時間：2022-04-19 00:33:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇航天工業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
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王學賢 北華航天工業學院圖書館助理館員。河北廊坊，065000。
以桂林航天工業學院為例，目前高職高專會計專業實踐教學課程包括計算技術、點鈔技術、會計書法、基礎會計模擬實訓、財務會計模擬實訓、成本會計模擬實訓、稅收實務模擬實訓、財務管理崗位實訓、會計核算崗位實訓、企業管理模擬實訓、審計實務模擬實訓、ERP實訓、畢業實習、畢業論文等14門，共計874個課時，在整個必修課1845課時中占47．37％。從這樣的實踐教學安排來看，整個體系“大而全”，貫穿了會計專業的整個教學過程，涵蓋了專業建設的各個方面，體現了對實踐教學的重視。但在實際教學過程中，相對于應用型本科會計專業實踐教學體系的要求來說，還缺乏深度，實驗效果不明顯。主要表現在以下幾方面：
1．1實驗內容相對簡單
我們的會計實驗相對比較簡單，對會計分析、預測、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學生運用專業知識創造性地分析復雜問題并提出解決方案的內容，缺乏深度，無法培養學生在實踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學生也只把實踐教學看成是完成一次大作業，感覺在實驗室中進行的教學實踐和在普通教室進行的教學基本沒有區別，學習主動性不強，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現象，尤其是畢業實習和畢業論文：一般都是由學生自己找實習單位，而學生把實習時間大多花在聯系工作單位、參加面試上，根本無心實習，所要求的實習報告也是想辦法編出來的。而畢業論文也大多是照抄網上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業實習和畢業論文這兩種重要的實踐課程流于形式。
1．2實踐教學與實際有脫節
現有的實踐教學模式往往被設計成“個人全能項目”，發給學生一套練習題，以及憑證、賬簿，讓學生一個人包攬全部業務，自己操作整個過程，學生自己既是出納、又是會計；既管記賬、又管復核；既是會計員、又是會計主管。這樣一來，學生在實踐教學中對各自崗位的工作流程、任務職能等并不十分清楚，無法形成鮮明的崗位意識。另外，一些在實際工作中發生較多的業務，比如說銀行結算和納稅申報，在實踐教學中往往都是在實訓教材中以文字性材料來說明經濟業務發生的過程、內容和結果，實驗也只是要求學生根據事先填好的結算憑證進行賬務處理和填制某些稅種的納稅申報表，學生根本不知道銀行結算和納稅申報業務的實際發生過程，這使得學生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務部門打交道，缺乏進行銀行結算和稅務處理的能力。
1．3部分教師實踐經驗不足
有些教師自己未從事過實際財務工作，也少有機會到企事業單位的會計工作崗位進行實踐鍛煉，造成理論與實踐嚴重脫節。在實踐教學中，教師有時僅按自己的理解或想象來指導實習，造成與會計制度、會計規范或實際會計工作的沖突，從而使實踐教學的質量沒有根本保證。
2構建應用型本科會計專業的實踐教學體系
應用型本科會計專業的實踐教學體系的構建應該增強實踐，強化應用，體現特色，突出創新，搭建多維度、多層次的實踐教學環節，如下圖所示：
2．1構建實踐教學體系三大平臺
2．1．1實驗教學平臺
實驗地點主要是校內的會計模擬實驗室，包括基礎實驗、專業實驗、創新創業實驗，基礎實驗是學生在學習完會計專業的基礎課程后開設的，包括計算技術、點鈔技術、會計書法、基礎會計模擬實訓、財務會計模擬實訓、成本會計模擬實訓等，一般安排在大一、大二，使學生掌握會計專業的基本業務內容、會計處理和操作過程，培養學生專業基本技能和應用能力；專業及崗位實驗是在學生學習完專業課程后開設的，包括稅收實務模擬實訓、財務管理崗位實訓、會計核算崗位實訓、企業管理模擬實訓、審計實務模擬實訓、ERP實訓等，一般安排在大三，使學生掌握會計專業的系統的、綜合的技能，培養學生專業知識的運用能力和會計職業判斷能力。創新創業實驗，一般是開展創新創業大賽或創建模擬公司，安排在大四上學期，使學生熟悉創業真實過程，培養學生團隊協作意識、創業意識和創業精神，增強學生的解決實際問題的能力以及自主創新能力和創業能力。在實驗教學平臺中，在現有的高職高專實驗的基礎上，要注意盡量創造真實的經濟環境，培養學生辦理銀行結算、進行納稅申報的能力，可以考慮將學生分成若干大組，每個大組包括企業小組、銀行小組、稅務小組，每個小組中，“一人一崗，各司其職”，培養學生的崗位意識。不同小組之間有業務往來，不同大組之間也發生業務往來，比如說不同大組的企業之間有采購、銷售等日常業務，同時與其他小組之間還會發生銀行結算和稅務處理業務等。
2．1．2實習教學平臺
大學四年每年安排一次會計實習，第一次是認知實習，讓學生去校外實訓基地參觀、了解，對企事業單位所處的環境和實際工作情況有一個感性認識，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實習，在部分專業課程結束后，到校外實訓基地或其它企事業單位進行實習，熟悉各崗位的職責分工和具體工作內容，對企業的生產經營活動和會計業務處理流程有一個比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業實習，安排學生到企事業單位的實際會計工作崗位上去，一般時間安排在大四下學期。要加強實習平臺的建設，首先要有穩定的校外實習基地。但長期以來，由于會計工作的特殊性，企事業單位對與高校建立會計實習基地的意愿很淡薄，會計專業的學生實習一直以來就是一個難題。作為高校來說，一方面要與各類企事業單位多多溝通聯系，實行校企共建，互惠互利，實現實踐教學資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔保、管理、財務咨詢公司、會計師事務所、審計師事務所、資產評估師事務所等一大批中介機構為突破點，加強會計中介機構實訓基地的建設。隨著經濟的快速發展，這樣一大批會計中介機構已經開始壯大起來，他們把會計工作當做是一種對外提供的技術服務，不再排斥實習學生的參與，而且在業務旺季對于實習生助理有很大的需求。這樣，學生可以親身參與到各類企事業單位的擔保、咨詢、審計、評估等項目，在實踐中加深對對專業知識的認識和理解，提高決實際問題的能力。
2．1．3實踐教學平臺
主要包括社會調查、學年論文、畢業論文等，社會調查一般安排在大三的假期進行，可以針對會計教學或會計改革的熱點問題定出要調查的內容，采取問卷調查、抽樣調查、網上調查和實地調查等多種形式，了解企事業單位生產經營、會計機構設置、會計制度建設等情況，了解會計工作的組織、會計人員素質、會計核算、會計管理等情況，運用所學知識進行分析，為學年論文和畢業論文提供寫作素材。學年論文和畢業論文都具有實踐性和理論性的雙重性質，學年論文是學生對一學年所學專業知識在專業實習實踐的基礎上進行的理論總結，一般安排在大三下學期；畢業論文學生對大學四年所學專業知識在各類實習實踐的基礎上進行的理論總結，一般安排在大四下學期。學年論文和畢業論文的寫作，作為應用型本科會計專業來說，要強調從實踐中選題，在實踐中去發現問題、思考問題，用所學的知識去分析問題、解決問題，對于那些通篇理論論述，缺乏實踐內容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。
2．2提高教師實踐能力
教師的素質直接影響到實踐教學的質量，現在的高校教師大多是從學校到學校，沒有在企事業單位工作過，缺乏實際會計工作經驗。學校要積極創造條件，建立與校外實習基地、企事業單位、會計中介機構的聯系和交流機制，鼓勵教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財務工作，積累會計實踐經驗，提高實務處理能力，更好地滿足會計專業實踐教學的需要。也可以多組織會計專業教師到兄弟院校參觀學習，交流教學經驗，多參加教育界和會計職業界組織的學術交流、研討活動，提供相互學習的平臺。建立校外注冊會計師、注冊審計師、注冊資產評估師等財務專家以及經驗豐富的會計從業人員檔案，保持經常性的交流，促進產學研結合，還可以定期將這些專家學者請進校園作相關內容的專題講座，甚至直接授課。同時支持會計專業教師參加職業資格和專業技術資格的考試，并要求取得資格證書，達到會計教育對“雙師”型教師的要求。
2．3建立實訓技能和質量評價體系
