時間：2022-11-04 03:43:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學校交流匯報材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
各位領導、兄弟學校：
大家好！
今天我很榮幸有機會站在這個講臺上。首先。感謝領導對我校美育教育工作的支持和肯定，同時也感謝各兄弟學校、同仁的抬愛和關心。
學校美育是學校教育的重要組成部分，它可以培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶怡學生的藝術情操，促進全面發展。同時美育教育也是實施德育教育的有效途徑之一，更是學校綜合教育的成果體現。現將我校美育工作匯報如下：
一、學校教育發展概況
丹桂中學地處古藺縣東部偏遠鄉鎮，與貴州茅臺接壤，是古藺縣教育局直管的初級中學校。教學質量是我校生存之本，榮譽之光，歷史上的中考四連冠以及今年的再回榜首充分說明了我校對教育質量的高度重視；學校狠抓教學管理，全面推進素質教育，在參加各種文體活動中獲得了不少殊榮，為推動學校的發展和品牌提升奠定了良好的基礎，也為我校繼續加強美育教育樹立了信心和增強了動力。
丹桂中學始終堅持以“文化鑄就品質，創新培育人才”為辦學理念，堅持以培養全方面人才為辦學目標，以各種文體活動為載體，加強學生美育教育，從而達到治德、樹德、陶冶高尚情操的育人目標。
二、活動特色
1、課程安排
為了強化學生美育教育，學校三個年級均開齊、開足了音樂、體育、美術課程。不僅使學生得到了體育鍛煉，增強了身體素質，又提高了學生的藝術水平，陶冶了藝術情操。同時學校還增設了書法、閱讀課，學生在學習之余練練字，看看書，既充實了學生課余生活，又提升了文學修養。
2、美育氛圍營造
為加強學生的美育教育，達到潛移默化的教育效果，我校在校園文化建設、班級文化建設、走廊文化建設等方面進行了精心策劃。我們根據校園布局，在相應位置增設了三字經、經典禮學故事的壁畫和勤儉節約的公告、學生文體活動圖片展和作品展的櫥窗。為達到美育活動效果，為學生營造一個良好學生的文體氛圍，學校加大了對優秀藝體學生的考核和管理，每一學年都會對優秀藝體生進行表彰鼓勵，并將活動成果制作成櫥窗、展板的形式進行展覽，鼓勵同學們學習趕超。
在教學樓走廊里，我們懸掛了一批文化圖，讓文化禮儀教育走進學生日常生活。教室內，各班主任根據班級情況、管理理念對班級文化進行了精心打造，使得整間教室整潔規范、美觀大方，同時又蘊含著濃濃的班級文化底蘊。
3、美育活動開展情況
目前學校已經形成了春學期開展文化藝術節，秋期開展體育活動和一二九合唱比賽的傳統模式。
春季學期學校開展傳統學生文藝演出、手工藝作品展、演講比賽和師生書畫作品展。在春天的氣息里，讓學生們享受音樂、舞蹈帶來的魅力；欣賞充滿激情的個人演講比賽，參與手工藝術作品的創作，感受書香墨趣，遨游在藝術的海洋中。通過一次次文化藝術的洗禮和感染，陶怡學生的情操，獲得精神食糧。學生通過藝術的熏陶、活動的參與，感受到了學習的快樂，增強了學習的動力，從而端正了學習的態度。
在秋季學期學校有層次、有計劃的開展學生文體活動。分年級組織了男女生籃球比賽、乒乓球比賽、50米短跑、400米中長跑和1500米長跑。結合“一二、九”運動開展合唱比賽，對學生進行德育的滲透。在對學生進行愛國意識教育的同時對學校音樂教學進行了一次檢閱。
為提高學生綜合素質，學校開設了田徑、籃球和美術興趣班，把美育教育常態化，規范化，制度化。學校每年通過年級籃球賽事的舉辦為選拔保持籃球隊隊員奠定基礎，同時學校積極組隊參加全縣的各種文體比賽的活動，將每次比賽當作練兵和檢驗美育成果的契機。在去年古藺縣中學生籃球比賽中，我校獲得了男子組第三名，今年我校的男、女兩支隊伍均以較好的成績出線，并在決賽中獲得了第五名。歷年來我校均組織參加了古藺縣中學生藝術節并都取得了較好的成績。學校還通過黑板報比賽和書法繪畫比賽有效地推動了我校美術教育的發展，也為學生提供了一次次展示才能的機會。
三、美育工作的瓶頸和工作方向
美育教育是學校必不可少的教育環節，是提高學生素質教育的重要途徑。盡管近年來我校在這方面也取得了一些成績，但仍然存在一些不足：
首先，由于我校場地有限，沒有跑道，學生人數較多，活動場地嚴重不足；基礎設施差，教學器材少。每次活動參與的人數都受到了很大的限制。
其次，丹桂地處古藺山區，冬天來得早，能夠利用的好天氣比較少，想開展的美育活動不能充分開展，活動沒有達到預期的效果。
第三，活動經費受限。活動的開展需要很多經費的投入，尤其是到縣里參加各種文體活動舟車勞累，經費較多，使得我校只能根據實際情況有選擇，有計劃地開展相關工作。
第四，藝術教育者的差缺，尤其是音樂教師。我校現有24個教學班，但是只有一名音樂老師，并且身兼他職。多數藝體老師還擔任班主任，兼任其他學科教學，工作的重心自然有所偏移。
統一的多民族國家評課稿 今天，聽了劉老師一節九年級思想品德課《統一多民族的國家》，簡評如下：
一． 導入自然，緊扣課題。
劉老師用宋祖英的一首歌《五十六個民族五十六枝花》作為情景，問學生這首歌表達什么樣的主題，導入自然、切題。一開場給學生創設一種輕松自如的課堂環境，也給學生思想意識里輸入一種正能量的精神糧食，符合思想政治課的學科特點。
不過，歌曲播放時間過長，沒必要整首歌曲播放，影響寶貴的課堂時間。
二． 獨立學習，匯報交流。
劉老師能認真領會學校生命課堂的理念，用生命課堂的理念來設計教學過程，在學生學習方式的安排上動了一些腦筋。獨學部分，放手讓學生自學教材，給足時間，給足空間，讓學生靜心閱讀教材、思考問題，學習過程真實，符合學習的基本規律。匯報交流環節，劉老師設計了小組交流和全班集體交流兩種形式，學生能緊扣教材內容結合實際問題進行有效地思考、表達。劉老師布置學生課前查找了一些資料，在小組內與同學做分享交流，拓展了學生視野，延伸了教學的內涵。
在匯報環節中，老師不要過于心急打斷學生的發言或者接學生的話，有時候耐心的等待，所產生的課堂效果往往是意想不到的。
三．精心準備，精益求精。
看得出來，劉老師為這節課做了大量的精心準備，既關注時事，也關注知識和技能，學與用兩不誤。指導學生做課前資料的查找，準備教材以外的情景資料和材料。
