時間：2022-02-04 15:04:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇軟件綜合實訓報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 軟件技術； 專業課程； 編碼； 實訓課程
中圖分類號：TP311.1 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2015）11-78-03
Abstract： Integrated system development course take the typical enterprise's project as the carrier， systematically， comprehensively train students' ability of analysis， design， encoding and test， and the ability to participate in team development projects in accordance with the enterprise standards and the post process. This paper summarizes the contents and the objectives of this kind of course.
Key words： software technology； professional course； code； training course
1 課程教學目標
該課程旨在通過項目綜合訓練，將所學系統設計技術、面向對象開發技術、數據庫技術、程序設計技術和軟件測試技術進行綜合的應用與實踐，通過一個完整的軟件項目，培養學生遵照行業標準和軟件工程規范進行軟件需求分析、設計、編碼、測試、部署的能力[2]，尤其訓練目前流行的系統開發技術和方法，培養學生團隊開發和協作能力，實現學生具備崗前準職業人的編碼能力和職業素養。
1.1 知識目標
⑴ 掌握數據庫設計與維護技術；
⑵ 掌握母版頁與站點導航控件的使用方法；
⑶ 熟悉訪問數據庫技術；
⑷ 掌握主流多層系統架構技術和第三方控件、工具的使用方法；
⑸ 能夠編寫用戶控件和自定義函數；
⑹ 掌握Web服務器系統部署方法；
⑺ 熟悉面向對象的開發技術、軟件測試與調試技術；
⑻ 掌握主流程序語言的高級數據操作程序編碼技術[3]；
⑼ 掌握數據報表技術；
⑽ 掌握軟件開發流程和文檔編寫方法；
⑾ 熟悉UML建模技術；
⑿ 了解項目管理知識和方法。
1.2 能力目標
⑴ 能夠架構多層B/S網絡數據庫系統；
⑵ 能夠設計CSS+DIV頁面布局；
⑶ 能夠根據系統實際需求進行多種數據庫訪問和配置；
⑷ 能根據實際需求，按照軟件工程流程，進行項目分析、設計和實現；
⑸ 能夠快速架構多層軟件軟件系統；
⑹ 能編寫基于面向對象的系統功能代碼；
⑺ 會調試系統代碼和系統；
⑻ 會編寫規范的軟件設計文檔。
1.3 素質目標
⑴ 培養學生學好軟件的信心，在學習過程中充分培養學生學習的主觀能動性；
⑵ 培養學生學習軟件的嚴謹作風，編碼以行業標準進行規范，杜絕編碼過程中的主觀隨意性；
⑶ 培養學生團隊合作與溝通能力；
⑷ 培養學生從事IT行業的職業技能和職業規范[4]，養成良好的職業習慣。
2 課程設計思路
2.1 課程設計思路
選取一個綜合性的企業級軟件項目為載體，采取綜合性實訓的形式開展訓練，堅持“產學并行”的訓練理念[5]，營造生產性流程和職業環境，不斷提高學生生產實踐能力和編碼崗位勝任能力，主要采用基于產品質量的課程管理和評價方法，也就是更重視學生團隊協作下的軟件項目研發質量，對接企業化的要求進行擬崗訓練。
各訓練小組可以選擇自己感興趣、實戰性強的項目作為載體開展訓練，教師提供5-10項目選題，供小組選擇，每個小組只能選擇則一個項目開展訓練，項目一旦選中不能更改，小組按照選取的項目和項目設計要求進行分工，設計各自的子項目任務，按照項目計劃進行訓練。教師擔任指導和引導的角色，對重點技術問題進行分析和解釋，監督和指導學生進行訓練，通過過程把控和考核進行課程管理。
2.2 教學方法設計
⑴ 分組訓練法
將學生3-8人分成一個小組，按照項目團隊職責進行分工，合作開展訓練，項目按照小組為單位驗收，并進行現場答辯，采取小組互評和教師評價相結合的方式進行考核，使學生真正體驗到綜合項目開發流程和規范。
⑵ 優秀作品展示
為激發學生興趣和積極性，對于每個階段項目，采取優秀作品答辯和展示的形式，激發課程特長生的積極性和帶領團隊的主動性。
⑶ 項目答辯
在完成整個項目后，分小組進行項目報告撰寫，并制作答辯PPT進行項目答辯，聘請專業教師擔任評委，公開驗收實訓成果。
3 教學內容與學時分配
4 考核方案與考核標準
該課程考核采取形成性考核（報告+項目）的考核方式，平時項目訓練考核占40%、最后報告（含答辯）占60%。其中平時項目訓練考核含學生出勤、態度、團隊合作，最后報告（含答辯）考核主要依據正確率、編碼規范、是否準時提交、完成效果、創新性等幾個方面。
總評成績=項目訓練考核（40%）+報告（60%）。
5 教學資源開發與利用（含教材選用、實驗實訓場室、耗材規劃等）
建議教材：自編講義。
實訓場室要求：實訓室安裝VS 2010以上版本，SQL Server2008以上版本，Eclipse、PHP運行環境，Oracle 10以上版本，根據上課實際情況配置以上環境，實訓室容納人數不低于50人。
除軟件外無需任何耗材。
6 教師能力要求
⑴ 具備面向對象分析與設計能力；
⑵ 具有較強C#、JAVA或PHP編碼能力；
⑶ 教師要具有很強的協同施教和教學改革能力，以及校企合作經驗；
⑷ 能夠熟練使用Visio工具進行UML建模；
⑸ 具有面相對象的系統架構、數據庫管理與設計能力；
⑹ 具有產教融合的軟件項目研發和設計能力。
7 結束語
對該課程的教學設計分為：需求設計、概要設計、設計與編碼、測試與部署、設計文檔編寫等模塊。通過多個學習單元使學生掌握UML需求分析的方法；掌握數據庫模型設計方法；熟悉SQL Server或Oracle數據庫管理工具的使用方法；掌握系統總體功能和系統流程設計方法；掌握程序流程圖設計等技術和方法。引入企業真實案例，以企業為實訓背景，依托有企業實戰經驗的教師，指導學生完成實訓課程，為學生畢業實習和將來的就業打下基礎。該課程在設計的過程中還需要建立相應的項目資源庫，有條件的可以制作相關內容的微課或教學視頻供學生在課前預習和課后復習，激勵學生自主學習，培養其主動學習的意識和發現問題、解決問題的能力。通過該課程的學習，讓學生進一步掌握軟件編碼、軟件測試、前端頁面制作等崗位工作技能。
參考文獻（References）：
[1]李揮劍，錢哨.軟件技術專業綜合實訓[M].中國水利水電出版
社，2009.
[2]希賽教育軟考學院.系統集成項目管理工程師[M].電子工業
出版社，2011.
[3] 杜文潔，白萍.實用軟件工程與實訓[M].清華大學出版社，
2009.
[ Abstract ]: software talent training base is the use of IT training platform and employment guidance system for training students to provide help, talent evaluation, training, personnel employment in one of the all-round employment guidance service. Ann Bo ( Dalian ) software and service outsourcing talent training base, is to solve the Dalian software industry brought about by the development of talent supply and demand contradiction, establish and perfect the cultivation of software talents service platform of effective measures.
