時間：2022-03-13 13:11:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學生資助匯報材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、資助對象
資助對象為戶籍在*市區（含*經濟開發區、袍江工業區、鏡湖新區）內，通過高校招生計劃錄取，家庭特別困難，符合下列條件之一的全日制大學生：
（一）享受最低生活保障待遇家庭（含低保邊緣戶）的子女；
（二）父母雙亡且監護人無力承擔上學的；
（三）經濟特別困難的單親家庭子女；
（四）因受災、疾病等原因造成家庭經濟特別困難的子女；
（五）革命烈士子女。
凡有下列情形之一者，不予資助或終止資助；
（一）經審核，在申報材料中弄虛作假的；
（二）違反校紀校規等有關規定受到處分的；
（三）高校年度期末有一門或一門以上功課，經補考仍不合格的；
（四）本人申請不愿再接受資助的。
二、資助學生確認
凡申請資助的學生都需填寫《*市區貧困家庭子女大學助學申請表》，并通過以下途徑予以確認：
（一）學校認定。凡符合資助條件的高三學生（含歷屆生），可在當年的第二學期前憑有效證件以及戶籍所在地鄉鎮、街道簽署意見，向所在學校申請大學助學。學校根據有關要求，審核認定資助的初選名單，簽署意見，于學期結束前報市關工委辦公室。
（二）部門單位推薦。有關部門和單位可根據本系統的工作職能，推薦需資助且又符合資助條件的貧困家庭子女名單，于學期結束前報市關工委辦公室。
（三）關工委審核并報協調小組審定。由市關工委辦公室負責匯總審核資助名單后，報資助工作協調小組審定，于每年7月上旬予以公布。資助工作按高校錄取順序分批進行。
三、資助類別和標準
第一類：考上重點大學的，資助標準12000元，第一學年6000元、第二學年3000元、第三學年2000元、第四學年1000元。
第二類：考上本科（二本）大學的，資助標準10000元，第一學年5000元、第二學年3000元、第三、四學年各1000元。
第三類：考上本科（三本）大學的，資助標準8000元，第一學年4000元、第二學年2000元、第三、四學年各1000元。
第四類：考上大專院校（不含民辦大專）以及職業技術院校的，資助標準6000元，第一學年3000元、第二學年2000元、第三學年1000元。
已享受國家規定的師范免費教育政策的不再享受該資助政策。
資助經費支出時間為每年8—9月。
四、資助形式
（一）結對資助，由單位集體或個人直接出資資助學生完成大學學業。
（二）匯集社會力量，擴大幫困助學資金，由關工委組織安排資助學生。
資助工作于每年9月底前完成。由市關工委通報資助情況。各種形式的資助工作每年一次，不搞多頭資助。
五、資金來源
為保證資助工作的長效性，解決資助資金來源要堅持“政府撥一點、慈善總會助一點、部門單位出一點、社會各界募一點”的原則。
（一）財政部門要把助學經費列入年初預算，每年安排約占年需資助資金總數60%—70%的專項資金。
（二）貧困家庭子女大學資助要列入慈善總會的幫困助學范圍，每年要安排資助資金。
（三）允許有條件的部門和單位在預算內、外經費中提一點作為幫困助學資金。
（四）廣泛吸收社會各界人士和團體的捐款。
建立“*市區貧困家庭子女大學助學資金”專項帳戶，該資金不得挪作他用，使用情況每年向資助工作協調小組匯報，并接受社會監督，
六、組織領導
以下內容由收錄，希望能為大家提供幫助
1.基本情況
在2019年度開展0-18周歲人口受教育狀況全面排查的基礎上，2020年5月20日前，摸排出今年適齡兒童入學人員信息;通過省扶貧系統與學籍管理系統比對，篩選出義務教育階段疑似不能到校上學殘疾兒童信息，納入送教上門工作范圍。通過摸排，切實做到底子清、人數準、去向明，不漏一戶一人。
2.主要做法及成效
一是繼續落實各級管理責任體系，建立控輟保學動態監測、報告和臺賬銷號、督查考核制度。
二是按照“普通學校隨班就讀、特教學校集中就讀、重殘兒送教上門”方式保障義務教育適齡兒童全員就學,并保證“送教上門”服務質量和實施效果。
三是通過學籍庫與縣貧困人口庫、學生資助系統等比對，確定出資助對象。截至2020年4月30日，高中階段建檔立卡家庭經濟困難學生國家助學金、免學費，中職建檔立卡貧困學生助學金，義務教育階段建檔立卡貧困學生補助生活費四項補助已全部發放到位。
3.下一步工作安排
一是動態跟蹤適齡兒童就學情況，重點關注農村留守兒童、建檔立卡戶子女、殘疾兒童少年等群體就學情況，發現問題，逐人分類解決。
二是“一月一核”“一賬一單”，依據中小學學籍管理系統，每月對學生信息進行比對，對疑似異動生建立臺賬，并下發督辦通知單，限期辦結銷號。
關鍵字：PBL;工科專業課;教學研究
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0208-03
一、前言
以學生為中心，引導其主動學習為目的的工科專業課程教學改革與實踐探索的研究，其本質在于提倡基于問題學習（Problem-Based Learning簡稱PBL）的教學模式，并將問題的解決融入到教師科研平臺當中，其核心思想是學生必須對自己的學習任務懷有高度的責任心，必須發揮最大的自主性。PBL在構建主義教育改革中，一直是西方學者奉行的一條基本改革思路。
目前關于PBL在教學中的應用，側重的是理論上的研究和對某個專業及某個學科的影響，及其在一些具體課程上的實施。本文結合筆者近年來承擔的專業課程教學活動，在高年級學生群體中實施PBL，強調在教學中以學生為中心，給學生設計具體的、緊扣專業培養要求的、開放式的題目去分析，鼓勵學生組成自己的學習小組、專題討論小組等，讓學生互相評價各自的作業，相互解釋難點，給不同組員提供互相交流各自興趣和經歷的機會，去尋找與自己的專業知識背景和見解不同的同學進行討論。采用模擬、角色扮演或實驗的方式匯報結果，學生成績的獲得沒有統一的標準，評分標準以每個學生的各自表現為準，與其他同學的成績無關，這樣確保學生在學習成績上不存在相互的競爭。對學生的作業、課堂發言等給予及時反饋，促進學生再次學習與思考。同時引導感興趣的學生進入教師所在課題組，對相關學科知識進行整合，在教師的支持和引導下，主動完成各項學習任務。在實踐環節，教師與學生進行充分的溝通，一起分享經歷及價值觀，結合學生就業給出自己的意見，帶領學生參加學術會議或其他活動。在此基礎上，結合科研平臺，將課堂知識再次呈現，并將課堂上的疑問通過實驗或討論加以解決與驗證。通過問題的設計與解決，探索PBL學習方式在高年級工科專業課中的應用模式，引導學生主動學習。
二、教學實施
（一）接受問題
這是整個PBL教學活動的開始部分。為此，筆者專門就分組情況在學生中進行了調查，結果如圖一所示。根據圖一的結果，筆者按照學生興趣愛好或學習習慣進行分組，這樣能確保組員之間互相了解或認識，為合作學習創造一個良好的人際氛圍，同時分組以3～5人為宜。
（二）問題的設計
本過程是實施PBL教學活動的關鍵，也是引領學生進行實踐的基礎，在設計問題時由教師主導，但在布置問題時，教師應該由主導者變為促進者，應和學生交流溝通，形成共同的理解，激發學生主動解決問題的積極性。比如在《現代材料分析技術》課程中，筆者結合課堂的教學，在講到原子吸收分光光度法測量材料時，有意設計出土壤成分檢測這方面的問題，讓學生進行解答。在《薄膜物理與技術》課程中，在講授教材上的各種鍍膜設備的基礎上，結合學生未來就業的需要，設計基于半導體行業的大規模薄膜沉積技術的問題。這些問題的提出，均立足于當前或未來的應用，具有非常實用的價值。另外在設計問題時，筆者會充分考慮其實用性和可行性，比如在《現代材料分析技術》課程學習上，當教材中出現了光譜儀的概念時，通過儀器結構講解，在學生都領會到光譜儀原理的基礎上，筆者會要求學生用日常的一些生活用品，比如牙膏盒、光盤、不干膠等，自己制作一個簡單的光譜儀，并將其應用于生活中各種光源的觀察。這樣的問題設計，極大地激發了學生的積極性，同時也將書本上的知識和實際的應用很好地結合起來。
（三）解決問題
這部分是PBL教學活動的核心環節，筆者對學生解決問題的資料來源進行了統計，結果如圖二所示。
從圖二可以看出，接近一半的學生（49.4%）在解決問題時，首先從教材上尋找答案，一部分學生（20.48%）傾向于相互討論獲得答案，還有一部分學生（16.87%）從課堂筆記中尋找答案，只有9.64%的學生能夠通過查閱文獻，獲得相應問題的解決。
由此可見，在這個過程中，學生能夠切實投入主動學習，并對學習形成高度的責任感。組員之間能進行較好的分工與合作，對資料進行收集與整理;由于面向的是高年級學生，諸如《薄膜物理與技術》、《納米材料與技術》、《半導體物理》以及《現代材料分析技術》等課程，與筆者所從事的科研工作關聯度很大，在設計問題時，往往能夠緊扣研究的項目，比如真空鍍膜工藝方面的問題。所以在解決這方面的問題時，幾乎所有的學生都希望能夠進入教師所在的研究平臺，進行課程實踐。考慮到科研平臺實際的容納量，筆者首先會邀請兩個小組的成員到所在的課題組，結合課堂教學和科研情況，將課堂設計的問題進行解決。在這個過程中，學生是學習的主角，教師只在安全和設備操作上進行規范，通過解決問題的訓練，切實鍛煉了學生的社交能力，滿往的需要。通過兩個小組的現場認識和實際操作，再將教師設計的問題進行分析，其獲得的信息和資料超過了純粹的文獻查閱方式。在接下來匯報的過程中，能夠有效調動其他學生參與科研的積極性。
