時(shí)間：2022-11-13 09:54:38
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)班級(jí)管理總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
半年來(lái)，我深深的體會(huì)到班主任這項(xiàng)工作的煩瑣和復(fù)雜,現(xiàn)就當(dāng)好班主任工作談一談自己所受到的啟發(fā).
一,關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生
作為一名教師,我愛(ài)班上的優(yōu)等生,也愛(ài)班級(jí)的后進(jìn)生.在學(xué)習(xí)中,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì);在生活上,我更是無(wú)微不至地關(guān)心每個(gè)學(xué)生,教他們自己整理學(xué)習(xí)用品,提醒學(xué)生按時(shí)吃藥,幫學(xué)生點(diǎn)眼藥水,天氣變化了提醒他們?cè)鰷p衣服;大掃除,和學(xué)生一起動(dòng)手弄干凈;班隊(duì)課帶他們走出校門(mén)進(jìn)一步了解山東的特產(chǎn),文化……我像媽媽一樣關(guān)心,愛(ài)護(hù)他們.
二,共同擬定班級(jí)公約
有目標(biāo)才有動(dòng)力,我根據(jù)學(xué)校班級(jí)管理總結(jié)范文工作安排和本班實(shí)際情況,在開(kāi)學(xué)初與全班同學(xué)共同擬定班級(jí)公約,讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗾谂^斗的目標(biāo)是什么,增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力,然后,讓每一個(gè)學(xué)生自己擬定個(gè)人目標(biāo),將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上,幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步,使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺(jué)要求自己.
三,培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣
小學(xué)生由于年齡小,自控力差,紀(jì)律渙散.我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手,班級(jí)管理工作總結(jié)課上進(jìn)行趣味教學(xué),盡量吸引學(xué)生的注意力,組織好學(xué)生的紀(jì)律.利用晨會(huì)課,思品課,班隊(duì)課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度,提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作,并且在課后注意觀(guān)察學(xué)生的行為,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣.在日常學(xué)習(xí)中,時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課,班級(jí)管理教育范文認(rèn)真作業(yè),下課好好休息,講文明,講禮貌的好習(xí)慣.
四,干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)一個(gè)班的集體面貌如何,很大程度上是由小干部決定的.所以我都慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍,這樣班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松.干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在,應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力,我首先幫助小干部樹(shù)立威信,然后鼓勵(lì)干部大膽工作,指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí),要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí),能力上取得更大進(jìn)步,在紀(jì)律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,另外培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確,健全的輿論,帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng),形成集體的組織性,紀(jì)律性和進(jìn)取心.
五,以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)工作
良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障,一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋,不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾,使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗,甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流,直接影響到班集體的利益.因此,要扎實(shí)有效地加強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練.晨會(huì)課,思品課,班隊(duì)課都是強(qiáng)化訓(xùn)練的主陣地,通過(guò)訓(xùn)練讓每個(gè)學(xué)生具有服從集體,服從命令的思想,具有自我約束力,形成習(xí)慣,保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出良好的班風(fēng)班貌.
在這學(xué)期中,我與學(xué)生在一起,覺(jué)得日子過(guò)得真快,雖然每天都是忙忙碌碌的,但我忙得高興,忙得開(kāi)心,我將更加努力工作,不斷完善自己,提高自己.
班主任是班級(jí)的組織者和教育管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系各科任教師的紐帶。班主任工作既是艱巨的，也是光榮的，有樂(lè)趣的。本學(xué)期我擔(dān)任了六（2）班的班主任工作。下面是我本學(xué)期班主任的幾點(diǎn)做法：
一、培養(yǎng)和選拔班干部。
一個(gè)良好的班集體，必須有一個(gè)好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。這個(gè)核心，就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班委會(huì)。本學(xué)期自開(kāi)學(xué)來(lái)，我有意識(shí)地通過(guò)開(kāi)展各科活動(dòng)觀(guān)察和分析，發(fā)展并挑選了一些關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，作風(fēng)正派，有一定組織能力，開(kāi)創(chuàng)精神和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任班干部。當(dāng)班干部選定后，我便加強(qiáng)培養(yǎng)、教育、既要放手讓他們開(kāi)展工作，又要根據(jù)實(shí)際加強(qiáng)指導(dǎo)。特別是對(duì)班干部的要求更加嚴(yán)格，要求他們以身作則：如經(jīng)常佩戴校徽、穿校服等，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，團(tuán)結(jié)同學(xué)、處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。經(jīng)過(guò)不斷的培養(yǎng)和努力，終于提高了學(xué)生干部的工作能力，讓他們分工協(xié)作，使學(xué)生自己管理自己，逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)。
二、在集體中教育學(xué)生學(xué)好功課，加強(qiáng)思想教育。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，教育學(xué)生學(xué)好功課是班主任的一貢項(xiàng)重要任務(wù)。因此，在班主任工作中，我既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課，以要同科任教師密切配合。平時(shí)，我積極地和科任教師互相交換學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反映學(xué)生對(duì)教學(xué)的要求，共同研究解決的辦法，統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的要求，調(diào)整學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，影響學(xué)生其他方面的發(fā)展。
另外，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲、生活等各方面，系統(tǒng)地進(jìn)行深入細(xì)致的思想品德教育工作。其中，班會(huì)課及思想品德課是最佳的德育方式。我們知道人是生活在社會(huì)中的人，人與人之間就會(huì)有一定的情感，在日常生活中，就應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行各種感人至深的熏陶、教育。
三、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
在我班，后進(jìn)生在班中為數(shù)不多，但無(wú)自信心，較懶惰。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)必不可少的基本功。首先要把真誠(chéng)的愛(ài)給予后進(jìn)生。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，方法上不簡(jiǎn)單。要用自己對(duì)差生的一處真誠(chéng)的愛(ài)心，叩響他們心靈的門(mén)。其次要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”。比如：在課堂上給他們創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)。課外積極輔導(dǎo)、跟蹤，多與家長(zhǎng)聯(lián)系，有利于為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康良好的環(huán)境，也有利于班集體的建設(shè)。
在實(shí)際工作中，還有許多做法值得我支探討和總結(jié)。總之，我要堅(jiān)持正確的教育方針，注意工作方法，緊密團(tuán)結(jié)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的周?chē)０嘀魅喂ぷ骶蜁?huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階，取得豐碩的成果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教師；班級(jí)管理；管理能力
自制力不強(qiáng)、沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法、紀(jì)律性不強(qiáng)等都是小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)生的這些特點(diǎn)不僅對(duì)教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，對(duì)教師的班級(jí)管理能力也提出了挑戰(zhàn)，尤其對(duì)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的小學(xué)語(yǔ)文教師提出了巨大挑戰(zhàn)。提高小學(xué)語(yǔ)文教師的班級(jí)管理能力，影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，影響到學(xué)生的人生發(fā)展，因此具有重要意義。本文就如何提高小學(xué)語(yǔ)文教師的班級(jí)管理能力展開(kāi)論述。
一、提高小學(xué)語(yǔ)文教師的班級(jí)管理意識(shí)
很多青年小學(xué)語(yǔ)文教師剛剛走出校園到學(xué)校任教，教師對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)把握的不夠透徹，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，想要對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，首先應(yīng)該具有較強(qiáng)的班級(jí)管理能力，這樣才能為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。為了小學(xué)語(yǔ)文教師能夠有效的進(jìn)行班級(jí)管理，首先應(yīng)該提高教師的班級(jí)管理意識(shí)。可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑，提升小學(xué)語(yǔ)文教師的班級(jí)管理意識(shí)。
