時間：2022-04-12 23:45:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中語文教師總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
清遠市莫艷輝語文教師工作室開展《優化山區初中語文教師課堂言語 構建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項，為了深入了解山區初中語文教學情況，工作室在2014年11月份設計了《初中學生語文學習調查問卷》和《初中語文教師調查問卷》，并發放給連南民族初級中學和所有鄉鎮初中學生代表與語文教師，通過問卷調查的形式，了解初中學生學習語文和語文教師教學的情況，掌握第一手材料，以便更好地開展本課題的研究。
二、調查對象
本次問卷調查的對象是XX縣部分初中學生和初中語文教師。
三、基本情況
四、結果分析
從調查問卷中，我們歸納出以下結果：
(一)學生方面
1.學生對學習語文感興趣。問卷調查中有XX.4%的學生對學習語文有濃厚的興趣或有些興趣。
2.幽默風趣成為學生比較喜歡的課堂語言。問卷調查中，XX.6%的學生認為最喜歡的語文教師應當是幽默風趣，57.6%的學生最希望語文教師擁有幽默風趣型的教學語言風格。
3.教師的語言表達能力影響語文課堂。問卷調查中，77.8%的學生認為語文教師的語言表達能力對語文課堂影響很大或有些影響。
4.教師在講授中提問交流成為學生最喜歡的語文教學形式。問卷調查中，76.3%的學生最喜歡的語文教學形式是教師在講授中提問交流。
(二)語文教師方面
1.語言生動成為學生喜歡語文課的主要原因。問卷調查中，40.1%的語文教師認為學生喜歡語文課的主要原因是講得生動，語言富有吸引力。
2.語文教師的語言表達能力影響語文課堂教學。問卷調查中，XX.3%的語文教師認為教師的語言表達能力對語文課堂教學影響很大。
3.語文教師語言表達能力有待有意識地訓練和提高。問卷調查中，66.6%的語文教師偶爾或沒有經常有意識地訓練和提高語言表達能力，29.6%的語文教師最希望提高教學語言表達能力。
4.語文課堂教學效果有待提高。問卷調查中，語文教師認為課堂效果非常好的僅為1.8%，一般的占XX.8%。
5.開展本課題研究對語文教學有促進作用。問卷調查中，96.3%的語文教師認為，工作室開展《優化山區初中語文教師課堂言語 構建高效生命課堂策略研究》課題研究，對語文教學有較大作用或有些作用。
五、調查總結
通過問卷調查，我們比較全面地了解了連南縣初中語文教學情況，掌握了第一手資料，達到預定目標，為工作室開展《優化山區初中語文教師課堂言語 構建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊，從問卷調查中我們得出以下幾個結論：
1.語文教師語言表達能力對語文課堂影響很大，語文教師應當經常有意識地訓練和提高教學語言表達能力，形成學生喜歡的教學語言風格。
2.學生喜歡提問交流的語文教學形式，語文教師應當在導入語言、評價語言、總結語言等方面下功夫，提高語文課堂教學效果。
關鍵詞：結合新課程理念；初中語文教學
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0297-01
1.新課程理念下初中語文教育改革的重要性
為了對當今新課程理念進行適應，加強對于我國初中語文教育改革的力度，不斷將初中語文教學課堂自身效率提升，在初中語文教學課堂中，要求教師必須要重視應用教學藝術，使學生能夠成為初中語文教育教學的主體，引導初中生能夠積極地參加到初中語文教學活動之中，增加初中生對于語文教學內容趣味性的感知，初中語文課程自身的內容含量十分大，也比較枯燥，再加上其教育教學任務十分繁重，因此，將理論性很強的初中語文課堂開展的生動有效，是十分重要的問題。
2.初中語文教育改革的重點
2.1激發學生的學習興趣。激發學生產生濃厚的創造興趣，是培養創造性思維素質和創造型人才的重要工作。達爾文在他的自傳中說："就我記得我在學校時期的性格來說，其中后來對我發生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深刻了解任何復雜的問題和事物。"創造興趣要從小培養，求知欲望要早期激發，以便使學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的快樂，增強創造的激情和自信，成為其終生受用的追求認識真理的志向和源泉。面對剛剛升入初中的學生，何老師根據他們的年齡特點，通過講故事、聽名人軼事、猜想故事結尾等學生喜聞樂見的方式來激發他們的興趣。興趣是最好的老師，在同學們都感興趣的活動中，何老師對他們進行了適時的啟發和引導。
2.2提升學生學習積極性。近些年來，我國初中語文教師應該順應時展，充分認識到在初中語文教學過程中提升學生學習積極性至關重要，并且成為了我國初中語文教師必須要充分考慮和優先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學習過程中最好的教師，因此，快樂教學和愉悅教學是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果初中語文教師能夠在課堂中傳授一些學生感興趣的知識，那么，初中生一定會積極主動地學好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優化導語設計、實施情景教學以及實現語文教學生活化等等措施都能夠從本質上提升初中語文教學趣味性。如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學生對知識進行死記硬背，那么，初中生會感受到十分痛苦，并且學習效率很低。如果初中語文教師能夠在實施教學過程中適當的變通，把初中知識融入到情節里面，使初中生成為語文教學故事中的主人，這個時候，初中生就會對學習十分感興趣，同時加深了初中生對于語文教材的探索和理解，進而能夠達到快樂學習的目的以及效果。
2.3提升舉例頻率。在初中語文教學過程中提升舉例頻率能夠使學生有一種身臨其境的感覺，這對初中語文教育教學來說是非常重要和必要的，初中語文知識并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠將理論和實際聯系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結合當前文學的熱點問題，并且要引出其他大的學科內容，這樣不僅僅能夠有效啟發學生思維，激發學生自身學習的熱情，更加能夠對初中生所特有的好奇心進行滿足。在初中語文教師舉例子的時候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識進行結合，使初中生能夠在學習語文課程的同時增加自身其他學科的知識，再通過其他學科知識來促進初中語文課程的學習。這樣不僅僅符合初中語文教育教學自身的要求，更加能夠使初中生真正體會到語文課程所具有的有用性。在初中語文教學過程中進行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發學生思維，進而對學生進行啟發。同時，要使初中生能夠明白所舉例子和知識之間的關系，只有這樣才能夠使初中生更加深刻地理解語文知識。
2.4新課程理念下初中語文教學要注重備課。除了要將初中生對于語文學習的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展初中語文課堂之前以及初中語文課堂之后的工作。教師實施語文教學最為重要的基礎就是進行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進行備課課程的標準以及備教材這兩個基本環節來實施，每一個課程標準都能夠從本質上幫助初中教師對語文教材深廣度、教材體系以及教材知識層次進行了解。語文教師備教材的目標就是要找到語文教材與各個單元、每個知識重點、語文教學內容、語文結構體系以及教材編寫意圖之間存在的關系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些初中生比較關心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學生的注意力。在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業，初中生在學校初中習到的知識與生活、社會實踐相互結合，只有這樣才能夠使語文知識變得十分鮮活，所以，在初中語文教學過程中教師要采取一些全新的作業形式，比如說通過對學生鄰居或者居民小區實施調查，進行調查報告的撰寫工作，初中生要根據初中語文教材內容開展辯論賽等等作業，這些作業鍛煉了初中生行動、思考、分析以及設計等等方面能力。
3.總結
總的來說，我國初中語文教育面臨全新的課程改革，為了追求更高層次和更高水平的初中語文教育教學品質，要求初中語文教師必須要解放自身思想，轉變自身的教育教學觀念。指導學生發現語文學習中的樂趣所在，要順應當今時代的不斷發展，伴隨著當今社會的不斷進步和改革，來對我國初中語文教育教學進行創新。
參考文獻
[1]李俊霞. 淺談初中語文教學策略[J]. 學周刊，2013，No.17810：50-51.