關鍵詞 實訓基地 建設規劃 職業教育
中圖分類號：F540.32 文獻標識碼： A 文章編號：
1引言
國務院總理在2009年的兩會政府工作報告中指出，要千方百計促進就業，同時把高校畢業生就業放在突出位置；報告也提出要大力發展國際外包服務業。安博（大連）軟件與服務外包人才實訓基地就是在這樣一個大背景下實現的。最近幾年，大連的軟件和服務外包產業一直持續健康發展，要建設成全球軟件和服務外包新領軍城市，人才問題是關鍵。安博（大連）軟件與服務外包人才實訓基地的建設，打破大連在發展軟件與服務外包產業過程中的人才瓶頸，為大連軟件產業發展提供人才引擎動力，同時促進大學生就業體系的建設。
2 軟件人才實訓基地建設的概念與理論基礎
軟件人才實訓基地是指利用IT實訓平臺和就業導航系統的幫助，為實訓學員提供人才評測、能力培訓、人才就業于一體的全方位就業導航服務，并具有一定實習實訓規模并相對穩定的實訓和社會實踐活動的場所。實訓基地的規劃和建設就需要緊密結合這些特點，這樣可以從整體上去把握實訓基地建設的質量，從而使得設計思想在實訓基地建設的結果中得到充分體現。
實訓基地的規劃建設和規劃對于職業學校而言是非常重要的，而實訓基地的基本功能是使學生學會和提高職業技能的根本保證，實訓基地的基本功能越接近社會生產環境就越能為學生帶來未來職業生涯中的競爭力，因此需要在實訓基地的規劃和建設中重視其基本功能的實現。安博（大連）軟件與服務外包人才實訓基地，規劃設計旨在創造一個具有現代氣息，同時滿足生活、工作、學習和娛樂等功能的綜合性軟件園社區來增強城市的競爭力，同時追求與自然環境融為一體，體現現代、自然、生態的景觀特色。
3安博（大連）軟件與服務外包人才實訓基地建設
3.1實訓基地簡介
安博（大連）服務外包人才實訓基地， 作為IT和軟件企業人才培養基地，同時滿足生活、工作、學習和娛樂等功能的綜合性軟件園社區。位于大連市黃泥川地區大連天地軟件園東部，占地面積7.31公頃，建筑面積114000平方米。
3.2實訓基地規劃布局
實訓基地分為生活區，實訓區和教學區三大功能區。
生活區位于基地東側，由公寓、專家樓和食堂組成。公寓與公寓之間、公寓與食堂之間的公共空間通過生活區東側的縱向交通與景觀帶聯系。 實訓區聚集軟件和服務外包領域最新的專業實訓室和實驗室，開發樓完全模擬軟件開發企業真實的工作環境，學生以公司員工形式參與項目開發，了解項目開發流程、熟悉企業管理制度，感受企業運營模式。教學區位于基地東側，由教學樓、圖書館、報告廳組成。主要用于課堂教學，強化理論基礎；分析最新的項目案例。圖書館作為教學區和生活區的聯系紐帶,介于兩個區的中間位置，擁有專業藏書40余萬冊，還擁有全球頂尖的系統管理平臺和云教育中心。
3.3實訓基地道路交通
考慮基地各功能區獨立又相互聯系的特點，實訓基地的道路由車行道路、人車混行、人行道路組成。
車行道路主要分布在實訓基地的，在實訓基地形成一個外環。實訓基地的人車混行位于實訓基地各功能區之間。既要滿足人的通行需求，又要考慮車輛的通行，所以人車混行部分的道路相對而言，大多通而不暢。人行道路做為實訓基地內部各單體之間的聯系，主要分布在主要景觀帶兩側，既考慮景觀的需要，又可以吸引一部分人流進入景觀帶。由于路面大量人流的通行，路幅要求相對車行道路較寬。
3.4實訓基地景觀系統
景觀軸線由人行主軸線和綠色軸線組成。人行主軸線采用折線，使規劃由場地產生的幾何感加以延伸。主要分布在各功能區之間的聯系的中央景觀帶上，通過變化的折現增加沿途的趣味性。由不同幾何形體構成的休閑坡地空間既滿足了學生們的鍛煉身體的需要同時達到景觀的步移景置又不失休閑風格。
綠色軸線利用植物作為空間分割，使空間更有層次。主要分布在各功能區得內部空間，旨在創造靜謐的空間。新穎別致的綠化景觀、集運動、休閑、溝通、交流于一體的生活廣場，為緊張的學習增添一抹亮麗，駐留一份溫馨的回憶。
4實訓基地“可持續發展”的設計
在實訓基地的規劃建設中還應對實訓基地的可持續發展作出考慮，在保證實訓教學需要的前提下，需要通過各種途徑來創造一定的經濟效益，這樣做既保證了實訓基地的設施能夠長期正常穩定的運轉，達到物盡其用目的，同時又可以以此來維持和促進實訓基地的維護和更新這樣的一種可持續發展的狀態。
4.1“可持續發展”的建筑設計
安博（大連）服務外包人才實訓基地的生活區，大多建筑設有太陽能熱水器。同時，在教學區的局部建筑采用屋頂綠化，對改善環境空間；改善城市熱島效應以及美化城市環境，改善生態效應有著極其重要的意義。
4.2 “可持續發展”的環境設計
在場地平整中，就貫徹“可持續發展”的原則， 以人、建筑和自然環境的協調發展為目標，利用自然條件和人工手段，盡可能地控制和減少對自然環境的使用和破壞，充分體現向大自然的索取和回報之間的平衡。
在景觀設計上，通過景觀的手法和對局部道路的調整，加強基地內部的交通管理和靠近道路兩側隔噪聲設施和綠化建設，降低噪聲，將汽車對基地的影響降到最低。
在植物種植的樹種選用上以大連鄉土樹種為主。鄉土植物是指當地固有的、自然分布于本地生長的植物種類。鄉土樹種與外來樹種相比，鄉土植物適應本地生長環境，有利于提高苗木成活率，減低后期養護成本；鄉土植物和外來樹種混合種植，有利于減少病蟲害，阻隔病蟲害的傳播。
5結束語
安博（大連）服務外包人才軟件人才實訓基地，融入當地人才戰略，推動產學合作，驅動在校學生與在職人員的個性化職業發展。通過區域教育與區域經濟的良性互動，構建職業教育公共服務平臺，從根本上解決“企業招人難”和“學生就業”難同時存在的問題。可以為大連乃至東北地區高等院校的學生提供實習、實訓、就業見習場所。完備的培訓機制和科學的管理規范，完全可以在短時間內做強、做大IT人才實訓基地，打造大連特有的職業教育品牌，使大連成為全國乃至世界范圍內的IT人才集散地。
CDIO培養大綱將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人與職業技能、人際團隊能力和工程系統能力四個層面，要求以綜合的培養方式使學生在這四個層面達到預定目標。CDIO不僅繼承和發展了歐美20多年來工程教育改革的理念，還提出了系統的能力培養、全面的實施指導、完整的實施過程和嚴格的結果檢驗的12條標準，具有很強的可操作性。
2綜合實訓課程的定位與培養目標
按照循序漸進，由淺入深，逐層推進的原則，鹽城師范學院信息科學與技術學院將軟件工程專業的實踐教學體系分為四個層次:課程實驗、課程設計、綜合實訓、畢業設計。其中，綜合實訓是以前期課程實驗和課程設計為基礎，綜合運用多門相關課程(群)知識完成一個工程項目的實戰訓練，并作為后續畢業設計的預演，是整個實踐教學體系中承上啟下的關鍵環節。在軟件工程領域，軟件開發與軟件測試是目前兩個主流的就業方向，也是綜合實訓課程訓練的重點。軟件開發綜合實訓要求以軟件生命周期為主線，綜合運用程序設計、數據庫應用、軟件工程、軟件項目管理等學科知識，嚴格遵守軟件開發的流程與規范，完成一個軟件項目的開發，最后提交軟件產品和相關技術文檔;軟件測試綜合實訓要求學生以軟件開發綜合實訓所完成的軟件產品為被測對象，綜合運用軟件測試與質量保證、軟件測試流程與方法、測試框架與自動化測試等學科知識，使用軟件測試的方法與技術，設計測試用例和測試腳本，完成被測軟件的功能測試與性能測試，生成測試報告，并對測試結果進行分析。綜合實訓的培養目標為:通過軟件開發與軟件測試項目的實戰訓練，全面提升學生綜合運用所學知識與技術解決實際工程問題的素質與能力，進一步加深學生對工程化、系統化原則與方法的理解，為勝任現代軟件工程環境下高質量軟件的開發、測試和維護工作奠定堅實的基礎。
3CDIO模式下課程改革與實踐
根據綜合實訓課程的定位和培養目標，借鑒和吸收CDIO工程教育理念和標準，按照“以CDIO培養大綱為指南、以項目為載體任務為驅動、以工程能力培養為目標”的原則，對我們綜合實訓課程改革進行了探索與實踐。
3.1全真模擬企業環境，實施一體化訓練模式
軟件開發和軟件測試是綜合實訓的主體內容，傳統的訓練模式將二者割裂開來，分兩個階段分別完成實訓項目，這種方式沒有考慮軟件開發與軟件測試的內在關聯與協同性，與企業真實環境也不相符合;并且由于兩個實訓階段時間跨度較大，項目銜接性差，效率低下，實訓效果也大打折扣;而在真實的企業環境中，軟件開發小組和軟件測試小組共同對同一個項目負責，各司其職，協同完成整個項目。鑒于此，我們采取“全真模擬、同步協作、角色互換”的策略，實施軟件開發與軟件測試一體化的訓練模式。具體地說，整個實訓過程完全模擬企業真實環境，將某個項目分配給由若干學生臨時組成的項目組，該項目組又細分為開發小組和測試小組，分別負責軟件的開發與測試工作;項目完成后，開發小組和測試小組角色互換，重做該項目。實踐表明，一體化的訓練模式能實現軟件開發與軟件測試的無縫銜接，學生能在更為真實的環境中參與整個項目過程，體驗不同角色的職責范圍，并通過不同的角色轉換，使學生更深刻認識到開發人員與測試人員協同合作對完成整個軟件項目的重要性。
3.2項目驅動，全面實踐CDIO
CDIO的核心就是企業與社會環境下的構思、設計、實現和運作系統，它展示了一個產品或系統完整的開發過程，也體現了“做中學”和“基于項目的教育和學習”的精髓。從軟件開發與軟件測試的角度，無論是以軟件生命周期為主線的開發過程，還是以測試流程為主線的測試過程，無不體現著軟件產品從構思到運作的整個生產過程，與CDIO理念不謀而合。這里，我們以項目為載體、任務為驅動，以CDIO方法論為指導，嚴格按照“構思、設計、實現和運作”四個不同階段來開展實訓過程，以培養學生對產品、過程和系統的構建能力，增強學生的工程化意識。CDIO與軟件開發、軟件測試過程的對應關系
