時(shí)間：2022-03-24 23:58:51
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校學(xué)生工作總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、認(rèn)真做好校學(xué)生會(huì)的指導(dǎo)工作
XX年繼續(xù)完善學(xué)生會(huì)成員登記制度，每一名成員建立學(xué)生會(huì)工作檔案，由登記表、工作計(jì)劃、工作總結(jié)等相關(guān)材料組成；堅(jiān)持參加每周二學(xué)生會(huì)工作例會(huì)，聽(tīng)取學(xué)生會(huì)工作匯報(bào)，并將學(xué)生會(huì)工作動(dòng)態(tài)傳達(dá)給團(tuán)委書(shū)記和相關(guān)人員；完成學(xué)生會(huì)換屆選舉和納新工作，為學(xué)生會(huì)補(bǔ)充新鮮血液；5月組織了學(xué)生會(huì)干部素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)了大家的凝聚力，為下一步開(kāi)展工作打下基礎(chǔ)；帶領(lǐng)學(xué)生會(huì)各部門開(kāi)展各種文化、體育和主題教育活動(dòng)，如“火焰杯”英文演講比賽、“我愛(ài)記師詞”趣味競(jìng)賽、校園“紅”歌匯、迎新晚會(huì)等活動(dòng)，豐富了同學(xué)們的課余文化生活，并鍛煉了學(xué)生會(huì)成員的工作能力；本著“走出去”的原則，選派學(xué)生會(huì)成員參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，上半年有1名學(xué)生參加天津市學(xué)生干部骨干培訓(xùn)班，有2名學(xué)生參加天津高校學(xué)生社團(tuán)培訓(xùn)班，參加高校學(xué)生論壇，2名學(xué)生參加天津市高校社團(tuán)骨干素質(zhì)拓展訓(xùn)練班，2名學(xué)生參加國(guó)家體育總局主辦的社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)，并取得籃球項(xiàng)目組織管理證書(shū)。
二、認(rèn)真做好學(xué)生社團(tuán)的管理工作
XX年繼續(xù)完善學(xué)生社團(tuán)登記制度，每個(gè)學(xué)生社團(tuán)建立自己的檔案，詳細(xì)記錄每次社團(tuán)活動(dòng)情況；定期召開(kāi)各學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人聯(lián)席會(huì)，搜集學(xué)生社團(tuán)基本情況和活動(dòng)情況，向團(tuán)委書(shū)記匯報(bào)有關(guān)情況；策劃拍攝《繽紛社團(tuán)、百花齊放——學(xué)生社團(tuán)巡禮》專題片和學(xué)生社團(tuán)宣傳手冊(cè)；設(shè)計(jì)導(dǎo)演多媒體情景劇《社團(tuán)歡迎你》，在5月份成功演出；以科學(xué)發(fā)展觀為契機(jī)，組織兩場(chǎng)學(xué)生社團(tuán)論壇，給各社團(tuán)提供了相互交流與自我展示的空間；6月份策劃組織了XX—XX學(xué)年學(xué)生社團(tuán)表彰大會(huì)，對(duì)獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行調(diào)整，重新修訂了評(píng)選細(xì)則，使社團(tuán)表彰工作逐步完善；參與專業(yè)性學(xué)生社團(tuán)成立工作，并主持專業(yè)性學(xué)生社團(tuán)成立大會(huì)。年內(nèi)，中醫(yī)社被評(píng)為天津市第四屆優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)標(biāo)兵，舞蹈社表演舞蹈《秀色》獲得XX年天津市大學(xué)生文藝展演二等獎(jiǎng)，并有觀鳥(niǎo)社、相聲社等社團(tuán)相繼成立。
三、認(rèn)真做好團(tuán)委宣傳陣地的指導(dǎo)工作
XX年，在校黨委和團(tuán)委的重視和指導(dǎo)下，共青團(tuán)新聞中心逐步壯大，承擔(dān)著學(xué)校和我校共青團(tuán)各項(xiàng)工作的宣傳任務(wù)。
策劃組織了XX年3月份醫(yī)專廣播臺(tái)“十至名歸”十周年慶典活動(dòng)，各兄弟高校、天津電臺(tái)、天津電視臺(tái)、我校領(lǐng)導(dǎo)都向廣播臺(tái)發(fā)來(lái)賀詞，廣播臺(tái)以此為契機(jī)全面改版，堅(jiān)持每天3次共140分鐘的播音工作，并對(duì)學(xué)校示范校建設(shè)、學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)等重大學(xué)校活動(dòng)進(jìn)行了全面報(bào)道；指導(dǎo)《》雜志的有關(guān)工作，XX年春夏秋冬共4期；結(jié)合學(xué)校和團(tuán)委相關(guān)工作，設(shè)計(jì)更換櫥窗累計(jì)18版次；在磨合中逐步完善，并堅(jiān)持《青春醫(yī)專》網(wǎng)站的更新維護(hù)工作。
另外，為了凝聚人氣，營(yíng)造和諧工作氛圍，組織學(xué)生拍攝了mv《愛(ài)，因?yàn)樵谛闹小泛汀队肋h(yuǎn)的畫(huà)面》，并為團(tuán)委和學(xué)生會(huì)各種重大活動(dòng)制作相關(guān)視頻，為活動(dòng)增添亮點(diǎn)。
四、參與完成幾項(xiàng)特殊工作
1、參與上半年五四表彰大會(huì)、下半年《祖國(guó)頌》合唱展演晚會(huì)的籌備、策劃和主持工作，并對(duì)活動(dòng)流程積極提出建議。
2、參與組織學(xué)生開(kāi)展“暑期三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、天津市文化創(chuàng)意作品競(jìng)賽活動(dòng)、團(tuán)市委交辦“志愿者選拔”活動(dòng)等，對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)及時(shí)整理材料，編寫(xiě)簡(jiǎn)報(bào)，做好宣傳總結(jié)工作。
一、我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的現(xiàn)狀
（一）校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)管理機(jī)制不完善
現(xiàn)階段，我國(guó)的許多高校都存在著網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)運(yùn)行管理不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，因此，導(dǎo)致許多網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)資源都沒(méi)能得到科學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃，管理職責(zé)混亂，更加缺乏科學(xué)的管理機(jī)制。組織管理方面，由于管理結(jié)構(gòu)不完善帶來(lái)的控制程序混亂、部門配合度不高、板塊間銜接分配不明等問(wèn)題仍較為嚴(yán)重；信息監(jiān)控與反饋方面，沒(méi)有一定的網(wǎng)絡(luò)文化危機(jī)處理能力，疏導(dǎo)機(jī)制仍不夠完善，對(duì)學(xué)生留言的處理仍停留在刪除與置頂?shù)乃剑瑳](méi)有完善的訪客交流與反饋機(jī)制；管理團(tuán)隊(duì)方面，年齡結(jié)構(gòu)搭配缺乏合理性、學(xué)科結(jié)構(gòu)間也沒(méi)有有效的互補(bǔ)、管理人員學(xué)歷水平普遍偏低、多數(shù)管理人員缺乏相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)文化管理經(jīng)驗(yàn)、思想政治教育水平與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力不足。
（二）高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)重要性認(rèn)識(shí)不足
如今高校大多只重視自身教育學(xué)科及專業(yè)的系統(tǒng)發(fā)展，忽略了對(duì)于自身校園文化底蘊(yùn)的累積與培養(yǎng)。在進(jìn)行高校校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)管理中，部分高校仍沒(méi)有重視校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的重要意義，缺乏科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)管理方法。高校提升自身網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)水平的主動(dòng)性不足，管理中也只能使用舊的網(wǎng)絡(luò)文化管理方法，往往只能通過(guò)簡(jiǎn)單的堵、截、卡、攔等來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，導(dǎo)致許多高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)都沒(méi)能起到應(yīng)有的效果，反而極大的削弱了高校校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)水平。
（三）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育水平偏低
網(wǎng)絡(luò)信息的傳遞十分迅速，所以網(wǎng)絡(luò)信息有著極強(qiáng)的豐富性與客觀性，這樣使得許多高校學(xué)生信息瀏覽量較大，對(duì)于信息的審視與認(rèn)知能力嚴(yán)重不足，因此，許多高校學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知往往較為感性與膚淺，這也導(dǎo)致許多高校學(xué)生思想道德與政治意識(shí)嚴(yán)重不足。目前，許多高校的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)沒(méi)有與校園文化建設(shè)進(jìn)行有機(jī)對(duì)接，對(duì)于高校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育仍不夠全面，網(wǎng)絡(luò)文化的監(jiān)控力度較為缺乏，更加沒(méi)有充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)文化教化育人的功能。因此，高校必須提高自身網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)水平，加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化思想政治教育。
二、強(qiáng)化與改進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)
（一）完善校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)管理機(jī)制
進(jìn)行高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)需要極其漫長(zhǎng)的過(guò)程，這就要求了高校必須建立起一套完善的高校校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)管理機(jī)制，該機(jī)制的主要任務(wù)在于建設(shè)各類專題的教育網(wǎng)站，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論、傳播網(wǎng)絡(luò)文化等，需要注意的時(shí)，該管理機(jī)制中不可忽略學(xué)校師生及各部門間的密切配合。在進(jìn)行高校校園文化建設(shè)中，高校必須在校園建設(shè)的總規(guī)劃中加入校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，并制定出詳細(xì)的校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)方案，落實(shí)校園文化建設(shè)整體格局，加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)管理人員網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平及思想政治教育培訓(xùn)，組織其定期對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)進(jìn)行工作總結(jié)與研究。建立起完善的校園網(wǎng)絡(luò)安全管控體系，做好信息處理、追蹤及管理工作。
（二）重視校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)
高校必須重視校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，加強(qiáng)自身校園文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)與累積。在當(dāng)前復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，高校必須認(rèn)識(shí)到校園文化建設(shè)的重要意義及緊迫性，結(jié)合國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的校園網(wǎng)絡(luò)文化管理方法，充分考慮校園自身綜合實(shí)際，建立起富有校園特色的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)體系，創(chuàng)新傳統(tǒng)校園文化管理與建設(shè)方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用更多先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段進(jìn)行高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)與管理。如，開(kāi)設(shè)高校官方微博，以此平臺(tái)來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，并接受學(xué)生的反饋意見(jiàn)。還可與班級(jí)輔導(dǎo)員與班干部相配合，成立班級(jí)微博等，提高學(xué)生的參與度，從而有效提高校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)效率。
（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育
高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，因此，高校思想政治教育者必須學(xué)會(huì)應(yīng)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)手段，調(diào)查分析學(xué)生的上網(wǎng)規(guī)律，努力做好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)放性，為高校管理人員與學(xué)生間的交流溝通提供了良好條件，因此，各高校政治教育者要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生間的交流溝通，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任、政治及安全等基礎(chǔ)思想教育，另一方面，收集采納學(xué)生的意見(jiàn)建議，以此來(lái)不斷完善自身思想政治教育工作。如，高校可以建立起學(xué)校的官方聊天室、qq群、官方微信等多種互動(dòng)的網(wǎng)站，利用微信、qq、郵箱等多種網(wǎng)絡(luò)形式，做好與學(xué)生間的網(wǎng)絡(luò)文化交流工作，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下的交流互動(dòng)。此外，還可建立起思想政治教育主題網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)化與多元化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
還可定期在網(wǎng)上舉辦讀書(shū)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽等，加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，從而有機(jī)地將課堂思想政治教育與校園網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育水平的提高。
工作態(tài)度要踏實(shí)
《標(biāo)準(zhǔn)》明確了高校學(xué)生黨建工作的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，劃分了學(xué)生黨建工作隊(duì)伍的職責(zé)。發(fā)揮體制機(jī)制積極作用，學(xué)生黨建工作隊(duì)伍首先要有踏實(shí)的工作態(tài)度，沉下心來(lái)認(rèn)真對(duì)待、踏實(shí)履行學(xué)生黨建工作的主體責(zé)任、第一責(zé)任、直接責(zé)任、主要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任、直接領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任等，各司其職、各盡其力。
