開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中生物研修總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關(guān)鍵詞：基因頻率；計算；數(shù)學(xué)方法

“用數(shù)學(xué)方法討論基因頻率的變化”是人教版高中生物必修二第七章第二節(jié)《現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容》的“思考與討論”，依據(jù)教材給出的條件設(shè)計的順序和方式，通過教師引導(dǎo)學(xué)生從親代的基因型頻率，計算出子代的基因型頻率和基因頻率，概括出依據(jù)孟德爾遺傳法則，一個種群的等位基因頻率，在上下代是穩(wěn)定不變的，也就是說種群是穩(wěn)定不變的。在討論過程中要得出此結(jié)論，計算出子一代的基因型頻率是計算子一代基因頻率的關(guān)鍵。筆者在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的理解總結(jié)出以下兩種方法。

1.假設(shè)該昆蟲種群非常大，所有的雌雄個體間都能自由并產(chǎn)生后代，沒有遷入和遷出，自然選擇對翅色這一相對性狀沒有作用，基因A和a都不產(chǎn)生突變。依據(jù)孟德爾的分離規(guī)律，可得到：

親本基因型頻率 AA（30%） Aa（60%） aa（10%）

親本所產(chǎn)生配子比率 A（30%） A（30%）、a（30%） a（10%）

在上述條件下該種群中A配子的比率為60%，a配子的比率為40%，在雌雄群體中也是這個比率，產(chǎn)生子一代受精作用時，雌雄配子的結(jié)合是隨機的，故子一代的基因型頻率應(yīng)為：

■

子一代中基因型及頻率AA=36%，Aa=24%+24%=48%，aa=16%，由此可以計算出子一代中的基因頻率A=36%+48%×■=60%，a=48%×■+16%=40%。

2.在該種群中親本基因型（頻率）AA（30%），Aa（60%），aa（10%），如果沒有基因的突變，若自由，則存在以下九種方式：

（1）AA（30%）■AA（9%）；

（2）aa（10%）■aa（1%）；

（3）Aa（60%）■AA（9%），Aa（18%），aa（9%）；

（4）AA（，30%）×aa（，10%）Aa（3%）；

（5）AA（，30%）×aa（，10%）Aa（3%）；

（6）AA（，30%）×Aa（，60%）AA（9%），Aa（9%）；

（7）AA（，30%）×Aa（，60%）AA（9%），Aa（9%）；

（8）aa（，10%）×Aa（，60%）Aa（3%），aa（3%）；

（9）aa（，10%）×Aa（，60%）Aa（3%），aa（3%）；

子一代基因型及頻率為：

AA=9%+9%+9%+9%=36%；

Aa=18%+3%+3%+9%+9%+3%+3%=48%；

aa=1%+9%+3%+3%=16%；

基因頻率的計算同一。

在實際教學(xué)中，本應(yīng)按教材設(shè)計學(xué)生在充分理解孟德爾遺傳定律及受精作用特點的前提下，用第一種方法就可作出計算，但有一部分學(xué)生在理解時把重點放在“自由”上，用了比較繁瑣的第二種方法，但比較直觀，教師也應(yīng)予充分肯定。

參考文獻：

郝建邦.“用數(shù)學(xué)方法討論基因頻率的變化”的一點改進.生物學(xué)教學(xué)，2010（06）.

作者簡介：

第2篇

關(guān)鍵詞： 新課程 高考生物復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)方略

在新課程理念下，如何在較短時間內(nèi)統(tǒng)籌安排高考生物學(xué)科復(fù)習(xí)，實現(xiàn)零散知識的歸納與梳理，使之系統(tǒng)化、條理化、人性化、科學(xué)化，從而使學(xué)生能夠運用知識解決實際問題，全面提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，為服務(wù)于社會、服務(wù)于人類奠定堅實的能力品質(zhì)成了當(dāng)前高三生物教學(xué)的瓶頸。高考生物試題命題的立足點在于測試學(xué)生對中學(xué)生物基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，以及從事學(xué)科研究與應(yīng)用所應(yīng)具備的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力、探究能力、實踐能力及其所需要的正確的情感價值觀，等等。為做好高考生物復(fù)習(xí)與迎考，我在此對復(fù)習(xí)方略加以探討，希望對高三師生的復(fù)習(xí)備考有所幫助。

一、精心研讀，明確目標(biāo)

