時間：2022-09-20 14:34:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中期中數(shù)學(xué)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、關(guān)于初高中數(shù)學(xué)成績分化原因的分析
1．環(huán)境與心理的變化。
對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們在入學(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面。以上這些因素都嚴重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2．教材的變化。
首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。
其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。
3．課時的變化。
在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足。因此，課容量小，進度慢，對重難點內(nèi)容均有充足時間反復(fù)強調(diào)，對各類習(xí)題的解法，教師有時間進行舉例示范，學(xué)生也有足夠時間進行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大和新工時制實行，使課時減少，課容量增大，進度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。這也使高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績的提高。
4．學(xué)法的變化。
在初中，教師講得細，類型歸納得全，練得熟，考試時，學(xué)生只要記準概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師不可能把知識應(yīng)用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養(yǎng)能力。因此，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
二、搞好初高中銜接所采取的主要措施
1．做好準備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)。
①搞好入學(xué)教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。通過入學(xué)教育提高學(xué)生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，為其它措施的落實奠定基矗這里主要做好四項工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點和課堂教學(xué)特點；三是結(jié)合實例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項；四是請高年級學(xué)生談體會講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。
②摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)。
為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對性。在教學(xué)實際中，我們一方面通過進行摸底測試和對入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識體系，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學(xué)生實際，更具有針對性。
2．優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接。
①立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實際，實行層次教學(xué)。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對高一新生來講確實困難較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從高一學(xué)生實際出發(fā)，采勸低起點、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識導(dǎo)入上，多由實例和已知引入。在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點知識講解上，從學(xué)生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應(yīng)用注意點作必要總結(jié)及舉例說明。
②重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識點，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達到溫故知新、溫故而探新的效果。
