時間：2023-02-01 17:35:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中語文考試總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】初中語文 多媒體 課程內(nèi)容 課堂形式
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.067
語文學科往往能夠體現(xiàn)人類文明的發(fā)展進步，縱橫千年，博大精深，承載著文化傳承與發(fā)展的重任。同時，初中語文正是幫助學生了解語文學科內(nèi)涵的關(guān)鍵性時期。但由于教材內(nèi)容的限制，以及課堂形式的限制，常規(guī)的初中語文課堂并不能起到培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的作用，再加上現(xiàn)代化社會的迅速發(fā)展，進行初中語文的課堂改革刻不容緩。
一、利用多媒體教學，更新教學方式，提高學生的課堂學習積極性
隨著現(xiàn)代化社會的高速發(fā)展，高科技領(lǐng)域的多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，作為教師，我們應(yīng)該順應(yīng)時展的大潮流，積極運用新興的多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)可以完成許多傳統(tǒng)課堂中不能體現(xiàn)的一些教學過程，例如，老師可以利用多媒體技術(shù)將語言和圖像加以結(jié)合，進行某篇文章或者詩歌的解讀。相比于傳統(tǒng)模式的教學方式，這種多媒體的教學方式改變了傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的形式，給初中語文的教學帶來了勃勃的生機。
剛步入初中的學生，往往會接觸到比小學更為繁多和復雜的課程，大部分學生會對新設(shè)的課程感到好奇甚至不知所措，這時，有一部分學生便開始忽略語文課程的學習，開始產(chǎn)生錯誤的聽課導向，認為語文課程枯燥而乏味。其實這種想法是完全錯誤的，我們老師應(yīng)該盡量杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生。因此，作為初中的語文老師的我們，應(yīng)當采取相應(yīng)的措施來提高學生的學習興趣，借助多媒體技術(shù)活躍課堂氣氛，激發(fā)了學生對于初中語文課程的學習興趣，一定程度上提高初中語文學科的課堂效率。
多媒體技術(shù)最常見的利用方式就是視頻、音頻的片段播放，例如，老師在講解《駱駝祥子》這一部分的課文時，就可以利用播放電影片段的方式來加深學生對于祥子這個人物性格特點的理解。或者，老師可以在學習某些詩歌時，采用播放朗誦音頻的方式來誘導學生激發(fā)自己的朗誦潛力與欣賞能力。例如朱自清的《春》與《背影》，這兩篇文章用情極深，很容易打動學生，很容易讓學生對這些現(xiàn)代文所蘊含的思想感情產(chǎn)生共鳴，達到一種享受語文所帶來的樂趣的境界。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以打破學生對于傳統(tǒng)課堂形式的認識，很大程度上杜絕了課堂走神與睡覺的現(xiàn)象。我們教師就是要抓住學生對于多媒體技術(shù)的好奇心理，大力推進初中語文學科的改革步伐，激發(fā)學生的語文學習積極性，提高初中語文學科的課堂效率。
二、擴大課程教學的資源，豐富課程文化的內(nèi)容
由于考試內(nèi)容的限制，以及考試壓力的制約，初中語文的課本中往往只是對某篇長篇小說進行片段的節(jié)選，或者是對某一作者的作品進行選擇性引用。因此，初中語文課本中往往文學知識比較零碎，學生對于某些文學知識的理解層次不深，了解的范圍也不夠?qū)拸V，并不能起到提高學生文化素養(yǎng)的作用。
同時，初中語文作為整個中學語文的關(guān)鍵性時期，既對小學語文進行了補充拓展，也為高中語文學科的學習奠定了文學基礎(chǔ)，屬于學生語文學科的學習生涯中的過渡時期，也是學生培養(yǎng)文學涵養(yǎng)和文學興趣的黃金時期。
因此，老師需要在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行課程內(nèi)容的補充，幫助學生在應(yīng)付考試之余，能夠真正學到文學知識。例如，我們在初中語文的課本中學到杜甫的《石壕吏》時，課本上會提到杜甫是“詩圣”，提到杜甫的詩被稱作“詩史”。這時，老師可以對課本上的知識進行補充。例如將“詩圣”這一稱號加以延伸，告訴學生史稱“詩仙”的人是李白，補充到王維史稱“詩佛”，李賀被稱為“詩鬼”。再比如，在學習歐陽修《醉翁亭記》的時候，課本上常常會對歐陽修加以注釋，提到歐陽修號為“六一居士”，這時，老師可以將之前學過的其他作者的號加以總結(jié)。李清照號易安居士，李白號青蓮居士，陶淵明號五柳先生等等。
除了采取聯(lián)想與總結(jié)的方式擴大教學課程的內(nèi)容，老師還可以在進行課文講解的同時對作者以及文章發(fā)生的背景進行補充說明。例如，我們初中時學到的《孔乙己》這篇文章，老師可以在講解課本上的部分選段的同時，補充《孔乙己》全文中其他的重要情節(jié)，進而加深學生對于孔乙己形象特點的認識與了解。同時，老師可以在《孔乙己》的課程教學過程中，對孔乙己所處的時代進行講解，幫助學生了解，孔乙己在那個黑暗的時代背景下，如何一步步變成了文中的模樣。最后，老師需要對作者魯迅做一個簡單的介紹，例如老師可以給學生們講到魯迅為何棄醫(yī)從文，講到魯迅的文字特點，講到魯迅所處的時代背景，作者的特點往往能夠給學生以引導，讓學生在日后再讀到這位作者的文章時，能夠更加迅速、更加敏銳地捕捉到文章的主題思想。
三、改變傳統(tǒng)的課堂形式，以學生為主導
在傳統(tǒng)的課堂形式中，往往是采用老師站在講臺上滔滔不絕地進行課程內(nèi)容的宣講，而學生只是坐在凳子上被動地接受知識。這種“滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂形式，往往忽略了學生的學習主動性與積極性，往往使得學生聽課的注意力不能夠高度集中，尤其是初中學生的思維能力不夠成熟，常常出現(xiàn)走神、開小差的不良現(xiàn)象。因此，初中老師必須充分意識到課堂的主體是學生，還要結(jié)合初中學生普遍具有的性格特點進行課堂授課方式的變革。
例如，老師可以在背誦詩歌的形式上加以創(chuàng)新，采取比賽加分的方式對學生進行鼓勵。老師可以拿出一節(jié)課的時間交給學生自由支配，布置幾首需要背誦的詩歌，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)背過，并且依次進行檢查。背過一首詩就給學生加一分，獲得分數(shù)最多的學生可以得到相應(yīng)的獎勵，獲得分數(shù)較少的學生必須得到處罰。這種形式的課堂活動往往會提高學生的學習積極性，可以讓學生作為課堂的主體合理地安排時間，除此之外，這種形式的活動可以提高學生學習的自主性。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學；初中語文；創(chuàng)新思維
知識的多元性是新時代的一個特點，無論是國內(nèi)還是
國外，知識都是在不斷地融合中。“民族的就是世界的。”在新的時代，人們想要很好地生存下去，就必須通過提升自己的競爭力來變成適應(yīng)社會需要的人才。而對于初中語文教學來說，“創(chuàng)新”就是適應(yīng)發(fā)展最好的途徑。
一、初中語文課堂對創(chuàng)新的要求
1.應(yīng)該讓教材做到創(chuàng)新
雖然教材不會自己說話，但是它有它所表達的思想。特別是語文，它是一個國家母語學習的載體，承擔著歷史的重任，對于創(chuàng)新的要求就應(yīng)該更高了。語文教材應(yīng)該與時俱進，用更加生動形象的方式來傳達思想，讓學生樂于學習。如果語文教材落后又枯燥，書本上的東西用不到實際生活中去，會影響學生對母語的喜愛，這樣不斷地惡性循環(huán)，最終造成很嚴重的后果。
2.教師的教育方式要做到創(chuàng)新
