時間：2022-08-23 21:02:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇商業銀行實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、引言
傳統的教育存在實踐不足的弊端，導致學生在邁向社會之后，雖然具有豐富的理論知識，但無法進行具體的操作，理論知識與實踐知識無法有效的融合。四川大學錦城學院注重培養學生的實踐操作能力，將商業銀行仿真實訓室引入金融專業的教學體系中。
二、商業銀行仿真實訓室建設
（一）實訓室建設現狀
以四川大學錦城學院金融系商業銀行仿真實訓室為例，建成后的實訓室占地245平米左右，分槭笛登，教學區兩大板塊。
（1）實訓區擁有4個銀行綜合業務柜臺和1個VIP大戶室。4個柜臺的硬件設施完全仿照真實銀行配備，學生上課即可進行仿真實訓處理日常銀行的綜合業務流程操作；柜臺內的空間區域設置4個座位的隔斷。用以模擬銀行綜合業務不同職務角色所需要操作的工作。
（2）教學區有八組六邊形教學桌，可以容納48名學生同時上課。學生六人一組進行分組教學，每組六邊形教學桌下有固定電源插座，方便學生攜帶筆記本電腦上課。六邊形教學桌的使用，方便教師與學生之間，學生與學生之間的互動和溝通。
（二）實訓室建設的目的及意義
在激烈的市場競爭下，企業在技能型人才上存在較大的缺口。學校認識到企業的需求，為了讓學生更快地進入工作內容中建立仿真實訓室，其建設的重要意義體現在如下幾個方面：一是對理論教學起到了補充的作用。學生學習理論之后，通過仿真實訓的方式將理論知識付諸實踐，通過多次強化的方式既掌握了理論知識又提升學生的技能操作水平；二是符合教育發展的方向，教育的目標是為了讓學生更好地適應社會生活，所以現代教育朝著實用領域發展；三是將理論與實踐教學進行有效的融合，學生在學習枯燥的理論知識之后，將其轉換成具體的項目，促使學生從感性認識上升到理性層面，進而更加牢靠的掌握基礎知識；四是節約教學成本和時間，仿真實訓室的設備較為簡單，只需要在計算機設備上配置相應的軟件和硬件設施，在模擬的狀態下滿足學生的實訓需求。通過商業銀行仿真實訓室的建立，學生不僅更好地學習理論知識，同時也提高學生實踐應用能力，盡快融入到工作環境中，減少銀行培訓的時間，從側面為銀行、學生創造經濟價值。
（三）實訓室的課程設置
四川大學錦城學院金融系根據培養目標和培養基本規格的要求，開設的實驗課程涵蓋金融系大部分專業教學內容，包括：商業銀行仿真實訓、國際結算教學實訓、銀行票據業務教學實訓、金融財會基本技能訓練件、金融理財規劃訓練、企業投融資決策摸擬教學、保險實務模擬教學，加大了實踐教學的力度，注重并落實專業素質與能力的培養，從指導方法和輔助手段入手，提高實踐教學的質量。
（四）實訓室的功能與作用
2010年四川大學錦城學院金融系從財會系獨立出來，實驗教學相對于本校其他系發展相對滯后，雖然有獨立的實驗室，但因實驗設備儀器以及管理人員的缺乏，主要實驗課程均在其他系實驗室完成教學。商業銀行仿真實訓室的建成，是四川大學錦城學院金融實驗教學發展道路上的里程碑，為完善金融實驗教學系統打下堅實的基礎。首先是通過引入銀行、證券等金融行業的真實系統，建立與教學內容相匹配的實訓室，讓學生能夠更加及時的了解到金融行業在實際工作中所開展的各項業務。其次是實訓室的開展，有效地解決了金融專業教學缺少實踐教學的弊端，學校為學生提供一個真實的上課環境，提高學生的動手能力。再次是實訓室的使用，改變了傳統的重視理論的靜態教學方式，將理論與實踐進行有效的結合，大大提高了教學質量，并且為學生的日后工作打下堅實的理論與實踐基礎。最后是學生在校園中不僅學習了理論知識，并且對實務有著更深的了解，在培養學生動腦和動手能力的同時也鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力。
三、商業銀行仿真實訓室建設存在的問題
（一）金融數據庫的缺乏
相對于其他高校的金融實驗室的發展，四川大學錦城學院金融實驗教學起步晚，發展較為滯后雖然建立了相應的軟件和硬件設施，給學生提供實踐操作的場所，但仍需對其進一步完善。首先是我校的金融實驗室建設方式比較單一，其所應用的軟件主要是學校購買，并且只提供給本校學生使用。其次是軟件中的內容與課程相關，軟件本身提供的教學內容比較單一，并且學生是在教師的指導下進行實驗教學。再次是學校的實驗室利用率較低，沒有走校企合作的道路，對其進一步開發。再次是整個實驗教學缺乏完備的數據資源支撐，數據資源的缺乏勢必為金融實驗教學和科研工作帶來巨大的影響。因此在實訓室后期的完善工作中，應該將金融數據庫的完善作為最重要的工作。
（二）部分模擬系統的缺乏
由于四川大學錦城學院商業銀行仿真實訓室屬于建設初期，建設內容不完善，證券、期貨及外匯模擬系統等方面的資源匱乏。首先是實訓的軟件中只有商業銀行方面的業務比較成熟，配套設施比較完善，保險、證券等方面的軟件資源一直處于調試的狀態。其次是從整個金融專業教學的完整性來看，這三種模擬系統是金融實驗教學必不可少的部分，沒有將金融系統的三個模塊進行有效的覆蓋，導致學生存在理論知識操作存在不足的現象。再次是從學生個體實踐能力提升來看，這三種模擬系統也是落實學生專業素質與能力培養的必備環節上的重要部分。
（三）專職實驗指導教師缺乏
商業銀行仿真實訓室現有的實驗課程，由一線任課教師指導學生進行實驗，硬件及網絡的維護由實驗管理員或者學校網絡中心管理人員完成。缺乏專職實驗指導教師，既能夠從實驗指導經歷中發現實驗過程及軟件存在的一些問題，總結出更為完整有效的實驗方法，及時獲取第一手的軟件效果資料，又具備一定的電腦網絡基礎，對實驗過程中出現的硬件故障及時排除，節省實驗時間，提高實驗效率。
四、完善商業銀行仿真實訓室建設的對策及建議
（一）完善金融數據庫
以四川大學錦城學院金融系商業銀行仿真實訓室為例。在實訓室的建設過程中，學校已經意識到金融數據缺乏對實驗教學的影響，將數據庫的建設納入了近期實驗教學規劃中。首先是相繼建設金融大數據分析室和互聯網金融實訓室，并且在軟件上走自主研發的道路，除了購買銀行、保險等金融系統所應用的軟件，還依據學生的需求對軟件進一步開發。其次是軟件內容更加豐富，學生不僅學習到保險、銀行等方面的知識，還可以學習到證券、基金、股票等方面的知識。再次是提高實驗室的利用效率，不僅完善校有的實驗教學，還加強與企業進行合作，為金融系科研工作及校企合作提供交流平臺。最后是建立完善的數據庫資源，保證其數據庫中具有豐富的資料，滿足學生多方面的需求。
（二）增加證券、期貨及外匯模擬系統
實訓室就是為學生提供實踐操作的場所，將理論知識與實踐知識進行有效的結合，進而提高學生的社會實踐能力，在接下來的建設過程中，主要從如下幾個方面著手：一是建立獨立的證券與期貨模擬實訓室、外匯與黃金實訓室。可進行證券、期貨及外匯的模擬實訓，通過共享金融數據資源，使學生對證券、期貨及外匯市場運作、業務有一定了解和實際操作經驗，掌握各種投資分析理論、方法，具有較強的證券分析能力；二是在高度真實的“營業廳”基礎之上，整合現有的商業銀行仿真實訓、國際結算教學實訓、銀行票據業務教學實訓等金融行業的相關內容，讓學生充分通過實訓的方式充分掌握保險實物、金融理財、外匯與黃金等方面的內容，通過拓展實訓室的內容來然學生從多方面掌握不同的知識和內容，進而通說模擬系統的開展來提高學生的實踐能力。
（三）加大對實驗課程的重視，鞏固專職實驗教師隊伍
一是以四川大學錦城學院金融系為例，本系部分一線任課教師是直接從企業轉入教學領域，具有豐富的實踐經歷經驗。可從這一部分教師中挑選專門的實驗指導教師，對他們進行專門的計算機網絡知識和實驗軟件的培訓，通過他們讓實驗教學與理論教學更為密切的結合在一起；二是學校，實驗管理中心及金融系可聯合設立專門的經費，支持實驗指導教師到國內金融實驗教學發展較好的高校進修，參加各類金融實驗教學研討會。三為了鼓勵教師參與到實驗教學中來，穩定實驗教師隊伍，學校要根據實際情況專門針對實驗教學，制定有別于課堂理論教學的工作量統計方法，從根本上調動教師的積極性。
作為獨立院校，四川大學錦城學院在金融實驗建設方面一直在努力發展，參照省內外金融專業實驗室建設發展經驗，根據本校的實際情況，努力將實訓室打造成對內培養學生實踐操作能力，對外作為金融系乃至學校的一個展示窗口和交流平臺。當然在建設過程中也發現了不少問題，與省內外高校相比也存在不小的差距，我們將繼續努力，逐步完善金融實驗教學體系。
參考文獻：
[1]葉華光.高職院校對外貿易專業的仿真實驗室建設[J].中國地質教育，2009.
【關鍵詞】商業銀行經營管理 項目化 教學方法
一、課程項目化實踐的必要性
商業銀行經營管理課程項目化實踐的必要性主要是從目前市場對于金融人才需求結構的現狀出發，即迫切需要技術應用型人才而非理論型人才的結構現狀。課程項目化是有機的將課程內容分為若干項目，從而構成整個課程體系，每個項目由若干個需要完成的任務組成，而并非由原始的章節構成，課程任務的設置除了使學生務必掌握理論知識外，還能使他們具備從事某一專業領域工作的基本技能，課程項目化能夠有效的將書本理論內容實踐化，學生不僅掌握了理論知識，還能具備從事銀行相關崗位的技能能力，學生畢業后進入銀行能很快的上任，這也是高等職業教育人才培養的宗旨，鑒于此務必對現有的課程教學狀況進行改革。
二、商業銀行經營管理課程項目化設計
本是金融專業學生的專業核心課程，是一門理論與實踐相結合的應用型課程，該課程不僅介紹了商業銀行的起源和發展以及相關的具體業務內容，同時還介紹了商業銀行的財務管理、風險管理以及網絡銀行等內容。整個課程可分為四個大的項目，每個項目的能力目標以各種任務的完成為考核標準，并作為課堂的實訓部分給予成績。
三、教學方法的設計
本課程設計中每一個板塊的內容都有各自的特點，第一板塊設計到純理論內容的相關知識的掌握，第二板塊為商業銀行對資金的一個自我管理，第三板塊為商業銀行的所有業務內容，第四板塊為對商業銀行感性認識的相關內容。本課程項目化中任務完成所涉及的相應教學方法有：
l、建立豐富的案例庫，案例教學法能夠培養學生邏輯分析能力和解決問題的能力。每一個項目都可以運用案例教學的方式進行，案例的應用能夠將理論和實踐有機結合，能夠更直面的反映理論內容并具有很強的說服性。案例教學能夠帶動課堂氣氛，增強教學效果。
2、分組討論，學生以小組的形式合作完成當前實時金融熱點案例的分析，通過課下通力合作查找大量的資料，共同商討，編寫分析研究報告，最后以PPT的形式展現并陳述自己對金融事件的觀點，尤其金融市場中的新聞資訊，或涉及到衍生金融工具的財經熱點都可以運用這種方式發表自己的見解。
3、角色扮演，商業銀行經營管理的相關業務可采取分組的形式進行角色模擬，具體做法是：模擬實際工作場景以及各種崗位角色，給學生提供模擬的相關單據和憑證，以真實的銀行業務為基礎來進行情節模擬，將班級學生分成若干小組，每小組各成員角色分配到位，要求學生合作模擬整個業務流程，最后形成一整套業務的實訓報告。角色模擬有銀行內部崗位角色，如銀行行長，客戶經理，信貸員等，還包括企業、客戶等角色。業務模擬包含存款業務、貸款業務、中間業務等業務類型。角色扮演不僅讓學生熟練銀行各業務流程，還對銀行間的結算、信貸風險管理等核心業務有了自己的感性認識。
4、實驗室軟件操作，我院金融專業開設了微機室證券投資模擬課程。同學們通過對證券投資模擬軟件的學習加深對證券市場的認識，促進同學們對商業銀行證券投資業務理論內容的理解，對各類金融產品也有一定的接觸和認知，同時也提高了同學們的投資興趣。
5、專題講座，邀請銀行、保險、證券等行業的專業人士來進行專題講解，如商業銀行內部操作風險及市場的信用風險案例等，通過這些真實的銀行案列的講解讓學生了解銀行內部的崗位要求及業務操作知識，使他們建立有效的學習目標及就業目標；再如對銀行信貸業務所面臨的新困境、網絡時代銀行發展的新出路等案例的講解讓同學們了解銀行業的最新動態及發展趨勢。不僅有利于擴大學生的知識面，激發學生學習主動性，還有利于學生走在時代改革的前沿。
6、以習題練習的方式：如資本金的管理、財務管理涉及到公式的運用則需要案例題進行反復的練習，加深同學們對理論知識的理解和運用。
四、課程項目化實踐教學總結
1、理論與實踐的相結合，促進了同學們對書本知識的理解，很多同學給我的反饋就是書本上很多東西僅憑理論化的講解或者是案例的講解也不能到達很好的理解效果，但是如果自己參與其中，比如角色模擬身臨其境所能理解的層次大有不同，這樣比起課堂上的理論學習能更深層次的理解商業銀行的經營管理，不僅知道是什么，還知道為什么，怎么辦，這樣才能真正把東西學懂學透。
2、學生在學習方法上有所改進，項目化教學使得學生對于書本知識的理解更具體化，想象理解更立體感，從思維上來講更具有邏輯性，在感悟上更貼近于現實，使得學生能從書本上來，走入到實際生活中去，那么在學習時間上可以說縮短了從學習到理解再到運用的這個過程，通過實踐性的教學，學生能夠透徹的理解知識，靈活的運用知識，而不再是學生走入到崗位上要花大量的人力、物力和時間去培養新員工，以這樣的方式培養學生能使學生更快的走入崗位進行工作。
（一）傳統的課堂講授教學方法形式單一
目前仍有一些高校的銀行會計課程教學主要采用傳統的課堂講授法，以單純的教師講授為主，較少運用實踐教學法、模擬實訓法、課堂討論法、案例教學法等教學方法。有些高職院校囿于資金問題，銀行會計實訓室建設無法到位，模擬實訓的環境比較缺乏。另外，教師未能對課程進行良好的教學設計，教學模式單一、課堂氣氛沉悶、滿堂灌、課件簡單的現象仍然比較普遍。
（二）課程教學中的重難點缺乏較好的詮釋與演繹
該課程存在諸多教學重難點。一是支付結算業務，支付結算方式多樣、憑證種類多樣、憑證聯次眾多，傳遞方向復雜，給學生的學習造成困難。二是資金匯劃與資金清算業務，包括商業銀行與中央銀行、跨系統商業銀行之間、聯行往來的資金匯劃與清算，處理流程較為復雜。例如聯行往來業務的核算，聯行往來是銀行系統內各個行處之間的資金賬務往來，其內容包括全國聯行往來、分行轄內往來和支行轄內往來三級往來，而關鍵點是關于匯差資金的清算。針對銀行會計難點本身進行分析可發現，在聯行往來工作中，所使用的某些會計科目確實不好理解。三是商業銀行外匯業務核算，商業銀行外匯業務主要介紹全國聯行外匯業務往來、港澳及國外聯行往來和行往來的基礎知識，并在此基礎上介紹幾種典型國際貿易結算的基本會計處理方法，國際結算方法確實較復雜。四是經理國庫業務，主要包括預算收入的收納、報解，預算款項的支撥。很多學生對財政管理體制內容掌握得不好，并且缺乏必要的稅收知識，因此對經理國庫業務中的預算收納和報解的核算難以理解。這些教學重難點，本應該得到更多詮釋與演繹，但往往受課時、實訓資料限制，不少內容只是被輕描淡寫地帶過，學生并沒有真正清楚明了。
二、銀行會計課程教學的改進對策
（一）以樹立學生就業的樂觀預期為導向，培養課程學習的信心和興趣
