時間：2022-06-27 15:29:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇兩個帶來經驗交流材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
優秀班主任班級管理經驗交流發言稿
尊敬的各位領導、親愛的各位老師：
大家好。首先感謝鄉中心小學領導給我一次與大家交流的機會，做一個關于班級管理方面的發言，我苦思冥想總覺得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無經驗可談，如果說是經驗交流倒不如說是班門弄斧。我欣慰的是：上學期我校五年級在尖子生少的情況下學生的整體成績有較大的進步。一學期來沒有一個學生受到學校處分，學風、班風有較大的轉變。這一切與鄉中心小學的正確領導分不開。與數學科任教師丁鹽生校長及其它科任老師的共同努力互相配合、密切合作、細心教育分不開。在這里我做為五年級的班主任要對鄉中心小學的領導及我班的所有科任教師說一聲：謝謝！
下面我就把我們平時所做的工作談幾點體會：
一、健全班級的規章制度，依章“治”班這個班原有學生43人，學生素質參差不齊，紀律松懈，生活散漫，尤其是班里的幾位思想、學習后進生，無視校紀校規，一切以“我”為中心，給班風帶來了不良的影響，如果任其發展，這些學生就會形成一種無視紀律約束的自由意識，而且還會對其它同學造成負面影響。為此，丁鹽生校長與我決定從整頓班風入手，進行從嚴管理，從下面兩個方面開展工作：
a.俗話說“無規矩不成方圓”。一個班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、紀律衛生檢查制度、公物保管制度等。這些制度教師協同班干部制定，然后交全體同學討論、修改、補充。最后由班主任實施。制度建立之后，關鍵看執行。這時教師一定要率先垂范，起領導帶頭作用。
b.培養學生自我管理能力，實行“班務”自治。這樣才能滿足學生的參與意識，充分發揮學生的主體作用，以適用未來社會競爭的需要。在教師的統一安排下，由學生自己組織一些活動。來鍛煉他們的組織領導能力和積極參與能力，最大限度地發揮出他們的主觀能動性和潛在的創造性。
二、關愛關心學生，培養學生自覺意識，使班級具有一定感染力教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料。作為一名教師，首先應該是愛孩子。對全班學生，無論是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，才能讓學生信服。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，也就是對學生有一種愛心，多一份耐心，給學生一點信心，把學生當作自己的小孩，班級就象一個大家庭，教師就是家長，要對自己的子女充滿愛，這就要求我們得扮演多重角色，既是教師任的角色，又扮演家長的角色，當學生有困難時，我們總是盡心盡力地關心，讓學生在校讀書有一種在家里的感覺，時時對學生有一種牽掛。我們從來沒跟學生發過火，更沒有體罰過學生……
三、堅持班主任與各科任教師相結合，科學完美地管理班級我班之所以能取得好成績，與全體科任教師的合作是密不可分的，特別是數學科任教師丁鹽生校長，充分發揮出了主導作用。上學期他所教的數學科目在期末統考時取得了優異的成績，成績的取得是他辛勤耕耘、科學教學、合理管理換來的。丁校長身為校長，公務繁忙，但他仍不忘班級班風、學風的管理，采取了如“值月班長制度”“師生互相監督制度”等措施，通過以上眾多措施，培養了學生的自我管理能力，增強班級的凝聚力，使學生真正做到自力、自治、自強。
四、培優輔差，發揮學生合力優勢，使學生學業共同提高培優轉差是我們教學工作的一項重要內容。我們看任何一個學生都是用一分為二的觀點看中差生，用發展的眼光看學生，因勢利導，給消極因素為積極因素，學生的“優”與“差”并不重要，關鍵在于如何去“培”與“轉”。作為教師重要的是及時發現學生的閃光點，用思考什么方法去鼓勵學生，讓學生有信心有動力去學。我班語數雙科成績都很差的學生共有八九人，對于這部分后進生，我們決定一方面做他們的思想工作，經常鼓勵他們，讓他們樹立信心，另一方面利用課余時間發揮優等生的作用為他們解答疑難問題。當他們有絲毫進步時給予重重的鼓勵，與他們共享進步的快樂，并激勵他們再奮發圖強，爭取更大的進步。比如我班的湯萬松、康麗華等同學，在上學期開學初的摸底考試時，語數雙科考試總分都在50分以下，后來在老師的指導與優等生的幫助下，通過他們自己的努力，在期末統考時都取得了較好的成績。
總之，班級管理工作是一項復雜的工作，我們只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到愛生如子，這樣我們就成功了一半。
根據2014年5月，由瑞士圣加侖大學的小企業和創業研究所組織實施的[1]，兩年一度的“全球大學生創業精神調查”了《2013年度全球大學生創業精神國際調查綜合報告》，2013年全球在校大學生創業為5.5%，比2011年的2.5%提升了3個百分點。創業率位于前五位的國家分別是阿根廷（29%）、馬來西亞（27%）、墨西哥（16%）、列支敦士登和哥倫比亞（13%）。其中調查顯示，37%的人參加創業教育時間不會超過學習時間的10%，21%的人用11%～20%的學習時間接受創業教育，9.1%的人接受創業教育的時間占總體學習時間的31%～40%的學習時間參加創業教育，用50%以上時間參加創業教育的人占13.2%。可以知道在全球范圍內，大學生創業率的增加和大學生參加創業教育所花費的時間占據的較大比例都體現出了大學生對于大學創業教育需求的提升。在國內，高等教育中與創業教育有關的課程由于重視程度不高，課程相關性不大，故開設此類課程較少。再加上課程比較零散，很難成體系，從而也就難以培養出適合和敢于參與自主創業的人才。相反在很多發達國家已經有相當成熟的創業教育體系。在美國，大學生創業教育一直是深受重視，并具有相當大的規模和影響力。到目前為止，已經形成一套比較適合實際運作的大學生創業指導與教育框架[2]：由高校組織MBA學生—企業安排項目—基金會提供資金支持—相關研究中心負責指導幫扶。而這一模式主要表現在高校大學生商業計劃競賽，并已逐步成為美國高校中久負盛名的重要賽事。商業計劃競賽要求要求參賽者組成優勢互補的小組，并圍繞這一產品或服務策劃一份符合市場規律，可以實際運行的商業計劃書，并通過商業計劃書評出優勝團隊，再從創業人和創業團隊管理出發，給予大學生優秀創業團隊以實質性支持。該項大賽自啟動以來，吸引了無數大學生參與其中，使得整個美國的創業氛圍有很大的普及和提升。著名的企業公司Yahoo!、Excite等都是在美國校園的創業氛圍中產生的。又如日本，在20世紀90年代末的泡沫經濟崩潰后，意識到了風險企業對于整個國家經濟發展的重要影響，由此開創了將政府、產業、學校緊密聯合起來的“官、產、學”合作模式。經濟產業省、厚生勞動省等將創業教育作為國家重點培育課題。企業和公司提供大量實習機會和風險資金，并協同學校編寫創業教育教材、開辦創業教育課程等。學校也在不同的教育階段開展不同形式的創業教育。同樣在英國，隨著創業教育擴展到不同層次和不同專業的學生[3],創業教育面臨一個重要的挑戰,即如何將創業理念融入大學的核心價值體系,如何將創業整合到大學的其它課程之中,促進教學模式、教學態度和教學方法的改變。英國高等教育學會(HEAcademy)為大學提供創業技能教學的材料,利用學會的各種小組以及各個學科中心的工作為高校創業教育提供學術支持。學會在全國發起了“大學生創業技能”(En-trepreneurshipSkillsforGraduates)計劃,目的是在各個專業的本科生課程中嵌入有關創業技能的內容。這個以學科為核心的項目在10個學科中心(SubjectCentres)展開,學會的高級顧問和項目官員做一些協調和支持的工作。而且，英國高等教育基金委員會為提高大學教與學的質量,啟動教與學優異中心基金(CentresforExcel-lenceinLearningandTeaching,CETLs),鼓勵和獎勵優秀教師,投資教學設施,推廣優秀教學實踐案例。最近,幾個創業教育的教與學優異中心相繼成立,如謝菲爾德大學、約克大學和利茲大學合作成立白玫瑰創業教與學優異中心(WhiteRoseCentreforExcellenceintheTeachingandLearningofEnterprise,CETLE);利茲首都大學設立“創業協會”(InstituteforEnterprise);諾丁漢大學成立“綜合學習進步中心”(CentrefortheAdvancementofIntegra-tiveLearning)。經過60多年的發展，美國、英國等發達國家的高校已成為創業教育的主體[4]，創業教育課程、創業學位授予、創業學術期刊和常設創業研究中心為一體的完善教育體系。我國的創業教育起步較晚，2002年4月教育部開始啟動創業教育試點工作，先后在清華大學、北京航空航天大學等9所高校進行創業教育的試點。以此為分水嶺，在過去的十年中，我國各高校陸續推行創業教育，嘗試通過創業教育提高在校學生的專業素質和創業能力，但由于我國高校創業教育的發展時間短、起點低，在課程設計、師資培養等方面存在的問題依然突出。據調查，全國112所211高校中，開設創業相關課程的高校僅41所；開設的課程單一，且多為入門的引導式課程，專業度與深度都不夠；創業創新教育也尚未納入正規的教育體系大學生創業創新教育至今還沒有列入對高校進行考核評估的指標體系，與原有的教育體系存在兩張皮的現象[5]，難以得到高校的真正重視學校通常通過開設一些選修課，或者辦幾個強化班，舉辦幾場創業大賽，開展幾次創業活動等開展創業創新教育，一般沒有設立專門的機構負責統籌創業創新教育，這項工作分散于高校的學生工作口子，如團系統學生工作部門就業指導部門等。創業創新教育在大多數高校屬于“課外、選修、活動”沒有真正發揮經管類院系在創業創新教育中的主導作用，創業創新教育基本上還停留在學生活動層面或者作為就業指導工作的一個補充。很多現象都揭示了一個問題：中國的創業教育還亟待完善。為了幫助構建國內大學相關創業教育的完整體系的建設，該論文以真實有效的問卷調查數據為依據，結合國內外與大學生創業相關的文獻資料的研究，對國內大學創業教育現狀及其缺陷進行分析總結并對國內大學生的創業心態進行調查研究，結合國情與國外大學創業教育經驗，總結出一套相對完整的大學創業教育體系。本問卷的分發對象為上海金融學院、上海第二工業大學、上海立信會計學院、上海工程技術大學和上海杉達學院5所大學的學生，共計1000份，收回883份有效問卷，所得數據真實有效。在883份有效問卷中，男性292位，女性591位；在校的大一學生182位，在校的大二學生520位，大三學生128位，大四學生48位，剛畢業沒多久的學生4位。由于問卷發放范圍中非理工類院校占據三席，也和回收問卷中男女比例近似1∶2相照應。問卷發放范圍橫跨整個上海，處于東北位置的金橋大學園區和西南位置的松江大學園區均有涉及。再加上問卷的發放數量較大，因此能夠較為完整全面的反映就讀于上海的大學生對于創業現狀和相關問題的看法。問卷中就創業意愿、創業認識、所受創業教育狀況和對電子商務創業的認識四大方面對問卷填寫者進行了提問。其中，創業意愿環節中詢問了問卷填寫者是否愿意參加創業及其原因；被調查者與創業教育部分中著重詢問了所在學校是否有創業相關的培訓和希望接受的相關培訓；被調查者的創業認識部分從所認識的人參與創業的狀況、創業信息獲取來源、創業方式選擇多個角度對被調查者對于創業的認識進行了解；而其中電子商務創業認識部分對被調查這對于電子商務的了解和認識，以判斷創業中電子商務在所需完善的創業教育體系中所應該占有的比例。
2問卷數據分析
在883份有效問卷中挑選出富有針對性的幾個問題進行分析。883人中，358人有創業想法，但還不敢實現，312人表示從來沒有想過創業，和表示愿意在未來某一天參加創業的196人相比多出不少。盡管大部分大學生都有創業的意愿，但能夠做出實際行動的是絕少數。不難看出，就讀于上海的大學生創業意識和創業行動力還是比較弱的。問題“您沒有創業意愿的原因”針對的是選擇“有創業想法，但還不敢實現”和“從來沒有想過創業”的對象，共670人。畢業以后可以有一份比較理想的工作105人、創業成功率太低，風險太大158人、時機尚未成熟198人三個選項的選中率較高。可以看出自主創業的風險和創業者自身條件的不足是上海大學生在選擇創業時，最顧忌的因素。可見，創業阻力對大學生的創業意向具有直接的顯著消極影響[6]。此外，創業初期的資金問題以及由于自身條件不足帶來的壓力過大問題也是使學生不選擇創業的兩大重要因素。而在選擇未來參于創業的196人中，選擇創業的原因主要是，可以實現自己的理想以及創業會更加自由。其中選擇較少的兩項，即“創業條件充足，想試一下運氣”和“就業難，擺脫失業壓力”，反映出當前創業條件不是很充足，有少數創業者是抱著“試一試”的心態去參與創業的。此外，當前就業壓力雖然很大，但是在創業所面臨的不確定性下，不少同學還是寧可參與到洶涌的求職大軍中。對于創業中阻攔其成功的最大困難的認識，同學普遍認為創業期間的資金周轉難是最大的難題，其次創業相關專業知識的不足和選擇的創業方向競爭激烈也是兩大困難。由此可以看出，國內創業環境中缺失最嚴重的就是資金的注入以及創業教育的普及。再加上國際創業環境發展迅速、國內高校基數龐大，導致在創業時目標市場方向競爭激烈。對于什么是創業成功的最關鍵因素，創業者的自身素質345人和靈通的消息渠道和良好的人脈247人成為被調查者中認同率最高的兩個因素。本題同樣反映出大學創新創業教育建設的重要性，無論是心理素質或是專業知識都急需專業、系統的培養，由此才能帶來自身創新素質的提高。在教育上的需求也充分體現在了調查結果上，越有2/3的被調查者都已經了解到了教育的必要性。通過大家對自己所在學校創業指導的情況的了解，發現“不清楚”、“沒有”占據了60%左右的比例。可以看出上海的大多數院校創業教育做的還是不夠完善，或者說相關的宣傳工作沒有做到位。通過對問卷收集的結果分析，對于上海大學生的創業心態的了解和對上海大學創業教育現狀的研究可以得出以下幾方面的結論。