語文教師不僅要具有淵博的知識，還要與時俱進，在課堂授課時要重點地引導學生進行趣味學習。備課是每一個教師的必備功課，在備課的時候可以多思考授課方式，不局限于單一的說教方式，設(shè)計一些游戲等環(huán)節(jié)，讓學生有參與課堂的機會。
3.學生學習方法的創(chuàng)新
學習是教與學的過程，學生學習狀態(tài)比教師授課狀態(tài)更加重要，所以提高學生學習能力是教學的關(guān)鍵，而提高學生的學習能力又是建立在不斷實踐并總結(jié)經(jīng)驗之上，教師應(yīng)該在平時課堂訓練中引導學生找到適合自己的學習習慣，幫助學生高效地學習。
二、創(chuàng)新思維在初中語文課堂中的實踐
創(chuàng)新思維在初中語文中的實踐是比較多的，這里舉兩方面的例子來簡單闡述。
1.“三步閱讀法”
“三步閱讀法”是長期實踐總結(jié)出來的經(jīng)驗，具體地說，三步閱讀法包括速讀、慢讀、精讀三個步驟。其中的速讀是抓住文章的關(guān)鍵詞，慢讀是抓住文章的中心思想，而最后的精度就是做題。每個環(huán)節(jié)都是相互銜接的，可謂“環(huán)環(huán)相
扣”。學生只要注重平時有計劃地練習，考試做閱讀題就不會像只無頭蒼蠅一樣沒有頭緒、胡亂做答了。
2.作文中的創(chuàng)新思路
作文是初中語文的精髓部分，是學生綜合能力的輸出窗口，而初中又是學生形成自己寫作風格的重要階段，所以初中語文老師一般都把作文作為教學核心。比如，我一般要求學生有寫周記的習慣，這樣可以培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，從生活中去尋找靈感。對于那些張揚有個性的文章，我不會馬上批評，張揚的個性是中學生的特點，應(yīng)該加以鼓勵才對。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：初中語文；人教版；教育方式；課堂內(nèi)容
初中語文是一門重要的學科，在整個教育體系中占據(jù)主要地位。教師應(yīng)制定一系列行之有效的措施幫助學生學習。
一、學生在課堂中的主體地位
為了培養(yǎng)初中生對初中語文的學習興趣，讓學生成為課堂的主體起到了至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)的教育方式中，學習語文的方法往往是背誦、練字、默寫。死板的語文教學讓學生感到枯燥、乏味、有壓力，從而產(chǎn)生抵觸學習的思想。所以教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，摒棄陳舊的教育教學方式，采用現(xiàn)代的教育方式，以學生為中心，提高學生的主動參與意識。例如，發(fā)放小任務(wù)，采用小組合作學習或者個人獨立完成的方式，以提高課堂趣味性，激發(fā)學生對語文學習的興趣。
二、充分利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，豐富內(nèi)容知識
隨著科技的進步，許多中學都安裝了多媒體，利用多媒體教學。教師應(yīng)當充分利用這一機會，多做一些學生感興趣并且能夠?qū)W到知識的教學課件。例如，根據(jù)人教版語文課本內(nèi)容中出現(xiàn)的插圖，上網(wǎng)搜索原圖以及下載相關(guān)圖片，做成課件，在上課的時候放給學生看，或者學習某篇文章或詩歌的時候，下載有關(guān)資料、視頻等做成課件。
三、關(guān)注學生的內(nèi)心情感
教師作為一名重要的角色，對學生的學習有重要的影響。在平時的課堂中，教師要學會轉(zhuǎn)變說話語氣，語言色彩，讓學生感覺到溫暖，自覺投入到學習過程中。不僅如此，教師在上課的時候不能只關(guān)注課堂內(nèi)容，也要善于發(fā)現(xiàn)學生心理狀態(tài)的變化，多以朋友的身份與學生進行交流，從中了解學生的困擾，對學生進行心理開導，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而為語文課程的順利進行做鋪墊。
對于現(xiàn)代語文教學課程來說，課堂內(nèi)容的多樣性和趣味性對提高初中語文教學水平具有重要的作用。教育水平的提高為推動初中教育事業(yè)的進步，培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]李延梅.提高初中語文閱讀教學有效性的主要思路[J].考試周刊，2011（44）.
[2]郭建路.初中語文閱讀教學有效性的反思[J].華章，2011（02）.
關(guān)鍵詞： 初中語文教學 后進生 形成 轉(zhuǎn)化
初中語文教學中，后進生是絕不能忽視的群體，他們在課堂教學中扮演重要角色。如果教師對后進生問題不加以重視，不僅會影響到這部分學生的學習，更會影響其他學生學習，同時也會給班級帶來不良影響。因此廣大初中語文教師必須做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
一、初中語文后進生的現(xiàn)狀
（一）對語文學習沒有興趣，不思進取。主要表現(xiàn)在學習成績差，提不起興趣，尤其是對于初中語文。學生缺乏克服困難的毅力和心理準備，對語文充滿畏難和厭煩情緒，甚至存在自卑和抄襲的現(xiàn)象，每次考試都不能取得令人滿意的成績。
（二）學生的學習素質(zhì)差，精神不集中。
一些后進生在學習中的表現(xiàn)總是令教師揪心，在課堂上注意力不集中，容易受外界因素的影響而變得不穩(wěn)定。情緒容易波動，甚至表現(xiàn)得多動，愛說話。對老師布置的任務(wù)消極應(yīng)付，學習沒有主動性，總是被動應(yīng)付了事。
（三）學生沒有探索精神，從不主動體驗探究過程。后進生對于過程性知識提不起興趣，也沒有構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)。他們的知識系統(tǒng)是混亂的、碎片化的，知識點之間的聯(lián)系是支離破碎的。他們很難主動地參與到探究過程中，沒有經(jīng)歷學習知識的過程，對知識記得不牢固，從而導致學習水平低下。
二、初中語文教學中的后進生是怎樣形成的
（一）學生自身的因素。
1.學習基礎(chǔ)薄弱，知識掌握不牢。一些后進生在小學時候語文基礎(chǔ)就很差，在語文答題方面速度慢、準確度低，還有的學生甚至連拼音都不會，經(jīng)常犯一些低級錯誤，這些學生在基礎(chǔ)知識方面不過關(guān)，應(yīng)該記住的沒記住，應(yīng)該掌握的沒有掌握，也沒有形成相應(yīng)的語文思維能力，這樣的學生在進入初中以前就已經(jīng)成了后進生。
2.學習方法不科學、效率低下。后進生的自學能力比較差，未養(yǎng)成課前預(yù)習、課后復習的學習習慣，在學習中沒有主動性，做題不愿意總結(jié)，看重結(jié)果，不在意解題過程，對所學的知識也不善于總結(jié)，處于比較散亂的狀態(tài)。學生的學習效率低下，總是重復性地犯相同且低級的錯誤。學生成績總是在低位徘徊，學習也總是處于低級階段。
3.學生適應(yīng)環(huán)境能力差，不能及時調(diào)整自身狀態(tài)。這主要反映在學生從小學升入初中以后，由于教材、教法、教學節(jié)奏的變化，導致學生學習的不適應(yīng)。還有一些初中語文教師，因為不了解小學教材與教法，不了解中小學教材之間的差異。所以，一部分學生進入中學后無法適應(yīng)，考試受挫，很容易失去信心，影響以后的學習。
4.生理變化和心理變化。初中生大都13歲左右，正是一個人生理和心理發(fā)生劇烈變化的關(guān)鍵時期，在這一時期，學生對于發(fā)生在自己身上的變化，表現(xiàn)得很不適應(yīng)，從而影響學習成績。
5.后進生解題能力差，往往不能虛心地請教他人和老師，甚至有的學生由于底子差，出現(xiàn)閱讀障礙。做閱讀讀不懂題意，有時為了完成作業(yè)甚至抄襲。
6.后進生學習意志薄弱，不能攻難克堅。初中語文相比小學語文，難度加大，教學方式呈現(xiàn)多樣化，學習思維由形象思維向抽象思維過渡。有的學生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學習情感脆弱、意志不夠堅強，在學習中遇到困難與挫折就退縮，甚至失去信心，導致學習成績下降。
