時間：2022-11-08 10:39:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生英文自我介紹，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 大一新生 第一堂英語課 操作過程
一、上好大一新生第一堂英語課的意義
對于剛剛走入大學校園的大一新生來說，大學生活多少帶有一些神秘感。對于大學期間的學習和生活，他們既充滿了期待，又常常感到忐忑不安。當真實的大學呈現在眼前，真正開始大學生活時，期待和現實會使他們有一種落差感。在高中階段，他們成天陷于題海中，把大量的時間用于書本學習，習慣于教師時時刻刻的叮囑與鞭策，很多時候處于一種強制的狀態。上了大學，他們期待著一種更加自由、開放的學習環境，在沒有父母和老師的叮囑和鞭策下，他們如何開始大學學習和生活，他們也會感到迷茫。有時候還會對大學學習和生活存在一些誤解，認為進入大學就可以好好地放松一下，應該彌補高中時候失去的快樂時光，抱著“六十分萬歲”的態度開始大學學習。同時也對自己能否及如何很快適應新的教學方法而感到不安。另外，他們在中學有的甚至小學就學過英語，對英語有一定的基礎，他們也希望在大學學習英語有不一樣的收獲，抱有較高的希望，也對英語老師提出了較高的要求。因此，從教師這個角度來看，上好大一新生第一堂課英語教學至關重要，它是老師與學生溝通的開始，也是激發學生學習興趣、引導學生快速進入學習狀態的開始。
二、怎樣上好大一新生第一堂英語課
大一新生第一堂英語課不同于平常的英語課，平常的英語課的授課內容是固定的，主要是傳授新知識，而第一堂課內容則往往不受教材的限制，有時候甚至可能教材還沒有發到學生手中。因而有些年輕老師覺得第一堂課無章可循，不知如何進行，往往對第一堂課不夠重視，在匆匆的自我介紹之后就急于帶領學生進入教材Unit One的授課內容，有的老師認為不講教材內容是浪費時間。“磨刀不誤砍柴工”，把第一堂課上好了，可以為以后的課打下很好的基礎，使以后的課上得更輕松、更有效果。第一堂課更多的是充分運用教師淵博的知識和豐富的教學經驗上活上好這堂課，這就要求我們認真備好第一堂課，合理地安排教學內容，我認為其操作過程應該包含如下幾個方面。
1.課前準備。首先要備好課，對于這堂課要講什么內容，應該理好提綱，不能想講什么就講什么，或者講到哪里就講哪里。沒有充分的準備，就不能很好地表達，只有充分準備了，才能表現出一個老師很好的口才，很好的口才可以給學生留下好印象。其次，教師對自己的服飾也應講究，要符合身份，即要得體，更重要的是干凈、整潔。最后，老師上第一堂課千萬不能遲到，一定要準時進教室，給學生樹立守時的榜樣。
2.介紹。在簡單地問候之后，教師應該向學生進行一個簡單的自我介紹，目的是便于與學生日后的交流溝通，也使學生對老師有一個簡單了解。但切忌把介紹當成自我吹噓，否則學生會很反感。對于自己的頭銜和榮譽無需教師自我表揚，學生要看的是老師的教學水平。在介紹時，除了中文名字以外，還應介紹英文名字，這也是英語教師有別于其他學科教師的特點之一。另外，要介紹自己的聯系方式，如：手機號碼、電子郵件、QQ號碼等，這一點非常重要，因為在大學里，學生和任課老師見面的時間很少，學生有問題需要老師解決，多靠現代化的通訊方式；教師需要發表一些重要信息，也是靠網絡等來進行的。在老師介紹完后，如果時間安排充裕，也可以找部分自愿的同學來自我介紹，但不要讓每個同學都來自我介紹，否則會形成一個模式，每個人幾乎都說一樣的，沒有特色，誰也記不住，浪費時間。老師可以要求學生課后制作一張座次表，寫上自己的名字和手機號碼，由于英語課一般是在小教室上課，老師可以固定學生座位，便于認識學生。這樣可以跳過學生自我介紹的步驟。
3.英語的重要性。因為同學們在中學都學過英語，有的同學喜歡英語，也有的同學不喜歡英語，要讓每個同學在大學中認真學習英語，就得給他們“洗腦”，讓他們認識到學習英語是何等重要。比如老師可以講社會發展需要英語、日常生活中處處都有英語、英語跟所學學科的關系、將來工作中的職稱需要英語、專升本和考研需要英語、大學英語四六級考試也需要有很好的英語水平等。
4.大學與中學的不同。重點介紹課時數、空余時間、作業的布置和批改及教學的重點等的不同，目的是要讓學生改變學習方法，引導學生養成自學的習慣。
5.怎樣才能在大學成功。給學生一些小建議，如培養學習興趣，養成良好的學習習慣和生活習慣，要有自信，學會自立，敢于吃苦，不能死讀書，多參加一些社團活動，鍛煉自己的能力等。
6.提出要求。如上課應該帶什么東西，怎樣記筆記，作業的完成，課的復習與預習，教室財物和環境的愛護，對于遲到、早退、曠課等的扣分情況事先一一說明。
7.考試介紹。介紹期末考試和單元檢測、占總分的比例，以及考試的方式，重點介紹二、三、四、六級考試的要求、題型和考試時間。讓學生有心理準備，并提前迎考。
8.教材介紹。向學生介紹本學期要上哪幾本教材，教材的編排順序及內容特色，本學期要完成的任務，每個單元所需要的學時等。
9.重要名稱的翻譯。在學生的社團活動中，會經常用到一些跟他們相關的英文名稱，如：學校、系部、專業、學科、社團等的翻譯，為了便于學生以后使用的方便，教師應把這些常見名稱的翻譯寫出來，也便于統一規范。
10.問卷調查。為了對學生的基本情況、學習方法、學習中的困難、學生最希望學的內容有更好的了解，在課堂結束前，教師可以列幾個問題給學生課后回答。比如：姓名、性別、生源、性格類型、愛好；喜不喜歡英語（喜歡/一般/不喜歡）；高考英語成績（聽力成績）；平時是通過什么方式學習英語的；有無獲得過與英語相關的獎項（演講、歌曲、辯論等）；你覺得英語學習最大的困難是哪些；對大學英語學習有哪些希望和要求；設計考核標準（百分制）。這樣便于教師改進教學方法，有針對性地解決教學中的問題。
參考文獻：
［1］程艷琴，朱國振.上好“大學英語”第一堂課［J］.大學英語（學術版），2009，（01）.
關鍵詞：高職院校；第一堂課；教學藝術
近年來高職擴招，每年九月是迎來新生的時候，同時也迎來了一些年輕的代課老師，他們大多是研究生，能走上講臺專業知識是無可厚非的，但是教學經驗不足，常常對新生上的第一堂課就忙于新課內容的教學。往往造成了先入為主的緊張氣氛，讓學生和老師錯過了彼此了解的機會。由于學生對于教學內容、目的、方法、設計的不了解和不適應，往往會增加對老師的誤解，更有的會對比于高中老師的優劣，因此印象分大打折扣，甚至減低學習興趣。
高中學生進入高職由應試教育過渡到應用教育。因此第一堂課應該是轉型的關鍵，也是合格英語教師應該邁出成功的第一步。清楚的了解第一課首要講授的是課程的前景、目的、內容、教學中運用的方法、教學中應達到的目的、課堂教學的設計。
一 第一堂課需達到的教學目的
1.拉近老師與學生的距離。
學生與教師的初次見面，他內心深處都有一種新的期待，期待著有一個讓他們喜歡的老師出現，期待著有一個能給他們帶來意外驚喜老師出現。要發揮教師的魅力，應包括外在魅力和內在魅力兩方面。第一印象是吸引學生的注意力，教師的服飾應該自然大方略顯精神、賞心悅目會更好，顏色不要過于沉重、式樣不要過時。首先給學生在外表上留下好印象，教態要和藹可親，教師的言行要潛移默化地影響學生。表情幽默風趣、開朗，但更重要的是學識淵博、英語口語流暢，層次清晰善于調動學生的積極性，這樣才會產生"磁石"效應。
由于在第一堂課英語課老師流利的口語，打動學生的心靈，引導學生樹立了信心，從而大大增強上英語課的興趣，由厭學轉化為愿學、愛學、樂學，結果讓學生們在英語上都希望取得優秀的成績。
2.開始建立良好的師生感情。
教師的開場白中的首先是自我介紹，一定要用全英文口語來考核學生，根據學生的眼神，來觀察學生掌握的情況，當講到幽默時，觀察有多少學生笑了，多少學生茫然不知所措。通過學生的眼神，初步了解學生英語水平的程度。
自我介紹可以包括教育背景、所獲證書，教師帶隊學生參賽獲獎的業績，個人興趣等。最后留下聯系方式如電話、QQ，說明老師愿意與學生交流幫助學生。進一步達到"磁石"效應 ，縮小師生的距離。
二 第一堂課必要的教學內容
1.介紹教學由應試到應用能力的培養。
首堂課要強調大學生的英語學習內容，由中學的注重培養knowledge（知識）型，轉變為重視Practical型（實用能力）的培養，教學目的是貫徹國家以"應用為目的，實用為主，夠用為度"的教育方針為前提，既要培養具備英語語言知識，又要根據不同專業，培養學生運用英語的工作能力。
著重說明高職英語側重加大聽說技能，特別是口語交際能力的訓練。采用教學方法是以增強學生興趣，上課多調動學生參與互動，如情景演練、角色扮演及課堂討論等多種形式為主。可以多運用多媒體教室、情景教室、實訓教室。課堂中可邀請學生參與小組活動，如為"host主持人"、"小老師"，教師將指導學生由淺入深，不斷的滲入專業知識語言訓練。
2.師生相互介紹。
開學新生第一堂課是教師展示自我風采、示范課程設計、讓師生相互了解的時機，即展示情商與智商。以教師先"自我介紹"，然后師生 "相互介紹"，"課程導學"開場。誘發學生的好奇心，消除學生與教師的年齡代溝，增強學生對教師的教學風格的認同。激發學生的學習興趣，還要"恩威并重"，即將"學術威懾力"和"教學親和力"相結合。前者通過自己對本專業的權威性來表現，后者則通過表情、態度、言語、行為以及相應活動的精心設計來體現。
