時間：2022-12-06 11:14:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇形象設計專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在這樣一個經濟迅速發展的時代，人們對整個社會的物質需求、精神需求也越來越嚴格，同時人們的審美水平也在不斷提升，而傳統的剪發技術已經很難滿足人們對美的追求了。因此對中職美發與形象設計專業教學進行深刻思考具有非常重要的現實意義。
一、中職美發與形象設計專業教學的現狀
1.教學內容比較落后，課程安排不合理
當前中職學校美發與形象設計專業教學內容比較落后，并且學校安排的教學課程也不合理，這樣學生的專業技能不能得到很好的提升，而且學習的內容也無法更好地適應社會的發展，就算可以順利畢業，但是畢業之后很難找到一份滿意的工作，他們現有的技能并不能滿足用人單位以及社會的需求，從而制約了中職學校的畢業生就業率。
2.教師的專業技能不強
美發與形象設計專業教學要求教師必須有較好的時尚眼光、較強的專業技能，只有這樣才能更好地進行中職學校美發與形象設計專業的教學。但是當前中職學校的專業技能教師呈現兩種狀態：一是有一些外聘的專業技能人員，雖然他們的專業技能很強，但是他們無法很好地將其傳教給學生；二是學校現有的專業教師技能不強，實踐經驗也很少，無法培養出專業技能強、且適合社會發展需求的人才。
3.學生的學習興趣和積極性不強
很多中職學校的學生他們沒有良好的學習習慣，學習興趣和積極性也不強，教師在教學中往往只是給學生一些簡單的示范、演示，并沒有積極跟學生溝通，引導學生主動的進行思考、學習，也沒有給學生提供一些實踐的操作機會，這樣學生就無法很好的學習這門課程。美發與形象設計這門課程主要是要求學生熟練掌握各種技能需求，并熟練操作，還需要有良好的審美能力。而學生只有不斷學習、不斷思考、不斷練習，才能更好地提升他們的綜合能力，更好地適應社會的發展。
4.教學設備比較落后
盡管這些年很多中職學校都加大了學校對于美發與形象設計教學設備的投入，但是現有的一些教學設備還是比較落后，無法很好地滿足教學需求，滿足學生的學習需求。并且還有一些中職學校雖然也配備了專門的實訓教室，但是這些實訓教室并不是一直開放的，有時間限制，這樣學生的實踐時間也會受到制約。同時還有很多中職學校他們的教學設備無法得到及時的更新，而學校又在不斷擴招，這樣學校的現有設備更無法滿足學生的學習需求了。
二、促進中職學校美發與形象設計專業教學發展的有效舉措
1.創新教學內容，合理安排教學任務
首先教師應該結合美發與形象設計職業的工作需求，創新教學內容，更加有針對性的進行教學，從而有效提升學生的職業能力。其次教師在教學活動中，應該充分發揮學生的主體作用，積極調動學生的興趣，促使學生更加自主的去學習，從而有效提升學生的專業技能。同時，教師還應該合理安排教學任務，不但要給學生示范，讓學生更好地理解，還應該加強學生實踐能力的培養，從而有效提升學生的綜合能力，促使他們更好地滿足社會的發展需求。
2.構建和教學內容相統一的教學資源庫
中職學校還應該構建和教學內容相統一的教學資源庫，給學生提供更加豐富的教學資源，促使他們更好地進行學習。可以利用信息技術的優勢將一些詳細、優秀的且操作性強的視頻資源放到資源庫中，讓學生通過視頻的講解，更好地進行實踐操作訓練。資源庫不僅是為了讓學生更好地進行學習，還可以放置一些外國先進的專業技能，以及一些創新理念，時尚理念，這樣學生通過學習可以有效提升他們的審美能力，從而更好地適應社會的發展需求。同時還可以引進一些社會企業的加入，構建出一個學校學習、實訓操作、實訓畢業、上崗工作等全面的教學資源庫，這樣可以有效提升學生的操作能力，并且有社會企業的加入，也能更好地促使學生滿足社會的發展需求。
3.中職學校跟社會企業進行有效合作，促使學生更好地適應社會的發展需求
美發與形象設計專業更加注重的是學生實踐操作能力的培養，而且培養出的學生必須要能適應社會的發展需求，因此中職學校的教師在教學中應該注重學生實踐操作能力的培養，還應該積極引導學生將理論和實踐進行有效結合。中職學校可以跟社會企業進行有效合作，開展以任務為導向的教學活動，這樣學生也會更加有針對性的進行學習，也會更好地將學習的理論跟實踐進行有效結合。通過這樣的方式進行教學，不但可以有效提升學生的實踐操作能力，同時還能有效提升學生的職業素養和職業能力，進而更好地提升中職學校的畢業生就業率。
4.有效提升教師的綜合能力，構建出優秀的師資團隊
美發與形象設計專業是一個更新變化非常快的專業，因此中職學校的教師也應該不斷學習，不斷創新，有效提升自己的審美能力、專業技能，從而進行更加有效的教學。中職學校每一學期給美發與形象設計專業學生安排的課程，必須要能體現時展的潮流，并且必須要有行業的先進技術。同時學校還應該定期安排教師出去學習、培訓，從而更好地創新教師的教學理念，有效提升他們的專業技能，構建出更加優秀的師資團隊，從而運用先進的理念、創新的模式進行更好地教學，進而有效提升學生的專業能力和職業能力。
5.開展一些職業技能比賽，促使學生更好地進行學習
中職學校可以開展一些職業技能比賽，激發更多的人參與到這個比賽中，通過比賽學生不僅可以更好地鍛煉自己，還能學習別人先進的理念和技術，從而激發自己更加積極主動的進行學習，有效提升自己的專業技能。并且，每年舉辦的職業技能比賽要以貼近行業、以行業為導向的項目為主，還可以邀請一些專家進行觀看、點評，從而促使參賽選手進行更好地比賽和學習。總之，雖然我國中職學校的美發與形象設計專業教學已經取得了較好的發展，但是這個專業更新速度非常快，因此應該采用一些有效措施不斷改進和完善現有的教學現狀，促使學生更加積極自主地進行學習，從而有效提升學生的專業能力和職業能力，促使他們更好地滿足社會的發展需求。
參考文獻：
[1]李宏偉.中職學校美發與形象設計專業建設之思考[J].青年文學家，2013，(14)：81.
[2]王雪英.對中職美發與形象設計專業教學的思考[J].教育與教學，2013，(23)：81-82.
一、職業教育順應新興行業發展
國民經濟的迅速發展，人們生活水平的不斷提高，推動著美發行業的前進步伐。美發行業作為中國改革開放以后迅速發展起來的新興行業，在全國各地將出現不可限量的發展盛況。我國美發行業人員將會擁有更多的發展空間。2014年美發服務業產值超過1萬多億元人民幣，在過去三年中，年均增長率為3.91%，目前行業人員規模超過1600多萬人，展示了良好的行業發展前景和空間。而美發經濟市場的不斷壯大和規范化、規模化發展，必將會推動美發與形象設計技能專業的繁榮與昌盛。中國城市化建設使越來越多的勞動力投身到美發事業，大大小小的美發店面像雨后春筍般涌現。對美發市場來說，美發企業有大有小，有寬有窄，一切皆應適合自己為上，正所謂“兵無常勢”，適者生存。而美發業具有投資少，進入門檻低，對從業人員的知識文化要求不高的特點，是吸收一些考不上大學的學生、下崗失業人員、進城務工群體的重要渠道，也是國家啟動和吸收民間投資的重要領域之一。
二、校企合作出人才
校企合作，工學結合 中國職業教育由于受市場經濟的影響，一些個人辦的私立美發學校培訓時間短，學員只是受1到3個月填鴨式技術培訓就上崗工作，學員在短時間內無法全面掌握美發技術，實操能力差，因此從個人主辦的美發學校學習班出來的學員不能滿足市場對人才需求，其結果可想而知。國家中等職業技術學校里的美發與形象設計專業學制三年，以往這種馬拉松式的教學方法讓學生們待在學校里學技術，學生的積極性極低，到企業工作出現了不適應企業的工作技術要求等。想走出這種困境我們要借鑒德國的先進教育體系，在師資選擇、培訓、課程設置、教學內容等方面需改進；還要將理論、技能、管理和實際操作能力合理地結合在一起，即“校企合作，工學結合”新型的職業教育辦學模式，是把學生融入企業達到“學中有工，工中有學”的教學效果，教育與生產勞動相結合，樹立以“服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育指導思想。“工”與“學”是職業教育培養技能型人才的最佳模式，是訂單式培養人才的途徑，是校企結合的表現形式，能更好地滿足市場對人才的需求。重視復合型人才 在美發行業越來越正規化，市場需求日益提升的情況下，我們還應進一步開發相關課程，如美學、心理學、營銷學、繪畫色彩、禮儀等各方面學科，加強專業知識培訓和綜合能力培養相結合，注重復合型人才的培養。中國的職業教育日趨規范化，美發與形象設計專業這幾年通過校企合作不斷提高教學效果培養技能型人才，為中職畢業生找到理想的就業崗位，為企業輸送合格人才；注重培養復合型人才，來滿足社會的需求。
三、美發與形象設計專業發展
當今的中國，人們已經普遍認識到美發業有著廣闊的發展前景，但基于種種原因，很多行業都是經歷了衰敗后再度復生的。美發也曾經是一個失敗的行業，經歷了漫長的時期，它終于脫胎換骨，重新呈現在世人面前。因此，一些家長們看準時機就把自己的孩子送到職業高中學習美發技術，使其將來能自食其力。宏觀上講，2005年對美容美發業是一大沖擊，其原因在于專業人員的減少，社會需求量加大；但從微觀上講，卻意味著消費者會從產品質量服務水準上享受更高層次的待遇，價格上也會更實惠。而我們的發型師則無論從技術、從業素質等方面都要面臨著一次與國際接軌的挑戰。隨著經濟的飛速發展，中國在世界舞臺上發揮著越來越重要的作用。美發業也日益蓬勃。大時代的來臨，大批的美發從業人員涌入，中國美發業在精神、文化、意識形態上猶如被喚醒的睡獅。美發文化的融會貫通，是大勢所趨，要使之逐漸走向高素質品位、規范化、標準化、科學化的發展路程，就要求各院校的專業教師經過嚴格的培訓，才能上崗任教。目前許多著名品牌涌入中國，他們為擴張市場占有率，幾乎都大力推廣加盟店，招聘技術純熟的美發師來加盟開店，花樣繁多。