（一）通過(guò)入職培訓(xùn)，提升教師的班級(jí)管理意識(shí)
小學(xué)語(yǔ)文教師在入職之前都要進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，教師入職培訓(xùn)的內(nèi)容較多，然而有些學(xué)校在進(jìn)行入職培訓(xùn)的過(guò)程中，并沒(méi)有對(duì)教師如何進(jìn)行班級(jí)管理進(jìn)行培訓(xùn)，因此，教師并沒(méi)有意識(shí)到有效對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的重要性。為了提升小學(xué)語(yǔ)文教師的班級(jí)管理意識(shí)，要求在入職培養(yǎng)的過(guò)程中，加入班級(jí)管理部分的內(nèi)容，使教師在入職階段就意識(shí)到進(jìn)行班級(jí)管理的重要性。
（二）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高小學(xué)語(yǔ)文教師的認(rèn)識(shí)
小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的學(xué)生與其他階段的學(xué)生存在明顯的差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法性不強(qiáng)，容易出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移等多種不利于學(xué)生獲取知識(shí)點(diǎn)的情況。真實(shí)的教學(xué)體會(huì)能夠使小學(xué)語(yǔ)文教師逐步認(rèn)識(shí)到進(jìn)行班級(jí)管理的重要性。
（三）積極查看一些與小學(xué)班級(jí)管理相關(guān)的書(shū)籍
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中既缺乏經(jīng)驗(yàn)，又缺少理論知識(shí)的指導(dǎo)，因此，教師首先可以從理論的層次著手。教師應(yīng)該積極查看一些與小學(xué)班級(jí)管理相關(guān)的書(shū)籍，通過(guò)讀書(shū)獲取更多進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理的方法與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而更好的指導(dǎo)班級(jí)管理活動(dòng)。當(dāng)然，通過(guò)閱讀書(shū)籍小學(xué)語(yǔ)文教師獲取的方法與技巧具有一定的理論性，究竟能否切實(shí)的發(fā)揮有效進(jìn)行班級(jí)管理的作用，還需要教師在班級(jí)管理的過(guò)程中進(jìn)行應(yīng)用，并在應(yīng)用的過(guò)程中不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能充分發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用，也才能切實(shí)發(fā)揮對(duì)班級(jí)管理的作用。
二、與有經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行溝通與交流
在提升小學(xué)語(yǔ)文教師的班級(jí)管理能力的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要虛心地向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，老教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老教師的管理方法與小學(xué)生十分貼近，因此，虛心向老教師取經(jīng)十分必要。
（一）單獨(dú)交流
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在工作過(guò)程中要積極主動(dòng)，要主動(dòng)向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教。例如：小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用老教師空閑的時(shí)間，以輕松交談的形式向老教師取經(jīng)，分享老教師的心得體會(huì)。小學(xué)語(yǔ)文教師在向老教師取經(jīng)的過(guò)程中，可能某些教師的一些方法不按常理出牌，然而卻能夠收到良好的管理效果，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在這個(gè)過(guò)程中要積極進(jìn)行思考。
（二）通過(guò)座談會(huì)的形式進(jìn)行管理心得交流
除了單獨(dú)請(qǐng)教老教師之外，學(xué)校也應(yīng)該組織一些交流會(huì)，為小學(xué)語(yǔ)文教師與老教師搭建交流的平臺(tái)。在座談會(huì)上，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師將自己的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)與其他教師分享，不同的教師提出不同的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，使小學(xué)語(yǔ)文教師的班級(jí)管理視角變得更加開(kāi)闊，為小學(xué)語(yǔ)文教師有效開(kāi)展班級(jí)管理工作提供了很大的幫助。同時(shí)在座談會(huì)上，小學(xué)語(yǔ)文教師也可以就班級(jí)管理過(guò)程中出現(xiàn)的疑惑與老教師進(jìn)行交流，尋找更多解決問(wèn)題的方法，使班級(jí)管理工作更加順利的進(jìn)行。
三、通過(guò)教學(xué)反思提高小學(xué)語(yǔ)文教師的班級(jí)管理能力
教師在從書(shū)本或者他人那里獲取了班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)之后，能否對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生一定的影響，關(guān)鍵還要看實(shí)踐。教師在將他人的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到班級(jí)管理的過(guò)程中可能會(huì)奏效，也有可能不奏效，這就要求教師能夠及時(shí)有效的進(jìn)行反思，對(duì)有效的管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，對(duì)失敗的管理經(jīng)驗(yàn)也要進(jìn)行反思，這樣教師才能有更多的領(lǐng)悟。
（一）在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反思
教師在使用不同的方法進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，就難以達(dá)到預(yù)期的管理效果，因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師就要及時(shí)進(jìn)行反思，及時(shí)尋找原因并做出歸納與總結(jié)。
（二）在課后進(jìn)行有效反思
課后的反思也是提升小學(xué)語(yǔ)文教師班級(jí)管理能力不可缺少的。針對(duì)班級(jí)管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師在課后要及時(shí)進(jìn)行反思，并積極進(jìn)行探索找出導(dǎo)致問(wèn)題產(chǎn)生的原因，針對(duì)問(wèn)題能夠找到有效的應(yīng)對(duì)措施。總之，反思在提升小學(xué)語(yǔ)文教師班級(jí)管理能力的過(guò)程中，發(fā)揮著十分重要的作用，教師只有對(duì)反思引起重視并善于反思，才能收到良好的班級(jí)管理效果。
四、處理好知識(shí)點(diǎn)講解與班級(jí)管理的關(guān)系
關(guān)鍵詞：培養(yǎng);小學(xué)生;自我管理;能力;措施
中圖分類(lèi)號(hào)：G40-058
眾所周知，農(nóng)村小學(xué)班主任既是校長(zhǎng)的有利干將、得力助手；也是一個(gè)班集體的“家長(zhǎng)”。在管理班級(jí)事務(wù)時(shí)，班主任往往事無(wú)巨細(xì)、“面面俱到”，包攬、管理著班級(jí)全部事務(wù)。這種管理模式，班主任終日被班級(jí)的瑣事纏身，常常疲憊不堪。其結(jié)果是：表象上班級(jí)管理既嚴(yán)謹(jǐn)又統(tǒng)一；實(shí)際上，班級(jí)內(nèi)嚴(yán)重缺乏內(nèi)在的活力和個(gè)性的張揚(yáng)。顯然，這樣的管理模式，是同素質(zhì)教育背道而馳的。班級(jí)管理的最終目的，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我約束、自我管理。實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)，就能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)同時(shí)代同步發(fā)展的終身發(fā)展。對(duì)此，本人在日常管理小學(xué)班級(jí)事務(wù)時(shí)，著力培養(yǎng)了小學(xué)生的“自我管理”能力，探索出了三種行之有效的措施。
一、 指導(dǎo)學(xué)生自我制訂班級(jí)管理“長(zhǎng)、中、短期”奮斗目標(biāo)
有了奮斗目標(biāo)，學(xué)生才有奮斗的動(dòng)力。一個(gè)班集體有了“理想化”的“長(zhǎng)、中、短期”的奮斗目標(biāo)，學(xué)生就能為此不懈努力，持之以恒地為此奮斗，逐步實(shí)現(xiàn)班集體的奮斗目標(biāo)。由于農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)知能力有限、掌握知識(shí)不多、沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及嚴(yán)重缺乏班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)等原因，身為班主任，如果徹底放手讓學(xué)生自己制訂“長(zhǎng)、中、短期”班級(jí)集體奮斗目標(biāo)，是一種極端不負(fù)責(zé)任的行為，所以，班主任務(wù)必幫助學(xué)生制訂出適合自己班集體學(xué)生思想教育、學(xué)習(xí)幫扶、團(tuán)結(jié)互助、尊敬師長(zhǎng)、愛(ài)護(hù)公物、生活自理、勞動(dòng)鍛煉、遵守紀(jì)律、講究衛(wèi)生等諸方面的奮斗目標(biāo)來(lái)。
1、長(zhǎng)期目標(biāo)：在爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校優(yōu)秀班級(jí)的基礎(chǔ)上，小學(xué)1-6年級(jí)里，要自始至終保持這一榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
2、中期目標(biāo)：培養(yǎng)獨(dú)立、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)和團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、友愛(ài)、爭(zhēng)優(yōu)、健康、活潑的班風(fēng)。
3、短期目標(biāo)：每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，都要制訂本學(xué)期的學(xué)期奮斗目標(biāo)。內(nèi)容必須從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、團(tuán)結(jié)、勞動(dòng)、鍛煉諸方面細(xì)化。
當(dāng)這些目標(biāo)一一制訂后，要教育學(xué)生，不可操之過(guò)急，要穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營(yíng)，一步一個(gè)腳印地踏踏實(shí)實(shí)地逐一完成目標(biāo)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這些目標(biāo)努力進(jìn)取時(shí)，班主任一定要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮班集體中每個(gè)同學(xué)的潛能，使目標(biāo)教育和過(guò)程教育以及自我教育相結(jié)合，人人都為此目標(biāo)而努力，團(tuán)結(jié)班集體中一切可以團(tuán)結(jié)的力量，共同完成奮斗目標(biāo)，共同收獲獲得集體榮譽(yù)的歡樂(lè)和幸福，從而在班內(nèi)逐步形成較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。
二、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自我管理”
班級(jí)既是每個(gè)同學(xué)的，也是班集體中所有同學(xué)的。因此，班主任在“放心”地把班級(jí)管理實(shí)務(wù)交予學(xué)生“自我管理”時(shí)，務(wù)必做好如下三個(gè)方面的工作。
