時(shí)間：2022-04-17 15:31:49
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初二英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初二女生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)力 ；調(diào)查；分析
中圖分類號(hào)：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008—4428（2012）08—121 —02
一、農(nóng)村中學(xué)初二女生英語(yǔ)學(xué)習(xí)力實(shí)際狀況調(diào)查
筆者從事農(nóng)村教育工作近20年，通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初二女學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)力低下具體表現(xiàn)在：
（一）英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足
動(dòng)機(jī)成分的核心是產(chǎn)生獨(dú)立的積極的學(xué)習(xí)者。本校初一女生剛從各自不同的農(nóng)村小學(xué)，步入同一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，新的學(xué)習(xí)階段，她們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是有一定的新鮮感和目的性的。到了初二階段，對(duì)學(xué)校的新鮮感逐步消退，一部分女生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有需求欲，因而沒(méi)有動(dòng)機(jī)來(lái)啟動(dòng)學(xué)習(xí)，而貪玩好動(dòng)的天性主宰了她們的學(xué)習(xí)生活。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，通過(guò)老師逼、家長(zhǎng)壓，他們只能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。還有部分女學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有認(rèn)識(shí)，但其看法是消極的，甚至是錯(cuò)誤的，她們從家庭或者社會(huì)那里接受了某些錯(cuò)誤思想，認(rèn)為讀書是苦差事，讀書無(wú)大用，學(xué)英語(yǔ)更沒(méi)有用，女孩子只要長(zhǎng)得漂亮就行了。由于本地大多數(shù)學(xué)生父母的文化水平都不高，有些文化水平不高又做個(gè)體生意且發(fā)財(cái)?shù)募议L(zhǎng)們，往往在不經(jīng)意間誤導(dǎo)了自己的孩子，促使孩子厭學(xué)而追求享樂(lè)。
初二是學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化最為明顯的時(shí)候，一部分學(xué)生，曾經(jīng)努力過(guò)，也曾經(jīng)灑過(guò)汗水，但無(wú)論怎么奮斗，仍然常常失敗，很少甚至沒(méi)有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的歡樂(lè)。一次次的失敗，無(wú)情地?fù)羲榱怂齻兊倪M(jìn)取心，促使她們認(rèn)為自己天生愚笨，能力不強(qiáng)，不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的材料，因而主動(dòng)地放棄了努力，舉起了白旗。也有一部分學(xué)生，同樣努力過(guò)，也曾經(jīng)取得過(guò)自認(rèn)為可以的成績(jī)，但是往往不如他人，因而很少得到老師的表?yè)P(yáng)，長(zhǎng)期被老師忽視，便逐漸喪失了自尊心，變得破罐子破摔起來(lái)。
（二）英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好
從筆者多年教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村女學(xué)生課前預(yù)習(xí)英語(yǔ)的人很少。課堂上主動(dòng)做筆記的不多，大多數(shù)在老師提醒下才記，有的從不記筆記。課后能獨(dú)立完成老師作業(yè)的學(xué)生也不多，一部分女生和同學(xué)商量后能完成作業(yè)；一部分遇到不會(huì)做的題，就抄襲別人的作業(yè)完成任務(wù)；還有一小部分女生經(jīng)常不做、不交作業(yè)。
為了了解本校初二女生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，我對(duì)本校初二136名女生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣做了問(wèn)卷調(diào)查。分別從學(xué)習(xí)計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、課堂筆記、課堂練習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課后作業(yè)、作業(yè)練習(xí)錯(cuò)誤校正、考后總結(jié)等方面設(shè)置了十個(gè)問(wèn)題。每個(gè)問(wèn)題有A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)，根據(jù)不同的選項(xiàng)分別賦予6分、4分、2分、0分，總分最高60分，分?jǐn)?shù)越高說(shuō)明學(xué)習(xí)習(xí)慣越好。我發(fā)出問(wèn)卷136份，收回136份。為調(diào)查的真實(shí)性，采用了無(wú)記名形式：
所以從上面的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，農(nóng)村初二女中學(xué)生，多數(shù)人都不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得她們英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，也表明她們學(xué)習(xí)能力較低。
二、農(nóng)村中學(xué)初二女生英語(yǔ)學(xué)習(xí)力分析
影響學(xué)生學(xué)習(xí)力的因素很多，不僅有學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法技巧等，還有學(xué)習(xí)者的成熟程度、遺傳基因、思維品質(zhì)、成長(zhǎng)環(huán)境、健康狀況、心理特征、師生關(guān)系等。但本校初二女生的學(xué)習(xí)力低下，筆者認(rèn)為主要是初二女生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，其學(xué)習(xí)心向容易遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動(dòng)，加上農(nóng)村家庭傳統(tǒng)及農(nóng)村家長(zhǎng)自身接受教育程度低，對(duì)孩子缺乏科學(xué)教育、農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高等因素。
（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的影響
對(duì)于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)力構(gòu)成，筆者認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)能力是很重要的組成部分。不同學(xué)科的學(xué)習(xí)具有不同的特點(diǎn)，其中該學(xué)科原有知識(shí)的積累是影響學(xué)科學(xué)習(xí)力的重要因素。筆者在對(duì)初二女生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容貼近她們生活，知識(shí)呈現(xiàn)為點(diǎn)式的、不強(qiáng)調(diào)與她們?cè)兄R(shí)相互作用進(jìn)而發(fā)展她們的知識(shí)體系時(shí)，所以女生的學(xué)習(xí)都是積極參與、思維活躍的，呈現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而一旦呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要調(diào)動(dòng)原有知識(shí)進(jìn)行深化時(shí)，一些女生就表現(xiàn)出力不從心的現(xiàn)象，思考無(wú)法深入，學(xué)習(xí)難以推進(jìn)。用建構(gòu)主義的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化、智慧的發(fā)展需要主客體的相互作用，主體必須具有相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能真正理解、內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生在某一學(xué)科的原有知識(shí)積累較少時(shí)，會(huì)影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。由于初二女生正處于青春期，生理、心理變化較大，她們意識(shí)不到問(wèn)題的癥結(jié)所在，常常會(huì)產(chǎn)生“不管怎么努力，英語(yǔ)就是學(xué)不好”等消極想法，消弱了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變得無(wú)所追求，影響了她們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)力。
筆者在上英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)“第五單元觀鳥(niǎo)”時(shí)，首先利用多媒體設(shè)備，播出了江蘇省鹽城濕地的優(yōu)美畫面，丹頂鶴在那兒悠閑的徜徉，配了一首音樂(lè)。“有一個(gè)女孩 她從小愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)以后 ，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方，可是有一天 ，她為救那只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地 就再也沒(méi)有上來(lái)。”當(dāng)這個(gè)旁白說(shuō)完的時(shí)候，學(xué)生們已被吸引，特別是那些女生，立刻被這首凄婉的音樂(lè)打動(dòng)，積極參與到這節(jié)課來(lái)。她們很快明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，了解了濕地的重要性，通過(guò)一些畫面獲取了感性材料，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是到后面我要求她們?nèi)グl(fā)現(xiàn)濕地面臨的問(wèn)題，該如何解決時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多女學(xué)生的眼睛明顯暗淡下來(lái)，也不再抬頭跟著轉(zhuǎn)了，筆者知道這是她們的元認(rèn)知能力影響了她們對(duì)知識(shí)的深化、影響了她們英語(yǔ)學(xué)習(xí)力的發(fā)展。
（二）農(nóng)村家庭傳統(tǒng)、環(huán)境因素
習(xí)慣就是在長(zhǎng)期里逐漸養(yǎng)成的不容易改變的行為或傾向。習(xí)慣直接影響我們對(duì)時(shí)間的使用和效率，習(xí)慣的好與壞直接影響一個(gè)人做事的成與敗。學(xué)習(xí)也是如此。良好習(xí)慣的養(yǎng)成可以保證、促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果，也使教師得到實(shí)惠，為教師減負(fù)。