（二）教師的作用不容小覷。現(xiàn)在雖然提倡素質(zhì)教育，但是在評價機制上仍然沿用應(yīng)試教育的一套規(guī)則。這就打消了教師推進素質(zhì)教育的決心和意志。在升學考試的壓力下，許多教師仍然不能擺脫應(yīng)試教育的影響，教學觀念不能及時更新，仍然過于強調(diào)語文知識的簡單傳授，忽視了學習方法的指導和素質(zhì)的培養(yǎng)。這就導致學生在由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時期沒有接受正規(guī)的抽象思維訓練和思維能力培養(yǎng)，結(jié)果沒有形成成熟的抽象思維方式。使得學生在初中的語文學習中舉步維艱，學習成績不盡如人意。而這時部分教師又不能正視自身問題，只是單純地把責任歸咎到學生的身上，對成績不好的學生橫加指責，導致學生的自信心受挫，甚至自暴自棄。
（三）家庭和社會的不良影響。現(xiàn)在由于經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平提高了，條件好的家庭會把自己的孩子送到城里或是私立學校接受好的教育；家庭條件不好的，往往又不重視教育，對孩子的學習漠不關(guān)心，甚至認為學習無用。這樣在廣大的農(nóng)村中學中充斥著大量不思進取的學生，在家又受到不良家庭環(huán)境的影響，使得學生失去了學習積極性，淪為后進生。而這些后進生又以點帶面，產(chǎn)生了不良影響，使得社會和學校的風氣為之一變，很不利于對后進生的轉(zhuǎn)化。
三、轉(zhuǎn)化初中語文后進生的對策
（一）互相尊重，和諧發(fā)展。后進生的成績不盡如人意，教師不能歧視，要建立和諧平等的師生關(guān)系，只有這樣才能贏得后進生的尊重。
（二）師生互動，營造良好的學習氛圍。教師在教學中要想盡辦法，喚起學生的語文學習興趣，開展各種互動活動，是這些后進生參與其中，帶動他們營造良好的學習氛圍。
（三）加強學習方法和學習思維的指導和訓練。針對后進生學習方法落后、學習思維不適應(yīng)學習內(nèi)容的情況，教師要加強指導，促進后進生學習方法和思維的進步。
關(guān)鍵詞：初中語文；信息技術(shù)；作用
信息技術(shù)是現(xiàn)代迅速發(fā)展的一門科技，是擁有圖文于一體的高科技。在素質(zhì)教育的今天，將其應(yīng)用于初中語文教學，對于學生來說增強了感染力，提高了語文學習效率。本文筆者就論述了初中語文與信息技術(shù)結(jié)合的必要性及兩者結(jié)合的方法。
一、初中語文與信息技術(shù)結(jié)合的必要性
語文是一門形象生動的教學科目，但在長期的應(yīng)試教育下，變得死板單調(diào)。在初中時期，學生開始系統(tǒng)地接受語文知識，會對語文這門課程產(chǎn)生興趣并且定型。語文教學作為一門象形化感性科目，語文教師要從語文教學的本質(zhì)去探究適合學生的教學方式。信息技術(shù)的出現(xiàn)就很好地解決了這一個問題，教師可以根據(jù)學生的實際與教學內(nèi)容來決定所要選的課件。課堂課件不能失去個性，不能對教材進行搬遷，這樣只會讓語文教學變得死板，學生們都感受不到信息技術(shù)與初中語文結(jié)合的優(yōu)勢，難以對語文學習產(chǎn)生興趣。語文課程從來不會有標準的答案，她需要學生們的集思廣益。運用信息技術(shù)，學生能對自己的回答有更多的想法，從而對語文問題進行深思。
信息技術(shù)可以使教師的教學資源更為豐富。多媒體的課件往往可以緩解教師的緊張情緒與壓力，學生的多種感官得到刺激。在關(guān)于動物的課文中，往往可以放上一些小短片，讓學生對這種動物產(chǎn)生一定的認識，對于課文的理解也能更加明白與直觀，學生的印象深刻，學習興趣得到滿足。
過去初中語文課總是有那么一些難點，運用網(wǎng)絡(luò)可以幫忙解決過去不能解決的問題，在《蘇州園林》課堂教學中，有很多的方面，如果只是讀課文的話根本難以想象出到底是怎樣的，運用信息技術(shù)，在網(wǎng)上選取蘇州園林的代表性的照片，制作幻燈片，好似我們真實地走過了蘇州園林的亭臺樓軒、花草叢中，就像身在蘇州園林一樣。
學案是一種師生共同努力完成的教學模式，它的作用有兩個：一是學生的學習依據(jù)，另一個是教學實施的依據(jù)。在課前，教師們把學案發(fā)給學生讓他們仔細預(yù)習，課堂上就是師生互動的環(huán)節(jié)。課件在初中語文教學中的作用是巨大的，課件給予了學生們想象的空間。在網(wǎng)絡(luò)流行的今日，學生可以上網(wǎng)自己搜集資料自主預(yù)習與學習。初中語文的綜合實踐活動現(xiàn)在越來越離不開網(wǎng)絡(luò)，最重要的是學生們不再是只聽教師一人的理念，對于同樣的東西，可以聽到各式各樣的看法，教師的講學風格變得多變，不再是一遍遍重復過去的教學模式。開拓了自己的視野，實現(xiàn)了初中語文大語文的課堂理念。
二、信息技術(shù)與初中語文結(jié)合的方法
創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教室與班級網(wǎng)站，在因特網(wǎng)與教師的共同作用下，設(shè)有各式各樣的網(wǎng)絡(luò)學堂。初中語文的資源通過網(wǎng)絡(luò)共享，學生們可以不再受到時空的限制，可以隨時隨地學習語文知識，與教師交流。因為不會面對面，往往不會緊張，可以闡述出更多自己的獨特觀點，教師也能更多的了解自己的學生，并且適當?shù)亟o予評價。
信息技術(shù)與初中語文的結(jié)合需要教師的指導，學生才能更好地運用它。教師要指導學生從不同的方面對初中語文教材進行賞析。教師每次都要從不同的角度入手，或是主題，或是文章內(nèi)容與特色，或是寫法，或是作者本人與所寫文章的背景，從而慢慢指導學生由一個或幾個角度賞析，深入理解教材。
初中語文的探究性學習離不開信息技術(shù)，教師要鼓勵學生結(jié)合網(wǎng)站資料與個人的真實感受提出現(xiàn)實性的問題，通過學習小組的分工合作來解決問題，完成探究性學習成果，。
網(wǎng)上的資源是豐富多樣的，新的初中語文課程標準越來越注重學生課外閱讀的數(shù)量，要求每學年讀兩到三本名著，這是為了提升學生的語文素養(yǎng)。這是一個符合現(xiàn)代初中語文教學觀的好設(shè)想，只是現(xiàn)在該如何實現(xiàn)它呢？在班級網(wǎng)站設(shè)立電子圖書室，讓學生對名著進行閱讀，并讓學生寫出各自的讀后感，在每個學期末，同學們互相交流與評價，這樣可以培養(yǎng)學生的學習能力。名著的閱讀，極大地發(fā)散了學生的心得交流和個人情感交流，這樣為實現(xiàn)初中語文教學閱讀探索了一條有效的方法。
對于現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)寫作，初中語文也可以利用這個平臺，在班級網(wǎng)站上，開設(shè)創(chuàng)造論壇、創(chuàng)作擂臺等欄目，滿足學生們抒發(fā)自己內(nèi)心想法的沖動，從而增強他們的信心與勇氣，提升他們的寫作能力與寫作水平。另外，為了增加學生之間的交流，包括師生之間的交流，教師還可以為學生建立一個班級的QQ群，通過QQ群鼓勵學生們發(fā)表自己在學習上獲得的新的感受，也包括遇到的困難等，及時交流，共同進步。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢在于它可以突破時空帶給我們的限制，讓師生能夠通過現(xiàn)代信息技術(shù)暢游在無邊的學海中，真正做到隨時隨地學習，這是傳統(tǒng)的課堂教學所不具備的。所以在日常教學中，我們應(yīng)當充分發(fā)揮兩者各自的優(yōu)勢，取彼之長補己之短，將初中語文的教學效果發(fā)揮到極致。
三、結(jié)語
初中語文與信息技術(shù)的結(jié)合，不是一步到位的，需要慢慢地去探索，教師們要不斷努力嘗試、探究，對于初中語文教學只要腳踏實地，勤于總結(jié)，就一定可以找到多條完美的路子。初中語文與信息技術(shù)的整合能提高語文教學水平，對于培養(yǎng)學生的文學素質(zhì)有著很大的作用。
參考文獻：
1.徐海萍.新課標下初中語文的多美體教學[J].考試周刊.2010（30）
【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學；現(xiàn)狀；策略
