時間：2022-11-08 07:38:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇反映社會問題論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文摘要:體育社會問題的出現和存在，影響了正常的社會生活，嚴重制約著我國體育的發展。為了維護正常的社會生活秩序，促進我國體育事業的健康發展，需用一系列手段對體育社會問題予以解決和控制。治理體育社會問題的手段主要包括行政手段、法律手段、紀律手段、社會奧論手段。
一、體育社會問題及危害
體育—這一人類社會活動，隨著人類社會的發展，在人們生活中發揮著越來越重要的作用。我國體育的實際社會效能不僅表現在增強人們體質，同時在加強精神文明建設、促進國家安定團結、豐富文化生活、培養人們良好的個性心理、促進經濟發展、發展國際交往和促進人們之間的友誼過程中也起著重要作用。現在出現了一些體育社會問題，不僅影響正常的社會生活，干擾人們生活，擾亂社會秩序，破壞社會正常運行;同時妨礙體育的正常健康發展，既不利于正確地完成體育的目標，也不能充分發揮體育的各種效能，需要我們認真研究并采取有效的方法予以治理。
所謂體育社會問題是指:以體育運動作為一種社會制度，與體育運動相關聯的社會行為、關系、作用和事實，出現病態或失調，危害了正常社會秩序，并影響體育運動正常運行和協調發展，需動用社會力量解決和控制的社會現象。具體的體育社會問題，有時表現為一種客觀行為，如“吹黑哨”、“打假球”、“濫用違禁藥物”等等;有時表現為一種客觀現象，如“競技體育與群眾體育發展失衡”問題，“我國競技隊伍文化素質普遍偏低”以及“‘體育政治化”問題等等。
綜合起來說，我國體育社會問題的影響和危害主要表現在兩個方面:第一、對體育的影響:妨礙體育的公平競爭，站污了體育的形象，_對運動員、教練員及人民群眾身心產生危害，導致體育畸形發展。第二、對社會的危害:干擾人們的生活，嚴重時能擾亂社會正常運行秩序，甚至引起和激化社會矛盾。
二.體育社會問題的治理
1、治理體育社會問題的必要性。
正因為體育社會問題同時具有兩方面的危害和影響，所以要對體育社會問題進行治理。另外，治理好體育社會問題，對消除體育中不公平競爭現象，維護體育原有的純潔的精神，促進體育的健康發展，讓體育更好地為建設我國的“兩個文明”服務，保持穩定的社會秩序，具有現實的意義。同時，我國的某些體育社會問題幾近“瘋狂”，到了非治理不可的地步。如前段鬧得沸沸揚揚的“黑哨”事件，但是我就是不明白為什么有些人要“捂著蓋子”，不敢揭開。當我們為中國足球“沖出亞洲，走向世界”而歡呼時，又有誰知道正是中國的這種“國粹”—“假球”、“黑哨”，耽誤了我國足球運動多少時間。
2、治理體育社會問題的手段。
①行政手段。因為目前我國政府是利用行政力量來對體育實施宏觀調控，那么治理體育社會問題就少不了要通過使用行政手段。采用行政手段治理體育社會問題，是通過制定體育的方針、政策、調撥體育經費、任免體育官員、審批體育社會團體、開展重大體育活動，以及通過對各種體育理論的選擇和評價，組織研究體育的發展戰略，編制體育的規劃和計劃來實現。
②法律手段。法律手段在治理體育社會問題中起著主導性和規定性的作用，如《中華人民共和國體育法》和各體育社團的群眾團體法等。它具有明顯的強制性、穩定性和不可違背性，如《中華人民共和國體育法》規定:“在體育競賽中嚴禁使用禁用的藥物和方法，禁用藥物檢測機構應當對禁用的藥物和方法進行檢查”，“在體育競賽中使用禁用的藥物和方法的，體育社會團體按照章程規定給予處罰;對國家工作人員中直接負責任的主管人員和其他直接責任人員，依法給予行政處分”。這是對解決“濫用違禁藥物”問題的直接寫照。在運用法律手段對體育社會問題進行治理的過程中，應注意兩點:其一，具體針對某些問題的法律條文，隨著這類具體問題的解決而自動失效，對于這些條文要予以揚棄。其二，對可預見性的新的體育社會問題，應通過立法的手段提前予以控制，以避免這類問題的進一步發展和惡化。
③紀律手段。紀律是國家機關或社會團體為自己的成員規定的行為準則，與法律不同的是，因各組織的性質、目標不同，不同的組織有不同的紀律，所以紀律有多樣性的特點。紀律是法律的輔助手段，也具有強制性和不可違背性。紀律手段在治理行為性體育社會問題中起著重要作用。
④社會輿論手段。社會輿論可以督促某些現象性體育社會問題的解決，特別是對一些行為性體育社會問題具有控制作用。其作用主要體現在兩個方面:其一是社會行為的導向。社會輿論往往暗示出特定社會的價值規范和行為準則，以體育這一特定社會現象作為一個社會層面，它的基本價值規范是“更快、更高、更強”，基本行為準則是“公平競爭”。這正是社會輿論一直關注和監督足球運動中的“假球”問題和“黑哨”問題的原因。其二是社會行為的約束。社會輿論是一種公意，反映大多數人的意見，對少數人的與眾不同的言行，特別是越軌行為具有壓力。如“吹黑哨”、“打假球”等是少數人的行為，這些人迫于社會輿論的壓力，往往會改變或放棄自己原來的行為。
⑤其他手段。包括道德、習俗、信仰等手段，它們主要是通過對人的思想、觀念、認識等產生作用，然后再對治理體育社會問題產生影響。如“運動場暴力”問題，不僅影響正常的體育比賽，還對運動員和觀眾的生命安全造成威脅，通過對運動員進行“職業道德”教育后，可以適當地緩解或解決這一問題。這些手段雖然不像行政手段、法律手段來得強烈和直接，但在治理體育社會問題過程中，也能起到一定的作用。
3、治理體育社會問題的基本要求。
①應具有客觀性。只有對實際問題進行正確、客觀的認識，才能發現問題的癥結，進而采取有效的治理措施。然而，我們的認識往往受到許多主觀因素的影響，不能作到公正和客觀，這要求我們對具體的體育社會問題作具體的分析，有效的治理必須建立在正確、客觀的認識上。
②應具有針對性，或稱選擇性。在治理體育社會問題過程中，無論是采取哪一種治理方式或治理手段，都要針對具體的問題。或者說治理具體的問題時，采取的方式、手段應有選擇性，不能胡子、眉毛一把抓，否則適得其反。
③應具有靈活性。在治理某一問題時，往往有多種方式或手段可供選擇，在選擇具體的方式和手段時，要依據問題的發展和變化，靈活地變換選擇，才能有利于體育社會問題的解決和控制。
④應具有適時性。體育社會問題都是發展變化著的，因此在治理過程中一定要注意適時性。比如，相關的法律條文一定要適用于現時期的問題，而不應只是對過期問題的鞭答;社會輿論一定是關注現時期的問題，而不應僅是對未來假想問題的譴責。
4、治理體育社會問題的兩個基點。
治理體育社會問題的基點應該放在對現行體育體制和體育法制的改革和完善上。包括體育社會問題在內的任何社會問題的產生，幾乎都與相應的社會制度和體制的失調有關，并且在導致社會問題的各種原因中，體制和法制的失調往往是根源性的。由于我國正處在社會的轉型時期，這一時期社會變遷的廣泛性和迅速性，使得某些體制和法制上的東西存在缺陷或混亂。如我國的足球管理體制，“中國足協”既是民間足球協會又充當足球運動行政管理機關，既是“甲級”聯賽的組織者，又是管理者、經營者，還是執法者。這種體制，與我國球迷痛恨的“黑哨”、“假球”等問題的出現，有著莫大的關系。《體育法》只對體育比賽中的裁判權利義務作了一些規定，但沒有對裁判的違紀違法行為作出相應的處罰。甚至在中國足壇“黑哨”現象曝光后，卻一時找不到適當的法律條款來懲處。
根據以上事實，筆者認為為了有效的治理體育社會問題，應該合理地改革我國的某些體育體制，進一步完善體育法制。具體的說:在體育體制的改革方面，應確實分清行政、管理和經營的性質、權限和責任，不能因體制自身的混亂，而成為體育社會問題產生的“溫床”;在體育法制方面，《體育法》中應該具有詳細的對違反有關規定作出處罰、處理的條文，不能因自身的漏洞，而讓某些體育社會問題的產生有空可鉆。
三、正確認識當前存在的體育社會問題
1、應該充分地認識到體育社會問題存在兩個方面的影響和危害，不能文過飾非，需要我們認真對待和治理。同時應客觀認識到體育社會問題與其它社會問題相比，其對社會的影響力和沖擊力要相對較小，在治理體育社會問題過程中，不要將之盲目擴大化。
2、要認識到體育社會問題并非一朝一夕形成的，治理這些問題需要一個過程，從理論研究到實際矛盾的解決，往往需要耗費一定的人力、物力、財力。有些體育社會問題的產生背景相當復雜，需要體育部門和其它部門進行綜合治理。
論文摘要:分析了個案研究在體育社會問題研究中應用的相關理論問題。體育社會問題總體邊界的模糊性導致個案研究的運用具有理論上的必要性;個案研究具有深入剖析與積極應對體育社會問題的效果，有助于體育社會問題理論的建構與重構;體育社會問題個案的選取應該遵循典型性、分層抽取以及重點突出的原則;體育社會問題個案研究中可以綜合運用文獻法、觀察法和訪問法;研究者在體育社會問題個案研究中需要具有理論勇氣，并保持價值中立。
在中國，先生的《江村經濟》對社會學學科建設具有十分重要的理論意義，為學者們從事個案研究提供了一個很好的范本。“在過去近一百年的時間里，經由人類學、社會學的共同推動，個案研究已經成為人文社會科學研究中最重要的研究取向之一”。在我國體育社會學研究領域，個案研究的成果比較少見，尤其是對于體育社會問題研究而言，個案研究幾乎被學者們所忽視了。為此，筆者嘗試將社會學的這一重要研究方法—個案研究引人我國體育社會問題研究領域，從而探索體育社會問題研究的新方法，進一步拓寬體育社會問題研究的新思路。
1個案研究概述
1.1定義及目的
一般認為，個案研究是由英文case study翻譯過來的。筆者在此列舉比較有權威性的定義加以簡介。先生說:“國外所稱的‘個案研究’大體相似于典型調查。”“我們現在更習慣于把個案研究亦稱為典型調查，因為典型調查已經變成了中國化的個案研究的代名詞”。國外最新出版的《現代社會學詞典》對個案研究的定義是:“一種通過對一個單獨個案進行詳細分析來研究社會現象的方法。個案可以是一個人、一個群體、一個事件、一個過程、一個社會或社會生活的任一其他單位。這種方法依賴于所研究的個案得出的假設具有同事物的代表性，所以通過詳盡的分析能夠得出普遍性的東西使用于同類的其他個案。個案研究的目的不僅僅在于對個案的剖析，其實“個案研究有雙重目的，一為對個案做一廣泛且深人的考察，一為發展一般性理論，以概括說明社會結構與過程。”基于對“個案研究”概念及目的的理解，筆者認為體育社會問題的個案研究主要是指通過對一些典型的體育與社會協調發展的體育社會現象進行深人剖析，以達到對某一類體育社會問題本質及規律的深刻認識，旨在為解決與預防體育社會問題提供對策與建議，從而促進體育自身乃至體育與社會的協調發展。
1.2兩個基本理論問題
1.2.1代表性問題
個案研究是否具有代表性、在多大程度上具有代表性以及如何實現代表性一直都是學者們爭論的一個焦點問題，也是個案研究經常遭受質疑的關鍵所在，同時也可能是我國體育社會學者慎用個案研究的一個重要原因。中山大學王寧教授曾對這一問題進行了深人研究，他認為，“關于個案研究的代表性問題是‘虛假問題’，因為個案研究并不一定要求個案具有代表性”，“個案不是統計樣本，所以它并不一定需要具有代表性”，“個案研究實質上是通過對某個(或幾個)案例的研究來達到對某一類現象的認識，而不是達到對一個總體的認識”閉。王寧教授的這一觀點應該對于消除一直以來蒙在個案研究上的陰影有一定的啟示作用，也為我們進行體育社會問題的個案研究掃除了認識上的樊籬。
1.2.2典型性問題
既然個案研究不具有代表性，那么學者們為什么還對個案研究樂此不疲，個案研究的意義到底何在呢?這也是在進行體育社會問題個案研究之前所必須厘清的關鍵問題。王寧教授同時指出，“在個案的代表性不清楚的情況下，怎樣才能提高個案研究的可外推性呢?一個重要的解決辦法就是選擇具有典型性的個案”，“典型性則是個案所必須具有的屬性，是個案是否體現了某一類別的現象(個人、群體、事件、過程、社區等)或共性的性質”。通過對一些典型個案的研究能夠達到對同類現象的深刻認識，這也許就是個案研究的意義與價值所在。例如，“調查的‘江村’是人多地少、工農相輔的典型;‘綠村’是沒有手工業，農民的生產和收人主要靠耕地的典型;的學生張之毅調查的‘玉村’則是受商業影響較深的典型”。為此，個案的典型性特征應該成為體育社會問題個案研究的基本要求。
至此，我們對備受爭議的有關個案研究的代表性與典型性問題已經有了基本的認識。筆者將通過對幾個社會問題個案研究的案例進行分析，試圖為體育社會問題個案研究提供一些借鑒。
1.3社會問題個案研究案例分析
1.3.1幾個典型案例
在社會問題研究中，許多學者都曾采用了個案研究的方法，取得了一些富有理論意義與應用價值的創新性研究成果，筆者在此擷取幾例進行簡要介紹與分析。如韓曉燕等對離婚家庭青少年進行了個案研究，通過參與觀察和深人訪談的質性研究方法挖掘孩子的內心世界，將未成年的青少年視為有能動和互動能力的主體，試圖做到“和孩子共同研究”( research with children )，而不只是“研究孩子”( research on/about children) ;唐鈞等通過對上海市47戶貧困家庭的深人訪談，并且在個案記錄的基礎上用定性分析的方法深人討論了“收人極其有限的貧困家庭是怎樣維持他們的生活的”這一重要而又常常被忽視的問題；劉繼同通過對城市流浪兒童的個案研究，探討了兒童福利狀況及其與社會控制之間的關系，并提出了相關的政策建議圈。
1.3.2幾點重要啟示
通過對上述3個社會問題個案研究的案例進行分析，至少能夠得到如下5點較為重要的啟示:(1)個案研究有利于實現研究者與被研究者之間的雙向互動，使被研究者能夠參與到整個研究過程中來，從而達到“共同研究”的效果;(2)個案研究能夠深人被研究者的內心世界，從而可以對一些表象的問題達到本質上的認識;(3)個案研究有助于深入了解社會問題的產生背景、原因、產生路徑及變化過程;(4)在個案研究中可以綜合使用訪問法(特別是深度訪問法)、觀察法、文獻法(尤其是檔案)等具體方法和手段，從而達到對研究對象的全面、詳細和深人的認識;(5)通過社會問題的個案研究，可以為有效地解決社會問題提出一些針對性較強的對策與建議。個案研究在社會問題研究中的應用將為進行體育社會問題個案研究提供現實的參考依據。
2個案研究在體育社會問題研究中的應用分析
2.1必要性分析
2.1.1體育社會問題總體邊界的模糊性
由于體育社會問題的復雜性、多樣性、變異性等特點，當前我國體育社會問題的總體邊界是比較模糊的，總量亦是難以確定的。如典型的興奮劑、黑哨、假球等問題，總量到底有多少，具體又是如何分布的，至少在當前還不能予以明確地界定，其他體育社會問題也都比較類似。在總體邊界不清楚的情況下，抽樣調查難以發揮用武之地，因為“任何樣本的出現都有一個前提，即總體的范圍和邊界是清楚的。也就是說，樣本是以某種規則(如隨機抽樣原則)從研究總體(或調查總體)中抽取出來的”。而“在個案研究中，研究總體的邊界是模糊的”，這種總體邊界的模糊性恰恰使得個案研究在體育社會問題研究中的應用具備了理論上的必要性。
2.1.2個案研究具有深入剖析與積極應對體育社會問題的效果
“個案研究屬于學術研究中質的研究方法的范疇，說到底，它最為根本的目的并不在于為科學—實證化研究積累量的和類型學的樣本(這也正是在此路徑上個案研究始終無法解脫方法論困惑的根本原因)，而是要為理解社會的多樣性和復雜性提供案例”。有助于深人理解社會現象是個案研究的其中一大魅力，這一方法學上的優勢應該同樣適用于體育社會問題研究。由于社會問題與體育社會問題具有共性特征，結合上述對社會問題個案研究的案例分析，我們對于體育社會問題的個案研究應該可以形成如下認識:通過對典型體育社會問題個案的研究，有利于深人、全面、詳細地認識體育社會問題的細節、特征、多樣性與復雜性，有利于把握體育社會問題產生的背景、原因及形成路徑，從而可以提出一些有針對性且具可操作性的應對策略，達到積極預防與解決體育社會問題的效果。
2.1.3個案研究有助于體育社會問題理論的建構與重構
“分析性概括旨在說明，個案研究法的魅力不在于要像大規模抽樣調查那樣，用樣本的結論推斷總體的特征，不在于樣本選擇的代表性或典型性，而在于其輔助理論建構的力量”，擴展個案方法又有助于實現理論的重構。當前，我國體育社會問題研究還比較薄弱，體育社會問題理論還比較缺乏，這與社會轉型期我國體育社會問題的多樣化與復雜化形成了較大的反差，由此也凸現了我國體育社會問題理論建構的緊迫性與必要性。在理論建構過程中，個案研究可以通過對一些典型體育社會問題案例的深人剖析發揮其積極的作用。與此同時，個案研究還可以通過對一些獨特個案的挖掘與分析不斷修正既有的體育社會問題理論，從而達到理論重構的目的。