通過筆者的調查發現，在解決問題的過程中，大部分學生在主動學習和主動查閱資料上不夠積極，尤其是在文獻收集方面投入不夠。鑒于這種情況，筆者在課堂上，盡量結合學科發展前沿動態，提綱挈領地有意引入一些知識點，作為課后作業讓學生去完成，而這些問題的解決，必須通過文獻的收集與分析才能獲得答案，無形中培養了學生查閱文獻、消化資料的能力。
（四）討論匯報
討論匯報是整個學習的，在這個過程，按照不同小組獲取知識、消化知識的方式不同，倡導學生采用多種形式報告。以《納米材料與技術》課程學習為例，筆者為學生設計的其中一個問題就是：原子力顯微鏡在納米材料發展中的應用。該問題分別由兩組學生進行匯報，由于之前小組間互相進行了交流，匯報的形式各具特色。A小組采用PPT講解的方式，側重點在原子力顯微鏡的原理和儀器部分，在講解的過程中，小組成員用鉛筆作為探針，在一塊凹凸不平的木板上模擬測量過程，通過鉛筆位置的變化，作出木板表面的形貌圖;B小組同樣采用PPT進行講解，但側重點在應用方面，他們利用磁鐵吸引小鐵球的方式，形象地再現了原子力顯微鏡對原子的精確加工過程。這樣的匯報方式生動而有趣，通過他們的講解，其他學生對于原子力顯微鏡測量的方法有了深刻的認識。
（五）點評講解
該環節體現了教師在PBL教學活動中最關鍵的作用。在學生的討論匯報基礎上，教師幫助學生理清設計問題的目標和課程教學的目標之間的關系，對收集資料的能力和方法進行指導，比如在涉及各種鍍膜設備的問題上，有些制備設備同時集成了很多在線測試裝置，通過教師的點評講解，學生可以將《薄膜物理與技術》與《現代材料分析技術》進行結合分析，增強學生對專業知識的融合和問題解決能力的提升。通過點評講解，學生進行反思活動，可以培養學生批判性和創造性思維，能夠將在解決問題過程中獲得的資料進行升華，提煉出有益的知識，找到課堂中的問題和其他課程的相同之處和不同的地方，可以明確問題的解決與否，是否需要重新進行問題的解決，即重新收集資料，梳理資料，解決問題，比如在點評學生關于紅外測試技術的作業時，通過將拉曼光譜和紫外分光的測試技術進行對比，讓學生反思不同能量的光作用在同一物體上產生的異同。學生通過再次查找文獻，第二次的作業明顯體現了三種光譜測試方法的異同及其在測試中的聯合使用狀況。
三、小結
通過引入基于問題學習的教學方法，引導學生對自己的學習任務，尤其是在頗具專業特色的應用型課程學習方面，樹立高度的責任心，全心全意投入問題解決當中，培養學生學習的自主性，激發學生的創造思維和創新意識，探索課堂教學和人才培養的新模式;同時將學校良好的科學研究平臺與專業應用課程學習相結合，在教學研究與實踐方面，有效地將教師科學研究成果及行業前沿研究動態應用于課程建設當中，注重學生知識的沉淀和拓展，注重學生潛能的挖掘，提升學生專業素養和專業應用能力，促進具有創新思維、創造能力的學生將課程學習與課程實踐相結合，進行消化吸收再創新，探索課程實踐、課堂實驗及科學研究的新模式。
參考文獻：
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今年，省、市人民政府對我縣教育工作的督導評估，是推進我縣教育事業和經濟社會協調發展的一次良好機遇，是對縣、鄉各級政府近年來發展教育事業的一次大檢閱。根據省政府的統一安排，我縣教育工作將于6月10日左右接受省政府教育督導團的評估檢查。這次督導評估檢查要求之高、檢查之嚴，不亞于去年省政府“兩基”“普實”復查驗收工作。在時間緊，任務重的情況下，能不能順利過關，就看各鄉鎮、各部門在座的各位領導思想上重視夠不夠，工作措施落實不落實，工作成效明顯不明顯。為認真做好迎檢工作，確保順利通過省政府教育督導團的評估驗收，下面，我主要講三點意見。
一、市級教育督導復評情況通報
5月11日至13日，市人民政府教育工作督導復評組對我縣教育工作進行了督導復評。復評組對照《*省縣級人民政府教育工作督導評估標準》、《*省縣級人民政府教育工作督導評估辦法》和《〈*省縣級政府教育工作督導評估標準〉評估要點及評分要求》等文件內容，采取“聽、看、察、訪、議”等方式，堅持實事求是，堅持公開、公平、公正，堅持督政與督學相結合，堅持鑒定性評估與發展性評估相結合，力求客觀、如實地評估*縣教育工作。復評組首先聽取了*縣關于全縣教育工作情況匯報，分別召開了人大、政協、政府相關職能部門、鄉鎮和學校負責人座談會，并對相關問題進行了質詢，深入到澧江、東峨、青龍、因遠4個鄉鎮政府及當地的中小學共14所學校實地檢查，認真細致查閱了相關檔案資料，抽查清點在校學生情況，進一步驗證、核實縣政府的自評報告。通過兩天多的調查核實，復評組認為：*縣委、縣政府重視教育督導評估工作，作為宣傳、動員全社會尊師重教的大事來抓，縣、鄉(鎮)政府做到思想認識到位、工作措施到位、責任履行到位，全縣上下形成了迎接督導檢查的濃厚氛圍，自評工作嚴肅認真，扎實細致，有關檔案資料較為規范，掀起了繼“普九”之后的又一輪關心、支持教育的熱潮;自評報告內容基本符合全縣教育工作的實際;檢查組所到學校管理有序、師生精神狀態好，教育質量逐年上升，校園環境做到了綠化、美化、人文化，校園文化建設有聲有色，發揮了環境育人和管理育人的功能。評估組給我縣教育工作督導復評分為91.5分，基本達到“教育工作先進縣”的分值要求，但由于評估過程中發現有涉及“教育工作先進縣”一票否決的要素(主要是d級危房嚴重超標)，評估組經過認真合議后，同意將*縣作為“教育工作合格縣”等級呈報給省人民政府教育督導團評估認定。
市人民政府教育工作督導復評組，在充分肯定我縣教育工作取得成績的同時，也中肯地提出了存在的問題。
一是危房偏高。全縣中小學現有45584平方米危房，占校舍總面積的16.21%，遠遠超出評選“教育工作先進縣”標準中關于d級危房比例不得高于3%的要求。
二是辦學條件還需進一步改善。我縣中小學宿舍較為擁擠，農村寄宿制學校食堂大多數是簡易房，學校沒有洗澡房，廁所十分簡陋。實驗儀器老化，自然破損、報廢、消耗較大，原來配備的實驗儀器與新課改教學需要不相適應，特別是農村中小學音體美、衛生、勞技器材配置嚴重不足，生均圖書不達標，小學計算機配置生機比也不達標。
三是我縣初中控輟保學形勢不容樂觀。近幾年，縣、鄉政府加大了初中控輟保學的力度，取得一定成效。但由于各種原因，初中在校生輟學率仍然有突破省定標準底線的危險。輟學率20*年為2.59%，從數字上看雖然不超標，但是初中生輟學是動態的，稍有疏忽，輟學率就會反彈和超標。個別初中學校的輟學率已大大超過3%的指標要求。義務教育經費保障機制改革基本解決了因貧輟學的問題，但對于因厭學而輟學還缺乏有效措施。
四是進一步加強校長和教師隊伍建設，努力提高整體素質。*縣教師隊伍在區域分布、年齡結構、學科結構等方面尚不夠合理，校長和教師隊伍的整體素質有待進一步提高。
五是存在的幾個具體問題：
1、政府、教育行政部門和學校要高度重視學校安全工作，切實加強學校管理，消除安全隱患，杜絕安全事故發生。特別要加強農村寄宿制學校管理，完善寄宿制學校的配套建設，重點支持寄宿制農村初中改善學生宿舍、食堂、廁所和文體設施的條件，加強住宿生的安全管理、衛生管理，高度關注寄宿生的身心健康。
2、評估檔案資料要力求規范。加強對鄉鎮職能部門的業務指導，更多地體現政府行為(個別鄉鎮的匯報材料是教育部門的工作總結)。縣級與鄉(鎮)的統計數據要一致對應，同時要注意數據核實，如實反映情況(因遠鎮初中入學率92.37%，低于95%屬于“不合格”指標，原因是因遠二中未將戶籍內在外借讀學生算入)。關于檔案資料和表冊的一些細節問題，必須抓緊修改完善。
3、進一步加強教育督導工作，為教育持續健康發展提供有力保障。要認真實施《中華人民共和國教育法》和《*省教育督導規定》，加強縣教育督導機構的建設，成立*縣人民政府教育督導機構，落實編制、配備專職督導人員，開展教育督導工作。
4、根據*年國務院《教育費附加征收暫行規定》第八條“地方征收的教育費附加，按照專項資金管理，由教育部門統籌安排，提出分配方案，商同級財政部門同意后，用于改善中小學教學設施和辦學條件，不得用于職工福利和發放獎金”要求，將“教育費附加”全額及時劃撥縣教育局“義務教育資金專戶”進行專項管理、統籌使用。
5、抓好勤工儉學工作，促進基礎教育和諧發展。要堅持開展以校園“五小工程”為主要形式的勤工儉學活動，把辦好一個食堂，種好一片菜地，養好幾頭肥豬，救助一批困難學生作為工作重點來抓。要從政策導向、資金支持等方面對學校的勤工儉學給予扶持。要把勤工儉學作為素質教育的重要組成部份，培養學生勞動意識和動手實踐能力，改善學生生活質量。