首先，應該樹立學生對未來就業的樂觀預期。雖然以廣州為代表的一線城市的銀行在過去幾年里，通過省級分行統一招聘，學歷要求一般是本科以上，但是2013年筆者在進行新一輪金融專業人才培養方案的調研時得知，與招聘進來的本科生或研究生相比較，基層銀行更喜歡高職畢業生在柜臺或客戶經理崗位上的表現，因為他們安心工作、愛崗敬業且業務能力很強。因此，廣州已有一些銀行開始放開學歷的門檻，面向高職院校招聘柜員、客戶經理等職位。而二、三線城市的銀行網點對學歷要求并沒有一線城市那么高，因此向高職生提供了更多銀行工作崗位和工作機會。其次，建立學生對該課程的正確認識，逐步培養課程學習的信心和興趣。學生通過課程的學習，掌握了銀行各項基本業務的特點、流程及其會計處理方法，對于從事客戶經理、大堂經理助理、柜員等基層工作有著切實的幫助，也能為未來的職業發展打好基礎。
（二）以課件設計為重要抓手，綜合發揮講授法、圖示教學法、多媒體教學法的優點
銀行會計作為一門師生均普遍認為較為“難學”的課程，目前其課時設置一般為64學時或54學時，甚至有院校設置為36學時。如何在短時間內教好該門課程，講授法的應用尤顯關鍵。講授法作為傳統教學方法具備“能夠促使學生回憶先前學習過的材料、能很快地向學生傳授新知識、幫助學生識別教學中的要點和基本內容”等優點。而銀行會計所涉及的業務內容多而且復雜，其核算方法既包括單式記賬又包括復式記賬，目前各種版本的教材，在內容表述上大多使用冗長的文字、表格和會計分錄，倘若沒有教師的有效講解，學生一般難以通過自學掌握相關知識。通過向前輩的學習、與年輕教師的交流以及與學生的溝通發現，很多教師想上好這門課，但可能因為課程本身的復雜性，學生對會計課程理解較淺、興趣不高等原因，教師的積極性可能也會受挫。但是作為專任教師，改善教學方法應該從最基本做起，那就是課件設計。惟有以課件設計為重要抓手，綜合發揮圖示教學法和多媒體教學法的優點，方能達到事半功倍的成效。以銀行會計“項目四支付結算業務”的課件設計為例，可以在課件里插入支票、本票、銀行匯票、商業匯票、匯兌、委托收款、托收承付等支付結算業務的操作流程圖、票據圖片、憑證單據、結算漫畫、演示視頻、貼切的案例等。精致的課件、紅外電子筆的使用、教師的娓娓闡述，吸引學生注意力、激發了學生學習興趣，課堂自然可以從“要學生學”變成“學生要學”，銀行會計“教”與“學”便不再是件“晦澀”的事情。
（三）以小組演講現場評分為手段，全面提升學生的自學能力、團隊分工協作能力
在金融企業調研時，行業專家特別強調要加強學生學習能力、團隊工作能力培養。因此在銀行會計課程教學時，可采用小組演講法。小組演講法一般是由教師先提出一個案例（問題、任務），然后將學生分成學習小組，利用課余時間搜集資料、解答問題，最終以小組代表PPT演講的方式公布各組答案。這種教學方法是通過學生主動學習、小組分工與合作、學生扮演講師角色等途徑，將課堂的主動權交給學生。對于“小組演講法”，有部分學生很喜歡這種教學方法，但也有部分學生持相反意見。究其根源，“小組演講法”存在“搭便車”情況，挫傷了不少學生參與的積極性。因此應該將每個學生的表現與課程考核相結合，提高學生參與熱情。為此，可以編制“PPT小組演示現場評分表”和“組員分工合作考核評價表”。通過每組互評得出小組總成績、通過組員互評得出各個組員成績。通過兩個評價表，每個組的總體成績、每個組員的個人成績實現了公平、公開，有效規避了“搭便車”現象，學生主動學習、相互學習的積極性明顯提高，學生的自學能力和團隊分工協作能力也得到鍛煉。評價表也成為課程考核的依據之一計入期末成績。
（四）以邊教邊學邊實踐為基本思路，有效彰顯實踐教學方法的直觀功能
實踐教學方法注重行動導向、角色模擬和崗位實操，它圍繞邊教邊學邊實踐的基本思路，使教學活動變得更直觀、更具體，由此培養出來的高職學生更具社會適應性。以廣州番禺職業技術學院財經系為例，實踐的教學方法得到較為廣泛的運用。主要體現在以下幾個方面：
一是建立了“商業銀行業務實訓室”。學生在實訓室采用“項目教學法”進行模擬訓練。依照銀行會計的崗位分工和核算流程，開發了基于“工作過程”的項目化教材，設置了個人金融業務的核算、對公金融業務的核算、支付結算業務的核算、聯行往來及資金匯劃清算的核算、外匯業務核算、損益業務核算、年度決算等7個項目，各項目下設置若干模塊、各模塊下設置若干活動。按照業務活動設置大量的仿真情境，實現了理論知識和實踐技能的緊密結合。項目活動一般按照四個階段進行：業務引入——操作流程——處理步驟——活動練習，全過程以學生先觀摩后操作為主線，教師進行引導，改變了以往學生被動接受的學習方式，融“教、學、做”于一體。
二是在模擬實訓室的基礎上成立了“金融項目中心”。金融項目中心與中國建設銀行、廣東發展銀行、中國銀行等合作，是一個做真實項目的校內生產性實訓基地。學生通過“金融項目中心”為校內的教師、同學、家長、朋友提供銀行卡開卡服務、信用卡服務、金融理財服務，學生在這里進行的是“真項目真做”，可以在完成真實的銀行相關崗位工作任務中得到鍛煉。
三是和銀行簽訂了訂單式培養協議，學生在校就讀期間，銀行將定期提供專業培訓，組織營銷活動，并挑選優秀的在校學生作為儲備人才，按銀行實習生待遇發放工資。
關鍵詞 示范院校 金融管理與實務人才培養 模式一體化
中圖分類號：G719.21 文獻標識碼：A
Exploration and Practice on Reconstruction
Finance Professional Training Model
――Take National Model Building of Guangzhou Panyu Polytechnic as an Example
YANG Zewen
(Guangzhou Panyu Polytechnic, Guangzhou, Guangdong 511483)
AbstractThe article summarizes and reflects on the national model institutions Guangzhou Panyu Polytechnic as key professional model national construction professional financial management reform process and practice, descripe on how to work and study as a starting point for reconstruction of the professional training model of the system.
Key wordsdemonstration schools; Financial Management and Practice; professional training model; integration
廣州番禺職業技術學院是教育部、財政部確定的“國家示范性高等職業院校建設計劃”首批28所立項建設院校之一，學校的金融管理與實務專業被列入重點建設項目。項目建設的內容是以人才培養模式改革為核心，圍繞人才培養模式改革的需要進行教學實驗實訓條件建設、師資隊伍建設和課程體系與教學內容改革。通過項目建設把該專業建設成與廣州區域性金融中心地位相適應的全國性示范專業和在廣州“區域性金融教育科研中心”中引領一線人才培養的高技能人才培養基地。通過為期3年的建設和項目驗收后1年多的反思與調整，我們覺得在示范建設中的一些基本做法有一定的普適意義。
1 確定專業人才培養目標
分析專業人才需求并確定人才培養目標是人才培養模式改革的起點。國務院的《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要(2008-2020年)》對珠三角地區產業發展的核心規劃為“建設以現代服務業和先進制造業雙輪驅動的主體產業群”，在現代服務業的十大產業中，金融業排在第一位。
2 改革人才培養模式
在啟動項目建設時，我們在建設方案中對人才培養模式建設的規劃是：“人才培養模式改革的核心是在與金融單位更緊密結合的基礎上，與金融單位共同確定人才培養標準，按照金融單位對人才的能力要求共同確定培養方案并開發相應的課程和教學資源，共同建設校內實訓室和校內生產性實訓基地，共同建設校外實習基地并組織與就業相結合的頂崗實習，形成‘基本技能＋崗位技能＋訂單培養’的人才培養模式。課程體系改革的基本方向是圍繞金融行業專業崗位對學生能力的需要，將專業教學內容與專業考證內容結合起來，將專業技能訓練與行業崗位需求結合起來，使專業教學目標適應金融單位主要業務崗位的需要和證書考試的需要，實現專業教學計劃與職業要求的有機結合。”
經過幾年的實踐，我們對專業人才培養模式的認識在原有基礎上有了新的理解，現在所形成的人才培養模式更加全面系統地回答了關于人才培養目標、人才培養標準、崗位能力要求、如何培養職業能力、用什么來培養這些能力以及最終能培養什么樣的學生等問題。初步形成的人才培養模式可以描述為：以服務廣州區域性金融中心建設為宗旨，以廣州金融業“八個中心、四大體系”建設為依托，以與金融單位緊密合作為突破口，面向珠三角及周邊地區的銀行、證券、保險三個部門的柜面業務、營銷服務和基層管理三種崗位，在教學內容中融入銀行從業資格證書、證券從業資格證書和保險從業資格證書的考試內容，以校企合作為平臺，以訂單式培養為紐帶，以“教、學、做”一體化為基本手段，通過完成校內模擬項目教學、校內真實項目教學和校外頂崗實習三步走的實踐教學，重點進行行業基本技能、崗位核心技能和訂單所要求的技能的訓練，培養學生的職業通用能力、職業專門能力和職業綜合能力，配套建設與就業崗位相匹配的包括校內模擬實訓室、校內項目中心和校外頂崗實習基地的實訓設施體系，建設適應本專業人才培養模式改革需要的開放式教學資源體系，建設一支熟悉金融市場運作、操作技能過硬、教學能力強的具備“雙師結構”和“雙師素質”的教學團隊，形成實訓設施、教學資源和師資隊伍三方面的支撐，最終實現培養“一技之長+綜合素質”的高素質技能型金融專業人才的培養目標。
如果說原有方案所注重的是人才培養方案的確定過程和方法，那么，現在更注重的是對人才培養的系統設計；原來注重的是核心點，現在則注重的是整體籌劃。原來注重的是“技能”培養，現在注重的是涵蓋技能的“能力”培養；原來描述的“基本技能＋崗位技能＋訂單培養”包含在現在的“職業通用能力、職業專門能力和職業綜合能力”中，是能力要素的核心和訓練的重點；原來注重的是“訂單培養”，現在注重的是在訂單要求的框架下，通過完成訂單單位所規定的真實的工作任務實現職業綜合能力的培養。
人才培養模式改革是示范建設的核心內容，不論實訓室建設、師資隊伍建設還是課程及教學資源建設都必須圍繞著人才培養模式這個核心。人才培養模式的具體體現是人才培養方案，新開發的人才培養方案對教學內容、教學場所、教學方法進行了全新的統籌設計，與崗位對接的5門專業核心課程全部改為“教、學、做”一體化的項目課程，各門專業核心課程分別對應金融行業相應的工作崗位。即：商業銀行綜合柜臺業務課程對應商業銀行柜員崗位，證券投資實務課程對應證券營銷服務人員崗位，保險實務課程對應保險營銷服務崗位，銀行信貸實務對應銀行信貸客戶服務崗位，個人理財業務課程對應理財經理崗位。各門核心課程的教學過程對應工作崗位的工作過程。實訓室建設對應核心課程改革對教學場所的需要，即5門核心課程及其支撐課程的教學分別在與其對應的5個實訓室中進行；完成這些課程教學以后，學生需要完成面向市場的金融產品服務營銷訓練。如果說在5個實訓室完成的是仿真的生產性實訓，那么在這個環節學生完成的則是全真的生產性實訓，最后是與就業相聯系的半年頂崗實習。
3 改革專業課程體系和教學內容
教學內容確定的依據從根本上講是就業崗位對學生的能力要求。行業證書標準是我們間接得到的行業對崗位能力的要求，直接的崗位調研和崗位工作任務分析則是確定教學內容的基本依據。通過對行業調研結果的歸納，并通過運用頭腦風暴法進行的行業專家工作崗位和工作任務分析，我們確定了對學生能力培養的要求：主要包括在11個任務領域完成42項工作任務的172項能力要求（172項具體能力請參閱：121.33.253.215/solver/blob key=4946645&dddatetttime=1246688007671 第四頁）。這些能力要求主要包括職業通用能力、職業專門能力和職業綜合能力。
課程體系的確定以對學生的能力培養為出發點，以完成崗位工作任務為核心，參照職業資格證書的要求，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個方面考慮，將對知識和技能的培養以及情感態度和價值觀的養成融入過程與方法之中。本專業建立在崗位工作任務分析基礎上的課程體系包括如下類別：
一是直接對應于崗位的課程。這些課程的教學內容來源于崗位工作內容，按照崗位工作流程組織教學內容，運用崗位業務平臺進行業務訓練，最終達到與崗位對接的要求，這些課程全部為一體化的課程。主要包括：商業銀行綜合柜臺業務（對應銀行前臺柜員崗位）、銀行信貸實務（對應銀行信貸客戶經理崗位）、證券投資實務（對應證券客戶經理崗位）、保險實務（對應保險客戶經理崗位）、個人理財業務（對應理財經理崗位）、銀行會計（對應銀行會計崗位）、國際結算（對應國際業務部結算崗位）、商業銀行業務管理（對應大堂經理和基層管理崗位）。其中，前5門課程因對應主要就業崗位被確定為專業核心課程。
二是對崗位作理論和知識支撐的課程。這些課程不直接對應崗位工作，但對崗位工作有理論指導作用，能夠幫助學生更好地理解崗位工作，是學生職業發展的基礎，是進行創造性工作的重要支撐條件。由于與工作過程聯系緊密的應用理論和專業知識已經體現在一體化課程之中，因而這類課程主要包括一些與工作過程聯系不夠直接的基礎理論和專業公共理論。這些課程包括：經濟學基礎、金融學基礎、市場營銷學基礎、財務會計基礎、公司理財、國際金融、金融法。
三是對崗位作技能和方法支撐的課程。這是非常具有職業教育技能訓練特色的課程，由于這些技能基本不直接對應某一個具體崗位，因此，將這些技能訓練內容以課程為單位組織起來進行專門的訓練。這類課程也包括思維方式和終身學習能力培養的課程。這些課程包括：財經基本技能（點鈔、傳票算、漢字輸入等）、計算機應用基礎、客戶溝通、金融服務禮儀、金融服務英語口語、財務報表分析、經濟數學、應用文寫作。
四是對崗位作態度和價值觀支撐的課程。這些課程包括：思想道德修養與法律基礎、中國特色社會主義理論體系、財經法規與職業道德、形勢與政策、廉潔修身、職業規劃與就業指導、軍訓、公益勞動、科技人文和藝術選修課。也包括訂單企業文化類課程。
五是對崗位作提升和創新的課程：這些課程包括：教學企業項目（證券投資）、教學企業項目（客戶理財）、期貨與期權、信托與租賃、金融風險管理。
4 創新實踐教學模式
學生能力培養的關鍵是實踐教學，三步走的實踐教學模式是我們在示范建設期間在對教學條件、教學內容、教學過程和教學方法整體設計基礎上嘗試的一種實踐教學模式。這種實踐教學模式設置了三個不同的實踐教學環節，采用設置三種不同的實踐課程分三步開展實踐教學的方法，使教學逐步接近崗位實際，實現教學向崗位的遷移。這三步實踐教學是：（1）一體化課程教學；（2）教學企業項目課程教學；（3）頂崗實習和社會實踐課程。三步走的實踐教學模式可歸納為表1。
5 教學條件建設
新的課程體系需要三個方面的支撐條件：一是實訓設施；二是師資隊伍；三是課程資源。也就是要解決了用什么來教、由誰來教、教哪些東西的問題。
