時間：2023-02-10 00:46:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電工實訓體會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在這次為期兩個星期的實習中，一天天重復的工作讓我慢慢的習慣了作為電工所具備的耐性，不斷地練習讓我明白了熟能生巧，只有不斷的付出才能做到更好。
實習是教學與生產實際相結合的重要實踐性教學環節。在實習過程中，學校也以培養學生觀察問題、解決問題和向生產實際學習的能力和方法為目標。培養我們的團結合作精神，牢固樹立我們的群體意識，即個人智慧只有在融入集體之中才能最大限度地發揮作用。剛來到電工實習場，對所接觸到的一切都感到很新鮮，很陌生、很好奇、都想動手摸一摸、做一做、試一試。
這次的實訓重點培訓了動手能力，從看圖到看懂圖，再從認識設備到熟悉設備再到熟悉使用，從錯誤連接電路圖到正確連接電路圖。本次實習的目的電工專用設備主要是：使我們對電子元件及電路安裝有一定的感性和理性認識;培養和鍛煉我們的實際動手能力。使我們的理論知識與實踐充分地結合，作到不僅具有專業知識，而且還具有較強的實踐動手能力，能分析問題和解決問題的應用型技術人才，為以后的順利就業作好準備。在以前我們學的都是一些理論知識，好多東西看起來十分簡單，看著電路圖都懂，但沒有親自去操作，就不會懂得理論與實踐是有很大區別的。看一個東西簡單，但在實際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我們這次的實訓就是要我們跨過這道實際和理論之間的鴻溝。
在這次實訓中我學到了認識電路圖，根據電路圖連接實物圖，對新的電器元件能弄明白使用方法，并能正確的使用。不管是見過的沒有見過的電路圖，經過了這次我都能自己看懂，不管是使用過的和沒有使用過的電器元件，經過這次我能正確的使用，使我加深記憶。理論和實踐總是有距離的，比如，我每次接雙速電機啟動控制電路時，看似簡單的圖，但是在接得時候總是有看錯或者接錯，只有在自己檢查時才發現自己是看錯位置或者落了一條線沒有接，但當我實在檢查不出錯誤的原因時，只能去請教老師或者同學。所以，我們在學好理論的同時也要兼顧實踐，這樣才能夠在以后的工作中犯錯誤。
總的來說，我喜歡這門課程。第一，通過實踐真正覺得自己可以做些什么了有點存在的小成就感;第二，通過電工實習，加強了我們的動手實踐能力和設計創新精神。作為信息時代的大學生基本的動手能力是一切工作和創造的基礎和必要條件。第三，在電工實習的這些日子里，大家的團隊精神得到了很大的加強。我們不再是單體而是一個整體。大家都深深的感受到軍訓時所唱的“團結就是力量”不再是一句空話，我們是實體，通過團結合作完成了任務!
實訓的時間雖然很短，但是我們學到的比我們在學校一年學的還要多，以前我們光只注意一些理論知識，并沒有專門的練習我們的實際動手能力。這次的實習使我意識到我的操作能力的不足，在理論上也有很多的缺陷。所以，在以后的學習生活中，我需要更努力地讀書和實踐。
維修電工實訓心得體會二：
了解電工的基礎知識，是進行電工實習、寫電工實習心得體會的前提條件。從事電力生產和電氣制造電氣維修、建筑安裝行業等工業生產體系的人員(工種)。從事電磁領域的客觀規律研究及其應用的人員，通常稱電氣工程師。特變電工，即特變電工股份有限公司。電工學，一門學科，與電子學相對，主要研究強電。也可以是電氣工程的簡稱。
其次，掌握實習的作用，有利于我們更有效的寫電工實習心得體會。一、驗證自己的職業抉擇，當大學生在了解自我的基礎上確定未來的職業理想時，需要以身試水，需要在真刀真槍的實際工作中檢驗自己是否真正喜歡這個職業，自己是否愿意做這樣的工作，舉例來說就是如果你想做個文案的工作，但是當你在廣告公司工作之后你發現自己不是很喜歡那種文字工作，那你就要反思自己的職業抉擇了，這樣就可以及時的糾正和反饋自己的職業發展軌跡。二、了解目標工作內容，在確定自己適合文案工作后，那你就要明確文案的所有工作內容，文案的一天都要怎么度過，文案的核心工作是什么，文案的邊緣工作是什么，文案要與那些部門打交道，文案的核心能力是什么，在了解工作內容后就要嘗試著操作，爭取在實踐中把文案的工作都做了，也在操作明確自己的優劣勢。
實習已結束，學習在繼續。為期兩周的電工實習暫告一段落。而此間的感受卻留給了我不可磨滅的印象：老師耐心的指導，精心的講解，好似給這如火的五月天下了場透心涼雨。
經過實習，本不陌生的電機更顯熟悉。電機的結構特點，星型與三角形接法，在我腦中招來既去。還有工作原理在前面的報告中講的十分詳細，不再贅言。
原來電機在按鈕控制下正轉反轉電動停止也是件有趣的事。不過當銅絲扎進手指，瞬間變紅的疼痛也只有自己知道。
通過實習，動手能力更強了，對電路也不再抽象了。這次實習對以后的學習影響深遠，意義重大。
培訓心得體會的寫法： 心得體會，顧名思義是一個人在學習、生活過程中產生的想法和感受。近年來，全黨上下不斷加強黨員干部的學習教育，其目的也是通過各種手段，提高黨員干部的自身素質，在學習過程中，養成寫心得體會的良好習慣，也是加強學習效果的方法之一。其關鍵點不在寫了多少字，而是自己學習后真實感受“所得”。為查證學習效果，筆者暗地里對部分“心得”人員進行交談，發現他們雖然寫了多少字的“心得體會”，卻對自己究竟寫了些什么都不甚清楚，學習目的更無從說起，說得不客氣一點，就是不愿意動腦筋，耗了時間花了精力，做了一個形式。
那么，心得體會到底應該怎樣來寫呢?筆者認為，首先還是要“多讀”，熟悉學習內容，起碼要知道它到底講了些什么;其要多想，多對所學內容進行分析理解，明白它的內在含義;在寫“心得體會”的時候，要擺正心理態度，不要把它當成一件不堪重負的任務來完成——就算它原本就是一項繁重的任務，我們反正要花費時間與精力去做，為什么不能以一種愉快的心情去把它做好呢。事實上，許多成功事例都是從一件件小環節小事情方面積累起來的，我們要是能用心去寫好每一次的“心得體會”，說不定還會起到一舉多得的效果?！八淖ニ目础被顒右裁鞔_提出，要努力提高各級領導干部的理論素質、黨性修養……堅定理想信念、把握正確政治方向，從而堅定不移地用科學發展觀武裝頭腦、指導實踐、推動工作。對于我們黨員干部來說，更應該按照要求去學習并寫好“心得體會”，才能使自身素質不斷得到提高，適應發展形勢。
維修電工實訓心得體會三：
通過這次實訓，我收獲了很多，一方面學習到了許多以前沒學過的專業知識與知識的應用，另一方面還提高了自己動手做項目的能力。本次實訓，是對我能力的進一步鍛煉，也是一種考驗。從中獲得的諸多收獲，也是很可貴的，是非常有意義的.當然，這些都是后話。在實訓中學到的新的知識。是一個讓我們把書本上的理論知識運用于實踐中的好機會，現在想來，有些其實并不難，關鍵還是在于理解。
剛剛開始的時候，感覺時間好長，2周的時間，折算成小時那時多少啊。但是從實訓開始后，才發現時間并不是我所想的那么漫長，這過程中遇到的問題，遇到的疑惑，光是要我們理解透都要花很長時間……2周后，才發現時間已經接近尾聲，不知怎么的，之前一直期盼著這一天的到來，可是當這一天真正來臨時，才發現有點不習慣。習慣了每天一早就來到實訓場先選個位置好的實訓臺，找來好用的用具，習慣了每天接接線路，看看器材等等。
實訓中說沒壓力是假的，不光是身體上的，還是心理上的，在遇到的一次次難題和困難，都可能會慢慢地磨掉我們的耐心以及上進的那一份熱情，所以，遇到難題、困難，要沉著，不懂的時候可以與同學討論，可以上網查資料，查詢有關所遇到的困難，再之后可以請教知道老師，解決難題。
這一次的實習有很多的東西要我去想，更多的是要我去做，雖然一看電路圖都能懂，但沒有親自去做它，懂理論與懂實踐是有很大區別的，即使是看一個東西簡單，但它在實際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我這次的實習就是要我跨過這道實際和理論之間的鴻溝。電工實訓是以學生自己動手，掌握一定操作技能為特色的。它將基本技能訓練和我們實際操作相結合，培養我的實踐能力，基本的動手能力是一切工作和創造的基礎和必要條件。實踐出真知，縱觀古今，所有偉大事業無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的偉績。在實習中，我鍛煉了自己動手能力，提高了自己解決問題的能力。
在根據線路圖接線時，特別是要注意安全的，防止觸電事故的發生。觸電事故的發生有很多種，有的是由于設備問題，有的是由于接線問題，但更多的是操作錯誤或違章操作，所以，這就要求我們要增強安全措施的意識?？赡芤院笪覀儚氖碌墓ぷ骶褪请姽し矫娴氖聵I，這個工種是極具危險性的，不安全的因素有很多，但是，隨著電氣化程度夫人提高，以及一些安全措施的規范，我們的安全保障就提高了很多。
一、中職學校電子電工實訓教學中存在的問題
1.缺少先進的實訓觀念
現階段，很多中職學校缺少自己的實訓理念和教學體系，盲目的照搬大專院校的做法，結果由于學生的基礎和能力有限無法適應實訓，實訓效果不佳，而且很多中職學校實訓的展開沒能以學生為核心，沒能照顧到不同學生的知識結構特征以及接受能力特點等，選擇單一的標準展開教學，也使一部分學生無所適從，這樣無疑影響了中職學生實踐能力的培養和提高。
同時，一些學校把實訓主要目光集中在校內實驗教學，卻忽視了實際工作崗位的深入和體會，學生的學習仍然局限于教學課堂，實訓的價值和意義無法體現。
2.實訓重視程度不足
從現階段來看，中職學校仍未意識到電子電工專業實踐訓練的重要性，無論在實訓人力、物力、財力投入方面，還是實訓課程體系設置方面都存在很多問題，這些問題亟待解決。具體表現在：第一，缺乏先進的實訓內容，沒有根據客觀形勢的變化來適時更新實訓課程，學生畢業后無法適應工作崗位的需要，失去實訓教學的目標和意義。第二，缺少對實訓基地以及硬件設備的投入力度，校方也沒能同企業建立合作、互助關系，學生所接受的實訓十分有限，而且在實訓過程中，教師也缺少對學生的嚴厲監督，使得實訓教學如一盤散沙。
3.教師的能力和水平都有待提升
