時(shí)間：2022-07-15 02:03:35
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
時(shí)間如流水般從指縫中溜走，一眨眼，七（7）班這群剛來(lái)時(shí)可以把天花板吵翻的孩子們已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)初中這片七彩花園里茁壯成長(zhǎng)了不少。回想起9月份軍訓(xùn)期間我為他們拍的照片，一個(gè)個(gè)還羞澀不已，你擠我推唯恐站在第一排的樣子；回想起開(kāi)學(xué)初期老師們一進(jìn)教室如同逛菜市場(chǎng)般苦不堪言的熱鬧場(chǎng)面，把講臺(tái)敲掉一層漆也靜不下來(lái)；回想起那些每晚要被家長(zhǎng)們聲淚俱下的電話持續(xù)“騷擾”，問(wèn)我孩子習(xí)慣太差回家懶得做作業(yè)該怎么辦的日子……我不禁感慨，才短短一學(xué)期，孩子們身上就發(fā)生了翻天覆地的可喜變化。是什么促使他們有了質(zhì)的飛躍呢？回顧這半學(xué)期以來(lái)的工作，我覺(jué)得，歸根結(jié)底是星級(jí)管理帶來(lái)的轉(zhuǎn)變。
班干部，班級(jí)管理的靈魂，然而在開(kāi)學(xué)初期長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的時(shí)間，我班上的班干部們依然停留在老師的“傳話筒”這種角色定位上，絲毫沒(méi)能將班干部的管理能力和創(chuàng)造性發(fā)揮出來(lái)。班長(zhǎng)大事小事都得跑來(lái)問(wèn)我，學(xué)習(xí)委員早早讀后必定淚汪汪地來(lái)投訴誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)又不認(rèn)真讀書(shū)。怎樣利用現(xiàn)有的星星來(lái)激勵(lì)班干部呢，我制定了兩條策略。一是班干部手握獎(jiǎng)、懲大權(quán)。以紀(jì)律委員來(lái)說(shuō)，凡是當(dāng)日兩次在記載本上榜的，均給予一次警告處分，3次被記名的，紀(jì)律委員直接摘除一顆星，收繳的星星由紀(jì)律委員做好記載，用以周五班干部總結(jié)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)本周課堂秩序最好的小組。二是特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。期中考試后設(shè)置特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，以兩個(gè)月亮來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)學(xué)生投票和我綜合評(píng)選產(chǎn)生的兩位班干部，當(dāng)然，這兩個(gè)月亮不是憑空“偷”來(lái)的，而是來(lái)源于我班上學(xué)期中途轉(zhuǎn)走的兩人，這樣既能保持公示欄班級(jí)星星總數(shù)不變，又能以“超級(jí)大獎(jiǎng)”刺激班干部們更積極主動(dòng)地去履職。
10月中旬起，在這雙重政策的推動(dòng)下，班干部們終于“動(dòng)”起來(lái)了，開(kāi)始用魄力和智慧來(lái)管理班級(jí)了。以宣傳委員轄區(qū)內(nèi)的黑板報(bào)評(píng)比來(lái)說(shuō)，宣傳委員開(kāi)始想辦法用星星調(diào)動(dòng)起大家參與辦報(bào)的熱情了，而我班上的黑板報(bào)，也終于完成了由倒數(shù)變正數(shù)的華麗逆襲。
期中考試后，學(xué)習(xí)難度逐漸加大了，距離期末考試又還遠(yuǎn)，孩子們進(jìn)校后緊繃著的那根學(xué)習(xí)弦開(kāi)始有所松懈了，怎樣在這一關(guān)鍵時(shí)期利用星星來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性呢？結(jié)合干部管理策略，我制定了不少方案。其中要數(shù)我設(shè)定的“諾貝爾文學(xué)星”效果最明顯。班級(jí)星星恒定的前提下，我手中的10顆星星側(cè)重于服務(wù)語(yǔ)文學(xué)科，特別是他們最薄弱的環(huán)節(jié)—作文。我將學(xué)生的習(xí)作和方寸作文整理成冊(cè)，每次挑選8篇，打印出來(lái)發(fā)到每個(gè)人手中，尤其是有亮點(diǎn)有進(jìn)步但語(yǔ)言仍顯稚嫩的作文，我會(huì)詳細(xì)修改后交到他們手中。看到自己的文章被印成鉛字在大家手中傳閱并且還能得星，孩子們受到了極大的鼓舞。為了得到這顆“諾貝爾文學(xué)星”都卯足了力氣。作文不再犯低級(jí)錯(cuò)誤了，語(yǔ)言、構(gòu)思開(kāi)始追求精巧了，家長(zhǎng)們也紛紛在QQ上留言，說(shuō)看到孩子周末不再打游戲而是專心打印作文感到很欣慰。“諾貝爾文學(xué)星”，學(xué)生收獲的不只是星星，更是能力的提升。
盒飯吃了一個(gè)月，孩子們剛來(lái)時(shí)的新奇，頓頓要去加飯加菜的熱情開(kāi)始慢慢褪去了，小小的飯盒里剩的飯菜越來(lái)越多，怎樣讓他們感受“浪費(fèi)可恥”這個(gè)道理呢？在我苦思冥想之時(shí)，清潔委員為我獻(xiàn)上了一計(jì)良策：準(zhǔn)備一個(gè)小桶，把各個(gè)組的剩飯倒出來(lái)進(jìn)行評(píng)比，最多的扣星，最少的得星。這個(gè)辦法不錯(cuò)，把剩飯和星星掛鉤，而不是原來(lái)簡(jiǎn)單盲目的“吃飯最安靜的得星”。小飯桶的糧食越來(lái)越少，扣星發(fā)星的驅(qū)使下孩子們的節(jié)約意識(shí)逐漸增強(qiáng)，英語(yǔ)老師也禁不住感慨道：我們家的貓貓狗狗們吃得越來(lái)越少，身材越來(lái)越好了。
開(kāi)學(xué)第一天，面對(duì)這群“熊孩子”們，我說(shuō)我希望在帶你們的這段時(shí)間里，男生心思要細(xì)膩點(diǎn)，不要沒(méi)心沒(méi)肺，女生要“漢子”點(diǎn)，不要嬌嬌滴滴。這也算是我的一個(gè)教育理念。我希望若干年后，孩子們回憶自己的初中生涯，想到的絕對(duì)不是考試考了多少分，喜歡或討厭哪個(gè)老師，而是當(dāng)時(shí)收獲了哪些快樂(lè)，不管面對(duì)什么樣的挑戰(zhàn)和挫折，一個(gè)個(gè)都是自信、陽(yáng)光、開(kāi)朗的。因此，每一次有張揚(yáng)個(gè)性露臉的機(jī)會(huì)時(shí)，我都會(huì)極力鼓勵(lì)他們，“參與都有星，好的就翻倍”，孩子們都非常熟悉了，這是每一次大型集體活動(dòng)前我必許下的承若。而這句承諾，也讓他們放下了羞澀，膽子大起來(lái)了，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑愛(ài)唱愛(ài)跳了。藝術(shù)節(jié)和體育節(jié)，我班上的參與度達(dá)到了百分百，沒(méi)跳舞的也都積極地為大家拿衣服、準(zhǔn)備道具，做著后勤保障工作。最讓我驚喜的是新年歌會(huì)，當(dāng)我宣布評(píng)委打分最高的前五名將獲得“最佳歌手星”和我親筆簽名的賀卡時(shí)，孩子們異常踴躍，最終籌備出了一臺(tái)高質(zhì)量的歌會(huì)，尤其是那些平日里沉默內(nèi)向的女生們穿著格格服戴著格格帽出場(chǎng)時(shí)，我簡(jiǎn)直驚呆了，孩子們的另一面被徹底激發(fā)出來(lái)了。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，用好星級(jí)管理；吾將上下而求索，迸發(fā)無(wú)限活力！
一年級(jí)班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿
大家好!很高興今天能夠在這里和大家一起交流一年級(jí)班主任管理工作，談不上經(jīng)驗(yàn)交流，借用這次難得的機(jī)會(huì)，把自己擔(dān)任一年級(jí)班主任工作以來(lái)的心得和體會(huì)簡(jiǎn)單分享交流。
剛進(jìn)入小學(xué)的孩子們都會(huì)對(duì)校園充滿好奇，在開(kāi)學(xué)伊始，就一定要帶著孩子們了解學(xué)校，詳細(xì)的介紹學(xué)校名稱，讓孩子記住自己的班級(jí)及班主任的姓氏，同時(shí)讓孩子做簡(jiǎn)單的自我介紹，方便孩子們交朋友，培養(yǎng)孩子的集體意識(shí)。
剛到新環(huán)境孩子們都比較陌生，這時(shí)候我們就需要帶著孩子逛一逛新校園，讓孩子們識(shí)記學(xué)校場(chǎng)所、幫助他們記住操場(chǎng)、廁所的位置，教孩子分辨男、女兩個(gè)字，便于孩子上廁所，規(guī)定孩子們能去的安全區(qū)域和禁止進(jìn)入的區(qū)域，如綠化帶、綜合樓禁止進(jìn)入。
安全重于泰山，一定要在最開(kāi)始就讓孩子們樹(shù)立安全意識(shí)，安全記于心間。如不帶零食、飲料，危險(xiǎn)物品、玩具到校;不要追逐打鬧，不大聲喧嘩;放學(xué)不要自己出校門(mén)，等待家長(zhǎng)接送，不允許自己回家;注意鉛筆、書(shū)本安全，輕拿輕放。一年級(jí)的孩子年齡小，可能做事沒(méi)有分寸，我們得時(shí)時(shí)教育、適時(shí)提醒，讓孩子們把安全觀念熟記于心。
作為一年級(jí)老師的我們需要盡快記住每個(gè)孩子的名字，增加親近感，盡快教育學(xué)生養(yǎng)成紀(jì)律、衛(wèi)生、集會(huì)意識(shí)，告知學(xué)生有困難、身體不舒服時(shí)及時(shí)向老師求助，讓孩子記準(zhǔn)家長(zhǎng)電話，會(huì)寫(xiě)自己的名字，學(xué)會(huì)打電話;在正式上課之前，告知家長(zhǎng)提前給孩子準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，如筆袋、鉛筆(HB或其他)、正規(guī)橡皮，至少帶6根削好的鉛筆，不要帶削筆機(jī)到校，給新書(shū)包書(shū)皮，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)書(shū)本，給新書(shū)寫(xiě)上自己的名字，不要給孩子買(mǎi)太花哨、功能過(guò)多的文具，準(zhǔn)備好必備的生活用品，如不易碎的水杯、紙巾同時(shí)要主動(dòng)建立班級(jí)微信群，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通群管理規(guī)則，請(qǐng)家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)接送孩子，教育孩子樹(shù)立時(shí)間觀念，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，教育孩子今日事今日畢，明確老師布置的任務(wù)當(dāng)天必須完成，讓孩子自己整理書(shū)包、檢查書(shū)包，剛開(kāi)始時(shí)家長(zhǎng)可在旁邊指導(dǎo)，逐步放手。日常生活中，讓孩子穿帶魔術(shù)貼的鞋子，盡快學(xué)會(huì)系鞋帶。
有趣的課堂才能吸引孩子們認(rèn)真聽(tīng)講，一年級(jí)孩子年齡小，容易“開(kāi)小差”，在課堂上我們要多采用小游戲組織課堂，可用小口號(hào)、順口溜之類的，這樣的方式簡(jiǎn)單高效。
班主任的工作是瑣碎的，一年級(jí)的班主任更是如此，所以我們要做好自身的心理調(diào)適，戒驕戒躁，做有耐心、有愛(ài)心的老師。
老師這個(gè)職業(yè)，在勤奮、努力之外，需要天賦、耐心和某種令人敬畏的責(zé)任感與驅(qū)動(dòng)力，你永遠(yuǎn)不知道你的哪一句話會(huì)如何作用于學(xué)生，又如何改變他看待這個(gè)世界的方式，與大家共勉!
謝謝大家!
