時(shí)間：2022-02-19 13:14:43
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生教育見(jiàn)習(xí)工作，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、總體思路為了更好地解決我省大中專畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，我省各級(jí)就業(yè)訓(xùn)練中心將以就業(yè)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以促進(jìn)市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向，以開(kāi)發(fā)崗位為依托，以促進(jìn)就業(yè)為。目的，通過(guò)組織大中專畢業(yè)生參加就業(yè)前訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)就業(yè)訓(xùn)練與見(jiàn)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到促進(jìn)大中專畢業(yè)生就業(yè)的目的。
二、實(shí)施對(duì)象各類大中專院校應(yīng)往屆畢業(yè)生。
三、實(shí)施步驟
l、各級(jí)勞動(dòng)保障、教育部門以已開(kāi)展就業(yè)訓(xùn)練的院校為基礎(chǔ)，在搞好《勞動(dòng)法規(guī)常識(shí)》、《就業(yè)指導(dǎo)》、《職業(yè)道德》等就業(yè)教育課程的基礎(chǔ)上，有組織地吸納應(yīng)屆畢業(yè)生或就業(yè)轉(zhuǎn)失業(yè)的往屆畢業(yè)生參加“大學(xué)生見(jiàn)習(xí)計(jì)劃”。
2、依托大中專院校就業(yè)指導(dǎo)中心（處），對(duì)參加就業(yè)前訓(xùn)練的應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行建檔造冊(cè)，將畢業(yè)生的基本情況逐一登記，并納入“大學(xué)生見(jiàn)習(xí)計(jì)劃”的資源庫(kù)；就業(yè)轉(zhuǎn)失業(yè)的往屆畢業(yè)生可憑《河北省就業(yè)失業(yè)登記證》和原用人單位解除勞動(dòng)關(guān)系證明通過(guò)原畢業(yè)院校或直接到就業(yè)訓(xùn)練中心報(bào)名參加“大學(xué)生見(jiàn)習(xí)計(jì)劃”。
3、報(bào)名參加“大學(xué)生見(jiàn)習(xí)計(jì)劃”的應(yīng)往屆畢業(yè)生須填寫(xiě)《就業(yè)意向書(shū)》，供各級(jí)勞動(dòng)保障部門了解畢業(yè)生的求職愿望與需求，為向用人單位推薦提供依據(jù)。
4、各級(jí)勞動(dòng)保障部門根據(jù)市場(chǎng)需求和畢業(yè)生填寫(xiě)的《就業(yè)意向書(shū)》，與相關(guān)用人單位聯(lián)系，提供見(jiàn)習(xí)崗位。
5、根據(jù)其意向書(shū)的要求，有組織地安排他們到合適的用人單位進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，見(jiàn)習(xí)期3—6個(gè)月。
6、各級(jí)勞動(dòng)保障部門協(xié)調(diào)用人單位為見(jiàn)習(xí)人員提供生活費(fèi)用300—500元／月。
7、學(xué)生見(jiàn)習(xí)期滿，經(jīng)雙方同意可以簽訂勞動(dòng)合同，轉(zhuǎn)入正規(guī)就業(yè)。對(duì)見(jiàn)習(xí)結(jié)束但未被正，式錄用人員；憑解除勞動(dòng)關(guān)系證明和《河北省就業(yè)失業(yè)登記證》到我省各級(jí)勞動(dòng)保障部門就業(yè)訓(xùn)練中心參加一次免費(fèi)技能培訓(xùn)（已享受免費(fèi)培訓(xùn)的不再享受該政策），并由勞動(dòng)保障部門推薦工作。
四、實(shí)施目標(biāo)2004年—2008年五年間全省計(jì)劃組織20萬(wàn)名應(yīng)往屆畢業(yè)生參加“大學(xué)生見(jiàn)習(xí)計(jì)劃”，成功就業(yè)率達(dá)到60％以上。
五、保障措施
1、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。實(shí)施“大學(xué)生見(jiàn)習(xí)計(jì)劃”是搞好大學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的有益嘗試和重要舉措，各級(jí)勞動(dòng)保障部門和教育部門要下大力抓實(shí)抓好。省勞動(dòng)保障廳、省教育廳聯(lián)合成立“大學(xué)生見(jiàn)習(xí)計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)該計(jì)劃的具體實(shí)施。各市也要成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)或責(zé)成專人負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作，務(wù)必使該計(jì)劃落到實(shí)處。
摘要：大學(xué)生就業(yè)是深受許多國(guó)家關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，也是高等教育的共同話題。我國(guó)處于大學(xué)擴(kuò)招階段，就業(yè)困難是不爭(zhēng)的事實(shí)。美德英三國(guó)大學(xué)生就業(yè)做了幾十年，積累了很多經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們現(xiàn)在的就業(yè)難很有啟示。
關(guān)鍵詞：美德英；大學(xué)生就業(yè)；模式；經(jīng)驗(yàn)；啟示
1.我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)狀況
高校擴(kuò)招，為更多青年提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了教育公平，改進(jìn)了個(gè)人發(fā)展?jié)摿Γ龠M(jìn)了我國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)水平的提升。大學(xué)生就業(yè)存在“結(jié)構(gòu)性”矛盾的難題，包括短期供給超量、區(qū)域選擇偏好、就業(yè)能力不足等方面，解決就業(yè)能力不足問(wèn)題是有效解決大學(xué)生就業(yè)難的根本所在。
2.美德英三國(guó)大學(xué)生就業(yè)模式及經(jīng)驗(yàn)
2.1美國(guó)大學(xué)生的就業(yè)模式及經(jīng)驗(yàn)
美國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)模式為：國(guó)家不包分配、學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)、畢業(yè)生自主擇業(yè)。美國(guó)70%的大學(xué)畢業(yè)生都是通過(guò)教授、導(dǎo)師、就業(yè)機(jī)構(gòu)推薦給就業(yè)單位的[1]。畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)和社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)匯聚成市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)，形態(tài)呈多樣性、多元化，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)校內(nèi)處于中心的地位。美國(guó)政府激勵(lì)畢業(yè)生到有些地區(qū)或從事專門的職業(yè)，采取的做法是免除學(xué)生的貸款義務(wù)，高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)投人較多。高校就業(yè)是服務(wù)、管理、教學(xué)和研究一體的多元化活動(dòng)方式，注重大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)解決大學(xué)生的就業(yè)。
美國(guó)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的做法：強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育和學(xué)科交叉，提高綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力；突出實(shí)踐應(yīng)用及研究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；從市場(chǎng)需要改革學(xué)校的教學(xué)，學(xué)校可依據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)需求及時(shí)靈活自主地調(diào)整；健全就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，手段現(xiàn)代化；不少大學(xué)生認(rèn)為，理想應(yīng)是從眼前做起，目前找不到好工作，將來(lái)還可實(shí)現(xiàn)理想。
2.2德國(guó)大學(xué)生的就業(yè)模式及經(jīng)驗(yàn)
德國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系由五要素構(gòu)成，政府、學(xué)校、企業(yè)、私人咨詢介紹所和學(xué)生[2]。有較完備的大學(xué)與高專一體結(jié)構(gòu)與雙軌制職業(yè)教育體系，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)作為社會(huì)就業(yè)的有機(jī)組成部分，與其他社會(huì)就業(yè)人員享受同樣的就業(yè)政策和服務(wù)，進(jìn)行統(tǒng)一的社會(huì)化和法制化管理，實(shí)行就業(yè)市場(chǎng)化的模式。采取以政府就業(yè)主管部門為主、社會(huì)各相關(guān)部門參與，政府直接干預(yù)較少。高校普遍地注意到對(duì)學(xué)生就業(yè)的咨詢服務(wù)，設(shè)置了形式不同的專門機(jī)構(gòu)，保證人員編制和經(jīng)費(fèi)投入，主要運(yùn)作方式是針對(duì)專業(yè)教學(xué)的缺陷和學(xué)生素質(zhì)的不適應(yīng)，進(jìn)行系統(tǒng)的課程培訓(xùn)。
德國(guó)大學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)是“社會(huì)化、市場(chǎng)化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我負(fù)責(zé)，強(qiáng)調(diào)高校教學(xué)、科研發(fā)展的獨(dú)立自主性。”通過(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)咨詢課、開(kāi)展心理測(cè)評(píng)與輔導(dǎo)、一對(duì)一面談、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)培訓(xùn)、擇業(yè)技巧指導(dǎo)、提供職業(yè)信息等，促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)。
2.3英國(guó)大學(xué)生的就業(yè)模式及經(jīng)驗(yàn)
英國(guó)高校學(xué)生就業(yè)率被視為學(xué)校發(fā)展的生命線，就業(yè)狀況的好壞直接影響學(xué)校的聲譽(yù)和招生人數(shù)。國(guó)家并沒(méi)有立法要求大學(xué)提供職業(yè)信息、建議與指導(dǎo)，但絕大多數(shù)高校都設(shè)有為學(xué)生提供服務(wù)和實(shí)施必要管理的常設(shè)職能機(jī)構(gòu)[3]，既有了就業(yè)信息的“數(shù)據(jù)庫(kù)”，又為學(xué)生排憂解難、個(gè)性化的心理輔導(dǎo)作用。
英國(guó)“大學(xué)主導(dǎo)型”就業(yè)政策將職業(yè)指導(dǎo)融人大學(xué)課程中，促進(jìn)就業(yè)的措施包括三個(gè)方面：需求促進(jìn)措施、供給促進(jìn)措施與供求匹配促進(jìn)措施。需求促進(jìn)措施的關(guān)鍵在于鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)造新的工作崗位；供給促進(jìn)措施的核心在于提供市場(chǎng)激勵(lì)，鼓勵(lì)大學(xué)生從事特定的職業(yè)，改進(jìn)教育培訓(xùn)體系，提升大學(xué)生的就業(yè)能力；而供求匹配促進(jìn)措施重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)體系的完善[4]。亮點(diǎn)在于建立高等教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)的知識(shí)交流中心，避免勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)信息不對(duì)稱問(wèn)題，借助高校提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從質(zhì)量上提高了勞動(dòng)力供給的層次，又實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)力市場(chǎng)的高效配置，解決就業(yè)市場(chǎng)上存在的結(jié)構(gòu)失衡和效率低下的問(wèn)題。
3.美德英三國(guó)就業(yè)模式及經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的啟示
3.1發(fā)揮政府部門、中介、企業(yè)、大學(xué)的作用，共同促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)
大學(xué)生就業(yè)必須發(fā)揮政府、大學(xué)、用人單位、服務(wù)中介的作用，加大國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)的宏觀調(diào)控力度，形成全社會(huì)共同促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)局面。動(dòng)用整個(gè)社會(huì)各方面的資源，共同出謀劃策、共同努力，大學(xué)與社會(huì)需求一致，強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。例如西部志愿者計(jì)劃。
3.2擴(kuò)大信息量，為大學(xué)生提供準(zhǔn)確、有效的人才供求信息
政府有關(guān)部門擴(kuò)大就業(yè)信息的收集和，有效就業(yè)信息，形成高校畢業(yè)生供求信息的網(wǎng)絡(luò)體系，為大學(xué)生有效就業(yè)提供信息服務(wù)，事關(guān)大學(xué)生能否順利就業(yè)，同時(shí)為國(guó)家宏觀調(diào)控提供數(shù)據(jù)依據(jù)。幫助大學(xué)生調(diào)整心態(tài)，有效把握市場(chǎng)行情，選擇合適的工作崗位。
3.3建立社會(huì)機(jī)制，完善大學(xué)生見(jiàn)習(xí)計(jì)劃或從事一些冷門的職業(yè)
推行大學(xué)生見(jiàn)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)公司和企業(yè)提供見(jiàn)習(xí)崗位，為還沒(méi)有找到工作的大學(xué)生提供預(yù)就業(yè)機(jī)會(huì)。通過(guò)見(jiàn)習(xí)，提升自己的能力和培養(yǎng)自己的人脈關(guān)系，有效提高見(jiàn)學(xué)生的人力資源，為將來(lái)的就業(yè)提供有用的競(jìng)爭(zhēng)力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，見(jiàn)習(xí)計(jì)劃可以前移，及早接受就業(yè)的機(jī)會(huì)。通過(guò)減免部分或者全部學(xué)費(fèi)貸款的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)他們到邊緣地區(qū)工作和從事一些社會(huì)冷門職業(yè)或者為社會(huì)低收入群體服務(wù)工作。
3.4提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效度，強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)意識(shí)
增加高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心專職教師人數(shù)和經(jīng)費(fèi)的投入，讓就業(yè)指導(dǎo)成為高校的一項(xiàng)日常教育內(nèi)容，及早規(guī)劃職業(yè)生涯，提前參與社會(huì)實(shí)習(xí)來(lái)提升個(gè)人能力，學(xué)生質(zhì)量是高校的生命線，就業(yè)率的高低，已成為是高校發(fā)展重要的衡量指標(biāo)。
3.5激勵(lì)畢業(yè)2到6年的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，有效帶動(dòng)大學(xué)生就業(yè)
在高校開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)課程，有關(guān)部門降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成本，增加風(fēng)險(xiǎn)資金投入，完善創(chuàng)業(yè)信息咨詢服務(wù)體系，激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，尤其是畢業(yè)2到6年的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，當(dāng)他們積累了一定的資金和社會(huì)人脈，有了工作經(jīng)驗(yàn)后，創(chuàng)業(yè)成功率會(huì)要高些。（作者單位：云南省曲靖師院數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1]冷青峰.美、英、日的大學(xué)生就業(yè)及其啟示[J].學(xué)習(xí)月刊.2005-04-25.
[2]劉和忠.德國(guó)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系及啟示[J].外國(guó)教育研究.2001.10.
