時間：2022-01-31 15:21:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇話題演講材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、一定的知識廣度。只有學(xué)識豐富，才能在短暫的準(zhǔn)備時間內(nèi)從腦海中找到生動的例證和恰當(dāng)?shù)脑~匯，使即興演講增添魅力。這就要求演講者具備一定的自己所從事的專業(yè)知識，并能了解日常生活知識，如風(fēng)土人情、地理環(huán)境等。
2、一定的思想深度。這是指即興演講者對事物縱向的分析認(rèn)識能力。演講者對內(nèi)容應(yīng)能宏觀地把握，通過表層迅速深入到事物本質(zhì)上去認(rèn)識，形成一條有深度的主線，圍繞著它豐富資料，連貫成文，以免事例繁雜、游離主題。
3、較強的綜合材料的能力。即興演講要求演講者在很短的時間里把符合主題的材料組合、凝煉在一起，這就使演講者應(yīng)具備較強的綜合能力，有效地發(fā)揮出其知識的廣度和思想的深度。
4、較高的現(xiàn)場表達技巧。即興演講沒有事先精心寫就的演講辭，臨場發(fā)揮是特別重要的。演講者在構(gòu)思初具輪廊后，應(yīng)注意觀察場所和聽眾，攝取那些與演講主題有關(guān)的人物或景物，因地設(shè)喻即景生情。
5、較強的應(yīng)變能力。即興演講由于演講前無充分準(zhǔn)備，在臨場時就容易出現(xiàn)意外，如怯場、忘詞等等現(xiàn)象。遇到這種情況，只有沉著冷靜，巧妙應(yīng)變，才能扭轉(zhuǎn)被動局面，反敗為勝。
6、保持警覺，選準(zhǔn)話題。無論參加什么會議，都要始終保持全神貫注。要掌握會議的主題，討論的具體題目，爭論的焦點，有很強的警覺和思想準(zhǔn)備。一旦即興演講，也決不會心慌意亂。
有了思想準(zhǔn)備，還必須尋找一個好的話題，而準(zhǔn)確的話題，來源于對會議有關(guān)情況的熟悉與掌握。要注意在什么時間、什么場合，對誰講話。如1924年5月8日，印度詩人泰戈爾在北京過了他64歲壽辰，北京學(xué)術(shù)界舉行了祝壽儀式。梁啟超登臺即興演講。因泰戈爾想讓梁為他起一個中國名字，所以，梁啟超便從印度稱中國為震旦，講到從天竺（印度）來的都姓竺，并將兩個國名聯(lián)起來，贈給泰戈爾一個新名叫竺震旦。由于話題選擇得好，故整篇演講辭生動活潑，情趣盎然，寓意深刻。
7、抓住話題，組合材料。確立了話題，就要抓住不放；進而緊扣話題精心組織材料進行論證。即興演講無法在事先做充分準(zhǔn)備，完全依靠即興抓取材料，其來源，一是平時的知識積累，二是眼前的人和事，又應(yīng)以后者為主。如過多的引用間接材料，往往失掉即興演講的現(xiàn)實感和針對性，起不了應(yīng)有的作用，只有多聯(lián)系現(xiàn)場中的人和事，才能緊緊抓住聽眾的注意力。
8、情感充沛，以情奪人。要使聽眾激動，演講者自己首先要有激情。演講者動了真情，才能喜怒哀樂分明，語言繪聲繪色，從而感染聽眾，達到交流情感的目的。
9、語言生動活潑。根據(jù)聽眾的知識結(jié)構(gòu)和文化修養(yǎng)，選用不同風(fēng)格的語言。對一般群眾的演講可選用樸素的語言，而對文化素養(yǎng)較高的聽眾則可選用高雅的語言。這就要求演講者要善于平時學(xué)習(xí)人民群眾中生動活潑的語言，吸收外國語言中有益的成分，學(xué)習(xí)古人語言中有生命的東西。
10、短小精悍，邏輯嚴(yán)密。即興演講多是在一種激動的場合下進行的，沒有人樂意聽長篇講話，因此必須短小精悍。短小，指篇幅而言；精悍，指內(nèi)容而言。即興演講不能象命題演講那樣講究布局謀篇，但也要結(jié)構(gòu)合理，詳略得當(dāng)，要有快節(jié)奏風(fēng)格和一氣呵成的氣勢，切忌顛三倒四，離題萬里，拖泥帶水，重復(fù)拉雜。
一、恰當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備技巧
1、知識素養(yǎng)準(zhǔn)備：
演講者的知識積累、興趣愛好、閱歷修養(yǎng)與演講的成功有著緊密的關(guān)系。“巧婦難為無米之炊”，許多演講者感到演講的最大困難在于沒有演講材料。這就要求我們平時做有心人，“家事、國事、天下事、事事關(guān)心”，廣泛地閱讀、收集、積累材料，上下、古今、中外的人文科學(xué)、自然科學(xué)都要學(xué)習(xí)，同時加強自我的思想、道德、情感等各方面的修養(yǎng)。這是一個長期、瑣碎而復(fù)雜的工作。重點從以下幾方面入手：
①多收集歷史資料，對那些重要的歷史事件、人物的有關(guān)情況要熟記，并分門別類地進行整理；
②多收集現(xiàn)實資料，對當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大的政治、經(jīng)濟、文化、科技等各個領(lǐng)域的事件、人物的有關(guān)情況要了如指掌，進行思考；
③加強記憶，多記名人名言、俗語諺語、古典詩詞、經(jīng)典文學(xué)、寓言故事、時文政評等等。
練習(xí)：請分別以“珍惜時間”、“奉獻青春”、“珍愛生命”、“和平萬歲”為主題，收集名人名言、故事、古今中外的人物、典型事例。
請收集有關(guān)親情、愛情、友情的古今詩詞各5首并背誦。
2、臨場觀察準(zhǔn)備：
演講者要盡快觀察、熟悉演講現(xiàn)場，及時收集捕捉現(xiàn)場的所見所聞，包括現(xiàn)場環(huán)境（時間、地點、場景布置）、聽眾、其他演講者的演講等，以確定自己的話題，增加演講的即興因素。
3、心理素質(zhì)準(zhǔn)備：
既然是有感而發(fā)，就要有穩(wěn)定的情緒，有十足的信心，有必勝的信念，這樣才能保證思路通暢，言之有物，情緒飽滿，鎮(zhèn)定從容。
二、快速思維的技巧
臨場性決定了即興演講者必須具有較強的快速思維能力?？焖偎季S即快速組織內(nèi)部語言，實際上就是一個快速創(chuàng)作、打腹稿的過程。其技巧主要表現(xiàn)為：三定、四思、五借。
三“定”：定話題、定觀點、定框架
定話題——應(yīng)選擇你想說的、觀眾想聽的、你能講的、社會生活需要的話題；
定觀點——應(yīng)確立明確精練、正確深刻、為大家所能接受的、言之有理的觀點；
定框架——兩種模式：
開門見山式：也叫金字塔式。方法為：先亮出主題，然后對主題作較詳細(xì)地論證和分析說明。
曲徑通幽式：也稱為卡耐基的“魔術(shù)公式”。方法為：先舉例，再敘主旨要點，三說理由，進行論證分析。
四“思”：逆向思維、縱深思維、發(fā)散思維、綜合思維
逆向思維：是指從相反方向思考問題，即一反傳統(tǒng)看法，提出與之相對或相反的觀點。這是一種反彈琵琶式的思維模式，它鮮明地表現(xiàn)為對傳統(tǒng)的批判精神，但要注意觀點必須持之有據(jù)，能夠自圓其說。
縱深思維：從一般人認(rèn)為不值一談的小事，或無須作進一步探討的定論中，發(fā)現(xiàn)更深一層的被現(xiàn)象掩蓋著的事物本質(zhì)。即“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”。
1. 演講前的準(zhǔn)備
準(zhǔn)備是搞好演講的前提。首先是要確立一個題目或一個話題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進行演講比賽則必須對各個方面加以準(zhǔn)備：政治、經(jīng)濟、文化、教育等，找好立意點，擬定題目，如政治方面的演講主題：wto、統(tǒng)一、和平與發(fā)展、機遇與挑戰(zhàn)；經(jīng)濟方面演講主題：西部大開發(fā)、農(nóng)村經(jīng)濟、再就業(yè)；教育方面演講方題：中西方教育的不同、遠程教育、終身教育、；文化方面演講主題：文化的交流與融合、校園文化；環(huán)保方面演講主題：man and nature；科技方面演講主題：網(wǎng)絡(luò)、克隆、基因；衛(wèi)生方面演講主題：keep physically and mentally healthy；體育方面演講主題：olympics……有些方面題目太大，可從多角度和多側(cè)面思考，找好切入點，將題目細(xì)化和具體化，寫出演講稿的提綱，構(gòu)思和組織演講稿結(jié)構(gòu)。
擬定好話題后的第二步就是演講材料的收集與整理。其中最好的方法就是有計劃地閱讀大量的英語原文以及各類英語報刊雜志，閱讀是一個循序漸進的過程，同時也是培養(yǎng)英語思維的過程，對提高英語的口頭表達能力和書面表達能力是至關(guān)重要的。利用有關(guān)資源與材料收集所需的內(nèi)容。然后對材料加以整理或進行梳理，舍棄不太重要的內(nèi)容或用不上的材料，準(zhǔn)備寫演講稿。
2. 演講稿的寫作
演講稿首先開頭要開門見山，既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點，中間要用各種方法和所準(zhǔn)備的材料說明、支持你的論點，感染聽眾，然后在結(jié)尾加強說明論點或得出結(jié)論，結(jié)束演講。
演講稿的寫作有嚴(yán)格的要求，就內(nèi)容而言要主題鮮明，表達完整；就文章組織結(jié)構(gòu)而言要思維清晰，邏輯性強；就語言而言要有感染力、形象生動。寫作時可根據(jù)需要有效、正確地使用英語寫作方法和技巧，如恰當(dāng)?shù)剡\用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準(zhǔn)確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞?？傊紤]聽眾對象，注意演講的措辭，但又要簡明扼要、有理有力、結(jié)構(gòu)緊湊。許多著名的演說家的不朽之作都有振奮人心、扭轉(zhuǎn)乾坤般的力量。從馬丁．路德．金的“i have a dream”，美國總統(tǒng)林肯所作的著名的蓋茨堡演說，到克林頓在北大的演說，不少句子都成為不朽的佳句，值得認(rèn)真研讀。
3. 進行演講