完善和規范實踐教學評價，建立實訓質量和技能評價體系。評價體系分為兩個部分，一部分是對學生專業技術水平和實踐操作能力考核評價指標體系，另一部分是教師實踐教學質量評價體系。要制定評價體系的詳細考核指標和考核方式，對學生的考評可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會調查、社會實踐、手工模擬、上機模擬等多樣化的形式；對教學質量可以建立學校、教務處、系部、學生和校外財務專家五級監控和評價體系，采取學校抽查、系部檢查、教師自評、校外專家評學、學生評價等多種方式，尤其對實驗實習過程進行嚴格監控，分階段進行考核，從而對整個會計專業實踐教學體系進行科學的評價。
3結束語
關鍵詞：西安市，職業學校，課程設置，場地設備，調查分析
學生體質健康一直是我國政府及有關職能部門多年關注的問題，國家教育部、國家體育總局于2002年頒發了《學生體質健康標準（實行方案）》和《學生體質健康標準（實行方案）實施辦法》，同時又頒發了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，無疑《標準》（簡稱）是促進學生體質健康發展，激勵學生積極進行身體鍛煉的指導性文件。也是我國宏觀教育從德、智、體、能、美、勞等方位全面發展，培養人材的基本模式。論文格式。鑒于目前我國不少專家與學者對普通中學、普通大學研究者較多，特別是對提高普通中學、普通大學學生體質，從學生的體能、體質、健康方面，從測試管理及體質健康綜合評價等方面研究者具多，而對職業學校學生健康狀況，體育課設置及體育設施很少有人投入調查研究，而對健康與體質培養的基礎環節更很少涉及，這不能不說是一個被遺忘的角落。鑒于此狀，根據職業學校學生以后從事職業的特殊性要求，即職校學生絕大部分將會從事體力性較強的工作性質。因此，學生的體質、體能將是從事職業的基礎，也是從職人員能高效率、高質量、長時間工作的能力保證。因此，職業學校體育教育，體能培養是一項不可忽視的重要課程。論文格式。為了對目前職業學校學生健康狀況及體育教育有所了解，首先應從培養方式、課程設置、場地設施等方面做以調查，本文主要調查研究對象與范圍選擇西安市城區內的職業學校，選擇這一調查地域是因為西安市區不僅普通中學，大專院校在全國相對較多，而且職業學校也相對較多，也較集中，約40多所。為了達到取樣的科學性與合理性，本文采用了重點調查與抽樣調查相結合的兩種形式，試圖達到代表性及綜合性研究之目的。
1.調查研究對象和方法：
1.1調查研究對象
本文主要針對西安市市區職業學校課程設置、場地設備作為主要調查研究對象，對較好學校及較差學校采用選擇性重點調查，對一般學校采用抽樣調查，共學校數為9所。
1.2調查研究方法：
本文采用了問卷法、訪談法、文獻資料法以及邏輯分析法，達到最終成文之目的。
2.調查結果與分析
2.1體育課程設置現狀與分析
通過對重點調查對象即體育開展較好的學校、體育開展較差的學校以及體育開展一般的學校進行了重點調查與抽樣調查。從調查結果可以看出，不同學校在體育課程設置方面既有共性也體現了個體差異性。論文格式。在球類課中籃球、乒乓球、羽毛球均有所開展，而排球、足球課程相對較少，網球未有一所學校開展。在田徑項目課程設置方面，絕大多數學校以跑為主，田賽項目幾乎無有開展。只有鐵路職業技術學校階段性、針對性的還開展了跳、投項目。在體操課程設置方面，健美操，形體課相對較多，而競技體操開展較少。在武術課方面，太極拳開展的有一半學校，少年拳約1/3學校，跆拳道僅有一所學校開展。（見表1）
表1 體育課程設置調查表
項目
學校名稱 球類 田徑 體操 武術 跆 拳 道 游泳 籃
球 排
球 足
球 乒乓球 羽毛球 網
球 跑 跳 投 擲 擲 健美操 競技操 形體 太極拳 少年拳
鐵路職業學院 √ √ √ √ √
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培華職業中專 √ √
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旅游職業學校 √ √
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交通職業學院 √ √ √ √ √
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省銀行學校 √
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鐵路警察學校 √
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商貿學校 √ √ √ √ √
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航天工業學校 √
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建筑學校 √
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摘要：陶瓷膜主要是Al2O3、Zr02、Ti02和Si02等無機材料制備的多孔膜，其孔徑為2-50mm。具有化學穩定性好，能耐酸、耐堿、耐有機溶劑：機械強度大，可反向沖洗：抗微生物能力強：耐高溫：孔徑分布窄，分離效率高等特點，在食品工業、生物工程、環境工程、化學工業、石油化工、治金工業等領域得到了廣泛的應用，其市場銷售額以35%的年增長率發展著。陶瓷膜與同類的塑料制品相比，造價昂貴，但又具有許多優點，它堅硬、承受力強、耐用、不易阻寨，對具有化學侵害性液體和高溫清潔液有更強的抵抗能力，其主要缺點就是價格昂貴且制造過程復雜。
關鍵詞：陶瓷膜 新材料
1陶瓷膜技術發展概況
陶瓷膜也稱CT膜，是固態膜的一種，最早由日本的大日本印刷公司和東洋油墨公司在1996年開發引入市場。2004年7月，北美陶瓷技術公司順利完成了其價值超過500萬美元的新型雙磨盤研磨機的組裝，該設備在制備超薄陶瓷膜的生產技術上首屈一指，這同時也使得公司在制備超平、超完整陶瓷膜上的技術大大提升。
2陶瓷膜的廣泛應用
2.1提純用陶瓷過濾膜
2004年8月，由北京邁勝普技術有限公司與山東魯抗醫藥有限公司研制的陶瓷膜過濾系統用于某種抗生素的分離提純獲得成功，這不僅優化了此種抗生素的生產工藝，而目使抗生素收率提高15%，這是我國首次將陶瓷膜技術運用于抗生素生產。抗生素的分離提純，必須經過對發酵液的過濾和對濾出的藥液進行樹脂交換。目前，許多抗生素生產企業對氨基糖苷類抗生素發酵液的分離提純均采用真空轉鼓過濾器，這種工藝需先將發酵液酸化調至一定的pH值，然后用敷設助濾劑層的真空轉鼓過濾器進行預過濾，再用板框進行復濾及樹脂交換。采用這種工藝不僅過程繁瑣，而目有效成分收率低，僅過濾和樹脂交換過程的收率損失達30%。
2.2鍍陶瓷包裝膜
在食品包裝領域，近年越來越引人注目的是具有高功能性和良好環保適應性的透明鍍陶瓷膜。這種膜盡管目前價格較高，物理性能還有待進一步改進，但可預期在不遠的將來它將在食品包裝材料中占據重要的地位。陶瓷膜的加工鍍膜方法與通常的鍍金屬方法相似，基本上按我們己知的加工法進行。鍍陶瓷膜由PET（12μm）陶瓷（Si0x）組成。氧化硅能分成4類，即Si0，Si304，Si203，Si02。對這種膜的主要要求是具有良好的透明度、極佳的阻隔性、優良的耐蒸煮性、較好的可透過微波性與良好的環境保護性以及良好的機械性能[2]。
鍍陶瓷膜首先用作細條實心面的調味品包裝材料。其優良的包裝性能引起了人們的注意。由于這種膜保味性極佳，因此，尤其適合于包裝易升華產品，如茶（樟腦）之類的易揮發材質。由于其極好的阻隔性，除了作為高阻隔性包裝材料和作食品包裝材料用外、預計還可用在微波容器上作為蓋材，在調味品、精密機械零配件、電子零件、藥物和醫藥儀器等方而作為包裝材料。隨著加工技術的進一步發展，如果這種膜在成本上大幅下降，那么它將得到迅速推廣和應用。
2.3 燃料電池陶瓷膜
我國“863”計劃固體氧化物燃料電池（SOFC）項目經過對新型中溫固體氧化物陶瓷膜燃料電池的長期研制，把陶瓷膜制備技術開拓應用于SOFC的制作，把通常SOFC的高溫（1000-900℃）拓延到中溫階段（700-500℃）。目前中國科技大學無機膜研究所己經研制成功的新型中溫陶瓷膜燃料電池，是一種以陶瓷膜作為電解質的燃料電池。電池部件薄膜化以后，降低了電池的內阻，提高了有用功率的輸出，不需要高溫的條件下實現了中溫化，操作溫度降到700-500℃[4]。這種新型燃料電池繼承了高溫SOFC的優點，同時降低了成本。此類陶瓷膜燃料電池具有廣闊的應用前景[5]。
結束語
陶瓷膜的研究始于20世紀40年代，其發展可分為3個階段：用于鈾的同位素分離的核工業時期，于20世紀80年代建成了膜面積達400萬平方米的陶瓷膜的富集256UF6工廠，以無機微濾膜和超濾膜為主的液體分離時期和以膜催化反應為核心的全面發展的時期。
總之，隨著科學技術的發展，陶瓷膜作為一種新型的材料，在各行各業的領域中，發揮著巨大的作用。其前景也越來越廣闊。
