時間：2022-03-01 02:05:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇攝影實訓報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本文作者：余丹作者單位：浙江萬里學院
漢語言文學專業就業一向以“寬口徑”著稱，并沒有固定對口的行業和崗位，學生一般會在教育、媒體、行政等領域發展，隨著公務員和教師職業門檻越來越高，越來越多的畢業生在企業立足，從事文秘、策劃、宣傳、營銷等工作。在基本專業素養和專業核心能力之外，溝通和協調能力、策劃和創意能力乃至個人形象塑造和禮儀素養，都左右學生的發展前景；在信息化社會中，熟練掌握各類現代辦公設備和技術更是職場生存必備的條件。針對就業市場的現狀，我們將以下課程列入實訓課程：口才訓練、寫作訓練、公關禮儀、活動策劃、調查與分析、現代辦公技術、網頁設計與制作、攝影、攝像。口才訓練課程與寫作訓練課程是實訓課程的重點。
圍繞能力培養目標，重構實訓課程內容
實訓課程強調技能的訓練。我們打破了理論教學按照知識點組織教學內容的固有模式，把實訓課程的能力目標分解為若干能力點，再圍繞具體能力點設計實訓項目。項目化的實訓形式，階段性和針對性較強，實訓過程中目的明確，形式多樣，效果比較顯著。口才訓練課程教學。將口才訓練課程分解為“心理訓練”、“朗誦訓練”、“儀態訓練”三個基礎訓練項目和“演講口才訓練”、“辯論口才訓練”、“面試口才訓練”、“談判口才訓練”、“社交口才訓練”等實用訓練項目。口才訓練課的教學重心放在設置情境實戰訓練上。寫作訓練教學。寫作訓練教學設置了“論文寫作訓練”、“公文寫作訓練”和“文學創作訓練”三大實訓項目，每個項目再分解為若干子項目，如“文獻綜述寫作訓練”、“調查報告寫作訓練”、“報告文學寫作訓練”，等等。按照布置命題當堂寫作習作點評反復修改的流程展開。每一次課是一次練筆的機會，每一次課后作業是一個項目成果。
改革教學方法，調整評價指標，增強實訓效果
實訓課程注重師生互動。操作技能類的實訓課程讓學生動手實際操作，在“做”的過程中去掌握方法和技巧；專業能力和綜合素質提升需根據課程內容進行精心設計。口才訓練與公關禮儀實訓課程教學，場景模擬是一種行之有效的實訓形式。根據不同主題模擬不同的場景，如求職面試、節目主持、商務會議、社交宴會等，讓學生置身其中，通過角色扮演得到鍛煉。調查與分析和活動策劃實訓課適宜以任務驅動的形式開展。這類課程可以與學生的社會實踐活動結合起來。如調查與分析課的教學目標設定為強化學生觀察、分析和解決實際問題的能力。教學中把學生分為若干小組，分配不同的調查任務，要求學生以確立調查對象、設計調查問卷、開展實地訪談、進行數據分析，最后撰寫和上交調查報告。調查任務可以與教師科研結合，也可以源于學生興趣，或者是來自社會熱點，既要有現實意義，又要難度適中。教師在這個過程中主要發揮策劃、監控和指導作用，學生真正成為調查活動的主體。學科競賽和學生社團活動也是實訓教學的有效輔助手段。如全國大學生演講比賽的選手選拔和“演講口才訓練”實訓項目結合起來，激發學生參與的熱情；漢語言文學專業每年定期舉辦“文學節”、“秘書節”等學生社團活動，有主題征文、“禮儀先生”評選等環節，可以和寫作訓練、公關禮儀課程形成聯動機制。實訓課程的評價指標多元化。實訓課程可以評價學生提供的作品和成果。如攝影、攝像課程要求學生提交高質量的攝影和攝像作品，網頁設計與制作課程要求學生制作網站，調查與分析課程要求提交調查報告，活動策劃要求提交策劃書，等等。高級別學科競賽中獲獎、獲得高端資格證書或是公開發表作品的學生，相關課程可以免考，成績可以評為優秀。
加強實訓條件和“雙師”型師資建設，為實訓教學提供保障
構建漢語言文學專業的實訓課程體系，需要兩方面的保障：一是實訓場地和設備，二是具有實踐教學經驗的師資，二者缺一不可。應用型本科院校的漢語言文學專業不妨借鑒高職院校實驗實訓教學的經驗，結合學校的辦學條件，建設實訓室，或是與其他相關度較高的專業聯合，建立文科綜合實訓室，提供場地和設備，營造實戰的氛圍，讓學生真正去動口、動手和動腦。建設“雙師型”的師資隊伍是提高應用型漢語言文學專業實訓教學質量的一項重要工作。一方面，高校漢語言文學專業的教師要有了解社會需求的意識和行動，要充分利用實習和實踐基地，親身體驗秘書、記者、編輯等崗位的工作性質和工作特點，把這些實踐經驗帶到實訓課程的教學中，可以有的放矢，避免空談；另一方面，高校也可以積極引入社會力量，邀請一些經驗豐富的行業內人士來校授課。他們了解行業的最新需求和普遍規則，有豐富的素材和生動的事例，這些都會給學生帶來強烈的沖擊和新鮮的感受，從而達到良好的實訓效果。浙江萬里學院漢語言文學專業構建了實訓課程體系，取得了初步成效，今后還要在課程設置、教學組織形式以及師資保障等方面繼續深入思考、不斷完善，以提高人才培養的社會適應性。
關鍵詞：環境藝術 改革 實訓課程 措施
高校藝術設計專業實訓課程改革是培養新型、實用、操作性強等人才過程中不可或缺的環節，和其它藝術類的實驗教學不同，高校藝術設計專業主要以實際操作、實驗、實習和實訓等為教學的主要表現形式。在傳統教學中，藝術設計專業的實訓課程主要由教師一邊講解，學生一邊根據教師的進度進行基礎造型的操作訓練。但是這種教學方法存在一定的缺陷，比如繪畫式實訓中，由于教學方法、課程設置及作業的完成模式難以真正融入大量的專業教學內容，導致學生對所學的專業知識很難融會貫通，大大降低了學生的學習熱情和創造能力。因此，為了進一步強化藝術專業實訓課程的針對性，筆者認為必須在現有教學的基礎上改進教學手段，改革教學模式。
1、目前我國高校藝術設計專業實訓課程的教學現狀分析
教育部“藝術類專業實驗課程教學體系的理論及實踐研究”課題組對我國多個院校進行調查，調查發現，百分之六十的高校能夠為學生提供兩次以上的實訓學習機會，其中主要以外出寫生和參觀城市建筑為主。在實訓工程中，大部分由任課教師帶隊完成實訓任務，由專業美術教師帶隊實訓的僅占百分之三十六。最后以參觀報告、美術作品等形式提交實訓作業。通過對參加實訓學生的調查，發現百分之九十七的學生期望在實訓過程中能夠更加注重思維表達，提高繪畫技巧。以下為與學生溝通后發現的問題：
1.1實訓課程教師的組成不合理
目前，很多高校環境藝術設計專業的實訓工作由美術教師承擔，而美術教師往往更加注重審美意識，造成學生在環境設計實訓中脫離實際，對實際空間的構成難以掌控，而這恰恰是環境藝術設計中不能忽視的關鍵因素。
1.2學生作業的制作形式過于單一
通過調查發現，大部分學生通過攝影作品和建筑外形的設計繪畫等形式提交作業，學生基本上把注意力投入到建筑外形的演變與創新，而對所設計的建筑內部構造、組成等內容沒有更加深入闡述。
1.3成績的評定及作品展示
實訓課程作業的評定和展示形式單一，主要由校內的小型展廳進行作品展示，由于展示環境落后，對作品的改進工作很難實施。其中，將近占百分之三十四的院校甚至沒有對作品進行展示。
1.4忽視傳統元素的學習應用
目前，我國環境藝術設計逐漸忽視了傳統設計元素的應用，僅僅沿襲了以前設計的形式。筆者認為設計教育更加要繼承民間文化的精髓，在設計中強調人文內涵，在繼承傳統文化的同時追求創新。因此，傳統繪畫式的實訓課程已經落后，無法滿足現階段環境藝術設計教學需求。
2、國外藝術設計專業實訓課程的教學情況
在美國，藝術設計專業在實訓課程中大量運用實地考察的方法來見證和分析新型的設計，并且積極運用地區博物館，加深學生對于實體設計的印象和理解。同時，課程進行中會組織階段性展覽，并用圖版和方體空間內展示以及用幻燈的形式來說明。
3、藝術設計專業實訓課程教學改革建議與措施
3.1明確實訓課程的教學目的
從純繪畫式、純視覺式的寫生課程要求，轉變為解讀性的、考察性的記錄與分析并重的課程培養目標，不但在實訓的過程中對繪畫技能有所提高，關鍵要在此過程中加深對建筑物理解，進行解構及重新認識、組合，提高在后續設計課程中的審美意識及創造能力。制定教學改革方案時，認真調查研究，按照專業教學的特點，強調專業實訓課教學的實用性和適應性。
3.2強調實訓之前的課程銜接
從調查訪談中發現，許多院校在大一第一學年上完素描和色彩課程之后就直接安排學生外出寫生，專業造型基礎的缺乏使學生在如何理解、表現觀察對象時產生了很大的困難，所以表現方法只能停留在描畫的階段。由于需要在實訓的過程中對建筑形式進行詳細的描繪及記錄，并在采風結束后完成一定數量的數據統計及造型還原和演變，因此，需要在實訓之前讓學生接受部分專業基礎課程的訓練，如三大構成、設計基礎、設計透視學、設計概論等課程均是適宜提前在外出寫生采風之前介入的。
3.3突破傳統實訓教學模式
1）帶隊老師可以由專業教師和美術教師共同組成。同時，結合設計基礎課程中的部分內容展開實訓訓練。2）訓練形式宜多樣化。以往的寫生實訓是以繪畫古村落、古建筑及純觀光式的城市參觀為主，現在可結合古建筑測量、改建等專業內容進行訓練，同時思考現代建設與傳統設計延續及修護的形式和方法。3）作業成果制作及展示方式。除了美術及攝影作品外，可以結合測量、改建的圖紙、材料收集、模型制作、造型演變及撰寫采風報告等方式來進行。4）成績評定標準應根據專業特點細分化。一般的做法是各專業采用統一的評分標準，由于作業形式及評定標準化，導致教師在教學的過程中不分專業特點學要求，這對于把寫生實踐與所學專業基礎造型能力相結合是不利的。按照藝術類各專業的特點劃分各具特色的教學大綱，調整教學內容以及定制各自的成績評定標準，能給予任課的教師和學生有明確的訓練方向。
4、結語
藝術設計專業實訓課程是設計基礎訓練課程的主要組成部分，在藝術設計實訓課程體系上要追求創新與發展，在體現藝術設計各專業的教學特點，建設合理的、有特色的及啟發性的教學方法、教學形式上還有很長的路要走。因此，我們應該保持謙遜的態度繼續深化藝術設計專業課程的教學改革。
參考文獻：
一、推行5S管理。形成培養良好職業習慣的藝術專業特色
5s管理就是整理、整頓、清掃、清潔、素養五個項目，其最終目的是提升人的品質，養成良好的工作習慣。學校模擬企業文化，推行5s管理，將企業文化融人到校園文化中來，把企業精神融入到學生思想中，讓學生養成良好的職業態度和團隊協作精神。