教學方式的改革使教師的角色發生了根本的變化，教師不再是演員、演說家，而是導演、操作示范者、教學工作任務推進者和組織者。課程改革對“雙師素質”提出了較高的要求，教師的業務操作能力往往與其理論水平一樣重要。我們采取的是兩個辦法：一是從金融部門引進業務骨干充實教師隊伍，如：從匯豐銀行、中信銀行、建設銀行引進了多名老師；二是將專業教師派往金融行業鍛煉。從招聘和培養兩個途徑建設一支結構合理得“雙師”型教學團隊。
一體化課程、教學項目課程以及按照新的要求組織頂崗實習都是全新的課程模式，沒有現成的教材，沒有現成的教學資源，一切都要按照工學結合的要求重新開發。其工作量十分巨大，對觀念的沖擊也同樣巨大。經過三年多的努力，按照工作過程系統化的課程開發方法，我們已經完成了所有專業課程的課程標準和核心課程的教學項目設計，開發了主要核心課程的工學結合教材和相應的網絡課程，配備了大量供學生自主學習的教學資源，這些課程資源較好地支撐了專業教學改革的進行。
6 特色與創新
6.1 按照項目課程模式編寫的教材具有一定的開創性
示范建設過程中出版的《商業銀行綜合柜臺業務》、《銀行信貸實務》、《商業銀行會計》、《保險實務》、《證券投資實務》、《外匯交易實務》、《國際結算》等教材是按照一體化教學的要求和項目模塊體例編寫的，這些教材以行業崗位的工作內容作為教學內容，根據工作項目確定教學項目，根據崗位工作任務確定學習性的工作任務，以業務崗位處理業務的工作順序來組織教學過程，注重了學生校內學習與實際工作的一致性，符合任務驅動、項目導向等有利于增強學生能力的教學模式的要求，是一套按照基于工作過程的課程開發原理重構教學內容的工學結合的教材。本教材與傳統教材相比有如下三個方面的特點：
第一，教材的體例揚棄了適應傳統知識體系的章節結構形式，改按適應工作體系的項目模塊結構形式。教材中的項目來源于根據崗位工作任務分析確定的工作項目所設計的教學項目，教材中的模塊來源于完成工作項目的工作過程。教材充分體現了以行業崗位工作任務做引領、以工作過程為導向的設計思想。按照本套教材組織教學，即可實現按照工作過程的邏輯來組織教學進程，實現教、學、做一體化。一個教學項目的完成，也就意味著一項工作任務的完成，一般都會得到一個與實際工作相同的標志性的成果。
第二，教材的內容不再依據相關學科的理論知識體系，而來源于相應崗位的工作內容。教學內容的選取依據完成崗位工作任務對知識和技能的要求，建立在行業專家對相應崗位工作任務分析結果和專業教師深入行業進行崗位調研結果的基礎上。由于課程分工的不同，本套教材不涉及到基礎理論，對于必不可少的應用理論采取了嵌入相關的工作過程的方法，實現了理論和實踐的一體化。通過將行業崗位涉及的新業務、新方法和新工具及時地納入教材，貼近了行業發展實際，充分體現了職業教育的職業性、實踐性和開放性的要求。
第三，教材不再停留在對課程內容的直接描述，而是十分注重對教學過程的設計，注重學生對教學過程的參與。在教材的各個項目之前，一般都提出了該項目應該完成的工作任務，該任務可能是學習性的工作任務，也可能是真實的工作任務。教材注重根據工作情景設計教學情境，教學活動設計內容具體，較好地模擬了崗位業務活動，具有較強的可操作性。
6.2 實訓體系的建成對教學改革形成了較好的支撐
專業教學實訓體系的建成，為專業教學改革提供了條件。由于銀行基本技能實訓室的建成，使本專業得以開設原來不具備條件開設的“財經基本技能”課程，學生在這里完成的三項財經基本技能達標標準已經成為眾多商業銀行到我系招收畢業生的重要參照指標。銀行綜合柜臺業務實訓室的建成，為開設原來不具備條件開設的“商業銀行綜合柜臺業務”課程提供了條件，由于實訓室建設和課程設置的高起點和高標準，該課程開設3年多就成為省級精品課程。信貸業務實訓室的建成不僅為銀行信貸實務課程提供了教學條件，同時也為我院主持國家級的銀行授信業務教學資源庫建設提供了條件；證券業務實訓室的建成為證券投資實務課程實現一體化教學并被評為院級精品課程提供了條件，同時還為全院學生模擬股票期貨交易比賽提供了平臺；保險業務實訓室的建成為專業核心課程保險實務實現一體化教學提供了條件，該課程已經被評為國家級精品課程。國際金融業務實訓室的建成為外匯交易實務、國家結算、外貿單證等課程建成網絡課程和院級精品課程提供了條件。這一系列實訓室的建成在促進人才培養模式改革中發揮了重要作用。
但是，在上述實訓室完成的都是仿真的教學，為完成真實的業務訓練，我們借鑒新加坡南洋理工學院的“教學工廠”理念提出了建設專業項目中心的設想。在五家銀行的行長為專業建設支招的座談會上，金融專業帶頭人向行長們提出了關于建設能夠開展真實業務訓練的校內生產性實訓基地的想法，得到了行長們的普遍支持。金融項目中心于2008年3月實現了主要功能并投入使用。以該中心為業務平臺，我們引進了多家企業的金融產品，行業專家帶著這些產品走進課堂，學生帶著這些產品走向市場。在合作中，通過項目中心還開辦了大量的訂單式培養班。項目中心已經成為金融類專業產學合作的樞紐和組織全體學生開展真實項目訓練的平臺。由于該中心的建成，使金融產品營銷和客戶理財等以真實工作任務做載體的課程得以開出。
6.3 結合專業改革的自辦培訓項目取得了良好的成效
為提高教師的執教能力，在示范建設期間，我們開展了多種形式的教師培訓，既有派往新加坡、香港和國內院校接受培訓的，也有派往行業企業鍛煉的。我們培訓教師的亮點是針對年輕教師比重大的特點，利用本系改革試點（下轉第19頁）（上接第17頁）的探索經驗，以本系教師作為培訓教師，結合本系的專業特色，注重對全體教師整體素質的提高以及與當時的專業和課程改革工作的結合，通過培訓促進專業和教學改革。一方面通過學習促進課程改革任務的高質量完成；另一方面又以課程建設任務的高要求提高學習的積極性。把對教師的培訓作為打造核心競爭力的關鍵措施，把對教師素質的提高和示范建設任務的完成同時作為培訓的目標。
【關鍵詞】高等院校 工學結合 金融
一、文獻回顧
章金萍、羅懷中、方志堅（2007）總結了高職特色的“雙導師制”培養模式的基本框架及其現實意義。朱蓉（2007）介紹了金融與證券專業工學結合交替教學改革與實踐中構建人才培養模式的原則、課程設置、教學內容和教學考核方法。周建松（2009）探索了經濟類高職院校工學結合的辦學模式、訂單培養、項目課程開發。方華（2010）研究了以時間維度、空間維度、主體維度為一體，實行人性化、柔性化、信息化、開放式的教學管理模式。施卓晨（2010）從保險、銀行、證券三個方向探析了金融類專業的工學結合方式。陳新林（2011）研究了工學結合人才培養的行業調查與專業分析、人才培養模式、實訓基地建設、生產性實訓、訂單培養以及實施效果分析與評價。周建松（2011）研究了主體專業群校企合作綜合體建設的舉措、具體功能、啟示。袁金宇（2012）提出了“321形式的工學結合”，即在前三個學期參觀金融機構，在第四學期到第五學期安排學生模擬實訓，第六學期開展頂崗實習。
校企合作、工學結合作為職業教育的辦學模式已寫入《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》，并成為社會共識。文獻回顧得出以往文獻對高職院校基于工學結合的課程設置和教學安排研究不夠詳細，很少涉及工學結合合作單位的確定及如何開發合作單位的研究，缺乏對學校、工學結合合作單位、政府參與工學結合的共贏點研究以使工學結合合作成功并使合作關系長期持續穩定增長。通過考察和探索，下文詳細分析了高職院校基于工學結合的課程設置和教學安排、工學結合合作單位的確定和開發合作單位的途徑、學校和合作單位及政府參與工學結合的共贏點，并提出了工學結合過程中要注意的幾個重要問題。
二、基于工學結合的課程設置和教學安排
高職院校一般學制三年，為更好地開展工學結合，應做如下課程設置和教學。第一學期，學生學學基礎課程和熟悉環境。第二學期到第四學期學生學習專業基礎課和專業核心課，具體為：第二學期主要學習專業基礎課，比如貨幣銀行學、國際金融、證券基礎知識、金融市場學、基礎會計；第三學期主要學習保險學、個人理財、商業銀行經營管理、公司信貸、證券投資技術分析、證券交易、期貨投資基礎；第四學期主要在實訓室學習實訓課程，如商業銀行綜合柜臺業務、點鈔與反假幣技術、證券投資模擬實訓、期貨投資模擬實訓。應該強調的是實訓室應在行業專家的參與下按行業標準進行設計和裝修。學校要求學生在第四個學期之前（包括第四個學期）考取保險人資格證、銀行從業資格證、證券從業資格證、期貨從業資格證等資格證書的全部或其中幾個證書，這樣方便后期的頂崗實習，使學生具有從事金融行業的準入資格。從第四個學期結束的暑假到第五學期的12月中旬為5個多月的頂崗實習期，實習期間應盡量使學生在不同類型的單位輪崗實習，以達到技能的全面性，12月下旬正式開始找工作（大部分招聘考試12月底開始）。如果能確定畢業后的工作單位為當前實習的單位，可以實現頂崗實習與畢業后的正式工作不間斷對接。
由于金融行業的不斷發展，學校應與合作單位在專業指導委員會（該委員會成員由來自不同類型單位的專家組成）的指導下，根據最新行業發展動態與崗位職業能力標準不斷調整課程設置。
三、工學結合合作單位的確定
可以確定以下單位為金融類專業工學結合合作單位：保險公司（包括壽險和財險）、各位銀行、證券公司、期貨公司、各類協會（保險、銀行、證券、期貨業協會，目的是爭取在學校設立保險人、銀行從業、證券從業、期貨從業資格考點，方便本校及周邊學校學生和工學結合合作單位新進員工考證，在學校設立保險人、銀行從業、證券從業和期貨從業考試培訓點，免費為保險公司、銀行、證券、期貨公司新進員工開展資格考試培訓）、小額貸款公司、擔保公司、中國人民銀行、人民政府金融工作辦公室、信托公司、資產管理公司等金融類機構。
四、工學結合合作單位的開發途徑
一是利用職業院校上級主管部門的關系。基本上的高職院校都有上級主管部門，如財政廳、商務廳、國土廳等，要充分利用上級主管部門的資源，充分開展工學結合。二是充分利用校友資源。很多高職院校以前都是國家級重點中專，在上世紀九十年代之前培養了很多優秀專業人才，現在很多已經是單位的領導。高職院校要在各省、市成立校友會，學校成立部門專門負責校友會工作，增強與校友的溝通與合作。經常請校友到學校開講座，呼吁友為學校工學結合工作做貢獻。三是學校成立職教集團。職教集團成員為工學結合的重點合作單位。
五、工學結合合作三方的共贏點分析，以構建持續穩定增長的合作關系
（一）基于學校和工學結合合作單位的共贏點分析
1.保險方向。鑒于學校場所和設施齊全，保險公司或保險業協會全省、市性的活動可以免費安排在學校舉行（至少場地免費），如全省單位系統的運動會、聯誼會、培訓會。很多高職院校都是學生上萬教職工上千，學校的保險業務是個保險巨單，如壽險方面有老師和學生的醫療、住院、意外險，財產方面有校車保險、實訓室儀器財產及其他財產保險，這個保險巨單可以給學校的工學結合合作保險公司。當然這其中可能會導致某些學校領導的利益受損，需要相關領導權衡。學生在校第四個學期之前取得保險人資格證，第二個暑假開始至第五個學期期末到保險公司頂崗實習，在保險公司導師的培訓和指導下參與到市場進行保險產品的實際銷售。一般以該導師和其指導的學生為一個團隊，有些學生可以銷售出一些保險產品，為保險公司創造利潤。當然保險公司最好給予銷售出保險產品的學生一定比例的保單提成，這樣可以激發學生的實習積極性。
2.銀行方向。銀行或銀行業協會的全省、市性活動可以免費安排在學校舉行。高職院校是個大單位，學校可以把基本賬戶、老師的工資卡和公務卡、學生的交學費卡開設在工學結合合作銀行，鼓勵學校老師和學生辦理合作銀行的信用卡，只允許合作銀行在校內擺點宣傳辦理理財產品和信用卡。這可能需要某些學校領導以學校發展大局為重，犧牲某些利益以促成工學結合的開展。學生在校第四個學期之前取得銀行從業資格證，第二個暑假開始至第五個學期期末到銀行實習，以校外導師為隊長組建營銷團隊，在各校園內和公共場所幫助銀行銷售理財產品，同時銀行可以對銷售成功的學生給予一定的報酬。
3.證券期貨方向。證券期貨公司或證券期貨業協會的全省、市性活動可以免費安排在學校舉行。鼓勵本校老師和學生在合作證券期貨公司開設證券期貨賬戶。推薦職教集團成員公司的上市保薦業務、證券發行業務給工學結合合作證券公司做。學生在校第四個學期之前取得證券期貨從業資格證，第二個暑假開始至第五個學期期末到證券期貨公司在公司導師的指導下開展證券期貨營銷工作，可以為證券期貨公司開發一定的客戶，同時公司可以對銷售成功的學生予以一定的提成以激發學生的工作熱情。
高職院校為合作單位提供動手能力強的優秀人才、員工后續培訓、技術創新與指導、廉價甚至免費的實習工人，合作單位為學院提供實習基地、就業機會、橫向課題、教學素材。在上述共贏點還難以促成學校和單位的工學結合合作的情況下，學校不妨考慮給予合作單位一定的經費補助。
（二）工學結合參與第三方（政府）的共贏點分析
高職教育作為高等教育的一大部分，工學結合的發展利于高職教育事業的發展和優化高等教育結構；利于培養動手能力強和上崗快的大學生、提高大學生就業率；利于提高高考升學率、提高人口素質、提高高職教育對當地經濟增長的貢獻率；為企業或單位的發展提供一定程度的智力支持。教育主管部門、人力與資源社會保障部門、財政部門、稅收部門、中小企業局、發展改革委員會等有關部門應大力支持高職院校的工學結合，比如為工學結合設立專項資助資金、為參與工學結合的合作單位出臺一定的政策支持、為參與工學結合的企業減免一定稅收。總之，找出工學結合合作三方共贏點是開展維持并發展工學結合的關鍵。
六、工學結合過程中需要注意的幾個重要問題
（一）工學結合權利應下放到系里專業層面
學校是法人，可以與校外單位以獨立法人的形式開展工學結合合作，這一般適合大范圍的宏觀層面的合作。但學校工作不可能面面俱到，且系里專業層面更了解本專業的特點，所以系里應該構建能開展工學結合的獨立法人或準法人，微觀層面的工學結合合作由系里開展，更好調動系專業層面開展工學結合的主動性和積極性。
（二）為了加強校外合作單位對學生的管理，學生應該在頂崗實習前與合作單位簽訂勞動合同
金融行業經常涉及一些商業機密、錢財，金融類專業難以開展工學結合的原因之一是校外單位怕學生給單位帶來不必要的損失。在校第四學期之前已經取得了相應的從業資格的學生在開始頂崗實習時，校外單位就應該要求他們與單位簽訂勞動合同，規定相應的權利和義務、違約責任，并可要求學生繳納一定的信用保證金。如發生學生應當賠償事件，合作單位可直接從信用保證金中獲得賠償，如沒有發生賠償事件，實習結束后合作單位全額退還給學生。這是學校或系部與工學結合合作單位協議合同的有益補充。
（三）工學結合中實行相對應的雙導師制
學生以小組（小組成員不易過多，具體根據學校師資數量匹配）為單位，在學校一個導師，實習時在實習單位一個導師，而且校內導師與校外導師一一對應，兩導師之間定期會面交流，共同管理所指導學生。
參考文獻
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[2]朱蓉.《構建工學結合、校企合作的人才培養模式—金融與證券專業工學交替教學改革的實踐與探索》[J].中國職業教育，2007，（10）：13-14.