2.2個案選取的原則與方法
2.2.1選取原則
個案的選取是個案研究的前提和關鍵，直接關系到個案研究理論意義的大小以及應用價值的范圍。筆者認為，體育社會問題個案的選取至少應該遵循三條原則:其一，典型性原則。前面已述及，個案研究中的個案不需要具有代表性，但應該具有典型性，既能夠較好地反映某一類現象的共性特征。在體育社會問題個案研究中，所選取的個案只有具備典型性才能夠達到理論建構以及預防解決的目的。因此，體育社會問題個案的選取應該遵循典型性原則，即能夠較好地反映某一類體育社會問題的屬性。其二，分層抽取的原則。分層抽取即對體育社會問題進行逐層分類，在不同類別中選取一些典型的個案，也只有這樣才能更好地確保個案選取的典型性(即能夠反映某一類問題的屬性)。其三，重點突出的原則。重點突出即所選取的個案應該為當代中國影響面較廣、破壞性較強以及體育與社會協調發展的體育社會現象，而不必主次不分，面面俱到，其實這也是體育社會問題研究的現實需要。
2.2.2選取方法
基于上述3條個案的選取原則，在具體操作時可以首先將體育社會問題劃分為社會體育領域、學校體育領域、競技體育領域以及體育產業領域四大類，然后選擇每個領域的一些重點體育社會問題，最后再在每一個小類中選取典型的具體個案。如在研究社會體育領域的體育社會問題時，可以選擇弱勢群體參與體育問題、群眾體育社團影響社會穩定問題、社會體育指導員培養與管理問題等。當研究弱勢群體參與體育問題時又可以在“空巢”老人參與體育問題、城鄉貧困居民參與體育問題、殘疾人參與體育問題、流動人口參與體育問題等中選取典型個案;當研究群眾體育社團影響社會穩定問題時可以按組織化程度或按人群、項目、地區等進行分類選取典型的重點案例;當研究社會體育指導員培養與管理問題時可以按級別或地區進行分類選取典型個案，等等。在研究學校體育領域的體育社會問題時可以選取體育考試舞弊問題、體育競賽舞弊問題、青少年體質下降問題等，然后再在每一小類中選取典型的案例。競技體育領域的體育社會問題比較嚴重，是當前研究的難點和重點，可以在興奮劑、假球、黑哨、體育賭博問題、賽場暴力問題、退役運動員就業問題及競技體育后備人才培養問題等方面選取影響較大的典型個案進行詳細分析。體育產業領域的體育社會問題主要體現在體育產業資源政府壟斷以及體育產業不正當競爭等方面，在研究體育產業資源政府壟斷問題時可以選取一些典型的賽事、職業體育俱樂部、優秀運動員(商業開發)，在研究體育產業不正當競爭問題時可以選擇一些典型的健身娛樂企業、體育經紀企業以及職業體育俱樂部等。
2.2.3值得注意的觀點
“羅伯特·斯特克認為，研究者在個案選取時要綜合考慮多方面的因素，包括他個人的興趣、是否有從事研究的途徑等，特別是要選擇那些令研究者認為會使自己獲得最大收獲的個案。即該個案的研究潛力要比代表性更重要。有時候甚至有必要選擇一個不典型的個案。”川該觀點雖然不一定具有普適性，但仍有其合理性，因此在體育社會問題個案研究中也不容忽視，尤其是在體育社會問題理論重構時非常具有借鑒價值，因為有時候一個特殊的個案足以顛覆一個經典的理論。
2.3研究方法的運用
在體育社會問題個案研究中可以綜合運用文獻法、觀察法和訪問法，從多個角度對個案進行廣泛、深人地研究。“文獻是由人們專門建立的，用來傳遞和儲存情報的對象，它包括各種報刊、書籍、檔案、圖像等等”。體育社會問題個案研究中文獻法的使用主要是通過搜集體育新聞(網絡、報刊、電視、廣播等)和一些體育事件的檔案資料來獲取研究所需要的信息。“社會研究中的觀察法就是根據研究課題，觀察者利用眼睛、耳朵等感覺器官和其他科學手段及儀器，有目的地對研究對象進行考察，以取得研究所需資料的一種方法”。根據觀察者的角色，觀察法可分為參與觀察與非參與觀察。體育社會問題的個性特征決定了在個案研究中主要是采用非參與觀察的方式，即“觀察者以旁觀者的身份，置身于調查群體之外進行的觀察”。當然某些體育社會問題亦可以采用參與觀察的形式，如針對體育賭博問題，研究者就可以考慮以“賭博者”的身份進行實地調查;如針對群眾體育社團影響社會穩定問題，研究者也可以考慮以加人特定體育社團的方式進行研究，等等。訪問法通常與觀察法相結合使用，訪問法包括面訪、電話訪問、E - mail訪問等具體方法，體育社會問題個案研究中應該重點采用面訪的方式，特別是深度訪問法，唯有此才能達到對一些問題的深人認識。需要強調的是，研究方法的運用要能夠具體問題具體分析，特別是要做到各種方法的綜合與靈活運用。
2.4研究者的基本要求
2.4.1具有理論勇氣
社會學家的責任在于發現問題、研究問題以及提供建議。作為體育社會學研究者的責任也在于發現體育社會問題、揭示體育社會問題、研究體育社會問題并提供對策建議，為體育社會問題的預防與解決服務。這就要求我們必須具有足夠的理論勇氣，有一種促進中國體育和諧、健康發展的使命感與責任感，敢于揭示危害當代中國體育及社會良性運行與協調發展的體育社會問題，敢于選擇一些典型的、影響較大的個案，并在研究過程中不畏權威、不畏權力、不畏艱難，始終堅持真理。這也是研究者從事體育社會問題研究(尤其是個案研究)所必須具備的基本品質。
2.4.2保持價值中立
在西方學術界，由馬克斯·韋伯詳盡闡釋的“價值中立”( Value一free/ Value Neutrality)原則歷來備受關注，甚至在一些學術共同體中成了某種不言自明的公理，而且事實上因其引發的爭論也從來沒有停止過。其實“它只是要求在研究過程中保持客觀的態度，避免用價值判斷代替事實判斷，或者說盡可能遵循科學研究本身的內在規律”。在體育社會問題研究中，“對待體育社會問題的態度應該是實事求是的，既不要縮小掩蓋，也不要夸張擴大”。尤其是在體育社會問題個案研究中，由于研究者與被研究者之間經常進行互動甚至是情感的交流，研究者在分析問題時極可能帶有感彩，滲透著自己的價值觀，從而不利于實事求是地反映體育社會問題的本質。因此，研究者在體育社會問題個案研究時更需要保持價值中立的態度，始終不要忘記自己研究者的身份，客觀公正地揭示與分析問題。
[論文摘要]：本文通過運用問題管理及社會問題等理論對我國非營利組織制進行分析，指出目前在政府、市場與社會三者間動態平衡關系形成的過程之中，介紹非營利組織的含義，特點和作用，并分析了中國非營利組織的發展還存在著諸多問題和阻力。最后總結本文不成熟之處，并是指出非營利組織的未來的發展現狀。
一、問題管理的介紹
問題管理：國外關于危機防范管理系統的一個重要模型是“問題管理”，它是由專門的機構負責針對企業中出現的各種問題，加以發現、分析和論證，并以消除問題為宗旨，以達到化危機于無形的一種管理系統。
（一）問題管理的概念：許多組織雖然制定了許多管理制度，但總其不到多大效果。其實不是制度不靈，而是制定制度必須針對組織的實際問題，現場管理的核心是問題管理（managementbyproblem.向稱MBP），即運用持續不斷地提出問題的方法進而循序漸進解決問題的管理模型。這就需要組織領導者建立一種機制，即提出問題、研究問題、解決問題的機制，把組織最致命、最重要的問題提出加以解決。
優勢：1.可以防患于未然及早解決可能演變為危機的問題和阻礙組織發展的問題；
2.可以打通部門之間或管理專業之間的鴻溝。
問題管理是現代西方公共關關系發展中產生的新職能，他力求盡早確認可能影響組織的潛在或萌芽中的各種問題，然后動員并協調組織的一切資源，對組織現有問題、潛在問題、采取必要的行動，從戰略上來影響這些問題的發展，因此，問題管理代表了一種超前行動的戰略。著名“問題管理”專家，用友集團企業管理研究所所長喻文益博士認為問題管理最重要的特征在于：
第一、它是在拓展全體員工的思維深度，而不是對現狀不聞不問；
第二、它是由經理人士和其他管理人員執行的管理變成了全員管理；
第三、它造成了一種危機意識，人們不僅要對自身的崗位提問題，還可以讀企業的所有生產經營管理和其他方面提問題。
第四、它將問題的發現變成一種經常性的行動和制度，而不是一時興起的冷熱病；
第五、它將由管理者進行的管理降到了辦公、生產、營銷、后勤等第一線的前沿，使管理的層次扁平化了。
第六、問題管理強化了所有領導和普通員工的權責意識，培養了責任心。
第七、人們常常位子深的學識與見識所局限，為思維定勢所左右，為體能惰性所埋沒，問題管理力促超越自我，給組織帶來活力，又極大地降低了風險等。
許多政府和非營利機構開始嘗試用問題管理來指導日常管理工作，在這個領域中非營利組織發揮著不可忽視的作用。公共問題管理就是在公共問題發展到危機之前，公共權力主體做出決策，改變公共問題的發展進程，維護公共價值和公共利益，實現社會和諧。
二、對非營利組織含義，作用和其特點介紹
（一）非營利組織的含義
非營利組織是不以營利為目的且具有正式組織形式，具有一定的自治性、志愿性、公益性或互益性的非政府系統社會組織。現代社會中，無論是發達國家還是發展中國家，非營利組織都致力于各種社會問題的解決，并且在權益保護、慈善救濟、扶貧發展、社區服務經濟中介等領域中，發揮著日益重要的職能作用，事實上非營利組織已經發展成為解決社會公共管理問題的又一基本組織形式。傳統意義上政府作為公共權力的載體，長期以來一直在公共事務領域扮演著主要角色，甚至被認為是公共事務治理的唯一負責人。但是隨著社會問題的多樣化和社會公共事務復雜化方向發展，政府在公共事務處理上處于一種心有余而力不足的狀態中。
（二）非營利組織特點
非營利性特征評價由于非營利組織存在的自身特殊性質，在評價時就要求這類組織在活動中，首先要體現非營利組織的特征，即組織對社會公益性活動的貢獻。在評價中主要考察其收入的用途、履行服務社會的承諾和效率、提品的公益性等。但是非營利組織是接受社會上的資助，依靠這部分財力生存下去，在我國中如何利用好這類服務組織也成為了一個難題，在此從幾個方面論述非營利組織的優勢和劣勢。其優勢有：
1．非營利組織的透明性比較強
特別是問題管理的實效性，對處理問題的機構的效率要求很高，作為問題通常的處理機關政府組織，由于機構人員的臃腫和區域管理的特性，使得其效率很差。相對于政府機構的層級機制和人員眾多現象，非營利組織對社會問題的反映速度比較快，這會幫助政府監管那些事發比較突然的事件。在國外，很多重大事故以后，許多非政府組織，民間團體都活躍在第一線，把社會的捐贈、善款交道災民手中，這可以減小政府對善款的處理，增加對問題處理的速度，在時間就是生命的時刻，沒有比高效處理問題更能體現政府對對待這個問題的態度。
并且實效性這在社會問題處理方面，又有重要的作用，政府不可能監管到社會各個層面，這就需要政府以外的組織幫助政府，對一些問題的監視，及時采取一些必要的措施，把問題遏止在搖籃之中，這樣也就不會出現很多不必要地損失。
2．非營利組織的專業性比較強
一些社會問題具有很強的專業性，不可能要求我們每個領導干部都是每個社會領域的專家，在這方面，非營利組織中的專家力量就起到了很大作用。
如果問題只有政府部門處理，這無形中會加大問題處理的難度，造成很多不必要地損失。也會增加問題處理的成本。
3.非營利組織的透明性比較強
對很多社會問題的處理，例如，對社會善款的處理，政府部門不便公之于眾的，而非營利組織是不同的，此類組織創立的目的就是服務于大眾的。如果社會善款的處理由此類組織處理，會增加社會共性力，這也符合我們國家政府部門公開、透明的原則。我國政府部門只是監督此類組織對這些善款處理的情況，這也無形中騰出很多精力處理必須由政府處理的政策、方針方面的事情。
4.非營利組織的貼近社會性比較強
社會問題醞釀，發生和處理，直接的被授予對象都是普通的老百姓，非營利組織中成員他們很多是當地人很多問題也都經歷過，這對找到問題的源頭和分析事件發生有很重要作用。而且他們相比較官員們會更加貼近老百姓，了解百姓的急需的東西，這對安撫群眾有很大幫助，也有利于事件的防范和處理。
同時，非營利組織也存在著很多劣勢，這從兩個方面論述：
1．非營利組織的財力問題
非營利組織的財力大部分來自社會企業的捐助，或某個企業家，他們當初建立這種慈善組織只是幫助需要幫助的人們。例如，在全世界都有很高聲譽的國際紅十字會，它的創始人只不過是幫助在二戰中受傷的戰士，一直發展到現在。
但是，一個重要的問題也擺在我們面前，如何使這類組織生存下去，如果它們的資金出現問題，其還如何幫助別人呢。
2.非營利組織的監督問題
作為一個組織，它如何處理捐助上來的善款？這成為擺在所有非營利組織面前的一個難題。例如，以某個人的名義，號召成立起來的組織，捐款人如何知道此項捐助會怎樣使用呢？這在國外，例如教堂的慈善活動，政府部門很少插手，可是有專門機構控制。但是在我國對此類組織的監督還不夠完善，應該加大對其財務，設備和人員的檢查力度，防止不必要的問題發生。
三、社會問題管理處理中非營利組織作用
社會問題管理是社會公眾的共同期望不能轉化為現實，公共價值和公共利益遭受威脅，社會發展受到影響。社會問題管理的概念在國外已經十幾年的歷史，但是此類事件在中國也有所發生，例如，中國一月份南部的特大雪災，導致很多在外打工、上學、旅游、公干的人都不能及時回家。這是天災，還是人禍呢？我們可以盡量的預防，相比災難后的危機管理和災后處理，預防工作就顯得格外重要。社會問題處理的實效性、專業性、透明性和社會性都比較強，這也有利于我國政府在防御和處理此類問題的成本，這也便于政府有更多精力處理其他問題，提高其處理問題的效率。
作為國家政權機關和公共事務管理者在社會問題管理中起主導作用。但是由于其結構和權利的局限，往往會造成高成本、資源汲取能力約束、基層動員能力欠缺以及政策執行盲區等“政府失靈”問題。社會問題管理領域“政府失靈”和“市場失靈”的同時存在，為非營利組織介入提供了契機。與政府部門相比，非營利組織在眾多領域且具有靈活性、創新性等特征，以其對民眾需求的敏感而能及時的發現社會問題及不穩定因素;非營利組織多是開放式、網絡式的志愿組織，這種組織結構的優勢之一就是直接聯系社會公眾，有利于整合社會資源，能配合政府落實應對問題的政策措施;第三部門介入社會問題管理是基于志愿精神而不是行政權力，因而能更多的考慮受害者的具體需要，更加及時的動員公益資源開展相關的救助活動。
與企業不同，非營利組織受到“非分配約束”(nondistributionconsraint)，所謂“非分配約束”，是指不能把獲得的凈收入分配給對該組織實施控制的個人，包括組織成員、管理人員、理事等，凈收入必須完全保留，完全用于為組織進一步發展提供資金。如里賈納·E·赫茨琳杰所說“，與企業相比，非營利組織承擔著更多的義務，卻少了許多企業難以擺脫的增加利潤的需要，因而不會像企業那樣在服務質量方面打折扣。”也就是說第三部門不以營利為目的，而是與政府價值取向一致以促進社會公共利益為己任，屬于“準公共部門”，這決定了非營利組織較贏利企業有更充分的動力和立場介入社會問題管理。
四、總結
總之，社會問題管理是社會工作實踐中新出現的一項職能，同時把非營利組織引入社會問題的防范和處理，顯現出非常重要的作用。國外十分重視社會問題管理工作，市場競爭日趨激烈，社會環境日趨復雜，研究和參考國外社會問題管理的理論和經驗，對增強我國對各種社會問題防范能力，提高對管理管理水平，具有重要的現實意義。但是如何對非營利組織的監督，隨著其慢慢加入處理社會問題的行列，越來越得到人們的關注。這不是僅僅是政府的問題，也社會各個階層和其本身的問題，并且此類問題也關系著其能否很好發展的重大作用。
參考文獻
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[摘要] 本文主要從內容分布，涉及內容與學科和呈現方式幾個方面分析《科學》教材里的“科學、技術與社會”，揭示其是如何反映和落實到教材里以及所達到的程度。
Summy:Mainly from the aspects of distribuion of the content, the confents involved, and the equation,this text analyzes the topic “science、technology and society” from the teaching material “science”.And it reveals how the “science、technology and society” is reflected in the teaching material.