俗話說：書是人類進步的階梯。閱讀，對于生活在現(xiàn)實生活中的每一個人來講，都極為重要。書中自有黃金屋、書中自有顏如玉，通過閱讀，不僅可以豐富閱歷，還可以增長見識。因此，作為一名初中語文教師，應(yīng)當深刻意識到閱讀在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾浴Ｓ绕涫菍τ谧鎳磥項澚汉拖Ｍ某踔袑W生，更應(yīng)當在學習和生活中養(yǎng)成閱讀的良好習慣，這樣，才能從根本上提高學生的知識面。從教學的層面來講，閱讀教學是初中語文課堂教學的基本組織形式，閱讀的過程需要靠學生自主完成，而教師處于引導啟發(fā)的地位。當前，筆者發(fā)現(xiàn)初中語文閱讀教學效率低下，教師在教學活動中對閱讀教學的重視程度不高，致使閱讀教學僅僅是擺設(shè)，徒有其名罷了。以下，筆者針對初中語文閱讀教學現(xiàn)狀，提出提高初中語文閱讀教學的策略。
一、初中語文閱讀教學現(xiàn)狀
新課程改革實施以來，在初中語文教學中，教師的教學模式和教學手段較之傳統(tǒng)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。在課堂教學中，教師開始關(guān)注學生的個性化需求，學生的興趣愛好，以及學生的學習效果。但是，由于受到考試制度的影響，在課堂教學中，很多教師依然不得已而為之，選取利于提高學生考試成績的教學模式。在這樣的情況下，初中語文閱讀教學依然不被重視。主要問題如下：
1.學生在閱讀教學中的主體地位不夠明確
對于閱讀教學來講，學生理應(yīng)是課堂教學的主體。但是，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學理念的影響，在當前的閱讀教學中，依然是教師處于主體地位，學生只是處于被動聽講的地位。這就是源于教師在課堂教學中對閱讀教學主體認識不清所導致的。如果教師在閱讀教學的過程中講解得面面俱到，勢必會嚴重影響到學生的閱讀思維和探索能力。同時，在傳統(tǒng)的閱讀教學中，教師往往注重學生對章節(jié)的歸納，并要求學生歸納總結(jié)得如同標準答案，這樣的教學，對于提高學生的思維能力和探索能力影響是極為嚴重的。死板的閱讀教學模式，不僅使學生對閱讀缺乏興趣，同時，也會制約學生個性能力、創(chuàng)新能力和閱讀能力的有效提升。這樣的教學現(xiàn)狀，源于教師在閱讀教學中責任不清、主體不明的課堂教學現(xiàn)狀。
2.閱讀教案流于形式
在初中語文教學過程中，每個教師都有相應(yīng)的教案。有些教師在教學過程中，會制作精美的教案，目的是為了應(yīng)付檢查。但在實際的教學過程中，絕大部分教師的教學內(nèi)容、教學程序和所謂的教案簡直是風馬牛不相及。教學教案流于形式，使得初中語文閱讀教學呈現(xiàn)生搬硬套的教學局面。閱讀教案流于形式，從某種程度上來講，是當前閱讀教學的一種悲哀，也是國家教育體制的敗筆。
3.閱讀教學手段單一
在當前的閱讀教學過程中，存在著教師的閱讀教學手段單一的教學現(xiàn)狀。教師的閱讀教學往往都是學生閱讀、教師講解的流程，教師在整個過程中只注重標準答案的灌輸和講解，而忽視學生的個性化觀點，也不關(guān)注學生是否深刻了解文章的含義。
二、如何提高初中語文閱讀教學質(zhì)量
1.充分重視學生在閱讀教學中的主體地位
在初中語文閱讀教學中，教師應(yīng)當充分重視學生在閱讀教學中的主體性地位。新課程改革也強調(diào)教師在教學活動中，應(yīng)當形成以教師為主導、學生為主體的課堂教學模式。因此，對于學生須占主體的閱讀教學模式來講，教師更應(yīng)當關(guān)注學生的主體性地位。在具體教學過程中，初中語文教師應(yīng)全面了解初中學生現(xiàn)階段的心理特點，對學生的心理活動進行分析，進而制定相應(yīng)教學策略。初中語文教師可以抓住學生樂于表現(xiàn)的心理特點，在課堂上有意識地對學生進行引導激勵，培養(yǎng)學生的學習主人公意識，加強師生交流、生生交流，最大限度發(fā)揮學生的學習主動性。
2.讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣
學生的閱讀活動，不應(yīng)當僅僅體現(xiàn)于初中階段，而應(yīng)當將閱讀作為一種習慣，一種終身的習慣。因此，作為一名語文教師，應(yīng)當要有培養(yǎng)學生閱讀習慣的意識。在日常的教學活動中，教師可以鼓勵學生加強學生，增加課外閱讀；而在課堂教學中，教師應(yīng)當重視學生詞匯、句式的培養(yǎng)。在課外閱讀過程中，教師應(yīng)推薦優(yōu)秀課外讀物，指導學生養(yǎng)成摘抄、批注的習慣，并持之以恒，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。學生只有不斷對各種語文知識進行積累，積極思考，“讀”“思”結(jié)合，才能積少成多，達到厚積薄發(fā)的目的。
3.培養(yǎng)學生的閱讀興趣
興趣是最好的老師。在初中語文閱讀教學中，教師應(yīng)當培養(yǎng)學生的閱讀興趣，這樣，才可以不斷提高閱讀教學的效率，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。在培養(yǎng)學生閱讀興趣的過程中，教師可以通過情境教學法，激發(fā)學生的閱讀興趣。例如，在學習魯迅的《祝福》時，就可以采用角色扮演的方法，學生在對祥林嫂等角色的扮演后，對于作品要表達的情感理解會有一個質(zhì)的飛躍。此外，在閱讀教學的過程中，教師還可以采用多媒體教學的模式，來激發(fā)學生的閱讀興趣。
總之，閱讀是初中語文教學的重中之重。教師在教學活動中，應(yīng)當深刻意識到當前閱讀教學存在的問題，并通過自身的努力，以新課程改革和當下的素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，不斷提高初中語文閱讀教學的效率。初中語文教師在閱讀教學過程中，可根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象的不同對教學方法、教學手段進行設(shè)計選擇，應(yīng)始終堅持“以學生為主體”的教學宗旨，致力于提升學生的課堂參與度，進而打造高質(zhì)量、高效率的初中語文閱讀教學課堂。
【參考文獻】
【關(guān)鍵詞】初中語文 古典詩詞 鑒賞技巧
在古典詩詞鑒賞方面，外國的專家曾說過，作為教師，不能把自己的教學思路施加給學生，逼迫學生順著自己的賞析思路走，而是應(yīng)該鼓勵啟發(fā)學生們?nèi)ゴ蜷_自己的大腦，尋找自己的鑒賞思路。中國是詩的國度，從人人皆知的《詩經(jīng)》、屈原的《楚辭》到唐詩三百首等等都詮釋著中國古詩文化的光輝燦爛。目前，我國已經(jīng)將古典詩詞的鑒賞列入中考和高考的考試內(nèi)容，因此，我們不但要去感受體會古典詩詞所特有的意蘊美、語言美，而且還要學會對古典詩詞的鑒賞技巧，這樣才能幫助我們的學生應(yīng)對考試并取得優(yōu)異的成績。下面是對古典詩詞的思想感情和表現(xiàn)手法兩個方面的鑒賞技巧的一些總結(jié)。
一、中國古典詩詞的思想感情
中國的古典詩詞都包含著詩人的某種情感，但現(xiàn)在的學生沒有處在詩人當時所處的環(huán)境，因此他們無法體味和把握詩詞的感情也是可以理解的。作為語文老師，我們應(yīng)該幫助學生去準確理解詩詞，那么老師有必要做一些工作，比如將學生學過的或者常見的詩詞所蘊含的思想感情進行總結(jié)分類，這不僅能夠給學生提供參考，還可以使他們迅速地把握詩人的情感。
總的來說，中國古典詩詞所表達的思想感情大致可分為以下四類：一是對祖國美好河山的歌頌，氣勢磅礴，言辭優(yōu)美；二是對人生的感慨，如離愁別緒、人世間的愛情、親情以及友情的慨嘆；三是表達對現(xiàn)實的不滿，對勞苦大眾的同情，對統(tǒng)治階級的憤恨；四是表明自己要效仿前人，表示自己的滿腔抱負，卻又無法施展的憤懣。
那么，我們?nèi)绾伟盐赵娙说母星槟兀渴紫龋覀兛梢詮脑娙怂帟r代來入手，詳細了解那個時生的事情、特點以及詩人的狀況，這樣能幫助學生把握詩人的情感；其次，我們需要進入詩人的作品，找找其中的物象，如“落花”意寓著哀愁，以鴻雁和燕鵠來表達自己的志向等等，這些都是詩人通過事物來抒情。在進行詩詞鑒賞時，能抓住這些物象也能幫我們進入詩人的情感。
