時間：2022-05-28 13:50:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三年級科學教學計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
三年級學生通過一個學期的學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，我強調小組合作必要性，所以學生的合作意識和合作能力得到了一定的提高。
但是，由于活動材料限制的原因，有一部分教學內容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導致學生的知識面受到壓制，影響了學生的科學素養的形成。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現象尤為突出。
二、指導思想：
充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。
三、教學目標：
1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；
2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；
3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；
5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。
四、教材分析：
1.本冊教科書遵循《科學課程標準》的要求，在內容的選編上，注意選擇貼近兒童生活實際的、基礎的、適于開展探究活動的內容;在能力培養上，注意了層次上的變化，較三年級的要求有所提高。打破“知識切塊”式組建單元的做法，以主題單元的形式編排了《游戲里的科學》《太陽與時間》《電的本領》《我們的身體》《動物王國》《研究與實踐》等5個單元，共22個課題。以小學生的生活經驗為主要線索構建單元，做到了“生活經驗”引領下的內容綜合化，將“科學探究、科學知識和情感態度價值觀”有機地整合，教會學生科學地對待自然界的事物。
2、教學重點：
從上學期開始，學生對實驗非常感興趣，但往往停留在表面，而不去研究內在。所以本學期的重點是對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力，培養小學生的科學素養。
五、基本措施：
1、把科學課程的總目標落實到每一節課；
2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；
3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；
4、讓探究成為科學學習的主要方式；
5、樹立開放的教學觀念；
6、悉心地引導學生的科學學習活動；
小學三年級勞技教學計劃一
勞動課是九年義務教育重要的課程之一，搞好勞動課的教學工作可以使學生掌握簡單的勞動方法。提高勞動技能，培養他們熱愛勞動的高尚品質。因此為了搞好本學期的勞動教學工作，特制定科學合理的教學計劃。
一、班級基本情況分析
本學期我擔任三（1）（2）班的勞動課。班里學習氣氛比較濃，在幾位非常優秀的學生在他們地帶動下，形成了良好的班風和學風。孩子們都有著很強的求知欲，其中，大多數學生的基礎較好，有著很強的上進心。大部分同學對這門功課具有濃厚的興趣，在勞動課上，同學們可以充分動手、動腦、動口，學得有趣的知識。二、熟悉教學內容、重難點、課時安排
本冊勞動課共15課，分五個主題。這些內容不僅注意適應小學生的年齡特點和接受能力，而且具有思想性、科學性、實踐性和趣味性。教材的重難點是手工制作這一部分，本學期每周一節正課剛好。
二、本冊勞動課的教學目的
1、使學生掌握一些簡單的勞動方法。
2、培養學生動手操作能力，自立能力和耐心細致的高尚品質。
3、提高學生對勞動生活的學習態度和興趣。
4、培養學生愛科學，用科學的創新精神。
三、本學期教學工作措施
通過我對班級情況的了解和對教材內容的熟悉，依據《新課程標準》和《勞動教學大綱》的要求，本學期對勞動課教學采取以下措施。
1、培養學生熱愛勞動的好習慣。
通過了解，班上的大多數同學都是獨生子女，過慣了飯來張口，衣來伸手的壞習慣，面對這種情況，首先要對學生進行好的思想教育，告訴他們勞動創造了人，勞動是最光榮的，講一些熱愛勞動的小故事，來培養他們熱愛勞動的好習慣。
2、認真鉆研學習《新課程標準》和《勞動教學大綱》，熟悉教材內容，備好每一節課。
3、積極進行勞動課的課堂教學改革，提高課堂效率。
4.采用邊授邊練的方法進行學習。
5.不斷激發學生興趣，使學生在各個環節中都能全身心的投入。
6.重視學生每一次勞動成果，在班級舉行成果展示，激發學生勞動熱情、創造火花，體驗活動樂趣。
勞動課的教學不僅要重視理論知識的傳授，更要重視學生掌握勞動技能和各種能力的培養。因此在課堂上要充分發揮學生的主體作用，引導學生掌握勞動方法，學會總結規律，在學生掌握了簡單勞動方法的同時，學會創新，給學生創造一個寬松和諧的學習氣氛，使學生在學習的過程中掌握知識，提高了技能，陶冶了品德。
四、教學進度安排
小學三年級勞技教學計劃二
一、學生情況分析
本學期我擔任三年級的勞動課。班里學習氣氛比較濃，在幾位非常優秀的學生在他們地帶動下，形成了良好的班風和學風。孩子們都有著很強的求知欲，其中，大多數學生的基礎較好，有著很強的上進心。大部分同學對這門功課具有濃厚的興趣，在勞動課上，同學們可以充分動手、動腦、動口，學得有趣的知識。
二、教學理念
(一)在動手與動腦的緊密結合中促進學生技術素養的形成
它強調學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學習,強調學生技術操作過程中技術意識的形成技術思維的培養、技術能力與態度等方面的發展,強調規范操作與技術創新意識的統一。學生的操作學習過程是富有生機、充滿探究的學習過程,是孚腦并用的過程。
(二)用作品引導學生的勞動與技術學習活動
小學三年級學生的思維活動以形象思維為主。順應這一年齡階段學生的生理和心理特征,提倡用可感而形象的技術作品來引導、來組織學生的勞動與技術學習活動。技術作品的表現形式多種多樣,可以是一個模型、一件工藝品,也可以是一盤菜、一個生長著的作物等。通過作品的制作,學生可以獲得材料認識、工具運用、操作程序、技術要領等方面的知識和技能,還可以通過作品引導學生的設計、評價以及作品宣傳等活動。
三、教學目標
(一)了解勞動世界,理解勞動意義,形成正確的勞動觀點和熱愛勞動的思想感情 。 1、通過技術實踐活動,豐富自己的勞動體驗,形成對勞動的初步認識。
2、培養認真負責、遵章守紀、團結互助、愛護公物以及愛惜勞動成果的晶質,形成良 好的勞動習慣。
(二)注重生活中的技能學習,學會生活自理,形成積極的生活態度 1、掌握生活必備的技術基礎知識與基本技能,學會生活自理。 2、建立生活中的主體意識,形成積極的生活態度。 (三)積極參與技術實踐,掌握基本的技術知識與技能
1、認識日常生活和周圍環境中的常見材料,學會使用一些基本的工具。
2、了解設計與制作的基本程序和方法,并進行簡單的工藝品和技術作品的設計與制作。從本地區、本校的實際情況出發,從教育的實際效果出發,選取內容,確定方式, 安排實施計劃。在實現基本目標的前提下,盡可能發揮各地資源優勢,形成本地區、本學校勞動與技術教育的傳統和特色。
四、教學措施
1.以學生的動手實踐為主，做到實踐性與教育性相統一。
2.注意加強現場教學。
3.從實際出發，因地制宜。
4.加強與社會和家長的聯系，讓學生回家實踐。
5.加強紀律教育與安全教育。
6.用作品引導學生的勞動與技術學習活動。
小學科學實驗教學計劃范文一
科學實驗教學是學生提高整體素質的重要組成部分，為了開展好我校的科學實驗教學工作，特此制定了科學實驗教學計劃。本計劃以提高學生的創新能力和綜合素養為目的，為我校科學教學成績的全面提高而努力。
一、實驗目的：
新的課程標準強調要以培養小學生的實踐能力素養為宗旨，以實踐為核心，努力擺脫以理論知識為中心的舊模式，讓學生在自然實踐操作中得到真知、科學的思維方式、科學態度與價值觀以及運用科學知識和方法的能力等方面的發展。在教學中要力求體現新課標的特點，始終圍繞以探究為核心的理念進行教學設計和組織教學活動。通過實驗，激發學生的學習興趣和求知欲，培養學動手操作能力、邏輯推理能力、抽象思維能力、分析問題解決問題的能力;通過實驗，使學生能在親自動手操作的過程中，主動獲取知識，體驗成功的喜悅;通過實驗，培養學生的思維品質及創新精神，使學生從小學科學、愛科學，為將來發展我國的科技事業，打下良好的基礎。
