時間：2022-04-20 12:07:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇向心力教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
知識目標
1、知道什么是向心力，什么是向心加速度，理解勻速圓周運動的向心力和向心加速度大小不變，方向總是指向圓心．
2、知道勻速圓周運動的向心力和向心加速度的公式，會解答有關問題．
能力目標
培養學生探究物理問題的習慣，訓練學生觀察實驗的能力和分析綜合能力．
情感目標
培養學生對現象的觀察、分析能力，會將所學知識應用到實際中去．
教學建議
教材分析
教材先講向心力，后講向心加速度，回避了用矢量推導向心加速度這個難點，通過實例給出向心力概念，再通過探究性實驗給出向心力公式，之后直接應用牛頓第二定律得出向心加速度的表達式，順理成章，便于學生接受．
教法建議
1、要通過對物體做圓周運動的實例進行分析入手，從中引導啟發學生認識到：做圓周運動的物體都必須受到指向圓心的力的作用，由此引入向心力的概念．
2、對于向心力概念的認識和理解，應注意以下三點：
第一點是向心力只是根據力的方向指向圓心這一特點而命名的，或者說是根據力的作用效果來命名的，并不是根據力的性質命名的，所以不能把向心力看做是一種特殊性質的力．
第二點是物體做勻速圓周運動時，所需的向心力就是物體受到的合外力．
第三點是向心力的作用效果只是改變線速度的方向．
3、讓學生充分討論向心力大小，可能與哪些因素有關？并設計實驗進行探究活動．
4、講述向心加速度公式時，不僅要使學生認識到勻速圓周運動是向心加速度大小不變，向心加速度方向始終與線速度垂直并指向圓心的變速運動，在這里還應把“向心力改變速度方向”與在直線運動中“合外力改變速度大小”聯系起來，使學生全面理解“力是改變物體運動狀態的原因”的含義，再結合無論速度大小或方向改變，物體都具有加速度，使學生對“力是物體產生加速度的原因”有更進一步的理解．
教學設計方案
向心力、向心加速度
教學重點：向心力、向心加速度的概念及公式．
教學難點：向心力概念的引入
主要設計：
一、向心力：
（一）讓學生討論汽車急轉彎時乘客的感覺．
（二）展示圖片1．鏈球做圓周運動需要向心力．〔全日制普通高級中學教科書（試驗修定本·必修）物理．第一冊98頁〕
（三）演示實驗：做圓周運動的小球受到繩的拉力作用．
（四）讓學生討論，猜測向心力大小可能與哪些因素有關？如何探究？引導學生用“控制變量法”進行探索性實驗．（用向心力演示器實驗）
演示1：半徑r和角速度一定時，向心力與質量m的關系．
演示2：質量m和角速度一定時，向心力與半徑r的關系．
演示3：質量m和半徑r一定時，向心力與角速度的關系．
給出進而得在．
（五）討論向心力與半徑的關系：
向心力究竟與半徑成正比還是反比？提醒學生注意數學中的正比例函數中的k應為常數．因此，若m、為常數據知與r成正比；若m、v為常數，據可知與r成反比，若無特殊條件，不能說向心力與半徑r成正比還是成反比．
二、向心加速度：
（一）根據牛頓第二定律
得：
（二）討論勻速圓周運動中各個物理量是否為恒量：
vTf
探究活動
感受向心力
在一根結實的細繩的一端拴一個橡皮塞或其他小物體，掄動細繩，使小物體做圓周運動（如圖）．依次改變轉動的角速度、半徑和小物體的質量．
1、不斷優化商家隊伍，提高經銷商的整體經營管理水平，同時協同駐外產品管理中心做好遺留問題的處理工作。確保一支健康、有潛能和核心競爭力的經銷商隊伍。
2、將國內所有客戶資料導入sap系統，由原來簡單的電子表格管理升級到系統管理，并連同物流部，營銷財務部采取統籌管理，使得客戶管理工作更加科學化、準確化、精細化。
3、做好經銷商的培訓工作，通過配合各產管中心開展一系列行之有效的培訓課程，從經營意識、市場維護意識、企業文化等多個方面提高了整個經銷商隊伍的素質和凝聚向心力。
4、聯動物流、客服、銷售支持等職能部門，對市場竄貨等市場問題建立一個完備流暢的處理程序。較好地扮演了檢察院這個分析、認定及協調處理的角色。
通過一年的實踐工作讓我意識到，*年度我所鑄就的這個盾并不是一個理論層面上的虛擬意識，而是一個由廠商共建的利益實體，只有將彼此的利益都牢固地牽連在一起，并依此形成統一的思維方式與意識，這個盾才是堅不可摧的！
誠然，*年度的渠道管理工作還存在著諸多的不足，在后期的工作中還有很多需要完善、急待改進的方面。07年度被冠以渠道年，由此可見渠道管理工作的重要性，也正是基于此，我將07年度的渠道管理工作規劃命名為領跑！
尊敬的各位領導、同事們：大家上午(下午、晚上)好！
自20*年度本部市場部渠道管理科成立以來，在領導的信任與悉心指導幫助下，我有幸擔負起科室負責人這個角色，帶領著科室團隊在渠道管理這個領域摸索學習了一年，勤勤懇懇，不斷進取：沉淀了較為豐富的管理經驗，具備了較強的組織協調與專業能力。因此，我今天充滿信心的走上這競聘講臺！
今天，我競聘的是渠道管理科科長一職，正是希望能通過個人職業生涯上的歷練和提升從而能促進自己在這個領域的工作不斷深入開展！
09年渠道管理的重點工作就是鑄盾，當然，這里的盾并不只是一個狹義的范疇，而是一個完整的體系，是一個由內而外再由外而內的健全的專業管理體系。那么如何完善和構建這個體系呢？*年度在渠道管理科這個團隊的共同努力與配合下我帶領科室團隊重點開展了以下工作：
1、不斷優化商家隊伍，提高經銷商的整體經營管理水平，同時協同駐外產品管理中心做好遺留問題的處理工作。確保一支健康、有潛能和核心競爭力的經銷商隊伍。
2、將國內所有客戶資料導入sap系統，由原來簡單的電子表格管理升級到系統管理，并連同物流部，營銷財務部采取統籌管理，使得客戶管理工作更加科學化、準確化、精細化。
3、做好經銷商的培訓工作，通過配合各產管中心開展一系列行之有效的培訓課程，從經營意識、市場維護意識、企業文化等多個方面提高了整個經銷商隊伍的素質和凝聚向心力。
4、聯動物流、客服、銷售支持等職能部門，對市場竄貨等市場問題建立一個完備流暢的處理程序。較好地扮演了檢察院這個分析、認定及協調處理的角色。
通過一年的實踐工作讓我意識到，*年度我所鑄就的這個盾并不是一個理論層面上的虛擬意識，而是一個由廠商共建的利益實體，只有將彼此的利益都牢固地牽連在一起，并依此形成統一的思維方式與意識，這個盾才是堅不可摧的！誠然，*年度的渠道管理工作還存在著諸多的不足，在后期的工作中還有很多需要完善、急待改進的方面。07年度被冠以渠道年，由此可見渠道管理工作的重要性，也正是基于此，我將07年度的渠道管理工作規劃命名為領跑！
渠道建設需遵循四化原則，即標準化、模塊化、差異化、流程化。這也就要求了我們的渠道管理工作必須在07年度領跑先足于其他相關的職能工作。
如何領跑呢？這就需要我們做好以下的工作：
1、渠道優化與拓展，這是一個涵蓋面非常廣的工作。包括合同目標任務量的分解、客戶考核評估工作等。作為年度開盤的首要工作之一，只有高效、優質地完成這些工作，方能在開盤之初，將本年度的渠道發展主體思路，切實地貫徹執行下去。
2、信息溝通平臺的籌建，同樣也是一項在年度開始就需要完成的工作。信息的導航作用已不容忽視，通過信息考核機制的確立，渠道信息采集員隊伍的組建等相關配套工作圍繞這一主線迅速展開，由點及面，從而延展為信息體系的全面建立。
3、我特將淡季經銷商培訓將作為在07年度提升志高經銷商經營素質的主體工作，將會制定一套整體指引性教案，指導各分部結合當地人文風貌、市場特性等參照執行的方式進行經銷商培訓。同時，我將會在10月底、11月中旬、3月中旬這幾個時間段，針對重點區域開展專項培訓，實地讓渠道管理工作與商家之間展開互動，使商家切身體會到渠道管理工作與其自身經營發展的關聯、重要性和緊密程度。
4、經銷商大會的組織與籌備，這是年度性的重點工作。這也是全年渠道工作的關鍵點之一，對加強渠道商家的凝聚力，提升團隊向心力和整體核心競爭力都有不可估量的作用。
5、客戶的分類管理，將會在旺季來臨之前組織公司的vip客戶與公司高層進行一次溝通座談會。
6、建立健全一套完備的客戶拜訪制度。