(1)上海大學生的創業積極性確實不強，真正愿意參加創業的大學生的比率十分之低。這一結論與麥可思研究院調查編著的《2014中國大學生就業報告》中2013年畢業大學生自主創業的低比率是相印證的。在近年來大學生就業形勢逐年嚴峻的情況下，政府已經意識到大學生自主創業對于解決大學生就業問題和促進經濟增長等方面的積極作用，已經在逐步的推出諸多大學生創業幫扶政策，以鼓勵大學生進行自主創業。如在江蘇從2014年10月1日起施行的《杭州市工商局支持大學生創業的若干意見》中“零首付、零門檻、零收費”的三零政策；黃岡市出臺包括提供實習實訓補貼、開通“綠色通道”、發放生活津補貼、住房保障、創業扶持、稅費優惠、投融資支持、就業培訓和搭建創業孵化平臺等一系列優惠政策，以吸引大學生創業。雖然有政府的諸多政策保駕護航，但是大學生的創業激情依舊反響平平。可能的原因是由于大學生對于創業政策和自主創業本身的了解和接觸少，創業的大環境不夠好，使得大學生對創業的風險預估較大而不敢參與。由此可知，大學創業教育的第一步便是建造讓大學生群體了解創業市場和政策動向的平臺，營造大學生創業的良好氛圍。(2)從問卷的分析結果可知，個人因素和團隊因素決定大學生是否參與創業兩個比較關鍵的條件。在個人專業知識不強、個人能力不足的情況下，大學生普遍不會選擇創業，而在調查的大學生人群中，有超過一半的人因為對自己的專業知識的不自信而不愿選擇創業，可見現在階段的大學教育中所受的理論知識與實踐之間的差距。同樣有一半以上的學生表示希望通過企業實習的途徑對市場及相關行業進行了解。在進行專業知識的教授過程中注意添加與實際市場相聯系的創業知識也是一個完善的創業教育體系應該有的重要部分。除此之外，參與調查的大學生普遍認為在創業過程中遇到困難時，更傾向于和團隊成員一起商量解決方案。那么在大學教育期間，增加在校大學生的團隊意識培養和團隊協作的機會，將十分有利于大學期間優秀創業團隊的出現，也有利于優秀的領導者的培養。(3)問卷結果顯示，大學生身邊鮮有自主創業的成功范本，使得對創業的了解不是十分透徹，從而打消了一部分自主創業的積極性。相當多數量的大學希望和有創業經驗的人進行交流以獲得創業所需要的各方面信息，能對自己的創業選擇提供許多方向性的指導。綜上問卷分析結論所述和前期的相關文獻研究分析，本文推出由大學生創業者個人素質培養模塊、大學生創業團隊素質培養模塊、創業經驗交流模塊和大學生創業后勤支持模塊四個模塊組成的較為完善的大學生創業教育模型，如圖1所示。既滿足培養有創業能力的個人和團體的需求，又為在校大學生提供創業政策信息交流和講解平臺，讓在校大學生真正了解和掌握市場中的創業動向，對其進行創業啟蒙以及培養其創業信息搜尋和創業市場動態分析的能力，同時也滿足創業者之間經驗交流的需要。
3創業教育模型
3.1大學生創業者個人素質培養模塊
大學生創業者個人素質培養模塊包括創業知識、創業意識與品質、創業能力三部分。(見圖2)其中創業知識可以由專業知識和非專業的必備知識組成。著重培養的是創業方向方面知識的加強和創業過程中遇到問題的解決方式，在一定程度上能夠激發學生的創業熱情。另外在這兩方面的加強可以依靠具有實踐性的一些社會實踐和課題研討，讓大學生在實踐中鞏固扎實專業知識，并接觸到現實中要處理的問題所需的非專業知識，使得大學生的知識結構更為完整。創業意識與品質中的創業意識[7]可以包括市場意識危機意識等，而品質可以包括堅毅果敢等，此類素質的培養是需要時間的，需滲透在教育的點點滴滴的細節中去。或許可以通過定期的成功創業者的經驗交流或者是創業相關實訓訓練讓大學生提前接觸市場，樹立其創業意識和使他們有意識地去鍛煉培養自己的意志以適應成為一個合格的優秀創業者。創業能力包括很多方面，例如經驗、膽識、經營管理能力、專業技術能力等。經營管理能力,比如風險、競爭的市場意識[8],戰略眼光,專業技術能力,創新精神,人際溝通與交往能力。這些能力是書本和學校所很難教授的，就必須讓大學生真正參與到創業的模擬中去。與美國相似的創業商業方案大賽等權威性比賽的歷練，會讓大學生學會如何與團隊其他成員相處，學會完成自己的責任學會方方面面的能力。國內很多大學生創業失敗，很大的程度上是創業者本身的素質不夠——不能抗壓不能忍耐的心理素質和管理、分析市場的創業能力不足。還有很多說法認為國內大學生雖然不甘于人下，不想為別人打工，但想創業卻承受不了創業期間的壓力和辛苦，所以始終沒有邁出創業的那一步。這些都是大學生身上阻止他們邁出創業第一步的自身的缺陷。因此大學生個人素質的培養就尤為關鍵，通過創業知識的教授、創業意識與品質的培養和創業能力的培養來幫助大學生克服創業初期的心理壓力。國內外已經有很多和關于成功創業者具備的素質的研究，大致可以分為創業意識與品質，創業知識和創業能力等三個維度。在一個完善良好的創業教育體系中，對于大學生這三個方面的培養是重中之重。只有完善了大學生自身，讓他們有能力和自信去面對創業過程中的艱難險阻，他們也才敢邁出創業的第一步。
3.2大學生創業團隊素質培養模塊
大學生創業團隊素質培養模塊包括團隊分工協作培訓、危機應對培訓兩個部分。（見圖3）團隊分工協作培訓是指通過一系列的測試，讓團隊的每位成員認識到自己的長處和在團隊中擔任怎樣的角色讓團隊的工作效率最高。在試驗中找到自己在團隊里的合適位子，不僅能很好的將自己的能力在團隊里發揮到最大，而且也能學會在其他團隊里快速找到自己的角色。另外，團隊分工協作培訓也要讓團隊成員適應“團隊”的協作模式。由于個人與個人之間思維的差異，容易造成團隊內部的不團結與不協調。大學生創業教育除了培養專業素養過硬的優秀個人以外，培養配合默契的團隊也是十分重要的。因為團隊內的成員是相互依附、感情上相互影響的，因此就要求在行為上有共同的規范。在適應了各自在團隊中的角色后，更要注重團隊合作過程，團隊合作是分工的有機整合，通過培養各個成員的協調機制，能夠高效的完成既定目標。危機應對培訓是團隊訓練解決現實生活中各種創業危機狀況。創業的風險就在于無法預知的風險，在大學生實際參加創業之前就讓其學會如何應對危機，讓學生更了解市場，無疑是增加了學生創業的勝算和自信。對于創業初期由于市場環境的不了解和目標不明確，危機應對培訓可能著重關注于各個成員心理承受能力的培養。而在創業達到一定的程度和規模后，危機應對培訓將更加關注于創業方向市場的變動造成的影響，提高市場環境分析能力以及挖掘產品的發展突破口等。創業的成功僅僅靠優秀的創業者這一環還是不夠的，畢竟一個人的認知是有一定的局限性，更別說初出茅廬的大學生了。團隊為的就是彌補個人認知的缺陷。在和其他個人接觸的同時，學生將更容易遇見和自己志同道合的伙伴。增加在校培訓團隊轉換成創業團隊的機率，減少創業期間團隊磨合的時間，使其在創業初期就能注意力放在市場上，增加大學生創業成功率。
3.3創新創業經驗交流模塊
其中大學生創新創業經驗交流模塊包括名人演講和創業校友經驗交流兩個部分。（見圖4）名人演講是指定期請商業圈中一些比較成功的人士進入校園進行演講，向學生進行經驗的分享。名人演講的范圍無需過于限定，因為同學著重學習的是他們的創業思維和行動，而不是特定市場內的運營技巧。創業校友經驗交流是指請所在學校中有參加過創業的校友返校和在校的學生進行經驗的交流。這樣的交流更加貼近不同學校各自的情況，一方面類似名人演講能夠學習到創業思維，更重要的一點是樹立起創業成功的典范，激勵學校的學生參與創業。現在大學生最缺乏的就是實踐鍛煉,也缺乏大量從實踐中得出的經驗和知識。通常來說，通過社會實踐活動,大學生會遇到種種無法預料的新情況、新問題,面對這些新情況、解決這些新問題的過程本身就是創業意識的形成過程和創業能力的鍛煉過程。參加社會實踐活動還有利于縮短將來步入社會、面向社會的適應期，是大學生提前社會化的重要途徑,可以促使書本知識與實踐有機結合,培養組織管理能力、社交能力、創造能力等多方面的才能。同樣也可以對現有市場有一定理性的了解，從而可以根據市場動向做出更加有益的判斷。然而，大學生由于生活學習所限，時間和精力比較有限，無法通過實踐來全面透徹地了解市場，這時，利用已經有創業相關體驗的前人的經驗總結，可以幫助期待創業的學生更加輕松地獲知創業市場的規則。經驗是前一代創業者實踐所得到的結果，無論成功的還是失敗的，對于在校的大學生來說，都具有指導性的意義。可以使在校學生參與創業時，抓住市場中的機會、避開暗藏的陷阱，縮短將來步入社會、面向社會的適應期，增加成功的機率，進而增加整個大學生創業圈的信心。
3.4大學生創業后勤支持模塊
其中大學生創業后勤支持模塊包括政策信息平臺、政策信息講解平臺和專業的導師指導團隊。（見圖5）政策信息平臺是學校將國家和地方政府支持大學生創業的優惠政策匯合起來定期向在校學生，掌握政策的動脈從而尋找到更多的機會。政策信息講解平臺向前來咨詢的學生解釋相關的政策意義，并根據學生的情況，相關的有幫助的政策信息。導師指導團隊能利用到時團隊掌握的專業知識和相關專業經驗，幫助解答學生在創業前期或中期遇到的問題。大學生在創業教育中肯定避免不了專業理論知識的學習，專業的教師咨詢團隊會讓大學生在創業中遇到的理論問題有很好的解決，也有助于其在創業路上更輕松前行。關于創業，初出茅廬的大學生們肯定會遇到和產生很多困難，而這些困難光靠自己和自己團隊有限的力量是很難解決的。這時，提供一個完整而專業的后勤支持模塊幫助他們快速應對和處理這些問題也是一個大學的創業教育體系應該做到的。這對于學生創業的成功是有很大意義的。該文總結建立的大學創業教育體系模塊細節如上所述，這個體系從完善創業者個人素質、創業者團隊素質、豐富創業者創業經驗和全面掌握創業相關信息四個方面著手，充分解決困擾著大學生創業的難題，及早的對在校大學生進行創業啟蒙，提供接觸和留意創業的機會，相信對提高中國大學生自主創業積極性會有深遠影響。
4教學實證驗證
以上海金融學院為例，上海金融學院在2013年開辦創新創業學院并于15年上半年度更名為就業與創業指導處。旨在開展全校性的科技創新和創業活動指導以及相關活動的組織；舉辦國際國內學生創新創業專題研討和交流；負責國家級和市級創新創業項目的實施；負責學生創業項目孵化和創業園區的日常管理等工作等。創新創業學院官網將創業資訊、創業政策、創業故事等有助于學生創業的信息有機整合在一起，如圖6所示，初具該文中提出的創業教育模塊化模型的雛形。在公開透明的政策、資訊下，上海金融學院已經成功舉辦了多屆上海大學生創新創業計劃項目，并已有一批能夠參與到上海市級乃至國家級的創新項目。項目共分為3大類：創新訓練項目、創業訓練項目、創業實踐項目。其中創新訓練項目是本科生個人或團隊，在導師指導下，自主完成創新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果交流等工作；創業訓練項目主要開展編制商業計劃書、開展可行性研究、模擬企業運行、參加企業實踐、撰寫創業報告等工作；創業實踐項目則需要采用前期創新訓練項目的成果，提出一項具有市場前景的創新性產品或者服務，以此為基礎開展創業實踐活動。該文作者之一的蔡君文同學就在大三上半學期成功憑借《創意產品孵化平臺-Q4》獲得了14年上海大學生創業訓練項目的支持。在立項階段，他首先通過大一大二兩年積累的人脈找到了指導教師，并且設計了一份具有可操作性的計劃項目書，詳細列舉了項目方案、市場分析、競爭分析、創新點等具有實質性的創新要素。在經過指導教師和院系的審核后，通過了多位專家老師的校評審專家組審核，得到了立項支持。(項目編號：201411639061)在團隊組成方面，三名同學分別負責總設計總開發、服務器維護及宣傳和法律條款咨詢、數據統計分析。三人分別是大學和高中的好友，都擁有很強的操作能力和創新能力，在高中都取得過市級的科技類競賽獎項，加上默契的團隊合作，擁有很強的創業團隊素質。在一個項目發展的初期首要解決的就是資金問題，上海金融學院對于立項項目的支持使得此項目中的服務器購買和維護費用、UI設計費用等不再成為創業時的阻礙，團隊成員只需要關注于項目中各項功能的實現以及商業運作的細節。團隊擁有一整年的時間去完成計劃書中提到的任務，即使是從零開始學習一些基本的法律常識或是熟悉一個新的編程語言時間都比較充裕。在項目的實施過程中團隊不僅得到了國際金融學院領導的支持，還得到了信息管理學院張高煜老師的幫助，使得平臺的開發工作有條不紊的進行下去。這得益于學校對于創業教育的重視和支持，學校開設“大學生創新與創業能力提升、科學研究方法與創新”等多項課程，大力培養學生的創新創業意識。與此同時，教師的鼓勵和支持也給學校的創新工作打下堅實的基礎。不可否認，在學校貫徹創業教育的過程中上海金融學院做到了一個良好的典范，相信本文中的大學創業教育模型一旦能夠普及，上海大學生的創業數量將達到一個新的高度。
5結語
2008年___郵電局積極貫徹落實區局的各項工作要求，緊緊圍繞經營發展這一中心，把發展儲蓄，特別是儲蓄的中間業務作為發展的重點，全面加強管理，不斷提升服務水平，使全局工作在經營創新和管理創新等方面呈現出良好的態勢，各項工作取得了可喜的成績，全面完成了區局下達的各項經濟指標任務。業務收入全年實現_萬元，完成年計劃的_，收支差額完成_萬元，完成年計劃的103，勞產率完成24.81萬元/人，完成計劃的101。其中儲蓄金融類業務完成367.94萬元，完成年計劃的104.3，儲蓄余額達到1.7億元。年凈增余額3900萬元，位居管局點余均余額第五名。
___郵局地處新建___小區內，周圍有翠林小區和玉林小區。在我們的道界內既沒有大的企事業單位，也沒有一定規模的商廈，只有近百萬的普通百姓。面對這樣的環境，這樣的市場，我們清醒地認識到，只有發展儲蓄，特別是儲蓄專業的中間業務才是我們今年業務收入的增長點，也才是我們完成任務的可靠保證。下面就我局保險業務發展工作做簡單的匯報
一、統一思想明確目標，正確處理余額增長與發展保險的關系。
