時間：2022-10-13 05:22:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中英語觀課報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：初中英語 聽說能力 提高
初中英語教學的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓練，形成一定的綜合語言運用 能力。但是，在初中英語教學實際情況中，仍然存在忽視課程標準的要求，自覺和不自覺地采用傳統的注重讀寫譯和語法教學的方法和課堂結構。忽略聽說訓練 。因而不能充分達到課程標準規定的初中英語教學目的鑒于此。筆者根據自己的學習體會和從事初中英語教學的實踐。就如何轉變思想觀念，嚴格執行課程標準要求。改革教學方法，抓好初中英語聽說訓練的問題，淺談管窺之見，求教于大家。
一、提高學生聽說能力的有效嘗試
語言首先是有聲的。聽是學習語言的源泉和基礎。聽得清，才能模仿，聽得準。 才能說得對。英語教學的初級階段，要求重視聽說訓練和口語能力的培養，這是 科學的，是符合語言教學規律的。實踐中，如何加強對學生的聽說訓練呢?筆者
認為：
1.切實抓好起始階段的英語教學，培養學生良好的聽說習慣。
學生初學莢語，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對學習懷有極大的興趣。教師應抓住這一良好的開頭，把學生的好奇心逐步培養成愿聽愛說的習慣，使學生從一開始就逐步養成先聽后說的習慣，勇于用英語回答以及提問，模仿錄音的習慣。教師則用流利動聽的口語，配備上實物、圖片以及表情動作，給學生造成深刻的語言印象，并努力使聽說訓練從小處著手。創造學生開1 3的機會。比如，引導學生自覺運用禮貌語言 ： He l l o， G o o d mo r n i n g ， I ’ m s o r r y ， T h a n k y o u， e t c ． 還可以從最簡單的課堂教學用語著手，重復使用：Re a d a f t e r me， l o o k a t t h e b l a c k b o a r d …等組織教學， 學生聽多 了，不僅聽懂 ，而且也能說幾句，好奇心就得到暫時的滿足。因此， 抓好英語教學的起始關，培養學生的學習興趣，是開展聽說訓練的重要一步。
2.課前三分鐘講英語熱身。
把每節課開始后的三分鐘固定為講英語的時間，讓全班同學輪流作簡短的值日報告。具體作法是從易到難，循序漸進，由點到面逐步鋪開的方法。值日生報告內容從短小淺易，分階段逐漸過渡到題材廣泛，內容豐富多采。這樣做，首先應由教師編寫代表性的報告范文，印發給學生，選定幾名語音、 語調好一點的學生當值日示范，然后全班同學輪流值日。報告內容可以是學校生活，小故事和自由談話等。最初可按如下幾個程式進行：“ I ’m o n d u t y t o d a y ． T o d a y i s Mo n d a y ． I t ’ s S u n n v t o d a v ． We a r e a l l h e r e …隨著詞匯 、 句型的增多，學生還可按當天實際情況增加內容。教師要給予引導鼓勵,并有計劃地進行鞏固所學知識的口語訓練及一些交際性訓練。這種簡單的英語報告盡管僅占幾分鐘，但對渲染課堂氣氛，發揮學生的模仿力和創造力。起到了不可低估 的作用，也為口語訓練提供了場所它是鞏固課堂教學的一種行之有效的手段。
3.課文教學堅持聽說領先法。
講課文時，教師不僅堅持用英語組織教學，而且力圖使自己的語音語調準確規范。富有表現力學生提問或回答教師的問題也盡可能地使用英語。新課文講完后，要求學生背誦課文。在此基礎上引導學生學會歸納大意進行復述或表演出課文內容。這種形式是培養學生實際運用語言能力的最佳方式。課文教學還可堅持聽寫訓練，聽寫的內容可以是課文中的單詞，短語，句子或課文縮寫。這也是強化聽力訓練。
4.建立課內外活動小組，加強語言聽說實踐。
英語是一門實踐性很強的學科。為開展語言實踐活動，可建立課內外活動小組。課內活動小組，每四人一組，由前后兩張課桌組成，在課堂上進行問答，對話和表演。課外活動小組可根據學生的語言水平和年齡特點，在課后組織講故事， 朗誦，猜謎語，學唱英語歌，英語文藝演出，出英語墻報，英文打字，舉辦英語知識競賽等等。這些活動可使學生開闊視野，增長知識，又可加強學生學習英語的興趣，提高學生聽說英語的能力。除上述各方法外，有條件的學校還可考慮每周開設一節聽力課。對學生進行專門的聽力訓練。利用錄音、廣播電視等現代化手段來促進學生的聽說訓練，擴展他們的語言環境。平時可要求學生之間試著用英語交流，以鍛煉說的能力。還應改革考試方法，有筆試，口試。聽力測驗等內容。這樣，多方位地開展聽說訓練 ，就是提高學生聽說能力的有效途徑 。
二、發揮教師主導作用調動學生積極性
教學是教師的教和學生的學組成的雙邊活動。教師的教對學生的學來說居于主導地位。實踐證明，教師的主導作用和學生的主體作用是相輔相成的，兩者不能偏廢。教師要善于運用教育學和心理學原理，根據學生的生理和心理特征，采取有效的教學方法、技 巧，排除學生在英語聽說中的心理障礙，調動他們的主動性和積極性，發揮他們的主體作用，比如。教師上課提問的技巧，應隨時注意學生 的心理和情緒，提問時，面要廣，又要有重復面。問過的同學還可再問，使所有 學生都處于積極的備問狀態。課堂上要選擇合適的問題，讓不同程度的學生回答，堅持每個學生都有實踐的機會。特別對有害羞心理，不敢開口的少數學生，更要創造條件，鼓勵他們大膽開口。總之提問的技巧，就是要爭取照顧每一個學生的情緒，調動其學習積極性，使教學場面生動活潑，吸引學生的注意力和求知欲， 活躍學習氣氛。這樣，才能充分發揮教師的主導作用，才能啟發學生的主體作用，使二者有機結合，相得益彰，才能使中學英語教學達到課程標準提出的要求和目的。
參考文獻
[1]劉惠中,初中英語聽說能力培養與評價初探,欽州師范高等專科學校學報，2004,3
關鍵詞：初中英語；口語教學；學習興趣；教學活動；綜合能力
中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0072-02
英語是一門語言，其最本質的功能就是交際，所以搞好口語教學是上好初中英語課的關鍵，而在初中英語課本中，也充分體現了其交際功能的重要性，如打電話、購物、看病、問路等情節的設置。那么，怎樣組織初中英語課堂上的口語教學呢？筆者經過了幾年實踐，總結出以下幾點心得，僅供大家參考。
一、初中英語教師要讓學生明確學習目的，關愛學生
只要是以愛為前提的行為，無論是獎與罰，都會被學生接受。我們要關愛每一個學生，尤其是學困生，更要讓其明白英語學科的重要性。讓學生明確對英語學習的正確認識：在社會大踏步前進的今天，我們要與世界接軌，許多外商來我國投資或進行進出口貿易，這都需要用語言來進行交流，不學好英語是不行的。