（一）教學觀念較為陳舊
新時期人們的思想觀念發生了巨大的改變，不僅教師的教育教學觀念發生轉變，而且學生也和以往的學生在思想觀念以及認知水平上發生了巨大變化。但是當前依然有教師仍然在沿用傳統的教學方法，這些教師在內心中仍然將初中語文教學看作是教和學的關系，教師只要負責教學就行了，對于學生的認知水平、理解能力、原有基礎、學生興趣基本上不做了解，這些初中語文教師認為在課堂上只要做好傳授者就可以。而下面的學生如果長期受其交易模式的影響，在課堂上學生只會機械地應付和照搬教師所講內容。此外還有許多初中語文教師認為讓學生學會初中語文知識的最好方法就是讓學生對知識大量重復地記憶，以為只要初中生能夠多次重復地記憶就能夠將初中語文知識點掌握理解，就能夠吸收消化。這種和新時代教學理念相違背的教學方法基本上不重視學生的內心感受以及潛在需求，更是沒有重視學生學習的成長規律，完全忽略了學生在課堂上的主體地位，沒有意識到學生學習的主觀能動性，長此以往會讓學生認為初中語文課堂就是一個乏味枯燥的過程，讓人難以提起興趣，不僅影響了學習質量，更是影響了學生學習語文的動力。因此，使得課堂教學效率低下，學生不能夠在課堂上主動學習，究其原因就是初中語文教師不能跟上新時代，不能及時更新教育教學思想，沒有領悟當前初中語文教學課改精神。
（二）受應試教育思想影響嚴重
新時期一些初中語文教師仍然受到應試教育思想的影響，在日常的教學過程中一切以應試為主，只要是考試考的內容和要求的能力，初中語文教師就重點講解和訓練，假如是考試不考的內容和能力，初中語文教師基本上就是忽略不講。初中語文課堂應該注重學生語言能力、表達能力、書寫能力的培養，而初中語文教師為了能夠讓學生取得一個滿意的成績，依然對學生實施填鴨式的教學方法，在語文課堂上教師占據大部分的時間來講解課本上的內容，之后對學生就易考內容進行提問，最后對于重點知識以及易考內容布置許多作業。此種教學方法完全不適應新時代對教育教學的要求，使得初中語文課堂完全由教師來把控，學生只能被動照做，不能進行主動學習。這樣造成的后果不僅讓學生的學習效率降低，更是讓學生對語文失去了興趣。
（三）教學內容不符合時代，單調乏味
新時期社會文化和經濟水平有了很大的提高，學生的思想觀念和世界觀、價值觀與之前有了很大的不同，他們的思想更加靈活，想法更加新穎，對語文知識的學習也有了新的需求。新時期如果像之前那樣對待學生，絕對不會產生好的教學效果。當前一些初中語文教師根本沒有認識到這一變化，不承認新舊學生之間的差異，在講授語文知識的時候教學內容單調乏味，沒有時代感，提不起學生的學習興趣，時間一長，初中生會因為對語文新知識的需求和新時期的求知欲無法滿足而逐漸對初中語文課堂產生排斥感，不僅在初中語文課堂上無精打采，更是對這一科目失去興趣，不愿意花時間去學習。
二、新時期初中語文教學方法的改進措施
（一）改變教學觀念
新時期在初中語文教學過程中，教學觀念在一定程度上直接影響著初中語文的教學質量，因此，只有初中語文教師改革教學觀念，才能轉變教學方法，才能提高初中語文的教學質量。這就要求在初中語文課堂上學生是學習的主體，而教師要對學生進行正確科學的引導，要使學生在學習語文知識的過程中不斷提升學習自主性。另一方面，初中語文教師的教學觀念和教師的教學態度有直接關系，因此，初中語文教師必須注重自己的教學態度，能夠使自己的教學態度符合新時期教學的要求。初中語文教師一定要改變傳統不好的教學態度，例如，認為讓學生反復記憶就能夠提高學生成績，認為成績就是初中語文教學的唯一目標的態度，教師擁有這種態度不僅不會提高學生的語文能力，反而會讓學生的語文成績下降，對語文學習產生反感，因此，初中語文教師一定要端正態度，樹立正確的語文教學觀。
（二）采取多元化的教學方式
關鍵詞：初中語文；有效教學；新課改
社會的發展和信息知識更新的加快，對教師和學生的要求也越來越高。初中語文的學習作為學生的一門重要課程，對學生未來學習的發展有著重要的影響。因此，初中語文教學的科學有效性將直接影響到學生綜合素質的提高。作為初中語文教師，我們必須看到社會發展的趨勢，順應教育發展的潮流，不斷對語文教學進行改革，加強語文教學的有效性，提高教學效率和教學質量，讓學生學到更多的語文知識和素養，不斷提高自身的綜合素質，從而更好地滿足社會要求，適應激烈的社會競爭。
一、有效教學對于初中語文教學的重要意義
有效教學，就是要求語文教師能夠在有限的課堂時間和空間內，最大程度地調動學生學習的積極性，發揮語文課堂教學的功能，最大限度地完成教學任務，實現教學目標，取得最好的教學效果。因此，初中語文有效教學的實現對教師的要求更高，對教師與學生的配合要求更多。有效課堂講求的是以學生為主，發揮學生在學習中的主體作用，配合教師的引導，實現師生之間的交流與合作，使得學生高效吸收所學知識，教師高效傳授所講知識。
初中語文對于學生來說是為未來學習打基礎的階段，基礎的好壞將直接影響學生未來的學習與發展。傳統的語文教學方式單一，教學內容枯燥，學生上課的積極性不高，教師采取填鴨式的教學方法，學生學習的興趣難以激活，甚至部分學生對語文學習產生反感，教學效率自然難以提高。隨著社會教育的不斷發展，這種教學模式已經不適合現代初中語文教育，初中語文教學改革勢在必行。有效教學以其靈活的教學方式和豐富多樣的教學內容，勢必為初中語文教學帶來新的活力。因此，有效教學的實現對初中語文教學有著重要意義。
二、初中語文有效教學的主要構成因素
對于初中有效教學的主要構成因素無非有兩點：
1.教師為主導
教師作為語文課堂的組織者和設計者，在語文教學與學習中起著重要的主導作用。因此，教師必須要改變傳統的教學理念，不斷提高自身的教學水平，在實際教學中不斷總結經驗。在課堂上，教師的講課風格會影響學生的學習情況。如果教師講課風格幽默輕松有趣，學生就會產生較高的學習興趣，大腦思維就會活躍，對教師講授的語文知識就更容易接受。反之，教師講課風格死板，學生積極性無法調動，就會容易走神，在這種情況下語文教學效率自然不高。所以說，教師作為語文學習的引導者，起著重要的主導作用，其教學行為將直接影響教學的效率和有效教學的實現。
2.學生為主體
在新課程改革的要求中，要將學生作為學習的主體，培養學生對語文學習的興趣。如果學生對語文學習提不起興趣，教學工作就難以進行，語文教學的有效性就很難實現。因此，作為初中語文教師，我們不僅僅要注重語文知識的講解，還要構建和諧的師生關系，以學生為本，培養學生自主學習的能力。和諧的師生關系將有利于師生間的交流，形成良好的課堂教學氣氛，便于學生在輕松愉快的環境中學習，從而產生對語文學習的興趣。
