時(shí)間：2022-12-13 15:45:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇六年級(jí)語文重點(diǎn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：語文；復(fù)習(xí)方法；自身個(gè)性
對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的語文復(fù)習(xí)來講，其是將學(xué)生在六年期間所有的語文內(nèi)容整體的復(fù)習(xí)一遍，加深對(duì)知識(shí)的理解。然而，因?yàn)閺?fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生掌握的內(nèi)容，無法像新知識(shí)點(diǎn)那樣富有新鮮感與挑戰(zhàn)性，所以，很多學(xué)生都對(duì)復(fù)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，特別是一些成績(jī)較好的學(xué)生，感覺復(fù)習(xí)沒有必要。因此，作為小學(xué)六年級(jí)的語文教師，就需要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性，細(xì)致研究復(fù)習(xí)方法，從而為學(xué)生以后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。以下簡(jiǎn)要針對(duì)六年級(jí)語文復(fù)習(xí)方法的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，僅供參考。
一、加大對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)的復(fù)習(xí)力度
作為小學(xué)六年級(jí)的語文教師，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)期間，不僅需要幫助學(xué)生掌握語文知識(shí)中相關(guān)的拼音、字詞、邏輯等知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的判定思想、選擇思想等，加大對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)的復(fù)習(xí)力度。帶領(lǐng)學(xué)生做好復(fù)習(xí)活動(dòng)，不可以讓學(xué)生的知識(shí)水準(zhǔn)停留在原地，而需要更系統(tǒng)、全面地進(jìn)行復(fù)習(xí)，唯有如此，才能夠提高學(xué)生的語文成績(jī)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。
二、尊重學(xué)生的自身個(gè)性
在教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)語文知識(shí)期間，不可以讓學(xué)生完全遵照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行復(fù)習(xí)，而需要全面展示學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力。教師應(yīng)全面尊重學(xué)生的自身個(gè)性。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“林海”課程時(shí)，不僅需要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的技巧，同時(shí)還需要讓學(xué)生重視自身的主觀感受，理解并體驗(yàn)多元化的語文內(nèi)容。
三、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的技巧
在進(jìn)行語文復(fù)習(xí)教學(xué)期間，教師應(yīng)盡可能減少學(xué)生做題的數(shù)量，而是讓學(xué)生在做題過程中進(jìn)行思考，從中總結(jié)、歸納出類型題的答題方法，從而方便學(xué)生更精準(zhǔn)地把握文章重點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“月光曲”課程時(shí)，就可以先讓學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，從時(shí)間順序、人物情感等方面深入記憶課文知識(shí)點(diǎn)，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。
四、抓好復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率
一、中日小學(xué)語文教學(xué)大綱在編排體例上的差異 二、中日小學(xué)語文教學(xué)大綱在具體內(nèi)容上的不同首先，表現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)總目標(biāo)方面。
我國(guó)的小學(xué)語文教學(xué)的目的是這樣概括的：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”日本的教學(xué)大綱作了這樣的規(guī)定：“培養(yǎng)對(duì)國(guó)語的正確的理解能力和適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)能力、思考力、想象力以及語言感覺，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)語的深切的關(guān)心和尊重的態(tài)度。”從中我們看到兩國(guó)都把培養(yǎng)正確地理解語言、表現(xiàn)能力作為語文學(xué)科的首要目標(biāo)。不同的是我國(guó)強(qiáng)調(diào)“在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育。”日本不把思想、道德教育列為小學(xué)語文學(xué)科的任務(wù)，而強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)語的深切的關(guān)心和尊重的態(tài)度。”通過對(duì)國(guó)語的尊重態(tài)度的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)這一重要性能夠自覺地去認(rèn)識(shí)，對(duì)國(guó)語進(jìn)一步關(guān)心。當(dāng)然這種態(tài)度的培養(yǎng)，是與國(guó)語教育、培養(yǎng)一定的表現(xiàn)力、理解力和充實(shí)、豐富學(xué)生的語言緊密地結(jié)合在一起的。
第二，表現(xiàn)在聽說讀寫等能力培養(yǎng)方面。
我國(guó)的小學(xué)語文教學(xué)大綱在聽說方面，主要從聽說內(nèi)容、方法和習(xí)慣的培養(yǎng)上提出要求。如“聽懂別人說的一段話和一件簡(jiǎn)單的事。”“聽話集中注意力，不隨便插話。”再如“聽懂程度適合的講話和別人說的一件事，能轉(zhuǎn)述內(nèi)容”，“聽別人讀程度適合的兒童文學(xué)作品和科普作品，能邊聽邊想象”，等等。具有一定的層次性。日本的教學(xué)大綱主要從“正確地聽”和“主體地聽”兩方面來要求。如“正確地聽”，體現(xiàn)在聽話的姿勢(shì)和態(tài)度上。一年級(jí)，“聽話時(shí)看著說話的對(duì)方。”二年級(jí)，“聽對(duì)方把話說完。”三年級(jí)，“沒聽明白的地方反問或復(fù)聽。”四年級(jí)，“一邊聽一邊記下話的要點(diǎn)和中心點(diǎn)。”五年級(jí)，“注意細(xì)節(jié)。”六年級(jí)，“考慮話的內(nèi)容中事實(shí)部分和想象部分之間的關(guān)系。”再如“主體地聽”：一年級(jí)，“話的內(nèi)容大體能聽懂。”二年級(jí)，“考慮對(duì)方說話的順序。”三年級(jí)，抓住對(duì)方說話的重點(diǎn)，從自己的立場(chǎng)出發(fā)試著總結(jié)歸納。”四年級(jí)，“抓住話的中心點(diǎn)，總結(jié)自己聽后的感想。”五年級(jí)，“理解對(duì)方說話的意圖，講出自己的評(píng)價(jià)。”六年級(jí)，“將話的內(nèi)容和自己的生活、觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比。”從中可以看出，“主體地聽”，在聽話的程度、方式方法上不僅作了具體要求，而且逐步與“自我”聯(lián)系起來。使聽話這一“客體”行為很強(qiáng)的活動(dòng)逐步變成一種能動(dòng)的“主體”行為。在說話訓(xùn)練方面，我國(guó)的小學(xué)語文教學(xué)大綱在要求上同聽的表述形式大體一致。