③重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對知識理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進創(chuàng)造性思維能力的提高。
④重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。高中數(shù)學(xué)概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我們在教學(xué)中，抓住時機積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時，幫助學(xué)生進行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進行自我反思的習(xí)慣，擴大知識和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。
⑤重視專題教學(xué)。利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點，強化重點和彌補弱點，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機會對學(xué)生進行學(xué)法的指點，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。
3．加強學(xué)法指導(dǎo)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)要把對學(xué)生加強學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為重點，狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)，如“怎樣預(yù)習(xí)”、“怎樣聽課”等等。
具體措施有三：一是寓學(xué)法指導(dǎo)于知識講解、作業(yè)講評、試卷分析等教學(xué)活動之中，這種形式貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實際，易被學(xué)生接受；二是舉辦系列講座，介紹學(xué)習(xí)方法；三是定期進行學(xué)法交流，同學(xué)間互相取長補短，共同提高。
4．優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進初高中良好銜接。
①重視運用情感和成功原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。搞好初高中銜接，除了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。我們在高一教學(xué)中，注意運用情感和成功原理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，少責(zé)怪學(xué)生，要多找自己的原因。要深入學(xué)生當(dāng)中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是差生，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問題。給他們多講數(shù)學(xué)在各行各業(yè)廣泛應(yīng)用，講祖國四化建設(shè)需要大批懂?dāng)?shù)學(xué)的專家學(xué)者；講愛因斯坦在初中一次數(shù)學(xué)竟沒有考及格，但他沒有氣餒，終于成了一名偉大科學(xué)家，華羅庚在學(xué)生時代奮發(fā)圖強，終于在數(shù)學(xué)研究中做出了卓越貢獻，等等。使學(xué)生提高認識，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在提問和布置作業(yè)時，從學(xué)生實際出發(fā)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，以體會成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
②重視培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)。由于高中數(shù)學(xué)的特點，決定了高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難大挫折多。為此，我們在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，并努力爭取今后的勝利。平時多注意觀察學(xué)生情緒變化，開展心理咨詢，做好個別學(xué)生思想工作。
③電視知識的反饋和落實。通過建立多渠道的反饋途徑，及時收集學(xué)生對知識的掌握情況和對教學(xué)的意見，為及時矯上學(xué)生的錯誤，調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)針對性提供依據(jù)。知識落實的思路為：以落實“三基”為中心，實行分層落實，做到提優(yōu)補差。主要措施是：平時練習(xí)層次化，單元結(jié)束考查制度化，做到章節(jié)會，單元清。