本節課的兩大塊的教學內容教學時間分配可以適當考慮。要么分兩課時安排，每課時精心解決一個內容，既然安排一個課時，建議刪除課前的5分鐘《復習鞏固》環節。
學校創建46年來，本科教學已經形成了一個較為完善的體系，辦學傳統和特色日益凸現；專業結構和布局，人才培養方案，教學計劃，師資隊伍整體結構，專業建設與教學改革，實驗與實踐環節管理，質量控制與信息反饋，教學管理與運行機制等等日益得到社會的公認，并為社會發展和科學進步作出了貢獻。近年來，在211工程，世行貸款和985工程的支持下，軟硬件條件得到進一步改善，學校的社會聲譽越來越高，影響日益增強。然而，隨著社會的飛速發展與科學進步，對高等教育人才培養質量也提出了更高的要求，抓好本科教學成為提高整個高等教育質量的重點和關鍵。對照教育部本科教學工作水平評估指標體系，我們在辦學過程中，在以下方面還存在一定的問題，需要認真加以改進:
學校的辦學指導思想還要進一步明確；教學的中心地位，教學改革的核心地位，教學建設的優先地位和本科教學的基礎地位還要進一步落實；學生占有的教學資源某些部分還不足；課程教學和教材資源數量不足；教學過程的信息化及規范管理有待進一步完善；教學質量監控與保障體系尚未真正建立；教師(特別青年教師)的教學水平和教學能力有待進一步提高；本科教學整體上的特色和亮點還有待于進一步升華和凝煉。
二，總體時間安排:(初步以11年11月專家進校評估設計)
1。7月-9月
⑴根據教育部文件精神，細化，分解指標體系，形成本校的本科教學評估任務分解表，建設任務書，院級評估工作指南，和院級評估指標體系和總體；
⑵成立學校評估領導機構及學院一級評建辦公機構；
⑶開始啟動專業教學評估工作；
⑷學校相關的主要職能部門開展學習動員，調查研究，資料整理，查漏補缺和校內外經驗交流工作；
⑸加強常規教學檢查，軟硬件補充和指導工作。
2。10月-12月
⑴初步完成專業教學評估的自評自建工作；
⑵組織校內外專家分步驟開展對專業評估的檢查和驗收；
⑶為院級評估初評匯集資料，并開展整改，促建工作；
⑷相關職能部門完成材料的初步收集工作。
3。11年1月-3月
⑴各學院開展院級評估，形成院級自評依據和自評報告初稿；
⑵加強交叉巡回檢查和整改，完善各類軟硬件設施；
⑶再次校內外組織專家檢查和驗收，針對問題進一步整改。
4。11年4月-5月
⑴根據當年學校基本狀態數據，核實，修訂，補充，完善各類材料數據；
⑵完成院級自評依據和自評報告全部材料；
⑶完成機關職能部門全部相關材料；
⑷提煉學校的本科教學特色鮮明項目和亮點建設項目。
5。11年6月-8月
⑴匯總各單位自評報告及材料，初步形成學校的自評依據和自評報告；
⑵完成校長匯報提綱(包括文字，光盤材料)和特色報告；
⑶進一步完善向專家提供的相關資料和備查資料；
⑷配合教育部開展進校前的調研工作；
6。11年9月-11月
⑴進入倒計時階段，學校利用多種形式組織全校師生員工對本次教學評估工作的意義，指標體系進行一次廣泛的再學習和宣傳；
⑵完成學校的自評報告，自評依據，校長匯報提綱并向教育部，省教育廳和中國科學院匯報；
⑶全面落實專家進校后若干事宜和物質，人員到位情況。
【關鍵詞】農村小學 班主任 家長會
【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0216-02
農村小學生年齡比較小，對事物的認識不全面，也容易受到外部環境的影響，所以學校和家庭在教育小學生過程中要適當進行監控和引導，當孩子出現違背常規的行為或情緒時，班主任、老師和家長要及時糾正和教育。家長會給家校合作提供了一次良好的機會，然而，我們農村留守兒童，單親家庭等多種因素的出現給家長會的順利召開帶來了多重阻力，那么作為一名農村班主任如何才能開好家長會呢？下面我將簡述一下個人的觀點。
一、家長會前做好充分的準備
在召開家長會前，精心的準備工作對于家長會召開的成功與否起到至關重要的作用，班主任老師要組織班委會成員對教室進行精心布置，包括擺放整齊的課堂作業本、板報、墻報和課桌的擺放等。同時班主任要準備好匯報材料，包括你的教育教學、班級日常管理、學生在校表現、自己的不足和將來的打算等。老師能夠充分利用機會，實施教育目的，達到教育效果。班主任也要提前邀請本班各科代課老師實事求是地向家長交流學生情況，對問題學生要與家長個別交換意見，針對所教學科的特點談成地引導家長如何教育學生。
二、家長會初對情況合理匯報
班主任在召開家長會時要對學生的情況向家長匯報，在匯報過程中盡量做到客觀公正，適當“放大”學生的優點，“縮小”學生的缺點，不隨意給家長“告狀”，適度保護學生在學校的“隱私”。防止降低家長參加家長會的熱情，防止打擊小學生的學習興趣，所以班主任要做的是為家長提供有效的信息，對學生進行客觀分析，給予肯定的評價。特別應注意多鼓勵孩子，讓其有信心，提高學習積極性。若過多指責孩子，這樣只會讓他們產生反感心理，表現將會越來越差。對于表現表現極差和不服從管理的學生，班主任不但要在家長會對和家長交流，而且在會后對孩子進行追蹤和家訪，徹底找出引導讓孩子變化的原因和因素，班主任要指導家長共同努力，將孩子引導到正常的軌道上來。
三、 家長會中班主任和家長之間對學生情況進行交流
首先，班主任和家長彼此之間進行溝通，才能充分了解學生的情況。學校里的一切問題都會在家庭里折射地反射出來，而家庭教育的一點一滴也在孩子身上有所體現。因此，要教育好農村小學生僅憑學校單方面的力量是不夠的，必須把家庭、學校結合起來，形成相互協作的局面。其次，通過班主任和家長的交流，班主任才能更好的了解學生的家庭情況，家庭的教育方式等等，為班主任對不同個體差異的引導和教育奠定了扎實的基礎。最后，家長會也要聽聽孩子們的聲音，孩子們的聲音在一定程度上也能反映家庭教育和學校教育的部分缺陷，相信每位家長看了孩子們的展示，聽了孩子們的匯報后都會有所思索。同時家長在閱讀有關培養教育孩子方面的好文章和好書的過程中，也會有更深層次的思索。
四、家長會后認真反思