在當(dāng)下社會(huì)，我們使用上發(fā)言稿的情況與日俱增，通過(guò)對(duì)發(fā)言稿語(yǔ)言的推究可以提高語(yǔ)言的表現(xiàn)力，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。相信寫(xiě)發(fā)言稿是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編為大家收集的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流的發(fā)言稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流的發(fā)言稿一
各位老師：
大家好！
首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我一次與大家交流的機(jī)會(huì)，做一個(gè)關(guān)于班級(jí)管理方面的發(fā)言，我苦思冥想總覺(jué)得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無(wú)經(jīng)驗(yàn)可談，在座的各位，經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任多的是，如果說(shuō)是經(jīng)驗(yàn)交流倒不如說(shuō)是拋磚引玉。作為一名班主任，工作能受到領(lǐng)導(dǎo)和同事的首肯，我倍感欣慰。但我深知自己做的還很不夠，有很多地方還有待提高。所以，我又感到慚愧。下面僅簡(jiǎn)要的談?wù)勎易霭嘀魅蔚囊恍└惺埽云谂c各位同仁共勉吧！
我發(fā)言的題目是《做一個(gè)快樂(lè)的班主任——“生本”中的班級(jí)管理淺見(jiàn)》。我理解的“生本”：以學(xué)生為本，以生活為本，以生存為本。幾年的班主任工作讓我感悟到你若想做一名優(yōu)秀的班主任，首先要做一名優(yōu)秀的學(xué)科教師。只有這樣學(xué)生才會(huì)信服你，尊重你，才會(huì)愿意去聽(tīng)你。反之，要做一名優(yōu)秀的學(xué)科教師，你首先得具備班主任的素質(zhì)。我將從班級(jí)為家的思想，班級(jí)文化，學(xué)會(huì)借力，班級(jí)精細(xì)化管理，案例互動(dòng)及經(jīng)驗(yàn)交流五方面來(lái)談我的班級(jí)管理。
一、班級(jí)為家的思想
1、營(yíng)造“家”的氛圍
一個(gè)班就是一個(gè)大集體，如同一個(gè)溫馨的家，那么班主任就是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，給學(xué)生營(yíng)造“家”的氛圍。同他們一起生活、一起喜怒哀樂(lè)、一起奮斗、一起收獲。案例：《端杯熱水，溫暖人心》
2、以身作則、示范引路。
學(xué)生們的效仿性很強(qiáng)。什么樣的班主任，教出什么樣學(xué)生。因此我們班主任老師更應(yīng)該以身作則，要求學(xué)生做到的首先自己得做到。
3、親近孩子，寬容孩子
能容忍他們犯錯(cuò)，能正確地看待他們的錯(cuò)誤，能合理地對(duì)他們進(jìn)行疏導(dǎo)，能給他們改過(guò)的機(jī)會(huì)，但要把握好“度”。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不要“真生氣”。這里送給全體老師一首《莫生氣歌》人生就像一場(chǎng)戲因?yàn)橛芯壊畔嗑巯喾龅嚼喜蝗菀资欠窀撊フ湎榱诵∈掳l(fā)脾氣回頭想想又何必別人生氣我不氣，氣出病來(lái)無(wú)人替我若氣死誰(shuí)如意況且傷神又費(fèi)力鄰居親朋不要比兒孫瑣事由它去吃苦享樂(lè)在一起神仙羨慕好伴侶。
二、班級(jí)文化
班級(jí)文化的主要內(nèi)容是班級(jí)形象、班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)制度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班級(jí)文化活動(dòng)等。班級(jí)文化的核心是班級(jí)精神和價(jià)值取向。
1、班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)：
自我管理，二、一少年，快樂(lè)成長(zhǎng)。是本班的中心定位。“自己管理自己，民主管理班級(jí)”。本學(xué)期班級(jí)自主管理的目標(biāo)是讓孩子“能用心做好每一件事”，即：在班級(jí)自主管理中一人一崗，人人有崗，每人都能用心做好每一件事。如：課堂認(rèn)真聽(tīng)講、積極舉手發(fā)言；每天的值日、放學(xué)站排、大課間、課間紀(jì)律；能夠做到一進(jìn)教室就學(xué)習(xí)；講究衛(wèi)生等等。
2、班級(jí)文化建設(shè)的制定原則：
培養(yǎng)習(xí)慣入手，循序漸進(jìn)，逐步提高要求。
3、班級(jí)文化建設(shè)的具體方案：
班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)：教室外走廊墻壁為“班級(jí)名片”
教室布置：
（1）.布置壁報(bào)
A公告欄（黑板右邊墻壁）：粘貼課程表、值日表、班干部表。
B班星閃爍（教室右墻）：
①評(píng)比臺(tái)：主要進(jìn)行班內(nèi)個(gè)人和小組的各種評(píng)比展示。
②我的作業(yè)最漂亮展示臺(tái)：班內(nèi)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的優(yōu)秀作品。
C榜上有名（教室后右墻壁）：給每個(gè)孩子機(jī)會(huì)，張貼他們的美術(shù)作品。
（2）設(shè)立圖書(shū)角。教室后一個(gè)書(shū)柜，辦成流動(dòng)圖書(shū)角。每周一同學(xué)自愿拿出圖書(shū)，放在窗臺(tái)上。每天作業(yè)后，或者課間，讓同學(xué)們自由選擇閱讀。
（3）植物角：教室窗臺(tái)擺放學(xué)生帶來(lái)的各種盆栽。
班級(jí)精神文化建設(shè)：
（1）、班風(fēng)：團(tuán)結(jié)合作，文明守紀(jì)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。
（2）、班訓(xùn)：我快樂(lè)我學(xué)習(xí)我成長(zhǎng)
（3）、學(xué)風(fēng)：勤學(xué)、團(tuán)結(jié)、善問(wèn)、向上
（4）、班級(jí)公約：團(tuán)結(jié)友愛(ài)文明知禮放飛想象張揚(yáng)個(gè)性善于創(chuàng)新健康成長(zhǎng)
（5）、班級(jí)制度：遵守學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)常規(guī)制度。尊敬師長(zhǎng)，同學(xué)間和睦相處，共同發(fā)展。愛(ài)護(hù)班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)，主動(dòng)為班級(jí)添磚加瓦。
①平時(shí)注意保持教室整潔，認(rèn)真做好值日工作。
②上課時(shí)，做到會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，會(huì)積極發(fā)言。自主學(xué)習(xí)，具有探究創(chuàng)新精神。
③獨(dú)立完成各項(xiàng)作業(yè)，不抄襲，不遲交，考試講誠(chéng)信。
④離開(kāi)教室，隨手關(guān)燈、門(mén)、窗，節(jié)約用水、用電。
⑤集體活動(dòng)聽(tīng)從安排，積極參加，維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，為班級(jí)爭(zhēng)光。
三、學(xué)會(huì)借力
調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，為這個(gè)班級(jí)服務(wù)，每個(gè)老師、每個(gè)家長(zhǎng)、每個(gè)學(xué)生都是咱們的助手，因?yàn)槲覀冇兄餐哪繕?biāo)！
1、班主任與家長(zhǎng)溝通
本學(xué)期我把學(xué)生的聯(lián)系電話全部存進(jìn)自己的手機(jī)，以便隨身攜帶，家長(zhǎng)打來(lái)電話也一目了然。一開(kāi)學(xué)我把自己的電話也及時(shí)地告訴家長(zhǎng)，讓他們有問(wèn)題隨時(shí)可以打電話詢問(wèn)。當(dāng)家長(zhǎng)打來(lái)電話時(shí)，我總是耐心地和他們講解，溝通。在平時(shí)一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時(shí)、主動(dòng)地和家長(zhǎng)聯(lián)系，向他們了解情況，取得家長(zhǎng)的理解和配合，共同教育孩子。家長(zhǎng)們也都非常信任、理解、支持我的工作，我感到很欣慰。關(guān)于和家長(zhǎng)溝通我總結(jié)了四點(diǎn)：
（1）知已知彼、百戰(zhàn)不殆
（2）擅于利用多種溝通方式和渠道
（3）不要等到學(xué)生學(xué)習(xí)或思想方面出現(xiàn)了問(wèn)題，才想起與家長(zhǎng)聯(lián)系
2、培養(yǎng)班主任助理——班干部
班干部是老師的得力助手，選拔一個(gè)有能力的班干部至關(guān)重要。一年級(jí)學(xué)生年齡小，能力強(qiáng)的也不多，所以我著重培養(yǎng)了3個(gè)班干部：班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)和體育委員。除了班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)和體育委員，我還在每天的值日生中選了一個(gè)值日組長(zhǎng)，他負(fù)責(zé)管理當(dāng)天的衛(wèi)生打掃以及眼保健操的檢查，這樣讓更多的同學(xué)參與到班級(jí)管理，鍛煉他們的能力。
3、建立互助關(guān)系
（1）老師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生教會(huì)老師學(xué)會(huì)教書(shū)、學(xué)會(huì)管理班級(jí)
（2）感謝差生，感謝給你“惹麻煩”的人，是他們讓你見(jiàn)多識(shí)廣，是他們成就了你為“名師”
（3）堅(jiān)信你是每個(gè)學(xué)生成功的助手，每個(gè)學(xué)生也都會(huì)成為你的助手，與學(xué)生和諧相處
四、班級(jí)精細(xì)化管理
魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：人人有事干，事事有人干。凡是普通學(xué)生能干的事，班委不要干；凡是班委能干的事，班長(zhǎng)不要干；凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任堅(jiān)決不干！沒(méi)有沒(méi)人干的事，也沒(méi)有沒(méi)事干的人。我把我們班28名學(xué)生每人都分派了任務(wù)。（具體分工詳見(jiàn)幻燈片）此外我還把班級(jí)的作息時(shí)間表細(xì)化（詳見(jiàn)幻燈片）
五、案例互動(dòng)及經(jīng)驗(yàn)交流
案例：
1、請(qǐng)假問(wèn)題
由于一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園入校，因此總有一部分學(xué)生不愛(ài)上學(xué)三天兩頭請(qǐng)假。除了配合學(xué)校的請(qǐng)假要求，我提出請(qǐng)病假一定要給老師打電話，事假要看具體情況給予給假。如不按要求一律按曠課處理。
2、作業(yè)問(wèn)題
每個(gè)人都要按時(shí)完成作業(yè)。每天都會(huì)檢查。各組每個(gè)成員，明確分工，責(zé)任到人。
班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流的發(fā)言稿二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的各位老師：
大家好。首先感謝鄉(xiāng)中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)給我一次與大家交流的機(jī)會(huì)，做一個(gè)關(guān)于班級(jí)管理方面的發(fā)言，我苦思冥想總覺(jué)得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無(wú)經(jīng)驗(yàn)可談，如果說(shuō)是經(jīng)驗(yàn)交流倒不如說(shuō)是班門(mén)弄斧。我欣慰的是：上學(xué)期我校五年級(jí)在尖子生少的情況下學(xué)生的整體成績(jī)有較大的進(jìn)步。一學(xué)期來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生受到學(xué)校處分，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)有較大的轉(zhuǎn)變。這一切與鄉(xiāng)中心小學(xué)的正確領(lǐng)導(dǎo)分不開(kāi)。與數(shù)學(xué)科任教師丁鹽生校長(zhǎng)及其它科任老師的共同努力互相配合、密切合作、細(xì)心教育分不開(kāi)。在這里我做為五年級(jí)的班主任要對(duì)鄉(xiāng)中心小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及我班的所有科任教師說(shuō)一聲：謝謝！
下面我就把我們平時(shí)所做的工作談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、健全班級(jí)的規(guī)章制度，依章“治”班
這個(gè)班原有學(xué)生43人，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，紀(jì)律松懈，生活散漫，尤其是班里的幾位思想、學(xué)習(xí)后進(jìn)生，無(wú)視校紀(jì)校規(guī)，一切以“我”為中心，給班風(fēng)帶來(lái)了不良的影響，如果任其發(fā)展，這些學(xué)生就會(huì)形成一種無(wú)視紀(jì)律約束的自由意識(shí)，而且還會(huì)對(duì)其它同學(xué)造成負(fù)面影響。為此，丁鹽生校長(zhǎng)與我決定從整頓班風(fēng)入手，進(jìn)行從嚴(yán)管理，從下面兩個(gè)方面開(kāi)展工作：
A.俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。一個(gè)班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤教師協(xié)同班干部制定，然后交全體同學(xué)討論、修改、補(bǔ)充。最后由班主任實(shí)施。制度建立之后，關(guān)鍵看執(zhí)行。這時(shí)教師一定要率先垂范，起領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。
B.培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，實(shí)行“班務(wù)”自治。這樣才能滿足學(xué)生的參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以適用未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。在教師的統(tǒng)一安排下，由學(xué)生自己組織一些活動(dòng)。來(lái)鍛煉他們的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和積極參與能力，最大限度地發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性和潛在的創(chuàng)造性。
二、關(guān)愛(ài)關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)意識(shí)，使班級(jí)具有一定感染力
教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料。作為一名教師，首先應(yīng)該是愛(ài)孩子。對(duì)全班學(xué)生，無(wú)論是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛(ài)得公正，才能讓學(xué)生信服。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，也就是對(duì)學(xué)生有一種愛(ài)心，多一份耐心，給學(xué)生一點(diǎn)信心，把學(xué)生當(dāng)作自己的小孩，班級(jí)就象一個(gè)大家庭，教師就是家長(zhǎng)，要對(duì)自己的子女充滿愛(ài)，這就要求我們得扮演多重角色，既是教師任的角色，又扮演家長(zhǎng)的角色，當(dāng)學(xué)生有制度、紀(jì)律衛(wèi)生檢查制度、公物保管制度等。困難時(shí)，我們總是盡心盡力地關(guān)心，讓學(xué)生在校讀書(shū)有一種在家里的感覺(jué)，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生有一種牽掛。我們從來(lái)沒(méi)跟學(xué)生發(fā)過(guò)火，更沒(méi)有體罰過(guò)學(xué)生……
三、堅(jiān)持班主任與各科任教師相結(jié)合，科學(xué)完美地管理班級(jí)
我班之所以能取得好成績(jī)，與全體科任教師的合作是密不可分的，特別是數(shù)學(xué)科任教師丁鹽生校長(zhǎng)，充分發(fā)揮出了主導(dǎo)作用。上學(xué)期他所教的數(shù)學(xué)科目在期末統(tǒng)考時(shí)取得了優(yōu)異的成績(jī)，成績(jī)的取得是他辛勤耕耘、科學(xué)教學(xué)、合理管理?yè)Q來(lái)的。丁校長(zhǎng)身為校長(zhǎng)，公務(wù)繁忙，但他仍不忘班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的管理，采取了如“值月班長(zhǎng)制度”“師生互相監(jiān)督制度”等措施，通過(guò)以上眾多措施，培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，使學(xué)生真正做到自力、自治、自強(qiáng)。
四、培優(yōu)輔差，發(fā)揮學(xué)生合力優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生學(xué)業(yè)共同提高
培優(yōu)轉(zhuǎn)差是我們教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們看任何一個(gè)學(xué)生都是用一分為二的觀點(diǎn)看中差生，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，給消極因素為積極因素，學(xué)生的“優(yōu)”與“差”并不重要，關(guān)鍵在于如何去“培”與“轉(zhuǎn)”。作為教師重要的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用思考什么方法去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有信心有動(dòng)力去學(xué)。我班語(yǔ)數(shù)雙科成績(jī)都很差的學(xué)生共有八九人，對(duì)于這部分后進(jìn)生，我們決定一方面做他們的思想工作，經(jīng)常鼓勵(lì)他們，讓他們樹(shù)立信心，另一方面利用課余時(shí)間發(fā)揮優(yōu)等生的作用為他們解答疑難問(wèn)題。當(dāng)他們有絲毫進(jìn)步時(shí)給予重重的鼓勵(lì)，與他們共享進(jìn)步的快樂(lè)，并激勵(lì)他們?cè)賷^發(fā)圖強(qiáng)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。比如我班的湯萬(wàn)松、康麗華等同學(xué)，在上學(xué)期開(kāi)學(xué)初的摸底考試時(shí)，語(yǔ)數(shù)雙科考試總分都在50分以下，后來(lái)在老師的指導(dǎo)與優(yōu)等生的幫助下，通過(guò)他們自己的努力，在期末統(tǒng)考時(shí)都取得了較好的成績(jī)。