隨著郵政體制的改革，郵政儲蓄也發生了巨大的變化，我們由過去的單一型的吸儲，轉變成形式多樣、種類繁多的綜合的金融性專業。郵政儲蓄的收入也由過去單一的利差收入，轉變成多種業務收入的綜合體。特別是近兩年，隨著郵儲老存款余額在人行的逐季轉出，利差收入也會隨之逐漸減少。郵儲如何發展，收入從何增長是擺在我們每一個經營者面前的問題。用老的觀點，盲目地追求余額的增長，顯然是不夠準確的。有時看似是余額在不斷地增長，但實際上，它非但不能為企業創收，相反會造成企業收入的減少，所以要有選擇的尋找儲蓄收入的增長點是非常重要的。2008年我局在這方面做了有益的嘗試。由于我局深處小區內，居民百姓的收入相對不高，辦理中長期存款的儲戶居多。存款結構相對不合理，定活比例不平衡。開業之初，我們這樣一個單點支局，每年凈增余額超五千余萬元。在看似一片繁榮景象的背后，我們也深深地體會到，儲蓄收入的增長是那樣的緩慢。而郵儲自1998年恢復保險業務以來，得到了長足的發展，目前它也已成為保險銷售市場一支不容忽視的生力軍。首期保費金額的2.5即可轉為收入，它既可以有效地調整存款結構，為企業創收，為員工贏利，同時也能有效地維護好用戶，做好對外服務。這一點恰恰是對儲蓄收入進行了有效的補充。何樂而不為！所以調整存款結構，發展保險業務，處理好余額的增長與發展保險的關系成為我們的當務之急。于是支局規定對于那些來到柜臺前要求辦理定期存款三年、五年期的或者是提取大額現金的儲戶，營業員要多說一句話，把分紅保險可免利息稅以及優異于長期存款等特點告知儲戶，從而引導他們辦理保險業務。同時，我局以各種形式進社區開展豐富多樣的保險宣傳活動，強化居民百姓的保險意識，提高郵政保險知曉率，促進郵政保險產品的銷售。通過這些做法，一年來，我們有效地克制住了長期存款余額的增長，調整了定活的比例，同時也為支局帶來可觀的保險收入。
二、強化保險營銷意識教育，加快保險業務發展。
要促進儲蓄收入的增長，只靠儲蓄單一的業務種類是遠遠不夠的，需要調整儲蓄業務結構，采取發展儲蓄余額和代辦并重的多元化經營模式。“利用柜臺營銷開發保險業務及中間代辦業務，堅持發展余額不動搖”成為我局全年工作的重點，特別是發展保險業務。目標確立后，結合地域特點，我們充分利用柜臺營銷方式不斷開發儲蓄保險業務。___郵局是一個單點局，柜員只有9名，在辦理保險業務中，職工們普遍存在著一種想法，那就是，覺得保險有騙人之嫌，萬一我給人家做了保險，而保險收益不向我們介紹的那樣，那用戶還不得找我們打架？不但給自己找事，還會引發服務問題，多一事不如少一事。也有人覺得用戶都去買保險，那就沒有人存錢了，還不影響我們的儲蓄余額？支局了解到職工的想法后，為了讓職工對保險有一個正確的認識，理解保險是豐富金融產品、為郵政客戶提供多元化服務的有利手段。我們利用班前會和班組會不斷向職工講解郵政儲蓄的發展趨勢，并向大家灌輸保險知識，同時請保險的公司業務員進行業務指導，介紹保險的營銷技巧以及產品的特點。通過這些引導，使職工統一了認識，明確了柜臺營銷的重要性，并掌握了一些保險知識，為保險營銷打下了良好的基礎。為促進職工保險業務水平不斷提高，局內還特別重視保險人資格考試工作，不僅要求所有儲蓄人員參加考試，還動員非儲蓄人員積極學習并參加考試，目前我局已有10人次通過了人資格考試。
三、以點帶面，開展一帶一的學習活動
隨著職工對保險業務的關注程度加深，我局保險業務已經做到了“人人爭做保險，人人皆能出單”的局面，能取得這樣好的效果，得益于我們采取的一帶一的學習方
式。
鮑桂琴是我局保險營銷狀元，曾是一名管局級的“十佳崗位能手”，今年她個人首期保費已達1000余萬元，為支局創收近22萬余元。但是大家不知道，鮑桂琴今年已經48歲了，學習新業務對她來說不是一件輕松的事情，年輕人學一遍也許就記住了，她可能得學兩遍甚至三遍，但是她沒有放棄學習，而且經常向其他同志請教保險業務問題。在發展保險業務過程中，她經常與保險公司工作人員進行溝通，確保自己精通每個保險產品。做保險，光有良好的業務素質，沒有豐富的客戶源，發展保險也只是一句空話。要想發展業務，必須有自己的客戶群體，而鮑桂琴通過熱情周到的服務，維護了一大批客戶，用戶都愿意找她辦理業務。擁有了這兩個先決條件，鮑桂琴做起保險來，就有了更大的優勢，也正是因為如此，她取得了很好的業績。能有如此“厲害”的營銷能手，令我們無比高興和自豪。但是我們也清醒的認識到，___郵局的保險業務，光靠鮑桂琴一人不行，要靠每一名職工的努力，如果能使每一名職工都向鮑桂琴那樣成為保險營銷能手，我局的保險業務才會健康發展。為此儲蓄班組在鮮中清的帶領下，開展崗位演練，互相學習活動，采取了一帶一的學習方式，就是讓每一名職工都拜鮑桂琴為師學習保險營銷，讓大家都看看鮑桂琴是如何向用戶推薦保險業務的。特別是對于那些剛參加工作的新職工，我局在培訓儲蓄業務的同時，專門安排一個星期讓他們跟隨鮑桂琴學習保險營銷。通過這種一帶一的學習方式，收到了實效，現在我局除鮑桂琴外，李雷麗、薛楠等等都已成為了保險營銷能手。現在儲蓄組人均辦理保險首期保費達到了140萬元。
四、制定合理、透明的獎勵政策，調動職工的積極性
為了充分調動職工的積極性，我局制定了優厚的獎勵政策。首先，對于保險局下發的各項獎勵，我局嚴格按照上級制定的政策全額下發到每一名職工，做到公開透明，人人知曉，這樣既激勵了那些優秀職工，同時對營銷業績較差的職工也是一個鞭策。其次，在保險局獎勵的基礎上，還出臺了我局自己的獎勵政策。我局分別設立了突破獎和高額保單獎，即對于首次出單和單張10萬元以上的高額保單，支局還給予職工相應的獎勵。通過這兩方面的努力，職工的積極性也被充分的調動起來了。也正是因為如此，截止到12月份，我局全年首期保費高達1500萬元，創我局歷史最高記錄，同時在管局名列前茅，僅此一項就為支局創收31.2萬元，為我局全年生產任務的完成做出了很大的貢獻。由此可以看出，保險業務是一項低成本，高收入的業務，它可以為個人和企業贏得效益的最大化。
發展郵政儲蓄的保險業務讓___郵電局嘗到了甜頭。在明年的工作中，我們將在區局的正確引導下，繼續努力，抓余額，促保險，力爭2008年保險業務收入翻番，使這項業務真正能夠成為我局明年的工作亮點和收入的增長點，為南區經營發展多做貢獻。
___郵電局
關鍵詞:建筑工程；質量管理；施工技術
中圖分類號：TU74 文獻標識碼：A 文章編號：
1影響建筑工程施工技術質量的因素分析
1.1對于材料的控制
建筑所用的材料是構成整體工程質量的主要物質條件,材料質量的好壞對我過建筑產品的質量的影響很大,所以我國在法律上作出了相關的標準規定例如:《中華人民共和國建筑法》和《建筑工程質量管理條例》中明確的要求,在工程中所用到的材料、構配件、設備等要嚴格符合設計要求和產品質量的標準。在成本上,材料占總成本的70%。而且材料的管理也是很難控制的,比如,材料質量的微小差異,操作中的細微變化,環境對材料的細小影響以及設備的正常磨損,都會引起工程實體中的質量問題。因此,在施工單位進行施工的時候要加強對材料質量的控制,進而保證整個工程的質量整體的提高。與此同時,對于材料的采購、檢測、運輸以及使用等各個環節做好嚴格的控制,進而保證材料的質量。
除了上述因素之外,能夠影響材料質量的因素還有很多,比如:材料采購人員的專業和職業素質、職業道德以及對工作的適應性,工作人員是否能夠認真的檢測進場的材料,是否能夠保管好在場的材料,是否能夠認真的加工利用所用的材料。綜上所述,要想把材料的質量提高,就不僅僅需要利用好科學技術來管理好所有的材料,檢測好所進的材料,加工好材料保證不浪費,還要注重對工作人員,采購人員的素質教育和專業培訓。
1.2對于機械的控制
機械在施工過程中是必不可少的工具,包括運輸材料、加工材料、工程的進行等各個環節,機械的質量好壞直接影響工程實施的過程。材料的質量有了保證后如果沒有精確的加工機械,也會制造出殘次的施工所需配件,對建筑工程的進行帶來阻力。如果要求高質量的材料加工配件,就需要機械的質量來保證,不然殘次的配件無法滿足工程的需求,工程產品的質量也無法被保證。所以,加強對機械的控制也十分的重要。影響機械的質量的因素也有很多,如機械使用年限,操作人員的素質,職業道德和對工作的認真態度,機械的保護工作,合理科學的運用機械的過程等因素。所以要保證機械的質量,就要加強對機械相關的控制,來確保機械的質量。
1.3關于人員的控制
上文多提到的兩個因素都設計到了人員的控制。因為,任何形式的管理,離開了人的質量意識都會成為空談。再有就是建筑工程質量是以人為中心的生產活動多形成的。受到了工程實施過程中每一個工作人員的素質影響,也就是說,現場的管理人員,作業人員以及輔助人員都是影響工程質量的重要因素。因此,建筑施工企業只有加強對高層管理人員的重視,才能保證項目的質量管理。除此之外,還要懂得如何定位所引進的人才的素質,對新人如何培訓和考核,使得他們能夠順利的進行工程。在整個管理過程中,管理著要堅持以人為中心,進行科學的管理,把管理工作落實在實處,充分調動員工的積極性,主動性和責任感,使得員工自己主動的去保護材料的質量,認真的工作,保證工作環節中的任務質量,保證較低的返工率。一個好的工程需要一個優秀的團隊,所以加強對團隊中每個成員的培訓至關重要。一個優秀的團隊離不開優秀的管理者,所以管理者也要加強自己的管理素質,在每次的工程項目的實施過程中,不斷發現和早就新人才。
1.4關于環境的控制
環境對工程項目質量的影響也是至關重要的影響之一,因為這方面的影響比較多,例如:工程技術環境,如工程地質、水文、氣象等;工程管理環境,如質量保證體系、質量管理制度等;勞動環境,如勞動組合、勞動工具、工作面等;人文環境,如當地的風土人情、社會治安、富裕程度等。環境因素對于工程質量的影響,具有復雜多變的特點,如氣象條件變化萬千,溫度、濕度、大風、暴雨、酷暑、嚴寒都直接影響工程質量。項目管理者聯盟。
1.5關于方法的控制
建筑工程的質量管理效果不僅僅需要上述的幾項,技術方法對建筑工程的實施工程的影響也不可忽視。如施工組織設計的全局性、施工方案的指導性、工藝流程的可行性、組織措施的必要性、檢測手段的準確性等,如果忽視了這些環節往往會使得工程的進度受到影響,進而使得工程的質量無法被保障。具體施工的方法指的是在工程項目的整個周期內多必須采用的技術方案、工藝流程、組織措施、檢測手段和施工組織設計等。所以管理者在工程實施之前就要對相關的技術、工藝、組織、經濟,以及操作者等方面條件進行全盤綜合考慮,確保技術上可行、工藝上先進、操作上方便、經濟上合理和措施上得力。
2加強建筑工程施工方案的質量控制的措施
經過上文對影響建筑工程的因素的分析,可以看出,質量在整個建筑工程的重要影響,以及,影響建筑工程的因素是多樣的,需要我們制定相應的措施加以控制,才能保證整個建筑工程的質量,那么下面本文就根據以上所述的因素來提出一些相關的措施。
2.1加強對建筑施工現場材料和設備的質量控制材料和設備的影響
上文已經提及,這些方面對建筑施工的質量的影響,十分的重要,所以要對建筑施工現場的材料和設備的質量加強控制,不僅能夠降低成本,也能保證建筑產品的質量。那么具體的措施下文將敘述。要提高建筑施工現成材料和設備的質量提高采購人員的素質和專業水平就顯得至關重要。在選擇相關人員的時候就要注重其專業知識和責任心,保證其能夠擔當其該項工作。
除此之外,建筑工程是一項需要盈利的工程,在采購材料和設備的時候也要有獨到的眼觀,在掌握了材料的信息后,進行綜合的比較,選擇質量好的材料。在進料的時候也要選擇質量合格信譽度高的廠家進行采購,這樣就能夠保證所進的材料符合出場合格,質量也就得到了保證。除了進貨時的謹慎,現場的材料管理人員對材料和設備的管理也要高度的謹慎。嚴格的對對現場設備及進場材料進行檢查驗收。特殊材料要有說明書和試驗報告,對鋼材、水泥、防水材料、混凝土外加劑等必須進行復試和見證取樣試驗。當對質量有懷疑時,就加倍抽樣或全數檢驗。
2.2加強各項工程質量管理體系的制度的運行
要加強施工過程中各個方面的的質量,需要有完整的制度來進行指導施工運行過程。才能保證整個建筑工程的質量。下面就介紹相關的體系制度。施工單位在開工前必須對工程質量形成的全過程進行系統分析、系統設計并形成質量手冊、作業指導書、報告、表格等,明確質量管理體系人員,各項工作要有專人負責,責任明確,層層把關。整個工程應實施項目經理負責制,工程責任層層落實到人。
現場管理人員要仔細審查施工單位的施工質量管理是否有相應的施工技術標準、健全的質量管理體系、施工質量檢驗制度、綜合施工質量水平評定考核制度、施工組織設計和施工方案,確定現場管理的目標和標準,并制定出管理制度,使施工質量管理工作制度化、規范化、流程化。
2.3加強對施工人員質量意識的培訓
上文提到了,任何形式的管理,離開了人的質量意識都會成為空談。再有就是建筑工程質量是以人為中心的生產活動多形成的。所以加強對施工人員質量意識的培訓是有必要的,這樣就能一定程度上提高材料、機械、施工過程等各方面的因素的控制。更切實的保證了建筑工程的質量控制。要提高施工人員的質量意識,讓施工人員樹立起來質量第一的基本觀念、預控為主的觀念、為用戶服務的觀念、用數據說話的觀念以及社會效益與企業效益相結合的綜合效益觀念。除此之外還要要搞好人員培訓,進而達到提高員工素質的目標。這就要求管理人員加強對現場施工人員進行質量知識、施工技術、安全知識等方面知識的教育和培訓,提高施工人員的綜合素質。
2.4加強內外工程施工質量的交流和總結
要切實的提高建筑工程的技術質量,除了上述的這些措施和對影響因素的分析是遠遠不夠的,還要在這些工作的基礎上,進行必要的交流。加強內外工程施工質量的交流而后進行總結,領導班子應該參加一些經驗交流會,吸收下其他工程單位在施工的時候所遇見的問題和總結的一些經驗,此外還要多在自己的施工團隊中總結每次工程中出現的問題,改進的方案,把學習的經驗進行團隊內的交流,以便自身的素質的提高。保證以后的施工工作質量的提高。
3結論
綜上分析和討論,企業要保證工程質量的控制,就必須將整體的質量管理水平進行提高,善于利用現今的科學技術進行全面的額管理,加強各級工作人員的素質教育和培訓,加強工作人員對新技術、新工藝、新材料、新設備的應用的概念,在實行項目經理責任制的前提下,將項目與企業簽訂承包合同中的目標責任進行分解落實,把質量管理中的責、權、利細化到各分部、分項工程,有效地將項目質量責任制落到實處。
于此同時,在整個施工過程中還要注重符合技術要求的工藝流程質量標準、操作規程,進而建立嚴格的考核制度,對施工技術和技藝進行提高和改進,在探討中得到進步,從而可以建立健全項目質量保證體系和質量責任制。質量是企業發展的生命之源,我相信建筑施工企業良好的質量管理水平也將給自身的經濟效益、社會效益帶來不可估量的回報。
參考文獻
[1]王恩華.建筑鋼結構工程施工技術與質量控制[M].北京:機械工業出版社,2010,6.