關(guān)鍵詞：教育見(jiàn)習(xí)；師范生；職業(yè)；影響
教育見(jiàn)習(xí)是師范生職業(yè)實(shí)踐性知識(shí)學(xué)習(xí)的重要途徑和方式。師范生通過(guò)觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)，與教師交流，從而感悟到教師職業(yè)的內(nèi)涵；通過(guò)觀察課堂的教學(xué)情境，從而引發(fā)對(duì)所需教學(xué)技能的思考；通過(guò)課外輔導(dǎo)及后期強(qiáng)化，從而深化根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異因材施教的理念。總的來(lái)說(shuō)，多次的見(jiàn)習(xí)經(jīng)歷給予師范生較多的觸動(dòng)，使其逐漸明了職業(yè)道路。
一、教育見(jiàn)習(xí)的概念和作用
隨著基礎(chǔ)課改的不斷深入，到了2009年，全國(guó)普通小學(xué)、初中、高中專任教師學(xué)歷合格率分別達(dá)到了99.4%、98.29%、93.61%，但是全國(guó)各地屢屢發(fā)生的教師虐童事件也在提醒我們教師綜合素質(zhì)的缺失，讓我們不得不反思教師的職前教育是否到位。教育見(jiàn)習(xí)作為師范生從業(yè)道路上的必經(jīng)之路，其重要意義和作用不容忽視。
教育見(jiàn)習(xí)是師范生在掌握一定的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)等基本理論知識(shí)后，有計(jì)劃、有組織地到中小學(xué)課堂內(nèi)外參觀，聽(tīng)課學(xué)習(xí)，并親自參加一些教育教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)教育見(jiàn)習(xí)，師范生對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察了解、調(diào)查研究和分析探討，從而獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)；初步了解中小學(xué)生的年齡心理特征、智能水平；初步了解中小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、過(guò)程、方法和規(guī)律；體會(huì)教師工作的意義和作用，這是學(xué)科教學(xué)論課程所期望的。
教育見(jiàn)習(xí)一般安排在教育實(shí)習(xí)之前，是教育實(shí)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，給了這些“準(zhǔn)教師”一個(gè)把身份從學(xué)生轉(zhuǎn)換到教師的機(jī)會(huì)。師范生雖然在真正實(shí)習(xí)或站上講臺(tái)之前均學(xué)習(xí)了很多基本的知識(shí)，其中包括對(duì)課程內(nèi)容、課標(biāo)要求、教育心理學(xué)等等的掌握，也進(jìn)行了很多類似于模擬上課的演練，但是并沒(méi)有以一個(gè)教師的角色真正接觸過(guò)課堂，也沒(méi)有和學(xué)生相處過(guò)，如果直接去實(shí)習(xí)或給學(xué)生上課，難免會(huì)很不適應(yīng)。教育見(jiàn)習(xí)就好像是在真正的課堂或?qū)嵙?xí)（實(shí)踐）和師范生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容（理論）之間架起了一座橋梁，讓師范生能更好地從一個(gè)“學(xué)生”的課堂過(guò)渡到一個(gè)“教師”的課堂。通過(guò)教育見(jiàn)習(xí)，師范生可以真實(shí)地看到一個(gè)課堂，看到一個(gè)教師上課的情況。在不同的學(xué)校見(jiàn)習(xí)，和不同階段的學(xué)生相處，看到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，能夠更加深刻地感受到教育理論的真實(shí)性和可靠性。看著那些在職教師上課，師范生也能學(xué)習(xí)他們是如何將那些自己在學(xué)校的技能運(yùn)用到課堂上的。
二、教育見(jiàn)習(xí)對(duì)師范生職業(yè)意識(shí)的影響
（一）職業(yè)認(rèn)識(shí)
高考填報(bào)志愿選擇師范專業(yè)，對(duì)很多師范生而言，初衷可能都是為了編制，想要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的工作。大一剛剛進(jìn)入校門時(shí)，師范生對(duì)教師這個(gè)職業(yè)可能是沒(méi)有什么特別的情感，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)區(qū)別其他職業(yè)的認(rèn)識(shí)也可能僅是停留在有寒暑假，帶薪休假，工作相對(duì)輕松、穩(wěn)定等層面。到了大二、大三，師范生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，經(jīng)過(guò)幾次見(jiàn)習(xí)經(jīng)歷，他們對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)不再是那么片面。在觀察中學(xué)教師的日常工作及與他們的交流過(guò)程中，師范生會(huì)逐漸體會(huì)到教師這個(gè)職業(yè)是要用情感經(jīng)營(yíng)的。教師每天要面對(duì)的是一群可塑性強(qiáng)、想法單純、思維方式尚未定型但內(nèi)心相對(duì)脆弱的中學(xué)生。在中學(xué)階段，學(xué)生大部分時(shí)間都在校園里，部分學(xué)生與教師接觸的時(shí)間甚至比家長(zhǎng)還要長(zhǎng)。教師的言行在潛移默化中影響著學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。再者，在與一線教師交流的過(guò)程中，師范生會(huì)發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)不像社會(huì)上說(shuō)的那樣局限，有寒暑假，工作輕松等。想成為一名優(yōu)秀的教師，就需要在日常教學(xué)過(guò)程中，注意經(jīng)驗(yàn)積累，不斷反思。同時(shí)，利用空閑時(shí)間提高自身各方面素養(yǎng)，抓住任何機(jī)會(huì)，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教師的要求。
教育見(jiàn)習(xí)為師范生搭建了一個(gè)以教師的視角體驗(yàn)中學(xué)生活的平臺(tái)。學(xué)生的單純、中學(xué)教師的無(wú)私以及中學(xué)教師對(duì)學(xué)生的人生起到的重要作用，讓該階段的師范生漸漸了解到教師是一個(gè)需要無(wú)私奉獻(xiàn)、付出情感、充滿挑戰(zhàn)的職業(yè)。
（二）職業(yè)認(rèn)同
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的見(jiàn)習(xí)，師范生能了解到如何將自己在大學(xué)課堂中學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際中學(xué)課堂中。同時(shí)，一段時(shí)間的中學(xué)見(jiàn)習(xí)能讓師范生意識(shí)到自己在學(xué)科知識(shí)能力、教學(xué)能力等方面的不足之處，為日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)及訓(xùn)練提供參考。多次見(jiàn)習(xí)在一定程度上提高了師范生的職業(yè)認(rèn)同感。
（三）職業(yè)行為傾向
見(jiàn)習(xí)對(duì)師范生職業(yè)行為傾向有很好的預(yù)測(cè)性。見(jiàn)習(xí)經(jīng)歷越豐富，師范生對(duì)教師職業(yè)理解越透徹，越能明確目標(biāo)。與此同時(shí)，見(jiàn)習(xí)一并激發(fā)師范生對(duì)自我的反思及危機(jī)意識(shí)等，而這些思維將通過(guò)師范技能訓(xùn)練表現(xiàn)出來(lái)。師范生根據(jù)對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的分析，不斷加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技能的強(qiáng)化，讓自身的教學(xué)技能方面有質(zhì)的飛躍。
三、教育見(jiàn)習(xí)對(duì)師范生角色轉(zhuǎn)變的影響
（一）從學(xué)生到教師
從大學(xué)生轉(zhuǎn)向師范生，再由師范生轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)教師，向名師看齊。在剛?cè)氪髮W(xué)階段，大部分師范生對(duì)自己的定位僅僅停留在大學(xué)生，以普通大學(xué)生的視角看待今后發(fā)展就業(yè)問(wèn)題，沒(méi)有意識(shí)到師范這個(gè)專業(yè)的內(nèi)涵及其重要意義，也沒(méi)有非常明確自身從教就業(yè)的期望。在第一次見(jiàn)習(xí)后，當(dāng)中學(xué)生對(duì)著他們說(shuō)“老師好”，許多師范生內(nèi)心會(huì)被觸動(dòng)，意識(shí)到自己是一名師范生，自己正在成為教師的道路上前進(jìn)。
一、指導(dǎo)思想
在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，充分利用科技企業(yè)孵化體系，引導(dǎo)大學(xué)生以技術(shù)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)社會(huì)就業(yè)，促進(jìn)大學(xué)教育資源與科技成果產(chǎn)業(yè)化工作的緊密結(jié)合，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家輸送新鮮血液，培育后備力量。
二、總體目標(biāo)
依托科技企業(yè)孵化器，計(jì)劃在3年期間，建立一批大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地（以下簡(jiǎn)稱基地）。通過(guò)組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)、模擬創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)辦實(shí)體四個(gè)階段，力爭(zhēng)每個(gè)基地平均吸納30個(gè)以上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，共創(chuàng)辦10000家大學(xué)生企業(yè)，孵化畢業(yè)7000家大學(xué)生企業(yè)，其中，培育500家以上擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、收入達(dá)1000萬(wàn)元的規(guī)模企業(yè)，帶動(dòng)數(shù)萬(wàn)名大學(xué)生就業(yè)。
三、重點(diǎn)任務(wù)
（一）通過(guò)基地建設(shè)，引導(dǎo)孵化器加強(qiáng)與大學(xué)合作，逐步建立并完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和科技創(chuàng)業(yè)能力。
（二）通過(guò)設(shè)立基地，引導(dǎo)社會(huì)資源向大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)集聚，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)孵化環(huán)境，形成全方位、深層次、高效率的創(chuàng)業(yè)保障和運(yùn)行機(jī)制。
（三）通過(guò)引導(dǎo)大學(xué)生以科技創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)社會(huì)就業(yè)，為國(guó)家高新區(qū)“二次創(chuàng)業(yè)”和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)培育并儲(chǔ)備大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
四、基地產(chǎn)生
依托孵化器引導(dǎo)集聚政府、大學(xué)、科技服務(wù)機(jī)構(gòu)和各種政策資源，形成政策引導(dǎo)、孵化器支撐、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)育成機(jī)制。
（一）產(chǎn)生條件。
基地的主體為科技企業(yè)孵化器（包括：創(chuàng)業(yè)中心、軟件園、大學(xué)科技園孵化器）。基地的設(shè)立需同時(shí)具備以下條件：
1、孵化器設(shè)立不少于300萬(wàn)元的創(chuàng)業(yè)孵化基金或資金。并對(duì)基地內(nèi)的大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和科技項(xiàng)目給予優(yōu)先支持、資助或投資。
2、孵化器與一所（含一所）以上大學(xué)建立促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)的合作關(guān)系。明確在大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)移、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、教研資源及大學(xué)生學(xué)籍、戶籍、檔案管理等方面，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利和支持。
3、建立大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)制。開(kāi)展國(guó)家科技產(chǎn)業(yè)政策解讀、科技創(chuàng)業(yè)案例剖析、科技創(chuàng)業(yè)咨詢與引導(dǎo)等培訓(xùn)。
4、組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和交流。每年至少組織一期大學(xué)生到在孵企業(yè)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，每期一般不少于20個(gè)工作日和10個(gè)見(jiàn)習(xí)崗位。
5、提供大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)服務(wù)。對(duì)每個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)至少保證3個(gè)月的免費(fèi)工位或公共場(chǎng)地，并無(wú)償提供創(chuàng)業(yè)咨詢和項(xiàng)目論證服務(wù)。
6、提供大學(xué)生企業(yè)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。包括企業(yè)注冊(cè)服務(wù)、“一對(duì)一”創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、統(tǒng)一的財(cái)務(wù)、總面積不少于500平方米和使用期限不少于2年的免費(fèi)場(chǎng)地、非盈利的專業(yè)技術(shù)平臺(tái)服務(wù)和電腦等辦公設(shè)備保障。
7、已經(jīng)吸納10個(gè)以上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并承諾3年內(nèi)吸納30個(gè)以上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。
（二）產(chǎn)生程序。
1、由省（級(jí)）科技主管部門向科技部推薦。推薦資料包括：
（1）《大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地試點(diǎn)申請(qǐng)表》；
（2）孵化器與大學(xué)有關(guān)機(jī)構(gòu)關(guān)于支持大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)的合作文件、資料；
（3）孵化器上級(jí)管理機(jī)構(gòu)或所在地政府部門有關(guān)支持大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)的政策文件、資料；
2、科技部火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)中心負(fù)責(zé)資料受理和條件復(fù)核。
3、科技部審核確認(rèn)后，發(fā)文公布“大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地試點(diǎn)單位”名單。
4、每批基地認(rèn)定期限為3年，每年審核認(rèn)定一批基地（通常在每年11月份進(jìn)行），并納入國(guó)家火炬計(jì)劃孵化器年度統(tǒng)計(jì)體系和業(yè)務(wù)指導(dǎo)范圍。每年進(jìn)行指標(biāo)考核，每3年進(jìn)行條件復(fù)核，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。
（三）引導(dǎo)政策。
在符合國(guó)家有關(guān)科技、財(cái)政政策和制度范圍內(nèi)，對(duì)基地建設(shè)和大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)給予重點(diǎn)支持。
1、對(duì)服務(wù)于大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)的國(guó)家孵化器專業(yè)技術(shù)公共服務(wù)平臺(tái)項(xiàng)目?jī)?yōu)先支持，并對(duì)成效顯著的加大資助力度。
2、對(duì)申報(bào)國(guó)家科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新基金的基地內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)?yōu)先支持，并作特別“標(biāo)識(shí)”。
3、對(duì)獲得風(fēng)險(xiǎn)投資的大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，國(guó)家科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新基金的創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金加大支持力度。
4、研究出臺(tái)其他政策，支持大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地建設(shè)。
五、基地界定與管理
（一）基地界定。
大學(xué)生，是指高等院校在讀或畢業(yè)未超過(guò)二年的大學(xué)生、研究生和回國(guó)留學(xué)生（留學(xué)生按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定確認(rèn)）。
大學(xué)生科技企業(yè)是指由大學(xué)生獨(dú)自創(chuàng)辦或大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)辦的科技型小企業(yè)，具備獨(dú)立企業(yè)法人資格；大學(xué)生本人應(yīng)是本企業(yè)的專職人員，負(fù)責(zé)本企業(yè)主要的技術(shù)研發(fā)或經(jīng)營(yíng)管理，承擔(dān)主要職責(zé)。
基地內(nèi)的大學(xué)生科技企業(yè)，通常指創(chuàng)業(yè)期限在36個(gè)月以內(nèi)，注冊(cè)資本金一般在200萬(wàn)元人民幣以內(nèi)的大學(xué)生科技企業(yè)。
（二）基地管理。
大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地試點(diǎn)工作，納入國(guó)家科技企業(yè)孵化器的工作體系和管理序列，實(shí)施年度指標(biāo)考評(píng)和動(dòng)態(tài)管理。
生物技術(shù)是全球發(fā)展最快的高新技術(shù)之一。重組DNA技術(shù)、雜交瘤技術(shù)、細(xì)胞大規(guī)模培養(yǎng)轉(zhuǎn)基因技術(shù)及現(xiàn)代生物技術(shù)〈基因工程〉制藥的相繼問(wèn)世都極大地推動(dòng)了生命科學(xué)的發(fā)展，特別是PCR技術(shù)的發(fā)明，更使得現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)。上世紀(jì)90年代，隨著人類基因組計(jì)劃以及重要農(nóng)作物和微生物基因組計(jì)劃的實(shí)施和信息技術(shù)的滲入，相繼發(fā)展起了功能基因組學(xué)、生物信息學(xué)、組合化學(xué)、生物芯片技術(shù)以及一系列的自動(dòng)化分析測(cè)試和藥物篩選技術(shù)和裝備。目前，各種新興的生物技術(shù)已被廣泛地應(yīng)用于醫(yī)療、農(nóng)業(yè)、生物加工、資源開(kāi)發(fā)利用、環(huán)境保護(hù)，并對(duì)制藥等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。大連醫(yī)科大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)科定位是以生物技術(shù)應(yīng)用學(xué)科為主，結(jié)合理、工、醫(yī)、生物等其他相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)具有生物學(xué)、醫(yī)學(xué)及工程學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、科學(xué)思維與實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型生物技術(shù)高級(jí)專門人才。醫(yī)學(xué)院校得天獨(dú)厚的教育資源條件賦予生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)具有顯著特色，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐動(dòng)手能力得到了充分培養(yǎng)和鍛煉，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的就業(yè)方向和渠道。