家長會不能開完就了事，而應該及時收集家長開完會之后反饋的信息。對本次家長會進行反思，為以后的教育教學和家長會的召開做好充分準備，提出明確方向。以便更好地與家長溝通、配合，共同做好教育學生的工作。班主任要對對家長反饋回來的信息采取整改措施：比如涉及到學校的意見及時向學校反映；涉及到班級和老師方面的意見，本著“有則改之，無則加勉“的原則采納；對有關贊揚肯定老師的話，則應把它作為前進的動力；對家長提出學生哪些方面需要改正的，及時對學生進行教育。對因故未到會的家長，則要利用其他時間分別與其取得聯系，可通過邀請家長抽空到校談；或電話聯系；或登門拜訪，將有關情況及時溝通。
五、結語
作為一名農村小學的班主任，要召開一次成功圓滿的家長會也不是一件容易的事情，年輕班主任平時要向老班主任學習先進的管理經驗，也可以通過網絡培訓等多種途徑學習為機子充電，豐富班主任管理經驗以便更好組織家長會。總之，家長會應該是“連心會”，它為班主任和家長之間架起橋梁，從而形成教育合力，發揮家長會的教育優勢；家長會還應該是“感恩會”，為家長和孩子的交流提供平臺，讓孩子表達對父母的感激之情，讓孩子從關心父母做起，常懷一顆感恩之心。讓我們大膽創新，巧妙設計，發揮家長會最大的育人功能，把家長會開成利于協調家庭、老師和學生三者之間關系的“促進會”。
參考文獻：
一、高校教育科研課題管理現狀分析
當前，高校教育科研課題來源有四類，一是國家級和省級教育科學規劃課題，二是教育部和各省教育廳的教學改革研究項目，三是各高等教育學會的教育科研項目，四是學校立項的校級教育教學改革項目。規劃課題以我國教育改革與發展的重大理論和現實問題為主攻方向，重視基礎研究，推動理論創新，加強應用研究，增強教育研究為教育改革與發展服務的針對性和實效性，促進開發研究，加強研究成果的轉化[ 4 ]。教學改革研究項目著眼于人才培養的全過程，特別注重加強實踐性教學，培養學生的實踐能力和創新能力方面的研究。各高等教育學會的教育科研項目，主要是憑借學會優勢，建立短周期的課題平臺，以本區（領）域的教育改革重點為主。校級教育教學改革項目立足學校，以學校急需研究和重點解決的問題為主要研究內容。提高高等教育科學研究的質量，與研究機構對高等教育科研的組織和管理緊密相關。高等教育科研的組織和管理主要包括方向管理，機構與隊伍管理，選題與成果管理，信息與情報管理，學會管理，刊物管理，中外高教研究的比較、鑒別與借鑒等[5 ]。我國目前的教育科研管理機構主要包括教育部高教司，各省教育廳高教處，全國及各省的教育科學規劃領導小組，各高等教育學會，各高校的科研處、教務處或高教所。以湖南農業大學的教育科研課題管理為例，湖南農業大學的各級各類教育科研課題管理歸學校教務處統一負責。除各高教學會立項的課題教務處不參與管理外，對于其它類別的課題主要有兩種管理方式：在規劃課題和省教育廳的教改課題的管理上，教務處主要是上級課題管理部門的協作者，負責文件的上傳下達，報送課題相關材料；在校級教改課題管理上，作為管理者，負責課題指南擬定、下文、組織評審、立項、開題、中期檢查、結題鑒定等全流程的管理。不論是作為協作者還是管理者，高校在整個教育科研課題管理中主要存在以下三個問題：
（一）課題成果轉化管理亟待加強
隨著高校教學質量工程的實施，各有關部門加強了對高校教育教學研究的投入，各級各類教育科研課題的立項數量有了很大的增長。為加強對這些課題的管理，許多高校都出臺了專門的文件。但這些管理制度不夠完善，尤其是課題成果轉化管理這一環節還存在很多問題。湖南農業大學早在 2000 年就制定了《湖南農業大學教學研究項目管理辦法》，并于 2006 年再次修訂，對各類教育研究項目的申報、評審、管理，結題與鑒定，經費管理辦法等作了進一步完善。這對于加強學校課題管理的規范性有著重要且有效的指導意義。但是，所修訂的《湖南農業大學教學研究項目管理辦法》中包含附則在內的 7 章共 30 條的管理條例里，沒有專門涉及課題成果應用與轉化的管理辦法。這就導致課題結題就基本上意味著研究的結束，后續研究和成果的推廣及應用較少，很多研究成果只是些文字材料，未真正轉化成現實的教育力。雖然教育科研項目在轉化成教育生產力上有較長的時滯性，且對教育政策環境也有一定的要求，但為研究成果尋求更多的轉化機會應該是課題主持人重點考慮的問題，為課題創造更好的轉化環境也是課題管理者應盡的義務。
（二）課題管理單位工作熱情不高
當前，各高校十分重視科研工作，將其視為學校聲譽和發展的中心工作之一。高校不僅成立專門的科學研究管理部門，而且制定了較為完善的科學研究管理制度。可以說，絕大多數高校對科學研究工作是積極主動的，但是對教育科研則另當別論。高校一般沒有將教育科研歸屬于科研管理部門管理，而是歸屬教務管理部門管理。教務管理部門的中心工作是教學管理，教育科研工作因此常常被邊緣化。目前《湖南農業大學教學研究項目管理辦法》第二十九條規定，學校教育科研項目管理工作由分管教學的副校長與學院分管教學的院長負責領導，教務處負責日常管理；省級規劃課題由省規劃辦管理，教務處協助；國家級課題由教育部或國家級相關單位管理，主要由課題主持人與所立項課題的管理單位直接聯系，教務處基本上只保存最后的材料；在省教育廳立項的課題管理上，開題與結題由教育廳統一組織，教務處只負責轉發文件，報送材料。因此，在國家級和省級教育科研課題管理上，教務處扮演的只是一個中間人的角色，成了發文單位、材料保管單位和組織評審單位。在校級教改課題管理上，教務處作為主要的管理單位，對于課題研究過程的檢查力度不夠，除一次中期檢查外，很少與分管教學和科研的副院長交流各院教改課題的進展情況以及各院對于教改課題的支持情況等。課題管理上的不主動導致做課題成了課題主持人一個人的事，使課題質量受到影響，于教學改革，于教師自身發展，于學科教學團隊的建設，于學校發展都不利。
（三）課題結題質量不易衡量
教育科研課題成果的表現形式特殊，最常見的形式是論文、著作，也有心得、建議、評論等，或是成果在教育制度、條例中體現。而且教育科學研究對象比較復雜，其研究成果未必能獲得揭示事物規律的結論，即使有結論，又因教育本身的遲效性，其社會效果的顯現也需要較長的時間，所以結題質量不易衡量。目前，教育科研課題的結題材料包括文字材料、音像材料、PPT課件和師生做課題期間的紀實材料（如學生所發表的論文，實地考察的紀實照片與記錄）等，形式越來越多樣化。文字材料中以課題主持人及參與者發表的論文為主，也有著作或論文集，還有少量調查報告形式的材料。各種結題材料裝訂成附件，厚厚的一本，但體現課題研究過程的材料很少，反映課題推廣效果的材料很少，尤其是反映學生對課題中所涉及的教學改革的反饋的材料很少。因此，一般來說，課題只要能通過中期檢查，結題前能發表一定數量論文，就基本上能過關，至于課題是不是對促進學校辦學或學科或某門課程的質量提高真正起到了作用，課題管理者和專家僅憑借的數量和級別，以及少量的反映實效的材料，難以客觀衡量結題質量。
