時間：2022-11-17 21:54:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學教研員工作計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、精心遴選
由于編制的限制；區教研中心無法調進專職中學教研員。能否整合本區的優質人才資源，選拔兼職教研員來緩解矛盾呢?區屬中學各自擁有各個學科的拔尖人才，尤其是育新學校。優秀教師多，教學質量在全市歷年名列前茅。由教研中心把這些人才組織起來，在全區范圍內發揮其作用，這理應不失為上乘舉措。我們要求這六所學校挑選有事業心、業務拔尖、有學科教研能力的教師上報到教研中心，再由我們到有關學校對被推薦人員進行全面考察，并在全區所科學科教師中進行民意測驗，最后研究確定了五門學科的兼職教研員，發放了聘書，他們正式成為教研中心教研隊伍的一員。
二、細心指導
選定的兼職教研員雖然是教學好手。但能否做好教研員還是一個未知數，指導成了當務之急。為使他們盡快成熟起來，我們指派有經驗的小學教研員與他們結對，從教研的總體思路到具體措施，從平時的常規聽課到全區性的教學研討活動，一一給予細心指導。兼職教研員起初開展教研指導活動，每次都有結對教研員全程參與，隨機補臺。每學期初，要求他們對學科的教學工作寫出指導性建議，訂出詳細的工作計劃，與結對教研員共同商議：學期末要求寫工作總結與體會，形成有價值的經驗。同時。兼職教研員每周三堅持隨教研中心下校調研、聽課，了解教研工作的常規方法：不定期跟隨教研中心送教下校，加強教研工作指導能力。
兩年多來，兼職教研員迅速成長。首先，在個人學科理論知識素養上得到提升。這些兼職教研員有較豐富的一線教學經驗，引導他們將以往的經驗上升到新課改理論的高度加以研究，頗有“一覽眾山小”的感覺。兼職教研員認真學習新課程理論，研讀學科《課程標準》，結合教學實踐，近兩年撰寫的教研論文有16篇在省市級以上刊物發表，25篇在市級年會獲獎。其次，視野的開拓使兼職教研員提高了課程改革的理論水平。駕馭課堂教學的能力也更強了。為凸顯兼職教研員的專業引領作用，也為了給他們提供展示才華的平臺，我們要求兼職教研員積極參加教學競賽。去年5月份東湖區舉行首屆初中教師“駿馬杯”教學競賽活動，語文、數學、英語、音樂、美術五個學科的兼職教研員全部參加。他們精心的課前準備、精關的課件制作、恰當的師生互動、靈活的教學方法、富有親和力的教態等。不但較好地展示了新課程、新理念、新技術等方面取得的可喜成績，更充分展現了兼職教研員對新課程改革精神和理念的準確理解與把握。
三、悉心管理
每學期開學初，教研中心組織召開全區初中各學科兼職教研員教學工作會，研究教育教學工作，理清工作思路，強化工作措施，使每位兼職教研員明確工作目標。為加強組織領導，我們制定了《東湖區初中兼職教研員工作職責》，明確要求教研員自覺提高業務理論素養，注意知識更新。熟悉本學科課程標準和教材教法，掌握本學科的教材教法：努力完成本學科的教學研究、教學指導、教學管理等工作，組織教研活動，舉辦研究課或觀摩課，承擔教學指導、教師培訓、試卷分析等任務；樹立以科研促教研的觀念，積極參加課題研究；掌握本學科教學的全面情況，做好教學現狀的調研工作。對所分管的學科有深入的了解，及時發現問題。并有針對性地提出解決問題的意見和辦法；借助《東湖教研在線》網站，積極參加網上虛擬教研。與一線教師開展互動研究。有效地支持校本教研。
為充分調動兼職教研員的工作積極性，我們建立了激勵機制，根據兼職教研員是否能及時做好上下溝通、聯系和協調工作。是否能開展重點、熱點教學專題研討和及時傳遞新資源、新信息，是否能出色完成指導學校教育教學常規工作等方面，從理論、業務、教學能力幾方面考評兼職教研員的能力，評選優秀兼職教研員。將兼職教研員工作業績反饋到所在學校，與其在學校的工作業績掛鉤。作為評先、晉升、職稱評聘的重要依據。由于兼職教研員在學校本身承擔了重要的教學工作，還要兼顧全區的教研指導任務。其辛苦不言而喻。為此，區教體局撥專款給予補貼，雖然錢不多，但更激發了他們的奉獻精神。
四、放心使用
我們對所聘兼職教研員放心使用，他們既是課堂教學計劃的執行者。又是制訂教學教研計劃的參與者。在商討解決教育教學的問題時，他們最有發言權。如，在征求兼職教研員意見的基礎上。我區修改了課堂聽課評課制度，制訂了《新課標下的中學課堂教學評價指標》。為進一步提高常態課的質量，我區開展周三課堂教學達標督查與現場指導活動，兼職教研員深入到區屬初中學校。融入課堂聽課、評課。對于學生學習方式的優化與教師教學方式的改進情況，進行針對性調研，幫助學校和教師發現問題并研究解決問題的辦法，加以總結并及時推廣，努力縮小我區中學校際之間教學上的差距。深入課堂聽課、查閱教學常規檔案資料等工作的開展，不僅促進了學校教學管理和教師教學常規的落實，規范了教學管理和教師教學行為。而且在與教師課堂教學的評議與交流、教師教學常規的考核與檢查中指導教師教學。診斷教學管理，有效提高了教學督導檢查的效益。
一
已經建立或正在建設的校本教研制度，主要包含3 方面的內容。
1. 調整上下關系的制度
在學校本位理念的主導下，重新調整教育行政部門、上級教研機構和學校之間的關系。這一正在進行中的調整有這樣幾個特點：一是明確提出“學校是教研基地”、“教師即研究者”的理念，并作為普遍要求寫進教育行政部門下發的政策文件中。例如：山東省教育廳早在2004 年8 月，即與普通高中課改同步，下發了《山東省普通高中校本教研制度建設指導意見》，明確規定“把學校作為研究基地”、“把教師作為教學研究的主導力量”、“把解決教學實際問題作為校本教學研究的核心”。二是政策意見的配套下發。不僅省級教育行政部門出臺有關校本教研制度的指導意見，而且市、縣（區）相繼出臺具體的實施方案。例如：江西省教育廳于2003 年頒發了《關于建立以校為本教學研究制度的意見》，2005 年又頒發了更加具體的《江西省建立以校為本教學研究制度2005-2007 年工作計劃》。隨后，江西省上饒市教育局、南昌市西湖區教育局、廣豐縣教育局等均相繼出臺了本地區“建立以校為本教研制度”的相關文件與實施辦法。三是有關指導意見、實施辦法，除了賦予學校及教師應有的教研職責，鼓勵教研活動的創新外，還特別重視專門的教研機構的職能轉變，強調“為一線教師提供專業咨詢和專業服務”。有的地區還研制了專門的《教研員工作手冊》，加強對教研員的管理。四是為使學校教研活動在啟動階段不致于放任自流，不少地區的教育行政部門還制定了“校本教研成果考核評價與獎勵辦法”、“校本教研工作評價體系表”、“優秀備課組、教研組評選條例”等，開展相關的評估活動，對校本教研工作的先進集體與先進個人給予獎勵。
2. 調整內部關系的制度
這主要指在學校層面上，對校本教研的價值導向、目標任務、具體內容、運作方式、行動準則、組織形態、成果評價等作出規定，并付諸行動，使校本教研成為大家的自覺行為。其內容相當廣泛，絕不僅僅局限于“同伴互動”、“專業引領”、“自我反思”。比如：有的學校教師寫反思，校長批反思（校長針對教師的教學反思筆記寫“批語”），按學習、工作、研究一體化的原則精心打造備課組、教研組、年級組、課題組等教師團隊，尤其重視備課組組長和教研組組長的選拔、任用和考核；有的學校關注學生的學習需要和學習行為，“以學論教”，開展“基于學生行為觀察的校本研修”，建立關于學生行為的觀察、分析與輔導體系等；不少學校出臺了校本學習制度、備課活動制度、課題研究制度、新老教師結對幫扶制度、名師工作室制度、成果交流與獎勵制度等。
3. 調整橫向關系的制度
這是指校際之間、區域之間開展合作研究，形成“聯片教研”、“教研姐妹校”、“教研協作區”，結成“教學發展共同體”。例如：2004 年上海八個區（青浦、金山、寶山、靜安、長寧、普陀、浦東新區和徐匯）簽訂協議，合作開展基于教學行動的校本研修，啟動“八區聯動”校本研修項目工作，打破邊界，共同分享教研資源。更為值得關注的是城鄉教研交流，從過去的“教師進城”，到“送教下鄉”，再到現在的“城鄉聯動”，成為促進城鄉教育均衡發展的重要舉措。北京朝陽區同時推出校本教研的“自主模式”（區級示范校獨立開展教研活動，并向周邊學校輻射）、“聯片模式”（音、體、美等小學科校內教研力量不足的學校，開展跨校交流研討活動）、“支撐模式”（教研力量薄弱的學校尋求外部教研力量的支撐）。上海長寧區教育局推出教師“柔性流動”政策，要求重點學校的優秀教師到薄弱學校“走班式教學”，打破長期以來優秀教師的“一校所有”制。此外，優秀教師、骨干教師支教制度，在一些地區也已經逐步建立起來。
二
對于整個校本教研制度的建設來說，上述3 方面的制度都是不可缺少的。其中，上下關系的調整是必要前提，沒有這種調整，教研重心就不可能下移至學校，學校就不可能創造性地實施新課程。校內關系的調整是主要內容和落腳點，調整上下關系乃是為了理順學校內部關系，讓教師真正成為教學研究的主導力量。橫向關系的調整是重要保障。教育行政部門職能轉變后出現的管理“空缺”，或者行政不便作為、不可作為的方面，需要民間的立場、非官方性質的校際互動力量加以補充與解決。
校本教研制度建設是對傳統教研體制的一種挑戰。各地在建設校本教研制度過程中，涌現出了不少值得肯定的創新舉措，同時也暴露出一些亟待解決的問題。
1. 行政的不當介入
校本教研制度強調“以校為本”，但在不少地方，校本教研依然主要依靠行政力量強制推進。從校本教研的目標價值定位、任務內容的確定，到活動過程的展開，再到研究成果的考核、獎勵等，都離不開行政力量。這種做法極有可能使教研工作回到“行政指令、統一要求、剛性約束、形式檢查”的老路上去。教育行政部門、教科研規劃部門等多條系統的指令和種種形式化的檢查皆匯集到學校，讓學校疲于應付，大大壓縮了學校的自主空間。
2. 內生性制度的缺失