六是實地檢查中發現的幾個問題。一是匯報材料上的問題。幾乎所有鄉鎮都把教育工作匯報材料寫成了教育工作總結，有的鄉鎮簡單地把20*年省政府“兩基”、“普實”復查驗收匯報材料修后就進行匯報。沒有站在政府的角度敘述履行教育工作職責的情況。從這一點可以看出，各鄉鎮對本次教育工作督導評估認識上還存在偏差，錯誤地認為教育督導評估只是教育行政主管部門和學校的事情，恰恰相反，本次教育督導評估主要是督政，而不是督學，主要目的是為了檢查當地黨委政府履行教育工作職責的情況，具體講就是當地黨委政府依法組織適齡兒童進行義務教育、學校周邊環境整治、當地黨委政府支持學校建設給予用地保障(勤工儉學實踐基地)、力所能及為學校改善辦學條件和表彰優秀教師等等情況。二是資料裝檔方面的問題。個別鄉鎮在資料裝檔上比較隨意，籠統地把各種資料混裝在一起，不但不便于查閱，而且顯得混亂。根據市政府復評組的要求，鄉鎮黨委政府的教育工作資料應分開裝訂，并帖上標簽。具體包括四個方面：鄉鎮黨委政府教育督導評估的各種文件，鄉鎮各種教育工作匯報材料、控輟保學先進材料，強化教育管理方面的材料，“兩基”表冊。
二、統一思想，提高認識，切實增強做好迎接省政府教育督導評估工作的責任感和緊迫感
確保順利通過省政府教育督導團對我縣教育工作的檢查驗收，是我縣今年教育工作的一項重要任務，是必須完成的硬任務。對此，大家務必保持清醒頭腦，端正思想，提高認識。
首先，我們要認識到這次教育督導評估工作的重要性和嚴肅性。20*年5月，我縣“兩基”“普實”工作順利通過省政府復查驗收，去年主要是基本普及九年義務教育、基本掃除青壯年文盲檢查驗收，而這次督導評估是對“普九”復查的進一步拓展、深化和加強，涉及部門多、范圍廣、要求高，是對縣鄉兩級政府履行教育工作職責全面的、綜合性的檢查驗收。所以大家務必采取過硬措施，集中時間，集中精力，對照標準，查漏補缺。
其次，我們要認識到這次教育督導評估工作形勢的嚴峻性和任務的艱巨性。近年來，在市委、市政府的高度重視和關心支持下，我縣教育工作取得了一定成績。但是，對照省政府教育督導評估各項要求和指標，仍然還有很大差距。從5月13日市政府教育工作督導復評組對我縣教育工作督導復評反饋意見看，我縣還存在許多問題。這些問題既影響了教育督導評估的檢查驗收，又制約著我縣教育事業的持續健康發展，必須盡快加以研究解決。冷靜分析目前的現狀，迎檢面臨的形勢十分嚴峻、任務十分艱巨、時間十分緊迫。各鄉鎮、各相關部門和學校一定要高度重視，迅速將迎檢工作擺上重要議事日程，堅持硬件從實、軟件從嚴的原則，扎實做好各項迎檢準備工作。
第三，我們要認識到做好迎接省教育督導評估工作是提高我縣教育發展水平的良好契機。這次省檢的很多內容包含了中小學校辦學水平和辦學條件(如d級危房排除等)的指標。這無疑是各校發現問題、解決問題的良好契機，也是推動教育上水平的大好機遇。各鄉鎮、各部門、各中小學校要通過這次省檢，認真對照標準，尋找差距，盡最大努力把欠賬補上，把遲早要干的事提前干好，著力解決一批群眾關心、社會關注的教育熱點、難點問題，推動提高全縣中小學校辦學水平。
三、明確職責，狠抓落實，扎實做好各項迎檢準備工作
應該說，5月11日~13日市政府對*縣教育工作的督導復評只是省政府教育督導評估的一次預演，說直接一點，市政府對我縣的教育督導評估并不算嚴格，所提出的問題也很宏觀，但實際上我縣在前次市政府教育督導復評中，還存在許多問題，尤其是一些部門的領導在專家質詢環節上，對涉及本部門的情況了解不全、掌握不清，這種情況在省政府督導評估時要避免發生。下面，我針對市政府教育督導復評組提出的整改意見，具體講五個方面的問題：
(一)縣級職能部門工作
1、落實教育督導機構
一是縣教育局要盡快提出《關于成立*縣人民政府教育督導室的請示》報縣機編委;二是縣機構編制委員會要盡快研究，盡快批復。(此項工作由縣教育局和縣機編委負責落實)
2、落實教育費附加的撥付
按上級有關文件要求足額撥付教育費附加，并辦理撥付相關手續。(此項工作由縣財政局和縣教育局負責落實)
3、材料檔案：一是縣政府教育工作匯報材料以《*省縣級人民政府教育工作督導評估基本情況登記表》為依據，進一步核實相關數據;增加社會力量辦學、教師小區建設和捐資助學情況的內容;利用圖片、統計圖，把縣政府匯報材料做成電子文稿。二是教育工作督導評估申報材料經修改定稿后，按市政府教育督導室的要求，做好材料申報工作;三是進一步完善表冊檔案，核對縣、鄉兩級教育相關數據，做到表表相通，冊冊相符。(此項工作由縣教育局負責落實)
4、各職能部門負責人，要出席匯報會、座談會和反饋會，并能回答專家質詢本部門的相關問題和涉及的數據，說得清本部門履行教育工作職責的情況。重點做好以下工作：
(1)縣政府辦：做好部門之間協調工作;相關文件的印制和下發;認真做好迎檢工作方案，包括省政府教育督導評估日程、會場、食宿、車輛的安排和標語的布置等等。
(2)縣發改委：熟悉和掌握“十一五”*縣國民經濟和社會發展規劃中相關教育工作和教育設施建設項目立項及教育收費情況。
(3)教育局：一是指導全縣各鄉鎮、中小學做好復查迎檢準備工作，幫助全縣各中小學建立健全備查的“兩基”、“普實”表冊和學校管理工作檔案，充分展示我縣在強化管理、改善辦學條件、提高教師隊伍素質和辦學質量等方面的成果。二是做好控輟保學工作，確保涉及“一票否決”的普及程度的各項指標達到省定標準。三是配合縣政府辦做好各種迎檢工作，確保萬無一失。
(4)廣電局：一是制作教育工作的電視專題片;二是及時報道省政府教育督導團在我縣的檢查工作情況，做到當天活動當天報道，并全程跟宗報道。
(5)人事局：熟悉和掌握全縣教職工配備情況、農村富余勞動人員轉移培訓和社會效益的情況、禁止使用童工專項整治情況。
(6)財政局：熟悉和掌握近三年義務教育經費的“三個增長”按規定足額征收城市教育費附加和撥付情況;中小學生均公用經費執行情況;“三免一補”經費撥付情況;及時撥附相關教育經費。負責向省督導評估團解釋和說明教育經費的相關問題。
(7)農業局：熟悉和掌握近三年農村成人中等教育和農村實用技術培訓，農科教統籌取得的成果情況。
(8)公安局、工商局、文化局、衛生局、建設局：熟悉和掌握近三年本部門履行教育工作職責的情況。同時要安排人員，在這段時間經常開展整治學校周邊環境、食品安全、文化環境等活動，認真治理學校門口擺攤設點、無證占道經營的現象。在城區中小學上學、放學時段，公安要幫助學校維持校門通秩序。
(9)其他職能部門，也要按元政辦發〔2009〕12號《*縣人民政府辦公室關于印發*縣鄉鎮人民政府及縣級有關部門教育工作職責的通知》的規定，負責向省政府教育督導團說明本部門所履行的教育工作職責情況;對一些未按要求達到的硬性指標要寫出專題報告說明情況。
(10)其他要求。凡參加匯報會的部門領導，會后要認真通讀全縣的教育工作匯報材料，凡是涉及本部門的相關情況和數據，務必做到匯報會當場解釋得清、道得明;同時，各部門在專家質詢時要能密切配合，相互補充匯報、說明情況。
(二)鄉鎮工作
1、對尚未入學或流失的適齡少兒，要認真梳理，摸清底子，建立翔實可靠的流失生名冊;落實“控輟保學”責任制，進一步明確鄉、村、社和學校、教師的職責，依法采取“動員勸學”、“強制執行”等多種辦法，使輟學生重返校園完成義務教育，保證義務教育階段“普及程度”的各項指標達到省定標準。
2、鄉鎮長匯報材料：要從鄉鎮政府的高度，認真總結近三年本鄉鎮確立教育優先發展戰略地位、促進教育協調發展、學校布局調整、“兩基”鞏固提高工作、教師隊伍建設、改善辦學條件、“控輟保學”工作、治理校園周邊環境等方面取得的成績和經驗。材料應包括鄉鎮基本情況、主要措施與成效(重點部分)、存在的問題、今后工作的打算。要對現有的匯報材料進行認真修改，材料中涉及到的教育統計數據，要以20*年度學校統計年報和“兩基年審情況登記表”為準。修改好后報縣教育局進行審閱定稿。
3、檔案：要在現有的基礎上，要組織發動中小學、各站所，采取“缺什么、補什么”的辦法，認真挖掘和整理相關教育工作的材料，進一步充實和完善教育工作檔案。具體按會上發放的《鄉鎮檔案資料》要求建立。鄉鎮檔案要擺放在匯報會所在地，不能放在學校。
4、要做好2個彩色封面材料：一是鄉鎮長匯報材料;二是迎檢方案等材料合訂本(文件順序為自評領導小組、迎檢方案、*年履職自評報告、*年履職自評報告和*年履職自評報告)
(三)學校(幼兒園)工作
(1)要進一步整理完善近三年“兩基”、“普實”表冊和學校管理工作檔案，特別要認真核實各種材料中使用的數據是否與教育統計數據相符。加強與公安等職能部門的聯系，防止重大安全事故的發生。加強學生養成教育，搞好學校衛生保潔工作，以斬新的校園面貌和良好的師生精神狀態迎接省政府教育工作督導評估。
(2)要做好3個彩色封面材料：一是迎檢方案等材料合訂本(材料裝訂順序為自評領導小組、自評實施方案、近三年學校工作情況匯報材料);二是學校(幼兒園)特色材料(3至5個材料);三是學校(幼兒園)簡介(檢查組進入校門時分發)。
(3)檢查期間，學校所有教職工要佩戴工作牌。
(四)迎接工作
1、縣、鄉鎮主要領導，一是相關人員(鄉鎮包括書記、鎮長、人大主席，分管教育工作的領導、中小學校長，并由鄉鎮長匯報)要參與迎接;二是按通知要求參加匯報會和反饋會;三是全程陪同檢查。