藝術設計專業具有靈活性和特殊性，實訓場容易臟亂，如畫室地板粘著顏料、膠袋、廢紙片等，畫架擺放凌亂無序。針對藝術設計專業教學特點，把5S管理作為教學的硬要求，如在所有實訓室懸掛《實訓室管理規定》，制訂《實訓管理細則》，督促學生按照作業指導書要求嚴格執行五分鐘5s活動的所有內容，即單元課程結束后把畫室打掃干凈，地面無積水，把作業臺、畫架、畫板、椅子整理歸類，并存放在畫室四周，作業上墻貼整齊，供師生點評，觀摩交流。同時，注重學生職業態度、溝通能力、團隊協作精神的培養，將學生的品德發展、潛能開發與美的意識養成，以及掌握基礎知識、基本技能有機結合起來。
二、深化教學改革，凸顯藝術設計專業教學特色
(一)專業設置貼近市場需求
一是組織教師深入市場調查研究，緊緊圍繞就業市場需求，及時調整專業方向，制訂相應的教學計劃，主動適應市場經濟新形勢，完善課程體系和教學環節，走產學研結合之路。如近年動漫人才需求處于嚴重緊缺狀態，學校針對人才市場需求增設動漫設計與制作專業，并在廣告設計與制作專業中增添Flash、3D動畫制作課程，突出本專業的職業核心技能，拓展學生的就業渠道。
二是建立有企業和行業專家參加的專業建設指導委員會，幫助學校制訂更加貼近市場的人才培養計劃。以“實踐”和“應用”為主線構建課程，規劃教學內容，培育高素質的技術應用型人才。
三是建立畢業生信息反饋機制。堅持做好“人才需求調查報告”、“畢業生跟蹤調查報告”及“用人單位意見的調查”等工作，檢驗培養目標和人才培養規格是否適應社會對人才的需求，哪些教學內容要增加，哪些能力要加強，為教學改革提供依據。
(二)圍繞職業能力培養改革課程內容
適當壓縮基礎課，加快從繪畫基礎到設計基礎的轉化進程。在素描、色彩等專業基礎課中，改革教學內容，加大設計素描和設計色彩內容的比例，加快學生設計能力的形成。實訓項目，把校內成績考核與企業實踐考核相結合，使專業基礎課、專業技能課符合職業技術人才的培養要求。
針對電腦制作員需求量大的情況，加強電腦設計課程群的建設，涵蓋藝術設計中最通用、最實用的設計軟件系列，并根據市場崗位需求特點，確立本專業的職業核心技能——電腦設計能力。圍繞職業核心能力的形成，構建符合培養目標的理論教學和實踐教學體系，讓軟件教學與專業技能課緊密結合。調整教學計劃中各類課程安排的順序，把考證課程作為精品課程進行開發，在保證考證通過率的同時更注重學生軟件運用能力的提升。
(三)實行工學交替、任務驅動、項目導向的教學模式
推行“雙證書”制度，改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化職業技能訓練。指定專人負責組織學生參加校內外的高水平專業競賽，與合作企業聯合舉辦專業設計大賽，增強學生的學習興趣，提高學生的社會競爭力。
重點加強校內專業實訓基地建設，實現從傳統的課堂教學模式轉向學習工場模式，突出“基礎訓練扎實、電腦設計運用能力強、具有創新精神”的特點。深化教學改革，融“教、學、做”為一體，培養學生的創新思維能力、市場知識與行業活動能力。
(四)建立“校企互動”人才培養模式
徹底打破傳統教學模式，構建新的課程體系，增加實踐時間和動手機會。實施“校企互動”人才培養方案的改革，建設優質核心課程，探討生產性實訓方式，重構教學、管理及評價體系。緊密結合地方經濟和社會發展需求，本著“合理互惠、合作雙贏”的基本原則，采取“走出去”與“請進來”的基本途徑尋找合作企業。通過校企合作，引進企業行業設施、技術、師資，共建專業實訓基地，讓企業行業以辦學者的身份直接參與辦學全過程，實現辦學經費的有效投入和教育資源的優化配置，達到優勢互補、利益均沾、合作共贏的目的。
(五)制訂切實可行的實習實訓實施方案
一年級貼近市場、接近市場、了解和熟悉市場；二年級走進市場，到企業現場教學；三年級融入市場，到企業上崗實習突教學過程的實踐性、開放性和職業性，把實踐教學貫穿于整個教學過稃的始終。
(六)組建素質良好、專兼結合的雙師型師資隊伍
邀請用人單位的專業技術人員、管理人員來校講座，聘請企業總裁及有經驗的設計師或有成就的畢業生擔任客率講師；組織教師利用假期到企業學習和開展專業技術服務，同時鼓勵教師積極參加校內外的科研、教改等工作，促進教師業務水平的提高。
三、多樣化舉辦學生設計作品展。強化展示交流、互動的藝術特色
關鍵詞:網絡互聯;虛擬現實;Web3D;MySQL; JSP
中圖分類號:TP393文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)11-2591-03
Study of the Networking Interconnection Training System Based on the Web3D Technology
HUANG Yan
(Information Technology and Engineering College, Tianjin University of Technology and Education, Tianjin 300222, China)
Abstract: Currently the species and quantity of the network interconnection training system facilities usually cannot meet the actual requirements. Most normal network simulators now are based on one brand network interconnection devices, and mainly for function configuration, absence of virtual environment. It concluded the system design scheme of the networking interconnection virtual training system. The technology of Web3D, database and Web design is applied to finish a virtual training environment, meanwhile the command sets of different brands and types of network interconnection devices are saved in databases. In this case the users can use different brands and types of devices to fulfill the training under the vivid 3D virtual environment provided by the computer. The system is an efficiency method to solve the existing problem of the networking interconnection training.
Key words: networking interconnection; virtual reality; Web3D; MySQL; JSP
網絡互聯實訓是大中專、職業學校計算機或網絡專業,以及相關培訓機構必須實施的重要實踐環節。設置網絡互聯實訓室往往受到經濟條件的制約,不能滿足教學和培訓需要。因此網絡模擬器作為一種輔助方式被普遍使用。縱觀目前流行的網絡模擬器,大多著眼于互聯設備的配置,使得初學者對互聯設備沒有感性認識,造成與實際操作的差距很大。另外,網絡模擬器一般只支持一種命令集,給需要學習不同品牌的學生或學員帶來不便。
蓬勃興起的虛擬現實技術為上述問題提供了解決方案。它可以利用計算機生成極為逼真的環境,通過生動的視覺、聽覺、觸覺等效果以及隨參與者的動作而變化的場景使人獲得身臨其境的感覺。
1 網絡互聯實訓現狀
所謂網絡互聯是指用網絡互聯設備將多個計算機網絡連接起來,構成更大的網絡系統,實現網絡間信息交換和資源共享。Internet就是由千千萬萬個計算機網絡互聯而成的。實現網絡互聯即是在使用網絡互聯設備連接不同網絡的基礎上,對相應互聯設備設置相關網絡協議的過程。
網絡互聯實訓是大中專、職業學校計算機或網絡專業,以及相關培訓機構必須實施的重要實踐環節。開設網絡互聯實訓需要的主要硬件設備包括路由器、交換機、計算機、網線以及制作和測試工具等。路由器和交換機的品牌繁多,且命令集各不相同,加之每個品牌又具有多個型號,因此設置網絡互聯實訓室往往受到經濟條件的制約,設備種類和臺套數難以滿足教學或培訓的需要。
基于上述情況,作為實訓的補充,網絡模擬器普遍用于教學或培訓中。但是縱觀目前流行的模擬器,其共同特點是著眼于互聯設備的配置,網絡連接大都采用拓撲圖顯示。使得初學者對互聯設備沒有感性認識,造成與實際操作的差距很大。另外,網絡模擬器一般是基于一種品牌的網絡互聯設備開發的(支持一種命令集)。若要掌握不同品牌設備的配置,往往需要使用不同的模擬器。
因此,需要開發一個虛擬實訓系統,來解決網絡互聯實訓中出現的問題。
2 網絡互聯虛擬實訓系統
網絡互聯虛擬實訓系統采用B/S結構。既可以安裝在計算機機房(小型局域網)的服務器上,也可以安裝在校園網的服務器上,作為相關課程網絡平臺的組成部分。瀏覽器只需安裝相應的插件即可。
2.1 設計構想
在網絡互聯實訓的實際操作中,學生或學員必須在實訓前做好充分的準備工作,確定規劃方案,其內容如圖1所示。實訓中則需按照事先準備的規劃方案,進行連線、配置及測試工作,如圖2所示。實訓過程中大多需要配置、測試的多次反復,交互性極強。
為了盡可能地模擬真實的實訓過程,虛擬實訓系統應首先實現逼真的三維虛擬實訓環境,展示出網絡設備的外觀,實現網線端口對端口的連接。在功能上應以圖1和圖2的流程作為步驟,依次引導學生完成實訓。在配置和測試階段,系統應模擬學生所選取的互聯設備的操作系統,對學生的配置及時響應,盡可能地縮小與實際操作的差距。
2.2 總體設計
通過分析、研究,得出網絡互聯虛擬實訓系統的總體結構,包括系統管理、設備展示、虛擬實訓、經典案例和幫助五個模塊,如圖3所示。
2.2.1 系統管理
系統管理分為用戶管理和實訓管理兩個子模塊。
