時間：2022-05-16 11:05:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇交流研討會發言材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
研討會由于是針對行業領域或獨特的主題，通常專業性較強，因此并非大眾都能了解和參與的，因此研討會通常由行業或專業人士參加，針對面較窄，參加會議人員數量不多。接下來小編為大家整理了5篇研討會主持詞，歡迎大家閱讀!
研討會主持詞1
主持人：
各位領導，各位老師：
今天的教研組活動主題是“小學與初中數學教學的銜接研討。”
我們知道，小學、初中雖然分屬于兩個學段，但它們同屬九年義務教育，新課程改革以來，我們可以看到，國家已把九年的教學目標，教學內容進行了合編，統一考慮，分成三個學段對學生進行有系統的數學素養的培養。所以，小學數學教學是初中數學教學的基礎，初中數學教學是小學數學教學的延續。
但長期以來，中小學數學教育各自為陣、相互脫節的現象卻普遍存在著。這里有客觀因素，也有主觀因素，有學校和老師的因素，也有學生身心發展方面的因素。我們實驗學校是九年一貫制學校，對于這一教學中客觀存在的較大“跨度”或者說“坡度”的體會可能更直接些。
“為學生的終生發展奠基”、“九年影響一生”是我校的辦學宗旨。因此，如何解決好中小學數學教育銜接問題就成為目前值得我們認真思索的問題。在小學打好基礎，適當延伸，縮小中小學之間的距離，中小銜接就會少一點障礙，多一些順利，學生就會自然地延伸過渡，保持數學學習的興趣，防止兩極分化，中學教師也會輕松很多。因此，培養合格的小學生，縮短適應期，使學生擁有扎實的知識基礎，良好的學習習慣，是我們肩負的職責。
今天我們初中小學數學教師聚集在一起，共同對中小學銜接教學進行研討。讓兩個學段的老師相互了解雙方的教學內容、教學方法、學習方法、思維方式和學習習慣。從而在相互了解的基礎上，尋找教學的平衡點和交互點，創設各種教育教學情景來培養學生習慣、知識、能力、興趣等方面的良好素質，達到有效銜接，平穩過渡，實現“基礎扎實、習慣良好、思維嚴謹、能力突出”的素質教育質量要求。
當然，課堂教學是我們的主陣地，我們的研究還是從課堂教學入手。昨天，錢老師和王老師為我們展示了兩節課，讓我們看到了中小學兩種不同的數學課堂教學模式。現結合這兩節課，探討一下“銜接”問題。請大家暢所欲言。
執教者：
我們先請兩位上課老師為我們介紹一下這兩節課的設計理念和教后感受。
錢老師：
王老師：
備課組：
我們請兩個備課組的老師就這兩節課互相談談各自的觀點。主要圍繞“銜接”主題。從小學開始：我們先請錢老師的輔導老師何金松老師來談談是如何圍繞“銜接”備課的。
再請六年級備課組長蔣勇老師來談談六年級數學組對中小學數學銜接教學的一點思考。
下面也請兩位備課組長來說說從這兩節課中所反映的中小學數學教學的聯系與區別：
初中：
其它老師：
從各位的發言中，我們看到了我校濃厚的教研氛圍。關于“銜接”我有幾點不成說的見解：
首先，要從思想上，理念上有一定認識。我們小學老師，教學中一定要“高瞻遠矚”，從學生的思維發展出發，從學生的數學素養出發。
其次，平時的教學，要加強對教材的研究，要關注知識的生長點，更要關注知識的成長度。所以教學設計中，要對知識有一定的拓展和延伸，并把握好延伸的“度”。
還有，對學生的數學能力培養，最重要的是要培養學生良好的學習習慣，開闊的思維視角，嚴謹的求學態度。充分發揮數學是思維的體操這一重要作用，讓學生在數學的學習中越來越聰明。
關于“銜接”問題，我們幾位領導還有更深的研究，下面首先請 作指示。
領導：
陳主任：
盧主任：
鄒主任：
黃主任：
總結：
各位老師，剛才大家能夠暢所欲言，說出了中小學“銜接”方面的一些問題，這次活動使我們進行“銜接”研究的一個開端，今后還請各位平時多留心，多學習，多研究，多交流，共同探討出“中小學數學教學有效銜接”的思想、方法，為使實驗學校的九年一貫優勢更為突出而發揮自己的一份力。今天的研討到此結束。
研討會主持詞2
各位老師大家上午好!在中招結束還不到一周的時間內，把全縣的化學老師召集在這里開會，主要是為了交流與研討：用什么樣的方法，能使學生喜歡化學;用什么樣的方法能使學生愛上化學;用什么樣的方法，能使學生積極主動的學習化學;用什么樣的方法能使學生在來年的中招考試中取得一個滿意的成績。這次會議的主旨是：高效化學課堂。
首先由我說明本次會議召開的初衷及意圖。其次，由縣教研室的何主任為大家介紹目前我縣課改的形式、課改的進程以及課改帶來的變化;第三，一改往日的會議由幾個人講變參會人員都講的會議形式，交流研討高效課堂教學的方法和措施。
召開這次會議，是前天下午才確定了得。前天上午，咱們的一位化學教師在和我談話時建議，由全縣的初中化學教師共同參與“化學導學案的編制”，化學上下冊共有48個課時，這樣的話最多每人參編兩個課時，大多數教師每人一個課時。
真的很感謝這位教師的建議!是他的建議，引發了我極大的興趣。我想，如果是這樣的話，我們可以集全縣化學教師的智慧，人人參編，集中時間和精力，每人拿出一到兩課時高質量的“導學案”，把這48課時的“導學案”集中在一起發到網上，供全縣的化學教師分享。當教師們上課之前備課時，都可以上網研讀，下載后再根據自己的實際進行修改。修改過后的“導學案”，是注入了自己思想的“導學案”，適合學生的學習。
我有了這樣的思考，就馬上和何主任，李局長相商。在李局長和何主任的建議和支持下，決定召開本次會議。
下面讓我們以熱烈的掌聲歡迎何主任講話。
何主任站在全局的高度對我縣的課堂教學改革形勢，課堂教學推進現狀以及課堂教學改革帶來的師生變化作了簡明扼要的說明，充分肯定了我縣課改的方向。
的確，我縣的課堂教學改革真的令人欣喜。課堂上，再也看不到打瞌睡的學生;再也看不到精神不振、眼神游離的學生。相反，我們看到的是，自主學習精力集中，交流研討積極主動，表述觀點正腔圓，聽人講話全神貫注，評價他人客觀公平等。課堂上真正成了師生教學相長的樂園。
會議交流研討時，希望大家放開了說，并能用自己真實、生動、鮮活的語言講自己的教學方法、教學理念、教學思想、教學行為，也可以講自己的課堂教學現狀，講自己的所見所聞、所思所想，還可以講自己的困惑與迷茫，講自己的教學建議與倡導等。總之，只要是和“化學高效課堂教學”有關的方方面面都要講。特別是一些好的建議與做法一定要講出來讓大家一同分享。
發言要求，發言時：
1、有則可以多講，無則可以少講，哪怕是一句話，必須是真實的。
不穿靴，不戴帽，直奔主題。
2、層次分明，條理清晰，語言簡練，聲音洪亮，內容有新意，別人講過的不重復。
3、請將交流中的精華部分認真的記下來，教學中我們可以借鑒。
4、會議期間請不隨意走動，并把手機關掉，或放在震動的位置上。
5、可以舉手發言，也可以輪流發言。
交流開始!
研討會主持詞3
各位優秀的企業家們：
大家下午好!非常高興在這個特別的時間站在這里為大家做一個精彩的主持,希望今天的主持會帶給大家與眾不同的心情,與眾不同的快樂,各位說好還是不好!
真誠的友誼來自簡單地自我介紹,我來自峻德教育集團濟南分公司,我的名字叫AA,AA在這里衷心的祝愿在座的每一位優秀的企業家們，從見到AA的第一時刻起，家庭更幸福，事業更成功，心情更快樂,愿全天下最最美好的事情都發生在您和您家人的身上.
在座各位優秀企業家們,今天我們要不要一個好的學習效果、要不要一個好的學習環境、好的環境要不要大家共同維護。
所以在今天正式請出主講老師出場之前，AA有個小小的要求，請在座有素養的每一位企業家一定要遵守,各位說好還是不好!
請在座的每一位朋友拿出我們的手機,用5秒鐘時間調整到靜音或關機狀態,5-4-3-2-1好了嗎?同時舉起您的右手,告訴您身邊的朋友，對他說：我承諾，假如我的手機一響起，我立刻把它送給你。
所以請為我們的言行一致，以及立刻行動，再次熱烈掌聲鼓勵一下。
在坐各位，想讓自己團隊執行力變的更好的請舉手，想快速提高自己公司的營業額、提高自己的領導力、提高自己影響力的請再舉手我看一下，成功有沒有方法?成功有沒有步驟?要想快速成功要不要找到一個好的教練?因為教練的級別決定了選手的表現，大家說是還是不是?今天，我們非常容幸請到了一位教育培訓界的一位倍受尊敬的老師，這位老師出自農門，白手起家，成為一個卓有成就的人士，他就是尊敬的陳發征老師，陳老師有著從業務員、主管、經理、營銷總監、民營企業總經理、自己創立多家公司、講師的實戰成長經歷。曾先后培訓及演講600多場次，積累了豐富的管理培訓實戰經驗，并擁有極佳聲譽!陳老師多次參加世界第一名潛能大師安東尼羅賓、世界第一名人際關系專家哈維麥凱、世界第一名談判大師羅杰道森、世界客戶服務大師大衛.弗蘭多等數十位國內外大師的輔導訓練。
陳老師授課風格深入淺出、引人入勝，觀點新穎、實用性高、哲理性強、互動充分、風趣幽默、言簡意賅、案例經典、分析深刻、生動活潑，理論聯系實際，具有很強的感染力，發人深思，啟迪智慧;近年應企業及社會各界之邀多次講課，其培訓互動性、指導性、實用性、可操作性強，已在業內享有良好聲譽，并每年在全國各地舉辦上百場講座和演講，現場反響強烈，好評如潮!
在座各位，賺錢不稀奇，關鍵在速度，成功不重要，關鍵是你用了多長時間，取得如此成就的陳老師，他一定是掌握了一些我們不知道的觀念、策略和方法，假如今天陳老師把他研究的企業持續贏利的精華內容給大家分享，你們要還是不要?要。據說，學生的配合度和興奮度將影響老師會分享什么樣的內容，你們興奮的掌聲在哪里?尖叫聲在哪里?各位，今天要不要讓我們的學習效果更好、讓我們的狀態更好?
那么成功圣經告訴我們:學習就像吃飯一樣,激勵就像洗臉一樣,可見學習對我們是多么的重要!那么學習有二種狀態,一種是緊張的學習,一種是放松的學習,想要放松地學習的朋友請舉手讓我看一下!那么學習還有二種心情,一種是痛苦的,一種是快樂的,想要快樂學習的朋友請再舉手讓我看一下!
根據科學實驗證明,我們大腦的含氧量越高,學習的效果就越好,在座各位,假如現在我有一種又輕松又快樂的方法可以讓我們的大腦含氧量在3分鐘之內迅速提升300%以上,各位要還是不要!
在座各位都是對我們自己的生命負責任，是還不是?那就請所有對自己生命負責任的朋友們全體起立,首先請伸出我們雙手的食指放在我們的太陽穴上,放松一下我們的太陽穴!順時針按三圈,然后逆時針轉3圈,因為放松是成長的開始!放松是學習的開始!
然后拉拉自己的耳垂，傳說我們的耳垂越大，幸運的事就會不斷地發生在我們的身上! 拍拍我們的肩膀,讓我們可以承擔更大的責任!是的!你做得非常非常好!朋友是相互幫助的,團隊是相互合作的,現在請全體向左轉，雙手放在前面的朋友肩上，為我們前面的朋友作個免費的按摩，請所有的朋友跟著音樂的節奏左右擺動我們的身體，越放松就越容易賺大錢!然后為前面的朋友捶捶背，從上往下捶!從左往右捶!從下往上捶!從右往左捶!如果你越愛他，你就越用力的捶……把我們的雙手放在前面朋友的肩上向前晃三晃，向后晃三晃。問問前面的朋友對你的服務滿意不滿意?滿意的話大聲說YES!
宇宙是圓的，有付出必有回報，全體向后轉，雙手放在前面的朋友肩上，有仇的報仇，有冤的報冤，他怎么對你，你就怎么對他!請所有的朋友跟著音樂的節奏左右擺動我們的身體,然后大聲地對前面的朋友說：然后為前面的朋友捶捶背，從上往下捶!從左往右捶!從下往上捶!從右往左捶!如果你越愛他，你就越用力的捶……
把我們的雙手放在前面朋友的肩上向前晃三晃，向后晃三晃。問問前面的朋友對你的服務滿意不滿意?滿意的話大聲說YES!
各位朋友你們開心嗎?快樂嗎?那么現在就讓我們把重要的時間交給重要的人物，讓我們用1分鐘300次的掌聲有請_X老師隆重登場……
研討會主持詞4
各位領導、各位收藏家、各位來賓：
大家上午好!
金秋重陽，天高氣爽。今天，由鹽都區文化廣電新聞出版局、鹽都區糧食局、鹽都區退休干部協會主辦，鹽城市乾元置業有限責任公司、鹽都區收藏協會協辦的“成春到收藏文集研討會”，經過較長時間的籌備，在鹽都區文化藝術中心召開了。
鹽城市政協文史委員會主任楊同志;
鹽城市文化廣電新聞出版局副局長薛同志;
鹽都區政協副主席孫同志;
鹽都區人大常委會原主任、鹽都區關工委主任劉同志;
揚子晚報主任編輯、作家、書畫家陸同志;
鹽城市乾元置業有限公司總經理周同志：
有活躍在各條戰線的收藏家、作家、秘書學家、畫家、書法家、詩人、企業家、黨群工作者和友人等;
以及來自《鹽阜大眾報》、《鹽城晚報》、《東方生活報》、《今周刊》、鹽城電視臺、鹽都電視臺、鹽都報道等新聞媒體的記者朋友。
會議之前，向研討會發來賀信、賀詞、賀畫或贈送花籃的單位和個人有(名單另附)。
在今天會議一開始，我謹代表主辦單位和協辦單位，對各位領導、各位來賓的光臨，表示熱忱的歡迎和衷心的感謝!
現在，“成春到收藏文集研討會”開始。
受江蘇省人大常委會人事代表聯絡委員會葛紹林主任的委托，請鹽都區人大常委會原主任劉廷文同去，代為宣讀葛紹林主任對成春到收藏文集的講評材料。
請鹽城市政協文史委員會楊正國主任，對成春到收藏文集進行講評。今天，楊正國主任不僅擠出時間來參加會議，而且給到會同志帶來了珍貴禮物，每人一冊市政協文史委和市文化局編印的《鹽城館藏文物》。為此，我提議：大家來一次熱烈鼓掌，以表示感謝。(掌聲過后)請楊正國主任講評。
請作家、書畫家、《揚子晚報》主任編輯陸同志講評。
請中國秘書科學聯盟副主席、鹽城市秘書學會副會長董同志講評。
請作家、鹽都區人民政府辦公室原主任邵同志講評。
請鹽都區退休干部協會副理事長邵同志講評。
請鹽都區糧食局黨委副書記鄭同志講評。
請中國詩詞學會會員、中國詩詞文化研究會研究員徐治先生吟誦祝賀成同志收藏家文集研討會召開的賀詩。
請著名詩詞家、中國詩詞家聯誼會會員吳先生，吟誦祝賀成春到收藏文集之四《藏緣再續》出版的賀詩、賀聯。
現在，讓我們以熱烈的掌聲，歡迎鹽都區政協副主席孫同志講話。
各位領導、各位來賓， “成春到收藏文集研討會”到此結束。
散會!
研討會主持詞5
尊敬的各位領導、各位來賓：
大家下午好!
首先感謝大家能在百忙之中，抽出時間參加“企業發展與_支持”研討會，這次會議得到了市、區相關部門的領導及在座企業代表的大力支持，在此向大家表示感謝。下面由我向大家介紹今天到場的領導和嘉賓：
我是_x。在此對各位領導和嘉賓的蒞臨表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。
2019年是_x,為我們在更高起點上充分發揮職能作用明確了新定位。如何發揮區域優勢，促進企業發展，進一步完善_環境，將是我們2019年的重要工作。同時，我們也想通過這次會議請各位專家對您所在的行業明年的發展規劃，政策變化、經濟形勢給我們提供好的經驗，再有也想傾聽一下各位代表對我們在服務方面的意見和建議，為今后提高服務質量和效率提供依據。
下面研討會正式開始，有請企業代表發言。發言按照會議議程上安排的順序。
剛才各位代表簡單扼要的介紹了企業發展展望，以及明年的預測，特別是對行業的趨勢的分析，為我們把握明年收入形勢提供了很有價值的信息，同時對我們的工作給予肯定，也提出了希望。謝謝大家。會議中間休息20分鐘。
下面開會，我們進行會議的最后一項議程，請主要領導講話。
首先有請_x
下面有請_x
最后我們有請_講話。
結束語
剛才市、區兩級領導都做了指示，我們將按照領導的要求，不斷提高服務水平，盡職盡責的做好我們的工作，真正做到 _
最后，我代表_x的同志們向在座的領導和嘉賓表示衷心的感謝，感謝各位一年以來對我們工作的大力支持，我們將在新的一年里，努力打造優質的環境，為企業服好務，為區域發展貢獻力量。2019年元旦將至，預祝大家在新的一年里工作順利!身體健康|事事順意!
會議到此結束，謝謝大家!
