時(shí)間：2022-10-26 06:02:53
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生規(guī)劃總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、老師的高度重視和大力支持。
在迎新大會(huì)上，曾利斌副書(shū)記讓大一新生著手寫(xiě)自己的“職業(yè)生涯規(guī)劃”，并讓他們上交自己的職業(yè)理想。這為學(xué)院舉辦職業(yè)規(guī)劃大賽做好了準(zhǔn)備。
針對(duì)大一新生上交的職業(yè)理想，蘇運(yùn)生老師和鐘春燕老師及時(shí)讓主席助理著手建立“學(xué)長(zhǎng)制”，組織職業(yè)興趣相同的同學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)、討論和交流。
朱子木老師親自到珠海跟大家說(shuō)明寫(xiě)職業(yè)規(guī)劃大賽的重要性，并召開(kāi)部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議，傳達(dá)本次活動(dòng)的重要性。
大賽當(dāng)天，曾利斌副書(shū)記，龍思思老師，鄭爽老師親自擔(dān)任評(píng)委，對(duì)參賽選手進(jìn)行了嚴(yán)格的篩選和中肯的點(diǎn)評(píng)。給了在場(chǎng)的同學(xué)許多啟發(fā)。
二、策劃完備
在接到“職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)”的通知后，院團(tuán)委學(xué)生會(huì)立即確定活動(dòng)負(fù)責(zé)助理為杜小英，負(fù)責(zé)部門(mén)為學(xué)調(diào)部，并于10月13日做好了策劃，對(duì)各部門(mén)工作做了詳細(xì)的分工，對(duì)賽場(chǎng)布置做了詳細(xì)的說(shuō)明。使得在準(zhǔn)備校運(yùn)會(huì)、中國(guó)文化節(jié)、《新聞學(xué)生》調(diào)研版、舉辦學(xué)院講座的同時(shí)，職業(yè)規(guī)劃大賽能夠如期舉行。
三、各班積極配合
10月19日晚上10點(diǎn)，負(fù)責(zé)本次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人招開(kāi)了班委會(huì)議，會(huì)上向班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員說(shuō)明了這次活動(dòng)的意義，以及希望各班積極配合的想法。在會(huì)上，各班班委積極響應(yīng)，推舉班級(jí)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)此次工作。各班負(fù)責(zé)人表現(xiàn)出極大地?zé)崆楹拓?fù)責(zé)的態(tài)度，及時(shí)收集班上同學(xué)的作品，并及時(shí)上交。10月29日，負(fù)責(zé)人召集班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員組成班級(jí)評(píng)議小組，八個(gè)班的作品交叉互改，并于11月2日選出了前二十名。
四、學(xué)調(diào)部有條不紊的進(jìn)行工作
在收集齊八個(gè)班的作品后，及時(shí)將各班作品均等分為八份，并讓各班交叉互改，選出前二十名。11月2日，學(xué)調(diào)部部長(zhǎng)、副部長(zhǎng)以及主席助理認(rèn)真評(píng)選前二十名的作品，并于11月3日評(píng)出前十二名，并發(fā)短信通知入圍選手開(kāi)會(huì)，說(shuō)明參賽事宜，并跟進(jìn)其準(zhǔn)備情況。
五、不足之處
由于經(jīng)驗(yàn)不足，以及各部門(mén)溝通存在問(wèn)題，職業(yè)規(guī)劃大賽也存在許多不足之處，需要盡快改正或改進(jìn)。
1、教室問(wèn)題：
策劃書(shū)中明確要求秘書(shū)處借階梯教室，但秘書(shū)處回答說(shuō)借不到。之后便向老師請(qǐng)求幫助，主席助理在鐘春燕老師的幫助下，借到了階梯教室（階四）。但由于溝通方面出現(xiàn)問(wèn)題，主席助理不知道已有人為職業(yè)規(guī)劃大賽借了教423，故在沒(méi)有退教423的情況下，又借了階梯四。
由于職協(xié)更改作品提交日期，為了讓同學(xué)們有充分的時(shí)間準(zhǔn)備，大賽推遲了一周。10月28日，秘書(shū)處的干事去將階四換成11月6日的比賽教室。但是仍然沒(méi)有退教423，導(dǎo)致10月31日（原定于此日進(jìn)行比賽）教423開(kāi)了門(mén)和多媒體，而沒(méi)人使用和保護(hù)，使得學(xué)校教學(xué)設(shè)備處于危險(xiǎn)之中。為此，珠海學(xué)院對(duì)新聞與傳播學(xué)院進(jìn)行批評(píng)教育，并宣布不再借多媒體教室給新聞與傳播學(xué)院。
為此，秘書(shū)部部長(zhǎng)在蘇老師和鐘老師的幫助下，幾經(jīng)周折，才接到c102，使得大賽得以順利進(jìn)行。
針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，秘書(shū)處以后會(huì)派專(zhuān)人負(fù)責(zé)借教室的事宜，并盡力借到符合活動(dòng)的教室。
2、會(huì)場(chǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題
① 由于秘書(shū)處在打印前沒(méi)有及時(shí)更改會(huì)場(chǎng)變動(dòng)情況，導(dǎo)致流程表出現(xiàn)多次涂改。給嘉賓和評(píng)委老師不好的印象。
② 由于工作人員都是新干事，沒(méi)有會(huì)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)。使得會(huì)場(chǎng)有些混亂
③ 沒(méi)有強(qiáng)制學(xué)院學(xué)生會(huì)的干事和部長(zhǎng)前來(lái)做觀(guān)眾，導(dǎo)致觀(guān)眾太少，場(chǎng)面冷清。
④ 在比賽最后環(huán)節(jié)，沒(méi)有做好把門(mén)工作，使得許多觀(guān)眾提前離開(kāi)。使場(chǎng)面更加尷尬。
⑤ 大多數(shù)選手沒(méi)有把握好時(shí)間。希望以后開(kāi)展類(lèi)似活動(dòng)前進(jìn)行彩排。并對(duì)進(jìn)入決賽的選手進(jìn)行跟進(jìn)。
自主學(xué)學(xué)生引導(dǎo)機(jī)制一、引言
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，大學(xué)生面臨的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)其自主獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力要求越來(lái)越高。然而大學(xué)生由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，普遍存在自主學(xué)習(xí)能力較低、沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、缺少正面引導(dǎo)等問(wèn)題。怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為高等教育面臨的重要課題。提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅對(duì)其健康成長(zhǎng)、全面成才有著重要影響，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，更是他們走向社會(huì)后能否快速適應(yīng)和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、自主學(xué)習(xí)能力的含義
自主學(xué)習(xí)能力最早由Henri Holec在1981年提出，他把“自主”定義為“控制自我學(xué)習(xí)的能力”，這種能力具體表現(xiàn)在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、制定學(xué)習(xí)方法和策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)估學(xué)習(xí)效果等。Arnold在1999年指出，自主學(xué)習(xí)能力由心理支持和技術(shù)支持組成，心理支持是學(xué)習(xí)指動(dòng)機(jī)及其影響因素；技術(shù)支持是指學(xué)習(xí)者確定目標(biāo)的能力、選擇方法任務(wù)和執(zhí)行任務(wù)的能力、自我監(jiān)控的能力、選擇評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和自我評(píng)價(jià)的能力。龐維國(guó)認(rèn)為，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)前可以自行確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)度、方法進(jìn)行自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)整，之后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢驗(yàn)、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)償，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。心理學(xué)認(rèn)為，能力是人完成某種活動(dòng)所具備的個(gè)性心理特征，是順利完成某項(xiàng)任務(wù)的必要條件。
根據(jù)以上觀(guān)點(diǎn)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)能力是指順利完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)具備的各種心理品質(zhì)的總和，具體包括學(xué)習(xí)動(dòng)力的自我激發(fā)能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇能力、學(xué)習(xí)方法的自行設(shè)計(jì)能力、學(xué)習(xí)資源的有效利用能力、學(xué)習(xí)時(shí)間的合理支配能力、學(xué)習(xí)過(guò)程的自我監(jiān)管能力、學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)評(píng)價(jià)能力等幾個(gè)方面。簡(jiǎn)單地概括，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)過(guò)程主要包括設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、評(píng)估反饋四個(gè)閉環(huán)控制環(huán)節(jié)。大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是一種心理能力，而且是一種社會(huì)能力，不僅是獲取知識(shí)的能力，還是一種持續(xù)生存與發(fā)展的綜合能力。
三、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)機(jī)制的構(gòu)建
1.喚醒生涯規(guī)劃意識(shí)，明確自主學(xué)習(xí)意義
由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在上大學(xué)之前早已習(xí)慣于被學(xué)校和家長(zhǎng)安排學(xué)習(xí)生活，在一定程度上喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。大學(xué)生中普遍存在思想懈怠、沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、缺少正面引導(dǎo)、不會(huì)進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃等一系列問(wèn)題。為了使其掌握終生受用的自主學(xué)習(xí)能力，并始終保持其強(qiáng)有力的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在大一階段就應(yīng)引導(dǎo)他們對(duì)大學(xué)生活甚至職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。然而，新生剛?cè)雽W(xué)后就馬上開(kāi)展生涯規(guī)劃是很難進(jìn)行的，因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、生活特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)狀況等問(wèn)題還不了解，他們首先應(yīng)盡快完成從中學(xué)生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。所以，在第一學(xué)期應(yīng)進(jìn)行大學(xué)適應(yīng)性教育和生涯規(guī)劃知識(shí)的宣講工作，喚醒他們的規(guī)劃意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)生活的親身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)和了解自主學(xué)習(xí)對(duì)于大學(xué)生活以及職業(yè)發(fā)展的重要意義。
2.實(shí)施大學(xué)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力
偉大的教育家孔子用“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，告訴我們教育學(xué)生要引發(fā)其積極思考、激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。與中學(xué)相比大學(xué)的學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有良好的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)就不會(huì)有更好的職業(yè)發(fā)展，因此，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃更為現(xiàn)實(shí)和必要。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，即引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)對(duì)自身特點(diǎn)和社會(huì)未來(lái)需求進(jìn)行深入分析和正確認(rèn)識(shí)，確定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而確定職業(yè)生涯路線(xiàn)，然后結(jié)合自身的實(shí)際情況制定學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃的過(guò)程。也就是大學(xué)生通過(guò)解決為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)等問(wèn)題，確保其自身順利完成學(xué)業(yè)，成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的過(guò)程。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的大學(xué)生活適應(yīng)期之后再實(shí)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)機(jī)最適宜。在第二學(xué)期初開(kāi)展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃立項(xiàng)，根據(jù)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的基本原理，引導(dǎo)大學(xué)生設(shè)定自己的事業(yè)目標(biāo)，然后結(jié)合自身的實(shí)際情況制訂大學(xué)四年的學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，即引導(dǎo)學(xué)生自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3.繪制“大學(xué)成長(zhǎng)路線(xiàn)圖”供學(xué)生參考
在指導(dǎo)學(xué)生確定職業(yè)生涯路線(xiàn)的過(guò)程中，結(jié)合大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將宏觀(guān)的職業(yè)目標(biāo)逐級(jí)分解為若干分目標(biāo)，繪制出大學(xué)四年的成長(zhǎng)路線(xiàn)圖，讓學(xué)生知道每個(gè)階段應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，會(huì)遇到什么事情以及用什么方式面對(duì)和處理等，使學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活有個(gè)預(yù)先的概括性的了解，以幫助他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，制定切實(shí)可行的大學(xué)發(fā)展規(guī)劃以及階段性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
以筆者繪制的大學(xué)成長(zhǎng)路線(xiàn)圖為例，將某專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的大學(xué)生活按學(xué)期劃分為八個(gè)階段，每個(gè)學(xué)期一個(gè)階段，列舉出每個(gè)階段結(jié)束時(shí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)的分目標(biāo)或達(dá)到的某種能力、狀態(tài)，這里稱(chēng)為“節(jié)點(diǎn)”，把這些節(jié)點(diǎn)依次連接起來(lái)，就形成了該畢業(yè)生的大學(xué)成長(zhǎng)路徑。根據(jù)優(yōu)秀畢業(yè)生的特點(diǎn)不同，每個(gè)階段的節(jié)點(diǎn)也不同，可繪制出多種成長(zhǎng)路徑，從這些路徑中找出規(guī)律和因果關(guān)系，并有機(jī)融合在一起就形成了該專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的成長(zhǎng)路線(xiàn)圖，它是一個(gè)多階段多目標(biāo)的動(dòng)態(tài)規(guī)劃圖。
4.分類(lèi)指導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自我管理
良好的自我監(jiān)管能力是自主學(xué)習(xí)的重要特征之一。自主學(xué)習(xí)的效果如何不但取決于學(xué)習(xí)計(jì)劃制定的科學(xué)性，更取決于計(jì)劃能否得到充分的執(zhí)行。低年級(jí)大學(xué)生的自我管理能力往往比較欠缺，因此學(xué)習(xí)過(guò)程的督導(dǎo)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣目標(biāo)、性格特點(diǎn)、價(jià)值取向等因素將志趣相投的學(xué)生聚集在一起組成團(tuán)隊(duì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)自主運(yùn)行的方式進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，發(fā)揮每名學(xué)生的特長(zhǎng)和主動(dòng)性，達(dá)到相互監(jiān)督相互促進(jìn)的作用。還可以引入心理學(xué)上團(tuán)體輔導(dǎo)的形式，從專(zhuān)業(yè)的角度促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的自我認(rèn)知、增進(jìn)相互了解相互融合，以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和團(tuán)隊(duì)精神。
5.階段性評(píng)估反饋
自主學(xué)習(xí)貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，隨著學(xué)習(xí)生活的進(jìn)展應(yīng)定期對(duì)計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，檢驗(yàn)取得的效果并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整或修正。為每位學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，不但把他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)做客觀(guān)的記錄，更要記錄他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的收獲與感悟，記錄他們自我總結(jié)評(píng)價(jià)的情況。一方面，是為了對(duì)計(jì)劃進(jìn)行適時(shí)和必要的調(diào)整；另一方面，使他們通過(guò)總結(jié)有所提高，以助于今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
充分的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)、大學(xué)生就業(yè)以及職業(yè)的持續(xù)發(fā)展都至關(guān)重要。在對(duì)大學(xué)生涯規(guī)劃進(jìn)行深入研究與不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上，本文構(gòu)建了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的
引導(dǎo)機(jī)制，即喚醒意識(shí)――生涯規(guī)劃――分類(lèi)指導(dǎo)――評(píng)估反饋的四步閉環(huán)自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)模式。這種模式在哈爾濱工程大學(xué)理學(xué)院實(shí)施三年以來(lái)，不僅使學(xué)生快速地適應(yīng)了大學(xué)生活，而且使他們掌握了自主學(xué)習(xí)的方法并融入到學(xué)習(xí)生活中去，擺脫了對(duì)于專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的迷茫狀態(tài)，學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，學(xué)習(xí)活動(dòng)有效，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到了明顯提升。