臨床檢驗(yàn)見(jiàn)習(xí)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的必修課，是將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)際工作中學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)，增強(qiáng)操作技能，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和獨(dú)立工作的能力，獲得全面發(fā)展，走向臨床一線必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前在各級(jí)醫(yī)院生物化學(xué)檢驗(yàn)、微生物學(xué)檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)等已廣泛應(yīng)用于各種疾病的診斷及治療觀察。而各項(xiàng)臨床檢驗(yàn)的原理、操作方法、結(jié)果等與生物化學(xué)、免疫學(xué)、微生物學(xué)等的理論教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。因此，醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)以上專業(yè)基礎(chǔ)課程時(shí)，除要求掌握理論知識(shí)及操作技能外，還應(yīng)熟練掌握各項(xiàng)臨床檢驗(yàn)的常用方法原理及檢驗(yàn)結(jié)果分析。實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的密切結(jié)合，最終能夠利用所學(xué)的知識(shí)服務(wù)于臨床，解決臨床檢驗(yàn)中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)幾輪的臨床檢驗(yàn)見(jiàn)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐和跟蹤調(diào)查證明了醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行臨床檢驗(yàn)見(jiàn)習(xí)的必要性，同時(shí)也進(jìn)行了如下總結(jié)。
一、見(jiàn)習(xí)計(jì)劃、目的明確，實(shí)行規(guī)范化管理
教研室設(shè)有專職教師負(fù)責(zé)學(xué)生臨床檢驗(yàn)見(jiàn)習(xí)工作，制訂切實(shí)可行的見(jiàn)習(xí)計(jì)劃，落實(shí)專業(yè)帶教教師，聯(lián)系見(jiàn)習(xí)醫(yī)院，確認(rèn)臨床帶教教師，溝通見(jiàn)習(xí)內(nèi)容等。開(kāi)課前首先讓學(xué)生明確見(jiàn)習(xí)目的，了解見(jiàn)習(xí)內(nèi)容、安排及臨床科室相關(guān)管理制度。要求學(xué)生按照見(jiàn)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，嚴(yán)格遵守醫(yī)院及臨床科室的各項(xiàng)規(guī)章制度，制訂見(jiàn)習(xí)課程考核評(píng)價(jià)制度。課程實(shí)施過(guò)程中專業(yè)帶教老師全程參與，幫助學(xué)生從提高臨床興趣逐步過(guò)渡到真正掌握臨床實(shí)踐技能，提高綜合素質(zhì)。第一階段，了解檢驗(yàn)工作性質(zhì)、臨床檢驗(yàn)工作流程等;第二階段，根據(jù)理論課程的講授進(jìn)度，當(dāng)學(xué)生的理論知識(shí)和操作技能達(dá)到一定程度后，可做些力所能及的工作，讓學(xué)生參與實(shí)踐，增加其臨床思維能力及接觸社會(huì)的能力。
二、注重人文精神培養(yǎng)，樹(shù)立職業(yè)道德
見(jiàn)習(xí)是高等學(xué)校學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)，由學(xué)生成為專業(yè)從業(yè)人員的角色轉(zhuǎn)換的開(kāi)始嘗試階段，也是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德的最佳時(shí)期。作為醫(yī)學(xué)院校，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅是技術(shù)上過(guò)硬，思想作風(fēng)上更要過(guò)硬。要有愛(ài)崗敬業(yè)、全心全意人民服務(wù)的意識(shí)。所以，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，特別是對(duì)沒(méi)有出校門、沒(méi)有工作經(jīng)歷的大學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，良好的職業(yè)道德、思想作風(fēng)會(huì)使他們終身受益。因此，在見(jiàn)習(xí)的過(guò)程中帶教注重強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律、遵守規(guī)章制度，著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)的工作作風(fēng)。通過(guò)見(jiàn)習(xí)過(guò)程的耳濡目染，同學(xué)們深刻領(lǐng)會(huì)到臨床檢驗(yàn)是一項(xiàng)又臟又累又苦的工作，它不但要求理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，還要求檢驗(yàn)人員謹(jǐn)慎細(xì)心，注重每個(gè)細(xì)節(jié)，檢驗(yàn)結(jié)果質(zhì)量?jī)?yōu)劣直接關(guān)系到臨床的診斷和治療，關(guān)系到病人的生命，必須具有高度的責(zé)任心。今后的學(xué)習(xí)道路任重而路遠(yuǎn)，必須孜孜不倦，持之以恒，為將來(lái)勝任自己的工作打下良好基礎(chǔ)。
三、專業(yè)教師和臨床檢驗(yàn)師共同帶教，提高學(xué)習(xí)效率
見(jiàn)習(xí)的目的是為了驗(yàn)證理論知識(shí)，活化課堂理論教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。專業(yè)教師對(duì)見(jiàn)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生最為了解，在參與帶教時(shí)，可結(jié)合課堂教學(xué)，有重點(diǎn)有目的地進(jìn)行引導(dǎo)式或設(shè)問(wèn)式講解，而臨床帶教教師有著豐富的臨床實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，可以通過(guò)臨床實(shí)例，生動(dòng)講述各種檢驗(yàn)技術(shù)在臨床上的應(yīng)用，彌補(bǔ)了專業(yè)教師無(wú)臨床實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新的檢驗(yàn)技術(shù)儀器不熟悉，難以生動(dòng)深入傳授知識(shí)的不足。學(xué)生通過(guò)臨床檢驗(yàn)見(jiàn)習(xí)，在教師輔導(dǎo)下獲得感性認(rèn)識(shí)，驗(yàn)證深化了理論知識(shí)，獲取課堂上難以體現(xiàn)的臨床知識(shí)。同時(shí)臨床全新的氛圍和應(yīng)用性極強(qiáng)的實(shí)踐，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了學(xué)生的適應(yīng)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。學(xué)生進(jìn)行臨床檢驗(yàn)見(jiàn)習(xí)，還可發(fā)揮同伴教育的優(yōu)勢(shì)作用，見(jiàn)習(xí)生與實(shí)習(xí)生具有相似的背景，無(wú)代溝，交流容易，既能使受教育者得到進(jìn)步，也能使同伴教育者自身受益，有利于培養(yǎng)與提高學(xué)生的表達(dá)能力與有效溝通能力。
四、注重反饋總結(jié)，提高見(jiàn)習(xí)效果
通過(guò)見(jiàn)習(xí)結(jié)束后學(xué)生撰寫(xiě)的總結(jié)報(bào)告，對(duì)已開(kāi)展了臨床檢驗(yàn)見(jiàn)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較歡迎這種教學(xué)方式，認(rèn)同率高達(dá)98%以上，35%的學(xué)生能夠結(jié)合自己的大學(xué)生科研課題對(duì)見(jiàn)習(xí)學(xué)到的知識(shí)加以擴(kuò)展，提出新思路。同時(shí)，部分學(xué)生也提出了一些建議，如見(jiàn)習(xí)時(shí)間是否可以適當(dāng)延長(zhǎng)，安排更靈活，增加實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練;帶教老師是否能夠更詳細(xì)地介紹更多檢驗(yàn)新技術(shù)、進(jìn)展等。可見(jiàn)臨床檢驗(yàn)見(jiàn)習(xí)取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生綜合素質(zhì)得到了提高。
在今后的教學(xué)過(guò)程中，要注意靈活安排見(jiàn)習(xí)時(shí)間，采用先集中后分散，根據(jù)學(xué)生興趣選擇不同的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行見(jiàn)習(xí)等方式不斷優(yōu)化臨床檢驗(yàn)見(jiàn)習(xí)的組織和實(shí)施過(guò)程，切實(shí)提高醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
為認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》和《省人民政府關(guān)于貫徹國(guó)發(fā)號(hào)文件進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》精神，結(jié)合我市實(shí)際，現(xiàn)就進(jìn)一步做好我市高校畢業(yè)生就業(yè)工作通知如下：
一、積極拓展高校畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域
（一）調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，培育就業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)。大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和創(chuàng)新型科技企業(yè)，結(jié)合戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)戰(zhàn)略，大力發(fā)展具有增長(zhǎng)潛力的生產(chǎn)型服務(wù)業(yè)和生活型服務(wù)業(yè)，積極鼓勵(lì)發(fā)展服務(wù)外包、文化創(chuàng)意等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，高端裝備制造、海洋生物等戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)。按照政府主導(dǎo)、市場(chǎng)運(yùn)作的原則，著力打造一批藍(lán)色產(chǎn)業(yè)、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)等高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基地和園區(qū)，拓展更多智力型就業(yè)崗位。
（二）鼓勵(lì)中小企業(yè)吸納高校畢業(yè)生就業(yè)。對(duì)當(dāng)年吸納高校畢業(yè)生達(dá)到新增就業(yè)崗位20%的中小企業(yè)，優(yōu)先考慮安排扶持中小企業(yè)發(fā)展資金，并優(yōu)先提供技術(shù)改造貸款貼息。對(duì)企業(yè)招收就業(yè)困難高校畢業(yè)生、簽訂勞動(dòng)合同并繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)的，按規(guī)定給予社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼。高校畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)的，在專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)定、科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)、科研成果或榮譽(yù)稱號(hào)申報(bào)等方面，享受與國(guó)有企事業(yè)單位同類人員同等待遇。
（三）鼓勵(lì)科研項(xiàng)目單位吸納高校畢業(yè)生就業(yè)。鼓勵(lì)高校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)，結(jié)合國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的需要開(kāi)展研究，并按照公開(kāi)、自愿、雙向選擇的原則，在所承擔(dān)的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，聘用優(yōu)秀高校畢業(yè)生作為研究助理或輔助人員參與研究工作。
（四）鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向城鄉(xiāng)基層就業(yè)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層特別是城市社區(qū)和農(nóng)村教育、醫(yī)療衛(wèi)生、文化、科技等基層崗位工作。統(tǒng)籌實(shí)施“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“三支一扶”（社區(qū)工作者）、“全科醫(yī)師培訓(xùn)計(jì)劃”等基層服務(wù)項(xiàng)目。切實(shí)做好免費(fèi)師范畢業(yè)生就業(yè)和征集高校畢業(yè)生入伍服義務(wù)兵役工作，適當(dāng)擴(kuò)大“三支一扶”（社區(qū)工作者）等項(xiàng)目的覆蓋范圍，增加支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧的崗位項(xiàng)目，適當(dāng)增加農(nóng)業(yè)農(nóng)技、農(nóng)林建設(shè)、醫(yī)療衛(wèi)生、就業(yè)和社會(huì)保障公共服務(wù)平臺(tái)等崗位。對(duì)在公益性崗位就業(yè)并符合條件的高校畢業(yè)生，按規(guī)定給予社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼和公益性崗位補(bǔ)貼。進(jìn)一步完善落實(shí)對(duì)服務(wù)期滿考核合格人員的就業(yè)政策措施。各級(jí)事業(yè)單位招聘人員時(shí)，要?jiǎng)澇鲆欢ū壤ㄏ蛘衅笣M最低服務(wù)年限2年的“三支一扶”高校畢業(yè)生（社區(qū)工作者）。服務(wù)期滿離崗的“三支一扶”高校畢業(yè)生（社區(qū)工作者）3年內(nèi)享受以上政策。
二、深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，鼓勵(lì)支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)
（一）落實(shí)和完善創(chuàng)業(yè)扶持政策。研究出臺(tái)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)性文件，重點(diǎn)扶持駐青高校的在校生和畢業(yè)5年內(nèi)的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，放寬一次性創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、一次性崗位開(kāi)發(fā)補(bǔ)貼和小額擔(dān)保貸款范圍。完善落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的工商稅收等優(yōu)惠政策，創(chuàng)新貸款政策，規(guī)范并合理利用民間融資，按照“政府引導(dǎo)、市場(chǎng)運(yùn)作”的原則，建立市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)投資基金，重點(diǎn)投資初創(chuàng)期和初具規(guī)模的大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)。持《就業(yè)失業(yè)登記證》的高校畢業(yè)生在畢業(yè)年度內(nèi)從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的（除建筑業(yè)、娛樂(lè)業(yè)以及銷售不動(dòng)產(chǎn)、轉(zhuǎn)讓土地使用權(quán)、廣告業(yè)、房屋中介、桑拿、按摩、網(wǎng)吧、氧吧外），3年內(nèi)按每戶每年8000元為限額依次扣減其當(dāng)年實(shí)際應(yīng)繳納的營(yíng)業(yè)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加和個(gè)人所得稅；年1月1日至年12月31日，對(duì)高校畢業(yè)生創(chuàng)辦的年應(yīng)納稅所得額低于3萬(wàn)元（含3萬(wàn)元）的符合國(guó)家稅收政策規(guī)定的小型微利企業(yè)，其所得減按50%計(jì)入應(yīng)納稅所得額，按20%的稅率繳納企業(yè)所得稅。進(jìn)一步完善和落實(shí)行政事業(yè)性收費(fèi)減免等優(yōu)惠政策，適當(dāng)放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入條件，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。對(duì)符合條件的高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)申請(qǐng)小額擔(dān)保貸款的，可在創(chuàng)業(yè)地按規(guī)定申請(qǐng)小額擔(dān)保貸款。新發(fā)放的個(gè)人小額擔(dān)保貸款，其中從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的最高額度提高到10萬(wàn)元，創(chuàng)辦企業(yè)的最高額度提高到30萬(wàn)元。除國(guó)家限制行業(yè)（如建筑業(yè)、娛樂(lè)業(yè)、廣告業(yè)、桑拿、按摩、網(wǎng)吧等）以外的商貿(mào)、服務(wù)、生產(chǎn)加工、種養(yǎng)殖等經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目均視為小額擔(dān)保貸款微利項(xiàng)目，納入財(cái)政貼息范圍。
（二）建立完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼范圍，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，推薦創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。完善區(qū)市級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息管理服務(wù)系統(tǒng)，提供及時(shí)有效的后續(xù)服務(wù)和跟蹤指導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生在畢業(yè)年度內(nèi)參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的，根據(jù)其獲得創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證書(shū)或就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況，按規(guī)定給予培訓(xùn)補(bǔ)貼。成立區(qū)市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家志愿團(tuán)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行培訓(xùn)和“一對(duì)一”創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。完善全市統(tǒng)一的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資源庫(kù)和網(wǎng)站，建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)估推介、有效采集和定期制度，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)明專利項(xiàng)目轉(zhuǎn)化。
（三）樹(shù)立典型，宣傳引導(dǎo)。每年組織一次“市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)明星企業(yè)”和“市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)明星”評(píng)選，對(duì)入選企業(yè)和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)區(qū)市開(kāi)展評(píng)選表彰活動(dòng)，舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽，選取優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)大學(xué)生、金融機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)孵化基地進(jìn)行宣傳交流，引導(dǎo)社會(huì)輿論，增進(jìn)全社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理解和支持，努力培育崇尚創(chuàng)業(yè)、褒獎(jiǎng)成功、寬容失敗的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。“十二五”期間，全市共引領(lǐng)扶持不少于1萬(wàn)名大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。
三、加強(qiáng)見(jiàn)習(xí)基地建設(shè)和職業(yè)技能培訓(xùn)，提升高校畢業(yè)生職業(yè)能力
