時間：2022-09-25 00:09:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小班幼兒園教學總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】幼兒教師；幼兒園教學；幼兒教育
幼兒園教學是教師對幼兒學習活動有目的、有計劃的組織與指導，而不是單純的灌輸知識和技能訓練。幼兒園教學內容具有整合性、生活性和直接經驗性的特點。幼兒園教學是教師與幼兒共同建構認識的過程，幼兒園教學評價強調過程性評價和多元性評價，注重幼兒的個別差異。
一、《3～6歲兒童學習與發展指南》學習概述
在還未集體組織學習《3～6歲兒童學習與發展指南》這本小冊子之前，對幼兒小朋友在各階段的具體發展目標也還是不夠清晰、不很了解的，認知方面最多的是藍皮本的《幼兒園教育指導綱要》里面的幼兒的發展目標。相比較而言，《綱要》上的目標是經過概括性提煉和歸納性總結的，教師只需要去領會，去感悟就是了，在實踐方面畢竟還需要幼兒教師自己去解讀《綱要》體現的基本精神和深刻內涵。
現階段我們通過原原本本地學習并梳理《3～6歲兒童學習與發展指南》之后，感到《指南》相比較《綱要》而言，其中的目標、理論、要求以及見解對我們幼兒教師自身的實際工作切實具有更強的針對性和指導性。這不僅是由于《指南》中所提出的幼兒發展目標十分明確，更為重要的是在幼兒教育與教學的生動實踐中易于靈活把握和深入操作，使幼兒教師心中產生了許多共識，覺得有章法、有門道、更有底數。經過認真細致地精讀了一番《3～6歲兒童學習與發展指南》之后，啟發良多，并能從中隱約感到了一份需要對孩子付出的沉甸甸的教育教學重任。
除了提出了具有針對性和指導性的一些剛性方面要求之外，《指南》中所提出的幼兒發展目標的內容十分廣泛，可謂涵蓋幼兒教育各個方面。我們在實際的日常工作中可能沒有考慮到幼兒各方面發展要求，對幼兒的關注度還不夠全面細致。比如：我們對幼兒缺乏全面、個性化的了解、認識、熟悉，確確實實在有時候，并沒有發覺與關注孩子能力水平上的亮點、特長。
二、《3～6歲兒童學習與發展指南》學習反思
通過組織這次集體學習，我們普遍地感覺到作為一名基礎教育，特別是從事學前教學的教師，就要對每一位孩子的發展負責，不僅要深入貫徹實施《3～6歲兒童學習與發展指南》，而且還要把《3～6歲兒童學習與發展指南》自覺地、主動地作為我們實際教育的工作指南，方向更加明了，目標更加清晰了。下面，我結合自身工作，對照《指南》相關要求，具體梳理了幾點，以供各位同事們一起學習探討。
1.教學中應注重幼兒的個體差異
從事學前教學的教師一定要有一顆愛孩子的心，冰妖關注每一個幼兒個體的發展狀況，力求立足孩子的當前，為孩子今后的發展目標制定個體計劃，同時要努力取得家長的密切配合與支持。舉例來說，要為幼兒制定一份每月的成長檔案，要細致地觀察孩子，記錄孩子的個性特點、優點和不足，真正去了解孩子的一言一行，并且通過多種途徑與幼兒家長進行及時聯系、溝通，對家長朋友提出教育的相應指導意見。需要指出的是教師把班級中的孩子當成是自己的孩子，關注幼兒的個體差異，傾注自己的智慧、力量和汗水。另外，由于孩子的個體差異是比較明顯的，因而教師在照顧到絕大多數孩子發展的同時，還要對班級中一些發展較慢較弱的幼兒進行一下個別輔導，逐步提高幼兒的能力與自信心，支持、引導、推進每個幼兒從現有水平向更高、更好的目標位移升級。
2.教學中應注重幼兒參與互動
我們覺得在具體的教育實踐過程中，有的老師因為過度擔心幼兒不會做、不愿畫、不敢剪等，表現為因為擔心，不信任就不讓幼兒自己動手去操作，甚至產生對幼兒產生了包辦包攬的面子思想。舉例來說，在自理能力方面的包辦，對于小班的幼兒小朋友，不去讓幼兒自己畫物體的輪廓、不去讓幼兒自己使用剪刀，怕幼兒畫不好、畫不像、剪不會、剪不像。這種教育方法實質性上是剝奪了對幼兒自身練習操作本領的機會，最后的結果是：老師累得不行，幼兒卻什么也沒學到、能力也沒得到鍛煉，仿佛成了教師的一個聽眾、觀眾。通過研讀《3～6歲兒童學習與發展指南》，不難發現只是一種非常錯誤的教學方法，長此以往，久而久之，幼兒的能力發展就會受到非常嚴重的抑制、影響。我們一定要大膽放手讓幼兒自己去學習、自己去練習。即便是需要操練很多次，才能掌握好，鞏固好，這就要求我們教育工作者在注重幼兒參與的同時，還需要有耐心和堅信孩子能做到的信心。
3.教學中應注重幼兒的全面發展
從民族復興大業的角度看，幼兒教育教學的內容是非常廣泛的，我們的教師不能讓幼兒只偏向于某一領域的學習而輕視其它領域的教學培養。在幼兒園階段，教育教學的熏陶是全面的，立體式的，是全科的，它包括語言、社會、科學、健康、藝術各領域的教學以及各種良好習慣的養成等。面對教師的要求也是比較高的，她要求我們教師認真領會并且把握好各領域的教學目標與要求，熟悉與通曉各領域學前教學所要達到的基本目標，以便在實際的教學過程中發揮更好的引導作用。
三、結語
幼兒園教學活動是幼兒園教學活動中的有機組成部分，是幼兒獲得知識技能、培養良好情緒情感及社會化的過程。幼兒園教學中教師的教學行為直接影響著教學質量和效果，通過認真研讀《3～6歲兒童學習與發展指南》，針對幼兒教育各方面的特點，不斷改善教師的教學行為，從根本上推動學前教育質量的提高。
參考文獻：
[1]周淑花.幼兒園教學方法的探討[M].神州，2013（15）：67.
[2]教育部.國務院關于當前發展學前教育的意見（國發[2010]40號）――《3-6歲兒童學習與發展指南》，2010年.
關鍵詞：幼兒園課件制作多媒體
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）14-0-01
教學實踐證明，在幼兒教學中引入多媒體，可以營造生動、活潑、高效地課堂教學氛圍，更好地促進幼兒的成長與發展。由此可見，多媒體在幼兒教學中的重要性。下面，筆者根據自己的幼兒教學實踐經驗，從以下幾個方面談談如何制作幼兒教學課件。
1 幼兒園課件設計的對幼兒教學的影響與作用
興趣是幼兒學習的基點，是促進幼兒學習的原動力。針對幼兒教育的這一特點，在教學課件的制作中應該體現出以興趣為導向，創設出優美的意境，這樣才能更好地促進幼兒教學。多媒體是一種把文本、圖形、視頻、動畫和聲音等運載信息的載體集中在一起，通過計算機綜合處理，并加以控制的信息技術。在幼兒教學中，它可以向學生提供集圖、文、聲于一體，豐富多彩的教學信息，并為學生提供友好，多樣化、生動的交流平臺，對信息的傳遞和學生對信息的接受和儲存有著很大的幫助作用，使課堂教學更加符合幼兒的心理特征，創造了愉悅的學習氛圍，使他們能積極主動地學習并掌握知識。
例如，幼兒園的語言類教學主要以故事、兒歌為主，為了吸引幼兒的注意，激發他們的學習興趣，教師在制作這類課件時，就要把握幼兒情感的需要，設計出典型的角色。將音樂、動作集中于這個典型角色，利用多媒體課件展示鮮明、活潑、動態的畫面，使幼兒身臨其境，有利于培養幼兒的想象力、觀察力和思維能力。
2 幼兒園課件設計的基本內容
幼兒課件設計的目的是為了保證課件符合科學性、教學性、藝術性等方面的要求，課件的設計是利用課件進行教學的首要任務。課件設計的好壞直接關系到教師的教學水平和幼兒的學習效果。課件是一種教學軟件，幼兒園課件設計的內容必須保證是與教學有關的信息，課件的執行過程必須符合幼兒的認知規律和教學規律，課件采用的教學方法必須符合幼兒園教學理論和幼兒學習的特點。這樣的幼兒園課件設計才能有利于幼兒學習知識，掌握信息，有利于幼兒更好地成長與發展。
3 幼兒園課件制作的兩個關鍵點
幼兒園課件面對的是3~6歲的幼兒，因此課件的制作要符合幼兒的年齡特點。因此，教師要想制作出優秀的教學課件，就應該注意幼兒課件制作的兩個關鍵點。下面，筆者對此問題進行一一論述。
3.1 關鍵點一：課件的制作要關注幼兒的興趣和生活經驗
幼兒園的教學要立足于幼兒，從幼兒的興趣愛好、年齡需求出發來設計、制作課件。學前教學專家朱家雄先生認為：“兒童是否能真正理解教學內容和獲得知識經驗，取決于兒童與環境之間有意義的交互作用”。因此，幼兒課件的制作應該關注兒童的興趣和實際的生活經驗，這樣才能讓幼兒更好地接受知識，更愿意進行學習。
例如，在幼兒園的課件制作中，筆者看到一位幼兒園小班的教師為了結合“世界地球日”的教學活動而制作了一個課件《地球媽媽笑了》。這位教師想利用這個課件的制作，向小朋友們宣傳做文明的小朋友，不亂扔垃圾，“地球媽媽”就會露出滿意的笑臉。這位教師的想法是值得肯定的，但是小班的幼兒由于年齡的限制，還不理解“地球媽媽”這個抽象的概念。那么要想達到同樣的教學效果，教師就可以根據幼兒的實際生活經驗，將“地球媽媽笑了”改成“清潔阿姨笑了”。利用幼兒園清潔工的照片代替了地球媽媽，這樣的課件制作立足于幼兒的生活實際，能起到更好地教學效果。
3.2 關鍵點二：課件的制作要關注創新實用并引導幼兒進行互動
隨著信息技術的迅猛發展，幼兒課件的制作也越來也多。但無論幼兒課件的制作如何變換，幼兒課件制作的創新性與實用性是最值得關注，應受到重視。優秀的課件制作是將趣味性和實用性巧妙的結合，并能激發學生參與互動的積極意識。
例如，在幼兒園的課件制作中，一位教師制作的《看動畫編故事》的課件，就很好地闡釋了創新與實用。這位教師是這樣處理課件的：課件的動畫部分，整個動畫只配了音樂而完全沒有對話，這就給學生創編故事留下了廣闊的想象空間。而這位教師課件設計的成功之處還在于，課件的制作設計了兩個不同的結尾：一個結尾是雞媽媽帶著一群小雞高高興興地去找食物；另一個結尾是雞媽媽戴著手銬和腳鏈走向監獄的情境。這樣，同樣的一個故事設計了兩種截然相反的結尾，激發了幼兒無盡的想象。讓小朋友們能充分發揮自己的想象力去創編故事，激發了學生參與故事創編的熱情，利用課件所產生的教學效果是圖片教學或者限定故事的視頻教學無法比擬的。
幼兒課件的制作是需要教師經過不斷的“制作―實踐―修改”反復操作的過程。幼兒課件的制作其面對的對象是3到6歲的幼兒，因此，具有創新、互動、交流的課件內容才能更好地吸引他們學習的興趣。
4 結語
總之，多媒體由于其自身的特點，成為了豐富幼兒課堂教學不可或缺的重要手段。它在幼兒園課堂教學中的運用更好地促進了幼兒主動、和諧的發展。但是幼兒教師課件制作水平的提升并非一蹴而就的，還需要教師在教學過程中不斷地實踐、總結，最終制作出優秀的教學課件，讓多媒體發揮其獨特的教學輔助作用，更好地促進幼兒園的教學。
參考文獻：
幼兒園小班下學期工作總結范文一
光陰似箭，一轉眼又一個學期結束了，本學期是小班孩子入園的第二個學期了，在穩定孩子情緒的基礎上，我們較好地開展了方案教學的活動，現在一個學期的工作已經接近了尾聲，下面把各方面的具體情況總結如下。
一、班級情況分析
本班原有幼兒25人，這學期有9名新生插班，現共有幼兒34人，其中男21人，女13人，最大的4歲半，最小的還不到3歲，平均年齡3歲左右。男女比例分布很不均衡，加上年齡差別大，也存在較大能力差異。總體來說，大部分孩子回園后生活自理能力有較大進步，學習積極性提高了很多，但由于新生插班后表現出不同程度的情緒焦慮，部分舊生自我控制能力較差，因此開學后一段時間幼兒生活學習方面的常規還沒有很好地形成，到中期才漸漸穩定下來。
二、兒童健康狀況
本學期本班幼兒的身體健康狀況波動比較大，開學初回園率達到98，4月回園率下降到了75，5月開始才慢慢回升。出現這種情況的主要原因是因為在班內出現的“小兒上呼吸道感染”，表現癥狀為咳嗽、嘔吐間斷續的發熱，起病急，退熱慢，從發病到痊愈需要2—3天或是一個星期的時間。由于孩子年齡小，抵抗能力差，易受感染，在病情發生時，老師加強了與家長的電話聯系，并向已痊愈的幼兒家長請教治病的良方，同時主動在家長來接送孩子時向他們介紹了治病的良方，讓家長深受感動。
從體育鍛煉方面來年，總的來說我班幼兒參加晨間鍛煉的積極性比較高，對各種類型的體育游戲有濃厚的興趣，即使在下雨天我們也堅持在室內組織早操活動，這一點深受家長們的好評。