從制度的制定過程來看，制度有外在性制度與內生性制度之分，前者遵循自上而下的生成路徑，后者遵循自下而上的路徑。從校本教研制度建設的過程來看，我們比較多地采取自上而下的路徑，將校本教研的理念、辦法強加給學校，或者移植專門化的科研管理辦法，開展課題立項、中期檢查與成果鑒定活動，導致校本教研制度與中小學已有慣例之間出現明顯的對立與反差。教師口頭上信奉的理論與他們實際運用的理論不一致，教科研活動成了一種點綴和包裝，游離于日常教育教學活動之外。
3. 實踐之知的壓抑
知識包含是什么、為什么、如何做、誰知道4個方面。對于教學活動和實踐性問題的解決而言，最關鍵的是“如何做”的知識。教師教育的難點、校本教研的重心理應放在“如何做”的知識，即實踐之知的呈現、分析、梳理、積累、更
新、共享上。當前的校本教研比較多地追問“是什么”、“為什么”的問題，致力于種種正規的科研文本的生產，對實踐之知如何呈現、積累、生產、交流等關注不夠，對實踐工作者擁有的教學技藝、教學智慧關注不夠，致使教師的實踐之知長期處于被壓抑、被批判的默會狀態，無法真正流動起來。
三
在校本教研中，問題意識比課題意識更為根本，不能用越來越空洞的“科研課題”沖淡乃至淹沒真實的問題意識；實踐之知比理論之知更為原本，更直接地切近教育教學的生態，呈現教學活動原本具有的鮮活、豐富與個性；自由空間比“科研規范”更為重要。校本教研追求內在的覺解、自我的敞亮與澄明，教師必須專注于高度的內在自覺與深層體驗，而不致為過多的外在功利目的與偶像權威所困擾。從這個意義上來說，獨立思考的權利、淡定從容的讀書心境、自由表達的空間就顯得十分重要。比如：上海市北郊中學設立“咖啡時間”，讓教師在規定的時間，在校內咖啡館輕松地談論一些他們感興趣的話題；每次教職工大會前20 分鐘，讓教師抽簽上臺進行公開演說；鼓勵教師自由寫作，只要真實就是文章；學校辦了一本教師刊物《草根》，作為教師發表文稿和品味人生的園地。
都說思想與他人分享，可以產生新的思想，但實際上彼此思想觀念上的融會貫通是相當困難的。人們習慣地認為，他們的思想方法適用于所有地方的所有人，不喜歡與己不同的東西。這種習慣性的思維方式，先驗地表述了對“他者”的否定，導致所謂“主體間性”背后的貌合神離。一些中小學教師長期生活在相對封閉的學校，滋生了較為嚴重的專業個人主義，使得思想感情上的彼此接納顯得更加困難。校本教研制度建設應當著力促使校內日常課堂教學的全面開放，改變教室為教師個人的私有空間的觀念，變少數教師的示范上課為全體教學人員的公開教學，變教師個人在孤立無援狀態下的工作為同事之間的互相協作，教研組、備課組成員集體備課，相互觀摩，共同提高。打開每個教室的門，這是一項最基本也是相當重要的制度安排。有公開，才有觀摩研討。每個教師都樂于公開自己的日常授課，才能形成良好的相互觀摩的合作文化。當然，在公開場域下，還有一個如何觀課、磨課的問題，有一個充實公開教學的內涵、提高研討活動質量的問題。在這方面，各地已經積累了一些成功的經驗。如聽課、說課、評課相結合，一課幾議幾上，循環教學，對教研過程進行反思，講述“教研故事”等等。
2021初中學校教學計劃怎么寫？學校工作重心轉向教學研究、機制創新、特色建設，教學改革取得初步成果，畢業班工作納入教學常規，教學質量保持了持續發展。這里給大家分享一些關于2021初中學校教學計劃5篇，供大家參考。
初中學校教學計劃1一、指導思想：
以教育教學為中心，加強宏觀調控與微觀量化管理相結合的教學管理方式，規范常規管理，做到教學常規管理制度化、具體化、規范化、網絡化，全面提高教育教學質量。抓好學生信息錄入，完善和規范學籍管理，信息平臺管理，做好學生綜合素質評定工作，繼續做好學生“雙控”工作，抓好“兩基”成果鞏固工作。
二、工作思路：
加強教師教學常規和課堂教學的管理、督導與檢查，提高教師的教學研究能力與業務水平;加強班級和學生學習管理，全面提高各年級教學成績;以中考升學為契機，加強畢業班工作管理與教師的考試應對能力。真正做到向規范管理要質量，向提高業務能力要質量，向教學創新要質量，向敬業精神要質量。
三、工作目標：
1、畢業班工作目標：力爭中考總平均分居全市前三名和升入高級中學的學生絕對數比201_年有所增長，報考和升入中職的學生數較上年有大幅度增長，中考力爭實現“保三爭二”的目標。
2、七八年級工作目標：力爭七八年級教學成績有大幅度提升，爭取期末統考中每學科都有進入全市前五名，七八年級期末統考確保進入全市前五名。
四、工作內容：
1、教學管理：
(1)搞好“掛幫帶”網絡立體工程：行政領導掛幫畢業班，行政領導掛幫教研組，黨員、骨干教師掛幫年輕教師，社會督導委員會監督教務處和教師工作，使教學工作上臺階。
(2)抓好體、衛、藝迎檢工作，作好學生體質數據的檢測、統計和上報工作，力爭在迎檢中獲優異成績。
(3)切實抓好非統考科目的管理和考查工作，力爭各項競賽取得好成績。
(4)擬訂畢業班工作方案，成立學科組，抓好畢業班工作。同時在七、八年級各學科成立相應學科組，發揮學科組職能，提高教學質量。
(5)各年級組長擬寫年級組工作計劃，年級組長統籌和協調好年級組工作，推進各年級教學工作有序開展，提高各年級各科教學質量。
2、學籍管理：抓好學生信息錄入工作，完善和規范學籍管理，建立健全學生相關檔案，使學生學籍管理常態化，規范化，有序化。
嚴格轉進、轉出、復學學生相關手續的完善。
3、實驗教學開發與管理：在“兩基”迎“國檢”成果的基礎上，認真開展實驗教學工作，確保實驗開出率達標，繼續完善各類資料，維護好實驗室各類器材，鞏固“兩基”成果。
①進一步規范實驗表、卡、冊及儀器的管理;
②確保學生實驗、演示實驗開出率達標;
③堅持實驗室開放和搞好科技活動;
④抓好任課教師實驗教學技能培訓;
⑤配齊各類實驗器材，加強維護和管理工作。
4、圖書室的開發與管理：
①繼續做好圖書室新到及各類圖書的整理、歸類、建檔工作;
②充分利用我校幾萬冊藏書，開闊師生視野;
③加大鄉土教材的開發和利用;
④準時開放圖書室、閱覽室，為師生提供方便，提高學生的借閱率;
⑤規范管理，憑卡借閱，按時歸還。
5、檔案管理：教學檔案分類歸檔和完善教師個人業務檔案。
6、學科競賽培訓：積極組織學生參與各學科競賽，力爭讓更多學生獲獎。
7、新課程實施：加強培訓，讓教師全面運用新課程理念進行教育教學。
抓好兩個生本教育課題實驗班的實驗工作，出成效，出特色。
8、常規工作：
(1)強化常規教學管理和督查力度，對教師備課實行教務處每日抽查制度，教研組對教師常規工作實行周查制度，教務處每月最后一周對教研組、教師工作進行抽查并及時匯總張榜公布，兌現獎懲。
(2)充分發揮教研組的職能作力，堅持每周的教研會議制度和加強常規教學檢查制度。教學常規工作實行備課，作業批改周查(教研組)，抽查(行政)。
(3)切實開展好示范課、探討課、匯報課、評估課、優質課活動，不流于形式，使其真正起到提高教師教學水平和業務能力的作用。
(4)實行教師隨堂聽課和教研組安排聽課制度：隨堂聽課后聽課記錄立即交教務處登記，公開課聽課記錄在評課后由教研組長統一收交教務處。每學期聽課量：任課教師不少于10節，教研組長不少于15節，行政、督導員、教研人員不少于20節。
(5)作業布置量原則上不能少于一頁，次數按要求及時布置，批改要認真仔細，杜絕打大勾現象，教務處每周對作業進行抽查，教研組周統月報。
(6)搞好形式多樣的檢測，各學科教師每月進行一次月考，評卷完后把試卷交教務處統計，任課教師要及時了解學生情況并采取補救措施。
(7)配合相關部門開好五會，新教師培訓會、班委會、科代表會，任課教師會和家長會，為搞好教學質量營造良好氛圍。
(8)開展好學科競賽培訓，建立學科興趣小組，激發興趣，推尖展優。
(9)加強實驗室和圖書室的建設和管理，提高“兩室”的利用率，并納入常規管理，每月最后一周由學校行政進行大檢查，及時兌現獎懲。
(10)狠抓畢業班的思想、學習、升學工作。
每月召開一次班主任會議，加強班級管理;定期召開年級任課教師會和學生大會;制定畢業班工作方案，使年級、班級工作有計劃有目標開展;定期抓好年級學生的成績檢測和摸底工作，別于查缺補漏。
(11)完善學生學籍管理，及時辦理新生學籍，做到表、卡、冊、賬目分明。
(14)加強學風、考風考紀建設。
(13)在校園內全面使用普通話。
(14)加強體育及安全衛生工作、開辦好男、_青春期教育講座。
(15)加強片區督查與輔導，開展家訪接待日，建立學校、社會、家庭“三位一體”的管理體制。
(16)加強遠程教育工作的管理力度，提高多媒體教室的利用率。
9、“雙控”工作
①作好流失學生的統計，組織教師分片下鄉動員流失學生入學;
②對動員后仍未入學的學生，及時上報政府部門;
③作好對困難學生及留守兒童的幫助和關愛，預防學生流失。
五、新課程的實施：
1、加強對教師的新課程培訓，真正做到轉變觀念，優化過程，更新方法，積極主動地適應新教材，并在教學中加以運用。
2、及時選派各學科教師參加上級組織的各類培訓。
3、從課堂教學入手，狠抓教師課堂教學觀念的轉變，教學方式的改進，以促進學生學習方式的轉變。
初中學校教學計劃2一、總體工作思路
認真貫徹黨的教育方針和政策，全面落實省市區各級教育工作指導意見，圍繞“深化改革，內涵驅動，保安提質，特色發展”的總體目標，堅持立德樹人，進一步優化教學教研工作機制，完善質量評估監測體系，深化課堂教學改革，全面塑造特色教研文化和特色學校，推動我區初中教育教學質量持續攀升。
二、重點工作任務
(一)建立有序高效的教學教研工作機制
1、不斷提升校長的課程領導力、教師的課程執行力。
各校要配齊配足各學科教師，保證課程開全、開足、開好。本著立足學生成長需要、突顯辦學特色的原則，精心開發校本課程，努力完善校本課程體系，現有課程抓規范開設，課程研發抓品位提升，逐步實現校本課程由量的開發到質的飛躍，抓好校本課程的精品化實施。加大國家課程校本化改造和地方課程的校本化整合力度，積極探索實施三級課程內容與課時的整合策略，嘗試推行虛擬班或“選課走班制”教學，保證教學時間、場所的相對集中，整體提高課程實施水平。
