時間：2023-02-06 08:16:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三國演義的歇后語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
張飛販私鹽——誰敢檢查
諸葛亮的鵝毛扇——神妙莫測
曹操作事——干干凈凈
張飛賣秤錘——人強貨硬
諸葛亮三氣周瑜——略施小技
曹操殺華佗——諱疾忌醫
張飛賣肉——光說不割
諸葛亮借箭——有借無還
曹操用計——又奸又滑
張飛戰關公——忘了舊情
諸葛亮揮淚斬馬謖——顧全大局
曹操戰宛城——大敗而逃
張飛吃豆芽——一盤小萊
諸葛亮要丑妻——為事業著想
曹操殺呂伯奢——將錯就錯
曹操下江南——來得兇，敗得慘
張飛扔雞毛——有勁難使
諸葛亮征孟獲——收收放放
曹操吃雞肋——食之無味，棄之可惜
張飛使計謀——粗中有細
諸葛亮彈琴——計上心來
曹操遇蔣干——倒了大霉
張飛媽媽姓吳——無事（吳氏）生非
諸葛亮招親——才重于貌
曹操敗走華客道——不出所料
張飛抓耪子——大眼瞪小眼
諸葛亮用兵——神出鬼沒()
曹操敗走華容道——走對了路子
導讀：關云長刮骨療毒歇后語解釋 《三國演義》中說，關云長領兵攻打樊城時，曹仁令弓箭手放箭，云長右臂中毒箭，被關平救回寨去。這時，有人從江東請來華佗醫治。華佗用尖刀割開皮肉
關云長刮骨療毒——全無痛苦之色
《三國演義》中說，關云長領兵攻打樊城時，曹仁令弓箭手放箭，云長右臂中毒箭，被關平救回寨去。這時，有人從江東請來華佗醫治。華佗用尖刀割開皮肉，刮去骨上箭毒，帳上帳下均掩面失色，而關云長飲酒吃肉，淡笑風生，全無痛苦之色。
[例]鄭三爺有骨氣，手術三個小時，沒打麻藥，可是他在手術臺上，是關云長刮骨療毒——全無痛苦之色，真乃鐵人一樣。
三國演義歇后語：
1、曹操下江南——來得兇，敗得慘
2、張飛扔雞毛——有勁難使
3、諸葛亮征孟獲——收收放放
4、曹操吃雞肋——食之無味，棄之可惜。
5、張飛使計謀——粗中有細。諸葛亮彈琴——計上心來
6、曹操遇蔣干——倒了大霉。
7、張飛販私鹽——誰敢檢查
8、諸葛亮的鵝毛扇——神妙莫測
9、曹操作事——干干凈凈
10、張飛賣秤錘——人強貨硬
11、諸葛亮三氣周瑜——略施小技。
12、曹操殺華佗——諱疾忌醫
13、張飛賣肉——光說不割
14、諸葛亮借箭——有借無還。
15、曹操用計——又奸又滑
16、張飛戰關公——忘了舊情
17、諸葛亮揮淚斬馬謖——顧全大局
18、曹操戰宛城——大敗而逃
19、張飛吃豆芽——一盤小萊
20、諸葛亮要丑妻——為事業著想
21、曹操殺呂伯奢——將錯就錯
22、張飛穿針——大眼瞪小眼
23、諸葛亮招親——才重于貌()
24、曹操敗走華客道——不出所料
25、張飛媽媽姓吳——無事（吳氏）生非
26、諸葛亮用兵——神出鬼沒
27、曹操敗走華容道——走對了路子
28、諸葛亮的錦羹——神機妙算
包含12生肖的歇后語：
（1）老（鼠）過街--人人喊打。
（2）（牛）角抹油--又尖又滑。
（3）老（虎）嘴里拔牙--冒險。
（4）（兔）子尾巴--長不了。
（5）（龍）王跳海--回老家。
（6）打（蛇）七寸--找要害。
（7）（馬）尾搓繩--不合股。
（8）掛（羊）頭賣狗肉--有名無實。
（9）（猴）子照鏡--得意忘形。
（10）（雞）蛋碰石頭--不自量力。
（11）（狗）捉耗子--多管閑事。
（12）（豬）八戒照鏡子--里外小是人
《三國演義》人物歇后語：
劉備訪賢--三顧茅廬
關公放曹操--念舊情
孔明斬魏延--借刀殺人
關公走麥城--死到臨頭
關老爺赴會--單刀直人
張飛古城罵關羽--誤會
曹操殺華佗--以怨報德
諸葛亮隆中對策--先聲奪人
閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。新課標下，這一理念體現了閱讀教學在初中語文課堂中的重要地位，我們要重視學生閱讀的獨特感受和體驗。它給初中語文課堂帶來了無限的生機與活力，那么如何使閱讀教學走向自主、人文、活躍、開放呢？筆者以為可以從以下幾方面著手：
