時間：2022-05-23 19:52:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇模擬法庭心得體會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
模擬法庭對我們來說是一個全新的了解和認知法律，體會法律威嚴，加深法學理論的重要方式，對我們學習和今后參加與法律相關的工作有巨大的幫助作用。下面就是小編帶來的電大模擬法庭審判員實踐心得，希望能幫助大家!
電大模擬法庭審判員實踐心得
近期參加的電大模擬法庭讓我受益匪淺，學到了很多課堂上無法學到得，讓我們重新認識了法律的實際運用，模擬法庭是我們了解和認知法律，體會法律威嚴，加深法學理論的重要方式，對我們學習和今后參加法律工作有巨大的幫助作用。通過參加這次模擬法庭，使我更加了解了法律的神圣。使原有的理論知識在實踐中得到運用，深化了對知識的理解。通過親身體會法律的運行，使我對整個法律體系有了更加完整的把握，為今后的學習奠定了良好的實踐基礎。
民事案件的模擬法庭已經結束了，這次的模擬法庭使我對民事案件的庭審程序有了更加深入的了解，對于相關的法律知識也有了更加深刻的認識。
我們組這一次的民事案件是采用的一個借貸糾紛的案件，雙方圍繞房產及擔保問題展開辯論。
有了前幾次的模擬訓練的經驗，在這次的民事案件中相關的庭審程序以及所需要的案件資料等我們能夠更加得心應手。因此，民事案件的進行的相對比較的順利。
認識了民事案件與刑事案件有很大的不同之處，在庭審的質證及辯論階段雙方當事人發揮了很大的積極性，人的角色所起的作用并沒有那么大。民事案件的庭審程序比較簡單、更加注重雙方當事人主觀能動性的發揮。
時間短效率高是我對此次模擬法庭的整體評價。經過緊張的準備，我們組在模擬開庭中雙方說情說理，根據爭論焦點，不斷挖掘對方的漏洞，完善自己的論證論據。庭審中基本上雙方各個代表的積極性都被調動起來。
當然缺點也是免不了的。首先，準備不夠充分，對于原告提出的借貸的抵押房產這塊沒有明確指定，但在判決的時候法院做出了具體判決。再就是庭審中在某些地方銜接上沒有那么的自然流暢，語言比較生疏，不能很好的表達自己的意愿，在期準備工作時，我了解法律工作的嚴謹和辛苦。
借貸糾紛案是一個十分復雜的重大案件，涉及大量證據材料，和復雜的法律關系。在案件的準備過程中，我們首先要理清案件的法律關系，把龐雜的證據材料分類匯總，編寫證人證詞，完成公訴意見等工作。為了完成這些工作，我們犧牲了大量可與時間，進行了細致的討論，以嚴謹的態度吧前期準備工作做好。
我深深地體會到法律工作的艱辛和嚴謹，每一個案件都需要面對大量復雜的事實，龐雜的法律關系，以及繁雜的證據材料。這都需要付出艱辛的努力才能更好的把握案件，找出解決思路，才能做好法律工作。同時，在準備過程中，必須以嚴謹的態度對帶每一個細節，事無巨細，仔細思考，往往一個細節就能決定案件的成敗，否則只能是功敗垂成，遺憾自責。這也告訴我們并不是最終的庭審過程重要，庭審之前的各項準備工作也是相當重要的。
我這次擔任的角色是被告的訴訟人，使我對人的角色有了更加深刻的認識，其始終代表的被告得合法權益，用盡一切合法手段維護被告的利益。同時也要和被告進行充分的溝通，要與被告的言辭一致，不能讓原告的抓住任何把柄。我對于詞、答辯狀的認識及寫作格式也有了更加深刻的了解和掌握。
總的來說，模擬法庭對我們來說是一個全新的了解和認知法律，體會法律威嚴，加深法學理論的重要方式，對我們學習和今后參加與法律相關的工作有巨大的幫助作用。通過參加模擬法庭，使我更加了解了法律的神圣。使原有的理論知識在實踐中得到運用，深化了對知識的理解。
通過親身體會法律的運行，使我對整個法律體系有了更加深刻的認識，為今后的學習奠定了良好的實踐基礎。以前總是看電視中看到法庭的嚴肅與法律的莊嚴。通過模擬法庭，令我收獲最大的是，對法庭的庭審程序有了自己的親身體會。以前，覺得庭審從審判人員入庭到審判長宣布判決書，一系列的活動都是那么自然，感覺整個過程都是順理成章的。
所以，看時如走馬觀花一般，看一遍就過去了，從來沒有自己從頭到尾地想一想。本以為自己已經都懂了，而實際上還遠遠沒有掌握。只是覺得一切都在有條不紊地進行著，但是這其中一步步的變化卻不知道什么時候發生的。
直到參加了模擬法庭后，自己才算是真正找到了一種實實在在的感覺。而且這次活動從案例到法條的準備、整個庭審的過程，所有的書面材料與證言的書寫都是我們組自己寫出來的，我感覺參加這個活動有助于提高我們的實踐能力。