總之，班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，我們只有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢(shì)利導(dǎo)，做到愛(ài)生如子，這樣我們就成功了一半。
最后再一次感謝鄉(xiāng)中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們工作的支持與肯定，感謝曾經(jīng)教過(guò)我們班的科任教師，同時(shí)祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師工作順利、身心健康。
謝謝大家！
班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流的發(fā)言稿三
三個(gè)月的時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)都步入了正常穩(wěn)定的軌道，有條不紊的進(jìn)行。現(xiàn)將平時(shí)的做法與大家分享。
一、充分利用班委這個(gè)小助手
開(kāi)學(xué)初我只找了一個(gè)班長(zhǎng)和一個(gè)體育委員來(lái)負(fù)責(zé)班級(jí)紀(jì)律和各項(xiàng)活動(dòng)，但效果并不明顯，然后我就去靜一老師那里取經(jīng)，后來(lái)也采用一天一換制，不僅發(fā)掘了其他孩子的潛力，也讓當(dāng)天的值日班委有了一種鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在班里的紀(jì)律及學(xué)習(xí)活動(dòng)，在老師不在的情況下，基本也能進(jìn)行。比如值日班委和課代表會(huì)分工合作負(fù)責(zé)班級(jí)紀(jì)律管理和作業(yè)布置管理，雖然有些做的還不到位，但我還是很欣慰的。
二、與搭伴老師共同抓衛(wèi)生
因?yàn)榘嗉?jí)面積不大，所以我們的值日組只需負(fù)責(zé)清潔區(qū)衛(wèi)生，而教室的衛(wèi)生則分給大家。講臺(tái)、后黑板那塊、兩邊過(guò)道、以及教室死角垃圾桶周?chē)㈤T(mén)后、飲水機(jī)等地方，都有人負(fù)責(zé)。比如過(guò)道有垃圾，則兩邊的每個(gè)人都要被扣分，當(dāng)然如果在老師不定時(shí)檢查時(shí)都比較干凈都加分。抽屜會(huì)在每天下午課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行，老師和衛(wèi)生委員不定時(shí)檢查并加分扣分。校值日的加分扣分項(xiàng)也和班級(jí)每個(gè)人的積分掛鉤。若全部都是加分項(xiàng)，則全班雙倍加。但如果有一項(xiàng)扣分，則忽略其他加分項(xiàng)，扣雙倍分。這種積分制極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在加分爭(zhēng)星的過(guò)程中收獲好的衛(wèi)生習(xí)慣。
三、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀況
每個(gè)學(xué)生都有自己的脾性，若之前一直活潑的孩子變得沉默不語(yǔ)，肯定有問(wèn)題需要疏導(dǎo)。及時(shí)和家長(zhǎng)做好溝通的前提是還要讓孩子對(duì)自己敞開(kāi)心扉，要學(xué)會(huì)適時(shí)地保護(hù)孩子的自尊心。這就需要我們敏銳的觀察力和解決不同問(wèn)題的能力，這一點(diǎn)，我從海燕、海霞、思杰、靜一那里學(xué)到了很多。
四、做一個(gè)有愛(ài)的班主任
從開(kāi)學(xué)到之前，我總會(huì)聽(tīng)到有老師這樣評(píng)價(jià)我：對(duì)學(xué)生老板著臉，總覺(jué)得你不開(kāi)心，是不是你把自己繃得太緊了?而當(dāng)我下班聽(tīng)著音樂(lè)面帶微笑時(shí)，也真的覺(jué)得，哦，對(duì)哦，我今天好像沒(méi)怎么笑。可作為班主任嚴(yán)一點(diǎn)不是挺好的么?殊不知，這個(gè)嚴(yán)也是需要方法的。某一天晚上，海燕老師對(duì)我說(shuō)了一句話，讓我銘記在心“學(xué)習(xí)上多嚴(yán)格，生活上多關(guān)心”。我恍然大悟，本來(lái)對(duì)生病的孩子應(yīng)該多體貼關(guān)心，到我這里卻變成了“自己都不會(huì)照顧好自己，穿多少衣服，冷不冷，自己吃多少自己都不知道?”有時(shí)說(shuō)著都會(huì)把原本的關(guān)心變成生氣。弄的學(xué)生都有了心理負(fù)擔(dān)。課堂上也把關(guān)注的焦點(diǎn)放在了學(xué)生出錯(cuò)的地方以及后進(jìn)生的表現(xiàn)上，放大他們的缺點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)。卻忽視了其他需要正面鼓勵(lì)的地方，整個(gè)課堂就變得負(fù)能量爆棚，有時(shí)會(huì)讓自己覺(jué)得壓抑的同時(shí)，學(xué)生也沒(méi)學(xué)好。因此，海燕老師的一句話就是讓我用積極的心態(tài)面對(duì)、處理班級(jí)事務(wù)。我也在慢慢的改變自己，現(xiàn)在的孩子們看起來(lái)也比之前快樂(lè)了許多。這種細(xì)微的變化，讓我很滿足。
所有的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)都是從一件件小事中積累起來(lái)的，我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，希望在今后的日子里，在各位老師的提醒和幫助下，讓我能夠更好的修剪和完善自己，更好的教書(shū)育人。
班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流的發(fā)言稿四
首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我一次與大家交流的機(jī)會(huì)，做一個(gè)關(guān)于班級(jí)管理方面的發(fā)言，我苦思冥想總覺(jué)得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無(wú)經(jīng)驗(yàn)可談，在座的各位，經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任多的是，如果說(shuō)是經(jīng)驗(yàn)交流倒不如說(shuō)是拋磚引玉。下面僅簡(jiǎn)要的談?wù)勎易霭嘀魅蔚囊恍└惺埽云诖c各位同仁共勉吧！
一、從愛(ài)出發(fā)，嚴(yán)字當(dāng)頭。
美國(guó)著名軍事家小埃德加.普里爾說(shuō)過(guò)：由一頭獅子帶領(lǐng)一群羊?qū)?zhàn)勝一只羊帶領(lǐng)一群獅子。這句話給了我很大的觸動(dòng)，因?yàn)樵谖铱磥?lái)，班級(jí)管理也是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，管理的成與敗，要看班主任這只領(lǐng)頭雁，能否嚴(yán)格要求他的群雁，時(shí)刻督促他們，不讓任何一只掉隊(duì)。作為班主任，我深知對(duì)待學(xué)生“與其失之寬，不如失之嚴(yán)”，因?yàn)?ldquo;法立然后知恩，威立然后知感。”要做到“以菩薩心腸行霹靂手段”才行。
從愛(ài)出發(fā)，嚴(yán)字當(dāng)頭，我做到了，也確實(shí)使得班級(jí)管理初見(jiàn)成效。
二、從愛(ài)出發(fā)，勤字為先。
出自《論語(yǔ)》中的天道酬勤。是我十四年工作中恪守的信條。我始終堅(jiān)信一分耕耘，一分收獲，上天會(huì)實(shí)現(xiàn)勤勞、敬業(yè)的人的志愿。只要不懈努力，最大限度的完善充實(shí)自己，就會(huì)有一個(gè)美好的結(jié)局。尤其是在逆境中，我會(huì)時(shí)常的用這句成語(yǔ)勉勵(lì)自己、告慰自己。
班主任工作千頭萬(wàn)緒，大事小情，層出不窮。作為班主任勤勞是基礎(chǔ)，時(shí)間的付出是保證。我堅(jiān)持深入到班級(jí)，緊跟學(xué)生，這樣才能了解學(xué)生，摸清學(xué)生思想脈膊，掌握第一手材料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從實(shí)際出發(fā)，有效地組織教育過(guò)程，實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作科學(xué)化、規(guī)范化，達(dá)到預(yù)期目的。在自習(xí)課或其他空余時(shí)間里，我總是及時(shí)到班組織，從不使班級(jí)處于無(wú)序無(wú)管理的狀態(tài)。有時(shí)間就進(jìn)入班級(jí)與學(xué)生一起交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生知道老師是一位非常負(fù)責(zé)的老師，自己也要增強(qiáng)責(zé)任感。由于勤到班級(jí)，能及時(shí)地了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)班級(jí)工作就會(huì)心中有數(shù)。做班主任多年來(lái)，我深刻體會(huì)到：做優(yōu)秀班主任之最主要、最關(guān)鍵之處即“勤”—―勤下班、勤巡視、勤“談話”、勤“蹲點(diǎn)”、勤“陪讀”……總之，勤能補(bǔ)拙。
三、樹(shù)立教師威信，與學(xué)生融為一體。
要管理好班級(jí)，關(guān)鍵在于教師。教師既要樹(shù)立自身的威信，又要跟學(xué)生融為一體。兩者似乎有點(diǎn)矛盾。其實(shí)不會(huì)。所謂教師的形象、威信，決非是擺著威嚴(yán)架式處處凌駕于學(xué)生之上，每句話是“圣旨”學(xué)生必須絕對(duì)服從；而是靠教師自身的品行、修養(yǎng)、素質(zhì)來(lái)形成的。作為老師要經(jīng)常反省自己：你的言行舉指在學(xué)生面前是表率?要想樹(shù)立自己的威信，就必須是學(xué)生心目中佩服的老師。學(xué)生欽佩你，才會(huì)心甘情愿服從你的教導(dǎo)，聽(tīng)你的話。有些學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)上不大用功，成績(jī)也不理想，可在某些方面卻表現(xiàn)得很成熟。例如：他們從老師平時(shí)工作中的言行表現(xiàn)，就能評(píng)價(jià)老師的特點(diǎn)，還會(huì)挑出老師的毛病，當(dāng)面不敢言，背后議論紛紛，顯然老師的威信、形象將受到損害，當(dāng)教育學(xué)生的說(shuō)服力也會(huì)打折扣。因此，老師要時(shí)時(shí)刻刻注意自己的形象，為人師表。同時(shí)要放下架子，工作中難免有些不足之處，要敢于向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)、道歉。這樣做表面上看似有點(diǎn)損害教師形象，恰恰相反，在學(xué)生中會(huì)起到非同小可的教育效果。我經(jīng)常跟學(xué)生說(shuō)：老師不是圣人也不是完人，有時(shí)也會(huì)說(shuō)錯(cuò)話，做錯(cuò)事，麻煩大家大膽指出來(lái)，幫老師糾正。這樣一來(lái)，師生關(guān)系就會(huì)融恰，會(huì)聽(tīng)到學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。事實(shí)證明，只有了解學(xué)生，才能教育好學(xué)生。在貼近學(xué)生的同時(shí)，多跟學(xué)生溝通，多關(guān)心他們。經(jīng)常詢問(wèn)交流對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、興趣、愛(ài)好或家庭情況等內(nèi)容，成為無(wú)話不說(shuō)的朋友，建立濃厚的師生情感，教師的威信、形象便會(huì)自然而然地樹(shù)立起來(lái)，從而促進(jìn)了班級(jí)的管理。
四、尊重學(xué)生人格，講究教育方式。
教師不僅僅肩負(fù)“傳道、授業(yè)、解惑”職責(zé)，還應(yīng)要成為學(xué)生無(wú)話不說(shuō)的朋友。成為朋友，更要對(duì)人格的尊重。我想，作為老師應(yīng)該先尊重學(xué)生人格，不去傷害學(xué)生自尊心，學(xué)生才會(huì)尊敬你，敬佩你。現(xiàn)在的許多孩子都很有個(gè)性，自尊心特別強(qiáng)。當(dāng)聽(tīng)到不樂(lè)意的話時(shí)容易產(chǎn)生情緒或逆反心理。尤其是有錯(cuò)誤的學(xué)生，你越想教育他，他的抵觸心就越大，有的公然在老師面前暴露出來(lái)，不理睬老師，跟老師頂撞等。弄得老師下不了臺(tái)。有的雖然表面不敢言，但暗地里說(shuō)三道四，甚至敢罵老師。他之所以會(huì)這樣，也許先前老師在某些方面已損傷他們的自尊心。遇到這般情形，老師千萬(wàn)不能輕舉妄動(dòng)，更不能用過(guò)激的教育方式來(lái)對(duì)待他們。否則，俗話說(shuō)“吃力不討好”的效果。應(yīng)該調(diào)整心理，壓住火氣，換位思考。該向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)、道歉的還是要做。同時(shí)多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，拆掉師生間那堵無(wú)形的墻。我始終堅(jiān)信、尊重學(xué)生人格，不傷害學(xué)生自尊心，是教育好學(xué)生的一種法寶。
實(shí)踐告訴我們：每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，調(diào)皮生、好動(dòng)生也同樣有自己的理想和愿望，只要我們善于捕捉他們心靈上或隱或現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”，學(xué)會(huì)欣賞他們，抓住機(jī)會(huì)，去鼓勵(lì)、幫助他們上進(jìn)。工作中，我經(jīng)常想：平時(shí)老師常把一些好動(dòng)、貪玩、或調(diào)皮的學(xué)生當(dāng)成“壞”學(xué)生看待，也許很不妥，顯然是對(duì)他們?nèi)烁竦膫Γ谒麄兗抑袇s是心肝寶貝，從而產(chǎn)生不平衡的心理，給教育造成了不良的效果。對(duì)這類學(xué)生，我是這樣做的：當(dāng)接到此類學(xué)生之前，先做好一種不冷漠、不歧視、不討厭他們的心理準(zhǔn)備。盡可能捕捉他們的閃光點(diǎn)。并及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，去鼓勵(lì)他們。再來(lái)是尊重他們?nèi)烁瘢蝗λ麄兊淖宰鹦摹Ｊ顾麄兛吹搅讼Ｍ惺艿綔嘏瑯?shù)立改正缺點(diǎn)的信心。班上我向大家宣布說(shuō)：在我們班的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)壞學(xué)生，個(gè)個(gè)都是好樣的。假如有極個(gè)別的原來(lái)比較調(diào)皮、貪玩的學(xué)生，請(qǐng)大家相信他們?cè)谖覀儼嗌弦欢〞?huì)做好，也麻煩大家多關(guān)心，幫助他們。如果有誰(shuí)再對(duì)他們說(shuō)三道四，將會(huì)受到嚴(yán)厲的批評(píng)。有些調(diào)皮生原來(lái)在班上老師為了怕他們會(huì)影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，往往把他們安排在教室的后面或邊角，其實(shí)是冷落了他們。而我將會(huì)把他們安排在前面，這樣做，既便于老師的管理、督促，又能使他們覺(jué)得老師在關(guān)愛(ài)他們，重視他們。進(jìn)而給他們當(dāng)“小管”；如：勞動(dòng)委員、值日委員、或小組長(zhǎng)，滿足了他們的心理需求，也給他們一種無(wú)形的約束。每當(dāng)他們有點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就大張其鼓表?yè)P(yáng)他們，或向家長(zhǎng)報(bào)喜。我想：只有讓他們感受到集體的溫馨，他們才會(huì)有積極向上的信心。
大家清楚知道：人要改變某種行為習(xí)慣，決非一朝一夕，需要一個(gè)過(guò)程。何況對(duì)一個(gè)未成年的孩子的教育更要給予足夠的時(shí)間和空間。今天他們改錯(cuò)了，做好了，也許明、后天再犯錯(cuò)誤，這也是符合孩子成長(zhǎng)的一種正常規(guī)律，教育應(yīng)該有一種長(zhǎng)期教育的思想準(zhǔn)備，不能抱有急于求成或一錘定音的教育心態(tài)。堅(jiān)信滴水能穿石，有付出定會(huì)有回報(bào)。相信大家也有同感，平日那些在老師心目中所謂認(rèn)真學(xué)習(xí)，規(guī)規(guī)矩矩的好學(xué)生一旦離開(kāi)老師也許就把老師淡忘了；那些原來(lái)所謂的調(diào)皮生，經(jīng)常受到老師的批評(píng)、教育的學(xué)生反而更懂得感恩更惦念著老師，何樂(lè)而不為呢?讓我們用一顆真誠(chéng)的心對(duì)待每位學(xué)生，勤勤懇懇，不厭其煩地為學(xué)生付出，那將會(huì)更多地感受到愛(ài)與被愛(ài)的溫馨。
五、多與班干部溝通，充分發(fā)揮班干部的作用
擁有一個(gè)好的班干部集體可以使班級(jí)的各項(xiàng)管理工作得到事半功倍的效果。因此，我在班級(jí)管理工作中尤其重視對(duì)班干部的選擇和培養(yǎng)。首先，在班干部的選擇上，班干部都是由班級(jí)里能力強(qiáng)、有責(zé)任心的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任。其次，在班干部的分工上。盡量做到分工明確，每個(gè)班干部負(fù)責(zé)一項(xiàng)明確的事務(wù)。第三，在班干部的培養(yǎng)上，班主任不必“事必躬親”，班級(jí)事務(wù)能放手的就放手給班干部，班主任則主要是指導(dǎo)和監(jiān)督。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，現(xiàn)在我班的很多事務(wù)都不需要我來(lái)過(guò)問(wèn)，而是由班干部來(lái)解決：兩操由體育委員組織帶領(lǐng)；每天晨讀后，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查本組同學(xué)的作業(yè)完成情況；老師不在教室時(shí)，紀(jì)律委員會(huì)在第一時(shí)間負(fù)責(zé)監(jiān)督起本班紀(jì)律；值日組長(zhǎng)監(jiān)督該組同學(xué)值日，對(duì)值日不到位的同學(xué)，則負(fù)責(zé)監(jiān)督返工……各位領(lǐng)導(dǎo)老師，上述所言只是我班級(jí)管理的一部分做法，其它就不一一贅述了，相信這些不成熟的經(jīng)驗(yàn)，是無(wú)法與經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任相比的，說(shuō)出來(lái)只是希望領(lǐng)導(dǎo)老師們不吝賜教，以期更好的做好今后的工作。無(wú)論何時(shí)何地，有一點(diǎn)不會(huì)變，那就是：我會(huì)一如既往，持之以恒的.作好班級(jí)管理工作，為老師服務(wù)、為同學(xué)服務(wù)。最后再一次感謝曾經(jīng)教過(guò)我們班的科任教師，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的支持與肯定，謝謝大家！
班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流的發(fā)言稿五
各位領(lǐng)導(dǎo)各位教師：
大家好！
我是計(jì)算機(jī)組的教師，擔(dān)任13鐵1班的班主任，我是一名年輕的教師，工作經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，還有很多方面有待提高，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和教師們能給我提出寶貴的意見(jiàn)和建議。
對(duì)班級(jí)管理的各方面我主要從以下幾方面著手：
一、做有“心”的班主任。
