時間：2022-03-18 01:08:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇文科學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
高二文科的學習計劃表需要根據自身情況制定，建議可以通過以下方法制定：
1、將現有的課程學好，熟記重點內容，重視基礎知識，夯實基礎；
2、課下復習文科知識時，重點對薄弱學科進行針對性的加強復習，并制定各科學習計劃；
3、要保持個良好的心態，多進行體育活動和參加集體活動。
（來源：文章屋網 ）
制訂學習計劃的目的是通過確定學習目標，合理地安排學習時間，從而提高學習成績。
1、計劃是實現學習目標的藍圖；
2、制訂計劃是實行自我控制、自我管理的前提；
3、制訂計劃能減少時間的浪費，提高學習效率。
二、學習計劃一般包括的內容
學習計劃有平時計劃、階段計劃和長遠計劃三種。平時計劃以通常的學習常規和臨時性安排為內容；階段計劃以一個月或一個學期為一個周期；長遠計劃以一年或幾年為周期。
學習計劃一般應包括：(1)對上學期(或前一階段)學習情況的分析，簡要說明所取得的主要成績和存在的問題；(2)提出本學期(或下一階段)的努力方向并確定目標；(3)學習時間如何安排；(4)采取哪些措施，采用哪些方法。
三、怎樣制訂學習計劃
1、全面分析，正確認識自己。
準確找出自己的長處和短處，以便明確自己學習的特點、發展的方向，發現自己在學習中可以發揮的最佳才能。
2、結合實際，確定目標。
訂計劃時，不要脫離學習的實際，目標不能定得太高或過低，要依據：(1)知識、能力的實際；(2)“缺欠”的實際；(3)時間的實際；(4)教學進度的實際，確定目標，以通過自己的努力能達到為宜。
3、長計劃，短安排。
要在時間上確定學習的遠期目標、中期目標和近期目標。在內容上確定各門功課和各項學習活動的具體目標。學習目標可分為：(1)掌握知識目標；(2)培養能力目標；(3)掌握方法目標；(4)達到成績(分數)目標。
長計劃是指明確學習目標，確定學習的內容、專題，大致規劃投入的時間；短安排是指具體的行動計劃，即每周每天的具體安排和行動落實。
4、突出重點，不要平均使用力量。
所謂重點：一是指自己學習中的弱科或成績不理想的課程或某些薄弱點；二是指知識體系中的重點內容。訂計劃時，一定要集中時間，集中精力保證重點。
5、計劃要全面，還要與班級計劃相配合。
計劃里除了有學習的時間外，還要有進行社會工作、為集體服務的時間；有保證睡眠的時間；有文體活動的時間。時間安排上不能和班級、家庭的正常活動、生活相沖突。
6、安排好常規學習時間和自由學習時間。
常規學習時間(即基本學習時間)：指的是用來完成老師當天布置的學習任務，“消化”當天所學知識的時間。
自由學習時間：指的是完成了老師布置的學習任務之后，所剩下的歸自己支配的學習時間。在自由學習時間內一般可做兩件事：補課和提高。補課是指彌補自己學習上的缺欠；提高是指深入鉆研，發展自己的學習優勢或特長。不管是補課還是提高，最好要圍繞一個專題進行，這樣做，學習比較容易見效果。
自由學習時間內所取得的學習效果，對改變學習現狀具有重大的作用，因此這一時間的安排，應當成為制訂學習計劃的重點之一。
7、腦體結合，學習和其他活動應合理安排。
在安排計劃時，不要長時間地從事單一活動。(1)學習和體育活動要交替安排。比如，學習了一下午，就應當去鍛煉一會兒，再回來學習；(2)安排科目時，文科、理科的學習要錯開，相近的學習內容不要集中在一起學習；(3)同一學科的材料，用不同的方法學習。 〖1〗
8、提高學習時間的利用率
時間是寶貴的，自覺提高時間利用效率，是每個中學生學習上進行自我修養的重要內容。(1)早晨或晚上，一天學習的開頭和結尾時間，可安排著重記憶的科目，如英語科等；(2)心情比較愉快，注意力比較集中，時間較完整時，可安排比較枯燥的內容或自己不太喜歡的科目；(3)零星的或注意力不易集中的時間，可安排學習自己最感興趣的學科或做習題。這樣可以提高時間的利用率。
9、計劃要留有余地。
10、注意效果，定期檢查，及時調整。
檢查內容：(1)計劃中的學習任務是否完成？(2)是否基本按計劃去做？(3)學習效果如何？(4)總結得失，找出偏差，分析原因，以利改進。從而實現自我管理，自我控制，自我激勵、自我調整。
四、認真執行學習計劃的意義和作用
1、努力實施計劃，可以磨煉意志；
2、有利于良好學習習慣的形成；
一、計劃要盡量全面 學習計劃是指學習的具體安排。要想真正完成好學習計劃，在考慮計劃的時候，一定要對自己的學習生活做出全面的安排。應包括社會工作時間、為集體服務時間、鍛煉時間、睡眠時間及娛樂活動時間等。這樣，在學習時間內才可能精力充沛地學習。
二、安排好常規學習時間和自由學習時間 學習時間可以分為兩部分：一是常規學習時間，主要用來完成當天老師布置的學習任務，消化當天所學的知識。二是自由學習時間，是指完成了老師布置的學習任務后所剩下的時間。這部分時間一般可以用來補課或提高深造。學習較差的同學，隨著學習水平的提高，應經歷常規學習時間逐漸減少，自由時間逐漸增加的過程。凡是體會到因為抓住了自由學習時間而給學習的全局帶來好處的同學，就會努力去提高常規學習時間內的學習效率，以便增加自由學習時間，使學習的主動權越來越大。
三、長計劃和短安排 長計劃和短安排是指在一個比較長的時間內，應有個大致計劃。由于實際的學習生活往往無法預測，所以，長計劃不可能太具體，不可能把每天干什么都列出來。但是，在學習上計劃要解決哪些問題，心中應當有數。應把一個在短期內無法完成的學習任務分到每周、每天去。這樣，在每天學習時，就會明白今天的學習在學習全局中的地位。有了具體的短安排計劃，長計劃中的任務可以逐步得到實現；有了長計劃，就可以在完成具體學習任務時具有明確的學習目的。
四、 從實際出發來制訂計劃 在訂計劃的時候，不要脫離了學習的實際情況。主要指以下幾方面： 1． 自己知識和能力 2．每個階段的學習時間 3．學習上的缺欠和漏洞 4．老師教學的實際進度 從實際出發還要注意的一點是不要平均使用力量，要抓住重點。
五、 計劃要留有余地 計劃終歸不是現實，而只是一種可能性。要想把計劃完成現實，還要經過一段很長的努力過程，在這個過程中自己的思想會發生變化，學習的各種條件也會發生變化，計劃訂得再實際，也不免出現估計不到的情況。所以，為了保證計劃的實現，訂計劃時就不要太滿、太死、太緊，要留出機動時間。
六、 提高時間的利用率 早晨和晚上，或者說一天學習的開頭和結尾部分的時間，可以安排著重看記憶的科目，如外語等；當心情比較愉快，注意力比較集中，時間又比較長，這時候可安排比較枯燥，或自己又不太喜歡的科目；零星的時間，注意力不容易集中的時間，可以安排做習題或去學習自己最感興趣的學科。除此以外，還要注意學習時間和體育活動要交替安排，文科和理科要交替安排，相近的學習內容不要集中在一起學習，等等。這樣安排，在同樣多的時間內，由于安排了合適的內容，就會收到較好的效果。
七、 注重效果，不斷調整 在計劃執行到一個階段之后，就應當檢查一下效果如何，如效果不好，應找到原因，及時調整。
主要檢查以下這些內容： 計劃提出的學習任務是否已經完成？自己是否基本按計劃實施？學習效果如何？沒有完成計劃的原因？
通過檢查，立即采取相應的措施，及時改變計劃中的不合理部分。
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一、高中文科生數學成績滑坡的主要原因
（一）客觀原因
1.數學學習發生變化
與初中數學學習相比，高中階段的數學發生了很大變化.不管是數學知識的廣度還是深度，都對高中文科生的學習習慣和學習能力提出了更高要求.初中數學的表達方式比較通俗、形象，但是高中數學語言已開始走向抽象化、符號化，知識量也急劇增加，如抽象函數的周期問題、立體幾何等.如果說數學是一門符號的語言，那么高中文科生將同時面臨思維方式、表達方式各有不同的三種語言，即中文、英文、數學.這些都對文科生的思維方式和學習方法提出很大挑戰.