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）07B-0018-02
人的資質(zhì)千差萬別。教學(xué)中如何尊重學(xué)生的人格，關(guān)注差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展呢？本文結(jié)合新課程理念，探索在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施差異教學(xué)的方法。
一、教學(xué)準備要關(guān)注差異
1.仔細調(diào)查學(xué)生的差異情況
調(diào)查了解學(xué)生的差異是實施差異教學(xué)的前提。為此，我們要仔細觀察每個學(xué)生的日常表現(xiàn)，經(jīng)常找他們談話，了解他們的思想動態(tài)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)動機及興趣愛好等，還可以從同學(xué)或家長處收集學(xué)生的有關(guān)信息，給他們建立信息庫，以掌握學(xué)生的差異情況。
2.合理設(shè)置差異性教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)是人的進步指南。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，可以激勵學(xué)生前進。幫助學(xué)生制訂差異性教學(xué)目標(biāo)，就是運用激勵方式，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮自身的潛能，不斷提升學(xué)習(xí)水平。每個學(xué)期初，應(yīng)該幫助每個學(xué)生根據(jù)自身情況設(shè)立全學(xué)期的必達指標(biāo)和奮斗指標(biāo)。平時要經(jīng)常進行目標(biāo)教育，使目標(biāo)成為鞭策學(xué)生進步的動力。
3.精心設(shè)計差異性教案
教案是教師施行教學(xué)過程的依據(jù)。教案設(shè)計要體現(xiàn)教育性、針對性和靈活性。差異教學(xué)的教案可用并列式或插入式的方式編寫。
所謂并列式，即把教案的編寫分成左右兩部分。右邊部分主要針對班上水平接近的學(xué)生編寫；左邊部分（約占教案紙1/3）是針對班上有不同教育需要的學(xué)生編寫。
所謂插入式，是指正常備課寫出教案后，用另一種顏色的筆標(biāo)出關(guān)注學(xué)生差異的內(nèi)容，插入相關(guān)的輔助知識及教法。教師在每個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)處都要考慮針對不同類型的學(xué)生所要采取的教學(xué)手段。
二、教學(xué)過程要重視差異
差異教學(xué)的課堂模式可采取“三段式”，即課前自主學(xué)習(xí)（尊重差異）—課中全員參與（分享差異）—課后延伸拓展（有差異地發(fā)展）。
1.課前自主預(yù)習(xí)要安排差異性思考題
現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材的編寫，非常適合學(xué)生自學(xué)。在教師安排的家庭作業(yè)中，要有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)下節(jié)教材內(nèi)容的問題提綱。讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，帶著思考走進課堂，不僅能提高課堂教學(xué)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生收集、組織、分析、加工和運用信息的能力。
這份自學(xué)提綱的問題可分三層要求。第一層要求：下節(jié)教材中有哪些新知識（定義、公式、定理、解題手段等）？第二層要求：下節(jié)教材中有哪些新知識？這些知識形成的根據(jù)是什么？第三層要求：下節(jié)教材中有哪些新知識？這些知識形成的根據(jù)是什么？理解時應(yīng)注意哪些問題？
2.課堂學(xué)習(xí)活動小組要注意差異搭配
建立課堂學(xué)習(xí)小組，一般可采用優(yōu)、中、差搭配的四人組合，其中的優(yōu)生為組長，要具備一定的組織能力，教師要經(jīng)常指導(dǎo)他們的工作方法。
一般而言，每節(jié)課在教師精心導(dǎo)入課題后，可以先由四人學(xué)習(xí)小組交流課前自學(xué)體會，使大家初步明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，同時讓學(xué)生的差異思維在交流中產(chǎn)生碰撞，各人獲取不同的感知、認識。然后請一些學(xué)生匯報自學(xué)中的收獲和困惑，再由大家評判或補充他們的匯報。教師要仔細觀察學(xué)生的表現(xiàn)，不斷鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。對合理的回答要及時表揚，對錯誤的回答要引導(dǎo)大家討論分析，尋找理解差異的原因，直到大家弄懂弄通。對特別難以理解的地方，教師要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整思路、方法，并適當(dāng)?shù)剡M行指導(dǎo)講析，幫助他們歸納總結(jié)，促進他們學(xué)會學(xué)習(xí)。