當(dāng)代教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)教育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。”我們英語(yǔ)老師的首要任務(wù)也應(yīng)該是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，在很大程度上就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程。
要培養(yǎng)良好的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要從以下幾個(gè)角度讓學(xué)生明白高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
1英漢兩種語(yǔ)言的對(duì)比
作為交流工具的語(yǔ)言，漢語(yǔ)與英語(yǔ)在某些方面有相似的特征，這是英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中可以有效利用來(lái)幫助學(xué)生理解記憶英語(yǔ)知識(shí)的。同樣，英漢兩種語(yǔ)言的差異更需要注意，這正是造成部分知識(shí)學(xué)習(xí)困難的原因所在。
2初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的縱向?qū)Ρ?/p>
和初中相比，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是知識(shí)量加大，知識(shí)面加寬。它能使學(xué)生眼界開(kāi)闊，見(jiàn)聞豐富；但同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得任務(wù)繁重，難以勝任。特點(diǎn)之二是知識(shí)程度加深，難度加大。在初中階段，機(jī)械記憶占了主要成份。但進(jìn)入高中之后，理解記憶所占的比重越來(lái)越多。據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，機(jī)械記憶在記憶中所占的比例為：小學(xué)一年級(jí)是72%，初二是55%，高二只占17%。特點(diǎn)之三是學(xué)生的思維由經(jīng)驗(yàn)型逐漸向理論型發(fā)展。到了高中，學(xué)生的思維更趨嚴(yán)密，并帶上理論色彩，但同時(shí)學(xué)生感到頭腦比以前更復(fù)雜一些，心中的問(wèn)號(hào)也以前更多一些。
3高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科間的橫向?qū)Ρ?/p>
和其他學(xué)科相比.高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是要進(jìn)行長(zhǎng)期的努力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，不能通過(guò)短期突擊來(lái)大幅度提高英語(yǔ)成績(jī)，它靠的是長(zhǎng)期的努力。
針對(duì)以上幾個(gè)特點(diǎn)，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可從以下幾方面做起：
3.1制定計(jì)劃，科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間：要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中其實(shí)是沒(méi)有明確目標(biāo)的，覺(jué)得上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課完成作業(yè)就可以了。可是這樣很盲目，臨時(shí)的計(jì)劃很容易因?yàn)楫?dāng)天不同科目授課內(nèi)容和作業(yè)量而有變化。學(xué)生因此常常覺(jué)得很忙，但也只是勉強(qiáng)應(yīng)付作業(yè)，并沒(méi)有太大的效果。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)這樣的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。有了計(jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是制定學(xué)習(xí)計(jì)劃要有切實(shí)可行的短期計(jì)劃，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元的認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
3.2培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的良好習(xí)慣。單詞的重要性不言自明，沒(méi)有詞匯基礎(chǔ)，學(xué)任何語(yǔ)言都是空中樓閣。記單詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)老大難的問(wèn)題了，有的學(xué)生花了大量的時(shí)間去記，卻成效不大。究其原因在于他們的方法不正確。記憶單詞不單單是記憶單詞，要從記憶理解到使用，需要反復(fù)接觸，反復(fù)練習(xí)。另外還要掌握一些規(guī)律。不少同學(xué)想利用整塊時(shí)間一次記憶幾十個(gè)，而且還希望一勞永逸，記一次永遠(yuǎn)不忘，然后好幾天不記單詞。這違背了最基本的規(guī)律。單詞記憶要有計(jì)劃，每天不能太多，以五到十個(gè)為宜。這樣每天負(fù)擔(dān)不重，便于反復(fù)復(fù)習(xí)。對(duì)于有些不但要知道拼寫詞義還要掌握用法的單詞，放到具體的句子中去記憶會(huì)更好，這不僅能有效掌握這個(gè)詞匯，長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)句型結(jié)構(gòu)的分析，部分語(yǔ)法的理解甚至寫作能力的提高都有好處。
3.3大聲朗讀的習(xí)慣：大聲朗讀是東方人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的長(zhǎng)處，大聲朗讀能夠加深對(duì)語(yǔ)言的感知。我們英語(yǔ)很少有時(shí)間聽(tīng)和說(shuō)，但是我們有英語(yǔ)早讀，通過(guò)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感。老師可以在教室大聲讀，不僅帶動(dòng)學(xué)生，還能自我提高。
3.4養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣：預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)有助于提高學(xué)習(xí)效率是不容置疑的。很多學(xué)生的問(wèn)題還是在于難以堅(jiān)持。而難以堅(jiān)持的原因是覺(jué)得自己欠缺的東西太多，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)幻想短期內(nèi)彌補(bǔ)長(zhǎng)期的欠缺，其實(shí)就是急功近利，自己給自己增加過(guò)重的負(fù)擔(dān)。歸根結(jié)底還是方法不科學(xué)。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)一定要有針對(duì)性和計(jì)劃性，針對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，其實(shí)只需要很短的時(shí)間，但必須在每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃中留出這部分時(shí)間。
3.5上課會(huì)筆記：上課記筆記是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是每個(gè)學(xué)生在課堂上都要做的事情。有不少同學(xué)筆記記得很漂亮很整齊，但是學(xué)習(xí)效果依然不理想。顯然不少同學(xué)沒(méi)有正確理解記筆記的本質(zhì)！ 課堂上記筆記決不是機(jī)械的動(dòng)作，記筆記的過(guò)程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過(guò)程。學(xué)生要在領(lǐng)會(huì)老師所講的內(nèi)容的同時(shí)，在理解消化的基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)部分或自己認(rèn)為值得注意的部分簡(jiǎn)明扼要地記錄下來(lái)，以備課后復(fù)習(xí)時(shí)用。筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)，聽(tīng)課筆記可用自己的話、用關(guān)鍵詞和線索性語(yǔ)句提綱挈領(lǐng)地記錄。
3.6建立“錯(cuò)題集”或“錦句集”的習(xí)慣：建立“錯(cuò)題集”是高效學(xué)習(xí)的一個(gè)“捷徑”，高中學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)充分重視和培養(yǎng)自建“錯(cuò)題集”的習(xí)慣。建立“錯(cuò)題集”可以幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)得失， 查補(bǔ)缺漏，節(jié)約復(fù)習(xí)時(shí)間，避免做題一錯(cuò)再錯(cuò)。整理錯(cuò)題要放在關(guān)鍵點(diǎn)上，并非做錯(cuò)了就要整理，如果看上去錯(cuò)誤一目了然的，就不需要整理。只有一些疑難點(diǎn)和反復(fù)出錯(cuò)的才需要整理。逆向思維，錯(cuò)的需要多注意，好的要多積累。學(xué)外語(yǔ)事實(shí)上是學(xué)他人的東西，重在模仿不提倡創(chuàng)新。英語(yǔ)中會(huì)有一些非常好的句子，不斷的積累這這些句子也是學(xué)好英語(yǔ)的有效途徑。
3.7重視交流與溝通。有句古話說(shuō)得好：學(xué)而無(wú)友，孤陋寡聞。在學(xué)習(xí)過(guò)程中多方交流，互通有無(wú)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。與老師、同學(xué)、朋友、及在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行多方交流，將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。高中學(xué)習(xí)忙碌，學(xué)生也出于心理上的因素不太愿意主動(dòng)找他人尤其是老師交流，這種情況下，老師應(yīng)主動(dòng)找學(xué)生溝通交流甚至可以“逼迫”同學(xué)之間相互交流。
二、復(fù)習(xí)上學(xué)期內(nèi)容，攻克薄弱環(huán)節(jié) 應(yīng)該把寒假分為復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)兩個(gè)階段，前段時(shí)間主要是復(fù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上留一個(gè)星期的時(shí)間對(duì)下學(xué)期內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。
今年的寒假假期較短，目標(biāo)不宜太大、復(fù)習(xí)范圍不宜太廣。如果想真正有收獲，就不能貪多!適宜重點(diǎn)攻克薄弱學(xué)科、或某學(xué)科中的重點(diǎn)內(nèi)容。(超清數(shù)學(xué)應(yīng)多用點(diǎn)時(shí)間來(lái)鞏固提高。英語(yǔ)可將平時(shí)的上課內(nèi)容拿來(lái)復(fù)習(xí)，記憶一些固定的用法和常用搭配。把上學(xué)期的課文從開(kāi)始再?gòu)?fù)習(xí)下，有些需要記憶的東西一定要記住。比如每單元的單詞及其拼寫和固定搭配和固定句式及語(yǔ)法知識(shí)。)
三、預(yù)習(xí)下學(xué)期課程： 將下學(xué)期的課程提前預(yù)習(xí)一下，掌握各重要科目(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ))下學(xué)期的重難點(diǎn)。預(yù)習(xí)的過(guò)程中碰到的不懂的問(wèn)題要及時(shí)做記錄，等到開(kāi)學(xué)的時(shí)候可詢問(wèn)老師。(數(shù)學(xué)要提前預(yù)習(xí)前4章，英語(yǔ)要預(yù)習(xí)前五單元)