本學期配合園醫對全班幼兒進行了一次體檢，從結果來分析，幼兒身高體重達標率達84，有4的孩子偏瘦，其中尤藝霖輕度貧血。分析原因，除了遺傳因素外，最主要還是因為飲食方面挑食現象比較嚴重，有的孩子至今還未學會自己獨立地進餐，飯量也比較小，如曾凱文、黃嘉琳等，在下學期的工作中重點要訓練這一部分孩子的生活自理能力，尤其是進餐方面的不良習慣要配合家長一起給予糾正，并鼓勵他們積極地參加體育鍛煉。
三、教師工作狀況
本學期小班級組開展“方案教學”的嘗試，以整合課程為主要指導思想來組織各項教學活動。上學期末我們已經制定出了本學期的教學計劃，本學期的教學活動共分為“跟動物做朋友”、“花兒的世界”、“誰來幫忙”、“逛逛街”、“水真好玩”、“娃娃穿衣”六個主題，每個主題活動初定分三周來完成，并把具體的內容制定成冊。本班三位工作人員由始至終團結協作，能做到事事有商量，教育目標一致、常規要求一致、教育方法一致、對孩子態度一致。在工作中分工合作，各司其責，保證了各項活動的正常開展。
與以往不同的是，傳統的教學都是在課堂里進行，孩子比較被動的接受知識，這個學期我們把各種教學活動延伸到了社區和大自然中，從環境布置到學習知識，都真正做到了讓孩子作環境的主人，讓他們主動地學習、探索，并且讓家長也積極主動地參與到了教學活動中來，對老師的工作給予了極大的支持和鼓勵，這一點教師將以專題論文的形式進行總結，這里不再贅述。
四、衛生保健工作
本學期在園醫的指導下，本班堅持做好衛生保健工作，能嚴格按要求對幼兒餐具、寢具做到每天消毒，玩具定期清洗;從2月開始每月尾便要求孩子把床上用品拿回家清洗;3、4、5月每天早操后、午睡前和臨放學時都幫孩子換衣服;每天早餐后、午睡前、下午起床后都檢查孩子有無發燒現象;對孩子做好自我保護及不傷害別人和衛生安全常識的教育，每天餐前嚴格督促孩子用流動水洗手等等。每天毛巾發放以后，又教孩子學會了正確的擦嘴方法，并做好毛巾的消毒工作，在每個月尾的大檢中，我們的衛生情況都是滿分。
五、家長工作
學期的家長工作與上學期相比又再上了一個新臺階。因為經過了上學期，在老師的積極鼓勵下，本班大部分的家長都比較重視對孩子的教育，而且對老師能給予充分的信任，這給我們開展各項工作帶來了很大的便利。這個學期，除了做好家訪、電話聯系、手冊發放等常規的家長工作之外，我們在“家長園地”原有欄目的基礎上開辟了一些新的欄目，如“專題論壇”、“育兒經驗”、“教師手記”、“教師答疑”、“重點關注”等，經常組織家長們進行討論，了解他們的需要。
如開學初組織家長們討論“抽簽的方式安排床位好不好”、根據家長們在手冊中的提問教師整理了名為“如何培養孩子良好睡眠習慣”的文章等等，這樣通過老師和家長的互動，來解決家長們在教育孩子的過程中遇到的各種問題，還要結合整合課程的實施方案，把“單元活動設計意圖”、“親子活動方案”、“活動網絡設計”、“單元活動計劃”等內容詳細地公布出來，讓家長對我們新的教學方案有所了解。
另外，我們還根據活動開展的情況，開辟了三個專欄，一個是“親子同樂”，用來張貼家長和孩子共同完成的親子活動單，本學期我們一共讓家長和孩子一起探索完成了三份親子活動單，分別是“水的作用”、“沉和浮實驗”登記表，均張貼在這個專欄里;一個是“寶寶看世界”，用來展示孩子們在幼兒園教學活動中的對話實錄，我們一共展示了四份孩子的對話，分別是“我對‘動物’的認識”、“遇到困難找誰幫忙”、“小貓咪洗澡”、“迷路了”等等，孩子的對話張貼出來后引起了家長們的關注;還有一個是“活動剪影”，用來張貼孩子們參與各項社會性活動的照片，如集體去太空作物園參觀、認知活動“到動物園里看看”、“送給媽媽的禮物”等等，讓家長和孩子們一起分享成長的喜悅。
因為整合課程的很多活動開展都需要家長們動手為孩子們提供教育資源，因此我們更注重各項活動開展的質量，只有讓家長們真切地體會到了這種教學方法的好處以后，才能更好地激發他們的積極性，對我們開展教學活動需要提供的資源給予大力的支持。在接下來的教學活動中，很多家長都對教師的工作給予了大力的支持，如“花兒的世界”主題里很多家長為孩子們提供了鮮花，干花等。
在“跟動物做朋友”的主題里張子悅、張為亮的家長提供了小烏龜、小白兔和玩具動物讓孩子們實地觀察;本學期本班三位工作人員都注重了與家長的溝通，尤其是在水痘期間和組織外出親子活動中分工合作，在密切與家長的聯系方面做了不少的工作。我們最大的感觸就是：與家長相處要以心換心，要堅持長期一點一滴的情感積累，家長和老師之間才能建立起深厚的友誼，才能讓家長覺得把孩子交給老師放心，才能充分地調動起家長的積極性，關注我們的教學工作，科學、積極地參與到對孩子的教育中來。
幼兒園小班下學期工作總結范文二
光陰似箭，日月如梭”一個學期的時間飛快的就過去了，看著孩子們花朵一樣的笑容和永遠也不肯停下來的小小身影，我的心中有著許多的感慨。
想想剛剛開學時，面對一群從來沒上過幼兒園正在不?？奁男〔稽c，我真的有點不知該怎么辦好。當時，我看著他們傷心可憐的樣子，我多希望我就是他們的媽媽，就是他們的親人，是他們的安慰的天使，那樣，我就可以更好的安撫他們了。
現將本學期主要工作任務進行簡單匯報：首先
(一)教育教學方面
創設良好的班級環境，使幼兒喜歡幼兒園集體生活，能高高興興上幼兒園，愉快地參加各項活動，消除膽小、怕生及分離焦慮的情緒。認真學習業務，改教法、改學法。在制定活動方案時根據班級的具體情況和幼兒的鮮活的生活自主設計(十月份開展主題活動—“我愛我的幼兒園”、十一月份開展主題活動—“認識我自己”、十二月份開展主題活動—“可愛的小動物” 一月份開展主題——冬天來了)，創造性地使用教師教育用書。強調以幼兒生活為軸心，以幼兒經驗為切入點，以游戲活動為主要形式，促進幼兒情感、態度、能力、知識等方面的全面發展。我們強調尊重幼兒身心發展的普遍水平，同時關注幼兒發展水平、能力、經驗、學習方式的個體差異，強調以幼兒發展為本，教師是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，倡導形成合作探究式的師生互動關系。我們兩位老師從各方面充分了解本班幼兒，盡量做到面向全體，照顧個別，讓幼兒掌握更多的知識。
建立班級一日生活常規，初步培養幼兒能遵守集體生活中的各種行為規則，使幼兒懂得應輕拿輕放玩具桌椅，不防礙別人游戲，不搶同伴正在玩的玩具，積極、認真參與集中教育活動等行為規則。
延時班教育工作也開展的很順利，幼兒對英語都比較喜歡，喜歡唱英語兒歌，在英語我的教育活動后孩子們會經常不知不覺中說出一兩個英語，而且每次英語課他們都很盼望，幼兒通過一學期的學習會使用簡短的問候語以及英語單詞，并且能夠在生活中簡單的運用?？梢娝麄儗τ⒄Z十分的熱愛。
(二)保育工作
我時刻抓好班級常規工作，嚴格按照一日生活時間，培養幼兒自理能力。
還指導幼兒用正確的方法擦嘴、漱口、洗手、洗臉。飯前、便后要將手洗干凈，養成早晚刷牙的習慣。幼兒進餐時，教師要精力集中，注意觀察，精心照顧幼兒，輕聲和藹地指導幫助幼兒掌握進餐的技能，進餐細嚼慢咽，不挑食，不剩飯菜，學會用筷子，進餐時不大聲說話，不亂扔殘渣，飯后收拾干凈，培養文明行為習慣和吃完自己的一份飯菜。安靜就寢。獨立、有序、迅速地脫穿衣服和鞋襪，會系鞋帶，會整理床鋪。保持儀表整潔，咳嗽、打噴嚏時會用手捂住口鼻或把臉轉過身，不對著別人打噴嚏。保持公共場所的衛生，不爬不踩桌椅，不亂涂墻壁。如喝水、飯前便后洗手、說話輕輕、拿放椅子輕輕、看書、玩玩具、禮貌等習慣，幼兒每天不用老師再提醒，都能主動完成好。
教育孩子自己的事情自己做，培養幼兒自理能力。教幼兒學習穿脫衣服、鞋襪，練習整理自己的著裝和床鋪，學做一些力所能及的事。
認真做各項清洗消毒工作，室內物品有序擺放，窗明地凈，地面整潔、無死角，廁所無污垢、無臭味，節約水電，并培養幼兒節約的好習慣。
(三)家長工作
1、建立“家園聯系欄”，每周向家長公布教學計劃、家教知識及教師傳授的新知識。
2、教師每月與家長交流幼兒學習、生活情況，并且有事保持電話聯系。
3、每月根據主題活動需要邀請家長與孩子、教師一起體驗活動的快樂，在家園活動中家長體驗到了快樂，同時也受到了家長們的好評。
4、開展豐富多彩的家園聯系活動，開展活動，讓家長了解幼兒在園的生活情況，為家長接除后顧之憂，并請家長對我們的工作給予監督，并提出寶貴的意見。
5、結合節日，開展家園同系活動，運動會親子活動，慶圣誕等游戲活動，家園共同參與活動，增進了家園之間的情感交流。
我想只有扎扎實實地做好自己的工作，才能讓幼兒健康活潑地成長。希望在大家的幫助下，下學期繼續努力，能有所收獲有所成長。
幼兒園小班下學期工作總結范文三
班況分析我們2班一共有34個孩子。這些孩子分別來自不同的家庭，所受的教育不同，發展水平也不同。雖然他們都有著相似的肌體發展水平，但是在自我服務能力、適應能力、語言發展能力、思維能力等等諸方面都存在較大的不同。因此，面對這樣一個層次不一的班級需要我們從多方面入手協調。首先我們要創設一個亮麗、溫馨、和諧的環境，幫助個別幼兒盡快適應新的學習生活環境，順利度過心理上的斷奶期。其次要從每一個細節入手，建立起一系列良好的常規，以保證日后各項教學活動的有序開展。同時要加強孩子的自我服務意識，提高自我服務能力，形成良好的行為習慣。在各科教學活動中從激發孩子學習興趣入手進行分層教學，針對不同孩子的不同發展水平進行施教，以促進幼兒身心和諧健康地發展。
一、培養幼兒的自理能力，以提高孩子的自我服務水平。幼兒生活自理能力是孩子獨立性發展的第一步，由于現代家庭的特殊環境，使得不少幼兒失去了發展自理能力的機會，只有以培養幼兒的自理能力為基礎，才能讓他們在幼兒園愉快地開展一日活動。
二、加強德育教育，引導幼兒養成良好的行為觀念及習慣。幼兒的行為，充分反映了他們參與社會交往，適應周圍世界的能力，對幼兒進行德育教育，對培養幼兒養成良好的行為習慣，對其身心發育和成長有著重要而長遠的影響。
三、轉變教學觀念，在活動中確立幼兒的主體地位。隨著課程改革的深入開展，對我們教師提出了更高的要求。在教學中打破了各個科目領域的劃分，根據新課程教材的要求，結合班級實際情況，有機地將各個領域知識加以融合。課改的核心是讓課程適應并促進孩子的發展。作為一名幼兒教師，我們不能依賴教材，抓住日常生活中隨時發生在幼兒身邊的有價值的事情，用整合的觀念對教材、教案進行選擇、創造，不斷拓展教育活動的資源。
四、教師與家長形成教育合力，做到家園同步。幼兒大多數的時間還是在家中，前面提起的培養幼兒的自理能力和良好的行為習慣單靠教師在幼兒園引導，取得的效果一定不會很明顯，只有家長在家中配合老師繼續進行教育、引導，才能達到真正的目的。我就通過家長園地將一定的教育方法、經驗介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導、教育幼兒。通過家長來園接送孩子的時間，簡短的談話能讓家長們及時了解幼兒在園情況，則能讓我仔細了解幼兒在家中的表現，更全面的掌握每個孩子的特點。五、教師互相配合，使班級工作順利進行。今年我和朱老師一起管理班級工作。兩人是第一次搭班，在管理工作中，我們二人互相適應著對方的管理習慣。我們一起總結幼兒的年齡特點、行為特征能較好地把握，能根據孩子的特點開展適宜的活動。一起解決教育上的困惑，一起尋找孩子的最近發展區，關注孩子的興趣需要，創設相應的環境，切實落實到實際工作中。
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【關鍵詞】幼兒園 游戲活動 教學 運用
【中圖分類號】g61 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2014）03-0026-01
游戲活動在幼兒園已經得到了廣泛的應用，游戲活動課堂教學的有效性，要從三個方面研究，首先，要把游戲的形式導入到幼兒園的活動內容中。其次，所有游戲活動的安排需要激發幼兒的學習興趣，提高教學的質量。最后，采用游戲的方式來結束這些活動，是鞏固幼兒學習知識的根本，也是提高教學質量的最主要因素。
1.幼兒園活動形式
