時間：2022-03-18 04:14:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇公司演講技巧，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
很不擅長在演講、發言等有很多聽眾的場合講話。甚至完全不知道該怎樣說話。這樣的人很多吧？對讀者進行調查的結果顯示，在工作中最想掌握的溝通技巧里，演講排第一位。
往往以沒經驗、緊張等理由來回避演講。其實“只要抓住要點進行訓練，誰都可以做一次很好的演講。掌握技巧是關鍵。”溝通技巧講師大嶼利佳說道“除演講內容和資料以外，聲音、視線以及手勢都是非常重要的表現方法”。“聽眾是看誰在‘如何’傳達信息。給他們留下愉快的印象的話，信息就更容易傳達。”手勢以及目光不安的話，內容再好也可能被認為不值得信任。
做過很多演講的河野真理子女士說：“演講的最初5分鐘以及最后的答疑環節是贏得人心關鍵。”用最初的5分鐘從現場氣氛判斷出聽眾想聽什么，然后隨機應變改變話題來滿足聽眾。另外就是最后的答疑環節，事先對可能會提出的問題進行調查，以數據來說話更令人信服。還有，以真誠的態度回答聽眾問題，也能贏得他們的信賴。
“演講的終極目標是讓聽眾理解內容并依此去執行。因此，公司內部的演講的話，事先調查公司面臨的問題并將其納入演講，突出效益，‘結束之后，請大家發表一下感想’事先對關鍵性的聽眾這樣打一下招呼也是必要的。”下面是有關專家介紹的7項演講技巧。大家一定要實踐一下！
1 傳達內容
15分鐘的演講能傳達給聽眾的要點只有3個！？想傳達的要點要大量精簡。
演講的時候，很容易就將自己的想法一股腦兒地倒出來。但是作為聽眾來說，演講結束一個小時之后再將內容全部回憶起來是很難的。“自問一下自己究竟想傳達什么，然后總結要點。15分鐘的演講的話，最多總結出3個要點就行了。這樣，聽者更容易記住。先說結論的prep法在演講中也可以使用。資料制作中也嘗試使用一下吧。”(大嶼)
2 贏得人心
贏得人心，準備非常重要！
開始的5分鐘吸引聽眾。
并不是所有的參與者都會積極地演講。所以，要想在演講開頭的5分鐘抓住聽眾的心，事前需要進行一番研究。“事先調查參會者的年齡層、從身邊的熱門話題切入演講等都是非常有效的。年長的參會者比較多的話，謙虛地說一下‘作為晚輩，雖然有點失敬，但碰巧專修這個領域的知識，只好獻丑了。還請各位前輩多多指教’比較好。”
3 外表
不戴過于顯眼的首飾！頭發不要蓋住額頭與耳朵。
大耳環，五顏六色胸花···雖然時尚，但過于顯眼的話會吸引聽眾的注意力而使其不能集中精力聽演講。因此要嚴格著眼于簡單時尚。另外，建議露出額頭和耳朵以贏取聽眾的信賴。“為了讓聽眾看清你的表情，劉海最好不要超過眉毛及眼角。還有，注意不要用手去撥弄頭發。
4 說話方式
用目的劃分聽眾。
什么是“演講機會”
對于大眾的理解，“演講機會”最普通的釋義如下：在有利的時間段內，身處公共場所，以有聲語言為主，體態語言為輔，針對某個具體問題，鮮明、完整地發表自己的見解和主張，演講者便是這一行為的主要承擔者。
然而，演講者的演講行為畢竟是在一定的空間環境下進行的，依據加拿大社會學家戈夫曼提出的社會戲劇理論解釋，他認為人生就是一出戲，因此提出了“前臺／后臺理論”，又稱為“擬劇論”，即社會和人生是一個大舞臺，社會成員作為這個大舞臺上的表演者都十分關心自己如何在眾多的觀眾面前塑造能被人接受的形象。
從宏觀環境來看，演講是一種社會行為，它應符合社會大眾賦予“演講行為”的各種社會規范和行為準則，因此它具備一定的穩定性和可控性；從微觀環境分析，演講這一過程將涉及演講者和聽眾之間處理信息和建構信息的方法，以進一步協調與聽眾之間的互動性，因而它具備流動性和不確定性。這兩種不同的框架環境啟發我們從社會意義和心理認知兩個層次理解“演講”行為。
“演講”公關要解決的關鍵課題
大多數情況下，企業的演講機會均是借助某些組織舉辦的專業論壇而實現的，當企業決定參與論壇演講時，意味著論壇的主題設計必定是符合企業需要表達的核心信息(Key Message)，因此，作為企業代言人的演講者，需要最大化地體現企業的風格；其次，作為個體的演講者，演講行為也意味著是自我聲譽管理的一次機會，因而演講的過程也是一次自我形象建設。
于是，“演講”的首要課題是在企業品牌建設和自我聲譽管理之中尋找動態平衡，建構雙重身份的統一性，既在企業層面準確傳遞公司的核心價值觀，又在個人層面打造個性化印象認知。然而，如何迅速完成這兩種身份的更替及合理過渡，這里自然引出“演講”行為需要解決的第二個課題身份宣示的技巧――修辭策略。
在當今利益與資源爭奪日益頻繁和殘酷的社會，無論你身處公共生活還是個人生活，溝通的技巧成為組織、群體和個人適應生存和發展需要的必備素質，然而，溝通的成效不僅僅取決于知識的多寡，更主要取決于修辭能力的大小及修辭資源的多寡。
演講這一行為的信息輸出，涉及雙重身份的建構，這種建構需要不同身份下的修辭技巧表達。在這里，修辭不再只是單向的勸服行為，肯尼斯?博克的“認同說”對此產生了巨大影響，他認為新修辭中的修辭活動的本質和標志就是“認同”，傳播就是為了喚起和提高傳播者和接受者的認同程度，“認同”是說服和有效傳播的一個手段。在這種認同下，身份意義才得以確立。
“演講”公關的操作模型
除了雕琢核心觀點鮮明的文稿，制作形象生動的幻燈片和熟悉現場技術設備之外，更重要的是搞清以下幾個概念并均衡分配時間："說什么"-"怎么說"；"練習"-"預演"；"物質準備"-"心理準備"．
很多經理人都是在演講結束時才開始大徹大悟："要是我處理那個問題時，稍稍多一點技巧就好了"；"要是能找到更多有說服力的數據來支持我的觀點就好了"．當然，演講過后最追悔莫及就是："要是我有更多時間準備就好了．"這些都是事后諸葛亮，完全于事無補．
事實上，對大多數經理人來說，有再多的時間準備演講也還是不夠．如果你熬了三個晚上來準備，講完之后你會覺得應該熬五個晚上才行．
時間總顯得不夠用，部分原因是因為許多經理人在演講上追求盡善盡美．如何利用這些寶貴的時間（通常也就是指，你是否真正理解了練習和預演的不同），決定了你的演講是平淡無奇，還是震撼人心．
也就是說，在如何利用時間上并沒有什么放之四海而皆準的規律．每個經理人千差萬別，他們有各自的目標、演講經驗，對演講內容和聽眾的把握能力各異，所采用的視聽設備也不同，因此"共同規律"即使有也用處不大．專家認為，更好和更現實的做法是：合理利用你能擠出的每一分鐘時間．
雕琢講稿“說什么”
首先要撰寫演講文稿，然后制作圖表或幻燈片來做補充．這好像是顯而易見的道理，但是許多經理人卻是先做幻燈片，然后再在上面編寫句子．盡管有些人可以采用這種方式，但對大多數人來說，顛倒順序的容易造成演講雜亂無章、主題渙散．
一旦開始寫演講稿，要留出充裕的時間對文稿進行編輯潤色．專業的演講稿撰寫人建議在寫第一稿時，要盡可能快，不要停下來去修改已寫完的部分，或者去反復推敲措辭．這些工作留到以后來做．簡練并生動的語言必須經過不斷地修改才能出現，而不是在草稿階段就可以達到這個效果．