具備演講的知識和技巧，演講稿的完成只是演講的序幕，要進行成功的演講則要進行嚴(yán)格的訓(xùn)練。訓(xùn)練時，分析演講要領(lǐng)，訓(xùn)練演講技巧和姿勢語，觀看cctv杯和愛立信杯等英語演講的錄像，了解并按照比賽評分標(biāo)準(zhǔn)進行嚴(yán)格的模擬訓(xùn)練，觀察演講過程是否具備以下特點：主題鮮明，表達完整；思維清晰，邏輯性強；感情充沛，富有表現(xiàn)力；發(fā)音正確，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)；反應(yīng)敏捷，回答準(zhǔn)確；著裝整潔，儀態(tài)大方等等。
除此之外，還要有良好的心理素質(zhì)。多進行模擬演講，有良好的心理素質(zhì)，才能更好地表現(xiàn)自己，取得演講的良好效果。有的同學(xué)能講一口地道的美式英語，但由于缺乏良好的心理素質(zhì)而怯場，甚至在比賽中緊張得說不出話來或有一些不良的舉止而被淘汰出局。
有了充分的準(zhǔn)備，進行演講就不太難了。在演講的整個過程中還要注意一些演講的要領(lǐng)與技巧，如演講者與聽眾目光的接觸，聲音的抑揚頓挫，和肢體語言的配合等等，但要恰當(dāng)，不要太多，否則會喧賓奪主，影響演講效果。
掌握了這些要領(lǐng)，有了充分的知識儲備，再加上良好的心理素質(zhì)，一定會成功的。
演講是一門藝術(shù)。語文課前的5分鐘演講在筆者的班級里已形成習(xí)慣，它能夠鍛煉學(xué)生的口才與思維，使學(xué)生贏得自信和成功。筆者希望短短的5分鐘能為學(xué)生打開一扇走向成功的窗。為了讓每個學(xué)生的演講水平都有所提高，筆者從以下幾點指導(dǎo)學(xué)生。
克服心理怯弱
每屆新生在演講活動開始前，筆者都會講一個故事給他們聽。話說有一個大學(xué)生，人長得帥氣，也饒有才華。在大四實習(xí)的時候，他每天跟著師傅學(xué)習(xí)，認(rèn)真專研。有一天師傅對他說：“你也該到時候上課了?！北悴贾媒o他篇目，讓他認(rèn)真準(zhǔn)備。經(jīng)過幾日精心準(zhǔn)備，他站上了講臺。這一天他不再儒雅，不再帥氣，而是面紅耳赤、照本宣科，幾乎沒有抬頭直視過學(xué)生，對著黑板、對著教案、書本，就這樣上了一節(jié)課;更為滑稽的是，上課之前，他把手機放在講臺上，下課之后把黑板檫裝進褲兜帶回了辦公室。這個故事都會引起每屆學(xué)生的哄堂大笑，而接下來他們的第一次演講就是這個大學(xué)生的真實寫照。筆者不斷鼓勵著每個學(xué)生，讓他們鼓足勇氣，克服心理的膽怯。第一次站在舞臺上講的優(yōu)秀與否并不是那么重要，更為重要的是你敢于站在這個舞臺上。經(jīng)過幾輪的演講與點評活動，學(xué)生逐漸克服了心理怯弱，站在舞臺上也有了傲人的風(fēng)采。
主題與生活內(nèi)容連接
若想5分鐘的語文課前演講能夠吸引聽者的興趣，引起聽者的共鳴，選材是一個突破口。選擇的話題、選取的素材切入口要小，內(nèi)容要新奇，但又要貼近生活。因為來自生活的時鮮素材既充滿生活氣息，又充滿時代氣息，更能引起聽者的共鳴;奇特的事件、話題更能迎合聽眾慣有的好奇心，提高聽者對演講內(nèi)容的關(guān)注度。適當(dāng)?shù)卦谘葜v時插入少量與話題相關(guān)的幽默話語，更能將聽者帶進你的思維天地。在主題不斷深入時，逐步以巧妙的話語，將他們引向出口，能給聽者以意猶未盡之感，那么你的演講就成功了。記得一次，班上兩名男生以“動漫”為話題進行演講PK。男生A侃侃而談、滔滔不絕，一個個對大家而言很遙遠的國家，一個個陌生的專業(yè)術(shù)語，一組組陌生的數(shù)字，短短5分鐘幾乎講了整個動漫史。他講得唾沫橫飛、意猶未盡，而下面的同學(xué)聽得云山霧繞。而男生B則圍繞同學(xué)們相對比較熟悉的作品――《海賊王》《忍者神龜》《喜洋洋與灰太狼》《熊出沒》以及目前在國內(nèi)很火的“盧恒宇與李姝潔工作室”，分析日本、歐美與中國動漫的現(xiàn)狀及區(qū)別，并從文化、觀念兩個角度深入剖析原因，在演講過程中還適時地套用了《喜洋洋與灰太狼》中的一些話語調(diào)動氣氛。其他同學(xué)專注的眼神，時而驚嘆、時而沉思、時而恍然大悟的神情就是對他最高的評價和最好的肯定。由此可見，對于這樣一個對大部分人陌生而又新奇的話題，演講者一定不能泛泛而談，空談大道理，只有抓住聽者的好奇心，結(jié)合熟悉的素材，巧妙地將主題與生活內(nèi)容連接，訴說屬于自己的獨特的思考，才能更好地激發(fā)演講者與聽眾的共鳴。
語言簡潔明了
一輪課前演講過后，筆者發(fā)現(xiàn)他們存在的一個通病，那就是事先演講稿寫得可謂精心，背可謂用心，而站在講臺上演講時卻是力不從心。精心準(zhǔn)備，深入思考，用心背誦，可是為什么在演講時還會如此不堪呢？根源是語言不夠簡潔明了。演講者在演講時想把事先背誦的演講稿一字不差地講出來，這樣做的結(jié)果往往是事與愿違。記得有一次，輪到一個平時說話比較嗦的學(xué)生演講，她選擇的話題是“別停下腳步”，她帶著密密麻麻的演講稿走上講臺，冗長拖沓的演講，一句句重復(fù)的話語，一個個類似的故事，讓其他同學(xué)開始感到疲倦甚至厭煩，該學(xué)生自己聲音也越來越低，越來越?jīng)]自信。課后她向我請求再給她一次機會，第二天，她重新演講，這次她沒有選擇重復(fù)去講那些故事以及自己的感受，而是選擇了三個關(guān)鍵詞即“夢想”“勇氣”“堅持”。這位同學(xué)第二次演講所做的就是先理清自己要演講的思路，然后圍繞著三個詞語選擇好鮮活的材料而已。結(jié)果她不僅贏得了滿堂喝彩，更是因此改變了自己在班級其他同學(xué)心目中嗦的形象，收獲了自信。這個故事就告訴我們，一個很簡單的道理，學(xué)生在課前短短幾分鐘的演講中，沒有必要精細(xì)設(shè)計演講稿，更重要的是要理清演講思路，抓住受眾的心理，這樣才能調(diào)動情緒，喚起共鳴，贏得掌聲。清晰的思路，簡潔的語言、攝心的角度，便是每個演講者必然的選擇，也是通往演講成功唯一的道路。
自評、生評、師評
課前的演講目的很明確：一是鍛煉口才;二是贏得自信。然而這兩者又是互為關(guān)聯(lián)的，表達能力強了自然就會有自信，有了自信表達自然也就順暢了。學(xué)生走下講臺并不意味著演講就結(jié)束了，而是進入下一個評點環(huán)節(jié)，找出優(yōu)缺點，以便今后取長補短。評點環(huán)節(jié)不可或缺，尤為重要。首先自評，自我反思。演講之后，演講者對自我的評價主要是挖掘自我的閃光點，讓演講者覺得這次演講無論是成功還是失敗，自己都是有可取之處的。其次生評，信息反饋。學(xué)生是演講者的受眾，他們才最有話語權(quán)，利用對學(xué)生演講總結(jié)評價，窺視受眾心理。最后師評，指點迷津。教師評價應(yīng)根據(jù)演講者的演講情況，更多地側(cè)重于演講技巧層面對于學(xué)生的點撥，使之有所收獲。而這三重評價，不能變換順序，自評是為了演講者贏得自信，生評是為了演講者抓住受眾的心理，師評是為了演講者收獲演講的技巧，三個環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。
（作者單位：江蘇省海門市四甲中學(xué)）
長期以來，我國小學(xué)語文教學(xué)由于受“應(yīng)試”傾向的影響，重知識、輕能力，重書面、輕口頭的現(xiàn)象屢見不鮮，這在很大程度上導(dǎo)致我國中小學(xué)生口語交際能力發(fā)展較慢。新一輪課程改革中，口語交際作為語文素養(yǎng)的重要組成部分被提了出來，語文教科書編撰者在每冊書中都編排了此類訓(xùn)練，但小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)仍未得到各學(xué)校應(yīng)有的重視，小學(xué)生口語交際能力發(fā)展仍處于自發(fā)階段。
在語文教學(xué)中我們常常遇到這樣的情況：學(xué)生在口語交際過程中不知道說什么或想說卻找不到適當(dāng)?shù)恼Z言，只能用一些膚淺的、沒有個性的語言來表達。
口語交際教學(xué)的實施和落實令人擔(dān)憂，往往是“講起來重要，做起來次要，考起來不要”，很多教師把它當(dāng)作教學(xué)的附庸、課堂的點綴，它成了語文教學(xué)中可有可無的一項內(nèi)容。
二、小學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)思考
筆者通過問卷調(diào)查、學(xué)生座談，深入了解了本校部分教師的口語交際的課堂現(xiàn)狀，反思了自己的口語交際課堂教學(xué)，總結(jié)出現(xiàn)今口語交際課得不到重視的原因主要有三――
1.教學(xué)材料的“虛有”。
人教版在各冊教材中，有計劃、有目的、有次序地安排了口語交際訓(xùn)練內(nèi)容。雖話題不少，但材料不多，“無米之炊”導(dǎo)致教師不能落實口語交際這一訓(xùn)練要求。
2.教學(xué)過程的“虛渺”。
口語交際教學(xué)常見的弊端是教學(xué)過程中學(xué)生各行其是，這對教師的課堂調(diào)控能力要求極高。一線老師們不愿意接受開口語交際課的任務(wù)，因為沒有資料借鑒，也沒有扎實的功底調(diào)控口語交際的課堂。的確，口語交際具有現(xiàn)場性、流動性的特點，交際的對象、情境往往處于變化不定之中。從某種角度來說，口語交際教學(xué)的教學(xué)過程難度大、不易把握。口語交際，想要“秀她”確實不容易！
3.評價手段的“虛無”。
新課標(biāo)雖然把口語交際提到了一定的高度，但考試的指揮棒并沒有把口語交際納入考試范圍。近年來，雖然在高考試卷上也出現(xiàn)了有關(guān)口語交際的內(nèi)容，但那畢竟是書面化了的考試。沒有適當(dāng)?shù)脑u價手段，也是導(dǎo)致口語交際課堂可有可無的原因之一。
三、小學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)策略
筆者緊扣在調(diào)查研究中總結(jié)出的口語交際的“三虛”問題進行研究，通過大量的課堂實踐，基本找到了克服“三虛”的對策――
1.精心挖掘，活用教材，走出教學(xué)材料的“虛有”。
