時間：2022-04-04 03:33:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學教師教育工作計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中小學教師繼續教育管理模式基本理論是主要的理論表現形式，能夠作用于管理實踐中對中小學教師繼續教育培訓工作的優化開展產生一定的積極影響，促使中小學教師繼續教育工作取得更好的發展成效。因此應該加強對基本理論的探索，爭取為中小學教師繼續教育工作的全面推進提供良好的支持。
1構建中小學教師繼續教育管理模式的基本理論
從理論研究角度進行解讀，對中小學教師實施繼續教育是促進我國中小學教育優化開展的重要保障。而在中小學教師繼續教育工作中，管理模式的構建是較為重要的內容，并且管理模式的構建將省級管理作為基礎，希望能夠借助省級管理工作的優化開展保證國家繼續教育立法、方針政策等得到貫徹和落實，真正將繼續教育理論和教育政策等全面執行，為中小學教育工作的全面優化提供相應的保障。從本質層面上進行分析，對中小學繼續教育省級管理目標進行定位應該保證其與培訓模式相適應，切實滿足全省教師的實際需求，促進中小學教師教育培訓工作的優化開展。這樣在省級管理基本理論的指導下，繼續教育省級管理模式能夠將各個影響要素之間的動態平衡作為主要依據，將區域性繼續教育的穩定運行作為最基本的要求，進而逐步建立將中小學繼續教育行政和業務管理為主要內容的二元架構。唯有如此，中小學繼續教育管理模式基本理論才能夠得到逐步的完善，在宣傳機制、立法、業務管理機制、控制機制和行政管理機制的建設角度為繼續教育工作的開展提供良好的支持，保證中小學教師繼續教育工作能夠在新時期取得新的發展成效，切實推進我國中小學教育教學工作的全面優化。
2廣西憑祥市在中小學教師繼續教育方面做出的探索
基于中小學教師繼續教育管理模式基本理論的指導，廣西憑祥市教育部門也積極響應國家號召，加強對中小學教師繼續教育培訓工作的重視，希望能夠構建中小學教師繼續教育管理模式，并結合系統的理論指導對管理模式加以完善，促進繼續教育工作的優化開展，全面提高中小學教師的執教能力，為廣西憑祥市中小學教育教學質量的提高提供重要的師資保障。在具體實踐探索中，廣西憑祥市從以下方面做出了一定的努力。
2.1基于“十三五”規劃對中小學教師繼續教育進行創新
廣西憑祥市為了增強中小學教師繼續教育實際效果，全面貫徹落實安全區和憑祥市教育局關于教師繼續教育方面的工作精神，基于“十三五”工作理念的指導對教師繼續教育工作進行改革創新，并結合該地區實際情況和未來教育改革探索情況制定了相應的創新規劃，以發展為主要追求，拓展中小學教師繼續教育工作的覆蓋面，提高工作影響力，希望在協同推進中改善中小學教師繼續教育情況，提高教育質量。
2.2全面推進網絡研修，落實各項培訓任務
在中小學教師繼續教育綜合管理工作中，廣西憑祥市為了能夠保證網絡研修工作的高效運行，并取得相應的成果，啟動中小學教師繼續教育培訓項目后，加強對管理者培訓建設工作的重視，并明確各項工作標準，讓各級參與者都能夠對中小學教師繼續教育培訓工作計劃形成系統的認識，進而為網絡研修工作的優化開展提供相應的支持，促進各項培訓任務的貫徹落實。唯有如此，才能夠切實加強對中小學教師繼續教育管理工作，促進繼續教育管理模式基本理論指導作用的發揮，爭取取得更好的繼續教育成效。
2.3對多種繼續教育項目進行整合
在中小學教師繼續教育培訓工作中，廣西憑祥市也結合本地區實際情況對工作進行了適當的創新，積極組織開展工作坊項目，并且將工作坊項目作為整體，聯合網絡和校本兩個方面的研修項目、送教活動等開展中小學教師繼續教育的一體化探索，為教師繼續教育工作的優化開展提供了良好的支持，對廣西憑祥市中小學教師職教能力強化創造了良好的條件。
2.4多部門協同推進，增強繼續教育培訓力度
在全面推進中小學教師繼續教育項目的過程中，廣西憑祥市教育局和教育機構針對中小學教師繼續教育項目做出了共同的努力，希望能夠從多角度采取相應的措施構建良好的繼續教育隊伍，保證繼續教育工作的全面開展，進而真正發揮出中小學教師繼續教育培訓的職能和作用，實現對中小學教師綜合素質的培養。在具體實踐操作方面，廣西憑祥市結合本地區實際情況構建了項目領導團隊、培訓管理者團隊和研修引領團隊，增強中小學教師繼續教育的全面性，希望能夠借助協同推進保證中小學教師繼續教育效果。
3廣西憑祥市在中小學教師繼續教育工作中取得的成效
廣西憑祥市在全面加強中小學教師繼續教育工作，并借助系統的理論加強對繼續教育工作的管理后，隨著“國培計劃”的貫徹落實，也取得了良好的繼續教育成效。大量中小學教師參與到繼續教育培訓工作中，網絡研究項目實現了對464名中小學教師的引領，整體教育效果顯著，中小學教師的職教能力得到了明顯的提高。可見在當前社會背景下對中小學教師繼續教育工作進行研究和探索具有一定的現實意義，能夠為我國教育質量的整體性強化提供良好的支持。
一、 認真抓好師德師風建設
繼續把師德師風建設作為教師建設的頭等大事來抓，增強教師務教的事業心和責任感，樹立正確的人生觀和價值觀，經中心校研究，本學年準備做好七件事：
1、 首先集中中小學校長學習中央電視臺推出的“2011年感動中國年度人物”——小學支教教師李桂林、陸建芬夫婦18年如一日，堅守在山區任教的先進事跡。然后讓全鄉中小學教師學習一遍，提高師德水平。
2、 組織全鄉中小學教師學習《中小學教師職業道德規范》，以校為單位建立師德師風檔案，中心校與校長、校長與教師層層簽訂師德師風責任書和廉政從教承諾書。
3、 聘請我縣名師和教育專家、老教育工作者到我鄉開展師德師風講座。
4、 中心校將根據我鄉實際，制定師德標兵條件，在期末評選出20名師德標兵。
5、 在廣大中小學教師中開展師德征文活動和演講活動。增強廣大教師的責任感、使命感和光榮感。
6、 期末開展一次優秀班主任評選活動，并召開一次班主任經驗交流會。
7、 認真開展“讀教育名著，學習先進理念”活動，以校為單位，于3月20日前，報所選擇的書目，中心校將備案備查。教師必須有學習筆記。
二、 認真抓好教師培訓工作，提高教師素質
1、 在去年教育技術能力培訓的基礎上，認真組織去年已培訓的74名教師參加全國統一組織的教育技術能力考試和認證工作，并組織全鄉50歲以下的教師全部參加教育技術能力培訓。圓滿完成縣下達的培訓任務。
2、 學歷提高培訓。根據我鄉教師學歷情況，中小學教師中還有五名沒有進入培訓渠道，中心校將督促和學校協商，在今年盡快參加培訓。
3、 繼續搞好校本培訓，進一步完善培訓制度，加大對中小學培訓力度的監管，堅持和保證周三晚上的校本培訓時間，中心校將在5月——6月對各中小學進行一次全面檢查，之后，將以簡報形式通報全鄉。
4、 高質量、高標準確定中小學骨干教師，建立骨干教師檔案。并積極協調給骨干教師提供學習和交流的平臺，使之充分發揮作用。
5、 中心校將在6月份舉行“中小學教師基本功大賽”（三字一畫及計算機操作），有關事宜另行通知。
三、 按照教育局“一幫一”結對支教的工作要求，認真做好大章鄉一中與洛陽市東升三中、趙嶺小學與洛陽漢屯小學的對口支教工作，重點做好支教教師的安置工作，保證結對支教活動極大限度的發揮作用。
本刊記者：今年的全省教育工作會議上，陳樺副省長明確提出：“必須把教師隊伍建設擺在更加重要的位置，堅定不移地把教師隊伍建設好。”請問。我廳將如何貫徹落實?
人事處：陳樺副省長非常重視全省教師隊伍建設工作，對加強教師隊伍建設提出了六個方面的具體要求。為推進我省教師隊伍建設指明了方向。去年以來，我們就當前教師隊伍建設的重點、難點問題開展一系列調研。目前。正會同有關部門研究制定《加強中小學教師隊伍建設的意見》。《意見》作為新時期我省教師隊伍建設的指導性文件。將著力解決當前教師隊伍建設存在的突出問題，全面推進我省中小學教師隊伍建設。
本刊記者：加強農村教師隊伍建設是社會普遍關注的問題，也與基層教師關系非常密切。請問廳里有哪些舉措?
人事處：加強農村教師隊伍建設是我廳今年的工作重點之一，我們將認真解決當前農村教師隊伍存在的編制緊張、結構性矛盾突出等問題，努力提高農村教師隊伍素質。
一是著力解決農村中小學教職工編制問題。會同有關部門制定中小學教職工編制修訂方案。擬適當提高農村教職工編制標準，實行員生比和班師比相結合的編制配置方式，設立規模小的農村學校教師編制最低保障數。確保農村學校教育教學工作的正常運轉。
二是積極鼓勵和引導高校畢業生到農村中小學任教。我省將組織實施高校畢業生農村任教獎勵計劃。公開招募高校畢業生到經濟欠發達縣以及鄉鎮(含鄉鎮)以下農村中小學任教。同時，開展師范生到農村中小學實習支教活動，繼續實施“農村學校教育碩士師資培養計劃”，進一步引導高校畢業生到農村中小學任教。
三是組織實施農村教師專項培訓計劃。我們將與市、縣教育行政部門密切配合。啟動實施“萬名農村骨干教師培訓計劃”、“千名農村骨干校長培訓計劃”、“特級教師和學科教學帶頭人送培下鄉計劃”、“優質培訓資源輸送計劃”，為農村中小學校培養一批教學、管理骨干。推動大規模培訓農村教師工作的開展。
四是進一步推進城鎮教師支援農村教育工作。堅持和完善城鎮中小學教師到農村任教服務期制度。鼓勵城鎮辦學水平較高的學校與農村學校建立長期穩定的“校對校”對口支援關系，通過“結對子”“手拉手”等形式，引導城鎮優秀教師到農村學校支教、帶教。
本刊記者：基層教師十分關心廳里關于提升教師隊伍素質方面的具體措施。能否介紹一下?