比如“說幾句意思完整、連貫的話”；“一段意思完整、連貫的話”；“能當(dāng)眾說話，語句比較通順、有禮貌”；等等。日本在說話訓(xùn)練方面分兩部分，即“有對(duì)方意識(shí)和目的意識(shí)地去說”與“正確的說話方法”。如“對(duì)方意識(shí)和目的意識(shí)”，一年級(jí)，“被詢問的事能回答，并主動(dòng)尋找話題來說。”二年級(jí)，“根據(jù)對(duì)方說話的內(nèi)容來繼續(xù)話題。”三年級(jí)，“聽取對(duì)方話的內(nèi)容，深入話題來說。”四年級(jí)，“對(duì)應(yīng)不同的聽說對(duì)象和不同的場(chǎng)合，考慮說話內(nèi)容的主次來說。”五年級(jí)，“對(duì)應(yīng)不同的聽說對(duì)象和不同的場(chǎng)合，使用適當(dāng)?shù)恼Z言，并考慮具體情況來說。”六年級(jí)，“對(duì)應(yīng)不同的目的，考慮時(shí)間和說話的順序，有計(jì)劃地去說。”很明顯，強(qiáng)調(diào)帶有明確目的和注意聽說對(duì)象，針對(duì)不同需要、不同場(chǎng)合、不同目的，選擇不同話題，以不同的表達(dá)方式來陳述自己的意思，是日本小學(xué)語文教學(xué)大綱適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展需要，提出的具有較強(qiáng)時(shí)代氣息的聽說訓(xùn)練要求。也是日本聽說訓(xùn)練的重要特點(diǎn)。在“正確的說話方法”方面，日本的教學(xué)大綱將聽說讀寫的有關(guān)內(nèi)容相互滲透，同時(shí)進(jìn)行。如一年級(jí)，“經(jīng)歷過的事，考慮順序來說。”二年級(jí)，“理清事情的條理后再說。”三年級(jí)，“為了突出說話的要點(diǎn)，考慮一定的段落、層次來說。”四年級(jí)，“為了突出說話的中心，有主次地去說。”五年級(jí)，“有明確的意圖和確切的根據(jù)說。”六年級(jí)，“對(duì)應(yīng)不同的目的和意圖，恰當(dāng)?shù)卣f。”另外，在說的方面，我國(guó)的小學(xué)語文教學(xué)大綱特別強(qiáng)調(diào)從一年級(jí)開始講普通話，重視普通話的推廣和普及。在日本，只是從四年級(jí)開始，提出“理解共通語和方言的區(qū)別，在必要的時(shí)候能用共通語來說話。”
在閱讀訓(xùn)練的要求上，中日兩國(guó)的教學(xué)大綱都比較重視朗讀、默讀和背誦的基本功訓(xùn)練。值得一提的是，日本強(qiáng)調(diào)閱讀中要注意“感想、意見”和“有目的地去讀”。如三年級(jí)要求“讀后小結(jié)感想，并考慮如果是自己會(huì)怎樣去做。”“從自己的立場(chǎng)出發(fā)，自己認(rèn)為重要的地方不要落掉了去讀。”四年級(jí)，“注意讀后個(gè)人的不同感受。”“對(duì)應(yīng)不同的讀的目的，歸納重要的地方，注意必要的細(xì)節(jié)。”五年級(jí)，“理解作者對(duì)事物的看法、想法和感受。為了收集必要的知識(shí)和情報(bào)去讀文章。”六年級(jí)，“理解作者的基本觀點(diǎn)，并形成自己的觀點(diǎn)。”“對(duì)應(yīng)不同的目的、需要，選擇適當(dāng)?shù)臅鴣碜x，并下工夫?qū)ふ疫m合自己的、有效的讀書方法。”由此可以看出，日本在閱讀訓(xùn)練的要求上，突出讀書和自身生活、社會(huì)生活的需要以及讀者與作者情感上的密切聯(lián)系。在另一方面，日本還比較重視閱讀態(tài)度的培養(yǎng)。比如，一年級(jí)就要求“培養(yǎng)愉快地去閱讀淺顯讀物的態(tài)度。”二年級(jí)，“提高對(duì)淺顯讀物的進(jìn)一步閱讀的欲望。”三年級(jí)，“培養(yǎng)閱讀各種各樣讀物的讀書態(tài)度。”四年級(jí)，“擴(kuò)大讀書范圍。”五年級(jí)，“通過讀書，加深思考。”六年級(jí)，“培養(yǎng)選擇適當(dāng)?shù)淖x物來閱讀的習(xí)慣。”顯示了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的重視。在讀寫結(jié)合上，日本強(qiáng)調(diào)“依照文章的表達(dá)思路來讀”，“區(qū)分事實(shí)和想象（感想、意見）來讀”，“想象、鑒賞”以及“讀后根據(jù)自己的目的和需要發(fā)表看法”等等。
一、抓好畢業(yè)升級(jí)統(tǒng)考，力爭(zhēng)教學(xué)先鋒
1、開學(xué)第一周召開六年級(jí)全體教師會(huì)議，商討畢業(yè)班升學(xué)有關(guān)問題，從思想上、行動(dòng)上單獨(dú)對(duì)待，一切以教學(xué)質(zhì)量為中心，集中教研近三年來的升學(xué)試題，研究試卷中隱性內(nèi)涵，分學(xué)科開展《六年級(jí)升學(xué)試題我之見》主題教研演講，從思想上就站在第一高度，一切以期末測(cè)試為基點(diǎn)，注重平時(shí)教學(xué)滲透。
2、以班主任為主線，學(xué)科教師配合，打造高效團(tuán)隊(duì)。每月一次激勵(lì)班會(huì)活動(dòng)，以平態(tài)的心公平的對(duì)待各類學(xué)生，疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理壓力，鼓勵(lì)先進(jìn)，善于改進(jìn)，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、重視常識(shí)學(xué)科建設(shè)，做到精講扎實(shí)有效。
4、加大檢測(cè)力度，注重后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，建立長(zhǎng)效輔導(dǎo)機(jī)制，全面提高整體教學(xué)質(zhì)量。
二、搞好日常教學(xué)工作，形成教學(xué)特色
為了全面系統(tǒng)地提高各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，正常駛?cè)胍?guī)范軌道，特分學(xué)科進(jìn)行建設(shè)。
1、語文學(xué)科
（1）語文教學(xué)在踐行“四個(gè)一”的同時(shí)，重點(diǎn)做好閱讀作文教學(xué)。
a、繼續(xù)堅(jiān)持實(shí)行作文日記平常化，推廣上作文修改課、講評(píng)課、賞析課、改進(jìn)課，完善落實(shí)學(xué)生教師評(píng)價(jià)體系。
每學(xué)期上一節(jié)作文展示課；每學(xué)期進(jìn)行一次作文教學(xué)總結(jié)。
b、新標(biāo)準(zhǔn)提出大語文、大閱讀教學(xué)觀，學(xué)校將積極推進(jìn)閱讀教學(xué)、構(gòu)建教學(xué)模型，奠基閱讀教學(xué)，廣博人生。
每生每學(xué)期至少讀2本完整的書；每師每學(xué)期至少讀1本完整的教育書籍；每學(xué)期師生進(jìn)行兩次讀書交流活動(dòng)。
c、做好四個(gè)一工程有效工作，擴(kuò)大誦讀范圍，積累中華經(jīng)典文匯，豐富學(xué)生生活。
（2）扎實(shí)做好“中華經(jīng)典誦讀”、“楹聯(lián)實(shí)驗(yàn)班”、“品格教育實(shí)驗(yàn)班”三個(gè)實(shí)驗(yàn)班的實(shí)施，彰顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
（3）引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，加大教師基本功培訓(xùn)力度，強(qiáng)化個(gè)人素質(zhì)，本學(xué)期努力做好以下幾點(diǎn)：
a、語文教師每天要有寫字教案，并堅(jiān)持每天一小黑板粉筆字，并展示樓下。
b、書法教師每周上好寫字輔導(dǎo)課，并運(yùn)用專欄每天講解一個(gè)字的寫法。
c、語文教研活動(dòng)內(nèi)容：a、閱讀教學(xué)如何扎根東城b、日記作文怎樣升華（分段要求，期末制定出各年級(jí)日記作文指導(dǎo)意見）
d、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容：向名師（如竇桂梅、朱永新等）邁進(jìn)。每周一次，輪流主講，幻燈演示，資源共享。提倡每位教師或幾位教師小組對(duì)某一名師全方位的學(xué)習(xí)和借鑒。
2、數(shù)學(xué)學(xué)科
（1）繼續(xù)完善221工程，逐步形成臺(tái)賬、改錯(cuò)本、下水作業(yè)、學(xué)生兩本合一作業(yè)、題庫(kù)五大體系，全面貫通落實(shí)數(shù)學(xué)日常教學(xué)行為。
（2）研發(fā)數(shù)學(xué)日記，通過宣傳、學(xué)習(xí)等形式，把語文與數(shù)學(xué)兩大學(xué)科進(jìn)行整合、聯(lián)姻，用語言的方式記錄學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷程。