2、抓實抓牢教學常規管理，提高備、講、批、輔、評等教學環節的有效性。
進一步探討備課形式多樣化，尤其要強化備課實效性研究，重視教師研究課標、解讀教材、學法指導等方面的實際教學能力。理化生等學科的教師演示實驗和學生分組實驗的開出率要達到規定標準，切實提高學生的動手能力和實踐能力。加大作業質量監控力度，加強自助餐式作業的研究，嚴格控制學生的在校時間和作業量。舉辦電子白板運用交流會、專項調研、教學比武等活動，探索教學手段現代化與傳統方式有效結合的方法和途徑。
3、各校組織開展的每項教學教研活動，都要做到開始有計劃、有方案，中間有推進措施、跟蹤問效，最后有歸納、總結、提升，使每個環節處于環環相扣的良性運行狀態，確保工作的實效性。
本年度將組織全區初中教學精細化管理現場會，推進有效教學的常態化，教學管理的精細化，學校發展的內涵化。
4、各校要進一步落實《關于進一步完善分片聯研機制促進優質教學資源共享的指導意見(試行)》，加強初中學校之間、初中與小學、初中與高中之間的校際合作，扎實做好分片聯研和學段銜接工作。
從學生學習習慣培養、學習方法指導、心理調適等方面，增強初中與小學銜接工作的針對性和實效性。積極創造條件，廣泛開展與市內外縣區教研室和高校的教研合作與學術交流，學習借鑒先進課改教改考改經驗，共同探討當前形勢下初中教研工作的方向和目標，切實提高教研員的綜合素養和團隊的整體實力，進一步提升我區的教研水平和教育質量。
5、建立分層管理的三級培訓網絡。
教研室重點加強對青年教師、近5年內轉教學科的教師和學科帶頭人進行培訓，通過課標和教材培訓、教學基本功大賽、課堂教學展示等活動，建立全區青年教師、近5年內轉教學科的教師和學科帶頭人課堂教學水平檔案。學校負責對全體教師進行培訓，教師個人進行自主研修。各校要支持鼓勵教師參加各種形式的業務培訓。
6、不斷拓寬教研渠道，理順教研層級，針對教學管理和教學工作實際，分別組織召開學段核心組成員、學科核心組成員和學科兼職教研員專題會議，聽取他們對學段以及學科教學教研工作的意見和建議，并組織開展專題調研，充分發揮學段核心組、學科核心組和學科兼職教研員的研究、引領、指導、評議等作用。
7、創新教研員工作方式，搭建教研員與學校、教師互動式教研平臺。
教研員在保質保量完成“教研員每年需做好的十件事”的基礎上，尤其要遵循“三三制”工作原則，全面推行“訂單式教研服務”，定期到學科基地學校與教師共同備課、共同聽課、共同評課，創新性地開展集調研、設計、總結、報告于一體的教研活動，變“工作檢查”為“專業服務”，不斷促進教師專業能力的提高。
8、全面推行“診斷性教學視導”。
圍繞課程實施、課堂教學、常規落實、教師發展等重點，通過聽課、評課、座談、問卷、查看資料等方式，變“常規檢查”為“診斷視導”，切實幫助學校發現和協同解決問題，大力提升學校教學品質。
(二)健全全面科學的質量評價體系
9、在學校自行組織階段性檢測和期末考試的基礎上，組織全區教學質量監測，實施好《蘭山區教育教學質量定期分析會商例會制度》，使教學質量分析制度化、常規化，為指導和改進教育教學提供切實有效的參考和幫助，為學校提供科學的教學質量分析數據。
10、修訂和完善《蘭山區初中教學質量監測評估方案》，加強全面性、科學性、指導性和可操作性研究，發揮評價對教學活動的正確導向作用和監控結果對改進教學的反饋指導作用。
教學質量評估，增加評估的項目和標準，既注重學業考試成績，又注重過程監控，還要突出辦學特色。學業考試成績評估包括高分率、優良率和合格率，充分體現初中教育普及性要求和選拔性特點。同時在學校辦學特色、教師專業成長和學生素養提升等方面也要有充分體現。為質量分析會提供科學數據。
11、修訂和完善《蘭山區初中學校教學工作綜合評估方案》，突出對課程實施水平、教學質量、辦學特色、高效課堂、教師教學水平、學生綜合能力的發展評價，加強音、體、美、信息技術等學科教學質量的調研與監控，及時發現教學中存在的問題，指導學校不斷改進教育教學工作，全面提高初中辦學水平。
為年終綜合督導提供科學數據。
(三)構建多元本真的高效課堂策略
12、要積極營造高效課堂的氣場，以省規劃課題《區域推進高效課堂構建的研究與實踐》為抓手，深入開展做“現代教育人”的大討論活動，讓廣大教師懂得教育的真諦、把握教育的本質，深刻理解高效課堂的內涵和外延。
13、進一步落實校長引領課堂機制，充分發揮校長在課堂教學改革中的示范帶頭作用。
進一步突出教學全過程管理，完善教學常規、教研常規以及學生學習常規的督查考評機制，夯實課堂教學改革基礎。
14、制定《蘭山區初中“本真”課堂推進方案》，精心謀劃高效課堂構建的流程，鼓勵教師探索出適合教情學情的個性化的教學策略，發現、培植富有創新精神和推廣價值的典型，編輯出版《蘭山區初中本真高效課堂教學案例》，形成具有蘭山鮮明特色的教學品牌。
15、要把課題研究作為撬動高效課堂構建的支點，以《區域推進高效課堂構建的研究與實踐》為總課題，發動一線教師以教學實踐中迫切需要解決的問題為基礎，形成具體鮮活的草根課題。
教研室將成立專題指導組全程跟蹤指導。
16、修訂并完善《蘭山區初中高效課堂評估標準》，引導教師對課堂結構進行細化研究，精心研究學生個性特點和不同的發展需求，充分利用現代教育技術手段，創設能引導學生主動參與的教學環境，把學習的責任和學習的主動權還給學生，促進學生主動地、個性化的學習。
教研室將組織由各學科骨干教師組成的課堂教學指導團隊，對全區初中所有一線教師進行分階段、分學科、分批次的聽課、評課，建立系統全面的課堂教學檔案，全力推進區域高效課堂的構建和特色課堂教學模式的推介。
(四)打造富有個性品質的教育教學典型
17、要關注學生學業成績與關注多方面發展潛能相結合，關注學生成長與關注良好的思想道德形成相結合，著力提升學生的思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質。
要積極開展主題性學習，鼓勵學生自主學習、合作學習、研究性學習，建立特長生信息庫，支持學生參加高層次學科競賽和特長培訓，促進學生的多元發展和特長發展，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力。
18、教研室將對省、市、區級教學能手持續進行過程性考核和集中培訓，使名師在指導青年教師、開展課題研究、推廣教學成果、開發教學資源等方面，形成自己的教育思想和教學特色。
以名師為引領，以先進的教育教學思想為指導，搭建促進中青年教師專業成長以及名師自我提升的發展平臺，建立名師后備人才資源庫，打造一支在全區學校教育領域中有成就、有影響的高層次教師團隊，帶動全區教師專業向精深發展。
19、各校要準確把握“學校特色”的內涵本質和“特色建設”的基本要領，堅持以促進學生全面、個性、和諧發展為根本，基于學校自身的歷史傳統、文化積淀和辦學優勢，積極整合鄉土人情、地域文化資源，選準切入點、找準突破點，在辦學實踐中持續推進特色建設，逐漸形成獨特、優質而且相對穩定的辦學氣質和育人風格。
教研室將舉辦特色學校發展論壇，適時召開特色學校經驗交流會，評選首批蘭山區初色學校，努力實現“一校一品牌，校校有特色”。
初中學校教學計劃3教育教學是學校的中心工作，也是學校工作的主陣地。結合201_年市教育科學技術局關于本學期工作要點及我校實際，力求做到以提高教師教學業務素質為根本;以“一心一意抓教學，全心全意為師生”為教務工作服務宗旨，以“早思考、早安排、細致實施”為工作部署，深化課堂教學改革，全面提高教學質量，推進素質教育的深入實施。特擬定本學期工作計劃：
一、工作要點：
1、以201_年中考為目標，扎實抓好九年級復習備考工作，結合上級的中考目標安排，努力做到在保持201_年中考成績的基礎之上，力爭實現上級下達的中考排名進入前8名的任務并做到在升一中人數上有突破。
2、加強過程管理，完善各類制度(如常規教學管理制度、教學獎懲制度)，并使之落到實處。
3、夯實七、八年級學生的基礎，培養能力，為以后打下堅實基礎;
并力爭在期末考試中的成績在全市學校的排名中提升2-3位。
4、抓實校本教研，提高教師的科研水平。
5、深入開展教師業務學習，轉變教育觀念，適應課改的需要。
6、以學困生的轉化為突破口，改革評價體制，搞好培優補差。
7、以鞏固率求生存，努力抓好、抓實“控輟保學”工作。
二、加強教師隊伍建設，提高教師教育教學能力
高素質的教師隊伍，是深化教學改革，提高教學質量，推進素質教育的基礎和保證。爭取做好培養3—5名校級骨干教師和學科帶頭人的工作。
堅持重點培養，普遍提高的原則，對我校任課教師進行分層培養，做到培養有層次，努力有方向。教師和學科帶頭人在做好常規工作外，要有一名重點培養對象，要求切實起到幫、扶、導、領的作用，多深入課堂聽課和指導，并協助其在學期內上一節匯報課。
三、切實轉變教育教學觀念，深化課堂教學改革
1、充分發揮教研組的陣地作用，組織教師利用教研活動時間，爭取帶題上課，理論解析，通過理論聯系實際，深入學習《新課標》，加深對教育理論的理解，提高對學科性質、任務和規律的認識。
處理好“教與學”、“師與生”的關系，注重培養學生的創新精神和實踐能力。
2、行政領導分管各年級，要深入課堂聽課指導，及時把握教學動態，了解教學情況。
四、加強教學常規管理，力爭教學質量逐步提高。
1、加強對教師備課、上課、作業批改、培優補差等工作的管理。
(1)備課：做到“三備”，即：備課標，了解本年級段的特點;備教材，了解本單元課程的特點;備學生，了解學生的接受能力、年齡特點和認知規律，教案中增加“自我反思”欄，主要體現教師對學生認知、自學過程和重點環節安排的指導理念。利用教研活動時間加強集體備課、說課。