課件PPT設計的自我介紹活動有 "個人主頁""我的家庭""我的故鄉""我的愛好""學英語的好方法""任你問""往屆學生的評價反饋""師生合影"等。學生的相互介紹活動包括"信息卡片""尋找同鄉""家鄉美""名片卡座""show愛好"等。這樣的活動設計使課堂全然成為一個真實交流的場所，每個學生都能盡力展現自我風采，教師和學生的關系也成為交際伙伴關系。從教學效果來看，教師的第一堂課從一開始就進入了在真實語言情景中教學的狀態。特別是對90后的學生來說，他們參與課堂的欲望高，更追求學習的趣味性，課堂上初步建立師生的溝通，學生"學習力"被挖掘的目的基本達到。根據班級的高職專業特色，組織一系列課堂活動引發他們對新學期學習的興趣，并制定適合自己的學習計劃。
3.課程的介紹。
第一堂課的"課程介紹（introduction）或"課程綱要（course syllabus）"，這一活動的目的是將這門課程的教學目的、內容、方法、要求、成績評定標準（考核評價法）、自主學習渠道與方法以及自己作為任課教師的重要特征等信息告知學生。最重要的是，這些信息的告知形式應當生動活潑、有時代感、適合當代學生的年齡特征。這就需要教師進行精心設計，特別是在科學理念的指導下進行設計。
（1）教師要以自信而堅定的心態，向學生闡述本課程要學習些什么，分幾個學期學完，最終要要達到大約是三級或是四級的水平，本學期的課程要到達的要求是什么。選擇第一課，詳細的講述本單元需要多少課時，單元的構成分為聽說讀寫，課文的重點和難點在那。讓學生了解本課程的大概內容，知道將來能學到哪些知識和技能，從而有效地激發學生的學習熱情。
（2）應使學生明白為什么要學本課程，尤其要讓學生知道，本課程在自己專業中的地位與作用。具體說，最好是聯系現實社會中的一些實際事例，向學生闡明所教學科在社會發展中的重要性，及其對學生將來自身的發展會帶來什么樣的影響，突出強調所教學科對學生素養提高的重要作用，讓學生產生一種學好老師所教學科的沖動和神秘感，激發學生的求知欲望。這樣就可以引導學生熱愛老師所教的學科，激發他們的學習興趣，鼓舞學生的士氣。
4.談英語學習興趣的持續。
教師在一堂課除了高談空洞的方法，一定要切實的為同學切實的解決一些學習上一直困擾的難題，如"有些單詞為什么背不下來？"，"聽力課文懂課一聽就不明白？"， "口語為什么講的慢？"諸多困擾學生的問題，就好像醫生就診一樣要一一講來，因人而異對癥下藥是方法的出了問題？還是學習沒有堅持。鼓勵學生每個學期有short-term goals（短期目標），因人而異有可以本學期參加英語三級B考試，基礎弱的同學可以背誦多少單詞，多少篇文章。 long-term goals（長期目標）可以制定一年或兩年達到能進行一般的商務英語口語對話，通過英語四級考試等等。有的goals目標人就會有動力，學習就有方向，在教師的引導下，學生學習就有方向，有動力，信心。成功的路上有挫折才叫成長。當然通過聽歌、看英文影片也對英語有輔助作用，第一堂課可以和學生探討。用愛好英語學習的同學談談，來帶動其他的同學。
三 第一堂課可以采用教學方法
新生中實施"任務-合作"教學法為主，大學不同于中學除了學習，更重要是學會與人合作，與人溝通交流，關鍵的第一步就在于對新生的lead in導學設計。教師利用PPT或網絡教學引入設計了案例、描述、記敘、比較/對比、再讓學生研討、辯論、等分小組完成任務或活動，保證小組討論的順利進行教師不斷給予，建議引導和鼓勵和贊揚和評價。
1.對課程的宏觀導學。
導學可以應用于任何一個單元，它可以是教師提出一個問題，即本章節的重點topic ，以問題引入，讓同學展開討論，形式可以是分組的任務型，也可以是個別提問，之后可以是學生總結，也可以是教師分析，或小組長總結形式不定。最后教師發表總結或個人見解。導入也可稱為熱身（Warm-up）或是lead in。鍛煉了學生的思維分析英語語言溝通能力。 第一堂課可以嘗試通過對英語課程的介紹，讓新生了解高職教育的使命、大學的學習方法（與中學的本質區別）、培養人才的發展途徑、大學英語課程的真正現實意義等，以有利培養激發、堅定學生們對英語學習的興趣和信心。采用"熱身/導入"問題法，向學生提問以下問題：
（1）What is "college student"？
（2）What is "college English"？
（3）What's the difference between "college English" and "High-school English"？
（4）What's the "student-centered" education？
在討論問題的過程中， 可以在幻燈片中為新生展示往屆學生的學習生活錄像、視頻圖片，同時將往屆學生書寫的學習收獲、體會、遺憾以及他們對新生師弟師妹的告誡、建議、提醒、期望等生動、真實的內容文字材料，概況性呈現給學生。此外，還可以還將往屆學生的優秀英語作品展示給新生。這些具有說服力的作品會讓學生體會到：他們能做到，我們也能做到。當學生的學習欲望被激發，要求他們在傳統教學方法和現代教學方法中做出選擇，并當場公布其選擇結果以便決定教學方法取向。之后，我再向學生詳細介紹"任務-合作"教學法的具體實施要求，然后分工到人，要求更多的讓同學在課堂上說英語。
2.對課程的微觀導學。
通過對教材的總體歸納，讓學生了解本學期要完成的學習任務，包括各單元的主題、課文的主要觀點、詞匯的處理方法、各語境涵蓋的語言功能、應用技能、交際法則等。教師在進行綜述后要求學生自己去研習探究、尋找資源，并將學生的學習成果作為其"語言應用業績（performance）"計入本學期的總成績。
3.其他形式的教學活動。
教師設計創作的別具一格、引人入勝的"英文自我介紹""朗讀英文短文""讀英文繞口令""快樂學英語""水平預測""背誦單詞游戲""認知游戲""競賽""訪談"等活動，這些活動既可以激發學生的學習興趣和動力，又可以使教師了解學生的需求和水平。第一堂課就是要讓學生從一開始就不由自主地喜歡任課教師，從而喜歡這門課，在隨后的學習過程和任課教師一起堅持不懈的學好英語。
四 總結
總而言之，教師教好課的第一要素。教師只有對學生充滿愛心，才能對學生的"學習力"進行刺激、誘發、引導，這也是教師的最大吸引力與魅力所在。任何一門學科都有它的科學性和趣味性，都有其獨特的魅力。第一堂課多為緒論課、引導課、綜合性強是對課程的總體介紹，它涉及課程的性質地位、作用、科學基礎、主要內容、知識結構、學習方法及應用前景等諸多方面，既能反映教師的綜合水平，也能讓學生對它產生興趣。因此，教師的第一堂課必須將課程這些核心精要，藝術生動地介紹好，從而引導學生們對這門學科的愛好和期望，學生們的學習興趣有了，一石激起千層浪，也就意味著你的第一堂課成功了。
參考文獻
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行走職場，哪能不帶武器？這武器變化多端，有時是一口流利的英文，有時是一身昂貴的行頭，有時是一臺精巧的筆記本電腦。更多時候，你身無長物，唯一武裝自己的只有一張小小的名片。
“您好，我叫某某某，這是我的名片。”一位年輕得耀眼的女孩雙手遞上一張淡雅挺括的名片，上面印有她的頭銜：某某大學國際法專業碩士研究生；學生會副主席；某創業協會會長……名片的背面印著個人簡介，特長、獎項無數。
我把包包翻了個底朝天，尷尬地說：“不好意思，我沒帶名片。”沒帶名片的職場人，如同征戰沙場卻忘記帶槍的老兵，在新兵面前頓時有些跌份兒。當然了，名片這東西，對有些人來說沒什么用處，印了一盒兩年都用不完；但對大多數人來說，這是推銷自己的第一選擇。你想想，當別人輕輕松松遞張紙片就完成自我介紹時，你還啰里啰嗦向別人解釋你的名字究竟怎么寫，還要費勁地用圓珠筆把聯系方式寫在別人名片的背面或犄角旮旯，多辛苦啊。
其實，還沒進入職場就印名片早就不是什么稀奇事，越是名校的學生，越擅長以五花八門的方式推銷自己，比如把自己的簡歷濃縮在一張普通名片上，懷揣這件光環無數的“寶物”奔赴職場人士的圈中聚會，抓住一切可以抓住的機會介紹自己。又比如前段時間在淘寶網上架銷售的熱門商品“我是班長我的班”，達人班長把自己和同學包裝成物美價廉的商品待價而沽，據說這次富有創意的“大賣活人”行動還受到很多公司的青睞和追捧。
正所謂，江山代有人才出，各領數十年。在這個半江瑟瑟半江紅的年代，大學生們的危機意識越來越強，除了通過招聘網站和學校推薦等傳統方式尋找工作，他們開始嘗試更多新銳別致的、高科技含量的自我推銷方式。
一位應屆畢業生自任主演，用dv拍攝了一部搞笑求職短劇，旨在反映大學生求職的艱難和不屈不撓的奮斗精神。面試時主動放給考官看，考官被逗得直樂，但最后還是沒錄用她。這一案例也許說明，不是越復雜越花哨的武器越有效，拼殺職場更需要的是一刀見血的攻擊力。
再分享一個道聽途說的真實故事吧：在大蕭條時期，一位很有才華的年輕人應聘一家公司，當他看到其他競爭者向面試官遞上名片時，才發現自己這個窮小子還真沒有這個小紙片。他靈機一動，從隨身帶的一副撲克牌中抽出一張黑桃a，在上面寫下自己的名字遞給面試官。面試官覺得這年輕人在玩花招，他卻認真解釋：“我相信自己能成為這個行業的黑桃a，但是我需要能抽出這張牌的機會。”結果呢，他獲得了被人從牌堆里抽出的機會。
職場相遇先者勝，掏出你的名片，智誠所至，所向披靡..