關鍵詞：主題活動；借用；整合；活用
中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0267-02
小班幼兒年齡小，持久性較差，而且沒有掌握閱讀技能，有的幼兒拿到一本圖書，一口氣從頭跳過幾頁就翻到最后了，有的幼兒連翻書都不會，用一只手的五個指頭握緊翻一頁，好累呀！有的幼兒專挑自己喜歡的畫面看，其余的就不理會了。其實在這年齡段的幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號感興趣，能夠理解主要意思，已具備了閱讀的基本能力。如何確立以幼兒發展為本，突出幼兒閱讀的自主性和能動性呢？我想，應貫徹《綱要》精神，創設一個自由、寬松的環境，支持、引導幼兒閱讀，把閱讀貫穿到一日的生活學習中，促進幼兒掌握基本的閱讀能力，學會自己閱讀簡單的圖書，感受閱讀帶來的快樂，提高閱讀興趣。
實錄一：
在主題活動“花兒朵朵”中，我們依據預定主題內容及幼兒的活動，根據主題的需要布置了主題墻及閱讀區，每天早上的區域活動幼兒都按自己的意愿選擇活動內容，今天的閱讀區來了五位小朋友，他們找到了自己喜歡的圖書，慢慢地翻了起來，我坐在美琳小朋友的旁邊，糾正她翻書的方法，突然聽到對面的曉輝小朋友說：這朵花好漂亮！幾位小朋友趕緊圍了過來，都想看一看。宇翔小朋友說：我知道，這是君子蘭。我問：你怎么知道的？他回答：我會認字。原來，他的父母在家經常引導他看書，還他教識字，而且識字的水平還不差！我趁他們的熱情高漲，興趣濃厚的有利時機，教他們認識月月紅、玫瑰、太陽花、杜鵑花……等。接著，我有意把他們引到主題墻，把家長收集來的花卉圖片引導他們觀察，掌握它們的名字，了解它們的特征。
分析及反思——借用區域活動，激發幼兒閱讀的興趣。
在主題活動下引導幼兒閱讀，活動的材料比較豐富，集中教育活動以主題為主要內容，幼兒掌握了一部分的知識，在主題墻上，展示教師、小朋友、家長一起合作收集整理資料，閱讀區也結合了主題的內容擺放各種有關花卉的各種圖書，便宜幼兒觀察、閱讀。其實這時的幼兒有了初步的閱讀經驗，有的父母較重視，有的也略有輔導，水平參差不齊。于是，我班向家長發放早期閱讀的宣傳材料，提高家長對幼兒早期閱讀教育的認識水平，幫助家長樹立正確的教育意識。希望家長能密切配合，在家能合理安排時間，尋找適合幼兒閱讀的材料，堅持帶孩子一起讀書，教給正確的看書姿勢及翻書的方法，培養幼兒閱讀的興趣，引導孩子學會簡單的閱讀。
實錄二：
在主題活動“我愛我家”中，安排了一次健康教育活動“我有一個幸福的家”，健康領域中有讀本，我就把圖書發給每一位小朋友，讓他們先把書擺平整，用右手的大拇指和食指一頁一頁的翻，翻到第4頁，先讓孩子們觀察，說說看到了誰？在干什么？幼兒拿到圖書后都安靜地看了起來，有的說：我知道這是在家里。有的說：有爸爸、媽媽和孩子……你一言我一語，可熱鬧了。但我發現個別幼兒翻到別的頁碼了，沒找到這一頁，眼瞪著別人，聽著別人講述，正不知怎么辦才好，我趕緊過去，教給他們翻書的方法，告訴他們要找到頁碼數字1，然后翻到第4頁。
引導幼兒閱讀時，我先讓孩子們一幅一幅的觀察，說說每一幅圖有什么不同，想一想，他們有個怎樣的家？有的幼兒說：他們的臉上笑的，很高興。有的說：他們一家人在一起，真快樂！在講述地過程中，一位小朋友說：我認識爸爸、媽媽這兩個字，一些小朋友也跟著喊：我也認識。于是，我把準備好的“字卡”貼在黑板上，引導幼兒認讀“爸爸、媽媽”。并結合健康教育的主題認讀“親親熱熱”，幫助幼兒理解這一詞組的意思。
分析及反思——整合教學活動，豐富幼兒閱讀的經驗。
主題活動中活動目標的定位我們參照了小班年齡段的綱要要求，我們定位于將幼兒已有的經驗和語言、情感、游戲、表演、繪畫等方面的多種要求，來設計閱讀活動，通過幼兒的經驗交流及活動組織提高幼兒看圖的能力，能用簡短的句子講述圖上的主要內容，看懂人物的表情、動作及性別特征。在“我有一個幸福的家”活動中，以主題為背景，考慮了活動內容的整合，我們選擇了幼兒的生活經驗、親身經歷作為活動內容，在看圖講述的過程中引導幼兒觀察、琢磨畫面上的內容，啟發幼兒采用與畫面一致的語言描述，不僅讓幼兒知道了一家人應該親親熱熱在一起，幫助幼兒獲得愉快的情緒體驗，同時激發幼兒展開聯想、想象，產生把看到的內容大膽表述出來的愿望，而且人手一本書，幼兒較能關注自己的畫面，仔細觀察。
實錄三：
在表演游戲《小兔乖乖》時，我先講故事，讓幼兒了解故事的主要內容，分清故事中的角色，學講角色的對話，有的幼兒就說：我喜歡兔媽媽，老師，你讓我扮演兔媽媽。可是，小朋友還沒學會對話，怎么能表演呢？在第一次活動時，通過形象生動的音像制品，引導幼兒學習角色之間的對話，幼兒較好地掌握故事中角色的對話及語氣，并為故事增添了情節。如：師問：“媽媽回到家，小兔子們會怎么說，怎么做？”幼兒展開豐富的聯想：媽媽你辛苦了，我幫你捶捶背；媽媽你口渴了，請喝水；媽媽我幫你按摩……等等。結尾處，一位幼兒說：大灰狼被小兔夾住尾巴后，它求小兔子說，我再也不吃你們了，求求你們，放過我吧！有一次表演，阿卿小朋友扮演兔媽媽，她采蘑菇回到家，小兔們沒幫她捶背，評價時，她提出：這組的小兔沒扮好，沒說幫我捶背的。
一、問題的提出
1．傳統意義上的家長會模式
(1)告狀式家長會：在家長會的過程中，班主任始終就班級里出現的問題學生和班級管理難題大肆批評，給學生和家長加壓，企圖通過這樣的手段為以后的班級管理謀一條道路。
(2)報告式家長會：一個小時的家長會，班主任一個人就班級的組成，班級開學到現在獲得的榮譽，班級管理中班主任所做的事情等問題滔滔不絕地講。如同在作報告，家長聽得昏昏欲睡，恨不得提前逃離會議。
(3)娛樂表演式家長會：有的班主任對家長會進行了改革，整個家長會就是由班級中幾個得力的學生表演四五個節目，讓家長欣賞，美其名日才藝展示，完全不知道家長會的目的不是邀請家長來看節目而是共商教育大計。
(4)專家講座式家長會：班主任邀請有名專家給家長做家庭教育講座，但是講座的內容和家庭教育的內容卻又相差太遠，離題萬里。
2．傳統意義上的家長會存在的問題
(1)形式單一：傳統意義上的家長會都是老師在上面講，家長在下面聽，教師不能深入了解每個學生的具體情況，不了解每位家長的想法，結果自然是得不到家長的理解與配合。
(2)內容單一：家長會上教師講的、家長關心的永遠是學生的考試分數。這樣的家長會完全違背了教育培養人、塑造人的本質意義。仿佛只要孩子肯學習，德可以不修，體可以不煉，萬般皆無用，唯有分有用。
(3)角色顛倒：家長會的目的是為了家長與老師的溝通，家長應該是家長會的主體角色，但是傳統家長會卜滔滔不絕講話的班主任，明顯造成了家長會上主體角色顛倒。
(4)成效甚微：我對本次家長會中另外兩個班級中的80多名學生做了一次問卷調查。其中56%的學生說一開家長會就心情緊張，感覺壓力大；13%的學生不愿家長參加；家長會開過后11%的學生與老師關系緊張，21%的學生與家長關系緊張，38%的學生在家長會后會受到批評并被限制一些活動；47%的學生希望“盡量少開”；7%的學生希望“最好永遠不開家長會”。可見多數學生對待家長會的態度都比較消極，事實上，許多教師對于組織這樣的家長會，往往也是抱著“走過場”的想法。因此，這種傳統模式的家長會，其實際效果實在令人擔憂。
二、認識與思考
家長會是教師和家長相互了解學生情況的重要平臺。但是傳統的家長會召開的時候，老師和家長都只注重了考試的分數，而忽略了人的培養和教化。隨著教育的發展，作為家校合作的主要形式——家長會，也必須進行改革創新。要調整教師評價學生的角度，從德、智、體、美、勞各方面評價學生，用發展性評價標準衡量學生，與家長共同探討“幫助學生生活得更美好”的途徑；要深入聽取家長對學校教育的意見與建議，真正實現家校合作，增進家長對學校教育的了解，為家長了解孩子在校學習生活狀況提供窗口，為家長間互相交流教育經驗創建平臺，也為家長與子女之間的交流、溝通開辟一條新的渠道。
三、變革傳統家長會，構建新型家長會
1．家長會形式的變革：改變傳統家長會老師講家長聽的單一模式，探索切實有效的新型的家長會形式
(1)交流式家長會：就教育中的共性問題進行理論探索，或做個案分析，或開經驗交流會；
(2)對話討論式家長會：以一兩個突出的問題為中心進行學生、教師與家長的對話；
(3)才藝展示式家長會：展覽孩子的作業、作品、獲獎證書或讓學生現場表演等，讓家長在班級背景中了解自己的孩子；
(4)專家報告式家長會：就學生入學后某個階段或某個共性問題，請專家做報告并現場答疑，以提高家長的教育素質；
(5)親子交流式家長會：針對中學生獨立意識、逆反心理增強的特點，舉辦“實話實說”、“與父母說說心里話”等主題家長會，為親子間交流感情、增進理解創設條件；
(6)分門別類式家長會：針對班級中的學生分類召開家長會，比如班干部家長會，學習困難生家長會，青春期教育開心談家長會等；
(7)解疑釋惑式家長會：以解決問題為目的，家長、學生、教師共同參與的家長會。會上不僅有教師發言，還應該有學生說話的權利，有家長發表意見的機會，允許家長就某些有爭議的問題進行討論，統一思想。
2．家長會談話內容的變革
(1)變革和擴展家長會上老師談話的內容：班主任要將家長會的“成績會”改為“成長匯報會”。改變家長會上只談學生分數的現象，班主任教師要明確“教育有三個方面是離不開的：第一，離不開道德；第二，離不開情感；第三，離不開智慧”(柳斌在2004年第七屆學校研討會上的講話)。引導家長從家庭教育的誤區中走出來。教師要通過家長會向家長全面匯報學生的進步、成長狀況，讓家長看到學生需要發展的不僅僅是智慧，學校的教育職能也不僅僅是智育。
(2)變革家長會的交流方式：班主任要將家長會的“任務布置會”改為“激勵鼓勁會”。班主任要精心安排家長的座位，創設小組交流式的會議氛圍，讓家長帶著“經驗、疑惑、成果”來，然后帶著“經驗和收獲”高高興興地回去。
(3)變革家長會學生的話語權：班主任要將“家長代表聽會”改為“學生和家長同參會”，為學生、家長、教師創設共同交流的平臺，讓家長更多地認識孩子，欣賞孩子，而不是批評孩子，責罵孩子。
3．家長會主體角色的變換
(1)新型家長會要求把家長從被動者變為合作者，從旁觀者變為班集體中的一員。
新式家長會的一個重要突破就是要將家長置于家長會的主置，讓家長從旁觀者變為參與者，從被動者成為合作者。這就要求班主任老師在每次家長會前，都要就會議內容、形式征求家長和學生的意見，提前說明本次會議的內容，讓家長有備而來；家長會中，老師們應把時間、空間充分讓給家長和學生，讓家長們可以有機會了解孩子的情況，有機會傾聽其他家長的教子經驗與困惑，還可以有機會與孩子面對面地交流，參與對學生的教育，評價班級教育工作等等。
(2)新型家長會要把學生請進家長會，讓學生做家長會的積極參與者。
新式家長會要求將學生請進家長會，在一個平等的環境中，讓學生把成長中的喜悅、歡樂，在家長會中與父母一起分享；成長中的煩惱與憂愁，在家長會中與父母平等討論研究。我們班級的一個學生說：“這次開的家長會，不管是從內容還是從家長回家的反映來說，都非常成功。家長希望多開這樣的家長會，從不同方面了解我們的學習生活。我們也希望多開這樣的家長會。家長回家后批評少了，鼓勵多了。我認為這次家長會開得非常成功。”新式家長會中，學生不再是“被告”，他們發展中的差異得到了應有的理解和尊重，即使是出現的一些問題和暫時的落后，也在友善的氛圍中得到了幫助和鼓勵。
四、構建新型家長會應遵循的原則
1．學生和家長主體原則：現代教育強調以學生為主體，同樣，也應該突出家長的主體性地位，增強他們的參與性，但班主任仍應該起到策劃、組織和引導的作用。
2．交流對話互動原則：變過去的教師、家長雙方交流會為學生、家長、教師三方的互動會，以增強會議的對話性。
3．會議主題明確原則：堅持“主題家長會”原則，爭取一次會議有一個明確的主題，或重點解決班級里普遍存在的某個問題或青春期教育問題等。
4．學生參與展示原則：使學生成為會議的“主人”。教師應盡量激發學生的參與熱情，放手讓學生參與會議的實際籌劃工作。這樣，家長會就由過去單一的教師、家長之間的教育交流會，變成既能進行教育交流，又能讓學生在家長面前施展才華的舞臺。
5．多邊快樂收獲原則：讓每一位參與者得到快樂與收獲。作為一個與時俱進的班主任，要多采取一些有效的家長會交流策略，讓家長從新穎的會議形式上獲得某種心理滿足，不僅可以提高他們參會的積極性，而且可以增進教師、學生、家長三方之間的和諧關系，從而有效提高整體教育效果。
五、構建新型家長會應注意的細節
著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“學校和家庭是一對教育者。”而家長會就是溝通家長與學校，協調班級與家庭的教育，使家庭學校都來關心兒童健康成長的一種重要的教育形式。我們召開家長會必須遵循有利于孩子們身心健康，堅持素質教育，有利于老師與家長、學生的相互交流與協作等原則，使家長能夠正確對待學校傳遞給家長關于孩子的在校信息，積極配合學校做好教育工作，及時化消極因素為積極因素。因此在組織召開的時候要注意家長會的各個細節。
1．明確一個目的
首先要明確家長會的目的。通過家長會了解學生的家長及家庭情況，包括家庭的結構類型、成員及經濟狀況，家庭的氛圍（如家庭和睦與否、家風情況等），家教狀況（如對孩子是溺愛放任、粗暴嚴厲還是不問不聞，教育內容與方式是否恰當等），家長的文化水平、職業、性格、處世態度等。
相互交流學生表現情況。家庭、學校是學生活動的兩個最主要的場所。作為家長，很想知道學生在校表現情況；同樣，班主任也想知道學生在家里的某些情況。因此，相互交流學生情況是家長會的重要內容。
幫助家長提高家教水平，宣傳有關政策，增進理解，消除隔閡、誤會等。有了明確的目的，我們就可以圍繞它來做相關的準備工作了。
2．寫好一個通知
召開家長會一定要提前一個星期通知家長，寫好家長會的通知非常重要。要做到態度誠懇，中心明確，主題突出。切不可用命令式的語氣通知。
例如有一個班主任開家長會前寫了個短信通知如下：下周三下午3:00召開家長會。請你參加。看了這個短信，我估計不少家長可能就不來。因為家長不知道家長會要干什么，在學校哪里開。我們不妨修改成下面的文字：