三、初中語文有效教學的措施
初中語文教學的實現，要求教師能夠最大限度地利用課堂時間，取得最好教學成果。因此，初中語文教師，要做好充足的課前準備，充分調動學生學習的積極性。
1.實現多媒體教學
隨著科學技術的發展，多媒體教學在教育領域的應用極大地方便了教育工作者。教師可以在課前進行PPT課件的制作，將課本枯燥無味的文字知識轉化成配之以圖像的PPT課件展現出來。這樣一方面，節省了教師板書的書寫時間，使教師有更多的時間進行語文知識的講解；另一方面，改變了傳統的教學方式，有利于吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情，從而實現語文教學的有效性。
2.鼓勵學生進行課前演講
在語文課開始前，鼓勵學生站在講臺上進行3分鐘或者5分鐘演講活動。課前演講并不在于時間的多少，而是讓學生通過演講活動調動起語文學習的氣氛，同時通過課前演講培養學生的口語表達能力，增強其語文學習的自信心。那么，教師在接下來的課堂教學中也就可以更好地與學生進行交流溝通，進行語文課堂知識講解。
3.多樣有趣的課后作業
實現課堂教學有效性的根本目的是為了取得良好的教學效果，讓學生學習更多的語文知識。課后作業的設計作為初中語文教學中的重要環節，同樣會對語文教學的有效性產生一定的影響。因此，教師在作業設計中要配合語文有效教學的目的進行設計與布置。比如，讓學生自己進行課前的預習備課，然后課堂上轉變角色讓學生上臺講課等等。這些作業的設計，一方面可以讓學生對講解前課本中的語文知識有所了解；另一方面通過讓學生自己上臺講課，活躍了課堂氣氛，提高學生主動學習的熱情，對實現有效教學很有幫助。
總之，初中語文有效教學不僅僅是一種教學觀念，更是一種實現教學改革的動力。實現初中語文的有效教學將使初中語文教育發展實現質的飛躍。因此，作為初中語文教師要在實際教學中不斷總結經驗，實現語文教學的有效性。
參考文獻：
1.呼嘯.關于初中語文課堂有效性教學的若干思考[J]文教資料.2011.
【關鍵詞】初中語文 寫作教學 難點
一、初中語文作文教學的難點
1.如何突破傳統寫作理念的束縛
目前的初中語文寫作教學，往往存在著教師放任學生自流寫作的，初中語文作文教學過程就形成了一個“放養”的形式，學生所形成的寫作思維也只是根據自己的揣度與分析，這就導致學生難以了解語文寫作的真諦，寫出來的文章的表現力也很弱。
例如，在初中生的記敘文的教學過程中，教師往往只是向學生簡單的說明“時間、地點、人物”的基本組成結構，初中生在進行寫作練習的過程中，往往只是了解寫作的“空殼”，并沒有了解到作文寫作的真諦，創作出來的記敘文只有一個記敘文的空殼，沒有內涵可言，嚴重的制約了初中生語文寫作能力的提升。
2.如何豐富學生的寫作內容
受限于年齡和生活閱歷，初中生的寫作能力相對較弱。具體來說，初中生寫作能力的欠缺主要體現在以下兩個方面：首先，面對比較難的題目，初中生由于閱歷的欠缺，完全沒有相關的認知，寫出來的文章自然是質量不佳；其次，是初中生雖然對題目形成了一定的認知，但是語言組織能力卻很薄弱，難以把自己的真實想法通過自己的筆描寫出來。與此同時，在進行語文寫作的過程中，由于受到思維的桎梏，導致寫到一半不知道該怎么寫了的情況。在這樣的背景下，初中語文寫作就完全發揮不出應有的作用。
3.如何明確寫作教學的目標
根據對相關數據資料的查詢研究，可以看出，大部分初中語文教師在進行語文寫作教學的過程中，對初中語文寫作教學的目標還沒有形成深度的認知。在這樣的背景下，得不到來自教師的理論指導，初中生就更加難以感覺到進行語文作文寫作的中心思想之所在，導致大部分的初中生認為寫作只是一個模板的套用過程。與此同時，大部分的初中語文教師錯誤地把寫作教學過程當成一個取分的過程，于是，各種“萬能模板”層出不窮，過分的強調對作文外在形式的追求，充滿了功利性的教學思維，嚴重忽略了對于作文的內涵的剖析研究，對學生的未來發展產生了不利的影響。
二、解決初中語文作文教學難點的策略
1.優化現有的初中語文教學模式
為了有效解決初中語文作文教學難點，開闊初中生的寫作思路，促進初中生語文寫作能力的提升，在進行初中語文寫作教學的過程中，初中語文教師要充分的意識到對初中語文寫作教學模式的整合更新，致力于優化傳統的語文寫作教學方式，取長補短，以初中生的實際特點為新的語文寫作教學方法研究的出發點。在進行初中語文寫作教學的過程中，要從幫助初中生明確寫作的中心思想入手，然后，教師再對初中生作文的不足進行點評，有效的提升初中生作文寫作的規范性。
例如，在進行“美妙的聚會”的寫作教學過程中，教師就可以讓初中生先對寫作想法進行交流，然后，對初中生的寫作想法進行點評。對學生說“你應該怎樣描述自己參與的這個聚會呢？”“這個情節你描寫的很好，但是，加上一點修飾性的詞語，豈不是能夠讓整篇作文的文采更加飛揚？”通過這樣的方式，不僅可以讓初中生形成對于作文主題的深度認知，還可以鼓勵初中生進行寫作的積極性，對提升初中生的語文寫作效率具有非常重要的意義。
2.在明確寫作目標的基礎上優化寫作教學理念
在進行初中語文寫作教學的過程中，初中語文教師還要在明確寫作目標的基礎上優化寫作教學理念。具體地來說，初中語文教師要充分意識到，寫作能力的培養過程要有一個明確的教學目標作為指引。要根據初中生的實際特點，制定出符合初中生實際特點的初中語文寫作教學目標，循序漸進地培養初中生的寫作能力，逐步豐富初中生的語文寫作理念，為初中生的后續發展打下堅實的基礎。
例如，在教學過程中，語文教師可以鼓勵初中生在每一堂課開始的時候，按照學號進行“故事五分鐘”的教書，隨機選擇一個課題，考察初中生對于話題的作文組織能力。通過這樣的方式，可以有效地鍛煉初中生的作文組織思維，幫助學生形成良好的思維反應能力。與此同時，教師還可以定期組織學生進行話題討論，讓初中生在交流的過程中，逐步提升自身的語文寫作能力。
三、總結
綜上所述，在進行初中語文寫作教學的過程中，要充分重視對寫作難點的總結，并從這些難點出現的角度進行剖析，尋找有效的解決方案，循序漸進的促進初中生語文寫作能力的提升。
【參考文獻】
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【關鍵詞】 教學智慧 個性化 多元化
眾所周知，挖掘教學智慧，借助于全新的現代化教學設備，以打造初中語文教學的“智慧課堂”，能夠大幅度提升我國初中語文教學效果。為此，初中語文教師要想改善以往教學的不足之處，提高初中語文的整體教學質量，就需要開展“智慧教學”。