(2)上課：要圍繞課堂教學改革的思想，明確“改”的方向，使課堂教學有實效、有活力、有價值，出現新的局面。課堂上注意抓好教學的組織管理，科學有效地利用40分鐘，挖掘學生的學習潛力，激發學生的思考、想象、表達的_，利用多種手段培養學生的學習興趣，加強學生良好學習習慣的養成，提高教學效果。
(3)練習與輔導：加強聽說讀寫各項能力的訓練，加大聽說練習的力度，培養學生認真聽、細思考、多動腦的好習慣;針對練習，做到三個及時：即及時認真地批閱，及時發現問題，及時進行補充練習和幫教。注重培優補差工作，因材施教，使每個學生都學有所獲。教師要精心設計練習，加強單元過關的訓練力度。加強競賽輔導工作，爭取多出“品牌”學生，以此促良好學風的形成。完成班級鞏固率，減少學生輟學，做好控輟保學。
2、加強對學生的教育管理，強化教師“以生為本”的意識。
采取多種方式對不同層次的學生進行激勵，要多肯定學生的進步，發現學生的優點，尤其是對待學困生，一定要多幫助、多發現、多表揚、多暗示，用教師高尚的教學藝術和真摯的關愛激發學生的自信和學習興趣。
3、以教學質量為核心，完善評價制度。
鼓勵教師在教學中實實在在地抓好學生基礎，培養學生能力的做法。
4、開展豐富多彩的教學實踐活動，使學生在活動中全面發展。
使學生進得來，留得住，真正做到使學校成為學生的學園、樂園，避免學生的流失，抓好實控輟保學。
5、認真組織好學生各項競賽，爭取獲得好成績。
五、以培養教科研型教師為目標，充分發揮教研組的陣地作用，深入扎實地開展教科研工作。
1、教師的教育觀念，教育行為的真正轉變還有一個過程，教和研要確保腳踏實地，研究創新，以《新課標》的精神為指導，圍繞“以生為本，培養創新精神和實踐能力”的宗旨，開展好市、縣、校級專題的研究，改進課堂教學方法，優化課堂教學過程，更新教學手段，力求取得顯著成果。
拓寬“自我反思，同伴互助，專業引領”的教研渠道，逐步形成_、開放、高效的教研機制。
2、開展以優化教學過程為重點的教學研究，對課堂教學中有效和無效的教學行為進行歸因，對兩極分化現象較為嚴重的班級和薄弱學科展開教學調研和針對性地視導，總結、推廣先進教學經驗，探索教學規律。
3、繼續扎扎實實抓好新課程的教材培訓和教學研討工作，繼續開展新課改實驗情況調研、指導工作，及時總結，反饋，糾偏。
六、全體畢業班教師齊心協力，加強畢業班管理，努力提高教學質量。
本學期學生中考進入倒計時，為更好地促進我校中考成績的提高，要求各畢業班任課老師要早思考、早準備，擬定好備考方案和教學計劃，做到分層教學、查漏補缺、真抓實干，多深入課堂與學生交流、溝通，及時找學生談心，及時發現學生的不健康心理，疏通學生思想，不得出現言語上對學生的打擊行為，教師應當用自己的言行、觀念去引導學生永不放棄。同時做好后進生的思想工作，抓好中職引導，力爭完成9+3的工作任務。
認真組織教師研究學習《中考說明》，理清命題思路，研究新教法，探討新模式;定期召開畢業班教學質量分析研討會，及時摸清命題方向與思路，確保復習的針對性與有效性;實行集中與分散相結合，切實做好“扶優補差”工作;組織好中考專題和綜合復習，組織中考摸擬考試，及時點評，提高復習效率。提高畢業班中考體育成績，是擺在體育教師面前急需解決的首要問題。20__年中考體育以50分納入中考總分，我們要在前幾年的經驗上，抓好考試項目的強化訓練，繼續抓好課余鍛煉工作，以良好的心態、科學訓練，采取分層、分組教學鍛煉，提高學生興趣和積極性，提高學生體育成績。
七、未盡事宜在工作中逐步完善。
八、工作安排
三月份
1、開學報名工作。
2、制定本學期教學工作計劃。3、及時下發各類教材和教輔資料。4、對少數學科的任教教師作適當調整。5、清理學生到校情況，及時安排教師進行走訪。
四月份
1、九年級新課結束，各學科制定第一輪復習計劃。
2、三月份的常規檢查。3、九年級體育中考。4、做好中職的動員工作。5、九年級第一模擬考試及質量分析
五月份
1、貫徹落實學校的教學工作計劃，召開畢業班工作科任教師聯系會。
四月份教學常規檢查。2、九年級第二次模擬考試及質量分析。3、中考報名工作啟動。4、七、八年級期中考試及質量分析。
六月份
1、五月份教學常規檢查。
2、九年級第三、四次模擬考試。3、九年級中考前學生動員、考試技巧培訓。4、九年級中考。5、作好教學常規檢查并納入期末考核。
七月份
1、安排期末考試，成績登統工作;
2、上交各類總結材料，學校教學工作評優選先;3、把相關資料收集歸檔備查。
初中學校教學計劃4現在國家的深化教育改革已經不能讓我們感到高興了，在深化教育改革的同時，我們的中學教學任務更加的重了。因為國家規定布恩那個給學生過多的壓力，可是我們還是要把學生教好，在有限的時間里必須要把學生的成績保持住，這是對學校和老師的巨大考驗。
為了應對教育改革的對學校的重點要求，我們必須要有新的教學工作計劃：
一、指導思想：
認真貫徹落實市教育大會和區教育大會精神，堅持用先進的教學理念指導學校的教學工作，教學工作中不斷更新教學觀念，注重培養學生的創新精神和實踐能力。結合學校的實際情況，本學期教學工作將以義務教育法為引領，以課堂教學實效為核心，以素質教育督導驗收和課堂教學比賽為契機，以教學評價為機制，以教學管理為保障，以規范落實初中建設工程及教學質量為目標，為保證學校教育與地區經濟發展同步，為全面提高教學質量，形成全面發展的特色學校而努力奮斗。
二、工作目標：
1、初中一年級要狠抓養成教育，力爭做到嚴格、規范、科學，使學生真正做到重學、勤學、篤學、博學。
2、初中二年級教學要確保扎實、規范、科學，在原有基礎上逐步提高學生的認知能力，進一步激發學生學習興趣，力戒兩極分化，確保全面提高。
3、初中三年級的教學要確保夯實基礎，全面提升，充分發揮年級的整體優勢和優秀教師的潛質，力爭在首屆初三年級畢業、升學考試中取得突破。
4、學校的教學工作將立足于全面育人辦有特色，全面發展學有特長。
5、初中一、二年級教學成績指標，要達到區平均值之上，在教委直屬學校中要力爭進入前五名;
6、初三年級畢業生學考試的目標，年級總評及格率要達到100%，平均分、優秀率要確保進入前十五名，力爭進入前十名;
年級學生分要進入全區的前100名;要有二至三個學科各項指標進入全區前十名。
三、工作內容：
1、充分發揮家長學校的職能作用，使學校教育得到家長、社區及社會的有力支持。
2、結合新義務教育法的頒布實施，以此為主題開展征文活動，組織教師認真學習教學理論，并撰寫讀書心得，用于指導自己的教學工作。
3、初中各年級實行月考制度和晚自習制度，通過階段性的質量監控，找出存在的問題并及時給予解決。
4、各學科要結合年級學科特點，確定適合于學校、教師和學生發展的現代信息技術與課堂教學整合的典型教改課、教學案例，培養學校的名師。
5、依法治教，以德育人，嚴格執行、全面落實原國家教委頒布的課程方案，繼續開齊課程開足課時，進一步規范中學各年級的課外活動，豐富學生的課外知識，提高學生的能力，深入推進素質教育。
6、認真做好十一五的課題立項工作以及第十六屆教科研論文的征集工作;加強教科研的課題認證工作，確保所有教師都有研究的教學課題;
7、繼續完善我校40+5的課堂教學模式，強化課堂教學的特色，加強教學過程管理、改革課堂結構，優化課堂教學方法，真正做到向課堂45分鐘教學要效率，要質量，課堂教學改革追求的目標是全面發展減輕負擔提高質量發揮個性培養能力。
8、認真貫徹落實學校《課堂教學改革的具體評價標準》。
任課教師月聽他人課時不得少于3節，全年累計聽課數應達到12——-15節，有3——-5節課應為中、小學互聽課。
8、規范教研組活動，加強校本教研工作的力度。
根據學校的工作安排，學校將成立初中學科備課組，分為數學組備課組、語文備課組組、英語備課組組、理化生備課組組、史地政備課組組，本學期的第一學期是開展各學科教研、教科研的時期。初中各學科要以備課組為單位，備課組組長具體組織實施，備課組活動要有計劃、有記錄、有總結、有音像資料，有典型個案總結。圍繞備課、上課、聽課、說課、評課、觀摩課展開教研活動，各備課組確定觀摩課教師人選，采取集體備課，集體聽課，集體評課的方式推薦優秀教改典型課。
10、實驗教學工作，本學期學校將全力以赴做好實驗教學的檢查工作。
學校行政會要繼續堅持每學期不少于二次研討實驗教學工作，確保實驗教學開出率100%，實驗員教師要嚴格管理學生，保證實驗教學課的課堂紀律，保證學生安全，加快我校實驗教學工作特色化進程。
11、以課堂教學改革為重點，規范教學行為，本學期學校將在中學各年級中實行推門課活動，以提高教師們的適應能力。
12、各年級側重抓住兩頭學生，促進中間狀態的學生向優秀生轉化，把后進生控制在最低限度，通過分層教學和分類指導全面提高初中各年級學生的學習成績。
初中三年級的具體工作詳見《初三年級工作方案》。
13、建立學校骨干教師隊伍，積極培養、選拔市、區級骨干教師。
校級骨干教師應達到任課教師的15%以上。
14、進一步規范教師教案的書寫，學校對教師的優秀教案將編印成《學校優秀教案集》和《學校優秀課例集》供教師交流、學習提高。
四、工作重點：
1、充分發揮學校教學評估與指導小組的作用，進一步完善學校教學的常規工作和電化教學工作。
2、加強學校“研訓一體”工作，使課堂教學不斷向縱深發展。
3、建立學校中青年骨干教師隊伍，發揮他們的表率、輻射、示范作用。
4、加強教師隊伍建設，特別是加強教師隊伍的師德建設，切實加強新教師業務方面的培訓工作，在昌平區東南部打造一支業務精良的教師隊伍。
5、進一步加強學校特色教學的貫徹與落實，逐步形成教學特色。
6、以區課堂教學基本功大賽為契機，實實在在的上課，上實實在在的課!狠抓中學各年級教學質量的穩步提高。
只要我們學校順應歷史發展的潮流，深化中學教育改革，在不提高學生的壓力情況下，實現學生教學成績的大爆發，這才是一個歷史的進步，這才是我們國家多年以來教育改革的最終成果!