中職學校的教師多數都是剛畢業不久的大學生或研究生，他們的知識結構與能力水平未能達到有效組織實訓的程度，多數缺少實訓組織經驗和教學能力，不能夠靈活運用多種實訓方法，更無法有效組織學生，這就造成了電子電工實訓的效果不佳，學生沒能獲得真正的電子電工實踐技能，使得原本非常重要的電子電工實訓課程流于形式，為日后學生的就業帶來了麻煩和困難。
二、電子電工實訓教學的創新與實踐
1.積極運用現代化技術
實訓教學也要本著興趣的原則開展，要改變傳統的黑板、書本一體，教師臺上講，學生下面聽的枯燥的教學模式，因為這樣的實訓方式會打消學生配合的積極性，影響實訓效果，可以通過引入現代化技術，例如：多媒體技術，可以借助PPT軟件，通過圖片、視頻和聲音等向學生更加形象、真實地呈現與演示教學內容，學生通過多媒體畫面能夠看到更加全面的操作，掌握實訓操作要點，從而及時得到設備運行狀態的數據資料，同時，教師也可以發揮幻燈片軟件同一畫面重復演示的功能，讓學生反復觀察、操作訓練，這樣學生就能夠更好地參與到實訓中，也能夠有效鍛煉學生的實際動手能力，減少操作失誤的概率，調動學生實訓參與的主動性，提高學生實訓效率。
2.做好實訓準備工作、與時俱進
電子電工專業是一門實踐性很強的專業，是一門不斷迎合時展、不斷創新變化的技術，因此，電子電工實訓教學要結合這門專業的特點，同樣需要與時俱進，中職學校實訓教學要結合客觀形勢進行動態更新，為了達到這一目標就要做好籌備工作。
首先，規范實訓過程，確保質量
實訓質量與效果關鍵在過程，過程的主導演就是實訓教師，教師一方面要做好各項實訓準備，例如：合適的實訓信息資料庫、實訓書目、教學課件以及練習資料等等，制定科學的評價、考核標準等等，另一方面要有科學的教學理念，例如：因材施教、有效教學、實踐操作等等，要注重每一個實訓項目學生完成的有效性，確保每一名學生都能夠通過實訓有所收獲，實踐技能有所提升。
同時，教師要不斷提高自身的能力和水平，要及時關注客觀形勢變化，從而更新自身的知識結構，靈活地利用各種實訓教學方法，使學生在活躍、興趣的實訓鍛煉中獲得最新的知識和技能。
其次，加強市場調查、與時俱進
根據電子電工專業的特點，要想確保實訓得以有效開展，教師就要做好市場調研工作，親身走訪、了解電氣企業的生產情況，電子電器市場的發展狀況等等，特別是不同時期企業第一線生產所采用的元件設備類型都都應該成為教師重點關注和走訪的對象，獲得了最新信息后，及時將這些信息形成報告上交給學校教務管理部門，以便學校及時做好實訓教學設備的更新，這樣學生才能獲得最新的專業知識與技能訓練，為以后的求職就業打下堅實基礎。
3.校企合作、深入實際
【關鍵詞】電工實訓裝置 現狀 改進 綜合素質
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）12C-0189-02
電工技術是電類專業學生的必備技能，電工實訓課程是掌握專業技能、進一步學好專業知識必不可少的重要環節;同時此課程還是高職院校學生獲取電工資格的取證培訓課程。目前我院70%學生要根據專業的不同按不等學時進行電工實訓，他們絕大多數還有考取電工上崗證和中級電工證的需求。另外我院電工技術實訓室還會承接南方電網進網資格證及社會人員的電工資格證培訓和考試任務。
隨著工程技術的不斷創新，電工技術不斷涌現出新器件、新工藝，對高職教育提出了更高更新的要求;加強實踐教學，創新改革傳統教學方法已成為高職的共識，電工技術實訓教學是校內進行創新改革的重要平臺之一。
一、電工實訓裝置現狀
我院電工實訓包括電工技術實訓、中級電工實訓兩方面，其絕大部分實訓裝置是有歷史的自制電工實訓裝置，其實訓設備陳舊老化，配套的實訓內容傳統繼電器控制安裝訓練過多，總體技術含量偏低，裝置不利于鍛煉學生綜合擴展能力，并且以PLC為代表的現代電工技術幾乎沒有，適用面窄、不能很好反映現代電工技術狀況和發展趨勢，無法滿足現代電工技能要求。
二、實訓裝置構建思路
（一）構建理念
電工實訓教學理想模式是將電工理論知識應用于實踐、技能培訓一體化的實踐教學，其目的是為后續課程的基本能力打下基礎，又能展示電工實訓課程自身的實踐應用能力。我院的電工實訓課時多為2-3周，盡量在短暫時間充分利用實訓平臺，創新教學方法，最大限度的提供練習技能、鍛煉提高學生綜合素質的機會是電工實訓教學的宗旨，實訓裝置的建設應圍繞此主題展開。
（二）構建方法
1.直接購買成套綜合電工實訓裝置。儀表設備廠的電工實訓裝置普遍采用新技術新設備，多應用PLC和變頻器及觸摸屏為主的控制技術。其優點是與現代企業電工技術緊密聯系，其實訓內容多且方便管理教學;缺點是實訓裝置過度集成封閉化，學生只能看到實訓裝置的屏面，無法清楚了解實物結構，真實的安裝接線機會少，難以達到我們希望通過實訓裝置想讓學生從“了解什么、熟悉什么、掌握什么”轉變成為“會做什么、能做什么、為什么要這樣做”的實訓教學目的。學生的認知能力和實踐動手能力難以提高;另一不容忽視的缺點是設備成本高。
2.自制電工實訓裝置。實踐表明，現有電工實訓裝置存在較大的改進空間，在目前條件允許下，著眼于實訓中的安全及實訓內容的擴展，對現有實訓裝置作有效的改進，配合實訓教學方法的改革，滿足高職院校電工類專業的技能實訓要求，加強綜合實際技能的訓練，提高學生綜合素質。
綜合對比，我校近階段更適應設計改進自制電工實訓裝置方法。
三、設計改進思路
我們要結合課程的需求，為提高學生的動手能力、分析能力、綜合素質而設計改進電工實訓裝置。
我院現有電工實訓項目包括：電氣基本安全知識、基本電工工藝、基本電工儀表使用、常用基本室內照明電路和基本低壓拖動電路安裝、一般電路故障的排除等?，F有的主要電工實訓裝置有照明安裝板、拖動電路板等，沒有綜合實訓臺。
為保證訓練效果，我們要求學生訓練全員參與，配給每位學生的電路板應是滿足教學要求的安全性能可靠、訓練內容豐富、經濟實用的裝置，并且裝置還能用于電工上崗證、中級電工資格考核。
四、具體改進的主要方面
（一）安全通電方面
我們仍保留學生實訓裝置中沒有電源模塊部分的現狀，沿用老師通過專用通電板控制通電、學生觀察協助的通電試車方法。由于其過程處在強電環境中，其安全性必須有充分保障，所以將原來的電源裝置安全措施提高，并增加其相關功能。改裝后的電源裝置電源由接觸器、按鈕開關控制，板面安有電壓表;電源輸出處裝有安全性能符合國家標準的過流保護裝置和漏電保護器等，當電路出現漏電、相間、線間過流及直接短路時會自動切斷電源，并及時報警。另外為方便外部儀器工作，在電源板上還提供有插座。學生用電路板仍沿用木板，板上的連接端子及加裝的連接插孔和連接導線無論使用任何型號結構的，都能保證使用安全、可靠。
（二）拖動電路板方面
三相異步電動機及其控制電路的安裝不僅在考電工資格證時考到，而且其知識學生畢業走上崗位能馬上用到，所以它是電工實訓的重要內容。
組成拖動電路板元件有熔斷器單元、接觸器單元、繼電器單元、按鈕單元等，其構造可以設計成將各類元件歸類固定在單元模塊上，可調元件布局要考慮調節方便，這樣的實訓裝置操作時相對簡便，節約實訓時間，但學生熟悉元件程度較難達到預期效果。也可以是將元件放在塑料盒里，讓學生自己選擇元件安裝在板上規化出的對應區域上，其操作相對繁瑣，尤其是元件選擇和程序上容易出錯，但學生卻能熟悉元件的種類、性能、規格等，學會具體分析問題，此種實訓操作模式能督促學生分析為什么這樣做、學會如何做。其實際動手能力和應變能力會提高較快。
綜合分析后，我們認為可以將每個實訓室內的裝置分為三類，以方便分層教學。第一類是為學習能力較強的少數學生準備的2-5塊規化出元件模塊區域空白電路板，由學生根據電路自己選擇元件、搭配、安裝、布局、走線和調試，其實訓內容允許超過常規內容。第二類是為了幫助學生清楚元件結構、開闊視野，將各類電氣設施（接觸器、熱繼電器、按鈕等）以新老結合的方式平行對比的安裝在一個電路板上，盡量作到元件能分解暴露在面板上，這種裝置專供學生觀察，以方便學生對元件有感性認識。第三類是絕大多數學生進行實際接線操作的電路板，不同元件橫平豎直安裝在操作面板，安裝時盡量運用導軌以方便增減元件。為避免因長期在元件本身進行走線而導致其損壞，元件與電氣連接采用插孔和接線端子兩種連接形式，為了讓學生明白電氣線路連接部位工藝的重要性，實訓練習時采用連接端子連接，當學生自己因線路連接安裝工藝不規范，而使電路板在進行驗證通電時出現故障不能通過時，就會高度重視，在排查故障過程中培養學生的質量意識及認真負責的態度。連接插孔可用在驗證性實驗或考核時，可延長電氣設備的使用壽命、減少連接導線的運用，減少實訓耗材、節約考試時間。
（三）照明電路板方面
由于常用照明電路與實際生活生產的緊密關系，照明電路安裝是激發初學者學習熱情的有效切入點。實踐證明電工電路基礎是高職學生最難學的科目之一，它甚至成為了學生熱愛專業的障礙之一，而電工技術實訓過程中的照明電路安裝的現實直觀性及以學生為主導的教學方式比較適宜引導學生理解電工電路的相關理論，激發學習熱情。為此，在原有電路板上設計加裝了一些插孔、電流插座等，以方便進行電壓、電流測量等，以幫助學生理解電路中基本電量關系，比較串聯、并聯的區別、清楚電感現象等。另外將原電路板上的標號全部除掉，以方便學生設計安裝不同的電路圖，也避免有些學生走只看標號接線而不研究電路的“捷徑”。同時可將實訓室電路板分類進行不同電路安裝（允許部分學生不按規定的電路圖安裝），來培養學生的變通能力。
五、改進后實訓裝置的特點
改進后的裝置上沒有過多先進設備和儀器，但同一實訓項目配有不同類別的實訓裝置，能方便分層教學，可以讓學生進行分析、比較、判斷，學生獨立獲取知識，靈活運用知識，能較大限度的滿足電類專業初學者的基礎性實訓課的目的，即掌握一定成熟的電工技能，培養學生對電的認知、理解、應用和把握能力，為增強綜合思維能力和創新能力提供條件，為創新型實訓提供平臺。裝置綜合性強，可作為電工實訓技能訓練用，也可作為電工資格證培訓考核用裝置。
六、實訓裝置發展趨勢
電工實訓裝置的發展就是學生在掌握電工理論基礎上，以培養學生實際操作能力為目的，通過電工實訓學習，可使學生有運用這些知識的能力，分析解決日常生活工作中及后續專業課中出現的電氣方面問題，使學生在較短時間內得到更多知識、得到更多訓練，綜合素質得到最大的提高。所以實訓裝置要根據職業教育教學和實訓要求而設定，它可以涵蓋電路分析、電工基礎、電工學、模擬電子技術、數字電子技術、電機控制、繼電接觸控制、常用生產機械電氣控制等課程的實訓內容。