一、培養初中語文課堂教學智慧的必要性
首先，可以改變初中語文課堂低效的現狀。傳統初中語文教學的課堂效率較低，這是因為學生普遍形成了一種不聽課也能完成學習的錯誤認識，從學科只是來看，語文教學的內容大部分缺乏明顯的特點，知識點較為分散，讓教學有了一定的難度，特別是語文的文言文、詩詞等內容在目前較為浮躁的社會背景下，對學生來說倍感枯燥，學生很難提起學習語文的興趣，這也進一步使得我國初中語文的整體教學水平不高，在教學智慧的支持下可以扭轉這一情況。
其次，拉近了初中語文教學與時代變化的距離。目前，手機、iPad、電腦充斥在我們生活的每一個角落，這也充分展現的是當今社會高度的信息化，我們生活、學習、工作甚而是t療、政治等多個層面都與過去的時代有了翻天覆地的變化。這種變化影響著我們每一位生活在此空間的人們，初中階段的學生正值青春期，身體中多了股叛逆的情緒。當這些外界的環境在不斷的變化著、前進著，學生的思維模式以及世界觀也在快速的更新變化時，初中語文教師的教學目標卻沒有變化。這就形成了一個馬不停蹄的變化著，一個原地踏步靜靜守候著，兩者之間的矛盾需要足夠的教學智慧來平衡，才能確保初中語文的與時俱進性。
最后，有效的培養了學生全面的語文素養。信息化的時展潮流，致使語文知識的重要性越來越高。QQ、微信以及微博等手機終端成為我們生活的一個很大的組成部分，其中形形的信息描繪和經營者來來往往的人生，在未來的生活中，編寫信息、解讀信息、總結信息已成為人們的一個基本的生存技能之一，而只有提高語文的知識能力，才能夠具有參與到信息化生活中的鑰匙。為此，轉變教學模式，積極開展“智慧教學”，提高學生的語文知識能力，成為提升初中教師教學智慧的首要的任務。
二、初中語文教師開展“智慧教學”的實踐分析
目前，我國正處于各個層面轉型升級的關鍵時期，初中語文教師在開展“智慧教學”時，應深入領會新課程的核心理念，結合學生特點積極開展多元化教學。
2.1以個性化教學為中心打造智慧課堂
彰顯個性，表現自己，渴望被認可是目前初中學生的一個特點之一。在初中語文的教學中，教師同樣需要進行個性化的教學。這里的個性化的教學指的是以學生的個性特點為基礎，開展“對癥下藥”的教學。為此，初中語文教師應加大對學生的了解和認識，通過調查表了解其喜好等基本的信息，也可以布置一些主題作文，通過對學生的作文進行研究和分析，挖掘學生內心深處的真正所想。在了解學生的喜好之后，初中語文教師才能夠制定課堂教學策略，包括教學語言的使用，教學內容的穿插，教學模式的個性化定制。
而初中語文教師不僅僅需要對整體的語文教學實現個性化，還要對不同類型的學生采用不同的教學方式和交流方式。例如，對缺乏自信的學生多些鼓勵和表揚，而對于一些浮躁的學生則可以多些嚴厲，對于那些較為敏感的學生則需要教師細心的呵護。
2.2綜合運用多種教學方法，開展多元化教學
初中階段的學生多追求新興的事物，喜歡時代感強的東西。為此，教師可以利用多媒體來進行教學，將初中課本中的《醉翁亭記》、《岳陽樓記》以及《桃花源記》等較為“枯燥”的文言成PPT課件來進行教學。在PPT課件中，教師可以通過動畫、視頻等活潑、生動、引人入勝的圖片或音樂來引起學生的關注。讓學生首先對其產生興趣，才能夠一步步的引導學生對其中文言文知識的學習。
同時，教師可以在日常中多關注一些學生喜歡的事物或是人物。然后在初中語文的教學實踐中將其聯系起來，讓其發揮出“偶像”的榜樣力量。開展多元化的教學，教師對于教學內容可以不局限于課本上，偶爾抽出一兩節課程，對學生喜歡的流行歌曲進行語文角度的剖析教學。大部分的歌詞都是韻律優美流轉的語句，教師通過對其句式結構的分析，“對仗”、“排比”、“暗喻”等多種修辭手法運用的分析，讓學生在一種趣味橫生的課堂中掌握語文知識。
總結語：綜上所述，初中語文的教學出現與時展相脫節的情況，整體的語文教學能力不高。為有效的改善現狀，教師應積極開展“智慧教學”模式，重視學生的個性特點，關注學生的思想變化，對學生進行個性化教學，綜合運用多種教學方式，全面的提高初中語文的課堂教學效率。
參 考 文 獻
［摘要］很多學生進入初中后學習初一年級的語文課程時，都會覺得不適應，既有初中語文知識點增多、難度增加的原因，也有初中教師的教學模式和方法與小學階段不同的的原因。總體來看，學生覺得不適應主要還是因為中小學語文學習脫節，為了避免這種情況的出現，在小學六年級，語文教師就要做好中小學語文教學的銜接工作，使學生在小學畢業前就能做好準備來迎接初中階段的語文學習。
筆者通過走訪了解到，很多小學生在升入初中后都會覺得語文學習比較吃力，一方面是因為初中語文的知識難度增加了，學生之前的知識積累達不到初中語文學習的要求；另一方面是由于初中階段的教學模式與小學階段有明顯的差異，初中階段的教學比較重視學生自主探究和合作能力的鍛煉，而習慣了教師幫扶的學生，短時間很難適應。因此，小學高年級階段的語文教學，既是復習和總結小學語文知識的重要階段，也是幫助學生做好升學準備的關鍵時期。作為小學高段的語文教師，我們有責任做好中小學語文銜接教學工作，下面筆者就談談如何實現六年級語文與初中語文的順利銜接。
一、中小學語文教學銜接的意義
與小學階段的語文課程相比，初中語文課程的難度加大了。比如，小學階段的語文學習是以語文基礎知識為主，包括識記生字、生詞，造句，古詩的翻譯和背誦等，而到了初中階段，更加注重語篇分析，也增加了文言文，作文的寫作要求也提高了，對于這些變化，很多學生都覺得不適應。為了防止學生因不適應而失去對語文學習的興趣，進而影響他們的學習，在小學高年級階段，語文教師就要做好與初中語文的銜接教學，使學生能夠順利過渡到中學階段的語文學習中。
二、小學與中學語文教學銜接的有效策略