領(lǐng)導(dǎo)班子要把聯(lián)系指導(dǎo)學(xué)生黨支部工作視為職責(zé)所在、自我所需的事情，積極參與黨支部組織生活，主動(dòng)指導(dǎo)黨支部基本工作，促進(jìn)學(xué)生黨支部“”有指導(dǎo)，“兩學(xué)一做”增實(shí)效；要堅(jiān)持每學(xué)期給學(xué)生黨員講黨課和思想政治理論課，既有一對(duì)多講授，又有一對(duì)一交流，既集中傳授理論知識(shí)，又幫助解決實(shí)際問(wèn)題；要統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生黨建工作隊(duì)伍建設(shè)，做到選配有標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)有條件、晉升有保障。
組織員、黨支部書(shū)記、輔導(dǎo)員等要協(xié)同做好學(xué)生黨支部發(fā)展黨員工作，堅(jiān)持入黨自愿、個(gè)別吸收原則，全面考察學(xué)生綜合表現(xiàn)，突出關(guān)鍵時(shí)刻表現(xiàn)、志愿服務(wù)實(shí)踐等的考察比重，制定更加全面、具體的考察標(biāo)準(zhǔn)，防止將學(xué)習(xí)成績(jī)作為發(fā)展黨員的唯一條件；要協(xié)同做好學(xué)生黨支部黨員教育管理工作，通過(guò)談心談話做好黨員思想狀況引導(dǎo)和解決實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用民主評(píng)議促使黨員自我認(rèn)知、自我管理、自我提升，實(shí)施集中培訓(xùn)提升黨員理論水平和認(rèn)知能力，推行實(shí)踐服務(wù)促進(jìn)黨員在實(shí)際行動(dòng)中升華理論認(rèn)知，開(kāi)展政治紀(jì)律和廉潔自律教育，引導(dǎo)黨員政治合格、遵守紀(jì)律合格。
工作舉措要扎實(shí)
學(xué)生黨支部建設(shè)，學(xué)生黨員教育培養(yǎng)、發(fā)展管理、作用發(fā)揮是高校學(xué)生黨建工作的重要任務(wù)，事關(guān)高校黨的建設(shè)“四個(gè)合格”目標(biāo)要求的實(shí)現(xiàn)，必須以扎實(shí)舉措推進(jìn)，避免工作中的“一刀切”“一陣風(fēng)”等不良現(xiàn)象。
要扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生黨支部建設(shè)。在創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)上，要對(duì)學(xué)生黨支部進(jìn)行“三分類三升級(jí)”，結(jié)合實(shí)際情況區(qū)分學(xué)生黨支部的類別，針對(duì)先進(jìn)、一般、后進(jìn)三類黨支部分別制定創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)計(jì)劃和整改驗(yàn)收評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。在教育培養(yǎng)上，要避免“組織領(lǐng)進(jìn)門，學(xué)習(xí)在個(gè)人”的現(xiàn)象，通過(guò)推行“新生入黨啟蒙教育、入黨積極分子骨干教育、預(yù)備黨員集中教育、正式黨員先鋒教育、畢業(yè)生黨員旗幟教育”的黨員質(zhì)量提升五維體系，分階段有重點(diǎn)地培養(yǎng)教育黨員。在組織生活上，既要嚴(yán)格按照“經(jīng)常、認(rèn)真、嚴(yán)肅”的要求進(jìn)行組織，做到“”方向正確、有序規(guī)范，又要根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行深化、創(chuàng)新。黨員大會(huì)、支部委員會(huì)會(huì)議、黨小組會(huì)要有目的性、規(guī)劃性，突出政治學(xué)習(xí)和教育，聯(lián)系具體案例和個(gè)人進(jìn)行深入分析、充分探討、統(tǒng)一認(rèn)知、強(qiáng)化信念，破除現(xiàn)有的形式化、片面化問(wèn)題。黨課要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”特點(diǎn)，在轉(zhuǎn)變授課主體、時(shí)間、形式、空間上進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，嘗試讓學(xué)生自己講黨課，打造網(wǎng)絡(luò)微黨課。
要扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生黨員作用發(fā)揮。根據(jù)學(xué)生黨員學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，通過(guò)“學(xué)生公寓黨員工作站”“教學(xué)樓宇黨員服務(wù)點(diǎn)”“專業(yè)班級(jí)黨員示范崗”發(fā)揮黨員先鋒模范作用，使學(xué)生黨員先鋒模范作用滲透到校園生活的方方面面，引導(dǎo)學(xué)生黨員做“朋輩幫扶、互助友愛(ài)”的踐行者。
要集中優(yōu)秀學(xué)生黨員組建社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣講團(tuán)、紅色文化宣講團(tuán)、成長(zhǎng)成才宣講團(tuán)，讓學(xué)生黨員走進(jìn)高校面向黨員學(xué)生、走進(jìn)社區(qū)面向黨員居民、走進(jìn)鄉(xiāng)村面向黨員群眾開(kāi)展主題宣講，著力傳播黨員好聲音，聚焦黨員正能量，讓學(xué)生黨員成為黨的路線方針政策的宣傳者。
工作效果要真實(shí)
我們要努力做到態(tài)度踏實(shí)、舉措扎實(shí)，但努力并不意味著一定能夠取得預(yù)期的顯著效果。反觀現(xiàn)實(shí)，“零出錯(cuò)、不擔(dān)責(zé)”是一部分學(xué)生黨建工作者的心態(tài)，不管有沒(méi)有效果、效果顯著不顯著，其工作總結(jié)總帶給人一種“出一策定有反響、干一項(xiàng)必出良效”的感覺(jué)。
關(guān)鍵詞：學(xué)生干部；高素質(zhì)創(chuàng)新型人才；選拔與培養(yǎng)、管理機(jī)制
【中圖分類號(hào)】G645
一、引言
高校是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要陣地。培養(yǎng)和造就適應(yīng)21世紀(jì)需要的高素質(zhì)創(chuàng)造性人才，已成為當(dāng)代中國(guó)高等教育改革的主旋律。高校學(xué)生干部應(yīng)當(dāng)成為這種人才中的先鋒隊(duì)，但在現(xiàn)實(shí)中，由于種種主客觀因素的影響，一些不良的思想和風(fēng)氣開(kāi)始在學(xué)生干部中蔓延，成為影響他們飛得更高、更遠(yuǎn)的障礙，同時(shí)也影響了我國(guó)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。
二、存在問(wèn)題探究
1、欠缺自學(xué)能力和思考能力
從中學(xué)到大學(xué)，是一個(gè)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的過(guò)程。由于自身素質(zhì)的差異，許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后都會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。在學(xué)生干部群體中也是如此，由于在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在自學(xué)能力上有一定的欠缺，不善于思考，只是單純的借鑒上一屆學(xué)生的工作，吸收老師所告知的內(nèi)容，導(dǎo)致工作中缺少創(chuàng)新，只是一味的傳承。
2、缺乏持之以恒的態(tài)度，工作缺乏完整性
在具體的工作實(shí)踐中，許多學(xué)生干部工作缺乏完整性，虎頭蛇尾，不能夠善始善終，尤其是校區(qū)環(huán)境設(shè)施簡(jiǎn)陋的情況下，面對(duì)困難會(huì)有些許抱怨情緒，積極性降低；在活動(dòng)開(kāi)展結(jié)束后沒(méi)有做工作總結(jié)的習(xí)慣，這樣在工作中各個(gè)環(huán)節(jié)就不能夠形成很好的連貫。
3、工作缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)細(xì)節(jié)的注重不夠
許多學(xué)生干部工作粗枝大葉，只追求“形似”，而不探求精髓，工作只追求速度不追求效率。以開(kāi)展活動(dòng)為例，把活動(dòng)之前的策劃只當(dāng)做是形式，敷衍應(yīng)付，而沒(méi)有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，對(duì)于活動(dòng)中的細(xì)則不認(rèn)真計(jì)劃，雖然現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)能夠進(jìn)行下來(lái)，但期間總是會(huì)出現(xiàn)缺三少四，忙亂無(wú)章的現(xiàn)象，漏洞百出。
4、缺乏表率意識(shí)
在日常的工作和學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生干部對(duì)自己要求不嚴(yán)格，思想上不求上進(jìn)，行動(dòng)上不求先進(jìn)，學(xué)習(xí)上不求優(yōu)秀，自我放松現(xiàn)象很嚴(yán)重，不能很好的樹(shù)立學(xué)生干部形象。有的學(xué)生舉手投足間總有一種“干部”的姿態(tài)，在工作中，說(shuō)得多、做得少，缺乏腳踏實(shí)地干工作的精神；在學(xué)習(xí)生活中搞特殊化，與廣大學(xué)生群體有距離感。
三、問(wèn)題根源分析
針對(duì)當(dāng)前學(xué)生干部存在的這些問(wèn)題，通過(guò)分析研究，得出以下結(jié)論：
1、 學(xué)生角度：思想意識(shí)存在偏差
被選為學(xué)生干部認(rèn)為得到了老師和同學(xué)的認(rèn)可，滿足了虛榮心，而真正參與到工作中的時(shí)候，不能夠正確對(duì)待學(xué)生干部的身份，把握好其職責(zé)，衡量好標(biāo)準(zhǔn)，被罩在“干部”的光環(huán)下而得意忘形，不注重自身形象的樹(shù)立和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2、 老師角度：管理方式需進(jìn)一步完善
在學(xué)生干部行為的管理方面。該校區(qū)負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的只有20多個(gè)老師，但是學(xué)
生有2000多名，工作繁雜，任務(wù)量大，很多工作都需要學(xué)生協(xié)助老師完成，所以很多老師對(duì)學(xué)生干部就會(huì)出現(xiàn)重使用，輕管理的現(xiàn)象，又因?yàn)閷W(xué)生干部工作的同時(shí)又要兼顧學(xué)習(xí)，因此存在一種補(bǔ)償心理，所以在具體工作中對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格，在學(xué)習(xí)生活中更是放松管理，對(duì)他們提出要求，能滿足就滿足，客觀上形成了不該鼓勵(lì)的慫恿誤區(qū)。
在學(xué)生干部的教育和培養(yǎng)方面。由于該校區(qū)是大一校區(qū)，每年面對(duì)的都是新生，對(duì)很多情況都是陌生的，教師害怕學(xué)生干部犯錯(cuò)誤，引起出現(xiàn)不安全狀況而帶來(lái)不必要的麻煩，所以有些工作不敢放手讓學(xué)生去做，或者讓學(xué)生按照以往較“安全”的模式去工作，實(shí)施監(jiān)控性的教育，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生們做事情謹(jǐn)小慎微，沒(méi)有機(jī)會(huì)大膽創(chuàng)新。
四、解決方案與建議
1、要解決學(xué)生干部中存在的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生干部在校區(qū)中的作用，筆者認(rèn)為需要從對(duì)學(xué)生干部的選拔、考核、培養(yǎng)等方面入手，來(lái)解決這些問(wèn)題。
選拔：在對(duì)學(xué)生干部選拔的過(guò)程中，要堅(jiān)持民主原則，盡量做到不埋沒(méi)人才，為有能力的學(xué)生搭建鍛煉的平臺(tái)。首先從軍訓(xùn)期間起，觀察各連隊(duì)的積極活躍分子，在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)學(xué)生干部。其次是在工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生干部。學(xué)生干部的組織才能、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，只有在實(shí)踐工作中才能表現(xiàn)得最為明顯，在這個(gè)過(guò)程中我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀者。最后要堅(jiān)持民主推薦，聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)，重視系、班提出的意見(jiàn)，這樣才能夠把優(yōu)秀的學(xué)生干部推薦到干部崗位上來(lái)。
考核：建立健全學(xué)生組織機(jī)構(gòu)制度，依照各項(xiàng)制度對(duì)學(xué)生干部嚴(yán)格要求。因此要有合理健全的考核機(jī)制，在一個(gè)月的試用期間，對(duì)每一位學(xué)生干部再觀察和了解，通過(guò)工作實(shí)踐進(jìn)行進(jìn)一步篩選。
培養(yǎng)：注重學(xué)生干部綜合素質(zhì)的提高。注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；做為學(xué)生干部，除了學(xué)好文化課外，還應(yīng)具備相應(yīng)的管理水平、組織能力，因而要注重對(duì)他們進(jìn)行管理科學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)及人文科學(xué)方面知識(shí)、能力和素質(zhì)的培訓(xùn)，提高其綜合素質(zhì)。
2、 切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的教育和管理。學(xué)生干部在校園內(nèi)的特殊地位和作用要求學(xué)校
在教育管理上要做到一下幾個(gè)方面：
首先，就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的教育培訓(xùn)，學(xué)生組織機(jī)構(gòu)成立后，通過(guò)召開(kāi)例會(huì)、開(kāi)展學(xué)生干部培訓(xùn)班、工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等多種形式，提高他們的理論修養(yǎng)和政治素質(zhì)，幫助其樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀以及正確處理理想與現(xiàn)實(shí)、工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系和增強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
其次，在職務(wù)調(diào)配上要注意因人而宜，合理分工，盡可能讓學(xué)生干部發(fā)揮其興趣和特長(zhǎng)；在把握大局的前提下，給他們交任務(wù)、壓擔(dān)子，并且放手鼓勵(lì)他們獨(dú)立開(kāi)展工作；在遇到困難和阻力時(shí)，要幫助他們樹(shù)立信心和威信，克服困難；在工作中，也給他們犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，有失誤時(shí)，不能一味的批評(píng)，要引導(dǎo)他們做好總結(jié)，使他們盡快成長(zhǎng)。
第三，在工作指導(dǎo)上，要放手讓他們干，但不是甩手讓他們自己干，該過(guò)問(wèn)的要過(guò)問(wèn)，該鼓勵(lì)的要鼓勵(lì)，該阻止的要阻止；在管理部級(jí)以上的學(xué)生干部上，可以給他們出主意，指導(dǎo)他們定計(jì)劃，但不應(yīng)該事無(wú)巨細(xì)，管的過(guò)多、過(guò)細(xì)，就限制了他們主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。
最后，要對(duì)學(xué)生干部有嚴(yán)格的要求，工作上有計(jì)劃，學(xué)習(xí)上有目標(biāo)，生活中樹(shù)形象；要建立有效的監(jiān)督機(jī)制和嚴(yán)格的考核機(jī)制，并及時(shí)將考核結(jié)果反饋給他們本人，該肯定的要肯定，該批評(píng)的要批評(píng)，該調(diào)整的要調(diào)整，違反校規(guī)校紀(jì)該處理就處理，要讓學(xué)生干部時(shí)時(shí)處處有危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感。
關(guān)鍵詞 高校 共青團(tuán) 建設(shè)