很多幼兒專家都表示，在兒童時期，對幼兒的教育要和游戲活動聯系在一起，這種方式除了能夠幫助孩子去強健身體，還能夠在游戲中鍛煉自己的思維能力，促進身心的發展，那么怎樣把游戲活動運用到課堂中，是非常重要的。筆者分析了一些資料，總結了游戲在活動中的運用方式。主要表現在以下幾個方面。
1.1把游戲深入到活動中，激發幼兒的學習興趣
在幼兒園的活動中，滲入一些游戲的成分，能夠很好的激發幼兒的學習興趣，在教學中，游戲的導入能夠激發幼兒的學習興趣，還能夠調動他們學習的積極性。
例如，在幼兒園的美術《美麗的熱帶魚》教學活動中，可以采用變魔術的形式，把一些大大小小的三角形變成熱帶魚的形狀，這樣能夠吸引幼兒的注意力，讓他們感到學習的快樂，也想要自己體驗一下，這樣在這個美術活動中，就可以進行制作這個游戲，有效的激發了幼兒的學習興趣。另外，在語言活動《七彩虹》這個內容的學習中，可以采用猜謎語游戲，讓孩子們猜一猜說一說其中的內容，要求準備的謎語要盡量的生動有趣，很多幼兒能夠猜到是彩虹，這樣就可以安排幼兒用畫筆把這些內容畫出來，同樣也起到了激發孩子們興趣的作用。
在幼兒園的活動中導入游戲的內容，一方面能夠很好的激發學生的學習興趣，另一方面，采用這種方式進行教學，能夠把社會、科學、美術、語言等游戲導入到活動中，使課堂變得更加有趣。在數學活動的教學中，還可采用一些數字游戲導入到活動中，增加幼兒學習數學的興趣。
1.2展開不同的活動，增強學習效果
采用游戲的形式展開不同的活動，能夠增強幼兒的學習效果。在科學和社會教學中，采用游戲的形式。幼兒在學習中，好奇心非常強，很喜歡擺弄一些東西，探索其中的奧秘，所以在科學的教學中，就需要了解其中的內容，在游戲活動中，要感知幼兒的一些智力活動，讓孩子們在學習的過程中，要盡量的滿足孩子們的需求，實現活動和游戲能夠有效的結合在一起，提高他們的學習效率。
例如，在教學的過程中，認識磁鐵的科學教育活動中，可以給幼兒提供一些活動中需要的材料。例如，磁鐵塊、鐵釘、曲別針、塑料片、碎布塊等。先讓孩子們親自去動手操作，去感受磁鐵的特性，老師在這個過程中，可以給孩子們提一些關于磁鐵的一些問題，給孩子們充足的時間去探索這方面的內容，實現在玩的過程中體會磁鐵在其中的作用，總結出，磁鐵能直接吸鐵、磁鐵能吸曲別針、磁鐵能隔著物體吸鐵。采用這種方式能夠了解到孩子們的聰明才智，在玩的過程中體會到學習的快樂，培養了孩子們的學習興趣。
2.數學教學中游戲的運用
游戲的適當運用能夠讓幼兒體會到學習中的快樂，游戲深受幼兒喜愛，在數學知識的時間中，也可以增添加入一些游戲活動，融入數學教學活動中更受幼兒的歡迎。如：在數學活動《數月餅》中，可以采用小熊做月餅來過節，這樣能夠激發孩子們的學習興趣。老師可以和孩子們一起數月餅？，可以在這個過程中，加入大的月餅送給爸爸，小的送給小朋友等方面的活動。另外可以按照月餅的大小以月餅形狀等讓孩子們自己劃分，突出這種活動的重點內容。
3.藝術教學中游戲的運用
幼兒園分為中班、小班、大班三個層次，在教學的時候中班里的孩子們心里特點是需要小班孩子那樣的照顧，大班孩子那樣的思維能力，這就需要把游戲和活動有機的結合起來。例如在學習音樂游戲《小蝌蚪找媽媽》的時候，可以利用孩子們的好奇心，在游戲的活動中采用捕魚的大伯伯來了，小蝌蚪們都害
怕了，不敢在河里邊玩，害怕被捕魚的人抓到，要快速的回家，找到媽媽。把音樂知識應用到音樂中，可以有效的激發幼兒的學習興趣，提高了藝術教學的效率。
4.健康教學中游戲的運用
孩子們在健康學習的過程中，采用了游戲學習的形式，健康活動是常見的一種游戲活動，健康活動也經常運用到游戲中。例如，《狡猾的狐貍在哪里》、《貓捉老鼠》、《小小跳傘兵》等活動，這樣能夠讓孩子們鍛煉跑、鉆、跳的肢體動作能力，讓孩子了解游戲的規則和游戲中注意的問題。例如在開展“站報紙”健康活動中，可以讓孩子們自己拿報紙玩，看誰能夠得出這些花樣，進行折飛機，或者把紙團團成球，給孩子們介紹一些活動，當他們高興地向大家表演自己的玩法的時候，可以嘗試其中的喜悅。另外，在游戲的過程中，要不斷的增加教學的難度，讓他們講報紙多折幾層，讓他們體會到學習的快樂，了解學習中注意的問題。
5.游戲活動結束鞏固學習成果
游戲活動結束以后，需要鞏固孩子們學到的知識，在這個過程中能夠很好的舒緩活動緊張的氣氛，老師在這個過程中能做到的是總結活動的內容。例如，在美術活動結束以后，可以帶著孩子們玩開火車的游戲，游戲結束以后，讓孩子們回到自己的座位上，欣賞他們的美術作品。在這個活動中，孩子們參與的積極性很高，激發了他們的學習興趣。
6.結束語
幼兒園活動中加入了游戲的成分，能夠很好的激發孩子們的學習興趣，讓孩子們感受到學習的快樂。另外，對于幼兒園的老師，要具有耐心、責任心和奉獻精神，這樣才能夠讓每一位孩子能夠得到很好的發展。
參考文獻：
[1]衡若愚.游戲為幼兒園基本活動個案研究——以某華德福幼兒園游戲活動實踐為例[d].西南大學，2010.
關鍵詞：學前教育專業；幼兒園；音樂教學；改革
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）11-0128-03
作者簡介：尹緋，女，副教授，研究方向為聲樂和學前教育專業音樂課程教學。
一、問題的提出
音樂是表達人類情感的一門聽覺藝術形式，通過聲音傳遞情感，使聽者在潛移默化中受到熏陶及感染，感受美的滋潤。古今中外許多著名學者，如孔子、愛因斯坦、列寧都酷愛音樂，他們認為音樂是啟迪智慧的鑰匙。幼兒園音樂教學能使兒童心情愉悅，在培養兒童模仿力、想象力、創造力，陶冶兒童的情感，發展兒童的智力等方面有著積極的促進作用。2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確將“藝術”作為幼兒教育五大領域的重要組成部分，強調了“藝術”在不同領域的綜合過程中發揮的重要作用，這種作用是其它領域所不能達到的。由此可見，音樂在培養人的情感及審美能力方面有著其它學科不可取代的特殊作用。隨著我國幼教改革的不斷深入和發展，幼兒園的音樂教育已經進入了一個嶄新的發展階段。因此，高校學前教育專業在幼兒師資的培養上，也應緊跟時代的發展和社會的需求?；诖?，筆者深入常州市幼兒園進行實地調查研究，發現高校幼兒師資培養中存在的問題，進而探索解決問題的對策，以推動音樂教育事業的健康發展。
二、研究對象與方法
本調查旨在了解常州市幼兒園音樂教學現狀，分析當前幼兒園音樂教學中存在的問題，針對存在的問題，反思高校學前教育專業音樂技能培養體系的構建，探索高校學前教育音樂課程與幼兒園音樂教學結合的途徑，推動音樂教育事業的健康發展。
1.問卷設計
通過文獻檢索，對幼兒園音樂教學理論內涵及影響因素探討和分析，理清本次調查項目，組織課題組成員與幼兒園教師座談，對涉及幼兒園音樂教學的相關內容進行了印證、篩選，共同確定、編制了調查問卷。并把調查內容分成封閉式問題和開放式問題兩個部分。封閉式問題側重于了解幼兒教師個人基本情況、音樂教學目標、音樂教學內容、音樂教學方法與評價情況等內容。開放式問題側重于了解幼兒園音樂教學改革和師資能力培養、提高問題。
2.研究方法
主要采用問卷調查法和訪談法。
3.研究對象
筆者隨機對常州市5所幼兒園的125名教師進行了問卷和訪談調查，按照所在不同班級分別對小班、中班、大班的教師發放問卷，其中大中班各發放50份、小班發放25份。共發放調查問卷125份，回收問卷120份，回收率為96%。在發放問卷的同時，對5所幼兒園部分教師進行了深入訪談。
三、結果與分析
1.幼兒園教師隊伍基本情況
根據調查顯示，常州市幼兒教師隊伍的年齡結構呈現出年輕化的趨勢。其中25～35歲的教師占總數的67%，教師年輕化的趨勢明顯。幼兒園教師隊伍年輕化的狀況，一方面符合幼兒教育規律，反映了社會對教育的重視。另一方面，隨著幼兒園教育事業的發展，高校學前教育的擴招，加入幼兒教師隊伍的人數也在不斷增加。
教師的學歷是其在教育機構中接受科學、文化知識訓練的學習經歷。是衡量一名教師教學科研能力和發展潛力的標準之一。在所調查的教師學歷中，本科學歷占調查總數的79%。由此可以看出，目前幼兒園對教師的學歷層次要求較高。特別是具備教學能力和科研能力的教師，更加受到幼兒園的歡迎。
2.幼兒園音樂教學現狀調查情況
幼兒園音樂教學是幼兒園教學的重要組成部分之一，音樂教學不僅反映幼兒園教學質量，而且也反映幼兒園教師的藝術素養和業務能力。本研究在設計上把音樂教學現狀分為四個部分，即音樂教學目標，音樂教學內容，音樂教學方法，音樂教學評價。
（1）幼兒園音樂教學目標的調查。通過問卷調查結合對幼兒園的訪談了解到，幼兒園每年級都有明確具體的音樂教學目標。教學過程中，教師圍繞教學目標開展教學工作，教學目標明確?？梢?，幼兒園對音樂教學非常重視，對教師課堂教學規范要求嚴格。教師對幼兒園音樂教學目標認識清楚，在教學中基本能按照教學目標要求，調動學生的積極性，開展教學工作。
（2）幼兒園音樂教學內容的調查。根據調查可以看出，幼兒園音樂教學內容分四部分：歌唱、韻律、打擊樂、音樂欣賞。教師在教學前都能對所教授的內容做充分準備，統計數據為100%。教師對課程內容基本了解的占總人數的79%。由此可見，教師在課前都做了認真充分的課前準備，對教學內容也能夠基本掌握。在教材的使用上，各幼兒園的主干教材基本相同，主要使用的教材是幼兒園綜合活動課程和幼兒園課程指導叢書。根據幼兒園的辦學特色和教學需要，各幼兒園適當增加了一些輔助教材，如奧爾夫音樂教材、吉的堡園本教材等。在授課中樂器的使用上，每節課都用的樂器占50%，使用的主要樂器是鋼琴。調查顯示，79%的教師經常使用多媒體進行教學，可見多媒體使用較廣泛。由此還可以看出，幼兒園對教師的專業技能要求較高，在教學中要求教師能夠熟練掌握樂器和多媒體技術授課。
（3）幼兒園音樂教學方法的調查。本次調查從兩方面進行：一方面是課堂教學活動設計，包括課堂講授、節奏訓練、講故事、做游戲。搞清楚是采用單一的教學活動設計，還是將多樣的教學設計結合。從調查中可以看出，運用一種課堂活動設計的占4%，運用兩種活動設計的占20%，運用三種活動設計的占29%，運用四種活動設計的占46%。另一方面，在音樂教學法的使用上，包括奧爾夫教學法、鈴木教學法、柯達伊教學法、美國綜合音樂感、巴里斯節奏唱法、達爾克羅茲體態律動、卡巴列夫斯基教學法，等等。在教學中使用一種音樂教學法的占63%，使用兩種的占17%，使用兩種以上的占8%，不適用的占13%。通過以上兩方面的調查可以看出，目前幼兒園課堂教學活動的設計已經呈現多樣化的趨勢，音樂教學法的使用也在逐步普及和滲透。調查顯示，目前幼兒園對教師綜合素質和研究能力的要求較高，要求教師不斷拓展和學習，加強教學研究。在課堂教學中，不僅要能夠將各種技能綜合貫通，而且對先進的教學方法也要有所了解和掌握，并在教學中運用。
（4）教學評價的情況。教學評價是教師發現、分析、研究、解決教育實踐中出現問題的重要途徑。本次對幼兒園音樂教學評價情況的調查，主要針對幼兒園的評價方式和評價內容兩方面。幼兒園的評價方式主要有專家測評、教師互評、家長評價、學生評價、教師自評，等等。目前，大多數幼兒園都采用多種方式結合的形式進行，其中主要是以教師互評和自評為主，與外請專家、家長參與評價相結合。在評價內容方面，主要圍繞教師的音樂素養和音樂技能水平，以及學生的參與情況進行調查?？梢钥闯觯變簣@對教師教學情況的評價，相對比較客觀，形式多樣，基本能夠反映教學質量情況，這就對教師平時的教學提出了更高的要求。
四、結論與對學前教育專業音樂課程設置的建議
綜合問卷調查結果發現，目前幼兒園對教師要求較高，考核嚴格，形式多樣。在教學環節方面要求嚴謹，管理規范。對幼兒園教師自身的專業技能和教學科研能力也有很高的要求。針對以上調查結果，反思我國學前教育專業音樂課程的設置，提出以下建議：
1.明確學前音樂課程的培養目標，結合幼兒園對音樂教學的要求，制定音樂課程的培養目標，增加課程的實用性
從調查中可以看出，幼兒園需要具備扎實的音樂實踐技能和較強教學科研能力的高素質師資。音樂課程的教學應緊緊圍繞學前教育專業培養目標，進一步強化音樂技能的學習。同時，還要有別于藝術專業的學生，應在教學中突出學前專業的特點，將幼兒園的音樂課程與學前專業的音樂教學結合起來，制定更加實用具體、有針對性的培養目標，使學前音樂課程的培養目標與社會的需求和實際教學相結合。