（3）教研內(nèi)容：a、221工程前段實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)反饋，并不斷完善。b、數(shù)學(xué)日記大家談，并嘗試性地進(jìn)行撰寫。
（4）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容：向名師邁進(jìn)，改變授課方式。每周一次，輪流主講，幻燈演示，資源共享。
3、英語學(xué)科
（1）六年級(jí)英語詞典引入課堂。本學(xué)期要求分類每周一次英語小作文練筆，師生共寫，共同成長(zhǎng)。
（2）抓好一二年級(jí)英語啟蒙工作，以活動(dòng)促發(fā)展，以競(jìng)賽促進(jìn)步，每月一次單詞積累競(jìng)賽。
（3）教研內(nèi)容：英語后進(jìn)生如何轉(zhuǎn)化
（4）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：雙語學(xué)習(xí)
4、體藝教學(xué)
一、引進(jìn)“微課”教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解
“微課”主要是采用視頻講課的方式，教師在教學(xué)前錄制幾分鐘的短視頻，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一講解，便于學(xué)生更好地抓住本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)的模式，直接突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。
例如，在講小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)（人教版）《桂林山水》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉掌握本課的生字詞；通過閱讀全文，了解桂林山水的總體特點(diǎn)和漓江水的特色；分析作者的觀察手法和表達(dá)方式，從而切實(shí)感受到“桂林山水甲天下”的壯觀之景。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師先給學(xué)生播放一個(gè)小視頻。在小視頻里面對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一闡述，即“桂林山的特點(diǎn)是奇、秀、險(xiǎn)；漓江水的特點(diǎn)是靜、清、綠；文章使用較多的比喻和排比手法來突出桂林山水的壯觀之景。”小視頻是使學(xué)生對(duì)本課的基本知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)大概的了解，之后教師再引導(dǎo)學(xué)生分析每一自然段的具體含義，理解作者描寫意境的手法和寫作風(fēng)格，認(rèn)真體會(huì)“山圍繞著水，水倒映著山”的美好意境，達(dá)成本課的閱讀教學(xué)目標(biāo)。
二、設(shè)置具體教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力還沒有完全得到發(fā)展，對(duì)事物的理解還不夠透徹，所以教師在課堂環(huán)節(jié)中要盡量去設(shè)置具體的、可觀的課堂教學(xué)情境。因?yàn)檫@種具體的情境讓學(xué)生看得見、摸得著，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有利于促進(jìn)有效教學(xué)。
例如，在講授小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)（人教版）《北京的春節(jié)》時(shí)，由于本課的閱讀教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉掌握本課中的生字詞、通過有感情地朗讀課文，了解作者的寫作手法中“詳略得當(dāng)”的特點(diǎn)；熟悉老北京春節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在進(jìn)行本課教學(xué)過程中，教師先通過多媒體給學(xué)生播放有關(guān)老北京過春節(jié)時(shí)，除夕、正月初一、正月十五的一些風(fēng)俗活動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖畫，如貼春聯(lián)、掛燈籠、祭灶掃塵、穿新衣、守歲、鬧元宵等，同時(shí)給學(xué)生播放老北京春節(jié)的音樂視頻《恭喜》，使學(xué)生沉浸在老北京春節(jié)的歡樂氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章中的“北京春節(jié)”，指導(dǎo)學(xué)生們分析“春節(jié)的年味主要在哪里？春節(jié)人們的主要活動(dòng)有哪些？從哪些語句中可以感受到人們的喜悅和希望？”等重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，完成本課的閱讀教學(xué)目標(biāo)。
三、引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，促進(jìn)學(xué)生思考
“翻轉(zhuǎn)課堂”即重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，變傳統(tǒng)的“講授”課為“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”課，進(jìn)而轉(zhuǎn)變課堂的講授模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為課堂的主人。一堂完整的“翻轉(zhuǎn)課堂”，必須要協(xié)調(diào)三個(gè)內(nèi)容，即合理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自覺的學(xué)生和充足的時(shí)間。
例如，在講小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)（人教版）《匆匆》的時(shí)候，由于本課的閱讀教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉掌握本課中的重要生字詞：通過閱讀文章，找出文章中的優(yōu)美句子，分析其寫作手法和描寫特點(diǎn)；理清作者的寫作思路，從而準(zhǔn)確掌握作者所要表達(dá)的思想感情。在進(jìn)行本課教學(xué)過程中，教師在黑板上給學(xué)生展示出一系列問題：“在文章中，作者用哪些擬人詞來表示時(shí)間飛逝的？時(shí)光究竟是怎么樣從我們身邊溜走的呢？”教師指導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題閱讀課文內(nèi)容，并與同伴進(jìn)行討論，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，遇到難以解決的問題及時(shí)請(qǐng)教老師，并把各自總結(jié)的答案匯集給老師。學(xué)生經(jīng)過自己的思考又提出了一些新的問題，比如“在文章第四自然段中，作者四次追問的目的是什么？有什么樣的啟示呢？”教師帶領(lǐng)學(xué)生分析這些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，總結(jié)出“對(duì)于世間萬物來說，時(shí)間都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返，所以我們要活在當(dāng)下，珍惜我們所擁有的寶貴時(shí)間。”在語文閱讀教學(xué)中，“翻轉(zhuǎn)課堂”激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，使平時(shí)比較膽小的學(xué)生都能積極參與到課堂討論中來，提升了學(xué)生的理解能力。
在小學(xué)語文新課改的背景下，語文教師要不斷創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)模式，改變教學(xué)理念和教學(xué)機(jī)制，通過組織新型的閱讀教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，促M(fèi)學(xué)生的全面發(fā)展！
參考文獻(xiàn)：
繼續(xù)落實(shí)集體備課制度,群策群力,提高語文教學(xué)質(zhì)量.
集體備課時(shí)間:每周周四上午第3,4節(jié)
各年段召集人:低年段:
中年段:
高年段:
要做好每次活動(dòng)的記錄.
開展"語文課堂學(xué)習(xí)模式"的探究
本學(xué)期,科組繼續(xù)以"提高學(xué)生語文朗讀能力"為突破口,力求在課堂教學(xué)中做到啟發(fā)學(xué)生"讀中悟,悟中讀",有效地提高學(xué)生的語文朗讀能力.