科學實驗教學要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學實驗的機會和有效科學實驗的指導。同時，也要充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環境、文化背景、民族、地區等方面存在的差異，在科學實驗教學中鼓勵學生多樣性和靈活性。
二、教材分析：
教材注重培養綜合能力，全面提升學生素質，遵循學生認識規律，逐步提高探究能力，注重加強學科聯系，培養學生人文情懷，堅持面向全體學生，適應城鄉教育差別。根據各年級學生的認識特點，把三到六年級學生的認識能力培養目標分別確定為感知科學、走進科學、探索科學。
教材將探究過程能力分為觀察與提問猜想與假設計劃與組織事實與證據模型與解釋。
科學課讓學生在做中學活動中面對自然和科學現象，通過動手動腦學習基礎的科學知識，在學習中不斷提高科學探究能力。
三、學生的分析
三年級學生普遍的特點是比較活潑，好奇心較強。女生普遍比男生遵守課堂紀律，但男生普遍比女生愛動手，愛發言。通過觀察，該年級的學生對科學課的知識掌握程度差異較大，部分學生動手實驗的能力不強。本學年，需要在科學課堂常規養成，科學學習興趣，動手實驗操作等方面加強教學，獲得進步。
四年級學生思維較活躍，在實驗活動中合作意識已經形成，紀律明顯優于三年級。對科學的熱情度極高，熱愛科學，熱愛自然。
五年級的學生最大的特點知識豐富，很喜歡發明創造，本學年準備在實驗上加大難度，鍛煉他們自己動手創造的能力。
六年級學生通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。因此要讓學生在自主探究中學到科學知識，培養探究能力，提升科學素養。
四、具體教學措施：
1、首先加強自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學教學大綱，科學教材，認真鉆研科學教法學法，做一名合格的科學教師。
2、結合班級、學生的具體情況，盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。
3、充分利用實驗器材，做到精講多練，多通過實驗引導學生自己發現問題，解決問題，得到收獲。
4、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。
五、具體教學做法：
1、基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，實施科學新課程標準，除了要用新的教學理念武裝自己以外，最重要的是在科學的教學中參考和滲透新課標的要求。認真學習基礎教育課程改革同時培訓材料，明確目標和任務，理清新課程的結構、理念。
2、學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。把科學課程建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種問題，比單純的講授訓練更有效。
教師真正做到科學學習活動的組織者，引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現給予了充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生了積極的影響。
3、嚴格設計好每一節課的學生實驗與課堂演示實驗。
實驗是探究式教學與探究式學習的最主要的載體之一，依靠實驗，一些客觀的科學現實能夠轉變了學習探究的科學規律，從而使學習在科學的實驗操作過程中體會著科學規律有存在，體驗著科學知識的形成。
4、創造性的挖掘課程教學資料，布置探究式的課外作業。
為了結合探究性學習方式的要求，轉變評價方式與知識的形成的方式，我充分挖掘教材資源，使課外作業盡可能地有探究性的課題。雖然那些課題不是真正意義上的課題，但是通過學生的自主探究，學生在科學學習的興趣與探究能力上有長足的進步。
小學科學實驗教學計劃范文二
實驗目的：
新的課程標準強調要以培養小學生的實踐能力素養為宗旨，以實踐為核心，努力擺脫以理論知識為中心的舊模式，讓學生在自然實踐操作中得到真知、科學的思維方式、科學態度與價值觀以及運用科學知識和方法的能力等方面的發展。在教學中要力求體現新課標的特點，始終圍繞以探究為核心的理念進行教學設計和組織教學活動。通過實驗，激發學生的學習興趣和求知欲，培養學動手操作能力、邏輯推理能力、抽象思維能力、分析問題解決問題的能力;通過實驗，使學生能在親自動手操作的過程中，主動獲取知識，體驗成功的喜悅;通過實驗，培養學生的思維品質及創新精神，使學生從小學科學、愛科學，為將來發展我國的科技事業，打下良好的基礎。本學期在實驗教學方面有如下打算：
具體要求：
三年級：植物的生長變化單元將引領學生在種植植物的過程中，引發對植物生長變化的思考，研究根、莖、葉在植物生長變化過程中的作用，初步認識植物整個生命過程所發生的規律性變化，理解植物的生命周期現象。動物的生命周期單元將讓學生親歷養蠶的過程，了解蠶從卵中孵化，經過生長變化成蛾，然后產出卵，最后死亡這一生長變化的生命全過程，從而建立動物生命周期的模型，并運用這個模型去認識各種動物以及人的生命周期現象。溫度與水的變化單元以水為例，引導學生探究溫度和物質狀態變化之間的關系，研究水在融化、蒸發、凝結過程中發生的變化，初步建立起物質是不斷變化的認識及物質循環的概念。磁鐵單元從交流知道的餓磁鐵知識開始，引領學生研究磁鐵的性質，了解人們對磁鐵的應用，感受科技進步對人類社會的影響。
四年級：電單元從什么是電開始，通過與電相關內容的實驗、交流、預測、檢驗、測量和推理、解釋等活動，使學生形成關于電的初步概念，同時獲得一些基本實驗操作技能。新的生命單元是通過植物的花、果實和種子的系列觀察活動，過渡到動物的卵、繁殖的觀察和研究，從而使學生獲得植物和動物如何繁殖新生命的認識，并形成關于生命的一系列發展性概。食物單元通過對一天中所吃食物的回憶和分類，引起學生對飲食的關注，發現自己在飲食中的不良習慣，并在以后的生活中，能科學、合理、均衡地飲食。巖石和礦物單元是初次對構成地球固體物質的探究。通過對巖石、礦物的觀察、分類和描述，使學生形成關于地球物質的一般性概念，并對保護、開發和利用地球資源的重要意義有進一步的了解。
教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線。在新一輪課程改革中，為使我校教育教學保持區內一流，全國領先。繼續抓好教師隊伍建設和學生群體的培養兩個重點，堅持科學素養與人文素養的培養相結合，堅持文化素養與身心健康并重，使學生基礎知識、創新精神以及實踐能力齊頭并進。認真學習教育理論，堅持以人為本，面向全體學生。
二、全期工作重點
（一）加強教師隊伍建設
1、本學期將繼續開展校內教師互相聽課、互相評課活動，取長補短，鼓勵教師尤其是青年教師根據自身特點，盡快形成學生歡迎、家長放心、教學過硬，具有自身特點的教學風格。
2、堅持集體備課制度，本學期將對各教研組的教研活動時間和內容進行考勤、登記和訪談并及時通報。充分發揮群體優勢，總結推廣優秀教研組的先進經驗。
3、抓好師徒結對計劃制訂和落實，充分發揮骨干教師的示范作用和傳、幫、帶作用，盡快縮短青年教師的成長周期。
（二）堅持教學常規管理
1、堅持校長、教務主任和教研組長三級教學管理體制，由教務主任直接負責學校教學管理、教學監督、教學指導、教學反饋、教學檢查，組織教研組長按時完成學校制定的各種教學活動。教研組長負責落實學校、教務處制定的各項教學計劃。
2、堅持三年以內教齡的教師每學期都要上一次匯報課。建立有學校領導參加的“說課—上課—聽課—評課”制度。
3、堅持每學期定期調閱教師備課本、學生作業登記本，加強教學指導力度，加強教學監督檢查力度。
（三）教學常規和要求
1、教師要深入鉆研教材，認真備課。要利用多種形式、多種渠道反饋各層次學生的學習狀態，不斷修正教學方法，按新的課程標準和要求把課堂教學改革引向深入。教齡不滿三年的教師，上課要有詳細教案。已滿3年教齡的教師也要寫簡案，杜絕無教案進教室上課。
2、教師布置作業要有目的性，針對性，杜絕作業布置的隨意性。對于給學生布置的模擬、測驗、練習等套題，教師要做到不濫發，不超綱、不超前。一定要在下發前認真分析、研究題目的難易程度、有無錯漏以及可行性。
3、教師要善于利用現代教育技術和手段進行教學，從學生實際出發，根據教學需要，改善教學手段，激發學生的創造思維，充分挖掘學生的學習潛能。嘗試進行常態編班下的分層教學，多與學生交流，使每一個學生都有所得，有所進步。