進入復(fù)習(xí)前，教師要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、《考試說明》，以及近三年全國高考卷，江蘇省、廣東省、山東省、上海市等省市的高考試題，找出其共性與差異性，在因循人教版版教材的基礎(chǔ)上整合現(xiàn)行教材，在考綱的核心目標(biāo)中把握測試的重點，及時掌握新版《考試說明》中有關(guān)考點的增減情況，這些往往是當(dāng)年高考的必考點，比如：2010年《江蘇高考說明》增加的“典型題示例”中涉及到的“在觀察細(xì)胞中染色體行為并計數(shù)時使用光學(xué)顯微鏡的方法、探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化”的實驗結(jié)果的判斷在當(dāng)年高考的第26題的第（5）題中就有很明確的考查。而其他新增的考點與實驗考查的命題方向在試卷中都有很大的體現(xiàn)。近三年的命題范圍雖有所調(diào)整，但幅度不大，在考試的情境設(shè)置上也是與時俱進，與當(dāng)年國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、生物科學(xué)領(lǐng)域的新成果密切相關(guān)。教師要聯(lián)系“課改”、“教改”、“考改”精神，通過縱橫比較，把握命題規(guī)律和趨勢，明確教與學(xué)的目標(biāo)，做到有的放矢，提高復(fù)習(xí)的效率。

二、立足學(xué)情，周密計劃，有序?qū)嵤?/p>

教師應(yīng)采取檢測、談心等形式，深入地了解每一個學(xué)生存在的優(yōu)勢與不足，針對不同學(xué)生群體和個人制訂出切實可行的復(fù)習(xí)計劃，力求在學(xué)法指導(dǎo)，習(xí)題選取，教學(xué)難度、深度與寬度上統(tǒng)籌兼顧，確保每一位學(xué)生都能輕松、快樂、自主地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主觀能動性，最大限度地開發(fā)其智力資源和品質(zhì)因素，以達到事半功倍的教學(xué)效果。

高三復(fù)習(xí)一般采取三輪復(fù)習(xí)法或三階段復(fù)習(xí)法。

第一學(xué)期進行第一輪復(fù)習(xí)，主要是對選、必修知識進行梳理并構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，即章節(jié)復(fù)習(xí)。此階段，要注重強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識的把握和基本技能的訓(xùn)練，立足考綱、夯實基礎(chǔ)，注意知識點之間的關(guān)聯(lián)，師生都要耐心地“蹲下身來”，以本為本，抓住主干，一起構(gòu)建知識有機網(wǎng)絡(luò)，對基本概念、基本規(guī)律在理解的基礎(chǔ)上熟記于心，挖掘其內(nèi)涵與外延，在此基礎(chǔ)上強化訓(xùn)練基本技能。教師要采取靈活的教學(xué)方法，通過前置性的評價幫助學(xué)生掌握生物學(xué)的基本概念和規(guī)律，對那些比較抽象、缺乏感性認(rèn)識、較為深奧的知識點，要運用科學(xué)方法深挖其來源，廣泛探究其應(yīng)用，在比較、理解的基礎(chǔ)上加深和提高認(rèn)識，實現(xiàn)知識的遷移與內(nèi)化，不留任何疑點。因此，此階段要以選擇題練習(xí)為主，以及時鞏固相關(guān)的知識點。同時，教師要有針對性地把近幾年的高考題進行細(xì)化、分類，把課堂教學(xué)與生產(chǎn)、生活實際相結(jié)合，把握生物科技研究的成果和未來發(fā)展趨勢，有目的、有計劃地組題，舉一反三地訓(xùn)練。同時要適當(dāng)提高試題的難度和深度，對學(xué)生的答題思想、方法循序漸進地予以影響和熏陶。但此時的試題整體難度要降低，旨在使學(xué)生樹立信心。

第二學(xué)期上半學(xué)期進行第二輪復(fù)習(xí)，任務(wù)是專題復(fù)習(xí)、綜合訓(xùn)練。此階段要對高中階段生物各知識點進行整合，在習(xí)題的選取上要研究歷年高考組卷特點，對考點和知識點有機重組，抓重點，精心編寫專題，在教學(xué)上要放眼全套教材，深挖情境，以點帶面，加強學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，從全卷的、全局的角度出發(fā)找到考題的設(shè)置技巧，以精致的知識主干帶動學(xué)生的技能訓(xùn)練，使學(xué)生能夠科學(xué)地熟練駕馭各類試題的答題技巧，此輪復(fù)習(xí)的時間一般不超過五月初。