多途徑去提高學(xué)生語言表達(dá)能力及課外知識(shí)量:每節(jié)課前5分鐘安排學(xué)生進(jìn)行形式多樣的語言訓(xùn)練活動(dòng).(講新聞,講知識(shí),,,,,)
改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)模式,課堂上盡量做到少講多練,留出時(shí)間給學(xué)生練習(xí),并針對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分層次練習(xí).(在此基礎(chǔ)上做到一,二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè),三,四年級(jí)每天書面作業(yè)不超40分鐘,五,六年級(jí)每天書面作業(yè)不超60分鐘)
各年段開展課例研討:
時(shí)間
年段
上課教師
上課內(nèi)容
第6周
按照正常的教學(xué)進(jìn)度安排教學(xué)內(nèi)容
第7周
按照正常的教學(xué)進(jìn)度安排教學(xué)內(nèi)容
第8周
按照正常的教學(xué)進(jìn)度安排教學(xué)內(nèi)容
,根據(jù)課例中存在的不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),下階段不斷改進(jìn)實(shí)施.
開展一系列活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展
1,開展學(xué)科試卷交流與優(yōu)秀作業(yè)展示活動(dòng)(第九周)
2,在學(xué)校內(nèi)認(rèn)真開展讀書知識(shí)競(jìng)賽,繼續(xù)開展"書香校園"活動(dòng).
(1),開展書簽制作比賽.(第10周)
(2),讀書知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng).
形式:筆試進(jìn)行
競(jìng)賽的內(nèi)容:
1),教師推薦的讀書書目.
2),以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),拓展相關(guān)的文學(xué)知識(shí).
3),課標(biāo)要求掌握的70首古詩.
3,繼續(xù)開展學(xué)生朗讀情況抽查(10至15周)
4,書法比賽:(第12周)
(1),一年級(jí)內(nèi)容自定.
(2),二年級(jí)默寫四字詞語.
(3),三至六年級(jí)默寫成語.
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):1),字要寫得漂亮.
2),所寫的內(nèi)容一定要正確.
四,多方面提升教師教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高年級(jí)；閱讀教學(xué)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-239-01
當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠全而發(fā)展。基于小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)來分析，最終口標(biāo)是“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)”，尤其是六年級(jí)的學(xué)生需要注重語言方而的感悟、積累與應(yīng)用，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，小學(xué)高年級(jí)語文教師在閱讀教學(xué)的過程中，要調(diào)整方案，改善教學(xué)手段，最大限度地保障每一位學(xué)生都能體驗(yàn)與感受閱讀文本，進(jìn)而提升綜合素質(zhì)。
一、讀寫整合，活躍思維
在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)內(nèi)容中，閱讀與寫作是非常重要的內(nèi)容，兩者關(guān)系緊密，相輔相成。學(xué)生唯有大量閱讀才能積累更多的素材，才能保障寫作順利進(jìn)行。從某種角度來看，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作則是閱讀體驗(yàn)的一種延伸與表現(xiàn)。小學(xué)六年級(jí)閱讀教學(xué)可以加強(qiáng)讀寫整合，以此來活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。閱讀過程中必定會(huì)有一些典型的句子、一些自己的感想以及一些親身體會(huì)等，這樣才能在自己的作文中得到啟發(fā)與應(yīng)用。閱讀教學(xué)過程中，要重視讀寫相融合開展，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀摘抄一些好詞好句；歸納閱讀文本的類型；書寫感想或者體驗(yàn)、對(duì)文本閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)等，通過這些方式幫助學(xué)生深化閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。另外，讀寫結(jié)合能有效刺激學(xué)生深入閱讀的欲望，促成情感上的共鳴，這樣才能為學(xué)生的創(chuàng)造思維拓展空間。其中有的學(xué)生是以評(píng)析的方式來閱讀的，閱讀的過程中在空白處進(jìn)行批注；也有一些學(xué)生通篇閱讀提出自己的閱讀心得；還有的通過對(duì)這篇課文的閱讀來指導(dǎo)自己在親情方而的寫作等，強(qiáng)化閱讀的同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生寫作與口語表達(dá)等能力，這也是閱讀教學(xué)的本質(zhì)意義所體現(xiàn)。
二、個(gè)性閱讀，加深理解
語文新課標(biāo)指出要注重培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)與審美情趣.使其逐漸形成良好的個(gè)性與健全的人格.促進(jìn)閱讀教學(xué)目標(biāo)要將學(xué)生個(gè)性化發(fā)展放在重要的位置。這也指明閱讀教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，將學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展定位教學(xué)的起點(diǎn)與終點(diǎn)。要鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，加強(qiáng)學(xué)生作為個(gè)人對(duì)文本的不同感受與體驗(yàn)，以及對(duì)語言的積累與應(yīng)用等。個(gè)性化閱讀是指在閱讀教學(xué)過程中，教師以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生與文本進(jìn)行獨(dú)立的對(duì)話。這是當(dāng)前比較推薦的一種閱讀方式，能彰顯學(xué)生的主體地位。每一位學(xué)生的情感、性格都會(huì)不一樣，因此，他們閱讀體驗(yàn)、感悟也會(huì)存在差異性。教師可以在高年級(jí)閱讀教學(xué)過程中開展自主閱讀探究模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)勝化閱讀，讓學(xué)生通過自己的個(gè)性特征、興趣、愛好等綜合能力來選擇閱讀的方式，這樣才能讓學(xué)生更客觀真實(shí)的認(rèn)識(shí)到自我，有助于豐富學(xué)生的情感。例如，在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主閱讀，并嘗試提出自己對(duì)文章的感受。有的學(xué)生側(cè)重體會(huì)到當(dāng)時(shí)歲月的艱苦；有的學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)友之間的真情；有的學(xué)生側(cè)重分析課文中對(duì)人物語言、神態(tài)以及動(dòng)作方而的描寫等。在這種方式下開展閱讀教學(xué)，學(xué)生可以自由交流與討論，有助于打開學(xué)生的思維，突出學(xué)生個(gè)體對(duì)閱讀文本的情感，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣以及理解能力。
三、網(wǎng)絡(luò)閱讀，促進(jìn)飛躍
隨著信息時(shí)代的來臨，推動(dòng)了教學(xué)設(shè)備與教學(xué)手段的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，人們的生活、工作都離不開網(wǎng)絡(luò)，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生可以了解到更多的知識(shí)，而閱讀拓寬了收集信息的途徑，有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀。基于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，教師可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行靈活運(yùn)用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，即以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為主要平臺(tái)，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的信息，在形式豐富多樣的資源中獲取情感體驗(yàn)。
例如，學(xué)習(xí)《蛇與莊稼》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)收集蛇與莊稼之間關(guān)系相關(guān)的資料，尤其食物鏈方而的內(nèi)容，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物與莊稼之間的奧妙關(guān)系進(jìn)行分析與感受。然后，再讓學(xué)生結(jié)合自己收集的相關(guān)信息畫出貓、田鼠、土蜂之間的關(guān)系圖，并嘗試獨(dú)立總結(jié)事物之間有哪些關(guān)系，并掌握這些事物關(guān)系的作用是什么等，盡可能讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獨(dú)立掌握相關(guān)閱讀信息，隨之教師再開展閱讀信息之間的交流活動(dòng)，保障學(xué)生之間的閱讀信息可以實(shí)現(xiàn)共享，拓寬學(xué)生的視野，有助于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。由此可見，通過網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)方式，能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
四、課外閱讀，突破積累