一、更新觀念，激發閱讀興趣
在閱讀教學中，我們要注重激發學生的學習興趣，只有想方設法讓學生主動參與到學習過程中來，將學生的求知欲喚起，變被動為主動，根據教材的特點、學生個性特征采取不同的教學手段，努力做到因地制宜，因材施教，創設民主平等輕松的氛圍，讓學生樂于學習。使他們無論是在閱讀教學還是課外閱讀，都能在其中享有快樂的體驗。筆者在平時的教學中，有時用謎語、歇后語、編排口訣等方法引路；有時設計運用多種教具來抓學生的眼球，這些教學手段既可以調動課堂氣氛，又能培養學生閱讀的興趣。如去年暑假的時候，我布置了一項假期學習的任務：閱讀《三國演義》，等開學時，開展有關《三國演義》的歇后語和《三國演義》的小故事比賽。任務布置下去，學生們興致高漲，都制定了暑期閱讀的計劃。開學時，我欣慰地發現有的同學竟然能說出二十多條有關《三國演義》的歇后語。開展《三國演義》小故事演講會時，同學們摩拳擦掌、爭先恐后地上臺，個個聲情并茂，看得出，他們從中真正享受到了閱讀的樂趣。
二、挖掘教材，搞好閱讀訓練
現行的初中語文教材是專家們精挑細選，多年實踐的結果，其內容精彩紛呈，所以，它是加強學生閱讀訓練的主要途徑之一。只要我們在教材的挖掘方面能有獨到之處，學生的閱讀訓練必定會有聲有色。如：在教學朱自清的《背影》一文時，講述到父親為“我”買橘子時的背影的時候，提出了這樣的問題：有一天，你要出遠門了，你的父親也準備給你買一點東西，你在意過你父親的背影嗎？你父親的背影又是怎么樣的呢？與文中“我”的父親相比，有相似之處嗎?還有什么不同？問題一出，學生們陷入了沉思，之后邊討論交流邊回憶課文。當問題解決之后，把握了文本的內涵，就具備了讓學生進一步學習的條件。接著再繼續提問，對文本進行深度的剖析，就能更好地調動學生學習的積極性，為教學的成功創造必要的條件。因此，只要我們恰當地選擇教學方式，挖掘教材，引導學生思維，那么，閱讀教學就一定會有良好的成效，學生在學習中收獲方法，為閱讀奠基。
三、博采眾長，提升語言能力
課外閱讀是課堂教學的拓展延伸，更是對課堂閱讀教學的加固與補充，如果沒有了課外的積累，閱讀教學就好比空中樓閣。文章讀多了，見識豐富了，對于其中的一些規律自然就能領悟了。筆者平時在教某種文體的課文時，就會不失時機地向學生推薦同類體裁的讀物，讓他們學會采眾家之長，指導他們靈活運用，以達到課內得法，課外受益的目的，這樣引導學生厚積，必然能提升語言的能力。如學了余光中的《鄉愁》、李清照的《武陵春》后，為了拓展學生的知識面，使得他們的閱讀體驗得以升華，于是讓學生搜集古現“愁”的名句，學生搜集的寫“愁”名句典型而全面，如“剪不斷，理還亂”、“秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲”、“天荒地變心雖折，若比傷春意未多”、“春去也，飛紅萬點愁如海”等，學生的查找閱讀能力得到了培養，又積累了語言，可謂一舉兩得。
四、緊密聯系，閱讀寫作不分割
閱讀與寫作應該是水融、密不可分的，過程是動態開放，互動生成的。很多時候，我們把寫作看成是一個瞬間成文的結果，但對成文的整個過程，如成文前的斟酌，成文中的交流與再創造，以及成文后的審視等都有所忽略。在寫作的過程中，思考與交流一直是伴隨左右的，就寫作活動本身而言，它是一個持續發展的過程。那么，閱讀對充實寫作內容的幫助是顯而易見的，提高寫作技巧，完善語言，拓展思維，這些都能在閱讀中有所提升。因為在文章的閱讀中，智慧能得到啟迪，經驗能得到碰撞，在間接經驗的獲得中真正去理解，從中體會布局謀篇，遣詞造句的精妙，領會并借鑒文章的寫作技巧。且對美文的欣賞，自己的頓悟，久而久之，就能對語言的內涵與文章的意味深入地感受，對其中情趣與氣勢也能了然于胸，這個過程就是豐富語言儲備和熟悉運用的過程。筆者在要求學生閱讀的同時，并讓他們隨時做好詞好句的摘抄，每周寫1000字的隨筆。閱讀與寫作是不可分割的，貴在堅持，只有這樣才能真正達到“下筆如有神”的境界。