關鍵詞：高職高專；英語；特色教學
多年以來，課堂教學仍然是高職英語教學的主要手段。信息化時代的到來，促使學生對英語課堂的內容與形式提出了更高要求。改變傳統教學模式，構建特色英語課堂是高校英語教師的努力方向。現代化的教育技術與教育理念連同豐富的網絡資源和先進的教學媒體使我們有了創新的依據和動力。筆者遵循英語的學習規律，結合我校學生的專業特點，以鄭樹棠、胡全生主編的《新視野英語教程（第二版）》為教材文本，進行了構建特色高職英語課堂的如下嘗試：
一、一“上”鐘情的特色第一課
很多人相信一見鐘情，說明第一印象很重要，上一門課也是一樣。怎么讓學生喜歡你這門課呢，第一課要上出特色，一次課就抓住他們的心 。一般來說,第一節英語課都是平平淡淡的綜合敘述,主要包括簡單的課程介紹、教學方法、考核辦法和教學紀律等等,如果這樣走老路，學生也會覺得俗不可耐，毫無新奇之處。知己知彼，百戰不殆，了解我們的教學對象是制勝的前提。高職新生剛剛邁進大學校門,陌生的一切使他們不知如何開展新的學習生活，有部分學生因高考失利與本科院校失之交臂,勢必對高職學院持懷疑心態;我校系藝術專業，部分學生文化課基礎較差,對英語學習更是不感興趣;當然也有一部分學生抱著考四級、升本、就業的打算希望繼續學好英語等。教學對象的差異化迫使我們第一節英語課要精心策劃，上出特色，出奇制勝。我的做法是:親切、嚴肅，張弛有度。首先,教師要微笑，有親和力。用英語簡單自我介紹，并介紹學校和他們所學專業。語速要慢，并確定大部分學生能聽懂，必要的話附上板書，此時，學生大多會記下學校和自己專業的英文表達。接下來可以鼓勵學生做英文的自我介紹，還可以進行簡單的英語問答，避免他們陷入無從說起的尷尬境地，并鼓勵他們使用剛記下的校名、專業名的表達法。該環節不僅可以增進師生、生生間的相互了解，掃除陌生感，而且可以讓學生在經歷了一個漫長的暑假之后，找回學英語、說英語的感覺。學生往往會踴躍發言，有的還能流利的表達更多的個人信息。第二, 讓學生自己談學習英語的作用，老師再結合實際進行補充。第三,讓學生自己表達“我理想中的英語課”，老師最后歸納總結，并當面詼諧地保證愿意為了大家的理想而奮斗，且隨時接受監督。此舉會不僅能排解學生的學習顧慮，輕松的氛圍更易于增進相互信任 。最后，當然也要提出嚴格要求，涉及出勤、作業、課堂表現等，特別對當下比較普遍的課堂手機響鈴現象要提出明確要求。一張一弛、軟硬兼施會讓學生明白大學的課堂輕松愉快，但并非隨心所欲；大學的英語學習是要摒棄過去單調的語法教學,讓學生以主人翁的姿態審視英語課堂。這樣很容易樹立他們學好英語的信心,給大學的英語學習開個好頭。
二、突顯中西交互特色
電視節目《希望英語》中有一個環節叫做“East and West”,其間對比中西方類似的慣用表達方法，我由它想到了中西交互特色。我們生活在一個開放的時代，歐美元素在生活中無處不在，在教學過程中對比中西文化差異既豐富了教學內容，也開闊了學生眼界。《新視野英語教程》在內容編排上也注重中西對比這個特色，教師在教學中很容易就此進行知識拓展。例如在學習第一冊第六單元 Celebration of Holidays 時，恰逢圣誕季，圣誕傳統眾所周知，此次課則更多的追溯圣誕傳統的由來，為突顯中西對比，加入討論中國傳統節日習俗這一環節，進一步涉及到西方節日在中國盛行這一社會現象，同學們熱情參與，興致盎然。愛情與婚禮更是年輕人感興趣的話題，在講解第七單元Lucky Number and Lucky Day時，中西對比尤為重要。通過對比學習中西方不同的幸運數字、結婚季節和婚禮習俗，使學生在更深層面上了解不同文化背景下人們的信仰和價值取向，并且引導學生樹立科學的價值觀，理性看待外來文化，充分尊重民族傳統。
三、行之有效的德育特色
早期的聯想主義者亞里士多德認為，在塑造靈魂上有三類教育：體育、德育、智育。一個人的身體、德行、智慧是互相聯系和諧發展的。我們培養的大學生應該是符合當今社會發展需求的高素質新型人才，因此，在英語課堂上不失時機地進行有效的德育教育，是每位教師義不容辭的責任。例如Wealth, Success or love 一課曉諭大家一個哲理：只要有愛的地方就會有財富和成功。I Love This Game! 這一課透過籃球明星姚明、邁克.喬丹的奮斗經歷以及他們對籃球運動精神的完美詮釋，激勵大家持之以恒，筑就夢想。而Parents Love 這一單元通過細膩描繪父母對子女無微不至的關懷啟示我們關愛父母、珍惜擁有。愛這個敏感而又博大的字眼，在課堂教學中不僅要談，還要讓學生明白愛不僅只有愛情，還有對夢想與事業的熱愛、對親友的摯愛，它囊括人間所有的愛。人若心底有大愛，便會平和淡定，樹立起科學的人生觀、世界觀。
四、 觸景生情的情景再現特色
情景教學理論是張士一教學法的重要觀點，他認為“語言是反映人生一切活動的活動，不是單獨的活動”，學習“英語之所以難以高質優效，主要原因就在于我們丟掉情景而只在狹窄的語言范圍內打轉，只是在詞匯、語法等語言要素或語言技能上打轉”。所以在教學中，我們要盡可能多的創設情境，借助各種教具，把教材中的情景生活化，以便于給學生提供一種形象的、直觀的學習場景。通過多媒體課件展示和背景音樂，英語課堂可以再現球星競技的運動比賽場面，喜慶祥和的節日慶祝場面等，結合簡單醒目的道具和角色扮演，可以生動的營造出相關的語言交際氛圍。再以Lucky Number and Lucky Day 這一課為例，課堂上讓學生扮演新郎、新娘、牧師的角色，宣讀婚誓，運用多媒體配以教堂的背景畫面和神圣的婚禮進行曲，再現西方婚禮情景，定會讓學生對本課內容記憶猶新。總而言之,作為一名青年英語教師，在工作中要用心傾聽學生心聲，放眼縱覽社會需求，時刻不忘終身學習，以平等開放的心態組織教學，讓特色的英語課堂成為學生英語學習的良好平臺，通過精心的教學設計，優化教學效果。
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[關鍵詞]高校 英語 互動式 教學
[中圖分類號]G642.42 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）04-0210-02
前言
經過數十年的教學研究，我國的高校英語教學理念、方法都有了長足的進步。但與國外發達國家先進的教學理念、方法相比，我國的高校英語教學工作仍然還有很大的發展空間。近幾年來，互動式教學方法在我國高校教育當中迅速蔓延開來，其傳播速度、波及影響的范圍是前所未有的。本文將簡要研究分析一下當前高校互動式教學模式在英語教學工作中的應用。
一、我國高校英語教學發展的現狀
隨著2000年我國成功加入世貿組織以后，我國同國際間的交流日益密切，而且無論是企業還是個人對英語綜合應用能力的要求開始越來越不僅僅滿足于一般的聽說讀寫能力，對于高校學生來說還有英語交際能力，對西方國家的風俗習慣和文化底蘊的理解領悟等方面，表現出來對生活態度和世界觀、價值觀的要求。
目前，我國高校英語教學的發展現狀，既包括高校英語教師隊伍的建設，高校英語教材內容和方式的編寫，英語教學理念的更新和教學方式的改革。作為我國高校英語教育的一個重要考核，大學生英語四、六級過級考試當之無愧。但是，學生和學校并不能把通過英語四、六級當做高校英語教學和學習的終點站。在高校英語改革的過程中，英語過級考試無疑是非常重要的，各高校不能僅僅追求過級考試的通過率，同時也需要正視英語過級考試，并把其看成是對學生英語綜合能力和學校英語教學水平的一個綜合考核指標。
二、互動式教學的特點
互動式教學模式從國外傳入中國僅僅數年間，就在教育行業產生了巨大的反響。它與傳統的教學模式相比，重點突出了課堂教學的活躍性，注重引導培養學生的學習興趣愛好，在不知不覺當中提高了課堂學習的效率。下面我們簡要分析一下互動式教學的特點。
（一）互動式教學方法強調調動課堂的活躍氛圍
我國傳統的教學模式，沿用的一直都是以“老師為教學中心”、以“教材為課堂中心”、以“教學大綱為授課中心”的固有模式。老師在講臺上對著課本解讀，然后在黑板上羅列知識要點。而學生也只需要在下面對照著抄錄，在課后死記硬背，考出好的成績以應付升學考試。單一的文字板書加上枯燥的語言講解使得學生很容易感覺到無趣，這與我們的教學理念和教學目的是背道而馳的。
而互動式教學注重調動課堂的學習氣氛，通過良好的學習氛圍再調動學生的學習積極性。例如通過參與課堂討論活動、開展多媒體互動教學模式可以積極調動課堂的氛圍，改變過去老師一講知識，學生倒頭就睡的局面。
（二）互動式教學方法突出引導學生的學習積極性
互動式教學不僅注重調動課堂的學習氣氛，還注重培養學生的興趣愛好，積極引導學生沿著興趣的方向自主學習。俗話說“興趣是一個人最好的老師”。如果能夠培養出一個學生對某一個課程的興趣愛好，那這個興趣愛好將會持續推動他不僅在課堂上，也會在課堂之外的業余時間自主學習。互動式教學正是基于這個學習原理，在教學模式當中注重開發、培養、引導學生發掘各自的興趣愛好，以興趣愛好為原動力，驅使學生不依靠老師也能自主學習。這也是當今時代我們所強調、所期望的學生應該具備的一項基本素質。
（三）互動式教學方法注重提高課堂的學習效率
互動式教學通過調動課堂學習氛圍，可以大大刺激學生大腦的學習興奮區域，加倍提高學生的學習效率。再加上開發、引導學生對課程的興趣愛好，使得學生在參與課堂討論、展現自己做的課程PPT等過程當中，不知不覺掌握了課堂知識，同時，學生又會對互動式教學產生更大的學習興趣。刺激、掌握、產生興趣、再刺激、再掌握。通過這種循環往復的教學模式，使學生在課堂上輕松地掌握了專業知識。
三、互動式教學模式在高校英語教學工作的應用
（一）高校英語的互動式教學強調與多媒體的完美結合