基于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知特征.對(duì)于課外閱讀文本選擇缺乏一定的自主性，因此，教師要重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。要充分利用一切資源促進(jìn)學(xué)生開展課外閱讀，幫助學(xué)生打開閱讀的范疇。教師可以在實(shí)際教學(xué)中以我國(guó)的紀(jì)念日活動(dòng)閱讀文本內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
總之，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)內(nèi)容的中重要性是不可忽視的，直接關(guān)系到學(xué)生的寫作與口語表達(dá)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。身為小學(xué)語文教師，要善于分析小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征、心理特征以及年齡特征，通過各種途徑探究閱讀教學(xué)的新模式，讓學(xué)生在良好的閱讀教學(xué)中不斷提升語文綜合素養(yǎng)。
2021-2022學(xué)年第一學(xué)期
本學(xué)期，我擔(dān)任六年級(jí)一班的語文教學(xué)工作。光陰似箭，日月如梭，一轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的工作即將結(jié)束。回首這一學(xué)期的教學(xué)工作，感觸頗深。針對(duì)上學(xué)期學(xué)生所表現(xiàn)出來的不足，我在本學(xué)期對(duì)語文教學(xué)工作做了些調(diào)整，也取得了一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)作出總結(jié)：
一、教學(xué)工作中所作的努力
（一）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，抓實(shí)基本技能
“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的語文成績(jī)才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開始做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的默寫，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次，分階段、分內(nèi)容注重了對(duì)語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：說明方法、修辭手法、改病句、縮句的練習(xí)，名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀等。此外，對(duì)于語文的作業(yè)，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
（二）探索互動(dòng)型課堂教學(xué)模式，提高40分鐘教學(xué)效果
新課程要求體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中嘗試互動(dòng)型課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)每一堂課，盡量讓學(xué)生動(dòng)起來，以求學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，我時(shí)而以讀代講，讀文自悟；時(shí)而鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見，滔滔不絕；時(shí)而以欣賞、傾聽來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性……同時(shí)，把握好課堂調(diào)控，努力克服課堂紀(jì)律渙散的局面，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
（三）“抓兩頭，顧中間”，強(qiáng)化過關(guān)。
為了繼續(xù)鞏固語文成績(jī)，本學(xué)期仍然在做好優(yōu)生的培養(yǎng)，提高優(yōu)秀率和抓好學(xué)困生，努力提高合格率的同時(shí)兼顧中間生。讓優(yōu)生“吃好、吃飽”，讓差生學(xué)習(xí)有興趣，能變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（四）重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率
首先，我要求學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，專心聽課，及時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí)；其次，臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到禮拜天再重新溫固知識(shí)。老師只有經(jīng)常督促，學(xué)生才能堅(jiān)持，一旦學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)方法，這將終身受益。
（五）積極開展教研和教改
在教學(xué)研究方面，本人以先進(jìn)的教育思想來武裝自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，汲取別人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，以飽滿的熱情投入到學(xué)校科研活動(dòng)中，以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待教學(xué)科研工作，積極探究，大膽實(shí)踐，注重總結(jié)，勇于開拓創(chuàng)新。
二、存在問題與不足
（一）同學(xué)們的作業(yè)，個(gè)別書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好，個(gè)別同學(xué)對(duì)字的筆順、筆畫掌握的不好，錯(cuò)別字比較多，還沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
（二）在教學(xué)過程中，對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。對(duì)教材資料把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。
（三）教學(xué)中，未能有效地關(guān)注整體，激勵(lì)性語言使用不足，不到位。
（四）個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的用心性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
（五）培優(yōu)工作完成較好，輔查工作則顯不足。
三、今后努力的方向和設(shè)想
（一）采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
（二）要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。
（三）多組織一些班級(jí)活動(dòng)，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和職責(zé)感。
（四）重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。
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2021年六年級(jí)語文下學(xué)期培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)
時(shí)光如梭，一學(xué)期的工作結(jié)束了。一學(xué)期以來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的關(guān)心和支持下,我在培優(yōu)補(bǔ)差工作過程中,能根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差的內(nèi)容,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。通過思想教育,學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，今年的語文成績(jī)總體都有了提高。現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：
、在班級(jí)里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。依據(jù)學(xué)生的能力,對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo),由易而難,逐層推進(jìn)。在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,改變老師補(bǔ)課,留課的陋習(xí),把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決,老師起指導(dǎo)作用。
.教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)化,家長(zhǎng)的熱心配合。在工作過程中,觀念積極轉(zhuǎn)化,由注重優(yōu)生的輔導(dǎo),對(duì)潛能生耐心不足,恨鐵不成鋼,急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中個(gè)體分析,群體分析,確立發(fā)展目標(biāo)和措施,找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),潛在的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),新的生長(zhǎng)點(diǎn).用發(fā)展的眼光看自己,分析別人.積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),家長(zhǎng)能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
3.充分發(fā)揮學(xué)生相互教育,自我教育的作用。摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí),基礎(chǔ),能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際,把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上,讓學(xué)生挑一挑就可以摘到蘋果，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)絡(luò),把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次,分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中,根據(jù)本學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，力爭(zhēng)做到精講精練。快速反饋,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,及時(shí)矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避免課后大面積補(bǔ)課。
