時間：2022-07-27 04:31:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校實習教師自我總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
實習時間一般應安排在理論教學后進行。就煙草專業而言，實習的目的在于：不僅使學生鞏固和加深對課堂基礎理論知識的理解，更為重要的是培養學生觀察、分析和解決實際煙草工程問題的能力，初步建立正確的工程技術思維 ，同時培養學生今后從事工程技術的興趣，為學生將來走向工作崗位和事業發展做好基本準備。
一、目前本科生實習質量不高，主要存在如下問題
一是由于指導老師親自帶隊，學生依賴心理嚴重，等待觀望，在整個實習過程中，始終處于被動地位，其主觀能動性得不到有效發揮。二是由于企業要求較嚴格，加上學生人數多，難以讓學生在現場動手，實踐能力得不到鍛煉。三是各個生產工序實習內容不明確，沒有針對性，學生轉一圈覺得沒什么可看，普遍反映沉不下去。四是部分學生準備考研，認為自己還要繼續深造而不重視實習。五是接收企業積極性不高，由于學生實習時間短，對于工作只能是一個熟悉的過程，既不能從事一線生產工作，又不能承擔辦公室的工作的責任 。企業對實習人員的培訓也要浪費大量的人力和時間，有可能影響正常的工作，無法給企業帶來良好的效益 。六是考核制度不嚴，實習沒有壓力，實習報告抄襲現象嚴重，實習效果不滿意 。
因此，如何提高學生實習質量，就成了學校和教師必須要考慮的問題。
二、提高本科生課程實習質量的措施
（一）高校和教師應利用一切可以利用的資源為學生實習提供良好的環境
一是加強對實習的重視，為學生實習建立信息平臺，使學生能及時了解實習信息，提早為實習做準備。
二是加強實習的動員工作，正確引導學生實習，幫助學生明確實習目的、實習期望，尋求正確的實習方式。將實習動員工作滲透在平時。學校應多舉辦一些交流會，讓已經參加過實習的學生介紹他們的實習經驗等。在平時的教學中學校應加強實踐教學，培養學生的動手能力，為學生能更好地適應社會打下基礎。
三是采用全新的探究式和互動式教學模式，讓學生帶著問題去實習。在實習過程中，對老師而言，也就不僅僅是傳統意義上的老師，更多的是朋友、同學、伙伴，這樣就形成了彼此平等的關系，創造了暢所欲言的機會，構筑了和諧交流的平臺。在這個平臺上，學生和老師一起發現問題、分析問題，最終解決問題，使每個學生的潛質得到充分的發揮。這樣既使學生在課堂所學理論知識得到了很好的鞏固，又培養了學生解決實際問題的能力，還激發了學生對工作的濃厚興趣。
四是學校應主動加強與實習基地的聯系。可以通過合作項目的方式，積極主動加強與企業的聯系。也可以采用聘用實習單位人員為兼職教師，給予一定的名譽，從而提高企業參與學生實習工作的積極性。
（二）大學生應加強課程實習的意識
一是切勿眼高手低，要正確定位，珍惜身邊的機會。在進行實習時要早做準備，要有大致的方向和目標，積極收集相關的信息。
二是在平時的學習中，除了注重理論知識的學習外，要多注重實踐，培養一些技能，比如人際交往能力、表達溝通能力、實際動手能力等，為工作和實習打下良好的基礎。
三是要樹立良好的心態，對于實習要有正確的期望，始終抱著學習的態度，在實習中積極主動地工作，多問、多思、多學。在實習過程中應不斷地自我反省和自我總結，通過實習報告或實習日記的形式，將每天的得失記錄下來。
關鍵詞：高職生 頂崗實習社會實踐 綜合素質
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2012）12-0029-02
2005年，、中央文明辦、教育部、聯合下發的《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》，是對社會實踐在總體要求、工作原則等方面做了具體規定。2012年2月5日，教育部、、財政部、文化部、中國人民總參謀部、中國人民總政治部、青年團中央聯合下發的《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，對高校實踐育人工作的重要性，統籌推進實踐育人各項工作，切實加強對實踐育人工作的組織領導等方面提出了明確的指導意見。這兩份文件的出臺，對當代大學生的通過社會提高綜合能力指明了方向，也為各高校不斷推進學生社會實踐工作提供了有力的思想支撐。
高等職業技術教育是為社會培養一線應用型人才的教育，它要求學生掌握必要的職業技能，同時還要求他們具有良好的社會協調、社會責任感以及善于解決問題的實踐能力。經過多年的職業教育探索與經驗積累，頂崗社會實踐不僅在專業理論學習方面發揮重要作用，而且對高職生綜合素質提高等方面也日益凸顯其重要作用。
一、用好頂崗實習平臺，設計實踐教育目標
為了做好頂崗實習工作，學校堅持動手能力要求強的專業實行“2+1”培養模式，每年對各專業的人才培養方案進行優化，保證頂崗社會實踐環節占教學計劃總學時的比例。所謂的“2+1”模式是指前兩年在校內完成必修的理論課程及技能學習，第三年進行頂崗實習。此階段，不能因為步入社會而成為教育的盲點，要擬定教育目標并加以有效實施是極為重要的。
1.學會共同生活
在企業的實踐中，需要不斷與方方面面的人打交道，共同生活中充滿了各種工作上、個性上、生活習慣上的矛盾沖突，要避開、緩解與化解矛盾，就需要學生學會寬容、理解與幽默，學會內心向“善”。我們也要利用共同生活中遇到的各種問題培養學生與人為善、寬宏大量的精神境界。當然這中間，需要老師的點撥也需要學生在共同生活中的感悟與總結。
2.增強社會責任感
現在大部分學生是獨生子女，會出現以自我為中心，對同學、對社會漠不關心，缺乏愛心的現象。通過步入企業，參與頂崗實習的職業實踐，深入接觸社會，鍛煉了社會參與能力，對社會存在的問題能真切地面對，并試著思考與理解，用這種隱性教育的手段來滲透德育理念，端正人生態度，強化社會價值觀，樹立正確的世界觀，會增強社會責任感，增強思想教育效果。
.鞏固專業技能
學生在課堂上的學習是抽象的，缺乏親身體驗，加之社會閱歷少，常會導致理解力不強，似乎是學懂了，到了具體崗位卻發現“用的”與“學的”還是有一定的差距。在頂崗實習中，帶著這些問題去學習，不僅有助于促進對課堂學習知識的理解，更有助于盡快掌握相應崗位的基本工作流程與專業技能，唯有如此，才能“學有所用”。
4.提高綜合素質
高職生作為大學生中的一部分，肩負著向社會傳播良好風范的使命，也承載著個人就業的壓力，僅有課堂教育是不夠的。需要全面培養及提高自身的專業操作能力、組織管理能力、社會交際能力、語言表達能力及職業道德與社會責任。只有在社會實踐的過程中，直接參與生產勞動和管理，并與社會各階層的人物打交道，在“做”的過程中，發現自身的不足，明確職業發展方向，培養多方面的綜合能力。
頂崗實習是鞏固與提高學生實踐技能的重要途徑， 是強化學生職業能力的必由之路，也是學生就業的起跑點，更是學生發現不足與完善自我的又一個平臺，我們要充分利用這個階段，使學生完成從“技能到能力”的內化與升華。
二、調動起三方積極性，明確共同育人職責
學生人手一本“頂崗實習指導手冊”，這其中包括四部分內容：社會認知、職業思考、專業能力、溝通協作。學生每周進行一個方面的自我總結，一個月四次一個循環。針對專業能力部分，有其更為具體的指導說明，以手冊為導向，教會學生思考與總結，達到能力提高的目的。
1.對學生的要求
首先要適應身份的轉換，要以雙重身份要求自己；培養自己愛崗敬業的精神；虛心學習他人長處，善于與他人合作溝通，發現自身不足，努力提高自己的業務能力與綜合能力。
2.對學校的要求
每個專業每年執行頂崗社會實踐前，都要出具分院文件，成立“XX專業領導小組”，明確崗位職責。由教研室制定學生在頂崗實習期間的學習任務、技能目標；學生管理辦公室會同班主任負責學生思想管理；就業指導專干和企業指導教師對學生的學習、生活、思想動態、社會交往和技能掌握等方面形成四位一體的管理體系。每方最終形成過程記載文本，由領導小組秘書處收回，作為學生頂崗成績考核的依據。
3.對企業的要求
一是頂崗基地能為學生提供多個對口專業或專業延伸崗位；二是由人力資源部門為每位學生建立一份“準員工”檔案，按照企業正式員工管理方式管理，檔案記錄學生的從業態度、勞動紀律、協作溝通等方面的表現，為企業擇優錄用提供主要依據；三是派專業技術過硬的員工作為學生的頂崗指導教師，由校方發放“社會實踐指導教師”的聘書，就學生的“做人與做事”進行指導；四是排除不安全因素質，保證學生的頂崗期間的安全事項；五是對實習合格學生發放企業經歷證書；六是對學生的表現，在學生離開企業時，就企業適應能力，專業處理能力、同事合作精神，職業敬業態度四個方面給予評價，實習結束后的優秀實習學生予以表楊，并頒發榮譽證書。
無論是企業的評價還是學校的評價，設定有效的評價機制，對學生的激勵作用是正向的引導。要充分利用這個積極作用。
三、及時做好教育疏導，鞏固實踐教育成果
在學生頂崗社會實踐的一年當中，有半年的時間是在學院規定的企業完成的，這段時間是學生從校門跨入社會的轉折時期，對于學生來說兩年在校靜默中的成長，在一年的頂崗社會實踐中難免磕磕絆絆，但校方必須通過各種有效手段，促他們化蛹為蝶，完成從“學生”到“員工”身份轉換，褪變為準職業人。
1.頂崗前的教育到位
學生在第四學期的最后約十周內，校方就有意安排以下方面的教育，并以“每周一講座”的形式完成，包括企業文化、職業道德、安全意識、社交禮儀、溝通技巧、《勞動法》、創業教育等方面內容。
2.頂崗中的疏導到位
學生從學校到企業，無論是環境還是身份都發生了變化，在此階段中的學生我們劃分為四個“期”，即跟崗期、試崗期、緩沖期、頂崗期，針對每個“期”，采取不同的應對策略，使他們順利度過四“期”，從“角色”意識的覺醒，到進入“半角色”，為“全角色”提供充分的技能及知識、心理準備。“遞進式角色轉換”一直是我們努力為學生實現職場熱身的必要準備。
跟崗期，學生的情緒波動較大，對社會的陌生，與企業的摩擦均較多，讓學生在“穩定”中逐漸樹立起“職業角色”的意識至關重要，不比在學校，這需要校企雙方花心思花精力共同努力幫助學生完成這個情緒期。有些企業因崗位需要或是學生能力達到了標準，有一定的獨立承擔崗位工作或是崗位的部分工作，企業會同意這部分學生試崗，這是對學生獨立工作的挑戰，也是對學校兩年來教學工作的一種檢驗，在此階段，不僅要求企業對具體操作技能做出指導，學生也會不斷地就專業問題向學校實習指導老師求助，我們要細致耐心，幫助學生完成這個從理論到實踐，從學到做的轉變。
前3個月的頂崗實習結束后，學生可留在原單位，也可更換預就業單位。這個時候，就業輔導員會同班主任積極收集各方就業信息，并及時在畢業班群里面。但此階段，學生尋找崗位會有一個緩沖期，職業生涯規劃開始變得模糊，有些無所適從，會有一個短暫的無業期，也會有一個頻繁的工作更換期，在老師與家長的協助下，學生們都會尋找到一個頂崗的機會。這個時期的老師主要是與他們多溝通，多給建議，及時解決他們的心理困惑。
作為班主任與頂崗指導教師無論在哪個階段，都要與學生、與企業、與企業指導老師和與學院做好四方面溝通，及時處理學生日常問題，專業技術問題，校企合作問題等，鏈接好學院與企業之間的紐帶。
3.頂崗后的總結到位。
實習結束后，每位指導老師需要上交“實習檢查手冊”，班主任需要上交“師生交流手冊”，學生需要上交“頂崗社會實踐總結”及“頂崗實習手冊”。要分專業收集“頂崗社會實踐意見”，并進行匯總分析，促進下屆頂崗工作的改進與幫助。及時召開“頂崗社會實踐總結會”，對在實踐工作中表現突出的學生及校企雙方指導老師予以表彰。
為了充分發揮頂崗實習在學生能力培養中的積極作用，學校應主動和用人單位共商合作培養機制，校企相互支持，有效地指導學生開展實習活動，使頂崗實習成為學生綜合能力提高的有效途徑。
參考文獻
[1]袁國平、方小斌 《“雙元式”社會實踐活動的設計與實施》，《中國職業技術教育》，2005年4月.