[關鍵詞] 《科學》 科學 技術 社會
The Key wards : “science” 、science、technology、society
引言
科學素養是當今科學教育的中心議題。科學素養的定義至今尚無定論，但科學素養的內容不外乎包括傳統的學科內容和科學相關的個人、社會和文化等意義兩個方面，而后者可看作前者的“伴隨含義”。長期以來，科學素養一直引領著理科課程向科學教育實用化大眾化方向發展。自然科學知識的綜合化，要求現在的學校理科課程也要綜合化，綜合理科便應運而生。而STS教育(科學、技術、社會的英文縮寫)是綜合理科教育的一種重要理念和方式，其基本精神和目的是讓學生了解科學技術的發展，了解科學與技術、科學與社會、技術與社會之間的互動關系，了解技術設計的過程，認識科學技術對社會發展的影響。我們可以通過研究STS教育這種綜合理科教育的理念和方式是如何反映和落實在教材里，還有其所達到的程度以及不足之處，由此來了解綜合理科教育和課程改革里的科學素養。
研究方法
本文選用上海教育出版社出版的綜合理科《科學》的七年級上冊~九年級上冊，共五冊作為研究的樣本。7～9年級的科學課程以培養學生的科學素養為目的，以科學素養的四個維度：科學知識和技能，科學探究方法與過程，科學、技術與社會和科學態度、情感、價值觀為目標。本文主要分析科學、技術與社會的理念是如何落實和反映在教材上。而根據STS教育的基本精神和基本目的、對科學教材的分析研究以及文獻資料的觀點意見，本文把科學、技術與社會的內容歸納為“資源”、“能源”、“環境”、“自然災害及其防治措施”、“健康與保健”、“日常生活”和“技術應用”七大主題。對七大主題內容的統計先以篇幅(頁)作為統計單元再轉化成相應的百分比(%)。
內容分析 圖1 七大主題在教材里邊的整體分布
1.分布
1.1七大主題在教材的整體分布
科學教材的整體設計思路是按學生的科學認知發展過程組織內容，每年級都涵蓋生命科學、物質科學、地球與空間科學三個領域的內容，內容由淺入深，螺旋式上升，科學、技術與社會的關系貫穿于其中。
而我們由圖1看出，七大主題在各冊教材里邊的分布并不是均衡的。其中八年級下冊的占比例最大，有33.8 %，九年級上冊占的比例次之，有27.3%;占比例最少的是八年級下冊，只占5.3%。從各冊教材的內容來分析原因，七年級上、下冊主要以生命科學和地球與空間科學的內容為主，滲透物質科學，七大主題在里邊占的比例也比較均衡，分別是15.2%和18.5%。而八年級上、下冊和九年級上冊都以物質科學為主，滲透生命科學和地球與空間科學，但八年級上冊的內容只涉及生命科學的基本結構，如：細胞、神經與腦等，還有科學技術的基礎和原理，如物質運動和簡單機械等;而八年級下冊里邊，無論是物質科學還是生命科學，都與我們人類的健康有關，“健康與保健”這一重要主題的內容絕大部分都分別在這冊教材里邊，所以其占的比例也就最大。
1.2 各主題在每冊教材的分布
由圖2可以看出，“資源”、“能源”、“環境”、“自然災害及其防治措施”、“健康與保健”、“日常生活”和“技術應用”七大主題各自在每冊教材里的分布并不是均衡的。其中“資源”主題七年級上冊、七年級下冊和九年級上冊，七年 圖 2各主題在每冊教材的分布
級下冊和九年級上冊各占篇幅的44.5%，而在八年級上、下兩冊則沒有出現。“能源”主題只反映在七年級上冊和九年級上冊。“環境”主題除了八年級下冊以外，其余四冊均有反映，七年級上冊的比例最大，占47.5%。“自然災害及其防治措施”主題只反映在七年級下冊和九年級上冊。“健康與保健”主題則主要反映在八年級下冊里，占了95.7%，余下的4.3%反映在九年級上冊。“日常生活”主題和“環境”主題一樣除了八年級下冊以外，其余四冊均有反映，九年級上冊和七年級上冊占的比例最大，分別為47.1%和36.3%。“技術應用”主題在五冊教材里均有反映，九年級上冊的比例最大，占66.4%。
由以上的內容我們知道，各主題在五冊教材里的分布差別是很大的，占比例最大的達到95.7%，“能源”、“自然災害及其防治措施”和“健康與保健”三個主題只分別反映在兩冊教材里，其余的三冊沒有內容涉及，而只有“技術應用”主題在五冊教材里均有反映。
3七大主題在各學科中的整體分布 圖 3 七大主題在各學科中的整體分布
科學教材綜合了生物、地理、物理和化學四個學科的內容，科學、技術與社會的七大主題在四個學科中的分布，由圖3中看出，在生物科的知識中占的比例最大，有37.4%，地理科次之，接著的物理科，占比例最少的是化學科，只占14%。從這些情況中可以看出，教材比較重視生命科學，尤其是健康與保健和生物與醫學技術的重視，體現了“以人為本”的思想。而從在化學科中占比例最少的情況來看，
教材沒有把環境破壞放在較重要的位置，如水污染和空氣污染特別是人為因素對環境的破壞，等，因為化工方面的污染的人為因素對環境破壞的主要方式。
2.各主題涉及的內容和學科
由表1我們可以看出“資源”和“自然災害及其防治措施”主題的內容只分別涉及到地理學科和生物學科的知識;“能源”和“環境”兩個主題的內容涉及到物理學科和化學學科的知識;“健康與保健”和“技術應用” 主題的內容除了地理學科的知識沒有涉及到外，其余的三個學科均有涉及到;只有“日常生活”主題的內容四個學科的知識都有涉及到。以“技術應用”主題的內容為例：其力求反映人們生活與生產中較為常見和密切以及能反映出當今尖端高新技術的發展方向和應用的情況。其中，熱水瓶，平面鏡、球面鏡和透鏡及杠桿的應用三例是反映一些最簡單的技術應用與我們日常生活當中;而水壓機，抽水機，熱氣球、飛艇和飛機，收割機，煉鐵煉鋼和煉銅是反映一些工業技術應用在社會生表 1各主題涉及的內容和學科
項 目
主 題 學 科
生 物 地 理 物 理 化 學
資 源 水資源、土地資源、礦產資源、氣候資源
能 源 水能、風能、太陽能、核能 燃料能
環 境 噪聲的危害與控制途徑 水污染、空氣污染、重金屬污染、化肥污染
自然災害與防治 火山噴發、地震、氣象災害
健康與保健 水與健康、膳食健康、消化、呼吸系統保健、傳染病與防御、免疫與健康 電磁輻射與人體健康 煙酒的危害、元素與人類健康
日常生活 獻血 天氣與人類活動、大氣壓與人類生活、朔望月與社會 電與人類生活、安全用電 母菌的利用、銅鐵與人類文明
技術應用 人工種子及組織培養技術、試管嬰兒 熱水瓶、平面鏡、球面鏡和透鏡的應用 、杠桿的應用水壓機、抽水機、熱氣球、飛艇和飛機、收割機、激光與激光器、現代通信技術、磁懸浮列車 煉鐵煉鋼和煉銅
產中，并大大地提高了社會生產的效率，當中的煉鐵煉鋼和煉銅技術的應用還在歷史上推動了社會生產的變革使人類社會由石器時代邁入了時代。人工種子及組織培養技術，試管嬰兒，激光與激光器，現代通信技術和磁懸浮列車反映的是當今社會尖端高新的生物醫藥技術、電子和交通通信技術等等。
3.呈現方式
科學教材注意從學生的日常生活中熟悉的事物出發，再回到科學在生活和社會的應用中去。例如，教材介紹了：“獻血是每個公民的光榮義務，且一次獻血量不超過血液總量的10%(約400ml)對身體健康沒有太大的影響，喪失的血漿成分和血細胞可以在短時間內得到補充而恢復正常。之后讓學生調查身邊的親朋好友，有沒有人參加過義務獻血，他們獻血后的身體狀況如何?(八.下 p.146)”。又如，對太陽系的學習，教材引導學生進行一系列觀察活動，如觀察太陽黑子、月球的環形山，在星空中尋找和辨認行星、恒星與星座。讓學生們面對熟悉的天空去感受一個“新的世界”，使他們產生從未有過的充實感和興奮感。
科學、技術與社會內容的呈現也體現了多樣性，通過多種呈現方式和途徑引導學生拓寬知識視野，引導學生關注和參與有關科學技術的社會問題，見圖3，非正文部分占的比例比正文部分占的比例還高了9.6%。非正文部分主要包括： 圖4 正文與非正文的篇幅比例
閱讀材料、圖片、討論、活動和操作與實踐等幾種形式。以圖片和討論為例：教材圖文并茂，以圖代文，有不少反映出科學技術發展和應用的圖片，并在圖片上面傾注了豐富的情感，引導學生隨時關注與科學技術發展和應用的素材，并注意身邊的科學現象，把科學技術與學生熟悉的生活氛圍聯系起來。例如：八年級下冊的圖6—8：青春期的心理變化，很生動、形象和全面地展現了青春期的少男少女的心理狀態及他們與父母之間溝通的變化等情況;七年級下冊的圖2—43：地震時應該怎么辦，虛擬了地震發生時，青少年學生在各種場合下可能表現的反應和選擇的避震方式。很生動地為大家提供了討論的素材。教材里邊也有不少關于科學、技術與社會問題的討論，引導學生關注科學技術的社會問題，而且其中有一些呈現對立的事實和觀點，讓學生來判斷和討論，體現了“開放性”的風格。例如：火山的利與弊的討論(七.下.p.51)，要求學生通過閱讀材料，列表比較火山的利與弊，討論住在火山地區的優點多還是缺點多，哪個重要。
四、結論
通過上面的分析，我們可以看到，科學教材注重“科學主義和人文主義”的結合，把 STS教育思想貫穿其中，并以資源、能源，環境、自然災害及其防治措施、健康與保健、日常生活和技術應用這七大主題為載體展現出來，其內容體現了四大特點：一是素材生活化，注重從我們日常生活中熟悉的事物出發，再回到科學在生活和社會的應用中去。二是形式多樣，通過多種途徑拓寬知識視野，特別是非正文部分的圖片、討論和活動等欄目，引導學生關注和參加有關科學技術的社會問題。三是緊跟潮流，也力求反映當代科學實踐的成果和思想，如“人工種子及組織培養”和“現代通信技術”。四是以人為本，重視生命科學的內容，如健康與保健的知識，體現了以人為本的思想。
教材對科學、技術與社會內容的選取和思想的貫穿落實上較好的做到了素材生活化、形式多樣、緊跟潮流、以人為本。但仍然存在一些問題值得注意。首先，科學、技術與社會的內容和思想在各冊教材的分布上沒有體現較好的均衡性，例如，在八年級上冊中所占比例只有五冊書中的5.3%，這很容易使科學、技術與社會的教育在這個學期中“真空和脫節”，喪失了整體的連慣性。還有科學、技術與社會的內容在各生物、地理、物理和化學各學科中的分布上也沒有體現較好的均衡性，化學學科的知識所占的比例較少，而環境污染通常與化學的內容掛鉤，這就反映了環境污染這一重要的教學內容量的不足。其次，教材里一些“活動”、“思考與練習”、“實踐與操作”等欄目的內容過于“軟性”，脫離了初中生實際和缺乏實施措施的保證。
主要參考文獻：
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[3] 來源:網絡《 科學》課程體系介紹 2003年
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[5] 徐曉燕 金山區教師進修學院 STS——科學教育的發展趨勢 2003年
【關鍵詞】法科學生 畢業實習 實習課題化
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）06C-0112-03
法學本質上是一門社會科學，法學理論以及法律規范都是源自對社會實際問題的關注、思考、規范和調整的需要，同時，法學也是一門實踐性很強的學科，法學實踐如同醫科學生需要接觸臨床實習一樣重要。所以，幾乎所有的法學院校都在理論教學之外都設有實踐環節的內容，具體包括教學實踐、暑期實習、畢業實習等。然而，當前我國法科學生畢業實習存在著一定程度的形式化、盲目性和學校監管不力等問題，造成學生畢業實習效果不佳，對社會問題的疏離和隔膜，同時也嚴重影響了其對我國法律制度和法律實踐現狀的認知，不利于學生在實踐環節法律技能的培養和提高。通過課題化實習實現畢業實習目標明確化、實習指導導師化、實習流程可控化，從而提高法科學生畢業實習的實效，使實習真正能夠吸引學生的注意力，讓他們帶著問題去實習，通過問題認識社會，了解中國的國情、民情和法理。為此，筆者及所在的課題組對太原科技大學法學院法科學生畢業實習中存在的問題以及解決思路進行了為期兩年的研究、考察和探索嘗試，現將成果在這里與大家分享，供大家點評指正。
一、法科專業本科學生實習現狀分析
（一）法科學生的畢業實習形式化現象嚴重
從法科學生畢業實習的現狀看，法科學生的畢業實習環節存在著較為嚴重的形式化問題，很多學生沒有參加畢業實習的積極性和主動性，不愿真正去參與實習。由于畢業實習一般安排在第七或第八個學期，因此，很多學生把學校規定的實習時間用來準備司法考試、復習考研或者準備托福、GRE外語考試，或者用于準備國家級或省級的公務員考試，或者其他各種類型的入職考試。雖然最終所有的學生都在實習鑒定表上反映其是在律師事務所、公檢法機關、金融機構等實習單位進行了實習，但是經過與學生深入的調查了解后，這其中大約有近八成學生并沒有真正參加實習，而只是找人在實習單位鑒定意見一欄蓋了一個公章而已。當然這和當前法科學生面臨的就業壓力大、學生對實習的目標和意義缺乏明確的認識、學校對學生畢業實習監管不力以及實習單位對實習生的實習工作缺乏具體有針對性的安排等有密切的關系。
（二）法科學生的畢業實習存在一定的盲目性
通過與真正參加了畢業實習的同學進行座談，了解到他們對實習的看法是不明所以或者只是為了體驗一下實習單位的工作環境。例如，他們反映，選擇實習單位往往具有一定的盲目性，有的僅僅考慮了住宿、交通的便利，而選擇了回家實習；有的因為沒有明確的實習目標和專業方向，哪里有熟人就去哪里實習。只有個別學生是結合自己的畢業工作意向選擇去律所或者法院等機關實習。在為期兩個多月的實習期間，他們從事的具體實習工作內容往往比較簡單和程式化，如負責整理案卷、文件，做一些打字、復印的工作，跟隨律師、法官接待當事人，隨案旁聽庭審，有些甚至沒有具體的工作內容，就帶著司法考試的書或者其他備考的書在實習單位看書復習。由于沒有明確的目標也缺乏求解某一類法律問題的動因和壓力，實習流程變得十分隨意，收獲也就比較零散，對提高學生法律技能的實踐意義較低。事實上，一方面，很多學生對法律實務工作感覺不甚了解，也有了解的愿望，但是卻不知如何去了解和深入，缺乏計劃和問題意識。另一方面，在真正的畢業實習中因為沒有帶著問題和計劃去實習，所以往往是在實習單位遇到什么事情就隨機輔地干一些事情，找不到獲取有效實踐經驗的機會和途徑。