初中英語學起來難度不小，新教材的詞匯量增加了，再加上許多的句型和短語都要記住，所以學生想學好不容易。此時，就需要我們初中教師一定要多給學生愛心，用耐心來對待每一個學生，力求達到較好的教學目的。在英語教學中，只有教師付出愛了，學生感知到了教師對他們的愛與期望，才有可能調動學生的積極性，從而提高學生學習興趣，達到較好的教學效果。筆者帶初中一年級時，學生的英語基礎參差不齊，有的學生學過英語，基礎不錯；有的學生從未接觸過英語，對英語一無所知。針對于這種情況，筆者在剛開始的一個星期中，不斷地強調學習英語的重要性，并且告訴他們，教師可以帶你們學好英語。筆者的目的就是讓他們有一個明確的學習目標。筆者每次上課時都深入淺出地講，以提高學生的口語能力為目的，提倡學生多說多講，在第一個月的考試中學生成績尚可，但有一些學生由于基礎太差，對學習英語失去了信心。于是，筆者找他們談心，對他們進行了耐心引導，并送給他們英語參考資料，還教授了他們一些學習英語的方法，并且在每一節課的教學目標中，筆者對其的要求降低了難度，由每個單元的單詞一次性記憶轉變成分段識記，以一次十個單詞為單位，對其進行多輪核查。在此過程中，筆者不斷地對其進行鼓勵，他們在第二次月考中取得了優異成績。
二、初中英語教師要培養學生的學習興趣，充分調動學生的積極性
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里的“樂”就是興趣。興趣是最好的老師。中學生的好奇心強，求知欲旺盛，只要能夠調動起學生的積極性，使學生對英語產生興趣，提高其口語水平就是輕而易舉的事情。
要想激發學生的學習興趣，筆者認為可以從以下幾方面入手。
1.初中英語教師要與學生建立和諧的師生關系。良好的師生關系要以尊重為前提，以相互交流、理解、教學相長為目的。教師一定要對教學充滿激情，只有教師有百分之百的激情，學生才會產生百分之五十以上的興趣。所以教師一定要力求為學生創造一種和諧的交際氛圍，讓學生樂于開口說英語。幽默的語言、豐富的表情都是不可或缺的教學工具。只要師生的關系融洽，學生的情緒是愉悅的，教師就可以讓學生進入到英語口語對話中來，更好地提升其口語能力，從而提升英語教學的整體效果。
2.初中英語教師一定要努力營造良好的課堂氣氛輕松、愉悅、良好的課堂氛圍，使學生消除焦慮情緒，在學習中處于最佳的學習狀態。筆者每次英語的導入都會設計一個小笑話、做一個小游戲、聽一首英語歌曲，從而把學生的精力集中起來，在學生聽得興致頗佳時，引入正課。
3.初中英語教師要培養學生學好英語口語的自信心。成功源于自信，學生剛開口講英語，肯定希望得到教師的肯定，從而樹立起自己能夠學好英語、說好英語的自信心。這時，教師一定要以賞識為主，鼓勵和肯定是非常必要的。教師可以用鼓勵的話語、由衷的贊許、豎一豎大拇指等，讓學生感到信心滿懷。當學生堅信自己一定能夠學好英語的時候，教師的教學效果就會翻倍提升。
三、初中英語教師要設計多樣化的教學活動，提高學生的綜合能力
如果初中英語教師的教學活動單一，學生就會覺得枯燥、無趣，從而產生厭學情緒。精心研究之后，筆者發現，初中階段的英語教學宜開展多種多樣的活動，為學生的開口說話提供更多的機會，讓學生在活動中通過合作與交流，提高自己的口語能力。開展的形式可以多種多樣，但目的只有一個——提高學生的口語能力。筆者常用的方法如下。
1.“你拿圖片我來猜”。這個游戲的規則是：教師或學生拿起一個圖片，讓學生在看不到圖片的情況下猜測，主要是通過口頭提問猜出來。這時，學生就會在輕松愉悅的氛圍中，絞盡腦汁來猜測問題的答案。此活動也可以拓展為小組間的“PK”。
2.“我來做報告”。筆者每節課都會拿出五分鐘時間，來請一位學生作報告。學生可以推薦書籍，可以報導新聞，可以講個故事，也可以談論天氣……筆者的要求是：只要你能夠滔滔不絕地說五分鐘就可以。
3.“我是小演員”。初中英語教師設置一個小場景，如購物、問路等，讓學生扮演不同的角色，在這一情境中，教師讓學生進行模擬訓練。當學生練習完每一課的對話后，讓學生仿創對話。可以把全班學生分成幾個組，分別進行不同的創意設計，最后進行總評。這樣，所有的學生都得到了口語訓練的機會，也達到了提高其口語表達的目的。
【關鍵詞】初高中英語教學銜接 英語學習
高中階段是學生英語學習的黃金時期，在該階段他們鞏固了初中掌握的知識，又養成了良好的英語學習習慣，綜合性的發展了自己的英語語言學習能力。然而在高中的基礎階段也就是高一的時候，學生是不是就已經能很好的適應了高中英語教學呢？其實未必。那要怎樣讓學生盡快的融入高中學習，這就需要老師們處理好初高中教學銜接問題。銜接得當，學生高中英語學習穩步前進，處理不當，或許學生英語學習就此一潰千里了。因此，探討如何順利進行初高中英語教學銜接，以便于學生更快更好地適應高中英語教學，就是非常必要的。下面，我們就對初高中銜接面臨的問題處理方法進行探討。
初高中英語教學銜接存在以下四個方面的問題：
第一，學生難以適應高中老師課堂用英語進行教學。很多初中校并不重視學生的口語和聽力訓練，平時很少有這兩方面的訓練和指導。高中老師習慣了課堂用語英文化，認為英語教學有利于學生的口語和聽力這兩方面能力的培養，但是他們忽視了給高一新生一個過渡期，畢竟甫一進入高中，很多情況與初中不一樣。如果高中老師一樣開始就是滿堂課都是“英語灌”，很多學生肯定跟不上老師的進度，最終導致教學效果差。
第二，課堂教學內容偏難，高于學生適應水平。當前情況而言，初中英語教學偏易，高中英語教學偏難。學生習慣了初中英語的易，一開始接觸難度高很多的高中英語，很容易產生排斥心理，進而對英語學習失去興趣。針對這一情況，老師不妨適當降低教學難度，合理恰當的安排教學進度，設計適合高一新生的既有趣味，內容充實又能為他們能力所接受的課堂。
第三，考試與能力脫節。高中階段包括 高一的英語考試都是緊密聯系高考需求的，難度高，生詞多，內容復雜。有一部分學生為了考試得高分，舍本逐末，一味尋求高分方法，放棄課本教學，結果“撿了芝麻，丟了西瓜”，沒能好好掌握英語基礎知識。所以老師需對高一新生進行適當的學習方法指導，讓他們認清學習是不可一蹴而就，需扎扎實實的認真對待。
第四，教師的知識結構與學生的接受能力脫節。高中英語教師對高中階段的英語教材很熟悉，也對高中階段的英語教學體系有了很好的把握，能夠做出很好很優秀的英語課堂教學設計。但是大多數高中英語老師都沒有在初中校任教過，對初中英語教材缺乏熟悉，對初中英語教學體系了解也不多。因此，在過渡期，高中英語老師應因材施教，針對高一新生的現有水平，制定適宜他們的教學目標和教學任務，讓學生盡快適應高中英語教學。
針對以上存在的四個問題，如何正確處理初高中英語銜接，提高學生學習熱情，培養他們的學習興趣，可以從以下兩個方面入手。
一、強調學生聽說讀寫四個基本技能的訓練
聽說讀寫是學習英語最基本也是最重要的技能，要學好英語舊必須練好這四項技能。一般來說，我們可以從聽力訓練，口語交際，閱讀，值日報告，寫作等方面對學生進行指導。
首先，針對“聽”的訓練可以通過每日的值日報告和每周至少三次的聽力培訓入手。這兩種方法堅持下來，能逐步提高學生的聽力水平。平時老師還可以通過陪學生一起看英文影片，一起欣賞優美的英文歌曲等方式進行聽力訓練。
其次，對于“說”技能的訓練，老師必須從高一堅持到高三。很多學生對“說”英語不感興趣，或則說他們不敢“說”英語，這才導致了所謂的“啞巴英語”。學生不敢“說”，是因為老師沒有給他們創造“說”的情景和條件。每日的英語值日報告可以允許他們暢所欲言。老師也可以指導學生編排英語短劇，讓他們通過表演愛上“說”英語。再選擇一些優美的英文詩歌或短劇，讓學生反復誦讀，不但能糾正學生的發音，增強他們“說”英語的信心，還可以引導他們領略英文詩篇的意境美。在課余時間教學生唱英文歌曲也不失為訓練“說”英語的一個好方法。