閱讀過程是一個復雜的心智活動過程，進入語文織就的‘寶藏’，閱讀主體被美的語言、美的意境吸引著，聯想、想象和情感在不知不覺中與之相伴，于是才思敏捷，自由馳騁，或填補充實作品中的空白和未確定領域，或有所添加，超越文本的意圖，獲得獨特的感受。我們追求的就是這樣有效率、有價值的閱讀教學。
書是人類進步的階梯，今天我就向大家推薦《三國演義》這本書吧！
《三國演義》是我國四大名著之一，《三國演義》是古代人民發生的故事，在至今的歷史上是非常有名的，令我至今難忘的是周瑜打黃蓋這個故事，讓我們來進入這個故事的情節吧！
周瑜為了蒙過曹操，給他寄了一封信，一天晚上周瑜和黃蓋準備啟用“苦肉計”，黃蓋自告奮勇，周瑜大喜，與黃蓋商定計劃，只等天亮依計而行。第二天，周瑜召集諸將議事，周瑜說：“曹操有一萬兵馬，不是一日之功”，黃蓋和周瑜吵架，周瑜把黃蓋推出去斬首，眾將紛紛求饒，咒語指著黃蓋罵道：“今天要不是看在眾將的面子上，今天非斬你不可”，說罷，領軍士則打黃蓋一百脊杖以示懲戒。打到五十脊杖時黃蓋的身體已經皮開肉綻、鮮血直流了，眾將苦苦的哀求著，周瑜說道：“今天要不是看在眾將的面子上，先把這五十脊杖記在心里”。周瑜走后黃蓋坐臥不起，唯一沒有反應的是諸葛亮，以為他知道這是苦肉計，曹操也非常難過從而使進兵計失敗了。
如果曹操像諸葛亮那樣聰明就不會使進兵計失敗了，你們有沒有聽過一句歇后語，周瑜打黃蓋——一個愿打一個愿挨。《三國演義》不僅只有這一個精彩的故事，快來和我們寶貴的書作伴吧！記住書是人類進步的階梯。
四年級:燕群欣
[關鍵詞]教學設計 《三國演義》 《草船借箭》
一、設計理念
1.通過本次活動,進一步引導學生深入理解課文內容,更全面地了解書中人物的特點和品質。因為,《草船借箭》的故事所反映的人物及人物的特點都很有局限性,只有繼續讀《三國演義》中的其它故事,才能比較全面地認識人物和事物,從而對學生進行辨證唯物主義的世界觀、哲學觀的滲透和教育。
2.教材是本,課外閱讀是延伸和拓展。在進行課外閱讀時,不能本末倒置,應以教材為本,充分發揮教材的“發面”作用,豐富學生的課外生活,拓寬他們的視野,激發他們的閱讀興趣,從而有效地促進學生學語文、用語文,并向學生滲透這一理念:閱讀、語文學習不僅僅是課堂上的事。生活,才是語文學習的大課堂。
3.“活到老,學到老”,“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”,這些終身學習的理念,在當今的知識經濟時代,的確已讓我這個進入不惑之年的教師體會得淋漓盡致。通過一些閱讀實踐活動,在促進學生讀書的同時,也迫使自己不斷地閱讀、學習,來彌補知識的不足。
二、活動時間及安排
第一階段:課外一周閱讀,搜集整理
第二階段:課上一課時交流,促進閱讀
第三階段:課下張貼展示,結集成冊
三、活動過程
第一階段:課外一周閱讀,搜集整理。
1.提出本次閱讀的內容:關于《三國演義》的相關資料。
2.師生交流,相互提示查找范圍:故事、對聯、歇后語、詩歌、人物、成語、著名戰例等。
3.教師投影,溫馨提示:自由結組,以自己喜歡的方式展示自己的閱讀成果。
第二階段:課上一課時交流。
1.精彩回顧
(1)談話:學過《草船借箭》一文后,給你印象最深的就是――(學生自由回答)
(2)談話:下面,我們就把你最喜歡的部分讀給大家聽。好嗎?
(3)表演精彩片段,簡單評論。
(4)自由交流文中主要人物及印象。
(這一系列活動的安排,既是對學生口頭表達能力的培養,又可以使學生加深對課文內容的理解。)
2.七嘴八舌“話”人物
(1)結合《三國演義》一書中的故事或其它資料,對文中的人物進行評論。 (找到人物畫像或畫了人物的,在投影上展出)
(2)拓展:評價《三國演義》中的其他人物。
(3)播放課件:猜猜他是誰。(書中的各類人物)。 (設計理念:由內而外,自然過渡。再把自己畫的展示給大家,被別人欣賞,是每個人發自內心的期盼,讓學生享受成功的愉悅,是激發其潛能的最好老師。“猜猜他是誰”這一環節,充滿懸念,激發了學生的好奇心和求知欲,極大地調動了學生參與學習活動的積極性。)
3.“三國故事”我知道
(1)比一比,看誰知道的三國故事多。
談話:我們學過了《赤壁之戰》,還有今天的《草船借箭》。你還知道哪些故事?