2.教學方法不合理
一般而言，在課堂教學中，有兩類學生最容易引起教師的注意，一種是成績好的學生，另一種是數學成績特別差的學生.而一個班級中的大部分學生都處于中間階段，成績中規中矩，個性也不突出，數學教師很難對這部分學生有深刻印象，這就造成在數學課堂上，師生之間感情淡漠，交流較少的情況.
（二）主觀原因
1.初中的學習基礎不牢固
初中數學相比高中數學而言，比較容易掌握，所以學生的初中數學成績差距不是特別大，就算掌握得不夠牢固，在分數上也不會體現得特別明顯.但是到了高中以后，數學的學習難度和出題方式都對文科生提出了不小的挑戰，這對那些對初中數學知識掌握得不夠牢固的人來說不是一件好事，這部分學生難以在知識點之間建立聯系，無法適應高中階段大量的圖形和公式，所以出現數學成績滑坡的現象.
2.學習方法不適當
很多人都有一種認識誤區，就是數學學不好才去念文科，因為文科生不需要太多的邏輯思維，數學要求也沒有那么高.其實這是一種錯誤的思想.這種思想只會導致高中文科生進行被動式學習.對所學數學知識理解的膚淺化、表面化致使文科學生更習慣于對具體問題的解決，解題停留在模仿化，在靈活運用、比較分析、歸納演繹方面則顯得較為薄弱.久而久之，數學成績自然滑坡.
3.學習心態有偏差
過于放松或過于緊張的學習心態都會影響學習成績.有些高中文科生認為高一、高二的數學學習不重要，想等到高三時再突擊學習，這種過于放松的學習心態直接有礙于正常的學習動機水平.另外，還有些文科生對數學學習持有過于緊張的態度，正因為之前數學成績平平才選擇了文科，而持這樣想法的學生在文科班又不在少數，如此整個班級就籠罩在數學學習的巨大壓力下，精神壓力過大也會導致成績滑坡.
二、解決數學成績滑坡的策略
鑒于上述文科生數學學習現狀、文科生的數學基礎和思維特點，結合本人實際教學經驗，我認為要提高文科生數學能力及成績，教學中要注意以下策略：
1.加強學法指導，調動學生主動學習的積極性
首先，數學教師要指導文科生制訂學習計劃，促使學生合理安排學習時間，這是調動學生學習積極性的第一步.除了鼓勵學生制訂長期計劃，還要讓他們制訂近期計劃，將數學學習劃為一個個梯度較小的小步驟逐步完成，使學生獲得成功感，增強學習數學的興趣.其次，要鼓勵學生做好課前預習工作，讓學生力爭在課前就將數學教材的基本知識搞清楚，對于不理解的內容要做好記錄，這樣有的放矢，教師在上課講解時就可以認真聽教師分析.最后，鼓勵學生抓住課堂學習機會，積極參與數學活動.課堂是學好數學的關鍵環節，文科生在上課時往往使用學習文科科目的方法，主要以接受教師分析觀點、做課堂筆記為主，甚至將老師板書的草稿都會原封不動“復印”下來，而較少主動參與課堂數學活動.這樣的一種完全接受式的學習方法，表面上認真聽講，實際上思維根本沒有參與到解決數學問題的活動中來，在整個課堂教學中扮演的是旁觀者的角色，久而久之便會積累很多問題.
2.重視基礎知識，循序漸進地提高成績
不少文科生學習高中數學時都急躁求快，不注重基礎知識，有的同學還想方設法找竅門、找捷徑.這樣不但不利于提高數學成績，還妨礙其他科目的學習.所以數學教師要讓學生懂得基礎數學知識的重要性，為學生安排從簡到難的數學題目，讓學習有一個循序漸進的過程，逐步提高數學能力.
3.加強基礎知識的鞏固與輔導
您好！
很高興參加貴公司的人才招聘。我作為汽車專業即將畢業的本科生，確信想在貴公司尋求份工作。同時也希望公司領導仔細閱讀我所附上的履歷和成績單。在此表示感謝。
大學期間，我給自己的定位首先是在技術，其次兼顧到管理、經濟；而且還很注重自己學習能力的培訓，努力完善自己的知識構架。
技術方面，我在三方面做了準備。
1、專業基礎：可能由于汽車行業的特點，很拿拿出使人信服的作品，所以我把重點放在校所開的必修課上。曾獲五次獎學金和優秀學生、學習標兵稱號。前三年我的加權成績為82分，基本上具有免試研究生的資格。
2、計算機和網絡：計算機和網絡是發展很大的趨勢。出于其特點的考慮，我定制了相應的學習計劃。參加CAD/CAM/CAE（CATIA、的培訓，并取得IBM認可的證書。
3、外語：英語的重要性不言而喻。我想說的是對外語學習的自信。如果需要，即使口語這項也不成問題。此外還在學習德語。
其他方面，主要指人文科學：出于完善自己知識結構和興趣的的考慮，我選修和自修了一部分課程。對于管理、經濟、法律等有了一定的基本常識。
此外我還想提一下的是，我雖然不是黨員，但自以為素質不低于黨員；至于健康狀況，雖不健美，但健康，肯定是一流的。自身免疫系統強。大學期間，上過一次醫院，吃過大概三顆藥吧。
成績代表著過去，除了在技術方面還需補充以外。尤其是在實踐上更應加緊學習。雖然在校開設有實踐課，但肯定不夠，而且與實際有一定距離。所以，我很想參加工作，鍛煉自己實際動手能力，把理論和實際結合起來，加深認識和理解，以助于將來更好地應用。
希望貴公司對我的材料多加考慮。盼望得到您的回音。謝謝！
此致
敬禮
【關鍵詞】自主學習 英文報刊 非英語專業 新生
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0001-02
隨著科技的快速發展和知識的不斷更新，自主學習能力的培養是大學英語教學中不可缺少的一部分。最早的定義來自于Holec的觀點，他指出“自主學習是學生對自己學習負責的一種能力”。國外其他許多學者也從不同視角對自主性學習能力進行探討與研究，其大量的研究主要側重于對自主外語學習能力的界定以及對培養學習者自主外語學習能力的理論依據、實施策略等進行闡述與分析。國內外語學界對自主學習研究的文章也出現了不少。蔣紅梅的研究對象為非英語專業大四學生，重點在于其自主學習的意識和行動。林莉蘭的研究提出了三維構念的大學生英語自主學習能力概念模型，編制了大學生英語自主學習能力量表。劉毅和郭顯芳從學習能力與教師角色期待方面探討了大學生英語自主學習的積極心理視角。
而對于英語自主學習的內容，要學好現代英語，除了教科書外，英文報刊的學習尤其重要。英文報刊在課外閱讀方面可以有效地補充課內資源的不足，其豐富有趣的資源能調動學生學習的積極性，開闊學生的視野。所以，英文報刊是學生自主學習、豐富課外知識的一條重要途徑。
結合以上學者的研究，我們發現眾多研究者都是比較廣泛地研究自主學習在外語學習中的情況，而極少以英文報刊這一具體傳媒載體做更細致的調查研究。本文以非英語專業新生為主要研究對象，以調查問卷為研究工具，著重調查學生利用英語報刊進行自主學習的現狀，以便于大學一年級的英語教師幫助學生做好關鍵時期的銜接工作。
一 研究方法
為便于量化、統計和處理數據，本文的研究方法采用問卷調查。此次調查研究的問卷結合我校的實際情況由課題組多次設計修改完成。問卷內容包括學生利用英文報刊自主學習觀念以及自主學習能力所涉及的四個方面（學習動機、學習態度、學習興趣、學習計劃及學習策略）。
該調查于2013年10月15日進行，旨在研究調查學生利用英語報刊進行自主學習的現狀。參加本研究的測試者是研究者所教學的兩個班級，共173名學生，男生144名，女生29名，要求在規定的時間內不參考任何資料的情況下完成，從而保證本次調查數據的可信度。調查問卷由筆者親自發放，全部為客觀題，共10題，共發放學生調查問卷173份，收回168份有效卷，該調查有效。本研究使用Excel統計軟件對收集到的數據進行統計、分析。經過數據的處理，對調查結果進行了系統分析，得出相關結論。
二 調查結果及分析
根據調查問卷所收集的數據，本研究對學生利用英語報刊進行自主學習的現狀，以及影響學生自主學習能力的多方面因素進行了分析。