2、縣、鄉鎮、學校、住宿賓館均要在醒目的地方懸掛“熱烈歡迎省人民政府教育督導團蒞臨我縣(鄉鎮、學校)指導教育工作”字樣的標語。(此項工作由各鄉鎮、各相關部門負責落實，具體由縣教育局負責通知鄉鎮和學校)。
3、鄉鎮召開匯報會時，涉及的鄉鎮站所長和學校校長要參加會議，并接受督導評估組的詢問。
(五)相關工作要求
1、縣、鄉鎮、學校所有表冊、材料的修改完善及歸檔工作，要在5月31日前完成。
關鍵詞： 高校助學幫困工作 問題 對策
隨著高校改革，學生學費自籌，大眾化教育深入，招生規模擴大，高校貧困生人數也不斷增加。據統計，2010年我國高校貧困生人數占全國在校生總數的23.06%。[1]龐大的貧困生群體已成為高校學生工作的重點對象。貧困生往往指家庭經濟困難，難以支付學雜費，生活水平在當地最低保障線的學生。他們享有與別人同等的受教育權，他們當中也不乏志存高遠、勇于奮斗的優秀學子，幫助他們順利完成學業、成就自身理想是政府、社會和學校的責任。雖然各高校本著不讓一名貧困學生因為讀不起書而輟學的原則，通過政府、社會、個人等多個渠道形成自身的資助體系，但如何更準確地將獎助學金發放到最需要資助的貧困學生手中，如何更加科學有效地激勵貧困學子成長成才，各大高校都還存在一些問題。
一、高校助學幫困工作的基本現狀
國內各大高校的助學幫困工作雖然具體做法不一，但基本模式和總體思路非常相似，基本都采用以經濟扶持為主和心理教育為輔的雙線資助模式。
在這個模式中，先通過“學生申請—學校審核”認定貧困生資格，然后根據貧困生的學習成績、平時表現和家庭貧困程度等發放相應的獎助學金。在貧困資格認定的過程中，學生填寫的《高等學校學生及家庭情況調查表》是重要的參考依據。學校為了確保資助的公平與合理，會設計出較能如實反映學生家庭經濟情況的調查表，其中包含生源地、家庭主要人口數、經濟困難成因、人均收入水平、月消費水平等，將表格交由學生填寫。同時，為了節約調查成本，學校一般會將《高等學校學生及家庭情況調查表》的認證工作交由當地部門完成，比如民政部門，由他們蓋章證明表格數據的真實性。學校對照認定標準，組織班級民主評議，商議貧困等級，審核，公示，完成認定，通過認定的學生享受資助。
在學期中間，高校還會開展一些感恩成才勵志教育，提倡感恩社會、回饋社會的精神，鼓勵貧困生成才，幫助某些問題學生克服心理障礙，向更陽光的方向發展。
二、高校助學幫困工作中存在的問題
（一）認定標準不夠完善，貧困程度難以界定。
貧困生資助工作中的第一個環節就是對學生進行貧困生資格認定，貧困生認定的準確性直接影響資助的效益與效率。[2]國內對貧困生的認定主要根據學生的家庭收入水平和學生在校生活的情況，結合對照貧困生認定標準，最終確定。學生家庭收入水平以學生上交的申請材料為主要依據，雖然校方在申請材料的表格設計上做到盡善盡美，但是學生在表格填寫的過程中摻雜著許多人為因素，一些學生和家長背棄誠信隨意捏造數據填寫，這使得材料本身的真實性和可靠性值得懷疑。在這種情況下，如果當地民政部門把關不嚴或者出于其他動機為學生加蓋公章，就會導致最終認定學生的貧困程度是遵循學生及其家長的主管意愿而非從其實際經濟的情況出發。
在認定過程中，對照人均收入是否超標是審核的重點之一。但我國地域遼闊，各地經濟發展水平不一，且每位學生具體情況復雜，使得認定標準本身存在漏洞。比如有些學生家庭總體收入可以，但入不敷出，他們可能會因為認定標準僵化而失去機會；也有些學生，心理包袱過重，對申請貧困的事情不積極，加上父母連民政部門都不知道，他們有時會直接選擇放棄，默默承受巨額學雜費的壓力。這些情況都會導致我們錯漏一些真正需要幫助的學生。
（二）無償資助凸顯弊端，弄虛作假普遍存在。
國內對貧困生的資助存在著無償為主、有償為輔的現象。無償資助使學生產生依靠心理，期待不勞而獲，對學生長期發展不利；學生被動接受資助，使他們缺少主體意識，丟失感恩之心；同時，隨著貧困生總數的不斷增多，無償資助對國家和社會的壓力越來越大。所以無償資助弊端凸顯，也正因為高校資助的無償性和資助金額的可觀，使得一些學生和學生家長覬覦這本不屬于他們的實惠。資助貧困生有利于和諧校園建設，有利于國家和社會發展，本來是一件好事。但在理想主義被現實主義逐漸替代的今天，有些人的物質欲望完全戰勝了他們的精神追求，盡管他們家庭并不貧困，但是他們會想方設法通過各種手段編寫材料。家長會慫恿學生向學校申請貧困生資格，學生則會背棄誠信騙取助學金。而學校很難一一查證申請材料的真實性，尤其對于大一新生，由于沒有深入接觸，缺乏了解，班級民主評議也難以充分發揮作用，學校審核往往以民政部門的證明為依據，以學生自行填寫的收入情況為參考，對其進行貧困資格認定，這樣很難辨別其中一些造假者。
（三）助學貸款作用低下，社會資助有待開發。
助學貸款是一種將學生未來收入投入到現在的個人教育上來的措施，本應是國家資助貧困生的重要方式，但由于種種原因，其作用很不明顯。首先，部分貧困生思想觀念守舊，不愿背負貸款，或出于強烈的自尊心而對其敬而遠之；其次，銀行發放的助學貸款額度偏低，通常不能將學費和生活費問題同時解決，對一些特困學生的實際幫助不夠明顯；第三，學生還貸信用較差，學校又不具備行之有效的催款能力，導致銀行方面設置門檻，增多手續，不愿辦理助學貸款。
資助經費來源單一，社會資源沒有得到充分利用。現在高校對貧困生的資助以國家和地方財政為主，社會企業和個人只占一小部分。有些企業的慈善資助因為貧困生缺乏感恩意識而終止，也有些因為校企雙方對接不善而找不到資助門路，使學生錯失受助機會。所以，社會資源對貧困生資助仍有很大空間。
三、完善高校助學幫困工作的對策和建議
（一）完善貧困生認定方法，科學、有效認定貧困生。
通過與貧困生生源地方面建立直接對話與聯系，調查學生家庭的實際經濟情況，建立真實可信的貧困生數據庫。貧困生認定是助學幫困工作的第一步，保證登記數據的真實性將直接影響資助工作的有效性和公正性。在實際認定過程中，最難考證的往往是貧困生家庭的實際經濟情況。對于大一新生，可采取電話回訪、公函回訪或實地走訪等多種辦法相結合的方式，努力掌握每一個貧困生的實際情況，這樣做能夠了解他們的生活環境，也可以對他們的個性有所把握。雖然對每一個提交申請的新生進行調查了解工作量大，但是這有利于以后的工作開展，有利于對這部分學生的綜合把握。對于老生，則要強化班級的民主評議，充分發揮班級同學的監督作用，因為同班同學每天都生活、學習在一起，只有他們才最清楚這些同學的家庭經濟變化情況，平時生活習性，等等，這可以為老生補充認定和獎助學金發放提供重要參考。總之在認定過程中要不厭其煩，采取綜合評定的方式，保證不讓真正的貧困生錯漏，也避免讓弄虛作假的人得逞。
（二）建立動態檔案數據庫，嚴懲作假、違紀貧困生。
為所有貧困生建立紙質版、電子版雙重檔案庫，并時時更新。檔案庫中除包含他們的基本信息外，還應為他們定期補充相應內容，比如獎助學金獲得情況、助學貸款申請情況、勤工助學表現情況、學習成績情況、違紀記錄、班級民主評議意見等。整個檔案庫實行動態管理，方便學校及時了解每位貧困生的現狀，指導每個階段的助學幫困工作，使得資助更具針對性。
明確資助受體的義務有助于增強受助生的主體意識，只有權力和義務對等，才能使資助工作更加有效地進行。對于認定且檔案入庫的貧困生，他們獲得了受助的權力，但同時也應接受監督與評議，將資助金用在該用之處。學校可在每個班級成立生活指導小組，對受助生的生活費用提出合理建議，同時經常監督。一旦發現受助生申請材料造假，或發現受助生違規違紀，應馬上根據學校規定進行處罰，不可姑息。只有明確義務，嚴格要求，處理違紀，才能對那些作假或亂紀的學生有所震懾。
（三）加大有償資助力度，深化感恩誠信教育。
無償資助已顯弊端，學校應盡量調動學生自主性，加大有償資助力度。通過多設校內勤工助學崗位，組織學生設立校外的勤工助學基地，讓學生通過自己的勞動換取報酬。勤工助學是資助貧困生的重要方式，能避免學生形成等、靠、不勞而獲的依賴心理。在崗位的安排上，勞務型崗位與智力型崗位相結合，教學活動與科研活動相結合。在起到幫困作用的同時能夠提高學生的專業技術水平和綜合素質。[3]同時還要充分挖掘社會力量，拓寬資助渠道，號召全社會幫助貧困大學生，讓更多的貧困生得到社會的關愛。在資助工作的進行當中，要同時開展思想教育和心理輔導。通過主題班會、義務勞動、個體談話、集體輔導等多種形式，培養貧困生的感恩意識和社會責任感，健全他們的人格。通過貧困生心理狀況的跟蹤關注和調查，掌握第一手資料，以便及時進行心理干預。通過征文集編纂、感恩事跡匯報、勵志舞臺表演等多種形式，樹立學校典型，用學生身邊的事、朋輩的事跡教育、引導學生，讓他們能夠自信、自強、自立，放下思想包袱，輕裝上陣，健康成才。
貧困生問題是我國高校普遍存在的熱點問題，我作為一名高校學生工作者，特別希望能將國家、政府、社會的資助金最科學、最合理地發放到最需要幫助的貧困生手中，使得他們能夠受益，幫助他們順利完成學業，讓他們成為祖國和社會的未來棟梁，將來有機會能夠感恩社會、回報社會，但是在實際的工作過程中，還有許多問題需要探究與改進，助學幫困工作任重而道遠。
參考文獻：
[1]戴海群.對建立高校貧困生資助系統的思考[J].教育探索，2012（7）：80-82.