實訓裝置的發展不但要解決傳統裝置技術含量低、實訓內容和要求不規范的問題，要培養學生職業素質和職業技能，使電工實訓課取得顯著效果;而且還應發揮服務社會功能，國家制定了不同等級職業標準，實訓裝置要不斷發展，滿足不同行業不同水平人員不同程度掌握電工基本知識和基本技能的要求。
改造后的裝置設計清晰，布局合理，元件有新舊對比，并能與生產較緊密結合，但由于學院課程設置限制，沒有運用PLC等現代電工技術等。雖然沒有成套的電工技術實訓裝置綜合性強，且實訓課教學管理較繁瑣，但它易激發學習興趣，多數學生能體會到實訓的快樂，有利于提高綜合素質。
【參考文獻】
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【基金項目】2012年度廣西高等教育教學改革工程立項一般項目（2012JGB382）
一周的電工實訓進行的緊張有序，使我們有在車間實習體驗。這次實訓是對實際條件下的依次模擬考核，使用的電壓在220伏到380伏，所以對我們的要求很高，弄不好會有觸電的危險，還有燒毀儀器，在實訓開始前老師告訴我們，安全放在第一，不能馬虎，開電的時候要檢查一遍，還要通知其他人，以免觸電，老師又講了試驗時應注意的問題，然后我們按分好的組開始做試驗。
剛開始作一周實訓，以為要做很多試驗，發下材料一看才四個，這次電工實訓一共有四次試驗，第一個試驗是家用供電線路實訓，主要目的是要學會日光燈電路，一燈兩地控制，燈光可調電路，聲光延時電路，鍘刀控制電路的正確接法。以前我對家用供電線路的了解，只存在火線，零線。一些開關的連接，再實際生活中電是危險物，在家根本不叫碰，所以知道的不多。通過老師的講解使我們有了一定的了解，我們接的很順利，聲光延時開關必須用東西包住才能使燈泡亮。通過這次實訓讓我對家用點有了一定的了解。
第二個試驗是電動機反-正轉實訓，我們上學期有一定的理論知識，我想應該沒問題，可以做起來，可一做不是那一回事，接完后電機不轉，發現是接觸點不能吻和。我們將電壓改變后，電路恢復正常工作，電機開始反-正轉。這讓我懂的接線必須認真，不能馬虎。在做任何事都必須認真做。是我感受頗多。
第三個試驗電動機既可點動又可自鎖控制線路實訓，這個試驗線路和上一個沒有查別，在加上已經做過二個試驗，我們對電器的應用有一定的熟悉。操作起來就比較順利，我從中學到了很多，讓我對電機有了新得認識，可以順利的進行調控。
最后一個試驗是工作臺自動往返循環線路實訓，要求我們通過實際安裝接線掌握有電氣原理圖變換成安裝接線圖的方法，并掌握行程開關的作用，以及機床電路的應用。這個試驗很復雜，我們接完線，打開開關，可機床不動，我們檢查線路，發現一個地方沒有連線，我們把線接上，機床動了。雖然和試驗要求不一樣，但我們很高興，因為它動了，我們有把線檢查了好幾遍，沒有發現問題，我們很著急，把高頻調到低頻，還是不行，最后我們把1、2、3、4它們換個來，機床動了，我們成功了。
一周的實習期瞬間結束了，但一顆熾熱的心依然還在那實習的場地依依不舍，特別是對咱們的指導老師很是敬佩。
通過幾天的實習，使我懂了許多許多的道理，真可謂是“受益非淺”啦，這次我們的實習任務，雖然算不上很重，其任務就是按圖安裝一些簡單的照明電路。原理談不上很復雜，但是真正要安裝起來那得費一把勁，由于是四位同學共用一個工位，最重要的是雙方協作精神，這一點我體會最深。
做工有條不紊的進行著，這項工作需要特別的細心，弄不好的話很容易讓自己做的一切從頭再來。首先，必須把安裝的器材清好檢查是否完好，再次就是要運用巧勁把每副夾子上好，牢固，一下午下來人累得是筋疲力盡，但看到自己安裝的效果，還是感到很欣慰的，再過一年半我們就要步入社會，踏上自己的工作崗位，但我感覺到一周的學習期就是以后生活的寫照，我會運用自己的書本知識和實踐能力去撐穩，那在江中的風帆……
第一次看著電動機通過自己動手接線轉起來，那種感覺是自豪的。自己在心里會說：“呃，我也能讓電動機轉起來，哈，開心。加油，其實這蠻好玩的嘛”。
我們的老師總是先給我們講一些理論的內容，再準備讓我們接線。剛開始接線時我們就按著圖接下來，一點秩序也沒有，所以接好了的線看過去亂亂的像蜘蛛網一樣?，F在想到都覺得好笑。
也因為電工課我們了解到了很多我們平時都不會認真去注意的常識，比如安全用電常識、電工基本操作(怎么連接導線)、電氣照明(主要是日光燈);還有一些常用的低壓電器(意所布的線布的先后順序，比如說布線時應把其他的線都布好了之后再布開關的線，交流接觸器，繼電器等);行程開關的用法;電動機的結構和銘牌意義;控制電路故障分析與排除等。恩，總之，感覺學到的東西還是蠻多的。四次的電工對手親身體會到整體思考的重要性，布一塊好板就必須要有整的邏輯思維，布板要注意各元器件的空間排布還要注意到布線時線與線不能相交且要注
通過了這一周的電子電工的實訓，也培養了我們的膽大、心細、謹慎的工作作風。由于前面的三個實訓是通過接上日常低壓電路來完成的，所以就要講求用電的安全，不許用手觸及各電氣元件的異電部分及電動機的轉動部分。也要求操作的時候要心細、謹慎，避免觸電及意外的受傷。在后面的幾個實訓中用到了電烙鐵，也是要求學生掌握電烙錢的正確使用的方通過這為期一周的電工實訓，我確實是學到了很多知識，拓展了自己的的視野。
【關鍵詞】激發興趣 講求教法 實訓報告
電工實訓教學是技工學校培養學生操作技能的一個重要環節，而技能的形成則是學生通過觀察、模仿、實踐來重復教師所演示的動作和反復練習來實現的。根據教學目標，電工專業學生在三年內要掌握的技能和達到中級工應知應會標準，都要通過實訓教學來完成。近年來，針對中技生的實際，筆者在實訓教學中強化專業思想教育，激發學生的學習興趣，講求教法，分階段實施教學目標，取得了較好的成效。
一、激發興趣
中技生的綜合素質不高，學習基礎普遍較差，“重文輕技”思想嚴重，對專業知識了解甚少缺乏感性認識，學生對專業理論、專業技能的學習感到困難很大。尤其是電工專業，因為學生本來對電就有害怕心理，不敢輕易動手，而對學習電工專業的學生來說，如果對電沒有感情，沒有興趣，就會直接影響實訓的效果。作為一個電工實習指導老師，設法讓學生對電工實習產生興趣，是搞好技能教學的前提條件。為此，筆者采取了以下一些做法。
1、將訓練內容與實際應用相聯系，以保持興趣
學生往往對簡單重復的操作不感興趣。我便在實訓課中先進行課題分解，針對具體課題，列舉家庭生活中經常出現的電路故障現象，并說明故障原因和維修要點，這樣把訓練內容與實際應用有機地結合起來。例如：在進行導線連接的基本功能時，許多同學認為把導線接來接去，學不到什么東西，甚至還因此劃傷了手，感到非常厭煩。我及時抓住這一苗頭，困勢利導，列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗，閘刀熔斷絲經常燒紅熔斷等故障現象。在課堂上，讓學生運用所學知識展開討論，分析產生故障的真正原因。最后，歸納出造成上述故障的原因是：由于接點不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦通流后，就會出現上述現象。通過這些事例的分析，學生在日常生活中能夠解決家庭線路故障的實際問題。
2、重競賽以激活興趣
青年好勝心強，渴望成功，利用這一特點，我組織小組之間，班級之間的競賽。在競賽中發現人才，培養人才，形成一個你追我趕的良好氛圍。同時，通過這一活動，也促進了實訓課的學習，形成實訓教學的良性循環，進一步激發了學生要做和做好的積極性，提高了實訓效果。
二、講求教法
1、實訓與講授相結合
在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的實訓中，學生對線路的構成及功能原理很難理解。實際上控制電路的主要電器是各類接觸器，繼電器、開關等，了解這些電器的結構，掌握各部分的功能是學生正確使用和操作的前提。在教學中，我注重利用自制教具講清原理。例如：在接觸器聯鎖正反轉控制線路圖中我將所有觸頭、開關做成活動的，在原理講解過程中，我反復模擬接觸器線圈得電與失電，引導學生觀察觸頭的動作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實物示教板觀察電勸機正反轉情況，對自鎖的連鎖的概念加以區別，讓學生在頭腦中形成較深的印象。這樣把技能教學自然地滲透于理論教學之中，把學生帶進了輕松、活潑、愉快的學習氣氛中。這不僅節省了時間，而且激發了學生極大的學習熱情，教學效果非常顯著。對一些復雜的線路，我先讓學生在實訓室用軟導線親自動手接線，并進行檢測驗證，培養學生的動手能力，使理論與實訓有機結合。在電工實習工位，并配有一塊木制板和一件實習器材，讓學生進行集中強化訓練，在實訓操作中所有導線全部彩獨股塑料硬銅墻線，狠抓基本功的訓練，并要求走趨于合理，并定時定量進行考核，使學生逐步掌握專業和技巧。
2、單純操作與紙上練習相結合
對一些元器件較多、線路安裝復雜的電路我們采用“紙上練兵”法?！凹埳暇毐笔侵笇W生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在作業紙上練習布線的做法。通過這種練習，學生對理論知識進一步消化和理解，逐步熟悉其原理對安裝工藝做到心中有數。實踐證明這樣做不僅節約了大量時間，而且節省了材料，達到事
3、分階段實施教學目標
由于學生認識水平的局限，實習教學不可能一步到位，這就要求教師根據學生的認知規律、分階段實施。在教學中，我根據所確定的目標把握好每一個環節。從教案的準備，示范指導，巡回指導，結束指導到教后小結等環節，都堅持嚴格要求。
三、實訓報告制度
實習報告包括四方面的內容：驗證理論知識；動手能力訓練；發現問題并解決問題；學生對本次實習的意見反饋。 每次實訓結束，我都要求學生回過來反思：今天我學會了什么？元器件識讀、器材性能的檢測有沒有過關？裝接工藝有沒有問題？短路問題如何避免？開路問題如何檢測？一些基本電參量是否會測？根據所學的知識，能否對具體的實訓對象進行一些優化、改進？能否將此實訓對象整體或部分轉接到其他的應用電路中？每完成一個電路都讓學生作些思考，使學生由實踐到理論、邊實踐邊理論、再由理論到實踐，進一步加深了對專業知識的掌握。學校的一些實訓設備和器件出現了故障，我可以帶領學生進行修理，不僅為學校節省了許多開支，更重要的是極大地激發了學生對技能學習的興趣，鍛煉提高了學生的實踐能力。