四、時(shí)間安排表(可根據(jù)自身情況作合理調(diào)整)
8：00起床之后 刷牙漱口洗臉吃早飯
早上8：30 合理安排30分鐘大聲朗讀背誦英語(yǔ)課文，聽(tīng)一些英語(yǔ)聽(tīng)力。聽(tīng)讀是培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的方法。聽(tīng)讀的材料可以是上學(xué)期的英語(yǔ)教材，也可把下學(xué)期教材。
9:00 做寒假作業(yè) 先做數(shù)學(xué)。因?yàn)樵缟项^腦是最清醒的，數(shù)學(xué)邏輯思維比較強(qiáng)，所以先做數(shù)學(xué)的作業(yè);
10：00 開(kāi)始休息15分鐘，學(xué)了一個(gè)小時(shí)也該舒展舒展筋骨了，因此利用這15分鐘的時(shí)間充分休息，也活動(dòng)活動(dòng)。
10: 20—11:20 做英語(yǔ)寒假作業(yè)，給自己每天定一個(gè)目標(biāo)。比如每天做多少頁(yè)，然后在規(guī)定的時(shí)間做完。寒假作業(yè)做完后可以閱讀一些英語(yǔ)讀物，寫寫單詞。
下午可以自己安排1個(gè)半小時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文 學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間可以比較自由，依靠自己的勞逸程度，充分分配自己的時(shí)間。實(shí)在累了，可以閱讀一些課外書籍，這樣也可以擴(kuò)充自己的知識(shí)面，為寫作積累材料。
晚上可安排一個(gè)小時(shí) 練習(xí)寫字和學(xué)習(xí)寫作文，包括語(yǔ)文和英語(yǔ)。時(shí)間上可以是今天學(xué)習(xí)語(yǔ)文，明天就學(xué)習(xí)英語(yǔ)。堅(jiān)持每天認(rèn)真寫一頁(yè)，英語(yǔ)字帖或者語(yǔ)文都行。然后呢可以買本英語(yǔ)方面的作文輔導(dǎo)書，學(xué)習(xí)寫一些小文章。可把時(shí)間安排在晚上7:00-8:00
剩下的晚上時(shí)間可以自由分配，可以自己看些電影，電視。外國(guó)電影必須有英語(yǔ)字幕，慢速的。建議看看bbc的魅力中國(guó)，挺適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。
回首過(guò)去的半年，從總的方面說(shuō)，我表現(xiàn)得還不錯(cuò)，期末考試也有比較理想的成績(jī)，但是，對(duì)于考試還有許多的不足之處，這些不足，留下了遺憾，因此今年的學(xué)期計(jì)劃，是建立在去年不足的基礎(chǔ)之上的。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，我應(yīng)該多注意，在審題、記文學(xué)常識(shí)和寫作方面，在審題方面主要是不夠仔細(xì)，有時(shí)沒(méi)有讀懂題目就在做題，文學(xué)常識(shí)方面，平時(shí)在記第一遍時(shí)很快就記住了，但過(guò)后復(fù)習(xí)的時(shí)候就很少，與論語(yǔ)里的“溫故而知新”，相反，造成考試時(shí)模棱兩可拿不定注意。寫作方面是平時(shí)積累少，練習(xí)少，對(duì)于優(yōu)美的句子都不善于利用。
數(shù)學(xué)練習(xí)上，應(yīng)當(dāng)注意多記公式，公式能幫助我們快速解決問(wèn)題，多練習(xí)，多理解能幫助我們熟能生巧，在以后做題會(huì)更容易，還有是在做題過(guò)程中要多注意計(jì)算、檢驗(yàn)，最后在做完題后一定還要認(rèn)真檢查，確保無(wú)誤。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，在上課時(shí)要仔細(xì)聽(tīng)，做好筆記，不能聽(tīng)懂的就要去問(wèn)老師或者同學(xué)，要制定計(jì)劃多記單詞，課外要多找些自己比較差的題目進(jìn)行練習(xí)，學(xué)英語(yǔ)最主要的還要注意多說(shuō)、多煉，有助于提高自己的口語(yǔ)能力。
在專一學(xué)習(xí)方面我們要多記，多運(yùn)用，還要在實(shí)踐課上要按老師的要求認(rèn)真練習(xí)。專二課程上學(xué)習(xí)，我們首先要建立信心，對(duì)自己充滿信心有助于激勵(lì)我們。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要認(rèn)真聽(tīng)講，跟隨老師的思維走，碰到不懂的問(wèn)題要提出來(lái)請(qǐng)老師或同學(xué)來(lái)為我們講解，在專二學(xué)習(xí)上對(duì)于計(jì)算用筆算很重要，要想得分高計(jì)算正確很重要。還有一點(diǎn)是要記住相關(guān)公式、單位及表示方法。有了它們能幫助我們拿到一些細(xì)小的分。別看這些分很小，但它們積累多了，對(duì)我們也會(huì)有很大幫助。
對(duì)于學(xué)習(xí)，好的計(jì)劃能夠幫助我們提高成績(jī)，能讓我們找到更好的方法來(lái)學(xué)習(xí)。在今后的學(xué)習(xí)中我們還必須要學(xué)習(xí)別人好的學(xué)習(xí)方法。在生活中我們也要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，只有紀(jì)律好了才不會(huì)耽擱到學(xué)習(xí)。對(duì)待同學(xué)要熱心，要有一顆寬容善良的心。
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【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）15－0108－02
瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣。”這句話真知灼見(jiàn)地道出了興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。濃厚的興趣可以增強(qiáng)求知欲，激發(fā)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、努力學(xué)習(xí)。古今中外凡是取得巨大成就的人，無(wú)一不是對(duì)自己所從事的職業(yè)產(chǎn)生濃厚的、強(qiáng)烈的興趣。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣下降，其中初一與初二、高一與高二之間差異顯著。興趣的喪失導(dǎo)致了部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，使得兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，也是順應(yīng)時(shí)展的需要。今天的學(xué)生在走出校門之后要想適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代，就必須不斷學(xué)習(xí)。我們今天知道的東西，到明天就會(huì)過(guò)時(shí)。如果我們停止學(xué)習(xí)，就會(huì)停滯不前。許多專家認(rèn)為，將來(lái)的“文盲”不再是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。對(duì)今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入高中階段后，從心理上來(lái)說(shuō)已有了朦朧的成人感，擁有獨(dú)立與創(chuàng)造的愿望，對(duì)自己的能力、信心日趨上升。但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，雖然有了初中三年打下的基礎(chǔ)，掌握了一定的詞匯與基礎(chǔ)語(yǔ)法，但由于缺乏英語(yǔ)的實(shí)踐能力與自學(xué)能力，很多學(xué)生還停留在跟在老師后面跑的階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣闊天地還未真正對(duì)他們展開(kāi)，他們的學(xué)習(xí)方法仍然停留在比較簡(jiǎn)單的重復(fù)階段。
如何做到自主、輕松地學(xué)習(xí)，下面談幾點(diǎn)行之有效的方法。
一 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾個(gè)方面做起：
1．制訂計(jì)劃
要學(xué)習(xí)好，首先要制訂一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”因?yàn)橛杏?jì)劃就不會(huì)亂打仗，就可以合理安排時(shí)間，恰當(dāng)分配精力；有計(jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和努力方向。要給自己制訂一個(gè)“跳一跳，才能夠得著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，還要學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元的認(rèn)知小目標(biāo)，使自己不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
2．課前自學(xué)
課前自學(xué)是學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前自學(xué)，上新課時(shí)就會(huì)心中無(wú)數(shù)，不得要領(lǐng)，反之，如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力（主要是獨(dú)立思考問(wèn)題的能力），而且還可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難，引起思考，減少聽(tīng)課的盲目性，增強(qiáng)聽(tīng)課效果。在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提下，課前自學(xué)應(yīng)改變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識(shí)記及課文閱讀的這種狀況。要自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿，自己找句子進(jìn)行詮釋，自己找出課文中的難點(diǎn)，在充分利用課本的過(guò)程中，保證做好課前自學(xué)。
3．專心上課
課堂是教師實(shí)施素質(zhì)教育的渠道，上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生要始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，在課內(nèi)有意識(shí)地識(shí)記該課生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)句子，力爭(zhēng)在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。
4．勤記筆記
18世紀(jì)著名作家塞繆爾?約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因?yàn)楣P記是一種永久性的、系統(tǒng)性的記錄，對(duì)于復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)非常重要，對(duì)于克服頭腦記憶儲(chǔ)存知識(shí)的局限性非常重要，記筆記的過(guò)程就是對(duì)信息進(jìn)行篩選、濃縮的過(guò)程，有利于鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生捕捉重要信息的能力和濃縮信息的加工能力。要做好聽(tīng)課筆記，學(xué)生的思想進(jìn)程必須與教師的思想進(jìn)程一致，必須拋開(kāi)與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的雜念，思想不能溜號(hào)，筆記內(nèi)容要包括重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)，聽(tīng)課筆記可用自己的話、關(guān)鍵詞和線索性語(yǔ)句提綱挈領(lǐng)地記錄。
二 培養(yǎng)和鍛煉記憶能力
在經(jīng)過(guò)了前一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程之后，就要做好記憶儲(chǔ)存工作。