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多元文化音樂教育是多元文化教育中的重要領域，是全球經濟一體化逐步完善的大背景下，高校素質教育的重要內容。文章以部分地區理工科院校為研究對象，以大學音樂教學現狀為切入點，首先論述多元化大學音樂教育的意義；然后調研理工科大學音樂教學現狀并分析出影響音樂教育的因素；最后論述更新教學觀念、加強師資建設、深化教學改革三大方面，提出了改進理工科院校音樂教學模式的具體創新措施。
［關鍵詞］
多元文化理工科院校音樂教育教學模式
目前，我國正處在改革開放的重要時期，各行各業對用人標準提高了要求，多元文化教育為大學生綜合素質的提高指引了發展方向，通過在理工科院校開展多元化音樂教學，開闊學生文化視野，激發學生創新思維，培養學生審美能力。
一、多元化音樂教育的概念和音樂教育的意義
多元文化始于20世紀80年代的美國，1988年春天斯坦福大學的課程改革是這場文化革命的開端。多元文化音樂教育向世界人民傳播音樂文化，展示音樂文化的豐富多樣性。發展多元文化音樂教育是理工科音樂教育發展的必然方向，可以有效提高學生的欣賞水平，開闊眼界，拓展知識面。音樂教育不僅僅是藝術教育，它可以緩解壓力、撫慰心靈，大學的音樂教育從品德、文化、專業、心理、身體等多方面對提升大學生綜合素質具有積極的教育意義。音樂教育所體現出的藝術的真實性、概括性、鮮明性、直觀性、關聯性等特征可以使大學生更深一步地了解社會。音樂教育中的歷史傳承性，是大學生解讀歷史、了解民族、領悟傳統文化和多彩民間藝術的有力文化支持。音樂教育中的感染力和審美性，能讓大學生受到高尚品德的陶冶和熏陶，讓他們能夠理解丑惡和美麗、高尚與鄙陋，使他們增加對美的認識，激發他們的藝術潛能。
二、理工科大學音樂教育現狀的調查及分析
目前國內外專門針對理工科院校開展的音樂教學的研究很少，師范類院校大多是單純研究音樂教育，普通院校基本上正在大力拓展素質教育，關于理工類院校音樂教學模式或音樂文化教育與學生綜合素質培養的研究，如吳非《針對理工類院校音樂教學的幾點思考》、李博瀾《江蘇省工科院校音樂教育現狀的調查與思考》、李健《河北省理工科院校開展多元文化音樂教育的研究》、陳慧玲《我國理工科院校公共音樂教育現狀研究》等論文為本文的研究和分析提供了參考和啟示。
（一）對理工科院校音樂教育現狀進行調查
本文選取了河北省廊坊師范學院、廊坊職業技術學院、北華航天工業學院、華北科技學院、河北工業大學、中國人民武裝警察部隊學院等六所院校全日制統招在校生進行了為期12個月的調查研究，發放問卷1250份，回收1130份，回收率90.4%，走訪學生1000名，交談成功857人，走訪率85.7%。經過歸納整理，從1130份問卷中隨機抽取900份進行統計分析，從857名同學中抽取650份走訪報告進行總結提煉，作為本文研究的數據支持。本文通過問卷調查法、訪談調查法、文獻資料法等研究方法對我省六所理工科院校音樂教育現狀進行了調查分析。調查內容如下：學習音樂的動機，音樂教育采取的主要形式，課程主要內容和使用教材范圍，教師與教學設備的配備情況，音樂教育與學生綜合素質的關系，音樂公選課和學生社團開設情況，學校對音樂教育的重視程度，學生對音樂教學模式方面的態度和想法共八項內容。
（二）調查結果
1.音樂素質存在差異性，缺乏主觀認識。
調查結果顯示，83%的大學生沒有任何音樂理論基礎；極個別學生因從小接受過鋼琴、小提琴的樂器教學能夠認識并使用專業樂譜；13%的大學生能夠認識簡譜但并不能夠熟練使用；73%的大學生基本沒有機會了解和接受音樂知識。近一半的學生喜歡通俗音樂，一小部分人喜歡搖滾音樂，而對古典和浪漫音樂、爵士樂、交響樂等了解甚少或一無所知。喜歡古典舞蹈的占15%，喜歡現代舞蹈的占37%。從以上數據看出，大學生的音樂水平高低不一，他們聽的大多是流行歌曲，對高雅的藝術作品了解很少，缺乏主觀上對音樂的向往和探索。另外，學生在高中階段沒有多余的時間關注音樂，更沒有意識到自己是否具有這方面的興趣和愛好，對音樂會、歌劇、音樂比賽等漠不關心。
2.課程設置單一未體現音樂教育的多元性。
在被調查的6所高校中對非音樂專業大學生開設音樂教育課程的有4所，沒有開設的有2所。在開設公共音樂選修課的4所高校中，選修音樂的大學生只占到在校大學生總數的18.2%，教學中沒有統一的教材，課程設置不夠科學合理。經調查表明：第一，高校音樂教育因教師的學歷背景等原因更偏重專業化，課程過于專業化，學生接受困難。第二，上課學生以低年級為主。因為，很多學校規定，一年級的學生必須學習音樂教育；二、三年級的學生進入專業課程學習，課業比較繁重，沒有充足的時間上選修課；處于畢業階段的三、四年級學生，一般不會在意這類課程。這些問題說明部分決策者在課程設置上及大學生對音樂的學習認知上存有一定偏差，高校音樂教育并未得到科學的定位。同時在教學中以講授為主，授課形式單一，學生往往被動接受，缺乏互動和參與環節，長此以往，學生失去了上課的興趣。
3.師資力量薄弱導致藝術活動普及率低。
由調查結果可知，理工科院校實施音樂教育的教師資源非常少，教師梯次不夠完善。在參與調查的院校中，只有一所有專任音樂教師，其他四所是由在學生工作處和校團委工作的教師兼任，五所學校只有一名副高級職稱的音樂教師，其余為講師或助教。由于師資力量薄弱，導致藝術活動普及率偏低，只有少數學生能夠參與軍樂團、舞蹈隊，能夠在運動會開幕式、迎新晚會、新年晚會親身體驗，展示才華。此外，理工科院校的藝術活動不能僅僅是課堂講授，應采取多種藝術形式，結合蒙古族、藏族、苗族或者是俄羅斯、巴西等多種民族特色音樂風格進行推廣普及提高，以多元的世界文化和藝術吸引學生，將文化素質教育融入其中，有效提高學生的綜合素質。
4.教學設備管理存在的問題。
經過調查得知，大多數理工科高校基本沒有專業視聽室和專業活動場所，音樂選修課按照選課人數多少安排教室；只有4所大學有鋼琴，其中1臺還是年久失修，并且僅限藝術社團使用，不能夠提供給音樂選修課；還存在缺少電腦、DVD、投影儀等多媒體教學設施的現象。此外，調查的6所高校中音樂教育的歸屬也存在問題。選修課歸社科部或基礎部管理，藝術團體歸團委管理，同時教師來自各個行政部門的藝術專業教師，沒有專業的教研室，既要干行政工作還要授課，這說明大部分高校公共音樂教育的管理問題沒有得到重視，管理混亂、不規范。總結起來，理工科院校的音樂教育普遍存在以下幾種問題：一是學校領導不夠重視；二是音樂教學的場地、設備嚴重不足；三是資金投入嚴重不足；四是學生學習和鑒賞音樂的目的性不明確。鑒于此，筆者認為大學音樂教育發展和實施重在高校領導的重視，必須轉變思路，給予音樂教育以資金支持，增加音樂教育的形式，重視音樂教育在提升大學生綜合素質中的獨特魅力，使音樂教育在大學教育中真正發揮出其功能。
三、基于多元文化和建構主義的理工科院校音樂教育模式的改革探索
理工科的音樂老師基本上來源于師范大學的藝術專業畢業生或藝術團體的專業人才，如果其教學模式還停留在傳授教育，停留在老師唱學生學，則不能滿足現代化高等教育的要求。因此，提出以下三點切實可行的改革措施，使音樂教育與時代結合，與科技結合，保障音樂教育的有效進行。
（一）與時代接軌，豐富教學內容
理工科學生邏輯思維較強，創新思維和發散思維相對薄弱，許多學生不懂樂譜。針對這些普遍特點，教師應以授課對象的音樂水平和文化底蘊為基礎，選擇適合學生學習的多元文化授課內容，培養學生興趣，提高教學質量。中西結合，西方音樂與中國民族音樂交叉滲透，圍繞巴洛克時期、古典主義、浪漫主義不同風格的流派可以講授大小調式、交響樂、協奏曲、無詞歌；甄選出昆曲、甘肅花兒、朝鮮族農樂舞、新疆維吾爾木卡姆、蒙古族呼麥等民族民間表演藝術來增加學生的民族自豪感。多元文化音樂教育可以激發學生興趣，提高學生文化修養，看到我國民族藝術走向世界舞臺，讓學生增強榮譽感和責任感。2014年入學的學生基本上以1995年后出生為主，針對這些授課對象，教師應充分考慮他們的出生年代、文化層次、興趣愛好，在以人才培養方案為基礎的前提下，以教學大綱為依據，激發學生的參與感，發揮學生的主體作用。引入流行音樂進課堂，通過問答、討論、課堂表演等形式讓學生參與教學，調動學生的積極性，豐富課堂活動，培養學生自信心，使音樂文化的教學取得更好的效果。
（二）與國際接軌，改善教學方法
在理工科音樂選修課中，將要講授的理論知識，通過團隊或自由結組的方式團結協作，強化對新知識點的掌握。通過話劇或舞臺劇表演完成對原有認識的重塑和新知識的建構。從學生的角度出發，可以嘗試以下教學方法：
1.直觀演示法。
在教學中，教師通過展示各種樂器并進行演奏，給學生直觀的示范，通過對樂器的觀察，講解樂器的構造組成和發聲原理，進行示范性彈奏，使學生獲取知識。演示法能夠提高學生的興趣和觀察能力，激發學習熱情，加強知識記憶。隨著電子產品技術的發展，智能手機和平板電腦為學生所熱愛，也可以將一些APP加入到日常教學中來。
2.MOOC教學法。
在理工院校的音樂教育中，學生根據興趣自愿報名音樂選修課和藝術社團，上課人數多。現在很多學校已經覆蓋了無線網絡，因此，MOOC教學法可以應用在音樂教學的課程中。如設計出課程的電子平臺，采用手機點名、手機答題、手機觀看課件等教學手段，既活躍了課堂氣氛，又提高了學生的學習興趣。