在班級(jí)管理中，班主任是班集體的核心人物，他對(duì)班級(jí)的發(fā)展方面，班風(fēng)班貌的建立，起著決定性作用。因此，作為班主任要有“心”，細(xì)心的觀察，觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，觀察學(xué)生的思想波動(dòng)，并且采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ鉀Q問(wèn)題，共建和諧的班集體，其次愛(ài)心呵護(hù)，關(guān)愛(ài)學(xué)生。人非草木，孰能無(wú)情。如果我們做班主任的真心對(duì)學(xué)生好，學(xué)生喜歡我們，相信我們，管理自然就不成問(wèn)題了。再次，耐心教導(dǎo)。職校的學(xué)生大多是被中學(xué)分流而來(lái)的，各種習(xí)慣欠佳，這時(shí)就需要我們的耐心了。雖然他們有上進(jìn)心，但他們會(huì)把犯同樣的錯(cuò)誤。雖然他們不想違反紀(jì)律，但是他們控制不住自己的行為。越是這樣，我們?cè)绞窍嘈潘麄兡芨恼嘈潘麄兡茏龊茫屗麄冏约嚎吹较Ｍ谒氖菦Q心。在繁瑣的班級(jí)日常管理中，每天都會(huì)有不同的問(wèn)題發(fā)生，作為班主任要有決心，堅(jiān)決解決問(wèn)題，不向難題低頭。第五是恒心，班主任的教育永遠(yuǎn)都比學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題多一次，那么學(xué)生的問(wèn)題就會(huì)少一點(diǎn)。如果做到這“五心”那么學(xué)生的思想教育也就不是問(wèn)題了。
二、做省心的班主任。
在班級(jí)管理中，雖然班主任是班集體的核心人物，但是班主任不是班集體的主角，主角是那些從事班級(jí)管理的學(xué)生們，班主任要把管理權(quán)交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)管理的主人。這樣班主任當(dāng)?shù)牟挪粫?huì)太累，并且有時(shí)間去備課，安心的上課。
首先，制定班規(guī)。班規(guī)主要是規(guī)范學(xué)生自身的行為習(xí)慣的。班規(guī)最好由全班同學(xué)共同參與討論制定，這樣的班規(guī)才方便實(shí)行。第一步，學(xué)生自由發(fā)言，提出班集體中存在那些大的問(wèn)題，第二步，班長(zhǎng)主持會(huì)議，班主任旁聽(tīng)，紀(jì)律委員記錄討論結(jié)果。第三步，分組討論，解決問(wèn)題，制定班規(guī)。第四步，安排班干部負(fù)責(zé)監(jiān)督，如有違反按班規(guī)處置，班干部執(zhí)行。我班在開(kāi)學(xué)初的班會(huì)上，由班長(zhǎng)主持會(huì)議總結(jié)上學(xué)期的七大問(wèn)題，并且小組討論如何解決。例如：我班關(guān)于儀容儀表班規(guī)的制定，經(jīng)學(xué)生討論如果女生儀容儀表不合格，有男生處置，男生儀容儀表不合格，由女生處罰。
其次，安排班主任。班主任輪換制，全班同學(xué)都參與，每位同學(xué)任期兩天，并且兩任期結(jié)束，根據(jù)表現(xiàn)情況互相打分。作為學(xué)期末的操行評(píng)定成績(jī)的一部分。班主任主要負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理，不但可以提高學(xué)生管理的積極性，還可以鍛煉學(xué)生的責(zé)任感，提高管理能力。其實(shí)主要目的是同學(xué)們?yōu)榱嘶ピu(píng)打高分，而努力好好表現(xiàn)不違反紀(jì)律，那么就起到了班主任的作用了。
再次，加強(qiáng)班干部團(tuán)隊(duì)的建議。培養(yǎng)班干部，解放班主任，班干部的能力提高了，在學(xué)生面前建立起了成績(jī)，成了班主任的得力助手，為建立和諧的班集體貢獻(xiàn)更多的力量，那么班級(jí)管理就不是難題了。如果這些都做到了，那么學(xué)生的專業(yè)水平自然也就提高了。
一、對(duì)新生班級(jí)的分析
今年九月份來(lái)了大批的新生，大量的新生給學(xué)校的管理帶來(lái)了比較大的壓力，新來(lái)學(xué)生的素質(zhì)也是參差不齊的，經(jīng)過(guò)前段時(shí)間的管理、觀察，發(fā)現(xiàn)這批新生顯得比以往的學(xué)生更加的難管理和教育，時(shí)不時(shí)就有一些違反校紀(jì)校規(guī)的事情出現(xiàn)，或大或小。根據(jù)各班主任以及科任老師的反映，這批學(xué)生學(xué)習(xí)心普遍不強(qiáng)，上課總是愛(ài)講小話、搞小動(dòng)作、無(wú)心聽(tīng)課或者做些與課堂無(wú)關(guān)的事，學(xué)習(xí)積極性很低等。在宿舍管理方面也出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，時(shí)不時(shí)都會(huì)聽(tīng)到學(xué)生丟東西的現(xiàn)象，在某些宿舍還出現(xiàn)了臟、亂、差的問(wèn)題等等。在思想行為方面，大部分學(xué)生顯現(xiàn)為思想空虛，整天就想著如何去玩、商討一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，在學(xué)習(xí)生活上大多都缺乏一個(gè)正確的目標(biāo)、理想，日常行為比較散漫，有部分學(xué)生漠視學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)，每個(gè)班都有幾個(gè)特別頑皮、漠視校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生，就這樣的學(xué)生給班級(jí)管理帶來(lái)了極大的困難。
二、管理的內(nèi)容
針對(duì)上述的問(wèn)題，我個(gè)人認(rèn)為班級(jí)管理要從以下幾個(gè)字眼著手進(jìn)行管理:
1、“嚴(yán)”字，從多年的管理經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明的班級(jí)通常都是一個(gè)好班級(jí)，現(xiàn)在的學(xué)生都呈現(xiàn)一個(gè)規(guī)律，你在班里一開(kāi)始就實(shí)行嚴(yán)管，對(duì)每個(gè)學(xué)生都是如此，那么你在管理學(xué)生的過(guò)程中就有章可循，如果你在管理學(xué)生的時(shí)候有所松懈或者對(duì)待不公平的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很大的逆反心理，此時(shí)要管理好這個(gè)班級(jí)就很難了，所以一個(gè)班級(jí)的好壞，最直接的表現(xiàn)就是這個(gè)班級(jí)日常管理的好壞。紀(jì)律嚴(yán)明，才能使大眾信服。嚴(yán)格的日常管理是進(jìn)行正常學(xué)習(xí)和生活的保障，如果一個(gè)班級(jí)日常的管理工作做不嚴(yán)、做不好，那么就會(huì)給學(xué)生一個(gè)可以違反紀(jì)律的借口，甚至?xí)r還有可能影響整個(gè)年級(jí)。因此，嚴(yán)格執(zhí)行《學(xué)校學(xué)生管理細(xì)則》、學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度和班級(jí)制定的班紀(jì)班規(guī)等常規(guī)制度，重點(diǎn)加強(qiáng)紀(jì)律、安全、衛(wèi)生這幾方面的管理工作非常重要。在管理過(guò)程中也可以結(jié)合實(shí)行班級(jí)管理量化獎(jiǎng)懲制度，使每個(gè)學(xué)生心中樹(shù)立做好事有獎(jiǎng)、做壞事必懲的思想觀。這樣，才使每個(gè)學(xué)生具有聽(tīng)從教導(dǎo)，遵規(guī)守紀(jì)的思想，并自覺(jué)的形成自我約束力，從而達(dá)到制度治班級(jí)的效果。我校的學(xué)生通常表現(xiàn)為自我約束能力較差，不少同學(xué)時(shí)常都會(huì)有違反校紀(jì)校規(guī)的情況出現(xiàn)。對(duì)于小的錯(cuò)誤，要及時(shí)指出、及時(shí)糾正，用以達(dá)到震撼的效果。對(duì)于嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)的，一定按規(guī)定嚴(yán)肅處理，從而起到警示作用。班主任的管理必須與學(xué)校的要求保持一致，在管理過(guò)程中與學(xué)校保持一氣，這樣作為班主任的就更加的有規(guī)可依，有章可循了。
2、“勤”字，學(xué)生是祖國(guó)的花朵，我們作為教師，怎樣使這些花朵興興向榮、健健康康的成長(zhǎng)是我們的工作的重點(diǎn)，所以我們要像愛(ài)護(hù)自己的孩子一樣的去培育他們，這無(wú)疑就是要多關(guān)心他們的生活學(xué)習(xí)，那么多的孩子，每個(gè)都要關(guān)愛(ài)到是很困難的事，而促使我們教師制勝的法寶就是這個(gè)“勤”字。那么對(duì)于新生我們?nèi)绾巫屵@個(gè)“勤”字發(fā)揮它的作用呢？下面我們來(lái)探討一下。在接到新生班的時(shí)候我們要做到全身心的圍著自己這個(gè)班轉(zhuǎn)，多到教室去看看、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，和學(xué)生多多的交流，為他們多解決一些生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題、難題，在其他老師上課的時(shí)候，也要時(shí)常的在教室外面看看。堅(jiān)持做到每天下班、閑時(shí)下班、放學(xué)下宿舍的做法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即解決，每天重復(fù)檢查班級(jí)衛(wèi)生和同學(xué)們學(xué)習(xí)情況，晚上深入寢室檢查他們生活情況。（班主任工作 banzhuren.cn）讓他們感受到班主任時(shí)時(shí)刻刻都在他們身邊，給他們以無(wú)形的約束和鼓勵(lì)。這樣你就可以很快的了解這個(gè)班的特點(diǎn)，并且很快就能掌握這個(gè)班級(jí)。待班級(jí)進(jìn)入常規(guī)化狀態(tài)后，在正常學(xué)習(xí)過(guò)程中我們應(yīng)該多跟學(xué)生進(jìn)行交流，跟班干部聊聊班里的情況，多做做后進(jìn)生的思想工作，這樣可以預(yù)防突發(fā)事件的發(fā)生，這樣的做法能夠把整個(gè)班級(jí)的情況掌握在自己的手中，并受自己的控制，在有空閑的假日里可以組織班里活動(dòng)，這樣的做法可以增進(jìn)師生情誼，讓學(xué)生的感情依附于老師的感情之中，這樣對(duì)于管理學(xué)生可以帶來(lái)很大的效力。進(jìn)入了常規(guī)化學(xué)習(xí)狀態(tài)以后，亦要嚴(yán)格執(zhí)行《學(xué)校學(xué)生管理細(xì)則》、學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度和班級(jí)制定的班紀(jì)班規(guī)等常規(guī)制度，重點(diǎn)加強(qiáng)紀(jì)律、安全、衛(wèi)生這幾方面的管理工作，這些工作是班主任時(shí)刻都不能放松的。
3、“愛(ài)”字，人是感情動(dòng)物，你真心的對(duì)他好，看似魔鬼的學(xué)生，他也會(huì)因?yàn)槟愕恼嫘年P(guān)愛(ài)而相信你、聽(tīng)你的話、跟袒護(hù)你。我親身遇見(jiàn)過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，剛接手她的時(shí)候她是個(gè)時(shí)常跟社會(huì)青年混的女學(xué)生，經(jīng)常曠課、從不穿校服上課，上課總是講小話、搞小動(dòng)作，對(duì)老師也是很沒(méi)有禮貌，當(dāng)時(shí)我看到她的時(shí)候我第一感覺(jué)是為她覺(jué)得可惜了，一個(gè)花季的少女長(zhǎng)得人模人樣的，卻是個(gè)出去混的學(xué)生。作為班主任的我是非常不喜歡這樣的學(xué)生的，但是我是班主任我不得不管理，我就找到她聊了一下，發(fā)現(xiàn)她是個(gè)墻頭草，風(fēng)刮哪邊就往哪邊倒的一個(gè)人，為人很講義氣，但是文化和素質(zhì)都很低。我就問(wèn)她你想學(xué)習(xí)嗎？你知道現(xiàn)在在外面找份工作容易嗎？她說(shuō)想，她也知道找份好工作不容易，我看著她，對(duì)她說(shuō)，我說(shuō)請(qǐng)你相信我，同時(shí)也給老師我，和你自己一個(gè)變好的機(jī)會(huì)好不好？她也說(shuō)好。當(dāng)然我知道她也許在應(yīng)付的回答我，在往后的的日子中她也沒(méi)什么改變還是跟以前一樣，我還是認(rèn)真的忙著我在班里班外的工作，直到有一天我知道是她的生日，我就在班里，邀請(qǐng)全班同學(xué)祝她生日快樂(lè)，對(duì)于她這樣的學(xué)生班里的同學(xué)也不太喜歡她，我主動(dòng)的并且誠(chéng)懇的祝了她生日快樂(lè)，隨后，班里的同學(xué)也以熱烈的掌聲，口中喊著祝你生日快樂(lè)，也許這是在她那么多的生日當(dāng)中最特別的一次吧！她紅著臉看著我，眼里閃爍著希望的目光，我知道這就是感動(dòng)，之后的班主任工作中她仿佛有了更多的配合，少了很多調(diào)皮，但是依舊不愛(ài)學(xué)習(xí)。那年的四月格外的寒冷，近期還有一次大降溫，我心里擔(dān)心內(nèi)宿的她們，知不知道這個(gè)消息呢？想到這里，我就跑下宿舍每個(gè)宿舍的去通知她們防寒，當(dāng)我跑進(jìn)她的宿舍時(shí)她看著我，我把這個(gè)消息告訴她們時(shí)，她居然跟我說(shuō)了聲謝謝，這讓我覺(jué)得很意外，漸漸的我發(fā)現(xiàn)我能夠用我的愛(ài)來(lái)改變她，所以，以后我經(jīng)常的找她聊天，給她信心，也給了個(gè)體育委員的職務(wù)給她，因?yàn)樗龎蚋摺蛲庀蚋鷱?qiáng)悍，也許是相信了我、也許是想感謝我的關(guān)心，她在晨跑、課間操集隊(duì)中表現(xiàn)得特別的好，我人還沒(méi)到她就已近把隊(duì)伍整理好了，讓我這個(gè)班主任也十分的感動(dòng)！沒(méi)過(guò)多久她發(fā)燒了，那是一個(gè)晚上，我去到她的宿舍看了她，像父親一樣輕輕的摸了一下她的額頭，她是有一點(diǎn)兒發(fā)燒，我立即開(kāi)著車(chē)跑到街上給她買(mǎi)藥，并給她燒好開(kāi)水，接過(guò)藥的她看著我說(shuō)了聲謝謝，我也微微的笑了笑，沒(méi)過(guò)多久她就好了，這時(shí)她對(duì)我教的這門(mén)課程也開(kāi)始認(rèn)真了起來(lái)。在今年的教師節(jié)她送了個(gè)很精致的筆缸給我，她說(shuō)她讀了那么久書(shū)從來(lái)沒(méi)有一個(gè)老師像我對(duì)她那么好的，她說(shuō)感謝我的關(guān)心，我以后會(huì)好好的學(xué)習(xí)的，看著她一步步的改變真不敢相信那時(shí)的她會(huì)變成今天那么的遵守校紀(jì)校規(guī)。經(jīng)過(guò)那次以后我發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理：關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，獻(xiàn)出自己熱血沸騰的愛(ài)，以愛(ài)換愛(ài)，以心感心，抓住學(xué)生的靈魂。注重在學(xué)習(xí)生活上的關(guān)心，愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，哪怕是提醒最近的天氣突變，關(guān)心學(xué)生冷暖，讓學(xué)生時(shí)刻感受到你的溫暖。其實(shí)學(xué)生是敏感的，她看得到你所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要是為他們好的行為她們都是看在眼里，放在心里的。在教學(xué)過(guò)程中也要注重在精神上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和支持，從談話中發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，及時(shí)地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，談話要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，要在適當(dāng)?shù)姆諊羞M(jìn)行。哪怕是批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，最后也要讓他體會(huì)到我所做的一切都是為了他好。這樣我們就能用愛(ài)來(lái)感化學(xué)生。
三、管理的內(nèi)容的小結(jié)
以上是本人不算成熟的管理經(jīng)驗(yàn)，微不足道。管理的知識(shí)是博大精深的，要提高管理水平必須不斷的學(xué)習(xí)，在工作中不斷的小結(jié)與總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，與其他教師相互交流管理經(jīng)驗(yàn)，這樣才能不斷的進(jìn)步。管理的方法是靈活多變的，它不是禁錮的信條，也不是現(xiàn)成的模式，是要靠自己在工作中不斷的實(shí)踐和摸索而得到的。作為一個(gè)班主任、一個(gè)級(jí)組長(zhǎng)勤勞是管理的基石，在此基礎(chǔ)上要做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中須嚴(yán)的管理方法，這樣才能管理好學(xué)生和感化學(xué)生。
一、班級(jí)管理精細(xì)，促“成才教育” 科學(xué)化
多年來(lái)，我們堅(jiān)持班級(jí)管理精細(xì)個(gè)性化，以制度引導(dǎo)規(guī)范班級(jí)管理的做法，制定了新的《班主任工作職責(zé)》、《班主任工作責(zé)任事故的認(rèn)定及處理辦法》、《學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師和班主任換位評(píng)價(jià)制》、《班級(jí)特色文化建設(shè)評(píng)比細(xì)則》等制度，變嚴(yán)控式管理為精細(xì)化引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校管理工作有序高效地發(fā)展。每學(xué)期開(kāi)展3次班主任經(jīng)驗(yàn)交流，每月進(jìn)行1次班級(jí)目標(biāo)跟進(jìn)情況總結(jié)，每周1次班主任匯報(bào)。利用定期的班主任例會(huì)，有針對(duì)性地開(kāi)展班主任論壇，促進(jìn)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的交流學(xué)習(xí)和借鑒提高。同時(shí)，每班根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，確立自班三年的發(fā)展計(jì)劃目標(biāo)和階段措施。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，形成特色班風(fēng)、班訓(xùn)和班級(jí)口號(hào)，自編班歌，創(chuàng)辦班報(bào)。班級(jí)文化建設(shè)中注重學(xué)生風(fēng)采展示，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，提升學(xué)生榜樣力量。
二、深化“自主管理”，促“成才教育”民主化
最好的教育是自我教育，最好的管理是自我管理。我校根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)選準(zhǔn)切入點(diǎn)，把尊重教育、自主教育、自主管理引入學(xué)生的管理工作中，建立了學(xué)生自主管理機(jī)制，學(xué)生會(huì)演變?yōu)閷W(xué)生自主管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)宣傳、監(jiān)察、督導(dǎo)和自評(píng)反饋，形成了政治處——學(xué)生自主管理委員會(huì)——班級(jí)自主管理崗——班主任——政治處 、校委會(huì)——政治處——值周團(tuán)隊(duì)——班級(jí)（班主任和班級(jí)自主管理團(tuán)隊(duì)）——班主任——校委會(huì)和校長(zhǎng)——包組領(lǐng)導(dǎo)——班主任——任科教師——學(xué)生代表——校長(zhǎng)等三個(gè)管理鏈。政治處團(tuán)總支在學(xué)生自主管理委員會(huì)——班級(jí)自主管理崗——班主任——政治處這一管理鏈上，對(duì)各環(huán)節(jié)實(shí)施督導(dǎo)、監(jiān)察、考核、評(píng)價(jià)、反思、整改和幫扶工作，管理學(xué)校和班級(jí)都細(xì)到定崗、定人、定時(shí)、定量、定位置，實(shí)施細(xì)化量化考評(píng)，做到每日一通報(bào)，每周一總結(jié)，每月一表彰。在班級(jí)自主管理中，班主任敢于創(chuàng)新，自主創(chuàng)設(shè)符合班級(jí)實(shí)情的德育體驗(yàn)活動(dòng)，搭建促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的舞臺(tái)。