尊敬的家長您好：我們學校期終考試剛剛結束，您一定非常關注孩子的成績和孩子在學校學習生活的情況；孩子長大了，在家肯定會有與以往不同的表現，您可能也會有些問題想跟別人交流。請您下周三下午3:00在百忙中抽空到我們的教室（1號教學樓三樓東一）參加我為您和孩子組織的座談會。希望您來時能帶上寶貴的教子經驗，與大家分享。112班班主任攜38位學子用39顆赤誠的心盼望著您的到來。
3．做好一個準備
要充分做好家長會的前期準備工作。
對學生來說，我們可以讓其準備好自己的作業本、試卷、周記等，要求他們將這些東西整整齊齊地擺放在自己桌面上供家長翻閱。這樣，家長就能深層次了解自己孩子的學習情況了，學生也會自覺認真做作業。同時，還可以讓學生在周記里給自己的家長寫封信，內容以學習、表現情況和考試成績匯報為主，也可以是自己當著父母面不好意思開口說的問題等等。
對家長來說，可以請家長作好出席會議的準備，真正做到個個通知到位，避免家長缺勤，或者學生請人代為出席的情況發生。班主任老師還應結合班內實際情況，確定本次家長會的主題。在發放家長會通知單時一并把會議主題、要討論的問題印發給學生家長，使家長有備而來。
對主持教師而言，我們得準備好相關資料。這些資料主要應包括三個方面，一是學生的家長及家庭情況資料，這樣可以提高我們在家長會上發言的針對性。另一方面，就是學生在校各方面的表現資料。班主任老師要將平時的觀察、與學生座談、同其他任課老師溝通等了解到的情況，記錄并歸納梳理，讓家長及時了解孩子的變化，針對具體癥結，采取相應措施。最后擬好家長會的會議議程和自己在家長會上的發言稿或課件。
如果家長對孩子所在的班級不是十分地了解，班主任可以將學生進校或進班級那一天起班級中發生的有意義的事件做成視頻材料放給學生家長看，讓家長通過視頻了解學生在校園里的生活和成長的歷程。
4．創建一個環境
創建一個舒適的會議環境。教室要整潔，窗戶要明亮，桌子板凳要縱橫一條線，這是最起碼的要求。最好擺一束鮮花，在黑板上寫好“歡迎家長蒞臨”等字樣，同時讓學生出一期“家長辛苦了！”的主題墻報，這樣的環境布置，能夠給家長以清爽、明快、親切和受尊重之感，也為和諧的家長會提供一種平和的氛圍。
5．設計好一個片段
有了良好的前期準備，會議開起來就會非常輕松和順利了。首先可以由班長或學生代表把基本情況作一精要介紹，要做到條理清楚，邏輯嚴密，有的放矢。作為家長會主持者的班主任還要注意騰出時間給家長，請家教方面非常出色的家長發言，進行家庭教育經驗交流，讓家長各抒己見，互相啟發。還可請家長談談對學校，對班主任工作的建議和想法，以改進我們的工作。同時根據班上同學反映的情況，安排學生代表就學習方法和希望與家長交流溝通的問題作發言，讓家長聽聽孩子的心聲，學會理解孩子，達到加深學生與父母之間的感情的目的。當然這期間要精心設計家長會中的片段。
例如班里出現了考試作弊問題，需要家長配合教育。北京育英學校趙旭新老師沒有像以往那樣批評學生或找家長，而是不動聲色地讓每個學生養一條小金魚，一周后開家長會時帶來。面對一桌子的魚缸，趙老師說：“我們今天要搞一個金魚的評比。但不是比誰的魚大，誰的魚漂亮，我們是要比誰的魚的的確確是自己養的。”在一片愕然的目光中，老師引出了誠實的話題。趙老師是要用這種特別的討論式家長會，幫助學生提高對誠實的認識，同時使父母們意識到“分數”不是最重要的，應該首先關心孩子的人格塑造，與老師共同引導孩子學習做人、做事。老師在最后總結時說道：“剛才同學們都與父母進行了交流，我相信你們肯定向父母做出了后半學期的保證，而且你們一定是慎重提出的，負責任的……”最后，一次本來可能會充滿火藥味的家長會，就以這樣的形式給了家長和學生提醒和教育。
6．做好一個指導
結合掌握的學生家庭情況，我們可以分門別類地進行有針對性的家教指導。指導學生家長要會愛自己的子女，使家長明白：家庭教育的缺乏和過度的愛，都會對子女的成長產生極為不利的影響。家長對子女的愛必須有理智，有分寸，只有這樣，愛才能轉變成偉大的教育力量，才能發揮其特有的教育功效。
在個別談話中，要講究一點藝術，在向家長介紹學生在校情況時，要認真選擇內容，面對家長時，教師心里一定要“裝著”學生。一位家長曾經說過，老師眼中的好學生、中等生、落后生，在家長的眼中，始終是好孩子。通過我們的個別談話，幫助家長理解孩子，以一種健康積極的心態面對孩子，鼓勵孩子重建自信，讓家長對自己的孩子要有信心、有希望。為學生創設一個良好的、和諧的教育環境。
7．做好一個引導
家長會結束后，班主任老師要做好家長會后的引導工作，可以組織學生談談今天家長會后的感想，或寫點體會和隨筆記錄下自己的認識，也可以引導學生就今天的家長會的感想對自己重新進行認識和規劃。
關鍵詞:建筑工程技術質量 管理
中圖分類號:TU7 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2011)09(a)-0076-02
建筑工程不僅是一項對人工、材料、能源的消耗都十分大的工程項目,也是一款投資者通過進行巨大的投資后對獲得理想的、滿足適用要求很高的的工程產品。而且,建筑施工項目的質量對我過經濟建設的速度也有補課忽視的影響,除此之外,建筑施工項目的質量還對人民生命財產的安全和社會安定有著一定的影響。地劣的工程需要增加返修工程,這樣就會帶來許多人工、器材、能源的消耗,也會給用戶帶來一定的經濟損失。因此,建筑工程施工技術質量控制,對我國經濟的健康發展起著至關重要的作用,只有加強對其的管理,才能確保質量的水平。
1影響建筑工程施工技術質量的因素
1.1 材料的控制
建筑所用的材料是構成整體工程質量的主要物質條件,材料質量的好壞對我過建筑產品的質量的影響很大,所以我國在法律上作出了相關的標準規定,例如:《中華人民共和國建筑法》和《建筑工程質量管理條例》中明確的要求,在工程中所用到的材料、構配件、設備等要嚴格符合設計要求和產品質量的標準。在成本上,材料占總成本的70%。而且材料的管理也是很難控制的,比如,材料質量的微小差異,操作中的細微變化,環境對材料的細小影響以及設備的正常磨損,都會引起工程實體中的質量問題。因此,在施工單位進行施工的時候要加強對材料質量的控制,進而保證整個工程的質量整體的提高。與此同時,對于材料的采購、檢測、運輸以及使用等各個環節做好嚴格的控制,進而保證材料的質量。除了上述因素之外,能夠影響材料質量的因素還有很多,比如:材料采購人員的專業和職業素質、職業道德以及對工作的適應性,工作人員是否能夠認真的檢測進場的材料,是否能夠保管好在場的材料,是否能夠認真的加工利用所用的材料。綜上所述,要想把材料的質量提高,就不僅僅需要利用好科學技術來管理好所有的材料,檢測好所進的材料,加工好材料保證不浪費,還要注重對工作人員,采購人員的素質教育和專業培訓。
1.2 機械的控制
機械在施工過程中是必不可少的工具,包括運輸材料、加工材料、工程的進行等各個環節,機械的質量好壞直接影響工程實施的過程。材料的質量有了保證后如果沒有精確的加工機械,也會制造出殘次的施工所需配件,對建筑工程的進行帶來阻力。如果要求高質量的材料加工配件,就需要機械的質量來保證,不然殘次的配件無法滿足工程的需求,工程產品的質量也無法被保證。所以,加強對機械的控制也十分的重要。影響機械的質量的因素也有很多,如機械使用年限,操作人員的素質,職業道德和對工作的認真態度,機械的保護工作,合理科學的運用機械的過程等因素。所以要保證機械的質量,就要加強對機械相關的控制,來確保機械的質量。
1.3 人員的控制
上文多提到的兩個因素都設計到了人員的控制。因為,任何形式的管理,離開了人的質量意識都會成為空談。再有就是建筑工程質量是以人為中心的生產活動多形成的。受到了工程實施過程中每一個工作人員的素質影響,也就是說,現場的管理人員,作業人員以及輔助人員都是影響工程質量的重要因素。因此,建筑施工企業只有加強對高層管理人員的重視,才能保證項目的質量管理。除此之外,還要懂得如何定位所引進的人才的素質,對新人如何培訓和考核,使得他們能夠順利的進行工程。在整個管理過程中,管理著要堅持以人為中心,進行科學的管理,把管理工作落實在實處,充分調動員工的積極性,主動性和責任感,使得員工自己主動的去保護材料的質量,認真的工作,保證工作環節中的任務質量,保證較低的返工率。一個好的工程需要一個優秀的團隊,所以加強對團隊中每個成員的培訓至關重要。一個優秀的團隊離不開優秀的管理者,所以管理者也要加強自己的管理素質,在每次的工程項目的實施過程中,不斷發現和早就新人才。
1.4 環境的控制
環境對工程項目質量的影響也是至關重要的影響之一,因為這方面的影響比較多,例如:工程技術環境,如工程地質、水文、氣象等;工程管理環境,如質量保證體系、質量管理制度等;勞動環境,如勞動組合、勞動工具、工作面等;人文環境,如當地的風土人情、社會治安、富裕程度等。環境因素對于工程質量的影響,具有復雜多變的特點,如氣象條件變化萬千,溫度、濕度、大風、暴雨、酷暑、嚴寒都直接影響工程質量。項目管理者聯盟。
1.5 方法的控制
建筑工程的質量管理效果不僅僅需要上述的幾項,技術方法對建筑工程的實施工程的影響也不可忽視。如施工組織設計的全局性、施工方案的指導性、工藝流程的可行性、組織措施的必要性、檢測手段的準確性等,如果忽視了這些環節往往會使得工程的進度受到影響,進而使得工程的質量無法被保障。具體施工的方法指的是在工程項目的整個周期內多必須采用的技術方案、工藝流程、組織措施、檢測手段和施工組織設計等。所以管理者在工程實施之前就要對相關的技術、工藝、組織、經濟,以及操作者等方面條件進行全盤綜合考慮,確保技術上可行、工藝上先進、操作上方便、經濟上合理和措施上得力。
2加強建筑工程施工方案的質量控制的措施
經過上文對影響建筑工程的因素的分析,可以看出,質量在整個建筑工程的重要影響,以及,影響建筑工程的因素是多樣的,需要我們制定相應的措施加以控制,才能保證整個建筑工程的質量,那么下面本文就根據以上所述的因素來提出一些相關的措施。
2.1 加強對建筑施工現場材料和設備的質量控制材料和設備的影響
上文已經提及,這些方面對建筑施工的質量的影響,十分的重要,所以要對建筑施工現場的材料和設備的質量加強控制,不僅能夠降低成本,也能保證建筑產品的質量。那么具體的措施下文將敘述。要提高建筑施工現成材料和設備的質量提高采購人員的素質和專業水平就顯得至關重要。在選擇相關人員的時候就要注重其專業知識和責任心,保證其能夠擔當其該項工作。除此之外,建筑工程是一項需要盈利的工程,在采購材料和設備的時候也要有獨到的眼觀,在掌握了材料的信息后,進行綜合的比較,選擇質量好的材料。在進料的時候也要選擇質量合格信譽度高的廠家進行采購,這樣就能夠保證所進的材料符合出場合格,質量也就得到了保證。除了進貨時的謹慎,現場的材料管理人員對材料和設備的管理也要高度的謹慎。嚴格的對對現場設備及進場材料進行檢查驗收。特殊材料要有說明書和試驗報告,對鋼材、水泥、防水材料、混凝土外加劑等必須進行復試和見證取樣試驗。當對質量有懷疑時,就加倍抽樣或全數檢驗。
2.2 加強各項工程質量管理體系的制度的運行
要加強施工過程中各個方面的的質量,需要有完整的制度來進行指導施工運行過程。才能保證整個建筑工程的質量。下面就介紹相關的體系制度。施工單位在開工前必須對工程質量形成的全過程進行系統分析、系統設計并形成質量手冊、作業指導書、報告、表格等,明確質量管理體系人員,各項工作要有專人負責,責任明確,層層把關。整個工程應實施項目經理負責制,工程責任層層落實到人。
現場管理人員要仔細審查施工單位的施工質量管理是否有相應的施工技術標準、健全的質量管理體系、施工質量檢驗制度、綜合施工質量水平評定考核制度、施工組織設計和施工方案,確定現場管理的目標和標準,并制定出管理制度,使施工質量管理工作制度化、規范化。項目經理圈子。
2.3 加強對施工人員質量意識的培訓
上文提到了,任何形式的管理,離開了人的質量意識都會成為空談。再有就是建筑工程質量是以人為中心的生產活動多形成的。所以加強對施工人員質量意識的培訓是有必要的,這樣就能一定程度上提高材料、機械、施工過程等各方面的因素的控制。更切實的保證了建筑工程的質量控制。要提高施工人員的質量意識,讓施工人員樹立起來質量第一的基本觀念、預控為主的觀念、為用戶服務的觀念、用數據說話的觀念以及社會效益與企業效益相結合的綜合效益觀念。除此之外還要要搞好人員培訓,進而達到提高員工素質的目標。這就要求管理人員加強對現場施工人員進行質量知識、施工技術、安全知識等方面知識的教育和培訓,提高施工人員的綜合素質。
2.4 加強內外工程施工質量的交流和總結
要切實的提高建筑工程的技術質量,除了上述的這些措施和對影響因素的分析是遠遠不夠的,還要在這些工作的基礎上,進行必要的交流。加強內外工程施工質量的交流而后進行總結,領導班子應該參加一些經驗交流會,吸收下其他工程單位在施工的時候所遇見的問題和總結的一些經驗,此外還要多在自己的施工團隊中總結每次工程中出現的問題,改進的方案,把學習的經驗進行團隊內的交流,以便自身的素質的提高。保證以后的施工工作質量的提高。
3結語
綜上分析和討論,企業要保證工程質量的控制,就必須將整體的質量管理水平進行提高,善于利用現今的科學技術進行全面的額管理,加強各級工作人員的素質教育和培訓,加強工作人員對新技術、新工藝、新材料、新設備的應用的概念,在實行項目經理責任制的前提下,將項目與企業簽訂承包合同中的目標責任進行分解落實,把質量管理中的責、權、利細化到各分部、分項工程,有效地將項目質量責任制落到實處。于此同時,在整個施工過程中還要注重符合技術要求的工藝流程質量標準、操作規程,進而建立嚴格的考核制度,對施工技術和技藝進行提高和改進,在探討中得到進步,從而可以建立健全項目質量保證體系和質量責任制。質量是企業發展的生命之源,我相信建筑施工企業良好的質量管理水平也將給自身的經濟效益、社會效益帶來不可估量的回報。
參考文獻
[1] 王宗昌.建筑工程施工質量控制與防治對策[M].北京:中國建筑工業出版社,2010,7.
[2] 王恩華.建筑鋼結構工程施工技術與質量控制[M].北京:機械工業出版社,2010,6.
[3] 建設部干部學院.建筑工程施工質量控制與驗收[M].武漢:華中科技大學出版社,2009,9.
Abstract: With the great development opportunity, the demand of talent in environmental protection industry shows growth trend, but there are also challenge. Environment protection for enterprises is more social benefits in short term, and the laws and regulations of environment are not perfect or do not enforce the law strictly, which makes environmental protection industry absorb the talents deficiently. Environmental protection industry also needs technical support and participating in R & D directly, which increases the pressure of employment. Generally speaking, the employment of environmental specialty students still has great difficulty, and the employment space need further expanding.
關鍵詞： 環境專業；就業
Key words: environmental specialty；employment
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）28-0171-02
0 引言
隨著經濟社會的快速發展，我國所面臨的環境問題也越來越突出，環境污染的形勢日益嚴峻。同時，隨著人民生活水平的不斷提高，對環境質量的要求也會越來越高。與此同時，國家在原有環保總局的基礎上，對涉及環境保護的相關政府職能進行整合，成立了新的環保部，也預示著政府對未來環境保護的重視和關切。相對于不斷增長的環保需求，我國的環境保護事業起步較晚，經費短缺，欠賬較多。所以，從本質上來看，我國現有環保產業的發展遠遠不能滿足不斷增長的環保需求。這種需求無論從數量還是從質量上都存在巨大的潛力[1]。但從現有的環保企業來看，普遍存在著政府投入不足、企事業規模偏小、行業發展不夠規范、企業人才需求不夠旺盛等現實情況。加之環保產業起步較晚，產業之間的鏈條尚未形成，且對于一般生產企業而言，做環保主要還是表現在一種外部效應，更多的是一種社會效益，且做環保還要有較大的經濟投入，所以他們對環保的重視程度以及對環保人才的吸納便可想而知。
從以上分析不難發現，環境產業雖然是朝陽產業，但由于生產企業和社會對環保人才的吸納程度有限，環境類專業的就業形勢遠比不上電子、通訊等熱門專業，也落后于化學、材料等傳統專業，就業現狀不容樂觀，“就業相對困難”一直困擾著環境類專業的畢業生。
1 環境類學生的就業現狀分析
我國的環境專業教育始于 20 世紀 70 年代末，真正形成規模是在 80 年代末期，快速發展則處于高校大力擴招的 90 年代后期。起初，僅有少數工科高校設有環境類專業，隨著社會對環境工程人才需求的增加，環境類專業逐漸在理、農、醫、經、管等類學校出現，設置環境專業高校的比例逐年提高[2]。以廣東省為例，據不完全統計，目前在廣東高校中設立環境類專業的就有中山大學、華南理工大學、華南師范大學、暨南大學、廣東工業大學、華南農業大學、廣州大學、仲凱農業工程學院等高校，此外還有一些專科學校和職業技術學院也在培養該方面的人才，每年環境類專業招生的本科人數2000以上，專科學生數百人左右。廣東環保部門及相關企事業單位每年能接受的畢業生也就50-80人左右。另外，由于我國的環保產業尚處于起步階段，人們對環境保護的認識更多的是一種事業而不是產業，環保相關的公司特點是規模小、產品單一、產值低下，科研條件差。環保類公司企業無論是在質量還是數量都不能與其他行業相提并論，所以環境類專業的畢業生要從事與本專業相關的工作，相當困難。
以廣州某重點大學環境學院為例，2010年本科畢業生就業人數227人，其中從事與本專業相關的人數為121人，占就業總人數的53％，而2009年、2008年這一數值分別為51％、48％，從以上數據不難發現，近些年來該校環境類畢業生畢業后從事環境類行業的人數是雖然有所增大，社會對環保人才需求也還是呈現出一定程度的增長。但作為國家985重點高校，這些年來有近50%的環境類畢業生從事與環保無關的職業，這一現象也值得我們反思。
2 環境類學生就業困難的原因
2.1 從現有的環保企業來看，普遍存在著政府投入不足、企事業規模偏小、行業發展不夠規范、企業人才需求不夠旺盛等現實情況。一般來講，20-30人規模的環保企業可以稱得上具有一定規模了，50人以上的公司都可以稱為大企業了。加之環保產業起步較晚，產業之間的鏈條尚未形成，且對于一般生產企業而言，做環保主要還是表現在一種外部效應，更多的是一種社會效益，且做環保還要有較大的經濟投入。還有就是國家的環保法律法規不健全、監督執法不嚴、處罰力度不夠，還存在很多漏洞，讓本該防止或是治理的污染處于監管的真空狀態。基礎差，底子薄。行業的特性，在具體的環境治理行業，往往投入大于產出，贏得微小。客觀條件讓環境類畢業生的就業處于異常尷尬的境地。
2.2 學生的就業觀念還沒有轉變過來。客觀上，環境類畢業生逐年遞增、各級政府機關和企事業部門只能接收少量畢業生、環境類公司企業小而少的殘酷現實。主觀上，學生不愿意離開大城市，據廣州某高校統計，他們學校每年環境類畢業生中有將近90％人留在珠三角，而其中有80％以上的學生留在了廣州和深圳這兩個城市。另外就是學生的期望值高，存在攀比心理，這樣往往錯失很多很好的就業機會，另一方面學生就業的功利化也較為嚴重，在工作崗位上不思進取，缺乏應有的專業素養，給用人單位造成不良影響，也給下一屆畢業生的就業帶來困難。
2.3 環境類專業是典型的“越老越值錢”，一般工資待遇相對較高的環保設計院等單位，都要求有相當工作經驗；另外，每年畢業生的增長數量遠大于社會需求[3]。
2.4 學生在校所學知識與社會需求有一定的脫節，課程設置和實際運用相差非常大。如工藝備陳舊落后；另外，學生對一些行業的工藝設計了解甚少。比如測COD，在學校又是試劑又是加熱，測一次折騰2小時，而現在水廠是用紫外光直接實時監控[4]。這主要是因為近些年各普通高校環境工程專業多為較新的專業，底子薄，很多都還從屬于化工學院；另一方面，即使學生在學校見到比較先進的儀器設備，也只是認識參觀，學生的動手實踐能力較差，與社會真正的需求不相適應。
3 擴大環境專業畢業生就業的對策
環境類專業人才需求的多樣化，就業趨勢的多元化，學生素質、個好的差異性和培養復合型、綜合性人才的要求，高等院校應依據自身的區域經濟社會條件、專業定位，相關學科建設水平，實驗教學設施建設狀況，貫徹“以生為本，因材施教，面向社會，辦出特色”的治學理念，實施“拓寬基礎，文理工交叉，強化應用，激勵創新，提高素質，多規格、多層次、多渠道培養”的人才培養戰略。另外，可以設置一些課程對學生進行全面的素質教育，例如大一《大學生活規劃》課程，大二《讓大學成為職業規劃的起點》課程，大三《了解職業、發展自己》課程，大四《職業選擇原則與策略》、《求職面試技巧》課程，讓學生在大學生期間對自己的人生、職業有一個清晰的規劃。對學生進行系統和立體式的培養。
3.1 提高環境專業學生的實踐能力 實踐教學包括多方面的內容，主要有課程實驗、課程設計、專業實習與畢業設計。在安排課程實驗與課程設計環節時，可適當減少所給條件，增加實驗與設計的靈活性，給予學生充分發揮創造性的空間；專業實習特別是在校外工廠企業實習時，盡量做到既讓學生參觀，又讓學生親自動手，不僅讓他們有直觀的感受，還讓他們有切身的體會；畢業設計時可與導師的科研相結合，導師僅指導研究方向，檢查工作進度，培養他們獨立科研的能力[5]。為了鼓勵學生積極參加創新實踐活動，積極營造參與創新活動的良好氛圍，不斷提高學生的創新意識、創新能力和創業精神，培養學生的社會實踐能力，增強學生在擇業上的競爭力。可以設立相應的實踐創新獎學金，并以此類實踐創新活動樹立一個標桿、榜樣，產生“標桿、榜樣效應”，營造良好創新氛圍，使其他學生都能向獲獎者學習，更好地進行鉆研與創新。
3.2 做好就業市場的培育 為讓環境類專業學生好就業、就好業，我們應該早計劃、早安排、早行動，組織例如職業生涯規劃設計報告會、“我的攤位我做主”創業體驗大賽、就業形勢報告會、就業動員會和就業經驗交流會等；對畢業生的去向選擇進行調研，根據不同去向的畢業生進行分類輔導，安排專人收集并及時就業信息。與此同時，將就業工作前移、重心下移、觸角前伸，采取“請進來和走出去”相結合的方法，主動與有關單位聯系和溝通，進一步拓展就業渠道，充分調動校內校外兩種資源，積極開發校內校外兩個市場，密切與行業協會等社會組織的聯系和溝通，將學生的就業工作貫穿與學生教育與管理工作的全過程，在狠抓學生基本技能的基礎上，著重加強對學生管理溝通能力的培養校企合作教育是學校與企業在資源、技術、師資培養、崗位培訓、學生就業、科研活動等方面的合作，利用學校與企業不同的教育資源和教育環境，培養能適應市場經濟發展、適合企業需要的應用型人才為目的的教育模式，利用學校與企業在人才培養方面各自的優勢，把以課堂傳授間接知識為主的教育環境與直接獲取實際經驗與能力為主的生產現場環境有機結合起來，最終實現學校與企業的雙贏的一種人才培養模式。
3.3 注重培養學生的綜合能力素質 社會的發展，時代的進步，更新了人們的教育教學質量評價觀。用人單位更注重能力評價，學生的獨立工作能力、操作技能、學習新知識能力、表達與溝通能力及合作能力均受到更多的重視。敬業精神與進取心仍然是十分看重的素質。企業一般會把學生的獨立工作能力放在素質要求第一位，其次是專業技能和操作能力，對所需人才的職業素質要求必須具備敬業精神和進取心以及為人際溝通及團隊協作精神。因此，高校環境類人才培養目標應定位于“具有較強實踐能力和良好的職業素質，具有較強和較廣的崗位適應能力，面向社會和市場需求的技術型、應用型、管理型的復合型環保類專業人才”[6]。
3.4 加強高校環境類教師隊伍建設，積極開展國內外的合作與交流 提高教育教學質量，教師是關鍵。因此，建立一支穩定的、具有良好科學素養、基礎理論扎實、獻身于高等環境教育的師資隊伍是至關重要的。提高環境工程高等教育質量，教師是關鍵。因此，應成立高等環境教育師資培養點或培訓機制，由若干高等院校來分別承擔不同的培養內容。同時，加強各類大學之間的經驗交流，只有通過不斷的合作與交流，才有利于開拓眼界，促進環境工程本科專業的健康發展，使培養的環境工程類人才真正為中國的環保事業做出貢獻。此外，應積極開展國際合作與交流，學習和借鑒發達國家的環境教育經驗，開拓眼界，促進我國高等環境教育的發展[7]。
參考文獻：
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【關鍵詞】國培計劃 服務與管理 小學數學 骨干教師
【中圖分類號】G451.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）30-0157-03
“國培計劃”是中小學教師國家級培訓計劃的簡稱，是教育部、財政部貫徹黨的十七大關于“加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質”的要求和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，進一步提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措，對于推進義務教育均衡發展、促進基礎教育改革、提高教育質量具有重要意義。它對中西部農村義務教育教師進行針對性的培訓，同時，引導地方完善教師培訓體系，加大農村教師培訓力度，提高農村教師的教學能力和專業水平。
貴州省小學數學特崗骨干教師培訓項目是由貴州師范學院2013年承擔的“國培計劃――中西部農村骨干教師培訓項目”之一，培訓類型屬于為期10天的短期培訓。由來自貴州省不同州（市）的特崗骨干教師學員組成一個班級，班級成員相處時間短、年齡差距較大、教齡長短不一、學歷和職稱結構層次不同，這給班級服務與管理帶來一定的難度。國培班不同于大學生或者中學生組成的班級，具有其自身的特點，第一，班級成員都接受過高等教育，具有很強的獲取知識的意愿，并且已經掌握了一定的獲取知識的方法，同時比較容易接受新鮮事物;第二，班級成員在工作單位都是比較優秀的教師，來到我校參加培訓卻是作為學生，如何把握教師與學生的雙重身份對參訓學員來說有難度。鑒于此種情況，班級服務與管理者與學員之間的交流及管理的方式將影響整個培訓的效果。如何有效地進行班級服務與管理，推動學員之間進行積極的教學經驗交流，將是值得班級服務與管理者深入研究的課題。
班級服務與管理者在培訓中承擔班級服務與管理工作，事實上，班級管理者更應該是一個為培訓班級提供優質服務的服務者，服務學員，服務上課專家，同時是學員與專家之間的橋梁。依據貴州省小學數學特崗骨干教師的特點，結合自己近四年國培班服務與管理的工作經歷，我個人覺得應該從培訓前、培訓中、培訓后三個階段去把握班級服務與管理工作。
一 培訓前的服務與管理
培訓前的服務與管理是做好培訓工作的前提。在學員沒有來學校報到前，作為班級服務與管理者，應參與到學員培訓需求調查中，通過問卷調查或者實地走訪的方式，準確了解學員的實際需求，包括所要培訓的內容、對培訓班的服務與管理及培訓時生活上的要求，為培訓課程的設置提供依據，為培訓工作做好充分的準備。同時應提前了解學員的情況，越詳細越好，至少要包括其所屬民族、所學專業、現在工作單位所承擔教學的年級、在學校所擔任的職務及特長等。及時傳遞培訓的相關文件與動態，提醒學員報到時攜帶相關材料與證件。最好能按照培訓的季節，給出溫馨提示。盡量為學員做好培訓前的服務工作，讓學員感受到我們對他們的關愛。
二 培訓中的服務與管理
培訓時的服務與管理是整個班級服務與管理最核心的部分。班級服務與管理工作是否到位，將影響整個培訓的效果。因此，作為班級服務與管理者，應盡心盡力為全體參訓學員服務，做好后勤保證，讓學員在學習期間獲取知識、掌握技能、更新觀念，同時生活過得愉快而充實。依據班級服務與管理的相關理論，結合自己承
擔國培班主任的工作經歷，我個人覺得對于培訓時的班級服務與管理工作應該從以下幾個方面努力：
第一，報到時，應該讓學員進一步感受到我們對他們的關愛。在學員報到時，班級服務與管理者（班主任）應面帶微笑，耐心介紹報到程序，介紹第二天的安排，提醒學員熟悉校園環境。并利用此機會進一步了解每位學員的詳細情況，關注學員報到時的表現，為后期組建班委物色好人選。在學員來學校報到的當晚，項目領導及班主任應該走訪學員宿舍，與學員交流，了解學員對學校的第一印象及對培訓安排的意見。同時也顯示出學校領導對項目的重視、對學員的關心，讓學員感受到我們對他們的關愛。
第二，適當開展“破冰”活動是學員相互認識和初步了解的有效方式。組建班委，形成小團隊是培訓所必需的。由于參訓學員來自不同的地方，彼此不認識，非常陌生。陌生是人際交往中的心理距離，人與人越陌生，心理距離就越大。有了心理距離，彼此之間的溝通將會非常困難。因此，短期骨干教師培訓中非常重要的一個環節就是讓學員之間多交流，可以談教學經驗與困惑，也可以談個人愛好等。為了盡快縮短學員之間的心理距離，暢所欲言地交流教學經驗，班級服務與管理者必須開展一次“破冰”活動。破冰，顧名思義就是打破厚厚的冰層。“冰”是指人與人之間的不信任，相互之間不愿意交流，從而形成一層不易融化的堅冰。而“破冰”就是通過一些特殊的活動拉近彼此之間的距離，把本來比較陌生的學員變成相互合作、相互信任的伙伴，甚至是一生的朋友。這層冰只能先從內部慢慢融化，不能通過外部方式強行打破。破冰的方法就是通過活動。當然，用來“破冰”的活動非常豐富，這需要根據參訓學員的特點來進行選擇。破冰活動不僅僅是一場游戲，更是一次契機，一次融合，一次心靈之旅。本次參加小學數學特崗骨干教師培訓項目的教師年齡大都在25～35歲之間，他們很樂意接受新事物，思想開放，思維敏捷。基于參訓學員的實際情況，培訓服務與管理者精心設計了一次別開生面的活動――合力吹氣球，實現了從“破冰”到“融冰”的完美過渡，消除了學員們的緊張心理和陌生感。同時培養了學員的溝通配合能力，增強了小組分工合作的意識。活動準備：主持人準備每組各六張簽，寫上嘴巴、手（二張）、屁股、腳（二張）;氣球（每組三個）。具體活動規則如下：（1）分組，不限幾組，但每組必須要有六人。（2）主持人請每組每人抽簽。（3）首先，抽到嘴巴的必須借著抽到手的兩人的幫助來把氣球給吹起（抽到嘴巴的人不能用手自己吹起氣球）;然后，兩個抽到腳的人抬起抽到屁股的人去把氣球給坐破。（4）以上動作重復三次，所用時間最短者為勝者。活動結束后，主持人隨機采訪各小組的組員，談談參與活動的感想，其中有一位教師認為這樣的活動很有意義，讓自己又過了一把學生癮，同時通過這個活動一下子就認識了不少同行，也認識到了合作的重要性。
在培訓過程中，由于學員人數較多，班主任不可能做到實時跟蹤班級情況，在通知相關事宜時也不可能一一電話通知學員，培訓時間雖然只有10天，但為了能使班級服務與管理更加高效，組建一個愿意為學員服務、團結向上的班委是很有必要的。由于學員都來自不同的地方，彼此不熟悉，而班委在培訓中承擔的更多是責任，需要比其他學員付出更多的勞動與心血。如何組建有責任心、團結向上的班委將是擺在班級服務與管理者面前的一個難題。為了確定班委，班級服務與管理者應對學員進行查、望、聞、問，做到心中有數。同時最好采用學員個人主動參選與他人推薦相結合的方式公開公平地選拔班干部。一定要在培訓開始的第一天就要讓學員感受到班主任對所有的參訓老師都是平等的，這對后續培訓工作的開展很有作用。
第三，經常走訪學員宿舍，與學員建立深厚友誼。參訓學員遠離家鄉，來到學校參加培訓，沒有親人，沒有朋友，有困難時不主動向班級服務與管理者尋求幫助，使得學員在培訓時不能夠集中精力參與培訓，從而影響培訓效果。針對此種情況，我覺得作為班級服務與管理者，應充分發揮服務功能，經常走訪學員宿舍，多與學員交流，準確了解學員在學習、生活上的困難，并及時幫助他們解決困難，讓學員感受到家的溫馨，讓他們全身心投入到培訓中，確保達到培訓的目標。
第四，組織文體活動，能夠增進學員彼此之間的友誼。在全體學員辛苦學習的過程中，作為班級服務與管理者，有必要為參訓學員搭建文體活動的平臺，這將會大大促進學員之間的交流，增進他們之間的感情。同時也能讓學員在辛苦學習之余有機會放松、鍛煉身體。在培訓即將結束的時候，組織聯歡晚會，進一步增進學員之間、學員與班級服務與管理者之間的感情，讓學員感受到培訓機構的人性化服務與管理。同時也為培訓的跟蹤指導工作奠定基礎。
三 培訓后的服務與管理
作為培訓服務與管理者，在學員培訓結束后，應該與學員通過QQ、微信、郵箱、微博等方式進行聯系，詳細了解培訓之后他們回到工作單位的工作情況，是否將培訓期間所學的相關知識與技能應用于他們的實際教學中，回到工作單位后是否充分發揮了輻射作用。同時，如果學員在工作中有什么困難，可以及時與班主任進行溝通。作為班級服務與管理者，很樂意為學員服務，很樂意為他們提供幫助。只有這樣才能真正達到培訓的預期效果，從而提高貴州省的基礎教育水平。
總之，班級服務與管理者（班主任）在培訓前應盡可能多地了解每位學員的基本情況，報到時關注學員的表現，為后期組建班委物色好人選。另外，在培訓的第一天，有必要開展“破冰”活動，消除學員之間的陌生感，拉近學員與學員之間、學員與老師之間的距離，營造積極交流的氛圍，提高班級服務與管理的質量與效率，為培訓的順利開展提供保障。在培訓過程中，班主任應該深入走訪學員宿舍，關心學員的生活、學習，及時為他們排憂解難。積極開展文體活動，增進學員之間的友誼。培訓即將結束時，班主任有必要組織本班的學員開展聯歡晚會，這將會進一步加深學員與學員之間、學員與班級服務與管理者之間的友誼。培訓結束后，班主任還應繼續與學員保持聯系，幫助學員解決工作中的問題，共同為貴州省的基礎教育做貢獻。
參考文獻
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關鍵詞： 語文教學 三維目標 提高閱讀能力
隨著課改的不斷深入，如何有效地提高學生的閱讀能力便成為廣大語文教師面對的一個難題，這是一個仁者見仁、智者見智的問題。我以為語文教學不論怎樣改，都必須緊扣“以人為本”這個核心，采取多種措施，全面而有重點地落實新課改的三維目標，以情感激發為先導，以知識能力為核心，以方法過程為憑借，以學生自主探究活動為主線，教給學生學習方法，養成良好的閱讀分析習慣，培養規范、簡潔的語言表達能力，才能有效地促進學生閱讀能力的提高。
一、情感先行，強化閱讀動機。
當前，語文教學面臨著一個尷尬：老師滔滔不絕地講，學生懨懨欲睡，缺乏學習激情，語文教學始終在費時、低效的怪圈中徘徊。造成這種狀況最重要的原因就是學生不能深刻了解語文學習的意義，不能體驗到語文學習給自己帶來的變化和愉快，因而難以產生積極主動的學習欲望。要想提高學生語文閱讀能力，必須激發學生的學習動機。
1.高尚的理想動機。《中學語文課程標準》明確要求：培養學生“正確運用祖國語言文字的能力”。語文具有很強的工具性，是我們溝通、交流的必要工具，學好語文，不僅能繼承祖國文化優秀的成果，還可以提高自身的文化修養，培養和諧的人際關系。因此，在語文教學中，我特別注意對學生進行愛國主義教育，加深他們對現代文名篇的情感認識，使他們樹立遠大的理想，增強閱讀的積極性，為自主性閱讀學習奠定基礎。
比如，在教學朱自清先生的《春》一課時，為了激發學生的閱讀動機，課前提出了兩個問題：（1）你學習過哪些贊頌祖國美好景色的詩文？（2）你愛春天嗎？你心中的春天美在哪里？學生溫故知新，體驗到祖國文化、文學的美。同時，由于缺乏文學詞匯和表達技巧，因而難以盡善盡美地展現春天的美麗。不憤不啟，不悱不發，此時學生產生了強烈的閱讀欲望，想立刻了解《春》的內容和藝術技巧，以借鑒其方法為自己服務，因而閱讀的積極性較高，為訓練學生的閱讀能力奠定了情感基礎。
2.強烈的升學動機。初中學生特別是初三學生面臨升學的壓力，因而難免不以實用的觀點來看待現代文的學習方法：現代文閱讀重要嗎？平時學習能提高考場閱讀題的分數嗎？所以為強化學生的閱讀動機，提高學生的閱讀能力，在平時教學中也應該發揮中考語文考綱、試題的引導作用，通過訓練讓學生確實掌握一些平時用得著、考場用得好的現代文閱讀技巧，比如記敘文閱讀方法、散文閱讀方法等。學生平時學習的積極性高，能主動運用所學知識，解決實際問題，這非常有利于學生現代文閱讀能力的形成。
3.文本動機。文學即人學。教材所選文章多是現代報紙雜志發表的文章，大都充滿有關人生、社會、自然的豐富信息，可以給我們各種人生啟迪。在進行閱讀訓練時，一定要注意文本的人文性、社會性、綜合性，不要把如此充滿社會內涵和人生智慧的文本變成面目可憎的訓練材料，不能僅僅完成幾道閱讀訓練題即萬事大吉，而應該重視發掘文本的思想、情感、文化、歷史等因素，激發學生的閱讀興趣，從而帶著感情去閱讀，在獲得閱讀技巧的同時也獲得情感的愉悅。在新課改背景下，這種做法應該是培養學生自主閱讀興趣、閱讀能力的長效措施之一。
二、知識奠基，教給閱讀方法。
知識是能力形成的基礎，缺乏必要的閱讀知識，必然會延緩閱讀能力的形成。因此，現代文教學盡管終極目標是培養學生的閱讀能力，但基本途徑不應是一味的閱讀訓練，而應該分類梳理，把閱讀中必備的閱讀知識、方法、技巧，或利用傳授法，或利用發現法，及時教給學生，讓學生到實踐中去積極運用，慢慢來體會，適時總結，最終為我所用，形成一定的閱讀能力。
例如：教學《皇帝的新裝》等記敘文章時，我就有意識地滲透記敘性文章的有關知識，如記敘文六要素等；教《濟南的冬天》等散文時，我就讓學生掌握一些閱讀寫作的常識，如形散神聚，景物描寫的常見作用，抒情的方法，等等；教《看云識天氣》等說明文時，我就有意補充說明順序、方法等知識，并引導他們到文中分析、印證、體會其作用，教給學生知能轉換、理論聯系實際的技巧。事實證明，這對提高學生的閱讀能力幫助很大。
三、過程引導，優化學生自主探究、合作交流的閱讀習慣。
學生閱讀能力的培養，首先應該是自主探索、合作交流能力的培養，而這應該貫穿在整個閱讀教學過程中。我認為要做好三個過程引導。
1.自主探索過程的引導。自學能力始終是學生學習能力的核心也是影響學生終生學習的本領。因此，在現代文教學中我總是引導學生去獨立閱讀、思考，形成自己的認識。比如教學《皇帝的新裝》時，我不做任何點撥，而是讓學生去閱讀、思考，去發表自己對文章的看法：主要內容、中心思想、最精彩的描寫、最深刻的道理。其好處是：沒有老師或其他渠道定格影響學生思維，非常有利于學生閱讀思維空間的再創造，便于培養學生創造性的閱讀能力。
2.自主借鑒性過程的引導。在信息社會，閱讀過程不僅具有自主性、獨立性，而且具有博采性、借鑒性，要充分利用互聯網絡、報紙雜志和其他輔導性讀物，引導學生廣泛吸收他人思維成果，補充、糾正、完善自己的思想，從而促進閱讀水平的提高。
3.合作交流過程的引導。為了充分發揮學生個人閱讀的積極性和寶貴課堂資源的效能。我們必須高度重視閱讀教學的合作交流過程的引導。學生在課堂上各抒己見，各自展現閱讀成果，讓學習資源效益最大化，既可實現優質資源共享，讓更多學生受益，又可嘗到積極主動學習帶來的快樂，強化閱讀的內在動機，促進現代文閱讀能力的提高。
四、思維整理，規范語言表達。
語言表達能力的培養，是現代文閱讀能力培養的一個難點。因此，緊扣課改要求和學生閱讀能力的長期培養等目標，大力進行思維整理訓練，規范語言表達是十分必要的。
比如，教學《故鄉》一課，先引導學生閱讀、鑒賞開頭一段：“時間既然是深冬，漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚地響，從縫隙向外一望，倉黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣。我的心禁不住悲涼起來了。”開頭的這樣一段景色描寫到底有什么作用？我引導學生整理思維，規范表達的方法是：（1）回顧開頭景物描寫的常見作用――點明故事發生的時間、地點，渲染氣氛，奠定感情基調，烘托人物心情、性格、形象，象征社會政治、文化環境和時代特征，推動情節發展等。（2）理論聯系實際，引導學生討論本段特點及常見作用的體現。（3）套用表達模式，從表現和結構兩個方面作用。結果，學生很快就順利地表達出了思維成果：表現上，點明回鄉時間，渲染了陰冷、蕭瑟的氣氛，烘托了“我”悲涼的心情，暗示了當時社會的衰敗、蕭條；結構上，為閏土的出現埋下了伏筆。經過這樣的訓練，學生普遍感到閱讀有路，表達有法，現代文閱讀能力得到了大幅提升。
五、反思得失，理性提高閱讀層次。
中國紡織工業協會副會長陳樹津回京后接受記者采訪時表示，世界金融危機也給臺灣紡織企業帶來了巨大沖擊，隨著金融危機的爆發，臺灣紡織企業接單結構發生了很大改變，與往年相比訂單已無淡旺季可言，訂單量下滑，現有的單子主要以短單、急單為主，同時產品平均單價下降，此外。原材料與匯率變動使成本上升，導致很多企業整體業績衰退。在這種情況下，臺灣紡織企業發揮產品研發等方面的獨特優勢，在應付現有短單、急單的同時，還能夠針對市場需求開發新產品，開拓新的產品盈利點。臺灣紡織今年第一季度觸到“谷底”后，從第三季度開始，企業訂單數量平穩回升，情況有所好轉。臺灣紡織企業能夠面對金融危機，有些企業還有優秀的表現，許多經驗值得借鑒。
產品研發優勢明顯