（三）與社會接軌，完善保障機制
[論文摘 要] 本文從三個方面論述了熱處理工藝在提高金屬零件的制造水平中的作用。
引言
在現代工業生產中，金屬零件的制造是一個重要的環節，具有舉足輕重的作用，因此提高金屬零件的制造水平成為一項不可缺少的工作。而在金屬零件的制造過程中，熱處理工作又是提高其制造水平的重要措施。在設計工作中，正確制定熱處理工藝可以改變某些金屬材料的機械性能。而不合理的熱處理條件，不僅不會提高材料的機械性能，反而會破壞材料原有的性能。因此，設計人員應根據金屬材料成分，準確分析金屬材料與熱處理工藝的關系，制訂合理的熱處理的工藝，合理安排工藝流程，才能得到理想的效果，提高金屬零件的制造水平。
在現代工業生產中，廣泛使用的金屬有鐵、鋁、銅、鉛、鋅、鎳、鉻、錳等。但用得更多的是它們的合金。金屬和合金的內部結構包含兩個方面：其一是金屬原子之間的結合方式；其二是原子在空間的排列方式。金屬的性能和原子在空間的排列配置情況有密切的關系，原子排列方式不同，金屬的性能就出現差異。
為了得到更好的金屬性能，滿足制造和使用要求，我們將金屬工件放在一定的介質中加熱到適宜的溫度，并在此溫度中保持一定時間后，又以不同速度在不同的介質中冷卻，通過改變金屬材料表面或內部的顯微組織結構來改變其性能，這就是金屬材料熱處理過程。
不同的熱處理條件會產生不同的材料性能改變效果，下面從3個方面來說明熱處理工藝在提高金屬零件的制造水平中的作用。
一、提高金屬材料的切削性能和加工精度
在各類鑄、鍛、焊工件的毛坯或半成品金屬材料的切削過程中，由于被加工材料、切削刀具和切削條件的不同，金屬的變形程度也不同，從而產生不同程度的光潔度。各種材料的最佳切削性能都對應有一定的硬度范圍和金相組織。為了得到最佳切削性能，就要求被加工材料具有合適的組織狀態，這就要用到預先熱處理。
通過預先熱處理，可以消除或減少冶金及熱加工過程產生的材料缺陷，并為以后切削加工及熱處理準備良好的組織狀態，從而保證材料的切削性能、加工精度和減少變形。
舉例1：齒坯材料在切削加工中，當齒坯硬度偏低時會產生粘刀現象，在前傾面上形成積屑瘤，使被加工零件的表面光潔度降低。而對齒坯材料進行正火＋不完全淬火處理，切屑容易碎裂，形成粘刀的傾向性減少。并隨著齒坯硬度的提高，切屑從帶狀向擠裂狀過渡，從而減少了粘刀現象，提高了切削性能。
舉例2：鋁合金在加工過程中，通常都是先經強化處理（固溶處理＋時效；時效），這樣可以得到晶粒細小、均勻的組織，比鑄態或壓力加工狀態的切削性能好，不僅改善了切削性能，而且同時提高了機械加工精度。
二、提高金屬材料的斷裂韌性
金屬材料的斷裂韌性指含有裂紋的材料在外力作用下抵抗裂紋擴展的性能。提高金屬斷裂韌性的關鍵是要減少金屬晶體中位錯，使金屬材料中的位錯密度下降，從而提高金屬強度，而減少金屬晶體中位錯的一種重要方法，就是細晶強化，其原理是通過細化晶粒使晶界所占比例增高而阻礙位錯滑移從而提高材料強韌性。而金屬組織的細晶強化的過程實際上就是金屬熱處理。
在金屬熱處理過程中，當冷變形金屬加熱到足夠高的溫度以后，在一定的應力和變形溫度的條件下，材料在變形過程中積累到足夠高的局部位錯密度級別，會在變形最劇烈的區域產生新的等軸晶粒來代替原來的變形晶粒，這個過程稱為再結晶。再結晶晶核的形成與長大都需要原子的擴散，因此必須將變形金屬加熱到一定溫度之上，足以激活原子，使其能進行遷移時，再結晶過程才能進行。
那么，對于不同的金屬材料，我們就可以通過控制不同的熱處理的溫度，來提高金屬材料的斷裂韌性。
舉例：在SY鋼坯料上線切割適當的小圓柱，機加工后，選擇在700℃，800℃，900℃、1000℃和1100℃在Cleeble-1500型熱模擬試驗機上以5×10-1的變形速率保溫30s壓縮變形50％，然后在空氣中冷至室溫，再進行680℃×6hAC(空冷)的退火處理，再將壓縮后的試樣沿軸向線切割剖開，研磨拋光后用化學物質顯示晶粒形貌。實驗現象為：在700℃時，扁平的晶粒開始逐漸向等軸晶粒的形狀變化。800℃變形的晶粒中等軸晶粒已經有少量出現，但仍然以變形拉長的晶粒為主。在900℃變形開始，晶粒突然變得細小，幾乎全部為等軸晶粒，晶粒度達到YBl2級。在900℃以上．晶粒開始長大。因此，對此種鋼來說，900℃左右溫度進行熱處理，可以提高其斷裂韌性。
三、減少金屬材料的應力腐蝕開裂
金屬材料在拉伸應力和特定腐蝕環境共同作用下發生的脆性斷裂破壞稱為應力腐蝕開裂。大部分引起應力腐蝕開裂的應力是由殘余拉應力引起的。殘余應力是金屬在焊接過程中產生的。金屬在加熱時，以及加熱后冷卻處理時，改變了材料內部的組織和性能，同時伴隨產生了金屬熱應力和相變應力。金屬材料在加熱和冷卻過程中，表層和心部的加熱及冷卻速度(或時間)不一致，由于溫差導致材料體積膨脹和收縮不均而產生應力，即熱應力。在熱應力的作用下，由于冷卻時金屬表層溫度低于心部，收縮表面大于心部而使心部受拉應力：另一方面材料在熱處理過程中由于組織的變化即奧氏體向馬氏體轉變時，因比容的增大會伴隨材料體積的膨脹，材料各部位先后相變，造成體積長大不一致而產生組織應力。組織應力變化的最終結果是表層受拉應力，心部受壓應力，恰好與拉應力相反。金屬熱處理的熱應力和相變應力疊加的結果就是材料中的殘余應力，正是其存在造成了應力腐蝕開裂。
舉例：金屬熱處理中，通過控制淬火冷卻速度，可以顯著地控制淬火裂紋，為了達到淬火的目的，通常必須加速材料在高溫段內的冷卻速度，并使之超過材料的臨界淬火冷卻速度才能得到馬氏體組織。就殘余應力而論，這樣做由于能增加抵消組織應力作用的熱應力值，故能減少工件表面上的拉應力而達到抑制縱裂的目的。
3、結論
金屬材料的熱處理在機械零件制造中占有十分重要的地位，在金屬材料加工的整個工藝流程中，如果將切削加工工藝與熱處理工藝進行密切配合，將有效地提高金屬零件的制造水平。
參 考 文 獻
[1] 雷聲，齒輪熱處理變形的控制.機械工程師.2008年5期.
>> 武術散打運動中常見運動損傷的致因及預防措施分析 網球運動中常見的運動損傷及預防措施研究 體操業余訓練中造成運動損傷的原因及預防措施 淺談業余田徑訓練中常見的運動損傷及預防措施 業余網球選手主要技術動作與運動損傷發生之探討 攀巖導致手指運動損傷的原因及預防措施 短跑運動損傷的原因及預防措施 淺談體操運動損傷的原因及預防措施 足球運動的損傷及預防措施 論體育舞蹈選手的運動損傷及其預防 中長跑運動員常見運動損傷致因及預防的研究 業余網球選手正手的擊球要點及練習方法 業余網球選手比賽及處理關鍵分時的心理狀態 淺析網球運動中常見的傷病及預防措施 探討軍事技能訓練課運動損傷及預防措施手段 業余網球愛好者運動損傷的調查與預防 小學體育教學傷害事故的致因及預防措施 體育舞蹈選手運動損傷的原因及防治 柔道運動員常見運動損傷的調查分析及預防措施 羽毛球運動中常見的運動損傷及預防措施 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 業余網球選手運動損傷的致因及預防措施 業余網球選手運動損傷的致因及預防措施 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 葉素英 容賢冰")
申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘 要】運動損傷不僅會給學生帶來生理方面的影響，還會挫傷學生參與網球運動的積極性。網球運動損傷不可避免，但加強網球運動損傷知識的學習，會減少運動損傷的發生，提高自我保護、自我急救的能力。本文對桂林市大學生業余網球選手的運動損傷進行研究，分析損傷的原因，并提出合理的預防措施。 【關鍵詞】網球運動 運動損傷 致因 預防措施 【中圖分類號】G845 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）31-0115-02
網球作為新興的體育項目之一，是集休閑、娛樂及健身等多種價值功能為一體的高雅健身活動，對抗激烈，觀賞性強，深受當代大學生的青睞。網球活動列入學校體育教學有機組成部分，是培養學生運動技能的重要手段。大學生在參加網球運動時，由于運動量或強度安排不合理，身體狀態不佳，動作技術不正確，動作粗野，場地器材存在安全隱患及教學方法和手段不正確等造成損傷，影響學生的學習、生活和身心健康。可見，對大學生業余網球選手運動損傷開展研究具有現實的意義。
一 研究對象與方法
1.研究對象
本文主要以桂林航天工業學院及其周邊大學業余網球選手的常見損傷為主要研究對象，男生265人，女生191人，總共456人。
2.研究方法
文獻資料法：通過圖書館、中國知網查閱和收集大量有關網球運動損傷的文獻、刊物、專著等資料，整理、歸類，提取對本論文有參考價值的理論依據。
問卷調查法：桂林航天工業學院及其周邊大學通過擔任網球教學的體育教師發放問卷共500份，收回問卷488份，回收率97.6%，符合研究條件的456份，其中男生265人，女生191人。
二 調查結果與分析
1.業余網球選手運動損傷的種類
