時間：2022-06-07 04:29:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子信息工程論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文摘要：專業特色建設，對提高本科生教育質量，增強社會競爭能力是十分重要的課題。本文針對建筑類高校電子信息工程專業如何體現專業特色，進行較為細致的探討。建筑類本科院校的電子信息工程專業特色建設，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創新能力的工程應用型技術人才的培養，還應注重結合建筑類院校的特點和優勢，形成自己獨到的專業特色。
根據教育部1998年頒布的專業目錄，電子信息工程專業由原來的十多個本科專業合并而成，可見該專業的涉及面相當寬廣。其業務培養要求中指出，本專業是一個電子和信息工程方面的較寬口徑的專業，學生主要學習信號的獲取與處理、電子設備與信息系統等方面的專業知識，受到電子與信息工程實踐的基本訓練，具備設計、開發、應用和集成電子設備和信息系統的基本能力。在這樣一個基本培養要求的基礎上，各個高等學校如何根據自己的特色與優勢，揚長避短，制訂針對性更強、更切合實際地專業人才培養計劃，十分必要。我們在進行多次調研和討論的基礎上，確定了我院電子信息工程專業教育教學改革的方向和重點，力求突出特色，在競爭激烈的高等教育領域站有一席之地。
1人才培養的基本定位
不同層次的高等學校應有不同的培養目標，培養模式也應多樣化。安徽建筑工業學院屬于一般本科地方院校，根據我院戰略發展綱要及人才培養規劃，確立“立足安徽、面向全國、依托建筑業、服務城鎮化”的辦學定位。在學院辦學定位前提下，我們對電子信息工程專業的培養定位是：具有較寬理論基礎、較強實踐動手能力和創新意識，能夠綜合應用所學專業知識的應用型工程技術人才。
電子信息工程專業教育教學改革的目的是：通過加強本科學生培養方案與工程實際的結合，注重應用型人才的培養，強化實踐環節的訓練，提高學生的動手能力。提供更多的機會，鼓勵學生開展課外實踐活動，實驗室成為學生動手能力訓練和技術創新的主要基地。
2就業目標
比較重點院校，我院學生的入學成績顯然較低，尤其高等學校擴招以后，進入我院學習的生源質量進一步降低，如何適應高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉變，培養符合社會需求、具有實際動手能力和一定創新能力的應用型技術人才，是我們面臨的、急需解決的重大課題。
經過對我院電子信息工程專業的畢業生就業情況的分析發現，我院畢業生的就業主要集中在全國大大小小的IT公司、弱電公司、設計院等部門，大多數學生從事工程設計、技術開發、系統運行與維護、技術支持等工作，因此就業單位對學生實踐能力的要求較高。針對這樣的就業目標，我們對本科專業的培養計劃和教學大綱做出進一步調整，基本要點是：強化電子電路的設計能力；增設選修課程，拓寬知識面；依托我校與建筑相關的專業，設置智能建筑專業方向；開設其它實踐性較強的課程，特別強調電子綜合設計能力的培養。同時，引導學生積極開展課外科技實踐活動，參加各種科技比賽。從而擴大了我院電子信息工程專業的畢業生就業面。
3專業特色建設
處在建筑類一般本科院校的電子信息工程專業特色建設，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創新能力的工程應用型技術人才的培養，還應注重結合建筑類院校的特點和優勢，形成自己獨到的專業特色。
3.1智能樓宇控制專業方向的設立
建筑院校的電子信息工程專業如何體現它的專業特色，我們認為應緊緊依靠建筑院校的特點和優勢，設立與建筑相關的專業方向。1998年我們在98級電子信息工程專業設立智能樓宇控制專業方向，如表1所示，經過幾年的建設，已基本成熟。智能樓宇控制（既樓宇自動化系統）屬智能建筑范疇。智能建筑是以建筑為平臺，綜合應用現代計算機技術、電子技術，網絡通信技術及電氣技術等方面的先進技術，使建筑物成為具有遠程通信功能、辦公自動化功能和建筑物自動化功能的建筑。實現建筑物自動化功能的系統稱作樓宇自動化系統（或稱建筑物自動化系統，簡稱BAS）。樓宇自動化系統的含義是將建筑物內的各種機電設備以集中監視、控制和管理為目的，構成的一個綜合系統。智能樓宇控制專業方向適應了現代建筑電氣行業的迫切需要，滿足了建筑電氣行業中從事產品開發、系統集成、工程設計、施工、監理和物業管理人員對相關知識的需求。近幾年，該專業培養的學生供不應求，且大部分學生被分配到建筑行業。
3.2學生能力的培養
培養工程型應用人才的總體特征是“能設計、會操作、懂管理”，綜合素質高、實踐能力強、有創新精神。實踐教學是培養工程應用型人才的關鍵環節。對此，我們除了加大實踐性教學環節，還對實踐性教學環節進行一系列的改革。
(1)建立新的實驗教學模式，激發學生創新思維
根據實驗教學基本內容整體優化實驗教學選題，重組實驗教學，增加獨立的綜合實驗課程，構建新的實驗教學體系。整合實驗室和實驗教學設備，最大限度地提高現有教學設備的使用率。激活學生的創新思維，使他們能從實驗中領略各專業學科之間的最本質的聯系和內在規律，更有利于學生知識的綜合運用和創新能力的培養。如電子信息工程專業增設信息電子技術綜合實驗和智能樓宇控制綜合實驗課程，其中信息電子技術綜合實驗涵蓋:《ComputerControlTechnology》、《DSPTechnologyandApplication》、《單片機原理》、《嵌入式系統》等課程的實驗，智能樓宇控制綜合實驗涵蓋：《智能建筑設備》、《安全防范》、《電氣控制與PLC》、《電纜電視技術》、《智能建筑及小區總體方案設計》等課程的實驗。同時，由學生參與組建我院“智能建筑實驗室”的建設，目前，“智能建筑實驗室”已正式批準為安徽省高等學校省級重點實驗室。同樣，其它信息類專業根據各自專業特點，增加相應的綜合實驗課程。
中國-(2)因材施教,以“優生導師制”促進創新人才脫穎而出
為加快電子信息工程專業的研究和高層次人才培養。挑選優秀學生，創建各種人才創新基地班，并配備具有豐富實踐（工程型）的老師作為他們的導師，指導他們有針對性地學習某些科目，或直接進入老師的科研課題組，接受科研能力的訓練，接受創新意識的熏陶，進行特色培養，以充分發揮高校在人才培養、學科建設和科學研究等方面的優勢，同時積極開展理論研究與新產品、新技術的研發，最終將基地建設成為集教學、研發功能于一體的創新人才培養基地，在信息類人才培養領域起到示范、輻射作用。由于采取因材施教，近年來，我們取得如下成果：培養的學生，分別獲得“全國大學生電子設計竟賽二等獎一項”、“全國大學生電子設計竟賽安徽區二等獎一項”、“西蒙杯征文競賽（智能建筑）二等獎一項”、“中國智能機器人大賽銀獎一項、銅獎一項”。
(3)開設綜合課程設計,體現職業培訓技能
我國經濟社會的快速發展既需要科學家，也需要工程師，但大量需要的是工程師。為提高學生的工程設計能力，在原有的畢業設計的基礎上，開設部分綜合課程設計。如電子信息專業開設信息電子綜合課程設計和智能建筑綜合課程設計等。綜合課程設計覆蓋工程訓練的各個環節：需求分析，系統設計，系統實現，系統調試，系統測試與性能評估；既培養工程能力，又積累工程經驗。職業化素養訓練應訓練學生工作的規范性，綜合課程設計引入一定的工業界規范與標準來進行學生職業化素養訓練，同時，包含一定數量的符合工業界需求的輔助工程工具的使用訓練。
4結語
我們還在計算機科學與技術、通信工程等專業開設與建筑相關和能力培養方面的課程。信息類專業開設與建筑相關的專業方向，是我院在教學方法和人才培養模式等方面所進行的一次探索和創新，并且取得了良好的效果。充分發揮了高校在人才培養、學科建設和科學研究等方面的優勢，同時積極開展理論研究與新產品、新技術的研發，最終為社會培養出綜合素質高，適應能力強的有用人才。電子信息工程專業體現建筑內涵，是建筑類高校的優勢和特色，是其它類型的高校無法比擬的，是電子信息與建筑兩大學科相互滲透的具體實現。它所培養人才，將會占領它所獨有人才市場。
參考文獻
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一、電子信息工程教育的潛在問題
1.涉及知識領域紛繁復雜
電子信息工程專業是原電子工程、信息工程、應用電子技術、廣播電視工程、電磁場與微波技術、無線電技術與信息系統、電子信息工程、電子與信息技術、公共安全與圖像技術等10多個專業重新調整后新的寬口徑專業。隨著社會信息化的深入，電子信息技術已滲透到國防、工業控制、交通、家用電子、農業、電子商務、通信等諸多應用領域，涉及到的應用相關專業知識也越來越多。如何在如此紛繁復雜的知識領域中抽絲剝繭，提取當代前沿技術最需要的共性專業基礎知識及專業技能，合理設置課程體系，兼顧學生的專業技能與人文素質培養，有效拓展就業渠道是專業建設必須考慮的問題。
2.教師隊伍工程素養不高
教育教學活動的變革本質上是教師角色的變革。培養具有良好工程素養的工程師，教師應首先了解工程需求并善于做工程項目。我國高校引進人才多為剛從本專業畢業的碩士和博士研究生。現代企業中電子信息類相關職位可提供豐厚薪酬，而高校收入則與科研產出密切相關。
不同的激勵機制使得具有較強動手能力的畢業生優先選擇在企業工作，并逐步成長為優秀的工程師；擅長科研工作的畢業生選擇在高校就業，并迫于考核壓力專注于科學研究與論文撰寫，工程能力逐步退化。因而高校教師隊伍自身工程素養的提高刻不容緩。
3.項目驅動的主動式教學阻力巨大
對于電子信息工程，一個項目就是一個應用于特定領域的電子系統。電子系統設計是電子系統工程教育的核心內容，依賴于專業知識的篩選、梳理、整合和應用，整個系統的設計、制作、調試周期十分漫長，因此在有限的授課學時內貫穿電子產品開發的全過程是極具挑戰的課題。此外，受近年來本科擴招影響與行業發展需求的驅動，電子信息工程專業年級學生人數不斷增加，而教師工程素質的培養與具有工程素質的人才引進相對緩慢，這使得特定項目驅動的主動教學實質上可能只有非常有限的教師來完成，項目的引導、實施、監督與評價都帶來巨大的困難。
二、電子信息創新教學方法的研究
1.職業學校需要加強電子信息創新教學綜合能力的有效培養