因此，在進行古典詩詞鑒賞時，作為老師，我們可以將以上兩個方法滲透到教學的過程中，使學生慢慢積累詩詞情感以及物象，以提高學生的鑒賞能力。
二、中國古典詩詞的表現(xiàn)手法
讓學生了解并學會了中國古典詩詞常用的一些表現(xiàn)手法后，他們就能準確地對一首古詩詞進行鑒賞了。現(xiàn)將中國古詩詞常用的表現(xiàn)手法總結(jié)如下：第一種是正與反的對比，例如在詩詞中經(jīng)常出現(xiàn)的理想與現(xiàn)實的對比；腐敗與清廉的對比；達官貴人與平民百姓的對比等，詩人通過這種對比手法來表達這首詩詞的思想，能給人留下深刻的印象。第二種是詩人常常借用某種人物或者某種事物來襯托某種事情，來彰顯社會的某種風氣，來表達自己的某種主張或觀點。第三種是將虛實結(jié)合起來，給人一種虛中有實、實中有虛的朦朧感覺。比如說在一首絕句中，作者可能前兩句寫的是實際的景象，而后兩句作者可能會發(fā)出一些議論，這些議論就為虛，告訴人們一些做人做事的道理。第四種是巧妙地使用一些修辭手法，如比喻、夸張、擬人等，使作者要表達的內(nèi)容更加生動形象，更加容易被我們捕捉，也更容易使我們靠近這些大師級人物來感觸他們的境界。第五種是借助景色的描寫來抒發(fā)自己的感情，在古典詩詞中，任何一句描寫景色的詩句，其實都是在表達作者的一種感情，如范仲淹的《岳陽樓》，他借岳陽樓的景來表達自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的雄心壯志；再如，唐代崔顥的《黃鶴樓》中的“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”借描寫黃鶴樓的景色來抒發(fā)人去樓空的凄涼之情。
在初中語文古典詩詞的鑒賞中，如果學生能夠很好地掌握這些古詩詞常用的表現(xiàn)手法的話，這將會給予他們極大幫助，能夠使他們很快地理清鑒賞思路，看懂詩詞所要表達的內(nèi)容。
三、結(jié)語
總而言之，古典詩詞作為我國古代的文化奇葩，我們對其的鑒賞應(yīng)該是一種高層次、高要求、高水準的閱讀。古典詩詞作為一種藝術(shù)，其內(nèi)蘊豐富，意義廣泛。因此我們在進行古詩詞鑒賞時，必須體味它的語言，推敲它的情感。
在鑒賞教學中，應(yīng)將分析詩詞作者表達的思想感情和運用的表現(xiàn)手法結(jié)合起來，二者是相輔相成，相互滲透的，若將兩者分割開，那鑒賞就不會很完美。本文僅僅是我對初中語文古典詩詞鑒賞教學的粗淺總結(jié)，但按照以上的方法，對學生多加培養(yǎng)和訓練，一定會提高學生的古典詩詞鑒賞能力的。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：新課程；初中語文；語文教學
一、新課程背景下初中語文教學面臨的問題
1.無效形式過多
在初中語文教學中，存在過多的根本不具有示范性的示范課程，有省組織的、市地組織的、校組織的優(yōu)質(zhì)課、示范課、公開課等課程應(yīng)有盡有，并且在這其中還有很多教師獲得了優(yōu)秀教師、教學能手等稱號，我們不談這種做法是應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，我們單純從這些課來看，一節(jié)課需要調(diào)動很多人的精力，用一周甚至幾周的時間進行準備，最后由一人將準備的內(nèi)容表演出來，是真的具有很大的意義的嗎？近年來隨著多媒體技術(shù)在教學中的運用，使教學更多了表演成分在內(nèi)，教師們過于追求形式之風，造成課不是講給學生聽的，而是表演給評委看的，并且學生還要配合教師，這種教學形式談何示范性？
2.教師教學能力有待提高
在新課程背景下，初中語文教師面臨著諸多的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教學中對于教師的知識儲備要求相對較高，而新課程在此基礎(chǔ)上還要求教師接受新理念，運用新教學手段教學，所以在這個轉(zhuǎn)變的過程中教師會感到不適應(yīng)。有的教師是因為長期發(fā)展下來，自己擁有了一套教學的方法，從自身觀念上就不愿意做出改變，還有的教師是因為自身專業(yè)準備不足，無法滿足新課程的大幅度改變的要求。由此可以看，在新課程背景下，教們要做出調(diào)整和改變是需要一個過程和時間的。
3.學生學習缺少主動性
學生們普遍存在對語文學習興趣不大的現(xiàn)象，在多媒體、計算機、網(wǎng)絡(luò)紛繁復雜的社會背景下，多數(shù)學生對語文學科的學習重視程度不高，缺少學習語文學科的興趣。很多學生更是為了學習而學習，為了考試而學習，學習的內(nèi)容也全部是圍繞考試展開的，被動的看書做題，很少主動自覺的去學習。個別地方的語文教學，過于強調(diào)語文學科的實用功能，重視顯性的教學目標，過于重視理性知識的傳授和追求語文學科知識系統(tǒng)，而忽略了培養(yǎng)學生的人文精神，忽略了語文教育特點，忽視了對學生語感的培養(yǎng)和語言的積累。
二、新課程背景下提高語文教學效率的策略
1.少些形式，多些實在
筆者認為多一些教師之間的理論學習和經(jīng)驗交流形式的會議，提高教學論文的質(zhì)量檢測水平，使課堂整體教學效率提高，這才是實實在在的。 初中語文教師應(yīng)對學科基礎(chǔ)知識技能有準確的理解，并熟練掌握相關(guān)技巧，對與語文學科相關(guān)的知識必須熟練掌握，了解語文學科的發(fā)展歷程對人類的價值，尤其是要掌握語文學科在生活實踐中所表現(xiàn)出的多樣性，以及學科知識的應(yīng)用前景，通過語文學科的學習掌握認識世界的思維方式和獨特視角，在初中語文教學中每階段的側(cè)重點都會有所不同，但是有一點是相同的那就是教學本質(zhì)，語文知識的學習包含識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五方面內(nèi)容，我們要保證既定的教學目標要全部實現(xiàn)，從而調(diào)動起學生學習的主動性、積極性和學習興趣，從而使初中語文課堂教學的整體水平得以提高。
2.提高教師教學能力
有效的教學方法是確保語文教學有效開展的重要途徑，人都是在不斷總結(jié)不斷的反思中成長的，美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式即經(jīng)驗+反思=成長。教師如何開展有效教學，首先要不斷的提高自身，豐富自身知識結(jié)構(gòu)，并在教學中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，還要學會結(jié)合自身工作的實際情況，有選擇性的去借鑒和吸取別人身上的優(yōu)點和成熟的經(jīng)驗。另外，還要學會對自己和他人的有效教學經(jīng)驗進行反思，對自身的日常教學行為、教學定位進行反思，并結(jié)合學生的學習情況進行適當?shù)恼{(diào)整。教師要珍惜課堂教學的時間，浪費課上時間才是在最大的浪費，結(jié)合學生的知識需求，去開展初中語文有效教學。
3.激發(fā)學生語文學習主動性
【關(guān)鍵詞】初中語文 現(xiàn)代文閱讀 互動教學 情景教學
現(xiàn)代文閱讀是各種語文綜合知識的載體，可以考查學生的語文綜合能力，不論是對老師還是學生來說，現(xiàn)代文閱讀都是一項重要的考驗。老師要想方設(shè)法提高學生的現(xiàn)代文閱讀水平和學習能力，學生要學好現(xiàn)代文閱讀，知己知彼百戰(zhàn)不殆，從而提高語文學習水平和學習成績。對于初中學生來說，學習現(xiàn)代文閱讀不僅有利于更好的學習語文知識，提高語文學習水平，還可以幫助學生拓展視野、了解社會、培養(yǎng)對生活的感情。對老師來說，提高學生的現(xiàn)代文閱讀水平不僅僅是為人師表的責任，更是幫助學生深刻認識和了解語文教學的重要途徑。學生只有充分的理解初中語文課程和現(xiàn)代文閱讀的重要性，才能真正的發(fā)自內(nèi)心自覺主動的去學習，也才能提高學生的學習積極性和自覺主動性，從而提高語文課程的學習效率。不僅如此，學生掌握了現(xiàn)代文閱讀水平，還有利于幫助學生樹立學習自信，讓學生以更加積極飽滿的學習狀態(tài)面對語文課程。
一、進行互動教學，激發(fā)學生的學習興趣
