時間：2022-03-18 19:04:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新學期新感受，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在以前學校無一處有空調，現在連電腦室、食堂等地方有了空調，在辦公室多了幾個陌生的面孔，少了幾個熟悉的教師。我不知道這次教我們的老師是誰，但我知道我們的班主任是吳老師。
當我見到我的好朋友時，從寂寞的心靈改換成有氣氛的境界。我的好朋友們都長高了，都變帥了，變美麗、漂亮，友誼更深了。剛到學校，便放下書包與同學們談聊了起來。差不多7：30左右，吳老師和教我們語文的老師陸續走進來為我們發那本早已等不及的書本。
終于，等來了學校那宏偉的開學典禮，雖然沒有鞭炮聲，但有宏偉的樂聲。雖然沒有電動的旗桿，但有嚴肅的、堅定的升旗手、護旗手和主持人。主持人那清脆的聲音使開學典禮更加充滿那種愉快的氣氛。升、護旗手的嚴肅、堅定的行動，足以證明他們對學校，對老師，對大家的尊重。我們也不落后，升旗時，右手放在頭上，眼睛里有那一絲絲的淚珠在滾動。終于，宏偉的開學典禮結束，接下去就是為校爭光的光榮階段。我的心望著藍天，大喊，將不快樂的所有釋放出來，讓快樂安定地住下來！
光陰荏苒，歲月如歌，轉眼六年的小學生活已成為了回憶，相伴六年的小學同學也像一盤散沙一樣灑落到了各個中學里。新學期，新起點，新征程，肯定也有許多新感受，新體驗。
在初中這塊沒有色彩的白紙上，我們要譜寫出生命中最美好的文字，為青春吶喊，為生命助威。開學了，面對著學習科目的增多，難度的加大，我們的壓力也驟然增加。以下是我開學后的新感受，新體驗，可謂是酸甜苦辣多滋多味。
開學第一天，也許是由于陌生的原因，在路上，我顯得有些惶恐，有些畏懼。我想：或許這是一個冰冷的，沒有人情味的世界。但內心又有種隱隱約約的期待，對未來的初中生活充滿了憧憬。于是，我迫不及待的進入教室，像一個小孩——一個從未見過大世面的小孩，驚奇的打量著這個班級，感受著喧鬧背后的寂靜，欣賞著同學們瘋狂打鬧后的團結友愛，聆聽著這個班級獨有的音樂，傾聽著那聲呼喚：“努力吧，你的明天會更加美好。”哦，一個活力四射的班集體，一群樂觀向上的陽光少年。眼前的一切又使我陷入對小學生活的回憶當中，我笑了，但我的心在哭，別了，我那六年的小學時光。
隨后的幾天，科目的增多以及難度的加大讓我一時茫然的不知所措，對新同學和新老師的不適應也讓我想過退縮，壓力的加大也讓我有過回鄉下去的念頭。但我也知道“不吃苦中苦，哪能人上人？”苦悶以及怨恨都不是青春的主旋律，唯有奮斗以及拼搏才是人生的歌詠調。“不去適應環境只想著放棄；不去理解父母的良苦用心卻認為是對自己的無情摧殘；不去努力奮斗嘗試精彩卻要浪費時間在這里懊悔！”這真的是我嗎？朋友的話真的應該讓我多多反思。
有哭也有笑，有過放棄也有過堅持，這就是我的開學新體驗。
尊敬的各位領導、各位老師，親愛的同學們：
大家好! 我很榮幸能夠同大家一起分享這難得的時光。告別了漫長的暑假，我們懷著激動而愉悅的心情迎來了嶄新的學年。 首先，請允許我代表全體教師向剛剛來到二屯中學的新同學們表示熱烈的歡迎!你們會盡快熟悉我們的校園、老師、班級、同學，在二屯中學會過得很充實而愉快。
初中三年是人生的重要階段，作為教師的我們倍感榮幸、自豪，同時也深知責任的重大，所以我們個個都有著“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的斗志，有著“俯首甘為孺子牛”的精神，我們時刻與你們同在，以秀的教學質量、最先進的教育理念、最無私的投入、最真摯的情感與你們榮辱與共，風雨同舟!在新學期里，我們依然會一視同仁，努力做到關心愛護每一位學生，把人民教師對學生的愛均勻地灑向每一位學生的心田!努力做到嚴與愛結合，積極與學生加強情感交流，時時處處做學生的表率，努力做到教書育人，為人師表。