在電子信息創新教學過程中，需要以有效的寫作標準進行分析，明確實際操作流程和操作環節，分析適合學生的規范意識標準，不斷培養學生的語言表達能力，進而提升教學發展過程。在電子信息創新發展研究過程中，需要充分的培養學生的自主創新意識能力，增強學生的理論知識實踐操作過程，幫助其充分的理解實踐操作過程中的各種問題和困難。面對這些問題，需要及時的分析和解決，合理的引導電子信息相關理論內容，引發學生對實際理論的深入思考和分析，結合各項理論知識，找出有效解決問題的辦法。在電子信息實訓操作過程中，學生可以有效的培養其實踐操作能力，充分調動自身的行動力，鼓勵學生與其他人進行合作，充分解決各種問題。
2.創新教學的提高
電子信息教學過程中，需要以良好的創新教學位發展氛圍，充分調動學生的創新思維意識水平，結合實際綜合操作能力需求，對電子信息專業的未來發展趨勢進行研究，在實際創新教學過程中明確有效實施的辦法。教師需要引導學生對電子信息工藝和技術產生興趣，組織學生參加課外研究，增加師生之間的溝通和信任，嚴格的控制民主平等的工作原則，提高其之間的有效交流效果，保護共同學習、共同進步的目標。學生需要樹立良好的學習心態，良好的價值觀和人生觀，明確學習過程中可能遇到的各種困難，對發現的不良學習作風進行改進，提升職業學校電子信息課程的創新研究。
在我國科技迅速發展的今天，信息產業崛起的步伐也越來越快。電子信息工程技術在社會發展的過程中有著很大發展空間并起著重要的的作用。現今的經濟發展競爭越來越激烈，信息為其立足起著決定性作用。本文就電子信息工程技術的發展做了相關分析，望能為其發展提供一些思路。
關鍵詞：
電子信息；工程技術；發展
前言
在現今的生活、學習和工作中，都離不開電子信息工程技術。因此，我們要根據現實的需求，努力去盡早完善電子信息工程技術，從而能更好的服務于人民，服務于社會。本文從對電子信息工程技術的認識及其發展現狀、發展的具體辦法以及現實的應用方面進行了闡述及探析。
1.對電子信息工程技術的認識及其發展現狀
電子信息工程技術是電子信息與通信技術二者的科學融合，是今天信息技術快速發展的需求和趨勢。在科技迅猛發展的形勢下，對信息技術的發展也提出了高技術、多領域的新要求，進而，來促進新形勢下的信息技術的發展。因為網絡靈活和方便，再通過與其他科學技術的合理融合，進而有效的給予信息技術新的發展。因此，要加強網絡的普及，盡早完善電子信息工程技術。同時，多學習世界上先進的技術經驗，從而，提高我國電子信息工程技術水平，并能使其快速發展。電子信息工程技術是利用計算機及集成電路的前沿技術對電子信息進行科學處理及合理把控的一項新技術，它將電子技術、信息技術、網絡通信技術科學合理的融合在一起。電子信息工程技術前期的發展方向主要是電子與信息技術的構想、研發、組建。在新時期下，由于科技的不斷進步，使得電子信息工程技術的發展愈加廣泛，電子信息工程技術融入了電子、網絡、信息等方面的先進技術，從而也就形成了智能化、移動化等多樣化的發展構想。
2.電子信息工程技術發展的具體辦法
2.1充足的研究人才，優越的發展環境
科技是強國之本，先進的科學技術，離不開人才。因此，提高電子信息工程技術水平，加快電子信息工程技術的發展，就必須有充足的研究人才。在人才的培養過程中，要給予他們優越的發展環境。譬如在選拔與晉升時要依據所制定的相關制度，要公平、公正、透明；在薪資上，實際付出要與所得的薪資相符，進而能真正意義上調動他們工作的積極性和創造性，從而有利于電子信息工程技術的發展。另外，還應提倡他們在進行科研工作時，要積極學習世界上先進的技術經驗，把這些先進的技術經驗應用到我們的科研中去，并結合我國的實際情況，研發出符合我們自己的科技成果。從而，使我國電子信息工程技術滿足新時期下社會發展的要求。
2.2全方位支持，加快電子信息工程技術發展
全方位支持是新時代下電子信息工程技術快速發展的基礎。就以下幾個方位進行分析：一是，政府對電子信息工程的扶持力度要加大，為其發展提供資金保障，研發人員才能全身心的投入到自己的本質工作中去。二是，要出臺一些保障制度，加強對市場的監管，保障研發人員的科技成果不受侵害。因此，在現今的法治社會下，要依法保障市場經濟的健康、良性的發展。三是，政府積極正確的引導，為電子信息工程技術的發展指明方向。四是，對研究人員的技術創新成果要給予獎金和榮譽的激勵，讓他們意識到自己的重要作用，方能增加他們對工作研究和創新的責任感以及社會所需的使命感。五是，在企業發展的潮流中，對于中小企業來說，應該多給予它們先進的技術和政府的扶持，并鼓勵并引導它們中與有影響力的企業之間的全面溝通、學習與借鑒，從而，是他們的規模和競爭實力均能得到提升和發展。
2.3加強對其的創新研發以及增加新的實際應用點
為了電子信息工程技術的長期穩定發展，能長久利于經濟發展的不敗之林，對其的創新與研發進而增加新的實際應用點是非常重要的。在經濟競爭越來越激烈的社會形勢下，電子信息產品的創新與改進要結合實際體，并建立相應的技術完善體系，使產品以與技術創新同步發展，進而，提升電子信息產品在競爭中的形象地位。
3.電子信息工程技術的現實應用
3.1電子信息工程在工農業領域的應用
工業領域，在工業應用的機械設備中安裝了大量的電子元件，可以方便對生產流程的有效把控和操作；農業領域，現今的農業機械工具也實現了電子網絡化、智能化。根據農業機械工具的工作環境，在其身上安裝了能獨自處理信息與控制功能的電腦智能控制系統，對工作環境能做到正確的分析和判斷，從而，根據人們的需要，快速的完成給定的工作任務。
3.2電子信息工程在交通運輸中的應用
電子信息工程技術能精確的分析當時的路況、天氣等因素，并對其形成數據或解決的思路，為人們提供安全和便利，譬如在鐵路運輸中的應用，可以對正在行駛的火車全程數據跟蹤記錄。若出現錯誤行駛軌跡時，能及時調整火車行駛速度，從而避免火車相撞事故的發生。
3.3電子信息工程在日常生活中的應用
在我們的日常生活中，人們對生活信息化的欲望越來越強，如全自動洗衣機、液晶電視、計算機等。在科研方面，在科研人員的前，也離不開電子信息數據庫，因為其中存有大量的科研成果，可為科研人員提供參考，有助于他們論文的撰寫。
4.結束語
綜上所述，一個國家的科技發展水平，決定了該國家的經濟發展。而電子信息工程技術為科技的發展提供了很大的幫助。從而，電子信息工程技術在我們現實生活、工作中的作用越來越重要。也因此被廣泛地應用于人們現實生活中去。
作者：施紹慶 單位：湖北工程學院
參考文獻
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關鍵詞：高職；電子信息工程；實踐教學；問題；對策
高職電子信息工程專業要改革人才培養的模式，改善人才培養的質量，提高畢業生適應的能力，教學內容以及課程體系改革是高職教學改革的重難點，要通過實踐教學體系優化實現厚基礎、寬口徑以及高素質創新人才的培養，是高職面臨的重大理論實踐課題。高職要想持續發展就必須將人才培養質量作為生命線，其中實踐教學環節則是影響高職人才培養質量最為突出的一個環節。所以改革實踐教學體系是高職院校教學建設的重點。
1 高職電子信息工程專業實踐教學存在的問題
高職由于環境、資金、觀念以及師資等方面原因，電子信息工程建設雖然取得一定進展，不過同專業培養的要求比較而言還存在一定的差距，尤其是在實踐教學這一方面還存在很多問題，這些問題主要體現在以下方面。
第一，實踐教學指導思想存在一定弊端。傳統的教學體系當中認為實驗教學主要是對理論課進行驗證以及補充理論學習，實驗教學目的也是為加深理論課理解，或者將實驗教學片面地作為教學一個實踐的環節，重理論而輕實踐的問題仍然在高職當中客觀地存在，這就導致實踐教學依附理論教學，甚至有些實踐教學的環節流于形式，所以一些實驗課仍是主要用來演示以及驗證理論知識，導致實驗課學時的比例比較模糊，同時成績考核也比較片面，實驗教學的體系更談不上完整。
第二，實踐教學的體系不夠健全。高職電工電子的實驗教學中心往往是由電路實驗室、數字電路的實驗室以及模擬電子線路的實驗室而組成的，通常被稱為三路實驗室，從課程的設置方面也可以看出實驗課程開設較多地依附于理論課教學，片面注重理論驗證，對學生的創新精神以及工程素質培養卻存在很多約束。尤其是實踐教學未能形成清晰完整的體系，對高職學生的實踐能力要求定位也不夠清晰，并且目標也不夠明確，似的實踐教學未能真正實現自成體系。
第三，實驗課的教學內容不夠科學。首先是驗證性的實驗內容過多，而自主設計實驗的內容比較少，同時封閉式的驗證性實驗內容比較多，而開放性、創新性以及設計性的實驗內容比較少，也不利于高職學生創造力的發展。此外單科性的實驗內容比較多而綜合性的實驗內容比較少，在目前高職開設的實驗課程當中，缺少那些同工程實際問題結合并且有著綜合性以及研究性的內容，因而不利于提高高職學生的綜合能力。
第四，實踐教學手段比較單一。高職院校對學生的綜合設計能力以及工程實踐能力培養的重視程度不夠，導致學生工程素質以及實踐能力無法得到有效的培養，同時校內外的實踐基地建設也比較滯后，在引導學生充分利用第二課堂來提高專業能力領域缺乏有效方法以及手段，導致學生的綜合開發能力以及創新能力培養缺乏相應環境以及條件。
2 改善高職電子信息工程專業實踐教學水平的對策
第一，打破傳統的教學模式。高職傳統電子信息工程專業的教學片面注重學生的科研能力培養。高職可以在高年級學生的實驗課當中，例如在DSP技術實驗、電子綜合設計實驗以及嵌入式系統實驗當中安排一些自選的設計性以及綜合性的實驗，從而為學生提供足夠條件，便于他們在實驗的過程當中充分地發揮他們主觀的能動性，從而讓學生置身于富有探索以及創造性學習環境當中，積極主動去思考和分析問題，并通過閱讀相關文獻資料，讓學生自己或者由學生同教師商討來選擇實驗題目，并擬定實驗方案、配置實驗設備。教師在必要的時候加以適當指點以及引導，并且通過實驗室開放來做好實驗，強調學生的科研能力培養，從而提高學生的創新能力。
第二，大力實施實驗室開放。實施實驗室開放，可以讓高職電子信息工程專業的學生在完成教學任務當中規定的實驗教學前提下，在課外的時間對他們開放，讓學生完成自選的設計性實驗以及研究性實驗，包括課程設計、技能競賽、畢業論文以及課外科技活動等，大力實施同時積極支持利用實驗室的課余時間向學生開放的制度。這種開放一方面可以提高實驗室的設備利用率，從而提高投資效益，另一方面也是將以“教”為中心轉為以“學”為中心的重要條件，并且結合實驗方法改革還有創新能力培養，來制定實驗室的開放計劃。高職電子信息工程的學生可以根據要求通過網上預約等方式來進入實驗室完成實驗教學或者創新設計。