4、 充分發揮電教和網絡優勢，從多角度、多層面構建校園網平臺，積極引導學生充分利用網絡資源，堅決抵制網絡游戲。
5、利用好外教資源，邀請外教參與外語組的主題教研和學生競賽，提高我校英語教師和學生的英語口語水平。
三、各月主要工作
八月：
1、做好開學的各項準備工作，編排課程表，發放課本，印發教研組計劃、教學進度表、校歷表等。組織完成高三年級暑假補課考試。
2、 檢查實驗室、體育保管室、電教室、藝術、音樂教室的準備工作。
3、抽查教案。
九月：
1、協助各年級組完成補課、培優、晚自習的安排。
2、督促各教研組組織討論教研組計劃、教師教學進度表和“四個一”，并上交檢查。
3、完成“師徒結對”登記表，通報表揚上學期師徒幫工作情況。
4、 有計劃的對新教師和部分中、老教師進行隨堂聽課，及時將聽課情況反饋給本人和教研組。
5、各教研組更新主頁，9月30日檢查公布。
十月：
1、加強體育、美術、音樂、信息課的課堂組織、紀律檢查，抽查教案。
2、組織開展指導教師示范課（或專題講座）和青年教師教學基本功大賽。
3、檢查各年級培優、輔導計劃，了解上課內容，組織學生座談。
4、段考命題。11月1日將試卷交組長、備課組長檢查后送教務組。
十一月：
1、第11周（11月8-11日）段考?？己?天上報成績，同時交質量分析表。
2、第12周，完成段考成績統計，協助各年級召開家長會。
3、分年級進行學情調查，及時反饋給任課教師和各教研組、處、室。
4、各教研組準備材料參加桂林市“先進教研組”、“優秀教師”的評選。
十二月：
1、 檢查教學進度，要求各科學年級備課組“三統一”（進度、資料、測驗）。
2、 做好復習、備考工作。高一、二年級各科參加全市統考。高三年級準備迎接全區語、數、英會考。組織高三文/理綜合科目聯考。
3、 統計XX年度“師徒結對”教師教學競賽獲獎情況，上報科研處備案。
元月：
1、 檢查各年級“培優”實施情況，完善教學管理。
2、 加強晚自習的紀律，檢查值日教師到位、輔導情況。
3、 統計、上報期考、期評成績。
一、加強常規管理，優化課堂教學。
1、嚴格執行課程計劃，教師們都能按要求備足、備好課，都能寫好詳案，并能及時寫好教后反思。學期初，我們組老師認真學習了教學計劃，明確了工作方向和重點，根據班級的實際情況制定了切實可行的教學計劃。老師之間互相學習、互相借鑒，采用了集體學習教材，討論研究重點、難點，在教學上體現出自己的個性.讓每位老師上好每一堂課。本學期，沈萍首先為我們年級組上了一堂《面積的認識》，袁玉婷和俞筠老師接著上了《分數的認識》。每次課后我們都會進行集體評課、分析總結，并寫好教學反思。
我們組老師重視學生對數學的認識過程，使學生體會和認識解決數學問題的過程是一個充滿著觀察、實驗、歸納、類比和猜測等等的過程。課堂上能重視學生的情感體驗，使學生在數學學習中獲得成功的快樂，鍛煉克服困難的意志，樹立自信心；重視學生在解決問題的過程中發展探索與創新精神，體驗解決問題策略的多樣性，學會與他人合作，學習數學的表達和交流。
2、作業設計：本年級針對作業設計，作業量等問題進行討論，平時布置了科學的、有價值的作業，結合班級學生特點推出特色作業和創新作業；作業批改及時認真，都能對學生的訂正進行及時復批。
3、知識考核與培優補差：平時組內單元把關、每次檢測組內能認真做好質量分析。這學期我們除了重視學困生的輔導外，還加強了優等生輔導，如：每班選出5名學生積極認真地參與校 “周末一天的安排”學科小型競賽。利用休息時間進行趣味數學的輔導，批閱后再進行詳細周到的講評，使不同的學生在數學上有不同的發展。教學中重視數學能力和良好計算習慣的培養，更注重學生創新思維培養。
二、加強師資隊伍建設，創建學習型、創新型的教師隊伍。
1、創設互相關愛、互相幫助、互相切磋、交流的學習型教師隊伍，我們能發揮自己的優勢，互幫互學，團結向上，積極進取，順利地完成了本學期的各項工作。數學教研組在教導處的統一安排下進行新課標研讀活動，再以年級組為單位，深入探討并交流研讀心得。
2、為進一步加強對數學課堂教學改革的研究，提高課堂教學質量，我們認真學習了《新課程標準》，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進一步轉變教師的教學觀念，學習有效的教學方法，并及時反思、加以實踐運用。同時為了進一步提高自身數學素養及數學教育教學水平，我們積極主動地參加校內外的各種聽課和學習，堅持教研、教學反思等，本學期中每人聽課10節以上。
三、大力推進新課程改革，繼續深化課堂教學改革。
1、牢固樹立“課堂教學”是素質教育的主陣地的思想，積極構建新課標下的適應時代和兒童身心發展的課堂教學理念、方法和評價體系，每一位教師把“努力上好每堂課”作為自身工作的起碼要求，切實提高四十分鐘的效益。
2、改變學生單一的接受性學習方式，提倡了研究性學習、發現性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，以實現讓學生學習方式的多樣化轉變，把要我學變我要學，我能學，我會學，從而促進學生知識與技能，情感、態度與價值觀的整體發展，為培養未來需要的人才打下基礎。
3、加強課程改革的研究，建立并逐漸完善與現代教育相適應的評價體系。對學生評價不僅關注學生的學業成績，發現和發展學生的多方面特長和潛能，了解學生發展的需求，幫助學生認識自我，建立自信。
四、存在問題
對待學習問題嚴重的學生，雖然家長配合教育不到位，但作為老師還要有足夠的愛心、耐心，多談心、多鼓勵。
五、今后努力方向
1、努力做好課題研究，力求通過課題研究的過程進一步提高自己的教育科研究能力。
關鍵詞： 三年級 后滾翻教學 反掌貼肩
一、三年級后滾翻教學存在問題的原因
后滾翻是三年級上學期技巧單元的教材，共有五學時，四學時的規定教學，一學時的自主安排。單元技能評定：能熟練完成后滾翻成蹲撐是優秀，能完成后滾翻成蹲撐是良好，能基本完成后滾翻是及格。根據科學的預設、藝術的生成一書的單元目標及課時安排，我在學校三年級六個班級進行認真有序的教學實驗，結果四次課后每個班僅有一半左右的學生能基本掌握，達到優秀的僅有十分之一，究其原因，不得其解，和同事談及此事，他們也有同樣的困惑。再看公開課抽到這樣教材的教師很為難，想方設法地提前練習，到課上學生還是很難完成任務，認真總結分析了如下幾個方面的原因：
（一）課程的延續性沒有得到落實，按照教學計劃安排，二年級上學期學習的前滾翻，共有4個學時的教學。我調查了所帶的六個班，只有兩個班級的學生說學過前滾翻，其他班級根本就沒有聽說過，是教師沒教還是學生忘了？專職體育教師嚴重不足，代課教師每學期都有很大變化，導致學習內容前后連貫性缺失。沒有任何滾翻基礎開始就學習后滾翻，肯定是有困難的，這也是無法完成后滾翻教學任務的原因之一。必須利用一兩次課時進行前滾翻的復習，再學習后滾翻才能得心應手。
（二）教材難度較大，課時量安排不足。后滾翻教材對八九歲的三年級孩子來說的有難度，總共安排了4+1課時。分析其技術難度：蹲撐后倒、翻掌貼肩，著墊推手、團身滾動四個環節缺一不可，環環緊扣。這四個環節都要在團緊身體的條件下完成，對八九歲的孩子來說連續完整地做好難度的確很大。八九歲的孩子反向運動的空間感受比較差，向后一倒，就沒有了方向感，手、腳、身體動作全變形了。針對實際情況，我增加了兩個學時教學，對關鍵的反掌貼肩專門設計了一次課，鞏固強化動作為推手滾動奠定基礎，接著對學生進行分類，不同學生的不同問題找到相應的解決辦法，用了六次課，仍有六分之一的學生要在老師或同學的幫助下才完成。
（三）學生身體素質和體能下降，協調性、柔韌性差。和年齡大的老教師談到此事，他們也有同樣的困惑，原來三四節課能教完的教學內容，現在五六次課仍教不會；以前的學生像個小皮猴，身體靈活協調，什么都不怕；現在的孩子動作緩慢僵硬，柔韌性差，胖墩多膽子又小，稍微有難度的動作就不敢做；部分孩子不能吃苦，遇到困難就退縮。老師一再鼓勵、幫助、好說歹說才能勉強做。學生體質下降是全社會都在關注的問題，造成今天這種狀況，一線體育教師有責任有義務，盡自己的綿薄之力改善學生的體質狀況。我們在思考，在行動。
二、對策
（一）重組課時計劃。針對實際情況，首先增加了兩個學時，由原來的五學時變成六學時，再留一學時的機動。首先利用1-2次課進行前滾翻的復習，讓學生先感受前團身滾動，體會滾翻過程中的身體感受。知道成圓球才能滾得快，滾翻的動力來自蹬地后到和著墊推手。再對后滾翻的關鍵動作反掌貼肩、著墊推手專門設計了一次課，為下面推手滾動奠定基礎。再進行完整動作學習，坡墊上的后滾翻，平墊上的后滾翻、直線后滾翻，最后復習鞏固1課時。目標實現在85%以上。
