時(shí)間：2022-08-06 21:51:58
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇詩(shī)歌教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
現(xiàn)在教師普遍感到：教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間緊張。我們每天忙于備課、講課、出題、批改……在繁忙的工作中，教案的書(shū)寫(xiě)成了一項(xiàng)繁重任務(wù)。我校針對(duì)這種現(xiàn)狀采取了改進(jìn)措施，讓備課組形成參閱教案。這種方式既可以博采眾長(zhǎng)，又節(jié)省了教師書(shū)寫(xiě)教案的時(shí)間，是一種有效方法。但要想真正做到“有效教學(xué)”，關(guān)鍵還在“學(xué)”上。教案再精彩，最終要到課堂上檢驗(yàn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師都明白，教法的確定與具體學(xué)情密不可分。只有有針對(duì)性的教學(xué)，才能取得最好的教學(xué)效果。因此，參閱教案不能完全代替?zhèn)€人備課，在共案的基礎(chǔ)上書(shū)寫(xiě)個(gè)案是必要的。怎樣才能真正做到有效地利用參閱教案，書(shū)寫(xiě)高質(zhì)量的個(gè)性教案呢？
如今的語(yǔ)文教案，可謂百家爭(zhēng)鳴，各種觀點(diǎn)和教法向我們撲面而來(lái)，讓人眼花繚亂。但撥開(kāi)云霧，我們要針對(duì)具體學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)、思路和方法，保留達(dá)成共識(shí)的內(nèi)容，然后形成個(gè)性教案，這也就是二次備課。
教學(xué)目標(biāo)的確定，既要考慮教材，也要揣摩學(xué)情。同是教學(xué)《香菱學(xué)詩(shī)》，參閱教案中沒(méi)有把“了解《紅樓夢(mèng)》及其作者”當(dāng)做教學(xué)重點(diǎn)，可能是因?yàn)檫@位老師的學(xué)生已經(jīng)有了了解，但是我的學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)地了解過(guò)這些知識(shí)，我就應(yīng)把這一點(diǎn)當(dāng)做教學(xué)重點(diǎn)，才能為講授正課奠定良好的基礎(chǔ)，引起學(xué)生閱讀的興趣。利用參閱教案首先要根據(jù)學(xué)情對(duì)教學(xué)目標(biāo)有自己的認(rèn)識(shí)，以“有效教學(xué)”為前提，把握住自己的原則。具體做法，我認(rèn)為可以在參閱教案上直接用筆增刪，一切以實(shí)用為主。
我們常說(shuō)：“文如其人”，其實(shí)，講課也如此。每個(gè)教師的個(gè)性、氣質(zhì)不同，因此教學(xué)風(fēng)格也各有風(fēng)采。知識(shí)是共通的，但是教學(xué)方法未必相同。
如，《致女兒的信》，難點(diǎn)是理解愛(ài)情真諦。參閱教案用了三個(gè)現(xiàn)代故事解決這一難點(diǎn)。這種方法很好，現(xiàn)代故事和學(xué)生生活貼近，讓學(xué)生容易接受，在感動(dòng)中體會(huì)到愛(ài)情真諦。但我特別喜歡古詩(shī)詞，而且我的學(xué)生有古詩(shī)詞積累。因此，在解決這一難點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生用古詩(shī)詞名句來(lái)詮釋愛(ài)情。學(xué)生因?yàn)橛兄R(shí)儲(chǔ)備，所以積極性很高。從《關(guān)雎》中體會(huì)到愛(ài)的坦誠(chéng)真摯；從“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”中認(rèn)識(shí)愛(ài)的深沉執(zhí)著；從“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”中明白愛(ài)是心靈相通。溫庭筠的《夢(mèng)江南》學(xué)生也聯(lián)想到了，從中品味到愛(ài)有時(shí)是一種苦澀而甜蜜的思念。一時(shí)間，課堂上充滿了詩(shī)情畫(huà)意，在詩(shī)歌獨(dú)特魅力的感召下，解決了愛(ài)情真諦這一難點(diǎn)。回想這節(jié)課，我采用的教法不但很好地解決了教學(xué)難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生閱讀背誦詩(shī)歌的興趣，甚至讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀積累的重要性，這節(jié)課學(xué)生受益良多。
由此可見(jiàn)，我們?cè)谟脜㈤?a href="http://www.fhxhlc.com/haowen/42699.html" target="_blank">教案時(shí)，在教法上不能盲從，不要相信哪個(gè)名師的教法能放之四海而皆準(zhǔn)。真正有效的教學(xué)方法一定是教師自己認(rèn)真研讀教材，針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出來(lái)的。在具體做法上，我采用在個(gè)性教案上寫(xiě)出自己的教學(xué)步驟，重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的具體解答則完全可以用參閱教案，教師不必再浪費(fèi)精力。
二次備課時(shí)還可以增加參閱教案上沒(méi)有的資料。主備人把自己整理的資料給每個(gè)老師發(fā)一份，用來(lái)拓展和加深備課內(nèi)容。如，《香菱學(xué)詩(shī)》一課，我們?cè)黾恿恕敖鹆晔O”判詞，講授現(xiàn)代詩(shī)歌單元時(shí)，增加了舒婷、海子等人的詩(shī)歌。錢(qián)理群說(shuō)：“閱讀就是一種文化的傳遞，通過(guò)廣泛地閱讀古今中外的各種作品，民族傳統(tǒng)文明、人類(lèi)文明的成果滲透到孩子的精神之中，他就成為一個(gè)有文化的人。”我們正是秉持這樣的原則對(duì)參閱教案進(jìn)行補(bǔ)充，這對(duì)學(xué)生提高閱讀能力很有好處。
總之，對(duì)參閱教案上內(nèi)容的取舍應(yīng)有自己的判斷，書(shū)寫(xiě)個(gè)性教案要有自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法。《詩(shī)經(jīng)·小雅·鶴鳴》中有名句“他山之石，可以攻玉。”；劉勰有言：“操千曲而后曉聲，提千劍而后識(shí)器。”只有有效地利用參閱教案，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)個(gè)性教案，才能真正博采眾長(zhǎng)，既減輕教師負(fù)擔(dān)，又能夠讓教學(xué)更有效地進(jìn)行。且思且行，以上是本人的一點(diǎn)拙見(jiàn)。讓我們用一顆本色之心面對(duì)教學(xué)，學(xué)無(wú)止境。
（作者單位 吉林省長(zhǎng)春市東北師范大學(xué)附屬中學(xué)）
工作計(jì)劃是，對(duì)一定時(shí)期的工作預(yù)先作出安排和打算時(shí)，工作中都制定工作計(jì)劃，工作計(jì)劃實(shí)際上有許多不同種類(lèi)，它們不僅有時(shí)間長(zhǎng)短之分，而且有范圍大小之別。今天小編為大家整理了一份關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《塞下曲》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)范文，希望可以幫助到大家。
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小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《塞下曲》教案設(shè)計(jì)范文一教材解讀：
《塞下曲》是古時(shí)邊塞地區(qū)的一種軍歌。唐朝很多詩(shī)人尤其是邊塞詩(shī)人用過(guò)此題寫(xiě)詩(shī)。盧綸的《塞下曲》共六首一組，分別寫(xiě)發(fā)號(hào)施令、射獵破敵、奏凱慶功等等軍營(yíng)生活。語(yǔ)多贊美之意。我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的是其中的第三首，這首詩(shī)寫(xiě)將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。前兩句寫(xiě)敵軍的潰逃，后兩句寫(xiě)將軍準(zhǔn)備追敵的場(chǎng)面，氣勢(shì)不凡。本詩(shī)情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準(zhǔn)備追擊的。一逃一追的氣氛有力地渲染出來(lái)了。全詩(shī)沒(méi)有寫(xiě)冒雪追敵的過(guò)程，也沒(méi)有直接寫(xiě)激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，但留給人們的想象是非常豐富的。因此，我的教學(xué)思考也是從景入手，由景入情，前兩句重點(diǎn)品讀“夜”，由夜黑、夜深、夜靜到雁驚感受單于驚恐的心情與狼狽的樣子;后兩句由“滿”入手，感受雪大、環(huán)境惡劣，將士不畏艱險(xiǎn)，奮勇追敵的豪邁氣概。
教學(xué)目標(biāo)：
一、讀通詩(shī)句：讀準(zhǔn)字音，書(shū)寫(xiě)自己認(rèn)為比較難寫(xiě)的字，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
二、品讀詩(shī)句：了解詩(shī)所描寫(xiě)的將士雪夜準(zhǔn)備追敵的情景，由景入情，感受詩(shī)人對(duì)將士不畏艱險(xiǎn)、英勇無(wú)畏氣概的贊美之情。
三、發(fā)揮想象，敘寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流：由題入手，簡(jiǎn)要了解《塞下曲》以及詩(shī)人盧綸。
二、引入古詩(shī)學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
今天，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是這六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀古詩(shī)(3遍)，要求借助注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
正音：這首詩(shī)中，有些字在讀的時(shí)候需要注意，出示：?jiǎn)斡凇⒍萏印⒂麑ⅰ⑤p騎，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，了解字詞在詩(shī)句中的意思。
2、自主選擇比較難寫(xiě)的字詞寫(xiě)在田字格中，并說(shuō)說(shuō)需要提醒同學(xué)們注意的地方。
3、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀，糾正讀音，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
三、理解詩(shī)意：通過(guò)讀并借助注釋了解詩(shī)所描述的一件事情。
這首詩(shī)究竟寫(xiě)的是什么呢?請(qǐng)你根據(jù)注釋了解一下，然后，我們看看誰(shuí)能把這首詩(shī)讀成簡(jiǎn)單的一兩句話：?jiǎn)斡诔弥股优埽瑢④娐暑I(lǐng)輕騎追趕。(板書(shū))
四、品讀詩(shī)人所表達(dá)的情感。
1、解讀“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此時(shí)的夜究竟是一個(gè)怎樣的夜?由夜黑、夜深、夜靜，宿雁驚氣感受單于逃跑時(shí)驚恐的心情與狼狽的樣子。
讀出單于潰敗的樣子。
2、解讀“滿”：滿字用在這里，寫(xiě)出了什么?由滿感受到突如其來(lái)的雪很大，天氣嚴(yán)寒，塞外環(huán)境惡劣，將士們不顧嚴(yán)寒，英勇無(wú)畏的精神品質(zhì)。
讀出對(duì)將士的贊美之情。
五、敘寫(xiě)古詩(shī)。
1、詩(shī)讀到這兒事情卻還沒(méi)有講完，作者跟我們買(mǎi)了個(gè)關(guān)子?將士們最后究竟是追到了單于呢還是沒(méi)有追到?(發(fā)揮你的想象來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)生敘寫(xiě)并交流。
)
六、這首《塞下曲》是通過(guò)描述將士雪夜追敵來(lái)展示將士英勇無(wú)畏的氣概的，那么剩下的5首塞下曲又寫(xiě)了什么呢?課后同學(xué)們自己讀一讀，交流交流。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《塞下曲》教案設(shè)計(jì)范文二教學(xué)目標(biāo)：
1、正確掌握本課生字。
2、理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。
3、把握將軍的形象。
4、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、錄音帶。
一、激趣引入
今天我想給大家引薦一位古代的大將軍，他是西漢著名的軍事家，曾做過(guò)都尉、郡太守，鎮(zhèn)守邊郡時(shí)匈奴都不敢侵犯，被稱為“飛將軍”，他就是大名鼎鼎的……李廣。
據(jù)記載，在李廣巡視打獵時(shí)就發(fā)生過(guò)富于戲劇性的故事，流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩(shī)人即興改編，創(chuàng)作了一首膾炙人口的古詩(shī)，取名為《塞下曲》。(教師隨機(jī)板書(shū))今天就讓我們走進(jìn)古詩(shī)的學(xué)習(xí)。
二、初讀古詩(shī)，識(shí)字正音
1、板書(shū)課題、作者，理解題目。
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的形式把古詩(shī)讀幾遍，讀通順，注意古詩(shī)的停頓。
3、檢查學(xué)生的讀詩(shī)情況，指名讀。
作出評(píng)價(jià)。
三、理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)境
1、想具體了解這首詩(shī)寫(xiě)了飛將軍李廣的什么故事嗎?不過(guò)在學(xué)習(xí)之前，老師想讓大家回憶一下，要想學(xué)好古詩(shī)，必須有好的學(xué)習(xí)方法，回憶一下，都有哪些方法?
2、學(xué)生小組互助，理解詩(shī)句。
3、交流。
A、說(shuō)說(shuō)“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”兩句詩(shī)的意思。
抓住“引”字總結(jié)聯(lián)系上下文解釋的新方法。
從“驚”字體會(huì)，感受氣氛的緊張。
教師指導(dǎo)朗讀。
B、說(shuō)說(shuō)“平明尋白羽，沒(méi)在石棱中”兩句詩(shī)的意思。
抓住“沒(méi)”，并且利用情景表演體會(huì)將軍力氣大，勇武。
讀出贊嘆之情，指導(dǎo)朗讀。
4、指名有感情地朗讀全詩(shī)。
生評(píng)價(jià)。
兩個(gè)人對(duì)讀。
師生對(duì)讀。
四、全詩(shī)整合
1、剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，了解了飛將軍李廣的一個(gè)富于傳奇性的故事。
下面，誰(shuí)愿意把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)?
2、老師也想講一講這個(gè)故事，不過(guò)，需要大家的合作，我講到哪句詩(shī)，請(qǐng)大家讀出相應(yīng)的詩(shī)句。
五、把握情感，全班朗讀
李廣將軍真不愧是“飛將軍”，最后，就讓我們想象著詩(shī)歌描繪的情景，帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》!