參考文獻(xiàn)：
\[1\]龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理和策略\[M\].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 研練教學(xué)法 職業(yè)生涯規(guī)劃
[作者簡(jiǎn)介]蔡小葵（1974- ），女，廣東湛江人，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。（廣東 廣州 510300）
[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）32-0160-02
大學(xué)生就業(yè)難已成為牽動(dòng)政府、社會(huì)和老百姓家庭的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，盡早做好職業(yè)規(guī)劃，早日為自己的職業(yè)做好準(zhǔn)備是解決這一問(wèn)題的重要方面。因此許多大學(xué)生在認(rèn)可職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用的同時(shí)，積極了解、確立自我的職業(yè)生涯規(guī)劃，并渴望得到有關(guān)方面的指導(dǎo)。但由于高校職業(yè)規(guī)劃師資力量缺乏，教育方式方法和途徑單一，導(dǎo)致許多高校職業(yè)規(guī)劃課的質(zhì)量不太理想，運(yùn)用研練教學(xué)法可提高職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生有效地規(guī)劃職業(yè)生涯。
一、研練教學(xué)法與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
研練教學(xué)法是從實(shí)用主義教育哲學(xué)、行為主義教育哲學(xué)、人本主義教育哲學(xué)等教育理論出發(fā)，以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展為目的，以學(xué)生研討、練習(xí)、實(shí)踐為主要形式，在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生搜集整理信息、分析問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)、自我展示等能力的一種創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)方法。從教師的角度看，這是一種實(shí)踐教學(xué)方法；從學(xué)生角度看，這是合作學(xué)習(xí)、共同探索的一種學(xué)習(xí)形式。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)，具有前瞻性的課程。它能讓大學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自己和客觀(guān)分析環(huán)境（包括社會(huì)環(huán)境和職業(yè)環(huán)境）的基礎(chǔ)上，盡早確定自己的職業(yè)目標(biāo)，避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動(dòng)性，按照自己的目標(biāo)和職業(yè)理想有條不紊、循序漸進(jìn)地努力提高綜合能力，使自己具有更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中運(yùn)用研練教學(xué)法，是打破以往單向的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，以案例分析、團(tuán)隊(duì)討論、小組互動(dòng)、訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查、相互評(píng)價(jià)為形式，形成以學(xué)生探索操作、實(shí)踐討論為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，最終形成融開(kāi)放式教學(xué)、實(shí)用性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、前瞻性教學(xué)為一體的多元化的新的教學(xué)模式，使學(xué)生在生動(dòng)活潑、互動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境中獲得職業(yè)規(guī)劃知識(shí)和職業(yè)生涯規(guī)劃能力。
二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)
1.從學(xué)生的維度。首先，認(rèn)為學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課，就是完成一份職業(yè)生涯規(guī)劃方案，完成老師布置的作業(yè)即可。其次，把職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)成一種形式，沒(méi)有真正沉下心來(lái)思考如何制定適合自己的發(fā)展方向，按照一定的規(guī)律選擇適合自己的人生道路。導(dǎo)致不少大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃或冷眼相對(duì)，或茫然無(wú)所適從，或使規(guī)劃流于形式，或不顧主客觀(guān)條件任意隨自己的興致來(lái)“規(guī)劃”，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃的作用不能充分發(fā)揮。再次，把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)選擇。職業(yè)生涯規(guī)劃包括自我評(píng)估、探索外部環(huán)境、確立職業(yè)目標(biāo)、制訂實(shí)施方案、反饋修正五方面的內(nèi)容，而職業(yè)選擇只是找一份工作，它只是職業(yè)生涯規(guī)劃中的一個(gè)環(huán)節(jié)。最后，職業(yè)規(guī)劃急功近利。有些學(xué)生以職業(yè)收入高低或工作的舒適作為選擇職業(yè)目標(biāo)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不顧自己的實(shí)際情況，結(jié)果是無(wú)法確定適合自己職業(yè)目標(biāo)。
2.從高?；蚪處煹木S度。首先，沒(méi)有對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師的任課資格進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)理念、文化背景、教學(xué)方法有待加強(qiáng)。其次，有些老師錯(cuò)誤地認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能獨(dú)立制作一份職業(yè)生涯規(guī)劃方案，完成本門(mén)課程的作業(yè)。本門(mén)課程的教學(xué)目的在于指導(dǎo)大學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃的知識(shí)和方法，促進(jìn)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、積極探索職業(yè)社會(huì)、擬定符合自身實(shí)際情況的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展道路，并在實(shí)踐中積極行動(dòng)。最后，有些學(xué)生工作者簡(jiǎn)單地把職業(yè)生涯規(guī)劃理解為盡早為學(xué)生找一份工作。生涯規(guī)劃的目的絕不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀(guān)條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
三、運(yùn)用研練教學(xué)法進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性分析
首先，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生通過(guò)親自參與實(shí)踐探索活動(dòng)，評(píng)估及了解自我職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀(guān)等自我探索的內(nèi)容，同時(shí)要通過(guò)走進(jìn)企業(yè)，走近職業(yè)生涯人物等訪(fǎng)談活動(dòng)，探索職業(yè)世界。而研練教學(xué)正好是一種實(shí)踐的教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程可以為學(xué)生提供足夠的參與機(jī)會(huì)及實(shí)踐舞臺(tái)。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃是伴隨學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯的一份規(guī)劃書(shū)，它要伴隨學(xué)生的大半輩子，離開(kāi)學(xué)校后，學(xué)生要有自我規(guī)劃、反饋及對(duì)目標(biāo)、職業(yè)路徑等規(guī)劃內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整的能力，這種能力的獲得可以通過(guò)大學(xué)期間研練式職業(yè)生涯規(guī)劃課而掌握。最后，在研練實(shí)踐教學(xué)中可以培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣。如守信譽(yù)、對(duì)任務(wù)認(rèn)真負(fù)責(zé)、合作意識(shí)、溝通能力等。而不論是日常良好的行為習(xí)慣還是職業(yè)行為習(xí)慣都可以通過(guò)對(duì)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的管理和引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)。如對(duì)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)考勤可以培養(yǎng)他們守時(shí)和重信譽(yù)的良好行為習(xí)慣；通過(guò)讓學(xué)生自己負(fù)責(zé)尋找聯(lián)系，策劃組織訪(fǎng)問(wèn)企業(yè)的活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)劃能力、團(tuán)隊(duì)合作、抗挫折能力、溝通能力等。
四、基于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研練教學(xué)法的三個(gè)環(huán)節(jié)
1.充分的準(zhǔn)備是上好職業(yè)生涯研練課的基礎(chǔ)和前提條件。首先，讓學(xué)生按照自己初步的職業(yè)目標(biāo)方向，分成每小組5～8人的團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)選出一名隊(duì)長(zhǎng)，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)討論設(shè)立團(tuán)隊(duì)口號(hào)。例如汽車(chē)制造與裝配技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以從汽車(chē)銷(xiāo)售、汽車(chē)保險(xiǎn)等職業(yè)方向來(lái)組建團(tuán)隊(duì)。其次，教師設(shè)計(jì)研練教學(xué)的主題，布置研練任務(wù)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位在課前分工合作，通過(guò)查找資料、討論、制作演示PPT、準(zhǔn)備音頻視頻資料等途徑為研練做好充分的準(zhǔn)備。例如在職業(yè)價(jià)值觀(guān)研練活動(dòng)前要求學(xué)生做好兩項(xiàng)準(zhǔn)備：第一，每個(gè)團(tuán)隊(duì)討論出本團(tuán)隊(duì)認(rèn)為好工作的15個(gè)理由（即職業(yè)價(jià)值觀(guān)），為價(jià)值觀(guān)拍賣(mài)活動(dòng)做好準(zhǔn)備；第二，列出自己付出精力成功完成的10件事情，為在成功故事盤(pán)點(diǎn)中尋找職業(yè)價(jià)值觀(guān)做準(zhǔn)備。再次，教師在研練活動(dòng)前準(zhǔn)備好研練課需要采用的表格。在自我探索的活動(dòng)中，有許多學(xué)生自我評(píng)估的表格，如個(gè)人經(jīng)歷盤(pán)點(diǎn)、成功故事盤(pán)點(diǎn)等。另外，在研練活動(dòng)中各團(tuán)隊(duì)之間要進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，作為研練課成績(jī)的組成部分，所以課前教師要根據(jù)不同的研練內(nèi)容準(zhǔn)備好評(píng)價(jià)表。
2.完善的研練過(guò)程是成功上好研練課的關(guān)鍵。雖然不同的研練課具體過(guò)程會(huì)有所不同，但基本過(guò)程包括：教師交待研練目的，研練時(shí)間安排，研練活動(dòng)順序；各團(tuán)隊(duì)在教師指導(dǎo)下展開(kāi)研練活動(dòng)（展示PPT、視頻或音頻資料，討論，辯論，填寫(xiě)表格完成研練題目等）；各團(tuán)隊(duì)互評(píng)。更重要的是，在研練過(guò)程中，教師做好以下方面。創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活躍的課堂氣氛?？梢栽谡n前播放輕音樂(lè)，主動(dòng)走到學(xué)生中詢(xún)問(wèn)活動(dòng)準(zhǔn)備情況，傾聽(tīng)他們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)程中遇到的困難，利用同理心拉近師生的距離。對(duì)學(xué)生的發(fā)言做出合理的反應(yīng)，認(rèn)真傾聽(tīng)，不要隨意打斷學(xué)生的發(fā)言。教師要善于運(yùn)用無(wú)聲語(yǔ)言，在研練活動(dòng)中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，此時(shí)教師的無(wú)聲語(yǔ)言顯得尤為重要。例如：用欣賞的眼光或點(diǎn)頭肯定學(xué)生的發(fā)言；用輕松的手勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言；用暫停手勢(shì)阻止學(xué)生打斷他人的研練活動(dòng)。為了控制研練活動(dòng)的步調(diào)，協(xié)調(diào)、控制研練局面，教師可以四處走動(dòng)，或坐下，或做記錄等。研練過(guò)程教師要善于做好記錄。對(duì)學(xué)生有意義的或新的觀(guān)點(diǎn)，研練過(guò)程突出的表現(xiàn)，做下記錄，總結(jié)時(shí)給予肯定。對(duì)學(xué)生片面的觀(guān)點(diǎn)同樣需要做好記錄，在總結(jié)時(shí)給予澄清矯正。冷靜應(yīng)對(duì)研練過(guò)程中的突發(fā)事件。在研練過(guò)程中，如果對(duì)學(xué)生的提問(wèn)不能及時(shí)回答，可請(qǐng)學(xué)生課后查找資料解決或等老師課后了解清楚后再給予作答，并肯定積極思考、勇于提問(wèn)的態(tài)度。如果學(xué)生提與研練內(nèi)容不相關(guān)的問(wèn)題，可簡(jiǎn)單作答，然后引向正題。
3.完整的總結(jié)是上好研練課的保障。教師對(duì)研練活動(dòng)全面的總結(jié)可達(dá)到升華主題、畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，它是一堂成功研練課的保障。研練課總結(jié)包括以下三方面：（1）對(duì)研練活動(dòng)的開(kāi)展情況進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生的準(zhǔn)備情況、參與活動(dòng)的積極性、研練活動(dòng)的效果等。肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生積極參與的態(tài)度、充足的準(zhǔn)備、獨(dú)到的見(jiàn)解等。同時(shí)，指出需要改進(jìn)的地方，如有些同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)取他人的發(fā)言等。（2）由于學(xué)生社會(huì)閱歷有限，對(duì)課程內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的理解不夠全面和透徹，因此在研練過(guò)程中他們很難做到面面俱到，所以在總結(jié)中教師要及時(shí)歸納知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析講解。例如在探索職業(yè)興趣的研練活動(dòng)中，對(duì)霍蘭德職業(yè)興趣理論的理解是這一章節(jié)的難點(diǎn)，教師要把該理論中個(gè)人人格、職業(yè)興趣與相匹配的職業(yè)類(lèi)型之間的關(guān)系分析透徹，這樣才能引導(dǎo)于學(xué)生順利探索自我職業(yè)興趣，同時(shí)找到相匹配的職業(yè)。（3）對(duì)學(xué)生在研練過(guò)程中出現(xiàn)的片面的、模糊的、錯(cuò)誤的內(nèi)容或觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行修正，使學(xué)生獲得正確的觀(guān)點(diǎn)。教師的完整總結(jié)可使學(xué)生對(duì)研練活動(dòng)有個(gè)整體的、清晰的認(rèn)識(shí)，并從中得到鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心，從而提高研練課的效果。
五、研練教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃運(yùn)用中注意的問(wèn)題
1.研練任務(wù)的布置要清晰，主題要明確，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探索學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。特別是本次研練活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在任務(wù)布置時(shí)要告知學(xué)生，讓他們有一個(gè)參考的標(biāo)準(zhǔn)，從面提高活動(dòng)準(zhǔn)備的質(zhì)量，為研練活動(dòng)的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.教師在研練活動(dòng)中的角色定位。教師應(yīng)是活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者，可以說(shuō)既是導(dǎo)演，又是演員。當(dāng)活動(dòng)要組織安排，學(xué)生研練出現(xiàn)偏頗時(shí)我們要當(dāng)好導(dǎo)演；當(dāng)學(xué)生討論、實(shí)踐時(shí)我們可參與其中，作為與學(xué)生平等的一名演員。
3.在研練活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。考慮到職業(yè)生涯規(guī)劃課的特殊性，我們?cè)谘芯毣顒?dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。例如，在企業(yè)訪(fǎng)談活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、不畏困難、勇于挑戰(zhàn)的精神；在準(zhǔn)備匯報(bào)PPT的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生精益求精的作風(fēng)等。
4.鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日或寒暑假積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從事與職業(yè)目標(biāo)相關(guān)崗位的工作，作為職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)的一種有價(jià)值的延續(xù)。讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐中不斷印證最初的職業(yè)方向的正確性，及時(shí)調(diào)整不適合自己的職業(yè)目標(biāo)，讓職業(yè)規(guī)劃朝著更合理的方向發(fā)展。因?yàn)閷?shí)踐是永恒的，職業(yè)生涯規(guī)劃也只有在實(shí)踐中不斷調(diào)整，才能引領(lǐng)我們走向事業(yè)的成功之路，實(shí)現(xiàn)人生的最大價(jià)值。
研練教學(xué)法是有價(jià)值的、較具彈性的一種教學(xué)方法。因?yàn)閰⑴c本身就是一種獎(jiǎng)賞，參與的經(jīng)歷能給學(xué)生一種內(nèi)在的滿(mǎn)足感。學(xué)生通過(guò)研練活動(dòng)的準(zhǔn)備、研討、訪(fǎng)談、展示等環(huán)節(jié)，得到意想不到的鍛煉和收獲。他們?cè)讷@得職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和能力的同時(shí)鍛煉了自己搜集、整理、分析、篩選信息的能力，自學(xué)能力，溝通能力，自我展示能力等，同時(shí)這種獲取知識(shí)和鍛煉實(shí)際能力的過(guò)程極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。但也有它的局限性，例如，研練活動(dòng)前要花大量的時(shí)間和精力準(zhǔn)備，考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)面，要克服困難走出課堂，走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行調(diào)研；對(duì)老師的教學(xué)能力，特別是課堂的掌控能力也是一個(gè)挑戰(zhàn)等。因此，如何將研練教學(xué)法與傳統(tǒng)的講授法等其他方法有機(jī)結(jié)合，仍是我們需要深入研究的問(wèn)題，這需要我們不斷地反思、探索、總結(jié)。