2.結合幼兒園音樂教學實際，適當調整學前音樂課程的結構
通過對幼兒園教師的訪談，一些教師認為，在校學習期間，鋼琴即興彈唱、音樂理論、歌曲創編、音樂欣賞以及藝術實踐在幼兒園的實踐教學中應用較多。因此，學校應針對幼兒園音樂教學中實用性強的音樂技能，進行加強和適當調整。如學生普遍反映的鋼琴即興伴奏能力不強，一方面可以適當增加學時，另一方面可以進行有針對性的輔導，如定期舉辦講座、開設選修課、舉行鋼琴即興伴奏比賽等形式，提高和促進學生學習的主動性。再次，在每學期的聲樂考試中，要求學生互相彈奏歌曲伴奏，鍛煉和提高即興伴奏的能力。最后，還可以利用寒暑假給學生布置一些即興伴奏的作業。多渠道、多途徑地幫助學生提高即興彈唱的能力，以適應幼兒園的教學需要。
由于學前專業課時數的限制，很多音樂理論課程無法開設，學生可以根據幼兒園音樂教學的需要，通過自學、選修等途徑學習。如視唱、音樂史、音樂欣賞、和聲學，等等，可以根據自身情況和需要，采用靈活機動的學習方式。
3.進一步加強學前教育專業學生的音樂教學實踐能力
學前教育專業音樂技能學習的目的是為了適應幼兒園音樂教學的需要。因此，音樂教學實踐是非常重要的環節。目前，學前教育專業的音樂課程，在設置上安排了教育教學見習和實習，但學生的實踐能力還是不強。在調研的過程中發現，要想提高學生的實踐能力，一定要讓學生真正走入幼兒教育課堂，在教學實踐中學習、體會，將所學的知識融會貫通，靈活應用。筆者認為，在安排見習和實習時，應進一步強調見習實習的目的性和計劃性，讓學生知道去“看”什么，“學”什么。因此，在見習、實習中，應根據不同年級的學生布置不同的任務。比如，二年級見習時要了解幼兒園教學的基本環節、課程教學的基本情況、教案的寫法、授課的流程等。三年級應深入課堂，認真地備課并直接上課，將幼兒園的藝術領域的課程都上一遍。四年級應注重教學能力的提高，學生在前兩年的教學實踐中，認真總結，不斷反思課堂教學中存在的問題，在“教”的過程中，不斷改進和提高自身的音樂綜合素質和音樂教學能力。
4.進一步加強學前教育專業學生的科研能力
目前幼兒園也非常重視教師的科研能力。一位好的教師，不僅教學能力要強，科學研究的能力也要強。因此，學生在校學習期間，特別是在實習、見習的過程中，要善于學習，勤于思考，在學習和實踐中不斷發現問題，通過深入細致的研究，尋求解決問題的辦法。還可以在教師的指導下，申報大學生創新實踐訓練項目，在實踐中不斷鍛煉和提高自己的科學研究能力，以便今后能夠更好地適應崗位需求，成為一名高素質、合格的幼兒教師。
參考文獻：
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為客觀公正開展評選活動，首屆評選活動特邀華東師范大學、西南大學、東北師范大學、首都師范大學、中華女子學院、浙江師范大學杭州幼兒師范學院等院校的部分學科帶頭人組成專家評審組評選?，F將評選結果公告如下(獲獎證書隨即寄出)：
研究生組：
優秀畢業論文一等獎：
李 琳(華東師范大學，指導教師：李季湄)幼兒園英語教育的有效性研究
胡麗園(華南師范大學，指導教師：鄭福明)父母數學教育觀念及其與兒童數概念發展關系的研究
張 燕(西南大學，指導教師：劉云艷)情緒調節方式及其對幼兒教師工作滿意度的影響研究
優秀畢業論文二等獎：
華南師范大學
李 春 父母對3～7歲兒童的期望及其影響因素分析
高 華 故事講述與扮演的結合對幼兒敘事能力的影響
廖 莎 父母關于兒童入學準備的觀念研究
西南大學
魏 燕 幼兒教師心理素質基本結構的研究
趙麗君 社會支持對幼兒教師教學效能感的影響研究
劉智成 在園幼兒人身傷害事件的個案研究――以江西省吉安市公辦幼兒園為例
王志成 幼兒園園長課程領導的個案研究――以重慶市三所幼兒園校本課程開發為例
呂 曉 幼兒園教師課程決策的個案研究――以重慶市江北區A幼兒園為例
本科生組：
優秀畢業論文一等獎：
左慧慧(中華女子學院)熟手――新手型教師在幼兒園集體教育活動中語言使用的比較研究
張 怡(陜西師范大學)優秀幼兒教師科學教育活動中的教育行為研究
王微丹(首都師范大學)幼兒園教師對專家型教師標準及其影響因素的認知
韓佳伶(首都師范大學)關于家長對幼兒延遲滿足能力培養情況的調查研究
王劍琳(上海師范大學)幼兒自主性游戲中的性別差異
何海波(浙江師范大學杭州幼兒師范學院)流動兒童的文化自尊研究
熙(浙江師范大學杭州幼兒師范學院)幼兒園教學活動中的情境創設――基于現場的觀察研究
李 瑩(浙江師范大學杭州幼兒師范學院)幼兒園師幼言語交往的現狀及思考――以寧波市機關第一幼兒園、博聰幼兒園為例
江(浙江師范大學杭州幼兒師范學院)浙江省幼兒園網站欄目建設現狀調查與思考
黃 俊(杭州師范大學)材料對幼兒自主游戲行為影響的實驗研究
張菊芳(杭州師范大學)4～6歲學前兒童心理壓力源的訪談研究
許大龍(西北師范大學)蘭州市幼兒園教師教學反思現狀的調查與分析
優秀畢業論文二等獎：
中華女子學院
張 娣 5～6歲幼兒面積守恒水平現狀的調查研究
向亞玲 幼兒園數學教育小學化傾向的現狀研究東北師范大學
史秀芳 對幼兒園節日主題活動設計的研究陜西師范大學
王迎雙 國內外幼兒插圖比較研究
許倩倩 高教育背景父母指導親子閱讀的現狀調查
王 楠 陜西師范大學學前教育本科生就業取向的調查與分析
上海師范大學
徐仲卿 上海0～3歲社區嬰幼兒教育現狀分析及對策研究
俞潔靜 幼兒園小班支持性游戲環境的初探
仇 蕓 基于0～3歲低收入家庭學前兒童的社區學前教育模式與實踐研究
浙江師范大學杭州幼兒師范學院
任 蕾 “抒情型”童話與學前兒童審美教育
朱丹麗 對三套幼兒園教材(中班)藝術活動目標的比較研究
俞 灑 受歡迎幼兒的個案研究
王子 師幼互動中幼兒對教師影響的初步研究杭州師范大學
毛美君 幼兒美術教育中范畫價值的初步研究
吳奶兒 學前兒童對死亡認知的調查研究
嚴倩穎 短期訓練對小班幼兒手指精細動作發展的影響的實驗研究
西南大學
唐 贏 陳鶴琴兒童游戲思想述評西北師范大學
路 娟 關于農村留守學齡前兒童教育現存問題的幾點思考與建議
鼓勵獎：
王海霞 吳愛梅 劉麗娜(中華女子學院)
沈笑英 楊欣琳(陜西師范大學)
張 俊 姜 飛 白 云 陳 佳(首都師范大學)
張 穎 陳 夏 金愛萍(杭州師范大學)
陳 琳 張潔瓊 陶 濤 邱瑩瑩 胡巧紅 吳海燕
郁 蕾 謝巧玲 高樂丹(浙江師范大學杭州幼兒師范學院)
王 卓(湖南師范大學) 劉 冉(西南大學)
吳麗玲(華南師范大學) 陳竹君 錢舒琴(上海師范大學)
專科生組：
優秀畢業論文一等獎：
張婷婷(安徽合肥幼兒師范學校)關于2～3歲幼兒早期閱讀傾向的調查
胡 靜(安徽合肥幼兒師范學校)在數學活動中建構有效互動行為的認識與思考
鄒 英(福建兒童發展職業學院)體態動作在中班幼兒音樂教學中的運用
覃小秋(廣西師范大學廣西幼兒師范學校聯合辦學點)幼兒園課程與幼兒幸福
吳錦嬋(廣西師范大學廣西幼兒師范學校聯合辦學點)淺談幼兒角色游戲中的師幼互動
賴慧珍(福建兒童發展職業學院)中班幼兒美術欣賞活動與幼兒色彩運用能力的關系研究
優秀畢業論文二等獎：
廣西師范大學廣西幼兒師范學校聯合辦學點
楊 媛 淺談角色游戲與幼兒生活
許麗連 正確認識和對待幼兒的失敗
蒙小華 幼兒散文的教學與研究
福建兒童發展職業學院
謝莉莉 中班幼兒快樂感、同情心的研究
王愛萍 幼兒分享行為的現狀調查研究
吳霞花 中班幼兒社會交往技能的影響因素研究
莊碧云 大拇指翹起的度――附屬幼兒園家庭賞識教育的現狀調查及思考
安徽合肥幼兒師范學校
李忠明 關于合肥市幼兒教師職業倦怠現狀的調查研究
張 蕓 幼兒園活動室環境創設與利用現狀調查及分析
唐翔燕 關于幼兒園開設興趣班情況的調查
宣楊楊 幼兒園環保教育與幼兒行為習慣養成之現狀調查
盧 靜 關于小學生感恩心理的現狀調查
鼓勵獎：
馬丹荔 王 茹 王燕茹 馬 靜 王亞楠 汪 霞
余瓊瑤 楊 蕾(安徽合肥幼兒師范學校)
李 群 周 卉 容 秋 李梅花 藍 艷(廣西師范大學廣西幼兒師范學校聯合辦學點)
吳桂婷 主子吟 肖 雅 林 玲 林李為(福建兒童發展職業學院)
為更好地將這項社會公益性學術活動深入開展下去，切實促進高校學前(幼兒)教育專業學生理論水平和科研能力的提高，全面客觀展示高校學前(幼兒)教育專業的教學成果，更有效地推動高校學前(幼兒)教育專業畢業生的高質量就業，在充分總結首屆評選活動經驗的基礎上，主辦單位決定。第二屆(2008年)評選活動將提前至2007年12月起開始征稿，截稿日期為2008年4月30日。從第二屆評選活動開始，評選過程將采用嚴格的“雙盲”評審方法。第二屆評選結果將及時于2008年5月31目前揭曉。
信息技術幼兒園應用現狀人類已經逐漸進入信息時代，各個國家都十分重視信息技術與教育的整合，紛紛制定相關政策、法規，全面提高國民信息素質。幼兒教育作為教育的起點，是終生教育的基礎。在幼兒園教育中合理運用信息技術，對于幼兒園學生適應社會生活環境，發展其信息素養具有重要意義。
國外信息技術在幼兒教育中的運用起步比我國早，美國幼兒園信息技術的運用基本情況如下：政府高度重視，社會各界積極響應；信息技術基礎設施普及率很高；計算機在幼兒園教學中得到了充分的運用；重視幼兒園教師的信息技術能力培訓。我國在近些年也開始重視幼兒教育的信息化問題，2011年12月12日，教育部正式公布《幼兒園教師專業標準（試行）》，該標準是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規范，在標準第七條通識性知識中，要求教師具有一定的現代信息技術知識。幼兒園教師具備信息技術知識對幼兒園的管理、教學活動開展、家園共建、教研水平起著積極作用，是信息時代對幼兒園教師的必然要求。
2012年，《教育信息化十年發展規劃（2011―2020年）》指出，要采用政府推動、示范引領、重點支持、分步實施的方式，推動幼兒園實現基礎設施、教學資源、軟件工具、應用能力等信息化建設與應用水平全面提升。利用網絡技術，實現豐富的教學資源和智力資源的共享與傳播，使每所學校實現教育教學、教育管理和服務信息化，促進教育公平，提高教育質量和效益。
一、信息技術在幼兒園教育中的應用
信息技術是指在信息的獲取、整理、加工、傳遞、存儲及利用的過程中所采用的技術和方法；是一種可以代替、延伸、擴展人的感官及大腦信息功能的一種技術；主要包括視聽技術、計算機技術、多媒體技術和網絡技術。
筆者經過大量文獻和實地調研發現，目前我國信息技術在幼兒園中的應用主要存在管理和教學兩個方面。管理方面主要表現為各種教學管理平臺的應用、財務管理系統的應用和衛生保障系統的應用；教學方面主要表現為數字化幼兒教學資源庫的引進和建設；多媒體技術在教學中普遍應用；數字交互電視、觸控電視等得到應用；網絡計算機成為教師備課的工具；專業計算機教室相繼建立。信息技術在幼兒園中的應用整體顯現出兩極化的趨勢，辦學條件較好的幼兒園，資金比較充裕，學校的硬件和軟件設施比較完備，信息技術應用方面比較廣泛，而條件相對差的幼兒園信息技術應用則不太樂觀，甚至處于零應用的地步。
二、信息技術在幼兒園教育管理中的應用
1.網絡管理系統漸入幼兒園教育領域
條件好的幼兒園已經基本上實現了人員信息管理網絡化。教師的人事建檔，學生的學籍管理，都已經實現了信息化管理，并且能夠做到網絡查詢、修改。
個人學習電子檔案袋也得到了很好的應用，家長可以較方便地通過班級主頁等方式參與到班級活動中來，通過網絡技術，家長可以及時通過互聯網或手機查看孩子在幼兒園的情況，了解和分享孩子的成長過程；通過QQ群、微信等社交媒體軟件，建立家園共建體系，給孩子提供一個良好的生活學習環境。
運用信息技術在幼兒園中對各項信息進行管理，將幼兒園教學、人事檔案、醫療、財務、教學工具等數據進行網絡管理，將所有的數據都儲存在服務器中，可以實現一定區域內的資源共享，提高幼兒園管理的有效性和廣泛性。
2.財務管理系統較為普遍