3．課后布置的鞏固練習(xí)要有差異要求
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異布置科學(xué)合理的鞏固性練習(xí)，使學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步鞏固強化所學(xué)知識，提高能力。
作業(yè)一般分為“雙基”的鞏固性練習(xí)、“雙基”的靈活應(yīng)用訓(xùn)練以及特殊解題技巧或多種知識綜合應(yīng)用訓(xùn)練幾種層次。形式上可采取口頭交流、閱讀記憶、書面作業(yè)以及調(diào)查實踐等。
作業(yè)布置要體現(xiàn)差異性要求，書面作業(yè)應(yīng)該由必做部分和選做部分組成。要求全體學(xué)生要努力完成“雙基”性鞏固練習(xí)以及基本應(yīng)用類練習(xí)，鼓勵學(xué)生努力完成選做部分作業(yè)以及實踐操作類練習(xí)。
教師對后進生要多加關(guān)注，課中要充分調(diào)動他們積極參與，課后作業(yè)要多加輔導(dǎo)，指導(dǎo)他們形成良好的學(xué)法。此外，對優(yōu)秀生和潛能生要多加鼓勵，組織學(xué)生成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組，指導(dǎo)他們通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館同步學(xué)習(xí)研究相關(guān)的拓展知識，以豐富他們的知識面，使他們的學(xué)習(xí)達到新境界。
三、教學(xué)評價要減小差異
對有差異的學(xué)生實行統(tǒng)一評價標(biāo)準，無疑會傷害不少后進生。這就要求我們根據(jù)差異目標(biāo)實行靈活的評價方法，減小評價差異，以取得激勵教育的功效。
差異評價由過程測評和階段書面測試兩部分組成。過程測評又由課前自學(xué)準備情況、小組活動參與情況、上課交流表現(xiàn)情況、作業(yè)完成質(zhì)量情況四個部分構(gòu)成，每部分的評價分A、B、C三個等級，由小組長和教師每周給每個學(xué)生綜合評價一次，每一階段（或單元）按滿分40分折成過程測評成績。階段書面測評即單元或期中期末的集中獨立考試。考試命題要以參照差異目標(biāo)中的基礎(chǔ)知識、基本技能類題目的試題為基礎(chǔ)，基礎(chǔ)題約占75%左右，另外25%的考題可設(shè)計成技能技巧和綜合運用類問題。每一階段測評后，測評分按滿分60分折成階段考核成績。將一個學(xué)生的平時成績（過程測評成績）加上階段考核成績，就得出對這個學(xué)生的階段學(xué)習(xí)評價。
顯然，這種測評把定量和定性評價相結(jié)合，減小了單純依靠考卷評價來反映的差異，但又能看到學(xué)生之間的差異，能起到更客觀地評價學(xué)生與激勵學(xué)生進步的作用。需要特別指出的是，我們不要輕易給一個學(xué)生判定其成績不及格，這樣極易傷害學(xué)生的自尊心，甚至?xí)斐蓪W(xué)生自暴自棄。遇到這樣的學(xué)生，我們要對他們從思想上和學(xué)習(xí)上給予更多的關(guān)心和照顧，努力幫助他們跟上前進的隊伍。
---仁化縣雙峰寨中學(xué)2017-2018學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)
本學(xué)期我校強化教育教學(xué)管理，組織開展了系列教育教學(xué)活動，管理效果明顯，較好地完成了各項教育教學(xué)任務(wù)，取得了較好的成績。
一、工作亮點：
（一） 以目標(biāo)管理為抓手，用高效的管理來提升教學(xué)質(zhì)量。
1、指導(dǎo)學(xué)生制定符合自己實際的短期、中期、遠期的目標(biāo)，幫助學(xué)生設(shè)計人生規(guī)劃，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和內(nèi)驅(qū)力，進一步激發(fā)學(xué)生對自我價值的認識，找到適合自己發(fā)展的道路，一步一個腳印的向前走。
2、通過幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)榍腥朦c，認知當(dāng)下學(xué)習(xí)是為將來能為社會做貢獻打基礎(chǔ)。要求各班主任和科任教師以成功教育為指導(dǎo)，以學(xué)法優(yōu)化及高效學(xué)習(xí)為抓手，面向全體，降低重心，按照“教師幫助學(xué)生成功學(xué)生嘗試成功學(xué)生自己爭取成功”的指導(dǎo)模式，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，喚醒學(xué)生的成功欲望，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，同時進一步挖掘勤學(xué)善問、品德優(yōu)良、成績優(yōu)異或成績?nèi)〉蔑@著進步的學(xué)生的鮮活事例，張榜表彰，大力宣傳，以激發(fā)學(xué)生勤奮求學(xué)，積極上進，促進良好學(xué)風(fēng)不斷形成。