編輯文稿時，要大刀闊斧敢于下手．研究演講藝術的大衛·登普西教授（david dempsey）說："能用三個觀點突出主題，就不要用十個觀點，這樣反而不能給人留下任何印象．要不斷地問自己，這是不是最重要的問題？這是不是最好的例子？這是不是說明我的觀點最有煽動力的表達方式？"
除了雕琢核心觀點鮮明的文稿，制作形象生動的幻燈片和熟悉現場技術設備之外，更重要的是搞清以下幾個概念并均衡分配時間："說什么"-"怎么說";"練習"-"預演";"物質準備"-"心理準備"。
很多經理人都是在演講結束時才開始大徹大悟："要是我處理那個問題時，稍稍多一點技巧就好了";"要是能找到更多有說服力的數據來支持我的觀點就好了"。當然，演講過后最追悔莫及就是："要是我有更多時間準備就好了。"這些都是事后諸葛亮，完全于事無補。
事實上，對大多數經理人來說，有再多的時間準備演講也還是不夠。如果你熬了三個晚上來準備，講完之后你會覺得應該熬五個晚上才行。
時間總顯得不夠用，部分原因是因為許多經理人在演講上追求盡善盡美。如何利用這些寶貴的時間(通常也就是指，你是否真正理解了練習和預演的不同)，決定了你的演講是平淡無奇，還是震撼人心。
也就是說，在如何利用時間上并沒有什么放之四海而皆準的規律。每個經理人千差萬別，他們有各自的目標、演講經驗，對演講內容和聽眾的把握能力各異，所采用的視聽設備也不同，因此"共同規律"即使有也用處不大。專家認為，更好和更現實的做法是：合理利用你能擠出的每一分鐘時間。
雕琢講稿“說什么”
首先要撰寫演講文稿，然后制作圖表或幻燈片來做補充。這好像是顯而易見的道理，但是許多經理人卻是先做幻燈片，然后再在上面編寫句子。盡管有些人可以采用這種方式，但對大多數人來說，顛倒順序的容易造成演講雜亂無章、主題渙散。
一旦開始寫演講稿，要留出充裕的時間對文稿進行編輯潤色。專業的演講稿撰寫人建議在寫第一稿時，要盡可能快，不要停下來去修改已寫完的部分，或者去反復推敲措辭。這些工作留到以后來做。簡練并生動的語言必須經過不斷地修改才能出現，而不是在草稿階段就可以達到這個效果。
編輯文稿時，要大刀闊斧敢于下手。研究演講藝術的大衛·登普西教授(DavidDempsey)說："能用三個觀點突出主題，就不要用十個觀點，這樣反而不能給人留下任何印象。要不斷地問自己，這是不是最重要的問題?這是不是最好的例子?這是不是說明我的觀點最有煽動力的表達方式?"
如果你的結論或重要觀點沒有經過精心琢磨和反復修改，登普西認為："不管花多少時間去練習，不管你的演講技巧有多么高超，都不能掩飾這個根本的缺陷。"
卡內基顧問公司(DaleCarnegie&Associates)的課程總監大衛·格林(DavidGreen)建議時間緊張的經理人記住："做好眼前事，勝過事后諸葛亮。"盡管你希望自己的演講稿和幻燈片出類拔萃，但是你不能在推敲詞句上浪費過多時間，何況實際演講的時候也許不會照本宣科。
格林認為："一般來說，大多數人準備好演講的時間比他們自己認為的要早得多。他們需要安排更多的時間來排練和演習如何與聽眾互動。"
核心觀點貫始終
無論你采用何種方式來確定演講稿的結構，你都可以通過列出重點段落或概念作為"記憶觸發點"來節省時間，也就是要抓住要點，而不是逐字逐句地把整篇文章寫出來。
曼德爾溝通有限公司的CEO史蒂夫·曼德爾(SteveMandel)認為，記憶觸發點模式有助于演講時的即興發揮，而聽眾也喜歡聽。"我告訴那些演講人，演講時不要唱獨角戲，要多用對話模式與聽眾進行溝通，就像兩個人坐在廚房的桌子邊聊天那樣，這會令人感覺自然、放松，而且你還不用花很多心思去想說些什么。而獨白式的演講就是一個人對著幻燈片生硬地自言自語。"
曼德爾說，在準備演講的開始階段，應該花更多時間去琢磨如何圍繞核心觀點來組織演講內容。"電梯式演講"是指核心觀點始終貫穿整個演講過程，就像電梯在每個樓層間運行一樣。當然這得花費時間，但卻是值得的，可以避免在遇到挫折時就投降，也可以避免在找到核心觀點之前，在那些無關痛癢的事情上花太多時間。
勤加預演“怎么說”
某咨詢公司的總裁瑪里琳·莫布利(MarilynnMobley)建議在演講稿還未定稿之前就開始預演，這樣就可以盡早知道在哪些地方你可能會講太長時間、哪些內容還需要調整。
莫布利在準備一個演講時，是這樣安排時間的：因為對話題和聽眾都很熟悉，她先用15%的時間調查聽眾的需求;50%的時間用來準備演講---確定論點、收集論據、設定起承轉合、制作幻燈片;20%的時間用來進行初步的預演，"就當有聽眾在面前，練習如何停頓、如何結合幻燈片講解，并熟悉設備，從而確定整個過程是否可行，時間拿捏是否合理";10%的時間是在初步預演后進一步修改演講稿，包括編輯文字和調換某些幻燈片的順序;剩下5%的時間用來進行最后的預演。
先想想你以前通常是怎么準備演講的。也許你和大多數經理人一樣，利用一切可能的機會練習，或在路上分秒必爭，或在辦公室里忙里偷閑。
專家認為，這種方式大有問題：花太多的時間去練習，而沒有足夠的時間去預演。預演意味著要站起來，用和真實演講同樣的手勢、同樣的眼神，配合視聽設備控制演講進程。
很多經理人都是在演講結束時才開始大徹大悟："要是我處理那個問題時，稍稍多一點技巧就好了"；"要是能找到更多有說服力的數據來支持我的觀點就好了"。當然，演講過后最追悔莫及就是："要是我有更多時間準備就好了。"這些都是事后諸葛亮，完全于事無補。
事實上，對大多數經理人來說，有再多的時間準備演講也還是不夠。如果你熬了三個晚上來準備，講完之后你會覺得應該熬五個晚上才行。
時間總顯得不夠用，部分原因是因為許多經理人在演講上追求盡善盡美。如何利用這些寶貴的時間（通常也就是指，你是否真正理解了練習和預演的不同），決定了你的演講是平淡無奇，還是震撼人心。
也就是說，在如何利用時間上并沒有什么放之四海而皆準的規律。每個經理人千差萬別，他們有各自的目標、演講經驗，對演講內容和聽眾的把握能力各異，所采用的視聽設備也不同，因此"共同規律"即使有也用處不大。專家認為，更好和更現實的做法是：合理利用你能擠出的每一分鐘時間。
雕琢講稿"說什么"
首先要撰寫演講文稿，然后制作圖表或幻燈片來做補充。這好像是顯而易見的道理，但是許多經理人卻是先做幻燈片，然后再在上面編寫句子。盡管有些人可以采用這種方式，但對大多數人來說，顛倒順序的容易造成演講雜亂無章、主題渙散。
一旦開始寫演講稿，要留出充裕的時間對文稿進行編輯潤色。專業的演講稿撰寫人建議在寫第一稿時，要盡可能快，不要停下來去修改已寫完的部分，或者去反復推敲措辭。這些工作留到以后來做。簡練并生動的語言必須經過不斷地修改才能出現，而不是在草稿階段就可以達到這個效果。
如果你的結論或重要觀點沒有經過精心琢磨和反復修改，登普西認為："不管花多少時間去練習，不管你的演講技巧有多么高超，都不能掩飾這個根本的缺陷。"