7、核心形象店的建立，作為在旺季公演的大戲。我將會作為在淡季期間的一項重要工作。以期在渠道重心繼續下移的大前提下，通過在渠道零售終端里尋找一批更具實力、發展潛力強勢的分銷商，使之成為我們的核心分銷商，同時建立一批核心形象店，進行專項授牌，成為渠道終端的中堅力量，影響并支撐渠道的中層結構，從而確保整體終端網絡的穩步發展。
我深知，如果我有幸能夠競聘成功，那么我必須引領自己的團隊領跑每一分鐘。盡管是前所未有過的挑戰，但我熱愛現在的工作，我相信，我能夠把現在的工作做得更好。憑著這份專注、熱忱和執著我堅信我所既定的領跑一定能實現！
一、活動過程
活動環節
內 容
導入主題
各位老師，各位同學，大家下午好。
首先，讓我們以熱烈的掌聲來歡迎各位老師和領導的光臨！
今天我們要召開的主題班會是：2011 我不認輸！
一、成長快
樂
很多同學兒時的照片，請同學猜一猜，他（她）誰？讓同學們回憶那天真無邪的童年和少年時光。之后，一個短片《童年—少年—青年》重溫懵懂童年——青澀少年—熱血青年的美好記憶。（ppt展示相關照片）
二、友誼地久天長
同學們共同回憶高中時期的感人故事，并進行講述，有同學回憶了朋友之間的真情友誼，也有同學回顧了老師對自己的諄諄教誨，還有同學忘情于和朋友共同的成長經歷，聽來讓人動情，使大家倍加珍惜高中時光，和共同戰斗的歲月。
三、相聲欣賞
兩位同學的相聲讓大家共同回到了高中三年的學習和生活情景。在笑聲中更加深了同學的友誼和真情。
四、師生情深
主持人用語言描述教師的特征，讓同學猜猜是哪位任課教師？然后是任課教師對即將參加高考的寄語。【語文郭旭老師寫到：“――你們要自信‘海到盡頭天作岸，山登絕頂我為峰；”要有毅力，‘聞雞起舞’‘秉燭達旦’；要勤奮‘觀千劍而后識器，操千曲而后曉音’”；數學吳苗老師，讓智慧在六月閃光，拼搏最后82天，五高因你們而輝煌。”；英語許然冰老師寫到：“vwenmi114.com的寫到：“在高中生活即將結束和高考即將來臨之際，回想你們的高中生活，我感慨萬千，面對即將的高考，我希望你們要充分利用好自己旺盛的精力和高昂的斗志，激發自己無窮的智慧去拼搏，實現自己的人生理想。同學們，請記住，老師將與你們一起并肩戰斗！”】同學們認真聆聽著老師的諄諄教誨，對高考充滿了信心！
五、家長來信
這是一封來自我班一位同學的家長來信，班長代為宣讀。
六、我們的宣言
壯志在胸，奮力拼搏！攜手并
進，共創輝煌！2010我不認輸集體宣誓，并簽名！
七、集體歌唱
歌曲“祝福” ——朋友我永遠祝福你--傷離別離別雖然在眼前，說再見再見不會太遙遠，若有緣有緣就能期待明天，你和我重逢在燦爛的季節。--朋友我永遠祝福你--
八、班主任寄語
班主任對一模考試做總結并獎勵優秀生和進步生共12位同學，班主任做班會的總結發言。
二、班會感想
1．本次班會基本達到了增進團結鼓舞信心的目的。通過回憶兒時與高中的學習與生活，使同學倍加珍惜同學友誼，增強了班級的凝聚力和向心力。通過教師寄語、家長的一封信使同學認識到老師對自己的教誨和期待，家長對自己的真愛和厚望，鼓舞了同學的高考信心，增強了他們的責任感與使命感。
一、精心組織、
群策群力，實現教材研究的一級完善
1. 同心同力，合理分工
一個優秀的團隊必須要有好的帶頭人，必須要有共同的利益，必須要有奉獻的精神，打造這么一個備課團隊至關重要。因此，備課組應以民主的形式推選出一位眾望所歸的學科帶頭人，讓他擔任備課組長。然后在他的主持下一起商討好一學期的備課計劃，對集體備課提出具體要求：（1）一課一得，必須明確一堂課到底要解決學生什么問題；（2）教學流程要合理，要達到其他教師拿來就能上的要求；（3）要有原創精神，所寫教案必須要有自己的見解和思路。在此基礎上，提前做好分工，由教師根據數學課本自主選好章節內容，值得一提的是領導干部必須最后挑選。這樣，在自主的原則上備課既增強了教師的積極性，又促使了向心力的凝聚，同時組長帶頭、領導干部跟上更保證了備課的質量和時效。
2. 確保時間，積極討論
為了確保討論的科學性，我們確定了“五定”要求：即定時間，每周星期二下午二、三兩節課；定地點，數學辦公室；定主講人，下一周所要上的章節的備課人；定要求，平時積極準備，要有討論資本；定重點，著重解決備課中存在的問題，闡述自己個性化的認識和看法。確切地說，這個“五定”極大地保證了集體備課的可行性、有效性、指導性。
3. 示范指導，取長補短
對待如何使用教案，要求在集體討論之后，再由主備課教師在聽取討論之后，吸取意見精華形成電子教案，傳給各位教師，然后在其他教師上本課前示范上課一遍之后，再進行評課活動。評課之后，各位教師在電子教案的基礎上能形成自己的個性教案。
二、換位思考、多方發散，實現教法突破的二級完善
1. 依據教綱要求，發揮主體優勢
我們有必要根據新課標的要求，著力培養學生的自主合作探究的以生為本的教法設計，在一個學期的集體備課活動后，開始實行集體備學案的設計活動，引導學生用準確的方法探求文本、理解文本，引導學生用思辨的頭腦歸納思路、總結規律，把知識內化為自己的能力和儲備，充分把學生不愿學、被動學改變為必須學、自己學，從而實現了發揮學生主體特點的教學目標，同時也便于對學生的檢測和督導。
2. 借鑒各種資源，創新教學模式
要進一步發揮學生的主體性，就要在掌握學生心理特點的基礎上，借鑒各種資源，創新教學模式來激發學生的興趣。如我們可以借鑒“開心詞典”的對答形式，可以借鑒“幸運52”的競賽形式等；我們可以從體育活動中學到競技性與互動性等；我們可以回到社會與自然中去達到課堂知識的實踐性和人文性等。通過把生活中學生喜歡的模式與所學知識點有機聯系起來，就需要在集體備課中注意知識性與方法性、內容性與實踐性的結合，促使教師發揮各自的獨特性來創新教學模式，實現教學方法的新突破，達到學生愿學、要學、好學的高級境界。
三、深入交流、積極反思，實現教學相長的三級完善
1. 與學生交流，及時調整教學要求
每一章節上完后，需要找不同層次的學生交流，傾聽他們對課堂知識有什么新的見解；傾聽他們對某些知識講述有什么新要求，是可以不講還是需要詳講；傾聽他們對老師的教學方法有什么建議，哪些需要改進，哪些樂意接受；傾聽他們對什么樣的知識容易接受，需要補充哪些方面的知識等。這樣多進行交流，既能加強與學生的溝通、拉近與學生的距離、獲取學生的好感、增強學生的興趣，又能及時明白學生的需求、明白教學的不足，從而能及時調整教學要求、教學內容、教學方法，使教學達到利益的最大化。
2. 與同行交流，及時掌握教學特點
一是查找教學中發現的問題、困惑，大家各抒己見，集思廣益；二是展示教師的教學機智，介紹一些成功的個案教學及體會，供大家借鑒學習；三是闡釋對教材編寫意圖的理解，對教材、教法、教學程式展開辯論，相互取長補短；四是談論教師個人的教材改革設想，以教材為范例，發掘有益的教學補充內容（如練習題設計、活動拓展、自編教材等）；五是探討教師的學習，教師談自己通過教學刊物、教研網絡、同事經驗、學生進步等各方面受到的教益，開闊其他教師的教學視野。
3. 與自己交流，及時明確教學得失
只有不斷反思，才能及時明白自己教學上的得失，才能及時改正自己教學上的不足。也只有不斷反思，才能不斷提高自己，才能不斷完善自己。
公司從元月16日-18日開始對公司各部門及一線生產骨干進行安全生產知識培訓，大力宣揚“安全第一，預防為主，綜合治理”的安全方針。通過專家們深入淺出地講解，學員認真地學習了相關知識，學員們的安全理念、安全意識、風險防范能力與職業責任均得到了進一步加強，現將此次培訓的主要工作總結如下：
一、領導重視，組織健全，是安全生產知識培訓取得成功的保證。安全生產知識培訓作為落實公司年度安全會議精神，廣泛開展學習活動的一個重要組成部分，是提高員工素質確保安全目標實現的重要手段。公司領導對培訓工作非常重視，專門在辦公會議上強調了各部門責任，質量安全部制定了培訓方案和具體實施計劃，并與公司各部門進行了協商溝通，同時要求公司各部門、項目部積極配合培訓工作的展開，督促各部門及生產一線員工參加培訓，責任到人，培訓過程嚴格按照計劃進行。有了領導的支持和合理的培訓計劃做基礎，整個培訓過程中，員工積極響應，培訓熱情很高。培訓主要由省安監局、長沙市海事局、市消防中隊等單位的專家負責。按照公司培訓要求，授課人認真編寫了相關教案，質量安全部匯編了相關資料發放到各個學員手中，培訓采取集中培訓和自學相結合的形式，員工培訓過程歷時兩天半，共有39名員工參加，基本實現了停泊待工項目部安全責任人、船長培訓率達到98%。