這次模擬法庭活動我深刻的了解到法院民事庭審時所必需的程序步驟，將實體法第一次運用與實踐中;我同時也熟悉了一些法庭辯論的技巧和訴訟的方法;我們的綜合能力如口才表達能力、應變能力、思維能力、運用綜合知識的能力等得到進一步的進步;運用法學理論和法律知識分析問題、解決問題的基本能力也得到相應的進步。更重要的是，我們的實踐能力得到了加強，跟好的理解了團隊合作的意義。在案例討論分析中，不僅是我們知識能力的提高，我們也更加了解了彼此，在有些時候，團隊的力量永遠比一個人的力量強大。
最后不得不所說，實踐是檢驗我們所學知識的好方法，以后希望能有更多的這類實踐活動，使我們所學的知識真正的到運用，使我們對于所學的知識有更加深刻的認識和了解。當自身的合法權益受到他人或組織侵犯時，運用所學法律向司法機關提出訴訟，同各種侵權行為進行斗爭。通過參加模擬法庭教學實踐活動，可以親眼目睹或親身經歷法庭審判程序，使之對法庭審判程序的理解顯性化、感性化，從而達到鞏固所學知識，真正體悟法律的公平、公正、權威等精神內涵，為形成法律意識和法治信仰奠定了堅實的基礎。
同時通過這次模擬法庭我也清楚看到了自身的不足和問題，這些暴露出來的問題是我在在以后的學習中需要不斷加強和改進的地方，也是今后要努力完善的方向。首先加強法律理論知識完善法學理論體系。在模擬法庭中，我體會到了自己法學理論的不足和缺陷，對概念的模糊，缺乏法律的整體的理性思考，在以后的學習中要完善自身的法律體系，培養理性思維能力，提高用法律知識解決問題的能力。
同時也要加強語言表達能力，提高邏輯思維的嚴密性，增強法庭上的辯論技巧，提高自身各方面的法律能力。通過這次模擬法庭的實踐活動，我不僅將課本上所學的知識運用到庭審中，還進一步加深對課本上的知識理解，鍛煉了語言運用能力、表達能力，使原本復雜抽象的課本內容變得生動有趣，使我們對法律又有了更進一步的了解和體悟。提高了法律素養，對今后的學習有很大的幫助作用。
電大模擬法庭審判員實踐心得
20年3月26日早上，我參加了由長春廣播電視大學，法學院的特別
法律實踐“模擬法庭”、“模擬法庭”指導老師，學生們在電視大學的精心準備和嚴重的，只是一個虛擬的刑事案件發生在現實生活中，現在推出了一個試驗。我在“模擬法庭”州檢察官方面發揮了重要作用，通過參與“模擬法庭”電大模擬法庭心得體會，我加深了了解相關法律知識和我國司法實踐，獲得法律思維和業務能力的基本訓練，在碩士學位課程和專業知識水平的理解和遵守社會自我測試的能力，法律理論和法律知識發現問題、分析問題和解決問題的基本能力與創新意識，深情的方方面面。
“模擬法庭”，是法律實踐的一個重要內容，基本是人才培養模式改革和開放教育試點法學專業的學生，應該說我們是嚴重依賴他們的學習補充，教師指導，在學習思考問題很難結合實際生活，和“模擬法庭”給我們提供了非常罕見的法律實踐的機會。老師的指導下，通過他的同學玩主審法官，法官和書記員，原告和被告國家檢察官，后衛，法定人，完全按照普通訴訟“審判”，我們提供材料的分散情況，實踐經驗的分析，找出相關的法律文件，找到適用的法律規范，形成自己的辯護或意見，撰寫相關法律文件，試驗，等所有的鏈接電大模擬法庭心得體會，這種人讓我們了解整個過程的進展，在一定程度上，掌握案件的過程和結局，模擬法庭的訓練過程中的同時，我們作為律師、檢察官或法官的當事人，當事人或參與者，因此必須考慮的利益的角色，設身處地分析情況，盡力爭取最好的結果，使自己從靜態動態分析接受知識，通過理論分析，反過來，法官的審判實踐中，這是一個研究或實踐是無法提供的。
第二，精心組織，認真參與“模擬法庭”是成功的關鍵
為了“模擬法庭”，電視大學班主任，指導老師提前的基礎上做很多工作，定義項目，計劃選擇的情況下，角色分配上充分考慮同學的特點，在法庭上還告訴法庭調查，檢察機關，該法案的訴訟雙方宣讀證據，起訴和捍衛黨進行質證并發表公訴意見和國防，合議庭關閉法院合議庭審判如合理指導;學生玩“主審法官”，“法官”，“人民陪審員”、“檢察官”電大模擬法庭心得體會、“”等相應的角色，法官，言行，在雙方使用起訴和捍衛黨和目擊者非常致力于忠于案例的基礎上，特別是在法庭的過程的理解
禮儀，法醫命令顯示的各種證據，證人，當法庭辯論引用時，對抗，讓“模擬法庭”取得了良好的效果，非常成功的實踐活動，教育學生，同意安排性能，但是這個過程是真實的，法院是模擬的，但觸動是深刻的。
第三，加強人民群眾的法制教育是非常重要的
電大模擬法庭審判員實踐心得
年3月26日上午，我參加了由長春電大-法律系組織的一次特殊