畢業之后很多人會在想要怎么找工作，簡歷上要寫點什么才會好一點呢?特別在自我評價那里特別頭疼。下面是小編帶來的關于師范生講課的自我評價的內容，歡迎閱讀!
師范生講課的自我評價范文一我們實習的基本內容包括：課堂教學、班主任工作、教育調查等。現對我實習隊在附中實習的情況鑒定如下：
一、實習綜述
1、班主任工作
在此次班主任實習中，每兩名實習生負責一個班級，都能積極配合本班班主任的工作，從班級考勤、紀律、衛生、主題班會到班級活動，乃至于協調學生間的關系，都全身心地投入。積極主動地與學生溝通，融洽師生關系，增進師生友誼。如開展內容豐富的主題班會等活動，對學生能循循善誘、耐心教育、動之以情、曉之以理，并平等地對待每一位學生，贏得了他們的信賴和友誼，也令他們能積極配合老師的課堂教學，參與班級活動。
每一個班級還圍繞“加強班級整體凝聚力”、“學習方法的借鑒”“中秋一家親”等為主題開展主題班會，這些主題班會，各班活動形式豐富多樣，有知識搶答、編圖比賽、表演、唱歌、以及辯論等。得到年段段長以及高二各班老師的好評。
每天早上7點左右，每一個實習生都能夠到班上協助班主任教師做督導早讀、檢查班級衛生等工作。課間操也能隨時間到我們實習隊員的身影，大家都能夠按照實習對的整體要求去做，積極的參加班級的各項活動，把自己融入到班級中。個別的隊員還能夠利用課余的時間為學生進行知識的解答，了解學生的思想和生活狀況。
總之通過班主任實習，使我們對中學生有了更為恰當的了解，對班主任工作有了更為真實的體驗，鍛煉了我們對問題的協調、組織能力。
2、教學工作
第一周是見習周，我們每天堅持聽四位任課老師(陳琳、葉海燕、章雪華、王云慧)的課，做好聽課筆記，課后積極向老師請教有關教學問題，并召集大家討論，做到每聽課后都有一定的收獲和經驗總結。
得到領導、老師、同學的積極肯定，評價是對教材能很好的理解和組織;講課貼近學生生活實際，深入淺出;表達、教態良好，上課順利、流暢，課堂氣氛活躍、自然。總體反映良好。
在第四個實習周，針對各位實習生上課的表現，先經實習隊成員自己報名，帶隊老師審核，指導老師聽課，最終確定了王朝荷同學開一場觀摩公開課，并定于第五個實習周周三上午第四節舉行。開課之前，全體實習隊成員都放下自己手中的事情，全力幫助朝荷同學備課，準備上課的用具等，并在其他班級試講，評課，自我分析和同學意見結合等方法，使本次的公開課開的很成功，
總之在教學實習中，通過自己的教學實踐和指導教師悉心指導幫助，無論在教學技能方面還是教學經驗方面都發生了質的變化，有了一個大的飛躍。
3、活動系列
在我們進實習學校的第一周時，德育處的老師就和我們說，希望我們能夠為附中作一次墻報。對于這項工作，全體隊員都熱情參與，積極貢獻。最終完成了以“十七大”為主題的墻報展，得到了附中領導和老師的肯定。
4、生活
由于我們住在新校區，距離實習的學校附中比較遠，每天要很早起床，作半個多小時的校車，但這種繁忙和艱苦，并未打擾我們正常的生活。有句話叫“年青的人在一起比什么都快樂”。同學們通過認真教學，與同實習隊的同學的和睦相處，互幫互助，建立起了深厚的友誼。
很多同學早上五點多就起床去提醒同學起床，晚上大家一起擠著擁擠的公交回寢室，此時連熱乎乎的晚飯都很難買到了，但是大家都以一種教師的責任感和榮譽感作為行為支柱，流血流汗不流淚，有很多同學因為過于勞累而病倒，隊友都能夠主動的去照顧幫忙。兩個月的生活讓我們彼此都靠的更近，聯的更緊，圓滿的完成了任務。
二、實習效果
通過實習，大家普遍感到自己在很多方面都有了提高。
1、通過實習，同學們對中學的現狀有了更為感性的認識，對學生的學習有了更為恰當的了解，對教師的工作有了更為真實的體驗，這些都有利于在今后的工作中能夠更快地適應新的工作環境，從心理上抹去了對教學的畏懼。
4、通過實習，同學們增強了交際能力和口頭表達能力。
如何處理與實習學校領導和指導老師、學生以及同小組同學的關系，給同學們提出了一個難題。而同學們也用誠信、謙虛、好學、負責的態度很好地解決了這個問題。在這個相處的過程中同學們也提高了自身的交際與溝通能力。一節課40分鐘，這樣講下來，也極大地鍛煉了同學們的口頭表達能力，為今后的工作打下了良好的基礎。
2、通過實習，同學們掌握了一些基本的教學方法和師范技能，提高了教學效果和教學水平。
在一次次的教學實踐中，在一次次的和指導老師的交流的過程中，同學們的教學水平和對教學認識已經提高了許多。
3、通過實習，同學們增強了教師的責任感和榮譽感。
教師承擔著“教書育人”和培養祖國未來人才的重任，因而他是光榮的。每當上課時，看著臺下一雙雙渴求知識的眼睛，同學們無不感到一種光榮，同時也感到一份沉甸甸的責任感。因此，備更好的課，講更多的知識，并且教會學生做人的道理都是同學們實習期間的共同愿望。
師范生講課的自我評價范文二教學工作實習。教學實習中，總的來說，我能認真備課，所設計的教案及課件規范，內容準確。課堂教學中，教學效果好，教學內容能當堂消化、鞏固。教學語言表達清楚、流暢，課外輔導耐心細致，對不同程度的學生都能區別情況，因材施教，答疑解惑正確而有啟發性，批改作業仔細正確。剛到XX中學時，第一周，我在學校領導的安排下，開始熟悉實習學校、班級的情況，并隨班聽課(不少于六節課)，作好聽課筆記。另外在指導教師的幫助下，熟悉教材、大綱。寫出一課詳細完整的教案、課件。經指導教師審閱后，先進行試講。若試講不合格，經幫助達不到要求者不能上臺講課。
班主任工作實習。實習期間，我能很好地掌握和熟悉全班學生姓名、個性特點、興趣愛好，思想情況、組織情況(干部、團、隊員)以及班級特點，工作積極主動，認真負責，善于做思想工作，處理日常事務靈活而不拖沓，能制定切實可行的教育工作計劃，獨立工作能力強，教育效果好。
很快，教育實習活動已經結束了，實習中，我也發現自己仍存在一些不足，主要是有時上課還有點緊張的現象，授課過程中，聲音不夠洪亮等情況。
關于教育實習的具體安排，我做了以下總結。第一周：熟悉實習學校、班級的情況，隨班聽課(不少于六節課)，作好聽課筆記。另外在指導教師的幫助下，熟悉教材、大綱。寫出一課詳細完整的教案。經指導教師審閱后，先進行試講。若試講不合格，經幫助達不到要求者不能上臺講課。第二、三周：分別為教學實習和班主任工作實習周。課堂教學每人二——四課時，最好是在四課時內完整地講授一課。講課應力求講練結合，方法得當，語言要規范。需講授漢語時必須使用普通話;板書工整，教態自然，要參加課外輔導和批改作業。班主任工作實習須在了解班級情況的基礎上寫出一份班主任工作實習計劃。在指導教師幫助下，了解如何做好班級的領導者和組織者，如何對學生進行思想政治教育，如何了解學生課內學習和課外生活，如何評定學生操行。
以上就是我對這幾個月在學校實習的鑒定，我會努力提高自己，爭取做個優秀的教師。
師范生教學實習鑒定范文三我是xx師范學院學生，轉眼大學即將畢業，我們也都開始了不同種形式的實習。作為師范專業的我們，跟隊到高校實習是普遍，而整個實習的經歷卻是難忘的。
200x年x月x日，我按照學校的要求，抵達xx中學進行為期xx天的教育實習活動。一階段來，在xx中學校領導和有關老師的幫助指導下，較好地完成了教育實習任務。一下，我就實習期間自己在教學實習和班主任實習等方面的工作做一個自我鑒定：
教學工作實習。教學實習中，總的來說，我能認真備課，所設計的教案及課件規范，內容準確。課堂教學中，教學效果好，教學內容能當堂消化、鞏固。教學語言表達清楚、流暢，課外輔導耐心細致，對不同程度的學生都能區別情況，因材施教，答疑解惑正確而有啟發性，批改作業仔細正確。剛到xx中學時，第一周，我在學校領導的安排下，開始熟悉實習學校、班級的情況，并隨班聽課(不少于六節課)，作好聽課筆記。另外在指導教師的幫助下，熟悉教材、大綱。寫出一課詳細完整的教案、課件。經指導教師審閱后，先進行試講。若試講不合格，經幫助達不到要求者不能上臺講課。
班主任工作實習。實習期間，我能很好地掌握和熟悉全班學生姓名、個性特點、興趣愛好，(轉載自，請保留此標記。)思想情況、組織情況(干部、團、隊員)以及班級特點，工作積極主動，認真負責，善于做思想工作，處理日常事務靈活而不拖沓，能制定切實可行的教育工作計劃，獨立工作能力強，教育效果好。
很快，教育實習活動已經結束了，實習中，我也發現自己仍存在一些不足，主要是有時上課還有點緊張的現象，授課過程中，聲音不夠洪亮等情況。
關于教育實習的具體安排，我做了以下總結。第一周：熟悉實習學校、班級的情況，隨班聽課(不少于六節課)，作好聽課筆記。另外在指導教師的幫助下，熟悉教材、大綱。寫出一課詳細完整的教案。經指導教師審閱后，先進行試講。若試講不合格，經幫助達不到要求者不能上臺講課。第二、三周：分別為教學實習和班主任工作實習周。課堂教學每人二——四課時，最好是在四課時內完整地講授一課。講課應力求講練結合，方法得當，語言要規范。需講授漢語時必須使用普通話;板書工整，教態自然，要參加課外輔導和批改作業。班主任工作實習須在了解班級情況的基礎上寫出一份班主任工作實習計劃。在指導教師幫助下，了解如何做好班級的領導者和組織者，如何對學生進行思想政治教育，如何了解學生課內學習和課外生活，如何評定學生操行。
師范生講課的自我評價范文四實習中，讓我感受最為深刻的是教師除了在課堂上真正做到以學生為主體，充分調動他們的學習主動性和積極性外，還必須積極使用行之有效的教學方法，這樣才能確保課堂教學的成功。針對我實習的特點，在教學過程中我必須盡量使課堂生動活潑，調動他們的學習積極性，多與學生互動，比如盡量多抽取學生起來回答問題，盡管有些問題是沒有什么技術含量的。另外，在試教過程中，要主要以學生為主體，否則，教師就不可能成為指導者和助學者。讓學生養成獨立思考，主動獲取知識的能力。就如授人以魚，不如授人以漁的說法。同時，興趣是最好的老師，在培養學生興趣以后，才能讓學生真正意義上愛上物理課，讓學生自愿去學。
實習期間，在武老師的指導和支持下，我總計聽了8節課，上了32節課。教學實習中，總的來說，我能認真備課，所設計的教案規范準確。課堂教學中，教學效果好，教學內容能當堂消化、鞏固，教學重點突出，明確，能夠順利地完成教學任務.同時，課外輔導耐心細致，批改作業仔細認真，還經常請武老師指出缺點和不足，以不斷地提升自己。在實習過程中，我深刻的感受到：上一堂課容易，但要想上一堂精彩的課很難!需要下很大的工夫。在教學之前，我都認真聽了指導老師的課。從中我也學到了很多教學方法和技巧!同時我都準備好每次課的詳細教案和課件資料，并全部交給指導老師修改。
我在實習期間，愛崗敬業，盡職盡責，表現出了極其崇高的職業道德和素質，努力實現了從學生到教師的角色轉變。
教育實習的內容主要包括教學工作和班級治理兩個方面。在原任課教師和班主任的大力支持和指導下，我出色地完成了教育實習的各項工作。
實習期間，作為實習班主任，每天課間操時維持秩序，監督到位，耐心地做學生的思想工作。教師節期間，我在班主任老師的指導支持以及學生的積極配合下，籌辦了以"尊師重教"為主題的班刊展覽活動，得到了老師和學生的極大肯定。