3.3分組互學互助，培養團隊協作能力
團隊能力是CDIO大綱要求工程畢業生必備的一種能力，也是軟件企業非常看重的一種職業能力。在實際實訓過程中，我們模擬企業真實環境，將所有學生分為若干項目組，每個項目組又細分為開發小組和測試小組，各小組由一名組長和若干名組員構成。根據任務分工不同，每名學生都被賦予一定的角色，組員在組長的指揮協調下通力合作，共同完成實訓項目。實踐表明，分組模式能較好地激發學生的學習熱情，提高學習效率，而且也營造了良好的學習氛圍，組員之間分工協作，互學互助，學生的溝通能力、協作精神和團隊意識大為提升。
3.4面向全體，務實勿虛，促進共同進步
綜合實訓是一種典型的自主學習課程，學生在任務的驅動下以小組為單位協作完成實訓項目，但由于任務分工不合理、學生自制力差等原因，容易導致小組內個別技術較好、自覺性高的學生承擔大部分甚至全部工作，而部分學生卻人浮于事，使團隊分工協作流于形式，不利于全體學生的共同進步與提高。為避免此類現象的發生，我們考慮在角色分配和任務分工時，盡量使學生都能承擔軟件設計、編碼、測試用例設計、腳本設計、測試實施等較為具體的工作，使學生通過具體的訓練來提高專業技能，而對于需求分析、計劃制定、總結報告等相對較“虛”的工作則由組長帶領全體組員共同完成;同時，任務分工也充分考慮學生原有的技術基礎、興趣愛好和特長。這種分工方式在尊重學生個體意愿的基礎上使得每個人都有具體明確而又力所能及的任務分工，能充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習潛能，促進全體學生的共同進步與提高。
3.5實施多維度考評體系，注重過程考核和能力考核
考核是對學生學習成果的認定和評價，良好的考核機制能對學生的學習過程和學習動機產生正確的指引作用，促進培養目標的達成。在實訓課程的考核上，我們以CDIO大綱要求的能力培養為導向，學習過程與學習結果并舉，實施多維度的考評機制，每名學生的成績由平時成績、所在小組成績和個人成績三部分組成。其中，平時成績主要考評學生的職業態度與能力，小組成績主要考評學生所在小組的整體表現和工程實作能力，個人成績主要考評學生個體所承擔任務的完成質量，且每項成績的考評方式也是多元的，力求做到公平、公正、合理。在小組內部，同組學生的小組成績相同，但平時成績和個人成績各異，引導學生在努力完成各自任務的同時，重視組內的協作互助，并通過各個個體的高質量工作提高整個團隊的工作質量。實踐表明，該考評體系既重視最終學習成果的呈現也關注學生學習過程中的表現;既重視團隊整體的工作效率也關注學生個體在團隊中的價值;既強調學生專業技能的訓練和工程能力的培養也關注學生職業素養和個人能力的提高，有效避免了傳統評價方式只看結果不看過程、評價指標單一化、評價結果趨同化的弊端。
4結束語
現在市場需要有技術、懂經濟、能經營、善管理的復合型工程造價專業人才，因此工程造價人員需要懂得一些施工的工序、方法，另外還需要了解與工程質量相關的知識和工程安全標準。工程造價員還需要熟悉各項人工費、材料預算價格的組成，具有良好的計算能力。能夠熟練的操作工程造價專業的相關電腦軟件，具有操作電子計算機的能力，對計算機有一定的了解。因此，工程造價的人才知識面要求很廣，需要綜合素質人才。
2.工程造價實訓存在的問題
2.1實訓理論基礎不好
中國高職教育辦學歷史較短，大多數高職院校都是照搬本科教學思路，本身高職實訓教學的理論基礎不好，對教學內容研究不夠深入和系統。雖然有一些教學方法已經比較完善和系統，如啟發式教學法、任務驅動式教學法、項目教學法等，但是將其應用與實踐教學中時大多數只是學了一些表面，并未學得其中的精華。
2.2師資不足制約實訓教學
實訓教學的主力軍是教師，但是由于師資緊缺制約了實訓教學的進展。高職院校幾乎每年都在進行擴招，學生一年比一年多，造成學生老師少比例失調的現象。很多時候一名老師要同時帶領幾十名學生的實訓課程，就要在教學過程中就會存在很多照顧不到的地方。另外帶領的學生多，老師任課任務負擔重，就不能有時間對教學方法和教學體系進行研究，進行自身的教學水平提高，導致實訓技能停滯不前。
2.3實訓條件差，課程教材落后
實訓條件關乎著實訓教學的展開，高職院校雖然認識到實訓教學的重要性，但在對實訓設施的投資和完善實訓基地上還有待進一步提高。另外不僅要完善實訓硬件，還要完善實訓軟件即管理制度的改善。工程造價專業通常是學生學習了一定的基礎理論知識之后才開展實訓課程，但是工程造價常用的一些規則和定額經常是幾年一變，但是對應的教材往往沒有跟著變化，因此工程造價的實訓課程設置和教材都落后與市場變化。
3.實訓改革對策
3.1改善實訓教學方法
以往的實訓教學主要是根據教材指導學生進行實訓工作，使得實訓內容脫離了實際工作，學生對這樣的照本宣科的實訓環節不會產生很大興趣，而且理論和實踐脫節導致學生畢業在進入企業也不能將書本上的理論知識與現場工程情況完美結合起來，因此要研究出一套具備工程造價專業本身特點的實訓方法，如借大學生創業基地成立工程造價興趣小組，強調團隊合作，讓學生體驗工程項目全過程造價，這樣會激發學生的學習興趣和提高學習效果。
3.2重視實訓師資隊伍
現今，工程造價專業的師生比較小，專業課教師教學任務重下，缺少時間參與社會實踐，因此要調整教學培養方案，讓專業教師有時間提高自身知識的攝取，熟悉實際業務操作流程。另外要加強對教師的培訓，提升實訓教師教學水平和實踐能力，還有教學水平。
3.3激發學生興趣
實訓教學和理論教學的不同之處在于實訓教學的主體是學生，教師是領導者。教師對學生在實訓內容進行指導和分配任務，但學生要在實訓課程中去積極主動的學習，自己對所學的知識點進行歸納整理，在動手實踐中掌握相關職業技能獲取屬于自己的經驗，不斷累積專業方面的技巧。教師在這個過程中應給予針對性的引導和具體的幫助。因此工程造價專業加強學生的學風建設，調動學生實訓積極性，讓學生積極配合實訓教學，提高實訓教學的學習效果。
3.4重視實訓過程的檢查
以往實訓考評重視實訓成果，在實訓結束后學生書寫實訓報告，教師通過實訓報告給予評分。但是這其中存在很多問題，很多實訓報告中的成果未必真實，而學生在實訓過程中的表現不能全部體現在最終結果上，因此在實訓教學過程中教師也要進行驗收并在學生遇到問題時給予指導，并記錄作為學生評分標準之一，促進下一階段的實訓學習，督促學生獨立完成實訓任務。
4.結語
關鍵詞：軟件產業實訓基地建設，指導思想，建設內容，主要模塊
中國軟件產業的快速增長已成為拉動我國經濟增長的關鍵點之一，要保持我國軟件產業的快速發展，必須大量培養適合軟件產業需求的軟件從業人員[1]。目前，河南省有43所軟件（職業技術）學院。學生培養模式都強調應用，注重實踐。實訓基地是各學校學生實踐教學的主要場地。近幾年，根據河南省教育廳教育事業發展規劃，省內各軟件學院都建立了自己的實訓基地，但實訓基地建設并沒有統一的標準，教學效果也存在很大差距。本文以河南大學軟件學院的實訓教學為例，分析研究軟件學院實訓基地的建設情況。
一、軟件學院實訓基地建設的指導思想
以高素質的雙師型教學團隊為依托，利用完善的校內實訓基地和相對穩定的校外實訓基地，通過構建合理的課程結構和教材體系，將課堂教學與技術實踐相結合，教學評價與人才培育相結合，建設一個以培養學生的實際操作和技能應用能力為目標的軟件學院實訓基地。
二、軟件學院實訓基地的建設內容和主要模塊
根據軟件學院實訓基地建設的指導思想，我們充分利用現有資源，加大投資力度，營造了仿真的企業化實訓環境，建立以校內實訓為中心和相對穩定的校外實訓基地，加強“雙師型”實訓教師隊伍建設[2]、實訓課程結構建設和教材體系建設，進一步健全以實訓中心為核心的基地管理模式和學生考核體系，將職業道德教育融入實訓教育過程中，建立了相對完善、標準化、規范化的人才培養實訓基地。
（1）完善的校內實訓中心
校內實訓基地主要用于培訓學生的基本技能操作，將課堂教學融入實踐中，達到學生能夠獨立完成教學實驗的目標。校內實訓基地的建設有四個原則：①仿真的企業環境，②高技術含量，③開放性好，④通用性強[3]。軟件學院需要建立軟件開發工程、軟件測試工程和網絡工程三個基本技能培養基地組成實訓中心，實訓中心的設備、工具及環境與軟件開發企業環境基本相同。校內實訓中心實行全天開放式運作模式，學生可根據學習內容自選項目進行實訓。
（2）相對穩定的校外實訓基地
要實現培養創新型、實用型和先進型人才，必須進行校企合作，建立相對穩定的高層次的校外實訓基地[4]。校外實訓基地建設有以下方法：一是和實訓機構合作，選派優秀學生到實訓機構深造，對高素質學生進行專項培養；二是與大中型企業開展深層次的校企合作，采用產學研結合、定向培養等方式，將學生送到企業進行長期實習或在企業完成畢業設計；三是與學校周邊企業合作，根據企業的用人要求選派學生到企業頂崗實習。
（3）高水平的軟件開發師資隊伍
實訓基地注重實際應用，因此，軟件學院的實訓教師必須具備“理論+實踐”的雙強型素質。培養高水平的師資隊伍是各軟件學院的一項重要任務。科技論文，指導思想。可選擇下列途徑：一是安排實訓機構對專業教師進行專門培訓，提高項目帶隊開發能力；二是可派專業教師帶領學生一起