二、培訓內容實在，形式多樣，突出結合安全意識、安全風險及施工實際，這次培訓的教材以授課人根據公司要求編制的課案，針對公司施工實際情況，突出了海上施工相關安全方面的內容。同時質量安全部收集整理了培訓知識手冊等書籍作為補充教材，對員工灌輸了先進的安全理念、介紹了應急救援機制的建立，傳授了海上防火救生的方法與策略等等。在培訓授課中，授課人利用投影儀，通過生動的畫面，詳細的介紹相關的法律法規，并結合一個個真實的案例，給員工分析事故原因，教育大家防患與未然，提高預防事故的意識和能力，減少或杜絕事故發生。
三、嚴格考核，獎懲分明培訓過程中，質量安全部對學員進行了嚴格地考勤，每次上課均進行簽到、點名。培訓剛結束馬上進行理論考試。理論考試采用人力資源部擬定的試卷，考試成績和員工的績效掛鉤，并對考試前七名及全出勤率的學員給予了物質獎勵。這次培訓考試的參考率達到80％，合格率達到88%。
四、深入調查，收集意見在培訓過程中，質量安全部及時就此次培訓的效果及公司安全方面的工作情況，在所有參加培訓人員中進行了問卷調查，共發放問卷調查表27份，收回27份，反饋率達100%，職工積極踴躍的提出了各自的看法和建議，質量安全部對意見和建議進行了歸納總結。（見附件）
通過此次培訓學習，員工在安全理念、安全意識、安全風險防范和職業責任四個方面有了很大的進步，通過活動的開展，加強了企業員工凝聚力和向心力，提高了員工的集體意識，培養了員工敬業愛崗的精神。
五、存在的問題和建議
本次培訓工作雖說做了一定的工作，取得了許多進步，但離公司的目標還有差距。總結過去是為了更好的做好今天和明天的工作，在本次安全生產知識培訓工作中，主要存在的問題如下：1、培訓的內容在理論和實踐相結合上還有一定差距，更須加強實際操作的培訓。2、培訓參與的人員不積極，培訓時間短，公司各部門經理、職員及項目經理參與度不高，內容形式還有待充實。3、個別員工對培訓的意義認識不足，對培訓重視不夠。建議在今后的安全生產知識培訓中，增強對員工實際操作能力的培養，增強培訓工作和培訓內容的針對性、實效性，強化培訓紀律要求。
安全生產培訓工作是一項長期、艱巨的任務，關系到公司穩定健康的發展，任重而道遠，今后我們將持之以恒地進一步做好此項工作，使公司的安全培訓工作再上新臺階。
一、對情景教學的理解
數學的情景教學可以這樣來理解：在教學環境的制約下，以模仿數學家思維活動過程，挖掘數學認識動機、內在聯系以及知識的產生和發展的情節為主體的教學手段。在運用這種教學方法的過程中必須注意以下幾點：第一，構造思維活動的情節時，以探索啟發為主不一定是遵守形式邏輯規則的嚴格思維，而是運用合理的推理進行教學；第二，設計教學活動過程必須聯系學生的情感、意志、水平，使學生在興奮狀態下經歷潛伏——存疑——豁然開朗的過程，也就是提出問題——試一試——不斷嘗試中增強信心——下決心證明——得到正確結果的過程；第三，構成活動情節的類型有：（1）概念的形成過程；（2）方法的思考過程；（3）結果的探究過程。教學上應按這樣的過程去設計教案，才能達到數學情景教學的目的。
二、實施情景教學的具體做法
1.創設問題情景。是指提出能激發學生學習興趣和求知欲，學生自己能夠理解和解決的問題，其中包括日常生活的實際問題、數學趣味問題或已學過的舊知識等。這符合“學習始于問題”這一正確的看法。
2.嘗試學習。是指在教師的指導下，通過自己的嘗試，探究問題的解決。嘗試的目的是讓學生自己動手動腦，以主動的姿態參與學習知識的全過程。
3.鋪墊探究。
是指學生處于嘗試學習的時候，可能會遇到一些疑點和難點，為了幫助學生克服這些難點，教師給出的一些鋪墊，主要是幫助學生在新舊知識結構之間搭橋鋪路、掃出障礙、彌補缺漏，自然而然地過渡到學習新知識的情景之中。
4.解決問題。這是情景教學的最后階段，是整節課的高峰期。處于興奮狀態的學生自己動腦、動手去解決他們想解決而未解決的問題，因而思維特別活躍，對問題急于弄個水落石出。因而教師此時應用鼓勵的目光和語言去幫助學生，使他們順利解決問題。
三、情景教學在數學教學中的意義
根據多年的教學法情況看，使用情景教學法至少有如下好處： 1.數學情景教學一開始就提出了對全堂課起關鍵作用的、學生自己能夠解決的、富有挑戰性的問題，激發學生的濃厚興趣并以積極的態度去解決所提出的問題，這就形成了在迫切要求學習的情景，為后面課的展開奠定了良好的基礎。
2.創設了問題情景。問題是思維的出發點，有了問題才會去思考，對學生來說提出一些他們想解決而未解決的、富有挑戰性、趣味性的問題更能激發學生的向心力，促使他們積極思考。
3.從實施過程來看，全體學生真正做到了動手、動腦、動口，積極參與教學的全過程，從不自覺到自覺地發揮了他們的思維能力和創造能力。
4.在教學中使以學生為主體，教師為主導的教學原則得到了很好的貫徹。學生的學習是主動的學習，始終貫穿著學生的自主活動，充分發揮了學生在學習過程中的主體作用。讓學生真正成為學習的主人，使他們去探索、去發現、去獲取，其結果使教學系統中的教與學控制在最佳狀態——差生在練習中及時得到幫助，中等以上的學生也有進一步發揮的機會，從而教師更能從中了解學生的實際情況并及時調節教學環節。
1.合作小組分組不合理
許多教師在新課程標準下都采用了小組合作學習，但由于諸多原因，如班級人數太多，致使小組容量過大，教師讓學生展開小組合作學習時，教師里頓時熱鬧起來，你一言我一語。有的學生乘機做小動作，并沒有按教學的目標執行，有想法的同學說起來沒人聽，沒想法的同學嘰嘰喳喳，沒有用心去聆聽別人的思維過程。另外，在分組時，主要以學習成績為標準，按成績高低均勻分組，沒有照顧學生的性格差異。成績較好的同學有的性格內向，不善于表達，只善于思考，沒有起到組織全組同學交流討論的作用，影響了合作學習的效果。
2.小組分工不明
有的教師只是簡單的把幾個人分成一組，讓成績好的當小組長“管著”其余組員，成員分工不明，互無責任，關系松散，沒有共同的凝聚力、向心力、競爭力、責任心，沒有組織協調者，誰想發言就發言，你一言我一言語各抒己見，討論缺乏頭緒，抓不住中心問題，思想上的交流碰撞更無從談起。
3.課堂節奏太快，學生無時間合作交流
有的教師上課過分追求形式完美，課本內容面面俱到，且增加諸多輔內容練習，教師的“一環緊扣一環”，緊鑼密鼓的快節奏上課，往往使學生對一個問題還來不及思考安全，來不及交流討論，教師就已提問，迫的學生只是交換補充答案，根本沒時間去探討思維過程與學習解決問題的方法，沒有真正關注學生的合作情況，沒關注學生的思維過程，是合作學習流于形式，走了過場。
4.教師的評價簡單，不能調動學生的積極性
許多教師提問時往往只從一組中選取成績好的學生回答，以該同學的回答作為對小組的依據，沒有顧及其他學生組員是否有同樣的想法，從而是合作學習變成了一個人代表一個組，其他同學只是附和沒有真正積極地參加進來，久而久之，不少學生從思想上附和而過，失去合作的目的，更使學生喪失了學習興趣。
以上幾個問題，都不同程度地影響學生分組合作學習的效果，違背合作學習的初衷，筆者經過反復的實踐，并結合在市骨干教師培訓會上的啟迪，認為應做好如下幾方面的工作：
1.分組科學，搭配合理
我所執行的班級有64人，在與班主任教師的共同商討研究下，采取了4人一組分組方法，若人數太多會致使部分同學沒時間發言，沒辦法和別人交流，小組成員搭配致意組間同質，組內異質原則，“組間同質”即各小組不用成績學生比例男女比例大體適當，并隨成績的變化而做動態調整，使各小組公平競爭；“組內異質”不僅只各組成員間學生成績差異，更要注重學生的家庭環境差異，使小組分組時合理混合搭配。以利于學生的優勢互補，相互幫助，力爭最大限度發揮小組作用，是不同程度的學生都受益2.分工明確，及時合理
合作式學習，交流式學習時通過群體多邊活動共同完成學習任務，每個成員都有明確的職責的互動性學習，分組分責時，我采取一個成績較好組織能力較強的學生讓你組長，負責分配在合作學習中的任務，發言順序，總結匯報及事宜，且應在平時對組長進行行之有效的指導，從而使合作交流有的放矢、有條不紊、既省時、又高效。這樣的操作使得學生在輕松學習、愉快學習后取的優異成績，通過成績，體驗學西快樂質感，由快樂而積極主動，形成一良性學習循環，另外各族設置一個中心發言人，負責整理總結本組各成員在學習合作交流中取得的成績，階段性進步及收獲結果以便及時向老師和全班做出總結性匯報。