六、拓展延伸
同學(xué)們，詩(shī)人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學(xué)習(xí)的是第二首。在剩下的5首古詩(shī)中，第3首“月黑雁飛高”也十分有名。另外，像著名的大詩(shī)人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過(guò)《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩(shī)，把它摘抄在采集本里。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《塞下曲》教案設(shè)計(jì)范文三一， 教學(xué) 目標(biāo)
二， 重點(diǎn)、難點(diǎn) 已混點(diǎn)
三，教 學(xué)準(zhǔn)備 六、課 時(shí)安排 七、方 式、手 段
知識(shí)與技能： 1、正確掌握本課生字。 2、理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。 3、把握《塞下曲》中將軍的形象。 4、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)。 過(guò)程與方法： 1、掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的讀書(shū)方法，解釋詩(shī)句和部分字詞的意思。 2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。 2、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情的朗誦詩(shī)歌。 2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、真正有感情的朗誦詩(shī)歌。 2、對(duì)名句的深入理解。 已混點(diǎn)：《塞下曲》所表達(dá)的主題思想以及作者當(dāng)時(shí)的心境。 教師：課件 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，課前查找資料。 1 課時(shí) 合作交流，讀中感悟。
四、教學(xué)過(guò) 程
第一課時(shí) 激情引入，解題質(zhì)疑.一、激情引入，解題質(zhì)疑.(預(yù)設(shè) 5 分) 1、在中國(guó)古代，有許多位著名的將軍，他們都憑著自己的軍事才能和高超武藝，建 立了豐功偉績(jī)。那么，你知道古代的那位將軍，給大家介紹一下! 今天，老師也想給大家介紹一位著名的將軍，他就是西漢名將李廣。李廣駐守 邊疆的時(shí)候，讓敵人聞風(fēng)喪膽，號(hào)稱飛將軍。這節(jié)課，我們就可以從唐代詩(shī)人盧綸 筆下的古詩(shī)《塞下曲》中，領(lǐng)略這位飛將軍的風(fēng)采! 2、課前交流搜集的有關(guān)西漢名將李廣的資料。 初讀古詩(shī)，識(shí)字正音。( 。(10 二、初讀古詩(shī)，識(shí)字正音。(10 分) 1、板書(shū)課題。指名學(xué)生解題，簡(jiǎn)介作者及背景。 2、自讀課文：用自己喜歡的形式把古詩(shī)讀幾遍，讀通順，注意古詩(shī)的停頓。 3、小組內(nèi)互讀。糾正字音，將詩(shī)歌讀正確，讀通順。 小隊(duì)長(zhǎng)檢查詞語(yǔ)。 (1).指讀生字詞，分析字詞，理解詞義。 讀音重點(diǎn)：盧
綸 沒(méi) 棱 詞義重點(diǎn)：草驚風(fēng) 夜引弓 平明 白羽等 (2)開(kāi)火車(chē)讀詩(shī)歌，達(dá)到熟讀能夠背誦的地步。 3、聽(tīng)老師范讀，體會(huì)情感。 4、學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了飛將軍李廣的什么故事?(寫(xiě)了西漢飛 將軍李廣以石為虎而射之的故事。) 深入探討，挖掘主題。( 。(10 三、深入探討，挖掘主題。(10 分) 1、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。(利用工具書(shū)查找不理解的字、詞的意思。自己總結(jié)一下 詩(shī)意。) 2、小組合作探究，交流研討。 A、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。你認(rèn)為每句詩(shī)中的關(guān)鍵詞是誰(shuí)?能起到什么作用? B、找出文中最能表現(xiàn)將軍力氣大、勇武的詩(shī)句，談一談理解。 把握情感，全班朗讀。( 。(10 四、把握情感，全班朗讀。(10 分) 師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，了解了飛將軍李廣的一個(gè)富于傳奇性的故事。下面， 誰(shuí)愿意做故事大王，把這個(gè)故事用自己的話講給大家聽(tīng)? 生講故事，教師鼓勵(lì)要聲情并茂。 師：老師也想講一講這個(gè)故事，可以嗎?請(qǐng)大家跟我合作，我講到哪句詩(shī)，請(qǐng) 大家讀出相應(yīng)的詩(shī)句。好不好? 師生合作。 遷移運(yùn)用，內(nèi)化積累( 五、遷移運(yùn)用，內(nèi)化積累(5 分) 師：同學(xué)們，假如我們的飛將軍李廣現(xiàn)在就站在我們的面前，你特別想對(duì)他說(shuō) 些什么呢? 學(xué)生說(shuō)出最想說(shuō)的話。 師：最后，就讓我們想象著詩(shī)歌描繪的情景，帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬佩， 齊讀《塞下曲》! 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。( 。(5 六、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。(5 分) 同學(xué)們，喜歡這首古詩(shī)嗎? 其實(shí)，詩(shī)人盧綸寫(xiě)的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共 6 首。今天我們學(xué) 習(xí)的是第二首。在剩下的 5 首古詩(shī)中，還有第 3 首“月黑雁飛高”十分有名。另外，像著名的大詩(shī)人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過(guò)《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相 幫助，搜集這些古詩(shī)，把它們積累在采蜜集里，或者是辦一張精美的手抄報(bào)，然后 一起來(lái)展覽!
《塞下曲》借西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事，描寫(xiě)了一個(gè)射箭的場(chǎng)面， 贊美了戍邊名將的勇武。
板書(shū)設(shè) 計(jì)
《塞下曲》 唐代詩(shī)人 盧綸 漢代飛將軍 李廣
達(dá)標(biāo)測(cè) 試
27 古詩(shī)二首 一、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。 將軍(jiāng jiàng)平明尋(xún sún)白羽 沒(méi)(méi mò)在石棱中
活動(dòng)目的
練習(xí)當(dāng)眾說(shuō)話，抒發(fā)尊師情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.學(xué)生按口語(yǔ)表達(dá)能力高低分為四個(gè)組，各推薦一名組長(zhǎng)和兩名小裁判。
2.圍繞“老師您好”這一主題內(nèi)容，各小組按下列要求充分討論，互教互學(xué)。
說(shuō)兩三個(gè)打比方的句子;
描繪一位老師的外貌;
說(shuō)一件真實(shí)感人的小事;
摘錄或創(chuàng)作一首供集體朗誦的詩(shī)歌。
3.明確說(shuō)話要求，討論評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)小主持人。
4.學(xué)唱歌曲。
活動(dòng)過(guò)程
一、活動(dòng)開(kāi)始
1.教師談話：9月10日教師節(jié)快到了，和全國(guó)各地一樣，我們學(xué)校正以多種方式熱烈慶祝這一喜慶節(jié)日。今天的語(yǔ)文活動(dòng)課，我們圍繞“老師您好”這一主題，舉行說(shuō)話競(jìng)賽。說(shuō)話的要求是：能主動(dòng)發(fā)言，當(dāng)眾用普通話講清自己的意思，語(yǔ)句比較通順，有禮貌。你們準(zhǔn)備好了嗎
2.小主持人上場(chǎng)：今天活動(dòng)的內(nèi)容有四項(xiàng)：說(shuō)贊語(yǔ)、拍照片、講故事、朗誦詩(shī)。分組競(jìng)賽，每項(xiàng)25分。請(qǐng)總裁判老師和小裁判們就座。我愿大家都以滿分向教師節(jié)獻(xiàn)禮。
二、活動(dòng)經(jīng)過(guò)
1.說(shuō)深情的贊語(yǔ)
小主持人講明要求：各小組長(zhǎng)上臺(tái)抽簽領(lǐng)取一組詞卡，聽(tīng)“開(kāi)始”口令后，和組員討論，快速組詞成句，再仿照比喻句式，圍繞主題內(nèi)容，說(shuō)一句深情的贊語(yǔ)。
例：
我們是祖國(guó)的花朵，老師是辛勤的園丁。
老師像一座通向知識(shí)海岸的長(zhǎng)橋。
老師像一支蠟燭，燃燒了自己，照亮了我們。
老師像一棵大樹(shù)，為我們遮風(fēng)擋雨。
2.拍清晰的照片
小主持人拿出照相機(jī)做拍照的姿式，亮幾下閃光燈：下面請(qǐng)各組派出自己的小小攝影師，描繪一位大家熟悉的老師的外貌，組員可以補(bǔ)充，要在1分半鐘內(nèi)完成。其他同學(xué)評(píng)判像不像。
例：
張老師中等身材，稍微有點(diǎn)兒發(fā)胖。他的衣褲都明顯地舊了，但非常整潔。他的臉龐長(zhǎng)圓，額上有三條挺深的皺紋，眼睛總是很有神地看著我們。
3.講感人的故事
小主持人：在老師的身邊，我們多么愉快，多么幸福，因?yàn)槔蠋熣嬲\(chéng)地愛(ài)著我們每一個(gè)同學(xué)。他們敬業(yè)愛(ài)生的事跡說(shuō)也說(shuō)不完。下面請(qǐng)各組派代表給大家講一個(gè)真實(shí)感人的小故事，組員可以補(bǔ)充，時(shí)間控制在2分鐘內(nèi)。
4.詠?zhàn)８５脑?shī)歌
小主持人手舉鮮花：獻(xiàn)上多彩的詩(shī)篇，表達(dá)我們真誠(chéng)的祝福吧!請(qǐng)聽(tīng)詩(shī)朗誦。
例：
、、、
三、活動(dòng)結(jié)束
小主持人帶領(lǐng)大家跟著錄音機(jī)唱。
集體起立向老師敬禮：親愛(ài)的老師，節(jié)日好!
自從實(shí)施新課標(biāo)以來(lái)，教師們都在努力倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)方式”。然而，在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)卻是困難重重。一方面，學(xué)生個(gè)體差異很大，課堂生成的問(wèn)題也是千奇百怪，有的甚至脫離文本語(yǔ)境；另一方面，教師對(duì)課堂上出現(xiàn)的生成內(nèi)容缺乏價(jià)值判斷，有時(shí)雖然有精美的預(yù)設(shè)教案，但對(duì)于學(xué)生在課堂上即時(shí)生成的信息資源，以及學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的發(fā)展落差和發(fā)展空間缺乏自覺(jué)關(guān)注，不能及時(shí)、有效的回應(yīng)。多數(shù)情況下我們采取的是冷漠處置；或者蜻蜓點(diǎn)水，重視不夠，一句話帶過(guò)；甚者束手無(wú)策。
如何解決這種課堂困境，尋找柳暗花明？我在自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，經(jīng)過(guò)不斷地摸索，努力地發(fā)現(xiàn)，不斷地總結(jié)，有了這樣幾點(diǎn)切身的感受。我覺(jué)得這幾點(diǎn)，至少可以讓我們能夠從容面對(duì)課堂上即時(shí)生成的問(wèn)題：
首先，教師要了解生情，成為學(xué)生的知己
教師要使課堂充滿魅力，從容面對(duì)課堂上即時(shí)生成的問(wèn)題，就必須了解學(xué)生的情況，和他們交心，做他們的知己。因?yàn)槊课粚W(xué)生的知識(shí)背景、思維習(xí)慣和性格特征等都不一樣，而作為教師的我們，首先要了解學(xué)生自身的特點(diǎn)。只有掌握了這些，我們?cè)谡n堂上才能利用學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，組織好課堂教學(xué)。其次，我們還要掌握學(xué)生的學(xué)情，注重靈活多變。課堂預(yù)設(shè)很重要，但更要注意應(yīng)變。我在上《春江花月夜》這首詩(shī)之前，預(yù)設(shè)好了教案，自以為上課流程很完美，但當(dāng)上課剛一提到詩(shī)題，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)能夠背下這首詩(shī)了。這時(shí)，我馬上意識(shí)到，如果還按照之前預(yù)設(shè)的教案上這首詩(shī)，那么課堂將會(huì)變得毫無(wú)趣味，而且肯定也不會(huì)有好的效果，更不要說(shuō)實(shí)現(xiàn)高效了。于是我果斷改變方案，讓學(xué)生自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式：語(yǔ)言突出的學(xué)生選擇把詩(shī)改寫(xiě)成散文；音樂(lè)感強(qiáng)的學(xué)生可以給詩(shī)歌譜曲，唱唱這首詩(shī)；想象豐富的學(xué)生選擇為詩(shī)配畫(huà)；……最后，學(xué)生不僅深刻體會(huì)了這首詩(shī)歌的內(nèi)容，還展示了自我，豐富了對(duì)詩(shī)歌的感受和體驗(yàn)，同時(shí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生的興趣也得到了激發(fā)，可謂一舉兩得啊。
其次，教師要深研教材，成為學(xué)生課堂智慧的引領(lǐng)者
深入鉆研教材，爛熟于心，是教師處理生成環(huán)節(jié)的完全之策。教師和學(xué)生都是課堂教學(xué)的參與者和創(chuàng)造者，動(dòng)態(tài)的課堂生成是基于師生互動(dòng)的結(jié)果。但學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平等因素，決定了在課堂生成時(shí)難免存在一定的偏頗、缺陷乃至失誤，這時(shí)候，就需要我們教師適度發(fā)揮作為課堂引領(lǐng)者的作用，給予學(xué)生有效的價(jià)值引導(dǎo)和點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生生成的單一的信息資源，我們可通過(guò)追問(wèn)補(bǔ)充的方式讓學(xué)生的思維“向青草更青處漫溯”；對(duì)于學(xué)生生成的富有創(chuàng)意但表達(dá)不清的信息資源，我們應(yīng)采用重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，簡(jiǎn)要概括等方式讓全班同學(xué)清晰的感受這一生成性資源的優(yōu)勢(shì)所在；對(duì)于學(xué)生生成的偏離主題且存在錯(cuò)誤的信息資源，我們則應(yīng)通過(guò)爭(zhēng)論辯錯(cuò)、反思糾錯(cuò)等方式引領(lǐng)學(xué)生的思維回歸正確的軌道。我們?nèi)绻皇煜そ滩模瑢?duì)教材一知半解，理解得不深入，不透徹，那么對(duì)學(xué)生生成的課堂資源就不能給予及時(shí)的、有效地引導(dǎo)點(diǎn)化，這樣，學(xué)生課堂生成的問(wèn)題得不到解決，我們也不是一個(gè)合格的課堂智慧的引領(lǐng)者，這樣的課堂就是失敗的課堂。
第三，教師要用心關(guān)注課堂生成，成為課堂麥田的守望者
生成性的課堂教學(xué)，是新課標(biāo)下教師所追求的理想的教學(xué)境界。但現(xiàn)在有相當(dāng)多的語(yǔ)文課堂教學(xué)是“為生成而生成”，形式上熱鬧，內(nèi)容上混亂。為求生成而迷失了文本；為求生成而迷失了目標(biāo)。
其實(shí)，生成性的語(yǔ)文課堂，就好像是塞林格筆下的“麥田”：有一群孩子在課堂“麥田”里自由自在地狂奔、亂跑，而我們就是站在那“麥田”的懸崖邊的守望者。我們守望著這片麥田，哪個(gè)孩子的思維出現(xiàn)偏差，往懸崖邊上跑來(lái)，就一把把他抓住，不讓他掉下懸崖，不讓他迷失在“課堂生成”的道路上。因?yàn)閷W(xué)生很容易在“麥田”里找不到方向，甚至走到反方向去，比如《》――“林則徐根本沒(méi)有環(huán)保意識(shí)！幾百萬(wàn)斤煙渣沖入大海會(huì)造成多么嚴(yán)重的污染！”《狐貍和烏鴉》――“狐貍很聰明！你看，他為了得到肉，很會(huì)動(dòng)腦子！”《紅樓夢(mèng)》――“林黛玉就是無(wú)病，自尋煩惱，不值得同情”，類(lèi)似這樣游離文本語(yǔ)境、脫離文本主旨、天馬行空式的“獨(dú)特理解”“一家解讀”，如果我們不加以糾正，任其發(fā)展，那么學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀肯定會(huì)迷失方向，如果再把這些稱之為“生成和創(chuàng)新”，帶來(lái)的負(fù)面影響就已經(jīng)超過(guò)語(yǔ)文教學(xué)本身，而我們倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)方式就走上了偏路，我們提倡的高效課堂在這種情況下就可以休矣。