二、改進高校教育科研課題管理的幾點建議
（一）加強課題管理部門的成果轉化職能
教育科研要同教育實踐相結合，教育科研成果必須轉化成現實的“教育力”，才是教育科研的真正目的和歸宿。第一，鼓勵、支持項目研究與外校的合作。從湖南農業大學2000 年以來教學改革課題參與人的單位可以看出，課題的完成人基本上以各院的教師為主，與外院或外校合作的極少。立足本校，聯合外校和外企一起開展教育科研活動，不僅能拓展教育研究的視野，而且更利于教育改革的創新和成果的推廣。第二，定期召開教育科研成果匯報會。成果匯報會分為院一級的和校一級的。院級的成果匯報會主要在校級成果獎評審前，由各院教務辦公室組織相關專家、學生和同行參加。這也是學校進行教學成果獎評審的前奏，既可以避免評審中專家因時間不允許而無法詳細閱讀上報材料影響最終成果的評定，又可以及時指出匯報成果中所出現的一些問題，為以后研究的開展指明方向，提高結題質量，同時還可以在無形中消減教師們對成果獎評審中的種種疑慮。校級的成果匯報會由教務處主辦，報告會時間可在每年度校級教學成果獎評審會后，請所有獲得一等獎的教學成果獎主持人或相關人員向全校師生匯報其成果。成果匯報會不僅是檢驗成果質量的重要手段，同時也為各院教師相互學習、改進教學提供了機會，有利于推動教育科研成果的應用。
（二）整合教學資源，加強教育科研課題合作
嚴格意義上來說，教學成果并不是一個單獨的教育科研課題，而是多個相關課題的整合，以更好地促進高等學校人才培養、科學研究和社會服務三大職能的發揮，整體提高高等教育質量，增強教育科研的后續能量。湖南農業大學于 2009 年對 17 個實體性的二級學院下的一百多個基層學術組織進行了優化設計，將之前的“系、教研室、實驗室、研究所、研究中心、實驗中心、研究基地、實驗教學科研中心、專業（課程）小組、基地管理中心、實驗室管理中心”以專業或課程群為依據成立“系”，各院再另設一綜合性的實踐教學中心，并在《湖南農業大學教學基層組織工作條例》中明確規定各基層組織應根據專業與課程群特點，結合教學改革規劃，組織教師申報教學研究課題。基層組織的優化為促進各院各系之間的溝通、交流、合作，形成教學研究的合力提供了良好的基礎。為更好地整合教學資源，在課題申報前實行分塊申報。即在課題申報中，分教師個人申報課題和團體合作課題。在省級、國家級課題申報通知下來后，教務處應及時要求各院組織學科帶頭人進行會議討論，根據各院實際情況，向教務處告知其申報意向；教務處在匯總各院意向后，作出初步分析，再次召開各院院長，教學與科研工作的分管副院長會議，根據學校的具體情況，對申報項目進行整合，形成各院在教育科研上的互動合作。在校級教改課題的申報上，教務處應該結合教育部、省教育廳的立項指南，結合本校的發展制定符合本校實際的課題指南，正確引導課題的申報，調控好教改方向。校級校改課題分重大課題和一般課題兩類。重大課題以團隊名義或單位名義申報，一般課題以個人名義申報。重大課題依據實際需要加大資助力度，鼓勵跨學科、跨部門的合作研究，鼓勵教育理論工作者針對教育教學實踐工作存在的實際問題進行專業引領與智慧共享的“對話”，形成教育理論者與實踐者真正協作性的“研究共同體”，促進教育理論與實踐者的共同發展[ 4 ]。教育科研項目申報成功后，在整個課題研究過程中，團體合作申報項目的主持人所在的學院或領頭的學院應為參與課題研究的各院之間的交流與合作負責。這種合作不僅是分管科研的院長們之間的合作，還要加強同一級學科下的科研合作，以學院老師的微觀研究為基礎，提升教育科研層次，最大程度上利用各研究成果，以提高教學改革實效。教改課題的管理不僅是教務處的事，同時也是各教研室的日常工作之一。教研室主任有責任重點掌握本教研室教師的教改情況以及粗略了解本院其他教研室教師的教改情況，為教師們的教育科研整合提供切實服務。
（三）進一步健全課題管理制度 ，加強課題的過程管理
一、指導思想
以教育局教學工作要點為依據，以校本教研為依托，結合我校實際，在現有學校教研和教師現狀的基礎上，繼續以教師群體和個人能力發展為宗旨，從教師專業成長的需要入手，轉變教學觀念，提升教師執教能力，提高學校的教學質量，促進學校和持續發展。
二、教研組成員
設立巖頭鎮中心小學蒼坡校區教研組
組長：李 科
組員：陳 苗 王曉敏 劉素珍 劉建瓊
陳秀娟 周麗婭 李陳明 李吾新
三、培訓目標
以科研興校、教研強師為理念，以教學研討為渠道，以課堂教學為主陣地，以校本教研活動為抓手，積極探索校本教研活動形式，在校內努力形成“民主、開放、實效”的教研機制，用心營造“支持信賴，合作分享”教研氛圍。樹典型，抓普及，促提高，引導中青年教師專業素質的不斷提高，逐步探索校本校研新模式，力求我校校本教研工作逐步走向科學化、規范化、系列化。
1.通過校本培訓，更新教育理念，課堂上實現師生互動，力求課堂教學體現新理念，實現三維目標的有機結合，切實提高課堂教學實效性。
2.通過校本培訓，學習新理念，促進教師的自我反思，提高教師的教學總結能力、評價能力與教學理論水平。這是本學期的重點。
3.轉變觀念，抓好教研組工作，使之成為提高教育教學質量和促進教師專業發展的平臺。
4.觀看或實踐優秀課，嘗試案例分析、自學研討，充分利用網絡資源(文章轉貼自實用工作文檔欄目) ，促進教師專業水平的提高。
四、具體步驟和方法
1.組建機構。成立以校長為組織長，教導主任為副組長，教研組長為成員的校本教研領導小組。結合我校實際建兩個教研組。
2.深化制度。繼續加強校本教研制度建設，在已有的制度基礎上，繼續完善各項制度，同時制定相應的獎懲制度，以制度促發展，以制度作保障。
3.發揮“專業引導”作用。