(2)我來講故事。
4.“三國知識”大比拼
(1)學生以自己喜歡的方式,交流《三國演義》的相關知識。如:對聯、歇后語、詩歌、手抄報展示、自寫詩誦讀、成語、著名戰例等。
(設計理念:著名教育家說:“與其守成法,無寧尚自然;與其求劃一,無寧展個性。”《語文課程標準》也指出“根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神。”教師在教學過程中就應該尊重學生的獨特感受和個體差異,給學生搭建一個平臺,引導學生選擇自己喜歡的方式、方法來展示自己的閱讀成果。)
(2)播放課件(原文片段):教師指導學生閱讀原文穿插其中。
附原文片段如下:
第七十五回:關云長刮骨療毒呂子明白衣渡江
公飲數杯酒畢,一面仍與馬良弈棋,伸臂令佗割之。佗取尖刀在手,令一小校捧一大盆于臂下接血。佗曰:“某便下手,君侯勿驚。”公曰:“任汝醫治,吾豈比世間俗子,懼痛者耶!”佗乃下刀,割開皮肉,直至于骨,骨上已青;佗用刀刮骨,悉悉有聲。帳上帳下見者,皆掩面失色。公飲酒食肉,談笑弈棋,全無痛苦之色。須臾,血流盈盆。佗刮盡其毒,敷上藥,以線縫之。公大笑而起,謂眾將曰:“此臂伸舒如故,并無痛矣。先生真神醫也!”佗曰:“某為醫一生,未嘗見此。君侯真天神也!”后人有詩曰:“治病須分內外科,世間妙藝苦無多。神威罕及惟關將,圣手能醫說華佗。”)
(設計理念:首先,選擇讓學生感興趣的故事;另外,教師在學生的相互交流中也適時地參與其中,體現了新課改環境下教師“學習伙伴”、“朋友”的角色,營造生生互動、師生互動的和諧氛圍,也讓學生初步了解原著,從而更好地閱讀原著。因為,教材所選的《草船借箭》一文是通過改編的現代文。)
5.“三國歌曲”大家賞
播放《三國演義》片頭曲。
(設計理念:這一環節,既豐富了課堂的內容和形式,又活躍了課堂氣氛,也激發了學生的興趣。)
6.教師總結
談話:暗淡了刀光劍影,遠去了鼓角爭鳴。《三國演義》已成為永遠的歷史。但它留給我們的寶貴財富是享之不盡的。現在,你一定還有很多疑問想弄明白吧?那就繼續走進《三國演義》吧!
我們的口號是:(學生齊說:讀書好,好讀書,讀好書。)
第三階段:課下張貼展示,結集成冊。
1.擇優(手抄報、故事、人物等)張貼在教室的看板上。
(因為,每個人都想展示自己,享受成功的樂趣。相信每個學生都是發展中的人,相信每個學生都能成才。這也是我一直堅信的理念。)
我正讀著《三國演義》，讀到趙子龍單騎救主這一回，覺得有點不大對勁，又讀了幾遍，終于把這里暗含的歇后語讀了出來——劉備摔孩子——收買人心。
話說趙云趙子龍在長坂坡單人匹馬沖進曹之大營，視八十三萬大軍如同草芥，從曹之大營中救出阿斗，還給劉備，備聞之大怒，把孩子擲于地上，曰：“此孺子要他何用，險些亡我一大將矣。”云急抱起阿斗，哭拜于地曰：“主公待我太厚，吾當鞠躬盡瘁，死而后已矣。”讀到這里，我不禁嘆道：“誰曰曹操為奸雄，備亦為天下而奸，假摔孩子實收心，子龍亦有失蹄時。”劉備骨骼奇特，擲孩子實是從膝蓋輕輕滑下，實易引人耳目矣。
我一直以為劉備是個正人君子，沒想到他為得到趙子龍這一猛將，也不惜用掩人耳目之法，惜哉！惜哉！蜀主難為也！
元宵節的習俗猜燈謎1. 鮫人揮淚(打一中草藥名)——珍珠散
2. 老謀深算(打一中草藥名)——蒼術
3. 六王畢，四海一(打《紅樓夢》人名)——秦邦業
4. 三八多面手(打《紅樓夢》人名)——巧姐
5. 女十八兮嘆分離(打《紅樓夢》人名)——杏奴
6. 元前明后(打《水滸傳》人名)——宋清
7. 漸漸安定(打《水滸傳》人名)——徐寧
8. 赫赫小英雄(打《水滸傳》人名)——童威
9. 恍然大悟(打一中草藥名)——腦立清
10. 十人九死(打一中藥名)——獨活
11. 威風掃地(打一中草藥名)——虎力散
12. 低頭思故鄉(打一中草藥名)——懷熟地
13. 紅十字會(打一中草藥名)——九一丹
14. 大開綠燈(打一中草藥名)——路路通
15. 眾芳競艷(打《水滸傳》人名)——花榮
16. 社會在發展(打《水滸傳》人名)——史進
17. 僧穿彩衣(打《水滸傳》人物綽號)——花和尚
18. 久旱逢甘露(打水滸傳人物綽號)——及時雨
19. 奧運射擊冠軍(打《水滸傳》人物綽號)——金