再次，關于“讀”的訓練。初中生處理教材都是從查單詞整句子到理解文章這樣的順序。他們養成了遇生詞便查，閱讀時逐句翻譯的習慣。這個習慣不利于英語學習。高中階段學生需要學會如何根據上下文猜測詞義，如何通過skimming了解文章大意，通過scanning獲取有用的文章信息。這樣老師需對學生的學習習慣進行引導，引導他們閱讀文章從整體到局部，再從局部回到整體，由表及里再層層深入。老師必須堅持對學生每日的閱讀訓練，閱讀材料可以是英文報紙或則可讀性強的英文小說。老師可以要求學生每天完成一定量的閱讀訓練，可以是幾頁也可以是幾篇。
最后，“寫”的訓練。這個訓練可以從兩個方面入手。第一，堅持學生書寫訓練，堅持要求學生練字，培養學生正確的書寫習慣和書寫姿勢。這個書寫訓練可以課外進行，要求學生每周交一份或多份書寫臨摹作業。第二，寫作入門訓練。從高一開始，引導學生逐步開始寫長句。一開始給學生他們熟悉的話題，鼓勵他們就這一話題寫三五個簡單句，慢慢地他們寫的話題多了，句子多了，累積的素材多了，他們也能慢慢寫出一些好句子。
二、破除舊觀念，倡導好習慣
初中英語教學還是以“應試”教育為主，學生良好的學習習慣沒有養成，扎實的基礎知識也沒有很好的掌握，很多學生在初中英語可以考出140多的分數，但是到了高中，卻叫苦連連，一是因為他們學習習慣不好，沒能跟上高中教學；二是他們初中基礎知識的底子夯的不夠扎實，到了高中跟不上老師進度。所以，必須引導學生建立良好的學習習慣，尋求適合自己的學習方法。
【參考文獻】
關鍵詞：英語教學 聽說領先 提高效率
初中英語教學的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓練，形成一定的綜合語言運用能力。但是，在初中英語教學實際情況中，仍然存在忽視課程標準的要求，自覺和不自覺地采用傳統的注重讀寫譯和語法教學的方法和課堂結構，忽略聽說訓練，因而不能充分達到課程標準規定的初中英語教學目的。鑒于此，筆者根據自己的學習體會和從事初中英語教學的實踐，就如何轉變思想觀念，嚴格執行課程標準要求，改革教學方法，抓好初中英語聽說訓練的問題，淺談管窺之見，求教于大家。
一、對聽說領先法的理解和認識
1、聽說領先法是實現課程標準的保證
自60年代以來，我國外語教學引進聽說領先法理論作為指導思想，經過幾十年教學改革的實踐，到目前為止聽說領先法已成為我國中學外語教學的主導方法。近年來，英語課程標準及根據標準所編寫的教材中充分體現這一指導思想。筆者認為，學習外語，首先應重視聽的訓練，能夠聽懂，才能帶動讀說譯寫的能力跟上，在聽懂會說的基礎上，才可能使英語學習有快速提高的效果。因此，實行聽說領先法教學是實現課程標準聽說教學要求的保證。
2、英語語言的特點決定了在教學實踐中必須堅持聽說領先。
英語文字形、音、義并無有機的結合，是拼音文字，這對中國學生來說是個很大的差異。此外，英語中還有一些只能意會的不能用語法規則講清的習慣用法，句型，也存在一些漢、英思維上的差異，在這樣的條件下，中國的學生學習英語的拼音文字，如果不能聽懂，也就不會讀說，文字的形義也就不能牢記。中國學生必須多聽，多讀，多說，才能記住英語的形義，時間稍久些不聽不說，就很容易忘記。因此筆者認為：學習英語在初中起始階段的聽說比重要大些，在以后的各個學習階段，仍然要重視聽說訓練，仍然要把聽說訓練放在第一重要的位置，也就是說要把聽說領先法貫穿于整個學習外語的過程中。同時把語法書寫、交際應用、語言知識、翻譯等能力培養揉合進去，這樣才能學好英語。但是必須指出，聽說領先，是指學習英語時首先要多聽，聽懂，多說，會說。可以采取各種有效的手段，切忌要求學生象“小和尚念經”有口無心式地去聽去說，那樣的聽說是機械的，枯燥的，不能持久。
二、提高學生聽說能力的有效嘗試
語言首先是有聲的。聽是學習語言的源泉和基礎。聽得清，才能模仿，聽得準，才能說得對。英語教學的初級階段，要求重視聽說訓練和口語能力的培養，這是科學的，是符合語言教學規律的。實踐中，如何加強對學生的聽說訓練呢？筆者認為：
1、切實抓好起始階段的英語教學，培養學生良好的聽說習慣
學生初學英語，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對學習懷有極大的興趣。教師應抓住這一良好的開頭，把學生的好奇心逐步培養成愿聽愛說的習慣，使學生從一開始就逐步養成先聽后說的習慣，勇于用英語回答以及提問，模仿錄音的習慣。教師則用流利動聽的口語，配備上實物、圖片以及表情動作，給學生造成深刻的語言印象，并努力使聽說訓練從小處著手，創造學生開口的機會。比如，引導學生自覺運用禮貌語言：Hello ,Good morning ,I’m sorry ,Thank you ,etc.還可以從最簡單的課堂教學用語著手，重復使用：Read after me ,look at the blackboard…等組織教學，學生聽多了，不僅聽懂，而且也能說幾句，好奇心就得到暫時的滿足。因此，抓好英語教學的起始關，培養學生的學習興趣，是開展聽說訓練的重要一步。
【關鍵詞】初中英語 語法交際 課堂教學
隨著我國新課程的改革，初中英語教學重點已經從傳統的語言知識漸漸轉移到語言技能訓練中，但是還是有很多學生升入高中之后不會說，這是因為初中已經形成了英語語法的學習習慣，導致在實際運用中交際能力變得比較差，最終出現聾子英語現象以及啞巴英語現象。所以，為了避免這一現象的出現，應當從全局進行英語語法交際教學的改革。交際教學法的根本目的是培養語言能力以及交際能力，并以聽說讀寫四種形式來服務于語言技能的交際能力，英語語法交際教學在強調學習語法知識的同時，也強調對交際能力進行重點培養，主張語法知識與交際能力的相結合。我國交際教學法的主要任務不僅讓交際教學和語法教學達到統一，還讓學生在掌握英語語法知識的同時學會在現實交際活動中活用語法知識。英語語法交際法有自己的生存條件，那就是所有都是在以實際的前提下進行，也就是說實際教學環境只有與實際交際教學法相統一、結合，才可以實現英語語法交際教學高效率。
1.交際教學法的重點
初中英語語法交際教學的重點有三個方面，分別是母語與英語的關系、聽說讀寫四者之間的關系、能力與知識的關系。母語與英語的關系是學生交際能力需要克服的重點，也是一種學生進行交際能力的培養、習慣性英語思維的手段，在現實生活中雖然英語也是一種語言，但是它卻和我們的母語不同，所以需要由老師帶領學生進行能力培養和思維習慣。在教學中，老師需要讓學生明白事物的表達與英語是有必然聯系的，所以利用直觀教學法來讓學生進行直接記憶以及直接理解，在教課過程中，老師最好全程采用英語來教，并用英語來直接下命令讓學生去做事，這樣可以直接讓學生利用英語進行英語的解讀，在不必要的時候盡量不要使用漢語，但是也不能完全不使用，當學生在英語理解環節出現問題時，則需要老師用漢語解答，所以漢語和英語都是不可或缺的，只是漢語的使用量應當比英語少。