（二）改進教法，設計對策：后滾翻的教學重點是翻掌貼肩、著墊推手、團身滾動。難點是動作連貫協調，滾成直線。1.在解決重點的教學環節，我先讓學生徒手練習、在墊子上練習翻掌貼肩、團身滾動。2.把動作編成口角，一蹬二貼三低頭，快速滾翻身似球，兩手貼肩及時推，推墊并腳成蹲撐，指揮邊說邊做，學生在反復的練習和糾正下逐步掌握動作，形成動作定形。3.利用墊子進行斜坡后滾翻，降低難度，幫助學生滾動，樹立學生的自信心。4.通過在膝蓋和胸之間夾海綿塊的練習，達到團身緊的目的。5.在練習中注意關注學生的個體差異，技術動作掌握較好的同學在平墊上練習后滾翻，技術動作掌握稍慢的學生繼續借助斜坡進行滾動，激勵弱勢群體。6.在學生基本掌握動作的基礎上再進一步鞏固提高動作，逐步加快蹬地后倒的速度，著墊推手有力是完成后滾翻的動力源泉。通過學生的實踐由分解到完整，環環緊扣，水到渠成。7.為了提高學生的練習興趣，我設計了小刺猬遇到大灰狼團身自衛、小刺猬跳跳跳等情景有意識地練習學生的低頭團身緊，并組織小組競賽、擂臺賽給優秀的學生送上自己真心的笑臉，激發學生的練習熱情，也激發學生爭強好勝的心理，復雜的動作技術在他們一次次積極主動的練習比較中逐步提高和完善。
論文摘要：本文闡述了我國建筑教育的現狀，重點強調了在成功素質教育理念下的建筑學專業教學體系、設計課程建設等方面的改革。
現代科學技術日新月異，如管理科學、信息科學、生態學等等，都對建筑學專業教育產生積極的影響。建筑學專業教育如何適應現代社會發展的需求，是建筑學專業教育改革必須面臨的重要問題。在國家實行改革開放、建設事業突飛猛進、市場經濟不斷發展的形勢下，如何培養學生的創新能力，確保教學質量的穩定提高，是建筑教育改革面臨的重大課題。圍繞這一課題，我院建筑學專業在專業目標教學體系化改革的基礎上，強化教學質量，進一步探索在成功素質理論指導下的建筑學專業教學改革，不斷完善，取得一定的成效。
一、我國建筑學專業教育的現狀
近年來，我國高等建筑教育為與國際接軌不斷探索教學改革，在評估的標準要求下， 培養計劃逐步規范，產學研結合較緊密。但總體而言，全國近80 所建筑院校普遍存在著重技能培訓的傾向，教學體系中主干課與相關課的關系呈縱向線型模式，基本知識的傳授較扎實。但是我國建筑學專業教育的現狀還存在以下不足。
（一）重書本輕調研， 重表象輕能力
從教與學兩方面來看， 大多重視和強調書本知識的傳授。學生多依賴于書面資料獲取知識， 重視對優秀作品的表象學習， 輕視調查研究， 缺乏對深入、細致、艱苦的實地考察環節重要性的認識。而我們的設計課教學由于受課時的制約， 學生調研“走馬觀花”， 研究問題、解決問題也不夠深入， 勢必影響對學生能力的培養。
（二）重成果輕過程
建筑設計作為主干課程， 我們一貫以“最終圖面成果”為評判依據， 圖面的表現技能則直接影響了其好壞的評價。而對設計過程中學生對具體問題的分析、思考及提出與解決問題的能力培養重視不夠， 或少作評判依據。在此無形的導向之下， 學生往往只注重手上功夫的技能訓練， 計算機制圖等手段的運用， 而淡化對自身人文素質的培養， 因而涉及問題面窄，研究問題膚淺。
（三）重仿學輕創新， 重專業輕綜合
隨著網絡技術的飛速發展， 信息量大、速度快， 查閱資料十分便捷， 加之我國建筑知識的普及性低， 人們對建筑好壞的評價常取決于表象、取決于 “新奇”。 出現了在建筑設計中拼湊“名作”、“復制雜志”的“仿學”現象。這樣一來無形中抑制了學生們的創新意識， 造成在特色與創新方面能力的匱乏。
（四）重分值輕素質
建筑學專業具有藝術與技術的雙重特征。在我國目前的招生制度下， 大多數院校建筑學專業招生按分數線自高而低進行錄取， 幾乎無法考察考生是否具備攻讀建筑學專業的基本素質。招生中這種重分值輕素質的現象， 常常導致大學學習階段“高分低能”的局面。
二、成功素質教育理論指導下的建筑學
專業教學改革措施成功素質教育理論指導下的建筑學專業教學特點是專業間相關課程的開放和專業的開放。如何發揮優勢， 學習先進國家和地區的成功經驗， 探求自身培育特色， 形成有利于培養創新思維、創新能力、創新精神的開放性教學體系和教學方法， 值得廣泛、持續和深入地研究。專業間相關課程的開放，目前的教學計劃中安排了12個學分的跨學科選修課，體現了專業間的開放性。根據建筑學專業教育的特點，我們開設了建筑經濟、建筑環境心理學、西方哲學專題、現代企業管理概論、建筑文化與評論、房地產開發與經營、建筑攝影等選修課，這樣，既可與社會對建筑學專業人才的多元化需求相接軌， 也可以使學生在建筑設計中研究和分析問題的深度得以升華， 進而起到促進其創新思維和創新意識的培養。專業的開放， 則應充分調動專業教師的積極性， 發揮教師來源廣泛和年輕富有活力的優勢， 加大系內選修課的開課量。城市建設學院有建筑學、土木工程兩個專業屬相關學科，專業間選修課甚至專業課和學科基礎課亦可以有一定量的開放性， 如土木工程的“房屋結構、地下結構、大跨度結構、特種結構、道路立交設計”及建筑學專業的“美術、設計基礎、公共建筑設計(一)、建筑構造、陰影透視”等課程， 若以開放的觀點來看待這樣的選修課環境， 相信定會對學生的培養創造富有特色的良好發展空間。主要措施如下：
1.貫徹整體優化的原則，修訂教學計劃，使之更加符合教育規律，并嚴格執行，以保證教學的系統性和科學性；
2.改革設計主干課程的教學內容，變類型教學為目標教學，重新修訂教學目標和教學計劃；
3.在一至三年級實行教學年級責任人和骨干教師制度，而在四至五年級則實行教學專門化制度，強調教學的環節控制，激發教師的主觀能動性和責任感；
4.聘任教師實行公開評圖制度，加強學生參與意識與競爭意識；
5.建立完善的教學管理制度，通過對教學各環節的規范化要求，實行規范化管理，建立教學保障體系，以保證教學秩序的穩定正常進行；
6.抓緊重點課程建設，以專業主干課(含試驗課) 、專業基礎課和主要基礎課為課程建設重點，對其在教學計劃中的地位、作用、教學內容、師資力量配備、教材及參考資料等均進行了認真研究，制訂出改革措施。從而帶動了各相關課程的整體發展；
7.發揮教學督導小組的作用。組成由系主管副主任任組長的督導小組，對教學計劃、上課情況、設計任務書的制定、各個教學環節的檢查等作出評定工作；
8.完善教學實踐基地建設，加強實習中的教學環節，規范實習要求和內容，全面提高實習質量；
9.構建專職兼職結合的教學評價機制；建立開放的教師教學業務能力資質認證制度，擴大學生在教師評定過程中的發言權。
三、在成功素質教育理論指導下的
設計課程教學改革為了避免技術基礎課與設計主干課脫節的現象，要求按職業資格考試和專業評估要求培養學生。根據成功素質理論在建筑學專業教學改革的要求，在每個設計課程中，注重配合環境設計、建筑物理、技術、設備、防災等方面的知識要求;注重教學目標及教學內容分析，按教學要求將技術基礎課的知識貫穿到各個設計主干課教學環節中。該系列課程包括建筑技術、建筑物理、建筑設備、建筑力學及結構等，它的建設主要是解決與設計主干課程的配合、交融問題，使其真正起到為設計服務的作用。采取的主要措施為:
1.三年級上期的設計課中，結合住宅設計將建筑構造的知識運用，讓學生完成從環境設計、建筑單體方案設計、建筑構造設計等系列設計。
2.在三年級下期的設計課中，結合科技設計將工業設計、智能設計等構造知識相融合。結合博覽、美術建筑將建筑物理中的光學、熱工等知識相運用。
3.在四年級的高層設計中，要求運用建筑設備、建筑防災知識。
4.五年級的廳堂設計中，要求結合建筑物理的聲學知識。
5.畢業設計則是綜合運用各類知識。
四、幾點思考
城市建設學院建筑學專業從起步到穩步發展，雖然已奠定了一定的基礎，形成了一些特色，但仍然需要不斷地探索和拼搏。社會在發展，時代在進步，如何解放思想，樹立“可持續性”的學科發展觀念，完善成功素質教育理論的建筑學教學體系是擺在我們面前的緊迫課題。本著總結過去面向未來的宗旨，我們初步設想：首先，強化產、學、研緊密結合的教育模式，使建筑學專業在成功素質理論教學體系中求發展，以加強教學、研究和工程實踐的密切結合，為提升教師隊伍水平、培養學生的成功素質創造良好的條件；其次，立足“以人為本”，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的教改思路，要積極培養、引進高、精、尖人才進一步充實教師隊伍，要研究探索學生樂于接受、行之有效和適合學生“綜合素質和創新能力”培養的教學新方法。此外，要進一步改善辦學條件、強化現代化教學手段的建設與應用。只要我們勤于思索，勇于創新，不久的將來，我們的成功素質教育理論的建筑學教學體系一定會顯出勃勃生機。
參考文獻
［1］首屆全國建筑學專業學位研討會、專業教育評估研討會資料匯編. 國務院學位辦編印，1992.
［2］林濤.房屋建筑學課程教學改革探討［J］. 高等建筑教育， 2004(1).
［3］建筑學專業指導委員會，歐洲教育考察團. 歐洲建筑教育考察思索［J］. 建筑學報， 2000(6).