由于實習地理位置差異、實習模式多樣、交流方式不同及學習者學習風格各異等因素的存在，實習師生的交流不暢、實習指導不充分、學習資源共享不足、實習生的情感和心理教育缺失等問題成為阻礙實習質量提高的主要問題，使得師范生實習效果和質量大打折扣，因此，如何有效提高實踐教學質量一直是國內外高校研究的重點，加之，信息技術助力于教育教學發展，使得更多的研究學者倍加關注信息技術支持下的師范生實習質量保障體系的構建，而開發和建設一種集師生交流和資源共享于一體的信息化共享平臺或將成為支持實習質量提升的有效途徑。
1.問題的提出
1.1實習師生間有效交流缺失
（1）實習模式多樣化致使實習生交流難度加大
作為地方性本科院校，為了滿足不同學生實習需求和保障實習質量，花大量的人力、財力和物力探索不同的實習模式，如隨校統一實習、國培頂崗實習、就業實習和自主聯系實習等是國內現行的實習模式，這些模式在一定程度上確保了實習的順利開展和滿足了不同學生實習需要，做到了以學生為中心，然而卻產生了諸如：實習生所在地理位置差異明顯、實習生交流不暢、教師指導不充分和學校管理難度大等問題，這些問題無疑成為實習任務完成的影響因素。
（2）實習學生特征多樣化致使師生完全交流無法保障
師范生實習活動是一種以學生為主體的學習，實習生除具備學習目的性較未實習學生強之外，還涉及智力因素和非智力因素兩個方面，與智力因素有關的特征主要包括知識基礎、認知能力和認知結構變量：與非智力因素有關的特征則包括興趣、動機、情感、意志和性格。可見，學習者不僅具備生理特征，而且具有學習的特征，在實習期間，工作的開展主要圍繞實習生的教與學展開，實習生的性格特征、人格特征、專業特征、學習風格、情感、心態、認知結構等都會對實習交流產生影響，例如：性格內向的學生不善于與人面對面交流：自我反思型的學生不善于與同學面對面交流，更多地喜歡自我總結；女學生的交往能力優于男學生：文科學生和理科學生與人交流之間也存在明顯差異：對于具有樂群性性格特質的學生，與人交流的能力明顯優于獨立性較強的學生：對于場獨立性的學生更多地依賴自己的思考和知識來解決實習中的學習問題，而場依存性的學生常常會受指導教師的一言一語的影響。因此。在教育實習中，具有不同學習特征的學生。實習的交流特點也表現出多樣化，致使指導教師和帶隊教師都面臨著有效實習指導無法進行。
（3）實習交流方式單一化致使實習指導不充分
在現行的教育實習過程中。學生就相關教學、管理和調研等方面問題的咨詢主要采用手機或電話的方式，但當多個學生同時咨詢一位教師時，會出現咨詢受阻。不僅造成實習中的問題無法及時解決，而且容易影響指導教師的教學和工作，最終導致無法進行有效指導：調查發現，大部分學生因為指導教師不足、咨詢方式單一、教師解答不及時、咨詢的問題復雜等原因，放棄與指導教師的交流，直接影響教育實習的效果和質量。
1.2實習生教與學的資源缺乏
教與學的資源按表現形式分為信息化教與學資源和傳統的教與學資源，資源缺乏指可獲取的資源少或可利用的資源少。
（1）傳統教與學可獲取的資源相對貧乏
由于實習地理位置差異明顯，新建地方院校實習生實習主要面向城鎮、農村中小學校，這些學校雖有閱覽室也有圖書管，但圖書資源的數量較少、時間過早及質量較低等，實習生獲取的資源主要來源于實習指導教師自身擁有的資源，這在一定程度上對于學生的專業知識擴展和教學知識技能提升產生了限制，教學也只能停留在已有知識經驗的基礎上，對于教學相長和知識更新更談不上。
（2）信息化教與學可利用的資源缺乏
隨著信息技術與教學的有機整合，教育信息化發展在一定意義上促使了師生教學方式的轉變，通過對國家基礎教育網的訪問與統計，截止2014年11月15日，按媒體瀏覽，文本類7483個，圖片圖像類64134個，視頻類24199個。音頻類6307個，動畫類20093個和應用媒體資源33913個，進一步說明了，浩瀚的信息化資源無疑改善了基礎教育特別是農村中小學學校資源匱乏的局面，加之，農村遠程教育工程從設立光盤播放點到建立計算機網絡機房，使得師生資源的獲取途徑和范圍變得多樣和廣闊，然而，在資源豐富及更新的過程中。卻出現了“資源枯竭”的喊聲，即師生身處豐富的信息化教學資源中，卻在“大海撈針”式地獲取資源，對于實習生來說，由于實習工作安排，在有限時間內獲取可利用的資源變得更加困難。可見。建設具有針對性的信息化教學資源庫已成為未來信息化資源建設的要求。
2.策略的提出
2.1面向師范生實習的虛擬學習社區
關于虛擬學習社區的界定，國內外學者均持有不同的觀點，胡凡剛教授認為：基于跨時空的、開放的、自由的網絡虛擬環境，社區成員（主要包括教師與學生。下同）之間進行專題研修、交互協作、資源共享。從而相互影響、相互促進，最終形成的具有共同社區文化心理的、生態式的社會關系共同體。可見，虛擬學習社區由于與實際的生活社區相似，既能實現師生的充分交流，又能實現資源的共享。
2.2面向師范生實習的虛擬學習社區的構建
結合虛擬學習社區的功能，作者構建了面向師范生實習的虛擬學習社區（如圖1）并進行了實踐研究，該虛擬學習社區由實習綜合交流平臺、實習資源共享平臺和實踐教學網構成，其中，實習綜合交流平臺是由BBS、Blog、QQ和Email整合而成，目的是為了滿足不同特征的學生；實習資源共享平臺以提供電子課件（PPT、Word）和教學視頻為主，視頻具備微課視頻特點要求：實踐教學網主要是為實習開展提供機制運行保障，為實習師生相關的通知及教學信息。在該虛擬學習社區中，受眾為實習學生、實習指導教師團隊和計算機教師等。
2.3虛擬學習社區支持下的師范生實習
虛擬學習社區由于與實際的生活社區相似，既能實現師生充分交流，又能實現資源共享：既注重知識傳授與分享，又注重學生個體，關注其情感、心理和思想等因素。所以。創建面向師范生實習的虛擬學習社區已成為高校解決學生管理和提高教育實習質量的有效途徑。
（1）有助于師生之間的有效交流，虛擬學習社區將不同特點的社會交流平臺整合，可以適應不同學習特征的學生，同時，打破了學生交流僅通過移動通信的瓶頸，形成了具有節約高效特點的網絡交流空間，不僅實現了教師與學生的共同學習和集體指導，而且可以使教師對某一個學生進行個別化指導。
（2）有助于學生的學習，實習是學習的過程，又是一門綜合課程，實習指導平臺的構建不僅為學生提供了協作學習和合作學習的情境，而且為學生共享優質教學資源提供了平臺。
（3）有助于高師院校對指導模式選擇，基于綜合交流平臺中各子平臺而構建的實習指導模式始終以學生為中心，面向學生的學習，為各高師院校實習提供多樣化的指導模式。
關鍵詞：高職院校；企業經營管理；沙盤模擬
基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究基金指導項目“注冊招生首屆畢業生的社會評價調查與研究”（項目編號：2014SJD684）；炎黃職業技術學院特色研究課題“高職院校企業經營管理沙盤模擬實訓教學研究”（項目編號：YH2014002）
隨著我國經濟體制改革的不斷發展，市場經濟環境發生了巨大變化，市場競爭的日益激烈，企業的經營管理日趨復雜。傳統的強調理論教學、忽視實踐教學的模式所培養出來的學生已不能適應企業發展的需要。企業管理是高職管理類各專業的核心技能課，它幫助學生樹立科學的管理理念，為企業培養掌握基礎管理知識和具備相應管理技能的基層管理者。
企業管理源于生產實踐，又用來指導生產實踐，是一門理論性與實際性都很強的課程，這決定了企業管理必須重視實踐性教學。新近頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》提出“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力……以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。”高職教育要圍繞培養學生“理論夠用”與“技能熟練”這兩個目標展開。實踐性教學對于高職院校而言尤為重要。沙盤演練作為一種體驗式的教學方式，是繼傳統教學之后的一種教學創新，很多高職院校已相繼將企管沙盤引入到企業管理課程的教學。
一、企業管理沙盤模擬體系介紹
沙盤模擬教學以沙盤教學用具為載體，以制造企業為背景，模擬企業的產品研發、采購、生產、倉存、市場、銷售、財務等業務操作流程及運營管理過程。教師將學生被分成若干個學習小組，每個小組5―6人，分別扮演CEO（總裁，制定企業發展戰略規劃）、CSO（營銷總監，負責開拓市場）、COO（生產總監，負責企業生產管理工作）、CFO（財務總監，籌集和管理資金）和CSO（采購主管，負責采購）等管理角色。小組成員各司其職，履行各自角色的崗位責任，參與企業的模擬經營管理。通過直觀的企業沙盤，學生集職業角色與崗位實訓于一身，在游戲般的訓練中完成從課程理論知識到實際技能應用的轉化，體驗完整的企業經營運作過程，感悟正確的經營思路和管理理念。
二、高職院校企業經營管理沙盤模擬教學的現狀
（一）沙盤模擬教學的實施形式
各高職院校在引入企管沙盤模擬教學時，基本上是兩種形式：一是將沙盤作為企管課程的一部分，一是將沙盤作為一門獨立的課程，在企管之后開設。無論是哪種形式，都對提高學生的職業素養和技能的培養起到了極好的作用，在一定程度上彌補了理論教學與社會實踐相脫節的弊端、解決了管理類課程理論講解多、實踐環節少或沒有的困境。
（二）沙盤模擬教學的實施過程
1.準備階段。主要是對學生進行分組，講解各個角色的職責、沙盤的推演規則和操作步驟。
2.實施階段。沙盤模擬是按照企業經營的年度來展開的，在詳細講解了沙盤的推演規則后，教師要帶領學生進行為期6年的模擬經營。通過教師市場信息，各小組成員在CEO的領導下通力協作、共同協商，對企業內外部環境、競爭對手的狀況進行分析，預測企業發展的趨勢，做出經營決策，完成1―6年的模擬經營過程。
3.評價階段。一是學生自我評價。通過一系列的沙盤對抗演練，學生體驗了完整的企業經營管理過程、加深對所學知識的理解和運用、體會企業管理的精髓，通過撰寫實訓心得、實訓報告來進行自我評價、自我總結。
二是老師對各組的運營情況進行總結和評價。在實訓過程中以及實訓結束后，老師要及時對學生的操作進行評價，引領學生思考如何才能做出正確決策，找出大家的困惑，解決各種疑難。
三、企業管理沙盤模擬教學過程中存在的問題
（一）沒有專門的實訓室
目前，我校已購買了中教暢享的企業經營管理沙盤模擬軟件，并已投入使用，教學效果明顯。但是沒有專門的企管沙盤模擬實訓室，每學期只是在沙盤集中實訓時在機房的電腦上安裝模擬軟件供使用，集中實訓結束時該軟件就拆卸掉，機房留給其他課程實訓使用。
（二）課程安排不合理
我校的沙盤模擬實訓是作為企業管理課程教學內容的實訓環節存在的，安排在一年級的第二個學期，每周6課時，在學期即將結束時集中實訓2周。時間安排過早，沙盤模擬所涉及的相關科目還沒來得急學習或正在學習，學生的知識儲備不夠，使得在沙盤模擬實訓中，當老師講解到有關理論知識時，學生一片茫然。周課時安排過多，每周6課時的理論課，師生易疲勞，教學效果不好。
（三）應用范圍狹窄
我校企管沙盤實訓僅供經貿系的學生使用，應用范圍狹窄。
（四）重軟件操作輕指導、引導