針對口語交際話題不少、材料不多的現(xiàn)象，在口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用口語交際的特性，緊緊抓住“交際至上”這一原則，不斷開發(fā)校本課程。如五年級下冊第八單元，口語交際“聊聊熱門話題”，沒有明確的內(nèi)容，需要教師根據(jù)實際，確立討論內(nèi)容。我們可以先引導(dǎo)學(xué)生打開話題：知道什么是熱門話題嗎？近段時間，在我們的學(xué)校、家庭、社區(qū)里發(fā)生了什么事情？在國際國內(nèi)有哪些新聞？引導(dǎo)學(xué)生將從電視、報紙中獲得的消息用一兩句話把推薦的話題講清楚。從學(xué)生推薦的熱門話題中，選擇一個大家都熟悉和感興趣的話題，引導(dǎo)全班一起聊天。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：要想聊得深入，聊得痛快，就得清楚話題的內(nèi)容（這需要教師和學(xué)生提前搜集大量材料，再圍繞話題從不同角度去思考，去選擇不同的材料），然后才能有效地引導(dǎo)學(xué)生傾聽同學(xué)的發(fā)言，積極地進行補充或者爭辯，充分發(fā)表自己的看法。只有這樣，圍繞一個中心話題，充實口語交際內(nèi)容，學(xué)生才會有話可說，有話會說，有話能說。
同時，除了編者安排的口語交際的內(nèi)容，語文閱讀教材里，也有不少口語交際的資源可以開發(fā)。例如，學(xué)習(xí)了研究報告《警惕電子殺手，告別網(wǎng)吧》后，組織學(xué)生開展一次“唇槍舌劍”――小學(xué)生上網(wǎng)，好不好？由于是學(xué)生感興趣的話題，“舌戰(zhàn)”的氣氛自然就很激烈，在這種沒有真正結(jié)論的辯論中，學(xué)生學(xué)到的是語言表達、交流的技巧。像這樣利用教材，開發(fā)口語交際資源的例子舉不勝舉，只要我們有這種精心挖掘、活用教材的意識，一定會為口語交際開發(fā)出更多更好的活資源，為學(xué)生口語交際的提高奠定扎實的基礎(chǔ)。
2.情境預(yù)設(shè)，精彩生成，讓教學(xué)過程不再“虛渺”。
關(guān)起門來，打開心窗，老師們捫心自問：您的口語交際課怎么上？您把它當(dāng)作可有可無，有時間上，沒時間不上的“多余課”嗎？或者，是照本宣科，給個課題，自由發(fā)揮，學(xué)生想講什么就講什么，沒有預(yù)設(shè)、沒有示范、沒有指導(dǎo)的“自由課”嗎？不能否認(rèn)的是，時下，在不少口語交際課堂中，學(xué)生無事可干，無話可說，白白浪費寶貴的課堂教學(xué)時間?？谡Z交際課具有現(xiàn)場性、流動性的特點，交際的對象、情境往往處于變化不定之中。從這個角度來說，口語交際教學(xué)的難度大、不易把握。這樣的課堂有許多突發(fā)狀況會令我們措手不及，所以每位教師在課前應(yīng)盡可能地發(fā)揮自己的潛能，對教學(xué)的內(nèi)容、方法、步驟等方面多加預(yù)設(shè)，讓口語交際課堂更具有實效性。在實踐過程中，筆者探索出幾種頗具實效的教學(xué)策略。
策略一：開發(fā)“原型”，加強示范
【教學(xué)剪影】在教學(xué)五年級上冊口語交際競選演講稿時，就可以選取一些成功的演講視頻。筆者在教學(xué)時選取了美國總統(tǒng)奧巴馬的任職演講視頻和我校大隊委的演說視頻讓學(xué)生觀看，再組織學(xué)生討論演講的精華所在。學(xué)生在看看、議議、學(xué)學(xué)、說說中，口語交際能力顯著提高！
【實踐反思】所謂的“原型”就是指典型性口語交際實例，即能讓學(xué)生比較清晰地悟得其中的結(jié)構(gòu)、要素，知道該怎么表達、怎么傾聽、怎么應(yīng)對，采取何種態(tài)度和方式進行交際，使學(xué)生有“法”可依的實例。需要注意的是，“原型示范”的目的不是讓學(xué)生盲目地依葫蘆畫瓢，而是有效地指導(dǎo)。我們要把口語交際的過程和步驟詳盡地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生在實際交際過程中，會有所依傍，而不至于無所適從，隨心所欲。
時政演講,即在課堂上,先安排某一位同學(xué)用3―5分鐘時間,向班同學(xué)最近發(fā)生的國際國內(nèi)或地方重大新聞事件、社會熱點、國家政策等,并運用自己所學(xué)的思想品德理論基礎(chǔ)知識對此進行分析、評論,充分發(fā)表見解。最后,教師根據(jù)實際情況和需要,安排其他同學(xué)或自己進行適當(dāng)點評。
一、開展時政演講的積極作用
1.促進學(xué)生的全面發(fā)展。
時政演講能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰曾說過:“成功的教學(xué),所需的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”時政是鮮活的材料,是初中學(xué)生最喜歡談?wù)摰脑掝}。時政演講為學(xué)生搭建了一個展示自己才能、表達個性特長的平臺。由學(xué)生自主選擇時政話題進行課堂演講,可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
時政演講有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。這一活動要求學(xué)生結(jié)合教材尋找典型的時政素材,尋找時政素材的過程本身就是一個思考的過程。學(xué)生要了解、關(guān)注和搜集時政,還要對之進行深度挖掘,看其是否與教材內(nèi)容相關(guān),與哪些知識點有關(guān)聯(lián),關(guān)聯(lián)的程度有多高,進行比較,從而選擇最為典型的時政。此后要再加工和再創(chuàng)造,以便在課堂演講的過程中加入自己的評論,談這一時政的原因、意義、解決辦法、對我們的啟示等。
時政演講活動還有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這一活動可以鍛煉學(xué)生的多方面能力,比如:搜集和處理信息的能力、語言組織和表達能力、與人合作的能力、處事應(yīng)變能力、邏輯思維能力、演講技巧等。
2. 彌補教材和教師時政教學(xué)的不足這處。
教材內(nèi)容具有一定的穩(wěn)定性,初中思想品德教材中雖也有不少的事例材料,但很多顯得比較滯后,它不可能把最近發(fā)生的時政編入其中。時政演講則可以彌補這一不足,把豐富的時政內(nèi)容作為教材的延伸和補充,與教材理論知識有機結(jié)合,對學(xué)生也更有說服力和教育作用。
由于多種因素的限制,教師對時政材料搜集的范圍和分析的角度也不可能非常全面,不可避免地存在一定的缺陷。在時政演講的過程中,教師可以要求學(xué)生選擇的內(nèi)容不得重復(fù),對同一問題思考分析的角度必須有所不同,并在點評的過程中發(fā)動班級其他同學(xué)共同參與,這就盡可能使得學(xué)生時政演講所涉及的范圍更加廣闊,并促使學(xué)生對同一問題進行多角度思考、多層次分析。長期堅持,學(xué)生不僅能積累到相當(dāng)豐富的時政素材,而且可以逐漸克服個人思考問題時在某些角度上的狹隘性。
3. 給課堂教學(xué)注入新的活力。
時政演講活動中通過有震撼力的材料來吸引學(xué)生的注意力,用富有感染力的語言來調(diào)動學(xué)生的情緒,用演講者和點評者的評論來聯(lián)系教材知識點,巧妙地復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課,無疑會使一節(jié)課的成功有了一個良好的開端。
時政演講改變了以往教師“一言堂”的教學(xué)方式。真正落實了新課程倡導(dǎo)的“以生為本”的教學(xué)理念,以學(xué)生為主體,把課堂時間還給學(xué)生,讓學(xué)生有機會走上“三尺講臺”,進行生生互動,師生互動,增加了課堂教學(xué)中雙邊活動的形式,增強了學(xué)生的自信,調(diào)動了學(xué)生的課堂參與熱情,師生共同評論時事的過程中,也有利于構(gòu)建新型的民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
思想品德課堂的生命力源于與現(xiàn)實的緊密結(jié)合。如果理論與實際相脫節(jié),不能用來解決實際問題,或不能用社會實踐的發(fā)展來證明其真理性,這種理論就是僵化的、無用的,思想品德課堂教這樣的理論就會變成空洞、乏味的說教。時政演講的開展,使學(xué)生能自覺地理論聯(lián)系實際,用學(xué)過的理論觀點分析社會熱點問題,或從社會熱點問題中概括出相關(guān)的理論知識,提高了思想品德課堂教學(xué)的可信度,也使學(xué)生能學(xué)有所得、學(xué)有所用。
二、開展時政演講的幾點反思
1.提前精心準(zhǔn)備。教師一定要提前2―3天把下一節(jié)課的時政演講任務(wù)落實到人,讓其有充足的準(zhǔn)備時間,選擇時政材料、寫好發(fā)言稿等。切忌臨陣點將,匆匆走過場,既浪費了大家時間,又扼殺了興趣。
2. 尊重每一位學(xué)生。教師可用輪流的方式,讓每個同學(xué)都有機會上臺展示自己,防止這一活動成為班級個別同學(xué)的專利,挫傷其他同學(xué)的積極性。堅持讓學(xué)生做主,由學(xué)生決定選擇演講的時政材料,教師不要過多干涉。
3. 師生密切配合。在時政演講中,教師決不能袖手旁觀,充當(dāng)“看客”,順其自然,讓這一活動與課堂教學(xué)脫節(jié)。首先,在時政選擇上,當(dāng)學(xué)生遇到困惑時,教師要啟發(fā)、幫助學(xué)生,提高時政材料的針對性和有效性;其次,在時政評論中,教師可根據(jù)學(xué)生的評論程度,對其中不到位、不準(zhǔn)確的適時加以點拔與補充,“畫龍點睛”;再次,教師要充分利用時政演講的內(nèi)容進行過渡,為接下來的教學(xué)作鋪墊,使這一活動成為課堂教學(xué)的有機組成部分。
4. 關(guān)注課堂生成。時政演講使學(xué)生主動參與課堂活動,新鮮的時政材料容易引起學(xué)生的共鳴,這一活動往往會有意想不到的課堂生成。對于這一點,教師要有充分的心理準(zhǔn)備,在課堂上仔細(xì)觀察學(xué)生的表情,了解其心理動向,提高課堂駕馭能力,尤其是學(xué)生的情緒被調(diào)動起來、激情高漲的時候,教師要用心安排,讓其成為課堂“亮點”。