到企業實習，既可以提高教師的實際應用能力，又可以使學生“理論有老師，實踐找導師”；三是聘請企業資深開發人員到校內實訓基地指導項目開發；四是有計劃地選派專業教師到科研院所或高校繼續深造。
（4）合理的實訓課程結構和教材體系
實訓教學既不能簡單使用以課程為驅動的學校培養模式，也不能單純應用以項目為驅動的企業培養模式，需要根據培養目標設計一種以課程和項目并行，以項目帶動課程的新模式（如圖1所示）。課程結構設置以培養學生的項目開發能力為目的，我們對專業科目進行調整，以每學期的實訓項目為主導重新設置相關課程。同時，在教學中增加實訓課程比例，每學期前六周由各專業課教師集中授課，第七、八、九周由各專業課教師帶領進行課程實訓，第十至十四周由各專業教師各帶領一組學生進行學期項目實訓；并且在最后一個學期分組開展企業綜合實踐實訓。對課程實訓項目，根據教材內容設計統一的軟件設計項目。對于學期實訓項目，根據技術發展需要安排設計軟件開發系統或子系統。在企業綜合實踐實訓方面，讓具有2—4個學期實訓項目開發經驗的學生在“高、真、開、通”的仿真企業化實訓基地進行綜合性軟件開發項目實戰訓練，并由“雙師型”或者企業的一線專家來指導，使學生有一種“學習如工作，實習如上崗”的心態，這種實訓模式一方面是培養學生解決綜合性開發的技術及能力，另一方面是為了加強學生的職業規范化訓練，完成關鍵能力的培養。
這種模式可以提供給學生更多的參與實戰的機會，既避免了學校模式中授課周期過長，過分注重理論的缺點，又避免了企業模式中理論學習周期極短，對于新手來說容易遺漏核心技術的缺點，更大程度地提高了學生實訓的質量，并且從根本上改變了目前高校普遍采用的那種學期結束時一門課程一個實驗的上機考核形式，使學生通過這種鍛煉逐步熟悉企業化的項目開發流程，達到“畢業能就業，就業能適應”的目的。
為適應上述實訓要求，在教材的編寫上我們需要采用“在固定中彰顯靈活，以更新適應變化”的策略，教材編寫以提煉基礎為主。實訓過程以精講基礎，專講項目開發為主，通過實訓平臺的使用和強化項目開發將兩者結合，徹底解決了理論教學與實踐操作“兩張皮”的格局。各實訓教材之間各有側重，既突出重點，又相互聯系，而且層層遞進，形成多層次多角度實訓教材體系。
（5）嚴格的實訓教學管理和考核
實訓教學與專業理論課教學一樣，有著本身的運行規律和特性，對教師和學生的考核評價也應有一套相應的標準，這就要求在實訓基地建設中建立規范的、符合實訓教學目的、操作性強的管理和考核評價體系。
嚴格教師和學生的管理與考核。對實訓教師實行打卡制度，嚴格規定實訓上下班時間；由學生對實訓教學成果進行評價。保證實訓過程中學生的出勤率，在實訓結束時由實訓教師給出學生的實訓表現和成績。加強對實訓教學項目開發過程的監管。對每個實訓性教學項目，指導教師都要事先列出：①實訓教學大綱；②實訓教學計劃；③實訓教學指導書；④實訓報告書；⑤實訓教學考核；⑥實訓教學總結。通過這些書面材料及時查找實訓過程中指導教師存在的問題和學生在項目開發中出現的問題。
在實訓指導模式方面，采用“導師制+導生制”的指導模式（即項目經理+學生的輔導模式），可以選擇專業方面能力較強的學生輔助項目經理在實訓過程中指導其他學生。這種實訓模式不僅能培養學生解決實際問題的技術及能力，而且還能使學生經過職業規范化訓練，完成關鍵能力的培養，以達到在校預就業的目的。
三、軟件學院實訓基地建設成效
以河南大學軟件學院為例，河南大學軟件學院以就業市場為導向，采用以校內實訓和校外實訓并重的方式，加強學生的實訓能力培養，提高學生軟件開發水平，已取得了一些成績。目前，已建立了5個專業方向的校內實訓基地，7個相對穩定的高層次校外實訓基地，經過這樣的實訓，學生實踐能力大大提高，2007年代表河南大學參加河南省第一屆互聯網應用大賽，獲一個一等獎（共設2個一等獎）、兩個三等獎；2008年在全國第四屆“正保教育杯”ITAT教育工程技能大賽中，獲一個二等獎（河南省最高獎）、兩個三等獎、三個優勝獎和優秀組織獎；在校級網絡大賽中，在48個獎項中，我院學生囊括21個獎項；2009年在全國第五屆“正保教育杯”ITAT教育工程技能大賽中，獲一個二等獎，三個三等獎，十三個優秀獎，從2007年以來，我院畢業生的就業率均在92%以上。科技論文，指導思想。科技論文，指導思想。
軟件學院實訓基地的建設是為了培養學生的實際操作和技能應用能力，達到培養有特色的基礎人才，滿足市場需求，從而使軟件學院的學生實現無縫就業或者達到在校預就業的目的。科技論文，指導思想。科技論文，指導思想。校內實訓基地具有教學設施完備、管理嚴格的特點，是學生實訓教學的主要途徑。科技論文，指導思想。所以，在實訓基地建設方面，要遵循以校內實訓基地、校外實訓基地并重的原則，在校內實訓基地的基礎上，通過克服校外實訓基地的一些缺點，使校外實訓基地建設做到“形散而神不散”，從而達到軟件學院培養高質量人才的目的。
參考文獻
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中圖分類號：TN709文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2012）04-0000-00
1、引言
傳統的電子技術培訓課程，包含數電、模電和高頻電子三塊。電子技術作為電子信息類專業極其重要的學科基礎課，在教學中很受重視，它的教學質量將直接影響專業課的學習水平和實踐能力的培養，對電子類各專業人才培養目標的實現起著關鍵作用。
2、傳統電子技術培訓的缺點
(1)教材基本內容已不能與當今的電子技術接軌；(2)傳統電路的設計方法不適合大型項目的設計；(3)傳統教材的內容和培養模式將會影響良好實踐能力的培養；(4)內容抽象，實踐以驗證為主，創新設計為輔；(5)實訓所需設備不足，僅局限于驗證性實驗和基于“電路模塊式(板級)”設計項目。
3、現代EDA技術的含義及特點
電子設計自動化(EDA)技術以軟硬件為工作平臺，在電子產品系統設計中，能夠將電路設計、性能分析、仿真驗證、電路優化及設計印制板的整個過程利用計算機自動處理完成，代表了現代電子設計的主流趨勢。
“EDA技術”課程兼具理論性和實踐性，且實踐強于理論。因此，針對電子技術教學環節改革與探索，結合辦學目標，拓寬學習者的思路，擺脫傳統理論的束縛，實現從分析到設計的升華，是電子技術信息類專業建設的一項重要任務，有著積極的現實意義。
4、EDA在電子技術中的應用
4.1通過仿真軟件代替硬件
EDA技術中有著大量專業的仿真軟件，如SPICE／PSPICE、EWB、Multisim等,可構建多種形式的實驗、實習平臺，進行電路仿真測試、交直流分析、頻率響應分析、電路參數掃描分析、電路容差分析等。“以軟代硬”彌補了實訓設備的不足，使實訓不再受到硬件條件的限制，促進高校教學手段現代化。
4.2利用EDA軟件將硬件設計轉換為軟件設計
EDA技術的應用減少了實訓對硬件設施的依賴，學員可憑借EDA軟件平臺進行電子產品的設計。例如Protel、PowerPCB、Layout等，通過設計，拔高了綜合技能，且極大程度調動了學習的興趣，激發了主觀能動性。
4.3設計性實驗、電路設計方案可通過EDA技術驗證正確性
利用EDA技術可采用系統仿真或結構模擬的方法來驗證實驗或綜合設計方案的可行性，這只需確定系統各環節的子項目和子模塊便可輕松實現。仿真之后對構成系統的各子電路結構進行必要的模擬分析，以此來判斷電路結構設計的正確性及各項性能指標的實現性。EDA技術的量化分析方法對于提高工程電子技術設計水平和電子產品質量，有著重要的指導意義。
4.4利用EDA技術優化設計電路的特性
眾所周知，電子元器件的容差以及工作環境溫度會對電路的穩定性產生極大的影響。傳統的設計方法很難對環境影響進行全面而徹底的分析，但采用EDA技術中的溫度分析、統計分析功能，可以方便地分析各種環境溫度條件下的電路特性，繼而確定最佳元件參數以及電路結構和適當的系統穩定程度，優化電子產品設計。
4.5利用EDA技術對設計電路特性進行模擬測試
在電路設計過程中，需對大量的數據測試和特性分析進行處理，但由于測試手段、儀器儀表精度的限制，測試完畢，問題依然眾多。在采用EDA技術后，大幅度的減輕了工作負擔，交由計算機的自動化處理，輕松地實現全功能測試。
4.6易于并行操作，可采用“自頂向下”的設計程序和構建框架結構，從而確保設計方案整體的合理和優化
設計過程中子環節或子模塊出現問題可以從局部解決，從而保證和支持多人同時并行地進行電子系統的設計和開發。這一特點對項目式設計或電子設計競賽培訓奠定良好的基礎，激發了學員的創新思維，增強了團隊協作能力。
4.7降低設備損壞，減少器件、儀器儀表損耗，降低培訓成本
以往在實訓環節，大量的實驗和課程設計，學員需花費很多時間忙于實驗箱或面包板連線插件松動的檢查，或焊接、連接電路、調試電路、處理數據和器件燒毀上。但有了EDA電子工作臺，可以預先對實驗或設計進行仿真測試，極大程度的避免了贅余繁瑣。既節省培訓或開發周期，又減少了器件及設備的損耗，節約了培訓成本，提高了培訓效率。
4.8利用EDA技術方便了實訓報告、設計報告以及電子設計競賽方案撰寫
當學員在完成實驗、課程設計時，經常會有大量的原理圖繪制工作和電路圖原理分析的內容，特別是當學員在參加電子設計類型的競賽時，如何快速有效的完成設計競賽題目，并提供條理通順、附件齊全的設計報告，對競賽結果的評定往往能起到錦上添花的作用。因為EDA軟件強大的交互兼容性，可導出不同格式、使用簡單的粘貼復制功能，快速的將電路圖、仿真文件等直接送到WORD中進行處理和文字編輯，繼而形成高質量的實驗、設計報告。