對于我們這些由國家創辦的職業技術學校美發專業，勢必造成壓力，一些不懂的學生和家長認為到大型的營業店里學習美發技術要比在學校學得快，學得好，學得多，因此有個別學生在我校學了一段時間就溜走了。這些學生不知道要當好一名美發師是需要掌握很多的知識，這些知識技能不是短時期學成的。在營業店里學不到像一些心理學、美學、店務管理等知識。學校教育學生是全方位的，要培養一名優秀的美發師必須培養復合型人才。我們的辦學理念也在逐步向新形式發展，將“校企合作，工學結合”融入到教育教學之中，為企業培養訂單式的技能型人才，建立良好的運作程序，形成良好的口碑。真正想把我們的專業辦好并不如人們想象的那么容易，其背后飽含著我們職業高中教師的心血和汗水的付出。在創業過程中，教師必須清楚知道“知識技術就像牛奶一樣是有保鮮期的”，我們必須經常為自己充電，多學習一些新的理念新的技術，掌握較高的美發技術水平……必須擺脫浮躁的課程設置和教學管理，多吸收新鮮的、先進的美發技能，以敏銳的感覺，認清我們的教學和市場的需求，把握未來的發展趨勢，導入新的教學理念，在贏得學生的信任、家長信任的同時又贏得自身專業的發展和飛躍。
四、加強專業建設的思考
提高學生綜合素質 美發專業作為培養美發師的搖籃，不僅要教育學生們學好專業技術技能，更重要的是提高他們的綜合素質。在以前我們只重視教學管理，狠抓學生的學習效果，卻忽略了學生的社會交往能力。學生畢業工作后卻發現自己的工作方法和顧客總是不相適應。根據對市場的調查結果發覺這樣一個道理“要做事，先做人”。只有個人素質提高了才能創造出更大的個人發展空間和適應服務行業的需求。在我的教學模式中，每天把精選出來的個人奮斗、激勵、感恩、挫折等小文章以各種形式編入到教學內容中成為學生們的必修課。比如，在教學中，我經常帶學生們去社會福利院、光榮院、孤兒院、敬老院等地方給那里的人剪頭。在活動的同時我教育學生們對老人、殘疾人、孩子要有耐心，不能怕臟、不怕辛苦、更不能歧視身患殘疾的人，面對這些人我們要用溫柔的語言、微笑的態度去服務。通過多次去這樣的場所鍛煉學習，同學們在加強了技能的同時，也學會了做人的道理。人與人的交往是用心去溝通，作服務行業的人要學會用關心、愛心、耐心贏得顧客的信賴。
提高師資水平 美發教育者本身具有其特殊性，大部分的教師都是“技優而教”沒有接受過高層次教育培訓，而作為美發的職業教育者，有著極強的引導性和示范性，我們經過嚴格的培訓——末位淘汰——再培訓的過程，逐步形成一支專業過硬、教學管理精良、理論實踐能力強、綜合素質高的專職師資隊伍。比如，我校對美發教師培訓的方式是分幾個方面，語言方面培訓、心理學方面培訓、美學方面培訓、專業技術方面培訓等，另外對專業教師的要求必須持有國家頒發的專業高級教師證書或者專業技師證書，才能上崗任教。專業建設探索 延吉市職業高級中學美發與形象設計專業創辦于1995年，我們的管理人員、師資力量、辦學經驗都經歷了20年的孕育，現在已經成為國家級示范專業。專業本著“以人為本、一專多能、合理定位、滿足市場”的原則，堅持“以工作任務為導向”的教育教學理念為宗旨，以“做中學，做中教”為人才培養目標，強化課堂教學的實效性，加大技能訓練的實效性。聘請行業專家參與學校的教學管理和專業建設討論，為本專業的辦學理念、培養目標、教學模式、課程設置等諸方面獻計獻策。我專業與延吉市多家一流企業合作，做到高質量的就業安置，畢業生供不應求。隨著教育教學改革的逐步推進，教育教學成果顯著。在全國中等職業學校美容美發大賽中，美發專業成績驕人，得到社會的認可，達到學生滿意，家長、社會都滿意的目標。
業內外一直盛傳美發從業人員是低年齡、低文化程度介入，緊接著一句就是“低素質”，妄自菲薄溢于言表。我認為尊重與地位是自己努力的結果，低齡、低文化程度是事實，因為我們的學生都是考不上高中、升不了大學的學生，但這些并不代表低水平、低素質。在國外也是同樣的現狀，不同的是不斷的學習、團隊學習的觀念造就了像沙宣、湯尼蓋等優秀的品牌。有學歷并不代表一定就有能力，文憑不代表水平；學歷代表過去，學習能力才代表未來。眾所周知，樹的成長是不斷地向下扎根，向上生長的過程。向下，穩固樹本身，吸收土壤中更多的養分。向上有更多的雨露、陽光滋潤。這樣，樹才枝繁葉茂、碩果累累。有感于樹的成長我們應該設計新的課程體系，它包括經典的訓練課、理論課、時尚的現場發型實操課、創意的發型設計課、開拓思路的世界名流派（沙宣、湯尼蓋、日風韓流等）技術解析課、秀臺表演課等豐富多彩的課程安排（每個課程都包含發型設計、剪、燙、染等內容）。每課自成體系，都要按照企業的工作流程達到完美的技術水平，整個課程更是完美的組合。我們還應該聘請一些在美發界中有名氣的專業人士來我校作專職報告和現場作秀，使學生打下穩固基礎，開拓視野，成長為“專業發型設計師”，而不是理發師或其他。這些課不僅僅是單一技術提高的課程，它更是專業素質和專業技術與商業的完美結合，融入了科學、專業的美發工作流程，形成適合中國發型師的教學課程，使學生學會用專業的知識得到更好的職業發展。
五、結束語
職業教育不但教技術、技能，教學生懂得什么叫發型設計，而且引導學生思考自己的未來，制訂自己的“職業生涯規劃”。引導學生有意識地進行素質的自我提升，培養學生更多的基本功訓練，培育美發業技能型的高端人才。
參考文獻
[1]朱或.美容美發時尚報[J].學校論壇,2004(10).
[2]劉立君.樹立發型師的職業形象[J].美容美發雜志,2005(2).
關鍵詞 形象設計 培養方向 化妝 美容
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
形象設計專業高等教育的產生和發展，很好地滿足了市場需求，提升了行業技術水平和服務質量，促進大量人員就業。但是，由于國內各高等院校對服裝、化妝等專業內容的取舍、整合不一，形成了多種專業培養方向。培養方向的多樣化造成課程設置、技能種類、就業方向的多樣化，因此，目前全國的形象設計專業雖有類似名稱，但教學內容差異很大，專業體系尚不完善，教學效果難以掌控，就業前景時好時壞，這些問題都嚴重影響著該專業的生存和發展，亟待相關人士解決。
1 形象設計專業的培養方向
1.1 服裝與化妝方向
服裝與化妝方向的形象設計專業一般開設在藝術設計目錄下，稱作“藝術設計”（形象設計方向）。目前，廣西藝術學院、大連醫科大學、廣東技術師范學院、中原工學院、大連工業大學等幾所院校開設該方向的本科層次教育。該方向的教師多為影視院校的化妝專業畢業生和服裝院校服裝設計畢業生，他們具有專業的化妝和服裝知識和技能，講授本專業相關課程。
課程設置方面也是以服裝、化妝為主，配合以形體禮儀、會展策劃、企業形象等相關輔助內容。例如，以下是某形象設計本科院校的專業課程設置：
中外服裝史、形象設計概論、 CI策略、形體禮儀、服裝效果圖、管理學、毛發制作、發型設計、化妝設計、美容設計、服裝工藝與材料、服飾色彩與搭配、立體裁剪、配飾設計、慶典策劃、燈光場景設計。光構成、攝影基礎。
學生就業主要任職于電視臺化妝師、中職學校教師、形象設計培訓機構教師、自由職業化妝師、化妝品公司彩妝講師、服裝公司設計師、還有一些網站、報社的化妝師或娛樂編輯等化妝相關職業。
1.2 影視化妝方向
影視化妝方向的形象設計教育在“戲劇影視美術設計”目錄下，其名稱也不一定稱為“形象設計”，有的稱作“人物造型設計”，有的稱作“戲劇影視美術設計”（舞臺化妝方向），其核心課程是影視化妝技術，其余課程都圍繞戲劇、舞臺設計開展。主要專業課程有：舞臺化妝設計、舞臺化妝技術、服裝設計、舞臺服裝技術、繪畫（專業基礎）、藝術概論、中國話劇、中國戲曲、外國戲劇、中國美術史、西洋美術史、音樂欣賞、舞臺設計、舞臺燈光。
影視化妝方向的形象設計專業培養影視化妝師，在電視臺、各類制片廠工作，從某種角度講，是該專業學生最向往的職業，但是這一職業的圈子很小，需求量有限，不適合大規模招生和辦學。北京電影學院的人物造型設計專業雖然報考人數很多，生源旺盛，但是該校堅持隔年或隔兩年招生，不讓學生數目過多。
1.3 服裝表演方向
服裝表演與形象設計方向一般在“服裝工程”目錄下，將服裝表演與服裝、化妝課程相組合，稱為“服裝表演與形象設計”專業。在有形象設計以前的服裝表演專業通常都是將服裝表演與服裝設計課程相組合，讓表演班的學生學習服裝設計知識，畢業后也可以從事設計工作。有了形象設計專業以后，由于該專業的化妝、整體造型、舞臺燈光等內容與服裝表演內容更為接近，更容易融合而成為一個具整體性的專業體系，因此，大部分學校都將專業方向由服裝設計轉而為形象設計。但是，形象設計內容所占比重仍有不同，有很多學校仍以服裝設計課程為多，而有的學校則全面改革成為形象設計課程。這樣的組合無疑是合理的，更適合服裝表演專業的課程體系，也更容易達到該專業的培養目標。