劉 賓 一、問題提出的背景
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實行，新的英語教材越來越適應(yīng)現(xiàn)實生活的需要，越來越注重個人的綜合能力及素質(zhì)的發(fā)展。所以，實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展是新一輪課程改革的根本目的，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
我?，F(xiàn)有在校學(xué)生4000余人，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語口語現(xiàn)狀亟待改進。反映在有個性化的音位錯誤，重音和語調(diào)不太合適，交流經(jīng)常停頓，易改變措辭，用詞貧乏，缺乏語法控制能力，語序不太符合規(guī)范，說話躊躇等，以致不易被人理解，交際效果不理想。
最后，以前那種每天在上正課之前，讓一個學(xué)生作一個簡單的report，內(nèi)容形式一般都沒有限制，在學(xué)生做完report后，教師和學(xué)生再稍微進行一下討論的做法，我們認(rèn)為實際操作起來并不盡如人意。因為，一旦是學(xué)生們感興趣的話題，那么，所用的時間肯定要比老師所預(yù)計的要多，這樣就可能影響上課，甚至完不成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。所以，我們摒棄這種舊的做法，而改用專門的整整一節(jié)課來進行這個活動。從而就不用擔(dān)心影響上正課。我們所選的時間通常是固定在每周星期六。這樣學(xué)生就有充足的時間來準(zhǔn)備，至于談?wù)摰脑掝}在開始時不作要求，目的是為了提高學(xué)生的興趣，等到學(xué)生們的興趣和信心基本建立起來后，再就與高考或現(xiàn)實生活中的所能涉及到的一些話題或熱點共同探討。每節(jié)課一般定在五人左右。而且，事先讓全體學(xué)生用抓鬮的方法確定出演講的順序，也體現(xiàn)公平原則。至于每堂課具體的做法是這樣的：
二、實施步驟
1，演講前應(yīng)做好準(zhǔn)備工作。 因演講時間通常定在每周六，所以學(xué)生有充足的時間去做好一切準(zhǔn)備工作。在此期間要求學(xué)生自己選出合適的材料，然后把所要演講的材料背過，老師可給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如按照演講內(nèi)容所應(yīng)該表現(xiàn)出的某種情感或需要用到什么樣的肢體語言以及具體的語音、語調(diào)等等。
2，課前或課間把自己認(rèn)為是生詞的單詞或詞組等板書于黑板之上。
板書單詞時，要求帶有音標(biāo)，而且讓本堂課所有將要演講的學(xué)生都提前把所要碰到的生詞寫于黑板上，且用粉筆劃出界限，要求盡量用英語解釋(如果需要解釋的話)，若英語解釋不易于理解則寫出漢語之意。而且，演講者在演講前先要帶領(lǐng)全班學(xué)習(xí)一下生詞。形式一般是這樣的；Goodmorning]afternoon，myclassmates，Today 1 will gaive you a speech，The title is…，F(xiàn)irst Iet’slearn some new words in my speech，而且，若選材稍難些時，可讓演講學(xué)生在帶領(lǐng)學(xué)習(xí)生詞時順便說出單詞所在的整個句子以便讓同學(xué)們更容易理解。
3，進行演講。 演講要求吐字盡量要清楚，速度稍慢不能太快，尤其在初期階段，一定要讓學(xué)生們控制住語速，而且要脫稿最多偶爾看兩眼，但絕對不能念，也不能只背過，鄧也不叫演講。在需要時要用上身勢語(body language)且注意自己的表情以及同學(xué)們的反應(yīng)，盡量做到真正的演講以求達到其所具有的效果。
4，其他學(xué)生提問題和演講者回答問題。
演講者在結(jié)束演講后要求主動說出：“Do you have any ques-tions for me?”然后其他同學(xué)可就演講者所演講的話題及內(nèi)容對演講者提出一些問題，一般要求最多不能超過四個，否則就會影響到其他人演講的時間。這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，因為，在這一步主要目的是讓學(xué)生們有一個互動(interaction)，絕對不能形成一人演講其他人無所事事或事不關(guān)己的局面。如果是那樣的話，整堂課便毫無意義。再者，為了避免出現(xiàn)有的學(xué)生不認(rèn)真聽或聽不懂演講者的內(nèi)容的情況，可以轉(zhuǎn)換一下要求，那就是：演講者在演講前必須事先自己準(zhǔn)備好幾個問題(一般是三個左右)，在演講內(nèi)容較難理解或其他同學(xué)聽不懂而無法提一問題時。演講者應(yīng)主動給其他同學(xué)提出問題，且采用提問的形式來達到一種硬性的interaction，同時。也可以把較難懂的地方再重新解釋一遍，以達到傳輸信息和交流的目的。從而避免講完之后一走了之的現(xiàn)象。同時在回答完問題的最后，要求演講者寫出或說出文章中的usefuUpowerful sentences。(如果有的話)這樣，對寫作就顯得非常有用。
5，教師的評價與總結(jié)。
在所有學(xué)生都演講完后，教師應(yīng)對每個學(xué)生的演講作一個簡單的評價。而且就某個學(xué)生演講的比較好的話題再稍作進一步的討論，然后再重復(fù)演講的文章中出現(xiàn)的useful／powerful sentences，而且就如何在寫作中去使用它們，也做一下講解。最后依照教師自己的經(jīng)驗點出5到10個左右的單詞或結(jié)構(gòu)或內(nèi)容比較好的句子讓學(xué)生們記下記住。當(dāng)然。這需要教師在整堂課都要認(rèn)真仔細(xì)聽，而且還要同時做出相應(yīng)的思考與評價，所以，這對教師素質(zhì)的要求相對來說比較高些。
三、取得的成果
在經(jīng)過一段時間的堅持練習(xí)后，取得的效果是顯而易見的。其一，提高了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因為此活動給與了學(xué)生們相對比較大的而又自由的時問與空間，所以學(xué)生們可自由地表達自己的觀點和看法，因而對此比較感興趣。其二，提高了學(xué)生們的口語表達能力。此活動給所有的學(xué)生提供了一個練習(xí)和提高他們口語表達能力的機會，所有的學(xué)生都可以參與，這樣就在課堂上就形成了一個良好的英語氛圍，有利于增強學(xué)生們的語感。最后，增強了學(xué)生的自信心。學(xué)生們通過此活動，尤其是那些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，在經(jīng)過鍛煉以后，最后也能達到熟練地進行演講，這樣就會使他們覺得英語并不是他們相像的那樣難學(xué)，只要堅持練習(xí)任何人都能學(xué)好英語。而且，我校在濰坊市舉行的中學(xué)生英語口語風(fēng)采大賽中，也取得了非常好的成績。更何況此活動還能夠促進學(xué)生們在英語這門語言上其他方面能力的提高。
四、存在的問題和建議
［關(guān)鍵詞］演講；英文電影賞析課；聽說思辨能力
2004年初教育部啟動了“大學(xué)英語教學(xué)改革”，并頒發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》。新的教學(xué)要求強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和專業(yè)英語技能，特別是聽說能力，其中對口語表達能力的要求是“在學(xué)習(xí)過程中用英語交流，能就一般或?qū)I(yè)性的話題較為流利、準(zhǔn)確地進行對話或討論，并就所熟悉的話題經(jīng)準(zhǔn)備后作簡短發(fā)言，能清楚表達個人意見、情感、觀點等”。教學(xué)改革實踐的6年中，廣大師生越來越關(guān)注口語表達能力和跨文化交際能力，各種相關(guān)研究也成為熱點。但是，在注重英語發(fā)音和交際能力的同時，新的問題出現(xiàn)了，學(xué)生口語表達往往內(nèi)容空泛，缺乏深度，欠缺邏輯性和思辨性。在這種情況下，急需探索新的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生運用邏輯思維和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的辯證思維能力和口語表達能力，使之言之有物。
20世紀(jì)90年代開始，我國的學(xué)者和教師開始關(guān)注英語演講和教學(xué)的關(guān)系。很多學(xué)者認(rèn)為把英語演講引入大學(xué)英語教學(xué)課堂教學(xué)是一種創(chuàng)新和有益的嘗試，但開展英語演講的教學(xué)活動的目的并不是把每個同學(xué)都培養(yǎng)成演講家，而是以演講的方式發(fā)展學(xué)生的外語學(xué)習(xí)和運用的能力、邏輯思維能力、辯證思維能力以及用英語清楚地表達復(fù)雜思想的能力。將演講引入英文電影賞析課來提高學(xué)生的聽說思辨能力就是一種新型教學(xué)方式的積極探索。
一、將演講引入英文電影賞析課的意義
演講是指講話人在交流過程中處于中心地位，向聽眾做連續(xù)性發(fā)言的行為。演講這種開放探索式的學(xué)習(xí)還是提高學(xué)生綜合分析、推理等思辨能力的有效手段，有利于學(xué)生邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生靈活有效地把所學(xué)應(yīng)用到實際的語言交際中去。眾所周知，語境是學(xué)好語言，特別是提高聽說能力的關(guān)鍵因素。最理想的語境自然是所學(xué)語言的國家或地區(qū)真實的生活環(huán)境。因此，這就需要我們在外語教學(xué)中盡可能地去創(chuàng)造這樣的條件。英文電影賞析課是教授和學(xué)習(xí)英語可以利用的理想輔助工具。將英語演講引入英文電影賞析課堂，有意識地把語言形式與社會語境結(jié)合起來，最大程度地減少母語文化因素的干擾，能夠創(chuàng)造英語思維和交流環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而提高學(xué)生的英語口語表達能力和邏輯、思辨能力。