關鍵詞：專業英語；口頭報告；討論式教學；電子信息工程
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0187-02
一、引言
一般在大學三年級以后，隨著專業知識學習的深入，電子信息工程專業的學生會越來越多地接觸到各種專業的技術文獻或資料，但是有相當大一部分學生因為讀不懂英文技術資料而增加了專業知識學習的困難。英文摘要是畢業論文和科技論文中必不可少的一部分，很多學生不會用科學的專業英語表達方式撰寫，影響了論文質量，甚至可能影響正常畢業。為了進一步提高電子信息工程專業本科生的專業英語能力，培養高層次人才，高校一般在大學三年級開設專業英語課程。電子信息工程專業英語課程的主要教學目的就是在學生學學基礎英語后擴展學生的專業詞匯量，掌握電子信息領域專業術語的英語表達和翻譯技巧，具備英文專業文獻資料的閱讀理解和翻譯寫作能力，并會撰寫畢業論文的英語摘要和相關專業的英文科技論文[1]。
電子信息工程專業英語是一門應用性較強的課程[2]，只有在教學中充分調動學生的主動性和參與性，才能保質保量地完成教學任務，達到教學的目的。但是，在教學過程中發現，如何調動學生的主動性與參與性成為該課程教學的難點。
二、電子信息專業英語課程教學現狀
專業英語既是基A英語的延伸，又是基礎英語與專業知識的結合與實踐[3]。但是專業英語的教學效果往往不理想[4-6]，其原因大致可歸納為以下幾點。
首先，學生對專業英語學習不重視。多數學生認為通過“大學英語四、六級”考試是重要的，否則無法正常畢業，無法找到理想的工作，因此他們把更多的精力放到“大學英語四、六級”備考中。另一方面，在多數普通高校中，專業英語都被設置為電子信息專業的考查課。很多學生認為考查課不重要，即使考試不通過也不會有很大的壓力。
第二，教師的授課方式不能激發學生的學習興趣，學生參與性差。盡管專業英語的教學改革一直在進行，但是目前多數教師仍是采用與基礎英語相同的教學模式，以“灌輸式”的課堂講授為主，一般是從生詞識讀開始，到文章的逐字逐句翻譯。專業英語文章多為與電子信息專業技術相關的說明文，無論內容還是文體都不如基礎英語豐富，仍采用與基礎英語相同的教學方法容易使學生感到枯燥無趣。另一方面，專業英語教師多為電子信息相關專業畢業的碩士或博士，在專業英語應用方面有較豐富的經驗，但是在發音和語法等方面是無法與經過專業訓練的基礎英語教師相比的。
第三，教材內容側重成熟的專業基礎知識，學生學習興趣不高。很多教材將基本原理的推導作為文章內容，學生在專業課學習中已經熟知這些基本原理，會感覺文章內容沒有新意。有些教材選取文章多從微觀角度描述現象，如電流的形成、電阻如何導電等，而學生在專業學習中很少關心這些微觀現象，而是更注重如何更好地應用。
三、討論式教學環節設計
所謂討論式教學法就是教師精心巧妙地設置問題，創設輕松愉悅的討論情境，讓學生高效愉悅地接受知識、主動學習，充分調動其主觀能動性的一種教學方式[7]。在國內外，討論式教學法被廣泛應用[8-10]，它要求在教師的組織和引導下，全體學生都要參與到課堂討論中來，實現“教”與“學”的互動。這種教學方法體現了“教師為主導，學生為主體”的教學思想[11]。
本文結合教學實際和應用需求，提出采用組織口頭報告的方式實現討論式教學。在專業英語的應用實踐中，如學術報告、工作報告、產品會等，最常用的方式就是口頭報告。口頭報告是學生在日后學習和工作中必須掌握的一項技能。采用口頭報告方式組織教學是對學生專業英語聽、說、讀、寫能力的綜合訓練，其關鍵是教師要在教學過程中起主導作用，引導學生積極思考，主動學習，其具體教學環節如下。
1.結合學生專業特點和興趣愛好，精心設計并提出富有啟發性、興趣性和可討論性的口頭報告題目。口頭報告題目要源于教材，又適當高于教材，給學生留有自由思考的空間。同時，一定要兼顧學生的能力和興趣，在學生能力范圍內擬定學生感興趣的、可討論性較強的題目，例如，以“電腦在學習中的應用”，“DSP、FPGA等技術的發展及其在身邊的應用”等作為口頭報告的題目，絕大多數學生都會感興趣，讓他們有話可說，他們才會更積極、更主動地學習。
2.合理分配課時，將學生合理分組，保證參與度。分配課時一方面要保證教師有足夠的時間講授必要的專業英語知識與應用方法，如專業英語的行文及結構特點，應用專業英語寫作的方法與技巧，口頭報告的規范與要求等預備知識。另一方面要留給學生足夠的時間讓他們對感興趣的問題深入討論，真正在口頭報告實踐中正確應用和鞏固教師講授的專業英語知識。在此基礎上，將學生合理分組，保證每個學生都能充分地參與到口頭報告的各個環節中。經過8個學期的教學實踐發現，學生總人數為80人左右的教學班，3―4人一組，每人5分鐘口頭報告，效果較理想。
3.教師現場主持，引導演講者與聽眾，保證口頭報告和討論的教學效果。這一環節是教師主導作用的體現，也是該教學法是否成功的重點和難點，要求教師具備較高的綜合素質。首先，要讓學生清楚地認識到要討論問題的核心，也便于教師引導討論的方向，例如要求學生討論報告中被動句的用法是否恰當、長句的結構是否正確等。學生帶著問題和任務去講去聽，并從不同的角度對問題展開討論，會引起他們對知識點（如被動句的使用、長句的結構等）的高度興趣和注意，從而產生自主性、探索性和協同性的學習。
其次，教師應對報告現場可能出現的情況作充分的準備，以恰當的方式隨時給予演講者必要的指導，盡可能給學生呈現真實的學術報告場景。學生基本都是第一次用英語做正式的口頭報告，必然會出現一些小失誤。
4.歸納總結討論結果，點評專業英語應用中的亮點和不足。教師在這個環節要對討論的問題給出具體且全面的答案，這是強化學生對知識點理解和記憶的關鍵。同時，這也是幫助學生建立自信的關鍵，而教師對學生的充分肯定可以有效增強學生的自信心。
四、總結
采用口頭報告方式組織的討論式專業英語教學方法突出應用實踐，強調學生學習的開放性和自主性，注重培養學生的創造性思維能力和語言應用能力。通過8個學期的專業英語教學實踐發現，該教學方法有效提高了學生對專業英語的實際應用能力，增強了學生的學習興趣和自信，他們更樂于參與到專業英語的教學活動中來，形成了良性循環。同時，通過多次口頭報告的鍛煉，學生掌握了專業學術報告的表達技巧，具備了一定的口頭報告經驗，這為其完成后續的畢業論文答辯、工作面試提供了有力的幫助。
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關鍵詞：地方本科院校；電子信息類專業；復合型工程技術人才；培養機制
社會的發展與我國大眾化高等教育的不斷推進，促進了復合型工程技術本科院校的誕生與前進。在社會對人才需求種類不同的背景下，在復合型工程技術本科學校同傳統本科學校的交叉前行間，地方本科院校要把人才培養方向定在：造就具備較好技術基礎理論、兼具實踐技能，為產、管、建最前戰線做貢獻的高技能人才。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，“促進高校辦出特色，建立高校分類體系，實行分類管理，建立現代職業教育體系”是未來教育改革戰略。總理強調：加速推進新時代的職業教育，其策略之一是創新職業教育模式，打通中職、專科、本科至研究生的前進管道，促成一些普通本科學校轉軌至應用技術類學校，而普通本科學校數量龐大，問題繁雜，參差不齊，決定了分流轉型改革是必然的，且地方高等學校是轉軌的重點分子，“轉型方向就是現代職業教育，社會需要大量高素質的應用技能型人才，轉型就是要改變傳統的人才培養模式，填補這個缺口”。地方院校順應社會形勢，服務地方經濟，培養高素質專業技術技能型人才是其不二的選擇。現階段高等教育體系與勞動力市場結構失衡，造成電子信息類人才的培養與用人單位的需求出現明顯錯位，使地方本科院校出現輸出的人才與社會需求的人才脫節現象。復合類工程技術本科教育究竟要造就什么樣的人才？它與其他教育有什么區別？它的人才培養目標應如何定位？它的課程體系、育人程序如何滿足其人才培育目的？怎樣評議其教育的好壞？地方性本科院校電子信息類專業人才的培養機制該如何布局呢？
一、地方本科院校電子信息類復合型
1.工程技術人才培養課程體系的構建
根據當前電子信息類工程技術技能型人才培養目標定位，地方本科院校要著重培養具有堅實的專業知識及技能基礎、系統的工程概念和工程知識、創新意識與創新能力、能將知識轉化為實踐成果的專門性技術技能人才，應在課程建設體系方面實施變革。（1）課程體系的構建應符合社會市場的需求課程建設方面應重點建設電子信息類專業核心課程體系，使學生具備扎實的專業基礎知識，通過基礎課程的教學，培養學生的興趣與愛好。學校根據學期課程安排，在相應的學期選修方向課程，有針對性地開展相關課程的建設與教學安排，增強師資隊伍建設，尤其是注重“雙師型”教師的教學任務安排。學校要強化實踐實驗課程教學，彰顯“重能力、能創新”的培養理念，增加實習實訓和集中實踐的課時比例和學分比例。為提高學生的實踐動手能力，增強學生的學習積極性與主動性，充分調動學生的興趣，重點學生的培養團隊合作與創新意識，學校可結合創新設計競賽組織，提高學生參與創新研究與創新能力培養的熱情。筆者所在學校電子信息工程專業在課程體系構建方面，先后邀請了校友、省內外相關兄弟學校、用人單位等人通過座談，征求人才培育計劃的修訂稿，就電子信息工程專業人才培育計劃前后共修訂6次之多。2015年10月31日，學校利用在本校承辦《湖南省電子信息技術研究會學術年會》的機會，請國防科技大學、湖南大學、中南大學、湘潭大學等相關兄弟院校把脈電子信息工程專業人才培養方案。（2）課程教學內容的調整、新增、刪除。教學內容調整：《智能電子系統設計》課程名改為《電子綜合設計》（主要講解經典硬件電路設計與制作）和《智能電子系統軟件設計》（主要講解針對電子系統的程序設計與編寫）兩門課程，課時由純理論64課時改為理論32+24課時、實驗32+16課時。理由：加強實踐環節，提高實踐能力。新增課程：《電磁場與電磁波》《信息論》。原因：教育部要求的專業核心課程。智能機器人方向增加了《PLC原理與應用》《機器人學》，刪除《數字圖像處理》和《電子測量技術》課程。理由：根據專業調研和已畢業學生反饋的就業市場需求。
2.注重電子信息類行業需求，密切結合地方經濟建設
