時間：2022-07-14 13:37:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇特殊學校教育實習工作，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：中職學校；教育教學管理；問題；方法
一直以來，國家對中職教育都十分支持，使中職學校獲得了快速的發展。但是，隨著高校的不斷擴招，中職學校出現了招生難的問題，還有一部分中職學校面臨關閉的危機。雖然有的中職學校采取了很多措施來提高市場競爭力，但是效果不夠顯著。因此，中職學校的當務之急是提高教育教學管理水平，切實保障教學質量，為國家輸送符合經濟建設的人才，從而提升中職學校的實用性和實效性。
一、當前中職學校教育教學管理中存在的問題
（一）教學管理流于形式
從當前的教學管理形式中我們發現，日常管理大多流于形式，很少注重對教師個人專業的發展。在備課階段，一些教師直接按照課本內容照抄，甚至有教師存在著抄襲別人備課本的現象，備課管理僅僅是為了應付檢查而存在的，并且沒有注重對教學內容的及時更新。在課堂教學的過程中，上級領導的聽課、檢查也只是進行籠統的給分評定，沒有對教師的具體課堂表現提出意見和建議。
（二）過分重視升學而不重視育人
當前中職學校功利心太重，過分重視升學率，看重地區中職學校之間的競爭，因此在教學管理方面強調學生的學習規范、學習效果，將學生當作產品進行加工，雖然從表面上看升學率得到了保障，但是學生的個人綜合素質和能力不一定得到發展，使得中職學校本質上的“育人”功能沒有得到實現。
（三）抑制了教師的個人發展
當前，很多中職學校依然沒有形成良好的學術氛圍，教師不具備科研能力，限制了教師在個人專業上的發展。中職學校沒有定期組織教師進行教學水平提升、職業道德等方面的培訓，使教師一門心思撲在提高升學率上，限制了教師個人的專業進步和提升。
二、如何提高中職學校教育教學管理的有效性
（一）建立并完善教育教學管理系統
教育教學管理對于整個中職學校的教學質量的提升和教學效果的達成都有著非常重要的意義，因此，為了能夠使中職教育的目標更快、更好的達成，在教學過程中，應構建規范化、標準化的教育教學管理體系，完善內部組織結構。一般來說，教育教學管理系統應該分成三個管理層級，分別是高層、中層、基層三個管理層次。高層是由校長進行決策，負責對下級進行戰略指揮：中層是由教研組長進行負責的管理系統，負責上傳下達；基層負責對上級的教育教學計劃進行落實，從而解決教學中的難題，使教學目標得以實現。
（二）完善課程體系
中職教育與普通高中教育有著明顯的不同，比較注重實用性，因此，為了能夠提高中職學校教育教學管理效果，就應實現對課程的科學規劃和構建，使其更加符合中職學校學生的培養要求。中職學校的課程主要包括基礎文化課、專業理論課、專業技能課，最好按照四比三比三的結構進行課程設置。基礎文化課是打好學生文化基礎的關鍵，學生之后具備了扎實的文化基礎之后才能夠具備全面的文化素養和科學素養。專業理論知識是讓學生了解專業、培養專業技能的重要環節，為技能操作做好準備工作。技能培訓是學生對專業知識的踐行，通過實踐操作，能夠使學生具備分析問題、解決問題的能力。
（三）鼓勵校企合作訂單式辦學
由于中職教育對師資、設備要求的特殊性，單靠中職學校本身是難以解決師資和設備需要不斷更新的問題的。只有通過校企合作訂單式辦學的方法，才能解決。校企合作期間，企業可以參與職業學校的教育與培訓活動，為合作學校提供專業師資、實訓設備，并接受中職教師和學生進行見習和實習。這樣既解決了職教實訓條件差的困難，又為幫助學生實現由實習到上崗的“零過渡”奠定了基礎。學校要依靠企業，充分發揮企業在人力資源需求分析和教育教學指導中的作用，及時根據市場需求、企業需求來確定培養目標、人才規格、知識技能結構、和進行合理的課程設置，適時的教學內容安排。學校應與用人單位建立穩定的人才供求合作關系，加大校外實習基地的建設力度；鼓勵畢業生到校外實習基地參加“頂崗實習”，使校外實習基地真正成為畢業生就業的主渠道。
（一）把立德樹人作為根本任務，著力培養學生的職業道德
1.加強專業思想教育。通過入學教育、教師的課堂教學、輔導員的管理教育等途徑讓學生明白特殊教育專業的培養目標、培養規格，以及未來從事什么樣的工作；安排學生到特殊學校見習，觀察特殊學校教育教學工作的組織和實施、殘疾學生的表現、體會特殊教育中教師愛心、耐心、責任心的重要性及教師的奉獻精神。2.舉辦專題報告會。通過邀請特教機構、特殊學校的領導、特殊教育專家、骨干教師等到學校做專題講座，讓學生與他們面對面交流，近距離接觸，了解未來工作崗位的要求，從而激發學生個人學習目標的自覺性和積極性，培養學生的職業道德。3.注重人生觀、價值觀教育。讓學生理解特殊教育教師職業的偉大，特殊教育對殘疾兒童的重要性；啟發學生不要只看到待遇低、工作辛苦，要品嘗苦中之樂，啟發學生要從內心深處熱愛特殊教育教師這個職業。
（二）構建系統化的職業知識體系，夯實學生職業發展的理論根基
認知心理學家安德森把知識分為：陳述性知識和程序性知識。陳述性知識即能被人陳述和描述的知識。這類知識主要是通過學校教學和學生自學獲得的；程序性知識則是關于人怎樣做事的知識。這類知識則需要學生現場觀摩以及親身實踐來獲得。1.重視學生陳述性知識的獲得。學校要抓好課程制定、教師教學、學生自習等各項環節，采取多種形式激發學生學習特殊教育專業知識的熱情，使學生切實掌握特殊教育的基礎概念和科學規律，為他們將來走上工作崗位，形成科學的特殊教育觀念，以科學嚴謹的態度履行教師職責打好基礎。2.為學生學習程序性知識創造條件。學生職業能力的發展與學生程序性知識的獲得直接相關，因此，學校應該安排學生參加各種見習和觀摩活動，以便學生為將來的職業實踐做好準備。具體而言，學校可以安排學生到特教機構進行見習觀摩和模擬仿真教學活動。使學生克服面對教育現場、實施教育活動時的緊張、慌亂心理，幫助學生盡早進入教師角色。
（三）以就業市場需求為導向，提升學生的職業技能
高職特殊教育專業從根本上來說還是一個應用性的學科，實踐能力和操作能力是學生接受專業教育后必須具備的能力，也是職業能力的重要體現。1.微格教學技能訓練微格教學(microteaching)，是1963年由美國斯坦福大學的D．w．阿倫(Allen)和他的同事w．伊芙(Eve)首先開發建立的一種利用現代視聽設備，專門訓練師范生掌握某種技能、技巧的小規模教學活動。對特殊教育專業學生來說，學習和掌握各類特殊兒童各學科的教學法都可以采用微格教學來完成。利用微格教學來訓練特殊教育專業學生的實踐教學技能，可以使學生對特殊教育教學目標確定、課堂教學重點難點、課堂教學程序、教學方法特點、教學輔助工具的使用等諸要素進行深入的學習和研究，為其撰寫教案和學案提供依據。利用微格教學訓練特殊教育專業學生的課堂教學技能，還可以克服指導教師數量不足的困難，有利于學生的自主學習和小組探究性學習。2.多崗實習為了使培養的學生能夠成為上崗即到位、多崗位速遷移、發展有潛力的特殊教育專業人才，學校應改變傳統的特殊教育實習，實現學生全程化和零距離接軌的職業能力訓練，也就是在做強特殊教育教師崗位實習的原則下，拓展自閉癥療育師、語言訓練師、感覺統合訓練師和育嬰師等特殊兒童康復訓練等方面的實訓。這種以特殊教育學校教師為主的特殊教育專業群多崗位的實訓活動，能有效地實現人才培養的首崗適應、多崗遷移和可持續發展。
（四）充分利用校內外資源，加強學生的職業心理教育
1.以校園文化活動為載體，培養學生積極向上的心態由于社會對職業教育存在一些偏見，所以有部分高職學生存在著不自信甚至自卑的心理。積極的心態會使學生在將來的教育工作中發揮自己專長、實現自我價值的前提和保證。學校要積極開展各種校園文化活動，比如校園文化藝術節、才藝大賽、教學技能大賽等活動，還可以聘請杰出校友、師德模范、同專業的往屆優秀畢業生作報告、舉辦講座、開座談會等，在這些活動中，學生不但可以展示自己、樹立自信，還可以養成積極向上、開拓進取的精神。2.加強實習教學管理，引導學生克服職業倦怠目前高職特殊教育專業學生畢業后頻繁調換崗位的現象較多，究其原因與學生的職業倦怠密不可分。因此，實習和就業前做專門的職業心理教育，使學生做好思想等各方面的準備。實習中，安排專業指導教師跟點輔導，根據學生遇到的思想、生活、工作方面的困惑及時予以解決。當學生產生職業倦怠時，充分利用實習機構的各種資源，及時引導學生重新尋找職業中的新體驗，尋找特殊教育教師的職業幸福感，理性看待工作中出現的困難，積極地克服對職業的倦怠。3.實施全程就業指導，培養學生的職業意識職業意識是學生在職業問題上的心理活動，是自我意識在職業選擇領域的表現。高職教育要注重加強學生的職業意識的培養，從入學開始，全程進行職業生涯規劃教育和指導。通過指導課、講座、就業信息服務、搭建校友交流平臺等方式，增強學生專業學習的積極性和自覺性；了解特殊教育的社會需求，逐步形成自己的職業價值取向；讓學生根據自己的主觀條件和現實客觀狀況，學會為自己確立起可行的中短期、長期職業發展目標，引導學生向健康、和諧的職業生涯發展。總之，重視學生職業素養的培養凸顯了特教專業特點，強化了技能性，使特教畢業生具備實際工作技能，進入職業生涯就能適應工作。為特殊兒童接受專業的教育提供了保證，從而發揮特殊教育在整個社會發展中不可替代的作用。
作者：王佳佳 單位：營口職業技術學院
關鍵詞：教育實習；實習態度；培養方案；教師角色
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0008-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.003
每年我校都會接收來自各大院校的學生進行實習工作，通過教育實習將所學知識具體應用到實踐領域，既能鞏固學識，又能增加閱歷，拓展視野，掌握未來工作崗位所需要的各種知識和能力，從而提高就業競爭力，更好地融入社會，服務社會。這些大學生散發著濃濃的“書生氣”，普遍缺乏成年人應具有的思維方式、溝通能力、適應能力等。為了能讓這些“未來的老師”在短短一個多月的實習期內能早日實現由學生向教師角色的轉變，作為他們的導師，我必須想方設法幫助他們快速成長。筆者現將做實習生導師的經驗闡述如下。
一、把實習生當做自己的孩子
只有付出了真心的幫助，才能爭取到真實的進步。作為實習教師的導師，我必須從心底上接受他們、關懷他們、幫助他們。這些實習教師有許多都原先是從我校考出去的，他們以往的一言一笑甚至還可以回憶起來，這就為分析實習生的個性特點提供了正確的認識基礎。就算不是我校畢業的學生，通過短短幾天的了解，我也能對他們做出較為客觀的評價。本著對學校教育工作負責和對實習教師成長負責的態度，我勤與他們溝通，談論教育工作所涉及的一切知識，甚至是他們的成長經歷、個人喜好習慣、語言風格、舉止教態，甚至是所要面對的每一位學生的教育技巧。我把實習生當做自己的孩子，真心地幫助他們快速獲取進步。我從不對實習生貿然施發工作命令，我根據實習生每個人的不同特點進行因材施教，及時幫助他們分析和解決教育之路上的各種困惑難題。