讀與寫的關系是指加強寫的能力和讀的能力，因為讀可以加強寫，寫可以促進讀。聽說讀寫四者之間的關系也就是初中英語教學中最重要的部分，這四者之間不管是在教學中還是在學習中，都是相輔相成、不可分割、緊密聯系的，也就是說，在教學中如果分割了說，那么聽會受到影響，如果分割了聽，那么說會受到影響，所以，聽為說打下堅實基礎，說為聽提升學習空間，聽與說需要同時抓。在教學中如果分割了寫，那么讀會受到影響，如果分割了讀，那么寫會受到影響，所以，寫為讀加強堅實基礎，讀為寫促進學習空間，只有英語讀的夠多才可能在寫文章時具有內容、有句以及有詞，才能真正意義上做到聽與說領先以及讀與寫跟上，從而做到讓聽說讀寫立足于教學之上，讓聽說讀寫著眼于實處之上。能力與知識兩者之間的關系也就是，語言知識既服務于交際能力，又是交際能力表示的整個基礎。
初中英語語法交際教學中最重要的就是交際能力，交際能力在學習過程中不僅要用活用來進行學習，還要學會如何活用，在學習過程中學會用，在用的過程中進行學習，活學交際能力已經提升為英語語法教學日常必備中了。活學就是在一定情境的英語語言中把語法知識合理的運用進去，所以，交際教學不能再向傳統的枯燥形式、機械形式來進行語法教學，而是向交際化的直觀性、豐富多彩性來進行教學。
2.初中英語語法交際教學的四項原則
初中英語語法交際教學的四項原則主要是交際性原則、藝術性原則、創造性原則以及主體性原則。交際性原則是指在理論上需要讓學生明白英語是一門語言、是一種交際工具，讓老師明白在課堂上必須用交際工具來進行英語授課，也就是說充分有機結合英語的用、英語的學、英語的教，盡量提升學生的訓練時間，避免出現因為老師講解過多而導致學生訓練不足的情況。交際性原則是由學生心理特點和英語語言本質兩方面所決定，在實際運用中需要注意英語課堂氛圍和環境，以及運用一些直觀教學手段、挖掘一些便于交流的語言材料，來鍛煉交際能力的提升。藝術性原則是指在宏觀上需要讓老師在備課、上課、形式、語言、節奏、操練、語調、神情、書法、姿勢、語音、風度、動作、鼓勵以及啟發等方面進行的藝術性教學，在微觀上需要讓老師在授課上注意藝術化的加工和處理，從而引起學生的學習興趣，讓學生感到樂意學。藝術性原則可以讓學生培養美感、陶冶情操、激趣、鍛煉學習意志、培養學習興趣、激發學習動機、調動學習情感。
創造性原則是指需要讓老師在講解時不要過渡深入、過渡熟悉，讓學生自己發現教材的重點難點和重點體系，讓學生始終貫徹創造性，培養出屬于自己的創造性人格。創造性原則是由教學目的和學生心理特征兩方面所決定，它主要用于學生創造性學習以及老師創造性教學兩方面的體現。主體性原則是指老師的教與學生的學既是相互對立統一的教學本質要求規律，又是相互依存的教學本質要求規律，主體性原則主要從四方面表現，第一，老師在進行語言交際情景的創設時，必須符合學生自身的認知規律和身心發展，同時還需要具有具體特征、形象特征、直觀特征以及讓學生感到有趣，引起學生的注意力；第二，老師需要為學生創造和諧、輕松、寬松的學習環境，并從根本上尊重學生、鼓勵學生，讓學生樂于實踐、敢于開口；第三，老師需要讓學生全體面對活動，并對特殊需求、有個體差異的學生進行一對一的幫助和指導，當學生出現有學習困難時，老師需要給予這些同學更多的交際機會；第四，老師需要對學生重視學法指導，并通過一些理論指導和課堂教學活動形式來對學生進行幫助、指導、反思，從而幫助學生認清知識規律、喚醒學習意識、積極主動學習。
3.初中英語語法交際教學
3.1交際教學法的設計
我國初中教育普遍存在水平不齊、人數過多、教學困難等因素，而交際教學就是一種讓語言交際能力存在于語言學習，并在課堂訓練中進行語言技能的培養、語言知識的掌握，從而有效地解決初中英語語法交際教學的問題。交際教學法一般稱之為五步教學法，也就是導入—展示—操作—練習—鞏固。導入分成問候和復習兩部分，在課堂上使用英語問候不僅可以加強建立老師與學生之間的交際關系，還可以在課堂進行時形成一種禮貌表示，由此來促進學生英語語法的交際能力以及思維能力。問候完成后需要進行一些練習，并由老師為學生制定一個英語談話話題，比如快樂的一件事、我的童年、自我介紹等話題，由學生主動進行英語報告。復習定在每天課前的一段時間，由學生來進行上一節課的練習、對話，傳統的復習都是回答問題形式以及背誦對話形式，這就容易引起學生的反感，所以老師需要改變復習形式，比如可以借助生詞卡以及圖片等形式，來進行英語提問、英語表演、英語操練。展示就是新課程的展示，對于能力較好的學生可以進行課文錄音、直接聽句等形式，對于能力較差的學生則可以進行觀看動畫片、圖片等形式。
3.2交際教學法的實施
初中生具有記憶力強、表現欲強、競爭欲強、善于模仿、愛動、愛說、喜歡嘗試、喜歡對話、喜歡表演以及喜歡敘述等特征，所以，豐富多彩的交際活動正是適合初中生性格的教學手段。初中英語語法交際教學主要有四個方面，第一，教學思路擴寬，多樣際。語法教學的多樣性徹底解放了語法教學的練習印證、講解規則以及舉例說明等模式，并在教學過程中增添了大量的游戲活動、角色扮演、情景模擬等教學活動，在教學中讓課堂變得愉快、輕松，可以積極調動學生的學習興趣；第二，設立情景來活躍氣氛。通過情感策略來對學生進行交際能力的培養、認知能力的培養、智力策略的培養以及情感意識的培養，并重點讓學生學會以英語形式來進行表達，從而創造課堂的愉悅情緒和濃厚興趣。情景的建立主要取決于語言表達，兩者是缺一不可、不可或缺的。第三，重視語法和交際策略。初中英語語法交際教學最主要的是學生，因為學生是活動、學習的參與者，所以在教學時應當以學生為主，以學生所學的語法知識來進行交際活動的設立，老師并從旁指引學生的語法分析、規律總結。第四，重視學生的評價和反饋，做到因材施教。交際教學中最重要的是學生的參與，但是在現實學習中，總會出現一些學生因為內向、擔心犯錯、缺乏自信心而出現消極應對交際活動，這就導致學生越來越內向、越來越缺乏配合，所以，老師在課堂上應當努力創造平等、積極以及和諧的課堂氛圍，目前，以小組活動形式來進行的交際活動是最能調動學生積極性的。
初中英語教學重點已經從傳統的語言知識漸漸轉移到語言技能訓練中，但是還是有很多學生升入高中之后不會說，這是因為初中已經形成了英語語法的學習習慣，導致在實際運用中交際能力變得比較差，最終出現聾子英語現象以及啞巴英語現象。所以，為了避免這一現象的出現，從交際教學的母語與英語的關系、聽說讀寫四者之間的關系、能力與知識的關系三個方面重點，到交際教學的交際性原則、藝術性原則、創造性原則以及主體性原則四項主要原則，再到英語語法交際教學法進行分析。
參考文獻：
[1]陳婷.初中英語語法交際教學初探[J].中小學英語教學.2012（10）：102—104
[2]劉悅.試論英語“交際化”教學的四個原則[J].大連教育學院學報.2009（3）：15—16
[3]邵春，宋玉瑛.《新課程標準》呼喚初中英語交際化教學[J].教育探索.2011（6）：72—73
[4]劉彥.初中英語語法教學中語感缺失成因及對策[J].教學研究.2012（7）：59—60
關鍵詞：初中英語 素質教育
0 引言
在初中英語教學中實施素質教育，首先要求英語教師要使學生具備英語的語音、詞匯和語法知識，聽、說、讀、寫的基本技能，提高用英語交際的能力，英語語言審美能力，語言文化交際背景知識，自學英語的能力。第二，培養學生的心理素質，即用英語交際的欲望、信心和勇氣，對語音、語法、詞匯、語句和語篇的注意力、觀察力、理解力和記憶力，對英語語法結構、文學作品和語言邏輯問題的思維能力、想象力和推理能力，英語學習的正確動機、持續的興趣和堅強的意志。第三，養成良好的品質。新編的初中英語教材，里面容納了大量鮮活有趣的生動語言材料，教材自始至終滲透著德育教育思想，教師利用好這些語言材料，就能使學生在不知不覺的學習當中受到良好的品德修養教育。那么，作為初中英語教師，在教學中如何進行素質教育呢？