卡內基顧問公司（dale carnegie & associates）的課程總監大衛·格林（david green）建議時間緊張的經理人記住："做好眼前事，勝過事后諸葛亮。"盡管你希望自己的演講稿和幻燈片出類拔萃，但是你不能在推敲詞句上浪費過多時間，何況實際演講的時候也許不會照本宣科。
格林認為："一般來說，大多數人準備好演講的時間比他們自己認為的要早得多。他們需要安排更多的時間來排練和演習如何與聽眾互動。"
核心觀點貫始終
無論你采用何種方式來確定演講稿的結構，你都可以通過列出重點段落或概念作為"記憶觸發點"來節省時間，也就是要抓住要點，而不是逐字逐句地把整篇文章寫出來。
曼德爾溝通有限公司的ceo史蒂夫·曼德爾（steve mandel）認為，記憶觸發點模式有助于演講時的即興發揮，而聽眾也喜歡聽。"我告訴那些演講人，演講時不要唱獨角戲，要多用對話模式與聽眾進行溝通，就像兩個人坐在廚房的桌子邊聊天那樣，這會令人感覺自然、放松，而且你還不用花很多心思去想說些什么。而獨白式的演講就是一個人對著幻燈片生硬地自言自語。"
曼德爾說，在準備演講的開始階段，應該花更多時間去琢磨如何圍繞核心觀點來組織演講內容。"電梯式演講"是指核心觀點始終貫穿整個演講過程，就像電梯在每個樓層間運行一樣。當然這得花費時間，但卻是值得的，可以避免在遇到挫折時就投降，也可以避免在找到核心觀點之前，在那些無關痛癢的事情上花太多時間。
勤加預演"怎么說"
某咨詢公司的總裁瑪里琳·莫布利（marilynn mobley）建議在演講稿還未定稿之前就開始預演，這樣就可以盡早知道在哪些地方你可能會講太長時間、哪些內容還需要調整。
莫布利在準備一個演講時，是這樣安排時間的：因為對話題和聽眾都很熟悉，
她先用15%的時間調查聽眾的需求；50%的時間用來準備演講---確定論點、收集論據、設定起承轉合、制作幻燈片；20%的時間用來進行初步的預演，"就當有聽眾在面前，練習如何停頓、如何結合幻燈片講解，并熟悉設備，從而確定整個過程是否可行，時間拿捏是否合理"；10%的時間是在初步預演后進一步修改演講稿，包括編輯文字和調換某些幻燈片的順序；剩下5%的時間用來進行最后的預演。
先想想你以前通常是怎么準備演講的。也許你和大多數經理人一樣，利用一切可能的機會練習，或在路上分秒必爭，或在辦公室里忙里偷閑。
專家認為，這種方式大有問題：花太多的時間去練習，而沒有足夠的時間去預演。預演意味著要站起來，用和真實演講同樣的手勢、同樣的眼神，配合視聽設備控制演講進程。
卡內基公司的格林認為，坐在飛機上或在辦公室里回顧演講稿或幻燈片是練習，不是預演。就像戲劇里的演員沒有穿上戲服就沒有入戲的感覺一樣，非專業的演講者不經過一到兩次的全程預演，就不應該出現在聽眾面前。預演時最好還要選擇一些人坐在臺下，給演講者一些反饋意見。
格林說："你不能只坐在房間里背誦演講稿，必須去預演，模仿真實的演講，這樣才能達到預演的目的。把你的心思從演講的內容轉移到和聽眾的互動上去，這也是預演與練習的不同。我并不認為企業界人士都理解預演的價值。經理人往往在'說什么'上面花了太多精力，但對'怎么說'卻重視不夠。"
心理準備不可少
吉姆·卡思卡特（jim cathcart）是一個有著26年演講經驗的專業演講家，他把心理準備和物質準備區分得一清二楚。物質準備包括將所有的工作都安排得井井有條：演講稿、視聽設備、技術、聲音、會場布置等等。
而心理準備是指花時間去體會聽眾的思想，將自己的演講先在腦子里預演一遍，預先想到可能會出現的問題，在心理上做好演講準備。
心理準備還包括思考以下問題：我的聽眾都是些什么人？他們和我有什么不同？他們會怎么看待我，是外行的演講者，還是值得尊敬的顧問？什么會讓他們感到興奮？他們聽完演講后，頭腦里留下哪些值得回味的東西？
卡斯卡特認為，多花點時間做心理準備，演講取得的效果通常會好過那些只在物質準備上精益求精的人。他說："如果我可以說出一些打動聽眾的話，那么跑一點題、穿著上有些不得體，甚至對宣傳材料的內容一無所知都不要緊。切記：大多數聽眾是先從情感上下判斷，然后才從邏輯上去思考。"
許多演講者在制作幻燈片的過程中時間花得不明不白，要么花大量時間去做過多的幻燈片，要么沒有時間去做最基本的符合要求的幻燈片。
沒有人愿意在演講前的最后時刻驚慌失措地制作或編輯幻燈片，因此很有必要預留出足夠的時間，但也不需要過多的時間。那些對軟件不熟悉的新手，專家建議每頁電子幻燈片至少要預留出一個小時的時間，包括最初的頁面設計和內容的修改。當然，專業人員可以更快地完成這項工作。
結合多媒體手段進行預演也同樣重要。對多數人來說，預演意味著回顧內容的要點、播放幻燈片以起到提詞的作用。問題在于花費過多時間在這些"看得見的"內容上（聽眾完全可以自己看這些內容），而犧牲了那些"看不見的"內容的預演時間，包括設定幻燈片播放過程中的起承轉合、講述個人故事和細節問題，以及舉例說明等。
聽眾關注的焦點要么在視覺材料上，要么在演講者身上，不可能一心二用。曼德爾讓他的客戶按這個規律進行預演，比如一個銷售人員可能會說："我剛才談到了銷售過程中存在的問題，我們來看看我和你們的信息技術部門會談之后得出的一個解決方案。"銷售人員接著播放幻燈片，有5秒鐘不說話，因為聽眾在看幻燈片，不會去聽他說話。為了重新引起聽眾的注意力，演講者要向聽眾方向走一兩步，然后再繼續演講。
為幻燈片選擇什么樣的內容也很重要？格林建議，在制作幻燈片時，演講者應先問問自己："有哪些幻燈片，我可以用其它在視覺上更有沖擊力的東西來代替，而且讓聽眾獲得同樣的信息？"可以向公司內部的設計人員尋求創意，但是用直觀形象的方法來詮釋重要觀點才是問題的關鍵。
【關鍵詞】演講 口才 教學 多練
隨著我國市場經濟和科學文化的進一步發展，人與人之間的交際越來越多，社會競爭的壓力越來越大，各行各業對口語交際要求越來越嚴。社會對人才需求標準的不斷提高，培養適合市場經濟發展需求、有較強口語表達能力的人才，是高職教育的目標。現實職場顯示，在求職過程中，口語溝通能力顯得比專業知識更重要。“有人說，當今世界有三大武器，即原子彈、電腦和口才。我們說，口才是未來社會最重要的武器，甚至是當今社會最重要的武器。”
高職院校開設演講與口才課程，旨在培養學生的口語溝通表達能力。“重點突出對學生口語表達能力的培養訓練，有目的地培養訓練學生在不同的口語交際場合中的語言應變能力。”本人經過二十多年的演講與口才教學，積累了一點微不足道的見解。
一、激發學生的學習興趣
心理學告訴我們：“興趣是人探究某種事物的認識傾向”。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣能成為一個人積極活動的力量，成為在實踐活動中樹立克服困難、爭取勝利的信心和決心。