服裝表演專業本身就是一個年輕的專業，其專業深度、課程體系和就業范圍都有待論證和提高，跟據一項對近三年北京服裝學院服裝表演專業的畢業生就業情況的調查，“服裝表演專業畢業的學生從事模特職業的比例只有18%”，“而轉行到服裝設計領域的比例只有5%”。調查結果證實：由于表演學生的個人綜合素質、個人形象等諸多因素，大部分學生在畢業后或者模特生涯結束后都轉行到服裝營銷領域工作。這一結果也有效印證了服裝表演與服裝設計專業的結合并非成功的專業組合。相反地，形象設計專業在形體、化妝、個人整體造型、不同場合禮儀等方面的知識配備不僅能夠更好地輔助模特的服裝表演工作，而且能夠充分發揮模特自身優勢，使之更適合從事服裝營銷工作。從學術角度看，形象設計與服裝表演的結合是一個較好的專業組合。
1.4 化妝美容方向
浙江大學繼續教育學院和北京服裝學院繼續教育學院開辦的形象設計培訓，以及很多其他學校開辦的大專、高職層次的形象設計教育都有美容方向，但是所占比重各有不同，有的學校只講授少量美容課，有的則將美容作為重點內容，其培養目標也并非化妝師，而是美容師。例如，江蘇廣播電視大學的人物形象設計專業就是從以前的現代美容專業轉變而來，其美容教學經驗豐富，體系成熟：主干課程有：形體概論，美術基礎，美容生理基礎，色彩設計，美容皮膚科學，美容中醫基礎，人物造型化妝，發型設計，藥物美容學，形象設計，皮膚護理，形象藝術欣賞，物理美容技術，化妝品學，美容外科總論等專業課程等。
誠然，形象設計專業和純粹的美容專業是有區別的，但是在形象設計教育和市場都尚有待開發的時候，作為形象設計專業組成部分之一的美容，其龐大的市場和旺盛的就業率也是形象設計辦學時可以考慮的條件之一。這樣的培養模式以美容為就業保障，發展尚不完善的形象設計教育，推動化妝就業，也是一種較好的辦學模式。
2 形象設計專業存在的問題
問題一 ：就業問題
就業問題，是應用類、職業類、技術類學校和專業教學質量的重要檢驗標準，也是形象設計這樣的應用學科的辦學效果的檢驗標準。現在就以廣東某高校形象設計本科專業為例，用具體數據來看看形象設計不同專業培養方向的就業情況。該校的形象設計專業有服裝、化妝、美容三個就業方向，就業范圍較寬，再加上學校位于廣東這一服裝、美容美發基地，有著良好的市場環境，頗能代表我國形象設計專業的發展現狀。
該專業就業方向較多，卻沒有一個具有明顯優勢的方向；學生第一次就業的轉行就業率居高不下，顯示了該專業自身實力不夠強，教學體系繁雜，重點不突出；真正的形象設計方向由于市場關系，就業率常年很低，甚至幾近于零；化妝是該專業的主要就業方向，主要在電視臺任化妝師，或為自由化妝師，或在化妝品公司或美容公司做化妝導師（這一工作需要美容基礎）；美容方向的市場需求很多，但是2007年以前，大學生的期望值較高，多不愿去美容公司工作。2008年，由于金融危機的影響，找工作非常困難，學生放低心態，使得美容方向就業率大為提高，也使得形象設計專業成為很好就業的專業之一；服裝方向為該專業第二就業率，但是根據學生就業后的信息反饋，該專業的服裝方向就業的學生專業水平遠遠低于服裝專業學生，在該方向的生存發展上有明顯的劣勢。形象設計專業的其他相關方向（企業形象、櫥窗陳列、美容等）的就業率也較低。
問題二：形象設計教學和市場的問題。
專業培養方向決定了課程設置、教學內容、以及最終達到的培養目標，也決定了學生的就業方向。全國各學校的形象設計教育以化妝、美容、服裝、服裝表演為培養目標。這么多種方向，卻沒有一個能夠真正達到“形象設計”這一目標。也就是說，各專業方向還不能夠相互融合，合理取舍，并作一定的學術研究和課程開發，將相關知識進行融合、提高，使其整合為一個人物整體造型專業。具體表現在，形象設計專業的課程以專業技能課為主，嚴重缺乏基礎理論和綜合設計類課程，學生的綜合設計作品缺乏專業深度，綜合性不強等。甚至于，各個方向不僅不能整合，還在課時、師資等方面都出現了種種矛盾，互相排斥。眾多且雜亂的課程使學生疲憊不堪，然而辛苦過后卻不能在任何一個方向上學精學透。因此，對形象設計的專業整合勢在必行，建設成真正的“形象設計”專業；建設基礎理論，發展綜合設計，拓展專業范圍，挖掘專業深度，只有這樣，才能達到應有的教學質量，建設成一個具備本科資質的專業。
另一方面，形象設計市場的空白也是學生就業的一大障礙。在我國，成規模的形象設計機構有西蔓色彩工作室、比較知名的有東田造型、毛戈平形象設計藝術學校等，其他都是小規模，不規范的形象設計培訓和服務公司，零散分布，數目很少。可以說，中國的形象設計市場上處于剛起步的階段，以后的發展也尚不明朗，還不能夠吸納大規模人員就業。
3 幾點建議
以上在專業開辦和發展初期產生的諸多問題，關系到課程建設，培養目標，師資培養與引進，以及學生就業和本專業的市場前景，關系到該專業的發展趨勢和改革方向，也關系到該專業能否成為一個獨立的專業而長期存在下去。這些問題該如何解決？
3.1 堅持市場化的辦學方向
堅持市場化的辦學方向是解決就業的重要手段。高等教育擴招背景下，本科教育已經從以往的精英教育轉變為大眾化教育，我們必須擺脫過去精英教育的清高姿態，堅定地關注市場，走出一條真正應用型的道路。形象設計作為在以擴大內需為目的的高校擴招背景下產生的綜合各方向的應用型專業，本身就是迎合市場而誕生的一個專業。這樣的專業，“要深入分析本地經濟與社會發展對人才的需求，調整專業或專業方向，及時增設當地經濟與社會發展需求的應用型專業，為當地經濟與社會發展培養所需要的各種應用型創新人才。”“培養應用型創新人才不能沿襲傳統的課程體系，而需要構建充分反映社會需求，滿足地方、行業對人才需求的應用型課程體系。”
形象設計專業在國外少有開設，韓國的大學有此專業，但是數目較少。美國的影視化妝專業都是以培訓班的形式存在，沒有學歷教育。可以看出，形象設計專業的學術性較為有限，缺乏在理論上深入挖掘和研究的空間，而是一門以操作技藝為主的專業。這個專業的發展適合向下走的道路，而不適合向上走。因此，我們要在發揮高校的學術優勢的基礎上，時刻關注市場，堅持市場化的方向，調整培養目標，課程內容，就業方向等專業建設內容。
3.2 完善形象設計教育體系
教學質量是高校的生命線。完善形象設計教育是專業生存和發展的根本所在。作為一個應用型專業，“其人才培養應既有別于傳統本科院校培養的學術性人才，又有別于高職高專院校培養的技能型人才。”它所培養的應該是“適應社會需求的應用型人才，其知識、能力、素質結構具有鮮明特點，理論基礎扎實，專業知識面廣，時間能力強，綜合素質高，并有較強的科技運用、推廣、轉換能力等。”形象設計專業要想達到這一目標，首要的任務在于：作為一個新專業，很多課程都是前所未有的，急需進行課程開發。這些課程有：整合各專業方向為一個“形象設計”方向，完成這一方向的基礎理論，綜合設計課程建設，才能做到課程體系的基本完善。
在課程體系基本完善的基礎上，關注市場，發展相關輔助方向（企業形象、展會策劃、櫥窗陳列等），形成特色教育，填補市場空白。比如，以服裝作為教學方向之一的形象設計教學機構可以增設櫥窗陳列、展會策劃等課程，填補目前市場對服裝店鋪、展位陳列的空白，以及國內關于各類服裝展會策劃方面的教育空白。以美容為教學方向之一的形象設計專業可以增加銷售、管理課程，因為我們的學生具有本科、大專等較高學歷，在美容院一般都擔任美容導師、彩妝導師等職務，從事各個加盟店鋪的銷售指導工作，并能夠進入管理層任職。
通過這些措施，可以全面提高教學質量，使學生掌握較為深入扎實的專業知識，具有就業市場的競爭力。并且，扎實的專業水平可以拓展就業范圍，是專業具有一定就業廣度。即使學生畢業后轉行，也會同樣底氣十足，有所造詣。這樣，形象設計專業的建設才基本完善，這一專業才能夠長期生存并發展下去。
3.3 以專業實力培育形象設計市場，開拓其他與專業相關市場
扎實的專業實力能夠帶來更高的就業質量和更寬的就業范圍。形象設計教育水平的提高無疑能夠提高形象設計市場的服務質量，帶動市場的發展壯大，市場的壯大反過來又能夠帶動就業，促進教育的進一步發展。同時，有了專業實力，就能夠拓展就業方向，向企業形象，展會策劃，或明星形象策劃，廣告造型設計，影視美術等行業發展，使形象設計專業成為一個特色鮮明，實力強勁的優勢專業。
參考文獻
[1] 顧萍.服裝表演專業高等教育研究.北京服裝學院碩士研究生學位論文，2008.12.
關鍵詞：實踐教學；項目教學；教學改革
Teaching reform of characters designing profession clothing & accessory course
Wang Taopeng
Beijing vocational college of finance and commerce, Beijing, 101101, China
Abstract: With the rapid economic development, people's living standard is improving, people pay attention on personal image more and more, characters led to the rapid development of designing profession. In this article, the author analysed the clothing & accessory course of the design professional for the characters, summarized the teaching experience and the law, to develop more skills-based, application-oriented talents.