首先，要了解中小學語文教學的差異。小學階段的語文教學主要是幫助學生夯實基礎，多數教師都很重視基礎知識的講解，并且由于小學生的年齡小，自主學習能力不強，教師較為注重知識的傳授，而在對學生的學法指導、能力培養方面投入的精力不是很多。初中階段的語文課程相較于小學階段，在難度上有明顯的提升，要求學生具有語篇分析能力，能夠區分不同的文體并鑒賞文學作品，知識量更大，而且學習內容的深度也增加了，對學生的分析、閱讀、理解、寫作、運用等方面能力的要求都提高了。為了使學生能更好地適應初中階段的語文學習，教師應當在六年級的語文教學中幫助學生夯實基礎知識，做好小學語文總復習，并在此基礎上歸納和總結知識規律，使他們的知識儲備和運用理解能力都能得到進一步的提升。其次，要了解中小學語文教材的差異。語文是一門綜合性很強的學科，貫穿于小學至大學的各個階段，為了讓學生能順利掌握每一階段的語文知識，教師就要仔細研究相鄰兩個階段的語文教材的差異，做好銜接工作。比如，語文教師在研讀了六年級的語文教材后，除了要關注字詞、閱讀、口語交際、寫作等部分的知識外，還要多去關注六年級語文學科中與初中語文教材中聯系緊密的知識點，如小學階段的《水調歌頭明月幾時有》《晏子使楚》《黃山奇石》等篇目就都能在初中語文教材中找到相近甚至相同的篇章，因此在小學階段，教師可以有意識地融入一些初中階段的教學內容，使學生“跳一跳，收獲更多”。最后，教師要適時調整教學方法。由于六年級的小學生已具備了一定的自制力，教師就可以有意識地放手，多給學生留出一些可以自主思考、積極探索的空間，使學生在升學后能盡快適應初中階段的學習節奏。比如，小學六年級的課文《大自然的文字》中有這樣一段話：“它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方‘爬’過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。”在讓學生反復誦讀這段話后，教師可以告訴學生這段話中的動詞都采用了擬人的修辭手法，并引導學生分析這一修辭手法的作用，這樣一來，學生升入初中后，分析采用類似修辭手法的語句時就不會覺得無從下入手了。綜上所述，小學高年級語文教師應對小學語文與初中語文的銜接教學有足夠的重視，我們要根據學生的實際情況，適時地調整教學理念和教學方式，幫助學生順利度過中小學語文學習的過渡期，使他們能更好地適應初中階段的語文學習。
關鍵字：初中語文；課堂提問；有效性；策略
一、引言
課堂提問是課堂教學中師生互動和增強學生主體地位的主要途徑，但是在初中語文課堂教學中，很多語文教師表示，學生對課堂提問經常無動于衷，或者不知道如何表述回答，最終教師只有自問自答。造成這種現象的原因是多方面的，其中最主要的因素就是初中語文教師對課堂提問的重要性以及課堂提問的方式忽視了。課堂提問可以說是初中語文課堂教學中有效的教學方式之一，它可以引發學生的主動思考，并且喚起學生對學習的興趣，是激發學生創造性思維的有效手段。所以，初中語文教師應該根據初中生的心理發展特點，整體上把握教材中的重難點，通過精心的教學設計來找出可以誘發學生興趣的問題，讓提問發揮出真正的效果。有效的課堂提問直接關系到初中生思維能力的發展，也直接影響一節語文課的教學質量。本文主要是筆者在教學實踐過程中摸索和總結出來的一些提問的方法。
二、初中語文課堂教學有效提問的現狀及問題
當前初中語文課堂教學的有效提問存在很多不足，主要表現在以下幾個方面：
首先，課堂提的問題太多。語文教師在提問的過程中把握了提問的數量，但是沒有考慮提問的質量。如果語文教師提的問題過多、且缺乏聯系，比如，在短時間之內連續提了好幾個問題，這樣不僅占用重難點知識講解的時間，還會讓學生陷入思維的枯竭中忙于應答，不能夠從整體上把握學習的目標，反而缺乏足夠的獨立思考空間。長此以往，會影響和降低學生的學習激情和對語文的興趣，起不到提問的效果。
其次，課堂提問缺少啟發性。當前初中語文課堂的提問幾乎都是老師即興提的問題，而沒有提前精心設計，這些即興提的問題由于時間太短，幾乎對學生沒有啟發和促進作用。筆者通過調查發現，很多教師最常用的提問語是“對不對？”“是不是？”，這些判斷式的提問根本無法鍛煉學生的思維能力，反而會讓學生對提問產生厭倦，最終令學生感到過于簡單而影響語文教師在學生心中的形象。
再次，初中生普遍對提問“無動于衷”，幾乎從不主動發問。雖然有效的課堂提問可以促進學生思維的發展和對教學內容的理解，甚至在一定程度上推動著初中生獨立意識與自主性的發展。但是，傳統的初中語文課堂提問讓學生處于被動的地位，對教師的提問采取消極的態度，更是從不對課堂中有疑問的地方發問或者提出質疑。
最后，語文教師對學生回答的評價簡單隨意。很多語文教師認為學生回答問題是學生的本分，幾乎不予置評，這樣會造成學生漸漸對回答問題失去興趣、無所適從、甚至讓學生對自己失去信心。因此，語文教師對學生正確的回答不予置評和對錯誤的回答給不給予引導和幫助的行為，非常不利于學生的進步。
三、初中語文課堂教學有效提問的主要原則
第一，堅持針對性的原則。語文教師的提問必須結合教材，保證問題的針對性和科學性，在提問之前教師需要反復思考學生對問題的反應和提問的目的，必須在明確的針對性下提問，否則會影響學生的注意力。
第二，堅持恰當提問的原則。語文教師應該對所提問題的難度進行控制，不能過于簡單，也不能太難。太過于簡單的問題不僅會挫傷學生的積極性和學習興趣，還會影響課堂的教學效果。如果問題過于復雜，則會阻礙學生思維的活躍性和思維的深刻性與批判性。
第三，堅持問題新穎性的原則。新穎性就是可以對不同的學習內容與教學情境，設計出不同角度的問題。問題不僅可以與教學內容相聯系，還與學生的實際相關，這種問題可以將學生的注意力吸引在特定的教學情境中，引發學生的思考和興趣。如果問題脫離了學生的實際則會失去提問的效果。因此，語文教師需要在提問上精心設計，利用提問來激發學生學習的主動性。
四、初中語文課堂教學有效提問的主要策略
首先，課堂提問要有一定的順序和層次。為了符合學生認知發展的規律，語文教師對所提問題必須堅持由淺入深、由易到難的順序和過程，這種方式可以促進師生之間的交流并且加深學生對內容的理解。而問題的層次性則體現在語文教師對所提問題必須從鍛煉學生的思維能力和激發學生的學習興趣等多個方面來設計，同時對不同學習層次的學生應該設計不同層次的問題。
一、初中語文詩歌教學基本原則
1.目標原則
在初中語文教學中，詩歌教學是重要的教學內容，能夠培養學生的自身素質。教師需要首先明確教學目標與學習目標，這是提高初中語文詩歌教學效率的重要前提，只有制訂明確的學習目標才能夠有效提高學生對詩歌的理解。所以，需要初中語文教師通過新課標的改革，為學生制訂明確的目標，對學生進行教學。在目標原則制訂的過程中，首先，為學生制訂知識與能力目標，即通過初中語文教師的教學，使學生全面地了解詩歌中所具有的基本特征以及表F手法。不斷地加強學生對不同類型的詩歌的記憶，以及對不同情感表達方式的理解來充分提高學生的語言能力。
2.結合原則