認真落實國務院教育督導委員會辦公室關于開展2017年秋季開學專項督導檢查工作的通知（x教督辦函〔2017〕x號）精神和縣局2017年中小學、幼兒園校長（園長）暑期培訓工作各項要求，堅持依法辦學，推進精致管理，促進全縣各學校新學期開學工作有序、和諧、高效開展。
二、檢查時間
2017年8月29日 — 9月5日 。
三、檢查對象
全縣各學校。
四、檢查內容
1．條件保障情況：學生課本（含循環使用教材）、作業本、學校辦公用品是否準備到位，重點關注義務教育道德與法治、語文、歷史統編教材和小學一年級科學教材在起始年級的使用情況；教室、宿舍、食堂等是否安排到位、是否符合安全衛生標準；寄宿生生活是否正常；學校實驗室、圖書室、閱覽室、微機房、實訓室、音樂室、美術室等功能室的設施設備是否檢修維護，學桌凳維修、配備是否到位；校園環境是否整潔，開學氛圍營造、校園文化建設是否到位。
2．師生報到情況：全面了解教職工到崗情況，在編教師、城鄉交流教師是否按時到崗，有無漏報、瞞報或新發生的在編不在崗問題，有無病假到期該上班的而未上班或不能按時上班但沒有繼續履行請假手續問題；學校領導班子、教職員工精神面貌和工作熱情如何；局發有關抓好師德師風建設等“三個文件”及學校全體教師簽名的師德師風承諾書公示情況；詳細了解各學校學生報到情況，有無流生，控輟工作采取的措施、成效。
3．教育收費情況：是否按收費文件要求執行收（免）費政策，收費項目、標準是否在永久公示欄公布并上校園網公示；教輔資料征訂行為是否符合《中小學教輔材料管理辦法》有關規定，學校有沒有統一發放《告家長書》，征求家長意見，有無搭車收費或搭售教輔用書、學習資料等現象；有無保險公司進校設點推銷商業保險現象；貧困生資助情況。
4．教育教學秩序建立情況：新學期學校工作計劃、部門工作計劃是否已制訂；新學期學校常規管理、隊伍建設、質量提升、文化建設是否有創新舉措；省新出臺的《課程設置方案》及市“讓學引思”六認真落實情況；課職務分工是否已落實，學校總日課表、作息時間表、學生課外活動表是否上墻、上網；開學是否按課表上課，學校領導是否深入課堂聽課、評課；校長對開學工作督查情況；學校是否組織師生對暑假作業、社會實踐活動進行檢查、總結、評比；是否開展“書香暑假”閱讀作品評選；開學工作“六個一”落實情況；是否認真落實《中小學生守則（2017年修訂）》，做到上墻、入屏，并開展愛學習、愛勞動、愛祖國“三愛”和節糧、節水、節電“三節”教育活動。
5．安全工作落實情況：校園安全保衛落實情況；是否開展校園安全隱患排查，學校周邊環境有無未消除的安全隱患，對師生安全教育和安全責任是否落實到位，保安、門衛、技防、物防措施是否落實；有無學生乘坐“三無”車輛上學，有無未滿12周歲的小學生騎自行車上下學、未滿16周歲的中學生騎電動自行車上下學現象，是否落實學生交通安全監管責任；食堂電路、炊具、餐具、電磁灶、液化氣鋼瓶等設備檢查和維修情況，食堂食品采購臺賬建立和食品留樣制度執行情況；學生防溺水、防踩踏、防火災宣傳教育情況；暑假期間師生護校情況，有無財產損失、安全責任事故和違紀違法事件發生。
五、檢查要求
1．對照檢查內容，采取看、聽、查、訪、評等方式實施檢查。看，察看校園環境、教學秩序、生活服務等情況；聽，聽取學校負責人的情況介紹；查，查流生、收費、管理、設備維護和使用情況；訪，訪談學生和教師代表；評，評議教育教學秩序、規范收費、安全衛生、新學期工作計劃等方面的工作，量化積分，橫比評出“優秀、良好、一般、較差”格次。各教育集團按校區平行單列評分，實施一校制管理的中心小學，其辦學點或分校納入中心小學確定格次。各組原則上“優秀”格次不超過檢查學校總數的三分之一。
2．深入學校，了解實際情況，查實每項內容，客觀公正評價。檢查中在肯定成績的同時，每所學校至少要排查出2個以上問題，并詳細記錄。對于一般性的問題，當場提出整改意見，對于較突出的問題，在下發整改通知的同時，要求學校（園）迅速制訂書面整改方案，報督導室及局相關職能科室，并跟蹤存在問題的整改情況。
2020最美巾幗志愿者事跡 材料一:
張xx，女，現年43歲，高中文化程度，原通渭縣味精廠下崗工人。1997年下崗后，迫于生計，開始創業，于1998年創辦通渭縣宏銳服裝廠，在她的精心經營管理下，服裝廠發展迅速。2012年，她又注冊成立了通渭縣宏銳酒店。
張xx在企業不斷發展壯大的同時，不忘回報社會，她經營的服裝廠和酒店先后為400多名下崗女工人和農村貧困婦女提供了就業崗位。近年來，她積極參加縣婦聯組織的各類巾幗志愿服務活動。2015年六一兒童節，參加了愛心捐贈慰問活動，為特教學校捐贈2000元的學習文體用品;12月，參加了“鄰里守望·姐妹相助”巾幗志愿服務活動，為隴陽小學33名留守兒童送去了書包、圍巾、手套，為3名單親貧困母親各送棉被一床，價值4000余元;2016年，和一名高一貧困學生結成幫扶“對子”，為其每學期捐資2000元，并要一直資助到該生上大學。
張xx先后獲甘肅省雙學雙比活動女能手、甘肅省三八紅旗手、定西市巾幗志愿者、定西市巾幗建功標兵、通渭縣鄉鎮企業先進個人、通渭縣支持婦女兒童工作先進個人等榮譽稱號。
材料二:
各位志愿者家人:
在我們每次參加密山一對一總群組織的公益活動時，你可曾想過，在我們的志愿群里，有這樣一位好大姐，她默默無無聞，甘于付出，犧牲了很多個人休息時間為一對一志愿群的公益事業做了許多看似簡單，實則十分繁雜的工作。她就是密山一對一大群的志愿者之一:于桂蘭大姐。于姐家住密山連珠山鎮，曾動過一次心臟大手術，身體不是很好，但每次活動前，她都會堅持于連珠山和密山兩地穿梭，忙前忙后。
資助困難家庭，尤其是資助貧困家庭的孩子是一對一志愿群的宗旨，每資助一戶困難家庭的學生，于姐前期都要做很多細致的工作:去學校走訪，收集貧困家庭學生資料，初步了解貧困家庭的基本情況，倡議，安排人員分工，調度車輛，組織走訪，分組調查核實后初選資助對象，再進行二次走訪，如符合資助條件，再和群里其他幾位志愿者聯系政府部門，匯報情況，以最大限度可以尋求政府幫助。
對于實在不能由政府解決的困難家庭的學生，或是由愛心人士對接，或是以購買學習用品的形式進行慰問，使真正貧困家庭的孩子最終都能得到實實在在的幫助.
以上雖然說了這么多，也未能將于姐的感人事跡一一列舉。曾經在密山服務中心，有一間專門為一對一志愿群的志愿者準備的辦公室，每次公益活動前期準備和完成情況以及志愿者檔案的表格，于姐都將之一一整理歸類，這些都是我們根本無法想象的繁雜工作。很多時候，于姐都是早上吃過早飯后，從家里帶些簡單的食物作為午餐，在辦公室里一根麻花，一袋咸菜簡單吃過后，就開始檔案的整理和歸類工作。每次活動的檔案經過于姐的整理之后，都整整齊齊的放在桌子的書架內，讓進入辦公室的其他志愿者方便查閱，整間辦公室也被于姐整理的井井有條，繁而不亂。去過一對一志愿群辦公室的人無不為于姐的奉獻精神而深深感動。另外，于姐還要牽頭負責志愿者馬甲的訂購和印號工作，這也是開展公益活動很重要的一環，馬甲是志愿者活動的標志，更重要的是代表著一份責任與榮譽，對于這項工作，于姐同樣付出了很多的精力。統計人數，和各農場溝通志愿者號碼，印制號碼，登記造冊，于姐都和幾位群里的幾位志愿者親力親為，才使得每次公益活動能夠順利實施和開展!