人事處：這方面。廳里今年有四個方面舉措：
一是大力加強師德師風建設。深入學習貫徹總書記在全國優秀教師代表座談會上的講話精神。廣泛組織社會各界參與評選“感動福建十大教師”活動。同時評選表彰一批省師德建設先進集體和省“師德標兵”，組織開展師德報告活動，召開師德建設工作經驗交流會。
二是實施中小學名師名校長培養工程。啟動“中小學教師百千萬計劃”和“中小學校長155計劃”。培養一支由教學名師、學科教學帶頭人、骨干教師構成的多層次的中小學骨干教師隊伍，造就一批中小學校管理專家。同時，組建一批省級名師工作室，發揮名師示范、帶動作用。
三是完善教師培訓體系。大力加強省、市、縣三級教師培訓機構建設，開展縣級教師培訓機構達標評估工作。充分發揮進修校作為教師學習與資源中心的功能和作用。改革培訓模式，充分發揮遠程教育的作用，增強培訓的針對性和實效性。
四是扎實推進中小學教師和校長全員培訓。實施新一輪一中小學教師培訓計劃。啟動中小學教師教育技術能力培訓，一繼續實施新課程改革培訓。組織實施萬名中小學班主任遠程培訓。組織實施《2007-2010年中小學校長和教育行政管理干部培訓規劃》。
本刊記者：教育系統人事制度改革牽動人心。廳里在這方面有什么工作計劃?
人事處：人事制度改革關系教職工切身利益。我們非常重視這項工作，將根據上級有關部署，積極、穩妥地推進教育系統人事制度改革。今年的重點工作：
一是開展義務教育師資均衡配置改革試點。分別在廈門市思明區和泉州市鯉城區開展義務教育教師定期輪崗交流試點，逐步實現同一區(縣)域內同類教師工資待遇基本相同，推動義務教育階段學校校長、教師定期輪崗交流，促進區域內教師均衡配置。
二是組織實施教育事業單位崗位設置管理和收入分配制度改革。會同有關部門研究制定我省各級各類學校實行崗位管理制度的指導意見和績效工資分配指導意見，加強對全省教育系統實施崗位設置管理制度和績效工資改革的指導。
一、采取積極措施，加快我校中小學教師繼續教育遠程培訓網絡建設
我校是一所有百年悠久歷史的高等學府，2001年教育部批準我校成為開展現代遠程教育的試點學校之一，學校陸續投入了數仟萬元用于網絡教育學院技術設施及資源建設。教育部領導、網絡教育專家、福建省委領導、省教育廳領導及主管部門，兄弟院校、各市、縣(區)教育部門領導，教師進修學校校長等都專門來我校參觀指導，給予了很高評價。福建省教育廳針對各市、縣教師培訓機構信息化基礎設施和資源建設較為薄弱，還不能有效地應用現代教育技術手段開展中小學教師繼續教育的狀況，為提高教師培訓質量與效益，教育廳組織專人對我校開展中小學教師繼續教育遠程培訓的技術條件和資源建設進行評估，認為我校在中小學教師培訓課程資源、遠程網絡環境建設等方面取得了突破性進展，具備面向全省中小學教師開展學歷教育和非學歷繼續教育遠程培訓條件。為此，教育廳在2003年工作要點中提出：“積極探索新的培訓模式和培訓手段，依托福建師大等有條件的學校和市、縣、區教師培訓機構建立起覆蓋全省的遠程教育師資培訓的網絡。
(一)建立“福建省中小學教師繼續教育遠程培訓中心”
福建省教育廳在《關于建立全省中小學教師繼續教育遠程培訓網絡的意見》(閩教師[2003121號)中，決定依托福建師大成立“福建省中小學教師繼續教育遠程培訓中心”(下稱“中心”)，掛靠福建師范大學網絡教育學院。
中心的任務是依托福建師范大學網絡技術及資源優勢，整合全國優秀的教育資源，按照教育部2003-2007年中小學教師隊伍建設的要求，以培養高素質、專業化教師隊伍為目標，有組織、有計劃地開展教師學歷教育、非學歷培訓和教師資格認證課程培訓，使全省不同地區、不同層次的教師共享優質教育資源，提高教師隊伍素質。
中心的職責是認真貫徹教育部和省教育廳有關現代遠程教育和中小學教師繼續教育的方針、政策和規定；落實全省中小學教師繼續教育遠程培訓規劃，開展中小學教師繼續教育遠程學歷教育和非學歷培訓；負責中小學教師繼續教育遠程培訓資源的開發和利用；加強對全省中小學教師教育遠程培訓基地的業務指導、技術支持以及輔導教師、技術和管理人員的業務培訓。
(二)建立教師繼續教育的網絡平臺和高水平高質量的網絡教育資源
資源建設直接關系到教師繼續教育質量，為此“中心”采取一系列措施，建設了一批高質量的網絡教育資源。在充分挖掘和利用福建師范大學現有教育資源和信息資源基礎上，還積極從省內外知名的高校、教育科研、教學研究、電化教育等機構，引進遠程培訓優秀資源。同時還聘請省內外知名的從事基礎教育研究的專家、教授作為中心顧問，指導教師遠程教育工作。
“中心”現已成為教育部教育管理信息培訓中心全國IT&AT工程遠程培訓基地、中國教育學會中小學教師遠程培訓示范學校。為中心開展中小學教師繼續教育提供豐富優質的教育資源。
學校成立“福建師范大學遠程教育研究所”，開展中小學教師繼續教育的理論與實踐的研究，做到理論與實踐相結合，科研和教學相結合，探索并初步形成中小學教師繼續教育的理論體系。開展遠程培訓的實驗工作，建立繼續教育實驗校(點)，通過科研立項等方式進行應用性科研與實驗，及時總結經驗與成果加以推廣，使中小學教師繼續教育工作得到不斷的提高。
(三)建立“中小學教師繼續教育遠程培訓基地”
為有利于提高遠程培訓的質量，有利于中小學教師就地或就近參加培訓，有利于調動原有培訓機構的積極性及工作的連續性。福建省教育廳將中小學教師繼續教育遠程培訓基地設在各市、縣(區)進修院校或有關承擔中小學教師繼續教育任務的高等學校。
培訓基地執行“福建省中小學教師繼續教育遠程培訓中心”制訂的各項規章制度；根據省教育廳和中心的工作部署及要求，組織安排本地區中小學教師參加繼續教育遠程培訓；保證遠程培訓信息化設備的正常運轉達，做好學員學習輔導和服務工作；承擔培訓中心下達的各類繼續教育遠程培訓的教學管理工作；負責各類繼續教育遠程培訓班學員日常管理和思想政治教育等工作；保護有關網絡信息資源的知識產權，防止非法使用；接受教育行政部門和培訓中心的檢查和評估。
中小學教師繼續教育遠程培訓基地必須經過嚴格審批。根據教育部辦公廳相關文件的精神，符合申報基本條件的市、縣(區)教師培訓機構等單位，可申請作為培訓基地，應填寫《福建省中小學教師繼續教育遠程培訓基地申報表》，由省教育廳組織專家評估合格后，經教育廳行政主管部門同意，方可作為培訓基地。同時根據開展遠程培訓的需要，各中小學教師繼續教育遠程培訓基地嚴格按照《福建省中小學教師繼續教育遠程培訓基地信息化設備標準》(閩教師[20()3121號)要求來做好開展教師繼續教育的技術設施建設。
在管理上要認真貫徹落實教育部辦公廳《關于現代遠程教育校外學習中心(點)建設和管理的原則意見(試行)的通知》(教高廳[2002]1號)精神，積極探索信息化環境下教師遠程培訓的管理辦法，加強對中小學教師繼續教育遠程培訓基地的管理，建立和完善開展遠程培訓所需要的上機環境、技術支持、資源建設、學生管理、考務管理等教學支持服務體系。
二、加強領導。確保構建教師終身教育體系工作順利進行
一、總體思路：
深入學習貫徹__精神，堅持以科學發展觀為指導，緊緊圍繞辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，全面落實教育規劃綱要，全面推進素質教育，把立德樹人作為根本任務，把中小學標準化建設作為主攻方向，把教師隊伍建設作為重要保障，著力提高質量效益，著力維護和諧穩定，全力迎接省教育工作示范縣驗收。
二、年度主要工作計劃及目標：
1、科學管理，強化師德建設，鞏固行風建設先進位次，提高人民群眾滿意度；
2、全力迎接省教育均衡發展、督導評估和省教育工作示范縣驗收；
3、以實施省校舍標準化工程為契機，實施中心幼兒園新建、大養德小學食堂餐廳新建工程和固堆小學、千莊小學旱廁改造工程；
4、改善學校（幼兒園）辦學條件，注重學校內涵發展，加快學校信息化建設，注重軟件建設，提高使用效益；
5、優化課程實施水平，全面提高教學質量，重點做好中小學實驗教學、小學英語教學再上新臺階；
6、扎實推進教研教改，抓好教學常規管理，細化中學“三為主六環節”教學模式和小學“生本課堂”教學模式；
7、加強教師隊伍建設、實施教師全員素質提升工程，重點做好教師基本功、實驗教師操作技能提高；
8、發揮中學、中心小學輻射作用，做好大養德小學、小宮小學、小宮山小學特色品牌創建工作。
9、有效保障教育系統平安和諧穩定；
10、進一步抓好計劃生育工作，重點做好已婚育齡婦女及時婦檢、男單職工管理工作。
三、具體措施：
（一）推進學校精細化管理，營造濃厚的校風、教風和學風
1、深入開展以學習貫徹《中小學教師職業道德規范》內容的師德教育活動。健全師德考核考評制度，開展師德承諾等師德教育系列活動，激勵廣大教職工愛崗敬業，為人師表。
2、加強學校班子隊伍建設，充分發揮其在學校管理中的作用，營造濃厚的校風、教風和學風。加大干部考核力度，舉辦校長論壇、主任論壇等活動，提高教育干部管理水平。
3、推進實施中學“三為主六環節”、小學“生本課堂”教學改革。通過外出學習聽課、專家引領、教改優秀教師評選等活動，推動中小學教研教革縱深發展。
4、推進學校工作精細化管理，進一步完善教師績效考核細則，扎實開展過程考核、階段考核和綜合考核。健全學校各項規章制度和考評細則，推動學校各項工作規范化、制度化、科學化。
（二）、加大學校建設力度，完善學校辦學條件