3、具體做法是：以上學(xué)年度期末考試成績作為基礎(chǔ)值，要求學(xué)生和教師在本學(xué)期的月考、期中考和期末考試中都要設(shè)立自己的目標(biāo)，爭取達到每次都能進步一點點。實施目標(biāo)管理，將學(xué)校目標(biāo)轉(zhuǎn)化成為激勵性的學(xué)生和教師個人目標(biāo)。教務(wù)處在目標(biāo)管理過程主要是指導(dǎo)、檢查、控制和調(diào)節(jié)。通過教師會議，學(xué)生會議，明確目標(biāo)，統(tǒng)一思想，提供信息的支持；通過參與備課、聽課、教案和作業(yè)檢查，學(xué)生座談會，問卷調(diào)查等實現(xiàn)教學(xué)信息的及時反饋，對教學(xué)活動進行控制；及時解決教學(xué)過程中的困難與問題，提供幫助和支持，協(xié)調(diào)各班級各學(xué)科的關(guān)系，使各分目標(biāo)進展均衡，措施運用協(xié)調(diào)。
（二）加強常規(guī)管理的實效性，全面強化教學(xué)工作管理。
一是備課要求教師在后記上寫上教學(xué)思路及對課件的修改和本堂課的反思，并在每周一大課間前上交到教務(wù)處檢查。二是上課要求課堂開展師生互動，教師要在課堂上讓學(xué)生多開口說話，評課也以學(xué)生在課堂上回答了幾次問題，整節(jié)課學(xué)生開口說話的人次作為評價一堂好課的重要參考依據(jù)。在數(shù)理化學(xué)科中推廣導(dǎo)學(xué)小組合作教學(xué)模式，注重教學(xué)反饋，每次大型的考試后都要求班主任和科任教師對學(xué)生進行約談并做好記錄，把約談作為每次考試后的一項常規(guī)工作。三是加強試卷分析的實效性。教務(wù)處把局教學(xué)工作會議下發(fā)的2016-2017學(xué)年度第一學(xué)期期末考試的試卷分析印發(fā)給教師每人一份學(xué)習(xí)。要求教師在每次月考后對照此寫好試卷分析，并上好試卷分析課。
（三）以“校本教研”為平臺，加強教研活動的實效性。
學(xué)校以“校本教研”為平臺，加強教研活動的實效性，促進教師的專業(yè)化成長。通過舉辦教師培訓(xùn)、校優(yōu)質(zhì)課評比，校際交流活動、“請進來走出去”等方式，全面推動學(xué)校教研工作的發(fā)展。學(xué)校要求科組每周開展教研活動，定點定時，學(xué)習(xí)信息技術(shù)或看優(yōu)秀課例視頻，教育專家講座等，學(xué)習(xí)先進教育理念，提高業(yè)務(wù)水平。
（四）營造濃厚的“書香校園”氛圍。
我校深入開展了“書香校園”的讀書活動。每周安排1節(jié)閱讀指導(dǎo)課和充分利用好周一下午的活動課，讓學(xué)生在知識的海洋中盡情地翱翔，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)校圖書室全天候開放，讓學(xué)生課間課后隨時可以去借書閱讀。要求每位學(xué)生每學(xué)期要寫好讀書計劃，并做好讀書筆記。每學(xué)年評比閱讀之星并張榜公布表彰，把學(xué)生的讀后感、讀書卡在宣傳欄進行展示交流。積極開展讀書活動，如手抄報比賽，征文比賽，寫人物傳記，辦校刊等活動。本學(xué)期由雙峰寨中學(xué)文學(xué)社主辦的校刊《雙峰寨》，收錄了學(xué)生作品42篇，有書海拾貝、紅土地、青蘋果園地等欄目。同時，教務(wù)處還加強了早讀、午讀、午練寫字的安排與指導(dǎo)。學(xué)校大力打造書香校園，為申報廣東省書香校園積極創(chuàng)造條件。
（五）學(xué)校特色項目成效凸顯。
我校特色教育以人人有社團為抓手，以豐富多彩的第二課堂興趣小組為載體，全力推進素質(zhì)教育。學(xué)校成立了書法、繪畫、歌唱、跳繩、籃球、足球、乒乓球、月姐歌、小導(dǎo)游等興趣小組。要求七八年級的學(xué)生全員參與到社團活動中去，做到人人有社團，活動時間有保證，活動內(nèi)容有保證，活動質(zhì)量有保證；做到每周有訓(xùn)練，月月有提高，學(xué)期有成果。書法繪畫、籃球、小導(dǎo)游、月姐歌已凸顯學(xué)校特色。
二、主要成績：
1、本學(xué)期期末考試縣抽考八年級英語平均分排全縣第4名，八年級語文平均分排縣第五名，八年級物理和道德與法制排縣第五名，九年級歷史排縣第三名，七年級地理排縣第6名。
2、葉海燕老師教學(xué)案例《七下unit 10 I’d like some noodles sectiont A 1a-2e》榮獲2017韶關(guān)市初中英語新課程教學(xué)案例評選三等獎。曾海明、馮菊娣老師論文《歷史課堂的愉快教學(xué)》在2017年韶關(guān)市中學(xué)歷史優(yōu)秀論文評比中榮獲三等獎。賴伍福教學(xué)論文 《淺談初中地理課堂教學(xué)中地圖的應(yīng)用》2017年廣東省中學(xué)地理論文評選三等獎。李東強老師在2017年仁化縣中小學(xué)心理健康教育活動課比賽中榮獲中學(xué)組二等獎。
3、本學(xué)期劉海英申報的課題《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)精細化實踐研究》獲縣立項。李衛(wèi)華老師主持的課題《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)練習(xí)優(yōu)化設(shè)計策略研究》結(jié)題榮獲縣二等獎。