[參考文獻(xiàn)]
[關(guān)鍵詞]職業(yè)生涯規(guī)劃 團(tuán)體心理輔導(dǎo) 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生
[作者簡(jiǎn)介]孫璐（1979- ），女，河北清苑人，成都醫(yī)學(xué)院心理學(xué)系，講師，碩士，研究方向?yàn)閼?yīng)用心理學(xué)。（四川 成都 610500）
[課題項(xiàng)目]本文系四川應(yīng)用心理學(xué)研究中心2011年度面上項(xiàng)目“應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)《團(tuán)體心理輔導(dǎo)》實(shí)踐性教學(xué)探索”的最終成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：CSXL-112015）
[中圖分類(lèi)號(hào)]G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）06-0097-02
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，市場(chǎng)對(duì)于大學(xué)生的選擇越來(lái)越嚴(yán)格，特別是醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生，其就業(yè)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他高校。究其原因，一方面是因?yàn)槲覈?guó)醫(yī)療市場(chǎng)本身存在著一定的結(jié)構(gòu)性矛盾，醫(yī)療單位對(duì)于醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生從“學(xué)歷”以及“能力”上都有較高要求；另一方面是因?yàn)楹芏噌t(yī)學(xué)院校學(xué)生就業(yè)思想不成熟，欠缺“職業(yè)生涯規(guī)劃”的意識(shí)和能力，對(duì)于就業(yè)感到茫然，片面地認(rèn)為就業(yè)是畢業(yè)以后的事情，學(xué)習(xí)階段不用考慮。誠(chéng)然，醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生能否順利就業(yè)首先取決于自身是否具有過(guò)硬的綜合素質(zhì)，但是，是否具有成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃能力也是重要因素之一。在這種情況下，開(kāi)展貫穿于整個(gè)大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)，讓醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生從低年級(jí)就開(kāi)始認(rèn)識(shí)自我、專(zhuān)業(yè)和職業(yè)，學(xué)習(xí)制訂和執(zhí)行有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，對(duì)于醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生就業(yè)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義
對(duì)于高等院校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)來(lái)講，職業(yè)生涯規(guī)劃的含義是指高等院校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)將對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)作為基本工作內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行全面的就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程。主要包括以下一些內(nèi)容：對(duì)大學(xué)生性格、興趣、愛(ài)好、能力進(jìn)行測(cè)試；幫助并指導(dǎo)大學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)及選修課程；通過(guò)各種活動(dòng)幫助大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃加以認(rèn)識(shí)；幫助并指導(dǎo)大學(xué)生設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展戰(zhàn)略；指導(dǎo)大學(xué)生參加和職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們通過(guò)實(shí)踐獲取對(duì)將來(lái)從事的職業(yè)的認(rèn)識(shí)及經(jīng)驗(yàn)；在大學(xué)生畢業(yè)前夕，為他們搜集并提供相關(guān)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)信息，幫助他們掌握就業(yè)的方法和技巧。
對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，職業(yè)生涯規(guī)劃的含義是指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身情況及眼前的制約因素，為實(shí)現(xiàn)一生的職業(yè)理想目標(biāo)而確定行動(dòng)的方向、時(shí)間和方案，并進(jìn)行相關(guān)努力的過(guò)程。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)的作用
1.促進(jìn)大學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐相結(jié)合。本次團(tuán)體心理輔導(dǎo)主要強(qiáng)調(diào)“認(rèn)知”和“體驗(yàn)”并用，以幫助大學(xué)生更好地將職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐相結(jié)合。如果單純以授課的方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不利于他們理解理論知識(shí)，增加體驗(yàn)的深度和強(qiáng)度。通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，可以有效地引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索與職業(yè)定位，并將對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為外在的行為力量。
2.促進(jìn)大學(xué)生將信息轉(zhuǎn)化為職業(yè)生涯規(guī)劃能力。在職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)過(guò)程中，心理輔導(dǎo)教師與大學(xué)生之間、大學(xué)生與大學(xué)生之間可以不斷地將關(guān)于“自我”“職業(yè)”“專(zhuān)業(yè)”的知識(shí)、信息進(jìn)行交流和整合，從而在信息交流的基礎(chǔ)上獲得思考問(wèn)題的方法，不斷提升自己的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，促進(jìn)自我進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃探索，掌握職業(yè)決策技能。
3.促進(jìn)大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我。盡管大學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但他們對(duì)于自我的認(rèn)識(shí)還相當(dāng)模糊，尤其對(duì)于自己的性格特征、能力水平、職業(yè)興趣及職業(yè)價(jià)值觀(guān)都缺乏清楚的認(rèn)識(shí)，這樣就會(huì)對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃造成障礙。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)，可以明顯提高大學(xué)生自我探索的意識(shí)，激發(fā)大學(xué)生進(jìn)行自我探索的興趣，從深層次上加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導(dǎo)，可以促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索，認(rèn)識(shí)并確定自己的職業(yè)理想，同時(shí)還能幫助大學(xué)生找出自己的職業(yè)理想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的差距，并在此基礎(chǔ)上制定切實(shí)可行的職業(yè)目標(biāo)，然后在職業(yè)生涯規(guī)劃理論指導(dǎo)下，不斷形成職業(yè)生涯規(guī)劃監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)自己職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)。
三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響的實(shí)例分析
1.對(duì)象。為探索團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)效果展開(kāi)了對(duì)比研究：通過(guò)海報(bào)招募和課堂宣講的方式，選擇某醫(yī)學(xué)院2012級(jí)不同專(zhuān)業(yè)70名大學(xué)生作為研究對(duì)象，其中男生28名，女生42名，按照隨機(jī)分配的原則，將每10名學(xué)生編為一個(gè)小組，各小組成員在年齡、性別、系別、班級(jí)、入校以來(lái)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、是否接受過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)等多個(gè)方面的情況大致相當(dāng)。甄選時(shí)，被試填寫(xiě)一份《職業(yè)報(bào)名表》，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的個(gè)別訪(fǎng)談，甄選標(biāo)準(zhǔn)為自評(píng)在“專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)”和“職業(yè)選擇”上存在困惑且具有較強(qiáng)參與動(dòng)機(jī)者。
2.工具。為評(píng)價(jià)團(tuán)體輔導(dǎo)效果，對(duì)組員進(jìn)行關(guān)于“職業(yè)決策困難”的前、后測(cè)。測(cè)量工具為原版由Gati，Krausz和Osipow編制，中文版由沈雪萍修訂的“大學(xué)生職業(yè)決策困難問(wèn)卷”。該問(wèn)卷共計(jì)35個(gè)條目，將職業(yè)決策困難分為3大類(lèi)10小種，分別為“缺乏準(zhǔn)備”“缺乏信息”和“不一致的信息”。其中“缺乏準(zhǔn)備”包括“缺乏動(dòng)機(jī)”“猶豫不決”“不合理的信念”；“缺乏信息”包括“缺乏決策過(guò)程的知識(shí)”“缺乏自我的信息”“缺乏職業(yè)的信息”“缺乏獲得信息方式的信息”；“不一致的信息”包括“不可靠的信息”“內(nèi)部沖突”“外部沖突”。在量表中還加入一項(xiàng)關(guān)于職業(yè)決策困難“主觀(guān)感受程度”的評(píng)分條目。該問(wèn)卷所有題目按Likert 9點(diǎn)計(jì)分，得分越高，說(shuō)明被試的職業(yè)決策困難水平越高。另外，還采用自編“團(tuán)體滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)表”評(píng)估團(tuán)體輔導(dǎo)的主觀(guān)效果，量表共計(jì)7個(gè)條目，采用5點(diǎn)計(jì)分（從1“不滿(mǎn)意”到5“非常滿(mǎn)意”），分?jǐn)?shù)越高說(shuō)明對(duì)團(tuán)體活動(dòng)越滿(mǎn)意。
3.干預(yù)方法。通過(guò)對(duì)參與大學(xué)生的甄選和前測(cè)發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的大學(xué)生對(duì)于“職業(yè)生涯規(guī)劃”的概念相當(dāng)模糊，甚至對(duì)于如何了解自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和生活安排也存在很多困惑，對(duì)于未來(lái)就業(yè)更存在不小的緊張與焦慮。雖然不少同學(xué)能意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，但很少有人真正采取行動(dòng)對(duì)將來(lái)進(jìn)行切實(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃。這說(shuō)明，雖然大學(xué)生們都有職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在需求，但是由于對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏透徹的認(rèn)識(shí)，在沒(méi)有外界專(zhuān)業(yè)幫助的情況下，很難將職業(yè)生涯規(guī)劃落實(shí)到行動(dòng)上。對(duì)前測(cè)結(jié)果分析還發(fā)現(xiàn)，雖然有一部分學(xué)生已打算報(bào)考研究生，但對(duì)于“為什么要考研究生”“考什么專(zhuān)業(yè)的研究生”等問(wèn)題仍沒(méi)有非常確切的答案。
在掌握了低年級(jí)大學(xué)生在職業(yè)決策方面存在的困難后，筆者針對(duì)這些問(wèn)題，并參考Lock所著的《把握你的職業(yè)發(fā)展方向》中介紹的步驟和練習(xí)，制訂有針對(duì)性的輔導(dǎo)方案，并對(duì)該小組成員進(jìn)行了為期3個(gè)月的職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)。輔導(dǎo)方案主要包括認(rèn)識(shí)“職業(yè)理想”“職業(yè)價(jià)值觀(guān)”“自我的氣質(zhì)、職業(yè)興趣和能力”“家庭環(huán)境”及“制定職業(yè)生涯規(guī)劃”“總結(jié)和評(píng)估”等內(nèi)容。在3個(gè)月的職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)過(guò)程中，共進(jìn)行了12次活動(dòng)，其中“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”進(jìn)行了1次活動(dòng)，“認(rèn)識(shí)職業(yè)理想”和“認(rèn)識(shí)職業(yè)價(jià)值觀(guān)”各進(jìn)行了1次活動(dòng)，“認(rèn)識(shí)自我的氣質(zhì)、職業(yè)興趣和能力”進(jìn)行了3次活動(dòng)，“認(rèn)識(shí)家庭環(huán)境”進(jìn)行了3次活動(dòng)，“制訂職業(yè)生涯規(guī)劃方案”進(jìn)行了2次活動(dòng)，“總結(jié)和評(píng)估”進(jìn)行了1次活動(dòng)。團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)結(jié)束后，再次使用“大學(xué)生職業(yè)決策困難問(wèn)卷”對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行后測(cè)。
4.結(jié)果。活動(dòng)完成后，使用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)“大學(xué)生職業(yè)決策困難問(wèn)卷”前后測(cè)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)配對(duì)樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在“總量表”中的前測(cè)值顯著大于后測(cè)值；另外，在該量表“缺乏準(zhǔn)備”“缺乏信息”及“主觀(guān)評(píng)價(jià)”三大分維度上前后測(cè)成績(jī)也有顯著性差異。更具體地說(shuō)，在“缺乏準(zhǔn)備”維度上，兩個(gè)小維度“猶豫不決”與“不合理信念”前后測(cè)差異顯著；在“缺乏信息”維度上，“缺乏決策過(guò)程的知識(shí)”“缺乏自我的信息”“缺乏職業(yè)的信息”“缺乏獲得信息方式的信息”等小維度上前后測(cè)差異也顯著。但是，在“不一致的信息”維度及三個(gè)小維度“不可靠的信息”“內(nèi)部沖突”“外部沖突”上前后測(cè)差異不顯著。據(jù)此說(shuō)明，醫(yī)學(xué)院低年級(jí)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)于大學(xué)生職業(yè)決策困難中的某些維度來(lái)講是有一定效果的。
團(tuán)體結(jié)束后，采用自編《成員滿(mǎn)意度評(píng)估量表》對(duì)成員的主觀(guān)感受及對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)效果的評(píng)價(jià)進(jìn)行測(cè)量。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對(duì)于本次團(tuán)體心理輔導(dǎo)，參與的大學(xué)生們均表示非常滿(mǎn)意，一些的學(xué)生認(rèn)為，通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，加深了自己對(duì)影響職業(yè)決策因素的認(rèn)識(shí)，能夠從自我發(fā)展的方向看待職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)會(huì)了怎樣搜集職業(yè)信息，從哪里搜集職業(yè)信息等有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。有一些學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始執(zhí)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，以便將來(lái)能夠更快地適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)。
整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，要求成員們寫(xiě)一份《職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告》，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。如某護(hù)理專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生結(jié)合自身及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)把職業(yè)目標(biāo)定位在“護(hù)理管理”上，并基于此制定了具體、可衡量、可達(dá)到、現(xiàn)實(shí)的規(guī)劃方案（如下表所示）。
總之，針對(duì)醫(yī)學(xué)院低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)，其本質(zhì)就是將職業(yè)生涯規(guī)劃理論和團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，使其理解職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及方法，提升他們職業(yè)生涯規(guī)劃的針對(duì)性與實(shí)效性，有效促進(jìn)他們的自我成長(zhǎng)，最大化地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
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1.實(shí)踐對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的作用
首先，實(shí)踐有利于大學(xué)生對(duì)個(gè)人及所選職業(yè)的認(rèn)識(shí)，明確自身特點(diǎn)，確立現(xiàn)實(shí)中自身的角色，做出正確的選擇，完成擇業(yè)和初步就業(yè)。其次，實(shí)踐有利于大學(xué)生形成職業(yè)錨。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以豐富大學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，從而幫助大學(xué)生對(duì)工作有理性的認(rèn)識(shí)，有更好的個(gè)人定位。最后，實(shí)踐有利于反饋信息，完善大學(xué)生的職業(yè)生涯決策。大學(xué)生對(duì)自己職業(yè)生涯有了初步的定位并不代表結(jié)束，而是一個(gè)嶄新的開(kāi)始，如何完善、修正職業(yè)生涯規(guī)劃是下一步的主要目標(biāo)。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于實(shí)踐的幫助
職業(yè)規(guī)劃離不開(kāi)實(shí)踐，但僅有規(guī)劃不實(shí)踐、反饋、修正，也是紙上談兵；實(shí)踐脫離了職業(yè)規(guī)劃，效果不會(huì)好，因此，應(yīng)有規(guī)劃定向、實(shí)踐定位的說(shuō)法。首先職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)大學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)娜松繕?biāo)，其次指引大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是提供具體有效的方法，讓人們?cè)诓煌l(fā)展階段都能對(duì)自己的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)進(jìn)行審視和評(píng)估，從而不斷地調(diào)整自己，修正計(jì)劃，為人生的每一階段創(chuàng)造最大的成就感。實(shí)踐與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系正是這樣互相促進(jìn)的關(guān)系，沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐是盲目的，而沒(méi)有實(shí)踐的職業(yè)生涯規(guī)劃又是空洞的。大學(xué)生制訂個(gè)人規(guī)劃時(shí)，需要通過(guò)實(shí)踐確定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，完善和檢驗(yàn)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，同時(shí)需要用規(guī)劃指導(dǎo)個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)。這樣可以獲得更好的社會(huì)資源，提高個(gè)人的綜合技能，與職業(yè)實(shí)現(xiàn)良好的對(duì)接，減少選擇職業(yè)的盲目性和未來(lái)職業(yè)工作中的曲折性，從而提高適應(yīng)社會(huì)的能力，幫助大學(xué)生在未來(lái)奮斗道路上行進(jìn)得更加堅(jiān)定和充滿(mǎn)信心。