多媒體的出現彌補了過去單純靠老師在黑板上、口頭上傳授知識的弊端，通過教學視頻、教學課件等多媒體手段，形象地向學生講授了歷史課程的知識要點。它以計算機為中心，將包括圖像、聲音、視頻、動畫等多種現代信息技術手段結合在一起，展現出了強大的人機交互性。教輔人員可以通過多媒體編寫出很多視頻、課件供學生們學習使用。
高校英語的互動式教學正是在充分發揮多媒體教學手段優勢的基礎上，將互動式教學的優點與多媒體教學的優點完美地結合在了一起。借助外文電影視頻、影像、動畫等刺激學生的大腦皮層，使學生產生興奮感，將本來枯燥乏味的英語課程變得生動有趣，降低了學習的難度。
（二）高校英語的互動式教學更加強調培養學生的自主學習能力
單單依靠課堂教學去提高學生的英語水平是遠遠不夠的，因此，高校英語的互動式教學更加強調培養學生的自主學習能力。高校英語教學通過舉辦大學生英語演講競賽、課堂的英文話劇表演、大學生英語歌曲比賽等多種形式的活動來刺激、培養學生對英語產生濃厚的學習興趣，進而引導學生在課堂之外的業余時間自主學習。
互聯網的信息搜索和資源無限性給學生們搜集歷史資料提供了一個巨大的資源寶庫。而多媒體豐富的教學手段，給我們學生的自主學習提供了保障。我們的工作就在于要正確引導他們的探索和求知欲，培養他們的自主學習能力，讓他們通過自己內心的興趣愛好驅動對英語知識的學習。
（三）高校英語的互動式教學更強調“變”
這個世界的不變是相對的，而變是永恒的。俗話說“窮則變，變則活”。因此，高校英語的互動式教學更強調“變”的重要性。例如：同樣是在英語課堂上做自我介紹，傳統的教學模式可能仍然是學生呆板的一個挨一個起來做簡單的自我介紹，重復枯燥的語言很容易使學生失去興趣。而現代的互動式教學，則是要求將學生分成幾個小組，先在小組內部做一個自我介紹，然后由推薦的組長做簡單的英語筆錄。如此，在很短的時間內大家就可以很快在小組內完成自我介紹，然后通過小組長對每位同學介紹的點評，很容易就能形成一張簡潔、明了的班級成員個人信息表。在這個過程當中，學生既可以學會如何表達自己的個人經歷，也學會了如何快速、簡潔地記住每個學生的個人特點，一舉多得。
總之，互動式教學在高校英語教學工作當中展現出的蓬勃生命力，充分體現了這種教學模式的優點。說明這種教學模式能夠很好地與當今時代潮流緊密結合，能夠充分發揮老師和學生之間的互動交流合作，大大提高了課堂的英語教學效率。要想我們的高校英語教學工作不落后、不落伍，就必須不斷探索新的教學理念和教學方法，結合最新的信息科學技術來拓寬和完善我們的英語互動式教學工作。只有這樣，才能推進我們的高校英語教學邁向一個新的發展方向。
【參考文獻】
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那么到底如何拉開這段序幕呢？以下的幾種方式可供大家嘗試。
一．值日生匯報
從初一開始，每節課都有一名值日生用英語作“duty report”。初一學生盡管詞匯量非常有限，但他們所選擇的內容卻可涉及諸多方面，包括：日期、天氣、出勤情況、自我介紹、家庭介紹、班級介紹等。它既可以營造濃厚的英語學習氛圍，起到課前“熱身”的作用，激發學生的學習熱情，又能提高學生的語言表達能力，有效地培養他們的創新意識。
二．對話使用，角色扮演
結合課文內容，學生每學習一個情景句型，便讓他們用所學內容自編一個簡短的情景對話，到講臺表演。比如：到親友家做客，上公園游玩，去景點觀賞，到超市購物，到醫院看病……這些情景對話真實感強，小品劇式情節能夠激起學生的興趣。
三．每周一曲
音樂是人類情感的一種表達形式。自然界作用于人的心理活動，形成超越現實的意境，創造了環境于人的心理的協調和共振。所以音樂能提高學生的學習興趣，激發學習動機。用美的旋律，美的意境去配合英語教學，可以產生高尚的情操，形成積極向上的精神，好學的品質，促進人格的升華。
發動學生每周唱一首英語歌曲，是個不錯的方法。日積月累，學生就能學會不少英文歌曲。既鍛煉了口語，又擴大了詞匯量。需要注意的是：所選歌曲應體現健康向上的精神。以音樂為依托，為學生創造一種輕松、協和的學習環境。
四．豐富多彩的游戲活動
談到游戲，很多人會以為它只是玩玩樂樂，是課外活動的一種組織形式。其實游戲不僅僅是課外活動，它完全可以作為一種重要的教學組織形式搬進課堂，納入到教學計劃中去，幫助我們有目的，有計劃，有步驟地組織各環節的課堂教學。在英語課堂上，只有靈活多樣地組織學生進行廣泛的語言實踐活動，才能激發學生的學習興趣，提高學生的學習自覺性。我們現行的英語教材中為教學也提供了一些饒有趣味的游戲，如：猜謎、接龍、猜人和物、觸摸物品、繞口令、數字及拼寫游戲等等。
五．利用重要節日和學生生日，擴大學生詞匯量，提高學生聽力
1．介紹節日。在教學中，遇到重大節日，就通過表情、動作用英語解釋。
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具有初級日語聽說讀寫能力
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【摘要】英語口語沙龍式教學是根據國家開放大學英語專業商務方向專科學生的學生特點和學習情況所采取的一種英語口語教學方式，目的是根據成人英語學習熱情高、時間少、基礎參差不齊的特點和學習目標明確、學習動力足、學習方法欠缺的現狀，任課老師專門設計的一種教學方式。這種教學方式強調了教學相長的重要性和在教學實施過程中與學生溝通程度的重要性，深刻詮釋了英語沙龍是教學的特色，為開放大學成人英語口語教學效果的提升提供了全新的思路。
【關鍵詞】因材施教精心設計商務場景沙龍式交際話題
作為充當成人在職繼續教育先鋒的電大，其學生的構成特點、授課對象等方面都有著顯著的特點。絕大多數學生都承擔著社會和家庭的雙重責任，白天需要為了自己的事業而奔忙，家中上有老下有小，為了自己能在職業生涯中能更進一步的提升，選擇了電大作為他們繼續教育的平臺和加油站。學生們在為了一紙文憑努力的同時，也寄希望于通過每天晚上下班后的面授輔導課學習到一些有用的知識和技能，這種情況就要求電大的教師要因材施教，除了要按照每個專業的教學計劃和專業規則嚴格實施教學外，還需要根據學生的工作需要充分設計課堂，講授學生日常工作生活中最實用的東西，以期引起學生濃厚的學習興趣和強烈的共鳴。
英語口語是電大商務英語專業學生的一門必修課，貫穿三個學期，是培養學生英語交際和溝通能力的基礎課程，對于我們中國傳統英語教學模式下成長起來的學生來說，更具有脫胎換骨的意義，是促使學生們告別啞巴英語，掌握現代交際英語的金鑰匙。對于口語課的教學設計，根據電大學生的特點，筆者有以下幾點思考：
（一）充分樹立學生學習英語的自信心：
作為成人夜大的學生，他們很多都是已經高中畢業很久富有工作經驗的人士，英語基礎都參差不齊。有些有一定基礎和學習熱情的同學，受困于自己英語口語交際能力的嚴重欠缺，也不能用基本的英語來實現溝通和表達。作為老師，應該在第一節課的時候給學生注入一針強心劑，用自己的經歷和其他的一些成功經驗激勵學生，說一口流利的英語并不像學生們想象的那樣困難，只要大家放下一些包袱，大膽的開口，大膽的表達，運用適合自己的方法，在業務時間多模仿，多練習，多交流，多思考，英語口語能力就一定能提高。有一句話非常的經典：學數理化成果=天賦+時間，學英語成果=時間。老師如果能通過自己的第一次課給學生灌輸這樣的思想，燃氣學生學習的自信心和決心，對于接下來教學環節的實施會有事半功倍的效果。
（二）精心設計課堂，激發學生的學習興趣：
成人夜大學生對于學習的要求比較高，教師既要保障教學進度和教學計劃的完成，又要給學生傳授一些日常工作生活中出現的實際案例和知識，引起學生的共鳴。鑒于此，教師應充分設計課堂，根據本次課的授課計劃和主題，利用多媒體教學、啟發式教學情景案例式教學等方式實施教學，充分與學生進行互動，以書本知識點為基準，給學生補充一些日常生活中商務場景和日常會話所出現的一些表達方式和詞匯，在一定的情景狀態下掌握知識點，引起學生學習的興趣。另外，教師的個人魅力和幽默感的作用也不容忽視，作為一個有經驗的英語口語教師，除了一口流利地道的英文之外，教師還需要在課上課下積極主動的與學生進行交流，拉近師生間的距離，將交際過程中所需注意的問題用幽默生動的方式呈現出現，學生們在會心一笑的同時，也明白了很多交際禮儀和法則，同時也學習了英語，一舉數得。
（三）教學方法的靈活多樣性，將“一言堂”式課堂轉變為“沙龍”式課堂：
作為在中國傳統英語教學模式下成長起來的學生們來說，一時還很難很好的承擔起主動參與課堂教學的角色，作為老師，需要積極的引導學生，營造一個平等交流和溝通的氛圍，消除師生之間的距離感和陌生感，使學生“親其師，樂其道”，積極主動的與教師進行交流。以英語口語1課程的第一單元“Greetings and Introductions”為例，教師可以通過自我介紹和與同學們相互認識作為切入點，與同學們進行充分的互動，隨機挑選幾名同學與他們進行初次見面的交流，在交流結束后，站在專業的角度，對于在交流過程中學生在交際禮儀、句型運用、單詞發音和語音語調等方面進行準確到位的點評，并充分擴展知識，身體力行，讓學生們知道在商務場合初次見面交流問候過程中需要注意的其他問題。例如怎么樣介紹別人相互認識，介紹的順序和方法，握手的禮儀和方法，見面后選擇適當交談話題的技巧，以及各種非語言交流的充分運用和各個國家之間的文化差異和交流禁忌。這些知識可以使同學們開闊視野，靈活運用所學知識，并能激發大家的學習興趣和參與熱情，學生們會主動提出在自己日常工作生活中的具體案例和實際情況，并提出自己的問題，教師和其他同學可以給予分析和解答。在整個教學實施的過程中，教師應當時時刻刻站在學生的中間，與學生進行充分徹底的語言和非語言交流，營造一個溫馨平等的學習氛圍，還可以利用英文交際視頻，情景模擬等方式提高教學效果。