三、德育途徑多元化，德育活動(dòng)生活化，促“成才教育”特色化
（一）課堂是德育的主陣地、主渠道，要求任課教師“人性化”的滲透德育，把握科學(xué)知識(shí)中折射出的人文光輝，滋潤(rùn)學(xué)生的思想和情感。
（二）拓寬德育渠道，豐富德育內(nèi)容。每周一的升旗儀式、周五的聯(lián)檢、每日中午的校園廣播、板報(bào)、書(shū)畫(huà)展、學(xué)生課間十分鐘體驗(yàn)等活動(dòng)，有特色、有創(chuàng)新，形成了我校固有的風(fēng)格。社區(qū)慰問(wèn)演出、社區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)、以“傳遞愛(ài)心”為主題的“愛(ài)心超市”系列活動(dòng)已成為特色德育主陣地。
1.堅(jiān)持每周一的升旗儀式。莊嚴(yán)的國(guó)歌、冉冉升起的國(guó)旗、慷慨激昂的國(guó)旗下演講、整齊嘹亮而又振奮人心的班級(jí)口號(hào)……這一切，給校園注入了活力，陶冶了學(xué)生的情操。
2.通過(guò)學(xué)生自主管理崗進(jìn)行自主教育。學(xué)生每日課間一通報(bào)，每次學(xué)生會(huì)議一匯報(bào)，班級(jí)自主管理每周班主任工作一總結(jié)。學(xué)校自主管理政治處總結(jié)評(píng)估，既鍛煉了學(xué)生的溝通能力，又培養(yǎng)了他們的獨(dú)立自主意識(shí)及關(guān)愛(ài)集體意識(shí)。
3.抓好校本課程活動(dòng)。強(qiáng)化德育的針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、人格修養(yǎng)教育、價(jià)值觀人生觀教育、審美教育。把社會(huì)教育引入校園，請(qǐng)法制校長(zhǎng)及其他公檢法人士作法律法規(guī)教育講座，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和國(guó)防意識(shí)。校園詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講會(huì)、校園歌手大賽、書(shū)畫(huà)展、征文展、文藝演出、隊(duì)列操等文體興趣活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的課余生活，又培養(yǎng)了他們的愛(ài)好和特長(zhǎng)。
4.培養(yǎng)星級(jí)學(xué)生激發(fā)榮譽(yù)感。每學(xué)期評(píng)比表彰智慧之星、進(jìn)步之星、文藝之星、體育之星、勞動(dòng)之星、進(jìn)步之星、禮儀之星、品德之星等等，做到一日一查，一周一公布，一學(xué)期一總評(píng)，使之制度化、常規(guī)化、系統(tǒng)化。通過(guò)這些途徑，培養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣和氣質(zhì)，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展特長(zhǎng)，增強(qiáng)榮譽(yù)感。
課內(nèi)課外管理作為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展，以及各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)的完成起著舉足輕重的作用。而課改教研，往往側(cè)重于對(duì)教材與學(xué)生的研究而忽視班級(jí)內(nèi)的課內(nèi)課外教研。在學(xué)生原有習(xí)慣下，諸多學(xué)科成績(jī)相對(duì)飽和后，如果不從課內(nèi)課外管理上尋找轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的突破口，那么在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面，就很難實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。因此，我們必須實(shí)實(shí)在在地找到―個(gè)大幅度促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的突破口，抓住教學(xué)改革的主陣地――規(guī)范課內(nèi)課外管理，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。
一、課內(nèi)課外規(guī)范化管理存在的主要問(wèn)題
1.班主任的教研主體地位未引起足夠重視。班級(jí)管理的規(guī)范化是班級(jí)教研的重點(diǎn)。一個(gè)高效的班級(jí)管理者會(huì)把課堂規(guī)范管理上升到教科研的高度，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展更具有整體推動(dòng)力。一些尖子生，在原有學(xué)習(xí)習(xí)慣下，諸多學(xué)科成績(jī)達(dá)到一定程度的飽和后，很難再有新的突破，靠拼時(shí)間是幾乎沒(méi)有效果的。這時(shí)，在班級(jí)管理上就顯出優(yōu)勢(shì)來(lái)了，如抓該生的聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及班級(jí)的學(xué)風(fēng)、凝聚力，等等。在實(shí)際工作中，學(xué)校要將班主任培訓(xùn)上升到應(yīng)有的戰(zhàn)略高度，將那些大膽創(chuàng)新、發(fā)展?jié)摿Υ蟮慕處熯x干班主任，學(xué)習(xí)各地先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，盡快地使班主任完成從日常管理型向科研型人員的轉(zhuǎn)變。
2課外規(guī)范教研忽視了與家庭、社會(huì)教育相結(jié)合。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子學(xué)校之外的另一個(gè)重要教育場(chǎng)所，還有社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)，都對(duì)學(xué)生起著耳濡目染的滲透作用。我們要充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的有利因素融入班級(jí)規(guī)范化管理中，以提高班級(jí)管理的成效。學(xué)校的職能是毋庸置疑的，社會(huì)的影響也不可忽視，而家庭的作用更是顯而易見(jiàn)的。在社會(huì)方面，我們很少研究學(xué)生的社會(huì)來(lái)往、網(wǎng)吧對(duì)學(xué)生的吸引、問(wèn)題家庭對(duì)孩子的影響等；在家教方面，缺少經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)交換有關(guān)學(xué)生的信息，等等。家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)生的教育管理和班級(jí)工作較少，等等。既然社會(huì)習(xí)慣很難一時(shí)改變，那么家庭教育這一塊就顯得尤為重要。
二、課內(nèi)課外規(guī)范化管理的幾點(diǎn)思考
1.抓好課堂規(guī)范化研究。實(shí)施新課標(biāo)的主陣地在課堂，按照新的課改理念，“自主、互助、合作、探究”的課堂教學(xué)模式已成為一種趨勢(shì)。課堂教學(xué)須以學(xué)生的全面發(fā)展為本，注重學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的愉悅，給每一位學(xué)生提供充分展示自我的平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境化、問(wèn)題民主化、探究多元化的三化原則。
在課堂教學(xué)研究方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合素質(zhì)合理劃分學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，上課提問(wèn)、檢查作業(yè)均由各組獨(dú)立進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)優(yōu)良及差，開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，合理劃分學(xué)習(xí)合作小組，每組推舉2名代表作為組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)、討論、探究。老師進(jìn)了課堂是參與者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者，而不是單純的授課者。全班按綜合評(píng)價(jià)成績(jī)共分八段，每組內(nèi)均有優(yōu)、良、及、差檔次的學(xué)生，便于組內(nèi)互幫，共同提高。上課提問(wèn)、檢查作業(yè)均由各組獨(dú)立調(diào)控。通過(guò)小組共贏，使學(xué)生全面發(fā)展整體推進(jìn)。在教師的引導(dǎo)下，這種鍛煉方式最能激發(fā)學(xué)生思維的火花，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信，使學(xué)生感受到自己就是課堂的主人。
2、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)。為加強(qiáng)品德教育和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展靈活多樣、富有情趣的實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力營(yíng)造平等、團(tuán)結(jié)、全面、進(jìn)取的班級(jí)氛圍。一是制定班級(jí)公約、班訓(xùn)，給自己班級(jí)、小組取個(gè)新名字等，形成小組凝聚力。二是打造班級(jí)文化，如在班級(jí)中設(shè)立“衛(wèi)生角”、“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流角”、“我們?cè)谶@里成長(zhǎng)”等評(píng)比欄，引導(dǎo)學(xué)生相互趕超，共同進(jìn)步。三是指導(dǎo)培養(yǎng)部分小組長(zhǎng)、科代表。班級(jí)小干部是班主任的左右手。幫助小干部樹(shù)立威信；鼓勵(lì)小于部大膽工作；在紀(jì)律上以身作則，力求在各方面給全班起到模范帶頭作用，“以點(diǎn)帶面”。通過(guò)這些措施，全面上進(jìn)的班風(fēng)逐漸形成，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)鋪墊了良好的基礎(chǔ)。
3、做好課內(nèi)課外規(guī)范化管理的記錄和反思。記錄與反思是課內(nèi)課外規(guī)范化管理的核心，一是以學(xué)生全面發(fā)展為主的學(xué)案設(shè)計(jì)、課題研究、班級(jí)活動(dòng)等方面的有關(guān)記錄與反思；二是建立便于查詢和使用的信息資源庫(kù)，分科分類、分層分人、分空間與時(shí)間地進(jìn)行整合；三是學(xué)科教師針對(duì)一節(jié)課成功之處、精彩瞬間以及暴露出的問(wèn)題，進(jìn)行研究歸納，積極反思。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。
總之，抓好課內(nèi)課外的規(guī)范管理，既有利于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行全面而真實(shí)的了解，又有助于師生開(kāi)展多種教育形式的整合優(yōu)化，促使學(xué)生全面發(fā)展。課內(nèi)課外規(guī)范管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，只有在實(shí)踐中去探索行之有效的教研方法和經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使學(xué)生飛躍式地全面發(fā)展，才能使教育教學(xué)工作不斷躍上新臺(tái)階。
大家好！自從我擔(dān)任班主任以來(lái)，我深深的感受到：當(dāng)一名教師不容易，當(dāng)一名班主任更不容易。因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇乾嵥椤⒎泵Φ摹⑹蔷哂刑魬?zhàn)性的。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，需要無(wú)限的愛(ài)心、耐心，更需要如針般的細(xì)心，才能創(chuàng)造出學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的良好環(huán)境。有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任.也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程,我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、是充實(shí)的。一個(gè)好的集體，沒(méi)有每個(gè)老師辛勤工作，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的支持，沒(méi)有同事的合作，沒(méi)有家長(zhǎng)和社會(huì)的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以我在班主任這個(gè)崗位上的一點(diǎn)一滴，也就是只做了班主任該做的工作。
一、我對(duì)班主任工作的看法和實(shí)踐
我在常規(guī)班級(jí)管理中，一是發(fā)揮學(xué)生干部的模范帶頭作用，對(duì)班干部實(shí)行分工責(zé)任制，既加強(qiáng)了班干部，又使班級(jí)工作井然有序。二是靠老師督導(dǎo)，老師要勤看、勤問(wèn)、勤教，認(rèn)真細(xì)致的督導(dǎo)每項(xiàng)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，久而久之，習(xí)慣已養(yǎng)成，教師就會(huì)覺(jué)得省心省力，事半功倍。
一個(gè)班，關(guān)起門(mén)來(lái)就是一個(gè)大家庭。如果，這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么我是如何努力來(lái)營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)的呢？
1、作為班主任，更在有一顆熾熱的愛(ài)心。愛(ài)是人類永恒的主題，也是做好班主任工作的靈魂。“學(xué)道愛(ài)人”，我總用“愛(ài)道”關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生。在我的眼睛里，學(xué)生就是自己的孩子，有時(shí)甚至要超出自己的孩子。
2、“愛(ài)”學(xué)生，就要尊重學(xué)生。“這世上有最后一排的座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人”，在老師面前，每個(gè)學(xué)生都是平等的，沒(méi)有高低貴賤之分。對(duì)于后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)。在這方面，我作為班主任，首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，幫助他們消除或減輕心里擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，及時(shí)使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。只有學(xué)生的人格和生命得到了尊重，才能讓每個(gè)生命放出光彩。例如我們班孫嶼杰同學(xué)以前作業(yè)馬虎潦草，老師布置的作業(yè)很快就能完成，但是質(zhì)量很不好，于是我找他媽媽和他交流了一下，了解了他在家的學(xué)習(xí)情況，平時(shí)在家的學(xué)習(xí)也是如此，需要家長(zhǎng)的督促才能認(rèn)真完成作業(yè)。我找他談話，就直接地跟他說(shuō)，你是聰明的孩子，想提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)是易如反掌，就看你是否把時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，他自己也表示想提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是怕沒(méi)有這個(gè)恒心，于是我和家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，共同做好對(duì)孩子的監(jiān)督。漸漸地，他上課積極舉手發(fā)言了，我對(duì)他的進(jìn)步及時(shí)的進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并號(hào)召全班向他學(xué)習(xí)，于是，他的自信心大增，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，并被選為我班十月份的“善言星”。
3、“愛(ài)”學(xué)生，就要走進(jìn)學(xué)生心里。讓他們從內(nèi)心感受到老師博大的愛(ài)。我班沈廣益同學(xué)，性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，整天愁眉苦臉，學(xué)習(xí)上不安心，活動(dòng)中不主動(dòng)，每次的家庭作業(yè)不能按時(shí)完成，我就找他談心交流。多次跟家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在我的悉心關(guān)懷下，他打消了顧慮，和我說(shuō)了他的煩惱。原來(lái)他的爸爸都在外面打工，是爺爺奶奶在家照顧他。當(dāng)我知道他是個(gè)留守學(xué)生后,我就對(duì)他實(shí)行“多關(guān)注、多鼓勵(lì)、多幫助、多表?yè)P(yáng)”的政策。一個(gè)月之后，他爺爺滿臉喜色地來(lái)到學(xué)校告訴我們，他近段時(shí)間變化很大，回家后能自覺(jué)寫(xiě)作業(yè)，還幫助爺爺奶奶做些力所能及的家務(wù)事，從那以后，我明顯感覺(jué)到他變得快樂(lè)了，學(xué)習(xí)勁頭更足了。這學(xué)期的晨會(huì)演講他也能夠大膽的上臺(tái)演講。我分明感到了愛(ài)的震撼。
4、“愛(ài)”學(xué)生，也要從點(diǎn)滴做起。老師的一言一行，應(yīng)該處處體現(xiàn)出老師愛(ài)的博大。如果我們班有人病了，我總是問(wèn)寒問(wèn)暖，到水給他喝，然后聯(lián)系家長(zhǎng)。這樣也大大拉近了我和學(xué)生的距離。通過(guò)這些我終于體會(huì)到，老師一句生病時(shí)的問(wèn)候，離校時(shí)的一聲叮嚀，都會(huì)讓學(xué)生銘記在心，表現(xiàn)出來(lái)的就是紀(jì)律更好了，學(xué)習(xí)更刻苦了，同學(xué)們之間更團(tuán)結(jié)了，總之，老師在點(diǎn)滴的小事中滲透自己的愛(ài)，就會(huì)有意想不到的收獲。當(dāng)我教師節(jié)收到學(xué)生的一張張賀卡時(shí)，我心里有一種說(shuō)不出高興。
二、勇于探索班級(jí)管理模式