二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀及原因分析
（一）實(shí)踐現(xiàn)狀
1.實(shí)踐活動(dòng)前的準(zhǔn)備不充分
在目前的社會(huì)階段中，實(shí)踐場(chǎng)地和學(xué)生數(shù)量相比，是十分有限的，很難滿(mǎn)足學(xué)生的要求。因此實(shí)踐活動(dòng)的前期大多是尋找場(chǎng)地，而對(duì)于實(shí)踐中的事項(xiàng)無(wú)暇顧及，更無(wú)法談及準(zhǔn)備工作。
2.實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)不理想
首先對(duì)大學(xué)生而言，實(shí)踐活動(dòng)不應(yīng)該是隨性而為的活動(dòng)，而應(yīng)該按照個(gè)人規(guī)劃進(jìn)行，是有目的性的活動(dòng)。但是目前大多數(shù)同學(xué)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，無(wú)法結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，只能在日?，嵥榈拇蜃?、復(fù)印等工作中消耗時(shí)間，達(dá)不到學(xué)習(xí)目的。其次大部分學(xué)生都會(huì)在實(shí)踐中出現(xiàn)消極情緒，嚴(yán)重影響實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間接觸理論知識(shí)，又缺乏相應(yīng)工作經(jīng)驗(yàn)，因此在實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)懷疑情緒，從而導(dǎo)致實(shí)踐時(shí)消極懈怠。
3.實(shí)踐活動(dòng)后的反饋不到位
大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)是一種教育性活動(dòng)，學(xué)生能否認(rèn)真完成實(shí)踐報(bào)告是實(shí)踐后檢驗(yàn)實(shí)踐效果的重要指標(biāo)。大部分學(xué)生只是應(yīng)付實(shí)踐報(bào)告，可見(jiàn)雖然實(shí)踐報(bào)告收取數(shù)量很多，但真正具有實(shí)質(zhì)信息還有待提高。
（二）原因分析
1.大學(xué)生個(gè)人原因
目前學(xué)生實(shí)踐前沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，更談不上制訂出可行的規(guī)劃，直接導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)存在盲目性，只是為了完成任務(wù)才參加實(shí)踐活動(dòng)，而不是因?yàn)樽陨硇枰?。這種情況下，即使高校有良好的社會(huì)實(shí)踐規(guī)劃，得到的效果一定不會(huì)很好。實(shí)踐前制訂出職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于學(xué)生選定發(fā)展方向，使實(shí)踐活動(dòng)更具目的性，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果更好，更有利于學(xué)生受教育、長(zhǎng)才干。
2.高校原因
目前，社會(huì)實(shí)踐中存在問(wèn)題的原因大致可以歸納為以下幾點(diǎn)。首先對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)不到位；其次對(duì)于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)不足；第三對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)缺少整體規(guī)劃；第四實(shí)踐活動(dòng)缺乏規(guī)范組織；最后對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)投入不足。這些原因歸根結(jié)底是獨(dú)立院校在辦學(xué)發(fā)展中自身定位有問(wèn)題，同時(shí)在師資和經(jīng)費(fèi)等方面存在不足現(xiàn)象，這些都是當(dāng)前急需改進(jìn)的重要問(wèn)題。
3.政府和企業(yè)的原因
社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展離不開(kāi)社會(huì)層面的幫助，這其中最重要的就是政府和企業(yè)。當(dāng)前政府對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的政策支持還不完善，尤其在工作保障方面。而企業(yè)對(duì)待獨(dú)立院校學(xué)生時(shí)，仍帶有有色眼鏡，無(wú)形中給獨(dú)立院校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐帶來(lái)困難。
三、完善獨(dú)立院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐機(jī)制的途徑
（一）完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的組織管理機(jī)制
建立一套完善的實(shí)踐組織管理機(jī)制，這種組織管理機(jī)制應(yīng)該包括三個(gè)部分：政府、高校和社會(huì)。具體而言，政府要建立大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，主要任務(wù)就是制定相關(guān)政策，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，從總體上確定大學(xué)生在實(shí)踐中的重要地位；獨(dú)立院校要建立大學(xué)生實(shí)踐的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，主要任務(wù)是根據(jù)相關(guān)政策和自己學(xué)校的特點(diǎn)制定相應(yīng)的措施及實(shí)施方法，對(duì)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行管理、分析和總結(jié)；社會(huì)，主要指的是可以接受大學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的基層單位或者行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)聯(lián)盟等，其主要任務(wù)是執(zhí)行相關(guān)政策，為大學(xué)生實(shí)踐提供支持、營(yíng)造氛圍。只有政府、高校和社會(huì)三方共同履行職責(zé)，大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)才能健康、順利地開(kāi)展。
（二）完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)指導(dǎo)機(jī)制
實(shí)踐活動(dòng)是包涵面很廣的活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐中面臨的情況是隨時(shí)變化的，這時(shí)更需要他人的幫助和輔導(dǎo)。首先，完善獨(dú)立院校輔導(dǎo)工作。一方面是師資隊(duì)伍。另一方面獨(dú)立院校要在課余多開(kāi)展一些輔導(dǎo)活動(dòng)。其次，設(shè)立校外指導(dǎo)導(dǎo)師。即聘請(qǐng)用人單位的相關(guān)人員擔(dān)任大學(xué)生職業(yè)導(dǎo)師。由于這類(lèi)人員長(zhǎng)期工作在第一線(xiàn)，了解行業(yè)特性和職場(chǎng)情況，有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生解決實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，為學(xué)生尋找最好的職業(yè)發(fā)展方向。再次，建立職業(yè)咨詢(xún)小組。由于獨(dú)立院校職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，針對(duì)現(xiàn)階段師資力量比較薄弱、一對(duì)一指導(dǎo)還比較困難的情況，建立職業(yè)生涯咨詢(xún)小組是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。這種方式可以為學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)，并且系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)緩解師資不足的情況。
（三）完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的投入保障機(jī)制
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠順利開(kāi)展，除了制度建設(shè)、人才培養(yǎng)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)之外，更需要多渠道地投入，才能有效開(kāi)展具體的實(shí)踐活動(dòng)。因此需要政府、高校、企業(yè)、個(gè)人多方面共同出力。首先政府層面的投入。在政策、資金和推動(dòng)企業(yè)與獨(dú)立院校合作的過(guò)程中，給予最大化的幫助。其次院校和企業(yè)的投入。開(kāi)展校企合作，促進(jìn)教育自由地優(yōu)化組合，同時(shí)幫助學(xué)生在實(shí)踐中更好地成長(zhǎng)成才。最后學(xué)生的投入。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升綜合素質(zhì)，同時(shí)實(shí)踐活動(dòng)后能夠很好地完成實(shí)踐總結(jié)，針對(duì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行更進(jìn)一步地完善。
（四）完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的考核評(píng)價(jià)機(jī)制
關(guān)鍵詞: 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 個(gè)性化指導(dǎo)
一、研究背景及價(jià)值
近年來(lái),大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn),職業(yè)生涯規(guī)劃理論逐漸得到高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)及學(xué)者們的高度重視。職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)自己人生事業(yè)的策劃,是一個(gè)選擇和實(shí)踐的過(guò)程。這個(gè)概念是相對(duì)于廣義的勞動(dòng)者而言的。相對(duì)于在職人員的職業(yè)規(guī)劃,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指“大學(xué)生在進(jìn)行自我剖析,全面客觀(guān)地認(rèn)知主、客觀(guān)因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上,進(jìn)行自我定位,設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo),選擇實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè),制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作開(kāi)發(fā)計(jì)劃,采取各種積極的行動(dòng)去達(dá)成職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程”(馬新建等,2003)。普遍認(rèn)為,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo),認(rèn)識(shí)自我,提前進(jìn)入就業(yè)角色,節(jié)約時(shí)間成本,提高適應(yīng)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
1.國(guó)內(nèi)外研究發(fā)展概況
國(guó)外從職業(yè)指導(dǎo)理論的提出和基本模式的建立,到強(qiáng)調(diào)學(xué)生就業(yè)咨詢(xún),再?gòu)淖⒅貙W(xué)生個(gè)人發(fā)展和職業(yè)咨詢(xún),到強(qiáng)調(diào)通過(guò)把握人格特征選擇職業(yè)達(dá)到人職匹配(帕森斯、威廉姆遜、霍蘭德等);20世紀(jì)50年代舒伯提出“生涯發(fā)展理論”后,“職業(yè)生涯規(guī)劃”逐漸取代了“職業(yè)指導(dǎo)”,至今,國(guó)外早已在高校實(shí)踐中將個(gè)性化指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃付諸實(shí)踐,如:美國(guó)、加拿大的高校專(zhuān)門(mén)設(shè)有學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)員及咨詢(xún)機(jī)構(gòu),將職業(yè)規(guī)劃教育貫穿于中小學(xué)到大學(xué)等。
我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究還處于起步階段。結(jié)合我國(guó)高等教育實(shí)際,全面、動(dòng)態(tài)的個(gè)性化指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃成為目前研究的趨勢(shì):劉詠寶(2007)認(rèn)為當(dāng)前的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃集中在學(xué)生大學(xué)畢業(yè)前夕的求職階段,缺乏動(dòng)態(tài)性和持續(xù)性,忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)貫穿于大學(xué)教育全過(guò)程。相關(guān)的調(diào)查研究還表明,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在種種問(wèn)題,急需改進(jìn):高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門(mén)不能滿(mǎn)足大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需求(付孝莉、梁建春,2007;劉榮軍等,2007);高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門(mén)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)滯后;個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏(王芹、肖斌,2008)等。
2.本文研究?jī)r(jià)值
目前,國(guó)內(nèi)外多以全面、動(dòng)態(tài)等角度,為促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)的正面指導(dǎo)作用研究其健全機(jī)制,還沒(méi)有關(guān)于目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在誤區(qū)方面的文獻(xiàn);而國(guó)內(nèi)外高校還只是簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)對(duì)大學(xué)生個(gè)體的咨詢(xún),并沒(méi)有做到真正的“個(gè)性化輔導(dǎo)”,更沒(méi)有對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制。我認(rèn)為,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有一定的階段性、特殊性和多變性。本文試圖從學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)角度出發(fā),構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的長(zhǎng)效機(jī)制,使職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展起到真正的促進(jìn)作用。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的三大特性
1.階段性
如果職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到人一生的職業(yè)發(fā)展,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在走向社會(huì)前將現(xiàn)實(shí)環(huán)境和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合,給自己的職業(yè)生涯一個(gè)清晰的定位,不可否認(rèn),這是針對(duì)于初次就業(yè)成功與否的關(guān)鍵一環(huán)。但事實(shí)上,大學(xué)生往往要在初次就業(yè)后的規(guī)劃過(guò)程中,不斷強(qiáng)化自我認(rèn)知,不斷努力嘗試、總結(jié)、分析自己的職業(yè)興趣,總結(jié)做哪些類(lèi)型的工作,凸顯出了自己的優(yōu)勢(shì),而做哪些類(lèi)型的工作時(shí),暴露了自己的劣勢(shì),并將這一結(jié)果在實(shí)踐中反復(fù)印證。大多數(shù)剛畢業(yè)的大學(xué)生還沒(méi)有形成較為穩(wěn)定的職業(yè)興趣,通常經(jīng)過(guò)三五年的努力,都能找到自己的真正的職業(yè)目標(biāo)之所在?？梢哉f(shuō),大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃只是人生職業(yè)發(fā)展的一個(gè)歷史階段。
2.特殊性
過(guò)去的大學(xué)生(泛指80年代以前出生的人)生長(zhǎng)在艱苦年代,許多人上過(guò)山、下過(guò)鄉(xiāng),有的還當(dāng)過(guò)知青,即使到了后期,生活的困苦還是使許多人經(jīng)受了磨練,擁有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)自我和社會(huì)都有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí);而現(xiàn)在的大學(xué)生有別于從前,這些即將畢業(yè)的大學(xué)生都是“80后”、“90后”的新生代,由于家庭等原因使其缺乏對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、理解和經(jīng)驗(yàn),對(duì)自身的個(gè)性、特質(zhì)、能力、專(zhuān)長(zhǎng)缺乏了解,社會(huì)實(shí)踐鍛煉不夠,對(duì)將來(lái)的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展存在著盲目和困惑,以致許多畢業(yè)生對(duì)于自己應(yīng)該找什么樣的工作毫無(wú)頭緒,甚至無(wú)所適從。這就解釋了一個(gè)現(xiàn)象――許多新一代大學(xué)生很難在就學(xué)期間形成成熟的自我認(rèn)知、職業(yè)興趣和定位等規(guī)劃要素,從而制定出適合自身實(shí)際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.多變性
當(dāng)今社會(huì)瞬息萬(wàn)變,在網(wǎng)絡(luò)化的影響下,大學(xué)生每天接觸到大量最新的信息,長(zhǎng)此以往,很容易使他們職業(yè)生涯規(guī)劃中的自我評(píng)價(jià)、職業(yè)興趣、發(fā)展目標(biāo)等方面受到影響及產(chǎn)生改變,在缺乏社會(huì)實(shí)踐和理性思考之下,有的大學(xué)生從大一到大四制定的職業(yè)生涯規(guī)劃有著“天淵之別”,甚至一天一個(gè)樣,可以說(shuō),大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有多變性。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃常見(jiàn)的誤區(qū)
近年來(lái),眾多高校極力推崇大學(xué)生在校期間進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,提早確立職業(yè)目標(biāo),擬定方案計(jì)劃,為將來(lái)就業(yè)以及盡快進(jìn)入職業(yè)角色做好準(zhǔn)備,這一出發(fā)點(diǎn)本無(wú)可厚非,但許多人盲目仿效職場(chǎng)人員的規(guī)劃方式,忽視了大學(xué)生應(yīng)該更多地立足于大學(xué)時(shí)期的規(guī)劃,扎實(shí)基礎(chǔ),導(dǎo)致“形式主義”泛濫。以下是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃常見(jiàn)的幾個(gè)誤區(qū):
1.效用期望過(guò)高