（三）法科學生的畢業實習存在指導和監管不力的問題
雖然太原科技大學法學院也有多年聯系的固定實習基地，但是現在法科學生的畢業實習單位基本上以自主選擇、聯系為主。在選擇實習單位、確定實習內容方面，就太原科技大學法學院學生實習情況而言，還缺乏嚴格、有效的申請、指導、審核、監管和反饋機制，整個實習過程最終只落實到一個實習鑒定表和一本實習日志作為全部實習內容的呈現上。至于學生是否真正到實習單位實習，實習工作內容如何，實習單位真實的反饋如何并沒有學院與實習單位真正核實和確認，實習中指導教師也很少與實習單位進行交流并聽取他們的意見反饋，僅憑一份紙質的鑒定表和實習日志的證明力顯然是遠遠不夠的。國外法學院對學生實習通過加強學生的實習申請和實習效果評定進行。在對學生申請的審核方面，著重于實習單位的選擇和實習計劃安排。例如，德國漢堡大學法學院明確要求實習單位須與專業緊密結合，同時要求學生提出計劃詳盡的書面申請，經同意后方可進行。
由于實習中存在以上形式化、盲目性以及指導和監管不力等種種問題，導致一些法科專業學生對社會問題缺乏認識或認識淺陋，缺乏對我國法律制度和法治實踐經驗的實際認知和真切體會。蘇力老師曾撰文指出，當代法學教育的兩項根本任務，一是培養適合中國社會需要的法律人才，二是建立法科學生對我法律制度、法治實踐經驗的認同和確信。中國的問題有中國的特色，中國的法律人才應該了解并關注中國的法律制度和法治實踐經驗，世界的眼光和胸懷固然是高屋建瓴，但是解決中國的問題并不能缺少對中國智識體系的確信和依憑。雖然經過這些實踐環節的參與和實訓，但是學生對所學法學理論知識的實踐現狀與具體應用沒有形象的感知和具體的領會，對法學理論和法律規范與社會實際問題之間的關聯性缺乏認知，因此，他們對許多法律問題的認識和法律制度的理解有空中架屋、隔靴搔癢之感。于是在畢業論文寫作階段，學生們往往表現出選題盲目、問題意識差、與社會實際需要解決的問題存在疏離和差距等問題；而在畢業工作之后，也會感覺到入職適應的困難和處理應對實際問題時的盲目和被動。
二、法科專業學生畢業實習課題化的具體設想
針對以上問題，我們課題組提出了課題化實習的設想，實施方案的核心舉措包括：
（一）畢業實習導師化
根據學生的興趣或學院實習導師的安排情況，通過學生自由選擇和師生互選，為畢業實習的學生安排專門的實習指導教師，由于畢業實習一般安排在第七學期或第八學期，因此也可以結合畢業論文指導教師的選定來安排實習指導教師，這樣也便于將畢業實習與畢業論文的選題、調研、資料收集等工作結合進行。
（二）畢業實習課題化
畢業實習的學生根據自己的興趣或者根據實習指導教師的建議，與教師商定畢業實習選題。實習課題業可以根據學生在研的大學生創新項目、UIT項目、指導教師的在研課題、社會熱點問題、部分地方的典型問題、畢業論文選題等來確定。確定實習選題后針對性地確定實習單位，如關于訴訟程序方面的選題可以考慮在公檢法機關、律師事務所等實習，與經濟法有關的選題可以選擇到金融、保險、證券等機構實習，與行政執法等有關的選題可以選擇行政機關去實習，與農村問題相關的選擇去鄉政府、村委會等實習，與仲裁有關的可以選擇去仲裁委實習，與行政處罰、刑罰行刑有關的課題可以選擇到戒毒所、看守所、監獄、社區矯正機構等實習。確定實習導師、實習課題和實習單位后，學生需提交實習計劃和實習申請，實習指導老師簽字同意后，提交學院，學院負責學生畢業實習督導工作的輔導員、分團委書記等要與實習單位取得聯系，明確實習要求、并確定實習單位實習期間具體的聯系人或負責人，最終由學院簽署是否同意實習申請的意見，學生才可以帶著學院準許實習的函件前往實習單位。
（三）畢業實習內容明確化
確定實習課題，計劃好實習流程之后，實習工作就相對具體而明確，實習單位根據學生的實習計劃也好安排具體的實習工作，或者為學生的實習提供相應的條件和便利，如學生針對性地對某一類案件或某一個問題進行關注和了解，進行查閱、走訪、調研、統計等工作，掌握了解某一社會問題、法律制度的現狀、獲得相關的資料和數據等。在實習過程中學生帶著問題進行有針對性的實習，遇到不解的問題可以與學院的指導教師以及實習單位確定的聯系人進行交流和咨詢，就實習選題獲得親歷性的感知和認識。如筆者在第一次課題化實驗中曾指導學生對幾個縣的社區矯正工作情況進行過調研、統計和走訪，最終他們不僅獲得了具體的數據，而且也對我國當前基層社區矯正工作的情況、面臨的問題、實際矯正舉措的效果和得失有了較為扎實和客觀真實的了解和認識。
三、法科專業本科學生課題化實習的嘗試與探索
課題組利用主持校級教研課題――法科學生畢業實習課題化的設想和實踐思路的機會，2013年12月份在2014屆太原科技大學法學院法學本科畢業生中選擇了兩組有參與課題化實習愿望并有具體課題研究意向的學生，并針對性地由他們的畢業實習指導教師或論文指導教師結合自己的在研課題對學生的實習課題和畢業實習過程進行了相應指導，進行了畢業課題化實習的第一次嘗試。實習結束后課題組教師對參與畢業課題化實習的指導教師和學生進行了回訪和交流，形成了第一份課題化實習的匯總材料。2015年12月份又在2015屆畢業生中選取了兩組畢業生參加課題化實習嘗試，畢業實習結束后，對該次參與課題化實習學生的畢業實習實施情況也進行了分析匯總。根據以上兩次的課題化實習的實施情況和參與課題化實習的學生與指導教師對課題完成情況的反饋，以及對實習單位的回訪，同時結合師生對畢業實習指導情況和畢業論文完成過程中就課題化實習帶來的影響和意義進行評估，對其中采用的方法、指導思路和適合的課題類別以及必要的條件等進行了總結分析。
四、法科專業本科學生課題化實習實踐評析
（一）實習課題的選取應具有一定實踐性和社會基礎
通過在兩屆畢業生中選取的四組同學參加課題化實習，共有4名教師參加了課題化實習的指導，課題來源以教師在研課題為主，結合學生的畢業論文選題確定最終的實習課題和實習單位。其中比較典型和成功的選題有“XY縣社區矯正調研情況分析”、“農村留守兒童犯罪問題研究――以PY縣西王智村為研究個案”、“關于CZ市農村留守兒童犯罪情況調查分析”、“TY市兩級法院危險駕駛罪案件的調研與分析”，其中也有課題不拘泥于調研的視角，還包括理論研究與調研相結合的課題“小產權房合法化研究”和“農村宅基地使用權流轉問題探析”等課題。但是太理論化缺乏實踐基礎的課題效果欠佳，如“論我國知識產權法院的構建”、“房產稅初探”這些選題，由于受課題本身尚無具體實踐性依據和實習單位也缺乏相應的實務操作經驗等影響，最終的實習成果對課題的完成并無太大的意義。
（二）課題化實習中具體實習方法的指導尚欠缺
在課題化實習中往往需要進行相關案件的調取、整理和歸納，相關數據的統計、人員的走訪、調查問卷的發放，數據的分析等，從中發現指導教師和同學們都比較缺乏社會學分析的方法和一些統計學科的理論。作為法學學科今后應該考慮開設與此相關的一些課程。太原科技大學法學院在研究生教學中已經開設了社會方法論這一門課程，顯然本科教學也很必要。
（三）畢業實習的制度化
由于學院目前的實習流程還沒有關于課題化和實習指導教師選定以及實習申請和監管的相關制度，所以課題試行的這兩年中，需要課題組成員自己聯系指導教師和畢業生，課題組教師和實習指導教師與學生一起確定選題。但是這些參加課題嘗試的指導教師都是論文指導教師或者自愿參加實習指導的教師而不全是學院確定的實習指導教師。未來如果課題化實習的制度能夠得以推行還需要學院改革實習制度，尤其是改變以往的實習指導教師遴選機制，同時將畢業實習的申請、審核、監管、回訪與考核都制度化，從而有章可循。對于其中認真參加實習、課題完成情況好、實習指導教師和實習單位反饋好的學生應評定為優秀，對于沒有參與實習，甚至弄虛作假的應進行勸誡和督促，在畢業生中逐漸樹立嚴肅對待畢業實習的風氣和認真規劃畢業實習的優良傳統，使畢業實習環節真正能夠成為學生認識社會，了解國情、民情和法理的通道，借此提高法科學生的法律素養和法律技能。
【參考文獻】
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關鍵詞：研究生培養;社會責任感;社會實踐
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）41-0042-04
隨著我國高等教育的發展，現今研究生招生規模已躍居世界第二，培養出的研究生正成為當代社會有特殊影響力的一個群體。他們經過多年的學術教育和科研技能訓練，具備直接將所學的專業知識與技能運用于社會生產實踐的能力。研究生是我國科技創新的變革者，是社會經濟發展的推動力，他們富有理想、充滿活力，能對社會產生實質性的影響。由于學業、就業、經濟上壓力較大，同時一些研究生們看問題的角度不夠全面，易受社會不良風氣的影響，使他們對他人及社會所負有的責任漠不關心。因此加強研究生社會責任感的培養一方面關系其自身未來的發展，同時牽動著我國社會發展的穩定與興衰。如何培養好研究生的社會責任感應當成為教育工作的重點，要做好這項工作，首先要明確社會責任感的內涵，其次掌握現今研究生社會責任感的現狀并找出恰當的對策。
一、研究生社會責任感的內涵
了解社會責任感的內涵，有助于明確培養研究生社會責任感的目標、意義和評估內容。社會責任感是為維護正常的社會秩序，全體社會成員應當對社會和他人負責的一些最基本的思想道德標準和行為準則[1]。也是個體對社會責任的一種心理感知，是個體從社會那里接受所要求的積極行為以后，內化于個人內心世界的一種心理狀態，是個體對自身在自我發展和人類社會中所承擔的責任的一種意識。社會責任感既是社會價值觀的內在認同，也以具體的社會行為表現出來。作為一種道德情感，社會責任感是知、情、行的統一，是人的內在精神價值和外部行為規范的有機結合。
為了分析、評估研究生的社會責任感，筆者根據韓亞丹的方法，將其細化為：國家忠誠意識、公共事務參與意識、社會問題關注意識、公共危機責任擔當意識、志愿服務意識、社會關懷精神等六大方面進行討論[2]。
二、存在問題
根據文獻調查顯示[3-6]，現今我國研究生社會責任感現狀：研究生社會責任感總體水平較高，愛黨愛國，具有較高的國家忠誠意識;積極關注當前的社會問題，不盲從他人的言論，經常通過網絡媒體發表言論，并運用專業知識對社會現象進行解讀和提出解決方法;主動為一些公益活動捐款捐物及獻血，參與社會實踐活動，這些反映了研究生的社會關懷精神。與此同時也存在不少問題，例如公共事務參與意愿高，但實際行動少;面對公共危機大多數這是圍觀、評論，愿意擔當者寥寥無幾。目前較為突出的問題有以下幾方面：
（一）學術誠信度下降
研究生的本職工作就是從事科學研究，科研誠信是基本的職業道德。文獻調查結果顯示，考試作弊、引用他人成果未加標注、將他人論文拼湊改成自己論文這三類現象在研究生中較為普遍[7]。近年來，在研究生中發生過幾起較為嚴重的學術造假事件，比如“史上最牛碩士論文抄襲事件”及北京郵電大學的研究生涉嫌抄襲案。這些現象反映了在當代研究生中有些急功近利之徒，為了達到自己的目的，不惜鋌而走險，修改實驗數據，制造虛假的論文和成果。受到這些不良風氣的影響，使越來越多的研究生對這些學術不誠信、抄襲、造假現象不以為恥，甚至麻木。社會關懷精神中首先要堅守公平正義，學術誠信度下降恰恰是不公不義的表現。
（二）社會志愿服務參與度不高
在志愿服務意識方面，由于研究生在專業學習及科研上投入大量的時間，加之畢業壓力大，很少有人愿意投入到看似對自己利益不相干的志愿活動中去。不少研究生覺得志愿活動是學有余力再去做的，或是給自己的履歷錦上添花的，而不是將其視為一種社會責任;也有研究生認識到應該擔當社會責任，但覺得自己現在心有余而力不足，等畢業之后再去履行責任;甚至個別導師自己沒有社會責任意識，也極力反對學生參與社會公共事務，這種做法大大降低了研究生社會活動的參與度。同時相比于通過參與公共事務或志愿活動來滿足自己，更多的學生選擇娛樂活動使自己得到放松和滿足。
（三）自我利益和價值優先
隨著近年來經濟蓬勃發展，貧富差距擴大，人們越來越趨向于用金錢來衡量人的價值。這種思潮使拜金主義、利己主義及成功學等觀念在校園里流行起來，不僅影響到老師、學生，甚至是高校的管理層。“一切要向錢看”，“我的時代我做主”、“開發個人潛能”、“三個月賺到一百萬”等流行語反應出一些高校學生追求功利，過分強調個人感受和個體成功的趨向。某些研究生認為自己接受多年的教育后應該發揮更大的價值，實現個人更高的成功。不少研究生選擇讀研的初衷是為了找到高薪的工作，高學歷成為他們敲開外企、國企的敲門磚，到貧困落后地方支教或援助、犧牲個人利益成全公眾利益，在公共危機中挺身而出，這些都與他們考研的初衷相違背。這些思想都減弱了研究生的公共危機責任擔當意識。
三、原因分析
（一）研究生培養體制不健全
我國從小學到大學的培養過程中，在思想政治教育方面，幾乎都是通過課本上的理論知識對學生進行灌輸。研究生階段對于提高研究生社會責任感的主要渠道是通過講授理論課和思想道德修養課等公共課程。而這些課程內容單一、脫離了學生的現實生活和專業特色，缺乏針對性、實效性，很難引起學生的興趣，多數學生只是將它視為一項任務，最終只要考試通過即可。另外，一些高校重視研究生的科研能力培養，忽略或不重視社會責任感培養。這好比強調兩條腿走路的素質教育，到了研究生階段，突然缺失了德育這一條腿。另外，研究生的培育體系中多表彰科研上取得重大的成果，卻很少獎勵在社會公眾事務中有突出表現的學生。在獎學金的評定中，多以發表文章的影響因子、文章發表的篇數、專利申請的情況等為主要指標，弱化或不計算學生的社會貢獻、志愿服務等項。這些政策無形之中引導和決定了研究生的努力方向和奮斗目標，必然造成研究生重視個人的研究成果，忽視個人的社會責任。
（二）社會風氣和校園環境的影響