[3]周建松，謝峰.《經濟類高等職業院校工學結合人才培養模式改革的系統設計與實踐》[J].中國高教研究，2009，（1）：79-81.
[4]方華.《工學結合背景下高職院校教學管理模式探索——以浙江金融職業學院為例》[J].中國高教研究，2010，（10）：81-83.
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[7]周建松.《高職院校主體專業（群）校企合作綜合體建設的探索》[J].高教研究，2011，（4）：130-132.
[8]袁金宇.《高職金融保險專業“工學結合”培養模式探索》[J].商業文化，2012，（1）：145.
一、目前經濟類專業實踐教學存在的問題
有很多院校已經建立了一些實驗室，如會計手工實帳實驗室，ERP沙盤實驗室，金融實驗室等，可以說這些院校已經在經濟類專業的實踐教學方面有了很多的動作，但是從一些調查中發現，很多經濟類專業的實驗室的利用率不高，實習效果不是很理想。學生在實習過程中的能動性不高，實驗中的過程記錄材料非常不完善，學生們的實驗總結報告普遍存在抄襲等現象。還有些院校針對經濟類專業的學生拓展了很多的校外實習項目，讓學生在真實的工廠環境下去體驗。這些校外實習在一定程度上提高了學生的體能素質，但是對于經濟類學生的專業水平提高甚微。因為三本院校的學生，進入銀行、證券以及一些投資公司的實習機會很少，他們并不能在切合專業的環境內去實習，導致很多同學認為，學校安排的工廠實習實際上就是打工，這可以從目前的工廠實習普遍有報酬的現象得出這樣的結論。
二、經濟類專業實踐教學模式的構建思路與作用
（一）構建思路。利用目前社會上的企業仿真軟件組建一個綜合的實訓平臺，通過對真實企業設置的仿真模擬，企業由4－6名學生組成一個小組，每個企業的成員分別擔任虛擬企業的總經理、財務總監、營銷總監、生產總監、研發總監、人力資源總監等崗位，并承擔相關的管理工作。通過對市場環境與背景資料的分析討論，完成企業運營過程中的各項決策，包括戰略規劃、品牌設計、營銷策略、市場開發、產品計劃、生產規劃、融資策略、財務預算等等。這樣的實訓平臺可根據學生的實習人數搭建，并配套建立銀行、會計事務所、律師事務所、國稅地稅、社保中心、證券公司等模擬機構，另外搭配論壇、產品以及人才信息中心、產品展示中心。學生可以在里面扮演不同的角色，如總經理負責統籌全局，制定戰略計劃，并根據實際情況變化，進行企業績效分析、總結；生產總監負責安排產能的大小和產地，適時的調整和升級，控制廢品率、質量等級，調整雇傭工人數目，把生產成本降至最低，分析和跟蹤對手，研究各組產能變化情況；營銷總監負責跟蹤對手，計算整個行業供需情況和每個市場的供需情況，從而確定價格、折扣、零售店和專賣店數量、廣告費用等等來促進銷售獲取更多的利潤和投資回報；財務總監負責根據戰略規劃安排公司資本結構，適時的減少額外的利息支出、發型和贖回股票、債券，從眾多方面分析和跟蹤對手，進行財務狀況分析和協助決策等，其它還有產品總監、采購總監以及人力資源總監等。該模擬系統可以使學生學到的知識用于實踐，使所有的參與者都身臨其境的感受到了企業在運行中所存在和發生的各種問題，鍛煉了危機處理能力和思維能力。在這樣的平臺經濟類各專業的學生都可以找到對應的實習角色，并在這樣的環境中進行充分的鍛煉。會計專業的可以在模擬會計事務所幫助企業進行財務預算、核算以及財務報表的制作，法律專業的學生可以在模擬律師事務所里幫助企業處理日常的糾紛以及各種合同文本的審核，金融專業的學生在模擬銀行、證券公司幫助企業進行投融資操作以及股票投資和上市操作，營銷專業的進行營銷策劃和實施，設計專業進行產品設計，等等。他們在平臺上通過團隊成員的努力，使虛擬公司實現既定的戰略目標，并在所有的模擬公司中脫穎而出。
（二）該模式的作用。在這個虛擬平臺上，學生可以研究市場發展前景，依據市場機會，寫出可行性研究報告；然后進行企業設置及部門劃分、角色安排；并安排分工，制作工作職責及管理制度；以及產品設計及成本估算、確定資金來源；進行經營戰略及市場營銷策略的制定；預估利潤并進行風險分析，經研究、討論，形成共識，制定相關計劃。通過對一個為期2年的模擬經營，綜合了現代企業管理、財務信息管理、市場營銷、網絡營銷、會計處理、銷售管理、渠道管理、供應鏈管理等多方面的知識，遵循“體驗－分享－提升－應用”這一基于工作過程的體驗式教學，著重培養學生五個方面的職業技能，引導學生建立企業經營的大局觀；鍛煉學生分析問題、解決問題的能力；加深學生對企業“進、銷、存”的理解；培養學生的市場預測與決策能力。除以上之外，項目仿真實訓還會具有以下用處：①在實訓之中，發現選拔優秀學員參加全國性的企業模擬競爭大賽，提升學院知名度。②有可能的話可以改變傳統填鴨式的教學方法，建議結合圖書館建立一個小型的專業書籍書房，大一大二學生進行基礎性知識的學習，從進入大三開始，就進入企業仿真實訓，讓學生在實訓中發現問題，有問題就結合老師然后在相應的專業書籍中尋找答案，進行主動式的學習。③企業仿真實訓平臺如取得成功，將可能會成為企業人才的培訓基地，為社會相關企業提拱人才進修培訓服務。
三、實踐教學模式的具體操作
（一）操作思路。本科經濟管理類應用型人才培養，應以專業崗位群所需實務能力培養為主，要打破現行人才培養的思路和模式。首先需界定各專業人才培養面向的行業崗位群的基本業務是什么，所需的知識與能力的結構是怎樣的；依據行業崗位群所需知識與能力的結構的要求，制定人才培養實施方案；理論教學與實踐教學要融合在行業崗位基本業務的項目或任務中進行（先行后知）；組建有行背景的教學團隊；整體設計和實施項目或任務，通過建設，初步形成經濟管理類應用型人才培養的創新模式。
（二）考核評價體系。對實習學生的考核，主要包括兩個部分，一個是進行企業仿真實訓項目學生的考核，應包括四個方面：一方面是參加實習的全體學生進行自我評價；一方面是由公司總經理（或外部機構負責人）對團隊成員的評價與團隊成員對總經理的評價；一方面是由實習指導教師對實習學生的考核評價；最后是由實習管理人員對實習學生的考核評價。還有一個是模擬部門的考核：如模擬工商管理部門的考核，應考核工商行政管理部門為企業服務質量的高低，取決于個人業績的綜合得分，實習指導小組將根據個人業績綜合得分，作為評定實習成績的主要依據。模擬稅務人員應該掌握稅法知識，能夠比較熟練地運用稅法知識辦理相關稅務業務。例如流轉稅的計算、征收；按照稅法規定所得稅稅前扣除，核查各個公司對會計利潤和稅法利潤的調整是否正確等。對模擬商業銀行的考核，應包括對銀行的經濟效益和個人業績進行考核。銀行的經濟效益主要通過銀行取得的利息收入、手續費收入等主要業務收入與利息支出、費用支出等相抵后的差額即利潤指標來反映。
作者:陶建輝 單位:鄭州科技學院
[關鍵詞]并舉并重 學校教育 職業培訓 農村金融人才
[作者簡介]郁國培（1962- ），女，江蘇南匯人，浙江金融職業學院金融系，教授，研究方向為農村金融理論與政策、高職教育理論與實踐；凌海波（1981- ），男，安徽無為人，浙江金融職業學院金融系，講師，研究方向為農村金融理論與政策、高職教育理論與實踐。（浙江 杭州 310018）
[課題項目]本文系2010年浙江省新世紀教改項目“多層次、立體化、應用型農村金融人才培養體系建設”（項目編號：yb2010110）和2010年浙江省科技廳高技能人才培養和技術創新活動資助項目“多層次、立體化、高技能金融人才培養基地及教師團隊建設”（項目編號：2010R30G1120009）的研究成果。
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）36-0027-03
一、現實背景與培養機制
（一）現實背景
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》（簡稱《綱要》）提出把加強職業教育作為服務新農村建設的重要內容，堅持學校教育與職業培訓并舉，全日制與非全日制并重（簡稱并舉并重），大力發展面向農村的職業教育。對于高職院校來說，貫徹《綱要》精神，應根據自身特點，準確定位，切實做好涉農專業建設與人才培養工作，既能實現學生的順利優質就業，又能實現辦學市場的有效擴展。《金融人才發展中長期規劃（2010—2020年）》（簡稱《金融人才規劃》）指出，金融人才是金融事業發展的第一資源，發展農村金融離不開大量了解農業、理解農民、熟悉農村的應用型金融專業人才。高職院校加強應用型農村金融人才培養是職業教育服務新農村建設的具體體現。
自2003年8月的新一輪農村信用社改革以來，農村金融業發展取得了顯著成效。農村信用社、農村合作銀行和農村商業銀行已經成為我國縣域金融主體，村鎮銀行等新型農村金融機構、小額貸款公司及郵政儲蓄銀行縣域金融網點發展迅速，成為縣域金融的重要組成。據中國銀行業監督管理委員會（簡稱銀監會）年報，截止到2011年底，我國已成立農村商業銀行212家，農村合作銀行190家，組建縣級農信聯社2265家，村鎮銀行635家，農村資金互助社46家，小額貸款公司4282家①，農村中小金融機構和郵政儲蓄銀行，占銀行業金融機構的資產份額為15.2%，較上年增加0.3個百分點。但是，現有農村金融人才的學歷層次偏低，金融專業人員相對偏少，應用型金融專業人才依然短缺，已成為農村金融發展的一大制約因素。早在2006年，為解決農村合作金融機構人力資源結構性矛盾和隊伍素質低的問題，銀監會出臺《關于優化農村合作金融機構人力資源結構的指導意見》，計劃到2016年，形成與現代金融業發展相協調的員工總量及合理的年齡梯次和文化、專業、分布結構。據《金融人才規劃》，金融從業人員總量將由2009年的372萬人增加到2015年的448萬人和2020年的515萬人，其中縣域金融人才支持工程將發揮金融支持“三農”和地方經濟發展的重要作用，金融后備人才儲備工程將鼓勵和支持高等院校加大金融人才培養力度。可見，當前應用型農村金融人才培養工作具有優良的外部環境和巨大的發展空間。
（二）培養機制
我校是一所國家示范性金融類高職院校，主要為行業基層崗位培養職業人才。近年來，踐行“并舉并重”的人才培養路徑，以農村合作金融（簡稱農金）專業為依托，以繼續教育與培訓學院②、農村金融學院③為平臺，探索實踐應用型農村金融人才培養。農金專業面向在校生開展全日制學校教育，將學生培養成為了解農業、理解農民、熱愛農村，熟練操作、熟知產品、熟悉營銷，才能兼備的農村金融人才。繼續教育與培訓學院面向行業企業學員開展非全日制學歷教育與職業培訓，滿足農村金融機構員工學歷提升和崗位培訓需求。農村金融學院主要發揮行業企業與學校人才培養部門的紐帶作用，推進校企合作育人，開展訂單培養。為了推進人才培養機制的實施和運行，一方面，農金專業、繼續教育與培訓學院全面協作，通過整合師資隊伍、合作開發課程與教材、共建校內外實訓實習基地、共享校友和社會資源等提升人才培養基礎能力；另一方面，推進產學合作，擴大農村金融學院的合作企業，繼浙江農信聯社之后，郵儲銀行及農行浙江省分行等多家金融機構也陸續成為我校農村金融人才培養的合作企業，通過引入行業企業參與人才培養，推進了人才培養模式改革，優化了人才培養方案。在校企合作育人框架下，也引進了行業企業的人力、物質等資源，進一步提升了人才培養基礎能力。農村金融人才的培養機制如圖所示：
二、實施措施及具體實踐
（一）優化全日制農村金融人才培養方案，完善農村金融機構訂單培養
由行業專家、職教專家和專業老師經過多次研討，確立了“一年級金院學子、二年級系部學友、三年級企業學徒”的人才培養理念，不斷修訂完善了全日制農村金融人才培養方案，構建了較為完備的課程體系與培養環節，形成了以校內理論教學、專家講座、課程實訓、技能訓練與校外工學交替、頂崗實習為主要內容的立體化人才培養模式，并順應人才培養規格的變化，適時優化調整。以農村金融學院為平臺，在行業、校友、集團共生態辦學模式的助推下，與浙江省農信社系統、中國農業銀行浙江省分行等農村金融機構廣泛開展訂單培養。二年級下學期，行業企業與全日制在校學生經過雙向選擇組建訂單班，三年級進入訂單人才培養過程，將全日制教育與崗位培訓有機融合，通過校企合作培養職業人才。
（二）重點拓展新員工入職培訓和基層員工崗位培訓與學歷教育
我校前身是浙江銀行學校，被譽為浙江銀行業的“黃埔軍校”，在浙江金融業具有深遠影響力。學歷教育與職業培訓在行業具有較高的聲譽和美譽，與行業企業建立了良好的合作關系，是浙江農信社系統、中國農業銀行浙江省分行、中國郵政儲蓄銀行浙江省分行的指定培訓基地。近年來，繼續教育與培訓學院在農村金融人才培養方面，根據自身優勢，重點開展農村金融機構新員工入職培訓和基層在職員工的崗位職業能力培訓。主動加強和委托培訓單位的合作，通過共同量身定制培訓包、共同研討培訓內容和培訓方式、共同選擇專業教師和行業培訓師、共同建設實訓條件等保證了職業培訓預期效果的實現。在學歷教育方面，通過引進和統籌優質繼續教育資源，重點為進入農村金融機構工作的校友服務，提升他們的學歷水平和綜合素質。