技工學校的學生進校成績較差，這只能表明他們自身潛力沒有被很好的發揮出來。我個人有這種的認識：每個學生都具有創造性。例如：筆者在講授 “電力拖動”的內容時，對于學生一些異乎尋常的觀念和設計方法以賞識的態度看待，尊重學生思路，珍惜他們思維中的合理因素，對學生提出的某些“怪”想法延遲評價，讓他們在以后實踐中驗證其可行性，要求自己做到不壓抑、不嘲諷，以循循誘導的教學態度保持學生創造性的幼苗。對于學生設計失誤和實訓中的過失給予諒解并贊賞其勇敢精神。通過自己的實訓教學實踐，筆者認為，教師要在實訓教學中以信任和積極期待的教學態度成為學生創造潛能的欣賞者，激發者和培養者。
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關鍵詞：高職 維修電工實訓 一體化教學
高職維修電工實訓課程不僅理論性強，而且實踐性也非常強，尤其是電工技術的不斷發展與更新，對學習的要求較高。要學習好這一課程，一定要有相當好的專業理論知識，通過理論來指導教學實踐，并運用教學實踐來促進理論知識的學習，從而讓高職生的實際操作能力得到提高。筆者所教的維修電工實訓課程適用于機電一體化技術、電氣自動化技術、電子信息技術、數控維修等專業。各電氣相關專業在進行電工實訓以前，專業基礎課以純理論的形式開展教學，因為這一課程的實訓具有特殊性，所以實施一體化教學也就具有十分顯著的優勢。下面，筆者就就如何在這一課程中實施一體化教學談談看法。
一、高職維修電工實訓一體化教學的優勢
（一）提高了維修電工實訓教學成效
在實施一體化教學的過程中可依據實訓之所需，更為靈活地設置專業理論教學內容，讓理論教學能夠更加緊密地圍繞實訓教學而實施，并且全力發揮理論指導實踐之功能，從而提升教學成效。在非一體化教學的過程中，專業理論教學與實訓教學在進度上的不協調導致理論與實訓在課程中出現了嚴重的脫節現象。導致這一現象的原因比較復雜，比如，生產需要和技能的形成往往需要比較長的時間，課程的時間安排，課程之間的銜接，理論教師與實訓教師的相互聯系不夠密切等。因為理論與實訓無法很好地結合，所以學生無法較好地理解與掌握所學到的知識，另外，相關課程的內容重復較多，其學習時間難以得到較好的利用，從而影響到了學生們學習的主動性，進而影響到了教學的質量。
在實施一體化教學之后，教師完全可以依據具體情況靈活機動地安排所講授內容的順序，實施理論和實踐相互結合的教學。在講完理論知識之后，立即開展實驗與實訓，從而讓學生們能夠在同一時間里充分利用實踐，結合課堂中所學到的理論，一邊學理論，一邊進行實踐操作，從而有助于加深理解其對于課堂所學知識的理解。也就是要用理論知識來指導實踐教學，再用實踐來驗證理論知識，做到相互促進。在實施了一體化教學之后，維修電工專業理論教學與實訓教學得到了進一步的融合，從而提高了教學成效。
（二）實現了維修電工實訓教學一體化管理
在實施維修電工實訓一體化教學之后，在理論課堂、實訓課堂、實驗室等場所均實現了一體化管理，大部分高職生的學習時間主要集中于這些課堂當中。在一些教學時間里，可以對電工實訓場地實施開放式管理，從而讓更多的學生能夠在業余時間可以充分利用實訓場地和實訓設備。在開展了維修電工實訓一體化教學之后，我們可以更加充分地運用各類教學設施以及教學手段，激發出高職生們強烈的學習興趣，從而提高學習的成績，讓學生能夠將更多的時間與心思用于學習技術和實踐技能訓練之中，從而改變當前忽視實訓的狀態。在開展一體化教學的過程中，專業理論課可以在以上場所中的任意一處開展，教師完應當更多地運用先進的、更加接近實際的教學方式，充分地使用專業教室，做到多種教學措施并用，各類教學方式相互結合。在專業教室之中，可以開展本課程的動態性模擬演示，可以直接地觀察實物的模型，可以在現場模擬各項維修電工實訓工程的施工與運行，可以通過電腦網絡技術收集與儲存各類專業資料，可以借助于各類軟件實施計算機輔教學等。使學生的學習變得更加富有興趣，通過理論學習與實驗、實訓，高職生更多地進行互相交流，不僅提高了他們的理論成績，而且提高了學生們的技能水平，還能開拓其視野，從而為成績較差的學生提供了勤以補拙之良機，讓全體學生的實踐技能均能得到提升。
（三）增強了維修電工實訓教師的競爭意識
通過開展維修電工實訓一體化教學，在無形中建立起了一種激勵機制。開展一體化教學，必須要建立起一支具有較高水平與素質的一體化專業教師隊伍，否則，提升教學質量就只能是一句空話。例如，電工電子專業中的維修電工實訓一體化教學更為需要兼通專業基礎課與實訓操作的一體化教師。由于維修電工實訓課程的理論知識面廣且較為復雜與艱深，如果缺乏足夠扎實的理論知識，肯定是難以教好維修電工實訓課的。這就要求維修電工實訓課程的教師們能夠不斷地進修深造，不斷更新、拓展知識結構，努力提升其專業技能水平，具備更為全面的教育教學能力，同時，教師的工作量以及工作壓力也會相應地增加。在此基礎上，維修電工實訓一體化教學還需實施一體化教學管理，從而解決高職院校中各部門工作不相協調等現象，以避免影響到維修電工實訓一體化教學的成效。
二、實施高職維修電工實訓一體化教學的策略
（一）在維修電工實訓課程設置上，將課堂教學內容和生活事例加以結合
教師應當盡可能多地運用圖片、實物示教板或者多媒體等豐富多彩的形式，努力為高職生創造出更為直觀的學習環境。在此基礎上，還應當針對與維修電工實訓相關的知識點，從而設計出大量貼近于學生實際生活的互動性訓練等，強化高職生的學習興趣以及求知的欲望。教師可以恰如其分地將理論和實際進行有機的結合，圍繞著維修電工實訓的教學目標與教學重點，認真組織各項教學。在各個環節中，應當切實做到以學習任務為主線，以高職生為主體，以教師為主導，全面利用好維修電工實訓場所，讓學生們能夠盡量去接觸實踐動手操作以及參與實踐演示，從而創造出更加強大的動手能力與實踐操作技能氛圍，進而培養起學生們的學習實踐興趣。
（二）實施一體化教學手段，擺正理論與實操之間的關系
在理論知識學習中，應當圍繞著技能訓練實施教學，這不僅有利于讓教師更好地去教，而且又有利于讓學生更好地學。在實踐教學過程中，教師應當在教學過程當中積極地引導學生在最大的限度地積極參與，從而讓學生能夠主動操作、主動觀察、主動思考、主動表達。維修電工實訓課程主要是通過舉證電類中的各種自然現象與生活現象，引導學生們認真觀察實驗現象，讓他們能夠從中發現問題，從而提出問題與分析問題。在一體化教學過程當中，教師是教學中的主導，應當認真做好課題的設置、明確學習的方向、提出解決的主要思路、謀劃好訓練的步驟等等。教師應當通過實施精心設計，努力讓學生們的思維更加活躍，思路更為寬闊，從而充分地發揮出學生們所具有的聰明才智，讓高職生們能夠更加自覺而積極地投入到課堂學習當中。所以，教師一定要做到多元化地提高高職學生的參與意識，并且積極主動地為學生參與課題的設計與教學改革等創造出有利的條件。比如，如何引出新課題與新知識，如何創造出思維能力，如何運用已經學過的知識去進行設計與實施等等，均應聯系學生們的具體情況，這樣才能激發出學生們的學習興趣。要加強現場示范，提高直觀性，讓學生們能夠運用理論來指導實踐，并在實踐當中消化相關理論，并且提高學生群體的學習積極性。
（三）結合維修電工實訓教學實際，更多地開展課題項目化教學
一體化教師應當依據問題的深度、廣度與難度等，合理地安排學生進行單獨學習與分組討論，帶領學生到實驗室當中進行實地觀摩與實踐操作，其目的就是要更好地發揮出學生們的主動性，讓學生能夠張揚自己的個性。教師在這一過程之中要發揮引導與調控等作用，確保課堂教學能夠順利實施。比如，在多股導線連接這一內容的教學中，教師就可以采取分組教學方式，更加充分地運用好實踐教學資源，對學生分組之后，應當實施大循環操作，并和真實的實踐操作相互結合，隨后再要求其獨自地完成各自項目之學習，讓每一位高職生都能有更為充足的實訓時間，從而最終達到學習的目標。
（四）高度重視實操教學，強調高職生在做中學
在實踐教學中，經過教師的演示之后，再由學生們進行分組練習，教師負責進行巡回指導。因為大多數高職學生的接受能力均比較強，但是，其中如果有一個或者兩個學生的接受能力比較差，這就有可能會導致學生誤做與不想學習。因此，在實訓課中，首先應當重點培養數個反應能力比較強的學生，讓其先學會這些實踐技能，隨后再讓他們當“小先生”，負責指導其他同學的學習，確保全體學生在實訓過程中均有教師跟蹤與指導，從而讓學生能夠互學、互動、互議，并且由教師進行總結與點評，探討其中所存在的問題，并且進行及時更正與解釋，并且總結出教學的過程，讓教學的全過程從問題提出為起始，以問題的最終解決為結束。在這一階段，學生們通過認真學習與總結，對于問題之解決已經有了基本的答案。然而，因為學生的程度是參差不齊的，他們掌握知識的條理性不是完全一致的，因此，教師十分有必要對所存在的問題加以總結，并且重點講授所教內容的要點，通過有針對性地加以點撥，讓學生一定要掌握的問題或者所提出的疑問得到回答，并且幫助其系統地掌握相應知識，實現融會貫通之教學目的。需要引起注意的是，教師應當正確地合理進行評價，從而讓學生們體會到教師所實施的評價完全是為了讓其更好地學到新知識。如此一來，學生們的學習興趣將會高漲，教學的效果自然會更好。
（五）立足于產教結合，不斷拓展學生的視野
高職院校應當積極廣泛地聯系各企業，通過承接少量易于操作，同時又有技術含量，對于學生提高技能水平具有積極促進作用的實際生產任務，從而解決實訓教學中材料與場地不足等常見問題。與此同時，產教結合還能讓學生們能夠有一定的收入，拓展其視野，更好地提高他們的技能水平。
三、結束語
綜上所述，高職維修電工實訓一體化教學的過程具有很強的生機與活力。高職生所得到的知識，并非是由教師進行傳授或者是從書本當中直接獲得的，而是通過實訓操作而獲得的。比如，在維修電工實訓一體化教學中，通過安裝、調試、測量、檢查及排除故障等各個教學步驟以及高職生們的持續探索與思考，互相啟發與質疑，就能讓那些不盡合理的觀點得到糾正，更好地提升高職維修電工實訓教學質量。