財務管理是幼兒園日常管理中的重點，是幼兒園各項收入支出的核算中心。一些條件較好的幼兒園通過對自身情況分析，引進財務管理系統，確定專門的后勤人員負責具體財產總管理系統，每個部門的主管人員負責管理本部門的子系統。使用適當的賬務處理軟件，進行財務管理，不同的幼兒園通過使用適合自己的賬務處理軟件進行財務管理，可以極大地提高工作的效率和準確性。每天發生的業務，及時利用賬務處理軟件對數據處理，當月支出、結余等財務情況就可以清楚地展現。
3.衛生保障系統逐漸在幼兒園中興起
幼兒園的衛生保障工作是重中之重，由于孩子年齡小，對自己的各種情況不能精確表達，所以應該設置更多的健康指標，可以建立由幼兒園保健醫生主管的衛生保健系統，完善幼兒保健電子檔案。通過對學生的姓名、性別、身高、出生年月、體重、班級、上學時間、家長姓名等信息進行匯總，建立幼兒電子衛生檔案。保健醫生每日對幼兒園學生進行早、中、晚三檢，同時做好數據記錄，為以后對幼兒進行健康狀況分析提供依據，結合相關程序對數據進行綜合處理，做好衛生防疫工作的發現、處理和上報工作。
進行營養計算。營養計算是幼兒園學生身體健康的基礎，是一項較重要的保健內容，利用專門的營養配餐系統，可以比較科學制訂幼兒的營養標準供給量，保證合理的飲食搭配。
三、信息技術在幼兒園教育教學中的應用
信息技術在幼兒園教學中的應用主要體現在以下方面：數字化幼兒教學資源庫的引進和建設；多媒體技術在教學中普遍應用；數字交互電視、觸控電視等得到應用；網絡計算機成為教師備課的工具；專業計算機教室相繼建立。
1.條件好的幼兒園引進了數字化幼兒教學資源庫
該庫可以提供各個學科教學的大量教學資源，在很大程度上提高了教師的備課水平，以生動直觀的科學實驗、非富多彩的多媒體課件、精心設計的視頻教學短片、美妙動聽的兒歌、歡快喜悅的舞蹈，提供了日常幼兒園教學的大量課程資源，很大程度上解決了我國幼兒教育資源短缺的問題；同時，目前流行的資源庫也支持園本課程資源的開發和建設，允許教師建立自己的數字課程資源，給教師的教學活動提供了一定的展示平臺，促進了幼兒教師積極學習多媒體教學的興趣；通過分享好的教學資源，可以帶動教師集體教研能力，提高教學水平。
2.多媒體技術在教學中普遍應用
多媒體技術圖文并茂、聲像結合的顯著特點在幼兒教育中已經普遍得到了認可，大部分幼兒園會有一個或多個多媒體教室，配有大屏幕幻燈投影，可以開展一些較大型的活動或者進行小班教學。
多媒體技術可以非常好地應用在各個學科的教學過程中。例如，在語言教學中，借助多媒體技術手段創設教學情景，增加了語言教學活動的趣味性，激發幼兒積極投入學習中、進行主動探索。通過創造生活情境，引導幼兒感受意境、積極思考，充分發揮想象力，
與此同時，鍛煉了他們主動的語言表達能力。通過優美的畫面和動聽的聲音創設體驗情境，幫助幼兒對語言的理解、激發其對文學作品的興趣。信息技術手段的有效運用不僅活躍了幼兒園的語言課堂教學氣氛，更廣泛地拓展了教師語言教學的思路，豐富了語言課程資源庫。
在科學課程教學中，通過多媒體設備可以給幼兒提供直觀的科學經驗，更加形象的理解微觀和宏觀世界，培養其觀察的習慣和能力，通過多媒體的展示和現場實驗培養其對生活世界的好奇心、開拓視野，為將來形成良好的科學素養打下基礎。
3.數字交互電視、觸控電視等新一代電視技術得到應用。幼兒園基本上都在教室配備了電視機，從老式的模擬電視到新型的數字電視都有應用，不過隨著多功能電視的普及，在幼兒園信息技術投入逐漸加大的情況下，原來電視機加VCD或DVD的設備配置基本瀕臨淘汰，普通的數字電視比較流行。數字電視可以不接入有線電視網絡，直接播放U盤中的視音頻、文本等教學資料，方便了教師利用數字資源備課。
有些幼兒園教室中配備了電子白板或觸控電視。條件較好的大中城市幼兒園中已經配備了電視白板，電視白板作為新一代多媒體教學設備，具備了電子白板的全部功能，通過專為教育研發的軟硬件配合使用完全顛覆普通的觸摸電視，實現了計算機、多媒體投影、電視機的結合，方便的實現了課堂教學中的師生互動、從根本上改變了教師與學生在課堂上的教、學方式，可以實現筆跡書寫、圖形繪制、文字輸入、文件調用、課件制作、刪除復制、遮擋、放大縮小、視頻播放回放、直接打印等多種演示功能。以其強大的多功能性和交互性，預計這種新型的電視白板將會在未來的幼兒園教室中成為主流教學媒體設備。
4.網絡計算機成為教師備課的工具。越來越多的幼兒園給教師配備了專業的計算機來進行教學和備課活動，幼兒教師通過計算機網絡可以搜索更多的教學資源，通過自己園內的教學資源庫可以獲取更為專業的教學課件或教學素材，通過社交軟件及時和家長進行溝通，班級活動圖片，分享學習過程。利用計算機制作完成自己的教學課件，并且能夠在網絡中與同行之間進行交流溝通，互相學習借鑒，不斷增長專業知識和教學能力。
5.專業計算機教室相繼建立。在條件比較好的幼兒園，會有專門的計算機教室供小朋友進行一些單機版的游戲學習活動，利用購買的一些專業為幼兒設計的綠色軟件進行相關學科教學，較早培養孩子在當今信息社會中對信息的獲取、理解和使用能力。以游戲學習為導向的計算機課程受到幼兒的歡迎，正確的利用計算機進行學習活動，將會對培養幼兒正確的網絡學習意識，減少青少年期的網癮出現機率。但在一般幼兒園這種教室還是比較少的，在欠發達地區甚至為零。隨著我國學前教育信息化的發展，這將成為我國未來幼兒園信息化建設的一個重點。
四、小結
隨著社會的快速發展，我國政府、學校及家庭已經對學前教育越來越重視，信息技術在幼兒園中的應用將進一步深入，新一代的科學技術層出不窮，新的教學理念不斷涌現，在這個以信息為載體的時代，幼兒園信息化的腳步正在加快。信息技術在幼兒園管理與教學中的應用兩者應相輔相成，共同為教學活動提供保障。應當看到，目前我國大部分地區，信息技術在幼兒園中的應用還處于初級階段，而且和地區經濟發展水平相關，在廣大的農村和欠發達地區，其應用還處于非常薄弱的階段。因此，政府應當加大對該地區的信息化基礎設施建設，實行資金政策傾斜，幫助其早日建立完善的網絡教學平臺，促進優質資源共享，積極推進幼兒教師信息技術教學能力的培訓，真正實現幼兒教育的均衡發展。
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關鍵詞：幼兒園；故事教學；方法
學齡前兒童認知水平和理解能力都較低，教師要根據他們的特點選擇內容簡單易懂、趣味性強、生動活潑的故事，對幼兒進行語言、智力和情感方面的教育。這樣幼兒才能在教師的引導下接觸兒童文學，發現其魅力。
一、開展故事教學的意義
1.具有德育意義
幼兒處于道德品質和行為習慣培養的初級階段，需要教師及時給予正確引導，故事教學是較為有效的教育手段之一。故事能夠反映現實生活，并且將生活中的現象用生動有趣的語言呈現出來，教師可以利用故事中的鮮明形象感染幼兒，讓幼兒從故事中學到做人的道理，培養學生愛憎分明的情感態度。
2.提高語言能力
故事教學一可以為幼兒提供豐富的詞匯積累，二可以讓幼兒從中學習正確的表達習慣。當幼兒在聽故事時，會自覺地對故事中的詞語進行儲存，并且在聽的過程中，幼兒還能注意到怎樣將詞語組成一個通順的句子，從而提高表達能力。
3.擴大知識面，提高想象力
幼兒的好奇心很強，總愛問“為什么”，這是幼兒主動求知的表現，也反映了幼兒知識面有待拓寬的問題。故事教學能夠豐富幼兒知識，滿足幼兒好奇心理。故事是知識的一種載體，不同類的故事中蘊含著各種知識，幼兒在聽故事、學故事的過程中會進行思考和評價，進而會促進幼兒想象力的提高。
4.激發學習興趣
故事作為幼兒喜歡的一種教學形式，能夠激發他們學習的興趣。當幼兒對故事情節產生疑問時就表示他們對故事產生了好奇，這時教師加以引導，定會收到良好的教學效果。
二、開展故事教學的方法
1.問題設置法
在幼兒故事教學中，提問能夠起到引導作用，提問貫穿在故事講解的各個環節中。首先，在故事開始時，教師可以通過設置問題讓幼兒產生好奇，進而專心地聽故事的詳細內容。其次，教師可以以提問的方式引導學生對故事內容進行思考。當教師講完一個故事時，可以提問學生：“故事中的主人公是誰？”“主人公發生了什么事？結果怎么樣？”“你喜歡故事中的人物嗎？說說為什么。”這樣幼兒對聽的故事有了簡單的概括，同時將自己對故事中角色的看法結合內心的體驗表達了出來。再次，當教師講完故事時，可以讓幼兒試著根據提示問題對故事進行續編。如，講了《狼來了》這個故事，教師讓幼兒繼續想象：“放羊的孩子以后還會說謊嗎？”“后來人們會對放羊的孩子說些什么？”通過提問的方式進行故事教學有助于幼兒表達能力和思維能力、想象力和創造性的提高。
教師在設置問題時，要注意變換提問方式，針對故事的不同方面從不同角度進行提問，同時提問的次數要合理，以免讓學生產生厭煩。另外，教師還要注意提問的時機和技巧性。面對不認真聽講的幼兒，教師不能再用提問的方式引起幼兒注意，這樣會破壞故事的連續性，影響其他幼兒的興致。在提問時要注意時間間隔，講述一遍故事提問兩個問題就可以了。
2.分組討論法
組織討論法是教師對幼兒進行分組，圍繞故事內容的理解或者續編故事進行的討論。分組討論的方法在大班中運用較多。討論法建立在幼兒對故事主要內容有基本理解的基礎上，是為了引導幼兒深入理解故事內涵，調動幼兒情緒而采用的一種教學方法。當幼兒在理解故事的重點或者難點產生疑問時，教師可以將整個班的學生分成幾個小組，讓小組成員之間互相討論交流，發揮想象力，找到解決問題的辦法。例如，在講《愛笑的小花》這則故事時，教師在講完后可以引導幼兒討論：“天天想要采小花的時候外公是怎樣勸小花的？”“天天為什么沒有摘走小花？”“你想和小花做好朋友嗎？那你應該怎樣做呢？”教師通過問題的層層深入和難度的增加，引導幼兒通過討論明白愛護花草的道理。分組討論的教學方法有助于幼兒從故事中獲得啟迪，受到道德和情感的教育。
教師在運用分組討論法時，要注意引導幼兒進行總結，從中得出正確的結論，同時教師還應關注性格較內向的幼兒，多采用鼓勵、表揚的形式，讓他們敢于發言。
三、故事教學中應當注意的問題
1.選擇有趣的故事
在幼兒園教學中運用故事教學法要選擇語言生動活潑、內容有趣的故事，這樣幼兒才會對故事產生興趣，并且全神貫注地聽老師講述，從而進行積極思考，從故事中獲得啟示。
2.選擇的故事難度要適當
針對幼兒園小班、中班、大班學生的不同特點，教師應當選擇適合幼兒理解的內容，否則會引起幼兒的厭煩情緒，教師的教學也是無效的或者低效的。
3.增強課堂互動
讓幼兒一味地坐著聽、說，他們一定堅持不了一堂課，因此教師要在故事教學中為幼兒創造參與的機會，可以通過表演故事等形式讓幼兒動起來，活躍課堂氣氛，提高幼兒的學習熱情。
總之，作為幼教工作者，要從幼兒的興趣出發，要合理有效地利用故事教學，采用符合幼兒發展特點的教學方法，發揮故事的教育作用，促進幼兒全面發展。
參考文獻：
一、角色游戲的定義
角色游戲是幼兒對現實生活的一種積極主動的再現活動，角色、情節、材料的使用均與幼兒的社會生活經驗有關。如，在“超市”的角色游戲中，幼兒扮演收銀員來收幼兒買到的東西.而顧客則是拿著購物筐去拿東西。在玩“菜市場買賣”的游戲時，幼兒會吆喝“便宜又新鮮的蔬菜啊，快來買啊”等等。又如，幼兒扮演“警察“的角色時對小偷的語氣非常兇。這些都證明了幼兒在角色游戲中所反映的是他們的社會生活經驗。幼兒生活經驗越豐富，角色游戲的水平也就越高。
二、小班角色游戲的特點
(一)幼兒在角色游戲過程中缺乏角色意識
由于小班幼兒教育思維方式和生理、心理發展的年齡特點，對于教師明確角色扮演的分工不清楚，往往對自己扮演的角色意識混淆。盡管教師在游戲前明確分配給“爸爸”、“媽媽”、“孩子”的角色，但孩子根本不會理會，他們會按照自己的想法，模仿著成人的各種動作，有時扮演角色總會經常轉移。例如，在小班開展的“娃娃家”游戲中，幼兒各自玩得不亦樂乎，有一名幼兒扮演“媽媽”的角色抱起娃娃哄著娃娃睡覺，嘴里還不停著說著：“寶寶乖，寶寶快點睡覺了!”片刻過后把娃娃放到小床上，自己又扮演起“孩子”背起書包準備去學校上課，嘴里還說著：“媽媽，我去學校了啊!”從這一案例分析看出，幼兒在游戲扮演中，他沒有考慮到自己扮演的是什么角色，既扮演“媽媽”的角色，又扮演“孩子”的角色，很明顯這一時期的幼兒角色意識不強，容易憑借自己的興趣去變換角色，但從游戲整體看他們玩得十分開心。