（一）加強(qiáng)就業(yè)見(jiàn)習(xí)體系建設(shè)。堅(jiān)持“提升質(zhì)量，穩(wěn)定增長(zhǎng)”的發(fā)展理念，繼續(xù)鼓勵(lì)和扶持規(guī)模較大并有一定社會(huì)影響力的企事業(yè)單位建立就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地。面向高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展，利用現(xiàn)有科技孵化器，有計(jì)劃、有步驟地在孵化器內(nèi)建設(shè)就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地。落實(shí)科研項(xiàng)目助理政策，研究、探索參與重大科研項(xiàng)目的高學(xué)歷人才就業(yè)見(jiàn)習(xí)計(jì)劃。不斷完善就業(yè)見(jiàn)習(xí)管理辦法，規(guī)范見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真落實(shí)見(jiàn)習(xí)補(bǔ)貼政策。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)見(jiàn)習(xí)基地的指導(dǎo)、評(píng)估和考核，規(guī)范見(jiàn)習(xí)管理，提高見(jiàn)習(xí)質(zhì)量。見(jiàn)習(xí)單位要加強(qiáng)安全管理，并為參加見(jiàn)習(xí)的高校畢業(yè)生購(gòu)買人身意外傷害保險(xiǎn)。見(jiàn)習(xí)單位支出的見(jiàn)習(xí)補(bǔ)貼相關(guān)費(fèi)用，不計(jì)入社會(huì)保險(xiǎn)繳費(fèi)基數(shù)，但符合稅收法律法規(guī)規(guī)定的，可以在計(jì)算企業(yè)所得稅應(yīng)納稅所得額時(shí)扣除。
（二）建立健全面向高校畢業(yè)生的職業(yè)教育培訓(xùn)體系。探索建立高校畢業(yè)生職業(yè)培訓(xùn)新模式，緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，開(kāi)發(fā)適合高校畢業(yè)生知識(shí)、能力水平的培訓(xùn)項(xiàng)目，努力提高高校畢業(yè)生綜合職業(yè)能力和專業(yè)技能水平，鼓勵(lì)各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極參與，形成以適應(yīng)市場(chǎng)需求，提升就業(yè)能力為主要目標(biāo)的訂單式培訓(xùn)制度。鼓勵(lì)高校畢業(yè)生參加職業(yè)技能培訓(xùn)和技能鑒定。對(duì)畢業(yè)年度內(nèi)高校畢業(yè)生參加職業(yè)培訓(xùn)，按規(guī)定給予培訓(xùn)補(bǔ)貼。對(duì)企業(yè)新招收畢業(yè)年度高校畢業(yè)生，并與其簽訂6個(gè)月以上勞動(dòng)合同，自合同簽訂之日起6個(gè)月之內(nèi)開(kāi)展崗前培訓(xùn)的，培訓(xùn)合格并取得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)（專項(xiàng)能力證書(shū)或培訓(xùn)合格證書(shū)）的，按規(guī)定給予企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼。積極探索將見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)與崗前培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)緊密結(jié)合的辦法。
四、完善服務(wù)，保障高校畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益
（一）加強(qiáng)就業(yè)平臺(tái)建設(shè)，提高服務(wù)質(zhì)量。建立統(tǒng)一規(guī)范的市大學(xué)生就業(yè)服務(wù)市場(chǎng)，加強(qiáng)崗位網(wǎng)絡(luò)配置平臺(tái)建設(shè)。完善畢業(yè)生就業(yè)實(shí)名制信息系統(tǒng)，確保各類就業(yè)信息的實(shí)名統(tǒng)計(jì)。通過(guò)組織企業(yè)進(jìn)校園、召開(kāi)專場(chǎng)招聘會(huì)、供求洽談會(huì)及大學(xué)生報(bào)告會(huì)、開(kāi)展政策咨詢、網(wǎng)絡(luò)招聘、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等活動(dòng)，為高校畢業(yè)生提供方便、快捷、有效的就業(yè)信息服務(wù)。加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)服務(wù)信息監(jiān)督管理，規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)求職就業(yè)行為，完善職業(yè)供求信息收集和制度。
（二）開(kāi)展就業(yè)失業(yè)登記，穩(wěn)定靈活就業(yè)。按照就業(yè)促進(jìn)法的規(guī)定，為已就業(yè)高校畢業(yè)生免費(fèi)辦理就業(yè)登記，并按規(guī)定提供人事、勞動(dòng)保障服務(wù)。將就業(yè)困難高校畢業(yè)生納入當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)援助體系，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的援助和幫扶。對(duì)符合就業(yè)困難人員條件的靈活就業(yè)高校畢業(yè)生，要按規(guī)定落實(shí)社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼政策。
（三）切實(shí)保障高校畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益。認(rèn)真落實(shí)高校畢業(yè)生社會(huì)保險(xiǎn)轉(zhuǎn)移接續(xù)、戶口、檔案管理及職稱評(píng)定等政策。進(jìn)一步加強(qiáng)人力資源市場(chǎng)管理，大力開(kāi)展人力資源市場(chǎng)清理整頓工作，嚴(yán)厲打擊非法職業(yè)中介和招聘過(guò)程中的各類欺詐行為，簡(jiǎn)化高校畢業(yè)生就業(yè)程序，防止各類就業(yè)歧視，維護(hù)高校畢業(yè)生公平就業(yè)權(quán)利。
一邊是創(chuàng)下歷史新高的畢業(yè)生規(guī)模――來(lái)自教育部新近公布的數(shù)字稱：2013年全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)699萬(wàn)人，比2012年增加19萬(wàn)，刷新紀(jì)錄。一邊是計(jì)劃招聘崗位數(shù)的下降――據(jù)年初對(duì)近500家用人單位的統(tǒng)計(jì)，今年計(jì)劃招聘崗位數(shù)同比平均降幅約為15%……嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)像霧霾一樣，成為人們無(wú)奈卻無(wú)法回避的話題，以至于有人稱今年可能是“最難就業(yè)年”。
這種局面緣于多種因素的疊加。經(jīng)濟(jì)增速的放緩，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，導(dǎo)致部分行業(yè)就業(yè)需求下降。加上畢業(yè)生總量增加，高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求間的結(jié)構(gòu)性矛盾問(wèn)題長(zhǎng)期存在，造成了今年就業(yè)壓力增大。
“最難就業(yè)年”也讓不少畢業(yè)生改變了就業(yè)觀念，在沒(méi)找到心儀工作之前，選擇先在見(jiàn)習(xí)崗位上鍛煉自己。同時(shí)，更多的在校大學(xué)生放棄了原有的暑期計(jì)劃，開(kāi)始積極尋找實(shí)習(xí)崗位，提前為自身求職增加砝碼。大學(xué)生實(shí)習(xí)，成為伴隨就業(yè)難而來(lái)的一大教育課題。
顯然，大學(xué)生就業(yè)離不開(kāi)政府的主導(dǎo)以及高校、企業(yè)的配合與支援。6月底，廣東省政府一口氣推出29條促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的政策措施，大力拓展就業(yè)崗位。緊接著7月4日，團(tuán)省委聯(lián)合省人社廳、省教育廳等10個(gè)單位，共同舉辦“展翅計(jì)劃”廣東大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升行動(dòng)，一次性向在讀大學(xué)生、應(yīng)屆畢業(yè)生和離校未就業(yè)大學(xué)生提供近8萬(wàn)個(gè)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)崗位。
據(jù)悉，由政府部門主導(dǎo)的如此大規(guī)模的大學(xué)生實(shí)習(xí)在全國(guó)尚屬首次。如此大規(guī)模實(shí)習(xí)潮來(lái)臨之際，相關(guān)部門、高校要如何引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)習(xí)，才能促進(jìn)其就業(yè)呢？
【各方觀點(diǎn)】
實(shí)習(xí)推廣工作不夠成熟
蘇登光 智聯(lián)網(wǎng)校園招聘顧問(wèn)
目前國(guó)內(nèi)的學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)推廣工作還不夠成熟。一方面，學(xué)生尋找社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的途徑并不太多，學(xué)校推薦、個(gè)人尋找占了很大的比例；另一方面，仍有部分家長(zhǎng)和學(xué)子認(rèn)為學(xué)生的主要工作是學(xué)習(xí)，在校期間把功課做好就行，參加實(shí)習(xí)有耽誤時(shí)間之嫌。
據(jù)了解，除了一些跨國(guó)公司和國(guó)內(nèi)名企，鮮有公司有相應(yīng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃和人才儲(chǔ)備計(jì)劃。知名度不夠響亮的國(guó)內(nèi)企業(yè)雖然曾在學(xué)校內(nèi)和網(wǎng)站上過(guò)假期招聘實(shí)習(xí)生的消息，但由于自身的知名度有限，往往應(yīng)者寥寥。同時(shí)，不乏有的企業(yè)還會(huì)給人以招募廉價(jià)勞動(dòng)力、招收臨時(shí)工的印象，這也容易導(dǎo)致實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)計(jì)劃的擱淺。
一些企業(yè)雖然提供實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)崗位，但并沒(méi)有在此方面花費(fèi)精力進(jìn)行精心安排。不少學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的重要性，過(guò)程中不認(rèn)真對(duì)待工作機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，學(xué)校在實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)也沒(méi)有安排人力進(jìn)行組織協(xié)調(diào)。
盡管每年假期，各級(jí)相關(guān)部門都會(huì)先后推出一系列面向在校學(xué)生或畢業(yè)生的實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)計(jì)劃，但所能提供實(shí)習(xí)崗位數(shù)量相當(dāng)有限，相對(duì)龐大的大學(xué)生求職群體而言，無(wú)異于杯水車薪。
面對(duì)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)推廣計(jì)劃，由于信息不對(duì)稱、資源整合不到位等原因，企業(yè)、院校、學(xué)生之間缺乏一種將三者黏合聚攏的力量，這一力量應(yīng)來(lái)源于政府。
政府應(yīng)做好大學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)服務(wù)
劉悅 共青團(tuán)廣東省委學(xué)校部副部長(zhǎng)
今年下半年，全省又將有數(shù)十萬(wàn)高校畢業(yè)生踏上求職征途。秋季招聘是各大企業(yè)最為看重的人力擴(kuò)張節(jié)點(diǎn)。對(duì)于下半年即將走上求職道路的應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，政府部門暑期通過(guò)推出“展翅計(jì)劃”，讓學(xué)生提高個(gè)人社會(huì)工作能力、豐富經(jīng)驗(yàn)增加就業(yè)籌碼、進(jìn)一步清晰就業(yè)訴求和職業(yè)規(guī)劃，就更加具有現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)生在大一大二忙學(xué)習(xí)，大三憋論文，大四開(kāi)始著急找工作，可是這時(shí)找工作的壓力太大了。我們想讓學(xué)生從大一開(kāi)始養(yǎng)成職業(yè)規(guī)劃的習(xí)慣，從現(xiàn)在開(kāi)始就考慮將來(lái)要做的事。“展翅計(jì)劃”的初衷，就是希望引導(dǎo)更多大學(xué)生參與實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)和體驗(yàn)對(duì)自己的人生有個(gè)科學(xué)合理的規(guī)劃。
如果不做好大學(xué)生前就業(yè)服務(wù)，即使在經(jīng)濟(jì)好轉(zhuǎn)的年代，就業(yè)問(wèn)題也依然是嚴(yán)峻的。我們?cè)诓邉澾^(guò)程中也跟很多單位、企業(yè)進(jìn)行過(guò)溝通，一方面就業(yè)難，一方面企業(yè)出現(xiàn)用工荒。很多大學(xué)生不愿意去粵東西北，對(duì)自己的職業(yè)預(yù)判沒(méi)有清楚的定位，這種信息的不通、對(duì)行業(yè)的不了解，都會(huì)造成人員和崗位的緊俏。
如果學(xué)生有更好的職業(yè)體驗(yàn)，能在就業(yè)前對(duì)行業(yè)加深了解，提升自身的就業(yè)能力，即使在經(jīng)濟(jì)不景氣或行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的情況下，學(xué)生也能懂得合理定位自己，進(jìn)行人生規(guī)劃，從而在面臨緊張的環(huán)境時(shí)，也能較為順利地就業(yè)。
高校應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)
傅特 愛(ài)德曼國(guó)際公關(guān)（中國(guó)）有限公司中國(guó)區(qū)人才招聘及發(fā)展總監(jiān)
我認(rèn)為，大學(xué)老師應(yīng)該告訴學(xué)生，實(shí)習(xí)要出成果，切忌打醬油。要讓學(xué)生明白，我們每做一件事情的時(shí)候，是要以事情的結(jié)果來(lái)評(píng)判個(gè)人能力的。有時(shí)候不是我們的偏見(jiàn)，而是市場(chǎng)導(dǎo)向的必然結(jié)果。如果你把實(shí)習(xí)只是當(dāng)成一次打醬油，那么你會(huì)在整個(gè)實(shí)習(xí)結(jié)束之后，失去更多機(jī)會(huì)。如果你將一次短短的實(shí)習(xí)，當(dāng)成是你第一份工作來(lái)認(rèn)真對(duì)待，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，還有溝通技巧、產(chǎn)品知識(shí)和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。
要告訴學(xué)生，在業(yè)余時(shí)間，不要和寢室的同學(xué)打牌、聊天，抽出一兩個(gè)小時(shí)，了解一下公司的發(fā)展史、行業(yè)的動(dòng)態(tài)，相信你很快會(huì)受到公司的重視。而實(shí)習(xí)中養(yǎng)成的習(xí)慣和積累的學(xué)習(xí)方法，都會(huì)在日后的職業(yè)生涯和發(fā)展中起到指引的作用。一個(gè)好的企業(yè)，教會(huì)的不僅僅是技能，更多是職場(chǎng)的生存法則。只有深刻了解職場(chǎng)，大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展的道路才會(huì)越走越寬。
至于企業(yè)哪些崗位需要實(shí)習(xí)生，這要看企業(yè)的規(guī)模。其實(shí)，企業(yè)的各個(gè)崗位都需要實(shí)習(xí)生，最需要實(shí)習(xí)生的可能就是經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)產(chǎn)出比較多的崗位。像我們公關(guān)公司，公共關(guān)系的這些部門需要的人就比較多；像機(jī)械型、化工型企業(yè)，可能科研部門需要的人比較多；快銷行業(yè)就是銷售人員需要的比較多。大學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中主要學(xué)習(xí)的首先是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這點(diǎn)特別重要。其次要知道該如何與人打交道，很多大學(xué)生還是比較天真可愛(ài)的，如何與人交流和溝通需要磨煉。再次就是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，一旦他們開(kāi)始實(shí)習(xí)了，半只腳就已經(jīng)跨到校園外面了，要明白自己以后的職業(yè)發(fā)展生涯中自己將要扮演一個(gè)什么樣角色。我認(rèn)為能出來(lái)實(shí)習(xí)的學(xué)生一般要比待在家里或在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生要走得更快些、更遠(yuǎn)些。雖然在實(shí)習(xí)期會(huì)有各種不順，有些事情做不好，受到一些挫折，但是既然是來(lái)實(shí)習(xí)就要知道自己為什么來(lái)實(shí)習(xí)，要端正自己的態(tài)度，要思考今后自己想做什么工作，一定要懂得如何為自己的未來(lái)去做規(guī)劃。
多嘗試、早嘗試，大學(xué)實(shí)習(xí)兩大階段目標(biāo)各不同
韋平偉 中國(guó)青年政治學(xué)院教師
大學(xué)實(shí)習(xí)可以分成兩個(gè)階段：第一個(gè)階段是大一、大二，甚至包括大三上半學(xué)期；第二個(gè)階段則為余下的一年半時(shí)間，這兩個(gè)實(shí)習(xí)階段有著很大差別。
在第一階段，大學(xué)生的實(shí)習(xí)目的并不明確，對(duì)自己的專業(yè)認(rèn)同、自我定位甚至未來(lái)發(fā)展目標(biāo)都很模糊。其實(shí)，這個(gè)階段說(shuō)白了就是讓學(xué)生“試挫”的過(guò)程。建議畢業(yè)后不打算考研繼續(xù)深造的同學(xué)最好從大一開(kāi)始實(shí)習(xí)。找實(shí)習(xí)可以從不同角度出發(fā)，比如興趣、特長(zhǎng)、小時(shí)候的理想以及國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)等。我一直鼓勵(lì)學(xué)生利用好大一、大二的寒暑假，在每個(gè)假期到完全不同類型的企業(yè)實(shí)習(xí)。只有做了各種嘗試之后，才能在這兩年半的時(shí)間里發(fā)現(xiàn)或是培養(yǎng)出擅長(zhǎng)的東西，甚至有些學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己喜歡的職業(yè)與所學(xué)專業(yè)無(wú)關(guān)。
建議學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)階段時(shí)就應(yīng)該有一個(gè)比較明晰的職業(yè)規(guī)劃了，清楚自己想從事何種職業(yè)。這一階段學(xué)生需要做的就是根據(jù)個(gè)人職業(yè)定位找實(shí)習(xí)，帶著極強(qiáng)的目的性在實(shí)習(xí)中注意學(xué)習(xí)以后工作中用得到的技能，而且最好到有職位空缺的單位實(shí)習(xí)。
學(xué)生應(yīng)把實(shí)習(xí)當(dāng)作正式工作看待
湯夢(mèng)娟 陜西師范大學(xué)教師
找實(shí)習(xí)崗位要像正式找工作那樣應(yīng)對(duì)，實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)該積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)了解自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和公司的需求，為高峰期找工作做準(zhǔn)備。
近年來(lái)部分企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生數(shù)量的需求有所減少，但總體上看，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的需求一直比較大。大企業(yè)給予的實(shí)習(xí)崗位的職責(zé)和工作內(nèi)容更為規(guī)范，如果去中小型企業(yè)實(shí)習(xí)，將其中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一下，也是很好的收獲。
實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)正為正式員工，這是用人單位求才、大學(xué)生求職的最好捷徑，因此倍感求職壓力的大學(xué)生應(yīng)該珍惜好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)有用嗎？答案很簡(jiǎn)單，用心的實(shí)習(xí)有用，體驗(yàn)也罷，學(xué)習(xí)也罷，不是企業(yè)給的，而在于實(shí)習(xí)生是否自覺(jué)自愿，否則實(shí)習(xí)不會(huì)是通往工作的階梯。
鏈接
大學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀
近日，人人校招網(wǎng)了《2013大學(xué)生實(shí)習(xí)反饋調(diào)研報(bào)告》。報(bào)告顯示，近六成大學(xué)生在校期間沒(méi)有實(shí)習(xí)經(jīng)歷，就業(yè)前景令人擔(dān)憂；而隨著一線城市人才的飽和，越來(lái)越多的大學(xué)生不再將一線城市作為實(shí)習(xí)的首選。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，截至2013年4月，只有40.5%的大學(xué)生在校期間參與過(guò)實(shí)習(xí)求職，近六成大學(xué)生將會(huì)以“零工作經(jīng)歷”的狀態(tài)加入到求職大軍中。在未參與實(shí)習(xí)求職的大學(xué)生中，近七成大學(xué)生表示離畢業(yè)還早，尚未到實(shí)習(xí)階段。眾所周知，秋季招聘往往是各大企業(yè)最為看重的人力擴(kuò)張節(jié)點(diǎn)，而擁有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的求職者將會(huì)受到更多企業(yè)的青睞。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，通過(guò)實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)正是當(dāng)下大學(xué)生獲取工作機(jī)會(huì)的渠道之一，超五成大學(xué)生可通過(guò)實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)正。