借此機會，我也對同學們提出幾點希望： 初三年級的同學們，你們是我們學校的希望，社會、學校、家長對你們寄以很高的期望，希望你們在最關鍵的幾個月里，，增強信心，爭分奪秒，刻苦學習，科學安排時間，勇于拼搏，運用恰當的學習方法，認真地把握好每一天，讓一輩子僅有一次的初三無悔，爭取不負眾望“笑到最后”——以優異的成績回報家長、學校和老師，為學校增光添彩，讓學校因為你而自豪。 初二年級的同學們你們肩負著承上啟下的重任，希望你們再接再勵，努力拼搏，為明年的初三學習打好堅實的基礎，現在就為新學期制定新計劃，新目標，面對知識征途中的困難和挫折要經得起風吹浪打，爭取在各項常規工作中做好榜樣，在學習、思想、生活、紀律各方面，一年更比一年好! 初一的新生們，你們是二屯中學的新鮮血液，校園因為你們的加入而變得富有生機和活力。“千里之行，始于足下”良好的開端是成功的一半，在學期伊始，一定要為自己整個初中生涯開辟出一條嶄新的道路。所以希望你們盡快適應新的環境，盡快摸索出新的學習方法，盡快輕松快樂地投入到獨立學習中去。在平時也要努力做到：學會做人，學會做事，學會學習，學會合作，學會感恩。
親愛的同學們，老師寄予你們濃重的期盼，家長寄予你們殷切的厚望。希望你們從現在開始，腳踏實地，滿懷自信，勇敢的迎接挑戰。初中生活轉瞬即逝，希望你們惜時如金，用有限的時光感悟學習的真諦，我們知道，“付出不一定得到回報，然而不付出就一定沒有回報!”不為收獲，但求耕耘。希望你們用心體驗學習的過程所帶給你們的樂趣。 最后深深祝福我們的二屯中學越走越好，祝福二屯中學的全體師生，在新的學期里工作順利、學習進步。 我的話講完了，謝謝大家!
【初中開學典禮校長發言稿(二)】
尊敬的各位領導、老師們、親愛的同學們：
大家好!輕風鎖不住流云，流云帶走了歲月。我們告別了假期的安靜與沉寂，在歡聲笑語中，我們迎來了新學年的開學典禮。
同學們，開學啦!松馳的神經又該繃緊了，床頭的鬧鐘又將激起清晨的奏鳴，久違了的燈下又該呈現我們的身影，你們準備好了嗎?
人生非坦途，前方的路不可能平坦，只會更曲折，更艱險，同學們應該有充分的心理準備，學習生活中一定會有很多困難。所以，拿出你“天生我才必有用”的信心，拿出你“吹盡黃沙始到金”的毅力，拿出你“直掛云帆濟滄海”的勇氣，去迎接人生風雨的洗禮，畢竟只有經歷風雨，我們才可能見到美麗的彩虹。 過去的一年，在新的教學模式引領下，在學校領導的支持幫助下，在全體師生的共同努力下，我們學校取得了優異的成績，同學們也獲得了不少榮譽。 作為教師，在新學期里，我們依然會本著“對學生負責”的宗旨，以敬業務實的工作精神開拓進取;立足于課堂，向45分鐘要效率、要質量;利用新的教學模式，設計好導學案，解放學生的嘴和腦，讓學生在小組合作中奏響大面積提高教學質量的凱歌!
有位詩人曾說過：上帝給了每個人一份珍貴的禮物，那就是青春。青春是嶄新的，在你們的腦子里總會有那么多的新方法、新感受、新思維。在你們眼中每天升起的太陽也都是新的;新的學期又開始了，在我們每個人的面前都攤開了一張白紙，那么我們將如何在這張白紙上畫出人生的又一幅精彩的畫卷呢?同學們，選擇了勤勉和奮斗，也就選擇了希望與收獲;選擇了紀律與約束，也就選擇了理智與自由;選擇了痛苦與艱難，也就選擇了練達與成熟;選擇了拼搏與超越，也就選擇了成功與輝煌!那么就請用我們的勤奮和汗水，用我們的智慧和熱情，抓住這寶貴的今天，師生團結一心，努力在今朝，去創造美好的明天吧。
最后深深地祝福周文廟中心學校的全體師生，在新的學期里工作順利、學習進步。謝謝大家。
【初中開學典禮校長發言稿(三)】
尊敬的領導，敬愛的老師，親愛的同學們：
大家下午好!