3.內容難度適當
我們所設置的合作學習內容，要有一定的難度，有一定的挑戰性，讓學生既可以解決問題，又不很輕易地完成，必須經過一定的動腦思考、交流才能獲得。最初設立小組時，教師可適當設置相應的學習梯度臺階，先輕松的而又經過合作才能獲得成功體驗，穩定住小組的集體性，在經歷一個階段之后要注意臺階過多的問題，減少臺階，使學生感到獨立學習有一定難度，合作學習有很大收獲使學生能自覺的融入到學習中去，從而自覺尋取他人的幫助合作與支持，使得合作交流有意義、有價值，學生才會有興趣，小組合作學習交流才不至于走過場，流于形式。
4.評級科學，激勵充分
小組合作學習是組內合作，組間競爭，學生的回答是全體成員交流合作的結果，代表著小組的成績，所以，教師既要提成績好的學生也要體成績一般或成績差的學生，既要提結果，更要提過程，比如開始是怎樣個人持有不同觀點，怎樣應觀點不同而爭辯，最后如何形成統一意見。要綜合多方面因素來評定小組成績，這樣做，就能使學生懂得合作學習是大家的事，才能激勵學生主動合作，互相幫助，從而帶動成績差的學生，將個人力量凝聚成團體精神。為了是評價公平合理，對同一問題應由個組成績相當的同學回答，避免組間競爭，應評比不同層次的學生回答結果帶來學生對教師的異議。
在初中語文教學過程中，老師必須探討散文的特點，加強對散文教學的研究，注重教學的各個環節，并針對學生的身心特點，激發學生的學習熱情，進行有效的散文課堂創新教學，增強初中語文散文教學效果。這種創新應包括對教學模式進行改革，對教學設計和方案進行優化，學生要有一定的空間與時間，自主領會與體驗散文的內涵，體會作者的表達方式和情感流露。
一、改革教學模式，增強學生領悟效果
散文語言和一般題材的文章有明顯區別，它文字優美、意境深遠，表達的情感豐富。在進行散文教學時，老師要引領學生走進散文，深入體會作者想要表達的情感，還要走進字里行間，感悟文章的意境，用心體驗，精準感悟。首先，用心讀散文，是學好散文的第一步。只有認真讀散文，才會體會到散文的意境美，體會到散文形散而意不散的特點，其語言就像畫家筆下的風景畫，有遠景，有近景，有濃墨，有淡彩，錯落有致，但都離不開一個主題，那就是大自然之美。例如：魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇文章，不僅寫出了童年生活，而且寫出了童年生活中的自然環境，給讀者留下了深刻印象。同樣，在散文教學過程中，要讓學生多讀，在讀的過程中去體會、去思考、去體驗，和作者共呼吸、同命運，悲其所悲、樂其所樂，探究作者表達情感的方式，體會語言文字之美、意境之美，以及藝術形象之美。其次，用心感悟，是學好散文的根本。在體會了意境、感受了文字之美之后，我們還應該感悟散文的魅力，因為人物的情感、人生的真諦，一般都不在文字的表面，而蘊含在事物之中，只有抓住關鍵詞語，緊扣人物形象思考、體味、感悟，才能領悟到散文所要表達的情感和思想內涵，把握人物形象。
二、把握文章線索，理清文章思路
散文的特點是“形散而神不散”，無論散文形式如何變化，它始終圍繞一個主線展開。因此，我們在讀和感悟之后，感受了語言文字之美，領悟了作者表達的情感，但這遠遠不夠，我們還應該在教學中把握文章的線索，理清作者的思路，深刻理解作者的構思，把握散文的主旨。在《騰野先生》的教學中，這一點最為突出。這篇短文內容豐富，人物事件眾多，跨二十年時間之久，為了突出文章的中心，作者寫了賞櫻花的留學生，筆觸冷嘲熱諷，學跳舞時洋相百出，還寫了文中的“我”去煙臺學醫，甚至寫了系上紅頭繩的北京大白菜，從結構上看，真的是“散”文。但仔細分析、理清結構之后，發現每寫一件事，都與表現藤野先生的偉大品格密切相關，中國留學生對祖國命運與前途絲毫不在意，而藤野先生卻沒有民族偏見，相反，表現出極大的同情，具體表現在對“我”特別關心，不像其他日本人，用有色眼鏡看待中國人，還給予了孜孜不倦的教誨。形看是散了，其實神一點都沒散，所有材料都是為表現藤野先生的品質而展開的。作者以時間為順序，穿插自己的情感變化，將每一個事件像珍珠一樣串聯在一起，讓我們看到一位個性鮮明、品德高尚的人物形象。
三、抓住關鍵詞句，揭示文本思想內涵
散文教學中還要提到一個詞，那就是文眼，或稱為詩眼。它是散文形散而神不散的關鍵點，具有向心力，讓每一段時間和每一位人物像衛星繞著地球轉一樣，緊緊聚焦在它的周圍，有牽一發而動全身的功效。老師在散文教學中，應引領學生認真研讀文本，找準文眼，并展開教學思路。在散文閱讀教學中，關鍵詞是統領全文的靈魂，更需要老師在課堂教學中把握關鍵詞句，讓學生緊扣文眼突破，這樣學生才能體會到散文形散而神不散的特點。那么如何把握關鍵詞呢？教師必須認真解讀文本，對文章線索進行梳理，優化教學目標和教案。另外，學生一定要有足夠的時間，認真研讀，思考和體驗。老舍先生的《濟南的冬天》中，每一句話都如詩如畫，給讀者以美感，那山、那水、那陽光、那白雪……無不帶給人一種美的享受，作品中處處有神韻，美景中情濃景致，值得每位讀者細細咀嚼品味。再如：李森祥的《臺階》，讓我們看到了一位為了實現理想而不懈創業的普通農民的奮斗歷程。由此可見，把握關鍵詞進行教學，是散文教學中把握文本內涵的最佳途徑，可以引領學生品味語句、感悟情感，從而進一步把握人物形象。
四、創設教學情境，認真理解文章思想
在散文教學過程中，還應該創設教學情境，充分研讀教材之后，尋找教學資源。進行教案設計時，要有意識地開拓學生的思維，啟迪他們相互討論在閱讀中產生的疑問，感悟作者所要表現的情感，以及人物形象。之后，把握整篇文章的表現形式，體會形散而神不散的特點。當然，必須給學生足夠的時間，鼓勵他們大膽發言。例如：在教學《從百草園到三味書屋》這篇課文時，首先讓學生大聲地有感情地朗讀散文，因為古人有“書讀百遍，其義自見”的說法。同時，記下自己的疑問，然后分小組自由討論：文章里的那么多景色，作者把它們逐步呈現出來，都采用了哪些表現方式呢？作者在文章里為突出百草園的特征，都用了哪些詞語表現它的情趣盎然與豐富多彩呢？還有，作者把百草園寫得那么生動有趣，難道真的是為了寫它的好玩嗎？如果不是，那目的又是什么呢？通過這樣的引導，學生在討論過程中就會逐步明白，原來百草園是有趣的，但作者更多的是想表達三味書屋的枯燥無味。因此，在教學過程中，要創設散文的教學情境，這樣學生不僅有機會認真研讀課文，進行品味和感悟。更多的是閱讀能力得到了鍛煉，獲得了閱讀散文的方法，創造性思維也在潛移默化中得到提升。
總之，在初中散文教學中，教師要不斷鼓勵學生認真研讀文本，這樣學生才能從閱讀中獲得更多感悟與體驗，并且從中培養創新思維。同時，我們應該注重對散文的評鑒教學，讓學生學會用恰當的語言、合理的表達方式表現人物形象，體會人物的思想情感。這樣才能達到提升創造性思維的目的，進而讓散文課堂教學達到或超過預期成效。
關鍵詞： 高中物理 牛頓運動定律 “跳出課本看課本”
作為一名高中物理教師，我在教學之余聽到最多的對高中物理的評價是“高中物理太難了，尤其是力學”。為什么物理學給人的感覺總是一個“難”字？高中生應該如何應對新課程理念下的高中物理，物理教師應該如何讓學生更容易地理解高中物理知識，提高對物理的興趣，讓他們愛上物理呢？我覺得這是一個值得深思的問題。
一、物理教學體系是一個“螺旋上升”的過程。
真正稱得上學習物理學應該從初中二年級開始算起。在初中階段學生就已經接觸到了物理學中絕大部分的分支學科，但是只是介紹一些較為簡單的知識和結論，定性地研究一些物理現象，不注重更深層次的研究。到了高中階段，物理學的體系基本展現出來，在初中的基礎上再次加深研究，除了理解一些物理知識和規律，還要求學生能夠分析物理過程，熟練地利用初等數學知識定量地解決物理問題，掌握物理的基本實驗技能，以及利用高等數學的思維（例如：微分、積分的思想）研究某些簡單的問題。這些知識和能力的培養是在為學學物理打好基礎，做好過渡。而大學物理更是在高中物理基礎上，將物理學的各個分支再次升華，將知識體系整理得更為系統，物理規律研究得更為透徹，物理現象的分析更為精確，但是最基本的切入點和思維方法還是與高中物理有著千絲萬縷的聯系。所以高中物理將是學生今后終身學習的基礎。
