時間：2022-04-01 23:48:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇統計職稱論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
首先你要確認所需要投稿的級別，是核心、國家級、還是省級期刊，不同級別的期刊對文章創新性的要求及發表的時間長短有很大的區別;一般說來，現在期刊社對醫學職稱論文的審核時間都較長，從半年到一年不等。至于醫學職稱的格式，不同的期刊社會有自己的要求，只要你的文章夠好，格式是可以修改的。下面主要介紹的是職稱論文寫作的五大特性：
第一大要素：思想性
醫學論文是專業性、探索性很強的文章，它的基本任務是探索未知，具體講就是提出問題、解決問題，即提出前人從未提出過的問題，解決前人沒有解決的問題。這就包括了對某種疾病的探索、對新藥品的臨床試驗和對新技術的論述等內容。但總歸一句便是在醫學領域上對具有實際意義內容的探究過程。醫學論文同樣要體現黨和國家有關衛生工作的方針、政策，貫徹理論與實踐、普及與提高相結合的方針，反映我國醫學科學工作的重大進展，促進國內、外醫學界的學術交流。
第二大要素：創新性
科學貴在創新，只有不斷創新，人類社會才會進步，醫學科學也不例外。只有創新，才能吸引更多的讀者，同時新的觀念和技術也是促進醫學領域發展的基礎之一。
所謂“創”，是指醫學論文所報道的主要科研成果是前人沒有做過或沒有發表的“發明”、“創造”，而不是重復別人的工作。當然創新并不只是“創造和發明”，他也能是對舊研究的“新”發現。
所謂“新”，是指醫學論文所提供的信息是鮮為人知的，非公知公用，非模仿抄襲的，即指醫學的研究性課題，包括基礎醫學、臨床醫學和醫學邊緣學科等三個領域。在此類研究當中，如果是模仿和重復他人課題或研究，應仿中有“創”、推陳出“新”。作者應在別人研究的基礎上有自己的新見解，產生出一種新的理論或技術，只有在一定程度上創新，才會從新的角度反映出新的成就。如國家級重大科研課題的推廣應用，以及老藥新用，古方今用等項目，亦包括基礎醫學、臨床醫學和醫學邊緣學科等三個領域的推廣應用性課題。
第三大要素：科學性
衡量醫學論文水平的首要條件是論文的科學性。在評價醫學論文時，主要看科研設計是否嚴密合理，方法是否正確，資料是否完整可靠，依據是否準確并符合統計學要求，結果是否科學嚴謹，結論是否妥當并有充分依據等等。醫學論文寫作的科學性，具體包括“三嚴”和“五個體現”兩個方面。
“三嚴”：科研設計的嚴密、統計結果的嚴謹、數據真實的嚴格。
“五個體現”：體現內容的科學性、體現論文的實用性、體現結論的嚴謹性、體現數據的真實性和體現論文的創新性。
第四大要素：實用性
醫學后，對人類醫學事業具有使用價值，是一種社會承認的勞動。最終目的就是給同行參閱，效仿使用，推動醫學事業的向前發展。如讀者用了你的論文中提供的方法，則必然有效，能取得良好的社會和經濟效益。
第五大要素：可讀性
寫作醫學論文是為了交流、傳播，存儲新的醫學信息，讓他人用較少的時間和腦力就能順利閱讀，以解論文的內容和實質。一般我們在閱讀時，首先會參閱論文的摘要。摘要一般在300~500字之間，英文摘要則相對具體些(600個實詞左右)，內容包括目的、方法、結果、結論四個部分，它是全篇內容的高度濃縮和提煉;也是整個論文的精髓和靈魂。讀者只有在參閱論文摘要，確定其價值后，才會更進一步去參閱詳細的內容，再去進一步去應用，所以摘要與正文同樣重要。如為論著雖標引2~5個主題詞。正文語句結構多以主謂賓句為主，是一個有血有肉的實體;同時，必須讓讀者感受到文章的脈搏和靈氣，體會到論文的思想和主題，有很強的可讀性。
其次，明確職稱評定時間。這一點非常重要，寫作論文，前，一定要了解明確職稱評定時間，早做準備，因為一般的時間為3個月左右，長的則半年甚至一年，而職稱評定時，有的要求必須通過數據庫檢索到，出刊后，幾個數據庫一般 2個月后才能收錄進去，因此，還有考慮2個月的收錄時間。鑒于此，我們提醒您，發表職稱論文，一定要首先明確職稱評定時間，早做準備。一般情況下，提前一年做準備才是合理的。
最后，期刊的慎重選擇。因為地域及單位的不同，職稱評定的要求也不同，所以評什么樣的職稱，需要在什么樣的期刊上，不能一概而論。我們提醒作者，寫作論文前一定要弄清楚本單位對于評職稱的明文要求，選擇期刊才能做到有的放矢。
因為對于作者晉升職非常重要，所以在期刊的選擇上要慎重再慎重，現在很多假刊，套刊橫行，讓很多作者真假難辨，花了錢沒評上職稱，且錯過評審時間。我們在此，給作者提供一些建議，在期刊選擇的時候，做些參考。
常見的假刊的陷阱：1.套刊。這是最難甄別的，明明有一本刊物，正常發行，且知網已經全文收錄，但是，又冒出一個一摸一樣的刊物，刊號刊物名完全一樣，就是不上任何的數據庫，不能在任何一家數據庫檢索到，這樣的就是套刊。是自己冒名刊物名自己印刷的刊物。
2.假刊。所謂假刊，就是壓根在新聞出版總署沒有備案，而是自己起了個好聽的名字，然后自己印刷的刊物，這樣的刊物新聞出版總署查不到，數據庫也沒有收錄。
1. 總被引頻次(Total Cites)：指該期刊自創刊以來所登載的全部論文在統計當年被引用的總次數。
意義：該指標可以客觀地說明該期刊總體被使用和受重視的程度，以及在學術交流中的作用和地位。
2. 影響因子(Impact Factor)：某期刊前兩年發表的論文在評價當年的被引用次數除以該期刊在前兩年內發表的論文總數。這是一個國際上通行的期刊評價指標，是E. 加菲爾德于1972年提出的。具體算法為：
意義：該指標是相對統計值，可克服大小期刊由于發文量不同所帶來的偏差。一般說來，影響因子越大，其影響力和學術作用也越大。
3. 即年指標(Immediacy Index)：又稱當年指數，即為某期刊評價年的被引用次數除以該刊當年發表的論文數。具體算法為：
意義：這是一個表征期刊即時反應速率的指標，主要描述期刊當年發表的論文在當年被引用的情況。
4. 他引總引比：又稱他引率，指該期刊的總被引頻次中，被其它期刊引用次數所占的比例。具體算法為：
5. 被引半衰期(Cited Half-Life)： 指該期刊在統計當年被引用的全部次數中，較新一半的引用數是在多長一段時間內累計達到的。現舉例說明其計算方法設某一學術期刊在2003年內共被引用1916次,其被引文獻的年代分布累計百分比如下表：
出版年
2003
2002
2001
2000
1999
1998
1997
…
被引用次數
49
152
232
212
168
104
115
累計百分比%
2.56
10.49
22.60
33.66
42.43
47.86
53.86
年 數
1
2
3
4
5
6
7
由上表可見，最接近50%的引用累計百分比是在1998年達到的47.86%，距統計的2003年為6年，由此可計算出該刊的被引半衰期為：
意義：被引半衰期是測度期刊老化速度的一種指標。需要注意的是，通常不是針對個別文獻或某一組文獻，而是指某一學科或專業領域的文獻總和而言的。
6. 載文量(Articles)：指來源期刊在統計當年發表的全部論文數，它們是統計期刊引用數據的來源。
內容摘要：連鎖超市已成為我國商貿流通業的重要組成部分，占據著我國主要的零售市場。本文在對我國連鎖超市價值鏈發展現狀分析的基礎上，設計問卷并展開調查，運用主成分分析法對連鎖超市價值鏈與商貿流通新業態的關系展開研究。結果表明：專注于核心價值環節進行的商貿流通新業態創新能夠增加連鎖超市企業利潤、培育核心競爭力。由此提出了連鎖超市向商貿流通新業態模式創新發展的優化路徑，促進零售行業的健康、創新發展。
關鍵詞：連鎖超市 價值鏈 新業態 優化路徑
進入21世紀以來，隨著我國經濟快速增長，居民生活水平、消費理念的不斷提升，市場供需關系發生了根本性變革。據國家統計局數據顯示，2016年上半年全社會消費品零售總額達到15.6億元，同比增長10.3%。2000年我國加入世界貿易組織（WTO），為兌現入世承諾，逐步取消外國零售業進入我國市場的各種限制，在經濟全球化、自由化、信息化背景下，零售業國際巨頭紛紛轉戰中國市場，連鎖超市企業競爭日趨激烈。2012年起，我國經濟運行進入“新常態”，經濟增速向中高速換檔、結構不斷優化升級、動力向創新驅動，任何行業都必須轉型升級才能立足于競爭激烈的市場。同時，2015年10月中央提出了“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念，將連鎖超市作為零售業的主流業態，價值鏈向新業態模式創新也將成為競爭的最高形態。對于連鎖超市而言，以價值鏈上各環節的價值活動作為切入點與商貿流通新業態模式相融合，是創新的核心所在。
我國連鎖超市價值鏈發展現狀分析
（一）連鎖超市行業大多采取集中采購，生鮮食品向“農超對接”模式轉變
在價值鏈各環節中，采購是最為核心的環節，在整個企業的運營中扮演著重要角色。目前，我國連鎖超市行業大多采取集中采購（中央采購），即企業中專設采購機構與采購人員，統一負責企業的商品采購工作，實現低成本、采購集中管控。集中采購有助于連鎖超市企業發揮連鎖經營優勢、提高議價能力，實現規模化經營，保證超市在價格競爭中的優勢地位，從而滿足顧客求廉的需求，擴大市場占有率。近年來，隨著居民生活水平的提升，對生鮮食品的要求日益提高，連鎖超市紛紛改革傳統生鮮食品采購模式，通過“農超對接”模式，即由農戶與商家簽訂意向性協議書，向超市直供農產品的新型流通方式，目的在于縮短流通時間、降低采購成本、保證食品安全。如2016年新絲路投資（中國）有限公司在三峽區域展開農超對接項目，參照PGS成立有機種植基地，幫助農產品進入歐尚、沃爾瑪等連鎖超市，解決銷售渠道的“最后一公里”，實現“零”中間商。
（二）連鎖超市物流價值鏈管理落后，成為限制發展的“瓶頸”