班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，除了應(yīng)有的班干部以外，黑板報(bào)，圖書(shū)角，飲水機(jī)，電燈開(kāi)關(guān)、桌椅凳都有指定負(fù)責(zé)人、教室、包干區(qū)都有衛(wèi)生監(jiān)督員。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。通過(guò)各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)，又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計(jì)自我組織班隊(duì)活動(dòng)，充分發(fā)揮班干部的協(xié)調(diào)作用和模范帶頭作用。在班干部的帶動(dòng)下，全班同學(xué)都關(guān)心集體，熱愛(ài)集體，積極參加集體活動(dòng)，為班級(jí)爭(zhēng)光。每一年度的新學(xué)年開(kāi)始時(shí)，我都要學(xué)生寫(xiě)出自己的座右銘和自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，把它貼在自己的文具盒上。我通過(guò)作文《自我介紹》認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生，了解他們興趣愛(ài)好，了解他們想當(dāng)什么班干部，了解他們的寫(xiě)作水平，以及學(xué)習(xí)成績(jī)。為建立一支有管理能力，有責(zé)任心的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心打基礎(chǔ)。選好班干部后，放手讓他去管理班級(jí)，自己多做點(diǎn)“幕后”工作。通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，這一辦法效果良好。
今年我?guī)Я昙?jí)的班主任，孩子長(zhǎng)大了，對(duì)于班級(jí)里學(xué)生之間發(fā)生的矛盾都不愿意跟老師講了，班級(jí)中的很多事都沒(méi)有學(xué)生知道的全面。教師要想要了解班級(jí)中所發(fā)生的一些事，怎么班呢？通過(guò)周記，我可以了解到很多的班級(jí)情況，這也許在平時(shí)中不宜觀察的到的！比如：同學(xué)之間的矛盾，同學(xué)中的一些不良思想傾向，好人好事等等，也有的同學(xué)給班級(jí)管理提了很好的建議如：班級(jí)座位的調(diào)換方式，值日生的安排方式，等等，有的同學(xué)對(duì)老師的講課提了意見(jiàn)，對(duì)一些老師沒(méi)有想到的問(wèn)題給予了提示等等！周記成為我收集班級(jí)工作全面信息的一個(gè)重要窗口，實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作的“有的放矢”其次，周記成為了我和學(xué)生溝通交流的一種方式！由于班級(jí)學(xué)生較多，自己有的時(shí)候可能照顧不到很多的同學(xué)，單獨(dú)找學(xué)生談話的機(jī)會(huì)不總有的，這時(shí)候可以通過(guò)周記表達(dá)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的認(rèn)可和缺點(diǎn)的批評(píng)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給予解答，也經(jīng)常和學(xué)生談心！通過(guò)這種方式讓學(xué)生感受到老師是在關(guān)注和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的！學(xué)生在情緒上有了什么問(wèn)題，周記上體現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，我可以及時(shí)了解情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和幫助進(jìn)行解決！也可以通過(guò)周記對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為給予批評(píng)，針對(duì)有的學(xué)生面隊(duì)錯(cuò)誤總是不承認(rèn)，或者不在乎，直接的批評(píng)教育起不到應(yīng)有的作用，這時(shí)候的“間接談心”，可以避免許多尷尬的場(chǎng)面，也可以給學(xué)生一些思考的余地，從而做出正確的選擇！還有很多同學(xué)通過(guò)周記和老師說(shuō)心理話，表達(dá)自己的想法，說(shuō)出自己的問(wèn)題，通過(guò)老師的幫助從心理上和行動(dòng)上改變自己，取得了很多的成效！
三、重視主題班隊(duì)會(huì)的開(kāi)展
班主任工作的一個(gè)中心任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，主題班隊(duì)會(huì)是主陣地。我班的主題班隊(duì)會(huì)有三方面的內(nèi)容：一是學(xué)校大隊(duì)部規(guī)定的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)《小學(xué)生行為守則》，貫徹《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，進(jìn)行各種安全教育等；二是結(jié)合一些特定日子展開(kāi)活動(dòng)，如教師節(jié)，國(guó)慶節(jié)，重陽(yáng)節(jié)等各種節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育以及傳統(tǒng)文化的教育，放假期間我布置學(xué)生多關(guān)注新聞，并寫(xiě)出自己對(duì)時(shí)事的看法；寫(xiě)《我心中的生態(tài)高淳》演講稿；三是根據(jù)社會(huì)影響、學(xué)生思想動(dòng)向、偶發(fā)事件等，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。每一次活動(dòng)，我都會(huì)通過(guò)生動(dòng)有趣的故事、通俗易懂的道理對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，力爭(zhēng)每一次班隊(duì)會(huì)都是學(xué)生思想的一次洗禮，能給學(xué)生留下深刻的印象，并能影響和指導(dǎo)學(xué)生們今后的言行。每一次班會(huì)活動(dòng)還都作了記載。
四、安全教育緊抓不放
有句話這樣說(shuō)：教育無(wú)小事。而安全，是教育中最重大的事。作為班主任，我時(shí)刻把安全放在首要位置，常把安全掛在嘴邊。下課時(shí)，記得叮囑一句：別追逐，別打鬧！雨天叮囑學(xué)生：別亂跑！放學(xué)時(shí)叮囑學(xué)生：路上要小心，注意安全，徑直回家！放假了，要叮囑學(xué)生：上車(chē)下車(chē)注意安全，放假期間不許私自外出，必須在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下或在家長(zhǎng)的同意下外出,還要按時(shí)回家。
五、認(rèn)真學(xué)習(xí)班主任管理經(jīng)驗(yàn)，用實(shí)踐檢驗(yàn)自己的工作
由于自己做班主任工作時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)可以說(shuō)是匱乏的，很多時(shí)候，煩瑣困難的班級(jí)管理工作和學(xué)生思想工作，讓自己也頭疼；很多時(shí)候付出了很多，累的不行了也沒(méi)有什么收獲！這時(shí)候，通過(guò)虛心的學(xué)習(xí)可以讓自己增長(zhǎng)知識(shí)，能力！所以我一直邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)！我的學(xué)習(xí)主要有以下兩方面的內(nèi)容！
一是向其他班主任學(xué)習(xí)。通過(guò)和老班主任的接觸和平時(shí)對(duì)他們工作的學(xué)習(xí)，自己學(xué)習(xí)到了很多的管理班級(jí)，做學(xué)生思想工作的方法。通過(guò)向其他班主任的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的熱情和信心，其他的工作熱情和對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)，讓我學(xué)到了很多的東西，也受到了很多的感動(dòng)！自己也經(jīng)常和其他老師交流管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步！和其他老師一起研究探討班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生情況分析，在這其中使得自己受益匪淺。
二是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的管理水平！自己經(jīng)常到網(wǎng)絡(luò)上查閱一些班主任工作的文章和論文，自己也訂閱了一些班主任工作方面的雜志。新晨
從這些資料中汲取需要的管理經(jīng)驗(yàn)和方法，每一次閱讀都令我有很多的收獲，在管理班級(jí)的方法上做一些嘗試和改進(jìn)，讓我的工作總有新的東西加進(jìn)來(lái)！每當(dāng)我遇到什么困難的時(shí)候，自己都會(huì)拿出積攢的資料，從里面找出解決的辦法！
通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，不僅使我增強(qiáng)了管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，也增長(zhǎng)了做好班主任工作的信心！
總之，班主任工作是個(gè)非常瑣碎的工作，尤其小學(xué)階段的班主任，嘴勤、手勤、眼勤、腿勤，是最基本的必修課。在我和幾位課任課老師的共同努力下，這三十五位班級(jí)成員，與開(kāi)學(xué)初相比，性格、習(xí)慣、思想、學(xué)習(xí)等各方面具有很大進(jìn)步，我相信今后六﹙2﹚班這艘小船一定能平穩(wěn)地向前行駛。
以上是我對(duì)班主任工作的感受和體會(huì)，以及對(duì)自己做班主任工作的一些情況。
我很珍惜這次班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的機(jī)會(huì)，也讓自己學(xué)到了很多的管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，回去以后要好好總結(jié)，讓自己的工作更上一層樓！
一、抓“明”
首先班主任應(yīng)清楚本班學(xué)生的“底細(xì)”，做個(gè)“明白人”。譬如本班有50名學(xué)生，他們來(lái)自何處、家庭成員狀況、中學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣怎樣……這些首先要搞清楚，特別對(duì)于單親家庭的孩子、隔代撫養(yǎng)的孩子、行為怪異的孩子，班主任應(yīng)有足夠耐心，區(qū)別對(duì)待，因材施教，逐一規(guī)范，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。那種全班“同一標(biāo)準(zhǔn)”“別人行你為什么不行”等“一刀切”的做法很容易產(chǎn)生師生間的“對(duì)立情緒”，同時(shí)也反映出班主任工作方法簡(jiǎn)單粗暴、不夠負(fù)責(zé)。教書(shū)育人與完成具體勞動(dòng)任務(wù)不一樣，不能一蹴而就。
二、抓“早”
良好班風(fēng)的形成與班主任從源頭上抓學(xué)生行為習(xí)慣密切相關(guān)。這里所說(shuō)的“早”，一是指班主任接管班級(jí)時(shí)（尤其是新生班級(jí)）要趁早對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生守則、校紀(jì)班規(guī)、專業(yè)思想等等教育，做到未雨綢繆，讓學(xué)生在新的管理環(huán)境中力戒過(guò)去的“不合規(guī)”言行，從而將自己的言談舉止定格在新的集體中。二是班主任應(yīng)抓好一日中的“早”。在早起、早操、早讀、早餐諸方面，班主任應(yīng)身先士卒，全程跟蹤。對(duì)賴床不起、早操無(wú)動(dòng)作、早讀不出聲、早餐常浪費(fèi)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)一起、重視一起、教育一起，決不姑息遷就。對(duì)班級(jí)不良現(xiàn)象露頭就抓，一抓到底，抓出成效。
三、抓“空”
寄宿制學(xué)生有兩大非教學(xué)的“空余”時(shí)間，即中午和晚上（熄燈前）。這個(gè)時(shí)間是滋生早戀、摩擦（甚至斗毆）、產(chǎn)生垃圾（特別是食品垃圾）的土壤。這個(gè)時(shí)段不可淪為管理真空，班主任應(yīng)時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生的“畫(huà)面”中。若班主任想自己“清閑”點(diǎn)，就需像前面所說(shuō)，抓好“早”期教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，使班級(jí)管理產(chǎn)生“事半功倍”的效果。另一方面，對(duì)于“空余”時(shí)間，班主任可發(fā)揮班干部的作用，搞好班級(jí)“自制”，互相督促，相互規(guī)范，共同進(jìn)步。
四、抓“新”
即抓班級(jí)的“創(chuàng)新”管理。首先班主任要有班級(jí)月工作主題，每周的班會(huì)課要有階段性內(nèi)容。班主任在班會(huì)課上應(yīng)明確近一階段需圍繞哪些方面開(kāi)展班級(jí)工作，然后將“鼓槌”交給班干，讓學(xué)生“唱戲”。此外，通過(guò)開(kāi)學(xué)后一段時(shí)間的觀察與發(fā)現(xiàn)，班主任應(yīng)梳理出班上學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，組成豐富多彩的興趣小組，在班紀(jì)班規(guī)的框架下，讓學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)充分彰顯。筆者學(xué)校不少班級(jí)設(shè)置了技能作品展、榮譽(yù)墻、黑板報(bào)、班級(jí)花絮、棋社、讀書(shū)小組、文藝團(tuán)體等，都是班級(jí)創(chuàng)新管理的良好載體。
此外，新生代的班主任要想班級(jí)管理得心應(yīng)手，一定要豐富內(nèi)涵，苦練內(nèi)功。
一要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)先進(jìn)的現(xiàn)代管理理念，勤思考多動(dòng)手，以淵博的知識(shí)和精湛的技藝成為學(xué)生的榜樣與楷模，讓學(xué)生敬畏。
二要加強(qiáng)研究。職校學(xué)生性格差異大，不少學(xué)生“低分高能”，對(duì)于“棱角分明”的學(xué)生，班主任應(yīng)廣泛開(kāi)展管理經(jīng)驗(yàn)交流，跨校之間進(jìn)行管理方法研討，探索出一條適合職校學(xué)生管理的成功之路。
三要培養(yǎng)師德。首先班主任對(duì)班級(jí)管理應(yīng)有足夠的信心，充滿愛(ài)心地去_展工作，帶著良心去解決問(wèn)題，讓責(zé)任心貫穿工作始終。
四要嘴勤腿勤。職校學(xué)生都是處于青春期的孩子，他們活潑好動(dòng)，對(duì)于新生事物很敏感，但很難明辨真?zhèn)危菀渍`入歧途。因而班主任應(yīng)做到“嘴勤”，不倦地提醒學(xué)生，指點(diǎn)迷津；同時(shí)要做到“腿勤”，即經(jīng)常介入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所，如教室外走廊、宿舍、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、圖書(shū)館甚至食堂等地方，以生為友，以生為伴，觀察與發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，及時(shí)糾正解決。
班級(jí)文化直接影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，它是技工院校精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)，也是校風(fēng)的具體表現(xiàn)，創(chuàng)造一個(gè)舒適、整潔、和諧的班級(jí)環(huán)境成為每位教育管理者的共同追求目標(biāo)。而技工院校學(xué)情存在獨(dú)特性，在班級(jí)文化建設(shè)中要格外突出專業(yè)特色，并將企業(yè)元素嫁接至班級(jí)管理中，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出環(huán)境教育的力量，潛移默化中提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力素養(yǎng)，為將來(lái)的踏入社會(huì)，走向工作崗位打好基礎(chǔ)。
1.技工院校班級(jí)文化的內(nèi)容分析
技工院校班級(jí)文化的內(nèi)容體系可分三大層次，形成一組同心圓。處于最表層的為物質(zhì)形態(tài)文化，包括教學(xué)設(shè)施、教室環(huán)境、黑板報(bào)等。中間層為制度形態(tài)文化，包括學(xué)習(xí)模式、管理制度和激勵(lì)措施等。而處于最深層的為精神形態(tài)文化，這是班級(jí)文化的靈魂與核心，也是集中反映一個(gè)班級(jí)內(nèi)質(zhì)和個(gè)性特色的部分，包括班級(jí)文化傳統(tǒng)、人文精神和班風(fēng)、班訓(xùn)等。三個(gè)層次密不可分，相互作用，相互影響，共同構(gòu)成班級(jí)文化的體系。
2.突出專業(yè)特色，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建班級(jí)文化體系
技工院校的人才培養(yǎng)模式不同于初高中義務(wù)教育，也不同于大學(xué)高等教育，它注重理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)技能操作實(shí)務(wù)，主要為社會(huì)輸送德才兼?zhèn)洌妓囯p馨的高技能人才。因此，技工院校的班級(jí)文化體系構(gòu)建要格外突出專業(yè)特色，要以就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)。
2.1 技工院校班級(jí)文化建設(shè)要突出專業(yè)特色
2.1.1 班級(jí)文化建設(shè)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)緊密相連。技工教育的主要內(nèi)容是操作技能訓(xùn)練，提高學(xué)生操作水平，班級(jí)文化的創(chuàng)建要深入培養(yǎng)學(xué)生技能的主要場(chǎng)所――實(shí)習(xí)教學(xué)課堂，又要延伸之理論教學(xué)和課外活動(dòng)課堂，突出專業(yè)氛圍的營(yíng)造。
2.1.2 班級(jí)文化建設(shè)要突出一專多能。可通過(guò)興趣小組、學(xué)習(xí)班等形式，利用晚上和節(jié)假日自愿參加等形式，要求學(xué)生在主要學(xué)習(xí)一種專門(mén)技術(shù)的同時(shí)，廣泛掌握相關(guān)的多種知識(shí)和技術(shù)，做到畢業(yè)時(shí)一手拿多證，多種技術(shù)集一身，以適應(yīng)市場(chǎng)多變的特點(diǎn)。班級(jí)文化建設(shè)要為學(xué)生專業(yè)技能的提升服好務(wù)，營(yíng)造良好的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)比拼氛圍。
2.2 就業(yè)導(dǎo)向在班級(jí)文化建設(shè)中的獨(dú)特地位
2.2.1 班級(jí)文化建設(shè)要與企業(yè)文化相銜接。大多院校重視產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合，教學(xué)管理演變?yōu)樯a(chǎn)的過(guò)程。因此，班級(jí)文化構(gòu)建也要同企業(yè)文化和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，讓學(xué)生盡可能多的接觸實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)，為今后踏上工作崗位，盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。