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關鍵詞：電工電子實訓；工程訓練；教學探討
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198（2013）24-0139-02
高等學校電工電子實訓是工科院校相關專業必須完成的一個實踐環節，目的是通過動手實踐，使學生初步接觸到電工和電子產品的生產實際、了解和掌握電工電子工藝知識和技能；培養學生的動手能力、為學習后續課程及以后的工作奠定實踐基礎。
我校電工電子實訓課程自2006年開展以來，取得了一定的成績，但隨著中國工程教育的發展，對大學生工程實踐能力、綜合素質、創新意識以及動手能力的要求也越來越高。
本文主要圍繞著高等學校電工電子實訓課程的教學內容、教學方法、教學設施、教師培訓等幾方面進行探討。
1 高校電工電子實訓課程現狀
我校電工電子實訓教學分為A、B兩類：A類2學分（2周）、B類1學分（1周），根據不同的專業來選擇。學生在教師的指導下，學習相關理論知識和原理，了解實訓任務和要求后，自行設計電路、選擇器件、完成不同實訓項目。
電工實訓內容包括：安全用電知識；常用工具、電器及儀表的使用；常用照明電路的安裝；三相異步電動機控制線路；直線往復機構的設計與控制；變頻器的使用；可編程控制器（PLC）控制十字路通燈、液位系統、往復機構等電子實訓內容包括：常用電子工具；電子元器件的檢測、識別、應用；電子測量儀器的熟悉與使用；焊接、拆焊練習；電子產品整機裝配調試（收音機、萬用表、電話機）；表面貼裝工藝練習等。
2 電工電子教學存在問題
工程教育的發展注重人才的綜合培養，注重將實踐教學貫穿工程教育的全過程，這就要求進一步加強實踐教學。目前我中心電工電子實訓教學在以下幾個方面還存在一定的問題。
2.1 教學內容
電工電子實訓面向全校所有專業的學生，不同專業的學生專業基礎不同，對于實訓的認識也不同。目前的教學內容，跟傳統的基礎課一樣沒有按專業來區分，局限于一些固定的項目上，缺乏設計和創新的項目。各個專業學生在學習過程中很難與本專業掛鉤，在一定程度上影響了教學效果、學習的積極性以及學生們對知識的接納程度。
另外，教學大綱中規定的實習項目較多，但由于時間關系，教學時間內可完成的項目很少，學生難以根據興趣去選擇，雖然能掌握一定的電工電子基礎知識和技能，但不利于對綜合能力、創新能力的培養。
2.2 教學方法
目前的教學主要采用多媒體課件教學，講課方法比較單一，沒能與具體的實物相結合。集中上課與示范的教學方法受到場地和環境的局限，課堂上與學生交流的機會不太多，很難使所有同學都明白老師所講的內容。學生對具體器件的了解比較局限，對工作原理和使用方法了解片面，不利于知識的充分掌握，具體動手操作時會遇到很多問題。
另外，實踐教學應該以動手為主，現在的授課還是比較注重講授理論知識，動手的時間有限，達不到培養學生動手能力的目的。
2.3 教學設施
目前教學設施方面還有一定的欠缺：教具較少、缺少詳細的器件掛圖和教學演示模型?，F有的實物不能拆分，學生很難單靠教師的講解明白元器件的內部結構和工作原理。
另外，一部分實驗臺、儀器儀表、常用工具和器件都有一定的損壞，沒有專人定期維修和保養，影響正常教學的使用。實訓教師工作強度高，工作時間連續七小時，學生實訓期間時刻不停地監督安全操作及檢查線路，很難利用休息時間維修設備。
2.4 教師培養
青年教師的培養是高校教師隊伍建設中的重要組成部分，尤其是培養理論與實踐兼備的青年教師成長更是重中之重。目前的教師培養只注重理論教學的指導，實踐方面由于教學的限制很難到一線企業進行實踐鍛煉和定期培訓，操作技能有限。
3 電工電子教學探討
通過近幾年的教學實踐，針對電工電子實訓過程中遇到的上述問題提出了以下建議。
3.1 豐富教學內容
上課之前需對電工電子實訓目的精細講解，使學生認識到實訓課程所要培養的不單單只是專業知識，更多的是通過實訓讓學生了解并深入工業生產實際，模擬現場操作，達到綜合素質的全面提升。
在此基礎上，針對不同專業學生區分實習項目，讓學生在允許的范圍內選擇自己感興趣的或與專業未來發展相關的項目。這樣可以激發學生的興趣，更有利于調動學習積極性，以進一步提高教學質量。此外，在各方面條件允許的情況下可以對實驗室進行開放式管理，利用課余時間針對感興趣、有能力的學生重點培養，鼓勵創新。
3.2 改進教學方法
教學中秉承“教師精講、學生多練，教師少教、學生多想”的教學方法，給學生充分思考學習的時間，形成“自主式、研究式、合作式”的學習方式。
上課時采用板書與多媒體結合的教學手段。充分利用多媒體技術制作動畫效果，使學生從平面視覺進入立體視覺，可以有效地幫助學生更形象地掌握知識。多媒體課件在教學中應簡明扼要，避免紛雜的布置分散學生注意力。需展開說明的部分可以結合板書詳細講解。
另外，理工科學生畢業后大多數都將面臨深入現場鍛煉，實訓課程正是實現這些未來工程師從理論學習到工程實踐的歷練過程。因此教學中要從實際的角度要求、考核學生，不是簡單地將項目完成，而是要教會其統籌協作能力，每一位學生都要對自己的工程項目負責。
3.3 優化教學資源
教學資源的優化應該建立完善的體系，從技術、教具到設備多角度開展。
技術方面可以引進先進的教學資源。如動畫課件，將器件組合、電路接線布置等一步步演示，便于學生理解；引入LABVIEW教學，即實驗室虛擬儀器工程平臺，可以間接使用到最新的儀器、設備，從一定程度上提高教學的靈活性，保證知識的新鮮。
教具方面可以購買元器件掛圖、教學模型等。使學生從聽老師講變為直觀地看到實際接觸使用。通過這一過程使知識具體化、形象化，促使學生的具體感知與抽象思維相結合，減少學生掌握抽象概念的困難，幫助其形成明確的概念，提高學生的學習興趣和積極性。如較大的、可分解的元器件模型可以逐級拆分，便于指導學生進行觀察，直觀理解并掌握內部結構。
設備方面可以成立專門的維修部門，定期維護、維修、更換設備與元器件。這樣有利于延長設備的使用壽命，避免資源的浪費，同時可以為老師們上課提供物質支持。
3.4 加強教師培養
教師的培養應從理論知識與動手能力兩方面同時加強。知識的提高可以開展立足于崗位的技能練兵，定期邀請有經驗的老教授、老教師為青年教師培訓指導，使青年教師逐步從教案、講稿的編寫，教輔工具的使用，到講課方法技巧等方面全面提高。
動手能力的鍛煉應多開展不同方向多角度的教師培訓，創造條件鼓勵教師出外學習和對外交流，來進一步提高教師自身素質。青年教師應深入企業，加強工程實踐鍛煉。工程實踐能力的提高來源于工程實踐鍛煉，面向工程實踐處理問題的思想、方法和能力，而這些只能在實踐中探索、學習和體會。
參考文獻
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【關鍵詞】實訓課程教學 電工與電子技術 項目教學法
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2014）03B-0087-02
應用項目教學法進行教學，最突出的優勢在于能夠將任務教學的理論知識與對學生實踐操作能力的培養充分結合起來，使學生的知識體系框架更具整體性特征。在實訓課程教學中，應用項目教學法可使教學效果事半功倍。本文試以電工與電子技術實訓課程教學為研究對象，就項目教學法的相關應用問題作詳細分析與闡述。
一、項目教學法的應用優勢分析
首先，項目教學法可提高學生在電工與電子技術實訓課程學習活動過程中的主動性和積極性。電工與電子技術實訓課所選取的項目大多以實際的工作任務為出發點，具有明確的目標，容易激發學生的學習興趣。同時，所選擇的項目立足學生所掌握的知識技能，適當增加難度，能夠挑起學生在項目執行中的挑戰欲，使學生在思考問題、解決問題的過程當中獲得具有價值的體驗，增強團隊協作能力。
其次，項目教學法有利于學生綜合職業能力的培養。項目教學法建立在就業導向的基礎上，不僅有助于學生筑牢理論基礎，而且使學生在學校當中就能夠接觸到有關元器件焊接、電路連接、整機產品組裝在內的多項崗位實際工作。與此同時，教師還能夠通過實物展示的方式結合多種教學手段，使學生在參與項目活動過程中自主性、合作性及探究性得到體現。
最后，在電工與電子技術實訓課程教學中應用項目教學法時，各個階段項目作業的開展都要求學生同步完成對相關文件、工具的整理工作，并且此項工作也被納入學生試訓考核的全過程當中。由此，其不單單能夠有助于學生鞏固自身的基礎知識，掌握現代化的操作技能，同時也能夠促進學生職業道德、職業規范以及職業素質的提升。學生在完成項目的過程中，始終處于高度仿真的職業環境當中，以小組為單位，各個學生有不同的角色劃分，擔任不同的工作職責，學生也由此對于企業生產活動中相關崗位的職責有一個充分認識，繼而增強團隊意識和效益意識。
二、項目教學法應用實例分析
下文試以“設計可供應用的數字搶答器”為例，分析電工與電子技術實訓課程教學中應用項目教學法的具體步驟。
第一步：明確項目目標任務。本次實訓項目的目標任務為：設計可供應用的數字搶答器。要求所設計的數字搶答器能夠在滿足搶答功能需求的基礎之上，以數碼管為載體，對計數結果進行顯示。同時，在搶答按鈕作的情況下，需要點亮與所按下搶答按鈕相對應的指示燈。并且，在預先設置的時間閾值內，若未觸發搶答器操作按鈕，則搶答指示燈需要轉入熄滅狀態。
第二步：制定學習思路與方案。學生接到項目教學任務后，以小組為單位進行組內討論、小組間交流，對與該數字搶答器設計相關的工作原理以及知識點進行綜合分析，得出設計方案的基本方向。組員需要分別研究本次設計工作中的關鍵知識點（主要包括組合邏輯電路知識點、直流穩壓源知識點、數字集成電路知識點、邏輯代數運算知識點、波形變化知識點等在內）。此階段中，學生還需要以小組為單位，查閱相關的學習資料與數據，對所制定的電路設計結構示意圖及相關數據信息進行必要的修改，交由教師進行審核。