在教學中，首先講述國際演講、口才的信息，激發學生的學習興趣。當今世界各國的普通教育和高等教育中，都重視對學生進行演講的訓練。美國的大學，無論理、工、農、醫，還是政、史、經，包括哈佛大學、普林斯頓工學院、麻省理工學院，都把演講學規定為必修科目。社會職業教育中也很重視這個問題。美國國務院規定報考外交官“必須有較高的寫作和講話的能力。”西歐、日本等國也同樣如此。例如，日本、新加坡等國規定，政府工作人員要進行三個月到半年的演講訓練，才能從事工作。在美國還有專門提供演講的服務公司。有些職業演講家憑“三寸不爛之舌”而獲得巨額酬金。1984年美國國務卿黑格的演講收入為27.5萬美元、基辛格演講收入25萬美元，從中可見美國對演講的重視程度。美國口才教育專家戴爾?卡耐基說：“15％取決于知識和技術，85％取決于溝通――發表自己意見和激發他人熱忱的能力。”“在現在生活中，人們越來越重視口才方面的知識和修養，并提出‘知識就是財富，口才就是資本’的新理念。”
二、教學訓練循序漸進
形式訓練學認為，人們的心理是由若干不同基本能力（記憶、推理、注意等）所組成，只要經過練習就可以得到發展。
演講與口才是一門實踐性很強的課程。演講家邵守義說：“沒有演講的實踐，就不可能有演講的理論。每一位研究者，都應投身于演講的實踐中去，以極大的熱情去學習、去觀察、去研究、去比較、去探索，從演講實踐中發現演講的本質規律，升華到理論的高度，得出科學的結論，然后再拿到實踐中去檢驗，從而指導演講的實踐活動。”
在演講與口才教學中，首先，給學生講授演講的概念、特點、作用、分類等理論知識，重點講授演講稿的寫作技巧，為了幫助學生寫作演講稿，播放優秀演講錄音 。
三、演講與口才教學，貴在多練
演講與口才的教學，功夫在“練后。”這里所指的“練”，是專指“口語表達能力的訓練。”一個新老師上第一堂課，不管學歷多高，花多大工夫，手頭有多少資料，講課總是不那么成功。主要原因是沒有講課實踐，沒有“練后。”同樣一個學生第一次上臺演講，不管有多么充分的準備，演講稿寫得如何好，也不一定成功，原因就是沒有演講實踐，沒有“練后。”由此可見，演講與口才的教學，關鍵在于訓練。“為了提高演講能力，演講者必須結合演講實踐經常注意培養訓練自己的記憶功能，儲備豐富的信息，并能隨時調用。”“說話天才，不是天生的，是從現實中鍛煉出來的，是一分天才，九分努力。”
培養學生演講、口才關鍵在于持之以恒。筆者教學多年嘗試，在學生學完演講與口才課程之后，學習應用文寫作，課前可設計演講訓練，每節課前安排三個學生上臺演講，按學號順序，每人演講一分鐘，內容不限，可講新聞消息、名人軼事、花鳥草蟲、古今中外、名山大川、家鄉風景、無所不可。在訓練學生演講、辯論的同時，讓學生輪流當主持人，使每個學生都有練的機會。經過長期的訓練，學生的膽識、口才、演講技巧，邏輯思維能力，都得到了快速的提高。
教學實踐證明，要提高演講與口才的教學效果，就要樹立“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主攻”的教學指導思想，加強基本技能、實踐技能、創造性思維的訓練，讓學生無論在生活中，還是在職場上，成為能說會道、能言善辯、口才卓越的實用型人才。
【參考文獻】
［1］趙鞠春，趙修琴.口才?演講.航空工業出版社，1997：2－7.
［2］程在倫.講演與口才.高等教育出版社，1997：1.
［3］凌空，盛沛林.簡明演講學.出版社，1988：20－21.
［4］何書宏.演講與口才知識全書.北京工業大學出版社，2005：2.
一、競聘演講辭的特性
1方針的明白性普通說來，在競聘演講時，競聘者向評審人員及聽眾一要講清自己的招聘前提，凸起自己的優勢，并且這種優勢足以完成應承擔的職務和任務；二要回覆“若在其位，若何謀其政”。要在有限的辯論時分外完成上述任務，演講的總體形式應一直環繞一個方針——崗位職務任務停止，做到方針明白，語不離宗，不成開口千言，切題萬里。
2形式的協作性競聘演講的全進程，其實是候選人之間就將來奉行的施政方針、施政構想、施政計劃停止比力與挑選的進程。競聘除了根基素質前提之外，理想上更主要的是施政方針與施政法子的協作。寫作時應在此處勝過對方，只要具有了明白、先輩的施政方針，且有實在可行的施政法子來保證，才會取得協作的勝利。
3演講的技巧性競聘演講是演講的一種，也具有演講技巧成績。它除了請求演講者具有優秀的心思素質和較強的言語表達才干外，還理應充實思考協作敵手、聽眾的心態、臨場情況等多種要素，用力排眾議的體例，拙劣地聲名“他不可，我行”，或“他行，我更行”。當然自我推銷要有藝術性，切忌為了協作而抬高敵手，所遵循的繩尺是“唯真唯實，詳細可托”。
二、競聘演講辭的根基寫法競聘演講因為要思考多種臨場要素與協作對象，它的結構就必需矯捷多樣，但就其根基形式而言，仍可分為以下幾個部門：競聘演講稿超卓開首
1題目競聘演講辭的題目有三種寫法。一種是文種題目法，即只標“競聘演講辭”；一種是公函題目法，由競聘人和文種形成或競聘職務和文種形成，如《關于競聘××公司經理的演講》；還有一種是文章題目法，可用單行題目擬制，也可采用正副題目方式，如：《讓收音機制造廠降落起來——關于競聘收音機制造廠廠長的演講》。
2稱呼即對評委或聽眾的稱號。普通用“列位評委”“列位聽眾”即可。
3注釋
（1）開首。為制造友善、諧和的氣氛，開篇應以“感謝感動給我如許的機緣讓我加入辯論”“懇請評委及與會同志指教”等禮儀性稱謝詞導入正題。緊接著聲名自己頒發競聘演講的來由。開首應寫得自然逼真，潔凈拖拉。
（2）主體。這是全文的重點和焦點。應環繞以下幾個方面睜開：
a引見小我簡歷。可分兩個條理：一層簡明引見競聘者的自然情況，使評委了然競聘者的根基前提；第二層緊接第一層對自己與競聘崗位有聯系的任務經歷、資歷作出零碎、翔實的聲名，便于評審者比力與挑選。
b擺出競聘前提。競聘前提包羅政治素質、政策水平、辦理才干、營業才干以及才、學、膽、識各方面的前提。競聘前提是選擇競聘者能否被聘用的主要要素之一，理應重點強調。但切忌紙上談兵，應多用理想措辭，“理想勝于雄辯”。能夠連系自己前一時期的任務來寫，如自己曾做過什么相關的任務，結果若何。從中展顯現自己的水平、才干、學問和才調。采用引而不發的法子，經過這些理想，讓評委及聽眾天但是然地得出肯定的結論。
c提出施政方針、施政構想、施政計劃。這部門是競聘者假定已被聘用后，對招聘崗位所提出的方針及完成的詳細法子。選招、選聘單元除了看競聘人根基素質前提之外，還要思考競招、競聘的施政方針和施政法子。演講者應較著凸起地提出自己的施政方針和施政法子。這些方針和法子既要適應總體情勢，又要表現部門特性。根基方針要具有客觀性、明白性和先輩性。要定性定量相連系，能量化的盡量量化，以便評委停止比力、評價。方針還應環繞人們對競聘崗位較為關心的焦點、難點重點提出。根基方針必需有實在可行的法子做保證。因此，保證法子非常主要。法子必需針對方針來擬定，要明白詳細，有可操作性，且接近聯系崗位理想，從崗位任務動身。
（3）開頭。一要寫出自己競聘、競招的決計和決計，懇求相關部門和代表思考自己的但愿和懇求；二要剖明自己能官能民的立場。好的開頭應寫得誠心、有力，意近旨遠，使人閉目能為之長思。