把演講作為一種教學(xué)和訓(xùn)練的手段引入英文電影賞析課堂，在欣賞完英文電影之后，就電影所探討或展現(xiàn)的某一主題或文化現(xiàn)象，學(xué)生以演講的形式表達自己的觀點，是一種新型的課堂討論方式。這種方式在英語教學(xué)中具有重要的意義和應(yīng)用價值，對學(xué)生英語綜合能力和素質(zhì)的提高大有裨益。首先，這種模式能夠夯實學(xué)生的語言功底，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會有計劃、有目的、有主題、有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)地在公眾面前表達自己的觀點、想法和建議等。學(xué)生在欣賞電影時，可以接觸到原汁原味的英、美語言，糾正語音語調(diào)；通過設(shè)計自己的演講稿，學(xué)生可以培養(yǎng)思辨能力和邏輯能力；通過課堂演講，學(xué)生可以向同學(xué)和老師傳遞信息，鍛煉其語言組織和表達能力。其次，要想打動聽眾，演講中必須具有足夠的信息量。所以，在準(zhǔn)備演講的過程中，學(xué)生能擺脫被動盲目的欣賞電影狀態(tài)，而學(xué)會主動搜索和電影相關(guān)的歷史背景知識、文化習(xí)俗知識以及閱讀原版的英文報刊雜志和時事新聞。一方面可以讓學(xué)生對所欣賞的電影有了更全面的認(rèn)識和理解，另一方面也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生擴大知識面。為了完成演講任務(wù)，學(xué)生要經(jīng)過收集材料、篩選和語言組織過程，所以他們一直處在一種非常投入和主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。此外，課堂演講練習(xí)會幫助學(xué)生增強對欣賞英文電影的興趣和熱情，增強英語表達方面的自信心，克服學(xué)生中普遍存在的交際恐懼。
二、將演講引入英文電影賞析課的教學(xué)模式
將英語演講引入EFL教學(xué)中，可以提高學(xué)生的辯證思維能力和口語表達的邏輯性。利用英文電影賞析進行外在真實演講環(huán)境和內(nèi)心體驗的感悟，學(xué)會歸納經(jīng)驗和語言文化新知識，學(xué)生的語言綜合能力和素質(zhì)必然會有明顯的提高。英文電影賞析課中的演講教學(xué)訓(xùn)練模式有以下幾種:模仿學(xué)習(xí)、常規(guī)訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、測試與考評等。英文電影賞析中的演講活動有著很大的可行性與可操作性，可作為英語教學(xué)活動的延伸和補充。
英文電影賞析課中的模仿學(xué)習(xí)是英語演講初學(xué)者的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語言表達、掌握一般演講風(fēng)格的第一步。作為英語演講的初學(xué)者，學(xué)生可以通過觀看一些英語母語者成功的范例，如英文電影中的名人演講、經(jīng)典對白等，充分地運用視聽演示材料進行觀摩學(xué)習(xí)、模仿比較、分析探究，從而找出有利于自身發(fā)展的契點、特點和方向。模仿性演講有助于學(xué)生邁出演講的第一步，激發(fā)學(xué)生積極參與演講的積極性，克服羞怯心理。而且模仿性演講的長度可以根據(jù)不同學(xué)生的具體情況自行掌握。既可以是一分鐘的電影獨白，也可以是三分鐘的影片對白或更長的電影片段模仿。
英文電影賞析課中的常規(guī)訓(xùn)練以學(xué)生自由討論、定題演講和即興演講訓(xùn)練為主，以提高學(xué)生的有效交際能力為目標(biāo)。如英文電影觀賞完后，教師鼓勵學(xué)生從各個角度進行思考并進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生經(jīng)過自由討論能活躍思路，迸發(fā)出思想火花。有效交際能力是指學(xué)生能利用口頭語言表達自己的思想、觀點的能力，其突出表現(xiàn)是能就某一問題獨立思考和分析，并言之有理有據(jù)。在課堂上進行演講練習(xí)及相互反饋，還可以增強學(xué)生的自信心，并不斷練習(xí)所學(xué)過的演講技巧。針對學(xué)生語言運用能力較差，缺乏思辨能力和學(xué)習(xí)英語自信的情況，可以在英文電影賞析課上組織定題演講，使學(xué)生能夠就特定主題發(fā)表觀點。演講主題可以是電影中所探討的社會問題，也可以是電影中涉及的文化現(xiàn)象或歷史事件。比如，看完電影《辛德勒的名單》后，以“人文主義”為主題進行定題演講；再如，看完電影《珍珠港》后，以“第二次世界大戰(zhàn)”或者“珍珠港事件”為主題進行定題演講。學(xué)生寫好演講稿后首先在小組內(nèi)部交流討論，然后在全班進行演講。進行定題演講的目的是要鍛煉語言表達能力，熟悉演講稿的寫作和演講技巧，建立自信。在學(xué)生基本克服羞怯心理，初步掌握演講技巧的基礎(chǔ)上，教師可以在觀看英文電影后在課上組織即興演講，讓學(xué)生就和電影相關(guān)的話題或問題進行即興演講和評論。教師可以根據(jù)電影內(nèi)容設(shè)計演講題目，學(xué)生在10分鐘內(nèi)準(zhǔn)備2分鐘的演講。比如，看完電影《死亡詩社》后，可以讓學(xué)生就“珍惜時光”這個主題進行即興演講；再如，看完電影《城市之光》之后，讓學(xué)生以“我心中的光”為主題進行即興演講。進行即興演講練習(xí)的目的是要培養(yǎng)語言組織能力和邏輯思維能力。
英文電影賞析課中的演講技巧訓(xùn)練旨在鞏固和加強常規(guī)訓(xùn)練內(nèi)容。導(dǎo)致演講失敗的一個重要原因是由于缺乏經(jīng)驗和技巧。通過英文電影觀賞，可以幫助學(xué)生掌握如何熟記臺詞，有效表達，呼應(yīng)觀眾。但僅有模仿是不夠的，一定要掌握一些演講技巧，如材料收集與講稿撰寫的技巧、演講的心理準(zhǔn)備與回答問題的技巧等。在眾人面前講話緊張是人皆有之的“ 怯場”現(xiàn)象，但通過訓(xùn)練掌握一定的技巧可以使學(xué)生學(xué)會控制情緒，并能把緊張情緒轉(zhuǎn)化為積極因素以確保演講成功。此外，英語演講還要特別注意英語語言文化和習(xí)慣，包括句子結(jié)構(gòu)、句子語調(diào)和語速；還有肢體語言的靈活運用，包括眼神、手勢、表情等。要求學(xué)生盡量做到將真情實感投入到演講過程中，使演講更具感染力和說服力。演講是一門藝術(shù)，學(xué)生在準(zhǔn)確、流暢表達的個人觀點的同時，也要讓聽眾感受到語言外在的力量和內(nèi)在的思辨魅力。
英文電影賞析課中測試與訓(xùn)練相結(jié)合，是指要積極倡導(dǎo)學(xué)生之間的“互學(xué)、互練、互考”等強化訓(xùn)練方式。一方面給學(xué)生提供課堂練習(xí)機會，鼓勵他們獨立思考、分析、創(chuàng)新，另一方面通過測試與考評給予學(xué)生一定的壓力。教師可以運用現(xiàn)代教輔設(shè)備協(xié)助進行測試。比如，教師可以使用攝像設(shè)備將學(xué)生的聲音和形象記錄下來，讓學(xué)生的演講出現(xiàn)在屏幕上，請全班學(xué)生一同評論，客觀地分析演講的優(yōu)點和不足。這種方法也有助于學(xué)生更全面地了解自己目前的英語演講水平。演講是一種較高級的交際活動，對語言的流利性、準(zhǔn)確性、觀點的連貫性、邏輯的嚴(yán)密性、論據(jù)的充分性都有一定的要求。利用英文電影賞析進行測試可以提高學(xué)生的自覺性和主動性，使學(xué)生的演講技巧及臨場發(fā)揮各方面通過一定階段的訓(xùn)練逐漸規(guī)范化，學(xué)生個人的演講潛力也能得到充分發(fā)掘。
三、結(jié) 語
演講是現(xiàn)代生活中語言交際的重要活動方式，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、推理等思維能力的有效手段。英語演講是運用語境教學(xué)，使其口語交際能力更上一層樓的有效途徑。將系統(tǒng)性的演講訓(xùn)練與英文電影賞析課堂教學(xué)相結(jié)合，從模仿練習(xí)到定題演講，再到即興演講，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力、邏輯思維能力、實踐創(chuàng)新能力和思辨能力等；將英語口語學(xué)習(xí)與電影中的各種熱點話題、文化現(xiàn)象和社會問題有機地結(jié)合，有助于使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加真實、接近英語國家文化和生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和邏輯思維能力，提高學(xué)生的英語聽說思辨能力及語言綜合應(yīng)用能力。將演講嵌入英文電影賞析課堂，正是以培養(yǎng)學(xué)生在真實語境中靈活運用語言能力、進行有效交際作為的最終訓(xùn)練目標(biāo)。它不僅以語言為手段，以交際為目的，更注重培養(yǎng)學(xué)生的過硬語言能力、邏輯與創(chuàng)造思維能力。
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關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)方法；導(dǎo)入；提問；技巧