關鍵詞：網絡新詞新語；哈薩克族中學生；調查；漢語教學
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2013）13/15-0013-03
一、漢語網絡新詞新語定義
根據百度百科的定義，網絡新詞新語指的是“網絡用語”，是多在網絡上流行的非正式語言。多為諧音、錯別字改成，也有象形字詞。網絡新詞涵蓋了社會生活的方方面面，傳遞最新的社會發展信息。
吳偉清在《網絡新詞新語與對外漢語教學研究》一文中將網絡新詞新語定義為互聯網上產生的新詞語。安康、余春苗、林妍在《網絡新詞語與流行文化》一文總結得出，網絡新詞新語是指由一定的網絡用戶群體在網絡虛擬空間大量使用的具有專業性、技術性和鮮活性等網絡特色的詞語。網絡新詞的使用者是在漢語語境下的用戶群體。網絡新詞，這個研究對象是漢語中的一個新的分支；是漢語普通話在網絡這個特殊“地域”中所產生的種種變異現象。
漢語網絡新詞新語已經成為對少數民族漢語教學的一個部分。如何進行漢語網絡新詞新語的教學，充分發揮網絡新詞新語不可替代的價值和作用，如何改善和加強少數民族漢語學習者的漢語學習這一任務十分必要。
二、新疆塔城托里縣第一中學高三年級漢語教學概況
塔城托里縣第一中學高三年級有五個班，分別為三個文科班，兩個理科班，學生總數249人，近幾年來，該校實行新版漢語教學計劃，高二年級結束時已完成了高中三年的漢語課程的教學計劃（6本必修教材，6本選修教材）；高三開始實行漢語專項訓練。部分學生已參加過漢語水平考試（HSK），并有學生獲得HSK中等8級證書。從高三年級第二學期開始以高考專項強化訓練為主，但從強化訓練及模擬試題的題型分析來看，知識性的考題還是占了其中的主要部分，試題對漢語能力的考查仍然顯得相當薄弱。通過對高三年級第一學期模擬考試成績的統計，其中，有34%的學生成績在100分以上（試卷總分150分，其中漢語基礎知識70分，閱讀50分，作文30分），有66%的學生成績是在100分以下。在試卷卷面統計中發現學生在作文方面失分較多。
學校很重視漢語教學，每年均派出部分教師參加自治區組織的各類教師進修及培訓，2012-2013學年由一位漢族教師為高三年級理科班教授漢語課程，其它班級的漢語課程均由哈薩克族教師教授。
三、漢語網絡新詞新語分類及有限整理
1.漢語網絡新詞新語分類
在對黃愛華《對外漢語教學中網絡新詞的處理研究》一文的研讀基礎上，筆者認為漢語網絡新詞新語分為如下八類。
（1）舊詞新義類漢語網絡新詞新語：即選擇一個在意義上與新事物有相同、相通之處的舊詞語，再賦予它新的含義。例如：“菜單、窗口、恐龍、青蛙”，等等。
（2）完全創新類漢語網絡新詞新語，其中，包括諧音創造，如：斑竹（版主）、大蝦（大俠）等；外來借詞，如：伊妹兒（電子郵件、E-mail）、貓（調制解調器、modem）等。
（3）英語縮略類漢語網絡新詞新語，如：BBS（電子公告牌系統，Bulletin Board System）、WWW（萬維網World Wide Web），等等。
（4）拼音縮略類漢語網絡新詞新語，如：“MM（妹妹）、GG（哥哥），等等。
（5）數字諧音類漢語網絡新詞新語，用與中文讀音諧音的阿拉伯數字串成的符號來代表詞語甚至句子。如：“9494（就是就是）、5555（嗚嗚嗚嗚，哭聲）、886（拜拜了）等。
（6）表情符號類漢語網絡新詞新語，使用它們在電子郵件和新聞稿中表達感情和語氣。如：“（擠眉弄眼）、^0"（哈哈大笑）、*_*（看花了眼）”，等等。
（7）“火星文”類漢語網絡新詞新語，是指由繁體字、異體字及各種符號組成的特殊文字。如：“ ф （我是中國人）”、 我?。ㄐ那椴诲e哦），等等。
（8）其它網絡廣為流傳類漢語網絡新詞新語，此類新詞新語因近期發生某一事件，或某一事件因廣為流傳，或因媒體宣傳或炒作某一事件而形成的網絡新詞新語。如：“好聲音”、“元芳你怎么看”、“高富帥”、“白富美”、“江南Style”，等等。
2.漢語網絡新詞新語有限整理（2012年12月31日、2013年4月1日兩次整理）
筆者在撰文之前通過“搜狗新詞”及“百度搜索”匯總并整理出2012年十大網絡用語：“好聲音”、“元芳你怎么看”、“高富帥，白富美”、“你幸福嗎”、“江南Style”、“躺著也中槍”、“舌尖上”、“最炫民族風”、“給跪了”，“ ”。
其中，“ ”一詞在2013年4月1日“百度搜索”中的相關詞條為100，000，000條；“好聲音”的相關詞條為89，400，000條；“舌尖上”的相關詞條為26，900，000條；“江南Style”的相關詞條為20，300，000條；“最炫民族風”的相關詞條為16，600，000條；“高富帥，白富美”的相關詞條為15，000，000條；“你幸福嗎”的相關詞條為12，000，000條；“給跪了”的相關詞條為4，950，000條；“躺著也中槍”的相關詞條為4，730，000條；“元芳你怎么看”的相關詞條為1，990，000條。
四、調查設計及實施
目前，人文社會科學領域的研究，大致從兩個方面展開：一是對被調查者應用行為，包括使用方式、時間、頻率、地點等進行實證調查與定量研究；二是對被調查者的行為模式、行為類型與行為邏輯進行實證調查與理論分析。本研究屬于第一類研究，即“應用行為”的實證調查研究，主要目的在于系統調查和總結、分析哈薩克族學生中學生群體在在漢語網絡新詞新語應用行為方面的基本特征，主要包括以下三方面：漢語學習的總體狀況、網絡學習行為、對網絡中漢語新詞新語的認知能力。本研究的調查對象為新疆塔城托里縣第一中學高三年級學生，采用了抽樣的方法。調查時間為2013年三月，采用了班級集中發放并回收問卷，共發放問卷20份，回收問卷20份，經檢查有效問卷20份。調查對象的基本信息如下。
（1）性別：男生10%，女生90%。
（2）專業：高三文科班。
（3）生源地：100%的學生來自縣城。
五、調查分析
1.高三年級學生漢語學習情況以及漢語學習興趣分析
愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。興趣對一個學生的學習起著支持、推動和促進作用，如果學生對某件事有了興趣，他就會展開豐富的聯想，持之以恒地去接觸它。從問卷中我們發現20名學生中14名學生參加過漢語水平考試（MHK，HSK），而沒有考過的有4名，漢語雖然是一門基礎課程，但部分學生學漢語的目的是為了考試，問卷第四題是“學習漢語中那一項內容最難”，13名受訪者選擇“語法”，原因是學生的漢語基礎較差，所以，學習漢語語法困難較大，在教學過程中提高學習興趣很重要，教師經常給學生進行漢語語法、課文內容、漢語練習的方面的講授，教師教學方法單一；部分教師上課時積極性不高，總是照本宣科，這樣就無法調動學生學習漢語的積極性。除了課文以外學生也只有依靠參考書、詞典來進行漢語學習。大部分學生認為自己的漢語水平不高，水平也只有簡單的讀寫能力；學生學習漢語中環境問題也不可無視，縣城中沒有很好的漢語交際環境，學校的網絡教學和多媒體教學設備因故障或管理等原因使用率不高，在日常生活中學生通常使用哈薩克語交流，一天學習漢語的時間也只有一到兩個小時，對于學習漢語的學生而言一天只有兩個小時學習漢語，除了一兩個小時外均用自己的母語來進行交流，其漢語水平很難提升。學習第二語言，必須進行更多的交流，在交流中才能提高自己的漢語學習興趣，從而使漢語語法、語音、聽力水平同步提高。問卷中還提到上課舉手方面的問題，有13名選擇上課偶爾舉手，筆者分析學生為什么“偶爾舉手”的原因為：一是學生漢語水平較低，漢語基礎不高，即使舉手也沒有水平回答問題；二是上課時學生不注意聽講；三是學生對漢語沒有興趣，學生沒有沉浸于漢語學習中。16名學生選擇在上課時認真聽講的狀態只能保持20分鐘，這也對學習漢語效果有很大的影響。
2.高三學生網絡新詞新語學習情況分析
隨著社會的發展、互聯網的進步，青少年作為年輕一代與網絡聯系更加緊密，接受新生事物也更快。通過對問卷進行分析，哈薩克族高三年級學生的網齡大部分為1至3年，而且上網主要目的是信息獲取，用QQ或MSN等即時交流。受訪者認為上網對自己學習有影響，但影響很小。而在問卷對受訪者考察“頂”、“贊”等網絡新詞新語時，知道或使用過的學生極少，從中筆者判斷網絡新詞新語還沒有完全地融入到學生的學習和生活之中，學生也認為此類網絡新詞沒有太大的必要進行掌握。同時，因為其漢語水平較低，對網絡新詞也沒有很大的興趣，現在幾乎每個家庭都有一臺家用電腦，而調查中學生的年齡均為18歲，可以看出學生還沒有對漢語網絡新詞新語普遍認識。
3.網絡新詞教學中最大的影響因素——教師引導
語言是交際的工具。漢語是國家通用語言。在漢語學習中，學校、教師能否把網絡新詞新語融入到教學中，而最大的影響是什么也是本研究的關鍵所在。從問卷中得知，哈薩克族中學生從三年級開始接觸漢語，形成了一定的漢語基礎，因為沒有更好的條件接觸網絡新詞新語，所以，現在仍對網絡新詞新語較為陌生，應該將網絡新詞實施于高中、初中甚至小學漢語教學中。興趣是漢語學習的先導，學生都喜歡接受新的事物，在教學中如果能夠合理地穿插網絡新詞新語的教學，可以使學生提高漢語學習興趣，同時豐富了漢語詞匯；同時，另一方面要給學生提醒網絡新詞雖然好用，但因為網絡新詞新語不完全符合語言文字的規范性和標準性要求，所以，不能過分使用。
六、漢語網絡新詞新語教學對策
1.課堂教學中合理安排漢語網絡新詞新語的教學環節
興趣對學生來說非常重要，漢語網絡新詞新語不僅可以活躍課堂氣氛，也能激發學生的漢語學習興趣，學生都喜歡接受新的事物，漢語網絡新詞新語對學生來說并不陌生，把網絡新詞新語帶進課堂上，用新的教學方式來讓學生快速地記憶漢語網絡新詞新語，使用分組討論的形式進行網絡新詞新語的教學；再如，課前五分鐘安排學生用漢語網絡新詞新語來講一段小故事、笑話或即興表演等。
2.充分利用多媒體教學手段輔助漢語網絡新詞新語教學
多媒體教學在基礎教育中已普遍使用，教師利用多媒體手段，來進行漢語網絡新詞新語是很好的手段，教學中教師使用多媒體播放漢語網絡新詞新語的相關音視頻，如：流行歌曲、幽默的錄音或短片等，可以使學生學習在漢語網絡新詞學習以外同時理解漢語網絡新詞新語的產生情況，這樣不僅可以提高學生的漢語聽說能力，還能提高學生的漢語思維能力。
3.發揮第二課堂教學的潛在優勢進行漢語網絡新詞新語學習
第二課堂學習是近些年語言教學研究的一個重點之一，第二課堂學習的形式有：競賽、語言學習角、廣告創意大賽等。第二課堂是激發學生學習興趣的一種途徑，可激發學生多看課外書，多聽廣播，多和身邊的同學用漢語交流。例如學生可以利用“漢語角”的形式，自己創作一些表演，比如：現在帶有漢語網絡新詞新語的廣告很多，現在的學生也喜歡創新，自己可以模仿設計一些漢語小廣告來提高自己的漢語水平。
七、結束語
漢語網絡新詞新語以各種各樣的形式不斷涌現，使得近些年人們對這些網絡新詞新語有了關注和熱情，這些漢語網絡新詞新語可以代表社會的變化，經濟的進步。漢語網絡新詞新語已經進入到我們的生活中和教學中，利用學生喜歡新的事物的這一特點，輔以優質教學資源和教學方法來引導學生進行漢語網絡新詞新語的學習，把漢語網絡新詞新語帶入到漢語學習課堂中，可以使漢語作為第二語言的學習者在興趣氛圍和語言環境氛圍的共同影響下提高漢語交際能力。
[參考文獻]
[1] 華錦木.對少數民族漢語教學論[M].烏魯木齊：新疆科學技術出版社，2004.