三、競聘演講辭的寫作請求競聘演講辭的寫作質量不只取決于競聘者的文字水平，也是其政治修養、實際水平、營業才干等諸多方面的分析反映。因此，除了概念較著、形式充實、言語暢達外，還要寄望以下成績：
1腳結壯地，明白詳細競聘者應腳結壯地，言行不合。每引見一段經歷、一項功績都必需客觀其實。給國家做出什么奉獻，給單元締造什么效益，給職工供給什么福利等，肯定要講清楚，不能直言不諱，迷糊其詞。要言而無信，不說過甚話。能夠辦到的就說，辦不到的就不要開“一諾千金”。
一、競聘演講辭的特點
1.目標的明確性
一般說來，在競聘演講時，競聘者向評審人員及聽眾一要講清自己的應聘條件，突出自己的優勢，并且這種優勢足以完成應承擔的職務和工作；二要回答“若在其位，如何謀其政”。要在有限的答辯時間內完成上述工作，演講的總體內容應始終圍繞一個目標——崗位職務工作進行，做到目標明確，語不離宗，不可開口千言，離題萬里。
2.內容的競爭性
競聘演講的全過程，其實是候選人之間就未來推行的施政目標、施政構想、施政方案進行比較與選擇的過程。競聘除了基本素質條件之外，實際上更重要的是施政目標與施政措施的競爭。寫作時應在此處壓倒對方，只有具備了明確、先進的施政目標，且有切實可行的施政措施來保證，才會取得競爭的成功。
3.演講的技巧性
競聘演講是演講的一種，也存在演講技巧問題。它除了要求演講者具備良好的心理素質和較強的語言表達能力外，還應當充分考慮競爭對手、聽眾的心態、臨場狀況等多種因素，用據理力爭的方式，巧妙地說明“他不行，我行”，或“他行，我更行”。當然自我推銷要有藝術性，切忌為了競爭而貶低對手，所遵循的原則是“唯真唯實，具體可信”。
二、競聘演講辭的基本寫法競聘演講由于要考慮多種臨場因素與競爭對象，它的結構就必須靈活多樣，但就其基本內容而言，仍可分為以下幾個部分：
1.標題
競聘演講辭的標題有三種寫法。一種是文種標題法，即只標“競聘演講辭”；一種是公文標題法，由競聘人和文種構成或競聘職務和文種構成，如《關于競聘××公司經理的演講》；還有一種是文章標題法，可用單行標題擬制，也可采用正副標題形式，如：《讓收音機制造廠騰飛起來——關于競聘收音機制造廠廠長的演講》。
2.稱謂 即對評委或聽眾的稱呼。一般用“各位評委”“各位聽眾”即可。
3.正文
（1）開頭。為制造友善、和諧的氣氛，開篇應以“感謝給我這樣的機會讓我參加答辯”“懇請評委及與會同志指教”等禮節性致謝詞導入正題。緊接著闡明自己發表競聘演講的理由。開頭應寫得自然真切，干凈利落。
（2）主體。
這是全文的重點和核心。應圍繞以下幾個方面展開：
a.介紹個人簡歷。可分兩個層次：一層簡明介紹競聘者的自然情況，使評委明了競聘者的基本條件；第二層緊接第一層對自己與競聘崗位有聯系的工作經歷、資歷作出系統、翔實的說明，便于評審者比較與選擇。
成為這種“專家”的步驟如下：第一，在某些領域有些經驗;第二，在郵件署名中包含“XX專家”字樣。
無論你是否承認自己是專家，最終都可能會獲得來自同行的認可、一份書籍出版協議或者受邀作為特邀嘉賓、座談會成員做一次演講。后者意味著物質收入，但更多地意味著社會人脈、知名度和社會尊重。
演講分為兩種：你能做好的和你做不好的。你必須要會區分它們。你當然不想裝模作樣、不懂裝懂，因為這是在浪費所有人的時間。
如何確認你自己是否是個專家？
試試這個測驗：當你接到電話、郵件或者一份寫有“請出席我們的大會并就XX專業領域發言”的邀請函時，你是否會感到緊張或覺得自己資歷不足？還是說你會感到自信、放松、胸有成竹？
如果你沒有感到緊張，說明你已經準備好成為一個專家。最好的情況就是你憑借自己的經驗就能順利完成演講，而最麻煩的則是你不得不臨陣磨槍為之做大量的研究準備工作。如果你感到緊張，可能是因為你還欠缺某些專業知識，那你就要在演講中表現為“緊張是由在公眾場合講話導致”的樣子，這個理由很容易被接受。不要在大眾面前表現出你本身是個菜鳥――這雖然在生意場很常見，但真不是個好主意。
但如果你很清楚自己要說什么呢？如果你已經能幫助人們搞清楚某些問題、技能，能幫他們消除困擾呢？
Robert Kline是舊金山酒店投資和資產管理公司Chartres Lodging Group的聯合創始人兼CEO，也是一位老練的演講者。他說：“很少有機會讓你不僅能分享你的經驗，指導那些剛剛起步的年輕觀眾，還能通過同行提的問題和他們的反應得到反饋。無論你在哪個行業，任何形式的自我營銷和展示都是一件積極的事。”
你最好能明白受邀演講者的責任：對于某個話題，如果你比房間內的其他人更加了解，你就要去分享這些知識;但如果你不比其他人更了解的話，就不要多說。
如何為演講做準備？
首先，詢問主持人演講主題、演講時長、回答問題的時長和觀眾的來源。
第二，在演講前一天，列出10個可能會被問到的問題或是可能涉及的話題，并想好如何作答。如果需要在演講過程中給出你個人的專業意見，最好也準備一下。當然這就是另一個問題了。
第三，發現樂趣。現在當別人說“發現樂趣”時，如果我沒準備好專業資料，我都會對此持懷疑態度。樂趣是在周末和工作結束后才有的。樂趣是對小孩和退休的人說的。樂趣不適用于工作場合。
但在當客座嘉賓時，樂趣是很重要的。畢竟你不可能每次都獲得酬勞，所以要用一種放松的心態面對它。最好的放松方法是堅信主持人和觀眾都認可你所講的內容。最重要的是你要認為你比整個房間內的所有人都更懂你講的內容并對這一點堅信不疑。否則你就會緊張、焦躁，而這會讓你無法從中享受到任何樂趣。
如何表現得像個專家？
你必須看上去很自信，甚至有點自以為是，重點是不要說模棱兩可的話。直接表明你的立場，說清楚你認為它好的原因。直接、堅定地闡述你的觀點，你的觀眾并不需要婉轉的表達。
觀眾不希望聽到他們既有的知識和固有的想法。他們需要一些驚喜。他們希望能針對某些內容表示質疑、判斷、爭議、接受和認可。他們需要從你的演講中獲得啟發。但你也得表現出適當的謙遜，要感謝主持人和你的觀眾。
“每個人一旦從觀眾中起身上臺，首先要感謝主持人。之后表達自己覺得十分感激、十分榮幸，感謝XX公司邀請自己參加這項盛典。”Jill Schlesinger是CBS商業分析員，同時也是一位演講的老手。她建議：“在我進行演講或主持小組討論時，我會試著用一些合理的方式幫助贊助方打響知名度。我盡量不為那種我不愿意為之說話的組織發聲，因為我一直嘗試只與我喜歡的人合作。”
你要表現出自己能得到演講機會有多么榮幸，因為這確實是種榮幸。臺下的人都是特意趕來聽你的演講的――想象一下那種場景。你在你的生意、手藝、智慧和技巧上花費了許多年的時間，現在人們只是想聽你講講看。這不是個你需要學會的演講，這是你已經學會的。
實用演講技巧
如果這次演講你得不到酬勞，你需要考慮你會因此耽誤哪些事情――特別是時間――你要確保這次演講值得你花時間。
事實上，每個活動都有20%的嘉賓后悔來參加（沒有準確的數據支持），因為他們在答應邀請前沒有問清楚足夠的問題。