朱彥彥，教師，現(xiàn)居甘肅通渭。
關(guān)鍵詞 初中；教學(xué)；古典詩(shī)詞
我國(guó)古代的詩(shī)詞曲賦，是我國(guó)古代文學(xué)的精華所在。它意韻深長(zhǎng)，包羅萬(wàn)象，童叟皆知，膾炙人口。它們?nèi)缤粭l源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的大河，脈脈相承，孕育了一代又一代的新人才。我們作為語(yǔ)文老師，該如何有效地進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)？如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)？本人根據(jù)這幾年的實(shí)踐與探索，分享一下自己的感悟與做法。
一、在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略古典詩(shī)詞的美
1.以讀促學(xué)，體悟古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)美
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，在平時(shí)的教學(xué)中學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞最常用的方法是誦讀。誦讀有著多方面不同的效果，首先是讓學(xué)生直接感知詩(shī)詞的音調(diào)美，還可以感受到詩(shī)詞中獨(dú)特的人文氣氛。隨著誦讀越來(lái)越多，還能引發(fā)鑒賞者的想象、聯(lián)想、體驗(yàn)和感受，潛心品味詩(shī)中的意象和意境。教師可以在節(jié)奏、速度、輕重音、表情等上作具體指導(dǎo)，并給學(xué)生示范，或指定學(xué)生誦讀表演。例如教學(xué) 《春夜洛城聞笛》，可做這樣的指導(dǎo)：首聯(lián)、頷聯(lián)寫(xiě)笛聲暗送，似乎專(zhuān)意傳送給在外做客的人聽(tīng)，表現(xiàn)出一種難于為懷的心緒，要讀得深沉，語(yǔ)速要相對(duì)慢一些；頸聯(lián)、尾聯(lián)寫(xiě)了聽(tīng)到一支飽含離愁別緒的曲子，勾起了思鄉(xiāng)之情，“聞”“起”二字要重讀，要把哀怨的愁緒讀出來(lái)，“折柳”“故園情”節(jié)奏要緩慢，以加重悲苦情緒。這樣，學(xué)生在誦讀中就能感受到了詩(shī)中沉重離別之情的感情基調(diào)。通過(guò)這樣的誦讀訓(xùn)練，學(xué)生將會(huì)體味到古典詩(shī)詞中的意蘊(yùn)美，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的興趣。
2.個(gè)性化的誦讀，感受古典詩(shī)詞的語(yǔ)言美
古典詩(shī)歌鑒賞中激發(fā)學(xué)生的興趣是前提，而朗讀則是體現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)蘊(yùn)的瑰寶。詩(shī)歌是強(qiáng)烈情感的錄音，是富有音樂(lè)美的文學(xué)樣式，它具有美的旋律，和諧的節(jié)奏。朗讀正是理解詩(shī)歌的前奏。只有通過(guò)朗讀才能將詩(shī)歌最原始的魅力展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生才能與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的情感。
個(gè)性化的朗讀能有效地將自我的感情，融入詩(shī)歌里。或許你被某一點(diǎn)所觸發(fā)，或許他被某一點(diǎn)所感動(dòng)。只有自己真情的演繹，才能更好的詮釋作品，才能更好地將學(xué)生帶入到作者的作品中。例如我在教授陶淵明《飲酒》時(shí)，第一次設(shè)計(jì)的教案時(shí)并沒(méi)有把讀作為重點(diǎn)，而是對(duì)作者的背景介紹和整首的詩(shī)歌意境、內(nèi)涵的把握。讓學(xué)生通過(guò)品味本文樸素的語(yǔ)言來(lái)理解作者歸隱的悠然自得之情。一節(jié)課下來(lái)，課堂氣氛沉悶，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們整節(jié)課都是在關(guān)注到一個(gè)個(gè)問(wèn)題，而缺少了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意境和氛圍。接下來(lái)，我開(kāi)始調(diào)整教案，重新備課。這一次我重點(diǎn)在營(yíng)造一種氣氛，通過(guò)這種無(wú)形的東西將學(xué)生的融入進(jìn)來(lái)。于是，我選擇了一首適合的古典音樂(lè)作為背景，加入我的個(gè)性化朗讀，學(xué)生深深的吸引進(jìn)來(lái)。看到這種情景，我并沒(méi)有急于講課，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解放聲朗讀。可愛(ài)的孩子們沉浸在自己構(gòu)建的圖畫(huà)中，想象著詩(shī)歌里蘊(yùn)含的內(nèi)容。他們?cè)谡n堂上暢所欲言，發(fā)表著自己的見(jiàn)解與我們分享。學(xué)生在想象的過(guò)程中，不僅鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，也使他們通過(guò)自己的想象，融入了詩(shī)歌的意境之中，感受到文中作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和歸隱田園后生活悠閑自得之情。因而，學(xué)生也就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀興趣，希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解詩(shī)歌更深的內(nèi)容。這時(shí)，教師再作朗讀方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生討論出這首詩(shī)歌朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)清新樸素，寄情深長(zhǎng)，以讀出這首詩(shī)歌的意境，通過(guò)這兩個(gè)步驟的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)了，融入到課堂的筆練和口誦之中。學(xué)生通過(guò)這些富于變化的誦讀，再加上聽(tīng)教師聲情并茂的范讀和多媒體課件中的名家朗誦，初步從整體上感受到了詩(shī)中的語(yǔ)言美、形象美和意境美，獲得了一種審美體驗(yàn)。
二、在創(chuàng)作中感受古典詩(shī)詞的美
在古典詩(shī)詞的教學(xué)中，我們除了教會(huì)學(xué)生如何鑒賞和感受古典詩(shī)詞之美之外，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，那就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的古典詩(shī)詞創(chuàng)作。這種創(chuàng)作首先從模仿開(kāi)始。
（1）仿寫(xiě)，學(xué)寫(xiě)古典詩(shī)詞要從仿寫(xiě)開(kāi)始。如“窗前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，要先分析結(jié)構(gòu)，分析用詞，分析意境，分析情感，然后才開(kāi)始仿寫(xiě)。開(kāi)始仿寫(xiě)，要從簡(jiǎn)單的五言絕句和耳熟能詳?shù)拿溟_(kāi)始，然后逐步加大難度。萬(wàn)事開(kāi)頭難。在學(xué)生眼里，仿寫(xiě)古典詩(shī)詞對(duì)于他們而言面臨極大的挑戰(zhàn)，只要我們一字一句的教他們，慢慢的他們便會(huì)愛(ài)上學(xué)寫(xiě)古典詩(shī)詞的。
（2）創(chuàng)作，這是一個(gè)非常艱難的過(guò)程。在引導(dǎo)創(chuàng)作古典詩(shī)詞時(shí)，老師先讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們掌握相關(guān)的技巧。盡管很多學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的古典詩(shī)詞五花八門(mén)，但我都給予肯定。我常常舉這么一個(gè)例子：《詠梅》“驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主，已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒，零落成泥碾作塵，只有香如故”（陸游）。而卻仿寫(xiě)了一首與之同樣有深遠(yuǎn)意蘊(yùn)的詩(shī)句“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)，待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”。我舉這個(gè)例子告訴學(xué)生，我們可以仿古寫(xiě)新意。在學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)作時(shí)，我最初注重的是寫(xiě)一些對(duì)偶句，由寫(xiě)對(duì)偶句慢慢拓展到寫(xiě)絕句等。在創(chuàng)作的最初階段，有不少學(xué)生寫(xiě)了很多打油詩(shī)，盡管他們創(chuàng)作的這些詩(shī)歌離古典詩(shī)歌的標(biāo)準(zhǔn)有很大距離，但對(duì)他們這種創(chuàng)作熱情，還是要給予充分肯定，有些打油詩(shī)寫(xiě)得還是蠻有味道的。
總之，在初中語(yǔ)文古典詩(shī)歌的教學(xué)中，通過(guò)將流行的元素融入到經(jīng)典之中，將個(gè)性化誦讀的指導(dǎo)貫穿于整個(gè)詩(shī)歌教學(xué)之中。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)起對(duì)古詩(shī)詞濃厚的學(xué)習(xí)興趣，陶冶了學(xué)生性情，開(kāi)啟了學(xué)生們的心靈，提高了他們審美、創(chuàng)美的能力，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
白居易《長(zhǎng)恨歌》出現(xiàn)在選修課本《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中。該教材作為作為單元賞析示例出現(xiàn)，文后有賞析文章，便于同學(xué)們了解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌主題。高二的學(xué)生，學(xué)生有了較高的詩(shī)歌鑒賞能力，也更樂(lè)意展示自我。
我在班里提出課堂微課的要求。以自愿的原則，學(xué)生可圍繞白居易《長(zhǎng)恨歌》的某個(gè)點(diǎn)進(jìn)行閱讀和研究，確定好主題，向老師提出口頭申請(qǐng)，老師根據(jù)學(xué)生描述，確定該選題是否具有課堂展示價(jià)值。有幾位同學(xué)的選題，內(nèi)容新穎，有自己獨(dú)特的視角，我將他們選為展示課題：《的寫(xiě)作背景及敘事情節(jié)》、《之“恨”》、《主題――“愛(ài)情說(shuō)”》、《看安意如的作品中如何解讀李楊?lèi)?ài)情》、《從李楊?lèi)?ài)情看愛(ài)情故事里的物是人人非》、《文W作品中如何寫(xiě)美人》、《從看唐代的頭飾》。
學(xué)生平常課業(yè)繁重，住校期間也不太方便查閱資料，安排兩周時(shí)間來(lái)備課。并召開(kāi)微課教員小會(huì)議，提出備課要求。要求做到微課內(nèi)容能夠展示教學(xué)重點(diǎn)，內(nèi)容詳實(shí)，資料使用合理，考慮同學(xué)們的學(xué)習(xí)實(shí)際，環(huán)節(jié)設(shè)置清楚、靈活，能使聽(tīng)課者從中有較多收獲。盡可能給學(xué)生提供可參考的資料；并積極鼓勵(lì)大家認(rèn)真準(zhǔn)備，展現(xiàn)出自己的綜合素質(zhì)，鍛煉能力。在上課前三天，各位微課承擔(dān)者向我提交教案和PPT等資料，我和他們每人交流了備課內(nèi)容，給出了修改的建議。
上課的時(shí)間選定在聯(lián)排的兩節(jié)課上，共計(jì)80分鐘。除我之外，另有兩位語(yǔ)文組老師慕名來(lái)聽(tīng)課。整堂課，課堂容量大，內(nèi)容各異，講法各有千秋，講課者準(zhǔn)備非常充分，所以課堂張弛有度，講授和互動(dòng)結(jié)合，關(guān)鍵是極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。
學(xué)生微課結(jié)束了，比任何時(shí)候都聽(tīng)講認(rèn)真的同學(xué)們給講課這報(bào)以熱烈的掌聲。關(guān)于這次微課展示，我稱其為“《長(zhǎng)恨歌》盛宴”，每個(gè)同學(xué)都為自己的微課做了最精心的準(zhǔn)備，我表?yè)P(yáng)了A同學(xué)講解時(shí)的自信和大方，B同學(xué)的內(nèi)容主題突出和語(yǔ)言優(yōu)美，C同學(xué)的資料翔實(shí)和板書(shū)考究；D同學(xué)的課堂氛圍融洽；E同學(xué)的功底扎實(shí)；F同學(xué)的視角獨(dú)特；G同學(xué)的內(nèi)容新穎。同時(shí)也委婉地指出了幾位同學(xué)的某些不足，以期他們以后改正。并贈(zèng)送每人一個(gè)小禮物，表示感謝。
學(xué)生的微課讓我看到了學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂的極大潛力，聽(tīng)課的老師們對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予了極大的肯定。把課堂的主動(dòng)性還給學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有時(shí)會(huì)起到事半功倍的效果。
但是學(xué)生微課絕不是老師放手讓學(xué)生去教。老師的主動(dòng)性體現(xiàn)在“隱”但絕不是“退”。創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)生微課環(huán)境，才能達(dá)到微課的良好效果。下列問(wèn)題是該課型設(shè)計(jì)時(shí)的關(guān)鍵：
一、教學(xué)內(nèi)容選擇必須慎重
教材內(nèi)容選擇是否恰當(dāng)是該課型成功與否的核心問(wèn)題。并不是所有的篇目都適合學(xué)生微課的課型。教師要考慮文本內(nèi)容，文體、題材、年代等各種因素，量學(xué)生的閱讀水平，教師自己對(duì)于文本的細(xì)讀和把握程度，資料搜集的難易程度等。一堂微課成功的前提是，課堂內(nèi)容所圍繞的教材是否合宜。王榮生教授曾說(shuō)過(guò)，合宜是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。 關(guān)于此類(lèi)課型的嘗試，也許教師會(huì)有滿心期待但卻最終失敗的結(jié)果，進(jìn)行反思時(shí)，首要的還是要思考，教學(xué)內(nèi)容和方法是否匹配。
二、督導(dǎo)學(xué)生備課
學(xué)生微課不是為了解放老師，也不是專(zhuān)為那些想更省心省事教學(xué)的老師們提供的方法。老師的“退”和“隱”是成就這類(lèi)課堂的又一充要條件，老師要從課堂里的掌控者，講臺(tái)的獨(dú)霸者，變成課堂的組織者和“幕后導(dǎo)演”。教師要合理的建議學(xué)生選題，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于課堂程序的設(shè)計(jì)，控制教學(xué)內(nèi)容的總量，建議和幫助學(xué)生搜集資料，對(duì)課堂內(nèi)容的難以程度做出判斷，跟進(jìn)學(xué)生備課的進(jìn)度，修改學(xué)生微課教案和PPT，鼓勵(lì)講課學(xué)生充滿信心，做好班級(jí)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課、積極參與課堂內(nèi)容的動(dòng)員工作。
三、課堂安排要精心合理
該課實(shí)施的時(shí)間一定要認(rèn)真考慮，鑒于學(xué)生對(duì)于課堂的把控能力沒(méi)有教師強(qiáng)的原因，時(shí)機(jī)是否合適對(duì)于課堂實(shí)施成功與否也很重要。盡量在一段比較安定的教學(xué)階段展開(kāi)，避開(kāi)考試前后，避開(kāi)學(xué)生大型活動(dòng)前后，避開(kāi)各種干擾課堂教學(xué)實(shí)踐的因素。建議盡量安排在兩節(jié)聯(lián)排的時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容可以完整呈現(xiàn)。
講課者的排序也是門(mén)藝術(shù)。細(xì)節(jié)也得追求到極致。考慮到講課者的各種因素，綜合衡量，盡量安排出合理的順序。
四、指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)到位
學(xué)生微課一定是熱鬧的課堂，組織好學(xué)生聽(tīng)課，很有必要。
10月1日是中國(guó)的國(guó)慶節(jié)，這一天，全國(guó)各民族人民都在歡慶節(jié)日，作為教師很有必要給學(xué)生講解一下國(guó)慶節(jié)相關(guān)知識(shí)。下面就是小編給大家?guī)?lái)的2021國(guó)慶節(jié)愛(ài)國(guó)主題班會(huì)教案，希望能幫助到大家!