物流價值鏈貫穿于連鎖超市運營始終，對于調整和優化各價值鏈環節起著舉足輕重的作用。目前我國連鎖超市物流價值鏈運作還存在一些問題，具體表現于兩個方面：第一，一味追求門店的擴張，忽略了后臺物流體系的構筑與管理。有的連鎖超市企業在追求規模擴張時，只重視門店布局以贏得更多的消費群體，但物流網絡未及時擴大、管理觀念陳舊，導致商品的調配費時費力，企業總利潤呈現持續下降的態勢。第二，盲目構建自己的物流配送體系，導致資源浪費、經營成本上升。有的連鎖超市企業意識到物流價值鏈管理的重要性，并著手構建屬于自己的物流配送體系，在倉儲、設備、運輸等方面投入大量的人力、財力，直接增加了企業的經營成本。但由于自營物流配送規模小、作業體系不完善，導致運作成本高、效率低下。
（三）生鮮產品銷售作為超市經營重點，成為拉動其它商品銷售的重要手段
當前，生鮮已成為集客能力最強的板塊，成為拉動其它商品銷售的重要手段。據我國連鎖超市調查數據顯示，我國大中城市的連鎖超市生鮮區銷售額約占銷售總額的20%。而歐美發達國家這一比重約為1/3，尤其以經營食品為主的生鮮超市這一比重更是高達70%。可見，我國連鎖超市生鮮板塊還有很大的發展空間。大潤發超市通過對收銀條的大數據研究，重點推出葷素搭配好的凈菜生鮮品，進行負、中、高毛利商品的混搭，加速生鮮品的周轉率，解決生鮮經營的核心問題—新鮮度。由此，還帶動了其它商品的銷售，如調料、糧食、食用油等。另外，我國連鎖超市生鮮產品銷售仍舊面臨著障礙，如缺乏標準化的農產品、冷鏈供應體系不完善、深加工冷鏈食品匱乏等。
（四）連鎖超市價值鏈體系對接不完全，導致運營效率不高
目前，我國大型連鎖超市已基本實現了設備自動化、價值鏈流程可視化、管理智能化，實現了價值鏈體系的無縫對接，減少無效價值鏈，以信息技術為驅動促進運營效率的提升。但本土的中小型連鎖超市價值鏈管理不容樂觀，據我國連鎖超市協會統計數據顯示，我國中小型連鎖超市比例為70%左右，多集中于中小城市或城鄉結合部，信息技術應用率僅為18.3%。中小型連鎖超市企業構建信息系統往往面臨著投入大、缺少技術人員等困境，甚至在運營中根本沒有能夠統籌全局、進行價值鏈管理的人員，由此要實現商貿流通新業態創新幾乎無從談起。
連鎖超市價值鏈與商貿流通新業態的關系分析
（一）研究模型設計與問卷設計
為了研究我國連鎖超市價值鏈與商貿流通新業態的關系，本文采用問卷調查與實證分析相結合的方法，本著有效性、可操作性原則，從多角度設計模型與問卷、選取相關的變量與指標。
“田園城市”的概念，最早由19世紀末英國社會學家霍華德在《明日的田園城市》中提出，在該書中霍華德提出建立一種包含傳統意義上城市和鄉村的優點的理想城市即田園城市。現在，成都市將建設一座著力于展現“自然之美、社會公正、城鄉一體”的現代化大城市。成都市的田園城市具有“世界級、現代化、超大型、田園城市”四大基本要素。
然而，在現代超大型城市發展中，經濟發展和環境問題已經成為了一對不可回避的矛盾問題。如何有效地處理這對矛盾問題，關發表職稱論文系到成都市的未來“世界現代田園城市”建設的成敗。因此，需要討論成都市田園城市建設中經濟發展與大氣環境治理問題的協調關系。
一、成都市經濟發展形勢分析
從2005—2010年，成都市的經濟持續快速發展、經濟總量明顯增長。2010年規模以上工業增加值實現23%以上的增長。實施億元以上重大工業項目425個，完成投資680億元。成都高新綜合保稅區獲批設立，成都經開區列入國家新型工業化產業示范基地。其中，民營工業增加值1150億元，增長25%。
在過去幾年中，成都市的工農業發展取得新跨越。成都市堅持了走新型工業化道路，加快工業集中發展和提速增效。產業結構進一步優化。第一、二、三產業結構由2005年的7.7∶42.5∶49.8調整優化為2009年的5.9∶44.5∶49.6。
成都市的城鄉建設成就顯著。五年來，城鄉面貌發生巨大變化，城鄉一體化進程加快推進，城鄉同發展共繁榮的格局基本形成，城鎮化步伐明顯加快，城鎮聚集和輻射能力進一步增強。根據成都市的社會經濟發展規劃預測，成都市在“十二五”期間的經濟發展速度大約保持在12%年增長，能源消耗年增長率大約為8%。
二、成都市經濟發展中的環境問題
一個城市的大氣環境的清潔程度與城市的經濟發展中的產業結構和能源消耗類型有密切的關系。因此，在經濟發展中要注重經濟的發展和大氣環境治理之間的協調發展關系。
（一）成都市主要的大氣環境問題
經過對成都市的大氣污染物的污染特征分析，確定成都市的主要大氣污染因子為大氣顆粒物、二氧化硫和氮氧化物。在過去幾年中，成都市城區環境空氣質量呈穩中轉好的趨勢。成都市的全年空氣質量以良為主，優良率為80.3％～86.3%。空氣污染特征表現為揚塵、機動車排氣、煤煙混合型污染。
成都市城區環境空氣首要污染物為可吸入顆粒物；二氧化氮濃度近幾年呈緩慢上升趨勢，成為次要污染物。二氧化硫是成都市環境空氣中的重要污染物，近幾年隨著大氣排放治理，二氧化硫的污染形勢得到了有效的改善。
（二）城市發展中機動車排放可能造成的大氣污染物問題
隨著成都市社會經濟的快速發展，機動車保有量的快速增長。至2007年，成都市的輕型車達724654輛，中型車達94790輛，重型車達22353輛，摩托車達937659輛。機動車氮氧化物排放量迅速上升，其總排放量已接近工業源氮氧化物排放量，并將持續增加。根據環境監測數據，2009年成都市的二氧化氮首次超過二氧化硫成為次要污染物，這與成都市機動車保有量快速增長，機發表職稱論文動車尾氣污染日益加重密切相關。機動車排氣及道路揚塵污染成為環境空氣中二氧化氮、可吸入顆粒物濃度增加的主要原因之一。
（三）能源消耗可能造成的大氣污染問題
成都市在近十年來能源消耗總量基本呈現上升趨勢（見圖2），尤其是從2005—2009年間，能量消費總量更是呈現出直線上升的趨勢。從2001—2009年，成都市能源消耗年平均增長率達8.15%。根據統計數據，2009年成都市消耗電力305.28億千瓦時，天然氣38.61億立方米，成品油358.25萬噸，煤炭1325.78萬噸，分別占能源消耗總量比重的46.26%、14.83%、11.31%、27.6%。成都市能源消耗構成中，電力所占的比重最大，煤炭所占比重次之，天然氣和成品油所占比重最小。
由于天然氣相對于其他能源價格偏低，導致天然氣市場需求過快增長，消耗總量年均增幅超過20%。雖然成都市近幾年始終把能源保障列為重點，使成都能源供需總量趨于平衡，基本能夠滿足市場消費需求。但是，成都市的能源供需結構性矛盾還是呈現加劇趨勢。成都市在經濟快速發展中對一次能源的需求的快速增長，也帶來了能源消耗過程中的大氣污染物排放量的增加。如果在經濟發展中不能有效地解決能源消耗中的污染物排放，將加劇成都市大氣環境的惡化。
（四）大氣環境承載能力分析
1.大氣承載力分析原理。人類在開發活動中，要做到經濟發展與大氣保護環境相協調，就要保證污染物的排放不能超過大氣環境承載力。所謂環境承載力是指在某一時期，某種狀態或條件下，某地區的環境所能承受人類活動作用的閾值。大氣承載力的量化方法主要利用承載率評價法。承載率是指某區域環境承載量與該區域環境承載量閾值的比值。
在大氣環境評價中用承載率分析地區大氣污染物的承載能力，大氣環境承載率的表達式：CC=式中，CC是大氣環境承載率，VT是大氣環境總量，VE是某一時期大氣污染物的排放量。（1）當大氣環境承載率在0～1之間，說明大氣環境承載力強。經濟發展導致的大氣污染物的排放量處于可控范圍內。（2）當大氣環境承載率小于1時，說明區域的大氣環境承載力超負荷嚴重。經濟發展排放的大氣污染物產生的累積效應明顯，需要加大污染物排放的控制措施。
2.大氣環境容量的計算。為了同時保證城市經濟增長和大氣環境質量能達到大氣環境質量目標，必須使區域大氣污染發表職稱論文物排放量小于大氣環境容量。
若規劃區分為n個分區、m個環境功能區，各個分區、功能區面積為Sij，則各分區允許排放總量為：Qi=A（Cij-Cb式中，Cij——各分區、功能區所執行的環境質量標準，mg·m-3；Cb——各分區、功能區的大氣污染物的背景值，mg·m-3；Qi——各分區允許排放總量，104t/a；A——總量控制系數，是根據地區的地理和氣象條件變化的一個數值。利用成都市的氣象條件，計算了成都市的大氣污染物的容量數為二氧化硫20.11萬噸，二氧化氮28.41萬噸，顆粒物為33.57萬噸。大氣環境容量是隨季節變化的量，成都市冬季的大氣環境容量最小；在不考慮降雨條件的情況下，成都春季的大氣環境容量最大。在考慮降水條件下，成都夏季的大氣環境容量最大。
3.成都市大氣環境承載力分析。隨著成都市經濟總量的增加，能源消耗和機動車都將快速增長，使得空氣污染物排放總量成倍增加。減少大氣污染物排放的手段主要是經濟發展中的能源結構的改變和大氣污染物治理水平的提高。2009年成都市的平均二氧化硫脫硫率達到70%。依據這個原理，設計了成都市經濟發展和污染物治理情景案例。
設計情景1：成都市經濟以其“十二五”的12%增長和能源彈性系數0.67的情景，二氧化硫治理情景為脫硫率為85%、90%和95%；二氧化氮的治理情景為脫銷率為70%、80%和90%。這是根據成都市“十二五”的經濟和能源發展計劃設計的情景（見表1和表2）。
設計情景2：在經濟以7%增長和能源彈性系數0.5情況下的污染減排情景設計，二氧化硫和二氧化氮的治理情景與情景1一致。這是根據全國“十二五”的平均經濟發展速度和優化的能源發展速度設計的情景。
通過大氣承載力的計算分析。成都市的大氣環境承載力指數隨能耗的增長而急劇增大。尤其以成都市“十二五”的能源消耗增長率計算（情景1），到2050年，二氧化硫脫硫率達到85%的情況下，大氣承載力指標仍然達到-1.5。只有二氧化硫脫硫率達到95%的情況下，二氧化硫的大氣污染物排放才能小于大氣環境容量。二氧化氮在情景1的情況下是超出大氣環境容量。在情景2的經濟發展與大氣環境治理情況下，2050年，二氧化硫排放可以符合大氣承載力指數的要求。但是，二氧化氮必須滿足工業脫硝達到90%，汽車的新能源替換達到70%的條件下，二氧化氮排放量才能符合大氣承載力指數的要求。大氣承載力指數說明，在現有的大氣環境治理水平下，隨著成都市經濟的發展，大氣環境狀況將趨于惡化。經濟發展必須重視能源結構的改變和大氣污染物排放水平的治理。