國際科研領域日新月異，要想在科研上有所創新和建樹，需要快人一步和巨大的工作量。激烈的科研壓力和畢業壓力使研究生心力交瘁。另外還有來自經濟上的壓力，博士研究生的畢業年齡在30歲左右，讀研期間學校和國家給予的每月補貼從幾百到幾千不等，存留下來的積蓄無法購置房產和養家。尤其和已經工作的同齡人相比，這種落差感更大，給研究生帶來了極重的心理負擔。并且研究生群體來源多樣，一部分學生是工作后重返校園，也有在職的研究生，因而不可避免地將社會上的不良風氣帶進校園。如果遇到畢業延期，情況更是雪上加霜，近年來也有不少報道，個別研究生因為實驗不順或畢業延期等問題自殺，究其背后的原因，部分歸因于研究生自身心理素質差，部分源于拜金主義等歪風邪氣無形中影響了他們的價值觀。此外我國還缺乏一整套完善的研究生淘汰分流機制，存在社會對退學研究生的認同及接納等一系列問題。一些疲于奔命的研究生，無暇顧及他人和社會對他們的需要，重視個人價值而輕視社會價值，這些都淡化了研究生對國家和社會的責任感。
（三）缺少正確引導和合適的平臺
研究生社會責任感的培養問題沒有引起教育部門和高校足夠的重視，因此當研究生對如何平衡科研和參與志愿活動時間感到困惑時，無法給予正確的引導;也沒有為積極參與社會事務的研究生搭建合適的平臺，以至于想要參與公共事務時找不著門道，想要獻計獻策卻沒有接收的渠道和反饋。有不少研究生樂意參與公眾事務和志愿服務，但是缺少能引起興趣或者和專業相關的平臺，從而打消了他們的積極性。研究生擁有較強專業能力，我國現在普遍的社會服務項目，如探訪孤寡老人、為貧困山區捐款、清理違章小廣告等，已經無法滿足他們的需求;而且至今尚缺乏適合研究生群體的很好發揮其專業知識的多層次的志愿服務平臺。
四、改善的方法和建議
（一）健全研究生培養體制
強調兩條腿走路，專業教育和社會責任感培育兩手抓。1）首先延續和拓寬課堂傳統政治思想教育方式，突破內容和形式的單一。利用所學理論知識結合當今最熱的社會問題，在課堂上把同學分為小組就某一具體的事件和議題展開討論、辯論，充分發揮學生的主觀能動性，積極提升他們對社會問題的關注同時培養他們分析問題和思考解決問題的能力，培養研究生的社會問題關注意識、公共事務參與意識。2）走出課堂，進行情景教育。把研究生帶到實際的出現問題的社會場景中去，了解問題發生的本質和矛盾，引導研究生做出正確的價值選擇，培育出對他人、對社會積極的責任意識。比如醫學研究生可以引導他們關注醫患矛盾這一熱點問題，借助本校附屬醫院的資源，就醫患關系展開調查，從醫生、患者、醫院等多角度解讀沖突的原委，提出改進建議。或者拿出實際的醫患糾紛案例，指導研究生在今后的職業生涯中如遇到同類的問題如何理性、冷靜及合法處理。3）政策上引導。政府和高校的激勵政策無形之中引導了研究生的奮斗方向。學校在大力倡導科研之外，也建議鼓勵研究生承擔社會工作。例如在獎學金評定時，德育分要占一定的比重，個人為集體爭奪的榮譽、志愿者的服務時長都可計入在內。表彰科研成果的同時，也應有相應的體制獎勵在社會責任和道德上有突出貢獻的研究生。比如設立相關的基金獎勵社會貢獻突出的研究生，實行獎勵專業突出者與思想優異者并重的原則。
（二）專業特色與社會實踐相結合
在增強研究生的社會責任感方面，社會實踐是一個好的抓手，通過學生利用自己掌握的專業理論知識與精心設計的社會實踐的有效結合來激活研究生履行社會責任感的動力[8]。研究生將自己的專業知識運用到社會服務中去，不僅加深對書本知識的理解，將知識內化為技能，而且認識到對社會負責就是實現人的自我價值和社會價值的統一。消除認為服務社會必定是犧牲自己的理想、放棄自我價值的偏見[9]。例如醫學類研究生因其專業的特殊性，可以將專業特色和社會責任感有機結合起來。以協和醫學院近3年的學生自主申請的暑期社會實踐為例。這些項目貼近實際生活又發揮了專業特長，比如：農村初中生性教育現況調研及性生理知識宣教;調研農民工參加醫療保險及合理用藥的情況，并宣傳合理用藥常識;林縣食管癌高發家庭健康義診和上消化道腫瘤防治宣講等。最后協和醫學院對項目的完成情況進行驗收，評比表彰。筆者對3年的項目進行歸類和統計，結果如下：2013年項目有31項，其中調查類26項，宣傳教育類6項，醫療服務類1項，其他3項。2014年申報項目40項，其中調查類24項，宣傳教育類12項，醫療服務類3項，其他6項。2015年申報項目48項，其中調查類31項，宣傳教育類12項，醫療服務類3項，其他10項。發現隨著暑期社會實踐制度越來越完善，研究生從中獲益良多，大家的積極性越來越高，申請項目逐年遞增。由于醫療服務類專業性較強，而且醫學生要在醫院輪崗實習，能參加課外服務的時間較少。而調查和宣傳教育不需要太強的專業技能，協和附屬的各個研究所都有能力進行，因而這兩項也是歷年申報人數最多的。下面以我所的一個項目――“協和精神，藥植文化進春雷”為例進行分析。由9名研究生和2名指導老師組成的團隊在湖南岳陽春雷學校進行了為期7天的實踐活動。為了增強研究生的社會責任意識，我們選擇春雷學校一所針對問題青少年的特訓學校。隨著我國社會經濟的發展，青少年犯罪和問題學生成增長態勢，且問題出現原因復雜多樣，僅僅依靠少管所一種教育處理方式已經遠遠不能滿足當今社會的需要，青少年問題學生的教育問題成為了我國教育工作者急需要摸索和解決的大問題。春雷學校就是在愛心人士周榮先生主持下創辦的一所民辦軍事化管理的青少年特訓學校，辦學11年來，致力于教育和歸正10-18歲問題少年。這些少年的主要問題包括：打架斗毆、離家出走、嚴重的網癮、吸毒及早戀等。我們此社會實踐項目旨在：1）協助春雷學校建立一個藥用植物園―“百草園”，希望學生不僅可以通過接觸藥用植物豐富學識，而且從心理學角度出發，每個學生可領養自己的植物，在栽培和養護的過程中培養興趣愛好，陶冶情操，心靈凈化。2）普及生理衛生常識，幫助青少年了解青春期生理、心理上產生的變化，正確對待、順利度過青春期。3）傳播協和精神，通過講述協和醫學院的創辦歷史、協和名醫的感人故事等，傳達協和人嚴謹、博精、創新、奉獻的理念。4）使我們的學生在整個的實踐活動中了解我國問題青少年教育的現狀存在問題及解決問題的能力，從而提升他們的社會責任感。5）了解學習愛心人士周榮先生的辦學的初衷和想法，提升研究生的社會責任意識。
整個實踐活動我們要求學生主要完成了以下任務：1）規劃和設計百草園。按照中醫陰陽五行的文化將園子分為11個區域，10個區域種植不同功效的藥用植物，單獨保留一個區域作為學生的盆栽領養區，學生可以領養自己的植物，自行養護;另有中央休息區，學生和老師可以在貼近自然的環境下交談，增進信任的關系;還在路旁設置了沿路的花架和藥用植物知識走廊，使學生在輕松愉快的環境下學習相應的知識，打破他們心理上對學習的抵觸。2）舉辦一系列講座。講述協和的歷史和人文故事，生理衛生常識，通俗易懂的講解藥用植物知識、藥膳知識、藥植園文化等。3）與學生互動。研究生們成為代班班主任，與學生一同上課。設計互動環節，做一些心理游戲，鼓勵問題少年說出自己的想法和困惑，給予建議和激勵。4）捐獻書籍。把社會人士捐獻的書籍捐贈給春雷學校，為學生們提供優質的閱讀條件。這樣一次社會實踐，結合了研究生的專業知識，真實的進入到需要幫助的群體中去，促進2個群體間的相互了解。不少研究生在這次社會實踐之后，改變了以往對問題少年的偏見和誤解，也使他們對問題少年有了負擔和關懷意識。筆者對參與這一活動的研究生們進行了事后采訪，了解他們實踐后的心得感悟，總結出幾個方面：1）對問題少年的看法發生轉變。“沒來之前有些擔心，因為心目中認為這些叛逆的孩子一定很難溝通和相處，去了之后才發現這些孩子并沒有不同，一樣是天真無邪、愛說愛鬧。”“覺得這些問題少年受家庭的影響很大，父母對孩子關注不夠或者沒有做好榜樣，建議在歸正孩子行為的同時，學校還要做家長的工作，也希望規定家長寫的家信要有最低的頻次和字數要求，家長和孩子之間建立有效的溝通才能真正改變他們。”“孩子聽不聽話，家庭環境和父母早期的教育很重要。”2）對學校提出改進意見，完善不足。“學校應改善兩方面：改善衛生環境和提高心理輔導的師資力量。衛生環境關系到學生身體健康，據我觀察，食堂和公共廁所的衛生環境較差。負責心理輔導的全職老師僅有4人，每人負責的學生較多，無法與每個學生建立深入的關系，解決其心理問題。”3）研究生社會責任感提升。“之前只是把這個活動當成一項任務，參加完后自己對這群孩子有了一份惦記和牽掛，希望明年仍能去探訪他們。”也有些研究生活動結束后私下里繼續對接觸過的學生展開聯系和關懷。4）通過與周榮先生的溝通和了解我們學生也被他的人品和行為所折服，成為了大家的榜樣。從這個項目的調查可以發現：通過親身參與社會實踐，加深了研究生對社會問題的認識，反過來激發他們更愿意投身于社會服務當中，加強了社會責任感。此外，這次的社會實踐活動，也為春雷學校帶去了實實在在的影響和改變。目前春雷學校已開始著手進行百草園的建設;就研究生們提出的意見和建議，引起了學校領導們和老師們的重視，正積極尋求方案解決。春雷學校也非常歡迎這樣的活動，希望通過研究生們的一言一行和榜樣教育改變問題少年。
（三）樹立先進模范，營造正能量的社會氛圍
榜樣教育可以使道德準則和行為規范具體化、形象化，具有很強的感染力、吸引力和鼓動性。1）導師的榜樣作用。導師是研究生教育體系中非常重要的一個部分，與研究生的關系最為密切，不僅是學術上，而且在言談舉止、價值觀、社會責任感上都會對學生帶來深遠的影響。導師是研究生最直觀的榜樣，所以一個導師的思想作風、道德品質、強烈的社會責任感都會在潛移默化中影響學生的人生觀和價值觀。在論文抄襲事件中，導師沒有起到很好的監督教育作用，也有不可推卸的責任。培育研究生社會責任感首先須加強導師的社會責任感。對于僅把學生當成廉價勞動力，不專注于教學和育人的導師們，應該通過嚴格的考核制度，把不合格導師剔除出教師隊伍。2）同齡人的先進模范作用。同齡群體彼此之間交往頻繁，有著很大的影響，是一個人成長的重要環境因素。可以說同齡群體亞文化，是影響研究生社會責感的重要因素[10]。因此，對社會責任感強烈的研究生，我們應給予大力表彰和宣傳其事跡，從而來影響整個學生群體。在榜樣的宣傳教育中，要選擇貼近研究生生活、易于學習的榜樣，這樣更加具有可效法性。
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The Research On The Cultivation Of Postgraduates' Social Responsibility Consciousness
LIU Jian，WAN Wen-ting，PENG Yong*
（Institute of Medicinal Plant Development，Chinese Academy of Medical Sciences and Peking Union Medical College，Beijing 100093，China）
但是.在過去相當長的時間里，我們對二者關系的理解和處理_在有許多偏頗，特別是哲學理論課，往往側重于向學生傳授基個人工資掛的多,如果年終節余可轉到下年使用等辦法,解決了一人開藥全家用的弊端，大大減少了醫療費用的開支數額。與此同時，我們還為衛生所購置了X光機、B超及各種常規醫療設備，既方便了教工，又減少了開支。衛生所還開設了對外門診，每年為學校創收萬余元。五是實習工廠實行全額承包。辦好學校實習工廠，不僅可以方便教學，提高教學質量，而且可以為學校增加創收41992年以前，我校實習工廠每年不僅不能給學校創收,有時人員工資都發不起，要學校補貼。后來我們調整了實習工廠領導班本知識，認為能力培養與哲學課教學關系不大，忽視了對學生能力的培養。顯然，這種狀況與當今時代對人才的要求是不相符合的。為此,在哲學理論教學中，在學生掌握基礎知識的前提條件下，應將“學科本位”轉移到“能力本位”上來,突出能力培養,使學生學會運用哲學觀點和科學方法認識、分析、解決問題的能力，對獲得信息進行加工、具有獲取新知識的思維能力、邏輯推理能力、判斷能力和概括能力。那么，如何加強對學生能力培養呢？筆者就這個問題，結合自己的教學實踐，談點粗淺的看法。
一、在課堂教學中.注重培養學生理論聯系實際的思路，提高學生分析認識社會現象的能力
理論聯系實際是哲學的持點和要求，也是哲學理論教學的一個根本方法。但怎樣聯系實際,聯系什么實際.二者的有機結合離不開科學的思維方式。把實際生活中的具體例子與科學的邏輯思維有機地結合起來去說明抽象的理論，既思路清晰，又通俗易懂，學生易于接受。如在學習中,學生對‘'矛盾的共性與個性相互關系”感到難以理解。為了解決這個問題,我首先運用現實生活中最通俗的“人"為例，指出教師面對全班學生憑借自己的視覺感官和記憶能分辨出每個同學，正是由于每個同學具體形態模樣不同,有其自己的個性。但他們都有一個共同點，就是都具備人的特征，都是人。人這個概念正是拋開了形形人的個性特征而抽象出來的，是對人的共同屬性的反映，它離不開具體人而存在,即矛盾的共性存在于個性之中；反過來，我們每一個之所以是人，也就在于我們都具有人的共同屬性，即矛盾的個性也離不開共性s可見，“矛盾的共性與個性相互聯結”的原理，正是隊諸如“張三是人”廣梨是水果電視機是商品”等具體事物中概括出來的，反映了所有事物的矛盾關系。在學生掌握原理的基礎上，我又進一步向學生分析說明，從認識具體的人上升到抽象的人,不僅揭示了人們認識事物由個別到一般，又由一般到個別的科學思維方法，而且還給我們指明了"一般號召和個別指導相結合”的工作方法。為了加深學生對原理的理解,我要求學生用這一原理分析說明“建設具有中國持色社會主義理論”的正確性=總之，在講理論時，并不只是講原理本身是什么,而是講這些結論是用什么思維方法從實踐中概括出來的，教給學生求得真理的科學思維方法。聯系實際，不僅僅是用例子去說明原理或去解釋例子.而應詼是教會學生運用原理和科學的思維方法去觀察、分析、認識問題，寓學生邏輯思維能力的提高于解決問題之中。
二、增強教學內容的時代感和針對性,