1．適時(shí)進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練
心理學(xué)者研究“痕跡理論”得出的結(jié)論指出：“凡是已經(jīng)識(shí)記過(guò)的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡。”記憶痕跡在腦中的儲(chǔ)存分三種情況：瞬間記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短，但在記憶過(guò)程中占主要地位。在這個(gè)基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。即使成績(jī)差的學(xué)生，瞬間記憶的效果也會(huì)很好。適時(shí)進(jìn)行這種訓(xùn)練，可以增加單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，提高記憶效果。
2．化機(jī)械記憶為理解記憶
理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得就越牢固：在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，注意單詞的音、形、義，努力對(duì)單詞有一個(gè)全面的了解，使所學(xué)的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，達(dá)到理解記憶。把抽象概念的詞放在短語(yǔ)、句子或課文中，以便對(duì)詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)以加深理解和記憶。通過(guò)歸納比較與前后聯(lián)系，達(dá)到對(duì)詞組的正確理解，避免只會(huì)在單詞表中對(duì)其各種意義死記硬背的做法，既達(dá)到“溫故而知新”的效果，同時(shí)也提高了記憶力；還可以通過(guò)同義詞及反義詞辨析、同音異形詞辨析、詞類轉(zhuǎn)換、比較歸納等方式，想方設(shè)法將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效果。
3．根據(jù)遺忘規(guī)律，在有計(jì)劃地“重現(xiàn)”中鞏固英語(yǔ)單詞，增強(qiáng)記憶力
德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果4～7天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，要有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。
記憶力的訓(xùn)練方法有很多，也因人而異，我們要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐中努力探索，使之更加有利于自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。只有這樣，才能提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。
三 堅(jiān)持及時(shí)復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)
1．及時(shí)復(fù)習(xí)
課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識(shí)，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以，科學(xué)的、高效的學(xué)習(xí)，必須把握“及時(shí)復(fù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)。心理學(xué)研究表明，學(xué)過(guò)知識(shí)短時(shí)間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度則減慢，因此復(fù)習(xí)要及時(shí)，要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行。復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要注意分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，但集中復(fù)習(xí)也必不可少，復(fù)習(xí)時(shí)可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對(duì)照筆記，記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。
2．反復(fù)練習(xí)
語(yǔ)言不是教會(huì)的，而是在使用中學(xué)會(huì)的，交際能力只有在交際中才能得到最有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)。學(xué)生要爭(zhēng)取各種訓(xùn)練機(jī)會(huì)反復(fù)練習(xí)，以提高自己的英語(yǔ)水平。如：在課堂上、課后、英語(yǔ)角、各種英語(yǔ)俱樂(lè)部多練習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)，培養(yǎng)真正的交際能力。
參考文獻(xiàn)
我在一所農(nóng)村普通高中任教，我校學(xué)生的基礎(chǔ)在整個(gè)縣市來(lái)說(shuō)是幾乎是最差的。他們大多數(shù)人都是“三等殘廢――瘸腿”，即數(shù)學(xué)好的同學(xué)幾乎英語(yǔ)都很差，而英語(yǔ)好的數(shù)學(xué)奇差無(wú)比。在目前的高考制度體系下，語(yǔ)數(shù)外總分的高低很大程度上取決于數(shù)學(xué)學(xué)科。因此凡是數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生總分都能排在前面，而他們的英語(yǔ)則是“紅燈”。幫助這類學(xué)生是當(dāng)務(wù)之急的事情。
1 英語(yǔ)后進(jìn)生特點(diǎn)及成因分析
這些英語(yǔ)后進(jìn)生不僅智力正常而且邏輯思維能力較強(qiáng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有困難，難以達(dá)到英語(yǔ)《新課標(biāo)》所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)要求有一定的差距。
從教十余年來(lái)， 我每年在每個(gè)班級(jí)都要面臨十幾個(gè)這樣的學(xué)生，和這些英語(yǔ)后進(jìn)生一起摸爬滾打，平時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，評(píng)價(jià)，再結(jié)合大量的教學(xué)理論，我總結(jié)出后進(jìn)生形成因素主要與學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等有關(guān)。
1.1缺乏興趣，意志薄弱
后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)普遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，在空余時(shí)間他們寧可花數(shù)個(gè)小時(shí)為做出一道數(shù)學(xué)題目，但不肯花幾分鐘去積累英語(yǔ)單詞和基礎(chǔ)知識(shí)。他們對(duì)于英語(yǔ)單詞的記憶也很不敏感，很難記住。他們普遍要花數(shù)倍甚至十幾倍的力氣才能記住普通人花幾分鐘就能記住的東西。但過(guò)后遺忘得也很快。有些后進(jìn)生，一遇到較長(zhǎng)閱讀題目就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難，戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，喪失突破障礙的毅力與勇氣。
1.2遷移斷鏈，漏洞很大
高一新接手班級(jí)，我就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)僅僅是初一或初二的水平，基礎(chǔ)知識(shí)漏洞很大。高中英語(yǔ)比初中英語(yǔ)各方面都上了很大臺(tái)階。表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；因此，如果后進(jìn)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)。長(zhǎng)此以往，知識(shí)形不成完整的網(wǎng)絡(luò)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程。
1.3疲于應(yīng)付，方法不當(dāng)
后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法普遍較差。沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，解題后也不能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，歸納，推廣和引伸。不注重理解，偏重于機(jī)械的記憶，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)不會(huì)比較，不善于歸納，沒(méi)有形成完整的學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)。
1.4懼怕考試，信心不足
據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)后進(jìn)生往往在英語(yǔ)考試中無(wú)法得到正常發(fā)揮，他們大多對(duì)考試都表現(xiàn)出嚴(yán)重的懼怕心理，怕自己速度慢來(lái)不及答完試卷。自信心不足，膽怯，還存在緊張心理，唯恐考不好。這些非智力因素都嚴(yán)重阻礙了后進(jìn)生英語(yǔ)水平的正常發(fā)揮，使他們得不到滿意的英語(yǔ)成績(jī)，久而久之，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。
2 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略
經(jīng)過(guò)多年與這些后進(jìn)生的磨合和反思，我在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，在思考中提升自我，向著成為一名受學(xué)生歡迎，尤其是英語(yǔ)后進(jìn)生喜愛(ài)的英語(yǔ)老師遠(yuǎn)航。
2.1初生牛犢，兵法教學(xué)
2002年，大學(xué)畢業(yè)，尚且還懵懂的我走進(jìn)了一所農(nóng)村普通高中，開(kāi)始了教師生涯。我充滿激情，感覺(jué)渾身有使不完的勁，恨不得一天到晚都上英語(yǔ)課。針對(duì)那些英語(yǔ)后進(jìn)生，我更是一個(gè)也不放過(guò)，他們只要有一丁點(diǎn)空余時(shí)間就被我拉到身邊，重點(diǎn)內(nèi)容，不會(huì)的內(nèi)容耐心地，一遍又一遍地不厭其煩的講給他們聽(tīng)，再出額外的練習(xí)反復(fù)多做幾遍。如果他們不聽(tīng)從我的命令和安排，就要接受相應(yīng)的處罰。經(jīng)過(guò)一年的努力，在老師和各位同學(xué)的幫助和指導(dǎo)下，這些學(xué)生取得了很不錯(cuò)的成績(jī)。但與同學(xué)們交流得知，這些學(xué)生配合我的原因是被我的責(zé)任心所感動(dòng)，覺(jué)得不好意思辜負(fù)老師的期望，更重要的是怕老師的處罰。但內(nèi)心里對(duì)英語(yǔ)并不是很感興趣，并不是積極主動(dòng)發(fā)自內(nèi)心的要把英語(yǔ)學(xué)好。
2.2走進(jìn)心靈，情感治學(xué)
隨著我結(jié)婚生女，作為母親，自然要在女兒身上投入一些時(shí)間，不可能像以前單身那樣一天到晚都呆在學(xué)校里了。也沒(méi)有時(shí)間對(duì)后進(jìn)生一遍又一遍的輔導(dǎo)。時(shí)間上的不允許，以前學(xué)生的不認(rèn)可，迫使我開(kāi)始思考新的教學(xué)方法。魏書生說(shuō)：“走進(jìn)孩子的心靈世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會(huì)在那里找到答案，對(duì)孩子細(xì)致入微的了解，使教師的教育工作如同有了源頭活水，常做常新。”成長(zhǎng)為一名母親，也感覺(jué)自己身上多了母愛(ài)，多了耐心愛(ài)心和用心，少了焦躁怒吼和埋怨。