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
高校共青團(tuán)建設(shè)以育人為根本目標(biāo)，育人是其協(xié)調(diào)社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生三者關(guān)系的重要媒介，主要體現(xiàn)在引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)做人三個(gè)方面。其著眼點(diǎn)主要是對(duì)大學(xué)生思想教育、智能培養(yǎng)、人格塑造模式的改革創(chuàng)新。其中我們重點(diǎn)進(jìn)行高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，并在廣大團(tuán)員間廣泛開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，新時(shí)期運(yùn)用新思維更好地加強(qiáng)高校共青團(tuán)建設(shè)。學(xué)生是學(xué)校的主體，學(xué)生干部是學(xué)生的精華，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的骨干力量。
1從大學(xué)生的基本特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的素質(zhì)培養(yǎng)
（1）政治思想素質(zhì)。團(tuán)章對(duì)團(tuán)干部政治思想上的要求是“政治要堅(jiān)定，品德要高尚”。學(xué)生干部應(yīng)提高自身政治思想素質(zhì)，在各方面做出表率，要加強(qiáng)思想修養(yǎng)、嚴(yán)于律己、寬以待人、秉公辦事、與人平等相處。
（2）科學(xué)文化素質(zhì)。學(xué)生干部應(yīng)該是用科學(xué)文化知識(shí)武裝起來(lái)的學(xué)生骨干。學(xué)生干部首先是學(xué)生然后才是干部，應(yīng)切實(shí)擺正學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，把專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)放在首位。同時(shí)學(xué)生干部要學(xué)些社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等方面的知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)有文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等方面的修養(yǎng)，可更好地與人交流。
（3）創(chuàng)新實(shí)踐素質(zhì)。每個(gè)學(xué)生干部都應(yīng)力爭(zhēng)在工作中有所創(chuàng)新，不要墨守成規(guī)。學(xué)生干部應(yīng)該具有探索問(wèn)題的敏銳性、思維辨別能力、聯(lián)想能力、思維的靈活性、產(chǎn)生新思想的能力、預(yù)見(jiàn)能力等。
（4）領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力素質(zhì)。學(xué)生干部應(yīng)自覺(jué)把自己所負(fù)責(zé)的工作置于學(xué)校整體工作之中，能夠總攬全局并服務(wù)全局。學(xué)生干部群體有職務(wù)區(qū)分，這就要求上級(jí)擁有良好的決策能力，盡可能講究科學(xué)性，有可操作性。學(xué)生干部要有組織實(shí)施、堅(jiān)決執(zhí)行的能力。
2實(shí)踐鍛煉也是學(xué)生干部素質(zhì)培訓(xùn)的重要方法
（1）為了調(diào)動(dòng)廣大團(tuán)員青年參與社會(huì)實(shí)踐的積極性，使社會(huì)實(shí)踐成為大學(xué)生的“自覺(jué)行為”，要從社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)策劃、實(shí)施到總結(jié)，認(rèn)真抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查、知識(shí)普及、參觀基地、傾聽(tīng)專家講座等有效形式，讓學(xué)生能深入社會(huì)、了解國(guó)情、體驗(yàn)社情，積累對(duì)社會(huì)知識(shí)的閱歷，增進(jìn)對(duì)社會(huì)工作的理解，使各式各樣的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更好更有意義地開(kāi)展。
（2）鼓勵(lì)同學(xué)參與“愛(ài)國(guó)、愛(ài)校”的教育活動(dòng)，增強(qiáng)全體同學(xué)的民族自豪感和集體榮譽(yù)感。通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)同學(xué)們的“愛(ài)國(guó)、愛(ài)校”情懷，并在長(zhǎng)師輝煌成就的激勵(lì)下更加努力地學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，真正了解到、體悟到、認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的意義，將思想政治教育寓于具體活動(dòng)之中，完善自我教育。
（3）以班級(jí)為單位定期自發(fā)舉辦新型團(tuán)日活動(dòng)。團(tuán)日活動(dòng)內(nèi)容豐富，可結(jié)合科技服務(wù)、學(xué)雷鋒等活動(dòng)，在原有基礎(chǔ)上不斷賦予新內(nèi)容，融入社會(huì)實(shí)踐，特色鮮明并具有很強(qiáng)的可操作性。
（4）組織學(xué)生干部進(jìn)行素質(zhì)拓展。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種以提高心理素質(zhì)為主要目的，兼具體能和實(shí)踐的綜合素質(zhì)教育，它以運(yùn)動(dòng)為依托，以培訓(xùn)為方式，以感悟?yàn)槟康摹Ｋ刭|(zhì)拓展訓(xùn)練一方面在活動(dòng)中可以展現(xiàn)出一名學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)新及自我管理能力，另一方面拓展訓(xùn)練能使每一位學(xué)生激發(fā)個(gè)人潛能，培養(yǎng)樂(lè)觀的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的意志，提高溝通交流的主動(dòng)性和技巧性，發(fā)揚(yáng)相互配合、相互支持的團(tuán)隊(duì)精神，極大地增強(qiáng)合作意識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。
3不斷加強(qiáng)共青團(tuán)的載體建設(shè)
我們深知團(tuán)的載體建設(shè)的重要，尤其對(duì)基層共青團(tuán)組織來(lái)說(shuō)更加重要，必須通過(guò)組織征文、演講、辯論賽、詩(shī)朗誦大賽、校園歌手大賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展示大賽、迎新晚會(huì)、畢業(yè)生文藝演出等校園活動(dòng)載體以及網(wǎng)站、微博等宣傳媒介，豐富團(tuán)員青年的課余文化生活，也在一定程度上鍛煉和提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、語(yǔ)言表達(dá)、文字編輯、人際溝通等能力。
4著眼于系統(tǒng)的培訓(xùn)和持續(xù)的激勵(lì)，不斷加強(qiáng)共青團(tuán)的隊(duì)伍建設(shè)
（1）系統(tǒng)的培訓(xùn)。高校基層共青團(tuán)組織每學(xué)期要堅(jiān)持開(kāi)展包括崗位職能解讀、材料文印要求、活動(dòng)組織策劃要素、日常文明禮儀規(guī)范、和諧團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、綜合素質(zhì)拓展等內(nèi)容在內(nèi)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，讓廣大學(xué)團(tuán)干部在學(xué)習(xí)中交流，在培訓(xùn)中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)，不斷提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)。
（2）持續(xù)的激勵(lì)。高校基層共青團(tuán)組織要逐步構(gòu)建獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制，不斷鼓勵(lì)廣大青年學(xué)生形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)和工作氛圍，要通過(guò)召開(kāi)共青團(tuán)工作總結(jié)表彰大會(huì)，對(duì)基層共青團(tuán)工作中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀團(tuán)干部、學(xué)雷鋒活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人，學(xué)習(xí)之星、自強(qiáng)之星、文明之星、體育之星、文藝之星、文明大學(xué)生、文明班級(jí)、文明寢室予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，堅(jiān)持開(kāi)展這些表彰活動(dòng)無(wú)疑是對(duì)廣大學(xué)團(tuán)干部和團(tuán)員青年的持續(xù)的激勵(lì)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高校；班級(jí)助理制度；對(duì)策研究
1999年全國(guó)高校擴(kuò)招政策實(shí)施以來(lái)，全國(guó)各大高校的入學(xué)人數(shù)激增，學(xué)生教育管理面臨著更加復(fù)雜、嚴(yán)峻的局面。為實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生的自我教育、自我管理、和自我l展，高校設(shè)立班級(jí)助理制度。自班級(jí)助理制度實(shí)施以來(lái)，出現(xiàn)了許多問(wèn)題，那么我們?cè)撊绾斡行А⒑侠怼⒖茖W(xué)地加以改正和提高呢？對(duì)此提出了一些對(duì)策來(lái)完善高校班級(jí)助理制度。
一、把握角色定位
1.服務(wù)者。班級(jí)助理要克服困難切實(shí)解決好學(xué)生們的問(wèn)題，盡所能照顧好學(xué)生們的情緒。把學(xué)生的問(wèn)題當(dāng)成自己的問(wèn)題，學(xué)生有困難求助時(shí)，班級(jí)助理要盡全力解決他們的困惑。班級(jí)助理要切實(shí)做好服務(wù)學(xué)生的工作，增強(qiáng)自己的服務(wù)意識(shí)。
2.協(xié)助者。班級(jí)助理作為輔導(dǎo)員工作上的得力助手，應(yīng)盡力協(xié)助輔導(dǎo)員完成一些工作，身體力行的分擔(dān)輔導(dǎo)員的工作重?fù)?dān)，協(xié)調(diào)好老師與學(xué)生、學(xué)生與班委、班委與老師之間的工作，做好新生與老師之間溝通的橋梁。
3.管理者。班級(jí)助理作為新生班級(jí)的管理者，應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的組織能力、管理能力、溝通能力、應(yīng)變能力等工作能力。只有這樣才能幫助新生班級(jí)做好班級(jí)建設(shè)、組織管理、開(kāi)展活動(dòng)，增強(qiáng)新生班集體凝聚力建設(shè)，管理好新生。
二、明確工作職責(zé)
高校應(yīng)制定好班級(jí)助理工作職責(zé)的規(guī)定，劃分好班級(jí)助理和班委的工作內(nèi)容，明確班級(jí)助理的工作細(xì)則。在班級(jí)黨團(tuán)建設(shè)、班級(jí)制度建設(shè)、班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)、寢室文化建設(shè)等方面細(xì)化工作范圍，明確說(shuō)明輔導(dǎo)員與班級(jí)助理、班委和班級(jí)助理的工作劃分，處理好一些細(xì)節(jié)。對(duì)于班級(jí)助理職責(zé)范圍內(nèi)的事情，班助可以自行處理，對(duì)于非職責(zé)范圍內(nèi)的事情不能擅自決定，需及時(shí)請(qǐng)示輔導(dǎo)員或是與班委協(xié)商，以防出現(xiàn)工作越級(jí)和失誤。清晰的工作職責(zé)，可以提高學(xué)生工作的效率，避免一些矛盾的產(chǎn)生。
三、加強(qiáng)溝通交流
班級(jí)助理作為高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，和輔導(dǎo)員相比，他們有更充足的時(shí)間來(lái)和學(xué)生相處。班級(jí)助理可以下寢室了解學(xué)生的狀況，也可以在課余時(shí)間通過(guò)微信、QQ或是電話的方式及時(shí)與新生進(jìn)行溝通和交流。在溝通交流的過(guò)程中掌握班級(jí)豐富、準(zhǔn)確的信息。在周末，班級(jí)助理可以活動(dòng)，例如一些素拓或郊游等，增進(jìn)同學(xué)們之間的了解。關(guān)于班級(jí)內(nèi)的事物，班助要定期召開(kāi)班委會(huì)，及時(shí)了解最近一段時(shí)間班級(jí)內(nèi)的事務(wù)和需要解決的一些問(wèn)題。除此之外，班級(jí)助理也可以組織一些特色交流活動(dòng)，面對(duì)面地為學(xué)弟學(xué)妹解決一些學(xué)習(xí)上的困惑，為他們大學(xué)四年的規(guī)劃提供一些指導(dǎo)與建議。總之，班級(jí)助理必須時(shí)刻關(guān)注新生的思想動(dòng)態(tài)，了解新生的思想發(fā)展方向，掌握新生情況的第一手資料，加強(qiáng)班助與學(xué)生間的溝通交流。
四、完善制度建設(shè)
1.選拔制度。為確保班級(jí)助理的人選質(zhì)量，班級(jí)助理應(yīng)在所有學(xué)生中公開(kāi)公平進(jìn)行選聘。在選拔初期，大力宣傳班級(jí)助理的招聘，明確選拔班級(jí)助理的條件。申報(bào)者須先填寫(xiě)班級(jí)助理申請(qǐng)表，注明個(gè)人簡(jiǎn)歷、申請(qǐng)理由以及工作理念，然后由輔導(dǎo)員同意后簽字，最后采取筆試和面試兩種形式，按成績(jī)從高到低排序，擇優(yōu)聘用。在面試時(shí)，成立選聘小組，專門負(fù)責(zé)每年的班級(jí)助理選聘。選聘結(jié)束之后要進(jìn)行為期一個(gè)星期的公示，有異議的可以匿名發(fā)郵件或是打班級(jí)助理投訴電話。高校要真正的從制度上要嚴(yán)格班級(jí)助理的選拔，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入這個(gè)團(tuán)體鍛煉自己，展現(xiàn)自己的能力。
2.考核獎(jiǎng)懲制度。在班級(jí)助理工作中，對(duì)于工作認(rèn)真者應(yīng)及時(shí)給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于工作態(tài)度不端正者應(yīng)進(jìn)行批評(píng)教育，情況嚴(yán)重者可以淘汰。其次，規(guī)范班級(jí)助理的考核方法。班級(jí)助理每月考核一次，考核內(nèi)容主要是班級(jí)基本工作，班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，班級(jí)助理思想品德、工作實(shí)績(jī)、工作態(tài)度、工作能力等方面。考核要明確分為優(yōu)、良、合格和不合格四個(gè)等級(jí)，考核分?jǐn)?shù)由班級(jí)助理所帶班級(jí)的學(xué)生代表和輔導(dǎo)員共同評(píng)定。每周約談一個(gè)專業(yè)的個(gè)別學(xué)生，每半年做一次問(wèn)卷調(diào)查。將學(xué)生評(píng)定、輔導(dǎo)員評(píng)定與學(xué)生訪談和問(wèn)卷調(diào)查結(jié)合起來(lái)，共同作為班級(jí)助理的考核結(jié)果。最后，班級(jí)助理要實(shí)施實(shí)時(shí)監(jiān)控和工資績(jī)效，每月或每季上交工作總結(jié)和工作計(jì)劃，督促班級(jí)助理們能夠真正行動(dòng)起來(lái)，在工作中做到認(rèn)真、負(fù)責(zé)。
經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展加大了對(duì)高技能應(yīng)用型人才的需求，高職學(xué)生不僅要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，還要具備良好的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生活動(dòng)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要陣地。結(jié)合現(xiàn)階段高職學(xué)生的特點(diǎn)，將項(xiàng)目管理應(yīng)用到學(xué)生管理工作中，提出可行性措施。
關(guān)鍵詞：
高職;學(xué)生管理;項(xiàng)目管理
高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的全面性應(yīng)用人才，如何做好學(xué)生管理工作在人才培養(yǎng)過(guò)程中起了非常重要的作用。本文就以項(xiàng)目管理理論探討如何做好高職院校學(xué)生管理工作。