在沙盤實訓過程中，教師普遍重視沙盤規則的講解而忽略對學生企業經營管理行為本身的指導，導致學生知道怎么去推演物理沙盤，但往往不知道如何決策，或是做出錯誤的決策之后，卻不能很清晰地知道這些后果產生的原因。出現這種重規則灌輸輕管理指導的情況，原因主要有如下兩點：一是學生的知識儲備不夠，在實際的沙盤模擬演練中，操作熱情高，但由于知識水平和思維能力的限制，往往不知道如何去總結自己經營的成敗得失。二是教師能力有限，缺乏對相關知識的整體把握和駕馭能力。指導學生管理經營好企業對老師而言難度比較大。若要對學生的模擬經營管理進行恰當點評與引導，需要將市場營銷、生產管理、財務管理等多門學科進行有機結合。
（五）對實訓教師的培養重視不夠
學校沒有配備專門的沙盤教師，是在有教學任務時，臨時選派教師直接承擔沙盤實訓教學任務，教師和學生是在實訓室共同摸索完成實訓任務的。對實訓教師的培養不重視，沒有選派教師參加沙盤師資隊伍培訓。
四、優化企業管理沙盤模擬教學效果的措施
（一）完善實訓室建設
沙盤模擬實訓不僅需要專用的實訓室，還要求配備實訓所需的各種硬件。如沙盤教具、投影儀、計算機、網絡設備、沙盤專用桌、黑板或白板、打印機以及多媒體教學系統等。在使用時要對實訓室進行合理布局，創造良好的實訓環境，增強受訓者的體驗感。
（二）構建合理的教學計劃
建議將企業管理沙盤模擬實訓安排在二年級的第二個學期，在學生學習了市場營銷、管理學、西方經濟學等相關課程之后開設，這樣可以強化學科之間的聯系，加大學生學習的興趣，能夠更好地將理論與實踐結合起來，學以致用。可依然作為企業管理的實訓部分開出，縮短每周的教學學時，由6節改為4節，延長集中實訓學時，由2周變為3周。實訓周數的延長，可以使得師生在進行為期6年的模擬經營后，還有充足的時間就相關經營管理問題進行探討，強化學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。
（三）在全校范圍內推廣沙盤實訓
凡是開設管理類課程的專業都可以引入沙盤實訓。我校為培養提高學生的創業能力，在經貿系以外的各專業開設了《中小企業管理》課程，可以把沙盤作為該課程的實訓部分，讓其他系科的學生也能體會到體驗式沙盤學習。或者將企管沙盤實訓課程作為全校的公共選修課，打破專業界限，讓更多的學生參與進來，由此深化素質教育。
（四）加強對學生經營管理行為本身的指導
企管沙盤的最大特點就是模擬仿真的企業運作環境，通過學生自己的操作和老師的指導、點評，讓學生切身感受經營企業的酸甜苦辣。因此，在沙盤推演過程中，教師要隨時關注學生的情況，引導學生做出正確的決策，引導學生學會思考總結。在每一個經營年度結束后，要留時間給學生交流討論，讓他們去自我總結、自我摸索、自我感悟。
（五）加強教師培訓、提高教師的積極性
ERP沙盤是一種全新的、開放式的教學方式，對教師的要求較高，既要求教師掌握管理學、經濟學、市場營銷、財務管理和物流管理等多專業多學科的知識，并對這些知識進行有效的融合和運用，還要求教師做好實訓前的各項準備工作，實訓過程中的指導工作，實訓結束后的點評工作。
（六）參加技能大賽
技能大賽是課堂教學的延伸，是學生驗證自己所學知識提高專業素養的最好平臺。引導學生積極參加技能大賽可以提高學生參與實踐性教學的積極性，鍛煉學生的團隊合作能力和決策能力，增強學生的就業競爭力，提高學生的綜合素質，提升學校的社會影響力。同時指導學生參加沙盤模擬大賽，也是教師綜合素質的體現，有利于促進教師不斷學習、不斷提升。
參考文獻：
[1]王翠.ERP沙盤模擬課程存在的問題及教學探討[J].經濟研究導刊，2001，27：293-294
[2]ITMC編寫組.企業經營管理實訓教程之一――沙盤對抗[M].北京：高等教育出版社，2007
一、企業實訓心得體會
在上海市組織的高校教師企業實訓的活動中，我被選派到上海微創醫療器械（集團）有限公司（以下簡稱“微創”）。
企業實訓過程中，根據“微創”公司的安排，我主要在人力資源部的培訓模塊和招聘模塊實習，實訓中，牢記啟動會上領導前輩們的教誨，“放下老師的身段，深入到實際工作中”，虛心向公司人力資源部的員工請教，積極參與完成人力資源部相關具體工作。
因為公司企業的保密機制，可能有很多工作內容，不方便我們知曉，于是我采用了訪談、公司實地考察、旁聽培訓課程、招聘現場、側面了解等方式開始了實訓。主要體會有：
我感受到微創公司的招聘和培訓工作量大，制度非常完善；學習氣氛很濃厚，職業規劃和培訓相聯系。培訓有助員工的職業技能提升，職務晉升還要以績效考核為依據；企業員工與高校教師的職業規劃發展以及技術等級、職稱評定有相通之處；企業員工的考核激勵機制節奏更快，員工們顯示出負責、敬業、團隊合作精神。例如，一線初級員工3個月考核一次、主管級員工半年考核一次，員工的級別越高，則考核周期相對較長，這大概是企業快速發展的因素之一。
在“微創”實訓，我曾漫步公司的圖書館、編輯部、走廊、茶水吧等，了解到企業的人文底蘊和“微創”家園的溫馨；感受到公司嚴謹的科學精神；公司還有“高層有約”（與員工談心）、“同鄉會”等活動，嚴謹之下，氣氛輕松，富有歐美文化風范；顯示出“微創”寬松、接納、多元化的企業文化。
我在公司實訓中的工作表現，被“微創”評定為優秀。我把“微創人”的工作經歷視為人生中的寶貴財富，通過企業實訓，我學習到許多具有實踐意義的人力資源管理經驗和職業發展的理念和方法，領悟到企業人力資源管理模式與學校培養學生素質的相通之處。更加理解了企業用人的標準和要求。做為教育工作者，我深入地思考了增強學生綜合素質有效途徑
二、企業要求的學生素質
從“微創”公司的網站上了解：作為行業內的翹楚，公司擁有一套完整的培訓制度和培訓體系來保證新員工從進入公司的第一天起就系統地接受公司的一系列培訓職業發展，企業文化富有人文精神，新員工成長計劃讓新人具有微創人歸屬感。
微創人價值觀要素：質量、誠信、責任、效率、創新、爭先、敬業、協作。
公司設計了嚴格與完整的招聘程序和選拔流程，對每一個崗位的招聘均設有相應的面試方案。同時，堅持以人為本，不斷鼓勵員工去嘗試和挑戰自我，致力于把最合適的人放到最合適的崗位上，激發員工內在潛力，發展創造、突破自我。公司所青睞的人才必須具備人品和才能兩方面。從人品的角度看，看重上進心和悟性這兩點。從才能的角度看，除了具備必須的專業知識和技能外，還必須具備不斷學習的能力。通過“微創”的企業實訓經歷，我總結出以下五點企業需求的學生素質。
第一，實踐性強、踏實肯干、吃苦耐勞的精神。
我微創公司實習的第一天，公司一位同事對我說：馬老師，你想在企業做下去嗎？要吃得了苦。
企業看重員工最重要的是思想道德素養，主要表現為強烈的敬業意識，吃苦耐勞。高職學生應當適應企業的管理環境，在企業的環境里找準自己的位置。增強對企業的認同感，比如誠信意識、敬業精神、職業道德、執行力等，都是企業員工必備的職業素養。因此，高職學生教育應注重加強紀律觀念、責任意識。
提到公司，很多人會想到“白領”、“杜拉拉”之類的流行詞，企業之所以不斷的進步，源于內部的激勵機制和外部激烈的競爭，因此，讓學生了解企業嚴格的剛性管理和紀律要求，感受企業員工堅韌不拔和吃苦耐勞的精神品質，能夠有效鍛煉和培養他們的生存能力和心理承受能力，幫助他們主動調整心態，從而提高他們畢業后到企業的適應能力，縮短就業后適應企業崗位的時間。
第二，可持續發展的學習能力。
將所學知識創造、靈活地運用到新崗位上以應對工作環境的變化是一種學習能力的表現。在微創旁聽面試官招聘過程中，發現大專生和碩士研究生可以應聘同一個研發部的職位（這種機會不多），這令我非常受鼓舞，因為我校的大專生的擇業面將擴大，不僅僅局限于技術技能型的崗位，還有對于科學技術要求較高的研發崗位。大專生是高級技術技能型人才，若自學能力強，將所學知識創造、靈活地運用到新崗位上，大專生也許在人才市場上更加受到歡迎。
要想使高職學生跟上時代步伐在崗位遷移中順利過渡，與新崗位實現良好匹配，就要培養高職學生終身學習的能力，不斷地擴展或改變自己的專業和發展方向，以應對崗位的變化，觸類旁通、舉一反三，順利地掌握新知識和新技能。
第三，創新能力。在學術意義上，只要有點進步就是創新和創造，創新能力需要有積極創新的精神，一般表現在具體工作的執行做法中，或者是新鮮的想法。在企業中，也許創新能力更多地表現在工作活動中，通過提出改進或革新的方案，勇于實踐并能調整和評估創新方案，以推動事物不斷發展。創新，表現出一個人在工作中的思考，不斷進取、追求效率的端正態度。
因此，創新能力是學生進取意志的體現，是實現自我價值的關鍵途徑。企業不斷挖掘企業員工的發展潛力，開拓創新，才會在競爭中立于不敗之地。
第四，責任心的培養。
在工作中，則需要企業員工要有端正的態度和高度的責任心，尤其是團隊協作精神和個人服從整體的觀念；辦事迅捷。比如，微創的工作環境，同事們大都以公司郵件的形式進行聯系，明確分配工作任務，整個工作環境安靜、高效、快捷、團結。
現代企業用人不僅注重能力，更看重其為人、做人，所以，要加強學生愛崗敬業無私奉獻的職業道德的培養，培養學生學會做事、做人。
第五，綜合素質。微創公司中舉辦多種活動，同鄉會、高管有約、演講比賽等，這要求員工具備較強的綜合素質，有一定的社會活動能力。屈臣氏招聘實習生，因為要進行產品推廣活動，HR通過與學生的交談來看他們的靈活性。不同的工作對人的要求有不同的側重點。
學生具備了較高的綜合素質，他必然以恰當的方式，與人溝通、與人合作、解決問題、自我學習、創新革新等，認識、分析、處理問題的能力也會有所增強，在實際工作中也能很好地適應企業的需要。
三、培養學生綜合素質的途徑
首先從學生生源狀況分析開始，以我校（上海醫療器械高等專科學校）為例，上海生源有高中生、三校生、自主招生，外地生源高考分數大多數為二本線以上。
因此，高職學生比其他大學生更加具有鮮明的實踐性、進取性以及融入社會的強烈愿望。這也決定了高職學生更加適應社會的特點。高職學生清楚自己起點較低，擇業壓力較大，只有更加努力完善自己，專升本、考證，才能在激烈的人才市場競爭中站穩腳跟。
高職院校要培養應用型人才，必須要面向市場、面向學生、面向實踐、面向企業，全面提高學生的綜合素質，讓學生得到和諧發展。我從學生工作者的角度考慮，可從以下幾個途徑培養學生的綜合素質：
第一，職業指導與職業素質教育相結合。
職業指導工作在高職學生職業素質培養方面占有非常重要的地位。開設就業指導課和職業規劃課，幫助學生全面了解社會對人才需求的狀況，使學生找到自己準確的市場定位，從而樹立正確的擇業觀。同時就業指導教師在禮儀、面試技巧、求職簡歷等方面給予學生必要的指導，避免學生盲目求職。
專業教學中要滲透職業素質教育。職業素質教育要納入教學計劃中，并在選修課和實踐教學中有所體現，以此來加大職業技能培養的力度；在教學中，教師要更新觀念，探索更加貼近學生、貼近實際的教學方法，鼓勵學生勤于動腦、通過體驗感悟、實踐磨煉和自我激勵等方式，培養學生良好的創新人格。
第二，加強實踐性教學環節。通過校企合作、頂崗實習搭建教學平臺使高職學生充分鍛煉，企業既是高職學生工作的場所，也是學習的場所，學生在企業學習和頂崗工作期間，可以感受企業獨有的文化和精神，使企業高等職業院校培養學生職業能力的探索。