論文摘要：知識社會是強調以知識為核心的社會，知識社會也是學習社會。在即將到朱的知識社會，成人教育要有新的策略，要改革成人教育的結構，注重發展農村成人教育，要建立學習型社區；成人學習具有了新的特點，要重視素質教育，關注人的全面發展。在知識社會中，遠程教育、網絡教育因為其自身的明顯優勢，受到越來越多的成人學習者的歡迎。這是海峽兩岸“知識社會與成人擘習”學術研討會所探討的主要問題。
繼2000年在蘇州召開的“海峽兩岸成人教育”學術討論會之后，由江蘇省成人教育協會和江蘇廣播電視大學聯合舉辦的海峽兩岸“知識社會與成人學習’“學術研討會于2001年4月1日至4月2日在揚州舉行。
這次研討會的主題是:“知識社會與成人學習”。會議討論的議題集中在以下幾個方面:知識社會的基本特征、知識社會與知識經濟、知識社會與教育發展、知識社會與成人教育、知識社會與終身學習、知識社會與遠程教育、知識社會與社區教育、知識社會與人力資源開發等。陽春三月，美麗的瘦西湖畔，來自海峽兩岸的近百位成人教育、遠程教育工作者聚濟一堂，聽取了中央廣播電視大學副校長于云秀教授(知識經濟與中國電大教育的發展》、臺灣成人教育學會顧問郭為藩教授《網絡大學體制化的商榷》、臺灣成人教育學會會長黃富順教授(知識社會與成人教育》、南京師范大學教育科學學院吳康寧教授(知識社會中“工作成人”學習的基本特征)等專題報告，并進行了大會交流發言和討論、對知識社會成人教育、遠程教育的新特點及發展趨勢等大家所關注的熱點問題進行了廣泛而深入的研討。
一、知識社會的特點及其挑戰
黃富順教授在其主題報告《知識社會與成人教育》中詳細分析了知識社會的特征、他指出，21世紀的社會是一個以知識經濟為主導的知識社會，知識社會是強調以知識為核心的社會，其特征是:(1)知識生產的速度前所未有，嶄新的知識充斥整個社會，形成知識的爆炸;(2)知識的壽命快速縮短，知識老化日益加速;(3)知識的傳輸迅速，取得容易，儲存方便:(4)知識成為經濟發展的最重要因素，成為推動經濟增長的主要動力;(5)知識型勞動者主導生產，他們不斷開發腦力，激發創意，更新產品，提高品質，提升競爭力。
江蘇成人教育協會會長、江蘇廣播電視大學校長陳乃林在《知識社會與成人學習》的專題論文中對知識社會的特征作了如下概括:知識社會是堅持以人為本及人與社會、自然和諧、協調發展的社會:知識社會是以知識經濟為主體的社會;知識社會是以知識管理為紐帶的社會:知識社會也是學習社會。
于云秀教授在專題報告中指出。知識經濟是以知識為基礎的經濟。以知識和信息的生產、分配和使用為基礎，以創造性的人力資源為依托。以高科技產業和智力為支撐的經濟。知識社會的到來.也就是學習化社會的到來，它意味著學習意識的普遍化和學習行為的社會化.意味著終身教育體系的真正確立、意味著教育的社會化、民主化、國際化和個別化。這些無疑對傳統的成人教育觀念提出了巨大的挑戰。
二、成人教育的適應與成人學習的轉型
成人教育如何適應知識社會以及知識社會成員的學習要求，是本次研討會的豐要論題之一、黃富順教授認為，知識社會成人教育的重點工作和策略是:(約倡導成人繼續學習、終身學習的理念〕(2)推動成人自學的運動。要加強宣傳和引導，喚起民眾參與學習，激發成人自覺、主動地學習。(3)加強成人的在職進修與訓練.增強他們獲得、積累與轉化知識的能力，進而激發其創造知識。(4)普遍提升成人的素養。(5)鼓勵成人學會學習。(6)擴展網絡學習。
江蘇省成人教育協會副會長胡鳳英明確提出了知識社會呼喚成人教育結構性改革的命題。她從辦學體制的社會化、市場化，運行機制的社會性、靈活性.教育功能的多樣化、服務性。教育手段的網絡化、信息化。人才培訓的本土化、國際化等方面闡明了成人教育結構性變革的主要任務。
江蘇省成人教育研究室陳東瑜副研究員從人力資源開發的角度闡發了我國為迎接知識社會到來在人力資源開發方面的思路:一是按照學習化社會的要求努力構建終身學習體系:二是堅持“兩基”重中之重和各級各類教育協調發展，努力為知識社會構建扎實的人才資源基礎:三是充分發揮成人教育在經濟社會發展中的積極作用;四是教會成人學會學習，努力提高數字化學習能力。
不少專家關注到社區教育在知識社會成人教育中的獨特作用。南京市玄武區社區教育委員會張利民的交流發言通過玄武區創建全國社區教育實驗區、示范區。積極整合社區內豐富的教育資源。做到橫向聯合。縱向溝通。最大限度地實現教育資源的共有、共享的實踐.介紹了建設學習型社區的做法:(1)廓清思路，加強社區教育理念的整合;(?)完善網絡，加強組織資源的整合;(3)專兼結合，加強人力資源的整合;又})積極引導。加強物質資源的整合;(5)開展活動.加強人文資源的整合。
吳江市成人教育協會王建平探討了城鎮學習型社區教育問題二他認為，城鎮學習型社區教育就是通過各種手段或形式，提高全體社區成員的科技人文素質和生存質量、促進城鎮社區健康、有序發展的教育活動的總和。他分析了營造城鎮學習型社區的障礙.井指出，開展城鎮社區教育要注意加強城鎮社區教育理論框架、管理體系、活動設施、網絡隊伍和經費給付體制的建設，推進城鎮學習型社區的建設，適應知識社會的要求:
海門市教育局黃志豪則關注知識社會中農村成人教育的發展問題:他認為.目前，我國農村人口科技文化素質低的問題十分突出。遠遠一下能適應知識社會的要求。因而，必須重視農村成人教育的發展和創新。首先.要轉變農村成人教育觀念.實現由單一的成人教育思想向全方位、多功能的大教育思想的轉變，由掃除青壯年文盲為主向大力培養農業骨干為主的轉變。由教育部門獨家經營的體制向一校多牌聯合辦學的體制的轉變，由單純的傳授知識向產學研相結合的轉變.由傳統的學校模式向三教統籌、農科結合的教育模式的轉變。以迎接知識社會的到來:
知識社會的特性決定了成人學習在學習內容、學習要求，學習方式等方面的轉變。吳康寧教授從教育社會學的角度，分析了知識社會中“工作成人”學習的基本特征。他認為。知識社會賴以立基的知識是“客觀性知識”。“工作成人”學習的“技術性”特征將越來越明顯:知識社會賴以立基的知識是“準人性知識”.“工作成人”學習的“功利性”特征將越來越明顯:知識社會賴以立基的知識是“開放性知識”.”工作成人”學習的’‘個體性、、特征將越來越明顯;知識社會賴以立基的知識是“速變性知識:.“工作成人”學習的“全程性”特征將越來越明顯。
個人要在知識社會中生存和發展，需要具備多方面的素質和能力，因此.成人教育還要十分重視成人的素質教育，幫助成人提高素質.獲得完滿的發展。如何在成人教育中實施素質教育呢?鎮江市廣播電視大學校長祝誠教授在交流發言中提出:首先，要在成人教育中牢固樹立終身教育的觀念、改變部分成人學習目的的直接功利性。第二，實施成人素質教育的理想模式是遠程開放教育，其開放性、網絡化的特征，使它可以實現“以學習者為中心，旨在促使每位學習者都能得到充分發展的教育”。第三，要正確處理好素質教育與專業教育的關系.使兩者有機地結合起來:第四，重視學生的個性發展。第五、要在成人教育中開展創新教育。
知識社會以知識為核心，而閱讀則是獲取知識的重要途徑。臺灣師范大學林振春教授對知識社會中閱讀能力的培養問題進行了較為深入的探討。他在交流發言中分析了知識社會的知識特性，把知識分為資料、信息、知識和智能4個層級;闡述了積累性閱讀、理解性閱讀、鑒賞性閱讀、評價性閱讀、創造性閱讀、消遣性閱讀、專題性閱讀、發展性閱讀、探測性閱讀、實用性閱讀、交叉性閱讀等l1種閱讀類型的不同特點和功用;提出了4種有效的閱讀方法:01}4R法、SQ3R法、問題閱讀法、十步閱讀法;并認為，在知識社會中，有必要擴大閱讀能力的范圍，培養閱讀能力應該包括閱讀理解能力、記憶能力、思維能力、表達能力等4個方面。
三、遠程教育、網絡學習是知識杜會成人教育的最佳形式
在競爭激烈的知識社會，人們需要不斷學習新的知識，不斷更新自己的知識結構，對教育的需求、要求明顯提高、而傳統的教育，從教育理念、教育資源 .教育內容、教育環境、教育方式等都無法滿足日益增長的接受教育人群的學習的需要二隨著通信技術、計算機技術和網絡技術的飛速發展，現代遠程教育、網絡教育應運而生、并受到越來越多的學習者的歡迎，尤其受到存在求學障礙的成人學習者的青睞。現代遠程教育、網絡教育以其自身明顯的特點和優勢，成為成人教育、成人學習的最佳形式。參加研討會的代表對遠程教育、網絡學習在成人教育中的優勢及其發展趨勢進行了廣泛而熱烈的討論。
于云秀教授分析了中國遠程教育的發展情況，對知識社會中國電大教育的發展提出了若干思考意見。他認為，首先，要加快辦學體制改革，逐步實現計劃經濟體制下固有的辦學模式向市場經濟體制下的靈活辦學模式的轉變。第二，堅持學歷教育與非學歷教育相結合。第三，提供優質服務，保證教學質量。第四，廣泛開展聯合、合作辦學，參與國際教育市場的競爭。第五，提高教師隊伍整體素質，把好教育質量的源頭。第六，調整專業結構，深化教學內容和課程體系的改革:第七，充分發揮電大系統的優勢，在競爭中以整體優勢取勝。第八，加強遠程開放教育的研究，用研究成果指導教學實踐:
南通市電大如東分校繆新華探討了縣級電大在知識社會的作用問題，提出了知識社會縣級社區學習支持服務系統模式建設意見。他認為，縣級電大作為縣級社區學習中心、有中央及省、市電大作支撐，通過有選擇地引進高校的優質資源.必將發揮學習資源中心、學法指導中心、學習信息中心、學習交流中心、學習評價中心和學籍管理中心的作用，并在知識社會成人學習中發揮重要作用。
郭為藩教授的主題報告探討了網絡大學體制化問題。他認為，在21世紀的知識社會，網絡大學必定會有很大的發展。而目前網絡大學還很不規范，教學品質參差不齊，開設的課程缺乏大學應有的多學科性，更重要的是、迄今為止網絡大學尚未制度化。(1)在經濟全球化、教育交流日趨頗繁的形勢下，網絡大學將率先實現跨國合作、成為國際大學的先聲。所以，網絡大學必須有一套具有公信力的制度，維持其應有的學術水準及機構規模二(2)網絡大學必須有一套完整的數字圖書館或資源中心，有現代化的傳播科技與教學科技設備，并擁有一支網絡科技與傳播科技的專業團隊，配備相當人數的全時助理人員來支持繁重的教學輔導工作。(3)從成本效益的角度看，網絡大學必須跟既有的大學合作，分享現成的師資與教學設施資源:在現階段全部課程采用網絡教學實為大多數學府力所未逮、所以部分科目采取其他教學模式，包括電視廣播、面授、教學套裝對教學品質并不見得有降低之虞。網絡大學的起飛，尚需一段時間。
臺灣中正大學成教系揚國德教授則在他的交流發言中，著重分析了歐美國家網絡學習的應用與發展趨勢。網絡學習的優勢明顯:彈性學習的時間與地點;具有地球村與世界性的發展潛力;可以調適與應用不同的設備與資源;快速提供新發展的學習材料;容易更新內容與增加資料;以較低的成本就可以發展不受時空限制的有效學習方式，特別是提供師生之間很多的互動。歐美國家正在努力地運用這些優勢，發展成人教育。就正規教育來看，提供網絡教育的機構有4種模式:與傳統大學結盟、純粹的網絡大學、傳統的開放大學和傳統大學的延伸。網絡學習的設計有2種模式:單一模式，即全部為遠程教育而設計，如英國等設立的開放大學;多元模式，即指一般大學機構在進行校園教學的同時提供遠程教育課程，在美國、澳洲、加拿大、法國，瑞典等以已相當盛行。就非正規教育來看，各種公私立機構，特別是企業界.運用計算機網絡，規劃在職進修教材，提供超越時空的學習與練這種新興的媒介，由于國際網絡的普及與運用已成為未來工作與學習的時代趨勢。
――缺少必要準備，漫無目的。對于家長會，我們很多教師都認為家長會就是為了完成學校例行的常規任務，根本不需要做什么準備。所以，很多時候我們的家長會開得都很是隨意，什么時間想開就開，家長會上班主任也是想起什么講什么，根本沒有什么明確的目的。這就導致家長感覺是在浪費時間，所以不愿到校參會。
――形式呆板，流于程序。我們大多數家長會的流程是：首先由主持人進行簡單的開場白，然后再由學校領導統一進行廣播講話，接著再是各班班主任介紹學生在校學習、行為表現情況，并對學生家長相應地提出一些要求。中間偶爾邀請個別家長進行發言，而發言家長一般都是會前約定的，發言內容自然也是班主任提前劃定并許可的。試想，家長會年年如此，次次如此，每次都在重復著相同的程序、相同的內容，家長們能不膩煩嗎？又怎么會積極地到校參會呢？
――內容單一，考試成績占主導。目前學校的家長會，多數主要還是圍繞學生學習和成績展開的。家長會的召開時間一般都是安排在期中考試或期末考試結束之后，使得家長會儼然成了考試成績的通報會。在家長會上，班主任重點介紹的內容也就是學生的考試成績，其他方面則是一帶而過。即使就學生成長的其他方面與家長交流，也局限于與學生學習相關聯的內容，并非真正關注學生的其他方面。所以一場家長會下來，家長總是感覺毫無收獲，有的只是再次知道了自己孩子的考試成績和班級名次。而這些都可能是家長們早已知曉的，所以對他們來說參加不參加家長會已經沒有多大意義了。
――缺少交流，忽視家長意見。目前的家長會，大都是教師在臺上講，家長坐在自己孩子位置上聽，整個家長會基本上就是學校領導或班主任的“一言堂”，家長只是聽眾，幾乎插不上話，只能被動地接受說教，沒有發言機會。所以，每次家長會，家長往往都是乘興而來敗興而歸。久而久之，其參與熱情自然就不高了。
我們要讓家長會重拾迷人魅力，必須做好功課，大加努力。
一、精心準備，拉響家長會的前奏曲
家長會的本意是通過家校互動，讓學校教育有目的地向家庭延伸，進而形成強大的教育合力。因此，要想讓家長會發揮它應有的功效，我們必須提前做足功課，精心設計家長會的活動方案。
首先，緊貼實際，精心設計溝通內容。在召開家長會之前，班主任可以通過電話、調查問卷等方式向學生家求他們對家長會的意見和建議，并在立足于學校工作實際和學生思想實際的基礎上，適當考慮家長的需求，有針對性地增加一些家長比較關注的內容。家長會內容確定之后，班主任還要通過《致家長一封信》等形式，及時將召開家長會的設想與安排告知家長，并誠懇地邀請家長到校參加家長會。家長對家長會的內容和具體流程了然于心，進而深切認識到這一活動的重要意義，如此，家長們不僅不會對家長會心存疑慮，而且充滿著期待，隨后自然就會心甘情愿地到校參加家長會。
其次，家長會召開之前班主任還要做好相應的準備工作。這里的準備工作主要包括兩方面：其一，在家長會召開之前做好會場布置工作，要有一個好的環境給家長看。其二，準備好相應的文字材料。文字材料內容大致應該包括以下方面：
1.班主任的演講稿。講話稿的內容要針對不同層次的家長去準備，讓文化層次不等的家長都能對講話有興趣。介紹情況既要力求全面，又要重點突出；既要講成績，又要談不足；既要有事例分析，又要有理論闡述。對家長既要有鼓勵，又要有要求；既要有商討，又要有指導。
2.要擺正會上與家長進行探討的問題梳理案。梳理案內容主要包括目前學生中存在的主要問題，班級近期工作目標及規劃，今后教育中有哪些方面需要與家長達成共識，有哪些方面需要家長給予支持等。
3.班級每一位學生近階段學習生活情況簡介（抑或是發展評語）。內容要包含學生的思想表現、學習態度、健康狀況以及任課教師和班級同學對其印象與意見等。
4.任課老師情況（任教學科、曾經取得的成績、授課特點）介紹，以及與他們的通訊方式，如個人博客、家庭電話、手機、QQ及電子郵箱等，可提前打印好發給家長，以便保持聯系。
二、創新家長會形式，唱響家長會的進行曲
1.家長會也要寓教于樂。雖然家長會的核心內容我們不能改變，但是我們可以適當改變家長會的組織形式，在中間適當增加一些文娛節目，讓家長會寓教于樂。比如我們在家長會中有一項重要內容就是向家長傳播家教知識，在傳授知識的時候我們可以適當設計一些小的親子游戲活動，讓家長參與互動。抑或是請家長觀看一些有關家庭教育的小品，這樣家長自然就不會覺得家長會是空洞乏味的了。
2.分專題召開家長會。召開家長會，不一定要面面俱到，但一定要有所得。所以，為了提高家長會的實效，我們可以結合實際，充分考慮家長的知識水平和職業特點，分專題召開家長會。比如可以開成班級教師推介會、家校合作研討會、家教工作座談會、學生才藝展示會、學生思想匯報會、教育問題咨詢會、專家教育報告會等。
3.分層次召開家長會。家長在百忙之中到校參會，是既想有所收獲，又不想太失面子，特別是后進生的家長，這種想法更為明顯。班級的學生數是少則三四十，多到五六十，學習基礎參差不齊，學習成績差別很大。為了能維護學生的自尊，照顧家長們的情緒和“面子”，在家長會上對于學生們所存在的問題，班主任不可能一一指出，也不可能一一提出要求，只能在班級的層面統一提出一些建設性的建議，這就導致家長很難了解教師的真實意圖，使家長會起不到應有的作用。而分層家長會，則既能保護學生的自尊，又保護家長的“面子”，還可以就學生或是成績不理想或是表現不如意等實際問題展開座談，征求家長意見，共同探討解決問題的有效辦法，形成共識，從而提高教育效果。
4.讓家長唱主角。在家長會上，我們應該有意識地把時間留給家長，讓家長站到講臺前講述自己在教子方面的收獲、困惑，針對家長們所提出的困惑，我們要及時組織家長進行討論，要在交流探討中幫助家長追尋妥善有效的解決辦法。這樣，家長們就會感到家長會是與自己緊密相關的，自然就會積極參與到相應的討論當中，家長會的目的必然會在互動交流中實現。