繼續推行“走出去”的培訓方式。教師的發展需要專業的引導，在名師引導中明確方向，在“課堂拼搏”中“學會教學”，這是教師們獲得發展的重要歷程，因此，要改變目前課堂教學的“瓶頸現象”，通過進行大量的教育思想和理念的引導及教師自身教學實踐研究，從中不斷地獲取新的理念、尋找新的方法、積累新得經驗。學校將繼續安排一些教師出外學習，并且學校要求出外學習、考察培訓的骨干教師，必須寫出學習匯報材料，并利用小本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應，讓更多的教師收益。
4.深化“集體備課”校本教研模式，深化“一個課例多次研討”教研模式的研究與研討。
關鍵詞：細節 關注 平等 發展
科學是一門嚴謹的學科，雖然所教的知識不是很深奧，但是在教學中我們要培養學生學習科學的興趣，培養學生嚴謹的科學態度，培養學生探究的精神，所以我們的教學應該注重教學的細節。
如何使我們的課堂充滿活力呢？如何讓他們積極發動思維，大膽表現自我，，暢所欲言呢？師生關系或者說教師對學生的影響起了決定性的作用。不可否認，教師永遠是課堂上的主導，教師采用什么方式引發學生表達自我至關重要，這涉及到意識和技巧等方面的問題。
1.永遠不要以為自己比學生更高明，課堂學習是師生共同學習的過程
教師如果真正意識到這一點，就會有意識地在課堂上少說一點，多聽聽學生的了。
一位教育專家講了這樣一則“笑話”。在一所國際學校里，老師給各國學生出了一道題：“有誰思考過世界上其他國家糧食緊缺的問題嗎？”學生都說不知道。非洲學生不知道什么叫“糧食”；歐洲學生不知道什么叫“緊缺”，美國學生不知道什么叫“其他國家”；中國學生不知道什么叫“思考”。這則讓人笑不起來的笑話，讓人不得不深省我們的教育現狀。
在我們的課堂上，有很多老師一問一答的引導學生，看起來課堂好像是動起來了，有了互動的跡象，其實形式單一，記得周科長也多次在專題會議上提到適時放手，不要對學生指導過細，這樣不利于學生的思維發展，人的創新能力的大小與發散思維能力是成正比的，孩子也是如此，我們要教會他從不同的角度去思考問題。比如我聽過一節《空氣的熱脹冷縮》一課，老師首先提問學生“上一節課我們了什么”？學生回答“液體的熱脹冷縮”,那水能熱脹冷縮嗎”？“能”“飲料呢？”“能”醬油呢？……那你想知道空氣能熱脹冷縮嗎？想
像這樣的提問是毫無意義的，教師唯恐學生點不出課題，所以著急的從上節課的實驗一個一個的讓學生回憶，最后還是老師點出了探究問題，這就牽著學生的鼻子的一步一步走進了老師的設計當中。看上去順理成章，但實際上確實沒有意義。
2.讓每一個孩子參與到課堂中來
一個偶然的機會，讀到了這樣一句話：課堂應該是屬于每一個學生的課堂”，教師應該關注每一個學生，讓他們都參與到課堂中來，課堂中盡管不能叫每一個學生都出來回答問題，但應該有一個眼神的交流。
營造和諧愉悅的課堂氛圍，是培養學生創新意識的重要前提和保證。這樣的氛圍能促進兒童智力的發展、知識的掌握和能力的提高。
首先，我們應做到平等對待每一個學生。霍姆林斯基說：“不能使學生積極參與是教師最大的過失。”我們在教學中要鼓勵學生積極參與教學，給每個學生以平等。沒有主體的參與，只有被動的接受，就談不上平等、民主。既然沒有民主，那學生的參與就不是主體參與，而是被動、消極的參與，這時候的學生還能有自己的見解嗎？每個學生都能主動參與教學，實際上是體現了學生與教師、學生與學生之間的平等關系。只有與學生平等交流，才是尊重學生的獨特的認識和感受。也只有平等的對待“優生”和“差生”，才能使學生的思維迸發出創新的火花。
在我們的課堂上，可能與我們互動最多的就是這兩種人，一種是優等生，回答問題積極，一種是差生，不回答問題。而中等生如果是性格內向，上課舉手不積極的話則基本成了課堂上的看客，成了“陪讀”，他們受到了冷落。在教學中，我尤其注意了這一點。在我的課堂上，主要體現在以下三個時間段：
實驗之前，說實驗要求和方法的時候，總會有同學聽不明白或根本不聽，所以，在每次我說完之后，我都會問他們：你聽明白了嗎？或是實驗方法和要求你明確了嗎？與此同時，與差生也有一個眼神的交流，尤其是他們，也都會很集中精力的在看一眼要求，我會給他們留下足夠的時間，至少能聽到他們每個人的回答，才開始實驗。
實驗中，總有很多學生很強勢，他們總是搶著做這做那，導致很多同學根本插不上手。所以，給小組內的同學分工十分重要，我相信大部分老師也都是這樣做的，甚至比我做的更好。這樣，就能保證每個同學在實驗中都參與了。
實驗結束后，有的小組會完成的慢些。在加上整理材料，時間會更久一些。有些老師害怕拖堂，便匆匆結束這一環節，導致實驗不夠深入，甚至實驗完不成就告訴學生課下解決。我覺得，即便是拖堂了，也不能讓有個別學生觀察不到實驗現象或者不整理材料就結束實驗環節，這有悖于培養學生良好的科學習慣，我們好不容易教會了他們要用事實說話，好不容易教會了他們要整理實驗材料，怎能因為延遲1-2分鐘就前功盡棄呢。所以，不管怎么樣，一定要關注到每一個孩子，等他們每個小組都完成，環顧全體同學，在繼續進行。
3.課堂上，老師只是一個探究活動的參與者
在很多老師的課堂上，我們都會聽到老師這樣說：老師也這樣認為..老師給大家帶了..老師的要求你聽清了嗎..老師很喜歡你…老師也同意你的觀點.. 讓學生和聽課的老師一下子覺得老師高高在上。讓人覺得老師是發號施令者和權威者。我們是課堂的組織與策劃，但是同時自己也積極投身與課堂的每個環節中，我們充當的角色是一個探究活動的參與者，與學生一起討論，一起探究，一起交流，而不是一個居高臨下的指揮者。在我的課堂上，幾乎沒有老師這兩個字，我都是以“我”自稱。我也覺得是這樣..我給大家準備了..我想和大家一起交流這個問題….當然，我不知道這樣做合不合適，但是我覺得這樣簡單的不同，會讓學生更容易接受。
4.彼此的交流而非匯報
學校： 湖嶺小學 申報時間： 2015.03
一、培訓目標和培訓重點
通過培訓力爭使我校教師具有以下素質：不斷更新教育觀念，使之符合素質教育的要求；更新知識結構和能力結構，使之具有綜合教育的能力和銳意創新的能力；進一步發展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并形成自己的教育、教學風格和特色；進一步拓寬科學文化視野，掌握現代教育技術，提高課堂教學效益；進一步提高理論功底和科研能力，使之成為學科骨干，為教師的成長和成功鋪設方便之路。培訓以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導中青年教師專業素質的不斷提高，同時逐步構建校本培訓模式，形成校本培訓體系，建立校本培訓機制，使校本培訓逐步科學化、規范化、系列化。