學生感到物理學習困難的原因主要是對物理學的真諦和知識體系理解不深。
我在課后給學生輔導的過程中發現不少學生眼光太短淺，考完試成績不好，在分析時只盯著一小塊知識點。例如：一個學生在高一期末考試以后找到我，因為期末考試考得太差，向我咨詢如何復習一下必修2。而我看到試卷的錯題，顯然不僅僅是必修2的問題，受力分析和牛頓第二定律的方程都有問題。我問他必修1學習得怎么樣，感覺如何？他是這樣分析的：必修1的第一章、第二章當時提前預習過，考試成績都在八九十分，還很不錯，到了后來有點沾沾自喜，所以第三章力和第四章牛頓運動定律成績稍微差一點，但是高一期末考得還湊合，所以他認為必修1整體說來還是過得去，不需要復習。到了必修2突然完全沒有頭緒，一學期下來不知學了什么，也不知該怎么解題，所以他認為應當復習或者叫做重新學習必修2的知識，因為將來選科時他想選擇物理。
我想這個學生的學習過程很有代表性，我們就這個實例來分析一下。
我想問這個學生或者我們教師一個問題：什么是物理學？
物理（Physics），拼音：wù lǐ，全稱物理學。物理學是研究物質運動的最普遍形式的規律以及物質基本結構的科學。［1］在高中物理尤其是力學部分最突出的是研究物質運動的最普遍形式的規律。
二、高中物理教材（新人教版）必修1、必修2的知識體系
整個高一兩本教材讓學生認識了物質運動中最為簡單的勻速直線運動、勻變速直線運動、平拋運動、圓周運動（包括天體運動），而這些運動之所以能發生是因為運動的物體受到了相應的合外力的作用，也就是說有什么樣的合外力就可以決定物體作什么樣的運動，而物體作什么樣的運動也反映了物體受什么樣的合外力，這是一一對應的關系，而這種關系是由牛頓第二定律決定的。所以高一階段學好力學的關鍵就是對牛頓第二定律的理解和應用。
必修1為了讓學生更好地了解牛頓運動定律，在前三章作了鋪墊：第一章、第二章通過簡單的勻速直線運動和勻變速直線運動讓學生了解了用哪些物理量，如何描述運動，以及加速度α的含義和求解方法，為F =ma中的a作了鋪墊。第三章相互作用讓學生通過對重力、彈力、摩擦力的研究，對力的性質和特點有所了解，進而知道如何求解合外力，即為F =ma中的F 作了鋪墊。一切就緒以后就給出了牛頓的三個定律，以及牛頓運動定律的應用，包括已知運動求受力和已知受力求運動的兩大類問題，以及超重、失重的生活現象。所以必修1的體系是很清楚的。
必修2除了機械能看似孤立以外依然是牛頓運動定律的應用。曲線運動和直線運動固然有不同之處，但是利用運動的合成與分解可以將曲線運動分解成直線運動來解決。而圓周運動更是由于合外力時刻指向圓心，與速度垂直，才使得物體的速率不變化，但是速度方向時刻變化，最終導致勻速圓周運動，所以依然有F =ma，只不過此時F 被叫作向心力，a叫作向心加速度。了解了這一點，只要找到物體受到的合外力，利用牛頓第二定律：F =ma=m =mω r=m ，其中a= =ω r= ，就可以解決圓周運動的問題。而天體運動則是在圓周運動基礎上的進一步應用：F 是萬有引力，a依然是向心加速度，即F =G =ma=m =mω r=m ，其中R為兩物體間的距離，r為圓周運動的軌道半徑。因此必修2中七章有六章實際上都是牛頓運動定律的問題，所以學好這個定律是掌握力學的關鍵，乃至對以后的學習都很有用。
而第五章機械能及其守恒定律真的是拋開了牛頓運動定律而孤立存在的嗎？
我們知道當力的作用引起物置變化時，力就要做功。由牛頓運動定律可知，力是改變物體運動狀態的原因。因此，力對物體做功的效果是改變物體的運動狀態，力所做的功應與某種描述物體運動狀態量的改變有關。這種描述物體運動狀態的量稱為動能。動能的變化與作用力所做的功之間的關系，稱為動能定理。下面我們推證一下：
設質量為m的質點，在變化的合力 作用下，沿某曲線，由A點運動到B點，質點在A點和B點的速度分別為v 和v 。由牛頓第二定律得 =m ，質點在力 的作用下發生了元位移d ， 在d 內做的元功為dA= •d =m •d ，將d = dt代入上式得dA=m •d =m • dt=md • = md(v•v)=d( mv )變力 由A點運動到B點對質點所做的功
A=?蘩d( mv )= mv- mv（1）
這一結果表明，合力所做的功的確能夠用一個運動狀態量的變化來表示，這個運動狀態量的形式是 mv ，我們把它叫動能，用E 表示，即E = mv 。
用E = mv表示質點在起點位置是的動能，用E = mv表示質點在終點位置時的動能，則（1）式可以寫成A=E -E ，這就是質點的動能定理，可表述為合力對質點所做的功等于質點對動能的增量。
而對于質點系我們有
A +A =E -E （2）
在一般情況下，質點系的內力包括保守內力和非保守內力。因此我們可以把所做的功A 分成保守內力所做的功A 和非保守內力所做的功A 兩部分，將A =A +A 代入（2）式，得A +A +A =E -E ，而保守力做的總功等于質點系勢能增量的負值，即A =-(E -E )，代入上式得A +A =E -E +E -E ，即A +A =（E +E ）-（E +E ）。
上式等號右邊第一項是質點系在B狀態的機械能，第二項是質點系在A狀態的機械能即
A +A =E -E （3）
上式表明：作用在質點系上的一切外力和一切非保守內力所做的功的代數和等于質點系機械能的增量。這就是質點系的功能原理。
由（3）式看出，當外力和非保守內力不做功，或所做的功的代數和為零，即A +A =E -E =0，則E =E ，或寫成E +E =E +E 。
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這個結果表明：若外力和非保守內力不做功或做功代數和為零，則質點系的動能和勢能可以相互轉換，但它們的總和（即機械能）保持不變。這個結論稱為機械能守恒定律。［2］
所以作為第五章的機械能部分也是源于牛頓運動定律的。
綜上所述，其實高中整個力學都是在牛頓運動定律的基礎上得到的，學生掌握好牛頓運動定律，理解知識和考試成績都可以獲得質的提高。
這個學生恰恰是沒有學好最關鍵的牛頓運動定律部分，但是當時的考試沒有引起他足夠的重視。按照以上的思路我建議該生重新審視必修1、必修2這兩本書，從必修1復習起，結果效果極好，做必修2的題目幾乎不費力氣。可見牛頓運動定律的基礎是非常重要的。
當然這不僅僅是學生容易出現的問題，教師在授課中也容易忽視對教材的整體把握。如果教師能在教學過程中將牛頓運動定律的思想貫穿始終，我想學生就能夠“跳出課本看課本”，原來兩本書就是一個牛頓運動定律，一點兒也不難。
這一點，日本的教材處理得很好，我有一本《川教授的中學物理教案》，目錄為［3］：第一章《力是什么》，作為鋪墊；第二章《力和運動》，建立運動與力的關系；第三章《各種各樣的曲線運動》，將運動的范圍再次擴大，使學生自主應用牛頓運動定律解決問題。到此基本上將我們兩本書的內容都囊括在內，我認為這對學生認識力學，認識牛頓，認識物理是一個很好的幫助。
學生的興趣一方面來自個人的愛好，另一方面是信心的建立。很多學生一開始對物理都非常感興趣，因為物理學涉獵范圍廣，實驗多，和生活結合緊密。但一些學生因為題目難，考不好，而喪失了對物理學的興趣，見到物理就怕，就躲，就不想學。因此在目前的高考形勢下，更多的學生選擇了文科，因為他們覺得花同樣的時間文科更容易出成績，更容易考上大學。目前許多學校文科9個班理科3個班這種不合理的文理選科失衡將會對高中教學和大學教育帶來困難。
所以，我們的擔子很重，要解決學生畏懼物理的問題，一方面需要學生的努力，另一方面作為物理教師的我們更要給學生指好路，鋪好臺階，這樣學生才能大膽地前行，也只有這樣才更加符合新課改的精神。
參考文獻：
［1］劉筱莉，仲扣莊.物理學史.南京：南京師范大學出版社，2001.
［2］彭長德.大學物理學.徐州：中國礦業大學出版社，1999.
［3］［日］川博著.吳宗漢，彭雙朝譯.川教授的中學物理教案.南京：東南大學出版社，2002.8.