三、成都市田園城市建設中的經濟與大氣環境協調問題討論
1.成都市的田園城市發展要走綠色經濟的道路。成都市的“世界現代田園城市”的建設，要堅持走綠色發展的道路。把建設資源節約型、環境友好型社會作為可持續發展的根本舉措，始終堅持低碳、環保、生態的理念，強化全社會能源資源節約和生態環境保護意識，實現經濟效益與生態效益的良性互動。
2.實行清潔能源的推廣應用。未來經濟發展中的能源結構調整應以改善大氣環境質量為中心，通過引進和發展清潔能源，采取以天然氣、輕柴油、液化石油氣、電等各種優質能源并舉的措施，廣開渠道，實現優質能源替煤戰略。實施節能強企工程，提高能源利用效率，鼓勵企業開展節能技術改造和廢物利用能源替代，落實國家節能和資源綜合利用優惠政策。降低煤炭在能源結構中的比例。
[關鍵詞]獨立學院 生源 影響因素 應對策略
[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）04-0070-02
2003年，教育部制定了文件《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》，[1]將“國有民辦二級學院”正名為“獨立學院”。在國家“積極發展，規范管理，改革創新”政策的指引下，獨立學院發展迅猛，成為高等教育不可缺少的重要部分。
與公立母體高校具有顯著不同的是，獨立學院的產生從根本上講是為了緩解高等教育資源普遍緊缺的矛盾，但是沒有任何來自國家和地方的財政撥款，所有人力資源成本、辦學條件改善等辦學投入都來自于學生的學費。所以，生源數量自辦學之初起就成為獨立學院生存的命脈，成為獨立學院存在與發展的前提和基礎。沒有充足的生源，獨立學院就無法生存更無從談發展。
江蘇省作為經濟發展較快的人口大省和教育大省，在上世紀90年代獨立學院興起階段，是積極試辦具有民辦性質的二級學院的省份之一。自國家為獨立學院正名以來，江蘇省教育主管部門和社會各界十分關注和支持獨立學院的發展，獨立學院的數量（共25所，僅次于湖北省）和整體發展水平在全國已經處于領先地位。但是與全國其他省份270余所獨立學院一樣，生源始終是懸在所有舉辦者頭頂的達摩克利斯之劍，迫使他們在嚴格按照《獨立學院設置與管理辦法》規范辦學的基礎上，不斷探究影響獨立學院生源數量變化的因素，從而商討制訂適應生源數量變化形勢和未來發展的應對策略。
一、影響獨立學院生源數量的因素 [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網專業寫作職稱論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨DYlw.neT]
（一）高等教育適齡人口數量
我國是人口大國，在20世紀60年代中期，形成了生育的高峰。自1978年以來，國家大力推行計劃生育政策，我國人口迅速增長的勢頭得到了有效控制。而對適齡高等教育人口數量而言，至2008年我國高等教育適齡人口（18歲-22歲）達到頂峰。而根據專家們預測，從2009至2024年，我國高等教育適齡人口將逐年呈現下降趨勢，預計到2018年，高等教育適齡人口將僅為2008年的58%。[2]從教育部公布的統計數據看，我國高等教育適齡人口的確呈現出上述發展趨勢。2008年至2012年，全國高考報考總人數分別達到1050萬、1020萬、957萬、933萬和915萬人[3]，與2008年報考最高峰時的人數相比，2012年已減少約135萬人。縱觀江蘇省近年的高考報名情況，2009年高考報名人數為54.6萬人，2010年為52.7萬人，2011年為49.97萬人，而2012年則為47.4萬人，呈現出連年下降的趨勢。
（二）國家和政府宏觀政策
這些年來，在國家“積極發展，規范管理，改革創新”政策的指引下，我國獨立學院整體發展水平得到較大提高，尤其在國家先后出臺的《民辦教育促進法》《獨立學院設置與管理辦法》等一系列法律法規的有力促進下，獨立學院已經步入健康、穩步、快速、科學發展的新軌道。據2013年9月教育部數據顯示，全國共有獨立學院303所，在校生278.39萬人。但是，不可否認的是，也有一些政策給獨立學院生源數量帶來一些消極影響。比如，江蘇省物價局從2013年秋季新學年開始，對全省50多所民辦高校包括獨立學院的學費標準進行調整，絕大多數學科、專業的學費標準都要上調，上調幅度在1000元到2000元之間。為優化全省高等教育結構和布局，江蘇省委、省政府鼓勵和支持獨立學院與地方人民政府合作辦學，從2010年開始，陸續有南京中醫藥大學翰林學院、南京郵電大學通達學院、南京醫科大學康達學院等5所獨立學院遷址辦學。從客觀上講，辦學地域的改變也影響了獨立學院對學生及家長們的報考吸引力。
（三）高等教育國際化趨勢
在新自由主義創建和指引的全球市場經濟的有力推動下，全世界各國政府和很多高等院校，在商業利潤和經濟利益的驅動下，大力發展留學生教育，“他們傾向于打高等教育國際化的牌，招收更多的亞洲包括中國的留學生到他們那里就讀”。[4]與此同時，伴隨著國內和國外高等教育資源的日益豐富，考生們和家長們對高等教育質量的層次要求明顯提升，而考生們可以選擇的上學機會也明顯增加，對高等院校的檔次要求更是明顯提高，很多家長也更愿意把孩子們送到國外留學。據相關部門統計，從2008年開始，出國留學學生數連續4年保持在20%以上的增長速度，而2011年更是創造了34萬的歷史記錄。在這34萬人中，近一半是出國讀本科。[5]由此可見，在高等教育國際化的背景下，獨立學院不僅要與國內高校競爭生源，還要接受境外高校的挑戰。
（四）自身辦學質量和特色
辦學質量是獨立學院生存和發展的生命線。從廣義上講，學校的辦學質量集中體現在辦學效果、辦學水平、辦學條件、教育教學改革成果、人才培養質量等方面。最近幾年，屢屢出現部分非“985”高校和“211”高校舉辦，而辦學地卻又不在東部沿海大城市的獨立學院招生聲名鵲起，連續“走紅”，很顯然，這種情況的出現與這些獨立學院自身比較高的辦學質量密不可分。從2003年國家為獨立學院正名以來，獨立學院數量總體呈上升趨勢，但也不斷出現一些學校倒閉或因為辦學不規范、辦學條件不達標等問題而被教育主管部門取消招生資格的現象。這些鮮活的事例都給獨立學院發展敲響了警鐘。當然，辦學特色是否鮮明在一定程度上也會影響獨立學院的招生。目前，“趨同有余、特色不足”是我國絕大多數獨立學院面臨的共性問題，能否制訂科學合理的發展規劃，選準學科建設 與專業發展方向，打造出既符合社會對人才的需求，又避免與母體高校過分雷同，具有自身特色和學科優勢的專業品牌，對于尚處于發展初期的獨立學院而言至關重要。
二、應對獨立學院生源數量變化的策略
（一）獨立學院必須堅持走內涵式發展道路，不斷提高辦學質量，凸顯辦學特色。所謂內涵式辦學，即要求獨立學院自身在招生、日常教學、學生就業等諸多環節練好“內功”，真正做到可持續發展。在專業設置環節，獨立學院必須主動根據市場經濟需求，適時調整專業設置，充分發揮母體高校所不具備“船小好掉頭”的辦學自主權，尤其要在初步具備一定條件的基礎上，開設行業和產業所迫切需要的新興專業，避免設置那些其他公辦高校專業布點比較廣泛、在校學生數量較多、就業前景不樂觀的傳統專業。在專業特色上，應該堅持“突出實用、注重創新”的辦學原則，堅持以培養高素質應用型人才為目標，適時調整人才培養規格，高度重視學生在實踐能力、動手能力和創新能力的培養力度。
（二）獨立學院必須加大經費投入，不斷加強辦學基礎設施建設，努力改善辦學基本條件。對于獨立學院而言，辦學經費來源非常單一，所有辦學投入都來自于學生的學費，沒有國家和政府的財政撥款支持。甚至有的由公立母體高校與社會投資方合作舉辦的獨立學院，不僅得不到舉辦者的資金投入，反而成為投資方賺取高利潤的生財工具，所以辦學設施難以得到改善。因此，在當前這種生源數量逐年下降、高等教育國際化形勢日益嚴峻的形勢之下，獨立學院如果想在高等教育市場中繼續生存和發展下去，唯一的辦法就是轉變辦學觀念，加大辦學投入，加強辦學基礎設施建設，充分改善辦學基本條件，從而為將來招生宣傳、教師發展、學生培養創造滿意的硬件條件和優美的學習環境。
（三）國家和各省級教育主管部門應該繼續把獨立學院作為大力推進高等教育體制改革的試驗田，給予獨立學院充分的辦學自主權，讓他們充分發揮自由辦學體制優勢，努力辦出能夠滿足教育發展需求、讓人民滿意的民間教育。在現階段，國家以及地方教育主管部門雖然無法在辦學投入上給獨立學院提供更多支持，但是也應該在政策允許的情況下，盡量在體制上為獨立學院“松綁”，盡可能地提供更多有利于獨立學院發展的政策優惠。比如，在高等教育管理制度和高考招生制度改革方面，教育主管部門可以多放手，賦予獨立學院充分的辦學自主權，把管理精力更多地投入到加大招生市場秩序監管力度之上，打破高校層次和等級限制，建立“多次考試、綜合評價、多元錄取”的招生考試新格局。教育部可以在適度控制高等教育規模的同時，做到政策向獨立學院適當傾斜，給予獨立學院更多的招生自主權甚至招生名額，相信這對獨立學院未來發展極為有利。
[ 注 釋 ] [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網專業寫作職稱論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨DYlw.neT]
[1] 教育部.關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見[Z].教發[2003]8號.
[2] 殷莉.民辦高校招生銳減四至五成[EB / OL].央視網，（2009-09-15）.http：//space.tv.cctv.com / article / AR-TI1253026378410907.
[3] 全國歷年高考報名人數及錄取率統計[EB/OL].青年人高考網，2012-06-07.