5、EDA技術培訓平臺的整合
培訓機構或大中專院校可以根據專業的培養目標以及“訂單”，基于“性價比”原則出發，選擇并整合出適用于自身專業定位的EDA軟件系統和硬件開發系統資源。例如數字系統設計工具軟件常見的有Active-HDL、Quartus Ⅱ、MaxplusⅡ、Modelsim等，而針對模擬電路設計工具有SmarSPice、PSpice、HSpice等，版圖設計方面的常見軟件工具有Mentor-Graphics 、Cadence、Zeni、Synopsys、和Laker等，而專門針對系統建模與分析工具則有Opnet和Matlab，因具備相同功能的EDA軟件系統和硬件開發系統門類繁多，因此整合EDA資源是一項迫切而必要的任務。
6、結語
EDA技術在電子技術中的應用，提升了實訓的層次，豐富了綜合電子設計和設計性實驗，“以軟代硬”的方式在實訓中完成設計、仿真、調試和制作，拔高了培訓學員的開發能力。這樣極大程度地節省了培訓設備的投入，降低了管理成本和維護費用，豐富了實訓內容,逐步地培養了學員的工程意識和創新能力，實現了由分析到設計的質變。
參考文獻
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關鍵詞: 軟件人才培養項目實訓體系改革與實踐
一、項目實訓已成為培養軟件專業學生動手能力的法寶
培養學生的動手能力是高校軟件專業適應企業發展對人才需求的實踐探索,從目前的高等教育來看,每學年甚至每學期,給學生安排一段時間,讓學生運用所學課程中的理論知識進行項目實訓,已成為各高校通常采用的有效措施。我院地處“長三角”地區,是一所應用型普通本科院校,長期以來,學院一貫重視培養學生的動手實踐能力,率先啟動了軟件專業人才培養模式改革。我院是江蘇省第一批與印度NIIT公司合作辦學的高校之一。印度NIIT公司是總部設在印度的信息技術(IT)跨國公司,是專門提供教育、培訓、軟件解決方案和教育多媒體的上市公司,長期與世界知名企業合作,提供的教學內容先進、教材優質、學習方法科學。項目實訓機制是其人才培養模式的重要組成部分。NIIT提供的課程設置中,每個學習模塊(即每學年)最后的兩到三周為項目實訓時間,使學生能靈活運用所學專業理論知識,提高動手能力。目前,僅江蘇省就有十六所本科院校采用這種軟件人才培養模式,實踐證明,該模式對于培養應用型軟件人才起到了立竿見影的作用。
二、項目實訓機制運行的現狀
當前大多數本科院校的工科專業已經認識到項目實訓的重要性,也普遍開展實施了項目實訓機制,但就江蘇省本科院校而言,NIIT項目實訓實施機制并不理想。NIIT培訓體系要求每個學習模塊(即每學年)最后兩到三周為項目實訓時間,該實訓要求參加實訓的學生每五到八人為一組,每組一題,盡量做到題目不重復。該方法相對保證了學生實施過程的獨立性,避免了課程中不同學生同題作業的缺點,但是,該方案在實施過程中也產生了諸多問題。
(一)教師準備困難
基于高等教育學生數量眾多、師資相對匱乏的現狀,在項目實訓過程中,每位教師都需要帶一個以上的班級,少則四五十人,多則上百人。如果每組一題,相當于每位教師之前就要準備十個以上的項目課題,而平時工作就很繁忙的專業任課老師很難保質保量地完成這項任務。
(二)指導困難
軟件項目實訓的目的就是通過對綜合項目的演練、開發,達到“實戰練兵”的效果,是對所學知識的綜合運用。因此,每個課題都具有綜合性和挑戰性,在實施的過程中會遇到各種問題,只有在教師詳細的指導下,學生才能很好地解決這些問題,并且加以分析、總結、深化。所以,實訓教學是一項大的課題,詳盡、科學的實施方案是必需的,但在當前實訓體系下,教師要面對相當多的學生和綜合項目,難免力不從心。
(三)學生實施困難
從學生的角度來說,雖然每組一題避免了小組之間相互抄襲的惡果,但是這種體制也如同一把雙刃劍,使各小組在保持完成項目真實性的基礎上,增強了相互間的封閉性,各小組之間缺少必要的交流與協作,不利于問題的解決。現代社會是需要合作的社會,隨著經濟一體化與專業化分工的日趨精細化,合作意識和能力已經成為人們生存發展的重要品質,只有合作,才能形成強大的合力,提高工作效率,實現工作創新。
(四)評價困難
由于各小組負責的項目題目都不相同,沒有統一的標尺,因此,不能形成同等條件下的評價機制。這一方面會打擊學生追求、鉆研的積極性,另一方面也給最終各小組項目的評價帶來了困難,難以調動學生的積極性。
三、項目實訓體系的改革與實踐
克服以上困難,提出一種新的更加詳細合理的項目實訓體系迫在眉睫。我院計算機科學與工程學院自成立以來就一直把培養合格的軟件應用人才放在首位,不斷探索,于2009年7月對大一學生開展了第一學年項目實訓,取得了很好的效果,實踐證明,這項改革是有效的,對其他高校也具有一定的借鑒意義。
(一)對教師的要求
一直從事計算機科研、有一定項目開發經驗的教師是擔任實訓教師的必要條件。教師除了要具備相應理論知識外,更重要的是要有較強的動手能力,具備跟蹤計算機科學和技術的最新發展、大膽實踐的能力,具備把學科發展的新成就、新技術引入到教學中的能力。為此,我院為98名軟件工程專業的學生挑選了3名具有豐富實訓經驗的教師擔任全程指導老師。
(二)題目的選擇與實施
全班分組(組長負責),與傳統的NIIT體系要求不同,各組采用同一個題目。全體指導老師精心挑選本次項目實訓題目,定為“吃金豆游戲(PACMAN)”的程序設計。為激發學生學習興趣,實訓采用“游戲試玩”策略。教師首先給學生講解所要完成的任務,然后將已開發好的游戲模型生成可執行文件(看不到源代碼),讓學生下載試玩,讓學生“在玩中學,在學中玩”,這樣就大大激發了學生進行軟件開發的興趣和動力。另外,在保證大部分學生完成項目主體功能的同時,教師還要提出附加功能,即完成主體功能的學生可選做的提高內容,如:
(1)游戲主菜單開始游戲、查看成績排行榜、退出游戲等。
(2)每次游戲成功結束,要求輸入用戶名,并記錄成績到文件score.txt。如果已有同名用戶,且本次得分更高,則將其替代。在顯示排行榜時,按得分高低排序。
(3)使用不同的關卡,即使用多個場景文件scene(0-n).txt,場景在游戲開始時選擇。
(4)加入聲音效果,吃到金豆時,Win/Lost將顯示不同的聲音。
這為有余力的學生提出更上一層樓要求的同時,讓學生體會到了軟件開發應該具有的精益求精的品質。
(三)時間的安排
由于項目實訓時間一般很緊,也顯得異常寶貴,能否合理安排各階段的時間直接決定了整個實訓工作的成敗。本次實踐活動共10天時間,采用了如下安排:
(四)激勵機制
1.實訓過程30分。實訓中間提交3次不完整的代碼,按代碼質量給分,每次最高10分。后兩次提交的代碼應包含有前一次代碼的內容或前一次代碼的修改部分,否則以抄襲論處。杜絕抄襲別人的成果,如果有n人的代碼雷同,每人得分為代碼得分除以n。
2.實訓報告和完整代碼70分。其中,實訓報告30分,完整代碼40分。完整代碼應包含第3次提交的代碼內容或第3次代碼的修改部分,完整代碼應要能運行,要達到功能要求。
3.不遲到,不早退,不曠課。遲到或早退1次扣5分,曠課1次扣10分。
(五)取得的效果
經過改革實踐,本次項目實訓學生反映良好。在整個實訓過程中學生所表現出來的熱情也令所有教師欣喜,很多學生下課后仍不愿離開實驗室,吃過飯就匆匆趕到實驗室繼續實訓。最后的考核結果是,98名學生幾乎全部完成了主體代碼的編寫和調試,其中大部分學生近乎完美地完成了附加功能的完善工作。最終成績:90分以上42人,80分以上35人,70分以上21人。
四、結語
本次實訓教學是筆者以當前江蘇省高校普遍和印度NIIT公司合作辦學中的項目實訓機制為背景,對當前本科院校培養應用型軟件人才中項目實訓體系所存在的問題進行的改革與實踐。實訓教學是一個系統的課題,有很多的問題需要進一步地科學論證分析,只有這樣才能促進當前社會急需的應用型軟件人才的培養。
參考文獻:
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【關鍵詞】軟件專業；實訓平臺；教學改革
1.引言
近年來，隨著高職院校學生的大量招生和社會對軟件工程師的大量需求，尤其需要一批既有扎實的基礎功底，又能為企業進行軟件開發需要的技能型人才，而原有的教師普通授課和實驗教學方式已經難以適應企業對人才的需求。原因主要有兩類，一是學生在學校很難體驗到企業真實項目的開發流程，包括如何完成需求分析，如何完成概要和詳細設計，如何開展團隊的開發，測試用例的編寫，以及每個步驟文檔的書寫，雖然教師在課堂上可以講解這些知識，但是往往缺乏必要的案例或者時間影響等各方面因素導致不能正常開展項目化課程，這樣培養的學生畢業后仍然和企業對軟件人才的需求有一定的差距。
另外一方面是由于計算機軟件發展速度極快，有的高職院校老師疏于知識的及時更新和學習，也不能跟上知識的潮流，導致授課內容陳舊，企業需要的知識老師不能完全傳授給學生。
基于上述各方面考慮，非常有必要自己開發或者購買一套適用于高職軟件專業的實訓教學平臺，不僅有利于提高學生軟件開發能力，而且實訓平臺建設也是高職院校軟件專業示范建設要求重點建設的內容之一。
2.實訓平臺的發展趨勢和部署要求
軟件專業主要有軟件開發（Java方向），軟件開發（.NET方向）和軟件測試等方向。軟件開發（Java方向）主要包括Java程序設計，Java Web程序設計和數據庫等課程，軟件開發（.NET方向）主要包括C#程序設計，程序設計和數據庫等課程，軟件測試方向主要包括測試工具，軟件測試基礎等課程。