1、建立健全班級(jí)管理規(guī)章制度。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。學(xué)生自我管理，絕不是班主任對(duì)班級(jí)管理實(shí)務(wù)撒手不管，讓學(xué)生放任自流；而是學(xué)生在班級(jí)管理規(guī)章制度“條條框框”的“束縛”下，有目的、有要求地“自我管理”。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生制訂的班級(jí)管理的規(guī)章制度，必須符合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生行為守則》的整體“框架”，還要適合本班的班情。因此，班主任一定要發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生獻(xiàn)言獻(xiàn)策，群策群力，在充分醞釀、討論的基礎(chǔ)上，制訂出思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、鍛煉、幫扶、衛(wèi)生等諸的日常行為管理規(guī)章制度。
2、實(shí)行班干部、小組長(zhǎng)每周輪值制。在這個(gè)班級(jí)內(nèi)，班干部和小組長(zhǎng)不是“終身制”的。這個(gè)集體，大到班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、其他委員，小到各小組長(zhǎng)，每周一輪換。這么一輪換，人人都能在“領(lǐng)導(dǎo)”崗位上過(guò)足“幾把癮”，都能經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，歷經(jīng)磨練。每周輪值制的班干部的“核心”領(lǐng)導(dǎo)是班長(zhǎng)。學(xué)生的個(gè)性存在著差異，我們不得不承認(rèn)，有的學(xué)生天生就有領(lǐng)導(dǎo)才能，有的就次之。假如這周的輪值班長(zhǎng)欠缺領(lǐng)導(dǎo)能力，班主任要為其搭配一名具有一定領(lǐng)導(dǎo)能力的副班長(zhǎng)協(xié)助其開(kāi)展工作。
這樣一來(lái)，班集體內(nèi)的每名同學(xué)，從小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期踏進(jìn)學(xué)校大門(mén)那天起，到六年級(jí)畢業(yè)的時(shí)候，人人都會(huì)經(jīng)歷多次這樣的“自我管理”鍛煉的機(jī)會(huì)。
對(duì)每周的輪值班干部、小組長(zhǎng)的工作狀況，班主任一定要做好詳細(xì)的檢查和記錄，每當(dāng)他們遇到困難時(shí)，要伸出援助之手，給予點(diǎn)撥。每周五下午的班會(huì)上，要對(duì)此進(jìn)行總結(jié)，肯定他們的成績(jī)，指出他們今后需要努力的方向。
3、“自我管理”班級(jí)事務(wù)要實(shí)行責(zé)任制
有壓力，才有動(dòng)力。當(dāng)把小學(xué)生能輕松地承受得起的責(zé)任制壓到他們的肩頭的時(shí)候，他們一定能在這些“壓力”的驅(qū)動(dòng)下，迸發(fā)出能量巨大的潛能，認(rèn)認(rèn)真真地“自我管理”好班級(jí)事務(wù)。這些班級(jí)事務(wù)，大到每周一的升旗儀式、春秋兩季體育節(jié)、植樹(shù)節(jié)、九九重陽(yáng)節(jié)時(shí)的尊老活動(dòng)等“重大”活動(dòng)，小到澆花澆草、撿拾教室內(nèi)的紙屑等“雞毛蒜皮”之事，要人人有事做，人人身上有擔(dān)子，人人身上有責(zé)任。這樣一來(lái)，就能實(shí)現(xiàn)“自己的事自我管理；班級(jí)的事人人管理”的目的。
三、 及時(shí)對(duì)小學(xué)生“自我管理”的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、激勵(lì)
班主任對(duì)小學(xué)生的“自我管理”的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、激勵(lì)，不但能充分調(diào)動(dòng)他們“自我管理”的積極性，也能為他們下一步更好地進(jìn)行“自我管理”注入強(qiáng)大的動(dòng)力和活力，還能使班級(jí)管理更上一層樓。
評(píng)價(jià)、激勵(lì)要采取如下幾種方式。
1、樹(shù)立榜樣。每周五下午的班會(huì)上，班主任一定要把“自我管理”的優(yōu)秀者進(jìn)行總結(jié)表?yè)P(yáng)，評(píng)選出每周的遵守紀(jì)律進(jìn)步之星、勤奮學(xué)習(xí)進(jìn)步之星……讓這些“星星”各自介紹自己的進(jìn)步經(jīng)驗(yàn)，去教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生。當(dāng)然，班主任在這里一定要做到兩點(diǎn)：一要發(fā)動(dòng)同學(xué)們向“星星”看齊，迎頭趕上；二要引導(dǎo)“星星”們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)改正，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；班級(jí)參與式管理；思考
在我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的背景下，教育改革必須進(jìn)一步深化和發(fā)展。我國(guó)一直沒(méi)有停止過(guò)在教育領(lǐng)域的探索和改革，但以前大多數(shù)教育探索和改革是集中在學(xué)制、教材、教法和課程領(lǐng)域。現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理存在的很多問(wèn)題，如班主任仍然緣系著傳統(tǒng)的“專(zhuān)制型”、“權(quán)威型”的管理；教師間缺乏應(yīng)有的溝通和協(xié)作；家長(zhǎng)對(duì)自己孩子在學(xué)校接受的教育缺少應(yīng)有了解，進(jìn)而對(duì)孩子的教育缺少監(jiān)督和管理；學(xué)生參與班級(jí)的管理和建設(shè)的積極性不高等，這些問(wèn)題將嚴(yán)重影響到農(nóng)村學(xué)校的班級(jí)管理，也影響到對(duì)學(xué)生的教育結(jié)果。“以人為本”的管理是現(xiàn)代班級(jí)管理的重要理念，貫徹這一理念需要體現(xiàn)在教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)的實(shí)際行動(dòng)之中，據(jù)查閱的資料來(lái)看，上述存在的問(wèn)題在理論和實(shí)踐上的關(guān)注還不夠。這些問(wèn)題的存在的原因是什么？如何應(yīng)對(duì)這些班級(jí)管理中存在的問(wèn)題？探索在農(nóng)村實(shí)施有效的班級(jí)參與式管理，將有利于解決上述班級(jí)管理中的問(wèn)題，進(jìn)而提高村學(xué)小學(xué)的教育效果。
一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)參與式管理概念界定
目前，在查閱到的資料中還未見(jiàn)到有關(guān)這一概念的界定，據(jù)此，筆者根據(jù)研究的目的和研究的內(nèi)容，對(duì)這一概念作如下界定。
農(nóng)村小學(xué)班級(jí)參與式管理是指結(jié)合農(nóng)村班級(jí)管理和小學(xué)參與班級(jí)管理的特點(diǎn)，以學(xué)校的有關(guān)管理者為主要負(fù)責(zé)人和組織管理者，吸引或者是吸納學(xué)生、家長(zhǎng)及任課教師參與管理班級(jí)中的與其身份和能力相匹配的管理活動(dòng)。一是農(nóng)村學(xué)校實(shí)施班級(jí)管理與城市有區(qū)別。表現(xiàn)在安全管理、留守兒童管理、家長(zhǎng)的參與能力和溝通方面與城市班級(jí)管理相比有其突出的特點(diǎn)，要根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)實(shí)施班級(jí)參與式管理；二是要結(jié)合小學(xué)的特點(diǎn)實(shí)施班級(jí)參與式管理。農(nóng)村小學(xué)實(shí)施參與式班級(jí)管理，在學(xué)生參與班級(jí)管理的過(guò)程和側(cè)重點(diǎn)、激勵(lì)小學(xué)生參與的辦法、任課教師和家長(zhǎng)參與等方面與初中實(shí)施班級(jí)參與式管理相比有其自身的特點(diǎn)，要充分認(rèn)識(shí)到這些方面的特點(diǎn)來(lái)組織和實(shí)施農(nóng)村小學(xué)班級(jí)參與式管理活動(dòng)。
二、農(nóng)村小學(xué)實(shí)施班級(jí)參與式管理的優(yōu)越性
參與式管理是針對(duì)傳統(tǒng)的“命令式”、“專(zhuān)斷型”的管理方式提出來(lái)的。參與式管理一方面要求重視弱勢(shì)群體和重新評(píng)估他們的知識(shí)和能力，增加他們?cè)诎l(fā)展過(guò)程中的發(fā)言權(quán)和建議權(quán)；另一面就是要改變發(fā)展決策模式和管理方式，實(shí)施參與式管理以達(dá)到激勵(lì)組織成員更好地完成組織目標(biāo)的目的。目前在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施班級(jí)參與式管理就是要對(duì)利益相關(guān)者的知識(shí)和能力做好公正客觀(guān)的再認(rèn)識(shí)，從各方面吸引或者吸納他們參與班級(jí)管理以促進(jìn)教育的改革和發(fā)展。
三、農(nóng)村小學(xué)實(shí)施班級(jí)參與式管理存在問(wèn)題
通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)實(shí)施班級(jí)參與式管理存在如下突出問(wèn)題急需研究和解決。一是缺少班級(jí)參與式管理的目標(biāo)和計(jì)劃制定，導(dǎo)致參與的過(guò)程沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方向指導(dǎo)，最后只是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”；二是家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的哪些問(wèn)題沒(méi)有清晰地界定，致使要求家長(zhǎng)合作的很多問(wèn)題往往與家長(zhǎng)的想法相沖突；三是人、財(cái)、物的缺乏影響到班級(jí)參與式管理的實(shí)施；四是缺少外部的激勵(lì)；五是班級(jí)參與式管理的規(guī)章制度和管理措施缺失，規(guī)章制度是進(jìn)行管理的保障，由于規(guī)章制度的缺失，參與管理也就無(wú)章可循，會(huì)導(dǎo)致自由懈怠。
四、農(nóng)村小學(xué)實(shí)施班級(jí)參與式管理的思考
（一）制定好農(nóng)村班級(jí)參與式管理的目標(biāo)體系。一是要建立好多方參與班級(jí)管理的總目標(biāo)；二是要建立好家長(zhǎng)、學(xué)生、教師參與班級(jí)管理的分目標(biāo)；三是要確立好每一參與管理活動(dòng)的目標(biāo)，例如學(xué)生參與班級(jí)考勤、衛(wèi)生、紀(jì)律等具體目標(biāo)，家長(zhǎng)參與班級(jí)管理中的安全問(wèn)題、學(xué)生的學(xué)習(xí)管理和監(jiān)督問(wèn)題等的目標(biāo)，任課教師參與討論和管理班級(jí)的目標(biāo)。
（二）明確各方參與班級(jí)管理中的相關(guān)問(wèn)題。多方參與班級(jí)管理，并不是說(shuō)各方都要參與班級(jí)管理中的所有問(wèn)題。由于學(xué)生、教師和學(xué)生家長(zhǎng)的身份、年齡、思維水平、社會(huì)閱歷、以及對(duì)教育的認(rèn)識(shí)等差別很大，參與班級(jí)管理首先是要積極調(diào)研，明確班級(jí)管理中的什么問(wèn)題需要學(xué)生參與管理和討論、什么問(wèn)題需要家長(zhǎng)參與討論和管理、什么問(wèn)題需要任課教師參與討論和管理。只有明確了各方參與的相關(guān)問(wèn)題，才可能制定出符合各方利益的相關(guān)策略、方法和手段。而就目前查閱到的資料和調(diào)查研究，這個(gè)問(wèn)題在查閱的文獻(xiàn)中沒(méi)有學(xué)者作系統(tǒng)和深入的討論。
要在農(nóng)村建立好多方參與班級(jí)管理一是積極調(diào)研，了解家長(zhǎng)、學(xué)生和任課教師參與班級(jí)管理中關(guān)心的問(wèn)題；二是構(gòu)建多種參與渠道，分別與各方討論并確定需要參與管理和討論的問(wèn)題。三是征求各方的參與意見(jiàn)，總結(jié)和整理出其中一致認(rèn)可的問(wèn)題和實(shí)施辦法。四是根據(jù)實(shí)施情況的反饋，對(duì)提出和新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題再做出討論，再次明確需要改進(jìn)的問(wèn)題和實(shí)施辦法，這樣可以持續(xù)改進(jìn)各方參與的問(wèn)題。
（三）制定參與計(jì)劃的程序。遵循實(shí)地調(diào)查、因地制宜、一致性和激勵(lì)性等原則，確定各方參與的問(wèn)題和目標(biāo)，收集相關(guān)信息，確定計(jì)劃制定標(biāo)準(zhǔn)，擬定初步計(jì)劃，確定參與管理計(jì)劃，實(shí)施參與管理計(jì)劃，評(píng)價(jià)計(jì)劃實(shí)施的效果，反饋和跟蹤計(jì)劃的制定和實(shí)施的全過(guò)程。