在日常的學習生活中，很多學生缺乏對語文課程的學習興趣，通常認為語文課程只需要死記硬背，不需要理解與領(lǐng)悟，這就導致了很多學生在學習語文課程的時候不夠?qū)Ｐ闹轮荆瑳]有重視語文課程，從心理上對語文課程就抱有懶散懈怠的學習態(tài)度。所以要想讓學生更好的學習現(xiàn)在文閱讀，提高語文成績，教師就必須要想辦法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠充分的認識到語文課程的重要性，認識到語文現(xiàn)代文閱讀的重要性，讓學生能夠自覺主動地進行語文課程和現(xiàn)代文閱讀的學習。
傳統(tǒng)的教學方法中老師作為授課者，是不斷地向?qū)W生傳遞知識信息的角色，而學生只能被動的接受老師所講述的知識內(nèi)容，不能夠積極的融入到學習氛圍中。互動教學就是要求老師和學生在進行語文教學的過程中充分地進行交流和溝通，老師要尊重學生的主體地位，讓學生真正的成為課堂的主人，主動地接受和學習語文知識。保持良好的師生關(guān)系，師生之間在課下多進行交流溝通，以及語文課堂上多進行課堂提問等方法都是互動教學的重要因素。
老師和學生在日常學習生活中像朋友一樣相處，平時多進行交流溝通，可以讓老師及時幫助學生解決他們在學習生活中遇到的困難和難題，讓老師及時的獲得教學反饋，并根據(jù)學生的具體學習情況改變自己的講課方式和講課速度等，讓學生更好的適應(yīng)課堂節(jié)奏，提高語文課堂效率。良好的師生關(guān)系還有利于消除學生面對老師的緊張感和壓迫感，讓學生在學習過程中放松心情，樹立學習自信，這樣學生自然會更加自覺主動地學習語文現(xiàn)代文閱讀，也會有更良好的學習效果。
另外，教師在語文課堂上多進行課堂提問，可以有效地活躍語文課堂氛圍，讓學生在良好的學習氛圍和學習環(huán)境中學習，可以有效地提高學生的學習效率，提高學生的學習積極性。教師在進行課堂提問時要注意技巧和時間，在合理的時間進行提問可以幫助學生集中注意力，跟著老師的講課思路和講課節(jié)奏高效學習。對語文現(xiàn)代文閱讀教學來說，進行課堂提問也是互動教學的一種，可以讓學生在語文課堂上對現(xiàn)代文閱讀方面暢所欲言，語文課堂上關(guān)于現(xiàn)代文閱讀的教學還可以讓學生分享一些自己的品讀感悟，幫助學生更加深刻的理解現(xiàn)代文閱讀的感情，提高學生對現(xiàn)代文閱讀的理解能力。
二、進行情景教學，寓教于樂
語文課堂最忌枯燥無聊，如果老師的講課方式單一不能足夠了解學生的注意力，抓住學生的學習興趣，那么很可能就是在浪費語文課堂時間。在初中語文現(xiàn)代文閱讀教學中，光靠老師講解課本教材的知識內(nèi)容難免乏味，因此需要創(chuàng)新教學方法幫助學生更好的學習現(xiàn)代文閱讀。
現(xiàn)代文閱讀的有效教學方法之一是進行情景教學，寓教于樂。現(xiàn)代文閱讀需要學生的語文閱讀能力和感情相互配合，在很多時候單獨靠文章的描寫不足以體現(xiàn)文章的細節(jié)之處，在課堂上老師就可以進行情景教學，讓學生進行情景扮演，寓教于樂，這樣不僅可以有效地活躍課堂氣氛，學生在扮演文章人物，進行扮演文章劇情情節(jié)的時候，更加能夠深刻的理解文章所描述的具體情形，深刻的體會文章中的感情。通過角色扮演，學生進行小組合作學習，在學習的過程中形成一種良性競爭氛圍，在合作的過程中競爭，在競爭中合作，有利于調(diào)動學生的學習積極性。
三、掌握閱讀技巧，多練習
現(xiàn)代文閱讀的學習過程中有很多閱讀技巧，老師在教授學生知識的同時還要教會學生掌握正確的學習方法，這樣學生才能從容的應(yīng)對各種類型的題目，掌握答題技巧，從而取得更加理想的成績。我總結(jié)了以下幾點基本的閱讀技巧：進行現(xiàn)代文閱讀答題的時候首先要進行歸納總結(jié)，分清文章段落，著重看首段和末段，找準文章中心段落，并根據(jù)文章的中心段和中心句大體理解文章所要表現(xiàn)的感情。從文章感情方面下手，還可以先畫出環(huán)境描寫部分，從中體會環(huán)境渲染的氣氛和文章所要表現(xiàn)的感情。然后再找文章所運用的寫作手法，比如文章開頭和結(jié)尾存在情節(jié)上的轉(zhuǎn)折，看看是否使用了欲揚先抑等寫作手法，看看在文章前半部分是否有伏筆或者鋪墊部分。這些閱讀技巧都是在沒有進行與題目有關(guān)的閱讀之前的統(tǒng)一方法，學生要想更好地完成現(xiàn)代文閱讀部分就必須要更好的掌握各種閱讀技巧，然而更重要的是學生要根據(jù)具體的情況，合理分析試題的答案。這就要求學生在答題的時候可以先掌握問題問的什么，帶著問題去文章尋找答案，這樣不僅可以提高做題效率，同時也能有效地提高現(xiàn)在文閱讀答題的正確率。
關(guān)鍵詞：探究式教學法；語文教學；應(yīng)用
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-055-01
探究式教學法在初中語文教學中的應(yīng)用，能夠使初中語文課堂表現(xiàn)出更多的對學生主動學習能力的培養(yǎng)，這也是與語文教學新課標中，對學生學習能力和語言應(yīng)用能力進行培養(yǎng)的要求相符合的。
一、探究式教學法概述
1、探究式教學法的原理
探究式教學法是建構(gòu)主義教學原理和讓你本主義教學原理結(jié)合而產(chǎn)生的新穎的教學方式，探究式教學法的關(guān)鍵在于在教學過程中，通過學生主動地發(fā)現(xiàn)學習問題、解決學習問題，使學生在主動學習和思考的過程中理解教學內(nèi)容，并形成對知識的內(nèi)化。
2、探究式教學法的應(yīng)用步驟
要應(yīng)用探究式教學法，首先需要使教學內(nèi)容能夠引發(fā)學生的思考，這就意味著，教學內(nèi)容本身應(yīng)該具有爭議性，與學生的知識基礎(chǔ)產(chǎn)生“沖突”，這樣學生才能夠發(fā)現(xiàn)問題，因此，應(yīng)用探究式教學法的第一個步驟是對教學內(nèi)容進行重組，以符合探究式教學的需要；教學內(nèi)容所體現(xiàn)出的問題，需要教師在課堂中通過組織學生討論來解決，這是探究式教學法發(fā)揮作用的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)此教學方法的第二個步驟；最后，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學生進行學結(jié)，引導學生對學習進行鞏固，形成知識的內(nèi)化。
二、在初中語文教學中應(yīng)用探究式教學法的實踐
1、使教學目標和教學材料符合探究式教學的需要
要在初中語文教學中應(yīng)用探究式教學方法，首先需要語文教師在上課前認真研究教學內(nèi)容，并對內(nèi)容進行精心重組，將學生能夠理解的問題留給學生自學，將剩下的內(nèi)容和時間留給學生自己進行探究。因此，語文教師要將教學目標和教學材料進行再一次的整理和加工，使其在教學大綱規(guī)定的基礎(chǔ)上，符合探究式教學的需要。例如，在《孔乙己》這篇文章的學習之前，教師應(yīng)該根據(jù)教學中的語詞理解內(nèi)容，將教學目標從簡單的“理解語詞所表達的人物性格特征和情感”加工成為“根據(jù)文章思考人物的性格特征，并探討語詞應(yīng)用在人物性格特征和情感表達方面的妙用”。這樣一來，教師就可以在教學過程中通過學生的提問，有目標地組織學生進行探究性學習，通過解決問題，完成教學目標并對教學材料形成深刻的理解。
2、在課堂上實現(xiàn)學生的探究式學習
語文教師在課堂上引導學生針對教學材料進行探究式學習，是實現(xiàn)教學目標的必要途徑。探究式學習也是探究式教學方法應(yīng)用的重點，但是，探究式學習的實現(xiàn)有不用的方法，需要根據(jù)教學材料的特征和教學目標來選擇。很多教師傾向于在教學過程中采用小組討論的方式實現(xiàn)探究式學習，但是小組討論對學生學習興趣的培養(yǎng)作用比較有限，教師還可以采用更加活潑的方式，使學生在充滿歡樂和挑戰(zhàn)的課堂環(huán)境中實現(xiàn)探究式學習。例如在學習《范進中舉》這一課時，在課堂開始時教師讓學生進行自學，并搜集資料了解文章創(chuàng)造背景，認真閱讀課文，然后創(chuàng)設(shè)教學情境。由學生自由組合來表演文章中不同人物，讓其他學生觀察最后總體進行探究討論范進為何“喜極而瘋”。在這個過程中由學生自己來進行人物表演，這對于部分比較外向的學生是一個表現(xiàn)的機會，但是其如果想要表現(xiàn)好人物，必須要加倍認真揣摩人物心理，這樣他們就會更加認真地閱讀課文、思考課文。對于不參與表演的學生，也會存在一種“挑刺”的心態(tài)，針對表演學生的狀態(tài)去認真研究課文內(nèi)容。這樣，所有學生都能夠認真積極地去研究文章內(nèi)容。