正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”。任何規(guī)劃如果離開(kāi)實(shí)踐的檢驗(yàn)都只能是紙上談兵,不要以為獲得好職業(yè)是規(guī)劃出來(lái)的,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃畢業(yè)生進(jìn)入了職場(chǎng)后,隨著不斷的實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)自我,職業(yè)方向會(huì)更加成熟,而在這個(gè)時(shí)候作出的職業(yè)規(guī)劃,會(huì)更加看得見(jiàn)摸得著。目前,全國(guó)高校掀起了“規(guī)劃熱”,其實(shí)這很大程度上歸因于“就業(yè)難”引發(fā)的高校責(zé)任感膨脹,使得高校不得不有所作為,以求在教育層面上為大學(xué)生就業(yè)鋪路搭橋。不可否認(rèn),在大學(xué)期間盡早地規(guī)劃自己未來(lái)的發(fā)展方向,對(duì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)和各方面能力的鍛煉無(wú)疑是一種無(wú)形的鞭策鼓勵(lì)和積極的自我暗示,這有利于大學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。職業(yè)規(guī)劃本身沒(méi)有錯(cuò),大學(xué)生可以嘗試著職業(yè)規(guī)劃,并且應(yīng)該貫穿大學(xué)四年。但必須明確,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)就業(yè)沒(méi)有直接影響,它與職業(yè)發(fā)展的好壞也沒(méi)有必然的聯(lián)系。
2.目標(biāo)缺乏可行性
如今,總經(jīng)理、董事長(zhǎng)、大學(xué)校長(zhǎng)等人生目標(biāo)常常見(jiàn)諸許多大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)。俗話(huà)說(shuō):不想當(dāng)將軍的兵不是好兵。從小便立志“為中華之崛起而讀書(shū)”,其立足點(diǎn)為“讀書(shū)”二字?？梢?jiàn),從小樹(shù)立高遠(yuǎn)的理想和目標(biāo)固然是對(duì)的,但如果好高騖遠(yuǎn),沒(méi)有結(jié)合自身實(shí)際情況,沒(méi)有意識(shí)到“從奴隸到將軍”的道理,那么理想也會(huì)變成空想和幻想。因此,作為大學(xué)生,現(xiàn)階段思考的應(yīng)該是如何當(dāng)好“奴隸”,有效合理地利用大學(xué)的四年,為將來(lái)的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。
【關(guān)鍵詞】MBTI；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃
引言
2013年全國(guó)普通高校畢業(yè)生為699萬(wàn)人，被認(rèn)為是“史上最難就業(yè)年”。而教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示2014年高等教育學(xué)校（機(jī)構(gòu)）預(yù)計(jì)畢業(yè)生達(dá)714.8萬(wàn)人，這意味著2014屆大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)依然不容樂(lè)觀(guān)。為積極應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形式，高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)越來(lái)越重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，越來(lái)越多的大學(xué)生個(gè)體也逐漸認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生個(gè)體與社會(huì)組織相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的學(xué)習(xí)與實(shí)踐安排[1]。職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步就是客觀(guān)正確地認(rèn)識(shí)自我，因此目前很多高校借助MBTI性格類(lèi)型理論、Holland職業(yè)傾向理論等職業(yè)興趣與性格測(cè)驗(yàn)工具，來(lái)幫助大學(xué)生判斷自己的職業(yè)發(fā)展取向。
雖然目前有很多職業(yè)測(cè)評(píng)手段和工具，但是MBTI是當(dāng)今全球最權(quán)威、最著名、應(yīng)用最廣泛的職業(yè)生涯規(guī)劃和個(gè)性測(cè)評(píng)理論。它主要通過(guò)識(shí)別人與人之間的性格特質(zhì)，以確定適合被試者的崗位特質(zhì)和工作特質(zhì)，從而為其提供合理的工作及人際決策建議。目前，MBTI已被翻譯成近30多種文字，研究它的論文報(bào)告超過(guò)4000多篇。全球每年有200多萬(wàn)人接受MBTI測(cè)評(píng)，有80%世界500強(qiáng)企業(yè)已采用MBTI方法用于員工的發(fā)展及組織效率提升。
1、MBTI理論在中國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中的應(yīng)用
MBTI理論認(rèn)為大部分人在20歲以后會(huì)形成比較穩(wěn)定的MBTI性格類(lèi)型，隨著年齡的增加、經(jīng)驗(yàn)的豐富會(huì)發(fā)展完善。同時(shí)由于其測(cè)試信效度良好，因此中國(guó)很多高校開(kāi)始應(yīng)用MBTI理論進(jìn)行相關(guān)研究，尤其是廣泛應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究。
隨著近幾年來(lái)大學(xué)生就業(yè)難的出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)的需求日益迫切，越來(lái)越多的高校在對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中引入了MBTI理論。專(zhuān)家指出，對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該采用MBTI理論而不是職業(yè)興趣的理論，因?yàn)樗粌H可以提供適合的崗位、適合的崗位特質(zhì)、工作環(huán)境，而且可以提出其所擁有的優(yōu)缺點(diǎn)及給出適合的發(fā)展建議[2]。而且MBTI理論在職業(yè)探索、生涯規(guī)劃等一系列職業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)用相當(dāng)廣泛。
喻良濤等利用MBTI理論分析歸納了中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)潛在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的性格類(lèi)型和行為兩方面的異同，用以指導(dǎo)進(jìn)行KAB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對(duì)象的選擇和后續(xù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[3]。陳國(guó)勝等結(jié)合MBTI理論對(duì)溫州科技職業(yè)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向研究，提出了高職職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的相應(yīng)對(duì)策建議[4]。清華大學(xué)、華南理工大學(xué)也采用包括MBTI理論在內(nèi)的針對(duì)大學(xué)生就業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，復(fù)旦大學(xué)心理咨詢(xún)中心利用MBTI理論等測(cè)試軟件開(kāi)設(shè)有關(guān)職業(yè)能力傾向測(cè)試項(xiàng)目，為有需要的畢業(yè)生提供測(cè)評(píng)及個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)[5]。鄧永超運(yùn)用MBTI理論加強(qiáng)對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，實(shí)施全程就業(yè)指導(dǎo)[6]。潘國(guó)剛闡述了MBTI理論等人才測(cè)評(píng)與大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，以及大學(xué)生在高校引入人才測(cè)評(píng)技術(shù)后的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用[7]。朱曉蓉在大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展指導(dǎo)研究中將MBTI理論作為浙江大學(xué)城市學(xué)院學(xué)生性格探索的主要工具，給學(xué)生提出更合理的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)建議[8]。筆者所在的云南工商學(xué)院從學(xué)生入學(xué)始就結(jié)合MBTI理論對(duì)學(xué)生性格特征進(jìn)行分析，建立學(xué)生性格特征檔案，并且由專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行四年跟蹤指導(dǎo)，大大提高了學(xué)生的就業(yè)服務(wù)質(zhì)量。
2、MBTI理論應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的常見(jiàn)問(wèn)題
近幾年越來(lái)越多的高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中引入了MBTI理論，但是部分高校在開(kāi)展MBTI測(cè)評(píng)時(shí)存在如下一些問(wèn)題：
（一）MBTI施測(cè)師的專(zhuān)業(yè)性。MBTI測(cè)評(píng)有一整套嚴(yán)格的施測(cè)流程和使用規(guī)范，其有效性取決于施測(cè)中規(guī)范、有序地執(zhí)行每一個(gè)環(huán)節(jié)，而這有賴(lài)于每一位具備認(rèn)證MBTI施測(cè)師恪守施測(cè)流程和測(cè)試中的行為規(guī)范。MBTI施測(cè)師將指導(dǎo)被試者正確實(shí)施每一個(gè)步驟，以確保被試者展現(xiàn)自我的本來(lái)面目，并向被試者詳細(xì)解讀MBTI測(cè)評(píng)結(jié)果并提供關(guān)于測(cè)試結(jié)果的意見(jiàn)反饋。目前高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)很少有老師具備心理測(cè)量學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，或是具備認(rèn)證MBTI施測(cè)師等專(zhuān)業(yè)資質(zhì)，因此常常出現(xiàn)MBTI測(cè)評(píng)結(jié)果與自評(píng)結(jié)果不符的現(xiàn)象，這樣就無(wú)法通過(guò)科學(xué)的技術(shù)手段和專(zhuān)業(yè)化的咨詢(xún)流程為學(xué)生提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。
（二）MBTI量表的權(quán)威性。MBTI量表從問(wèn)世到現(xiàn)在經(jīng)過(guò)多年不斷修訂、完善，至今已升級(jí)了10多個(gè)版本，同時(shí)社會(huì)上還存在很多商業(yè)性職業(yè)測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)改編的MBTI量表。為了得到更準(zhǔn)確的測(cè)評(píng)結(jié)果，應(yīng)該采用權(quán)威的、專(zhuān)業(yè)的測(cè)評(píng)量表。目前各高校在開(kāi)展MBTI測(cè)評(píng)時(shí)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的量表版本，有的用這個(gè)版本有的用那個(gè)版本，或者直接引進(jìn)某些商業(yè)測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)的測(cè)評(píng)軟件，而沒(méi)有認(rèn)真考察提供測(cè)評(píng)量表的機(jī)構(gòu)是否有比較權(quán)威、知名的心理學(xué)專(zhuān)家作技術(shù)顧問(wèn)，是否依托于相關(guān)高等院校、科研院所。從而使MBTI測(cè)評(píng)結(jié)果失去其參考性，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有指導(dǎo)意義，甚至帶來(lái)更糟糕的結(jié)果。
（三）MBTI分析報(bào)告的準(zhǔn)確性。MBTI通過(guò)分析人們?cè)讷@取信息、作出決策、對(duì)待生活等維度上的不同偏好，最終形成十六種人格類(lèi)型，每一種人格類(lèi)型均有其適合的工作環(huán)境、崗位特質(zhì)等。在高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)過(guò)程中，大部分指導(dǎo)老師僅僅依據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果的人格類(lèi)型就提供一份包含性格特征、適合的工作崗位、適宜的職業(yè)領(lǐng)域和方向的分析報(bào)告，而且同一種人格類(lèi)型的分析報(bào)告幾乎完全一致。他們沒(méi)有根據(jù)學(xué)生MBTI問(wèn)卷的具體得分進(jìn)行再詳細(xì)分析，甚至在做完測(cè)試后，沒(méi)有與被試者再進(jìn)一步溝通，對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)或修正。這樣的分析報(bào)告是不準(zhǔn)確的，如果僅僅依據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果的性格類(lèi)型就給學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，很可能會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展造成誤導(dǎo)。
（四）MBTI測(cè)評(píng)的連續(xù)性。MBTI探究的是人們?cè)讷@取信息、作出決策、對(duì)待生活等方面的心理活動(dòng)規(guī)律和性格類(lèi)型，而一個(gè)人的性格類(lèi)型會(huì)隨著年齡的增加、經(jīng)驗(yàn)的豐富逐漸成熟完善。目前很多高校開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主要針對(duì)面臨求職擇業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，MBTI測(cè)評(píng)也主要應(yīng)用于應(yīng)屆畢業(yè)生，且每個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生基本上只進(jìn)行一次MBTI測(cè)評(píng)。這樣可能會(huì)因部分學(xué)生無(wú)法正確全面認(rèn)識(shí)自己而導(dǎo)致測(cè)評(píng)結(jié)果出現(xiàn)誤差，使測(cè)評(píng)失去其參考價(jià)值，從而無(wú)法使學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作向人性化、個(gè)性化方向發(fā)展。
3、MBTI理論應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中引入MBTI理論正處于學(xué)習(xí)和探索的階段，加強(qiáng)探討和研究MBTI理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中更有效地應(yīng)用是當(dāng)前緊迫而又重要的課題之一。針對(duì)目前MBTI理論在中國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的問(wèn)題特提出如下建議：
（一）加強(qiáng)MBTI施測(cè)師在崗培訓(xùn)或人才引進(jìn)。只有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)和嚴(yán)格認(rèn)證的施測(cè)師全程參與MBTI測(cè)評(píng)，才能真正幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我。調(diào)查表明，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)認(rèn)證施測(cè)師的參與僅使用MBTI問(wèn)卷，測(cè)評(píng)結(jié)論的誤差率高達(dá)30%，而在未經(jīng)認(rèn)證的施測(cè)師的誤導(dǎo)下，結(jié)果更加糟糕。 因此高校要加大對(duì)MBTI施測(cè)人員的在崗培訓(xùn)或人才引進(jìn)，建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)認(rèn)證MBTI施測(cè)師隊(duì)伍，提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的整體服務(wù)水平，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作更有效地開(kāi)展。
（二）正確合理地使用MBTI測(cè)評(píng)。目前MBTI量表有10多個(gè)版本，市場(chǎng)上還有專(zhuān)業(yè)版、體驗(yàn)版、精簡(jiǎn)版、改編版等不同量表。為了讓MBTI理論更有效地指導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，在選擇MBTI量表時(shí)一定要選擇權(quán)威的、信效度高的測(cè)評(píng)量表。有的高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)實(shí)踐中引進(jìn)了有關(guān)機(jī)構(gòu)自主或聯(lián)合開(kāi)發(fā)的職業(yè)測(cè)評(píng)軟件，如果其中涉及到MBTI量表時(shí)一定要跟供應(yīng)商確定該量表的權(quán)威性、專(zhuān)業(yè)性。在得到MBTI結(jié)果后一定要面對(duì)面詳細(xì)地跟被試者溝通解釋?zhuān)瑤椭溥M(jìn)一步確認(rèn)自己的性格類(lèi)型。提供MBTI結(jié)果報(bào)告時(shí)一定要專(zhuān)業(yè)、詳細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)、全面，而且要通俗易懂，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解MBTI的測(cè)試結(jié)果，提供有效的職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展建議。
（三）將MBTI測(cè)評(píng)貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程。自我認(rèn)知是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，剛開(kāi)始是比較模糊的，隨著個(gè)人經(jīng)歷、思考學(xué)習(xí)而漸漸成熟。MBTI理論認(rèn)為大部分人在20歲以后會(huì)形成比較穩(wěn)定的MBTI性格類(lèi)型，隨著年齡的增加、經(jīng)驗(yàn)的豐富會(huì)發(fā)展完善。因此要幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我，需要將MBTI測(cè)評(píng)貫穿大學(xué)四年的學(xué)習(xí)全過(guò)程中。同時(shí)不僅僅針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生，而應(yīng)該從入學(xué)開(kāi)始，就定期連續(xù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行MBTI測(cè)評(píng)，逐漸形成對(duì)自我的全面認(rèn)識(shí)，以便在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)幫助學(xué)生正確地進(jìn)行職業(yè)選擇和決策。
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摘 要：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有豐富且生動(dòng)的思想政治教育資源， 將高校思想政治教育和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有效的結(jié)合，能夠更好的為大學(xué)生提供成長(zhǎng)平臺(tái)，在成長(zhǎng)平臺(tái)中更好的認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立良好的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)，也能在一定程度上促使思想政治教育真正落到實(shí)處。幫助大學(xué)生增強(qiáng)主體意識(shí)，能有效地完成學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 思想政治教育 大學(xué)成長(zhǎng)平臺(tái)
如今在大學(xué)開(kāi)展思想政教工作，需要運(yùn)用多種方式并開(kāi)拓新的教育方法，就目前來(lái)說(shuō)大學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)成為了最新思想政治工作的新探索，在開(kāi)拓大學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)中運(yùn)用思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，力圖從通過(guò)思想政治教育的道德培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)使學(xué)生建立正確良好的職業(yè)素質(zhì)，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)現(xiàn)豐富的思想政治教育資源，從而提高現(xiàn)代大學(xué)生的整體素質(zhì)，完善大學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)使學(xué)生有針對(duì)性的面對(duì)就業(yè)。
一、大學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)：思想政治與職業(yè)生涯規(guī)劃的作用