1.學生利用英文報刊自主學習的學習動機
學習動機是指引學生學習的強大動力，如果學習英語的動機不強烈，學生學習的行動力相對也就較弱。調查問卷第9題問到“利用英文報刊閱讀的動機是什么？”23%的學生是為了查閱自己最想了解的最新信息；42%的學生是想拓寬知識面，提高自己的英語閱讀能力，拓展自己的詞匯量，提高自己的語言綜合運用能力；29%的學生是為了應付考試，6%的學生閱讀的原因是為完成老師布置的作業，不得不做。調查數據說明學生利用英文報刊進行自主學習的動力主要來自于想要提高自己的語言素質及通過考試。
2.學生利用英文報刊自主學習的學習態度
學習態度，是指學習者對學習較為持久的肯定或否定的行為傾向或內部反應的準備狀態。調查問卷第3題為“你會在課外主動利用英文報刊學習英語嗎？”6%的學生選擇會想方設法利用英文報刊學習英語；22%的學生經常會去圖書館閱讀英文報刊學習英語；26%的學生會偶爾利用英文報刊學習英語；46%的學生幾乎不進行課后英文報刊閱讀。該組數據說明大多數學生課后進行英文報刊閱讀的頻率比較低，也同時表明學生對于課外的該項自主學習的積極性有待加強。
3.學生利用英文報刊自主學習的學習興趣
學習興趣在學習的過程中有著舉足輕重的作用，可以將原來被動地接受知識轉變成主動地探究學習，是自主學習的重要動力。因此，該調查問卷的第1題就關注了受試者對利用英文報刊學習英語的興趣問題。在168名受調查學生中，“非常感興趣”的占14%，“比較喜歡”占53%，“一般”占20%，“不感興趣”占6%，“存在抵觸情緒”占7%。另外，第5題的調查顯示81%的學生認為英文報刊對他們的英語學習提高有比較大的作用，且第6題的數據顯示86%的學生認為《21世紀英文報（大學版）》內容新穎有趣，他們最感興趣的三個板塊是Focus（焦點）、Issues（重大新聞）及Campus（校園生活）。因此，學生對英文報刊輔助英語學習的方式是很感興趣的。
4.學生利用英文報刊自主學習的學習計劃
想要真正達到自主學習的狀態，學生在開始學習活動之前，要確定學習目標，制訂學習計劃，做好具體的學習準備。制訂完整的學習計劃是開始自主學習之前的一個必要前提。在這一方面，調查問卷第2題的數據顯示學生對英語學習規劃的能力比較弱，平時并沒有有意識地參加計劃課外的英語學習，而且不清楚該如何安排學習英語的時間，沒有明確的學習計劃。因此，教師應當在學生自主學習的學習計劃方面多給予指導。
5.學生利用英文報刊自主學習的學習策略
從問卷調查中可以看出學生在利用英文報刊進行自主學習的學習策略使用方面比較弱。比如大部分學生在閱讀英文報刊時，很少做到盡力弄懂每部分內容，并做好筆記；在對文中的總結、歸納、吸收方面，做得更不到位。因此，大多數學生在利用英文報刊自主學習的學習策略使用方面的情況通常都不符合或達不到平時應該有的表現。
三 結束語
該次調查研究呈現了非英語專業新生利用英文報刊進行英語自主學習的現狀，也為大學英語教學改革提供了一定的依據和參考。本次調查表明，學生在利用英文報刊自主學習的過程中有較大的動力，對學習過程比較感興趣。但同時也表明，非英語專業新生的英語自主學習能力處于較低的水平，這一現象主要表現在利用英文報刊進行自主學習的學習計劃和學習策略方面。所以，在自主學習方面，學生應制訂科學的學習計劃，更加積極主動地學習，培養自主學習的意識和能力。另外，學習策略方面，教師可在教學中加強指導與訓練，創造機會讓學生掌握各種學習策略并在英語學習過程中靈活運用。
參考文獻
[1]龐維國.自主學習――教與學的原理和策略[M].上海：華東師范大學出版社，2003
[2]蔣紅梅.大學生英語自主學習意識及期望研究[D].哈爾濱工業大學，2008
――加強領導，提高認識，是搞好文科教學的前提
學校要不斷加強輿論的正確導向作用，首先要做好教師的思想工作，提高對文科的重視程度，特別是班主任在班級管理中對文、理要同等重視，在廣大教師中清除重理輕文思想，在學生中廣泛宣傳文理兩條腿并行的重要性，端正學習文科的態度；爭取家長理解和支持，使學生和家長懂得，未來社會不僅需要科技，更需要文科人才。其次，完善評估機制，促進文科教學。加強對文理分班前的文科教學及班級管理的評估檢查，改進獎勵措施，對文科教學情況進行獎懲，減輕分班前重理輕文現象，促進文科教學。
――大力營造濃厚的校園文化氛圍，是搞好文科教學的基礎
精心培育校園核心價值觀，濃厚學風、改善教風、優化校風。全力打造和諧的校園生態文化，在潛移默化中形成并強化人與自然和諧相處的環境意識。全方位營造健康向上的文化氛圍，用特定的文化氛圍陶冶學生的情操，讓學生在耳濡目染中受到啟迪、接受教育。注重墻壁、走廊、宣傳欄、廣播、校報、校園網的美化和亮化工作，張貼名人、偉人畫像、名言警句，宣傳校園先進典型，使學生時時受感染、受啟發、受激勵；開展豐富多彩的主題活動活躍校園文化生活，為學生施展才華、發展個性提供廣闊的舞臺，激發學生的靈感，陶冶學生的情操，展現蓬勃向上的青春朝氣和濃濃的文化氣息。
――嚴把生源質量關，確保文理均衡，是搞好文科教學的關鍵
高一設置文科傾向重點班，安排優秀文科文科教師擔任班主任，配強該班文科文科教師，特別注重數學和英語文科教師的配備。高一下學期實行文理文科時，學校先摸底，重點分析學生中考和高一期中與期末考試的數學、物理成績，圈定數學成績較好而物理成績跛腿的學生學文科，班主任和文科教師幫助學生認真剖析，發現自己的文科特長和潛質，引導適合學文科的學生愉快地進入文科班；同時鼓勵班主任動員班上2-3名優秀學生選學文科。力爭文理科入口生源平衡，努力實現文理均衡發展，促成良性循環。
――打造一支高水平的文科教師隊伍，是搞好文科教學的核心
抓好“發現問題，專題研究”的文科課題研究工作。依據學校實情，發現文科教育教學的問題，成立課題組。課題組應建立“課題領導小組――課題實驗組――課題研究員”三級組織，確保課題實驗的順利進行。課題組撰寫“立項申請報告”，向上級科研部門申請立項。能夠被上級相關部門批準立項的課題，是有價值的，帶有普遍意義的。在上級科研專家的指導下，實施課題研究，分析、收集實驗數據。依據實驗方案，分階段進行實驗分析，強調實驗數據的收集與分析，使課題實驗真正落到實處。撰寫實驗論文，精選實驗課例，撰寫實驗結題報告。通過上級主管部門鑒定的結題的課題組，學校予以重獎并推廣其實驗成果。
用教學比武促進文科教育教學研究 。學校每年舉行“青年文科教師教學比武”。從公開課到教學比武，促成青年文科教師的快速成長。參加各級各類的文科教師比武，全國獎、省級獎、市級獎、縣級獎等獎次量化為分數，作為骨干文科教師、學科帶頭人及文科教師晉級的重要指標。為骨干文科教師的遞次配置的合理結構提供依據。 與上級主管部門聯系，將在教育教學中有影響的文科骨干文科教師推向校外，擴大影響，提高名師的知名度。
加強文科教學研究和高考研究，引導教師教師樹立教研意識，樹立團結協作精神，改變單兵作戰的方式，加強集體備課，綜合集體的智慧，促進教師的專業發展。引導教師重點研究以下問題，諸如文科教學與考試改革、測試目標與內容、試題的特點與內容結構設計、試題的命制、答卷的評閱和講評、考試成績的統計與評估、當前學生的能力現狀與提高的對策、當前文科所涉及的學科的教學差距與解決的辦法等。提高課堂教學效率和教學質量。
適度使用激勵措施調動教師積極性。繼續實行“雙向選擇”，首先由學校聘任班主任，再由班主任選聘組合本班授課教師，沒有特殊情況，授課教師三年內不做更換。平時通過校本培訓、外出學習、自主研修、崗位競聘、青藍工程、教學比武、制定個人發展規劃等措施，努力提高教師整體素質，促進教師專業化成長。