（四）采取相關(guān)的配套措施，保障班級(jí)參與式管理實(shí)施。在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施班級(jí)參與式管理，本來(lái)基礎(chǔ)就薄弱，不僅表現(xiàn)為學(xué)校的軟硬件條件，還表現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校內(nèi)外的教育氛圍差，教育觀(guān)念老套和陳舊，信息閉塞，教育所處的社會(huì)大環(huán)境隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展日益變得復(fù)雜和多變。因此，一要建立多種可行的、流暢的參與渠道，比如合理選擇口頭溝通、合理選擇書(shū)面溝通、通過(guò)班組活動(dòng)和機(jī)構(gòu)溝通等；二要綜合選擇激勵(lì)機(jī)制。實(shí)施班級(jí)參與式管理就是要充分利用激勵(lì)手段來(lái)調(diào)動(dòng)參與者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通觀(guān)中外激勵(lì)思想，在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施班級(jí)參與式管理主要可以采用情感激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、成就激勵(lì)、強(qiáng)化激勵(lì)、榜樣激勵(lì)等措施。
（五）建立好班級(jí)參與管理有關(guān)的檔案。農(nóng)村小學(xué)班級(jí)參與式管理應(yīng)建立相關(guān)的檔案，而建立好有關(guān)班級(jí)參與式管理的檔案是改進(jìn)和提高這一管理方式的又一保障措施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)；管理；教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-143-01
小學(xué)班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，對(duì)創(chuàng)建良好的班集體，落實(shí)學(xué)校教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，我們班主任教師積極的從自身出發(fā)，為學(xué)生做好榜樣，充分的去關(guān)愛(ài)、尊重學(xué)生，積極聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，及時(shí)選取班干部幫助管理，科學(xué)、有效、全方位的去提高管理效率。以下是筆者的幾點(diǎn)膚淺看法。
一、以身作則，為學(xué)生做好榜樣，提高管理效率
烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師人格對(duì)于年輕地心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光，教育者的人格是教育事業(yè)的一切，只有從教師人格活的源泉中，才能涌現(xiàn)出教育的力量。” 言教不如身教，榜樣的力量是無(wú)窮的，通常學(xué)生都有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和模仿能力，所以我們需要給學(xué)生做一個(gè)好的榜樣，這樣才能使班級(jí)的管理更加容易。因此，在小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中，我們教師要想提高管理的效率和質(zhì)量，我們教師首先就要嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生做好榜樣。教師一定要言而有信，言而有度，言必行，行必果。只有這樣才能在學(xué)生心中樹(shù)立良好的形象，建立起崇高的威信。班主任的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會(huì)轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動(dòng)力。比如，要求學(xué)生按時(shí)進(jìn)教室準(zhǔn)備上課，遲到2秒鐘都不行，許多學(xué)生為此覺(jué)得太不通情理，那么作為班主任，就要首先嚴(yán)格要求自己，絕對(duì)不拖延進(jìn)教室的時(shí)間，也盡量做到不拖堂，不提前上課，除非征得學(xué)生的同意。這樣才能讓學(xué)生心服口服，自覺(jué)遵守班級(jí)規(guī)定。除此之外，對(duì)于言行舉止、衣著穿戴方面也要為學(xué)生起表率作用，我們教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)的提高，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，以身作則，各方面都要為學(xué)生做好表率，潛移默化的去影響學(xué)生。這樣不僅能夠讓同學(xué)心理上得到平衡，而且能夠最大限度地發(fā)掘?qū)W生各方面的潛力，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。
二、尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高管理效率
和諧、良好的師生關(guān)系是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提保障，也是班主任管理好班級(jí)的關(guān)鍵。集體氛圍是否良好，關(guān)系到教學(xué)工作能否順利進(jìn)行，以及學(xué)生是否能有個(gè)正常的學(xué)習(xí)生活。一個(gè)喜歡教師的學(xué)生，他會(huì)認(rèn)真的對(duì)待教師的安排和交代，一個(gè)和同學(xué)之間相互親近的學(xué)生，他們會(huì)互幫互助。班級(jí)是一個(gè)集體，處在集體中的每個(gè)人都應(yīng)該積極的貢獻(xiàn)，班主任也是這個(gè)集體中的一員，作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，建立良好的師生關(guān)系是班主任工作中的一項(xiàng)重要的工作。因此，在班主任的班級(jí)管理過(guò)程中，我們?cè)跒閷W(xué)生做好榜樣的同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，從學(xué)生的角度出發(fā)，充分的去理解學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以及團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的同學(xué)關(guān)系，從而提高管理效率。為此，教學(xué)中，我們教師在學(xué)生平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中應(yīng)多關(guān)心和幫助學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，平等的對(duì)待每一位同學(xué)，“曉之以理，動(dòng)之以情”，用心感化學(xué)生，既要有母親般的慈愛(ài)，又要有父親般的嚴(yán)厲，既能與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生，又能處處給學(xué)生熱情的關(guān)懷和鼓勵(lì)。這樣，在教師用自己的愛(ài)心、精心、耐心、細(xì)心、恒心營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，博得學(xué)生的信任，班級(jí)管理就順理成章了。
三、選取班干部幫助教師管理班級(jí)，提高管理效率
俗話(huà)說(shuō)：“雙拳難敵四手。”班主任的班級(jí)管理也是如此。如果一個(gè)班集體中，只有一個(gè)班主任在進(jìn)行管理，那么難免有力不從心的時(shí)候，無(wú)法做到面面俱到。因此，選取一定的班干部，組建一支辦事效率高，有獨(dú)立見(jiàn)解、執(zhí)行力強(qiáng)的學(xué)生干部隊(duì)伍顯得尤為重要。為此，在小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中，面對(duì)表現(xiàn)欲強(qiáng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝心強(qiáng)的孩子們，我們要多去發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，積極的在班上多設(shè)崗位，積極的吸引他們參與到班級(jí)管理中來(lái)，一方面鍛煉他們的管理能力，另一方面也能起到共同影響、約束的作用，從而提高班級(jí)管理效率。在班干部的選取過(guò)程中，教師要運(yùn)用演講競(jìng)選法、班主任指定法、民主推舉法等多種方式相結(jié)合，科學(xué)、合理的選擇班干部。在班干部確定以后，班主任教師還應(yīng)進(jìn)一步的對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，注重培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，既要各負(fù)其責(zé)，又要團(tuán)結(jié)一致，使他們具有獨(dú)當(dāng)一面的能力，讓他們帶動(dòng)整個(gè)班集體的發(fā)展，形成班集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心。此外，還應(yīng)制定一個(gè)班干部職責(zé)，讓班干部按照職責(zé)去管理班集體，做到班干部管理有章可循。這樣，有了班干部的參與，班主任的班級(jí)管理工作會(huì)有所減少，管理效率會(huì)得到極大的提升。
四、積極和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，強(qiáng)化班級(jí)管理
小學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)以外，其余的時(shí)間都是在家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)下成長(zhǎng)。因此，積極的與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同的管理好孩子，促進(jìn)班級(jí)管理工作的有效實(shí)施必不可少。班主任作為聯(lián)系班級(jí)任課教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁，在班主任的班級(jí)管理過(guò)程中，我們應(yīng)充分的發(fā)揮這一重要最重作用，積極與學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，交流彼此的教育想法，及時(shí)發(fā)掘孩子在學(xué)校沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)的一些優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)糾正家長(zhǎng)的一些教育錯(cuò)誤行為，優(yōu)化管理策略，讓學(xué)生得到全方位的教育。
總結(jié)：小學(xué)班主任班級(jí)管理，是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱苦的工作，責(zé)任重大，班主任需要以先進(jìn)、科學(xué)的方法作指導(dǎo)，以教育者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)作基礎(chǔ)進(jìn)行班級(jí)管理。管理過(guò)程中，我們班主任教師應(yīng)不斷的總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，積極交流，進(jìn)一步創(chuàng)新管理途徑和方式，不斷的去提高管理效率。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】以人為本 班級(jí)管理 思考
引言
當(dāng)前，有不少班主任在班級(jí)管理過(guò)程中注重量化管理模式，盲目地追求精確性，從而以示學(xué)生間存在的差異。特別在小學(xué)時(shí)期，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中通常按照自己的個(gè)性化工作及學(xué)校所制定的相關(guān)規(guī)章制度辦事，沒(méi)有重視起小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)以及實(shí)際需求，存在著諸多的誤區(qū)，筆者認(rèn)為，當(dāng)前應(yīng)創(chuàng)設(shè)“以人為本”的班級(jí)管理模式，這是十分有必要的。
1 建立“以人為本”的小學(xué)班主任班級(jí)管理模式的必要性
小學(xué)階段的學(xué)生有一個(gè)最明顯的特點(diǎn)就是精力充足，有活力，希望自己能夠獨(dú)立自主和被人所尊重，向往著合理、民主、公正。所以，就要求班主任在班級(jí)管理過(guò)程中對(duì)學(xué)生的個(gè)性加以高度的重視，以學(xué)生為主體地位，采用民主化的管理模式，這樣，學(xué)生不再是以往的被監(jiān)督對(duì)象，而成為教育管理過(guò)程中的核心，使得他們的主體性得到了全面的發(fā)揮，自我管理以及自我教育能力進(jìn)一步提高，并且形成了良好的民主意識(shí)和健康的人格。采用“以人為本”的管理模式不僅能夠科學(xué)合理的指導(dǎo)班級(jí)管理工作存在的巨大價(jià)值，同時(shí)對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。