大概是3月末4月初，我們隊伍三下鄉的地點確定下來了——潮州市xx小學。接下來的方案撰寫，整支隊伍都參與其中。我是屬于支教組的。從支教的人員安排、科目安排、課表安排，還有教案的編寫，我們組的組員都花了很多時間在做。對于教案，本來我并不打算寫得太多，但根據組長英純發給我們的模板，寫出來的教案還算詳細。雖然到了實際支教沒有全部按照教案的安排實行，但是充分的準備讓我在給學生上課時，所涉及的知識更全面。
5月份勞動節放假期間，隊長xx去了xx小學踩點，并拍了很多xx小學的照片。從照片里，我們大概了解了學校的情況。聽隊長說，學校的條件還不錯，但交通不是很方便。之前我也聽兼班說過，xx小學的所在的地方比較偏僻。但我也不大注意，反正到時是跟著大隊伍走，感覺還是挺安全的。
五一放完假回來，我們聽到了一個好消息。在三下鄉方案評比中，我們隊的方案在10級的隊伍中分數是最高的。當時我的心情很激動，畢竟這是大家的努力的結果，我不知其他隊伍是怎樣做這些工作，我只知道我們隊確實是很認真地在做，這也算是辛勤付出之后的收獲吧。之后，我們隊伍開過幾次會議。而從6月中旬到7月初，因為考試的原因，三下鄉的事情暫放在一邊。
7月7號，考試結束，三下鄉的試講培訓再次開始。其他組的物資準備在先前都已弄得差不多了，其他的一些后期工作仍在進行。此時，我是很期待三下鄉的。或許一開始大家還沒有投入到狀態中，所以開會、試講或是排練的時候總有人遲到，我自己也遲到過兩三次，這讓我懊惱不已。
當時副隊長子籌很擔心我們會因為凝聚力太差，而導致隊伍無法地做好這個活動。我明白，無論在什么團隊，凝聚力和向心力都是很重要的，而我對我們的隊伍是信心滿滿的。就我個人而言，說實話，不管參加什么活動，只要是自己需要負責任的，都會努力去完成，就算平時看起來是一副無所謂的樣子。我相信，我們隊伍里的人也會全心全意投入到活動中來的，因為我們是對這次三下鄉有熱情、有興趣才走到了一起。
7月11號晚，我們從華師出發，第二天中午到達xx小學，13號到18號是活動正式進行的時間。第一天，我很快就適應了自己的工作，其他隊友也各司其責。
一周的時間過得很快，期間當然也遇到一些問題。例如我自己就遇到了下雨天學生在操場打架。那天是15號，剛好輪到我值班。上午第三節下課，我去樓下倒垃圾。回來的時候，被五年級的一個小男生叫住了，他說，三年級的xx和xx打架了。我沒帶傘，就讓那個小男生送我到操場。趕到操場，兩個小孩子早在地上扭成一團。我上前抱住了泉池，他沒穿雨衣，衣服都濕了，手和脖子都有抓痕，文森的的臉也被抓傷了。打架的起因很簡單，泉池推倒文森的自行車，又沒幫他扶好，所以文森生氣了，先動手打了泉池，后來兩個人就扭打起來。他們兩人是同個村的，平時的關系還不錯，下課經常一起玩。因此我也不能怎么批評他們，因為小孩子之間不用幾分鐘就和好了，大人太多的介入反而會讓他們更難很好地相處。
因此我只跟他們說了很老套的話——“同學之間應該友好相處，不要動不動就打架。你們都被抓傷了，老師看著都心疼，回家父母看了更心疼呢。”當時，我確實很心疼泉池，他個子小，被按在地上，衣服都濕了。小孩子也很聽話，都紅著眼眶回家了。整個過程那個五年級的小男生都幫我撐著傘，后來他又把我送到辦公室。我問過他的名字，不過又忘了，真的很感謝他，要不是他，我也不知道那兩個小孩子打架的事。
回到辦公室，我跟其他老師說了，不過他們都很忙，不太在意。我想想其實這好像也不是什么大事，只不過是小孩子打架，在他們這個年齡也算正常，稍微教育一下就可以了，所以也就沒再提起了。而更值得我反省的是，如何在課堂上和平時的班級管理中，讓學生講文明講禮貌，減少不必要的打鬧。
在“三下鄉”之前，對此我也有所準備。因為我們組沒開設禮儀課，所以第一節語文課我就給學生上了“文明用語和禮貌禮儀”，教給他們一些日常禮貌用語和禮儀。自從出了這件事之后，在每節語文課開始之前，我都跟他們一起復習這些基本的禮貌用語。我只想讓他們知道，一句簡單的“對不起”和“沒關系”，可以化解很多同學之間不必要的矛盾。提問的時候，孩子們也都很開心地回應，爭著起來回答。這在成年人看來，也許會覺得有些幼稚。但是我相信，這些孩子真的在認真學。
在“三下鄉”的支教中，我教三、四年級的語文兼當三年級的班主任。支教第三天，支教組的同事們差不多都摸清不同年級各自需要的課堂形式。三年級的學生比較容易躁動，10歲左右的孩子上課能安靜10分鐘就已經很不容易。如何讓他們能較安靜而又可以學到東西？最好的辦法就是讓他們抄、讀、甚至是背。四年級的學生比較喜歡聽老師講故事，所以課前就需要花多點時間備課。
在xx小學，不同的學生所掌握的知識相差很大，一些學生平時看課外書的機會比較多，所掌握的知識也比較多，一些學生甚至連字都寫不好。我們隊伍在xx小學呆的時間也就只有一個星期，所以我盡量挑些簡單又實用的東西講。總體來說，這些學生很勤奮，記憶力也很好，上課講的，過一段時間再提問他們都可以記得很牢。在平時與他們的相處中，他們也是很有禮貌。說實話，我很喜歡這些學生。
作為三年級的班主任，面對他們這群調皮的孩子，我不得繃著臉，還向他們發過幾次脾氣。本以為這樣學生會很討厭我，可當他們見到我，還是很高興地跟我打招呼，送我小禮物。第二課堂的老師教他們折愛心，于是我每天都能收到他們折的愛心。
每天評改他們的日記也是一件很快樂的事情。小孩子在日記中什么都寫，例如，今天上了什么課，喜歡哪一個老師。在他們稚嫩的語言中，我看到他們對知識的渴望和對我們的不舍。其實，我也希望多教他們一段時間，可是我們在xx小學服務的時間只有一周，而且我也很想回到半年沒回的家。
最后一節課，我按照原先的安排，在課堂的最后，跟我帶的三、四年級的學生都談起了理想。不要以為這個年齡的小孩不懂事，其實理想對他們來說，更顯得神圣。三年級的小女生麗蝦，還有小男生偉檳、金用都說自己長大要當老師。泉池也站起來，很大聲地說，“我長大了要當一個醫生，醫好所有人的病。”當時澤娟剛好站在課室后面，忍不住為他鼓掌。四年級的小胖子說他長大了要當宇航員，有的小女生說要當畫家，因為她喜歡第二課堂的老師教他們畫畫。我聽他們講述，漸漸被感動，情緒也變得有些激動。
下課之前，我送給學生兩句話，一句是——“有夢想就了不起”，還有一句——“無所畏，有所為”。我跟他們說，“老師很喜歡你們這個地方，你們這里很漂亮，村民很熱情，你們又很可愛。可是呢，老師還是希望你們能夠好好學習，將來有一天能走出大山，等你們有成就了，然后再回來建設你們這里好不好啊？”“好……”
當時，我感覺自己就是在糊弄小孩子，自己說的話連自己聽著都覺得很空。我們與學生的相處也就一周時間，所能教授給他們的知識不多，所以我也不會奢望自己就能在這短短的時間內影響到他們以后的人生。就算自己也不是樂觀的人，可在這些孩子面前，我學會了如何將樂觀的一面展示出來，并告訴他們，生活是很美好的。為什么要跟他們談理想？前段時間流行一句話——“別跟我談理想，早戒了。”可是他們只是孩子，大山里的孩子，應該讓他們覺得未來充滿希望。只有這樣他們對生活、對學習才會有熱情。不過，說起夢想，也是比較抽象的東西，他們能記得多久？其實，我所做的這些，根本就是收效甚微，但最終還是固執地堅持下來。
18號上午，我們的課程全部結束。下課后，四年級的學生問我，“老師，你們以后還會來嗎？”我停頓了很久，才跟他們說，“老師，可能來不了了。”“那我以后怎么才能見到你們？”“要不這樣吧，你們好好讀書，以后去廣州找我們好不好？”“好……”這算是給他們一種憧憬吧，等他們真的到廣州找我們的時候，也許我們都不在廣州了。
18號下午，下了幾天雨之后終于放晴，我們隊的文藝匯演也順利進行。為了這次表演，我們隊從還在華師的時候就開始排練了。湘鈺很辛苦，活動的很多節目都是她排出來的。還有，銀玉、湘奇，茜媛她們，為了教好學生的舞蹈，在華師時還專門請別人來教。隨著匯演的圓滿落幕，我們的“三下鄉”活動也告一段落了。晚上開會的時候，姚霖老師表揚了我們，也提出了一些不足，并給了很多建議。在我看來，我覺得我們已經很了不起了。我們所有人是因為那一份熱情走到了一起，大家同是10級的大一學生，在活動的前五天沒有指導老師的情況下，完全靠自己在摸索。其中的突發狀況，隊長和其他人都處理得很好。這一次活動，我相信大家都會有所成長。當然，有不足就該改進，這樣才會有進步。老師給的建議，我記下來了，希望自己以后在其他活動中，不會再犯同樣的錯誤。