456名業余網球選手運動損傷的種類包括起水泡、抽筋、拉傷、扭傷、網球肘、腱鞘炎、骨膜炎及其他，詳細情況見表1。
由表1可見，網球運動損傷在病程上多屬于急性損傷，程度上多屬于輕度或中度損傷，男生多于女生。
2.業余網球選手運動時間的分布
由表2可知，男生和女生在網球運動時間上有差異，男生大多數運動1～2小時，而女生運動時間集中在0.5～1小時。運動持續時間長，損傷概率會增加，是因為運動時間長身體各器官機能會下降，肌肉力量和持久力降低，導致機體疲勞，容易造成機體超負荷運動而造成損傷。
三 業余網球選手運動損傷的原因
導致損傷的原因如下：（1）缺少必要的生理知識占10.2%。網球運動項目有它的動作特點和技術要求，身體相關部位都有其生理上的弱點。如果學生和教師忽視相關部位的生理弱點，就會發生拉傷、挫傷或扭傷。（2）準備活動不充分占19.3%。在實際操作中，并非人人都重視準備活動，很多準備活動僅是走過場，肌肉關節仍然僵硬。（3）訓練內容不全面占9.1%。事實證明，這種急功近利的想法和做法，不但達不到專項訓練的目的，反而還會由于訓練內容不全面而成為損傷的直接原因。（4）運動量過大局部負擔過重占14.8%。運動量過大，特別是局部負擔過重，是發生運動損傷的主要原因，特別是網球運動中最為明顯。（5）技術動作有缺點或錯誤占26.1%。在平時的練習中要注重動作的規范性和準確性，不及時改正錯誤動作，會形成不正確動作的條件反射，違反了運動生物學的原理，違反了身體各器官的活動規律，也容易損傷。（6）運動性疲勞造成運動損傷，占15.3%。隨著網球運動的發展，大學生業余網球選手在觀賞世界優秀運動員比賽時，越來越多地模仿他們的競技技術。大學生業余網球選手企圖利用短時間掌握各種網球高難度技術，運動持續時間過長，造成局部損傷。（7）個人裝備和場地因素造成的運動損傷占5.1%。實地觀察發現大部分大學生業余網球選手的球拍質量并不好，擊球時球拍減震效果不好，易引起上肢腕、肘關節等部位的損傷。
四 建議及措施
1.增強自我保護意識，做好充分的準備活動
自我保護是預防網球運動損傷的重要措施。教師要引導學生樹立自我保護的理念，使學生掌握預防身體損傷的基本知識和方法。教導學生在教學和訓練中應對準備活動高度重視，并正確掌握技術動作，摒棄大力亂擊球、狠發球等不良習慣，發生身體損傷后應及時積極休養和治療。（1）重視準備活動。通過一定的活動量來提高中樞神經的興奮性，使身體在進入劇烈活動前，增強肌肉的活動能力、韌帶的彈性和伸縮幅度、動員各器官的功能，為正式練習做好機能上的準備。（2）循序漸進。應慢跑、活動關節等，直到全身發熱，與正式練習、比賽相結合，促進練習與比賽的順利進行。
2.掌握正確的網球技術
實踐證明，要正確掌握技術動作，初學網球的學生最好在老師的指導下循序漸進、由易到難地進行練習。一般應按正手擊球、反手擊球、發球、截擊球的順序來練習和掌握基本技術，在網球運動未掌握正確的技術動作，未形成良好的動力定型前，練習強度不宜過大，最大限度地保護肘關節及機體的安全。防止因動作不規范而出現的傷害事故，最大限度地避免因錯誤的技術動作而引起的運動損傷。
3.選擇適合運動的網球裝備
第一，選擇適合自己的球拍。對于業余網球選手來說，選擇一款適合自己的網球拍十分重要。它將成為參加網球運動最主要的工具。盡量選一些拍面較大且重量較輕的，太重的球拍在揮拍時動作會遲鈍，更嚴重的后果就是會患上網球肘。適合的球拍有利于業余選手的技術發展和形成自動化。選擇緩沖性和舒適性好，彈性適中的鞋子。過寬或過窄的球鞋都會影響運動者的跑動，有時還會讓腳在鞋內向側面滑動，嚴重影響動作執行。選擇舒適的網球服，網球服一般選擇針織制品，透氣吸汗，方便清洗，服裝顏色多以白色為主。男子是短袖T恤配短褲，女子需要穿著短袖T恤和短裙。選擇的標準主要就是能夠自由活動，舒適輕松。
第二，努力提高身體素質，合理安排運動負荷。網球運動要求參與者具備良好的速度、力量、靈活性和柔韌性等多方面的綜合素質。實踐證明，沒有良好的身體素質作為基礎，是很難提高網球技術水平的，也很容易在激烈的運動中造成身體受傷。因此，對學生的身體素質訓練要系統地計劃，積極加強學生的速度訓練、力量訓練、耐力訓練和柔韌性練習等，進一步提高學生的身體素質，預防運動損傷的發生。
[關鍵詞] 高校；信息資源；整合
[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A
隨著當代信息技術的迅猛發展，人們對信息資源的需求日益增長，高校信息資源需求也越來越大，在全球信息化的大背景下，高校信息化建設勢在必行，我國的高校信息化建設始于20世紀90年代，在政府部門的高度重視下高校信息化建設發展迅速。目前，許多高校已建立了各種信息服務系統，為學校的現代化管理和服務提供了便利。隨著高校信息資源的不斷豐富和需求的持續增加，信息資源的使用已不僅僅局限于本部門之內，而成為全校的公共資源，流動于各個部門之間，服務于學校各個系統部門。由于高校信息化建設之初，信息主要為滿足單一部門需要，缺乏整體的規劃和統一的標準，信息資源采集容易出現重復浪費現象，另外，各部門的信息管理水平也不盡相同，在信息查詢方面開放程度也不一致，部分資源只為小部分受眾服務，信息資源利用率低下。因此需要對高校信息資源進行合理的整合，以最大限度發揮其應有的效用。
1 高校信息資源整合的內涵
信息資源的概念，目前學術界觀點不一，綜合來看，主要有兩種觀點。一是狹義的理解，認為信息資源是指人類社會經濟活動總結經過加工處理有序化并大量積累起來的有用信息的集合，如政策法規信息、科技信息、教育信息等；另一種是廣義的理解，認為信息資源是人類社會信息活動中積累起來的信息、信息生產者、信息技術等信息活動要素的集合，這種觀點把信息活動的各種要素都納入信息資源的范疇[1]。
高校信息資源一般指高校在其實踐活動中形成的大量的有價值信息，比如學校各行政管理部門及院系的基本信息、教職工及學生的基本信息、教學管理信息、科研成果、圖書音像資料等，這些信息資源是高校開展管理、教學、科研等一切活動的基礎，是高校發展的根本。高校信息資源整合是指利用相應的技術、管理手段將高校已有的分散、無序的信息，進行科學合理的有序的統一的規劃，使之成為標準統一的信息資源，能最大限度地滿足高校師生的需求，實現效益最大化。
2 高校信息資源整合的原則
高校信息資源進行整合目的是為了服務于廣大師生，為高校的建設發展服務。因此針對高校信息資源建設中存在的信息重復、信息孤島、信息利用率低等問題，在信息資源的整合過程中，一定要遵循一定的原則，充分考慮高校各方面實際，選擇合理的整合方案。在高校信息資源的整合過程中應遵循下列原則：
2.1 科學性原則
高校信息資源整合過程中，一定要根據高校實際，考慮高校現有的設備、技術、人才、資金等各方面的情況，以科學客觀的態度對高校已有的信息，應用科學的方法，揭示不同信息資源的特殊性、差異性與內在關聯，從而將高校內部不同類型的信息資源整合為一個有機的科學有序的整體，最大限度地開發高校信息資源。
2.2 標準化原則
針對目前高校信息化建設中存在的混亂現象，在高校信息資源整合過程中，相關部門需要設立統一的標準和規范，以避免再次出現信息內容互不兼容、各自為政的現象，為高校信息資源的流通、共享奠定基礎。
2.3 個性化原則
高校的信息資源整合一定要始終貫徹以用戶為中心，按照廣大師生的需求來進行整合，要有針對性地選擇信息資源、選用合適的整合工具和手段，不斷調整高校信息資源整合的結構和模式，讓用戶能最便捷有效的獲取需要的信息資源，滿足廣大師生的個性化信息需求。
3 高校信息資源整合的措施
3.1 加強部門合作
高校信息資源在整合過程中各部門需要打破原有的界限和錯誤觀念，加強溝通協作，統一思想認識，采取統一標準，大力配合資源整合，利用高校現有的人才，建立以圖書館為中心的信息資源管理體系，高校統一管理、統一整合。
3.2 建立特色數據庫
特色數據庫，是在原有信息資源基礎上進行的二次開發或深層次開發。這種高層次信息服務基于學校的獨有的特色資源，針對高校重點學科或專業進行設置，建立起各種專題數據庫、綜合科研成果數據庫、學位論文數據庫、會議論文數據庫、學術期刊目次數據庫等。特色數據庫的建立，為高校廣大師生和科研人員提供深層次的服務。
3.3 加強信息資源整合技術的研究
高校信息資源整合是一個新興課題， 高校信息資源的整合涉及對信息的描述、組織、處理、整序、檢索、服務等多方面，這些都離不開具有專業水準的有責任心的優秀人才運用相應的信息技術來完成。只有不斷加強各種整合技術的研究與應用，統一規劃信息資源體系和數據交換規范，構建先進的數據交換平臺，才能為高校信息資源整合提供技術保障，才能為信息資源的有效整合提供軟件保障。
總之，在社會信息化的今天，加強對高校信息資源的整合和應用，才能更好地使高校信息資源發揮其應有的作用，實現其價值最大化，為高校發展服務，為高校人才培養服務，為社會進步服務。
參考文獻：
[1]劉新良.對高校信息資源整合的幾點思考[J].桂林航天工業高等專科學校學報，2006（4）.
[2]王小瓊.我國圖書情報系統自建特色數據庫研究概述[J].現代情報，2007（12）.
基金項目：本文系吉林省教育科學規劃項目（項目編號：GB13268）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）15-0013-02
現代焊接技術是一門多學科交叉融合的應用性先進技術，是制造業重要的關鍵技術，[1]機械制造和金屬結構制造行業急需大量的焊接工程高級專門人才。目前，國內對該類人才的培養基本由材料成型及控制工程（以下簡稱“材料成型”）和焊接技術與工程（以下簡稱“焊接”）兩個專業承擔，開設以上兩個專業的本科院校上百所。隨著高等工程教育改革的深入，高等本科院校根據自身的辦學定位和優勢對這兩個專業不斷地進行改革嘗試。為了更好地促進專業改革，本文研究了國內院校“焊接”和“材料成型”專業人才培養的基本情況，通過梳理總結指出目前存在的問題，剖析了“焊接”與“材料成型”專業人才培養目標的差異性，以明晰兩個專業的未來發展走向，使培養的專業人才更加適應國家經濟建設和社會發展的客觀需要。
一、存在的問題[2-5]
根據資料統計，國內多數學校的“材料成型”專業由熱加工領域的1～3個原有專業整合形成。整合主要體現在專業基礎課方面，而在專業課方面出現了兩種培養模式：一是設置專業平臺課按專業方向模塊培養，主要專業提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net依托自身優勢設置了鑄造、模具和焊接等其中的一到三個；二是實行通才教育。還有一些院校由原機械類專業合并，涵蓋熱加工領域知識后形成。而目前開設“焊接”專業的院校已達16所，它是繼國家保留哈爾濱工業大學焊接工藝及設備專業，并整合為焊接技術與工程專業之后，國內其他高校逐漸從“材料成型”專業分離出來形成的。
通過對眾多高校人才培養方案的研究發現：對于“材料成型”專業，雖然拓寬了基礎，但仍存在專業方向模塊培養過窄的弊端以及實施通才式教育的缺陷。對于“焊接”專業，因承襲了原有焊接工藝及設備專業的培養思路，知識能力結構培養過窄、過深的弊病更加明顯。究其原因在于沒有從鑄、鍛、焊、模具和沖壓等技術進步，以及行業未來發展趨勢對人才需求變化的高度去準確理解這兩個專業各自的內涵和外延，缺乏對“焊接”和“材料成型”專業人才培養目標進行深度解析，導致人才培養目標不夠明確，出現了兩個專業知識能力體系偏窄、不系統、不完善等現象。對于“材料成型”專業學生來說，戴上了知識大帽子，卻成為了能力單一的專才，或能力弱的庸才，或無能力的偏才；而對于“焊接”專業學生來說，則戴上了知識專一的帽子，成為了能力單一、適應性差的窄才。
二、專業依托的學科發展趨勢及行業需求分析
材料是國民經濟的支柱，是社會進步的物質基礎和先導。[6]隨著社會和科技的進步，對材料的力、光、電、磁、聲及熱等特殊性能及其耦合效應的要求，對材料的高強、高韌、耐熱、耐磨和耐腐蝕等性能的要求，以及對材料與環境協調性的要求都在日益提高。通過在微結構不同層次上的材料設計以及在此基礎上的新材料開發，復合化、低維化、智能化和結構功能一體化的新材料在生物、信息、能源和生態環境等領域不斷涌現。
材料是以一定使用性能和經濟價值進入社會應用領域。材料通過加工制成結構件、設備及裝備，在冶金、機械、化工、建筑、信息、能源和航天航空等工業領域得到了廣泛應用。因此，現代社會大量的需要掌握材料加工技術的人才。
材料加工的范圍包括金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料和復合材料等。大量的新材料的涌現推動了材料加工過程向智能化、自動化、集成化和超精密化技術方向邁進。現代材料加工已超越傳統冷、熱加工的范疇，與材料學、材料物理與化學、力學、機械學、電學、控制學和計算機科學，以及新型高性能材料的研發有著相互依存和彼此促進的密切聯系，并成為再制造工程的關鍵技術支撐之一。因此，只有掌握多學科交叉知識，并具有綜合應用能力和創新能力的高級工程人才，才能滿足現代材料加工行業對人才的需要。
材料加工工程學科主要研究材料的外部形狀和內部組織與結構形成規律和控制技術。[6]當代材料加工技術和相關工專業提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net程問題包括：材料的表面工程、材料的循環利用、材料加工過程模擬及虛擬生產、加工過程及裝備的自動智能集成化、材料加工過程的在線檢測與質量控制、材料加工的模具和關鍵設備的設計與改進以及再制造快速成形理論與技術等。
材料加工工程學科的發展方向是：液態凝固成型、固態塑性成型、粉末成型、材料的凈或近凈成型等精密成型與處理、維納加工、多場協同作用下的加工、表面工程、特種和異種材料連接、加工過程的模擬與智能化控制、材料循環再生利用技術，以及針對體積損傷零件及新品零件的三維快速成型技術等。[6]
教育部在20世紀末從鑄、鍛、焊、模具和沖壓等技術發展進步，以及行業未來發展趨勢對人才需求變化的高度，為適應21世紀國家經濟建設和社會發展需要，在材料類專業中設置了“焊接”專業，而在機械類專業中設置了“材料成型”專業。[7]
三、兩個專業人才培養目標的差異性分析
了解兩個專業的學科門類、專業類以及專業依托的基本學科，準確理解基本學科內涵、專業名稱內涵、相關學科以及學科間的聯系，對于研究專業人才的培養極為重要。
1.“焊接”專業人才培養目標分析
“焊接”專業屬于材料類專業，材料類專業的共同特征是以材料科學與工程為基本學科。該學科研究各類材料的組成及結構、制備合成及加工、物理及化學特性、使役性能及安全、環境影響及保護、再制造特性及方法等要素及其相互關系和制約規律，并研究材料與構件的生產過程及其技術，制成具有一定使用性能和經濟價值的材料及構件的學科。[6]“焊接”專業人才培養應體現材料學科與工程學科的基本內涵，并側重研究焊接結 構件的生產過程及其技術。
焊接技術工程追求優良的宏觀性能，但是工程結構的宏觀性能與結構材料的微觀組織之間存在必然的聯系，宏觀性能的優劣取決于材料微觀組織的狀況。從材料連接的微觀角度考慮，焊接機理復雜，加熱熱源、材料成分、母材的組織與性能、焊接應力與變形等因素對焊接質量影響極大，須以實驗科學為基礎，既重視具體細節問題，又考慮眾多影響因素，通過改變材料微觀組織來獲取優異宏觀性能。“焊接”專業是以連接技術為手段、以材料結構為加工對象、以過程控制為質量保證措施、以實現產品制造為目的的工科專業。
因此，“焊接”專業的人才培養目標應為：培養具備材料科學、力科學、機械科學、電科學、控制科學和計算機科學等基礎知識和應用能力，能夠在焊接工藝及設備、焊接生產、焊接質量控制與檢測、焊接過程自動化控制等領域從事科學研究、技術開發、設計制造、生產組織與管理等工作，具有實踐能力和創新意識的高級科技人才。
2.“材料成型”專業人才培養目標分析
“材料成型”專業屬于機械類專業，機械類專業的共同特征是以機械工程為基本學科，該學科主要圍繞各種機械產品與裝備，開展設計、制造、運行、服務的理論和技術研究。[6]“材料成型”專業人才培養應體現機械工專業提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net程學科的基本內涵，側重研究機械產品及裝備的材料成型及控制工程技術。
材料成型及控制工程技術是指“材料”成型，而非“構件”成型。它通過控制外部形狀和內部組織結構，使材料變成滿足使用功能和服役壽命預期要求的各種零部件及成品。材料成型方法采用液態凝固成型、固態塑性成型、粉末成型、材料的凈或近凈成型等精密成型與處理、材料連接以及三維快速成型技術等。它不僅指成型工藝，而且還要對成型過程實施在線檢測與質量控制。“材料成型”專業包含材料的成型設計、成型工藝和成型質量控制。對于設備的電控設計研究則不包含在本專業。
因此，“材料成型”專業的人才培養目標應為：培養具備機械科學、材料科學、力科學、電科學、控制科學和計算機科學等基礎知識和應用能力，能夠在材料加工理論、成型工藝及裝備、材料成型過程自動控制和先進材料工程等領域從事科學研究、技術開發、設計制造、生產組織與管理，具有實踐能力和創新意識的高級科技人才。
3.兩個專業人才培養目標的辨析
“焊接”和“材料成型”專業分別屬于兩個不同專業類，應以充分體現各自專業類的鮮明特征作為確立各自人才培養目標的基石。通過分析“焊接”和“材料成型”專業的人才培養目標，可以得出如下結論：第一，專業依托的基本學科不同。前者依托材料科學；后者依托機械科學。第二，對相關學科重要性的排序不同。前者相關學科的排序為力科學、機械科學、電科學、控制科學和計算機科學；后者相關學科的排序為材料科學、力科學、電科學、控制科學和計算機科學。第三，二者研究的知識領域不同。前者研究焊接工藝及設備、焊接生產、焊接質量控制與檢測、焊接過程自動化控制等領域；后者研究材料加工理論、成型工藝及裝備、材料成型過程自動控制和先進材料工程等領域。第四，研究的對象不同。前者研究構件；后者研究機械產品及裝備。
雖然兩個專業都屬于材料加工工程學科范疇，材料成型及控制工程技術涵蓋材料連接技術，但是根據對“材料成型”專業人才培養目標的分析可以看出，“材料成型”專業從機械工程學科的角度出發，側重培養掌握專業提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net材料成型及控制工程技術的人才，而“焊接”專業從材料科學與工程學科的角度出發，側重培養掌握焊接技術與工程的人才。需要指出的是，“材料成型”專業的知識體系應包含焊接核心知識，能力體系應包含焊接應用能力。兩個專業對焊接知識能力要求的范圍廣度和內容深度存在較大差異。由此可見，“焊接”和“材料成型”專業的人才培養目標存在重大差異。
四、人才培養目標的專業特色分析