1.1能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起良好的主體意識(shí)
小學(xué)時(shí)期，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生形成良好的主體意識(shí)，這是推動(dòng)他們主體性發(fā)展的重要手段。只要學(xué)生的主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，參與自身發(fā)展的積極主動(dòng)性也就會(huì)越大，這樣他們?cè)诮逃顒?dòng)過(guò)程中也就會(huì)將自身的能動(dòng)力量全面的發(fā)揮。同時(shí)，學(xué)生的主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)于自己發(fā)展的責(zé)任也就會(huì)越來(lái)越大，那么，就會(huì)對(duì)自身有著較高的要求。
1.2能夠給幫助學(xué)生形成健康的人格
在基礎(chǔ)教育中，一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容就是培養(yǎng)小學(xué)生形成健康的人格。缺乏愛(ài)心、缺乏責(zé)任心、合作度不高、集體意識(shí)與社會(huì)意識(shí)不強(qiáng)等等人格缺陷多數(shù)都是因?yàn)榘嗉?jí)管理制度中嚴(yán)重缺乏以小學(xué)生發(fā)展為核心的管理模式，完全和人本主義理念背道而馳。人本主義的班級(jí)管理模式除了能夠培養(yǎng)出熟知現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)以及較高智力的人，同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生的情感、信念、意志等非理性因素也進(jìn)行了良好的培養(yǎng)，也就是說(shuō)，對(duì)于學(xué)生主體人格的培養(yǎng)十分有利，使得學(xué)生在接受知識(shí)與智力發(fā)展過(guò)程中形成了一種獨(dú)立、良好的人格。
2 以人為本理念在小學(xué)班主任班級(jí)管理中的應(yīng)用
現(xiàn)階段的小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，班主任必須將自己的管理理念進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)變，并根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際特點(diǎn)以及教育資源，制定一套科學(xué)合理、高效的班級(jí)管理模式，從而將班級(jí)管理質(zhì)量水平進(jìn)一步提高。
2.1樹(shù)立科學(xué)合理的管理理念
在小學(xué)教育中，學(xué)生不僅是其的客體部分，同時(shí)還是接受教育的主體，每位學(xué)生都有著自己的思想感情，所以，教育者必須將自身的思想觀(guān)念進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)變，從而讓每位學(xué)生在組織結(jié)構(gòu)中都能夠?qū)⒆陨淼臐撃艹浞值陌l(fā)揮出來(lái)，最終促進(jìn)他們個(gè)性自主的發(fā)展。首先，小學(xué)階段的學(xué)生都是充滿(mǎn)鮮活生命的人，所以班主任在面對(duì)這樣一個(gè)群體時(shí)，不僅不要忽視、冷漠他們，也不要一味的灌輸、強(qiáng)制、體罰他們，而是要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出熱愛(ài)、尊重，對(duì)待學(xué)生必須時(shí)刻以民主、平等為原則，主動(dòng)地接觸學(xué)生，拉近彼此間的距離，將管理過(guò)程中原本屬于學(xué)生的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。其次，小學(xué)階段的學(xué)生有著多方面的需要，因此，班主任在面對(duì)需要時(shí)，也應(yīng)作出多方面的選擇。不僅要對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的諸多選擇予以尊重，同時(shí)，還要對(duì)他們選擇錯(cuò)誤以及重新選擇的權(quán)利予以尊重。另外，小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性特征，不過(guò)，班主任絕不可以將自己當(dāng)成塑造者，應(yīng)做學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的指導(dǎo)者與幫助者，通過(guò)教育者的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)與體驗(yàn)以及生活，從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)全面的發(fā)展目標(biāo)。
2.2重視方法、過(guò)程、情感相結(jié)合的管理模式
首先，對(duì)小學(xué)生的自主管理方法予以一定的指導(dǎo)；學(xué)生自主管理班級(jí)過(guò)程中，班主任不能不聞不問(wèn)，因?yàn)樗麄兊哪芰Ξ吘故怯邢薜模瑧?yīng)將自己的主導(dǎo)作用全面地發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的工作加以指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，結(jié)合班級(jí)的具體特征，自主能動(dòng)性的開(kāi)展工作，增強(qiáng)自身工作責(zé)任心，做好學(xué)生們的參謀后盾。其次，對(duì)小學(xué)生自主管理過(guò)程加以關(guān)注；實(shí)質(zhì)上，班級(jí)管理是在合作機(jī)制的基礎(chǔ)上而建立的，學(xué)生自主管理班級(jí)的過(guò)程就是學(xué)生間合作管理的過(guò)程。比如，在學(xué)習(xí)一套新的廣播體操時(shí)，體育委員將班級(jí)學(xué)生分為了四個(gè)小組，要求各組長(zhǎng)統(tǒng)一動(dòng)作，然后分別指導(dǎo)本組訓(xùn)練。在這一過(guò)程中，體育委員與組長(zhǎng)之間必須緊密的配合，只有這樣，才能夠教好廣播體操。所以，班級(jí)管理過(guò)程中，各部門(mén)必須與小組間緊密的合作，這樣，學(xué)生們的人際交往能力與合作意識(shí)才會(huì)有進(jìn)一步的提升。另外，對(duì)小學(xué)生參與管理的情感予以關(guān)注；班級(jí)管理過(guò)程中，充分利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展各組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。可以制定《文明小組評(píng)比細(xì)則》，每一星期做一次小結(jié)，每月進(jìn)行一次總結(jié)，這樣，學(xué)生就會(huì)將自我管理當(dāng)做是為組爭(zhēng)光的任務(wù)來(lái)抓，不自覺(jué)中提高了學(xué)生參與管理的情感。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；小學(xué)；高年級(jí)；班級(jí)管理
改革開(kāi)放背景下，青少年作為接受信息的主體，其思維意識(shí)以及興趣愛(ài)好等方面均發(fā)生了明顯的改變，這就給當(dāng)前的教育教學(xué)工作提出了新的挑稹A磽猓農(nóng)村城市化發(fā)展步伐的加快，城市中的生活方式以及學(xué)習(xí)方式等都逐漸輸入到農(nóng)村，出現(xiàn)了農(nóng)村以城市為范本的生活教育模式。傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作過(guò)于松散，且具有命令式，一直強(qiáng)調(diào)班主任的主體地位以及權(quán)威性，對(duì)學(xué)生的主體、管理客體的雙重身份過(guò)于忽視，導(dǎo)致班級(jí)管理工作開(kāi)展效果較差。從目前教育的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，必須采取動(dòng)態(tài)管理模式，結(jié)合每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)、思想、智力等方面表現(xiàn)出的不同因素，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)的班級(jí)管理工作。
一、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理問(wèn)題
1.班主任教育理念陳舊
班主任自身管理水平直接決定班級(jí)管理效果。學(xué)生在課堂上常常出現(xiàn)傳紙條、聊天、睡覺(jué)等問(wèn)題，班主任一般出現(xiàn)兩類(lèi)表現(xiàn)，第一就是不管不問(wèn)，第二就是懲罰教育。這樣的管理方式，還是停留在傳統(tǒng)的管理階段，不符合當(dāng)前教育工作發(fā)展的需要。
2.班主任權(quán)威地位明顯
長(zhǎng)久以來(lái)，班主任是班級(jí)中“神”一樣的存在，有著明顯的權(quán)威地位。教師對(duì)于學(xué)生在班級(jí)中所表現(xiàn)出的問(wèn)題，班主任只是去強(qiáng)調(diào)很多事情不能做，但是并未告知學(xué)生不能夠做的原因，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這種問(wèn)題的出現(xiàn)，班主任和學(xué)生之間無(wú)法站在一個(gè)水平線(xiàn)上進(jìn)行溝通交流，學(xué)生時(shí)刻被管制，有些時(shí)候還出現(xiàn)做事畏首畏尾的現(xiàn)象。
3.班主任強(qiáng)化學(xué)習(xí)統(tǒng)一要求
每一個(gè)學(xué)生都存在著性格、行為意識(shí)、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，但是班主任在進(jìn)行班級(jí)教育管理工作中并未重視這一問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)上，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都統(tǒng)一要求，沒(méi)有重視學(xué)生的個(gè)性以及特長(zhǎng)，最終很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)不好受到批評(píng)，最終限制了學(xué)生在其他方面的發(fā)展，還會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)等情緒。
4.學(xué)生思想意識(shí)改變
農(nóng)村城市化的發(fā)展，在帶來(lái)益處的同時(shí)，也表現(xiàn)出諸多的問(wèn)題。以青少年來(lái)說(shuō)，由于現(xiàn)在獨(dú)生子女情況較多，加上當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入的提高，所以對(duì)于孩子的驕縱變得明顯，部分孩子開(kāi)始變得更為懶惰、更偏激、更焦慮、更嬌慣。例如，不愿意參與農(nóng)村勞動(dòng)，不愿意和父母進(jìn)行溝通和交流、向父母索要的零花錢(qián)更多、缺乏責(zé)任感等，這些問(wèn)題的形成都會(huì)影響班級(jí)工作的管理。
二、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理優(yōu)化策略
1.強(qiáng)化班主任科學(xué)化管理理念
班主任需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀(guān)念，認(rèn)識(shí)到教育創(chuàng)新的重要意義，并且學(xué)習(xí)當(dāng)下的創(chuàng)新教育理論。另外，班主任要積極參加學(xué)校以及教育機(jī)構(gòu)舉辦的教育科學(xué)、學(xué)生心理學(xué)、管理學(xué)等方面的講座，并對(duì)班級(jí)管理問(wèn)題進(jìn)行全面分析，總結(jié)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生之間、學(xué)生以及班干部之間、學(xué)生與班級(jí)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，從而把握班級(jí)管理工作狀態(tài)。
2.強(qiáng)化師生關(guān)系的平等性
教師長(zhǎng)期的主體性地位，導(dǎo)致師生之間的隔閡關(guān)系，影響班級(jí)管理工作的開(kāi)展。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，其已經(jīng)開(kāi)始逐步形成世界觀(guān)、人生觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)，容易被錯(cuò)誤觀(guān)念所影響，更需要教師對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。所以班主任要在一言一行中讓學(xué)生感受到雙方之間的平等性關(guān)系，例如，在交談中將自己的事情和同學(xué)們進(jìn)行分享，然后讓學(xué)生分享自己遇到的趣事，對(duì)于學(xué)生所表現(xiàn)出的困苦問(wèn)題，班主任要站在朋友的角度上去幫助學(xué)生分析，并說(shuō)明如果自己遇到相似事情會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)的方法等。最終，在友好交談的情況下建立師生之間的平等關(guān)系，讓學(xué)生愿意交談，讓學(xué)生和班主任成為朋友。