2021國(guó)慶節(jié)愛(ài)國(guó)主題班會(huì)教案1一、活動(dòng)目的：
根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的接受能力和認(rèn)知特點(diǎn)，使他們初步了解我們的祖國(guó)，并通過(guò)多種形式的表演來(lái)歌頌、贊美祖國(guó)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、指導(dǎo)排練與主題活動(dòng)有關(guān)的詩(shī)、歌、舞。
2、板書(shū)“祖國(guó)媽媽我愛(ài)您”幾個(gè)大字。
3、多媒體課件
三、活動(dòng)過(guò)程：
主持人甲：(手指中國(guó)地圖)同學(xué)們，這是什么?
(這是中國(guó)的版圖)
中國(guó)版圖的形狀像什么?
(她的形狀像一只雄糾糾、氣昂昂的雄雞。)
主持人乙：是啊，祖國(guó)她地大物博，包括31個(gè)省，還有13億的孩子。主持人甲：看到這樣的版圖，就好象見(jiàn)到了祖國(guó)哈哈哈笑臉一樣。(合)你們說(shuō)，是嗎?
主持人甲：“祖國(guó)媽媽?zhuān)覑?ài)您”主題班會(huì)(合)現(xiàn)在開(kāi)始!
乙：讓我們用不同的形式來(lái)贊美我們偉大的祖國(guó)。
甲：你想給大家表演一個(gè)什么節(jié)目呢?
(張)：我想用一首新編的兒歌來(lái)贊美我們的祖國(guó)。
乙：大家歡迎!(鼓掌)
(張)：報(bào)題目——《新兒歌》
乙：我們生長(zhǎng)在祖國(guó)的懷抱里，無(wú)比幸福。讓我們深懷感恩，感恩祖國(guó)，感恩老師，感恩父母!
甲：請(qǐng)欣賞王萱給大家?guī)?lái)的《感恩的心》。
乙：有請(qǐng)王萱!(鼓掌)
甲：愛(ài)國(guó)將領(lǐng)岳飛的故事，大家一定聽(tīng)過(guò)。
乙：請(qǐng)欣賞#等同學(xué)給大家?guī)?lái)的詩(shī)朗誦《滿江紅》。
迎國(guó)慶主題班會(huì)活動(dòng)方案第三篇_慶國(guó)慶主題班會(huì)教案
2021國(guó)慶節(jié)愛(ài)國(guó)主題班會(huì)教案21,慶國(guó)慶
一,教育目的:
讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重國(guó)家,尊重國(guó)旗,尊重國(guó)徽,熱愛(ài)祖國(guó),為了國(guó)家的富強(qiáng),民族的振興而努力學(xué)習(xí).二,活動(dòng)過(guò)程:
(一)開(kāi)場(chǎng)白
主持人一:在這個(gè)豐收的季節(jié)里,迎來(lái)了我們偉大母親60歲的生日.(歌曲為《今天是你的生日》)主持人二:一潭清水,一杯黃土,一聲暗鳴,一棵綠樹(shù),一只被雨露浸濕了翅——膀的蝴蝶---那就是你,我的祖國(guó).
主持人一:一盤(pán)清月,一場(chǎng)愁魚(yú),一次蹙眉,一淺微笑---那就是你,我的祖國(guó).
主持人二:滔滔黃河,淹不盡浩浩中華魂
主持人一:巍巍泰山,鎖不住陣陣中華風(fēng).
主持人二:又是一年秋風(fēng)送爽時(shí)
主持人一:又是一輪花好月圓日
主持人二:走進(jìn)十月,我們用一樣的眼神凝望金秋
主持人一:投入國(guó)慶,我們有一樣的感慨發(fā)自肺腑.
主持人二:此時(shí)此刻,全中國(guó)都在歡呼,全世界都在雀躍.
主持人一:億萬(wàn)中華兒女心潮澎湃,所有的炎黃子孫無(wú)數(shù)次從心地發(fā)出吶喊(合)——祖國(guó)生日快樂(lè).
(二)詩(shī)歌朗誦:
升起來(lái)了,升起來(lái)了,升到萬(wàn)眾矚目的高度.
雖然沒(méi)有驚濤駭浪,但有一種排山倒海的氣勢(shì)在起伏,有一種雷霆萬(wàn)鈞的力量在激蕩.升起來(lái)了,萬(wàn)物在這個(gè)高度里陶醉!
多么鮮紅的高度,尊嚴(yán)從這里獨(dú)領(lǐng)神州,太陽(yáng)就在燦爛里陪伴……
多么豪邁的情懷,期待從這種浪漫中孕育美好,龍的傳人在佇立守望,期待愈發(fā)堅(jiān)韌起來(lái)……升起來(lái)了,升起來(lái)了,升起世人驚嘆的目光.
這鮮艷的五星紅旗喲,獵獵飄揚(yáng)著半個(gè)世紀(jì)的輝煌,展示著神州風(fēng)采!
面對(duì)國(guó)旗,山,站起來(lái);水,活起來(lái);天,闊起來(lái)!
面對(duì)國(guó)旗,每個(gè)生命都莊嚴(yán)起來(lái),神圣起來(lái),沿著國(guó)旗下的路向前延伸.
飄揚(yáng)的國(guó)旗啊,您是我晝夜難眠的情感……
國(guó)歌
這是真的.
她容納了神州大地的樂(lè)感,她的每一個(gè)音節(jié)都凝聚著東方民族的骨氣,她的每一個(gè)音符都能夠滋生咆哮的力量,她的每一個(gè)音律都爆發(fā)出東方雄獅的音!
是的,每當(dāng)民族到了最危急的時(shí)候,總要唱響這力量與信心之歌;每當(dāng)五星紅旗冉冉升起的時(shí)候,總要奏響這莊嚴(yán)和圣潔之歌;每當(dāng)取得勝利和收獲的時(shí)候,總要從內(nèi)心深處吟誦這雄渾與驕傲之歌……
沿著這歌聲潮頭,我們駕馭著追求之舟,向著理想的彼岸航行.
每一個(gè)人生的碼頭都有我們金色的夢(mèng)幻.
只要歌聲不滅,我們總能挽起手來(lái),摘取時(shí)代掛在亮麗之處的金牌!
再一次唱響這不朽之歌吧.
一半是勇往直前的勢(shì)不可擋的力量,一半是我們共同擁有的目光.
遠(yuǎn)方的地平線既是路的終點(diǎn)也是路的起點(diǎn),在那里,這歌聲還會(huì)與我們會(huì)合!
國(guó)徽
贊美有時(shí)不需要歌唱,要用心聆聽(tīng).
是的,我聽(tīng)到了麥穗在齒輪中生長(zhǎng)的聲音.
這個(gè)聲音縈繞著一群紅五星的光芒和一座城樓的文明.
文明都沐浴在這光芒和文明之中.
我深知泥土的真實(shí)和可靠,我深知鋼鐵的堅(jiān)硬和骨氣.
這泥土,這鋼鐵終于用她的赤誠(chéng)和硬度支撐起了一個(gè)偉大民族的脊梁!
圖:永遠(yuǎn)讓我們熱血沸騰的莊嚴(yán)時(shí)刻
(三)游戲
(四)謎語(yǔ)
1,又到國(guó)慶(猜一字)圣(國(guó)慶扣"十一")
2,前面路彎彎,中間橋跨岸,后面山回轉(zhuǎn)(流行音樂(lè)組合一)she(象形法)
3,看望同窗(港臺(tái)歌星一)張學(xué)友("張"作"張望"解)
4,中國(guó)太極(周杰倫歌名一)龍拳(中國(guó)是龍)
5,山塘滿街飄芬芳(周杰倫歌名一)七里香(山塘系蘇州名勝,有七里山塘之稱,因白居易在此做官,山塘又稱蘇州白堤)
6,彎彎曲曲細(xì)又長(zhǎng),一閃一閃晶晶亮,五光十色真耀眼,市場(chǎng)一片新氣象(廣告用品一)霓虹燈7,小小衙門(mén)四四方,一把寶刀掛中央,理的是無(wú)頭案,捉的是黑心郎,千卷萬(wàn)卷推斷后,從頭細(xì)細(xì)寫(xiě)文章(學(xué)生學(xué)習(xí)用品一)圈筆刀
8,時(shí)薄時(shí)厚,隨肥隨瘦,有人靠它適應(yīng)氣候,有人靠它遮羞.不論豪商巨富,不論將相王侯,少了它,都不過(guò)是禽獸(日用用物一)衣服
9,立身方正,秉性潔凈,終其一生,與骯臟作斗爭(zhēng),以清白為己任.為人,愛(ài)人,不圖利,不求名,身后惟余流水泡影(日用品一)肥皂
10,頭戴剪剪花,身穿錦紅衣,好像當(dāng)家人,一早催人起.(家禽一)公雞
11,一頭牛沒(méi)有頭,天天來(lái)天天走,若想要見(jiàn)到它,須等到日當(dāng)頭(猜一字)午
12,有馬必然失敗,有木可以過(guò)河,有車(chē)可以代步,有草可以做饃(猜一字)喬
13,有手肩上擔(dān),有目向遠(yuǎn)看,有腳向上躍,有木解你饞(猜一字)兆
14,有馬能跑,有水能游,說(shuō)來(lái)真怪,你無(wú)他有(猜一字)也
15,有耳可以聽(tīng)到,有口可以請(qǐng)教,有手可以撫摸,有心反而煩惱(猜一字)門(mén)(注:第12至15條系燈謎中的有字猜法,比如:也字他中有,你中卻無(wú),兆字加上手即為挑)
16,射覆謎:偷()換日,做()心虛(_名一)天下無(wú)賊(射覆謎的特點(diǎn)就是謎底中含有沒(méi)有等意思,因?yàn)?括號(hào)里的字代表隱去的意思)
2021國(guó)慶節(jié)愛(ài)國(guó)主題班會(huì)教案3活動(dòng)主題：
祖國(guó)媽媽?zhuān)湛鞓?lè)!
活動(dòng)目的：
1通過(guò)活動(dòng)，知道今年的十月一日是中華人民共和國(guó)第_個(gè)國(guó)慶日;并在活動(dòng)中讓學(xué)生了解中國(guó)的文化，為自己是炎黃子孫的后代，能在中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)而感到自豪。
2 學(xué)生以各種表演形式，展示自己學(xué)得的各項(xiàng)技能和本領(lǐng)，慶祝祖國(guó)的生日。
活動(dòng)時(shí)間：
9月30日第4節(jié)課。
活動(dòng)過(guò)程：
甲：每個(gè)人都有生日，那么一個(gè)國(guó)家有沒(méi)有生日呢?
乙：當(dāng)然有!明天，10月1日就是中國(guó)的生日!
甲：她今年幾歲了?
乙：讓我算算!從1949年10月1日“”,到現(xiàn)在20_年10月1日，哦，中國(guó)要迎來(lái)第_個(gè)生日了!
甲：瞧，讓我們唱一首歌作為生日禮物送給明天生日的“壽星”!
(歌曲：世上只有媽媽好)
乙：大家的歌聲真動(dòng)聽(tīng)!的確，人們總是把祖國(guó)比作是自己的媽媽。
(出示：祖國(guó)媽媽)在媽媽的懷抱中，人們才會(huì)感到快樂(lè)幸福!
甲：我們是一群小留學(xué)生,但是我們都是龍的傳人，中華兒女!中國(guó)是我們的祖國(guó)!
乙：你說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)!我們的祖國(guó)——中國(guó)，是一個(gè)幅員遼闊的國(guó)家，擁有960萬(wàn)平方公里!
(出示中國(guó)地圖)中國(guó)的版圖就像是一只昂首挺胸的雄雞!你到過(guò)中國(guó)的哪些省市?
甲：這個(gè)問(wèn)題還是邀請(qǐng)同學(xué)們一起參與吧!
(同學(xué)們進(jìn)行交流。老師可以幫助學(xué)生將所講的地域在地圖上標(biāo)明，并可適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充講解當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)、風(fēng)俗!如首都北京的萬(wàn)里長(zhǎng)城，故宮;“東北三寶”;新疆大草原“風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”;海南島的碧海藍(lán)天，紅色娘子軍……)
乙：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)的地方還真不少呢!
甲：無(wú)論是首都北京，還是南方的海南島，每一處都留給了我們美好的回憶!等我長(zhǎng)大了，一定要把中國(guó)這960萬(wàn)平方公里的土地游遍!
乙：哇，那得花上好幾年的時(shí)間吧!
甲：中國(guó)不僅土地遼闊，而且歷史悠久!
乙：學(xué)者們認(rèn)為中國(guó)的歷史有五千年之久!
甲：那么悠久，幾天幾夜都說(shuō)不完呢!
乙：我來(lái)推薦一本書(shū)叫《上下五千年》，詳細(xì)介紹了中國(guó)從盤(pán)古氏開(kāi)天辟地一直到的五千年歷史!
甲：古時(shí)候，我們的祖先書(shū)寫(xiě)時(shí)所用的工具與現(xiàn)在完全不同：用動(dòng)物毛制成的筆——毛筆蘸著墨汁在宣紙上寫(xiě)字。久之就形成了一門(mén)書(shū)寫(xiě)藝術(shù)——書(shū)法，還出現(xiàn)了許多的書(shū)法大家，如我們熟悉的王羲之。這些書(shū)法作品可是國(guó)寶呢，應(yīng)邀到許多國(guó)家展覽呢!
甲：大家都覺(jué)得寫(xiě)字很難，你覺(jué)得怎樣，你在家中是怎樣練習(xí)的?
(生回答)
乙：這真是“一份耕耘，一份收獲!”
甲：學(xué)校是個(gè)快樂(lè)的大家庭，充滿著歡笑，明天就是祖國(guó)媽媽的生日，讓我們一起唱一首生日歌，預(yù)祝祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)!(補(bǔ)全主題，出示：生日快樂(lè)。)
乙：你有什么祝福的話語(yǔ)要對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)嗎?
甲、乙：祝祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)!