五月初至考前的第三輪復(fù)習(xí)，目的是提高應(yīng)用能力，重點工作是綜合運用以前掌握的知識、能力來解決新遇到的問題，將專題復(fù)習(xí)和高考模擬測試交替進行，特別在后期要加強學(xué)生答題技巧、方法指導(dǎo)，所以每次測試均要為學(xué)生創(chuàng)造高考情境，讓學(xué)生在心理上和知識儲備上形成良好的個性品質(zhì)。此階段教師一方面要開發(fā)潛在的考查元素，另一方面要科學(xué)地整合雙基知識，合成運用，研修臨場技巧，進行限時訓(xùn)練,通過測試發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，然后選取小而精的專題予以強化，達到查漏補缺的目的，同時還要進一步培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題、科學(xué)表述的能力，增強防錯能力，提高得分率。

此階段是高考前的沖刺，因此，測試的密度不宜過大，可以每三天做一套模擬練習(xí)，間隔插入糾錯、拔高專題。教師在講評試卷時要采取“解剖麻雀”的方式，盡量做到言簡意賅、一針見血，對錯誤率較高的知識點要舉一反三地練習(xí)。通過講評加強學(xué)生的審題能力、情境分析與整合能力、全局與個案評估能力和自信心，加強解題的規(guī)范化訓(xùn)練、合理分配訓(xùn)練時間。

三、重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)

近年來的生物高考試卷中實驗技能的考查所占比例逐年增加，其中不僅有對教材實驗的原型考查、變式考查，而且設(shè)置實驗情境，考查學(xué)生對實驗原理、實驗設(shè)計、實驗過程、實驗結(jié)果的活學(xué)活用，并進一步考查學(xué)生將來從事專業(yè)提高和研究所需的實驗思想、開放性思維的培養(yǎng)，更立足于學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培育。

探究實驗是歷年高考的重點，命題走向多瞄準(zhǔn)當(dāng)年或近期生物、化學(xué)或醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的重大成就，分?jǐn)?shù)在14分左右，學(xué)生在做題過程中往往容易被背景材料所迷惑，甚至害怕，以致難以下筆，致使此類題失分率較高。仔細(xì)分析此類題的解題切入點，不外乎兩個：一個是教材實驗的延伸與拓展，答題要點應(yīng)從教材基本實驗入手，緊扣材料，用教材的原理直接答題；另一個是就題論題，這類題的命題基礎(chǔ)多是科研前沿成果，答題的切入點多為原材料中的觀點或?qū)ζ溆^點進行開放性探討，答案往往可能與教材的原理相悖或有一定的沖突，這類題要作出準(zhǔn)確答案很難。因此，教師在復(fù)習(xí)過程中，要立足教材和考綱中的實驗，時刻關(guān)注科技前沿，不斷捕捉有用信息，自主開發(fā)命題材料，并針對不同的實驗情景對學(xué)生進行科學(xué)實驗方法論的培養(yǎng)，使學(xué)生從心理上和知識儲備上達到有備而戰(zhàn)，在考場上能沉著應(yīng)對，心中有底，筆下有神。

四、以生為本，抓實關(guān)鍵點，大膽預(yù)測，加強備考策略性

1.抓住知識主干，構(gòu)建多維體系。

細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能、細(xì)胞增殖、生物新陳代謝、遺傳與育種、生物工程與科技等是高中生物教學(xué)的主干知識，也是高考的重要考點，對于這些內(nèi)容的復(fù)習(xí)教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，進行分點、連線、成面、系統(tǒng)整合，做好分類歸納，力求多層次、全方位把握要點，不留知識死角，切實構(gòu)建多維知識體系，加強針對性練習(xí)和變式練習(xí)，題目的難度要先采取低坡度、小容量，進而高坡度、大容量。先期重在見題型、找方法，后期重在做題的規(guī)范性，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、開拓性，二者缺一不可。在時間分配上，要有“螺絲釘精神”，使學(xué)生時刻處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。

2.關(guān)注科技前沿，發(fā)掘高考熱土。

我們要加強生命科學(xué)、生物科技、健康、能源、資源、人口、環(huán)境、醫(yī)藥學(xué)等的關(guān)注，密切注視最新科技的發(fā)展和與應(yīng)用，以及世界或區(qū)域內(nèi)發(fā)生的重大的涉及人類生命安全、生物安全問題，這些經(jīng)常是高考的命題取材熱土，以應(yīng)對以此為情景與有關(guān)考點設(shè)置生物試題。