【關鍵詞】 百威監理;品牌戰略;品牌形象
【中圖分類號】 TU-0206 【文獻標識碼】 B【文章編號】 1727-5123(2009)02-027-02
1 企業基本情況
陜西百威建設監理有限公司成立于2001年,取得了房屋建筑工程、機電安裝工程、市政公用工程和招標資質。公司下設辦公室、經營計劃部、技術質量部、造價咨詢部、招標部、財務部和一個分公司、一個辦事處、40個項目監理機構。建立了一支老、中、青相結合,高、中、初相結合,專業配套,人員數量滿足工程需要,理論知識和實踐經驗豐富的高素質監理隊伍。目前公司擁有從業人員170余名,其中取得國家和省部級注冊執業資格的60余名,監理員、造價員110余名。承擔了房屋建筑工程,機電安裝工程,市政公用工程監理業務和招標業務,并向項目管理延伸發展。建立了百威監理企業文化、企業制度和企業戰略,支撐企業可持續發展的三大支柱;制定了《企業十年發展規劃》,確立了企業發展定位目標;編制了《百威監理企業管理全書》;通過了ISO9001:2000質量管理體系認證;建立并注冊了企業網站,發揮網絡信息作用;啟動了企業形象戰略計劃,確立了企業品牌戰略。從而,為企業可持續發展創造了條件,奠定了堅實基礎。
通過多年來的工程監理實踐,積累了豐富的工程監理經驗。公司技術力量雄厚,專業配套齊全,規章制度健全,企業管理規范化、程序化、制度化和標準化,實現了監理工程合格率100%,監理合同履約率100%的企業質量目標。贏得了新老客戶的贊賞和信賴,多次受到上級建設行政主管部門的肯定和表彰。
2 實施百威品牌戰略
2.1 品牌戰略。我們確立了“高起點,規范化,創品牌”戰略,塑百威品牌,創和諧企業,建名牌公司,樹立品牌意識,實施品牌戰略。品牌不是吹出來的,而是腳踏實地干出來的,不是自封的,而是由業主評價,市場認可的。因此,要求員工從我做起,從項目監理部做起,從每項工程監理做起。組織員工開展“塑百威品牌,創和諧企業,建名牌公司”活動;爭創優秀總監理工程師,優秀監理工程師,先進項目監理部,先進監理工作者活動。
2.2 企業戰略。是企業可持續發展的支柱,企業發展需要企業戰略的引導和支撐。一個企業昨天好、今天好,并不代表明天仍然好。如果戰略決策失誤,很可能導致從輝煌走向衰敗。這就需要企業至少必須擁有三方面的能力:一是必須要有適者生存的適應能力;二是必須要有提高企業規避風險、抓住機遇的應變能力;三是必須要有可以推動企業擺脫困境,不斷開拓進取的創新能力。而其中戰略創新則生死攸關,至為重要。
2.3 經營戰略。公司成立伊始就確立了“先謀勢,后謀利”的經營戰略。堅持在頭三年創業期,“薄利多監”,收支保持基本平衡,略有盈余的原則。重點放在開拓市場,打造品牌;廣集人才,建設隊伍;規范監理,贏得顧客;熱情服務,占領市場。從而,使企業得到了快速發展,由“初創期”步入了“成長期”。
2.4 可持續發展戰略。我們制定了《企業十年發展規劃》,確立了企業發展定位目標:“一年貫標、增項,兩年升乙級,五年升甲級,六年計算機聯網,八年建立檢測室,十年建成名牌監理公司。十五年打入國際市場,承擔海外工程監理業務,向‘百年老店’奮斗。”使企業沿著這些目標一步一步持續發展,防止大起大落,忽冷忽熱,背離目標,步入歧途。
2.5 創新戰略。公司確立了“否定自我,以變制變”的創新戰略。品牌為旗,管理好的品牌會長存下去,死掉的只是不擅管理的品牌經理。創新為魂,如果一個人沒有在很長時間內忘記海岸,他就不會發現新大陸。只有與時俱進,大力提高原始創新能力,集成創新能力和引進消化吸收再創新能力,才能不斷提高企業活力和市場競爭力。
3 打造百威品牌形象
3.1 企業形象。全面實施企業形象戰略計劃。未來競爭是企業文化的競爭,企業形象是由內向外,由抽象到具體,互相推動,不斷發展的系列工程。實施CIS企業形象計劃系統,有利于更好的發揚百威監理特有的企業文化,升華企業的經營理念。2003年5月公司正式開始規劃設計企業識別系統(CIS),希望通過實施導入CIS,進一步提高企業的整體素質,以配合實施公司發展目標。
“百威CIS企業形象計劃”是在公司原有內涵的基礎上進行了系統的整理和精心的設計,涉及理念識別(MI)、行為識別(BI)、視覺識別(VI),這“CIS”的三大領域。2003年底公司全面導入CIS企業形象系統,從此企業形象戰略計劃全面啟動。
3.2 員工形象。要求每個員工認識到“我的形象就是百威形象”,百威員工要有文化知識和專業知識,有修養,講誠信,講科學,高素質,高能力,愛崗敬業,廉潔自律。員工形象是企業與社會聯系的橋梁。為此,制定了《百威員工行為規范》,對員工的儀表儀容、言談舉止、接聽電話、工作場所、涉外禮儀等,均做了具體規定。通過形象文化來培養員工良好的形象意識,道德意識,以規范文明的禮儀來展現企業的良好形象。
3.3 打造百威品牌形象。從樹立良好的企業形象、領導形象、員工形象、部門形象、監理形象做起,打造百威品牌形象,弘揚百威品牌魅力,提高百威品牌效應。
3.4 充分發揮網絡信息作用,宣傳百威品牌。俗話說:信息靈,百業興。我們建立了“百威監理”企業網站,注冊了“百威監理”中文域名和英文域名,網上介紹企業,監理業務信息,人才招聘信息,網上申報企業資質,統計報表,監理工程師注冊,變更,換證,了解市場信息,行業動態,下載國家和地方政府的有關工程監理的法律、法規、文件、通知以及監理工作需要的信息資料,以便及時指導我們的監理工作。
3.5 總結經驗,宣傳交流,弘揚百威品牌。2006年7月5日至7日三天,我公司總經理劉平建同志參加了國家監理協會,在重慶舉辦的“工程監理企業經營管理經驗交流會”,并在會上做了題為《與時俱進求發展,規范監理創品牌》的交流發言,刊登在國家《建設監理》雜志2007年第二期。
2006年5月17至18日兩天,我公司副總經理蘇萬厚同志參加了陜西省監理協會,在西安舉辦的“安全監理研討會”并在會上做了題為《履行安全監理職責,防范安全責任風險》的交流發言,刊登在《陜西建設監理》2006年第3期會刊上。
我公司副總經理蘇萬厚同志,2006年6月撰寫的《第一次工地會議監理交底要點》,發表在國家《建設監理》2006年第4期。2006年8月撰寫的《論建設好管理好項目監理機構》,發表在國家《建設監理》2006年第6期。2007年4月撰寫的《建筑節能工程監理工作要點》,發表在《上海建設工程咨詢》2007年第7期。2007年7月撰寫的《我國第一部涉及多專業的節能工程驗收規范》,發表在國家《建設監理》2007年第5期。2007年11月撰寫的 《怎樣學好用好建筑節能工程施工質量驗收規范》,發表在國家《建設監理》2008年第2期。2008年5月撰寫的《論文明監理、規范監理》,發表在《上海建設工程咨詢》2008年第8期。撰寫的《監理單位對施工單位有罰款權嗎》,發表在國家《建設監理》2008年第8期。《擠密樁法處理地基工程監理控制要點》,發表在國家《建設監理》2008年第10期。《CFG樁復合地基工程監理控制要點》,發表在國家《建設監理》2009年第2期。
通過經驗交流會,專題研討會和工程監理刊物,不僅宣傳介紹了我們企業的做法和經驗,而且學習了兄弟單位的先進經驗,對我們自己也是個提高。因此,要求員工(尤其是將要晉升中級、高級職稱的同志)要總結經驗,撰寫論文,宣傳交流,既提高個人品牌,也提高百威品牌,是一舉兩得的好事。
4 規范監理,打造品牌
4.1 規范監理從百威做起。每接受一個工程項目,我們都根據該項目建筑特點、結構形式、工程規模和技術復雜程度以及業主的要求,與總監協商組建老、中、青相結合,高、中、初相結合,專業配套齊全,人數滿足工程需要的強有力的項目監理班子,任命總監、專業監理工程師和監理員,進駐工地,規范化的開展監理工作。
各項目監理部圍繞“三控制、三管理、一協調”的中心任務。采取事前、事中和事后控制相結合的監理方法,注重事前控制,防患于未然;嚴格事中控制,把問題消除在萌芽狀態;做好事后控制,嚴把驗收關,決不放過一個安全隱患和質量隱患或不合格項。
采取“一說、二寫、三停工、四報告”的監理手段,一說:對發現的問題,先口頭指出,承包單位改了就好。二寫:對監理口頭提出的問題,承包單位沒有改時,簽發監理工程師通知單,要求承包單位整改,并回復整改情況。三停工:承包單位仍未整改,繼續作業時,征得業主同意,總監簽發停工令,要求承包單位停工整改。四報告:承包單位拒不整改和停工的,及時向有關主管部門報告。警鐘長鳴,注重安全監理,嚴格質量控制,從而促進了安全生產,保證了工程結構安全和使用功能,未發生安全事故和質量事故。
對工程材料、構配件和設備質量實行進場報驗制度;對涉及結構安全的試塊、試件和材料實行見證取樣送檢制度;對涉及結構安全的關鍵部位和關鍵工序,按規定實施旁站監理制度;對工程施工過程實行一日兩次巡視制度;對檢驗批、分項、分部工程和隱蔽工程,實行平行檢驗制度;對單位工程實行竣工預驗制度,對預驗中發現的問題,要求承包單位進行整改和完善,監理跟蹤檢查驗收;整編監理資料,編寫工程質量評估報告和監理工作總結,交建設單位;協助建設單位組織工程正式竣工驗收,交付使用。
4.2 規范監理,贏得榮譽。企業先后榮獲咸陽市2002年度建設工程質量安全管理先進單位,榮獲咸陽市2003年度創建文明工地先進單位,榮獲咸陽市2005年度建設工程質量安全管理先進單位,榮獲咸陽市總工會2006年度工會工作先進集體,榮獲咸陽市2007年度和2008年度建設工程質量安全管理先進單位,榮獲陜西省2002年至2004年度先進監理單位,2004年公司法定代表人、總經理劉平建同志榮獲全國工程監理先進工作者稱號。
4.3 規范監理,贏得客戶。咸陽師范學院、市民政局、人壽保險公司等許多建設單位找上門來請我們監理。咸陽宏大房地產開發有限公司、三陽房地產開發公司、陜西摩美得制藥有限公司等許多二、三期工程繼續委托我們監理。一些工程主體封頂,前來放炮祝賀的人唱到:“規范監理是個寶,進度快來質量好,安全生產沒事故,還是百威監理好。”
開題活動提示：
開題主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
開題活動建議由課題主持人所在單位教科研管理部門負責組織實施，并盡可能向社會開放。
一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議專家(課題組外專家，專家應不少于 2人)、參與人員等。
開題時間：
開題地點：
主持人：
評議專家：
參與人員：
課題組全體成員
(一) 王樓鄉中心校課題管理辦公室負責人田啟光主任宣讀本課題立項通知書;
(二) 課題主持人 進行開題報告的闡述
(三) 課題組成員張深鋒代表發言
(四) 梁園區教研室副主任張振軍、梁園區王樓鄉一中高級教師劉立建對課題的研究內容評議發言
(五) 課題管理辦公室負責人田啟光主任對該課題提出建議要求
二、開題報告要點：題目、內容、方法、組織、分工、進度、經費分配、預期成果等，要求具體明確、可操作，限 5000 字以內，(可加頁)。
農村中學群文閱讀教師教學策略的研究課題開題報告 一、 課題的提出：
閱讀是所有課程的核心和基礎，學生的閱讀能力與未來的學習成績密切關聯,學生的閱讀經驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學習。《義務教育語文課程標準(2011 版)》指出：九年義務教育的學生課外閱讀總量應達到405 萬字。
同時，隨著知識社會的來臨，對學生的閱讀能力要求越來越高，學生要掌握信息、分辨信息、篩選信息、整合信息并吸收信息。群文閱讀這一新的閱讀教學實踐的出現正好適應了信息時展的要求，拓展和延伸了學生的閱讀視角，改革了閱讀教學的模式，并逐漸成為語文閱讀課堂教學的主流。
教師對于群文閱讀從接觸到逐漸認可，再到不斷探索追求進步，已經有很多老師進行了這方面的研究和嘗試，取得了一些成果，但在農村中學的探索還不夠深入和全面，源于農村中學的一些局限性給閱讀教學帶來的難題，在農村中學開展群文閱讀教師教學策略研究顯得尤為急迫。
( ( 一) ) 閱讀量嚴重不足 九年義務教育的學生課外閱讀總量應達到 405 萬字，但當前我們的語文教學，以書本閱讀為主，這樣的閱讀量是遠遠不夠的。同時農村學生家庭的現實情況差異大，學生家長的文化素養普遍較差，對學生學習的重視程度較低，給學生補充的課外讀物少，而且留守兒童比較多, 學生缺乏閱讀的良好資源與環境。
(二)缺少指導，不知如何閱讀 農村家庭由于經濟條件和思想觀念的限制，孩子從小就很少有機會接觸課外讀物，更不用說家長和孩子之間進行的親子閱讀或者閱讀指導。在學校，教師授課時過分關注字詞句的落實，以致完整的文本時常被切割被肢解，學生學到的只是一些零碎的片段和知識，也缺少持久的感悟，至于默讀、略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方法的訓練更無從涉及。
(三) 缺少思考和運用
學生雖然課內習得了一些閱讀技巧和方法，但不能在課外得到有效的運用，學生對于書本知識記得滾瓜爛熟，但是仔細一追問就會發現學生僅僅停留在背記階段，而對于文本的含義主題完全缺乏相應的了解，對于學生閱讀理解能力的提高沒有實際性的幫助。
總之，針對農村中學的群文閱讀教學，我們作為農村中學的教師還有很多方面需要去探索，鑒于此，我們提出《農村中學群文閱讀教師教學策略的研究》這一課題。
二、 課題研究的目的和意義 (一) 課題研究的目的 1、提升學生的閱讀力和思考力。通過開展豐富多彩的“群文閱讀”教育實踐活動，最大限度地解放與培養學生的閱讀能力，擴大學生閱讀量，增強閱讀實踐體驗，提高學生的自主閱讀能力和閱讀思考力，積蓄語文素養。
2、以研究教學策略為契機，提升教師的閱讀教學水平。在實踐中探索出科學有效的教學方法，在課題研究中提高教師教學理論素養，提高業務素質和教學水平，實現教師充分的職業發展。
3、建立符合農村學校的群文閱讀教學模式。通過本次課題研究，反復實踐摸索，形成一個針對農村教學實際的，可操作性強、可評估、相對成熟的教學模式。
(二)課題研究的意義 通過課題研究，讓“群文閱讀”作為農村中學閱讀教學研究新的生長點，充分挖掘群文閱讀的社會資源，協調構建以圖書館、新華書店、學校閱覽室、班級圖書角和以家庭為單位的群文閱讀資源庫，通過學校群文閱讀的研究和推行，輻射帶動以家庭為核心的群文閱讀的社會效應，為農村學生群文閱讀提供強有力的社會支撐。
通過課題研究，讓“群文閱讀”為農村語文閱讀教學改革找到新的發力點，將課標精神踐行到日常教學現場，為學生擴大閱讀面、閱讀量，養成閱讀習慣、提高閱 讀素養提供可行路徑。
在課題研究中，學校整體教育教學水平明顯提升，特色鮮明，打造“書香校園”，形成以“閱讀”為導向的辦學特色，提升學校教育內涵與辦學品質。
三、 核心概念的界定 (一) 群文閱讀教學：即在一節課里，教師結合教材及課外讀物，以一定議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟為核心，以探索發現為樂趣，進行多到四五篇，甚至七八篇的多文本的閱讀教學。
(二)農村中學：師資力量薄弱，學生知識面窄，閱讀量小，缺少閱讀技巧和閱讀指導，沒有形成良好的閱讀習慣，而且有相當一部分學生是留守兒童。
(三)教學策略：是在教學目標確定以后，根據已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合相關的教學內容、教學組織形式、教學方法和技術，形成的具有效率意義的特定教學方案。
四、國內外相關研究 日本的“群書閱讀”、港臺的“多文本閱讀“，他們都在群文閱讀方面進行了有力的探索，目標都指向了語文課堂的變革，都是為了更多地為學生提供閱讀實踐，從而發展學生的閱讀能力。
臺灣趙鏡中教授曾這樣描述臺灣新課程改革后閱讀教學的一種變化：“在大力推動兒童閱讀運動的影響下，學生的閱讀量開始增加，雖然教師還是習慣于單篇課文的教學，但隨著統整課程的概念推廣，教師也開始嘗試群文的閱讀教學活動，結合教材及課外讀物，針對相同的議題，進行多文本的閱讀教學。” 在群文閱讀進入課堂閱讀教學以前，國內也有專家進行了類似的實驗和研究，如：北京師范大學何克抗教授的“基礎教育‘跨越式教學’”;竇桂梅的“主題單元教學”;李懷源的“單元整組教學”等。
2012 年 11 月重慶大禮堂舉行群文閱讀研討會——“語文課堂靜悄悄的革命”，
“群文閱讀”首倡者王林及眾多專家學者、包括代表性的一線教師蔣軍晶等匯聚一堂，在我國大陸地區共同正式地樹起了“群文閱讀”的大旗。
大陸教育先進地區在實施群文閱讀實驗，“ 群文閱讀 ” 已逐漸走進課堂，并總結一些理論知識與實踐經驗，但這些研究在群文閱讀課的形成目標、達成途徑、實施措施、教師指導、考查方式等方面存在較大的差異，群文閱讀教師教學策略的研究還不夠突出，而且針對農村中學實際情況開展的群文閱讀研究相對較少。
五、研究的主要內容