二、主要內容和基本形式
（一）師德教育，樹立形象
教師的職業道德是教師素質的核心部分。
1、樹立典型，集體培訓。通過分期召開集體師德培訓會，以講座、論壇等形式分享優秀教師的師德專業精神。
2、目標定位，加強考核。通過師德考核，確定教師的發展方向，激發教師自我完善的需求，促使教師養成良好的職業道德。
（二）專業培訓，引領成長。
通過定期聽講座、組織集體聽輔導報告、分組交流、自學等方式組織教師進行現代教育理論和學科發展前沿理論及新課程理論和專業知識更新以及心理健康教育的學習培訓，不斷豐富與更新學科知識，使教師具有較高的教育理論修養。
1、小組互助，合作共進。組建"學科教研小組",以小組形式有計劃的定期開展教研活動。活動期間，小組需完成三項任務：其一，深度進行主題學習（一個學期確立一個學習主題，圍繞主題展開深度學習）；其二，關注課堂教學的改進；其三，認真做好專題科研工作（以教研論文或課題研究形式進行）。
2、培養骨干，帶頭示范。充分發揮我校那些實踐經驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座或示范課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能，促進全體教師專業水平的提升。
3、專家引領，專業成長。針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，針對性的邀請專家現場指導，有效幫助青年教師成長。
4、師徒結對，跟蹤指導。通過師徒結對的方式，由指導師對年輕教師進行一對一的跟蹤指導，快速幫助年輕教師成長。
5、一人學習，眾人受益。學校要求外出學習、考察培訓的骨干教師，必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神，匯報學習收獲。培訓可采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。
（三）深化改革，立足課堂。
課堂是實施素質教育的主陣地，只有立足課堂，才能深化教學改革。
1、頒布學生學習常規，切實抓好常規課堂教學。通過定期和不定期檢查，督促每一位教師、每一門學科、每一節課都能有效落實學生學習常規工作，逐步規范常規教學。
2、充分利用本校資源優勢，通過舉辦教師團隊賽課、骨干教師示范課、課堂改革研討課等研討交流活動，通過說課、上課、評課交流，深化課堂教學研究，促進教師的專業化成長。
3、定期開展學科教研活動，結合舉辦公開課、經驗交流會、座談會等形式多樣的學科研討交流，切實提高教師的專業能力。
（五）科研實踐，總結提高。
把培訓和教育科研緊密結合，引導教師圍繞新課程的實施，結合課堂教學，通過課題研究、撰寫論文、案例隨筆等方法，從教學實踐中不斷總結經驗和教訓，不斷提高教育科研的專業技能水平，用教育理論指導教學實踐。
（六）網絡培訓，資源共享。
通過各類網絡培訓，進一步推進學校課程教學資源網絡化，實現優質教學資源共享，同時進一步提高教師輔助教學的基本技能。通過分期分批組織信息技術學科教師指導課件制作、電腦維護等培訓，以點帶面，進行全校教師的信息技術培訓，提高運用信息技術服務學科教學的水平。
三、保障措施和預期效果
（一）保障措施
1、組織領導
學校成立校本培訓領導小組。由校長楊冬任負責人，教科室負責校本培訓工作的日常工作和學分管理，由教務處和教研組具體組織實施，設計符合本校實際的培訓計劃和考核辦法，建立激勵機制和管理制度，做好校本培訓過程管理。
2、資金預算。每學期學校對校本培訓所需資金進行充分預算，保證校本培訓活動順利開展。
3、活動登記。包括：參培教師、培訓內容、培訓形式、培訓時間、授課教師、培訓結果、教師發言情況等，作為教師考核的第一依據。
4、積累資料。包括：文件、制度、計劃、總結、培訓教材、培訓活動情況記載、考勤登記、考核材料和教師個人培訓檔案的建立等等。
5、考核評定。建立校本培訓督導、評估機制，將校本培訓工作納入對教師的考核目標。在對教師考核過程中，做到把教師平時的學習筆記、聽課記錄、學習體會、案例分析、研究論文等材料和教師參加培訓的考勤情況，作為教師考核并獲得校本培訓學分的重要依據。先由教師自我評定，再由學校教務處考核審查后認定，并按不同的得分給予不同的評定。
（二）預期效果
通過校本培訓，使我校青年教師快速成長，基本功更扎實。中老年教師教科研能力更精。
一、表達訓練型
以語言訓練或寫作方法、技巧的訓練為切入點、載體、手段、目標，同時引發學生的生活體驗和興趣情感，讓學生為表現生活的“真味”而積極進行表達訓練。
語言的訓練如象聲詞的運用，形容性詞語的運用，某些句式的運用等，寫作技巧訓練如怎樣寫好開頭、結尾，怎樣寫具體，怎樣寫人、記事、寫景，怎樣寫靜態、動態等。比如訓練怎樣寫好開頭。教師先讓學生反思自己以往作文在開頭上的妙處與敗筆，總結出“開門見山”“交代事由”“提出問題”三種好的開頭方式。接著教師讓學生根據要求選材寫作。其目的重在引導學生學會如何寫好開頭。
二、實踐體驗型
課堂上組織學生參與觀察、制作、實驗、游戲、競賽、辯論、訪談等實踐性的活動，讓學生擔當觀察者、實踐者、研究者的角色，從動腦、動手、動口中發展思維、發展語言。并隨即讓學生以此活動或觀察對象為題材，從不同角度寫出作文。這種“現炒現賣”的“素描”式、活動式的習作活動，使學生對素料記憶猶新，比較容易表述真實的見聞和感受。
三、設境想象型
設置并將學生引入某種假想的情境并擔任角色，通過設身處地地體驗，獲得一種經驗和感悟，然后以這種想象的情景和結果為題材寫出作文。其形式有兩類：1.現實性想象作文。一種是想象未來社會的現實情況，如，《未來的……》〈20年后的……〉〈假如我是……〉還有一種是以現實為原型，經過加工、組合、想象，編創出人物形象和故事情節的文學性寫作。2.虛幻性想象作文。包括童話作文、神話作文、科幻作文。童話作文和神話作文都可以使用擬人、夸張、渲染等手法。但神話作文角色的主觀性更強，帶有濃厚的浪漫色彩。而童話作文中事物的特點必須在現實生活中能找到依據，故事的發生發展也要符合客觀事物發展的規律。如寫長頸鹿可以夸張它的脖子有多么長，多么神奇。而想象它的牙齒比老虎的還鋒利就不合情理。科幻作文的特點最為獨立，強調想象與自然科學知識的結合，可以有科學設計、科學童話等不同形式。