目前，BS架構是主流，根據對人才培養的需求和學生使用的角度出發，可以采用JavaEE或者.net開發MVC架構的web實訓平臺。如果是JavaEE開發，部署服務器一般內存8G以上，采用Tomcat6.x作為web服務器，數據庫可以采用SQLServer2000以上，操作系統可以采用WindowsServer2003。
3.高職軟件專業實訓平臺設計
高職軟件專業實訓平臺必須體現如下特征：
（1）真實的項目。所有的項目必須是軟件企業之前開發并且商業化的項目。
（2）真實的開發環境。學生使用實訓平臺的過程中，完全模擬企業軟件開發環境，包括版本控制工具等，這樣學生在學校訓練后可以無縫對接到軟件企業。
（3）真實的企業考核標準。實訓化平臺必須提供學生考勤和統計功能，對學生進行嚴格考核，類似企業打卡的功能，養成良好的工作習慣。
學生在整個開發過程中，需要經過如下過程：項目的規劃，到項目的需求分析，項目的概要設計和詳細設計，項目的開發和測試，分別形成如下文檔：項目的規范書，項目的需求分析說明書，項目的概要設計文檔和項目的詳細設計文檔，項目的開發代碼和測試報告。最后把一整套文檔交付給客戶。
3.1 實訓平臺提供的功能
實訓平臺包括如下功能，如圖1所示。
（1）學生信息管理。管理員可以批量添加學生信息，包括添加和修改學生信息，可以對學生分組管理。
（2）教師信息管理。管理員可以添加教師和管理教師賬號。
（3）資源庫的管理。該功能是實訓平臺的核心功能，系統根據專業方向提供大量的資源庫，以軟件開發（java方向）為例，應該提供Java程序設計的資源庫，JavaWeb應用開發的資源庫等資源。有的資源庫可以是開發企業提供，也可以是學校教師后期添加完成。這里的資源不僅僅包括文本資源，也可以包括視頻和聲音等資源。
（4）學生實訓的管理。教師實訓任務后，學生登錄進入實訓平臺，可以查看到要實訓的軟件需求文檔，學生根據教師分配的任務，自己在規定的時間內提交教師安排的作業，教師可以隨時觀看學生的完成情況，并對學生提交的作業進行批改，形成成績信息。
（5）論壇管理。在實訓過程中，學生可以在網上提出問題和實時交流，老師可以在線回答學生提出的問題，學生之間也可以交流和共享資源。
（6）系統設置。管理員可以設置實訓平臺開放的時間，設置每個資源的實訓時間等信息。
3.2 實訓平臺架構的設計
以JavaEE開發實訓平臺為例，實訓平臺架構的設計如圖2所示。開發實訓平臺采用MVC設計模式，在界面層一般是網頁文件（比如JSP文件），業務層采用JavaBean來完成，數據庫持久層可以采用jdbc來實現。使得各層次之間松耦合，并且提高系統的安全性和健壯性。
教師、學生、管理員等終端用戶通過應用層使用綜合實訓平臺實現實訓管理的各項功能；應用層通過數據交換層與傳統的資源系統及數據庫實現數據交換。由于系統之間的設計是松耦合，這樣各層之間代碼的修改對其他各層影響較少；通過這種分層設計，使各層各負其責，層與層之間使用標準統一的結構連接。
4.實訓平臺對教學的改革
實訓平臺的建設和應用，從長遠來看，有利于高職院校軟件專業的發展和人才的培養，為了能正常開展實訓平臺的使用，要從如下幾個方面加強培養和改革。
（1）對教師的要求
實訓平臺要求教師具有扎實的開發能力和工程項目背景，而不僅僅是使用該平臺的簡單教學工作，因此部分教師可以選擇假期去企業進修培訓以提高其專業技能。
（2）對實驗教學方式的改革
使用實訓平臺后，學生可以在任意時間和任何地點使用該平臺，實訓平臺也提供了學習和指導功能，對部分學習不好的學生課后自學提供一定的幫助效果。同樣對部分優秀的學生提供了一個學習的方向，有利于這部分學生進一步鉆研。在能完成任務的前提下，學生可以通過各種方式學習，給學生一定的自由度和學習空間，有利于學生的發展。
（3）對教學內容的影響
實訓平臺資源不久體現在章節資源上，而且也有每門課程的資源和專業綜合大實訓資源，要求我們老師日常教學要圍繞學生適應企業項目化需求進行培養學生，而不僅僅是基本理論的傳授。
5.結語
軟件專業實訓教學平臺的建成，給學生和老師提供了一個良好的實踐和教學平臺，通過理論和實踐的結合，使學生更好地掌握軟件開發的技能，滿足社會對技能型開發人才的需求，另外平臺提供了學校教師自己添加項目資源的功能，可以促進教師積極鉆研和參與項目的精神，多方面提高學校的發展。總之，實訓平臺的建成，將給學校軟件專業的發展提高到一個新的層次和水平。
參考文獻
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【關鍵詞】運輸管理，高職，項目化教學，課程改革
項目化教學是現在高職教學中一種比較新的教學模式，現在很多高職也在跟風，很多課程都說已經采用了項目化教學。但是，大多數項目化教學存在問題，例如，簡單把課程項目化理解為案例教學，課程改革開發的項目缺乏實踐性教學環節的有力支撐，考試形式單一，教師缺乏企業實踐經驗，等等。上海邦德職業技術學院物流專業的《運輸管理》課程在這方面做了一定的改進。
1、《運輸管理》課程實施項目化教學改革的主要內容。基于項目化教學改革的思路，《運輸管理》課程將教學內容共分為九大項目。項目一運輸認知、項目二公路貨物運輸、項目三鐵路貨物運輸、項目四水路貨物運輸、項目五航空貨物運輸、項目六特殊貨物運輸、項目七集裝箱與多式聯運、項目八貨物運輸保險、項目九物流運輸管理決策。我們在每個項目下又設定了幾個具體的學習任務。上課過程的第一步是學生跟學任務，跟學任務主要是通過教師講授的方式，跟學的每個任務都有很多個問題對學生進行提問，這樣既可以啟發學生，引導學生主動思考問題，也可以提高學生學習的積極性。第二步是老師根據學習任務的學習內容布置一個或幾個學生獨立完成的任務。布置的任務有的是小組討論案例，有的是個人分析案例，有的是方案規劃，最后都是以書面報告的形式上交老師。特別是需要團體合作的任務，可以讓學生各展所長，各盡其才，其積極性、創造性被極大地激發出來，學習的熱情空前高漲，真正成為了學習的主人。為了拓展學生的知識面和能力，每個項目下增加了知識拓展或能力拓展方面的內容，可以讓學有余力的學生利用課余時間學習更豐富的知識，開闊視野，真正實現因材施教。
2、《運輸管理》課程實訓的改革。本課程的實訓采取校內實訓與校外實訓相結合的方式。校內實訓主要是在機房里使用計算機操作物流軟件，分成四大類軟件，包括角色扮演軟件、單證操作軟件、流程操作軟件以及物流地理信息軟件。每個項目下都有一定的實訓內容相對應，每個實訓軟件下配備了相應的實訓場景，每個實訓場景里又有一些具體的實訓任務。角色扮演軟件主要是給定某個運輸情境，然后把全班學生分組，組內學生進行分工，扮演運輸過程中涉及的各個角色，有的學生扮演托運人、有的扮演船公司、有的扮演船代、有的扮演報關員，等等。學生可以在角色扮演過程中學習知識、理解知識，并利用已有的知識和經驗來解決實際問題，而且改變了學生心態，活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學生的團隊合作精神。單證操作軟件主要是練習各種運輸相關的單證如何填寫、修改等。流程操作軟件主要是讓學生掌握各種業務的整個流程。物流地理信息軟件主要是培養學生的全球視野，了解和掌握世界物流設施和節點、國際運輸線路及國際資源分布等。物流地理軟件里有世界港口的信息、物流地理、世界經濟貿易圖形展示、物流運籌優化以及物流運作過程動畫模擬等模塊。
校外實訓主要是到校外實訓基地實踐。有的學校有專門的實訓基地，可以讓學生去直接實踐；但是有的學校沒有專門的實訓基地，也可以聯系幾家企業，進行實地參觀。在這里我們沒有介紹頂崗實習，因為頂崗實習一般需要的時間比較長，大多數學校都是放到畢業的前一學期進行，我們這里主要介紹的是上《運輸管理》這門課期間進行的實訓。通過校內實訓和校外實訓的鍛煉，學生掌握了過硬的知識和技能，實現了學生能力與工作崗位要求的“零距離”。
3、考核方式的改革。傳統的考核方式為期末統一安排考試，考試的內容一般都是理論知識。很多學生平時不聽課，不學習，喜歡搞考前突擊，考前死記硬背，并寄希望于教師考前劃考試范圍，或者考試打小抄。更可悲的是，確實有一些平時不學習但搞了考前突擊或打了小抄的學生考試分數較高，而有一些平時認真學習的學生有可能分數還不是最高的。這樣的后果不僅限制了學生學習的范圍，造成學生知識面狹窄，而且打擊了平時認真學習的學生的學習，降低了他們的學習興趣。
《運輸管理》課程在考核評價方面進行了改革，采取過程性考核。因為教學是一個動態的持續的過程，考核評價應貫穿整個教學過程。改革后的總成績是分幾大部分累加的，每個部分有一定的權重。考核的內容包括期末考試、實訓、每個項目下所布置的獨立完成任務的書面報告、考勤和態度五大部分。第一部分，期末考試的內容要突出能力考核，擯棄死記硬背的內容，不考書上原封不動的內容，而是要考有利于學生總結與發揮、激發個人思考的問題。第二部分，實訓的成績主要是平時在每個實訓內容做完后，教師都要給一個成績，每個實訓內容有一個權重，最后教師根據每個實訓內容的成績和對應的權重得出最后的實訓成績。第三部分，每個項目下所布置的獨立完成任務的書面報告的成績與實訓成績的計算方法類似，也是每個試訓內容有一個成績和權重，最后計算得出實訓告總成績。第四部分，考勤成績部分比較簡單，就是根據出勤情況計算成績。第五部分，態度成績，很多人聽起來可能是個比較奇怪的部分。雖然教師不能說有的學生聰明，有的學生笨，但是確實有一些學生很用功，考死記硬背的知識會考得比較好，考需要靈活運用知識的內容就要考得差一些。如果沒有態度部分的成績，很有可能會打擊他們學習的積極性。態度部分的成績，主要就是根據平時學習的認真程度打分。