還記得一個(gè)叫小超的學(xué)生，當(dāng)時(shí)我還是這個(gè)班的班主任，暑假軍訓(xùn)開(kāi)始，我第一次與他見(jiàn)面是在男生宿舍，當(dāng)時(shí)他就問(wèn)了我一句“你是教什么的？”連聲老師也沒(méi)喊。當(dāng)時(shí)的我強(qiáng)忍住心頭的怒火，心想這孩子也太不知天高地厚了，最基本的禮儀都不懂。還好其他孩子都在旁邊叫道“真沒(méi)素質(zhì)。”他也很不好意思地笑了笑。從此他就在我心里留下了很深的印象。接下來(lái)的日子我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)異常好，也很喜歡動(dòng)腦筋肯鉆研，人也很聰明。但第一次與他打交道時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)差可不是偶然現(xiàn)象。他目中無(wú)人，無(wú)視紀(jì)律，想做什么就做什么，隨意性很強(qiáng)。上英語(yǔ)課時(shí)，他則是無(wú)精打采，注意力不集中，喜歡亂接嘴。于是我立即找他交談，他很不屑地說(shuō)以前的老師教英語(yǔ)時(shí)他根本沒(méi)怎么學(xué)，說(shuō)學(xué)了英語(yǔ)也沒(méi)用，背單詞，詞匯也是前背后忘，而且每次英語(yǔ)考試成績(jī)都很差，這極大地打擊了他的積極性，所以放棄了英語(yǔ)。后來(lái)我又了解到，這個(gè)孩子的家庭狀況十分復(fù)雜，上初三時(shí)，他母親跟自己的有錢老鄉(xiāng)跑回了老家，留下他父子倆。這對(duì)他的打擊非常大，從此一蹶不振。面對(duì)這樣一個(gè)典型的雙差生，我只能靜觀其變，平時(shí)留意觀察他，努力尋找他的閃光點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)他組織能力還是比較強(qiáng)的，也喜歡炫耀自己。于是我就讓他擔(dān)任副班長(zhǎng)，督促管理其他同學(xué)的同時(shí)首先也要監(jiān)管好自己。他的聲音宏亮，發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)，就請(qǐng)他起來(lái)拼讀簡(jiǎn)單的單詞，背誦較短的語(yǔ)句，然后不斷地鼓勵(lì)他“Very good”，“Well done”，“Great”，同學(xué)們也向他投去了贊許和羨慕的目光。后來(lái)，他主動(dòng)要求坐在前幾排，以便認(rèn)真聽(tīng)講接受老師的監(jiān)督。在后來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我不斷給他提要求，先從背單詞記筆記開(kāi)始，到認(rèn)真獨(dú)立完成大部分作業(yè)。他慢慢對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，周末放假經(jīng)常還聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)歌（用我送給他的錄音機(jī)和磁帶），遇到不懂的單詞和句子要問(wèn)個(gè)明白。我為他的進(jìn)步感到由衷高興。
除了學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo)外，我還在課外與他談心交朋友。當(dāng)他有一次因?yàn)榇蚧@球腳踝處骨折后我還買了水果去看望。平時(shí)經(jīng)常給他買文具和輔導(dǎo)資料，當(dāng)我把剛買的一本最新版牛津英語(yǔ)字典送給他時(shí)，他深受感動(dòng)，向我發(fā)誓一定要好好學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)之前的過(guò)錯(cuò)。他經(jīng)濟(jì)上有困難我就主動(dòng)向?qū)W校幫他申請(qǐng)了補(bǔ)助。這些都深深打動(dòng)了他的心，最終通過(guò)自己的艱苦努力考上了理想大學(xué)。
他的變化讓我認(rèn)真地反思了我自己，像他這樣的學(xué)生在我校比較多，一味的簡(jiǎn)單粗暴來(lái)對(duì)待這些學(xué)生，只會(huì)讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，認(rèn)為自己怎樣努力也不會(huì)得到老師的認(rèn)可，從而自暴自棄。我體會(huì)到：教育教學(xué)是一門藝術(shù)！只有充滿人性的教育，再加上愛(ài)的鼓勵(lì)，我們才能走進(jìn)孩子們的心靈，讓他們健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
2.3注重效果，反思教學(xué)
每節(jié)課上下來(lái)，每次輔導(dǎo)完后進(jìn)生，每次和后進(jìn)生交流后，我都在反思，用這種或那種方式是不是更好？收效是不是更大？不斷的反思，不斷的改進(jìn)，我堅(jiān)定的認(rèn)同我們校長(zhǎng)的理念――管理至上。教師的職責(zé)是教書育人，其實(shí)育人比教書更重要，更困難。僅僅為了成績(jī)而提高成績(jī)的做法往往會(huì)急功近利，結(jié)果也會(huì)適得其反。
前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金說(shuō)：“教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開(kāi)端，是求知欲望的基礎(chǔ)。因此轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的第一步就是點(diǎn)燃后進(jìn)生的學(xué)習(xí)欲望之火，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
【關(guān)鍵詞】 學(xué)法；英語(yǔ)；高中
一、在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)的重要性
當(dāng)前全國(guó)上下均在努力探索減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)必須提高教學(xué)效率，這就更體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)法指導(dǎo)則顯得更為重要。
英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育除培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)之外，還必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們自學(xué)英語(yǔ)的能力，為他們離開(kāi)學(xué)校后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)。因此，教師必須積極研究科學(xué)的、適用的學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略和方法，教授、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)成為實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容。
學(xué)生進(jìn)入高中階段，從心理上來(lái)說(shuō)有朦朧的成人感，他們有獨(dú)立與創(chuàng)造的愿望，對(duì)自己的能力信心日趨上升。但在外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，雖然有了三年初中的基礎(chǔ)，掌握了一定的詞匯與基礎(chǔ)語(yǔ)法，但由于缺乏外語(yǔ)的實(shí)踐能力與自學(xué)能力，很多學(xué)生還停留在跟在老師后面跑，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣闊天地還未真正對(duì)他們展開(kāi)，他們學(xué)習(xí)方法仍然停留在此較簡(jiǎn)單的重復(fù)。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)已必不可少。
二、如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
（一）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
要使學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行有效，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起：
1、制定計(jì)劃。要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”因?yàn)橛杏?jì)劃就不會(huì)打亂仗，就可以合理安排時(shí)間，恰當(dāng)分配精力。有計(jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和努力方向，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)“跳一跳，才能夠得著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
2、課前自學(xué)。課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前自學(xué)，上新課時(shí)就會(huì)心中無(wú)數(shù)，不得要領(lǐng)，反之如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力（主要是獨(dú)立思考問(wèn)題的能力），而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，減少聽(tīng)課的盲目性，增強(qiáng)聽(tīng)課效果。在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提下，課前自學(xué)應(yīng)改變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識(shí)記及課文閱讀的程度上，我們要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿，自己找句子進(jìn)行詮解，自己找出課文中的難點(diǎn)，在充分利用課本的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度，特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法，并進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。
3、專心上課。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的渠道，上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識(shí)地識(shí)記該課生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)句子，力爭(zhēng)在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。
4、勤記筆記。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因?yàn)楣P記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對(duì)于復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)非常重要，對(duì)于克服頭腦記憶儲(chǔ)存知識(shí)的局限性非常重要，記筆記的過(guò)程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過(guò)程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽(tīng)課筆記，學(xué)生的思想進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致，必須拋開(kāi)與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的雜念，思想不能溜號(hào)，筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)，聽(tīng)課筆記可用自己的話，用關(guān)鍵詞和線索性語(yǔ)句、提綱挈領(lǐng)地記錄。