學校用人文關懷，理解文科教師的苦衷，走進文科教師的生活，了解并幫助文科教師解決實際困難；力爭用公平、公正的評價促進文科教師認真工作，讓文科教師心里能明明白白，知道失誤之處，明確努力的方向，提高教學質量。用獎金杠桿刺激文科教學，獎金分配上，對文科本科設置更高的權重分。
――狠抓主體性課堂教學，力促整體文科教學有效性的提高，是搞好文科教學的抓手。
有效的文科教學，就是通過有效的教學手段和方法使學生在知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀等方面獲得進步與發展，使之文科素養得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。學校必須在有效的教學手段和方法上下功夫。
以充分的備課保障有效的課堂。 從大的方面講備課包括：鉆研教材、了解學生、設計教法三個方面。從前階段的教學實際，我們可以把備課重點細化，從以下四個方面做起，提高備課的充分性，來保障有效的課堂教學。強調教學目標的全面性。目標對課堂具有引領作用，是一堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據。因此，在制定教學目標時，要從“知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀”三方面考慮，以更好地實現課程的總體目標。突出教學資源的開發，重視教材資源、生活資源和網絡資源。
注重教學問題的生成。好的問題能帶動一堂課，好的問題需要設計，也需要生成。在備課中考慮的問題生成，主要還是預設性的，需要文科教師充分考慮學生的實際情況，精心設計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產生什么問題。
教學方式的靈活選擇。即倡導文科教師根據教材、學生的實際情況，靈活選用教學方式、設計教學方法。
抓主體性課堂教學，促整體文科教學有效性的提高。讀是文科學科特點所決定的。學生文科自學能力形成的目標的達成離不開各種形式的讀的訓練。朗讀能增強語感，加深體味；默讀能提高讀速，思考推敲；精讀能深鉆細研，融會貫通；略讀能提綱挈領，觀其大略；跳讀能避輕就重，抓住要點；批讀能圈點批注，品評褒貶。這里提及的“讀”，并不是獨立存在的，而是常伴隨思、說、議、寫等其他文科實踐活動，“你中有我，我中有你”，在“讀”的訓練中，綜合提高學生的文科能力。“授之以漁”后，文科教師的任務似乎已完成，其實不然，我們還要使之“樂以漁之”。蘇霍姆林斯基曾說過：使每個學生都能全神貫注地迷戀于一種艱巨而又激動人心的腦力勞動，只有這樣的情況下教育工作者才算是完成了自己崇高的使命。
有效指導課外閱讀，促進提高課堂教學有效性。文科要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，倡導少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。文科教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀。文科課程應該是開放而富有創新活力的。課內外的結合，一方面要求文科教師在課堂教學中注意將學生在課外閱讀中了解的知識、掌握的技能運用于學習和探究之中；還體現在課外結合課文進行拓展閱讀以激發和培養學生課外閱讀的興趣。 如果學生掌握科學的閱讀學習方法，培養閱讀的能力，養成良好的閱讀習慣，也就等于得到了“捕魚的方法”，有了“點石成金術”，就獲得了不斷獲取新知識的有效工具和基本途徑，不僅一時得利，而且能終身受益。
――打破文科教學瓶頸，加強教學雙向指導，是搞好文科教學的重要環節
高一高二年級夯實語數外基礎，狠抓數學和英語；高三狠抓文綜。高一高二在正課及自習課課時設置上傾向數學、英語，用更大的課時量為文科班學生加班加點，夯實基礎。高二每月舉行數學、英語月考。高三文綜實行“周考”制度。
增加地理課時，消化初中內容，確保學習銜接。
大力加強數學、英語“教、學”雙向指導。
通過揭示數學問題以及解題的本質，把數學問題趣味化、基礎化、生活化，把數學思維方法合情化、自然化、人文化，使學生從心理上親近數學，消除對數學的恐懼心理，找回自信，要增強毅力。針對教學大綱和考試說明，采用低起點、拉網式、遞進的方法，牢固理解與掌握基礎問題。指導學生對于容易犯的錯誤，要做好錯題筆記，分析錯誤原因，找到糾正的辦法；不能盲目做題，必須在搞清楚概念的基礎上做才是有效的。對于課本中的典型問題，要深刻理解，并學會解題后反思題意、方法、變化。在注重基礎的同時，將高中數學合理分類。一方面按知識進行條塊分類，進行知識的歸納與整理，形成全局觀念。另一方面，以方法為主線，形成專題，提升解題策略，從而解一題會一類。在復習過程中，應根據加強基礎、能力立意的指導思想，以高考中熱點、重點內容為抓手，在練中學、學中會、會中悟，特別是通過創新題、能力題的探求來激活思維，比較系統地把握思維方法！
英語要求學生做到以下八點――多聽老師的，少自作主張；多用碎時間，少搞大突擊；多接觸單詞，少鉆研語法；多做高考題，少扣模擬題；多攻詞匯表，少記課外詞詞匯；多做一般題，少鉆研難題；多做閱讀完形題，少做單選題；多背好用法，少問為什么。讓學明白“英語得閱讀者得天下”。
文綜要處理好“死”與“活”的關系。“死”指的是基本概念和基本原理，一定要準確全面把握，要死記――必須把課本上的每一條原理都記清楚，原理后面的闡述和舉例也很重要。 “活”指要能夠聯系實際，進行活學活用。這就要求走出教材課堂的小圈子，盡一切可能將所學原理和現實生活相聯系，做個有心人，充滿興趣，主動感知生活，研究生活，而不是被動地去背材料。要用基本思維方法找到知識間的內在聯系，按照“分析與綜合相結合”、“歸納（個別―――一般）與演繹（一般―――個別）相結合的邏輯，形成知識網絡。運用“是什么、（性質、本質等）、為什么（原因）、怎么樣（意義或危害）、怎么做（手段和措施）、怎么體現的（在具體材料中）”的思考問題的邏輯層次來聯系知識。以本為本、學會看書，加強對基礎知識的掌握。看書應該作到四看：看目錄（經常看）、看序言（總序言和每單元的序言）、看課題、看目題、看內容和輔助文（專家點評、相關鏈接、名詞點擊、探究活動都應該看）、看綜合探究、看單元小結（每單元之前）。看課題、看目題、看內容、看小結以加強對基本知識點的掌握是基礎；看目錄、看序言以加強對知識內在聯系的掌握是關鍵。最后，要在老師的輔導下，通過典型例題、試卷評析等，了解不同題目的解題技巧。在平時訓練和作業量的安排上，多做名校試卷，堅決反對題海戰術，強調訓練的針對性和有效性。
――科學使用激勵杠桿，促使學生主動學習，是搞好文科教學的酵母
【關鍵詞】理工科院校；文科生；就業
一、理工科院校文科生就業問題探源
（一）理工科院校文科專業處于劣勢
評判一所大學實力的高低最重要的是兩個指標――大師和大樓，大師即師資力量等軟實力，大樓即教育配套硬件設施等，另外理工科院校的管理模式也對文科專業的發展造成某種程度上的限制。
1.理工科院校文科專業師資力量薄弱
支持理工科院校發展至今的自然是其特色理工科專業，這些理工科專業經過長時間的發展和進步，培養了一大批專業知識深厚、教學方法獨到的優秀教師，并且能夠吸引大量優秀的專家學者進入院校從事項目研究、學術交流及教學工作。因此，這些院校的理科學術氛圍良好，容易培養出基礎扎實，知識廣博的理工科學生。