培養學生探索新問理、新理論的興趣和能力多次調查表明,學生對政治理論教學不感興趣的原因之一，是大多數學生認為“學了沒用”或"用處不大'不能解決他們關心的實際問題，不能適應他們思考人生，思考在多元化社會中生存的現實需要。為了解決這一問題,我在系統的理論講解中,聯系學生的實際褊要介紹一些新的理論動態、社會發展趨勢、特點及對人才的需求狀況》例如，在介紹事物聯系系統性的基礎上,針對學生對自主擇業的心理需求，介紹了信息的特點、掌握信息的方法。圍繞我國經濟體制改革，介紹了前蘇聯及東歐國家經濟體制改革的一些情況等，引起了學生們的極大興趣。在討論中，他們聯系自己的親身感受,提出了一些新的見解,如農村經濟體制改革的現狀、發展方向、農民素質等。學生提出的問題不僅涉及面廣，有些思考還較為深刻。面對學生個性與群體的思想實際，面對我國與世界形勢迅速變化的實際，切實增強社會現實因素的含量，并寓立場、觀點和方法于各神社會現象的剖析過程中，能使學生感到哲學蓬勃的生命力，有利于確立其廣闊的時空視野,進行多層次、多角度、多側面的創造性思維,使學生的思維能力朝著開拓型方向發展。
三、勤寫多練.注意培養學生總結概括問題的能力
在教學實踐中發現，即便是學生對哲學理論背得滾瓜爛熟，但若讓他們用語言或文字形式概括說明問題時,卻往往是語無倫次，答案簡單，內容空洞.缺乏內在聯系,普遍感到力不從心=針對這種情況，對學生的作業，采取了由淺人深的兩步練習法。
通過課堂提問或書面作業的形式，荽求學生把原理變成自己的話表述出來。在學生理解掌握原理的基礎上,引導學生進行哲學原理和實踐意義之間的雙向思維練習。如學習了“世界統一于物質原理后，使學生明白既然世界統一干物質，物質具有不依人的意志為轉移的客觀實在性，那么在實踐中就要求我們做一切工作都要從實際出發.實事求是；反過來，義使學生懂得**一切從實際出發，實事求是”的工作方法包含著“世界統一于物質”的深刻哲理。通過教師的示范講解和學生反復的作業練習,學生清晰表述自己見解的能力有了明顯提高_也逐步增強了答題的邏輯性和寫作技巧，
其次，隨著教學內容的不斷深化，及時把習題作業轉變為“大作業”，引導學生練習寫作“哲學小論文'寫論文難度比較大，是對學生慨括能力的綜合訓練,它要求學生運用學過的知識分析現實社會問題.得出自己的結論。為了使學生對論文寫作有一個正確的認識，克服學生對論文寫作的畏難心理，我首先用一些真人事例，反復向學生講明論文寫作在將來自己擇業和工作實踐中的重要性，并選擇具有代表性的哲學小論文，給學生進行論文寫作的入門教學，然后讓學生自己練習寫作。在每次寫作之前,都出了具體要求，題目由老師規定或學生自定，規定字數.限期完成，每次成績按一定比例計入期末考試的總成績中^實踐證明，這種作法給學生的論文寫作注入了較大的內驅力，使學生的慨括何題的能力得到了綜合鍛煉^
四、采取不同形式的教學法進行能力培養
首先，采取民主教學法，建立一種教育吉與受教育者平等的雙向交流的教育模式。現在的學生是以抽象思維為主,思維的獨立性和批判性越來越強，無論對誰都不愿輕信盲隊.在選擇、決斷時總喜歡運用自己已掌握的知識進行分析判斷，得出結論=在教學過程中，允許并鼓勵學生大膽地發表不同觀點，提出質疑，對學生一時想不通的問題,給以充分的時間，使他們有一個內部消化過程，以此來培養學生的鑒別分析問題的能力。
其次，根據教學內容需要，不定期地組織學生進行課堂辯論或演講。如“關于人的本質是f十么”、“關于金錢與道德的關系"、“關于成才與機遇的關系”等，讓學生真話實說,進行辯論》這樣做使學生根據自己的知識經驗,從理論和實際的結合上解決一些具體的思想問題，有助于他們樹立科學的世界觀和人生觀，鍛煉他們的膽識和語言表述能力5
再次，開辟第二課堂，加強社會實踐活動。現在的學生是被稱之為"抱大的一代”，據不少學生反映，他們當前所受的教育在家莛方面是溺愛和低層次的，在學校方面是單調乏味的，在社會方面是空洞和片面的，其心理素質和為人涉世方面能力存在著不可忽視的弱點，這與他們將面臨的激烈競爭的社會環境是極不適應的=要解決這個問題，最重要的教育方法就是鼓劻學生去實際行動。因此，要利用適當的機會，組織學生參觀學習，進行社會調查，開展社區眼務。例如:當組織學生參觀了社會上有關部門主辦的關于“反貪”成果圖片展后，在學生思想上引起了強烈的震動，紛紛表示走上社會后要廉潔自律,正派作人,切莫以身試法^通過社會實踐，培養他們的社會活動能力，為他們能很好地走向社會、適應社會、眼務社會奠定了基礎。
新聞時事是新近發生的，能夠引起大眾興趣的新鮮事實，反映的是當下人們最關注的社會問題，比如道德法律問題、人文關懷問題、文化傳播等等。在網絡媒體上，新聞內容總在不斷滾動更新，借助數碼攝錄設備和手機等現代化影像處理和通訊工具，圖文并茂地以第一時間、第一速度報道出來。
課堂上，教師可以利用信息技術，挑選一些適時的網絡新聞報道展示給學生看，鼓勵學生深刻分析評論這些新聞事件，引導他們選擇其中一個角度闡發議論，從中發掘可寫的素材，提高作文的質量。例如：一學生在《獻愛心不能流于形式》的作文中，就引用了我在課堂上展示的新聞“2012年10月25日，重陽節扎堆上養老院獻愛心，合肥市老年公寓老人被洗7次腳”，論述了“獻愛心如同一劑營養品，出發點總是有益無害。但再好的補品也要循序漸進，一股腦地灌下去只會導致消化不良。尊老敬老決不能僅僅流于物質需求的表面，更要用心給予精神層面的關懷。忽冷忽熱的心理落差容易讓老人心寒，持之以恒的慰問才能讓他們感到溫暖”。
二、網絡熱點素材的積累
互聯網的產生與發展，使人類信息傳播進入到一個嶄新的階段。網絡的開放性，只需輕點鼠標，就可以在互聯網上任意鏈接自己感興趣的信息，同時也可以極迅捷地在網上信息。點擊頻率越多的備受關注的事情，就成了網絡熱點。課堂上，教師可以利用信息技術，以視頻、圖片、文字等形式把網絡熱點及時告知學生，如“最美人物”“事件”“地溝油”“感動中國人物”等網絡熱點，引導學生對這些網絡熱點進行審視或思考。
于是，就有學生引用“最美司機吳斌”素材，在《論英雄》一文中寫道：“成就‘英雄’，不需要一番驚天動地的偉業，不需要一些浴血疆場的壯舉，可以是不屈厄運的生活強者，也可以是立足本職、無私奉獻的普通百姓。吳斌不過是杭州長運客運二公司的一名普通員工，但他卻用生命的最后六分鐘詮釋了人生的價值，成就了一個平凡人的偉大瞬間，堪稱英雄。”
三、百度百科素材的積累
高中文本作者不乏一些高尚情操之人，特別是古代的那些文人雅士、墨客騷人。他們大多命運多舛，有的懷才不遇、仕途坎坷，有的出身卑微、窮困潦倒；有的家道中落、禍不單行。他們雖內心抑郁、傷悲，但更多的是樂觀豁達、淡泊寧靜。課本對這些名人的介紹是有限的，但上課時如果能在介紹文本作者時，打開“百度百科”欄目，讓學生周詳了解這些人的生平、事跡、成就等，可為寫作打下堅實的基礎。如在授課《赤壁賦》一文時，我就讓學生瀏覽了關于蘇軾的“百度百科”資料。后來，有學生在作文中寫道：蘇軾一生為人正直、光明磊落。不茍合當權者見解，不附權貴。當風雨襲來的時候，蘇軾沒有驚惶失措，而是以一顆平常心對待一切變故。“烏臺詩案”使蘇軾受盡折磨，牢獄生活使他嘗盡世態炎涼。在黃州最落魄的日子里，他“回首向來蕭瑟處”，卻感“也無風雨也無晴”。晚年的他被放逐到更為荒遠的嶺南，甚至海南，但他依舊“一蓑煙雨任平生”。試想，如果沒有對蘇軾的周詳了解，又怎能用三言兩語串起他的一生遭際呢？
四、新聞評論素材的積累
新聞評論是對某種社會現象或者新近發生的新聞事件發表看法和見解，澄清一些個人錯誤認識的觀點。新聞評論的主觀性很強，評論者的知識、閱歷、文采，邏輯推理能力等因素都決定著評論者的成功及影響力。好的評論如燈塔，如航標，能撥亂反正，能讓人辨別是非。語文教師平時如能引導學生在寫議論文時仿寫或引用這些精辟的短評，無疑會給文章增添文采和靈氣。
如騰訊網關于廣東佛山小悅悅遭車碾壓的事件分析評論中就有很多內容值得學習。某些官員把人民給予的權力當作裸的牟利手段，“小悅悅事件”出在“草根”上，根子卻在社會精英上。的《小悅悅悲劇反映發展方式上的弊端》一文說：“物質貧乏不是社會主義，精神空虛也不是社會主義，道德墮落更不是社會主義。悲劇的發生反映了長期以來我們在發展方式上存在的弊端。改變這種狀況，廣東必須認真貫徹落實科學發展觀，堅持以人為本，深入開展社會主義榮辱觀的宣傳教育。”
總之，腹有詩書氣自華，思如泉涌筆生輝。人們常說，寫文章，三分在技巧，七分在選材。選材不當，甚至無材可選，只能無米下炊，作文也就會失去光彩，體現不出語文味，更折射不出人性的光輝。
論文摘要：一定歷史時期的各種思潮，物質文化水平社會環境自然因素的相互影響激蕩，必然立足于其所處時期的發展水平。所以理論是特定歷史時期，人類認識水平的總結。總結是相對的，只是為了說明一個觀點，往往帶有片面性，或者說其認識的不確定性、歷史局限性決定的。所以對理論(包括建筑理論)應以動態過程看待分析。
論文關鍵詞：建筑理論 動態過程 建筑文化 建筑風格 預應力混凝土結構
回顧建筑發展史，建筑理論在社會文化藝術發展中，往往顯示出滯后性，是其他哲學藝術文化等雜交”的產物。這可能是由于建筑要綜合解決功能技術藝術環境以及社會問題等，因而建筑理論必然充滿著矛盾，I’II~D復雜性。從歷史中，我們不難體會到每個時期作品風格，如何反映當時人們的觀念例如，文藝復興時期．先后有阿爾伯特
為什么建筑的現代主義形成于19世紀20年代，中心在德國呢7第一次世界大戰后，德國作為戰敗國，物資匱乏，通貨膨脹．房屋緊缺，為大家蓋房子是緊迫任務，勒·柯布西耶高呼住宅是居住的機器，建筑現代主義就是帶上這具體的時代烙印。他強調實用、經濟，希望用新材料、新技術加快建造速度，降低造價。馬斯洛提出的人的需求分五個漸進的層次，首先是生理的需求，吃住是第一位的。當然，這里也注重藝術，但藝術必須同實用、經濟、新技術統一起來．裝飾有罪的說法容易被采納。理性知識不斷積累，人們進而拋棄了所有其他思維方式。這樣與工業文明相對應的現代主義應運而生了，正如文藝復興時期．把古典文藝看得很高，工業社會把現代技術看得很高，引起一些人的崇拜心理。在思想中，一種重要思潮叫做技術主義或者技術至上主義，這樣現代主義就成了當時社會的主流。
現代英國著名建筑史學家N·佩夫斯在一本著作的前言中寫到建筑并不是材料和功能的產物，而是變革時代的精神的產物。正是這種時代精神滲透了它的社會生活，它的宗教，它的學術和它的藝術之中……現代建筑運動也不是因為鋼筋骨架和預應力混凝土結構而發生，它們都產生于一種它所要求的精神“佩夫斯在這段話中割斷了建筑與材料及功能的關系不妥．但從一個側面說明了一個時代的精神滲透于它的社會生活、它的宗教、它的學術和它的藝術中去現代主義的文化思潮為現代主義建筑作了相當充分的思想和心理準備。
當人們開始接受理性建筑世界觀，深信它將創造更高的生活的標準，為之歡呼雀躍的時候，實際面臨的卻是一個憂心忡忡的社會，一個不知去向的社會擁擠不堪的城市和進一步擴大的貧富差異，使人們開始反思理性主義正如馬斯洛原理提出人在滿足基本生理安全要求之后，有更高的精神要求，建筑遠非僅僅為人類提供庇護，更重要的是表達人類社會和精神境界。換句話說，理性思維已經束縛了我們很久，我們應該探索更多的途徑去理解人類的存在。理性主義過分強調理性市場經濟資本變成惟一的普遍標準社會價值被忽視，或僅僅被視為增加市場資本價值的手段。 回顧歷史，戰后時期存在主義在世界許多地區廣為流傳，它對此后西方文學藝術的影響十分深遠。從世界是荒謬的這基本觀點出發，存在主義的文藝作品著重表現荒誕混亂、不連貫性，無意義性、虛無、中突無序等，這些也是存在主義文學藝術作品的表現方法和存在主義美學的特征。這些思想或多或少地沖擊著建筑理論。1966年文丘里發表了
關于后現代主義，德國當代文學評論家M·科勒在(后現代主義：一種歷史觀念的概念>一書中指出：。盡管對究竟什么東西構成這一領域的特征還爭論不休，但后現代這個術語此時已一般地適用于二次世界大戰以來出現的各種文化現象了。這種現象預示了某種情感和態度，從而使得當前成了一個。后現代主義的時代。后現代主義并非一種特定風格，而是旨在超越現代主義中所進行的一系列嘗試．在某種情境中．這意味著復活那些被現代主義擯棄的藝術風格而后現代建筑正是后現代主義在建筑領域的反映。后現代建筑應當是多文化，甚至把后現代建筑視為多元文化的同義語，它不是特定建筑風格，所謂后現代建筑只不過是一種思潮。其意圖在于修正現代建筑運動中的片面傾向，反對20世紀20年代正統理性主義割斷歷史，重視技術，忽視人的感情，忽視新建筑與原有環境文脈的配合，在建筑形式上表現為一種平淡、冷謨過于簡單的國際式風格。這恰恰是當今社會多元文化、多元思想意識共生在建筑領域的反映。
任何一種建筑理論都有它產生的背景。一般情況下，建筑理論更多受其他因素影響，諸如歷史、社會等，我們只有以一種動態過程觀去把握它，才能站得更高，更全面領略其全貌。
Abstract: It is the demand of time for local colleges to open up economics department. However,students graduated from those colleges face certain difficulties in finding jobs. This situation requires colleges to be realistic and oriented toward grassroots. Besides, colleges should adjust the teaching schedules, cooperate internally and externally through various ways, carry out practical sessions and launch simulation experiments to improve the employability of their students.