5、及時(shí)復(fù)習(xí)。課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識(shí)達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以，科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí)，必須把握“及時(shí)復(fù)習(xí)”這一環(huán)，心理學(xué)研究表明，學(xué)過(guò)知識(shí)后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復(fù)習(xí)要及時(shí)，要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行，復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中期末復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，但集中復(fù)習(xí)也必不可少，復(fù)習(xí)時(shí)可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對(duì)照筆記，記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。
6、反復(fù)練習(xí)。語(yǔ)言不是教會(huì)的，而是在使用中學(xué)會(huì)的，交際能力只有在交際中得到最有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取各種訓(xùn)練機(jī)會(huì)反復(fù)練習(xí)，以提高自己的英語(yǔ)水平，如：在課堂上、在課后、在英語(yǔ)角、在各種英語(yǔ)俱樂(lè)部多多練習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)，培養(yǎng)真正的交際能力。
（二）學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)施
1、教師示范，指導(dǎo)學(xué)法。教師示范，引導(dǎo)學(xué)法的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生積累一定的感性認(rèn)識(shí)。也就是通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感知學(xué)法。而且引導(dǎo)的過(guò)程必須層次清楚，難易適中。
高中英語(yǔ)教學(xué)中尤其是初高中銜接時(shí)期，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和新教材每個(gè)單元后給出的Tips進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫各個(gè)技能具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
2、自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)法。根據(jù)人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，理論從實(shí)踐中來(lái)，最終還要通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證。因此，學(xué)法作為一種“理論”，不能*抽象的理解，更重要*自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐。只有通過(guò)學(xué)生的自學(xué)實(shí)踐，才能真正掌握，才能內(nèi)化成自身的能力。
3、及時(shí)反饋，檢查學(xué)法。及時(shí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，這是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)檢查使學(xué)生看到自己運(yùn)用學(xué)法得到的成績(jī)，獲得成功的喜悅和滿足，激發(fā)學(xué)生的興趣。在檢查的過(guò)程中，允許學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解。并善于用“不同”促使大家思考、評(píng)論、和互相啟發(fā)。
參考文獻(xiàn)
1 蔡政權(quán)“魏書生的學(xué)法指導(dǎo)”
2 趙長(zhǎng)木“淺談中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)”
3 陳永睿“學(xué)法指導(dǎo)“四階十四式”試說(shuō)
4 陳秀連“閱讀教學(xué)要重視學(xué)法指導(dǎo)”
談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
李川芬（河北省邢臺(tái)縣皇寺中學(xué)）
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師！”所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自愿應(yīng)用是令他們掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言的最佳途徑。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，教學(xué)中遇到的一個(gè)大難題就是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門新學(xué)科的感知和認(rèn)識(shí)不清楚，以致于學(xué)習(xí)興趣往往受到學(xué)生個(gè)性和老師的組織教學(xué)形式的影響。如教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，水平各不相同，尤其是學(xué)生的口頭表達(dá)能力普遍偏低，常用詞匯量不大，這就增加了農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)老師的教學(xué)難度。在英語(yǔ)教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，使他們善學(xué)、樂(lè)學(xué)呢？下面我就談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>
一、可采用靈活多樣的英語(yǔ)趣味教學(xué)法教學(xué)
1、音樂(lè)激趣。在現(xiàn)行的初中教材中都有一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌，除此以外，教師也可以收集一些與教材內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)，讓學(xué)生在欣賞美妙的音樂(lè)之余，也感受到英語(yǔ)之美，達(dá)到愛(ài)屋及烏的效果。
比如學(xué)生們剛接觸英語(yǔ)后不久，就有一首“Good morning to you”，在學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)英標(biāo)之前，要口頭說(shuō)這幾句日常用語(yǔ)，可能較困難，而作為歌詞，同學(xué)們就容易掌握。
2、游戲激趣。做游戲能活躍課堂氣氛，很受同學(xué)的歡迎，這也是大多數(shù)英語(yǔ)老師常用的方法。輕松、自由的氣氛，使學(xué)生消除了緊張，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)到知識(shí)并由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)探求知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維。到了初二單詞就起來(lái)越多，最令學(xué)生們頭痛的是記不準(zhǔn)單詞。比如，在學(xué)習(xí)人體各器官時(shí)，教師們就可以做“touch”的游戲，本人就試驗(yàn)過(guò)，課堂氣氛很活躍，學(xué)生們興致很高，都希望被叫到講臺(tái)上表演，效果確實(shí)很不錯(cuò)
3、競(jìng)爭(zhēng)激趣。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以使學(xué)生更有興趣，每次競(jìng)爭(zhēng)可以把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，如White(白)、Black(黑)、Red(紅)、Green(綠)四個(gè)組，整理好四份檔案，每節(jié)課上，在讀書、寫字、回答問(wèn)題等環(huán)節(jié)上進(jìn)行評(píng)比打分，把平時(shí)的成績(jī)記入檔案，一個(gè)星期或一個(gè)月公布一次，給表現(xiàn)好的小組獎(jiǎng)勵(lì)。中學(xué)生正處于爭(zhēng)強(qiáng)好勝的年齡階段，為了自己小組的勝利，每個(gè)成員都會(huì)努力學(xué)習(xí)，為集體爭(zhēng)光。這樣一來(lái)就激發(fā)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于學(xué)習(xí)，還有利于他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)。
當(dāng)然除了以上的方法，還有很多：諸如圖畫激趣、笑話激趣、或舉辦一些故事會(huì)、猜謎語(yǔ)、對(duì)話比賽、演講等節(jié)目，要求他們積極準(zhǔn)備，踴躍參加，讓他們學(xué)到一些課本上沒(méi)有的知識(shí)。
二、建立良好的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的一劑良方
在英語(yǔ)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的情感交流，需要通過(guò)多種有效的途徑加強(qiáng)師生間的情感溝通，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
1、注意與學(xué)生情感溝通和交流的方式、時(shí)間、場(chǎng)合。有些情感溝通可以面向全體；有些需要個(gè)別溝通。比如：有的學(xué)生自尊心特強(qiáng)，平時(shí)學(xué)習(xí)好，常受到老師的表?yè)P(yáng)。若他偶爾犯錯(cuò)，你當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他，他感到?jīng)]面子，自尊心也會(huì)受到傷害，會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間不開(kāi)口講英語(yǔ)。還有當(dāng)學(xué)生發(fā)言答錯(cuò)時(shí)，別的同學(xué)譏笑他。教師應(yīng)立即制止這種現(xiàn)象。否則有的膽小又缺乏自信的同學(xué)就更不敢開(kāi)口發(fā)言了。
2、多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，增進(jìn)師生間的情感溝通。每一個(gè)人都希望受到表?yè)P(yáng)、肯定,所以要想增進(jìn)師生間情感溝通,教師在課堂上要多使用鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言,看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)，教師要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)Great / Good/ Wonderful / well done /……即使學(xué)生回答錯(cuò)了，教師要給予及時(shí)的幫助，并給予鼓勵(lì)：Have a try / Think it over /It doesn’t matter, try again.……教師的話會(huì)給予學(xué)生成功的喜悅，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生參與交際的信心。