（三）課程建設與體系重構兼顧職業考證、學歷提升及崗位培訓的需要
職業教育需要學校培養具有崗位任職資格和從業能力的勞動者。培養應用型農村金融人才需要在課程體系構建和教學內
容選擇方面，重視職業資格考證和培養學生的“三農”情懷，并兼顧職業發展的較高學歷要求。基于此，在課程建設與體系構建方面，如“金融基本技能”按照行業標準設計技能水平的認證考試；接軌銀行、會計、外匯、證券等金融從業資格考試，開設“貨幣金融學基礎”“金融法規與案例”“小額信貸實務”“基礎會計”“財務會計”“國際金融實務”“證券投資實務”等課程，兼顧考證要求設定教學內容；“三農經濟”“農村金融專題”等課程深化專業知識；“大學英語”“經濟數學”“經濟學基礎”等為學生的學歷提升奠定基礎。上述課程改革與建設成果在很大程度上也滿足了新入職員工和基層一線崗位培訓對相關課程的需求。
（四）多方形成合力，夯實農村金融人才培養基礎能力
基于學校教育和職業培訓的共同需要，以農村金融學院為紐帶，發揮農金專業、繼續教育與培訓學院各自人力與資源優勢，形成人才培養工作合力。在師資方面，整合校內專兼職師資力量，聘請行業企業的業務能手、專家、內訓師擔任兼職教師，加強對專業教師中名家名師的培育和青年教師的培養，建設教學、科研和社會服務團隊。在實習實訓基地方面，著力建設“學做一體”的校內仿真實訓室和遍布浙江城鄉的農村金融網點實習基地。已建成校內實訓室4個，總面積1470平方米，員工培訓實訓中心近1000平方米，與行業企業共建布局全省的校外實習基地50家，其中緊密型21家，有效解決了實習實訓場所的數量不足和功能不全問題。此外，多方合作還體現在課程開發、教材建設、人才培養模式改革等諸多方面，為農村金融人才培養夯實了基礎。
三、初步成效與啟示
（一）初步成效
1.培育了大量應用型農村金融人才，支持了農村金融業發展。全日制學生中農村金融機構訂單就業人數由2009屆的441人增加到2013屆的536人，在金融就業殘酷競爭下總量仍呈穩定增長態勢，5屆就業累計達2453人；農村金融機構職員培訓由2009年的2390人次增加到2011年的5831人次，2009～2012年9月底，累計培訓學員17293人次。學員類型以新員工、銀行柜員、客戶經理、主辦會計、后備人才等為主，培訓特色明顯。人才培養的行業影響力不斷擴大，有力支持了地方農村金融業發展。
2.專業建設成效顯著，農村金融人才培養能力明顯提升。農金目錄外專業的設立、建設與發展是應用型農村金融人才培養的依托，農金專業是2010年度省級特色專業。通過校企合作與校內協作，優化整合和共建共享師資團隊、課程與教材、實習實訓場所等資源條件，顯著提升了應用型農村金融人才培養的基礎能力，不斷完善了專業學生、訂單學生、培訓學員三大類人才培養機制，農村金融人才培養能力明顯提升。據麥可思調查，2010屆農金專業學生畢業半年后月收入2713元，對口就業率為92%，畢業生對母校滿意率為96%，農村金融機構對學校人才培養滿意率為95%。
3.人才培養與教學研究成果豐碩，社會服務水平顯著提高。近年以應用型農村金融人才培養為主題，共調研省內金融機構近百個，完成3個省級教研課題，出版專著2部，發表高質量教研論文近20篇，編寫出版農村經濟金融類教材5本。多位專業教師融入政府、行業、企業和科研院所，參與專題調研，接受行業委托課題，擔任農村金融機構獨立董事等，為農村金融行業和機構發展提供決策建議，充分發揮服務地方經濟的作用。
（二）啟示
1.人才培養要構建校企合作與校內協作機制。“并舉并重”培養職業人才，明確了全日制學校教育和非全日制職業培訓在人才培養中的對等地位。對于職業人才培養來說，學校教育與職業培訓都要指向職業能力與素質。首先要整合校內的師資、課程、教學場所等資源，加強校內協作，為學校教育和職業培訓提供條件保障。校外資源是做好職業人才培養的另一支柱，加強校企合作，可以通過校友、行業專家、企業能手充分了解人才培養要求和需求信息，引入校外人力、物質等資源服務校內人才培養，進而形成互利共贏的人才培養合作機制。
2.構建學校教育與職業培訓的資源共享機制。開展職業培訓過程中，學校相關部門與行業企業的聯系更為緊密，對行業企業基層一線員工的人才標準及其變化的理解更為透徹，為學校教育優化人才培養方案提供行業企業專家資源及相關建議。在學校教育過程中，師資隊伍、課程、教材及實訓條件建設等為職業培訓提供優良的資源條件。兩者的資源共享，可以相互彌補不足，優化提升了人才培養能力。如師資隊伍建設，在適應學校教育與職業培訓中，可以優化雙師結構，提高雙師素質。
3.人才培養基礎能力建設要輻射崗位培訓和學歷教育。對于高職院校來說，加強人才培養基礎能力建設是提升辦學能力的基礎工程。當前多數學校的人才培養仍以服務學校教育為主，基礎能力建設多是基于全日制學生的職業化培養，而相對忽視非全日制崗位培訓和學歷教育的要求。考慮到職業培訓的旺盛需求及職業生涯發展需要，高職院校要重視非全日制崗位培訓和學歷教育對基礎能力建設的要求。故在人才培養方案設計、師資隊伍建設、課程教學要求、實訓條件建設等方面要主動輻射崗位培訓和學歷教育，提升人才培養基礎能力建設水平。
[注釋]
①中國人民銀行調查統計司.小額貸款公司分地區情況統計表[EB/OL].，2011-12-31.
②繼續教育與培訓學院是浙江金融職業學院下屬二級學院，主要負責非全日制崗位培訓與學歷教育。
③農村金融學院是由浙江金融職業學院與浙江省農村信用社聯合社、中國郵政儲蓄銀行浙江省分行等合作組建的產學合作學院。
[參考文獻]
[1]浙江金融職業學院農村應用型金融人才培養重地項目組.社會主義新農村建設與應用型農村金融人才培養[J].浙江金融，2006（8）.
（一）學生狀況。
與學生學習極具關聯的自身因素可從兩方面去分析。
1、基礎水平。
它在很大程度上影響學習成效。考察途徑主要有：第一，高考成績。以高職類經濟管理專業近三年學生為例說明。2009年招收21人，最高分為428，最低分為376，均分約394.6；2010年招收23人，最高分為420，最低分為350，均分約388.3；2011年招收35人，最高分為408，最低分為360，均分約377.6。高職生三年均分比同期師范生均分相應低約26.3、27.6、29.6。第二，觀察交流。教師可以通過觀察聽講、查閱筆記、課堂訓練，以及師生交流等普通方式掌握學生水平。了解到學生基礎水平相對薄弱，與同期師范生有一定差距，并且伴隨高校擴招，整體水平呈不斷下降趨勢。
2、心理特質。
它是學生學習的內在動因，制約著主觀能動性的發揮。第一，興趣愛好。通過問卷調查、交流等方式，發現高職生普遍存在的現象是“對專業課程缺乏濃厚興趣”，到弱校上學，無非是高考分數太低，抱著只要混到一張文憑就行的消極態度而做出的被動選擇。第二“，自悟”程度。禪宗有語，叫做“自渡（度）自悟”，反映的是學習者的自省程度。高職生普遍缺乏理想追求和明晰定位，不知如何奮斗進取，不知在新的教育階段學什么，怎么學，是比較“迷茫、困惑的一個群體”。
（二）教師狀況。
定西師專自建校以來一直從事師范教育，教師在學校轉型過程中，他們的弱勢就暴露出來“，會動口不會動手”，知識領域顯得偏狹。引進的高職專業理論與技能并重的人才較少。目前，現有教師只有依據發展形勢及個人興趣，通過短期培訓、自學等渠道實現轉型，承擔高職教學任務，但是還未完全擺脫偏重理論傳授的教學模式，因而難以完全勝任高職教學突出專業技能訓練的任務。
（三）學校狀況。
學校在高職專業課程建設方面存在的最大局限是實訓資源不足。如《銀行學》，由于缺乏實訓資源，特別是校內模擬實驗室處于空白，實際操作無法開展。一般采取的外向型實踐方法，卻受金融機構安全性的制約，幾乎沒有可能，操作技能的培養很欠缺。實訓資源的建設還有一定的滯后性。
（四）社會狀況。
目前的社會現象對教育產生一定程度的負面沖擊。首先，社會氛圍。追逐功利卻又輕視誠實勞動，不公正、不公平等負面現象嚴重地沖擊學校教育對學生價值觀念的正向引導，不學習，不上進，卻要求享受獎勵成果的氣氛在彌漫。其次，就業形勢。整個國家就業形勢很嚴峻，招考幾乎吸引了所有學生。招考脫離本專業，強調公共基礎，導致學生早早在二年級時就基本放棄對專業課學習，幾乎人手一本各種版本的輔導書。
二、教改的關鍵是創新
教改就是革弊推新，化困促學。《銀行學》教改應該做到：
（一）明確目標定位。
目標定位指引教改方向。首先，明確目標。課程目標就是培養從事金融服務的德才兼備技能型人才。其次，科學定位。一是普及金融知識，高職層次的理論傳授，如總理指出的“普及金融知識”就行，做到簡潔明了，淺顯易懂；二是突出技能訓練，它是課程教學中至關重要的內容，要加大實訓課時比例，加大實訓資源建設和加大實訓強度。總之，教學定位要做到簡說強練。
（二）創新教學。
要將培養目標切實滲透到課程教學中，成為教改的重心。
1、選擇適宜的課本，并不斷更新。
課本是學習的主要依據與參考，為此教師要做好：第一，選擇適宜的課本。首先要熟知各種版本的教材體系、特點、內容、新舊狀況、適合對象，對其全面把握；其次，進行選擇。目前所選用曹毅主編的《貨幣銀行學》，相對其它版本比較適合高職生學習水平。該教材的特點和優勢是：內容簡潔常識化，適合“普及型”理論教學；按照國際體系編寫，使教學有方向、有針對；金融理論與經濟生活聯系密切，操作性、實踐性強。第二，適時地更新補充。《銀行學》講解貨幣及貨幣運行的基本知識，而金融業務的創新很快，使得課程的更新特色更加明顯。課本的編撰往往有一定的時滯性，不能夠完全滿足學習之需，如電子銀行、網上交易、理財產品等先進內容在課本中缺失，而這些金融現象在日常經濟生活中已很普遍，所以教師還要關注現實生活，進行資料搜集，適時的補充更新。
2、創新教法。
教學要順應形勢，新穎的教法是體現教改的重大舉措。
（1）前提條件。
“沒有教師的發展，就沒有課程的發展。”作為《銀行學》課程教師應該做到：第一，培養職業習慣，密切關注社會財經，及時通過各種傳媒手段了解貨幣與經濟運行動態，這樣才真正符合學科特點，在授課時能夠做到說理有案、以案說理、案理結合，同時，還能豐富教學內容。第二，搜集金融業，特別是銀行業的各種業務資料，彌補教學資源的不足，加強教學的真實、直觀和豐富。
（2）創新教學方式
第一，把握語言特性。語言是信息傳遞工具，它的特性不容忽視；課程內容就是源自真實生活，所以要把握語言特征，力求通俗形象，富有時代氣息。如講解通貨膨脹概念時，就可用日常菜品的上漲為例，使用“逗你玩”、“辣翻天”、“算你狠”、“唐高宗”、“將你軍”、“向前沖”“，直升機”等網絡詞語和大眾化語言，說明一般物價水平的持續上漲及程度。第二，教法新穎可行。在教學實踐中探索的方法有：其一“，沙場點兵法”。就是在學生已有一定水平基礎上，首先讓學生自學，將課本知識轉化為己有；然后，確定一到二位學生向全班同學將自己的知識展示演練；最后，在部分學生各陳己見評價后，教師總結評價，指出得失，這樣學習更有實戰性和針對性，是理論與技能的并重訓練。其二“，周立波音樂總結法”。海派清口的一大特色就是將所講的內容，在最后以大家耳熟能詳的流行歌曲，配以新詞演唱。如課本第二章“信用與利息”，在學習結束后，突破課本“要素總結法”，采用流行歌曲《黃土高坡》，改為貨幣版，詞唱為“我家住在黃土高坡，市場風從坡上刮過，不管是講信用，還是算利息，都是為了錢，為了錢……”在輕松詼諧中去加強記憶。其三，“情境模擬法”。這是為克服實訓基地與條件的局限而彌補的一種方法。如在講到商業銀行資產業務的種類時，以結算業務為例，找出幾個學生分別扮演業務往來的銀行和客戶關系方，進行實際結算操作，訓練事項包括單據的準確填寫、賬務的劃撥等流程，強化操作技能。其四“，外向型”學習法。銀行等金融機構是實踐最佳場所，但會拒絕學生實踐，那么如何解決這個問題呢？就是學生要利用自己經常到銀行存取小額款項之便，善于搜集出具在柜臺上的單據；觀察營業員的業務操作；詢問一些業務知識，因為銀行大力加強金融創新，紛紛推出各種理財產品，打出各種廣告，介紹業務，急于促銷，所以利用這種便捷，獲取信息，這是個很好的學習渠道。
3、揭示本質，培養興趣。
通過內容挖掘，揭示出課程本質，就是如何賺錢，可謂“生財之道”，符合現代學生的價值觀，能夠激發學習的持久興趣。
4、構建關系。
良好的人際關系對教改也有著極強的助推作用，也需要教師用心經營。
（1）融洽教學關系。
高校普遍存在的師生關系狀況就是互不了解，雙方僅是教與學的機械組合。對此，教師，尤其是對于轉型的教師充分利用課間十分鐘與學生交流，最有效的方法是以身說“法”，教師的歷史就是學生的現狀，師生走過基本相同的道路，學習心理大致相似，一般存在該學的時候不愛學，愛學的時候不知怎么學等一系列成長中的困惑。交流讓教師了解到學生的心智特征與需求，更有針對性地教學；讓學生消除對“外行”教師的排斥感，同時也樹立自信、自強，明確奮斗目標。融洽關系使教學會收到事半功倍的效果。