“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”，在這五谷溢金，七色溢彩的豐收季節里，新學年的鐘聲已經敲響，我們又踏上了求學的征途。在此，請允許我代表全體同學，向辛勤培育我們的領導、老師們道一聲：“你們辛苦了!”
七年級的同學們，首先歡迎你們加入王官屯中學這個大家庭!從這個學期開始告別了小學生活的你們，即將走入一個新奇的世界——初中。這里是你們今后學習、生活的地方，這里有許多豐富多彩的知識等你們去學習，去發現，這里有你們的理想與抱負，這里還有更長更遠的路要你們走下去。在這條通往理想的路上，會有坎坷、崎嶇，會荊棘叢生、迷霧彌漫，你們要時常對自己說：“不用怕，我能行!”你們是展翅的雛鷹，堅持走下去，一定能找到屬于自己的那片廣闊的蒼穹!
八年級的同學們，初二，是至關重要的一個學期，在這個學期里，我們必須投入更多、更大的精力用在學習上，我們要善于利用時間、合理分配精力、學會排除干擾、提高學習效率，我們更要把握自習課上的分分秒秒，在伏爾泰的作品中曾經提到過一個謎語：“世界上有一樣東西，它是最長的也是最短的，它是最快的也是最慢的，„„這樣的東西可以使你渺小的消滅，也可以使你偉大的永續不絕。”這樣的東西就是——時間。所以我們要充分利用時間掌握各種知識技能，攀登科學知識的高峰，做一個思想好、品德高的優秀人才，將來能在社會實踐中謙虛謹慎，積極探索，勇于開拓，不斷提高自身素質，做有道德，有理想、有文化、有紀律的新世紀接班人。
九年級的同胞們，我們即將面臨中考，在這個人生的十字路口，我們的選擇
將決定我們的命運，混天度日是一年，勤奮拼搏也是一年，如何抉擇，關鍵看我們的行動。只要盡心了，努力了，一定會無愧于父母，無悔于自己。希望我們要明確目標，努力提高課堂聽課效率，加強知識的前后聯系、及時歸納總結，積極練習鞏固。放開眼界，把握機遇，鼓足勇氣，不負眾望，從現在做起，珍惜時間，刻苦學習，勇于拼搏，以優異成績回報家長、學校和老師。我們永遠記住，今天我們以王官屯中學為光榮，明天王官屯中學以我們為驕傲!
最后，祝愿親愛的同學學習進步，健康成長!祝愿我們的老師事業成功，心想事成!祝愿我們的學校和諧、平安、大步向前，再創輝煌!
【初中開學典禮校長發言稿(四)】
老師們、同學們：
在這蘊育收獲的季節，我們相聚在美麗的創新，一起耕耘，一起奮斗，一起放飛新的夢想。這個學期，初中部迎來了一批新老師，他們有的是具備豐富教學經驗的骨干，有的是具備扎實專業知識的新秀，讓我們熱烈地歡迎這些敬業而富有熱情的新老師。初中部本學期擁有746名學生，我代表初中部真誠的歡迎進入創新追求進步的新老同學。
過去的一期，我們創新在李校長的正確引領下，教育教學取得了令人驕傲的成績。高考大獲全勝，高考成績名列全市第一。我們初中部保持了平穩有序的發展，上屆初三畢業學生大部分升上了創新高中和其他高中，前五十名不少優秀學生升入直通車班就讀。
老師們、同學們，在新的學期，我們全體師生要團結一致，努力工作，努力學習，用自己的智慧和汗水，打造出一個管理更加嚴謹，質量更加過硬的初中部。