1) 用戶管理
系統的用戶設為三級:系統管理員、教師和學生,其權限有所不同。系統管理員可根據學校或培訓機構的編制,設置合法的教師和學生。學生具有瀏覽設備、學習經典案例、進行實訓和使用幫助的權限。教師除具有學生的權限之外,還具有管理實訓的權限。
2) 實訓管理
實訓管理是教師的專用子模塊,包括實訓報告批改、經典案例編輯、添加修改網絡設備及其命令集等內容。
2.2.2 設備展示
該模塊構建虛擬實訓室的三維場景,三維展示實訓室中的設備、網線、連接器及機柜等設施,且能放大、旋轉,端口、網線及連接器結構清晰。使學生獲得進入實訓室身臨其境之感,特別使初學者能近距離觀察、學習實訓室中各種設施的結構,為實訓做好準備。
2.2.3 虛擬實訓
該模塊為系統的核心模塊。為模擬真實的實訓,此模塊可分為實訓準備、配置和測試以及實訓報告三個依次執行的步驟。
1) 實訓準備
此步驟為虛擬實訓模塊的第一步。目的是避免學生未經準備直接實訓,影響效果。其流程可模擬實際操作過程(圖1),并在此基礎上添加一些約束條件,例如IP地址分配正確性判定,設備連接時所選取網線是否正確等。這樣可在一定程度上充當教師對規劃方案的檢查。規劃方案的內容為網絡拓撲圖、IP地址規劃方案、相關參數設定以及確定連接端口等。
2) 配置和測試
此步驟為實訓過程的核心步驟。根據“實訓準備”得到的規劃方案,按照圖2的流程進行。為給學生模擬真實的實訓環境,界面布局盡量模仿真實的實訓場景,例如應將網絡拓撲圖始終顯示在界面上,作為配置的依據;設備及網線均應以三維形式出現,連線過程亦能顯示出端口結構;界面的中央區域是網絡的連線圖;配置和測試某一設備時,可通過鼠標點擊該設備,彈出窗口,模擬超級終端界面,系統將指向數據庫中該設備所屬的命令集,接受學生的配置或測試命令,并及時給出對應的響應。
3) 實訓報告
實訓報告既是實訓的總結,也是對實訓加深理解的過程。在實訓操作完成之后,系統要求學生必須完成報告。為避免重復工作,該模塊提供實訓報告模板,并把規劃方案的有關內容自動添加到實訓報告中。該模塊還提供上傳和輸出功能,上傳供教師審閱,輸出可轉換為文檔格式,供學生保留。
2.2.4 經典案例
該模塊可按照相關教程中的經典案例設計實現,即給定網絡設備、網絡拓撲圖及IP地址規劃方案等,配置和測試步驟自動演示。其功能是課堂教學的補充,也可為初學者或自學者提供一個學習平臺。
2.2.5 幫助
提供幫助信息,包括系統使用說明、設備介紹和相關理論知識簡介等內容。
2.3實現技術
系統的實現可以采用Web3D、MySQL和JSP等技術和工具。
2.3.1 Web3D
Web3D技術是虛擬現實技術的一種實現形式。它是指基于Internet的、依靠軟件技術來實現的桌面級虛擬現實技術。作為Internet上的交互式3D圖形技術,Wed3D正在取得新的進展,并形成自己獨立的框架。最具魅力的Wed3D圖形將在Internet上得到廣泛應用,如電子商務、聯機娛樂、休閑與游戲、科技與工程的可視化、教育、醫學、地理信息和虛擬社區等。
可見實現B/S結構的網絡互聯虛擬實訓系統,最佳選擇是采用Web3D技術。在種類繁多的開發工具軟件中,可選擇Cult3D。原因是Cult3D的文件容量非常小,卻有近乎完美的三維質感表現。利用Cult3D可以實現3D真實互動、跨平臺運用,只要用鼠標在3D物件上直接拖動,就可以移動、旋轉、放大或縮小,還可以在Cult3D物件中加入音效和操作指引。對于一般的瀏覽器只需安裝一個插件,即可瀏覽。Cult3D的內核是基于Java的,它可以嵌入Java類,利用Java來增強交互和擴展。Cult3D的開發環境具備人性化和條理化特點,開發效率高。特別是考慮到網絡帶寬的限制,Cult3D也是最好的解決方案。
在實現網絡互聯虛擬實訓系統過程中,三維建模將是一個重要環節。為了更加逼真地構建虛擬實訓環境,擬采用基于圖像的實時建模和基于幾何模型的實時建模相結合的方法。對于網絡互聯實訓室三維場景的構建,可以選取一個網絡互聯實訓室進行全景攝影,然后形成全景圖。對于實訓所涉及的網絡設備和網線等設施,可采用基于幾何模型的實時建模方法。其主要優點是觀察點和觀察方向可以隨意改變,不受限制,允許人們能夠沉浸到仿真建模的環境中,充分發揮想象力。因此,它基本上能夠滿足虛擬現實技術的“沉浸”、“交互”和“想象”的要求。擬選用3DMAX作為建模軟件,由于它是最為常用的軟件,對硬件要求低,且被大多數Web3D軟件所支持,可以方便地把生成的模型導入到Cult3D中使用。
2.3.2 MySQL
MySQL是一個小型關系型數據庫管理系統。目前MySQL被廣泛地應用在Internet上的中小型網站中。優點是體積小、速度快。對于一般的個人使用者和中小型企業來說,MySQL提供的功能已經綽綽有余,而且由于MySQL是開放源碼軟件,因此可以大大降低總體擁有成本。
網絡互聯虛擬實訓系統的數據庫中,主要存儲的是多種品牌網絡設備的命令集和響應以及用戶信息,但數據量不大。另外,系統要求能夠快速響應。因此考慮選擇MySQL。
2.3.3 JSP
JSP(Java Server Pages)是一種動態網頁技術標準。它是在傳統的網頁HTML文件中插入Java程序段和JSP標記,從而形成JSP文件。 用JSP開發的Web應用是跨平臺的,即所謂“一次編寫,到處運行”。
運行JSP需建立服務器端的開發環境,主要由以下三部分組成:JDK(Java Developer Kit),JSP服務器和JSP代碼編輯工具。網絡互聯虛擬實訓系統開發可選用Apache Tomcat和Dreamweaver作為JSP服務器和JSP代碼編輯工具。
3 結論
由于目前網絡互聯實訓設施常常難以滿足需要,而現行的網絡模擬器產品存在不足之處。因此網絡互聯虛擬實訓系統應用Web3D、數據庫和網頁設計等技術,可使得學生在計算機提供的逼真的三維虛擬環境中,使用不同品牌和型號的設備完成實訓。虛擬系統可在一定程度上解決網絡互聯實訓存在的問題,但是還無法模擬實際操作中出現的故障,因此這將是下一步研究的問題。
參考文獻:
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關鍵詞:改革 藝術院校學生 教育教學 強化能力
中圖分類號:G642文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914(2010)03-142-02
“創新是一個民族進步的靈魂。中華民族是有這種靈魂的。創新也是國家興旺發達的不竭動力。這是人類歷史發展的經驗反復證明的客觀真理。”同志在接見《高技術研究發展計劃綱要》(簡稱“八六三計劃”)實施十周年工作會議代表時的講話,至今依然振聾發聵。創新能力是高素質人才的核心和靈魂。創新從廣義上說是棄舊圖新、破舊立新的獨創性活動。高等教育是培養創新精神和創新能力的搖籃。縱觀我國高等藝術教育的改革發展歷程,總體講,形勢是很好的。但是,也不能不看到,在“待業”的藝術類大學生群體中,出現了“一出校門,重新培訓”的問題。原因何在?很直接的原因是讀本科期間忽視了“強化創新能力培養”的關鍵環節。因此,更好地培養出“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力、廣適應”的創新型和實踐型相結合的復合型人才,使我們的藝術學生能學有所長,術有專攻,立于就業競爭的不敗之地,就必須進行相應的藝術教育教學改革。
高等藝術學校的創新教育是一個認識和掌握創新規律及特點,并將其運用到人才培養中去的過程。根據素質教育的要求,創新能力培養就是要通過教學過程中的各個環節(包括學習和實踐),培養學生具有一定的創新思維和能力,成為社會主義建設事業的生力軍。
一、發揮創新型教師的帶動作用,打造創新型藝術“優生群體”
眾所周知,為何象羅中立、譚盾、劉索拉、張藝謀、陳凱歌、陳瑾等優秀的藝術院校畢業生,鳳毛麟角?原因很簡單,取決于創新能力的高低。要創新教育理念,實現變革。就要樹立“以人為本”的教育理念,強化學生的主體地位,充分調動學生學習的自主性;樹立“以能力為中心”的藝術教育理念,明確教育的根本目的是德、智、體、美、育人,促進學生能力的發展,尤其是創新能力的發展;在學校的辦學體制、辦學理念、辦學特色、培養模式上強化“能力本位”的主線。為了有效指導藝術生開展創新活動,不斷培養和提高學生的創新能力,一些藝術學院都做了巨大的探索。例如,成立“創新教育工作指導委員會”,有些二級院(系)都指定專人負責學生創新能力的培養,校領導們綜合協調,統籌開展“創新教育工作”,取得可喜進展。但是,成果的顯現比較緩慢,這是需要有一個過程的。
應該看到,老師的素質是大學生創新能力培養中最為關鍵的因素。有了創新型教師,才有創新型學生。創新型老師應具有與時俱進的教育理念、功底深厚的學術水平和堅實的教學能力,能在自己的教學和科研實踐中不斷有所創新,并善于將最新的教育科研成果運用到藝術教學當中。為此,應多渠道的提高老師們的素質,通過鼓勵進修、深造等方式讓老師們能夠及時了解本學科的前沿理論和與本專業相關的交叉學科的最新理念;邀請專家給老師們開設創新系列講座;定期進行教學、科研創新成果獎評比,鼓勵老師們在教學方法、學生管理、教學體系、藝術科研創作上發揮示范作用,做到教學相長,人才輩出。
二、改革藝術教學課程設置,勢在必行
創新能力來源于寬厚的基礎知識和良好的創造素質。針對藝術院校特點,應加強藝術類大學生基礎教育和專業教育的內涵更新與外延拓展,構建合理的以能力為核心的藝術課程體系。
1.改革課程內容。根據形勢發展,一些“過時”的內容可以不講(例如,現在是數碼拍攝時代了,若仍然大講“膠片與彩色上釉洗片”,就實在屬于“不知有漢,無論魏晉”之列了);按照“少而精”的原則設置必修課,確保藝術生具備較為扎實的基礎知識。課程設置應關注到學科發展的前沿動態,注重鍛煉學生的創造思維能力,提高學生獲得藝術信息的手段,使藝術生有機會了解學科發展的趨勢。例如,藝術攝影專業,就不能只停留在平面焦距攝影,還應關注“高空航拍新技術”的發展,應根據社會生活需要,加大創新課程的內涵建設和更新。