(二)幼兒游戲內容重復、簡單而零散
對于小班幼兒這一時期角色游戲主要是模仿成人的個別行為和動作，依賴于形象逼真的模擬玩具。由于小班年齡特點具有隨意性，幼兒生活經驗又少，所以，幼兒扮演的角色往往都是生活中經常接觸到的。小班幼兒在進行角色游戲時往往表現出內容簡單，多次都在重復同樣的動作，并且情節單一、零散。例如，在一次幼兒自由戶外活動的過程中，幾名幼兒玩起了“過家家”的游戲，一名幼兒扮演“媽媽”，一名幼兒扮演“爸爸“，剩下的幼兒扮演“孩子”。扮演“爸爸“的幼兒學著爸爸的語氣說：“我去上班了，你記得在家做飯?！卑缪荨皨寢尅钡挠變哼B回應也沒有回應，于是自己就開始在那假裝做飯了，而剩下扮演“孩子”的幼兒就在一邊自己玩起來了。通過這一案例可看出，“過家家”這個游戲，幼兒們僅僅是用幾個零散的片段表現出來的，沒有連貫性，游戲情節間也并沒有多大的聯系，幼兒只是自己扮演自己的角色，表現出來的內容也過于單一。這是由于小班幼兒生活經驗不夠豐富，理解能力和認知能力發展還不夠完善。
(三)幼兒游戲間缺乏交流與合作意識
由于小班幼兒處于平行游戲階段，幼兒間往往是相互模仿，這時期的幼兒又是以自我為中心，思維方式又具有具體形象思維特點，幼兒在游戲中更多的只為滿足自己擺弄玩具的過程，幼兒往往是坐在一起，獨自游戲。所以，在角色游戲進時語言交往較少，也缺乏與同伴間的交流。幼兒間只是初步的玩伴關系。例如，在主題活動“菜市場”中，教師讓幼兒進行買賣游戲，于是，幼兒就開始了游戲，在游戲過程中，“賣菜”的幼兒一直在那吆喝，對于“買菜”的幼兒根本不理會，而“買菜”的幼兒也沒有說要買什么，直接拿了菜就走。從這案例可以看出，此游戲間的幼兒只知道自己是賣菜的還是買菜的，幼兒只是處在自己玩游戲的過程中，并沒有意識到自己要與同伴進行交流。
三、小班角色游戲的教育策略
根據小班角色游戲的特點，結合小班幼兒角色游戲的目標。我對小班進行角色游戲指導總結為以下幾方面：
(一)教師要充分做好活動前的準備
1.創設溫馨的環境，提供豐富的材料，激發幼兒的角色意識
小班幼兒的教育重點是發展幼兒情感、動作、語言，有扮演角色的愿望和意識，對于剛入園的小班幼兒都會有入園焦慮的問題，游戲又是幼兒的天性。所以，教師在游戲的環境創設上更要注意環境的人文性，要符合幼兒心理需要，在環境的創設上應該注重溫馨，“家”的感覺，給幼兒提供寬松，舒適的環境，這樣幼兒會在游戲中逐漸擺脫入園焦慮問題。并且幼兒教師在環境創設時應遵循安全性、主體性、啟發性原則。
在材料準備上，由于幼兒處于平行游戲的高峰期，教師要根據幼兒生活經驗為幼兒提供種類少、數量多而且形狀相似的成型玩具，這樣才能滿足幼兒的心理發展需求，便于教師更好地指導教學。
2.教師要合理制定游戲目標
小班幼兒正處于個別運動階段，不斷重復著成人的個別動作和簡單的言語，根據這一點，要求教師根據主題目標，對幼兒的角色安排制定明確的使用材料和地點扮演的規則。這就保證了游戲材料的合理利用和游戲地點的合理分配，也會增強幼兒的角色意識，對教師在后期更好地進行游戲指導起到至關重要的作用，對幼兒游戲水平的提高也起到重要的作用。
(二)教師要豐富幼兒生活經驗
角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用模仿和想象創造性地反應現實生活的一種游戲，由于小班生活經驗少，在進行角色游戲時內容單一，所以，豐富幼兒的生活經驗，是幼兒進行角色扮演的前提條件。
1.通過日常談話
教師應該在幼兒的生活中多通過交談，了解幼兒已有的生活經驗和感興趣的話題，然后教師要與幼兒一起分享;教師還要引導幼兒多接觸生活，多觀察社會，獲取豐富的生活經驗，使游戲內容變得更充實。
2.通過教學活動
教師可以帶領本班的幼兒去參觀中班、大班的大哥哥，大姐姐是如何進行角色游戲的，吸取豐富的經驗。
在教學活動中，多滲透情景性的游戲，讓幼兒在情景游戲中，通過對人物形象再現，豐富幼兒生活經驗。
3.通過家園共育
幼兒除了在幼兒園接觸最多的就是家庭，幼兒的角色扮演也是模仿成人的動作，教師不僅要在幼兒園教學過程中去引導幼兒豐富生活經驗，也要讓家長積極配合指導幼兒。
在開家長會的時候，教師特別提醒家長在出去游玩時，要多帶領幼兒觀察周圍事物，周圍的環境。讓幼兒在日常生活中多觀察，家長要有意識地去培養幼兒的觀察力。這樣幼兒獲得感知就越豐富。
(三)教師要適時介入，科學地指導游戲
教育作用的實現需要教師正確的指導，小班幼兒的角色游戲是比較薄弱的，目的性較差，操作時穩定性較低，需要教師適時介入指導。由于角色游戲體現了幼兒自主性，指導時教師要充分發揮幼兒的主動性和積極性，做游戲的支持者和引導者。教師可以通過以下兩種方式進行指導。
1.教師在游戲內部進行指導
由于小班幼兒具有隨意性特點，在游戲時沒有明確的主題，往往重復某個動作，如模仿“媽媽”喂奶、做飯等，這就需要教師以“游戲者”的身份介入游戲，通過游戲的語言和行為進行幼兒游戲指導，可采取平行游戲和共同游戲兩種形式。
平行游戲就是教師通過模仿幼兒的游戲來對幼兒游戲施加影響。例如，在買賣游戲過程中，買菜的幼兒不知道怎樣去交流，這時，教師可以以買菜幼兒身份參與進去，說：“老板，你家的黃瓜怎么賣?多少錢一斤?給我拿兩根，多少錢?”教師對幼兒的范例，便于幼兒掌握方法，避免指導成為干擾。
共同游戲就是教師直接參與到幼兒游戲中，與幼兒共同游戲。如到娃娃家做客等，教師在和兒童共同游戲過程中要進一步了解幼兒想法，調動幼兒主動性、創造性，幫助他們發現、解決問題，豐富內容情節。例如，在“菜市場”游戲中，教師扮演顧客去買“菜市場”沒有賣的東西，如小魚、小鳥等。引發幼兒用已有的材料代替這些，這樣可發揮幼兒的積極性和創造性。
2.教師在游戲外部進行指導
教師以“旁觀者”的身份對幼兒游戲進行指導，是指教師站在兒童的游戲之外，以教師身份干預幼兒游戲，便于教師同時影響更多幼兒。游戲中幼兒是主體，教師要尊重幼兒的游戲興趣和愿望，不要以成人的思想去強化幼兒，要尊重幼兒主體性。教師以“旁觀者”的身份進行指導，可采取兩種方式，包括言語、非言語混合的方法。
言語的方法是教師作用于兒童的重要影響手段，在作為游戲者身份的游戲指導中，教師的言語往往是游戲中角色的語言表達，是角色的語氣、語調。教師要通過言語暗示兒童去做什么和如何做，重在對幼兒游戲行為的引導。如“你們想玩過家家的游戲嗎?”“娃娃家的娃娃是不是餓了?”這樣可以幫助幼兒確立游戲的主題，明確自己的角色，擴展游戲的內容，開拓幼兒的想象能力。教師通過言語對幼兒的行為做出及時回應，表揚和肯定或是指出不足或提出建議。如“你今天扮演買菜的角色表現真得好!”
非語言的方法是教師在游戲過程中通過用自己的表情、眼神、手勢、動作、身體運動的方向等非言語的手段，來幫助幼兒在游戲過程中學習。如在一次角色扮演游戲中，一名幼兒不愿去扮演，教師看著她對她微笑并且做出了大拇指的手勢，這時幼兒開心地一笑好像有了很大的勇氣參與進了游戲中。
(四)整理材料，總結評價
1.整理材料
教師在游戲前為幼兒準備了豐富的材料，幼兒年齡較小，要從小班逐漸培養幼兒養成良好習慣，在游戲結束后一定要要求幼兒收拾整理材料，放回原位。以便下次教師更好地開展角色游戲。
2.總結評價
由于小班幼兒進行游戲的水平較低，所以游戲結束后，教師要進行評價游戲，這一環節非常重要。評價由教師和幼兒共同參與，教師要針對游戲中發現的問題和需要表揚的地方拿出來和幼兒一起分享。表揚游戲中表現好的行為，同時也要指出游戲中不恰當的地方。教師評價要針對問題，不能泛泛地進行評價。這樣才能逐漸提高幼兒進行角色游戲的水平。如“我剛才看到在買賣游戲中，有顧客要面條，可是他們那里沒有面條，于是扮演‘賣菜’的小明把幾條長長的紙代替面條賣給了顧客。他這樣做非常好，他能想到用長長的紙來代替面條，如果是你，你能想到嗎?”
一、確立研究主題
通過本實驗的進行，希望能在專家指導下有序、有效的探索小班、中班、大班幼兒分享閱讀的方式、途徑，優化分享閱讀課堂，把教育目標落實到位，探索優質課堂的效率管理的方法。找到分享閱讀課堂教學中的問題,解決問題的策略與方法.積累一冊設計完整、目標明確，可操作性強的閱讀創新活動模式，總結數篇分享閱讀優秀教案集。研究的內容：1、把教育目標落實到實處的策略與方法。2、優秀分享閱讀教育活動基本模式及課堂教育結構：（1）、優化課堂教學結構，讓幼兒經歷認知知識建構過程。(2) 、分享閱讀教學中幼兒自主學習的策略。(3) 分享閱讀在幼兒園有效教學的材料呈現方式的策略的研究。 (4)、課堂隨機評價的研究。3、分享閱讀在幼兒園有效教學的提問策略的研究。.
二、組織與實施
（一）更新教育理念，向教學方式的轉變要效率
分享閱讀讀本的教學從老師的講解轉向引導幼兒的自主學習，教師課堂效率管理的基礎就是讓孩子自主開發，讓孩子自己領悟教師的任務就是適時講解、啟發，為孩子的深入領悟做好引導。在課堂上，鼓勵孩子說出自己的想法，開辟自主高效的課堂，在課堂上讓孩子多說，教師少說。還孩子的話語權，讓所有的孩子有更多的發言機會。開辟自主高效的課堂，沒有所有孩子參與是無法完成的，課堂效率管理，必須要關注到每個幼兒。自主構建學習條件在自主高效的課堂中，問題應該由孩子自己去發現，解決，規律應該有孩子自己去探索去發現。實施自主開發的重要環節，教師應轉變自己的學生觀教學觀，培養孩子的自主學習能力，自主情景的創設，經營自主學習，自主學習是高效的自主課堂區別于傳統課堂教學的顯著特征，經營自主學習就是學習活動在課堂教學情景中的整合，對于孩子來說，引導幼兒的自主學習最重要的是學習活動的合理設計與開放組織。在課堂上構建自主交往，讓孩子獲得成功的體驗。以愉悅的學習促進學習的愉悅，恰當運用教育激勵激發學生的學習興趣，能極大的引導幼兒積極主動的參與學習。
（二）突出過程設計，向優化教學過程管理要效率
在課堂觀察的過程中，我們發現有些年輕教師在設定課堂目標時或考慮幼兒的年齡目標不充分制定目標過難或過易，制定活動目標適合幼兒，體現教材特點?；顒拥哪繕耸腔顒铀_到的預期效果，明確、恰當地制定活動目標，通過活動實現活動目標是活動成功的體現。
制定貼近幼兒，適合幼兒的目標。活動目標適合幼兒更能激發孩子的閱讀活動興趣，更有利于幼兒的個性發展。
制定適合教材內容的目標。雖然分享閱讀有總體的目標，但是不同類的讀本有不同的具體要求。這一讀本要達到什么樣的閱讀要求，是發展幼兒的講述能力？還是理解故事的能力？還是生活經驗的小結？
活動形式多樣，調動幼兒多種感官共同參與。活動形式豐富，能夠調動幼兒的多種感官共同參與，有利于培養幼兒閱讀的興趣，促進教學更有效。如：小班的讀本《熊熊》，通過一個小朋友畫出熊熊的各局部，逐步看到一個完整的形象——熊熊。幼兒從顏色和繪畫順序兩方面去解讀，邊感知邊猜測。
（三）多維互動，向科學的教學模式要效率
在分享閱讀教學中，我們教師應采用多方面的互動形式，生生互動，師幼互動，家長與孩子的有效互動形成對話式教學課堂氛圍。
（四）規范學習常規，向良好的學習習慣要效率
幼兒園的學習就是學習習慣養成，用多種教學方法凝聚孩子的注意力。如教師運用多媒體課件凝聚孩子的注意力，培養讀書習慣，與高層次的思想對話，讓孩子學會自己學習，把近日開展的主題活動通報給家長，讓孩子了解有關的信息和家長共同收集資料，讓孩子在課堂上有話可說，會說，愿意說。讓孩子多看，看新聞報紙，看一切能看到的有意義東西。多聽，聽廣播，聽錄音，聽音樂，聽大自然的聲音。多練，口常開，用心多體會。
（五）消除不利因素，保障課堂秩序，向常規管理要效率
教師要想使課堂教學獲得良好的效果，首先保證課堂教學的順利進行，簽定君子協定和孩子一起商量班規而自律；建立合理的評價機制；掌握教學節奏合理安排時間；活動安排動靜交替；借助教具使課堂高效。
（六）教師課堂提問的有效性提升高效課堂品位
【關鍵詞】幼兒游戲棋；研發；實踐
【中圖分類號】G610
【文獻標識碼】A
【文章編號】1005-6017（2013）02-0048-05
一、問題的提出
“琴棋書畫”乃中國文化“四雅”，在我國歷史長河中積淀了豐厚的人文底蘊。棋類，它既是智慧的體操，可養心益智，又是一種融思想性、娛樂性、體育性、智力性于一體的娛樂活動；同時，棋還是一種文化，具有激勵、調適、審美等功能。