(一)研究內 容 1 1 .農村中學語文閱讀教學現狀 了解當下農村中學語文閱讀教學的整體概況，發現當中存在的問題，了解學校語文學科閱讀教學改革的狀況，找到群文閱讀在教學層面的癥結所在。
2 2 . 農村中學 群文閱讀相關理論的建構 探討群文閱讀教師教學策略的相關理論，建構符合農村中學群文閱讀教學的可行性與實效性的相關理論框架與體系。
(二) 重難點和創新點 ：
重難點：研究農村中學群文閱讀教學的有效開展，怎樣找到切入點和突破口，針對學校實際情況，有效的將“群文閱讀”運用到日常的語文教學課堂上。
創新點：我們學校屬于農村學校，而且距離城區較近，在夾縫中生存，學生流失嚴重，在校學生的語文素養普遍較低，閱讀量較少，閱讀面窄，本研究的創新之處在于能從農村學校和學生本身的這些實際情況出發，研究內容注重有效性;研究方法注重實證，將“群文閱讀”引入農村中學語文課堂教學，讓學生不僅學到知識，更能學到技能。
六、研究的方法及步驟
(一)課題研究的方法：
根據我們本次課題的特點和研究的內容，我們主要采用：
1. 理論文獻法 通過網絡、圖書館查閱相關文獻資料，了解農村中學群文閱讀教學現狀，并對這些資料進行總結歸納，篩選整理出有實際指導意義的材料。
2. 問卷調查法 自編調查問卷，對農村中學的教師和學生進行調查，了解當前農村中學閱讀教學的現狀，以及學生閱讀力水平，通過結論分析產生原因和解決辦法。
3 3 、 個案研究法 對比較典型個性化教學案例進行匯集、展示、分析、研究和概括，使零碎的資料信息變得系統、清晰以利于進一步的研究。
4 4 、 行動研究法
把行動與研究結合起來，參研教師從日常的教學中發現問題，實現理論與實踐，成果與應用有機統一，從而找到優化農村中學群文閱讀教學的策略，積累豐富的、有效的課堂教學實踐經驗。
5 5 、 經驗總結法 整理、搜集優質的課例，開展橫向、縱向的交流，將課題研究內容、過程加以歸納，進行綜述，撰寫相關的階段性小結，及時肯定實驗成果，修正實驗方案，撰寫有關論文。
6 6 、學習成果展示法。
將階段性經驗成果通過撰寫論文、報告等形式展示出來，在批評指正中反復修正，加以改進。
(二)課題研究步驟。
本課題研究一年，主要分為以下 4 個步驟來具體實施：
第一階段：準備階段( 2016 6 年4 4 月 — 2016 6 年6 6 月) 1、搜集與本課題相關的文獻資料，填寫課題申報書，進行課題申報; 2、成立課題研究小組，組建研究隊伍; 3、制定課題研究方案，落實課題研究教師的分工。
第二階段：
交流學習 階段 ( 1、設計問卷調查，整理分析問卷調查的數據，研究農村中學生閱讀的現狀; 2、在實際研究中，課題組不斷修訂研究方案，調整實際操作; 3、針對群文閱讀教學實際，建構、完善閱讀教學新模式，歸納運用教師教學策略; 4、加強課題組教師的學習。根據學校教科研工作，扎實有效地開展課題研討活動，組織教師進行理論學習，并進行學習反思和困惑交流。
第三階段：實踐驗證 階段 1、根據各階段的研究情況及經驗，完善已探索的“群文閱讀”教學模式及教學策略，完善 “群文閱讀”教學模式的實踐應用研究。
2、及時發掘、提煉包裝研究成果，及時在學術報刊公開發表研究論文、課例等，召開研究成果研討會，做好研究過程中產生的各種資料的收集工作。
3、開展班級讀書會。利用課內進行交流，充分利用教材提供的學習資源，
拓寬學習和運用領域，使全體學生在學習內容、學習方法的相互交叉、相互滲透和有機整合中開拓視野、發展思維。
第四階段：總結反思 階段 ( ) 1、整理研究資料，提煉研究成果，編輯“群文閱讀教師教學策略“研究成果集; 2、撰寫課題研究報告、工作報告，論文與電子成果等 3、申請結題，完成結題工作 七、成員分析及分工 (一)課題負責人：
(二)課題組成員：王修濤 張深鋒 石俊英 畢明遠 1、 ：中小學一級教師，本科學歷。曾發表過區級論文《 淺談如何使學生在語文課堂上更好地感受美 》，并多次參加優質課活動，有市級優質課《老王》，區級優質課《詠雪》，區級群文閱讀優質課《文字中的成長》，有豐富的教學經驗和管理經驗。
負責課題決策，課題總設計、總調度，具體是確定研究方向，協調各研究個體，并進行課堂實踐。
2、王修濤：中小學一級教師，本科學歷，曾發表省級論文《語文教學中培養學生創新能力的策略》，區級論文《精心點撥學生的思維途徑》、《利用多媒體優化作文教學》，有較高的理論素養和豐富的教學經驗。
負責理論分析、督察指導，修改和審定研究論文和研究報告。具體是查找、搜集、整理相關研究方向的理論材料，督導各個時間段的研究，結合我組研究進展和實際操作，修改和審訂理論內容等，并進行課堂實踐。
3、張深鋒：中小學一級教師，本科學歷。曾撰寫區級論文《語文閱讀教學新模式“群文閱讀”》《語文課堂新教學模式的探討》，發表文章《語文教學中學生自主學習能力的培養》，有豐富的理論和教學經驗。
通過研究的不斷推進，時時修訂研究成果，保存這一過程中的材料，設計調查問卷，撰寫研究報告等，并進行課堂實踐。
4、石俊英：中小學二級教師，本科學歷，曾發表市級論文《淺談中學語文群文閱讀的有效性》，區級論文《淺談高校課堂在語文教學中的幾點實施措施》、
《創設新型教學模式，構建和諧語文課堂》，有豐富的理論和實踐經驗。
負責實施方案的設計與撰寫，材料的歸檔整理，分析資料成果，撰寫研究報告等，并進行課堂實踐。
5、畢明遠：中小學二級教師，本科學歷，曾參與區級綜合性實踐活動《中小學生閱讀能力的養成教育》，發表過區級論文《閱讀回歸本真-純閱讀教學》，對閱讀教學的研究經驗豐富，計算機操作水平較高。
負責材料收集及歸檔整理，分析資料成果，設計調查問卷，撰寫研究報告等，并進行課堂實踐。
6、楊藏：中小學二級教師，本科學歷，曾在虞城縣優質課活動中獲一等獎，多次參與虞城縣的征文活動并獲一等獎，善于組織材料，組織學生活動。
負責材料的歸檔整理，組織學生開展讀書會等各項活動，撰寫研究報告等，并進行課堂實踐。
八.課題研究預期成果：
1、優質的課例、教案，制作成光盤。
2、撰寫研究報告。
3、課題組成員的課例、論文、經驗總結等原始材料，編輯成冊。
九、 參考文獻：
[1] 劉顯國.語言藝術[M] 北京，中國林業出版社，2001。
[2]王瑞平.創新教育論[M] 中國文聯出版社，2001。
[3]葉建英.學生閱讀能力的培養[J].現代中小學教育.2003.11 [4]俞玉萍. 漫步大語文的教與學[M] 南京：南京大學出版社， 2012.04 [5]于澤元，王雁玲，黃利梅.群文閱讀:從形式變化到理念變革中國教育學刊[J]. 2013.06 [6]蔣軍晶.讓學生學會閱讀---群文閱讀這樣做[M]中國人民大學出版社，2016.07
課題負責人簽名：
三、專家評議要點：側重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，限1000 字以內。
張振軍主任、劉立建老師聽取了課題主持人 老師所作的《農村中學群文閱讀教師教學策略的研究》開題報告，并了解了該課題組的前期研究及準備工作，經認真評議，形成以下論證意見：
課題選題具有研究價值。課題立足學校實際，通過研究，擴大學生的閱讀量，增強閱讀實踐體驗，培養閱讀能力，積蓄語文學養，具有實際意義。
課題的研究目標明確，研究思路清晰。立足課堂，開展豐富多彩的“群文閱讀”教育實踐活動，激發學生的閱讀興趣，通過開展教學活動、活動評價等途徑不斷總結實踐經驗，在課題研究中提高教師教學理論素養，提高業務素質和教學水平，從而為學校打造一支優良的教學隊伍。
課題負責人具有較高的政治素養和業務水平，有較強的組織管理能力和較高的科研素質，愛好學習，求知上進，為了本次課題，研究了多本教育理論書籍，多次向主管領導請教，并向其他群文閱讀課題組學習，積極進行教學實踐，完全有能力承擔此課題研究。
課題組成員是一支素質過硬、業務精良的專業教師隊伍，長期工作在教學第一線，有豐富的教學經驗和較強的教學實踐能力，他們的專業論文多次獲得省市主管部門的認可，多人多次參加過課題研究，有豐富的課題研究經驗，本次課題中，根據各自的專長和能力，分工明確具體，非常得當。
為了順利開展本次課題，課題組進行了充分詳盡的資料準備，閱讀了大量書籍，鑒于學校實際情況，老師們在市區圖書館辦理了多個借書證，不斷充實理論素養，同時購買和查閱了多種網絡資源，有相關著述、視頻資料等，為課題研究的順利開展做好了充分的準備工作。
課題研究預期成果總體呈現多樣化，有優秀的課例、教案、論文、經驗總結等，并注意成果的學術性、理論水平和實踐水平，具有推廣意義，能為周邊區域的群文閱讀教學起到推波助瀾的作用。
本次課題研究得到了中心校和學校領導的高度關注，給予了課題研究人員充分的時間和資源，并號召其他教師和全體學生積極配合課題研究工作的進行，提供了一定的人力和財力保障。
專家組經過反復討論，一致同意 老師主持的《農村中學群文閱讀教師教學策略的研究》如期開題。同時建議課題組：要進一步加強語文課程標準的學習和深入探討;要進一步細化研究的各項內容，明確各階段的研究計劃，從不同層面，不同角度制定評價標準，避免單一化，力爭高標準完成課題規劃的研究任務。
評議專家組簽名：張振軍 劉立建 2016 年 10 月 10 日
四、重要變更：側重說明對照課題立項申報書、根據評議專家意見所作的研究計劃調整，限1000 字左右(可加頁)。
(一) 進一步加強語文課程標準的學習和深入探討。
在準備階段和交流階段，我們查閱了大量書籍文獻資料，并在網略上搜集大量信息交流學習，但由于學校師資力量的局限性，老師們的理論水平還是不夠高，因此在評議專家的指導下，我們認真研讀了部分理論書籍，并決定在接下來的時間里，邊進行課堂實踐邊進行理論提升，將二者結合，爭取有更大更快進步。
(二) 進一步細化研究的各項內容，明確各階段的研究計劃 由于老師地處兩個校區，交流不便，在總結和信息交流方面不夠及時，導致各項工作的分工不夠明確，因此我們對錢在學校拉了網線，并建立了微信群和QQ 群，及時將大家的思想看法進行交流，明確了各項任務，保證課題順利進行。
(三) 從不同層面，不同角度制定評價標準。
結合本校實際情況，開展活動，制定合理的評價標準，橫向的，縱向的，宏觀的，個性的，避免單一化。
課題負責人簽名：
1、高舉一面大旗
“讓幸福成為教育的不懈追求”這一辦學理念是新的領導班子在多年的教育實踐中對教育本質特征的一種全新認識，這不僅是我們的教育理想，也是我們的教育追求。我們將繼續高舉這面旗幟，努力把XxXx打造成為師生成長的幸福家園，讓教育回歸到以教育為本、以育人為本、以學生為本的正確軌道上來。
追求教育的幸福就是追求學生的幸福，就是要讓XxXx的學生在受教育的過程中感受到學習、生活、生命、人生的幸福，就是要讓XxXx的學生志存高遠，心懷天下，會求知、會生活、會做人、會創造，勇敢地放飛希望與夢想。
追求教育的幸福就是追求教師的幸福，就是要讓XxXx的教師在成就學生的幸福感中獲得自己的幸福，就是要讓XxXx的教師有教書育人的光榮感、使命感和成就感。
追求教育的幸福就是追求學校的幸福，XxXx的幸福，在于進一步提高教育教學質量，提升辦學品位，使家長更加滿意、社會更加認可，真正辦成讓人民滿意的教育。要樹立教育就是服務的觀念，一切為了學生，為了學生的一切，使學校的各種教育活動都為學生的成長、成才服務，各種制度都能著眼于調動和激發學生的積極性和創造性，各種教育資源都能集中到滿足學生成長、成才的需要上來。
讓幸福成為教育的不懈追求，這是Xx人對教育本質特征的一種全新認識，是Xx人對校園文化建設的追求目標。
2、實施兩大戰略
“實施開放戰略、精品戰略，努力提升辦學品位”是新的領導班子提出的奮斗目標。
“開放辦學”是學校可持續發展的必然選擇。以開放求溝通，以溝通求理解，以理解求支持，以支持求發展。只有開放辦學，才能最大限度地豐富教育資源，才能凝聚社會各方力量和智慧，才能不斷提升教育教學水平，才能讓我們這所百年名校充滿活力與生機。我們將進一步拓展開放辦學的層次和途徑，加強與國內外、省內外有關高校、科研單位和知名中學的合作與交流，實行優質資源共享，形成學校快速發展的強大合力。**年以來，我校成功地組織了三屆教育教學開放周活動。據不完全統計，三屆開放周期間前來參加隨班聽課、校長報告會、勵志成才報告會、新課程改革家長溝通會、家庭教育報告會等活動的家長、兄弟老師、市教研員和其他來賓等各界人士多達3000余人，收到現場觀摩活動反饋意見表1500多份。實踐表明，XxXx的開放周活動已逐漸成為Xx市基礎教育領域具有一定影響力的教育平臺和品牌。這些無疑都堅定了XxXx今后將繼續舉辦以教育教學開放周為主要載體的全方位、多層面、立體化的開放活動的決心，也加快了XxXx走開放辦學之路的步伐。
實施精品戰略就是要以精品為抓手，實行精細化管理，克服粗放型管理下不講成本、不講效益、低效勞動的惡性循環，創辦全國一流的精品學校。學校特別強調要從小處入手，要把“小事做細，細事做精”，從六個方面抓起，即從要求抓起，從規范程序抓起，從計劃抓起，從勞動紀律抓起，從課堂抓起，從考核獎懲抓起。三年多來，我校進一步深化、細化教育教學管理，在分班、排課、聽課、自習、考試、常規檢查等各個環節實現科學管理、有序管理、有效管理。同時要求全體教師樹立并堅定一個信念，這就是：XxXx的學生，人人都是可造就的英才。XxXx百年辦學的歷史已經證明了這一點。關愛每一位學生，辦好每一個班級，是實現教育教學質量全面提升的保障，是創辦全國一流精品學校的基礎。
3、做好三件大事
（1）加強教師隊伍建設，抓住效能建設的關鍵點
教師是立校之基，是興校之源，是強校之本，教師隊伍建設既是學校建設的永恒主題，也是效能建設的關鍵環節。我們認為，教師隊伍建設的重點是促進教師的專業成長，目的在于提高課堂教學的有效性。我們主要是做了三方面的事。
一是為教師專業成長“減負”。從現實情況來看，省級重點中學普遍存在教師工作負擔過重的情況，既有顯性的負擔過重，如工作時間過長，任課班級過多。也有隱性的負擔過重，如普遍存在以學生成績論英雄的情況，周考、月考、聯考、高考實行排名。這些做法直接導致了教師普遍存在心理負擔過重、職業厭倦感、身心亞健康狀態，負擔過重導致膚淺，負擔過重導致低效。所以，我們一是走精品辦學之路，走內涵發展之路，在學生人數上努力做“減法”，在教師人數上努力做“加法”，切實為老師們“松綁”。二是建立多元評價機制，除了高考獎勵以外，還設立各種獎勵，如論文獎、課題獎、優質課獎、課件獎、教學設計獎、教案獎、校本課優秀教師獎、研究性學習指導獎、優秀班主任獎、優秀備課組獎、優秀教研組獎等，努力促進每一類型教師的專業成長。三是建立教師身心健康保障機制。三年來建立了優秀教師健康休養制度、全體教師每年體檢制度、教師健身房和教師心理咨詢室等，定期組織教師的登廬山活動和文體活動。
二是為教師專業成長“搭臺”。我們提出了“學習是教師最大的福利，發展是教師最大的福利”的理念，積極為老師們創造學習的機會，提供發展的平臺，讓老師們在學習中工作，在學習中發展，在學習中提高效能，在學習中快速成長。所以，我們一是建立與高校互動交流、學習制度。**年以來我們與北京師范大學達成了“校本培訓基地”協議，成為北師大在Xx省建立的第一個校本培訓基地，學校已經先后選派12批老師前往北師大參加了“中小學骨干教師高級研修班”的學習。同時我們還邀請了北京大學張飛舟教授、南京大學孫為銀教授、北京師范大學肖川教授、清華大學陳琪教授、武漢大學吳樹堂教授、中國地質大學李長安教授、華中理工大學Xx叔子院士、復旦大學Xx繼教授等學者做客XxXx“濂溪大講堂”。另外我們還與北師大、華東師大、華中師大等高校聯系，鼓勵青年教師攻讀教育碩士，有關費用學校全額支持。二是建立教師定期到省外名校學習、考察制度。
三年來，我們先后派出100多人次到湖北黃岡中學，深圳南頭中學，江蘇揚州中學、啟東中學，河北衡水中學，浙江寧波中學、鎮海中學，上海晉元高級中學、建平中學、上海中學，北京人大附中、北京四中，安徽安慶Xx等全國名校學習、考察。通過聽取情況介紹、深入課堂聽課、與一線教師對話，全面了解和掌握了全國名校教學、教育、科研、管理等有關情況。三是建立Xx省重點中學協作體。與Xx二中、XxXx、XxXx、XxXx、Xx中學等省內名校建立Xx省重點中學協作體，實行優質資源共享，形成教育教學合力。協作體內部由各校輪流統一命題，實現聯考、聯改，并定期舉行教學研討會、高考研討會、試卷分析會，交流經驗，交換信息。四是建立校本教研制度。借助高中課程改革的東風，XxXx的校本教研活動已經形成了三大類型，即以課例為載體，以備課組為單位，開展教學型教研活動；以課題為載體，以教研組為單位，開展研究型教研活動；以讀書為載體，以讀書小組為單位，開展學習型教研活動。并且定期開展校內兩課活動——骨干教師的示范課、青年教師的匯報課，定期舉行課題成果報告會、讀書交流會。五是啟動了青年教師拜師工程，建立了導師制。為所有新引進的青年教師確定了師德高尚、教學水平高的教師作為導師，舉行拜師儀式，“師徒”雙方簽訂協議書，要求導師不僅要領教、領研、領才，更要領德。并定期召開青年教師座談會和青年教師專業技能大賽。