1 轉變教育教學觀念
在教育思想上，由于受傳統教學的影響和束縛，要實施素質教育，就要轉變教育教學觀念，教育的最終目的就是培養適應社會發展的合格人材，既要重視知識的傳授，更要注重能力，特別是人才后續發展能力的培養。
在初中英語教學中要改變過去那種教師滿堂灌，幾乎不讓學生參與，學生完全處于被動接受的地位，課堂上缺少學習積極性和主動性的局面。我們應該樹立學生是學校的主人，學生是學習的主人的觀念，教學工作應以學生為中心，平等對待學生，尊重學生的心理和生理發展規律，并真誠地對待學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，做學生的良師益友。這樣，學生“親其師而信其道”，教學效率和教學質量會自然而然地提高。
2 優化課堂教學
2.1 注重培養學生的學習英語興趣 新教材內容貼近學生的生活，與當今世界信息技術緊相聯，在教學的過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。如教Book Ⅱ形容詞和副詞的最高級時，我提問一名學生：“Who is the most beautiful in our class？”這個學生在班里邊找邊說：“Zheng Mengmeng is.”全班同學哄堂大笑，因為鄭萌萌的外號就是“礦中學的白馬王子”。課堂氣氛馬上活躍了起來，學生們個個紛紛舉手，情緒高昂，爭著回答另外的問題。這樣展開的教學活動給學生留下了難以磨滅的印象。
2.2 過好導課關 “溫故而知新”，在復習時，巧設情境，引出新語言項目，再啟發學生觀察、分析、歸納。由學生嘗試去總結悟出新語言規律。并讓學生在練中學，學中練。例如講到名詞性物主代詞時，我先讓學生回憶形容詞性物主代詞，再創設情境對話：
A：Put on your sweater.
B：Which one is my sweater?
A：The blue one is yours?
B：Oh，yes，it’s mine.Thank you.
先提問your、my，再問yours、mine的意思，使學生容易回答出來，由此而引出新的語言項目。
2.3 以培養交際能力為目的的教學意識 在英語課堂教學中，要認識到英語教學的目的不只是教會學生英語知識，更重要的是培養學生為交際運用英語的能力。例如，筆者一直堅持在英語教學中采用課前3-5分鐘值日報告制度，盡量讓每個學生在課堂上有訓練用口語表達的機會，報告內容不限，這樣有利于充分發揮學生的想象力和創新思維能力；其次，課中巧設疑問，調動學生積極主動地盡量用英語去討論、分析、解答問題，教師從中作適時地啟發、誘導。
3 教師重在學法指導，實現學生自主學習
加強學法指導，幫助學生“學會學習”是一種全新的教育觀。良好的學習方法，使學生掌握知識，得事半功倍之效。古人云：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生。”一堂成功的英語課需要學生與教師、學生與學生之間有效的配合，以營造出和諧的、平等的語言學習的氛圍。學生應主動地挖掘自身的知識和學習經驗，積極、主動地投入到課堂活動中去。在日常的英語教學中，教師對一般性的淺顯的問題可以不急于解答，而要鼓勵學生自己解答，使學生既敢于質疑，又能解疑，以樹立學習英語的信心。遇到難點，應啟發學生思考討論，在思考討論過程中，逐步解疑，對于有爭論的問題，要鼓勵學生爭辨，讓學生暢所欲言，各抒已見。同時要充分發揮課堂的討論作用，學生在英語課堂上的發言，不論錯或對，教師首先予以鼓勵，給予充分肯定，討論結束后，教師再指出不當的地方，引導學生向正確方向發展。
關鍵詞：英語教學 聽說領先 提高效率
初中英語教學的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓練，形成一定的綜合語言運用能力。但是，在初中英語教學實際情況中，仍然存在忽視課程標準的要求，自覺和不自覺地采用傳統的注重讀寫譯和語法教學的方法和課堂結構，忽略聽說訓練，因而不能充分達到課程標準規定的初中英語教學目的。鑒于此，筆者根據自己的學習體會和從事初中英語教學的實踐，就如何轉變思想觀念，嚴格執行課程標準要求，改革教學方法，抓好初中英語聽說訓練的問題，淺談管窺之見，求教于大家。
一、對聽說領先法的理解和認識
1、聽說領先法是實現課程標準的保證 。自60年代以來，我國外語教學引進聽說領先法理論作為指導思想，經過幾十年教學改革的實踐，到目前為止聽說領先法已成為我國中學外語教學的主導方法。近年來，英語課程標準及根據標準所編寫的教材中充分體現這一指導思想。筆者認為，學習外語，首先應重視聽的訓練，能夠聽懂，才能帶動讀說譯寫的能力跟上，在聽懂會說的基礎上，才可能使英語學習有快速提高的效果。
2、英語語言的特點決定了在教學實踐中必須堅持聽說領先。英語文字形、音、義并無有機的結合，是拼音文字，這對中國學生來說是個很大的差異。此外，英語中還有一些只能意會的不能用語法規則講清的習慣用法，句型，也存在一些漢、英思維上的差異，在這樣的條件下，中國的學生學習英語的拼音文字，如果不能聽懂，也就不會讀說，文字的形義也就不能牢記。因此筆者認為：學習英語在初中起始階段的聽說比重要大些，在以后的各個學習階段，仍然要重視聽說訓練，仍然要把聽說訓練放在第一重要的位置，也就是說要把聽說領先法貫穿于整個學習外語的過程中。
二、提高學生聽說能力的有效嘗試
語言首先是有聲的。聽是學習語言的源泉和基礎。聽得清，才能模仿，聽得準，才能說得對。英語教學的初級階段，要求重視聽說訓練和口語能力的培養，這是科學的，是符合語言教學規律的。實踐中，如何加強對學生的聽說訓練呢？筆者認為：
1、切實抓好起始階段的英語教學，培養學生良好的聽說習慣 。教師應抓住這一良好的開頭，把學生的好奇心逐步培養成愿聽愛說的習慣，使學生從一開始就逐步養成先聽后說的習慣，勇于用英語回答以及提問，模仿錄音的習慣。教師則用流利動聽的口語，配備上實物、圖片以及表情動作，給學生造成深刻的語言印象，并努力使聽說訓練從小處著手，創造學生開口的機會。比如，引導學生自覺運用禮貌語言：Hello ,Good morning ,I'm sorry ,Thank you ,etc.還可以從最簡單的課堂教學用語著手，重復使用：Read after me ,look at the blackboard...等組織教學，學生聽多了，不僅聽懂，而且也能說幾句，好奇心就得到暫時的滿足。因此，抓好英語教學的起始關，培養學生的學習興趣，是開展聽說訓練的重要一步。