然而，理工科院校中文科專業的形勢與上述情況則是大相徑庭。不少理工科院校的文科專業都是響應向綜合性大學發展的號召才建立起來的，發展時間短，學校的支持力度不夠。學科力量的提升是一個長期積累的過程，理工科院校的文科專業由于發展的時間短，無論在深度和廣度上都無法與傳統綜合類院校的文科專業媲美。錄用的也多是資歷不深、學術生涯、教育生涯剛剛起步的年輕教師，還沒有能夠培養出本校的文科專業學術骨干。另外不夠濃厚的學術氛圍也不足以吸引資歷深厚，在學術上有所建樹的老一輩專家學者前來開展學術研究和教學工作。
事實上，理工科院校文科專業的教師、學者在這些院校中屬于被邊緣化的一批。在數量上，文科專業的教師、學者遠遠少于理工科教師、學者。受條件的限制，在學術質量上也遠遠落后于理工科教師、學者。長此以往，強者更強，弱者止步不前所形成的惡性循環嚴重打擊文科專業教師、學者的積極性。相應的，這種情況下培養出的文科生的專業素質往往也是不夠高的，不能為以后的就業提供良好的基礎。
2.理工科院校文科專業的相關配套設施不完善
在大學中，學生有大量的自由學習時間，學生學習的第二課堂便是圖書館，那么就以圖書館為例。走進理工科大學的圖書館不難發現，關于理工類的書籍浩如煙海，而為文科生提供的書籍無論從數量還是質量上都十分有限。另外，就學科特點來說，理科專業在掌握基礎知識的前提下更測重實踐應用。而文科專業更測重理論和思想，因此相比理科專業更需要閱讀大量書籍，涉獵各種知識。這些有限的書籍不能滿足文科生學習的需求。
造成理工科院校文科專業諸如圖書館等相關配套設施不完善的原因主要有兩個。第一，發展時間短，相關配套設施還沒有完全建立起來。第二，學校對文科專業的物質支持不夠，文科專業沒有足夠的資金完善相關配套設施。基本的配套設施得不到完善，文科生的培養也必然受到限制。
3.理工科院校的管理模式限制文科專業的發展
理工科院校在其發展壯大過程中已逐步形成了一套獨具特色適合本校理工科專業發展的管理模式，在這一模式下理工科專業可以得到良好的發展，但是這套管理模式運用在文科專業上就會出現“水土不服”現象。理工科專業的學習內容比較形象具體，講究深度；文科專業的學習內容則較為抽象，要求廣度。這兩類專業在教育教學管理中需要區別對待，有不同的測重點。然而，多數理工科院校并沒有過多考慮這一問題，只是籠統的“一刀切”，僵化的管理模式使文科專業的發展受到很大限制。
由于上述問題的存在，理工科院校的文科生在大學學習期間不能學到足夠的學科知識、不能全面培養自身的能力，不能為今后的就業打下良好基礎。
（二）理工科院校文科生就業受限
理工科院校文科生就業受限主要有兩個原因：一是，學生本身的存在一定問題；二是學校、用人單位等方面的外界客觀原因。
1.學生自身原因
（1）缺乏目標和動力，沒有清晰的自我定位
回顧整個學生時代，幼兒園、小學時期處于啟蒙階段，學生在老師和家長的指導下按部就班地完成學習任務；中學時代，學生圍繞高考這一目標展開學習，同時有老師和家長的從旁監督。但是升入大學后，老師和家長不會再時時刻刻陪同學習，幫助制定目標和學習計劃。于是許多學生失去了目標，再加上課業壓力相比中學時期輕松，便失去了奮斗的動力。尤其對于文科生來說專業課大多理論性強，現在所學的知識缺乏實效性，學生整天在茫然中度過，沒有清晰的自我定位，不知道應該儲備怎樣的知識和技能從而為將來的就業做準備。
（2）理工科院校文科生缺乏自信
由于周遭環境的限制，理工科院校的文科生處于本校整個學生群體的邊緣，相當部分同學把自己視為“二等公民”。與強勢理工科專業的學生比起來總感覺低人一等，有時甚至羞于談起自己的專業。這種缺乏自信的心態對他們的求職產生限制，表現為怕遭遇失敗，不敢與用人單位溝通協商，不能充分展現自身能力；或者一旦被用人單位拒絕，常常歸咎于理工科院校的文科專業實力差。
（3）對就業過度焦慮
長期處于壓抑狀態的理工科院校文科生十分期待能夠找到一份滿意的工作，在社會中體現自我價值，他們往往比理工科學生有更高的職業期待。然而當今大學生就業的總體態勢并不樂觀“畢業等于失業”的強大壓力使理想與現實產生巨大差距，因此許多學生害怕面對就業。在大學四年中就業帶給理工科院校文科生的焦慮是一個不斷攀升的過程，過度的就業焦慮感對學生的學習和綜合能力的提高都產生不利的影響。
2.外界原因
（1）學校不能提供有效資源
本科學習結束后畢業生大致有考研和就業兩種流向。
首先就考研來說，本科畢業生就業壓力大，考研無疑是緩解就業壓力的一種頗為有效的途徑。并且通過進一步深造，學生能夠掌握更多知識和技能從而為今后就業打下更好的基礎。然而，理工科院校的文科生考研壓力比同一院校的理工科學生、傳統綜合性大學的文科生要大很多。一些理工科院校只在本科階段開設文科專業，沒有碩士點和博士點，有些即便開設了碩士點其學術實力和教學質量也是不容樂觀。所以理工科院校的文科生不得不選擇跨校、跨專業考取研究生，他們所面臨的壓力可想而知。
再來說就業，每到畢業季，各個院校都會組織畢業生與用人單位雙選會，不少學生都依靠雙選會來解決自身就業問題。理工科院校在組織雙選會時主要吸引的是理工類性質的工作，為文科生提供的就業機會并不多。另外，行業性較強的理工科院校其主要的社會聯系和社會資源都為理工科學生撐開了一片大網，同校的文科生卻處于網罩不到的邊緣，無法通過這張網解決就業問題。
（2）用人單位需求限制
在市場經濟的大背景下，市場需求是就業的主導因素。用人單位所需要的更多是技術人才，這就使得理工科專業學生的就業率顯著高于文科專業的學生。另外，用人單位對文科生的要求過高且不切合實際。以管理類專業為例，許多用人單位在招聘時都要求應聘者在有相關學歷的同時要有一定時間的工作經驗，這對應屆畢業生來說是根本不能達到的。
二、對理工科院校文科生就業問題的幾點建議
（一）加大投資力度，提高師資水平
既然理工科院校建立文科專業旨在提高本校綜合實力，那么加大對文科專業的投資是必須的。這里的投資包含兩個方面，一是對相關配套設施的投資，一是對師資力量等軟實力的投資。
在相關配套設施投資方面，院校應著意向文科專業傾斜，給予與理工科專業同等甚至更高度的重視，有意扶植文科專業的發展，向傳統綜合類院校的文科專業看齊，逐步縮小差距。在師資力量等軟實力投資方面，理工科院校應通過物質上、精神上的獎勵來激發文科專業教師的熱情，調動他們的積極性。可以通過與其他院校優秀的文科教師學者交流、交換的方式來提高本院校的師資水平，并盡可能地為文科專業提供好的學術氛圍。
院校的重視和投資對提高文科專業教師與學生水平無疑是最有效的，在此背景下，學生能夠得到更好的發展，從而為將來的就業做好準備。
（二）調整管理模式，轉變教育觀念
文科專業的管理模式是必然要與理工科專業的管理模式區別開來的，理工科院校在文科專業管理上應作出調整，找到一套適合本院校文科專業的模式。據筆者的觀察與體會，傳統綜合類院校的文科管理較之理工科院校的管理都顯得較為靈活。文科專業的學習要求學生眼界開闊，知識廣博，如科學定理般僵化的管理模式當然不能培養出優秀的文科人才。質言之，開放、包容是文科專業管理的精神實質所在。院校在做好學術工作的同時，不妨多鼓勵學生參加并組織一些人文社科類的活動和競賽，讓學生在活動與競賽中將所學所想展現出來，這將是文科專業學生開啟職業生涯的預熱。
其實，相比其他院校，理工科院校的文科專業也有自身的優勢――文理結合。院校在文科專業學生的培養過程中應充分利用這一優勢，加強對文科學生的科學素質教育，引導他們掌握一些科學技術。“文理結合，中西融匯”的新型復合式人才正式當今社會所迫切需要的。理工科院校如果能夠將自身的這一優勢發揮出來，必然能夠培養出炙手可熱的人才。