[2] 丁文樓.雙語教學與研究[M].烏魯木齊：民族出版社，2007.
[3] 梁林梅，趙建民.大一學生網絡應用行為調查研究——以南京高校為例[J].電化教育研究，2013，（1）.
[4] 施宇.大眾文化語境下網絡新詞的傳播學分析[J].新聞與傳播研究，2012，（12）.
[5] 黃愛華.對外漢語教學中網絡新詞的處理研究[J].宿州教育學院學報，2012，（10）.
[6] 林玲.漢語網絡新詞的判定及造詞方式[J].成都大學學報（社科版），2008，（2）.
1生物醫學工程專業電子類綜合實驗的意義
根據生物醫學工程專業的特點，通過開設生物醫學工程專業電子類綜合實驗，實現電子類課程實驗內容優化和實踐創新。圍繞生物醫學工程專業，以實踐創新作為綜合實驗教學的目的，將具體的綜合實驗的實驗項目拆分后分布于各門電子類課程實驗教學中，使學生在各門課程的實驗中通過不斷積累，最后完成給定的綜合實驗項目。主要內容包括：改革教學計劃、教學內容，提出相適應的實踐內容,建立有利于提高學生實踐能力的教學模式。該改革對促進生物醫學工程專業的教學工作、提高教學質量具有重要意義。
（1）只有精心確立具有生物醫學工程特色的電子實踐內容和設備
才能使學生了解所學知識的用武之地，更好地激發學生的自主學習興趣，將所學理論與專業實際有機結合，提高專業知識的應用力，使學生能真正掌握生物醫學電子系統設計。
（2）只有建立科學合理的教學模式
才能培養具有合理知識結構、基本工程意識、較高專業技能和較強創新能力的高素質人才。具體的生物醫學工程專業電子類綜合實驗，包括前期各個模塊的制作和后期系統調試兩個階段。其中，前期模塊制作融于各門電子類課程的實驗內容，要求各門任課老師結合課程教學內容和綜合實驗題目，確定各自課程的實驗內容，要求實驗內容為綜合實驗的一部分，讓學生實現各個模塊的制作；后期的系統調試則由綜合實驗這門課完成，要求學生組合前期的各個模塊，完成綜合實驗內容的要求，任課老師根據學生完成情況給成績。
2基于心電信號采集的電子類綜合實驗教學
人體心電采集涉及多門課程，如生物醫學傳感器、模擬電子技術、數字信號處理、單片機以及C語言等。在以上各門課程的實驗教學中，讓學生完成心電采集各部分的制作，各門課程老師根據學生各個模塊的制作情況給這一門課程的實驗成績。根據本校生物醫學工程本科專業培養計劃，從二年級開始，在模擬電子技術實驗課中告訴學生本次電路設計的目的：心電信號采集系統中的放大模塊制作。給出心電采集放大電路的性能指標：頻帶范圍0.05～200Hz，放大倍數60dB，共模抑制比80dB，輸入阻抗>100M歐姆，輸出電壓0-5V。學生根據以上指標，參考模擬電子技術課程內容采用運算放大器搭建、調試電路。以上實驗內容可以作為模擬電子技術試驗課的2-3次試驗課內容。類似的，在三年級的微機原理課程實驗中，首先告訴學生實驗目的：心電信號采集系統中的單片機控制模塊制作。要求學生在單片機MSP430上通過C語言編程，控制A/D轉換電路，實現0-5V電壓的實時采集，主要任務包括制作MSP430單片機模塊，編程msp430片內8位A／D模塊實現實時采集0-5V正弦信號（轉換時間為100μs），以上內容作為3-4次微機原理實驗課程內容。對數值化后的心電信號進行頻域和時域分析，可以安排在三年級課程的數字信號處理課程實驗中，要求學生通過matlab編程實現根據采集的心電信號計算出心率值；同樣是三年級課程的生物醫學傳感器實驗則要求學生，整合前面自己設計的電路及程序，采集真實的人體心電信號，顯示心電波性和心率值。一個完整的心電采集裝置制造過程歷時2個學期，整個心電采集系統制作、調試完成后，老師給一個成績作為綜合實驗這門課程的成績。為本校生物醫學工程專業學生最后制作的心電采集系統?？傊ㄟ^將心電采集系統設計分散到多門課程中，學生循序漸進的完成心電采集相關電路的搭建，編寫、調試心電信號處理程序，實現人體心電采集實驗的要求，學生在此次心電采集綜合實驗表現出很高的積極性。
3結語
通過開設電子類綜合實驗，將生物醫學工程專業的多門電子類課程的實驗教學內容有機鏈接，通過調整教學內容，將綜合實驗的內容分散到多門電子類課程的實驗中，學生通過多門課程實驗積累的成果，最終完成一項生物醫學電子相關裝置（儀器）的制作，增強學生在生物醫學工程專業電子類課程實驗教學中興趣與成就感。
作者：李正義 曹匯敏 謝勤巒 單位：武漢中南民族大學生物醫學工程學院
光陰如梭，一個學期的時間又在指縫間過去了。本人分管工作在區教育局、集團、中心校、校長室的正確領導、指導下較為完整的開展了各項工作?，F就有關情況簡要總結如下
一、主要成績：
（一）依法辦學方面
在開學期初，組織全體教師就依法文明執教培訓做宣講工作，確保每位教師心中都有依法執教、文明執教的意識，并與全體教師簽訂安全責任書，從制度上規范教師教學行為。正式行課期間做到每日巡堂，每日記錄，發現存有體罰或變相體罰學生的行為，當即糾正并做好記錄，課后約談指出錯誤，并在月考核中體現，這樣防微杜漸，將可能的苗頭撲滅在開頭，因此在一學期結束無因體罰及變相體罰學生引起的惡劣負面影響事件。
（二）組織建設方面
1.學期初，在教務趙副校長的統籌指導下，將本部門組織機構并對照目標體系進行架構圖和人員分工研討，在此基礎上科學合理的建立起來。同時，將各項資料建設能夠按照樣本稿制作標簽和目錄，資料內容歸類基本符合目標體系，并在后期工作開展中逐漸將資料裝檔存盒順利迎接集團和中心校督導檢查，得到較好的評價。
（三）團隊形象和能力建設方面
1.能按照教務工作計劃，順利、扎實有效的開展相關工作，有序的組織開展教學工作。期初參與確定教研組及組長名單，參與召開教研組長工作會議，帶領各教研組長學習“教師過程性目標考核方案”并提出本期教學要求和目標；并在參與召開全體教師再次培訓學習教師過程性目標考核辦法，提出本期教學常規新要求；參與對教師進行依法執教培訓、課堂教學安全規范培訓并對全體教師簽訂教學安全責任書等。
2.教師學習方面主要采取了兩種方式，一是外出學習走出去，主動參加區或市上組織的教研、會議、活動、培訓等。我們都會積極組織、鼓勵老師參加，并把學到的知識帶回校，通過教研活動影響他人，促進共同進步我校教師外出學習達110次左右。此外，本期我校積極聯系區名師工作室，多次與之邀約。10月16日，我校成功舉辦了劉漢斌、陳道富、羅朝英名師工作室聯合送教，我校教師和工作室成員教師同課異構開展教學研討活動，極大的調動了初中數學、物理和英語教師的教學熱情，同時聽過三位專家的點評及講座，老師們備受啟發；10月28日，我校邀請莊曉蘭名師工作室進校進行整本書閱讀教學的研討課，在場的小學語文教師能近距離解決名師，聆聽名師的經驗分享后紛紛談到自己大受裨益。11月7日，我校成功舉辦曾燕麗名師工作室送教初中語文及教學研討活動。同月，我校也邀請張永紅名師到校對小學數學校本教研進行現場指導。12月16日，區研培中心范建成主任帶隊蠶叢路小學教研團隊向我們展示了“2+n”的研學課堂。以上，本期共計邀請七位名師指導我校教學教研工作，也給以后的指導工作搭建了橋梁；二是校本培訓及教研，即開學初的常規教學系統培訓。另外各教研組的每周教研活動，我們仍按照各組定時間、定地點、定內容的教研活動。并且我也多次參加分管年級教研組教研活動，參與到他們的教研活動中，如參與了小學數學組三年級的同課異構教研活動《搭配中的學問》，同時該活動同時與區范建成名師工作室送教相結合，先教研形成上課稿并進班上課，同時與名師送教的課堂相對比研討，尋找自己課堂的不足之處，這樣極大的促進教師成長，教研實效分量，更加利于教師教學技能專業發展。另外，參與小學數學校本教研課題《以研促教，以教導學，學方法悟思想》，其中該次教研活動同時作為全區小學數學校本教研展示競賽課題，并在十一月中旬全區現場競評中獲得二等獎。
（四）教務處常規管理方面
1.本學期教材征訂合理，發放及時。期初做好書籍搬運、發放和學生作業本發放工作，本學期沒有出現教材不足現象。完成期末暑假生活發放工作，循環教材如國學書、音樂、美術、信息技術書等物品歸還工作。同時順利完成下學期教學用書征訂工作，確保下期教材到位準確及時。
2.本期初就集團的各工種人員工作目標考核進行培訓學習，并修訂我校教師、教研組長和功能室負責人過程性目標考核細則，做到學月考核工作嚴肅、認真，最大限度的做到了公平、公正。教務處不僅平時抽查、月查教學業務，由此，促進了全校教學工作踏實、有序、高效的開展。