法律實踐“模擬法庭”，“模擬法庭”在電大指導老師、廣大同學的精心準備和認真參與下，就一件現在生活中經常發生的虛擬刑事犯罪案例展開了審理。我在“模擬法庭”上扮演了一名重要角色“國家公訴人”，通過參加這次“模擬法庭”，我加深了對有關法律知識和我國司法實踐的了解，法學思維和業務技能的得到基本訓練，對所學課程的掌握程度以及專業知識水平認識和觀察社會的能力進行了自我檢測，用法學理論和法律知識發現問題、分析問題、解決問題的基本能力與創新意識有所提高，各方面感受很深。
一、“模擬法庭”是法律實踐的重要內容，必不可少作為人才培養模式改革與開放教育試點法學專業的學生，應當說我們主要是依靠自己學習為主、老師指導為輔，在學習中很難結合實際生活思考問題，而“模擬法庭”就給我們提供了非常難得的法律實踐機會。在教師的指導下，通過自己和同學們一起扮演審判長、審判員、書記員、國家公訴人以及原告、被告、辯護人、法定人，完全按照正規的法庭訴訟程序“開庭審理”，我們從提供的零散案件材料入手，經歷分析實事情況、找出有關的法律文書、尋找適用的法律規范、形成自己的辯護或意見、書寫有關的法律文書、出庭辯護等全部環節，這種親身參加使我們能夠了解案件進展的全過程，在一定程度上把握案件的進程和結局，同時在模擬法庭的訓練過程中，我們作為當事人的律師、檢察官或法官，成為案件的當事人或參與人，因而必須考慮所處的角色的利益、設身處地地分析案件，全力以赴地爭取最佳結果，使自己由靜態的接受知識轉向動態的思考分析，由理論分析進而投入到評判審理的實踐之中，這是單一的學習或者實踐是無法提供的。
二、精心組織、認真參與是“模擬法庭”成功的關鍵
為了舉行這次“模擬法庭”，電大及班主任、指導老師事前做了大量的基礎工作，制定嚴謹的方案，從案例的選擇到時間安排，在角色分配上出充分考慮了同學的性格特點，在法庭中還對法庭調查，公訴機關宣讀起訴書，雙方出示證據，控辯雙方進行質證并發表公訴詞和辯護意見書，由合議庭閉庭合議等審理過程進行了合理引導;同學們扮演的“審判長”、“審判員”、“人民陪審員”、“公訴人”、“被告人”等等相應角色，審判人員、控辯雙方、原被告雙方和證人言行均在忠于案件的基礎上十分投入，尤其是法庭審理過程中明辨是非的舉止，法庭取證時各種證物、證人的有序出示，法庭辯論時的引經據典、唇槍舌劍，讓“模擬法庭”取得了良好效果，實踐活動十分成功，同學們深受教育，一致認為:表演是安排的，但過程是真實的;法庭是模擬的，但觸動是深刻的。
三、加強對人民群眾的法制教育至關重要
此次“模擬法庭”審理的案件中，我們可以看到，當事人不懂法、不知法、法律意識淡薄是最后因攔車這一小事而致人重傷的根本原因，案件本身有著深刻的啟示。我國家普法宣傳還不能深入到千家萬戶，普通老百姓特別是未成年人和失學社會青年的法律意識還相當淡薄，我國的青少年犯罪率相當高，未成年人犯罪和失學社會青年犯罪占絕大多數。因此，要實現依法治國的目標，就必須在人民群眾中普及法律知識，加強法制教育，特別是加強對未成年人和失學社會青年的法制教育，引導他們學法、懂法、守法，使群眾學會用法律的手段解決問題，認識到法律不僅是懲惡揚善的正義之劍，還是維護自身合法權益的保護神，自覺遵守法律、依法辦事，及時化解各種矛盾糾紛，只有這樣，類似的悲劇才不會發生。
關鍵詞：模擬法庭；會計專業；經濟法教學
模擬法庭是一種教學手段，是指在專業教師的指導下，學生扮演法官、檢察官、當事人以及其他訴訟參與人，嚴格依照法定程序對選定案件進行模擬審判的一種法學的教學方法。早在14世紀，模擬法庭教學方法就在英國的法律教育中開始適用，我國在20世紀20年代的東吳大學亦開始引入。直至今日，模擬法庭教學方法已在我國法學教育中遍地開花，欣欣向榮。會計是注重實踐的學科，會計專業當中的經濟法更是注重實踐，引入模擬法庭還是有其重要的意義的。
一、模擬法庭于會計專業經濟法教學的意義
1.模擬法庭有利于學生法治思維的形成。社會主義法治國家的建設離不開廣大人民群眾的參與，廣大人民群眾的法治思維形成了，則法治國家的建設事半功倍。在校大學生是一個龐大的群體，是廣大人民群眾的重要組成部分，是國家各項建設的主力軍，是國家的未來。大學生法治思維的形成，尤為重要。模擬法庭可以從以下幾個方面提高學生的法治思維。第一，模擬法庭讓學生全程參與法律糾紛的解決，了解糾紛司法解決的每一個環節，樹立司法神圣的觀念；第二，模擬法庭讓學生知道世界上的事物并非是非A即B，有利于澄清對一些司法腐敗的誤解；第三，模擬法庭讓學生在準備過程中必須去觀看庭審實況，有利于接受法制教育，培養法治觀念。