在此次活動中，我覺得我自己除了支教，還有參加最后的文藝匯演，其它好像什么都沒做。三下鄉期間的天氣都不是很好，調研組和宣傳組的隊友都冒著雨不止一次地到村子里去做調查、訪談，還有宣傳。后勤組的同學更加辛苦了，我們25個人，每天三餐，都是他們在做。而且，我們三下鄉的地方比較偏僻，買東西不方便。但是，幸運的是，這里的村民很熱情，每天都會幫我們送菜送肉過來。身處異鄉能夠得到別人的幫助，我覺得是一件很幸福的事，雖然沒有親口跟村民說聲謝謝，但我會心存感激。
關鍵詞：校園文化企業化；校企精神文化對接；校企制度文化對接； 校企文化活動對接； 黃炎培
中圖分類號：G122 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0296-01
校企之間文化的互融、互動、互惠逐漸成為校企合作的新取向。原有的以學校為主體的校園文化，已經不能適應以企業為主體的職業教育改革趨勢，也不能滿足職校學生隨時到企業進行頂崗實習、實訓的要求。
校園文化與企業文化都具有培養人、塑造人、引導人、感染人的功能。校園文化是一種使命文化，原動力是一種使命感，注重過程；而企業文化是責任文化，強調責任感，更側重于結果。校園文化是一種研究性文化，追求的是理性、品味；而企業文化則是實踐性文化，必須與生產、管理、經營相結合。校園文化是以價值觀為核心，激發師生員工的責任感與創造力，培育全體師生的團隊精神，提高學校整體效率；企業文化是現代企業管理的靈魂，其本質是一種氣氛、一種環境，使企業得以生存與發展，并行不敗之地。企業文化與校園文化有著許多相通之處，二者都是圍繞"管理"與"氣氛"，從而形成奮斗、愛崗敬業，增強凝聚力和向心力。企業文化與校園文化還有一個非常重要的相同點，就是它們的主體都是活生生的"人"，這就要求在二者的建設中要關心人、理解人、凝聚人，重視人的發展，尤其重視人的素質的提高。
正是因為兩種文化有著差異性和共同點，才可以取長補短，相互銜接和融合。我根據職業教育自身的特點，在校企文化融合中做了一些探索和實踐。
職業教育要求學校辦學面向企業面向就業崗位，："今天做職校的優秀學生，明天是企業的出色員工。"
在教學上，"讓企業的能人走上講臺，讓工廠的車間成為課堂"，與此同時，企業文化融會貫通到校園，形成了獨具特色的校園文化。使學生在校感受的是濃厚的企業文化的熏陶，接受的是具有企業特色的文化教育。我的具體做法是：
1以校企精神文化對接為重點
大力宣傳企業文化元素，以眾多成功的經營案例、企業文化選粹為素材，大量充實和應用于教學活動和學生第二課堂中。如企業文化中的人才六大意識――成長意識、成就意識、危機意識、競爭意識、合作意識、勤儉意識，不斷出現在教師的教案、學生的演講和討論中。在每個教室企業文化和優秀企業家上墻；
在校園內醒目的校訓"重德厚才"與"以德為先，德才兼備"的企業用人理念相一致。"請進來"――請集團企業老總到校解讀企業文化、企業發展壯大歷程；"走出去"――組織學生到企業參觀學習。我們學校定點實習的企業集團內部刊物，會經常出現學生寫的文章，都是發自內心點點滴滴的感悟。在偶像教育方面，將企業家、優秀員工的事跡廣泛宣傳，通過成功的企業人艱苦創業史來教育學生，在讓學生接觸到實際生活中，看到嚴峻的實際問題，使其認識到堅韌不拔的品質的重要性，理解吃苦耐勞的精神實質。這些身邊的成功創業者更具教育的說服力。比如邀請一位企業勞動模范來校向學生講述自己在短短的七年時間里，從一名剛畢業的中專生到車間副主任的成長過程――當一線操作工，曾經累的哭，不僅堅持下來，而且工作成績還得到認可。
勞動模范用個人的經歷詮釋了吃苦耐勞、踏實肯干的精神是備受世人推崇的優秀品質，也是應該弘揚的優秀校園文化，也詮釋了企業文化的三大核心理念之一，――為員工創造前途。學生聽了勞模的講座后很受啟發，他們認為：愛崗的精神、敬業的品格，永遠是我們學習的榜樣。他們從這個勞模身上看到了自己的未來，信心倍增。
2以校企制度文化對接為亮點
在學生管理模式上不只是偏重于對學生進行書齋式的"硬管理"，而是注意汲取企業的先進管理經驗和文化內容。強化諸如誠信、實力、穩健、敏銳、和諧共生等企業文化的內容。特別注意培養與企業員工相同的行為規范，比如設置"表揚臺"、"曝光臺"，時刻關注每個人的行為。同時制定與企業接軌的評優標準。比如說"在企業里，只要具有良好的職業道德和職業技能，認同企業文化，能夠為企業作出貢獻的都是人才。"據此我制定了"優秀學生"的評選條件，使得我校的優秀學生就業后參加企業的評優同樣具有競爭力。因為他們從學校開始，一直是以和企業同樣的人才理念來要求自己。以和企業一致的行為規范來約束自己。學生從學校到就業崗位，從學生到一線工人，能很快適應這個轉變過程。
3以校企文化活動對接為平臺
關鍵詞：信息化；平臺；幼兒園管理
“互聯網+”的大潮正全面改變著人們的生活、學習與工作，幼兒園也不例外。本人自2012年調入閔行區新華幼兒園，從事校園信息化工作以來，感觸頗深，現將工作體會提煉總結成文與大家分享。這幾年的工作在摸索中前進，在克服困難中提高，所幸的是：有見微知著、勇于創新的領導和無私無畏、勇于探索的課題組尤其是金梅老師等同事們，給予我工作中積極的幫助與支持，在此致以真誠的感謝！
一、管理面臨的問題
（一）閔行區新華幼兒園地處老閔行城鄉結合部的老小區，占地面積僅有1000多平方米。生源一半以上的幼兒為外來務工人員子女，本地幼兒家庭也有三分之一為低保戶。一部分家長因為工作繁忙無暇顧及對孩子的直接教養，而讓老人照顧。另一部分家長由于缺乏足夠的學習，缺少有效的教養手段，又缺少與教師之間的溝通，無法進行育兒知識和教育方法的傳遞。
（二）教師偏老齡化，平均年齡在40多歲，由于職業怠倦，教師缺乏職業激情，更沒有職業發展的渴望，常常為一些雞毛蒜皮的小事大動干戈。
（三）個別教職工制度觀念不強，開會、培訓、有事說走就走，從不事先請假，而且時常發生，這一現象也是新華幼兒園面臨的一大問題。
（四）安全、課程、維修等管理都不夠規范與科學，具體負責人的過程管理落實不夠扎實、細致，欠缺對于管理流程的理性認識與邏輯體系的思考和學習，而導致管理效率低效。
（五）幼兒園日常事務繁多，各個條線總是不斷涌現形形的任務――對于管理者而言，感覺分身乏術，顧此失彼。
盡管困難重重，但是我們始終認為只要努力做到規范、扎實、有目的、有計劃，管理一定會更加科學、合理且行之有效。該如何對幼兒園進行“新生活”“新能量”的聚焦，成為幼兒園管理中最閃耀、最璀璨的一顆恒星，是一個值得思考并且具有研究價值的命題。時代在進步，管理在發展，針對以上管理中遇到的瓶頸進行歸因分析，以“解決問題”入手，大膽突破創新，把管理過程“激活”“做細”，我們覺得市教委提出的兩份專項規劃文件提供給我們非常好的方向――信息化與國際化，其中信息化是突破創新的一個很好的載體。
二、追求感性管理的理性回歸
我們踐行教育部頒發的《3-6歲兒童學習與發展指南》，以“幼兒發展”為主線、以“落實課程標準”為核心、以“規范教育管理”為保障、以“凸顯信息化特色”為發展，積極貫徹“為了閔行每一個孩子健康成長快樂”的發展愿景，在推進信息化項目運作的基礎上，主動突破發展瓶i，加速整合，圍繞“信息化助推精細化管理”用創意引領革新，用行動促進轉型、用文化影響內心，把幼兒園管理過程“激活”“做細”，調動教職工的工作積極性，激發教職工創意智慧，實現信息化管理的新突破，彰顯“和諧共進”的校園文化。
（一）組建團隊，健全制度
園內成立了“信息推進”項目小組，由園長擔任組長，引領教育信息化推進的各項工作。網管為副組長，具體落實信息化的各項推進工作，并把校務公開作為幼兒園工作的重點，實行領導責任制，園長為校務公開第一責任人，成立了強有力的校務公開領導小組，由中層干部組成，并由工會成立公開監督小組負責監督檢查。定期和不定期召開各項專題會議，研究校務公開工作，保證校務公開工作有效開展，使我園在校務公開做到制度化、規范化和程序化。如《安全管理制度》《教職工安全責任書》等制度等征求稿在幼兒園網站公示，并邀請校園律師對全體教職工進行安全培訓并解讀相關條文。