1、積極協調土地指標問題，加快中心幼兒園（朝陽社區幼兒園）的建設，確保2014年建成投入使用。
2、進一步完善學校的辦學條件，努力推進學校標準化建設。按計劃實施大養德小學餐廳建設、固堆小學和千莊小學旱廁改造項目，爭取2014年9月驗收使用。
3、繼續開展校園“四化”建設。使校園在綠化、美化、凈化、文化等方面再上一個新臺階，營造有利于學生身心發展的校園風貌。
（三）加強教師隊伍建設，提高教師整體素質
貫徹落實《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》，創新加強教師隊伍建設工作思路，切實提高教師師德水平和業務能力，增強教師教書育人的責任感和使命感。
1、繼續開展創建“師德示范化學校”創建活動，培樹本單位師德建設典型學校、典型個人；繼續開展“萬名教師訪萬家”、“三十佳”和“雙滿意”評選活動。
2、不斷完善鎮域內小學校長、教師交流任職、支教制度，完善“鎮域內教師互動機制”，進一步做好支教工作；加強教師隊伍管理，嚴格教師請銷假制度，實行教師末尾退出機制和小學教師無校籍管理，穩步推進教職工競聘上崗工作。
3、積極組織教師參加各級教學評選活動，發揮名師、骨干的引領帶動作用，促進名師隊伍不斷發展壯大。切實做好“優秀教案評選”、實驗教師技能大賽、創新能力大賽等活動，完善獎勵機制，力爭更多更好獲得各類獎勵。
4、促進 班主任專業化成長。加強對班主任的管理，完善“班主任研究室”研訓制度，定期舉辦班主任工作及班級管理工作論壇。研究制定并實施《中小學養成教育精細化管理的實施意見》；《加強班主任隊伍建設促進班主任專業化發展的意見》；《關于在全鎮中小學實施全員育人導師制的意見》三項活動。
5、繼續深入開展校本教研活動和“我讀書、我成功、我奉獻”教師讀書活動，推進教師大練基本功活動，舉辦“三字一話”（鋼筆字、粉筆字、毛筆字和普通話）比賽，發揮中學、中心小學帶動作用，鞏固我鎮教學基本功考核一類學校成果。完善省教師繼續教育信息管理平臺，做好在職教師全員培訓，努力提高教師素質。
6、發揮中學專職實驗教師、中心小學實驗教師的引領帶動作用，促進我鎮實驗教學有新的突破。
（四）規范辦學行為，提高教學質量
1、認真組織學習并落實《山東省對違規從事普通中小學辦學行為責任追究辦法》，進一步規范辦學行為，全面開齊開足開好課程。
2、牢固樹立“質量興校”意識，加大教育教學工作的常規檢查，完善教育教學過程的考評體系，認真實施《__市普通中小學考試管理規定》，推進學校教育教學工作的管理規范化和制度化。加強教學管理，提升教學成績，力爭中學各科及格率提升10%，全鎮中小學教學成績位居全市中上游水平。
3、繼續組織好每學期的教學質量檢測和音體美專職教師實績考核工作，完善教育教學獎勵制度，發揮其在教育教學中的促進作用，以優異的質量贏得社會的認同和贊譽。
4、發揮團隊積極作用，開展各種形式的教育活動，全面提升學生的綜合素質。
5、中小學進一步實施《巡課巡崗制度》和學生行為規范養成教育。
（五）加強安全教育，營造和諧校園
1、建立健全學校安全教育的各項制度和預案。教育和引導廣大師生樹立牢固的安全意識，扎實做好學校安全教育的每一項工作。
2、加強安全知識宣傳，積極開展系列演練活動，努力提高師生安全意識和防范能力。
3、落實安全工作崗位職責，實行《一崗雙責制度》、《一票否決制》、《責任追究制》。
4、加強安保隊伍培訓，完善管理考核制度建設，確保校園安全穩定。
（六）進一步抓好計劃生育工作，重點做好已婚育齡婦女及時婦檢、男單職工管理工作。
一、始終堅持了指導思想不動搖的原則
本學年，我校根據《市區2010——2011學年度中小學教師研訓工作要點》《區教師培訓與教育研究中心中學部工作計劃》和《區教師培訓與教育研究中心繼續教育辦公室2010——2011學年工作計劃》的相關文件精神，結合我校教師、教研組的實際情況，有的放矢地開展教研、繼續教育工作。我校始終緊扣“課堂效益年”這一主題，確定教研活動的內容和形式；選擇校本研修、項目研修課題；切實抓好遠程非學歷培訓，青年教師、骨干教師培訓；積極開展了讀書活動，從而實現了教研活動、繼續教育活動真正服務于提高教師專業素養，促進教師成長這一目的，初步了形成具有我校特色的教研、繼續教育文化，較好地為教育教學服好了務。
二、精心組織，嚴格管理
1、學年初成立了繼續教育領導組，確保了教研工作和繼續教育工作有序有效進行。
組長：（校長、書記）深入教研、繼續教育第一線，親臨現場指導工作，有效地促進各項活動的開展。
副組長：（教科室主任），始終堅持踏實工作的原則，深入各教研組調查了解，及時安排任務，全程監督實施。
成員：。各教研組長對本組工作盡心盡職，充分發揮領頭作用，出色完成各項任務。
2、繼續教育輔導員：精心準備，認真輔導。
3、繼續教育工作組，分工明確，各盡其職。
三、本學年完成繼續教育內容概述。
本學年，我校依據區教師培訓與研究中心之要求和我校實際情況，進行了以下繼續教育活動。
1、組織指導教師參加了第二期現代教育技術培訓。在教科室安排部署下，指導教師按時參加培訓并督促上網學習。我校語文、數學、英語各有5名教師參加了培訓，地理、生物各有2名教師參加了培訓。
2、開展了讀書教育專著活動。緊緊圍繞“課堂效益年”這一主題活動，全體教師采取多種形式進行閱讀。讀后各教師撰寫了心得體驗文章來歸納、整理收獲。
3、青年教師培訓。根據青年教師培養方案，確定了4個培養對象及指導教師。采取一對一的培養與教研組培養相結合的模式加強對青年教師的培養。經過一年的培養，青年教師成長較快，培養效果明顯。在片區及以上教學技能競賽中多次獲獎。特別是李宇指導學生科技發明獲市級一等獎。
4、骨干教師培訓。組織教師參加區級骨干培訓，本校也加大培訓力度。
5、遠程非學歷培訓。本學年，我校充分利用遠程教育教學資源對教師進行培訓。采取教師網上自主學習和集中培訓相結合的形式進行。參加培訓后各教師都撰寫心得文章歸納整理學習所得。
6、開展“高效課堂講壇活動”。在業務學習會上組織教師進行學習，及時了解高效課堂，魅力課堂的相關理論。
7、參加中學二片區組織的各種活動。我校積極參與中學二片區文科、理科說課競賽。參加宜八中學科培訓。
8、參加師訓中心開展的各項活動。
9、本學年我校派遣等11人次到外地學習。
10、全體教師以教研組為單位積極開展上課、評課活動。
11、各教研組積極開展項目研修活動。
政史地組：農村初中政史地知識過手最有效的方法探尋
數學組：如何實現“小學數學與初中數學的有效銜接”
藝體組：農村初中課間操改革初探
語文組：重視課堂提高效益的研究
英語組：宗場初中英語課堂教學中語境創設探索
理化生組：農村初中科學課探究式教學研究
三、不足與反思
一、中小學教師師德師風專題教育活動。為了搞好中小學教師師德師風專題教育活動工作，我縣成立了師德師風教育專項活動領導小組，召開專題領導班子會，研究、制定、下發了《沾化縣關于開展師德師風教育專項活動實施方案》，明確任務，全縣及各校分別召開了師德師風教育專項活動動員大會。開展了豐富多彩的師德教育活動。努力提高全縣中小學教師的師德水平，組織全縣中小學教師學習了一是加強教育法律和規范的學習。各中小學分別組織全體教師重新學習了《義務教育法》、《預防未成年人犯罪法》、《未成年人保護法》、《憲法》、《學生傷害事故處理辦法》、《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》、《中小學教師職業道德規范》、《公民道德建設實施綱要》和總書記2007年8月31日在全國優秀教師座談會上的講話，提高教師的法律意識，增強依法治校的能力，讓紀律規范深入人心。二是組織學習了同志關于“八榮八恥”的論述以及給北京大學孟二冬同志女兒的回信。胡總書記給孟菲的深情回信中對孟教授給予了高度評價，這也是對全國全體教育工作者的鞭策和鼓勵，全體老師深受感動。“孟二冬教授一生不計名利，一心撲在教學一線，嚴謹治學的工作態度”使我縣每一老師學習后心情久久不能平靜，少數教師追名逐利、欺世盜名的浮躁心情頓時平靜了許多，讓自己追求寧靜致遠的人生意境頓生。三是注意師德修養細節，漸進樹立“教育無小事，教師無小節”的觀念，從教師的言行舉止和個人修養細節入手規范教師的行為，組織教師集中觀看了于丹教授的《論語心得》、《莊子心得》，我們領略到了一種智慧，一種對自己的得失缺憾正確對待的態度，我們認為這是一種融入在現代社會中的理性道德。通過組織觀看，教師們體察到一個為人師者的愛心、耐心和信心。還組織教師們觀看了《教師禮儀》專題片，引導廣大教師規范言行。集中學習的時間是有限的，為了讓老師們有更多學習的條件，部分中小學從有限的資金中拿出一部分為教師購買了大量的書籍和光碟，如《愛心與教育》、《做一個智慧的班主任》、《好心態好命運》、《教師專業化發展的成功之路》等。
二、中小學教師基礎教育新課程培訓。根據全省課程師資培訓計劃，2008年普通高中教師新課程全員培訓工作7月27日在我縣拉開帷幕。同時參加農村中小學教師素質提高工程專題培訓的教師（農村中小學語文、數學、英語、體育學科骨干教師）共30名，也在山東省師范大學開始參加培訓。培訓內容主要有師德教育、現代教育理論、基礎教育課程改革與課堂教學、教師專業化發展、信息技術與課程整合、教育科研與課題研究、學員論壇、學科知識的拓展與更新等模塊。英語培訓課程要適當開設英語口語課，培養英語教師的發音和聽說能力。實施沾化縣農村中小學骨干教師培訓項目，是提高全縣農村中小學教師隊伍整體素質，促進城鄉教育公平、協調發展的一項重要舉措，是我縣教育貫徹落實黨的十七大精神的一項重要內容。