不過理想是美好的，在實現理想的過程中還有很多的困難，這是我們必須要面對的，沒有任何的退路。不過只有直面困難，戰勝困難，到達成功的變，才是我們多年以來追求的效果，我相信我們學校會能夠達到歷史的!
初中學校教學計劃5為了全面貫徹落實《沿河縣中小學教學管理實施方案》，強化學校教學管理，落實教學任務，提高教學效率，促進我校教育教學質量的穩步提升，現制定如下計劃。
一、指導思想
緊緊圍繞《沿河縣中小學教學管理實施方案》目標要求，完善落實各項管理制度，狠抓良好校風、教風、學風的養成，關注教學質量，關注教學過程，關注師生情感，關注師生成功，力爭使我校的教育教學質量有新的突破。強化教研教改，提高新課堂創建水平。
二、重點工作
從加強教師隊伍管理、教師教學常規管理、學生學習常規管理、教學評價、學風和考風建設、改進工作作風等方面入手，采取得力措施，增強管理服務意識，提高管理效能，構建高效課堂，打造名師隊伍，使學校的各項工作沿著低耗高效的道路健康和諧發展。
三、主要工作及措施
(一)加強教師隊伍建設，促進教師素質提升。
1、精心挑選骨干教師、優秀班主任、青年教師參加市、縣教育局組織的各項培訓學習活動，促進骨干教師、名師隊伍建設。
2、認真開展校本培訓活動。
學校教務處、教科室、教研組要依據學科特點，精心、高質組織以“新課堂”為主題的校內精品課、公開課、示范課、教研課活動。深入進行課改大探討，召開各種主題的專題講座，組織教師觀看名師風彩課堂實錄，探討教法和學法。
3、針對學校教師特點，繼續抓好“青藍”工程，促使新教師、新班主任盡快成熟。
創造條件，以“走出去、請進來”的模式，將教師培訓活動創出特色，讓教師增加新營養，補充新理念，借鑒新方法，再添新后勁;鼓勵教師多讀教育專著，不斷加強學習，不斷提高專業水平。
4、以教育局本學期要對全體教師進行教材教法考試為契機，組織教師重溫各科課程標準，用近幾年的中考題讓教師做來拓展知識面。
5、加強師德師風教育學習活動。
組織教師學習教育方面的法律法規，提升教師職業道德水平，增強廣大教師敬業奉獻的精神，讓每一位教師都真正具備“求真務實、敬業愛生”的作風，樹立以質量求生存、以質量求發展的教育理念。通過教師互評、學生評教師、家長評教師等多種形式促進師德、師風建設。
(二)強化教學過程管理，提高教育教學質量
1、抓教學過程管理，規范教師的教學行為。
教學過程是一個動態的過程，本學期在注重教學質量目標管理的同時，將著力加強教學過程的管理：①加大聽、查課的力度：采用兩人檢查制度，一查授課情況，根據教學常規考核細則有針對性地提出改進措施，嚴禁不按時上下課和無故缺課現象發生。繼續加大對聽常規課的力度。教師聽課每周不少于一節。二查早晚自習輔導的情況，要求輔導老師準時到班按時下班，嚴禁教師在早晚讀時間將學生放到教室以外來讀書，而下班的教師聚到一塊擺瞎扯或自己個人玩手機等。做好學生的考勤、輔導工作，切實履行輔導教師的工作職責。②加大教學工作檢查的力度：本學期除嚴格每月一次的常規檢查外，將不定期檢查教師備課及作業批改情況并及時記載，作為學期結束考核的依據之一。③要重視作業的時效性，做到“四必”：即有發必收、有收必批、有批必評、有評必補。加強對學生作業的有效控制，作業、練習布置要科學合理，重在質量，做到有效作業，練有效果，切實做到“減負增效”。嚴禁亂印亂訂，教務處定期檢查，嚴格控制。抓好學生教學日志記錄，抓好每學期學生評教工作。④嚴抓教學計劃的制定和落實，科任教師制定計劃要細心、用心，教研組長把關專心、精心，教務處審核耐心、盡心。實行每月必考制度，學校統一控制學科教學進度，確保計劃、進度有效落實。⑤嚴格考試紀律，加強考風建設。⑥加強理化生教學的管理、規范實驗教學，在學生實驗期間加強巡回指導，嚴格操作規程，質量第一，安全至上。實行指導教師負責制，保證學生在最短的時間內掌握操作技能，效率優先。開足開齊各種實驗課。⑦加強老師業務檔案管理。
2、轉變學習方式，培養學生良好習慣
轉變學生的學習方式是新課程的核心理念，轉變學生的學習方式就是要強化學風班風建設，優化班級管理模式，培養學生良好習慣。①培養學生遵規守時的良好習慣，做到不遲到，晚讀前預備鐘一響，操場上的一起體育活動就要停止，為上課做好準備;②上課認真做好筆記，引導和培養學生課后鞏固預習;③注重形成學習策略，主動學習，勤于思考，敢于質疑。提倡教師設計出質量較高的問題，鼓勵學生提出問題，培養學生的“發問、發現”意識。同時要正確對待學生，全方位的衡量學生、評價學生，給學生以人格尊嚴;教師要關懷和幫助出錯的學生，師生共同關注珍惜有價值的錯誤;從而引導學生重視錯誤，糾正錯誤。
3、抓好教研組建設，提高新課堂創建水平
創新課堂教學模式，走出特色路子。要抓好教研組建設，發揮教研組在創新課堂教學模式的組織和牽動作用，適時開展高效課堂研究活動。活動主要以改革創新課堂教學模式為目標，以“一人一品”為平臺，以課堂教學為突破口，以打造高效課堂為核心。在課堂教學上，我們要貫徹“高效教學”理念，引導老師逐步將課堂上的“說教”讓位于學生的“學練”，真正把課堂變成“演兵場”、“訓練場”。新學期開始，學校一定要加大課堂教學的督導力度。要加強課堂教學經驗交流，取長補短，切實提高課堂教學效果。
教科研要立足學情，立足課堂高效，要突出激發興趣、主動參與、自主學習。要根據學科特點制定有效教研計劃。活動要做到“四定”：即定時間、定地點、定內容、定計劃，做好活動記錄。本年度要切實落實好我校在縣級立項的“情景式心理主題班會課堂”的開展過程、資料收集和整理工作。
4、做好教務處常規管理工作，發揮教務處職能
進一步督促本學期各教師、教研組完成各自的工作計劃和總結。為學校教學的正常運轉作好工作。教務處將定期召開學生座談會及教師座談會，以及相關測評，及時了解各年級的教學情況，有的放矢地調整相應措施，提高教學質量。做好各類教育教學科研的資料收集、整理歸檔工作。完善各項記錄，抓好任課教師的績效評價工作。加強對各專用教室的使用和管理。圖書室要做好服務工作，確保正常提供借書和閱覽。電教人員要主動與各教研組聯系，使各教研組及時利用電教資源。做好各類賬冊的登記工作，加強設備的管理與維護保養。實驗室做好學生實驗及演示實驗的實驗準備及教學工作。
5、協調信息技術管理人員完成好各項工作，完善電教工作、教師培訓、繼續教育工作，并加強對計算機課的指導。
6、抓好語言文字工作，全面加強“讀儒家經典、做君子少年”的讀書活動和規范漢字書寫教育，扎實推進寫字課的開展。
(三)抓好畢業班的教學，做好迎接中考的研究工作。
1、認真抓好畢業班的教學管理工作。
定期召開“三會”：畢業班教師會、畢業班學生會、成績分析會。學生會學期2次，其它會每學期至少3次。跟蹤好畢業班的教學情況，及時調整畢業班的教學策略。做好培優補差工作，做到有計劃、有目的，落到實處。
2、做好迎接中考的研究工作。
畢業年級各科都要研究《考試說明》，明確考什么和怎么考;研究近三年中考卷(教師必做)，弄清題型、題量和難度變化，把握命題特點和趨勢;研究中考復習的策略及措施，提高復習的針對性和實效性。
3、抓好月考、模擬考試和體育考試工作。
(四)完善考核方案，加強常規管理。
1、加強常規檢查、督查力度，及時反饋、及時反思、及時總結。
堅持常規管理，強化教學日常規范管理，突出精細化管理和實效性管理。
2、加強常規工作考核，結合上級和學校績效考核辦法，達到以考核促工作的目標。
一、加強學校管理，提升管理水平
幾年來，我校在管理方面逐步構建起人文管理模式，即靠活動培養典型，靠民主贏得人心，靠情感增進友誼，靠評估增加后勁。新的管理理念的確立，為學校的發展注入了生機與活力。一是靠活動培育典型。在學校的不同層面開展不同的活動，如在黨員中開展“巾幗建功”活動，在教師中開展“學生最敬愛的老師”及“教學名星”評選活動，在學校后勤人員中開展“誰是最佳的服務者”評選活動，在學生中開展“五星標兵”、“獎章隊員”評選活動，讓每個層面的人都動起來，調動起全員的積極性，擴大了先進層面，使整個群體充滿了生機和活力。二是靠民主贏得人心。學校倡導民主、民主理財，逐步創造和諧融洽的人際關系。學校不斷健全教代會制度，樹立群眾觀點，充分發揮教職工的積極性和首創精神，不斷提高教職工的民主決策意識和民主參與性，使學校的思想化為師生的自覺行動。三是靠情感增進友誼。工會牽頭深入了解教師的各種情況，及時匯報，便于做到在思想上信任，在業務上幫扶，在生活上照顧，在個人問題上關心。教師在家庭生活中遇到困難，學校盡最大能力解決，從而激發廣大教師工作的熱情。 四是靠評估增加后勁。學校相繼制定了《優秀教師評估標準》、《師德評價標準》等評估細則12項，將學校方方面面的工作細化，納入評估的范疇。各口都制訂了詳細的評估方案，成立了專門的考核小組，對學校各項工作定期進行審核、評比、量化，評比采取民主評議，力求做到公平、公正、公開，增加其透明度。
二、強化德育工作，培養良好的行為習慣
在實施德育的過程中，立足生命整體，選擇貼近生活、貼近實際的內容，廣泛開展道德實踐活動，促進學生道德生命的和諧發展。
1.發揮少先隊的組織作用。我校少先隊根據自身的特點，通過健康有益、生動活潑的活動，培養隊員高尚的思想品德和良好的行為習慣，學會自我教育、自我管理，使隊員得到全面發展。
2.構建家校聯系。為了將對學生的教育有效地向社會、向家庭延伸，我校對社會、家庭的教育力量進行整合，通過努力辦好家長學校等形式，探索學校與社區、家庭溝通的模式，建立齊抓共管的協調互動機制，形成整體的教育氛圍，實現社會、家長對學校教育的積極認同和支持。
三、加強教育教學，提高教育教學質量