三是為教師專業成長“樹標”。教師的專業成長還需要學校明確導向、樹立標兵。在一所學校，校長提倡什么、反對什么，與哪些老師親近、與哪些老師疏遠，都會直接影響到教師的專業成長，特別是教師專業精神的培養。近三年來，我們采取各種措施，或是輿論上的引領，或是制度上的導向，通過弘揚正氣，樹立標兵，典型示范，經驗分享，加大了對教師專業精神成長的培養，從而樹立了一批“理解教育、熱愛教育、獻身教育”的老師，樹立了一批“對教育充滿宗教般情懷”的老師。所以，我們一是建立教師誓詞及其宣誓制度。教師誓詞體現了約束、導向和激勵三項基本功能，其中約束體現的是教師的基本道德，導向體現的是教師應遵循的道德原則，而激勵體現的則是教師的專業道德理想，達到五個“強化”的目的——強化了教師高尚人格的培養，強化了教師良好學識學風的養成，強化了教師全心全意為學生健康成長服務的意識，強化了師德激勵機制和約束機制，強化了教育觀念的轉變。教師宣誓這一做法已在Xx市師德師風教育月活動中推廣。二是建立特級教師經驗分享制度。“特級教師”是國家為了表彰特別優秀的中小學教師而特設的一種既具先進性、又有專業性的稱號，特級教師是師德的表率、育人的模范、教學的專家，是學校的寶貴財富。XxXx共有8位特級教師，我們充分利用這一優質資源，定期舉辦特級教師成長報告會，引領廣大教師，特別是青年教師的健康、快速成長。三是獎勵、重用和宣傳優秀教師。設立“信華教育獎勵基金”，每年重獎10位“依法執教、潛心施教、廉潔從教”老師，對從事有嘗家教的老師實行一票否決；將一批業務精湛、師德高尚的老師推薦到學校管理崗位和Xx市政協委員崗位；與Xx媒體聯合，推出“XxXx名師訪談”欄目，向社會推介一批領軍教師。
（2）提高教育教學質量，抓住效能建設的中心點
教育教學工作是學校的中心工作，教育教學質量事關學校的生存與發展，事關學生的未來和家庭的希望，教育教學質量是學校工作的生命線，學校有責任、有義務讓更多的學生順利通過高考進入教育資源更優的好大學深造，力爭高考成績一年更比一年好。所以我們提出了“有效教學，科學迎考”的工作要求，提出了“校興科研，科研興校”的辦學思想，提倡老師們“在研究狀態下工作”，積極引導老師們研究課標、研究教材、研究教學、研究學生和研究高考。同時，努力超越高考，以課程改革為主要推手，以課堂為主要陣地，以模擬聯合國大會活動、清華大學勵志冬令營活動、班創建活動、研究性學習活動等四大特色活動為重要載體，全面推進素質教育，促進學生的全面發展。
（3）提升人民群眾的滿意度，抓住效能建設的落腳點
把實現好、維護好、發展好廣大學生和家長的根本利益作為學校一切工作的出發點和落腳點，真正辦成“學生喜歡、家長滿意、教師幸福、同行認可、政府放心、校園和諧”的知名學校，努力做到讓每一位畢業生帶著對母校的眷戀，帶著對老師的感恩離開Xx。
二、三點認識：
1、效能定義和衡量依據
效能主要指辦事的效率和工作的能力。
衡量效能的依據是效率、效果、效益。
2、學校效能建設的目的
效能建設的根本目的是運用各種科學的管理手段、管理制度和有效載體，不斷提高教職員工的辦事效率和工作能力。從學校來講，就是要達到“三調動”“三提高”“三保證”。
（1）“三調動”
一是調動管理者工作的積極性、主動性和創造性
二是調動教師工作的積極性、主動性和創造性
三是教輔人員工作的積極性、主動性和創造性
（2）“三提高”
一是提高管理者為老師服務的質量和水平
二是提高老師為學生服務的質量和水平
三是提高學校為家長服務的質量和水平
（3）“三保證”
一是保證黨和政府的教育方針、教育政策和教育改革得以貫徹落實
二是保證學校的教育教學質量不斷提高
三是保證黨和政府以及人民群眾的滿意度不斷提升
3、衡量學校效能建設的三個標準
效率、效果、效益是衡量效能的依據。從學校來講，有三個主要標準。
一是教育教學是否有質量。一所好的學校，應該是“有質量”的學校，但是僅僅是“有質量”是不夠的，因為追求質量可以不計較成本。
二是教育教學是否有效能。一所好的學校，還應該是“有效能”的學校，為追求教育教學質量而不惜犧牲師生生活質量的學校不是一所好學校。
三是利益相關方是否滿意。
從學校內部來看，一是教師是否滿意，二是學生是否滿意。
從學校外部來看，一是黨和政府部門是否滿意，二是評估機構是否滿意，三是低一級學校是否滿意，四是高一級學校是否滿意，五是同一級競爭學校，六是家長是否滿意，七是媒體是否滿意，八是民間學術團體是否滿意。
三、三點成效：
1、教育教學質量不斷提高
對一所百年名校而言，僅有高考成績是不行的，但沒有高考成績則是萬萬不行的。三年來，XxXx的高考成績不斷創造輝煌，不斷刷新記錄，不斷超越自己，不斷給Xx人民帶來新的驚喜。
以高考的制高點為例，三年來，XxXx囊括了Xx市文理兩科狀元，獲得Xx市高考最高獎——殷氏獎22人；600分以上人數穩居全省同類重點中學前3位；文科連續三年闖入Xx省前8名（分別是第8名、第2名和第6名），理科進入全省前60名的占全省10%；錄取北大、清華、香港中文大學、新加坡國立大學近30人。這些數字堅實地奠定了XxXx在Xx市遙遙領先、在Xx省穩居前三的高考地位。
以高考的基本面為例，三年來，XxXx一本、二本上線人數不斷攀高。從**—2009年，一本上線人數由301人，到370人，到470人；二本上線由608人，到750人，到787人。在報考人數僅千余人的情況下，且不含藝術、體育類考生，一本、二本上線人數之多、比例之高、惠及家庭之眾，穩居Xx省之首。這些數字是Xx人辦人民滿意教育的最好答卷。
三年高考中，XxXx不僅占據了狀元、榜眼的制高點，而且不斷擴大一本、二本上線人數的基本面，實現了從點到面的大豐收，實現了高考一年更比一年好的奮斗目標。
另外，三年來，XxXx的奧賽成績也全線飄紅，質量不斷攀升。從數量上看，奧賽省級賽區獲得一等獎的科目**年只有信息和物理兩科，**年增加到信息、物理和化學三科，2009年五科全面開花；一等獎的數量**年12個，**年18個，2009年已有21個收入囊中。從質量上看，**年4人打入奧賽冬令營，獲銀牌一枚，**年2人打入奧賽冬令營，獲銅牌兩枚，2009年Xx康同學打入奧賽冬令營并獲得金牌，另兩名同學獲得銅牌。
2、課程改革走在全省最前列
**年秋季以來，Xx省進入了新一輪高中課程實驗階段。我們認為，這次課程改革是國家意志的體現，是黨和政府推進素質教育的重大舉措，是當前基礎教育領域中最大的教育改革。確保課改精神的貫徹落實和課改工作的順利推進，是當前學校效能建設的重要任務和內容。所以XxXx，高度重視課改，一直把課程改革作為推進素質教育的中心工作來抓，確立了“抓住課改實質，有效對接高考”的工作思路和成為全省樣本學校中的樣板學校的工作目標，形成了鮮明的課改特色，取得了初步的課改成效，得到了省政府和省教育廳的高度肯定。2009年9月23日，全省普通高中新課程實驗工作經驗交流會在Xx舉行，Xx校長作了題為《扎實推進高中新課改，為學生終身發展奠基》的大會發言。XxXx是全省唯一作大會發言的學校。Xx慶廳長在大會總結講話中，對XxXx的課改思路、課改特色和課改成績給予了高度評價，他認為XxXx的課改經驗值得全省各地各校學習、借鑒，可以認真總結并研究推廣。10月9日，Xx副省長在Xx校長的大會發言上作出批示：“XxXx課改思路很好，符合實際。成效顯著，值得借鑒。”Xx副省長的批示，體現了省委、省政府對XxXx課改工作的肯定、鞭策和鼓勵。10月30—31日，全國基礎教育課程改革經驗交流會在江蘇省南京市召開，XxXx的課改經驗《穩步推進高中新課改，為學生終身發展奠基》作為大會書面材料交流。XxXx是Xx省教育廳推薦的唯一提供交流材料的學校。
受到國僑辦表彰
去年底今年初,江蘇省一批先進單位個人受到國僑辦表彰。
連云港市僑辦被國家人力資源和社會保障部、國務院僑辦聯合授予“全國僑辦系統先進集體”榮譽稱號,蘇州市僑辦主任顧伯銘被聯合授予“全國僑辦系統先進工作者”榮譽稱號。
江蘇省僑辦、南京市僑辦、蘇州市僑辦、無錫市僑辦、常州市僑辦、鎮江市僑辦、淮安市外僑辦、南京市江寧區僑辦被國務院僑辦授予“全國僑辦系統先進單位”榮譽稱號。
江蘇省僑辦原主任韓健民、南京市僑辦主任健建、常州市僑辦主任徐建群、揚州市僑辦主任楊敏、泰州市僑辦主任徐保國、南通市僑辦主任鈕啟賢、鹽城市僑辦紀檢組長張湘玲、連云港市僑辦主任劉娟被授予“全國僑辦系統先進個人”榮譽稱號。
蘇州阿特斯陽光電力科技有限公司總裁瞿曉鏵、美新半導體(無錫)有限公司董事長趙陽、常州愛思特凈化設備有限公司董事長孫曉慰、江蘇奧雷光電有限公司總裁陳嶺、GLG集團(鹽城)董事局主席張永、鎮江隆智半導體有限公司總裁史方、南京靖龍醫藥技術有限公司總經理陳禮勤、江蘇宏微科技有限公司總經理趙善麒喜獲全國“第二屆百名華僑華人專業人士杰出創業獎”榮譽稱號。
金東紙業(江蘇)股份有限公司、江蘇天工工具有限公司、南京金鷹國際集團有限公司、南京紅太陽房地產開發有限公司、新浦化學(泰興)有限公司、無錫尚德太陽能電力有限公司、益海(連云港)糧油工業有限公司、仁恒投資(南京)有限公司、南京僑鴻國際集團有限公司、江蘇高力集團有限公司、常州億晶光電科技有限公司、沃得精機(中國)有限公司、江蘇豪森藥業股份有限公司等13家僑資企業喜獲“2006-2008年度全國百家明星僑資企業”榮譽稱號。
江蘇津通投資建設有限公司董事長貢毅博士領銜的“海外人才中國創業示范基地”運營團隊、鎮江隆智半導體有限公司總裁史方博士領銜的半導體NOR閃存芯片產業化團隊、無錫正華生物醫藥技術有限公司總裁陳以旺博士領銜的治療缺血性心血管疾病新藥研制團隊入選國務院僑務辦公室“重點華僑華人創業團隊”,獲得政策支持和獎勵。(綜合來稿與信息)
世界華人工商促進會
促進百億美元投資中國
1月6日,世界(美國)華人工商促進會會長李農合一行赴蘇州高新區考察,對當地投資環境、政府的優質服務給予了高度贊賞,并對開發區文化旅游產業的開發表示了濃厚興趣。
世界華人工商促進會于1994年在美國及中國香港成立,在全世界90多個國家、地區設立了分會或代表機構。商會現有30余萬以華商為主的會員、1100團隊會員,是全球最大的海外華人社團。創會伊始至今,商會已促成全球華商與世界各國數千億美元經濟合作,組織了上千個經濟代表團至中國進行經濟訪問,先后促成2000余個項目、百億美金在各省市投資與合作。(戴燕)
迎虎年佳節送關愛溫暖
虎年新春佳節即將來臨,江蘇全省各地僑辦紛紛舉辦同樂會、聯誼會、茶話會,歸僑僑眷、華僑華人、港澳同胞與當地領導、各界人士匯聚一堂,暢敘友情,共議發展,回顧總結,表彰先進,表演節目,其樂融融。與此同時,走村串戶慰問歸僑僑眷,開展扶貧送溫暖活動。無錫市僑辦領導走訪慰問歸僑僑眷數十戶,發放慰問金和慰問品5萬多元。在茅山老區倪巷村,八位病殘老弱的僑胞手捧金壇市僑辦僑聯工作人員捐獻的衣物和慰問金,感動得熱淚盈眶。 (綜合來稿)
南京市出臺《實施意見》
規范港澳臺畢業生在南京就業
南京市人民政府最近出臺《關于做好取得內地(祖國大陸)全日制普通高校學歷的臺港澳畢業生在寧就業有關工作的實施意見》。根據《意見》,在南京的臺港澳畢業生,符合國家相關政策規定的,均可進入南京市就業市場,通過雙向選擇,實施自主擇業和創業。只要符合招聘條件,在南京的港澳臺畢業生可直接報名,參加南京市事業單位公開招聘,并通過此種方式進入事業單位就業(不含參照公務員管理的單位)。同時,在招聘工作中,有關部門將根據需要,為港澳臺畢業生單列招聘計劃,也可舉辦專項招考。
港澳臺畢業生在南京市就業后,與內地(祖國大陸)普通高校畢業生在工資福利、社會保險、子女教育等方面享有同等待遇。畢業生畢業兩年內,申請辦理市場主體手續的,按有關規定給予相關規費的減免優惠,符合條件的可申請小額擔保貸款及財政貼息。從事微利項目的,由財政給予全額貼息,從事非微利項目的由財政給予50%的貼息。同時在創業場地、創業政策咨詢、創業項目論證等方面給予扶持與服務。
據悉,目前南京地區涉及港澳臺學生的高校有10所,在校港澳臺學生約500人上下。(南京市僑辦)
政協會議廣開言路
海歸博士登臺建言
1月20日下午,正在召開的蘇州市政協十二屆三次會議上,海歸博士、威望科技(蘇州)有限公司董事長徐德清作了題為《蘇州應以服務人才為本加快建設創新創業基地》大會發言,成為蘇州市政協海外人士列席代表進行大會發言的第一人。
近年來隨著海歸人才的回流加快,蘇州市委市政府及時出臺了一系列扶持高層人才創新創業的優惠政策,同時通過涉僑部門多次召開海外人士座談會聽取意見建議。去年,市政協十二屆二次會議特邀市僑辦推薦的2名海外人士代表列席,今年將海外人士列席代表人數增至5人,并請其中1名代表做大會發言。(蘇州僑辦)
中國燈節首次盛展荷蘭
前不久,中國燈節(China Festival of Lights)在荷蘭王國東部德倫特省Emmen埃門市動物園隆重舉行。荷蘭經濟大臣瑪麗亞?范德赫芬和中國駐荷蘭特命全權大使張軍主持開幕式并為活動剪彩。
這是歐洲范圍內首次舉行中國燈節。32件從中國運來的大型彩燈巧妙地將中國傳統藝術與動物元素相結合,并使用了廢舊器材及節能燈等環保材料。來自四川自貢市的44位花燈師傅親赴荷蘭,歷經35天連續作戰親手精心制作而成。其中一條中國巨龍,足有6米高100米長。此外,還有天壇、老虎、瑞獅、丹頂鶴等洋溢著中國風格的彩燈造型,美輪美奐,栩栩如生。許多荷蘭民眾在賞燈之余,還通過品嘗中國美食、欣賞歌舞表演、參加研討會等一系列活動領略中國文化的魅力。組辦方期望這次展覽能夠吸引至少20萬游客,將活動延長到中國農歷新年。荷蘭周邊幾個西歐國家也有許多民眾聞訊絡繹不絕涌入觀光。當地省市媒體爭相報道燈節盛況:具有中國傳統特色的燈節,猶如在經濟的陰霾中透出一道吉祥幸運之光。
荷蘭連續6年成為中國在歐盟第二大貿易伙伴。最近由30多家中國企業組成的“投資貿易促進團”訪問荷蘭,進一步推動了兩國經貿合作。2010年上海世博會,將成為兩國加強交流、深化合作的新契機。 (荷蘭 張卓輝)
“愛心義賣”
為僑界新年聯誼會增色
1月7日下午,“2010年蘇州市僑界新年聯誼會”在市會議中心人民大會堂隆重舉行。于此同時,一場“愛心義賣活動”也在進行。
學校明確了“賞識教育，德育為首，育人為本，技能為主，全面發展”的辦學理念，提出了“打造裝備制造特色專業，創建國家級示范性中等職業學校”的奮斗目標，把“培養素質合格，知識適用，技能過硬的合格技能型人才”確定為學校的育人目標，明確了堅持走規模發展、內涵建設、改革創新、多元化辦學的發展思路。
學校積極探索工學結合、校企合作、頂崗實習的有效途徑，與包鋼集團、一機集團、北重集團、中國二冶集團等百余家企業建立了穩定的合作關系，組建了以學校牽頭，政府部門、行業企業與高校參與的包頭機械工業職業學校教育集團。
2010年，學校被授予“全國中職學校德育工作先進集體”、“包頭市教育系統優秀黨委”、“包頭市示范青年軍校”等稱號。學校連續兩次在自治區中職學校教育教學改革研討會上做經驗介紹，受到自治區領導和教育同行的一致贊譽。2011年學校代表自治區赴京參加了全國中職學校創先爭優活動經驗交流會，大會發言受到了教育部領導的高度評價。
學校辦學經驗先后在《中國職業技術教育》、《人民日報》、《中國教育報》、《內蒙古日報》、新華網、內蒙古電視臺等多家新聞媒體和核心刊物上進行了宣傳報道。
一、我校網站建設基本情況
我校網站建設成為學校信息化建設的重要內容，是我校對外宣傳和教學管理的重要平臺。學校領導非常重視學校信息化的建設，2003年成立了信息中心，專門負責信息化工作，從簡單的新聞頁面，逐步發展成目前內部網站、外部網站2套網站并存，10多個子網站和功能模塊組成的較完善的學校網站系統。
1.內部網站重在應用。采用自有服務器方式，放置在校園網內部，為學校教學管理的數字平臺。主要包含以下功能模塊：
（1）校內新聞系統：采用asp新聞網站代碼，經過適當修改而成。校內各部門及時將部門的新聞事件、通知通告等于此，實現校園內信息互通，提高工作效率。
（2）內部mail系統：采用webmail系統，建立局域網郵件服務器。其目的一是提高郵件傳輸速度，尤其是帶有較大附件的郵件，效果明顯；二是減小網關的流量壓力和不必要的帶寬占用。這一點在學校網絡出口帶寬有限的情況下，有著重要的意義。
（3）OA辦公系統：采用通達OA系統，是提高辦公效率、實現無紙化辦公的必選系統。
（4）學生學籍成績管理系統：是一個C/S構架的數據庫系統，在網站內開辟專區用于客戶端下載和操作說明。
（5）在線電子圖書館系統：學校擁有12萬冊電子圖書，格式為pfd和txt，提供在線閱讀平臺，方便師生隨時閱讀。
（6）在線視頻點播系統：將校內優秀教師的課堂錄像、校外教學視頻、德育視頻素材等收集整理，提供點播功能。
（7）在線圖片管理系統：學校經常用到的一些會議、活動照片放置于此，方便工作人員查閱使用。
（8）校內工作安排系統、校內值班安排系統：是2個改編的asp小系統，將每天的工作安排和值班表顯示在網站主頁中。
（9）在線“電子校報”系統：將學校每月一期的校報，以電子版的形式在網站，便于廣大師生閱讀。
這些模塊的設置和使用，有效地提高了學校內部的教學管理信息化水平，大幅度提高了管理效率。