主題詞：小劑量縮宮素；剖宮產術；產后出血/預防；職稱論文
產后出血是指胎兒娩出后24h內失血量超過500ml，為分娩期嚴重并發癥，居我國產婦死亡原因首位。產后2h是產后出血發生的高峰時段[1]。文獻報導子宮收縮不良導致產后出血占90%[2]。近年來隨著剖宮產率的上升，其并發癥也隨之增多，其中最常見的為術中宮縮乏力導致的產后出血。為探尋一種安全、簡單、高效預防產后出血的方法，我院采取小劑量縮宮素在擇期剖宮產術前應用預防產后出血效果明顯，現報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
在2010-07—2011-06我院住院進行剖宮產術患者中選擇社會因素擇期剖宮產術的初產婦240例作為觀察對象。全部產婦無縮宮素禁忌癥，均為單胎，無產前征兆，無胎兒窘迫。按產婦入院奇、偶數隨機分為小劑量縮宮素組120例作為觀察組，直接行剖宮產術組120例作為對照組。各組產婦的年齡、孕周、孕次、身體狀況、新生兒體重及參加手術人員等方面無明顯差異，具有可比性。
1.2 方法
麻醉均采用連續硬膜外麻醉，剖宮產術式采用子宮下段橫切口方法。
1.2.1 給藥方法
觀察組在術前2h靜滴5%葡萄糖500ml+縮宮素2.5u，誘導宮縮后行剖宮產術，從8滴/min開始，適當調滴速，最大不超過30滴/min，由專人觀察宮縮、胎心、血壓等變化。出現不規則性腹脹、腹痛時為有效，手置宮底觸及陣發性宮縮為宜。觀察組均在用藥后10-30min誘導出宮縮。對照組未誘導宮縮，直接行剖宮產術。兩組均在術中胎兒娩出后宮體肌內注射縮宮素20u。麻醉師監測血壓、脈搏及血氧飽和度的變化，兩組術后治療和護理完全相同。
1.2.2 失血量計算
術中吸盡羊水后，由巡回護士記錄瓶內羊水量后，用吸引器收集術中出血并計算；術中紗布浸透不滴血用10cm×10cm為10ml計算出血量；術后2h陰道出血用一次性紙墊收集，用稱重法計算出血量，按1g近似1ml換算。最后累積計算產后2h總出血量。
1.3 統計學處理 所得資料輸入spss16.0軟件系統對試驗數據進行t檢驗，P＜0.05為差異有統計學意義。 2 結果
2.1 兩組術中、術后2h總出血在量對比
觀察組剖宮產術中出血量、術后2h總出血量與對照組相比差異有明顯統計學意義（P＜0.01），見表1。
表1 兩組產婦失血量比較（x±s）
組別 例數 術中失血量（ml） 術后2h總失血量（ml）
觀察組 120 236.2±56 359.6±82.4
對照組 120 338.4±65.6 478.8±87.6
t 12.85 16.78
p值 ＜0.01 ＜0.01
2.2 不良反應 觀察組術前靜滴縮宮素未發生宮縮過強，無胎心及血壓異常改變。兩組均未出現不良反應。
3 討論
預防剖宮產術后出血，關鍵的環節是胎兒娩出后使子宮快速收縮。縮宮素是產科臨床最常用的子宮平滑肌收縮藥，如何將其合理應用，預防產后出血是本研究討論的重點。縮宮素能直接興奮子宮平滑肌，加強子宮的收縮力，增加收縮頻率。其收縮強度取決于用藥劑量及子宮所處的生理狀態。小劑量縮宮素（2—5u）加強子宮（特別是妊娠末期子宮）的節律性收縮，其收縮性質和正常分娩相似。大劑量（5—10u）使子宮產生持續強直性收縮，壓迫子宮血管而止血[3]。受臨產后剖宮產明顯降低宮縮乏力風險的啟示，觀察組誘導宮縮后進行剖宮產，是依據小劑量縮宮素的藥理作用，其機理是觀察組術前子宮處于陣縮狀態，胎兒娩出后子宮可快速收縮，防止了宮縮乏力，從而達到預防產后出血的目的。而對照組術前子宮處于靜息狀態，胎兒娩出后子宮收縮遲于觀察組。此外，觀察組誘導宮縮后子宮下段趨向拉長、變薄，術中子宮切緣出血相對減少。從臨床結果分析：兩組在術中及術后2h總出血量觀察組比對照組明顯減少（P＜0.01），兩組差異有明顯統計學意義。本研究重點是討論用藥依據及預防產后出血的機理，相關文獻對此闡述缺乏，僅此一點供同道們參考。因觀察組孕婦誘導出宮縮的開始時間不等，本組一律采取用藥2h后手術，而不采取誘導出宮縮后2h手術，意在與手術室工作時間上弦接，此外也避免用藥時間偏長，增加胎兒窘迫的風險。
參考文獻
[1]樂杰·婦產科學[M] ·7版·北京：人民衛生出版社，2008：205-208
此外，國內的“教學做一體化”教學模式探索，理論上多借鑒于“CDIO工程教育模式”等國外職業教育發達國家的教學理論，實踐經驗也多集中于理科、工科專業，涉及廣播影視或藝術設計類專業的較少。
在此，筆者根據幾年來的教學改革實踐經驗，基于高職電視節目制作專業的專業課程教學，提出“教學做評一體化”教學模式，并對該教學模式的構建與實施作詳細闡述。
一、“教學做評一體化”教學模式的內涵 [本文由WWw. dYlW.NEt提供，第一論 文 網專業寫作各種職稱論文和畢業論文，歡迎光臨DYlW.neT]
“教學做評一體化”教學模式，就是根據“職業能力培養”的目標要求，整合理論與實踐教學，設計課程體系和一體化課程，在相應教學評價體系的監控下，通過各個教學環節的落實來保證教學目標的實現。該模式借鑒國內“教學做一體化”教學模式的理論與實踐經驗，將適應于一體化教學的教學評價體系融入其中，旨在促進理論與實踐教學更好地銜接，提高理實一體化教學的有效性。
二、“教學做評一體化”教學模式的特點
該教學模式主要有五個特點：
1.教學計劃一體化，即突出能力本位設計人才培養方案，理實一體化課程間的有機聯系進一步加強，形成理實一體模塊化課程體系。
2.教學環境一體化，即教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“專業教室、實習場所”轉變，將理論教室、實訓室、實訓基地構成一體。同時引入企業真實項目到課堂，作為一體化教學的載體。
3.教材一體化，即以職業能力為導向，基于對工作過程、典型工作任務的分析、轉化，制訂課程標準和編寫教材，理論與實踐教材構成一體。
4.教學評價和教學活動一體化，即教學評價貫穿于一體化教學過程中，教學評價體系對教學活動既有診斷、激勵、調節的作用，同時評價本身也是教學活動的組成部分。通過“評價”這個活動環節，學生的職業崗位能力將獲得提升，教師的專業教學水平也有所進步。
5.學習主客體一體化，即教師從“單一主講型”向“行為引導型”轉變， 學生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐的創新型”轉變，教、學、做、評融為一體。
三、構建“教學做評一體化”教學模式
構建“教學做評一體化”教學模式，必須以行業的真實工作項目載體，需要有相應的課程體系、教學環境、課程標準、教材以及教學評價體系等支撐，才能達到預期的教學效果。
（一）建立突出“職業能力本位”的模塊化課程體系
根據典型工作任務和工作過程設計專業課程和課程體系是構建“教學做評一體化”教學模式的基礎。
專業課程設計，首先以培養學生職業能力為目標，參照企業對員工的素質要求以及影視行業職業資格標準，從影視制作項目的典型工作任務調研入手，依據典型工作任務的能力要求，歸納形成不同的行動領域，再經過科學的分析，實現行動領域到學習領域的轉化。然后基于學習領域的重新規劃，對原有的專業理論課程與實踐課程進行重組或重構，構建電視節目制作專業理實一體化課程。
專業課程體系也圍繞職業能力培養目標，按課程模塊、學習領域、學習情景三級進行系統設計。以學期為單位，以典型影視制作項目為載體，建立和發展課程之間的關聯，使專業課程緊密聯系、互為補充，構成一個完整的課程模塊，使職業能力目標得到多門課程的共同支持。
按以上原則和思路，我們將電視節目制作專業的專業課程重組、整合為“電視短劇與微電影”“電視新聞與紀錄片”“專題片與音樂電視”“影視廣告與形象宣傳片”“電視綜藝節目與欄目”和“畢業設計”等六個課程模塊，每個課程模塊分別以具有代表性的影視制作項目為載體，由三到五門一體化課程組成。對應學生職業能力的逐步提高，一至五學期影視項目的難度和專業課程的要求也逐漸提升，構成了突出“職業能力本位”的模塊化課程體系。
（二）營造一體化教學環境
一體化教學環境是構建“教學做評一體化”教學模式的保障，其建設工作包括“硬件”與“軟件”兩個方面。
“硬件”是指根據本專業的職業崗位要求所設置的一整套綜合的實訓設備和場地。為實現電視節目制作專業一體化教學，就必須以學生為中心，形成整合真實的生產性功能與學習功能的實訓設施，覆蓋整個影視制作項目的工作過程，方便學生使用、操作、互動以及進行團隊合作學習。實訓環境的硬件建設可以采取校內實訓室和校企合作共建校外生產實訓基地相結合的方式，形成兼具職業性、實踐性、開放性、學習性的實訓條件。
“軟件”是指以能力訓練為目的，積極引入影視行業的企業真實項目到課堂，作為一體化教學的載體。引入的真實影視制作項目被分解為典型工作任務，再根據教學需求轉化為學習情景，這樣就保證了專業教學真正與行業工作實踐相結合，真正做到了工學結合。
（三）制訂一體化課程標準與開發配套教材
一體化的課程標準與教材是實施“教學做評一體化”教學的指導性文件。
課程標準主要包括工作過程分析、典型工作任務分解、職業能力目標要求、相應的學習領域規劃、學習情景設計，以及教學條件、教學評價等內容。一體化教學課程標準的制訂要以學生為主體，突出能力培養目標。制訂電視節目制作專業的一體化課程標準，一是要根據人才培養目標，對課程所涉及的影視制作項目工作過程、典型工作任務進行廣泛的行業調研，明確職業 能力要求；二是要按照任務驅動、項目導向的要求，吸收企業標準和職業資格標準，對典型任務進行分解，設計學習情景，規劃學習內容；三是要結合崗位職業能力要求制訂相應的教學評價方法。
進行一體化教學配套教材的開發，也是以職業能力為導向，以對影視制作崗位的調研分析結論為依據，從工作過程、典型工作任務、職業能力要求三個層面著手。一體化教材的開發過程，實際上是職業能力解構和教材知識體系重構的過程，就是在調研的基礎上分析、總結出職業能力要求，遵循“依崗位需求定目標，依工作過程定結構，依能力要求定內容”的基本原則，結合影視行業工作實際編寫教材，體現知識、技能、標準的對接，保證教材對一體化教學的指導作用。
（四）建立一體化教學的評價體系
教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。教學評價既是“教學做評一體化”教學活動的組成部分，更是一體化教學有效性的保證。
高職教育的教學評價標準應根據學生職業能力培養目標的達成來制訂，但在具體制訂和執行時，卻常常以學科要求的評價標準替代職業能力培養的評價標準，集中在對學生課程成績的評價和對教師教學質量的評價上，也就是重教學成果而輕教學過程。這種評價方式忽視了“以職業能力培養為目標”這一根本要求，實質上體現的是“以知識傳授為中心、以教師為主體”的教學觀，不能適應一體化教學的要求。
電視節目制作專業的一體化教學具體成果主要體現為劇本文稿和影視片作品等，僅僅對教學成果進行考核，無法對整個教學活動進行客觀、科學評價。所以，要使一體化課程真正能夠達到“職業能力培養”的目的，就要擺脫僅僅符合學科要求的評價標準，構建符合職業能力培養目標的評價體系。
建立電視節目制作專業一體化教學的教學評價體系，主要從三個方面著手。一是在一體化教學中建立起“二維評價”體系，即教學過程評價和教學成果評價并重，以形成性考核評價教學過程，以總結性考核評價教學成果。此外，在模塊化課程體系下，課程聯系更為緊密，先修課程的總結性考核可以為后續課程教學活動開始前的診斷性評價提供參照。二是使教學評價融入教學活動，分階段進行，即針對學習情景采取單元教學評價，計入形成性考核；針對學習領域采取課程教學評價，計入課程結業考核；針對課程模塊采取學期教學評價，在期末結業考核的同時，對本課程模塊內的形成性考核進行統計，計入學期形成性考核。三是采用多元化的評價方法，包括針對學生在實踐項目中所進行的工作，在學習小組內實行崗位角色評價；針對各個合作小組的實踐教學成果，在小組間進行互評；針對學生在教學活動中的表現，指導教師逐一給出評價等。
一體化教學評價體系貫穿于整個教學活動，作為教學活動的組成部分，對學生職業能力培養的整個過程始終產生診斷、激勵、調節的作用。
四、“教學做評一體化”教學模式的實施
“教學做評一體化”教學模式的實施過程，就是將教學內容科學地融會在教、學、做、評過程中，從試著做開始，通過對做的評價發現問題，在教與學中解決問題（應當怎么做），然后在學和做中理解其原理（為什么這樣做），最后通過評與學進行提升（怎么做更好），最終達到職業能力培養目標。
如前所述，我們根據影視行業典型工作任務，構建了職業能力本位的電視節目制作專業模塊化課程體系。現以“電視短劇與微電影”課程模塊為例，闡述實施“教學做評一體化”教學模式的過程，該課程模塊由四個學習領域和一個評價模塊組成。
（一）“情景劇劇本寫作”學習領域
“情景劇劇本寫作”學習領域包括“選題與創意”“策劃”和“文學劇本寫作”三個學習情境。教師通過劇本案例的介紹，幫助學生了解影視文學劇本的創作過程。學生以分組方式，在規定的選題范圍內確定情景劇主題，編寫故事大綱，再逐步合作完成文學劇本，在實踐中掌握劇本寫作的技巧。在該過程中，教師組織、引導和監督創作，給予指導，進行必要的講授，并分階段組織學生進行討論，通過總結與點評，以故事大綱、人物表和分幕提綱等學習情境的成果為標準進行教學過程評價。最后，對文學劇本進行質量考核，完成本學習領域的教學成果評價。
（二）“鏡頭設計與攝影”學習領域
根據劇本內容要求，在教師指導下，學生分組完成劇本分解和美術設計，制訂拍攝工作計劃，形成分鏡頭腳本。再依據工作計劃，在選定的拍攝場地分組完成拍攝任務，形成工作臺本。在此過程中，組長組織組員分工協作，共同解決遇到的問題。教師再巡回指導，引導學生解決問題，并給予必要的知識補充。本學習領域的教學過程評價以分鏡頭腳本、工作臺本為依據；教學成果評價則以“完成素材拍攝”為達標標準，以“素材質量”為等級評價依據。
（三）“情景劇剪輯”學習領域
教師通過影視剪輯案例的介紹，幫助學生熟悉音視頻編輯工具。在教師的指導和幫助下，學生依據工作計劃分工協作，完成素材整理、影片剪輯、特技和包裝制作等工作任務。各個學習情境所形成的初剪片、特技場景源文件等階段性成果，將作為教學過程評價的依據；教學成果評價則采取對情景劇成片綜合評分的方式。
（四）“影視美術與視聽語言”學習領域
教師組織學生對情景劇攝制任務的完成情況進行匯報，開展自評與互評，并對作品影片進行修改完善。在之前幾個學習領域的實踐基礎上，教師系統講授影視視聽語言的相關知識，幫助學生提高對敘事設計知識的理解和對影像設計技術的掌握，提升學生職業能力。本學習領域的教學過程評價以修改后的作品為依據，教學成果評價則采取視聽語言理論考試的形式。
（五）課程模塊教學評價
課程模塊教學評價，即學期教學評價。本課程模塊的教學過程評價統計將計入學期形成性考核；教學成果評價則以最終完善的作品為依據，評分計入期末結業考核。
五、“教學做評一體化”教學模式的積極意義
以上“教學做評一體化&rdqu o; 的教學過程，對應真實情景劇攝制項目的工作過程，學生在“做”中“學”，教師在“做”中“教”，“評”則貫穿始終，融入其中，教學評價也真正成為教學活動的組成部分，師生教學互動通過教學評價得以強化。通過“教、學、做、評”的重復、迭代能夠保證理實一體化教學的效果，實現學生職業能力的遞進與提升。
根據不同專業、課程、學情，靈活運用“教學做評一體化”教學模式，定能對學生職業能力的培養、教師的教學與專業能力的提高產生促進作用。
參考文獻： [本文由WWw. dYlW.NEt提供，第一論 文 網專業寫作各種職稱論文和畢業論文，歡迎光臨DYlW.neT]
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1 成果數量比較
表-1是不同機構在知網中發表的公共檔案館研究文獻的數量及占比。考慮到目前我國局（館）合一的管理體制，檔案局亦是檔案館，出自檔案局（館）作者之手的文獻合計有67篇，占16.42%。如果將來自檔案報紙及期刊編輯部的54篇評論性與報道性文獻剔除，將檔案室、公司企業、醫院學校、其他機構歸納為其他檔案機構，重新統計形成表-2。
從表-2可以明顯看到，在354篇有效研究文獻中，高校作者占比將近73%，接近全部研究成果的3/4。而檔案局、檔案館及其他檔案機構合起來也只占27%以上，1/4強。在高校257篇文獻中有48篇是學位論文，也就是說至少有近1/5的高校作者是學生，占到了全部354篇有效研究文獻的13.56%，均超過檔案局、檔案館及其他檔案機構發表的文獻。就是說全部來自檔案工作實踐一線的作者發表的文獻總和，僅相當于高校研究成果的1/3。而檔案局、檔案館及其他檔案機構發表的文獻，還不如高校研究生發表的成果多。
2 時間分布趨勢
從時間分布上看，不同機構對公共檔案館研究的開始時間有所不同，同一機構不同時期的關注程度也有所不同。為了便于對比分析，這里依表-2，用圖示的方式對不同機構作者公共檔案館研究時間分布做一番比較（圖-1）。
從圖-1看，高校關注公共檔案館研究的時間要遠早于包括檔案局館和其他機構在內的所有檔案機構。而持續性的公共檔案館研究，各類機構均開始于2003年前后。高校（最上面曲線）自2004年起至2010年，整體上是以極高的熱情與速度帶動研究井噴式的升溫，2010年后，先是大幅度的下降，而后就是稍有減緩的快速降溫。整體上是一個大起大落的A字形。目前仍然處在下降趨勢中。檔案局館（從下往上第二條曲線）起初也有一個與高校相當的增速，但2007年后沒有再隨高校一起沖高，而是稍稍回落后就基本穩定在一個相對較低的水平，直到2014年出現第二次高峰。第二次高峰也沒有超過第一次，而后又是回落趨穩。整體是低熱度的平穩態勢。目前看有升溫的苗頭。其他機構（最下面曲線）開始比較遲鈍，2007年后才有持續性研究成果問世，2014年達到高點，而后回落。整體上熱度低于檔案局館，且時斷時續。如果將檔案局館與其他機構合并為檔案機構（從上往下第二條曲線）后，與高校相比，其整體的結論同檔案局館與高校相比較的情況基本相似，所不同的只是今后的趨勢不是升溫，而是趨于平穩。
綜上，不同類型機構在研究中表現明顯不同，高校表現為速來速去，升溫快降溫也快，有可能只是公共檔案館研究中的“明星”過客。而其他機構是時斷時續，也注定了其難以成為公共檔案館研究的中堅。相比較而言，檔案局館雖然不溫不火，遠不如高校搶眼，但穩定性好于高校，持續性好于其他機構，反倒最有可能成為研究的核心與主力。
3 研究內容差異
不同機構研究者在公共檔案館研究的內容上也存在差異，這種差異可以從關鍵詞及使用頻率上得到一定程度的反映。表-3是依表-2的分類方法對不同機構研究者公共檔案館研究關鍵詞分布統計。
從表-3中我們不難看出，不同機構在公共檔案館研究中，關注的內容有相同的，也有不同的。比如，高校、檔案局、檔案館和其他機構共同關注的問題有“建設”。高校、檔案館和其他機構共同關注的問題有“信息服務”。高校和其他機構共同關注的問題有“檔案信息服務”。總體上是相同的少，不同的多。
相同的內容的關注強度上也存在一定的差別。比如：同為高校與檔案機構共同關注的“建設”“信息服務”“檔案信息服務”等問題，卻在機構內的關注位次不同，強度也有區別。
以各機構使用頻率最高的15個關鍵詞為例，高校關注的重點集中在“服務”與“信息”上，前15個關鍵詞中有7個與“服務”有關，3個與“信息”相關。檔案局前15個關鍵詞中沒有1個“服務”“信息”。檔案館和其他機構都只涉及2個“服務”和“信息”。
除“公共檔案館”外，高校最為關注的前4個問題是“信息服務”“公共文化服務”“檔案信息服務” “政府信息公開”。檔案機構最為關注的前4個問題是“信息服務”“檔案館”“能力建設”“建設”。其中檔案局最為關注的前4個問題是“檔案館”“轉型”“功能定位”“分析”。檔案館最為關注的前4個問題是“信息服務”“績效測評”“公共”“指標”。其他檔案機構最為關注的前4個問題是“能力建設”“信息服務”“檔案信息服務”“途徑”。
4 結論
綜上，從數據分析的結果看，在公共檔案館研究中，不同機構在成果數量、趨勢和內容上存在差異。研究成果最多的不是檔案館從業者，而是高校學者與學生。趨勢變化上，高校猛，起伏大；檔案機構穩，起伏小。內容上，高校重利用，行政重管理，館室重運營。反映出兩個重要的傾向性問題，一是研究主體存在一定程度的錯位，二是各主體在視角、立場、心態上均有一定程度的狹隘與偏私。
公共檔案館是一個與私人檔案館相對的概念。雖然目前還沒有一個普遍公認的定義，但國家綜合檔案館、專業檔案館、行業檔案館、國有企業檔案館、公共事業機構檔案館卻無疑應屬公共檔案館。照理，這些檔案館及其從業者應當是公共檔案館研究的主體，但當數據顯示參與這一研究，并取得豐碩成果的是高校及其師生時，反映出來的就是公共檔案館研究主體一定程度上出現了錯位。公共檔案館的運行不是純粹的理論工作，而是實踐性的工作。因此，缺少檔案機構，特別是缺少各級各類檔案館及其從業者參與的公共檔案館研究，其成果的價值就會大打折扣。這種錯位，客觀上有“職稱論文”導向因素的影響，主觀上反映出的卻是檔案館從業者觀念上存在的事不關己意識。
【關鍵詞】 膽源性胰腺炎 手術治療 療效觀察 職稱論文
急性膽源性胰腺炎(acute biliary pancreatitis，ABP)是外科常見急腹癥之一，近年來發病率有逐年上升趨勢，該病臨床特征為：起病急驟，病情變化快，并發癥發生率及病死率均較高；早期手術解除膽胰管梗阻，可使病情迅速改善并可減少復發，是治療ABP的關鍵，但臨床上對此病的早期治療方案，特別是手術方式的選擇仍存在不同觀點。本文將系統分析我院2009年2月～2012年11月收治的ABP患者的臨床資料，對比開腹及腹腔鏡兩種手術方法在治療膽源性胰腺炎過程中的臨床效果，以期為今后臨床合理治療ABP提供借鑒，現報道如下。
1 臨床資料
1.1 一般資料
本組病例62例，其中男29例，女33例，年齡(17～，75)歲，平均(53.5±3.6)歲；均以中上腹部痛為首發癥狀，并伴有不同程度的嘔吐、惡心、腹脹、發熱等癥狀。經B超和CT檢查均提示膽囊和/或肝內外膽管結石，部分有肝內外膽管擴張；以上患者經明確診斷均符合中華醫學會外科學會關于急性胰腺炎診治指南中的診斷標準，其中39例有黃疸表現，全組血淀粉酶均＞500 U/L、尿淀粉酶均＞900U/L，血清總膽紅素＞30mmol/L，APACHEⅡ評分≥8分者31例；主要病因包括:肝外膽管(包括膽囊、膽總管)結石47例，肝內外膽管結石7例、先天性膽總管囊腫合并急性胰腺胰腺炎3例，膽道狹窄3例。臨床分型：輕癥非梗阻型19例，重癥非梗阻型17例，輕癥梗阻型12例，重癥梗阻型14例；入院時合并多器官功能障礙11例。
1.2 方法
本組隨機分為兩組，即開腹手術組(開腹組，n=31例)和腹腔鏡介入手術組(內鏡組，n=31例)，兩組患者經積極術前準備，于平均入院24h～72h內開始手術，手術包括:膽囊切除、膽總管探查、T型管引流術、膽總管空腸Roux-en-Y吻合術、括約肌切開術、胰腺被膜切開引流術、膽囊切除+膽總管切開取石(或探查)+T管引流+胰腺被膜切開減壓+胰周引流術，術后繼續按急性胰腺炎常規內科治療。兩組性別、年齡、病因、分型等一般資料比較，差異無統計學意義(P＞0.05)，具有可比性。
1.3 觀察指標
比較兩組患者腹痛緩解時間、血淀粉酶恢復時間、平均住院時間及并發癥發生率等。并發癥觀察主要包括：多器官功能障礙、單個臟器功能障礙、腹腔內大出血、胰瘺、膽瘺、腸瘺、腹腔膿腫、腹腔感染、肺部感染、胸水、切口感染等。
1.4 統計學方法
應用SPSS17.0統計軟件進行統計學分析，兩組間比較采用t檢驗，計量資料以（x±s）表示，計數資料行χ2檢驗，以P
2 結果
本組62例均手術成功全部治愈，無死亡病例，住院15～42d，平均住院28d。經術后積極治療均痊愈，隨訪6個月無復發。術后并發3例肺部感染，3例胰腺假性囊腫，2例應激性潰瘍，開腹組并發癥6例(19.35%)，內鏡組2例(6.45%)，內鏡組并發癥發生率明顯低于開腹組，差異有統計學意義(P＜0.05)。兩組腹痛緩解時間、血淀粉酶恢復時間、平均住院時間比較，內鏡組均顯著小于開腹組，差異均有統計學意義(P＞0.05)。見表1。
表1兩組腹痛緩解時間、血淀粉酶恢復時間、住院時間比較(x±s，d)
3 討論
3.1 病因與手術時機的選擇
急性胰腺炎發病機制至今尚未完全闡明，有報道認為，急性膽源性胰腺炎主要發病機制是膽道結石及結石遷移過程中引起短暫的壺腹部梗阻，膽管高壓，膽道感染或Oddi括約肌功能障礙，使膽汁返流入胰管，導致胰管及胰泡破裂，胰液外滲，破壞了胰液正常防御機制的結果［5］。其他如解剖學因素、胰腺自身消化、外科手術、膽道蛔蟲、肝癌合并膽道出血、先天性膽總管囊腫、旁憩室、十二指腸旁索帶、壺腹癌等均可誘發ABP。解除梗阻、抑制胰腺分泌、控制炎癥、代謝支持是治療此病的4大關鍵。現代研究認為：徹底治療ABP并防止復發的根本手段是外科手術治療，早期手術較保守治療具有更大的優勢，但在手術時機的選擇上尚存在一定的爭議。有文獻報道，首次發病入院即行膽道手術與復發后再行膽道手術的病人間平均住院時間及并發癥發生率，差異均具有顯著性意義，認為臨床一般情況改善后行膽道手術是安全的。近來有較多學者認為，經過較長時間非手術治療無效再行手術，弊端較多:(1)ABP嚴重程度與梗阻持續時間呈正相關，如果短時間內梗阻不解除，胰腺病變會進行性加重，病情迅速惡化，病死率高;(2)大部分患者合并膽道感染，非手術治療難以清除感染源;(3)在ABP非手術治療無效時施行急診手術，不但增加手術難度，而且會增加手術后并發癥的發生率。因此對于ABP確診患者應對重要臟器進行評估，合理處理并存病，完善術前準備，積極開展早期手術治療。
3.2 兩種手術方式的比較
近年來，就ABP手術方式的選擇上也存有一定爭議，有報道認為，內鏡治療可以避免開腹手術對已處在全身性炎癥反應和多器官功能不全狀態下患者的再次打擊，早期內鏡干預可明顯縮短梗阻型ABP各項指標的恢復時間，并顯著降低并發癥的發生率和死亡率，本組研究也證實與開腹組相比，內鏡組的腹痛緩解時間、血淀粉酶恢復正常時間、術后進食時間、平均住院時間均明顯縮短，研究結果顯示，早期內鏡治療有其獨特的優越性，內鏡治療能夠達到安全、有效、微創、迅速地解除梗阻，引流減壓，能夠達到分期分步的治療目的，避免了開腹對腹腔及胰腺組織的損傷和侵襲，對患者創傷小，對腹腔干擾少，使胰腺膿腫、胰瘺、腹腔感染等并發癥的發生率降低，把手術風險減小到最低。因此，早期行內鏡治療，完全可以取代常規的開腹手術治療，尤其適合于高齡、合并有多臟器功能不全、難以耐受手術的患者，值得臨床推廣。
參考文獻
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關鍵詞：實驗教學改革；開放實驗室；教師激勵機制；創新型人才；職稱論文
一、高校實驗教學改革概述
（一）開放教育是現階段高校教育的理念
所謂開放教育是指教育的整個過程要體現開放性，從宏觀上講，開放教育的“開放”是指學校內部資源的相互開放、學校參與社會經濟建設并力爭社會上的支持幫助、學校通過引進過國外優質教育資源提高國際競爭力。微觀上，具體又包括：教育政策開放、教學觀念開放、教學時間和地點的開放、教學手段開放等。現階段我國以素質教育為前提，高等學校進行開放教育是實現素質教育的唯一選擇，是知識經濟時代對高等學校教育提出的新要求。
（二）實驗室開放式管理
開放實驗是對開放教育理念的一種延伸，是開放教育在實驗教學中的具體化，是將開放教育理念貫穿于實驗內容、方法、手段、實驗結果評價等所有環節。科技的發展，導致各學科間有某些趨同性、關聯性，任何一門單科理論課程都不可能包含一項實驗的全部，開放實驗室即是打破傳統單科課程做單科實驗，得出有關該課程的實驗結果，要求以系統觀念，從整體出發，進行多學科整合的一種綜合性實驗。在這里，學生是實驗室的主人，是知識的應用者和創造者。開放實驗室改變了傳統“教師牽著學生思維走”的實驗教學模式，變成學生通過獨立思考解決問題、發揮主觀能動性和在尊重科學的前提下發揮最大限度的創造力。
二、教師在實驗教學改革中的定位及激勵機制
在開放實驗教學組織實施過程中，較于傳統實驗要求參與者具有更高水平的創造性思維、主觀能動性、學科間滲透能力，但是要求學生具有這種完全的自我實現能力不太可能，開放實驗不是放任學生盲目實驗，教師的引導介入十分重要。可以說，教師是開放實驗前期的重要參與者，直接關系到開放實驗啟動與否，但是，在開放實驗室建設實踐中教師參與課外的實驗不積極主動，對于課外實驗部分沒有引起足夠的重視。
如果教師對開放實驗室報以足夠的重視和熱情，是開放實驗室成功的必備要素，如何使教師積極參與，可以通過以下方法建立相應的激勵機制：
1、經濟激勵法
通過規定一定的對實驗成果的獎勵制度來激發教師參與的熱情。高校教師所從事的教育工作是一種特殊的創造性勞動，開放實驗室對于教師本身的這種文化素質要求高。要使具有指導能力的教師積極參與進來，需要一定的經濟上的獎勵制度，例如對于參與進來的教師在薪金方面適度傾斜或是將參與進實驗的時間計入工作量，這樣一來既是對他們的工作給予的肯定，又得到了合理的經濟收入，將大大提高教師們對這種實驗改革模式的熱情。
2、目標激勵法
高校中教師的教學業績與開放實驗室中實驗成果掛鉤，將組織目標與個人發展目標統一起來，因為與職稱晉升、崗位聘任相聯系，可以有效地提高大部分教師對于開放性實驗的主動性、積極性，更好的去引導、指揮學生通過實驗培養創新精神與實踐能力。
3、成就激勵法
成就激勵把激發、形成被激勵者的內部動力機制作為管理目標，對于積極完成管理目標的教師給予物質獎勵或精神獎勵，使其產生成就感，進而產生更大的熱情投入接下來的工作中。對于職稱評聘、崗位聘任、工作考核、評獎評優各個方面，給從事實驗改革的教育者們開辟出一條大道，對于其自身在開放性實驗中取的的成果和指導學生在其中取得的成果，給予與其他科研類成果同樣的認可標準，是調動他們的內在動力和作出獨特貢獻的最有效方法。
4、約束法
一種完善的激勵機制不應只是單純的激勵，還應包含相應的約束條件，這種約束不在于對被約束者的懲罰，而是同激勵目的一樣：最大限度的調動被約束著的積極主動性，督促其有效地投入相關的目標方向上。知識經濟時代為背景下的高等教育，實驗室開放的廣度和深度與高校實驗教學的利用率和實驗室經費的使用效益是成正比的，更是大學生創新能力的培養成效的風向標。因為，為了實現開放實驗室各項資源的有效利用，高校管理者應對實驗室工作提出一些實質的硬性要求，進行科學規范化管理。如將實驗室的開放成效與教師們的定編作為實驗室管理的重要指標，納入年終考核，以促使高校各學院提高開放效率和力度，努力爭優。
三、開放實驗室的實踐現狀與建議
（一）、實踐與問題
近年來，全國各地方高校在不斷改進技術條件，推進開放實驗室的建設，雖然總體上是向前發展的，但畢竟屬于剛剛起步階段，管理尚存著許多問題，主要包括：1.認識有偏差：學校管理者往往意識到開放實驗室為課堂實驗的一種延續，而沒有把其當做一種培育創新型人才的溫床，沒有對其給予足夠的重視進行投資、管理；2.對服務對象的定位較高：縱觀各地方高校的開放實驗室，往往只對那些成績優秀或是有某方面特長的人員開放，且實驗內容大部分局限于一些競賽項目和科研課題，門檻較高，致使許多有想法、有志于培養創新能力的學生被拒于門外；3.管理不科學：現有的開放實驗室中存在著管理理念落后資源配置不合理，共享率低，實驗設備不僅不健全，且實驗的環境建設也無法盡如人意，開放時間也遠遠不能滿足學生的需求。這些存在的問題勢必影響著開放實驗室的發展和效果，進而影響到高校的整體教學質量，阻礙為社會培養創新型人才。所以對于開放實驗室的建設亟需改革，建設適應于各地方高校特性的開放體系。
（二）、管理模式建議
開放實驗室應該根據不同層次學生的需要，提供多樣的實驗機會。學生根據自己的興趣點，自主選擇實驗模式，立足于學生應用能力和創新精神的培養，以此推動學生個體的發展以及創新型能力的培養。各地方高校對開放實驗室內容可以參考以下模式進行構建，并根據自身特點作出調整：
1. 學生參與科研型
此類型適合地方高校中承擔較多科研項目的院系實驗室，指導老師將所承擔的課題從中選出子課題，由學校實驗室定期科研項目中的開放研究題目，吸收那些主動要求到開放實驗室做實驗的有志學生，由指導教師寫出實驗程序，并將科研資料積累、設計以及后期科研論文的寫作、發表等步驟教授于學生。而從實驗設備的準備、如何使用到實驗結果的檢測方式， 則是全部由學生自主完成，最后將結果形成小組意見交由指導老師一道分析，寫出報告。這樣不僅使學生親歷一次科研活動，也較大地激發了學生的研究潛力和學習欲望。
2. 學生科技活動型
此種是由有興趣點的學生結合實驗室的方向和條件，自擬科技研究題目，聯系相應的實驗室和教師開展活動，學生從選題立項、實驗設計、時間安排、實驗進程跟蹤到實驗結果檢測，都是在老師的引導下自主完成。科技活動型開放實驗可以為不同興趣點學生提供相對自主、寬松的環境，對于學生自身能力和創造性思維的培養提供了發展空間，使學生有了充分發揮自己想象力和創造力的可能。
3. 自選實驗課題型
實驗室管理者主動定期學校課程以外的設計型自選實驗課題，鼓勵學生進行創新實驗設計。這個由學生自主設計、實踐、結果統計、逐步進入角色的的過程，就是充分發揮學生主觀能動性、獨立性、培養創新性思維的過程。
4. 實訓基地型
此種類型針對有社會上某領域的掛牌研究所、鑒定所背景的地方高校，對社會和學生開放，以便更有效地利用實驗室內資源配置，也為學生取得某項職業技能認證提供了實訓機會，讓學生更好地熟悉社會、熟悉本專業知識在實踐過程中的應用，使其理論聯系實際，充分發揮實驗室在響應素質教育以及走入社會后掌握職業技能轉化的重要作用。 參考文獻
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[2]于洪帥 孫蕊 趙蓮華 開放實驗室對大學生綜合素質的培養 中國教育技術裝備 2008（18）
關鍵詞:中國;女子沙灘排球;奧運會;戰略思考
沙灘排球自1996年被列入奧運會的正式比賽項目以來，就在世界范圍內引起了廣泛的關注，并已逐步發展成為風靡全球的一項集競技、娛樂、健身為一體的球類運動。中國沙灘排球正式起步于1994年，相對于國外一些國家來說發展較晚，到目前為止，僅有十多年的歷程。但中國沙灘排球的發展是快速的，尤其是女子沙灘排球，在2000年悉尼奧運會和2004年雅典奧運會上都獲得了并列第9名的不俗成績。[ 1 ]針對2008年的北京奧運會，國家體育總局排球管理中心在2004年全國沙灘排球工作會議上提出的比賽目標是:中國女子沙灘排球隊要進入前8強，力爭奪得獎牌。[ 2 ]從近幾年來在世界性大賽上所取得的成績來看，我國女子沙灘排球隊在一定程度上已經具備了實現這一目標的實力和基礎。但是，不應當忽視目前中國女子沙灘排球隊內所存在的諸如體能、技戰術、發揮穩定性方面的問題。因此，要想在北京奧運會上實現既定目標，中國女子沙灘排球還必須孕育新的突破。
1 中國女子沙灘排球在世界女子沙灘排球競爭格局中的位置
1. 1 與美國、巴西差距較大，處于第二集團
巴西和美國在世界女子沙灘排球的競爭格局中占據著絕對優勢， 與其他國家相比，處于明顯的領先地位，屬于第一集團。在我國女子沙灘排球界被稱為“黃金組合”的田佳/王菲在近幾年的世界性大賽中獲得了一系列可喜的成績，使得我國女子沙灘排球向前跨進了一大步，目前與澳大利亞處在第二集團的位置上。
由于美國和巴西這兩個國家沙灘排球開展的歷史較長，已經擁有了廣泛的群眾基礎和雄厚的后備力量， 加之運動員的職業化和競賽水平較高。在前八或前四強方面與歐美等國相比，由于我國沙灘排球開展較晚，國內巡回賽的競賽水平較低，很難有像巴西或美國那樣有一大批選手達到世界水平。從整體上來說，在短時期內還很難與之抗衡。但是，根據沙灘排球的項目特點，可以重點培養一對或幾對選手，來實現點的突破。
中國女子沙灘排球在近幾年的世界女子沙灘排球巡回賽和世界女子沙灘排球錦標賽上的成績逐年上升。中國隊的黃金組合田佳/王菲在2005年世界女子沙灘排球巡回賽上一共獲得了3 744個積分，排在第3位，與處在第2位的巴西的阿德里安娜/謝爾達這隊組合的3 752個積分十分接近，但與第1位的朱麗娜/萊瑞薩德6 404個積分相比仍有較大的差距。
1. 2 發展快速，潛力巨大
通過2003—2005年世界女子沙灘排球巡回賽、錦標賽、奧運會的獎牌及前四強分布來看(見表1) ，畢業論文我國女子選手的成績提高很快，成較快的上升勢頭，說明我國女子沙灘排球運動員的競技能力有了很大的提高。
在需要發揮技巧的隔網對抗類項目中，我國選手在奧運會上所取得的成績令世人贊嘆。雖然這一項目在我國的發展歷史十分短暫，但是所呈現出來的潛力是巨大的。我國女子沙灘排球應努力抓住2008年北京奧運會的最佳機遇，開創出嶄新篇章。
2 中國女子沙灘排球競技能力現狀分析
2. 1 身高、體重、年齡三項指標與國外隊員的比較分析
將中國隊與獲得雅典奧運會沙灘排球比賽前4名的美國、澳大利亞、巴西隊的身高、體重、年齡三項指標進行比較(見表2) ，碩士論文可以看出中國女子沙灘排球不同位置的隊員在身高、體重指標上都略高于國外隊員，經T檢驗無明顯差異，說明我國女子沙灘排球隊員已經具備了世界優秀沙灘排球隊員的形態(身高、體重)基礎。在年齡指標上，與國外運動員相比存在著明顯的差異( P < 0. 05) 。中國和國外攻手的平均年齡分別是22. 5和30. 75，相差8歲。防守隊員年齡分別是24和30. 5，相差6歲。[ 4 ]
由于我國運動員的年齡普遍較低，擁有的沙灘排球運動年限較短，導致賽場經驗相對不足，同時，運動員技戰術水平的發揮和相互配合的默契程度也受到一定的影響。另外，運動員的機體各器官、系統的功能以及它們之間的協作尚未達到相當高的水平，可以說中國女子沙灘排球仍存在著較大的提升空間。
2. 2 體能和技戰術方面與國外優秀隊員的對比分析
在體能方面，我國女子沙灘排球運動員與國外隊員相比也存在著一定的差距。主要表現在以下幾個方面:在反映無氧運動能力及靈敏素質的快速移動和主要得分手段的扣球、攔網移動距離上均明顯低于國外隊員。快速動作可部分反映運動員的爆發力和靈敏性，而跳發球、扣球、攔網等技術動作是比賽中得分的主要手段。這些技術動作在比賽距離分配上的差異可能是影響甚至決定比賽勝負的關鍵因素之一。[ 1 ]在跳發球方面與國外優秀隊員的差異不明顯，在發球速度上甚至占有一定的優勢，平均發球速度在70千米/小時，最高發球速度達77千米/小時。
在技戰術方面，我國女子沙灘排球主要表現出主動得分能力弱，特別是防反系統落后，據研究發現，發球和防反扣球的能力是決定比賽勝負的重要環節。同時，作為防反系統關鍵部分的攔網，目前我國女隊的水平還較低。注重各項技術之間的串聯能力，加強技戰術實效性訓練，不但能減少運動員的無畏體能消耗，還能有效提高技戰術的發揮和擊球的成功率。
2. 3 心理和運動智能方面的現狀分析
沙灘排球的比賽性質和形式規定，比賽只能有兩名隊員參加，不能有替補，不能有教練員進行場外指導。這對運動員的個人獨立能力、心理素質以及自我指導方面提出了更高的要求，而在這方面我國運動員的情況也差強人意。據調查發現，我國女子沙灘排球運動員極少接受專門的心理培訓。在智能方面，運動員智力狀況及一般的和專業的知識水平則對其戰術能力的發展和提高有著重要的影響。從某種意義上來講，運動員的文化知識水平的高低對其個人的獨立能力來說有決定作用。同時，盡快加強運動員的外語交流能力和沙灘排球專業外語知識的教授，對運動員參加世界性大賽或與外籍教練之間的交流能力都有極大的促進作用。