1.實施小班化教學，突出教學特色。小班化教學是我校實現教育優質化的重要舉措，也是我校實施素質教育的一個重要載體，更是我校實施新課程的一個最佳舞臺。一是運用體態語言，向學生傳遞關愛的情意，引發學生求知興趣，調節課堂教學氣氛，創設溫馨的人際環境。二是開展游戲教學，使學生玩有所獲。游戲是啟發心智與興趣，達到身心愉悅的最佳方式。將游戲帶入小班課堂，實現了動靜結合，寓教于樂。三是加強小組協作、分層輔導。將學生分層、目標分層，進而分層施教、分層練習，最大限度地調動小班學生的學習積極性，激發求知欲，培養自學能力。同時，教師在課堂中開展既有面向全體的學活動，又有面向小組或個體的區別對待的分層教學活動，對不同水平的學生進行有針對性的輔導，促進每個學生在原有基礎上得到充分的發展。
2.扎實開展教科研工作，提高課堂教學效率。我校從備課到說課，從講課到評課，不走過場，不搞形式，一絲不茍地抓教研科研，在工作中實行了“五課”制，即推門課、跟蹤課、抽簽課、研究課、課題跟進課。每學期都開展不同主題、不同形式的教學研究活動，并邀請教育局領導、進修校領導、教研員、各兄弟學校的業務領導和部分教師代表及家長代表參加、指導我們的教研活動。
3.重視校本培訓，提高教師的業務理論水平。一是做好宣傳動員工作，讓廣大教師認清教育教學改革的形勢，更新繼續教育觀念，樹立“終身學習”的意識。二是以“高效課堂的研究”為切入點進行培訓。在培訓中，從宏觀上帶動教師教學思想、教學觀念的更新，在微觀上指導他們把高效課堂的觀念、思想和知識體系貫穿在每個教學環節中。三是定期向教師推薦有價值的教育理論書籍，讓教師自學，然后寫出學習心得。四是采取走出去、請進來的方法加強教師培訓。通過系列培訓，使教師的專業理論水平有了較大提高，促進了教學工作的順利開展。
4.豐富校園文化建設，營造良好的育人氛圍。在校園文化建設中，我們遵循育人為本的原則，建設高雅別致、豐富多彩的校園墻壁文化，營造了良好的育人氛圍。一是教室墻壁文化。各班教室的黑板上都粘貼著根據本班特點制定的班風、班徽等，整個教室的布置充分體現了學生的學習精神，體現了班級的精神面貌。二是辦公室墻壁文化，集中體現了學校的管理理念和教育教學理念。三是廊體文化。根據學校的辦學理念，確立了廊體文化的主題。一樓是習慣教育，二樓是禮儀教育，三樓是勵志教育，四樓展示的是教育家的教學思想。四是各功能室的墻壁文化。這些積極向上的校園文化，融知識性、教育性、藝術性于一體，達到了潤物無聲的教育目的。
5.實施校本課程，開發學生潛能。我校根據現有的教學設施和教師資源，進行了校本課程的研發和實踐。一是設置手工、素描校本課程。在一至三年級的美術課中加入了手工課程，四至六年級加入了素描的校本課程，為了能達到預期效果，特設了素描室、手工活動室、專用教室，還配備了專職教師。學生按照小組進行合作學習，每個月將作品進行整理、保存。二是設置電子琴校本課程。在保證每名學生一架電子琴的基礎上，每周利用一節課的時間，進行電子琴教學，使學生的音樂素質得到很好提升。
四、加強綜合治理工作，創建和諧平安校園
〔關鍵詞〕初中；心理健康教育；現狀；調查研究；淮安
〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2011）01-0020-03
一、調查設計與實施
1.調查對象
本次研究隨機抽取市、縣、區教育主管部門、教學研究部門及淮安市直初中及清河區、清浦區、開發區、淮陰區、楚州區、漣水縣、洪澤縣、金湖縣、盱眙縣等縣區初中學校。發放問卷167份，回收有效問卷164份，問卷有效回收率97%，問卷涵蓋市直學校3所，縣區直屬學校20所，農村學校141所；學校管理者42人，教師122人。訪談學校10所，其中市直學校2所，縣區直屬學校3所，農村學校5所；訪談人員15人，其中，市、縣、區教育主管部門領導3人，教學研究部門教研員2人，學校管理者4人，教師6人。
2.研究工具
（1）運用了自編的《淮安市初中心理健康教育工作實施情況調查問卷》對全市167所初中進行調查。本問卷共設計封閉式問題28道，填空題 4 道，選擇題 24 道，包括學校基本情況、師資隊伍建設情況、工作開展情況、心理咨詢室建設情況等。
（2）運用了自編的《淮安市初中心理健康教育工作實施情況訪談提綱》，與市、縣、區教育主管部門領導，教學研究部門教研員，學校管理者，教師進行訪談。本訪談提綱包括4道開放式問題，包括如何開展心理健康教育和對心理健康教育的認識、目前開展心理健康教育面臨的主要困難及如何應對、對此項工作有何計劃與設想等。
二、問題與討論
1.認識模糊不清，工作方法簡單，缺乏科學規劃
一些學校的校長、教師對學校心理健康教育工作的認識模糊不清，不到位，認為學校開展心理健康教育就是針對心理有問題的學生，只要設置了心理健康教育教師崗位，開設了心理健康教育課、配備了心理咨詢室、購買了心理測試軟件、開展了心理咨詢活動即可，至于如何開展這項工作，那是心理教師、政治教師、德育處老師的事，與自己的專業、工作無關。一些教師只注重科學文化知識教育，忽視心理健康教育工作的開展。某些學校的心理咨詢室只是迎接檢查時的擺設，心理健康教育工作做得不實，流于形式，表面化。
在問卷調查中，我們發現絕大多數初中心理健康教育課一般只在各校初一年級開設，約占調查學校的62%，有極少數的學校將其作為必修課，更多的學校將其作為選修課或校本活動課程，并且課時很難保證。這勢必影響心理健康教育的連續性、實效性。在新一輪的課改中，對心理健康教育的歸屬問題的認識仍然模糊不清，使這一問題更加嚴重。
通過訪談了解到，目前淮安市還沒有制訂一個“中長期心理健康教育工作的規劃”，絕大多數學校對開展心理健康工作沒有具體、可行的計劃，工作缺乏系統性、連續性，他們所思考的還是一些零星的、瑣碎的工作。主要有：①學校心理健康教育工作可以與校長的工作業績掛鉤。②組織學校間開展心理健康教育公開課的評選活動。③組織優秀心理健康教育專職教師有計劃地到各學校交流、支教。④逐步對區域內的中小學心理健康教育工作進行合格驗收等。
在問卷調查中，大部分心理健康教育工作的開展主要是由該學校的心理健康教育教師自主設計和進行的，約占46%，隨意性強，缺乏規劃性、系統性。學校在經費和人手方面的支持不夠，增加了心理健康教育工作實施的難度，很多工作常常有頭無尾，不了了之，最后擱置或者放棄。
2.發展不夠平衡，城鄉差距大，整體發展水平不高
目前淮安市已有近90%的初中學校開展了心理健康教育工作，雖然從表面上看已經達到了一定的規模，但從橫向上比較，發展不平衡的現象依然表現十分突出：市直初中優于縣區直屬初中，縣區直屬初中優于農村初中。城鄉差距大，整體發展水平不高 。
在心理健康教育活動課開展方面，市直初中積極主動，能夠正常開課，取得了一定成效。縣區直屬初中多為兼職心理教師，工作斷斷續續，不能保證正常開設課程。農村初中學校情況更差，師資缺乏，在調查問卷的統計中，沒有開課的34所學校全部為農村初中學校，有的學校在心理健康教育方面幾乎為空白。
在心理咨詢室建設方面，市直屬初中、縣區直屬初中等城區學校，由于配備了專兼職心理教師，學校都設有心理咨詢室，基本上都購買了專業的心理測量工具，為學生建立心理檔案，每周一次或每月一兩次向學生開放，學生也能主動找心理教師或到心理咨詢室進行咨詢。在設有心理咨詢室的學校中，85%以上的學校有完善的工作制度。多數農村初中學校心理咨詢室利用率很低，心理咨詢室只是擺設或應付上級檢查，甚或根本沒有。
出現這一現象的原因一方面固然與學校領導的心理健康教育認識程度有關，另一方面也與當地經濟發展狀況有關。因此，加強農村初中心理健康教育是改變當前心理健康教育發展不平衡的重點，是推進淮安市初中心理健康教育工作整體發展的關鍵。
3.師資隊伍問題：體現為人員缺乏，業務能力不強
從問卷調查中得知，淮安市專、兼職的心理健康教育教師共113名，其中專職教師18人，兼職教師95人。可見，專職心理教師很少，且部分學校的心理健康教育教師又被安排做其他工作，不能發揮其在心理健康教育方面的作用。全市平均每2800名學生有1名心理健康教育教師，與理想狀態（500-800名學生/1名心理教師）相差甚遠，農村初中尤為突出。從調查的結果來看，心理健康教育專業畢業或接受過心理健康教育系統培訓的教師不到心理教師的1/6，人員素質遠遠沒有達到從事心理健康教育工作的要求。學校在開展班、團隊活動時，常常將心理健康教育德育化、狹隘化；在開展學科教育時不注意滲透心理健康教育；在開展心理咨詢工作時，沒有為接受心理咨詢的學生建立心理檔案等。這些問題常常出現，也說明其科學化、專業化水平不高。
在心理教師的專業培訓方面，淮安市主要方法是全員培訓，包括領導培訓（學校分管德育校長、縣區教育局分管德育工作領導）、專兼職心理教師培訓、新教師崗位培訓和各學科骨干教師培訓、班主任和班團隊輔導員培訓，通過專題講座方式對全體教職員工進行心理健康教育知識培訓等，但培訓多為專題培訓和研討會形式，缺乏系統性、連續性、專業性。全市雖有近千人參加市級培訓，但是，這些教師回到工作崗位很難有效地開展心理健康教育工作。
4.心理健康教育管理不規范：突顯投入不足，心理咨詢室利用率低
通過問卷調查與訪談得知，除部分學校的心理咨詢室能正常使用外，大部分學校的心理咨詢室多為擺設，不能利用起來。甚至還有學校沒有專門的心理咨詢室，用其他辦公室代替。心理咨詢室硬件設施比較完善的初中占10%左右，一般的占60%，缺乏的占30%。教師擁有心理咨詢師資質的比例很低，很多教師為政治教師、學校德育主任等，他們從事心理咨詢工作僅憑興趣、愛好、熱情，絕大多數心理教師沒有經過系統的專業培訓。心理咨詢室的直接管理者為學校領導、中層干部及其他人員的占80%，專職心理教師僅占20%。開放情況差別也較大，每周一次的占10%，每月一兩次占18%，不定期開放的占50%，不開放的占22%。多半以上的學校沒有專業的心理測量工具；有專業心理測量工具的學校，又缺乏專業的心理測量人員，現有的心理測量工作也是由未經過嚴格培訓的人員操作的，盲目性、誤導性很強。為全體學生建立心理檔案的學校很少，僅占5%，為部分班級學生建立心理檔案的學校占23%，為咨詢學生個體建立心理檔案的學校占51%，沒有建立學生心理檔案的學校占21%。多數學校沒有心理咨詢室的專項經費，即使有，也僅能達到可支持機構正常運作的1/10左右。由于經費投入過低，心理咨詢室缺少系統的軟件和相關的圖書資料及必需的一些設備，檔案資料管理混亂。由此可見，缺乏規范的心理輔導室也是制約學校心理健康教育工作持續健康發展的直接障礙。