（四）交際話題訓練形式多樣，培養學生的團隊精神：
在交際知識點和交際禮儀等知識傳授結束之后，教師應及時給學生布置本堂課的交際任務，要求學生在規定時間內搭檔完成。教師在上課伊始就應該對學生所坐的座位提出要求，要求大家一定要兩個人一起坐，確定好自己的搭檔。布置交際任務之后，教師應在教室不斷走動巡視，檢查學生任務的完成進度和情況，督促學生積極思考，積極參與，并回答學生在完成任務過程中所提出的一些相關的問題。在任務的展示環節，鼓勵并要求學生上臺做對話或演講，在上臺展示的過程中，要求學生面向課堂，進行充分的情景模擬，肯定學生對于交際任務的情節個性設計和發揮，并給與詳盡細致的點評和打分，以正面的鼓勵為主，并督促學生們發揚優點，改正錯誤將任務完成情況和學生平時的形考成績掛鉤，有效激發學生的積極性和主動性，效果明顯。
綜上所述，成人夜大英語口語教學的實施充滿了挑戰性，教師需要樹立學生學習的自信心、興趣和決心，并利用各種方式將課堂教學和實際工作生活充分結合，充分考慮學生特點，保障教學實施和教學效果的雙豐收。
參考文獻
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【關鍵詞】英文演講 高職學生 綜合能力 教學實踐
筆者所在的學院非常重視對學生職業素養的提高，不僅在校園網上設置了“課前一分鐘演講”專題欄目，而且將這項活動納入了日常教學和班級考核之中。我院要求學生上課前作“課前一分鐘演講”，并安排了學生會干事過來檢查登記每個班的演講情況。我院團委每年定期舉辦“課前一分鐘演講”挑戰賽，目前已舉辦了十二屆。我院“課前一分鐘演講”活動進行得如火如荼，在湖南教育新聞網和湖南電視臺新聞欄目都有報道。
一、高職學生“課前一分鐘英文演講”存在的問題及應對措施
為了提高高職學生英語水平和職業素養等綜合能力，筆者將“課前一分鐘英文演講”引入大學英語課堂。然而，在英文演講活動開展的過程中，筆者發現一個很大的問題：雖然學院非常重視此活動，并采取了相關措施保障和促進演講活動的開展，但學生本身并不太重視。另外，由于高職學生英語水平普遍較低，在英文演講中表現也不佳。針對不同的問題，筆者在實踐中摸索出了下列對策：
1.學生不主動。大多高職學生學習缺乏主動性，因此很少有人主動站出來作“課前1分鐘英文演講”。
應對措施：按學號順序，人人都要參加。
2.準備不充分。相當一部分演講的學生沒有提前準備或準備得很不充分，有的臨時從手機上搜索一段英文來念，自己很不熟悉，發音錯誤很多，基本上很難聽懂；還有的很簡單說幾句英文自我介紹，就敷衍了事了。
應對措施：與平時成績掛鉤，且占較高比例。
3.不敢開口。部分演講的學生不敢或不愿開口說英語，想用中文演講代替。
應對措施：堅持英文演講，演講內容和形式可不限。積極鼓勵學生，肯定學生的進步，努力發掘學生的閃光點。
4.缺少聆聽與互動。學生英文演講基本沒有互動，臺下的學生也沒有認真去聽。
應對措施：設置演講后的提問環節。教師根據演講內容提問聽的學生或聽眾提問演講學生。
二、“課前一分鐘英文演講”在教學實踐中應注意的方面
1.教學步驟。在進行“課前一分鐘英文演講”前，要求演講的學生提交演講相關材料。這些材料可以是紙制版或電子版的英文演講稿以及演講用的PPT或視頻等。教師看完演講材料后，提出改進或修改意見，使之更加完善。課堂演講教學主要分為下面四個步驟：
第一步，學生演講。由于大學英語課通常是大班授課，學生人數眾多，要求演講者使用麥克風，以便所有人都能聽見。每班指派專人負責拍攝演講視頻。
第二步，教師點評。演講的學生比較看重教師的點評，因此教師應該多給予積極肯定的評價。同時，也要較委婉地指出其演講中的不足之處，促進其繼續提高，這對聽眾學生來說也是一種學習和借鑒。
第三步，課堂互動。課堂互動包括師生互動和生生互動兩個部分。教師可針對演講的內容對聽眾學生提問，比如：“What’s the topic of the speech？”、“What do you think of…？”等等。聽眾學生也可以就演講的內容提問演講的學生。
第四步，演講評分。評委組由教師和數名學生共同組成。學生評委包括教師指定的部分英語成績較好的學生和學生自己選出的代表。參照演講比賽的評分標準，制定評分細則，從演講的時間、態度、內容、語言表達、技巧等方面進行打分。
在課堂教學時間允許的條件下，可帶領學生觀看并學習優秀演講短視頻，比如：TED演講、美國歷任總統就職演說、各類大學生英語演講比賽以及名人的演講等等。觀看這些英文演講視頻，既訓練了學生聽力，又學習了演講技巧，還對他們精神上有很好的啟發和激勵作用。
2.演講話題。我院《大學英語》課程開設兩個學期。根據高職學生的實際情況以及培養學生綜合能力的教學目標，演講的話題按學期分為兩個部分：
（1）第一學期學生自主命題。由于新生剛踏入大學校門，對新環境和新同學還不太熟悉，可能會比較拘謹。再加上高職學生英語基礎和演講能力都還比較弱，讓他們選擇自己感興趣和擅長的話題進行演講，這樣他們就能有話可說，有感而發了，演講效果會更好，也有利于增強他們的自信心。
（2）第二學期教師指定命題。經過一個學期的演講訓練，學生的各方面的水平都有相應的提高。進入第二學期，演講話題由教師根據教學內容、時事熱點來指定命題。學生課外主動收集整理相關資料，有利于他們養成自學的習慣。
3.演講形式。這是一個講究個性的時代，因此演講的形式也可以不拘一格。
（1）個人的形式。除了傳統的英文演說外，還有用英文講笑話、朗誦詩、唱歌、猜謎，更有模仿Michael Jackson跳舞、魔術等才藝表演。
（2）雙人的形式。比如英文對話。
（3）小組的形式。比如英文小品。
4.演講時間。雖然活動名為“課前一分鐘英文演講”，但是演講的時間不僅僅局限于課前的一分鐘內。可根據參與的演講情況和學生人數而定，比如學生在演講中展示了PPT、分享了視頻或是以小組的形式進行的，演講時間可適當延長。總的來說，演講用時不得少于一分鐘，也不能超過10分鐘。演講活動可以根據教學需要，放到課后進行。
5.其他方面。對于學生提交的演講資料、現場拍攝的視頻以及評分表等要及時地整理保存，不僅可作為學生平時成績的重要參考依據，而且也相當于給學生建立了一個演講檔案，作為學生能力提升的見證。此外，教師可挑選出優秀的演講視頻，在別的班上進行展示和推廣。
三、“課前一分鐘英文演講”在培養高職學生綜合能力中的作用
通過多年教學實踐證明，“課前一分鐘英文演講”很好地活躍了課堂的氣氛，有效地增進了師生間和學生間的交流互動，極大地改善了高職大學英語的教學狀況。同時，該活動對于培養高職學生綜合能力發揮著積極重要的作用。
1.切實提高高職學生的自主學習能力和團隊協作精神。絕大多數高職學生缺乏自主學習能力，在學習上幾乎完全依靠教師在課堂上的講解。我院學管部門和任課教師齊抓學生的課前演講，促使學生利用課外時間去圖書館查詢或網上搜索演講所需資料，有利于學生自主學習能力的培養和提高。有的演講是以小組的形式開展的，組內成員分工合作、互幫互助有利于培養學生的團隊協作精神。
2.全面提升高職學生英語的聽、說、讀、寫能力。英語學習離不開聽、說、讀、寫這幾個方面。在教學中，如果過于強調讀寫而忽視聽說，即使學生有比較扎實的英語基礎，但仍然是聽不懂、說不出，學的也只是“聾啞英語”，交際能力很弱；如果只重視聽說而不加強讀寫訓練，學生語法混亂、詞匯量少，能表達的不多而且還是Chinglish（中式英語）。“課前一分鐘英文演講”將這四個方面的能力訓練巧妙地融合在一起，是一種綜合性的全面訓練：演講前，學生在收集資料、撰寫演講稿時訓練了讀寫能力；演講時，學生練習了說的能力；演講后，在互動提問中訓練了聽力。
3.逐漸培養高職學生在未來工作中的職業素養。“課前一分鐘英文演講”活動能逐漸培養出學生以下的職業素養：⑴克服緊張和畏懼心理，敢于在公眾場合發言；⑵邏輯思維縝密和臨場應變能力強；⑶在演講過程中，學會相互尊重、互相聆聽。這些專業素養有助于學生畢業后更好地適應工作，也為他們未來的職業生涯奠定了堅實的基礎。
總而言之，將“課前一分鐘英文演講”活動在大學英語教學中日常化，使之成為其中重要的一部分，通過持之以恒、循序漸進的訓練，能有效培養高職學生的綜合能力。
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演講策劃書模板1一、活動名稱:
二、活動目的：為了豐富同學們的校園文化生活，激發同學們對英語學習的熱情，提高同學們的英語口語表達能力，同時也為同學們提供了一個展示自我的平臺。英語角協會，經貿與管理系決定合力策劃舉辦趣味英語演講比賽。
三、活動對象：甘肅中醫學院全體學生。
四、活動形式：本次趣味英語演講比賽旨在提高口語表達能力，形式多樣，可以演講、朗誦、小品、話劇和歌曲等。
五、活動流程：本次活動共分為初賽和決賽兩個環節。
(一)初賽：
時間：__年四月25、26。
地點：九樓大學生活動中心。
形式：召集所有報名選手進行抽簽，決定出場順序，對每位(隊)選手的演講有嚴格的時間限制(5分鐘)，根據相應的評分規則評選出12名選手參與決賽。
(二)決賽：
時間：__年5月10日。
地點：圖書館三樓多功能廳。
形式：所有進決賽的選手進行抽簽決定出場順序，評委根據每位(隊)選手的場上表現作出相應的評分，最后根據評分的具體情況排出名次。
六、評委與嘉賓：
評委：一位英語外教和6名優秀英語教師。
嘉賓：院團委書記、各系黨(團)總支書記。
七、獎項設置：
一等獎：獎品30元(1名)。
二等獎：獎品20元(2名)。
三等獎：獎品15元(3名)。
創意獎：獎品——20元。
優勝獎：獎品——10元(4名)
八、經費預算
場地布置：150元
小禮品:150元
評委紀念品：140元