新課改理念要求教學(xué)中關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗和興趣愛好，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂提問作為組織教學(xué)、啟發(fā)思維、提高理解能力的一種重要手段，因而在目前英語教學(xué)中顯得越來越重要。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起點，是教師引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)知識的心理準(zhǔn)備、認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種教學(xué)行為。良好的課堂導(dǎo)入能夠營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，建立新舊知識的連接，從而為整節(jié)課提供良好的鋪墊。
一、課堂提問的技巧和策略
課堂提問包括教師的提問、學(xué)生對教師提問的應(yīng)答和教師對學(xué)生應(yīng)答的反應(yīng)這樣一個完整的過程。教師的提問是最重要的，教師在這一環(huán)節(jié)中所采用的技巧和策略對師生間能否相互交流，問答活動能否正常進行下去起著很重要的作用。
1.教師在提問前必須采取一定的手段來集中學(xué)生的注意力。教師提問前可適當(dāng)保持一定時間的沉默，來喚起和集中學(xué)生的注意力。教師還可通過手勢、音調(diào)、音量的變化等來吸引學(xué)生的注意力。
2.教師應(yīng)創(chuàng)造一個輕松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生保持良好的興奮狀態(tài)，老師應(yīng)采取與學(xué)生一起思考的心情進行提問，而不是用強制回答的命令語氣和態(tài)度來進行提問。
3.提問后教師要保持沉默，有意識地給學(xué)生留出思考時間。教師不要害怕課堂的沉默，更不要用自己的回答來打破這種沉默，否則使學(xué)生沒有一定的思考時間。
4.有意識地指名讓學(xué)生對提問進行回答。這種定向的回答必須是建立在教師仔細(xì)觀察學(xué)生的基礎(chǔ)上做出的決定，而并非隨意指定任何學(xué)生。
5.一般在提出問題后不要重復(fù)自己的問題。因為在重復(fù)問題時，往往詞語上會發(fā)生微小的變化，導(dǎo)致與開始所提的問題的意思不能保持完全一致，容易使學(xué)生的思考中斷或引起思維混亂。
二、課堂導(dǎo)入的技巧與策略
成功的課堂導(dǎo)入需要精心設(shè)計，更需要教學(xué)藝術(shù)。課堂導(dǎo)入應(yīng)有針對性原則，針對教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生；應(yīng)突顯學(xué)生為主體的原則，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)通過任務(wù)設(shè)計和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與引導(dǎo)，讓學(xué)生通過語言實踐來感知和體驗，實現(xiàn)語言目標(biāo)的學(xué)習(xí)，這樣才能保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮；導(dǎo)入應(yīng)遵循趣味性原則；還應(yīng)注意導(dǎo)入材料的新穎性、時代感和生活感，考慮到學(xué)生的年齡特征、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平材料，材料越新穎，越貼近學(xué)生生活，學(xué)生參與的興趣越濃，效果就會越好。
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，有利于新舊知識間的銜接，便于教師循序漸進地開展教學(xué)。在復(fù)習(xí)階段，教師一方面通過針對性的復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊；另一方面在復(fù)習(xí)過程中通過多種方式設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)傳授新知識的契機。如我在教七年級下冊Unit 9 It’s raining這一單元時，選取了大量有關(guān)天氣和季節(jié)方面的知識、圖片，復(fù)習(xí)有關(guān)weather的詞匯，再讓學(xué)生用列出的詞造句，如：I like snow because I make snowmen./I don’t go out because the heavy rain.等等，讓他們熟悉有關(guān)天氣的詞匯。再根據(jù)地圖圖示使用描述天氣的形容詞來開展有關(guān)天氣的對話：How’s the weather in Shanghai？It’s sunny./What’s the weather like in Beijing？It’s snowy and cold.這樣導(dǎo)入激活了學(xué)生頭腦中有關(guān)天氣的詞匯，并為下面圍繞天氣開展的一系列聽說活動做好鋪墊。
2.自由式談話導(dǎo)入法。通過教師課前設(shè)置談話主題，讓學(xué)生進行學(xué)生間對話，或由值日班長提出話題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、日期、學(xué)生的日常活動、時事話題或是學(xué)生感興趣的話題。如：八年級Unit 1 It may be cold tomorrow這一單元時，我讓學(xué)生猜測：What will the weather be like tomorrow？學(xué)生就會說出一系列和天氣相關(guān)的詞，如sunny，cloudy，windy，snowy，rainy等等。教師在課堂上有針對性地提問，會使學(xué)生不知不覺地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有較為充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.演講式導(dǎo)入法。讓一位或幾位學(xué)生上臺演講幾分鐘，之前教師要讓學(xué)生做好充分的演講準(zhǔn)備。當(dāng)然話題要圍繞新課的知識點來展開，這樣能很自然地導(dǎo)入新課。如八年級上冊Unit 1，我請英語科代表作了一個演講：How to learn English well。演講內(nèi)容緊扣教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生實際，學(xué)生樂于聽，興趣高。因此，讓學(xué)生描述他們所熟悉、喜歡的事物或人物，學(xué)生有話講，樂于講，教師應(yīng)充分利用學(xué)生所講的內(nèi)容，并適時地引入主題。
4.背景知識導(dǎo)入法。對于一些故事、歷史或有文化背景題材的課文教學(xué)，教師可以采用有關(guān)的材料或背景知識，把學(xué)生引入到真實的語景中去。閱讀課文中講述英國見面、食物、公共場合等方面的不同傳統(tǒng)和禮儀。因此，在呈現(xiàn)新材料之前，教師可以使用圖片的對比，討論中英manners的不同，對閱讀材料中出現(xiàn)的新單詞和短語進行呈現(xiàn)，并利用manners table的填寫，讓學(xué)生進一步理解和熟悉外國的文化，對閱讀材料的理解和呈現(xiàn)也提供了一定的背景。
語文學(xué)科本身具有人文性和實踐性的特點，要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地搜集、綜合、分析、運用信息?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第十點指出：要求學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。收集和處理信息能力是當(dāng)今社會必備的能力，更多的學(xué)生將走出社會，他們面臨的更多是要如何適應(yīng)這個信息復(fù)雜多變的社會。比爾·蓋茨在《未來時速》一書中說道：“未來社會屬于那些收集信息、選擇信息、處理信息和應(yīng)用信息能力的人。”
在綜合實踐活動課中，學(xué)生收集整理材料的情況好壞，直接關(guān)系著課堂的成敗。因而，要上好綜合實踐活動課，學(xué)生收集整理材料這個環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵。偉大的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在這里，他提出了“知學(xué)”，“好學(xué)”，“樂學(xué)”三種學(xué)習(xí)態(tài)度；愛因斯坦也曾說過“興趣是最好的老師”。兩位名人的話，都指出了培養(yǎng)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。那么，上好綜合實踐活動課，激發(fā)學(xué)生對收集整理材料的興趣就非常重要。那怎樣激發(fā)學(xué)生的這種興趣呢？
第一：要讓學(xué)生愛上色彩斑斕的綜合實踐活動課。
美國心理學(xué)家和教育家布盧姆說過：學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。
現(xiàn)行初中語文綜合實踐活動課內(nèi)容豐富多彩，極富時代氣息，與實際生活緊密相關(guān)，要引導(dǎo)學(xué)生走進多姿多彩的課外天地，讓學(xué)生在實踐中體驗有滋有味的語文學(xué)習(xí)。例如：有關(guān)于神奇的大自然的話題：感受自然、雨的訴說、黃河，母親河、馬的世界、尋覓春天的足跡；有關(guān)于生活態(tài)度的話題：這就是我、“我也追星”、微笑著面對生活、漫畫探險、青春隨想、成長的煩惱；有關(guān)于價值觀的話題：金錢，共同面對的話題；有關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的話題：好讀書，讀好書、；有關(guān)于愛的教育：讓世界充滿愛、獻給母親的歌、我愛我家、關(guān)注我們的社區(qū)；有關(guān)于科學(xué)的話題：追尋人類起源、探索月球奧秘、科海泛舟；有關(guān)于藝術(shù)的話題：戲曲大舞臺、說不盡的橋、到民間采風(fēng)去、乘著音樂的翅膀；有關(guān)于和平的話題：世界何時鑄劍為犁；有培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的話題：走進小說天地；有關(guān)于歷史名人的話題：話說千古風(fēng)流人物、我所了解的孔子和孟子……