“職業(yè)生涯規(guī)劃又叫做職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相集合在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡。結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排”。從日常的思想政治教育中觀(guān)察大學(xué)生的實(shí)際需求，通過(guò)教育活動(dòng)和教育方式讓大學(xué)生更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自己，這為日后的職業(yè)生涯選擇提供參考和依據(jù)。指導(dǎo)與幫助是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是時(shí)展的需要，更是大學(xué)生成長(zhǎng)的需要，因?yàn)榇髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源，能夠加強(qiáng)教育效果，實(shí)現(xiàn)高校和大學(xué)生之間的和諧發(fā)展的目標(biāo)。職業(yè)生涯的規(guī)劃與思想政治的目標(biāo)性的一致， 現(xiàn)代大學(xué)的培養(yǎng)方案是以培養(yǎng)高素質(zhì)人才，重視專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)以及思想政治教育的培養(yǎng)，首先用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生的人生觀(guān)，使學(xué)生能夠有正確的思想意識(shí)、品德意識(shí)、行為意識(shí)，這種意識(shí)培養(yǎng)正是大學(xué)思想政治教育的具體實(shí)踐目標(biāo)。反觀(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)發(fā)展中多維變化的自我實(shí)踐，這樣我們就可以得出職業(yè)生涯規(guī)劃中最為核心的理念“如何明確自我的定位以及個(gè)人的全面發(fā)展”，再大學(xué)生步入職場(chǎng)之前準(zhǔn)確的定位是最為關(guān)鍵的一步，將所學(xué)專(zhuān)業(yè)和自身素質(zhì)的綜合有一個(gè)良好的總結(jié)，再選擇最合適的崗位。在教育為核心的前提下，將思想政治和職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，為學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)社會(huì)與個(gè)人的全面發(fā)展。在構(gòu)建大學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)之中需要考察個(gè)人的需求和社會(huì)的需求如何結(jié)合達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而幫助大學(xué)生完成對(duì)于職業(yè)生涯的初期探索，同時(shí)可以明確思想政治教育的實(shí)踐目標(biāo)。“大學(xué)生的思想政治教育包括世界觀(guān)、政治觀(guān)、人生觀(guān)、道德、法律常識(shí)、健康教育等?？梢?jiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治教育的核心內(nèi)容是相互聯(lián)系的。在職業(yè)生涯規(guī)劃中進(jìn)行思想政治教育，能從根本上彌補(bǔ)我國(guó)現(xiàn)階段職業(yè)指導(dǎo)忽視思想政治教育的問(wèn)題，可以將學(xué)生的生活理想與職業(yè)理想同社會(huì)的共同理想結(jié)合起來(lái)，從而轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)”。通過(guò)思想政治教育幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)這是為職業(yè)規(guī)劃提供了發(fā)展的空間、提升的價(jià)值、充足的儲(chǔ)備，這是思想政治教育在職業(yè)規(guī)劃中的核心價(jià)值。同時(shí)也可以達(dá)到統(tǒng)一思想的作用，讓學(xué)生們集中思想有針對(duì)性的分析自身存在優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。
二、大學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)：思想政治與職業(yè)生涯規(guī)劃的有效契合
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，將個(gè)人實(shí)踐作為主體針對(duì)未來(lái)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，用一種前瞻式的視角來(lái)觀(guān)望社會(huì)需求。從學(xué)校的立場(chǎng)出發(fā)，是為社會(huì)培養(yǎng)特定的高素質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生；從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，個(gè)人的培訓(xùn)與積累以滿(mǎn)足就業(yè)的職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)技能的要求。“大學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形式的需要。盡管目前國(guó)家迫于嚴(yán)峻的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)所造成的壓力，已經(jīng)開(kāi)始限制高校擴(kuò)招的速度，但是，高等教育大眾化的格局已經(jīng)形成，就業(yè)問(wèn)題不會(huì)因?yàn)閿U(kuò)招的步伐放慢而變得輕松，因?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)難并不是擴(kuò)招惹的禍，而是因?yàn)楝F(xiàn)行教育環(huán)境下大學(xué)生的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃做得不夠，沒(méi)有形成自己的個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而在低水平層面進(jìn)行高密度的同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)”。就現(xiàn)代高等教育的大眾化結(jié)果，導(dǎo)致大學(xué)生的動(dòng)手能力整體下降，還有道德素質(zhì)的水平也是參差不齊，這對(duì)目前以招聘單位為主導(dǎo)的今天大學(xué)生本身的素質(zhì)和動(dòng)手能力是用人單位看重的，但大學(xué)生面對(duì)就業(yè)前如果能夠?qū)⒆陨淼穆殬I(yè)規(guī)劃有一個(gè)良好的設(shè)計(jì)，他們將會(huì)更好的選擇職業(yè)以及面對(duì)復(fù)雜的市場(chǎng)，這就需要將重心落在思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃上，力圖從職業(yè)生涯規(guī)劃中開(kāi)拓思想政治教育的功能，結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)具體分析，從而總體把握思想政治教育的方向，讓學(xué)生在日后的職場(chǎng)工作中能夠準(zhǔn)確的找到自己位置，在職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)上也有一個(gè)全面的提升。當(dāng)中國(guó)迎來(lái)21世紀(jì)以來(lái)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)成為了發(fā)展重心相應(yīng)的社會(huì)發(fā)展也開(kāi)始發(fā)生變化，這一轉(zhuǎn)型伴隨著很多的改變，而現(xiàn)代的大學(xué)生擇業(yè)就成為了諸多改變中的一個(gè)，相應(yīng)問(wèn)題的問(wèn)題是現(xiàn)代大學(xué)生如何面對(duì)就業(yè)，高校又如何能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供就業(yè)前的指導(dǎo)，這就需要高校將思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，為大學(xué)生提供在就業(yè)前有針對(duì)性輔導(dǎo)，將職業(yè)生涯作為思想政治教育的載體，把體制內(nèi)的規(guī)范形式作為一種方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更為主動(dòng)的接受職業(yè)道德和社會(huì)道德的規(guī)范形式，這是新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的切入點(diǎn)，在構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)平臺(tái)，需要提高大學(xué)生整體的思想意識(shí)，貫徹全面的素質(zhì)教育對(duì)道德品質(zhì)有一定程度的提升，同樣思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃也需要適應(yīng)新時(shí)期的要求，有針對(duì)性融合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)外來(lái)理念，隨著中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很多相關(guān)的理念涌入而來(lái)，職業(yè)生涯規(guī)劃就是其中之一，雖然這個(gè)理念在我國(guó)目前并不成熟，缺少相關(guān)系統(tǒng)的理論支撐以及具體圖標(biāo)模型測(cè)試，但我們應(yīng)該著眼于職業(yè)生涯規(guī)劃理念帶來(lái)的益處，發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性與思想政教育有效的結(jié)合，運(yùn)用兩門(mén)科學(xué)相互聯(lián)系相互作用的部分，為現(xiàn)代大學(xué)生提供最為完善的培養(yǎng)平臺(tái)。
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[關(guān)鍵詞]社會(huì)網(wǎng)絡(luò)；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.04.158
[中圖分類(lèi)號(hào)]G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）04-0-01
高等教育去精英化，使高校大學(xué)生數(shù)量持續(xù)增多，大學(xué)生就業(yè)難度也不斷增加，大學(xué)生就業(yè)難也已成為一個(gè)全社會(huì)高度關(guān)注的問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)生作為“網(wǎng)絡(luò)”群體的重要組成部分，在學(xué)習(xí)、生活和成才方面深受網(wǎng)絡(luò)影響。利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念，更好地服務(wù)于大學(xué)生成才成長(zhǎng)，已成為高校大學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作關(guān)注的新課題。
1 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃帶來(lái)的影響
1.1 高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容和手段更加多樣
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指大學(xué)生在校期間，按照職業(yè)生涯設(shè)計(jì)流程對(duì)個(gè)人發(fā)展影響因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，并對(duì)個(gè)人職業(yè)、事業(yè)和奮斗目標(biāo)進(jìn)行選擇和確定。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高校大學(xué)生職業(yè)生涯教育和指導(dǎo)因網(wǎng)絡(luò)得到了更大范圍的傳播，使高校職業(yè)生涯教育內(nèi)容更加豐富，并帶有因材施教的色彩，不同學(xué)歷層次和年紀(jì)的大學(xué)生就業(yè)生涯指導(dǎo)課程應(yīng)有盡有。與此同時(shí)，高校大學(xué)生就業(yè)生涯教育課程傳播方式更加多樣，傳播范圍更廣。學(xué)生只要有職業(yè)生涯規(guī)劃需求，就可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取更多的信息資料。
1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃受網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強(qiáng)度的影響
如今，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃最重要的信息來(lái)源。依據(jù)數(shù)據(jù)分析和建議，大學(xué)生可以深刻了解自身在專(zhuān)業(yè)發(fā)展、就業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)和不足，明確職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，少走彎路。在網(wǎng)絡(luò)信息支持下，大學(xué)生可以全面了解市場(chǎng)發(fā)展方向及個(gè)人就業(yè)環(huán)境，并找到最佳的職業(yè)發(fā)展途徑。此外，個(gè)人與組織的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強(qiáng)度也會(huì)給個(gè)體之間的信任和互惠程度帶來(lái)影響。高校要想提高自身在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的引導(dǎo)作用，就必須占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)高地，這也給高校大學(xué)生就業(yè)教育工作者提出了更高的要求。
2 加強(qiáng)和做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的措施
2.1 以職業(yè)生涯教育為抓手，更新大學(xué)生的就業(yè)理念
大學(xué)生職業(yè)生涯教育是高等教育不可或缺的組成部分，是提高大學(xué)生就業(yè)率的需要。目前，許多國(guó)家和地區(qū)都已將大學(xué)生職業(yè)生涯教育納入教學(xué)課程體系中。相對(duì)而言，我國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高校首先要更新大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育理念，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的便利性，深入研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育規(guī)律和特點(diǎn)，重點(diǎn)解決高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面存在的問(wèn)題，包括高校管理者對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不重視、教師教育水平有待提高、大學(xué)生主體意識(shí)單薄等問(wèn)題，處理好網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的各種良莠不齊的、會(huì)給大學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)影響的信息，通過(guò)新型教育手段提高大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)識(shí)，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作者的責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新能力，為大學(xué)生成才成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。
2.2 完善高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系
如今，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)極其嚴(yán)峻。作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)陣地，高校應(yīng)建立就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作體系，明確大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、服務(wù)思路和目標(biāo)，推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作的有序進(jìn)行。針對(duì)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)教育，借助教學(xué)科研、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、集體活動(dòng)等形式鍛煉大學(xué)生的合作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力，開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)資助，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)、創(chuàng)業(yè)觀(guān)。與此同時(shí)，完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)內(nèi)容體系，正視畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與保障工作的重要性，完善畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機(jī)制，明確畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、管理、教育與服務(wù)目標(biāo)和要求，切實(shí)落實(shí)好教育部門(mén)對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。
2.3 優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)環(huán)境
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展空間，為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的就業(yè)環(huán)境，是當(dāng)前高校的一個(gè)重要任務(wù)。這就要求高校在做好基本的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)與服務(wù)指導(dǎo)工作，創(chuàng)新大W生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)教育的內(nèi)容和形式，加強(qiáng)專(zhuān)職、兼職就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視、各職能部門(mén)全力配合的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)格局。與此同時(shí)，抓住信息化建設(shè)的時(shí)機(jī)，建立高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)教研室、職業(yè)咨詢(xún)室、信息查詢(xún)室等，并完善有關(guān)設(shè)施；加強(qiáng)與其他高校、企業(yè)的合作，與用人單位進(jìn)行有效溝通，創(chuàng)建大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，依托校外實(shí)訓(xùn)基地和學(xué)生組織鍛煉大學(xué)生的就業(yè)能力，鼓勵(lì)大學(xué)生大膽嘗試，積累更多的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)；共建大學(xué)生創(chuàng)建就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，將市場(chǎng)與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、職業(yè)測(cè)評(píng)、企業(yè)用人信息等內(nèi)容都到公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，利用一切可以利用的力量，為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的就業(yè)環(huán)境。
3 結(jié) 語(yǔ)
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃深受社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的影響。鑒于此，高校要積極分析網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)生職業(yè)生涯教育任務(wù)和問(wèn)題，充分利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)和就業(yè)服務(wù)網(wǎng)，更好地服務(wù)于大學(xué)生成長(zhǎng)成才。
主要參考文獻(xiàn)
[1]郭海娜.網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生的影響[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（5）.