Key words: practice teaching; project teaching; teaching innovation
自1999年以來，人物形象設計專業在高職院校的大力推動下，開始被廣泛開設。該專業源于中專院校和社會培訓學校的美容美發專業，隨著專業細分化和整體化的整合過程，演變為人物形象設計專業，旨在培養人物形象設計師、化妝師、美容師和美發師，以及具有一定管理能力的專業管理人員。不同的院校基于原有的資源等因素，在最終的培養方向上會有所不同，如服裝類院校開設本專業會以服裝類課程作為主導，而以化妝、發型設計等課程為輔。
不論是怎樣的課程內容設置和培養方向，人物形象設計專業作為對人物進行整體形象的設計和包裝，必不可少的實操課程之一是服裝服飾。不同的院校根據自身的情況，課時量的多少、教學內容的安排都會有比較大的差異，筆者根據實際教學經驗和親身體會，對該課程的教學內容、教學方法等進行總結和探討。
1 對創造力(創意能力)的分析
做好藝術設計必須具有優秀的創造力，缺少了創新設計、沒有了創意，這樣的藝術作品是沒有出路的。
創造力(創意能力)的實質是對現實的超越，是推陳出新，是與眾不同，是能夠讓大家眼前一亮的設計；創造力是以探索和求新為特征的，它是個人主體性的最高層次和最高表現，是人之主體性的靈魂。所謂創造力包含兩層含義：一是對外在事物的超越，主體通過變革和改造舊事物，產生新穎的、獨特的新事物，它常常與改革、發明、發現聯系在一起；二是對自身的超越，這種超越是建立在深厚的文化底蘊基礎上的。對學生的學習而言，其創造力不限于首創前所未有的新知識、新見解，而應包括更多的內涵：靈活地運用知識和技能；有豐富的想象力，有自己的想法和見解；有標新立異的精神和敢于發表與別人不同的見解，能夠完整地對自己的設計進行闡述和解釋。
2 教學內容的安排
在服裝服飾課程教學內容的安排上，不同院校各有側重。例如，有的院校是在原有服裝專業基礎上開辦的人物形象設計專業，因此，其課程內容以服裝專業原有課程內容為主，以美容、美發、化妝課程為輔；有的院校教學師資以美容、美發、化妝為主，服裝服飾類的課程課時量相對較少，對應服裝課程教學條件也很一般。筆者所在的院校屬于后一種情況，該課程的教學條件比較簡單、課時量只有48課時。根據此種實際情況，筆者在教學內容安排上，根據本專業整體形象設計的需求，精華教學，充分利用課后時間進行教學內容的設計和安排，如緊密聯系化妝、美發課程的教師，根據其課程教學內容的設置，進行服裝服飾課程的內容設計，并在教學進程方面也盡量保持同步。化妝課程講解到中國古代妝面，服裝服飾課程就相應講解中國古代對應的服裝，使學生對整體人物造型印象更加深刻。
2.1 學習服裝歷史的重要性
針對48課時的有限課時，在服裝歷史內容的講解上只能講解對應化妝課程需要的部分，這樣重點突出，又能夠深化學生對整體人物的認識和理解，而且通過學習服裝歷史知識，可以更多地了解相應的服裝文化和歷史背景，并期待學生能夠在整體人物形象設計中，在創意服裝造型的設計中，將歷史的服裝造型活學活用。
2.2 服裝效果圖的作用
設計服裝效果圖是在服裝制作之前的一個重要步驟，也是設計師與被設計者(或者客戶)進行有效溝通的一個手段，因此，服裝服飾課程要求學生能夠用服裝效果圖的形式，畫出自己設計的服裝，并能夠用效果圖形式表現整體人物形象設計，這也是讓學生對整體人物有一個完整的設計和理解，并能夠輔助未來的工作崗位。通過效果圖也能看出學生對專業的理解和認識，并體會人物形象設計的“整體性”所在。而優秀的服裝效果圖也是一幅美麗的畫卷，是一個設計師審美內涵和修養的體現。
2.3 不可或缺的服裝立體裁剪和制作
設計了服裝、畫出了效果圖、通過了審核，最終需要進行服裝的整體制作。服裝立體裁剪和制作部分教學內容對于沒有服裝制作基礎的學生來講，是比較難學的一部分，學生不能夠充分理解對應的服裝結構，但是該部分教學內容必不可少，否則學生設計好的服裝，只能花大價錢去專門的制作單位制作，這樣會給學生在經濟方面加大壓力。通過循序漸進的學習和實踐，有很大一部分學生體會到了這部分內容的重要性和必要性，并表現出了極大的服裝制作樂趣，也深刻體會到了高等職業教育“在做中學，在學中做”的宗旨。
以上三個教學內容，每一部分都是一個獨立的體系，每一部分的內容需要48～60課時，在課時總量明顯不足的情況下，更多地需要學生在課后進行自學或者教師利用個人時間進行指導。
3 教學方法和手段的設計
教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所采取的行為方式的總稱。根據學生實際情況和專業需求而進行教學方法和手段的設計，可以更好地進行教學內容的講解。
根據本校的實際情況以及課程教學內容的安排，服裝服飾課程在教學方法上進行了如下安排和設計。
3.1 活動教學法
活動教學法是以主體參與為內容，以主體互動為過程，以主體構建為結果，通過主體參與來完成教學，實現發展的教學方法。其根本目的是對現行以知識本位，教師中心，傳授與灌輸為主要特征的課堂教學模式進行改造，實現對傳統課堂教學過程的根本變革，以煥發出課堂教學的真正活力。
在服裝服飾課程中，活動教學法主要體現在：教師根據服裝歷史部分已經講授的內容，布置服裝效果圖的主題，讓學生進行臨摹或者創新性的服裝設計，在創新性服裝造型設計上，要求體現出古為今用的特點，并針對有特色的服裝設計造型，要求學生進行系列服裝設計，并配合化妝、發型形成整體造型設計，以學生為主體，將全部效果圖作品展示，并讓學生進行評判。在服裝制作教學內容部分，該教學方法體現得更為具體：化妝課程需要進行整體設計，同時需要配套服裝，因此讓學生根據化妝課程需要進行服裝造型設計和制作。制作服裝的過程以學生為主體，非常鍛煉學生的動手能力―動手能力也是人物形象設計專業非常重要的一種能力，此過程還讓學生對整體造型有了更加具體的認識。
3.2 項目教學法
以實際應用為目的，通過師生共同完成教學項目而使學生獲得知識、能力的教學方法。
在服裝服飾課程中，該教學方法非常實用，以服裝制作部分教學內容為例：根據整體形象設計造型需要，新娘服裝、晚宴服裝、創意類服裝等幾類是必須具備的，因此，可以根據自身的需要購買面料、輔料，制作服裝，此過程在教師的輔導下，以學生自己動手制作為主，充分體現了學生綜合應用服裝服飾課程教學內容的能力。在該教學方法中，學生可以幾個人組成一個小組，完成一套服裝的制作，也可以小組為單位完成一系列服裝的制作。同時也充分與化妝、美發專業技能教師溝通，聽取其意見和建議。
在大型化妝造型比賽中，均要求整體造型的配套，因此也需要制作服裝，這也是服裝服飾課程實際項目的具體應用。在歷年的市級、全國級化妝比賽中，大多數學生需要根據比賽主題，自己設計和制作服裝，即使不能自己完成設計和制作服裝，也要求學生在購買的服裝上進一步的豐富和完善。該教學方法在實際應用中非常有意義，許多學生通過自己動手制作服裝，體會到了服裝制作的樂趣和看到成果后的滿足，也對專業更加有自信了。
地域的優勢，使學生可以多參觀或者觀摩各種服裝設計比賽、服裝展覽，這對于學生更深刻地體會服裝設計的真諦有很重要的意義，因此，要經常帶學生、鼓勵學生、為學生提供相關的服裝展覽展示、藝術展示、畫展等信息，動員學生多看、多想。
3.3 自主學習法
自主學習法可以充分拓展學生的視野、培養學生的學習習慣和自主學習能力。
自主學習法主要應用于拓展教學內容，同時彌補教學課時量不足、充實教學內容等，如在服裝服飾課程課時量較少，教學內容安排較多，需求多樣化的情況下，這種教學方法很實用。采用此種教學方法，可以充分調動學生的學習積極性，并鍛煉學生自主學習的能力，這種能力在未來的工作和學習中都受益匪淺。
在服裝服飾課程教學中，服裝歷史部分、服裝裁剪和制作項目的訓練，都需要學生花費大量的課后時間來進行，尤其是在參加化妝大賽之前，服裝都是學生自己設計、自己動手制作。通過項目教學與自主教學法的結合，給教師的震動也非常大：在比賽的促動下、在實操課教師的共同要求下，學生通過立體裁剪的辦法，完成了很多難度較大的服裝制作，完成效果也非常好，讓人覺得非常出乎意料。獲獎的學生又進一步促動了其他學生的學習積極性，反過來促動了對服裝制作和設計的熱愛和熱情，所以，教學的順利進行，是各種因素的綜合結果，是學生、各科教師共同努力的結果。
4 教學效果的體現
4.1 繪畫能力有所提高
在繪畫服裝設計效果圖教學內容的要求下，學生自身的繪畫能力都有一定程度的提高，因為繪畫能力本身就是需要不斷地通過動手畫的形式來鍛煉，因此，通過教師對學生作業量的要求、對設計作品的嚴格要求，學生能夠在繪畫能力方面得到一定程度的提高。
4.2 服裝制作能力極大提高
通過自己動手制作服裝，尤其是在化妝實訓課程、各種級別比賽的要求下，學生的動手能力提高非常迅速，動手能力、設計能力、審美能力也是人物形象設計專業重點培養的幾種能力。由此可見，比賽、實訓課程激發了學生服裝制作的積極性，尤其是在學生獲得了獎項之后，也帶動了其他學生制作服裝的積極性。而學生的服裝作品體現也比較完整，能夠在服裝、服飾方面進行整體設計和制作，對于各種服裝材料也能夠通過制作服裝的過程得到深入的了解。由此可見，通過各種方式，充分調動學生的積極性，必然能夠更好地完成教學內容。
“人物形象設計”這一專業從上世紀八十年代進入我國，最開始階段人們的認識停留在把美容美發等同于“人物形象設計”，認為是影視、文藝等行業的專屬，只有影視明星才享有這一特殊待遇。隨著人們生活水平的日益提升，“人物形象設計”已被越來越多的尋常老百姓所接受，市場對形象設計需求不斷擴大，個人用于形象設計的費用日益提高，集美學、心理學、藝術設計、服裝設計、美容、發型設計、造型設計乃至形體禮儀、個人氣質、文化修養等多門學科為一體的人物形象設計應運而生。最新的調查表明：化妝師和形象設計師將成為未來最受歡迎的行業之一。2004年8月20日，原國家勞動和社會保障部了形象設計師這門新興職業。2005年我國成立了中國形象設計協會，2006年國際形象顧問協會中國分會籌委會正式成立，這都預示著中國形象設計行業正逐漸走向規范化發展。在20世紀90年代末，我國對于形象設計高素質人才的需求量急劇增加，越來越多的中高職院校陸續開設了人物形象設計專業，并成為我國近幾年發展速度最快的熱門專業之一。至今為止，許多中高職院校都設有相關的學科。由于這是一門新興專業，發展時間短，再加上受到教學硬件設施和師資軟件等諸多條件的制約，畢業生的業務水平在剛步入社會時并不能滿足當前社會的需求。造成這一現象正是當前我國人物設計專業在發展中所遇到的問題。該行業是一個信息更新速度極快的行業，需要及時掌握時尚動態，設置更多針對性課程，讓理論與實踐相結合，才能使人物形象設計教育跟上時尚的變化，符合市場的要求。由于人物形象設計專業兼具理論性與實踐性，需要學生進行大量的實操訓練的同時還必須具備理論素質。所以，它的特性決定了該專業的教育不僅僅是簡單生硬的學習，還需要注重在潛移默化中提高學生的審美意識，兼顧整體造型知識的灌輸以及溝通和服務能力的培養，因此對學生的專業能力培養一定要注重其系統整合性。