一、高職院校學(xué)生管理的現(xiàn)狀
1.高職院校學(xué)生特點(diǎn)分析。高職院校學(xué)生高考成績(jī)普遍偏低，文化基礎(chǔ)非常薄弱，而且學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊，很大部分缺乏良好的行為習(xí)慣，缺乏一定的自我約束能力，在學(xué)習(xí)和生活上沒(méi)有明確的目標(biāo)。1.1不注重傳統(tǒng)活動(dòng)。很多傳統(tǒng)學(xué)生活動(dòng)，如辯論賽、演講賽等，是大多數(shù)高職院校都要舉辦的，這類活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生口才，但是當(dāng)下90后學(xué)生喜歡標(biāo)新立異，對(duì)這些活動(dòng)無(wú)缺乏參與積極性。1.2學(xué)生活動(dòng)娛樂(lè)性太強(qiáng)。現(xiàn)在90后學(xué)生對(duì)娛樂(lè)性活動(dòng)積極性很高，這種消遣式的活動(dòng)雖然能吸引他們的眼球，但是對(duì)他們的綜合素質(zhì)能力提高的作用微乎其微。1.3創(chuàng)意性活動(dòng)很普遍。由于90后學(xué)生的自身特點(diǎn)，創(chuàng)意性活動(dòng)在學(xué)生群體很受歡迎，尤其是一些動(dòng)手操作活動(dòng)。這些活動(dòng)可以提高他們的動(dòng)手操作能力，激發(fā)參與校園活動(dòng)的熱情。1.4更關(guān)注團(tuán)隊(duì)性活動(dòng)。大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，都是以自我為中心，來(lái)到大學(xué)后，逐漸意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。多參加團(tuán)隊(duì)性活動(dòng)有利于培養(yǎng)他們集體意識(shí)和協(xié)作性活動(dòng)能力。2.學(xué)生管理現(xiàn)狀。結(jié)合高職院校學(xué)生特點(diǎn)，可以看出學(xué)生管理工作是一件非常復(fù)雜的工程。做好學(xué)生管理能保證高職教育教學(xué)工作順利完成、是實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的前提。當(dāng)前高職院校學(xué)生管理只是一些常規(guī)性的方法，甚至流于形式化和表面化，并沒(méi)有落到實(shí)處。學(xué)生管理工作應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，管理人員要為這個(gè)目標(biāo)協(xié)同工作。2.1學(xué)生活動(dòng)針對(duì)性不強(qiáng)，活動(dòng)效果較差。學(xué)校各種團(tuán)體還有各級(jí)部門都會(huì)舉辦豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生參與度也很高，但是有些只是為了活動(dòng)而活動(dòng)，缺乏活動(dòng)主題和目的性。有些甚至為了完成任務(wù)強(qiáng)制學(xué)生參加活動(dòng)，這種活動(dòng)使得學(xué)生缺少主人翁意識(shí)和責(zé)任感，往往造成活動(dòng)效果很差。2.2學(xué)生活動(dòng)隨意性太強(qiáng)，活動(dòng)內(nèi)容單一。很多高職院校學(xué)生活動(dòng)沒(méi)有計(jì)劃性，缺少長(zhǎng)期規(guī)劃，活動(dòng)內(nèi)容也不適合高職院校學(xué)生特點(diǎn)。活動(dòng)前期準(zhǔn)備不足，活動(dòng)結(jié)束后也沒(méi)有做總結(jié)，活動(dòng)效果很差。2.3學(xué)生活動(dòng)覆蓋面小。大部分學(xué)生活動(dòng)是由學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生會(huì)策劃組織，組織者往往是幾個(gè)學(xué)生干部，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有參與其中。因?yàn)槿鄙俸侠淼囊?guī)劃設(shè)計(jì)，各個(gè)年級(jí)的學(xué)生參與性有很大的差別，往往這些活動(dòng)都是新生參與。2.4學(xué)生活動(dòng)各種資源無(wú)法做到合理利用。由于很多學(xué)生活動(dòng)規(guī)劃不合理，導(dǎo)致在活動(dòng)過(guò)程中造成人力、物力等資源的浪費(fèi)。有時(shí)候甚至活動(dòng)所需的設(shè)備不能及時(shí)到位，缺少科學(xué)調(diào)配，都影響了開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)。2.5很多活動(dòng)并沒(méi)有尊重學(xué)生的意愿。其實(shí)學(xué)生活動(dòng)的策劃、事實(shí)、管理等過(guò)程都應(yīng)該讓學(xué)生參與其中，工作由他們來(lái)開(kāi)展，但實(shí)際情況總是活動(dòng)責(zé)任人制定好計(jì)劃活動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)執(zhí)行，不利于學(xué)生主體意愿的發(fā)揮。
二、高職院校采用項(xiàng)目管理的意義
1.項(xiàng)目管理。項(xiàng)目管理就是在時(shí)間、成本、質(zhì)量等指標(biāo)的限制下，盡可能高效率地完成項(xiàng)目任務(wù)，在項(xiàng)目完成的過(guò)程中，提高項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的工作效率。2.采用項(xiàng)目管理的意義。把項(xiàng)目管理理論引入到高職院校學(xué)生管理中，是為了將學(xué)生管理的工作進(jìn)行量化、培養(yǎng)工作人員之間的團(tuán)隊(duì)合作能力并提高他們的工作效率、強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力。只要是能培養(yǎng)學(xué)生各種能力的活動(dòng)，都應(yīng)該作為項(xiàng)目管理的對(duì)象進(jìn)行科學(xué)化管理。把項(xiàng)目管理理念應(yīng)用到高職院校學(xué)生管理中，就是把思想政治教育、制度規(guī)范、社會(huì)實(shí)踐、校園文化建設(shè)等相關(guān)學(xué)生工作的活動(dòng)視為項(xiàng)目，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃、實(shí)施、控制、收尾、考核評(píng)估，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。
三、高職院校學(xué)生管理中項(xiàng)目管理的實(shí)施
1.項(xiàng)目啟動(dòng)。高校學(xué)生管理項(xiàng)目啟動(dòng)就是確定項(xiàng)目需求和項(xiàng)目目標(biāo)，學(xué)生是學(xué)生管理的核心，所以在項(xiàng)目啟動(dòng)階段要調(diào)查學(xué)生現(xiàn)狀，搜集到準(zhǔn)確并完整的數(shù)據(jù)有利于有效的識(shí)別項(xiàng)目需求。然后對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行描述，確定項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目人、實(shí)施手段等內(nèi)容。在確定項(xiàng)目目標(biāo)過(guò)程中要考慮項(xiàng)目實(shí)施條件和風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)，對(duì)所需資源進(jìn)行簡(jiǎn)單估算，從而優(yōu)化配置各類資源。學(xué)生管理需要委派專門的負(fù)責(zé)人，在從事學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人主要工作有編寫(xiě)項(xiàng)目制度、規(guī)劃項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容和進(jìn)城、擬定項(xiàng)目方案等。2.項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。項(xiàng)目啟動(dòng)后確定項(xiàng)目需求和目標(biāo)，接下來(lái)就是檢驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)是否正確，并能制定出一套可行性項(xiàng)目計(jì)劃。這個(gè)階段的主要任務(wù)是確定項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵人員，如總負(fù)責(zé)人、二級(jí)負(fù)責(zé)人和三級(jí)負(fù)責(zé)人的歸屬，明確各級(jí)負(fù)責(zé)人的項(xiàng)目任務(wù)和工作。3.項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施首先要成立項(xiàng)目組織，結(jié)合項(xiàng)目的具體特征，考慮多方面因素，為項(xiàng)目選擇合適的組織機(jī)構(gòu)。如學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革、職業(yè)指導(dǎo)等多個(gè)大項(xiàng)目時(shí)，在校內(nèi)資源有限的前提下，一般要采用矩陣型組織結(jié)構(gòu)。組織結(jié)構(gòu)確定好就要進(jìn)行項(xiàng)目組織的開(kāi)發(fā)和建設(shè)、完善項(xiàng)目的技術(shù)、撰寫(xiě)項(xiàng)目績(jī)效報(bào)告等一系列工作。這個(gè)階段各級(jí)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要按照計(jì)劃時(shí)間提交工作總結(jié)，工作總結(jié)的形式也盡量多樣化、各級(jí)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要按照撰寫(xiě)好的績(jī)效項(xiàng)目報(bào)告的考核指標(biāo)進(jìn)行量化考核，針對(duì)制定的考核指標(biāo)體系分層次考核，考核對(duì)象包括項(xiàng)目組織者、實(shí)施人和學(xué)生。通過(guò)上面一系列措施的主要目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升他們的職業(yè)能力。在整個(gè)學(xué)生項(xiàng)目管理過(guò)程中要充分優(yōu)化有限的人力、物力、財(cái)力資源，達(dá)到項(xiàng)目實(shí)施的預(yù)期效果。4.項(xiàng)目收尾。項(xiàng)目的收尾是整個(gè)學(xué)生管理項(xiàng)目過(guò)程順利結(jié)束，交付和驗(yàn)收產(chǎn)品、歸檔文件的工作。歸檔文件后對(duì)項(xiàng)目評(píng)估，總結(jié)項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生管理項(xiàng)目可以按照學(xué)期、學(xué)年或者三年時(shí)間為一周期，對(duì)結(jié)束的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審，評(píng)選出優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目，評(píng)定出不同的等級(jí)，起到示范帶頭作用。將項(xiàng)目管理理論應(yīng)用于高職院校學(xué)生管理，可以鍛煉學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、社會(huì)實(shí)踐能力。高職院校學(xué)生管理工作實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化管理主要是讓學(xué)生管理工作更加科學(xué)合理，為社會(huì)培養(yǎng)出具有高素質(zhì)高職業(yè)能力的技能人才。
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一、前期準(zhǔn)備
我方積極籌備大賽，包括制定評(píng)分細(xì)則，以及討論活動(dòng)細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)等。我部在五月初在紫荊校道進(jìn)行攤點(diǎn)宣傳，經(jīng)過(guò)大力宣傳活動(dòng)特色，在同學(xué)群體中獲得很好的反響，共有75支參賽隊(duì)伍報(bào)名參加。隨后，我方開(kāi)展了參賽者交流會(huì)。通過(guò)此形式，我方盡解參賽者的疑惑。在5月中旬，我方在校道設(shè)點(diǎn)征集參賽作品。最終，共有34組交上作品。
二、中期工作
5月20日，我方組織了相關(guān)評(píng)委，對(duì)參賽作品進(jìn)行了初評(píng)，選出11份作品進(jìn)入決賽。隨后在5月22日，我方面向參賽隊(duì)伍召開(kāi)了賽前分析會(huì)，向各參賽隊(duì)伍公布初評(píng)成績(jī)，宣布入圍決賽隊(duì)伍，并對(duì)各入圍隊(duì)伍進(jìn)行決賽順序抽簽排序。
三、決賽開(kāi)展
5月26日，“鼎湖山泉杯”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目模擬運(yùn)作大賽決賽在力行書(shū)院博文堂順利開(kāi)賽。本次大賽在評(píng)選優(yōu)勝者方面有了很好的嘗試，通過(guò)作品評(píng)分及評(píng)委模擬注資相結(jié)合的形式評(píng)出各獎(jiǎng)項(xiàng)。在保證大賽專業(yè)性及學(xué)術(shù)性的同時(shí)，我方進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)環(huán)節(jié)，評(píng)委提問(wèn)及參賽選手答辯，現(xiàn)場(chǎng)模擬招標(biāo)等環(huán)節(jié)，增加了活動(dòng)的趣味性及觀賞性。
四、后期總結(jié)
我方通過(guò)賽后工作總結(jié)會(huì)議，得出深刻體會(huì)。本次活動(dòng)取得成功，有賴以下原因：
1、學(xué)院專業(yè)老師的大力支持和學(xué)生機(jī)構(gòu)各部門的大力幫助；
2、我方兩部門的通力合作配合，詳細(xì)分工；
3、創(chuàng)業(yè)的課題在同學(xué)群體中有生命力，深受師生歡迎；
4、比賽環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，特別是現(xiàn)場(chǎng)模擬招標(biāo)環(huán)節(jié)具有很好的吸引力；
同時(shí)，我方亦總結(jié)了不足，應(yīng)該汲取的教訓(xùn)有：
1、工作人員應(yīng)熟悉流程，更注意大賽各個(gè)細(xì)節(jié)；
2、活動(dòng)時(shí)間，選址，應(yīng)注意避開(kāi)學(xué)校各社團(tuán)活動(dòng)的密集期；
3、應(yīng)設(shè)計(jì)好一套臨場(chǎng)應(yīng)急方案；
4、流程設(shè)計(jì)應(yīng)更合理，注意控制好時(shí)間；
5、各工作人員應(yīng)互相配合，及時(shí)幫助。
以上是我部對(duì)本次活動(dòng)的總結(jié)，我部將針對(duì)本次活動(dòng)的不足，在以后舉辦活動(dòng)中注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，更細(xì)致地做好計(jì)劃，完成工作，多方式創(chuàng)新活動(dòng)宣傳方式，以更高的熱情、務(wù)實(shí)的態(tài)度做好每一項(xiàng)工作，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
下半部：創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目模擬大賽斌嘔心瀝血總結(jié)（林斌）
從活動(dòng)前期準(zhǔn)備到活動(dòng)圓滿結(jié)束這一個(gè)月，我們付出了，我們也收獲了。當(dāng)參賽選手親口對(duì)我說(shuō)，經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的準(zhǔn)備，他們專業(yè)知識(shí)有很大層次地提高時(shí)，我作為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目模擬運(yùn)作大賽主辦方的一員，我感到無(wú)比高興。但是活動(dòng)中還有很多不足之處，這是我們不容忽視的，現(xiàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目模擬運(yùn)作大賽的總結(jié)如下：
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1009―4156{2014）08―057―03
一、教學(xué)督導(dǎo)的界定