2、課前三分鐘講英語熱身。把每節課開始后的三分鐘固定為講英語的時間，讓全班同學輪流作簡短的值日報告。具體作法是從易到難，循序漸進，由點到面逐步鋪開的方法。值日生報告內容從短小淺易，分階段逐漸過渡到題材廣泛，內容豐富多采。這樣做，首先應由教師編寫代表性的報告范文，印發給學生，選定幾名語音、語調好一點的學生當值日示范，然后全班同學輪流值日。報告內容可以是學校生活，小故事和自由談話等。最初可按如下幾個程式進行："I'm on duty today .Today is Monday .It's Sunny today .We are all here...隨著詞匯、句型的增多，學生還可按當天實際情況增加內容。教師要給予引導鼓勵，并有計劃地進行鞏固所學知識的口語訓練及一些交際性訓練。這種簡單的英語報告盡管僅占幾分鐘，但對渲染課堂氣氛，發揮學生的模仿力和創造力，起到了不可低估的作用，也為口語訓練提供了場所。它是鞏固課堂教學的一種行之有效的手段。
3、課文教學也堅持聽說領先法 。把聽說訓練同課文教學緊密地結合起來，每教新的課文時，堅持讓學生先聽錄音，然后讓學生根據所聽內容回答問題。教師提問必須有一般問句，也有特殊問句，內容有簡單的，也有復雜的。這樣可以讓水平不同的學生都能參與進來，真正達到培養訓練學生聽、說能力的目的。
4、建立課內外活動小組，加強語言聽說實踐 。課外活動小組可根據學生的語言水平和年齡特點，在課后組織講故事，朗誦，猜謎語，學唱英語歌，英語文藝演出， 出英語墻報，英文打字，舉辦英語知識競賽等等。這些活動可使學生開闊視野，增長知識，又可加強學生學習 英語的興趣，提高學生聽說英語的能力。除上述各方法外，有條件的學校還可考慮每周開設一節聽力課，對學生進行專門的聽力訓練。
三、發揮教師主導作用調動學生積極性
實踐證明，教師的主導作用和學生的主體作用是相輔相成的，兩者不能偏廢。教師要善于運用教育學和心理學原理，根據學生的生理和心理特征，采取有效的教學方法，技巧，排除學生在英語聽說中的心理障礙，調動他們的主動性和積極性，比如，教師上課提問的技巧，應隨時注意學生的心理和情緒，提問時，面要廣，又要有重復面。問過的同學還可再問，使所有學生都處于積極的備問狀態。課堂上要選擇合適的問題，讓不同程度的學生回答，堅持每個學生都有實踐的機會，特別對有害羞心理，不敢開口的少數學生，鼓勵他們大膽開口。總之提問的技巧，就是要爭取照顧每一個學生的情緒，調動其學習積 極性，使教學場面生動活潑，吸引學生的注意力和求知欲，活躍學習氣氛。這樣，才能充分發揮教師的主導作用，使二者有機結合，相得益彰，才能使中學英語教學達到課程標準提出的要求和目的.
參考資料
[1] 中華人民共和國教育部.英語課程標準（實驗稿）[M]
[2] 黃遠振.新課程英語教與學[M]
【關鍵詞】初中英語 課堂教學 激發興趣
激發學生的學習興趣可以使學生積極地參與到學習中，并能主動把學習活動內化為自己的需要。在實踐教學中，為激發學生學習英語的興趣，筆者采取了如下的策略。
一、激發學生學習英語興趣的重要性
著名教育家陶行知先生所說：“教學藝術就在于設法引起學生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情。”美國心理學家布魯納也說過：“學習最好的刺激是對所教教材的興趣。”同時心理學研究也表明，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學習就是學生沉重的負擔。所以，教師能不能在課堂上激發調動學生的學習興趣尤為重要，可以說是一節課成功與否的評價標準。
二、激發學生學習興趣的策略
1、建立良好的師生關系。學生如果喜歡英語老師，學好英語就不難；但是，如果學生排斥甚至討厭英語老師，要想學好英語就難了。因為，教學活動不光是靠教師講解的活動，而是師生之間情感的交流互動，以及學生的領悟、探索、體驗和知識的轉化。學生的學習潛力是無限的，為此，搞好初中英語教學工作，而建立和諧的師生關系是關鍵。在過去的英語教學過程中，常常以是教師的教作為中心，過于強調教師的主體地位，學生是在被動的學習，這使得師生關系搞得很緊張。在新的教育形勢下一定要改善這種不和諧的師生關系，營造一種輕松愉快、民主、互動的學習氣氛，只有老師關愛學生，學生才會尊重老師。在初中英語教學中，建立和諧的師生關系是至關重要的，如果學生不喜歡教師，就會不喜歡學習英語。
2、創設情景，激發學生學習興趣。新教材是以“語言交際為原則”編寫的。其本身一個突出的特點就是有相當多的情景會話和描述。如果我們把書本上面的內 容搬到生活中來，以學生為中心，采取動作表演等手段進行情景教學，既可使課堂生動活潑，又可以培養學生在實情實景中的交際應付能力，不斷培養和提高學生的學習興趣。如在第三冊的現在完成時態時，可先叫一個學生：“Please close the door.”學生走過去關門，老師問全班同學：“What is doing？”學生回答：“he is closing the door.”關好門后，再問：“What has he door？”然而啟發學生回答：“He has close the door.”緊接著把這兩句話寫在黑版上，并帶讀。為讓學生進一步理解，可再舉例，讓一女生擦掉黑版上的字跡，同時問她：“What are you doing？”“I am cleaning the blackboard.”擦掉字以后問：“What have you done？”并幫助她回答：“I have cleaned the blackboard”。同學們跟著復述，教師板書這兩句話，并給出現在完成時的主要用法之一表明過去的動作對現在產生的影響和結果，構成形式；助動詞have/has+動詞的過去分詞，如此舊句型引出新句型，舊時態過渡到新時態，學生既感興趣，又不感到陌生和突然，很快就接受。
3、運用多媒體來激發興趣。媒體指直觀教具和電教設備。直觀教具包括實物、圖畫、地圖、圖表、卡片、模型、簡筆畫、教師、學生、以及師生的體態語言等；電教設備包括錄音機、幻燈機、投影機、錄像機、電視機、影碟機、多媒體語言實驗室、電影機等。媒體可為教學提供各種教學情景和真實的交際場面，有助于創造英語環境，使學生直接用外語思維，并增加學生使用英語的機會，學生的視覺、聽覺和動覺器官都可參加活動，教學過程變得生動、形象、直觀，容易引起和保持學生的學習興趣，最大限度地調動學生學習的積極性。媒體的使用對小學、初中學生尤其重要，如：教雞蛋、香蕉、蘋果等英語單詞，若老教師從口袋里一一拿來這些實物，會很快吸引學生注意力。
4、運用活動來激發興趣。活動就是指為學生提供運用英語的機會所開展的課堂活動和課外活動。教育心理學研究表明，組織或引導學生主動參與學習活動能激發興趣。把握中小學生好新、好奇、好動、好玩、好勝、好表現的特點，設計出各種各樣的課堂活動和積極開展豐富多彩的課外活動，吸引他們最大限度地參與語言實踐活動，在運用中體驗英語學習的樂趣。課堂活動是引發學生學習興趣的主要途徑。常見的課堂活動有：三分鐘Free Talk、值日報告等。開展競賽，調動學習興趣，初中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。
總之，興趣是英語教學中的關鍵問題，如何激發學生學習英語的興趣是一個好的英語教師必須解決的問題。解決好這個問題，能全面提高英語教學的質量，提高英語的教學效果。
【參考文獻】
關鍵字：初中英語 聽說 訓練教學
一、對聽說領先法的理解和認識
1.聽說領先法是實現教學大綱的保證。
“全日制初級中學英語教學大綱”指出：“根據初中學生的年齡特點，起始階段的教學要從視聽說入手，聽說訓練的比重要大些。”筆者認為，學習外語，首先應重視聽的訓練，能夠聽懂，才能帶動讀說譯寫的能力跟上，在聽懂會說的基礎上，才可能使英語學習有快速提高的效果。因此，實行聽說領先法教學是實現中學英語教學大綱聽說教學要求的保證。