在初中語文詩歌教學的學習過程中，不僅要對學生確定明確的目標，還要對學生實行有效的結合原則。結合原則是教學方式與教學內容的結合，只有將教學方式與教學內容有效地結合在一起，才能不斷地提升學生的語言能力、文學素養以及語文綜合能力。在確定結合原則的過程中，初中語文教師應正確讓學生認識到詩歌所具有的工具性及人文性。并且通過教學與詩歌內容的結合，來培養學生的語言表達能力以及對詩歌的鑒賞能力從而提高學生自身的人文素養。所以，在初中語文詩歌教學中，必須要結合詩歌內容所傳達的情感來制訂明確的教學方式，從而不斷地提升初中生的人文修養。
二、初中語文詩歌教學實施策略
1.激發學生對詩歌的學習興趣
有文學專家分析表明，興趣是最好的老師，興趣是推動學生學習的主要動力，尤其在初中語文教學中，更有著較為重要的作用。所以，初中語文教師應針對學生的年齡特點，制訂合理的教學方式，不斷激發學生的學習興趣。在初中語文的詩歌教學中，詩歌與白話文相比，詩歌學習無論是在寫作形式上，還是情感表達形式上，都具有較大的難度。這樣的教學內容，導致了學生對詩歌學習興趣較低的現象。因此，初中語文教師應采取相對有效的教學方式，激發學生對詩歌的學習興趣。在初中語文詩歌教學中，教師應改變傳統的讀、抄、譯、背的教學思路，可以將新課標下的語文教學方式，融入到詩歌教學中。
例如：在學習《沁園春?雪》的教學中，初中語文教師可以通過多媒體，向學生播放一系列與詩歌內容相關的圖片、視頻。然后在學習的過程中，讓學生將多媒體中的圖片、視頻與詩歌中的詞句聯系到一起，就可以更好地表達出詩歌中所包含的情感。通過多媒體的教學方式，學生可以真切感受到那個指點江山的偉人，并且體會到那種廣闊的胸懷，深遠的情境、那種豪放和氣勢磅礴。學生從這首詩中看到了我國壯麗的北國風光、大好河山，并且在對歷史人物的描寫中感受到了的英雄氣概，雖然他們還不能完全領會其中的情懷，但是這能夠激勵他們更加勤奮，將來成為對社會、國家的棟梁。通過這種方式，能夠有效地激發學生對詩歌的學習興趣，從而進一步提升初中語文的教學質量。
2.創新詩歌教學方法
在初中詩歌教學中，傳統的教學方式就是教師講授學生聆聽的學習方式。久而久之這樣的學習方式，就會消磨學生對詩歌的學習熱情。因此，在初中語文的詩歌教學中，教師要對教學方式進行創新，充分調動學生的學習積極性。對初中語文詩歌教學方式的創新，不僅能夠有效地調動學生的學習積極性，還能夠較好地迎合新課標改革下的教學理念。
例如：在學習《天凈沙?秋思》這首詩歌時，教師可以對學生進行分組。首先由學生對詩歌進行有感情的朗讀，然后再通過小組討論的方式，對詩歌的內容及其表達的情感進行討論。在討論的過程中學生發表自己看法，還要聽取別人的看法，最后由教師對詩歌中所表達的內容進行有效總結。在這個過程中，學生的思維更加開放了，而且了解到不同視角的觀點，吸收了許多正確的看法，學習了不同的分析思路，這樣不僅加深了學生對詩歌的學習興趣，還能較好地提高初中語文的教學效率。
關鍵詞：新課標背景；初中語文；高效課堂；構建
新課標背景下構建高效的初中語文課堂是一項系統而又復雜的工作，不僅是時展的需要，也是為我國從教育大國轉向教育強國的必經之路。因而對于初中語文教師來說可謂任重而道遠。基于此，筆者結合自身工作實踐，提出以下幾點關于如何構建新課改背景下的初中語文高效課堂的淺見。
一、構建新課標背景下初中語文高效課堂的基本前提
（一）不斷創新意識，充分認識到構建高效初中語文課堂的重要性
要提高初中語文教學質量，就必須構建高效的初中語文課堂，因而作為教師就必須充分認識到構建高效初中語文課堂的重要性。首先是始終堅持新課改理念和生本原則，著力改進傳統的教學方法，更新教育理念；其次是著力提高自身的專業技術水平；再次是不斷總結和反思教學過程中出現的問題和經驗；最后是轉變角色，做好學生的引導者、領路人，充分體現學生的主體性作用。只有做到以上幾點，才能從根本上確保所創建的初中語文課堂的高效性。
（二）激發學生興趣，為構建高效的初中語文課堂保駕護航
興趣是學好任何一門課程的關鍵。當然初中語文學習更是如此。因而要想構建高效的初中語文課堂，就必須激發學生學習語文的興趣。那么應該如何激發學生的學習興趣呢？筆者認為應從以下幾個方面進行：一是建立和諧平等的師生關系，只有和諧而又平等的師生關系，才能確保課堂的高效性和和諧性，只有在和諧的師生關系下才能更好的溝通和交流；二是采用不同的教學方式激發學生的興趣，例如常用的創設情境來激發學生，在教學中融入學生喜聞樂見的生活元素等等，使其認識到語文在生活中無處不在，生活離不開語文，語文也離不開生活，使學生在語文學習中體驗學習的樂趣。
二、淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構建策略
（一）確定高效的教學目標
目標不僅是起點，也是歸宿，同時更是每一堂語文課的教學方向。因而作為初中語文教師，就必須確定高效的教學目標，確定高效的教學目標就必須研讀教材，對教材進行深度、系統、全面、高效地解讀，并結合新課改的教學目標和學生的實際，切勿過于追求“個性化”，以發展學生為原則確保教學目標制定的高效性。
（二）確保課堂導入的高效
導入是一門學問，更是一門藝術，課堂導入高效與否與課堂的高效與否有著直接的關聯。因而教師在導入新課時應確保導入的高效，采用多種不同的方式導入新課，如溫故法、設疑法、故事法、樂曲、圖片等等導入方式，激發學生學習興趣。
（三）確保提問的高效性
提問是構建高效初中語文課堂的關鍵所在，因而作為初中語文教師應學會提問技巧，以下筆者就結合自身工作實踐，提出以下幾點確保提問高效性的幾點措施：一是“點穴”式提問法，這是一種高效的課題提問技巧，就是合理整體地設計所提的問題，仔細研讀教材內容，所設計的問題具有關鍵性，教學時圍繞課文中心設計問題，但不能設計過多，點準課文穴位，圍繞中心問題貫穿整個課堂，從而確保客廳提問的高效性；二是“鎖鏈式”提問，主要是在教學過程中常常會遇到一些棘手的問題，這些問題往往又難以一時解決，因而作為教師應將這些問題拆分，并始終圍繞課堂層層撥開迷霧，進行“鎖鏈式”地提問；三是努力營造和諧的提問氛圍，著力提升課堂教學效率，尤其是在提問時，應以豐富、獨具魅力的情緒和學生進行情感交流，全面激發學生學習語文的積極性；四是以多種提問方式相結合，根據問題的不同采用不同的提問技巧，把握好提問時機和提問節奏，在提問時可以采取不同的方式進行，這樣就能確保提問的多樣性有效性。
（四）確保講授的高效性
學生與學生之間存在的差異性和局限性，因而作為初中以為教師，在教學過程中必須確保講授的高效性。為了確保講授的高效性，應避免以下幾個問題：一是如果只有學生的各抒己見，沒有教師的講授和點撥，那么學生的思維就難以發散；二是如果只有學生的想象和體驗，而缺乏教師的有效引導，那么就難以培養學生的創新意識和能力；三是如果只有學生的誦讀和感悟，而缺乏教師的品詞和析句，那么學生學習缺乏深度也就在所難免了。因而作為教師必須確保講授的高效性，才能確保課堂的高效性。