橫幅噴繪：200元
總共：815元
九、附件(評分表、規則、報名表)
演講策劃書模板2一活動背景
第二屆全省高校演講比賽開賽在即，由湖南省演講與口才學會主辦，經共青團長沙理工大學委員會決定授權朝聞道演講協會承辦長沙理工大學初賽選拔。參加此次比賽的有湖南師大，湖南大學，中南大學，中南大學湘雅醫學院等全省近三十余所高校，組委會對比賽的進程及布置有了初步的部署，此次比賽分為長沙河西賽區、長沙河東(一)賽區、長沙河東(二)賽區、湘潭賽區、衡陽賽區，株洲賽區，常德賽區，七大賽區，按順序進行各賽區演講比賽初賽，十二月初將集中對各高校晉級選手進行決賽培訓，為時一天。培訓老師將由湖南師范大學演講與口才協會指導老師楊智勇教授或者蔡頌博士授課。比賽總決賽在江邊活動中心進行。
二活動目的
提升長沙理工大學學子對演講的興趣，提高同學們的演講能力，豐富校園文化生活，彰顯長沙理工大學新時代大學生的風采，共同努力只為成功舉辦比賽，培養出優秀演講人才。與湖南省各高校開展廣泛交流，讓長理學子走出校園，開闊長沙理工大學學子的視野。同時，希望借助這次比賽，提高我校在湖南省高校中的影響力。
三活動主題
看法改變世界
四主辦及承辦單位
主辦單位：湖南省演講與口才學會
共青團長沙理工大學委員會
策劃承辦單位：長沙理工大學朝聞道演講協會
五活動時間及地點
報名時間及地點：10月31日汀香園前、11月1日甘飴園前
初賽時間及地點：11月3日15:00綜教c206、c208、c205
復賽時間及地點：11月6日12:30文化廣場
六活動具體安排
1前期宣傳及準備
1、組織部于10月25日開始做活動宣傳審批工作，10月30日申請桌椅帳篷，31日設點開展報名工作;
10月31日申請初賽所用教室;11月9日申請復賽所用文化廣場。
2、宣傳部于10月27日在汀香園和甘飴園前拉出巨幅噴繪，在各個宣傳欄和寢室樓下的公示欄貼出宣傳海報，并利用網絡平臺(新浪微博、新浪博客、騰訊微博、校園論壇、人人、空間等)等方式在全校做好宣傳工作。
3、辦公室在報名期間向全體會員通知，鼓勵會員積極參加本次演講比賽，并統計短信報名人員，制作出報名信息表。
4、外聯部向社會各界拉外聯，邀請相關協會、學生社團聯合會派代表參加本次演講比賽，聯系各位嘉賓及評委出席比賽。
5、請校團委通知各學院分團委演講比賽一、二等獎獲得者可直接晉級復賽。
2獎項設立
一、省級獎項 金獎 1名 總分第1名選手 __元及獲獎證書 銀獎 2名 總分第2、3名選手 1500元及獲獎證書 銅獎 3名 總分第4至6名選手1000元及獲獎證書 優秀獎 4名 總分第7至10名選手 600元及獲獎證書 人氣獎 1名 截止到比賽結束時，在翼聊中獲得票數或好友數的選手1000元及獲獎證書 風采獎 1名 截止到比賽結束時，在官網看我網中獲得票數的選手 1000元及獲獎證書 二、校級獎項 獎項 人數 獎品(金) 一等獎 1名200元及獲獎證書 二等獎 2名 100元及獲獎證書 三等獎 3名 50元及獲獎證書 優勝獎 10名 精美禮品及獲獎證書
3初賽
1、辦公室通知全體參賽選手于11月3日14:00到綜教c106簽到參加初賽(比賽正式開始后15分鐘不到者視為棄權)
2、組織部和宣傳部提前一小時布置比賽場地
3、主持人：梁芷維、田偉正
4、評委：邀請卡耐基、創業與口才等協會負責人、社團聯合會代表與朝聞道演講協會此次活動主要負責人共同擔任評委
5、選手演講：參賽成員進行3分鐘主題演講;
計時員以舉牌的形式提醒選手演講時間;每位選手演講完，請評委進行打分，再由相關工作人員進行分數統計。
6、選手演講完畢，由評委進行相關點評(若時間不容許，可分批次或結束后統一點評)
7、根據選手最終得分，取前20名進入復賽，由主持人宣布晉級決賽選手名單
4復賽
1、請辦公室通知復賽選手著正裝于11月6日12:10到文化廣場進行出場順序抽簽
2、財務部準備演講會場布置材料、獲獎證書及獎品
3、組織部和宣傳部于演講開始前四小時布置演講會場
4、決賽分為主題演講與即興演講兩個環節，主題演講占成績的70%，即興演講占成績的30%
5、主持人：梁芷維、田偉正(注：大賽組委會和朝聞道演講協會協會各出一個主持)
6、評委：邀請校團委陳婭玲老師、湖南省演講與口才學會代表、社聯主席及各協會會長出席并擔任評委
7、選手演講：選手一次登臺演講，主題演講3分鐘，主題演講完畢后現場抽取即興演講題目;并進行90秒的即興演講;演講完成，相關評委進行點評并打分;相關工作人員進行分數統計
8、所有選手演講完畢，請評委進行點評
9、請校團委陳婭玲老師及湖南省演講與口才學會代表講話
10、獎項評定：根據選手最終得分，由高到底評選出一等獎1名;二等獎2名，三等獎3名;優勝獎10名
11、請各位評委為獲獎者頒獎并合影紀念
七活動經費預算
物品 單價(元) 數量 總價(元) 備注 水 1.5 100 150 橫幅 50 6條 300 海報 2 100張 200 協會標語會徽 噴繪 504張 200 傳單 0.1 500張 50 邀請函 20 2.5 50 證書 25 4 100 獎品 200 暫定 獎金 550 場地 1500 含商業性質會場布置等其它材料 200 總計 3500
八注意事項
評委評分細則(百分制，計算分值時，去掉一個分,去掉一個最低分,再累加后求平均值即為選手評委得分)
1、儀表形象：(20分)
(1)著裝整齊，大方得體。(10分)
(2)姿態自然，動作適度。(10分)
2、演講內容：(40分)
(3)主題鮮明，符合主題內容。(10分)
(4)內容充實，事例動人，貼近生活，富有鮮明的時代感。(10分)
(5)行文流暢，用詞精練，詳略得當。(10分)
3、語言藝術：(30分)
(6)發音標準，流利。(10分)
(7)節奏處理得當，技巧運用自如。(10分)
(8) 表現力、應變能力強，能活躍氣氛，引起。(10分)
4、演講時間：3分鐘
(10分)
演講策劃書模板3一、宗旨：讓全校學生充分了解學校、激發熱愛學校、愛護學校聲譽的強烈責任心和高度責任感，增強同學們的對我校迎接教育部對我校進行本科教學評估的信心，進而使湖北大學發展成為國內知名、國際上有一定影響的地方綜合性大學。
二、原則：以“知校愛校護校，爭創一流學府”為主題，盡情發揮參賽選手的自身風采和演講才能，以各自不同、新穎的角度和方式表達對母校的熱愛及對母校成為一流學府的信心。
三、目的：調動全校師生積極準備，迎接本科教學評估的熱情，增強同學們的自信心，自豪感，繁榮校園文化，發揚比賽的優良傳統，選拔優秀演講人才。
四、組織方式：由大學黨委宣傳部、校團委主辦，教育學院團委與演講與口才協會承辦。
五、參加對象：大學所有全日制在校生(包括成教學院和知行學院)。
六、活動過程安排：
1、由大學校團委于4月15日前向各院團委關于此次演講比賽的通知。
內容包括要求各院按照公平、公正、公開的原則，通過院級演講比賽的方式選派優秀代表(學生達1000人以上的院選派2名，其余院系選派1名)參加該次院際主題演講比賽。在4月30日前要求各院將最后選派的人員名單送于教育學院團委。5月19日舉行決賽。
2、此次活動的宣傳工作可包括板報、廣播、采訪、報道等形式，由講協負責板報的宣傳，而后三種形式可由演講與口才協會配合教院或校團委的工作安排。
3、確定比賽場地。
4、邀請評委。
5、5月18日下午由教育學院團委安排各院代表到教育學院進行院際決賽人員出場的順序抽簽，5月19日下午布置場地，5月19日晚7時整舉行演講比賽復賽。
七、評分要嚴格遵照評分標準。每位參加者演講時間規定在四到六分鐘，要求脫稿，如有時間可加入即興演講(視具體情況適當加分)。
評分標準
1、緊扣主題，內容充實，立意新穎，文字優美(4.5分)
2、表述清楚，語言流暢，聲情并貌(2分)
3、聲音洪亮，普通話標準流利(2分)
4、服裝整潔，儀表端莊(1分)
5、時間限制(0.5分)
八、比賽流程
1、領導講話致辭
2、參賽者依次演講
3、專家點評
4、頒獎
5、參賽者代表講話(評價與感想)
6、合影
注：(流程中可適當加入一至二個表演節目)
九、注意事項：
1、參賽者必須提前到場，到指定區域就坐。
2、為了衡量演講者的演講與應變水平，我們設有答辯階段，對此，希望參賽者賽前需有充分準備。
十、獎項設置
1、設一等獎二名，二等獎五名，三等獎七名，優勝獎若干。
2、給獲獎者頒發獲獎證書及獎品。
十一、前期宣傳工作安排：
1、由校團委以通知形式向各院分團委傳達此次比賽活動的有關事項。
2、教育學院團學聯宣傳部及演講與口才協會制作該次演講比賽的宣傳橫幅、宣傳板、宣傳海報等。
經費預算
橫幅：60×2=120元
請柬：50×1=50元
礦泉水：24×1=24元
膠卷沖洗：40×1=40元
評委及獲獎選手禮品：500元
證書制作：15×2=30元
評分用筆：10×1.5=15元
話筒電池：16元
海報展板：30元
禮儀服裝：20×4=80元
主持人化裝：30×2=60元
會場布置材料：70元
合計：1035元
演講策劃書模板4一、活動目的
為了豐富在校研究生生活，鍛煉學生們的演講能力和口頭表達能力，增強學術氣氛，給大家提供一個展現自我，提升自我的機會和舞臺，研究生院決定舉辦一場別開生面的演講比賽。
二、演講主題
以"活力與夢想"為主題，盡情發揮各參賽選手的自身風采、主張觀點及演講才能，以新穎的角度和方式，闡述對"活力與夢想"的理解。
三、組織單位
主辦單位：__大學校研究生會
承辦單位：__學院研究生會
四、活動參與對象
全體研究生
五、活動流程
(一)宣傳及報名
10月25日起，以學院為單位，每個學院至少推薦兩位選手參加初賽。
A.與宣傳部合作，制作宣傳板，海報和橫幅，在各研究生樓及食堂下張貼大量海報。安排相關人員在各研究生樓宿舍樓逐個寢室發放報名表，報名表可制成兩面，一面印有贊助方相關信息，一面印報名細則，這樣可以一舉兩得。