二、進一步端正實習態度，絕不出現“蒙混過關”
許多實習生的實習態度非常不端正，有的人竟然第一次見面就把實習報告交給我求我幫他寫鑒定，也有的人實習了一兩天便以種種借口逃避實習。當然，現在未經實習便將實習手續辦完的人不在少數，我把這種“自欺欺人”“蒙混過關”的行為歸列于“形式主義”，對于這種毫無事業心和責任感、缺乏誠信素養的投機取巧的人我雖只能“敬而遠之”，但絕不給予“實習鑒定”支持。我對每一屆的實習生都鄭重言明：“我們是在鍛煉自己的，不是來濫竽充數的，不能搞形式主義的 ‘花架子’。如果想讓我在你們的實習鑒定中給予滿意的評價，你們就必須進一步端正實習態度，把各項實習任務完成好，否則就算校長幫你們求情，我也是不會簽字的……”我反復向實習生講述實習的重要性，讓他們明確實習鍛煉是他們豐富知識和能力、提升自我的寶貴機會，讓他們形成一種“無機可乘”“無法作弊”的心理認識。通過端正實習動機的思想教育，使他們安心和有信心在學校完成實習任務。
三、量身設計實習項目，讓每一位實習教師都“信心百倍”
每所學校幾乎都已建立了一整套實習生培養方案，但未必適用于每一位實習生，如果機械地按部就班，而不考慮實習生的接受能力，勢必會給實習生本人或學校教育教學工作帶來不利影響。因此，我認真分析所負責的幾名實習生的優勢和不足，量身打造了不同的實習計劃，實施了不同的教育方式，使實習實踐項目既有實際意義又有可操作性。我把實習期內要完成的目標細化，變難為易、化繁為簡，使他們覺得實習任務的完成并不是“高不可攀”，而是完全可以出色完成的任務。
四、精心指導實習教師的第一節課，讓每一位實習教師都“大放異彩”
有人說，現在的學生難教，中職學生更難教。我雖然從事中職農學教學工作已經二十多年，但絲毫沒有“駕輕就熟”的感覺，每次上課前，我都做足了充分的教學準備，全心全力地將專業知識教授給學生。我把我多年的教學經驗無私的傳授給實習教師，并指導他們如何把課前工作做好，從教師形象、語言、教態、心態、教案、授課內容、講課方法、作業布置等各環節都做了具體的指導，并把他們帶到一個無人打擾的小教室內進行了多次的“預演”。我和其他幾位實習生共同對這即將上場的小教師的表現進行中肯的分析，直到他的授課水平達到眾人所認同的標準為止。
很多實習生的導師為了直觀檢驗實習生的上課情況，往往在實習生的第一節課中親臨觀摩，甚至會把其他教師或學校領導也邀請過來共同聽課，此舉雖有積極意義，但我為了能減少一分實習教師的心理負擔和懼課情緒往往言明不去聽課，就放心地把課堂交給實習教師，鼓勵他們大膽地展現自己的教學魅力，給他們一定的創造空間和信任感。但在課后，我會詳細調查班級內的學生對新老師上課的評價，然后根據這些評價，適當調整實習教師的輔導策略。俗話說：“好的開始等于成功的一半。”在我的精心指導下，多數實習教師均能在第一節課中“大放異彩”，盡管有這樣或那樣的不足，但不影響學生對實習教師的良好評價。既然開頭工作做好了，接下來的教學工作自然而然就越來越好了。
五、盡量多給實習教師創造在崗鍛煉的機會
很多實習生的導師也許是帶著“求穩怕亂”的心態，在實習期間內只留給實習生不足十節課的“實戰”機會，又或者是給表現優異者多些機會，而對于表現稍差的實習生較少機會。而我則更愿意給予那些表現稍差的實習生創造更多的“實戰”機會，以此來彌補他們向教師轉變過程中的不足。否則，導師為了維護課堂實效而吝嗇自己的課時，只讓表現稍差的實習教師去忙碌于批改作業、打印復印、清潔衛生等“務虛之事”，真正的教師能力卻得不到檢驗鞏固，這些實習生的實習生涯無疑只是一張充滿遺憾色彩的畫紙。這樣，我們不僅愧對“導師”之名，也成了扼殺教師成長的“劊子手”。
六、多種措施促化實習生向教師角色的轉變
實習教師雖還不是正式教師，但也應以正式教師的標準來嚴格要求自己，我經常與我的實習生們開展談話交心活動，傾聽他們的成長需要，對他們的實習業績給予正面激勵，建議他們不能因自己的特殊身份而放松自己，要嚴格遵守學校的規章制度和紀律，認真完成領導交辦的各項任務，同時也要積極爭取些力所能及的工作來磨煉自己。我經常帶著實習生教師到各課堂聽課評課，不僅要聽評本專業課程，更好聽評專業外課程，多方借鑒，向眾多教師汲取寶貴教育經驗，在網絡中和書籍中尋找行之有效的教育理論，潛心研究為師之道，坦然正視自己的知識水準、專業特長、能力特征、心理狀態、情感特點，不斷尋找自己的能力增長點，努力縮短自己的崗位“適應期”。
總之，實習教師導師的指導工作也是一項充滿挑戰、意義深遠的工程，需要我們認真總結反思，揚長避短。我們應該為了實習生將來能勝任教師工作而盡心盡力，讓短暫的實習期成為實習生一生美好的回憶，讓他們在切實有效的指導中獲得最大限度的成長進步。
參考文獻：
第二條 本辦法適用于本省各級各類職業學校教育和各種形式的職業培訓。國家機關實施的對國家機關工作人員的專門培訓除外。
第三條 縣級以上人民政府應當加強對職業教育工作的領導、統籌協調和督導評估。
職業教育改革和發展規劃、計劃，由縣級以上人民政府教育行政部門會同有關部門擬訂，報同級人民政府批準后組織實施。
第四條 教育行政部門負責本行政區域內職業教育工作的統籌規劃、綜合協調、宏觀管理。
教育、勞動行政部門和其他有關部門在規定的職責范圍內，分別負責有關的職業教育工作。
第五條 鼓勵企業事業單位、社會團體、其他社會組織和個人，在本省舉辦或合作舉辦職業學校或職業培訓機構（以下統稱為職業教育機構）。鼓勵香港澳門臺灣地區的居民、華僑和外國投資者以合作形式舉辦各類職業教育機構。
各級人民政府應當在辦學用地、師資、教育信息、校辦產業的稅收減免等方面給予支持。
公辦職業學校，經批準可以與社會力量合作辦學。
第六條 舉辦職業教育機構應當具備法律法規規定的條件，符合職業教育的統籌規劃。
設立、變更和終止職業教育機構，必須按照國家和本省的規定辦理有關審批、注銷手續。
第七條 行業組織、企業事業單位實施職業教育，可以根據自身的特點和條件，舉辦或聯合舉辦職業教育機構，或委托職業教育機構辦學。
聯合辦學或委托辦學的，應當簽訂合同，明確經費、師資、設施、專業設置、教學管理等內容。
第八條 職業教育應當適應當地經濟發展和社會進步的需要，改革辦學體制，重點發展中等職業教育，推進高等職業教育，促進初、中、高等職業教育相銜接，開展各種形式的職業培訓，建立與其他教育相互溝通、協調發展的職業教育體系和制度。
第九條 縣級以上人民政府應當調整中等職業教育結構，優化資源配置，合理擴大辦學規模，根據社會需求設置專業，引導初中畢業生報考職業教育學校，促使中等職業教育與普通高中教育協調發展。
第十條 高等職業學校教育由省統籌規劃，通過合理配置現有教育資源和新建高等職業學校組織實施。
高等職業學校可以采取多種形式從普通高中畢業生、中等職業學校畢業生以及具有同等學力的人員中招生。
高等職業學校專科畢業生，經過一定的選拔程序，可以進入高等職業學校或普通高等學校的本科階段繼續學習。
第十一條 普通中學可以開設與當地生產有關的實用技術課，對學生進行實用生產知識教育；貧困地區、少數民族地區可以根據本地實際開展初等職業教育。
第十二條 各類職業教育機構應當根據本省產業發展戰略的要求面向社會開展多種職業培訓。職業培訓應當把技術革新、實用技術推廣作為重要內容。
用人單位應當建立健全職業培訓制度，對新錄用的人員進行從業前培訓，對職工進行學徒培訓、在崗培訓、轉崗培訓及其他職業培訓。
第十三條 縣級以上人民政府應當增加農村職業教育投入，落實農村職業教育機構的實習基地，并在項目、資金、信息、技術、師資、教學設備等方面給予扶持。
第十四條 市、縣、自治縣人民政府應當在農村開展農民技術資格培訓。經考試合格的，發給農民技術資格證書。
在少數民族地區，應當開展適合當地民族特點的職業技術培訓。
第十五條 對于報考艱苦行業（工種）和農業專業的考生，可以適當放寬入學條件，中等職業教育的部分專業經學校主管部門批準，學生可以憑初中畢業證書免試入學。
對志愿學農的學生適當減、免學費或設立專業獎學金。
第十六條 對回鄉從事農業生產的中、高等職業學校畢業生和取得技術資格證書的農民，有關部門和單位可以在貸款、項目承包、提供技術、興辦企業等方面給予扶持。
第十七條 各級人民政府及其有關部門應當扶持殘疾人職業教育的發展，對殘疾青少年適當開展職業學校教育或職業技能培訓。職業教育機構應當接納符合條件的殘疾人入學。
第十八條 對服刑罪犯和勞動教養人員的職業教育，所在地的縣級以上人民政府及其有關部門應當將其納入本行政區域教育規劃。
監獄和勞動教養管理單位應當根據不同情況，對罪犯、勞動教養人員進行文化教育和職業技術教育。經考試合格的，由教育行政部門發給相應的學業證書；申請職業技能鑒定并經考核合格的，由勞動行政部門發給相應的職業資格證書。
罪犯刑滿釋放、勞動教養人員解除勞動教養后，憑學業證書或職業資格證書在升學、就業等方面與其他人員同等對待。
第十九條 職業教育機構在對學生進行職業知識、職業技能教育的同時，應當加強思想品德、職業道德教育，全面實施素質教育。
第二十條 職業教育機構應當加強實驗室、實習工廠和實習基地建設，強化學生技術操作、直接上崗能力的教學和訓練，為生產服務崗位培養實用人才和熟練勞動者。
第二十一條 依法保護職業教育機構的合法財產，逐步擴大其在辦學形式、專業（工種）設置、教學計劃制定、教材選編、教師聘用、教學活動組織實施、經費使用以及招生、基本建設等方面的自主權。
第二十二條 實行學歷證書、培訓證書和職業資格證書制度。
職業教育機構的學生學業期滿，經所在教育機構考核合格，由職業教育機構按照國家規定發給學歷證書或培訓證書。
職業教育機構的學生，需申請職業資格證書的，可以直接向當地勞動行政部門申報，經職業技能鑒定機構考核合格的，按照國家和本省規定發給相應的職業資格證書。
第二十三條 未能繼續升學的初、高中畢業生，需從事一般非農產業工作的，必須接受職業教育，取得職業學校畢業證書或職業培訓合格證書后，方可就業。
凡從事國家和省人民政府以及行業有特殊規定職業（工種）的，必須取得相應的職業資格證書，方可就業。個體工商經營者從事國家規定實行就業準入控制職業（工種）的，必須取得職業資格證書后方可辦理開業手續。
用人單位聘用未經培訓或未取得有關資格證書的人員的，由當地勞動行政部門責令其限期改正或對已聘用人員進行培訓。培訓費用由用人單位支付。
第二十四條 縣級以上人民政府及其有關部門應當做好勞動就業市場需求預測工作，強化對職業教育畢業生就業的規劃、協調、管理、服務職能，采取多種形式，為畢（結）業生提供就業信息和求職場所。