2008年普通高中教師新課程全員培訓，通過遠程研修與校本培訓相結合的模式，在學科課程專家和指導教師引領下，以教師為主題開展學科教學案例分析和問題研討，幫助廣大教師整體把握、準確理解課程標準和有效實施高中新課程，促進我縣高中課程改革向縱深發展。普通高中教師新課程全員培訓共15個學科。這次培訓全縣共有407名專任教師參加。
08年新課程骨干培訓省級培訓的工作6月份開設中小學語文、數學、英語、體育4個學科。省級中小學教師素質提高第二期培訓班報名我選拔了縣級以上骨干教師或教學能手參加了培訓。
為進一步推動全省農村中小學教師心理健康教育工作，提升廣大農村教師心里健康教育水平，主動適應新形勢下農村教師隊伍和中小學學生心理健康教育的需求，我縣選派了中小學2名骨干教師參加了全省農村中小學教師心理健康教育專題培訓。并于12月份進行了二級培訓，共培訓縣級骨干教師小學76人，中學38人。
為全面提高全縣語文、數學教師的專業水平，在全縣范圍內大力實施素質教育，經與華東師范大學繼續教育學院洽商，沾化縣教育局聘請華東師大知名教授、專家對我縣初中語文、數學兩科教師進行暑期培訓。8月11日—13日，全縣初中語文教師、數學教師暑期培訓班分別在縣實驗中學、沾化一中老校區順利舉辦。8月11日上午，平金明局長、楊金明委員及華東師大汪曉勤教授、李俊副教授出席數學班開班典禮，王立村副局長、楊福泉主任、鄭桂華副教授、沈龍明副教授出席語文班開班典禮。培訓班每天授課6小時。全縣初中語文、數學各140余名教師參加了培訓班，各初中語文班、數學班各派一名教育干部帶隊參加培訓。
五位華東師大教育專家知識淵博、治學嚴謹、講授各具風格，見解深刻，且緊扣教育實際，表現出了深厚的學術功力和崇高的學術風范，有力地詮釋著“學而不厭，誨人不倦”的中國教師精神。參訓教師聽專家報告，恪守時間，狀態投入，如沐春風，一致表示不能再只靠一根粉筆、一本教案、一張嘴不斷重復“昨天的故事”，而必須憑借教育科研讓自己成為學生學習的組織者、引導者、合作者，讓學生充分體驗知識是什么、為什么、還有什么。
三、加大農村中小學教師培養培訓力度，努力提高中小學教師素質。開展專項調查研究，采取有效措施鼓勵、引導師范類待就業畢業生到農村任教。（近幾年來共招聘師范類畢業生385人到學校任教）研究制定城鎮教師到農村學校任教服務制度。充分運用現代化遠程教育等手段，通過多種形式，采取多種措施，確保農村中小學教師全員培訓質量。
四、教育創新人物。為激勵廣大中、小學校長和教師牢固樹立理論創新、體制創新、知識創新和實踐創新理念，提高教育創新能力，推動我縣基礎教育改革順利實施，根據市教育局《關于開展濱州市教育創新人物評選活動的通知》（濱教[2006]46號）精神，對全縣中小學教師、校長開展了“教育創新人物”評選活動。在自下而上，層層推選的基礎上，對鄉鎮、縣屬中小學推薦的26名校長、教師進行了認真評審，共選出6名縣級教育創新人物參加市級以上教育創新人物評選。
五、中小學校長培訓。2008年新年伊始，按照縣制定的“十一五”期間中小學校長培訓規劃，落實了中小學校長持證上崗制度。對全縣中小學中層干部分期、分批展開培訓。對取得《任職資格培訓合格證書》尚未參加提高培訓的校長，以及雖取得《提高培訓合格證書》，但時間以滿5年的中小學校長（含高中校長）進行提高培訓，年內培訓中小學校長116人。培養造就了一批教育改革、教育科研和學校管理的帶頭人和專家型校長。
六、語言文字工作。貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》，推進全縣語言文字的規范化、標準化，在縣語委的領導下，在全縣范圍內繼續開展創建“普通話示范學校”、“校本示范學校”和創建“語言文字規范化示范學校”。
2009年教師教育科工作計劃
一、為適應新課程實驗工作形勢發展的需要，推進新課程背景下學校工作創新和校長發展，提升義務教育階段我縣中小學校內涵發展的質量和水平，根據年初中小學校長和教師培訓計劃，繼續開展了中小學校長高級研修培訓。
二、繼續開展了中小學教師新課程培訓其中小學四個學科，中學三個學科；安排2009年普通高中教師新課程全員培訓和高中校長、教務主任及政教主任素質教育專題培訓。
三、配合第十二屆全國推廣普通話宣傳周活動，展示我縣多年來推廣普通話和素質教育的成果，組織“中小學生普通話大賽”。按照工作安排對部分教師進行了普通話測試和部分教師的普通話換證工作。
四、由單位申報縣初審選出部分中小學校參加全市的“語言文字規范化學校”、“普通話師范學校’和“校本示范學校”評選。
五、加強中小學名師和骨干隊伍建設和新課程師資培訓。
六、繼續做好新任校長的任職資格培訓，規范和加強我縣幼兒園園長培訓工作。
七、繼續組織參加“山東省年度教育創新人物評選”活動。
八、利用遠程教育網絡研修手段，開展中小學教師學歷、學位提升教育和非學歷繼續教育培訓。
九、繼續組織參加教育技術能力培訓和中小學班主任培訓。
關鍵詞：中小學 教師培訓 管理
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（c）-0202-01
伴隨我國市場經濟的飛速發展以及國家戰略的持續調整，令教育事業被提升至經濟社會建設的核心位置。教育管理為強化國民素質、推進社會進步、強化國家實力、創建和諧文明社會等目標的實現做出了重要貢獻。現代教育發展應全面完善教師人才隊伍建設，特別是作為教育系統基礎工作的中小學教育更應如此。為此，做好中小學教師團隊培訓管理尤為重要，應進一步優化團隊整體結構，完善制定培訓工作計劃，提升教師人才專業技能與教學水平，方能達到事半功倍的工作效果，培養出綜合全面的新時期人才。
1 中小學教師培訓管理內涵
廣義層面來講，教師培訓主要為對教師掌握知識以及實踐工作技能展開教育的重要系統性工程，主要涵蓋職前培養以及職后教育工作。狹義層面來講，教師培訓工作主要為在職教師在繼續教育以及在職教育的形勢下，全面提升知識水平以及強化實踐技能的具體過程。教師培訓管理工作主要借助系統科學規劃，展開高效性工作，實現既定目標。強化中小學教師教育培訓不但為現代社會發展的現實需求，同時影響到科教興國、強國戰略的有效實施。教師培訓為現代社會發展以及創建學習型社會的核心基礎。伴隨信息技術、網絡手段的快速發展，社會知識系統持續更新，教師具備的知識結構體系也需要有效的更新。中小學教師是傳授知識的核心主體，做好培訓管理，可促進教師具備創新的工作理念，提升綜合技能素質水平，進一步優化教學效果，契合不同學生現實需要。由此可見在制定科學有效的教育培訓管理工作策略過程中，應勇于找到現實的差距與不足，方能真正提升實踐工作水平，優化中小學教育管理環境，實現又好又快的科學發展。
2 中小學教師培訓管理現狀問題
教育事業的全面改革令中小學教師管理培訓工作重要性受到了更多重視，然而其管理實踐工作仍舊包含一定的不足問題。基于我國中小學教育管理現實狀況，主要問題在于，教育管理改革以及工作體制沒有完全適應。
伴隨教育改革的持續推進，教育管理開放水平持續提升，教師管理培訓體制則包含較多計劃因素，令教師管理培訓較難依據社會發展現實需要有效開展。對于教育事業的實踐管理還包含教育機構以及政府他類部門任務交叉、雙重領導的矛盾問題。令管理工作中存在一定的互相沖突，形成主體以及職能不能清晰劃分，令培訓管理工作無法基于當前教學改革形勢有序開展。另外，中小學教師管理培訓欠缺有效的規劃。教育改革的全面推進需要中小學教師教育培訓伴隨形成適應性改革。然而，當前我國對中小學教師的管理培訓行政命令具體作用卻遠遠高于教育管理發展的具體要求，對教育培訓欠缺統一一致的有效規劃，進而令培訓管理呈現出明顯的走形式、走過場問題，較難全面提升教師整體職業素養。
再者，中小學教師培訓管理欠缺良好的過程管理。目前，我國針對中小學教師團隊的培訓教育較多為專業院校的教育培訓，在培訓主體以及培訓工作機構中并沒有構建為有效的工作連接，進而令培訓管理的效果并不明顯。呈現出培訓工作內容以及現實需求之間的差距。再者，培訓工作的具體資金以及過程控制較難實現有效管控。完成培訓工作后則欠缺嚴格細致的管理考核，令培訓工作無法有效發揮內涵作用價值。
3 強化中小學教師培訓管理科學策略
3.1 完善培訓管理工作體制
優化完善中小學教師管理培訓工作體制為確保實踐工作效果的核心基礎。在完善培訓管理工作體制進程中，應促進管理機構以及教師任職學校與培訓工作機構的有效統一。也就是教師培訓學校與教師人才間的思想認識以及互相關系，應實現教育機構、各個學校間的有效配合，協同合作，清晰各自在實踐工作中應承擔的職能與發揮的科學作用，進而提升教育培訓工作的針對性以及實踐工作效果。
3.2 強化中小學教師培訓管理戰略規劃
教師培訓工作應全面結合我國現代教育事業發展工作規劃，制定更為詳實可行的戰略目標，確保教師培訓工作同當前教育事業改革以及中小學教育事業發展形勢相契合。中小學教師管理培訓應全面考量培訓工作需求分析同實踐戰略制定間的相互關系，工作內容應全面依據培訓需求進一步明確與實施。應通過有效的戰略規劃進而為中小學教師具體培訓工作提供科學的參考依據。另外，具體規劃工作內容中應細化各項工作標準，進而為各項制度的實施開展提供更為客觀性、可進行量化的標準與具體參考依據。