3、教師本身一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)應(yīng)該是全方位的、隨時(shí)隨地的、從不間斷的。不僅應(yīng)學(xué)習(xí)自己的專業(yè)、學(xué)習(xí)教學(xué)技巧、新設(shè)備的操作技能，更要學(xué)習(xí)新課程改革下的新的教學(xué)理念，并真正踐行在自己的教學(xué)過(guò)程中。教師可以憑著自己的豐富知識(shí)，開(kāi)展相應(yīng)的興趣小組，吸引學(xué)生參與到里面，而進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。在活動(dòng)中，更能增加師生情感的交流。使師生情感更加的融洽。我們不僅僅是師生關(guān)系，而且還是生活上好朋友，達(dá)到輕松愉快地學(xué)習(xí)。堅(jiān)持以這種形式與學(xué)生交流相處，自然大部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。
三、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，適時(shí)進(jìn)行“分層式教學(xué)”
由于課堂上的時(shí)間很有限，把聽(tīng)說(shuō)讀寫練量地放在課堂上進(jìn)行是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求教師必須開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造充分的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。例如，組織學(xué)生觀看原聲英語(yǔ)動(dòng)畫片，開(kāi)展英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦、識(shí)詞默寫比賽、聽(tīng)力比賽、出版英語(yǔ)園地、出手抄報(bào)等，豐富學(xué)生的課外生活，鞏固形成所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造應(yīng)用學(xué)習(xí)氣氛，形式的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)越來(lái)越高。
課后作業(yè)形式應(yīng)多樣化而有趣味，使學(xué)生樂(lè)于積極自主的完成作業(yè)，在評(píng)價(jià)上也應(yīng)靈活多樣，以激勵(lì)為主，這樣才能溫故知新，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。山區(qū)的英語(yǔ)學(xué)習(xí),遠(yuǎn)遠(yuǎn)地脫離了英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境―哪怕是人工的語(yǔ)言環(huán)境。相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只局限在背單詞、背課文、背語(yǔ)法、做練習(xí)。這些單調(diào)的學(xué)習(xí)方式,造成的后果就是厭倦。因些我們的課后作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是多樣化的。英語(yǔ)作業(yè)可分為筆頭作業(yè)和口頭作業(yè)，各有側(cè)重，低年級(jí)以口頭作業(yè)為主，高年級(jí)以筆頭作業(yè)為主。作業(yè)形式應(yīng)該多樣化，而具有趣味性，讓學(xué)生能動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，能充分發(fā)揮他們的積極性，提高能力，展現(xiàn)個(gè)性，更好的在情境中運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)。使學(xué)生積極完成英語(yǔ)作業(yè)，并達(dá)到鞏固作用。
關(guān)鍵詞：青少年；學(xué)習(xí)狀況；學(xué)習(xí)觀；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)效能感
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-10-0057-02
一、引言
通過(guò)查閱已有的文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，有關(guān)我國(guó)青少年學(xué)校狀態(tài)的研究還很少，大多有關(guān)青少年學(xué)校狀態(tài)的研究都是有關(guān)留守青少年、貧困青少年、殘障青少年、多動(dòng)癥青少年等弱勢(shì)青少年的研究，很少有研究著眼于“正常”的青少年。并且有關(guān)“正常”青少年學(xué)校狀態(tài)研究大都只停留在簡(jiǎn)單描述的層面上。劉旺、田麗麗進(jìn)行的有關(guān)小學(xué)生生活滿意度現(xiàn)狀的研究調(diào)查了475名2～6年級(jí)的小學(xué)生。他們采用了美國(guó)學(xué)者Huebner編制的《多維學(xué)生生活滿意度量表》中文版，從家庭、朋友、學(xué)校、生活環(huán)境、自我五個(gè)維度來(lái)測(cè)量學(xué)生的生活滿意度。研究發(fā)現(xiàn)五個(gè)維度的滿意度由高到低排序?yàn)椋簩W(xué)校、家庭、自我、朋友、生活環(huán)境。[1]
青少年是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，他們的各方面發(fā)展已經(jīng)基本成熟，在社會(huì)中有著特殊的地位和明顯的特征，處于個(gè)體發(fā)展的重要階段。同時(shí)，中學(xué)時(shí)期是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，身心正處于快速發(fā)展的時(shí)期，心理和人格發(fā)育逐步趨于成熟，并為今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期的不良心理問(wèn)題的發(fā)生率較高，受外界的影響性較大。[2]因此，本文研究的主要被試選取的是處于青年早期和中期的青少年群體作為研究對(duì)象是具有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的。
學(xué)生的學(xué)習(xí)觀是學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的直觀認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷由客觀主義傾向到建構(gòu)主義傾向的發(fā)展，其形成和發(fā)展受學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、所學(xué)專業(yè)、課堂教學(xué)以及學(xué)校和社會(huì)文化等因素的影響，它反過(guò)來(lái)又對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、認(rèn)知過(guò)程及策略、自我調(diào)節(jié)以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都具有重要的影響。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀因此也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。[3]學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)積極探究某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，也是學(xué)習(xí)的一種推動(dòng)力。人的各種活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)也總是為一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所支配的。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映，是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。[4]而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成分，它是力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)和不斷探索真理而帶有情緒色彩的心理傾向。[5]自我效能感是美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家班杜拉首先提出的，是指?jìng)€(gè)體應(yīng)對(duì)和處理環(huán)境事件的有效性。它是以個(gè)體自身為對(duì)象的思維形式，是個(gè)體對(duì)自我能否完成某一任務(wù)所具有的信念或主體的主觀感受。[6]學(xué)習(xí)自我效能感是影響青少年學(xué)習(xí)生活的重要因素。文章通過(guò)對(duì)留守青少年學(xué)習(xí)自我效能感的調(diào)查，揭示了留守青少年的學(xué)習(xí)自我效能感現(xiàn)狀及其影響因素，并提出相應(yīng)的教育對(duì)策，從而促使其學(xué)習(xí)自我效能感的提高和發(fā)展。[7]通過(guò)以上所述，調(diào)查研究在校青少年的學(xué)習(xí)狀況具有理論和現(xiàn)實(shí)意義。本研究調(diào)查主要從學(xué)習(xí)狀況以及其包括的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)效能感三個(gè)方面了解學(xué)生的目前青少年的學(xué)習(xí)狀況。
二、研究對(duì)象和方法
（一）研究對(duì)象
以安徽省蚌埠市以及郊區(qū)學(xué)校的初一、初二、初三和高一、高二的留守青少年為研究對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷650份，回收580份，回收率為89.23%，其中有效問(wèn)卷526份，有效率為80.92%。
（二）研究方法
1.學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問(wèn)卷
本研究采用自編問(wèn)卷，依據(jù)學(xué)習(xí)狀況包含的以下四個(gè)維度編制而成，本調(diào)查問(wèn)卷有以下四個(gè)維度，學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自我效能感四個(gè)維度。它由28個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，這些項(xiàng)目又分屬于4個(gè)子量表：學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自我效能。采用5點(diǎn)計(jì)分，“非常不同意”、“比較不同意”、“不確定”、“比較同意”、“非常同意”分別計(jì)為1～5分。
2.施測(cè)過(guò)程與數(shù)據(jù)處理
集體施測(cè)，用SPSS13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與處理
三、調(diào)查結(jié)果及分析
（一）學(xué)習(xí)狀況