在答應出席前，你應該問清楚演講的內容范圍。
假設10個分話題或者演講時會被問到的問題，在每一個問題下面做標注。
了解觀眾構成：他們的經驗如何？對演講話題了解有多深？他們有多大可能性刁難你？
注意：如果你得知將在一群會刁難你的觀眾面前演講，你一定會成為那20%后悔的人，所以這場演講你得要報酬。
永遠要記得感謝主持人。
然后感謝觀眾。
然后感謝贊助方。
然后就放下你的謙遜吧。
在剩余時間里，你可以顯得堅定、直接、自以為是。
但你絕不能讓人覺得無聊。
關于演講酬勞
職業定義
保健按摩師是根據賓客的需求，運用以保健為目的的按摩技術，在人體體表特定部位施以有一定力量的、有目的的、有規律的手法操作活動的人員。
職業前景
隨著我國改革開放進程的加快，隨著國民物質生活水平和養生保健意識的提高，人們已不滿足于有病治病的按摩方式，各類人員從不同角度提出了保健按摩要求。旅游者、運動員需要解除疲勞，商務、管理人員需要補充精力，女士想要漂亮，老人想要延年益壽，保健按摩社會需求大幅度上升。與此相適應，除了專業的按摩中心工作，不少賓館、飯店等旅游場所，理發廳、美容院等美容美發行業，浴池、游泳場等休閑場所、療養院、康復中心、養老院等福利機構也紛紛開設保健按摩服務，有些醫院也開始增設保健按摩項目。由此可見，保健按摩的前景是相當廣闊的。
職業資格等級
保健按摩師職業資格共分四個等級：分別為：保健按摩師（五級）、保健按摩師（四級）、保健按摩師（三級）、保健按摩師（二級）
勞動力市場常見相關崗位名稱
足療（足部）保健按摩師
按摩師
沐浴按摩工
推拿師
工資指導價位（月）
高位數：2967元
中位數：1842元
低位數：997元
職業能力特征
身體健康、口齒清楚，具有一定的語言表達能力；動作靈活協調，觀察、理解、判斷能力強；善解顧客心理。
適合人群
在賓館飯店、桑拿浴池（室）、美容院、足部按摩及按摩院、所（中心）等場所中從事保健按摩的人員。
培訓內容
1.接待與咨詢，能夠作到主動、熱情迎送，能夠做到形象得體、舉止適度、尊重賓客，能夠正確運用有關文明用語及禮儀、禮節等；2.按摩前的準備，整理按摩室及個人衛生，準備按摩用品用具；3.按摩操作，頭面部按摩，胸腹部按摩，上肢按摩，下肢按摩，頸肩部的按摩，背腰部按摩，下肢后側按摩等。
培訓機構：
長寧科技進修學院
安西路35號 62123214
上海高藝職業技能培訓學校
利民路51號56966230、56664738
上海華夏保健按摩職業技能培訓中心
光復路869號 63538769
上海慧泉科技職業技術培訓中心
寶山凇寶路613-617號二樓
56560592
上海健民職業技能培訓中心
零陵路530號 54231004
人才需求帶熱培訓師培訓市場
幾年前，培訓師還是一個新職業，了解的人不多。但隨著企業對培訓的重視以及人們對“充電”的旺盛需求，培訓師現已成為備受關注的職場“黑馬”。拓展訓練、銷售力培訓、領導力培訓、執行力培訓等，企業培訓項目的層出不窮，使市場對職業培訓師的需求不斷看漲，相關行情也水漲船高。
培訓師培訓“遍地”難“開花”
培訓市場的火熱造就了培訓師的緊俏。在上海，進行市場化運作的培訓教育機構已有約1萬家，其中各類培訓機構約3000家，高等非學歷的培訓學院1500家，還有高校下屬的各類培訓中心、政府部門下屬的培訓學校等，這些專業培訓機構都需要優秀的培訓師。而國內企業為保持市場競爭力，日益重視人力資源維護，很多企業每年都會撥出專款進行員工培訓，對職業培訓師的需求逐年看漲。據估計，僅企業培訓，全國就需要30萬職業培訓師。在這一背景下，培訓師培訓開始興起。
據國際培訓師培訓（ITT）項目特聘講師李默介紹：“培訓師培訓的興起是在2002年，英國劍橋國際培訓師專業資格證書就是在那一年進入中國市場的。那時大家才知道，原來還有培訓師這么一個職業，而且培訓師也需要參加專業培訓。”從2003年開始，各種培訓師培訓層出不窮，澳大利亞國際培訓師項目、國際培訓師協會培訓師項目、國家勞動部的企業培訓師項目等。市場行情的火爆，使越來越多的機構進入這一領域，市場競爭日趨激烈，一些機構開始采取一些急功近利的競爭手段，培訓師培訓市場魚龍混雜的現象開始顯現。隨著市場口碑的下降，一些機構的培訓師培訓開始遭遇招生困難，市場因此面臨“遍地”難“開花”的尷尬局面。
培訓師培訓“對路”才認可
其實，機構招生的困難并不意味著需求的減少，相反，隨著人們充電意愿的增強與企業對員工培訓重視程度的增加，培訓師培訓的市場需求仍有增無減。
上海機場（集團）有限公司組織人事部培訓主管胡忠奇告訴記者：“我們公司一直非常重視員工培訓，因此對培訓師培訓一直有較大的需求。如今市場上的培訓項目雖多，但合適的、高品質的不多。我們經過認真考察和對比，選擇的是上海市干部培訓中心與英國倫敦城市行業協會合作的國際培訓師培訓（ITT）項目。”據胡忠奇介紹，他看中的正是該項目的四個鮮明特點：1.機構正規。上海市干部培訓中心是上海市人事局直屬的專業機構，英國倫敦城市行業協會則是英國最負盛名、最大的職業資格頒證機構。2.內容精細。課程通過需求分析、課程設計、演講技巧、課后評估、個人發展等幾個方面，讓學員系統了解整個培訓流程，并針對每個環節給出極具操作價值的方法。3.師資出色。教師大多來自培訓一線，具有市場化培訓的豐富經驗，包括扎實的理論基礎和實踐經驗。4.認證規范。學員完成培訓后必須參加考試，通過筆試與實踐考試后才能獲得證書。
據了解，國際培訓師培訓（ITT）項目現已獲得企業的普遍好評。西門子終端通訊設備（上海）有限公司的銷售培訓經理顧彥坦言：“ITT的最大特色是走中間化路線。如今，市場上的培訓要么強調培訓講演技巧，要么強調企業培訓管理，ITT則有機綜合了這兩個方面。我從事企業培訓工作，需要對整個培訓流程有系統的理解，而不是偏重于某一個方面。對企業來說，ITT培養出來的培訓師，能更好地滿足員工培訓工作中各方面的需求。”
對此，上海市干部培訓中心有關負責人介紹說：“通過市場調查，我們發現單純的培訓演講技巧培訓缺乏市場，而針對企業高層層面的管理培訓又需求有限。現在對培訓師培訓有需求的群體是企業的培訓主管與一線經理，以及那些參加過講演技巧培訓的培訓師。他們需要系統了解培訓流程，提升培訓流程的管理能力和對整體培訓效果的合理評估能力。針對這種需求，我們選擇了中間化的路線，推出了ITT項目，借鑒英國職業培訓注重實踐的特色，綜合培訓演講技巧培訓、管理培訓兩大核心內容。從該項目市場運作的情況看，獲得了企業的認可。”
選擇培訓項目注意“三項原則”
據了解，目前市場上的培訓師培訓項目主要有三類：一、側重于培訓師的演講技巧，強調通過提升講課能力來增強培訓效果；二、側重于企業的培訓管理，強調通過一系列培訓的安排提升整個團隊的執行力；三、提升培訓經理與培訓師對整個培訓流程的掌控，幫助其從單純的培訓師向培訓管理者轉變。ITT特聘講師李默建議，求學者在選擇培訓項目時，要特別注意以下“三項原則”：