3.3 強化中小學教師教育培訓過程管理，做好效果評估
中小學教師教育培訓為我國當前基礎教育環節的核心重點，應給予充分全面的資金投入，確保整體培訓管理質量。伴隨我國一費制教育改革體制的逐步推行，中小學教師教育培訓工作經費的來源逐步變成影響其發展的重要瓶頸問題。為此，做好教師培訓管理應完善資金基礎保障。再者，應強化具體實施工作的過程管理，對培訓學校提出高標準要求。應嚴格依據培訓規劃開展具體工作，提升實效性。同時，應兼顧長遠利益與眼前利益，確保培訓工作可有效合理的為中小學教育事業的發展需求全面服務。應利用逐步系統的層級推進方式，確保中小學教師均能接受到更為系統全面的教育培訓，進而真正提升自身實踐教學技能以及知識水平。
現實工作中，應全面結合教師人才的現實狀況，應用多元化教育培訓方式，提升培訓管理實效性。例如通過任務驅動型教學激發教師參與熱情，通過任務監督、意見反饋及時修正教學策略。內容上應引入國內外現代化教育教學理念，基于本區域實際狀況優化教材內容的編撰與更新。還應在培訓工作中給予教師必要的幫助，進而令其有效的應對培訓過程中的現實困難問題。另外，應重視中小學教師管理培訓工作效果評估。通過實時的工作效果反饋，進而為培訓計劃的明確以及激勵引導教師積極參與學習培訓提供科學的、客觀性借鑒依據。
4 結語
總之，為進一步強化中小學教師教育培訓管理，不但應有效更新管理工作觀念，還應合理完善實踐操作具體流程，強化對培訓工作主體的目標要求。借助多方配合努力、全方位、系統化工作，進而真正打造創建出一支優秀素質、高技能水平的中小學師資隊伍，提升實踐工作水平，優化中小學教學效果，推進教育事業的持續、全面發展。
參考文獻
以提高教師的整體素質為目的，堅持靈活性和多種模式的培訓形式，堅持按需施教，強調學以致用，注重崗位提高，促進自主學習，構建優質、高效、開放的培訓體系，努力建設一支具有現代教育素質和創新精神的教師隊伍。
二、繼續教育范圍：全體在職教師。
三、培訓學習目標：
1、參加各級繼續教育學習培訓，在培訓范圍內，教師要按時完成培訓學時，教師整體素質明顯提高，適應實施素質教育的需要。
2、選培校級骨干教師，并選拔部分骨干教師分別參加市、省骨干教師培訓，使骨干教師梯隊基本形成。
3、全體教師普遍接受計算機基礎知識和技能培訓，大部分教師具備運用計算機的基本能力，能開展不同程度的現代教育技術輔助教學。
4、不斷健全教師繼續教育制度，完善教師繼續教育的運行和保障機制。
5、建立一支有較強培訓能力的教師隊伍。
四、培訓類別和任務：
1、新教師或新調入教師培訓
1）培訓對象：0——1年教齡的新教師或新調入教師。
2）培訓目的：通過培訓，鞏固專業思想，熟悉有關教育法規，初步掌握所教學科的教學常規，熟悉教學內容，熟悉班主任工作，盡快適應小學教育教學工作的需要。
3）培訓內容：
主要為小學教師職業道德規范、教育政策法規、所擔任學科的學科新課程標準、教材教法分析、教學基本功以及班主任工作等，非師范類院校畢業生增加教育學、心理學內容。
4）培訓要求：
所有新教師均需參加新教師培訓。培訓學時不少于160學時，其中集中培訓不少于60學時，
新調入教師培訓期為一年，期滿經考核不合格者延長一年培訓期。
2、教師崗位培訓
1）培訓對象：1年以上教齡的教師。
2）培訓目的：通過培訓，逐步樹立正確的教育觀念，具有良好的職業道德，合格的知識結構，勝任本職級及晉升高一職級業務要求的教育教學水平和科研能力，基本適應實施素質教育的要求。
3）培訓內容：主要為思想政治教育和職業道德修養，現代教育理論，現代人文和自然科學知識，學科知識更新與擴展，教育教學技能訓練和實踐研究，小學生心理健康輔導，以及計算機為核心的現代教育技術等，要突出培養教師的創新精神和實踐能力，突出培養教師使用新的課程教材進行課堂教學改革的知識水平和能力，突出培養教師運用現代教育技術的能力。
4）培訓要求：
根據《中小學教師繼續教育規定》，教師崗位培訓每5年為一個周期，5年內累計參加不少于240學時的培訓。學校根據縣教體局有關文件規定，每年將教師崗位培訓情況進行記載
3、骨干教師培訓
1）培訓對象：25名骨干教師，其中的部分教師將分別參加省、市級培訓。
2）培訓目的：通過培訓，在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，發揮他們在實施素質教育中的骨干帶頭作用，努力培養一批在教育教學研究方面有較高造詣，在全區乃至全省和全國較有影響的中青年學科帶頭人。
3）培訓內容：現代教育理論研修、教育科研專題、教育思想與教學藝術研究、學科前沿知識與綜合知識、現代科技與人文社會科學研究知識、現代教育技術應用理論與實踐等。
4）培訓要求：骨干教師培訓要求從“經驗型”轉向“研究型”，從“模仿型”轉向“創新型”；從“個案指導”轉向“面上輻射”。要堅持集中培訓和分散指導相結合；理論學習與教學實踐相結合；業務指導與品格熏陶相結合；教育教學與課題研究相結合；階段培養與長期跟蹤相結合。
學校積極向市、省推薦優秀骨干教師人選，并保證骨干教師按時參加培訓。
4、計算機全員培訓
1）培訓對象：男50周歲以下，女45周歲以下的教師。
2）培訓目的：通過培訓，普遍掌握計算機基本知識和操作技能，會利用計算機上網查詢信息，了解教育教學和有關科研成果的最新動態，部分教師具備用計算機進行輔助教學的能力。
培訓內容：計算機基本知識和操作技能、教學軟件的使用和上網查詢資料，利用平臺制作簡單教學軟件技術，用計算機進行輔助教學和教育科研等。
3）培訓要求：學校先全部輪訓，培訓結束后，接受市教育局統一組織的考核驗收。
5、提高學歷層次培訓：
1）培訓對象：已取得國家規定學歷的教師。
2）培訓目的：提高教師的學歷層次，使教師的教育教學水平和科研能力明顯提高。
3）培訓內容：根據教育部頒發的《小學教師進修高等師范專科教學計劃》要求對小學教師進行學歷教
育。
4）培訓要求：年，我校教師達到專科水平的比例提升到90%以上，提高學歷培訓必須將知識的系統傳授與解決教育教學的實際問題有機結合，提高教師教育教學能力和科研能力，加強教育實踐環節。
學校積極支持教師參加助學自考、成人高考、研究生課程班以及教育碩士的學習。
五、繼續教育的方式
繼續教育培訓的主要方式是校本培訓、集中培訓和利用現代教育信息開展培訓。
校本培訓是在教育行政部門和有關業務部門的規劃和指導下，以教師任職學校為基本培訓單位，以校長為第一責任人，以提高教師教育教學能力為主要目標，把培訓與教育教學、科研實踐緊密結合起來的繼續教育形式。集中培訓是由教育行政部門和有關業務部門下達培訓計劃和組織實施的培訓。
根據教育部《中小學教師繼續教育規定》教師參加繼續教育平均每年不少于48學時。本著統籌管理、分級負責、注重實效的原則，采取集中培訓與校本培訓相結合，以集中培訓為主的方式進行。培訓機構每年要組織不少于30學時的集中培訓，學校每年組織不少于18學時的校本培訓。
學校要把開展教師繼續教育納入學校整體工作計劃中，每年制定出校本培訓方案，確定培訓內容和培訓方法，強化培訓措施，扎扎實實地開展培訓工作，并對教師參加培訓情況進行考核。為了保證培訓質量，學校每年將校本培訓方案上報區繼續教育辦公室，經批準后組織實施。
六、繼續教育的管理
學校切實搞好校本培訓計劃，發揮師資培訓重要陣地的作用，校長要發揮好第一責任人的作用，要結合學校實際情況，制定切實可行的校本培訓方案，組織開展好培訓工作，使本校教師在本周期內完成各項培訓任務，提高教師實施素質教育的能力。
七、條件保障
1、依法治教
根據《教育法》、《教師法》和《中小學教師繼續教育規定》，參加繼續教育是教師的權利和義務，學校依法保障教師參加繼續教育。全體教師要積極主動地參加繼續教育。
2、建立激勵和制約機制
學校把教師參加繼續教育列入教師考核的內容，作為教師職務聘任的條件，獎優罰劣。充分調動教師參加繼續教育的積極性和自覺性。根據《中小學教師繼續教育規定》，教師參加繼續教育期間，仍享受國家規定的工資和福利待遇。
3、實行繼續教育證書制度
根據教育部《中小學教師繼續教育規定》，《繼續教育證書》是在職教師參加繼續教育的憑證，是評聘專業技術職務的重要依據之一。依據《中小學教師繼續教育證書使用與管理辦法》，對教師參加繼續教育實行考核和成績登記制度。沒有參加繼續教育或繼續教育學分達不到規定標準的不能參加職稱評聘，不能續聘教師職務。
4、積極開展繼續教育科學研究與實踐
學校在實踐的基礎上，組織力量積極開展繼續教育科學研究，積極申報和承擔實驗課題，開展應用性研究，在繼續教育實踐中發揮積極的導向作用和示范作用，為縣市開展繼續教育提供指導和支持。
5、保證繼續教育經費
根據有關規定要求，學校教師繼續教育經費按學校與個人相結合的方式負擔。
6、加強繼續教育基地建設，完善開放高效的培訓系統。
根據《教育法》、《教師法》和《中小學教師繼續教育規定》，參加繼續教育是教師的權利和義務，學校依法保障教師參加繼續教育。全體教師要積極主動地參加繼續教育。
一、縣域內城鄉教育發展失衡的表現
1.教育投入差距大