B.和各個班級合作，各班組織委員對各班級進行通報，將宣傳細化，深入化。
C.借助校廣播臺和網絡，在梅隴客棧上網絡版塊，并開啟網絡報名方式，報名郵箱為：___@163.com。
(二)規則細節(初定)
大賽分為預賽和決賽兩個部分。
預賽(考察選手的基本演講素質)
1、時間和地點：10月底，大教室
2、評委：由主席團和辦公室安排
3、比賽流程：
每位選手演講進行五分鐘的演講。包括一分鐘自我介紹和三分鐘關于主題的演講。最終按分數取前八名進入決賽。
六、決賽
1、時間和地點：11月初，逸夫樓
2、評委：由主席團和辦公室安排
3、比賽流程：
(1)主持人開場白。
(2)命題演講。選手按照賽前抽簽順序依次上臺演講，每人六分鐘(一分鐘英文自我介紹+五分鐘演講)。
(3)觀眾互動的小節目(由觀眾說出一個字，臺上參賽選手說出一句包含此字的詩詞)。
(4)宣布上一輪得分，淘汰兩名選手，獲得優秀獎。
(5)即興演講。大屏幕上給出6個題號，每個題號后面對應一個題目。按照賽前抽簽順序由第一個選手選擇題號，30秒鐘準備時間后開始即興演講，時間約為2分鐘。其他選手照此依次進行。
(6)評委評分并點評，主持人宣布比賽成績和名次。
(7)活動參與者合影，主持人宣布活動結束。
七、參賽要求
(1)本次比賽演講稿的內容必須圍繞"活動與夢想"的主題，結合實際，突出亮點，主題鮮明，積極向上，切忌空談理論。
(2)參賽語言可采用中文或者英文，采用站立式脫稿演講。
(3)參賽選手必須在賽前15分鐘入場，找相關人員簽到。
(4)比賽順序由抽簽決定。
(5)比賽開始后，各參賽選手不得無故退出比賽。
(6)每位選手的演講時間限定在8分鐘內。
八、評分過程
得分才用累計形式，兩輪得分累加從高到低依次排列，決出一、二、三等獎。整個評分過程要求校研會同學參加，力求做到公平、公正、公開。
九、獎項設置
一等獎(1名)：證書+獎品
二等獎(2名)：證書+獎品
三等獎(3名)：證書+獎品
優秀獎(2名)、口才獎(1名)。
演講比賽評分表
演講選手編號：
項目 內容 滿分 得分
演講內容 自我介紹 10
論點突出 10
論據切題 10
格調積極向上 10
語言表達 脫稿演講，普通話標準 10
口齒清晰，語速適當 10
語氣語調適當，重音節奏恰當 10
著裝得體，舉止自然大方 10
儀表風范 表情恰當，富有感染力 10
演講時間 演講時間控制在規定時間內 10
得分
備注：盡量脫稿演講，否則適當扣3-6分
演講策劃書模板5一、活動宗旨
1、旨在提高1_級新生對我國改革開放__來發生的翻天覆地的變化的關注，培養他們的民族自豪感;倡導他們立遠大志向，樹世紀新風，以積極的人生觀、價值觀投身于學習和工作，拼博奮進，實現民族復興和自我的遠大理想;
2、提高新生的演講能力、表現能力等其他綜合素質;
3、豐富校園文化生活、提高校園文化品位，體現當代大學生關注國家實事政治的良好的精神風貌，創造和諧、奮進的校園文化氛圍。
二、活動主題
“改革開放三十載，激揚青春頌祖國”
中國從1978年到20__年，風風雨雨走過了改革開放的__祖國的變化讓我們已經感覺到她在變強大，偉大。讓我們用我們的聲音，用我們的激揚的青春歲月來歌頌我們的祖國!
三、組織方
主辦：襄樊學院黨委組織部
承辦：襄樊學院物電系黨總支
襄樊學院計科系黨總支
協辦：襄樊學院其他各系(院)黨總支
組長：張銀波黃靈輝詹玉剛黃煥玉
組員：吳海兵黃玉良姚靜彭軍華王瑩闞雙星
四、活動對象
襄樊學院全日制在校20__級大一新生
五、活動時間及報名方法
活動時間：20__年10月——20__年11月
具體安排：
1、比賽宣傳：由承辦方在主辦方的指導下在全校范圍內對本次活動進行賽前宣傳，其形式包括：宣傳板、海報、校園廣播以及校園網站等;
2、11月1日由各系(院)舉行初賽選拔后向承辦方提交2-3名參賽選手，并附上參賽作品電子文檔;
3、預賽：時間擬定于11月10日晚6：30—9：30;地點：N8-C112(預賽的前15名進入決賽);
4、決賽：時間擬定于11月15日晚6：30—9：00;地點：N8-C112;
5、報名方法：有意愿參賽的08級大一新生到各系學生黨支部報名;
六、比賽具體流程
1、主持人介紹出席評委及嘉賓，宣布比賽要求和評分細則;并宣布比賽正式開始;
2、參賽選手按抽簽順序上臺演講;
3、主持人宣布選手得分(前三名選手的得分在第四名選手演講完后宣布，往后每名選手的得分在后一名選手演講完后有主持人宣布);
4、嘉賓點評(其間有工作人員計算成績，并進行排名，得出比賽結果);
5、主持人宣布獲獎名單，由領導點評并且頒獎;
6、獲獎選手與與會領導合影留念。
七、獎勵辦法
獎勵設置：
一等獎(1名)：院級證書+獎品
二等獎(3名)：院級證書+獎品
【關鍵詞】大學英語老師 引導 跨文化交際 避免 跨文化沖突
【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0089-02
一、總述
英國民族學和人類學創始人泰勒（E.B.Tylor）在其著名的《原始文化》（The Primitive Culture）一書中提出了：“文化或文明是一種復合物，它包括知識、信仰、藝術、道德、法律、風俗，以及作為社會成員的人所獲得的其他任何能力和習慣。”可見，不管是東、西方文化都涉及到了社會生活的方方面面、點點滴滴。而這種與不同文化背景下的人們進行的思想、行為、語言、非語言等方面的交往稱為跨文化交際（intercultural communication）。
在實際交際中，人們來自不同的國家和地區，語言、信仰、生活習慣、價值觀念、行為規范、道德標準及文化心理都有著極大的差別。中國學生由于對英漢民族文化習俗了解不多，導致在跨文化交際中產生誤解，造成交際障礙，交際就會顯得別扭，“文化休克”（cultural shock）往往發生。
所謂“文化休克”（cultural shock）是1958年美國人類學家奧博格（Kalvero Oberg）提出來的一個概念，是指一個人進入到不熟悉的文化環境時，因失去自己熟悉的所有社會交流的符號與手段而產生的一種迷失、疑惑、排斥甚至恐懼的感覺。“休克”本來是指人體重要功能的喪失，如身體失血過多，呼吸循環功能衰竭等。但是，當一個長期生活于自己母國文化的人突然來到另一種完全相異的新的文化環境中時，其在一段時間內常常會出現這種文化休克的現象。
語言學家艾奇（Edge）曾經說過：“人們通常并不介意外國人所犯的語法錯誤，但對于在社交場合所犯的錯誤（social mistakes）卻無法諒解。”可見，在大學英語教學中，教師引導學生學習跨文化交際，盡量避免中外跨文化沖突或是跨文化語用失誤就顯得迫在眉睫了。
二、大學英語老師引導學生了解、理解和掌握西方國家的價值理念、基本習俗是避免跨文化沖突的基石
在跨文化交際中，每個國家、民族由于各種各樣的原因造就了其特有的民族性格。美國人不拘禮節、歐洲人重視稱謂、德國人喜歡直截了當，英國人性格相對保守并且講究禮儀，澳大利亞人在一定程度上兼有英國人的性格但是更趨于開放。因此，在與其交往的過程中應該采取具體交往對象具體對待的原則。但前提是必須了解他國的基本習俗，否則在跨文化交際中就會出現“巧婦難為無米之炊”，處處出錯的尷尬局面。
（一）東西方價值理念的不同。西方社會主要受亞里士多德（Aristotle）哲學影響，相信世界是直線的（a line）和可控的（controllable），因此西方人非常崇尚個人主義（Individualism），人們推崇獨立思考，獨立判斷，依靠自己的能力去實現個人利益，并且認為個人利益至高無上。而東方主要受到孔子（Confucius）學說的影響，認為世界是個圓（a circle）處于不斷的變化之中（constantly changing），所以中國社會一直推崇集體主義（collectivism），追求個人的發展被視為嚴重的個人主義，必然受到社會的譴責。因此，大學英語老師要引導學生在遇到文化差異時，首先要充分考慮到東西方國家不同的價值理念，參照他國的理念與其進行不卑不亢的交往。
（二）西方各種不同的習俗都是源于其不同的價值觀念。民族習俗是一個民族的價值觀念、社會心理和道德傳統的反映和體現，它具有陶冶情操、規范行為、維系良好的人際關系的功能。它涉及到社會生活的方方面面，如問候習俗、介紹習俗、送禮習俗、拜訪習俗、宴客習俗、隱私習俗及禁忌習俗等等。
1.社交習俗：首次見面握手是一個很自然的動作，而歐美人更習慣擁抱。講話時眼睛看著對方，在英美被認為誠懇、誠實；而眼睛到處亂看，會被認為是狡猾、不誠實。Never trust a person who can’t look you in the eye.而黑人則略有不同，他們說話時眼睛盯著對方，聽話時卻東張西望。“OK”的手勢在美國是表示“成功”而在巴西是“”的替代語，向某人做這一手勢是指某人作風不檢點。
2.隱私習俗：如果你對一位英國朋友說：Are you married？ How much is your salary？你就不要指望英國朋友有什么友好的回應，因為在他看來，對你這種毫無禮貌地打探個人隱私的人是不必理睬的。
3.宗教、飲食習俗：在接待外賓中，要根據被接待的民族特性、等來配菜。如來者是伊斯蘭教徒你千萬不要上豬肉，是印度教徒你一定不要上牛肉。很多英語國家的人們忌吃各種動物的頭、腳、內臟，忌吃狗肉、蛇肉等。不要試圖勸說對方多吃，更不能給對方夾菜，而是以賓客自主為益（Help yourself…）。
4.送禮習俗：送花忌送雙數，忌送白色，因為他們被看作是厄運的征兆或死亡的象征。日本人不喜歡荷花，意大利人討厭。