關(guān)鍵詞：知識(shí)經(jīng)濟(jì) 大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃 現(xiàn)狀 對(duì)策 分析
知識(shí)經(jīng)濟(jì)的理論是在20世紀(jì)的80年代早期形成，新經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)理論認(rèn)為知識(shí)就是一個(gè)非常重要生產(chǎn)的要素，它可對(duì)投資的收益進(jìn)行提高，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力進(jìn)行提高，可提升學(xué)生個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)學(xué)校健康長(zhǎng)期的發(fā)展、可對(duì)企業(yè)的人力資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)而且可對(duì)社會(huì)的繁榮穩(wěn)定進(jìn)行維護(hù)?？墒?，由于我國(guó)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的教育時(shí)間很短，大學(xué)生在對(duì)職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃的時(shí)候，普遍存在規(guī)劃意識(shí)很淡薄，對(duì)職業(yè)的目標(biāo)很是模糊，對(duì)社會(huì)實(shí)踐方向也是很不清晰，這些問(wèn)題的存在，都嚴(yán)重影響了學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)能力的相對(duì)提升。
一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的含義
知識(shí)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為可促進(jìn)人和大自然協(xié)調(diào)、持續(xù)的進(jìn)行發(fā)展，指導(dǎo)的思想就是高效、合理、綜合及科學(xué)的對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行利用，并且去開(kāi)發(fā)還沒(méi)有利用的資源去取代已經(jīng)快要消耗干凈的稀缺的自然資源。其為主的是無(wú)形資產(chǎn)的投入，起決定作用的也就是智力、知識(shí)等這些無(wú)形的資產(chǎn)投入。在世界經(jīng)濟(jì)的一體化條件下經(jīng)濟(jì)就是知識(shí)經(jīng)濟(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)增長(zhǎng)主要的因素之一就是世界大市場(chǎng)。作為以知識(shí)決策為導(dǎo)向的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，科學(xué)的宏觀(guān)調(diào)控決策作用慢慢的在知識(shí)經(jīng)濟(jì)里增強(qiáng)。
職業(yè)規(guī)劃即職業(yè)生涯規(guī)劃，指的是人與組織進(jìn)行結(jié)合，對(duì)一個(gè)人的職業(yè)生涯進(jìn)行主客觀(guān)的條件予以測(cè)定、總結(jié)、分析研究的基礎(chǔ)之上，對(duì)其最佳職業(yè)的奮斗目標(biāo)進(jìn)行確定，并且為了對(duì)這一目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)而做出的妥當(dāng)安排。大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指的是大學(xué)生通過(guò)分析環(huán)境因素和自我的評(píng)估，對(duì)職業(yè)生涯及職業(yè)理想預(yù)期進(jìn)行結(jié)合，在學(xué)校的幫助下對(duì)大學(xué)的生活、學(xué)習(xí)及工作進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力及綜合的素質(zhì)進(jìn)行提高，為以后奠定良好的就業(yè)基礎(chǔ)。
二、大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃普遍存在的問(wèn)題
（1）從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)存在的問(wèn)題。隨著經(jīng)濟(jì)不斷迅猛的發(fā)展進(jìn)程，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)下，對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求越來(lái)越高，一方面需要知識(shí)結(jié)構(gòu)非常合理的人才，還要求人才具有較高職業(yè)能力及職業(yè)素質(zhì)。大學(xué)生想要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立足，對(duì)自己職業(yè)規(guī)劃一定要做好并付諸實(shí)施。可是大學(xué)生在對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃的時(shí)候普遍存在下面幾個(gè)問(wèn)題：①職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)非常淡薄。很多學(xué)生畢業(yè)之后想要進(jìn)入大型的公司，可是對(duì)這個(gè)公司的人際關(guān)系、企業(yè)文化、用人的制度及發(fā)展的前景并不是多了解，很多學(xué)生根本不清楚未來(lái)自己第一份工作想要要干什么，在什么樣的平臺(tái)上起步，未來(lái)職業(yè)規(guī)劃概念非常模糊，有時(shí)候根本就是沒(méi)有目標(biāo)；還有很多大學(xué)生認(rèn)為，上學(xué)就是上學(xué)，職業(yè)規(guī)劃是畢業(yè)之后的事情，現(xiàn)在一切都是空談也為時(shí)太早，他們往往忽略了現(xiàn)在的學(xué)習(xí)規(guī)劃和未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃是密切相關(guān)聯(lián)的，職業(yè)的規(guī)劃可以對(duì)學(xué)習(xí)的規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生規(guī)劃的成敗將影響著職業(yè)的規(guī)劃生涯?，F(xiàn)在學(xué)生主體意識(shí)是很模糊的，缺乏主動(dòng)性并且依賴(lài)性特別強(qiáng)，有些對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行不切實(shí)際的規(guī)劃，過(guò)于理想化及完美化，不能與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合等，這些都是學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。
（2）從學(xué)校的角度去看存在的問(wèn)題。我國(guó)高校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃這種教育模式起步是非常晚的，在象牙塔似的教育模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，很難與社會(huì)相結(jié)合，與社會(huì)嚴(yán)重的脫節(jié)，教育的過(guò)程中，根本不能給學(xué)生一個(gè)明確的思路及實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很被動(dòng)的進(jìn)入社會(huì)，迷茫而沒(méi)有頭緒，怎么就業(yè)也不知道，容易造成悲觀(guān)和茫然心理。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)校要高度的重視起來(lái)，學(xué)校有時(shí)雖設(shè)立相應(yīng)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，可是并不系統(tǒng)而且范圍也是很窄，和社會(huì)聯(lián)系不好，主要針對(duì)的也是快要畢業(yè)的學(xué)生，可以說(shuō)是臨陣磨槍?zhuān)鸩坏綄?shí)際的效果。而且高校對(duì)職業(yè)規(guī)劃的課程也是很單一，內(nèi)容也是非常簡(jiǎn)單，而且老師的專(zhuān)業(yè)水平也很低，欠缺專(zhuān)業(yè)及穩(wěn)定性等，這些都造成學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的難度。
三、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的對(duì)策進(jìn)行分析
為提升大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，應(yīng)該不斷的對(duì)職業(yè)規(guī)劃的教師隊(duì)伍進(jìn)行充實(shí)，對(duì)職業(yè)規(guī)劃的輔導(dǎo)水平進(jìn)行提升，學(xué)校要對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的理念進(jìn)行增強(qiáng)，對(duì)職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)職業(yè)的咨詢(xún)及測(cè)評(píng)工作進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行提高，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行增強(qiáng)，也要提高學(xué)生對(duì)未來(lái)工作會(huì)遇到的各種環(huán)境狀況認(rèn)知的能力。
結(jié)語(yǔ)
本文基于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行分析，明確了職業(yè)規(guī)劃的含義，指出了當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃面臨的各種問(wèn)題，并且簡(jiǎn)單的指出了一些解決的方案，希望隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)校能增強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)，學(xué)生也行動(dòng)起來(lái)，為更好的適應(yīng)社會(huì)，打下堅(jiān)實(shí)的根基。（作者單位：江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1]李司單，王萍，鐘黎等.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的問(wèn)題與對(duì)策[J].科技信息，2012，（12）.
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[關(guān)鍵詞]酒店專(zhuān)業(yè) 職業(yè)生涯 規(guī)劃教育
[中圖分類(lèi)號(hào)]G71
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1009－5549(2010)03－0117－02
職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指在個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合的基礎(chǔ)上，個(gè)人通過(guò)對(duì)職業(yè)生涯的主客觀(guān)因素分析、總結(jié)和測(cè)定，確定一個(gè)人的奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而預(yù)先進(jìn)行系統(tǒng)安排的活動(dòng)或過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)發(fā)展與需求，培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力與自我職業(yè)生涯規(guī)劃能力的教育。在自主擇業(yè)，雙向選擇的市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育可幫助大學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。酒店專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須緊密結(jié)合酒店專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際，其具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
一、思想上充分重視
學(xué)校開(kāi)展對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)至關(guān)重要，教育部早已明確要求，各高校要將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程逐步由選修課過(guò)渡到公共必修課。學(xué)校和大學(xué)生雙方都要在思想上充分重視職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和緊迫性。
職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)每個(gè)大學(xué)生都有重要的意義。大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)定位，是他們以后整個(gè)職業(yè)生涯的起點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，是大學(xué)生通向成功的第一步。酒店專(zhuān)業(yè)的許多大學(xué)生認(rèn)識(shí)到了就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性和復(fù)雜性，對(duì)就業(yè)有了一定的心理準(zhǔn)備，但他們?nèi)鄙賹?duì)酒店職業(yè)發(fā)展方向的清楚認(rèn)識(shí)和酒店職業(yè)生涯的明確規(guī)劃，而酒店很少直接從酒店專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘管理者，新進(jìn)的員工無(wú)論學(xué)歷高低一般都從基層做起。酒店專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生選擇從事酒店業(yè)，第一道難關(guān)就是拉門(mén)、端盤(pán)子、清掃房間等基層一線(xiàn)服務(wù)工作。加上酒店服務(wù)員的待遇不高、工作中的清規(guī)戒律等，使剛剛走出校門(mén)的畢業(yè)生理想和現(xiàn)實(shí)之間產(chǎn)生反差，導(dǎo)致許多酒店專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在受到酒店高管注意前頻繁更換工作甚至轉(zhuǎn)行。因此，院校有責(zé)任幫助酒店專(zhuān)業(yè)大學(xué)生從思想上提高樹(shù)立做一名酒店人的信念。
二、行動(dòng)中積極探索
(一)新生入學(xué)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃必修課
絕大多數(shù)學(xué)生在選擇酒店專(zhuān)業(yè)時(shí)處于懵懂狀態(tài)，僅僅憑一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)或一時(shí)沖動(dòng)而非理智的選擇了該專(zhuān)業(yè)。他們對(duì)酒店專(zhuān)業(yè)及酒店業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、自己今后如何在酒店方向發(fā)展等一無(wú)所知。
大學(xué)時(shí)代是一個(gè)人的黃金時(shí)期之一，是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳時(shí)期，職業(yè)生涯規(guī)劃的有無(wú)及好壞直接影響到大學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，更直接影響到求職就業(yè)甚至未來(lái)職業(yè)生涯的成敗。在新生入學(xué)的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，指導(dǎo)一入校的新生按照職業(yè)規(guī)劃理論去認(rèn)真規(guī)劃自我。職業(yè)規(guī)劃課與入學(xué)教育、酒店專(zhuān)業(yè)教育以及職業(yè)意識(shí)教育相結(jié)合，一方面，讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義、重要性、步驟以及制定等方面的知識(shí)；另一方面，讓學(xué)生了解酒店專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)形勢(shì)等，讓學(xué)生結(jié)合自身的特點(diǎn)盡早為酒店職業(yè)生涯規(guī)劃做好打算，制定初步的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，有自己明確的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)定位：最后，結(jié)合入學(xué)教育，引導(dǎo)新生把自己的行動(dòng)與規(guī)劃統(tǒng)一起來(lái)，鎖定目標(biāo)，認(rèn)真執(zhí)行規(guī)劃，充實(shí)不迷茫的安排好自己的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，全面提升自己的職業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這樣，通過(guò)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓職業(yè)生涯規(guī)劃深入人心。
酒店專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課最好由酒店專(zhuān)業(yè)老師來(lái)教授，這些老師一般對(duì)酒店的發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢(shì)以及就業(yè)發(fā)展前景比較了解，知道酒店的用人標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中，將職業(yè)規(guī)劃與酒店專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，更便于學(xué)生科學(xué)的擬定規(guī)劃并逐步實(shí)施。
(二)邀請(qǐng)酒店業(yè)內(nèi)專(zhuān)家做專(zhuān)題講座
酒店業(yè)內(nèi)專(zhuān)家，一般擁有豐富的酒店從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，了解酒店業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，熟悉酒店業(yè)的用人規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常邀請(qǐng)酒店業(yè)內(nèi)專(zhuān)家給學(xué)生做酒店職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的專(zhuān)題講座，使學(xué)生進(jìn)一步了解所學(xué)的酒店專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、用人標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行思考，以及今后選擇酒店行業(yè)作為職業(yè)生涯應(yīng)做好哪些規(guī)劃與準(zhǔn)備。
(三)舉行酒店專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽
在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程、了解規(guī)劃的步驟和注意事項(xiàng)后，可舉行酒店專(zhuān)業(yè)學(xué)生人人參與的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。通過(guò)規(guī)劃大賽，能進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度，加強(qiáng)對(duì)酒店行業(yè)的熱愛(ài)，樹(shù)立起正確的酒店職業(yè)生涯規(guī)劃觀(guān)念；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、完善自我、明確目標(biāo)、科學(xué)規(guī)劃；能讓學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)和職業(yè)生涯規(guī)劃有更深刻的了解，幫助學(xué)生更規(guī)范的擬定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)。
三、實(shí)施中的幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)期
學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)走上工作崗位，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿始終，學(xué)校尤其應(yīng)抓住幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，除新生入學(xué)第一學(xué)期外，酒店頂崗實(shí)習(xí)前后以及畢業(yè)前夕的重點(diǎn)教育尤為重要。
(一)酒店頂崗實(shí)習(xí)前后
學(xué)生在酒店頂崗實(shí)習(xí)，可以在有限的時(shí)間里在酒店服務(wù)專(zhuān)業(yè)技能、務(wù)實(shí)精神和就業(yè)能力等方面都有所提高。各級(jí)學(xué)校一般都會(huì)安排酒店專(zhuān)業(yè)學(xué)生到酒店頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)習(xí)，一方面，學(xué)生在實(shí)習(xí)中進(jìn)行未來(lái)職業(yè)生涯的體驗(yàn)，培養(yǎng)自己的工作態(tài)度，質(zhì)量意識(shí)，服務(wù)意識(shí)，吃苦耐勞意識(shí)以及職業(yè)角色，可以縮短自己的社會(huì)適應(yīng)期，盡快形成職業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要；另一方面，實(shí)習(xí)結(jié)束后還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)階段的總結(jié)和反思，對(duì)自己原有的職業(yè)生涯規(guī)劃做出合理的調(diào)整，使職業(yè)生涯規(guī)劃更合理更符合實(shí)際。
(二)畢業(yè)前夕
對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)前夕是一個(gè)既興奮又擔(dān)憂(yōu)的時(shí)期。除部分學(xué)生目標(biāo)是考研外，大多數(shù)大學(xué)生直接面臨著擇業(yè)就業(yè)，這個(gè)時(shí)候往往是他們最迷茫、最需要幫助的時(shí)候。因此，學(xué)校應(yīng)有針對(duì)性地搞好就業(yè)指導(dǎo)，減緩大學(xué)生擇業(yè)壓力。對(duì)酒店專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)放到認(rèn)識(shí)酒店職業(yè)發(fā)展的前景，樹(shù)立做一名酒店專(zhuān)業(yè)人才的信念與信心；從基層開(kāi)始積累；引導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)后2年、2－5年、5年以上的短期和中長(zhǎng)期規(guī)劃。
1.認(rèn)識(shí)酒店職業(yè)發(fā)展的前景
進(jìn)入到21世紀(jì)以后，越來(lái)越多的國(guó)際大型活動(dòng)在中國(guó)舉行，中國(guó)對(duì)旅游酒店管理專(zhuān)業(yè)人才的需求也日益增大，這為酒店專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的發(fā)展空間。酒店業(yè)隨著世界經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇，那些掌握一定的理論基礎(chǔ)，又具備大量一線(xiàn)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)的各級(jí)酒店管理人才也將成為職場(chǎng)上炙手可熱的高薪階層。在就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，學(xué)校要廣泛收集我國(guó)酒店業(yè)的發(fā)展情況、發(fā)展空間等信息，使學(xué)生能充分認(rèn)清形勢(shì)，幫助酒店專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)酒店的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展樹(shù)立信心。
2.重視從基層開(kāi)始積累