學校在現有的基礎上，繼續開發校企合作項目，密切聯系地方經濟建設，注重將課程教學和實踐實訓環節移步至企業一線，加強學生的動手操作和適應社會需求的能力。為適應社會企事業單位對電子信息類專業人才的需求，學校從一開始的人才培養方案和課程設置方面予以考慮，設定相應的課程與學分。相關措施還包括邀請地方企事業單位的專家參與人才培養方案的修訂與論證，尤其是根據當前企事業單位生產、服務的需要，學校結合生產一線技術與流程建構、技術技能體系的具體要求，將企事業單位的行業內課程設置進入人才培養方案，結合當前發展的前沿與技術革新，結合學生的興趣與發展方向，選修行業內課程。
二、地方本科高校電子信息類專業復合型
1.工程技術人才培養管理改革的策略設計
筆者所在學校堅持國家需求導向、服務地方經濟的教育理念，結合地方本科高校轉型發展的要求，緊緊圍繞創新驅動發展、中國制造2025、“互聯網+”、大眾創業萬眾創新等國家重大戰略，建立有地方、行業、用人單位參與的專業綜合改革指導委員會制度，樹立教學內容與工作內容相結合、教學過程與工作過程相結合的“工學結合、知行合一”人才培養模式觀，重點進行優化人才培養方案、改革專業課程體系、加強教師教學能力建設等內容的改革。學校打造以提升學生實踐能力為導向的產教一體化機制，與培養人的育人模式相和諧，實現專業鏈與產業鏈、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程對接。學校充分挖掘學生的學習主動性，推行把學生作軸心的合作型、啟發型、參與型教學，一步一步推廣學生主動選課的空間。學校以企業技術創新課題當作人才培育的首要平臺，以行業企業的當務急需成為畢業論文選題的源泉，廣泛推進案例式教學、項目式教學。學校全面使用現代信息技術，充分推行教改，通過校校合作、校企合作聯合開發在線開放課程。學校憑借專業管理建設試驗點的改革，促進本校電子信息工程專業的辦學特點愈加有特色，期望在國內外同類學校里噴發推介力與榜樣力。具體如下：（1）學校成立“校企用”專業綜合改革委員會，全程參與人才培養方案的制定、教育、評價過程，將社會人才需求跟蹤和畢業生質量跟蹤常態化、制度化。（2）全面創新人才培養模式學校探索“以人才培養為中心，以掌握專業核心課程群知識結構為基礎，以實踐性教學為主線”的“三元”互動的人才培養方案，采用學校與行業聯合培養，教學、生產、科研三方面緊密結合的人才培養模式；構建深化學校與行業合作進行學生工程實踐鍛煉，細化實踐教學環節完成學生工程能力培養，優化科技創新環境，以此形成“三化”相連的實踐教學體系，實踐教學的學分（學時）比例大于30％。（3）大力改進教學方法手段學校強化師生雙向交流，培養學生自主學習能力和良好的學習研究習慣，開設多種形式的討論課。學校利用已有的數字化校園平臺，充分發揮現代信息技術在教育教學中的作用，促進教學效果的提升。學校積極開展學校與行業共建的“多維課堂”。學校整合課程內容、優化實踐教學內容，加強實驗實訓實習基地建設，強化現代信息技術與教學方法的融合，討論課總學時達120學時以上，形成一種以培養應用型技術技能型人才為目標的“4112”人才培養新模式。
2.采用培養與引進并舉、專職與兼職并存、教學與科研并立的方式
改革教師配置，調整教師聘任機制與評議方法，踴躍調進行業一致認可的專業能才，聘用企業出色的專技人才、高管才俊與高技才俊當專業發展的領路人、專兼職教師筆者所在學校加強學科帶頭人和專業帶頭人建設，發揮其在學科專業建設中的方向引領作用，努力建成一支符合“三并”原則的“雙師雙能型”師資隊伍，使電子信息工程專業專職教師中具有高級職稱和具有博士學位教師比例達到50％以上，具有工程背景的老師比例達到60%以上。學校聘任9～10人以上的企業高水平工程技術人員作為本專業兼職教師，每年為學生開設工程實踐類型課程，專心打造在省內學校具備些許號召力的教育團體，培育1至2個在省內電子信息工程范疇擁有較高認可度的學科領路人，3至4個取得博士學位的中青年教研核心人。
3.夯實制度設計，不斷完善校、院、教研室三級教學管理
與質量監控體系，不斷規范日常教學管理制度，形成健全的教學管理和教學質量監控筆者所在學校堅持“以學生為本、為學生服務、對學生負責”的工作理念，構建“學校督導檢查、教務處質量監控與評價中心日常檢查、學院教學檢查（教務秘書、學生輔導員）的日常檢查、學生信息員的檢查、隨機教學檢查和教學專項檢查”六位一體的教學管理和質量監控體系。4.通過政府引導與經費支持、校企實驗班、校企聯合實驗室和實驗班等方式，重點建設一批能有效培養學生工程實踐能力和創新能力的實踐教學平臺與基地筆者所在學校對專業實驗室進行整合，最大限度地優化實驗室資源配置；抓好校內電子信息工程綜合實訓平臺建設；加強校企合作，建立一批由企業主導、教師參與的校外實習、實訓基地。學校創建一種“政用校企產學研”的協同育人機制，建設開放的電子信息工程專業綜合實驗室，建設一批一流的校企人才培養平臺和實踐教學基地。
5.通過組織學生參加國際行業認證考試、學生就業拓展到
國際市場、引進海外名師授課、引進國際學術前沿課程和教材，實現教育國際化。學校努力建設并形成一種對接國標、國際專業認證的地方高校國際化專業建設范例。
6.對接地方經濟產業轉型，建立協同職業培養機制，強化職業綜合素養
當前，地方本科院校正面臨轉型期，經濟與產業結構的調整、轉型方向的變革無疑是促進產業間流轉與產業內升級的一大策略。地方本科院校應突出“地方性”特點，根據其地方性特質，密切注重地方經濟社會發展的需要，實現地方經濟發展與地方本科院校人才培養的“雙贏”機制。
三、筆者所在學校的電子信息工程專業復合型
1.工程技術人才培養機制實踐
（1）確定培養目標，構建“工學結合”“產學結合”的“4112”人才培養新模式人才培養目標的確定，學校應充分考慮國家與地方發展戰略以及區域經濟發展，充分考慮學校辦學條件與特色。學校應該走訪行業內相關企事業單位，了解社會對電子信息工程人才的專業知識、技能等的實際需求，按照普通高等院校對本科生培養“厚基礎、寬口徑”的基本要求,以培養應用型、創新型人才為目的，以學生為本，注重創新精神和實踐能力培養，促進學生德智體美勞全面協調發展。筆者所在學校以原來專業設計為根基，按照新時期電子信息工程專業教育要求，構建“工學結合”“產學結合”的“4112”人才培養模式，提高學生的專業質量和就業水平。在大學教育的前4個學期，學校進行素質教育和必需的專業基礎知識教育，第5個學期分專業方向進行專業知識教育，第6個學期開始與企業展開深度合作，第7、8個學期學生到合作企業進行頂崗實習或項目實訓。其中最后1學期的畢業論文或畢業設計對大部分學生來說，可以作為企業項目實訓的延伸。在新的人才培養模式中，學校實施“考證結合”的“雙證制”。在人才培養過程中，學校按卓越人才培養計劃的要求，做到“兩個滲透”。
2.采用培養與引進并舉、專職與兼職并存、教學與科研并立的方式，建成一支“雙師雙能型”師資隊伍
（1）加強師資隊伍培養筆者所在學校對青年教師實施“助教—導師”制度，在教研能力等方面加大培養和訓練力度，使他們盡快成熟，以促進教學質量的提高。學校支持教師攻讀學位，參加學術會議、國內訪學、外單位進修等，重視“雙師雙能型”教師的培養。（2）加大人才引進力度在完善師資隊伍學歷、職稱等梯隊結構的基礎上，筆者所在學校充分考慮專業教學團隊建設與學科團隊建設，與學校人事部門協調，引進數量充足的、高質量、高層次師資隊伍。（3）實行教學人才隊伍的校校合作與校企合作學校對一些專業核心課程或實踐性強的課程，在找不到本校合適的教師的情況下，開展校校合作與校企合作，特別是核心的實踐性教學環節，盡量做到有合作企業技術人員作為兼職教師參與。
3.打造用“多維課堂”，豐富教學模式
筆者所在學校踴躍探究電子信息工程應用類才俊的培育模式，建設實習、生產、論壇、合作、模擬等多彩別致、規模豐富、分合協調的“多維課堂”，形成豐富多彩的教學模式。（1）學術前沿的論壇課堂針對電子信息的熱點問題，《電子信息工程導論》課的一種創新形式是專題講壇，由學校教師同行業兼職教師所采取的探討式教育方略，和學子一起探究專業熱點問題。（2）真題亦真作的生產課堂“畢業式實習”課需要學校與企業的生產課題相聯系。學校要把學生帶進企業的生產基地，開展“參與型”教學模式，深入生產一線，與企業工程師一起探究現實疑問。（3）由專家評議的模擬教室“課程設計”課常使用“真題而假作”，使用“集體式評議”教模式。學校教師、行業兼職教師或專家團體對學生開展模擬評議。（4）攜手努力，協同創新《電子全面設計》課與生產目標“真題亦真作”的結合，采取“合作型”教育模式。人人參與，公共材料共用。教師與學生依據多重而全面的評議完結一個優秀預案以成就生產碩果，齊心協力成就初評預案或者正規成品，團結一致成就一套合適而簡便的設計成品并參與答疑辨析。
4.強化實踐，突出應用，創建“政用校企產學研”的協同育人機制
筆者所在學校通過高校服務地方經濟、校企聯合實驗室和實驗班等方式，創建一種“政用校企產學研”的協同育人機制，打造一流的實踐教學平臺和實踐教育系統，充分提升學生的創造技能與工程踐能。學校建設校外高質穩定的實習實訓基地，以企業的實際工程項目作為實習與實訓內容，建設省級產學研基地，以學生學習、科研、生產的全過程參與，提高學生的學習、應用、創新能力。
5.創新教學管理，完善教學質量監控，構建一套全過程、立體化的“多位一體”教學管理和質量監控體系