2.按照創新要求適當增加選修課比重。應優化調整學科專業結構,進一步推行旨在拓寬學生知識面和能力的“專業”及“公共課”選修改革,鼓勵藝術生跨系、跨學科選修課程,在改革傳統老系(部)、老學科的同時,加強藝術設計、影視攝影、三維動漫等新設“小”科類學生知識面的擴展,使之在提高創新能力的基礎上逐步“做大做強”,茁壯成長。結合藝術教育的特點,從某一學科如思維科學或心理學、方法論的角度來探討創造性思維的問題,以此來激活藝術生的創新自覺性,讓藝術生掌握創新思維的策略,使思維具有流暢性和靈活性,培養起對新知識、新技能的敏感和追求意識,真正實現創新教育目標。
三、突出實踐實訓環節,實現學以致用
實踐性教學環節不再是理論教學的重要補充,而是培養藝術生動手能力的主要途徑。藝術類院校學生的創新能力主要是通過教學實踐實訓環節表現出來的。為此,應充分發揮各專業的作用,各專業應有長期的穩定的教學實踐實訓基地,為學生提供實踐的機會和可靠場所,進一步培養、鍛煉、提高創新意識、創新能力。那種“綜合實踐基地”的做法,固然是“大而全”,但從一定程度上影響專業特色凸顯。同時,應加大實踐教學學時,針對學生的特長和特點,因材施教,實施多元化、個性化培養。與校園文化藝術節掛鉤,設立大學生攝影、設計、動漫、舞美實踐成果展覽,通過展覽、展示、演出等方式宣傳藝術類學生的創新個性,實現學以致用。
四、加大藝術院校教學方法的改革力度
教學方法和手段的改革是實現創新培養目標的途徑。配合“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力、廣適應”的創新型和實踐型相結合的復合型藝術人才培養,以教育方法手段的創新,可推動藝術教育的全面創新。
教學方法必須實現從傳統的以教師為中心的知識傳授向知識求新與能力創新相結合的轉變。師生互動、教學相長,充分調動藝術生學習的自主性,激發他們的求知欲和創造欲。在教學活動中,老師應盡量采用網絡、多媒體等現代化教學手段,提倡采用討論式、啟發式、研究式、講評式等多樣化的互動方法,調動藝術生參與教學活動的積極性。以藝術攝影專業為例,大量的采風活動,應該納入“學分管理范疇”,并表彰采風師生的范例佳作,幫助學生出版采風畫集,推介優秀學生給傳媒,把師生優秀的案例寫入教材等等。可謂教法改革,大有可為。
五、創新教學評估辦法,鼓勵創新型學生脫穎而出
應該進一步改革和完善對老師、學生、課程的評價制度和評價指標體系,形成多元化和科學全面的評價機制。對藝術生應該打破“知識與能力并重”的舊的考核方法,而更強調理論與實踐結合、重在能力顯現的考核辦法,包括重點測試學生理解、掌握、靈活運用所學知識的能力和實踐動手的能力。可以采取書面答卷與論文、產品設計、創作演出、攝影作品評獎、電視展播等相結合的方式,改革考試分數的結構比例,以此形成鼓勵藝術生積極主動地提高自己的創新意識和創新能力的導向。
理論課程考試應適當減少試卷中死記硬背的內容,盡可能地安排一些探討性的問題,讓學生經過充分而深入的思考、討論完成解答;設計、攝影、作曲類課程應盡量鼓勵學生的原創性作品,拒絕抄襲。
畢業論文、畢業設計和創作的評分標準,應將學生的創新能力和創新思維作為一項重要的考核內容,加分體現,鼓勵創新型學生脫穎而出。
六、環境育人,營造有利于創新型藝術生成長的文化氛圍
學校創新環境的烘托是創新人才培養的基礎條件。校園文化建設本身就是一項重大的創新實踐活動。應定期給藝術生舉辦各種學術講座、藝術沙龍和知名藝術生成才報告會,出版藝術生優秀論文集,鼓勵學生積極參加學術活動,對于不同領域的知識有廣泛的涉獵,進行不同系科之間的交流,拓展學生的視野;鼓勵學生大膽創新,積極參加老師的科研小組活動;選派專業老師對學生的題目進行定期檢查和指導,培養學生的創新能力,充分發掘他們的創造潛質;建立異彩紛呈的藝術生社團,舉辦各種形式的競賽活動,對在創新方面成績突出的學生進行大張旗鼓的表彰和獎勵,對獲得校內外高層次藝術成果(攝影、演出、設計作品等)的學生,按學校的有關規定予以重獎,從而推動創新機制的可持續發展。
一、建設“理論—制作—實踐”的項目制課程教學模式
為改變傳統教師“理論教學+實訓室技能教學”的模式，貫徹引進市場項目實施項目制教學，滿足崗位技能和知識的要求，同時注重職業素養的養成，經過長期教學實踐之后，根據專業教學方法與教學過程設計總結提煉出了本專業“理論—制作—實踐”的項目制課程教學模式。1.項目驅動教學法實施。在示范校重點專業建設的兩年來，在以市場項目為導向的一體化課程體系的指導下，本專業先后在專業核心課程，如廣告設計、包裝設計、書裝設計等課程教學中進行了項目制教學實踐，其中以廣告設計項目課程教學效果最為突出，引領了其他課程的教學建設。廣告設計項目課程建設由專業帶頭人負責，組建了課程教師團隊，與廣州市黑馬廣告公司、廣州市玩味設計有限公司等廣告公司深入合作，引進“木棉花禮品套裝”、“國寶熊貓禮品套裝”、“充電寶”等市場生產設計項目，通過復制企業產品設計工作流程，制定設計要求、提案分析、設計說明、產品設計等教學階段，在企業專家參與現場指導下，共同完成了項目產品的設計工作。學生的設計產品先后面市，整個教學過程從設計、生產、管理完全再現了企業的工作過程，讓學生在知識、能力、職業素養上都得到了飛躍式的提升。2.項目式教材建設。好的教學方法離不開配套、適合的教材。2012年，在廣告設計專業帶頭人的帶領下，根據項目教學法的要求，與廣州市黑馬廣告公司、廣州市玩味設計有限公司合作的生產項目轉化為教學項目案例，以符合市場崗位工作流程的方式組織教學內容，先后編寫完成并出版了《圖形設計》、《包裝設計》兩本項目制課程教材，為實施項目制教學方法打下堅實的理論基礎。3.實訓環境建設。為在實施以市場項目為導向的項目制教學中，真實重現項目過程、構造職場環境、培養職業素養、實現企業式生產管理，本專業投入364萬元，規劃建設及改造了符合一體化的教學原則和職業崗位職場氛圍，滿足人才培養需要的《漆藝實訓室》、《攝影實訓室》等7間專業實訓室，并購置了與市場接軌的專業實訓設備。
二、以培養綜合崗位技能為宗旨的多元化評價模式
評價模式改革的指導思想是：改變傳統的“以知識學習為主、以理論考試成績為主、以期末考試成績為主、以任課教師評價為主”的評價模式，建立以“培養學生綜合素養和職業能力”為主線，社會、企業、學校、教師、家長、學生多元參與的立體化的教學質量評價體系。在學校整體針對學生的綜合評價體系統籌管理之下，經過全面課程建設以及長期教學實踐之后，我們根據本專業常用的評價方法與教學過程設計總結提煉出本專業的評價模式。1.常用評價方法。由于評價是教學過程的重要組成部分，與課程的具體內容密切相關，因此，我們必須全面總結各專業課程采用的各種評價方法及其過程設計，才能總結提煉出具有本專業特色的評價模式。其中，“作業、出勤、期中考核、期末考試”等屬于學校校內評價；“競賽、考證”等屬于社會評價；頂崗實習中企業實習鑒定等屬于企業評價。我們要在教學中綜合運用各種評價，構建科學、合理的評價體系。2.多元化、過程評價模式的構建。評價模式的建設工作貫穿在課程體系改革和課程建設過程之中，我們既考核學生的基礎知識水平，重視學生的實踐操作能力，還要考慮學生的全面職業素養。針對不同的考核內容采用不同的評價方法，廣泛采用筆試、口試、觀測、課后作業、現場實操、設計成品、總結報告、出勤記錄、自評、第三者評價、職業考證、實習鑒定和競賽等形式。在具體專業教學實踐摸索中，我們逐步確定了四個原則：第一，堅持終結性評價與過程性評價相結合；第二，堅持學校評價與社會、企業評價結合；第三，堅持定量評價和定性評價相結合；第四，堅持教師評價和學生評價相結合，學生自我評價和學生互評相結合。為此，我們在實踐探索的基礎上，初步確定了以培養綜合崗位技能為宗旨的過程性評價和多元化評價模式。
三、課程體系改革后的教學成果
近兩年來，經過一體化課程體系的改革，在日常教學中實施市場真實項目教學效果顯著。如：校企合作引入項目在課程中完成設計項目40多項：《包裝設計項目》課程中的電子套裝“錦上添花—東方韻”等6款，利是封“長命富貴”等6款，U盤“國寶—東方韻”等2款，移動電源“喜上眉梢”等3款。《圖形設計》課程中的杯墊“青蓮”套裝等6款，手機殼“粉彩瓶花—夜光”等12款。《書裝設計》課程中的筆記本“春常在”等10款，相冊“美好時光—女童精裝”等2款。本校牽頭制訂了廣東省廣告設計專業指導方案。廣告設計專業在2011年被廣東省教育廳認定為廣東省中等職業學校重點建設專業，同時也是中職示范校建設的重點專業。學生獲國內外美術類大賽各類獎項126項；開展網絡課程建設，完成了《攝影》、《漆藝》、《廣告設計項目》3門優質特色精品課程建設；為企業輸送了1058名技能人才，畢業生就業率達99%，就業對口率達92%。
四、結語
這種課程體系強調學生的親身經歷，要求學生在實踐活動中發現和解決問題，體驗和感受工作過程。經過一體化的課程體系改革，在教學中構建了“以市場項目為導向的一體化課程體系”，推行“理論—制作—實踐”的項目制課程教學模式，在教學實施實踐中不斷發展完善，大大提高了教學效果，為專業改革發展指明了方向。
作者：糜淑娥 單位：廣東省輕工職業技術學校
教學方法比較單一由于上述師資偏重理論性、硬件配套不完善的主客觀原因，導致該專業教學模式偏重于課堂理論教學，而課外實訓課程、試驗室操作課程難以開展。課程結構設置存在的問題目前，新聞采編與制作專業課程設置不夠科學和合理。理論課比重偏多，實踐課較少。
二、改革方向的探索
1、根據職業化教育的目標，合理分配課程教學比例
新聞采編與制作專業實踐性較強，（比如需要具備新聞采訪能力、新聞寫作能力、新聞編輯制作能力、新聞策劃能力、重大新聞直播的能力、口頭報道能力）應該根據這一特點和課程性質來合理分配學時和學分，建議將60%-70%的學分放在專業和實踐課上，既有利于充分利用教學資源，又能鍛煉和培養培養學生具有動手能力，從而實現學生“坐下來能寫，站起來能說，扛機器能拍，進機房能編”的目標。
2、加強師資配備和教師深造
鑒于西翻院新聞專業師資力量的客觀現實，我們首先應當加強現有在職教師的培養與與深造，要求現有專職教師通過自學、參加社會技能培訓、購買網絡課堂等方式讓讓老師在現有較強理論水平的基礎上，掌握1-2門新聞采編、剪輯制作、攝影攝像等實踐專業課程，做到理論和實踐有機統一，以適應該專業設置的要求，從而培養既有扎實理論基礎，又有較強實踐能力的技能型人才，以滿足社會人才市場的需求，同時也為培養“雙師型”教師團隊打下基礎。另外，可以考慮從地方電視臺、廣播電臺引進幾名具有豐富實踐經驗的專業人員參與實踐教學，同時要求自有教師參加外聘教師的實踐教學，通過“傳幫帶”的方式達到師資力量的提升。