職業教育機構應當同社會有關機構、用人單位聯系與溝通，做好對學生的就業指導、就業咨詢和推薦工作。
第二十五條 各級人民政府應當依法保障職業教育教師的合法權益，提高其社會地位和物質待遇，逐步改善其工作、學習和生活條件。省人民政府應當辦好職業教育師資培養培訓基地。各類高等學校應當根據需要為職業教育培養培訓教師。職業教育機構及其舉辦者應當鼓勵和支持教師通過多種途徑提高學歷層次、專業水平和實踐能力。
第二十六條 鼓勵企業事業單位專業技術人員、特殊技能人員擔任職業教育機構的兼職教師或實習指導教師。
第二十七條 職業教育機構的專業課教師、實習指導教師可以評聘教師專業技術職務和其他技術職稱。文化課教師因工作需要改任專業課教師、實習指導教師的，在評聘其他技術職稱時，其擔任文化課教師期間的工作年限可計算為專業工作年限。
第二十八條 省教育、勞動、財政和價格行政主管部門應當根據專業情況、人均培養成本和社會承受能力等因素擬訂和調整各級各類職業教育機構收費的項目和標準，報省人民政府批準。
對經濟困難的學生和殘疾學生，職業教育機構應當酌情減免學費、給予補助或提供貸學金，對品學兼優學生和國家特殊需要或艱苦行業專業的學生應當提供獎學金。
第二十九條 各級人民政府用于職業教育的財政性經費應當逐步增長。省級財政應當在教育事業費中單列職業教育專款；市、縣、自治縣人民政府應根據本地實際適當安排職業教育經費，用于扶持當地職業教育發展。
縣級以上人民政府應當在農村科技開發、技術推廣等經費中，安排一部分用于農村職業教育。
省人民政府應當根據本省實際制定職業學校學生人數平均經費標準。職業學校舉辦者應當按照省人民政府確定的標準足額撥付職業教育經費。
第三十條 依法開征的教育費附加，應當劃出一定比例用于職業教育。劃出的比例由各市、縣、自治縣人民政府確定。
第三十一條 鼓勵金融機構對職業學校進行基本建設、購置教學設備和發展校辦產業給予信貸支持。
第三十二條 各級人民政府及其有關部門應當切實減輕職業教育機構的負擔。對不符合國家和省人民政府規定的收費，職業教育機構有權拒絕繳納。
第三十三條 鼓勵社會力量及境外組織和個人對本省職業教育捐資助學。捐助資金可以依據國家和本省的有關規定設立發展職業教育的專項資金。
關鍵詞：中職生；實習；實效性
2005年總理曾在全國職業教育工作會議上指出：“職業教育是現代國民教育體系的重要組成部分，在實施科教興國戰略和人才強國戰略中具有特殊的重要地位。國民經濟的各行各業不但需要一大批科學家、工程師和經營管理人才，而且需要數以千萬計的高技能人才和數以億計的高素質勞動者。沒有這樣一支高技能、專業化的勞動大軍，再先進的科學技術和機器設備也很難轉化為現實生產力。” 頂崗實習是職業學校培養高素質技能型人才的重要途徑，通過實習，學生能盡快將所學專業知識與能力與生產實際相結合，實現在學期間與企業、與崗位的零距離接觸，快速樹立起職業理想，養成良好的職業道德，練就過得硬的職業技能，從根本上提高人才培養質量。這些年來，職業學校通過加大校企合作力度、拓展實習基地、加強學生管理等辦法，取得了良好效果。但是在對我校高職生和中職生實習調查中也發現，頂崗實習學生尤其是中職生離職換崗現象嚴重，實習的穩定性差，大大降低了實習的實效性。我國職業教育的先驅黃炎培先生曾把職業教育的目的概括為：“使無業者有業，使有業者樂業”。為什么這些中職生不樂業？
一、中職生離職換崗的原因
在對我校中職生近兩年的實習調查發現，離職換崗的原因大致有以下幾方面：
（一）學生方面
1.心理不適應，中職生年齡較小，適應新環境新生活的能力不強，尤其是工作在遠離市區企業、條件艱苦的行業、職工數少的企業，與學校生活反差太大，遇到新的困難沒有得到及時疏導，無助感增強。
2.工作不適應，缺乏工作經驗，技能不熟練，懷疑自己的能力，畏懼眼前的工作。
3.人際環境不適應：與企業職工人際關系不協調，封閉自我，感覺孤獨。
4.身體不適應：工作中的強度相對學校生活來說較大，體力不支，飲食不適應，出現身體疾病癥狀。
（二）學校方面
1.學校未能嚴格按照相關規定要求，與企業共同制定實習計劃，完全是企業唱獨角戲，造成企業按照自身的需要來安排實習崗位，可能使學生學非所用，不利于學生知識技能的學習和權益的維護。
2.目前學校，家長，學生本人都參與聯系實習單位，使實習單位地點分散嚴重，雖然現在可以借助電話、電腦、郵件等進行交流、聯系，但仍然存在局限性，學校對學生的管理只能是巡點或者是遠程指導，很多時候并不能很及時的發現和解決實習中出現的問題。
3.學校不能嚴把畢業關，各校為了生存，寬進寬出，學生只要交完學費 就可以拿畢業證，至于實習教學的評定、學生實習成績的考核、實習記錄等等都成了一紙空文。
（三）家庭方面
現在多數家庭都是獨生子女，部分家長比較溺愛孩子，對孩子缺乏職業意識教育和職業指導，放縱孩子叫苦叫累。
（四）企業方面的問題
1.企業的屬性決定了它往往較多地安排實習生做一些簡單的重復性的流水作業工作。即使輪崗，也是崗位相近的，所以部分學生在工作一段時間后，覺得學不到新的專業知識或學校所學的知識用得不多，而不想繼續實習。
2.學生進入企業后沒有受到同等的尊重，使學生沒有歸屬感，只是一種廉價的勞動力。
（五）政府方面
頂崗實習是工學結合模式的重要形式，因此各級教育行政部門都非常重視，2007年教育部 財政部關于印發《中等職業學校學生實習管理辦法》的通知，2011年9月教育部公布《中等職業學校學生頂崗實習管理規定（征求意見稿）》對實習生的權益保障做了相關規定，但對怎樣鼓勵和要求企業參與職業教育、推行工學結合卻沒有硬性規定，對如何解決校企合作過程中所產生的問題也沒有明確規定。這樣就造成了中職學校推動定崗實習工作積極性高，而企業方面被動、積極性差。
由于學校、家庭、企業、政府、學生自身等多方面的原因，目前中職學生頂崗實習流失率高，使實習未達到應有的效果。
二、提高實習實效性的途徑和方法
1.政府加大投入，改善中職學校教學條件
從目前的各中職學校看老師主要是靠一支粉筆傳授知識，雖然有實訓課，但因設備有限，在校兩年就是短短的兩個星期的實訓課，之后就開始實習，有的甚至未實訓就出去實習了，致使學生不能適應實習要求，所以學校應在政府的支持下充分發揮主觀能動性，增加教學設備，改善教學環境，使學生在校內得到多種訓練，在實習的時候就有了較為厚實的理論、技能基礎。
2.深化教學改革，增強學生職業能力
職業能力是從事一門或若干門相近職業所必備的本領，是就業能力的核心內容。通過教改提高學生的職業能力，是增強學生就業能力的根本舉措。職業能力的提高最關鍵的課堂教學，所以學校應實施整體教學改革，把工學結合作為中職教育人才培養改革的重要切入點，帶動專業建設，引導課程設置、教學內容和教學方法的改革。
第一，針對中職生文化基礎較差，實行層次教學。新生入校前先進行摸底考試，按成績分成不同的層次，學校編寫適合本校學生的校本教材，根據學生的不同層次制定教學計劃，設計教學內容，并改革考試方法，實行多種評價，使學生樂學，只有樂學才會樂業。
第二，針對職業崗位典型工作任務，實現理論教學與實踐教學的有機結合。在課程內容的安排上以項目課程為單元，理論圍繞項目集中講授，專業實踐以項目引領，學生分組實施。將理實一體的教室設在車間，教師既講理論，又帶實習。
3.將職業生涯規劃教育貫穿學校教育始終
職業生涯規劃是從學生的自身條件和社會環境及社會的需要出發，幫助學生設計職業發展的方向、目標、措施、辦法，努力提高學生的整體素質和綜合能力的系統性的教育過程。學校應在學生入學之初就開始實施。
第一步，在學生入學之初，向學生介紹自己所學專業的基本情況，帶領學生參觀相關企業，使學生了解職業生活的基本特征和素質要求。
第二步，通過課堂教學和實踐活動對學生進行工作態度、職業道德養成教育，使學生了解社會對中職學生的要求，特別是要具備哪些職業素養，引導學生培養崗位責任意識。
第三步，通過班會和各種主題教育活動，教育學生努力學習專業知識和技能的重要性，明確就業競爭力和職業理想之間的關系，處理好個人與社會、理想與現實之間的關系。
第四步，開設禮儀課程，使學生熟練掌握待人接物的技巧，學會處理人際關系。
第五步，做好實習前的思想教育，特別是實習的宣傳動員，引導學生掌握就業政策，認清就業形勢，掌握面試面談的技巧，提高學生應聘能力，落實學生頂崗實習單位。
第六步， 對學生頂崗實習進行跟蹤教育，及時解決實習中出現的問題，維護學生合法權益，使學生順利通過實習期，實現身份轉換。
4.培育“校企文化對接”的育人環境，熏陶學生的職業素養
校企文化對接可以培養學生正確的世界觀、人生觀與職業觀，可以錘煉學生全面職業技能，熏陶學生良好的職業道德與職業素養，促使學生形成穩定、夯實和健康的職業心態。
第一，在教室、宿舍、實訓室、校園其他場所張貼一些企業化的宣傳標語，并按照企業管理的要求制定管理制度，在課堂教學中滲透行業文化和企業文化，在實訓實習中實現多元融合。
第二，職業學校應在假期組織教師下企業活動（我校開展了百名教師下企業活動），教師通過下企業，了解現代化企業的企業文化、管理制度、經營模式，了解現代化企業對人才培養的需求，及時研發出符合企業需求的校本教材。
第三、輔導員應與企業人力資源管理部門進行溝通，以便及時了解企業需要什么樣的員工，更好培養出企業需要的人才，同時學校應定期邀請企業人員到學校開展講座，宣傳企業文化。
5.加強對頂崗實習學生的管理
學生在頂崗實習過程中，學校應建立相應的配套管理和監督評價機制，加強學生實習期間的有效管理，一是學生每天要如實記錄實習日記，每月收集一個實習案例，填寫實習手冊，每月交給實習指導老師批閱，實習指導老師每月去學生實習單位檢查一次。二是輔導員要通過QQ群、電話、微博等通訊手段與學生聯系，及時了解學生實習情況，并給予適時的心理疏導。三是建立學生定期返校制度。
6.開展體能訓練，培養學生的意志力
通過調查，我們發現一部分學生離崗的原因是吃不了苦。所以在教學活動中除了讓學生了解企業的要求，還必須要注重學生的身體素質的培養，如每天開展晨練活動，每學期開展軍訓活動，輔導員要組織寢室之間、班級之間開展各種體育比賽等，使學生在活動增強身體素質，培養頑強的意志力。
7.學校建立家校信息互通平臺，使家校聯系常態化
學生實習實效性的提高離不開家長的支持，學校可開通家校信息互通平臺，使家長了解學生在校情況，了解學校的教學計劃、教學活動，教學要求，督促家長要求學生及時完成學校的教學要求，同時可邀請家長 與學生一起參觀企業，共同參與學校教育活動，家長認同學校的要求才會協同學校幫助學生完成從實習生向職業人的轉換。
總之，頂崗實習是學生跨入社會的第一步，只有學校、家庭、企業、社會共同努力，才能真正實現黃炎培先生的“使無業者有業，使有業者樂業”。
參考文獻：
[1]《中職學生頂崗實習現狀調查及其對策研究》來源：烏魯木齊職業與成人教育網，作者：李麗.
關鍵詞：中職生；穩定性；成因；對策
中圖分類號：G717.38 文獻標識碼：B 文章編號：1812-2485（2012）06-019-2
近年來，隨著國家對職業教育政策的傾斜，對職業教育投入的增加，職業教育的地位得到顯著提升，作用得到顯著提高，尤其是中等職業教育更為明顯，主要表現在中職學校招生人數大幅增加，學生的就業率近幾年都維持較高水平。但中職畢業生高就業率的同時，也存在工作穩定性低，就業質量不高這一問題。在保證高就業率的同時，不斷提高中職畢業生就業穩定性和就業質量，不僅是實現中等職業教育持續健康發展的客觀需要，也是更好地發揮中等職業教育服務經濟社會發展功能的內在要求。
1 影響中職生就業穩定性的主要因素
1.1 學生定位不準確，對待遇期望值過高
首先，學生沒有把自己的位置擺正，沒有清楚地認識到自己只是一名中職生，從事的職業及崗位應是生產第一線，所做的工作必須從最基層做起；其次，學生對自己的專業技能估計過高，對自己的能力估計過高，中職生在學校所學的知識、技能畢竟有限，有很多工作崗位中職生是很難立即勝任的，這就是為什么畢業生到任何一個正規單位去了之后就要進行一段時間培訓的原因；另外，學生對所學專業畢業后所從事的工作特點及性質了解不夠，沒有充分的思想準備。比如，財經、汽修、數控、模具等專業都屬于技術性很強的工種，技術工種的特點決定了工作時間越長經驗才越豐富，技能才越高，待遇也才可能高。剛出校門的中職生，專業技能有限，缺乏實踐經驗，待遇較低是理所當然的。有的同學總認為外面的錢很容易賺，遍地是黃金，出去就能拿兩千三千，一旦沒有達到理想中的薪資同學們就開始抱怨，心理上就有一種落差。
1.2 吃苦精神不夠
現在的中職學生當中，獨生子女較多，其吃苦精神明顯不夠，嬌氣太重，缺乏上進心。學生初到一個單位，剛開始還好，但工作一段時間后，
那種怕苦怕累的缺點就顯現出來了。再加上有些
家長比較溺愛遷就自己的孩子，不忍心自己的孩子受苦，這樣更容易造成學生就業后產生波動。舉個例子，我們前段時間送到一外資企業頂崗實習的一名學生，一去就分到了品保部門，這是別
人工作一年甚至于幾年都不容易進的部門，她做了不到一個月就做不下去了，為什么呀？她說公司太不近人情，她還沒有適應上白班就開始要她上夜班。
1.3 年齡偏小，心理不成熟，為人處事的能力較差，缺乏團隊合作精神
中職生走出學校面向社會，大多只有17歲左右，他們的社會閱歷很有限，學生的一些行為習慣、禮儀、為人處事等方面存在諸多問題，看不清復雜的人際關系，不善于與人交往，不善于溝通，缺乏團隊合作精神，甚至有的學生表現出我行我素的個性。譬如說，有學生在流水線上工作，本來安排好的加班，他說不干就不干，根本不會考慮因為他一個人的缺席，可能會影響到整條生產線的正常運轉，給企業生產和管理造成極大的困難。
2 提高中職生就業穩定性的對策
通過對近幾年學生就業穩定性的調查分析，結合學校教育教學和就業工作實踐，我們不斷嘗試從多個角度去培養學生，努力提高學生的就業穩定性，取得一定成效，具體方法如下：
2.1 狠抓教育教學質量，讓學生學到一技之長
學生的就業穩定性與學生是否具備一技之長有很大關系，因為選擇自己擅長的事，不僅能很快適應，成功幾率也會比較大，其就業穩定性自然也會好很多。比如汽修專業的學生，他的鈑金技術學得很好，他在鈑金方面的工作中遇到的困難就相對較少，上手很快，這樣學生更能長期地干下去。相反，一個沒有一技之長的學生，在短期內很難找到自己的發展方向，不知道何去何從，其就業穩定性肯定會很差。所以，職業學校要搞內涵發展，不斷提升教育教學質量，讓學生真正學到能立足于社會的一技之長。
2.2 開展豐富多彩的活動，培養學生的綜合素質
學生無論從事什么職業，都需要具備良好的綜合素質，如與人溝通、團隊協作、分析問題、解決問題等。就業穩定性差的學生，除了因技術問題不能勝任工作被辭退外，很多則是因為不能與領導或同事相處等綜合素質欠缺。學校通過開展“立信之春”藝術節、校運會、元旦晚會等大型活動培養和鍛煉學生，同時通過校團委、學生會、自律會、各藝術社團等讓學生組織學生參與各項活動，從而培養和鍛煉學生的綜合素質。
2.3 深化校企合作，提升學生的就業質量
就業質量是影響學生就業穩定性的重要原因，學校與許多優秀的企業開展了工學交替、訂單培養等多種形式的校企合作，實踐證明，凡是與學校開展校企合作的企業，學生就業的穩定性有明顯的提升，而且企業與學生的滿意度相對較高。具體做法是，企業與學校簽訂校企合作協議，企業參與教學計劃的制定、師資培訓、學生培訓和學生考核，同時企業為定向班學生提供班服、獎學金和助學金等；學校根據企業的要求調整教學計劃，有針對性地培養學生，為企業提供員工培訓服務，另外，學校根據教學計劃結合企業用工需求，安排學生到企業參加3至6月的工學交替實習，學生在企業實習期間學校派實習指導老師配合企業管理學生，實習結束后學生回到學校繼續上課。通過校企合作，學生接受到企業的直接培訓，而且通過工學交替實習的開展，學生在正式就業前就有了一定的企業實踐經驗，其適應能力得到很大提高，企業對這部分學生也格外關注，學生的就業穩定性也就比較高。
2.4 加強就業指導教育，引導學生正確定位
中職生因年齡小、經驗欠缺等諸多原因對自己的定位不明確，更難對自己的職業進行合理地規劃，也是導致中職生就業穩定性差的重要原因。學校一方面開設就業指導課，讓學生了解更多職業方面的知識。另一方面，學校特別重視就業指導方面的課題研究，申請了《中等職業學校學生就業指導工作研究》和《班級企業化管理研究》兩個市級課題，通過課題研究，不僅總結出了很多行之有效的就業指導方法，而且培養和鍛煉了一大批就業指導老師，讓學校的就業指導工作融入到日常的教育教學中，而不僅僅靠每周一堂就業指導課或專題就業指導講座。就業指導工作的開展，讓學生對自己有一個較為客觀的認識，幫助學生初步擬定自己的職業發展規劃，知道自己選擇什么樣的工作，意識到剛開始踏上工作崗位時會面臨一些什么樣的困難以及如何去克服。這樣當學生在工作中遇到困難時就不會那么茫然無措，增強學生的適應能力，從而提高學生的就業穩定性。
2.5 開展崗前培訓，增強學生的適應能力
中職生在學校的學習生活是很寬松的，而企業對員工的要求卻是非常嚴格，尤其是一些名優企業，學生與員工的身份差異太大，中職生因不能適應這種身份的轉變而流失的數量非常大，在流失的學生當中，數前三月的流失比例最大。為讓中職生能很快適應學生與員工身份的轉變，對學生進行一周以上的崗前培訓非常重要，內容安排可以有企業文化介紹、就業指導、軍事訓練等。通過企業文化介紹讓學生對企業有初步的認識，了解企業對員工的要求；通過就業指導讓學生明確實習最主要的目的就是長本事，而工作中即將遇到各種艱辛、困難與挫折正是長本事所必需的營養；通過適當的軍事訓練，鍛煉學生的體質，提升學生的精神氣，從而增強克服困難的勇氣與能力。
2.6 建立和完善實習生管理制度，對學生提出明確要求
根據教育部的相關文件精神，學校制定了《實習生管理制度》，對中職生第三年的實習提出了明確要求，其中就規定學生沒有正當理由不準隨意更換實習單位，實習結束時學生需要填寫《實習手冊》，用人單位簽署實習鑒定后交回學校，學校將根據學生的實習情況評定實習成績，實習合格才能領取畢業證。制度上的保障對于規范中職生實習，提高就業穩定性有著非常重要的意義。
2.7 安排實習指導老師駐廠管理，幫助學生解決實際困難
學校建立了實習指導制度，并擬定了實習指導老師工作職責與考核辦法，就業科每月對實習學生情況和各實習指導老師的工作情況給予考核，與老師津貼掛鉤，同時參與實習指導表現優秀的老師在評職評先中學校會給予加分，從而充分調動老師的積極性。尤其在學生剛踏上工作崗位的前半年，實習指導老師的及時跟蹤管理與服務作用非常明顯，企業對學校的這項工作也給予了高度肯定和贊同，主動要求學校派駐實習指導老師，為駐廠老師免費提供食宿，并發給駐廠老師薪資。
2.8 注重與家長溝通，形成教育合力
關鍵詞：產科；臨床實習；實習生；帶教；難點；對策
臨床實習是護理教育的一個環節，是知識轉化為能力的關鍵時期，臨床帶教質量的高低直接關系到能否培養出社會所需要的合格護理人員，是學校教育的深化和延續[1]。如何做好臨床教學，提高護生的崗位適應能力、實際操作能力和繼續學習能力，使其具備進一步發展的潛力，一直是現代護理教育者關注和探討的熱點。現筆者對本院產科帶教工作中存在的問題及解決對策介紹如下。
1臨床帶教中的問題
1.1護生存在的問題
1.1.1護生的婦產科理論知識參差不齊 本院近年來接受的實習生有本科，專科，中專實習生，這從根本上決定了學生的工作能力差別很大。護理專業護生因婦產科是副科，理論知識學習時間短，知識部扎實，專業知識欠缺。護生在學校沒有接觸，甚至沒有看見過，缺乏相關的理論指導，感到束手無策。
1.1.2復雜操作多且專科性強 產科的操作不僅包括普通科室的基本操作，如輸液，肌注，生命體征的測量，導尿等，更多的是產科特有的護理操作，如會陰擦洗，新生兒沐浴，嬰兒撫觸等。由于護理對象的特殊性，護生在學校沒有實踐操作，在臨床上操作鍛煉的機會甚少，患者擔心護生部能給予良好的臨床操作，從而失去許多動手的機會。
1.1.3缺乏與患者交流溝通的技巧 實習護生平時社會關系簡單，從學校直接走向社會，缺乏社會經驗，不知道如何與患者交流溝通[2]。對患者提出的問題回答生硬，間接引起患者的不滿。
1.1.4護理實習生的法律意識淡薄 因在校接受的法律知識教育不多，進入臨床實習后，對工作中面臨的一些法律問題沒有引起重視，對自己應負的法律責任不明確，在工作是缺乏責任心。
1.1.5自我防護意識差 因學生在學校沒有接受到自我防護的教育，進入臨床醫院也沒有加強自我防護的教育，致使護生在實習過程中屢受傷害：如被污染的針尖刺傷等。
1.2帶教老師方面
1.2.1帶教老師自身素質參差不齊 有些帶教老師把實習生當幫手使用，不傳授技巧，不講護理過程，致使護理實習生臨床效果甚微。
1.2.2帶教方式陳舊 有的老師只注重操作，不能將理論聯系實際。導致學生只會機械操作，教師教學方法單一陳舊，不能靈活多樣、因人而異開展啟發式教學和鼓勵護生參與[3]。
1.2.3帶教工作能力差異 學歷較高和工作經驗豐富的帶教老師對理論知識講解更有條理，帶教更有計劃，但是可能過于主觀或讓部分學生感覺吃力；年輕的老師則在操作上更規范，生活中與學生有更多共同語言，卻在滿足不了部分同學更高的求知欲。這些都容易使學生對帶教老師產生不滿。
2對策
2.1健全制度，完善標準 我院護理部進一步修改，補充和完善了帶教工作制度，實習生的管理制度和帶教老師選拔制度，從而全面有效的做好實習帶教工作。
2.2改革帶教方法，實行一對一帶教，采用啟發式教學 在示范操作前教師設置問題情景，提出問題，由學生分析回答，教師再生動形象的語言說明操作步驟和注意事項，并進行演示，激發了學生的學習興趣[4]。
2.3提高實習生的溝通能力 護生需要溝通的對象不僅是產婦和新生兒，而且還有產婦家屬。隨著社會的發展，服務意識的增強，患者及其家屬對醫院服務質量的要求更高，醫患間的溝通就尤為重要。帶教老師要盡可能創造條件，讓護生積極主動接觸待產產婦，在產婦待產室都進行分娩期心理溝通，緩解產婦待產期緊張的心情，并提高產婦對護生的信任度，產生親切感，消除陌生感，取得家屬信任。經常主動接觸產婦和新生兒的護生常受到家屬的認可和信任，并能較好地配合護生的操作[5]。
2.4加強法制教育 對實習生進行法制教育，教育她們的重視生命，保護患者的隱私，同時也做好自身保護。
2.5引入激勵機制，調動積極性 每年評選一次優秀老師，給予一定的精神和物質獎勵。對學生要掌握她們的思想和學習情況，對部分迫于家長的壓力，無明確的學習目的，學習不主動的學生給予正面的引導和教育，用護生的先進事跡進行正向激勵，對學習有些進步的學生給予適當的及時的表揚和鼓勵[6]。
參考文獻：
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關鍵詞：畢業實習 實習管理
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（b）-0212-01
衛生職業教育的畢業實習是醫學教育的重要組成部分，是對醫學生進行綜合培訓的重要環節，是學校以質量求發展的重要保證。尤其是在生源質量嚴重滑坡的情況下，重視畢業實習，加強實習管理，力爭做到畢業實習質量不滑坡，為社會培養更多合格的衛生技術人才，具有更加重要的現實意義。
1 執行兩部委文件，重視實習基地建設
2007年，教育部、財政部聯合印發的《中等職業學校學生實習管理辦法》對中等職業學校的實習管理具有規范意義，而省市廣泛開展教學質量活動年對學校實習工作的開展起到推動作用，同時，作為學校重視畢業實習質量，相關各科室積極配合，動員全校教職工廣泛參與，利用學校辦學歷史悠久、畢業學生遍布周邊各地醫院并且有不少人擔任醫院科室領導的人力資源優勢，通過與各地醫院醫教科、護理部聯系，開辟二甲及其以上醫院作為醫學相關專業學生畢業實習基地，其中，包括醫學院附屬醫院在內的三級甲等醫院，滿足學校學生臨床畢業實習的需要，是加強實踐性教學的重要保障。
2 密切與實習基地聯系，醫院與學校雙方齊抓共管
畢業實習期間，由于學生遠離學校，在教師人數不多的情況下，尚不能做到教師赴臨床指導學生實習，給學校對學生的管理帶來了困難。與此同時，學生只把實習醫院當作臨時學習的一個場所，而不會把醫院當成學校來看待，學生對醫院也缺乏歸屬感，這為醫院代學校教育管理學生也增加了難度。其結果易造成學生游離于醫院與學校兩者之間，出現管理上的“空白”與“缺失”。因此，學校以協議的形式委托實習醫院對學生帶教與管理，同時，學校仍然肩負著管理學生的重要職責，而這種職責的完成必須建立在學校與醫院之間的聯系之上。學校必須重視與實習醫院之間的聯系。實習期間，學校與實習醫院之間有定期聯系與即時聯系兩種方式。定期聯系包括實習班班主任每月與本班實習學生互相聯系一至兩次；實習小組定期向各實習點負責老師匯報實習情況，堅持做到每月匯報一至兩次；學校負責實習點的教師和教務科不定期向各實習點分發實習通報。當出現一些突發性事件等緊急情況，由實習小組或實習醫院即時與學校聯系，以便及時應對與解決實習中的突發事件。密切聯系實習基地，加強院校雙方共管十分重要，因為醫院對實習生的管理也面臨著很多困難[1]。
3 以規定和協議規范管理，提高實習管理質量
學校與實習醫院、學校與實習學生家長、學校與學生實習期間所租房屋的所有人分別簽訂“實習協議”、“學生實習管理協議”、“租房協議”。通過協議明確了雙方的責任、權利與義務。尤其是學校與實習學生家長簽訂“學生實習管理協議”，具體規范學生的行為，充分發揮家長在學生教育管理中的作用，做到由家長與學校共同教育與管理學生，有效地預防學生的違紀及傷害事件的發生，為學生順利地完成實習任務奠定堅實的基礎。學校為明確實習期間各部門的職責及責任，需要專門制定“學校畢業實習管理規定”，解決各部門之間職責界定不清而可能會出現部門間相互推諉的現象，既做到職責分明，又做到協作分工，使畢業實習管理更加科學規范，提高實習管理質量。
4 醫院重視帶教管理，學生重視畢業實習
學生實習期間遠離學校，遠離班主任老師，由原來的以班級為單位的集體授課制，變成了由一個臨床醫護人員作為老師帶一兩個實習學生的形式。這種“師徒式”帶教培養護士的模式歷史源遠流長，影響其質量的因素主要有三個：帶教老師、實習學生及醫院科教科或護理部。醫院科教科或護理部重視實習帶教管理，各實習科室積極配合。一般在學生進入醫院以后，醫院組織學生進行崗前的系統培訓，然后安排進各科室實習輪轉[2]。在實習學生進入科室時，對實習學生進行科室環境介紹，使實習生熟悉環境，并開展進入科室的第一次考試，以了解學生的基礎，發現學生存在的不足，及時地予以彌補。在實習期間開展一些有針對性的講座與培訓；當實習學生結束某科實習時開展出科考試，把好每科實習質量關。帶教教師對實習學生應嚴格要求，認真帶教，實習學生必須做到遵章守紀，虛心學習。如此，才可保證實習質量不隨生源質量的滑坡而滑坡。總之，護理專業學生不僅需要理論階段的刻苦學習，更需要實習階段的強化鍛煉才可能成為合格的護理專門人才[3]。
參考資料
[1] 朱建軍.護生臨床實習管理方法探討[J].實用醫院臨床雜志，2007，4（3）：108-108.
關鍵詞：護理本科實踐教學質量管理
實踐教學是整個護理教育重要的組成部分，是學校教育的延伸，是專業理論與實踐相結合的關鍵內容，是培養護理學生臨床思維、職業道德、動手能力和初步科研能力的關鍵環節，同時還可以使學生學到各種生活技能，例如溝通技巧、自我照顧等。所以，如何把好實踐教學質量關，培養出高素質的護理人才是我們教育工作者的一個重要課題。我院對護理學本科實踐教學進行三個關鍵點的質量控制，即前饋控制、過程控制和終末過程質量控制，取得了顯著的效果，現報告如下。
1前饋控制
為了讓護理學生能順利進入臨床實習，開展形式多樣的實習前的教育，使學生做好心理、生理上的準備。
1.1選擇實習基地護理學專業的實踐性很強，規范化的實習基地對于培養基礎理論扎實、動手能力強、職業素質高、具有一定教學和科研能力的護理人才非常重要。我院的實習基地必須是教學醫院或規模較大、科室齊全、設備精良、患者較多、教學經驗豐富的二級甲等以上的綜合性醫院。本著以人為本的教育理念和便于學生就業，我院實踐教學地點是由學校安排和自我聯系相結合的方式進行，為保證實踐教學質量，我院嚴格按照學校《關于畢業實習生自己聯系實習單位的若干規定》進行實習點的審核把關。
1.2重視實習前教育在護生實習前，我院各部門分工合作，密切配合，全方位對護生加強教育，著重對其進行思想品德、組織紀律、職業道德等教育。如開設護理倫理學、護士禮儀訓練、溝通技巧、怎樣當好實習生、如何撰寫護理科研論文、如何防止醫療差錯事故、如何防范臨床醫療糾紛等專題講座；召開實習前動員大會，組織學習學校“實習管理規定”，“實習計劃與實綱”、“本科生學士學位論文管理辦法”、“實習醫院簡介”、邀請附屬醫院的優秀護士介紹愛崗敬業的先進事跡、舉辦往屆優秀實習生的經驗報告會、實會、“做合格實習生”討論會等，使護生消除緊張的情緒，對醫院的工作環境和工作要求有所了解，放下思想包袱，做好實習的充分準備，愉快地進入畢業實習。這些措施對護生圓滿完成實習任務無疑起到了重要作用。
1.3強化護生實習前的技能訓練為了保證護理質量，滿足患者的需求，各家實習醫院都將對實習學生進行上崗前考核。為了讓護生能夠迅速適應臨床實踐。在我校實訓中心對護生實習前進行66學時的強化技能培訓。實訓項目有：血壓測定和記錄、無菌技術基本操作、肌肉注射、靜脈輸液、鋪床法、導尿術、穿隔離衣、戴無菌手套、鼻導管吸氧法、鼻飼法、口腔護理、超聲霧化療法、生理反射檢查法、肝脾觸診檢查法、骨盆外測量、復蘇術等。在教學中要求學生注意動作的準確與規范、動作的熟練速度、動作的協調性，強化“三查七對”、無菌觀念等醫療護理制度。教師隨時糾正學生的錯誤，必要時進行示范。最后進行逐項考核，合格者才能獲得實習資格，進入臨床實習。
2過程控制
實踐教學過程管理是事關整個護理教學教學的質量的關鍵環節，是重中之中的環節。護理學院領導就如何加強實習生管理多次開會研討，制定了符合本院特點的管理辦法。加強與臨床各實習點聯系是了解學生完成畢業實習情況，掌握實踐教學質量的重要手段，同時也是改進完善理論教學的重要途徑。
2.1與臨床各實習點保持緊密聯系，強化醫院的教學意識，共同完成實踐教學工作在學生進入實習點前由實向實習醫院呈遞我校《普通本專科生實習管理規定》、《實習計劃與實綱》、《本科生學士學位論文管理辦法》、實習學生名單，學校和醫院就共同的責任要達成協議，合作制定出一系列臨床學習環境的標準、輪轉計劃及考核標準，對護生的醫德醫風、工作紀律、護理知識及技能進行嚴格考核，從而為護生在臨床學習階段創造良好的條件。
2.2制定實習醫院的巡查制度我院領導親自帶隊，和教學管理人員及班主任一起到實習醫院走訪醫教科、護理部，到科室對實習生進行檢查和慰問。建立巡查記錄本，記錄各實習醫院學生實習期間的出勤、表現情況和完成實踐教學情況，包括在實習帶教師生間的評價和出現的問題。因我院有大量在外地實習的學生，為了防止實習管理失控，我院對各散在實習醫院通過、電話、個別實習點實地檢查的形式進行跟蹤檢查，了解學生實習情況，確保外地學生保質保量完成實習計劃。
2.3實習情況匯報制度實行實負責制，實每周向醫院護理部進行一次工作匯報；每月向學校進行一次實習工作匯報。各醫院實習指導教師（班主任）組織召開實習生及帶教老師座談會，并向學院教學管理人員匯報實習生的實習情況，使學校能夠及時掌握實習情況，對前段時間的實習情況進行總結，表揚先進，分析存在的問題，針對薄弱環節提出改進意見，讓實習生討論、制訂相應的整改措施。
2.4嚴格執行請消假制度由于當前就業壓力，許多學生在實習期間面臨考研和找工作問題，以致部分學生不能安心實習，出現屢次請假、超假等現象。為確保實踐教學質量，實習學生的請假由學校和醫院共同執行，先由學校嚴格按照學校規定執行，再由醫院按照本院情況酌情批假。對于個別違紀學生進行嚴肅批評教育，違反校紀校規的按學校規定給予處分。
2.5加強護生的心理疏導臨床場所是一個社會場所，在這里，學生經歷了護理的社會化過程。相對于在學校學習的理想狀況，臨床學習使學生接觸的是真實的護理實踐。許多學生在實習中因為環境及角色的改變，思想和行為上常常會有很大變化。主要表現在：（1）有一些學生存在重技術性操作輕基礎性工作的思想，故在做基礎護理工作時表現出不積極、不主動。（2）覺得理想與現實落差太大，認為自己是本科生，不應該和低層次的護生做相同的事或者覺得自己做那些瑣碎的基礎護理工作很沒面子。（3）臨床實踐與學校教育的不一致，不知該如何應對。老師要注意并重視這一變化，及時對護生進行心理疏導，指導其端正職業態度，正確處理理想與現實的差距，幫助學生克服消極情緒，消除隱患，確保護理質量和圓滿完成實習任務。面對學生出現的心理波動，要針對性地為其進行解惑。要讓學生明白，基礎護理工作是護理職業的最為根本和重要的組成部分。在學生沒有畢業，沒有取得護士資格和執照時是不能單獨執行特殊工作的。但隨著技能的提高，獲得了護士資格和執照，及醫院采取了分級使用護理人員時，高層次的護理人員就會大顯身手了。
3終末質量控制
只有按照學校和醫院共同制定的臨床實習目標，嚴格各項考核制度，才能培養出高質量的護理人才。
3.1嚴格執行各項臨床考核學校和醫院合作制定出一系列臨床考核制度，對護生的醫德醫風、勞動紀律、護理知識及技能進行嚴格考核，包括出科考核和畢業臨床技能考核，以及按照要求完成兩份護理病歷。從而保證護生完成在臨床學習任務。
3.2重視畢業論文的質量護理本科學生的學位論文是實踐檢查的重要考核之一。我院畢業論文指導老師由實習醫院帶教老師和我院安排的指導老師組成，指導老師要求是中級以上職稱或碩士研究生擔任。在學生下實習點之前就針對論文的選題、撰寫等進行指導，并建立了學生與指導老師聯系簿和管理辦法，從選題、開題到指導過程都有時間和次數的要求，使學生實習期間能及時與指導老師保持聯系，以確保論文質量。
關鍵詞：頂崗實習思政教育 校外管理
一、引言
頂崗實習學生的思想政治教育是一項全新的工作，關系到學生健康成長，關乎學校的聲譽和發展，關乎社會的和諧與安定，各院校都面臨著前所未有的壓力與挑戰。高等職業院校學生分階段交替實習和頂崗實習的時間長達一年至一年半，頂崗實習學生的思想政治教育需要與時俱進，扎實推進。班主任輔導員如何配合指導老師開展思政工作，也是提高學生頂崗實習效果，提高高職人才培養質量的重要課題。
二、頂崗實習環境
學生思政工作離不開實習環境。實習環境包括學生的校外接觸群體、實習途徑、單位實習學生數量、實習企業性質、實習分布地域等。
水利專業頂崗實習學生接觸對象復雜，有實習企業的指導老師、主管、同事，業主單位人員、監管單位人員，以及施工隊伍，租住地居民等。實習途徑包括：學校與用人單位直接聯系、通過中介機構間接介紹、學生自己聯系實習單位和其它方式，如學生自己嘗試創業。單位實習學生數量可能從一人到幾人、幾十人不等。實習企業有國有企業到省、市級股份制企業、民營或個體企業。實習學生分布于城鎮、郊區、山區野外、濱海灘涂。學生個體差異、校外接觸人群、實習環境改變等都是觸發實習隱存的問題的起因。
三、隱存的思想問題分析
將我校水利專業學生近幾年頂崗實習中出現的學生思想問題歸納一下，主要有以下幾點。
1.對頂崗實習認識不到位引發的問題。部分學生對“頂崗實習”的重要性認識不足，認為對學業毫無幫助，對實習缺乏興趣與責任感；部分學生覺得自己“大材小用”，報酬過低；也有部分學生過分高估自己的能力水平，認為短時間已學會崗位技能，頻繁要求單位給予換崗或換項目部。
2.崗位分配差異導致心理失衡的問題。接收單位在對學生進行崗前培訓后，視實習學生的特點將學生分配到不同的崗位。崗位之間工作難易程度、福利待遇、工作條件等有加大差異，有的學生會有不公平感，失落感，引導溝通不及時，可能會有過激行為，會出現當逃兵，開小差等現象。例如，某單位大大小小七、八十個項目正在進行，較小項目部的收入，技術含量偏低，學生手機信息互通后，盲目攀比，難安心實習。
3.工作中的挫折引發的心理問題。全新崗位工作銜接的心理壓力、迫切渴望肯定的心理預期在學生上崗實習初期并存。而此階段，學生實際操作中恰恰最易出差錯，學生工作中一旦出現失誤，就會產生心理恐慌，產生心理問題。
4.部分學生適應能力差的問題。學校和企業之間在人際關系、單位文化及管理之間存在很大差異，學生離校前和在崗位實習初期，部分學生不能及時適應企業生活，還會產生一系列思想問題。一是對環境的適應能力差。較長時間的異地實習，個別學生戀家思想嚴重，雙休日私自離開工作崗位的問題。二是單位部分員工把實習學生視作競爭對手，態度不好，存有敵意，故意刁難，部分學生難以處理相互關系，不想留。加上個別家長對學生過于溺愛，對子女頂崗實習環境要求高，給頂崗實習帶來一定阻力。三是對企業化管理的不適應。企業的要求與學校的管理明顯不同，個別學生達不到實習要求，違犯實習紀律，適應不了企業嚴格的規章制度，出現中途離崗。
5.學生組織發展存在的問題。學生在校外實習，學生黨員無法正常過組織生活，對一些積極分子的考察也無法正常進行，按照學生黨員發展的要求，由于學生不在校，各種材料收不齊，需學生本人必須參加的會議、黨課培訓和考試都不能按時參加，導致一些黨支部在發展學生黨員時，對在外實習學生不予考慮，影響了頂崗實習學生的組織發展，挫傷了學生參加崗位實習的積極性。
6.學生日常管理存在的問題。首先，是日常交流跟蹤管理較難。水利工程大部分位置偏遠，實習點分散，輔導員班主任教師難以實時交流，較難掌握每位學生思想狀態，跟蹤學生在施工單位的實習表現。實習工地技術人員工作繁忙，和實習學生交流不足，指導欠缺，學生不能及時請教具體問題，工作較困惑。其次，是頂崗實習期間學生不在校，日常管理主要靠企業制度去制約，對學生考核標準無法按校內管理實施，如思想品德、考勤、課堂紀律、自習紀律、教室宿舍衛生、參加班級活動等。因此，在學生評優評先、獎助學金發放等環節上，個別班主任、輔導員操作隨意，憑印象確定，造成部分不公平現象。
四、思政教育內容及方式
1.教育管理內容
從畢業實習過程出現的問題反映出學生思想教育還要加強，通過多途徑、多方式潛移默化開展思想教育，提高學生的綜合素質。了解掌握實習過程中學生思想狀態，排查化解頂崗實習過程中的隱存問題，對學生進行職業導向教育，幫助他們了解社會職業狀況，了解自身的條件，正確地選擇適應社會需要及適應自身條件的職業，同時引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和就業觀是頂崗實習思政教育工作的主要內容。
2.教育管理隊伍
頂崗實習指導老師、輔導員、班主任是頂崗實習學生思政工作的主要力量。頂崗實習指導老師組織學生頂崗實習，指導學生，保證實習質量，并及時掌握學生動態狀況，是發現學生問題的第一人，需及時處理或匯報學生問題。輔導員、班主任曾與學生朝夕相處，較了解學生的實際情況，很受大學生的認可和歡迎，對大學生影響很大，是學生最了解、信賴的人。班主任、輔導員的工作是學生順利完成頂崗實習不可缺少的組成部分，在頂崗實習階段的作用更是不可替代，是引導學生、調和矛盾、解決問題的主要負責人。
3.教育管理方式
思政教育工作要點面結合，抓注幾個時間結點。通過動員交流、工具交流、面面交流等形式開展。在實習前開實習動員會，加強學生的思想教育；由班主任和輔導員采用書信、電話、手機短信、電子郵件和通訊，與學生及其家長溝通，及時了解學生QQ的思想動態以及存在問題；篩查個體較弱、地點偏遠、條件較差，人員復雜，崗位危險的重點單位和學生，組織實地巡訪，開展面對面的教育工作。
從時間上，結合學校日常搞管理和教學安排，利用學期初、招聘會前后、學期末，評優、自考、考證、支部大會等時間結點開展工作。
五、思政教育要點
我校水利類專業多年頂崗實習的經驗認為思想教育要“四注重”。首先，要注重前瞻性地做好調查研究和預測工作，掌握具體資料，將思想教育工作做在頂崗實習學生思想問題產生之前；其次，要注重鎖定并實時地緊密聯系重點實習單位和學生，及時發現問題，通過針對性強快捷的思想教育，把隱存的思想解決在萌芽階段、遏止在蔓延之前，將問題逐個消化，避免矛盾的激化是思想政治工作的重要內容；再次，要注重校企文化及管理之間的差異教育，幫助學生迅速轉變觀念，適應企業生活；第四，要注重嚴格管理紀律和安全意識教育，通過學生家長意見征求函、單位和學生個人分別購買意外險、學生的每周一報、現場巡訪等方式，強化安全防范意識，提高保護安全警惕性。
1.開展“頂崗實習”認識教育和職業意識教育
分層次召開實習動員會，使廣大學生認識到“頂崗實習”是高職教育的一個重要的實踐性教學環節，是崗位和專業學習對接階段，要高度重視，慎重對待，發揮特長，擺正位置；是有效提高學生的實際工作能力和素質能力，有利于畢業生就業競爭力提高。通過使學生和家長都支持甚至主動要求頂崗實習機會，提高學生崗實習興趣和效果。
通過專業動員、班會宣傳，以及一對一的答疑，了解在頂崗實習單位可能遇到的各種問題困難，常規的溝通解決辦法，做好實習前各種準備。
2.開展校企差異教育和職業道德教育
在企業受教育與學校教育有著很大的差異，企業管理與學校管理也大不一樣。在企業工作勞動強度大、勞動時間長，還可能受訓斥，往往會覺得太辛苦；在學校學習，學校會按照學生的特點和需求教學，勞逸結合，滿足學生的正當要求。在企業工作會學生會覺得工作中人情味少，同事之間不太好相處，師傅等沒有老師和藹，故不能及時適應角色的變化，部分學生不能堅持到底。
頂崗實習期間學生扮演實習者和員工兩種角色，要求做好接受學校和企業的雙重管理的準備。并根據崗位特點，做好職業精神和職業道德教育，對工作環境和吃苦耐勞精神有較準確的預判，以適應企業對學生的要求。因此，對他們進行校企差異教育和職業道德教育很有必要。
3.教育學生正確看待實習報酬問題
絕大多數企業在為學生提供實習報酬時并不是按正式員工的標準進行，可能會造成學生巨大的心理失衡。同時，學生實習崗位不同實習報酬也有所不同，學校要選派得力的實習指導教師，教育學生擺好自己的位置，確定好自己的角色，學會用企業員工的意識思考問題和要求自己。
4.平衡學校、學生、實習單位三方權益
通過協議較好地協調和保證學校、學生、企業各自的權利與義務。學校應為學生爭取合法的權益，如安全、勞動條件、生活條件、勞動報酬等；學生也應與學校、企業簽訂有關協議，并認真履行自己的崗位職責。學生履約的過程，既是接受誠信教育的過程，也是學習維權的過程。這要做可以最大限度保護學生正當權益，以免造成學生更大 的心理問題。
5.嚴格實習期間“雙重管理”的制度和紀律
頂崗實習期間，學生接受學校和企業“雙重”管理。如果紀律渙散，輕則影響實習效果，重則造成企業人員調度不到位，經濟損失和生產事故。因此要求學生嚴格遵守有關紀律，嚴守工作崗位，嚴格履行請假手續。如遇特殊情況，如一日內向單位請假，三日內校、企三方要同意，須向校方指導老師請假，并征得工地指導教師同意。
我系在過程管理中規定，未經批準私自調換單位的畢業生，頂崗實習成績不及格。因實習單位發生意外不能接受畢業生實習或畢業生身體健康原因無法去原實習單位實習的，第一時間把情況匯報給實習指導老師，由實習指導老師報系審批，同意后方可調換實習企業。如因個人工作表現不好被單位強行退回的，頂崗實習成績不及格。系如接到單位關于學生違紀的情況通報，視情節給與校內處分。類似情況，學生管理輔導員統計后計算德育分直接報班主任計入德育考評分，將工作紀律與學生德育考評掛鉤，作為獎學金發放、評優評先的重要依據，實現實習學生的長效管理。
6.制定問題的處理方案和流程
每個校外實習學生都接觸到不同環境，遇到的問題是五花八門。建議按專業情況做好問題處理方案，以便簡化問題傳播路徑，適時適地地妥善解決各種問題。我系的處理分三個級別，實行首問責任制。第一級別的問題是通過校內、外指導老師或通過班主任、指導老師可以及時解決的，后報輔導員系備案即可；第一級別的問題還需輔導員，家長，企業管理部門才能協商解決的，系層次協調解決；系部和部門解決不了，由學校出面和企業、家長協商解決。各層次責任明確，解決路徑明確，且要形成閉環。
六、結語
現在學生的思想比較活躍，家庭條件以及學校教育環境普遍較好，離校外出實習期間，由于角色、教育方式、生活環境等變化，加上學生個體間素質差異，難免會出現各種思想問題；特別是學生受到社會環境習慣的影響，學生的不良傾向在實習中不同程度的暴露出來，如不及時溝通和教育，不僅會給實習帶來不利，而且對學生思想意識的形成也會產生不利影響。因此，在當前高職教育工學結合人才培養模式下，積極研究校外學生思政工作問題，探索長效的校外學生思政管理創新途徑和模式非常有必要。
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一、職業院校思想道德教育存在的不足
(一)思想不重視。
1．學校管理者不重視。由于職業院校學生來源復雜，文化基礎較差，為了能夠盡快提高學生們的技能，使其適應市場的需求、企業的需要，職業院校都普遍存在著重視專業知識的教育、專業技能的培養，而對于學生們的思想道德教育重視不足、流于形式。很多職業院校在學科建設、招生就業、專業建設等方面舍得投入，但對于德育工作卻顯得捉襟見肘。這使得部分學生辨別是非能力差、思想認知水平低、公德意識不足等。同時，學校在德育工作的師資、管理人員的配備等方面也存在不足，缺乏全員參與德育教育的意識，德育工作顯得單薄無力。
2．學校教師不重視。職業學校的很多專業教師，在技術技能方面都很擅長，但卻在心理學、教育學方面比較欠缺。更有甚者，有一些專業教師總認為自己只要完成上課任務就好，至于管學生是班主任的事兒，所以，存在著對于學生在校園、甚至在課堂上的違紀情況都不聞不問，高高掛起。學生們便更加不以為然，形成了惡性循環。這給學生的思想道德教育帶來很大阻力。
(二)方法不得當。
1．理論為主，實踐不足。目前職業院校德育教育仍然存在以德育課為主的形式，課堂上德育老師主要以宣講道德規范理論為主，卻并不在意學生們道德能力和行為文明的培養。所以，學生們在接受了這樣的教育后，往往說起來一套一套，做起來卻明知故犯，造成了學生在道德規范方面的知行不一，帶來德育的低效。
2．言教為主，漠視身教。“學為人師，行為世范”是北京師范大學校訓，也是眾多老師們的座右銘，但是在實際工作中，確實有些老師存在著職業倦怠，就是大家通常所說的“厭教”現象，表現為不想備課、不愿寫教案、上課走過場、對學生缺乏耐心、工作敷衍等，更難以做到為人師表、言傳身教。教師職業倦怠不但會影響到教師的工作狀態，更可怕的是任其發展下去最終就會影響到學生們的培養質量。美國學者德沃肯(Dorkin)曾說過:“且不論教師職業倦怠對教師個體和學校組織產生什么樣的后果，這些教師的學生才是最終的犧牲者。”
3．德育形式創新不足。在很多職業院校德育工作中，德育課教學常常是照本宣科，所以呈現出教學思路單一、教學模式陳舊的現象。很多學校把開會、搞活動作為德育教育的載體，這沒有錯，但是，如果開會天天都是高談闊論而忽視了學生們的需求、不能被他們接受和信服;如果活動天天都是老樣子，缺少研究和探索，缺乏新意，就會漸漸失去吸引力。
(三)內容不恰當。思想道德教育，大多數職業院校仍停留在總體要求上，使德育目標過于政治化、理想化、看上去高大上的要求和目標卻很難回答學生們真正關心的實際問題，很難貼近他們的生活，這便直接影響到學生們對這些思想教育內容的認同和信服，從而降低了德育的實效性。特別是職業院校德育教育應該具有其特殊性和針對性，應該結合其教育內容和學生的專業特點，開展法律法規教育、行業規程教育、職業道德教育等，使學生們樹立正確的世界觀、就業觀甚至創業觀。但在實際工作中，在這些方面，很多職業院校做的不夠。
二、職業院校思想道德教育方法探索
通過分析職業院校思想道德教育工作中存在的不足，職業院校思想道德教育要想跟得上時代和社會的需求，就需要不斷創新教育方法，提高德育教育的實效性。
(一)德育與教學相融合。長期的應試教育致使很多學校往往看重學生的學習成績，而對于其素養的提高卻流于形式。對于學生的思想道德教育僅僅靠班主任，團委、學工處等來完成是不可能取得理想效果的。認為德育是職能部門、班主任以及德育課任課教師等的專職工作，是錯誤的。赫爾巴特曾說過:“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒目的的手段;道德教育如果沒有教學，只是一種失去手段的目的”。所以說學校德育教育應該是一項需要全體教職員工參與、需要與理論或實習教學相互融合和滲透的系統工程。建立一體化德育機制，就是要使學校所有的教職員工樹立“人人有責”的德育觀念，積極做到“教書育人、管理育人、服務育人”。與此同時，學校還可以建立任課教師德育工作評價機制，在教學計劃中體現德育教育的內容、建立“一師一生”幫扶結對等。
1．發揮課程教學思想道德教育的功能。發揮課程教學思想道德教育的功能一是要發揮德育課主渠道作用，首先要保證德育教師的師資水平;二是要保證德育課時量的充足;三是要不斷創新教法;四是要增強德育課的實效性、時代性、針對性和吸引力。與此同時，結合職業院校學生實際需求，要將愛國主義、集體主義教育;敬業愛崗、誠實守信教育;團結協作、吃苦耐勞精神等的教育，體現在各學科教學的內容和過程之中。
2．發揮實習實訓的思想道德教育作用。實習實訓是職業院校教育教學的重要形式之一，也是思想道德教育的重要途徑。職業院校學生用于實習實訓的時間不應少于總學時的三分之一。所以，學校如果能在學生實習實踐過程中，結合學生實際開展誠實守信、敬業愛崗等的職業道德教育、勞動紀律及職業安全規程等教育，將會極大增強學生講安全、守紀律、求效率、重質量的現代企業觀念。
(二)德育與心理健康教育相結合。現代社會，人們的心理健康問題愈來愈被重視。職業院校同樣應重視學生的心理健康問題，根據學生心理發展的特點適時開展心理健康教育，讓學生們冷靜地面對現實，提升其團結協作精神。如:通過舉辦校園文化藝術節，為學生創設良好的校園心理環境;開展“5．25心理健康周”系列活動健全心理健康教育等，為以后走入社會打下良好的心理基礎。
(三)德育與環境育人相統一。
1．校園。校園是學生們生活學習的地方，職業院校大部分是寄宿類學校，學生們長期在校園里生活，校園便是最好的道德教育的場所。環境改變人，在一個健康整潔、催人奮進的環境中，學生們時時感受到校園的美麗、自然的饋贈，潛移默化之中便陶冶了情操、凈化了心靈。校園的環境建設包括:校園的美化、綠化以及環境衛生工作，使學生養成講究衛生、愛護環境的好習慣;校園內學校教育理念的張貼，用來教育、警示和激勵全體師生，增強其認同感;校園內設置宣傳畫廊、標語牌等對學生進行正面的教育和引導。
2．教室和宿舍。教室和宿舍是學生學習和生活的地方，其環境對于學生們的影響不可小覷。比如可以在教室中張貼校訓、班級公約、名人名言;在教室門口設計裝訂班級名片;設計健康新穎的黑板報;設計懸掛學習競賽欄、好人好事欄等;時刻保持教室的整潔衛生并適當美化，使學生時刻沐浴在整潔的氛圍中，培養其講究衛生的好習慣。學生宿舍德育場景的設計，可以是宿舍名字的征集與文化氛圍布置、保持整潔的內務環境等，都會提高學生們的認同感和歸屬感，從而提高學生維護內務環境和遵守宿舍紀律的自覺性。
3．實習車間。實習實踐是職業院校中必不可少的教育環節，作為實習實訓的主要場所，實習車間也同樣應該作為學生思想道德教育的重要場所。實訓車間的布置和場景設計應與工廠車間的布置接軌，使學生們提前體驗和適應工廠的需求。所以在實習車間布置場景時，應特別注意:安全教育標識設置、質量效率口號設置、操作規程標識設置等，讓學生們一走進實訓室就能感受到強烈的視覺沖擊，樹立牢固的安全、質量、信譽意識。
(四)建立專職班主任隊伍。班主任是學校思想道德教育和學生管理的第一人，是學生成長成才的引路人。職業院校學生的素質一般較差，所以班主任的工作愈顯繁重和艱巨，這就給班主任工作提出了更高的要求，要求其具有強烈的責任感、責任心和愛心;具有較強的獨立解決學生思想、生活等問題的能力。實際工作中，職業院校可以探索建立專職班主任的管理模式。專職班主任是以班主任工作為職業，在學校全職從事班級管理工作的教育者，他們可以全天候在校和學生們一起學習一起生活，能夠很好地適應職業院校住校學生多、難于管理等實際情況需求，真正從學生和家長的實際需求出發，更好地服務學生、服務家長，同時也是學校德育工作順利進行的有力保障。
作者:徐欣 單位:江蘇省徐州技師學院信息工程學院
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由生存到生活，是殘疾人人生質的飛躍，而幫助殘疾學生完成這一飛躍，則是和諧社會發展賦予特殊教育的光榮使命。殘疾人只有自食其力，才能真正獲得自尊、自信和自強，才能真正的享受生活。殘疾人的職場和健全人的職場沒有本質的區別，盡管有扶持政策，但是優勝劣汰的競爭法則依舊存在。殘疾學生在就業后需要的一定是較高的參與社會生活的綜合能力，這是殘疾人順利就業、持續就業的根本保證。因此，在特教學校中開展以“生活教育”為核心的職業教育勢在必行。
特教學校的教育、教學特點，為開展“生活教育”提供了足夠的空間。其主要表現是：
1.辦學模式靈活。教育部門對特教學校的職業教育雖然也有學制和教學內容的要求，但是與普教的職業教育相比，仍具有較大的彈性。為了讓殘疾學生更好的完成職業教育，適當的延長殘疾學生的在校學習時間，或在職教階段之前讓殘疾學生適當的接觸職教內容是完全必要的。在校學習時間的延長，無疑給殘疾學生提供了進一步自我完善的平臺，使他們在職業技能、文化水平和思想意識等方面可以接受到更高、更系統的教育。而職教學習時間的延伸，又為完成“生活教育”提供了良好的契機。由于較早的接觸了職業教育和由此產生的與社會的聯系，殘疾學生更易掌握專業技能，并牢固的樹立正確的人生觀和價值觀，從而為他們良好的綜合素質的養成奠定了堅實的基礎。
2.豐富的可挖掘的教育資源。近年來，無論是政府還是社會各界對特殊教育都給予了更多的關注，這就為特教學校的職業教育創造了更多的教育、教學資源，使開放辦學成為了可能。許多熱心人士都愿意為殘疾學生奉獻愛心，他們走進特教學校，帶來了專業技能、文化知識和高尚的思想情操。這不僅提高了特教學校職教的教學水平，豐富了職教的教學內容，而且拓展了殘疾學生與社會的接觸范圍，在很大程度上解決了長期以來困擾殘疾學生的封閉、孤立的問題。
當然，要搞好“生活教育”也存在著許多困難。
1.認識問題。這是制約發展的一個帶有根本性的問題。一些特教工作者甚至是某些教育部門的領導，習慣了職業教育就是技能教育的思路，而對殘疾人的生活狀態、發展趨向缺乏了解，從而對特教學校職業教育的“生活教育”模式不夠重視，對這一模式下教學的科學、客觀規律缺乏理解，從而妨礙了這一模式的建立和發展。
2.資源有待挖掘。特教學校現有職業教育資源是隨著職業教育的長期發展，不斷添置發展起來的，存在著比較大的隨意性，資源的積累和使用都缺乏系統性、專業性，這就造成了現有資源利用率低，大量的社會資源不能有效開發的局面。
3.經費不足。建立和發展特教學校職業教育的“生活教育”模式，需要有經費保障。盡管各級政府都在加大對特殊教育學校的投入，但無論在添置專業設備、進行師資培訓還是開展社會活動等方面，資金短缺的問題依然突出。投入不足限制了教師水平、辦學質量的提高，也制約了工作擴展的深度和廣度。
4.師資問題突出。建立和發展職業教育的“生活教育”模式需要高素質的師資隊伍，但目前，特殊教育學校職業教育師資整體素質與這一要求相比差距較大，成為影響工作質量提高的重要因素。一是“雙師型”教師缺乏，比例偏低。在工作開展的過程中，急需既有較高的文化知識又有較高專業技能的教師。二是教師補充困難。由于特殊教育學校編制緊張、教師福利待遇普遍偏低，造成對“雙師型”教師一方面吸引力不大，另一方面安排困難。三是教師培訓機制滯后，無法滿足教師知識更新的需求。
面對機遇和挑戰，我們只有努力創新才能拿出解決問題的辦法，才能按照“生活教育”模式，搞好特教學校的職業教育。我們認為，對策主要有：
1.建立高效率的工作機制。首先要有專業化的領導機構，安排工作、配置資源、協調發展，使各個工作環節成為一個運作順暢的整體。再要整合各種教育、教學資源，使它們能夠被充分的利用起來，圍繞同一目標，有序的進行工作。
2.挖掘教育資源，使工作取得更好的效果。從教學效果上講，包括學校教育、家庭教育和社會教育的全方位教育是最佳結構。但是，殘疾學生往往存在著家庭教育缺失的情況，這就要求學校教育和社會教育承擔更多的責任。通過各種方式，促進學校、殘疾學生與社會的接觸，爭取全社會在經費和文化建設方面的支持，是長期的努力方向。同時，學校對殘疾學生的家庭和社會生活環境要發揮影響和教育作用，為殘疾學生營造良好的生活氛圍。