（三）學生從自身找原因，努力解決就業難題
理工科院校的文科生首先要消除“破罐子破摔”的消極情緒，學會接納自己的專業以及自己專業在本校中所處的地位，克服自卑，培養自信心。要根據自身實際條件制定目標和實施計劃，形成一個清晰的自我定位。
對于就業，既不必過度焦慮也不能好高騖遠。在本科學習階段，首先要學好本專業的知識，多涉獵各科知識為將來的就業儲備足夠的知識，再者要有選擇性的多參加社會實踐活動，開闊眼界，鍛煉組織協調、人際溝通等綜合能力。對于就業期待要初步的方向，并根據實際作出調整，在大學本科期間有意識的儲備相關職業所需技能。
（四）學校與社會為學生提供相應資源
上文已經提到，行業性較強的理工科院校其主要的社會聯系和社會資源都為理工科學生撐開了一片大網，同校的文科生卻處于網罩不到的邊緣，無法通過這張網解決就業問題。那么學校在為學生提供就業機會時不妨采用“捆綁推介”的方式，借助理科專業的優勢與這些用人單位達成共識，在他們需要文科專業人才時也優先錄用本校學生。院校還應根據情況適時組織專門針對文科專業學生的招聘會、雙選會等。
從用人單位這一方面來說，應適當放寬條件限制，為應屆畢業生提供工作機會和成長空間。同時還應看到理工科院校文科生不同與其他文科生的文理結合特質，給他們提供適合的崗位。另外還可以積極與院校進行溝通，達成共識或協議，進行人才定向培養。
結 語
高校重視綜合發展是好事，有利于提高我國高等教育的整體水平。在改革和發展的潮流中，理工科院校文科生應該得到重視，不應成為發展過程中的犧牲品。應當加大投資，轉變教育理念和管理模式，發揮理工科院校文理結合的優勢，培養出高質量的復合型人才，從根本上解決理工科院校文科生的就業問題。
【參考文獻】
[1]王國軍.理工科院校文科生就業問題探析[J].現代企業教育，2006（10）.
【關鍵詞】積極性自我管理樹信心正班風強學風
從教以來，我一直擔任班主任工作，如何有效提高自己的管理水平，充分調動學生的學習積極性和自我管理能力，是我始終關注的一個問題。現結合工作實際談一些粗淺的看法，供大家參考。
一、及時開展心理疏導和思想教育工作，在"鼓勁打氣"上做文章。
（一）激發學生學習信心和動力，培養他們的學習興趣，解決"不愿學"的問題。
新生一入學，不少學生有自怨自艾、技不如人的自卑心理。一學生在作文中寫道："我是所謂'放羊班'的學生，學校領導和老師都不會看重我們的"。針對這一情況，我及時在班上進行了心理疏導，指出他們自身存在的優勢，用一些名人事例來說明相信自己的重要性。通過觀察，我發現班上很多男孩愛踢足球，于是我組織了幾場足球比賽，學生在和重點班學生的比賽中都取得了好成績，趁著他們熱情高漲的時候，我充分肯定了他們在賽場上敢闖敢拼的精神，引導他們在學習上也要有"敢于拼搏，敢于勝利"的信心。一段時間下來，學生的學習熱情有所增長，學習成績有較大幅度提高。
（二）幫助學生養成良好的學習習慣，不斷完善學習方法，解決"不會學"的問題。
先對全班學生進行普遍摸底和逐個談心，對學生中存在的學習習慣不好、學習方法不當的問題進行分析，通過講事例、談體會等方式讓學生自我剖析。班上一名男生，開學以來一直沒進入學習狀態，談了幾次心，效果也不明顯，通過了解，該生"平時不認真，考前加把功"，初中的學習成績一直比較好，但因學習基礎不扎實，該生一進入高中，學習就顯得捉襟見肘，成績一直下降。針對這種情況，我通過啟發等方式對他的學習習慣和學習方法進行了改進完善，通過努力，該生慢慢摸索出了一套自己的學習套路，學習興趣也提上來了，成績進步比較明顯。
（三）制訂可行的學習計劃和學習目標，消除學習中的疲勞現象，解決"不恒學"的問題。
剛入學時，有些學生確實學得比較努力，想在新的起點找回自我，但期中考試后，部分同學特別是基礎差一點的同學反映學習計劃不能落實、學習心理壓力大、學習效果不明顯。班上一名女生曾在她的作文中寫道："我很想像其他同學那樣，靜下心來努力學習。但由于我基礎差，成績一直提不上來，遭受幾次打擊后，我喪失了當初的激情……"我在班上就這一情況進行了分析，告誡他們：學習計劃要可行，學習要量力而行，一份耕耘，一份收獲，著眼點放在打基礎上，重點放在基本概念、基本習題上，然后給他們提一些階段性目標。學生按照我要求的去做以后，不再心浮氣躁、眼高手低，成績也慢慢有所提高。
二、定期進行學習成績分析和對策商定，在"培優幫差"上下工夫。
一般來說，學習很優秀和特別差的學生都在少數，大部分都是成績不穩定、處于中等水平，促一促、幫一幫就上去了，放一放、松一松就下來了。面對這種情況，我與任課教師一道，分層次、分階段、分科目進行幫助，抓兩頭，促中間，整體裹進，全面發展。具體說就是：
（一）"放兔子"。
對于成績穩定在班前15名的同學，鼓勵他們輕裝上陣、大膽突破、奮起直追，要敢于與優秀學生比學風、比毅力，解決順利升學的問題。在年級數學競賽中，要求每班選10人參賽，很多人有畏難情緒，我鼓勵他們輕裝上陣，重在參與，結果有幾個同學發揮得不錯，一人獲三等獎、三人獲優秀獎，全班士氣大增。
（二）"趕鴨子"。
對于特別差的學生（暫定為后10名），則加大管理的力度和密度，逼著他們學，解決"不拖后腿"的問題。有些學生偏科較厲害，數、理、化學得很吃力，以致把總成績拉下來了，我根據他們各自情況，要求在弱項上突擊，其他科則著重抓基礎，并加大監管和輔導力度，不讓一人掉隊。
（三）"結對子"。
學習中等的學生，則按照"自愿組合，功課互補"的原則進行"一幫一"的活動，老師的精力主要放在這一塊，對他們多說、多輔導，從基礎抓起，一點一滴進行功課補習、新課預習的輔導工作，爭取成績穩中有升。班上男生理科普遍學得好，英語則較差，而女生文科學得不錯，理科成績較弱，我通過自愿結對編排座位、課外活動時間互相提問題等形式進行
功課互補，同時充分調動班干部的積極性，與任課老師加強溝通，有疑難、大家解。通過一年試行，全班同學反映效果比較好。
三、嚴格制度，科學管理，在"正班風、強學風"上見成效。
在抓管理中正班風、在正班風中強學風是我一貫的工作思路。
（一）打好"教育牌"。
學校的規章制度是學生在學校學習、生活的行動指南，如果不耐心說服教育，學生就會對學校的制度知之不多、理解不深，學生一頭霧水，班主任工作就會一籌莫展。為了讓學生更好地自覺守紀，我通過定期教育、隨機教育、懲誡教育、自我教育等方式搞好經常性教育工作，先教而后令，學生的守紀意識有所加強，不良習慣慢慢去除，班風逐漸好轉。在班風好轉的基礎上，我狠抓了學風培養，風氣得到加強，成績有較大提高。
（二）打好"骨干牌"。
班干部是班主任的左右手，為了充分發揮他們在同步管理和延伸管理中的作用，我在班干部設置上確實動了一番心思，設班主任助理來管理日常事務，確立班干部"周值班"制度，遇有情況，值班班干部認真做好前期穩定工作并及時匯報，通過這些措施，確保了全班的穩定團結。
［關鍵詞］探究型數學課堂；因材施教；導學互動；高中文科女生
［中圖分類號］ G635
［文獻標識碼］ A
［文章編號］ 1674-6058（2017）27-0070-02
我剛接手文科班的時候，所教兩個班的平均分比其他文科班低10分左右，排名最后。兩個班總共120人，女生有95人，占了總人數的80%，因此女生的數學能力與數學成績的好壞關系到數學教學與高考的成敗。實踐證明，隨著數學知識的逐步抽象、深化與女生學習數學的思維能力及興趣逐漸降低，她們越來越努力，卻事倍功半，收效甚微，甚至倒退，導致她們失去信心與動力去學好數學，出現了部分女生嚴重偏科的現象。因而，對高中女生數學的教與學應進行反思和研究，實施探究型數學課堂的嘗試。