3、增強硬件設施的配套，進一步完善實習基地建設，提高現有教學設施使用效率
針對現有教學設施匱乏的客觀現實，學院應當考慮增強攝像機、照相機等教學設備的投入和實訓基地的建設。為了充分利用學校現有資源的使用效率，可以考慮校園廣播站、學院電視臺對新聞采編專業學生有序開放，至少為該專業學生提供一個實訓平臺。讓新聞采編專業學生在校內有機會開展采訪、編輯、攝影攝像、影片剪輯與制作、錄音與播出等實踐課程的學習，最大程度的發揮學院資源的利用率，可以節省再投入的費用開支，達到一箭雙雕的良好效果。
4、改變課堂教學方法，開展實踐教學
（1）課堂教學適當加強實踐能力的培養，提高學生的綜合素質。比如在《新聞采訪與寫作》課程的教學中，對于剛接觸專業實踐課的新生來說，需要有一個循序漸進的過程，短期讓他們進入專業記者的狀態未免有些困難，教師可以播放一些簡短的電視新聞，新聞獎獲獎作品，幫助學生記者的寫作角度、寫作方法，以此引導學生關注新聞，學會站在不同的立場對同一新聞事件進行報道。進而可以在課堂上設置了5分鐘現場報道環節，針對當前發生的熱點新聞事件，學生可以模擬現場報道，然后自己用一到兩句話“說”新聞，并告訴別人這條新聞的價值點體現在哪里。通過這種現場實訓的方式，不僅能讓課堂更加生動，而且也能提高學生對該門課程的學習興趣，讓課堂教學也能更加精彩，學生實踐能力不斷提升。
（2）更加重視案例教學加情景模擬教學。
①要讓案例教學始終貫穿于在《新聞評論》、《電視節目策劃學》、《新聞作品評析》的授課過程中。筆者在搜集整理國內外大量的新聞報道、優秀電視作品與電視節目，特別是在講授《新聞評論》、《新聞作品分析》的時候，結合教學內容在課堂上給學生觀看了《新聞調查》、《新聞1＋1》、《魯豫有約》、《藝術人生》等節目以及新聞報道等重大事件的現場報道，讓學生學習其中的報道方法、主持特色，節目成功要素等，此外，在講授新聞寫作部分的時候，還結合了大量的平面媒體案例，讓學生根據報紙、雜志的報道進行分析總結，比如對《南方周末》上的深度報道進行分析、對本地都市報（如《華商報》）上新聞標題和內容的評價等。
②情景模擬教學。在《電視節目策劃學中》，我們還嘗試讓學生模擬電視訪談節目，不是照搬現有節目，鼓勵學生根據現有的一些優秀節目，再結合具體情況自主創新。讓學生以小組合作的模式確定節目樣式，搜集背景資料，設定選題，擬定采訪提綱，扮演角色。學生在課堂上模仿《藝術人生》、《魯豫有約》等談話節目中嘉賓和主持的節目形式，雖然涉及的話題以校園生活占多數，但是在這樣的訓練中既可以讓學生了解節目的基本流程，還可以鍛煉他們的現場表達和組織協調能力，激發他們的創造能力，教學效果也得到了學生的認可，更重要的是掌握了后期制作技術，做到了理論和實踐的很好結合。
③外出寫生。比如《新聞攝影》、《新聞攝像》這兩門課程，到了大二下學期都會在教師的帶領下進行野外拍攝實踐。在這個過程中，學生都是以小組為單位，自選主題，拍攝專題片。我們帶領學生在南五臺、周至沙沙河、熏衣草莊園野外拍攝實踐，學生們在這個過程中既了解了當地的風土人情，也記錄了風景特色，回來制作的DV作品、照片等也可作為期末成績及學生實習成果的一部分。還要考慮到如何做出一個新聞片或紀錄片，突出與人交流的采訪報道能力，并最終形成作品。教師要跟學生一起，隨時討論。這樣的話，學生的野外拍攝也更加具有目的性和針對性。
④學生自辦媒體實踐。校園電視臺、廣播站、校報、校刊、簡報等各種媒體（如西翻院的《娛樂E坐標》、《新聞時訊》、《西譯青年》、《桃李文學報》、廣播電臺）都提供了學生良好的展現自我，實踐的平臺，讓學生積極參與校報（比如《報紙編輯學》）廣電中心以及各級各部創辦的各種刊物的相關工作，也能更好的解決人力等問題。同時，還可發揮學生的創造力，使各種刊物更有個性。學生進入新聞單位完成實習前，在校內實習基地進行的有效演練，對于新聞專業學生的新聞敏感力、新聞采編能力的培養都有重要意義。這可以緩和新聞教學與新聞實踐難以協調的問題。充分利用本校媒體資源（西譯廣播電臺和西譯電視臺等），讓新聞采編與制作專業的學生在西譯電視臺或西譯廣播電臺創辦專題節目，每周一期或每月一期，可采訪本校知名學者、教授、學校領導、杰出校友等。內容可涉獵時政、焦點新聞、校園文化、學術觀點等任意話題，這樣可以提高學生采編、主持、攝像等實踐能力；新聞專業的教師對此進行專業指導；再次，積極開展校外合作，聯絡西安電視臺、陜西廣播電臺等新聞媒體，在這些地方建立新聞教育實踐基地。
5、新聞專業實習的調整
對于新聞采編制作專業來說，可以按照循序漸進的原則把實習分為小實習、中期實習和畢業實習。而我們的學生恰恰缺少中期實習或畢業實習，即使有短期的小實習，往往出現時間短，實習倉促，效果不佳的情況。小實習針對低年級的新聞學生，利用課余時間和假期進行實踐能力培養。如可以將大一大二的學生帶去電臺、報社、電視臺等工作單位參觀，讓他們能直觀地感受新聞工作，了解工作大體流程和情況，不僅可以使他們打下理念基礎，還可以激發學生的興趣，尋找自己的方向。中期實習就是對學生進行一次寒暑假的集中實習。學生可以自主或學校聯系當地實習基地，更加深入地參與到新聞媒體或者與新聞專業相關的各種工作中，這在實習過程中學生可以跟隨老師進行采訪、寫作、編輯、剪輯等相關工作，這位以后的學習和工作具有重要的實踐意義。同時在畢業實習過程中，也讓學生更好的了解行業最新動態、比如新聞改革、節目改版等；了解國家社會的就業情況和政策情況，搜集撰寫畢業論文及實習報告，為今后學生奔赴新的工作和學習打下良好基礎。
6、畢業論文與實習方式的轉變
物流服務與管理。
二、入學要求與學制
初中畢業生或具有同等學力者，三年。
三、培養目標
培養適應我省經濟發展和行業變化的需要，德、智、體、美、勞全面發展，具有扎實的物流管理專業及其他相關專業知識，熟悉相關法律法規，了解現代物流的運作流程，掌握現代物流管理的基本理論和信息技術，集倉儲、運輸、包裝、配送、流通加工、營銷、信息處理等實務能力于一體的，具有公民基本素養和職業生涯發展基礎的一線技術技能人才。
四、職業面向、職業能力分析與職業資格及繼續學習專業
（一）職業（崗位）面向、職業能力分析、職業資格證書
（二）繼續學習專業
根據專、本科專業目錄，結合物流服務與管理專業實際，本專業畢業學生繼續學習專業可為：
專科：物流管理、商務管理、電子商務、國際商務、國際貿易實務、市場營銷、連鎖經營管理、工商企業管理、工商行政管理。
本科：物流工程、工商管理、市場營銷、國際商務、電子商務、交通運輸、行政管理、國際經濟與貿易。
五、綜合素質及職業能力
（一）素質目標
1.有現代物流從業人員的精神和氣質，愛崗敬業；
2.有較強的安全作業意識；
3.有較強的服務意識和環保意識；
4.具備學習新知識、適應新設備的潛力。
（二）知識目標
1.掌握本專業必需的科學文化知識；
2.初步了解現代物流的基本理論；
3.具有計算機基礎知識及網絡技術等方面的基本知識；
4.掌握入庫和出庫的基本作業程序；
5.掌握盤點作業的基本工作程序、內容、方法；
6.了解物流營銷的基本原理，理解和掌握物流營銷的各種方法；
7.掌握物流業務政策法規和國際慣例；
8.了解條形碼技術知識、POS系統知識、RF技術知識。
（三）能力目標
1.具有利用計算機及網絡進行信息收集、分類、處理、的能力；
2.具有填制、識讀、制作和修改運輸單證和規范填寫倉儲作業各類單據的能力；
3.具有安排和監管現場貨物裝卸搬運和執行特殊貨物裝卸搬運與運輸的能力；
4.具有根據配送計劃進行分揀作業、配載作業、送貨作業的能力；
5.具備商品驗收、分揀貨物、出貨檢查、貨品包裝等作業規范操作的能力；
6.熟練操作倉儲作業的裝卸搬運設備、計量設備、保管設備、養護檢驗設備、消防設備，并具有上述設備的養護知識與能力；
7.具有對物流市場進行調查、獲取經濟信息的能力；
8.有較強的語言與文字表達、合作協調和應急能力。
六、教學時間分配及進程安排
七、專業教師任職資格
（一）職業素質要求
1.愛崗敬業，為人師表，關心學生，教書育人；
2.系統掌握專業理論知識，及時了解本專業國內外發展現狀和趨勢，注重更新知識結構；
3.刻苦鉆研業務，勇于創新教學模式，增強實踐教學能力；
4.善于結合學科特點，寓思想品德教育于學科教學之中。
（二）職業技能要求
1.具備物流及相關專業技術職務（非教師系列）任職資格或具備物流及相關專業（工種）技術三級以上等級證書；
2.具備通用計算機、多媒體和網絡等現代教育手段的操作與應用能力；
3.具備組織物流及相關專業實訓教學的能力；
4.公開發表過物流學科（專業）教育教學論文或參編專業教材。
（三）繼續教育要求
1.定期參加所授課程相關崗位職業資格進修培訓；
2.每學年參加帶隊指導頂崗實習或專業社會實踐活動在80學時以上；
3.定期參加相關專業學術研討活動，及時掌握本專業前沿理論；
4.定期參加市級、國家級或出國專業師資培訓學習；
5.通過進修提高學歷、學位層次（或取得雙學歷、學位）。
八、實訓（實驗）條件
（一）實訓室建設標準（見P103）
（二）實訓室建設設備清單（參考）
1.全國物流技能比賽設備清單
2.倉儲與配送實訓室設備清單
3.貨物運輸實訓室設備清單
4.國際貨代實訓室設備清單
5.快遞業務實訓室設備清單
九、編制說明
（一）編寫依據
省教育廳關于制定中等職業教育和五年制高等職業教育人才培養方案的指導意見。
（二）公共課的開設說明
1.語文課程包括基礎語文、應用文寫作兩大模塊，前三個學期為“基礎語文”，后兩個學期為“應用文寫作”。
2.數學由基礎數學和經濟數學基礎兩個課程模塊組成，前三個學期為“基礎數學”，后兩個學期應結合專業需求增加為“經濟數學基礎”。
3.英語課程由基礎英語、英語口語、商務英語三個課程模塊構成，前三個學期為“基礎英語”，第四學期為“英語口語”，第五學期為“商務英語”。
4.信息技術應用基礎課程由“文字錄入技術”“信息技術應用基礎”兩個課程模塊構成，第一學期以“文字錄入技術”為主，第二學期以“信息技術應用基礎”為主。
（三）選修課開設的說明
1.限定選修課，由各學校根據當地社會發展和學生實際情況，在貨物運輸、倉儲與配送、國際貨代、快遞作業四個方向中選擇開設。