三、加強初中心理健康教育工作的對策
1.重視薄弱初中，確保平衡發展
（1）應有專門的心理健康教育的經費投入和崗位編制。建議教育行政部門會同政府相關職能部門，在薄弱初中心理健康教育的經費和心理教師崗位編制上能有相應的硬性規定和保障政策。各級教育行政部門要充分重視薄弱學校心理健康教育的經費和師資編制，并把它作為評估、考核學校業績的一項重要標準。學校的環境建設要考慮學生的心理發展，切實解決目前部分學校在心理健康教育方面存在的設施不完備、經費投入有限、教師工作量無法計量、缺少相關的圖書及資料等現實問題。
學校要確立心理健康教育應有的地位。在制定工作目標、工作計劃的同時，校領導要親自過問、專門負責，并明確將心理健康教育列入學校常規課程管理之中。要設立專職心理健康教育教師崗位，劃撥經費，為心理健康教育教師創設良好的工作條件和工作環境，保證其課程時間，促進心理健康教育工作的有效開展。
（2）構建學校、家庭、社區三位一體的教育體系，推進初中心理健康教育工作。良好的心理素質培養僅靠有限的時間、空間是難以實現的，初中校應進一步將心理健康教育全面滲透到學校教育的全過程中，滲透到家庭、社區生活的方方面面。除了學校教育，學生心理健康的發展還受到其他社會因素的制約。學校要通過各種活動，破除那種認為只要學習好就是發展好的舊觀念，創設家長參與和支持心理健康教育的環境與氛圍。要關注社區的環境，凈化社區的環境，充分利用社區一些有益資源和場所，營造學校、家庭、社區三位一體的教育氛圍。
（3）尋求農村初中心理健康教育工作的突破口。淮安的初中學校有相當一部分位于農村，因此，尋求農村初中心理健康教育工作的突破口，是解決薄弱初中，確保心理健康教育平衡發展的關鍵。淮安市教育局、淮安市教研室要在人員培訓、硬件投入、經費劃撥等方面向農村學校傾斜。暫不具備開展心理健康教育工作的學校要積極創造條件，同時，各級教育主管部門要主動協調心理健康教育工作先進學校開展幫扶和支教活動。市、縣、區可以組織優秀心理教師成立心理健康教育講師團，經常性地深入農村學校，為學生、為家長、為教師提供心理健康教育服務。此外，還可以借鑒其他行業流動服務的形式，將心理咨詢室裝備到面包車上，組織優秀的、有國家資質的心理教師深入農村學校，提供專業的心理咨詢服務。
2.加強師資培訓，提高實施水平
學校心理健康教育要持續、健康地發展，需要有一支專業的、權威的心理專家、學者團隊作堅強后盾。建議教育行政部門能將這方面的培訓計劃，納入正規的教師培訓和繼續教育的計劃之中。
在開展繼續教育培訓，特別是校長培訓時，要增加和加大心理健康教育的培訓內容，提高校長及廣大教師的心理健康教育意識，多掌握一些心理健康教育的方法及咨詢技巧，并有針對性地解決當前心理教師的流動性大、專業教師少、兼職教師業務不熟練及培訓機會少等現實問題。對心理教師的要求是先培訓后上崗，不培訓不上崗。對專業知識和實際能力達不到要求的，絕不隨意安排做專職心理教師。同時要注意加強對專職心理教師的交流、學習與再培訓工作，努力將其培養成為心理健康教育事業的中堅骨干。
3.制定學校心理健康教育的管理與評估體系，加強督察和指導
各級教育行政部門要定期對學校心理健康教育工作進行評估和指導，包括心理健康教育機構和隊伍的建設情況，心理健康教育的開展情況，各學科課程的滲透情況，科研情況，實際效果等。要制定科學合理的評估細則、評估辦法，保證心理健康教育的科學性、規范性和有效性。教育教學研究機構要就學校開展心理健康教育工作出現的一些問題，給予及時的解決，幫助各校確定發展方向、制定工作實施計劃，明確開展心理健康教育的途徑、方法以及對象。
在應試教育的背景下，行政層面上若不建立符合心理健康教育規律的教育督導和評估措施（體系），不加強督察和指導，就很難保證心理健康教育工作的生存和發展空間。可以借鑒北京、上海、廣東等省市的一些做法，建立相關規章制度，保障師資、資金、場地等到位，并提出具體的措施、細則和考核標準，有章可依，有章必依，定期考評，必要時實行一票否決制。
4.規范學生的心理咨詢工作
加強對心理咨詢的宣傳，向學生傳遞正確的咨詢觀念，并為學生提供良好的咨詢環境。要進一步完善學校心理咨詢制度，配備專職、專業的心理教師，購買和配備必要的心理設備與測量軟件，定時開放心理咨詢室，提高學校心理咨詢室的利用率，作好記錄和資料整理，嚴格做好資料保密工作。同時，應以各高校的心理系、專業心理咨詢機構為依托，聘請具有國家高級資質的心理咨詢師從事學生的心理咨詢工作，注重培養一批以心理健康教育專職教師、學科教學能手為核心的心理健康教育骨干力量。對學校心理咨詢師的要求是先培訓后上崗，不培訓不上崗。對專業知識和實際能力達不到要求的，絕不隨意安排做專職心理健康教育教師和心理咨詢工作。淮安市教育局、淮安市教研室要牽頭成立全市心理健康教育工作指導機構，具體負責心理健康教育工作和心理咨詢工作的管理監督、教師培訓、科研項目的確立等，真正把學校的心理健康教育工作抓好抓實。
一、校本研究―激發教師專業成長活力
一所真正有活力的學校，必定是致力于校本研究的學校；一個真正有成就的教師，必定是以研究的心態進行教學的教師。校本教研是為了解決教育教學中的問題而進行的研究，它的問題來源于教師的教育教學實踐，問題的解決也主要通過教師對教學實踐的研究，研究的成果服務于教師的教學實踐。
（一）以“校本學習”促進“個人反思”
對教師來說，學習是一種良好的習慣，更是教師專業的需求，是教師成長的必由之路。教師自覺的學習行為需要一個良好的氛圍，即教師文化。羊尖中學積極營造“學習―實踐―反思―提升”這樣一個教師自我成長的過程，使學習成為全體教師生存和發展的自我需求，從而成為教師的一種自覺行動。其一，讓教師挑選自己喜歡的書籍。學校每年由各學科教師代表組成采購團到各大書店購買對教師專業成長和開展教學研究有用的書籍，充實學校的資源庫，為教師提供豐富的精神食料；其二，為便于教師在學習以后的有效交流，每學期教科室根據學校工作計劃，為教師發同樣的書籍，要求教師在規定時間內學完，寫學習心得，進行網上交流；其三，為進一步提升學習效果，對當前教改中的一些熱門話題、教師共同關心的問題，教科室組織教師進行專題論壇。由此，學校專門舉辦了“培養探究型學生、造就研究型教師、構建學習型學校”論壇。
（二）以“校本教研”促進“同伴互助”
“沒有最好的個人，只有優秀的團隊”，教學是一個團隊的集體行為。在這個教師團隊中，每個成員都各有所長，也各有所短，只有通過合作、交流、互動，不同智慧、水平、知識結構、認識風格的教師才能互相啟發、互相補充，實現思維智慧的交流和碰撞，才能在互動中獲得共贏。在強化教師的合作研究的實踐中，羊尖中學突出了一個“新”字。首先是給予傳統的教學研究新的內涵，譬如：“聽課評課”賦予了“問題式”含義，把聽課評課的立足點放在“發現問題、改進提升”上；“集體備課”由傳統的以“分工”和“減負”為目的，賦予了“能力”和“效益”的要求，不讓集體弱化個人的能力，使“弱者”獲得有效幫助，使“強者”發揮引領作用。其次是不斷創新教學研討舉措，例如“每日一課”：每天由電腦隨機抽取一名教師對全校開展公開課，為全體教師提供了相互學習的機會，通過網上評課開課者可以獲得很多有益的建議；“同課異構”：通過一個備課組確定一個課題，選定一種備課和上課的組織方式，邀請教研員和區內外優秀教師評課點評，為教研組打造一節精品課，使組內全體教師得到一次難得的指導和提升；“教學節”：每年11月整整一個月，學校圍繞教學提供活動菜單，全體教師人人報名參加，開展比拼，展示才華，增進友誼，構建和諧共融的教師文化；“校際磨課”：選擇有學科優勢的兄弟學校，邀請其優秀教師和本校教師一起上課研討，作學科教學經驗介紹。
（三）以“校本科研”促進“專家引領”
學校科研不僅培養了教師進取求真的科學精神，使教師掌握了科學研究的方法，也為教師提供了與同行切磋、向專家請教、與大師對話的機會，是教師專業成長的倍增器。
1.“三級課題、全員參與”：“校本課題”是教師個人或小組合作的基層課題，研究教師教育教學實踐中的各類實時性問題；“招標課題”是特定的教師小組承擔的課題，研究由學校教科室提供的學校當前工作中的重點或焦點問題；“立項課題”是教師代表學校申報的區級以上的課題，研究學校工作的核心問題或前瞻性問題。
2.“教師專業成長組織”使更多教師得到導師的指導。“青年教師教育教學研究會”、“教師專業成長中心組”等都是卓有成效的教師組織。同時，學校通過師徒結對，以活動為載體，由教科室組織指導，考核評價。
二、校本培訓―搭建教師專業成長階梯
（一）設計教師成長計劃
“一年入門、三年達標、六年成才、十年成名”是羊尖中學教師的成長計劃。“一年入門”就是要求新教師知道如何去實施學校的教育教學常規，如何去開展教科研工作，在課堂教學上要“站住講臺”；“三年達標”就是要順利通過教育局的三年考核和學校對三年教師的相關要求，在課堂教學上要“站穩講臺”；“六年成才”即新教師經過兩個循環的教學要成為一名學生喜愛、學校放心的教師，在課堂教學上要“站好講臺”；“十年成名”要求教師經過十年的磨煉和自我成長，跨入學校的“421”名師工程行列，成為一名真正意義上的校骨干教師。