一、分析成因，因材施教，課后分層輔導
造成高中女生學習數學的能力與興趣下降的原因有：（1）社會對教育、特別是對高考的重視已達到前所未有的高度，社會、學校、家庭給予女生與男生同樣的期望值。（2）學習數學所需的思維能力，女生不如男生，女生心理承受能力較差。（3）高中階段的數學學科難度大。因此，造成女生學得辛苦，花的時間多，成績難以提高，從而失去學習數學的興趣，能力下降。
對策：1.讓學生“信其師，學其道”。教師要從女生的實際出發，多關心女生的思想和學習，經常同她們談心，與她們做朋友，了解她們的困難與需求，量體裁衣，與她們一起制定學習計劃與對策。我將她們分成10個小組，要求她們每天完成我布置的一道題，每人至少提一個問題，然后組內討論，合作解決，最后教師把關。長期的師生互動，其結果必然是師生關系融洽。學生喜歡您，那么在您的課堂上積極性必然提高。同時，教師要以“平常心”對待女生的數學學習，要多鼓勵少指責，細致、耐心地幫助她們投入數學學習中；講述往屆女生成功的事例，建立她們學好數學的信心。研究證明，女生比男生更有耐力，只要能激發她們學習數學的興趣與教會她們學習數學的方法，就能達到提高其數學能力的目的。
2.精心備課，因材施教，實施探究型數學課堂。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”作為一名教師，職責不僅在于向學生傳授知識，更重要的是教會學生學。因此，我每堂課都要根據女生的學習狀況備課，認真貫徹以教師為“主導”，學生為“中心”，做好教學設計，因材施教，實施探究型數學課堂。在課堂上，我經常以一個題目為例，選不同層次的學生在黑板上演算并解析思路，讓學生討論與體會不同角度的思考方式或者失敗的原因，讓學生在互助中成長。以這一道題目為例：函數f（x）=ax3+bx2+cx的極小值為-8，其導函數的圖像過點（-2，0）（2/3，0），如圖所示：（1）求f（x）的解析式；（2）若對x?綴［-3，3］都有f（x）≥m2-14m恒成立，求實數的m取值范圍。步驟：（1）課前做題，收集學生情況并整理分類。第1小問出現問題的類型有①體會不到極值的必要條件。②體會不到-2是極小值點。③運算錯誤，第2小問很多學生不會做，有少數學生能知道把恒成立問題轉化成最值問題。（2）課堂上，將第1小問的三類答案分別投影出來，指導學生找原因、尋對策，學生很快就能發現缺陷在哪了。至于第2小問，我將兩個學生的答案投影，按她們的思路把題目完成，并把解題過程板書出來。（3）課后，把作業分成基礎型、鞏固型、探索型，布置給不同層次的學生做，并指導學生進行互動式討論，在相互幫助、討論中提高，從集體式學習中獲得學習經驗、樂趣，也體會合作的快樂，從而讓學生愛討論、愛學習數學，并主動學習數學。
二、以導學稿為載體，實行師生導學互動，實現探究性學習，強化自主學習
眾所周知，女生對知識的理解與應用能力相對于男生要差一些，對問題的反應速度也慢一些。因此，若想提高課堂學習效率，課前預習至關重要。我采用編寫導學稿的形式，以設問的方法由淺入深、層層引導。要求學生以小組為單位，進行自主學習與小組探討并行，實現預習目的。這樣使學生聽課時有的放矢，易于掌握重點，突破難點。認真預習，還可以使學生改變學習的心理狀態，變被動學習為主動學習。因此，要求女生強化課前預習，“笨鳥先飛”。
三、提高學生的學習興趣
女生在基本概念和技能的理解、掌握及應用等方面的數學能力較差。因此，提高女生學習數學興趣的關鍵在于落實雙基，由淺入深，逐步提高數學能力。只有在鞏固基礎知識和掌握基本技能的前提下，才能提高女生的數學綜合應用能力。教師要將對舊知識的復習和基本技能的訓練與新課講授有機整合，通過基礎知識的訓練，使學生對已學的知識進行鞏固、深化，使他們具備學習新知識所必需的基本能力，從而對新知識的學習和掌握起到促進作用。
四、建立錯題庫，揚長避短，反復糾錯，克服缺陷，提高成績，增加自信
這里說的“錯”，是指把平時做作業、測試中的錯誤收集起來。孔子曰：“溫故知新”。錯題本身就揭示了學生在知識的理解與運用上的缺陷，克服錯誤最好的方法就是不斷復習鞏固。建立錯題庫為學生實現“日日清，月月清”提供必要條件。學生整理錯題庫的過程也是反思、深化的過程。建立錯題庫克服了我校女生在自復階段漫無目的學習的缺點，錯題庫為她們提供反復鞏固重點、難點的資料，在提高女生數學能力與成績方面有立竿見影的作用，增強她們學好數學的信心，提高學習數學的興趣。女生在數學學習過程中優點與不足并存。優點：（1）在運算能力方面，規范性強，準確率高。（2）在邏輯思維能力方面，善于直接推理、條理性強。（3）在空間想象能力方面，直覺敏銳、表達準確。（4）在應用能力方面，“解模”能力較強。不足：（1）運算速度偏慢、技巧性不強。（2）間接推理欠缺、思維方式單一。（3）空間想象能力差。（4）建模能力差。因此，教學中要注意揚長避短，反復糾錯，克服缺陷，提高成績，增加自信。
以某位女生錯題庫中的一道錯題為例：已知函數f（x）=1/2ax2-（2a+1）x+2lnx（a≥0），（1）當a＝0時，求f（x）的單調區間。
原解：若a＝0，則f（x）=-x+2lnx，
∴ f ′（x）＝-1+2/x＝-x+2/x
令f ′（x）＞0，解得0＜x＜2
令f ′（x）＜0，解得x＜0或x＞2
∴ f （x）的增區間是（0，2），減區間是（-∞，0）U（2，+∞）
改正：若a＝0，則f （x）＝-x+2lnx的定義域是（0，+∞）
∴ f ′（x）＝-1+2/x＝-x+2/x， x＞0
令f ′（x）＞0，解得0＜x＜2
令f ′（x）＜0，解得x＞2
∴ f （x）的增區間是（0，2），減區間是（2，+∞）
錯誤原因：遇到函數時，沒意識到要求函數的定義域。
反思：學函數時沒有養成良好習慣。
對策：多做此類型題目，直到養成做函數先求定義域的習慣為止。
通過努力和實踐，我任教的班級高考中文科數學成績優秀，比原來最好的班級平均分只低2分，排名年級第二名，其中一名女生（高一入學時數學成績在新會區排名2500左右）江門市排名前50，創我校歷史。
［ 參 考 文 獻 ］
聲音 1
課前先預習 高分來靠齊
劉文宇，來自重慶的高三學生，預習是她每晚完成作業后的必修課。
在學習的過程中，我感觸最深的是：最重要的不是花在學習上的時間有多長，而是效率有多高。拿我的經歷來說，課前進行預習就很重要。頭一天把有疑問或看不明白的地方標記下來，這樣就對第二天的課有所期待。聽上去，課前預習有點像作戰時的戰前偵察，哪兒是明碉，哪兒是暗堡，哪兒是最堅固的地方，哪兒是薄弱環節等，通過預習，就可以有個初步的了解。這樣，帶著問題聽課，就會聽得更加認真。
記得有一次，我提前預習了“總體分布的估計”的內容，看明白了頻率分布表，但是沒搞懂什么叫“樣本容量”。于是，第二天上課我精神百倍，帶著這個問題很快就進入了學習狀態。
有這樣的好習慣，我把每個知識點都琢磨得很透徹，數學考試從來就沒下過130分。
聲音 2
課前預習勤 思維就會停
戴再平，浙江教育學院數學系教授。數學教育專家。
對于數學課，“課前預習”并不是對任何人或任何課程都適合的。舉例來說，假如你明天要上一堂平面幾何課，重點是學習如何添加輔助線。假如你課前都認真預習過了(即事前知道結果)。那么課堂上老師提問：“這輔助線該怎么添呢?”，你們直奔結果：“這樣添!”