4、本學(xué)期學(xué)生參加“繪仁愛之誠，創(chuàng)文明校園”2017年仁化縣中小學(xué)校（幼兒園）藝術(shù)比賽中喜獲佳績。陳錦陸老師輔導(dǎo)的小組唱《映山紅》榮獲中學(xué)組二等獎；張福優(yōu)老師輔導(dǎo)的龍尤同學(xué)榮獲書法類中學(xué)組二等獎，黃依琳同學(xué)榮獲繪畫類中學(xué)組二等獎，林艷霞同學(xué)、張樺同學(xué)榮獲繪畫類中學(xué)組三等獎，蔡思敏同學(xué)、邱秋玲同學(xué)榮獲書法類中學(xué)組優(yōu)秀獎。韶關(guān)市第二十二屆“英東杯”文藝競賽黃依琳榮獲中學(xué)組繪畫二等獎。在2017年仁化縣第5屆運動會中小學(xué)生足球比賽中獲初中男子組第7名。
三、存在問題及努力方向
1、課題研究的層次還不夠高，今后要加大教研的管理力度，充分發(fā)揮教研組和骨干教師的引領(lǐng)和輻射作用，進一步提高研究的層面，使教學(xué)研究真正服務(wù)于教學(xué)。
2、高層次學(xué)科帶頭人有待培養(yǎng)。今后，我們將進一步加大工作力度，提升教師的專業(yè)水平。
3、優(yōu)質(zhì)生源有所流失。如何挖掘?qū)W生潛能，進一步提升教學(xué)質(zhì)量，也是學(xué)校面臨的一個課題。
――加強領(lǐng)導(dǎo)，提高認識，是搞好文科教學(xué)的前提
學(xué)校要不斷加強輿論的正確導(dǎo)向作用，首先要做好教師的思想工作，提高對文科的重視程度，特別是班主任在班級管理中對文、理要同等重視，在廣大教師中清除重理輕文思想，在學(xué)生中廣泛宣傳文理兩條腿并行的重要性，端正學(xué)習(xí)文科的態(tài)度；爭取家長理解和支持，使學(xué)生和家長懂得，未來社會不僅需要科技，更需要文科人才。其次，完善評估機制，促進文科教學(xué)。加強對文理分班前的文科教學(xué)及班級管理的評估檢查，改進獎勵措施，對文科教學(xué)情況進行獎懲，減輕分班前重理輕文現(xiàn)象，促進文科教學(xué)。
――大力營造濃厚的校園文化氛圍，是搞好文科教學(xué)的基礎(chǔ)
精心培育校園核心價值觀，濃厚學(xué)風(fēng)、改善教風(fēng)、優(yōu)化校風(fēng)。全力打造和諧的校園生態(tài)文化，在潛移默化中形成并強化人與自然和諧相處的環(huán)境意識。全方位營造健康向上的文化氛圍，用特定的文化氛圍陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在耳濡目染中受到啟迪、接受教育。注重墻壁、走廊、宣傳欄、廣播、校報、校園網(wǎng)的美化和亮化工作，張貼名人、偉人畫像、名言警句，宣傳校園先進典型，使學(xué)生時時受感染、受啟發(fā)、受激勵；開展豐富多彩的主題活動活躍校園文化生活，為學(xué)生施展才華、發(fā)展個性提供廣闊的舞臺，激發(fā)學(xué)生的靈感，陶冶學(xué)生的情操，展現(xiàn)蓬勃向上的青春朝氣和濃濃的文化氣息。
――嚴把生源質(zhì)量關(guān)，確保文理均衡，是搞好文科教學(xué)的關(guān)鍵
高一設(shè)置文科傾向重點班，安排優(yōu)秀文科文科教師擔(dān)任班主任，配強該班文科文科教師，特別注重數(shù)學(xué)和英語文科教師的配備。高一下學(xué)期實行文理文科時，學(xué)校先摸底，重點分析學(xué)生中考和高一期中與期末考試的數(shù)學(xué)、物理成績，圈定數(shù)學(xué)成績較好而物理成績跛腿的學(xué)生學(xué)文科，班主任和文科教師幫助學(xué)生認真剖析，發(fā)現(xiàn)自己的文科特長和潛質(zhì)，引導(dǎo)適合學(xué)文科的學(xué)生愉快地進入文科班；同時鼓勵班主任動員班上2-3名優(yōu)秀學(xué)生選學(xué)文科。力爭文理科入口生源平衡，努力實現(xiàn)文理均衡發(fā)展，促成良性循環(huán)。
――打造一支高水平的文科教師隊伍，是搞好文科教學(xué)的核心
抓好“發(fā)現(xiàn)問題，專題研究”的文科課題研究工作。依據(jù)學(xué)校實情，發(fā)現(xiàn)文科教育教學(xué)的問題，成立課題組。課題組應(yīng)建立“課題領(lǐng)導(dǎo)小組――課題實驗組――課題研究員”三級組織，確保課題實驗的順利進行。課題組撰寫“立項申請報告”，向上級科研部門申請立項。能夠被上級相關(guān)部門批準立項的課題，是有價值的，帶有普遍意義的。在上級科研專家的指導(dǎo)下，實施課題研究，分析、收集實驗數(shù)據(jù)。依據(jù)實驗方案，分階段進行實驗分析，強調(diào)實驗數(shù)據(jù)的收集與分析，使課題實驗真正落到實處。撰寫實驗論文，精選實驗課例，撰寫實驗結(jié)題報告。通過上級主管部門鑒定的結(jié)題的課題組，學(xué)校予以重獎并推廣其實驗成果。
用教學(xué)比武促進文科教育教學(xué)研究 。學(xué)校每年舉行“青年文科教師教學(xué)比武”。從公開課到教學(xué)比武，促成青年文科教師的快速成長。參加各級各類的文科教師比武，全國獎、省級獎、市級獎、縣級獎等獎次量化為分數(shù)，作為骨干文科教師、學(xué)科帶頭人及文科教師晉級的重要指標(biāo)。為骨干文科教師的遞次配置的合理結(jié)構(gòu)提供依據(jù)。 與上級主管部門聯(lián)系，將在教育教學(xué)中有影響的文科骨干文科教師推向校外，擴大影響，提高名師的知名度。