針對以上內(nèi)容，我們可以設(shè)計多種多樣的表現(xiàn)形式：如詩歌朗誦比賽、小小辯論會、手抄報評比、講故事比賽、過一把導(dǎo)游癮、小品總動員、青春歌手、丹青妙手等等（根據(jù)內(nèi)容的需要，每次的綜合實踐活動可采取其中的一種或幾種形式。）如：人教版九年級上冊第五單元“金錢、共同面對的問題”這個活動，這是一個很現(xiàn)實的問題，也是一個很敏感的問題，學(xué)生有著濃厚的興趣。成果展示階段應(yīng)該怎么做呢？展示的形式應(yīng)該多種多樣，鼓勵學(xué)生用不同的形式交流成果。我在兩個班上采取了不同的活動方式。一個班首先以 “學(xué)術(shù)報告會”的形式，展示探究金錢的昨天、今天、未來，資料詳實具體，輔之以實物展示，給人印象深刻；然后通過“圓桌會議”的形式，講述一個個富有哲理、引人思考的故事，從而引發(fā)學(xué)生應(yīng)樹立什么樣的價值觀；最后是 “今天我當(dāng)家”的心得交流，一個個親身體驗的故事讓同學(xué)們時而開懷大笑，時而眉頭緊鎖，時而點頭贊許，不一而足。在另一個班上則采用辯論賽的形式進行，設(shè)置“金錢是萬能的”“金錢不是萬能的兩個辯題”，讓同學(xué)們在緊張激烈的唇槍舌戰(zhàn)的辯論中樹立正確的金錢觀。兩個班均收到了預(yù)期的效果。同學(xué)們都明白了：人類社會生活與金錢的密切關(guān)系；我們應(yīng)該通過正當(dāng)?shù)耐緩将@取金錢，但不能有“拜金主義”的思想；生活中沒有金錢是萬萬不能的，但金錢也不是萬能的，人世間有比金錢更寶貴的東西。
第二：努力營造輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
和諧之美猶如一幅畫、一首歌。和諧之美不僅僅是賞心悅目的，它的引人之處還在于其對人有著強烈的感召力。
學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著關(guān)鍵的影響，在綜合實踐活動課前，教師應(yīng)學(xué)會“蹲下來”與學(xué)生平等相處，引導(dǎo)學(xué)生不要盲目相信權(quán)威，學(xué)會搜集問題、分析問題、解決問題，敢于創(chuàng)新。陶行知先生曾大力提倡實現(xiàn)學(xué)生的“六大解放”，即解放學(xué)生的雙手、大腦、眼睛、嘴巴、時間與空間，讓學(xué)生成為活生生的“人”，活生生的“主體”，這樣才能使學(xué)生健康、主動、活潑地發(fā)展。在綜合實踐活動課中，教師應(yīng)注意做一個忠實的文明觀眾，建立平等和諧的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的人格，張揚學(xué)生的個性，相信學(xué)生的力量，讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境如小鳥一樣自由地、盡情地飛翔，敢想敢說，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。
第三：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，注重表揚、激勵，在評價方法上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
有人說：“人之所以能，是相信能?！?/p>
學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了自信，才會有學(xué)習(xí)的恒動力。誰都喜歡聽表揚、鼓勵的話，受到他人的尊重與認(rèn)同，學(xué)生自然不例外。教師要相信學(xué)生的能力，在綜合實踐活動課中，關(guān)愛、保護那些在綜合性學(xué)習(xí)活動中處于“文化不利地位”的弱勢群體，使之共享學(xué)習(xí)資源，想方設(shè)法去觸動、激活學(xué)生的心靈世界和情感體驗。對他們的表現(xiàn)，教師都應(yīng)有積極的評價，不要只重結(jié)果，不看過程，應(yīng)以鼓勵為主，抓住學(xué)生的可取之處及時表揚，哪怕是一丁點的閃光點，教師都應(yīng)給予表揚、鼓勵，讓學(xué)生自信“我能行”，使學(xué)生在體驗成功的樂趣中不斷學(xué)習(xí)，不斷進步！
第四： 科學(xué)分工，有效開展搜集整理材料的工作。
科學(xué)的分工往往收到事半功倍的效果。
1、首先要對學(xué)生進行科學(xué)的分組。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好劃分小組的類別，發(fā)揚每個學(xué)生的長處。2、要明確任務(wù)。在小組內(nèi)通過學(xué)生的協(xié)商確定初步的活動方向后，教師在此基礎(chǔ)上提出具體的任務(wù)，避免了盲目性。3、要培訓(xùn)骨干。教師要通過培訓(xùn)小組長等學(xué)生骨干來實現(xiàn)各個成員的間接指導(dǎo)，使各個小組都能達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的精力畢竟是有限的，尤其是在大班情況下。4、要加強對優(yōu)生和后進生的指導(dǎo)，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。實踐證明，采用上述措施后，學(xué)生活動的有效性明顯得到增強，效率得到較大的提高。由于目標(biāo)明確，任務(wù)清楚，學(xué)生大都能篩選有用的信息，對獲取的信息也能進行有效整合，因此，學(xué)生的信息素養(yǎng)也得到不同程度的提高。例如：人教版九年級上冊第二單元的語文綜合性活動“微笑面對生活”，活動準(zhǔn)備前應(yīng)做好以下的工作：第一步：課前全班同學(xué)自由分成三大組，分別搜集有關(guān)“笑對失敗”“善待他人”“善于合作”方面的詩歌、俗語、名言、警句、名人故事、歇后語等材料。每組里面又可以分工：每兩個人負(fù)責(zé)搜集一個板塊的資料，然后由每組的組長進行整理，整理之后，小組成員共同篩選出最有價值的材料。這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又保障了材料的多樣性，學(xué)生做起來比較輕松，自然樂意去做。第二步：讓每個學(xué)生回顧自己在生活中遇到失敗或善待他人或善于合作的一些典型事例，在小組內(nèi)交流，挑選出最能表現(xiàn)主題的事例，已備在活動課上展示，體現(xiàn)個人風(fēng)采。第三步：明確演講稿的寫法，掌握演講的基本技藝擬寫演講稿。這個任務(wù)可以交給每組里面寫作水平好一點的同學(xué)去完成。第四步：分小組制定活動方案，設(shè)立金點子獎。第五步：課前招聘活動主持人三名，準(zhǔn)備有關(guān)互動游戲的一些資料。這樣籌劃，學(xué)生既有分工，又有合作；既有個性展示，又有合作的暢快。
第五：平時教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的搜集整理材料的習(xí)慣。
巴金爺爺說：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！?/p>
平時教師要讓學(xué)生養(yǎng)成勤上網(wǎng)、查閱書刊雜志等獲取資料的習(xí)慣，學(xué)會判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣，識別對本課具有重要關(guān)聯(lián)的有價值的資料，發(fā)現(xiàn)信息資料間的關(guān)聯(lián)最后綜合整理信息進行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論的能力。平時，教師可以組織一些語文活動，如“故事會”“演講會”“辯論會”“新聞會”等，這些活動，比較容易展開，而且能夠提高學(xué)生的積極性。教師可以依據(jù)教材來確定主題，預(yù)先布置好任務(wù)，讓學(xué)生對照材料查找資料，并充分歸納整理好。
即興演講訓(xùn)練或比賽，所用題目都由抽簽決定。但組委會（或訓(xùn)練老師）在“簽”上寫的文字，有的是一個明確的標(biāo)題，有的只是一段材料并沒有具體題目，題目要由演講者自定。筆者認(rèn)為演講者抽到一段材料時，應(yīng)注意下面幾個問題：
一、關(guān)于復(fù)述材料。
有的演講者認(rèn)為：既然主持人在宣布講題時已把材料宣讀過了，演講者在演講時便沒有復(fù)述的必要了。這種看法是不恰當(dāng)?shù)?。因為演講本身應(yīng)是一個獨立完整的藝術(shù)品，它不能依賴主持人的主持辭。倘若你不復(fù)述材料，而演講中又對材料進行分析評判，那么單獨欣賞你的演講時，就會使人感到突兀和莫明其妙，因為你的演講是殘缺不全的。至于材料的復(fù)述位置則可以自由處理，可以用材料前置法將材料放在演講的開頭，也可以用材料后出法，先闡述演講主題或引說事例，然后在適當(dāng)?shù)臅r候把材料復(fù)述出來。能夠準(zhǔn)確詳盡一字不差地復(fù)述材料固然是好事，但如果你沒有這種特強的聽記復(fù)述能力時，適當(dāng)使用模糊法也未嘗不可。例如，當(dāng)無關(guān)大體時，“7950斤”可以說成“近8000斤”；長長的一串外國人名沒有記清也不要緊，用“一位名人”“一位思想家”或是別的什么稱呼代替一下也可以。
二、關(guān)于防止跑題。