二中高職院校人物形象設計專業課程體系的現狀及問題
（一）中職學校人物形象設計專業的課程體系現狀分析
1課程體系應以開發學生職業能力為核心來開展
從中職一年級的文化基礎課到專業技術基礎課，再到中職二、三年級的專業技術課，現在多數中職學校還在沿用這種三段式的課程排列，其后果是造成知識前后不銜接，學生容易在學了技術基礎課程后一年再來學習專業技術課時，之前的學習內容都已經忘記而影響學習效果。這樣的課程模式固有的缺陷在當前社會人才缺乏的環境中日益暴露出來。所以，中職教育的核心目標就應該以就業為導向，構建以培養學生職業能力為核心的課程體系。
2中職對文化基礎課程不夠重視
在對高職的調查中發現，中職畢業生相對普高學生來說，在文化基礎課學習上比較困難，主要集中體現在語文、數學、英語這類課程上。這種情況反映了中職學校對文化課程的不重視，同時也沒有顧及到有升學需求的學生。由此可見，中職和高職在文化基礎課教學內容和要求上還存在一定的脫節，沒有構建能有機銜接的中高職文化基礎課程體系。
3中職課程目標缺乏對學生創新素質和審美能力的培養
以就業為導向設置的中職課程重點培養中職學生的就業技能，而容易忽視對學生創新素質的培養。創新是設計類行業的靈魂，沒有創新精神，就不能走在時尚前沿，無法推動行業的發展。而中職教育中容易忽視的審美能力也是該專業最核心的競爭力。
（二）高職院校人物形象設計專業的課程體系現狀分析
1專業人才培養目標不明確
由于專業培養目標的不明確，在課程體系制訂時候的弊端直接影響到學生培養的質量。每年在制訂人才培養計劃，設置教學課時，都希望每門課程能安排較多的學時數，讓學生充分掌握每門課程所必學知識。可是總學時數是固定的，這就導致公共課與專業課之間的課時很緊張。近幾年似乎專業課時還在不斷減少，學校只有從每門專業課程里面去擠壓課時，壓縮課程的教學內容，教師無法按質按量完成課程教學，學生也學不到完整的知識。這樣導致培養出來的學生每門課都學了一點，卻沒有一門是精通的。
2課程的設置與市場需求脫節
高職教育的實踐性和應用性特征決定了高職教育的課程是緊跟市場需求的。這就要求我們在設置課程的時候，要關心時尚流行式樣、市場的技術和材料的更新，根據這些來安排教學內容、教學方式等。由于人物形象設計專業的技能培養具有較強的專業性，既要有審美能力與設計創新能力，又要具備造型技術能力，同時最好還能有經營管理能力。但是目前許多高職院校該專業開設的課程并沒有緊跟市場，更新技術，更談不上引領潮流，培養出來的學生與市場需求脫節，導致學生缺乏就業競爭力。
3課程體系缺乏特色
課程體系的建設最好與區域經濟的發展相適應，為區域經濟服務。在調查中發現，普遍有人物形象設計專業的高校開設的課程大同小異，化妝、服裝、發型課時安排比較平均。這樣容易導致培養的學生技能方向都差不多，很難在就業競爭中脫穎而出。所以，課程體系要與地區經濟緊密聯系在一起，針對我省電視湘軍的優勢，開設一些符合我省經濟發展特色的課程，比如重點開設影視類的人物造型設計，為湖南廣電的電視臺和電視劇組輸送人才，讓學生能盡快成長為區域經濟發展急需的人才。
4職業實訓課程的設置孤立單一
高職院校人物形象設計專業主要是培養應用型設計技術人才。眾多高校在強調應用型技術人才時，會考慮通過實訓課程的安排來實現。于是就出現了某些高校在畢業設計或畢業實習的課程中設置一些就業實訓課程要素，作為步入社會的前奏，來與社會的工作崗位進行對接。而實際上這種效果不好。職業教育不僅要讓學生學會運用知識技能，更要注重學生獲得這些知識技能的方式。實訓項目課程體系就是學生職業能力形成的重要因素。若能將培養某種職業能力的相關課程進行整合重組，構建新的職業實訓課程體系并貫穿到整個高職學習當中，讓學生能提前進入情境，有充分的準備來應對社會中的工作崗位，就能爭取實現與用人單位的無縫對接。
三中高職院校人物形象設計課程體系脫節的原因
由于人物形象設計專業在我國起步較晚，在課程體系建設上存在著一定的問題與不足，從以上中職學校與高職院校人物形象設計課程的對比觀察中就可以發現，中高職院校在人物形象設計課程體系銜接上存在著以下幾個問題：
（一）中高職院校缺乏統一的課程標準
國家教育部及各級教育部門對于人物形象設計這一專業沒有制定統一的課程標準及分類課程標準，在這種缺乏課程標準的前提下，中高職院校缺乏有效的溝通整合機制。高職院校在建立人物形象設計課程體系上并沒有充分考慮中職學校同一專業的課程安排和實訓項目，中高職院校在人物形象設計課程設置和教學內容上就存在較多的重復現象，造成了學生重復學習消費和不必要的消耗，降低了學習效率。例如：中高職的人物形象設計課程里都開設了專業化妝、美發技術等課程，這些在中職階段就已經學習過的課程在高職又需要重修，這種重復學習既打擊了學生的學習積極性，又讓高職的教師也不能組織有效的教學，對教學進度與教學目標的達成造成了一定的影響。而這些課程專業技能實訓項目上的重復支出又給學生帶來了不必要的消費。通過對人物形象設計專業中高職課程進行比對，重復率達50%。
（二）中高職專業技能實訓項目設置錯位
一是高職院校的人物形象設計專業對學生的專業技能培養是在理論課程學習完之后，在短期實習中對學生專業技能進行培訓。甚至有些高職院校是在近幾年才開設該專業，急急忙忙打著牌子開始招生，其實硬件軟件都沒準備好：實訓設備不足，專業教師嚴重缺乏，這些都不能將一個技能型專業辦好。相反，一些中職學校經過漫長的辦學歷史積累，將專業通用技能、專業專項技能、專業綜合技能三個模塊組成實踐技能實訓，并貫穿到整個中職學習過程中，這種專業技能實訓項目的設置就導致了中高職院校人物形象設計課程的錯位。再者，中職與高職對于課程設置溝通太少，大家在專業設置和制訂人才培養方案時都從自身出發，而沒有充分調查市場需求，忽視市場對人才的要求，更沒有從職業教育體系這個宏觀角度去思考不同教育層次課程設置該如何銜接。由此可見，在中高職院校人物形象設計專業課程體系的建設上有必要明確具體教學內容與實施方法，使中高職院校人物形象設計專業課程更具有操作性，讓中高職院校的課程能有效銜接。
（三）從人物形象設計專業自身的特點來進行分析
1從審美性來講，如何讓這樣一個具有很強審美要求的專業緊跟時尚的步伐，就需要注重培養學生的審美能力。而中職學校在課程開設上更偏重如何適應就業崗位而忽視了學生的審美素質培養，造成了學生審美眼光不高的后果。
2從實踐性來講，人物形象設計專業開設了化妝設計、服飾設計、美發設計、整體造型設計等課程，這些課程需要進行大量的實踐活動，對動手能力要求極高，同時還需要學生多進行觀摩，拓展視野，從而提升自身的專業技能。在這一方面，高職院校在學習前期進行了較多的理論知識的學習，在實訓的時間安排上比較集中在后期的短時間實習中，缺乏貫穿始終的實踐能力的培養。
【關鍵詞】中職學校 “雙師型”教師 培養 途徑
【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0191-01
師資隊伍建設是國家中職示范校項目建設的七大重點任務之一。專業師資隊伍素質和水平將直接影響整個項目建設任務的完成，是各個學校示范校建設的核心內容。師資隊伍建設包括學科帶頭人、骨干教師、雙師型教師、兼職教師等。和其他師資隊伍建設一樣，中職示范校項目建設也對“雙師型”教師培養提出了很高的要求。其實，優質的師資不能完全通過引進人才來解決，這就要求學校必須著重培養，尤其是使年輕教師迅速成為同時具備教師資格和職業資格的“雙師型”人才。
“雙師型”教師，是指那些具備扎實的專業知識和較高的教學水平，既能講授專業理論課，又能指導專業實踐實訓的教師。這些教師能將理論與實際相結合，讓學生不至于盲目學習，又能學以致用。
筆者在參與示范校項目建設中，作為美發與形象設計的“雙師型”教師，也同時負責著本專業的“雙師型”教師資料方面的工作。本文就是結合重慶市渝中職業教育中心的示范校建設工作，簡要談談美發與形象設計專業“雙師型”教師培養的一些有效方法。
中職學校的美發與形象設計專業師資來源和其他專業不同，開辦這個專業的師資幾乎沒有。這就為示范校項目建設的師資隊伍建設提出了一大難題：如何在短時間內解決師資問題？本文就如何培養“雙師型”教師進行了探討。
一 學校層面要高度重視，制定激勵措施，促進“雙師型”教師隊伍的健康發展
學校結合示范校建設這一契機，把“雙師型”師資隊伍建設納入了學校工作發展計劃，制定出了“雙師型”教師隊伍建設方案。明確目標，分步實施，確保“雙師型”師資隊伍建設的各項措施落到實處。學校需要建立完整的體系并提供獎勵。通過這些激勵措施，促進教師走“雙師型”教師道路，在業務上盡快提高自己，從而盡早地走上工作崗位。
二 采取各種措施，加強在職教師的培養及培訓，促進教師向“雙師型”教師轉化
學校應該努力創造條件，積極組織相關專業的教師參加各種培訓，努力拓寬專業教師的視野，提高他們的“雙師”素質。同時還可通過加強實踐教學環節提高教師的專業實踐技能，組織專業教師積極承擔實踐教學任務，日常教學盡量結合實際，真題真做，提高教師的專業實踐能力。我校的美發與形象設計專業的“雙師型”教師多次參加了國家級、市區級的各種培訓。這些培訓為他們成為“雙師型”教師提供了很大的幫助。
三 大力發展校企合作，促進“雙師型”教師的培養
校企合作，是指中等職業學校與相關企業在共同制定、實施、評價人才培養方案，教師到企業參加實踐或接受職業技術培訓，聘用和培養企業工程技術人員擔任兼職教師，與企業合作進行基于工作過程的課程開發與設計，科技創新與技術服務、實習實訓基地資源共享與共同發展等方面開展的制度化的、持久的、深層次的合作行為。