加強文科教學(xué)研究和高考研究，引導(dǎo)教師教師樹立教研意識，樹立團結(jié)協(xié)作精神，改變單兵作戰(zhàn)的方式，加強集體備課，綜合集體的智慧，促進教師的專業(yè)發(fā)展。引導(dǎo)教師重點研究以下問題，諸如文科教學(xué)與考試改革、測試目標(biāo)與內(nèi)容、試題的特點與內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計、試題的命制、答卷的評閱和講評、考試成績的統(tǒng)計與評估、當(dāng)前學(xué)生的能力現(xiàn)狀與提高的對策、當(dāng)前文科所涉及的學(xué)科的教學(xué)差距與解決的辦法等。提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
適度使用激勵措施調(diào)動教師積極性。繼續(xù)實行“雙向選擇”，首先由學(xué)校聘任班主任，再由班主任選聘組合本班授課教師，沒有特殊情況，授課教師三年內(nèi)不做更換。平時通過校本培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、自主研修、崗位競聘、青藍工程、教學(xué)比武、制定個人發(fā)展規(guī)劃等措施，努力提高教師整體素質(zhì)，促進教師專業(yè)化成長。
學(xué)校用人文關(guān)懷，理解文科教師的苦衷，走進文科教師的生活，了解并幫助文科教師解決實際困難；力爭用公平、公正的評價促進文科教師認真工作，讓文科教師心里能明明白白，知道失誤之處，明確努力的方向，提高教學(xué)質(zhì)量。用獎金杠桿刺激文科教學(xué)，獎金分配上，對文科本科設(shè)置更高的權(quán)重分。
――狠抓主體性課堂教學(xué)，力促整體文科教學(xué)有效性的提高，是搞好文科教學(xué)的抓手。
有效的文科教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)手段和方法使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進步與發(fā)展，使之文科素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)校必須在有效的教學(xué)手段和方法上下功夫。
以充分的備課保障有效的課堂。 從大的方面講備課包括：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法三個方面。從前階段的教學(xué)實際，我們可以把備課重點細化，從以下四個方面做起，提高備課的充分性，來保障有效的課堂教學(xué)。強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。目標(biāo)對課堂具有引領(lǐng)作用，是一堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時，要從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”三方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。突出教學(xué)資源的開發(fā)，重視教材資源、生活資源和網(wǎng)絡(luò)資源。
注重教學(xué)問題的生成。好的問題能帶動一堂課，好的問題需要設(shè)計，也需要生成。在備課中考慮的問題生成，主要還是預(yù)設(shè)性的，需要文科教師充分考慮學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，預(yù)測通過這樣的活動，學(xué)生可能會產(chǎn)生什么問題。
教學(xué)方式的靈活選擇。即倡導(dǎo)文科教師根據(jù)教材、學(xué)生的實際情況，靈活選用教學(xué)方式、設(shè)計教學(xué)方法。
抓主體性課堂教學(xué)，促整體文科教學(xué)有效性的提高。讀是文科學(xué)科特點所決定的。學(xué)生文科自學(xué)能力形成的目標(biāo)的達成離不開各種形式的讀的訓(xùn)練。朗讀能增強語感，加深體味；默讀能提高讀速，思考推敲；精讀能深鉆細研，融會貫通；略讀能提綱挈領(lǐng)，觀其大略；跳讀能避輕就重，抓住要點；批讀能圈點批注，品評褒貶。這里提及的“讀”，并不是獨立存在的，而是常伴隨思、說、議、寫等其他文科實踐活動，“你中有我，我中有你”，在“讀”的訓(xùn)練中，綜合提高學(xué)生的文科能力。“授之以漁”后，文科教師的任務(wù)似乎已完成，其實不然，我們還要使之“樂以漁之”。蘇霍姆林斯基曾說過：使每個學(xué)生都能全神貫注地迷戀于一種艱巨而又激動人心的腦力勞動，只有這樣的情況下教育工作者才算是完成了自己崇高的使命。