上述考核方式考核的內容全面，考核的階段是整個學習過程。經過層層考核，層層監控，既確保了本課程的全程監控，也確保了對每個學生都是公平公正的。
4、雙師團隊的建設。教師是整個課程項目化教學最根本、最關鍵的要素，雙師團隊的建設是高職課程項目化改革的根本。課程項目化不僅要求教師要精通專業理論知識，更要求教師要具有十分熟練的業務操作能力。所以，高職應積極創造條件，幫助教師外出深造，提高學歷層次，對現有青年教師進行物流實訓培訓或到企業進行掛職鍛煉，提高實際操作能力，支持鼓勵教師參加物流各種證書的考試。
高職的培養目標是培養技術應用型人才，在《運輸管理》課程中采用項目化教學不僅能夠使學生輕松地掌握相關的理論知識，更能夠提高學生的動手能力，使學生的職業綜合能力大幅度地提高，實現高職的培養目標。
參考文獻：
[1]王善勤. 項目化教學實施中存在的問題與對策研究. 贛南師范學院學報，2012.12
【關鍵詞】計算機應用技能 實習實訓基地 實踐教學
一、計算機應用實訓基地意義
高職高專院校的教學定位是應用技術、專業技能操作，所以實踐教學在專業人才培養過程中占有非常重要的地位，是學生理論知識向實踐能力轉換的必要教學環節。而計算機應用技能對實踐教學的依賴程度要求較高，實訓基地的配套、完善程度直接影響計算機應用技能和教學效果。
1、利于提高學生專業技能和綜合素質：實訓基地為學生提供計算機應用基本技能操作、專業技能實踐以及綜合能力等方面的實踐環境。在虛擬工作環境中，完成實際工作任務，不僅鍛煉學生的專業技能，還收獲溝通、協作、管理等綜合能力。
2、利于提升學生就業能力：大量的實訓、實踐鍛煉，學生分析問題、解決問題和操作能力都會有很大提高，利于快速適應工作環境，融入工作團隊，投入到工作中，實現與就業崗位的無縫對接。
3、利于“雙師型”教師培養：實訓基地帶動產教結合，使教師借助基地設備配套優勢，開展校企合作，為企業科技攻關、技術改造和高技術產業開拓，提供可行性研究和試驗，從而提高教師業務水平和實踐能力。
二、計算機應用實訓基地現狀
目前高職院校的計算機應用實訓基地建設，還停留在專業的內在需求上，忽視專業和專業之間的共享性，沒有系統的部署，缺乏統一指導和整體規劃，使實訓基地建設較隨意，多部門之間形式上的合作，缺乏持續性投入和更新，實際運行中雙方責任不明確，難以保證實訓基地的正常、穩定和無故障率，特別是系統更新嚴重滯后，造成供需脫節。另一方面，實訓基地建成后的管理缺乏有效機制。主要體現在管理制度不完善、設備損壞率高等。管理上的漏洞，加之個別學生的低素質，使得計算機應用實訓基地內設備損壞頻繁，而設備的陳舊、損壞，又降低了學生對實訓基地期待值，不重視不愛惜實訓設備，形成惡性循環。
再有教學資源相對短缺。實訓環節需要學校提供大量的計算機相關硬件、軟件系統的支持，并隨著物品的逐年損耗，需要定期進行設備維護和更新換代。例如：計算機系統軟件的安裝，因為對原系統有破壞，一般實訓室不允許；簡單系統故障排除，需要對計算機進行拆裝，實訓室不提供；計算機安全防護技術，因實訓室計算機已預置安全防護軟件，所以不提供此項實驗；局域網連接與組網技術，需要提供相應的耗材與設備，一般實訓室不允許。所以教學資源的短缺，導致學生計算機應用操作能力薄弱，在就業市場中競爭力弱，直接影響就業與分配。
三、計算機應用實訓基地建設
1、技術實力。使學生在實習實訓基地能夠將理論教學付諸實踐，學到先進技術，更好的適應行業發展，實現計算機應用技術專業人才目標的培養要求。
2、硬件設施。實訓基地應該具有一定規模硬件設施、實訓條件完備。應該選擇行業領先地位，有先進設備、設施的企業，使學生能得到綜合性的訓練。
3、工作環境。良好的工作環境不僅是學生專業技能提高的場所，也是對未來工作的預體驗。更是延長設備使用周期的保障。
4、多樣性。每個實訓基地具有不同的定位，功能上互補。例如軟件開發、硬件開發、電子商務、網站維護、物聯網以及系統集成等功能的實訓基地，豐富學生的實習內容。
5、合作制模式。通過與相關企業或公司合作，建設校外實訓基地，本著“互惠互利、共建共管”的原則，建立長期合作關系。學校可以為公司提供教師、學生、網絡布線部分設備，還能提供技術服務、員工培訓及項目實施服務；公司則可以為學校提供網絡通信設備、技術人員、工程項目、施工技術規范等，配合學校制訂和實施人才培養方案，參與課程訂制、開發實訓教材、整合教學資源、安排技術人員指導學生實習實訓和進行項目施工。
四、計算機應用實訓基地建設實施
1、計算機系統軟件的安裝、調試與優化技術實訓實施。主要包括Windows系列，數據庫系統，其它應用軟件系統等。1-4人/組，設備包括舊計算機、光驅、打印機、系統軟件、office軟件等。
2、計算機硬件組裝與故障檢測技術實訓實施。主要包括計算機硬件組裝與拆卸，常見故障的排除方法。1-4人/組，設備包括舊計算機、光驅、打印機。可與專業基礎課《計算機系統組裝與維護》結合實施。
3、局域網絡的構建與組網技術。主要包括局域網絡的構建、網絡驅動、網絡連接。1-6人/組，設備包括舊計算機、光驅新、網卡、網線、交換機（或舊集線器）、網線工具等，并完成組網后的配置。
4、網絡服務器系統配置與安裝。主要包括常用服務器的安裝與調試。1-4人/組，設備包括舊計算機、光驅新、服務器軟件等。
5、網站的構建與管理。主要包括建立網站、網頁、網頁更新與維護。1-4人/組，設備包括計算機、光驅、軟件等。
6、計算機網絡安全技術。主要包括計算機網絡安全設置，基本防范技術，軟件的使用。1-4人/組，設備包括計算機、光驅、相關殺毒軟件等。
計算機應用實訓課程開始，教師提供實訓課程指導書；課程結束，學生提交課程實訓報告。實訓場地需要3～4間教室，由實訓基地管理人員安排工作任務，組長全面負責實訓基地建設的組織與管理，副組長負責實訓基地具體實訓實施過程，計算機專業教師負責場地的清潔、布置、掛牌，計算機設備的清理與調試、實訓指導書、多媒體課件、實訓與理論教學的銜接。
綜上所述，計算機應用實訓基地在高職院校計算機專業人才培養中，處于舉足輕重的地位，不僅是培養高職學生職業技能的重要場所，也是實現專業人才培養目標的重要條件之一，更是實現學生和工作崗位“零距離”對接的橋梁和紐帶。由于行業的不斷發展，高職院校的實訓基地建設也必須適應社會潮流，在功能上、規模上不斷改進，計算機應用實訓基地建設更是如此。
只有打造一個功能上和外界發展接軌，才能提高本專業學生的就業力，反過來，就業力的提高，又推動了高職計算機應用實訓基地建設的不斷發展和完善；良性的循環，也將直接帶動其他實訓基地良性的發展，為打造高職學院走內涵式發展道路提供了有力的保障。
參考文獻：
關鍵詞：中職會計；培養途徑；改革模式；模擬實驗；實訓途徑
一、全面創新培養途徑，加強“雙師型”教師隊伍建設
《國務院關于大力發展職業教育的決定》中提出：“要建立職業教育教師到企業實踐制度，專業教師每兩年必須有兩個月到企業或生產服務一線實踐。制定和完善職業教育兼職教師聘用政策，支持職業院校面向社會聘用工程技術人員、高技能人才擔任專業課教師或實習指導教師，加強‘雙師型’教師隊伍建設。”本人認為，“雙師型”教師是中職教育發展的關鍵，是提高中職教學質量的保障。目前會計學新理論、新經濟法律法規層出不窮，合格的會計教師必須不斷地吸收新觀點、學習新知識，及時傳遞給學生最新的會計知識和信息，使學生能迅速適應社會發展的需要。對于學校管理層來說，應多渠道創造條件，多形式開拓途徑，不斷推進“雙師型”教師隊伍建設。
二、改革傳統課程模式，為實踐性教學打好基礎
加強實踐性教學的首要工作是明確實踐課程，保證實踐課時，這必然引發課程改革，其實施要點有：
1.模塊劃分及課時（學分）比例
新的課程模式設置三大模塊：文化基礎課模塊（必修課），專業課程模塊（包括專業主干課和專業限選課）和任意選修課模塊。各大模塊的課時（學分）比例大體為3：6：1。
2.模塊地位及主要課程
（1）文化基礎課模塊（必修課）：包括政治、語文、數學、英語、就業指導、計算機基礎、體育、音樂。主要學習文化基礎知識和基本能力，使學生能夠順利地學好專業知識、掌握專業技能，并為實現自我發展打下基礎。
（2）專業課程模塊：包括專業基礎理論課、專業技能訓練課、實踐課。專業基礎理論課、專業技能訓練課是培養學生具備專業理論知識，掌握專業技能，成為中初級專業技術人才的核心課程。實踐課包括實訓課、實習課。實訓課讓學生通過實際操作初步掌握專業技能，這是教學中理論聯系實際的重要環節；實習課是學生運用所學知識和技能于實際生產活動的重要步驟，是學生上崗就業的必經階段和橋梁。
（3）任意選修課模塊：滿足學生學習的需要，擴大學生的知識面，掌握現代人才基礎知識與操作技能，是實現自我的良好機會。
通過專業教學計劃改革，落實實踐課程及時間，理論課時與實踐課時比例為1：1，為實踐性教學打好基礎。
三、加強模擬實驗，提高學生的專業素質，使學生一出校門就能基本勝任實際工作
中職學校教育以培養面向生產、經營和服務第一線、掌握專業理論知識和具備熟練專業操作技能的中初級應用型人才為主要任務，因此必須加強實踐性教學。對于會計專業來說，模擬實驗是實踐性教學的重要手段。模擬實驗的目的是在學生掌握會計核算內容和方法后，通過模擬實驗方式提高學生的專業素質，縮短理論與實際的差距，使學生一出校門就基本能勝任實際工作。