（1）教學計劃的安排要與新的人才培養模式相適應近年來，電子信息工程行業快速發展，電子信息工程專業領域新技術層出不窮，該專業本科教育出現學科內容膨脹快、課程門數增長快、總課時反彈快的“三快”現象，這不符合應用型人才的培養理念。所以，教學管理改革需要修改教學計劃，整合課程內容，削減課堂教學學時，以與“4112”人才培養新模式相適應。（2）提高對教育進程的管制工作學校采用“4112”人才培養新模式，學生在課堂之外的開放性學習環節大大增加，因此教管尤為重要。學校加強教管工作，有利于學校盡快找到教學的不足之處，且馬上予以修正，能規避教學的偏差。學校依據多種途徑掌握教育情勢，收集各方建言，以此推動教育工作的創新，促進教育工作取得實際成效。（3）對教育質量監控系統的改善“4112”人才培養新模式的教育質量監控系統首要改善的是對教師教育的調查與考核策略。因為，校外教學環節增多，如果教師不認真組織教學，許多實踐環節會流于形式，新人才培養目標的實現就成為一句空話。（4）建立一種符合專業特點的評價考核機制傳統的卷面考試形式已與“4112”新人才培養模式不相稱，學校需要改變單一的“一考定乾坤”和“分數定高低”的現象。根據專業特點，學校采用“ETSR”（即考試、測試、仿真和答辯）和專業認證相結合的方式，對學生的課程和實踐環節進行評測。根據學生參加各類學科競賽的獲獎成績，給予其一定的學分。筆者所在學校電子信息工程專業復合型工程技術人才綜合改革實踐證明，該培養機制是行得通的，能解決課程建設系統改革的問題，提升人才培育的質量，有利于電子信息類專業的學生在電子設計比賽上贏得優異成績。學校依據采取“4112”人才培養新模式培養學生，提升了他們的踐履能力與創新水平，促進了學校同企業的彼此認識，加強了實習基地建設，便于產學研一條龍式的實施運行，推進了雙方在產學研諸多內容上的綜合協作。該路徑有不足之處，如某些課程在具體實施時如何取舍、課時設置的量、先后怎樣設置等。它們需要在以后的教育工作中不斷改善，使該路徑日益合理、科學。
參考文獻：
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關鍵詞：光纖通信；理論教學；實驗教學
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0167-03
當代信息高速公路的骨干網絡是由光纖通信網絡構成的，若沒有光纖的發明及相關有源和無源光纖器件的發明和發展，當今的高速信息網絡是無法想象的。但是當今信息產業的高速發展得益于微電子學、光電子學、計算機技術及通信工程等多門學科的快速發展及它們之間的交叉融合。因此，要想成為一名信息技術領域的電子信息工程師、計算機工程師或通信工程師，除了需要掌握本專業的課程知識以外，也應該熟悉現代信息技g的其他相關主要知識，比如光纖通信網絡及其相關器件等。本文從光纖通信技術的研究內容、應用及發展等方面說明其在電子信息工程專業教育中的重要性，并研討電子信息工程專業中的光纖通信課程的理論和實驗教學方法。
一、光纖通信技術簡介
1960年，美國人梅曼（Maiman）發明了第一臺紅寶石激光器[1]，給光通信帶來了新的希望。和普通光相比，激光具有波譜寬度窄，方向性極好，亮度極高，以及頻率和相位較一致的良好特性。激光是一種高度相干光，它的特性和無線電波相似，是一種理想的光載波。繼紅寶石激光器之后，氦―氖（He-Ne）激光器、二氧化碳（CO2）激光器先后出現，并投入實際應用。激光器的發明和應用，使沉睡了80年的光通信進入一個嶄新的階段。
1966年，英籍華裔學者高錕（C.K.Kao）和霍克哈姆（C.A.Hockham）發表了關于傳輸介質新概念的論文，指出了利用光纖（Optical Fiber）進行信息傳輸的可能性和技術途徑，奠定了現代光通信――光纖通信的基礎[2]。在以后的10年中，波長為1.55μm的光纖損耗：1979年是0.20 dB/km，1984年是0.157 dB/km，1986年是0.154 dB/km，接近了光纖最低損耗的理論極限。1970年，作為光纖通信用的光源也取得了實質性的進展。1977年，貝爾實驗室研制的半導體激光器壽命達到10萬小時（約11.4年），外推壽命達到100萬小時，完全滿足實用化的要求。由于光纖和半導體激光器的技術進步，使1970年成為光纖通信發展的一個重要里程碑之年。在今后的幾十年中，光纖通信網絡的逐步商用化帶動了相關信息產業鏈的蓬勃發展[3]。
由于在光纖通信系統中，作為載波的光波頻率比電波頻率高得多，而作為傳輸介質的光纖又比同軸電纜或波導管的損耗低得多[4]，因此相對于電纜通信或微波通信，光纖通信具有許多獨特的優點。綜上所述，可見光纖通信技術在現代信息產業技術中的重要地位，因此，光纖通信技術這門課程不僅是光學工程專業的基礎必修課程[5]，也應該作為電子信息工程專業的專業選修課程來開設。
二、光纖通信課程教學研究
（一）光纖通信課程的理論教學
電子信息工程專業的光纖通信課程的理論知識可以分為四個相互關聯的層次和內容，它們分別是：第一部分，光纖技術的基礎；第二部分，光纖通信器件技術基礎；第三部分，光纖通信系統和網絡；第四部分，光纖與光纖通信系統測量。這四個部分的關系層層遞進，逐漸深入。理論學時總共32學時。
第一部分，光纖技術的基礎。可以先講解光纖通信技術的一些概念性和歷史性的知識，比如：電信技術的發展，光通信的必要性及技術基礎，光纖通信技術的歷史、現狀與未來。此處，可詳細介紹人類對光通信探索的歷史及現代光纖通信技術從學術研究到商業應用的發展里程，并附帶介紹微波通信的發展里程，然后通過比較使用光波進行通信和使用微波進行通信的優缺點及使用光纖材料和使用同軸電纜進行通信的優缺點，讓學生了解光纖通信的巨大優勢。然后可以簡單介紹光纖傳輸的基礎理論――電磁場與電磁波理論中的一些基本概念和現象，重點介紹麥克斯韋方程。最后介紹光纖的模式理論、光纖的結構和類型、光纖的傳輸特性、光纖制造技術與光纜等知識。其中，光纖傳輸特性包括光纖的損耗特性和色散特性，這是該部分的重點知識。總之，筆者認為，第一部分內容的講解方法和手段是非常重要的，不宜講得深奧，而應該結合動畫或者視頻講解光纖的傳光原理，使學生易于接受，才能提高學生對這門課程的興趣，從而繼續學習往后部分的相對枯燥的知識。該部分學時安排為6H。
第二部分，光纖通信器件技術基礎。這部分講述光纖通信系統中的有源和無源光通信器件，這些器件是構成一個完成的光纖通信系統必不可少的部件，學好這部分內容有利于理解后面學習的光纖通信網絡的內容。這部分內容包括：基本光纖器件、光學濾波器、光纖放大器和半導體光電子器件。基本光纖器件包括分波/合波器、光纖活動連接器、光隔離器、環形器和衰減器等；光學濾波器的內容包括Fabry-Perot濾波器、介質膜濾波器、HiBi光纖Sagnac濾波器、Mach-Zender型濾波器、光纖光柵等；光纖放大器的內容包括：摻餌光纖放大器（EDFA）、光纖Raman放大器等。半導體光電子器件的內容包括：普通的半導體激光器（LD）和發光二極管（LED）、FP型雙異質結構激光器、動態單縱模激光器、半導體光放大器（OSA）、PN結光電二極管、PIN光電二極管、APD雪崩光電二極管等。對于每一個光纖器件，講解內容包括這些光纖器件的結構、工作原理、具體參數、應用場合等，應結合動畫或者視頻講解，甚至如果有條件的話，可以在課題上帶上一些體積很小的光纖器件實物給學生講解，比如光纖活動連接器、LD、LED、光纖光柵、PIN光電二極管價格便宜、體積小的光纖器件。該部分學時安排為10H。
第三部分，光纖通信系統和網絡。這部分是本門課程的核心和精華部分，包括光纖傳輸系統、光纖通信網、全光網技術及其發展三大部分。其中，光纖傳輸系統的內容包含：光纖傳輸系統的基本組成、光發送機組件、光接收機組件、光放大噪聲及其級聯、色散調節技術、光纖傳輸系統設計、光纖傳輸系統性能評估。光通信網絡的內容包含：通信網的拓撲結構和分類、準同步數字系統（PDH）、同步數字系統（SDH）、異步傳輸模式（ATM）、互聯網協議、光纖通信網的管理/保護/恢復。全光網技術及其發展的內容包含：通信網絡的發展過程、全光網絡中的傳輸技術（WDM、OTDM、OCDMA和分組交換技術）、無源光網絡（G-PON、E-PON、WDM-PON）、光傳送網（G.709OTN）、自動交換光網絡、全光網的網絡管理、全光網的安全問題。對于每一種光纖網絡技術，講解內容包括這些光纖網絡結構、功能、應用場合等，應盡量使用PPT的圖片、動畫進行講解，PPT上要盡量避免文字上描述。該部分學時安排為12H。
第四部分，光纖與光纖通信系統測量。該部分主要介紹光纖通信工程實施、檢測中一些常用的設備和儀器，在本門課程的實驗教學中都要使用到這些設備，是培養光纖通信工程師的基礎技能知識部分。該部分的內容包括：光功率計的使用、光纖幾何參數的測量、光纖衰減測量、光纖色散測量、光纖偏正特性測量、光纖的機械特性和強度測量、光時域反射計（OTDR）的使用；光接收機靈敏度和動態范圍的測量、光纖通信系統誤碼率和功率代價的測量、眼圖及其測量、光譜分析儀、光纖通信系統的在線監測技術。其中，重點講解光功率計、OTDR、眼圖示波器、光譜分析儀等儀器設備的功能和使用方法。該部分學時安排為4H。
（二）光纖通信課程的實驗教學
對于電子信息工程本科專業而言，畢竟培養的學生不屬于光學工程或光電子技術領域的人才，而且電子信息工程專業本身都有很多屬于自己專業的實驗課程及課程設計，因此，筆者認為光纖通信技術課程的實驗教學應根據該專業學生的理論基礎和將來他們最可能需要的工程能力而設置。因而，筆者建議光纖通信課程的總學時設置為48學時，理論教學學時為32學時，7個實驗的教學學時為16學r。
根據筆者10年來給電子信息工程專業本科學生講授這門課的經驗，認為具體的實驗課程設置如下。
1.插入法測光纖的平均損耗系數。采用插入法測量待測光纖在1310nm和1550nm處的平均損耗系數。掌握插入法測量光纖損耗系數的原理，熟悉光纖多用表的使用方法。學時設置為2個課時。
2.光時域反射計（OTDR）測光纖鏈路特性。用光時域反射計測量光纖鏈路的平均損耗、接頭損耗、光纖長度和故障點位置。了解光時域反射計工作原理及操作方法，學習用光時域反射計測量光纖平均損耗、接頭損耗、光纖長度和故障點位置。學時設置為2個課時。
3.光波分復用（WDM）系統實驗及其誤碼率測量構建1310nm/1550nm光纖波分復用系統并測試其誤碼率，了解光波分復用傳輸系統的工作原理和系統組成熟悉誤碼、誤碼率的概念及其測量方法。學時設置為2個課時。
4.數字光纖通信系統信號眼圖測試。構建數字光纖通信系統并且用數字示波器觀測系統的信號眼圖，并從眼圖中確定數字光纖通信系統的性能。了解眼圖產生的基礎，根據眼圖測量數字通信系統性能的原理；學習通過數字示波器調試、觀測眼圖；掌握判別眼圖質量的指標；熟練使用數字示波器和誤碼儀。學時設置為3個課時。
5.光纖切割與焊接技術演示實驗。利用全自動熔接機向學生演示光纖熔接的全過程，了解光纖的結構和光纖電弧放電焊接原理；了解全自動焊接光纖的過程和使用方法。學時設置為2個課時。
6.光纖光柵光譜特性測試系統的設計實驗。測量光環行器的插入損耗、隔離度、方向性、回波損耗參數；利用PC光譜儀、光環行器和光纖光柵設計光纖光柵光譜特性的測試系統；了解光環行器的工作原理和主要功能；了解光環行器性能參數的測試原理；了解光纖光柵的光譜特性；學習PC光譜儀的使用方法。學時設置為3個課時。