分級辦學體制導致了城鄉教育投入不均衡,部分鄉鎮學校舉債辦學,遺留了巨大債務,制約了學校的發展。實行義務教育經費保障體制改革后,處在偏遠山區的學校,在校學生少,學校公用經費緊張,影響了農村學校教學儀器配備、校舍改造等辦學條件的改善,影響了學校的整體發展,導致了教育發展不均衡。
2.師資發展不均衡
一是農村學校師資缺乏,農村小學教師大多兼任兩門以上課程,有很多教師甚至包班。二是教師年齡結構老化。三是教師知識老化。新課改實施以來,部分教師的業務能力和業務水平與新課改的要求還存在差距。
3.農村教育質量偏低
農村優質學校少,擁有市級以上榮譽稱號的學校大都集中在城區。從教學成績看,城區學校高于農村學校,農村中心學校高于其他學校,許多農村家長千方百計將孩子送到城區優質學校就讀,導致農村學校教育資源的閑置、浪費,而城區學校因教學壓力過大不堪重負,嚴重影響了整個教育事業的持續、健康發展。從家庭教育環境看,農村家庭教育水平不高。家庭貧困學生、學習困難學生、單親及父母雙亡家庭學生等特殊教育群體接受教育的機會仍不均等。
二、促進縣域內教育均衡發展的措施
1.加大資金投入,改善農村學校辦學條件,實現教育資源配置均衡
充分發揮政府管理職能,大力推進標準化學校建設力度,加大內部設施投入力度,全面改善農村學校辦學條件。針對辦學條件低于標準的薄弱學校,制訂限期改造計劃,加快改造進程,積極幫助和支持薄弱學校在硬件設施方面達標。設立支持農村義務教育學校發展專項經費,加大對偏遠、薄弱學校的資金扶持力度。
2.建立城鄉義務教育資源互動與共享的運行機制
把城鄉義務教育作為一個完整的系統進行思考,從改進農村義務教育基礎做起,實現義務教育資源在城鄉之間的合理流動與共同享用,使城鄉義務教育資源能夠互通有無、彼此分享,從而實現效用的最大化。實施現代遠程教育工程,促進城鄉優質教育資源共享,讓農村孩子不用出遠門,也能享受到優質教育。
3.加強農村師資隊伍建設,提高農村教育教學水平,實現教育教學質量的均衡發展
一是要健全、完善教師進出機制,不斷加大農村教師招考力度,優化農村師資隊伍。同時,要出臺優惠政策,提高農村教師待遇,鼓勵高校畢業生到農村工作。二是要加強對教師的培訓,通過舉辦教師培訓班、組織教師自學等多種方式,加強業務知識學習,不斷提高農村教師隊伍整體素質。三是要不斷加強教師職業道德建設,在中小學教師中廣泛開展師德教育學習活動和思想作風整頓活動。四是要加強農村學校的教研教改,進一步完善農村學校創新激勵機制。通過在農村學校開展基于問題的研究等創新課題,解決農村教育教學中存在的問題,以促進農村教育教學質量的全面提升。
4.加強家長學校建設,實現家庭教育水平的均衡發展
［關鍵詞］教師教育 合作共建 雙導師 雙主講
［作者簡介］葉萍愷（1960- ），男，浙江義烏人，麗水學院教育學院，教授，研究方向為Finsler幾何、矩陣理論和教師教育；梁國建（1956- ），男，浙江麗水人，麗水學院教育學院，副教授，研究方向為中文教育、教師教育。（浙江 麗水 323000）
［課題項目］本文系2009年浙江省教師教育基地立項課題“高師小學教育專業與地方小學合作共建人才培養模式的研究與實踐”的階段性研究成果。（項目批準號：浙教師［2009］202號）
［中圖分類號］G650 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）06-0079-02
中小學教師培養，經歷了從“師范教育”到“教師教育”的轉變，實踐教學也從單純的“教學實踐”演變成今天的“合作共建”，中小學教師培養跨入了前所未有的一個嶄新時期。
傳統師范教育的人才培養，是一種“大學主導型”的師資培養模式。一方面，師范本科生在校四年，除見習兩周和實習六周之外，其他時間基本上不再與中小學有什么聯系。除教學法教師與中小學有較多聯系之外，一般教師最多只是在學生見實習期間到中小學聽幾節課，很少有更深入的聯系。在這樣的培養模式下，處在職前階段的師范生，對中小學的認識模糊，專業知識技能與教學實踐相脫節。另一方面，已經在教學一線工作的中小學教師，也因為與高校沒有深入的交流與合作，教育理論與教學研究水平得不到有效提高，教師專業發展遇到教育理論研究瓶頸。
師范生綜合素質的形成，特別是學科教學技能的形成，需要傳統意義上的學習，也需要在教育一線的觀摩、實踐與反思。近幾年，一些高校做出了許多有益的探索與改革，提出了“雙導師”的人才培養模式。《關于小學教育本科學生推行雙導師制的思考》和《基礎音樂教育與高師音樂教育攜手發展》，分別介紹了他們的實踐與理論思考，認為這是高校人才培養模式的創新，架起了高校教師教育與基礎教育教師專業發展的合作共建平臺，拓寬了師范專業人才培養渠道，為師范生的專業發展開辟了新途徑。“雙導師、雙主講”是“雙導師”人才培養模式的深化和發展，本文從教師教育平臺建設的角度探討其內涵特征和運作方式。
一、“雙導師、雙主講”合作共建平臺的主要內容
相對于“大學主導型”的師資培養模式，20世紀 80年代美國提出了由大學和中小學共同創建“教師專業發展學校”（又稱“伙伴學校”）的概念，徹底改變了傳統中小學師資培養模式。大學與中小學合作培養教師是“教師專業發展學校”概念的核心思想之一，通過大學和中小學的聯合辦學，把教師教育的職前職后融合為一體，教學實踐和理論研究融合為一體，大學在這個過程中可以培養出更好的中小學教師，中小學教師獲得更好的專業發展，形成一個嶄新的教師教育體系。我們把這樣的體系稱為“合作共建型”的師資培養模式。
教師教育的“合作共建型”師資培養模式，涉及合作學校、實踐教學、教師教科研交流等多個方面。“雙導師、雙主講”針對師范專業教學法課程教學和師生交流而設計，是高校與中小學合作共建師范專業的一個實踐教學工作平臺。
（一）“雙導師”的含義
“雙導師”的含義有許多表述，百度百科這樣描述，“雙導師制”的含義就是在大二時配備校內導師，實施導師制，在大三時配備校外導師，實施“雙導師制”。朱華在《關于小學教育本科學生推行雙導師制的思考》中指出：在小教本科學生中實施雙導師制， 就是要引入一種“理論與實踐相結合”的學習方式，學生在大學四年的學習和生活中， 從入學開始到畢業離校每學期均配備校內和校外指導教師為其提供參與科研實踐和其他實踐工作的機會， 關心并指導學生， 使學生感受到哲學思辨的樂趣， 加強老師與學生以及學生與生活實踐的聯系， 達到學以致用， 以提高小教本科學生的綜合素質和創新能力。
確切地說，教師教育的“雙導師”做法，就是要求師范專業學生除了在校內有指導師之外，讓中小學的教師也成為其指導師，同時要求學生抽出一定時間，以新教師身份參與校外指導師班級力所能及的教學活動，形成大學教師和中小學教師共同來培養學生的“雙導師”人才培養模式。
學生在學校期間接受以校內指導師為主的專業學習，在校外接受以校外指導師為主的專業實踐。從安排校外指導師開始，正式進入“雙導師”人才培養模式的運作，直至學生畢業。
（二）“雙主講”的含義
“雙主講”是“雙導師”人才培養模式的補充和延續，是指師范專業的一些教法類課程由校內指導師和校外指導師共同主講的教學形式。
脫離中小學一線教學、注重教學理論教學是師范專業教學法課程長期存在的一個問題。中小學一線教學名師走上師范專業講臺，發揮他們熟悉中小學實際、掌握第一手教學素材和課堂教學經驗豐富的特點，可以有效提高教學法課程的教學效果，使教學法課程教學緊密聯系中小學實際，讓學生在教法課中直接感受來自教學一線的鮮活實例。
同時，通過“雙主講”教學形式實行，可以有效促進大學和中小學相關教師的專業發展，達到相互促進共同提高的目的。
二、“雙導師、雙主講”合作共建平臺的現實意義
加強高師院校與地方中小學的合作共建，不僅能有效地整合教育資源，充分發揮高校和中小學校各自在培養師資力量中的不同作用，而且能夠提高人才培養的針對性和實效性，從而為培養高質量的師資隊伍提供良好的制度保障。
（一）能有效地促進師范生的專業發展
在這一模式中，師范生獲得了以一個教師的身份參與中小學正常教學的機會，他們可以較多地接觸教育實際，尤其是獲得了同有經驗的教師交流并得到他們指導的機會。師范生在參與備課、觀摩教學、參加各種研討會等過程中，認識了學校教學活動的基本情況，發展了必備的教學技能和處理日常教育問題的能力，更為重要的是培養了自己對教學工作的自信心和專業意識，為日后走上教育工作崗位打下良好的專業素質基礎。
（二）能大力促進大學教師的專業發展
根據要求，大學指導教師要經常到合作的學校去聽課、指導，與中小學教師進行交流并開展一些合作研究等。這些活動有利于大學教師把自己的學術研究與中小學的教學實際緊密地結合起來，使大學教師在參與中小學的研究、與中小學教師合作、指導師范生等過程中不斷地提升自己的專業發展水平，同時也有助于及時了解當前小學教育的現狀，為教學研究和課程改革提供一線的材料。
（三）能有力地推動中小學在職教師的專業發展
由于中小學教師要經常性地加強對學生的教學指導，參與教學法課程的教學，需要不斷地反思自己的教學實踐，挑戰自己的教學假設，改變和糾正自身當前的教學實踐，這為在職教師的專業發展提供了很多有效的途徑。另外，小學在職教師通過參與這一平臺建設，增大了參加學術交流、業務進修等活動的機會，這對于提高他們的教育理論水平和專業修養起到非常積極的作用。
三、“雙導師、雙主講”合作共建平臺的運作機制
（一）參與對象確定