為了建設一個美好的初中部，在這里，我特別向全體同學提出幾點要求與希望：
第一，熱愛學校，尊重老師。你只有真正的熱愛創新，尊重老師，你才能真正的安心讀書，獲取進步。一個不愛創新的孩子，他是無法在這里得到更好的滋潤，也無法體會到學習的幸福。創新學子愛創新，同學們就要為創新、為初中部、為班級爭光添彩，而不是干抹黑的事。尊重自己的老師，不僅僅是表現在“老師好”的禮貌用語中，更多的是表現在能虛心接受老師的教育，當然也包括接受來自老師的批評。我要告訴大家，初中部的學生不尊重領導、班主任、生活老師和任科教師的話，一定會受到嚴厲的懲罰。同學們，作為一名創新學子，就是要做一個懂文明、講禮貌的創新人。做一個講正義、明是非的創新人，做一個有底氣、有教養的創新人。
第二，嚴以律己，刻苦學習。我以為，你選擇了初中部讀書，也就選擇了初中部的管理和紀律，那就一定要認認真真的遵守《自律承諾書》的規定，遵守《文明禮儀二十條》和《課堂規則》的要求。我相信同學們都已學習了這些管理制度，現在要做的就是堅持遵守這些制度，加強自我控制能力，逐步養成良好的行為習慣。在這里我要提醒那些總是在亂丟亂扔破壞衛生的同學，你隨意亂丟果皮紙屑、包裝盒或者放什么紙飛機，帶來的是校園環境不干凈，這種破壞舉動既是違紀行為又是極不文明的表現，每個同學必須嚴格要求自我不做破壞衛生的事，你能把果皮紙屑包裝盒送入垃圾桶中，就能體現你能夠嚴以律己的品質。大家都是要讀書的，我要告訴同學們：初中部一貫倡導學生要刻苦讀書，因為成績永遠都是用勤奮換來的。我知道，還有不少同學的學習基礎不太好，學習興趣不太高，大家真要想在創新有進步，唯有刻苦讀書，用心學習，才能享受到進步的喜悅。你刻苦用心，努力讓自己的一次作業、一個分數、一項名次比以前有進步，就是一個了不起的成功，為了成功，就是要守紀律，勤奮讀書。
第三，擁有理想，擁有快樂。一名創新學子，不能沒有人生的美好愿望，為理想而奮斗，為目標而拼搏!初三的同學要考上什么學校，每一個同學設想將來有什么成就，這都是人人可以憧憬的。夢在心中，路在腳下，要實現自己的愿望，最重要的就是做好每一天的事，扎扎實實的前進。我相信，你努力進取，也能考上直通車班或者重點高中，也能考上大學，也能讓知識創新財富，我覺得大家在創新讀書除了不能失去學習的方向，同樣也不能失去學習的快樂。讀書是有苦，半個月在校生活也有苦，快樂在哪里?快樂在你健康的心態里，你看校園美，她也就真美，你看老師親她也就真親。什么也看不順眼，或者一心只想挑剔，當然會連一餐飯也吃不下去。快樂在哪里?快樂在你的寬容和自信中，能學會原諒，能忍受委屈，能不怕挫折，你心靈的天空就裝有藍天白云和燦爛陽光。快樂在哪里?快樂還在你無私幫助別人的思想中，在你孝順父母、感恩老師的體驗中，在你獲得表揚、贏得獎勵的進取中„„請你相信，心理健康，品格高尚，學習進步，你在創新一定會擁有越來越多的快樂。
老師們，同學們，新學期帶給我們的是一種新的寄托新的期盼。我相信，通過全體師生的共同努力，我們的初中部一定會更加美好!初中開學典禮發言稿最后，我請全體同學鼓足力氣跟我一起大聲說：我愛創新我努力!我在創新我成功!