（2）營造外界人脈關系。
每個教師都要充分利用同學、朋友等人際網絡，建立與金融機構從業人員的良好關系，他們大都具備實踐經驗豐富，操作技能很強，能夠把握行業發展動態，深刻理解金融與市場關系，務實性很強等優勢，是個巨大的人力資源。轉型的教師務必抓住機遇，一旦遇到自己不能完全理解，甚至空白的知識時，可以隨時向他們請教，會大有收益，諸如計算利息日期時“算頭不算尾”，單據填寫“十萬”大寫為“壹拾萬”等等這些課本中空白的業務常識；甚至，建立校企合作，邀請他們進入課堂，輔助教學，彌補教師缺陷。
三、教改評價是歸宿
一切教改的成敗得失應該有其檢驗標準與方法，應該形成一套科學的評價體系。
（一）正確認識評價意義。
評價是對教改工作效果的一種檢查機制，通過它可以明確認識到已取得的進步，還需改善之處，使以后的工作更有目的性。同時又起到督促與監管的作用。
（二）評價主體多元化。
教學關涉到各方利益，因而評價的主體應該多元化，由學生、同業、社會及其教師組成，每個評價主體有自己的評價體系，每個評價子系統從不同角度反映評價結果，共同形成評價的總體結論。在設計時，考慮評價主體認知的差異性，學生評價主要由在校學生構成，突出學生的滿意度，同業評價要突出教改的特色與創新，社會評價突出就業人員崗位技能的強弱，教師的自我評價更具綜合性。
（三）評價內容合理化。
目前，一般的評價體系由教學態度、授課內容、教學效果等多項一級指標組成，每個一級指標之下又設二級指標，雖然比較全面，但顯得過于籠統。課程評價體系遵循一般課程體系以外，還應有不同課程特點的指標，不應該一個評價體系全部使用，而是做到一般與特殊的結合，高職類的評價更應突出技能訓練指標。
（四）評價方法靈活性。
只有科學的評價方法，才能夠全面反映教改質量。克服以前評價模式單一呆板，預先通知評價對象等弊端，可實行文本與網絡相結合；實名和無記名相結合；定期檢查與隨機抽查相結合；直接考核與間接考核相結合；理論講解與技能操作相結合；教師講授與學生問卷相結合等廣泛形式與渠道，靈活實施，并將其設立為一種長效機制。
（五）評價結果真實性。
評價結果要實事求是，特別是面對問題或不足時，應該抱著指出缺點是為了更好地幫助他人發展，問題是發展中的問題的正確態度進行。堅決革除把評價流于形式，照顧情面，擔心指出被評價者太多問題或嚴重問題，對其以后的考核、晉升不利，從而出現秘而不宣或評價空泛的陋習。評價結果及時反饋給評價對象，問題要解決，優點要繼續發揮。
（六）評價管理檔案化。
一、國際金融課程教學中存在的問題
（一）課程定位和教學目標不明確
在高職階段，財政金融類、國際貿易類、國際商務類等專業中基本都開設有國際金融課程，以往的教學大多保持通才教育，以課程為基礎不加以區分。但是專業不同，人才培養的要求差別很大，同一門課程在不同專業中的教學目標也應體現區別，要考慮專業的特色，考慮與專業業務知識的銜接，考慮學生專業操作技能的特點。財政金融類專業培養的目標主要是金融從業人員，因此對學習的要求更高，達到的理論深度應更深，而國際貿易類和國際商務類專業培養的人才將來并不是專門從事金融行業，而是在對外貿易過程中應用金融工具和開展金融交易，因此教學的重點應放在如何利用國際金融知識和技能服務于國際貿易。
（二）課程內容廣泛且抽象，學生學習存在一定困難
國際金融主要研究國際間貨幣關系和金融活動的規律及其實現形式。作為一門學科，國際金融所涉及的內容非常廣泛，包括國際收支、匯率、外匯業務、外匯風險管理、國際金融市場、國際貨幣體系等。其中既有經濟學理論，又有管理學實踐，既有宏觀分析，又有微觀操作。這些問題具有相當的深度，要求學生在學習之前具備比較扎實的經濟學、國際貿易、會計等相關基礎，而高職學生基礎普遍比較薄弱，因此學習理解起來有一定的難度。
（三）課程內容與現實發展和實際業務存在一定脫節
目前市面上針對高職階段的國際金融教材雖然也進行了諸如項目化設計、工學結合等許多改革，但是在內容選取上基本還是沿用傳統的國際金融學科體系，其中有很多??題比較宏觀且抽象，與外貿業務和學生生活聯系并不密切。比如國際儲備管理、遠期匯率的計算、復雜的國際金融衍生產品、國際貨幣體系、國際金融組織等，這些內容雖然是國際金融學不可缺少的組成部分，但是對于高職國際貿易專業學生來說并不實用，理解起來比較困難，反而會加深他們對該課程的抵觸心理。此外，國際經濟環境和金融市場不斷變化，新情況、新問題不斷涌現，國家政策不斷推陳出新，比如跨境人民幣結算、貨物貿易外匯管理改革等，這些都是傳統課程內容中沒有但是與學生將來工作密切聯系的，這就要求教師具有很敏銳的信息搜集和分析能力，并不斷更新和添加新的教學內容。
（四）課程教學模式和教學方法有待創新
高職教育的特點決定了僅僅采用傳統教學模式和教學方法無法達到較好的教學效果，因此國際金融課程同樣需要引入“任務驅動、項目導向”的教學模式。但是由于課時有限，學生基礎比較薄弱、自主學習能力不強，學生在完成任務時仍需要教師的大量講授，學生在課堂上練習的時間有限，課后練習比較難以監控，學生實操的立體化程度不夠。因此如何設計合理可行的項目任務，創新教學方法，是課程改革的關鍵，也對授課教師提出了更高的要求。
二、國際金融課程改革思路
（一）結合實際，明確課程定位和教學目標
既然對于國際貿易專業的學生，國際金融課程是幫助其完善知識結構與提升專業技能，輔助其將來從事國際貿易工作，我們就將國際金融課程的教學目標設定為：通過學習該課程，學生可以掌握從事與國際貿易密切聯系的金融活動的相關職業技能，熟悉常用國際金融工具、業務特點和運用方法；正確理解和分析國際金融現象，了解國際金融發展新動態和國家政策，增強理論聯系實際、分析解決問題的能力；此外，還應提高學習能力、創新能力、就業能力和創業能力，增強金融意識和理財能力，從而促進提升整體綜合素質，為未來職業拓展和個人生活奠定基礎。
（二）深入淺出，優化精選課程內容
確定課程教學內容首先要深入外經貿企業進行調研，了解企業有哪些工作崗位需要具備國際金融相關的知識、技能和素質，需要達到什么目標；其次，分析提煉具體工作崗位上的典型工作任務，將屬于國際金融方面的任務作為課程項目的基礎；最后從國際金融學科中選取相應的知識點、技能點進行搭配組合，構建國際金融課程的項目化教學內容。課程內容的選取以實際公司業務和崗位能力需要為基礎，不拘泥于傳統的課程知識體系，設置典型工作項目（任務），如果完成工作任務所需要的知識、技能是現有教學內容中沒有的，要補充進來；反之，如果現有教材和學科中的內容與典型工作任務無關，在實際業務中不需要，則應考慮適當刪除。除了強調實際操作性，我們也注重培養學生分析問題和解決問題的能力，培養學生對經濟、金融形勢變化的敏感度，宏觀思維及理論聯系實際的能力，這樣既能夠與相關職業崗位對接，也保證了國際金融知識體系的完整性。最終我們將課程內容設置成六大項目，每個項目包含不同的任務，具體內容如表 1 所示。
1-2：根據近年數據總結分析我國國際收支的特點、原因，對我國當前國際收支形勢和政府相關政策進行討論。2-1：出口國際收支申報（填寫涉外收入申報單）項目三：匯率行情的查找、解讀、分析與運用1任務一：外匯行情的查找、解讀和運用任務二：主要國際結算貨幣匯率走勢分析任務三：人民幣匯率與中國經濟為主題的討論會11-1：查找中國人民銀行授權中國外匯交易中心公布的人民幣匯率中間價報價，并進行解讀。
1-2：查找各大商業銀行最新人民幣外匯牌價，并進行解讀。
1-3：查找國際外匯市場主要外匯幣種匯率行情，并進行解讀。
實訓2：不同情境下成交價的選擇和折算。2-1：查找主要國際結算貨幣匯率走勢圖及外匯評述，結合所學對其近期及未來走勢進行一定分析。3-1：分小組完成人民幣匯率與中國經濟為主題的論文。
3-2：小組代表發言，同學交流。項目四：外匯業務操作與運用1任務一：結售匯業務辦理11-1：人民幣遠期匯率行情的查找和解讀。
1-2：遠期結售匯業務辦理。實訓3：遠期結售匯的運用。任務二：套利和掉期交易模擬操作12-1：為企業選擇資金運用方案并計算相應的盈虧。任務三：即遠期進口報價折算13-1：查詢開戶銀行中國銀行即遠期匯率報價，分析匯率走勢。
3-2：根據匯率報價進行進口價格折算，選擇較有利的報價，或進行還盤。任務四：即遠期出口報價折算14-1：查詢開戶銀行中國銀行即遠期匯率報價，分析匯率走勢。4-2：根據匯率報價進行出口報價折算。實訓4：出口報價折算。項目五：外匯風險管理1任務一：外匯風險管理案例分析任務二：運用金融交易進行外匯風險管理11-1：根據材料分析企業在進行外匯風險管理時都采用了哪些方法。
1-2：分析不同外匯風險管理方法的利弊。2-1：在簽訂貿易合同之前，對合同涉及的幣種、期限、結算方式進行分析，結合匯率走勢預測，對可能存在的外匯風險進行識別、衡量和分析。
2-2：根據具體情況，運用各種金融交易設計外匯風險管理方案。項目名稱1任務名稱1具體內容項目六：國際貿易融資操作1任務一：出口貿易融資操作任務二：進口貿易融資操作任務三：保理業務操作任務四：福費廷業務操作11-1：辦理打包放款：具體流程、填寫申請書、簽訂《打包放款合同》。
1-2：辦理出口押匯：具體流程、填寫押匯申請書、簽訂《出口押匯合同》。
1-3：辦理出口信用保險。2-1：辦理進口押匯：具體流程、填寫進口押匯申請書、簽訂進口押匯合同。3-1：辦理保理業務：具體流程、填寫申請書。4-1：辦理福費廷業務：具體流程、填寫申請書。（三）教學做一體，改進教學模式和教學方法
在“任務驅動、項目導向”的教?W模式下，各個任務均按照任務導入、明確學習目標、布置工作任務、知識準備、操作示范、項目實施、成果評價、實訓練習等步驟展開。通過這些教學環節實現在做中學、學中做的效果。在教學方法上應靈活運用，激發學生的學習興趣和積極性。一是充分運用多種教學手段和教學資料，教師在日常備課時就應多積累教學素材，盡量使用視頻、圖表、圖片、真實業務案例等資料，增強學生的感性認識。二是設置工作情境，通過工作崗位和工作任務的設定，使學生具有職業代入感，激發其完成工作、分析問題、解決問題的愿望，從而促使其自主學習。三是充分運用啟發式、討論式教學，教師不再一味地講授知識點，而是把更多的時間留給學生，通過提問、課堂討論的方式，啟發學生思考問題、表達觀點，提高學生的參與程度。
（四）多元評價，完善考核方式
加強實踐性教學環節的考核，采用過程考核為主的考核方法，根據項目完成情況打分。教學做一體的項目化教學，特別注重學生在平時的學習，重點考查在項目完成過程中學生分析問題、解決問題的能力，以及項目的完成情況。過程性考核為主的考核方式鼓勵學生把功夫用在平時，避免了傳統授課中學生期末突擊復習的情況，更能夠鍛煉學生的動手操作能力。
本課程設計的實訓項目，可分為個人實訓項目和小組實訓項目。其中個人實訓項目要求每一個學生獨立完成，主要適合于一些單據、表格的填制、計算等，此類項目的標準比較明確，答案統一，由教師根據學生提交的作業進行批改打分。小組實訓項目則是由多名同學共同完成，涉及環節多，項目成果多樣，沒有統一的標準，因此小組實訓項目的分數構成采用以下方式：
100%小組項目成績70%教師評價70%成果評價
30%學生評價
30%組內成員互評
其中對項目成果的評價包括教師評價和學生評價兩方面，使學生在給其他小組評分的過程中學習其他小組的優點，發現問題，更好地鞏固自身能力。組內成員互評則體現了在任務完成過程中，對本組成員所做工作的認可程度，從而避免個別同學的“搭便車”現象。引導學生參與評價機制，有利于增強學生的責任感，并能夠督促學生更好地理解和完成項目任務。我們還設計了《小組工作項目成果評價表》以及《小組項目工作記錄單》，從而使整個評價過程有據可依。
關鍵詞：高職雙語教學；外貿實踐操作；能力融合
中國分類號：G718.5
一、高職雙語教學與外貿實踐操作能力融合的研究的必要性
（一）高職院校雙語教學是經濟全球化發展趨勢要求的
在經濟全球化的大背景下，眾多的涉外企業機構對掌握國際貿易專業理論知識且能夠熟練運用英語進行外貿實踐操作的綜合型人才的需求十分迫切，這將使外貿實踐操作熟練的綜合型專業人才短缺矛盾顯得更加突出。
（二）高職院校雙語教學是相關課程本身特點所要求的
大學的雙語教學是指以英語為主、漢語為輔進行各種專業學科的教學。《國際結算》
課程是國際結算是一門前沿性、綜合性、實務性較強的課程，是從事商業銀行國際業務、涉外商務和外貿業務必須掌握的理論知識和實踐技能。首先上述課程講授內容涉及到國際貿易、國際金融、國際結算的金融票據、結算方式的具體運用及其風險防范對策、進出口貿易單證的繕制以及進出口貿易的融資方式等內容所涉及的各類票據和單證均是英文制作，使用的各類專業英語術語和習慣用法具有極強的專業化特點，各高職院校開設的公共英語基礎課程顯然不符合這些專業化特點。因此該課程的講授有必要使用雙語教學，這樣有利于教學內容與各類國際業務相匹配，有利于學生更好地學習理解和掌握相關知識內容，和高職學生外貿實踐操作能力的培養。