參加志愿群以來，盡管我也在志愿群里也做了一些力所能及的工作，但是和于姐所做的一切比起來，顯得是多么的微不足道!于姐用自己的行動真正詮釋了“志愿者”這個名稱的真諦:即將志愿服務當作自己的生活方式和生活內容，時時刻刻幫助需要幫助的人，奉獻愛心!讓我們每一名志愿者都為于桂琴大姐為公益事業無私奉獻，甘于付出的精神點贊!正是有了象于姐這樣甘于付出，不計回報的志愿者，我們的公益事業之路才會走得如此堅實，如此久遠!
關鍵詞：研究生教育；培養模式；科研訓練；中美教育
【中圖分類號】G643
基金項目：江蘇大學教育教學改革與研究項目（項目編號：2013JGYB025）
美國研究生培養體系的建立是與美國19世紀工業革命和經濟發展的浪潮急需大批專業人才相適應的。研究生培養體系的建立和發展使得美國擁有了大批量培養高層次人才的制度。為適應研究生培養的需要，世界上最早的研究生院也建立在美國的大學。經多年發展，研究生培養經驗豐富、教育體系也比較完整和規范，而且具有多樣性和靈活性的特點，形成了美國研究生教育獨特的風格和模式。
一、培養模式的比較
美國研究生培養方式靈活、時間不受限制，工科研究生從入學到博士畢業，一般四到八年。而碩士階段比較短，大多部分碩士研究生培養時間1.5年到2年，且采用多種畢業考核方式：（1）僅修滿足夠的學分；（2）在修滿一定的學分基礎上，從事課題研究，提交一份論文；（3）參與1到2個項目，寫一份研究報告。其中Thesis和Project占6個學分，因此，若選擇第（2）或者第（3）種考核方式，可以少修6個學分。
美國的大學，一年有三個學期：春季、夏季和秋季。春季和秋季這兩個學期是主要學習階段，學校開設的課程也較多，同時每個學分的學費也比較高。與之相反的是，夏季這個學期所開設課程比較少，每個學分的學費也少；在這個學期，研究生可以選擇修學分、外出實習或者放假休息。與中國比，美國研究生開設的課程少，但是理論深度較高，且大多都是專業基礎課，是大學專業基礎課的進一步深入；而且這些課的作業很多，每周學生的課業負擔都很重，想混日子是不可能的。
博士研究生同樣要求修滿一定的學分，然后完成一個研究課題，課題的理論性和創新性一定要強，我們知道美國大部分高校都是私立的，自負盈虧，所以高校會想盡辦法招生，申請讀博士很簡單，也就是說門檻很低，即使你是本科學歷，也可以讀博士，因為學生一旦進入校門就要交學費，每年每個學生的學費大約4萬美金；同時，學校有嚴格的考核體制，保證學生的培養質量，也就是“寬進嚴出”，最后很多人拿不到學位，這在美國屬于正常現象。
國內特別是最近幾年，有些學校的本科和碩士畢業答辯簡直是走過場，如此直接導致很多學生上學就是“混”，最后隨便混混也就畢業了。
二、科研訓練方式的比較
在美國高校工作的老師只要有科研項目，不管是教授、副教授、講師都可以指導碩士研究生和博士研究生，但是導師并不是一成不變的，沒有課題也就沒有資格指導研究生。
所以每個老師都非常珍惜作為導師的機會，對待科研既嚴謹認真又勤奮實干，導師有這樣的科研態度，自然會影響到所指導的研究生，而且很多研究生都會在這樣的體制下努力學習、做課題。以我為例，本人的合作導師，現在是學院終身教授，是美國著名的流體動力學專家，曾是美國麥克唐納-道格拉斯飛機公司項目主管。雖然已經年過古稀，但是科研時間絕不低于年輕人，工作熱情奇高、思路清楚、視野開闊、學術造詣極深。2014年獲得美國國家航空航天局112.5萬美元的課題資助，研究飛行器湍流模型和理論計算。
導師課題組的研究生必須每周進行工作匯報，我們課題組每周五下午進行，如個別學生有特殊情況，可以申請調換時間，單獨向導師匯報。匯報形式靈活，時間不限，有些問題可以口頭匯報，有些可以打印出來，就某個問題跟導師討論；后者居多，因為打印出來，可以看的更清楚，更便于大家討論。
三、學術報告的比較
在美國期間，作者調研發現幾乎美國所有的高校研究生都有學術Seminar計劃，研究生每周都有學術Seminar。以美國綜合排名14位的圣路易華盛頓大學為例，該大學的機械工程與材料科學系每周4下午2：30-3：30為全系師生的學術報告時間，通常都是邀請美國著名大學、研究所或企業的專家來作報告，而且可以看出每個報告專家都是用心準備的，PPT非常精美，報告內容豐富，大多為國際前沿學術課題或交叉課題。最后一項是聽眾提問環節，所有的老師和研究生均可以隨意提問，美國的學生比較放得開，各種學術、非學術的問題，這也是充分體現了教育的宗旨，就是要百家爭鳴、百花齊放，充分釋放人的天性和培養人的發散思維。這對于研究生的培養具有重大的意義，可以為以后解決問題提供思路。
中美研究生在學術Seminar方面的主要差別是什么？首先，學術報告的頻度存在顯著差別，一年下來，美國每位研究生參與的學術Seminar次數應該在30次以上，比我們整個研究生期間參與的學術報告的次禱掛多，這樣可以潛移默化的培養研究生的學術興趣；而我國高校研究生的學術報告很少，本專業開設的學術報告更是屈指可數，研究生能去參加聽講的更是少之又少。其次，學術報告的水平不能相提并論。再次，主動性和被動性的差別。個人感覺國內的研究生參加學術報告較為被動，而美國研究生或是出于個人興趣或是出于被迫，他們能有更多的機會參與高水平的學術報告，并與報告人面對面的交流。
四、助研方式的比較
在美國，公立的大學很少，而且教學質量高的大學多數為私立的，學費相當高。碩士研究生基本沒有獎學金，導師也不發放任何形式的助研津貼，即使碩士研究生跟著導師從事科研研究、做課題；然而博士研究生獎學金相當高，而且基本每個博士生都可以拿到全額獎學金，這就意味著博士研究生所有的學費和生活費都不需要個人掏腰包，這樣可以把所有的精力放在科研上。
助教是研究生的主要助研方式，通過助教可以獲得豐厚的報酬。助教的形式主要有：批改作業、帶實驗、答疑等。這種方式既可以鍛煉學生的交際能力、提高自己的學術水平和學習能力，也可以鍛煉研究生的意志，讓他們體會到賺錢和生活的不易，同時更加珍惜現在的生活、養成節儉的習慣。
五、結束語
眾所周知，美國的教育一直居于領先地位，其研究生教育的發展經驗值得我國借鑒，但同時要看到兩國的社會、經濟和政治發展背景不同，在借鑒的同時，要結合我國社會和教育實際，才能發展和完善有中國特色的研究生教育。
參考文獻：
[1] 燕新. 美國碩士研究生培養探析[J]. 航海教育研究， 2006， （3）： 32-35.