2.外部網站重在宣傳。采用租用空間的方式，采用asp的學校新聞系統，并在首頁增加學校宣傳片視頻播放、增加在線“電子校報”系統等，把網站辦成一個讓外界了解學校的窗口。
二、我校網站建設的主要特點
1.內外網并存：學校網站從功能上看，主要為對外宣傳和對內服務功能。學校在建立網站初期，考慮到當時出口帶寬較小，不能很好地兼顧這兩個功能，所以提出了內外網并存的建站方案，內網作為學校教學管理的數字平臺，采用自有服務器方式，放置在校園網內部；外部網站以對外宣傳為主要功能，采用租用空間的方式。這樣做有四點益處：一是內部信息交流速度足夠快；二是內部網站有充分的擴展空間；三是內部交流不占用出口帶寬；四是內部交流信息只限于內網，不會公開。實踐證明二網并存的方案在網絡資源有限的條件下滿足了學校的兩方面的需求。
2.注重實際使用效果：我校的內部網站極力避免目前有些學校網站存在的功能和美化做得非常好，但是沒有發揮作用的問題，所以我校網站頁面談不上美觀，欄目談不上完整，但是卻很實用，廣大師生愿意使用。因此網站在歷次改版中，都把“實用”、“夠用”放在首位，技術人員修改代碼，去掉了很多廣告欄、分類欄目等，簡化各級欄目，使網站首頁一目了然，重點突出。同時采取幾項措施引導師生瀏覽學校內網，這幾項措施包括：在學校路由器上設置強制主頁功能，校內計算機每天第一次打開網頁，自動跳轉到學校內網上；在所有辦公計算機、機房計算機上指定IE主頁為學校網站，并設置開機自動打開；將以前在辦公樓張貼的每周工作安排、每周值班安排等，放在了校園網主頁的專門區域；所有的通知通告發往網站，不再另行通知；各科室自行網站新聞，所新聞的數量和質量將作為科室每月考核的依據之一；學校文印室的打印材料，只接受來自內部郵箱的文件，不能接受U盤拷貝和外網郵箱。通過以上措施的實施，校園網站和內部郵局成了每位教職工必須的交流平臺。
3.附加功能豐富：一個網站在設計初期，不可能顧及到日后使用的全部功能。我校的網站也一樣。在建站初期，只有新聞網站這個單一功能。隨著工作的需要，我們逐步改造一些小的功能站點，并將其掛接在內部網站上。到目前為止，我校內部網已經有學生學籍成績管理系統、內部mail系統、OA系統、在線電子圖書館系統、在線視頻點播系統、在線圖片管理系統、校內工作安排系統、校內值班安排系統、在線“電子校報”系統等近10個功能模塊正常使用，還有一部分曾經使用過的模塊因不再適合學校的發展而關閉。外部網站也在原設計的基礎上增加了學校專題片播放和在線“電子校報”欄目。
4.投資小，效果好：一套功能完整的網站的建設和維護要投入不少的資金。我校作為民族地區的一所中職學校，在信息化建設方面，尤其是網站建設方面，可用的資金非常有限。為了盡可能節約資金，我校在網站建設中盡量采用免費網站代碼，所有的功能模塊也是技術人員自己改造，甚至學校的總出口路由器都是用報廢計算機改造的軟路由。如果把大筆投入的成套網站看作是“洋樓”的話，我校的網站只能看作是“土房”，“土房”比起“洋樓”差距不小，但極少的投入換來的是顯著的效果。
三、我校網站發揮的重要作用
1.促進學校無紙化辦公模式的應用：我們依托網站的信息系統、OA辦公系統、webmail系統等，已經實現了高效快捷的無紙化辦公，各種文字、圖片等資料的整理、保存實現了電子化。在為學校降低辦公成本的同時，提升了管理水平和管理檔次。
2.在學生思想道德教育中發揮著舉足輕重的作用：依托網站平臺，學校各科室收集、編寫大量的德育知識內容和名家講座資料，放在網站資源欄目供學生閱讀和觀看；網站的“在線圖書館”存有12萬冊電子圖書供同學們免費閱讀；每周在網站各種學生活動的新聞，以豐富的圖片內容吸引同學們瀏覽新聞；開辟校內論壇，由專人負責學生信息的反饋；設置師生網上聊天室，通過留言、提問、解答的方式，加大師生溝通力度，幫助學生解難答疑。通過以上各項措施，學校上下形成了良好和諧的交流溝通氛圍，德育工作方式得到創新和發展。2010年學校榮獲了“全國中職學校德育工作先進集體”稱號。
3.充分發揮了立體多維宣傳學校的作用：我校外部網站對于學校的宣傳工作起到重要作用。網管員會定期將內部網站中的重要新聞補充后于外部網站，通過主頁中學校專題片的播放、網站新聞的瀏覽、“電子校報”的瀏覽等，使廣大學生及家長充分了解學校的管理、教學、就業等各方面的情況，擴大了學校對外宣傳的力度。
四、網站建設中的幾點體會
1.領導高度重視是網站建設的重要支撐。我校領導高度重視信息化工作，成立了由校長任組長、各職能部門負責人組成的信息化領導小組，對于網站的重要新聞、校報的頭版內容等，均由校長親自過目審核，逐字逐句指出從內容到格式的不足之處，保證了新聞的嚴肅性和準確性。領導小組還經常對網站的建設提出看法，對網站的功能提出要求，并督促技術人員改進網站功能。保證了網站逐步成熟和健康發展。
2.網站的有效利用是關鍵：一個網站不能吸引來訪者，缺乏人氣，那么對于網站管理者來說，也慢慢失去了激情的投入。對于學校來說，在網站的管理上要給予一定的政策支持，采取多種手段誘導老師和學生瀏覽校園網站。為了支持我校網站的發展，學校規定，將校內網站上的通知、值班安排、周工作安排等作為唯一官方信息來源，引導師生去關心網站內容，促進網站的發展。
學校文化提供學校發展的共同的愿景，起到引領作用。農村高中可能普遍感到生存的巨大壓力，這與自己目標文化的錯位有一定關系。我們是這樣給自己一個定位的：“做平民的、大眾化的普通高中教育，以培養合格的高中畢業生為己任，面向全體學生和學生的全面發展，注重基礎教育兼顧特長培育，追求合格率，兼顧升學率。”有了正確的目標文化，就不再焦灼，也無須自卑，反倒生出一種悠然的達觀心態來經營自己的學校教育。
在人才的培養上，我們有個看似倒置的觀點——合格第一，優秀第二。學校文化在人才培養上的核心價值判斷決定學校教育的發展方向、辦學定位、課程設置、師資配備和計劃措施等一切呈現形態。基礎教育應該是一種全面的和面向全體學生的教育，教育的目的是造就千百萬合格的社會主義建設的勞動者，而現實是由于“偏追”的影響，整個基礎教育墜入一種選拔和淘汰的深淵。高中是決戰的前沿，小學和初中是后續梯隊。在這種戰時機制上，學校無法放松心情來做教育，一切圍繞中考和高考的輪子轉。在這種高速的旋轉中，不斷地產生著新的選拔和淘汰，看一看官方數字背后真實的輟學率，可能會讓人觸目驚心。這一切皆源于核心價值判斷的失誤。既然是大眾化教育，我們更應該重視合格的教育，并把合格教育做為衡量學校教育的基本尺度。具體到高中，但凡通過畢業會考，取得畢業證書，都應算合格人才。以合格教育為核心價值判斷，弱化選拔和淘汰，才能心平氣和地做教育。開齊課程，培育特長，德、智、體全面發展。其實在合格教育中，優秀的產生是自然的事情，甚至由于科學地貫徹素質教育的精神，會有更多的學生成為優秀。這樣，優秀的成長不是建立在廢墟上的成長，而是共同成長中的突出成長而已。在這個意義上，我們提出重視合格，鼓勵上進，把合格放在第一位，追求優秀在其次。有特立獨異的學校文化做主導，我們才始終保持清醒頭腦，不流于俗。
文化就其實質而言是一種精神。當學校文化充溢于整個校園時，就形成一種氛圍，稱之為“文化場”。盡管它不可觸摸，卻是客觀存在，浸潤和濡染著在場中的每一人，這就是文化的影響力。大家都在讀書，個別不想讀書的學生倍感無聊，也跟著讀書；大家都在說笑，個別想讀書的學生也就懈怠下來。作為農村高中，區位上不占優勢，全市前2800名學生被城區重點高中一網打盡，而每年考上大學的學生不足2000人。我校收的是全市2800名開外的學生，而家長和學生對我們懷著和重點高中同樣的期待。重點高中是把應該考上大學的學生送入大學，而我們是把原本考不上大學的學生送入大學。在現行的中考招生體制下，我們沒法改變體制，只有改變自己。學校確立“一主兩翼”的特色教育辦學思路，即“以美術為主體，以音體為兩翼，帶動發展，協調共進”，我們的學生照樣走進中央美術學院、北京體育大學等知名學府的校門。
二、管理文化：讓管理提升層次
管理有三種境——人治、法治和“文治”。校長、制度和文化是學校發展的三個關鍵因素。在學校發展的初始階段，主要靠校長的思想、人格和能力；發展階段，主要靠一套完備的、切合實際且行之有效的制度和機制；成熟階段，則主要靠學校文化。學校管理漸次由人治、法治走向“文治”，標志著管理達到文化的極致。在此過程中，校長有義務擔當起學校文化建設的重任，把學校文化建設提升到學校發展戰略高度，引領學校的主流文化建設，把建設富有特色的學校文化視為自己義不容辭的莊嚴使命。沒有文化的意識和文化建設的自覺，總用一種行政長官的心態來領導和管理學校，永遠做不成教育品牌。平度二中有三個教學區，從二中自身的管理實踐出發，我們確立了“總部統攬，校區自治”的管理模式，提煉出“全”“細”“嚴”“正”“情”等五大特色。所有這一切構成了平度二中的管理文化。在這種文化氛圍下，一些看似復雜的得很簡單。如評職稱，局里給10個中高名額，最終就有10人報，沒人爭，沒人搶；評先進，年度考核優秀，多年沒搞投票評議了，都是累計積分制；年度零投訴。這些都是在和諧、務實和重效的文化的長期浸潤下形成的。學校的管理文化一直秉持著以下兩個理念：
第一，以人為本，重視教師。教育即服務，教育服務的對象是學生，“教師第一，學生第二”，這種觀念是對傳統學生觀的一種顛覆，具有現代意義，有利于打破“師道尊嚴”，轉變教師觀念，擺正自己位置，建立民主、平等的新型師生關系，為學生提供更好的教育服務；有利于保護和強化學生的主體意識，尊重和培植學生多彩的個性，進而催發學生創新精神和創造的萌動，這是毫無疑問的。但從管理的角度講，從如何落實學生的主體地位看，究竟是教師第一還是學生第一?我們認為校長只有照顧好教師，教師才會看顧好學生。當教師身處不公正的環境，工作超負荷運轉，心理上又非常壓抑時，滿腹的怨氣就會發泄到學生身上，從而給教育的對象帶去師源性污染。究其原因，很多不是教師本身的問題，而是學校管理的問題。所以學校一定要為教師提供一個公平的工作環境，要有科學的競爭激勵機制，要關心教師生活，促進教師專業成長和價值實現，落實教師民利，提高教師的幸福指數。當教師以主人翁的姿態、飽滿的熱情面對學生時，我們的工作才有可能做好。所以校長在落實“以人為本”上，首先要重視和關注教師，這是實現優質服務的前提。
第二，“人性第一，理性第二”。現在學校只注重管理的科學化，更準確地說只注重管理的量化，把目標分解，視完成情況計分，進行定量評價，這實際上是管理的一種簡單化傾向。鑒于教師工作的特殊性，在諸多因素中，有不少是無法量化、而對教育又是重要乃至關鍵的東西，像教師的人格、愛心等，它是不可以稱量的。當過多、過濫地使用量化管理時，教師往往不是在教育的根本上下功夫，不愿做長遠的打算，而是逐條研究應對量化表上的一個個項目，把極富創造性的工作變成機械的操作，變成追名逐利的短視行為，因而就有了在教育這片知識密度較大的領地上種種不科學甚至野蠻的行徑。這是把教師當做“工具人”而不是“情感人”“文化人”的必然結果。一個充滿冷漠的“工具人”，只能培養更加冷漠和頹廢的學生。因此，量化管理不是唯一的，甚至都不是最重要的法寶。培養朝氣蓬勃的學生要靠生氣貫注的教師，而激發教師工作的熱情需要學校管理中諸多豐富的非理性因素的培養。這就是我們的人本管理文化。
三、科研文化：讓科研滲透思想
平度二中在科研的過程中逐漸認識到“做科研實際上是做文化”，于是將科研提升到文化建設的高度，在長期的運作過程中形成自己獨特的科研文化。“做有思想的科研”，代表平度二中教育科研所達到的境界。平度二中教育科研從自身發展經驗出發，認為基層學校科研必然經歷三個發展階段：第一階段是初始階段，啟動研究，生成和積累大量的過程性材料；第二階段是發展階段，在積累達到一定量的情況下，產生階段性飛躍，能夠提供研究展示現場；第三階段是高級階段，過程性材料為規范的和正式的著述取代，生成自己的科研思想，形成自己的科研風格和科研特色。我們將其通俗地概括為“三流科研出材料，二流科研出現場，一流科研出思想”。這一觀點在2008年1月份山東省校本研究工作總結表彰暨現場研討會上一經提出，便產生廣泛的共鳴。
在科研上我們還有一個認定，就是“三流教科室主任指揮科研，二流教科室主任帶頭科研，一流教科室主任服務科研”。科研要重視材料積累和網絡利用，提出“材料讓科研站起來，網絡讓科研飛起來”。在科研運作上提出“柔性啟動”“利益驅動”。在正確的科研文化引領下，學校科研一步一個腳印，發展壯大。學校從2003年起步，2008年初以校本研究的豐碩成果成為山東省中小學校本研究先進學校。
四、校史文化：讓古舊燭照今人
我們提出“盛世修史，史為今用，用以育人，人才輩出”，把文化建設最終落實到育人上，避免為文化而文化的文化至上主義。平度二中是1952年建校的，歷經半個世紀的發展，肯定有很多好的沉淀和積累。平度二中的史志建設從去年在青島召開的“中國地方教育史志校史工作暨校史與學校發展研討會”開始啟動。
我們讓檔案室去“存史”，由校史室去“展史”。當師生們徜徉于其間，領悟學校歷史文化的真諦，感受老二中人的精神激勵時，便是“用史”。“用史育人”，正是校史研究的落腳點。一張老照片盡管算不上是攝影精品，但如果它是1959年搶收本校豐產小麥的照片，那就顯得彌足珍貴。40多年前的聲光電影自然無法追回，而這張照片，依然倔強地透射著那個年代的信息。一張1959年赴省參加飛行員體檢的合影，其背景是學校門前的一座牌樓式建筑，稱為“躍進門”，兩側橫幅為“人人為我”“我為人人”。如果這個牌樓能保存至今，其價值是不可估量的。一些蘊含文化價值的建筑，往往被當做危房拆除了。學校尚存20世紀50年代的一座大禮堂，蘇式建筑，我們現在才知道它是歷史幸存的寶貝，該好好維護。作為檔案室的延伸和外在呈現方式，學校還興建了碑刻長廊和書畫長廊，與一字排開15間規模的校史展室并稱學校文化的“三大長廊”。碑刻長廊以40年校慶領導、專家和書畫家題詞為基礎，擴展而成。書畫長廊以40年校慶書畫為基礎，加上師生書畫作品組成，這樣就從物態層面上，構筑起學校歷史文化的立體呈現方式。
校史文化的呈現不是做給外人看的，更不是嘩眾取寵、博取名利的工具，而是二中人自己的精神家園。當一位老校友在展室里40年前的老照片上找到自己時，高興地大叫起來，我們也幸福著他的幸福。當人們走進這個貫通歷史與現實的長廊時，就會陡然意識到我們正在創造二中現在的歷史，因而更加珍惜今天的一切。
五、課程文化：讓甘泉滋養心靈
文化建設是一項系統工程，需要全面、協同推進。但是，教育理念有相對穩定之時，規章制度有相對完善之時，環境建設有相對飽和之時，活動文化一般也有定例，唯有課程文化建設沒有窮期。課程文化是學校文化的重要組成部分，課程文化資源的研發也就成為學校文化建設的重要組成部分。平度二中近幾年編輯出版了《給女兒的39封信》(明天出版社，2006年5月，該書獲當年度全國非虛構類圖書排行榜第23名，排在霍金的《時間簡史》之后)；《班主任工作例談》(光明日報出版社，2007年4月)等一批課程文化研究的新成果。
學校文化從垂直的角度看是教育文化下的亞概念，從空間的角度看又是地方文化的一個組成部分，應該把學校文化放在本土文化的時空背景下加以研究。平度二中地處康城文化的背景下。古峴原系齊國下都——康城，田單大擺火牛陣就發生在這里。有春秋以來保存完好的大型古墓360余座，“打開康王墳，山東不受貧”指的就是這里。學校據此開發出的校本教材《走近齊國下都——康城》是對鄉土課程資源的開發；《走近康城兒女》是對鄉土人文資源的開發。近年來，學校共編輯校本教材62種，公開出版13種，涉及道德教育、軍事教育、生命教育、環保教育、女生教育和愛情教育等多個方面，形成比較完備的校本教材體系。
教育是文化傳播的形式，文化是教育的內容，而共同承載教育和文化的是閱讀。抓住了閱讀，也就抓住了教育的關鍵、文化的根本。平度二中以“書香校園工程”為抓手，以閱讀教育為切入點，發動師生全員參與，共同營建，教師以《每周一讀》為主，學生則每周一個專題，每個專題12萬字，以此為師生人格的塑造和人文、科學素養的提升奠定一個寬泛而堅實的基礎，使學校文化、民族文化浸潤、滋養人們的靈魂，達到不訓而化，育人于無形之效。歙硯中的子硯為什么珍貴?古人開礦的礦碴被山洪沖下，在溪流中浸泡了500年，才那么圓潤、亮澤，而教育就是要用文化的溪水浸潤人的心靈。
六、終極感悟：文化競爭力是學校發展的核心競爭力
平度二中在2007全國示范高中競爭力論壇上做交流發言，提出一個命題——文化競爭力是學校發展的核心競爭力。有文化的學校才有魅力，有魅力的學校才有競爭力。學校文化建設要關注其轉化和吸收，真正有價值的文化是為師生所接受、存于內心并外顯于行動的那一部分。如果堆砌了太多的“文化”卻不被師生認可、接受并轉化為行動，這種文化是死文化、無效文化，是文化擺設。所以，落實文化建設實效性的關鍵不是將標語口號上墻就算完事，而是看是否將學校文化植于人的頭腦，從而使人具備某種精神、氣質、意識、境界和行動上的自覺。
做教育要有文化，有文化才有品位；做文化要有思想，有思想方見深度。學校是不斷發展的，學校文化建設應該與時俱進，不斷增添新的內涵。建設一個校本的文化體系絕非一朝一夕之功，需要我們不斷地探索、創新和發展。