3.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的差異性認(rèn)識(shí)
每個(gè)學(xué)生在個(gè)性、能力方面都會(huì)有所不同，但是絕不能僅用學(xué)習(xí)成績(jī)作為判定學(xué)生好與不好的標(biāo)準(zhǔn)。教師要為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性發(fā)展空間，更好地挖掘?qū)W生的潛能，例如，可以定期組織手工操作比賽、合唱比賽、表演比賽、繪畫(huà)比賽、朗誦比賽等，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能夠充分施展，都能夠找到適合自己的比賽項(xiàng)目。另外，在授課方面教師要注意學(xué)生能力上的個(gè)體差異，在授課方式上、成績(jī)?cè)u(píng)定上都需要進(jìn)行綜合評(píng)定，選擇適合每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的方法，不要僅憑成績(jī)判定學(xué)生的優(yōu)秀與否。
4.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)
當(dāng)前，很多農(nóng)村學(xué)生的性格情況、勞動(dòng)意識(shí)、生活習(xí)慣等方面都有明顯的不足表現(xiàn)，這與當(dāng)前農(nóng)村收入的增高情況以及家長(zhǎng)對(duì)于孩子的溺愛(ài)情況都有相關(guān)性。作為班主任教師，要對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)進(jìn)行正確的培養(yǎng)。例如，教師要多組織班級(jí)同學(xué)進(jìn)行勞動(dòng)比賽或者播放勞作人民的多媒體視頻，讓學(xué)生在勞動(dòng)中感受到辛苦，讓學(xué)生珍惜當(dāng)下的生活，讓學(xué)生更加理解父母。學(xué)生只有懂得父母的辛苦，才會(huì)養(yǎng)成一個(gè)良好的行為意識(shí)，不再去相互進(jìn)行攀比，不再變得虛榮，不再和父母大發(fā)脾氣，也會(huì)樹(shù)立努力學(xué)習(xí)，將來(lái)更好地贍養(yǎng)父母的行為意識(shí)。另外，班主任還要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，說(shuō)明家長(zhǎng)言行舉動(dòng)對(duì)于孩子性格養(yǎng)成、價(jià)值觀(guān)養(yǎng)成的相關(guān)性，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與班主任之間的良好溝通。
總之，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生其作為鮮活的個(gè)體，出現(xiàn)了行為意識(shí)、思維理念、新世界觀(guān)等方面的轉(zhuǎn)變，這就對(duì)班級(jí)管理工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。要求班主任要充分尊重每一個(gè)學(xué)生存在的差異性，增加與學(xué)生之間的平等溝通，轉(zhuǎn)變班主任傳統(tǒng)主體地位的管理理念，在反復(fù)的實(shí)踐與學(xué)習(xí)中開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理工作。
參考文獻(xiàn)：
班級(jí)管理是班主任教學(xué)工作的一項(xiàng)內(nèi)容，隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)校教育越來(lái)越重視，這也對(duì)班主任工作提出的一個(gè)更高的要求。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，班主任教學(xué)質(zhì)量的高低將會(huì)決定學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的高低，所以教師應(yīng)當(dāng)重視班主任工作，努力采取搓死提高自身管理班級(jí)的能力，從而構(gòu)建一個(gè)好的班級(jí)環(huán)境，本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)班主任管理的狀況，對(duì)小學(xué)班主任提高班級(jí)管理質(zhì)量進(jìn)行淺要的分析，并提出相應(yīng)的方法策略。
【關(guān)鍵詞】
個(gè)性化管理；小學(xué)班主任；管理質(zhì)量；提升方法
小學(xué)時(shí)期是學(xué)生接受教育的啟蒙時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生就好像一張白紙，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)在這張白紙上形成印記，所以說(shuō)小學(xué)時(shí)期是學(xué)生接受教育的重要時(shí)期，這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生接受教育質(zhì)量的高低將會(huì)對(duì)學(xué)生的一生都造成影響。由于每一個(gè)學(xué)生的家庭背景都不一樣，所以每一個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)形成不同的個(gè)性風(fēng)格，作為班級(jí)的班主任，我們要管理好每一個(gè)學(xué)生，讓他們都能從學(xué)校中學(xué)到有用的知識(shí)，那么教師就需要對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化管理，充分滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性要求，從而提高教師的管理效率，讓班級(jí)變得更加優(yōu)秀。
一、個(gè)性化管理措施的具體定義
學(xué)生彼此之間存在個(gè)體差異性，這是學(xué)生的特征，正是因?yàn)槿伺c人之間有差異，所以教師在管理學(xué)生的時(shí)候需要采取不同的方法，因?yàn)椴捎孟嗤墓芾矸椒〞?huì)限制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，只有針對(duì)學(xué)生的個(gè)性制定管理策略才能最好的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生成為社會(huì)需要的與眾不同的人才，這就是個(gè)性化管理措施的定義。以往的小學(xué)管理模式是同化處理，班主任對(duì)所有的學(xué)生都提出相同的要求，這種落后的管理方式限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不能激發(fā)學(xué)生發(fā)展的極限，而個(gè)性化管理則可以幫助學(xué)生打破常規(guī)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，最終成為社會(huì)的人才。
二、班主任提高管理效率的具體措施
實(shí)踐證明：個(gè)性化管理是提高班主任管理效率的良好措施，那么班主任在班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)該如何實(shí)施個(gè)性化管理措施呢？班主任應(yīng)該怎樣做才能提高管理學(xué)生的效率呢？
1.管理模式需要趨向自由化
小學(xué)生是非常活潑的，他們的大腦思維非常活躍，為了激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，教師需要放寬班級(jí)管理的限制，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間與空間去自主管理，提高學(xué)生課堂參與的積極性。以往的小學(xué)班級(jí)在傳統(tǒng)的管理制度下缺乏生氣，小學(xué)生的行為受到教師嚴(yán)格的限制，所以學(xué)生在班級(jí)中很難發(fā)揮自身的個(gè)性，因?yàn)槭艿教嗟南拗疲詫W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也大大降低，整個(gè)班級(jí)的氛圍非常差。落后的管理措施造成了差的班級(jí)管理質(zhì)量，所以教師需要放寬管理的嚴(yán)度，給學(xué)生一個(gè)自主發(fā)揮的空間，充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)性增長(zhǎng)，讓學(xué)生積極地參與班級(jí)管理，從而形成一個(gè)好的班級(jí)。筆者覺(jué)得班主任可以給學(xué)生自主選舉班級(jí)管理人員的權(quán)利，讓學(xué)生自主爭(zhēng)取班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)等班級(jí)職務(wù)，通過(guò)自有選舉增加學(xué)生參與課堂管理的積極性，激發(fā)他們的主人公意識(shí)，讓學(xué)生在班級(jí)中自己管理自己。
2.開(kāi)設(shè)班級(jí)會(huì)議，增加教師與學(xué)生的交流
教師與學(xué)生共同構(gòu)成一個(gè)班級(jí)，為了更好地管理班級(jí)，教師需要實(shí)現(xiàn)師生之間的相互交流，讓雙方在交流的過(guò)程中了解彼此，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，了解班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生可以幫助教師更好地實(shí)行自由化管理，可以根據(jù)學(xué)生的特色制定管理計(jì)劃。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師與學(xué)生交流可以減少學(xué)生與教師之間的陌生感，讓學(xué)生更理解教師，明白教師教學(xué)工作的重要性，從而讓學(xué)生更好地配合教師。傳統(tǒng)的班級(jí)模式中，班主任并不重視與學(xué)生的交流，他們總是以命令的形式給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生完成自己布置的任務(wù)，這種管理模式讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生厭煩，極大地阻礙了教師管理的實(shí)施。比如說(shuō)筆者每周都會(huì)與學(xué)生開(kāi)一次班會(huì)，班會(huì)的形式是茶話(huà)會(huì)的形式，筆者與學(xué)生相對(duì)而坐，互相討論過(guò)去一周的管理成果，對(duì)管理過(guò)程中的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，從而避免再犯相同的錯(cuò)誤。錯(cuò)誤總結(jié)之后，筆者還會(huì)與學(xué)生討論管理的成功之處，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與管理的積極性。
3.教師需要給學(xué)生自主展示的機(jī)會(huì)
個(gè)性化管理的重心是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們非常樂(lè)意展示自己的才能，但是在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂中教師并沒(méi)有給學(xué)生展示自主個(gè)性的機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)的缺失是學(xué)生失去自主表現(xiàn)的信心，最終失去對(duì)教師的信任。在新管理理念的指導(dǎo)下，教師不能再犯?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)模式中的錯(cuò)誤，作為班級(jí)的管理者，班主任應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供個(gè)性展示的機(jī)會(huì)，在管理的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠滿(mǎn)足內(nèi)心展示的欲望。以筆者教學(xué)為例，筆者會(huì)采用白板進(jìn)行文明行為的評(píng)獎(jiǎng)，用攝像機(jī)記錄在學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)的瞬間，然后利用電子白板展示給所有人，這樣便可以在全班展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)異之處，激發(fā)他們競(jìng)爭(zhēng)的欲望，從而促使學(xué)生在班級(jí)中自我約束，使他們滿(mǎn)足文明班級(jí)的要求。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，班主任應(yīng)當(dāng)注重對(duì)班級(jí)的管理，讓每一個(gè)學(xué)生都能滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)的要求，將學(xué)生培養(yǎng)成為國(guó)家的人才。為了提高班級(jí)管理的效率，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生提供自主展示的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠充分展示自己，從而提高學(xué)生的自律性，讓學(xué)生能夠積極地參與班級(jí)管理，成為班級(jí)的主人。