隨著一線城市工作、生活壓力的增大，大學(xué)生更傾向在家鄉(xiāng)省會(huì)或家鄉(xiāng)城市尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，明確希望到一線城市尋求實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的大學(xué)生不足兩成。本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)目的有著清醒的認(rèn)識(shí)。86.4%的大學(xué)生將“提高個(gè)人社會(huì)工作能力”作為參加實(shí)習(xí)的首要目的；“豐富經(jīng)歷、為就業(yè)增加籌碼”緊隨其后，占80.4%。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 就業(yè)歧視 法律規(guī)制
[中圖分類號(hào)]D922.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2012）09-0034-02
一、明確反就業(yè)歧視法的適用范圍
（一）就業(yè)歧視的概念
就業(yè)歧視是指國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、個(gè)體經(jīng)濟(jì)組織、民辦非企業(yè)單位等組織（以下統(tǒng)稱用人單位）沒(méi)有任何法律規(guī)定的原因，而對(duì)求職者的個(gè)人條件或社會(huì)出身等，采取區(qū)別對(duì)待、不予錄用或給予特殊照顧等其他不符合《勞動(dòng)法》關(guān)于勞動(dòng)就業(yè)平等原則的錄用機(jī)制、侵害勞動(dòng)者平等勞動(dòng)權(quán)利的行為。
就業(yè)歧視分為兩種類型：一種是顯性就業(yè)歧視，即直接就業(yè)歧視，指用人單位在錄用人員時(shí)，明確指出對(duì)于求職者的性別、民族、戶籍、年齡、學(xué)歷、身高、語(yǔ)言、外貌特征、身體殘疾、家庭環(huán)境等基本條件加以區(qū)別對(duì)待，直接剝奪了求職者的就業(yè)平等機(jī)會(huì)，侵害求職者平等的勞動(dòng)權(quán)利；另一種是隱性就業(yè)歧視，即間接就業(yè)歧視，指用人單位雖然沒(méi)有明確指出限制求職者的上述個(gè)人條件，但是最終錄用結(jié)果侵害就業(yè)者平等的就業(yè)機(jī)會(huì)或工資待遇采取區(qū)別對(duì)待。雖然用人單位不明示就業(yè)條件區(qū)別對(duì)待，但其行為本質(zhì)上是就業(yè)歧視行為。
（二）反就業(yè)歧視法的適用范圍
《就業(yè)促進(jìn)法》是我國(guó)首次針對(duì)反就業(yè)歧視，保障就業(yè)平等的法律，該法所針對(duì)的對(duì)象是用人單位和職業(yè)介紹所，但并未明確界定所針對(duì)的用人單位的范疇。而我國(guó)《勞動(dòng)法》對(duì)用人單位的范疇進(jìn)行了界定，指在我國(guó)境內(nèi)的企業(yè)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)組織、民辦非企業(yè)單位等組織，以及錄用求職者并建立勞動(dòng)關(guān)系的國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體。
筆者認(rèn)為，應(yīng)擴(kuò)大反就業(yè)歧視法的適用范圍。細(xì)化用人單位的范圍界定，要包括但并非僅限于《勞動(dòng)法》所界定的用人單位，增強(qiáng)該法的可操作性。被國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體錄用但并未簽訂勞動(dòng)合同的勞動(dòng)者的平等就業(yè)權(quán)也應(yīng)受該法的保護(hù)；擴(kuò)大禁止就業(yè)歧視的類型，明確禁止針對(duì)勞動(dòng)者性別、民族、戶籍、年齡、學(xué)歷、身高、語(yǔ)言、外貌特征、身體殘疾、家庭環(huán)境等自身?xiàng)l件方面的就業(yè)歧視。性別歧視應(yīng)包括對(duì)懷孕女性的歧視、對(duì)已婚女性的歧視、對(duì)變性者的歧視。反就業(yè)歧視的過(guò)程應(yīng)包括求職者申請(qǐng)求職的機(jī)會(huì)不平等、工資待遇區(qū)別對(duì)待、就業(yè)能力培養(yǎng)差別化對(duì)待、社會(huì)保險(xiǎn)繳納比例不同、解聘的標(biāo)準(zhǔn)不一致等涉及勞動(dòng)者平等勞動(dòng)的全過(guò)程。
（三）不構(gòu)成就業(yè)歧視的情形
1.用人單位基于工作性質(zhì)的原因，相關(guān)工作如不對(duì)勞動(dòng)者的條件提出特殊要求則難以正常進(jìn)行，此時(shí)對(duì)于勞動(dòng)者求職條件做出特殊要求對(duì)待不構(gòu)成就業(yè)歧視。其他由法律對(duì)于特殊行業(yè)勞動(dòng)者的規(guī)定也不構(gòu)成就業(yè)歧視。
2.用人單位對(duì)處于懷孕、生育或哺乳期女性的工作時(shí)間、工作環(huán)境、工資待遇等方面給予特殊照顧不構(gòu)成就業(yè)歧視。
3.用人單位基于平等原則，對(duì)少數(shù)民族、身體殘疾或女性勞動(dòng)者在就業(yè)機(jī)會(huì)和工資待遇方面適當(dāng)優(yōu)惠的措施，不構(gòu)成就業(yè)歧視。
4.因涉及國(guó)家安全需要，對(duì)勞動(dòng)者提出特殊要求的情形，不構(gòu)成就業(yè)歧視。
二、提高反對(duì)大學(xué)生就業(yè)歧視相關(guān)法律的可操作性
目前我國(guó)政府已重視對(duì)大學(xué)生就業(yè)歧視的法律規(guī)制，但是已有的反就業(yè)歧視法的可操作性不強(qiáng)，往往在遇到大學(xué)生就業(yè)歧視的具體案例時(shí)，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的法律效果。因此，在加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)歧視法律規(guī)制的過(guò)程中，應(yīng)注重法律的可操作性，完善符合大學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)的法律規(guī)定。
（一）發(fā)展大學(xué)生失業(yè)救助制度
失業(yè)救助制度作為社會(huì)保障的重要組成部分，保障勞動(dòng)者在失業(yè)后不至于影響基本生活，對(duì)于保障勞動(dòng)者生活發(fā)揮著重要作用。作為勞動(dòng)者中的高學(xué)歷群體，大學(xué)生失業(yè)保障尤為重要。大學(xué)生的失業(yè)問(wèn)題不僅關(guān)系個(gè)人發(fā)展，也會(huì)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)?yè)p失，如果大學(xué)生失業(yè)人數(shù)眾多，還可能影響社會(huì)穩(wěn)定。而基于學(xué)歷高的特點(diǎn)，大學(xué)生的失業(yè)救助制度應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)的失業(yè)救助，除適當(dāng)?shù)氖I(yè)津貼外應(yīng)增加就業(yè)能力的培養(yǎng)，而且應(yīng)以就業(yè)能力培養(yǎng)作為大學(xué)生失業(yè)救助的重點(diǎn)。因?yàn)橹挥性黾哟髮W(xué)生的就業(yè)能力，才能提升大學(xué)生的整體實(shí)力，充分發(fā)揮其專業(yè)素質(zhì)，從根本上解決大學(xué)生失業(yè)問(wèn)題。
（二）深化大學(xué)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)制度
大學(xué)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)制度針對(duì)畢業(yè)后未就業(yè)大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)，目前已得到政府的重視，人力資源和社會(huì)保障部聯(lián)合教育部、工業(yè)和信息化部等7部委聯(lián)合制定《關(guān)于印發(fā)三年百萬(wàn)高校畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)計(jì)劃的通知》（人社部發(fā)[2009]38號(hào)），決定自2009年至2011年，規(guī)范和建立一批大學(xué)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。該就業(yè)見(jiàn)習(xí)制度除涉及畢業(yè)后未就業(yè)的大學(xué)生外，還包括各級(jí)政府、人力資源和社會(huì)保障部門、就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地，而《通知》并沒(méi)有細(xì)化各自的職責(zé)，影響就業(yè)見(jiàn)習(xí)制度的作用充分發(fā)揮其重要作用。這就需要在完善大學(xué)生就業(yè)歧視法律的過(guò)程中細(xì)化各級(jí)政府、人力資源和社會(huì)保障部門、就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地各自職責(zé)，同時(shí)給予就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地適當(dāng)優(yōu)惠，共同保障大學(xué)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)這一綠色通道的暢通。
（三）擴(kuò)大定向就業(yè)制度
定向就業(yè)制度指我國(guó)部分普通高等院校每年在招生名額中安排部分面向偏遠(yuǎn)、艱苦的地區(qū)或行業(yè)，以及軍工、國(guó)防等國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目的定向就業(yè)的制度。定向就業(yè)制度有利于提升上述地區(qū)、行業(yè)的人力資源水平，同時(shí)保障大學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性。目前，我國(guó)定向就業(yè)的范圍較窄，主要有國(guó)防定向就業(yè)和普通定向就業(yè)。因而出現(xiàn)大學(xué)生畢業(yè)后集中到城市就業(yè)，而忽略了急需大學(xué)生到當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)以改變當(dāng)?shù)芈浜髼l件的偏遠(yuǎn)、艱苦地區(qū)。
三、完善對(duì)大學(xué)生就業(yè)歧視的相關(guān)法律規(guī)制
完善對(duì)大學(xué)生就業(yè)歧視的相關(guān)法律規(guī)制，建立完備的法律法規(guī)執(zhí)行程序，促使大學(xué)生的平等就業(yè)權(quán)得到有力保障。我國(guó)應(yīng)制定專門針對(duì)反大學(xué)生就業(yè)歧視的法律，完善現(xiàn)行反就業(yè)歧視單行法律規(guī)定，如《就業(yè)促進(jìn)法》《殘疾人保障法》《婦女權(quán)益保障法》等，消除現(xiàn)行法律規(guī)定中存在的針對(duì)大學(xué)生就業(yè)存在歧視的規(guī)定，從完善立法的層面增強(qiáng)法律法規(guī)的公平性，消除就業(yè)歧視的根源。如《公務(wù)員法》中應(yīng)做出規(guī)定，取消部分公務(wù)員職位報(bào)考條件中關(guān)于年齡、身高等限制。
增強(qiáng)反對(duì)大學(xué)生就業(yè)歧視的法律保障，擴(kuò)大行政訴訟法和民事訴訟法的訴訟范圍，將就業(yè)歧視列入訴訟范圍，明確用人單位的法律責(zé)任，規(guī)定就業(yè)歧視的相關(guān)處罰規(guī)定，當(dāng)事人的救濟(jì)制度等。如果大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中受到就業(yè)歧視，可依法提訟，以法律規(guī)范的方式充分保障大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)權(quán)益。
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[4]鄭尚元.勞動(dòng)法學(xué)（第二版）[M].中國(guó)政法大學(xué)出版社，2007.
社會(huì)實(shí)踐是高校課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生的第二課堂。大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的方法和途徑很多，可以是校內(nèi)的，可以是校外的；可以是教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的，可以是教學(xué)計(jì)劃外的。
1.學(xué)生社團(tuán)。學(xué)生社團(tuán)是不同院系、不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生，在共同的愛(ài)好、特長(zhǎng)和需要的基礎(chǔ)上，自由地組合在一起，按照一定的程序，自發(fā)申請(qǐng)成立的、有一定章程和宗旨的群眾性組織。依據(jù)活動(dòng)宗旨，學(xué)生社團(tuán)可以分為理論學(xué)術(shù)類、文藝體育類、社會(huì)公益類等多種類型。目前，高校都普遍重視社團(tuán)在學(xué)生成長(zhǎng)成才、校園文化建設(shè)中的重要作用，校園中少則有幾十，多則有幾百個(gè)學(xué)生社團(tuán)。有的學(xué)校將學(xué)生社團(tuán)納入到評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和學(xué)分制管理之中，要求學(xué)生在校期間至少參加一到兩個(gè)學(xué)生社團(tuán)。通過(guò)參與、管理社團(tuán)，組織、策劃社團(tuán)活動(dòng)，大學(xué)生可以直接審視和培養(yǎng)自己的興趣、愛(ài)好和個(gè)性，進(jìn)行正確的自我認(rèn)識(shí)和定位。社團(tuán)成員志同道合，和諧融洽，平等自由，可以暢所欲言，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，語(yǔ)言表達(dá)、人際交往能力可以得到很好的鍛煉。社員自我組織、自我管理社團(tuán)，從社團(tuán)成立、規(guī)章制度制定、機(jī)構(gòu)建設(shè)，到成員招新、活動(dòng)策劃、經(jīng)費(fèi)籌措，主要都是由社員自己完成，這可以培養(yǎng)學(xué)生的組織管理、溝通協(xié)調(diào)能力。在打造特色活動(dòng)、創(chuàng)建品牌社團(tuán)的過(guò)程中，社員的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維也可以得到發(fā)展。這些能力和心理素質(zhì)的增強(qiáng)都有利于大學(xué)生在求職中增加競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，受到用人單位歡迎。
2.勤工助學(xué)。高校學(xué)生勤工助學(xué)崗位有校內(nèi)的，如管理助理崗、文明監(jiān)督崗、科技服務(wù)崗、安全值班崗、后勤服務(wù)崗等，也有校外的，如家教、企業(yè)兼職等。大學(xué)生參加一定形式的勤工助學(xué)，讓自己提前身處一種“準(zhǔn)職業(yè)”狀態(tài)，接受職業(yè)環(huán)境的熏陶，可以培養(yǎng)勞動(dòng)觀念、組織紀(jì)律性、社會(huì)責(zé)任感以及勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的優(yōu)秀品德。勤工助學(xué)崗位多是臨時(shí)性工作，這種不穩(wěn)定性使得大學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)充當(dāng)不同的社會(huì)角色，與各種類型的單位和個(gè)人接觸，這有助于學(xué)生了解更多的工作和職場(chǎng)規(guī)則，感受就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高就業(yè)意識(shí)。同時(shí)，在多次的勤工助學(xué)崗位的應(yīng)聘過(guò)程中，大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、抗挫折能力、心理承受能力也會(huì)得到鍛煉；經(jīng)過(guò)不斷的嘗試，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)估能力也必定會(huì)有較大提高，從而更加準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)定位。
3.公益活動(dòng)。公益活動(dòng)是指一定的組織或個(gè)人向社會(huì)捐贈(zèng)財(cái)物、時(shí)間、精力和知識(shí)等。它是大學(xué)生服務(wù)社會(huì)的重要形式之一，既是連接學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，也是提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效載體。大學(xué)生可參加的公益活動(dòng)很多，校內(nèi)的如清理校園垃圾、清除課桌文化、植樹(shù)、義務(wù)維修等，校外的如社區(qū)服務(wù)、環(huán)境保護(hù)、知識(shí)傳播、幫助他人、社會(huì)援助等。通過(guò)參加公益活動(dòng)，可以讓大學(xué)生為社會(huì)貢獻(xiàn)力量，盡責(zé)任，獻(xiàn)愛(ài)心，提高公民意識(shí)，增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任感和歷史使命感；也可以在幫助別人、服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中陶冶心靈，累積更多的知識(shí)和技能。
4.見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)。見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)是學(xué)生在校期間，到與專業(yè)密切相關(guān)的具體崗位上參與工作的一種教育活動(dòng)，是大學(xué)生應(yīng)用和鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生能力和技能的一個(gè)重要手段，它使高校課內(nèi)外的教育活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系、相互貫通、形成整體，是大學(xué)生告別學(xué)生角色，從校園走向工作崗位的一個(gè)橋梁。大學(xué)生階段性地或在畢業(yè)前夕集中一段時(shí)間到企事業(yè)單位見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，可以提高其對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，形成專業(yè)認(rèn)同感；可以接觸實(shí)務(wù)，提升實(shí)踐能力，深化對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)研究，使理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合；可以增加工作經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)就業(yè)能力的提高。在見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)中，通過(guò)直接接觸崗位，了解單位需要，加深對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)和崗位的適應(yīng)性，將自己融合到具體社會(huì)中，培養(yǎng)實(shí)踐能力，縮短從一名大學(xué)生到一名社會(huì)工作人員的過(guò)渡時(shí)間，為畢業(yè)后社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變打下基礎(chǔ)，做好思想準(zhǔn)備和業(yè)務(wù)準(zhǔn)備。
5.假期實(shí)踐。假期社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生大規(guī)模地時(shí)間較為集中地深入接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的重要形式。高校寒假一般一個(gè)月，暑假近兩個(gè)月，可以有充裕的時(shí)間和精力到城市、農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行各種主題、各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。目前，大多高校非常重視大學(xué)生的假期社會(huì)實(shí)踐，每逢寒暑假，都會(huì)廣泛宣傳，發(fā)動(dòng)學(xué)生組織成多個(gè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，奔赴大江南北“，上山下鄉(xiāng)”，開(kāi)展教育幫扶、科技支農(nóng)、文明宣講、社會(huì)調(diào)研、關(guān)愛(ài)留守兒童等豐富多樣的實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)。參加社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)生活中受教育、做貢獻(xiàn)，可以增進(jìn)大學(xué)生對(duì)國(guó)情的認(rèn)知和對(duì)社會(huì)的感悟，培養(yǎng)與人民群眾的感情，提升社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感，磨煉意志，汲取力量，得到思想上的啟迪。同時(shí)，也可以在實(shí)踐中開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)才干，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