在培優(yōu)補(bǔ)差的過程中,我主要采取了以下一些措施:
、培優(yōu)重在拔尖,補(bǔ)差重在提高。
、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì),基礎(chǔ)題多提問后進(jìn)生，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題，則多提問優(yōu)等生，培養(yǎng)他們的理解能力，讓優(yōu)生吃得飽,差生吃得好。
3、課外輔導(dǎo),利用每天上午的第二節(jié)課課件休息的時(shí)間及下午課外活動(dòng)時(shí)間，___學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。
4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),指名讓他帶一名差生,實(shí)施一帶一的小老師策略，讓優(yōu)等生幫助后進(jìn)生進(jìn)步，同時(shí)對(duì)于優(yōu)等生自己也是個(gè)提高。
5、多和學(xué)生談心，了解他們的思想動(dòng)向，及時(shí)的調(diào)整自己的教育方法。促使他們學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
“主題式”集體備課，其核心是使集體備課的關(guān)注點(diǎn)相對(duì)集中，這種主題式集體備課，能夠使“研訓(xùn)”結(jié)合，使每位教師每參加一次集體備課，都能學(xué)到一點(diǎn)，改變一點(diǎn)。以主題為焦c，以具體課例為載體，實(shí)現(xiàn)行為與理念上的銜接，實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)之間互動(dòng)互助。在實(shí)踐中，我們注重研討主題相對(duì)明確，每位教師是否全部參加，有沒有獲得成長(zhǎng)。
一、主題生成的依據(jù)
1.依據(jù)課標(biāo)。課標(biāo)的“實(shí)施建議部分”往往是我們主題式集體備課確定的主題內(nèi)容的依據(jù)。以五年級(jí)語文組為例。開學(xué)初，我們依據(jù)課標(biāo)關(guān)于寫作教學(xué)的建議“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”結(jié)合我們實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的“學(xué)生不會(huì)修改自己的作文”這一問題，確定了本學(xué)期五年級(jí)備課組主要研究主題為“習(xí)作自我修改”專題。
2.依據(jù)教材。開學(xué)初，我們六年級(jí)年級(jí)備課組要根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)商定集體備課的研討課例，一般選擇大家都認(rèn)為難以把握的課例來研討。例如：本學(xué)期，六年級(jí)語文組經(jīng)過研究教材，發(fā)現(xiàn)《輪椅上的霍金》《海倫?凱勒》是人物傳記，“人物傳記如何教？”大家感覺比較困惑，于是就選擇這一問題作為六年級(jí)語文組的集體備課主題。
3.依據(jù)學(xué)情。學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，往往是確定集體備課主題的依據(jù)。例如：“如何在一節(jié)課中保證學(xué)生有練筆時(shí)間”我們大語文組的集體備課的主題。為什么定這個(gè)主題呢？因?yàn)椋覀冊(cè)诼犝n時(shí)，發(fā)現(xiàn)語文課上，師生討論比較多，舌戰(zhàn)多，筆練少。“好記性，不如爛筆頭。”如何在語文課上讓學(xué)生有時(shí)間練筆，就成了我們集體備課的主題。
二、主題式集體備課流程
1.說。采用抽簽，決定誰說。因?yàn)槌楹灥牟淮_定性，所以個(gè)人研讀教材這個(gè)環(huán)節(jié)由泛泛轉(zhuǎn)向精細(xì)，教師精心設(shè)計(jì)了教案，準(zhǔn)備說課稿，希望在說課環(huán)節(jié)中有一個(gè)“靚相”。說什么？我們提出說“教材解讀”“課時(shí)目標(biāo)”“教法學(xué)法”“教學(xué)流程”重點(diǎn)談疑惑，突出自己的設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，要簡(jiǎn)潔明了、要準(zhǔn)確具體有針對(duì)性，盡量使用教育理論。
2.評(píng)。小組輪流發(fā)言，要積極提出建議，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的適宜性、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)大膽說出自己的想法，做到吐故納新。我們點(diǎn)評(píng)主要在“和主題研究有關(guān)嗎？”“學(xué)生真的學(xué)了嗎？”“學(xué)生能學(xué)會(huì)嗎？”這樣的聚集點(diǎn)上。
3.教。經(jīng)過暢所欲言的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)后，抽簽產(chǎn)生的展示課的教師，他要根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生具體學(xué)情，在錄播教師上課。此時(shí)，我們的研究場(chǎng)所移步到錄播教室，邊看、邊談；邊談、邊結(jié)合自己的班級(jí)進(jìn)行二次修改。課上完了，視頻傳到校園網(wǎng)站，教師可以隨時(shí)看課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，繼續(xù)修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
4.思。第二次集體備課的內(nèi)容主要是交流課后反思，每位教師思考自身的教學(xué)行為或體會(huì)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展。條件成熟的，要把反思成文。
5.合。即整合。在組內(nèi)教師實(shí)踐和反思的基礎(chǔ)上，由備課組長(zhǎng)總結(jié)大家經(jīng)驗(yàn)與感悟的基礎(chǔ)上，完善、加工、整合成一份精品教案打包上傳，讓資源成為“資產(chǎn)”。
三、主題引領(lǐng)發(fā)展，反思促動(dòng)進(jìn)步
1.主題引領(lǐng)發(fā)展。由于教師的教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平、個(gè)人專長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各不相同，因而存在教學(xué)水平的差異。“主題式”集體備課讓教師們?cè)谔接憜栴}時(shí)，不再零散，把自己發(fā)現(xiàn)的教學(xué)難題歸類，把自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)理清，在實(shí)踐和交流中逐漸清晰地認(rèn)識(shí)自己所教的年段的要求與特點(diǎn)，自己所學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，這樣教師通過主題式集體備課的交流和學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同成長(zhǎng)。
2.反思促動(dòng)進(jìn)步。加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)踐的反思，是教師在專業(yè)成長(zhǎng)道路上的必然選擇，因?yàn)闆]有反思就沒有改變。“主題式”集體備課最主要的特點(diǎn)是教師必須學(xué)會(huì)反思，從個(gè)人備課到說課點(diǎn)評(píng)，從上課評(píng)價(jià)到反思匯總，獨(dú)立思考一直貫穿其中。正如教師們的反思感慨：方法在交流中改良，效果在互動(dòng)中提升。
六年級(jí)第一學(xué)期的期中考試結(jié)束了，因六年級(jí)學(xué)生是畢業(yè)生，同學(xué)們都對(duì)此次考試非常重視，都把它當(dāng)作是畢業(yè)考試的一個(gè)小熱身。總體來說，同學(xué)們的成績(jī)還是不錯(cuò)的。但也顯露出了不少的問題，下面我從兩方面對(duì)此次考試進(jìn)行反思總結(jié)：
一、測(cè)試中反映出來的一些問題。
1、語文基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。有相當(dāng)部分學(xué)生近義詞錯(cuò)誤較多，習(xí)作中錯(cuò)別字也較多，同音、形近字混淆不清。
2、語文綜合運(yùn)用能力不夠強(qiáng)，平時(shí)教學(xué)可能過多注重文本語言，而沒有通過文本來調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的語言積累，豐富學(xué)生的語言；成語、古詩句，俗語積累不扎實(shí)；學(xué)生的概括能力還不夠，學(xué)生整體把握課文的能力較差，對(duì)短文中的重點(diǎn)部分分析不透；閱讀短文不細(xì)致，只能對(duì)文章內(nèi)容層面的理解，不能前后聯(lián)系透過文字理解更深層次的內(nèi)涵，如《石頭湯》。閱讀感悟能力不夠，不能聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，聯(lián)系社會(huì)，聯(lián)系自己的已有知識(shí)來閱讀文本，走進(jìn)文本，表達(dá)自己的真實(shí)感受。
3、習(xí)作中由于學(xué)生所提供的作文內(nèi)容審視不清，作文中出現(xiàn)錯(cuò)字太多，語句不通順，用詞不恰當(dāng)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生失分較多
4、學(xué)生對(duì)閱讀的訓(xùn)練不到位，沒有掌握基本的閱讀方法。如：在短文中標(biāo)自然段、沒有很好的做到三讀（一讀了解內(nèi)容，二讀看問題，三讀帶著問題思考并斟酌準(zhǔn)備下筆答卷）。
5、對(duì)閱讀中出現(xiàn)的問題，不認(rèn)真的審題，盲目答卷，簡(jiǎn)單的題也去丟分。如《石頭湯》中的第六小題，這一段運(yùn)用了（）修辭手法，把（ ）比喻成（ ）。
二．考試后的反思
針對(duì)青銅峽市的出題思路，既要狠抓閱讀教學(xué)，還要注重學(xué)生的雙基訓(xùn)練，爭(zhēng)取使學(xué)生不但能牢牢掌握而且能夠靈活地運(yùn)用。