2.任意選修課，可結合各學校專業方向的選擇和學生發展綜合考慮加以確定。
根據物流管理專業的特點，可供選擇的任選課程列舉如下：
（1）人文素養類：心理健康教育、美育基礎知識、演講與口才、文學作品賞析、音樂欣賞、書法、畢業生就業指導、文學名著欣賞、大學音樂鑒賞、數碼攝影及欣賞、創業教育與實踐、大眾健美操等。
（2）專業技能類：公共關系、消費心理學、超級成功學、溝通技巧、商務禮儀、商務談判、條碼技術與應用、供應鏈管理、特種貨物運輸、物流企業管理、物流統計、國際物流、回收物流及其他方向專業課程。
（3）社會實踐類：市場調查、物流企業參觀學習、參與短期企業生產實踐、實訓室綜合訓練。
（四）對于實訓（習）項目的說明
1.課程階段實訓
即集中實訓（見教學進程表“社會實踐”），主要是利用校內外的各種實訓室和實習場地，模擬現實企業的員工角色和環境，就某一單項或綜合課程進行多種形式的實訓，使學生在初步了解物流組織基礎上，能夠利用所學的知識進行物流管理活動的分析。
2.畢業實習
畢業實習主要是將專業理論知識同企業實踐進行有機結合，學習物流管理的各個環節以及如何應對內外環境的變化等，熟悉從業環境，參加物流企業的實際工作，同時為畢業設計收集資料。
對于學生畢業實習的管理，學校要制訂實習計劃，確定實習目標、要求、實習內容和崗位，聯系相關實習單位或實習基地，校企共同商定實習指導老師，學生既要按指導老師和計劃進行專業技能的實踐，也要遵守實習現場的規章制度，注重理論聯系實際，誠實謙恭、虛心學習。學校教務部門或相關系部應深入實習單位或實習基地加強對學生畢業實習的考核。
考核內容與要求：實習日記、實習報告、分散實習單位鑒定。
（五）證書培訓考核的說明
關鍵詞 數字媒體技術；課程體系；游戲開發；實踐
中圖分類號G206.2 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2013）107-0134-02
隨著信息技術的發展和互聯網的普及，以高速互聯網、移動網絡、數字廣播電視、IPTV等為載體的數字媒體迅速發展。數字媒體技術專業是一個以計算機技術為主，藝術為輔，技術與藝術相結合的新興專業。教育部于2004年正式批準設置數字媒體技術專業，至今已有100多所高校新辦或改辦了數字媒體技術專業。[1]重慶大學軟件學院立以軟件工程為基礎，結合數字媒體新技術，培養能勝任軟件系統分析與設計、數字媒體產品創作及編輯、數字內容傳播、數字娛樂等領域的理論研究和應用研發工作的數字媒體技術專業人才。作為數字媒體技術重要應用領域的游戲開發近年來一直保持高速發展勢頭，國內從事動漫游戲自主研發的企業越來越多，國產游戲份額越來越大，自主研發的力量越來越強，培養復合型游戲開發人才的需求在不斷增長。游戲設計與開發作為數字媒體技術專業中一個非常重要的方向，在課程設置上要結合當前的產業發展需要和行業發展需求，加強專業基礎，加強不同學科間的交叉和滲透，重視動手實踐能力的培養，注重創新能力的培養，為應用型、復合型、創新型人才的培養打下堅實基礎。[2]國內很多高校在游戲人才的培養教育方面做了大量有益的探索，分析了培養現狀及存在的問題，提出市場對游戲軟件人才的需求及能力素質模型。[3]重慶大學軟件學院開設了多門游戲相關課程，并與公司企業合作，結合實訓實習以及創業實踐等多種方式，培養游戲產業所需人才。
1 基礎理論知識教學
數字媒體技術專業的游戲人才需要扎實的理論基礎知識，具體包括數學基礎、計算機基礎、軟件工程基礎、數字藝術基礎、數字媒體技術基礎。
1.1 數學基礎
數學基礎為游戲開發提供數學和應用數學的理論和科學支撐，進行數字媒體的獲取、處理、存儲、傳輸都需要大量的應用數學知識。游戲中的數字圖形的表示、生成、處理，游戲中音頻圖像視頻的處理，游戲的算法都離不開數學基礎的支持。重慶大學軟件學院數字媒體技術專業的學生必須學習高等數學、線性代數、概率論與數理統計課程。
1.2計算機基礎
游戲開發是以計算機技術為依托，結合計算機圖形學、數字圖像處理技術才得以實現，因此掌握計算機學科的基本理論、方法、工具是數字媒體技術專業學生所必須具備的。具體課程包括：信息系統基礎、程序設計基礎、數據結構與算法、數據庫原理與設計、計算機組成與結構、操作系統原理、計算機圖形學、數字圖像處理等。
1.3 軟件工程基礎
軟件工程是計算機科學的理論和技術與工程管理的原則和方法相結合，研究如何科學有效地進行軟件產品的定義、設計、開發和維護。游戲作為一個產品包含文化創意、藝術設計和軟件開發。游戲程序的制作就是一個軟件開發過程，也一樣遵循軟件產品從可行性分析、需求分析、設計、實現、測試、維護升級一整套流程。所以作為基礎，數字媒體技術專業需學習軟件工程導論、軟件需求分析、軟件項目管理、軟件測試理論與方法、軟件體系結構與設計模式等課程。
1.4 數字藝術基礎
軟件學院數字媒體技術專業本科生來源于理科類高考生，缺乏藝術相關基礎。而游戲是一個典型的文化創意、藝術設計和軟件開發相結合的產物。游戲軟件開發過程中需要與劇情創作、美工設計、音頻視頻制作的人員協作。游戲軟件開發自身也需要一定的藝術修養，了解媒體藝術領域知識，成為技術和藝術相結合的復合型人才。在教學中安排了數字藝術導論、色彩與平面構成、數字攝影攝像、數字作品創意策劃等課程。
1.5 數字媒體技術基礎
游戲開發作為數字媒體技術在應用上的一個重要方向，需要數字媒體技術基礎的支撐。具體開設有數字媒體概論、數字化音視頻技術、DirectX圖形程序設計、網站策劃與Web程序設計、虛擬現實技術、移動多媒體應用開發等課程。
1.6 游戲相關課程
游戲開發是一個應用性很強的技術，所以數字媒體技術專業本科生游戲開發能力的培養采用課堂教學與實踐教學相結合的模式。首先在課堂上講授相關背景知識、技術基礎，對以后在游戲的設計和開發過程中需用到的工具、方法加以系統地講解。開設的課程有數字動畫與游戲設計、游戲引擎分析與設計、游戲中的人工智能。
2 實踐創新能力培養
采取分層次、分階段、循序漸進的模式，由淺入深、由簡單到綜合、課內外結合，并通過開放式實踐教學，鼓勵學生自主立項，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的工程實踐能力。依托學科，分步導向，構建實踐教學體系。
2.1 課程實驗
用于鞏固和加深學生對于特定理論知識點的理解程度的實驗。根據課程教學計劃，在專業課程中安排與課程同步的驗證性實驗。在專業基礎實驗室開展計算機圖形學、數字圖像處理、多媒體技術等軟件工程方面，及素描、速寫、色彩等人文藝術方面的基礎訓練。在實踐教學過程中，學生會獲得繪畫、攝影攝像、數字媒體制作、計算機圖形圖像處理、動畫設計、游戲開發以及音視頻后期編輯、虛擬現實技術與人工智能技術應用等方面的專業知識。
藝術基礎素質的培養：通過藝術賞析、繪圖和繪畫、形態構成基礎、視覺傳達設計等系列課程的學習和實踐，培養學生的藝術欣賞和藝術理解能力。
基本程序設計能力的培養：通過程序設計語言和面向對象程序設計、數據結構、軟件技術基礎、Java程序設計等系列課程從淺入深完成學生基本程序能力的培養。
數字媒體前期制作能力的培養：通過數字媒體與數字藝術、多媒體技術、平面設計與攝影攝像、計算機圖形與圖像處理等系列課程培養學生對數字媒體技術專業有充分的認識，具備多媒體技術和計算機圖形圖像處理的應用能力。
動漫游戲設計能力的培養：通過動畫設計、動畫制作、游戲概論等系列課程使學生掌握動漫游戲前期的設計與制作的基礎概念和技術。
2.2 課程設計
要求學生采用特定的系列技術，運用已有的知識模擬系統分析、設計和實施的過程。采取團隊實踐的手段，遵循軟件工程原則，是用面向對象方法，進行中等規模的應用開發。結合數字媒體技術專業培養計劃進行計算機繪圖課程設計和數據庫課程設計。
在課程設計中，依據項目的大小，可以安排學生獨立完成，或者分組完成，培養學生在項目開發過程中的合作交流能力。從小項目開始鍛煉，為以后走入職場打下基礎。
另外加入數字媒體技術方向的課程設計，使學生能夠掌握和應用數字媒體作品制作和數字娛樂軟件開發的各種專業知識和技術。學生按照指定的實踐教學計劃要求選擇課題，提出設計方案進行討論，最后在教師指導下完成課題。學生必須提交書面設計文檔，學生也參加對于課題完成質量的評價，并最終以小型報告的形式提交課題。培養學生運用專業知識進行數字媒體作品的制作和數字娛樂軟件的開發。
2.3 專業實訓
實訓環節著眼于，在未走出校門的情況下，在學院內部構造一個與在企業里實習相類似的工作環境，針對在校學生項目實戰經驗缺乏的突出問題，設計制定了合理的實戰訓練過程。基于一個具有一定規模的實際應用項目，是用主流的開發環境，采用符合軟件產業界標準的軟件過程規范，進行半封閉式企業化管理，讓學生能夠切身經歷一個完整游戲項目開發的過程，培養和提高學生的實戰技能和團隊合作能力。
實訓過程由軟件企業具備豐富的項目開發經驗的開發人員或學院教師指導，并帶領學生在項目開發團隊中扮演不同的角色，與團隊其他成員共同完成實際項目。并在此基礎上增加對學生職業素質以及求職技巧的培養，讓學生具有更強的核心競爭力，能夠在目前日益激烈的社會競爭中凸顯自己的實力，能夠使學生的畢業實習實現“零適應期”。
學生通過在實習基地或工程訓練實驗室中的實習活動體驗游戲的制作工作，增加游戲作品創作和制作工程經驗及團隊精神的培養。專業實訓安排在不同的學期末或者學期開始，集中2-3周時間完成，具體安排見表1。
2.4 工程實踐
數字媒體技術專業的工程實踐主要是指在短期或較長期培訓之后，學生在實習單位直接參與企業實際課題的研發，在實踐中進一步鞏固所學知識，增強創新意識，培養動手能力和專業技能，提高就業競爭能力。部分學生到工程實踐教學基地完成，部分學生在國內外軟件公司完成。工程實踐可以與畢業設計結合起來，一同開展。
3 結論
游戲人才是兼具數字媒體技術與藝術修養的復合型人才，須具有扎實的應用數學、計算機科學、軟件工程的理論基礎，和豐富的編程開發經驗，掌握游戲這種特殊產品的創作開發技能。相較歐美日韓等發達國家，我國游戲產業起步較晚，但正在迎頭趕上。高等學校在進行科研創新的同時，也要密切聯系社會，與相關行業溝通交流，共同探討符合產業發展的游戲人才的培養。
參考文獻
[1]教育部示范性軟件學院數字媒體技術專業規范研制專家組.高等學校數字媒體技術專業規范[M].北京：高等教育出版社，2011.