20. 再三謙讓(打《三國演義》人名)——陸遜
21. 古代文化(打《三國演義》人名)——史跡
22. 事事齊全說漢高(打《三國演義》人名)——劉備
23. 逐漸繁榮(打《三國演義》人名)——徐盛
24. 輕騎飛躍(打《三國演義》人名)——馬超
25. 八駿日行三萬里(打《三國演義》人名)——馬良
26. 天不絕曹(打《三國演義》人名)——魏續
27. 漢朝文書(打《三國演義》人名)——劉表
28. 醒后得知一場夢(打《西游記》人名)——悟空
29. 相聲逗樂(打《西游記》人物)——眼看喜
30. 各一方話鼠(打一畫家名)——吳道子
31. 齊楚燕趙皆降服(打《史記》一句)——四國順之
32. 口道恒河沙復沙(打《史記》一句)——不可勝數
33. 故(打《史記》一句)——總之不離古文者近是
34. 三省吾身(打一中草藥名)——防己
元宵節的習俗猜燈謎精選1. 各一方話鼠(打一畫家名)——吳道子
2. 齊楚燕趙皆降服(打《史記》一句)——四國順之
3. 口道恒河沙復沙(打《史記》一句)——不可勝數
4. 故(打《史記》一句)——總之不離古文者近是
5. 三省吾身(打一中草藥名)——防己
6. 敲山震虎(打一中草藥名)——驅風散
7. 方法論(打一中草藥名)——白術
8. 滔滔不絕(打一中草藥名)——長流水
9. 久別重逢(打一中草藥名)——一見喜
10. 兩個少女(打一中草藥名)——二妙散
11. 一江春水向東流(打一中草藥名)——通大海
12. 起宏圖(打一中草藥名)——遠志
13. 金鈿遍野(打一中草藥名)——地黃
14. 踏花歸來蝶繞膝(打一中草藥名)——香附
15. 不許你發達(打《水滸傳》人名)——杜興
16. 禁止調房(打《水滸傳》人名)——杜遷
17. 濟人急難(打《水滸傳》人名)——施恩
18. 漸漸安定(打《水滸傳》人名)——徐寧
19. 堅持到底(打《史記》一句)——雖死不易
20. 死而輕于鴻毛(打《史記》一句)——故無貴無賤
21. 好讀書(打《論語》一句)——學而不厭
22. 尖(打《論語》一句)——小大由之
23. 莫中美人計(打《論語》一句)——戒之在色
24. 退席(打《論語》一句)——不在其位
25. 門外漢(打《論語》一句)——未入于室也
26. 為儲戶保密(打《四書》一句)——慎言其余
27. 洪湖歌聲融暮色(打《滕王閣序》一句)——竄梁鴻于海曲
28. 回歸洛陽(打《前出師表》一句)——還于舊都
元宵節的習俗猜燈謎推薦1. 休得多言(打一文學名詞)——歇后語
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6. 一把刀，順水漂，有眼睛，沒眉毛。(打一動物名)——魚
7. 身穿綠衣裳，肩扛兩把刀。莊稼地里走，害蟲嚇得跑(打一動物名)——螳螂
8. 娘子娘子，身似盒子。麒麟剪刀，八個釵子(打一動物名)——螃蟹
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10. 像魚不是魚，終生住海里。遠看是噴泉，近看像島嶼(打一動物名)——鯨
11. 小時像豆號，在水中玩耍。長大跳得高，是捉蟲冠軍(打一動物名)——青蛙
12. 為你打我，為我打你。打到你皮開，打得我出血(打一動物名)——蚊子
13. 似鳥又非鳥，有翅身無毛，一臉丑模樣，專愛夜遨游——蝙蝠
14. 肥腿子，尖鼻子。穿裙子，背屋子(打一動物名)——蝸牛
15. 腳像細牛腳，身像大狗重。行象后生子，須象老大人(打一動物名)——羊
16. 腳著暖底靴，口邊山胡須。夜里當巡捕，日夜把眼瞇(打一動物名)——貓
17. 姑娘真辛苦，晚上還織布。天色蒙蒙亮，機聲才停止(打一動物名)——紡織娘
刮目相看歇后語改寫 浙江省溫州 溫州市圓達少兒培訓五(1) 夏陽 坐井觀天之后，動物們都說：“青蛙真實一只井底之蛙，目光短淺。”青蛙聽了他們的話，心里很是不服。于是，決心比過那只愛說話的小鳥。
有一天，喜鵲姐姐正在分報紙。青蛙看到了，連忙喊：“喜鵲，麻煩你每天給我送幾份報紙來，可以嗎？”喜鵲姐姐毫不猶豫說：“當然可以了！”
第二天，喜鵲姐姐當真送來了3份報紙《人民日報》、《社會新聞報》、《晚報》送給了青蛙，青蛙見報后，連忙對喜鵲姐姐說謝謝。喜鵲姐姐笑著飛走了。