第三，通過社會實踐全面發展能力。通過多種社會實踐比如班團活動、志愿者、頂崗實習等形式，使得學生增強了溝通與協調能力，明白很多人生道理，感悟了生活、接觸了社會、增強了今后就業的信心，增強了學生適應社會的能力。
學生了解、參與實踐實訓和企業的生產實踐活動后，學生的求知欲將會大大增強、積極性和創造性很高，定位準確，學生就業時競爭力就強，就業后崗位適應性好。學生通過在企業的實習，在企業經營管理氛圍、企業文化的熏陶下，有利于培養他們良好的職業道德、嚴明的勞動紀律、積極肯干的勞動態度和團結協作的精神。
第四，舉辦企業家專題講座，進行創業教育，增強創業意識。學校聘請在社會上有較高知名度的企業家來校作專題講座，可以拓寬學生的知識范圍，開闊其視野，增強學生的時代感和使命感。通過企業家的現身說法，讓學生了解企業的需求，能夠正確處理人際關系，正確對待事業挫折，盡早為就業做好心理和技能方準備。
[關鍵詞]高校語文教育 重要性 正確引導
[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0017-01
1.高校語文教育的現狀
我國是擁有五千年悠久文化的歷史古國，文化的博大精深一直為世人贊嘆。而教師對學生的語文教學教育，是傳遞中國寶貴文化的一個關鍵的、有效的途徑。但就我國高校的現狀來看，語文教育并不一帆風順，不同時期出現了不同形式的亟待解決的問題。從進入校門，學生就開始接觸這門課程，從簡單的學習母語基礎階段，到后面拓展的學習其內在精神，從初學寫作的模仿到自我創作，這都是對自身文化知識儲備的提升。中學語文教學因為有升學考試這種功利性目的，所以不能完全達到培養學生語文素質和人文精神培養的目的。可以講，語文的學習不僅是知識上的認知學習，其培養學生的精神素養才是至關重要的。然而，近年來，因為就業而提前結束課程學習及專業課程的課時占用量大、英語等級、各類證書考取等各類原因，讓一些高校忽視學生的人文教育，雖然高校有著自身的安排，也盡量以學生為主，在課時緊、實習、就業等實際方面優先考慮，實際上學生們在面臨各類等級、證書考試的面前，不得不放下這方面知識的充實，甚至出現漢語言專業的學生更多的時候是拿著英語課本在晨讀的現象。長此以往，學生們的文化知識儲備也越來越少。
2.高校語文教學的重要性
2.1作為基礎學科，學習語文是學生們學習其他科目的前提，也是學習其他的一個過程
例如，在進行英語學習的時候，教師首先是用漢語進行知識的講解，在學生了解了英語內涵的時候才能進行下一步的英語學習。華羅庚曾經就說過：“要打好基礎，不管學文學理，都要學好語文。因為語文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠，存之不久。”所以，學生們只有在語文知識學好的前提下，才能有機會吸收其他課目里的知識和養料。
2.2語文知識的掌握程度、語文素養的高低，也是衡量一個人知識與素質的重要標準
與其它課程相比，大學語文除了要培養學生語言文字方面的運用能力，更應在心理方面促進學生與社會的融合，培養學生健康向上的精神。大學生要成為一個真正的社會人，除了要有專業的知識技能外，還要具備最基本的能力就是語言表達能力，即運用語言文字闡明自己的觀點、意見或抒發思想情感的力，它包括口頭表達能力和書面表達能力。例如，寫一手好字，文筆流暢等都是屬于語文范疇，在就業比例失衡的當下，有著豐富的文學修養，有著自己獨到的見解和方式，在各類面試應聘中也會脫穎而出，很好的讓自己展現自己的才能，為自己爭取到自己想要的職業崗位。
3.正確引導學生對語文學科認識和重視
3.1正視其重要性
大學語文的開設對象、目的很明確：大學語文是為了彌補非中文專業大學生的語文基礎知識和基本技能不足而開設的～門公共必修課程，它遵循“以學生為本”、“服務于現實，有利于弘揚民族精神和中華文化”的指導原則，在中學語文教學的基礎上，進一步培養和提高學生的語文的基礎知識和基本技能，擺脫中學應試教育的負面影響，提高學生的綜合素質使得學生不僅可以順利地完成專業知識的學習，而且可以成為一個具有較高文化知識修養的人才。
3.2重視其實用性
加強學生的口語表達和寫作動手能力，舉辦相應的活動來激發學生的學習積極性。加強應用文寫作訓練及畢業論文的寫作，讓學生們通過對常用應用文體范文的研析，掌握應用文寫作套路，引導學生自主學習，使其能通過自學方式滿足日后工作中不同文體的寫作需求。常言講“讀書破萬卷下筆如有神”，只有自身的知識儲備充分，才會在事物面前有自己的獨特見解和處事模式。此外大量的閱讀也是必須的。文學作者的作品也會給我們的生活帶來很大的啟發。就如當下，當我國第一個諾貝爾文學獎獲得者莫言登上那個絢麗的領獎臺時，全國人民都在關注，而隨后，他的作品書籍大量暢銷，這也帶動了一部分人們的閱讀和思考，而這個過程對于我們學生的學習來講是一次很好的激勵和知識積累，吸取他人的優點，學會自我的思考方式，來完善自身的不足。而在學生們的學習過程中，適當的舉辦相應的活動，也可以讓學生們在活動中來展現自己的才華，同時通過切磋來彌補自己的不足，促使自己更加的進步，這樣也便于今后在社會中更好發揮自己的優勢。
3.3加強其人文性
當代大學生成長環境優越，受多元化價值觀及迅猛的快餐式網絡信息的影響，很難形成穩固的品格及理性準確的價值觀念。一些大學生在就業后連起碼的工作職責都難以恪守，遲到早退，對工作馬虎大意，遭受一點挫折就撂攤子，抱怨多而反省少，以上種種不成熟的心理行為歸根結底源于人文教育的缺失。現實學習生活中，學生們不免會碰到各類學習、生活問題，這就要求我們工作人員時刻保持和學生們的交流溝通，及時給與生活中困擾的解答和心里的幫助。同時通過事實案例來正確引導學生們，也可以推薦相應的書籍等讓學生們在學習中自我總結。
關鍵詞： 遺傳學實驗教學 PBL教學法 影響因素
遺傳學是生物學的基礎課程之一，是一門理論性和實踐性都很強的學科，它不但是生命科學的主干學科，而且是銜接基礎生物學和和分子生物學的橋梁學科。遺傳學的實驗課內容極其豐富，受傳統教育思想的影響，我國很多高等院校遺傳學的實驗教學多以學科知識為體系，從屬于理論教學，偏向于以驗證理論知識和學習實驗技術為主要目的，實驗內容只是起印證教材中的理論內容的作用，忽視學生的能力培養和創新欲望。隨著創新型人才教育的開展，能力培養已經引起國家和學校的重視，遺傳學實驗教學改革迫在眉睫。
1.PBL教學法及其優勢
PBL即以問題為學習基礎（problem based-learning，PBL）的教學模式，是美國神經病學教授Barrows1969年在加拿大McMarster大學創立的，最初主要應用于臨床醫學教學，目的是提高醫學生主動學習和臨床實踐的能力[1]-[2]。經過幾十年的發展，現已被成功地運用到國外大學本科和研究生階段的很多課程之中。PBL以教師根據教學內容設置的問題為基礎，學生通過自主學習和小組合作的方式主動解決老師提出的問題，得到解決方案后，通過小組間的討論及教師的指導提示，及時解決問題，進一步完善自己的方案并實施。最后學生提交實習報告，指導教師進行總結[3]。
2.遺傳學實驗課應用PBL教學法的初步探索
2.1改革課程內容，編寫合適的教學案例。
整合實驗教學內容，選擇果蠅綜合大實驗和遺傳平衡定律的檢驗等綜合性設計性實驗為PBL教學內容。以教師提出的問題為教案，以果蠅綜合大實驗為例，按照實驗教學要求所提問題為：（1）果蠅生活史；（2）果蠅性別鑒別和突變表型鑒別；（3）果蠅飼養注意事項；（4）觀察果蠅唾腺染色體的制片如何制備；（5）果蠅唾腺剖取注意事項等問題。讓學生以這些問題為思路，著手準備相關資料。
2.2PBL教學法實施步驟。
遺傳學實驗PBL教學，首先按照學生的男女比例，將學生分為五六人一組的實驗小組，每組選出組長一名，教學討論、實驗設計和實驗操作都以小組為單位。
2.2.1學生收集資料并書寫實驗設計。
在實驗開始前兩周教師將實驗內容以書面形式發給學生。在教師的指導下，學生以小組為單位，進行相關資料的查詢，查詢方法有實驗教材、參考文獻、網絡查詢等方式，在獲取相關知識后，小組成員根據實驗內容商量制定出組內的實驗步驟及實驗注意事項等內容。
2.2.2教學討論。
各組準備好相關實驗資料以后，以實驗組為單位進行教學討論。形式為每小組選一名代表發言，其他小組成員補充相關內容，對于實驗內容中涉及的疑難及重點問題進行分析和討論。其他小組成員可以提出不同意見，探討問題。教師在這個過程中進行適當的引導和幫助，分析完各個問題以后，教師進行評價和總結，并對實驗內容進行合理的補充，指出學生的不足并引導學生進一步思考，最后綜合討論確定最佳實驗方案。
2.2.3實驗實施和總結。
各小組按照設計好的最佳實驗方案進行實驗，果蠅培養基的制備、果蠅唾腺的剖取、唾腺染色體制片的制備及唾腺染色體觀察，這幾個步驟由學生自己完成。實驗完畢后先小組內自我總結實驗的成功與不足之處及操作中遇到的問題，最后教師指導全班進行實驗總結。
3.影響PBL教學效果的因素
3.1實驗內容。
PBL教學方法并不適用于所有的遺傳學實驗，每門基礎課的實驗課中，都有一些驗證性的實驗題目，這些實驗總體來說內容較少、難度較小，設計出的問題較簡單，不能很好地激發學生的興趣。但是現在的大學教育注重學生科研能力和科研素質的培養，所以很多基礎課程都開設了一些綜合性和設計性的實驗，遺傳學實驗課程也有了綜合性和設計性的實驗題目。在這些實驗中如果采用PBL教學方法就會達到事半功倍的教學效果。
3.2教師引導，學生積極配合。
PBL教學方法雖然突出了學生的主動性，但是并不意味老師可以放手不管。相反與傳統教學相比，首先，任課教師要做更多的課前工作和整個實驗課過程的掌控與最后的總結工作，這就要求教師具備更高的專業知識水平、更好的教學方式和豐富的社會閱歷。其次，教師要端正教學態度，因為這種教學方式與傳統教學方式相比，學生和老師之間的交流機會更多，所以要求教師有謙和、幽默和平易近人的教學態度，教師如果過于嚴肅，就會導致學生不敢發言，教學效果會不理想。
學生在PBL教學方法的授課過程中是主角，但是已習慣了應試教育的教育方式，往往在課堂上依賴教師，不愿主動積極地思考問題和解決問題。要達到良好的教學效果就要提高學生的綜合素質，讓學生具備豐富的理論知識。另外，學生個體間存在差異，學生的性格不同，外向的學生比較容易融入課堂中，內向的學生往往就當聽眾，在課堂上很被動。
3.3教學資源是否充足。
PBL教學方法要求學生查閱大量相關的知識，學校需要給學生提供更加豐富的知識來源，比如說現代大學生喜歡使用網絡資源，還有圖書館的參考書籍。本校圖書館有大量的專業書籍供學生使用，系內有專業圖書閱覽室，幾乎所有專業課程的參考書都涉及，這為學生查找資料提供了很好的渠道，為PBL教學方法的實施搭建了很好的平臺。
雖然PBL教學效果存在各種影響因素，但是它克服了傳統實驗教學按部就班的缺陷，調動了學生的學習積極性，提高了學生的自主學習和實踐能力，從而為培養高素質的應用型人才打下了堅實的基礎。
參考文獻：
[1]王朝暉，潼僑鎮，周日寶，等.藥用植物學實驗教學過程中PBL教學法的應用[J].湖南中醫藥大學學報，2009，29（9）：86-87.
[2]曹穎，宋麗麗，邊麗紅，等.從PBL教學方法淺談分析化學實驗教學改革[J].高校實驗室工作研究，2011，9：48-49.