請問，老師這堂課還怎么上呢?再作思維過程分析，你會感興趣嗎?沒有了對新知識的渴望。恐怕課堂上的你們會昏昏欲睡吧。
關于計劃和目標
聲音 1
心中有計劃 數學我不怕
高立力，2007年貴州理科狀元，高考數學成績為149分，現就讀于清華大學工商管理學院。
學習計劃能幫助你高效合理地利用時間，因此學習計劃是很有必要的。但我認為學習計劃應具有短期適用性，目標是長期的，計劃卻是短期的。因為學習狀況不斷在變化，而計劃一定要和當時的學習狀況相協調。規定得太死，學習計劃就會缺乏靈活性。學習計劃用不著以書面的形式表達出來，只需在頭腦中有安排就行，當然簡單地在書面上擬個大概也是可以的，總之不要在形式上浪費大量時間。舉例來說，我喜歡每天晚上睡覺之前對第二天的學習進行規劃，比如數學要掌握哪些知識點、該做教材中的題還是自己找習題做等。長期養成的這個習慣讓我的數學成績一直都很穩定，并在高考中取得了高分。
聲音 2
踏實狀態最重要
王金戰，人大附中數學特級教師，全國優秀教師，有“中國第一班主任”之稱。
我2003屆的那個班，高考前。有13個學生已經提前保送清華、北大了。最后高考，考分高一點低一點，對他們都沒太大意義。但是，他們的學習仍然抓得很緊。圖啥呢?有的孩子為了尋找一個目標。就給自己定下標準：我就要數學拿滿分!但是那一年高考數學非常難，沒有人得到滿分。最高分是黃爽，考了149分，成了當年的數學狀元。進入這種踏實、投入狀態的同學，恐怕有一種共同的感覺：目標不再重要，目標可有可無。而一旦達到這種境界。實際結果肯定比自己預想的還要好得多。
關于參考資料
聲音 1
“題海戰術”我看行
劉劍波，高三模考成績在全年級200名左右。高考沖進了全校前30名，現就讀于上海財經大學。
高考過后大家都叫我“黑馬”。的確，從平時的全年級200名左右到最后沖進全校前30名，這種飛躍令人刮目相看。但一路走來，我覺得這些成績理所當然，因為我沖刺的腳步邁得很踏實。離高考的時間越來越短時，我感覺對我這樣基礎不很牢固的同學來說，如果一點點補救，恐怕會事倍功半。我與班主任和各科老師充分交流后決定，采取“抓住重點和最弱的學科，兼顧其他學科”的策略。在語數外三門學科中，我的數學是最薄弱的，相對也是提升空間最大的學科，于是我決定在數學上狠下功夫。對于數學，沒什么好說的，四個字――以題代練。題型見多了，手熟了，考試準行。在復習的那段日子里。我每天晚上總是安排6點30分到9點這一段自己精力最旺盛的時間來做題，做完題后馬上看答案，如果有錯，立即糾正，把沒懂的地方搞懂。我想，每天弄懂1個知識點，100天我就能弄懂100個知識點，那高考的時候自己還怕什么呢?也正是這種信念，在高考的時候，我的數學得了117分，比平時多出了近50分。
聲音 2
教科書――萬變不離其宗
熊皓桃，貴州高考文科第10名，高三初期。成績一直在590分左右，高考中取得了661分，現就讀于香港大學。
高三一年，印象中除了吃飯、睡覺和偶爾的放松外，我每天花時間最多的就是看書，從早上醒來后的早讀、上課，中午的讀報、下午的上課和晚上教室里的自習，到凌晨寢室里的自習，一切都按部就班。后來我發現，時間的充分利用只是學習的基礎，習慣的改變才是我后來成績突飛猛進的根源。就數學而言，我開始做題，但只認真做好老師發的卷子，并在老師講解的時候詳細記錄。其他時間就用來看教材的公式、定理、定義、例題，而且不厭其煩地看。這種看似最笨的方法，讓我的數學一下子好了起來，并最終在高考時取得好成績。
關于數學冊子DIY
聲音 1
常翻錯題集 明明白白學習
張迪，來自湖北的高二學生。錯題集是班級的展品。
從高一開始，我就給自己準備了錯題集，將每次考試的錯題重做一次，分析出錯原因。每次試卷發下來后，我做的第一件事情就是自己糾錯，把錯誤的題目重新做，并且總結出錯誤的地方和原因，寫在旁邊。最后，還要寫下自己給自己的評語，比如“加油，張迪，下次別再錯了。”“錯第二次了，懲罰自己今天晚上不許看電視。”
每次考試前，我也一定會把我的錯題集拿出來翻一翻。我用這種方法拿下了數學一個又一個高分，而且最近一次的月考，我的數學單科成績全年級排名第一。我的錯題集還時常被掛在教室后面的“學習園地”上，供其他同學參考。我一定會把這個習慣堅持到底。
聲音 2
編題考自己 我有我創意
劉鵬飛，2008年畢業于黑龍江大慶實驗中學。高考數學成績為146分，現就讀于北京大學數學科學學院。
我喜歡根據已經掌握的數學知識，自己來編題并對解題過程進行總結，對題目類型進行歸類。因為出題的時候，我哪些知識點掌握得不好顯而易見。試想，出題都是老師的活兒，倘若我也能出題了，那水平不是提高得更快嗎?我還給我自己出的題集起了個名字，叫“妙題集”。數學是一門很有誘惑力的學科，它所需要的那種邏輯思維能力是以后做很多事情的奠基石。大概編題也是對我邏輯思維能力的一種鍛煉吧。
聽完大家的熱烈討論后，你心中可能會有疑惑，有些習慣，有人熱情推薦，有人卻唱“反調”，到底哪些習慣適合你呢?來做做下面的測試題吧!
本測試共16道題目，每題都有三個備選答案：
A.是 B.有時如此(或不一定) C.否
1.你在固定的時間里學習嗎?
2.你要求學習時周圍必須很安靜嗎?
3.你是否經常查用字典等工具書?
4.學習時你有下意識的動作嗎?
5.你是否在按自己制訂的計劃學習?
6.在學習中你有經常沉迷于空想的時候嗎?
7.學習結束后。你會收拾書桌嗎?
8.你有一邊聽廣播或看電視一邊學習的時候嗎?
9.發回的試卷，自己能認真總結、分析問題嗎?
10.你是否平時不燒香，考前抱佛腳?
11.你認為自己的預習效果不錯嗎?
12.你對自己不感興趣的課程不愿下大力氣去學嗎?
13.你對所學的知識能夠立即復習嗎?
14.即使有不明白的問題，你也不愿去辦公室向老師請教嗎?
15.即使有喜愛的電視節目。你是否也要堅持完成當天的學習任務再去看?
16.你是否經常有對著書本毫無興趣而浪費時間的現象?
評分方法：奇數題選A記2分，B記1分，c記0分；偶數題選A記0分，B記1分，C記2分。將各題分數相加，得出總分。
(1)視覺型：27分以上
你喜歡通過圖表、錄像等各種視覺刺激手段接受信息、表達信息。通過自己動手涂寫，要比閱讀文字或聆聽語言更有效。所以諸如自己動手做錯題集的方法對你來說非常適用。
(2)聽覺型：22～26分
你善于通過接受聽覺刺激進行學習。喜歡通過講授、討論等方式接受信息。你上課時一般都能認真聽講。所以，課前預習的方式可能不太適合你，將精力放在課堂上更能出效果。