“教學(xué)督導(dǎo)（Instructional Supervision）在美國(guó)早期通常是指對(duì)課堂教學(xué)的督促和指導(dǎo)。1922年，布爾頓在《督導(dǎo)與改進(jìn)教學(xué)》一書(shū)中曾對(duì)教學(xué)督導(dǎo)做了界定，認(rèn)為教學(xué)督導(dǎo)是一個(gè)為提高教學(xué)而進(jìn)行的有組織的活動(dòng)。在我國(guó)，教學(xué)督導(dǎo)是作為高校教學(xué)管理工作中出現(xiàn)的新生事物，目前對(duì)其還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的權(quán)威性定義”。當(dāng)前，對(duì)高校教學(xué)督導(dǎo)的理解，其差異主要在于督導(dǎo)的內(nèi)容和范圍。就內(nèi)容方面來(lái)看，雖然在既要“督”與又要“導(dǎo)”的問(wèn)題上基本達(dá)成共識(shí)，但在“督”和“導(dǎo)”的側(cè)重點(diǎn)上卻存在一定的爭(zhēng)議。而從眾多的關(guān)于高校教學(xué)督導(dǎo)的定義分析來(lái)看，隨著高校教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)踐的開(kāi)展，越來(lái)越多的學(xué)者更傾向于將高校的教學(xué)督導(dǎo)定義在“督教”、“督學(xué)”和“督管”等三個(gè)方面：督教主要是對(duì)高校教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，督學(xué)主要是對(duì)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，督管則是指對(duì)高校教學(xué)管理活動(dòng)的監(jiān)督和指導(dǎo)。“督教”、“督學(xué)”和“督管”等三個(gè)方面是平行排列又相互影響的，三者共同指向高校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、新建本科院校教學(xué)督導(dǎo)產(chǎn)生與發(fā)展
新建本科院校是高等教育大眾化的產(chǎn)物，也正是新建本科院校特殊的產(chǎn)生背景，導(dǎo)致教學(xué)督導(dǎo)在新建本科院校的產(chǎn)生與發(fā)展至少經(jīng)歷兩個(gè)階段：
（一）虛設(shè)階段
新建本科院校在發(fā)展路徑上常經(jīng)歷外延式發(fā)展到內(nèi)涵式發(fā)展的漸變路徑。在新建本科院校成立初期，新建本科院校發(fā)展主要關(guān)注要素驅(qū)動(dòng)，以量為本，包括財(cái)力、人力、物力、規(guī)模等要素的投入和增加，學(xué)校往往用數(shù)量來(lái)證明新建本科院校是否已經(jīng)“建起來(lái)”。教學(xué)督導(dǎo)在新建本科院校外延式發(fā)展階段往往是似有似無(wú)的虛設(shè)。具體表現(xiàn)為兩種：一種為新升格的本科院校沿用本校專科時(shí)代的教學(xué)督導(dǎo)，沒(méi)有重新明確督導(dǎo)職責(zé)，沒(méi)有專人負(fù)責(zé)督導(dǎo)工作，教學(xué)督導(dǎo)在外延式發(fā)展中沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的職能，名存實(shí)亡，或在經(jīng)歷了一段苦苦掙扎后“隱退江湖”；另一種為新建本科院校成立后雖然有意成立教學(xué)督導(dǎo)，但卻在“繁忙”中無(wú)暇顧及教學(xué)督導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)督導(dǎo)設(shè)置以及工作開(kāi)展無(wú)限延期。
（二）構(gòu)建階段
在學(xué)校教育發(fā)展過(guò)程中，沒(méi)有無(wú)數(shù)量的質(zhì)量，也沒(méi)有無(wú)質(zhì)量的數(shù)量。當(dāng)新建本科院校通過(guò)要素驅(qū)動(dòng)進(jìn)行量的擴(kuò)張到一定規(guī)模后，質(zhì)量更多被關(guān)注。質(zhì)量提升已經(jīng)成為各高校刻不容緩的硬指標(biāo)。從學(xué)校層面看，規(guī)模擴(kuò)大與質(zhì)量提升矛盾日趨突出，而質(zhì)量是高校賴以生存的根本，是高等教育的生命線，作為高等教育大眾化產(chǎn)物的新建本科院校同樣沒(méi)有捷徑可走，因此，新建本科院校發(fā)展路徑逐步轉(zhuǎn)為內(nèi)涵驅(qū)動(dòng)，以質(zhì)為本，即更加注重內(nèi)部結(jié)構(gòu)、機(jī)制體制的改革，更加重視教學(xué)、管理、服務(wù)質(zhì)量等的提升。新建本科院校在經(jīng)歷一段時(shí)間的建設(shè)后，必須接受教育部合格水平評(píng)估，新建本科院校需要用質(zhì)量證明新建本科院校是否已經(jīng)“立起來(lái)”。教學(xué)督導(dǎo)作為質(zhì)量監(jiān)控的重要路徑被提上議事日程，很多新建本科院校意識(shí)到建設(shè)教學(xué)督導(dǎo)的價(jià)值所在，開(kāi)始借鑒國(guó)家教育督導(dǎo)制度經(jīng)驗(yàn)和老牌本科學(xué)校校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，嘗試構(gòu)建和開(kāi)展本校教學(xué)督導(dǎo)。
三、新建本科院校教學(xué)督導(dǎo)的瓶頸
（一）教學(xué)督導(dǎo)的定位偏差
1.對(duì)教學(xué)督導(dǎo)的認(rèn)識(shí)模糊。教學(xué)督導(dǎo)的宗旨在于提升新建本科院校教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作和教學(xué)管理工作起到監(jiān)督和指導(dǎo)作用。但是在新建本科院校中，大部分學(xué)校僅僅把教學(xué)督導(dǎo)理解為對(duì)教師教學(xué)、特別是對(duì)教師課堂教學(xué)的檢查和指導(dǎo)，更多強(qiáng)調(diào)督導(dǎo)的檢查和監(jiān)督作用，忽視以導(dǎo)為主、以督為輔的原則，導(dǎo)致督導(dǎo)置身于教學(xué)之外和督導(dǎo)與被督導(dǎo)形成明顯對(duì)立博弈關(guān)系。有的新建本科院校甚至將教學(xué)督導(dǎo)的督學(xué)和督管職能徹底拋棄，將教學(xué)督導(dǎo)的理解簡(jiǎn)單化、狹窄化，對(duì)教學(xué)督導(dǎo)的特征、原則、地位、功能認(rèn)識(shí)模糊。
2.教學(xué)督導(dǎo)的歸屬不科學(xué)。新建本科院校最常見(jiàn)的教學(xué)督導(dǎo)存在形式就是掛靠部門，而其中又尤以掛靠教務(wù)處最為常見(jiàn)。按照哲學(xué)上“存在即為合理”的觀點(diǎn)，在新建本科院校中教學(xué)督導(dǎo)掛靠教務(wù)處之所以存在有其自身便利：其一，掛靠意味著人員組成上可以是兼職的，可減少人力；其二，由于教務(wù)處本身就是對(duì)教和學(xué)進(jìn)行管理的專職部門，督導(dǎo)的很多工作在教務(wù)處的權(quán)威影響下相對(duì)容易開(kāi)展；其三，掛靠一般只需要成立一個(gè)辦公室，可以大大節(jié)約成本，通常低投入就能開(kāi)展督導(dǎo)工作，而如果單獨(dú)成立部門，投入相對(duì)較多。在投入和經(jīng)驗(yàn)雙重不足的新建本科院校，掛靠從短期來(lái)看確實(shí)是一種捷徑，既可以開(kāi)展督導(dǎo)工作又可以節(jié)約成本，但是從教學(xué)督導(dǎo)本身的職能及長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)看，教學(xué)督導(dǎo)掛靠教務(wù)處又是一個(gè)危險(xiǎn)的舉動(dòng)，最直接的危害就是形成督管失去意義，極不利于對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升開(kāi)展督導(dǎo)工作。
（二）教學(xué)督導(dǎo)的要素構(gòu)成單一
1.督導(dǎo)人員組成的單一。新建本科院校的教學(xué)督導(dǎo)員聘用最常見(jiàn)的方式為聘用離退休教師，雖然多數(shù)離退休老教師職稱高、具有長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但存在兩個(gè)比較突出的問(wèn)題：一是由于身體健康因素導(dǎo)致的教學(xué)督導(dǎo)工作不能按時(shí)按量完成；二是由于長(zhǎng)期脫離教學(xué)一線和缺乏學(xué)習(xí)導(dǎo)致的督導(dǎo)無(wú)能，部分新建本科院校在教學(xué)督導(dǎo)人員組成上還增加了管理干部，但是只關(guān)注了教學(xué)管理干部“督”的能力，而忽視了考量教學(xué)管理干部“導(dǎo)”的能耐，導(dǎo)致在督導(dǎo)活動(dòng)中的乏力和空洞。
2.督導(dǎo)內(nèi)容的構(gòu)成單一。“督教”、“督學(xué)”和“督管”是教學(xué)督導(dǎo)的三個(gè)方面，督教主要是對(duì)高校教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，包括對(duì)教師教學(xué)理念、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)技巧等的督導(dǎo)；督學(xué)主要是對(duì)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，包括學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、校園文化等的督導(dǎo)；督管是指對(duì)高校教學(xué)管理活動(dòng)的監(jiān)督和指導(dǎo)，包括對(duì)教學(xué)管理部門、教學(xué)管理人員的工作狀態(tài)和質(zhì)量的督導(dǎo)，還包括對(duì)育人環(huán)境、教學(xué)條件、專業(yè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革等的督導(dǎo)。在新建本科院校中，往往只單一地重視和開(kāi)展“督教”工作，而在“督教”工作中，往往又只單一地重視課堂教學(xué)的督教，即便督導(dǎo)人員深人課堂，觀察點(diǎn)也只落在教師身上，對(duì)學(xué)生的觀察督導(dǎo)比較少，甚至沒(méi)有。這與對(duì)教學(xué)督導(dǎo)的認(rèn)識(shí)模糊有著密切的關(guān)聯(lián)。
3.教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)單一。教學(xué)督導(dǎo)的職能決定了教學(xué)督導(dǎo)的活動(dòng)絕不是一刀切的統(tǒng)一模式。但是在新建本科院校中，由于主客觀因素，導(dǎo)致在教學(xué)督導(dǎo)實(shí)際開(kāi)展的工作中活動(dòng)比較單一，主要表現(xiàn)為兩個(gè)層面：從督導(dǎo)內(nèi)容層面來(lái)說(shuō)，新建本科院校的教學(xué)督導(dǎo)更傾向于督導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)；從督導(dǎo)方式來(lái)說(shuō)，新建本科院校教學(xué)督導(dǎo)主要采用聽(tīng)課和評(píng)課方式開(kāi)展對(duì)教師教學(xué)水平和教學(xué)秩序等的監(jiān)測(cè)。 4.教學(xué)督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)單一。在新建本科院校中，教學(xué)督導(dǎo)的系列標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有建立，多數(shù)學(xué)校還停留在用一到兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去開(kāi)展全校性的督導(dǎo)，但從實(shí)際來(lái)看，督導(dǎo)的對(duì)象有教師、學(xué)生、管理人員，督導(dǎo)的對(duì)象是復(fù)雜的，單單用一到兩個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展督導(dǎo)是不科學(xué)的。就督導(dǎo)課堂聽(tīng)評(píng)課來(lái)說(shuō)，大學(xué)課程豐富，課程屬性類別眾多，僅僅用一到兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判所有的課程必定讓督導(dǎo)聽(tīng)課和評(píng)課工作大打折扣，加之督導(dǎo)分工的不合理，導(dǎo)致有的教學(xué)督導(dǎo)成了“樣樣通”，理科、文科、工科等科科都督導(dǎo)，實(shí)際上科科不精通。
5.督導(dǎo)制度的搭建單一。在新建本科院校中，教學(xué)督導(dǎo)制度不健全，往往用《教學(xué)督導(dǎo)章程》或管理規(guī)定等文件代替了其他督導(dǎo)制度的建立。章程雖然是規(guī)程和辦事規(guī)則的法規(guī)文書(shū)，但往往比較寬泛，缺乏細(xì)化。教學(xué)督導(dǎo)的聘用、教學(xué)督導(dǎo)的激勵(lì)等均需要更詳盡的制度來(lái)進(jìn)行規(guī)范，只有真正建立了督導(dǎo)的制度體系，督導(dǎo)工作在新建本科院校的權(quán)威才能被確立，督導(dǎo)工作才能更順利地開(kāi)展。同時(shí)，在督導(dǎo)制度的建立過(guò)程不夠公開(kāi)和民主也是新建本科院校督導(dǎo)工作開(kāi)展中常見(jiàn)的現(xiàn)象。
（三）教學(xué)督導(dǎo)的效果低下
1.督導(dǎo)受眾面狹窄。新建本科院校教學(xué)督導(dǎo)工作中還容易存在受眾面狹窄的瓶頸，表現(xiàn)為：直接被督導(dǎo)面狹窄和教學(xué)督導(dǎo)相關(guān)信息傳播的接受面狹窄，這與新建本科院校校院兩級(jí)督導(dǎo)體制沒(méi)有建立、教學(xué)督導(dǎo)在學(xué)校教學(xué)工作中的價(jià)值和地位沒(méi)有凸顯有較直接的關(guān)聯(lián)。
2.督導(dǎo)效果的推廣不利。在新建本科院校中，教學(xué)督導(dǎo)在完成一學(xué)期或一學(xué)年督導(dǎo)工作后，往往只是通過(guò)提交督導(dǎo)工作總結(jié)和召開(kāi)教學(xué)督導(dǎo)工作內(nèi)部會(huì)議進(jìn)行督導(dǎo)工作的總結(jié)和交流，缺乏督導(dǎo)與學(xué)院、部門間的長(zhǎng)期有效交流制度，導(dǎo)致教學(xué)督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題年復(fù)一年地存在，而沒(méi)有得到改進(jìn)，或改進(jìn)效果不佳，進(jìn)而影響督導(dǎo)工作的效率和督導(dǎo)員的積極性、主動(dòng)性。
四、對(duì)新建本科院校教學(xué)督導(dǎo)工作的思考
（一）正視教學(xué)督導(dǎo)工作在新建本科院校中的價(jià)值
新建本科院校處于本科學(xué)校的初創(chuàng)期，面臨諸多的發(fā)展問(wèn)題，而從根本上制約學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題就是教育教學(xué)質(zhì)量。新建本科院校要正視教學(xué)督導(dǎo)的工作職責(zé)和價(jià)值，盡可能快地將督導(dǎo)工作提上議事日程并付諸行動(dòng)，要樹(shù)立教學(xué)督導(dǎo)工作以人為本的指導(dǎo)思想，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)督導(dǎo)工作，創(chuàng)設(shè)教學(xué)督導(dǎo)工作氛圍，摒棄教學(xué)督導(dǎo)工作中重督輕導(dǎo)、重督教輕督管督學(xué)、重課堂聽(tīng)評(píng)輕課外督導(dǎo)等觀念。
（二）及早構(gòu)建直屬學(xué)校的獨(dú)立督導(dǎo)機(jī)構(gòu)
新建本科院校在新建初期就應(yīng)該加大對(duì)教學(xué)督導(dǎo)的建設(shè)力度，丟棄督導(dǎo)掛靠部門的短視舉措，建立獨(dú)立于某個(gè)管理部門、直屬于學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)。機(jī)構(gòu)在主管教學(xué)副校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)下，可根據(jù)新建本科院校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)規(guī)律等開(kāi)展獨(dú)立而自成體系的督導(dǎo)工作，賦予機(jī)構(gòu)一定的人、財(cái)、權(quán)的支配權(quán)利，賦予機(jī)構(gòu)參與學(xué)校決策的部分權(quán)力，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)在新建本科院校質(zhì)量提升中的咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)職能。
（三）轉(zhuǎn)變督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成
轉(zhuǎn)變只以離退休人員為督導(dǎo)構(gòu)成的人員單一模式，構(gòu)建多元參與的教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。在姚相全等人做過(guò)的一項(xiàng)調(diào)查研究中顯示：78.1%的教師希望教學(xué)督導(dǎo)員由離退休人員和在職人員共同擔(dān)任，只是在離退休人員與在職人員比例上存在不同。因此，構(gòu)建至少有離退休人員和在職人員共同參與的教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)是教學(xué)督導(dǎo)得到最廣大教師認(rèn)可的條件之一，同時(shí)，在督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成中，要充分考量和保證督導(dǎo)人員對(duì)督導(dǎo)工作的時(shí)間和精力的投入，對(duì)督導(dǎo)人員的工作要給予充分的肯定和津貼補(bǔ)助。只有這樣，才能更利于教學(xué)督導(dǎo)工作的有序開(kāi)展。