校企合作，可以改善教師自身的知識結構、改變教師教學觀念，促進“雙師型”教師的成長。教師到企業一線進行實踐鍛煉，可以讓教師的教學和企業需求順利接軌，使其具備扎實的理論知識和豐富的企業生產實踐經驗。在實際教學中可增強其教學的針對性、應用性和實踐性，進而激發學生學習的積極性，發揮他們的創造性，引導他們去學習新知識，變被動接受為主動參與，切實提高教學質量。這樣，教師的教學知識方能滿足培養生產、建設、管理和服務第一線應用型人才的需求。由此可見，教師參加校企合作，適應了職業教育的發展要求，提升了自己的“雙師”素質。
四 通過產學結合，提高教師隊伍的“雙師”素質
目前，許多中職學校建有學生生產性實訓基地，有的學校還有依托行業企業、企業集團、行業協會等為學生提供實習實踐基地。這種產學結合模式以真實的環境為依托，不僅能培養學生的職業素養和能力，還能培養廣大專業教師的職業素養、職業能力，尤其是教師的實踐技能。從我校建立的美發與形象設計專業的自有生產性實踐基地――“水之語美容美發會所”的作用看，這方面的功用就很明顯。“水之語美容美發會所”不僅為美發與形象設計專業的學生提供了實訓場地，更讓部分“雙師型”教師在這里錘煉了技藝。
五 聘請行業的佼佼者作為兼職教師，提高本校教師的“雙師”素質
中職學校聘請企事業單位的專家、技術骨干、能工巧匠到學校擔任兼職教師，對企事業單位的員工來說，也是開拓自己職業領域，增加自身專業理論及教育技能，實現自身價值的一種形式，為將來成長為企業培訓師打下基礎；對學校和教師來說，聘請這些專家、技術骨干到校擔任兼職教師，講授實踐技能課程，指導校內教師的實踐教學活動，甚至可以讓專任教師和兼職教師結成對子，多方面、多途徑地培訓專任教師，提高專任教師的“雙師”素質。
參考文獻
關鍵詞：形象設計；人才；培養；開發
近年來，隨著經濟社會的發展和生活水平的不斷提高，人們對美的追求越來越高，越來越注重自身整體形象的包裝和設計，包括人物形象設計在內的形象設計行業逐漸興起并獲得蓬勃發展。人才作為經濟發展的重要保證，加強人物整體形象設計人才的培養和開發，提高形象設計人才綜合素質，對促進形象設計行業的快速健康發展具有重要意義。
1 加強形象設計人才培養是促進我國現代服務業快速發展的需要
在我國大力發展現代服務業，促進產業結構調整和加快轉變經濟發展方式的轉型時期，形象設計行業作為現代服務業的組成部分，通過加強形象設計人才的培養、開發進而促進形象設計行業的發展，既可以緩解我國的就業壓力，又可以推動我國現代服務業的快速發展。由此而言，加快形象設計人才的培養，不但是促進形象設計行業發展的內在要求，也是開拓我國現代服務業市場、培育新的經濟增長點的客觀需要。
2 我國形象設計人才培養存在的問題
2.1 培訓力量相對薄弱
形象設計行業在我國起步較晚，形象設計的群體主要是政界、企業界和演藝界等行業的相關人群，而其他行業的人群則對形象設計的需求和重視相對不足。也正是由于以往人們對形象設計行業及其發展前景認識的有限性，沒有形成足夠大的市場需求，導致了高校和社會企業對形象設計人才的培養投資十分有限，培訓力量相對薄弱。
2.2 培養模式亟須完善
目前，形象設計人才的培養主要是由高職高專院校及形象設計行業的部分培訓機構來完成。從實際情況來看，現有的培養模式已經初步暴露出一些問題，在一定程度上制約了形象設計人才的發展。其主要表現在以下三個方面：一是專業課程設計欠缺科學；二是培訓師資水平不高；三是教學方法陳舊。
2.3 形象設計高端人才匱乏
目前，我國形象設計從業人員大多數是從美容美發行業半路發展起來的，大部分人員不但沒有經過專業的技術培訓，而且整體文化素質偏低，真正高水平的復合型的形象設計師并不多。形象設計的行業特點決定了形象設計人員不但要有扎實和豐富的專業知識及技術，還必須擁有良好的人際關系，較強的溝通表達能力、審美能力、創意能力以及整體統領能力。
3 加快形象設計人才培養和開發的解決對策
當前，形象設計人才瓶頸已經成為制約形象設計行業發展的關鍵因素，必須加快推進形象設計專業教學改革，創新形象設計人才培養模式，完善形象設計行業培訓機構的資質認定機制和行業準入機制，提高形象設計人才綜合素質，實現由低端就業向復合型、高端型人才的轉變，促進形象設計行業的健康發展。
3.1 加快推進形象設計專業教學改革，提高形象設計人才綜合能力
筆者認為，可以從專業基礎、人文基礎、創意能力和綜合能力等四個方面對形象設計專業的課程進行完善。其中，專業基礎主要是培養學生手繪、計算機輔助設計、色彩搭配、服裝設計、化妝設計、造型設計等專業理論知識和基本技能；人文素質主要是通過應用文寫作、商務禮儀、電腦軟件和英語等課程進行培養；創意能力主要是培養學生或者形象設計從業人員的創新能力，促使其在實際工作中提供符合顧客個性化需求的形象設計服務；綜合能力主要是培養學生的溝通表達、獲取信息、開拓市場等方面的能力。同時，課程的設置必須堅持以市場的需求為導向，根據社會發展的需要和人們的需求，及時調整已設課程和增加新的課程。教學方法方面，重點是要改革以往的灌輸式或者“教室式”的教學方法，探索和建立實踐型教學方法，即教師在進行專業基礎課程教學的過程中，要通過開展實踐模擬活動以及結合教學內容進行市場調查等方式，促使學生更加深刻地了解專業知識。例如，教師可以通過儀容、儀態、儀表等綜合性訓練，使學生懂得人物整體造型的基本原理，熟練掌握人物整體造型的基本規律，為人物形象設計打下基礎。在服飾裝扮教學中，應結合服裝設計學、材料學、色彩學、服裝美學、服裝結構學、發型化妝等，讓學生準確掌握服裝的款式、材料特點、整體關系及色彩搭配規律，以提高學生服裝審美和服飾搭配的能力。此外，鑒于形象設計包括體型要素、服飾搭配要素、發型要素、化妝要素、個性要素、心理要素和文化修養要素等方面，在加強培養形象設計人才某方面能力的同時，要注重培養其綜合審美能力和統領策劃能力。
3.2 創新形象設計人才培養模式，提供適應經濟社會發展需要的形象設計人才
第一，加大高等院校形象設計人才的培養力度。各高等院校應根據社會發展的需求和學校的資源優勢，優化形象設計師資結構，提高教學師資的水平。特別是相關教育部門和學校，要結合當前國立大學中形象設計專業開設甚少的實際，選擇一些具有形象設計資源或者比較優勢的大學開設形象設計專業。二是健全完善校企合作的辦學機制體制。相關高等院校要加強與形象設計行業的企業或者相關事業單位、研究機構的交流與聯系，相互之間建立長期穩定的合作關系。學校與企業之間可以采取“訂單式”教育培養模式，學校根據企業的實際需求和對形象設計人才的要求為企業培養合適的人才。學校可以在學生畢業之前或者實際教學過程中，將學生輸送到企業進行實習或者實地培訓，提高學生的實踐操作能力及相關方面的綜合能力；企業可以根據實際工作的需要，適時把形象設計從業人員送到學校進行深造，提高其理論知識和專業技術水平。三是扶持發展形象設計人才的中介培訓機構。要充分發揮民間培訓機構在形象設計人才培養的作用，通過實施稅收和金融優惠政策，鼓勵、吸引和引導民間資本設立形象人才培訓機構，擴大形象設計人才培訓力量和規模。同時，可以建立形象設計人才協會，為形象設計企業的人才培養搭建交流合作平臺，加強包括形象設計人才培養在內的與形象設計行業相關工作的研究，如人才信息收集、市場調研等，推動廣告人才的培養。
3.3 完善形象設計行業培訓機構的資質認定機制和行業從業準入機制
形象設計行業的從業人員均實行行業從業資格準入制度，沒有在規定時間內考取并獲得該行業從業準入資格證書的人員堅決取消其在該行業的就業資格，通過制度的強制力調動形象設計企業加強人才的培養和從業人員參加學習培訓的積極性、主動性，達到提高自身綜合素質的目的。考慮到社會人員的就業壓力因素，未畢業的學生在畢業前允許其可以參加從業準入資格考試。
參考文獻：
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在我國高校招生政策逐漸推行中，大學生的數量明顯上升，再加上我國特殊性的歷史國情，造成大學生所需要面臨的就業壓力逐漸增加。高校在現代化發展中對于大學生就業問題尤為關注，已經將提高大學生競爭力作為大學生發展中的重要內容。本文就將以大學生就業作為研究基礎，分析我國高校對于大學生形象設計的研究及探索，探索大學生形象設計教育中存在的問題，進而提出相對應的解決意見，希望能夠提高大學生就業。
關鍵詞：
職場形象；指導實踐；教育探索
目前，大學生就業問題已經成為社會各界廣泛關注的一個問題，就業環境也越加激烈。大學生怎樣在這種就業環境中脫穎而出，已經成為各大高校在教育中的急需解決的問題。高校為了能夠提高大學生就業率，已經相繼采取了一系列措施，其中大學生就業形象設計已經被各大高校提上發展日程，對于提高大學生就業具有重要作用。
一、大學生形象設計教育存在的問題
（一）大學生形象設計教育重視度不夠
目前，我國各大高校對于大學生形象設計教育雖然給與了一定的重視，但是整體上還存在一定欠缺，需要提高對于大學生形象設計素質教育中的審美思想觀念及教育力度水平。部分高校不僅僅是對于大學生形象設計教育重視不夠，甚至還認為大學生形象設計教育對于提高大學生就業并沒有任何直接性幫助，以可上可不上的觀念開展大學生形象設計教育，這種觀念就沒有達到素質教育的要求，造成大學生形象設計教育并沒有將其真正的作用發揮出來［1］。
（二）師資力量有待提高
各大高校在逐漸深入推行教育體制改革中，大學生形象設計教育已經成為本不可缺少的一個環節，能夠根據市場所需要人才開展針對性教育，但是就我國各大高校的大學生形象設計教育的師資力量而言，大學生形象設計專業教育主要內容是藝術設計，輔助教育色彩學籍人體工學，但是對于大學生形象設計專業中的基礎性內容教育還有待加強，例如日常化妝發型設計及整體服裝搭配，只有將大學生形象設計基礎性內容了解，并且能夠付諸于時間，活學活用，這樣才能夠提高大學生在就業中的競爭能力［2］。
二、提高大學生形象設計教育的措施
（一）轉變觀念