一切培訓看需求。不同種類的培訓，解決的問題各不相同。因此，求學者應該從實際的工作需求分析開始，先明確需要補充哪些專業知識，提升哪些能力，達到什么目的；然后再與市場上各種培訓課程相比較，選擇與自己的需求最為貼近的課程。
關鍵詞：大學英語聽力教學 英語口譯教學 教學內容 教學形式 教學方法
一、引言
“聽”、“說”、“讀”、“寫”一直被認為學好英語的必備技能。因此，在高考、大學四六級、專四、專八的考試中，聽力永遠不會缺席，并且是重頭戲。可不少考生往往在這一環節丟掉不少分。另外，雖然有些學生考試得了高分，在實際交際中，卻聽不懂外國人講的話。盧信朝曾引用上海外國語大學英語學院主持的“大中小學一條龍英語人才培養模式”項目的調查數據分析了英語聽力現狀，指出我國學生的英語聽力現狀不容樂觀。（2007：1）我認為造成這個局面的原因主要有兩個：一是學生沒有足夠的訓練；二是學生沒有掌握聽的方法。而在這兩個方面，教學都難辭其咎。因為課堂教學往往枯燥無味或者教師教授聽力技巧不多，學生提不起勁，對聽力束手無策，甚至有恐懼心理，課后自然不可能做足夠的聽力訓練。他們往往會因為看不到進步而失去信心和耐心。可見英語聽力教學扮演非常重要的角色。良好的教學不僅可以激發學生學習的興趣，而且可以讓學生掌握技巧，方便他們課后自主練習。只有通過課堂引導加上學生的后續訓練，學生的英語聽力能力才能真正得到提高。
二、大學英語聽力教學現狀
縱觀學生的英語聽力情況，不少學生更多地關注每一個詞，停留在發音的層面。他們會因為聽不懂某個詞而糾結，錯過了后面的信息。好一點的情況是他們能聽懂大意。也有學生聽到一些例子或細節，卻不了解細節在通篇的作用及其關聯。總之，他們聽取的內容是片面的、不完整的。在與外賓的實際交際中，這樣的聽力水平無疑會造成交流障礙及誤解。究其內在原因，我們不難發現英語聽力的考核方式不利于提高學生的聽力水平。翻查歷年的大學英語四六級考試，聽力部分都是選擇題，考核的范圍不外乎相關材料的主旨題和細節題。這樣的形式往往讓學生養成有選擇地去聽的習慣，結果只知其一，不知其二。此外，很多教師為了讓學生在考試中脫穎而出，采用傳統的教學方式，即放錄音帶，讓學生做選擇題，再回放錄音對答案。這種方式與考試是完全吻合的，卻不利于學生聽力水平的真正提高。倘若整個學期教師每節課都是用這種單一的形式授課，讓學生做同一類型的練習，學生哪來的動力？這樣的練習往往收效甚微。可喜的是，最近這些年，不少高校，特別是英語專業院系進行了教學改革。教師在教材的選擇、課堂的練習設計及期終考試命題方面都作了重大改進，除了傳統的聽力選擇題，還加入了填空題、聽寫題、問答題等題型。這些新加的任務給學生提出了挑戰，他們必須聽得更為專注。學生們也反映，與傳統命題相比，他們更喜歡挑戰，更喜歡多樣化的命題。這些更具挑戰性的命題激發了他們的興趣，也令他們掌握了更多的信息。
三、從口譯角度談英語聽力要求
近年來，“譯”已經被列入學好英語必備的技能行列。在英漢口譯教學中，我發現接受了改革后的聽力訓練后，學生聽取的信息比以前多，可是仍不能勝任口譯工作。在口譯過程中，譯員扮演了第二演講者的角色，即譯員必須忠實于第一演講者，不能隨意添加自己的觀點，但也不能隨意刪減演講者傳遞的信息。這就要求譯員不能錯譯或者漏譯，必須精準地傳達演講者的信息。由此可見，倘若學生只聽懂了主旨大意而捕捉不到細節信息，就會造成漏譯，相關的翻譯也會由于細節缺失而顯得蒼白無力。相反，倘若學生只聽到一些零碎的細節，并不理解細節在通篇的意義，不理解全文背景，譯文就會斷章取義，縱然細節的描述再精彩，由于主旨的缺失，翻譯也是不成功的。可見，學生在平時的練習中就要學會積極聽取主旨大意、細節信息，以及細節信息相互間的關聯。很明顯，只做選擇題訓練是行不通的。外加填空題也不足以驗證學生是否真正聽懂材料了。盡管逐字逐句地聽寫看起來要求更嚴格一些，但也有不足之處。聽寫強調精確到每個詞，甚至標點符號，所以，有些學生會只見樹木不見森林。他們往往只停留在單個字詞的發音和拼寫層面，而沒有真正聽取意義。因此，獲取的信息是不連貫的。哪怕能聽寫出全文，也并不一定完全聽懂了。而與之相比較，口譯更強調的是積極聽取意義。不少口譯專家如鮑剛、劉宓慶、仲偉合、肖曉燕、陳菁等均強調口譯聽力理解必須以意群為單位，著眼于意義。哪怕聽不懂某一個詞，也會跳過那個詞，根據上下文的語境，借助表明關聯的詞，如if,unless,but,however等搜索出整體意義，保持上下語意連貫。無疑，從譯的角度提出的聽力要求更高，應該也更有利于交際。
四、從英語口譯教學思路探討大學英語聽力教學
為此，我設想大學英語聽力教學可否借用口譯教學的某些訓練方法？首先，口譯教學采用的教學內容比較豐富，包括英語新聞、名人訪談、演講等音頻資料或者視頻資料。條件允許的班級還能請到外籍教師當嘉賓，作即席講話。這些多樣化的內容可豐富學生的聽覺和視覺，激發學生的學習興趣，他們也能保持高度專注度，從而聽取更多的信息。正如盧信朝指出：“豐富感官刺激方式，加強感官刺激強度可以加強聽者對于輸入信息的攝取。”（2007：5）
此外，口譯教學的形式多樣化。在聽力訓練的基礎環節，教師會使用不同的方式檢測學生的聽力理解效果，對學生提出較高的聽力要求。如下表所示：
譬如，教師播放一段名人訪談的材料，要求學生不作任何筆記，隨后針對所聽內容寫摘要，表明講話人的觀點，并用細節加以闡述。因為訪談是對話問答形式，所以牽涉的信息點比較散，比較多，如果學生只是采取以往上傳統聽力課的做法被動聽取某些字詞，就不可能概括出主旨、大意。只有超越字詞層面，聽懂意思，并且掌握講者的說話邏輯，理清各個信息點之間的內在關聯，才能總體把握講者的觀點，寫出有條理的全面的概括。
或者教師播放一則視頻新聞，要求學生每聽一個信息點，用一兩個關鍵詞記錄下來。隨后，根據關鍵詞復述新聞內容。因為新聞的錄制通常包括主播的新聞概要陳述，隨后還夾有記者的詳細新聞介紹，所以，信息點之間的邏輯并不明顯。這就要求學生在聽取信息點后，按個人理解對記錄的信息點重新調整，以便有條理地進行復述。
或者教師播放一段演講材料，要求學生跟讀信息，隨后，根據記憶回想，寫下演講提綱。在此基礎上，學生扮演演講嘉賓，用源語或者目的語進行即席演講。
以上的幾種教學形式均對學生提出了較高的聽力要求，一改以往學生看著題目等著勾A、B、C、D的做法。因為從信息的攝取到信息的記憶、重組、重現等多個環節，學生都是導演，要聽什么，怎樣聽，記什么，都全憑學生。因為沒有了以往的選擇題的限制，也就沒有了一個中心點或者限制點，他們只能專心聽每一個信息，以及信息點之間的關聯，否則不可能完整復述或者重現原有信息。雖然這些教學形式可能給學生帶來很大的挑戰，卻可以引導學生以全局的視角去聽，邊聽邊分析，把握內在邏輯，避免跳聽信息現象的出現。這與我們的交際要求是相吻合的。另外，這種形式把更多的主動權下放給學生，也給予學生更多的發揮空間。他們自導自演，主動性得到激發，成為課堂的主角，才能有更多的學習干勁和動力。為了在課堂上有更好的表現，他們課后自然就會自覺地找相應材料自主練習，教師自然也就解決了課后監控的難題。