關鍵詞：民辦高校 應用型 班主任
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.088
我國民辦高校是高等教育改革背景下的產物[1]，班主任工作在學生的成長與成才的道路上起著舉足輕重的作用，基于大部分民辦高校學生缺乏學習目標和動力、自制能力差、理論知識功底薄的特點[2]，要想把學生培養成讓社會、家庭和個人滿意的人才不僅需要班主任老師有更多的愛心和耐心，更需要有豐富的專業知識和良好的溝通協調能力，老師自身要不斷學習與提高。在教育新形勢下，大部分民辦高校從全面提高畢業生就業能力出發，樹立教有所專、學有所用的教學理念[3]，讓學生畢業后直接參與到工作中去，滿足社會和用人單位的需要。另外，對于一些學習成績優異的學生要培養其考取碩士研究生，繼續學業的深造。應用型高校班主任要求教師既要有扎實的理論基礎知識，又要有豐富的實踐經驗和較強的崗位技能[4]，這樣在教學生的時候才能深入地講解與教誨，并能把學生帶入實習基地親臨體驗，讓學生在大學里就能體會到將來工作的感受和過程，畢業后直接進入角色，下面就結合我多年的班主任工作經驗對應用型民辦高校班主任工作重點談以下幾點體會。
1 抓學風，塑習慣
學生步入大學之后，在學習觀念、學習方法以及學習態度上要進行極大的轉變。可以說，能否很好地轉變學習習慣和觀念，從短期來說關系到學生大學四年的成長，從長期來說關系到學生一生的成長。時時刻刻讓學生明白這樣一個道理：優秀是一種習慣，要讓良好的習慣貫穿于大學四年乃至整個一生，那才是最優秀的。所以能否在大一就開始培養學生學會學習、學會做事、學會共同生活、學會生存、學會改變的習慣事關重大。在每一次與班干部的談話、與普通同學的聊天中都不斷向學生灌輸要學會試著改變自己的學習觀念。大學的課堂不同于高中，老師講完課后領大家復習幾遍，大學里老師講課速度快，課后沒有專門的復習課，只有老師簡單的總結，所以同學們要學會改變與適應，大學是從學生步入社會的過渡，要學會自己思考和總結，有自己的分析與見解，“給什么要什么”的時代已經過去了，要學會“主動去取自己需要的東西”。大學里學生不僅要學習還要學好，不僅要學好專業課，更重要的是要學會為人處事。學習方面不僅要有時間的保證，更要注重質量的提高，要養成好的學習方法，尤其外語更要講究方法，掌握背單詞、做題的技巧。但這并不意味著只抓學習，我也教育每一名學生要處理好學習與活動的關系，教育學生干部要處理好學習與工作的關系。另外，我也多次聽學生的課，看看老師與學生的互動情況，每次在校園內碰到我班的任課老師，我總會問問他們學生的情況。這樣能及時了解全班學生的學習情況，能發現一些不好的苗頭。發現得早，就能糾正得早。
從兩學期的期末考試情況看，學習好的學生成績比較穩定，一直排在前面，只是順序上有些顛倒。而學習不好的學生卻不穩定，每學期排在后幾位的學生都不出現重復，這說明學生并不是真正差得不行，只是有的本學期沒努力，輕視了考試，還有的是學了，但方法沒掌握好，沒有取得好成績，個別覺得平時學得差，沒信心通過考試，辦了緩考，原以為緩考可以改變什么，可還是沒勇氣去考試。針對學生的這些情況，我分別幫他們分析了原因，并找出了解決辦法，他們也欣然接受，并表示會努力改正缺點和錯誤，不會在班級中掉隊而給班級抹黑。
2 指導學生考研
盡管民辦高校學生的理論基礎比較差，但自從入學后在老師的引導與個人的努力下，有一些學生的學習成績在班級一直很優秀，完全能達到考取碩士研究生的程度，對于這些學生班主任老師要一直給予關注，從大一開始就要不斷地叮囑他們，要努力學習考取研究生，在與學生的私下談話時就讓他們根據自己的成績樹立目標與信心，努力學習專業知識和外語知識，給他們講解考研究生的過程與就業前景，讓學生到網上查找自己想報學校的專業所需要的教材，按學校要求復習，并找來一些往屆畢業考上的同學回來給在校生講解，借助同學之間的交流給學生增強自信心。我利用課間、休息時間找那些考研同學談心，深入細致地做他們的思想工作，因為對于民辦校的本科生來說，他們缺乏信心，有時自卑，所以及時的鼓勵與支持是必不可少的，使那些徘徊在十字路口的同學不再迷茫，為他們指明前進的方向。經過不懈的努力，學生大四畢業時的考研率可達21%。
3 提高凝聚力
時光荏苒，白駒過隙，一度兩個春秋，恍惚間，大學的兩年時光已從指尖悄悄溜走，回顧過去，我曾無數次問自己，作為一名英語師范專業生，到底做了什么呢?為了讀書而讀書，為了考試而埋首紙堆?專四將近兩個月的備戰，讓我漸漸頭腦清醒，如果這樣度過大學時光，只會蹉跎了歲月，浪費了青春，大學生一定要確立自己的人生夢想，否則每日渾渾噩噩地過日子，看似每天都在努力，實則沒有目標，就像大海里的船，沒有指南針，不知道要駛向哪里，整天搖搖曳曳，大風一吹，就慌慌張張，能走多遠呢?記得我們的大學語文教授曾多次告誡我們古之學者為己，今之學者為人，我的夢想是當一名優秀的英語教師，所以一方面我要加強英語專業知識的學習，充實自己，這是為己，另一方面我要參加社會實踐，真正站在三尺講臺將我所學授與他人，這既是為己，又是為人。大一我總覺得自己能力水平都不夠，不敢誤人子弟，大二了又給自己找了專四備戰的借口，所以竟沒能涉足家教或培訓學校，錯過了鍛煉的最好時機，現在臨近大三，覺得自己一定要行動起來了，正好暑假也有兩個月，何不抓住這個機會感受感受講臺與學生?于是我便與室友到處找英語培訓學校，最終成功進入懷化芷江昂立英冠外語學校實習。
我們第一次找實習，沒經驗，完全是瞎貓子跌跌撞撞也不知道能不能抓到死耗子。離放暑假還有一個月，我們下了課吃了飯之后就在校園里逛著，密切關注公告欄的動態，電線桿、開水房的墻壁、電話亭這些信息匯集的地方我們總是會留心觀看，找到有效信息，我們就記下號碼聯系聞詢。然而，很多招募老師的信息都缺乏時效性，時隔太久，我們打電話問詢時，大部分的回復是已經不需要老師了。有個別的公告傳單是家長貼出來招家教的，但我們都覺得既然是實習，那最好找那種設置了教師培訓的英語培訓學校，也就沒有聯系家長。終于有一天，一家私人培訓機構要求我們去面試，我們幾個人既高興又緊張，大家準備好相關證件，穿戴整齊，提早出發到了那里。令我們驚喜的是，校長是我們系06級的學姐，于是面試就變成了學姐學妹的交流會，交流中我們了解到原來她這里主要想招理科方面的老師，而我們都不在行，但她還是表示，以后有英語教師方面的需要會優先考慮我們。于是，她跟我們聊了些她的學習經驗和英語專業的社會就業現狀，我們就打道回府，另辟蹊徑。眼看著公告傳單信息都無更新，于是我們決定利用網絡。我們在網上搜集了一些學校的相關信息，都一一打電話聯系聞訊，也參加過面試，但最終因考試時間與第二次面試時間沖突，沒能得愿。最后，經過同學介紹，我們才找到了昂立英冠外語學校，她自2002年創辦以來，已經發展成為懷化市一流的英語教育培訓機構。我們進行了面試，成功進入這里參加培訓與實習。
雖然我們是英語專業生，但從沒有過實踐教學的經驗，培訓對于我們來說是必不可少的。培訓多在晚上進行，而這段時間我們為迎接期末考試也要復習，每天bus來bus去的，我們也習慣了，也不覺得累，因為培訓的確能學到好多東西。我們的培訓老師都是在昂立英冠外語學校教了幾年書的優秀的有經驗的老師，其中不乏高校研究生畢業的，而且我們主要針對幼少兒階段的學生英語教育進行培訓，培訓老師一個個都富有童心，表情可愛豐富，聲音清亮柔和，動作活潑大方，設計的課堂內容也不枯燥，樂趣多多。在培訓期間，我們重溫了語音練習，反復練習音標，還學會了許多英語課堂用語以及一些有趣的課堂游戲，也學會了模仿三個英語童話故事的動作情表，收獲頗多。為了檢驗我們的學習收獲程度，負責培訓的老師還給了我們練課的機會，讓我們自己設計課堂并進行授課。練課時，她當堂指出我們上課的優缺點并給我們提出了很多寶貴的建議。她溫厚大方，不會刻意批評指責我們，所以我也就放開了心，抓住機會，大膽嘗試。畢竟面對的不是小孩子，我還是有點拘束，有時一臉嚴肅，動作僵硬，她每次給我指出來，還另作好的示范給我看，對我幫助很大，調到芷江實習后，我還一直記得她的忠告。
經過大概半個月的培訓(本來是一個月，但由于我們是中途面試的，所以錯過了前段時間的培訓，一直覺得遺憾，好在抄了一些筆記補了回來。)我們進行了三項考核：語音、情表、實時授課。語音是考核對音標的掌握，情表也就是要表演故事，實時授課就跟平時練課差不多，但比較正式。我表演故事情表時過于緊張，表情不夠豐富，動作僵硬，被幾個考官都指出來了，勉強過關。三項考核都過關了，我和室友便被調到芷江分校，開始了為期一個月的實習。
頭幾天，我們負責招生工作，白天到各大小學門口以及人群多的街道廣場分發傳單，晚上就在昂立英冠外語學校樓下設立咨詢報名處，一面發傳單，一面向詢問的家長和孩子介紹學校的相關信息。幾天下來人都曬黑了，不過，我們總結了一個真理堅持就是勝利。雖然很多人拿了傳單看都不看就扔垃圾桶了，更有甚者，根本就不理睬我們，通常斜了我們一眼就走了，擺攤時也冷冷清清，但幾天堅持下來，還是有不少人知道了我們昂立英冠外語學校將開暑假班，很多人來報名，初中的也有問我們會不會開新概念班，我們非常高興，學生多了就可以開班上課了，同時真正檢驗我們的時候就到了。后來，我了解到，我那個班竟然有很多學生是河西的(我們的學校在河東)，這說明我們的宣傳工作還是沒白費力氣的。
正式開班上課，面對小孩子，我還是很開心的，也不那么緊張，按照自己設想的課堂順利進行，盡量保持微笑，帶她們玩有趣的游戲并從游戲中記憶單詞，小朋友們都很開心。不過，有個小插曲讓我有點措手不及，點名時，我落了一位性格孤僻膽小靦腆的小女生，她答到的聲音太小了，我根本沒聽到，連續點了三遍她的名字，結果，她哭了。我當時耳根發熱，頭腦一片空白，心想：怎么辦呀?第一次上課就有學生哭了。這時，有個小女生舉起手說：老師，她回答了你，可是聲音太小了，你沒聽到。她這一說話，趕緊把我從不知所措的空間里拉了出來，我突然想起來了，她來報到時，她的媽媽說她的膽子極小。于是，我趕緊走到她聲旁跟她小聲的道歉，為了逗她開心，我自我懲罰跳了一小段鴕鳥舞，她破涕為笑，整個課堂氣氛又重新活躍了起來。之后經過幾次課堂，我發現班上還有幾個女生比較文靜不敢舉手回答問題，于是，增加了貼貼嘉獎數量和次數，激發她們回答問題的熱情(不過，后面女孩子們太過于關注貼貼也傷了我不少腦筋)。向有經驗的任課老師請教了一些可班級多數人共同參與的游戲，以培養孩子們的課堂參與意識，之后我自己也想了許多的方案，比如說分組競爭，與老師PK，使得孩子們的競爭意識提高，除了那幾個平時非常活躍的女孩積極舉手回答問題、參與游戲，其他孩子膽子也漸漸大了，令我感到特別欣慰的是，第一次課上哭的那個女孩子竟也敢舉手回答問題了，而且也慢慢樂意跟大家一起玩耍(之前她都不愿意參與任何游戲)。后來，她的媽媽告訴我，她在家話也慢慢多了，笑容也多了，還幫著家里做些力所能及的家務活。除了上課，我還要寫教案，準備第二天的上課流程與教具，學校還要求我們寫好教課周計劃并貼在公布欄上，好讓家長了解學生們的學習內容與家庭作業。這些事情都還簡單，只是在設計課堂流程時，需要認真思考每個環節的銜接，游戲是否是用于教學，獎勵的貼貼最大限數，當然還要認真練習故事情表，熟悉每一個動作，這些就比較費心了。晚上，我們隔一天就會召開教研會，由經驗豐富的任課老師為我們練課，檢驗我們設計課堂的可實施性，這時，我又可以找出自己上課時的不足，學習他人的上課經驗，同時也收獲了任課老師不少的建議。多次練課下來，我發現，面對她們，我總是放不開，缺乏激情與感染力，課堂創意也不足，難以吸引她們的注意力。為了這個問題，我苦惱了好久，最后，忍不住給好朋友打電話，他建議我，進一步細化課堂計劃，從以前的課堂模式中跳出來，多多創新，增強自信感。于是結合任課老師們的建議，我細化教案并跟同事們討論，接受她們的建議，心中時常保持自信，覺得自己漸漸回到了最初想走的軌道，生活更加充實了，我的學生們也越來越喜歡我了。
最后期末考試完后，我們學校開辦了一次水果拼盤派對。看了自己的學生在家長面前表演學過《三只小豬》的童話故事也有模有樣的，逗著自己的家長很開心(有的家長還給自己的孩子錄了視屏)，我也很開心。在派對上，還有學生給我送禮物說：這個玻璃球我最喜歡了，要是我下學期不來了，沒送給老師那就太遺憾了，不過，老師，我下學期還會來的!一定會來的!我很感動，合著之前有個小女孩送給我的平安節一起帶回了懷化，我把它們珍藏了起來，藏在我的心里