2021國(guó)慶節(jié)愛(ài)國(guó)主題班會(huì)教案4活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道10月1日是祖國(guó)母親的生日，理解國(guó)慶節(jié)的含義。
2、通過(guò)資料和相互交流討論，知道一些我國(guó)是多民族的國(guó)家，了解維吾爾族、藏族等的服飾特點(diǎn)，生活習(xí)慣。
3、感受?chē)?guó)慶節(jié)熱鬧、喜慶的氣氛。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
生日蠟燭一支
一些民族風(fēng)格的歌曲或樂(lè)曲，如《祝你生日快樂(lè)》、《青藏高原》、《掀起你的蓋頭來(lái)》 少數(shù)民族圖片
活動(dòng)過(guò)程：
1、通過(guò)《祝你生日快樂(lè)》的歌曲，引出國(guó)慶
在歌聲中，教師吹滅蠟燭。
師：你們知道，這支生日歌是送給誰(shuí)的嗎?誰(shuí)過(guò)生日了?
2、引導(dǎo)幼兒理解國(guó)慶節(jié)的含義
你們知道國(guó)旗節(jié)是哪天嗎?是誰(shuí)過(guò)節(jié)啊?(請(qǐng)幼兒自由說(shuō)一說(shuō)或相互交流自己對(duì)國(guó)慶節(jié)的認(rèn)識(shí))
3、出示中國(guó)地圖，幫助幼兒了解祖國(guó)
⑴這是什么?是哪個(gè)國(guó)家的地圖?中國(guó)大嗎?從圖上中國(guó)地圖的輪廓像什么?你們知道我國(guó)有哪些少數(shù)民族嗎?
⑵現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友伸出右手食指，我們一起看著地圖，來(lái)畫(huà)一畫(huà)中國(guó)地圖輪廓。(以此方式讓幼兒感受版圖形狀。)
⑶了解中國(guó)的四大發(fā)明：我們祖國(guó)有著悠久的歷史和燦爛的文明，你們知道我國(guó)有哪四大發(fā)明嗎?(引導(dǎo)幼兒了解中國(guó)的四大發(fā)明：指南針、印刷術(shù)、火藥、造紙術(shù))
⑷小結(jié)：從圖上中國(guó)地圖輪廓像一只雞，我們國(guó)家土地面積很大，人口很多，歷史也很悠久。有很多少數(shù)民族，一共有56個(gè)民族，所以國(guó)慶節(jié)時(shí)全國(guó)各組人民會(huì)一起來(lái)慶祝。
4、了解一些少數(shù)民族
⑴(出示一些少數(shù)民族的圖片)他們是哪個(gè)民族的?各有什么特點(diǎn)呢?(請(qǐng)幼兒觀看圖片，并從服裝、發(fā)型、音樂(lè)、飲食等方面引發(fā)幼兒進(jìn)行討論)
⑵幼兒欣賞歌曲《青藏高原》一段，初步認(rèn)識(shí)西藏
聽(tīng)到這首歌曲，你想到了哪個(gè)民族?(向幼兒介紹西藏在中國(guó)地圖上的位置，族人的生活習(xí)俗等。)
帶領(lǐng)幼兒隨著《青藏高原》歌曲做幾個(gè)西藏舞蹈的動(dòng)作，感受一下藏族舞蹈風(fēng)格。
⑶欣賞歌曲《掀起你的蓋頭來(lái)》一段，初步認(rèn)識(shí)維吾爾族
聽(tīng)到這首曲子你有什么感受?你知道它是那個(gè)民族的嗎?(向幼兒介紹維吾爾族在中國(guó)地圖上的位置、習(xí)俗等)
帶領(lǐng)幼兒隨著音樂(lè)，做幾個(gè)維吾爾族舞蹈動(dòng)作，感受一下維吾爾族的舞蹈風(fēng)格。
⑷播放其他一些少數(shù)民族的圖片，讓幼兒欣賞。
5、了解各民族慶祝國(guó)慶的方式
10月1日是中國(guó)的國(guó)慶節(jié)，這一天，全國(guó)各民族人民都在歡慶節(jié)日。大街小巷張燈結(jié)彩，并且掛上國(guó)旗。各地都有各種慶祝活動(dòng)。爸爸媽媽都會(huì)休息，與孩子、老人共同歡慶節(jié)日，有的還會(huì)全家外出旅游。各民族的人穿上自己民族的服裝，跳著自己民族的舞蹈、彈著自己民族的器樂(lè)，舉行豐富多彩的慶祝活動(dòng)。
6、播放音樂(lè)《今天是你的生日》，在音樂(lè)氛圍中結(jié)束本次活動(dòng)。
2021國(guó)慶節(jié)愛(ài)國(guó)主題班會(huì)教案4一、活動(dòng)目的：
通過(guò)主題班會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生繼承優(yōu)良傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，初步樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。讓學(xué)生受到情趣的熏陶和思想品德的教育，懂得禮儀對(duì)于每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、開(kāi)班會(huì)前，我們班開(kāi)展一系列教育活動(dòng)作為班會(huì)的前期鋪墊：2、搜集中華文明禮儀的故事等資料;
調(diào)查爭(zhēng)做文明學(xué)生的做法。3、環(huán)境布置(黑板、場(chǎng)地等)。
三、活動(dòng)過(guò)程：
(一)活動(dòng)導(dǎo)入
主持人：中國(guó)自古以來(lái)就是禮儀之邦，文明禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為新一代的少年兒童，我們更不能忘記傳統(tǒng)，應(yīng)該力爭(zhēng)做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生，讓文明之花常開(kāi)心中，把文明之美到處傳播!現(xiàn)在我宣布：《文明禮儀伴我行》主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。
(二)活動(dòng)開(kāi)始
1、朗誦《歌頌文明》
朗誦者
通過(guò)此文讓學(xué)生更加深刻地理解文明乃是中華民族的傳統(tǒng)美德。
2、講述關(guān)于文明禮儀的小故事
講述者 高文博
通過(guò)講故事這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠清晰的了解到文明禮儀就在我們的身邊，有些人做的好，而有些人做得不好，讓學(xué)生自己思考自己的一些文明禮儀行為。
3、同學(xué)自己講述自己的文明禮儀經(jīng)歷，包括好的方面和不好的方面
4、文明禮儀知識(shí)問(wèn)答
提問(wèn)者 孫語(yǔ)濃
分小組進(jìn)行知識(shí)問(wèn)答，獲得分?jǐn)?shù)的組，被評(píng)為“文明禮儀先驅(qū)小組”
(三)活動(dòng)尾聲
1、主持人總結(jié)陳詞
主持人：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了很多禮儀方面的知識(shí)，作為一名新時(shí)代的少先隊(duì)員，我們要做到遇到師長(zhǎng)、來(lái)賓，主動(dòng)敬禮問(wèn)好;上下樓梯，人多擁擠，注意謙讓?zhuān)坑倚凶撸Ｕ蠒惩?講究衛(wèi)生，不亂扔果皮，見(jiàn)到紙屑隨時(shí)撿;愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，不亂寫(xiě)亂劃，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，相互監(jiān)督，共同促進(jìn)，爭(zhēng)做一個(gè)講文明、懂禮儀的好學(xué)生。
2、班主任總結(jié)
親愛(ài)的同學(xué)們，文明禮貌是一粒最有生命力的種子，作為一名學(xué)生，作為中華民族的后代，我們有義務(wù)，有責(zé)任弘揚(yáng)我們的禮儀傳統(tǒng)，樹(shù)立良好的自身形象。只要心里播下這粒種子，它就會(huì)在我們的精神世界里生根、開(kāi)花、結(jié)果，那么我們的社會(huì)就會(huì)更美好!希望通過(guò)這次活動(dòng)，能讓我們真正理解文明禮儀的重要性，讓我們把文明的種子撒遍生活的每一個(gè)角落，讓文明之花越開(kāi)越盛，開(kāi)遍家庭、校園、社會(huì)!
2021國(guó)慶節(jié)愛(ài)國(guó)主題班會(huì)教案5一、主題名稱：快樂(lè)國(guó)慶節(jié)
二、主題來(lái)源
每年的國(guó)慶節(jié)前后，到處都張燈結(jié)彩，洋溢在一片歡樂(lè)之中，電視、報(bào)紙、廣播等等各種媒體會(huì)有很多關(guān)于愛(ài)國(guó)主義教育方面的報(bào)道、介紹，給我們的愛(ài)國(guó)教育帶來(lái)很多的便利條件，因此，我們認(rèn)為，有必要抓住這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育。由此，我們?cè)O(shè)立了“我愛(ài)祖國(guó)”這一主題。
三、主題實(shí)施時(shí)間
三周
四、主要教育教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌，學(xué)習(xí)升旗。
2、知道祖國(guó)地大物博，是個(gè)多民族的國(guó)家以及偉大的建設(shè)成就，能參與收集陳列各地特產(chǎn)以及風(fēng)景名勝，有愛(ài)祖國(guó)的情感。
3、能有感情地朗誦詩(shī)歌、散文等，復(fù)述故事時(shí)會(huì)使用不同的語(yǔ)氣，學(xué)習(xí)歸納文學(xué)作品的主題思想。
4、愛(ài)護(hù)幼兒園和公共場(chǎng)所的環(huán)境衛(wèi)生。
在公共場(chǎng)所不大聲喊叫和奔跑。
5、能敘述自己的游覽見(jiàn)聞，介紹自己熟悉的特產(chǎn)、民俗風(fēng)情等。
6、了解國(guó)慶節(jié)的來(lái)歷。
五、主題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
快樂(lè)國(guó)慶節(jié)
我的國(guó)家
慶祝國(guó)慶節(jié)
祖國(guó)各地的特產(chǎn)
六、智慧活動(dòng)內(nèi)容
1、語(yǔ)言智慧
1談話：我的祖國(guó)、祖國(guó)各地的特產(chǎn)
2詩(shī)歌：我去臺(tái)灣島
3詩(shī)歌：天安門(mén)
4自編兒歌：我的祖國(guó)
5幼兒英語(yǔ)
2、自我認(rèn)識(shí)智慧
1慶祝國(guó)慶節(jié)
2我是中國(guó)人
3、人際關(guān)系智慧
1參觀：民俗文化村
2“國(guó)慶”聯(lián)歡活動(dòng)
4、邏輯智慧
1)分類(lèi)記錄 2)立體圖形分類(lèi) 3)數(shù)的二級(jí)分類(lèi) 4)復(fù)習(xí)分類(lèi)概念
5、音樂(lè)智慧
奧爾夫音樂(lè)教育
6、空間智慧
美工：自制中國(guó)地圖
建構(gòu)：長(zhǎng)城
7、身體運(yùn)動(dòng)智慧
1)我去臺(tái)灣島 2)小飛行員 3)小小奧運(yùn)會(huì) 4)到北京去
七、主要活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程
活動(dòng)一：學(xué)習(xí)與祖國(guó)有關(guān)的兒歌、歌曲等活動(dòng)中，孩子們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌“天安門(mén)”、“我去祖國(guó)臺(tái)灣島”，還學(xué)習(xí)了歌曲“國(guó)旗紅紅地哩”。通過(guò)談話和分享交流，孩子們對(duì)祖國(guó)的了解也更加深入了。孩子們?cè)诒硌菟麄儗W(xué)習(xí)的詩(shī)歌“天安門(mén)”!
活動(dòng)二：粘貼國(guó)旗、粘貼中國(guó)地圖
鄰近國(guó)慶節(jié)的時(shí)候，孩子們和老師一起布置我們的活動(dòng)室，增加一點(diǎn)節(jié)日氣氛。
孩子們?cè)谡迟N國(guó)旗!孩子們用手工做的小花粘貼中國(guó)地圖!
活動(dòng)三：慶祝國(guó)慶節(jié)
國(guó)慶節(jié)前一天，孩子們聚集在我們幼兒園的音樂(lè)室進(jìn)行了慶祝活動(dòng)。進(jìn)行了節(jié)目表演，慶祝祖國(guó)媽媽的生日。孩子們?cè)诒硌莨?jié)目，慶祝國(guó)慶節(jié)!