2.模擬法庭提升了學生的主體地位。傳統教育模式中，學生往往是被動的接受者，根據教師的要求去開展活動。模擬法庭中，學生扮演了不同的角色，或原告方，或被告方，或法官，這幾方的利益是不同的。原被告方是對立方，他們的利益是沖突的，各自需要維護自己的利益；法官則處于劇中裁判的地位，對法律負責。此時，教師也不會支持任何一方，去為他們出謀劃策，為他們指點迷津。要想獲得己方的勝利，一切得靠自己。這勢必要求學生去主動學習，主動去分析案情、主動去研判證據、主動去查閱法條。學習的主動性增強了，學習效果自然也就好了。
3.模擬法庭有利于提升學生的綜合能力。模擬法庭教學過程中，勢必要進行分組，每一組就是一個團隊，要想獲得勝利，團隊第一要務就是必須得相互分工、緊密合作。這有利于學生全局觀念、團隊協作精神的培養。模擬法庭教學過程中，學生要制作大量法律文書，比如原告及其人要撰寫狀、詞，被告及其人要撰寫答辯狀、詞，法官要制作判決書。這些法律文書的撰寫、反復的修改，都能極大限度的提高學生的寫作能力。模擬法庭教學開庭審理階段，唇槍舌戰不可避免。對許多學生，尤其是那些比較內向的學生來說，是一次絕佳的鍛煉機會。所以，模擬法庭的的確確能夠在多個方面提升學生的能力。
二、模擬法庭的課程教學環節
根據筆者本人模擬法庭教學實踐中的心得體會，模擬法庭的課程教學環節通常應包括以下幾個部分。
1.選擇合適的案例。對于案例的選擇，有人主張由學生自己去選擇，本人實在不敢茍同。在教學中，應該由教師選擇案例，本人通常選擇自己過的案件。選擇案例時，須注意以下幾個方面：第一，注意案例的性質。經濟法課程自然不能去選擇刑事案件，最好選擇學生日常生活中接觸比較多的案例，學生容易理解，興趣也最大，比如簡單的買賣合同案例、簡單的侵權案例等等。第二，注意案例的難度。不要找很復雜的案例，一審兩三天。一方面，學生駕不了，一方面，時間不夠。應該選案情相對簡單的案例，兩小時能開完庭為宜。但是必須得有爭議點、有模糊性，不能一方穩贏、一方辯無可辯。第三，注意為雙方當事人提供證據。本人之所以選擇自己過的案件，最主要就是證據這一塊有得天獨厚的優勢，能夠最大限度的還原整個案件。其他渠道找到的案例，在證據這一塊還是有所欠缺的。
2.分配模擬法庭扮演的角色。模擬法庭教學中，學生是主角，全部角色都是由學生扮演。比如一個班級45名學生，通常分作3類角色：法官，原告方、被告方，每類角色15人。然后每類角色中自由組合成3人的小團體。這樣一次模擬法庭教學可以9個人完全參與進去，只需要5次，所有人都可以完全參與。分配角色時需注意以下幾個方面：第一、角色的首次分配采取抽簽的形式，此后再按照角色輪換。這樣做，一方面是一種程序正義的法制教育，一方面也可以避免由教師單方面分配引發學生的不滿；第二，教學過程中，要求學生歷經法官、原被告不同角色，培養學生從不同角度思考問題的方式。
3.指導學生做好開庭的準備。這階段要做好以下幾件事情：首先，要指導學生了解整個一審審判程序，可以從兩個方面著手：一方面組織學生學習民事訴訟法相關知識，一方面組織學生中國法院網上觀看開庭實況。其次，要分組組織學生分析案情、研究證據，撰寫好狀、答辯狀以及詞。最后，要指導學生如何克服庭審過程中可能出現的意外情況，比如庭前申請回避等等。做開庭準備的指導，教師須注意的是：只是做程序上的指導，而非實體案件上的指導。
4.開庭審理。開庭審理是模擬法庭教學的重要環節。需要注意以下幾個方面：第一，場地問題。如果有模擬法庭實驗室那是最好，一般來說，會計專業是不會建模擬法庭實驗室的，則可以向法學院系借用，實在沒有也可以自己動手在教室布置。第二，真正扮演角色的只有法官、原告方、被告方3組共9人，但其他學生仍應作為旁聽群眾全程參與。第三，三組角色中，法官應居于主導地位，引導法庭調查、引導法庭辯論。第四，整個庭審過程中，法官的中心地位不能動搖，教師只是作為一個旁聽者關注學生的表現。即使庭審過程中出現了突發問題，也得由學生自行解決。
5.庭后評議。開完庭后，指導教師應組織學生進行評議。首先，應該有角色扮演者自我評價，評價自己哪些方面做的好，哪些方面做得不夠。其次，旁聽學生分別對角色扮演者的表現進行評價。最后，指導教師對學生的表現進行點評，主要從程序、實體兩方面進行。
三、模擬法庭教學亟待解決的問題