高等本科院校在確立這兩個專業的人才培養目標時，應在符合高等工程教育基本要求的前提下，充分體現專業類的明顯特征，根據自身在全國高校同專業中所處的位置確定專業辦學定位，即確定人才培養目標為科學研究精英型、科學研究和工程技術復合型，還是工程技術應用型。同時還應根據辦學歷史形成的專業辦學優勢，例如依托的行業等，并結合地方經濟建設需要，使人才培養目標體現出明顯的辦學特色。
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關鍵詞：校企合作；頂崗實習；高職畢業設計；教學改革
畢業設計是高職院實現專業培養目標的最后一個實踐性教學內容，也是培養學生綜合能力素質的重要環節［1］-［2］。為了進一步提升學生在畢業設計過程中的實踐能力，體現出以“能力為本位，就業為導向”的高職教育內在需求與特色，我院正依托校企合作方式，積極探索高職院學生在頂崗實習背景下的畢業設計教學新模式。
一、校企合作式畢業設計教學模式改革可行性分析
1.選題依托頂崗實習崗位與項目，提高畢業設計實用性。在校企合作模式下，畢業設計選題能緊密結合學生頂崗實習的崗位或企業實際項目，選題能最大限度契合企業實際需求，彰顯實踐應用價值［3］。同時，這種對學生和企業都具有較高實用性與針對性的論文題目，將克服傳統論文題目虛擬化且與實際脫節的缺點，有利于在畢業設計過程中做到“真題實做”，極大地提升畢業設計對學生的吸引力，使學生樂于也便于在實踐中增長真才實學與實際工作經驗，從而切實提升畢業設計質量。
2.發揮企業資源優勢，提高畢業設計實戰性。在頂崗實習背景下，可以說學生就是企業的準員工，將畢業設計與就業崗位相結合，既有利于企業在實際生產活動中充分考查學生的綜合素質，又能激發企業為提高準員工的職業素養而不遺余力地提供畢業設計的優勢資源，較大程度上彌補學校教學資源不足的問題。企業能為學生畢業設計提供實訓實踐場地，使學生接觸實際生產工藝和流程；為學生畢業設計提供先進設備和豐富資料，使學生有的放矢地進行畢業設計實踐；為學生配備具有豐富實踐經驗的技術人員作為企業導師，解決畢業設計中的困惑和難點。校企合作式的畢業設計能充分發揮企業資源優勢，使學生的畢業設計不再是紙上談兵，提升畢業設計的實戰性。
3.校企合作式畢業設計增強學生就業競爭力，實現多方共贏。在校企合作模式下，畢業設計與頂崗實習崗位緊密結合，為學生營造了良好的工程實踐環境，豐富了實踐知識，增強了工作能力，使學生頂崗實習與畢業設計兩不誤，使學生在此過程中準確定位自己職業發展方向，增強學生的就業競爭力。對企業來說，除了校企合作式的畢業設計能解決企業一定實際問題，更能在畢業設計過程中了解和培養學生的實踐能力、創新能力和職業道德等全面職業素養，為企業引進與培養人才提供依據。對學校來說，與企業合作進行畢業設計，既一定程度上完善了學生畢業設計的場地、資料、經費和指導師資等，又進一步完善了學校的人才培養體系，促進了高職教育人才培養改革。總之，校企合作式畢業設計有利于實現學校、企業和學生的多方共贏。
二、基于校企合作的高職畢業設計總體模式的規劃
秉承“校企合作、工學結合”的辦學理念，我院校企合作領域不斷拓寬，校企合作機制不斷完善，近年來已將校企合作模式引入畢業設計工作之中，并逐漸探索形成一種易操作、實效強且契合我院實際情況的校企合作式高職畢業設計模式，其總體模式如下圖所示。在此模式之下，構建校企雙導師制，校內導師和企業導師各有分工與側重，但協同合作、共同指導頂崗實習中的高職生完成畢業設計全過程。畢業設計過程中，學生畢業設計選題有機結合其頂崗實習實踐崗位，并在崗位實習實踐過程中調查研究，用“真題實做”的方式不斷錘煉自身實踐能力及創新能力，提升畢業設計質量的同時實現畢業設計與就業需求之間的有機無縫融合。
三、基于校企合作的高職畢業設計的實施機制研究及實踐
1.基于崗位實踐的選題機制。良好的畢業設計選題是保證畢業設計完成質量的首要條件。為了用“真題實做”的方式激發學生對畢業設計的熱情，并使畢業設計真正起到崗前鍛煉的目的，學院通過頂崗實習暨畢業設計動員大會、座談會及校企導師的針對性指導等形式，要求并引導進入頂崗實習的學生緊密圍繞崗位實踐進行畢業設計選題，最大限度地與企業實際崗位需求相結合，發現、分析和解決企業工程實際問題，使畢業設計選題突出高職畢業設計實踐性和實用性的特色。基于崗位實踐的選題機制下，選題緊連崗位，如產品設計、加工制造、工藝規劃、裝配組裝、工程管理或技術革新等選題內容都可以，實現了學生自主化、主動化選題。在崗位實踐的選題機制下，學生邊頂崗實習邊進行畢業設計，實現了兩者的有機融合，解決了畢業設計一人一題的要求，達到了選題“真題實做”，從而從源頭上保證畢業設計質量的目的。
2.建立校企協同的雙導師指導機制。建立與實行畢業設計校內導師和企業導師的雙導師指導機制是校企合作畢業設計模式的內在要求。雙導師制充分發揮了企業導師和校內導師在實踐操作與理論研究方面的各自優勢，企業導師側重實踐指導，幫助學生解決畢業設計過程中的技術性實務問題，而校內導師作為該生畢業設計的主要導師，除了提供理論指導外，主要負責畢業設計過程的進度檢查、論文寫作規范性指導等監督管理工作。在學生進入企業頂崗實習之時，學院就與企業簽訂“畢業設計校企協同指導協議”作為頂崗實習協議的重要組成部分，保證雙導師制的有效執行。校企導師通力合作，使頂崗實習背景下的學生保質保量地完成畢業設計。基于校企協同的雙導師指導機制，對企業導師來說，便于在畢業設計過程中更好地了解其指導的準員工，為企業發掘、遴選和培養有用之才；對校內導師來說，通過雙導師制下的畢業設計指導工作，相當于間接參與了工程實踐，提升了能力，反過來對學校相關課程項目教學提供依據和技術支持；對學生來說，雙導師制使學生作為一名準員工早接觸企業經驗豐富的技術人員，通過交流溝通更好地將理論知識與崗位實踐結合起來，保證畢業設計質量的同時提升職業能力。
3.畢業設計過程跟蹤管理機制。為了在校企合作下有條不紊地開展高職畢業設計工作，形成校企齊抓共管的局面，著力增強畢業設計效果，必須對畢業設計過程形成全方位的跟蹤管理機制，嚴格把關畢業設計過程的每一環節。為此，學院修訂了《進一步加強畢業設計工作指導意見》等相關制度文件，對畢業設計選題、開題、中期檢查、論文撰寫、評審和答辯等全過程制訂了規范化的流程，明確了畢業設計校企共管的責權關系，理順了院、系、教研室、教師和學生在畢業設計工作開展中的關系。同時，通過信息化手段設計了“頂崗實習與畢業設計網絡管理系統”，校企導師能通過此網絡管理系統動態跟蹤管理學生畢業設計全過程，畢業設計每一環節連同學生參與畢業設計的態度等都能在此管理系統中一目了然地真實反映出來。4.畢業設計綜合考核評價機制。為更合理科學地評判學生的畢業設計，克服傳統考核評價方法“重成果、輕過程，重理論、輕實踐”的評價方法，我院采用校企協同的綜合考核評價機制，并通過三個方面的綜合評價具體實現。一是過程評價，由校企導師雙方評分，各占總評的20%，企業導師側重評價學生頂崗實習與畢業設計工作態度、論文與崗位緊密度及現場調查研究開展情況，校內導師側重評價學生文獻檢索、開題報告提交、畢業論文撰寫與修改等過程中的工作態度與效率。二是成果評價，包括畢業論文內容的實用性與理論性、提交圖紙的設計與繪制質量、甚至畢業設計實現的實物成果情況等，成果評價由指導老師和評閱老師共同評分，占總評的30%。三是答辯評價，評價根據答辯過程中學生的PPT制作、表達情況和回答情況等進行綜合評分，占總評的30%，由答辯組評分，答辯組至少有一名企業工程技術人員參與，更好地體現出校企合作式高職畢業設計的考核評價特色。
四、結語
校企合作是培養高級技術應用型人才，實現“校企生”共贏的重要舉措［4］。基于校企合作的高職畢業設計教學模式改革實踐表明，這種模式在推進頂崗實習背景下高職畢業設計過程中展現了極強的活力，極大地鍛煉和提升了學生的實踐能力，顯著提升了高職畢業設計的質量，同時，有力推動了校企合作的縱深發展，開辟了學生與企業之間無縫連接的就業通道。當然，我們仍需不斷地探索、研究與總結，以期基于校企合作的高職畢業設計教學模式在研究實踐過程中不斷地修正和得以完善。
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關鍵詞：計算機專業英語；教材；教學內容；授課形式
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0057-02
隨著計算機的普及、計算機教育的成熟，計算機專業英語的重要性已經不容忽視。首先，計算機專業英語承擔著“指導學生閱讀有關專業的英語書刊和文獻，進一步提高學生閱讀英語科技資料的能力并能以英語為工具獲取專業所需要的信息”等任務。計算機專業英語具有實用性強、涉及面廣、主題豐富的特點。該課程的學習對計算機前沿知識的了解和知識的及時更新是有益的。其次，國家教育部于2001年提出了加強本科教學的措施[3]，其中要求各高校在三年內開設5%～10%的雙語課程，并引進原版教材。計算機專業英語基礎的好壞和雙語教學的效果有著不可分割的聯系。
計算機專業英語既不同于基礎英語課，又比一般專業課多了一道“英語屏障”，要求學生在英語氛圍中掌握專業知識，這使得專業英語課的教學內容、教學方法都有其特殊性。
一、師資方面
計算機專業英語的專業性決定了講授計算機專業英語的教師除了要具備一定的英語基礎和口語水平之外，對計算機專業知識以及獲取最新信息的能力提出了較高的要求，同時還要能夠將這兩種專業知識進行優化整合[1]。為增強任課教師的專業知識和外語知識的綜合能力，首先任課教師必須對專業內容有全面深入的掌握，在教學中要正確處理好英語講授與專業學習的關系，必須明確計算機專業英語的教學不是單純的學英語，而是用英語學，教師應重點講授專業知識，切忌將這門課變為公共英語課的翻版。其次，結合自己的實際情況，還有如下途徑來，可與有海外經歷的專業課教師請教一些專業術語的說法、論文的寫作，專業文章的選擇等；與有經驗的專業外語課教師討論授課內容及授課方式。
二、教材方面