八、活動(dòng)小結(jié)
通過(guò)認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽、唱國(guó)歌，通過(guò)分享交流自己對(duì)我們國(guó)家的認(rèn)識(shí)和了解以及老師的介紹，孩子們對(duì)我們國(guó)家的認(rèn)識(shí)更加深入了。隨著孩子們對(duì)我們國(guó)家認(rèn)識(shí)和了解的深入，孩子們也更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)了。活動(dòng)中，孩子們還很有興趣地在地球儀上找我們的國(guó)家，很樂(lè)意拼貼中國(guó)地圖的玩具。通過(guò)一系列的手工粘貼國(guó)旗、粘貼中國(guó)地圖的活動(dòng)和表演慶祝活動(dòng)，孩子們加深了對(duì)國(guó)慶節(jié)的認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞：詩(shī)歌教學(xué)；品讀；詩(shī)歌知識(shí)；學(xué)為中心
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為詩(shī)歌難懂，不喜歡，甚至根本不感興趣，除了課堂學(xué)習(xí)的幾首詩(shī)外，幾乎沒(méi)讀過(guò)其他的詩(shī)歌作品。在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，詩(shī)歌也被公認(rèn)為教學(xué)難度較大的一種文體。讓學(xué)生親近現(xiàn)代詩(shī)歌，讓教師重拾現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的信心，是現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)急需重視的問(wèn)題。
一、引導(dǎo)學(xué)生豐富新詩(shī)知識(shí)，讓讀詩(shī)不再是畏途
要使學(xué)生閱讀和鑒賞新詩(shī)的能力獲得真正的提高，就必須千方百計(jì)從質(zhì)和量上豐富學(xué)生的知識(shí)積累。
1.挖掘現(xiàn)代詩(shī)歌的形象美――意象
詩(shī)歌是一種含蓄的藝術(shù)，它是用形象來(lái)思維，來(lái)反映詩(shī)人眼中和心中的世界。一首詩(shī)歌最易感知的東西是詩(shī)歌的情感，而情感是靠詩(shī)歌的意象來(lái)體現(xiàn)的，是帶有詩(shī)人主觀色彩的物象。
抒情詩(shī)《星星變奏曲》以“星星”為主要意象，賦予星星以豐富的內(nèi)涵，“星星”象征光明，即詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現(xiàn)的不是陽(yáng)光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想。另外，還用“夜、冰雪”等意象來(lái)象征黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界。整首詩(shī)的詩(shī)意含蓄朦朧、意境優(yōu)美，如果學(xué)生能捕捉到意象，自然也就領(lǐng)會(huì)了詩(shī)人所描繪的生活圖景與抒發(fā)的思想感情相融合的藝術(shù)境界。因此在教學(xué)中重視探討“星星”的意義，也就探討了詩(shī)歌的主題，教學(xué)難點(diǎn)會(huì)迎刃而解。
為了引出意象這一知識(shí)，導(dǎo)入時(shí)教師出示了古詩(shī)中經(jīng)常出現(xiàn)的形象（蠟燭、夕陽(yáng)、月亮、楊柳、流水、落葉），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的聯(lián)想和感受。基于閱讀經(jīng)驗(yàn)，這些事物都是有共識(shí)的，學(xué)生很快說(shuō)出了這樣的精彩句子：夕陽(yáng)的光輝燦爛，讓人聯(lián)想到李商隱的詩(shī)句：夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏，心中有無(wú)限的惆悵……從感性到理性，由此引出意象的概念，從而教給學(xué)生讀詩(shī)的一種基本方法：借助意象，體會(huì)作者的情感。這種通過(guò)創(chuàng)設(shè)新舊知識(shí)遷移的教學(xué)思路，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的導(dǎo)入，教給學(xué)生欣賞現(xiàn)代詩(shī)的基本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速投入學(xué)習(xí)中。
2.挖掘現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言美――通感
詩(shī)歌首先是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言常常會(huì)突破現(xiàn)有的語(yǔ)法規(guī)范，創(chuàng)設(shè)出新穎別致的表達(dá)方式。要挖掘現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言美，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌語(yǔ)言的深層含義，理解語(yǔ)言背后融入的作者情懷和觀念。現(xiàn)代詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍性大大拓展了詩(shī)歌的想象空間，有利于師生多元化的解讀。
在品讀“誰(shuí)不喜歡春天，鳥(niǎo)落滿枝頭/像星星落滿天空/閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)/一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”時(shí)，學(xué)生對(duì)閃閃爍爍這個(gè)詞的使用產(chǎn)生了疑問(wèn)，這樣一個(gè)用來(lái)描述視覺(jué)效果的詞，現(xiàn)在卻用來(lái)描述聲音，似乎不妥。通過(guò)品讀設(shè)計(jì)：“ 的聲音從遠(yuǎn)方傳來(lái)。”展開(kāi)討論。在生生、師生對(duì)話之后得出，這是一種新的修辭――通感。聲音一會(huì)兒入耳一會(huì)兒消失的感覺(jué)與視覺(jué)上“閃閃爍爍”的感覺(jué)是相通的。用形容視覺(jué)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)，以視覺(jué)感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺(jué)，達(dá)到了意想不到的效果。學(xué)生習(xí)得了一種詩(shī)歌解讀的重要知識(shí)――通感。
3.挖掘現(xiàn)代詩(shī)歌的意蘊(yùn)美――意境
現(xiàn)代詩(shī)歌不僅為學(xué)生的感官提供了一個(gè)個(gè)具體可感的形象，而且還通過(guò)形象，表達(dá)出一種更深沉、更豐厚的意蘊(yùn)。在詩(shī)歌教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)這一系列的形象，聯(lián)想和想象，體驗(yàn)感悟其中的哲理意蘊(yùn)，使現(xiàn)代詩(shī)歌因其富有深層次的意蘊(yùn)而體現(xiàn)出更高層次的審美內(nèi)涵與價(jià)值。
《星星變奏曲》第一節(jié)通過(guò)對(duì)星星、蜜蜂、螢火蟲(chóng)、鳥(niǎo)、白丁香的描繪，給我們展現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)意、溫暖、光明、充滿希望的世界，第二節(jié)詩(shī)，詩(shī)人的感情發(fā)生了很大的變化，意象的選擇也有了很大的變化，冰雪、僵硬的土地、旗子、火、瘦小的星，那種僵硬、寒冷、孤寂、苦悶的情境形象地展現(xiàn)在讀者的面前。在朗讀第二節(jié)詩(shī)歌，教師拋出了一個(gè)問(wèn)題：如果讓你給這節(jié)詩(shī)歌配樂(lè)的話，你們覺(jué)得哪種或幾種樂(lè)器配樂(lè)會(huì)更適合呢？有學(xué)生回答，前面用大提琴，低沉，能傳達(dá)詩(shī)人在黑暗環(huán)境中低落、痛苦，后半部分用大鼓，能傳達(dá)詩(shī)人自己幻化為星星照亮大地的決心。也有學(xué)生選擇二胡，因?yàn)槎嗝赖囊粽{(diào)跟詩(shī)歌的情境相匹配……通過(guò)配樂(lè)器，學(xué)生更直觀地與意象接近，能更真切感受到作者創(chuàng)設(shè)的情境。
4.挖掘現(xiàn)代詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美――變奏
現(xiàn)代詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)常常是詩(shī)人心理結(jié)構(gòu)的外在表現(xiàn)和直接反映，是詩(shī)歌內(nèi)在意蘊(yùn)的外在表現(xiàn)形式，對(duì)于情感的表達(dá)同樣起著不可或缺的作用。在現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中進(jìn)行詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)分析也是審美教學(xué)的重要內(nèi)容之一。
《星星變奏曲》引入了一種音樂(lè)術(shù)語(yǔ)――變奏，這首詩(shī)的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來(lái)表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對(duì)稱，基本句式、修辭手法和一些用語(yǔ)也是相同或近似的，因而具有同樣的韻律。但詩(shī)的下一節(jié)與上一節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并形成強(qiáng)烈對(duì)照，基本句式和一些用語(yǔ)也有所變異。這種情形就如同音樂(lè)，既保持原有的基本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn)，使上、下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。所以，詩(shī)題叫《星星變奏曲》，可謂名副其實(shí)。
多媒體出示：
如果…… 如果……
誰(shuí)不愿意…… 誰(shuí)還需要……
誰(shuí)不愿意…… 誰(shuí)還會(huì)……
誰(shuí)不喜歡…… 誰(shuí)愿意……
誰(shuí)不喜歡…… 誰(shuí)愿意……
直觀的結(jié)構(gòu)，再借助前面品讀時(shí)隨機(jī)生成的板書(shū)，學(xué)生很快能理解詩(shī)歌的情感在發(fā)生變化，“變奏”的概念，學(xué)生很快就理解了。
關(guān)于這首詩(shī)，還必須了解朦朧詩(shī)以及朦朧詩(shī)人的相關(guān)背景知識(shí)――十年。此外，還要了解作家的寫(xiě)作風(fēng)格，朗讀的方法、技巧、形式等知識(shí)，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確解讀詩(shī)歌起到很大的幫助。《星星變奏曲》是初中階段遇到的第一首朦朧詩(shī)，習(xí)得這些知識(shí)，就是給了學(xué)生一把打開(kāi)朦朧詩(shī)大門(mén)的鑰匙。心理學(xué)研究表明，知識(shí)越豐富，發(fā)現(xiàn)新概念、新思想的機(jī)會(huì)越多。
二、擺正教師的位子，讓教學(xué)不再畏難
在以“學(xué)為中心”的教學(xué)中，教師不是以知識(shí)的傳授為目的的，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、加深問(wèn)題的深度、探求解決問(wèn)題的方法更為重要，這樣才能使學(xué)生形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解。只有激活了學(xué)生與生俱來(lái)的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲與表現(xiàn)欲，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
如，在教學(xué)《星星變奏曲》之前，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次學(xué)情調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，幫助老師找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，突破教什么的難題。我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣五個(gè)問(wèn)題：
1.你喜歡現(xiàn)代詩(shī)歌嗎？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
2.你都知道哪些現(xiàn)代詩(shī)歌？（作品、作者）
課內(nèi)：_____
課外：____
3.你知道詩(shī)歌的意象是什么嗎？
4.給《星星變奏曲》中的重點(diǎn)字詞注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字：
（chàn）（ ）動(dòng) （jiāng）（ ）硬
凝（ ）望 安慰（ ）
靜mì（ ） 憧憬（ ）（ ）
字詞方面，你還有哪些疑問(wèn)：（ ）
5.初讀《星星變奏曲》，你對(duì)這篇詩(shī)歌有哪些疑問(wèn)（語(yǔ)句、題目、主旨、結(jié)構(gòu)等等）
我的疑問(wèn)有：（ ）
這五個(gè)問(wèn)題，幫助我們了解了學(xué)生的學(xué)情，形成了教案，根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)計(jì)的教案，讓老師在教學(xué)的過(guò)程中更加有的放矢，而學(xué)生對(duì)于自己實(shí)實(shí)在在的困惑，當(dāng)然會(huì)給予更多的關(guān)注，參與熱情自然高漲，教、學(xué)都不再是畏途。
在教學(xué)中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，老師只提供相應(yīng)的工具，讓學(xué)生自己在比較中形成正確認(rèn)識(shí)。比如，我們?cè)诮虒W(xué)《星星變奏曲》第二節(jié)詩(shī)時(shí)，有一個(gè)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇樂(lè)器配樂(lè)的環(huán)節(jié)，就是出于這樣的考慮設(shè)計(jì)的。不同的樂(lè)器在表情達(dá)意上有很大的不同，學(xué)生在選擇過(guò)程中就加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解。
在詩(shī)歌教學(xué)中，更需注重學(xué)生的自身體驗(yàn)。我們?cè)谟^課的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別老師出于預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)生課堂發(fā)言時(shí)很難真正聽(tīng)進(jìn)去學(xué)生的話，有些老師會(huì)簡(jiǎn)單地重復(fù)學(xué)生的話，有些老師甚至?xí)钡卮驍鄬W(xué)生，使勁把學(xué)生往自己預(yù)設(shè)的答案上拉攏，非要給出一個(gè)確定的答案不可。其實(shí)課堂的最后，可以留下多種不同的看法和觀點(diǎn)，這是詩(shī)歌教學(xué)不同于其他課型的一點(diǎn)，也是基于詩(shī)歌本身特點(diǎn)決定的。你在抱怨學(xué)生不能理解詩(shī)句，想拉也拉動(dòng)學(xué)生的時(shí)候，你是否想過(guò)，這是你自己造成的惡果。假如你能靜下心來(lái)，耐心地聆聽(tīng)孩子們真實(shí)的體驗(yàn)，會(huì)有意外的驚喜等著你。
當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生的體驗(yàn)達(dá)不到理解的層面時(shí)，老師也要適時(shí)地“引導(dǎo)”，所謂在教學(xué)中教師要“有所不為”，也要“有所為”。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)某位老師執(zhí)教《我愛(ài)這土地》，他在指導(dǎo)上就出現(xiàn)了一個(gè)大失誤，在學(xué)生多次反復(fù)朗讀詩(shī)句都沒(méi)法到位的情況下，老師并沒(méi)有給予適時(shí)的示范指導(dǎo)，他可能在為難，“以學(xué)生為中心”的課堂，教師何時(shí)出現(xiàn)才是合適的。這位老師的朗讀基本功是非常好的，在示范指導(dǎo)上肯定可以起到立竿見(jiàn)影的功效，聽(tīng)的老師都在替他著急。這就是典型的老師“不作為”，使學(xué)生的朗讀水平?jīng)]有辦法得到提升，從而影響學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的解讀。
“以學(xué)生為中心”理念的確立，是對(duì)教師教學(xué)詩(shī)歌畏難情緒的對(duì)癥之藥，有藥到病除的功效。
教給學(xué)生讀詩(shī)的方法，培養(yǎng)他們對(duì)文字的感受能力，讓他們學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)詩(shī)的意境美、形式美、節(jié)奏美，讓他們學(xué)會(huì)用心去感悟美、創(chuàng)造美，讓學(xué)生在課堂中去體驗(yàn)真善美的境界，讓現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)成為學(xué)生的審美體驗(yàn)過(guò)程，這樣，現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)才能真正地實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。行在路上，我探尋的腳步永不停歇。
參考文獻(xiàn)：
教案之于老師，如同大米之于巧婦；巧婦難為無(wú)米之炊，老師難為無(wú)教案之教學(xué)。即使是一名在三尺講臺(tái)上身經(jīng)百戰(zhàn)的優(yōu)秀教師，也很難保證在沒(méi)有教案的情況下能順利進(jìn)行有效的授課，所以對(duì)一名中學(xué)語(yǔ)文老師而言，能否撰寫(xiě)一份含金量高的教案，對(duì)其課堂教學(xué)效果有直接的影響。