2.根據英語語言的特點，在教學實踐中必須堅持聽說領先。英語文字形、音、義并無有機的結合，是拼音文字，這對中國學生來說是個很大的差異。此外，英語中還有一些只能意會的不能用語法規則講清的習慣用法，句型，也存在一些漢、英思維上的差異，在這樣的條件下，中國的學生學習英語的拼音文字，如果不能聽懂，也就不會讀說，文字的形義也就不能牢記。因此筆者認為：學習英語在初中起始階段的聽說比重要大些，在以后的各個學習階段，仍然要重視聽說訓練，仍然要把聽說訓練放在第一重要的位置，也就是說要把聽說領先法貫穿于整個學習外語的過程中。同時把語法書寫、交際應用、語言知識、翻譯等能力培養揉合進去，這樣才能學好英語。
二、提高學生聽說能力的有效途徑
英語教學的初級階段，要求重視聽說訓練和口語能力的培養是科學的，是符合語言教學規律的。實踐中如何加強對學生的聽說訓練呢？筆者認為：
1.切實抓好起始階段的英語教學，培養學生良好的聽說習慣。學生初學英語，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對學習懷有極大的興趣。教師應抓住這一良好的開頭，把學生的好奇心逐步培養成愿聽愛說的習慣，使學生從學英語的一開始就逐步養成靜聽別人說英語的習慣，勇于用英語回答以及提問，模仿錄音的習慣。教師則用流利動聽的口語，配備上實物、圖片以及表情動作，給學生造成深刻的語言印象，并努力使聽說訓練從小處著手，創造學生開口的機會。
2.堅持課前三分鐘講英語。把每節課開始后的三分鐘固定為講英語的時間，讓全班同學輪流作簡短的值日報告。具體作法是從易到難，循序漸進，由點到面逐步鋪開的方法。值日生報告內容從短小淺易，分階段逐漸過渡到題材廣泛，內容豐富多采。教師要給予引導鼓勵，并有計劃地進行鞏固所學知識的口語訓練及一些交際性訓練。這種簡單的英語報告盡管僅占幾分鐘，但對渲染課堂氣氛，發揮學生的模仿力和創造力，起到了不可低估的作用，也為口語訓練提供了場所。它是鞏固課堂教學的一種行之有效的手段。
3.課文教學堅持聽說領先法。把聽說訓練同課文教學緊密地結合起來，每教新的課文時，堅持讓學生先聽錄音，然后讓學生根據所聽內容回答問題。講課文時，教師不僅堅持用英語組織教學，而且力圖使自己的語音語調準確規范，富有表現力。學生提問或回答教師的問題也盡可能地使用英語。新課文講完后，要求學生背誦課文，在此基礎上引導學生學會歸納大意進行復述或表演出課文內容。
4.建立課內外活動小組，加強語言實踐。英語是一門實踐性很強的學科。為開展語言實踐活動，可建立課內外活動小組。課內活動小組，每四人一組，由前后兩張課桌組成，在課堂上進行問答，對話和表演。課外活動小組可根據學生的語言水平和年齡特點，在課后組織講故事，朗誦，猜謎語，學唱英語歌，英語文藝演出，出英語墻報，英文打字，舉辦英語知識競賽等等。這些活動可使學生開闊視野，增長知識，又可加強學生學習英語的興趣，提高學生聽說英語的能力。
三、發揮教師主導作用調動學生積極性
一、了解影響初高中英語教學銜接的因素
1. 初高中英語教材跨度大
初中階段英語教學要求學生把握1500-1600個單詞和200-300個習慣用語，了解常用語言形式的基本結構和基本的語法知識。而升入高中后，高中教材內容豐富，知識容量大，并在初中的基礎上注入了大量的語法點、知識點，使句子結構更為復雜，同時側重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，更貼近現代生活，時代信息較濃，而且內容涉及文學、教育、天文、科技、金融、電腦網絡等諸方面，學生一下子難以適應。
2. 初高中英語教學方法有別
初中英語教材內容形象直觀，知識單一，題型簡單。因此，課堂容量小，教師在課堂教學時用大量的時間練習一個詞匯、句型或一個語法點，學生也有足夠時間進行鞏固。而高中英語教材內容多，知識綜合性強，因此，課堂容量大，教師對重難點內容沒有更多的時間強調，更沒有時間側重對各個知識點進行精講精練，講究系統知識的學習、歸納，引導學生舉一反三。這使高一新生開始不適應高中英語學習而影響英語成績的提高。
3. 初高中英語學習方法不同
初中英語學習，學生的依賴性較強，學習進程多表現為被動吸收，以機械性記憶和練習為主。而高中英語教材由于內容多，這要求學生勤于思考，善于歸納總結，學生要自主學習，主動質疑。然而，剛入學的高一新生，往往繼續沿用初中時的學習方法，致使學習困難較多，完成當天作業都很困難，更沒有預習、復習及總結等自我消化，自我調整的時間。這顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高。
二、掌握初高中英語教學銜接的策略
1. 做好高一新生的第一節英語課的入學教育
高一新生入學后的第一節英語課，是為銜接打好基礎的最佳時機。第一節課，教師不必忙于講新教材，可趁此進行入學教育，提高學生目標意識，深化學生對初、高中英語銜接重要性的理解，讓他們初步了解高中英語學習內容及特點，為其它措施的落實奠定基礎。主要做好以下四項工作：
（1）指導學生樹立正確的學習目標，端正學習態度，樹立學生學好英語的信心。
（2）向學生說明初、高中英語學習內容及難度差別，講清高一英語在高中英語學習中所占位置和作用。
（3）結合實例說明初、高中英語教學內容體系與課堂教學特點，向學生介紹一些優秀學法，指出注意事項。
（4）點明自學能力的重要性，介紹自學方法，引導學生盡快適應高中英語學習環境，少走彎路。
2. 樹立新觀念，優化教育教學方式
(1)高一入學初，要對學生做深入的了解，了解每個學生的英語水平。然后在以后的教學中，教師在課前要為不同的學生設置不同的教學目標，課堂中要最大程度地進行分層教學。比如，在課堂提問的時候，針對不同的學生，提出難易程度不同的問題，使每個人都能得到不同程度的進步，從而促進整體水平的提高。
(2) 高一前幾周可采取較慢的速度，然后回歸到正常的高中講課速度上，這樣可以讓學生逐步適應高中英語學習；在知識的導入上，側重從已知引入未知，幫助學生溫故而知新，從而降低難易坡度，分解知識難度。
（3）新課程要求，高中英語教學應依據學生的個性特征和發展需求，為他們提供豐富的選擇機會和充分的表現空間。“興趣是最好的老師”，所以教師應盡一切所能激發學生學習英語的興趣，方法有很多，比如，可以借助簡筆畫、肢體語言、多媒體等多種輔助手段來豐富課堂教學，給學生營造一種生動活潑的課堂教學氛圍；另外，教師可多組織“每日英語報告”、“英語小話劇”、“英語角”等多種活動，在游戲娛樂中鍛煉學生說的能力。
（4）注重過程評價，促進學生發展。對學生在學習過程中的表現，所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價，以激發高一新生學習英語的積極性和自信心。
3. 優化學生的英語學習方法
高一新生入學后，對完形填空、閱讀理解和短文改錯等要求綜合能力的題型感到茫然，做題正確率很低，這是因為初中和高中對英語考查的方式不同。高一剛入學的學生要有個適應的過程，如何盡快地適應？方法之一是要優化學生的英語學習方法，使其能通過觀察、體驗、探究等主動學習的方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。