第三步：實施項目計劃。在設計方案交由教師審核通過之后，學生再以小組為單位，對項目計劃的實施步驟進行細化，將項目任務細化至各個組員，結合所設計的數字搶答器電路安裝圖，在萬能線路板上對各個電子元器件進行布局與安裝，焊接調試后形成以小組為單位的項目成果。此階段，要求教師對小組項目計劃的實施情況進行全動態性的監督與控制，要求學生同步記錄心得，總結經驗。具體從以下方面展開：（1）電路設計，包括主體電路的設計、燈光顯示電路的設計、音響告知電路的設計、裁判控制電路的設計和電源電路的設計。（2）讀圖，即在電路統一標準下，要求每個學生都能夠明確電路圖的內涵與意義，熟悉電路圖的工作過程，尤其是高低電平的變化需要引起關注。（3）結構設計，此環節中需要明確包括音響告知電路配備情況，直流電源配備情況等方面的內容。（4）電子器件購置，學生可在教師的引導下，通過購買相關電子器件的方式，充分認識同類元器件，并了解不同型號的元器件的特點，做好產品的替換備用方案。（5）焊接訓練：要求學生掌握過硬的焊接技術，能夠在線路板上實施焊接作業，盡量避免焊接期間出現虛焊、脫焊或線路板短路方面的問題。（6）在線路板上進行元器件的排列、組合工作。（7）焊接組裝：在焊接組裝工作的實施過程當中，按單元電路進行。先裝電源電路，再裝主體電路，進而是燈光顯示電路、音響告知電路、裁判控制電路。（8）檢查調試：保障搶答器運行可靠。
第四步：項目成果評價。要求小組內委派學生代表，對小組項目成果進行演示和評價，就項目實施過程中的體會與經驗進行交流。接著由實訓課以及專業課教師，對各個小組所提交的項目成果進行評價，指出項目實施中存在的不足，給出改進的意見。具體評價標準可安排為：（1）成果評價：針對課題完成的最終結果由教師給予評定，分數占70%；（2）自我評價：學生根據自己的實際情況進行反思，查找不足，分數占10%；（3）小組間互相評價：對于成員的協同合作以及掌握情況進行評定，分數占10%。
三、應用項目教學法的幾點體會
在電工與電子技術實訓課程教學中應用項目教學法，還應注意以下幾個方面的問題。
第一，應以項目教學下的教學目標、任務為載體，構建針對性的教學清單，作為實施項目教學法的依據與支持。教師應針對學生通過項目教學法所要求掌握的知識列示教學清單，清單要求包括教學任務、教學材料、防護材料、教學巡視等內容。一般來說，教學清單及其相關信息數據最好是通過表格的方式加以呈現，以使學生能夠在較短的時間內了解項目教學的任務、目標，在教師所提供的指導方法作用下，培養鍛煉相關的實踐操作能力。為了提高學生參與項目教學活動的主動性與積極性，教師應在項目教學實施前，就將教學清單發放給學生，以便學生充分認識項目教學的主體任務，學習起來更具針對性，學習行為更加自信與自主。
第二，應做好教學資源的開發工作。在多媒體的作用之下，教師在運用項目教學法時，應妥善處理與信息化教學資源之間的融合工作，盡可能地將紙質教學資料以多媒體課件的方式加以呈現。通過多媒體終端，以Flash的方式呈現給受眾，一方面，可以顯著提高項目教學的實施效果；另一方面，方便師生就該項目的有關資源與信息展開充分交流與共享。
第三，為了保障項目教學法在電工與電子技術實訓課程教學活動中的實施效果，教師除了要具有整個項目順利完成所需的全部專業以及理論基礎知識外，還應在備課階段做好相應的準備工作，對電工與電子技術實訓過程當中，學生可能遇到的各種問題進行提前準備，確保對學生的各種行為、對各種可能的突發狀況能夠有所準備。
第四，教師在選擇電工與電子技術實訓項目時，應注意項目內容以及主題思想要與學生當前所掌握的知識密切相關，但需要在一定程度上高于學生當前的知識儲備能力，以便在項目活動開展過程中，激發學生的求知欲，充分挖掘學生的知識儲備，使學生通過小組合作與探討，培養對問題的探究能力。同時，教師應做好對項目的設計工作，所選擇的項目應當與學生未來工作崗位的實際情況相符合，與生活實際相聯系，實現實際生活現象與教學理論知識點的充分融合，通過對知識點的應用，很好地解決生活實際中存在的各類問題。
綜上，本文主要圍繞電工與電子技術實訓課程教學中應用項目教學法的相關問題展開深入研究與分析，希望能夠進一步提高電工與電子技術實訓課程的整體教學質量與水平。
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【關鍵詞】
電工電子技術在機電類學校作為一門基礎課程，是電學相關的各個專業的學生必修的課程之一。但是對于高校類的學生，底子差，物理基礎知識掌握不牢，而本課程主要特點是內容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學、難記、難理解。在實際的教育教學過程中，針對此類學生，需要教師充分對課程理解，消化，通過具體例子分析，真正做到工學結合，理實一體，從學中做，從做中學。大量的學者和專家對高職高職電工電子技術教學進行了研究和分析，主要在教學內容和教學形式方面展開[1]。根據個人授課經驗總結，電工電子可以采用以下幾種方法學習，以增強學生學習的積極性和主動性。
一、備學生，講好課，多總結。
明確教材的性質、任務、教學目標、容和要求、研究教材中各章節的重點和難點，很重要，但是研究所授學生的心身發展特點，相關知識面和智力基礎也是同樣的重要的，以前在更多文獻里關于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學生也是一門比較復雜的課程，在一個班級里，有反應快點，反應慢的，有自學能力強的，自學能力弱的，要每個人學生做到能懂，無疑對教師是一個考驗，所以備學生就顯得比較重要，尤其是對于高校的學生，基礎比一般本科院校的要差一點，這對教師的要求會更高。
怎么講好課，要求我們對教學內容有深刻的認識，認真的組織；課堂上要積極創設教學情境，做一些比喻性，對比性的較強易懂的例子以及結合實物掛圖等形式[2]，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣；同時要正確評價學習行為，幫助學生體驗成功，要每一個學生體會到學習的樂趣，成功的自豪。例如我們在講授二極管開啟電壓和正向壓降的時候，好多學生容易含糊。首先二極管要導通，導通的前提是正向偏置，電壓達到所需開啟電壓才導通，導通后二極管上才會有一個正向壓降。學生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。
總結，顧名思義，就是對所做做教學進行總體歸納和全面概括的具體結論。一般情況，在每一章節學習完成以后，學生很難自己把學習的知識系統的連貫起來，這就需要教師給于一個正確的引導。教師在總結中可以利用一些對比、類比的方法，找出異同點。比如在放大電路講授結束之后，教師可以通過將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態值，動態值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點，很大程度上增加了學生的理解能力。
二、建框架，學概念，打基礎。
好多教師在新學期開始，就一股腦的開始講授新課，至于為什么要學這門課，通過這門課的學習學生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學生都是不清楚的。所以開始上課的時候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時間，把所要學習的知識給學生一個大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應手。就像學生學習電工電子技術，教師可以細致的把這門課程先分為電工技術部分和電子技術部分。電工部分我們可以分為電工基礎，電路分析，安全用電；電子技術部分可以分為模擬電子技術，數字電子技術，新型電子技術部分。每個大的框架，結合具體生活的例子在給學生仔細剖析，使學生一開始就對電工電子技術產生濃厚的興趣。這樣給學生一個整體的框架，要學生知道我們要學什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學，怎么樣才能學好，以消除學生在高中時期對物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術知識的學習，認識到我們學習的知識很實用。 轉貼于 中國論文下載中心 ht
三、重實驗，多實訓，勤練習。
電工電子技術作為一門實用技術比較強的課程，理實一體化，培養學習聽、看、做、記、想的能力，更有助于調動和開發學生學習的積極性和主動性。因此，徹底變革原來的實驗內容，提升基礎實驗的內涵，在驗證性實驗中滲入“探究型”內容，加強設計性實驗教學內容，完成一定的應用創新設計實驗，使實驗教學變為由理論通向工程實際的橋梁。在實際的實驗教學中，總目標是：培養學生的動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力、創新設計能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實驗教學規劃為3個模塊。即：基礎訓練模塊、綜合設計模塊、應用創新模塊，然后根據每個模塊分配具體的合理的時間。在每章課程結束后，安排一個小實驗，使學生在學中做，在做中學，通過采用理論實踐一體化教學法，打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將其中相關教學環節相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或實訓車間，使“教”，“學”，“做”同時互補，整體提高學生的綜合能力。
比如在做晶體管簡單測試的試驗中，要用到萬用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學生要對比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡單到復雜，要求學生通過萬用表測出各個元件的特點，并作出總結，另外在測量方法上也可以要學生驗證二極管，三極管的主要特點。要學生體會到我們講的理論和具體做的實驗是一體的，更促進學生的理解和動手能力，從點到面，從簡單到復雜，從不知到無所不知。
四、結束語