作者：牛玉梅 單位：甘肅省武威市天祝民族師范附屬小學(xué)
【參考文獻(xiàn)】
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村 小學(xué)班級(jí) 管理 措施
農(nóng)村小學(xué)班主任工作是比較復(fù)雜而繁重的，但是只要我們真誠(chéng)的捧著一顆“愛(ài)心”，全心全意的管理好班級(jí)、培養(yǎng)好學(xué)生，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想積極性，充分發(fā)揮他們的聰明才智，充分挖掘他們內(nèi)在潛力，優(yōu)化他們的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)他們各方面的能力，使他們成長(zhǎng)為適應(yīng)時(shí)代要求的各類(lèi)人才。
1 了解班級(jí)概況
現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，能完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但是對(duì)少部分學(xué)生如果管理不好，將會(huì)對(duì)社會(huì)造成負(fù)面影響。現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生也多是嬌慣脆弱，受不得點(diǎn)滴委屈；大多數(shù)家長(zhǎng)外出打工，孩子一般由識(shí)字不多的爺爺奶奶代管。由于嬌慣、疏于管教，難免養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣，生活自理性差，缺乏自覺(jué)性，學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散。這就要求班主任必須從各方面采用多種方法盡早了解學(xué)生情況。同時(shí)從實(shí)際出發(fā)，把這些特殊兒童引領(lǐng)到正確的成長(zhǎng)道路上來(lái)。因此，班主任僅僅抓好學(xué)習(xí)成績(jī)、做嚴(yán)師是不夠的，還要了解學(xué)生的各種隋況，抓好其學(xué)習(xí)生活，既做嚴(yán)師又做慈母。
2 健全班級(jí)規(guī)章制度，制度面前要人人平等
在一個(gè)先進(jìn)的班集體中必須有一套健全的規(guī)章制度。班集體中的規(guī)章制度應(yīng)是全體班級(jí)成員共識(shí)的體現(xiàn)，是全體學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)班集體的奮斗目標(biāo)這一愿望所產(chǎn)生的強(qiáng)烈要求。在制定班級(jí)規(guī)章制度的過(guò)程中，要廣開(kāi)言路，集思廣益，接納全班同學(xué)的意見(jiàn)和建議。由于班集體的規(guī)章制度的制定是全體同學(xué)共同參與，人人出謀劃策，因而所制定出來(lái)的制度，學(xué)生會(huì)自覺(jué)遵守。在實(shí)施的過(guò)程中，實(shí)行人人參與的民主管理方式，在制度面前要人人平等，不能搞特殊化。班主任要以身作則，言傳身教，處處時(shí)時(shí)以模范的行為去影響學(xué)生。班主任的模范行為，是對(duì)學(xué)生的一種無(wú)聲的教育，也是對(duì)學(xué)生的一種潛移默化，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?/p>
3 結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行特色班級(jí)的創(chuàng)設(shè)
作為學(xué)生的教育者和引路人，班主任是小學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣。班主任無(wú)論是性格以及為人處事的態(tài)度，還是一言一行，都對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響。對(duì)班集體進(jìn)行綜合治理就是班主任的工作，所以要求班主任具有較強(qiáng)的管理能力和科學(xué)的工作方法。班主任應(yīng)該要從班級(jí)以及學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，將具有自己特色的一套班級(jí)管理體系創(chuàng)建出來(lái)。作為學(xué)生的楷模，班主任必須要以身作則，嚴(yán)格的要求自己，自己必須要先做到再要求學(xué)生做到。與此同時(shí)，班主任還要刻苦鉆研，對(duì)科學(xué)理論進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，對(duì)以往的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)不斷地進(jìn)行總結(jié)，從而促進(jìn)自身管理水平和綜合素質(zhì)的提高。
4 開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，提高學(xué)生的自主管理能力
班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的樂(lè)園。因此，班主任必須根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并展開(kāi)豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。這些規(guī)劃的系列活動(dòng)，必須將針對(duì)性、趣味性、知識(shí)性、靈活性、創(chuàng)新性融為一體，具有啟迪教育意義，成為學(xué)生自主教育、自我管理的樂(lè)同。
5 充分調(diào)動(dòng)班級(jí)干部的積極性
班主任承擔(dān)者班級(jí)管理和教學(xué)的雙重使命，任務(wù)非常繁重，所以教師應(yīng)該充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生干部的積極性，突出班級(jí)干部在班級(jí)管理中的作用。為了發(fā)揮班級(jí)干部的作用，就應(yīng)該充分肯定學(xué)生干部的重要性，通過(guò)學(xué)生干部及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向，開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，并將班級(jí)管理的各項(xiàng)工作分擔(dān)給學(xué)生干部，讓其分工負(fù)責(zé)，在班級(jí)事務(wù)決策時(shí)，充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，這樣可以保障班級(jí)的管理更加科學(xué)化、民主化。在肯定班級(jí)干部在管理工作中的貢獻(xiàn)時(shí)，也不宜過(guò)度的夸獎(jiǎng)學(xué)生干部，因?yàn)檫@樣的夸獎(jiǎng)會(huì)讓學(xué)生對(duì)班級(jí)干部產(chǎn)生抵觸情緒，也會(huì)讓班級(jí)干部形成“自滿(mǎn)”的心理，所以班主任應(yīng)該對(duì)班級(jí)干部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，形成良好的班級(jí)管理氛圍。
6 善于批評(píng)和表?yè)P(yáng)學(xué)生
關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；管理改革
隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，班主任工作的重要性逐漸突顯出來(lái)。小學(xué)班主任，是小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引導(dǎo)者，也是小學(xué)生的啟蒙老師。小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)班主任的教育與管理。因此，新時(shí)期的小學(xué)班主任應(yīng)該重新審視自己的職責(zé)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)內(nèi)容，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，并從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注重學(xué)生的主體性地位，并將藝術(shù)性引入到小學(xué)的班級(jí)管理工作中。
一、樹(shù)立良好的班風(fēng)
班風(fēng)，是衡量班級(jí)綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。班風(fēng)是否優(yōu)良，反映了班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的高低。加強(qiáng)良好班風(fēng)的樹(shù)立，才能彰顯一個(gè)班集體的精神面貌，讓小學(xué)生在良好的環(huán)境中成長(zhǎng)。首先，班主任要重視班級(jí)規(guī)章制度的建設(shè)。小學(xué)生的心智尚不成熟，他們沒(méi)有完善的對(duì)錯(cuò)意識(shí)，更沒(méi)有合理的是非觀(guān)念。建立合理的班級(jí)制度，約束小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為，讓他們意識(shí)到何為對(duì)，何為錯(cuò)，如此才能讓小學(xué)生懂規(guī)矩，明辨是非。每一個(gè)學(xué)校都有小學(xué)生守則與小學(xué)生日常行為規(guī)范等制度。但要做好班級(jí)管理工作，小學(xué)班主任還要從班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)建立具有班級(jí)特色的規(guī)章制度。懲罰小學(xué)生并不是越嚴(yán)厲越好，巧妙地引導(dǎo)與批評(píng)，才能讓班級(jí)管理更輕松，班風(fēng)更積極。其次，班主任要重視個(gè)人榜樣作用的發(fā)揮。良好班風(fēng)的有效樹(shù)立，只有班級(jí)管理制度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師是小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人，教師是學(xué)生的榜樣，在教學(xué)過(guò)程中，教師的一舉一動(dòng)，都會(huì)影響小學(xué)生的個(gè)人行為，影響小學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的建立。教師的個(gè)人教學(xué)形象是小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，作為天生的模仿者，他們模仿力、塑造性較強(qiáng)。小學(xué)班主任要嚴(yán)于律已，重視自身修養(yǎng)的提高，用自己正確的言行給小學(xué)生做好榜樣。
二、平等對(duì)待每位學(xué)生
班級(jí)就如同一個(gè)大家庭一樣，班主任作為這個(gè)“大家庭”中的家長(zhǎng)，要對(duì)“家庭”中的每一個(gè)孩子都平等對(duì)待，都應(yīng)對(duì)他們充滿(mǎn)熾熱的愛(ài)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的教育”。小學(xué)班主任更應(yīng)如此，班主任不能以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)給學(xué)生下定論，偏向優(yōu)等生，忽略差等生。這樣的做法只會(huì)極大的傷害孩子們的自尊心，使他們走向極端。充滿(mǎn)愛(ài)的家庭才是溫馨幸福的，也只有班級(jí)中充滿(mǎn)愛(ài)，孩子們才會(huì)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。平等的對(duì)待每一位學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，不僅僅是教師的職業(yè)道德要求，更是班主任工作的基本要求，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的必須手段。尤其是在小學(xué)里，班主任要時(shí)刻從孩子們的生理、心理發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，用自己的愛(ài)心去培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)。
三、選拔和培養(yǎng)好班干部