想要真正將大學生形象設計教育大提高大學生競爭力中的作用充分發揮，首先就需要社會各界及高校應該轉變對于大學生形象設計教育的觀念，也就是根本轉變高校的大學生形象設計教育本質。在改革開放以來，我國經濟化建設取得了顯著的成果，人們在享受良好的物質生活同時，越加重視自身的精神世界追求，因此形象設計教育應該得到社會各界的重視。大學生形象設計教育之所以設置就是希望能夠提高大學生的創新技能，培養大學生擁有良好的審美觀念，豐富大學生的業余生活。各大高校在保證大學生形象設計教育盡可能開展的情況下，應該轉變對于大學生形象設計教育的認識，讓大學生形象設計教育擁有先進的觀念，對于傳統的大學生形象設計觀念逐漸改革，保證大學生形象設計教育與社會實際需求相吻合。這樣大學生才能夠提高在激烈的就業市場環境中的競爭力，解決大學生形象設計教育存在的不足［3］。
（二）積極引進先進人才
高校在對于大學生形象設計教育轉變教育觀念的同時，還應該積極引進先進的教育人才，提高大學生形象設計教育師資水平。目前，我國各大高校的大學生形象設計教育中已經擁有的一定數量的高學位的人才，先進的人才不僅僅能夠提高大學生形象設計教育質量，還能夠為大學生形象設計教育帶來先進的觀念及技術，促進大學生形象設計教育課程的改革。高水準的教育人才在為大學生營造良好的形象設計教育環境氛圍的情況下，還能夠拓寬教育氛圍中的文化內涵，創建多樣化的形象設計教育環境。高校在積極引進先進人才的同時，還應該創建先進的教育機制，讓教育制度與大學生形象設計教育相吻合，創新大學生形象設計教育觀念及模式，進而培養高素質的大學生。
（三）加強指導實踐
形象是一個人精神面貌的集中體現，能夠反映出一個人的內在涵養。良好的個人形象能夠讓其在人群中間占有一席之地，并且也是人一生中重要的財富。高校設置大學生形象設計課程的主要目的就是讓大學生擁有良好的形象，促進大學生全年發展，并且讓大學生在激勵的就業中具有較高的競爭力。在大學生形象設計專業中，教師如果僅僅為學生講解大學生形象設計理論性知識，學生并不能夠將實際學習到的知識轉變為實際技能。因此，必須增加大學生形象設計專業的實踐機會，高校應該為學生創建良好的實踐機會，這樣才能夠讓大學生將所學到的形象設計理論知識轉變為實際能力，能夠根據不同的場合改變自身形象。教師應該加強教學指導，大學生在剛開始接觸大學生形象設計專業時，在學習上一定會存在一定困難，這就需要教師加強實踐指導，增加與大學生之間的溝通，及時了解大學生在形象設計學習上存在的困難及困惑，根據大學生的實際學習情況開展針對性、多樣性的教學指導，針對性的解決大學生學習上的困難，提高大學生形象設計專業教學質量，促進大學生全面發展，提高大學生在就業市場中的競爭能力［4］。
結語
綜上所述，大學生在面臨激烈的就業環境中，如果在不提高自身形象，就很難在爭取到就業機會，為了能夠提高大學生就業競爭力，大學生形象設計教育就顯得尤為重要。
作者：齊麗君 單位：沈陽師范大學
【參考文獻】
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［2］胡大白，楊雪梅，張錫侯，羅煜，李高申，樊繼軒，湯保梅，王軍勝，時會永，李艷杰，董黎麗，褚清源，馮玉榮，陶繼新，劉萬福．民辦本科高校培養目標定位與育人模式改革的研究與實踐［J］．黃河科技大學學報，2014，06．
關鍵詞：個人形象設計；行業持續發展；現況
中圖分類號：J525.2 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）010-00-02
個人形象設計作為一種新興行業，從上世紀80年代末開始在我國逐漸發展，但目前仍處于初級階段。它是一門綜合的藝術化妝。主要表現在發型設計、服裝搭配、及儀表。個人形象注重個性化、差異化、多樣化，根據不同個體的特征，在理論指導下來實現的設計創作。洛陽個人形象設計行業的健康發展，不僅對洛陽人的滿足感，更對洛陽經濟的發展具有重要的意義。
一、洛陽個人形象設計行業發展現狀
有一句比較古老而不過是的話叫"人靠衣裝”，可以看出衣服對人的重要性，除了衣服，一個漂亮的妝容、合適的發型、整潔的儀表，讓人人都像走在T臺的男女，充滿自信并且又有魅力，啟發人的生命活力，傳達著個人的人生目標與發展方向。[1]為了更好的研究洛陽個人形象設計行業，下面從個人形象設計的概念、發展概況及其發展特點進行研究。
（一）個人形象設計概念
形象設計是研究人的外觀與造型的視覺傳達設計，是藝術與設計的交叉學科，又稱形象塑造。[2]
（二）個人形象設計行業的發展概況
國外的形象設計行業興起于20世紀60年代，很多新的思想、文化通過不同的方式表達出來。在妝容上，通過夸張的畫法，暴露的著裝等法師來彰顯自己的特征，個性。[3]作為新世紀的人們，多自己的外在要求越來越多。[4]從而，自上世紀80年代末以來，個人形象設計這個行業，開始在我國慢慢萌芽發展。
1.個人形象設計行業蓬勃發展
無論是工作中的白領，還是待工作的白領，大家對個人形象設計都充滿好奇、向往和熱愛。大家對色彩的向往，對個人形象的期待，都是個人形象這個行業發展的動力，也是這個行業空間非常大的空間和市場。
2.形成一個有特色的形象設計文化
由于個人形象設計包含服裝、彩妝、儀表等，通過對人的改造，面向社會全方位表達自我而形成的一個綜合印象，個人形象設計是對于表達方式的探討，依據個人生活和工作的環境，通過全面的分析、合理組織、規劃和設計的恰當表達方式。[5]有自己特征和特色的整體形象，吸引人們對這種文化的喜愛和崇尚，從而形成一種形象設計的文化，從而也帶動著相關行業經濟的進步和發展。[6]
（三）個人形象設計行業發展特點
"形象設計”（ImageDesign）一詞，起源于1950年的美國。但是，國內自20世紀80年代末以來，才開始出現不少從事形象設計工作的人員。然而，中國的形象設計人員一般是從比較傳統的美容、美發、化妝、服裝（飾品）設計等職業中分流出來的。概況其特點主要有以下幾點：
1.處于生命周期的成長期
2005年我國成立了中國形象設計協會，2006年國際形象顧問協會中國分會籌委會也正式成立，預示著中國形象設計行業將漸漸向規范化發展。但由于形象設計發展的時間比較短，還不完善，需要時間在市場需求下共同進步。
2.產生行業聚集效應
由于個人形象設計行業涉及很多方面，從而使服裝、彩妝、禮儀培訓等相關行業產生聚集現象，從而能形成規模經濟、產生創新效益、競爭效益。這給本行業增加了生存發展的"籌碼”。
3.有良好的發展前景
隨著西方文化的進入，作為傳統的東方人，大家接受能力不斷提高和進步。洛陽作為中國十三朝古都，孕育著很多對個人形象設計充滿期望的人們，從十三四歲的少年，到工作中的白領，再到時尚的退休人員，都是個人形象設計行業的潛在客戶。并且洛陽的經濟發展比較快，給人們提供了物質基礎，這些都是個人形象設計行業具有良好發展前途的保障。
二、洛陽個人形象設計行業發展過程中存在的問題及問題分析
1.缺乏較多專業形象設計師
因為缺乏比較專業的進修、學習，目前洛陽大多數的形象設計師整體策劃的能力不是很高，可能會從自己的技能角度去理解和操作，將形象設計簡化為化妝、換衣服、拍照片的模式，其實形象設計遠遠不僅如此。
2.行業缺乏楷模的示范作用誤導消費者對形象設計的理解
目前在洛陽，一些婚紗攝影機構、發新社美發店、美容養生等機構，為吸引顧客，大多改成某某形象造型、形象工作室之類的名稱。這會給顧客一種錯覺，成了一種為提升店面形象的宣傳手段，給大家對個人形象設計帶來了誤導的作用。
3.各方面的支持不夠
首先是政府對個人形象設計這個行業支持不夠，關注的不太多，所以投入也不太多；
其次社會上對個人形象設計的認知度不高，關注度不太高。
三、個人形象設計行業發展問題的解決對策
個人形象設計行業的發展，不僅能帶動相關行業的發展，還能促進洛陽經濟的發展，對洛陽經濟有著不可忽視的作用，其健康發展也顯得尤為重要。
為了使個人形象設計行業健康發展，可以從以下幾個方面進行著手：
（一）培訓機構要多培養形象設計師
1.讓形象設計師學習更多專業相關知識
形象設計師首先要學習關于形象設計的專業知識，其次要提高自己的實踐能力，從而對人的整體形象進行再塑造。
2.多給形象設計師實踐的機會
形象設計師在學習一定的理論后，重要的是要進行實踐，多找模特進行練習，把理論付諸于實踐，在實踐中提升自己的能力和綜合水平，這樣才能使自己掌握的更加全面。
（二）政府要加大對該行業的支持力度
1.政府應該對該行業給予政策優惠
政府可以適當多關注個人形象設計這個新興行業，給予相關的優惠政策，比如優惠的稅收政策，增加一些對該行業的投入等方式，來增加該行業的活力。
2.政府應在一個健康的積極向上的氛圍、環境發展
例如，政府首先扶持一些具有良好聲譽、較大潛力的、具有一定規模的企業，并使它們做強做大，然后這些成長壯大后的企業發揮帶頭模范作用，引領中小企業和相關行業的協同發展。
3.完善個人形象設計市場監管體系
“無規矩不成方圓”，雖然，個人形象設計行業目前保持著良好的態勢向前發展，但仍存在著一些灰色現象，這就需要相關部分制定相關法律法規監督其發展。
（三）規范個人形象設計行業
由于許多非個人形象設計機構打著個人形象設計的幌子，致使顧客產生錯覺，所以有必要對個人形象設計行業和機構驚醒規范。
1.對機構成立標準進行規范
規范的機構成立標準使機構成立更加規范和嚴格，從而也規范了機構的很多很過方面，也減輕了對顧客的迷惑程度。
2.個人形象設計行業進行整頓
本行業中大的企業，應該承擔起自己的社會責任，給中小企業樹立一個典范，規范好本企業內外的各種活動，同時加大對人才的培養和創新，加大資金的投入，從而帶動其他中小企業，進而使個人形象設計這個行業得到規范和整頓。
3.改變傳統的企業發展模式
企業應該不斷進行學習，轉變傳統的企業發展模式，創新發展模式，根據市場發展和市場需要進行發展模式調，以達到適應市場發展的目的。傳統的發展模式，只會引導企業被淘汰。
四、結束語
個人形象設計作為一個新興起的新興行業，正逐步市場中不斷發展、成長，越來越被公眾所認可和喜愛。這就反映了人們對自己形象的不斷追求。不同的職位、不同的年齡階段、不同的地方、不同的工作環境和生活環境都需要因環境而異的個人形象設計。[7]個人形象設計行業作為一個新興的行業，有著巨大的社會發展空間，但該行業還存在許多不足，需要加強對理論的研究，去解決社會的需要。個人形象設計也將會向更好的方向以及更深的層次發展。
參考文獻：