2006年12月，我園將“棋文化”建設作為幼兒園文化建設的抓手，積極研究以“三棋”活動為載體促進幼兒全面發展。在歷時半年的探索與實踐中，我們逐漸發現正規的“三棋”由于比較抽象、規則復雜，超出大部分幼兒的接受能力范圍，不能較好吸引幼兒的注意，同時也不能較好體現我園所倡導的“玩中學”教育理念。在關注與研讀了許多關于低幼棋類教育研究的文章后，我們發現目前國內外對正規“三棋”研究比較多，而關注幼兒游戲棋研究的比較少，特別是目前市場上的幼兒游戲棋雖然種類繁多、琳瑯滿目，但是良莠不齊，許多棋類甚至出現“掛羊頭賣狗肉”的現象，幼兒游戲棋中甚至出現“投資”“破產”“貸款”“付息”“坐牢”等概念，存在著成人化、貴族化的傾向。真正適合3歲～6歲幼兒游戲的棋類寥若晨星，更難分出小、中、大班年齡層次。在實踐研究中，我們發現以幼兒園五大領域教學為基本元素來開展與設計幼兒游戲棋活動，不但能較好填補幼兒游戲棋的空白，而且能較好體現“玩中學”教育理念。抱著邊實踐、邊摸索、邊總結的科研心態，我們開始了本次研究。我們希望，我們的研究能順應孩子的天性，自制研發一些真正適合低幼兒童游戲的棋類，將真正適合幼兒的棋類活動還給孩子，使幼兒期的教育潛移默化地滲透在無形的棋類游戲活動中，真正做到在玩中學、玩中求進步。
二、課題實施過程
課題的實施需要依托具體的操作材料（游戲棋）來進行。在實驗初期，我們遇到的最大困難莫過于游戲棋的設計與制作，“巧婦難為無米之炊”。
（一）變革游戲棋制作方式
3歲～6歲幼兒由于認知水平和能力發展的限制，在學棋初期是很難實現對弈或者合作的。他們首先需要先單獨認識棋盤、了解下棋規則，在熟悉整個下棋規則的前提下，才能逐漸產生與人對弈的意識。因此，在幼兒學棋過程中需要制作大量的棋譜，以滿足幼兒獨立下棋的需要。在研究初期，教師們為了滿足幼兒這種特殊需要，常常放棄休息日，成批量制作各種棋譜，而教師在制作過程中，往往棄繁就簡，這就導致，一些設計精美的游戲棋沒有辦法大面積推廣。此外，制作出來的游戲棋，在實際運用中發現問題，卻存在沒辦法修改的問題，真可謂費時費力又效果不佳。教師們怨聲載道，逐漸對課題實施產生抵觸情緒，這些問題成了課題研究的瓶頸。經探索，我們開始嘗試用PPT來制作幼兒游戲棋。經電腦制作出來的棋譜，不僅美觀、靈活（隨時可以根據需要進行修改），可以成批彩色打印，而且還有利于棋類研發成果的保存，較好地解決了幼兒下棋沒有棋譜的難題，為幼兒游戲棋的設計與制作打開了一片新的天地。
（二）確定游戲棋研發基本框架
游戲棋內容研發是關鍵之所在，寓教育于幼兒游戲棋中，是我們關注的重心問題。主要通過三條途徑來取材、整理與設計，逐步構建小、中、大班棋類活動結構，豐富幼兒活動內容。
1 傳統棋類，煥發新顏
通過調查、觀察、收集資料等形式，找出傳統幼兒游戲棋設計運用中的優點和存在的不足，揚長避短，通過游戲規則的改變等，讓幼兒玩出新花樣，促進幼兒對棋類的活動興趣。例如：飛行棋、斗獸棋、彈子跳棋、五子棋等。
2 結合領域，自主研發
這部分棋類研發從兩個維度拓展：一是依據幼兒園五大教學領域的內容與目標，將語言、社會、健康、藝術、科學等具有一定知識性的內容，通過自主設計棋譜和游戲規則，讓孩子在玩的過程中逐漸掌握，促進智力等多方面能力的發展。這類開發重在突出領域知識開發的系列性，注重知識結構“序”的問題。二是結合時事、熱點等社會性活動，促進幼兒社會性品質的發展。例如：結合奧運會、設計奧運游戲棋等，讓熱愛祖國的情感在孩子幼小的心靈中萌發。
3 主題滲透，學玩互補
這部分研發，以主題活動、地方課程等內容為依托，充分挖掘多種教育因素，將相關的主題內容設計成不同形式的游戲棋，供幼兒玩耍活動。主題游戲棋的誕生不僅幫助幼兒鞏固了主題活動的內容，也使棋類活動不再只是一種單獨的游戲活動，而成為主題活動的一個補充與延伸。主題游戲棋因為內容來源于主題，孩子有相關的經驗準備，形式又靈活多變、富有游戲性而深得幼兒的喜愛，他們參與棋類活動的興趣也因此而日漸高漲。
（三）確立游戲棋研發基本原則
1 遞進性原則
棋類活動因為具有一定的游戲規則，需要幼兒在理解的基礎上加以運用，幼兒對游戲棋玩法的熟練度直接影響著活動的效果。因此，在選擇與開發棋類內容時，應注意從淺顯易懂人手，逐步遞增，從而使幼兒樂于接受，達到最終目的。例如：小班初始階段應從認識棋譜和骰子開始，逐步過渡到一人玩棋，接著兩個人對弈等；到中班玩飛行棋、數字棋等；大班玩彈子跳棋、五子棋等，這樣循序漸進f生地選擇與設計，符合幼兒的認知特點與規律，容易被幼兒所接受。
2 情感性原則
棋類游戲的開展有多種形式，有一人玩的，也有多人對弈的，下棋過程中有輸贏的情感變化等。教師應根據幼兒的能力、對棋類活動的熟悉程度、幼兒的情緒變化，選擇相應活動人數以及不同組織方式，以滿足幼兒情感交流的需要，不斷增進同伴間、師生間的社會交往性情感發展。
3 整合性原則
教育成果表明，“快樂情緒對記憶與學習的影響是重要的，幼兒更有可能學會或記住他們對之有一定積極感情的材料”。在設計棋類活動時，不能只重傳授和復習棋藝知識，不能和其他學科分割開，而應有機整合，互相滲透，自然融合，讓棋類游戲成為教學的有效補充手段，達到一副棋促多方面能力發展的目的。
4 差異性原則
每個幼兒在成長過程中都會存在經驗、能力、興趣、學習特點等方面的個體差異。在設計棋類游戲規則時，應根據不同幼兒水平設計出難易程度不同的游戲規則，以滿足不同發展層次幼兒的實際需要。例如：在規則制定上，設計不同層次的活動要求和玩法，以適應不同能力層次幼兒的活動需要。
三、研究結果
（一）古為今用，揚長避短，拓展游戲棋活動新途徑
1 妙趣橫生棋環境，斜風細雨潤無聲
喬姆斯基認為：環境可以產生激發效應和塑造效應。環境是幼兒教育中隱l生的老師，通過環境的有效創設，讓孩子在潛移默化中受到教育是一種非常有效的教育手段。在環境創設上我們大膽嘗試，將千年沉淀、源遠流長、蘊涵著濃濃底蘊的棋文化與現代幼兒棋類活動的內容、形式進行有機整合，為幼兒創設一個古今結合的獨特棋類環境。
走進幼兒園，“棋文共享”的理念如同一條涓涓溪流在幼兒園的每個角落流淌。走廊一側的棋文長廊介紹著幼兒園棋類課題的研究意義、棋聞趣事等，走廊地面、空間垂吊，處處都有“棋”的身影。墻面上用廢舊材料制做成的經緯分明的象棋、飛行棋棋譜；樓梯口，奧運棋、好心情棋、跳棋等棋譜在向你招手；地面上，一個個熟識的卡通形象如星星般點綴在形態各異的主題棋譜上：神秘的貝殼棋、俏皮的小兔跳跳棋、色彩斑斕的交通規則棋……“棋”如同一位親密的朋友伴隨著走進我園的每一個人，引領著大家徜徉在快樂棋世界里，感受棋的奧秘、體驗棋的樂趣、享受棋文化的墨香。這種創意深得幼兒喜愛，孩子們經常在走廊地面上“沿棋而走”，自發組織下棋活動。
其次，在游戲棋活動開展中，每班教室都創設棋類區，投放大量適合本年齡段幼兒玩耍的游戲棋，供幼兒選擇與游戲。區域活動的設置，拓展了幼兒學習的范圍以及與不同幼兒交流的機會。教師給幼兒提供隨時可以投入的自由活動空間和時間，讓幼兒在寬松的氛圍中快樂地游戲。
在園內，我們專門設立了專項棋類活動室，提供許多種類的游戲棋，孩子們可以利用專項活動室時間，到這里來選擇自己感興趣的內容，與同伴進行對弈。
2 棋藝擂臺大比拼，大小棋星展風姿
游戲棋活動最大的樂趣在于其競技性。通過同伴間的對弈、角逐，讓幼兒體驗到棋類競技活動所特有的緊張、刺激與快樂，激發他們參與活動的興趣，同時也讓幼兒在實戰中獲得勝不驕、敗不餒、堅持不懈等情感體驗。讓幼兒通過比賽獲得自信、產生對棋類活動的興趣，是開展棋類活動的有效途徑之一。在多年的實踐研究中，我們已將此項活動列為幼兒園的常規工作，每月根據幼兒所學的棋類內容，開展一次年級組棋類友誼賽，評選出當月的小棋星。園內還經常開展幼兒趣味游戲棋擂臺賽，評選出多名不同游戲棋的小棋王。這些賽事，既豐富了幼兒的比賽經驗，也鍛煉了幼兒良好的心理承受能力。
3 棋譜平臺大蔓延，多樣參與齊并進
社會、家庭、幼兒園三結合教育是《幼兒園教育指導綱要（試行）》所倡導的，注重利用周邊的環境和時事加強對幼兒的教育是促使幼兒社會性形成的有效手段。
首先，出臺幼兒園棋類借閱制度，鼓勵幼兒和家長在周末將班級的棋類借回家玩，通過家園互動，提高部分能力較弱幼兒的棋類水平，培養孩子對棋類活動的興趣。
其次努力通過家長學校、家長會等形式，向家長宣傳棋類活動的教育價值，對有興趣的家長進行棋類相關知識的培訓，組織家長開展五子棋、彈子跳棋等比賽，讓家長逐漸領悟棋類對幼兒全面發展的促進作用，認同玩中學的教育理念，讓幼兒在觀摩家長的棋類比賽中體驗活動的氣氛。
第三，積極利用幼兒園網站和網絡資源，為家庭開展棋類游戲創造條件。
第四，積極發動家長參與到幼兒自制游戲棋設計活動中，組織開展“家長自制游戲棋設計大賽”充分挖掘教育資源為幼兒園所用，取得良好成效。
（二）集思廣益，大膽嘗試，園本游戲棋課程初具雛形
1 初步研發形成3歲～6歲幼兒游戲棋活動內容體系
在多年的自主研究過程中，結合主題活動、地方課程以及教學需要、幼兒年齡特點，重點研發80余副游戲棋。其中，結合地方課程《阿拉寧波》的主題所設計的游戲棋――《寧波有多大》和《寧波世界冠軍棋》已經編入《阿拉寧波》教材和幼兒用書中，在全大市幼兒園得到推廣和應用；同時，刻錄部分游戲棋內容，免費贈送給區內各幼兒園的家長和老師，使我們的研究成果在全區得到有效推廣。這些游戲棋的設計能較好關注小中大班之間的認知連續構建性問題，圍繞自主反思以及實踐效果，注意棋類間的螺旋上升關系，使幼兒能在一次次的游戲中不斷得到認知的重構。
2 逐漸形成園本幼兒棋類教學進程
小班游戲棋應該如何學？第一課應該學什么？遇上這樣的問題，新接手的班級教師往往無從下手，為使棋類活動的有效性得到保障，教師的有益經驗得到延續，已初步形成各年齡段幼兒棋類集體教學的教學目標、教學內容、教學進度等，形成比較科學有序的棋類教學進程，為下一步幼兒園園本棋類課程構建打下堅實基礎。
（三）巧妙利用，神形兼備，充分體現棋活動對幼兒的發展價值
1 小棋譜育品行――促幼兒良好行為習慣養成
孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在小小的棋盤上，潛藏著諸多方面的內容，不但有情感的熏陶，而且還有形象的感染、審美的活動、知識的滲透、行為習慣的養成、思想品德因素的融合等。通過下棋可以引導幼兒將學到的內容遷移到生活中，在生活中實踐，從而形成良好的行為習慣、道德品質、基本素養。例如我園有個來自單親家庭的孩子叫陽陽，特別不愛刷牙，聰明的老師就在地上設置了牙齒保健棋，陽陽非常喜歡這副棋，漸漸地，幼兒明白了保護牙齒的重要性以及保護牙齒的正確方法，摒棄了不愛刷牙的不良生活習慣，逐漸形成了良好的生活習慣和衛生習慣，這讓他的外婆和媽媽都感到非常驚喜。
2 小棋譜塑新人――促幼兒社會性情感發展
嫉妒總是伴隨著孩子們的競爭，這是一種變異的自尊，假如總是讓這種消極情感占上風，對孩子的發展是極為不利的。下棋的過程其實也是教師關注孩子內心的過程，這要求教師必須用“心”施教，努力從孩子的角度來理解孩子的內心。例如在幼兒棋類活動中，當部分幼兒敗局已定時，往往表現為悔棋、惱羞成怒，再不和比他強的小朋友下棋了。于是教師組織多種形式的活動，使幼兒漸漸地明白，能為勝利者鼓掌的人是最有風度的人，也是勇敢的人。我們經常在活動中，鼓勵孩子做到失敗者主動與勝利者握手、勝利者為失敗者使勁加油，從而讓幼兒受到良好的情感熏陶，努力培養心胸寬廣、做事大器的人。
3 小棋譜大能量――促幼兒思維品質提升
皮亞杰說：“知識本身就是活動?！毕缕寤顒酉鄬τ谄渌顒觼碚f已經具有很強的參號性與操作性，讓孩子自然習得知識比強硬的灌輸更容易讓幼兒所接受。通過多年棋類活動，幼兒在思維的深度和注意力提升上有了明顯的變化。經過測試，很多孩子在大班后期下棋，都能達到思考后續走棋設計3步――4步的思維深度，對事物的注意力和專注力普遍比同期幼兒多5分鐘左右。在一次家長問卷調查中，有一位小班家長這樣寫著自己孩子的變化：“孩子對數字認識方面有變化，以前看到骰子上點數要數出來，現在，看到上面的點子就很快知道數目是多少了，真不簡單！”還有的家長寫到：“幼兒園的游戲棋培養了孩子的耐心，以前他下棋下一半就不下了，現在，興趣增強了，各種棋他都想學，而且能堅持把一盤棋下完。我們發現這種教育方式真的很好，感謝老師的教育?！?/p>