2.2.2 有針對(duì)性的引入企業(yè)制度和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中要引入社會(huì)上先進(jìn)的企業(yè)管理文化理念，并結(jié)合班級(jí)專業(yè)特色，建立起適合本班班情的一套行之有效的規(guī)章制度。這些制度不但要有文化內(nèi)涵，還要體現(xiàn)“職業(yè)性”，使學(xué)生更多的了解社會(huì)，了解企業(yè)，樹(shù)立正確的職業(yè)觀，強(qiáng)化就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
3.技工院校構(gòu)建班級(jí)文化的創(chuàng)新舉措
時(shí)代在發(fā)展，科技日新月異，在構(gòu)建班級(jí)文化體系的過(guò)程中要具有發(fā)展的觀念，要?jiǎng)?chuàng)新班級(jí)組織形式，開(kāi)展新穎獨(dú)特，適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況，契合專業(yè)特色的班級(jí)活動(dòng)，在實(shí)踐中凝練班級(jí)文化內(nèi)涵，沉淀班風(fēng)、班訓(xùn)，營(yíng)造積極向上，健康和諧，專業(yè)特色鮮明的新型班級(jí)。
3.1 參照企業(yè)制度制定班規(guī)。制定專業(yè)化的班級(jí)管理制度，建立良好的班級(jí)公約，是班級(jí)文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。它是班級(jí)應(yīng)對(duì)各類事件的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，是班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，各項(xiàng)活動(dòng)順利進(jìn)行的制度保障。
3.2 營(yíng)造“多證在手，爭(zhēng)當(dāng)復(fù)合型人才”的班級(jí)氛圍。當(dāng)今社會(huì)，多學(xué)科交叉越來(lái)越明顯，企業(yè)所需的人才不在是單一的技術(shù)操作工，而是懂得多學(xué)科知識(shí)，并能融匯貫通的復(fù)合型人才。班級(jí)文化在構(gòu)建的過(guò)程中要尤為重視“比學(xué)趕超”學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。可以通過(guò)學(xué)習(xí)小組、技能提升班、暑假興趣小組等形式，通過(guò)企業(yè)實(shí)地考察形成學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)，講解專業(yè)外的實(shí)用知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)多練。
3.3 培養(yǎng)班級(jí)集體意識(shí)。班級(jí)文化的一個(gè)重要內(nèi)容是對(duì)本班級(jí)的強(qiáng)烈熱愛(ài)，應(yīng)在班級(jí)內(nèi)建立班級(jí)發(fā)展相冊(cè)，介紹班級(jí)從成立到成長(zhǎng)的發(fā)展史、歷年比賽中取得的光輝業(yè)績(jī)以及優(yōu)秀學(xué)生的檔案，設(shè)計(jì)制作班徽、班歌，統(tǒng)一班服，要讓學(xué)生心目中難以忘懷并由此充滿自豪感，進(jìn)而形成班級(jí)集體歸屬感和自豪感。
3.4 創(chuàng)新開(kāi)展“三自教育”。“三自教育”即為：自我管理、自我服務(wù)、自我教育。每周安排一個(gè)學(xué)生值周，在班級(jí)內(nèi)設(shè)置若干固定崗位和流動(dòng)崗位，負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的日常檢查，糾正學(xué)生的不良行為，處理班級(jí)內(nèi)的日常勞動(dòng)。通過(guò)學(xué)生自己參與管理，增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)，直視身邊的違紀(jì)現(xiàn)象，面對(duì)形形的學(xué)生群體，自身培養(yǎng)一股正氣，養(yǎng)成自覺(jué)同歪風(fēng)邪氣作斗爭(zhēng)，自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律，遵循社會(huì)道德風(fēng)尚的良好品質(zhì)，實(shí)踐也證明，“三自教育”活動(dòng)使學(xué)生的自我約束意識(shí)明顯增強(qiáng)，完全可以達(dá)到開(kāi)展此活動(dòng)的初衷。
4.立足我院實(shí)際，班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐成果展示
筆者所就職的煙臺(tái)工貿(mào)技師學(xué)院，在班級(jí)文化建設(shè)方面立足實(shí)際，勇于實(shí)踐，富于創(chuàng)新，發(fā)揮系部?jī)?yōu)勢(shì)，積極貫徹學(xué)院德育建設(shè)的整體方針，開(kāi)展形式多樣，喜聞樂(lè)見(jiàn)的班級(jí)文化創(chuàng)建活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，成效較為顯著。現(xiàn)將部分經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。
4.1 “紅場(chǎng)影院”隆重登場(chǎng)；整合資源，有計(jì)劃，分層次為學(xué)生精心打造第一季“紅色影院”，利用晚自習(xí)時(shí)間放映紅色經(jīng)典影視作品，豐富了學(xué)生業(yè)余文化生活，陶冶了高尚情操。
4.2 “觀文化長(zhǎng)廊，悟人生真諦”系列活動(dòng)順利進(jìn)行；教師積極走訪××大學(xué)千米文化長(zhǎng)廊，挖掘周邊豐富德育資源，由各班班主任集中組織，統(tǒng)一帶領(lǐng)學(xué)生參觀文化長(zhǎng)廊，并將感受及感悟形成文章，進(jìn)行綜合評(píng)比。
4.3 “五四新團(tuán)員入團(tuán)宣誓儀式”有聲有色；每年5月份，舉行“五四新團(tuán)員入團(tuán)宣誓”活動(dòng)。活動(dòng)中老團(tuán)員代表群情激昂的抒發(fā)自己履行團(tuán)員義務(wù)的收獲，新團(tuán)員則發(fā)奮要通過(guò)自己的切身努力為團(tuán)旗增光添彩。
4.4 遠(yuǎn)足拉練，青春在砥礪中閃光；每年組織主題為“增強(qiáng)體質(zhì)、磨練意志”的遠(yuǎn)足拉練活動(dòng)。在野外拉練過(guò)程中，同學(xué)們時(shí)而喊著嘹亮的口號(hào)，時(shí)而唱著動(dòng)聽(tīng)的歌謠，歡喜雀躍的心情溢于言表，引來(lái)路人的駐足與贊嘆。此次“遠(yuǎn)足拉練”，對(duì)每一位學(xué)生都是一次夢(mèng)想的超越，一次精神的洗禮！
4.5 倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，踐行全新育人理念；創(chuàng)新提出“學(xué)生自主管理”，以“五常”管理為引領(lǐng)，將五常管理從宿舍、教室、實(shí)訓(xùn)室、餐廳拓寬進(jìn)課堂，進(jìn)早讀和晚自習(xí)。
4.6 “行動(dòng)導(dǎo)向”滲入學(xué)生德育培養(yǎng)，業(yè)余興趣小組精彩紛呈； 一年一度的教學(xué)節(jié)分別安排師生操作技能比武和產(chǎn)品制作展示，以“項(xiàng)目引導(dǎo)，興趣為媒”為活動(dòng)主題，“數(shù)控加工中心”興趣學(xué)習(xí)班應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)作品展示，在感受技能精湛的同時(shí)，體味藝術(shù)美。
4.7 職業(yè)生涯演講比賽競(jìng)爭(zhēng)激烈，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)夢(mèng)想；為進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以班級(jí)為單位積極籌劃“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽”系列活動(dòng)。在比賽現(xiàn)場(chǎng)，選手們放飛理想，樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，以科學(xué)態(tài)度規(guī)劃職業(yè)生涯，努力變“被動(dòng)就業(yè)”為“主動(dòng)就業(yè)”。
4.8 晚自習(xí)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，成果展出形式多樣；強(qiáng)化晚自習(xí)自主學(xué)習(xí)管理，對(duì)晚自習(xí)工作進(jìn)行策略調(diào)整，由單一的作業(yè)完成，轉(zhuǎn)變?yōu)橹茍D訓(xùn)練、手抄報(bào)制作、硬筆書(shū)法練習(xí)等內(nèi)容，進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)成果評(píng)比活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)、自我管理能力。
【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理模式 修身明德 親民 止于至善
【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）03-0031-02
一 什么是“大學(xué)之道”
《大學(xué)》首章，開(kāi)宗明義說(shuō)：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”大學(xué)之道，從管理哲學(xué)的角度出發(fā)，可解釋為“管理之道”，是管理的最高原理。“大學(xué)之道”主要闡明了管理者在實(shí)施管理時(shí)，要遵循三大綱領(lǐng)：一是要修治好自己，使自己具備良好的品德，并深刻地理解管理的目的是修己安人；二是要親民，深入了解被管理者的需求，用相親相愛(ài)的方式來(lái)對(duì)待被管理者；三是要站在至善的立場(chǎng)，針對(duì)不同的情況，不斷調(diào)整管理方式，以達(dá)到管理的目的。
二 “大學(xué)之道”與財(cái)經(jīng)類高職院校班級(jí)管理的關(guān)系
1.“大學(xué)之道”是財(cái)經(jīng)類高職院校班級(jí)管理的根本法則
關(guān)于中國(guó)的管理哲學(xué)，漢朝陸賈說(shuō)得十分清楚，就是“《大學(xué)》以經(jīng)之，《中庸》以緯之”。高職院校班級(jí)管理屬于學(xué)生管理，是高職院校教務(wù)工作的中心任務(wù)之一，是指學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)進(jìn)行的管理。“大學(xué)之道”作為“管理之道”，是管理的最高原理，財(cái)經(jīng)類高職院校應(yīng)將其作為班級(jí)管理的根本法則。
2.“大學(xué)之道”是財(cái)經(jīng)類高職院校班級(jí)管理的內(nèi)在需求
財(cái)經(jīng)類專業(yè)是一個(gè)開(kāi)放的領(lǐng)域，學(xué)生大多具有較好的文化基礎(chǔ)，思維方式多以理性特征為主，學(xué)生對(duì)自身專業(yè)學(xué)習(xí)要求較高，善于思考問(wèn)題，財(cái)經(jīng)類高職院校班級(jí)管理更多的需要一種人本化管理，班級(jí)管理的目的是能夠營(yíng)造積極向上的集體氛圍，讓每一位學(xué)生在和諧的班級(jí)氛圍中健康成長(zhǎng)。而“大學(xué)之道”的根本目的是安人，符合了財(cái)經(jīng)類高職院校班級(jí)管理的最終目的，因此“大學(xué)之道”是財(cái)經(jīng)類高職院校班級(jí)管理的內(nèi)在需求。
三 當(dāng)前財(cái)經(jīng)類高職院校班級(jí)管理模式的弊端
1.管理模式的“常規(guī)化”
從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，許多中職院校逐步合并升格為高職院校，中職教育也隨之改變?yōu)楦呗毥逃徊糠指呗毥逃ぷ髡咴谒枷肷先源嬖谝欢ǖ木窒扌裕诠芾硭枷肷喜荒芡耆撾x中職教育的管理模式，一些管理制度也較為落后，管理模式呈現(xiàn)“常規(guī)化”，認(rèn)為財(cái)經(jīng)類學(xué)生只要能夠嚴(yán)格遵守相應(yīng)的制度，便可以適應(yīng)未來(lái)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在管理及教育方式上機(jī)械簡(jiǎn)單，忽視了財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
2.管理模式的“無(wú)為化”
隨著高職教育的不斷發(fā)展，財(cái)經(jīng)類高職院校為了提升教學(xué)和科研水平，不斷地從社會(huì)上招聘各種人才，在選聘班級(jí)管理者上，也趨向高學(xué)歷、年輕化，一些剛畢業(yè)的本科或研究生走上了高職院校班級(jí)管理的崗位，但存在一些年輕的班級(jí)管理者因不能完全理解高職院校的成長(zhǎng)背景，缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，照搬自身在本科或研究生階段的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，沒(méi)有意識(shí)到高職學(xué)生的心理特征，以及高職院校學(xué)生與本科或研究生在綜合素質(zhì)上的差距，將班級(jí)管理完全交由學(xué)生干部，放任學(xué)生自由發(fā)展，造成了管理模式的“無(wú)為化”。
3.管理模式的“庸俗化”
班級(jí)管理者在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)，往往會(huì)以個(gè)人的教育和成長(zhǎng)為背景，以工作業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。一些管理者在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，會(huì)充分地營(yíng)造功利色彩，利用學(xué)生的滿足感與虛榮心，設(shè)計(jì)種類繁多的量化標(biāo)準(zhǔn)，采用功利主義調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，如此庸俗的管理模式只會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走向以自我為中心、以利益為導(dǎo)向的危險(xiǎn)階段，對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)極為不利，不符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求，更與社會(huì)主義公民道德相背離。
四 以“大學(xué)之道”探索財(cái)經(jīng)類高職院校班級(jí)管理模式
1.以管理者為主導(dǎo)，修身明德
第一，高校學(xué)生管理工作應(yīng)圍繞教學(xué)和科研而開(kāi)展，班級(jí)作為高校學(xué)生管理工作的前沿陣地，其主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、成人成才教育以及心理健康教育等，通過(guò)建立一定的管理制度，開(kāi)展相應(yīng)的班級(jí)活動(dòng)，營(yíng)造具有特色的班級(jí)文化，引導(dǎo)廣大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，服務(wù)于學(xué)校教學(xué)和科研工作。因此，從班級(jí)管理的主要任務(wù)出發(fā)，班級(jí)管理應(yīng)以班主任為主導(dǎo)，在實(shí)際的管理過(guò)程中，不能完全將管理任務(wù)交由班級(jí)干部，班級(jí)干部作為班級(jí)的一分子，本身并不具備管理者的綜合素質(zhì)，也需要班主任進(jìn)行培養(yǎng)教育。
第二，故之，“欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心”。班主任作為班級(jí)的管理者，自身的綜合素質(zhì)直接決定了班級(jí)管理的層次與質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的成人成才也起到了相當(dāng)大的作用。高職院校的學(xué)生經(jīng)歷了初高中的學(xué)習(xí)，具有一定的認(rèn)知水平，在走進(jìn)大學(xué)校門(mén)時(shí)，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活充滿了憧憬與向往，求知欲望表現(xiàn)突出，班主任作為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一位啟蒙老師，班主任的一言一行都會(huì)影響學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。因此，作為班主任，應(yīng)首先提升自身綜合素質(zhì)，充分認(rèn)識(shí)班級(jí)管理的主要任務(wù)，做到“既來(lái)之，則安之”，及時(shí)的自我反省，總結(jié)提升，主動(dòng)的參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)，經(jīng)驗(yàn)交流，完善管理素質(zhì)，提升管理藝術(shù)，在班級(jí)管理中塑造自身的良好形象。
2.以學(xué)生為主體，愛(ài)生親民
第一，蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，衡量教師的職業(yè)道德是否高尚，那就看一個(gè)老師對(duì)孩子的愛(ài)有多少！著名心理學(xué)家、教育學(xué)家羅杰斯提出在心理教育中應(yīng)堅(jiān)持“以人為中心”。十六屆三中全會(huì)以來(lái)，我國(guó)提出了以人為本的科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略，高等教育的根本目的是堅(jiān)持育人為本，以實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化。高校作為高等教育的主要陣地，面向的對(duì)象是廣大學(xué)生，因此在學(xué)生管理和教育教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體。
第二，目前財(cái)經(jīng)類高職院校學(xué)生大部分具有獨(dú)特的性格特征，且女生數(shù)量較多，情感特點(diǎn)較為豐富，感性思維較強(qiáng)，他們?cè)趯?duì)待專業(yè)學(xué)習(xí)及生活上，有較強(qiáng)的自我管理和控制能力。從高等教育的根本目的出發(fā)，作為班級(jí)管理者，應(yīng)站在愛(ài)生親民的立場(chǎng)，用敬重和信任來(lái)理解學(xué)生，以關(guān)懷和珍惜的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，主動(dòng)開(kāi)展“三進(jìn)”活動(dòng)，進(jìn)班級(jí)、進(jìn)課堂、進(jìn)公寓關(guān)心女生心理，關(guān)愛(ài)班級(jí)弱勢(shì)群體，使學(xué)生感到到班集體的溫暖，讓學(xué)生主動(dòng)地融入班級(jí)，參與到班級(jí)的各方面建設(shè)中，達(dá)到各取所需，各盡其能。
3.以發(fā)展為目標(biāo)，止于至善