一、以師德建設為支撐點,以提高教師整體素質為主攻方向,夯實校本培訓的堅實之基
為充分調動教師的工作積極性,桃江縣重點做好了五項工作。一是做實師德體驗工作。師德是教師的生命,必須抓牢、抓實。近年來,桃江通過校本培訓,鼓勵教師做好自我提高的各項事務,舉辦了教學理念辯論會和捐資助學等活動,要求教師撰寫師德學習計劃和日記。二是認真組織理論學習。采用教師自學、理論專題講座、研討交流等形式,讓教師不斷進行理論更新。先后組織教師學習了黨的十七大精神和《教師職業道德規范》《義務教育法》《教師法》等文件和相關規定。三是開展專題教育。對教師進行了政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育,使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀,建立了新型的師生關系,強化了教師以法治教的意識,整體提高了教師思想素質。四是完善了教師職業道德考評機制。把師德水平作為教師職務評聘和學校評優樹先的重要條件,增強了廣大教師教書育人的責任心和使命感。五是開展了“正師風、立師德、鑄師魂”為主題的師德教育活動。大力倡導愛崗敬業、關愛學生,刻苦鉆研、嚴謹篤學,勇于創新、奮發進取,淡泊名利、志存高遠的師德風尚。
二、以轉變觀念為立足點,以服務新課程改革為目的,構筑校本培訓提升之柱
教師作為新課程的實施者,轉變觀念是重要的前提,而觀念的轉變,最根本的是教師角色的轉變,也是校本培訓的核心問題。首先是目標觀念的轉變。要求教師心中裝著新課程的目標理念,面向全體學生,發掘他們的一切潛能,自覺地研究學生,使教學內容和教學方法適應學生的學習和發展;切實改進教學,變傳授知識為創造性思維的培養,消除偏見、偏愛等阻礙創造性思維發展的心理因素,促進全體學生的全面發展。其次是教法觀念的轉變。我們讓教師清楚地認識到要培養勇于創新、開拓型的人才,只注重知識傳授是不夠的,更重要的是培養學生獨立思考問題的能力、運用知識解決問題的能力和獨立獲取信息的能力。要教育學生學會合作,在合作中健全個性。教學方法要體現激發學生的興趣,讓學生的主動性、積極性和潛意識的能量釋放出來,真正體味創造性學習的樂趣。
校本培訓首先必須解決的是和新課程改革接軌的問題。新的形勢要求教師必須具有善于運用各種現代教育手段,充分發揮探究式學習與接受式學習的各自優勢,找準它的結合部,把線性的接受式學習與點狀網絡的探究式學習結合起來,最大限度地發揮教學過程的培養、教育功能。因此,我們的校本培訓立足于學生、教師乃至學校今后的發展;教師培訓的目的,是讓教師“學會教學”。讓教師在傳授知識的過程中完成培養適應現代社會發展需要的“人”的任務。
桃江縣開展的校本培訓努力克服了傳統教師培訓的局限性,將培訓目標直接指向學校和教師的具體實際困難,有效地解決了集中培訓所帶來的理論和實踐脫節的問題,有效緩解集中培訓所帶來的工學矛盾和經費困難的問題。桃江縣教育局領導高度重視校本培訓工作,研究制定并下發了《桃江縣中小學教師校本培訓工作指導意見》,對各鄉鎮中心學校的校本培訓工作提出了具體要求。要求各鄉鎮中心學校成立校本培訓組織機構,制定校本培訓實施方案;各中小學校要有校本培訓的長期規劃、學期計劃;教師要有個人專業發展規劃等。另外,校本培訓工作在一年一度的師訓工作會議上和年度師訓工作計劃上都有專門強調。
三、以制度建設為突破口,以教師專業成長為主線,打造校本培訓管理之梁
校本培訓是一項綜合工程,要求全面提高教師的各項業務水平,使教師成為專家型、學者型人才。桃江縣注重教師業務理論與教學實踐的有機結合,本著在實踐中學習,在學習中提高的原則,不斷改革校本培訓模式,建立起了有利于教師專業化成長的運行機制。
為了加強對校本培訓的管理,桃江縣構建了由縣教育局、縣教師進修學校、鄉鎮中心學校、各中小學校的校本培訓四級管理網絡,制定了專門的校本培訓工作年度考核評估細則。細則從中心學校到各中小學校再到教師個人,分層次對校本培訓工作提出了具體要求,由縣教師進修學校歸口對各中心學校校本培訓進行指導、督促與管理,一年一度的師訓工作檢查與評估,校本培訓工作是重頭。對校本培訓工作進行檢查、評估,肯定先進,鞭策后進,使全縣校本培訓工作呈現出了你追我趕的的良好氛圍。許多中心學校探索出了一系列校本培訓的管理辦法。桃花江鎮中心學校的“四個機制”(激勵機制、約束機制、考核機制、校長負責機制),修山中心學校的“精細化”管理方略,灰山港鎮中心學校的各類教師培訓制度等,措施得力,制度過硬,確保了校本培訓的高效有序開展。
近年來,桃江縣采取了一系列強有力的措施來確保校本培訓的實效性。
⑴舉辦校本培訓骨干班,培養校本培訓“領頭雁”。為了培養各基層學校校本培訓的骨干力量,縣教師進修學校共舉辦了三期由中小學教務主任參加的校本培訓“骨干培訓者和管理者”學習班。主要了解什么是校本培訓、為什么要進行校本培訓、怎樣實施校本培訓、以及學習國內外校本培訓的先進經驗與研究成果。骨干班學員結業后必須組織所在單位的教師進行校本培訓有關知識的學習,指導所在單位教師開展以校為本的教師培訓,并協助學校制定校本培訓工作計劃。
⑵明確校本培訓指導員。為了又好又快地推進校本培訓,教師進修學校指派了一部分資深教師擔任校本培訓指導員,定期到各鄉鎮指導、督促校本培訓工作。校本培訓指導員系統地向一線教師講授校本培訓基本知識和方式方法,深入課堂,深入教師,深入學生,和一線教師一起解決教育教學實際中的具體問題,幫助他們克服校本培訓過程中的困難。指導員們既能掌握校本培訓的第一手材料,又能在校本培訓中起到專業引領的作用,大大提高了校本培訓的質量。
⑶設立校本培訓點校,及時推介校本培訓典型經驗。要求每個鎮中心學校都要明確一所中學和一所小學作為校本培訓的點校,各點校根據自身的特點,積極研究和探索校本培訓的有效途徑,為其他學校的校本培訓樹立榜樣,做好示范。目前,許多點校的校本培訓已經形成特色:桃花江小學的研訓一體、灰山港鎮小學的自修反思、小山灣小學的校際合作、雙江完小的案例培訓、瓦渣灣小學的師徒結對、新橋小學的教師讀書、大栗港小學的沙龍對話、高橋中學的教學論壇等點校的經驗在全縣推廣,產生了良好的效果。
2007年,原湖南省繼續教育指導中心主任顧松麒同志親臨灰山港小學的校本培訓活動,對灰山港小學的“自修學習――專業引領――同伴互助――反思提高”的培訓方式給予了充分的肯定,2008年《教師》雜志第一期報道了整個活動過程。桃花江小學制定的《教師成長十年規劃》和教師“三格”發展性培訓目標,為全縣的校本培訓工作樹立了標桿。該校共培養出了特級教師9人,被人們稱為特級教師成長的“搖籃”。益陽市教育局局長熊國平同志考察、了解桃花江小學的校本培訓情況,指定該校為2008年益陽市師訓工作現場會會址。
⑷開發校本培訓課程。調查發現,“什么是校本培訓”“怎樣進行校本培訓”“校本培訓與校本教研有何異同”等諸多問題,在許多教師中仍然概念模糊。為此,2007年,桃江縣申報并立項了《加強校本培訓,提高農村教師新課程實施能力》“十一五”市級研究課題。經過兩年多的研究與積累,課題組成員編寫了《中小學教師校本培訓實踐指南》一書,此書涵蓋了校本培訓的概念、模式、方法、制度、管理等內容。現在,《中小學教師校本培訓實踐指南》已下發給全縣的每一位中小學教師,作為2009年教師業務學習的主要理論讀本。2009年5月,申報的課題《中小學教師校本培訓有效性策略研究》又立項為湖南省教育科學“十一五”中小學教師繼續教育研究專項課題的一般性資助課題。2009年4月,桃江縣教育局召開了由各中心校校長、業務副校長、各中小學校校長參加的中小學校校本培訓研討會議。會議進行了現場觀摩、經驗交流、專家引領、領導講話等活動,高橋中學的“四三三”課堂教學模式和桃花江小學的教學沙龍活動,使與會人員深受啟發。
為了提高教師的專業素養,桃江縣采取了各種形式的校本培訓活動。一是課題培訓。從課題研究入手,通過學習、研究、實踐來提高教師的專業水平。二是“案例式”培訓。觀看名家高手的“示范課”“觀摩課”“課堂實錄與說課評課”,以案例展示理念,以理念回歸課堂,讓教師在“做案例”(在收看一堂課的同時,要求教師仿學一堂課,創新一堂課)中去體悟,達到以案例來培訓教師的目的。三是“教學反思”的培訓。引導每個教師養成教學反思的良好習慣,培養教師反思能力。各學校以教研組為單位,備課組長和教研組長組織發動,查找自身存在的缺點,討論加以解決。力求通過教學反思,讓教師在工作上、思想上,達到明朗化、任務化、實效化。四是加強骨干教師、學科帶頭人的培訓。五是開展自我培訓。要求教師們針對自身的不足,開展多方位的教學自補、自救工作。六是組織班主任的培訓。提高班主任培養學生養成性習慣和自主發展的管理水平和能力。七是搞好校本教研活動。注重抓好年級學科教研工作的改革問題,加強全體教師的合作,切實提高教師的業務水平和教學理念。八是組織教師論壇。讓教師將自己在教學中的感悟和外出學習的體會與其他教師進行交流,達到共同提高的目的。
四、以調動教師參與熱情為推動力,以全面提升教師教學藝術為目的,搭建校本培訓創新之橋
⑴目標明確。桃江縣把培訓的目標直接指向學校的實際和全體教師。一方面,讓學校從自身的實際需要出發,對培訓的課程、內容和方式有充分的主動權、發言權和選擇權。另一方面,培訓突出以教師為本,激發教師的主動性和參與熱情。在培訓中注重了教師經驗的總結與提升,重視教師的個體需要和自我教育,提高了教師教育教學實踐水平和教育科研的興趣和能力。
⑵現實針對性強。校本培訓的內容直接取材于學校和教師的實際,以“問題”為中心,緊緊圍繞著教師的實際狀況和發展需要,重視教師的實際缺陷,特別是在課程教法、教育技能方面狠下功夫,努力解決實際課堂教學問題,使培訓真正落到了實處。
關鍵詞：聾啞學生 起點式教育 探索
一、研究背景
我們的教育對象是聾啞學生，在與聾生的交往和教育中發現，聾生由于生理和心理的缺陷，他們的思維力、注意力、記憶力和保持知識的能力都比較差，學習上面臨著很大困難，加上很多聾啞學生沒有接受過學前教育和語言康復訓練，學習興趣淡薄，學習習慣差。因此，他們和健全學生相比，在學習、生活、社交中面臨著較多的困難和障礙，各方面的發展較滯遲，社會適應性較差，自信心嚴重不足。但是這些聾啞學生勤勞樸實，積極向上，也有平等參與社會活動的愿望。近年來，聾啞學生的教育本著“凡人，皆可教化、都能發展”的教育理念，積極探索康復教育、勞動技能教育等多方面道路，要求教師轉變教學觀念，改革教學方法，即樹立“以學生為本，以學生的發展為本”和“有教無類、公平教育、人人可以成才，讓每一個聾啞學生能超越障礙，多元發展，為學生一生幸福著想”的觀念。運用起點式教育方法，認真研究每一個聾啞學生的起點，探究他們的發展潛力和成長軌跡，發展他們的智力，提高他們的素質，幫助每一個聾啞學生接受其可以接受的教育，達到其可以達到的水準，讓不同“起點”的人，都能成為社會合格公民。
二、研究目的
（一）探索優化課堂教學策略，提高教育效率的有效途徑。
（二）探索適應聾啞學生特點的，能夠接受的成功的教育方法和途徑，實現“人人可以成才，個個能夠成功”的教育理想作為不懈的努力。
（三）為聾啞學生營造一個開放的、富有生機的育人環境，逐步培養他們具有樂觀的生活態度，具有適應社會生活的基本能力，發揮和培養他們的特長，促進學生全面素質的提高，為特殘學生回歸社會奠定扎實的基礎。
（四）通過對在新教材體系下起點式教育的研究，從理論和實踐兩個方面豐富和發展特殊教育理論，通過基礎教育課改與聾生課堂教學研究，促進殘疾兒童少年在原有基礎上盡可能發展，為特殊教育的發展提供可鑒性的經驗，作出應有的貢獻。
三、研究內容
（一）探索聾校起點式教育的基本模式。
（二）探索聾校起點式教育的合適教材，嘗試對聾生開展起點式教育的內容、 形式與方法。
（三）運用起點式教育方法探索開發聾生潛能，激發聾生學習興趣，形成良好學習品質的有效方法和途徑。
（四）對聾生進行教學個案研究，探索聾生的認知發展規律。
（五）進行聾校起點式教育的評價體系的研究。
四、研究方法：
（一）調查法。通過調查了解學生學習活動現狀及成因，為課題研究提供依據。
（二）實驗法。通過實驗的方法，實施制定的實驗計劃，在實驗中觀察學生學習活動變化，總結規律，構建對策體系。
（三）個案法。圍繞典型的活動及學生開展系統的教學活動，對其個體開展縱深的研究，以尋求有效的教學措施。
（四）經驗總結法。針對研究活動中取得的經驗體會進行總結歸納，形成研究的規律和方法。
五、實施模式
（一）前期的準備工作
1、加強教育理論學習，進一步轉變教育觀念。
2、成立研究組織網絡
研究在各班、各科中展開，既考慮每位參與教師研究的相對獨立性，又考慮集體研究項目的群體效應，緊密結合備課、說課、講課、評課“一條龍”的教學常規管理，舉辦校內外研究課，定期召開起點式教育研討會、經驗交流會，及時總結課題研究過程中的經驗和不足，及時整理課題研究的事實材料。
采用課題群集體攻關的形式進行分項目應用性研究，各學科子課題根據“起點式教育”這個研究方向進行分解、延伸。學校構建了教科室負責學校主課題，各學科教研組負責各子課題和教師個體積極參與研究的三級課題研究網j。
（二）篩選、提煉原有成果，滲透起點式教育
1、營造足夠寬松的時空條件和心理空間
在新的社會發展條件下，特殊教育應同普通教育一樣，確立“以人為本”的教育理念。根據特殊教育的具體實踐，要明確地樹立起“以特為本”的教育觀， 要確認特殊兒童少年最基本的屬性是人的觀念。人是有發展需求的，教育則應是根據其特點著力為他們盡可能的發展創造良好的空間，盡可能地為他們的發展（哪怕是微小的發展）服務。以特為本，在課堂和日常生活中實施起點式教育，就是以聾生的需要和發展為本，努力做到以德治“特”，以情育“特”，以行助“特”，讓他們同樣享受真正的教育。
2、將起點式教育充分滲透于課堂教學中
在教學中，備課備教材、備各類學生；教案中課堂教學目標、重難點、教具準備、教學過程均體現對各類學生分層，根據每個學生的特點實施起點式教育。上課課堂中以學生為主體，在老師的精導和啟發下，各層次的同學融為一體，在互動的情境中探究性地學習，在多媒體創設的情景中交流、合作，教師適時個別輔導。每位學生眼、耳、鼻、喉并用，動腦、動口、動手、動腳，主動學習，每位學生動起來、活起來、樂起來，教學環節中各類學生學有所長。
3、將起點式教育廣泛滲透于日常行為習慣教育中
教師在起點式課堂教學課題研究中堅持研究“三變” （變分層教學為分層導學、變重知識教育為重技能教育、變大班教育為個性化教育），還將起點式教育滲透在日常行為習慣教育中。在起點式課堂教學評價中堅持做到“三看” （一看起點課堂教學是否提倡“三多” 即：（1）活動多，想、說、讀、寫、摸、做、 動；（2）情感多，領悟體驗的時間多，參與實踐機會多，得到鍛煉多，學到知識和技能多。（3）收益多。二看是否做到三精：精講多習、精講精練、精講多做。三看是否做到“三變” ：變聽中學為做中學、嘗試中學、體驗中學、實踐中學，變單一向書本學為努力創造設計更多的情景在生活中學。變傳授一般技能為有意識引導、培養學生生活興趣努力使他們掌握一定的自我生活能力，學會一技之長），讓聾生通過起點式教育做到全面發展，為他們的創新精神和實踐能力的終身發展奠基。
4、研究驗證階段
結合教學實踐，從具體情境出發驗證研究成果制定了聾生起點式課堂教學的有效評價要素（評價標準） ：
（1）知識點清晰，知識量適中，能突出重點，突破難點， 知識與技能能聯系各層次學生的生活實踐。
（2）教學內容體現基礎性、實踐性、補償性、發展性。教學能結合各層次學生的經歷，體驗并適合殘疾學生知識形成的程序。
（3）注重殘疾學生的認知特點，立足于學生主動參與學習的有效度和合作學習的實效性，體現面向全體，照顧差異的教學策略。
（4）創設情景，教學活動內容充實，靈活多樣，符合各層次聾生身心特點， 學生自主學習有時間、有空間、有實效。
（5）教師課堂提問題能聯系各層次學業生實際，把學生的困難、問題和經驗當作課堂教學的切入點，促進學生思維能力和創新能力的提高。
（6）關注每一位學生的課堂感受，尊重殘疾學生的人格和個性，學生在課堂上學習愉快、輕松、有序、和諧。
（7）聾生參與意識強，參與面寬，積極動腦，樂于討論、發言踴躍、身心愉悅，感受到成功的快樂。
六、研究成果與評價
通過實驗研究，聾生得到了可喜的發展。
（一）通過探索起點式課堂教學的途徑與方法，實現了教師教學觀念和課堂教學方式的變革，一是教師的思想觀念的變化，老師對差生的關注度增強，對特殊教育的認識更高，逐步走向課改的核心理念“―切為了聾生的發展”； 二是教師的工作狀態的變化。讓教師從傳統的常規狀態下的工作，變化到問題狀態下的工作，研究狀態下的工作， 老師們的課堂教學由原來的“滿堂灌” ，轉變為教學設計有能力強的學生生和能力稍弱的學生之分，教學過程注意讓差生充分參與；三是教師的課堂行為的變化。課題組成員都表達了同一種思想：起點式教育教學方式必須打破傳統的僅僅依賴語言、文本、和大腦想象的單一的活動形式，充分整合各種教育資源，實現和諧、發展的多元化學習形式，使學生在良好的課堂學習文化熏陶下形成良好的學習品質和學習習慣。