[2] 荷蘭萊頓大學全球大學排行榜.匯智留學 [引用日期2013-10-11]
今年上半年，在縣委、縣政府的正確領導下，財政部門認真貫徹落實黨的十、十八屆三中、四中全會精神，以縣委十屆五次全會精神為統領，緊緊圍繞縣慶60周年主線，依法治稅管費，加強收入征管，深化財政改革，財政各項工作進展順利，財政收入保持較快增長，財政支出結構更加優化，民生支出得到進一步加強，財政管理日趨規范，各項改革不斷深化，有力地助推了全縣經濟建設和社會事業的快速、健康發展，為實現富強、綠美、幸福新__的目標提供了財力保障。
財政收入完成情況：加強與稅務部門的協調聯動，做到精心組織、摸清底數、任務分解、責任到人。加強對重點行業、重點企業、重點稅種的監控力度。同時強化納稅評估、稅收稽查力度，提高稅收分析能力，為完成全年財政收入目標任務奠定了良好的基礎。2015年上半年我縣財政收入累計完成208853萬元，占全年任務的68.5%，比去年同期增收61674萬元，增長41.9%。其中：上劃收入累計完成83989萬元，占全年任務的72.3%，比去年同期增收25082萬元，增長42.58%；地方公共預算收入累計完成124864萬元，占全年任務的66.1%，比去年同期增收36592萬元，增長41.45%。提前49天完成首季“開門紅”，提前48天“雙過半”。
財政支出完成情況：進一步調整支出結構，靈活調度資金，在預算執行中堅持有保有壓，集中財力向“三農”和重點事業發展傾斜，把更多的財政資金投向民生領域。2015年上半年全縣公共財政預算支出91299萬元，占調整預算數233278萬元的39.14%；基金預算支出61499萬元，占調整預算數的208046萬元的29.56%。支出預算執行情況良好，較好地保證了行政事業人員工資的正常發放、各類社保資金的及時兌現和重點工程的資金需要。
——不斷加大教育投入，積極支持教育強縣工作。（1）不斷提高義務教育階段中小學日常公用經費保障水平。一是2015年在繼續剔除取暖費后，義務教育中小學生均公用經費標準為小學每生600元/生，初中800元/生，減少取暖支出擠占公用經費的情況。二是落實了王必屯小學、__莊小學、馮蘭莊小學、__屯小學、__小學不足百人學校按100人安排公用經費的要求。三是將各學校的綠化養護費，由縣級財政在公用經費保障機制外單獨安排。（2）做好薄弱學校改造，改善學校辦學條件。2015年累計支出3793萬元用于改善薄弱學校辦學條件和校舍建設，主要用于城關小學和第二幼兒遷建、__小學、八百戶幼兒園新建等，滿足各學校的建設資金需求。并為各學校購置了1110套學生課桌椅款、16000冊圖書及4套數字教育資源、100臺電腦及58萬元的教學儀器設備，確保各學校從硬件和教學設備有了質的提升。（3）加大學前教育投入。累計撥付280萬元用于支持學前教育三年行動計劃，對城區一幼、__幼兒園、__屯小學、__、__、__、__莊等附屬幼兒園等進行改擴建，確保達到省級城市和農村示范性幼兒園標準。（4）資助家庭經濟困難學生。一是會同教育部門核定全縣貧困幼兒243名，減免保育費19萬元。二是撥付普高助學金89.92萬元，資助了全縣普通中家庭困難學生499名，并從2015年春節學期起，將普通高中國家助學金標準由生均每年每生1500元提高到2000元。三是撥付15.1萬元，資助237名家庭貧困寄宿學生，實現教育機會均等。（5）加大對職業學校建設力度。累計撥付80萬元免學費資金用于職中各項經費支出。根據縣委、縣政府的決定，縣職教中心實行整體遷建，截止目前已累計申請上級專項資金2100萬元。（6）發放農村原民辦教師教齡津貼。積極與教育局配合及時發放了2015年農村原民辦教師教齡津貼，累計撥付補助資金70萬元。
——開展教育實踐活動“回頭看”。以“三嚴三實”為標尺，按照縣委教育實踐活動領導小組《關于進一步做好教育實踐活動整改落實情況的通知》要求，再次對我局教育實踐活動整改落實情況進行一次全面深入的自查，從學講話精神、對照領導班子“兩方案一計劃一清單”及領導干部“一計劃一清單”、“7+4+8+10”專項整治任務落實情況、局內制度建設情況、上下聯動整改情況、整改責任落實情況六個方面入手，逐條對照檢查，逐項梳理整改落實情況，形成了《__回族自治縣財政局黨的群眾路線教育實踐活動整改落實“回頭看”情況匯報》、《__回族自治縣財政局關于
進一步做好教育實踐活動整改落實工作情況匯報》等材料，確保該鞏固的鞏固，該提高的提高，該完善的完善，保證全局教育實踐活動取得實效。——繼續促進教育事業的健康發展。一是認真做好教育事業經費保障工作，積極落實教育投入的三個增長，保障教育事業健康發展。二是繼續做好教育布局調整工作，加大資金投入力度，確保全縣教育布局調整順利實施。
——大力提升社會保障水平。一是繼續扎實推進醫藥衛生體制改革工作。按照省要求，實施我縣公立醫院的改革試點工作，認真完成縣人民醫院藥品加成收入的評估，做好財政補貼的測算工作。二是重點圍繞保障性住房專項資金、彩票公益金補助資金開展工作，認真篩選和申報項目，積極爭取財政項目資金，支持我縣社會事業的發展。多渠道籌措和落實保障性住房資金，確保完成2015年度保障性住房工作計劃。
——繼續推動農業政策落實。一是做好各項惠農補貼發放工作，確保上級政策以最快速度，最優服務兌現到我縣應補貼戶手中。二是繼續落實好各項強農惠農補貼政策，加大對支持農村面貌改造提升項目、農業綜合開發產業化經營項目、小型農田水利項目、植樹造林項目等上級專項資金的爭取力度，加大力度爭取上級專項資金，全年達到13600萬元，同比增長10%，并創新機制，嚴格專項資金管理。三是督促各鄉鎮積極開展“一事一議”獎補項目建設。確保工程質量合格，做到完工一個驗收一個,及時撥付獎補資金，為全縣農村公益事業建設提供有力的資金保障。
【關鍵詞】作物種子 健康性診斷 教學研究
【基金項目】國家自然科學基金項目（61465011），石河子大學青年教師與對口支援高校名師“結對子”培育計劃（SDJDZ201509），國家留學基金委-西部特殊人才項目（CSC201405215035）資助。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0245-01
國際上發達國家和許多發展中國家都頒布了《種子法》，并對植物新品種實行法律保護。《中華人民共和國種子法》于2000年7月8日公布，自2000年12月1日起實施，內容包括總則、種子資源保護、品質選育與審定、種子生產、種子經營、種子使用、種子質量、種子進出口和對外合作、種子行政管理、法律責任、附則共十一章。標志我國種子產業的發展進入了一個新的歷史階段。
N子的健康性檢測是保證農作物種子質量的重要措施，維護經營企業信譽、保護種子生產者、經營者、使用者的利益;是防止病、蟲、雜草的傳播和蔓延、促進種子品質提高、規范種子執法管理、處罰的依據。
一、教學目的
《作物種子的健康性診斷》課程是從2013年起，我校面向農科類作物遺傳育種方向、植物保護研究方向一年級的研究生新增設的一門專業選修課。課程設置32個學時，其中理論16學時，實驗16學時，充分體現了理論教學與實際操作實踐相結合。
通過對《作物種子的健康性診斷》課程的學習與實踐，幫助學生提高對嚴控種子質量和法律保護意識，全面了解種子質量的概念、檢驗的意義和發展概況，掌握種子檢驗規程、農作物種子的質量指標及質量檢驗的關鍵方法。實驗環節鍛煉了學生在田間、室內測定種子是否攜帶有病原菌（如真菌、細菌及病毒）、有害的動物（如線蟲及害蟲）等健康狀況的實際操作能力，掌握了對種子所攜帶病蟲害種類及數量進行診斷的技術和方法。
二、教學效果
本課程采取提交試驗報告的方式進行考查：按照考試大綱的要求，了解學生掌握全球范圍內作物種子健康性診斷的發展歷史、現狀與未來發展方向;并結合當前實際，使學生掌握了作物種子健康性診斷的技術與方法，考查成績采用百分制計分（其中實驗報告成績占 70% ，平時成績包括小組討論、個人匯報、考勤等占 30%）。對考查的各個環節盡量做到公平、公正。教師根據平時表現、實驗報告完成情況、課堂分組討論環節、個人匯報交流等環節綜合評定成績。
三、教學心得
為豐富教學內容，增加課堂信息量，使用教學錄像、幻燈片、圖片冊、標本等豐富教學內容，并結合目前種子的健康性診斷熱點問題組織課堂討論，采用現代媒體教學手段授課。在教學過程中應注意以下問題：
（1）部分章節在教授的基礎上，要開展課堂討論，以培養學生查閱資料、綜合分析問題、書寫及語言表達能力。如要求學生要學會種子健康檢測方法應達到使病原體容易識別、結果有重演性、樣品間結果有可比性、方法簡單快捷且費用低、能適合于國際貿易檢測等要求。
（2）在講授基本理論時，要聯系目前中國種子檢驗的實際情況特點多舉例。比如應該要求同學們熟記主要作物種子的質量指標，不能因為簡單而忽視。雖然新規程上所列入的檢驗方法都比較簡單，但檢查人員需要具備一定的病理學和昆蟲學知識，去鑒別;并且還需有一定的儀器設備，并通過適當的培訓，才可以掌握和正確測定。
（3）充分利用我校的網絡教學平臺，上傳網絡教學材料，包括課程簡介、課程計劃、教學日歷、教學大綱、教師簡介、課后習題等，讓學生自主學習、互動學習，真正實現課前有了解、課上有討論、課后有思考的良好效果，與任課教師、同學們可以隨時在網絡上進行學習和交流，使授課更加生動、具有時效性。
從接到新增此課程任務以來，我們一直致力于這門課程的建設，從制定教學大綱、選用教材、師資隊伍、課程教學等各個環節進行了不斷地探索與實踐。通過課程實踐，學生不僅深入理解了各知識單元的內容，并掌握了有關全球范圍內作物種子健康性診斷的技術與方法;并結合當前實際，使學生了解中國作物種子健康性診斷的發展基本情況和面臨的問題;達到了預期的教學效果，對提高學生對此課程的學習積極性和主動性起到了有意義的探索與實踐作用。
參考文獻：
[1]國家技術監督局，農作物種子質量標準.中國出版社.1997.
[2]ISTA編（浙大譯），1996國際種子檢驗規程.中國農業出版社.1999.