電工電子技術比較抽象，尤其是一些概念，不像其它工學學科，學生通過具體的實驗或者實訓看得到，好多時候只能通過抽象的想象來理解，所以在教學中，教師要采用多種靈活的授課方法，更好的增加學生的理解力是教學者的首要工作，本文通過教學中三個方面的分析，希望能給電工電子的教學提供一些參考，使學生能夠熱愛電工電子，使學生從學習中得到樂趣，使電工電子技術不在枯燥，促使學生從實踐中得到真知，以此激發學生學習的積極性，培養學生創造性的思維，為學生以后的工作，學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
1．對電子技術有了更直接的認識，對放大和整流電路也有了更全面的認識，雖然曾經也做過簡單的單管收音機，但與這次的相比，無論從原理還是實際操作上來講那都只能算小兒科。
2．對焊接技術有了更進一步的熟悉，對焊接程序也有了更清晰的認識，也更熟悉了焊接的方法技巧?？粗覀兊暮更c從最初的慘不忍睹到最后的愛不釋手真的很有成就感。
3．對問題的分析處理能力有了很大的進步，由于一開始的盲目行動，我們犯了很多低級的錯誤，比如一開始居然把元件焊在了印制板的反面，先焊了集成塊等等。隨著實習的進行，我們深刻體會到了事前分析規劃的重要性，相信這是沒有進行過這種實踐活動的人所體會不到的。
4．對動手能力有很大提高，也認識到了所見和所做的差距，尤其是當我們滿頭大汗顫顫抖抖焊集成塊時，才知道原來保持抓烙鐵的手不抖都是很難的。
5．對電子產品的調試糾錯有了更多的經驗。我們的收音機制作真的可謂命途多舛，第一次接通電源它一點反應都沒有，我們才一點點分析，檢查每一個焊點，分析電路板的接線，最終完美解決了問題。
6．對團隊合作的意識培養起到了很大的幫助，雖然抓烙鐵的是一只手，可是后面有許多個頭腦在指揮和支持著，大家一起分析電路圖，一起解決我們面前的每一個難題。
實習心得
通過一個星期的學習，我覺得自己在以下幾個方面與有收獲：
一、對電子工藝的理論有了初步的系統了解。我們了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、印制電路板圖的設計制作與工藝流程、收音機的工作原理與組成元件的作用等。這些知識不僅在課堂上有效，對以后的電子工藝課的學習有很大的指導意義，在日常生活中更是有著現實意義。
二、對自己的動手能力是個很大的鍛煉。實踐出真知，縱觀古今，所有發明創造無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實驗研究中有所成就。在實習中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如做收音機組裝與調試時，好幾個焊盤的間距特別小，稍不留神，就焊在一起了，但是我還是完成了任務。
三、實習課程實習讓我們學到了很多課本上沒有辦法學到的很多實用的東西，通過組裝一個光控報警電路讓我們將在課本中學習到的一些電路的組成以及一些電路元器件的工作原理以及其正常工作的檢測運用到實踐中，并且得到延伸以及拓展。不僅增強了實際動手能力，也同時深化了我們對課本知識的了解，以及運用。真正的做到發現問題，提出問題，解決問題的自主學習，在實踐中找尋問題的所在，并運用自己所知道的知識去解釋，與同學互幫互助，共同探討共同進步。
我學會了基本的焊接技術，電路的檢測與調試，知道了電子產品的裝配過程，我們還學會了電子元器件的識別及質量檢驗，知道了整機的裝配工藝，這些都我們的培養動手能力及嚴謹的工作作風，也為我們以后的工作打下了良好的基礎。而且這在我們以后的計算機專業課學習硬件中應該也是很有用的
通過了電子電工實訓，我確實是學到了很多知識，拓展了自己的的視野。通過這一次的電子電工實訓，增強了我的動手打操作的能力。記得我在讀高中的時候，我幫家里安裝一個開關控制電路，由于自己的動手能力不夠強，結果把電路接成短路，還好因為電路原先裝有保險絲，才沒有造大的安全事故。而通過這一次的電子電工實訓，我就掌握了比日光燈電路安裝更標準的電路，學會了許多。也學習了一些低壓電器的有關知識，了解了其規格、型號及使用的方法。
【關鍵詞】高職教育 實踐教學 職業技能 就業競爭力
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）09C-
0175-02
隨著我國大學擴招及高等教育的普及，越來越多的學生有機會接受高等教育，畢業生人數逐年上升，所面臨的就業壓力也越來越大。同時，由于目前高職教育屬大專教育層次，學生的理論知識基礎普遍較差，因而高職院校畢業生所面臨的就業壓力就更大。如何提高高職院校學生的就業競爭力已成為當前我國高職院校不能回避且必須解決好的嚴峻課題。
針對高職學生基礎相對薄弱的局面，突出實踐教學地位、加大實踐教學的力度、增加實踐教學的學時等是目前高職院校的普遍采取的做法。實踐教學，是高職教育的重要環節，是高職教育與本科教育的最重要區別點，體現了高職教育的特點、特色，是實現高職教育培養目標的主要途徑。通過實踐教學，培養高職學生的動手操作能力，彌補高職學生相對薄弱的理論基礎，提高學生的綜合技能，提升高職學生的就業競爭力。
針對不同專業、不同課程，各高職院校都制定了一系列實踐教學的政策、措施，實施了不盡相同的實踐教學方案，取得了豐碩的教學成果。本文試根據高職學生的具體情況，結合本人在柳州鐵道職業技術學院的教學實踐，從培養目標、實踐教學、實訓教學三個方面對高職電子基礎課程實踐教學進行思考。
一、培養目標
根據教育部《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》， 高等職業院校的目標是培養高素質技能型人才，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。這就要求高職教育階段著重鍛煉和培養學生的動手操作及實踐能力，以提高職業技能，培育學生的職業素養。
電子基礎課程包括電路分析基礎、模擬電子技術、數字電子技術和電子技術基礎等，是高職電子、通信等理工類專業的核心基礎課程，為后續課程學習打下電路電子方面的知識、技能基礎。課程均包括理論教學與實踐教學，其中實踐教學又包括實驗教學、實訓教學等環節，一般在一年級開設。鑒于高職學生入學成績不高、基礎較差的實際情況，教學應本著“淡化理論、夠用為度、培養技能、重在應用”的原則。理論教學以定性解釋為主，定量計算為輔。要突出實踐教學，增加實踐學時，改進實踐教學內容，鍛煉高職學生的電路認知、故障分析處理能力，培養學生實踐操作技能。通過學習，使大部分高職學生聽得懂、學得會、能動手，掌握高素質技能型人才所必須具備的電路電子的基本知識與技能。
二、實驗教學
高職電路電子課程的實驗教學包括課內實驗、課外實驗。
實驗前，應先了解上課班級的學生情況。由于我國目前實行的應試教育，高中階段，學生幾乎沒有動手實驗實踐機會，造成很多學生不認識常用電子器件，也沒有電路操作基本常識，普遍動手能力較差。比如曾經教過的通信技術班，該班女生較多且有部分文科生的實際情況，文科生的物理、數學基礎相對更薄弱，且文科生及女生普遍對電路課程有種恐懼感，覺得電路難學又抽象，更別說動手操作了。這就要求高職教育學習階段，課內實驗教學應遵循循序漸進的原則，從最基本的元器件認識開始，到設備、儀器的使用，再進行電路的連接、測試，進而到電路設計。消除學生的對電路課程的恐懼感、迷茫感，激發學生的學習興趣，逐步鍛煉和培養學生的電路認知、連接和檢測能力。
進行“直流電路認識實驗”時，這是高職學生入校后進行的第一個實驗，第一次動手操作，俗話說良好的開始都是成功的一半，因此尤為重要。學生進入實驗室，首先應強調實驗室紀律、衛生及安全用電常識等，如不能穿拖鞋進入實驗室等，讓學生養成良好習慣；再展示各種普通電阻、電位器等，讓學生對電阻有一感性認識。再進行電阻的測量，測量前，詳細介紹萬用表的使用方法，如各擋位的功能、測量步驟、如何正確快速讀數等，測量過程老師親自應演示并逐一詳細講解。演示過程中，學生就會好奇，怎么用萬用表就能測出電阻值？從而引起學生的好奇心，學生自然就會把注意力到萬用表上來，講解示范后留足時間給學生練習操作，逐步掌握儀表的使用方法，教師應巡視答疑糾正。再進行電路的連接，第一次連接電路最好手把手教學生操作，詳細講解各步驟并強調注意事項，讓學生掌握電路的連接方法，電路連接好后，示范電流等電路基本物理量正確測量方法，這樣學生能更容易入門，幫助學生樹立信心，學生每學會一步，進行適當的鼓勵，要讓學生體會到學習的輕松之處和學習的樂趣，積累成就感，學生就會積極主動學習，形成“教、學、做”一體的良性循環，學習效果自然會更好，學生的動手實踐能力得到鍛煉的同時職業技能也會逐步提升。
為使學生熟悉儀器儀表的使用和掌握電流、電壓等的測量及電路的正確快速連接，應增加實驗教學學時。以柳州鐵道職業技術學院為例，該校通信技術專業的電子技術課程，從原先的10學時增加到目前的20學時，為學生創造學習的有利條件，使學生有更多機會接觸實際的電子儀器設備，進一步鍛煉、拓展，實踐動手能力就可能提高得更快。
學校實驗室也應在課外時間對學生開放，讓有興趣愿意學習的學生在課余時間進入實驗室自主學習、動手實踐，學生的自學能力、創新能力也會得到鍛煉并逐步提高。如果條件允許，還可建立專門的學生工作室，如創新實驗室等，讓有興趣的學生更多地接觸電路、設計電路，進而可以參加各級各類電子設計比賽，步入技能提高的快車道。
三、實訓教學
為進一步鍛煉和提高學生的電路認知、分析與故障處理能力，培育學生的職業素養，在完成實驗教學的基礎上安排綜合性的實訓教學。通過實訓，將理論知識與實際產品結合起來，學以致用，增強學習的趣味性、實用性，提升高職學生的綜合實踐動手能力。