特定材料雖不給出具體的演講標(biāo)題，但主題還是有的。所以謹(jǐn)防跑題是演講者應(yīng)當(dāng)重視的首要的問題。要想防止跑題，必須做到兩點：一要審準(zhǔn)主題，二要選好事例。審準(zhǔn)主題是防止跑題的關(guān)鍵。演講者應(yīng)當(dāng)明確，這類演講的主題依附于材料。因此在演講之前首先要考慮材料所包含的主題是什么。倘若主題審不準(zhǔn)，其它方面做得再好也枉然。請看下面的特定材料：“尼采說：‘成熟就是重新培養(yǎng)兒時嬉戲的認(rèn)真態(tài)度?！埦痛税l(fā)表演講。”這是一個名人名言的材料題。稍加分析可以看出：第一，這則材料談的是什么是成熟；第二，這則材料將成熟與認(rèn)真態(tài)度聯(lián)系在一起，離開了認(rèn)真態(tài)度，就無所謂成熟?；谶@種分析我們認(rèn)為演講者在演講中不僅要把話題集中在什么是成熟這個范圍內(nèi)，更重要的是要把成熟和認(rèn)真態(tài)度二者聯(lián)系起來。如果演講者在演講中只談什么是成熟，自始至終未涉及到“認(rèn)真態(tài)度”，那就很難說這位演講者對演講主題的把握是準(zhǔn)確的。主題審準(zhǔn)了，事例選不好也是不行的。事例是用來證明主題的，事例選不好，不僅不能證明主題，而且還會起到淡化主題、破壞主題表達的負(fù)作用。請看下面的特定材料：“游客來到一條鄉(xiāng)村馬路，見到一個路牌，上面寫著‘馬路封閉，不能前進’。他見前面沒什么障礙，自信旅游經(jīng)驗豐富，便繼續(xù)前進。不久，他發(fā)現(xiàn)一座橋斷了，不得不回頭。當(dāng)他來到剛才放置路牌的地方時，見到路牌背面寫著：‘歡迎你回來，傻瓜?！埦痛税l(fā)表演講?！蹦逞葜v者在演講時分析出游客由于不聽信路牌上的說明，盲目自信，才做出可笑的事來的。他擬定的演講主題是：要善于接受他人的忠告。應(yīng)該說，主題的確定沒有錯。然而他演講所引用的事例卻不夠貼切。他演講時說：“……實際上像游客那樣的人，在我國古代就有了。大家一定聽說過拔苗助長這個故事吧，其中那個農(nóng)民自作聰明，違反植物生長規(guī)律，過分熱心地幫助禾苗生長，結(jié)果事與愿違，遭到了自然規(guī)律的懲罰……”說這個事例不夠貼切，是因為材料中的游客在行為之前有他人的奉告——路牌，而拔苗助長的故事里卻沒有，這一點與演講主題要善于接受他人的忠告不符。假如這個學(xué)生用曲突徙薪這個故事就切題了?！稘h書·霍光傳》記載，有一戶人家，灶上裝了個直直的煙囪，灶旁堆滿了柴火。有人勸他把煙囪改彎，把柴堆搬開，免得發(fā)生火災(zāi)。這一家不聽，后來果然失火。
三、關(guān)于比體型材料。
先看一個講題：“一幅漫畫畫一幼兒園阿姨給孩子發(fā)糖，每人發(fā)給一塊糖，其中有一個孩子把分得的一塊糖扔在地上，坐在地上大哭大鬧。這時，阿姨手拿一大把糖，交給這哭鬧的孩子。漫畫的標(biāo)題是：“哭鬧的孩子多給糖（副題是：并非指幼兒園）”。請就此發(fā)表演講?！边@便是一則比體型材料。什么是“比”？比就是譬喻，“以彼物比此物也”，表面上說的是乙，實際上說的卻是甲，乙是表露在外的，甲卻是隱含不露的。我們將乙稱之為比體，將甲稱之為本體。上面這則材料是一幅漫畫，漫畫本身是個比體，它的本體是諷刺老實人吃虧、而光棍無賴卻能占便宜的不良社會現(xiàn)象。然而某些演講者在講這一講題時，卻未能分析出本體來，而僅僅將思維局限在比體上，大談幼兒園阿姨施教不當(dāng)，大談溺愛孩子不利于孩子健康成長之類，使演講聽來不中要害。有些比體型材料不完全是比體，而是半比半本的。如下面這個比體材料：“一幅漫畫畫一個人拿著一支筆想在意見本上提意見，可意見本卻掛得高高的，他根本就夠不著它。漫畫的名字叫《有意見往上提》。請就此發(fā)表演講?！碧嵋庖姷姆绞奖M管有多種多樣，但在意見本上把意見寫出來畢竟是其中的一種方式。因此，材料中出現(xiàn)的有人拿著筆想在意見本上提意見是現(xiàn)實中可能出現(xiàn)的情形。而把意見本掛得高高的，讓人根本夠不著它就是現(xiàn)實中不可能出現(xiàn)的了——這是打個比方，喻指某些領(lǐng)導(dǎo)只不過是戴著聽取意見的假面具，而骨子里是十分害怕、反對別人提意見的。材料一部分是真實情形，另一部分是虛擬情形，所以我們稱之為“半比半本”。遇到這類講題，也須格外留心，不能錯把比體當(dāng)成本體。請看某演講者就該題而作的演講片斷：“……有的領(lǐng)導(dǎo)看上去像是在接受意見，實際上卻沒有真心實意，他們把意見本掛得高高的，讓人無法取下來；有的把意見箱掛在墻上，很長時間過去了，從來沒見有人打開過，那上邊的鎖也一天天地開始生銹……”“……你既然掛出來了意見本，但又掛得那么高，讓人無法取下來，那么，這意見本掛與不掛又有什么區(qū)別呢？”這段講辭將材料中的虛擬情形當(dāng)成了真實情形，并將此與“意見箱”等現(xiàn)實中其它真實情形并列而論，可以說是犯了“以比當(dāng)本”的錯誤。 共2頁,當(dāng)前第1頁12
一、立足課文，突破障礙
對于農(nóng)村學(xué)生來說，進行口語訓(xùn)練，不能急于求成，要找準(zhǔn)突破口，一步一步地來。要打破學(xué)生不善言談這一大障礙。多數(shù)學(xué)生說話總是吞吞吐吐、羞澀寡言，這些都是由各種原因引起的，要突破這一障礙，為口語交際教學(xué)進程斬除荊棘，就要鼓勵學(xué)生敢于開口、勤于開口。大聲朗讀課文是較佳方法。首先讓全班一起朗讀，再一組一組地朗讀，然后兩三個同學(xué)一起讀，最后單獨一個同學(xué)讀?？茨囊唤M讀得最好、哪個同學(xué)讀得最好，讀得較好的給予贊揚，讀得較差的就為其糾正錯誤。老師一定要語氣和藹，營造師生平等的氣氛，讓學(xué)生倍感親切，這樣就能夠幫助學(xué)生突破難于開口這個障礙，排除害怕畏懼的心理，敞開喉嚨，放聲朗讀，為以后的口語文際作好充分準(zhǔn)備。
在朗讀的基礎(chǔ)上，找?guī)讉€同學(xué)來讀對話，各扮一個角色，讓學(xué)生初步涉足語境。例如在《心愿》一課中，找出四個同學(xué)，分別充當(dāng)作者、法國小姑娘及其爸爸媽媽，照著課文進行對話。也可以進行古詩接龍，同學(xué)甲說上句、同學(xué)乙接下句、同學(xué)丙再接下去。學(xué)生既能訓(xùn)練說話，壯大膽量，還能背誦詩文。有的老師認(rèn)為這種教學(xué)方法很浪費時間，其實不然，所謂“磨刀不誤砍柴工”，凡事都得循序漸進，況且以此了解課文內(nèi)容，進行詩詞背誦，既輕松又有趣。
二、由淺入深，步步為營
要想推進口語交際教學(xué)進程，不能急于求成，還得一步一個腳印地進行，首先要突破口頭語言這一關(guān)，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，應(yīng)從平時的閱讀、朗誦、回答問題中慢慢抓起，經(jīng)常給學(xué)生糾正一些讀音、語調(diào)、詞語上的錯誤，盡量排除方言的干擾，促使學(xué)生一點點地積累，一點點地進步。
在詞匯、修辭手法、語言層次等方面要從簡單到復(fù)雜來訓(xùn)練學(xué)生。先要求學(xué)生以說清事物、敘述流暢為主，再漸漸步入“運用適當(dāng)語匯和簡單修辭手法，有一定的語言層次”階段，最后能做到詞匯豐富，修辭手法多樣，層次分明。
在此基礎(chǔ)上，利用復(fù)述課文的方法進行訓(xùn)練。學(xué)過課文后，學(xué)生心中對課文已有所掌握，可讓其復(fù)述課文，根據(jù)課文段落結(jié)構(gòu)，大致利用“首先說了什么，其次講了什么，最后又寫了什么”的模式進行復(fù)述，有復(fù)述錯了或是記不清楚的地方，教師提示一下，讓學(xué)生繼續(xù)，盡量讓學(xué)生使用自己的語言，不照搬書本內(nèi)容，避免哆嗦繁雜的句子，要逐漸做到有條理，有重點，內(nèi)容清楚，敘述流暢，語言清晰。然后請同學(xué)總結(jié)，怎樣才能把課文復(fù)述完整，在復(fù)述中要注意哪些東西。
復(fù)述課文有一定成效后，進入初步口語交際訓(xùn)練。剛開始時應(yīng)由易至難，先從學(xué)生比較熟悉也最容易說清楚的話題開始，如“談?wù)劷】敌〕ＷR”“我喜歡的一種事物”“校園一角”……在初始階段，可讓學(xué)生照著草稿進行口述，然后逐漸養(yǎng)成不用草稿的習(xí)慣，提倡即興發(fā)言，訓(xùn)練一定時間后，可適當(dāng)加深話題難度，由簡單的敘述過渡到較難的議論，如“讀《秋天的懷念》有感”，學(xué)了《竹石》一詩后“論竹的精神”等。像這樣過關(guān)斬將，步步為營，水到自然渠成。
三、注重運用，深化能力
“涉深水者見蛟龍”，要培養(yǎng)更強的口語交際能力，就要走進更深入的訓(xùn)練之中。對于小學(xué)生來說，演講和辯論都是很好的訓(xùn)練方式，要多加開展。
演講，能讓學(xué)生充分培養(yǎng)較強的語言表達能力。剛開始時，要求學(xué)生先準(zhǔn)備演講稿，再根據(jù)稿紙演講，隨后發(fā)展到擬定提綱，以提綱的思路和線索進行演講，最后能做到即席演講。逐漸要求學(xué)生達到言之有物、語言流暢、思路清晰、聲情并茂、有說服力。演講完后最好把全班分成若干個小組，對每位同學(xué)的演講作細(xì)心討論，然后再選出各組代表總結(jié)自己小組的分析和討論，并談?wù)勗鯓友葜v才能取得較佳效果。
舉行辯論賽，在激烈的爭論中，學(xué)生唇槍舌劍，各抒己見，綜合提高自己的語言表達能力、邏輯思維能力和辨證能力，全面培養(yǎng)較好的口語交際能力。辯論賽的話題要盡量選取大家普遍關(guān)注、有針對性、利害沖突顯著的來進行，如“學(xué)生仿寫作文可取不可取”“學(xué)校該不該對學(xué)生成績排名”“開卷是否有益”，等等。讓學(xué)生盡情抒懷，展現(xiàn)他們的觀點和看法，最后由老師點評總結(jié)，建議教師準(zhǔn)備一份小獎品，每次辯論，評出最出色的辯手，發(fā)給獎品以示鼓勵，同時自制小紀(jì)念章，發(fā)給勝出一方，每月累計，比一比哪方獎?wù)伦疃啵C發(fā)獎品給予好評。通過大量的小辯論賽，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的口語交際能力大大提升，寫作水平也突飛猛進。學(xué)生也一致認(rèn)為，這真是提高口語交際能力的好途徑，還為寫作文搜集了不少的材料。