關鍵詞：新聞學 實驗課程 整合實訓
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）01-046-02
2012年8月17日，復旦大學教授李良榮在教育部高等學校新聞學學科第三屆教學指導委員會第七次全體委員會議上表示，新聞學學科是我國近年來增長速度最快的學科之一，我國現有800多家高校開設新聞學專業，在校本科生超過17萬，碩士研究生超過4萬，而目前編輯記者的崗位要求僅為25萬人左右，新聞學專業畢業生存在供大于求的情況。①目前，各高校新聞學專業都在探討以就業為導向的人才培養模式，包括“通才”教育、“專才”教育、“特才”培養和“應用型人才”培養等，同時，就業質量的競爭倒逼教學質量的比拼，新聞學專業實驗、實踐教學模式改革也是該領域教育教學研究的重要內容，在“課堂教學”、“實驗教學”、“實習教學”三位一體的教學模式中，“整合實訓”教學可謂是一種值得借鑒和推廣的實驗教學方法。
一、整合實訓是“學”“業”結合的必然選擇
以應用型人才培養為目標的新聞學教育強調“學”“業”結合，主要是教學要遵循業界的實務規律和流程，生產能為業界承認的傳媒產品，培養能夠快速上手的“準記者”、“準編輯”。新聞傳播業務具有系統化、綜合化的特征，任何內容的生產都不是單一的知識和技能能夠實現的，尤其是全媒體新聞采編，更是需要調動采、寫、編、拍等多種業務手段，這就要求我們在實驗教學中也要以內容生產為核心，注重對知識、技能的系統調配和整合運用。
《電視攝像與編輯》課程注重培養學生扎實的電視拍攝和非線性編輯技能，包括電視創作思維、電視畫面拍攝、分鏡頭技巧、非線性編輯系統操作、鏡頭組接技巧、電視片整體剪輯與包裝等。這門課是新聞學專業廣播電視新聞方向的基礎實驗課，也為學生畢業后能夠勝任電視媒體、企事業單位、其他視聽節目生產機構的視音頻節目生產工作打下基礎，在教學中主要運用“整合實訓”教學模式和方法。
二、“整合實訓”教學的特點
“整合”即將分化的項目進行系統銜接，從而實現資源共享和協同工作，其主要的精髓在于將零散的要素組合在一起，并最終形成有價值、有效率的統一整體。“整合的機理可以歸結于各要素之間的系統性、相融性、協同性。”②“整合實訓”作為一種教學理念，也體現了這一機理。《電視攝像與編輯》教學中實行的整合實訓就是在案例教學、項目教學、實戰教學等傳統教學理念基礎上，強調對教學內容、教學手段、實訓項目、教學場地、考核方式等的綜合考量，優化配比，聯動集合，以最大限度地提高教學效率和效果。這種教學模式有如下特點：
（一）教學過程實戰化
實戰化的教學過程主要是注重影視內容生產的系統性，建立完整的節目策劃、攝錄、編輯、包裝、傳播、考核等程序和機制，學生以團隊合作的方式進行節目制作，將各專項技能整合起來，將專業技能和人文素養整合起來，這既是一種教學實訓，也是一種職業體驗。
（二）實驗項目模塊化
傳統的項目教學法強調以任務為引領，按照嚴格的操作步驟完成實驗，以達到預期目的。一般來說，各個項目之間形成并列或遞進的關系，但是各自保持獨立。“整合實訓”教學則體現了文科實驗教學的特點，即在項目教學基礎上將具有聯系的實訓項目進行整合，形成不同模塊，以實現技能培訓的明確化，實驗成果的最大化。
（三）教學目標成果化
以傳媒產品為教學成果是新聞傳播學實驗教學的特點之一，其好處是教學目標明確、教學過程清晰、教學效果彰顯。成果是項目整合的依據，是教學資源配比的基礎，也是技能檢驗的核心。
三、《電視攝像與編輯》“整合實訓”教學的具體措施
（一）整合理論與實踐，打通知識體系
大多數學校的廣播電視新聞學專業和廣播電視編導專業都是分別開設《電視攝像》和《電視畫面編輯》或《非線性編輯》兩門課程，有的學校在同一學期開設，有的學校分前后兩個學期開設，專項訓練，課時較多，教學過程較長，但“攝像”和“編輯”兩項技能分離，事實上不符合影視創作的規律，也會影響教學效率。《電視攝像與編輯》課程整合了“攝像”與“編輯”兩張皮，即帶著編輯思維拍鏡頭，提高分鏡頭的編輯效率；用鏡頭語言和審美思維編輯電視節目，提高節目的整體質量。在這種整合中，學生才能真正領會影視創作的規律和要領，進而轉化為技能。
（二）整合“原理”、“案例”與“實訓”，優化教學內容與手段
首先，《電視攝像與編輯》課程的理論教學與實驗教學按照1：2的學時比例分配，強調理論教學的入門功能，強化實驗教學對理論知識的跟進、操練和消化，在“教學練”中實現知識到技能的轉化，實現感性認識到理性認識的升華。
其次，建立案例庫和素材庫，與“原理”和“實訓”對接。理論教學中主要講授電視攝像和編輯的基本原理，非常抽象，因此運用了大量的案例教學，每學期教學中用到的典型視頻案例達50余個，而且每年都需更新，結合案例講原理，學生更有感覺；實驗教學，每個實驗項目開始實訓之前，教師要進行引入講解，也需結合案例講操作，運用案例、素材進行演示和模擬，使學生的實訓有了參照和素材，操作起來目標明確，步驟清晰，效果明顯。
再次，建設立體的實訓教材，進一步整合“原理”、“案例”與“實訓”。目前，這門課程常用的教材要么偏重理論，要么就是純軟件操作。目前，市面上的一些《電視攝像與編輯實訓》類教材主要是分項實驗，且實驗項目多是傳統劃分法，缺乏整合。
（三）整合實訓項目，建立技能模塊，扎實打基礎，高效出成果
本門課程在教學中采取項目驅動法和實戰教學相結合，創新之處在于項目聯動和技能模塊。教學中突破傳統項目教學中各項目獨立教學的局面，尋找項目之間的聯系，建立項目聯動機制，將相關項目打包成一個技能模塊，各項目有獨立的實訓內容，但實訓目的和成果卻是在多項目聯動中完成的。全課程實驗教學完成四大模塊、十二項實驗、六個作品。
1、模塊一：初探
這一模塊主要是電視攝像與編輯的入門階段，包括兩個實驗項目：非線性編輯基本操作、
攝像機基本操作。學生在實訓中首先根據教師講解和要求進行非編系統的基本操作，熟悉工作界面及其功能按鈕，了解視音頻編輯的一般規律，然后，在攝像機基本操作中，掌握基本調節方法和攝像要領；最后學生團隊自創主題，拍攝、編輯完成一部小短片。這一階段的學習目的是掌握基本技能、體驗基本規律。
2、模塊二：進階
進階模塊要求學生掌握扎實的電視攝像本領，包括分鏡頭意識和拍攝技能，這是完成一部高質量影視作品的核心能力。該模塊包括五個實驗項目：拉片練習和鏡頭組接的技巧、固定鏡頭拍攝、運動鏡頭拍攝、電視場面調度、攝像用光與布光。實訓中，學生按照教師給定的要求完成五部短片，包括一部固定鏡頭作品、一部運動長鏡頭作品、一部不同拍攝角度綜合運用作品、一部人物對話作品、一部攝影棚藍（綠）景作品。這些作品一方面展現本模塊的目標要求，另一方面也是下一模塊的實訓素材。
3、模塊三：完善
本模塊主要是運用非編系統進行影視作品包裝，包括三個實驗項目：非編中的視頻特效、字幕制作、錄音與音效制作，實訓內容是為第二模塊的五部短片進行適當的包裝，比如添加視頻特效、字幕、拍打唱詞、摳像、配音等等。至此，學生在前三模塊的基礎實訓中練好了攝像與編輯的基本功，領悟和掌握了電視創作的基本規律。
4、模塊四：創作
創作階段的教學目標是學生以團隊分工協作的方式完成一部具有較高質量的微電影，用于公開傳播或推薦參賽。這兩個實驗項目分別是：微電影拍攝和微電影編輯，要求撰寫微電影創意文本、攝制與包裝、上網與參賽等。這一模塊主要是學以致用，并培養一批在影視制作上有獨特天賦或某一特長的學生。
（四）整合多維度課堂，實現開放式教學
本門課程整合了室內和室外、校內和校外、教學與實習等多個課堂，堅持開放式教學、立體式教學和實戰式教學。理論課及案例講解是在教室內進行的，電視片編輯是在實驗室進行的，電視片拍攝是在室外進行的，學生還利用課外時間到校外采風或拍攝場景，教學周結束后，學生利用寒暑假到電視媒體進行專業實習。這種教學形式能最大限度地集合教學目標，調動學生的能動性，取得好的教學效果。
（五）整合教學過程與結果，科學考核
為了保障教學效果，筆者改變了傳統的考試為主、作品為輔的考核方式，改良了以實驗作品作為單一考核內容的方式，采取了綜合考核方法，即過程和結果雙重考核、理論理解與實踐成果雙重考核、學習程度動態考核、專業知識與其他素養結合考核等。教學中，學生平時表現、實驗報告、實驗作品都成為考核的內容，有利于調動學生的積極性和主動性。
參考文獻：
一、文化產業應用型人才培養模式探索
(一)以市場為導向，明確培養目標［1］培養目標決定了專業建設的思路。我們經過幾年的專業建設探索和畢業生就業信息反饋，得出了此結論:培養目標必須和市場結合，市場需求就是培養目標的導向。偏離了市場需求，培養出來的學生就難以找到工作。專業的名稱雖然是“文化產業管理”，但從學生的就業情況看，大多數學生從事的都是基礎性的具體工作，一畢業就從事管理崗位工作的很少。剛畢業的學生缺乏管理經驗，因此也就難以從事管理工作。相反，很多學生從事的是房地產、影院、電腦、電視機等的營銷工作。學生就業不只限于文化管理部門，而應有多種選擇。根據這些信息，改革課程設置，就應該不局限于管理范疇，應該管理與經營并重。加強市場營銷課的建設，特別是老師在講課時，不能只講授與文化市場有關的營銷，而應擴大到整個市場營銷，包括案例、市場調查。這樣做的目的，是讓學生學懂普通營銷，就業時擴大就業范圍。
(二)教學模式創新1．采用“2+2”創新教學模式。“2+2”創新教學模式是我們專業試驗園區的實驗項目，本模式指的是學生在入學的前兩年學習基礎課程，后兩年根據其愛好和特長分小班、分方向授課，在學生學習基礎知識的基礎上進行細分，學習專業課程。所設的專業方向有:影視經營與銷售方向、編輯出版方向、廣告策劃與文案方向等。分方向的目的是讓學生進行更細致的學習，讓學生掌握一個專業方向的理論知識，具備相關的專業實踐能力，就業時就可以找到對口的工作單位。2．主輔修制、雙學位制培養模式。文化產業管理專業是屬于“管理學”學科。為了讓學生具備更多的能力，我們正在嘗試采用主修輔制、雙學位制培養模式。學生可以選修學校其他的專業課程，通過系統學習，取得其他專業文憑，學生取得雙學位，有利于學生順利就業。沒有實行雙學位制的學校，可以采用輔修課程的辦法，讓學生輔修有關專業，通過系統學習，拿到結業證書，這樣也有利于多方面提高學生的能力。3．采用校企合作辦學模式。充分運用產學研相結合的教學方法，突破傳統課堂教學思路，建立數量充足的優質實習基地，聘請實習基地指導教師指導學生實習。學生的實習分為見習與畢業實習兩種類型。每個學期學生到實習基地見習一段時間，熟悉企業環境，了解用人單位的需求，鍛煉自己的能力。畢業實習時間相對長些，半年或一年。畢業實習，讓學生把所學的理論知識運用到實踐中去，實現專業教學和產業建設互動，實現教學與就業的有效鏈接。4．教學方法與考試模式的改革。打破教師一言堂式的傳統教學方法，采用案例法、討論法、情景模擬法、任務驅動法、演示法、自主學習法等方式授課，增加學生的參與程度，提高學生的口頭表達能力和思考能力。考試形式不局限于試卷考試，如寫作課能考查學生的寫作水平，可以讓學生發表文章作為考核成績;策劃課可讓學生寫出具體的策劃方案等;攝影課讓學生交自己的攝影作品;影視制作課讓學生拍攝短片;市場營銷課的考試可采用教師出題目，學生進行市場調查，撰寫研究報告的形式。總之，就是通過對學生能力的考查，提高學生的實際應用能力，體現文化產業管理人才創新能力和實踐能力的培養。
(三)構建較完善的課程體系［2］為了使課程設置科學合理，我們對課程設置運用了課程包的形式。根據文化產業專業培養目標，具體的課程設置可以分為4個課程包:1．文化基礎課程包。這一課程包的課程主要是文化基礎課，通過基礎課的學習，讓學生形成寬廣的文化視野，培養學生深厚的文化素養。如:中國文化史、外國文化史、中國文學、外國文學、民俗文化、文化資源學等。2．經濟、管理類課程包。這包括管理類課程及文化產業管理類課程。這一課程包的主要課程是讓學生掌握管理學的基本理論與方法，尤其是文化產業管理的基本理論與方法。為學生將來從事文化產業的人力資源、市場營銷、品牌運營、廣告營銷等方面的管理工作做好充分的準備。如:管理學、文化產業管理概論、文化經濟學、文化市場營銷學、人力資源管理教程、會展產業概論等。3．傳播、策劃類課程包。這一課程包的課程主要讓學生掌握傳播學的基本原理與方法，學會宣傳、寫作;掌握策劃原理與方法，使學生掌握實用的工具與技巧，提升學生在實際工作中制定市場策劃方案的能力。如:傳播學概論、文化產業創意與策劃、廣告策劃與文案、創意思維、應用寫作等。4．技術類課程包。這一課程包的課程主要是讓學生掌握與文化產業相關的技能，學生不僅掌握了理論知識，還有專業技能，使學生走上社會后能盡快適應工作的要求。如攝影攝像、網頁設計與制作、影視后期制作等。學校課程的設置是有限的，對不斷出現的新技術、新知識，可以用講座、學術報告等形式介紹給學生，以拓寬學生知識面，不斷吸收新東西。
二、建立健全校內實驗室和校外實踐教學基地
實踐教學是提高教學質量的一個重要環節，建立實習基地是加強實踐教學的基本保障。在實踐教學方面，我們主要加強了校內實驗室建設和校外實習基地建設。
(一)建立完善校內實驗室根據專業人才培養目標及實踐教學體系的要求，我們建立了校內實驗教學基地傳播學院蘋果機房，購置了數十臺蘋果電腦，配有播音、錄像設備。學生利用實驗室進行網頁制作等課程的學習。不斷完善了實驗實訓的管理工作，實驗、實習有完善的規章制度，有專人負責管理。
(二)建立完善校外實踐教學基地目前建成的校外實習基地有:世界之花文化傳播公司、濟南新世紀電影院線、魯信影城、百麗宮影城、中國美術館、山東美術館、中國軍事博物館、北京鐵路博物館、長城國際廣告公司山東分公司、山東教育臺等。每一屆專業學生都要進行為期半年的畢業實習。學生在實習中吃苦耐勞、遵守紀律、工作扎實，以良好的表現贏得了實習單位的好評。實習成績好的學生直接與實習單位簽訂了就業合同。
(三)加強實習管理，確保實習效果為了加強實習的管理，我們實行了導師負責制，把學生分成小組，分別由我們教研室的老師負責，解決了學生遇到的各種問題，讓實習真正成為學生走向社會的重要實踐環節，不流于形式。我們制定了詳細的學生實習守則，在學生實習前召開實習動員大會，強調實習的重要性和學生應該遵守的各項紀律以及應該注意的問題。實習結束后召開實習座談會，讓學生暢談實習感受和收獲，表彰實習中表現較好的學生，并通過學生的反饋，對專業課程進行進一步的調整。文化產業管理專業處在不斷探索、成長的過程中，隨著我國文化產業的不斷發展，對專業的要求也會越來越高。我們必須緊跟市場需求，及時調整專業建設思路，進行必要的改革，以期培養出適應社會需求、具有實踐能力、創新能力的文化產業應用型管理人才。
作者：李梅單位：山東女子學院
【關鍵詞】地方高校 應用型 教師觀念 實踐教學
【基金項目】河北保定市教育科學十二五規劃重點課題：地方高校人文歷史專業教學實訓探討（141037）；保定學院教學改革重點研究項目：歷史系文物鑒定與修復專業實訓教學模式研究（20140601）；保定學院本科教學工程建設項目：歷史學專業綜合改革試點建設項目（ZY20120501）。
【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0170-02
教師教育觀念體現在教學實踐中，教學實踐即是教師觀念的外化、體現和證明，在地方本科院校向應用型轉化的進程中，觀察分析教師教學實踐，是認識教師教育觀念轉變的基本路徑。
一、調整培養方案
（一）培養方案的編訂
人才培養方案目標確定體現決策權，其參與制定者的選擇體現教師參與權，人才培養方案課程結構體現專家、教師、學生、社會管理部門多重論證的科學性；課程實踐實訓則體現教師與學生互動的時效性；地方本科院校中的歷史類專業應該“接地氣”，具有應用型史學特質，產出人才上崗的能力和創新素質才具有適應性。依據上述理念，顛覆傳統人才培養方案，教學課時計劃中對理論與實踐課學時比例、學段，以及課程整合、指導教師合作、實踐教學場地、課程考核內容結構和形式等方面，進行多維度改革。在此過程中，給專業自我主導的權利，由專業負責與行業企業專家一起，共同完成專業培養計劃和教學計劃的編訂，剔除與專業培養方案無關的課程，合理設置通識課與專業課程比例，科學分配理論課與實踐課時比例，建構適合應用型人才培養需要的課程體系和產業課程群或模塊課，形成符合專業轉型發展需要的培養方案。
（二）培養方案的運行
首先是根據專業方向的選擇，確定教學模塊的課程群；其次是通識課與專業課的合理配置，一些通識課向應用型課程轉化；然后是確保理論課與實踐課配比中實踐課部分的落實，健全和完善實習實訓保障體系；隨之大膽剔除與專業培養方向無關的課程，而相應課程教師去參加與產業課程群密切相關的進修學習；最后是變革考核測評方式。改變“平時+期末”固定的權重分配及考試模式，根據課程性質、特點及理論與實訓課程比例，采用相應的測評方法，養成自評和互評的習慣；日常小測，以小組學生和教師共同意見為依據，為學生打分；期末筆試分值不超過綜合成績的40%；見習實習課與校內理論課、實訓課程測評分開，由專業指導教師、見習實習基地校外指導教師、學生互評等共同完成，其中校外指導教師評定不低于50%；過程評定更加注重行業企業評定意見和打分。培養方案的調整與落實，既是教師觀念轉變的反應，也是檢測教師觀念的試金石，改革培養方案中的實踐實訓課程體系是轉型發展的起點。
二、改革課程教學模式
（一）課堂教學實訓
課程教學模式改革是培養方案和課程變革的必然選擇和表現形式，有關于此，每門專業課程、每位專業教師有著各自不同的教學風格和特點，實踐教學理念實施的途徑各有差別，表現為課堂教學實訓形式各有特色。如在異課同構中，專業外語課同翻譯理論與實踐課，充分利用校內外不同專業建立的不同的實訓平臺，共同培養學生靈活運用專業知識的實踐能力和操作技能；再如與河北大學相近學科和專業合作，實現文物博物館資源共享，或借助外聘教師和特聘民間工藝美術大師等擁有的教學資源，拓展教學空間，深化教學內涵，開展教學實踐和技能訓練的；又如利用校企合作、產教融合資源，同河北省文物保護中心保定學院工作站、地方文博單位、考古院所以及文廣新局等合作單位，初步實現了頂崗實習，聯合培養，課程教學實訓與行業企業對接。
（二）產學研合作教育
“充分利用學校與企業、科研單位等多種不同教學環境和教學資源以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合的教育形式稱為產學研合作教育。”“合作教育是一種獨特的教育形式，它將課堂學習與在公共或者私營機構中的有報酬的、有計劃的和有督導的工作經歷結合起來，它允許學生跨越校園界限，面對現實世界去獲得基本的實踐技能，增強學生的自信和確定職業方向。”產學研合作教育中的見習、實訓和頂崗實習環節，屬于執業技能的培養和鍛煉，屬于生產性的教育范疇，它使地方應用型高校畢業生具有準工作崗位的職業能力和基本水平。系列的專業實踐教學活動效果一旦證實了學生運用知識的職業能力，教師心理上就會獲得巨大的成就感和滿足感，從而主動的或無意識中剔除舊質的教育觀念，并建立起相應的“新質的教育觀念，并將之體現在教學實踐的行動中，此正所謂教師教育觀念的轉變”和有機循環。
（三）閉合模式
實踐教學的運行是教學體系整體重生過程的關鍵，艱難但有成效。簡單梳理這一過程，包括調研――學生、社會需求；取經――同類大學舉措及效果；動員――師生觀念轉型；整改――教師自改、教研室規劃、教學指導委員會督導；論證――實踐課導師、行業專家、教育界學者同行；合作――同類院校、相關專業、科研院所、行業企業；培訓――教師、教研室、合作單位、培訓機構；落實――培養方案（內涵、目標、任務、實施過程）、課程體系、教學內容、實訓實習環節；追蹤――學生、教師、實訓導師及基地與動態分析；調整――課程、課時、學分、學期；運行――四年閉合評估，包括論文、方案設計、調查報告、應用技能、創新工作等。
“真正親知的是天下實踐著的人”。上述事例說明，教師教學觀念已在轉變，并在踏實行進中。然而，這并不等于說教師教學觀念轉變的過程已經完成。相反，與相應的教學觀念、教學模式和教學體系還有一定差距，尤其在資源共享、學科共建、產教融合等方面，我們仍然處于線性對應層面，深入的多方位的平等協作平臺尚未真正建立和運行起來，師生之間尚存在疏離和牽強之處。因此，親密共享的教學實訓模式，仍是今后努力和探尋的方向。
三、開展第二課堂
學生觀念的轉變是對教師觀念轉變成效的檢測，也是專業轉型發展的主體保障，切實開展與專業相契合的第二課堂，引導學生自主創新創業，成為走向社會的有效路徑。學生跨年級、夸專業、跨系部選課，可幫助不同層次、不同專業素養的學生實現知識能力互補；結成課外活動小組或社團、協會，并運用“互聯網+”建立日常交流平臺，校企雙方指導教師參與監督、指導、咨詢、信息上傳、交流和管理等工作和事務，培育創新創業潛力，鍛煉學生的專業技術和管理協調能力，拓展職業環境，為走向社會奠定基礎。第二課堂的主旨在于為學生自我發展提供空間，建立與社會的密切聯系，應用文博知識競賽、文化產業模擬辦公、分類收藏交流會、專題文物鑒定會、模擬文物商店、模擬拍賣、博物館日專題活動、公眾考古、田野調查成果展、文物普法宣傳、陶瓷陶藝、文物攝影展、書畫裝裱成果展、口述史調查、文史講座、平臺建設等，均能將學生推介給社會。
活動過程是學生第二課堂質量及創新性、實踐性的重要保證，期間難免會遇到諸如活動場地、專業知識、實踐技能、交流合作、社會聯系、外聘導師、經費投入等諸多問題，學業導師和課外實踐導師通過網上平臺或集體活動，對學生進行心理干預、合理引導、答問解疑、路徑指導，幫助協調解決棘手問題，保護他們的積極性，將正確的認知、良好的情感、堅強的意志內化為他們的職業素養，使其對從事的活動有耐心、決心、信心、責任心，在自主的實踐環節中能夠盡力調動所學知識，展示自我，達到自主管理，“自我鍛煉、自主性學習、靈活運用知識技能、理論聯系實際、開闊學術視野、健全心理人格、走向社會、走向世界”的目標。在此過程中，學生始終是活動的主體和主導，校企雙方及指導教師負責政策保障、經費幫助和技術支持，發揮管理者和服務者的作用。
觀念造就環境，環境影響觀念，作為教育觀念與環境建設的重要介質，保定學院歷史類專業教師的實踐教學行為體現教育觀，影射環境，為考察分析教師觀念轉變問題提供思路，為地方高校歷史類專業向應用型轉化提供研究范例。在高校專業轉型發展的催動下，我們做得更多的是對于培養方案的內在調整和革新，在教師觀念和行為轉變的對應關系中，關注更多的是教師自身和隊伍的訓練，雖不無偏頗，但歸根結底，在于對學生職業能力的經營。
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