5.顏色習俗：紅色在西方的反面含義是專橫、暴躁和傲慢；在美國黃色有期待、懷念和思慕遠方親人歸來的意思；藍色的反面含義在一些國家是抑郁、悲哀、空虛陰冷的意思；綠色是穆斯林教徒最偏愛的顏色因為它象征生命、青春、活力和希望。
另外還有稱謂習俗、數字習俗、動植物習俗等等。總之，掌握各個國家的民族習俗，對避免跨文化沖突起到了直接的基石作用。
三、大學英語老師要引導學生總結詞句、短語及習語等在西方國家的不同用法以避免尷尬的境地
大學英語老師在英語教學中對詞句的介紹，一般就只講其基本用法，有時講了一詞的多種用法，可是學生沒有具體的語境練習，久而久之便拋于腦后了，然而這樣的一詞多意在跨文化交際的中卻屢屢出現。筆者在公派去澳洲留學之前對澳洲文化也不是特別了解，所以在寫給澳洲很多大學的自我介紹中用了一個詞“naughty”來描述自己有時有點“頑皮的、童心未泯的”性格。結果到了澳洲才知道這個詞的意思并不只是詞典里“頑皮的、淘氣的”，而是“性感的、不聽話的、不守規矩的”。怪不得筆者給澳洲各大學發了那么多的申請信都石沉大海，估計人家還以為她生活作風不檢點、道德品德有問題，在試圖“勾引”他們呢！筆者曾在澳洲遇到了很多詞同義不同的尷尬局面。大家都知道“pink”在英語中是“粉紅色的”意思，但是卻被澳洲用在公共廁所里，表示女性月經期所用的衛生巾及部分人注射用的針管等必須丟在指定的箱子里。筆者非常困惑，于是向其男性導師討教，最后造成自己當面想鉆地洞的難堪局面。筆者有一次想對導師說“It’s my honor.”（是我的榮幸）但由于口誤說成了“I’m a honor.”（我是一個處女。）以至于導師大笑，筆者還癡癡的全然不知道導師在笑什么。
這樣的尷尬例子在異國實在是舉不勝舉，筆者無法在這有限的空間內向大家展示太多的由于跨文化交際導致的同詞不同意的用法，只是想用這些例子提醒廣大大學英語教師在教學中應注意引導學生不要片面地只學詞的個別意思，而應該多查閱課外資料，多形式多渠道學習英語；同時，大學生也要充分利用英語原聲電影、收聽外語新聞、報刊雜志、英文歌曲、英文原著、賞析地道的英語廣告、各種地道的英文標語等，并盡量參加有外籍教師主持的英語角等切實有效的途徑來學習英語，尤其是涉及到的跨文化，以避免不同的尷尬局面，在跨文化交際中如魚得水。
四、大學英語老師要引導學生掌握、處理西方國家的禁忌，并學會用委婉語來緩沖跨文化交際的沖突
禁忌語（Taboos）發源于波利尼亞湯加語，意思是“需要極端注意的事情”，也可以被寫作tabu或者是tapu。禁忌語主要使用在宗教或者是由于某些原因而不能直接說出來的場合。
很多動物在跨文化交際中都屬于禁忌的范疇，如：bat（賤婦，丑女、），chicken（見面熟的年輕女人），hen（愛管閑事或嘴碎的中年婦女），cat（惡婦、包藏禍心的女人）等。英國人也不要自以為是地恭維某位中國人是gay dog（快樂的人）、lucky dog（幸運的人）或old dog（老手），因為中國人誰也不會高興自己是一條“狗”（dog）。因此人們在說話的時候都會盡量避諱運用這些詞。
委婉語（Euphemism）一詞發源于希臘語，意思是說好聽的話，古希臘人在祭祀時，都得講吉利話，即使用委婉語。禁忌語和委婉語常常有緊密聯系、相互水融的。不能說禁忌的東西自然就有了委婉語來替代。例如：
人們忌用skinny（瘦骨嶙峋）而說slim 或slender（身材苗條）。說plain？鄄looking（長相一般）而不用ugly（丑陋、難看），忌說crippled（瘸子）、blind（瞎子）、deaf（聾子）、dumb（啞巴）等而統稱為the handicapped or disabled（殘疾人），在美國，沒有了poor people（窮人）而只有low？鄄income group（低收入階層），沒有了prostitute（）而出現了woman of the street， street walker， fancy woman， girl， girlie， call girl， joy girl， working girl， lady of pleasure等等避諱的稱呼，由此可見，隨著人類社會向更文明的社會的進步，各國人們觀念的更新，具有時代性、民族性的禁忌語、委婉語也在更新，解決的唯一途徑就是：“入境問禁，入鄉問俗，入門問諱。”
五、大學英語老師在跨文化交際教學中應如何引導學生及應該注意的問題
大學英語教師針對大學生特有的特性，對其可以采取漸進式、啟發式、交流式、示范式、比較法、融合法、注解法、實踐法、專門講解法、文化講座法、利用圖片展示法、布置學生查找法等進行正面引導。
（一） 教師自己首先要轉變教學觀念，以動態的、發展的觀點來對待文化內容，改變傳統的教學方法，充分認識到跨文化交際教學的重要性并把其放在一定置；與此同時，教師自身要博覽各種有關跨文化交際的資料，力求做到文化教學的實用性、系統性與全面性。
（二） 教師要引導學生在跨文化交際中注意個人的儀容儀表、言談舉止、眼神表情等形象，盡量做到“入境問禁，入鄉問俗，入門問諱”，尊重隱私，，信守約定，熱情適度，謙虛適度，不卑不亢，愛護環境。
（三） 教師要重視對學生非言語跨文化交際能力的培養。注意示范和糾正學生在跨文化交際中不規范的面部表情、視線接觸、站姿坐姿、舉手投足、服飾打扮等等。拓展學生的跨文化知識、提升學生的跨文化素養，從而獲得跨文化的敏感性。
廣大英語教師在面臨繁重教學任務的嚴峻考驗的同時，要擠出寶貴的時間來向學生們傳授跨文化交際的“額外知識”真是一個棘手的問題。然而作為現代語言教育者，我們的使命就是最大限度地培養學生的交際能力。而現代語言學家把交際能力概括為“什么人，在什么場合，在什么條件下，對誰，說什么，怎樣說”。 這歸根到底還是一個文化問題。美國語言學家Saplr則把文化定義為“一個社會的所為所想……語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在，所謂文化就是社會遺傳下來的習慣和信仰的總和”。
因此，大學英語老師要創造各種條件，積極引導學生學習英語跨文化交際，盡量避免中外跨文化沖突，從而達到跨文化交際中的泛文化培訓（culture？鄄generaltraining）和定文化培訓（culture？鄄specific training）。
參考文獻：
[1]淺談商務英語學習中跨文化交際能力的培養 http：///language/2011/0322/w201103221653593934.ht
[2]王美瑜 淺談大學英語教學中如何培養學生跨文化交際意識http：///？i93910
電話突然打來怎么辦
企業突然來電，往往令你措手不及，也許你正在上課，也許正在運動，也許正在公車上，此時沒有任何準備，建議你首先試探看看對方是否可以給你一些準備時間稍后再進行電話面試，如“對不起，我正在有事，能不能換個時間給您打電話？”等等，千萬不要說自己沒有準備，否則很有可能讓你失去這次機會。
一旦贏得時間，最先做的應是馬上攤開資料寫一份提綱，從容應答。當你能坦然放松地與對方進行電話交談時，應該將對方單位名稱、招聘崗位，以及你所感興趣的職位等弄清楚。
假若對方表示占用時間很短，要你配合的話，也不要緊張，先找個安靜的地方坐下，然后理清思路，先做簡短的自我介紹，之后有條不紊地回答提問。
電話面試會問什么
為確認求職簡歷的真實性，企業人事部門首先會對簡歷內容進行確認，看看是否有漏洞，是否有不符合事實的地方。此時，應聘者必須冷靜快速地回答問題，回答過程中的任何猶豫都有可能給對方造成說謊的印象。因此，最好將簡歷放在手邊，可以看著內容回答提問。
其次，對簡歷內容確認之后，面試官會針對應聘崗位問些專業技術方面的問題，比如你的專業技能、對應聘職位的看法，有時會問得更細一些。對于這些問題，千萬不要慌張，保持鎮靜，抓住問題要點，盡你所能，如實回答。
在回答一些專業問題時，你的答案要盡量顯示你對那些專業術語非常熟悉，并能用簡短的語言表達清楚，重點突出，不要回答得含糊不清。
任何面試都是雙方進行相互觀察和了解，而不是面試官單方面“審問”應聘者。面試官會對應聘者提出各種問題，以此來衡量你是否適合本公司，同時應聘者也可以向面試官提出任何你想了解的問題，但薪資待遇問題最好不要提及，否則對方會認為你比較功利。
接聽電話要冷靜
“知己知彼，百戰不殆”。想從容面對電話面試，就得先了解電話那頭的“對手”是誰。因此，要問清面試官的名字與公司名稱，并確定自己的念法正確。
當然，對應聘公司的信息了解得越多，就越容易應對面試。其一，容易理解面試官的提問；其二，當面試官了解到你掌握很多公司的信息時，會對應聘者產生好感，面試也會變得輕松起來。如可能，最好提前準備一份你要問面試者的問題清單。你還需要整理出一份你接受過專業技術培訓的列表，這會讓你的實力一目了然。
同時，在手邊放一些紙和一支筆，記錄對方的問題要點，便于回答。記住，接電話的時候不知道說“你好”，光是“喂”，“印象分”就差了，接下來的效果可想而知。
接聽電話要注意語速
在面試過程中不要機械地背誦你所準備的材料。回答問題時語速不必太快，發音吐字要清晰，表述要簡潔、直截了當、充滿熱情，使得談話有趣而易于進行，快了反而會弄巧成拙。
如果問題沒聽清楚，要很有禮貌地請面試官重述一次，不要不懂裝懂。回答時盡可能表現得有禮貌，不要答非所問。要記得，請求面試官說得更清楚一些是正確的做法。如有必要，甚至還可以要求面試官改用其他方式重述他的問題。
感到緊張是很自然的，但是要試著讓自己慢慢放松。如果你說得太急，面試官會很難聽懂你的意思。一旦你感覺到很緊張，而且在說某些話時無法繼續下去，最好停下來，深深地吸一口氣，然后說：“對不起，請讓我再來一次。”
記住，盡量保持語調輕松，充滿自信。值得一提的是，外資企業的電話面試大多是用英語交流，只要英文不差，聽得懂對方的問題，回答要力求簡單明了。
電話結束時說什么