（二）智能管理，空中互動
園所將信息技術作為學校管理的突破口，與軟件公司合作，借助外部資源開發新華幼兒園信息管理平臺。
1.日常辦公管理，“激活”“做細”
系統采用B/S架構、 MVC的先進技術架構、HTML5技術以及多層B/S應用結構體系。
（1）幼兒日常考勤子系統是記錄每個班級幼兒的出勤情況，完整記錄幼兒出勤、病事假、服藥記錄、病癥信息及教師家訪甚至退費等各類信息。管理者能夠輕松便捷地查看指定時間內每個班級的交接班信息數據，不僅能簡便地在自然月統計幼兒出勤信息、缺勤幼兒感染癥數據，而且能導出各類上報表格進行編輯和修改。
（2）日常管理子系統是對日常辦公的繁雜事務進行系統劃分及管理通過日程安排、短信接口和電子郵件等方式，解決幼兒園的通知、考勤、外出請假、考核等事務。分別設有公告管理、通知管理、辦公信息、個人日程、部門工作管理、一周工作管理、因公外出管理、個人調休、個人福利休假、規章制度管理、檔案管理、薪資管理、考核管理、小創意等。
（3）幼兒園資產管理子系統是對幼兒園各類資源進行科學、合理的分配和管理，設有數據字典管理、物品申購管理、入庫管理、固定資產管理、易耗品管理、統計管理、維修管理等。通過各類數據的分析為園長審批提供依據，提高資源利用率，減少無謂損耗，使資源的配置和運作過程可查、可管、可控，使管理溝通變得靈活便捷。
2.日常課程管理，平臺實時監控
課程是幼兒園的生命線，也是最能體現幼兒園研究成果的內容，更是幼兒園教育工作的核心。在OA系統中我們實現了課程實施方案的分解、活動方案的呈現、課程質量的監控、過程性資料的管理、教研活動的組織研討等。通過OA系統把課程結構、作息表、專用活動室、運動場地安排等分解到每一天各個時段和每個班級甚至教師，通過日歷的方式呈現，教師只要按照日歷上的日程安排進行課程實施，而園領導、管理層對整個課程實施的狀態也能更為及時、更為清晰地了解和掌握。
同時，通過各個活動室的網絡攝像頭，將活動室中的圖像、聲音進行錄制，制作教學觀摩VCD光盤留作紀念，管理者能夠在平臺上隨時隨地觀察到幼兒活動中的表現及教師現場的教學行為，即使外出開會、培訓也能及時了解到幼兒的情況，同時作為對教師教學工作評定的依據之一，真正落實實時監控。
（三）安全管理，保駕護航
幼兒園安全工作是幼兒園整體工作的重要組成部分，我們把安全工作作為頭等大事來抓，切實做到“細、實、牢”，真正達到防患于未然，杜絕安全事故的發生。我們成立了以園長為第一安全責任人，總務為安全負責人，班主任為護導者每天負責幼兒安全進園，家長為義工負責幼兒上下樓梯的安全。同時，制定安全管理目標責任制，層層鑒定安全責任書，并且學期初結合多媒體視頻對全體教職工進行《安全》講座培訓，做到安全工作事事有人干，事事有人管。
同時，在幼兒園門口放置刷卡機――智能門檢系統，幼兒智能手環刷一下，保健老師通過系統進行日常晨檢如服藥等情況將自動記錄到數據庫中；家長使用“門禁卡”出入校園；還利用科技“千里眼”確保幼兒的食品安全。通過營養室的網絡攝像頭全程管理營養室每一步操作：從洗菜到切配；從烹飪到分裝嚴格控制幼兒的食品安全。
（四）信息構筑，“家園之橋”
我們借助校園“一卡通”，建立“幼兒成長信息電子檔案”，大量收集幼兒的每一個行為，興趣、學習能力等數據，通過對數據的累積分析調整日常的工作管理、監控教學質量、調整課程實施方案；同時為家長揭開幼兒在園的神秘面紗，使家長與園所之間進行“空中互動”，形成觀念認同的“連心橋”，我們還利用園門口的信息公開欄、LED電視屏、學前教育age06網站、新華幼兒園網站等的建立和操作，通過APP向家長幼兒動態、日常公告通知、校園特色活動、調查問卷等，讓家長第一時間快捷有效地了解幼兒園教育教學等情況，更好地關注幼兒學習與發展，還能及時對通知作出反饋，有效提升調查問卷的反饋率，避免父母對于幼兒情況一無所知的尷尬情況，減少雙方之間的矛盾，逐步加深對雙方的了解。
三、信息化管理后效能新提升
（一）信息化應用，呵護幼兒幸福成長
1.隨時觀察，記錄生活點滴
園所以《3-6歲兒童學習與發展指南》為理論基礎，利用信息化手段開發的“基礎信息管理子系統”。該系統以時間軸的方式展示孩子的每一個精彩瞬間；記錄孩子的健康信息、基本信息，獎狀、照片、繪畫作品等以及教師的過程性評價匯集成幼兒成長的珍貴足跡，讓幼兒真正體驗到自己的成長與變化。
2.隨時翻閱，見證幼兒成長
信息化技術的進一步發展，使得多媒體，多通道并性的傳遞模式變得可行，準確地傳遞大量信息（包括文字、圖片、視頻等），可以是交互往復，隨時根據自己的需要翻閱孩子在幼兒園和家里的一天天成長、一天天懂事，這些成果具有實際的形態，更像是一種“產品”，一種全新的“生活方式”，更是對孩子愛的表達。
（二）信息化應用，推動教師自主發展
1.時空之旅，高效便捷
日常管理工作一般都是面對面溝通、交流，或是集中在一個會議室接受培訓。而如今運用信息化管理后，園領導可以打開監控攝像頭及時了解幼兒在各個活動室中的表現及教師指導幼兒的現場情況，通過信息化監控及時發現及時指出，避免了沒有時間深入班級的監控。另外，園領導還可以隨時隨地在新華幼兒園信息管理平臺上與相關人員溝通，以發送郵件的方式把工作安排發送于教職工，教職工通過自己的賬號與密碼登錄平臺，及時查看到郵件的內容及時實施工作任務，既快捷又高效。
考勤管理榻淌Φ牡饜薟僮饕泊來了很多便捷。未使用信息化管理平臺前，教師調休都是要事先填好紙質調休單交于園長簽字，由園長確認后方可調休。自從使用新華幼兒園信息管理平臺后，教師所有的調休和加班都可以提前一天在平臺中申請，省去了填寫紙質調休單的步驟，而園長也能第一時間在平臺中看到，同意審批后，教師也同樣在第一時間看到回復，既實現了考勤管理的無紙化減少浪費，又方便了老師，更便于園長的管理。
2.教育資源，高度共享
新華幼兒園信息管理平臺上有一個資源共享的模塊，園內所有的教育資源（優秀案例、優秀論文、課題申請書、優秀教案、優秀課件等）在共享模塊里一目了然，并且提供了查閱方式。教師不管身處何地，只要有網絡存在的地方，就隨時能找到自己需要的教育資源，并且可以快速下載下來。
3.網絡教研，加速成長
新華幼兒園信息管理平臺上的網絡教研改變了以往傳統的教研方式，為幼兒園教研工作開辟了一片新天地，不僅讓我們在平臺上交流教學方法和教學經驗，更重要的是能讓教師之間進行教學理念、教育思想的交流，為教師搭建了平等、開放、自由、交互的學習研討平臺，使教師能夠在不同的場所，不同的時間去學習、研討。還實現了教師自主開展教研活動，不單單只是一個參與者，也可以是組織者，成為教研活動互動參與的主要主體，開展個性化的教研活動。
基于網絡自主互動式教研活動，幫助教師消除了面對面的緊張與束縛，自由提出自己的想法，形成一種多元開放、多向互動、多方支撐的教研活動，豐富了傳統教研的方式，從而獲得最大限度的“研究”“教學”與“教師專業成長”的共贏，給教研插上了騰飛的翅榜。
4.“陽光數據”凝聚向心力
從“人管”到“數管”，數字因無情而公平，全體教職工按流程辦事。從領導到教職工，都統一納入流程化管理，變成工作流程中的一環，快速響應。信息化步步有確認，條條有記錄，制度管理透明化，大大提升了幼兒園管理體系“抗干擾”“抗病毒”的能力，人情、偷懶等都被屏蔽在外，激活了園里一個個“惰性細胞”，讓每個“細胞”釋放出最大能量成為幼兒園發展的一部分。
現今新華幼兒園在信息化管理下營造出一個公平、公開、公正的校園環境。教職工都積極參與到幼兒園管理中，對領導信任、對同事友好、對個人發展有信心，讓教職工從自發工作到自覺工作，從被動工作到主動工作，從不同利益訴求到投身幼兒園發展的共同目標中，改變“一個蘿卜一個坑”的狀況。信息化管理不僅改變了以往傳統的管理模式，實現了規章制度的透明化、“幼兒成長信息檔案”電子化、領導計劃效率化、學習交流共享化，溝通互動便捷化；盤活了人力資源，激發了教職工自主發展的內驅力，更為幼兒園發展積攢了巨大的正能量，達到了降本增效的成功效果，匯聚成一股強大的向心力，推動了幼兒園的發展。