青蛙坐在井里，把報紙上的每一個字都背得滾瓜爛熟。連接這樣一年過去了，青蛙在井里看報紙，而小鳥卻在外面快活。
青蛙覺得自己學的知識增長很多，見識也廣多了，認為自己差不多能贏小鳥了，要出去跟小鳥比試比試，于是青蛙通知了所有的動物，在森林里開展了一場智力比賽。
激烈的比賽開始了，大象伯伯宣布比賽規則：雙方搶答，答對了就加十分，共十道題。小鳥在心里自言自語地說：“井底之蛙，也想跟我斗。”而青蛙卻胸有成竹，信心百倍。比賽正式開始，大象伯伯問道：“我國什么球五連冠”小鳥沉思考慮的時候，“叮咚”青蛙想出來了。“我國女子排球五連冠。”“正確”大象伯伯一聲大叫。他接著問：“我國四大名著分別是什么？”一、二、三、開始，大象伯伯一聲令下，這次是驕傲的小鳥搶到了，小鳥說：四大名著是《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》。也答對了，給小鳥加十分。
時間一點點過去了，最后是青蛙以80比20過了小鳥，從此沒有人瞧不起青蛙了。
從此，森林里流傳著這樣一句話：坐井看報紙——學問不淺。
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[關鍵詞]：小學語文 教學導入 導入藝術
語文課堂導入是一門藝術，一段精彩的導語不僅能扣住學生的心弦，激起學生的興趣，而且能發散學生的思維，喚起學生強烈的求知欲望。富有魅力的導入，能撥動學生的心弦，激發學習興趣，引發師生情感的共鳴。小學語文教學中，鑒于學生的年齡與心理需求，新課的導人要講究“新、奇、趣”，瞬間抓住學生的聽覺、視覺與嗅覺，才能取得最佳的導入效果。
一、情境導入，激發興趣
新課之前，教師如能創設出一個與課文相符合的情境，讓學生在最短時問內進入角色，對提高課堂教學效率有著重要的作用。如教授《十里長街送總理》這一課，一進課堂，我就用深沉、悲哀的語調說：“歲月的風雨，可以冼去我們許多記憶，歷史的車輪，可以磨掉我們許多的往事。但是，我們不會忘記這一天――l976年1月8日，一顆巨星在祖國的上空隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動。他就是我們最敬愛的。江河嗚咽，群山肅立，億萬人民悲痛欲絕，淚水灑遍祖國的大地。1976年1月11日下午，百萬群眾云集在長安街旁，在淚雨和哀哭聲中，向徐徐而去的總理靈車沉痛地告別。這是歷史上空前的送葬禮。時至今日，十里長街送總理的感人情景，依然清晰地留在人們的記憶里，盡管我們沒能親眼見到那動人的場景，但《十里長街送總理》這篇課文，卻可以把我們帶進那催人淚下的場景中去。”這則導語激起了學生相應的情感體驗，使他們感受到課文作者感情的脈搏，進入課文所描繪的情境之中。如此一來，他們的學習興趣就會油然而生。
二、質疑導入，啟迪思考
“學貴有疑。”宋代大儒朱熹曾說：“讀書無疑須有疑，有疑定要求無疑。無疑本自有疑始，有疑方能達無疑。”著名學者陸九淵的觀點更是精辟：“為學忠無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。”疑，應理解為認知的沖突，理智的挑戰，就是學習者原有的知識經驗與新的信息、觀念、新的刺激相矛盾、不一致，因而引發沖突的心智狀態。在語文教學時，有時可以針對與學生的已知認識相沖突的課題產生疑問，用以激發學生學習課文內容的興趣，調動他們急于解決問題的好奇心。
例如，教學《草船借箭》一課時，我設置了這樣的懸念：“我們一般怎么向別人借東西呢？這篇課文講的是誰？向誰借的呢？為什么用‘草船’借箭？能借到嗎？怎么借的？今天，老師就和同學們一起學習四大名著之一的《三國演義》中的精彩章節，從中找出答案。”這一連串的提問，能給學生造成一種強烈的心理，一種躍躍欲試、急于求知的緊迫情境，大大調動了學生的主觀能動性和急于閱讀的興趣。
三、故事導入，新奇多趣
心理學家布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”提到講故事、聽故事，可能沒有一個小孩子是不感興趣的。教師在授課前，花極短的時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的小故事，顯得親切自然，課堂上一定鴉雀無聲，學生的注意力一下子全部集中起來，同時，還可以縮短師生之間的心理距離。如我在教授《赤壁之戰》時，巧設了這樣的導語：