模擬法庭在法學教育中有其優勢，但也有亟待解決的不少問題。1.師資問題。模擬法庭教學對教師的要求比較高，既要求指導教師有深厚的理論功底，又要求指導教師有豐富的實踐經驗。目前整個情況是不容樂觀，首先，許多高校對于經管、會計類的經濟法并不重視，經濟法的授課教師可能都不是法學專業教師，理論功底堪憂，更不用說豐富的實踐經驗。其次，雙師型教師并不多，即使有，繁重的教學任務也使得教師難有時間去進行實踐的歷練。建議學校重視經管、會計類經濟法的教學，鼓勵雙師型教師的發展。2.課時問題。筆者查閱了許多高校會計專業學生的培養計劃，經濟法通常是安排3個學分，54課時，未安排實踐課時。其實對理論教學來說，54課時都有點少，畢竟經濟法要講授的內容太多。建議學校可適當增加理論、實踐教學課時，以60理論課時，12實踐課時為宜。3.場地問題。如果沒有一個模擬法庭實驗室，模擬法庭教學通常是在教師進行。此種情形可能會被學生視之為兒戲，于學生毫無裨益。建議：條件許可下，會計專業可以自建一個模擬法庭；次之，可到法學院系借用模擬法庭實驗室；再次，可盡心布置好模擬法庭，師生態度認真，使其一如真正法庭莊嚴。
參考文獻：
[1]劉春梅.模擬法庭實踐教學的問題與對策[J].教育理論與實踐.2014(24).56.
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[3]沈橋林.模擬法庭實訓課的組織與實施[J].中國大學教育.2010(8).63.
** 市 *** 小學“四五”普法工作計劃
根據上級黨委安排，從2001至2005年是“四五”普法學習提高的五年，在這五年中，我們做到提高全民法律意識向提高全民素質轉變，法制建設向制度化、規范化轉變。為了認真抓好“四五”普法工作，推進依法治校、依法施教，學習國家法律、法規，特別是認真組織學習《義務教育法》、《兒童權利保護法》、《教師法》等有關教育法律、法規，進一步增強教職工的法律意識．特作以下安排： 學校做好“四五”普法工作，健全“四五”普法領導班子，學校為每一位教職工購買“四五”普法的學習資料和相關法規，學習筆記等，創造學習條件。 每周安排一小時集中學習時間，要求每一位教職工每周起碼自學一小時，并做好學習筆記，每學期每人必須寫出一至二篇學習心得體會。 學習地方法規、新《婚姻法》，做好宣傳、輔導的組織安排，把學習、培訓、考核納入教師個體評價考核內容，繼續教育的必備條件。 做好“四五”普法的宣傳發動工作，使全體教職工明確普法的意義和重要性、緊迫性，并配合化龍橋地區街道做好全國憲法宣傳日活動。為全民開展“四五”普法做好輿論宣傳。 要確保學校一方平安，有時光靠學校自身的力量是不夠的。因此我校在建立和完善學校安全管理工作的同時，還廣泛動員、全面互動，努力形成學校安全管理工作的合力。 上下互動——學校行政高度重視普法及安全教育工作，通過完善制度、落實責任、明確目標、制定獎罰措施，納入目標考核等一系列措施，充分調動學校教職員工的安全責任意識。全體教師則自覺遵守，提高警惕、防微杜漸，共同關心學校、學生的安全； 師生互動——教師要加強對學生進行法制教育和安全教育，通過模擬法庭、法律知識講座、安全教育錄像等多種教育途徑來提高學生認識，增強自我保護意識； 內外互動——教育本身就不是學校單方面的工作，它更需要家庭和社會的共同關心，尤其是要關心學生心理健康，學生對事物偏激的看法和認識往往是導致校園不安全的因素之一；其次要加強與村委會的密切配合，共同構建社區綜治安全體系，共同整治學校周邊環境。 目前，全校師生在黨的“十六大”精神指引下，貫徹落實和踐行“三個代表”重要思想，全面貫徹國家教育方針，實施素質教育，依法治校，依法行政，全面提高學校依法辦學水平，創辦人民滿意的職業教育。
2004年3月
關鍵詞：法學專業;實踐教學;完善
法學專業作為一門應用性十分強的學科，實踐教學對提高其教學質量所起的作用是毋庸置疑的。我國2011年12月出臺的《關于實施卓越法律人才教育培養計劃的若干意見》也明確要求法學教育應當以法律實踐應用能力為核心和導向。然而當前我國高等院校的法學教育卻與此要求明顯相背離，過分強調理論知識的灌輸，在一定程度上忽視了對學生實踐能力的培養，由此導致法科畢業生的就業前景極不樂觀，因此亟需完善法學專業的實踐教學，本文擬對此問題作出一些積極的探索以期能對法學專業的實踐教學有所促進。
1 完善法學專業實踐教學環節的意義
1.1 完善實踐教學有助于提升法科學生的法律職業技能
目前，法學界傾向于將法學教育定位為以法學專業教育為基礎，以法律職業為取向的教育形態。這一點與很多法治化程度較高的國家是不謀而合的。而法律職業要求學生不僅理論知識要過硬，更要具備較強的法律實踐應用能力。只掌握法學理論而不具備法律職業技能的學生將不受社會歡迎。但法學學生不可能像律師那樣直接為社會提供現實的法律服務，因此提高學生法律職業能力的唯一途徑是運用實踐教學方式，讓學生真正接觸到法律實務工作，只有這樣才能培養學生運用法律解決現實糾紛的能力、法律邏輯思維能力、語言表達能力、與人交流的能力、辯論能力等。毫不夸張地說，實踐教學是培養法科學生法律職業技能的最為行之有效的方法。