張敏、雷開(kāi)春等人對(duì)4～6年級(jí)的小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了分析，通過(guò)運(yùn)用探索性因素分析的方法對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了歸類劃分，包括：回報(bào)動(dòng)機(jī)、求知?jiǎng)訖C(jī)、交往趨利動(dòng)機(jī)、利他動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)、生存動(dòng)機(jī)、實(shí)用動(dòng)機(jī)[9]。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以回報(bào)動(dòng)機(jī)、求知?jiǎng)訖C(jī)、交往趨利動(dòng)機(jī)為主，表明其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還很弱，近景的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著主導(dǎo)作用[10]。王有智采用自編的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查了小學(xué)2～6年級(jí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展表現(xiàn)為由附屬性動(dòng)機(jī)威信性動(dòng)機(jī)認(rèn)知性動(dòng)機(jī)成就性動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度漸增特點(diǎn)。可見(jiàn)，青少年隨著年齡增長(zhǎng)，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不太明確、學(xué)習(xí)只是為了履行社會(huì)義務(wù)、為了個(gè)人前途與集體利益、為了好分?jǐn)?shù)等發(fā)展到具有明確、具體、多樣的動(dòng)機(jī)類型，較為突出的是把學(xué)習(xí)與個(gè)人前途、利益、成就等聯(lián)系得更加緊密。[11]
各年級(jí)學(xué)生都認(rèn)為自己的大部分時(shí)間都是用在學(xué)習(xí)上，自由支配的課余時(shí)間很少，有35%的學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)班。有39.2%的學(xué)生完成家庭作業(yè)需要兩個(gè)小時(shí)，35.1%的同學(xué)需要一個(gè)小時(shí)。只有13.7%的學(xué)生半個(gè)小時(shí)就能完成家庭作業(yè)。調(diào)查結(jié)果顯示，隨著年級(jí)的增加，學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，作業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。在課堂上，62.7%的學(xué)生在上課的時(shí)候都能全神貫注的聽(tīng)老師講課，72.7%的學(xué)生覺(jué)得上完課后自己學(xué)到了知識(shí)。總的來(lái)說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)還是比較有效的。而且有67.5%的同學(xué)在課堂上積極地思考問(wèn)題和討論問(wèn)題，能夠主動(dòng)參考課堂學(xué)習(xí)。而且課堂上的學(xué)習(xí)狀況隨著年級(jí)的提高，越來(lái)越好。建議老師關(guān)注三四年級(jí)的課堂學(xué)習(xí)，目前來(lái)看，明顯劣于五六年級(jí)，七八年級(jí)有繼續(xù)下降的趨勢(shì)，請(qǐng)引起重視。
（二）學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣在青少年的心理發(fā)展過(guò)程中，具有重要的作用。青少年的學(xué)習(xí)興趣對(duì)他們知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展、個(gè)性的培養(yǎng)乃至才能的形成都有巨大的影響。為了進(jìn)一步了了解我國(guó)在校中小學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)他們的閱讀興趣；了解中小學(xué)生學(xué)科興趣的傾向，課外閱讀興趣的發(fā)展水平及年齡特點(diǎn)，以便為中小學(xué)的教育、教學(xué)及其改革提洪心理學(xué)依據(jù)。學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題上，48.2%的同學(xué)常常為自己成績(jī)感到煩惱。7.8%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)一點(diǎn)意思都沒(méi)有。10.9%的同學(xué)認(rèn)為，如果讓他選擇，他選擇最好每天不用上學(xué)。隨著年級(jí)的增加，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣由逐漸減小的趨勢(shì)。
（三）學(xué)習(xí)效能感
在學(xué)習(xí)效能感方面，有19.4%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校里學(xué)習(xí)的內(nèi)容太難了。52.5%的同學(xué)覺(jué)得學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常感到很累。但是大部分學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)頗有自信，認(rèn)為自己有能力學(xué)好各個(gè)科目。八年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感明顯的降低。需要教師關(guān)注高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自信心的培養(yǎng)。教師和學(xué)生之間若能形成良好的人際關(guān)系也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。其中，教師的期望對(duì)學(xué)生的影響是不可忽視的。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的期望建立在教師對(duì)學(xué)生的充分了解的基礎(chǔ)之上，不管對(duì)學(xué)生做出何種期望，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)反饋。教師若能對(duì)每個(gè)學(xué)生形成恰如其分的高期望，那么，教師的這種期望，可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的自我實(shí)現(xiàn)、自我成功的預(yù)言效應(yīng)，有助于形成和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。[12]
（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)觀
學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很重要的作用，如：學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)習(xí)策略的形成，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性等[13]。徐小松在其研究中制定了小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的指標(biāo)主要有：作業(yè)方面、刻苦鉆研方面、學(xué)習(xí)計(jì)劃方面、上課集中注意方面、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面、作息習(xí)慣方面、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方面、合作學(xué)習(xí)方面、閱讀書籍方面和是否偏科方面。
40.5%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)好的主要表現(xiàn)是成績(jī)好。49.7%的同學(xué)的父母對(duì)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)也是如此，如果父母發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有看與課本相關(guān)的書，就會(huì)批評(píng)學(xué)生不好好學(xué)習(xí)。46.6%的同學(xué)認(rèn)為看電視是主要的休閑活動(dòng)，而不是學(xué)習(xí)。54.5%的同學(xué)認(rèn)為，自己所掌握的知識(shí)都是從課堂上或者輔導(dǎo)班上學(xué)到的。54.2%的同學(xué)認(rèn)為努力學(xué)習(xí)的最重要的目的是考上好學(xué)校。同學(xué)之間討論最多的話題是習(xí)題考試。
可見(jiàn)半數(shù)以上的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的理解是比較狹義的。只有學(xué)習(xí)課本相關(guān)的東西，才是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)觀可能會(huì)限制學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生從多個(gè)信息源頭獲得知識(shí)，影響綜合素質(zhì)的提高。而且年級(jí)越低對(duì)學(xué)習(xí)的理解越狹窄，另一方面也反映了學(xué)生缺少?gòu)纳畹钠渌矫鎸W(xué)到知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。建議引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生看課外書、多參與活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，在閱讀中學(xué)習(xí)。
四、改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的建議
教育部門及學(xué)校要樹(shù)立人本教育理念，要改善初中學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，教育部門和學(xué)校自然擔(dān)當(dāng)著重要的責(zé)任。當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革為改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況提供了良好的契機(jī)。新課程的基本價(jià)值取向是“以學(xué)生發(fā)展為本”。我國(guó)有關(guān)青少年學(xué)校狀態(tài)的研究還很少，并且學(xué)者們還未將青少年的學(xué)校狀態(tài)進(jìn)行劃分維度，大部分研究只是針對(duì)與青少年學(xué)校狀態(tài)有關(guān)的一小方面進(jìn)行研究。
依據(jù)調(diào)查結(jié)果，本文提出幾點(diǎn)建議：一是充分發(fā)揮班主任老師在青少年教育中的作用，老師和學(xué)生建立人格平等的朋友關(guān)系，也就是說(shuō)師生的互動(dòng)關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人之間的關(guān)系，這樣的師生關(guān)系能更好學(xué)生形成合理的學(xué)習(xí)觀，可以讓學(xué)生在一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍中形成正確的學(xué)習(xí)觀。二是在課程開(kāi)設(shè)上要大膽創(chuàng)新，吸引學(xué)生的注意力，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是教師和家長(zhǎng)教會(huì)學(xué)生與同學(xué)友好交往。針對(duì)部分學(xué)生性格孤僻，難以與其他同學(xué)相處的情況開(kāi)展了師生談心活動(dòng)，老師有意識(shí)地與學(xué)生親近，了解他們的想法，把握他們的心理，引導(dǎo)他們走出孤僻、自卑的陰影，與同學(xué)和諧相處，更好的引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是學(xué)校學(xué)科課程設(shè)立人文類課程，如文學(xué)、藝術(shù)、美術(shù)、手工制作以及體育等課程，都可以作為閑暇教育的學(xué)科課程，其目的是教給學(xué)生有關(guān)的人文知識(shí)、陶冶學(xué)生情操，提高健康水平，并使學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)，去親身體驗(yàn)閑暇活動(dòng)的樂(lè)趣和感受活動(dòng)生活的美好，使他更加熱愛(ài)校園、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)自我效能感。
參考文獻(xiàn)
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