（三）高職院校雙語教學是提高學生綜合外貿實踐操作能力的需要
雙語教學正成為培養國際應用性技術型人才的途徑。進行雙語教學正是提高學生可持續發展的綜合素質的一個體現，通過雙語課程的學習有利于學生的專業英語水平和英語交流的能力提高，有助于學生以國際的眼光，充分了解國外環境，更好地駕馭國際市場。既適應國際化發展的趨勢，也符合高職能力本位、工學結合的教育培養目標。
（四）高職院校雙語教學是教學改革和教師教學水平的體現
高職院校采用雙語教學是學校教學改革的目標，也是教師教學水平提高的標志之一。在傳統的教學學習方式下，由于缺乏語言環境，各類教師外語應用能力不足，對非英語專業出身的專業課教師來說，不能僅滿足在雙語課堂中講授專業方面的英語單詞，解讀英文單據，還要在注意語言表達的準確度和自由度的基礎上與學生進行雙向溝通交流，這樣要求教師即要有深厚的專業理論知識，還要有較高的英語駕馭水平。
二、高職雙語教學與外貿實踐操作能力融合過程中存在的問題
（一）高職學生薄弱的英語基礎成為雙語教學實施的困難
從高職學生英語語言運用能力來說，雙語教學要求學生在聽、說、讀、寫、譯方面都要有扎實的基本功，才能快速地進入到專業知識的學習當中。國際貿易實務、國際金融專業學生雖然有一定的英語基礎，具備接受雙語教學模式的可能性，但由于地域和個體的差異性，他們的英語語言水平參差不齊，不能靈活的運用。大多習慣于消極的被動的填鴨式教學模式，缺乏學習的積極性和主動性。如果學生的收獲甚少，會極大挫傷學生的積極性和自信心，雙語教學也很難達到預期的效果且收效甚微。事實上，以上兩個方面給雙語教學的開展和實施制造了困難。
（二）高職“雙師型”師資力量短缺成為雙語教學實施的瓶頸
在我國各高校雙語教學還沒有得以普及，同時教育界對雙語教學師資培訓還沒有形成系統化和制度化，教師接受雙語教學培訓的機會較少，在一定程度上影響了雙語教學模式的推廣和良性發展。其次，要求開展雙語教學的教師不僅要通曉國際金融、國際結算、外貿單證等的貿易理論知識，而且又要有較好的英語駕馭能力和技巧。但大多教師缺乏銀行或外貿企業工作的經歷，在專業詞匯解析、專業知識講授，學生實訓操作能力訓練方面，存在“心有余而力不足”的現象，難以勝任教學任務。
（三）高職優秀教材及教輔資料欠缺成為“雙語”教學實施的障礙
目前在國內眾多高職院校《國際結算》、《外貿單證實務》課程的雙語教材大致來說有全中文教材、國內翻譯編寫的英文教材、全英文原版教材三類。全中文教材教學效果較差，不利于學生準確掌握國際通用的應用和表達方式；國內翻譯編寫的英文教材多是由公共英語教師編寫，過分強調專業英語的學習，而對相關知識的專業性、內容廣度和深度掌握的不夠到位；全英文原版教材語言純正、內容先進、信息量大，但是原版教材的版權等使用成本較大，對學生來說無疑是一個沉重的負擔；二是使用原版教材對學生英語能力有較高要求，具有較大的挑戰性，對學生專業知識的理解設置了一定的障礙。總之，三類教材基本上都忽視了學生實踐操作能力的訓練，從而極大程度上影響了學生動手能力和解決問題能力的培養，導致學生將面臨實際單證制作、審核等問題無法處理的尷尬。
（四）高職教學評價考核體系不完善成為評價雙語教學成果的屏障
目前對雙語教師的上崗資格認定標準和雙語教學效果的評價考核標準缺乏指導性的意見，這也給高職雙語教學推廣帶來了困難。在大多高職院校雙語教學偏重理論知識的英文講授，忽視外貿實踐操作能力培養。只是翻譯教學或語言知識講解；同時課程的考核方法單一，仍以筆試為主。使得學生在學習上存在盲目性，對課程的實踐意義和培養目標模糊化，不能在具體工作環境下將知識的變通和應用，這違背了高職院校培養技術應用型人才的教學目標。
三、高職雙語教學與外貿實踐操作能力融合的建議與措施
（一）加強“雙師型”師資培養，培養高素質的雙語教學師資隊伍
雙語教學實施過程中，應突出“以師為本”的工作理念，加強雙語教學師資隊伍建設。結合《國際結算》課程的特殊要求，應從四大方面來建設高素質的師資隊伍。一是積極引進國內高校該課程的主持人或是骨干教師，作為專兼職教師來充實師資隊伍，帶動師資隊伍的建設；二是定期選派承擔專業課雙語教學的教師參加培訓、研討會、集訓班或到國內外進修學習或是交流，以提高教師的雙語能力及專業素質；三是為教師提供到企業進行實踐交流的機會，鼓勵教師利用假期到外貿企業或商業銀行等單位進行“頂崗實習”或“掛職鍛煉”，積累工作經驗，提高實踐運用能力，這樣才能給學生帶來實際生動的講解，提高教學效果；四是利用定期或不定期的教學研究活動，進行實踐總結、問題討論和經驗交流，并聘請具有第一線工作經驗的教師或專業人士做講座或授課，讓行業專家與專業教師共同參與課程改革。這些都是建設高素質的雙語教學師資隊伍的良好途徑。
（二）激勵和促進與學生實踐操作能力培養相結合雙語教材的建設
選擇適合的教材是開展雙語教學的前提。根據高職工學結合的教育理念及高職學生特點，通過學校間交流與合作以及相關精品課程的建設或是精品專業的建設來帶動課程相關教材的建設，實現資源共享并積極組織有關商業銀行、外貿行業專家和本校具有豐富教學經驗的“雙師型”教師聯合編寫或選擇原版教材加中文輔助材料相結合的辦法打造出與培養學生實踐操作能力相結合的優秀雙語教材。
（三）以多媒體教學方式為載體，分層次循序漸進地實施小班化雙語教學
多媒體的教學方式能直觀地進行文本的展示，動態地演示活動流程，將抽象的問題具體化，內容豐富、形式多樣、使用靈活，有助于學生理解知識和增加教學趣味性，提高學生學習的積極性和教學效率。學生對雙語教學有適應期，要堅持“以學生接受程度為雙語教學的標準來開展雙語教學，采取多媒體為載體中英文結合、漢語講授為主，英語解釋為輔的教學方法，逐步加大英語講授比例。分層次對接受能力不同的學生采取不同的教學方法、教學進度和教學難度，運用和強化體驗式模擬實踐小班化教學，給予每位學生足夠的表達和實踐操作演練的機會，培養學生實踐動手能力。
（四）結合外貿實踐操作能力靈活設置考評體系，充分調動學生學習的積極性
針對嶄新的教學模式，結合培養外貿實踐操作能力實行考試形式和內容的改革創新，采用“過程性、操作性”考核形式。教師可根據該課程所涉及的外貿業務各個步驟或單證操作等重點教學內容來設置操作項目，形成過程性、操作性考核的測試內容。要求學生對具體的模擬業務進行實際模擬操作，教師根據其完成情況進行成績評定。課程考核的分數比例為2：4：4的考試方式，即平時表現20%，實訓成績40%，期末理論考試40%。
過程性、操作性考核方式顛覆了傳統的理論閉卷考試形式，教師能隨時掌握學生的學習效果和動態，促進了師生互動，充分體現了以“學生為本”的教學思想和“能力本位”培養目標。
作為高職院校，應努力打造急需的、實踐操作能力過硬的應用性技術型人才，同時雙師型專業教師，更應清楚地認識到高職院校的人才培養目標，將教學與生產實踐、社會服務和技術推廣緊密結合起來，加強實踐操作技能的培養訓練，提高學生的動手能力。努力將學生培養成外貿理論知識夠用，外貿實踐操作能力過硬全面發展的高素質應用型人才。
項目：《以崗位需求為導向的國際結算課程改革研究》院級課題
作者簡介：韓笑（1979-），女，吉林省吉林市人，碩士研究生，講師，報關員，從事國際貿易實務、國際結算研究。
參考文獻：
[1]潘冬梅.試論高職雙語教學與外貿實踐操作能力的有效結合[J].經濟研究導刊報，2010，（14）：235-236.
摘要：針對目前我院金融保險專業建設的現狀，結合金融保險專業人才培養特點和要求，分析了我系該專業建設取得的成就與存在問題，認為問題主要集中表現為：教學改革方面存在欠缺，缺乏有效的校企合作機制，對科研的不重視導致科研力量薄弱。針對問題提出要重點從構建人才培養模式，改革課程體系及其內容，改革考試方法，建設第二課堂等方面完善新的專業體系建設。
關鍵詞：金融保險；實訓基地；培養模式
金融保險專業旨在培養能適應社會主義市場經濟發展需要，德、智、體、美全面發展，具有現代金融、保險、理財、證券等方面知識；能夠綜合運用各種金融工具，解決金融實務問題，并能夠從事銀行信貸管理、公司和個人理財、證券投資、銀行風險管理、保險業務等工作；能夠在保險公司、金融機構、企事業單位等從事金融、保險、財務管理的專門人才。在具體人才培養實施方案中，結合職業技術院校學生層次特點，本專業注重培養學生扎實的保險理論基礎和實務應用能力、金融基本理論和交易技巧，并注重培養學生較強的社會適應能力、技能操作與應用能力。要求畢業生考取英語、計算機、保險人等相關資格證書；掌握保險知識現代金融知識和金融業務操作技能,具備風險意識；具有敬業精神和行業所需的綜合素質；了解國家有關經濟、保險、金融方面的政策法規；具有良好的職業道德操守和人文素養，能熟練處理業務。鑒于此，筆者認為應針對我校實際情況，進一步調整、完善金融保險專業的理論與實踐教學體系。
一、金融保險專業建設概況
金融保險專業自開設以來，學校對該專業建設與改革傾注了大量人力、物力和財力，使該專業的辦學條件得到良好發展，專業優勢明顯，特別是在基礎管理、師資隊伍、教學設施、等方面形成了一定優勢。
(一)形成較為系統的課程建設體系，并取得一批成果
我系金融保險專業教學堅持“適應發展、積極探索、適時改革、不斷進取”的原則，大力推進教學方法改革、教學課程改革，加強課程建設的整體性和綜合性，突出實際效果。主要措施有：在教學研究上狠抓基礎環節，積極開展教研活動，堅持每周都搞，每個人都搞，并形成階段性經驗積極進行推廣。重視理論教學中的實踐能力培養，堅持以課程建設為突破口，聘請校外專家參與教學改革與課程建設革新方案，把課程建設的與時具進性作為教學改革的重點。目前在金融保險專業中，遴選7門課程作為重點課程，即《貨幣銀行學》、《國際金融》、《社會保險》、《人壽保險》、《商業銀行經營管理》、《證券投資學》、《保險概論》。經過幾年的努力，金融保險專業在教學大綱、多媒體課件、簡易網絡課程、試題庫、習題集建設方面取得了扎實有效的進展，同時在每學期的學生評教活動中，保險、證券、經濟法、金融方面的專職教師都得到學生高度認可與好評。
(二)加強師資隊伍建設，優化師資結構，實現了師資力量提升
近兩年通過對外引進，補充了師資新力量，這些年輕老師通過努力，在教學一線取得了矚目的成績。此外，在已有師資基礎上深挖現有潛力，采取靈活的方式對教師實施能力提升和結構優化，建立與校外專家的定期討論和研討制度，不斷完善教學中的技能與技巧。鼓勵中青年教師進修深造，目前金融保險專業的專職教師中已有5名教師考上了研究生或研究生已畢業，大大提高了師資隊伍的整體專業素質和學歷水平。
(三)注重學生能力培養，專業教學成果豐碩
幾年以來我系金融保險專業教學質量穩步提高，這一成果得益于長期不懈地重視教學工作和學生能力培養。在日常教學中，每一位老師注重學生實際技能的培養，采用案例教學、技能培訓教學、實踐觀摩教學、多媒體教學等方法措施，積極培養和調動學生學習的熱情與主動性；重視基礎知識和基本技能，鼓勵并支持學生在課余時間參與和專業相關的社會實踐。不同學科或同一學科的老師在同一學期、不同學期間相互聽課，取長補短，以提高彼此的教學水平與技巧。通過這些努力和付出，培養的學生取得了令人滿意的效果。04級金融保險專業畢業生55人，考取保險人資格證書的比率為98.1%，就業率達到100%。05級金融保險專業學生考取保險人資格證書的比率為100%，06級保險人資格考試一次通過率達到93.8%。此外，部分學生參與全國股票大賽，取得二等獎。本專業還制定了切合實際的科研規劃，鼓勵教師“以教學帶科研，以科研促教學”，近年來，共取得省市級科研成果3項，發表學術論文13篇，其中核心論文7篇。獲院級獎勵證書15件，市級獎勵證書3件。
(四)建立了實習實訓基地，形成了能力和素質并重的人才培養模式
經過努力，金融保險專業與大唐聯合保險公司建立了長期合作關系，這為學生參與實踐提供了良好的實習機會。每一屆學生都可以根據開設專業的具體進展情況，分不同階段在實訓基地進行實習，具體內容由實訓基地人員進行統一安排。實踐活動結束后，學生針對實習中出現的問題和不足進行總結，以便于在隨后的學習中彌補不足。在三年培養中，注重扎實的基礎理論知識和良好的綜合素質，包括創新能力、綜合能力、實踐能力、創業能力和合作能力，并將這一理念貫穿于學生實訓實踐中，與實訓基地人員共同打造學生成長的平臺。
二、專業建設中存在的問題
金融保險專業建設在取得一系列成績的同時，還存在一些不足，主要表現在以下幾方面：
(一)在教學改革方面的欠缺
受制于實訓基地的支持不足（實訓基地太少）以及教師觀念、社會觀念等方面的因素，目前產學結合的人才培養模式難以真正推行和取得實質性的突破，教育教學改革完善的同時沒有取得重大進展，難以形成有別于其他同類職業教育的鮮明特色。
(二)缺乏有效的校企合作機制
高職教育是面向生產、管理、經營、服務第一線培養技術應用型人才的教育，是以就業為導向的教育。這就決定了高職教育必須走產學結合之路，專業建設也必須強化校企合作。然而到目前為止，我們專業尚未真正形成校企互贏的合作機制。雖然建立了實習基地，但也存在很大的局限性，如很多同學反映實習時間太短，無法掌握更多的業務流程。