之后的路很難走，當老師真的很不容易。通過這次實習，我懂得了許多，學到了很多的教學經驗，但我最大的收獲是：無論做什么事，都要用心，作為老師，不僅要關注上課，更要關注教育。
[論文摘要]高等教育體制改革的深化和畢業生就業方式的轉變，使得大學生職業生涯規劃的重要性日益突出。文中從職業生涯規劃的含義及其對大學生就業和社會發展的意義入手，通過對大學生職業生涯規劃現狀尤其是對大學生職業價值觀的實證分析，提出了具有可操作性的對策和建議。
一、大學生職業生涯規劃的含義及意義
職業生涯，是指一個人一生的工作經歷，特別是職業、職位的變動及工作理想實現的整個過程。職業生涯規劃則是指個人結合自身情況、發展機遇，對決定個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，確定其事業的奮斗目標，選擇實現目標的職業，確定相應的教育、發展和培訓計劃，并對每一步驟的時問、順序和方向做出合理安排。目前絕大多數高校的就業指導，僅局限于對畢業班開設就業指導課，介紹當年的就業形勢與就業政策，從理論層面上提供一些面試技巧、擇業心理、如何寫求職書等淺層次的服務。而這些已經不能很好地解決畢業生就業難、職業發展錯位等問題。事實上，學生剛入校時就需要針對職業方向做出多方面的調整，這涉及到個人對所選專業的學習動力和自我激勵、制定適合自己理想的學習計劃、專業與興趣不符的調整等，從而掌握發展的主動權。要讓學生從大開始就認清自己的發展方向，并在三年或四年內為目標而努力，為將來就業做好準備。
一個人一生所從事的職業按先后順序可分為早期生涯、中期生涯和晚期生涯三個發展階段。在這三個時期中，我們依據休普的劃分，又可以將一個人的職業生涯分為四個階段：探索階段、創立階段、維持階段和衰退階段。從職業生涯階段模型中可以知道，職業生涯是一個漫長的過程，而大學生正處在對個體職業生涯的探索階段。在此期問，大學生的個體能力迅速提高，對自己未來的職業生涯應該有一個預期的設計，需要就自己未來的職業生涯做出關鍵性的決策。這一階段職業的選擇對大學生今后職業的發展有著十分重要的意義。
(一)職業生涯規劃有利于大學生個人明確未來的切實可行的奮斗目標。我們每一個人都應該知道自己適合做什么，應該做什么，以及怎樣實現自己的目標，自我定位，規劃人生。職業生涯規劃可以增強發展的目的性與計劃性，提升成功的機會。
(二)有利于大學生更好地了解自己，進行自我定位。職業生涯規劃將會引導大學生對其個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，正確認識自身的個性特質，發現現有的與潛在的資源優勢，幫助他們重新對自己的價值進行定位，引導他們評估個人目標與現實之間的差距，樹立與自己主客觀條件最匹配的職業定位。
(三)職業生涯規劃可以提升應對競爭的能力。通過職業生涯規劃，了解和認識自己以后，可以使他們學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，有針對性地學習，參加各種相關的培訓、學習和實踐，充分發揮個人的長處，努力克服弱點，挖掘潛在的能力，不斷增強他們的職業競爭力，從而實現自己的職業目標與理想。
(四)大學生職業生涯規劃有利于社會的全面進步。高等教育以培養德智體全面發展的大學生為己任，承擔著重要的社會責任和義務。綜合素質高的大學畢業生是社會發展的中堅力量。對于他們，理想的人生就是在謀求和促進社會進步與發展中實現個人價值，包括實現個人職業理想。合格畢業生是高校為社會培養的優秀“個體”，社會則要求“個體”能在立足于社會的前提下，帶動和影響周圍的人群，進而形成大小不一的促進社會發展的因素，從整體上有利于社會的全面進步。因而大學生就業絕對不能等同于簡單的“找工作”，它必須是正確、科學的職業選擇和有責任的職業理想規劃與實施。從這一點來看，大學生職業生涯規劃的社會意義巨大。
二、大學生職業生涯規劃的現狀分析
(一)大學生職業生涯規劃的理念沒有普及。目前，雖然大學生職業生涯規劃的問題越來越受到各高校的重視，但真正普及的面還不廣。調查顯示，有61．7％的學生希望在大學期間獲得有關職業生涯規劃的服務，而有87．2％的學生對學校開展的職業生涯規劃教育感到不滿意或僅僅是一般。高校并沒有在大學期間經常對大學生進行關于大學生職業生涯規劃方面的教育，造成大學生雖然對職業生涯規劃方面的知識很渴求，但是并沒有機會系統地學習相關知識。
(二)時間安排不夠合理。職業生涯規劃不是一蹴而就的事情，而目前大學生職業生涯規劃普遍存在在大學期間偶爾開展此類教育課程或講座，而且大多是針對畢業班學生的。調查結果顯示，在接受調查的學生中，僅有16．5％的學生表示所在高校從大一就開始經常開展職業生涯規劃方面的教育。時間安排的不合理，使得職業生涯規劃形同虛設，根本不能對大學生產生積極的影響。
(三)缺乏專業的指導人員。目前，許多高校就業指導中心還沒有專門的職業規劃師，一般是由做學生工作的老師或思想政治輔導員指導，而這些指導者往往缺乏相應的專業知識和技能。大學階段對于大學生來說是確定職業取向的關鍵時期，專業指導人員的缺乏對學生的職業生涯規劃影響較大。
(四)大學生自身的職業價值觀也存在一定的問題。如對自身了解不夠，職業準備不足，職業價值觀模糊。許多大學生在求職時，將眼前的薪金待遇和地緣位置當作優先考慮的因素，而并沒有把個人發展空間或者未來發展前景排在首位。大學生這種過于注重條件待遇的模糊的職業價值觀，導致他們不僅不知道自己適合做什么工作，而且更加重了他們求職就業的壓力和負擔。具體表現在：
1．大學生職業理想的形成普遍較晚。職業理想是一個人在其世界觀、人生觀和價值觀的指導下，對自己未來從事的職業和發展目標做出的想象和設計，它直接影響個人的職業生涯規劃和未來的職業發展。在“你的職業理想何時比較明確地形成”選項中，小學占2．5％，初中占5．5％，高中占26％，大學占47％，尚未形成的占19％。調查表明，大學生職業理想的形成普遍較晚，甚至還有近五分之一的畢業生尚未形成比較明確的職業理想。在“職業理想形成過程中，哪些外界因素影響最大”選項中，家庭占37％，學校占16．5％，地區占11．5％，社會輿論占27％，其他占8％。可見，對于獨生子女占絕大多數的大學生群體，家庭因素在其職業理想形成中影響最大。在“你理想中的職業的相關因素”選項中，職務占41％，收入占41％，權利占7．7％，聲望占13．3％，就業地區占37％，發展階段占40％，其他占4％。可見，大學生理想中的職業，收入因素占首位，職務和發展階段次之。在“你現實的職業與理想中的職業是否符合”選項中，基本符合的占6o％，不符合的占23．5％，很符合的僅占16．5％。這些充分說明我國教育系統對學生的職業指導工作還很薄弱，而大學教育對大學生職業理想的形成至關重要，這對我們如何幫助和引導大學生形成適合的職業理想提出更高的要求。
2．大學生受“學而優則仕”的官本位觀念的影響依然較深。在“你聯系工作的第一選擇”選項中，前兩位分別是：政府機關占40％，事業單位占36％，其他分別是：國有企業占4％，民營企業占4％，外企占7％，其他占9％。在“你對政府機關的看法”選項中，同意和完全同意“政府機關的工作人員社會地位很高”的占49％，同意和完全同意“如果我中意的政府機關和企業同時招聘我，我選擇去政府機關”的占47．5％，同意和完全同意“政府機關是我就業首選”的占25％，同意和完全同意“父母非常希望我去政府機關”的占48．5％。調查表明，政府機關人員特殊的社會地位成為大學生“官本位”傾向的重要內在根源，而父母的愿望成為“官本位”觀念得以存在和傳承的重要外在影響。
3．大學生對經濟待遇的看法出現新變化。當代大學生一方面受傳統“官本位”觀念的影響，另一方面又有其對經濟待遇全新的看法。在“你理想的職業，其相關因素”選項中，選擇收入的占59％；在“首先選經濟發達、生活水平高地區的單位”選項中，不同意的占17．75％，中立的占28．25％，同意和完全同意的占54％；在“如果單位待遇好，專業不對口并不重要”選項中，不同意的占28．75％，中立的占31．5％，同意和完全同意的占50％，這說明當代大學生非常關注經濟待遇。在“只要單位待遇好，即使對工作不滿意也會干”選項中，不同意的占38％，中立的占35％，同意的占27％；在“個人能力高低只能用收入來衡量”選項中，不同意的占55．25％，中立的占31．5％，同意的僅占13．25％；在“收入高低最重要”的選項中，不同意的占42．75％，中立的占37．75％，同意的僅占19．5％。這說明大學生雖然非常關注經濟待遇，但逐步形成了人生價值并非一定要通過收入來體現的觀念，體現了大學生價值取向多元化的特點。
三、解決大學生職業生涯規劃問題的建議
(一)理念上的更新和統一。首先學校自身要認識到職業生涯規劃對大學生發展、對學校發展、對社會發展的重要性，并把它作為實實在在的工作來開展，而不是流于形式或者為了完成任務。其次是就業指導中心要做好宣傳和教育的工作，讓學生主動地、熱情地、負責地參與到自己的職業生涯規劃活動中來。再次是要做好學校與學校之間、地區與地區之間的溝通和交流工作，互相吸取經驗，借簽方法，更好地促進大學生職業生涯規劃在全國的各所高校中開展起來。
(二)合理安排時間。從目前大學生職業生涯規劃的時間安排不合理來看，解決的關鍵是有針對性地進行。不同年級確立不同的目標，并開展不同的指導。例如，一年級時使學生認識到職業生涯規劃的重要性，初步了解職業內容，了解自我。可以在新生入學教育中強調職業的發展應從大學生人校開始，帶領新生參觀高年級學生的實習基地，了解未來工作的基本條件，組織新生與高年級學生座談，聽取高年級學生在學習和就業方面的建議和經驗，邀請專家，舉辦大學生職業生涯規劃必要性方面的講座，鼓勵學生參加學生社團活動。學年末，建議學生寫自我總結，剖析對個人能力和未來職業等方面的認識和體會。二、三年級時，力爭使學生了解社會需求情況，掌握一定的求職技巧，利用多種渠道收集與就業相關的信息，初步確定自己長期發展的目標，可用的途徑有：開設職業生涯規劃輔導課、邀請社會上不同行業的人士來介紹本行業的發展趨勢和對人才的要求等等。四年級時，通過各種職業生涯規劃的教育指導，使大學生順利就業或繼續深造，可以督促學生對前三年的準備做總結，檢驗已確立的職業目標是否明確，準備是否充分，組織學生參加招聘輔導班，幫助學生完善求職材料，舉辦就業政策、就業程序的講座，組織學生畢業實習等等。
(三)開發一套適合大學生的職業生涯規劃系統。大學生群體的特殊性決定了他們進行職業生涯規劃的特殊性。因此，高校就業指導中心有必要選擇專業化的評價工具，或者可以憑借內部專業人員的力量進行開發，或者聯合外部的測評機構共同開發。大學生職業生涯規劃系統工具的開發是一項具有重大實際意義的工作，需要開發者從大學生自身的特點出發，注重專業性、實踐性和經濟性的結合。
關鍵詞：高職學生 教育教學 創新 自我教育 自我管理
大學學習生涯是人生當中的一個承前啟后的階段。承前是因為經過小學、初中、高中的學習，他們的知識達到了一定水平，德智體美勞等各方面都有了一定基礎；啟后，是因為幾年后，經過大學階段的生活、學習，他們將走向社會，獨立地學習、工作。那些對社會有所貢獻、在工作上有所成就的人往往是那些自我教育自我管理能力很強的人。因此，在高職學習階段培養學生的自我教育、自我管理能力尤為重要。培養高職學生的自我管理能力需要學校全體教育教學人員的共同努力，這不僅僅是班主任、輔導員的事，更是直接從事教學的教學人員的事，所以直接從事教學和教學管理工作者，應該創新教學管理，根據現階段高職學生的特點，培養其自我教育和自我管理的能力。
一、培養大學生自我教育和自我管理能力的必要性
學生自我教育、自我管理是高職院校教育教學管理的重要組成部分，也是高職院校發展的必然趨勢。隨著我國改革開放的全面深化和教育事業的蓬勃發展，這一趨勢愈加清晰。高職院校在學生自我管理方面也屢有嘗試，但由于受傳統體制、機構、觀念等因素的束縛，總是在學生自我管理的收放兩難中徘徊，步履維艱，收效不大。因此，要使我國高職教育事業迎來真正的大發展，學生自我管理工作的改革創新勢在必行。而尋求科學、人本的高職學生自我管理創新路徑必須從管理體制機制、管理制度、管理模式和管理活動等方面的創新人手。