（四）開(kāi)展分級(jí)分類分層督導(dǎo)
在新建本科院校中，為在有限的成本內(nèi)達(dá)成教學(xué)督導(dǎo)工作的收益最大化需要開(kāi)展分級(jí)、分層、分類督導(dǎo)。所謂分級(jí)督導(dǎo)指的是學(xué)校至少要構(gòu)建校院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)體系，從學(xué)院層面和學(xué)校層面將教學(xué)督導(dǎo)工作進(jìn)行細(xì)化，兩個(gè)層面各司其職但又有機(jī)結(jié)合；所謂分類督導(dǎo)指的是督教、督學(xué)、督管工作要分開(kāi)開(kāi)展，建立各類型督導(dǎo)的督導(dǎo)指南和工作原則，必要時(shí)要進(jìn)行各類型督導(dǎo)工作的專業(yè)化用以保證督導(dǎo)工作的實(shí)效；所謂分層督導(dǎo)是指督教、督學(xué)、督管工作中要根據(jù)不同的對(duì)象進(jìn)行不同層面的督導(dǎo)。例如，在督教中需要依據(jù)課程的性質(zhì)、教師的專業(yè)發(fā)展階段等開(kāi)展不同層面的督導(dǎo)，需要根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)、不同學(xué)科和性質(zhì)、不同學(xué)習(xí)效率等進(jìn)行不同層面的督學(xué)等。分級(jí)分類和分層督導(dǎo)需要學(xué)校更詳細(xì)地規(guī)劃督導(dǎo)的分工和職責(zé)。
（五）提升教學(xué)督導(dǎo)素質(zhì)和主人翁意識(shí)
高校教學(xué)督導(dǎo)員至少需要具備兩類素質(zhì)：一類為內(nèi)隱素質(zhì)（人格修養(yǎng)），表現(xiàn)為德高望重、公正無(wú)私、勇于擔(dān)當(dāng)、心胸開(kāi)闊、積極樂(lè)觀、善于交往等；另一類為外顯素質(zhì)（榮譽(yù)聲望），表現(xiàn)在教學(xué)水平、學(xué)術(shù)造詣、管理能力、社會(huì)地位等方面。其中內(nèi)隱素質(zhì)（人格修養(yǎng)）是首要條件；外顯素質(zhì)（榮譽(yù)聲望）是必要條件，兩者缺一不可，而內(nèi)隱素質(zhì)是外顯素質(zhì)形成和發(fā)展的前提或基礎(chǔ)，即沒(méi)有良好的人格修養(yǎng)，個(gè)人的榮譽(yù)聲望也不會(huì)形成。因此，學(xué)校不但要在選聘教學(xué)督導(dǎo)時(shí)考慮內(nèi)隱素質(zhì)和外顯素質(zhì)的兼顧，更要在督導(dǎo)人員的繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)隱和外顯素質(zhì)，提升教學(xué)督導(dǎo)在督導(dǎo)工作中的威信。同時(shí)，教學(xué)督導(dǎo)需加強(qiáng)主人翁意識(shí)，避免督而不導(dǎo)、只評(píng)價(jià)不培訓(xùn)、只討論不決策等流于形式的現(xiàn)象。
（六）建立有利于教學(xué)督導(dǎo)的制度體系
新建本科院校在成立教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)伊始，在建立章程的基礎(chǔ)上還需要細(xì)化工作制度，進(jìn)一步規(guī)范工作管理和開(kāi)展有效激勵(lì)。這些工作制度包括督導(dǎo)員具體選拔、聘用制度；督導(dǎo)人員的工作績(jī)效考核制度、優(yōu)秀督導(dǎo)員獎(jiǎng)勵(lì)制度、督學(xué)、督教、督管指南、督導(dǎo)聽(tīng)評(píng)課制度、督導(dǎo)信息反饋制度、督導(dǎo)培訓(xùn)制度等。同時(shí)，新建本科院校需要克服對(duì)制度急于求成的心態(tài)，需要根據(jù)學(xué)校實(shí)際開(kāi)展制度擬定前的調(diào)研，對(duì)制度的制定要始終保持公平公正的態(tài)度，以確保制度制定后能有效地實(shí)施。
關(guān)鍵詞：新建本科院校；輔導(dǎo)員；考核評(píng)價(jià)體系
本文為遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院2014年校級(jí)科研項(xiàng)目《專業(yè)化背景下輔導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新研究――以遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例》階段成果之一（項(xiàng)目編號(hào)：2014XJLXYB016）
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
原標(biāo)題：新建本科院校輔導(dǎo)員考核評(píng)價(jià)體系調(diào)查研究――以遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例
收錄日期：2014年7月31日
作為我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展的產(chǎn)物，新建本科院校自21世紀(jì)90年代末在全國(guó)范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展。新建本科院校作為高等院校的重要組成部分，為國(guó)家特別是地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批人才，進(jìn)一步推動(dòng)了我國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程。
輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育和日常管理教育的骨干力量。新建本科院校輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的主要力量，為高校的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。目前，新建本科院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)研究也逐步開(kāi)展起來(lái)，作為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容之一，輔導(dǎo)員考核工作也越來(lái)越受到重視。2005年，《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中指出：各省（自治區(qū)、直轄市）和有條件的高等學(xué)校應(yīng)成立專門的評(píng)審組織，評(píng)審中要充分考慮輔導(dǎo)員工作的特點(diǎn)，注重考核其思想政治教育工作的實(shí)績(jī)，特別是在關(guān)鍵時(shí)刻的表現(xiàn)。這標(biāo)志著我國(guó)的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)已進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)輔導(dǎo)員工作的考核與評(píng)價(jià)。2006年5月教育部的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部24號(hào)令）明確指出：各高等學(xué)校要制定輔導(dǎo)員工作考核的具體辦法，健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍的考核體系。要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍的管理。制定高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任工作條例，進(jìn)一步明確其工作職責(zé)和工作要求。要完善輔導(dǎo)員、班主任的考核制度，定期對(duì)輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行工作考核。該規(guī)定為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的考核評(píng)價(jià)明確了制度依據(jù)，也進(jìn)一步為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化提供了制度保障。
遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院是遼寧省較早步入新建本科院校行列之一的學(xué)校，筆者通過(guò)對(duì)遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院現(xiàn)行的輔導(dǎo)員考核體系的研究，以期窺探出目前新建本科院校輔導(dǎo)員考核評(píng)價(jià)工作存在的共性問(wèn)題，并嘗試提出相關(guān)建議以供參考。
一、遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)現(xiàn)狀
遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院是遼寧省第一個(gè)新建民辦本科高校，基本能夠代表遼寧省新建本科院校的整體水平。要進(jìn)行輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)情況的調(diào)查，首先要明確調(diào)查對(duì)象，為了保證評(píng)價(jià)科學(xué)、全面、客觀，學(xué)生處、學(xué)生、輔導(dǎo)員成為四大評(píng)價(jià)主體。學(xué)生作為輔導(dǎo)員主要服務(wù)對(duì)象，對(duì)輔導(dǎo)員表現(xiàn)有直觀、全面的感受，是評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員的主要主體；學(xué)生處作為輔導(dǎo)員直接管理部門，對(duì)輔導(dǎo)員有較為全面的了解，是評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員工作不可或缺的主體；輔導(dǎo)員自身對(duì)工作情況最為清楚，決定了其作為評(píng)價(jià)主體的地位。自然他們也成為主要的調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查以查閱相關(guān)文件和訪談的方式進(jìn)行。
二、遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院輔導(dǎo)員考核評(píng)價(jià)調(diào)研結(jié)果分析
首先，筆者對(duì)遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院施行輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)的相關(guān)文件做了一下了解。學(xué)校對(duì)其輔導(dǎo)員的考核本著公正、公平、公開(kāi)的原則，以德才兼?zhèn)錇闃?biāo)準(zhǔn)，采用定量考核和定性考核相結(jié)合、自我評(píng)價(jià)與組織考核相結(jié)合的方法，對(duì)全校輔導(dǎo)員進(jìn)行統(tǒng)一考核。考核內(nèi)容主要圍繞工作職責(zé)和工作實(shí)績(jī)展開(kāi)，主要包括綜合素質(zhì)、工作能力、工作態(tài)度、工作成果四個(gè)方面，其中綜合素質(zhì)占15分；工作能力占30分；工作態(tài)度占25分；工作成果占30分。這四方面的內(nèi)容基本涵蓋了每個(gè)輔導(dǎo)員日常工作需要處理的全部工作內(nèi)容。考核周期以年度為單位，每年度考核一次。評(píng)價(jià)主體多元，由輔導(dǎo)員、學(xué)生、學(xué)院、學(xué)生處、學(xué)校共同參與。其中，學(xué)生測(cè)評(píng)占20%，以網(wǎng)絡(luò)填寫(xiě)問(wèn)卷形式進(jìn)行；學(xué)院測(cè)評(píng)占60%，以填寫(xiě)考核表形式進(jìn)行；學(xué)生處測(cè)評(píng)占20%，以綜合形式進(jìn)行；輔導(dǎo)員自我評(píng)價(jià)是輔導(dǎo)員以工作總結(jié)向?qū)W院遞交述職報(bào)告的方式進(jìn)行作為評(píng)分參考之一；最后是學(xué)校評(píng)審，即由學(xué)生處綜合學(xué)生測(cè)評(píng)、學(xué)院測(cè)評(píng)及本處測(cè)評(píng)的分?jǐn)?shù)，根據(jù)測(cè)評(píng)總分對(duì)所有輔導(dǎo)員進(jìn)行考核定級(jí)。考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、基本合格和不合格四個(gè)等級(jí)并將考核結(jié)果作為輔導(dǎo)員晉升、轉(zhuǎn)崗的重要依據(jù)。
可見(jiàn)，遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)內(nèi)容具體、豐富，評(píng)價(jià)主體及方法多樣。其輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作有了較為系統(tǒng)的、完整的管理理念以及科學(xué)的引導(dǎo)方法，基本走上正規(guī)化、模塊化的隊(duì)伍建設(shè)之路，對(duì)于推動(dòng)、解決輔導(dǎo)員思想政治工作的地位問(wèn)題、隊(duì)伍的待遇問(wèn)題、獎(jiǎng)懲問(wèn)題、宣傳教育問(wèn)題等有了基礎(chǔ)和保證。
三、輔導(dǎo)員考核評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題
通過(guò)對(duì)遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院輔導(dǎo)員考核評(píng)價(jià)工作的調(diào)查分析，總結(jié)出以下一些問(wèn)題，并進(jìn)行剖析，力求對(duì)新建本科院校存在的共性問(wèn)題加以解決。
第一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)度統(tǒng)一化。對(duì)不同工作年限、不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同學(xué)院、全兼職輔導(dǎo)員使用同一考核標(biāo)準(zhǔn)。不利于輔導(dǎo)員個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展。根據(jù)個(gè)體需求，對(duì)于樂(lè)于從事輔導(dǎo)員工作、具備一定經(jīng)驗(yàn)及能力的輔導(dǎo)員應(yīng)側(cè)重其工作創(chuàng)新、科研方面的考核；對(duì)于擔(dān)任輔導(dǎo)員工作年限較少、經(jīng)驗(yàn)不足的個(gè)體應(yīng)側(cè)重工作能力、工作實(shí)效的考核。
第二，輔導(dǎo)員本身作為評(píng)價(jià)主體之一卻在評(píng)價(jià)權(quán)重中不占任何比重。文本中顯示，輔導(dǎo)員本身是評(píng)價(jià)主體之一，但在評(píng)價(jià)主體的權(quán)重分配上不占任何比重。輔導(dǎo)員自身是最能夠體會(huì)自身存在的價(jià)值和意義，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化自主發(fā)展的。因而，只有在評(píng)價(jià)中凸顯出輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)主體的地位，才能提高輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)的積極性。另外，也需要給輔導(dǎo)員表達(dá)意見(jiàn)、需求的機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)的目標(biāo)、指標(biāo)、程序等應(yīng)該共同構(gòu)建。
第三，對(duì)輔導(dǎo)員長(zhǎng)期工作缺乏明確界定。高校輔導(dǎo)員工作時(shí)間上的無(wú)限性和工作空間上的廣延性的特點(diǎn)，使得高校中所有跟學(xué)生有關(guān)的事情，都與輔導(dǎo)員工作有關(guān)。一旦學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，首先就會(huì)找輔導(dǎo)員。特別是學(xué)生中發(fā)生生命傷害事故，輔導(dǎo)員的考核基本上無(wú)緣優(yōu)秀了。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只要發(fā)生了類似情況校方基本不會(huì)考慮哪一方的責(zé)任更大些。其實(shí)，在當(dāng)今這個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)，學(xué)校、學(xué)生、家庭都是有責(zé)任的。若將所有問(wèn)題都?xì)w結(jié)為輔導(dǎo)員，不僅有失科學(xué)，而且會(huì)影響輔導(dǎo)員工作的積極性、創(chuàng)造性。
第四，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員存在不良的職業(yè)心理。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，將輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)結(jié)果直接與評(píng)優(yōu)、加薪、晉級(jí)掛鉤，導(dǎo)致大部分輔導(dǎo)員非常敏感。一方面擔(dān)心評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)他們工作、發(fā)展及未來(lái)的前途造成影響，使他們成為轉(zhuǎn)崗、解聘的對(duì)象，同時(shí)得不到加薪、晉級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)；另一方面擔(dān)心自己不再被領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生所信任，對(duì)以后進(jìn)行工作造成一定的難度。因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，部分輔導(dǎo)員會(huì)有意無(wú)意地?cái)U(kuò)大自己的優(yōu)點(diǎn)，掩飾自己的缺點(diǎn)。只對(duì)自己的業(yè)績(jī)做匯報(bào)，回避或掩飾在工作過(guò)程中犯下的錯(cuò)誤。
第五，輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)體系難以引起全體輔導(dǎo)員的共鳴。高校實(shí)施輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)的目的是所有高校在實(shí)施輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)之前首先應(yīng)思考的問(wèn)題。本次調(diào)查顯示，大部分輔導(dǎo)員認(rèn)為自己所在的學(xué)校實(shí)施輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)的目的是學(xué)校為了管理需要。由于學(xué)校輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)的實(shí)施缺乏對(duì)輔導(dǎo)員個(gè)體需求的考慮，因而只有很少的輔導(dǎo)員能夠比較積極地參與學(xué)校施行的輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)，他們一般是工作表現(xiàn)優(yōu)秀或曾獲得過(guò)優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號(hào)的輔導(dǎo)員。還有一些輔導(dǎo)認(rèn)為評(píng)價(jià)的最終結(jié)果與其實(shí)際表現(xiàn)不相符，并對(duì)結(jié)果不認(rèn)同。由此可以看出，新建本科高校實(shí)行的輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)體系尚不能引起全體輔導(dǎo)員的共鳴。
第六，評(píng)價(jià)反饋信息不全面、不及時(shí)。調(diào)研中得知，現(xiàn)行的輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)制度沒(méi)有形成良好的信息反饋網(wǎng)，輔導(dǎo)員由于得不到全面的信息，因而不能進(jìn)行很好的反思，促進(jìn)自己的發(fā)展。輔導(dǎo)員工作的評(píng)價(jià)結(jié)果得不到及時(shí)的反饋。高校輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)大多只是為了年終對(duì)輔導(dǎo)員一整年的學(xué)生工作情況進(jìn)行總結(jié)，而缺乏對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的有效反饋。沒(méi)有反饋或者反饋不及時(shí)，都難以達(dá)到高校輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)的真正目的。因此，必須根據(jù)當(dāng)前高校對(duì)輔導(dǎo)員工作職責(zé)的要求，在借鑒當(dāng)前高校輔導(dǎo)員工作績(jī)效評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜，實(shí)事求是地構(gòu)建高校輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)體系，并將評(píng)價(jià)及時(shí)反饋達(dá)到“以評(píng)促改”的目的。
第七，沒(méi)有對(duì)輔導(dǎo)員采取區(qū)別性的考核評(píng)價(jià)。該校輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)都是采用統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，沒(méi)有區(qū)別對(duì)待，這樣不利于不同個(gè)體的有針對(duì)性評(píng)價(jià)。對(duì)于工作年限較短、級(jí)別較低的輔導(dǎo)員應(yīng)該主要側(cè)重于工作實(shí)效的考察，而對(duì)年限較長(zhǎng)、級(jí)別較高的輔導(dǎo)員則應(yīng)該在工作、科研、創(chuàng)新上提出更高的要求。這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)，既可以滿足實(shí)際工作的需要，又有利于提高輔導(dǎo)員工作的積極性和主動(dòng)性。
第八，評(píng)價(jià)過(guò)程不民主，結(jié)果存在偏差。遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)體系是由學(xué)校根據(jù)該校實(shí)際情況、發(fā)展方向、培養(yǎng)目標(biāo)單方制定出一系列的評(píng)價(jià)指標(biāo)，統(tǒng)一對(duì)該校輔導(dǎo)員的工作情況進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。輔導(dǎo)員對(duì)高校單方制定的評(píng)價(jià)項(xiàng)目指標(biāo)、評(píng)價(jià)的具體操作步驟和方法、評(píng)價(jià)結(jié)果幾乎沒(méi)有表決權(quán)和發(fā)言權(quán)。在評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程中，作為評(píng)價(jià)者的高校與輔導(dǎo)員缺乏交流和探討，導(dǎo)致輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)信息來(lái)源比較單一，評(píng)價(jià)者對(duì)輔導(dǎo)員個(gè)人背景、工作情況了解不深，評(píng)價(jià)結(jié)論也是由評(píng)價(jià)者通過(guò)統(tǒng)計(jì)考核結(jié)果單方得出，輔導(dǎo)員雖然遞交年末總結(jié)，但并沒(méi)有參與商討高校輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)體系指標(biāo)的制定、具體的實(shí)施，因而評(píng)價(jià)結(jié)論雖然統(tǒng)一、規(guī)范，但是比較單一，而且缺乏針對(duì)性，無(wú)法使評(píng)價(jià)者對(duì)輔導(dǎo)員的優(yōu)劣和進(jìn)步與否形成一個(gè)準(zhǔn)確、及時(shí)、清晰的認(rèn)識(shí)。因而，輔導(dǎo)員在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中處于被動(dòng)、消極地位，不利于輔導(dǎo)員健康發(fā)展。
第九，評(píng)價(jià)指標(biāo)單一。從各新建本科高校對(duì)輔導(dǎo)員考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，主要根據(jù)輔導(dǎo)員工作業(yè)績(jī)的大小來(lái)評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員的優(yōu)劣。在實(shí)際操作中，學(xué)校管理部門只重視輔導(dǎo)員效能指標(biāo)的考核，即工作成績(jī)的考核而忽視輔導(dǎo)員的政治思想、工作態(tài)度業(yè)務(wù)水平方面的考核，在訪談過(guò)程中，全部的輔導(dǎo)員及院校領(lǐng)導(dǎo)都承認(rèn)輔導(dǎo)員在政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度方面的考核的重要性，但都表示評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重在這些方面的相差很小，從而使得最后的考核結(jié)果誤差較大。這種僅僅依據(jù)單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高校輔導(dǎo)員優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系，不僅沒(méi)有對(duì)輔導(dǎo)員的工作實(shí)際、內(nèi)在價(jià)值做出正確判斷，而且容易導(dǎo)致由于缺乏正確的指導(dǎo)方向，致使輔導(dǎo)員在制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)時(shí)逐漸功利化，最終不利于學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。
第十，評(píng)價(jià)方法機(jī)械。調(diào)查中，輔導(dǎo)員認(rèn)為現(xiàn)行的輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)主要采用的方法是量化考核和靜態(tài)終結(jié)性評(píng)價(jià)方法，這樣的評(píng)價(jià)方法忽略了輔導(dǎo)員的個(gè)性及整體發(fā)展，難以將輔導(dǎo)員工作的生動(dòng)性、豐富性和鮮明的個(gè)性特征表現(xiàn)出來(lái)。另外，當(dāng)前高校的輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)忽略了輔導(dǎo)員這個(gè)被評(píng)價(jià)對(duì)象本身，一般不進(jìn)行輔導(dǎo)員的自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主要考慮校方的實(shí)際情況、根據(jù)校方的培養(yǎng)目標(biāo)，很少關(guān)注輔導(dǎo)員個(gè)體的需求，以及未來(lái)的專業(yè)發(fā)展過(guò)程。由于校方和輔導(dǎo)員是一種評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)的不平等關(guān)系，評(píng)價(jià)者往往會(huì)考慮到自身的利益而忽略被評(píng)價(jià)者，導(dǎo)致被評(píng)價(jià)者產(chǎn)生逆反心理，對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒，這是大多數(shù)輔導(dǎo)員對(duì)當(dāng)前輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)制度感到不滿意、甚至排斥的重要原因之一。
第十一，評(píng)價(jià)取向功利、評(píng)價(jià)功能弱化。遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)通常事先由學(xué)校制定出一系列的評(píng)價(jià)指標(biāo)，每年一次，統(tǒng)一對(duì)輔導(dǎo)員工作進(jìn)行逐一檢查、評(píng)估、記分，更加注重定量評(píng)價(jià)；根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低對(duì)輔導(dǎo)員劃定等級(jí)，根據(jù)不同的等級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)罰、晉升。評(píng)價(jià)過(guò)多注重學(xué)校外部目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，忽略輔導(dǎo)員的內(nèi)在發(fā)展需求，這也是當(dāng)前大多數(shù)高校普遍存在的問(wèn)題。
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[4]匡玉梅.專業(yè)化趨勢(shì)下高校輔導(dǎo)員績(jī)效考核制度探析[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010.23.
班級(jí)是學(xué)生開(kāi)展自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主陣地，通過(guò)做好民辦高校班級(jí)自主管理工作來(lái)發(fā)掘、培養(yǎng)大學(xué)生的自律與自控能力，對(duì)于民辦高校的學(xué)生管理工作是一個(gè)有益的嘗試。所謂班級(jí)的自主管理，就是改變?cè)瓉?lái)的以輔導(dǎo)員為班級(jí)管理主體，實(shí)行以學(xué)生自我管理為主，讓學(xué)生自己做班級(jí)的管理者。當(dāng)然，讓大學(xué)生自主管理“并不是完全放任學(xué)生進(jìn)行自由化的無(wú)拘無(wú)束的管理，相反，而是要明確具體的規(guī)章制度，有法可依，有章可循，同時(shí)各方面協(xié)調(diào)配合，形成完善的組織機(jī)構(gòu)，有相應(yīng)的運(yùn)作機(jī)制和條件。”班級(jí)自主管理，可以讓學(xué)生們發(fā)揮出自己創(chuàng)新和管理潛能，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的自主管理意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主管理才能，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的目的。
一、民辦高校班級(jí)自主管理存在的問(wèn)題
（一）班級(jí)成員缺乏基本的學(xué)習(xí)自律與生活自理能力，學(xué)習(xí)生活散漫。我們不難看到，現(xiàn)在的大學(xué)生距離社會(huì)的要求，學(xué)校，家長(zhǎng)的期望都相差甚遠(yuǎn)。在學(xué)習(xí)上，由于脫離了高考的牢籠，認(rèn)為進(jìn)入了天堂，終于可以不要學(xué)習(xí)了，也更不想學(xué)習(xí)了，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力與目標(biāo)，整天渾渾噩噩，逛街，唱歌，玩耍，以為這就是本該有的大學(xué)生活，缺乏應(yīng)有的自律性。在日常生活中，以快樂(lè)為導(dǎo)向，不喜歡受到拘束，一味崇尚自我實(shí)現(xiàn)，把生活散漫成為個(gè)性，有的學(xué)生穿著拖鞋進(jìn)出教室，還大言不慚的解釋為“方便”，“隨意”，更有的同學(xué)把宿舍搞的亂七八糟，影響整體班級(jí)的形象，還叫囂到底為什么要檢查宿舍。
（二）班級(jí)成員缺乏相應(yīng)的班級(jí)管理能力。民辦高校的學(xué)生管理模式不同于公辦高校，其教學(xué)過(guò)程也完全不同于高中。那么，對(duì)學(xué)生自覺(jué)性要求就更高，主要是依賴于學(xué)生的自我管理。在民辦高校的大學(xué)生，習(xí)慣于高中階段的保姆式、填鴨式的教學(xué)方式，不能很快適應(yīng)大學(xué)的管理方式。從高中進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生自主支配的時(shí)間多了，可民辦高校的大學(xué)生大部分缺乏自我管理的能力，從而導(dǎo)致無(wú)法合理利用課余時(shí)間，很多學(xué)生上網(wǎng)和談戀愛(ài)成了課余時(shí)間的主要活動(dòng)，班級(jí)學(xué)生干部也無(wú)心鉆研管理班級(jí)的策略，同時(shí)，在日常的學(xué)習(xí)生活中，民辦高校為了達(dá)到安全的目的，民辦高校也要求輔導(dǎo)員全心全意做好學(xué)生的各項(xiàng)工作，從入學(xué)到畢業(yè)以及日常生活等，什么事情都要管，在一定程度上制約了學(xué)生自我管理能力和創(chuàng)造力，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。
（三）班級(jí)缺乏健全的班級(jí)管理體制和規(guī)章制度，讓學(xué)生自我管理事倍功半。在目前的班級(jí)管理中，班級(jí)的管理體制都是學(xué)生干部制定的，缺乏明確的班級(jí)管理目標(biāo)，僅憑經(jīng)驗(yàn)，憑自己的主觀意愿來(lái)管理班級(jí)，一些規(guī)章制度制定的并不完善。其次，輔導(dǎo)員將權(quán)利賦予班級(jí)學(xué)生干部，學(xué)生骨干處于班級(jí)管理的絕對(duì)權(quán)威地位，從班規(guī)的制定，班委的確立，管理的實(shí)施，監(jiān)督的進(jìn)行，到學(xué)生的評(píng)價(jià)，都由幾個(gè)學(xué)生干部說(shuō)了算，學(xué)生干部充當(dāng)著“管家”、“警察”的角色，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有參加班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，主體地位根本無(wú)法保障。
（四）班級(jí)成員缺乏自我調(diào)適能力，依賴心理重。當(dāng)代民辦高校大學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期以來(lái)一直和父母生活在一起，依賴性強(qiáng)，抗挫折能力方面相對(duì)較弱，生活自理能力不強(qiáng)，不能良好的自我調(diào)節(jié)。在大學(xué)之初，他們會(huì)因?yàn)殡x開(kāi)原來(lái)熟悉的環(huán)境，面對(duì)著新的大學(xué)生活和陌生的環(huán)境而產(chǎn)生許多新奇和美好的幻想，但是他們很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)不是想象中的那樣完美和富有浪漫情趣。來(lái)自五湖四海的學(xué)子，彼此之間的語(yǔ)言，生活習(xí)慣，行為方式都不一樣，他們的性格，愛(ài)好也迥然不同，這就使得他們很難找到值得自己信賴的并且可以傾訴衷腸的知心朋友，思想無(wú)法溝通，導(dǎo)致心理閉塞。
二、民辦高校班級(jí)自主管理存在問(wèn)題的原因分析
（一）從高等教育的大環(huán)境分析。自從小學(xué)開(kāi)始一直到高中，學(xué)生們都一直接受著應(yīng)試教育，重文化教育，輕綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，很少組織參加過(guò)一些有意義的課外活動(dòng)，學(xué)生們的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性都沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，而步入大學(xué)，班委會(huì)，學(xué)生會(huì)，團(tuán)總支等各種學(xué)生組織，是需要自我管理，自我開(kāi)展活動(dòng)的，由于部分大學(xué)生缺乏自我管理的意識(shí)，自我管理能力較差，長(zhǎng)期接受老師，家長(zhǎng)的說(shuō)教，沒(méi)有自己的想法，影響他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，無(wú)法合理進(jìn)行班級(jí)的自我管理。
（二）從民辦高校學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境分析。當(dāng)代民辦高校的大學(xué)生，基本都是獨(dú)生子女，受著父母的愛(ài)護(hù)，是溫室里的花朵，是父母的心頭肉。這也正是高校班級(jí)自我管理存在的較大問(wèn)題。學(xué)生們一旦離開(kāi)家庭的庇護(hù)，自制力和自覺(jué)性的薄弱就日益凸現(xiàn)出來(lái)，許多大學(xué)生們不能正確認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己在集體中所表現(xiàn)出來(lái)的不足和弱點(diǎn)，缺乏正確、客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的勇氣。個(gè)別學(xué)生由于家庭教育不到位，父母嬌聲慣養(yǎng)，對(duì)于孩子有些惡習(xí)不忍心訓(xùn)斥，怕傷害孩子的自尊，導(dǎo)致孩子習(xí)以為常，缺乏應(yīng)有的自制力和約束力，離開(kāi)了父母可以控制的范圍，環(huán)境有了變化之后，就更不能很好地管理好自己，不能理智地判斷是非，置校紀(jì)校規(guī)于不顧，給班級(jí)的自我管理帶來(lái)嚴(yán)重的阻力。
（三）從民辦高校學(xué)生心理特點(diǎn)分析。考上民辦高校的小部分學(xué)生有自卑的心理，思想壓力都比較大，認(rèn)為上民辦高校低人一等，這種僅僅因?yàn)闆](méi)有考上理想大學(xué)而彌漫在民辦高校大學(xué)生心頭的等級(jí)陰影一時(shí)間很難消除，而且在以前的高中同學(xué)或朋友面前抬不起頭，很自卑，不能正確的認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，不能對(duì)自我進(jìn)行很好的調(diào)節(jié)、控制和認(rèn)知，不能很好地解決心理困惑和消極情緒，給自己造成了一定的心理陰影。甚至對(duì)自己所上的學(xué)校有抵觸與逆反心理，認(rèn)為自己的學(xué)校是讓他們丟臉的根源，不愿意配合高校班級(jí)的管理，給班集體的自我管理帶來(lái)了阻力。長(zhǎng)此以往，不利于良好班風(fēng)的形成，限制了民辦高校大學(xué)生的全面發(fā)展。
三、改進(jìn)民辦高校班級(jí)自主管理中存在問(wèn)題的對(duì)策
（一）幫助學(xué)生提高自律意識(shí)和能力。一方面，通過(guò)加強(qiáng)思想教育，增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，提高自己的約束力，引導(dǎo)學(xué)生分析哪些道德規(guī)范和道德行為是符合規(guī)范的，引導(dǎo)學(xué)生真正了解什么是真，善，美，什么是假，丑，惡，要在大學(xué)生中大力提倡修身，治學(xué)，立業(yè)的務(wù)實(shí)敬業(yè)精神，反對(duì)做事散漫，沒(méi)有自我約束力的行為。另一方面，通過(guò)開(kāi)展一系列的主題教育活動(dòng)，例如，可以發(fā)動(dòng)同學(xué)們選擇一句自己喜歡的人生格言，貼在桌子上，從正面激勵(lì)引導(dǎo)同學(xué)們，而且要讓那些自律性差的學(xué)生把自己的缺點(diǎn)和改進(jìn)措施寫(xiě)出來(lái)，貼在桌子上，以時(shí)刻激勵(lì)自己。還有，班級(jí)可以開(kāi)展“我最棒”活動(dòng)，每周由全體同學(xué)推舉出在某一方面表現(xiàn)良好的同學(xué)，把他們的姓名和突出表現(xiàn)公布出來(lái)，從而激發(fā)同學(xué)們的進(jìn)取心，為學(xué)生找到自信，找到動(dòng)力；每月根據(jù)考核結(jié)果。評(píng)選出學(xué)習(xí)之星，進(jìn)步之星，紀(jì)律標(biāo)兵等優(yōu)秀稱號(hào)。人人皆有榮譽(yù)之心，人人皆愿意被賞識(shí)，一些小活動(dòng)，小獎(jiǎng)勵(lì)或許就會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)生有所改變，有利于學(xué)生自主的提高自己的自律力。
（二）培養(yǎng)學(xué)生骨干管理班級(jí)的能力。組建一支高素質(zhì)的班干部和團(tuán)支部干部隊(duì)伍，形成一個(gè)強(qiáng)有力的骨干核心，使之起到帶頭火車和標(biāo)桿的作用，對(duì)班級(jí)的自主管理必然有事半功倍的效果，因此培養(yǎng)學(xué)生的管理能力就顯得尤為重要。首先，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)班干部的教育培養(yǎng)，要求其明確職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)其積極性。要敢于放權(quán)，讓班干部主動(dòng)做好班級(jí)管理，激發(fā)班干部挖發(fā)掘自己的潛力，在工作當(dāng)中提升自己的組織協(xié)調(diào)能力，輔導(dǎo)員可借助集中培訓(xùn)，經(jīng)驗(yàn)交流，工作總結(jié)，個(gè)別談話，班級(jí)動(dòng)態(tài)匯報(bào)等多種形式，幫助班干部培養(yǎng)能力素質(zhì)。其次輔導(dǎo)員在班級(jí)具體事務(wù)處理時(shí)，要找到放手與指導(dǎo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，一方面要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生干部根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，制定出符合學(xué)校規(guī)章制度并能切實(shí)反映班級(jí)同學(xué)實(shí)際需求的班級(jí)公約與工作計(jì)劃，另一方面輔導(dǎo)員必須要讓班級(jí)成員了解班級(jí)管理的側(cè)重點(diǎn)，明確目標(biāo)、任務(wù)和方向，讓他們?nèi)椭蠹疫_(dá)成共識(shí)，形成統(tǒng)一意志，并積極內(nèi)化為自覺(jué)行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這樣，班級(jí)的各項(xiàng)工作，組織起來(lái)，就會(huì)一呼百應(yīng)；領(lǐng)導(dǎo)起來(lái)，就會(huì)得心應(yīng)手。
關(guān)鍵詞：管理模式 制度
1.民辦高校學(xué)生管理工作概況
民辦高校投入不足，學(xué)生管理人員配備不足，外加學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)低，學(xué)生管理工作的難度可想而知。
學(xué)管工作難做,每天面對(duì)的學(xué)生問(wèn)題都不一樣,而且要想辦法解決好,實(shí)際上每天面對(duì)的是不同的實(shí)戰(zhàn)管理試卷,系部管理消耗的人力、物力和財(cái)力是很大的，需要找出共性，抓住規(guī)律，努力以“節(jié)約成本、充分利用現(xiàn)有資源、創(chuàng)造最大價(jià)值”為理念，把學(xué)管工作做好。
2.學(xué)生管理工作的思路和方法
2.1引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自我管理
抓學(xué)生組織建設(shè)。系部學(xué)生管理工作，以學(xué)生自我管理為基礎(chǔ)，積極發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自我管理精神，積極培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，這與大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)相吻合
大學(xué)生活除了教會(huì)學(xué)生專業(yè)技能以外，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。培養(yǎng)自我管理能力包括學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)審視自己，學(xué)會(huì)分析環(huán)境，學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)引導(dǎo)自己發(fā)展還會(huì)引導(dǎo)別人發(fā)展等等。
在引導(dǎo)學(xué)生成立各類學(xué)生組織上，我們系部主要在乎其代表性和積極意義。
在支持學(xué)生的各類活動(dòng)上，我們系部主要在活動(dòng)形式上，內(nèi)容上和程序上加以指點(diǎn)。
引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自我管理，是消耗最小、收效最大的最不簡(jiǎn)單的管理智慧。
2.2幫助班主任和輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)進(jìn)行制度化、規(guī)范化管理，引導(dǎo)他們找到班級(jí)管理的矛盾關(guān)鍵點(diǎn)，以收到最大的管理效果
學(xué)生管理，橫向以學(xué)生自我管理為基礎(chǔ)進(jìn)行微觀管理，縱向以班級(jí)管理為單位進(jìn)行宏觀調(diào)控，系部的管理理念主要靠班主任、輔導(dǎo)員傳達(dá)和貫徹下去。班主任和輔導(dǎo)員的班級(jí)管理工作就顯得尤為重要，系部對(duì)班主任和輔導(dǎo)員的班級(jí)管理工作的管理這一塊，應(yīng)該主要是幫助和引導(dǎo)。
2.2.1強(qiáng)化校紀(jì)校規(guī)
幫助班主任和輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)進(jìn)行制度化、規(guī)范化管理。大部分教師和輔導(dǎo)員都是兼職的班主任，上完了課，做完了行政工作，剩下來(lái)的時(shí)間做班主任工作，對(duì)班級(jí)進(jìn)行制度化和規(guī)范化管理欠缺研究，學(xué)校應(yīng)該想辦法減輕班主任的負(fù)擔(dān)，幫助班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行制度化，規(guī)范化管理。我們可以充分利用新生的入學(xué)教育強(qiáng)化校紀(jì)校規(guī)；我們可以充分發(fā)揮班干的班主任助手作用。
比如，系部按校紀(jì)校規(guī)設(shè)計(jì)項(xiàng)目齊全的表格，主要考核學(xué)生的出勤，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活言行情況，各項(xiàng)目的加減分由班干登記、統(tǒng)計(jì)、公布，上報(bào)給班主任，嚴(yán)重的由班主任上報(bào)到系部，并與學(xué)生的獎(jiǎng)優(yōu)罰劣掛鉤。這樣按校紀(jì)校規(guī)設(shè)計(jì)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的言行加以評(píng)分，既引起學(xué)生對(duì)校紀(jì)校規(guī)的重視，也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī)；對(duì)班級(jí)管理而言，既起到了很好的過(guò)程管理，又達(dá)到了制度化、規(guī)范化；總之，既讓學(xué)生有感到法網(wǎng)恢恢,疏而不漏的震懾，又讓學(xué)生的行為有法可依，有法必依，會(huì)給我們的管理帶來(lái)很多意想不到的效果。
2.2.2提高班會(huì)質(zhì)量
引導(dǎo)班主任和輔導(dǎo)員找到班級(jí)管理的關(guān)鍵矛盾點(diǎn)。學(xué)生對(duì)班主任是有特殊的感情的，尊敬班主任，親熱班主任，但班主任工作量太大，沒(méi)有太多的時(shí)間與學(xué)生親密接觸，班會(huì)是聯(lián)絡(luò)師生感情的最佳場(chǎng)所和時(shí)間,班會(huì)是班務(wù)的重心，是班務(wù)管理的代表。所謂“教書(shū)育人”，班會(huì)是“育人”的重要平臺(tái)。一次高質(zhì)量的班會(huì)，它是開(kāi)啟學(xué)生智慧大門的鑰匙。高質(zhì)量的班會(huì)，要求形式靈活，內(nèi)容豐富，特別是對(duì)主題的選擇上，不光要求新穎，健康，更加要求內(nèi)涵深遠(yuǎn),具有教育意義，比如“幸福藏在哪里？”“從經(jīng)濟(jì)學(xué)中學(xué)到了什么？”“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”等。要開(kāi)一次這樣的班會(huì)，在選題的時(shí)候，既要班主任了解當(dāng)前學(xué)生的需求，又要班主任結(jié)合自己的內(nèi)涵去尋求師生雙方的結(jié)合點(diǎn)，班主任是要很費(fèi)一點(diǎn)腦筋的。為了引導(dǎo)班主任積極組織班會(huì)，把班會(huì)開(kāi)好，開(kāi)出水平，每次在系部例會(huì)上，我們樹(shù)立典型班主任，大力表?yè)P(yáng)那些確實(shí)班會(huì)開(kāi)得好的老師，表?yè)P(yáng)班會(huì)的形式，表?yè)P(yáng)班會(huì)的內(nèi)容，公布他們的班會(huì)主題，讓老師們共同分享，相互借鑒。期末工作總結(jié)中，還會(huì)讓他們對(duì)自己的班會(huì)工作做個(gè)專項(xiàng)總結(jié)，以供大家學(xué)習(xí)借鑒。
學(xué)校如此的明確導(dǎo)向，對(duì)老師們是有很大的刺激作用的，典型的班主任會(huì)越來(lái)越多，高質(zhì)量的班會(huì)也會(huì)越來(lái)越多。由于班會(huì)的正確的導(dǎo)向，學(xué)生的管理工作順利的步入正軌也就顯得輕松很多。
2.3對(duì)班主任和輔導(dǎo)員的管理堅(jiān)持制度化，規(guī)范化。對(duì)班級(jí)管理過(guò)程和業(yè)績(jī)實(shí)行考核制度，公布制度，并且將考評(píng)結(jié)果和班主任的末位淘汰制相結(jié)合
民辦高校的教師流動(dòng)性強(qiáng),輔導(dǎo)員普遍年輕,幾乎是大學(xué)剛剛畢業(yè)的,對(duì)班主任的工作職責(zé),工作內(nèi)容,工作的方法,工作的態(tài)度需要培訓(xùn),需要引導(dǎo),需要跟進(jìn)管理。
為了檢查和跟進(jìn)班主任和輔導(dǎo)員的工作,還需要制定班級(jí)管理過(guò)程考評(píng)制度和班級(jí)管理業(yè)績(jī)考評(píng)制度。在班級(jí)管理過(guò)程考評(píng)制度里,把工作量化,要求工作態(tài)度,強(qiáng)調(diào)工作方法,隨機(jī)在所屬班級(jí)抽取學(xué)生代表考評(píng),予以加減分,予以匯總,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,并把重點(diǎn)問(wèn)題反饋給班主任和輔導(dǎo)員。在班級(jí)管理業(yè)績(jī)考評(píng)制度里,按年級(jí)劃分不同的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn),大三按就業(yè)率考核,大一、大二重點(diǎn)從出勤、衛(wèi)生、特殊獎(jiǎng)罰方面考核,考核結(jié)果張榜公布。