4 小棋譜譜新意――促幼兒創新意識的萌發
“創新是一個民族進步的靈魂”，從小培養孩子的創新意識、保護孩子創新萌芽是一件非常重要的事情。在從小班到大班的棋類活動中，有許多自制游戲棋的游戲方式是雷同的，之所以這樣設計，目的在于讓幼兒掌握棋類設計的基本規則，從而能舉一反三自主設計棋類，學會用棋類來表達自己的思想和創意。在大班的教學中，我們開展幼兒自主設計棋類的系列活動，從現成棋譜自制游戲規則開始，到幼兒自主設計整個游戲棋譜，幼兒的角度和創新的意識常常令教師們耳目一新，他們能利用各種廢舊材料通過繪畫、黏貼等方式，制作出各種各樣的棋譜。開放的理念、拓展的思路，使教師和孩子都能在自制游戲棋中體會到自己的重要性、感受到成功的喜悅。
5 小棋譜有樂趣――促幼兒棋類敏感性增強
經過多年努力，幼兒園游戲棋氛圍逐漸濃厚，幼兒對棋類活動的興趣與敏感性不斷增強，常常會在空閑時間自主開展棋類活動。例如，在暑假的一次旅游活動中，一位教師的孩子趁休息時間，竟然拿著一塊石頭，在石桌上畫了一個簡單的棋譜，然后拉著比他大的哥哥，教他下棋，兩個人你來我往，拿著幾塊小石頭，玩得不亦樂乎。在家長問卷調查中，許多家長都反映說，孩子現在到商場做的第一件事，就是到玩具柜臺尋找新出現的游戲棋；雙休日在家，經常纏著父母跟他們下棋。有些家長在孩子不聽話時，甚至拿“不讓你下棋”做為要挾的條件。從中可以看出，棋類活動已經開始走入孩子的心靈，并慢慢成為幼兒生活中不可或缺的一部分。
（四）刻苦鉆研，扎實研究，教師專業性及教學觀念改變明顯
1 團隊研討，促思維碰撞、理念轉變
利用團隊力量幫助教師進行反思教育活動，是讓教師發現教育規律、解決教育難題，實現專業成長的快速通道。教師反思能力的增強以及研討中的思維碰撞，又在很大程度上影響著教師的教育理念轉變。因此，我們既鼓勵教師進行獨立深刻反思，也重視發揮研究團隊中的群體反思作用。在近幾年的棋類研究活動中，教師的教育觀念以及教育專業性得到明顯改變。例如，在早期的聽課活動中，老師們最喜歡問的是：“大家都記住了嗎？”如果孩子沒有反應，教師就會將相關要求記住的內容反復講，根本不管孩子是否感興趣，她們常常將維持秩序紀律與教學活動結合在一起。而現在，教師們最喜歡問的問題是“你是怎么知道的”“你能和大家分享一下嗎”“還可以用什么辦法來解決”等，填鴨式教學已經從教師們的視野中淡出。他們開始學習關注教的過程向學的過程轉化；學習尋找不同的策略并努力發現更合理、更有效的策略；學習養成對問題進行質疑、反思的習慣；學習在相對固定的學習活動中積累，在適度變化的學習活動中遷移；學習放棄幼兒達不到的和自己控制不住的目標或要求；學習關注集體時盡可能兼顧個別，關注個別時盡可能不放棄集體；學習在集體的思維碰撞中不斷進行深度思考。每一個人都努力在團隊中不斷完善自我，體驗到研究工作帶來的快樂與幸福，體驗著用汗水換來的各種成功的喜悅。
2 課題開展，促理論提升、專業成長
在多年研究中，教師們如饑似渴地學習各種教學理論，他們從基點開始，重拾學校里的教育學、心理學等專業書籍，邊學邊結合工作開展教育實踐研究。近三年，全園共有45篇次的論文在全國、省、市、區級獲獎，其中有8篇棋類教學研究論文獲獎。五年前，全園一級教師的人數4人、高級教師人數1人，而現在，全園一級教師達14人、高級教師5人、中學高級1人；區級教壇新秀4人；幼兒園也獲得多項榮譽。
（五）真誠溝通，多方合作，促進家長教育觀念的轉變
在幼兒園建園之初，許多家長在教育觀念上存在很多誤區，普遍存在重知識灌輸的現象，他們很在意孩子在幼兒園學到的知識，卻對孩子能力培養缺少足夠的認識，更不認可玩中學的理論。經過近幾年的棋類活動開展，家長們在和老師的真誠溝通交流中，在多次合作、觀摩、參與中，漸漸看到孩子們身上的一些顯著變化，原先不開朗的幼兒變得開朗了，原先數數很慢的孩子，現在數數能力明顯提高，原先注意力不集中的孩子，現在不但注意力集中，而且持久力明顯增強，等等。這些改變，讓他們看到玩中學教育理念的魔力，逐漸明白幼兒學習與成人學習的不同，家長的教育觀念得到很大轉變，不再一味要求幼兒園教拼音、教識字、教加減法了，更多家長開始關注幼兒的能力培養、心理健康、習慣養成等問題。幼兒園家委會成員曾這樣評價我們的工作：“過去的一個學期，讓我們感受最深刻的是新韻的幼兒教育教學理念與管理機制發揮了良好的作用，驗證了我們當初讓孩子上新韻太古幼兒園是正確而明智的選擇?！薄拔覀兛吹剑汉⒆觽兊男δ樁嗔?，活潑的孩子多了，敢大聲說話的孩子多了，而早上進幼兒園大門時又哭又鬧的孩子少了?！薄坝變簣@開展的活動多樣化，富有人本化氣息和創新意識……就這樣孩子們在豐富多彩的活動中結束了一個學期的生活。重在參與，體驗著過程的快樂，沒有太多的注重結果，不知不覺中孩子們長大了，懂事了……”“教育行為適宜性”“培養幼兒的興趣是關鍵”等詞語和短句頻繁地出現在家長的口中。在最近的一次家長自制游戲棋評比中，參評的70余副棋中，一副拼音學習棋是唯一沒有得到任何家長投票的游戲棋，獲得一等獎的是一副家長設計的“好習慣”游戲棋，這也從一個側面反映出家長的教育觀念在課題的引領下得到有效轉變。
四、小結與思考
（一）用整合的觀念開展棋類教學是幼兒園教學的有效補充
棋類活動和幼兒園的教育活動雖說是不同類型、不同性質的活動，但它們兩者間有內在關聯。通過研究把兩者有機地整合起來，從觀念、目標、整合、內容、資源、方法、形式及手段、發展等方面有機整合，可以使幼兒園教學更為生動活潑、形式多樣。能成為幼兒園教學的有效補充，可以促使更多“慢學習”的孩子在玩中慢慢領悟和學習，從而促進各種層次的幼兒都能在原有水平上得到發展與提高。
（二）應處理好實施中的幾對關系
1 把握好設計的原創性與科學性關系
在棋類研發中，我們越來越深刻認識到游戲棋的設計與開發是一項沒有止境的工作，只要教學需要，任何時候都可以開展此項工作。但是，在實踐中，不能想當然地設計，任何一副棋的研發，必須建立在觀察幼兒實踐的基礎上，必須建立在內容正確、科學的基礎上。如果不懂得幼兒的身心特點、盲目設計或者內容出現錯誤，只會誤導孩子，所以應努力把握好原創性與科學性的關系。
2 把握好工具性與人文性的關系
我們開展棋類研究的最終目的是促進幼兒全面發展，棋類活動只是我們的一種手段與方法，因此，在活動中應始終明確目標，避免強調棋類的工具性，不能為了出成績或者滿足家長的虛榮心，就讓幼兒學習一些深奧的棋類，強迫孩子玩一些不感興趣的棋，或者一天幾小時地練習，剝奪孩子應有的歡樂。應該更多地體現游戲棋的人文性，多從關愛幼兒、尊重幼兒的角度出發開展活動，從而確保孩子始終對棋類產生濃厚的興趣。
【關鍵詞】心理健康；幼兒；健康教育
以后孩子的身心健康是否能健康成長，關鍵是在幼兒時期的心理健康教育，在整個教育系統中幼兒時期的心理健康教育是最主要的，這是每個孩子進入教育的初級階段，也是引導孩子對教育的一個認識。當前，在兒童心理健康教育認知上，許多教師與家長都相對欠缺，以此，加強家長和教師對兒童心理健康教育的重視和認知具有重要性、必要性、迫切性。下面結合案例來談談幼兒心理健康教育發展。
一、鼓勵孩子，幫助孩子建立自信
一個孩子的自信是尤其重要的，孩子缺乏自信，在面對很多的事情時候都會因為自信而受到影響，特別是在生活上，學習上，也會影響孩子的健康成長，與人相處交流時候也會遇到困難。因此，家長與教師對兒童的鼓勵是非常重要的，這是主要加強兒童自信的關鍵。如：在某所幼兒園，某個小班的小朋友莫名的在哭泣，老師連忙跑去問小朋友怎么了，小朋友一邊哭一邊說：“小璇子欺負我”，其他小朋友看見他在哭，就跑過來湊熱鬧。此時，又有小朋友告訴老師：“小璇子也欺負我了”。可是，小璇子還是一副無所謂的態度。因此，從以上行為我們就可以分析這個小璇子是一個以自我為中心，有點自私的一個孩子，把玩具都只能自己占著，不讓其他朋友玩，不然就打就咬，讓其他小朋友都嚇的哭。這是一種潛意識自我保護的意識，可能在家里做錯事的時候父母用打罵的形式來進行教育，從而形成一種怕受傷害的潛意識自我保護意識。由此，遇到這種情況，首先教師要和家長經常交流，指引家長樹立正確的觀念，告訴家長幼兒的心理健康的重要。這就需要家長與教師的合作，幫助孩子改掉這個心理問題，對孩子要多鼓勵，多去發現孩子的優點，幫助孩子發現不足之處，要及時給予指導，而并不是教育孩子時就用打罵方式，這樣只會給孩子帶來心理陰影。要用恰當鼓勵的方式，幫助孩子建立自信，成就一個良好的心理狀態。
二、培養孩子的責任心，勇敢承擔責任
如今的很多小孩都因為家長與教師覺得孩子小就幫他們做很多的事情，從而使孩子在責任心上就比較缺乏，不管什么事都是依賴家長，長時間下來在自信上面就會受到影響。因此，教師與家長在根據孩子的年齡情況，適當讓孩子做些年齡上可以做到一些事情，讓孩子在潛意識里學會擔當責任。有這樣一個案例：某個幼兒學校中午吃過飯后，按照平時的情況，陳老師帶著吃過飯的孩子們到玩具室，安靜地玩著自己喜歡的玩具，隨著午睡的鈴聲響起，就可以通過觀察看到：很多的孩子馬上放下手里的玩具，就準備去睡午覺，只有少部分孩子把自己的玩具放回到玩具原來指定的地方。老師在查看時，發現有少許的玩具散落在地上，后來，在老師與同學講起時，有些孩子就會跟老師說：“媽媽有跟我講過，會有人來幫忙收撿的”。我們通過此案例分析，就能了解到現在的小孩都有這種“不負責任”的心理，是因為現在的家長對孩子太過疼愛，而把什么事情都往自己身上扛，從而才有現在孩子嚴重缺乏責任心的后果。因此，家長對孩子的責任心的教育上有很大的一個誤區，總是覺得孩子還小，什么事都做不好，對孩子太過疼愛，也是一種不負責任的一種教育。以此，加強孩子的責任擔是對孩子未來負責，所以，教師和家長要從小就重視兒童擔當責任的教育。家長要給予兒童適當的空間，讓孩子自己從生活中的小事慢慢做起，如：在穿衣、吃飯、喝水、系鞋帶等事情都可以讓孩子自己做，只要是孩子喜歡的都可以讓孩子自己做。家長與教師在孩子做的對或做的好時，要表揚孩子，這樣就能加強孩子的自信，也能堅持繼續做下去。以此，從小就重視兒童的責任教育，是對孩子一生負責。
三、減輕孩子的負擔，讓孩子快樂成長
現階段，孩子在幼兒階段就參加了不同的培訓，家長并沒有顧及到孩子的感受，一直認為，孩子從小就應該接受到更好的教育，孩子們在諸多的壓力下，很難吸收到更多的知識，使孩子不能在健康的心態下成長。家長要經常與孩子進行交流，了解孩子的心理狀態，并建立起和諧溝通氛圍，同時，要尊重孩子們的想法，才能減緩孩子的心理壓力。有這樣一個案列：據調查某實驗幼兒園，園長對調查員說，幼兒園對大、中、小班的孩子進行考試，由業務園長、各年級組長出綜合測試題，園長把關，各班老師交叉測評，最后老師要對班級情況進行總結。不僅學期末要考試，平常的幼兒園教學也成了小學翻版。通過收集多家幼兒園的相關資料，發現在實施幼兒教學時，融入了太多小學階段的教育，在此涉及到了同語數外相關的一些知識。當我們走進幼兒園的大門，就能聽到孩子們的朗讀聲，就能看到老師在引導孩子們學習。根據這個現象我們就能了解現在的幼兒不比以前，幼兒園的生活本應是孩子童年時期最快樂的一段人生，就是因為家長這種“輸也不能輸在起跑線上”心態，讓本來應該屬于孩子的歡樂笑容從臉上消失了。這也就是說，孩子應該有自己的空間，有屬于自己喜愛的東西，在幼兒時期就應該為孩子營造一個良好的成長氛圍。
四、結束語
總而言之，孩子在幼兒時期就應該擁有良好的心理狀態，從而才能使孩子健康快樂的成長下去。教師與家長在幼兒身心健康教育上要格外重視，要注重幼兒心理健康工作的教育，與家長要通力合作，為幼兒創建一個良好的身心狀態。幼兒在三歲到六歲之間，心理狀態是不穩定的，所以，對于三歲大的幼兒我們應該十分關注。因此，幼兒在這個階段在自我認識的程度上是很缺乏的，這就需要家長與教師來當引導者，才能保障孩子的心理健康成長。
參考文獻：
[1]姚本先.邢貫榮.高英等.幼兒心理健康教育策略初探[J].中國教育學刊.2004.（5）.45-47