（五）確保參與的高效性
在初中語文教學過程中，如果學生的主動參與性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的養成。教師引導學生在會思、會問、會學的基礎上，跟別人合作交流，從而學生個體的潛能得到發揮，這時的課堂教學才變得高效。因而作為教師應充分相信學生，讓學生通過自主閱讀，小組合作探究，討論，分析歸納等方法去分析，理解，感悟課文，理解課文中所蘊含的思想感情，解決閱讀教學中的有關問題，培養學生篩選、整理信息的能力。
（六）確保評價的高效性
初中語文課要高效，不在于是否書聲瑯瑯和是否熱熱鬧鬧，而在于是否在有限的時間內使學生的語文素養得到最大的發展。無論初中語文課堂教學評價的標準如何變換，學生語文素養的全面提高這一課程理念及語文教學目的不會改變，我們惟有追求高效的語文課堂，才會不辱使命。
三、結語
總之，新課標背景下構建高效的初中語文課堂是一項系統而又復雜的工作。作為初中語文教師，應努力提高自身專業技術水平，并不斷創新意識，充分認識到構建高效初中語文課堂的重要性，激發學生興趣，確定高效的教學目標，確保課堂導入、提問、講授、參與、評價的高效性，為構建高效的初中語文課堂保駕護航，以不斷提高初中語文教學質量，助推我國教育事業的發展。
參考文獻：
[1] 王俊梅：《淺議初中語文高效課堂的打造》，《新課程（ 教育學術），2010，（08）。
關鍵詞：初中語文；教學；創新
【中圖分類號】G633.3
現如今，伴隨著信息化和網絡化的不斷發展，我們的生活和學習都發生了很大的變化。這些變化也自然地影響到了學校的教學活動中，對具體的教學方式和方法提出了新的更高的要求。在初中的語文教學中也是如此，老師和同學都對進一步拓展教學方式和創新教學手段表示出極大的期待。由此可見，如何加強初中語文教學中的科教創新，是我們不得不面對的一項重點課題與難點課題。基于此，本文從重要性、存在問題與應對策略三個角度，對初中語文教學中的科教創新問題進行了如下的論述。
一、初中語文教學科教創新的重要性分析
在現實中，初中語文教學是初中教學的重要組成部分。它與其它教學形式相互聯系、相互促進，共同推動了初中教學事業的發展。也就是說，初中教學事業發展的好壞，在很大程度上要依賴于初中語文教學保障作用的發揮。然而，縱覽我國初中語文教學的現狀，其總體發展態勢良好，但也存在著許多問題。
當前，網絡化與信息化成為時展的趨勢與潮流。初中語文教學要想取得突破與發展，就必須及時地跟上時展的步伐，很好地適應這種趨勢與潮流。網絡化與信息化對初中語文教學的發展有著極其重要的理論價值與現實價值。一方面，它可以豐富初中語文教學的內容，創新初中語文教學的形式，提高初中語文教學的質量；另一方面，它可以激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，調動學生學習的積極性。
二、初中語文教學科教創新中存在的問題分析
據調查研究發現，目前初中語文教學中還存在著許多亟需解決的問題。為了加深對這些問題的認識，本文對其作了以下幾項總結：
（一）科教理念還不能完全深入教育者的內心
在現實中，信息化與網絡化對于初中語文教學的重要性是不言而喻的。其實，大多數人都能清醒地認識到這一點。但是，這并不意味著每個人都能從思想或行動上接受這一點。長期的實踐反復證明，人對一項事物要經歷一個或長或短的認識過程。這個認識過程表現在很多方面，既包括思想上的認識，也包括行動上的認識。因為人的思想是不容易被直接察覺或感官的，這給人的思想轉變也帶來了極大的難度。
（二）科教創新的機制和體制建設有待進一步加強
現如今，初中語文教學在科教創新方面還存在著一些體制和機制的制約。其中，評估體制嚴重限制了初中語文教學的科教手段的創新與發展。具體而言，雖然目前也存在著許多使用現代化科教手段的鼓勵性條文。但是，這些條文并沒有真正地付諸實踐。許多教師還是將講課成績與評估成績等同起來，使得教學評估缺乏實效性。從學校的角度講，他們通過制定各種規章制度，對教師的教學活動進行了過多地直接或間接干預，使得教師不敢或不愿去進行科教創新。具體到初中語文教學中，就是有的學校甚至對于具體課文的講授步驟、講授方法都有規定。這種過度限制類的東西嚴重束縛著在教學一線直接從事教學活動的教師根據自己的想法和能力做出一些有益的探索與創新。
（三）教育部門和學校對于教師及學校相關人員在科教方面有針對性的培訓不足
教師能力的培養是一個點滴積累的過程，而很多教師在以前可能根本沒有接觸到先進的科教設備，因而也就無從談起在具體教學活動中科教方面的創新。當前，我們的許多教育部門和學校雖然也在積極倡導教學模式和教學手段的創新，但是在具體操作層面做得還很不夠。不能夠創造條件對于相關的教師進行針對性的科教培訓，使其真正了解和掌握科教在教學活動中的作用和具體實施方法。而不能掌握這種先進的教學手段和方法，談創新也就無異于癡人說夢了。科教方面的順利開展還有賴于專業技術人員的培養，而現在的大部分中學在這方面人才的培養和引進上還是十分的欠缺。這兩方面，也就在總體上制約著初中語文科教方面的創新。此外，大部分初中在科教設施方面還很不完備，投入不夠，這也是制約其創新和發展的一大因素。
三、初中語文教學科教創新中存在問題的應對策略分析
實踐證明，分析問題并解決問題是一種良好的行為習慣。針對目前初中語文教學科教創新中存在的問題，本文提出了以下幾項應對策略：
（一）教育部門要制定切實可行的有利于中學語文教學科教創新的一些引導性措施
要想從根本上提高中學語文教學的科教創新能力，相關教育主管部門要在這方面制定一些切實可行的引導性措施。具體如，將初中語文教師教學活動中的科教運用能力，列為其教學能力考核的重要內容之一，以此來引導教師關注和加強自身科教能力的訓練與提高；積極創新初中語文教學科教形式，組織一些形式多樣、豐富多采的科教技能比賽活動來實現不同學校語文教師之間的交流和切磋，通過這些活動來有效地提升語文教師的科教能力，使之取長補短、互通有無，并由這些教師來帶動整個語文教師隊伍科教能力的提升；積極扶持學校發展各種形式的語文科教活動，盡量為其提供開展活動所必須的各項幫助。
（二）學校要大力創造一切條件鼓勵和提高初中語文教師的科教能力