（二）積極探索和改革課堂教學方式，創設情景，優化課堂，提高效率。科研意R不斷增強，水平也在逐步提高；教學方法不斷創新，手段也越來越多；科研成果逐年增多，檔次也有所提高。三個階段的課堂教學評比，涌現了一大批優質課、好課，主要獲獎成果：獲國家級的有1人，省級一等獎的有1人，市區一等獎的有7人，采用多媒體教學的課由原來的不到參評課的10%，發展到第三階段的80%。
參考文獻：
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論文摘要：本研究通過深入到部分幼兒園各年齡班孩子的生活現場進行觀察，了解幼兒教師在教學與日常生活中如何對待不同性別的幼兒，如何與不同性剮的幼兒進行對話與互動。本研究主要采取質的研究方法，通過現場觀察記錄收集教學與日常生活中的數據，同時還以部分教學錄像作為分析材料，從社會性別和性存在兩個維度，對教師在與不同性別幼兒互動過程中的語言表達、行為態度和教學方法、指導方式等方面有無差異，有沒有存在較普遍的性別區分進行文化分析。本研究旨在分析教師為何會將傳統的性別角色意識滲透到對幼兒的教請數學中的，從而為教師的培訓提供新的思路，幫助教師樹立社會性別視角。
一、前言
教育作為傳載和創造文化的方式，其綿延性、持久性，是任何一種文化行為無法比擬的，而教師在其中起著核心的作用。他們的思想觀念將不可避免地帶進教育教學之中，對學生產生潛移默化的影響，教師的性別意識則常常在教師自己都未覺察的情況下悄悄進入課堂及與學生的日常交往中。在我從事學前教育專業的教學工作后，由于能經常到幼兒園聽課和交流，筆者便開始觀察教師是怎樣對待男孩與女孩的?并開始思考她們為什么會有這樣的觀念與行為。本研究以觀察法為主，對四所幼兒園的大中小共12個班級進行教學和日常生活觀察；輔以檔案研究法，主要是對O8年在廣西舉辦的全國音樂研討會中各地教師展示的72節教學觀摩課一些優秀教師的教學活動，共8O個教學錄像課進行分析。
在以往的研究中，筆者發現有不少學者涉及到幼兒教師的性別觀念問題，對教師的性別刻版印象有較多的研究，研究發現不少教師都存在性別刻版印象，主要表現在對男女的個性特征上，要求男孩子大膽、陽剛，女孩文靜、溫和。但在資料收集的過程中發現了一個更深層次的問題，這也是國內學者較少談及的一個問題，即教師的性存在，它是深層次影響其性別觀念的一個重要因素。因此，本文的重點將從社會性別與性存在兩個維度，來對教師的性別觀念進行深人分析。同時，要說明的是，由于幼兒園男教師極少，本研究涉及的教師均為女教師。
二、幼兒園教師在師幼兒互動中表現出來的性別觀念：
(一)課堂教學中的互動
在我們觀察的十：二節課堂教學中表現為：近60的教師在課堂教學中都在一定程度地表現出教師的性別觀念。而對錄像課的分析發現有55的課堂敦學中滲透著教師的傳統性別觀念。主要表現在以下幾方面：
1．材料選擇上，部分教師會選擇一些帶有明顯的傳統性別觀念的材料用于教學活動。對幼兒園選用的教材，多數教師不具備性別敏感性，不會主動對帶有性別刻板印象的內容進行篩選或改編。以下是一位外地來的優秀教師示范的語言活動，對月亮和地球分別賦予了不同的性別角色，并給予了截然不同的評價。這樣的例子還不少。
例1：大班語言活動故事：月亮妹妹認錯了
月亮是一個愛耍貧嘴的小姑娘，她對地球哥哥說：“白天本來就很亮，可是太陽還總是假惺惺地出來。晚上人們看不見了，最需要光亮了，只有我月亮在無私地奉獻。”公正的地球哥哥說：“白天的光，不正是太陽照射的結果嗎?你的光也是太陽光反射的呢!”……地球后來將太陽擋住，大地一片黑暗，終于讓月亮明白自己的錯誤，月亮妹妹終于難為情地低下了頭。
2．教師在與幼兒的對話中時常常不自覺地強化其性別特質。主要體現在肯定幼兒符合其性別角色的行為，經常贊揚男孩子的大膽和勇敢，贊揚女孩的聽話與乖巧，也容易關注到女孩子的外貌，喜歡強化女孩子應當外表美、聲音美例如許多教師在上課時要求女孩子回答問題的聲音要好聽的、美美地，她們常說“你是女孩子，聲音是不是要美美的呀!”而一些教師在請男孩子回答的時候，她會這樣說：“你很勇敢的，你來說說”，對其聲音要求響亮就行。
例2：在某大班語言活動中，當男孩子子回答問題后，教師說：“男孩子非常靈，非常有個性，太好了。”“對，汽車，男孩子就是喜歡汽車。”
請女孩子上黑板前面時，教師則說：“漂亮的妹妹過來我想請這個好看的妹妹試試看。”
3．在教學中會將男強女弱的觀念滲透其中。在讓孩子進行角色扮演時，部分教師還是會讓男孩子扮演比較高大、有力、陽剛的角色，讓女孩子扮演較弱小的角色。
例3：歌曲《小老鼠打電話》描寫了一只小老鼠找朋友過家家，結果撥錯電話號碼請來了一只貓的故事。在大班音樂創編活動《小老鼠打電話》中，某教師在上課時設計有請小朋友分角色戴上頭飾進行表演的環節，在孩子們表演之前，老師先提出要求說：女孩子扮小老鼠，男孩子扮大花貓。但當一些男孩子想去扮小老鼠的時候，老師說：“男孩子力氣大要當大花貓才行的。”略帶強制地將男孩子拉到了花貓這一邊。
在體育教學中，會讓男孩子示范比較難的動作，更鼓勵男孩子挑戰的意識。
例4：那是一節跑~JBJl練體育課，男老師讓孩子們練習跨竹竿，當大家一起自由練習時，女孩子也表現得很積極，但老師總是叫男孩子示范給大家看。增加難度后，老師安排女孩子跳稍矮的桿，本來一些躍躍欲試的女孩子沒有得到老師的鼓勵，也只好去跳較矮的竹竿。
4．老師將成人的性態度、性觀念滲入教學中。
一些教師在教學中會拿男孩子和女孩子進行調侃，看起來很不經意，但卻令人深思，無意中透露的卻是教師的性態度和性觀念。
例5：一節體育課中，女教師讓孩子們練習跑，其中有一個環節是訓練孩子們反映能力，老師發出指令后，孩子們要迅速坐到輪胎上，否則就會被抓住，難度漸漸加大，輪胎的數量越來越少，跑得慢的孩子就沒法坐到輪胎上去了，老師想鼓勵孩子們互相幫助，提醒男孩子們可以讓女孩子坐在他們的腿上，見孩子們沒有什么反映，老師說：“男孩子們，你們可以抱著女孩子，你們可以趁機“揩油”了。
部分教師在處理有男女主人公的角色時，會明顯得將男孩放在主要的位置上，女孩子置于被動的，可愛的(嫵媚的)要主動去吸引異性目光的地位上。例如在音樂課《黃梅戲欣賞》活動中，活動開始，全是清一色的男孩子先出場，最后男孩子用歌聲的形式把女孩子請出來，后來還讓孩子模仿錄像中男女的表情進行對唱。而在童話中也有類似的表現：
例6：小班語言活動《雞的一家》中，教師先講故事：公雞是這樣叫的，教師做出很有氣勢的姿勢，雄渾地叫著“喔喔喔”。小母雞是這樣叫的，老師尖著嗓子叫著：“咯咯嗒，咯咯嗒”，表情非常可愛(略顯嫵媚)。公雞對小母雞說：“我想有個家”，小母雞也說：“我也想有個家”，模仿母雞的時候，老師放低聲音，表現出害羞狀。后來，老師讓孩子們分角色表演時，老師讓公雞和母雞一起叫著，并對那些小母雞說：“哪只母雞叫得最溫柔、最甜美，公雞就來了。”當一些小母雞咯咯嗒地叫著時，老師又夸張地說：“你們可真吸引公雞啊!”一些教師會將自己對身體審美態度流露出來，例如苗條才美，美是要由異性來欣賞的。
例7：大班美術活動《生日快樂》教師引導孩子制作各種各樣的蛋糕。
什么水果是綠色的?有孩子回答說：黃瓜。教師：這是最好的水果，可以減肥。對一個穿有蕾絲花邊裙子的女孩子，叫她新娘子，還說你這個裙子老師只有在結婚的時候穿，你這么小就穿了，想當新娘子。
(二)在日常生活當中
1．教師對待男孩子比較嚴厲，對待女孩子比較溫柔。老師們的解釋是女孩子一說就聽，男孩子不“兇”不行。教師會更多地訓斥男孩子，認為他們不聽話，但同時，男孩子由于得到更多的關注，也能得到更多的發言權，教師也更經常地回應男孩。
例如，在某園中班，教師讓孩子坐在自己的位置上，可小朋友們卻在興奮地吵著，或搶玩具。這時教師大聲地斥責男孩子：“老師叫你們離座了嗎?你們是不是要去小班呀，都給我回座位坐好。”還會用力地拉男孩子回座位；而對女孩子，老師只是說：“老師請你們回座位好嗎?”
2．強化傳統性別特質的培養
教師在任務分配中較注重傳統，如讓男孩子做體力活，如幫老師拿器械下樓做操；而一些類似于家務活，如分飯，教師多數邀請較懂事的女孩子去做。關注女孩子的外表，喜歡夸獎女孩子的打扮。如“你的衣服好時尚，你媽媽也一定很時髦”。“你今天好漂亮啊。”還會和女孩討論誰的手指漂亮。
教師還注意培養男孩子保護女生的意識，一些教師會強調男孩子要讓著女孩子。在幼兒游戲的選擇上部分教師還是限制男孩子玩那些她們認為過于女性化的游戲，以下兩例，反映出教師對男孩子稍稍在性別方面的約束相對于女孩子更為嚴格。
例8：某中班，一早，幾位女孩子在娃娃家給玩芭娃娃換衣服，兩位男孩子想參加，被老師叫住了，說：“女孩子在幫娃娃換衣服，男孩子不能進去。”
午睡醒來，老師看見一男孩拿著一個發圈在玩，教師在一旁說：“你玩發圈，你以為你是女孩子啊。還梳頭發，你又不是女孩子。”
例9：一天中午，某老師問一男孩子的杯子是哪個，男孩子拿起自己的粉紅色的杯子給教師，老師說：“男孩子怎么能用粉紅色的杯子呢，女孩子才用的，叫爸爸去幫你買一個黃色的杯子吧。”
一些教師會很正式地告訴男孩，自己不喜歡愛哭的男孩子，這不是男子漢該有的表現。一些老師還說：“男孩子要堅強，流血不流淚”。對女孩子的打人行為也是從性別的視角出發進行制止。
例1O：某中班：一男孩子與女孩子爭吵了，女孩打了男孩子，男孩子哭了，老師說：我不喜歡你．你那么嬌氣干什么?男孩子要有男孩子的樣，要勇敢一些，陽剛一些。不要哭了。”又對著打人的女孩子說“你很火爆的，女孩子要有女孩子的樣，斯文點，不要老和男孩子在一起玩。”
3．將成人的性觀念帶進孩子的日常教育中
老師會拿孩子開玩笑，看到男孩與女孩子經常在一起玩，就會說誰是誰的女朋友；相對課堂教學，一些交流會更顯得沒有顧慮。以下是見習學生真實記錄的一個師幼互動片斷：
例11：某園學前班，E老師讓孩子自己做手工《胖子和瘦子》，兩見習學生便問起了老師在幼兒園的感受，三人正談著話，旁邊的男孩小丁問新老師(見習學生)家住哪兒。這時E老師對小丁說：“人家女人說話，你一個男人插什么嘴啊?知道什么叫風度嗎?女人說話，男人不插嘴。”小丁后來說自己不會做手工，請教老師，剛巧一個小女孩做好了拿來給老師看。于是E老師對小丁說：“快去叫你女朋友幫你做。”小丁不去，E老師又說了一次，見他還是不動，就說：“我教你，你拿著這個往桌上一扔說你幫我，記住要酷一點，說完就走。”小丁不動，又問：“你將來找什么樣的女朋友?”小丁說：“要不生氣的，要高的。”老師說：“我告訴你，千萬不能找比你高的，到時候抱起來一點感覺都沒有，要找比你矮的，小鳥依人才好。”
例12：六一節目，某幼兒園大班選擇的舞蹈是《你是我的玫瑰》，在正式演出時，老師讓男孩子每個人都在嘴里叼著一支玫瑰花，單膝跪下向女孩子獻花，而女孩子則穿著超短裙做害羞狀。
三、幼兒園教師在師幼兒互動中教育行為的原因分析
(一)社會性別文化的影響
當筆者在訪談中問及教師為什么要區別對待男孩與女孩時，多數人的回答男女天生就不一樣，當然要不一樣對待。例如，有幾位教師說：女孩子將來就應當多些照顧家庭、照顧老人。她說：“男女本來就不同，女孩子天生比較會細心，會照顧人，讓男孩子來做就很費力了，讓他們各做自己合適的事情，也沒有什么不對。”這種說法有一定的代表性，許多老師對現在女孩子變得有些淘氣而部分男孩子太斯文的現象，她們并不會因此得出性別特征是受后天影響的，而是抱怨家長的教育不當，認為如果男孩子不像男孩子，就是一種變態。當問起為什么教師要對男孩子更嚴格些?教師的回答是：現在由于家庭都只有一個孩子，由于父母特別是祖輩的寵愛，男孩已經越來越嬌氣了。所以作為教師有義務幫助男孩子，讓他們能養成更多的男性氣質。當然也有極少數教師有比較平等的性別意識，關注孩子個性的中性化或雙性化，不主張過于偏向于傳統男性或女性。
教師為什么會有這樣的性別觀念，女性主義的許多研究認為：人們的性別觀念是受社會性別文化影響的。由于社會賦予了男人與女人在社會性別(gender)上的不同期望。社會毫不動搖的堅信男女的差異的存在是維持社會發展的基礎，并為維護這一并差異做出了相當大的努力。中國長期的文化傳統將男性與女性劃分在兩個不同的生活空間里，男主外，女主內。而每個個體就是在社會化過程中按照社會的性別期待不斷地規范自己的行為。幼兒園教師幾乎全部是女性，正說明，這是家庭角色在社會生活中的延伸，女性仍然是從事養育和照顧的工作。多數幼兒園教師早已經接受了社會對性別的種種規定，從而將這些規定復制到生活中，他或她就被期望擁有特定的行為模式：男孩是吵吵鬧鬧，不守規矩，喜歡搗亂的小淘氣，女孩溫柔可愛，順從聽話。由于工作累，有時候也會因此懲罰一下男生，但多數教師認為：男孩子還是要調皮一點好。對于要希望男孩子未來成為什么樣的人，多數教師希望男孩能負責，能比較剛強，有韌性，能經受挫折；而對于女孩子，多數教師希望孩子聰明活潑，能討人喜歡，能關心別人。這些也反映在其教學及日常生活中，在與孩子的互動中。在第一部分的例子中都有一定程度的表現。
(二)性存在對教師性別觀念的影響
在調查中我們發現一些教師會更在意女孩子的外貌，希望她們表現出美美的聲音，而對于男性，現實已經告訴我們許多斯文的男性也能在事業上很有成就的，可為什么教師總是希望培養男孩子的男子漢的陽剛氣質?為什么我們教師會對幾歲的男孩子說要找一個小鳥依人的女朋友呢?這似乎還無法用社會性別的理論解釋清楚。
我們設計了幾個問題分別對四所幼兒園的園長、教師進行訪談。(1)你希望男孩子和女孩各有什么特點?(2)假如一個男人在行為方式上顯得有些女性化，你能接受嗎?你希望幼兒園的男教師有什么特點?對于這兩個問題，多數教師的回答是希望男人更負責、更有男子氣質，女孩子要可愛。大部分教師認為假如男的在行為方式上像女的，那就是不正常，是一種變態。要不是家庭教育的問題，就是與他后來的生活環境有關系，其言下之意，是性取向有問題。一些教師說也聽說在一些國家同性戀可以結婚了，但還是不能接受。在談到幼兒園男教師時，一致地希望男教師要有保持自己干脆、果斷的特點，不要被女老師同化，一些幼兒園會反復地向男教師強調這一點。
對于“男人為什么一定要陽剛?女人為什么要溫柔體貼?如果沒有男子漢氣質，會怎么樣呢?”這一問題，有教師說：“那對我們國家、民族的發展也是不利的。如果男人也像女人那樣弱了，那還怎樣發展?如果女人像男人那樣，覺得也不好，女人還是要有女人樣子。”這樣的言論有著廣泛的市場，一位高校的男教師在參加幼兒園男教師的研討會時則公開說“幼兒園現在男孩子越來越嬌氣，女性化傾向嚴重。為什么幼兒園歡迎男教師?就是要把男孩子培養的更像男孩子，讓女孩更富有女性氣質。”
對于以上觀點，我們試用福柯的權勢理論及其對性存在的分析，或許能夠幫助我們認識到其深層次的原因。福柯提出，權力是彌散的，浸透在社會生活的各個方面，存在于經濟、知識、性等各種關系中，并直接發生影響。現代權利運作模式與傳統社會相比，不再依靠暴力，它甚至不是通過禁止：“你不可以做什么”的方式來影響人，而是通過鼓勵的方式，福柯關注權勢鼓勵我們在做什么?在這樣鼓勵中，人們更易將權勢的要求內化為自己需要而不自知。
福柯認為：更深入地分析權勢的運用需要聚焦于“性”，社會是通過對人們性存在的規訓來引導鞏固社會性別制度。由于“性”對于人類社會有著一種至關重要的意義：它涉及到社會關系的確定與發展的體系，因此為了維持社會關系的穩定形式、確保人口的密度、繁衍社會發展所需要的勞動力，性必然在現實中受到控制。福柯認為，性不是欲望的自然源泉，而是一種權力生產與知識話語建構的結果。性存在不是本能的身體的表述，它可以看作是一種社會功能。通過性存在，能非常清楚地看到權勢的動作方式。它體現各種各樣關系的運作中，是權勢關系移交的焦點。80年代以來，商品經濟的發展，權勢與市場結合，資本主義消費文化泛濫導致，女性作者開始提倡的“女性意識”也被利用，成了變了味的“女人味性感”。幾年之間，中國女性審美竟然發生了巨大變化，傳統的含蓄美被“豐胸‘臀翹”所取代。許多女性整容以致付出生命的代價。王政曾尖銳地指出：“今天，國家界定婦女的權力已幾乎被商業文化所取代，大眾傳媒與廣告不斷制造各種‘現代’女性形象，其基本要素不外乎消費主義+傳統女性美德+性感，女人是獲得了打扮化裝自我表現的自由。同時也比共和國歷史上任何時期更有可能成為男人的附屬品或。”
男權文化鼓勵女人時尚的樂于消費的女人，把自己塑造成男人喜歡的“性感”女人，還要溫柔與體貼，這樣才能得到美好的婚姻和愛情；才能找到工作。現在一些大學為了順應社會的需要，開辦為期一年的“淑女班”，教授禮儀舞蹈、化妝刺繡、國學等課程，號稱要培養“秀外慧中、學貫中西、品位高雅、多才多藝”的現代淑女。它頗受女生們的歡迎，報名人數是學額的三倍。女生們會把本應用于讀書和社會實踐的時間用來學習如何成為“淑女”?正是受現實承認的女性的價值導向所致。社會認可的是什么呢?是外表，是她們受人觀賞、令人愉悅的能力。呂頻在“淑女教育為什么有市場中”寫道：“對淑女規范根深蒂固的文化愛好從婚姻領域蔓延到就業領域，成了市場競爭所要求的女性美德，成了新時代女大學生的自覺追求，這實在是一種對‘社會進步’的諷刺。