3.每月與教研組長協同驗收教師每月教學業務，對存在的問題當面進行交流指導，督促及時整改。通過教學常規業務考核規范教師教學行為，提高教師教學業務水平。本期新入職的三年級英語李瑤、何雪梅，在教師隊伍中可圈可點，他們取得的業績以及敬業也讓人交口稱贊。
（五）三制執行方面
1.本期除有自身畢業班教學任務和分管二三年級教學外，還擔負著教育局涉及教務方面的數據統計和報送工作，如教育信息化統計、基礎事業數據統計、藝體數據填報、學生藝術素質測評管理填報、?；菲脚_管理、校園足球數據填報、基礎教育發展專項調查填報、初中學生綜合素質評價管理等工作。另外，區政府教育督導的常規工作、語言文字工作組資料整理等工作，并在前兩年授予我校年度完成教育工作目標年度先進單位。本期12月初，我校再次迎接區教育局對我校進行年度教育工作目標完成工作以及學校創新創優項目申報實地驗收檢查工作，得到檢查組專家較好評價。同時，教務處能較好完成上級文件或指示的上傳下達，資料收集、整理和歸檔工作，順利接受了中心校和集團本期督導檢查。
（六）過程監管方面
1.期初，參照上期各年級各學科教師教學目標完成情況，初步擬定本期教師教學工作目標、并協同與顏主任確定本期教學工作目標，老師們將目標分解給學生。在常規教學工作中，始終圍繞目標開展工作，通過月考、半期考階段性驗收目標，調整教學方法和幫扶策略，為期末目標打下堅實基礎。每次考試后，組織分管年級教師進行分析，研討下一步教學工作措施，并且重點跟進薄弱學科和薄弱教師課堂、業務進行幫扶、指導。
2.按照月考和期中成績摸排出特異體質及智障生統計，并在后期目標驗收時考慮這部分學生實情。開展教師青藍工程計劃，通過對有教學經驗和成績的老師對我校剛入職教師進行指導幫助促進新教師盡快適應我校常規教學要求，并對其教學進行指導。學期中后期開展教師間精準扶困計劃，通過對教學結對扶困，指導其教學成績低于年級水平的教師迎頭趕上，形成比學趕超的氛圍。
（七）教學業務管理方面
1.各項教學常規工作能扎實開展。期初對分管年級每位教師的教學計劃進行認真審核，期末每周認真驗收周復習工作計劃。每天通過巡視課堂，跟進和督促任課教師認真按照教學計劃開展教學工作。通過推門聽課，對課改進行督促和指導。本期張利、王敏、李瑤、李娟老師在課堂研究和新課堂嘗試方面投入的精力較多，課堂比較活躍，逐步走出傳統的師本教學模式。梁蕓、毛娟、劉瑄等幾位老師也積極思考，課堂開始“活”了起來。生本課堂教學模式逐步在教師課堂呈現。
2.從分管二三年級教學成績來看，在優秀率和綜合指數與同期相比分析來看整體是有所上升，尤其是在二年級語文、數學學科上。
二、存在的問題及不足
本期雖然取得了一定的成績，但教務工作仍有不足之處有待改進和加強。
1.教師隊伍的良莠不齊，本期教師在教學成績上沒有發揮其應有的價值，或教師隊伍的汰換一直處于被動，加之下期產休返崗教師更加導致教師富余。
2.管理上層級考核、層級管理還存在落實不到位，監管有缺位的現象。
3.對于課程體系建設上思考不足，對于學生綜合素質的培養還缺乏一套切實有效的課程體系。
4.由于自身能力不足，不能很好處理身兼的工作，時常顧得了這頭忘了那頭。對于辦公室工作有許多不足地方需要加強學習。
三、改進措施和今后努力方向
根據上述問題與不足，把相關工作列入下期工作計劃中，且踏實開展工作，多進行反思和改進，發現問題，及時解決，遇到困惑的問題及時請教上級，以尋求有力的指導。
1.對于教師的指導除教務處的常規指導幫扶，我們應更多的主動參與區上有質量的教研活動，回校后多與組內教師交流反饋形成心得分享或形成一次展示匯報課；同時強化組內教研的同課異構，取長補短的互相提升教學能力；并在下期開展各教研組活動展示競評，通過活動推動組內教師整體能力提升。
2.加強教師質量目標意識，落實崗位責任意識的培訓。任教一個班學科便要始終以抓質量達成目標為出發點，每次單元考、月考、半期考始終要與目標相比較。尋找到差距，并在平時舍得付出。故要求我們教務人員要跟進監督教師幫扶學生學習情況如作業批改訂正情況等。同時，在本期思考下期教師課程安排時，能將工作拖沓，教學質量始終提不起來的老師將其調崗安排到南?；虮毙?，并能將工作積極，教學質量出色的老師協調到相應年級，以此辦法帶動各年級的學科發展。
關鍵詞:高職；專升本；教育模式
一、高職“專升本”教育現狀
為適應社會進步、經濟發展的需要和滿足人們對高層次、高質量教育的需求，近幾年，重慶市面向高職?？崎_展“3+2”模式的“專升本”教育，即招收對象是三年級即將畢業的學生，根據學生的專業基礎擇優選拔學生升入本科層次的高職院校三年級繼續學習，提升專業技能和素質。
重慶郵電大學的應用技術學院是重慶市僅有的幾所高職本科院校之一，每年都有相當一部分其他專科學校的學生升到應用技術學院的本科專業。由于招生比例僅占當年畢業人數的5%，因此，升到各個本科專業的學生人數較少，一般為40人左右。鑒于此種情況，為充分利用教學資源和人力資源、節約辦學成本，學院沿用本科三、四年級現成的計劃，將專升本的學生編入相應年級，按原本科統一要求和原有幾個班級合成大班同步授課，完成本科階段的學習。也就是說，學院對專升本學生沒有單獨設立培養方案、沒有實行分班教學。在這本科兩年的學習中，專升本學生的學習效果非常不理想，而且由于不能突出他們的長處、優勢，最終難以得到用人單位的青睞。
二、現行教育模式難以保障專升本教育質量
（一）缺乏針對性的培養方案指導專升本教育，加重學生學習任務，目標不明確
由于生源來自不同的學校，學生已完成了一段完整地、獨立的?？平逃麄兊闹R背景與能力結構參差不齊。面對這些學生，使用同樣的課程設置進行合班教學，教師無法做到因材施教，學生也不可能在同一堂課中各取所需，不可避免地會出現許多問題，教師和學生反映各種問題的聲音此起彼伏。這一現象將成為我國高職“專升本”教育在未來發展中不可回避的重點和難點。
根據應用技術學院各個年級專升本學生的情況看，英語是他們的弱勢。專科學校畢業不需要通過CET四級，作為本科生則必須完成這一硬性指標，這與學位證書緊密相連。然而三四年級已經不再開設英語課程，能否通過英語四級考試最終成了部分專升本學生難以逾越的障礙。而且相對于高職本科的要求而言，他們掌握的專業基礎知識較淺顯，高職本科雖然仍是以技術應用為主要目的的職業教育，但對學生應具備的專業基礎知識要求更高。一般來講，三年級主要是專業的核心課程和實踐技能的培養，學生如果缺乏相應的先修基礎課程知識，對這些核心技能的掌握會變得相當吃力。實際上，專升本學生只有三個學期在校學習，由于沒有單獨設置培養方案，他們在本科階段所學課程的教學內容出現了重復或脫節，造成了資源的浪費；專升本學生必須不斷努力彌補缺失的基礎、跟上課程的進度，同時又要備戰英語四級考試，導致他們在本科階段學習壓力過大，學習效率不高，難以達到預期的目標。
（二）影響教師授課效率和教學質量
以終身教育的理念為指導，我們的高職教育也在不斷努力探索專升本特殊的教育模式，力求做到“因人施教、因材施教”，有效地提高高職學生的綜合素質和職業技能。然而，目前專升本學生和原本科生合班上課，由于基礎和學習能力參差不齊，給任課教師備課、授課帶來了許多困難。由于專升本學生人數畢竟較少，因此任課教師授課仍然考慮的是中間大部分學生的接受能力，并以此作為組織教學內容和采用教學
手段的依據。
（三）影響學生心理的健康發展
這些專升本學生升到本科進入專業學習的過程中，教師授課主要是按照本科三年學生的水平來要求，這使原本都是各個?？茖W校的優秀人才學習起來普遍感到比較吃力、無所適從，久而久之對他們的心理也會造成不良影響。任課教師授課的傾向容易讓學生誤解：認為教師授課不考慮他們小部分人的感受，不被學院、老師重視。一旦這些學生學習跟不上進度或不能達到預定的目標，他們原有的優越感很快消失，失落的情緒極易滋生自卑心理，隨之導致厭學，也不易融入班級；對教師、對學院領導都可能會產生抵觸情緒。
二、兼顧專業要求和人才發展，合理定位、科學制訂教學計劃
（一）以人為本，重新定位“專升本”的培養目標
首先，高職本科院校領導階層應轉變觀念，正確看待專升本教育，重視專升本教育及其質量。專升本教育是高等教育快速發展與辦學規模不斷擴大的產物。專升本對學生而言不僅是提供了一次提升學歷的機會，更是提高技能和競爭力的機會；對高職學院而言，不僅是挑戰，同時也是促進專業發展與教學改革的動力。專升本學生就業情況同樣對學校的生存與發展有著不可忽視的影響。