一、動態調整方面 ：此次數據調整，我鎮新增貧困人口1141人，清退1047人，其中整戶新增187戶401人，整戶清退403戶713人，返貧33戶74人，我鎮此次數據調整凈增貧困人口34人。目前我鎮建檔立卡戶4177戶9126人。
二、扶貧手冊填寫方面：我鎮專門召開了由村兩委成員全員參加的培訓會，鎮扶貧工作站專門印制了填寫模板、填寫注意事項、填寫范本一一發放到人，并把各村連續兩天集中在鎮里集中培訓，工作站人員分組全程指導，發現問題及時處理，實行村村驗，戶戶過，努力做到系統、手冊信息相一致。針對區扶貧局針對系統中存在問題的多次通報，我們認真核對，立行立改，有則改之，無則加勉。通報中我鎮存在的各種問題，我們已全部修正完畢，并再次安排工作站人員分組分村對系統信息進行比對，力爭信息零錯誤。
三、村戶扶貧資料完善情況：前期我們扶貧工作站利用近20天的時間逐村逐戶進行檢查指導，從墻上資料張貼是否完備、信息填寫是否規范、享受政策是否全面、袋內資料是否齊全、政策知曉是否熟悉、戶家是否滿意、資料信息是否一致等方面進行了全片檢查，發現問題立即督促整改。為使此項工作有始有終，我鎮前不久把每周一、周二定為扶貧工作日，每周一周二除突發事件外，我鎮的全體村組干部、包村干部、包村班子成員全部走村入戶，宣講政策、完善資料、落實政策、整改提升，切實提升我鎮脫貧攻堅質量，確保在省檢、國檢以及市區考核中位居前列。當前，我們再次組織幫扶人員進村入戶，填寫貧困戶登記表，開展問卷調查，確保登記表、扶貧手冊、墻上資料、國辦系統四方面信息一致，數據統一。當前我們正在把最新收集上來的數據與國辦系統一一比對，發現問題及時處理。
四、輿論宣傳方面：多渠道多途徑大力宣傳脫貧攻堅工作，在全社會營造濃厚的輿論氛圍。通過懸掛橫幅、涂刷墻字、電視宣傳、村級廣播、制作噴繪、發放材料等方面大力宣傳扶貧工作。截至目前，全鎮各村居共懸掛橫幅120條，涂刷標語墻字500多處，制作噴繪300多副，電視媒體在黃金時段滾動宣傳扶貧各項政策，村級廣播更是全天候播放脫貧攻堅相關內容，發放紙質材料一萬余份。幫扶人更是經常性入戶宣講，耐心解讀。目前在我們符離鎮目之所及，皆是脫貧攻堅；耳之所聞也是扶貧立志。扶貧攻堅，婦孺皆知；脫貧致富，全員參與。
五、政策落實情況：
1.2017年產業扶貧實施情況。 2017年共安排產業資金到戶543戶，到戶資金472.54萬元，其中442戶產業扶貧資金入股特色種植養殖基地，83戶資金直接到戶；扶持產業扶貧基地4個，帶動貧戶就業230人；20個村居全部建成光伏電站，村集體經濟收入確保不低于6萬元；享受光伏到戶資金197戶,產業扶貧率為22.2 % 。
2.健康脫貧政策落實情況。健康脫貧，應享盡享，“351、190”政策的實施使得貧困戶就醫支出，微乎其微。16年底至17年8月11日止，我鎮共有15166人享受新農合報銷868.235萬元、大病保險報銷42.92萬元、民政救助96.94萬元、政府兜底146.萬元、“180”補償11.90萬元，健康脫貧率100%。
3.教育扶貧實施情況。主動與教體局、中心校聯系，安排村組干部入戶核實核準貧困戶子女就學信息，查看打款情況。截止到8月11日，共有學前教育、義務教育、高中教育階段553名享受教育扶持資金23.2875萬元，58名大學生每人3000元的雨露計劃資金扶持。安排村組干部、轄區學校上門宣傳教育資助政策，幫助貧困戶申請相關助學金、大學生路費資助、國家生源地助學貸款、雨露計劃、義務教育階段貧困（寄宿）生各種補助等，確保不讓一戶因學致貧。
4.住房安全保障政策落實情況。對照“兩不愁、三保障”要求，住房安全是生活標準的底線。我們入戶查驗，積極鑒定，迅速落實。2017年1-8月份，我鎮危房改造406戶626.93萬元，其中重建288戶574萬元，修繕118戶52.93萬元。改造工程已全面完成，驗收也已結束。第二批貧困戶住房安全排查鑒定正在有條不紊的進行中。
關鍵詞： 病理生理學 實驗教學改革 分層次教學
病理生理學是一門溝通基礎醫學與臨床醫學的橋梁學科，以疾病為研究對象，主要從機能和代謝角度闡述疾病的發生、發展規律和發病機制，為臨床實踐提供理論依據，在醫學教學中起著承前啟后的重要作用。但是，由于其理論性強，具有抽象性，學生對知識的理解、掌握有一定難度。實驗教學可通過與臨床相結合，理論和實踐操作相結合，幫助學生深刻理解課程內的理論知識，在實踐中發現、提出、解決問題，培養其獨立思考、自主創新的能力，因此，如何改進現有的病理生理學實驗教學，加強學生的動手能力，提高學生的思維能力和應變能力，培養學生的創新能力，成為了亟待解決的教學問題。
以往的病理生理學實驗教學多停留在對課堂理論教學內容的驗證階段，學生僅被動地依據實習指導，機械地完成實驗內容，積極性不高，責任心不強，對實驗內容的思考、過程的操作、實驗結束后的總結一直處于被動、應付階段。近年來，我院在病理生理學教學中開展分層次實驗教學，即基礎性、綜合性、創新性實驗逐層推進，減少基礎性實驗，增設綜合性，特別是和科研相結合的創新性實驗，形成以基礎性實驗為基礎、綜合性實驗為平臺、創新性實驗為目標的病理生理學實驗教學新模式［1―3］。在鞏固學生理論知識和技能操作的基礎上，很好提高了學生思維、應變、團結協作及創新等能力，取得了良好的教學效果。
一、分層次實驗教學的開展
1.對象及分組
江漢大學醫學院臨床醫學專業2007級、2008級本科生。實驗組將原有的“分散委托制教學”改為“教師團隊制教學”，挑選既具有堅實理論基礎，又具有臨床知識、工作經驗的教師（教師全部具備碩士以上學歷且均有自己的科研課題）組成教學團隊，分小組全程授課、指導。
2.實驗教學方案的實施
分層次實驗教學模式改革是將基礎性實驗、綜合性實驗和創新性實驗有機結合，在回憶、鞏固已學相關內容、實驗技術操作的基礎上，通過總結傳統的經典實驗，在教師的指導下，查閱資料，綜合多種實驗方法和手段，以小組為單位，自主設計，提交設計原理、實驗材料、步驟、注意事項等，經討論通過、修改后，完成實驗，分析結果及實驗中所遇到的問題。
實驗內容逐層推進，分成基礎性實驗、綜合性實驗和創新性實驗。
（1）基礎性實驗。通過一些傳統的經典實驗，加強和鞏固課堂理論知識，掌握基本的實驗操作技能，即基礎的復習與鞏固。
（2）綜合性實驗。讓每個實驗小組選取一個實驗，在原有實驗的基礎上，進行實驗設計，以強化學生專業知識，培養其綜合能力。綜合性實驗不再是對原有經典實驗的簡單重復和照本宣科，學生在實驗實施前需向帶教老師提交前期實驗設計（實驗原理、材料、步驟、步驟是否合理/可行、實驗中可能會遇到的問題等），經小組討論通過后再進行實驗。
（3）創新性實驗。這是病理生理學實驗教學改革的重點，以培養學生獨立思考，探索未知領域，應用知識和學習知識的能力為目標。實驗前的準備：①在實驗之前，帶教老師需向學生簡單介紹其所在學科的研究方向及內容，讓學生對科研有初步認識。再安排幾次專題講座，例如綜述的撰寫、實驗基本知識、多種實驗技術的專題講座（細胞培養、Western blot、免疫組化等），以及相對應實驗技術的演示，讓學生熟悉實驗室、掌握實驗儀器的實驗規范，以及有毒物品的使用方法、防護措施。②在學生對科研實驗有了初步認識后，指導學生確定研究方向，安排文獻檢索、完成科研設計。考慮到學生科研背景知識欠缺，學時有限，我們會先給學生提供幾篇與課題相關近年發表的綜述、文獻（中文+英文）及由帶教老師撰寫的科研立項。讓學生在查閱文獻后，對科研立項進行補充、修改，提出自己的思路。最終的立項方案由小組討論后決定，學生自行完成課題設計書的書寫（包括實驗的背景、原理、目的、材料、步驟、預期結果等）。實驗操作：通過專題講座和實驗演示的學習后，學生在帶教老師在場的情況下，小組分工，自行完成實驗。實驗總結、分析：實驗結束后，將實驗結果做成PPT，先進行小組匯報，討論、分析結果及實驗中遇到的問題，思考解決方案。再由每組選出一名代表，進行年級的結題匯報，學習交流。
3.考核方式
總成績=基礎性實驗（20%）+綜合性實驗（40%）+創新性實驗（40%）。考核中注重學生考勤、實驗技能操作、實驗參與（前期實驗設計（實驗原理、材料、步驟是否合理、可行，PPT的制作與匯報），實驗操作（實驗操作是否規范、熟練，面對實驗中突發問題的應對能力和團結協作能力），實驗結果的總結、分析）相結合，不單單以實驗的成敗、結果判定成績。
二、分層次實驗教學改革實施的總結
分層次實驗教學改變了以往的教學模式（分散式融合分段式），注重以學生為主體，即在教學中逐步遞減教師的重要性，遞增學生的重要性，形成角色轉變，讓學生由被動參與變為主動創新。基礎性實驗鞏固了理論知識和實驗技能；綜合性實驗以多學科的前期知識為基礎，新舊知識相融合，既培養了學生的邏輯思維能力和動手能力，又加強了其嚴謹的學習作風和團隊協作能力，調動了學生的積極性，更重要的是創新性實驗的開展，學生通過簡單培訓（講座、實驗觀摩），在帶教老師的協助下完成文獻檢索、實驗設計、操作、結題、匯報，培養了其獨立思考、嚴謹求學、團結協作、勇于創新的精神，為進入臨床打下了堅實的基礎。
對于我們進行的分層次實驗教學改革，學生反應熱烈。參與實驗的學生在實驗結束后說，經過這樣一個完整的實驗過程訓練，知道了科研是怎么回事，且使他們對知識不再是簡單的接受，而是主動地去了解、去學習，體會到了主動求知、探索知識的快樂，提高了自己的綜合素質。
正如前蘇聯教育家巴班斯基所認為的：“離開學生本身的最優化――教學最優化，是不可思議的。要知道，如果學生不善于合理安排自己的活動，不會獨立學習，那么不管教師教學安排得如何出色、講解得如何生動直觀，都無濟于事。”在分層次實驗教學的實施中，我們也正是將激發學生的學習興趣放在首位，引導學生自主學習，取得了良好的教學效果。同時，分層次教學的開展，對教師本身提出了更高的要求，教師除了為實驗教學做好周密的實驗前準備和引導外，更需要及時更新本學科與各交叉學科理論知識，掌握最新的科研動態，為更好地完成面向基層醫療衛生單位實用型人才的培養提供有力保證。
參考文獻：
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［2］張磊，李艷，師海蓉，鄧昊，鎮鴻燕.病理生理學分層次實驗教學的探索［J］.衛生職業教育，2010，28，（22）:79-80.