“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，規(guī)章制度作為班級(jí)管理工作的制度保證，應(yīng)該根據(jù)班集體的實(shí)際情況，建立在民主、自愿的基礎(chǔ)上。建立一支組織與管理能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，對(duì)于減小班主任工作壓力很有必要。在班干部的選拔過(guò)程中，教師要重視選拔的民主性。目前，許多社會(huì)功利思想逐漸傳播到校園內(nèi)，許多小學(xué)生的純潔與善良被這些不良風(fēng)氣帶走。為了做好班級(jí)管理工作，班主任要堅(jiān)持民主選拔班干部的原則。杜絕班主任一人專(zhuān)斷，秉承公正與公平的原則，讓小學(xué)生選出他們心目中的榜樣與權(quán)威者。小學(xué)生會(huì)承認(rèn)自己選出的班干部，在未淼陌嗉堆習(xí)過(guò)程中配合他們的管理工作。其次，落實(shí)班干部輪換上崗制度。學(xué)生選出班干部后，班主任要讓班干部明確了解班干部不是終身的，每一個(gè)學(xué)期的結(jié)束，都意味著新一次選舉的來(lái)臨。如果班干部想要繼續(xù)做班級(jí)內(nèi)的小管理者，需要在自己在崗過(guò)程中付出自己的熱情，以身作則。輪換上崗制度，實(shí)際上是競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的一個(gè)組成部分。以此為手段，讓小學(xué)班級(jí)內(nèi)的班干部明確自身的優(yōu)勢(shì)，積極發(fā)揮，找出不足之處，并積極改正。每一位學(xué)生都可以為了成為或者繼續(xù)成為班級(jí)管理者而努力提升自己，這樣的制度能夠促進(jìn)班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)度的加強(qiáng)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的形成。
四、提高個(gè)人溝通能力
提高個(gè)人溝通能力，做好溝通工作，是小學(xué)班主任的基本工作。首先，班主任要講究與任課教師的溝通藝術(shù)。小學(xué)生的成長(zhǎng)不只需要班主任的管理與引導(dǎo)，也需要任課教師的教育。班主任與任課教師的共同努力，才能給小學(xué)生提供更好的成長(zhǎng)與發(fā)展平臺(tái)。班主任要利用課下時(shí)間多與各科任課教師交流，了解每一位學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及課后作業(yè)的完成情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。秉著謙卑之心去交流，與每一位任課教師搞好關(guān)系，有利于班主任與任課教師的共同進(jìn)步，這對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量的提高是十分有利的。其次，班主任要重視與家長(zhǎng)的溝通藝術(shù)。班主任是學(xué)校與家庭交流的橋梁，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校生活中學(xué)生的表現(xiàn)，掌握家長(zhǎng)的教育理念，有利于家校教育的結(jié)合。一些學(xué)生在學(xué)校中表現(xiàn)得很好，樂(lè)于助人，勤勞積極，但一回到家就變得以自我為中心，自私自利。班主任要本著讓學(xué)生全面發(fā)展的目的與家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)意識(shí)到孩子成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，如此才能使教育更具意義。
五、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)教育是人生的啟蒙教育階段，特別要求班主任能夠全面教育學(xué)生，這無(wú)疑就會(huì)使得小學(xué)班主任工作極為繁重。因此，班主任要在不斷總結(jié)工作的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)自己的不足，汲取積極經(jīng)驗(yàn)，為今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，這一過(guò)程中，班主任要始終保持一顆愛(ài)學(xué)生的心，不斷加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)，要在一次次的實(shí)踐過(guò)程中去提高完善自身的水平，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法。小學(xué)班主任作為班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，只有這樣才可以在班級(jí)管理中游刃有余的處理一切事宜。小學(xué)班主任只有從根本上掌握了一定的方法和技巧，要從細(xì)節(jié)上觀(guān)察學(xué)生、深刻了解學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這樣，班主任才可以全面做好班級(jí)的管理工作，給小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教無(wú)定法，找到最符合教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)方法，才能給小學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供便利。
參考文獻(xiàn)：
[1]嚴(yán)霞.左手優(yōu)化 右手創(chuàng)新――也談小學(xué)班主任工作管理[J].科技風(fēng)，2010（21）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 問(wèn)題總結(jié) 策略探索
在小學(xué)階段，班主任毫無(wú)疑問(wèn)是整個(gè)教育過(guò)程中非常重要的一個(gè)角色，班主任既擔(dān)任著實(shí)際的教學(xué)工作，同時(shí)又肩負(fù)著班級(jí)管理和德育方面的工作，工作內(nèi)容之繁，任務(wù)之重不言而喻，很多班主任對(duì)此苦不堪言。再加上班主任作為連接學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)之間的紐帶，溝通和協(xié)調(diào)方面的工作也頗為繁重。但是作為一名合格的小學(xué)班主任，我們不能因?yàn)楣ぷ鞯姆爆嵑拓?zé)任的重大而有所怨言，應(yīng)該在實(shí)際的工作之中，負(fù)起自己應(yīng)有的責(zé)任來(lái)，用自己的不懈努力來(lái)呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生的未來(lái)鋪平道路。
一、目前小學(xué)班主任工作中存在的問(wèn)題分析
1.教學(xué)方面的問(wèn)題
在目前我國(guó)的小學(xué)教育中，班主任既肩負(fù)著教學(xué)任務(wù)，同時(shí)又肩負(fù)著班級(jí)管理和德育教育方面的任務(wù)，工作較比于其他任課教師繁瑣許多，這使得很多班主任在工作之中往往力不從心。另外由于班主任是連接學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)之間的紐帶，很多學(xué)生家長(zhǎng)都是通過(guò)班主任來(lái)了解學(xué)校，這也從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了班主任工作的另一個(gè)重要性，既學(xué)校教育質(zhì)量的客觀(guān)體現(xiàn)，這更是增加了不少班主任工作的外在壓力。很多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于班主任理解程度不夠，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的不理想完全歸咎于班主任，這更是增加了班主任教學(xué)方面的壓力。另外很多學(xué)校都采用小內(nèi)考核制度，以班級(jí)之間的成績(jī)排名作為衡量班主任工作的重要標(biāo)準(zhǔn)，這就使得班主任不得不更多的關(guān)注教學(xué)工作，而德育和班級(jí)管理方面的工作又不容懈怠，這使得班主任的工作變得異常沉重。因此作為一名班主任如何處理各項(xiàng)工作之間的權(quán)重關(guān)系，如何處理與學(xué)校和與學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系是目前小學(xué)班主任所面臨的主要問(wèn)題之一。
2.協(xié)調(diào)方面的問(wèn)題
班主任所面臨的協(xié)調(diào)方面的問(wèn)題主要是與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通和協(xié)調(diào)方面的問(wèn)題，目前絕大多數(shù)的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)于他們的關(guān)愛(ài)和重視可想而知，望子成龍、望女成鳳是每一個(gè)家長(zhǎng)的夙愿，但是很多家長(zhǎng)正是由于這樣急切的心理而失去了應(yīng)有的理智，很多家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生成績(jī)的不理想往往歸咎于班主任，客觀(guān)的回避了自身的教育責(zé)任。
二、小學(xué)班主任工作改進(jìn)策略若干思考
1.教學(xué)方面
在教學(xué)方面班主任應(yīng)該在教學(xué)、班級(jí)管理以及德育教育方面做出作為合理的分配，突出重視德育教育的重要作用，以學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的塑造來(lái)提高教學(xué)工作的質(zhì)量。很多學(xué)生并不是因?yàn)橹橇Ψ矫娴脑蚨煽?jī)不理想，往往是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好或者是意志品質(zhì)欠缺等方面的原因造成的成績(jī)不理想，對(duì)于這一點(diǎn)教師要充分的認(rèn)識(shí)，將教學(xué)工作與德育工作完美的結(jié)合，讓學(xué)生能夠具備優(yōu)良的內(nèi)在品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此為基礎(chǔ)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，這也在很大程度上能夠減少班主任教學(xué)工作的壓力。另外在班級(jí)管理方面班主任也可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的班級(jí)生活積極性，以學(xué)生來(lái)管理學(xué)生，從學(xué)生之中選擇成績(jī)優(yōu)異和紀(jì)律性強(qiáng)的學(xué)生作為班級(jí)干部，幫助班主任管理辦自己，降低班主任工作的強(qiáng)度，為班主任提高教學(xué)工作提供更多的時(shí)間和精力的保證。
2.協(xié)調(diào)方面
作為班主任要定期與學(xué)生家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)的教育積極性，讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠負(fù)起應(yīng)有的教育責(zé)任，讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠明白家庭教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義。并且通過(guò)定期的溝通讓家長(zhǎng)能夠掌握學(xué)生在小學(xué)的實(shí)際情況，做出有針對(duì)性的教育策略，與班主任及任課教師之間進(jìn)行配合式教育，全方位的提高教育質(zhì)量。
3.教育態(tài)度方面
作為一名合格的班主任，在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中難免會(huì)融入許多個(gè)人的感情，很多班主任對(duì)于成績(jī)優(yōu)異、紀(jì)律性強(qiáng)的學(xué)生呵護(hù)備至，而對(duì)成績(jī)較差又十分頑皮的學(xué)生則不甚關(guān)心，甚至是不聞不問(wèn)，這樣的行為必然會(huì)導(dǎo)致班級(jí)之中的兩極分化愈來(lái)愈嚴(yán)重，也會(huì)使得學(xué)生之間產(chǎn)生一定的隔閡，這對(duì)于班級(jí)的團(tuán)結(jié)十分不利，對(duì)于成績(jī)較差學(xué)生的個(gè)人發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生重要的影響。因此班主任要保持一顆平等的心，公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，像愛(ài)護(hù)自己的孩子一樣愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于成績(jī)較差，紀(jì)律也較差的學(xué)生要給予充分的耐心，耐心說(shuō)服，積極勸導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的健康成長(zhǎng)。
總而言之，在小學(xué)階段的班主任工作中，班主任要充分的認(rèn)識(shí)到自身工作中存在的各種問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)改進(jìn)策略，做好教學(xué)工作、班級(jí)管理工作和德育工作之間的協(xié)調(diào)分配，以最佳的工作狀態(tài)面對(duì)每一天的班主任工作，為每一個(gè)孩子的茁壯成長(zhǎng)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。
參考文獻(xiàn)