第一步我們要做好充分的備課，教案是要根據(jù)我們所要講的課文來(lái)撰寫(xiě)的，如果我們不熟悉我們要講的課文，我們?cè)趺茨軐?xiě)出優(yōu)秀的教案呢？在備課的時(shí)候，我們要深入鉆研教材，首先對(duì)教材要有個(gè)性化的解讀。有新意才能吸引學(xué)生的興趣，有新意才能創(chuàng)造濃厚的課堂氣氛。但有個(gè)性并不是說(shuō)脫離實(shí)際去談新鮮，而是在讀懂文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他的知識(shí)，有個(gè)人的獨(dú)特理解。如有老師在講《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文的時(shí)候，根據(jù)個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，提出了自己獨(dú)到的理解。他說(shuō)，“為什么賈母讓丫鬟稱寶玉為寶玉，而不是叫‘寶玉爺’呢?”他從名字的角度來(lái)解釋?zhuān)J(rèn)為封建思想中，小孩子取名賤才容易養(yǎng)活，如有些孩子取名為“小豬”、“小狗”。從孩子取名角度來(lái)解釋?zhuān)?jiàn)解獨(dú)到，有新意。其次要把教材讀厚。文學(xué)作品在創(chuàng)作上簡(jiǎn)練，特別是詩(shī)歌，有許多空白點(diǎn)，我們要把空白補(bǔ)回來(lái)：把文本故事發(fā)生的背景還原豐滿，填補(bǔ)教材中的空白點(diǎn)，充分挖掘文本意蘊(yùn)和作者寫(xiě)作意圖。當(dāng)我們對(duì)課文有了充分的理解之后，我們就可以開(kāi)始進(jìn)行教案的寫(xiě)作。
中學(xué)語(yǔ)文教案的撰寫(xiě)體例包括：教學(xué)目的，教學(xué)設(shè)想，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)數(shù)，具體的教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)，布置作業(yè)。
教案撰寫(xiě)的每一步都建立在原文的基礎(chǔ)上。要給學(xué)生一碗水，自己就要準(zhǔn)備一桶水，所以深入研究教材是寫(xiě)好教案的第一步。無(wú)論是哪一類(lèi)題材教案的撰寫(xiě)，都需要我們把課文讀懂，讀透，讀出新意。
制定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提是總目標(biāo)，即語(yǔ)文教學(xué)大綱、高中或初中階段目標(biāo)、一學(xué)年的目標(biāo)、一冊(cè)書(shū)的目標(biāo)、一個(gè)單元的目標(biāo)以及課文學(xué)習(xí)目標(biāo)等來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。如《送東陽(yáng)馬生序》這篇教案，制定教學(xué)目的是借用文章中的兩個(gè)字“業(yè)”和“德”，來(lái)表達(dá)學(xué)習(xí)與意志、毅力等思想品德的關(guān)系，不僅讓學(xué)生理解課文，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。符合以上的基礎(chǔ)和前提。
教學(xué)目標(biāo)制定的原則有：針對(duì)性原則，《景泰藍(lán)的制作》教案中，學(xué)習(xí)葉老“說(shuō)明白”藝術(shù)，是要訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力；《故都的秋》這一教案中，學(xué)習(xí)本文以情馭景，情景交融的寫(xiě)作手法，目的在于培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力。明確性原則，而《故都的秋》制定進(jìn)一步掌握散文“行”與“神”的關(guān)系這一教學(xué)目標(biāo)是不明確的，所以可刪去。整體性原則，《送東陽(yáng)馬生序》中制定的教學(xué)目標(biāo)“本文最為顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)就是把自己青少年求學(xué)的情況同當(dāng)時(shí)太學(xué)生學(xué)習(xí)情況加以對(duì)比，從而去表現(xiàn)主題。可行性原則，寫(xiě)教案一定要從實(shí)際需要出發(fā)，要充分考慮教案的可行性和操作性，該簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，該繁則繁，
教學(xué)設(shè)想是在對(duì)課文的主要特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，考慮如何具體來(lái)處理這篇課文。如《荷花淀》的教案根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn)，從故事情節(jié)，環(huán)境描寫(xiě)和典型人物三要素入手，進(jìn)而理解小說(shuō)所揭示的主題，還根據(jù)課文的要求，僅就“話別”與“探夫”時(shí)的對(duì)話描寫(xiě)進(jìn)行鑒賞討論，其他以練代講，舉一反三。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)主要是圍繞教學(xué)目標(biāo)和設(shè)想，根據(jù)學(xué)生的接受水平來(lái)確定。重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出。重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)不能僅停留在表格中，必須在
教學(xué)實(shí)施過(guò)程中予以體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的組織必須緊緊圍繞這一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和目標(biāo)展開(kāi)，對(duì)重點(diǎn)給與重視，對(duì)難點(diǎn)分析明白，這一切都在于服務(wù)實(shí)現(xiàn)這一課的具體教學(xué)目標(biāo)，而這一具體目標(biāo)是一門(mén)課程總目標(biāo)的一個(gè)子目標(biāo)，因而要做到每一課教案和全部課程目標(biāo)體系上的有機(jī)統(tǒng)一。
教學(xué)時(shí)數(shù)則根據(jù)課文內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)、設(shè)想、和重難點(diǎn)來(lái)確定。
具體的教學(xué)過(guò)程是教案中重要的部分，，也是教案撰寫(xiě)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)全過(guò)程的總和，一般包括導(dǎo)入語(yǔ)（由舊課導(dǎo)入新課）、教學(xué)內(nèi)容（整體感知）、重點(diǎn)講解（互動(dòng)環(huán)節(jié)）、板書(shū)設(shè)計(jì)、課后作業(yè)（或思考）。教學(xué)環(huán)節(jié)完備，教學(xué)過(guò)程才能完整。
導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)置是有技巧的，可遵循心理原則來(lái)設(shè)計(jì)，包括激發(fā)興趣和觸感。如《荷花淀》中的導(dǎo)入新課“一提起戰(zhàn)爭(zhēng)，我們的腦海便不覺(jué)閃現(xiàn)出刀光劍影、硝煙彌漫、痛苦嘶叫、鮮血淋漓，然而呈現(xiàn)在我們面前的戰(zhàn)爭(zhēng)則充滿了歡聲笑語(yǔ)和濃郁的生活氣息，讓我們一齊學(xué)習(xí)被稱為“詩(shī)體小說(shuō)”的孫犁的代表作《荷花淀》”，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的興趣。又如《景泰藍(lán)的制作》，老師在導(dǎo)入新課的時(shí)候，先出示景泰藍(lán)的實(shí)物或照片，讓學(xué)生回答有關(guān)景泰藍(lán)的問(wèn)題，有利于觸發(fā)學(xué)生的情感。
教學(xué)內(nèi)容包括解題、作者介紹、整體感知，《送東陽(yáng)馬生序》的教案中，老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋和自讀提示，了解題目和作者，然后再補(bǔ)充作者的信息，如果能解釋課文的體裁“序”的特點(diǎn)，那就更加清楚了。整體感知是老師讓學(xué)生在自讀課文（一般在預(yù)習(xí)完成）的基礎(chǔ)上，理清課文的行文脈絡(luò)，如《故都的秋》；也可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生對(duì)整篇課文有個(gè)整體的了解，如《景泰藍(lán)的制作》；而對(duì)于文言文，老師就選擇范讀課文，以提示學(xué)生注意字詞的讀音、意義及句讀，把不理解的地方標(biāo)示清楚，以便在講課時(shí)引起重視，如《送東陽(yáng)馬生序》......
重點(diǎn)講解主要以老師提問(wèn)—學(xué)生回答—老師點(diǎn)撥的形式，老師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定是幫助學(xué)生深入理解課文，按層次分析段落，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，而文言文則要適當(dāng)解釋難理解的字詞。問(wèn)題一定要精心設(shè)計(jì)，要層層遞進(jìn)、扣人心弦，達(dá)到立體效果，教師的說(shuō)、談、問(wèn)、講等課堂語(yǔ)言都要經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)，字斟句酌，該說(shuō)的一個(gè)字不少說(shuō)，不該說(shuō)的一個(gè)字也不多說(shuō)，該什么時(shí)候說(shuō)，用什么語(yǔ)調(diào)說(shuō)等都應(yīng)經(jīng)過(guò)精心安排。另外要注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提出問(wèn)題后要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生能自己解答問(wèn)題；也要注意幫助學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過(guò)的知識(shí)，達(dá)到溫故知新的效果。
板書(shū)設(shè)計(jì)要力求創(chuàng)新。教師的教學(xué)活動(dòng)是極富個(gè)性特點(diǎn)的創(chuàng)造性勞動(dòng)，其個(gè)性特征最突出地體現(xiàn)在每次課的板書(shū)設(shè)計(jì)中。所以教師備課時(shí)要在充分研讀教材的基礎(chǔ)上，為每一節(jié)課設(shè)計(jì)出具有如下特點(diǎn)的板書(shū)方案：一是嚴(yán)密的邏輯性，板書(shū)順序是邏輯推理的高度概括再現(xiàn)；二是概括性，高度凝練概括本課的教學(xué)主要內(nèi)容；三是符合審美要求，板書(shū)設(shè)計(jì)要符合審美規(guī)律，給人以明確清晰、美觀大方的良好審美感受；四是結(jié)構(gòu)的完整性，即對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的全面完整表述；五是創(chuàng)新性，每個(gè)人即使在講同一內(nèi)容時(shí)由于文化背景、思維方式、表達(dá)方式、習(xí)慣等因素的差異作用，板書(shū)都體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)，即個(gè)性化。
課后作業(yè)要能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，掌握今天課堂的知識(shí)，將知識(shí)提升到更高層次。如《東陽(yáng)馬生序》可以布置如下的作業(yè)：如何看待作者的學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式？寫(xiě)成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。
教案撰寫(xiě)不是一次性勞動(dòng)，初稿完成后，需要不斷充實(shí)完善。一是因?yàn)槌?/p>
培養(yǎng)學(xué)生做老師需要一個(gè)連環(huán)的訓(xùn)練過(guò)程：初始階段，我在課堂內(nèi)外采取多種方法增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力；第二階段，我利用課前五分鐘學(xué)生才藝展示活動(dòng)鍛煉學(xué)生膽量；第三階段，進(jìn)行片段講課嘗試，利用早自習(xí)，給部分敢于嘗試的學(xué)生提供一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，老師“連幫帶輔”協(xié)助他們完成簡(jiǎn)短的講課活動(dòng)，既消除了他們的畏懼感，增強(qiáng)了信心，還激發(fā)了不少學(xué)生想講課的欲望。第四階段，分段實(shí)踐，為了滿足多數(shù)學(xué)生的要求，我利用早自習(xí)的后半部分時(shí)間，選取部分優(yōu)生進(jìn)行分段講課；為了提高講課質(zhì)量，我培養(yǎng)部分講課優(yōu)勝者選講簡(jiǎn)單詩(shī)詞。這一系列活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)講課產(chǎn)生了極大興趣。
為讓學(xué)生做老師更規(guī)范化，我重點(diǎn)進(jìn)行了以下兩方面的指導(dǎo)：
一、 學(xué)生備課指導(dǎo)
要講好課，首先應(yīng)備好課。學(xué)生初次上課，不知道怎樣備課，所以必須做好備課指導(dǎo)。
為了滿足多數(shù)學(xué)生講課的愿望，我把愿意講課的學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行分段講課的訓(xùn)練。每組指定一名語(yǔ)文成績(jī)好又有一定組織能力的學(xué)生負(fù)責(zé)，小組長(zhǎng)根據(jù)小組成員的特長(zhǎng)進(jìn)行查找資料、研究教學(xué)方法和分段教學(xué)的合理分工，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行集體備課指導(dǎo)。這樣才能做到省時(shí)省力提高備課指導(dǎo)的效率。
（一） 集體備課指導(dǎo)
進(jìn)行小組備課指導(dǎo)讓更多學(xué)生體驗(yàn)備課環(huán)節(jié)，既是為大部分學(xué)生當(dāng)老師做準(zhǔn)備，又能培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、收集資料、整理資料、恰當(dāng)?shù)剡x擇資料、巧妙地組合資料的技巧，從而掌握自學(xué)方法。
1.備課前的準(zhǔn)備
解讀課文。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生可分組討論或獨(dú)立完成對(duì)課文的解讀，把握課文的主要內(nèi)容，找出課文的重難點(diǎn)。
分工查找資料。可以通過(guò)“教輔資料”“讀書(shū)筆記”“電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)資源”等途徑，查找與課文相關(guān)的資料。
2. 組長(zhǎng)審查資料
小組成員把收集到的資料交由組長(zhǎng)檢查，組長(zhǎng)認(rèn)真審閱，挑選出與該課文關(guān)系密切相關(guān)的資料交給老師把關(guān)。
3.匯編資料，集體備課
利用自習(xí)課或者課余時(shí)間，老師組織小組成員進(jìn)行集體備課指導(dǎo)。首先引導(dǎo)學(xué)生搞清備課的各個(gè)環(huán)節(jié)，再進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)的具體指導(dǎo)，結(jié)合每節(jié)課文的內(nèi)容，由學(xué)生逐個(gè)談出自己對(duì)本節(jié)內(nèi)容的講法，準(zhǔn)備選用什么樣的資料，重點(diǎn)突出什么，進(jìn)行哪些思想教育，進(jìn)行什么語(yǔ)文知識(shí)技能訓(xùn)練等等。再由記錄者綜合大家意見(jiàn)，定出本節(jié)內(nèi)容的具體講法，由負(fù)責(zé)本節(jié)講課的同學(xué)形成教案。
（二）個(gè)別備課指導(dǎo)
講課者根據(jù)集體備課的意見(jiàn)，編寫(xiě)形成詳細(xì)教案，交由老師當(dāng)面審查，審查過(guò)程中肯定其優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)指出其不足并提出改進(jìn)意見(jiàn)，最后落實(shí)其分段講解的內(nèi)容，并協(xié)助他們做好各講課者之間的銜接工作。
分段講課初見(jiàn)成效之后，再著手讓學(xué)生進(jìn)行全文講課的訓(xùn)練。此時(shí)，學(xué)生做老師已經(jīng)是輕車(chē)熟路，備課中的各個(gè)環(huán)節(jié)可由學(xué)生課余自行完成，老師只是審查教案，加以修正。
二、 學(xué)生上課指導(dǎo)
（一）預(yù)設(shè)課堂，課前教態(tài)指導(dǎo)
首先，要求小老師衣著要整潔、端莊、大方，神情要從容、鎮(zhèn)定、自信，態(tài)度要親切、和善、自然。
其次，訓(xùn)練小老師要能根據(jù)不同內(nèi)容表達(dá)出不同的語(yǔ)言風(fēng)格：或風(fēng)趣幽默，或簡(jiǎn)潔精練，或從容淡定，，或樸素明白；講課時(shí)語(yǔ)速中等，吐字清晰，說(shuō)話流暢。
（二）跟蹤課堂，輔助教學(xué)
教師自始至終認(rèn)真觀察每一位小老師上課的過(guò)程，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生講解有遺漏或不準(zhǔn)確的地方，及時(shí)以教者的身份進(jìn)行補(bǔ)充或糾正。
1.知識(shí)講解遺漏時(shí)的輔助教學(xué)
比如：鄧麗瓊講解郁達(dá)夫的散文《故都的秋》時(shí)，把故都的秋景概括成五幅畫(huà)面，即小院賞秋―落蕊知秋――寒蟬啼秋――閑人嘆秋――盛果繪秋，在引導(dǎo)同學(xué)賞析“小院賞秋”圖時(shí)，就遺漏了一個(gè)內(nèi)容：哪些景物具體體現(xiàn)了故都之秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，我便瞅準(zhǔn)她找同學(xué)上臺(tái)繪圖的時(shí)機(jī)，巧妙地引導(dǎo)同學(xué)在原文中找出相關(guān)語(yǔ)句，分析理解景物特色，與作者情感相融合，歸納出故都之秋的特點(diǎn)。
2.知識(shí)講解失誤時(shí)的輔助教學(xué)
小老師講解過(guò)程中的失誤是難免的，老師應(yīng)及時(shí)糾錯(cuò)。那次楊翅鵬講解元稹詩(shī)歌《聞樂(lè)天左降江州司馬》，他把詩(shī)歌抒情方式歸納為“借景抒情”，小老師講課結(jié)束后的老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)是慣例，我肯定他的優(yōu)點(diǎn)后，巧妙地糾正詩(shī)歌的抒情方式應(yīng)該是：情以事生，景因情異，情景交融。