今后必須把課堂的起點(diǎn)定在靠近及格邊緣的學(xué)生身上，盡量考慮他們的聽課效果，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)、課堂提問、板演等都要圍繞著他們展開，充分激發(fā)這一批學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谡n堂上有事情可做，而不是無所作為。課后，我們還要格外照顧這一批學(xué)生，及時(shí)彌補(bǔ)他們?cè)谡n堂中表現(xiàn)出來的知識(shí)缺陷，使得他們?cè)诘诙斓恼n堂上不至于落后許多。這樣堅(jiān)持課中激勵(lì)、課外照顧，雙管齊下，促使他們?cè)谠谢A(chǔ)上逐漸進(jìn)步。
還要注意個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)于班里的特別落后的學(xué)生，課外輔導(dǎo)要及時(shí)跟進(jìn)，防止這些學(xué)生由于基礎(chǔ)太差而失去學(xué)習(xí)興趣，要讓他在課堂上也找到一些可以完成的事情，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)建立信心。另外一種學(xué)生則是思想上落后，這樣的話就不能單單補(bǔ)知識(shí)，還要聯(lián)系家長(zhǎng)等各方力量對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，先解決思想問題，再解決學(xué)習(xí)問題。
另外，進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，特別要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力，能聯(lián)系上下文來理解句子的具體含義和讀后寫出有質(zhì)量的感受。
作文方面對(duì)學(xué)生的審題能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的謀篇布局及語言表達(dá)能力也應(yīng)進(jìn)一步訓(xùn)練。
三、改進(jìn)措施
1、認(rèn)真“學(xué)好”課標(biāo)、教材及教師教學(xué)用書，扎扎實(shí)實(shí)教好精讀課文：著意抓好詞句訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練。
2、針對(duì)教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，如把課文分成幾部分、概括主要內(nèi)容、結(jié)合生活實(shí)際理解重點(diǎn)句等，教師要為學(xué)生的能力形成搭設(shè)臺(tái)階，做到抓反復(fù)、反復(fù)抓，抓過程，抓提升，使學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中，逐步提高與形成閱讀能力。 鼓勵(lì)學(xué)生多讀，增加閱讀量。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種口語交際活動(dòng)，及時(shí)運(yùn)用學(xué)到的語言材料。
3．堅(jiān)持讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的寫作能力。在今后的語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。
一、增強(qiáng)了科組成員教學(xué)理論學(xué)習(xí),提高了思想覺悟。
實(shí)施新課程,關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念。數(shù)學(xué)科組在學(xué)期初就落實(shí)“以人為本,全面發(fā)展;立足校情,實(shí)踐創(chuàng)新”的工作新思路,積極組織科組成員參加市、區(qū)舉辦的各類有關(guān)新課標(biāo)、新教材的培訓(xùn),聽專家講座、看光盤、觀看課例、析個(gè)案、與專家對(duì)話等。例如三月份派出馮海英、吳煥敏、梁志偉幾位老師參加廣東省在清遠(yuǎn)舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課觀摩活動(dòng),四月份科組里梁素興老師參加了中山市小學(xué)語文、數(shù)學(xué)骨干老師赴東北師范研修學(xué)習(xí)活動(dòng),通過老師們外出學(xué)習(xí)活動(dòng)及進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋總結(jié)等大大提高了科組里老師思想覺悟,增強(qiáng)了老師們的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)開展形式多樣的校本培訓(xùn),發(fā)揮學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師的作用。通過開設(shè)講座,做輔導(dǎo)報(bào)告,引導(dǎo)科組成員領(lǐng)會(huì)新理念;通過討論、學(xué)習(xí)成功的案例,大部分老師嘗試新課程的教學(xué);在新的教育形勢(shì)下,教師要不斷學(xué)習(xí),提高自己的思想覺悟,在增強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)時(shí),更新教育觀念,做好教育教學(xué)工作。做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師,讓我們的學(xué)生不僅能上學(xué),也要上好學(xué)。一個(gè)好的教師除了熱愛教育事業(yè),還要樹立明確的教育觀念,學(xué)會(huì)反思和研究。一個(gè)小學(xué)教師需要有終身學(xué)習(xí)的信念,要時(shí)時(shí)提升自己的專業(yè)素養(yǎng),才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)和教學(xué)觀念。
二、落實(shí)科組工作計(jì)劃和總結(jié)。
數(shù)學(xué)教研組根據(jù)學(xué)校教育工作的安排,以學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo),各年級(jí)的數(shù)學(xué)教師在學(xué)期前制定了切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃、工作重點(diǎn)。各年級(jí)通過認(rèn)真展開討論,提出合理化建議,然后結(jié)合本組實(shí)際,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn),制定了切實(shí)可行的教研組計(jì)劃、進(jìn)度計(jì)劃及班主任工作計(jì)劃,并以此為根據(jù),時(shí)時(shí)、處處把工作落在實(shí)處,把計(jì)劃既當(dāng)作是對(duì)工作的指導(dǎo),又當(dāng)作是對(duì)工作的監(jiān)督,由于計(jì)劃制定周密、完善,再加上全組教師共同協(xié)作、集體努力,力求做到有的放矢、腳踏實(shí)地的開展教研活動(dòng),并且在每個(gè)期末制定工作小結(jié)。
三、教研活動(dòng)專題化、系列化,提高了教師的教學(xué)研究能力
這學(xué)期為推進(jìn)新課改,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果,促進(jìn)教師交流,我們科組里安排11節(jié)的數(shù)學(xué)教研課,高中低年級(jí)都有,分別在一年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)開展了同課異構(gòu)活動(dòng)。這些教研課都按計(jì)劃完成了,每一個(gè)上課老師都是認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì),沒有半點(diǎn)馬虎,同樣聽課的老師也認(rèn)真參與,積極討論。通過聽課,發(fā)現(xiàn)這些老師的課很多環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)給我們聽課老師留下了很深的印象,值得我們大家學(xué)習(xí)。比如:羅斌倫老師和吳東明老師課堂中那種飽滿的精神狀態(tài),靈活駕馭課堂的能力,始終注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣.善于用幽默生動(dòng)的語言激活調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,突出“活”字的教學(xué)藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。馮海英老師能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)用生動(dòng)親切的教學(xué)語言和教學(xué)神態(tài)營(yíng)造良好的師生互動(dòng)氛圍,讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí),吳煥敏老師是我們科組最年輕的老師,但教學(xué)能力進(jìn)步很快,具有較好的課堂教學(xué)駕馭能力,課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn),扎實(shí),對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)把握得非常好,例如她在這節(jié)《找規(guī)律》教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生從多方面去尋找事物的規(guī)律,以開發(fā)學(xué)生的思維。譚全通老師和梁葵紅老師教學(xué)基本功扎實(shí),善于組織教學(xué),常規(guī)訓(xùn)練有素,始終把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度都值得我們學(xué)習(xí)。還有林智能老師和何炎明老師規(guī)范的板書等等,都值得我們聽課的老師學(xué)習(xí)。從老師們的教學(xué)可以看出,我們的數(shù)學(xué)老師都有較強(qiáng)的敬業(yè)精神,有較高的基本素質(zhì)和教學(xué)能力。
通過開展系列化的教研活動(dòng)大大提高了數(shù)學(xué)科組里各位老師的教學(xué)能力和評(píng)課能力。這學(xué)期的教研課都實(shí)行了同級(jí)組互評(píng),大家再歸納綜合的方式。一年級(jí)的課是梁平玉老師代表發(fā)言,五年級(jí)的有吳鎮(zhèn)昌主任,六年級(jí)的是鳳英校長(zhǎng)和盧栩香老師,還有馮汝清、林淑顏、梁志偉等老師也對(duì)相應(yīng)的課做出了中肯的評(píng)價(jià),這些老師在評(píng)價(jià)的同時(shí)得到了很大的鍛煉,在對(duì)別人的課提出意見的同時(shí)對(duì)自己也是一種學(xué)習(xí)和反思,從而創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常好的相互交流與共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
四、為教師搭建展示平臺(tái),促進(jìn)年輕教師的成長(zhǎng)。