1.2 完善實踐教學有助于提高法科學生的就業能力
法學專業，曾一度被人們認為是捧著“鐵飯碗”的好專業，但近年來公檢法等部門的人員日趨飽和，加之法學畢業生人數暴增，致使法科學生進入了就業的寒冰期。在2009年全國大學生就業率排行榜中，法學專業位列倒數第一[1]。但就業率的高低并不必然反映特定專業的社會需求狀況。其實我國目前的從業律師不足30萬，這與我國龐大的人口數量相比顯然是遠遠不夠的。因此從深層次來看，目前法律專業就業難的根本原因并不在于畢業生的數量過多，而在于高校能否培養出具有較強就業能力的高質量法律人才。從就業角度來看，法學實踐教學就是一場經典的職場演練，能大大提高學生的就業能力。因為法學實踐教學能幫助學生準確地認識和評價自身，發現自己的職業興趣和專長，很好地鍛煉法科學生的專業技能，縮小自身與專業崗位所要求的工作能力之間的差距，進而促使其理性擇業，并將工作上的適應期盡可能地縮短。而且一部分學生在實踐過程中因表現突出容易獲得用人單位的青睞，從而為以后的就業做好準備。因此就法學專業而言，大力發展實踐教學、培養學生的實踐能力與提高學生的就業能力是合二為一的。
1.3 完善實踐教學有助于提高法科學生的職業道德
關于法律職業人的衡量標準，著名的法學教育家孫曉樓先生早在20世紀30年代就說過：“講到法律人才，我認為至少有三個要件：（1）要有法律學問;（2）要有社會常識;（3）要有法律道德[2]。”西方兩大法系莫不將職業道德教育視為法學教育的重要部分。而要培養法科學生的職業道德不僅需要開設相應的理論課程，更需要通過實踐對學生進行心靈上的感化。因為實踐教學可以將公正、廉潔、禮儀、誠信等職業道德內容通過具體生動的法律活動體現出來，通過使學生身臨其境地置身于具體法律事件之中，真切地感受到法律的威嚴，從而切身體驗到在處理實際法律事務過程中法律人應遵守的職業道德，明白職業道德規范對于法律人的意義，明白道德認知和是非判斷能力的重要性，從而樹立起良好的職業道德準則，為日后從事相關法律工作打下良好的基礎。
2 法學專業實踐教學環節的不足
2.1 現有的法學實踐教學流于形式
現階段各高校的法學專業實踐教學形式主要表現為模擬法庭、專業辯論、法律診所、專業見習、專業實習等，應該說這種安排基本上涵蓋了實務中可能接觸到的法律工作，顧及到了方方面面，但師生均一致認為許多實踐課程的開設并沒有達到預期的教學效果。究其原因主要有：一是校內的實踐教學基本上是走過場，未能充分發揮實踐教學的作用。如模擬法庭、專業辯論中雙方的交鋒都是有針對性的演練后的表演，這種互知底細的表演在變化莫測的法庭上是不可能出現的，因而這種實踐活動的開展沒有什么實際意義;二是校外的專業見習、實習也收效甚微。首先，見習、實習期間司法機關基于保密的考慮不愿意讓學生染指正在承辦的案件，只安排學生干些打字、復印、裝卷、跑腿等雜務;其次，實踐教學的責任主體并非見習、實習單位，其往往認為是在幫學校忙而已，因而缺乏責任意識，根本不關注學生的見習、實習效果。
2.2 缺乏能夠勝任實踐教學的教師
實踐教學要求教師兼具理論功底和實務經驗，而我國目前從事法學教學的教師多數是從學校到學校，雖然大部分教師已通過司法考試取得職業資格，但真正從事過律師職業的教師很少，由此導致從事法學教學的教師雖然具有扎實的理論功底，但大多沒有從事過具體的司法實務工作，司法實踐經驗極為欠缺，在實踐教學過程中往往是夸夸其談，無法給學生提供有益的指導。同時，由于實踐教學的場地一般轉移到了校外，需要教師投入的時間大大超過了課堂教學，而既有的職稱評定制度卻以科研成果作為主要的衡量標準，由此導致教師不愿意將精力耗費在指導學生的實踐教學上。
2.3 法學實踐教學缺乏科學公正的評價機制
我國高校法學專業的實踐教學模式尚處于整合實驗之中，相應的評價激勵機制也較為滯后。相當一部分高校常用的評價方法是在實踐教學結束后要求學生提交書面的總結、心得體會或實踐報告等文字材料，由指導老師評閱后給出分數。顯然這種評價方式只注重實踐教學的結果而忽視了學生在實踐過程中的實際表現，沒有對學生在實踐過程中表現出來的綜合能力做出全面、客觀的評價，難以達到以評促學、以評促教的目的，因而是不科學、不公正的。這種評價方式還給學生傳達了一種很不利于實踐教學活動開展的信息，即只要寫好書面材料實踐課就可以輕松過關，從而導致實踐教學流于形式。