(三)對科研的不重視導致科研力量薄弱
由于職業技術院校的教師在評職稱中對是否承擔或參與過科研項目并沒有明確的要求，導致很多老師不重視科研項目，只重視發表學術論文，同時限于學校層次與激勵不足問題，致使專門研究、專題研究比較少，老師們缺少內在動力，科研隊伍難以發展壯大。
三、對策建議
針對上述基本狀況與問題，為了進一步加快金融保險專業的發展，使之更適應社會對該專業的需求，筆者建議重點從以下幾方面完善教學體系。
(一)完善知識、能力和素質并重的人才培養模式
依據專業特點以及社會對金融保險人才的規格要求，在突出基本能力、崗位能力、應變能力等各種能力培養的同時，加強基礎理論教學和應用。如：充分利用社會資源，建立多處校外實訓實習基地，并拓寬實習實訓領域和增加時間，讓學生接受系統理論知識后，能夠有充足的機會得到鍛煉，而不僅僅單純追求一種形式。在目前已有模式上探索新的有效方案，突出實踐部分，注重實用性，與實踐單位形成有效的溝通機制，依據需要隨時調整培養方法和培養措施，使之具有針對性，讓學生做到學有所用，學有所長。
(二)改革課程體系及其內容，優化課程結構
針對職業崗位特點實施教學計劃，注重課程開發與教材建設的實用性和時效性，構建以綜合素質為基礎，以能力培養為重點，適應經濟建設、社會進步、個性發展需要的具有職業教育特色的課程體系。根據學生不同年級的不同需要，制定多個人才培養方案和就業導向的人才培養辦法。重點從基本素質、專業技能、專題講座三方面將理論和實踐結合起來。在老師講授中，理論以“必需，夠用”為度，將一些不需用的課程內容加以削減；同時向學生傳授道德、禮儀、安全、健康、法律等基本素質和修養的有關內容，以此來培養學生綜合素質。針對我系職專層次的學生加強專業技能基本平臺建設，包括主干核心課程和專業實訓、實習等內容。在此基礎上，聘請校內外專家開展為加深或拓展專業方向為目標的專題講座，開拓學生視野。
(三)改革考試方法，建立創新的評價體系
從改革考試制度入手，繼續完善對學生學習效果檢驗的評價體系。我們可以嘗試如下做法：一是文化課抽查考核必須掌握的內容，專業課強化實踐考試；二是取消單純以考試成績為主的評價方式，改為考試與綜合測評、多元評價、多證考核相結合的評價方式；三是實行彈性學制，鼓勵學生參加社會實踐；或利用課余時間參與實踐，半工半讀；鼓勵學生選修其它專業課程，掌握多門技能，參加技能實踐。在新的評價體系中，應能夠充分調動各類型學生學習的積極性和主動性，使他們能根據自己個性特長，充分展露自己的才華。
(四)建設第二課堂，培養學生適應能力
通過開展第二課堂活動和各項資格培訓，培養學生創新能力和職業適應能力。將學生活動與核心課程、潛在課程的學習有機地結合起來，共同構成學校實施素質教育和職業教育的整體課程體系。發動骨干學生力量，組建多種形式的第二課堂，以傳幫帶形式培養學生自適應力和社會適應能力。
(五)充分發揮各方力量，擴充實習實訓平臺
積極發揮老師、學校和畢業生力量，通過多種途徑和渠道建立有效的實踐基地，如證券、金融基地，給學生提供多種技能的操作與應用平臺。采購支持相關技能訓練的應用軟件，建立校內實驗室和實訓平臺。
(六)重視科研，推行有效激勵機制
鼓勵老師在授課之余從事科研項目的研究，建立報酬機制，出臺評聘結合辦法，深入發掘和調動教師參與科研的積極性，獎勵優秀成果。
參考文獻：
[1]LagendijkA.CornfordJ.Regionalinstitutionsandknowledgetrackingnewformsofregionaldevelopmentpolicy[J].Geoforum,2000.
[2]Leeuwis,municationforInnovationinAgricultureandRuralResourceManagement.BuildingontheTraditionalofAgriculturalExtensionOxford:BlackwellScience.2003
關鍵詞：金融保險；實訓基地；培養模式
金融保險專業旨在培養能適應社會主義市場經濟發展需要，德、智、體、美全面發展，具有現代金融、保險、理財、證券等方面知識；能夠綜合運用各種金融工具，解決金融實務問題，并能夠從事銀行信貸管理、公司和個人理財、證券投資、銀行風險管理、保險業務等工作；能夠在保險公司、金融機構、企事業單位等從事金融、保險、財務管理的專門人才。在具體人才培養實施方案中，結合職業技術院校學生層次特點，本專業注重培養學生扎實的保險理論基礎和實務應用能力、金融基本理論和交易技巧，并注重培養學生較強的社會適應能力、技能操作與應用能力。要求畢業生考取英語、計算機、保險人等相關資格證書；掌握保險知識現代金融知識和金融業務操作技能,具備風險意識；具有敬業精神和行業所需的綜合素質；了解國家有關經濟、保險、金融方面的政策法規；具有良好的職業道德操守和人文素養，能熟練處理業務。鑒于此，筆者認為應針對我校實際情況，進一步調整、完善金融保險專業的理論與實踐教學體系。
一、金融保險專業建設概況
金融保險專業自開設以來，學校對該專業建設與改革傾注了大量人力、物力和財力，使該專業的辦學條件得到良好發展，專業優勢明顯，特別是在基礎管理、師資隊伍、教學設施、等方面形成了一定優勢。
(一)形成較為系統的課程建設體系，并取得一批成果
我系金融保險專業教學堅持“適應發展、積極探索、適時改革、不斷進取”的原則，大力推進教學方法改革、教學課程改革，加強課程建設的整體性和綜合性，突出實際效果。主要措施有：在教學研究上狠抓基礎環節，積極開展教研活動，堅持每周都搞，每個人都搞，并形成階段性經驗積極進行推廣。重視理論教學中的實踐能力培養，堅持以課程建設為突破口，聘請校外專家參與教學改革與課程建設革新方案，把課程建設的與時具進性作為教學改革的重點。目前在金融保險專業中，遴選7門課程作為重點課程，即《貨幣銀行學》、《國際金融》、《社會保險》、《人壽保險》、《商業銀行經營管理》、《證券投資學》、《保險概論》。經過幾年的努力，金融保險專業在教學大綱、多媒體課件、簡易網絡課程、試題庫、習題集建設方面取得了扎實有效的進展，同時在每學期的學生評教活動中，保險、證券、經濟法、金融方面的專職教師都得到學生高度認可與好評。
(二)加強師資隊伍建設，優化師資結構，實現了師資力量提升
近兩年通過對外引進，補充了師資新力量，這些年輕老師通過努力，在教學一線取得了矚目的成績。此外，在已有師資基礎上深挖現有潛力，采取靈活的方式對教師實施能力提升和結構優化，建立與校外專家的定期討論和研討制度，不斷完善教學中的技能與技巧。鼓勵中青年教師進修深造，目前金融保險專業的專職教師中已有5名教師考上了研究生或研究生已畢業，大大提高了師資隊伍的整體專業素質和學歷水平。
(三)注重學生能力培養，專業教學成果豐碩
幾年以來我系金融保險專業教學質量穩步提高，這一成果得益于長期不懈地重視教學工作和學生能力培養。在日常教學中，每一位老師注重學生實際技能的培養，采用案例教學、技能培訓教學、實踐觀摩教學、多媒體教學等方法措施，積極培養和調動學生學習的熱情與主動性；重視基礎知識和基本技能，鼓勵并支持學生在課余時間參與和專業相關的社會實踐。不同學科或同一學科的老師在同一學期、不同學期間相互聽課，取長補短，以提高彼此的教學水平與技巧。通過這些努力和付出，培養的學生取得了令人滿意的效果。04級金融保險專業畢業生55人，考取保險人資格證書的比率為98.1%，就業率達到100%。05級金融保險專業學生考取保險人資格證書的比率為100%，06級保險人資格考試一次通過率達到93.8%。此外，部分學生參與全國股票大賽，取得二等獎。本專業還制定了切合實際的科研規劃，鼓勵教師“以教學帶科研，以科研促教學”，近年來，共取得省市級科研成果3項，發表學術論文13篇，其中核心論文7篇。獲院級獎勵證書15件，市級獎勵證書3件。
(四)建立了實習實訓基地，形成了能力和素質并重的人才培養模式
經過努力，金融保險專業與大唐聯合保險公司建立了長期合作關系，這為學生參與實踐提供了良好的實習機會。每一屆學生都可以根據開設專業的具體進展情況，分不同階段在實訓基地進行實習，具體內容由實訓基地人員進行統一安排。實踐活動結束后，學生針對實習中出現的問題和不足進行總結，以便于在隨后的學習中彌補不足。在三年培養中，注重扎實的基礎理論知識和良好的綜合素質，包括創新能力、綜合能力、實踐能力、創業能力和合作能力，并將這一理念貫穿于學生實訓實踐中，與實訓基地人員共同打造學生成長的平臺。
二、專業建設中存在的問題
金融保險專業建設在取得一系列成績的同時，還存在一些不足，主要表現在以下幾方面：
(一)在教學改革方面的欠缺
受制于實訓基地的支持不足（實訓基地太少）以及教師觀念、社會觀念等方面的因素，目前產學結合的人才培養模式難以真正推行和取得實質性的突破，教育教學改革完善的同時沒有取得重大進展，難以形成有別于其他同類職業教育的鮮明特色。
(二)缺乏有效的校企合作機制
高職教育是面向生產、管理、經營、服務第一線培養技術應用型人才的教育，是以就業為導向的教育。這就決定了高職教育必須走產學結合之路，專業建設也必須強化校企合作。然而到目前為止，我們專業尚未真正形成校企互贏的合作機制。雖然建立了實習基地，但也存在很大的局限性，如很多同學反映實習時間太短，無法掌握更多的業務流程。
(三)對科研的不重視導致科研力量薄弱
由于職業技術院校的教師在評職稱中對是否承擔或參與過科研項目并沒有明確的要求，導致很多老師不重視科研項目，只重視發表學術論文，同時限于學校層次與激勵不足問題，致使專門研究、專題研究比較少，老師們缺少內在動力，科研隊伍難以發展壯大。(論-文-網LunWenNet-Com)
三、對策建議
針對上述基本狀況與問題，為了進一步加快金融保險專業的發展，使之更適應社會對該專業的需求，筆者建議重點從以下幾方面完善教學體系。
(一)完善知識、能力和素質并重的人才培養模式
依據專業特點以及社會對金融保險人才的規格要求，在突出基本能力、崗位能力、應變能力等各種能力培養的同時，加強基礎理論教學和應用。如：充分利用社會資源，建立多處校外實訓實習基地，并拓寬實習實訓領域和增加時間，讓學生接受系統理論知識后，能夠有充足的機會得到鍛煉，而不僅僅單純追求一種形式。在目前已有模式上探索新的有效方案，突出實踐部分，注重實用性，與實踐單位形成有效的溝通機制，依據需要隨時調整培養方法和培養措施，使之具有針對性，讓學生做到學有所用，學有所長。
(二)改革課程體系及其內容，優化課程結構
針對職業崗位特點實施教學計劃，注重課程開發與教材建設的實用性和時效性，構建以綜合素質為基礎，以能力培養為重點，適應經濟建設、社會進步、個性發展需要的具有職業教育特色的課程體系。根據學生不同年級的不同需要，制定多個人才培養方案和就業導向的人才培養辦法。重點從基本素質、專業技能、專題講座三方面將理論和實踐結合起來。在老師講授中，理論以“必需，夠用”為度，將一些不需用的課程內容加以削減；同時向學生傳授道德、禮儀、安全、健康、法律等基本素質和修養的有關內容，以此來培養學生綜合素質。針對我系職專層次的學生加強專業技能基本平臺建設，包括主干核心課程和專業實訓、實習等內容。在此基礎上，聘請校內外專家開展為加深或拓展專業方向為目標的專題講座，開拓學生視野。
(三)改革考試方法，建立創新的評價體系
從改革考試制度入手，繼續完善對學生學習效果檢驗的評價體系。我們可以嘗試如下做法：一是文化課抽查考核必須掌握的內容，專業課強化實踐考試；二是取消單純以考試成績為主的評價方式，改為考試與綜合測評、多元評價、多證考核相結合的評價方式；三是實行彈性學制，鼓勵學生參加社會實踐；或利用課余時間參與實踐，半工半讀；鼓勵學生選修其它專業課程，掌握多門技能，參加技能實踐。在新的評價體系中，應能夠充分調動各類型學生學習的積極性和主動性，使他們能根據自己個性特長，充分展露自己的才華。
(四)建設第二課堂，培養學生適應能力
通過開展第二課堂活動和各項資格培訓，培養學生創新能力和職業適應能力。將學生活動與核心課程、潛在課程的學習有機地結合起來，共同構成學校實施素質教育和職業教育的整體課程體系。發動骨干學生力量，組建多種形式的第二課堂，以傳幫帶形式培養學生自適應力和社會適應能力。
(五)充分發揮各方力量，擴充實習實訓平臺
積極發揮老師、學校和畢業生力量，通過多種途徑和渠道建立有效的實踐基地，如證券、金融基地，給學生提供多種技能的操作與應用平臺。采購支持相關技能訓練的應用軟件，建立校內實驗室和實訓平臺。
(六)重視科研，推行有效激勵機制
鼓勵老師在授課之余從事科研項目的研究，建立報酬機制，出臺評聘結合辦法，深入發掘和調動教師參與科研的積極性，獎勵優秀成果。
參考文獻：
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