3.問(wèn)題講解模糊時(shí)的輔助教學(xué)
對(duì)小老師講解不清楚的問(wèn)題，教師及時(shí)從學(xué)習(xí)者的角度提問(wèn)，這樣既可以帶動(dòng)學(xué)生思考，又避免了尷尬局面，維護(hù)小老師自尊。一次，吳伯建講解魯迅小說(shuō)《藥》時(shí)，文章的雙線結(jié)構(gòu)、景物描寫(xiě)的作用以及小說(shuō)以“藥”為題的深刻寓意都講解得挺清楚，但在引導(dǎo)同學(xué)歸納小說(shuō)主題時(shí)卻講得挺敷衍，同學(xué)有疑問(wèn)又不好意思提出，為幫助學(xué)生弄懂問(wèn)題，又要避免小老師難堪，我故意舉手示意后站起來(lái)說(shuō)：“老師，我可以問(wèn)個(gè)問(wèn)題嗎？”同學(xué)們先是愣住了，繼而發(fā)出理解的笑聲，我便趁機(jī)提示式的發(fā)問(wèn)：“小說(shuō)的主題是從哪兩個(gè)方面歸納出來(lái)的？”他豁然醒悟，便引導(dǎo)同學(xué)緊扣小說(shuō)的明暗雙線來(lái)把握小說(shuō)主題。
（二）指導(dǎo)技能，提高能力
課堂中存在很多偶然因素，難免遇到一些突發(fā)事件，剛踏入教學(xué)崗位的老師也常常遭遇這些尷尬，小老師遇到的幾率就更高了，所以老師要及時(shí)給予應(yīng)急技能指導(dǎo)，以提高他們的應(yīng)急處理能力。
1.思維短路的指導(dǎo)
如果小老師突然怯場(chǎng)，思維短路冷場(chǎng)時(shí)，老師要設(shè)法活躍氣氛，示意同學(xué)們積極配合，緩解小老師思想壓力。引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)遇到這種情況時(shí)其實(shí)有很多方法可以化解尷尬場(chǎng)面：或用一兩句幽默的話語(yǔ)、或轉(zhuǎn)換話題、甚至可以請(qǐng)一兩個(gè)活躍分子即興表演以化解尷尬局面。
2.疑難問(wèn)題講解的指導(dǎo)
改革意味著進(jìn)取，是一種積極的探索。筆者不揣淺陋，亦在單元教學(xué)問(wèn)題上進(jìn)行過(guò)探討。本人稱之為“單元流水教學(xué)法”，其具體內(nèi)容是：按照教學(xué)常規(guī)，根據(jù)“大綱”要求和教材內(nèi)容特點(diǎn)及教育對(duì)象的實(shí)際，制定單元教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，實(shí)行板塊式的整體性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；其具體做法是：讓任課老師各自承擔(dān)一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)，依次給同年級(jí)所有班上課。比如我們學(xué)校，一個(gè)年級(jí)共有八個(gè)班，四位語(yǔ)文老師，新學(xué)期伊始，讓A承擔(dān)第一單元，B承擔(dān)第二單元，C承擔(dān)第三單元，D承擔(dān)第四單元的教學(xué)任務(wù)，每單元擬用兩周的時(shí)間教完，A在一、二班完成第一單元的教學(xué)任務(wù)之后，再到三、四班上課，B在三、四班教完第二單元之后再到一、二班上課……依次實(shí)行流水式教學(xué)。當(dāng)?shù)谝惠喨拷掏曛螅握n教師根據(jù)單元內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)單元知識(shí)檢測(cè)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。然后，教師再分別承擔(dān)另一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)。這樣，每學(xué)期一位教師只承擔(dān)兩個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)。實(shí)行這種單元流水教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是：
一、能最大限度地節(jié)省教師的備課時(shí)間（一個(gè)教案由原來(lái)使用兩次變成使用八次）減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。將語(yǔ)文教師從備課批作業(yè)的勞動(dòng)中解放出來(lái)，使其有更多的精力，從事教材、教法的研究。采用單元流水式教學(xué)，第一、二周，教師認(rèn)真鉆研教材精心設(shè)計(jì)教法，編寫(xiě)教案，此后，便輕車(chē)熟路、游刃有余地為其他班上課，除上課、批作業(yè)之外，節(jié)省出的備課時(shí)間或用在同各年級(jí)或同科教師之間的相互聽(tīng)課上，或用于業(yè)務(wù)自修（以往只是忙于備課、批作業(yè)，在語(yǔ)文教學(xué)及教育理論的學(xué)習(xí)研究方面，太缺乏時(shí)間和精力去提高教學(xué)水平）。
二、能深入挖掘群體智慧，切實(shí)走集體備課的道路。傳統(tǒng)的模式化教學(xué)，每位教師擔(dān)任兩個(gè)班的課，一包到底，三年一貫制。教師只對(duì)自己任教的兩個(gè)班負(fù)責(zé)，備課時(shí)各人備各人的，盡管教研活動(dòng)時(shí)常提集體備課的重要性，但集體備課也只往往流于形式。實(shí)行這種流水教學(xué)法之后，各人的責(zé)任就不只限于自己教的兩個(gè)班，而是對(duì)同年級(jí)所有的學(xué)生負(fù)責(zé)。這樣在教學(xué)活動(dòng)中，大家互相熱情地提供備課資料，對(duì)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立和解析方法各抒己見(jiàn)，暢所欲言，并將在以往教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)心得也毫不保留地奉獻(xiàn)給同道，以資切蹉，集體備課得到實(shí)質(zhì)性的落實(shí)。
三、能揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地發(fā)揮各自的教學(xué)水平，提高教與學(xué)的質(zhì)量。俗話說(shuō)：“寸有所長(zhǎng)，尺有所短。”一位語(yǔ)文教師或擅長(zhǎng)教散文，或詩(shī)歌，或小說(shuō)，或戲劇。教研組長(zhǎng)可根據(jù)各人所長(zhǎng)，分配教學(xué)任務(wù)，讓各位教師分擔(dān)各自擅長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容，以便更好地發(fā)揮個(gè)人的才智，取得最佳的教學(xué)效果。
四、能將教學(xué)過(guò)程中反饋來(lái)的信息及時(shí)處理，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教案，完善教法，并將經(jīng)驗(yàn)有效地用于以后幾個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐。而傳統(tǒng)的教法，如果在A班的教學(xué)中得到點(diǎn)反饋信息或有些教學(xué)反思，最多只能用于B班，但在B班得到的信息或啟示就無(wú)用武之地了。盡管教育主管部門(mén)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)寫(xiě)教學(xué)反思的重要性，但教案紙上“教學(xué)反思”欄目中出現(xiàn)的只言片語(yǔ)的“反思”，也只是一種敷衍的文字而已。這或許是我們中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)收效不大的主要原因。
五、采用“單元流水教學(xué)法”，每隔兩周換一位語(yǔ)文老師，能使學(xué)生對(duì)老師的教態(tài)、語(yǔ)勢(shì)等有一種新鮮感，從而獲得新刺激，激發(fā)愉悅的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生情趣和求知欲望，在興趣盎然的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高學(xué)習(xí)效率。
傳統(tǒng)的三年一貫制、一包到底的教法，往往使學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)產(chǎn)生一種司空見(jiàn)慣、習(xí)以為常的心理，即使老師有意識(shí)地變換一下教法，學(xué)生還會(huì)認(rèn)為是“換湯不換藥”的老一套，不以為新或不以為然，便不會(huì)產(chǎn)生新刺激，學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率就不會(huì)有大幅度的提高。對(duì)于“經(jīng)常換一下老師，學(xué)生是否會(huì)適應(yīng)教師的教學(xué)”這一問(wèn)題，大可不必?fù)?dān)心，教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生聽(tīng)一位陌生教師的講課，比老是聽(tīng)一個(gè)教師講，注意力更容易集中。而教材內(nèi)容的跳躍，也不會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。在中學(xué)各科教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)具特點(diǎn)，即此科不同于其他科具有章節(jié)上的邏輯連貫性。其他科如果采用這種內(nèi)容上具有跳躍性的教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)肯定吃力，無(wú)法接受。而語(yǔ)文教材內(nèi)容的編排，議論文、記敘文、小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇、文言文等，都有相對(duì)的單元獨(dú)立性和完整性，讓學(xué)生先學(xué)哪個(gè)單元的內(nèi)容，區(qū)別不大。正如我們平常吃飯，先吃饅頭后喝稀飯，與先喝稀飯后吃饅頭，效果是一樣的。
六、實(shí)行單元流水教學(xué)法，能極大地調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性。“八仙過(guò)海，各顯神通”，使業(yè)務(wù)熟練的老手精益求精，新手則可借此機(jī)會(huì)教學(xué)相長(zhǎng)，百煉成鋼。這種流水教學(xué)法本身存在著很大的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。各任課教師的教學(xué)實(shí)力和水平，在全年級(jí)同學(xué)面前曝光亮相，孰優(yōu)孰劣，在學(xué)生心目中如明鏡一般。從教師本身角度看，人人都想讓學(xué)生覺(jué)得自己這一課講得最好，哪位教師在教學(xué)上不使出渾身解數(shù)，盡心力而為之？教學(xué)質(zhì)量的提高，自不待言。
七、關(guān)于作文教學(xué)。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，學(xué)生知識(shí)面的寬窄，閱讀水平的高低，分析問(wèn)題的能力等，都能從作文中體現(xiàn)出來(lái)。采用流水教學(xué)法，教師根據(jù)單元文章體裁、內(nèi)容、特點(diǎn)，確立寫(xiě)作訓(xùn)練的體裁和內(nèi)容。教師可對(duì)以前一兩個(gè)班學(xué)生的作文進(jìn)行精批細(xì)改，從中找出一至兩篇好文章加以潤(rùn)色，作為范文刻印出來(lái)，講評(píng)時(shí)分發(fā)給學(xué)生，教師以審題立意、選材、謀篇等為重點(diǎn)，認(rèn)真搞好講評(píng)。并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合范文，自批作文，以提高學(xué)生寫(xiě)作和修改文章的能力。這樣，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生手中就有各種文體的大小作文的范文十幾篇，三年之后，就有七八十篇乃至更多篇的優(yōu)秀作文在手，學(xué)生時(shí)常翻閱這些優(yōu)秀作文，對(duì)提高閱讀和寫(xiě)作水平，是一個(gè)很好的幫助。
一、針對(duì)獨(dú)特體驗(yàn)嘗試“陌生化”解讀
有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師都知道，對(duì)于文本解讀來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始不是去查閱教參，或者通過(guò)百度翻閱各種課例，而是老老實(shí)實(shí)靜下心來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真誦讀文本，一遍不行，就讀兩遍，直至讀熟。只有讀出自己的理解，讀出自己的感悟，再結(jié)合相關(guān)教材、教案才能得心應(yīng)手，融會(huì)貫通。如果一開(kāi)始就瞄準(zhǔn)教案，或者直接“拿來(lái)”，照抄照搬，其效果自然不太理想。教師只有對(duì)文本有了自己獨(dú)特的體驗(yàn)，才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)方案，引領(lǐng)他們駛向新的語(yǔ)文世界。
何^陌生化解讀，最根本的就是先要“格式化”大腦，去除“舊”的知識(shí)結(jié)構(gòu)、框架，然后帶著全新的眼光去審視，去解讀，從而對(duì)文本形成新的體驗(yàn)，乃至新的理解。比如針對(duì)《散步》這一課，其主題教參上早有結(jié)論，主要是弘揚(yáng)尊老愛(ài)幼這一傳統(tǒng)美德。但是筆者在教授該文時(shí)，并沒(méi)有直接引導(dǎo)學(xué)生分析該文主題，而是讓他們自己深入品析，自主解讀文本，然后對(duì)該文主題進(jìn)行討論，結(jié)果精彩紛呈。有學(xué)生認(rèn)為家庭對(duì)于中年人來(lái)說(shuō)，就是責(zé)任；也有學(xué)生認(rèn)為親人之間要相互理解，相互尊重；更有學(xué)生認(rèn)為這是對(duì)親情的呼喚，對(duì)生命的一種尊重……這種不按常規(guī)、讓學(xué)生直接進(jìn)行陌生化解讀的方式，既能促使學(xué)生個(gè)性化閱讀的產(chǎn)生，同時(shí)也能發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、針對(duì)文本內(nèi)涵嘗試“拓展化”解讀
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”新課標(biāo)倡導(dǎo)構(gòu)建自主、探究、合作的課堂學(xué)習(xí)模式是與之一脈相承的。為了拓展學(xué)生思維，針對(duì)文本內(nèi)涵，教師可以適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥或者引導(dǎo)，這樣不僅可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究，而且還能使他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，繼而綜合提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
比如針對(duì)朱自清的散文《背影》，其中最感人的就是肥胖的父親主動(dòng)為兒子買(mǎi)橘子的一剎那間。父親蹣跚的步態(tài)、費(fèi)力的動(dòng)作以及關(guān)懷的話語(yǔ)，讓“我”兩次流淚。對(duì)這段文本解讀，過(guò)去很多老師大多是直接讓學(xué)生讀，或者播放視頻，雖然學(xué)生能夠體驗(yàn)，但其感覺(jué)大多停留在形象認(rèn)識(shí)上，對(duì)于文字背后所蘊(yùn)含的父愛(ài)卻無(wú)法深刻感悟。其解讀效果自然不太理想。對(duì)此筆者這樣引導(dǎo)學(xué)生逐步剖析：自由朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)動(dòng)詞，感受這些詞語(yǔ)對(duì)刻畫(huà)父親形象有何作用；好好品味一下，這里的外貌、動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)父親形象刻畫(huà)有什么作用；小組交流一下，文中的特殊語(yǔ)句有什么作用。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在思維有效拓展的同時(shí)，對(duì)父親形象也有更為豐滿的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然，課堂拓展必須依托文本進(jìn)行，不能隨意發(fā)揮，如果無(wú)限發(fā)揮，勢(shì)必影響最終目標(biāo)的達(dá)成。比如針對(duì)摘自名著的文本，教師可以讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)名著談?wù)勅宋铮f(shuō)說(shuō)其中故事，能夠有效激發(fā)他們閱讀名著的興趣。而在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，則可以讓學(xué)生將相關(guān)詩(shī)歌內(nèi)容串聯(lián)，進(jìn)行比較閱讀。
三、針對(duì)學(xué)生主體嘗試“個(gè)性化”解讀
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其生活環(huán)境、家庭背景，乃至基礎(chǔ)、性別的差異，他們對(duì)同一文本解讀有不同的感受。而教師需要尊重這種感受，畢竟學(xué)生自己的體驗(yàn)才是真實(shí)的。
比如針對(duì)《珍珠鳥(niǎo)》這一課，在整體感知課文中，筆者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一只什么樣的珍珠鳥(niǎo)，并且嘗試用原文進(jìn)行概括。有學(xué)生說(shuō)：“這是一只活潑的珍珠鳥(niǎo)。”有學(xué)生說(shuō)：“這只珍珠鳥(niǎo)比較淘氣。”……其中有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這是一只‘小肥’。”聽(tīng)后，大家頓時(shí)哈哈大笑。然而筆者卻沒(méi)有嘲笑，而是先肯定，對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，認(rèn)為這個(gè)學(xué)生抓住了珍珠鳥(niǎo)的特征進(jìn)行概括；然后筆者話鋒一轉(zhuǎn)：“但是這種‘肥’卻與我們認(rèn)識(shí)中的營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩不同，而是‘肥’得……”學(xué)生集體回答：“可愛(ài)。”這樣把課堂氣氛推向。在教學(xué)中，教師需要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，而不是直接把教參中的觀點(diǎn)原封不動(dòng)地拋給學(xué)生。