7.光帶通濾波器的設計。測量光耦合器的插入損耗、分光比和附加損耗等參數；利用光耦合器或者光環行器和光纖光柵設計光帶通濾波器。了解2X2光耦合器的工作原理，了解光耦合器各項參數的測試方法。學時設置為2個課時。
通過以上實驗課程，能夠使電子信息工程本科學生對光纖通信系統的基本器件、基本測量系統等有一個比較感觀的認識，而且能夠更加深刻地掌握它們工作的基本原理和基本特性，為將來在具體的工程設計及進一步深造中奠定基礎。
三、結束語
光纖通信技術在國家的信息產業、國防工業中具有舉足輕重的地位，電子信息技術與光學信息技術的結合也越來越緊密。對于當今的電子信息工程專業的學生而言，除了需要掌握本專業牢固的知識和技能以外，了解和掌握光纖通信技術的基礎知識和相關的技術發展趨勢也是必不可缺的。本文通過對電子信息工程專業特點和光纖通信課程內容的分析，討論了該門課程與該專業的內在聯系，分析其重要性，并根據筆者10年來在重慶理工大學電子信息工程專業講授該門課程的經驗，提出了本門課程在電子信息工程專業中的理論及實驗的教學內容、教學重點、教學方法及課程設置等方面的一些意見和建議。
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關鍵詞：電子信息；創新型；人才培養；校企合作
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）02-0087-02
一、背景
電子信息工程專業培養的是電子系統設計、信號處理方面的高級技術人才，結合本人在教學和學生創新實踐培養過程中的經驗，就高校電子信息工程專業大學生創新型人才培養方面提出自己的幾點看法。電子信息工程是一個理論與實際動手能力緊密結合的專業，提高實際動手能力的最好途徑就是參與具體的課題研究。目前存在的普遍問題是：學生大學四年所學的書本知識不少，參與實際項目的開發研究機會較少，動手能力亟待提高。根據《教育部 財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》的精神，結合我校“十二五”的發展綱要及電子信息工程專業培養方向的要求，探討提高電子信息工程專業大學生動手能力、培養適合社會急需的創新型人才的方法是本課題研究的重點。
二、創新型人才培養目標
創新型人才的培養是一個系統工程，貫穿于學生四年的大學生活。經過四年的理論知識的學習和參加具體項目實際訓練，學生要掌握扎實的專業知識、具有熟練通讀外文技術資料的水平、很強的動手和創新能力，畢業時能設計一個具有行業領先水平的產品，能承擔信號處理方面的科研工作。
三、創新型人才培養的意義
創新型人才培養對促進教學工作、提高教學質量的意義在于以下幾個方面：
1.創新型人才培養模式我們采用擇優錄取，優勝劣汰的原則，形成特定的文化氛圍，以加速學生個體心理的健康成長與精英專業思維的形成。
2.我們對常規課程體系進行改革，除建立在數理基礎上的科學性系列課程以外，還提前側重工程實踐的工程性系列課程的講授時間。依據教育心理學中的目標定向理論與自我效能感理論，通過課內外貫通式創新實驗，形成持續的學習自我效能感，通過貫通式課程，形成階段性的知識融合，以改變學習目標不明確、精力投入不足、學習效果差的問題。
3.通過搭建引導、激勵、環境三方面結合的全方位創新實踐支撐平臺，實施課內外結合的貫通式創新實踐活動，以構建立體化創新實踐教學體系，實現本科全過程創新實踐能力培養。
四、創新型人才培養計劃
根據最新技術發展趨勢、社會需求和創新中心團隊老師的知識結構，經多次討論，多媒體創新中心培養創新型人才的方向分為嵌入式和DSP兩個方面。學生經過四年培訓，在嵌入式或DSP平臺上具有較強的動手、科研能力，能承擔各企業、科研院所在DSP、嵌入式方面的科研工作。創新型人才的培養遵循“分階段、分步驟、適當超前”的原則。“分階段、分步驟”的方法將大學四年分為基礎訓練階段（大一、大二、大三）和綜合訓練階段（大四）；“適當超前”就是在培養的各個階段，通過講座、自學，將課堂教學的內容提前掌握，盡早進入實際課題的研究工作。針對每個不同的培養階段，制定不同的培養目標。每個階段以學生制作的作品為考核內容。為此，創新中心設計了四組作品，每個作品由中心老師、學生制作完整的技術方案、元器件的選型、技術指標以及考核方法，由學生組成團隊或個人完成。
1.基礎訓練階段。經過大一到大三三年基礎訓練階段的培養，重點掌握扎實的專業理論知識，提高實際動手能力。根據基礎訓練階段的特點，將三年分為三個階段，每個階段制定不同的要求、任務，在課堂學習的基礎上，指導學生自學新的知識，參與一些課題的訓練。（1）大一階段。大一是學生從高中階段到大學階段轉換的關鍵時期，學生的自學及科研的習慣、初步動手能力及興趣的培養是重點。C語言是嵌入式和DSP兩個平臺開發的基礎，是信號處理的基礎。通過課堂教學和強化訓練，使學生熟練掌握C語言。單片機的開發相對嵌入式和DSP兩個平臺入門簡單，從單片機的小產品入手，培養大一學生的動手能力與興趣，學會Proteus、Keil仿真平臺的使用，養成在開發前期使用仿真平臺的習慣。大一的目標：在掌握以上基礎知識的基礎上，大一期間完成會議電子名片或自行車碼表的制作，具有一定的動手能力。（2）大二階段。經過一年的培養，學生具有一定的動手能力，了解了電子信息工程專業的發展方向，明確了電子信息工程專業學習目的。在此基礎上，學習Matlab軟件（重點Simulink在信號處理中的應用），通過課堂學習、內部培訓及視頻教材，熟練掌握信號與系統、濾波器設計、數字信號處理等理論知識。大二的目標：在掌握以上基礎知識的前提下，完成基于51單片機的DTMF信號生成及檢測、語音信號的A/D、D/A系統設計。（3）大三階段。按照學生的選擇，培養方向分為嵌入式及DSP平臺兩個平臺進行專業訓練。嵌入式方向的同學學習Linux操作系統，掌握ARM系列芯片的硬件原理，針對具體應用，掌握3～4個協議棧的使用，學會裁剪操作系統。DSP方向重點以TI公司DSP芯片為開發平臺，熟練掌握CCS軟件的使用和定時器、串口、存儲器的擴展、HPI接口的基本知識。結合數字信號處理、高頻電子線路、通信原理、嵌入式系統的應用、DSP原理及應用的課堂學習及實驗，學生掌握了電子信息工程專業大部分知識，大三的目標：在掌握以上知識的前提下，完成基于嵌入式（ARM）/DSP的DTMF信號生成與檢測、新型電視傳輸系統兩個研究課題。
2.綜合訓練階段。學生經過前三年的訓練，具有較強的動手能力和扎實的基礎知識。大四階段是出成果的關鍵一年，創新中心的領域是多媒體通信的研究，結合中心的研究領域及市場的需求，重點研究語音編解碼、語音識別、語音合成、語音增強方面的課題。根據課題的具體要求，學生可以選擇性地在自適應濾波器、現代信號處理等理論方面進一步學習，以更好地完成綜合訓練階段的訓練。綜合訓練階段的目標根據學生基礎訓練階段所學知識和動手能力的情況，設計了以下課題：強噪聲環境下的通信系統、麥克風陣列語音增強系列產品的開發等，這些課題在ARM、DSP平臺上的實現。
五、創新型人才培養團隊
以上各階段目標的實現需要一個具有很強戰斗力、責任心和愛心的團隊來執行。經過一段時間的運行多媒體通信創新中心通過以下措施來實現以上目標：
1.每周四下午例行的技術講座，主講人以本中心的老師、學生為主，適當的時候請一些專家來進行相關領域的前沿技術講座，擴大老師、學生的知識面。
2.“以老帶新、以點帶面”，部分同學經過較長時間的培養，具有一定的實踐經驗，由他們指導剛進入中心的新生，培養了大家的團隊意識。
3.針對不同階段、不同基礎的學生，中心制訂了電子信息工程專業創新人才培養計劃。講座、自學、課堂學習幾個方面來擴大大家的知識面，不同階段不同的課題培養大家的動手能力和專業技能，通過大四的綜合訓練階段提升大家的全面能力，達到創新人才培養的最終目標。
4.創新中心的運行需要一定的運行費用，需要對市場和技術具有敏銳的洞察力，通過校企合作的方式，將學校的技術優勢與公司的市場優勢有機結合，是一種切實可行的途徑。
六、成果
在指導老師及廣大同學共同努力下，在語音信號處理、圖像信號處理等方面能夠取得一定的成績。產品能應用于市場；在學生中的影響面能借由創新中心的學生帶入各個班級。
1.系列拾音器的開發：正在開發的兩款數字拾音器，原理樣機已經研制完畢。此數字拾音器采用了麥克風陣列、盲源分離、回聲抵消等多種語言增強技術，實際效果比較理想。利用這些技術，還準備研制多媒體教室的話筒，取代目前的模擬話筒。
2.會議電子名片：正在開發會議電子名片，系統通過計算機向會議電子名片系統發送需要顯示的名字等內容，具有較好的市場前景。
3.全網絡樓宇對講系統：正在開發的基于CORTEX M4的全網絡樓宇對講系統中使用了拾音器方面的關鍵技術，單元機及戶內機之間語音、圖像信號的傳輸全部通過網絡實現。目前國內這方面的產品較少，市場前景廣闊。
4.學生中的正面影響：值得一提的是電院大二、理學院大二兩位同學，自進入大學開始，一直在創新中心老師指導下學習，和其他同學相比，他們的動手能力強、知識面寬，專業知識基本上學到了大三下學期的課程。在他們的帶領下，各個班級的電子產品小制作活動廣泛開展起來了。
七、后語
我們通過建設貫通式課程體系、搭建立體化創新實踐平臺，從個性、知識、能力三方面進行針對性培養，引導學生明確目標，不斷獲得克服困難、解決問題的成功體驗，形成目標+持續成就感的正向反饋與良性循環，最終實現創新型人才培養目標。
我們嘗試最大限度拓展學生實踐投入時間、鍛煉學生實踐能力。科研創新效果明顯，科研項目數及參與人次逐年遞增。學生參與發表科研論文、申請專利。畢業生知識面廣，知識掌握深，動手能力強，綜合能力高，進入社會發展潛力大。
在創新型人才培養過程中，深感責任重大，“沒有教不好的學生”是我們最大的感受，看到同學們一天一天地成長，我們備感欣慰。創新中心通過企業出項目、教師重引導的方式，激發、培養和發揮學生的創新能力，實現產學研互相轉化。這些活動的開展，拓展了老師的視野，提高了學生的動手能力和創新能力，推動了企業產品研發；同時，有利于探討校企合作下的大學生創新人才培養模式，為實現從大學生到工程師快捷培養提供了一條有效途徑。
參考文獻：
[1]王定華.走進美國教育[M].北京：人民教育出版社，2004.