一本優秀的教材雖然不是全部，但是能夠起到良好的導向作用。計算機專業英語教材除了要做到選文具有代表性之外，還要注重英文原版文獻、取材新穎、系統性強、可讀性好等方面[2][5]。除了選擇專門的計算機專業外語教材之外，還可以增加一些的經典外文原著引入課堂。但通常這樣的內容對于初次接觸的學生比較難，所以，最好能夠結合本學期所開設的專業課的教材來選擇，這樣，學生手里有漢語版的教材，講解其對應的英文文章時，學生能夠更好地體會在專業英語中，英漢表述的差異及其寫作、翻譯的特點。
三、教學內容
1.課堂授課內容。在課堂上，任課教師除了通過對計算機專業英語課程的講授，使學生能夠掌握和記憶一定量的計算機專業詞匯和基本概念以及科技英語的常用結構、句式之外，還要增加科技英語的聽說、翻譯和寫作知識，任課教師可以就某一主題，給學生分配查閱資料的任務，并進行小組的專題演講。對語法的講解和摘要的寫作，可以從畢業設計論文摘要翻譯中抽取實例，進行分析、改錯，來提高寫作水平。
2.課后要布置任務。課程結束后，除了要求學生要完成課后的練習，以鞏固專業知識以及科技英語的翻譯和寫作知識之外，還要讓學生去查閱相關的參考資料[6]。計算機技術發展日新月異，任何一本計算機專業英語教材都不可能涵蓋計算機領域的所有新名詞和新術語，所以在對計算機專業英語的學習上，要不斷地閱讀和參考國內外最新計算機教材、專著、論文、報紙以及Internet上的信息，教師應給予學生適當的引導和推薦。
3.兩個學期循序漸進學習。專業英語兩個學期的教學應各有側重點。首先，從專業技術知識角度看，每學期專業英語課涉及的計算機專業知識應與本學期要學習的其他專業課程相一致，并逐漸增加閱讀的深度和廣度。其次，從科技英語角度看，開課第一學期，側重介紹計算機專業英語與普通英語的實際區別，在第一學期后期加大對相應專業英語資料的閱讀量，同時灌輸英漢兩種語言的不同表達習慣、科技英語的翻譯技巧；第二學期給學生講授簡單的科技知識，同時加大學生語言應用的力度。在閱讀專業英語資料的同時，做漢英翻譯和簡單的摘要寫作。
四、授課形式
計算機專業英語是專業色彩很濃的一門課程，傳統的教學形式以教師為中心，教師課堂大部分時間在解釋詞匯、講授課文、分析語法、講解練習，學生沒有參與教學的機會，教師講起來比較枯燥、單調[4]。那么如何調動學生的學習積極性、如何從授課方式上改進計算機專業英語的教學，這已成為計算機專業英語教師一直探討的問題。本人結合近幾年的計算機專業英語教學實踐，總結出以下幾種行之有效的方法。
1.師生換位法。學生擔任“授課教師”。對于學生比較熟悉的專業知識，教師可以布置學生自學，在學習的過程中，強調學生要以給其他同學講授的心態去學習，這樣，學生在自學的過程中，從專業知識方面能夠理清自己的思路，從英語知識方面找出自己認為比較有代表性的重點句型、常用的術語等，以及自己的難點；在每位學生講授結束后，任課教師從專業知識方面和英語方面給出點評，學生通過這樣的形式，可以加深對專業知識的理解，對常用的專業術語更容易記在自己的腦海里，對于典型的句型有了更深的體會，對于自己的難點有進一步的理解。
2.討論法。將學生分成若干個學習小組，布置一些計算機專業方面的任務，規定學習小組訪問相關計算機網站，找到解決問題的方法和所使用的英文文獻資料，進行討論并給出結論[7]。這樣不僅能提升學生的計算機專業知識，同時也是對英語知識的實際應用的鍛煉，并且還拓展了計算機從業人員所應具備的團隊精神。
3.課外閱讀法。近年來，專門的計算機專業報刊閱讀教材的出現也為計算機專業英語的教學創造了有利條件。教師應選取內容具有現實性強、信息新的特點的計算機類報刊，遵循先易后難、循序漸進的原則，同時還要考慮到學生的興趣和是否是學生相對熟悉的計算機知識內容。在閱讀中，通常要求帶著一些專業知識的問題去閱讀，學生通過帶問題方式閱讀英文報刊，就改變了學生以往只注意個別語句、詞匯的理解，而沒有將重點放在對句子、段落及全篇內容的理解上，這樣可有效地提高英語報刊的閱讀能力。
五、總結
以上是近年從事計算機專業英語教學中的一些思考在具體操作實踐中會遇到更多問題。問題的解決需要教師不斷提高自身素質，不斷加深知識的積累，樹立終身學習意識和積極的教學態度。
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【關鍵詞】石油企業 管理 創新
伴隨我國市場競爭的日趨激烈，石油企業在市場化和經濟一體化的國際競爭中，為了求得生存和發展企業及需要加強企業內部的創新管理。管理創新是企業得以發展的重要主題，也是企業在面對企業和市場變化中做出的相應改進和調整，是一種綜合高效的資源整合模式，既要強化內部資源的有效整合，還需要實現整體組織目標。
1 石油企業管理創新現狀
1.1 創新意識不強
目前，大多數石油企業將創新作為口號，但在實際應用中，許多管理人員缺乏創新意識，整體創新意識不高，難以主動適應社會市場的變化及企業發展方式的轉變。究其原因，主要是對創新缺乏正確的認知，對創新的認識還停留在“講起來重要，干起來次要，關鍵時刻不要”的水平上，忽視了企業經濟本質的內涵。
1.2 創新方法有限
石油企業鼓勵創新的方式主要集中在管理方法和管理模式上，管理上的方法創新比較少，整體創新水平低下。創新的方法大多數是借鑒相鄰領域的知識和技能，對石油企業來說實用性不強，從而在很大程度上影響了我國石油企業的國際競爭力。
2 石油企業管理創新存在的問題
綜合上述我國石油企業的管理創新現狀來看，我國石油企業的創新管理還存在諸多問題，歸結起來主要體現在以下幾個方面：
2.1 管理體制問題
大多數企業先行的管理體制存在問題，難以適應現代企業制度的需要，管理機構顯得較為臃腫，制度規章過于繁多，責、權、利并未實現高度統一。另外從企業內部人力資源管理制度的角度來看，長時間以來的制度老舊，難以適應現代人力資源的開發，內部結構性矛盾逐漸凸顯出來，從而嚴重制約著企業的生存和發展。
2.2 管理機制問題
長期以來企業的管理機制不靈活，缺乏內部激勵因素，主要體現在負激勵較多，正激勵較少，造成企業內部主動因素少，被動因素多；此外由于受企業內部管理的限制，企業管理機制大多數是指定的多，而真正落實的卻很少。
2.3 觀念問題
在企業管理中“等、靠、想”的思想較為普遍，整體市場化意識和改革意識、憂患意識有待加強，主要表現為部分職工對收入期望居高不下，還保留著傳統計劃經濟時期的思維習慣，認為企業應該包辦一切，自身的憂患意識不強，承受能力較差。
3 石油企業管理創新的重點及途徑
3.1 轉變傳統思想，確立管理創新的思想
只有從思想上確立創新意識才能實現企業管理創新，思想決定行動，觀念決定出路，管理思想的創新是企業管理的先導，只有通過管理思想上的創新才能夠真正引導企業在其他管理活動上的創新，從而實現企業的核心競爭力。在具體的實踐中不僅要在石油企業內部切實倡導管理思想的創新和轉變，還要通過學習、教育和培訓的方式，加強對企業內部管理能力的培育，引入新的管理理念，達到開闊企業領導層和管理者的目的，拓寬企業管理層的視野，廣泛樹立起市場觀念、競爭觀念和效益理念，從企業的戰略發展的角度分析企業的管理模式，通過管理理念和思想上的創新，充分適應快速變化發展的企業內外環境。
3.2 進行企業管理組織的創新
企業管理組織是實現企業管理的重要方面，管理的目標得以實現需要有相應的管理組織創新作為保證，組織機構也是實現企業發展戰略的關鍵保證也是企業運行的重要支撐。傳統的石油企業組織機構龐大，非生產性冗員較多，難以適應當前市場經濟體制的整體發展。近幾年來隨著石油企業內部機構設置和組織結構的而調整，進行了一系列的內部機構變革和資產重組，精干主體、剝離輔助、壓扁管理層次及精簡管理人員等舉措，這對于企業管理的創新具有重要意義，這不僅大大提高了勞動生產率還有利于企業經濟效益的提高。
3.3 實現管理制度的創新
一部分石油企業重組改制以后，公司結構和管理模式都應該發生相應的調整，保持原有的企業管理制度，不利于企業實現經濟上和行政上的相互獨立，黨群組織上還是一個系統。理順企業內部關系，接觸制約石油企業發展的體制障礙，是當前石油企業實現管理創新的重要一步，因此企業必須從現代企業管理的角度出發，針對改組后的石油企業的現狀和特征，建立新的管理體制。
3.4 實現管理方法上的創新
石油企業管理停滯不前，與當前企業的管理方法落后密不可分，改革開放以來，石油企業開始注重引進先進的管理方法，例如全面質量管理、定制管理等較為先進的方法。但由于企業內部缺乏新型的管理人才，引入的管理方法不能得到切實的貫徹。尤其是現代信息技術時代的來臨，信息技術引入到現代企業管理中已經成為當前企業管理發展的重要趨勢。因此在管理方法上通過引進新的模式和方法，培養一批具有創新意識的管理人才，從而有利于實現管理方法上的創新。
3.5 實現管理技術上的創新
管理技術上的創新，主要是指石油企業充分發揮知識、技術的創新，通過引入新的技術，應用創新的知識和技術、新的工藝，采用新的生產方式和經營管理模式來提升產品的質量，從而開發出新的產品，為企業的發展提供新的服務，占據市場并且實現市場價值。
3.6 人力資源管理創新
人才作為企業發展的不解動力，石油企業要在激烈的市場競爭中取勝，就需要強化對人的管理，通過管理創新，以人為中心，健全企業內部人才管理的監督約束機制，從而最終培養一批具有創新意識的優秀人才。
綜上所述，基于目前我國石油企業管理創新的現狀，我國石油企業在管理上還存在著亟需解決的諸多問題，主要體現在管理觀念和內部組織和制度的建設上，因此針對當前的問題和石油企業的具體情況就需要從觀念上切實轉變意識，明確創新意識，將創新管理的落到實處，培養優秀的企業管理人才，適應現代企業的發展。石油企業要在市場全球化和經濟一體化的國際競爭中，求得生存與發展，最重要的是要在企業層面進行管理創新，管理的新生力量在于不斷創新，管理創新是企業生存和發展的主題，這對提高石油企業管理創新的能力和水平具有重要意義。
參考文獻
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