3.解剖高考真題，把握命題脈搏。

在復(fù)習(xí)過程中，教師要不斷深入研究近幾年本地區(qū)或同教材省份的高考題，讓學(xué)生歸納命題的主旨，找出命題的特點、變化的方向、改革的幅度與傾向，針對性地進行知識的梳理，并找出相應(yīng)的對應(yīng)練習(xí)，鼓勵學(xué)生自行命題、組卷，讓學(xué)生把自己的想法和疑義通過試卷在學(xué)生中展開討論，老師進行適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，和學(xué)生一起把握高考命題脈搏，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在自我的體現(xiàn)中自然而然地實現(xiàn)知識的內(nèi)化與升華，可以起到事半功倍的效果。

五、立足“雙基”過關(guān)，強化專題訓(xùn)練，漸進式提升復(fù)習(xí)質(zhì)量

在第一輪復(fù)習(xí)過程中，教師要有條不紊、踏踏實實地做好單元過關(guān)檢測，可以采取周檢測、單元過關(guān)和月評相結(jié)合的方法，做好基本原理、基本技能的復(fù)習(xí)與鞏固，及時修正策略；在第二輪和第三輪復(fù)習(xí)中，要針對性地進行專題訓(xùn)練、過關(guān)考試，此過程可以結(jié)合高考模擬、仿真訓(xùn)練進行，力爭使學(xué)生在多專題、大密度、多梯度、大容量的訓(xùn)練中，習(xí)慣高考式的考試。并認(rèn)真做好試卷的批改、研究、講評工作，認(rèn)真總結(jié)，“解剖麻雀”，構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課堂，從而不斷提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。

六、平心靜氣，用信心與微笑正視高考

考場如戰(zhàn)場，勝利往往青睞有堅定的信心和正確的成才觀的人。高考不僅考查知識素養(yǎng)，而且考查生理、心理的素養(yǎng)。所以，在高三這一學(xué)年中，教師在完成正常的教育教學(xué)任務(wù)的同時，還要更多地在學(xué)生的思想、心理等方面加強教育，要教育學(xué)生正確地看待高考的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生正確地面對高考前的心理方面出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，諸如：焦慮、緊張、信心不足、懷疑自己，甚至驚慌不知所措；教師要密切關(guān)注學(xué)生的衣食住行，深入學(xué)生，加強與學(xué)生的交流，要讓學(xué)生知道:以上現(xiàn)象是正常的生理反應(yīng)，不同的人所發(fā)生的時間與強度不同，特別是那些成績較好的學(xué)生因為成就的欲望較為強烈而使心理壓力加大，這部分學(xué)生要尤為注意。教師要在教學(xué)過程中循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)整心態(tài)、樹立信心，正確審視高考的選撥功能教育的階段性，要密切家校聯(lián)系，共同做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，讓學(xué)生切實感受到：高考其實也是人生的一部分，人生總會有成功的喜悅和失敗的痛苦。作為新時代的青年，我們要敢于面對生活中的挫折與失敗，它們是成長道路上的火焰山，只要我們勇敢地面對，就一定會成就人生的精彩與美麗。要讓學(xué)生真正地體會到：在成長的道路上有師友、家長和我們一路同行，再大的困難都是可以戰(zhàn)勝的；要讓學(xué)生明白：只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能成就靚麗的彩虹，只有用勤勞的雙手和聰明的大腦才能澆開人生絢爛的幸福之花。讓學(xué)生在最后的沖刺階段充滿信心，腳踏實地地進行復(fù)習(xí)，讓他們滿懷豪情，用信心與勇氣、智慧與微笑迎接高考，在激情的六月放飛希望、成就夢想。

陶行知說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。”新課程背景下的高考生物復(fù)習(xí)，我們?nèi)轿幻芮新?lián)系新課標(biāo)、新教材、考試說明和高考，在不斷的研究中找規(guī)律，立足學(xué)情，以生為本，制訂切實有效的復(fù)習(xí)方略，“授之以漁”，在復(fù)習(xí)備考中落實“新課標(biāo)”，有的放矢地開展教育教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效果，就一定能打贏高考這場沒有硝煙的“戰(zhàn)爭”。

參考文獻：

［1］走進新課程.