關鍵詞：靈活應用、交際能力
一、問題的提出
外語教學最基本的要求之一就是要會運用。無論學了多長時間的英語，無論學了多少英語，不論是小學、中學、大學， 教學大綱上對“說”英語都有明確的要求。新課標中對小學英語一、二級中“說”的技能有著詳細的描述。由上述可以知道，“說”分為兩種，第一種是不用思維去組織自己的想法，直接在圖片或教師的提示下說，第二種是根據一定要求，經過思維對自己所要表達的意思進行整理，從而正確流利表達自己的想法，通俗地說也就是靈活運用。對于前者的要求，大部分教師都能在教學中達到要求，但相對而言，后者的要求就比較難達到。雖然教師心中清楚地知道只有做到靈活運用英語，才是真正意義上“學好英語”，而且也朝著這個方向努力，但效果并不好。因此，如何提高小學生靈活應用英語，進而提高英語交際能力的問題也就成了教學中一個急待解決的問題。
二、
分析原因
學習效果不好，并不等于教師的工作做得不夠多。其實，生活中我們可以看到很多教師為了提高學生應用英語的能力，做了大量的工作，千方百計地為學生創設各種英語氛圍，比如各種活動豐富的英語角，英語超市，英語劇社等等，學生似乎也很感興趣，但最終都還是離不開教師或多或少的提醒和幫助，在教師的引導下才有所創新。因此，這些活動很難說對學生綜合應用的水平有多大意義上提高，無非也還只是美麗包裝下的表演而已。那么造成這種現象的原因是什么？為什么在中國學英語會有這么多“啞巴”英語的現象？
首先從教師角度來看，有這樣一些原因：1、小學英語教學目標定位不準，受中學英語應試教育的影響，往往以知識為本，重知識傳授，輕語言交際能力的培養；2、教學模式還是以教師為中心、課本為中心、教室為中心，教師講，學生聽，單純的機械訓練，忽視學生的自主學習，合作學習和任務驅動性學習；3、教師所創設的教學語境不夠真實，缺乏生活化的真情實感的語言實踐；4、英語學科評價雖然也有口試，但還是偏重語言知識的終結性評價，忽視學生語言綜合運用實踐的形成性評價。以上這些原因最終使學生處在被動地位，久而久之缺少了學習的主動性，學生的思想就象套上了枷鎖，無法真正表達自己的情感。這與提高英語交際能力所需的“主動”、“自我體驗”是相矛盾的。
美國教育學家杜威認為，最好的教育方法是讓兒童自己用思想做試驗，自己在現實生活中直接體驗各種事實，并且獲得更深刻的印象，這樣兒童會感受到學習的需要和興趣，產生學習的自覺性和積極性，從而取得有用的經驗。這也正符合新課程理念所倡導的以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的任務型教學途徑，形象地說，就是“為用而學，在用中學，學了就用”。而在現實生活中，小學生在學習上常常是教師要求做什么，學生才做什么，更談不上課外主動思考和運用。學生最多也只是按教師要求背一背單詞和課文，要不就是表演課文，即使是教師要求下的自由表演也還是離不開文本的限制。由此可以看出，學生缺少用英語的主動性，少了思維的參與，自然而然就談不上靈活運用了。在“學好”的基礎上說“運用”都如此難，更何況實際教學中，往往有一些學生還沒“學好”就談“運用”，更是難上加難。因此，要真正做到靈活運用，在教師監督下的打好基礎是必需的，其次才是讓學生發散思維。根據上述情況，從學生角度來說，造成不能靈活應用英語的原因有以下幾點：
1、語言積累不夠。
2、腦海中只有支離破碎的單詞、短語和單句，沒有語篇感。
3、只能在教師設定的模擬情景中表演，不能靈活表達。
這三個原因之間是一種層層遞進的關系，前一原因是后一原因的基礎。因此，所采取的措施也是層層遞進的，只有在解決好前一原因后才能更有效的解決后一原因。
三、
采取措施及具體實施
1.
解決語言積累不夠的問題。
1)
依托朗讀培養良好語感。
英語教學是語言教學，它和語文教學一樣，重在反復讀，時刻練，從而培養學生一定的語感和良好的語音語調基礎。朗讀是鞏固舊知、激發學生求知欲和培養學生美的語音、語調、語感的好方法。談到朗讀，教師們用得最多的就是分角色朗讀了，除此之外，還可以采用如下方法來對學生良好的朗讀習慣的培養：
①.
跟錄音機讀
錄音機里發出的是純正的且極富有童趣的原版錄音，起到了糾正和培養學生語音語調之效。為了激發學生跟錄音機讀的興趣，除了單純跟錄音機讀之外，我在布置課外作業時，常讓學生在讀熟后，再以最好的狀態錄在磁帶上，再挑出一些讀的較好的錄音，在早讀時間里播放。學生在好奇心的驅動下，會想知道是誰的聲音，自然而然就聽得非常認真。而被播放錄音的同學也會因此感到十分高興。沒被播出的同學除了羨慕之外，也增添了下次好好朗讀、錄音的動力。此時，教師再點拔播放錄音的同學好在哪里，該怎樣讀可以更好。這就為學生下次更好的朗讀指明了方向，效果也較好。
②.
師徒結隊
根據對新知掌握好壞，讓他們根據自己的特長或弱點，相互幫助，是促進學生口語進步的一大對策。師徒結對活動給了學生學習的自主性。當然不是說一定要要師傅教徒弟，徒弟掌握得好，他可以反過來指導師傅。他們有問題及時舉手，教師進行輔導。
③.
培養領讀小朋友，促進全面發展
為了培養學生的自主性和合作性，我從培養各班領讀小朋友入手。利用課余時間，選出英語成績不錯的學生，讓其先一課課讀給我聽，讀的流利準確了，讓其作為領讀小朋友，并且告訴他們自己朗讀首先必須正確的重要性，激勵他們回家多聽多讀，爭做一位好老師。在這樣的鼓勵下，領讀小朋友幾乎能做到每課熟讀、讀好，以便充實自己的英語，把正確的發音教給其他小朋友
2)
大量背誦積累語言素材。
為了學生將來在生活中遇到類似的情景時能夠將英語脫口而出，就要求學生把功能句型整句背誦，借以培養學生良好的語感，提高口語表達能力，這是流利表達的基礎。因此，我把背誦每周新教的英語課文作為每周的必備作業。英語教師常常有好幾個班級，如果每一位學生都要教師檢查過關，工作量是相當大的，為了保質保量的完成這項任務， 抓好背誦檢查就顯得很重要了。利用學生資源進行生生互檢也是教師常用的方法之一，但效果不是很好。好的同學很快就過關，而差的同學不會的還是不會，長期不能過關，差的學生也就習以為常，結果這個背誦的任務達不到一定的效果。這就要求教師要制定出一個捆綁式的背誦方案，既有檢查作用，又有幫助督促作用。我在每個班級都培養了8位背誦組長，背誦組長的職責除了負責檢查本組的背誦情況外，還要負責對本組同學進行幫助，直到該組組員全部背誦。我對全班同學都作了具體的分組，每組的人數不是一樣的，有的小組中組員較自覺，也能較快完成教師的任務，這樣的小組人數相對較多一些；而有的小組中組員的自覺性較差，基礎也不是很好，會有這樣或那樣的問題，需要在別人的幫助下才能熟讀課文、背誦，在這種情況下，組員人數就相對較少些；情況較嚴重時，有的背誦組長甚至只有一位組組員。為了鼓勵每一位背誦組長，提高他們的工作熱情，每一周任務的完成都會給組長加分，每隔一段時間對背誦組長及組員的情況進行總結和獎懲，教師隨時抽背并督促檢查。這樣，學生們能主動完成老師規定的任務，尤其是在課外的主動性也更強了。
2.
解決學生腦海中沒有語篇感的問題。
學生有了大量的背誦后，為什么還是不能張口就說？因為大量的背誦還只是輸入。沒有在實踐中進行過有效的對話，還不能說是完全掌握。學英語的人都有過這樣的經歷，即使是在大量背誦的基礎上，在陌生環境中想表達自己的想法時，腦海中最先出現的仍可能是幾個關鍵詞，而不是整句話。所以在實際生活的自由表達中，會有不知從何說起的感覺。于是，表演課文就成了許多教師采用的方法。但從背誦到表演課文不是我們所看到的那么簡單。表演課文之前，要讓學生至少能有完整的一句話的輸出。如果能做到在任何情況都能“逢問能答”的程度，就為從“句”的輸出到“篇”的輸出奠定了基礎，因為能做到在任何情況的“逢問能答”說明學生是真正理解意思的。這就避免了某些學生背得很熟，卻是有口無心的現象。然后在此基礎上進行按課文表演，這是必不可少的過程。英語是一門實踐性很強的課程，從背誦到表演，有利于學生在模擬的情景中加深感悟。但僅僅是表演課文還是遠遠不夠的，教師還要根據學生所學內容，按其功能性創設類似的情景再次讓學生表演，例如英語超市，英語劇社等。有了前面這些大量的工作做鋪墊，學生的表演可能會加入自己的思想，但擴展還不是很大，而且整個對話的結構還是會受到課文的限制。盡管如此，這為學生靈活運用英語搭建了一個臺階。
轉貼于 3.
解決不能靈活表達的問題。
經過前面幾個步驟的訓練，學生能在教師創設的情景中對話，雖然受到文本的限制，但學生的思維已經開始啟動，只是效果不是很明顯。如果此時讓學生在實際生活中去說英語，他們往往會覺得無話可說，還是會出現冷場現象。造成這種現象的原因是前幾個步驟中都是教師提出問題，學生來回答，或是教師創設情景，學生在接到任務后進行對話。這些活動都是以教師為主，學生處于被動地位。所以學生的思維也是被動的，自然而然也就談不上靈活運用了。解決這種無話可說的現象可從以下幾個方面著手：
1)
學會提問
交流通常是以信息差為基點，通過信息傳遞達到填補信息差而產生的。在形式上可以是問答形式，也可以是描述形式。但無論是何種形式都必須有思想的參與。因此，要引起交流的因素之一就是要有問題。而我們的實際情況是學生不會提問，而是更習慣回答別人的問題。這是因為在實際教學課堂中，教師提問，學生回答的情況出現較多，學生常常處在被動狀態，學生的思維也就被定格在“你問我答”的形式中。這一點我深有體會。我曾從一年級開始教三個班學生的英語，當時采用的是《新標準英語》，這套教材的語言容量相當大。學生學完一年后，已經能聽懂并回答以下這些問題: What’s your name? How are you? 但就是不會主動提問，只能在教師要求并作提醒時才能提問。所以在學完一年的英語后，學生只能交流一兩句。為了解決這個問題，在第二學年一開始，我就將所有學過的問句整理出來，在兩個星期內讓學生背誦，當時大部分學生只能說四到五個問題。于是在每節課中的前5分鐘，輪流一位同學回答每組同學的問題。要求在同一輪提問中，各組之間不能出現相同的問題。每組同學可以根據自己的實力，提出幾個問題就得幾分。如果所提的問題是連續幾周都被同學們遺忘的問題，可以得成倍的分數，當然能提出這個問題的學生心中也洋洋得意的，對于在這種情況下所提出的問題學生往記得特別牢。學生學習熱情很高，為了能在這個環節得到更多的分數，每一輪中每個同學的提問他們都聽得很認真，而且會默默地記在心里，以備下一節課中用。還有的同學會千方百計地動腦筋，想出一些大家沒提過的問題。當學生學會提問后，交流時的語言量就會多一些。
2)
發揮想象，體驗所學語言的多種運用場合
教師在課堂上會盡可能地為學生創設模擬的交際情景，但由于課堂時間的限制，教師不可能會為一項功能性語言去創設多種情景。如果學生沒有把思維發散開，只是在教師創設的情景去交流，永遠都無法體會用語言自由交流所帶來的快樂。如果永遠都是教師創設情景，學生被動接受任務去表演，那么正如牽牛花，一但失去攀沿的墻壁就無法向上生長一樣。所以當學生學會一項功能性語言時，除了讓學生在一定情景中表演外，還要讓學生發揮想象，想一想在什么樣的場合里也會說這些話，要讓學生自己去發現語言的用處。只有學生自己想出來的，才是記憶深刻的，這種情況下的表演和實踐才是最有效的。比如，在教學what’s your name? How old are you? 這兩句話時，課堂中我是利用新學期開學同學生們互不認識的實際情況進行教學的，學生學會后，我還讓他們想一想什么時候也要問這些話，并表演出來。同學們豐富的想象力常會使我發現自己思維的狹隘。他們有的表演病人看病，醫生寫病歷時的情景，有的表演開學第一天新同學到學校報到的情景……“病人”痛苦的表情，“醫生”嚴肅認真的態度遠比在教師限定下同學們冥思苦想的表情更讓人欣慰。讓學生自己創設情景為他們能靈活運用所學語言又搭建了一個臺階。
3)
聯系實際，隨時體驗。
無論是教師創設情景還是學生自己創設情景，只有當學生真正運用英語多次解決自己身邊的問題，在自由對話中得到自己想要的信息時，學生才會對所學語言有更深刻的記憶，才能做到真正的靈活運用。
要讓學生養成經常注意身邊的英語的習慣。現實生活中經常接觸的物品上常寫有一些英語單詞或短語，使學生感到英語學習與實際生活緊密相關。比如，在學完飲料的單詞時，我讓他們收集一些飲料盒子，看看能否找到自己知道的飲料單詞。那么以后每當買到新物品，他們的好奇心會促使他們來問老師，形成了良好的學習習慣和氛圍。這可以擴充學生的詞匯量，反復復習過去的知識，為提高交際能力奠定良好的基礎。周末讓學生到大街上走一走，發現哪些地方寫有英語。
學生在日常生活中不可能做到處處觀察，但可以督促他們在生活中隨時想想他想說的話能不能用英語來說。這就要求教師采用強制性的辦法了。我所教的學生在校時間較長，學生之間的交流相對較多，我就充分利用學生這部分的資源，將他們作監督的力量，互相之間形成一種監督和被監督的關系。每星期一，我都會在教室后面貼一張表格，表格中有每一位同學的名字，每一位同學都有50分的基礎分。當同學們在英語課之外的時間里交流時，如果發現對方講的話是他們學過的英語，但對方沒有用英語表達，就在該同學的表格中扣去5分，相反則加5 分。每星期總結一次，并進行相關獎勵。剛開始的時候，學生常常是扣分多于加分，我就加大獎勵力度，同時自己也參與同學生們這項活動。有時，我會故意用中文來說，看看他們是否有反應，而學生在監督老師時似乎是特別細心，發現老師的錯誤時特別高興，久而久之，他們在自己的交流中也會顯得格外小心，當半個學期過去時，大部分學生加分情況多于扣分情況。用英語交流的氣氛也比原來要濃得多。
4)
自編小品，重組對話。
我們在生活中所遇到的事，所說的話常帶有很大的偶然性，發生在我們生活中的故事也是千變萬化的。當學生心中有了一個個在小情景中的小故事后，要讓學生將心中的這些故事和語言連成千變萬化的故事。所以我安排了學生自編小品的任務，每節課都叫三組同學表演。如果是按課文表演的就給5分，在課文基礎上做改編的加8分，與課文完全不同，而是自編的故事，而且故事中有的語言是大家已經忘記的，就可加10分。同學們的積極性是相當高的，而且看到別的小組得高分后，他們會課后去模仿，去積極開動腦筋將生活中的各種故事都搬上講臺。這對學生來說是很好的鍛煉。給學生創造說英語，用英語表現自己生活、自己個性的機會，培養學生學習英語的興趣，引導學生學會主動地發展、主動地學習。當然，主動地去表達新感受、新思維，靈活運用英語知識，遠比聽教師講要困難得多。學生講完后，教師予以簡練、恰切地點評，點評時，以鼓勵為主，決不埋沒其閃光點；也婉轉指出用詞、選用句式和語法方面的不足。條件具備時，也可以讓其他學生點評，教師作簡要小結。
5)
改善評價機制
學生有來處主觀和客觀不同的動力，因此在積極鼓勵學生的同時必要的評價機制是必不可少的。我在教學中采用的是等級制。我在每個教室的后墻上都貼有豎式排列的三條線，從下往上分別是Good級， Great級， Excellent級。每當學生在表演或上課時有出色表現時都能得到教師的獎品。獎品分三級，分別是綠卡、藍卡、紅卡。當學生收齊5張綠卡時，可到我這里換一張藍卡，他的名字被貼在Good級，當學生收齊5張藍卡時，可到我這里換一張紅卡，他的名字從Good級升到Great級，當學生收齊5張紅卡時，他的名字下面就多一顆紅星，然后開始新的一輪。這種等級制的評價制度操作簡單，無需經常總結，因為它一目了然，更重要的是它能讓學生看到自己的下一個目標，從而鞭策自己的學習。
四、
結語
小學生學習英語需要大量的可供模仿的目標語言輸入。在語言輸入過程中，學生把注意力集中在語言意義上，而不是外在的語言形式上，并且在這個習得的過程中形成聽和說的習慣。我們應把交際語言的習得作為獲得語言交際能力的手段，而非只是把交際能力的培養作為目的。這在教學過程中也是我們要區分開的，否則我們的教學整體上就會顯得很不和諧。
參考文獻