參與對象包括師范專業學生、校內外指導師和其他相關人員。一般情況下，從大學三年級開始“雙導師、雙主講”合作共建平臺運作，條件允許時可以涵蓋全體學生，也可以有選擇鼓勵性的挑選學生參加，每4～6位學生組成一個小組參加活動，直至學生畢業。據文獻記載，“雙導師”工作也有從大二開始啟動，但一般限于配備校內指導師。
校內指導師主要來自本年級課程主講教師，通過師生雙向選擇確定校內指導師與被指導學生的關系，負責指導學生的專業學習、學年論文和畢業設計。校外指導師主要來自教育實踐基地的優秀教師，根據學生意愿由工作小組指派校外指導師，負責指導學生的教學實踐、強化專業技能和專業意識、熟悉中小學日常教學工作。進入大四后，教學計劃安排的學習課程和教學活動都會有較大的變化，可以根據這些變化適當調整校內外指導師的配置。
（二）“雙導師”工作方式
校外指導師的工作，從指導學生層面上理解更像是師傅帶徒弟。我們不能像要求校內指導師一樣規定他們教些什么，更多的是讓他們在學生需要時有針對性地指導，在帶領學生參與具體教學活動過程中潛移默化地影響學生，使學生學到需要學的知識技能，體驗教師的工作過程，逐漸樹立切合實際的專業意識。按“雙導師、雙主講”工作計劃安排，部分校外指導師還要參與教學法課程的教學和畢業生就業指導工作。
校內指導師的工作，由指導學生專業學習、聯系校外指導師和全面掌握所帶學生情況等組成。一般要求校內指導師通過開展個性化培養工作，指導學生做好大學生涯規劃，及指導學年論文和畢業設計等具體工作指導學生專業學習；通過帶領學生深入中小學聽課，參加教研活動，聯合備課上課，及座談會等交流方式與校外指導師進行聯系與交流；為了方便“雙導師”這樣的聯系交流與協作指導工作，更好地把握他們所帶學生的學習實踐情況，根據一些高校的實踐經驗，同一小組學生的“雙導師”要求相對固定，由一位校內指導師和一位校外指導師組成。
（三）“雙主講”教學計劃
“雙主講”教學計劃與平常教學相比較，主要區別在于要對教學法課程內容進行適當劃分，根據兩位主講教師的特點安排教學。一般情況下偏重理論的教學內容安排給校內主講教師，偏重實踐應用的教學內容更適合校外主講教師。另外要注意兩位主講教師在制訂教學計劃和執行教學計劃過程中的交流與協作，充分發揮各自的優勢與特點，達到1+1>2的預設效果。
（四）考核辦法與激勵機制
每學期每位同學根據實踐期間的表現和任務完成情況，填寫學生、指導師基本情況、學生自我小結、校外指導師意見和綜合成績評定的“雙導師、雙主講”實踐成績鑒定表，綜合成績由“雙導師、雙主講”工作小組評定。考核成績與實習成績掛鉤。
校內導師的激勵、考核，可采取導師自評、學生評教、學院評估以及學校職能部門評估等方式進行。給校外導師發放導師證、鼓勵校內外教師教科研交流合作、提供學習進修機會等做法，是吸引校外教師積極參與“雙導師、雙主講”工作的有效途徑。
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為了提高我們的工作效率和工作能力，我們經常要寫工作總結，這個工作總結要怎么去寫呢?小編在這里給大家帶來小學教師德育工作總結2020范文5篇，但愿對你有借鑒作用!
小學教師德育工作總結1一個學期以來，我能按照自己制定的德育工作計劃進行工作，注意自己的師德形象，重視對學生進行品德教育，現將情況總結如下：
1、認真學習師德規范，結合學習教師職業道德規范，并以教師職業道德規范和十不準為標準，在家長中樹立起良好的形象。
2、根據學生的身心特點，把思想道德建設落實到實處，在學習中提升教師的道德標準，深入貫徹《綱要》精神，模范履行社會公德、職業道德、家庭美德，不斷提高教師的全面道德修養。
3、認真學習新課改，提高對新課程改革的認識和教育理念，并進一步提高自己的教學水平，使自己能更加適應日益發展的教育勢。
4、繼續學習報刊上有關的評論員文章及英雄人物先進人物的事跡，以加深自己對人生觀的進一步理解。
5、學習報刊上有關國內外形勢教育的文章。
通過學習，及時了解和關注當前國內外形勢及我國各項改革的進展情況。為災區群眾積極捐款捐物，明確任務、增強信心、努力奮斗、扎扎實實做好本職工作。
6、繼續認真學習有關的教育法律法規，著重學習《教育法》、《教師法》等法律法規，通過學習統一思想，進一步明確自己的義務和法律責任，不斷提高對自己肩負特殊使命的認識。
7、制定了班級德育教學計劃，利用各種機會對學生實施德育教育，使班級內每個學生在個性心理和道德品質方面得到較大發展和提高。
另外，我能遵守學校的各項規章制度，積極參加政治學習，團結同事，作為班組長，努力協調好班級的各項工作。在工作中敬業愛崗，熱愛學生，為人師表，責任心強，在教育教學中為學生創設一個良好平和的環境，讓學生在寬松、民主的氛圍里學習。尊重學生，不體罰，使他們身心得到愉快的發展。在家校聯系方面，我除了通過家長會和家校聯系手冊向家長介紹班級的德育工作計劃、內容和實施方法外，還通過家訪或個別交談的形式，共同分析學生的情況，幫助家長形成正確的教育觀點和方法，取得家校教育的一致性。
總之，經過一個學期的教育和培養，學生在品德和行為習慣的形成方面已取得較大進步。在新的學期里，我將繼續努力，爭取把班級的德育工作做得更好。
小學教師德育工作總結2本學期，我校德育工作認真貫徹區教育局的工作重點，以區教育局德育工作要求為依托，以構建和諧校園為主題開展工作。下面就本學期的德育工作作一個簡要的回顧。
一、繼續加強師德理論學習，開展德育工作理論研究。
1、加強教師的師德理論學習，強化教師師德意識。
本學期，我們利用教師政治學習的機會，組織教師多次學習了有關教師師德方面的文件法規，提高教師的政治素質，增強教師的責任意識，強調德育工作者要尊重學生，熱愛學生，關心學生，杜絕體罰和變相體罰學生及其他偽規事件的發生，在學生，家長，社會面前樹立良好的師德形象。
2、繼續開展好班主任教研活動
加強班主任教研活動，在班主任教研活動時做到定時、定內容，開展豐富多彩的班主任教研活動。積極參與區教育局教育科、區進修學校德育處開展的德育工作，進一步推動了我校班主任比學趕幫的學習氛圍。
二、抓住德育教育主題，開展多種形式的主題教育。
1、深化愛國主義教育，提升德育教育質量
(1)本學期繼續抓好主題升旗儀式，激發學生愛國熱情，樹立良好的愛國意識。今年是祖國60周年大慶，少先隊組織了以“祖國在我心中”為主題的愛國教育升旗儀式。
(2)抓住節假日為契機，通過有意義的活動，對學生進行愛祖國，愛家鄉的教育。如“”十、一”國慶節、“少先隊日”等進行了革命主義系列宣傳教育等。
(3)組織學生開展“做一個有道德的人”活動。
2、安全法制教育
(1)加強安全知識的宣講教育，提高安全意識。
在安全教育月活動中，學校加強安全知識教育活動，特別是進行了安全、法制教育。并充分利用黑板報、廣播，利用晨會時間做好宣傳教育工作。普及安全知識和技能，推進法制宣傳教育，增強師生安全意識，從而達到了提高師生自我保護能力，為青少年健康成長創造安全和諧環境的目的。
安全教育月活動中，安全教育活動內容分為三部分：一是安全知識教育活動，二是安全技能演練活動，三是安全隱患大檢查。學校進行了防火安全疏散演練、舉行了安全教育主題升旗儀式。
(2)加強對個別學生的管理，對一些苗頭性現象及時加以教育，杜絕學生違法犯罪現象。針對出現的較惡劣的打架事件及時處理，防止惡性事件的出現。
(3)繼續完善學校各種安全制度、應急預案的制定，特別是對學校消防工作。
(4)做好衛生防疫工作，尤其是對“手口足”病、水痘、風疹等傳染病在學校及時進行知識宣傳，防病、控病，衛生消毒。
本學期期末正值我省預防甲型h1n1流感傳染的重要時期，學校根據做好教育局的布置做好學校此項工作的應急預案，加強對學生的宣傳，讓學生了解相關知識，下發《告健康書》，做好防控工作。
(8)做好考前、假前的安全工作。
3、環保教育
通過宣傳櫥窗、校園廣播積極宣傳環保的重要意義，上好環境教育課。結合環境日開展了主題升旗儀式，向學生開展環保教育，讓學生養成良好的衛生習慣，形成自覺維護公共衛生的風氣。
4、開展學唱校園歌曲活動，組織各班學生學習、傳唱校園歌曲。
三、切實開展好開展好家校工作
切實落實“百、千、萬”活動，使學校與社會、教師與家長形成了良好的關系。加強學校的走訪工作。密切學校與社區的工作聯系，將學校德育工作與社區關工委工作結合在一起。完善學校及各班家長委員會，發揮家長委員會的積極作用，從而促進家校工作的開展。
四、加強扶貧幫困工作
為切實減輕困難家庭學生的學習負擔，真正落實國家的“兩免一補”政策，使黨和政府的關懷實實在在的體現，學校按照國家政策繼續對城市困難家庭、農村家庭學生實施“兩免一補”工作，保證不落掉一名學生，使黨和政府的惠民政策切實落實。
以上是本學期我校德育工作的簡單回顧，我們決心在今后的工作中繼續努力，務實創新，進一步提高。
小學教師德育工作總結3學校對學生進行思想品德教育，是社會主義精神文明建設的奠基工程，它貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其它各育相互促進，相輔相成，對促進學生的全面發展，保證人才培養的正確方向起著主導作用。為加強班級德育工作，本學期我班德育工作認真按計劃進行。開學初，利用班會，隊會對學生進行安全宣傳教育，認真貫徹《小學生德育綱要》，《小學生日常行為規范》，《小學生守則》，《禮儀常規》及“一小學生十不準”對學生進行安全，紀律，法制，思想品德，環境文明禮貌等教育，使學生從開學起就有一個良好的開端。除了對學生進行安全教育和行為規范教育，我班還對學生進行了各方面的教育如：