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關鍵詞：企業形象設計 教學現狀 存在問題
一、企業形象設計課程教學現狀
企業形象設計簡稱“CI”，如今CI設計受到了國內企業及市場的重視，國內重點高校的CI教學也取得了一定成效，而大多數院校的CI教學水平參差不齊，令人反思。首先，關于CI的認知有一定的限度，教學也一直處于摸索積累經驗階段，加上傳授者多數是師從或自我意識評價，所以還未形成系統的完整教學體系；其次，部分民營企業急功近利，及對知識產權的模糊認識，完全抄襲國內外成熟的品牌系統設計建設自我形象，使得缺少獨具特色的企業個性，因果的角度，給高校課程的教學反饋了缺少創新意識與現實意義根據的不良影響。再者，由于國情的特殊性及教育體制功利性缺陷，使得課程教學觀念陳舊以及管理教條、硬件軟件投入不多，教師水準不夠。
二、企業形象設計課程教學存在的問題分析
1、基礎理論認知薄弱，設計教學定位模糊
西方CI設計經歷過了漫長的歲月逐步成熟與完善，而國內獨有國情決定，CI教學不應該完全照搬西方套路，而應該模仿借鑒時，應該加強基礎理論的認知并擁有獨特的設計教學定位。對于從事該課程教學的專業理論教師更應該充分認識到CI對于企業真正的意義。自廣東太陽神首個品牌融入國內市場時，絕大多數國人對企業、產品、品牌形象設計的概念缺乏深刻的認識與了解，高校對待企業形象設計的基礎理論知識部分顯得力不從心，相關的教材理論更是五味雜陳，或類似、或教條、或陳舊，明顯不符合市場經濟體制不斷被刷新、更替的嶄新的事實。考慮到人們的思維觀念、生活形態、社會文化呈現出多元化發展趨勢，企業形象設計課程教學不光是在基礎理論知識領域，還是在設計教學定位上都應該有一個清晰明了，深刻仔細的認知，更應該緊隨時代潮流，作出適應變化。
2、過度關注藝術審美，弱化教學的實用性
依附裝潢設計專業，大都受到傳統教學體系的局限，裝潢設計專業總是過分強調“藝術審美”而忽略企業價值素質和綜合市場實踐能力的培養。由于高校藝術類教師大部分出自美術及藝術學院，設計教學始終無法脫離美術與藝術教育的桎梏，忽視了企業形象的最終目的是幫助企業建立品牌并促進企業的崛起的實用性目的，過度強化視覺品牌效應，而忽視企業品牌定位，盲目跟風，對企業的理念識別與行為識別幾乎完全放在一個薄弱地位。對于多數高等院校，CI教學計劃看似“科學”的背后，對于課程的獨特性以及實踐的引導缺乏，導致培養出來的學生 “機械和呆板”，模式套用、缺乏創新意識及對社會、市場全方位認識。尤其是藝術經驗以及個人愛好主義色彩在整個教學與管理當中起到了不好效應，教學形式與市場企業的品牌內在脫節，更為嚴重的是很多教師將設計作為修身養性的工具或自我封閉型的藝術創作。正是這種極其不夠嚴謹并不科學系統的教學設計方法，使得學生在參與社會后，面對實際的設計問題束手無策，多數學生很難勝任品牌設計公司里的具體實用性設計工作。
3、教師隊伍結構不合理，教學內容脫離實踐
企業形象設計課程教學是一個綜合性的課程，它包含了大學期間幾乎所有的課程，而其重視的是否和最新市場資訊接軌，高校中具有專業的CI經驗的教師，往往學歷和職稱上偏低，很少能夠充當教學管理者來經營教學,而那些中青年教師真正有豐富企業形象設計實踐經驗的迫于結構不合理的安排，并不能順利將最新的知識和信息反饋給學生。教學枯燥乏味與于缺乏實踐的支撐和引導，大量模擬式教學的題目看似有成效，也逐步成為教學重點，但也容易造成學生自我封閉、缺乏市場意識、主觀臆斷，溝通協作能力。畢竟不以實踐為基礎的“理論式”教學使得學生以一種自我滿足或應付作業的心態進行創作，顯得閉門造車之嫌。教師對學生的評價標準也相對主觀，往往根據自己的經驗以好壞標準來評價，造成學生為了取悅老師的喜好進行創作，這使得高校的企業形象設計課程教學一直處于保守并膚淺的層面。由此，加強師資培養、優化師資結構、調整教學思路、關注社會市場、加強實踐教學能力培養，建立科學的管理體制才是課程教學的關鍵。
4、功利性驅使高校擴招，課程設置及教學質量生疏
自從教育部決定擴大高等教育招生規模，之后的十幾年，高等院校藝術招生規模迅猛，功利性因素驅動下，使得中國目前迅速的擁有了全世界上最大的設計教育大軍。人數的擴充與俱增，導致了師資力量的嚴重缺乏及教學質量下滑，一些濫竽充數不具備辦學條件的高校，流轉成藝術類的高收費專業，在不增加教學設備和師資的情況下，也肆意擴招，降低了藝術院校的大學門檻，久而久之導致很多非美術設計專業的學生也迫于高考落榜壓力，被迫進行企業藝術設計的學習，其高校藝術設計人才質量也是可想而知，再談教師隊伍，充實到企業形象設計的教學隊伍中的所謂重點藝術院校的研究生，剛從校畢業而毫無設計及教學經驗，使得在具體的課程上，有些高校為了經濟利益，將企業形象設計專業課程的安排過于生疏或膚淺，開設一些純粹藝術課程，而并非真實符合企業所需的專業必修課程。在具體教學大綱和教學計劃中，開設了一些和企業市場行為并沒多少關聯性的學科，課程設置上的不合理，自然一定程度上制約了企業形象品牌專業的發展。
三、企業形象設計課程教學未來展望
高校企業形象設計課程教學首先應該認清自身，不能院校的盲目借鑒，更不能憑借教學管理者或者教師的主觀意識傳授知識，應該從客觀的角度分析自身的辦學條件以及學校所處地域的經濟環境，然后再進行專業課程的教學定位，教學大綱、教學計劃，循序漸進，逐步提高企業形象設計的教學水平，同時應該多關注市場的行為，讓學生多參與社會實踐，為他們提供更多的展現企業品牌理念與內在的教學環境與教學氛圍。
參考文獻：
關鍵詞：校企合作;中職;美發與形象設計;教學
當前中職教育在我國教育領域中發揮著巨大的作用，為學生在未來的發展道路上提供了更多的選擇，也充實了社會各技術崗位的人才需求。美發與形象設計專業是中職教育中的重要組成部分，其專業特點受到很多人的喜愛，每年學習此專業的人數都在增加，怎樣通過校企合作模式更好的開展教學活動成為很多專家學者思考的問題。
一、中職教育校企合作的重要意義
（一）校園和企業互惠互利
將中職院校和企業聯系起來的支撐點就是市場經濟的逐漸成熟，特別是我國正處于市場經濟的轉型階段，市場經濟正在快速發展中逐漸成熟，中職院校和企業開展合作無疑實現了互惠互利的目的。在合作過程中，院校方在美發與形象設計中的一些新創意和想法及時同相關企業進行溝通，分享技術成果，企業在得到這些新創意和想法的時候也為院校提供了更多的實踐機會，校園通過實踐不斷完善技術，企業通過技術進一步提升自身的市場競爭能力。
（二）實踐教學主體形式多元化
這里所說的多元化指的是經濟發展成分多元化。當前很多校園已經不滿足于同國有企業開展合作，將更多的合作目光投向了民營企業，同國營企業合作相比，民營企業門檻較低，分布較廣，在發展中更加充滿活力，可以將合作項目擴展更多，在模式調整中更加靈活，可以更加自由的實施產學結合理念。
（三）校企合作對象的競爭力
在市場經濟體制下，校企合作十分講究市場資源同職業資源要素在市場規律下的更好支配。院校在合作中盡量選擇具有智力、物力等資源十分雄厚的企業，才能夠提升院校的實力水平，在社會上更加具有競爭能力。進一步提升院校的社會影響面，強化辦學能力和招生能力，為院校更好的發展打下基礎。
二、校企合作模式在中職美發與形象設計教學中的具體應用
校企合作模式能夠更好的促進美發與形象設計的教學活動，教師必須充分利用這一有利契機，通過開展有效的教學方式提升教學水平，增強學生的職業技能和學習水平，進而促進校企合作模式更好的開展。
（一）理論聯系實際，為教學提供大量的實踐機會
中職教學當中，更多的是對專業技術的教育。尤其是美發與形象設計，如果單純對學生講解各種技術技巧和理論基礎，那么就算學生考試能夠達到滿分，在實踐中也不會得到很好的效果，因此需要加強學生的實踐動手能力。在傳統的中職美發與形象設計教學中，因為受到很多條件限制，學生動手實踐機會很少，教師很難針對所有學生的實際操作進行指點，學生很難快速提高專業能力。通過校企合作模式能夠為學生提供很多實踐機會，通過合作企業的特點，在企業經營場所中開展實踐教學活動，可以利用企業自身的美發師和形象設計師作為指導教師，在實踐活動中將學生分組向各個指導教師請教專業知識，并且通過觀察指導教師在實際工作中的操作，進一步加深各種知識的理解和應用。
（二）強化教學方式的研發，提高專業技術含量
美發與形象設計更加注重實戰化，最終是將學生推向市場，利用自身的專業知識提高市場競爭能力，在競爭中獲得更好的發展空間。通常教師在開展專業性研究的時候會受到很多限制，例如資金、實踐經驗、社會調查等等，教師長期從事教育職業很難經常性的接觸美發與形象設計在市場中的具體情況，在進行專業研發的時候很難找準方向，不利于研究工作的開展。校企合作模式下，美發與形象設計教師可以通過座談會的形式與企業技術職工開展經驗交流活動，在交流中互通有無，掌握當前行業市場動態和發展方向，對一些專業技術在具體應用的效果開展調查，找準今后一段時期內美發與形象設計的潮流走勢。為研發成果的市場導向提供了有利支持，更有利于將新技術應用在教學當中，在教學中能夠根據市場需求有針對性的培養學生。企業技術職工可以通過交流鞏固自身的專業水平，提高專業技能。
三、結束語
經過多年的教育改革實踐我們發現，傳統的封閉式辦學教育模式是導致產教分離、實踐與理論脫節的罪魁禍首。所以對中職教育來說，要實現真正的產教結合，就必須要在教育結構上敢于創新，在遵循職業教育社會本質的基礎上，勇于高瞻遠矚、打開校門、接納外界、將雙向與多邊交流這一理念大膽體現出來，實現具有實質意義的校企合作。
參考文獻：
[1]曹楠.中職教育校企合作模式探索[D].華中師范大學，2012：20-25.
形象設計(Imagedesign)也稱形象顧問，是指對想要展示的物體或人物進行分析定位后，運用科學的方法從視覺上展示出美感，并獲得觀者的認同與喜愛。從廣義的服務對象上，對形象的設計可分為城市形象設計、企業形象設計、人物形象設計、產品形象設計等。
人物形象設計在中國起步較晚，從事的工作是對個人形象進行整體設計指導。通過對人體色特征和人的長相、身材、氣質及社會角色等綜合因素的分析，利用專業形象診斷工具，測試出色彩范圍與風格類型，找到最適合的服飾色、染發色、彩妝色、服飾風格款式與搭配形式，從而使內涵與外表相呼應，并運用形象元素得體應對不同場合。
（來源：文章屋網 ）