四、素材挖掘型
每個人在家庭、學校、社會中的生活，對周圍人與事的認識、感受是多種多樣的，但它們以潛在的方式存在于自身，處于模糊或不清醒的狀態，自身難以發覺。這就需要通過創設情境、激思，喚醒學生平時已積累卻“沉睡”在腦海中的有關素材，使它們在腦海中清晰起來、活躍起來，從而寫出具有各自特點的習作來。其形式一般有兩種：1.面線點，即由教師宏觀調控寫作題材，引導學生從中選擇出個性化的題材內容構思寫作。例如引導學生在一次辦隊報的活動這個“面”上抽出“線”：自辦隊報的過程中的趣事、人物、簡介等，啟發學生互相交流、補充，在此基礎上各自選材、自由命題。這樣很自然地過渡到“點”：圍繞題目，選擇行文思路，具體構思謀篇。2.由點到面，即由一個細節、一點感受生發開去，逐漸聯想起整個畫面和情景，追憶起事情的來龍去脈。其程序一般為：關鍵詞擴為完整句擴為段落（進一步說明前因后果及具體情景）寫出全文。
五、匯報交流型
先讓學生在課堂上展示交流按有關要求在課外搜集的資料或調查研究的成果，然后讓學生自主選擇材料寫成敘述性或研究性的習作。這就要求在課前安排學生用充裕的時間開展觀察、訪問、調查及親身參與體驗及相應的語言積累等活動，收集好資料。在課堂上搭建平臺讓全班學生充分交流，深入探討。在選材時，學生要以自己搜集的材料為主，并通過比較、鑒別和篩選，吸納別人搜集的有價值的材料，寫出有個人特點的習作。
六、交際實用型
在作文課上，要創設一種類似于真實生活的情境或直接把實際生活引入課堂，讓學生按照假設的或真實的書面交際、實用的需要，“為生活而作”，寫出有實用意識或實用意義的習作，訓練在實際生活中的寫作能力。比如海報、廣告詞、說明書、對聯、實錄、活動紀實、研究報告、書信、導游詞、建議書等。在習作完成后，盡可能體現出習作在實際生活中的積極作用。比如讓學生為班級、為學校寫建議書，完成后，教師要盡可能協調班級、學校針對建議書上的某些內容作出回應。
七、間接體驗型
（1）藝術實踐課程需要系統設置，在制定人才培養方案時必須規劃好四年的實踐教學環節，根據每年的教學任務設置相應的訓練環節，每門實踐課程要有明確的教學大綱和周密的實踐計劃以及嚴謹的實踐流程。
（2）加強管理，每次實施前要有專題報告，包括實踐人員、時間地點、實踐方式、專業特點、實踐目標、實踐對象、經費計劃等，實施過程中要有詳細記錄，指派專人進行監控，隨時進行交流和匯報。返校后，要求學生有書面總結，做匯報展覽，開總結交流會；資料存檔，并對參加實踐課程的學生進行評議、打分，計入成績。
（3）突出實踐課程特色，鼓勵真題設計，鼓勵面向社會，鼓勵跨專業合作選題。我院成立了9個學生自主設計工作室，并為其分別指定了指導教師，承接了一些商業設計項目，通過服務社會，有效提高了學生設計實踐的積極性；通過參加各類競賽有效提高學生的學習興趣和設計水平；通過職業資格技能鑒定鼓勵學生提高實踐能力。
2、提升自有教師實踐教學水平，確保學生專業實踐切實有效
把年輕教師送到相關重點項目、重點單位去參與實踐，得到歷練，使其原有的理論知識得到實踐的檢驗，并由實踐的驗證后適當升華。有組織地安排年輕的專業教師走出校園，到具備高資質的設計院、所、公司進行專業實踐是非常必要的長遠之計。
3、靈活引進社會資源，有效拓展學生眼界
引進設計院和企業中具有較強工作經驗和實踐能力的設計師、工程師來校任教，他們掌握著最新的設計前沿動態信息，掌握設計領域的最新知識、最新技術，這些知識是在短時間內很難獲得的。從設計院和企業單位引進設計師教學，還能避免學院實踐知識的落后，使學校的教學能夠跟上科技的發展。根據實際需要，可以將課題教師請進課堂，也可以把學生送到課題教師的公司，將該公司變成課堂。如果合作交流成功，機制健全，效果良好，甚至可以將這種引進延伸為“教學任務的外包”。比如該公司正在進行某大型項目的設計與施工，學院就可以將集中實踐教學中的《專題設計》等課程與該項目無縫對接，學生和指導教師進駐公司或者工地。這樣的培養結果必定收獲巨大，能取得雙方滿意的效果。
4、緊密的校企合作，合作雙方共贏
如果學校校內實踐教學條件不夠，可以考慮把學校的實踐教學一部分放到企業中，根據自己的特點和情況，找到跟企業合作的最佳方式。例如，環境設計專業的學生，需要了解裝飾材料和施工工藝，學校的實驗室可以給學生呈現常用的裝飾材料和基本的施工工藝展示但非常有限，希望學生在企業環境和施工現場中感受和了解工藝流程。另外，學生在實習期間參與企業的設計，學生活躍的設計思維豐富企業的設計方案，也實現了學生通過實踐認識社會、服務企業和社會的目的。
新的課程標準指出：“品德與社會課程是以兒童社會生活為基礎的”，“要面向兒童的生活實際”，“讓課堂回歸生活”。以兒童生活實際為基礎，不僅要求教師在設計教學時走進學生的生活世界，掌握學生對話題的已有經驗與認識，而且要找準學生的興趣點。借助iPad教學中對過程性數據的挖掘，我可以更快速、更便捷、更全面地掌握學生們對于知識的興趣點和掌握程度，能打破傳統課堂中的學習時間和空間的界限，將師生、生生的對話與交流延展到課前、課中、課后。
二、案例描述
我以《震驚世界的金字塔》一課為例說明。
課前，我利用慧云互動平臺進行前測，了解學生的認知起點，然后在平臺上微課和任務，通過平臺監控和數據分析，了解學生看了沒有、看了幾遍、哪些節點重復看等。看完微課后，再進行檢測，得出數據，精準地了解學生對基礎知識的掌握情況。如果哪道題做的還不行，就可以有針對性地再練習。
以上只是基礎知識的學習，而在課上要交流和思考的那些問題呢？我利用了現代化的交流工具。在課前，我讓學生通過微信提出自己最感興趣的問題，我進行統計、歸納、整理和分類，在此基礎上，有針對性地解決學生最想了解的問題。然后，讓學生自由分M研究問題。研究過程中，如果學生遇到困難、困惑，還可以利用微信平臺信息，向同學、家長求助，向各科老師求助，從而完成他們的個性化研究成果。