6.嘗試創(chuàng)業(yè)。參加一定形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，也是大學(xué)生提高就業(yè)能力，及早融入社會(huì)的有效途徑。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，要與校內(nèi)外各部門、機(jī)構(gòu)打交道，要解決各種實(shí)際問(wèn)題，無(wú)論創(chuàng)業(yè)成功還是失敗，他們的各種能力都會(huì)得到飛速提升。高校應(yīng)當(dāng)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中安排創(chuàng)業(yè)教育課程，及時(shí)向?qū)W生創(chuàng)業(yè)信息，有條件的學(xué)校還可建立校園創(chuàng)業(yè)科技園，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。高校可以通過(guò)組織創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)考察等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)理念，鼓勵(lì)學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)，參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；學(xué)校要積極聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、群團(tuán)組織等，以多種方式給創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供資金等方面的支持；學(xué)校還可以聘請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者、知名企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。
二、建立社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制，提高大學(xué)生就業(yè)能力
大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐提高就業(yè)能力的途徑和方法多樣，而要使社會(huì)實(shí)踐能夠長(zhǎng)期、有效、穩(wěn)定地開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，就需要政府、高校、用人單位等多種社會(huì)力量通力合作，建立健全相關(guān)機(jī)制。
1.建立保障機(jī)制。第一，經(jīng)費(fèi)保障。經(jīng)費(fèi)是暑期“三下鄉(xiāng)”、創(chuàng)業(yè)嘗試等社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)條件。高校每年的預(yù)算都應(yīng)當(dāng)劃撥專項(xiàng)資金用于學(xué)生的各種社會(huì)實(shí)踐；同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)采取多種方式在更大范圍內(nèi)大力宣傳社會(huì)實(shí)踐，引起社會(huì)關(guān)注，讓政府，讓更多的企事業(yè)單位、團(tuán)體等認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的意義和價(jià)值，以獲得經(jīng)費(fèi)等多方面的支持和幫助。第二，師資保障。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的順利開(kāi)展離不開(kāi)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的管理和指導(dǎo)。在主題選擇、方案設(shè)計(jì)、技能培訓(xùn)、活動(dòng)開(kāi)展、成果整理等各個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師承擔(dān)著獨(dú)特的角色，發(fā)揮著重要作用，他們給實(shí)踐學(xué)生以精神的鼓勵(lì)、方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析、解決社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題，從而使社會(huì)實(shí)踐如期進(jìn)行，收到預(yù)期效果。高校可采用“雙導(dǎo)師”制，一方面培養(yǎng)、選派敬業(yè)精神強(qiáng)、專業(yè)功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任學(xué)生學(xué)校社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)老師，另一方面聘請(qǐng)政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的企事業(yè)單位的職員擔(dān)任學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的校外指導(dǎo)老師。第三，基地保障。實(shí)踐基地是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的場(chǎng)所，是社會(huì)實(shí)踐得以穩(wěn)定、持續(xù)開(kāi)展的關(guān)鍵因素。高校應(yīng)當(dāng)支持和鼓勵(lì)院系、專業(yè)主動(dòng)走出去，與政府管理部門、社會(huì)團(tuán)體、機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位取得密切聯(lián)系，通過(guò)各種渠道，建立各種類型的校外社會(huì)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐崗位。第四，法律保障。大學(xué)生在參加勤工助學(xué)、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，與用人單位建立了勞動(dòng)關(guān)系，但由于學(xué)生缺乏足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、社會(huì)地位，勞動(dòng)雙方地位不平等，大學(xué)生往往處于弱勢(shì)地位，被拖欠、克扣工資的情況時(shí)有發(fā)生，合法權(quán)益經(jīng)常會(huì)受到損害。對(duì)此，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)對(duì)勞動(dòng)法進(jìn)行修改和完善，給用人單位一種威懾力，約束用人單位的行為，減少用人單位侵權(quán)的可能性。高校要加強(qiáng)普法教育，為大學(xué)生提供法律咨詢、經(jīng)濟(jì)援助，鼓勵(lì)權(quán)益受侵害的學(xué)生通過(guò)法律訴訟途徑維護(hù)自己的權(quán)益。
2.建立激勵(lì)機(jī)制。要想使學(xué)生充分重視社會(huì)實(shí)踐，必須制定相關(guān)的激勵(lì)措施。可在人才培養(yǎng)方案中，增加社會(huì)實(shí)踐課，將社會(huì)實(shí)踐課程化，并使其成為必修課；可將社會(huì)實(shí)踐情況納入到學(xué)生的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中，作為組織發(fā)展、就業(yè)推薦的重要參考因素。高校應(yīng)當(dāng)逐步完善學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考評(píng)體系，對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)踐態(tài)度、內(nèi)容、形式、實(shí)踐報(bào)告等進(jìn)行客觀、公正的綜合測(cè)評(píng)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)表彰、典型宣傳。對(duì)學(xué)生激勵(lì)的同時(shí)，也需要對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行考評(píng)和激勵(lì)，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師參與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，對(duì)指導(dǎo)老師的工作業(yè)績(jī)給予充分肯定，在先進(jìn)工作者評(píng)選、年度績(jī)效考核、職稱評(píng)審中，對(duì)優(yōu)秀指導(dǎo)老師予以一定的政策傾斜。此外，政府還應(yīng)當(dāng)制定政策，對(duì)接收學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的用人單位給予各種形式的支持和補(bǔ)償，激發(fā)用人單位的社會(huì)責(zé)任感。要注重宣傳，讓用人單位認(rèn)識(shí)到為大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，為社會(huì)的勞動(dòng)就業(yè)問(wèn)題做出貢獻(xiàn)是自身的社會(huì)責(zé)任。
關(guān)鍵詞： 師范院校 實(shí)習(xí)支教 見(jiàn)習(xí) 研習(xí) 體系建構(gòu)
作為一種傳統(tǒng)，中等師范專科學(xué)校一直致力于師范生教師職業(yè)的師范性、綜合性和實(shí)踐性，但是，隨著高等教育的迅猛發(fā)展，中等師范學(xué)校或升格、或合并、或撤銷，進(jìn)入大學(xué)高等教育序列后，高校的學(xué)術(shù)性使得中師教育的師范性、綜合性和實(shí)踐性被邊緣化，幾乎消亡殆盡。2012年2月，教育部公布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐工作的若干意見(jiàn)》，明確提出強(qiáng)化高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)定師范類學(xué)生教育實(shí)踐不少于一個(gè)學(xué)期，因此師范院校都自覺(jué)不自覺(jué)地將實(shí)習(xí)延長(zhǎng)至一個(gè)學(xué)期。但問(wèn)題仍然存在，“教與學(xué)方式過(guò)于單一，知識(shí)陳舊與脫離實(shí)際，實(shí)踐性課程薄弱”一直是困擾我國(guó)教師教育的三大突出問(wèn)題。
一、密切與中小學(xué)聯(lián)系，是師范教育的必由之路
重視教育實(shí)踐是西方發(fā)達(dá)國(guó)家中小學(xué)教師教育課程設(shè)置的突出特點(diǎn)。近年來(lái)，一些國(guó)家改革了過(guò)去那種單一的集中式實(shí)習(xí)形式，采取連續(xù)性、階段式教育實(shí)習(xí)的方式，使實(shí)習(xí)時(shí)間貫徹在大學(xué)各個(gè)學(xué)習(xí)階段，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)習(xí)內(nèi)容，從各個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際教育工作能力。如美國(guó)師資培訓(xùn)課程中有大約一個(gè)學(xué)期的時(shí)間集中用于教學(xué)實(shí)踐。德國(guó)不僅在大學(xué)階段安排了實(shí)踐，而且規(guī)定了兩年見(jiàn)習(xí)時(shí)間。法國(guó)則將教育實(shí)習(xí)系統(tǒng)化和制度化，安排了三類教學(xué)實(shí)習(xí)：即熟悉性實(shí)習(xí)，陪同實(shí)踐實(shí)習(xí)，責(zé)任實(shí)習(xí)。英國(guó)的教學(xué)實(shí)踐則是師資培養(yǎng)課程的重頭戲，他們特別重視中小學(xué)的參與，通常采用與本地區(qū)中小學(xué)合作辦學(xué)的方式，從而使師資培養(yǎng)密切結(jié)合中小學(xué)教學(xué)實(shí)際。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家教師教育發(fā)展方向，就是密切與中小學(xué)一線的聯(lián)系，高等師范院校與中小學(xué)一起聯(lián)合培養(yǎng)師范生。
縱觀我國(guó)傳統(tǒng)的師范院校的教育教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱是制約國(guó)內(nèi)高等教育質(zhì)量的瓶頸。提高師范院校教育質(zhì)量必須首先在強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)上取得突破，目前國(guó)內(nèi)大學(xué)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)理論講授，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，創(chuàng)新意識(shí)薄弱。對(duì)師范教育而言，要實(shí)現(xiàn)教師教育專業(yè)化，形成師范教育的不可替代性，改革傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)模式首當(dāng)其沖。著名課程專家鐘啟泉建議，師范教育改革要改變脫離實(shí)踐、教與學(xué)方法單一的傾向，教師教育課程應(yīng)重視個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思緊密結(jié)合；引導(dǎo)未來(lái)教師積極參與和研究教育實(shí)踐，立足真實(shí)的教育情境，主動(dòng)建構(gòu)教育知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力；幫助教師通過(guò)合作與反思解決實(shí)踐問(wèn)題，發(fā)展教師的專業(yè)能力。
我們認(rèn)為，除了課程體系、設(shè)置的調(diào)整外，十分重要而緊迫的任務(wù)還在于必須大力更新教師培養(yǎng)的教與學(xué)的方法。長(zhǎng)期延續(xù)的重知識(shí)體系、重傳授和記憶與紙質(zhì)考評(píng)為主的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)向更多采用問(wèn)題為本的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向參與式、研究性學(xué)習(xí)，更多地進(jìn)行真實(shí)情景學(xué)習(xí)。如果我們?nèi)匀灰怨噍斉c記憶學(xué)習(xí)、應(yīng)試性學(xué)習(xí)為主，缺乏問(wèn)題意識(shí)，缺乏綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，不善于合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，那么，在實(shí)施新課程和素質(zhì)教育的中小學(xué)校，他們將無(wú)法勝任工作。為此，師范院校需要在質(zhì)和量?jī)煞矫鎻?qiáng)化教師教育專業(yè)特色，改革傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)，實(shí)施以全面承擔(dān)教師崗位職責(zé)為本質(zhì)特征的教育實(shí)習(xí)，大幅度延長(zhǎng)教育實(shí)踐時(shí)間，增加教育實(shí)踐的時(shí)間和強(qiáng)度，以培養(yǎng)師范生作為一個(gè)“完整教師”的責(zé)任心和執(zhí)教能力，顯得尤為重要。
二、發(fā)揮師范生主觀能動(dòng)性，使實(shí)習(xí)支教與教育見(jiàn)習(xí)、研習(xí)共同發(fā)揮作用
為了獲得更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)幫助農(nóng)村落后地區(qū)教育的發(fā)展，眾多師范院校將實(shí)習(xí)放在了農(nóng)村，命名為實(shí)習(xí)支教。農(nóng)村地區(qū)實(shí)習(xí)支教，一方面的確使得師范生獲得了較多的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)。另一方面在一定程度上緩解了農(nóng)村部分教師短缺的問(wèn)題。但是，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，農(nóng)村地區(qū)教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較弱，缺少優(yōu)秀教師的幫助和指導(dǎo)，實(shí)習(xí)有可能淪為一種簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)性勞動(dòng)。再有，師范院校的大學(xué)生雖然有較高的學(xué)歷水平，但是缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如果再無(wú)心于農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育，則有可能使得本已薄弱的農(nóng)村教育雪上加霜。師范院校應(yīng)根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的這一實(shí)際情況，研究如何切實(shí)有效地開(kāi)展對(duì)實(shí)習(xí)支教生的崗前培養(yǎng)工作，精選內(nèi)容，優(yōu)化方案，提高實(shí)效，使其實(shí)習(xí)支教前基本具備合格教師的標(biāo)準(zhǔn)，做到有備而來(lái)，避免帶病上崗，使實(shí)習(xí)支教大學(xué)生到基層后能很快站穩(wěn)講臺(tái)，獨(dú)當(dāng)一面。一方面減輕基層學(xué)校教師的負(fù)擔(dān)，另一方面保障實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，特別是頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。
實(shí)習(xí)支教與教育見(jiàn)習(xí)、研習(xí)研究就是從人才培養(yǎng)方案及課程設(shè)置出發(fā)，加大實(shí)踐教學(xué)力度。也就是在現(xiàn)有第七或第八學(xué)期一學(xué)期農(nóng)村實(shí)習(xí)支教工作基礎(chǔ)上，在第三學(xué)期設(shè)置一周的教育見(jiàn)習(xí)，第五學(xué)期設(shè)置兩周的教育研習(xí)。充分利用首府省會(huì)城市或者大城市這一優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，豐富見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)才干。同時(shí)，明確教育見(jiàn)習(xí)、教育研習(xí)的目的、內(nèi)容、方法及考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范和提高教育教學(xué)的水平和能力，與一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)支教配套實(shí)施，切實(shí)提高其教師專業(yè)發(fā)展水平及專業(yè)能力。
表1 見(jiàn)習(xí)、研習(xí)、研習(xí)各自目的、內(nèi)容、角色
實(shí)習(xí)支教與教育見(jiàn)習(xí)、研習(xí)研究以“實(shí)踐教學(xué)是一種特殊的自我教育”理論為切入點(diǎn)，遵循“認(rèn)識(shí)—體驗(yàn)—理解—實(shí)踐”教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，方案在保障一學(xué)期的農(nóng)村實(shí)習(xí)支教的同時(shí)，研究增設(shè)專業(yè)學(xué)習(xí)之初的教育見(jiàn)習(xí)、學(xué)習(xí)之中的教育研習(xí)。教育見(jiàn)習(xí)一般放在第三學(xué)期，時(shí)間為一周，主要以觀察、了解、認(rèn)識(shí)為主，主要扮演觀察者的角色。教育研習(xí)一般放在第五學(xué)期，時(shí)間為兩周為宜，主要以體驗(yàn)、理解為主，主要扮演研究者的角色。教育實(shí)習(xí)一般放在第七或第八學(xué)期，時(shí)間一般為一學(xué)期左右，主要通過(guò)實(shí)際演練和操作等方式，嘗試進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，主要扮演實(shí)踐者的角色。
羅杰斯認(rèn)為，人類有機(jī)體有一種自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的天然傾向。教育的目標(biāo)是促進(jìn)人的發(fā)展，每個(gè)人都有自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的需要，發(fā)展既是個(gè)人的需要又是社會(huì)的需要。而自由、自覺(jué)、自主的活動(dòng)是個(gè)體發(fā)展的決定性因素。關(guān)于人的主體性發(fā)展研究表明：人所具有的主體的“勢(shì)”或“潛能”，具有內(nèi)化和外化雙向互動(dòng)的功能。外化即人有做事、創(chuàng)造或活動(dòng)的需求，不斷地將自己的主體性外化為一定形式的文化，以確證自己的主體地位，提高自己的主體地位。另外，人又將所創(chuàng)造的文化內(nèi)化為人的身心結(jié)構(gòu)，提高人的主體地位和發(fā)展人的主體性。人的主體性就是在文化的內(nèi)化和外化的統(tǒng)一過(guò)程中發(fā)展的結(jié)果，也就是說(shuō)缺乏主體的活動(dòng)，就沒(méi)有主體的發(fā)展。
三、規(guī)范教育見(jiàn)習(xí)教育研習(xí)的性質(zhì)、目標(biāo)與內(nèi)容