有效指導(dǎo)課外閱讀，促進提高課堂教學(xué)有效性。文科要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，倡導(dǎo)少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。文科教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時，必須重視學(xué)生的課外閱讀。文科課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。課內(nèi)外的結(jié)合，一方面要求文科教師在課堂教學(xué)中注意將學(xué)生在課外閱讀中了解的知識、掌握的技能運用于學(xué)習(xí)和探究之中；還體現(xiàn)在課外結(jié)合課文進行拓展閱讀以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。 如果學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也就等于得到了“捕魚的方法”，有了“點石成金術(shù)”，就獲得了不斷獲取新知識的有效工具和基本途徑，不僅一時得利，而且能終身受益。
――打破文科教學(xué)瓶頸，加強教學(xué)雙向指導(dǎo)，是搞好文科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)
高一高二年級夯實語數(shù)外基礎(chǔ)，狠抓數(shù)學(xué)和英語；高三狠抓文綜。高一高二在正課及自習(xí)課課時設(shè)置上傾向數(shù)學(xué)、英語，用更大的課時量為文科班學(xué)生加班加點，夯實基礎(chǔ)。高二每月舉行數(shù)學(xué)、英語月考。高三文綜實行“周考”制度。
增加地理課時，消化初中內(nèi)容，確保學(xué)習(xí)銜接。
大力加強數(shù)學(xué)、英語“教、學(xué)”雙向指導(dǎo)。
通過揭示數(shù)學(xué)問題以及解題的本質(zhì)，把數(shù)學(xué)問題趣味化、基礎(chǔ)化、生活化，把數(shù)學(xué)思維方法合情化、自然化、人文化，使學(xué)生從心理上親近數(shù)學(xué)，消除對數(shù)學(xué)的恐懼心理，找回自信，要增強毅力。針對教學(xué)大綱和考試說明，采用低起點、拉網(wǎng)式、遞進的方法，牢固理解與掌握基礎(chǔ)問題。指導(dǎo)學(xué)生對于容易犯的錯誤，要做好錯題筆記，分析錯誤原因，找到糾正的辦法；不能盲目做題，必須在搞清楚概念的基礎(chǔ)上做才是有效的。對于課本中的典型問題，要深刻理解，并學(xué)會解題后反思題意、方法、變化。在注重基礎(chǔ)的同時，將高中數(shù)學(xué)合理分類。一方面按知識進行條塊分類，進行知識的歸納與整理，形成全局觀念。另一方面，以方法為主線，形成專題，提升解題策略，從而解一題會一類。在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)根據(jù)加強基礎(chǔ)、能力立意的指導(dǎo)思想，以高考中熱點、重點內(nèi)容為抓手，在練中學(xué)、學(xué)中會、會中悟，特別是通過創(chuàng)新題、能力題的探求來激活思維，比較系統(tǒng)地把握思維方法！
英語要求學(xué)生做到以下八點――多聽老師的，少自作主張；多用碎時間，少搞大突擊；多接觸單詞，少鉆研語法；多做高考題，少扣模擬題；多攻詞匯表，少記課外詞詞匯；多做一般題，少鉆研難題；多做閱讀完形題，少做單選題；多背好用法，少問為什么。讓學(xué)明白“英語得閱讀者得天下”。
文綜要處理好“死”與“活”的關(guān)系。“死”指的是基本概念和基本原理，一定要準確全面把握，要死記――必須把課本上的每一條原理都記清楚，原理后面的闡述和舉例也很重要。 “活”指要能夠聯(lián)系實際，進行活學(xué)活用。這就要求走出教材課堂的小圈子，盡一切可能將所學(xué)原理和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，做個有心人，充滿興趣，主動感知生活，研究生活，而不是被動地去背材料。要用基本思維方法找到知識間的內(nèi)在聯(lián)系，按照“分析與綜合相結(jié)合”、“歸納（個別―――一般）與演繹（一般―――個別）相結(jié)合的邏輯，形成知識網(wǎng)絡(luò)。運用“是什么、（性質(zhì)、本質(zhì)等）、為什么（原因）、怎么樣（意義或危害）、怎么做（手段和措施）、怎么體現(xiàn)的（在具體材料中）”的思考問題的邏輯層次來聯(lián)系知識。以本為本、學(xué)會看書，加強對基礎(chǔ)知識的掌握。看書應(yīng)該作到四看：看目錄（經(jīng)常看）、看序言（總序言和每單元的序言）、看課題、看目題、看內(nèi)容和輔助文（專家點評、相關(guān)鏈接、名詞點擊、探究活動都應(yīng)該看）、看綜合探究、看單元小結(jié)（每單元之前）。看課題、看目題、看內(nèi)容、看小結(jié)以加強對基本知識點的掌握是基礎(chǔ)；看目錄、看序言以加強對知識內(nèi)在聯(lián)系的掌握是關(guān)鍵。最后，要在老師的輔導(dǎo)下，通過典型例題、試卷評析等，了解不同題目的解題技巧。在平時訓(xùn)練和作業(yè)量的安排上，多做名校試卷，堅決反對題海戰(zhàn)術(shù)，強調(diào)訓(xùn)練的針對性和有效性。
――科學(xué)使用激勵杠桿，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是搞好文科教學(xué)的酵母