目前，我國女子沙灘排球已逐步開始重視運動員的心理素質和運動智能在比賽中的重要作用。國家排協為此專門派出了三名沙灘排球教練員參加了國家體育總局專門舉辦的心理培訓班，醫學論文 以希望能指導運動員在比賽心理素質上的提高。良好的心理素質能夠使運動員自覺主動、充滿信心地參與比賽，在比賽中遇到困難時能夠堅持不懈并頑強地、靈活地尋找競技取勝的途徑。
3 實現北京奧運會奪牌目標的幾點思考
3. 1 充分發揮“舉國體制”在提高競技體育成績方面的優勢
我國女子沙灘排球必須充分運用“舉國體制”這一優勢，進行統一組織，統一調配資源，爭取最廣泛的社會支持和參與。沙灘排球自獨立建制以來，已經在體制上得到了充分的保障，所以，必須進一步完善和發揮其在組織指導、科學管理方面的長處，及時解決所存在的阻礙因素。
3. 2 充分運用現代生化技術，科學訓練，提高運動員的體能水平
生化監控是訓練成功的科學保證，現代生化技術監控運動訓練在提高運動員的競技能力方面已經取得了不容置疑的成功。生化監測在疲勞的判定以及消除疲勞方面有十分重要的實用價值，在訓練計劃的制定和調整、恢復手段科學化上起至關重要的作用。職稱論文 [ 4 ]提倡科學訓練，必須以科學方法的充分運用為基礎。事實證明，在現代體育競技比賽中，先進技術的應用與否，已成為決定比賽勝負的關鍵。
3. 3 加強運動員個人綜合素質和能力的提高
外因和內因作為一對矛盾是相互促進和制約的。運動員自身素質的高低是競技目標能否實現的重要基礎。因此，對女子沙灘排球運動員的文化知識、心理素質及外語交流能力等方面進行一定的培養，對運動員競技能力的提高將有很大的促進作用。另外，運動員個人綜合素質的提高也為運動員今后的發展建立了一個較高的起點，符合我們所倡導的人文奧運精神。
3. 4 注重信息化技術在女子沙灘排球中的運用
建立在以計算機等數字技術為基礎的信息化在當前競技體育的選材、訓練和比賽中起著重要的作用。通過計算機運行相關的軟件可以對運動員的身體形態、技能、心理水平、專項素質進行科學評價，輔助比賽統計和訓練監控工作，另外，還可結合數碼攝像機和計算機，對運動員的動作技術進行生物力學方面的解析，提倡科學訓練，必須大力提高信息化技術在我國女子沙灘排球訓練監控、比賽指導方面的應用。
參 考 文 獻
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一、網絡虛擬實驗室的建立
1.虛擬現實技術
虛擬現實VR( Virtual Reality) 是近幾年來信息技術迅速發展的產物， 畢業論文是一門在計算機圖形學、計算機仿真技術、人機接口技術、多媒體技術和傳感技術的基礎上發展起來的交叉學科。其基本方法和目標是集成并利用高性能的計算機軟硬件及各類傳感器創建一個使參與者處于身臨其境的、具有完善的交互能力、能幫助和啟發構思的信息環境， 即讓用戶在人工合成的環境里獲得角色的體驗。
虛擬現實具有三個基本特征。沉浸性， 是指觀察者對虛擬世界的情感反映， 這種感覺能使用戶全方位地投入這個虛擬世界， 這是虛擬現實的首要特征。交互性， 是指虛擬現實是一個開放的環境， 能對用戶的輸入作出響應， 并能通過監控裝置來影響用戶和被用戶影響。想象性， 是指虛擬現實不僅是一個媒體、一個高級用戶界面， 還是一個應用系統， 它以生動形象的形式反映設計者的思想。虛擬現實的三個基本特征強調了人在這個系統中的主導作用。虛擬現實系統按其功能不同， 可以分為三種類型: 沉浸式虛擬現實系統、桌面式虛擬現實系統和分布式虛擬現實系統。其中，桌面式虛擬現實系統是運用軟件編程方法在顯示器上顯示三維場景， 用戶通過鍵盤、鼠標等設備與虛擬場景交互， 它的特點是結構簡單、成本較低， 易于推廣。
2.網絡虛擬實驗室
所謂網絡虛擬實驗室， 是指利用區域網或互聯網， 由虛擬現實技術生成的一類適于進行虛擬實驗的實驗系統， 包括相應的實驗室環境、有關的實驗儀器設備、實驗對象及實驗信息資源等。虛擬實驗室可以是某一現實實驗室的真實實現， 也可以是虛擬構想的實驗室， 虛擬實驗通過虛擬實驗室進行。在虛擬實驗中， 實驗者有逼真的感覺， 有身臨其境的感受， 好像是真正在現實實驗室里近距離進行現場操作。在虛擬實驗中， 沒有一個有形的實驗室， 也沒有以實物形態存在的實驗工具與實驗對象， 實驗過程主要是對虛擬物的操作。
3.計算機專業虛擬實驗室的創建
構建專業虛擬實驗室， 其實就是搭建一個網絡平臺系統， 包括硬件、軟件及管理三個方面。在硬件上，
目前各校都建立了校園網絡并接入了互聯網， 這些基礎設施基本可以滿足需求， 不需要太多的投入。在軟件方面， 一個是實驗室平臺軟件系統的開發， 它與網站建設相聯系; 另一個是網站的內容( 實驗內容) 建設， 這是實驗室建設的關鍵。虛擬實驗室應有可以做的實驗來支撐， 不然軟件平臺就是一個空架子， 形同虛設。同時， 該平臺上還應有實驗管理的支持， 對實驗儀器、實驗報告、實驗指導、實驗成績及網上答疑等進行有效管理， 并對虛擬實驗室進行監控， 計算機網絡虛擬實驗室系統各模塊的主要功能如下。
( 1) 實驗管理模塊， 由學生管理、教師管理、儀器管理和學生成績管理等組成。碩士論文在學生管理方面， 學生通過瀏覽器進行注冊登錄， 登陸成功后可瀏覽實驗項目， 查看實驗的詳細資料， 預約實驗項目及做實驗的時間， 在線發送和接受消息， 進行問題討論， 進行實驗登記， 實驗完成后可通過網絡寫實驗報告并提交報告。教師管理方面， 可對實驗內容添加、修改、整理、刪除， 對學生提交的實驗報告列表， 批改實驗報告， 填寫評語和成績， 提交批改結果， 與學生進行討論。儀器管理方面， 對新設計開發的虛擬儀器上傳并進行分類整理， 以便實驗使用。成績管理方面對學生的實驗情況( 實驗次數、實驗報告及完成情況) 給出成績， 并進行統計分析及提供查詢等。
( 2) 儀器展示模塊， 對虛擬實驗室可用虛擬元器件、虛擬儀器設備分門別類地進行管理， 以圖形的方式直觀呈現出來， 供學生在實驗時進行選擇。
( 3) 實驗指導模塊， 包括實驗介紹、實驗方法、實驗項目的重點及難點、實驗目的、實驗原理、實驗準備、實驗任務、實驗過程、實驗報告的要求及實驗應注意的事項等。
( 4) 實驗報告模塊， 主要對學生完成實驗后， 提供相關的實驗報告模板， 供學生下載， 由學生填寫相關內容以及實驗的結果， 完成后上傳電子版實驗報告， 由教師進行批閱， 并進行記載。
( 5) 實驗答疑模塊， 由專業教師對學生實驗中出現的疑難問題進行及時解答， 幫助學生順利通過實驗。同時了解學生對實驗的掌握程度， 并及時反饋、調整教學。
( 6) 論壇交流模塊， 教師和學生可以通過論壇進行充分的交流， 學生可以將實驗中的收獲、經驗和體會及問題到論壇上， 教師可以將一些典型的問題提出來， 供大家探討。學生在這樣寬松的環境下發表自己的見解， 教師從中可以得到及時的實驗教學反饋信息， 以便整改。
( 7) 虛擬實驗模塊， 是虛擬實驗室建設的重要部分。學生通過該模塊進行虛擬實驗， 醫學論文以達到鞏固強化知識的目的。該模塊內容根據專業學習的具體情況及實驗建設條件， 可不斷增加。計算機專業網絡虛擬實驗室系統的建設， 可以引入其他學校的虛擬實驗室中。這種方式比較簡單， 容易實現， 見效較快。但需要投入較多的軟件購置費用，同時也需要結合本校的實際情況進行一些調整， 有一個磨合期。另一種是因地制宜， 自主開發。根據本校的實際教學和實驗情況， 結合學生的實際水平， 由任課教師或聘請部分專家組成開發小組， 進行一系列的虛擬實驗項目的開發研究， 并將研究的成果連接到虛擬實驗室中， 逐漸擴充直至完善。這種方式比較靈活， 能充分發揮教師的積極性， 能有針對性地進行設計開發， 適合學生的實際情況， 學生容易接受， 并且經費投入較少。缺點是開發周期較長， 系統性不夠， 水平有限。也可以將上述兩種方式結合起來， 一是引入、購置部分自己不宜開發的實驗項目， 二是結合自身的優勢和長處開發一些實驗項目， 如非交互性的、演示性的虛擬實驗項目等。
二、加強網絡虛擬實驗室的管理
1.加強用戶管理， 為每個學生分配賬號。對學生進入虛擬實驗室， 使用實驗室做虛擬實驗等進行登記保存。鼓勵學生經常訪問虛擬實驗室， 在上面提出問題、發表見解， 做好實驗， 努力提高虛擬實驗室的人氣。
2.全天候開放虛擬實驗室。學生可以隨時進入虛擬實驗實自己動手組織實驗， 自己設計實驗方案， 動手完成實驗， 整理和總結實驗數據， 職稱論文提交實驗報告， 培養學生的分析能力和創新能力， 逐步向以“學生為中心”的自主個性發展模式轉變。
3.組織專業教師網上指導與答疑， 參與論壇討論交流， 及時批改實驗報告， 為學生順利完成實驗提供服務。在虛擬實驗室中， 教師應對學生提出的疑問盡快給出幫助和解答， 并進行必要的指導。在實驗室論壇上發表觀點， 提出問題讓學生思考， 使師生在虛擬實驗室中有較強的互動性， 教師應充當好學生實驗的合作者和知識的建構者的角色。
4. 對學生在虛擬實驗室的表現及實驗效果進行
評價。針對學生每一門課程的虛擬實驗完成情況、實驗報告、網上提問、論壇發帖的情況， 給學生一個成績和評價， 反饋給學生， 英語論文并與該課程的正常實物實驗一起記入實驗總分。教師也要在對學生評價的同時， 征求學生對虛擬實驗室的意見， 對學生反饋的信息進行整改。
計算機網絡虛擬實驗室的建立， 可以很好地解決目前硬件設備跟不上實驗的要求、學生實驗時間不夠用等問題， 對于提高學生的動手能力、分析問題和解決實際問題的能力具有非常重要的意義。但在具體應用中還要注意處理好“虛擬實驗”和“實物實驗”的關系， 不能一味地強調虛擬實驗， 要“虛實”結合， 既相互補充， 又各有側重， 這樣才能取得很好的實驗教學效果。同時， 在虛擬實驗中要注意培養學生嚴謹的、一絲不茍的科學實驗作風。 參考文獻
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