在高一前幾周，幫助學生突破語音關，即能正確認識和辨別國際音標。在隨后的單元單詞學習中，幫學生不斷復習和鞏固各音標的發音。接下來的教學中，可以讓學生來猜讀新單詞的發音，同時培養學生遇到生單詞查字典的習慣，以最大可能擴充自己的詞匯量。
一、對聽說領先法的理解和認識
1、聽說領先法是實現教學大綱的保證。自60 年代以來，我國外語教學引進聽說領先法理論作為指導思想， 經過幾十年教學改革的實踐，到目前為止聽說領先法已成為我國中學外語教學的主導方法。近年來，兩個中學 英語教學大綱及根據大綱所編寫的教材中充分體現這一指導思想。“中學英語教學大綱”指出：“聽說英語是 英語教學的重要目的之一，英語教學要重視聽說訓練和口語能力培養。”“全日制初級中學英語教學大綱”指 出：“根據初中學生的年齡特點，起始階段的教學要從視聽說入手，聽說訓練的比重要大些。”筆者認為，學 習外語，首先應重視聽的訓練，能夠聽懂，才能帶動讀說譯寫的能力跟上，在聽懂會說的基礎上，才可能使英 語學習有快速提高的效果。因此，實行聽說領先法教學是實現中學英語教學大綱聽說教學要求的保證。
2、根據英語語言的特點，在教學實踐中必須堅持聽說領先。中國學生的母語是漢語，漢語文字是表意文字 ，體現了形、音、義有機結合，使人見了漢字即可會讀知義。英語文字形、音、義并無有機的結合，是拼音文 字，這對中國學生來說是個很大的差異。此外，英語中還有一些只能意會的不能用語法規則講清的習慣用法， 句型，也存在一些漢、英思維上的差異，在這樣的條件下，中國的學生學習英語的拼音文字，如果不能聽懂，也就不會讀說，文字的形義也就不能牢記筆 者體會，聽說能力強，閱讀能力、悟解能力、交際能力等也隨之而強。但是必須指出，聽說領先，是指學習英 語時首先要多聽，聽懂，多說，會說。可以采取各種有效的手段，切忌要求學生象“小和尚念經”有口無心式 地去聽去說，那樣的聽說是機械的，枯燥的，不能持久。為此，可以探索各種生動活潑的有效的聽說方式。
二、提高學生聽說能力的有效途徑
1、切實抓好起始階段的英語教學，培養學生良好的聽說習慣。學生初學英語，往往抱有好奇心和新鮮感， 因而對學習懷有極大的興趣。教師應抓住這一良好的開頭，把學生的好奇心逐步培養成愿聽愛說的習慣，使學 生從學英語的一開始就逐步養成靜聽別人說英語的習慣，勇于用英語回答以及提問，模仿錄音的習慣。
2、堅持課前三分鐘講英語。
把每節課開始后的三分鐘固定為講英語的時間，讓全班同學輪流作簡短的值日 報告。具體作法是從易到難，循序漸進，由點到面逐步鋪開的方法。值日生報告內容從短小淺易，分階段逐漸 過渡到題材廣泛，內容豐富多采。這樣做，首先應由教師編寫代表性的報告范文，印發給學生，選定幾名語音 語調好一點的學生當值日示范，然后全班同學輪流值日。報告內容可以是學校生活，小故事和自由談話等。最 初可按如下幾個程式進行：“I’m on duty today，TodayisMonday.Tt’s Sunny today.we are all here…隨著 句型，詞匯的增多，學生還可按當天實際情況增加內容。教師要給予引導鼓勵，并有計劃地進行鞏固所學知識 的口語訓練及一些交際性訓練。這種簡單的英語報告盡管僅占幾分鐘，但對渲染課堂氣氛，發揮學生的模仿力 和創造力，起到了不可低估的作用，也為口語訓練提供了場所。
3、課文教學堅持聽說領先法。把聽說訓練同課文教學緊密地結合起來，每教新的課文時，堅持讓學生先聽 錄音，然后讓學生根據所聽內容回答問題。教師提問必須有一般問句，也有特殊問句，內容有簡單的，也有復 雜的。這樣可以讓水平不同的學生都能參與進來，真正達到培養訓練學生聽、說能力的目的。講課文時，教師不僅堅持用英語組織教學，而且力圖使自己的語音語調準確規范，富有表現力。學生提問 或回答教師的問題也盡可能地使用英語。新課文講完后，要求學生背誦課文，在此基礎上引導學生學會歸納大 意進行復述或表演出課文內容。這種形式是培養學生實際運用語言能力的最佳方式。課文教學還可堅持聽寫訓 練，聽寫的內容可以是課文中的單詞，短語，句子或課文縮寫。這也是強化聽力訓練。
三、發揮教師主導作用調動學生積極性
一、當前初中生英語預習現狀
近幾年來，筆者在培養學生的英語預習習慣方面做了一些嘗試，但發現有不少學生出現預習興趣低、不重視課前預習的情況。同時，受到傳統課程觀、教材觀、教學觀的支配和制約，教師在指導英語預習時往往陷入各種誤區，導致英語預習效果不佳，導學案模式流于形式，教學質量不盡如人意。
（一）預習方式缺乏多樣性
教師普遍抱著對學生實用、能使學生多得分就好的思想，無心拓展學生預習方式，布置的預習任務通常采用純讀、死記硬背的方式，預習沒有新意，不注重多樣的形式。這實際是教師的變相灌輸，使預習成了課堂的替代品，更使學生喪失了對預習的興趣，因而預習收效甚微。
（二）預習內容缺乏針對性
當前，一些教師為了圖省事、操作方便，不根據學生的個體差異設計分層預習內容，優生、中等生、后進生預習任務一樣，而且內容不分重難點，與教材雷同，甚至完全一致，于是導致學生習慣性地認為預習只是完成教師布置的任務，覺得教師還會在課堂細講，于是忽視預習，敷衍了事。由于沒有做好預習準備，對知識點了解不深，在教師課堂精講時，學生理解吃力，導致學習興趣的降低，從而影響教學質量。
（三）預習檢查缺乏有效性
部分教師熱衷于布置預習任務，然而布置多，檢查少，缺乏對預習的有效檢查措施，最終造成師生課堂上合作困難和學生無所適從。長此以往，學生的良好預習習慣很難養成。
二、加強初中生英語預習習慣培養的策略
課前預習可以培養學生獨立思考和自學的能力，能夠明顯提高教學質量。因此，要注重課前預習環節。這樣，才能使學生真正成為英語課堂的主人，有效提高學生的聽課效率，激發學生的學習興趣。
（一）抓起點，注重學生預習反饋
1.及時表揚，激發興趣
作為教師，應當從初中生的學習心理和個性特點入手，注重培養他們對英語學科的感情，讓他們了解預習的好處，比如利用黑板報或晨讀課宣傳預習的好處。教師要及時檢查學生的預習情況，并善于發現正面的典型事例，及時表揚，激發學生的預習興趣和積極性。
2.引入競爭，抽查評價
評價學生預習情況，教師可以設計一些競賽活動，如用英語講故事、提問比賽、小組競賽、設計英語海報、進行小測驗等，讓學生交流自學所得，使預習方式多樣化。通過對學生預習的檢查，教師了解了學生學不會和不會學的內容，再結合教學目標，采取針對性的教學方法，從而使英語課堂教學變得有的放矢。
（二）抓盲點，全方位入手質疑
1.抓住重點，初讀感知
要根據所學課文的不同體裁、知識的不同類型，抓住重點，有針對性地預習。比如在牛津初中英語8A Unit 4 Reading的預習中，設定預習目標為通過對課文的理解，自己寫作一份關于瀕危動物的報告。讓學生通過預習明白為什么要保護動物，以及采取什么措施保護野生動物。讓學生帶著目標預習，學會主動解決問題。
2.細讀深究，理解文意
通過初讀，學生對短文有了大概了解后，再指導學生認真研讀短文，抓住文章主旨句，教會學生如何看懂英語短文的大意。讓學生用筆畫出自己熟悉的短語，再用不同色彩的筆畫出不懂的短語、句子和語法現象。通過這樣做，學生不僅能準確把握文章的大意，而且能夠復習鞏固舊知識，對新知識充滿好奇和疑問，培養了學生發現問題和解決問題的能力。
3.豐富內容，提升學習