學校作為初中語文教師科教能力提高的真正舞臺，必須創造一切條件使語文教師能夠在科教創新方面有所作為。這主要包括：學校要完善自身的科教設備，包括投影儀、電腦、電視機等科教活動必須的電教器材，從硬件上滿足教師進行科教活動的需要；學校還要努力為語文教師進行相關的科教培訓創造條件，使其可以通過培訓不斷提高自身的科教能力和水平；學校還要大力引進和培養一些精通科教設備使用與維修的技術人員，為語文教師乃至其他各科教師進行順利有效地開展科教活動提供保障。此外，在學校領導層面還有從思想和觀念上真正關心和致力于學校語文教師科教能力的提高，不應付，不拖延，盡力滿足教師進行科教活動的需要。
四、結語
綜上所述，現如今，加強初中語文教學中的科教創新是一項非常系統的工程。這項工程不是一蹴而就的，而需要我們付出艱辛的努力。首先，我們要對初中語文教學科教創新的重要性有一個正確的認識；其次，我們要對初中語文教學科教創新中存在的問題有一個科學的分析；最后，我們要采取各項切實有效的措施，增強科教創新的實效性。只有這樣，才能切實提高初中語文教學中的科教創新水平，才能真正實現初中語文教學事業又好又快的發展。
參考文獻：
［1］武建國．淺議初中語文教學中的創新策略［J］．科技資訊，2010（12）．
【關鍵詞】學生叛逆語文教學
近年來，針對中學生叛逆心理的相關研究已經迅速成為理論界與教育界的熱點研究課題，專家與學者在進行一些初中語文教學研究時，也紛紛開始涉獵中學生叛逆心理與初中語文教學的內在關系。但只是零星散見，并未能將中學生叛逆心理與初中語文教學框架緊密融合，更勿論提出借助初中語文教學疏導學生叛逆心理的有效對策了。
一、學生叛逆心理概述
學生叛逆心理指學生為維護本身自尊，對應對對方要求而選用一種截然相反的行為的心理狀態。叛逆心理作為青少年成長、發育過程中時常出現的心理狀態，也是學生在初中這一年齡段最為突出的心理特征。
初中生之所以產生叛逆心理，有著一定的誘發因素，主要如下：首先，初中學生在這一年齡段迫切地希望能夠獨立，自尊心也變得很強。初中學生在不斷提升的獨立意識的作用下，其自信心也開始發生膨脹，開始變得偏激，不成熟甚至叛逆心理均會出現。初中時期的學生正處于成長的關鍵階段，知識不充足的同時，不愿意聽取家長、老師的意見，叛逆心理表現極為明顯；其次，中國家長單一、粗暴且專專橫的家庭式教育法會帶給孩子相當大的心理壓力，當孩子無處排擠這種壓力時，就容易引起叛逆心理；最后，部分教師在開展教學時，過于關注尊師重道，卻沒有充分掌握學生心理變化，所以一旦學生心理出現問題時，教師變得束手無策，加之只是一味以自己的角度批評、審視初中學生，造成學生因為不被理解而產生叛逆心理。
二、初中語文教學中疏導學生叛逆心理的可行性
1、語文學科的交際性在效疏導學生叛逆心理的可行性
初中語文教學《課程標準》中指出，語文本身作為最重要的人際交往工具，也是人類文化的重要分支。初中語文教學的交際性主要表現在其工具性與人文性上，正是這兩點的和諧統一，使得語文課程可以作為一種有效的工具提升學生思維能力、交流能力及情感溝通能力。學生一旦借助于語言的交際性，可以有效舒緩心理壓力，排解心中不快并鞏固了語言基礎知識，這說明語文的工具性完全可以幫助初中學生疏導叛逆心理問題。
2、語文學科的部分教學目標在調適學生心理的可行性
語文學科的一些教學目標與心理健康的教學目標有著一致性。初中語文教學目標既關注初中學生語文知識、寫作技能及人際交流的提升，又同時也重視通過初中語文教學開發學生的潛能，引發學生思考，激發學生的學習興趣，幫助學生形成健全的個性，為學生日后德、智、體全面發展打下堅實的基礎。所以說，初中語文教學在調適初中學生心理、提升學生性心理素質能夠發揮著不可或缺的重要作用。
3、初中語文教學豐富的教育資源在疏導學生叛逆心理的可行性
初中語文教材的教學資源極為豐富，它是眾多教育意義突出、審美情趣出色的文學資源的集合體，所以通過初中語文教學能夠在教學過程中恰當發揮心理健康的引導與教育作用。語文教材的每次重新編訂，專家們均以增強學生語文素養、塑造學生健康品性為根本出發點，精選融人文性、科學性與教育性等于一體的文章作為教材的最新內容。也正是因為這些課文，教師在開展初中語文教學時，通過與學習共同學習教材，引導學生形成對人以善、感恩、助人、自尊、奉獻等樂觀精神，這也是學生減少叛逆心理的強大心理后盾。
三、初中語文教學中疏導學生叛逆心理的有效對策
1、借助課文教學疏導初中學生的叛逆心理
初中語文課文教學內容涉獵極廣，文章更是異彩紛呈。教師在進行不同課文的教學時，可以借助語文教學向學生滲透健康的心理。如在進行“體會大自然”類課文的教學時，語文教師要引導學生從自然景色中充分感受到《春》里的美麗、《海濱仲夏夜》的清新，引導學生以景寄情，開拓視野，將心里的不悅、矛盾借助欣賞自然宣泄出來；在講授“童年”類課文時，教師積極幫助初中領學生回憶自己的美好童年，通過回憶幼時的天真無邪來充分減緩內心的壓抑及叛逆情緒；在進行“體會真情”課文的教學時，教師可以帶領初中學生通過課文體會父母對自己的愛意、領會朋友、同學間的真摯情感。幫助學生從不同的角度理解父母，為孩子的心理叛逆尋找適當的突破口，便于學生排泄壓抑與叛逆。
2、借助閱讀教學疏導初中學生的叛逆心理
閱讀是人類汲取精神營養的重要行為，對于初中學生而言，因為他們正處成長的關鍵階段，尚未形成成熟的價值觀與完整的世界觀，需要閱讀海量的文學作品提升自己的閱讀能力，并從這些優秀作品的文學性、藝術性與人文性吸取營養，提升自己的判斷力、理解力及思維能力。語文教師可以通過開展初中語文閱讀教學，推薦初中學生自己閱讀一些健康的文學作品，這比教師苦口婆心的勸慰、家長長篇大論似的說教更能發揮教育作用，幫助學生有效疏導自己的叛逆心理。
3、借助寫作教學疏導初中學生的叛逆心理
學生寫作是學生初中語文教學必不可少的項目，學生寫作作為初中學生理解、閱讀及總結等能力的外在表現，語文教師可以通過寫作教學達到幫助學生疏導叛逆心理。寫作在疏導初中學生的叛逆心之所以得天獨厚，是由于教師除在教學中向學生傳授語文知識外，通過學生在課堂的發言及作文可以洞察到學生心理的變化。語文教師可以通過批閱學生隨筆、作文等時，若發現學生存在著一些心理問題，如與父母冷戰、內心抑郁甚至失望等等，語文教師要以恰當的心態采取有效的手段，幫助學生走出心理陰影，做好學生叛逆心理的疏導工作。
結語
本文從初中語文教學入手，選取恰當教學方式以疏導初中學生的叛逆心理，首先闡述初中生叛逆心理；隨后指出了初中語文教學中疏導學生叛逆心理的可行性；最后提出初中語文教學中疏導學生叛逆心理的有效對策。
參考文獻