3 完善法學專業實踐教學的若干思考
3.1 確保校內外實踐教學質量
在校內，立足于模擬法庭，定期開展各類案件的模擬審判，尤其要將原表演性質的模擬轉變為實戰性質的模擬，要求學生真正以一名律師或法律從業人員的身份進行思考。為此在開庭之前只需讓學生知（下轉第305頁）
（上接第291頁）
曉案情、各方訴訟參加人的名單及對方提交的證據，督促學生結合案情收集相關資料，圍繞案件實際情況總結自己的論點和準備所需要的論據，同時還需要設想對方當事人可能提出的種種論點論據，事先做好應對準備，以免被對方打個措手不及。
在校外，依托于實踐教學基地，努力強化實習效果。為此，首先要召開實習動員大會。通過動員使學生明確實習態度、實習目標、實習紀律、實習要求、實習考核、實習安全等內容，從而讓實習單位放心地讓學生承擔一些實質性的業務工作;其次，按照“互惠互利、雙向受益”的原則建立規范化的實習基地。學校應該將實習基地的建設費用納入到辦學經費當中，并保證每年有所遞增。同時，學校和學院應當利用其教學、科研、圖書資料等優勢，為實踐基地單位提供相應的幫助和支持，如提供法律咨詢和司法人員的業務培訓等，使實踐基地感到雙方的合作是真的“雙贏”[3]。
3.2 加強“雙師型”師資隊伍建設
為了提高法學專業教師參與實踐的能力，高校應當支持、鼓勵教師去律師事務所執業、去法院擔任人民陪審員或者去仲裁機構擔任仲裁員，同時，學校及相關教育部門應該采取各種措施分期分批送法學專業的老師到公檢法、企業的法務部門或其他行政機關去掛職鍛煉。
3.3 構建科學公正的法學專業實踐教學評價機制
應優化實踐教學的考核體系，重點從學生的主觀態度、紀律性、出勤率及實習報告、案例分析、實習日記質量等方面來評價。同時，在評價方法上也應該堅持多元化的取向，可采取學生自評、學生互評、指導老師評學生、實踐基地評學生等多種方法相結合，惟其如此才能全面地反映實踐教學的客觀情況，對學生在實踐過程中表現出來的各種能力作出公正的考量。
參考文獻：
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[2] 孫曉樓.法律教育[M].北京：中國政法大學出版社，1997：9.
關鍵詞：大學生 思想道德教育 實效性 對策
一、大學生思想道德教育實效性分析
目前，我國大部分高校對于思想道德教育的認識還停留在基本的階段，沒有將思想道德教育的重要性提升至一個應有的高度。很多高校只是象征性的將思想道德教育列入教學大綱中，無法突破紙質的局限，沒有獲得真正的落實貫徹。部分高校也努力開展思想道德教育的實踐教學活動，但是存在的影響因素較多，整體教學的質量及水平都是不盡人意的，大學生思想道德教育的實效性普遍低下。
二、提高大學生思想道德教育實效性的對策分析
校內實踐與校外實踐是高校思想道德教育的兩個主要部分，教師應該有效結合校內外一切可以利用的教學資源，為學生提供一個良好實踐應用思想道德理論知識平臺。提高大學生思想道德教育實效性的對策主要有以下幾點。
（一）開展主題教育宣傳活動
由于高校思想道德教育的經費有限，同時受到交通、人生安全等因素的制約，無法大規模的開展。在這種情況下，教師可以選擇采用一些比較經濟節約的方式來開展與思想道德教育相關的實踐活動。例如：開展主題班會；或者邀請課程理論專家、學者等和學生們進行全面的溝通交流。讓學生深刻體會到樹立良好思想道德理念的重要性。
（二）指導社團開展文化實踐活動
結合當前思想道德教育的要求，篩選出若干個比較富有教育意義的主題，分配給各個社團，要求社團根據主題來組織相應的活動。活動的形式可以有以下幾種：辯論大賽、征文比賽、模擬法庭等，通過這些實踐教學活動來不斷深化及拓展思想道德教育。不僅能夠有效促進學生個性化發展，而且還能充分激發其學習掌握思想政治理論知識的熱情，從本質上滿足思想道德教育的戰略要求。
（三）組織課外實踐服務活動
組織成立大學生青年志愿者協會，首先培養一批具有思想道德水平較高及生活學習作風良好的領導干部，在協會干部的領導下，不斷完善協會的內部結構。然后在全校范圍內號召學生利用閑暇時間積極投身到社會實踐服務活動中去，在活動過程中培養學生吃苦耐勞、為人民服務的思想[1]。
（四）開展讀書勵志活動
教師可以選擇一些意義深遠的著作文章，要求學生定期進行閱讀，要獨立完成讀書筆記或讀后感，最后結合各方面因素來交流此次讀書活動的心得體會。學生的自主開展學習、積極理解、實踐應用等能力都在這以個過程中得到了切實的體現和提高[2]。
（五）結合利用網絡構建思想道德教育平臺