1.綜合模擬實驗
綜合模擬實驗是理論聯系實際的一種可靠手段，對于鞏固學生所學的專業理論知識，擴大學生的專業視野、培養學生的實踐意識和解決實際問題的能力具有不可替代的作用。綜合模擬實驗：此實驗安排在全部會計理論課學習完，學生頂崗實習之前，安排3～4周時間，以一個一般納稅人的企業一個月的業務量作為藍本，利用手工模擬實驗室提供的各種教學設備，完成會計的整個業務處理的全過程。通過實習，使學生了解企業會計核算的全過程，將理論知識與實際操作技能結合起來。同時為會計電算化實驗打下堅實的基礎并提供精確且系統的實驗數據，從根本上解決了理論教學與實踐脫節的問題，進一步增強學生的動手操作能力，為上崗實習打下扎實的基礎。
2.會計電算化模擬實驗
會計電算化模擬實驗的關鍵是電算化模擬實驗室。目前，大部分中職學校都有會計專業，幾乎都沒有專門的會計電算化實驗室。軟、硬件滯后于目前實際中的應用，大多數軟件為演示財務軟件或盜版財務軟件，沒有完整的會計電算化模擬數據系統，實踐過程缺乏系統性等問題并不少見，經常出現系統過期、數據庫無法打開等故障，教學設施根本無法保證實訓需求。因此，必須加強會計電算化模擬實驗室的建設，保證學生具有良好的校內實訓基地。在會計電算化實訓室的建設上，應突出仿真性。即做到全方位地模擬實際工作環境，職能崗位，有利于實踐教學。在會計電算化教學過程中，通過會計軟件，將會計手工模擬實驗資料轉換到計算機進行模擬實驗操作，這樣，使會計手工模擬實驗和電算化模擬實驗很好地銜接起來。通過操作，使學生對實際的會計業務處理流程了如指掌，體會會計電算化的方便與快捷，增強學生的動手操作能力，縮短工作崗位的適應期。
四、拓寬實訓途徑，加強校外實訓基地建設，為學生提供更多的實踐機會
中職教育的目標在于培養生產、管理、服務等一線的應用型人才，這就決定了中職學校在教學中必須強化學生的技能訓練，熟練掌握未來職業所要求的各項技能。在教學實踐中，可采取多種訓練途徑和方法，具體應做到：
1.建立校外實訓基地運行機制，進一步完善實習制度
可通過制定校外實訓基地管理辦法、學生頂崗實習管理制度等有關規定，使校外實習管理制度化、規范化，保證校外實訓基地良好運行，保證實習期間實習生的人身安全。
2.采取頂崗實習方式
在校外實訓基地，讓學生以企業員工身份頂崗的方式，參加企業的工作，嚴格實習過程管理，明確校企雙方管理職責，強化企業考核，確保學生頂崗實習時間在一年以上。
3.實行學校和企業的雙重管理與指導
學校于學生頂崗實習時安排專業老師深入實習單位，會同企業的生產、銷售、財務等部門，根據實習要求，共同制訂行之有效的具體方案，及時了解實習生的各種情況，解決實習過程中出現的問題。
4.撰寫實習報告
在一年的頂崗實習結束后，要求學生上交實習報告，報告內容可包括一年的實習體會、專業知識的鞏固及實踐操作能力的提高等。通過撰寫實習報告，使學生對一年的實習進行反思，總結經驗及教訓，并結合實習過程中碰到的業務談談會計教學需要改進的教學方法及教學手段。
5.規范實習考核
主要依據頂崗實習報告及企業對實習生的評價。
總之，加強實踐性教學，更能使學生對會計工作的全過程有一個比較系統、完整的認識，最終達到培養適應社會、具有較強實操能力的應用型專業人才的目標。
參考文獻：
關鍵詞：單片機；Proteus；仿真；電子
一、Proteus軟件簡介
Proteus軟件是由英國Labcenter Electronics公司開發的EDA工具軟件，已有20年的歷史，在全球得到了廣泛應用。Proteus軟件的功能強大，它集電路設計制版及仿真等多種功能于一身，不僅能夠對電工電子技術學科涉及的電路進行設計與分析，還能夠對微處理器進行設計和仿真。其主要功能在于：
1.智能原理圖設計
Proteus軟件在具有豐富的器件庫： 超過27000 種元器件，可方便地創建新元件；自動連線功能使連接導線簡單快捷，大大縮短繪圖時間；可輸出高質量圖紙；可以生成印刷質量的BMP圖紙，可以方便地供WORD POWERPOINT等多種文檔使用。
2. 電路仿真功能
1）Proteus可提供的仿真元器件資源：仿真數字和模擬、交流和直流等數千種元器件，有30多個元件庫。2）Proteus可提供的仿真儀表資源 ：示波器、信號發生器、交直流電壓 （ 流） 表等。3）Proteus 還提供了一個圖形顯示功能，可以將線路上變化的信號，以圖形的方式實時地顯示出來。
二、Proteu在電子類課程教學的作用
1.理論課教學的作用
電子類專業知識豐富、課程多，有的課程概念多、理論分析復雜，如電路分析課程和模擬電路課程；有的課程實踐性強，注重實際使用和應用，如數字電路；有的課程不僅需要設計硬件電路，還需要設計軟件程序，如單片機課程。在課堂教學中，傳統的理論講授和數學推導很難引起學生學習的興趣，也不易讓學生深入理解，學生更愿意通過直觀的方式學習課程知識。Proteus具有常見的電路元器件、顯示器件和虛擬儀表等，在課堂教學過程中運用Proteus軟件，可以方便地顯示結果或測量出結果，學生可以直接看到電路的結果。這樣學生對電路認識更容易，體會更深入，也更利于提高學生的學習興趣和學習積極性。例如：在電路分析課程中介紹電流定律和電壓定律時，可以通過Proteus軟件直接設計出電路，在電路的支路上連接電流表和電壓表，運行后，可以直接測量出電流和電壓，對定律進行驗證；在單片機課程中介紹定時計數器的應用―――產生波形時，可以通過Proteus軟件設計出單片機應用系統，在波形輸出端連接虛擬示波器，在單片機上加載相應的程序，運行后，在虛擬示波器面板上就可以看到產生的波形情況。
在教學過程中，如果了解參數或程序對電路的影響，使用Proteus軟件，只需要簡單地改變元件參數或程序，重新進行仿真運行即可，從而節約大量時間，提高教學效率。
2、在實訓教學的作用
1.實訓教學是電子專業課程非常重要的教學環節。傳統的電子課程實訓大多采用配置硬件實驗箱的做法，由教師給出幾個實訓題目，學生在相應實驗箱上實現。這樣配置雖然學生對硬件設備有一定的認識但存在以下幾個方面的問題：
（1）不利于設備的管理及維護。電子課程很多，每門課程都配置實訓室和實訓設備，需要大量的實訓場所和設備，必然會加大管理及維護的難度。
（2）實訓室投入費用高，也不利于保持實訓室的先進性。每一門課程都需要其相應的實訓設備和實訓室，實訓室建設費用高。而且由于電子技術的飛速發展，各種新設備、新器件層出不窮，更新速度快。實訓箱設備由于費用高，不可能隨時更換，很快就會落后。
（3）不利于提高實訓效果，開展創新性實訓。實驗箱上電路模塊固定，只能在有限的幾種器件或線路實驗板之上進行實訓，為避免損壞，實訓線路大部分已經連接好，讓學生連接的部分很少，限制了學生的操作空間，不利于提高實訓效果。實訓箱上可選做的實訓題目較少，實訓內容基本固定，學生實訓時只是進行驗證，不利于學生創新思維能力的培養。
（4）實訓設備數量少，學生不夠用。硬件的實訓設備價格高，而且基于實訓室少和學生人數多的原因，數量大多不夠用，實訓時只能分組，遠遠不能滿足學生實訓需要。
2. Proteus軟件能夠仿真和分析電子專業的大部分課程，為電子專業的實訓室建設提供了新的思路和解決之道。基于Proteus的電子類實訓室建設主要有以下優點：
（1）實現電子類課程實訓平臺的統一。Proteus軟件不僅可以仿真電路分析、模擬電子線路和數字電路的實訓，而且可以仿真實現單片機、ARM應用系統等課程的實訓，是一個多功能的綜合實訓平臺。
（2）降低實訓室建設成本。同傳統實訓室建設相比，Proteus實訓室建設只需建立在現有的計算機平臺上。建立一個實訓室可以同時實現以前的多個實訓室的功能（如電路分析實訓室、模擬電路實訓室、數字電路實訓室、單片機應用系統等），從而大大降低電子類專業實訓室建設的成本。
（3）易于管理和維護。由于實訓室的核心為Proteus仿真軟件，相關實訓是無損耗的，其管理、維護主要是用戶賬戶的管理、軟件的安裝及更新，可以明顯降低教師的設備管理和維護工作量。
（4）實訓效果好，豐富的實訓內容可以激發學生的實訓興趣及創新思維。在實訓過程中學生須自己設計實訓硬件、電路連接，并進行仿真與分析，得到實訓結果，有利于培養學生操作能力和綜合性能力。學生也可以開展除規定實訓內容之外的個性化實訓研究、創新型實訓，有利于培養學生的創新性能力。
（5）在實訓覆蓋數量上能滿足學生實訓的需要。如今PC機大量普及，組建的Proteus實訓室能輕松滿足大量學生實訓的需要。而且學生也可以在自己的計算機上安裝Proteus軟件，在寢室就可以進行實訓和研究。
三、結語
Proteus仿真軟件在電子專業教學過程中的應用，解決了專業課抽象、單調、與實際脫節的問題，增強了教學的直觀性、生動性，不僅提高學生的學習興趣，也有利于培養學生的創造性思維。只要將軟件安裝到電腦上，即可充分發揮自己的想象力，研究出不同的電路設計方案。同時也有利于增加師生交流機會，使得教學氛圍更加生動活潑，更好地落實因材施教，提高課堂教學的效率和質量。
參考文獻：
[1]張婧武，周靈彬.單片機系統的PROTEUS設計與仿真[M].北京：電子工業出版社，2009：1-2，178。
[2]楊晶晶，慕曉剛，劉巖.Proteus和 Keil聯調在單片機課程教學中的應用[C].電子電氣課程報告論壇論文集，2010。