一、抓常規訓練
學校生活，要求孩子們樹立嚴格的集體和時間觀念，遵守學校紀律。一年級的孩子年齡小，僅懂得了道理，如果不經過反復訓練，也不一定做到。因此從開學起，我便對他們進行常規教育，對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團結同學等等，都做了明確的要求，然后，進行反復訓練，對做得好的同學給予表揚勵志網wWw.qqZf.cN/，并讓他示范給大家看。有的同學做錯了，就讓他們重做一次，兩次……不厭其煩，多次反復，直到做好為止，不能因為錯了一次而批評，應真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。
二、堅持正面教育，寓教育于講故事之中
對一年級的小學生進行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事，馬上就會安靜下來。我就抓住了的這一好奇心理特征，常常通過講故事的方法對學生進行教育。為了培養良好的學習習慣，我給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學習應該認真、刻苦。五十多個孩子在一起學習，難免有打鬧、吵架的現象發生。為了培養孩子們團結友愛的精神，我常根據班內發生的具體事例編成小故事，對學生進行教育。
三、聯系實際，寓教育于活動之中
聯系班內學生的思想實際，通過有意義的活動進行思想教育，是行之有效的方法。例如：個別學生對別人的東西(彩筆、鉛筆等)較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。遇到這種情況時，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說，有的同學可能錯裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢的交到老師這兒來，結果有個同學紅著臉交上來了，不好意思地說：“我不是故意的，請老師和同學們原諒!”頓時，掌聲齊起，最后讓大家討論，都說不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過這一事例，學生們辨明了是非，自這次班會活動之后，班內拾物交公的學生多了。
四、耐心教育，以表揚為主
愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍;倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。
五、以身作則，做學生的表率
一年級的學生模仿性很強，教師一舉一動，一言一行對學生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的表率。凡要求學生做到的事，我首先做到。如要求學生對人講話要有禮貌，我就帶頭運用禮貌語言;要求學生要愛護環境，我就帶頭做好環保工作。
六、做好后進生的轉化工作
我們這個班，后進生的人數挺多。因此，轉化后進生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對后進生要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善于發現他們的閃光點。比如：在課堂上不要緊緊盯著優等生，應多給后進生創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學習。課外積極輔導，多與家長聯系，爭取家校聯合為學生創造一個良好的學習環境，同時也促進班級的整體發展。
在這學期中，我與學生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，在今后的工作中我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己，使所教班級躍上一個新臺階。
小學教師德育工作總結4轉眼間一年的德育工作已近尾聲，回顧這一年來的德育工作，我覺得欣慰多于遺憾。欣慰是因為我的工作得到了家長和領導的好評，遺憾的是由于缺乏豐富的德育經驗，工作中還存在許多不足。一年來，我根據學校德育工作部署和大隊部的德育工作計劃，針對低年級學生特點，以培養學生良好的行為規范，收到顯著成效。
一、嚴抓德育，把愛灑向全體學生
班主任工作，千條萬條，德育工作是第一條，這是我從事班主任工作的深刻體會。俗話說得好，玉不雕，不成器。學生的教育離不開嚴格的紀律約束，針對小學生是非辨別能力差，自制力不強的特點，應該制訂嚴密的管理制度，對學生進行嚴格的要求，增強教育力度，提高學生思想認識，促進行為規范。
抓好學生的德育工作來推動學生的全面發展，既是班主任工作的一個主要特點，又是班主任工作的基點。
在工作中，抓好班級制度的建設，強化各項規章制度，針對小學生的過錯行為，按照不同程度進行教育，做到一視同仁。如有的學生喜歡遲到，我就給他們講關于遲到的故事，讓他們引起重視，及時的教育，嚴格的要求，嚴格的管理，使學生認識到怎樣才能做好，對那些遲交作業、抄襲作業，我會找他們談心，毫不留情地要求他們改掉，不能出現任何不良的苗頭等等。這樣，不論是優秀學生還是后進生，同等對待，從不手軟，使學生增強了紀律觀念，為創建良好的班風提供了基本的保障。
二、加強學生心理健康輔導和教育。
針對現在孩子的多數是獨生子女，不少學生存在一定的心理問題，全體教師特別是班主任，根據學生的實際情況，與學生交流，及時發現有心理問題傾向的學生，做好記錄，建立好檔案，深入了解、分析其心理情況，家庭背景，隨時掌握第一手資料，對癥下藥，多渠道、多形式的開展各種豐富多彩的心理健康教育，使其在參加集體活動中陶冶情操，培養心理承受能力，鑄造健康的心理、健全的人格。
三、注重小干部的培養
每個班都有班干部，老師不在的時候，班干部就是班級的核心。我覺得培養干部其實是培養他們的責任心為重點，他們不但要對自己有責任感，也要養成對別人的責任感。每個干部分管到位，這樣全班大多數學生都有了自己的任務。少數同學則對他們實行一幫一的政策，學習自覺的和能力較強的同學對他們進行幫助。但是在干部的培養過程中、在日常事務的管理中，也有不少的過失。我會在他們做錯了事以后單獨找他們談話，問他們：你覺得這件事你這樣做對嗎?讓他們自己發現錯誤，總結經驗，在以后的工作中才能不犯同樣的錯誤。然后在班隊課上強調：這件事發生的原因和經過，而且要讓其他學生明白，小干部做錯了事也會受到老師的批評，讓學生體會到人人平等。但是也要幫助小干部樹立他們的威信，如果誰不聽小干部的話，就是不聽老師的話，那么小干部的責任就很大了。要讓各處干部管到位，層層負責。
四、重視與家長的聯系。
孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好地全面了解學生情況，我通過多種形式與家長建立密切聯系，進行友好交往。通過電話家訪，我給他們匯報小孩在學校的表現以及了解在家里的表現，以達到雙向管理學生的目的。通過這樣的方法不僅溝通信息還增進了情感的交流。我對孩子的一片愛心不僅贏得了孩子對我的愛，也贏得了家長的信任、鼓勵和支持。這是家長對我工作的肯定認同，也是我繼續努力的動力。
小學教師德育工作總結5為了深入貫徹落實國家、省、市中長期教育改革和發展規劃綱要，加強教師隊伍建設，提升全縣中小學教師師德素養和專業水平，努力培養和造就一支德才兼備、充滿活力的高素質教師隊伍。圍繞“踐行為人師表，爭做人民滿意好教師”的主題，開展了為期五天的師德培訓，具體做法是：
一、高度重視，精心部署。
今年師德培訓，加強了對教師培訓的力度，成立了以校長蘇為澤為組長的師德培訓領導小組，具體事務由教務處具體協辦。形成校長親自抓，各部門配合抓的局面，并做到培訓有計劃，落實抓過程，結束作總結。校長分別在行政會，教師會上做了師德培訓動員工作，學校在郵箱里暑期教師文件、學習材料。通過多種途徑，宣傳暑期培訓的迫切性和必要性，每位受訓教師的牢固地樹立起終生學習的觀念，并在學習過程中體現出來，做學生和社會的表率。
二、內容具體，形式多樣
本次專題培訓活動要以深入學習全國、省、市教育工作會議與中長期教育改革和發展規劃綱要精神為總領，以探尋“和諧教育，幸福師生”為目標，以學習兩屆“全國教書育人楷模”、“最美教師”張麗莉、“最美司機”吳斌等榜樣事跡為重點，緊緊圍繞落實溫州教育“提高教育質量、促進教育公平”兩大戰略重點和“三心四德”教育，推動平陽教育科學和諧、優質均衡發展展開培訓學習。
三、嚴格管理，注重成效
1、建立簽到制度，每天分上午，下午二次簽到，校長監督清點人數是否與簽到相符。
2、通過培訓，教師根據學習內容，聯系思想實際和工作實際進行了認真的總結和反思，每位培訓教師認真做筆記寫學習體會。
并在學習結束時，每個教研組分散交流自己的體會，進一步鞏固師的培訓成果。
3、注意資料的搜集與整理，培訓中的簽到表，培訓心得體會，做到有據可查。