以柳州鐵道職業技術學院為例。該校在所有專業班級的電路分析基礎課程后均開設了電路認知與焊接實訓實踐教學課程，進行為期一周的萬用表組裝、焊接、調試實訓。萬用表是常用的電工測量儀表，后續實踐課程用其測量電壓、電流、電阻，判別晶體管的管腳及測量放大倍數等。通過實訓過程中的元件清點，加深學生對各種電子器件的認識，了解普通色環電阻及其讀數方法，了解電容、二極管、晶體管的引腳判別方法，掌握這些最基本的知識、技能對今后的學習和工作將有很大的幫助。對電路進行詳細講解，要求學生能拆分并畫出萬用表各擋位的工作電路圖及分析其原理，提高學生電路認知、分析能力。通過萬用表組裝、焊接，掌握電工基本操作技能之一的錫焊技術，培養安全用電常識，培養學生認真負責的工作態度，養成嚴謹細致的工作作風，培育高職學生良好的職業素養。通過萬用表調試，掌握萬用表的校準、使用方法，學會簡單常見電路故障判斷、分析和處理方法。歷經一周的辛勞，學生捧著完整可用的萬用表，興奮之情溢于言表，成就感油然而生，這會極大地觸發學生的學習欲望，實訓目的也就達到，學生的職業技能和職業素質也在提高當中，離高職培養目標又靠近了一步。該校還在模擬電子技術課程后開設電子基本技能實訓實訓課程，進行為期一周的收音機的安裝、調試實訓。通過實訓，進一步掌握錫焊技術，提高復雜電路的讀圖、分析能力，學會晶體管靜態工作點的測試方法，了解晶體管電路的信號放大過程，拓展模擬電路知識，學以致用，進而了解收音機的工作原理，掌握復雜電路故障處理方法。調試好的收音機就可聽聽新聞聽聽歌，豐富學生的課余生活，讓學生感受到實訓教學和學習所帶來的愉悅，讓學生樂于學習。
在數字電子技術課程后開設數字電路實訓，進行為期一周的數字電子鐘的設計、組裝和調試實訓。通過實訓，了解各邏輯門電路、顯示譯碼器的工作原理，了解各集成計數器的原理及進制轉換，進而設計秒、分、時的單元計時電路并進行組裝調試，將所學數字電路知識轉換為生活中常見的用于計時的數字電子鐘。
在電子技術課程后開設電話機組裝與調維修實訓和對講機組裝與調維修實訓課程，進行為期兩周的電話機、對講機的組裝與維修實訓。通過實訓，了解電子產品的生產工藝過程，掌握裝配、焊接技術，了解示波器、頻率計等儀器儀表的使用方法，熟悉電話機、對講機的維修步驟、方法，掌握更復雜電路故障處理方法，培養學生在實際工作中的基本技能，使學生畢業后能盡快適應工作崗位、獨當一面。裝配好的電話機、對講機就可拿回宿舍或拿回家使用，也讓學生體會到學習的實用性，通過學習、實踐，可以做出實用好用的產品。
總之，通過實訓教學，讓學生感受學習的樂趣，體會成功的喜悅，逐步積累成就感，激發學習的積極性，讓學生主動學習、樂于學習。通過實訓教學，培養學生自主學習能力，提升學生的綜合素質，高職學生實踐能力的提高，就業競爭力自然增強，也就更受企業等用人單位的青睞。
需要指出的是，目前大部分高職院校都是以前中專學校的升格，雖經過多年建設、積累，但電工電子基礎實驗實訓條件還不是很完善。近些年，大部分高職院校的絕大部分經費都投向了專業課程的實驗實訓基地建設，弱化了基礎實驗實訓基地的建設與設備更新，導致電工電子實驗實訓都在吃著老本，用著十幾年前甚至更老的儀器設備，跟不上現代工業的腳步，達不到電路設計的要求，實驗實訓教學質量也因此受到影響。電路電子正因為是基礎，關系并影響后續專業課程的學習，電路電子實驗實踐技能也同樣是后續專業技能鍛煉和提升的奠基石，所以應合理增加電工電子基礎實驗實訓經費，更新實驗實訓儀器設備，加強基礎實驗實訓基地建設，改善實驗實訓條件，以滿足實驗實訓開設要求，為學生創造良的實踐條件，更好更快地鍛煉、培養學生的電路電子綜合技能。
綜上，要培養高素質技能型人才，就必須培養和提高高職學生的實踐動手能力，在高職教育階段不論是基礎課程還是專業課程都應突出實踐教學地位、加大實踐教學力度。同時根據學生的實際情況，改進實踐教學內容，樹立學生的自信心，讓學生體會成功的喜悅，讓學生主動學習、樂于學習，從而改善實踐教學效果。通過實踐教學，提高高職學生的職業技能，提升學生的綜合素質，增強高職學生的就業競爭力，為高職學生的職業發展打下堅實基礎。
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一、實訓教學的組織過程
維修電工實訓教學的組織過程一般分為兩個階段：一是維修電工實訓室教學，二是院校實習工廠教學。
（一）維修電工實訓室教學
這是學生練習基本操作的階段，是維修電工實訓教學的最初形式，是學生從文化理論課堂教學走向實訓的第一步。在與理論課堂教學近似的環境下，教師直接指導每一個學生練好獨立操作的基本功。在這一教學階段，應做好四個環節：備課、授課、作業和考核。
1、備課
備課是提高實訓教學質量的關鍵：首先，教師根據教學大綱的要求，確定教學目的，然后，在教學大綱和學期授課計劃的基礎上編寫教案。教案編寫中應突出重點、難點，注意復習已學過的知識。備課時要注意：（1）根據實訓課的要求，教師對課題內容有關的材料、資料、線路圖等進行分析、研究，以理論知識為指導，層次分明。（2）依據課題內容，購買、挑選合格的電工材料，以保證實訓的順利進行，確保設備和學生的安全。（3）需要教師做演示操作時，一定要按國家技術標準，規范、準確無誤地進行演示。（4）依據學生的素質和往屆學生的實訓情況，預測可能出現的問題，做到心中有數，確定指導要點和對象。
2、授課
授課是教師面對學生傳授技能的過程。實訓室教學這一階段為學生入門階段，教師在向全體學生進行講授時，應詳細、耐心地分析實訓任務、線路圖、結構圖、技術條件和故障檢測方法等。如果一個課題包括幾個內容，比較復雜，一般應做到邊講解邊做示范操作，直到學生聽明白，看明白為止。為了讓學生能及時掌握操作要領，教師示范操作后，可以找學生試做一下。學生試做時，教師在旁邊邊講解，邊指出重點、難點和關鍵部分應注意的問題。在學生進行操作的過程中，要巡回指導，發現問題及時解決。如果發現的問題是全體學生的共性問題，教師應記錄下來，進行集體指導，分析問題產生的原因，找出解決問題的方法?？傊處熢谶M行巡回指導時，應做到四勤：眼勤、腿勤、嘴勤、手勤。
3、作業
課題實訓結束后，學生完成作業，是對實訓再認識的過程。學生的作業以布置閱讀有關的書籍或章節，寫出課題實訓報告為主，以總結的方式，寫出實訓內容、工藝要求、實訓步驟和注意事項等。也可將下一步的實訓課題提交學生思考，要求學生把實訓有關的技術問題，用文字形式寫出。使學生加深理解技術理論知識，熟練操作技能，培養自學能力和創造精神。
4、考核
考核是提高教學質量的一種手段。它主要是檢驗學生掌握知識、技術和技巧的情況，然后，根據學生存在的問題，改進實訓教學方法，進一步提高教學質量。
考核主要包括應知、應會兩個方面。應知考核主要是檢驗實際技能操作工藝的基本知識，可以通過口試和筆試的方法考核。應會考核主要是檢驗操作技能、技巧的熟練程度?？己嗽囶}要緊密結合實際，使學生的操作技能、技巧達到一定技術要求，從而培養學生獨立運用知識的能力。
(二)院校實習工廠教學
這是完成典型設備的安裝、調試及維修階段，是學生走向實際生產環境的開始。為了順利完成這一過程應做到以下幾點：
1、進行安全教育
實習工廠教學不同于實訓室教學，各種設備幾乎都在帶電工作。如果學生亂摸亂動可能造成設備事故或人身事故。因此，教師對學生要進行必要的安全教育。
2、組織管理要嚴密
由于生產場地的限制，不可能每一個學生都有一個工位，每個學生的崗位也在不斷變化，要使學生得到全面的實際訓練機會，教師要根據實訓的要求將學生分成幾個小組，實行定期輪換。
3、組織教學要嚴謹
這一階段的實訓教學是從典型設備簡單的維修開始。教師首先在典型設備上設置人為故障。讓學生觀察故障現象，指導學生如何判斷故障范圍和怎樣排除故障、更換元件或線路導線，并監護學生的人身安全和設備安全。當學生的技能熟練到一定程度后，可讓學生對這些典型設備進行線路的安裝與調試。最后，把學生分配到學院實習工廠的維修部門，讓學生上維修崗位與工人師傅一起親身參加實際維修，進一步鍛煉技能、技巧，從而培養學生適應實際工作環境的能力。
二、實訓教學方法
實訓教學方法是由實訓內容所決定的，它又為實訓教學內容服務，以培養學生的操作技能為目的。實訓教學的方法有以下幾種： (一)示范操作法
指導初學者或實訓中帶有共性問題的時候，采用此法。教師進行示范操作應注意以下幾點：
1、適當放慢操作速度。教師一般操作都比較熟練，用通常的速度演示，學生看不清楚演示的內容。因此．要適當放慢示范速度，才能收到效果。
2、分解演示。就是將操作過程分為幾個步驟分解演示。先做什么，后做什么，分步演示。
3、重復演示。一次演示不一定能使學生理解，要作重復演示。
4、重點演示。對關鍵操作要重點演示。
5、邊演示邊講解。在演示時，要講清楚操作的意義、特點、步驟和注意事項，并指導學生觀察示范過程。講解要生動、簡練、恰當。
6、教師應按國家技術標準進行正確演示，指導學生防止和矯正不正確的操作。
7、教師演示完后，可選擇接受能力較強的學生來演示，并檢查學生演示是否合乎要求，學生是否基本掌握示范內容。
8、盡可能采用實物演示，采用模型或教具演示可能會帶來失真，與實際操作有差別。
(二)練習操作法
根據維修電工實訓教學的要求，學生對基本操作、基本線路要進行多次、反復、自覺地練習，使知識轉化為技能，并達到一定的熟練程度。這一方法可分為：
1、 部分練習。將主要的操作預先抽出一部分或劃分為幾個部分練習。
2、工序練習。是由各種操作配合而形成，目的是使學生掌握一個完整的電器或線路。
3、復合練習。培養學生掌握電氣維修工必備的較復雜的技能。它包括：熟悉電氣元件及線路的技術要求；根據所控制的電動機選擇電器；選用或設計簡單的控制線路；根據原理圖，安裝由電源、控制電路到控制對象的完整裝置等。
4、獨立練習。在以上幾種練習的基礎上，要求學生能單獨操作，并在規定時間內完成操作任務，學會防止和消除故障，做到節約材料(如線材)，善于克服操作中遇到的難題，這樣能提高勞動效率，保證工作質量。
(三)參觀法
參觀法是根據教學目的、教學內容要求組織學生對實際事物進行觀察、研究，從而獲得新知識或鞏固已學過的知識的一種教學方法，可以彌補實訓教室或學院實習工廠設備不足的缺陷。
(四)討論法
討論法是學生根據教師提出的問題，或者是實訓過程遇到的疑難問題，相互交換意見，互相啟發補充，弄清問題實質，找到解決問題的方法。它的作用在于使學生加深對知識的理解。通過討論，可以提高學生分析問題、解決問題的能力。運用討論法應注意兩點：
1、教師在實訓過程中，針對出現的典型事例，應及時組織學生進行現場分析討論，找出癥結所在，吸取經驗教訓，以利于操作技術的提高。
2、實習結束后，教師加以指導，進行小結討論，組織學生自己綜合、分析、討論和評定操作情況及結果。