關鍵詞： 大學生；經濟學專業；就業能力；實踐教學
Key words: colleges students；economics；employability；internship and practical training
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）04-0209-01
1就業問題是大學教育必須適應和統合的問題
大學生就業問題是反映、顯現和觀察全部教育問題、社會問題的一個窗口。在近一個世紀的大學史中，大學生就業問題，是一個有過多次艱難經歷和反思的話題。“一個十分惱人的現象是青年人的失業，其中包括那些日益增多的持有學位和畢業證書的大學畢業生。”[1]對于一所絕大多數屬于農村生源的大學來講，農村學生通過上大學而改變自己社會地位的情形與其就業狀況的相關，涉及大學教育更復雜的功能。這些都考驗并挑戰當今中國大學教育、大學生個人、大學教師的智慧、精神和能耐。今天的大學教育必須適應、必須統合，把學生就業能力放到整個大學教育文化和教育管理體系的建設與發展中來認識和實施。
2就業問題的關鍵在于提高學生的就業能力
培育并利用學生力量解決大學生就業難，是一個基本的教育管理思想。大學生就業能力，包括大學生作為一個普通人為適應社會生活而應具有的基本素質和能力，如正確的認知、表達能力、新學能力（掌握新知識和新技術的能力）、溝通與協作的能力和創造能力，包括作為專業人才應具備的專業素質和能力，如扎實的專業基礎知識、熟練的專業實踐能力，包括作為就業者所需要的對于求職的摸索、在任一具體工作中發現自我的能力。大學生的就業準備和學校的就業工作，應該從關注就業機會及相應的求職技巧，轉向關注就業能力。
3經濟學專業提升就業能力的思路和對策
3.1 調整教學計劃把對學生就業能力的培養納入教學計劃當中，使理論教學時數與實踐教學時數比接近1：1。根據社會需求分類培養具有更強就業能力的畢業生,這是基礎，培養社會適應能力，這是提升就業能力的關鍵，同時還要教育他們要有良好的心理素質和正確的擇業心態，這是提升就業能力的保證。
3.2 技能課程實踐通過普通話、外語、商務談判、經濟應用文、管理溝通、商務禮儀等課程的開設培養學生的溝通與表達能力，如普通話能力、外語口語能力、社交能力、談判能力、寫作能力、管理溝通能力。通過計算機、市場調查與預測、統計學、會計學、管理信息系統等課程的開設培養學生的信息采集、分析和處理問題的能力。
3.3 模擬實驗實踐到相關企業實習有一定難處，為此部分實踐性教學可以在實驗室體驗。如國際貿易課程的實驗，通過教學軟件對貿易術語、品質、檢驗、索賠、不可抗力和仲裁、國際貨物買賣合同的訂立等都能進行訓練。模擬實踐教學雖然是在假設環境中進行，但參與者如同親身實踐，初步領略到競爭的氣氛，嘗試到競爭的艱辛和樂趣。通過這種模擬實踐的方式，有效提高學生的學習興趣，鍛煉學生的動手能力，彌補課堂教學的不足。
3.4 社會調查和畢業論文提倡學生在每個假期都能到工廠、農村進行實地考察、調查等社會實踐活動，并寫出調查報告或實踐報告，返校后對這些報告進行評選，對優秀的報告進行獎勵。激勵學生走進社會，了解現實，增強所學專業的實際應用研究。畢業論文選題最好結合假期和實習期間的所見所聞和崗位要求，做到緊貼科學研究、專業培養目標和社會實踐需求,來選擇課題。以畢業論文檢查制度和評優制度為抓手，加強畢業論文全過程的規范管理，確保質量。[2]
3.5 參觀實習根據教學計劃，通常安排在第一、第二學期對學生進行認知教學，由教師帶隊深入工商企業、公司等各相關部門參觀實習，使學生對職業和崗位產生感性認識。如到本專業對口的工商業企業和產業園區等現場實習，已與渭南高新區、渭北產業園、陜西北人印刷有限責任公司、渭河化肥廠等單位建立了固定長期的關系。這種方法可以克服學生學習主動性、積極性不高，部分學生對專業認識不深刻而造成的弱點。
3.6 課程實習學生在學習相應課程時，應組織其進行專題性實習，這種實習是為了及時消化、鞏固所學專業知識，從實踐中驗證和修正所學知識。如本專業的市場調研、零售學、企業管理、市場營銷和國際貿易等課程。這種方法可以解決缺乏雙師型人才指導學生的實踐教學而存在的問題，以有效保證實踐教學的質量。
3.7 校外實習基地實習已與西部證券渭南分公司聯合辦學，他們負責給學生提供實習崗位，使符合條件的學生利用寒暑假和大四的畢業實習期間，到公司進行頂崗實習。這時學生已基本掌握本專業相關知識和技能。這樣四年均不斷線地安排各種實習等實踐活動，提高專業實踐能力。
參考文獻：
一、地方特色資源應具有鮮明的區域性和地方性
我國幅員遼闊，國家課程和教材難以全面呈現各地的具體實際。地方特色資源既具有濃郁區域色彩，又真實反映地方社會生活實際。對地方特色資源有針對性地提煉，可以引導學生關注身邊的社會問題，增強社會責任感，培養思考、解決身邊社會問題的能力。
福建東南面擁有漫長的海岸線和豐富的海洋資源。該地緣優勢成為福建高中思想政治課堂獨具特色的教學和考試資源。
例題：海洋文化是福建文化最大的特色。在漫長幾千年的文明發展中，曾孕育出曇石山文化、海絲文化、媽祖文化、船政文化等，形成開放包容的海洋文化體系。進入21世紀，海洋文化事業蓬勃發展，日趨繁榮。據此回答下列問題：
（1）上述材料體現了《文化生活》的什么道理？
（2）你認為怎樣才能進一步推動福建文化繁榮與發展？
這是一道以福建地方特色文化資源為背景而設置的題目，有利于引導學生關注身邊的文化生活，考查學生對學科理論的理解和運用，提高學生對問題的思考和分析能力，有利于學生了解家鄉，熱愛家鄉，增強投身家鄉建設的責任感和使命感。
二、地方特色資源應體現較強的現實性和時代性
生活之于教育，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；思想政治教育需融入生活中，才具有鮮活的生命力。政治課教學與考試命題必須反映現實生活，體現出強烈的時代精神。我們在高三畢業班文科綜合模擬考試中，就曾以“家電以舊換新”為背景設計了以下四個問題：
例題：2009年6月，國家出臺了鼓勵家電“以舊換新”的政策。試點省、市凡在規定時間內交售并購買新家電的購買人，可以享受10%財政補貼。家在福建南平市的小周和家人圍繞一臺五年前的舊電腦是否要更換進行了討論：
爺爺：現在生活好了，但不能丟掉勤儉節約的美德，這臺電腦還能用，我看就不換了。
爸爸：“以舊換新”換下來這么多的舊家電會不會造成資源浪費和新的污染？
小周：我們家的電腦內存小速度慢，耗能大效率低。“以舊換新”既能提高學習工作效率，又有益于國家經濟發展，何樂而不為呢？據此回答下列問題：
（1）運用文化對人影響的知識，分析爺爺為什么反對將家里的電腦“以舊換新”？
（2）小周認為家電“以舊換新”對國家經濟發展有益，你認為益在哪里？
（3）小周認為爸爸不必擔心。請你運用政府的有關知識說說不必擔心的理由。
（4）小周一家經過討論決定將電腦“以舊換新”。你認為他們應該怎樣從實際出發，實事求是地挑選電腦？
這道試題以國家政策為背景，體現了當前社會熱點，對生活中的事件進行典型化處理。回答問題不要求學生死記硬背理論知識，而是要求運用所學知識分析和解決實際問題。這既能彰顯時代性和現實性，又能積極引導學生關注與參與社會生活，使學科理論知識得到活學活用。
三、地方特色資源的選用上要注重探究性和實踐性
新課程標準要求側重于關注學生在解決問題中搜集資料、判斷、推理并得出結論的全過程，注重培養學生的綜合探究能力和實踐能力。地方特色資源貼近學生生活背景便于學生較快進入“情境”，可提供典型案例及系列材料或場景，鍛煉學生收集資料、篩選信息、選擇方法、評析觀點、設計方案、提出建議等能力。因此在地方特色資源的選用上必須注重探究性和實踐性。
例如，我們在課堂教學中編制了這樣一種題型：根據“公民的政治參與”這一知識背景，要求學生至少參與一次基層群眾自治組織（居委會或村委會）的活動。在活動結束后，讓學生以小論文、調查報告、楹聯詩詞、“三句半”、“打油詩”、歌曲、小品、舞蹈等多種方式呈現活動參與情況、對基層群眾自治組織的認識、發現了哪些問題及提出哪些合理化建議等。這樣的課堂教學和考查方式貼近學生的實際，使其有話可說，有思可想，把學生從被動的知識接受者變成主動的探究者和實踐者。
四、以地方特色資源命題，彰顯能力，注重對學生能力的培養
課堂教學和考試既要注重對學科基礎理論知識的考查，又要注重對學生能力的培養，包括學習新知識、綜合探究、實踐和創新等方面能力。這就要求以地方特色資源命題時，要多角度、多層次充分挖掘地方資源信息。
例題：材料一：“福建土樓”地處經濟發展相對落后的閩西南山區，它造型獨特，承載著厚重的傳統文化，土樓的建筑融合到自然環境里，與周邊山水和諧共存，成為“天人合一”的典范。
材料二：2000年4月，福建省政府決定以龍巖市的永定和漳州市的南靖及華安三縣組成的“福建土樓”申報世遺。2008年7月，聯合國教科文組織第32屆世界遺產大會將“福建土樓”作為中國36項世界文化遺產列入《世界遺產名錄》。
材料三：當地政府以申遺成功為契機，突出整體規劃，保護土樓及周邊環境，通過招商引資，建設配套的旅游景點和設施，提高接待能力。同時，當地政府將土樓文化作為與臺灣交流合作的重要平臺。2008年“十一”黃金周期間，景區接待人數和旅游收入均創歷史新高。閱讀上述材料，回答相關問題。
（1）當地政府在土樓“申遺”和旅游開發過程中履行了哪些職能？
（2）結合材料，說明開發福建土樓旅游資源的經濟意義。
（3）面對土樓旅游大潮，有人認為“游客多多益善”，有人認為“為保護土樓，應盡量限制游客的數量”。請你用唯物辯證法的有關知識，對上述觀點進行評析。
（4）請你就如何發揮土樓文化對政治的作用，提出兩條合理化建議。
論文摘要:近年來，體育社會學研究日趨活躍，其研究對象與其他社會學科研究對象的交叉與重疊之處越來越多，這些學科各自獨特的研究視角是使它們獨立開來的標志。從體育社會學的方法論、原理體系等方面著手，運用文獻資料調研及比較、歸納等邏輯分析方法，對該學科的研究視角進行了闡釋，認為此學科是運用社會學的思維方式和基本原理來解釋體育領域中的社會現象，體育社會學所形成的一套比較系統的概念、命題、假設及理論框架對其學科研究視角具有規范作用。
隨著體育社會實踐活動內容的不斷豐富，體育社會學的應用研究越來越廣泛，該學科成為體育社會科學領域中常用的學科名稱，它的性質和作用得到了較充分的討論和界定。但是，何為體育社會學的研究視角，卻很少有人問津。從學科方法論上探討體育社會學與其相近學科之間的關系，遠沒有引起學術界足夠的重視。似乎只要對體育領域的社會現象進行研究就可以冠之為體育社會學研究視角。其實，研究視角不同于一般的分析角度。“研究視角是科學共同體普遍認同的思維框架，是一種研究的范式，也是對研究對象、研究方法、研究內容等的更高層次的概括和抽象，具有較長時期的穩定性;分析角度則是研究者個體對研究對象具體屬性的選擇性研究，或者是對研究過程的不同方面的選擇性研究等，可以隨意轉換”。體育社會學是體育社會科學體系中的一門基礎學科，體育社會科學體系中的諸多基礎學科視角為我們認識體育現象的本質與規律，及促進現代體育的發展與繁榮都可以起到積極的推動作用。對體育社會學研究視角的認識深刻地影響著體育社會學的學術規范。本文主要通過對體育社會學研究視角的探析，借以明了體育社會學的學術空間，同時也試圖揭示體育社會學在體育科學體系中的價值。
1、社會科學一些學科研究體育現象的視角
社會科學是科學文化中的重要組成部分，社會科學研究肩負著兩個使命:一是，提供理解具體問題的新知識并提供解決意見;二是，為社會成員提供考察社會現象的主要形式。這兩個使命的有機結合將有效地推動社會科學向著專業化與獨立化的方向發展。社會科學的研究對象不僅受其研究使命的制約，而且還受到社會分工方式與水平、大學設定學科的需要等的影響。近代以來，社會科學的發展呈現出學科獨立和專業化分工的格局，從本質上說，是社會科學發展的必然過程。但是，社會科學在自身建制化的過程中，由于過度強調職業標準的獨特性、專業語言和理論體系的統一性以及研究調查的客觀性和定量化，在一定程度上的確造成了與公眾的隔膜。美國學者羅伯特·n·貝拉認為:“關心整體并不意味著把來自各個專業學科的事實加在一起。這類事實只有依據一種能包括各專業學科、又能形成一種整體概念的參考系統來加以闡述才會變得具有重要意義。這種概念不一定能簡單地從尋常所謂的跨學科研究中形成。因為社會作為一個整體，它所涉及的知識不只是來自鄰近學科的有用見識，而是完全超越學科界限的”。由于社會問題具有很強的綜合性與復雜性的特征，所以，任何一種社會問題的解決僅僅依靠單個學科的知識是遠遠不夠的，它必須建立在多學科、多視角的整合與分析的基礎之上。