關鍵詞：數字圖像 雙語教學 多媒體
中圖分類號：G71 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.084
1 引言
開展《數字圖像處理》的雙語教學，不僅可以使學生學習專業知識，同時通過專業外語的學習，還可以引進國外先進的教學理念，跟蹤《數字圖像處理》技術的發展趨勢。但是，由于《數字圖像處理》的雙語教學開展的時間短，沒有適合的配套教材，因此，在教學過程中存在以下幾個問題：
第一，由于《數字圖像處理》的內容豐富，在有限的學時內，較全面地介紹《數字圖像處理》的內容則很難找到適合配套的教材。
第二，《數字圖像處理》雙語課的開展時間短，如何組織教學內容、處理英漢語教學的關系及內容的搭配，則直接關系雙語教學的效果。
第三，多媒體教學的應用及其對雙語課的影響效應值得我們進行探索和研究。
2 豐富教學方法，提高學習興趣
我們采取形象直觀性教學與黑板教學相結合，漢、英板書與多媒體課件相結合，教師講課為主與學生參與相結合的“三結合”方式。
漢、英板書與多媒體課件相結合也是影響教學效果的關鍵，所謂雙語教學，就是漢語教學與英語教學的結合。如何結合？是先英語后漢語教學，還是先漢語后英語教學，或漢、英混合教學等，這些都是必須研究解決的問題。通過2009級電子信息工程專業的教學實踐，并對部分學生進行了相應的問卷調查，我們發現贊同“英、漢板書，漢語授課”的比例最高，“漢語講課，英語板書的次之”，表1為調查問卷的結果。
[[＼&英語板書
漢語講解＼&英、漢板書
漢語講解＼&前半節英語
后半節漢語＼&全英語授課＼&同意＼&23.91%＼&56.52%＼&11.41%＼&6.07%＼&其他＼&2.08%＼&]] [方法][意見]
表1 《數字圖像處理》雙語課調查問卷統計
根據2009級電子信息工程專業調查的結果以及我們的實踐，我們在2010級電子信息工程專業和2010級通訊信號兩個專業進行教學對比試驗，結果表明，使用英、漢板書漢語講解的2010級電子信息工程專業的學生學習積極性和興趣明顯高于2010級通訊信號專業的學生，這從聽課的效果和專科教學質量評議表中可以明顯地看出。為進一步激發學生的興趣和積極性，我們結合多媒體進行數字圖像處理的動態教學演示，更進一步提高了學生的學習主動性。
教師講課為主與學生參與相結合就是每節課后將每節課的專業英語詞匯和短語進行總結，并用英文布置3～5個簡單的英文題目，并在下一節課開始時用英文進行提問，要求學生用英文回答提出的問題。通過這種“加壓”的辦法，不僅進一步鞏固了學習的成果，而且可以激發許多學生的表現或表演的欲望。使學生在另類環境中享受收獲的喜悅。
多媒體教學方式的引進，雖然豐富了教學手段，但其教學的效果褒貶不一。多媒體教學應占多大比例，什么情況下采用多媒體教學方式合適，什么課程適合用多媒體教學方式。這些都是需要不斷進行研究和實踐的問題。其中多媒體教學應占課堂教學的多大比例，是關系到教學總體效果的關鍵。為了獲得學生對黑板教學和多媒體教學的教學效果反映的信息，我們對電子信息工程09級和電子信息工程10級做的關于"教學模式問卷調查"的數據統計，共15個班，收回406份問卷調查表，其統計結果如表2所示（見右表）。
根據學生的反饋信息和3年來的教學實踐，我們得出以下結果：
第一，以黑板教學為主，多媒體教學為輔這一教學理念必須堅持。
第二，多媒體教學占課堂教學的比例應掌握在20%～30%為宜。實踐證明，如連續用多媒體教學，多數學生會有走神、睡覺、注意力不集中等現象，教學效果不好。用板書可以集中他們的注意力。
第三，多媒體教學的內容選擇應選每章開始概述性的內容，每章的總結性內容，以及象卷積積分和抽樣定理這種用圖形表示的教學部分；而對于定義、定理的證明以及公式的推導用板書形式效果更好，這種方式可以使學生在循序漸進的講解過程當中，理清思路，加深對定義、定理的理解和掌握 。
第四，要注重多媒體教學在一節課當中時段的把握，這樣才可以保證內容的連續性和完整性；同時，要把握好多媒體教學內容的信息量，防止過多的信息量產生“溢出”效果，導致教學效果適得其反。
3 注重應用，適應發展需要
按教學培養計劃《數字圖像處理》是在第三年第一學期開設，這一學期有近四成的學生準備找工作，針對這一情況，我們提出“以應用促學習，以應用促發展的”教學要求。
4 規范雙語教學，自編專業講義
為了更好地規范《數字圖像處理》雙語課的教學與實踐，我們以《數字圖像處理》的教學管理文件為基礎，結合雙語教學的特點，制定了包括《數字圖像處理》雙語課的教學大綱，考試大綱，A、B試卷及評分標準等教學管理文件，并把撰寫《數字圖像處理》雙語課專業英語小論文的要求明確地寫進了考試大綱中，作為平時成績納入總評成績中。為了更好地吸收和利用原版教材，以原版教材為基礎，我們編寫了《數字圖像處理》雙語課教學講義，通過使用其效果很好，為學生課外自學英文原版教材和其他相關參考資料起到了很好的引導作用。
5 結論
按照課堂教學和多媒體教學規律，開展《數字圖像處理》雙語課教學活動，改革教學方法，激發學生學習的主動性和積極性，為學生的專業技能和專業英語交流水平搭建起堅實的基礎和溝通的平臺，使學生學有所長，學有所用，實現《數字圖像處理》雙語教學的教學目的和教學效果。
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一、必要性
以下從四個方面對本專業教改的必要性予以闡述。
1. 本專業特點
電子技術、計算機技術、通信技術方面的新技術、新理論層出不窮。通信行業有有線、無線、微波、衛星、光纖、移動通信等，使得本專業的教學計劃、教學內容必須不斷進行修改更新，以適應新技術的發展要求。
2. 社會對本專業人才的要求
在檢查學生畢業實習和畢業設計過程中我們有意識地針對我們的教學計劃和學生的實際情況與學生實習單位的領導和技術人員座談討論，認真聽取他們的意見和建議。
3. 高職教育特點
我們的培養目標就是應用型人才，加強學生實踐環節是非常必要的。強化學生設計能力和實際動手能力，突出創新意識和創新精神的培養是大學生素質教育的核心。我們在教學計劃的制定和修訂中，一直遵循著這個原則。
4.專升本的需要
因為我們電子信息工程專業的升本已經成功，這樣有一部分學生有繼續學習的要求。我們考慮到學生專升本，必須有較扎實的基礎知識，因此在修改教學計劃時也考慮了這個因素。
二、可行性
近幾年我們在實驗室建設和師資隊伍建設方面做了很大努力，為我們專業的教學改革創造了有利的條件。
1. 實驗室條件
目前已經建成電子信息工程專業EDA實驗室和專業實驗室，配有PC機、投影機及各類實驗箱等硬件設備，并配有電子設計自動化的各種正版軟件。本專業的有關課程實驗、大作業和課程設計，以及高年級學生的綜合課程設計均可以在本專業實驗室完成。今后，隨著專業發展的需要，我們將進一步擴充實驗室的功能，完善實驗室的建設。
2. 師資條件
近兩年我們先后招聘了計算機、通信等專業的高職稱、高學歷的教師，形成了一支老中青結合的、具有敬業精神、創造能力、配合默契的團隊，是我們的教學改革順利進行的有利保證。
三、 具體措施
1. 滿足寬口徑教學的要求
寬口徑的教學模式是目前我國高校教改的趨勢。
為了滿足社會主義市場經濟的需求和飛速發展的科學技術需要，目前我國許多高校都把培養適應能力較強、專業面較寬、具有創新精神的跨世紀人才作為教改的目標。一些重點高校，例如北京大學、清華大學以及上海一些高校，目前在招生方面正逐步推廣“按大類或按院系招生”新模式。學生入學后，前兩年上全院基礎平臺課，能夠得到寬口徑、厚基礎的培養，第三年再分專業方向學習。
2. 加強新技術、新知識的學習，不斷完善課程建設
EDA技術即 “電子設計自動化技術”，是一門實用性很強的新技術，它提供了電路系統的先進設計方法。掌握這種技術是電子信息類學生就業的一個基本條件。經過調查，我們發現許多用人單位都對學生有這方面的要求。作為一門新技術，目前許多高校的EDA教學也還處在試驗階段，是教改的一個重要方面，我們這么做正是適應了這種教改的形勢要求。
EDA技術方面的課程都是實踐性很強的課程，入門并不太難，只要有電子技術基礎和計算機的基本技能就可以掌握，因此這類課特別適合我們的學生學習。例如：在2000級學生進行綜合課程設計時，我們只需大概講述有關EDA軟件的功能和用法，學生就能很快接受并能用其進行課程設計，效果非常好，使我們受到了很大鼓舞，這說明我們的學生在這類課程的學習能力上還是相當強的。
3. 增加實踐環節，進一步加強學生綜合能力的培養
具體作法如下：
(1) 增加綜合課
我們這樣做的主要目的是讓學生對大學期間所學的電子專業基礎知識和專業知識進行一次綜合運用，為下一步畢業實習和畢業設計做好準備。學生通過本課程設計可以進一步理解電子技術、電路理論、微機、通信等方面的相關知識，并可綜合運用這些知識解決一定的實際問題，使學生在所學知識的綜合運用能力上以及分析問題、解決問題能力上得到一定的提高。
(2) 進一步提高畢業實習和畢業設計的水平、質量
畢業實習和畢業設計是學生走向社會之前最后的環節，是大學期間學習的總結。
理工學部一直非常重視學生的畢業設計環節，我們的畢業設計是讓學生下到公司、科研院所參與實際項目來進行的。我們專業的專業主任、專業秘書具體負責組織學生進行開題、中期匯報和畢業論文答辯工作。每個同學要撰寫1.5～2萬字的畢業論文，并且要求每個同學都要進行畢業答辯。
4. 不斷補充完善教學計劃和教學大綱，明確教學要求
（1） 我們專業每年在理工學部的領導下，對教學計劃和主要課程大綱進行反復修改。各個專業方向根據科技發展和生源情況，及時修改教學計劃和主要專業課的大綱。例如：通信工程方向由于學時限制我們沒有開設大學物理、電磁場理論等基礎課，因此在開設“光纖與光通信”課程時，學生在理解時有些問題，因此我們將此課改為“光纖與光通信概論”，教學要求只是讓學生從宏觀上了解光纖與光通信的基本概念而不要陷入公式的推導上面。又如我們對應用電子方向原來的專業課進行了修改。在原來的教學計劃中“圖象信息原理”這門課的理論性很強，由于我們學生的基礎的原因，接受有一定的困難。所以在新的教學計劃中改為“圖形圖象處理應用”，主要內容為應用計算機對圖形圖象進行處理的手段和方法，學生既容易掌握又能適應社會的需求，
關鍵詞：獨立學院嵌入式課程設置課程改革優化
中圖分類號：G423.04
引言
以我校（武漢長江工商學院）為例，電子信息工程專業主要培養能在信息通信、電子技術、智能控制、計算機與網絡等領域和行政部門從事各類電子設備和信息系統的科學研究、產品設計、工藝制造、應用開發和技術管理的應用型工程技術人才，因此，我們以培養應用型人才為目標制定了培養方案。
課程設置現狀