其次，遵循教育規律與學生成長的規律。以往學院只是從專業發展的角度出發，而忽視了學生的實際需求，才使得教學在實踐過程中出現了諸多的問題。我們的教育就是為學生的成長、成才服務的，以人為本是學校制訂各類計劃的出發點。我們必須清楚：專升本學生不同于其他本科學生，他們來自不同層次、不同水平的高職?？茖W校，各學校的課程設置與教學要求不一樣，教學質量也有差異，專業特色各異；學生們對所學的專業已經形成了自己的認知系統，而且這些學生有很強的自主性和就業意識。因此，在設定培養目標時就不能盲目要求他們在理論知識方面達到完整、連貫和深刻，而要取長補短，以學生過硬的實際動手操作能力作為專升本教育的突破點和增色點。
（二）構建科學合理的課程體系，分班教學，突出專升本教育的特色與優勢
學院將專升本學生按專業分班教學，雖然利于管理和資源利用的效率，但同樣面臨許多問題：教學計劃如何滿足來自不同學校生源的需求，專本哪些課程、如何銜接才能利于培養目標的實現；提升哪些理論、拓展何種能力等。專升本學生即使在專科階段所修的專業基礎課程、專業課程相同或相近，但由于他們的入學基礎、培養目標、教學質量都有一定的差距，而且專業發展方向以及教學要求不盡相同，這成為專升本教育課程銜接的難題。鑒于專升本學生前期復雜多樣的學習狀況，對他們?？贫蔚闹R結構做好調查分析，使專科課程順利過渡、銜接上本科的內容，同時盡可能避免一些知識的簡單重復，讓這部分學生充分利用寶貴的學習時間，在原有的?？浦R基礎上學習一些層次更高、內容更廣的新知識、新技能。深入細致的調研才利于使“專升本”培養計劃更具有合理性、科學性和針對性，也利于促進專升本學生在本科階段的學習，讓學生在有限時間內取得最大的收獲。
（三）靈活教學方法促進專業能力的提升
針對專升本學生情況各異的特點，我們的任課教師應充分考慮學生的需求與現實狀況，引導學生改進學習方法的同時，積極開展問題式、案例式、討論式、研究式等生動活潑的教學方法，減少因學生之間各方面能力的差距導致對學習難易程度的不適應，調動學生的積極性使其充分發揮各種潛能和創新能力。讓學生通過引導式、互助式、自主式學習，運用現代先進技術手段學會選擇吸收、儲存、處理信息，交流信息，學會用最短的時間、最有效的方法學習和創新。
此外，專升本學生對所學的專業已有初步了解，對升本后的學習有自己的打算和設想，他們較高職院校原本科學生有更強的求知欲和自主學習能力，學習目的更明確。因此我們的任課教師應加強教與學之間的溝通，了解學生想學的、需要學習的東西，引導學生理解教學安排的意圖，明確教學所要達到的最終目的，才能更有效地提高教學質量，培養有特色的專升本畢業生。對學習效果的檢驗盡可能避免以書面形式對理論知識的考核，而以實際操作、提交作品與口頭答辯等方式進行，這樣才能從根本上扭轉專升本教育的導向，既增強了學生的自信心，又提高了學生的實際競爭能力。
當然，鑒于專升本教育的自身特點和規律，要保障有特色的專升本教育的有效實施，僅有上述幾方面措施顯然不夠，還需要領導重視、全員參與、層層推動、持續改進，進一步探索研究教學規律，改革教學方法，創新教學模式。
參考文獻
[1]蔣喜峰.從專升本教育看本科技書人才的培養[J].教育與職業，2008，（2）.
[2]董大奎，陸瑞峰，匡月華.高職專升本教育課程銜接的實踐研究[J].遼寧高職學報，2007（2）.
關鍵詞：健康保險；一體化；教學體系；管理制度
作者簡介：李紅麗（1967-），女，河南洛陽人，河南中醫學院人文學院，講師。（河南?鄭州?450000）
基金項目：本文系河南省教育科學“十一五”規劃2010課題“健康保險專業一體化教學體系研究”（課題批準號：[2010]-JKGHAG-0293）的研究成果之一。
中圖分類號：G642.3?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）23-0039-03
健康保險專業是多學科交叉的邊緣專業，目前在人才培養上呈現出“課程面寬，融合度低”的狀況，在專業教師發展上呈現出“以一專應多能”的局限性，而在教學管理方面表現為“沿襲有余、拓展不足”的特點。為了確保健康保險專業人才培養的高質量可持續性，必須結合學校自身實際資源與發展需要，找出現存的問題，開拓思路、創新辦學模式。
一、健康保險專業教學體系中存在的問題
1.教學計劃很難一步到位
（1）醫學類和經濟管理類課程布局不合理。河南中醫學院現有健康保險專業教學計劃中，醫學類課程過于集中在前兩年，大三、大四的醫學類課程偏少，且沒有必修課，醫學類課程的設置呈現前重后輕的布局；經濟管理類課程的必修課集中在一年級和二年級，四年級沒有經濟管理類必修課程，而有七門限定選修課被安排在三年級開設，課程設置的層級關系不清晰，開設課程的目標定位不明確。
（2）理論教學與實踐教學比例差異大。健康保險專業所有課程四年的總學分為3354學時，其中必修課134學分，限定選修課30學分；理論課程為2580學時，占總學時約為77％。實踐課主要有課程內調研活動、職業培訓、仿真實訓、見習和畢業實習等形式，總計實踐課程為774學時，占總學時的比重約為23％。健康保險專業教學計劃中理論課程的比重偏大，而實踐課程的比重較小。
2.見習、實習基地建設與管理尚需完善
與醫學類專業不同，健康保險專業學生的醫學知識有限，但健康保險專業學生就業后，主要從事健康保險的核保與理賠工作，醫學知識在其中起到重要的作用。因此，適當安排學生在醫院見習，是非常必要的。但現有的教學中并沒有安排學生到醫院實習的計劃，學生的見習、實習基地建設還尚處于籌備階段。
3.專業教師隊伍建設滯后
健康保險專業課程的任課教師，都是相關專業的碩士學位畢業生，而且大部分是從學校畢業后直接走上教師崗位，沒有企業工作的經歷，更沒有保險業工作的經歷，這些教師專業理論知識豐富，但實際應用卻知之甚少。在專業課程教學中，只是就實際案例進行簡單說明，無法展開深入探討。這樣的教學，根本無法充分體現健康保險專業實踐應用性強的特點。因此，引進或培養雙師型教師隊伍，是健康保險專業師資隊伍建設必須面對的問題。
4.健康保險專業學生實踐課程考核方法單一
在健康保險專業已開設的實訓課程中，對學生的考核，除了仿真實訓課程中自帶的系統評價的方式外，其他課程主要以提交實訓報告為考核依據，同時參考學生課程實踐中的表現，給出最終成績。事實上，針對學生的實踐訓練，這種單一的考核方法存在明顯的片面性，它不能很好地反映學生的實踐技能和理論應用能力，而只能從文字上反映學生的歸納分析能力。因此，要想全面地考核學生的實踐能力，需要探索更科學的實踐考核方式。
二、健康保險專業教學體系改革的理論基礎
1.冰山模型
1973年，美國著名心理學家麥克利蘭提出了一個著名的素質冰山模型。所謂“冰山模型”，就是將人員個體素質的不同表現劃分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。其中，“冰山以上部分”包括基本知識、基本技能，是外在表現，是容易了解與測量的部分，相對而言也比較容易通過培訓來改變和發展；而“冰山以下部分”包括社會角色、自我形象、特質和動機，是人內在的、難以測量的部分，它們不太容易通過外界的影響而得到改變，但卻對人的行為與表現起著關鍵性的作用。[1，2]鑒于此，健康保險專業教學體系可以強化知識和技能為主，通過冰山以上部分內化改變冰山以下部分，培養具備較高綜合素質的健康保險專業人才。
2.一體化理論
根據 Webster大詞典的定義，一體化是指把部分組合成一個整體。鑒于此，健康保險專業可以通過一體化教學體系的構建，在教學過程中，將原先彼此獨立的課堂講授與實踐活動緊密結合起來，將教學、管理與考評緊密結合起來，將知識、技能與素質培養緊密結合起來，視為一個有機的整體，通過各部分的相互影響、共同作用，改變“知識面寬、融合度低”的人才培養現狀，實現學生綜合素質的階梯式提高。
三、健康保險專業一體化教學體系的內容
基于冰山模型和一體化思想，構建縱向以各年級層次為階梯，橫向以知識、技能為強化點，內化素質訓練，包含課程系統、管理系統和考評系統等符合健康保險專業學生成長的一體化教學體系。其中課程系統包含理論教學和實踐教學兩個子系統；管理系統包含教學平臺和規章制度兩個子系統；考評系統包含教師考評系統和學生考評系統。