體育社會問題的復雜性與綜合性同樣要求體育領域的社會科學研究必須在一定程度上削減它的學科邊界存在的張力，并在多學科或跨學科的領域對其做出一種積極的回應，因此，運用多種社會學科的基本理論、基本方法分析體育現象，并揭示體育社會現象的發生發展規律，是我們認識體育社會屬性的必需手段。體育社會科學是研究體育與人、體育與社會相互關系基本規律的學科群，主要相關學科有哲學、史學、文化學、倫理學、教育學、社會學、經濟學、法學、管理學等。用社會科學對體育這一社會現象進行研究，旨在從理論上做出闡釋，為體育社會文化的傳承和發展方向做出評判，為在實踐中進行體育決策、建立和完善我國體育方針、政策、法規和制度等方面發揮重要作用。學者們運用眾多社會學科在體育領域的大量研究形成了諸多社會科學的分支應用學科，如體育社會學、體育經濟學、體育管理學、體育法學、體育史學等。這些學科由于理論原理與分析框架的不同.在分析體育社會現象時，給我們提供了不同的學術視角。如體育社會學與體育史學就是研究內容相近，研究視角卻存在本質差異的學科。體育社會學是運用社會學的基本原理、基本方法來解釋體育領域中的社會現象，分析其原因，給出解決問題的思路，如體育群體的特征與互動形式、體育組織的結構與功能等。體育史學是根據體育發展的時序性，研究體育文化的產生和發展、進化與退化、分化與組合等現象，通過對體育發展與演進的過程研究，對體育的歷史進行系統的認識。體育史學以時間的概念為基礎，是對體育現象發展過程的歷時性縱向研究。體育社會學雖然也進行歷時性研究，但體育社會學研究的目的是在紛繁復雜的體育現象中尋找具有本質的、相對穩定的、重復性的聯系或關系，從而對體育現象進行解釋與預測。
2、體育社會學研究的方法論
方法論是關于方法的基本性質、結構、類型以及合理性標準等內容的理論系統。體育社會學方法論是關于體育社會學研究方法的理論，是其學科研究視角形成的理論基礎，對體育社會學研究視角起著規范與指導作用。體育社會學方法論涉及相互聯系的3個層次，即哲學方法論、一般社會學方法論和體育社會學方法論。
在知識領域，理論既是關于研究對象的描述和解釋，又是關于研究對象的研究工具。也就是說，理論不僅是關于認識客體和客觀屬性及其運動規律的反映和表述，而且還是在已有的、被實踐證明是正確的知識基礎上向新的知識領域滲透的工具。從這個意義上說，理論就是方法。哲學作為理論的最高形式，無論是對于自然現象的研究，還是對社會現象的研究都具有指導作用。哲學理論既是表述社會現象的最高理論，也是認識社會現象的最一般方法。哲學的精髓是唯物辯證法，唯物辯證法是關于社會發展和社會認識的理論，它準確地反映了“在現實的歷史過程中繼承和否定的統一”和主客觀因素“在社會認識中的相互關系”。因此，唯物辯證法在體育社會學研究中具有特殊重要的地位。具體地說，唯物辯證法是幫助社會學研究者確定研究方向，制定研究提綱，編制研究程序和選擇研究方法的最高原則系統。哲學方法論是體育社會學方法論的基礎，對體育社會學方法論具有指導作用。體育社會學與哲學的關系，是具體的社會科學與哲學科學的關系，是特殊與一般的關系。體育社會學的最基本的任務是研究體育活動中的各種社會現象，揭示存在于體育活動中的社會現象的本質、相互聯系及其發展規律。在對體育社會現象的研究過程中，無論在理論前提預設上和在基本世界觀和價值觀的導向上，都受到一定哲學世界觀的影響。
對于體育社會學研究者來說，僅僅具備正確的思維方式是不夠的，他還需要具有一般取向的社會學理論作為自己研究的出發點，一般社會學理論是體育社會學理論的方法論基礎。一般社會學理論給出了社會學基本概念和概念間的關系，提供了社會學理論的結構框架及結構變量的相關分析。體育社會學理論的架構是在進一步分析一般社會學理論給出的基本概念及其聯系基礎上得到的，體育社會學理論要給出研究者的是“具體變量”。體育社會學方法論包括作為研究的基本原理的理論假設和價值觀念，還包括研究者用來解釋資料、引出結論的標準或準則。體育社會學方法論指導著體育社會學研究者怎樣提出假說，怎樣選擇必要的證據來說明自己的理論觀點。具體地說，體育社會學的學科方法論必須涉及以下幾個方面:1)體育社會學研究中的理論與經驗的關系問題。在這方面，既要研究社會學理論向體育現實經驗的滲透，用社會學理論解釋體育現實經驗，又要說明體育現實經驗對社會學理論的支持。2)體育社會學理論的發現或形成問題。研究和論述體育社會學理論探索活動范圍內的合理性標準和準則，分析和確定評價與接受理論的準則。3)體育社會學理論的結構和功能問題。對體育社會學理論做出靜態和動態的結構分析，揭示體育社會學理論的解釋、預見等功能。4)體育社會學的發展問題。研究體育社會學理論的演變與更替過程的合理性標準和準則。
綜上所述，體育社會學研究者經過哲學方法論的指導、一般社會學理論的提示和體育社會學理論的概念分析，最終得到了關于體育社會現象的具體變量和理論框架。只有經過這樣一個理論思維過程，才有可能全面、完整、準確地把握體育社會現象中各要素的本質特征和要素間的本質聯系，才有可能提出各種具體的理論假設，從而保證體育社會學經驗研究的質量。
3、體育社會學研究體育現象的視角
體育作為一種社會文化現象，運用多維視角進行研究是必要的，但并未說明任何可能性，在說明一種研究視角時，人們最容易犯的錯誤就是把對象體系和理論體系相混淆。“研究視角并不是依據對象體系來劃分的，而是根據理論體系來劃分的，對象體系只是說明了某種研究視角的必要性，理論體系才能說明某種研究視角的可能性”。體育作為一種客觀存在的社會現象，只是為我們提供了對象世界，體育社會學的研究視角是否形成，主要得看體育社會學是否形成了一套比較系統的概念、命題、假設及理論原理以及一個比較完整的相關分析框架。從體育社會學的學科演進而言，早期的體育社會學研究多為社會學家的零散研究，如美國社會學者朱步林于1898年在《美國社會學雜志》上發表的“芝加哥的市立運動場”及1918年美國社會學者羅斯發表的“作為社會問題的成人娛樂”等。直到20世紀60年代以前，體育社會學的研究只限于體育與閑暇及體育與文化的關系的研究。20世紀60年代后，不論是競技體育還是大眾體育在國際社會都得到迅猛發展，體育這一社會現象引起學術界的廣泛關注，體育社會學的研究領域逐漸擴展到社會學研究的核心領地，如體育與政治、經濟等的關系、體育群體、體育組織、體育社會問題、體育社會化等諸多領域。原波蘭科學院體育科學委員會主席畢格紐·克拉夫契科與巴巴拉·克拉夫契科在“波蘭體育社會學”一文中對西方體育社會學的總結指出，20世紀60年代后，體育社會學才真正獨立起來，并在理論研究與經驗研究上都獲得了全面進展，西方體育社會學在60年代的研究主要集中在社會轉型與農村體育、城市體育、精英體育的社會學問題等領域;70年代的研究主要集中在體育職業化問題、政府管理體育的職能、體育組織的社會學問題及體育在現代社會中的作用等領域。伴隨著體育社會學研究成果的不斷涌現，體育社會學的學科地位漸漸得以確立。體育社會學的發展與體育運動面臨的越來越多巫待解決的社會問題密不可分。因此，體育社會學領域的研究通常更重視應用性研究，探討解決實際問題的辦法。
x 綜上所述，體育社會學是從社會學研究中分化出來的，是社會學理論在體育領域的大量應用研究后，形成的一門社會學分支學科。在理論上則是運用社會學的思維方式和基本原理來解釋體育領域中的社會現象，分析其原因，給出解決問題的思路。在研究體育群體時，社會學為我們提供了研究體育情境中社會互動的基本概念與理論方法;在解釋體育游戲與運動競技對參與者的社會影響時，社會學為我們提供了角色規范理論，使我們對體育社會化的研究成為可能;在研究體育組織時，社會學的結構功能論為我們提供了功能分析框架。例如，職業體育組織的經濟行動、政治行動和社會行動是分別執行職業體育組織的生存與發展、達到特定目標、行動整合與模式維持的功能，相對于職業體育組織的結構功能框架來說，職業體育組織行動的合理性，主要看它是否能維持職業體育組織的系統均衡，我們經常可以看到，一些職業體育組織舉辦販災義演活動、到社區與球迷搞聯歡活動，如果從經濟學的投人產出角度看，可能是不經濟的因而是不合理的活動，而從功能分析的角度看，卻有它的功能合理性。此外，在研究方法上，體育社會學也是直接援用社會學的研究方法，如社會調查中的問卷調查法、訪談法等，并對某些具體的體育社會問題，采取定量的分析。
4、當代杜會科學研究對象趨同與融合趨勢擴大了體育社會學的研究視角
目前，“在社會科學中流行的分類方式是按照學科來分，并且認為特定學科的獨立性是與特定的研究對象相聯系的，研究對象決定特定學科的屬性和研究方式”。但是，在具體的研究過程中人們發現，往往許多學科共同研究某一研究對象，或者說，研究某個對象是單一的學科無法勝任的，這樣，傳統的社會科學分類和組織方式發生了危機。在社會科學的研究中，經常需要考慮和解決的，不只是學科內的問題，還有學科之間的關系，而且，這種學科之間的關系也不只發生在社會科學內部，還要處理與自然科學、人文科學的關系，或者說，把在自然科學長期發展中所醞釀的科學精神以及人文主義傳統或人文科學在歷史中所孕育的人文精神，引人自己的研究中，借以拓展自己的思路，形成新的研究方法。這不僅是社會科學研究的組織和管理問題，也是一個創造學的問題，局限于單一的學科和角度，往往會妨礙社會科學的創新和發展。
從學科分化史來看，研究對象、方法、范疇、領域、內容、路線、主題等，在不同時期都曾單獨或組合成為學科分界的標志。經驗告訴我們，這些標志性的東西隨著時間的推移不斷發生變化。近半個世紀以來，社會科學各學科不斷交叉、滲透，以往以研究對象、研究方法為分科模式的科學，如政治學、經濟學、歷史學、社會學、人類學等，其研究對象逐漸趨同，研究領域逐漸重疊，研究方法互相借鑒。社會科學出現了不可忽視的融合趨向，學科分化與交叉已成為一種重要趨勢。先生曾對社會科學之間的關系做過精辟總結，“多科并存、緊密交叉、互相促進、共同發展”。
當代社會科學研究對象趨同與融合的趨勢表明，任何研究對象都不可能成為某些學科的世襲領地，體育社會學作為一種極具應用性的新興學科，在當代社會科學研究對象趨同與融合的背景下，研究視角變得更加廣闊，研究領域也不斷拓展。自1898年起美國學者朱布林和阿米里肯就開始從社會學視角研究體育現象。但直到20世紀70年代，體育社會學的研究對象大多集中在大眾體育領域，20世紀70年代后期以來，體育社會學的研究對象與體育教育學、體育經濟學、體育管理學、體育心理學等學科的研究對象相互重合之處越來越多，體育社會學的視角涉及到體育教育、職業體育、運動訓練等諸多領域。如體育消費既是當前體育經濟學研究的重要課題，也是體育社會學關注的熱點，從體育社會學視角分析體育消費，并不僅僅是因為體育消費具有一些獨特的非經濟特征，更重要的，是因為體育社會學研究體育消費有自己的理論框架和分析工具—社會學中的互動理論、交換理論、沖突理論等，它們較之體育經濟學所運用的供給需求分析、消費積累分析、投人產出分析等理論是一些不同的理論模式。盡管它們分析的對象可能是同一社會現實，但體育經濟學側重的是供給與需求關系對體育消費的影響，體育社會學側重的則是家庭及社會群體等對人們體育消費的影響。以體育與暴力為例，心理學從本能論的角度認為，暴力攻擊性是與生俱來的、獨立的、本能的心理傾向;體育社會學則將體育運動看作消除社會暴力的安全閥，認為打擊對方的運動就是一種被壓抑的攻擊驅力的釋放或宣泄的替代過程。在這些領域形成的諸多體育社會學的研究成果，不但促進了體育社會科學的繁榮，也顯示了體育社會學的學科價值，體育社會學所獨具的綜合性研究視角，為人們更加深刻地理解體育社會現象起到了非常積極的作用。
5、結論
1.體育社會問題的復雜性與綜合性要求體育領域的社會科學研究必須在一定程度上削減它的學科邊界存在的張力，并在多學科或跨學科的領域對其做出一種積極的回應，體育社會學、體育經濟學等諸多社會學科由于理論原理與分析框架的不同，在分析體育社會現象時，給我們提供了不同的學術視角。
2.體育社會學方法論是關于體育社會學研究方法的理論，是體育社會學研究視角形成的理論基礎，對體育社會學研究視角起著規范與指導作用。體育社會學研究者經過哲學方法論的指導、一般社會學理論的提示和體育社會學理論的概念分析，最終得到了關于體育社會現象的具體變量和理論框架。