在我們的培養方案中，除了專業基礎課程（C語言程序設計、電路分析、電工基礎、數字電路、模擬電路）外，有兩條主線：嵌入式方向與信號處理方向。其它方向如微電子、射頻、無線電等方向，考慮到我們學生的基礎以及培養方案總課時的要求，最終選擇了嵌入式與信號處理兩個方向，當然，隨著社會的不斷發展，以后的培養方案可能會考慮微電子等較新的方向。
之所以選擇嵌入式硬件方向為我們的一條主線是因為嵌入式系統是當前很熱門而且很有發展前景并且對于學生而言也是比較好就業的應用領域之一。嵌入式系統在智能化家居、家電，汽車電子、醫療、交通等各個方面都有應用，我們的生活已經離不開嵌入式系統。嵌入式系統是軟硬結合的技術，我們以硬件設計為主設置了我們的課程如下：
表1：嵌入式方向的課程設置
圍繞ARM嵌入式技術這門課，還有微機原理、單片機、EDA、DSP等課程及相關實驗。
學習了微機原理和單片機這兩門課后再學習嵌入式，學生更容易入門，因為嵌入式本身是從單片機發展而來，并且在微機原理與單片機這兩門課程中，我們以匯編指令為主，主要是考慮到做嵌入式系統除了了解ARM處理器工作原理和接口技術還要了解ARM的匯編指令系統。
考慮到嵌入式開發的發展方向與相關領域，我們還設置了EDA技術與DSP技術兩門課。數字圖像壓縮技術是嵌入式的應用領域之一，主要是掌握MPEG編解碼算法和技術和DSP技術，另外，為追求更高速的信號處理速度，現在一些速度要求較高場合，有不少公司是將一些DSP算法用硬件來實現，這就涉及到HDL數字電路設計技術及其FPGA/IP核實現技術。這也是我們將EDA技術與DSP技術這兩門課作為這個方向的專業課程的原因。
課程改革思路
首先是微機原理與單片機這兩門課，目前我們開設《微機原理與接口技術》理論課54課時，實驗課18課時，《單片機原理及其應用》理論課54課時，實驗課18課時，課程設計36課時。微機原理課程主要是幫助學生理解一款微型計算機的工作原理、結構、匯編語言編程及其接口電路，為以后的進一步學習不同的CPU以及計算機應用打下基礎。目前我們的教學還是以8086/8088作為微機原理主講芯片，其難度較大，與實驗教學和學生在課外的實際應用（如參加電子設計系列競賽、制作小作品、畢業論文、課程設計等）脫節，教學效果不理想。
隨著半導體技術的進步，處理器從單核時代進步到了多核時代，并且將來處理核的數目將會越來越多。隨著多核技術的發展，可能不久的將來大多數的軟件開發都將以多核芯片為基礎硬件平臺，隨之而來的是編程語言、數據結構、算法理論、軟件工程等都將隨著多核的出現而進行修訂，對我們專業而言，要考慮的主要是計算機硬件方向的課程設置要進行調整以適應多核時代的到來。經過調研與研討，我們決定將上述兩門課整合優化為《單片機原理與接口技術》54課時及《多核架構與編程技術》54課時。前瞻性的將多核架構及編程技術引入到獨立學院電子信息工程本科培養方案中，將培養方案中的專業基礎知識進行綜合與升華，幫助學生，順應市場格局變化，接受新技術新理念，建立系統、完整的專業基礎理論體系，培養學生綜合應用能力與創新型思維，提高動手實踐能力，開拓學生的專業學術視野。使我們的學生能順應時代的變化，在硬件、軟件方面能夠更好地了解多核思想及編程技術，以適應高新技術的飛速發展的需要。
其次是EDA技術與數字電路的整合。目前我們開設《EDA技術》理論課34課時，實驗課18課時，課程設計18課時，《數字電路》理論課54課時，實驗課18課時，課程設計36課時。這兩門課在實驗和課程設計的內容上有一定的重復。我們可以將這兩門課整合成一門課《數字電路與VHDL》，理論課72，實驗課18，課程設計36課時，改變原有的教學模式和教學內容，建立新的實驗體系，讓學生感受2種不同的設計方法，擺脫傳統的人工設計方法與思維模式，提高學生的創新意識與競爭能力，適應市場的需要。
最后是ARM嵌入式技術，目前我們以ARM7進行理論教學，以LPC2000系列ARM7微控制器及ADS1.2集成開發環境進行實驗，理論課36學時，實驗課18學時，只能滿足低端教學任務。在最初制定教學計劃，大部分ARM系統都是基于ARM7處理器，但是隨著更多應用在嵌入式系統中的實現，嵌入式系統設計向著更高級、更復雜的方向發展，現在基于ARM9處理器的產品越來越多，我們的教學要與時俱進，教學內容也要進行升級為以ARM9進行教學。從ARM體系結構的教學內容上看，ARM9的指令集完全兼ARM7，教學上沒有任何區別。并且學生們面對的編程模型和架構基礎也保持一致。
總結
本校電子信息工程專業實行3+1培養模式，所有課程安排在大一到大三完成，大四學生全部參加實習，現有培養方案中，專業基礎課排在第三、四學期，專業課基本壓縮在第五、六學期，比如上面提到的微機原理安排在第五學期，單片機、EDA技術、ARM嵌入式技術安排在第六學期。通常在第六學期，一部分學生忙于考研，一部分學生忙于找工作，精力沒有全部用于學習專業知識上，但是，經過上面的整合后，我們可以將單片機以及ARM嵌入式技術提前一個學期，再將EDA技術提前兩學期，讓學生們在整個大學的學習過程中，盡早的接觸到專業課程，提高學生們的學習興趣，這不僅可以讓一部分想參加電子設計系列競賽的同學可以盡早的進行系統學習，也可以讓準備考研和找工作的同學投入更多精力學習專業知識。
參考文獻
論文摘 要：電子信息類專業英語教學有著非常重要的作用，針對專業英語教學中存在的問題，結合專業英語的特點，從制定大綱、教材建設、師資培訓和教學模式等方面提出了一些有效的教學策略和方法。
1.電子信息專業英語課程的性質和作用
2007年教育部高等教育司制定的《大學英語課程教學要求》將專業英語作為大學英語課程體系的重要組成部分，特別是在較高或更高層次的要求中都有明確的要求，在一般要求閱讀理解能力中也要求能借助詞典閱讀本專業的英語教材和題材熟悉的英文報刊文章，掌握中心大意，理解主要事實和有關細節。電子信息類專業英語作為選修課程面向電子信息類專業高年級學生開設，目的是讓學生在現有專業知識結構和公共英語水平的基礎上，了解專業英語特點，熟悉專業英語詞匯和術語，增強英語科技文獻資料的閱讀理解、翻譯和寫作能力，提高運用英語進行學術交流和獲取專業知識的能力，將英語學習與專業知識的獲取和處理有效結合，真正發揮英語語言工具的實際效用，為學生個人發展和素質的提升奠定堅實的基礎[1]。
2.電子信息類專業英語的教學現狀
目前專業英語在高校電子信息類專業普遍開設，但是總體來看效果不佳。學生的學習積極性不高，學習態度不端正；教學方式單調乏味，教學內容不充實；專業英語教師不足；考核方式不科學等因素都直接造成了當前教學的困窘局面。
(1)學生的學習態度不端正。專業英語往往在大學的基礎英語之后開設，學生學習英語的勁頭就松懈了下來了，意識不到專業英語對個人今后就業及進一步發展所起的重要作用，影響了學生學習積極性、主動性的發揮。
(2)教學方式單調乏味，教學內容不充實、教材不統一。目前多數高校在此課程教學過程中只是照本宣科，采用“單詞講解、語法分析、課文翻譯”的傳統教學模式，嚴重削弱了學生的學習積極性，影響了教學水平和質量的提高。教學內容往往僅局限于教材中出現的專業術語和生詞的講解，復雜句的語法分析，課文的翻譯等，缺少相關知識的背景和鏈接，無法成功地將學生的注意力吸引到課堂上。現有教材版本很多，雖內容涉及面廣，但課文內容多是一些概念性的、簡介性的英文書刊的文章組合，學科發展的最新研究成果、專業的核心知識點涉及較少，也很少有以英文形式描述的原理圖、電路圖、電路工作機制和過程等，學生普遍感到學習內容枯燥、單一，專業知識和英語應用結合不夠，能獲取的信息量少，因而學習興趣不高。
(3)專業英語教師不足。很多高校的專業英語教師往往由專業教師擔任，而且往往專業教師的英語能力比較薄弱，在教學中感到力不從心。即使教師有很高的英語水平，由于繁重的教學和科研任務，也無暇深入研究語言教學的特點和方法，無法達到教學要求。
3.電子信息類專業英語的教學探索
(1)制定合理的教學大綱。教學大綱是教學的綱領性文件，使教學活動做到有綱可循，掌握專業英語的特殊現象使專業英語的學習由“應試型”過渡到“實用型”，進一步提高學生的專業英語閱讀和翻譯能力，并進一步掌握專業英語寫作能力。
(2)改革授課教材、重視教材建設。選取趣味性濃的書籍作為教材，或者從眾多版本的教材中選取部分內容進行講解，學生興趣有了，則專業英語的學習就可以達到事半功倍的效果。選取的教材或內容應具有常用單詞的附錄、中文翻譯和英文寫作等等。
(3)加強師資培訓。電子信息類專業英語教學需要教師既要有較高的英語語言基礎，又要有扎實的專業功底，還應具備雄厚的教育教學理論和現代教育技術應用能力。而目前具備這些條件的教師少之又少，因此要加大專業英語教師的培養力度，從學校、教學院系層面、教師個人層面形成一支合力，加強電子信息工程教師和外語教師的業務合作，定期開展專題培訓，從教學理念、教學內容、教學方法各個方面進行深入探討，尋求有效教學模式和方法。積極引進雙語教學人才，邀請外國專家學者承擔部分教學，通過雙向交流提高師資水平。加強師資梯隊建設，讓英語基礎較好的青年博士、碩士畢業生走上高校講臺。
(4)突出學生主體地位，改革教學模式。為使學生在有限的學時獲得最大的收益要改變“以教師為中心”的教學模式，樹立“以學生為中心”的教學理念充分調動學生課堂學習的積極性。如在課堂生詞講授過程中， 要善于把專業詞匯與相關的專業知識聯系起來， 作進一步的引申， 促進學生的記憶。運用現代教育技術，提高教學效率和質量。作為大學英語課程體系中較高或更高層次的專業英語課程的教學，應緊跟現代教育技術的發展步伐，在建構主義、有效教學等先進教育理論的指導下，積極運用現代教育技術手段，采用多媒體和錄像機使專業英語教學圖文并茂，科學構建適合專業英語的教學模式，靈活運用有效教學方法，充分調動學生學習的自主性，注重學生在知識獲取過程中主體性作用的發揮，提高教學的效率和效果[2]。
由此可見，專業英語是一門實踐性很強的課程，只有在教學中積極調動起學生的主動性和參與性，才能出色完成課程教學任務。
(5)改革考核辦法。專業英語的考核應該不同于基礎英語教學的考核，不能單純地從筆試的角度去考核學生對專業知識、英語詞匯、語法的記憶和理解水平，而應著重考核學生綜合應用英語解決相關專業問題的水平。這是培養學生英語應用能力的保障。因此，專業英語的考核重點應該放在讀、寫、譯方面，突出其實用性，以此衡量學生的英語運用能力水平[2]。
4.結論
電子信息類專業英語教學的重要性毋庸置疑，但是專業英語教學又有其特點，如何教好這門課程值得深思。在當今社會信息化和全球化的大環境下，我們應該重視專業英語教學，深入開展專業英語教學改革，提高專業英語教學質量。
參考文獻