（二）實施教師分層培訓
根據教師不同成長時期的需要實施有針對性的培訓：“新教師入門培訓”是走上講臺前的培訓；“三年達標”要求勝任學校的教育教學工作；“成長型教師培訓”讓教師獲得一個持續加速成長的動力；“骨干教師培訓”強化對學校骨干教師的評價提升，以充分發揮這支優秀隊伍的教育教學骨干作用和科研的示范帶頭作用；“全員培訓”的主要內容有學歷進修、學科進修、理論學習、教研活動、現代教育技能培訓、師德建設等。
（三）進行教師模塊培訓
在校本培訓中，除了分層培訓外，模塊化培訓也是一種重要的方式，主要是對工作性質相同或相近的一批教師進行統一培訓。這種培訓方式的優點是目的性明確、針對性強，便于開展專題性和問題式的深入研討，培訓實效性強、較受教師歡迎。例如，班主任年級組長培訓、教研組長備課組長培訓等。培訓的主要辦法有“集中培訓”和“例會培訓”，前者主要是集中在暑期進行學習培訓，后者是在學期中利用我校規定的例會進行培訓。
三、校本課程―彰顯學校辦學特色
羊尖中學的課程改革總體上經歷了兩個階段：第一個階段是綜合實踐課程的開發，提出了“從教學管理走向課程管理”的理念；第二個階段是學校綜合課程體系的建構，提出了“從課程管理走向課程統帥”的理念。
（一）綜合實踐課程的開發
2001年，教育部啟動第八次課程改革，重點培養學生的創新精神和實踐能力，其中綜合實踐活動是本次課程改革的亮點。為深入推進學校的素質教育，羊尖中學積極啟動綜合實踐活動課程開發，根據農村中學的特點和學校的實際，把“國家課程校本化、校本課程特色化”定格為學校綜合實踐活動的模式。
1.國家課程校本化。即“國家課程的校本開發”和“國家課程的校本整合”。前者主要是對美術學科開發課程活動，如撕貼畫、剪紙、泥塑和小制作。后者是綜合實踐活動與國家課程的整合。如我愛我家（語文）、身份證號與學籍號（數學）、水資源（物理）、水污染及處理（化學）、關愛生命（生物）、誠信是金（政治）、探索歷史（歷史）等。
2.校本課程特色化。校本課程特色化也由兩部分組成，即“學校現有傳統項目的提升”和“地方資源的開發”。前者包括攝影、航模、心理健康。攝影由原來單純的勞動技術課，提升為綜合實踐活動的“攝影故事創作”，由學生自編自導自演，自己創作作品，自己組織評委評定，將行為規范培養、德育教育融為一體，每年舉辦“樂凱杯”攝影故事創作比賽；航模由原來的活動列入課程，積極鼓勵學生參加各類活動和比賽；心理健康教育由課程計劃和心理咨詢組成，是學校著力打造的特色項目。“地方資源的開發”部分主要為錫劇資源的開發利用。羊尖是錫劇的發源地，渾厚的錫劇文化是豐富而難得的地方性課程資源，羊尖中學成立了《走進錫劇弘揚錫劇》課題組，指導學生從研究錫劇歷史、發掘錫劇文化、學唱錫劇、自創自編錫劇小段等幾個不同的層面開展活動。
為學校提供豐富多彩的有益活動、促進學生的綜合發展、加速教師的專業成長、構建和諧健康的校園文化、創出學校的品牌特色，也正是羊尖中學開展綜合實踐課程的意義所在。
（二）綜合課程體系的建構
學校的課程設置代表著學校的辦學方向和培養目標，如何進一步提升學校的內涵建設，羊尖中學提出了“課程統帥”這一理念，通過構建“學校綜合課程體系”發揮課程的統帥和引領作用。
1.德育課程體系。德育課程化，寓德育于課程，通過初一至初三三個年級德育課程的分層設置和實施，使學校的德育工作體現系統性、針對性，達到分層實施，循序漸進的目標。
2.生活課程體系。社會即教育，生活即課程。讓教育從生活中來，到生活中去，培養學生熱愛生活、珍愛生命的情懷；鍛煉學生獨立生活，與他人合作、共享大自然恩賜的意識和能力。
3.藝術課程體系。藝術人生才是真正的幸福人生。學校通過藝術課程的構建和實施，提升學生的審美能力和個人修養，帶給學生心靈的熏陶和自我調節意識的覺醒，使學生走向高貴和理性，帶給學生巨大而持久的幸福感。
4.科技課程體系。科技是“變革歷史的有力杠桿”。學校通過科技課程的實施，讓學生充分了解當代科學技術的前沿領域和最新成果，培養學生實事求是、崇尚真理的科學態度，激發學生關注祖國科技事業發展的愛國主義精神，激勵學生為偉大的“中國夢”而勤奮學習。
（三）心理健康課程基地的建立
心理健康教育是羊尖中學經營多年的特色項目，除了學校舍得硬件投入，更得益于軟件的優勢。學校尤迎九老師經過十多年的不懈努力，成長為區域內的骨干教師。“國家級心理咨詢師”和“全國心理健康十佳教師”的獲得付出了他很多的心血。在此期間，尤老師對學校的心理健康教育功不可沒，學校開設心理健康課程，開展心理咨詢，為每位學生建立心理健康檔案、開展心理健康系列主題活動。成果喜人，至2012年，學校被評為全國首批心理咨詢特色學校、全國心理健康教育十佳學校、全國青少年心理健康基地學校。
為進一步提升學較的特色項目，積極發揮特色項目的輻射作用和影響力，建立校際研究共同體，在錫山區教育局的關心幫助下，羊尖中學于2013年申請建立了“江蘇省心理健康課程基地”、“無錫市區心育教師培訓基地”，成立了“尤迎九心理健康名師工作室”，全區不少中小學學校已加盟。
四、校本管理―構建學校高效運行機制
（一）學生管理：自主管理―他律走向自律
多年以來，學校堅持“自主學習、自主管理、自主發展”的學生“三自主”自我管理模式，踐行“養成良好習慣、促進終身發展、奠基幸福人生”這一辦學理念。有效的學生自主管理需要兩個重要保障：一是營造健康向上的管理氛圍，為學生的自主管理創造條件；二是構建學生積極參與管理的機制，為學生的自主管理提供支撐。為此，學校著力抓好以下幾方面工作：第一，以健全“三風”建設為抓手，推動文化建設，引導全校師生重視班風建設，把優秀的班風建設作為學生管理的重要目標，增強師生的管理意識，以主人翁心態對待學校管理，不做旁觀者，做主動的參與者、積極的貢獻者。第二，以構建學生自主管理機制為抓手，促進學生在管理中的參與度。學校構建校學生會、學生團委、各班級的學生干部能夠充分參與的學校管理平臺，在班級管理中充分體現全班學生的主體地位，做到人人有事做、事事有人做，讓學生真正有參與管理的機會。第三，以教師的引領、組織和指導為學生的自主管理保駕護航。構建學生管理的縱向保護網，分管校長貫徹管理思想：“頂層化設計（學校層面）、集成化管理（年級層面）、個性化實施（班級層面）”；政教處組織管理過程：“目標明確、制度健全、考核到位、評價及時、整改跟進”；班主任做好學生工作：“嚴格管理、積極引導、個別疏導”。
（二）教師管理：人本管理―從“制度的人”走向“人的制度”
“管理”是“管”和“理”的有機結合，“管”是剛性的一面，主體體現在學校的具體制度、規范上；“理”是柔性的一面，主要反映在學校管理者對教師的人文因素。學校管理，應該是“制度”和“人文”的整合，體現剛柔結合，關注人文關懷，擺脫“注重管理者素質”的“經驗管理”模式，建立“注重管理規范效能”科學管理體系，倡導“注重價值觀念引領”的“文化管理”境界。
1.點亮人性光輝：每位教師都有陽光面（積極、樂觀、向上）和陰暗面（懶散、消極），問題在于如何去誘導，點亮人性的光輝是教師管理的首要任務，即激勵教師去追求人生的真善美。首先是相信每一位教師的內心都有一個宏大的世界，都有對教育事業的積極追求和對學生的無限熱愛，相信每一位教師的能動性是可開發、改造和發展的；其次是尊重教師。人性是離不開尊重的，了解教師的內心世界，尊重教師的人格，肯定教師在學校中的地位和作用，才能使教師產生對自己的自尊意識，極大地調動教師的上進心和積極性，因此，工作中不要輕易放棄能和教師溝通的機會，可以滿足教師的時候何嘗不是一種安慰和鼓勵。
2.合理定位人生坐標：學校是個大家庭，同一學校中的教師扮演著不同的角色，每個角色都是不可缺少的。誰活得更有意義、更有價值，不決定于他的崗位，而在于他是否以盡心盡責的態度去演好這個角色。在學校決策和個人愿意的前提下，為每一位教師精心設計最能發揮其專長的崗位，使整個學校的工作配置最優化、最好地發揮學校的整體效能，是學校教師管理的根本。近年來，羊尖中學在教師個人主動提出申請或行政集體決策的情況下，對部分教師的崗位進行了合理的調整，總體上都發揮了積極的作用，真正實現這些教師自身的價值，體現了人本管理的核心價值理念。
3.實現共同愿景：作為一名校長，首先要構筑學校的發展愿景，同時要引導每一位教職員工構筑個人愿景，當教師心中的個人愿景與學校的愿景趨于一致時，教師對學校的管理才會認同，對自己的環境才會有安全感。羊尖中學提出了構建“愿景型學校”的目標，致力于以學校愿景引領教職工建立自己的個人愿景，并實現兩者的最大統一，促進校園和諧文化的構建，增強教師之間相互尊重、相互合作的氛圍，逐步使學校的制度轉化為教職工的自覺行為，實現從“制度的人”走向“人的制度”。
（三）行政管理：創新管理―從執行走向創新
從管理的對象看，中層行政管理直接面對著廣大教師和全體學生，從管理的目標看是“執行”校長室的辦學意圖，是學校的一支核心力量，也是學校“戰車”的幾個輪子。學校科學化的管理規范及管理制度必須依靠中層貫徹落實，真抓實干。同時，中層的執行絕不是機械地執行、被動地執行，而是主動地執行、創新地執行。“新”字主要體現在兩個方面，一是不斷革新學校的常規管理，做到與時俱進、常抓常思、常抓常新，進一步完善各項管理制度，提高管理效能；二是創新管理機制，用先進的管理理念指導管理，創出新的管理舉措，以獲得出奇制勝的效果。
1.嚴格管理與熱情服務相結合：管理是一種服務，嚴格管理是行政對全校師生的最好服務。學校提出了“三三三”行政管理思想，即管理作風“三干”：肯干、實干、能干；管理理念 “三意識”：服務意識、質量意識、創新意識；管理過程“三精”：精心策劃、精密組織、精細實施，有效地落實校長室提出的“精致管理”目標。