大學英語聽力教學除了借用口譯教學的教學內容、教學形式外，不妨對教學方法也進行一些調整。因為我們單純地給學生提出更高的聽力要求，或者激發其主動性并不一定就能使學生有出色的表現。我們還必須向他們教授聽力技巧，教會他們如何去聽，其他的方法才能奏效。認知心理學家認為，聽力過程是由感知―切分―運用這三個階段組成。聽者將聽到的聲音轉換成有意義的詞語，并對其進行切分，篩選，存儲，最后借助原有知識與存儲的信息聯系起來，形成理解。若無法建立聯系，則聽不懂，反之，聯系越緊密，理解越深。（盧信朝，2007：3）可見，“切分”、“篩選”、“存儲”是極其關鍵的步驟。我認為不妨從句子開始訓練。訓練前可以與學生進行問答互動，交流聽取信息的方法。最后，教師提示對信息進行“切分”的技巧。即每遇到語調變化、介詞、不定式、連詞等均要在此處將信息切分為意群，即有意義的單元。如：“In order to treat water pollution,one billion cubic meters of water has been diverted from the Yangtze River to Lake Taihu.”聽后提示學生對句子切分：In order to treat water pollution,//one billion cubic meters of water //has been diverted //from the Yangtze River //to Lake Taihu.并要求學生對每一切分的意群提取關鍵詞并記住關鍵詞間的內在關聯：water pollution,water,Yangtze River,Lake Taihu。隨后，請學生把篩選出來的以上關鍵詞用自己的語言進行復述。也可以提示學生用記憶的方法幫助存儲信息，以便復述。如頭腦可想象一幅臟水的畫面，以及滾滾長江水流到太湖的畫面。
在這個過程中，由于學生是以意義為單位，并在此基礎上用自己的語言重現信息，這就檢測了自己是否真正聽懂。這個過程其實就是釋意派理論家提出的“得意忘形”。聽者完全擺脫了源語言形式的束縛，經過大腦分析篩選，存儲了有意義的單元，有利于綜合理解。（劉和平，2001：11）
學生熟悉了這個基礎技巧后，可以進入段落甚至篇章練習，訓練學生的語篇分析能力。所以，教師們不妨采取循序漸進的方法，讓學生在掌握聽力技巧的基礎上，開展多樣化的訓練，以便取得更好的聽力訓練效果。
四、結語
綜上所述，口譯教學內容豐富多彩，擺脫了傳統教材的局限性。不斷更新的新聞可以令學生在第一時間獲取一手資訊，將學生轉變為主動學習者。訪談、演講資料包羅萬象，能激發學生的學習興趣。這樣的課堂轉變成教師向學生介紹學習資源的平臺，有利于學生課后找相應材料作后續訓練。另外，口譯教學形式多樣化不僅給學生提出更高的聽力要求，而且令學生充分發揮其主觀能動性。翻查歷年的專四口語考試，必有一道題讓學生聽錄音作復述。國家人事部翻譯資格考試（二級口譯）的綜合能力測試的最后一道題也是讓學生聽錄音寫概要。這都證明口譯教學采取的形式能很好地檢測學生真正的聽力理解能力。因此，如果大學英語聽力教學能借用英漢口譯教學的思路，如在教學內容、教學形式和教學方法進行調整，學生的聽力水平就能真正得到提高。
參考文獻：
［1］鮑剛著.口譯理論概述［M］.北京：中國對外翻譯出版公司，2005.
［2］陳翔主編.同傳捷徑――英語高級口譯技能訓練教程［M］.上海：華東師范大學出版社，2005.
［3］勒代雷著.釋意學派口筆譯理論［M］.北京：中國對外翻譯出版公司，2001.
［4］劉和平著.口譯技巧――思維科學與口譯推理教學法［M］.北京：中國對外翻譯出版公司，2001.
［5］劉宓慶著.口筆譯理論研究［M］.北京：中國對外翻譯出版公司，2004.
［6］盧信朝主編.挑戰口譯――聽辨［M］.上海：上海交通大學出版社，2007.
［7］塞萊斯科維奇，勒代雷著.口譯訓練指南［M］.北京：中國出版集團、中國對外翻譯出版公司，2007.
［8］肖曉燕，楊柳燕譯注.走進口譯――歐盟亞歐口譯項目多媒體教學資料［M］.上海：上海外語教育出版社，2006.
［9］徐小貞總主編.商務現場口譯［M］.北京：外語教學與研究出版社，2006.
［10］王立弟主編.英語口譯綜合能力2級［M］.北京：外文出版社，2004.
細節決定成敗演講稿 親愛的同學們：
大家好！
在這個世界上，細節無處不在，它微小而細致，而在這小小的細節中，卻包含這成功的關鍵。抓住細節就是抓住了成功。
可是我們平時的生活中，又有多少人能夠重視細節呢？細節被我們看在眼里，卻無法重視在心里。
每個成功者的共同特點，就是能夠抓住生活中的一些細節，海爾總裁張瑞敏曾說過：“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡”。所以說，我們無論做什么事情，都應該從細節入手。只有把細節做好，才能將事情做好。
有這么一個故事，一只蒼鷹為了實現它那飛遍全世界的遠大理想，而苦練各種飛翔本領，可是最終卻因為忘了學會覓食的技巧，從而被餓死了。
還有一個故事，在日本東京，有一家名不見經傳的貿易公司，公司的一位女職員負責的工作很具體，其中一項是為與本公司有業務來往的德國一家大公司的商務經理訂購往返于東京和大阪之間的火車票。這位德國商人坐了幾次火車后，他饒有興趣地發現每次去大阪時，座位總是在右窗口，而返回東京時，座位總是在左窗口。他好奇地問這位女職員為什么這樣安排座位？女職員說這樣做是為了讓這位德國商人總能通過窗口欣賞到富士山壯觀的景色。德國商人聽了后心里熱乎乎的，心想：這家公司的員工在這樣微不足道的事情上都可以如此重視與認真負責，那與他們做生意還有什么不放心的呢？后來，他把對這家公司的貿易額翻了3倍。
這兩個故事都體現出了細節的重要性，一個因細節而成功，一個因細節而失敗，這足以令人深思！
意識決定行動，行動決定習慣，習慣決定細節，細節決定成敗！
細節決定成敗演講稿 大家好，今天我演講的題目是《細節決定成敗》。現在我想問大家一個問題：如果你看見地上有張廢紙，你會把它撿起來嗎？或許這只是一個小細節，但現在在越來越多的事情上細節也成為了一個衡量人的標準。
比如說地上掉了一張餐巾紙，有同學會撿起來嗎？這道“考題”出現在20xx年5月18日杭州民辦初中招生會場。這次的餐巾紙測試結果令人大跌眼鏡。一個上午面談了240名學生，最后卻只有8名學生注意到了這個細節，通過率只有3%。當學生走進教室接受老師提問時，教室地面干凈，餐巾紙周圍沒有任何東西，很醒目，離教室門兩米，是學生走向老師的必經之路。其中有一組學生竟然全軍覆沒，沒有學生把目光停留在餐巾紙上，更沒有學生彎下腰把餐巾紙撿起，可想而知當時的校長及老師有多么失望，有些學生可能正因為這一細節而失去了進入這個學校的機會。