3、對探究式教學進行科學合理的總結(jié)
探究式學習固然能夠使學生對教學材料進行主動、積極的探索，但是由于學生的學習能力不同，并不是所有學生都能夠在探究式教學中得到一致的發(fā)展，這就要求語文教師在學生的探究式學習之后，根據(jù)學生的學習結(jié)果進行科學合理的總結(jié)。對探究式教學進行科學的總結(jié)在于，教學總結(jié)除了對知識的內(nèi)容進行總結(jié)之外，還需要對學習方法以及問題解決模式進行總結(jié)，這是語文教學能夠賦予學生更強的學習能力的體現(xiàn)；對探究式教學進行合理的總結(jié)在于，教學總結(jié)是有層次的，并不是對知識的概括性的綜合，而是對知識深淺、難易程度不同的有結(jié)構(gòu)的梳理，這能夠幫助學生更好地進行知識體系的建構(gòu)。例如，在使用探究式教學方法進行《春》一文的教學之后，教師對文章語段學習內(nèi)容的總結(jié)應(yīng)該包括語詞應(yīng)用、句法應(yīng)用、文章意義三個層面。
三、對探究式教學法應(yīng)用的總結(jié)
探究式教學法的優(yōu)勢在于通過學生的主動學習和思考展開教學材料，實現(xiàn)教學目標，在這個過程中，教師能夠觀察到學生的學習特征以及學生的學習需要，并且根據(jù)這些觀察結(jié)構(gòu)進一步改善教學，相較于傳統(tǒng)的語文教學方式，探究式教學方法實際上實現(xiàn)了學生的學習和教師教學的雙向發(fā)展。
四、結(jié)語
綜上所述，探究式教學方法能夠使初中語文課堂教學展現(xiàn)出新的教學面貌，能夠使學生學習和教師教學發(fā)展實現(xiàn)雙贏。應(yīng)用探究式教學方法，使語文教學更符合新課標的要求，是值得廣大初中語文教師進行實踐和探索的。
參考文獻：
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初中語文寫作素材寫作技巧練習
一、寫作的重要性
從學生考試分數(shù)的角度分析，在大大小小的考試中，作文占語文科目總分數(shù)的比例偏大，最多的情況會占到語文總分數(shù)的三分之一，作文分數(shù)的高低決定了語文成績高低。從學生內(nèi)在素質(zhì)的角度分析，寫作能力是學生語文綜合素養(yǎng)的重要標志，也是學生文學修養(yǎng)的重要指標。一個具有比較突出的寫作能力的學生，在現(xiàn)實的社會交際中將處于優(yōu)勢地位。作為初中語文教師，我們自己首先要理解到寫作的重要性，然后讓學生意識到寫作的重要性，在教師的積極引導與訓練下，不斷提高學生的寫作水平。
二、初中學生寫作現(xiàn)狀分析
1.懶于寫作
一方面，受到社會大背景和初中生所處的生長期的影響，初中學生作為一個群體，總體是偏浮躁，貪玩、叛逆、坐不住等特點在學生學習和生活中隨處可見。另一方面，受分數(shù)和升學壓力的壓制，學生的課業(yè)非常繁重，課外班林林種種，課余時間相對較少。這兩方面的原因造成學生不愿花更多的時間和進精力去寫作，多數(shù)學生對于老師硬性要求的文章也只是隨便拼湊，幾乎沒有學生原意花時間寫一些觀察性日記來練筆，很少有學生會思考一些與作文有關(guān)的問題，也沒有多少學生會拿出部分時間進行作文課的復習。
2.寫作素材不足
多次看學生作文可以總結(jié)出以下特點：在一小部分學生的作文中，常常看到論述性的大話或空話，卻找不到相關(guān)的例子或貼切的閃光的句子，文章總體枯燥、無趣、無意義；在大部分學生的作文中，常常看到一些毫無創(chuàng)新、堪稱“陳詞濫調(diào)”的句子或例子，卻看不到引人注目的好句子、好例子，文章缺乏創(chuàng)新；僅有少數(shù)的學生，在文章中運用好例子和好句子，能小幅度的吸引讀者注意力。通過這些特點就可以看出學生所掌握的寫作素材的數(shù)量及質(zhì)量——大多數(shù)學生掌握的寫作材料遠遠不合格，需要大量的補充。而造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，除了學生學習的硬件設(shè)施不齊全外，主要原因是教師引導工作未到位，學生閱讀工作未到位。
3.寫作技巧欠缺
一方面，來源于教師教學工作的失誤，忽視作文教學。另一方面，源于學生不善于總結(jié)的學習習慣，知識不成體系。所以，初中學生在寫作方面普遍存在著欠缺寫作技巧的問題。在一個班級中，可能有半數(shù)以上的同學能夠?qū)懗鰞?yōu)美的句子，或者能夠想到優(yōu)美的句子，但是因為缺乏寫作方法和寫作技巧，最后能出現(xiàn)的比較好的文章幾率簡直是微乎其微。很多學生可能在看到作文題目時，思如泉涌；真正寫時，提筆忘字。這也是學生害怕寫作的重要原因。
三、提高學生寫作水平的建議
1.采用恰當?shù)拈_放式教學模式
教師課上進行作文教學的過程中，可采用一種或多種開放式的教學模式。例如，新課改背景下，大家一直比較倡導的研究型教學模式、活動型教學模式、情境型教學模式、合作型學習模式、以及基于Blog的作文教學模式等，例如，利用基于Blog的作文教學模式，教師的教學過程將沖破時間限制和空間限制，學生可以根據(jù)自己的需要在任何時間和任何地點進行學習；師生之間的溝通將變得更加便捷、更加有效；學生的素材積累變得更加方便、更加豐富。通過多樣、直接、方便的學習方式激發(fā)學生的寫作興趣，使學生在輕松的氛圍中提高自身的寫作能力。
2.融合閱讀教學與寫作教學
融合閱讀教學與寫作教學可以從兩方面做起：
（1）利用現(xiàn)有的教材。首先，重點講解課文、討論課文，師生共同提煉課文的主要內(nèi)容和中心思想。其次，讓學生續(xù)寫課文、描寫課文意境或思想境界，深入的挖掘課文。再次，讓學生仿寫課文中的優(yōu)美句子，或者經(jīng)典的段落，讓“文中”的好句子成為學生文章中的好句子。最后，師生共同總結(jié)課文帶來的所有語言點。
（2）利用課外資料。教師可以間歇性的推薦給學生兩三本比較有價值的課外讀物；可以找?guī)灼哂写硇缘奈恼伦寣W生閱讀—點評—掌握；可以舉辦多樣的小活動或小競賽激勵學生搜資料，看資料。通過以上手段，教師引導學生多讀、多看、多想、多悟，豐富學生的寫作素材，提升學生的思維高度。
3.講授文章寫作技巧
“工欲善其事，必先利其器。”文章寫作技巧就是作文的器具。它需要學生自己課下總結(jié)，同時，更多來源于課上教師的講授。
（1）教師應(yīng)充分利用課下時間，多多與其他教師進行交流，將比較完善的作文技巧總結(jié)在教案中，以備課上講解。
（2）在語文課堂上，教師運用課文中的例子或?qū)W生耳熟能詳?shù)奈恼聻橐觼斫榻B寫作技巧，并抽出時間進行師生之間的交流或者學生與學生間的交流，加深學生對該寫作技巧的印象。
（3）布置相關(guān)練習，要求學生再次加深寫作技巧的印象。
4.督促學生日常練習
作文水平的提高，也遵循“孰能生巧”的原則。要提高學生的寫作水平，就要保證學生每天的練習，達到“熟能生巧”的境界。同學們通過日積月累的練習，不僅能鍛煉其對語言的把握及運用，還能鍛煉學生對某一種文體的駕馭能力。具體來說，教師可以從以下幾點要求學生：
（1）教師可以要求學生準備積累本，每天定質(zhì)定量的積累好詞、好句。
（2）在課堂上，教師可以要求學生仿寫課文中或課外的的比較好的句子、段落，進行課堂練筆。
（3）要求學生觀察周圍的事物或自己的身心變化，然后以日記的形式記錄下來。
（4）定期要求學生寫作文，將寫的比較好的文章以范文形式或者板報形式在班里分享，激勵學生更用心地練習寫作。
在整個語文教學中，作文教學是其不可或缺的一部分。語文教師自己要真正深入的理解其重要性，更要讓自己的學生明白其重要性。教師要不斷地啟發(fā)學生發(fā)揮其觀察能力、記憶能力、動手能力等，使其能夠積極主動地展開寫作練習。同時，教師還應(yīng)當意識到作文教學是一個艱難而漫長的過程，需要教師和學生付出艱辛的努力，教師要從多方面督促學生學習作文課程，逐步提高學生的作文水平。
參考文獻：
[1]金云凌.初中語文作文教學存在的問題和對策[J].普教研究（中學篇），2012.