（一）高職學生的學習現狀表明：許多高職學生缺乏自我教育和自我管理能力
在高職學生中，特別是大一新生在入學后不久，感覺大學的自由時間太多，閑得不知道做什么好；對學習缺乏應有的興趣、緊迫感和自覺性。不理解大學的學習特點和規律，不知道如何有效地進行學習活動；學習缺乏獨立性，習慣于中學時的學習方法，由教師安排自身的學習內容、學習計劃、學習時間等，對教師的依賴性較強；學習中精力投入不足，對本專業的知識、技能、要求認識不足，不知道怎樣建立專業知識結構，培養專業技能，學習帶有盲目性。加上沒有自身特點的學習目標，沒有學習計劃，不會安排自己的課余時間，大部分課余時間花在社交活動和上網上，不去復習鞏固所學課程。這些都是缺乏自我教育、自我管理能力的表現：學習沒目標，作息無規律。基于以上大學生的學習現狀，有必要加強培養他們的自我教育、自我管理能力。
（二）大學生所處的特殊生理心理階段是培養大學生自我教育和自我管理能力的基礎
在年齡上，高職學生大多在二十歲左右，正處在世界觀的形成時期；在這個階段生理發展已接近成熟，已具備成年人的體格，但心理尚未成熟，具體表現為：有很強的自我意識，有獨立自主意識，但有些事情還不能獨立完成，缺乏是非判斷能力和自我控制能力。這也是有些大學生總是“常立志”而不是立“長志”的原因之一。因此有必要在教學中培養學生的自我教育、自我管理能力。
（三）作為獨生子女的大學生要更加注重培養自我教育和自我管理能力
目前的高職學生，獨生子女占大多數，很多學生從小到大生活在優厚的家庭環境里，處處有父母和父母雙方老人的百般呵護，在生活中，得到家庭成員幫助的多，很少自己獨立動手做事情，因此表現為依賴性強，自己動手能力差，自我管理能力差，這種狀況即使到了大學階段也沒有很大改善。學生到了大學面臨著生活自理的困難和學習缺乏監管的環境。因此，有必要加強培養獨生子女大學生的自我教育、自我管理能力。
（四）實現最終教育目的也要加強培養高職學生自我教育和自我管理能力
高職教育要以人的發展為目的，既“以人為本”。當今社會里，競爭日益激烈，科技飛速發展，僅僅憑借大學里所學不能迎接將來工作中的種種挑戰，這就要求大學生樹立終生學習的思想。總理在2009年1月發表的《百年大計教育為本》一文中指出：“學生不僅要學會知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活，這是整個教育和教學改革的內容……學和思的結合，行和知的結合，對于學生來講非常重要，人的理想和思維，老師是不能手把手教出來的……教學改革還要回到學、思、知、行這四個方面的結合，就是學思要聯系，知行要統一。”溫總理的這段話，既精辟又深刻，培養學生學習主動性的重要意義，特別是我國要建設創新型國家，需要大量的，不同層次的創新人才，而創新人才的首要條件就是會獨立思考，從這個角度來說，學校的教育目的就是把教師的教育轉化為學生的自我教育，使學習成為學生的需求和愿望，培養其自我教育、自我管理能力。自我教育、自我管理能力不管在校園內還是社會上，都至關重要。
二、 培養大學生自我教育，自我管理的內容
中國高等教育人才培養質量與世界先進水平的差距體現在多個方面，其中最主要、最直接的是學生的學習狀態、學習方式與學習產出。多年的應試教育和滿堂灌、填鴨式的教學方式，使學生學習的興趣和激情收受到很大的損傷，應付學習以至不愿學習的現象比較嚴重，不利于提高人才培養的質量。因此要縮小我國高等教育人才培養質量與世界先進水平的差距，其主要任務是實施教育教學改革，提高學生的自主學習，自我管理能力。從橫向學習的各個方面來定義來看，自主學習的動機是自我驅動的、內容是自我選擇的、策略是自我調節的、時間是自我管理的，學習者還能主動營造有利于學習的物質環境和社會環境，并能對學習結果作出自我判斷和評價的學習；從縱向即學習的整個過程來定義，自主學習是學習者能自定學習目標、自訂學習計劃、做好學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法自我監控、自我反饋、自我調節，對學習結果能進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救的學習。自主學習能力是指一種自我發展，可持續性發展的潛能。
從教學管理角度看，培養學生自主學習能力就是要求學生自我主動地提出學習目標，自我管理，主動營造有利于學習的物質環境和社會環境，并能對學習結果作出自我判斷和評價；自我管理是指在學習活動中能夠對學習進展、學習方法自我監控、自我反饋、自我調節，對學習結果能進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救的學習，沒有被迫學習的現象。
自我教育、自我管理是建立在自我認識的基礎和對周圍事物的正確認識基礎之上。具體來說，自我教育自我管理的內容包括：自主學習，意識到自己的學習目標并制定學習計劃、合理安排時間并完成學習計劃，以上可以說是短期的自我教育自我管理。長期的自我教育自我管理是培養學生的自我評價，自我監督和調控能力，明確自己的職業生涯方向，有自己的理想，并為之不懈努力。
三、教學管理中培養學生自我教育自我管理能力的途徑和方法
自我教育自我管理能力是一個逐漸發展的過程，那么， 在高職學習階段，如何在教學與管理中培養學生的自我教育自我管理能力呢？
（一）創新教學管理機制，實施彈性學制，培養學生自主學習，自我管理能力
現階段，大多高職院校在學制上實行的是學年制和學年學分制，這種傳統的學制是學校按專業人才培養目標制定人才培養方案，按人才培養方案組織教學，學生按專業人才培養方案規定的內容進行學習，在這種傳統的學制下，學生在學習內容上沒有選擇的余地，不能充分發揮學生學習的主動性，不利于學生個性的發展。近年來，伴隨我國經濟體制改革的深化和人民生活水平的提高，人們對教育也提出了更高的要求，迫切需要教育為他們提供及時的服務并滿足其終身的、個性化的學習需求。在這種情況下，由于傳統的學年制和學年學分制與個性的選擇性學習之間存在著矛盾，傳統的學校教育模式顯得愈發不合時宜。特別對職業教育而言，因其承擔著職業準備、在職提高和轉換職業的任務，畢業生又有就業和升學兩種方向，如不創新教學管理機制，將很難滿足人們多樣化的職業教育需求。為此，我們要在教學管理機制上進行創新，建立適應經濟建設、社會進步和個人發展需要的更加靈活、更加開放的教學組織。實施彈性學制，允許學生在2-5年內取得相應學分獲得畢業資格，學生根據各自的不同情況安排自己的學習，讓學有余力的學生多選擇課程，提前畢業。這樣，就能培養學生在學習上的自我管理能力，使其自主學習的動機是自我驅動的、內容是自我選擇的、策略是自我調節的、時間是自我管理的，學習者還能主動營造有利于學習的物質環境和社會環境，真正達到職業教育的目的。
（二）創新教學模式 ，實施行動導向教學，在教學過程中培養學生自我教育與自我管理能力
現代的建構主義職業能力開發理論突出強調職業能力開發的情境性、個體性、建構性，注重在真實的職業情境中學生親身參與教學行動的過程，注重通過親身體驗、摸索、頓悟來建構個體的知識體系。目前，高職教育基于專業職業崗位的典型工作任務構建課程體系、基于專業職業工作過程選擇課程的內容，并在專業的職業的崗位情境中，實施行動導向教學做一體化教學，其內涵及核心的目的是使學生的學習過程與其專業對應的職業過程及其職業成長規律與認知規律相一致，并通過學生親身參與解決實際項目、問題的教學過程，使學生在行動過程中不斷地積累與未來職業相關的知識與經驗，不斷地體悟、反思自我職業實踐過程，并引導和幫助學生不斷地類化遷移和整合自我的認識、經驗，使學生逐步構建自我職業工作過程的行動模式、認知模式和思維模式，從高職人才培養的質量內涵上努力實現學習、就業的“零距離”。
要實現職業能力這一高職教育人才培養的終極目標，與專業職業崗位相對應的職業能力的內容必須落實于專業人才培養的方案中。
在整體的教學設計中，要遵循行動導向的教學原則，要注重學生“做中學”。要強調學生親身參與、體悟、交流以及反思“做”的過程。強調在“技能”學習中積累自我的行動感悟，強調認知習慣和職業能力養成習慣的培養，以逐漸促成學生頭腦中深層的認知、思維等模式的漸變。真正實現在“技術”“認知”層面通過高職教育教學的整個過程，落實、教會學生獲得及學習職業技能知識的方法及習慣，為其職業生涯的可持續發展奠定基礎，促進學生自我教育、自我管理能力的培養。。
（三）強化社會實踐，在實踐中培養學生的自我教育自我管理能力。
大學生處于校園和社會之間，參加社會活動是走向社會的第一步。適當的社會實踐可以促進學生對自己所學和社會所需進一步了解，進而明確學習目標和自己的努力方向，增強學習的緊迫感，增強學習動力。社會實踐多種多樣，可以是上學期間的兼職、寒暑假的打工、學校組織的專業見習、階段性的專業綜合實訓和畢業頂崗實習等。通過社會實踐可以使學習成為學生的需求和愿望，培養內在的學習積極性、主動性，增強學生的自我教育、自我管理能力。
（四）創新教學管理制度，通過制度規范培養學生的自我教育自我管理能力。
管理制度的創新是高職學生自我管理創新的重要保證。講管理就要有制度。任何管理都概莫能外。高職學生自我管理能否真正實現，與管理制度的創新關系重大。
建立健全管理制度是教學管理工作有序進行的前提條件。傳統的教學管理卻是把制度管理看作至寶，力圖把制度編織成一張無所不能的大網，強調用所謂完備嚴密的管理制度對學生進行灌輸教育、系統控制、全面監督，強調“服從性”、“計劃性”和“統一性”，片面重視管理的“剛性”和“硬性”、忽視管理的“柔性”和“軟性”。這使得學生在管理制度面前縮手縮腳，大大挫傷了學生參與高職學生民主管理的積極性。其實任何管理制度的作用都是相對的、有限的，就管理制度本身而言，應該是有所（規）定，有所不（規）定。高職院校在教學管理上應允許學生在管理制度的大框架內，在維護學校安全穩定的大前提下，做到有所為、有所不為，為學生自我管理和學生個性全面發展留出足夠的空間。充分依靠學生、尊重學生、相信學生，允許學生依照國家的法律法規和社會道德要求，在自覺遵守校規校紀的前提下，結合自身的特性，去探索、規劃自己的成才之路，真正成為自我成才的主人。才能培養出符合社會需求的高技能人才。
（五）創新教學活動，在活動中培養學生的自我教育自我管理能力。
管理活動的創新是高校學生自我管理創新的載體。高職學生自我管理必須見諸活動，沒有活動形式和組織方式的創新，高校學生自我管理必將成為一句空洞的口號。
創新教學活動必須以學生社團為平臺以各種競賽活動為載體。高職院校學生社團是學生的群眾性團體。由于學生社團的自愿性、自主性和開放性的特點，社團活動已成為學生喜聞樂見的活動形式，更成為學生組織與個體生存發展的一種重要方式。其在高職學生自我管理中的地位和作用日益突顯，不僅是學生自我管理的重要陣地，也是學生提升自我管理能力的重要舞臺。為此，高職院校首先應從思想上高度重視，充分認識到學生社團活動是校園文化活動的重要組成部分，是大學德育、大學生素質教育的重要途徑，也是高校學生自我管理的重要載體。其次要采取切實措施，從科學管理、強化實踐、注重創新、健全機制、強化激勵、物質保障等方面大力扶持學生社團，促進學生社團活動健康有序地發展。
活動組織形式上要充分發揮學生的創新精神和創新能力，對學生活動的管理應貴在引導，既要重視又不大包大攬，既要管理又不一統就死。在活動中，要充分相信學生、尊重學生、依靠學生。大膽放手，讓學生去闖、去干，讓學生在其活動中真正當家作主――找當家作主的感覺、長當家作主的能力。實踐出真知，實踐也是很好的老師，把活動的策劃和組織實施交予學生獨立自主完成，不僅能讓學生收獲成功的喜悅、體驗付出的艱辛、歷練心智，還能使學生拓展視野、擴展知識面、錘煉實踐能力和自我管理能力、提高自身的綜合素質。
綜上所述，高職學生的自我教育、自我管理能力對于人的一生的學習、發展都至關重要。在教學管理上應采取各種措施，在教育教學的全過程培養和加強學生的自我教育、自我管理能力，才能實現高職教育的人才培養目標。
參考文獻：
[1] . 《百年大計教育為本》[j]. 中國政府網，2009.
[2] 江荔仙.《高校學生自我管理的創新路徑》[j].福建論壇（社科教育版）2009.8