在國(guó)外，酒店經(jīng)理和總經(jīng)理這一類(lèi)中高級(jí)管理人員一般都需要5－10年的一線(xiàn)服務(wù)經(jīng)歷。酒店管理人員需要知識(shí)，但更注重經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)的積累。要做好酒店中高級(jí)管理者，必須有基層管理員、服務(wù)員的經(jīng)驗(yàn)，否則，很難勝任酒店管理這一復(fù)雜的管理工作。作為酒店專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生須正確、全面、客觀(guān)評(píng)價(jià)自我，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，提高心理挫折承受力，戒除一些空、虛、大的毛病，從小事做起，從基層做起，一點(diǎn)一滴慢慢積累，只有一步一個(gè)腳印，才能干出成績(jī)。
3.引導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)后的規(guī)劃
[關(guān)鍵詞]體育教育專(zhuān)業(yè) 職業(yè)生涯規(guī)劃 實(shí)踐教育模式
[作者簡(jiǎn)介]郭海俠（1980- ），女，河南虞城人，成都體育學(xué)院體育系，講師，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。（四川 成都 610041）
[基金項(xiàng)目]本文系2012年四川省教育廳資助項(xiàng)目“體育院系大學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：12SB019）
[中圖分類(lèi)號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）12-0087-03
1908年，美國(guó)波士頓大學(xué)教授弗蘭克?帕森斯為了幫助失業(yè)人口有效就業(yè)，在波士頓市政府附近建立了世界上第一個(gè)職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)――波士頓地方就業(yè)局，從事職業(yè)咨詢(xún)工作，從此職業(yè)指導(dǎo)在全世界范圍發(fā)展起來(lái)。1909年，帕森斯在其所著的《選擇一個(gè)職業(yè)》一書(shū)中，明確提出了后來(lái)被人們公認(rèn)為職業(yè)選擇與職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)典理論之一的“職業(yè)―人”匹配理論。1951年羅杰斯的《來(lái)訪(fǎng)者中心療法》一書(shū)出版，羅杰斯的來(lái)訪(fǎng)者中心療法強(qiáng)調(diào)了人們普遍具有自我發(fā)現(xiàn)的潛能、自我抉擇的能力。后來(lái)，美國(guó)管理學(xué)家埃德加?施恩提出職業(yè)錨理論，認(rèn)為職業(yè)生涯的輔導(dǎo)應(yīng)擴(kuò)展到人一生的發(fā)展。時(shí)至今日，國(guó)外職業(yè)生涯規(guī)劃理論的研究已經(jīng)比較成熟，研究的范圍涉及職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展階段、家庭職業(yè)的平衡、職業(yè)生涯管理模型、職業(yè)能力、職業(yè)興趣、職業(yè)人格特征方面，這為我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃的研究與實(shí)施提供了有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示。
雖然近年來(lái)我國(guó)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作日益重視，但由于我國(guó)進(jìn)行的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)起步較晚，沒(méi)有系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)借鑒，體育院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的實(shí)施現(xiàn)狀并不十分理想。隨著高等教育的蓬勃發(fā)展和終生教育理念的廣泛認(rèn)可，職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育在學(xué)校教育中的比重將會(huì)越來(lái)越大，分化程度也將進(jìn)一步擴(kuò)大。因此，建立貼近學(xué)生實(shí)際、密切聯(lián)系市場(chǎng)需求的系統(tǒng)性職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育體系，將成為我國(guó)各大體育院校的重要職責(zé)。
一、體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育的內(nèi)容
職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育可以提高體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)學(xué)生的自我規(guī)劃意識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)其自我規(guī)劃能力和規(guī)劃的執(zhí)行能力。針對(duì)學(xué)生綜合技能的提高，筆者將職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育的內(nèi)容分為三大類(lèi)：一是針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提高所進(jìn)行的教育。對(duì)于應(yīng)屆大學(xué)生而言，專(zhuān)業(yè)技能是他們的強(qiáng)項(xiàng)，各大高校也將所有的物力、財(cái)力、人力投入到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)上，這是一名大學(xué)生所應(yīng)具有的一項(xiàng)重要技能。二是可遷移技能，也叫通用技能，是在日常生活活動(dòng)中獲得和不斷得到改善的技能，并能夠遷移應(yīng)用于不同的工作領(lǐng)域中，如組織、管理、調(diào)整能力等?？蛇w移技能是個(gè)人最能持續(xù)運(yùn)用和最能依靠的技能。三是自我管理技能。自我管理技能常被看作個(gè)性品質(zhì)，它涉及個(gè)體在不同的環(huán)境下如何管理自己，是勇于創(chuàng)新還是循規(guī)蹈矩，是認(rèn)真負(fù)責(zé)還是敷衍了事，是否對(duì)工作有熱情，是否自信等。自我管理技能被用來(lái)描述或說(shuō)明人具有的某些特征，它們是成功所需要的品質(zhì)，是個(gè)人最有價(jià)值的資產(chǎn)。
二、體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育體系
體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，僅靠課堂教學(xué)是無(wú)法完成的。因此，要加強(qiáng)體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐教育，關(guān)鍵是要構(gòu)建一個(gè)“階段化的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能提升體系；全程滲透化的自我管理技能提升體系；多樣化的可遷移技能提升體系”三位一體的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育系統(tǒng)（如圖所示）。教育的方式與途徑要針對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)不同階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想實(shí)際，設(shè)計(jì)相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)、重點(diǎn)和實(shí)踐途徑，分別指導(dǎo)幫助學(xué)生自主進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練和成功就業(yè)。
三、體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育全程化的實(shí)踐模式
根據(jù)以上所提出的體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育的內(nèi)容和途徑，以及不同階段學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)等的不同，筆者將體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育分為以下四個(gè)階段：
1.適應(yīng)期。在大學(xué)一年級(jí)的第一學(xué)期，由于學(xué)生剛剛?cè)胄?，?duì)大學(xué)生活和所學(xué)的體育教育專(zhuān)業(yè)只是有一個(gè)初步的了解，學(xué)生掌握的知識(shí)也不甚全面，尤其是對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)接觸很少。因此，本階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)、掌握初步的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)。具體任務(wù)如下：第一，學(xué)生入校開(kāi)始，學(xué)校應(yīng)對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育和專(zhuān)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生盡快熟悉和適應(yīng)大學(xué)生活，了解自己所學(xué)的體育教育專(zhuān)業(yè)，制定明確的職業(yè)目標(biāo)。第二，開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯啟蒙教育，了解職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的知識(shí)與概念。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性與在大學(xué)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的必要性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)。引導(dǎo)其正確定位自己的人生目標(biāo)，用目標(biāo)指引行動(dòng)。第三，進(jìn)行初步的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。體育教育專(zhuān)業(yè)未來(lái)的職業(yè)方向是體育教師，“三字一話(huà)”技能是作為一名教師所應(yīng)具備的基本技能。因此，在大一階段開(kāi)始，就應(yīng)重視學(xué)生說(shuō)的能力和寫(xiě)的能力的培養(yǎng)，例如開(kāi)展鋼筆字訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)能力基本訓(xùn)練、征文比賽等。此外，由于此階段學(xué)生剛?cè)胄?，?duì)大學(xué)生活和環(huán)境只是有了初步的了解，對(duì)自我的分析和環(huán)境的探索還不夠。因此，從學(xué)生步入校園的第一天起，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師就應(yīng)幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，鼓勵(lì)他們積極參加校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，特別是和自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展相關(guān)的一些活動(dòng)。
2.探索定向期。大學(xué)的第二、三學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)完全適應(yīng)了大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)方式，所學(xué)知識(shí)日益全面化，對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)也有了更深入的了解，對(duì)自我的認(rèn)知和社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知水平進(jìn)一步提高。本階段的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生定位自己的職業(yè)目標(biāo)，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。因此，此階段應(yīng)采取大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程指導(dǎo)與課外、校外的實(shí)踐教育相結(jié)合的方式，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第一，大學(xué)的第二學(xué)期開(kāi)始開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力和職業(yè)價(jià)值觀(guān)，引導(dǎo)他們?cè)诹私猸h(huán)境和社會(huì)探索的基礎(chǔ)上確定自己的努力方向，制定詳細(xì)的大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，并付諸實(shí)施。第二，大學(xué)的第三學(xué)期開(kāi)始結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向，進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。在此階段，應(yīng)根據(jù)第二、三學(xué)期體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生所開(kāi)設(shè)的課程及所學(xué)體育項(xiàng)目，依托第二課堂，設(shè)計(jì)系列課外活動(dòng)，讓學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生組織競(jìng)賽能力、教育教學(xué)能力和科研創(chuàng)新能力的目的，主要開(kāi)展多媒體制作與演示比賽、體育游戲組織與設(shè)計(jì)比賽、教案編寫(xiě)與設(shè)計(jì)比賽等。第三，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃能力訓(xùn)練。通過(guò)舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃節(jié)，舉行職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。并繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生參加就業(yè)能力宣講會(huì)、校企英才論壇，進(jìn)一步增強(qiáng)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.拼搏期。大學(xué)的第四學(xué)期，體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)項(xiàng)的定向期，第五、六學(xué)期進(jìn)入專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)階段。在此階段學(xué)生對(duì)體育教師的就業(yè)目標(biāo)已做好了前期的準(zhǔn)備，因此，這一階段對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)更深入、更具針對(duì)性，培養(yǎng)的重點(diǎn)是學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，通過(guò)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)能力、組織競(jìng)賽能力、指導(dǎo)訓(xùn)練能力和科研創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需求的中小學(xué)體育教師打下良好的基礎(chǔ)。具體措施如下：第一，在大學(xué)的第四學(xué)期開(kāi)設(shè)“大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升”課程，結(jié)合“大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升”開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容主要包括隊(duì)列隊(duì)形、口令、廣播體操等，還要通過(guò)啦啦操比賽、教學(xué)比賽、實(shí)習(xí)前培訓(xùn)等形式全面提升體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)能力。第二，為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升計(jì)劃，不斷修正和調(diào)整職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃及各階段目標(biāo)，讓學(xué)生重新構(gòu)建更加切合社會(huì)現(xiàn)實(shí)的職業(yè)理念及自我認(rèn)知，不斷提高學(xué)生的規(guī)劃能力與執(zhí)行力。第三，在大學(xué)的第六學(xué)期開(kāi)設(shè)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程。結(jié)合“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程開(kāi)展模擬就業(yè)市場(chǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、自薦材料制作大賽等活動(dòng)。
4.沖刺期。該階段主要針對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)大四學(xué)生。此階段的任務(wù)應(yīng)初步完成從學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意識(shí)。第一，這時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)前三年的準(zhǔn)備進(jìn)行總結(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行就業(yè)政策指導(dǎo)、就業(yè)信息獲取指導(dǎo)、就業(yè)心理輔導(dǎo)等，綜合各方面的分析，合理客觀(guān)地對(duì)職業(yè)做出選擇。對(duì)即將踏入的職業(yè)生活要有一定的心理預(yù)期，包括所從事工作涉及的內(nèi)容，與同事以及上下級(jí)關(guān)系的處理等，以便迅速成為一個(gè)成功的職業(yè)者。第二，學(xué)生進(jìn)入大四首先需要進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，因此可通過(guò)為期8周的教學(xué)實(shí)習(xí)將以上三個(gè)階段培養(yǎng)的各項(xiàng)能力運(yùn)用于實(shí)踐。第三，對(duì)學(xué)生面試前的準(zhǔn)備進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)與訓(xùn)練。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)歷制作輔導(dǎo)，使學(xué)生明確簡(jiǎn)歷的作用、類(lèi)型和主要內(nèi)容，教給學(xué)生簡(jiǎn)歷制作的技巧，讓畢業(yè)生制作出完善出色的個(gè)人簡(jiǎn)歷。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行筆試和面試技巧的輔導(dǎo)，尤其是面試的基本內(nèi)容、面試時(shí)的禮儀、面試中可能遇到問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略，以及如何做好面試后的追蹤訪(fǎng)問(wèn)工作等，從而增加體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面試成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)，此階段應(yīng)繼續(xù)鼓勵(lì)大四年級(jí)學(xué)生參加模擬就業(yè)市場(chǎng)、自薦材料制作大賽、就業(yè)能力宣講、校企英才論壇等活動(dòng)，進(jìn)一步地提高自己的就業(yè)能力。第四，學(xué)校要經(jīng)常舉辦就業(yè)雙選會(huì)，為用人單位和畢業(yè)生提供雙向選擇的機(jī)會(huì)。
四、體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育模式的保障機(jī)制
1.健全職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育組織機(jī)構(gòu)。體育院校應(yīng)建立由校級(jí)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)、院系輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和大學(xué)生志愿者團(tuán)隊(duì)組成的三級(jí)職業(yè)生涯教育團(tuán)隊(duì)，采取職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程、自助輔導(dǎo)平臺(tái)、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢(xún)相結(jié)合的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育方式。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃理念、大學(xué)生目標(biāo)動(dòng)力構(gòu)建以及各院系根據(jù)學(xué)生就業(yè)需求，開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)的選修課程等；個(gè)體咨詢(xún)主要以研究性為主，輔導(dǎo)教師通過(guò)對(duì)大學(xué)生不同類(lèi)型典型問(wèn)題的研究，將解決這些典型問(wèn)題的方法做成手冊(cè)供學(xué)生參考；而自助輔導(dǎo)平臺(tái)針對(duì)就業(yè)準(zhǔn)備四大重點(diǎn)、職業(yè)或?qū)I(yè)信息庫(kù)、職業(yè)測(cè)評(píng)等內(nèi)容為大學(xué)生提供自助服務(wù)。
2.拓展職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育途徑和方法。要想讓職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育收到良好的效果，有效的途徑和方法很重要。如在職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)中，系統(tǒng)講授知識(shí)的同時(shí)，必須要結(jié)合聲、光、電等現(xiàn)代化的手段，采取示范展示、小組討論、實(shí)習(xí)演練、案例分析等多種教學(xué)方式才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)注重多種教育方式和第二課堂在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育工作中的重要作用，針對(duì)不同年級(jí)、不同課程以及專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的不同階段設(shè)置不同的教育方式和較具代表性的實(shí)踐活動(dòng)，以達(dá)到第二課堂與第一課堂在人才培養(yǎng)上的緊密結(jié)合。
3.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育指導(dǎo)隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)化是當(dāng)今高等院校發(fā)展的必然趨勢(shì)，高校要高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，多為職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師提供專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。而職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師也應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)與鍛煉，經(jīng)常學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)方面的知識(shí)，不斷進(jìn)行自我更新，促使自己更加專(zhuān)業(yè)化。
4.增加職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育經(jīng)費(fèi)。學(xué)校應(yīng)承擔(dān)起為體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供輔助條件的職責(zé)，在經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、必要的硬件設(shè)備與軟件支持上，提供基本設(shè)施保障。否則，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃將難以實(shí)現(xiàn)，更不會(huì)對(duì)學(xué)校的發(fā)展有任何促進(jìn)作用。
[參考文獻(xiàn)]
[1]常海亮，孟琪.新疆高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀及對(duì)策探究[J].職業(yè)時(shí)空，2012（1）.