課上，我以學生為主體，給他們提供充足的匯報交流、評價討論和提問質疑的時間，并增強生生、師生之間的互動性。當每個小組在匯報研究成果時，我還利用平板電腦的攝像功能記錄下各小組匯報時的影像。它不僅記錄下學生的研究成果與表現，也記錄下生生、師生之間的質疑、交流與生成。課后，我會將這些錄像上傳到平臺中。一方面滿足學生的成就感，因為他們非常愿意把自己在課堂上的表現給家長、同伴看；另一方面，對于課堂上沒跟上、沒聽懂的地方，學生回家后還可以再看。此外，各班之間還能分享不同的研究成果與智慧。
此外，小組展示的方式還與學生的興趣愛好、正在學習的課程、手邊的資源、獨特創新的想法有關。如有的小組利用畫畫的愛好來展示、有的小組利用正在學習的選修課材料粘土展示，有的小組喜歡設計導游詞、動手做試驗的方式展示，還有的小組利用電子小報、Keynote、Ithoughts（思維導圖）展示等……當他們有困難時，我引導他們求助于不同學科的教師。這樣，就將多學科整合在一起，既開發了學生的多元智能，又促進了學生的個性化發展。
學完后，我讓學生在數字化平臺上收獲與感受，實現了100%的參與度，便于掌握學生的學習情況。如果你覺得打字慢的話，新工具還給我們提供了將語音轉化成文字的功能，幾乎是在說話的同時，屏幕上已經顯示出文字了。
課后，我將各組匯報與表現的錄像上傳到平臺中，并讓學生根據評價標準進行評價，可以評自己、評同學、評老師。通過數據分析，可以知已知彼，更有利于相互學習、取長補短、教學相長、共同提高。
總之，通過數據分析可以捕捉學生在課堂中的微觀行為，有利于幫助我們了解學生對知識的掌握程度以及感興趣程度，進而反思我們的教學是否滿足了學生的需求。
三、案例反思及效果分析
反思自己將iPad引入品德與社會課堂的教學行為，我做到了以下幾點：
1.翻轉學習，線上線下。課前，線上完成：前測+微課+再測=掌握基礎知識。課中，線下成為交流學習成果和釋疑解惑的場所，是線上學習的擴充。這樣，節省了課上學習基礎知識的時間，不受時間和空間的限制，而且用數據了解和監控學生的掌握情況更有說服力。
2.利用平臺，調查指導。課前，利用微信平臺調查學生最感興趣的問題。研究過程中，利用微信向同學、家長、各科教師求助信息。這樣的頻繁互動對于學生來說解決了他們最想了解的問題，完成了他們的個性化研究成果，對于教師來說通過平臺實現了個性化指導，真正地把課堂還給學生，真正地實現了“以學定教”。
2020-2021年度工作小結
一年來，本人認真地學習黨的理論知識，在思想上嚴格要求自己，在工作上勤勤懇懇、任勞任怨，在作風上艱苦樸素、務真求實，較好地完成領導和各級部門安排的各項任務。為學校盡心盡力，努力工作，主要情況匯報如下:
在思想上，利用電視、電腦、報紙、雜志等媒體關注國內國際形勢，學習黨的基本知識和有關政治思想文件、書籍;積極參加黨委組織的各種政治學習及教育活動;積極向廣大員工宣傳黨的方針政策及精神;時刻牢記為人民服務的宗旨，明白自己所肩負的責任;積極參與基層建設，在工作中要起到模范帶頭作用，同時，認真學習相關業務知識，不斷提高自己的理論水平和綜合素質。
工作上，積極配合學校領導的安排，服從分配，與同行相處，我謙虛謹慎，坦誠待人，勤勤懇懇，任勞任怨。在生活中發揚勤儉耐勞、樂于助人的優良傳統，始終做到時刻牢記黨員的責任和義務，嚴格要求自己。
在工作中，本人通過長期擔任教務員工作，工作中我始終遵照以下原則：
一、實事求是的原則。從教務員工作本身看，它是一項輔的服務工作，既不能擅自做主，隨意作出決定，又不能不把某些原則性的問題如實的記錄、反饋給領導和老師。在做這一工作時，必須立足于一切從實際出發，實事求是的反映情況、完成任務，絕不能搞似是而非，不懂裝懂;必須認真搞好調查研究，做好上傳下達的工作，努力尋求一條可行的解決問題的科學途徑。在這個過程中，難免會遇到一些意想不到的問題，給工作帶來一定的困難，甚至遭到誤解、非議、排斥，在這個時候，就要學會冷靜，要有良好的心理素質和良好的修養，才能保證這項工作順利完成。因此，要做好教務員工作，讓領導放心，教師滿意，必須堅持事實求是的原則、立場，不斷加強自我鍛煉、不斷進行自我教育，提高自身素質，敢于創新，敢于開展批評與自我批評。
二、講求時效的原則。作為一名教務員，要把教學服務工作干的讓領導和教師都滿意，不給領導和老師拖后腿，不給管理部門拖后腿，就必須講求時效，效率的高低，實效的優劣，會對整個教學質量和教學管理工作產生重要影響。教務員工作效率原則要求其工作必須緊密圍繞教學工作目標、任務、計劃及領導的具體要求，同時盡量滿足不同老師的要求。
教務員每提供、整理、歸納一個信息、數據、情況等都必須準確無誤，否則，將會造成不堪設想的嚴重后果。因此，我在做教務員的時候，總是時時刻刻告誡自己：凡事必須按照領導的要求去辦，迅速辦理，不拖拉、不怠慢、不推辭、不討價還價;今天要完成的任務絕不拖到明天，哪怕是加班加點，也毫無怨言，要做就要做到更好!
三、事前請示，事后匯報原則，溝通交流原則。一個教務員的工作，既具有主動性，又具有很強的被動性。有些教學工作，必須事前請示，事后匯報，三番五次的與教師溝通、交換意見，否則，很可能把事情辦砸、辦糟，老師、學生都可能不買你的帳，給領導添麻煩，讓工作變得很被動。請示和匯報是對上級領導的尊重和負責，同時也是對同行的信任和負責，更是把教務員工作搞好的必不可少的中心環節。對于在處理教學過程中出現的問題，做到事前請示，事后匯報，勤于溝通和交流，就一定沒有解決不了的問題，做到了這些，就會讓領導
更放心、安心，教師有信心，教師也就成了一條在領導、教師、學生中溝通的一條紐帶。教學資料存檔的原則。教學資料是一個教學單位教學查、考等必不可少的，教學資料是否完整，直接影響到教學質量考核、教學改革、教學評估、學生成績等環節的真實有效地實施，有時會影響到學校的生存和學生的畢業。因此，教學資料的存檔是一項十分重要的工作。教學資料是過去教學過程、活動的真實記錄，而且是將來開展教學活動必不可少的參考資料。因此，對每一個教學環節、教學過程中形成的原始的、真實的材料，都必須及時整理、歸類、存檔，然后登記、存檔，做到事事有檔可查。
總之，我時刻銘記自己是教師，應該不怕吃苦，不怕吃虧，不求索取，做好本職工作，起到模范先進作用。在今后的日子里，我仍將不斷加強學習，提高自身素質，加強師德師風，加強黨性修養，提高思想覺悟;對工作加倍認真負責，積極思考，主動進取，使自己成為一名實事求是的優秀教育工作者。