臺灣紡織企業最大的優勢是產品研發。負責此次接待的臺灣紡織產業綜合研究所是臺灣最大的紡織產業研究機構，作為臺灣從事紡織相關技術、產品及服務的創新應用科技開發、高附加值紡織品及含紡織品的高科技材料研究的頂級部門，研究所每年的研發投入達1.8億人民幣。
紡研所成立迄今已近五十年，前身經歷臺灣紡織品試驗中心、紡織工業研究中心時期，2004年9月改名為臺灣紡織產業綜合研究所，在組織體系上，由各捐助人組成捐助人會，制定捐助章程，同時成立董事長及監察人會，董事及監察人由政府機關與紡織業進行推舉，任命對紡織工業有重大貢獻人士共同擔任。董事與監察人會負責業務計劃與預算、決算之核定及總經理之任免。紡研所從事的紡織科技研發領域包括原料科技研發、紡紗科技研發、織布科技研發、染整科技研發、服裝、服飾及終制品科技研發、產業鏈彈性整合科技研發。紡研所目前約有員工300人，其中碩士以上學歷占到總人數的65％。
除了研究機構不斷在技術創新、產品研發方面大量投入外，臺灣紡織企業自身也很重視產品研發。
臺灣佳和集團是一個以紡織起家的多元、跨國企業，資本額已超過100億新臺幣，其紡織事業部至今仍是主要盈利部門，生產包括應用INGEO、ROGANIC COTTON、OUTLAST、XLA等新纖維的化纖、棉、毛、絲、混紡面料，以及氣囊用面料、航海服面料、覆膜面料等。集團紡織部門每年的研發費用占到銷售收入的6％。
成立于1977年的臺灣儒鴻公司是針織產品的優勢企業，是面料、成衣、專業彈性針織品制造商，產品主要銷往美國、日本及歐盟等地。公司自創Eclat、Eelon、Bodycare三個品牌的紗和布已經在20多個國家注冊商標，公司每年結合上下游開發3000種以上的新產品。
臺灣佰龍機械股份有限公司是一個做針織圓機的紡機企業，開發費用為每年1.1億新臺幣，相當于銷售收入的6％。
臺灣以功能性面料研發著稱的興采實業有限公司全廠職工132人，其中有兩個博士，7個碩士，45個學士，40％高學歷。研發人員28人，占到總人數的20％，每年的研發費用占銷售收入3.5％以上。
臺灣紡織業對產品研發的重視從研發人員構成、投資數額、研發產品的數量等可見一斑。在金融危機影響下，臺灣本土的紡織企業保持了較高的銷售收入和一定的效益，這與他們能夠根據市場變化快速反應的產品研發機制有密切關系。
節能減排、環保觀念深入人心
臺灣紡織業發展的重點包括“減碳”，這個詞相當于大陸的“節能減排”。臺灣紡織企業對環保的重視由來已久，循環經濟等觀念深入到企業的生產過程、新產品研發等各個環節，在很大程度上為臺灣紡織業可持續發展打下了堅實基礎。
以儒鴻公司為例，為節約能源，公司在沒有任何外來干預的情況下自覺花費1000萬元改造空調。成立于1979年臺灣力麗集團是生產尼龍、聚酯纖維及長纖梭織布的龍頭企業，它生產的“環保再生聚酯纖維”是用回收的聚酯瓶重新熔融噴絲制成，整個臺灣每年回收8噸廢棄塑料瓶，力麗集團可以消耗其中的6萬噸，制成具有良好性質的聚酯纖維。此外，力麗公司將紗廠、織布廠、染廠的廢紗、下腳料、下腳布以及回收的廢舊化纖衣服重新處理抽絲，或者與木頭廢料混合制成具有相當強度的塑木板材用于生產拼裝家具。實現了化纖產品的循環使用。
上面提到的興采公司，花費3年時間研究將咖啡渣回收再利用，開發出吸濕、環保的咖啡紗及面料產品S.Cafe科技咖啡紗，獲得全球紡織品環保標志認證。這一技術把回收的咖啡渣制成末，與色母粒共混，加溫過程中不需經由高溫碳化，保持咖啡分子的活力，抽絲后形成功能性纖維，咖啡紗可使用在衣服的底層、中層、外層，能夠迅速將皮膚產生的濕氣或是外來水分吸收；當身體或環境有異味時，也會通過物理方式將異味吸收。同時這種紗線具有天然的咖啡色，制成過程不用再染色，而且制造過程可大幅節省能源使用量。據企業研發人員介紹，一杯中杯咖啡渣可以做兩件T恤，而且，穿過的S.Cafe服飾，只需以清水洗滌即可，不需化學洗滌劑，符合節能“減碳”概念。
與世界知名品牌合作
興采實業開發出的S.Cafe咖啡紗與面料研發出來后沒有停留在實驗室，他們很快與法國第一戶外機能服飾精品愛德(EiDER)合作推出S.Cafe服飾，不久世界20多家知名品牌開始采用采用S.Cafe咖啡紗。到目前為止，興采的咖啡紗月產量達20噸。還供不應求。普通紗一件衣服150塊錢，而一件S.Cafe衣服可以賣1000到2480塊錢，高利潤很大程度來自與世界知名品牌的合作。
關鍵詞：法學本科；教學檔案；文檔一體化
法學本科教學檔案的管理水平標志著一所學校法學院（系）的綜合實力，對教學檔案進行規范化管理是提升法學本科教學質量、提高教學管理水平的重要途徑。
一、法學本科教學檔案規范化管理的重要意義
法學本科教學檔案指的是在法學教學過程中直接形成的，以文字材料、圖表、錄音、影像等形式存在，具有保存價值的教學文件的總稱。這些教學文件以不同的方式對法學本科教學起著促進的作用。
（一）促進教學質量的提升
法學本科教學檔案是教學過程與教學成果的最直觀體現。對法學本科教學檔案進行保存和規范化管理可以促進教學質量的提升。一方面，優秀教師的教學經驗可以在教學檔案中得到全面體現，為年輕教師與優秀教師進行教學經驗的交流提供渠道。另一方面，完備的教學檔案包括教師備課資料、授課方式、作業質量及考核成績等，直接體現了教師的教學態度與教學水平，在一定程度上能促使教師養成良好的教學習慣，自覺提升教學水平，從而促進法學本科教學質量的提高。
（二）促進教學管理水平的提升
法學本科教學檔案是院系和學校對教師進行年度考核、崗位評聘以及職稱評定的參考依據，并為院系領導進行教學管理提供反饋信息。首先，法學本科教學檔案的管理是法學教學管理的一部分，教學成績、本科學籍學位、學生在校表現等都屬于教學檔案的范疇。通過對教學檔案規范化的管理，可以提升法學系整體的教學管理水平。其次，對法學本科教學檔案進行規范化管理可以保證教學管理的公信力。如在日常教學管理過程中，教師職稱評定及學生獎學金的評定、“三好學生”等優秀稱號的評定等，因涉及面較廣而備受關注，而科學全面的檔案資料能夠為這類教學評定提供客觀的依據，從而保證教學管理的公信力。
二、法學本科教學檔案管理存在的問題
雖然法學本科教學檔案具有重要的價值，但是很多高校并未建立起科學的、規范的教學檔案的管理體系，因此導致法學本科教學檔案管理中存在著很多問題。
（一）教學檔案管理缺乏
針對性傳統的法學本科教學檔案管理以校、院兩級管理為主，其中校級的檔案管理主要側重學生的學籍、課程評價、教學成績、科研成果申報等，主要是對教學結果的收集。而院級的檔案管理注重全面、完整地保存教學過程的全部資料，包括教務類、考務類、畢業生學位類、學生學籍檔案類、實驗教學類等。但是，校、院兩級的管理模式難以兼顧法學本科教學的特殊性。每一個綜合學院都囊括很多學科，每個學科的教學方法與教學重點都各不相同，如果全部按照一個標準管理，則會遺漏重要的教學文件資料。在法學院，所有教學檔案集中到學院，進行統一管理，造成了教學檔案管理出現重收集歸檔、輕管理利用的局面，使法學本科教學檔案的價值大打折扣。
（二）教學檔案的管理制度不完善
科學的教學檔案管理首先要有健全的檔案管理制度。目前，很多院校缺乏切實可行的教學檔案管理制度，校、院級兩級檔案管理的權責不清晰，哪些文件應該歸檔、何時歸檔、歸檔類別等都缺乏基本的依據，使得法學本科教學檔案在收集、管理過程中存在著隨意性大、穩定性差的缺陷。因為缺少健全的檔案管理制度，也使得檔案管理的責任人不重視教學檔案的歸檔，對教學檔案的整理往往出于應付上級檢查的目的，因此出現教學檔案丟失、教學檔案缺少利用價值的情況就不足為奇了。
（三）缺乏專業的教學檔案管理人員
由于缺乏專業的檔案管理人員，使法學本科教學檔案在管理過程中出現教學檔案分類混亂、順序顛倒等情況。加之臨時的檔案管理人員不固定，導致教學檔案管理風格變化較大，原有的教學檔案管理流程難以持續。目前，法學本科教學檔案的收集主要依靠檔案管理人員，而檔案管理人員大部分都沒有參加過一線的教學工作，與學生溝通交流較少，他們的主要職責就是要求授課教師也就是教學文件生產人上交教學文件，無法對教學檔案進行整體規劃，很容易造成教學檔案管理的死角。同時，教學文件往往是電子版形式，但教學日志、考試試卷等教學文件又要以紙質文件的形式上交到校級教學檔案管理部門，教學文件在轉換過程中容易出現信息損耗，使最終檔案存檔狀態與現實狀態產生偏差。而且紙質文件也會增加教學檔案的保存成本，又有時間期限，因此給教學檔案的管理和利用帶來一定的困難。
（四）教學檔案利用率低
對法學本科教學檔案的收集、歸檔只是檔案管理的初級層面，法學本科教學檔案管理的一個重要目的就是對這些檔案進行二次加工。只有經過篩選、對比、歸納、加工，并對檔案背后蘊含的成果進行提煉和總結，才能真正發揮法學本科教學檔案的價值。而目前，很多高校對于法學本科教學檔案的管理仍流于形式，缺少完善的檔案管理制度，導致檔案管理較為封閉，很多應公開查閱利用的法學本科教學檔案只能在檔案儲藏室中沉睡，很少有人開發利用。法學本科教學檔案的低利用率，既造成了資源的浪費，也限制了法學本科教學檔案管理的進一步發展。
三、法學本科教學檔案規范化管理的途徑
（一）建立校、院、系三級教學檔案管理體制
在校、院兩級檔案管理的基礎上，將學院中較為貼近教學的如學生成績、畢業生的畢業論文、答辯材料、教師的教學日志、講座音視頻、教學會議紀要等教學檔案交由系里管理，這樣可以根據法學系的教學規劃和教學特點科學地制定檔案管理方法，避免重要檔案資料的遺漏。將檔案管理權下放到法學系，還可以提高教學檔案管理的科學性，使教學檔案管理具有明確的方向性，并為法學本科教學提供服務。在實行三級教學檔案管理時，首先應考慮到管理中存在的難點，即如何規范法學系教學檔案的管理行為，避免出現一放就散或流于敷衍乃至形式化的問題。在下放部分權利到法學系時，學院應對法學系的教學檔案管理有指導和管理權，通過對法學系自身的教學檔案的管理制度和管理情況進行不定期檢查和年中工作總結的形式對法學本科教學檔案管理情況進行調控。建立校、院、系三級教學檔案管理體制可以使各級管理的權責更加明晰，學院通過對法學教學檔案管理工作的監督和指導，能夠進一步提高法學系本科教學檔案管理的規范化水平，進一步提升法學系本科教學檔案管理的質量和效果。
（二）完善法學本科教學檔案的管理制度
1．制定法學本科教學檔案管理規范
“法學本科教學檔案管理規范”對檔案材料的上報與收集、檔案立項、檔案存檔標準與格式、歸檔期限、檔案調閱手續及教學檔案秘密等級劃分等管理內容有嚴格的標準和規范。制定“法學本科教學檔案管理規范”可以逐步推動法學本科教學檔案管理工作走向規范化、標準化。
2．建立完善的檔案管理獎懲機制
為了避免“法學本科教學檔案管理規范”制度流于形式而缺乏執行力，應建立相應的獎勵措施和責任追究機制。“法學本科教學檔案管理規范”除了對教學檔案管理工作有著明確的要求外，還明確規定了每個環節的執行人所應負的責任。對于延遲上交檔案材料、丟失教學檔案材料、教學檔案材料不規范等行為要處罰相關的責任人。對教學檔案管理優秀的責任人要進行獎勵和表彰。建立完善的獎懲機制，一方面能使法學本科教學檔案管理工作更加規范化，另一方面也能激發各環節執行人樹立認真完成本職工作的責任感，從而促進法學本科教學檔案管理工作走上良性循環的道路。
3．培養專業的教學檔案管理人員
學院應培養專業的教學檔案管理人員，負責法學本科教學檔案的管理工作。檔案管理人員應對檔案的歸檔、借閱進行詳細的登記，重要文件遺失要及時上報，對違反法學本科教學檔案管理制度的人員及行為應及時登記與通報。學院還應定期組織檔案管理人員進行業務培訓和經驗交流，提升管理人員對教學檔案進行規范化管理的意識和能力。
（三）實行文檔一體化管理模式
文檔一體化的實質就是將公文處理與檔案管理作為一個統一的流程進行管理。檔案管理部門首先應確定本科教學檔案的檔案類別、格式要求、內容，為文檔制作確立規范的標準與模板。文書起草人員在文書制作完畢之后，即依據檔案管理部門的要求及文書的特點，對文件的歸屬類別、目錄進行標記，在文件轉發、文件、文件使用的同時，將數據文件提交給檔案管理部門。教學檔案文檔一體化，是對教學文件與教學檔案進行綜合管理的方法，具有創新性和先進性。一方面，避免了教學文件與教學檔案轉換間的信息損耗；另一方面，減少了檔案管理人員的工作量。這種管理模式的推行，大大提高了檔案管理工作的效率，減少了不必要的資源浪費，是目前教學檔案管理較為先進的管理方法。
四、法學本科教學檔案規范化管理的效果
（一）教學檔案充分體現了法學系的辦學特色
由于實行了校、院、系三級檔案管理制度，法學系在檔案收集、檔案歸類方面有了充分的自，因此，法學系針對自身的辦學特色和教學特點設立了檔案管理目錄，如教學課題方面新設了“生態文明法研究”檔案，在此檔案下又設立了“林業法”“環境保護法”“其他規范性文件”等小項目，通過對科研課題的資料整理保證了科研成果的體系性和持續性。同時，法學系在教學檔案中還設立了“模擬法庭”“法律援助中心”兩個檔案類別，較為完整地記錄了在教學實踐中學生的表現、課堂教學方式等內容，為特色教學提供了豐富的文獻檔案支撐。
（二）實現了教學檔案管理的規范性和嚴肅性
法學系制定了《北京林業大學法學系檔案管理規范》，從文檔制作、檔案收集與歸檔、檔案借閱等方面進行了詳細規定，由教研室主任對檔案管理負責，逐步實施文檔一體化管理，文檔制作與檔案整理實現了良好互動。在《北京林業大學法學系檔案管理規范》制度實施以后，教學檔案的管理工作得以有序進行，檔案收集歸檔的效率大大提高，基本做到了文檔制作完成后2～3天就可以完成檔案的收集整理，檔案的缺失情況基本消失，形成了規范和嚴肅的檔案管理氛圍。
（三）提升了法學本科教學的效果
法學系的本科教學檔案內容的豐富性和完整性，為教師調閱檔案備課、教研室教學技術交流提供了載體，學院以教研室為單位定期組織教師對檔案中表現出來的先進教學經驗進行集中學習，使得教學與檔案管理實現了良性互動，教學檔案對教學工作的促進作用日益明顯。資助項目：2014年北京林業大學專業建設項目“法學本科教學檔案規范化管理模式探索”。
參考文獻
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