[2]李征宇，化美艷，鄧志超.基于Blog的初中語文寫作教學模式[J].課程整合，2012.
摘 要：目前，作文是初中語文教學的重難點部分，學生語言基礎(chǔ)積累不夠，缺乏豐富的寫作經(jīng)驗，很難寫出較好的文章。而傳統(tǒng)的作文教學方法又難以滿足學生的學習需求，這為初中教師作文教學帶來了較大的壓力，只有對教學方法進行創(chuàng)新才能提高學生寫作的積極性，使初中語文教學效率得到提高。
關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學；創(chuàng)新策略
寫作能力是語文綜合能力的重要體現(xiàn)。因此，初中語文教學要將培養(yǎng)學生的寫作能力放在重要位置，這就需要語文教師不斷創(chuàng)新作文教學方法，利用嶄新的教學理念，采取科學的教學方法，豐富作文寫作內(nèi)容，引導學生積累寫作經(jīng)驗，提高學生寫作水平。
一、初中語文作文教學現(xiàn)狀分析
初中語文作文教學是語文教學的關(guān)鍵部分，對提高語文教學質(zhì)量具有直接影響。但受多種因素的影響，初中語文作文教學現(xiàn)狀并不樂觀，嚴重影響著初中語文教學效率以及學生寫作水平的提升，主要表現(xiàn)如下。
首先，目前初中作文教學出現(xiàn)模板式教學現(xiàn)象，教師將不同形式的作文總結(jié)出不同模板，并將自己總結(jié)的寫作模板發(fā)給學生，使學生背誦寫作模板，并要求學生考試時按照模板形式進行寫作，以求獲取高分，這種作文教學方式使學生的寫作思維困在固定的模板中，嚴重影響了學生的寫作興趣，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
其次，在初中語文作文教學中，部分教師只注重教授學生一些機械的寫作技巧，忽視了讓學生積累寫作經(jīng)驗。在教學中教師將寫作與閱讀分離開，沒有注重引導學生在閱讀中發(fā)掘?qū)懽魉夭摹⒎e累寫作基礎(chǔ)，使學生的寫作質(zhì)量難以提高。
再次，初中作文教學課堂氛圍比較沉悶，教師教學方法傳統(tǒng)、單一，無法調(diào)動學生寫作的積極性。同時，在傳統(tǒng)、單一的寫作教學中，學生的寫作思維得不到發(fā)展，這不僅影響了學生的寫作能力，還使學生養(yǎng)成了不愛動腦的壞習慣。
二、初中語文作文教學方法創(chuàng)新策略
1.利用多媒體教學創(chuàng)設(shè)寫作情境
多媒體教學具有生動、形象的特點，能夠?qū)⒖菰锏慕虒W內(nèi)容生動、逼真地展現(xiàn)在學生面前，對激發(fā)學生寫作興趣具有重要意義。因此，初中語文教師應(yīng)利用多媒體教學這一優(yōu)勢為學生創(chuàng)設(shè)生動的情境，以此感染學生，使學生不斷發(fā)散思維進行寫作練習。
例如，在敘文寫作教學中，教師結(jié)合語文教學內(nèi)容《背影》為學生播放視頻片段，使學生在優(yōu)美的音樂與感人的送行視頻場景中感受作者的寫作意圖，體會作者的寫作感情。生動、感人的畫面激發(fā)了學生的內(nèi)心情感，使學生在頭腦中回憶起自己生活中的感人經(jīng)歷，這時教師鼓勵學生開拓思維，學習教學內(nèi)容中朱自清先生的寫作手法，并進行寫作練習。形象、逼真的視頻畫面充分調(diào)動了學生的寫作積極性，學生發(fā)揮想象力，用自己積累的文字知識將自己的情感表達出來，有效提高了學生的寫作能力。
2.教學結(jié)合生活，豐富寫作思路
語文作為一門語言應(yīng)用學科，其來源于生活并應(yīng)用于生活，作文教學也不例外，縱觀各國名家名著，無一不是在生活元素基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作的。因此，在初中語文作文教學中，教師應(yīng)注重將教學與生活結(jié)合，豐富學生的寫作思路。
例如，在人物寫作中，教師應(yīng)以教材內(nèi)容《我的叔叔于勒》為例，使學生明確，在描寫人物時除了要仔細觀察人物的外貌特征外，還要用事物襯托人物的性格特點，寫人離不開事物，但事物大都是在生活中發(fā)生的，因此，要結(jié)合生活中的事物突出人物特征。在教授完學生寫作技巧后，教師給學生一定的時間，讓學生在課余時間注意觀察，寫出生活中自己最熟悉的人。在教師的引導下，學生不斷觀察自己身邊的親人和朋友，并且結(jié)合生活中的事情，將人物形象描寫得生動逼真，有效地提高了學生的寫作水平，使文章更有吸引力。
3.加強閱讀訓練，夯實寫作基礎(chǔ)
閱讀與寫作是相輔相成、密不可分的。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生熱愛閱讀的習慣，使學生在豐富的閱讀中夯實寫作基礎(chǔ)。在日常教學中，教師應(yīng)要求學生加大閱讀量，為學生推薦一些閱讀文本，鼓勵學生在閱讀中將優(yōu)美的句子和詞語摘抄在筆記中，課余時間翻閱筆記，在寫作中利用自己積累的基礎(chǔ)進行寫作。讀寫結(jié)合還體現(xiàn)在教師引導學生仿寫方面，例如，在《浣溪沙》教學中，教師指導學生學習完教學內(nèi)容后，鼓勵學生仿寫古詩詞，在學習完《故鄉(xiāng)》時，讓學生模仿魯迅先生的文章進行寫作練習，學生對各種文體進行仿寫，逐漸了解了多種寫作方式，有利于提高學生的寫作水平。
綜上所述，目前受傳統(tǒng)教學方式的影響，學生作文水平普遍不高，嚴重影響了初中語文作文教學效率的提升。因此，廣大初中語文教師應(yīng)不斷反思作文教學中存在的問題，結(jié)合學生的學習需求對作文教學方法進行創(chuàng)新與改革，利用科學、有效的教學方法激發(fā)學生的寫作興趣，使學生的思維在作文課堂教學中得到進一步發(fā)展，以此促進初中語文作文教學的發(fā)展，使學生的寫作水平得到有效提升，從而夯實學生的寫作基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]劉超.實現(xiàn)初中語文作文有效教學的方法[J].學周刊，2015（23）.