第一，管理的最終目的，不是將管理對(duì)象置于管理的框架之中，而是通過(guò)一系列合適的管理方法讓管理對(duì)象能在集體中不斷提升，達(dá)到最佳的狀態(tài)。高職院校班級(jí)管理的最終目的是讓學(xué)生能夠在管理的框架中分享管理的果實(shí)，進(jìn)而按照合理的成長(zhǎng)路線，學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的基本技能，得到全面的發(fā)展。因此，班級(jí)管理應(yīng)時(shí)刻堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，不能讓學(xué)生墨守在各項(xiàng)管理制度中，以簡(jiǎn)單的完成班級(jí)穩(wěn)定為任務(wù)。
第二，財(cái)經(jīng)類專業(yè)是一個(gè)開(kāi)放的領(lǐng)域，它不僅要求學(xué)生具備較高的專業(yè)技能，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠具備較全面的社會(huì)視野和認(rèn)知能力。財(cái)經(jīng)類學(xué)生將來(lái)要廣泛服務(wù)于社會(huì)的各個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高。如我院主要以培養(yǎng)“腦子靈，懂管理，善經(jīng)營(yíng)，會(huì)動(dòng)手，身心好，討人喜”作為人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在大一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的專業(yè)認(rèn)知和生活教育，對(duì)大二學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育，對(duì)大三的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃教育，其主旨是堅(jiān)持以發(fā)展為目的，以社會(huì)需求為基礎(chǔ)，結(jié)合不同階段的學(xué)生特征，不斷的調(diào)整管理方法，讓學(xué)生在各個(gè)階段都能得到穩(wěn)步的提升，確保班級(jí)管理的時(shí)效性和適時(shí)性。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；學(xué)生管理；班主任工作；經(jīng)驗(yàn)交流
中圖分類號(hào)：G451.6；G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）07-0017-01
班主任工作其實(shí)就像廚師工作，班級(jí)管理就好像是一個(gè)做菜的過(guò)程，能否做好班級(jí)管理工作考量著每一個(gè)班主任的做菜水平。要把學(xué)生當(dāng)盤(pán)菜，認(rèn)真對(duì)待，精心呵護(hù)，才能做出好味道，才能收獲成功的喜悅。
一、“油炸花生米”的啟示
油炸花生米看似簡(jiǎn)單，但要把花生米炸得油光發(fā)亮而且香脆可口其實(shí)并不容易，身邊的許多親朋好友都從我這兒得過(guò)真?zhèn)鳌Ｇ皟商欤以诩依餃?zhǔn)備露一手，結(jié)果演砸了，花生米炸得有黑點(diǎn)而且還不焦。事后總結(jié)一下，發(fā)現(xiàn)程序火候都沒(méi)有問(wèn)題，關(guān)鍵是原料――花生米不夠干。班主任工作同樣如此，尤其像我這樣的所謂有經(jīng)驗(yàn)的老教師，工作起來(lái)習(xí)慣用自己原來(lái)的自認(rèn)為比較成功的管理經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)，時(shí)代在變，學(xué)生在變，不認(rèn)真觀察、研究學(xué)生這些原材料，原來(lái)再好的辦法也不一定能取得好的效果。比如，住校生普遍喜歡睡懶覺(jué)，不能按時(shí)起床、打掃衛(wèi)生。開(kāi)始，老師的做法是每天早晨6點(diǎn)40分去宿舍喊學(xué)生起床。老師要給學(xué)生做榜樣，要求學(xué)生做到的老師首先做到。這個(gè)方法原來(lái)很有效果，認(rèn)為時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生自己會(huì)不好意思，自然就不需要老師喊。一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了依賴心理，連原來(lái)自己定響鈴的都不定時(shí)，等著老師去喊才起來(lái)，原來(lái)的辦法沒(méi)效果了。中職階段其實(shí)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生由家庭生活向社會(huì)生活轉(zhuǎn)變的過(guò)程，教師在感情上像父母，但行為上一定要區(qū)別于父母的方式。教師有責(zé)任指導(dǎo)中職學(xué)生正確對(duì)待自己的人生，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。于是，每天早上不再去喊學(xué)生起床，改為抽查，同時(shí)對(duì)寢室長(zhǎng)和晚起的同學(xué)進(jìn)行雙重處罰，效果有了很大改善。
二、“舍得”和“舍不得”
去過(guò)這樣一個(gè)飯店，主人非常客氣，點(diǎn)了一道據(jù)說(shuō)很貴的素菜，叫“舍得”。上來(lái)后大家都覺(jué)得味道不錯(cuò)，可為啥叫“舍得”而且價(jià)格這么貴呢？服務(wù)員介紹說(shuō)：此菜十斤原料只取其中二兩精華，故稱“舍得”。宴席快結(jié)束上主食時(shí)，飯店免費(fèi)送了一道主食“舍不得”，就是把“舍得”中拋棄的原料拿回來(lái)重新做成餡，所以叫“舍不得”。這兩個(gè)菜名，有學(xué)問(wèn)。其實(shí)，班主任工作中大家都想做“舍得”這盤(pán)菜，希望每個(gè)學(xué)生都是德智體美勞全面發(fā)展的五好學(xué)生，班級(jí)管理既省心又容易出成績(jī)。其實(shí)，能把“舍不得”這道菜做好更不容易。由于都是選下來(lái)的原料，更考驗(yàn)班級(jí)管理水平，考驗(yàn)教師的素質(zhì)修養(yǎng)。因此，教師要具有能夠靈活處理不同食材的能力，能夠真正地進(jìn)行因材施教，促進(jìn)不同的學(xué)生在不同的方向有所發(fā)展。許多菜肴當(dāng)時(shí)是做不出來(lái)的，因?yàn)楹枚嗍巢男枰虑熬奶幹茫瑹频倪^(guò)程中還不能用急火而要用文火慢慢燉。好多“舍不得”類似的菜肴就是一個(gè)做功夫菜的過(guò)程。每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng)歷、心理個(gè)性、愛(ài)好特長(zhǎng)，教師要善于發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。教育學(xué)生的過(guò)程不是一蹴而就的，要經(jīng)歷大量的反復(fù)，心態(tài)一定要放平和。不急不躁地做菜，味道會(huì)慢慢出來(lái)的。
三、“味精、雞精、奶粉”
我們家樓下的牛肉湯生意很好，有味。有一天認(rèn)真一看，是有味，每個(gè)碗底先放一大勺雞精和味精。還有一天，買(mǎi)了鯽魚(yú)做湯，煎好燉湯時(shí)湯怎么都不變白，就用了一個(gè)朋友說(shuō)過(guò)的方法，在湯里加了點(diǎn)奶粉，家人回家說(shuō)“今天湯燉得好”，自己心里苦笑一下。飲食真的需要健康意識(shí)，少加調(diào)味料，不需要弄虛作假，要能真正體現(xiàn)食材的原有味道。師者，立德、立言、立行。因此，要放平常心對(duì)待班級(jí)考核分，思行合一，坦然地面對(duì)考核中的現(xiàn)象，不遮掩，不欺騙，給學(xué)生以正確的榜樣和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、坦誠(chéng)的生活態(tài)度。
四、“刺身、阿香婆牛肉醬”
每個(gè)學(xué)生個(gè)體是不同的，負(fù)責(zé)任的教師要因材施教，才能達(dá)到教育效果，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。同樣，作為班主任也要認(rèn)清楚自己的性格特點(diǎn)和能力所長(zhǎng)，竭盡所能恰如其分地展現(xiàn)自己，才能得到事半功倍的收獲。有的班主任擅長(zhǎng)做涼菜，尤其擅長(zhǎng)“刺身”，在新接班的時(shí)候?qū)W(xué)生冷若冰霜，沒(méi)好臉色。學(xué)生到了一個(gè)新環(huán)境，原來(lái)的壞毛病立刻被冰封住，不敢施展，從而以新的良好習(xí)慣來(lái)要求自己，班主任則隨時(shí)給予關(guān)注，保持溫度，避免其變質(zhì)。有的班主任擅長(zhǎng)功夫菜――燉菜、熬醬，每天不厭其煩地在學(xué)生面前出現(xiàn)，不斷提醒學(xué)生。雖然溫度不高，強(qiáng)度不大，但架不住長(zhǎng)期保持，慢慢地學(xué)生良好的習(xí)慣就熬出來(lái)了，成為濃濃的“阿香婆牛肉醬”。老師的性格和風(fēng)格會(huì)影響一個(gè)班的學(xué)生，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。好廚師必須有拿手菜，好老師也要有自己的獨(dú)特風(fēng)格。
五、結(jié)束語(yǔ)
中職班主任工作觸及的是學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注的是如何讓職校學(xué)生學(xué)好本專業(yè)的知識(shí)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。在具體工作中，要學(xué)會(huì)把學(xué)生當(dāng)盤(pán)菜，要有信心和決心去做一個(gè)大廚甚至名廚，做出一道道色香味形俱佳的菜肴，促進(jìn)所有學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[2]程斯輝，張吉軍.關(guān)于構(gòu)建班主任工作制度支持系統(tǒng)的思考[J].教育科學(xué)研究，2015（06）.
一、思想工作
首先，注重學(xué)生的思想政治方面的學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。并將學(xué)習(xí)落實(shí)到真正的行動(dòng)中去。班主任和任課老師緊密配合，愛(ài)護(hù)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，同時(shí)利用教材中的有利素材，結(jié)合生活中的事例，以及老師的言傳身教對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想品德教育。尤其注重利用節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。
其次，發(fā)動(dòng)學(xué)生爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀的班集體，給學(xué)生樹(shù)立共同的奮斗目標(biāo)，結(jié)合爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)中的每一次努力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感對(duì)班級(jí)的管理要有主人翁精神。建立良好的的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，常規(guī)管理常抓不懈，讓學(xué)生有較強(qiáng)的紀(jì)律性，加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提高。另外，給班級(jí)中每一位學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好班級(jí)的協(xié)調(diào)和充實(shí)工作，將班級(jí)中成績(jī)突出尤其是能力強(qiáng)自覺(jué)性好的同學(xué)充實(shí)到班干中去，形成有機(jī)的體系，充分發(fā)揮小助手的作用。在班級(jí)的思想品德教育中鼓勵(lì)學(xué)生參加課外活動(dòng)，各類興趣小組，既陶冶了了情操，又鍛煉了能力，培養(yǎng)某方面的特長(zhǎng)是素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)。
再次，利用少先隊(duì)這一先鋒組織加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理積極向同學(xué)們宣傳這一組織的神圣、偉大，這樣學(xué)生的思想得到了凈化，良好的品德也會(huì)因此而形成。最后運(yùn)用社會(huì)輿論與家庭的力量做好學(xué)生的校外的管理，使學(xué)生的思想品德穩(wěn)步提高，讓學(xué)生校內(nèi)校外表現(xiàn)一致。及時(shí)將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)通過(guò)家校平臺(tái)與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的配合，合力將學(xué)生的思想政治工作做好，取得事半功倍的效果。
二、管理工作
1、班主任加強(qiáng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，這是做好班主任工作的前提。
學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，是建設(shè)四化的后備軍，他們是否能成為一名合格的接班人，小學(xué)期間的教育是至關(guān)重要的。因此班主任要關(guān)心學(xué)生們的成長(zhǎng)、思想上的進(jìn)步。要教育學(xué)生先做人，后做學(xué)問(wèn)。引導(dǎo)班主任充分認(rèn)識(shí)班主任工作在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重大意義：第一，班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，班主任工作是建設(shè)良好學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要保障，具有不可替代性；第二，班主任是學(xué)生成才的引路者，是能夠引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來(lái)、樹(shù)立奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的權(quán)威；第三、班主任是學(xué)生生活的守護(hù)者，是學(xué)校給予學(xué)生關(guān)愛(ài)、幫助學(xué)生獨(dú)立適應(yīng)小學(xué)生活的直接代表；第四，班主任是教育工作的直接實(shí)現(xiàn)者，班主任的一言一行都將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響；第五，班主任是班集體力量的凝聚者，是班級(jí)團(tuán)結(jié)、學(xué)生和諧相處的關(guān)鍵。以此使全體班主任有一種對(duì)學(xué)生成才強(qiáng)烈的責(zé)任感。
2、班主任的工作藝術(shù)。前蘇聯(lián)著名作家高爾基說(shuō)過(guò)：愛(ài)孩子，那是連母雞都會(huì)做的事，怎樣教育他們卻是一件大事。所以，我們光有愛(ài)不行。沒(méi)有愛(ài)不行，光有愛(ài)也不行，愛(ài)的科學(xué)，愛(ài)的技巧要懂得。可見(jiàn)光有一顆愛(ài)心，一個(gè)責(zé)任心是不夠的，俗話說(shuō)，好心還會(huì)辦壞事，有良好的動(dòng)機(jī)也要能有良好的結(jié)果，這其中的媒介就是智慧，就是班主任的工作藝術(shù)。一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須有良好的組織協(xié)調(diào)能力，必須有敏銳的心理洞悉能力，必須有廣博的知識(shí)，才能在學(xué)生樹(shù)立威信，才能靈活地來(lái)引導(dǎo)學(xué)生健康在成長(zhǎng)。為了提高老師們的班主任工作藝術(shù)，我們經(jīng)常開(kāi)展班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，把班主任工作當(dāng)作一門(mén)學(xué)科進(jìn)行校本教研，還派優(yōu)秀的青年教師到外培訓(xùn)，然后再對(duì)全校老師進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)，經(jīng)常向老師推薦優(yōu)秀的班主任工作藝術(shù)，如任小艾“一則”、“二感”、“三言”、“四通”、“五心”、“六法”。魏書(shū)生周弘的賞識(shí)教育等等，以全面提高老師的班級(jí)管理工作的能力。
三、與學(xué)生交流工作的全面提升
班主任與學(xué)生的溝通格外重要。成功溝通，往往能使學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中受到教育、修正和提高自我。本文結(jié)合本人的教育實(shí)踐淺談技工學(xué)校班主任與學(xué)生溝通的藝術(shù)。
1、為學(xué)生服務(wù)是班主任永遠(yuǎn)不變的宗旨
班主任應(yīng)該致力于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作服務(wù)，做學(xué)生的良師益友。在幫助學(xué)生排憂解難的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極奮發(fā)，樹(shù)立良好的世界觀、價(jià)值觀、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自信心
（1）、樹(shù)立信心。傳統(tǒng)的社會(huì)價(jià)值觀往往把中技學(xué)生排斥在好學(xué)生的范圍之外，對(duì)他們?nèi)鄙俦匾年P(guān)注，使他們普遍缺少自信。我告訴他們只要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)爭(zhēng)取主動(dòng)。那么選擇了正確的成長(zhǎng)教育，就等于選擇了成功。
（2）、成功激勵(lì)。“人性中最本質(zhì)的愿望是得到贊揚(yáng)”，老師的表?yè)P(yáng)是每個(gè)學(xué)生都期待的收獲，作為教師應(yīng)珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)不斷讓學(xué)生獲取“我能行”的體驗(yàn)。讓每一名學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)，養(yǎng)成他們健康、樂(lè)觀、積極向上的心態(tài)。從而克服心理障礙，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
溝通是理解的基石，是實(shí)施針對(duì)教育的前提，班主任與學(xué)生溝通是班集體建設(shè)過(guò)程中最重要、最基本的。最大限度地發(fā)揮師生溝通的作用，是班主任做好班級(jí)工作的基礎(chǔ)。
四、做好班主任工作信心的提升
圣賢英烈們的胸懷抱負(fù)，奮斗事跡，震撼著多少代青少年的心靈，使他們?cè)谘瞿降那楦兄С窒拢粩嗟膶W(xué)習(xí)效仿，這就是榜樣的力量。我們可以讓學(xué)生收集名人名言、名人佚事，指導(dǎo)他們閱讀名人傳記，摘出其中最令人心動(dòng)的片段，在班上交流，激發(fā)他們真、善、美的情感。身邊的榜樣更有說(shuō)服力，班主任應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)、贊美同學(xué)中間出現(xiàn)的先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡，及時(shí)挖掘他們成長(zhǎng)過(guò)程中的閃光點(diǎn)。這些看得見(jiàn)、摸得著、活生生的榜樣，會(huì)使他們自覺(jué)不自覺(jué)的進(jìn)行仿效，使班級(jí)正氣上升，形成主流。總之，激勵(lì)機(jī)制在后進(jìn)生的工作中起著重要作用。愛(ài)迪生曾說(shuō)過(guò)："相信自己能力的人就會(huì)贏"。一個(gè)班主任，無(wú)論對(duì)什么樣的學(xué)生，都要讓他們樹(shù)立一個(gè)信念："我能行！"、"我一定行！"，只要你真誠(chéng)的告訴他們"你行，你一定行"，由衷的相信他們，在后進(jìn)生的心靈上澆之以愛(ài)的甘露，那么，他們就一定行！:
