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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇空調實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】汽車空調 “教、學、做”合一 六步教學法 自主學習
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0220-01
目前，高職汽車類專業均已制定了學習領域型專業課程體系，開發并設計了工作過程系統化的專業核心課程，教育教學改革進入到內涵發展階段。教學改革的核心問題是提升學生的職業素質和專業能力，著力點在于通過課堂教學、實驗實訓、頂崗實習等教學環節培養與提升學生的專業能力、方法能力和社會能力等。因此，如何提高課堂教學質量，有效提高課堂教學效果，成為擺在高職教師面前亟待解決的問題。本文以《汽車空調檢修》為例，開展企業一線專家、教育專家及專任教師共同參與的研討會，進行汽車空調典型工作任務分析，跨學科選取教學內容，在課程教學中注重靈活運用教學方法，“教、學、做”合一，利用六部教學法引導學生自主學習，運用多媒體、實訓臺、視頻、動畫等教學手段，從而有效提高學生的就業競爭力和發展潛力。
一、《汽車空調檢修》課程現狀
汽車檢測與維修技術專業的培養目標是汽車機電維修高等技能型人才，《汽車空調檢修》課程是核心課程之一，在學生職業能力培養和職業素質養成方面占重要地位。在實際教學中，經常會碰到諸如：教學組織差，學生學習積極性不高、自主學習能力差，實訓設備易損壞等問題的困擾，從而嚴重影響課程的教學效果。
通過對汽車維修企業維修汽車空調的典型工作任務進行分析，《汽車空調檢修》設計了6個學習情境，分別為：汽車空調認知、制冷管路檢修、采暖系統檢修、進風系統檢修、汽車空調電氣系統檢修、汽車空調性能檢驗，每個學習情境包括1-2個學習子情境，總共12個學習子情境。教學內容打破了傳統學科體系的約束，與學科知識領域沒有一一對應關系，從崗位12個具體的工作任務轉化而來，即：工作過程系統化課程，采用項目教學法實施教學，教學體現“教、學、做”合一特征。通過12個學習情境的學習，學生可完成崗位的12個典型工作任務，處理12種典型的“工作情境”。以Passat自動空調實訓臺為例，汽車空調電氣系統檢修學習情境的參考學時為2周，完成2個學習任務（包括汽車空調電控系統元件認知、汽車空調電控系統常見故障診斷與維修），學習任務的難度呈遞增關系，符合教育教學規律和學生的認知規律。
二、如何實施六步教學法
在一體化實訓教室，借助現代信息技術，按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價”的過程，以學生為主體， “教、學、做”合一，采取任務驅動的教學模式，全過程引導學生獲取信息、制定計劃、分組決策、實施計劃、檢查并評價工作完成情況，有效地培養學生的專業能力、方法能力和社會能力，提高專業知識和操作技能，接受職業氛圍熏陶。授課方案（以4課時為例）見表1。
表1 六步教學法授課方案
三、六步教學法在教學中的應用案例
以“汽車空調電控系統元件認知”子學習情境為例，組織教學時，除準備好實訓設備、汽車診斷與維修工具、維修資料外，還需要明確學生的興趣點、前導與后續課程等相關情況，特別指出的是，教師對課堂的“編導”能力，引導學生自主學習，獨立思考、分析、解決問題。在教學中可以把握以下教學要點，組織學生去學習，引導學生在工作中總結規律、工作過程、工作原理等，而不是簡單的告訴學生結論。
（一）引導學生掌握汽車空調電控系統各個元件的功能、位置、結構、電路圖、檢測方法等，能用文字闡述，并整理歸檔。
（二）引導學生制定汽車空調電控系統各個元件的檢測計劃，分組討論確定最終診斷、維修方案。
1.引導學生明確汽車空調電控系統各個元件的檢測條件;
2.引導學生明確汽車空調電控系統各個元件檢測項目的測試對象;
3.引導學生明確汽車空調電控系統的檢測工具，熟練掌握診斷工具的操作技能;
4.引導學生明確汽車空調電控系統各個元件測量、診斷方法;
5.引導學生正確讀取汽車空調電控系統各個元件檢測結果;
6.引導學生能根據工作原理分析電控系統各個元件檢測結果;
7.引導學生分析測量結果，查閱相關資料，判斷元件性能是否符合要求;
8.引導學生得出診斷結論;
9.引導學生提出修理方法;
10.引導學生給出維修建議。
（三）引導學生注重團隊的分工、協作、交流與溝通。
（四）引導學生養成勞動安全、環境保護、現場5S、質量監控等責任意識。
四、結論
實踐證明，學習領域型課程體系促進了高職汽車類專業的內涵發展，而六步教學法的廣泛應用調動了學生學習積極性，以學生為主體，以教師為主導，有效提升了工作過程系統化課程的教學效果。另一方面，采用六步教學法實施課堂教學后，對師資、實驗實訓設備臺套數、小班額授課等諸多方面提出了更高要求，將高職汽車類專業建設推上新的臺階。
參考文獻：
[1]趙錦.基于職業能力開發的我國高職實訓教學體系若干問題研究 [D].天津：天津大學，2008（5）.
關鍵詞：空調用制冷技術；理論；實踐
由于空調用制冷技術課堂這一專業特性，空調用制冷技術教學毋庸置疑兼具理論與實踐的雙重要求。教師在授課過程中，必須堅持理論與實踐相結合的原則，一方面向學生傳輸制冷的基本原理、系統組成、設備構造以及運行與維護等基本理論知識，另一方面又要重視實踐課堂的作用，讓學生多動手多實踐從而學以致用，突出對學生實踐能力的培養。顯然，這對教師的要求很高，下面筆者就從如何科學組織課堂教學、實踐教學及其課程的考核三個方面對空調用制冷技術的改革進行探討。
1 如何提高課堂教學質量
1.1 運用多媒體技術豐富教學課堂
多媒體技術與傳統課堂教學相比具有內容豐富、方式多樣等特點，更能夠激發學生的學習積極性，豐富了課堂內容，讓學生能夠在愉快輕松的環境中潛移默化的接受教師知識的傳輸。同時，動態的教學方法，多媒體技術可以向學生展示空調用制冷技術的運行狀況，學生能夠清楚的看見空調用制冷技術的運用，更加深刻的領會空調用制冷技術的理論知識。在空調用制冷技術的教學課堂中運用多媒體技術，不僅可以豐富課堂方式，提高課堂質量，更重要的是激發了學生的學習熱情，在課后也能發揮其作用，學生自主學習才是教學的最終目的。
1.2 注重師生之間的互動，激發學生學習積極性
學生作為空調用制冷技術課堂學習的主體，注重師生互動，讓學生積極主動的參與到教學過程中，一方面老師能時刻的掌握學生的課程進度，對每個學生的學習狀況有足夠的了解，才能在此基礎上不斷調整教學方案以配合學生的學習進度，幫助學生不斷提高，不斷進步。另一方面，注重師生互動，能夠使得師生關系融洽，這對激發學生的學習積極性具有不容小覷的作用，良好的師生關系能夠使學生增加對課堂的興趣，從而達到提高課堂教學質量的目的，學生學習積極性的提高毋庸置疑能夠促進學生學習能力的提升。例如，在課堂中增加互動環節，在介紹制冷技術的理論循環時 ，可以用一些學生經常接觸的如家用空調和家用冰箱等家電對學生進行發問。這些家電的制冷系統都安置在什么地方？都有哪些制冷的元件？冰箱是夏天使用頻率高還是冬天的使用頻率高？通過這些問題，讓學生積極思考，參與到學習中，這樣就能激發學生對這門課程的熱情，同時也可以貫徹落實理論與實踐相結合這一原則，達到良好的教學效果。
1.3 與時俱進跟進制冷新技術
在當代科技技術飛速發展的時代，空調用制冷技術也在不斷的更新發展，而書本往往具有滯后性，教師如果只是向學生講述課本知識這是遠遠不夠的，所以，必須在課堂教授過程中不斷與時俱進，跟進空調用制冷技術，在課堂教學過程中不斷加入空調制冷的新技術，同時向學生介紹這一技術發展的最新發展態勢，才能向社會提供符合要求的專業技術人才。
在講述制冷劑這一知識內容時，則應該結合當前的時代要求，強調在制冷劑的選用上要充分考慮制冷劑對臭氧層和溫室效應的影響。在課堂教學過程中要充分重視對學生節能環保意識的培養。講述制冷系統不僅要傳授書本上的水源熱泵系統和空氣源熱泵系統，還要向學生補充最新孕育而生的地源熱泵系統，地源熱泵系統由于其具有節能環保的優點在市場上所占份額越來越大。
當然，對于空調用制冷新技術的補充最好的方式就是運用多媒體技術，因為課本的滯后性不能及時的補充相關內容，只有借助多媒體技術才能讓學生接觸到最新的空調用制冷技術。同時，師生也可以通過QQ等通訊設備進行知識傳輸，不斷與時俱進，了解世界當前最熱門、最受歡迎的空調用制冷技術。
2 將實踐教學引入教學目標
為了貫徹落實堅持理論與實踐相結合這一原則，除了理論知識的課堂教學外應加入一些實踐教學課堂例如以下兩種方式，讓學生把書本上學到的東西與實際情況相結合，學以致用，達到學習的最終目的。
2.1 組織學生多參觀實習
在教學過程中，教師應當多帶領學生到超市空調制冷系統、化建小區空調機房和大型冷庫等地方進行參觀。在參觀時對相關內容進行再次講解以加深學生對理論知識的理解，同時讓學生在實踐中領會理論知識的實際運用情況，最后要求學生總結參觀實習的心得，這樣就能幫助學生吸收所學知識，引導學生多看、多學、多思考。
2.2 組織學生參與實訓
實踐是檢驗真理的唯一標準，組織學生參與實訓是空調用制冷技術教學的必不可少的組成部分。學校應該創建相關的實訓基地豐富實訓項目，讓學生能夠在實訓中掌握知識、提高技巧，真正掌握空調用制冷技術，能夠達到社會對實用型人才的要求，與技術崗位接軌。
3 創新課程考核方式
空調用制冷技術是一門實踐性極強的課程，不能只重視理論知識的考核，應該改變傳統唯理論知識的考核方式，將實踐考核加入空調用制冷技術的考核方式中，在考核時對理論知識進行考核同時也要注重對實踐能力水平的考核，只有兼具理論知識和實踐動手能力才能達到考核標準。只有創新考核方式，才能為社會培育出符合要求的實踐性人才，促進社會的發展。
4 結語
空調用制冷技術的飛速發展不僅要求教師不斷提高自身的專業水平也要求教師能夠創新教學方式，兼顧理論知識與實踐能力的培養。合理組織課堂教學和加入實訓教學以及創新課堂考核方式，旨在培養出一批批符合社會要求的兼具深厚理論知識和實踐能力的職業性專業人才。
參考文獻：
[1]馮曉輝.空調制冷技術發展研究狀況淺析[J].科協論壇（下半月），2012（01）.
電冰箱檢測與維修展開了調研分析，為開發出更有實用價值的課程提供參考。
關鍵詞：電冰箱監測與維修 課程開發 調研
一、課程開發調研目的和意義
擁有眾多國內外知名品牌的廣東省是全國制冷行業大省，也是制冷設備的使用大省。但目前從業人員多為初級工或中級工，專業技能運用與遷移能力不強，已不能更好地適應現代高科技的迅速發展。學校承擔在校教育的重要責任，推行教學改革已勢在必行，而教學改革的關鍵突破口就是需開發出“能力本位、工學一體”，旨在培養學生綜合職業能力現代職業教育新需要的課程體系，已是迫在眉睫。
學校于2013年獲得廣東省創建全國一流技師學院榮譽，學校也將制冷專業列為重點建設的品牌專業之一，同時提出“高端引領、內涵發展”的要求，要求制冷專業培養出更多高質量的高技能人才。學校特組織相關專家及骨干教師開發編寫相關專業課程，此課程體系開發后將對學校所在省技工院校制冷高級工的培養起到指導性的引領作用。
本次調研的目的是了解學校所在省制冷與空調技術或相關產業發展現狀和未來發展趨勢，明確地方產業對本專業人才的需求情況，更好地把握教學方向，找準人才培養定位，合理開發課程與教學內容，為探索適合本專業教學課程體系奠定基礎。調研為制冷與空調技術專業的課程開發工作提供基礎資料和依據，使本專業能更好地為區域經濟服務。
二、課程開發調研基本情況
本次調研的成員分別為來自制冷與空調技術專業的一名領導及從事本專業教學的七名專業教師。調研人員于2015年3月至7月分別對十五家制冷與空調生產、銷售及售后、使用企業、五屆制冷與空調技術專業的畢業學生、十五名從事制冷與空調專業教學三年以上的專業教師進行了相關調研。課題組調研的任務和內容是：了解制冷與空調技術相關生產、使用企業的人才需求，了解本專業畢業生勝任的崗位、崗位對學生的職業素質和能力要求等。
課題組長根據調研的任務和內容，起草擬定了相關的調查問卷，分別為《制冷與空調技術專業企業調查問卷》《制冷與空調技術專業學生頂崗實習調查問卷》，經調研組討論之后放給調研人員，開展調研工作。
三、制冷與空調行業現狀和人才需求情況
制冷與空調技術涵蓋的職業范疇已幾乎滲透所有行業，高新技術的滲透必然引起傳統產業的深刻變革。典型的制冷設備產品如家用電冰箱、商用電冰箱、房間空調器、制冰機、冷庫、戶式中央空調、中央空調等均高度匯集制冷技術信息化、智能化融合成一體化，勢必向專業人員提出了更高的要求。
制冷設備運用與維修專業作為電氣自動化、機械制造等專業的補充與延伸，使制冷技術類應用型、技能型人才將成為各企業爭奪的對象。基于以上的調查，在未來的社會需求中，制冷專業人才的需求還會繼續增加。職業技術院校理應承擔起人才培養重任，緊密結合社會需求，培養適應市場要求的制冷技術專業技能型人才。
調研顯示，制冷與空調技術的從業主要包括：制冷與空調設備的設計、生產、銷售、安裝、維護保養、維修等工作。從業人員專業文化程度整體不高，員工綜合知識面不廣，知識遷移能力普遍較低，部分員工服務意識薄弱，溝通能力和創造能力不強，職業道德觀念淡漠，個人素養無法達到企業要求。
調查反饋顯示，大多數企業對人才的要求并不只是專業技術能力，還包括個人的人際交往及溝通能力、團隊協作精神、公共關系處理能力、組織和協調能力、良好的行為規范和社會公德、較強的法制觀念、敬業愛崗的職業意識、良好的職業道德意識、服務意識和奉獻精神等一體的綜合職業能力。這些方面給筆者所在學校教學教育敲了一記警鐘。
四、企業對制冷與空調技術崗位人員的能力要求
調研數據顯示，100%的企業需要的是寬領域、大專業、知R面廣、適應性強的復合型人才。職業行動能力主要包括專業能力、方法能力和社會能力，調研發現這些能力恰好是企業對員工綜合職業能力要求的具體體現。
1.專業能力方面
（1）具有較熟練的制冷設備安裝、操作。
（2）具有電工電子和電氣控制的基本知識，能夠熟練地對制冷設備進行控制；能夠應用PLC控制技術對制冷設備進行控制。
（3）具有熟練進行組織、產品生產、檢驗和質量管理銷售的能力。
（4）核心能力：具有較強的對制冷與空調設備安裝、調試、操作、維修、管理和售后技術服務能力以及對專業的運用與遷移能力。
2.方法能力方面
（1）利用計算機和網絡資源對圖文信息的獲取和處理能力。
（2）能尋求解決實際問題的途徑與方法，制訂出切實可行的工作計劃，具有分析問題、獨立工作的能力。
（3）具有良好的創意、組織、策劃、協調能力，綜合運用已有知識實現創意的能力。
（4）具有良好的自主學習能力，對新技術有學習、研究精神，不斷創新的意識和強烈的創業意識。
3.社會能力方面
（1）具有良好人際交往及溝通與表達的能力、敬業與團隊精神及協調人際關系的能力。
（2）具有包容心，良好的心理承受力；參與意識強，有自信心、成功欲與成就感。
（3）具有良好的行為規范和社會公德，以及較強的法制觀念。
（4）具有敬業愛崗的職業意識、良好的職業道德意識，吃苦耐勞。
（5）具有強烈的社會責任心和服務意識，法制觀念強。
4.畢業生的崗位群（見下表）
五、課程開發調研結論
1.明確人才培養目標
根據職業教育學生的特點，以學生職業生涯發展為出發點和落腳點，面向地區經濟社會發展和職業崗位需要，以培養學生的綜合職業能力為目標，為社和國家培養具有扎實制冷與空調技術專業基本素養、強烈社會責任感和良好人文素養的高素質應用型高技能人才。
2.以綜合職業能力為導向構建課程體系
（1）聘請企業一線技術骨干座談，采用頭腦風暴的形式匯集企業典型工作任務，專業教師對工作任務進行分類整理、篩選合并。
（2）根據已經確立的典型工作任務安排相關專業教師繼續跟蹤企業實踐專家，獲得全部典型工作任務的工作過程。
（3）重新分析工作任務，將工作過程進行歸納整理，從而提煉并獲取可以用于在校教學的課程教學課題任務。
（4）在課程教學課題任務進行充分論證后，再次召開校企合作會議，向企業專家展示前期調研總結和成果，并請企業專家和教科研專家對成果進行論證、修訂。
（5）專業教師們根據教學課題任務所用到的知識和技能，確定出學習領域內容，并依此確定課程建設方案。
3.建設專兼職優勢互補的教師隊伍
鼓勵教師參加各種新技能、新知識、新材料、新設備“四新知識”的培訓，定期派出教師去企業實踐學習，并聘請相關企業技術骨干來學校擔任兼職教師。專兼職教師共同參與到學校教育和企業生產實踐中，綜合能力課程和拓展能力課程由專職教師和兼職教師共同承擔，頂崗實習以兼職教師為主，專職教師為輔。
4.進行課程開發的實踐研究
以企業崗位能力為依據，根據典型工作任務獲得學習領域課程內容。以崗位培養為出發點的綜合實踐課程開發，是以崗位工作任務為載體創設實際工作情景式的實踐教學，把企業的工作流程、工作形式等引入課堂中，將學生分為若干小組，擔任不同的角色，負責相應工作內容，學習的內容是工作，由工作促進學習，提高課堂教學質量，強化學生的實踐能力，進一步實現學生畢業后能夠“零距離”就業。
5.改革教學方法和教學手段
采用任務驅動、項目引導等綜合的行動導向教學方法，將理論與實踐教學相互融合。教師是“導演”，學生是“主角”。教學以學生為中心，充分激發學生學習的興趣和主動性、積極性，在和諧、愉快的氣氛中進行。同時，利用課余對外檢修電冰箱的課外拓展的技能運用提升與遷移，使學生通過體驗完整的工作過程培養綜合職業能力，逐步達到預期的教學目標。
6.配套專門化實訓設備，深化校企“產學研”
按專業方向配備相應的實訓室和必要的實訓設備，使實訓室功能與行業所需要的實踐技能緊密結合，積極拓展企業實訓基地和設備，充分利用校企合作機制，進一步拓寬與創新“產學研”新路子，對學生進行有效培養，使學生掌握符合行業需求的職業技能。
7.充分利用學生的課余時間，搭建多方位學生展示平臺
利用業余時間開展多種校園活動，結合課堂教學舉辦各類技能比賽，在活動中學生團結協作、相互溝通、展示才藝。此外，利用課外讓學生參與電冰箱檢修進行拓展，在真實的職業情境中，以職業人的標準要求自己，不僅要解釋行動的知識，引導行動的知識，反思行動的知識，用正確的方法，工作人員組織方式，完成維修任務。在獨立探究、合作過程關注學生的顯性知識和隱性知識的獲取與形成，延伸、遷移學生的課堂教學，進一步提升對知識與技能的應用能力，有效培養學生的綜合職業能力。
關鍵詞：設備；師資；校本；項目式教學
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）02/03C-0048-03
空調器的故障主要出現在制冷系統和電路控制系統中，而空調器控制電路的結構和工作原理比較復雜，因此空調器控制電路的維修成為了熱點和難點。在制冷與空調專業教學過程中，根據實際空調器維修的經驗，以及歷年來中級工、高級工的技能鑒定考核等幾個方面總結，空調器電路維修內容是重點，基于空調器電路的教學尤為重要。
一、我校空調器電路維修教學現狀
江蘇省江陰中等專業學校（以下簡稱“江陰中專校”）電器、電工相關專業班級，開設制冷與空調工作原理與維修的課程。為提升課堂教學效果，提高學生的專業理論和實際技能操作水平，空調器電路維修內容采用了項目式教學，取得豐碩成果。現就學校空調器電路進行項目式教學實踐與研究，進行了相應的總結，與同行交流。
（一）自有教學設備現狀
為充分適應學校項目式教學的順利開展，學校目前用于空調器電路維修教學的設備主要有4個部分。
1.實際空調器設備。為了結合空調器電路結構不同的實際，教學過程中采用三個不同的品牌產品，共設定12個工位，來滿足項目式教學過程中學生的分組教學活動。
2.全國職業院校技能大賽制冷與空調專用設備。為了適應職業教育與發展的要求，滿足學校師生參加各級各類制冷與空調項目技能比賽的需要，學校購進3臺制冷與空調比賽專用設備，以適應實施項目式教學，進行參賽選手技能訓練和理論學習。
3.制冷與空調教學演示的教學實驗設備。在教學過程中，制冷系統和電路工作原理可以使用模擬的信號狀態變化，以及各類儀表來演示，直觀地呈現在學生的眼前，使學生更加容易理解制冷與空調設備的工作過程和原理。
4.為增強學生的知識面和全面技能提高，開展項目式教學，江陰中專校利用淘汰下拆舊的空調器，彌補以上設備的欠缺。
（二）本校師資來源及培養
為滿足制冷與空調專業不斷發展的需要，實施項目式教學，需要打造一支技術過硬、教學能力強的師資隊伍，學校師資通過走出去和引進來等渠道，不斷實施“傳、幫、帶”青藍結對、導師制等師資培養模式，持續提升教師隊伍建設水平。
一是從年輕電類專業教師隊伍中挑選出有發展潛力的教師，送出去到相關企業或高校進行中長期脫產培訓，培養專業教學師資；二是利用政府人才引進平臺，公開招聘專業性強、有影響力的空調維修專業教師，提高教師隊伍教學及專業能力；三是從本地企業調入或校企合作共建，使企業有技術、有能力的技術人員加入到教師建設中來，充實教師隊伍專業力量；四是利用已有的優秀師資，帶領年輕教師，進行專門對口培養。
根據教學的發展要求，采用青藍師徒結對、導師制等多種方式，培養了多名青年教師。這樣，學校制冷與空調教學的師資不僅數量足，而且質量高，可以順利圓滿地完成所有的教學任務。
二、主要做法與經驗
（一）基于空調器電路的校本課程教材開發
江陰中專校制冷與空調專業教師，經過多年的教學積累和總結，同時參考其他教材和最新技術資料，結合學校實際教學設備，采用自編教學講義進行教學，形成了完整、系統的項目式課程校本教材。
1.整合R悼緯蹋綜合優化教材
中職學校理論課程多，專業課程教學時間短、學習時間不夠，難以消化知識，需要對專業課程整合、優化，編寫與本校教學實際吻合的綜合性校本教材，應用于專業課程教學。
剛開始學習制冷與空調專業的二年級學生，只有1個學期的電子電工專業知識學習，導致制冷與空調控制電路的學習基礎很欠缺，并且制冷與空調的基本工作原理知識全無。所以要對制冷與空調的教學內容進行整合，優化教學內容，需要編寫內容全、涉及面廣的教材以便使用。所以要將有關的專業課程整合到制冷與空調的教學中來。這樣，不僅做到學習內容和實用技術相結合，而且豐富了教學內容，優化了專業課程之間的聯系。
電器電工專業的基礎課程一般都要開設電工基礎、電子線路基礎、電機與變壓器、脈沖與數字電路、無線電基礎、傳感器與控制等基礎科目。在制冷與空調教學過程中，根據空調器電路教學項目的確定，以項目需要為抓手，以項目教學為手段，將上述各科基礎專業課進行優化組合，提取和制冷與空調有關聯的理論知識點，編寫一套與空調器電路教學內容有密切關系的校本教材。
2.校本教材編寫的基本要求
校本教材要具有很強的針對性和目的性，它不是國家規劃通用教材，而是自編自用的。又由于很多教學設備都是上級教育主管部門指定的，并且理論內容基本都是通用的，所以校本教材編寫時應適當注意通用性，以利于正式公開出版，推廣教學經驗。同時，編寫校本教材還是要和教學模式、手段等相結合，注意編寫的理論教學內容、操作技能訓練教學內容，以及教材的排版模式等。
江陰中專校編寫的制冷與空調教學教材，技能訓練的專業性都是針對自有的設備進行設計編寫的。教學設備前面已經進行了說明，像空調器就是學校在市場購買的自備設備，各個學校很難做到統一，而全國大賽的競賽設備是統一的。這樣針對設備編寫的教材就具有很強的通用性和針對性，不僅可以自用，還可以和其他學校交流使用，甚至公開出版發行，大范圍推廣運用。
針對中職學校教育教學的學情，專業課很適合項目式教學，這樣學生在學習時能避免知識點分散而雜亂、符合學生的認知規律，師生互動，充分體現教師主導、學生主體的作用。所以，江陰中專校編寫的校本教材就是項目式教學專用教材。
教材編寫，在設計教學內容上進行項目內容科學分解，以任務驅動為學習和訓練，來完成項目內的各個任務，每個項目編寫配若干個任務書；在教學過程的布局上，注重教師指導為輔，學生自主研究學習為主，完成項目任務為目的；在教學環節上注重入門指導、巡回指導、結束指導，單獨和集中指導學生完成項目任務；在教學流程上教材內容體現情境導入、基本技能、基本知識、課堂練習、學習評價、課后練習等標題條目來推進項目式教學進程的開始、發展和結束。
（二）項目式教學實施
實施專業課項目式教學，江陰中專校進行過三個階段的實踐研究。一是項目式示范課公開課教學，二是相關專業課普遍實施項目式教學，三是進行小班化分層次項目式實驗改革教學。制冷與空調教學從2000年至今，已經進入項目式教學的成熟發展時期，全部實施項目式教學，這很得益于我校的制冷與空調課程的師資、設備及校本教材的跟進和提高。
從學校引進的第一批制冷與空調專業師資開始，由于師資來源企業，給學校課堂教學不僅帶來新技術和新經驗，而且創新了教學理念和教學模式，主要表現就是編寫了校本教材講義，應用校本教材講義實施項目式教學，使項目式教學逐步深入發展。
為了和全國職業院校技能大賽接軌，江陰中專校開始實施小班化分層次項目式實驗改革教學，訓練選手參加市、省級技能大賽及選拔賽，制冷與空調專業首當其沖，獲得國賽、省賽、市賽等金牌。基于空調器電路的項目式教學實踐與研究應運而生，并且取得豐碩成果。
三、取得的教學成果
經過制冷與空調專業項目式教學的探索與實踐，本專業的學生不僅在就業時受到用人單位的追捧，在開店創業上也具有很大的優勢，實驗教改班的選手參加各級各類競賽中也獲獎頗豐。同時師資力量也得到了提升和發展，制冷與空調專業課程也日益成熟和提升。江陰中專校師生多次在制冷與空調項目競賽中獲得國賽、省賽、市賽一、二、三等獎，師資力量老中青聯接不斷，由校本教材改進的中職示范校項目式教改國家規劃教材《空調器維修技術基本功》由人民郵電出版社出版，2部空調器維修技術專著由國防工I出版社出版，數十篇空調器及項目式教學教育論文、專業技術論文等獲獎和發表。在此基礎上，經過申報和論證，完成了市級課題《基于空調電路應用的中職電子電工專業項目式教學實踐與研究》的研究，項目式教學在電子線路、電氣控制線路等核心專業課程中進行了有效推廣。學校充分利用校內、校外的教學資源，組織專業教師團隊對技能訓練的設施設備進行開發利用，為滿足教學需要，還專門配置了項目式教學教室，通過項目式教學，取得了較好的教學效果。
為深化教學改革，提升學生的綜合能力，目前我校項目式教學不僅應用在電子電工類專業，而且在機電、機械等加工制造類專業教學中也得到普及應用。基于空調器電路的項目式教學起到了重要的引領和示范作用。
參考文獻：
[1]李朋.淺談空調器電路項目式教學校本教材的編寫[J].江蘇教育，2014（9）.
一、安裝工程造價的教學現狀
針對建筑市場對專業人才的能力和素質需求，高等院校在專業教學中必須有明確的導向性。以建筑類高職院校的教學現狀為例，部分院校存在如下問題：1）盲目擴招，學生的就業方向專業性不夠強；2）專業課程設置不夠全面，專業基礎能力薄弱化；3）采用傳統的教學方法，理論課程不夠升入，實踐環節薄弱；4）土建和安裝不分家，偏重土建，弱化安裝；5）重視強電、建筑給排水和空調工程，弱化空調、供暖、弱電，通信等工程；6）重視計量和計價，弱化工程招投標、造價控制、合同管理等。畢業季節，用人單位和學生出現“兩難”問題，單位需要安裝工程方向，基礎比較扎實和全面的學生，而學生在選擇崗位時缺乏自信和不知所措。
二、安裝工程造價職業技能分析
從事安裝工程造價的人員應具備的專業能力包括：掌握建筑電氣工程、建筑給排水工程、工業管道、供暖工程、空調工程、建筑智能系統等圖紙的識讀，熟悉各安裝專業工程技術規范、安裝工程預算定額及有關建設管理制度，熟悉安裝工程各專業工程的計量規則，具有較強的工程量計算能力，能編制項目各階段造價文件（投資估算、設計概算、修正概算、施工圖預算、招標控制價、投標報價、工程結算、竣工決算），熟練應用安裝工程造價軟件，有一定的資料管理能力等[1]。高校教學過程中，應該重視建筑安裝工程造價專業的課程設置的完整性，包括施工工藝、專業識圖、工程量計算、計價、編制經濟性文件各環節的內容；重視理論課程和實踐課程的結合；重視工程項目的整體化練習，實物化練習；重視畢業實踐環節。
三、安裝工程造價教學深思
（一）安裝工程與土建工程的分離
目前我國一百多所高職院校設置了工程造價專業，包括土建和安裝兩個方向，專業課程設置大致為：建筑構造與識圖、建筑設備安裝工藝與識圖、建筑施工工藝、建筑工程預算、安裝工程預算、定額原理、工程量清單計價、工程造價軟件應用。僅有部分院校分離了土建和安裝兩個方向，獨立設置安裝工程造價專業，增設：管道識圖與工藝、管道工程工程量清單計價、建筑電氣工程預算等課程，作為安裝方向專業知識的強化，使安裝專業的學生更多地了解建筑設備安裝識圖與施工工藝，安裝工程常用材料，供暖、通風空調系統的安裝及附件，防腐與絕熱保溫，變配電系統，防雷與接地裝置安裝，建筑弱電系統施工圖的識讀等。而上面這些知識和土建專業沒有直接性的聯系，建筑市場對安裝造價人才的需求也趨于更專業化。
（二）理論教學與實踐教學的結合
實踐教學環節是加深學生對知識的理解、鞏固理論知識的重要階段，是提高學生綜合能力的重點。理論和實踐相結合，往往能起到事半功倍的效果。安裝工程造價的教學中，理論基礎知識涉及建筑水系統、電系統、通風空調、消防、安防等各個專業工程，而各個專業工程的預算與報價，又涉及到算量和計價兩個環節，就要求學生必須要靈活和熟練地計算工程量和編制經濟性報告。要提高學生的綜合能力，使學生在就業崗位上有更強的競爭力，就必須在就業前進行大量的綜合實踐。教師在課程設計中，就需要合理設置校內外的實習、課程實訓環節、畢業綜合實踐，在任務安排上，需要合理地設置實踐題目難易程度、專業工程規模及范圍的選擇。
（三）安裝工程造價軟件應用
隨著造價軟件在造價行業中的深入應用，相應的安裝計量軟件和計價軟件品牌越來越多，如斯維爾安裝算量軟件、廣聯達安裝算量軟件、算王、魯班算量等等。這些計量軟件總體的設計和運行思路是一致的。通過手動布置或者識別的方法建立三維模型，然后運行計算機后臺的計量程序，得到相應模型的工程量清單[2]。不同的軟件有自身的特色，在操作平臺的難易程度、模型的完整程度、算量的速度、準確度方面都有不同的差異，各高校和企業可根據自身需求進行選擇。筆者有工程造價軟件應用教學的經歷，小規模的安裝工程采用手工算量和軟件算量，進行算量過程和結果的對比，會發現手工計算在計算速度和準確度上會有所優勢，但規模稍大的工程，軟件算量有明顯的優勢。軟件的應用屬于一種技能操作的掌握，不同類型的算量軟件的應用只需操作能力的遷移。所以，在軟件教學中應該重視操作技能的練習，讓學生學會在不同平臺上可以較快地熟悉與掌握其精髓。
（四）賽教結合模式
工程造價行業每年都有各種級別的技能競賽活動，展示各院校職業技能培養水平的平臺，也是技術專業人才培養的一個標桿。筆者參與過幾屆大賽，從選拔、集訓、總結，看到賽教結合方式的優勢所在。大賽中安裝方向的競賽內容為：根據專用圖紙，在指定時間和指定范圍內準確計算清單項目的工程量，包括手工算量、軟件算量、創新思維題目。參賽團隊相應設置集訓課程為：《安裝工程施工工藝與識圖》、《安裝工程預算》、《工程量清單計價》，采用課堂教學和實物認識實習，實訓模擬教學。集訓時間雖短，但從工藝、識圖、計量和計價，各方面的強化和提升效果非常明顯。而常規傳統的教學中，學生的基礎知識非常零散，知識系統的形成緩慢，專業針對性不強，甚至很多院校設置的課程體系不夠完善。大賽設置的創新思維題目，主要考核學生知識延展和創新能力。安裝工程造價不是計量計價的重復過程，現有領域內存在知識盲區和陳舊的思想。而創新思維題目的出現，更督促高校在教學過程中，要不斷調整和改革教學內容、教學方法、教學手段及教學管理體制，以適應教育發展的需求。
四、總結
關鍵詞：建筑環境；能源應用；專業建設；措施
中圖分類號： TU-023 文獻標識碼： A
一、對特色專業建設內涵的理解
高等學校的根本任務是培養人才。深化教育教學改革的根本目標是加強大學生的素質和能力培養。因此，本科特色專業是指能培養出有特色人才的專業，其最終體現是人才的特色。《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020）》指出：“人才是指具有一定的專業知識或專門技能，進行創造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者。”故而特色人才的基本內涵應該是人才的“能力”特色，特色專業建設的核心任務是形成培養特色人才的能力。
二、建筑環境與設備工程專業人才特色及其特征分析
建筑環境與設備工程專業人才應該具有哪些能力特色？經過對學校畢業生調研分析，結合學校的辦學傳統、師資特點、科研與工程實踐優勢與積累，以及學校所在的地理區位特點，筆者認為：工程實踐能力是該專業畢業生的主要能力，主要包含以下4個層次：
第一，處理常規工程問題的基本能力。
第二，處理復雜工程問題的綜合能力。
第三，應用先進的理念和技術，創造性地解決工程問題的創新能力。
第四，適應職業拓展與轉型的通識能力。
學校培養的建筑環境與設備工程專業特色人才應具有以下3個基本特征：
第一，具有寬厚的理論基礎，以建筑環境與設備工程學為主體，溝通土木建筑、熱能動力、環境、機械、經濟和管理相關學科。
第二，具有良好的工程師素質，融合貫通暖通、燃氣、建筑電氣、建筑給排水和建筑消防等專業的核心技術，滿足建筑與交通工具內的環控工程、工農業生產環境控制工程、建筑與市政公用設施工程和城市與工廠熱能動力供應等領域的要求，經過國家規定年限的工程實踐鍛煉，取得國家注冊設備工程師資格。
第三，適應社會發展變化，能夠自我學習提高、改造重構知識和能力，變換自己的角色，從事其他社會活動。
三、建筑環境與能源應用工程專業建設的指導思想與目標
武漢商業服務學院在2013年升格為本科，改名為武漢商學院。制冷與空調技術專業作為本校的拳頭專業，將申辦建筑環境與能源應用工程本科專業，前期申本調研工作小組通過文獻、網絡、走訪交流及調查問卷等方式對該專業人才需求狀況進行了調研，為申報建筑環境與能源應用工程本科專業做好充分準備。考慮到后期該專業該如何建設以及怎么樣建設，本文提出了相應的建設思路及建設措施。
（一）建設思路
1、總體思路
按照“堅持差異發展，發揮比較優勢，服務地方經濟，滿足社會需求”的專業建設思路，立足湖北省暖通行業，辦出特色，辦出水平。堅持以教學為中心，以科研促教學，全面提高學生綜合素質。專業建設以提高人才培養質量為目標，以人才培養模式改革作為專業建設的切入點，加強師資隊伍建設、課程建設和實踐條件建設，深化教學改革。加大教學配套設施建設力度，加強管理，全面提高教學與科研水平。
2、師資隊伍建設思路
加強師資隊伍建設，優化教師隊伍職稱、學歷、年齡結構。加強青年教師的培養，提高其思想政治素質與專業教學業務水平。
3、提高科研水平的思路
堅持以高層次科研成果為目標，以創建優質科研平臺為基礎，注重科研成果轉化的應用性和可行性，努力培養一批科研水平高、視野開闊、搭配合理的科學研究團隊。
4、學生培養的思路
專業將始終堅持以素質教育為核心，提高人才培養質量。注重培養學生良好的職業道德，培養具有過硬的業務素質和知識水平的建筑環境與能源工程領域內應用型高素質專門人才。繼續加強與有關政府管理部門及設計研究院、工程公司、設備安裝及制造等工業企業的聯系和交流，為學生創造更多的實踐機會，加強學生的實踐能力和創新能力的培養。
5、教學配套設施建設思路
加強校內教學配套設施建設，不斷完善教學條件。提高校內實驗室、實驗場所的使用率，加大對圖書資料、科研設備、辦公條件等方面的投入，為專業建設提供必要的條件保證。
（二）建設目標
本專業建設以服務區域經濟發展為宗旨，以培養區域暖通空調產業需求人才為己任，著重加強建筑環境與能源應用工程專業課程體系和專業師資隊伍建設，不斷完善教學條件，改進教學方法和教學手段，優化教學內容，提高教學質量。力爭在申本后5年內，將建筑環境與能源應用工程專業建設成為省內有影響、有特色的品牌專業。
五、建筑環境與能源應用工程專業建設的主要措施
（一）突出地域及行業背景、拓展課程體系
更名前，我國中西部地區高校的“建筑環境與設備工程”專業大部分有著鮮明的地域及行業特色，都較早地設置了“供熱通風及空調工程”專業，為國家輸送了大批暖通空調方面的專門人才。近十年間，本專業在專業指導委員會所構建的大框架下，大都保留了傳統的集中供熱、工業通風、空調制冷技術、鍋爐及鍋爐房設備等專業課及課程設計，方向比較單一，學生所接觸的暖通空調系統也較為傳統，沒有和目前國家提倡的可再生能源、綠色建筑結合起來，學生缺乏節能、經濟的宏觀意識。所以，在新形勢下，我們應在必修課中適當增加以“建筑能耗及經濟分析、建筑可再生能源利用、建筑能源轉化利用模式”為主要內容的“建筑節能技術與管理”課程模塊以及“智能建筑控制、電氣與自動控制”的控制課程模塊。這樣才能使“建筑環境與能源應用工程”專業的學生在從事工程設計及管理的過程中，具備“工程系統”的概念，能從全局優化的層面上去考慮節能或者工程可行性。
（二）建設方案
1、特色教學團隊建設
一是，團隊負責人的選拔。負責人要具有把握專業全局的能力，對特色專業內涵有深刻理解、組織能力，是特色教學團隊的組織者和引導者。二是，一個了解專業全局，能相互溝通、理解和配合的教師群體。按照特色教學團隊教師能力要求，通過學術學歷培養，督促和幫助教師取得科學研究、技術研發和工程實踐，創造機會到國內外一流高校進修等方式提高教師科研能力和教學水平。
2、人才培養方案修改與調整
探討工程學科專業研究型本科教育的內涵與人才培養模式，針對中國當前的經濟、社會發展的需要，研究和制定新的人才培養方案，積極推進研究型教學，培養和提高大學生的創新精神和科研能力，全面推進基于學生參與研究的教與學，對本科生進行工程技術研發與應用的素質教育，將能力訓練作為教育教學體系的重要內容。
（三）加強教師專業素養，優化課堂教學內容
課程體系的范圍寬了，增加了“能源應用技術與管理”以及“建筑節能控制”的內容。如何使專業教師提高素養，分清專業課的“課堂上該講些什么”就成為我們應思考的問題。專業課的教學要起到承上啟下的作用，應以工程應用為依托，介紹技術和設備的特點、原理、發展背景、應用條件、優缺點判斷；應著重于技術方案分析，讓學生不僅僅了解各種技術方案及設備的基本原理、系統結構特點，更重要的是讓他知道一個系統設計為什么選這種方案而不是另一種。而對于一些非關鍵的技術細節和一些設計校核計算，則應該在實踐環節和課程設計中解決。這也同時提高了對專業教師的要求，要求專業教師通過積極參加科學研究及工程實踐，努力提高自己的專業素養，只有教師具備了完善的知識結構和廣闊的科學視野，具備了創造和創新意識，跟蹤技術進步的意識，才能培養出合格的工程人才。
（四）實踐教學及條件建設
在實驗實訓室建設方面，完善建全專業實驗實訓室功能，拓展實驗實訓內容，突出實踐教學特色，提高教學效果。著重培養學生崗位實踐操作能力和創新精神、教學與科研兼容的專業實驗實訓中心，使之既具有綜合型、開放型的特點，又能從事專門技能培養，力爭將其建設成為省內同類高校一流的實驗實訓中心。
總之，新形勢下“建筑環境與能源應用工程”專業課程體系改革以及“教與學”方式方法的探索是一項復雜的工作，需要我們專業負責人和一線專業教師經常思索和在教學實踐中不斷研究。
參考文獻：
[1]吳興應,陳文,張新橋,蒯大秋. 建筑環境與能源應用工程專業校內生產實習基地的建設研究――以湖南城市學院為例[J]. 科技信息,2013,14:38-39.
（廣州大學市政技術學院，廣東 廣州 510880）
【摘 要】樓宇自動化作專業是自動化與電氣工程結合發展的一個重要方向，隨著我國建筑智能化控制和電氣節能要求的提升，其地位日趨重要。國家教育改革趨勢，高職院校樓宇自動化專業主要培養面向工程施工調試和系統開發的專業技術人員，主要闡述實踐教學環節的重要性以及我專業教學改革中的實踐環節教學模式實施。
關鍵詞 樓宇自動化；實踐教學；人才培養；創新能力
樓宇自動化專業是培養面向建筑和電氣工程行業，具有樓宇自動化控制的基本理論知識和基本技能的同時也能夠熟練的應用自動化知識和技術構建樓宇智能化系統，能夠從事樓宇智能化工程的安裝和調試的高技能型技術應用人才。社會和行業對樓宇自動化專業的實踐能力，設計能力和創新能力均提出了新的要求。實踐教學環節成為全日制院校培養自動化工程人才的瓶頸，必須加速探索改革，使樓宇自動化專業人才培養和對口專業崗位的職業能力一致，提高專業的就業對口率，拓寬學生的職業發展方向。
1 實踐教學在樓宇自動化專業教學的重要性
1.1 樓宇自動化專業崗位能力決定教學實踐性
樓宇自動化專業人才目前在電氣行業比較缺乏，用人單位普遍希望，學校最好培養出復合型人才，樓宇智能應用領域廣泛，在建筑領域、自動控制系統開發、高端物業、建筑設備安裝公司等都有廣闊的應用前景。無論學生將來從事建筑設備行業的施工，設計，監理還是自動控制系統開發，其職業能力均要求有較好的實踐綜合素養。樓宇自動化專業主要包括樓宇設備自動化控制，安防自動化系統和消防自動化系統三個重點模塊，其中涉及微機控制，綜合布線，通信自動化等課程的基礎培養。樓宇設備自動化控制中的冷熱源空調自動控制系統，通風管道系統，電力自動化和智能照明控制，消防自動報警系統和安防設備這些內容已經在我們日常生活中的方方面面的涉及到，所以要因勢利導，結合實際工程情況，合理有效編制人才培養計劃，提高學生的自主學習興趣，將課內與課外實踐結合，實驗與綜合實訓結合，模塊訓練和小組項目開發實踐結合。
1.2 實踐教學的必要性
隨著我國職業教育改革的深入，我國職業教育逐步與學術教育區分開來，轉變為職業綜合素質培養為方向，除了基礎理論外，更強調工程實踐能力的培養。我院開展了多年的樓宇自動化實踐教學的改革和探索，傳統的教學模式由教師向學生傳授知識，學生被動接受，并按照相應內容進行實驗，這種模式并不能很好的調動學生的學習主動性。高職院校學生的學習主動性往往不如本科院校，也沒有良好的自主學習習慣，在專業教學中這往往成為制約教學效果的原因。如何激發學生的學習興趣，增強學生自信，提高學生的自主學習能力，其根本就是要讓學生成為學習的主體，以教師的指引的教學實踐。
2 樓宇自動化專業實踐教學的探索
2.1 師資問題
樓宇自動化專業是一個新興的學科，國內專業院校開設專業年限較短，教師隊伍主要是由自動化工程，電氣工程或工程管理等的專業人員擔任專業教學工作。樓宇專業的針對性比較強，在教學中教師容易進入誤區，各自偏重自身熟悉的知識模塊，如自動化工程教師對建筑工程知識缺少系統了解，電氣工程專業缺乏對樓宇系統智能控制相關知識的實踐。要實現專業的項目實踐教學，首要從教師師資入手，讓教師多走進工程實踐，參加樓宇自控系統工程的安裝調試崗位，切實提高職業素養和專業技術能力。鼓勵支持年輕教師參加工程項目的上崗實踐，走進施工設計的第一線中，在工程實踐中汲取與時俱進的工程技術，了解建筑設備行業的現狀，掌握各種終端設備，儀器儀表和材料的專業知識。教師是項目實踐教學的引導者，只有教師明確職業能力培養方向，才能理實一體，進而實施項目教學等有效手段。
2.2 實訓室建設和教學資源整合
實訓室是實現項目實踐教學的重要載體，專業的教學需要依托完善的實驗實訓體系才能更好的開展。但是樓宇自動化專業日新月異，設備更新換代非常快，如智能家居的控制近年來經歷了多線制，總線制，物聯網，多源控制等系統形式的變化，設備和控制器也隨著技術的發展集成程度更高，價格更昂貴。學校的實訓室建設投入緊跟工程技術的升級改造是不現實的，因此許多實訓設備陳舊落后會成為實踐教學的瓶頸。這對專業教師提出了更高的要求，如何利用有限的實訓實驗設備資源，開發出新的項目，整合系統，創新應用。經過近年來的建設，本專業開配設6間綜合實訓室，其中自動控制實驗室可以實現可編程控制器的教學實踐，微機控制的多種實訓項目實施，樓宇自動化可以實現智能家居，消防自動報警，門禁綜合系統，三表遠傳，中央空調故障考核綜合實訓等項目，物聯網實訓室更是加入了DDC控制和Lonworks物聯網控制的設備。除了提高教師自身能力外，加大專業教研室的教研活動深度，利用教研活動引導不同課程，不同專業的教師在授課和實踐環節注意課程的銜接和職業能力培養的延伸，避免教學模塊的重復和缺失。只有整合實訓室的資源，使課程實訓和實踐環節合理分布，學生實訓活動明確，才能提高實踐教學的有效性。
2.3 理論講授和實驗實訓的結合
樓宇自動化專業涉及工程、管理和自動控制系統等多個方向的知識學習，教學模式依賴教材，講授為主實驗為輔，這使得許多專業性強的課程教學無法得到很好的實施。在課程教學中對技術應用性強的課程要進行整合，在課堂理論的教學中加入更多的工程資料案例，將平面的課堂理論講授與模塊式實驗，小組式項目綜合設計整合成為立體教學，在有限的6個學期中構建階梯式的學習階段。第一階段用工程案例參觀實踐結合基礎電氣施工技術，掌握各種儀表工具和基本電氣工程素養。第二階段依托實驗室，開展各專業的模塊訓練，同時在課程理論教學結束后開展綜合實訓周，根據理論測試，實驗水平和綜合訓練水平評定綜合評定成績。
3 專業實踐教學環節的實施
培養學生的動手能力和創新精神，就是要將實踐教學的思維滲透到教育教學的整個過程中去，利用課內外結合，以培養職業能力為基礎，以職業崗位為目標。對于樓宇自動化專業來講，就業方向更多的面向一線工程單位，教學平臺只局限于學校就會導致教學和實用職業技能培養的脫節，所以經過近年來的不斷探索，筆者提出以下幾種實踐教學的實施：
3.1 完善課程體系，課堂教學和現場教學相結合
樓宇自動化專業教學的關鍵內容是樓宇設備自控系統，消防自動報警滅火系統和安防系統三大部分。教學體系應該體現樓宇自動化教學的職業能力培養方向，通過電工電子，供配電課程，可編程控制器，微機控制形成課程體系的專業基礎部分。教學中可以采用多媒體設備，CAD圖紙庫，軟件開發案例等手段，但是樓宇自動化專業的性質決定了教學與工程實際密不可分，因此在實踐教學探索中，課堂理論教學和工地現場教學的結合實施是改革關鍵。走出校門，現場教學可以拓展學生的知識面，加快理論知識的接受程度，讓學生有明確的學習目標和學習自信，可以將新知識、新技術、新工藝、新設備完全融入到教學當中。通過現場的示范教學，學生帶著問題進入下一階段的學習，學習目標更明確。同時現場教學也彌補了學校在實踐教學方面資源的不足，加強了校企合作的氛圍。
3.2 實驗實訓和小組項目實踐的結合
理論教學和實驗課相結合是專業課的常規教學模式，在基礎學習階段，根據課程內容循序漸進的進行實驗可以提高理論講授內容的掌握程度。在實驗課過程中學生是被動接受的主體，項目也是固定，不利于開拓學生的創新能力。探索一些行之有效的開放性小組項目實踐項目可以彌補這些不足，完善實踐教學環節的體系，通過課堂教學了解傳感器執行器的原理，各種控制器的選型和調試方法，，DDC控制系統的調試和單片機現場控制器的開發實現。在綜合實訓周通過布置設計基礎任務，教師講解關鍵技術點，軟硬件的實施要素，由學生完成拓展部分，學生進行自動化系統的開發的，并將其設計成縮小模型進行演示驗收。通過這種開放性的設計項目，培養了學生科技探索的興趣，提高小組工作效率，學生為主體，學生與教師之間充分互動完成設計作品。通過此類項目的開發，學生逐步培養“做什么-怎么做-怎么做更好”的任務完成思維。
3.3 課程銜接和課程設計相結合
課程設計和畢業設計是綜合檢驗課程和專業知識掌握程度的重要手段。在單獨課程教學中，要注意課程的銜接，構建立體的課程體系，例如消防控制系統中總線控制與通風空調系統中DDC控制的聯系，PLC控制和離散系統構建之間的關系。通過課程的融合，讓學生在課堂教學中多參加討論互動，開拓視野，才能更有力的推進期末課程設計的實施。在二年級進入專業學習階段精心組織BAS，自動控制，通風空調設計，消防自動報警等課程設計，課程設計和方案寫作能使學生綜合多門應用課程的知識，獨立完成一項任務，使學生對課程學習，實驗實訓和工程系統方案有了整體的認識，也為實施第四階段的項目施工實踐教學提供素質基礎。
3.4 項目施工實踐教學
要將專業教學與工程實際無縫對接，讓學生學有所用，那就要想方設法構建樓宇自控的施工環境。通過實踐教學模擬，由教師模擬業主發出工程包要求，學生分組組成2～3個施工總包單位，綜合施工實踐教學中學生團隊可以自由開發，在提供的場地內進行開放性的設計和施工。經過了摸索和實踐，我專業開發監控及防盜報警系統安裝工程，智能照明工程和一卡通智能門禁系統三個項目，以小組的形式，讓學生完全成為實踐的主體，經過項目可行性分析，方案制定，系統設計，安裝施工，驗收，最后教學評估分析。在有專業實訓場地配套的情況下，實踐教學方式效果明顯，學生在實踐過程中的學習自主性被充分調動起來。項目施工工程實踐的教學方式提高了教師的工程實踐能力的需求，以實際工作項目為載體的開放性教學環境也讓學生在做中學、學中做，教學相長。
3.5 畢業設計選題與時俱進
畢業設計是學生培養的最后一個環節，近年來由于職業院校著重職業技能訓練改革而忽略畢業設計的重要性。本科專業的畢業設計偏重于學術研究，而職業學院的畢業設計應偏向于實用技術和工程實踐的設計。第六學期學生可支配時間非常充足，部分學生參加畢業實習期間已經走上工程崗位，以我專業11級畢業生為例，學生的實習單位對口率達92%，進入施工安裝工程企業的占32%，設計單位12%，樓宇自控和物聯網企業30%。畢業設計完全可以根據學生的實習方向和參與實習實踐崗位開題，與時俱進，使學生在實習期間學以致用，總結經驗，在指導老師和企業工程師的共同指導下完成畢業設計。
4 結束語
隨著專業改革的不斷推進，我校的樓宇自動化專業辦學及教研都取得了一系列的成績，申請并完成多個基金項目，多次參加建筑智能設備安裝省級國家級職業技能比賽，獲得國家級競賽二等獎，三等獎等成績。實踐教學不斷的推動專業人才培養方案的完善，也促使專業實驗實訓室的建設整合和校企合作的拓展。實踐教學的有效實施有利于提高了學生的學習自主性，培養學生分析問題和解決問題的工程實踐素養，為就業崗位的職業競爭力提升奠定堅實的基礎。
參考文獻
［1］戴仕弘,職業教育課程教學改革[M].北京:清華大學出版社,2007
其辦學理念、辦學目標、學校精神、學校校訓和育人理念分別是――
辦學理念：貼近市場，服務經濟，科學發展，凸顯特色。辦學目標：學生有自信，教師有成就，專業創精品，學校創品牌。學校精神：團結協作，求真務實，與時俱進，無私奉獻，以人為本，民主和諧。學校校訓：立德，求知，健身，創業。育人理念：上學即上班，突出職業道德;上課即上崗，強化職業技能。
自1984年建校以來，歷經30多年的改革發展，學校完成了從一所普通的農場職高到武漢市唯一一所同時擁有“四個首批”的職業學校的發展之路，創造了中職教育的奇跡。
一、理念方向篇――思路決定出路觀念決定行動
學校始終堅持“以就業為宗旨，以市場為導向，以服務為己任”的辦學方向開門辦學。“市場需要什么專業，我們就開辦什么專業;市場需要什么樣的人才，我們就培養什么樣的人才”成為東職人的共識。在這一思想主導下，學校先后開設了學前教育、食品、電子、計算機、數控、汽修、旅游、物流、護理等九大專業，成為東西湖區經濟社會發展的技能型人才培養基地，30年來，成功地為社會輸送了20000余名合格畢業生。
“沒有規模就沒有發展，沒有內涵就不可能持續發展。”學校不斷創新辦學模式，擴大招生范圍。將優質教育資源向周邊輻射，合并武漢市護理學校，開辦東西湖職校孝南分校，與海南省海口農墾中專、新疆農四師伊犁職業技術學校、華航集團等聯合辦學，生源輻射至新疆、安徽、河南、江西、江蘇、內蒙古、陜西等地，學校招生規模連續10余年居武漢市同類學校前列。同時，東職人秉承“有條件要上，沒有條件創造條件也要上”的座右銘，大力搶抓發展機遇。在大多數中職校持懷疑觀望態度之時，在各級政府的大力支持下，東職人抓住了承辦1996年全國中學生運動會足球賽事以及成為2011-2013年首批全國中等職業教育改革發展示范校項目建設學校的大好機遇，不斷優化辦學條件，強化內涵建設，逐步實現從規模外延發展向質量內涵發展的轉軌，實現了“聲譽滿荊楚，學子遍中華”的戰略目標。
二、基礎建設篇――工欲善其事必先利其器
優美的環境對人有著潛移默化的教育作用，從建校伊始，學校就一直致力于“三園”行動，即將學校打造成師生的“學園、樂園和家園”。
在學園建設中，學校充分認識到“書本上實驗，黑板上耕田”是職業教育的“假把式”，只有“做中學，學中做”才是符合職業教育發展的“真家伙”。在東西湖區區委、區政府和各級教育主管部門的支持下，學校不斷完善實訓條件，新建技能實訓大樓，添置設施設備，截至目前，學校共擁有儀器設備2554套（個），總值達2713.6萬元，實訓室10個（102間），仿真室9個，數字化工廠1個，保證了每個專業都有獨立的校內實訓基地。近兩年，學校抓住國家示范校建設的契機，大手筆興建了一個占地約70畝的校內生產實習基地，在引入5家生產企業的同時，自建生產線3個，使部分專業的學生不出校門就能“真槍實彈”地學到實用技能。
為了將學校建設成為師生的樂園和家園，學校克服了諸多歷史遺留問題，集思廣益，因地制宜，進行了大范圍的布局規劃調整。通過樓宇置換、拆危加固、修繕新建等途徑初步實現了教學實訓區、運動娛樂區、生活區的劃分。同時，學校不斷優化校園環境，實施綠化、美化、亮化工程，修建“雷鋒塑像、中外名人浮雕墻、噴虹泉、落蔭園”等十大人文景觀，發揮校園環境的熏陶功能;不斷完善生活和娛樂設施，給每間實訓室、教室配備空調、電視機、投影儀，給每間寢室安裝空調，修建400米標準塑膠運動場，添置乒乓球臺、羽毛球場等，修建公寓式的新食堂宿舍綜合樓，讓學生在緊張的學習之余，享受生活和運動的樂趣，使“招得進，留得住，學得好，分得出”不再是空談，為學校的發展奠定了基礎。
三、改革發展篇――窮則變變則通通則久
“改革創新，開拓拼搏”是東職人的優良傳統之一，學校堅持依據市場發展規律、職業教育發展規律和學生身心發展規律辦學，以全新理念的五大對接為載體，不斷改革創新，取得了輝煌的成績，學校、專業、學生同步發展，從貧窮落后的農場職高躍升為湖北職教的窗口學校，成為東西湖區教育的一張靚麗名片。
一周的汽車維修實訓已結束了，通過這段時間的實訓使我對這個汽車維修有了更深刻的了解，去學習汽車維修方面的知識，使我得以更好的理解汽車維修這方面的知識，同時也提高了自身的動手能力。
通過汽車維修實訓，我收獲了很多東西，了解了汽車的基本維修知識，增強了汽車專業知識，并且再次提高了團隊精神，同時也增強了面對事情的應變能力，為以后對工作的適應打下了比較好的基礎。對于汽車保養，我們遵循著各工位的流程，班上分成五個小組，每個小組一輛車。在正式的汽車維修工作之前，老師首先給我們講解各個汽車工具的使用，在此之后老師讓我們練習扭力，感覺一下扭力的大小——首先憑感覺用梅花扳手扭螺絲，再用扭力扳手測試一下自己扭力力度的準確性。之后，老師給我們講工位的操作，并且說明了一點，檢查各部位時，需要大喊出來。老師首先把舉升機各個部位調整好，確定位置準確后把舉升機上升到一定位置，大喊“舉生機上升，請注意”，然后檢查一下汽車在舉升機的穩固性，確認無誤后，繼續大喊“舉升機繼續上升，請注意”。把舉升機上升到頂部后，老師就開始檢查汽車底部各個部件（轉向連接機構，制動管路，燃油管路，排氣管和安裝件，螺母和螺栓，懸架），并且大喊出檢測結果。完畢后，我們就回到每組劃分好的汽車進行實訓。由于大多數同學沒有維修汽車的經驗,所以在檢測的時候都有很多部件的名字不懂，不過經過大家的交流與老師的講解，我們對那些汽車部件有了更深刻的了解。完成這工位檢測后，進行下一個工位，這個工位主要是車輪的拆裝與了解制動器和制動液的檢查與更換。首先，把舉升機降到適當的位置，然后把車輪拆卸下來，再進行對制動器的了解，接著排放制動液，然后檢查輪胎的氣壓與表面的厚度是否正常，氣壓不足就補足，最后把車輪安裝上車，用103n/m的力扭緊。完畢后，開始進行下一個工位，這個工位主要內容是（發動機機油（加注），發動機冷卻液，散熱氣蓋，傳動皮帶，火花塞，蓄電池，制凍液，制動管路，離合器液，空氣濾清器，碳罐，前減速器主支撐，噴洗液，輪轂螺母重新上緊，PCV系統，發動機冷卻液，空調，動力轉向液，發動機機油，氣門間隙，燃油濾清器）各個部件的檢查。最后完成了這次維修實訓的所以內容。老師到后來還給我們講解了拆裝輪胎的方法與輪胎的打氣方法，我們也有人嘗試了拆裝。有時候有些東西并不能通過看書來搞明白，通過觀察事物和別人的講解理解起來就相對容易很多，以后在工作中要學習的東西還有很多，在學習的過程當中必須要注意方法，利用正確的方法可以得到事半功倍的效果。
這個實訓周的內容不單止這些，還有另一個任務，就是PPT的工作，這任務就是通過這次工位的實訓的了解與拍攝的相片總結起來的工作，說起來簡單，但做起來，卻不是想象中的簡單。我們經過分工合作，有的負責拍照，有的負責查找資料，有的負責歸納并做PPT，有的負責演講，這些工作都是需要相互配合的，否則就會缺起這個或者缺少那個的，很容易弄到資料不齊全，PPT不完美。但最終我們還是完成了我們的PPT，而且我們所做的這個PPT是不錯的，至少我是這樣認為的。借此機會提高了我們的團隊精神，真正體驗到了團隊合作的重要性。不過，答辯時，問題出現了，老師問的問題，我們很多不清楚，感到很慚愧。不過，老師卻沒有責怪的意思，并且還悉心的解答問題，使我們對所答不上的問題，與不懂的問題得以得到答案，所以我覺得這次答辯的課堂，受益匪淺。學到了很多東西的同時也暴露了一些問題。在開始來實訓樓的時候什么都比較新奇，因而還是比較有干勁的，到最后感覺枯燥了，于是就不是很積極。自己也應該反省一下，以后的工作不可能什么時候都是新的內容，如何在保持自己工作的積極性就顯的十分重要，必須向那些一直積極工作的同事學習。要感謝學校提供這么好的實訓機會，也要感謝曾永志老師，使我通過這次維修實訓學到了很多的東西，為以后的工作儲備的一些相關的知識，此外在檢查的過程當中，還知道了在工作過程中應該注意的問題。維修實訓雖然只是我們學習的一部分，在以后的工作與學習生活之中還有更多的東西要去學習，但我們從中學習到的知識和正確的工作方法卻可以帶到以后的工作中去，只要我們堅持不斷的學習，堅持正確的工作方法，不管以后在工作中遇到什么樣的難題最終都會一一而解的。
摘 要：汽車電子控制技術課程是技工學校汽車專業的一門必選專業課，在教學的實施過程中，應注重人才職業技能的培養。根據學校實際，筆者從五個方面對技工院校汽車電子控制技術教學改革進行了闡述。
關鍵詞 ：汽車電子控制技術 教學改革
電子控制技術是汽車技術發展的重要趨勢與標志，現代汽車為提高其安全性、動力性、經濟性、舒適性、環保性，廣泛采用了電子控制技術。汽車電子控制技術課程具有很強的理論性、實踐性和應用性。由于技工院校的學生絕大多數是初中畢業，相應的理論知識基礎較差，在教學過程中，會遇到很多難題，然而該課程教學對培養汽車維修技術人員有極其重要的作用，因此進行教學改革勢在必行。筆者通過總結多年教學實踐經驗，從以下五個方面闡述汽車電子控制技術教學改革。
一、課程設置與產業崗位對接
汽車電子控制技術主要包含了汽車行駛安全性控制系統，如汽車防抱死制動系統（ABS）、汽車驅動防滑轉系統（ASR）、汽車電子穩定程序（ESP）、電子感應制動控制系統（SBC）、電子制動力分配（EBD）、輔助制動系統（BAS）、安全氣囊(SRS)、汽車雷達防碰撞系統；汽車變速系統，如電控自動變速器（EAT）和無級變速器（CVT）；電控自動空調（A/C）；刮水器與電控門窗；巡航控制系統（CCS）；電子控制懸架（ECS）；電控動力轉向系統（EPS）；中央門鎖與防盜報警系統；車載網絡技術；其他電子控制裝置，如汽車電子儀表、汽車導航系統、汽車音響系統、汽車行駛記錄儀、輪胎壓力監測系統以及汽車電控系統的故障診斷與檢修等內容。在理論教學過程中，應掌握“必需、易懂、夠用”的原則，將課程內容的設置與汽車檢測與維修產業的實際崗位相對接，構建“以工作任務為中心，以項目教學為主體”的課程體系，開發具有工學結合特點的校本教材，并組織教學實施。
二、教學過程與生產流程對接
技工教育的人才培養目標就是培養適合企業、行業需要的應用型技能人才，職業技能的培養是教學的重中之重。傳統的教學方式，是把書本知識灌輸給學生后，再進行實習實訓，這樣的教學方法易造成理論與實踐的脫節，明顯不適合職業教育的規律和特點。因此，要貫徹“理論與實踐相融合”的教學思想，探索實施適合職教規律的“教、學、做一體”的教學模式。在教學實施的過程中，要求教師必須具備“雙師”素質，并了解和掌握汽車維修企業生產和管理流程，將企業的工藝、方法和技術及時地傳授給學生，這對學生了解企業，實現與即將從事的職業或崗位“零距離”對接大有裨益。
三、實訓場地與行業標準對接
教學場所采用一體化教室，在便于開展教學的同時，要注重實訓場地的設置與汽車維修行業生產實景平臺相一致。如在車速表檢測實訓中，采用標準型滾筒式車速表試驗臺，速度測量裝置、速度指示裝置和速度報警裝置的配備應與汽車安全檢測線設備相一致。學生在實訓的過程中，應按照實際檢測操作規程，先對車速表試驗臺和被測車輛進行檢測前的準備工作，再對被測車輛進行檢測，試驗結束后，應對現場進行整理和清潔。實訓場地的建設按照行業標準進行，不僅能夠滿足學生的技能操作實訓，而且可以進行職業技能培訓與鑒定，對技工院校實行雙證書制度提供了硬件支持。
四、學歷證書與資格證書對接
為了適應我國的就業準入制度、職業資格證書制度、勞動預備制度，深入貫徹落實“雙證書”制度是目前技工院校人才培養的主要模式，堅持學歷教育與職業資格取證并重，學生在校期間必須取得相關的職業資格證書，否則不予畢業。對于學習汽車電子技術方向的學生，要求其必須取得汽車維修電工四級職業資格。為了方便學生取證，提高取證率，學校應把取證工作與教學工作有機結合，即把取證培訓的內容作為課堂教學的內容。
五、考核評價與實習就業對接
打破傳統的一張試卷定成績的考核評價方式，探索多元化教學評價體系，將學生的學習能力、團隊協作能力、溝通能力和表達能力納入評價，通過對教學過程的督查、信息采集、評價、反饋等措施，建立自我完善、自我約束的質量監控體系，并將考核成績記入學生檔案。在學生頂崗實習和畢業就業的安排過程中，依據學生綜合素質的考核與評價，優先推薦和安排優秀學生。
六、小結
【關鍵詞】 計算機網絡；網絡課程；課程教學；計算機網絡課程；教學
如何培養掌握相關網絡技術的人才適應信息社會發展已成為目前高等院校的重要任務，面對現今《計算機網絡》課程理論性強以及實驗難度大的境況，根據多年在大學講授《計算機網絡》課程的親身體驗和教學實踐，對《計算機網絡》課程進行了教學研究與探索，并對教學內容、教學方法與手段及實驗實踐教學提出了一些新的想法和建議。
1 充分利用現代技術改進教學手段
計算機網絡結構本來很直觀，但是由于網絡設備比較昂貴，許多院校缺乏網絡實驗室，較大的網絡中心管理十分嚴格，所以對于許多普通學生來說交換機、路由器等十分神秘。在講課中，作者將雙絞線、同軸電纜等帶進教室，在授課中輔以實物進行說明。因為學校沒有網絡實驗室，專門在某大型網絡中心拍攝了其中心機房視頻，包括無間斷供電設施(UPS)、機房專用空調、高檔機柜以及光纖交換機、路由器、防火墻、入侵檢測設備等。通過逐項對其講解，使學生對各種網絡設備有了感性認識。由于用傳統方法講解計算機拓撲圖不易理解，所以通過多媒體課件制作了本學校的網絡拓撲圖，結合前面的網絡設備視頻進行講解。因為多媒體課件比較生動，又由于自己學校的網絡更貼近實際，而且學生已經對各種網絡設備有了感性認識，所以學生理解起來十分容易。這種方法有兩點好處：一是有利于學生吸收教授內容；二是使學生對真實網絡環境有所認識，拓寬了眼界，為以后擇業打下基礎。
2 完善教學內容，增添理論聯系實際的知識點
計算機網絡技術發展非常迅速，新的技術、新的網絡標準不斷推出，一些新的內容應充實到實際教學過程中，例如無線網技術、ATM技術以及IPv6技術等，書上沒有介紹，老師應該把這些知識介紹給學生，使他們能及時了解網絡技術發展的新潮流。
《計算機網絡》是一門綜合性學科，理論性較強，適當地把抽象的理論和實際聯系起來，有利于學生對內容的理解。如在講授計算機網絡體系結構的時候，可以把計算機網絡體系結構和郵政系統結構作對比，把計算機網絡通信原理比做信件郵遞原理，這樣網絡體系結構的含義就會很容易地被學生所理解和接受。IP協議是計算機網絡這門課的難點和重點，也可以聯系到實際的中間語言。比如兩個不同國家的人進行交流，一個是中國人，會說英語和漢語，另一個是法國人，會說法語和英語。那么英語是他們交流的工具，英語就好比互連異構網絡的IP協議，這樣IP協議的概念和作用在學生們的頭腦中就會很清晰了。類似的理論和實際的聯系點還很多，不再一一舉例。
3 強化實踐教學環節，提高學生的綜合素質
實踐教學之目的是優化學生的素質結構、能力結構和知識結構，培養學生獲取知識、應用知識和創新知識的能力。對于應用性和實踐性很強的計算機網絡課程，實踐教學環節顯得尤為重要。通過積極營造工程實訓、研究型學習教學空間，可以收到良好的教學效果。
3.1 營造工程實訓的教學空間。綜合性實驗教學是提高學生工程實踐能力的過程，涉及到不同設備和軟件的安裝、配置方法，由于其需要大量的網絡實驗設備，且設備的更新又非常迅速，所以大部分學校建不起這樣的實訓基地，部分已建起實訓基地的學校又面臨不斷更新設備的巨大壓力。面對這一矛盾，一是組織學生參觀校園網絡中心、企事業單位網絡中心等，邀請網絡中心的技術管理人員講解他們選用的相關網絡設備、網絡技術和采用的網絡管理等方面的知識，要求學生參觀后寫出總結報告；二是讓學生參加實際工程項目的建設與開發活動，在工程實際中完成工程作業，并以實訓報告作為這一環節的考察依據。這樣做的好處是：學校不需要建立實訓基地，無須大量資金投資，學生就可以看到、了解到許多新的技術和設備；同時給學生創造一次走向社會的鍛煉機會。
3.2 營造研究型學習教學空間。以知識經濟為特征的時代，要求每一個人都要具有創新能力。為此，把探索性實驗開發環節設計成一個研究型學習的知識與能力培養的空間。積極引導能力較強的學生參加教師科研項目的研究與開發，通過實際的開發與研究活動，一方面加深了學生對枯燥、深奧難懂的網絡理論知識的理解，鞏固了計算機網絡中的大量的基本概念和原理，同時拓寬了學生的視野，提高了學生的實際應用能力，培養了學生科研創新的素質，為將來學生走向社會進行實際開發和科學研究奠定良好的基礎。
4 重視效果評價
學生實驗的效果如何?在許多時候學生自己或學生之間并不是很清楚，忽視計算機網絡實踐課的效果評價，會導致實驗課教學效果越來越差，最終影響到整個課程的教學質量。計算機網絡實驗的效果評價分為三部分：
4.1 學習效果評價，包括學生個人的自我評價、學習小組學生之間的互評、教師評價等等；
4.2 方法交流，讓學生看一看其他同學是如何完成該任務的，在方法上和自己有什么不同，從而在思路上得到一些啟發，以達到集思廣益、開拓思路、鼓勵創新的目的：
4.3 總結歸納，對實驗中好的做法及存在問題進行系統歸納，肯定成績、指出不足，對學生中的共性錯誤，及時解答或演示操作加以糾正，以便學生在下一次上機實驗能更正錯誤。在評價過程中做到公正、平等地對待學生，鼓勵學生大膽發問、各抒己見，不貶低不取笑學生不成熟的問題，努力營造自由、民主、平等、互動的教學氛圍，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。
參考文獻
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【關鍵詞】校企合作 人才培養模式 學校教育
近年來，應用工程學院師生在國家級、省部級等學科技能競賽中獲獎50余項。連續五年畢業生職業資格證書考試通過率達到99%以上，一次性就業率達到99%以上，畢業生“適應性強，上手快，潛力大”。隨著經濟的發展，社會要求技能型人才具有更高的素質，因此，如何在新形勢下進一步深化校企合作，探索新的人才培養模式，顯得緊迫而重要。
一、應用型人才培養模式
實行“3+1”人才培養模式，即3年集中上理論課，1年集中上實踐課，在3年的理論教學環節中，為了避免學生讀死書，實行16+3+1模式，即16周的理論教學，1周考試，3周集中實踐環節。該培養模式中，集中實踐環節占到了30%，如果將課內實驗環節統計在內，實踐型環節將接近40%，對于提高學生的動手實踐能力，培養應用型人才將起到積極作用。
二、注重實訓室和實習實踐基地的建設
為了進一步擴大校企合作力度，應對“和誠汽車”對應用型人才的需求，應用工程學院始終堅持把實訓基地建設作為教學改革和內涵發展的重大任務。目前已擁有面積達18000平方米的實訓大樓兩座，設備總投入1000多萬元，建有實訓條件一流的中央財政支持的國家實訓基地一個，建有功能齊全、設備先進的各類實訓室29個，與海爾等國內著名的企業共建實訓室4個。擁有穩定的校外實習基地36個，為提高教學質量和學生操作技能提供了保障。
三、召開校企共建人才模式研討會
為了進一步分析地方高校應用型人才培養的現狀和目的，應積極召開了應用型人才培養模式研討會，邀請“和誠汽車”技術人員參加，針對當前地方高校應用型人才培養提出了一些具體意見和建議，無論對本課題還是對本校的人才培養模式的探索提供重要參考。
四、競賽與綜合素質
應用工程學院師生在國家級、省部級等學科技能競賽中獲獎50余項。曾獲得過全國大學生電子設計大賽一等獎、“亞龍杯”全國大學生智能建筑工程實踐技能大賽一等獎、全國大學生芯片級檢測維修與信息服務大賽三等獎、全省大學生創新創業挑戰杯大賽特等獎、全國大學生制冷與空調專業技能大賽二等獎等好成績。讓學生在競爭中找到自身的不足，擴大學生的眼光，讓參賽師生更多的意識到企業與社會對人才的需求的方向。
五、實現學校與企業的互動
邀請“和誠汽車”的高工，他們到校作業內實際應用的學術報告，以及行業需求與人才培養的方面的報告，深受學生歡迎，同時也促進了就業率的提高。
組織本學院教師到企業學習鍛煉，組織學生到企業參觀實習，理論結合實際，打造雙師型教師隊伍。并設置指標，觀察雙師型教師教學效果的提高和對應用型人才培養的積極作用。
六、舉辦畢業設計大賽
建議每屆不間斷舉辦畢業設計大賽，選擇出最具實用性和最具創意的，給下一屆以參考與啟迪。這不僅是一個創意的積累，更加是一個通往校企合作人才培養模式的經驗薄。
七、問卷調查和分析
召開校企共建培養人才模式研討會、請聯合共建的企業技術人員講實踐、創新及社會需求人才的特征，繼續開展校企共建的大學生競賽活動、開展與之相關的理論研究等，讓問題主動浮出水面，并作出調整。
八、訂單式人才培養模式
（1）與企業共同制訂人才培養方案。實施訂單式人才培養的學校要注重把握社會發展趨勢、行業發展動態和市場需求變化，及時總結經驗，逐步實現面向社會、面向整個市場的廣義訂單培養。應瞄準行業或領域去思考問題，增強學校抵御風險和長期發展的能力。為達到這個目標，企業應參與教學計劃的制訂和教學全過程。訂單式人才培養教學過程特別是實踐教學過程及質量控制離不開企業的參與，只有這樣才能把訂單式人才培養的目標落到實處。
（2）充分利用企業的物質資源和智力資源。要把企業的設施、設備和專業技術人員充分利用起來，一方面作為專業教學資源，另一方面作為雙師型教師培養培訓的重要資源。
（3）構建雙向對接體系。學校在實施訂單式人才培養的過程中應努力實現以下四個方面的雙向對接：一是理論教學與實踐教學對接，實踐教學需要的理論在課堂教學中得到體現與強化；二是實訓教學與專業崗位技能對接，專業崗位需要的技能在實訓教學中訓練到位；三是素質培養與企業用人對接，將企業用人需要的素質，如企業的歷史、文化、思想、管理制度、崗位要求和職業技能等納入教學內容；四是學生角色與工人角色對接，讓學生提前進入工人的角色，創設企業的文化環境，模擬企業的車間管理，加強學生到企業的見習和實習。