建立教育見(jiàn)習(xí)、教育研習(xí)、教育實(shí)習(xí)一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，明確其各自的性質(zhì)和定位，發(fā)揮教育見(jiàn)習(xí)、研習(xí)、實(shí)習(xí)支教的各自作用，是師范院校實(shí)踐教學(xué)的核心。一周左右的教育見(jiàn)習(xí)，主要以觀察、了解、認(rèn)識(shí)班級(jí)、學(xué)校基本活動(dòng)為主，把握中小學(xué)教育工作的基本內(nèi)容、基本程序、基本方法。教育研習(xí)主要通過(guò)嘗試、訪談、跟蹤等方式，對(duì)小學(xué)教育中的基本問(wèn)題進(jìn)行分析、思考、論證。兩周的教育研習(xí)主要通過(guò)體驗(yàn)、嘗試、訪談、調(diào)研等方式，在見(jiàn)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析、思考、論證。對(duì)相關(guān)問(wèn)題有更多的理性思考和認(rèn)識(shí)，具備基本的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力。一學(xué)期的教育實(shí)習(xí)是師范生在教師的指導(dǎo)下，將以獲得的教育科學(xué)知識(shí)和各科專業(yè)知識(shí)、技能作用于實(shí)際中小學(xué)教育和教學(xué)工作，以形成和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和鍛煉教育、教學(xué)工作的能力，提高職業(yè)素養(yǎng)的綜合性教育實(shí)踐活動(dòng)”。由于農(nóng)村教師相對(duì)短缺，一學(xué)期的實(shí)習(xí)支教可以使得大學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽實(shí)踐，在實(shí)踐操作中完善和提高。
在教育見(jiàn)習(xí)、教育研習(xí)、教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，不僅注意三者之間的相互聯(lián)系，更應(yīng)該關(guān)注三者之間的區(qū)別。使見(jiàn)習(xí)、研習(xí)、實(shí)習(xí)內(nèi)容明確、目標(biāo)具體、方法多樣、途徑暢通、計(jì)劃落實(shí)，有章可循，有據(jù)可查，要求明確，評(píng)價(jià)科學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)一致，全員參與，全程可控。切實(shí)將學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)的理論與方法轉(zhuǎn)化為從師任教的職業(yè)行為方式，形成教育教學(xué)能力，通過(guò)評(píng)價(jià)考核，使職業(yè)能力的學(xué)習(xí)科學(xué)化、規(guī)范化。發(fā)揮教育見(jiàn)習(xí)、教育研習(xí)、教育實(shí)習(xí)的各自作用，縮短與小學(xué)教師工作崗位的距離，盡快適應(yīng)中小學(xué)實(shí)際教學(xué)工作需要。
“參與是個(gè)體卷入群體活動(dòng)的一種狀態(tài)，既包括個(gè)體行為作為一種有形的實(shí)體，在群體活動(dòng)中是否在場(chǎng)，又包括是否與其他成員進(jìn)行互動(dòng)等外顯行為，還包括個(gè)體在認(rèn)知和情感方面的卷入和影響群體活動(dòng)的狀態(tài)和程度”。[1]個(gè)體的參與主要表現(xiàn)在個(gè)體成為群體活動(dòng)中的一員，對(duì)群體活動(dòng)施加影響并受其影響。“參與式”強(qiáng)調(diào)的是體驗(yàn)，它通過(guò)雙向及多向互動(dòng)、交流的方式調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，從而在活動(dòng)中掌握一定的知識(shí)，發(fā)展一定的技能，并形成一定的情感態(tài)度與價(jià)值觀。與傳統(tǒng)的教師講授式相比，它的優(yōu)勢(shì)首先表現(xiàn)在能夠形成民主、平等、寬松、和諧的氛圍，從而培訓(xùn)學(xué)員積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其次，它可以將學(xué)習(xí)者已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)通過(guò)交流充分展現(xiàn)出來(lái)，相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互提高，在反思、構(gòu)建中形成新的知識(shí)、新的能力。
學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W習(xí)者傳遞知識(shí)，而是學(xué)習(xí)者根據(jù)外在信息，通過(guò)自己的背景知識(shí)，建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，情境、協(xié)作、會(huì)話和意義必不可少，學(xué)習(xí)者不是簡(jiǎn)單被動(dòng)的信息吸收者和刺激接受者，他要對(duì)外部的信息進(jìn)行選擇和加工。而且，知識(shí)或意義不是簡(jiǎn)單地由外部信息決定的，外部信息本身沒(méi)有意義，意義是學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的、雙向的相互作用過(guò)程而建構(gòu)成的。所以學(xué)習(xí)不單是信息的量的積累、輸入、存儲(chǔ)和提取，同時(shí)包含由于新舊經(jīng)驗(yàn)的沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組，這個(gè)過(guò)程是別人無(wú)法替代的。
馬克斯·范梅南認(rèn)為：“教育學(xué)是由什么組成的……我們可以區(qū)分出教育情境、教育關(guān)系和教育行動(dòng)。教育情境是那些構(gòu)成教育行動(dòng)的場(chǎng)所，是使成人和兒童間體驗(yàn)成為可能的環(huán)境和條件。而教育情境又是成人與孩子間特殊情感的教育關(guān)系構(gòu)成，在這樣的情境中，成人和孩子都為情境提供了必要的條件。教育的行動(dòng)是教育者和孩子之間的體驗(yàn)。成人和孩子積極主動(dòng)地帶有意向性地投入到這種體驗(yàn)中。通過(guò)這種體驗(yàn)，一種特殊的影響力從成人注入孩子身上”。[2]教師和學(xué)生既是情境的創(chuàng)造者，又是情境的主要構(gòu)成要素，他們與有意義的文字符號(hào)、有影響力的人際氛圍、有感染力的物質(zhì)環(huán)境等要素共同構(gòu)成教育情境。
四、教育見(jiàn)習(xí)、研習(xí)研究理論依據(jù)
當(dāng)課程由“專制”走向民主，由封閉走向開(kāi)放，由專家研制走向?qū)W生開(kāi)發(fā)生成，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，課程不只是“文本課程”，而是一種“體驗(yàn)課程”。因此，教師不再只是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生特別是大學(xué)生不再只是既定課程的接受者和吸收者，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程與課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義不斷構(gòu)建與提升，課程成為一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的統(tǒng)一。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，教會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，這是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的重要特點(diǎn)和趨勢(shì)。
有人將實(shí)踐者的知識(shí)分成技術(shù)性和實(shí)踐性知識(shí)。前者可以命題形式存在，可為人習(xí)得應(yīng)用；后者包含知性、概念、價(jià)值觀、態(tài)度等，只存在于使用過(guò)程中，只能在實(shí)踐活動(dòng)中獲得。舒爾曼則認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中最重要的因素是判斷，即教育機(jī)智。這種判斷需要教師在實(shí)際的課堂情境中，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)領(lǐng)悟和內(nèi)省獲得。所有這些研究都支持實(shí)地經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)在教師成長(zhǎng)中的重要作用。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在自己的工作中分析各種教育現(xiàn)象，正是向教育智慧攀登的第一階梯。”[3]同事間的討論和交流是教學(xué)信息和產(chǎn)生靈感的巨大源泉，互動(dòng)參與式?jīng)]有固定的形式，可以根據(jù)需要和條件即興創(chuàng)造，如教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員間的提問(wèn)、質(zhì)疑、討論、答辯等。它要求參與者不僅在行動(dòng)上有外現(xiàn)的行為體現(xiàn)，而且強(qiáng)調(diào)在認(rèn)知的情感態(tài)度中有內(nèi)在的融入。它遵循“平等參與，共同合作”、“尊重多元，形式多樣”、“利用已有，主動(dòng)構(gòu)建”、“重視過(guò)程，促成轉(zhuǎn)變”的原則。以此實(shí)現(xiàn)信息的交匯，思維的碰撞，情感的共鳴，智慧的共振。
我們的教育對(duì)象是人。哲學(xué)認(rèn)為，人是具有主觀能動(dòng)性的，而且都要經(jīng)歷由不成熟到成熟的過(guò)程，這是人跟動(dòng)物的最根本區(qū)別。我們的教育對(duì)象是師范生，他們具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)和較強(qiáng)的獲取信息加工信息的能力，而且具有不同程度的教育教學(xué)理論，具有自我教育、自我管理、自我完善、自我發(fā)展的能力。他們跟中小學(xué)生相比，已經(jīng)成熟，具有更強(qiáng)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師作為專業(yè)人員，其發(fā)展內(nèi)涵是多層面、多領(lǐng)域的，既包括知識(shí)的積累、技能的熟練、能力的提高，又包括態(tài)度的轉(zhuǎn)變，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)教師為社會(huì)發(fā)展承擔(dān)義務(wù)的同時(shí)，也要努力滿足教師個(gè)性發(fā)展、自我完善的價(jià)值需要。
注釋：
[1]鐘啟泉.教師研修的模式與體制[J].全球教育展望，2001（7）：12.
[2]馬克斯.范梅南著李樹(shù)英譯.教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)教育[M].科學(xué)出版社，2001：95.
[3]蘇霍姆林斯基杜殿坤譯.給教師的建議教[M].育科學(xué)出版社，1984：493.
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部師范教育司組編.教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐[M].人民教育出版社，2003.
[2]鄭金洲.走向“校本”教育理論與實(shí)踐[J].2001（6）
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;社會(huì)實(shí)踐;全員參與
大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的重要措施,是提高大學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)的有效途徑,一直都受到高校乃至社會(huì)各界的高度關(guān)注。如何使大學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),了解社會(huì),提高動(dòng)手能力,是擺在每一個(gè)學(xué)生工作者面前的重要課題。河南中醫(yī)學(xué)院在這方面進(jìn)行了一些有益的嘗試,對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新,收到了很好的效果。
一、與政府部門結(jié)合,聯(lián)手搞宣傳
近年來(lái),黨和政府出臺(tái)了一系列關(guān)注民生的政策和措施,如何使群眾更加詳細(xì)地了解這些惠民政策,不出現(xiàn)政策“棚架”和“走樣”的現(xiàn)象,宣傳工作很重要。然而,政府部門因?yàn)槿藛T有限,在需要面對(duì)面地向群眾宣傳時(shí)常常出現(xiàn)人員不足的情況。
近年來(lái),河南中醫(yī)學(xué)院圍繞與學(xué)生專業(yè)結(jié)合較為緊密的艾滋病預(yù)防和食品藥品安全等重大公共安全問(wèn)題,主動(dòng)與政府部門聯(lián)系,組織大學(xué)生志愿者開(kāi)展“進(jìn)村入戶”艾滋病防治常識(shí)和食品藥品安全“面對(duì)面”宣教活動(dòng),讓學(xué)生積極參與到艾滋病防治、食品藥品安全的宣傳和調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去,并形成了《河南居民艾滋病防治知識(shí)知曉程度調(diào)查報(bào)告》等提交給相關(guān)部門,為相關(guān)部門決策艾滋病防治工作提供了參考,這一調(diào)查成果還被《中國(guó)青年報(bào)》《河南商報(bào)》等多家媒體報(bào)道。
通過(guò)這些活動(dòng),政府部門為民服務(wù)的意圖得到了更好的實(shí)現(xiàn);廣大群眾對(duì)防治艾滋病常識(shí)和食品藥品安全知識(shí)有了更多的了解,增強(qiáng)了安全意識(shí);廣大學(xué)生鍛煉和提高了能力。此外,學(xué)校與政府部門聯(lián)手的做法既解決了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容問(wèn)題,又使學(xué)校得到了政府部門的經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)支持,彌補(bǔ)了經(jīng)費(fèi)不足,可以說(shuō)實(shí)現(xiàn)了多方共贏。
二、與專業(yè)特長(zhǎng)結(jié)合,舉辦送醫(yī)送藥下鄉(xiāng)活動(dòng)
為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會(huì)是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。多年來(lái),河南中醫(yī)學(xué)院一貫注重從社會(huì)實(shí)踐的角度為學(xué)生搭建提高動(dòng)手能力的平臺(tái)。
結(jié)合中醫(yī)藥院校學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng),學(xué)校組織專家、教授和醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展送醫(yī)送藥下鄉(xiāng)活動(dòng),為群眾進(jìn)行健康普查以及常見(jiàn)病、多發(fā)病的診斷和治療,開(kāi)展醫(yī)療咨詢,宣傳衛(wèi)生科普知識(shí),提供醫(yī)療信息,為基層培訓(xùn)醫(yī)務(wù)工作者。通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了才干,經(jīng)受了鍛煉,鞏固了專業(yè)技能。
此外,我們開(kāi)展的針對(duì)農(nóng)村的中草藥種植與管理培訓(xùn)也受到了群眾的廣泛歡迎。我們組織藥學(xué)院師生考察當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境,找出適合當(dāng)?shù)胤N植的藥材,幫助調(diào)整當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu),為農(nóng)民提供藥用植物栽培、管理技術(shù)、藥材供求等信息,為農(nóng)民增產(chǎn)增收提供了切實(shí)的服務(wù)。
三、與就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地計(jì)劃結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生到基層就業(yè)
為了更好地引導(dǎo)大學(xué)生了解基層、服務(wù)基層、面向基層就業(yè),我們結(jié)合國(guó)家和河南省對(duì)基層醫(yī)療衛(wèi)生改革的一系列政策支持和今年年初團(tuán)中央提出的“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地”計(jì)劃,重點(diǎn)開(kāi)展以“熱愛(ài)家鄉(xiāng)、關(guān)心家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)、奉獻(xiàn)家鄉(xiāng),為家鄉(xiāng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)作貢獻(xiàn)”為主題的實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)活動(dòng),為學(xué)生提供到縣醫(yī)院、縣食品藥品監(jiān)督管理局、藥檢所、制藥企業(yè)等基層醫(yī)療服務(wù)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的崗位。學(xué)生通過(guò)深入到上述機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐,為畢業(yè)后服務(wù)基層、服務(wù)家鄉(xiāng)奠定了良好的專業(yè)技能基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。
大學(xué)生通過(guò)在基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的實(shí)踐鍛煉,更深入地了解到基層缺醫(yī)少藥的現(xiàn)狀,了解到基層對(duì)專業(yè)人才的迫切需求,了解到近些年黨和政府為改變農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生狀況所作的巨大努力,看到農(nóng)村公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的美好前景,從而激發(fā)起“刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才、救死扶傷”的責(zé)任感、使命感和自豪感。這些對(duì)于轉(zhuǎn)變大學(xué)生因不了解基層而不愿到基層就業(yè)的觀念,對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯、提高動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)都不失為一種積極的嘗試。
在開(kāi)展好“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上,我們還引入長(zhǎng)效機(jī)制,在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等基層醫(yī)療衛(wèi)生單位建立社會(huì)實(shí)踐基地和實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)基地。在為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐崗位的同時(shí),通過(guò)每年寒暑假的連續(xù)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí),讓學(xué)生親眼目睹基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)單位的變化和面臨的機(jī)遇,幫助學(xué)生做好到基層就業(yè)的思想準(zhǔn)備和能力儲(chǔ)備。
四、與“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)合,以項(xiàng)目化的方式運(yùn)作,鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)實(shí)踐項(xiàng)目
為增進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性和創(chuàng)造性,更好地支持和鼓勵(lì)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)廣大青年團(tuán)員在實(shí)踐中成長(zhǎng)成才,促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的良性發(fā)展,本著“合理資助、重點(diǎn)支持、公平公開(kāi)”的原則,對(duì)于暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行項(xiàng)目化運(yùn)作。
全校全日制在校生均可自由組隊(duì),公開(kāi)申報(bào)項(xiàng)目,對(duì)于有創(chuàng)新性的實(shí)踐項(xiàng)目,學(xué)校給予一定的經(jīng)費(fèi)資助和支持。這些自由申報(bào)、自主組隊(duì)的實(shí)踐項(xiàng)目,不僅可以激發(fā)廣大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的熱情,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí),而且可以進(jìn)一步豐富大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式和內(nèi)容。近年來(lái),河南中醫(yī)學(xué)院在全國(guó)和河南省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中的多數(shù)獲獎(jiǎng)作品,都是大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐成果。
五、與學(xué)校學(xué)生管理工作結(jié)合,開(kāi)展校友走訪活動(dòng)
為引導(dǎo)大學(xué)生面向基層就業(yè),發(fā)現(xiàn)和宣傳一批在縣鄉(xiāng)基層干事創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀校友,學(xué)校以大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為依托組建了82支大學(xué)生基層工作校友尋訪小分隊(duì),分赴省內(nèi)82個(gè)縣,對(duì)在這些縣工作的校友進(jìn)行走訪。大學(xué)生通過(guò)與老校友進(jìn)行面對(duì)面的交流和聽(tīng)取基層組織、廣大群眾對(duì)老校友的評(píng)價(jià),豐富了暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)了一批在基層干事創(chuàng)業(yè)的榜樣,也宣傳了一批在基層干事創(chuàng)業(yè)的校友,對(duì)在縣鄉(xiāng)工作的校友有了更多的了解,對(duì)基層有了更多的了解。