師：同學們，你們知道歇后語嗎？
生：知道。
師：誰能說一個歇后語。
生（紛紛說）：竹籃打水――一場空；豬八戒照鏡子――里外不是人，等等。
師：同學們知道的可真不少，今天老師再給同學們講一個歇后語的故事，叫“周瑜打黃蓋―打的愿打，挨的愿接”。
師：大家都知道這個故事，那么誰知道周瑜和黃蓋的“苦肉計”是在哪次戰斗中實施的呢？
生：赤壁之戰中。
師：好，今天我們就一起來學習《三國演義》中一次以少勝多、以弱勝強的歷史故事“赤壁之戰”。
師：板書課題。
我把與教學內容有關的故事作為導語，會讓學生們感到新奇，它可以幫助學生展開思維和豐富的聯想，變好奇心為濃厚的興趣，很自然地成為了學習的主人。
四、猜謎導入，調動熱情
課堂導入意在通過不同方式的調動學生的興趣和探求欲望。謎語語言簡練、生動形象，是學生喜聞樂見的一種方式，能夠以趣激趣，讓學生感到有趣味，繼而愉悅地走進文本。
諸葛亮隆中對策——有先見之明
張飛穿針——大眼瞪小眼
草船借箭——多多益善
阿斗當皇帝——軟弱無能
關公開鳳眼——要殺人
草船借箭——坐享其成
董卓戲貂蟬——死在花下
關羽賣肉——沒人敢來
草船借箭——滿載而歸
貂蟬唱歌——有聲有色
關云長賣豆腐——人硬貨不硬
孔明練琴——老生常談
司馬炎廢魏主——襲用老譜
對著張飛罵劉備——找氣惹
關帝廟求子——踏錯了門
諸葛亮草船借箭——有把握
蔣干盜書——上了大當
諸葛亮吊孝——裝模作樣
黃忠射關公——手下留情
魯肅宴請關云長——暗藏殺機
三個臭皮匠——賽過諸葛亮
司馬昭之心——路人皆知
過五關斬六將——過關斬將
萬事俱備——只欠東風
周瑜打黃蓋——一個愿打一個愿挨
周瑜謀荊州——賠了夫人又折兵
徐庶進曹營——一言不發
諸葛亮皺眉頭——計上心來
魯肅上了孔明的船——糊里糊涂
關公面前舞大刀——獻丑
諸葛亮大擺空城計——化險為夷
曹操敗走華容道——不出所科
看三國掉淚——替古人擔憂
曹操下江南——來得兇敗得慘
張飛扔雞毛——有勁難使
關公赴會——單刀直入
諸葛亮征孟獲——收收放放
曹操吃雞肋——食之無味棄之可惜
張飛使計謀——粗中有細
諸葛亮彈琴——計上心來
曹操遇蔣干——倒了大霉
張飛販私鹽——誰敢檢查
諸葛亮的鵝毛扇——神妙莫測
曹操作事——干干凈凈
張飛賣秤錘——人強貨硬
諸葛亮三氣周瑜——略施小技
曹操殺華佗——諱疾忌醫
張飛賣肉——光說不割
諸葛亮借箭——有借無還
曹操用計——又奸又滑
張飛戰關公——忘了舊情
諸葛亮揮淚斬馬謖——顧全大局
曹操戰宛城——大敗而逃
張飛吃豆芽——一盤小萊
諸葛亮要丑妻——為事業著想
曹操殺呂伯奢——將錯就錯
張飛媽媽姓吳——無事（吳氏）生非
諸葛亮招親——才重于貌
后主降魏——不知羞恥
曹操敗走華容道——不出所料
張飛抓耗子——大眼瞪小眼
諸葛亮用兵——神出鬼沒
曹操敗走華容道——走對了路子
張飛繡花——粗中有細
諸葛亮的錦囊——神機妙算
曹操諸葛亮——脾氣不一樣
張飛穿針——粗中有細
關公照鏡子——自覺臉紅
關公喝酒——不怕臉紅
諸葛亮用空城計——不得
東吳招親——弄假成真
關云長走麥城——大難臨頭
諸葛亮唱空城計——沒辦法
司馬懿破八卦陣——不懂裝懂
關羽赴宴——有膽有魄
諸葛亮當軍師——名副其實
周瑜討荊州——費力不討好
關帝廟里拜觀音——找錯了門
關帝廟里掛觀音像——名不符實
諸葛亮當軍師——辦法多
魯肅討荊州——空手而去空手而回
吃曹操的飯想劉備的事——人在心不在
三個臭皮匠——頂個諸葛亮
關公戰李逵——大刀闊斧
關云長刮骨療毒——全無痛苦之色
董卓進京——來者不善
關云長刮骨療毒——若無其事
劉備三上臥龍崗——就請你這個諸葛亮
董卓進京——不懷好意
關云長刮骨下棋——若無其事
關云長放屁——不知臉紅
劉備編草鞋——內行
周瑜打黃蓋——一個愿打一個愿挨
關公進曹營——單刀直入
劉備的江山——哭出來的
周喻打黃蓋——裝樣子
張飛討債——聲勢兇
周瑜打黃蓋——兩相情愿()
諸葛亮草船借箭——用的是疑兵計
張飛討債——聲勢兇
許褚斗馬超——赤膊上陣
關鍵詞：小學語文；綜合性學習；探討