本學(xué)期末,我們科組的梁葵紅老師承擔(dān)了鎮(zhèn)六年級(jí)復(fù)習(xí)課的數(shù)學(xué)交流活動(dòng),同年級(jí)組譚全通、盧栩香老師積極主動(dòng)的幫助她選課題,找材料,訂方案,大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,經(jīng)過了認(rèn)真的集體備課、評(píng)課,梁老師在這次承擔(dān)的六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中表現(xiàn)優(yōu)秀,效果良好。交流會(huì)上,市教研室的吳國(guó)輝老師給予了高度的評(píng)價(jià)同時(shí)也都受到了同行和其他學(xué)校老師的好評(píng)。只要有數(shù)學(xué)研討活動(dòng),學(xué)校就派骨干教師外出學(xué)習(xí)、參加,讓骨干教師先走一步,然后很好地發(fā)揮輻射作用,帶動(dòng)更多的年輕人成長(zhǎng)。
五、主要成績(jī)和努力方向。
轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作又結(jié)束。本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任六年級(jí)的語文教學(xué)工作，回首這一學(xué)期的教學(xué)工作，感觸頗深，也取得了一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，為發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)工作方法，特將本學(xué)期語文教學(xué)工作個(gè)總結(jié)。
一、教材回顧
新人教版部編本六年級(jí)上冊(cè)語文教材于2019年秋期正式試行。教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是:感受自然，祖國(guó)在我心中，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，輕叩小說的大門，圍繞中心意思寫作，珍愛我們的家園，藝術(shù)的魅力，初識(shí)魯迅。其中，第三單元“選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”這個(gè)專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。本冊(cè)共有課文27篇，精讀課文18篇，略讀課文9篇。這八組教材，每組基本由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際”
“習(xí)作”“語文園地”五部分組成。課例包括有二至四篇課文，精讀課文兩篇，略讀不定，有的單元沒有略讀課文，有的單元有1——2篇略讀課文。其中，第五單元安排了習(xí)作例文，所以沒安排語文園地。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋
”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”四次。“口語交際和習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目。整冊(cè)共安排口語交際四次，分別安排在第二、第四、第六、第七單元。全冊(cè)8個(gè)單元便安排了8次習(xí)作，每個(gè)單元一次習(xí)作，另外還安排了兩次小練筆。一次是學(xué)習(xí)了《窮人》一課后，讓學(xué)生揣摩桑娜的心理活動(dòng)，對(duì)桑娜的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫；第二次是在學(xué)習(xí)了《少年閏土》以后，讓學(xué)生選擇一張舊照片，然后仿照課文第一段的寫法對(duì)舊照片進(jìn)行描寫。全冊(cè)共安排“語文園地”七次，“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第二和第八單元各一次，“快樂讀書吧”在第四單元安排了一次。
二、工作回顧
本學(xué)期我接六（2）班的語文教學(xué)工作，本班的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，本學(xué)期在這方面進(jìn)行了狠抓。如對(duì)課文的生字新詞和要求背誦的內(nèi)容，一定要全班同學(xué)都過關(guān)。對(duì)于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如“句子的變換形式”和“修改病句”以及“多音字的理解”等容易失分的知識(shí)，我則采用了多種形式的練習(xí)，小結(jié)方法，練習(xí)鞏固等，爭(zhēng)取絕大部分學(xué)生在課堂里過關(guān)。另外，對(duì)于學(xué)生馬虎做作業(yè)書潦草的現(xiàn)象，我要求全班學(xué)生做作業(yè)一律用鋼筆書寫，課余讓他們練寫字帖。一學(xué)期下來，學(xué)生在字詞句方面的知識(shí)得到了鞏固，提高了他們學(xué)習(xí)的基本技能和語文能力。俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。因此，我在教學(xué)不同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況工作總結(jié)來滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生
“讀—畫—思—寫—問”的五步預(yù)習(xí)方法，意思是“讀課文、畫詞句、思內(nèi)容、寫批注、問不解”的方法。學(xué)生掌握這個(gè)預(yù)習(xí)方法，有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。在閱讀教學(xué)上，我注意理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。在習(xí)作教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的事物，關(guān)心時(shí)事，讓學(xué)生時(shí)時(shí)追蹤事態(tài)的發(fā)展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達(dá)能力也不斷提高，在綜合性學(xué)習(xí)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，讓學(xué)生多實(shí)踐，多思考，多總結(jié)。我組織多種展示課，讓學(xué)生把自己收集到的資料匯總分類，確定研究主題，走出學(xué)校，深入家庭，走進(jìn)社會(huì)來進(jìn)行調(diào)查研究，學(xué)生的研究報(bào)告雖然內(nèi)容欠具體，結(jié)論欠精準(zhǔn)，但已初步閃現(xiàn)了學(xué)生智慧的火花。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)鍵，要求學(xué)生認(rèn)真書寫，按時(shí)完成作業(yè)，專心聽講，大膽發(fā)言，定期復(fù)習(xí)等工作也是教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。
三、
取得的主要成績(jī)
1、
做好轉(zhuǎn)差工作，本班極需幫助的后進(jìn)生是楊婷、陶承宇、蒲舜旺3名同學(xué)，提高他們的成績(jī)，對(duì)提高全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是
“以多優(yōu)帶一差”的方法，幫助差生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，每天讓優(yōu)生抽出半小時(shí)幫助他們掌握，因?yàn)槭嵌嗝麅?yōu)生來幫助，所以他們都不會(huì)有增大負(fù)擔(dān)的感覺。另外我還設(shè)了獎(jiǎng)勵(lì)的制度，形成了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。通過單元和知識(shí)點(diǎn)的小測(cè)，檢查他們的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)給差生鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。
2、
根據(jù)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)法制滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，學(xué)生受益匪淺。
3、
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有一定的提高，大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的效果仍有待提高。
4、
學(xué)業(yè)成績(jī)：本班開學(xué)初51人，到考51人，人均分70.04分，優(yōu)良10人，及格42人，最高分90分，最底分27分。學(xué)生高低分還是懸殊很大，還有很長(zhǎng)的路要走。
四、
幾點(diǎn)不成熟的經(jīng)驗(yàn)
1、在閱讀教學(xué)上，我注意理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。
2、在習(xí)作教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的事物，關(guān)心時(shí)事，把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達(dá)能力亦然不斷提高。
3、優(yōu)秀文段朗讀。通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。
五、存在問題與不足
1、同學(xué)們的作業(yè)，個(gè)別書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好，個(gè)別同學(xué)對(duì)字的筆順、筆畫掌握的不好，錯(cuò)別字比較多，還沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
2、在教學(xué)過程中，對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。對(duì)教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、教學(xué)中，未能有效地關(guān)注整體，激勵(lì)性語言使用不足不到位。
4、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
5、輔差工作完成較好，培優(yōu)工作則顯不足。
六、今后努力的方向和設(shè)想
1、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩語文實(shí)踐活動(dòng)。
3、多組織一些班級(jí)活動(dòng)，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。