大學(xué)生還貸率一直廣受關(guān)注。為做好貸后管理工作,學(xué)校創(chuàng)新性地組建了105支國(guó)家助學(xué)貸款家訪小分隊(duì),經(jīng)專題培訓(xùn)后對(duì)國(guó)家助學(xué)貸款資助過(guò)的部分畢業(yè)生進(jìn)行家訪,了解他們目前的工作和生活情況,向他們發(fā)放“慰問(wèn)信”,送去母校對(duì)他們的關(guān)心,較好地推動(dòng)了學(xué)校國(guó)家助學(xué)貸款工作和誠(chéng)實(shí)守信教育工作的持續(xù)健康開(kāi)展。
六、與“四進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)結(jié)合,使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制長(zhǎng)效化
近些年,我們通過(guò)開(kāi)展“四進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制長(zhǎng)效化。我們組織學(xué)生利用周末和節(jié)假日時(shí)間,以志愿者服務(wù)小分隊(duì)或公益類社團(tuán)為單位,結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì),走向社會(huì),走上街頭、廣場(chǎng),走進(jìn)社區(qū),開(kāi)展以科教、文化、衛(wèi)生、法律宣傳為內(nèi)容的“四進(jìn)社區(qū)”活動(dòng),每年參與此項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生都有9000余人次。
2008年底，中央政府決定從2009年起，用三年時(shí)間組織100萬(wàn)未就業(yè)高校畢業(yè)生參加見(jiàn)習(xí)。2009年1月19日，公布了首批“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地”，這批基地將提供59802個(gè)見(jiàn)習(xí)崗位，更多的就業(yè)崗位也將被陸續(xù)推出。這個(gè)政策對(duì)于即將就業(yè)的中國(guó)青年們意味著什么？又將給他們帶來(lái)怎樣的人生選擇？
建立青年就業(yè)新基地
記者現(xiàn)場(chǎng)感受了一次見(jiàn)習(xí)面試，主角是聯(lián)大商務(wù)學(xué)院的應(yīng)屆生付兆聰與國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行派來(lái)的面試官。這是北京市團(tuán)委組織見(jiàn)習(xí)計(jì)劃中的小小一環(huán)，卻呈現(xiàn)給我們一個(gè)透視這個(gè)龐大計(jì)劃的獨(dú)特視角。
面試官：見(jiàn)習(xí)工作只有短短幾個(gè)月，之后并不代表你將被錄用。那么，你能否堅(jiān)持完成見(jiàn)習(xí)工作？
付兆聰：（有些猶豫后）會(huì)履行協(xié)議，完成見(jiàn)習(xí)工作。如果我見(jiàn)習(xí)期間確實(shí)找到合適的工作，違反見(jiàn)習(xí)協(xié)議會(huì)否有相關(guān)的處罰？
面試官：?jiǎn)挝粫?huì)根據(jù)事先簽訂好的見(jiàn)習(xí)協(xié)議來(lái)處理。如發(fā)生爭(zhēng)議，在雙方商議、學(xué)校調(diào)解未果的情況下，可提請(qǐng)轄區(qū)法院裁定。單位會(huì)盡量錄取能夠保證每周5天在崗、可以完成見(jiàn)習(xí)工作的學(xué)生。
付兆聰：謝謝，我會(huì)爭(zhēng)取見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)。如果見(jiàn)習(xí)期間找到合適的工作，我將權(quán)衡自己的處境，然后做出選擇。
短暫的面試對(duì)話透露了付兆聰?shù)南Ｍc擔(dān)憂，她的希望在于這是一次難得的就業(yè)機(jī)會(huì)，擔(dān)憂則是自己能否最終留下來(lái)，見(jiàn)習(xí)期間的權(quán)利能否保障。
“你感覺(jué)自己能夠留下來(lái)嗎？” 付兆聰回答說(shuō)，“我盡量爭(zhēng)取吧，希望自己能夠留下來(lái)。畢竟現(xiàn)在工作太找了。”她還告訴記者，沒(méi)有北京戶口給她在找工作方面增加了不少困難，所以對(duì)于這次見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)十分珍惜。
此時(shí)，更多通過(guò)面試的大學(xué)生們則已經(jīng)開(kāi)始自己的實(shí)習(xí)生涯。
辦公桌上，辦公用品一應(yīng)俱全。看著這些與公司其他員工并無(wú)兩樣的辦公用品，小孟暗暗告訴自己“認(rèn)認(rèn)真真做好自己的工作，學(xué)到自己該學(xué)的東西”。這是實(shí)習(xí)生小孟在北大縱橫管理咨詢公司實(shí)習(xí)的第一天，她參加了一個(gè)公司高層管理人員會(huì)議并做會(huì)議記錄，還協(xié)助相關(guān)部門做了另一個(gè)會(huì)議的會(huì)務(wù)工作。
小孟的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)同樣來(lái)自于團(tuán)中央推行的“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地”計(jì)劃。她是公司從收到的119份簡(jiǎn)歷中選用的第二名見(jiàn)習(xí)生。
“我要爭(zhēng)取留下來(lái)，在我來(lái)到的第一天已經(jīng)下決心了！”她自信地告訴記者。“如果到時(shí)候留不下來(lái)怎么怎么辦？”面對(duì)記者的問(wèn)題，她脫口而出：“那也沒(méi)有關(guān)系，起碼收獲了一份難得的經(jīng)驗(yàn)啊！”
同樣幸運(yùn)的還有焦靜，她是中國(guó)人名大學(xué)的學(xué)生，這個(gè)學(xué)校一直以學(xué)生不愁工作而聞名。為找工作焦頭爛額的焦靜，通過(guò)“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)計(jì)劃”成功獲得了一家信息咨詢公司見(jiàn)習(xí)生的崗位。她告訴記者，短短兩周見(jiàn)習(xí)時(shí)間已經(jīng)讓她這個(gè)職場(chǎng)新蘿卜頭覺(jué)得沒(méi)有白來(lái)。整理基礎(chǔ)信息，與公司客戶聯(lián)系溝通，輔助正式員工工作，組織籌備“縱橫沙龍”，她在一步步熟悉了解見(jiàn)習(xí)單位，見(jiàn)習(xí)單位也在實(shí)際工作中熟悉了解她，她期待著收獲更多。
來(lái)北京找工作的大學(xué)生小馮說(shuō)出了他們共同的想法：“不少用人單位要求一年以上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)屆畢業(yè)生只能被拒之門外。可在校時(shí)如果想?yún)⒓庸镜呐嘤?xùn)，還要交上千元的培訓(xùn)費(fèi)。找不到工作前，能有這不花錢增長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，何樂(lè)而不為呢？”
據(jù)全國(guó)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)服務(wù)中心工作人員唐軍旗介紹，自2月10日以來(lái)，報(bào)名投簡(jiǎn)歷的既有大中專學(xué)生，也有下崗職工，學(xué)歷從專科、本科到研究生都有。現(xiàn)在要從已收到的400多份簡(jiǎn)歷中選擇100多人參加3月初開(kāi)始的兩次面試。“給更多人見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓更多人來(lái)鍛煉，是我們這次篩選的原則。”
團(tuán)中央見(jiàn)習(xí)計(jì)劃的有關(guān)負(fù)責(zé)人則表示，為大學(xué)生提供見(jiàn)習(xí)崗位，既著眼于幫助大學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)、提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；同時(shí)也為企業(yè)搭建了選人用人的平臺(tái)，可以幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)自己所需要的人才。大學(xué)生也可以充分了解企業(yè)，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，有利于提高雙向選擇的成功率。
政府“埋單”，企業(yè)“試工”
北京金偉工貿(mào)有限責(zé)任公司是一家主要生產(chǎn)汽車零件的制造型企業(yè)，該公司綜合管理部負(fù)責(zé)人張斌向記者介紹，他們?cè)诖舜巍皥F(tuán)中央見(jiàn)習(xí)基地”中提供了15個(gè)見(jiàn)習(xí)崗位。盡管金融危機(jī)影響了公司，但是在選擇見(jiàn)習(xí)者時(shí)并沒(méi)有降低要求，首先要綜合素質(zhì)好，其次專業(yè)技能要強(qiáng)、實(shí)踐技能過(guò)硬。“見(jiàn)習(xí)者也不能眼高手低。”張斌補(bǔ)充說(shuō)，“見(jiàn)習(xí)者主要到生產(chǎn)一線，從基層做起，這對(duì)以后做管理有幫助。見(jiàn)習(xí)者表現(xiàn)優(yōu)秀的肯定會(huì)簽約成為正式員工，作為經(jīng)濟(jì)回暖后企業(yè)發(fā)展的人才儲(chǔ)備。”
另外，他們也還有著自己的小九九。招聘沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，就意味著培訓(xùn)成本的增加，而現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)大環(huán)境不好，企業(yè)要控制成本，所以招人自然會(huì)要一些熟手。“我們招一名大學(xué)生，在3-6個(gè)月見(jiàn)習(xí)期內(nèi)，政府給他每月發(fā)一些生活補(bǔ)貼，這就等于是為我們減少了培訓(xùn)開(kāi)支。”
通過(guò)見(jiàn)習(xí)提升就業(yè)能力，的確是許多畢業(yè)生的興趣所在。不過(guò)，他們更“賊”的想法則是爭(zhēng)取見(jiàn)習(xí)后能夠留下來(lái)。盡管選擇見(jiàn)習(xí)多少出于找不到工作的無(wú)奈，但這畢竟給他們提供了直接與企業(yè)接觸和展示自我的機(jī)會(huì)。見(jiàn)習(xí)，在他們心目中，更接近于就業(yè)的“跳板”。
這種想法并不是一廂情愿。北京市團(tuán)委一位負(fù)責(zé)人告訴記者，這次企事業(yè)單位報(bào)名參加見(jiàn)習(xí)基地遴選之所以十分踴躍，究其原因，不乏通過(guò)接納畢業(yè)生見(jiàn)習(xí)發(fā)現(xiàn)可用人才的考慮。
北京智聯(lián)公司董事長(zhǎng)李進(jìn)飛的話印證了這種判斷，他告訴記者：“這些學(xué)生經(jīng)過(guò)見(jiàn)習(xí)，有了一定的經(jīng)驗(yàn)，錄用后可直接上崗；而且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間接觸，公司對(duì)他們的人品、工作態(tài)度都比較了解，比從外面招的人用著放心！”
然而，有些畢業(yè)生對(duì)“見(jiàn)習(xí)基地”的誤解也讓一些企業(yè)哭笑不得。對(duì)于“見(jiàn)習(xí)計(jì)劃”，這些知名企業(yè)拿出來(lái)的見(jiàn)習(xí)崗位很有吸引力，然而畢業(yè)生們最關(guān)心的就是能否“苦盡甘來(lái)”，在培訓(xùn)結(jié)束后順利留下來(lái)。在與見(jiàn)習(xí)單位面對(duì)面交流時(shí)，畢業(yè)生們問(wèn)得最多的一句話就是“你們最后留用的比例是多少？”一聽(tīng)不能留下來(lái)，很多人掉頭就走。
中國(guó)人民大學(xué)團(tuán)委書(shū)記張國(guó)富告訴記者，對(duì)于見(jiàn)習(xí)基地，學(xué)生有一種誤解，認(rèn)為見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)是一碼事，沒(méi)有招聘計(jì)劃的單位就不愿參加活動(dòng)。但事實(shí)是，見(jiàn)習(xí)單位的職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)員的工作能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)員與單位并不建立勞動(dòng)關(guān)系。為了保證見(jiàn)習(xí)的效果，政府規(guī)定了一定的穩(wěn)崗率，也就是說(shuō)很多青年人都有留用的機(jī)會(huì)。
各地政府發(fā)力，共推見(jiàn)習(xí)基地
2009年1月11日，正式開(kāi)展“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地”計(jì)劃，并在春節(jié)前公布了首批59802個(gè)見(jiàn)習(xí)崗位。地方各級(jí)團(tuán)委也積極響應(yīng)，形成了由中央到地方共推“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地”的政策網(wǎng)絡(luò)。
記者從共青團(tuán)山東省委了解到，為促進(jìn)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)，山東省各級(jí)團(tuán)組織將積極搭建平臺(tái)，到2012年將建成1500個(gè)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地和200個(gè)學(xué)士后流動(dòng)站。其中，學(xué)士后流動(dòng)站是山東獨(dú)創(chuàng)的工作品牌，經(jīng)過(guò)五年的運(yùn)作，已產(chǎn)生一定的社會(huì)影響，服務(wù)對(duì)象是應(yīng)屆或畢業(yè)兩年內(nèi)尚未落實(shí)工作單位的大學(xué)生。為響應(yīng)團(tuán)中央的政策，山東決定在今年擴(kuò)大規(guī)模，招收更多的學(xué)士后參加見(jiàn)習(xí)工作。
上海早在2002年就已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施“青年職業(yè)見(jiàn)習(xí)計(jì)劃”，出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策，幫助社會(huì)青年實(shí)現(xiàn)就業(yè)。今年的“青年職業(yè)見(jiàn)習(xí)計(jì)劃”將更傾向于幫助大學(xué)生參加職業(yè)見(jiàn)習(xí)，2009年，凡參加職業(yè)見(jiàn)習(xí)的應(yīng)屆生，政府將按最低工資標(biāo)準(zhǔn)的60%給予生活費(fèi)補(bǔ)貼，每人每月576元。
“以前政策不允許機(jī)關(guān)事業(yè)單位作為見(jiàn)習(xí)基地，但今年，政府將放寬政策，允許事業(yè)單位為高校畢業(yè)生提供見(jiàn)習(xí)崗位。”上海團(tuán)市委副書(shū)記陳凱向記者表示，今年官方將首次把事業(yè)單位納入見(jiàn)習(xí)基地準(zhǔn)許范圍，并增加大型國(guó)企的數(shù)量。而在此之前，官方主要提供民營(yíng)、外資企業(yè)見(jiàn)習(xí)基地。2009年，上海青年見(jiàn)習(xí)基地預(yù)計(jì)將增加1000多家，總數(shù)有望達(dá)到3000家。
湖北省則展開(kāi)了“幫扶就業(yè)雙千工程”，為返鄉(xiāng)農(nóng)民工和應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生分別提供1000個(gè)就業(yè)見(jiàn)習(xí)崗位。由于湖北是農(nóng)業(yè)和教育大省，今年全省僅回流返鄉(xiāng)農(nóng)民工超過(guò)60萬(wàn)人，全省應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生也達(dá)40萬(wàn)。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，湖北省團(tuán)委不僅增加了大學(xué)生見(jiàn)習(xí)崗位，而且十分重視為返鄉(xiāng)農(nóng)民工提供就業(yè)見(jiàn)習(xí)崗位，其中包括建設(shè)500個(gè)鄉(xiāng)村業(yè)務(wù)代辦點(diǎn)，建立長(zhǎng)期的業(yè)務(wù)商關(guān)系；提供鄉(xiāng)鎮(zhèn)營(yíng)業(yè)廳營(yíng)業(yè)員、鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)備維護(hù)員、鄉(xiāng)村流動(dòng)服務(wù)車司機(jī)等崗位500個(gè)。
其它各個(gè)省市也陸續(xù)推出了豐富多樣的“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)計(jì)劃”，為青年人的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了強(qiáng)大的政策支持。
大學(xué)生“受寵”，誰(shuí)來(lái)關(guān)注農(nóng)民工？
據(jù)北京團(tuán)市委的統(tǒng)計(jì)，目前已提交申請(qǐng)北京市見(jiàn)習(xí)崗位的人員比例中，青年農(nóng)民工占3.4%，下崗失業(yè)青年占2.3%，已畢業(yè)未就業(yè)大學(xué)生占38.6%，應(yīng)屆畢業(yè)生占55.7%。相對(duì)于大學(xué)生們對(duì)于見(jiàn)習(xí)基地的熱情，青年農(nóng)民工們鮮有報(bào)名。這一方面是由于大部分青年農(nóng)民工缺乏有效獲悉信息的渠道，另一方面也由于參加見(jiàn)習(xí)計(jì)劃的企業(yè)很少有見(jiàn)習(xí)崗位提供給他們。
小王是從山東來(lái)到北京打工的青年農(nóng)民工。他來(lái)北京打工已經(jīng)連續(xù)三年了，一直在一家公司里當(dāng)保安。當(dāng)今年過(guò)往春節(jié)回來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)工作的公司已經(jīng)不再需要保安了，小王于是決定先租著房子慢慢找工作。
當(dāng)記者問(wèn)到小王是否知道“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地”時(shí)，小王連連搖頭。當(dāng)記者詳細(xì)向他介紹之后，小王卻沒(méi)有信心，他告訴記者“這些工作大都是給大學(xué)生們的，我們又沒(méi)有文憑，也沒(méi)有什么技術(shù)，怎么可能有這個(gè)機(jī)會(huì)呢？”當(dāng)問(wèn)及是否希望能夠參加時(shí)，小王說(shuō)“當(dāng)然想?yún)⒓恿耍驗(yàn)楫吘箍梢詫W(xué)些經(jīng)驗(yàn)，而且還有留下來(lái)的可能。”
然而，過(guò)些天當(dāng)記者再次聯(lián)系小王時(shí)，小王卻表示根本沒(méi)有適合自己的見(jiàn)習(xí)崗位，而且第二批見(jiàn)習(xí)基地也看到了，上面都是各個(gè)大學(xué)團(tuán)委聯(lián)系的企業(yè)單位，他作為農(nóng)民工根本沒(méi)有見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)。
也有一些農(nóng)民工在見(jiàn)習(xí)基地中尋找到適合自己的見(jiàn)習(xí)崗位，卻因?yàn)榉N種原因放棄了。小劉剛剛利用春節(jié)的閑暇在老家結(jié)完婚就匆匆忙忙趕回北京了，然而他卻發(fā)現(xiàn)工作比自己想象的還要難找。
當(dāng)他看到北京市團(tuán)委推出的“青年創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地”名單時(shí)，驚喜地看到里面竟然有自己適合的機(jī)會(huì)。然而，當(dāng)自己報(bào)名參加面試時(shí)卻被告知，見(jiàn)習(xí)工作并沒(méi)有全額工資，見(jiàn)習(xí)的薪酬也僅僅能夠養(yǎng)活自己。這讓小劉犯了愁，剛剛結(jié)婚的他需要掙錢為剛剛組建的家庭積累儲(chǔ)蓄，而見(jiàn)習(xí)的薪酬顯然并不能使他滿意。最終他只得放棄這份難得的見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)。
通往就業(yè)之路
并不是每一名參加見(jiàn)習(xí)的青年都能在見(jiàn)習(xí)單位就業(yè)。對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，收獲除了暫時(shí)的安穩(wěn)，就是那一紙見(jiàn)習(xí)鑒定。可是，這一紙鑒定，能夠承受他們將其作為“敲門磚”的期望之重嗎？
河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)的小李就表示出對(duì)見(jiàn)習(xí)的擔(dān)憂：“現(xiàn)在我最擔(dān)心的是，見(jiàn)習(xí)經(jīng)歷能不能同實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)真正掛鉤。如果現(xiàn)在見(jiàn)習(xí)了，以后就業(yè)時(shí)用人單位對(duì)見(jiàn)習(xí)經(jīng)歷并不承認(rèn)，那你還不是干著急？”
毋庸諱言，在用人單位真刀真槍地干上幾個(gè)月，對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“掃盲”是大有裨益的。但對(duì)參加見(jiàn)習(xí)的青年而言，三個(gè)月的見(jiàn)習(xí)雖然成為了就業(yè)的緩沖期，增加了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但三個(gè)月之后等待他們的又是什么，不得不考慮。
零點(diǎn)研究咨詢集團(tuán)日前的一份調(diào)查報(bào)告顯示，中國(guó)大學(xué)生獲得實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生總體過(guò)少。報(bào)告指出，與國(guó)外每個(gè)大學(xué)生平均實(shí)習(xí)27次相比,中國(guó)學(xué)生僅有117％有實(shí)習(xí)經(jīng)歷。 有學(xué)者認(rèn)為，雖然當(dāng)前政府為大學(xué)生提供了不少實(shí)習(xí)崗位，但并非長(zhǎng)久之計(jì)。建立促進(jìn)大學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制，才是提高大學(xué)生實(shí)踐能力，最終促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的有效方法。而那些青年農(nóng)民工難以找尋適合的見(jiàn)習(xí)崗位也是各地政府不得不考慮的難題。