在語文綜合性學習的實踐活動中既要充分發揮語文作為母語教育課程所具有的工具性和人文性優勢，又要抓住語文課程標準提出的“綜合性學習”要求中所體現出的興趣性、實踐性、情感性特征這個契機，從而對學生進行自主精神、創新精神、合作精神的培養。在進行綜合性學習時，首先面臨的是主題選擇的問題。主題選擇是語文綜合性學習活動的靈魂。一個好的主題能在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息的能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等。但語文綜合性學習的主題不是信手即可拈來的，需要教師和學生共同尋找和提煉。尋找和提煉主題的方法有以下幾種：
一、拓展教學問題
課堂具有生成性，隨著教學活動的展開和對教材的深入學習，可能會產生有疑惑、有爭議的話題。教師應有捕捉確定語文綜合性學習主題的意識，適時地捕捉住學生提出的問題這一隱性資源，并以此為契機，適當調整教學設計，引導學生從這些疑問中發現具有探究價值的主題。如《母雞》一文中，平時看起來再平凡不過的母雞，在老舍先生的筆下儼然成為了一只偉大的母親。學生們被這負責、慈愛、勇敢、辛苦的雞母親形象震撼了。同時又產生了新的疑問：是不是所有的動物母親都會為了自己的孩子而不辭勞苦呢？教師抓住這一契機，引導學生確定了“動物王國的母愛”這一活動主題。
二、延伸課文內容
語文課堂教學內容豐富多彩，富有啟迪性，成功的教學可以激發學生對生活的濃厚興趣。教師可以結合教學對課堂教學進行適當的拓展延伸，抓住機會開展綜合性學習活動，促進語文知識、能力的運用和提高。學習了《奇怪的大石頭》一文后，組織學生討論，利用圖書館、網絡等手段了解地質的形成；學習了《草船借箭》，提議學生閱讀《三國演義》，或對比當中主要人物的性格，或列舉古代將領使用的兵器，或分析交戰勝敗的原因，此類綜合性學習主題，以課文為生長點延伸和拓展到課外，讓探究的觸角延伸到歷史、未來，延伸到文學、科學，延伸到地理、生物，延伸到現實生活中。廣東的一位老師在教學《鳥的天堂》后，組織學生開展了征集廣告詞、導游詞的綜合性學習活動。教師先出示了小鳥天堂景區征集導游詞及廣告詞啟示：廣東新會小鳥天堂現已成為全國最大的天然賞鳥樂園。為進一步提升景區形象。吸引更多的游人前來觀賞，現向社會征集導游詞及廣告詞，真誠希望您能踴躍參與，為小鳥天堂的發出一份力。――江門市新會小鳥 天堂有限公司。然后老師帶學生上網查閱資料，進入“廣東新會小鳥天堂”網站，點擊“景區概況”“百年古榕”“百鳥歸巢”“鳥聲欣賞”“鳥博物館”等欄目。然后鼓勵學生根據自己的需求，欣賞圖片、音樂并收集文字資料。學生被一張張精彩的圖片和豐富的文字資料所吸引，不住的發出贊嘆聲：“哇，真不愧是鳥的天堂。”教師接下來組織學生編寫導游詞或廣告詞，并力求新穎。展示成果后把優秀的導游詞和廣告詞用E-mail發往“小鳥天堂旅游有限公司”。
三、緊扣單元目標
小學語文教材為了體現訓練重點，按照由淺入深、由簡到繁、循序漸進的原則編排，每個單元的文章在體裁和寫作特點方面都是相同或類似的，因此，教師要準確、熟練地把握單元內容，并用于綜合實踐活動中去。讓每個單元的綜合性學習都成為單元知識序列的再造、拓展和升華。例如有一位老師帶領學生學完《秋天的雨》《聽聽，秋天的聲音》一組內容后，在多彩秋天的熏陶感染下，學生們非常激動，紛紛表示想到大自然中去接觸感受一下生活中的秋天，看看生活中的秋天是什么樣子的。看到學生們熱情高漲的樣子，這位老師順勢布置了“搜集秋的足跡”的活動。孩子們搜集了各種秋的足跡：葉子、枯花、樹根、小種子等，在搜集中孩子有了許多新的發現。一番仔細觀察，再加上學生們豐富的想象，一個個妙趣橫生的童話故事誕生了。隨后，老師又組織學生進行“品秋”――品析描寫秋的文章；在課堂上“展示秋”――孩子們的課桌上擺滿了各種“收獲”：圖片、文章、花卉、樹葉、果子、自辦的小報等琳瑯滿目。在展示時，學生們有的將葉子拼成了一座花園房子，并講述了一個關于花園房子的故事；有的用一棵棵果子在大紙上粘成一個“秋”字；有的朗誦一首秋天的長詩；有的講述一片葉子的神奇經歷等學生們用自己手中的筆記錄下看到的、想到的、感受到的秋。
四、整合相關課文