隨著近幾年以來我國經濟水平及質量的不斷提升，大部分高校基本上都配備有良好的計算機設備，學生在日常生活中能夠經常接觸到電腦，教師可以在校園網中建立專門的思想道德教育網站，以提高大學生思想道德水平為主要目的[3]。高校校園思想道德教育網站上可以選擇創立專欄或論壇等形式來給學生提供一個良好的平臺，讓學生發表自己獨特的看法，教師應該適當給予正確的引導，幫助學生建立正確的思考方式，激發學生不斷尋找知識來鞏固自己的觀點。如此一來，學生在討論的過程中逐漸形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，提高大學生整體的思想道德水平，提高大學生思想道德教育的實效性。
（六）與校外實踐教學基地建立長期合作關系
校外實踐活動是提高學生思想道德水平的平臺，教師應該積極與校外實踐教學基地建立長期合作關系，將課堂中的思想道德教育理論知識與社會實踐有機的結合起來。教師可以安排學生在閑暇時間進入這些地方開展服務活動，提高大學生思想道德教育的實效性[4]。教師也可以帶領學生進入這些地方進行實地參觀，讓學生受到愛國主義的熏陶。
（七）組織安排假期社會實踐服務活動
高校學生寒暑假的時間是比較充足的，可以充分開展社會實踐服務活動。教師應該鼓勵學生積極參與寒暑假社會實踐服務活動，提高大學生思想道德教育的實效性。寒暑假社會實踐服務活動讓學生深入了解社會發展情況；同時也提供了一個能夠將思想道德教育理論知識充分應用在社會實踐服務活動中的機會，提升了學生綜合實踐應用的能力。寒暑假時期不僅給思想道德教育提供了足夠的實踐教育時間，而且避免出現較高實踐教學經費等問題，是目前為止提高大學生思想道德教育實效性最經濟有效的方法之一。因此，教師必須充分認識到寒暑假時期社會實踐服務活動在提高大學生思想道德教育實效性中的重要地位[5]。
三、結束語
高校思想道德教育需要教師長期投入精力去不斷探索，才能不斷提高其實效性。高校教師要善于發現并利用適宜的社會實踐教育場所及資源，將校園里具備的教學資源與其有機的結合起來，為提高大學生思想道德教育的實效性提供有效的服務。持續優化完善社會教育與校內資源的結合方式，構建一個全面完整的思想道德教育體系，提高大學生思想道德教育的實效性。
參考文獻：
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[3]王剛.新形勢下大學生思想道德教育問題及對策[J].絲綢之路.2009（24）：257—259.
面對在新課程標準下，如何減少學困生，如何讓更多的學生喜歡數學，實現差生轉化，從教師方面講，我們不能消極觀望，而應該積極探討，努力尋找“應試教育”與素質教育的最佳結合點。下面本人結合自己的教學實踐，談一些心得體會。
一、 用真誠感化后進生的心靈
數學差生之所以差，表現在基礎差和非智力因素差兩個方面，而要補上基礎，首先必須補上非智力因素，只有在信心和意志的支持下，他們才有可能補上基礎知識，完成常人難以完成的學習任務。教師要關懷差生，使自己成為差生的良師益友。消除教師與差生之間的心理障礙，是教師幫助差生重新起飛的開始。如果說，教師對差生有成見，差生對教師也反感，那么差生的轉化就只能是一句空談。如我班有名學生，剛進初中時，就從小學老師與學生處了解到他在小學時的一些不良情況，不愛學習，成績差，又愛打架是一個問題學生。那時我剛大學畢業，對于這樣的學生我束手無策。剛開學沒幾天就過教師節了，但教師節那天出乎我意料，他也送了我一張賀卡。我當時就覺得機會來了，過幾天也剛好是他的生日，于是我寫了一張賀卡祝他生日快樂，并把《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書當作生日禮物送給了他。事后他也主動找我聊，從此以后我倆的關系拉近了，他也慢慢的改變了，不再是以前那個玩皮、好斗的小男孩了。雖然他基礎差，但他一直堅持學習，最后經過三年的努力，他考進了普高。
二、 提高后進生的自信
學生沒有不好的，只有不同的；沒有愚笨的，只有潛力尚未發揮出來的。對學生來說，
老師和家長是他們心目中的重要人物，尤其認為老師的地位具有權威性，他們也最敏感老師對他們的評價，老師積極或消極的評價在志向、情感行為上會對學生產生持久深刻的作用。如果得到師長的賞識、積極肯定的評價，學生就會認為自己是一個有能力的人，其行為上表現為積極、勇敢，而且情緒穩定，取得成功的信心也相對強一些。反之如果經常受到批評、訓斥等消極否定的評價，學生便會感到無所適從，動搖甚至喪失自信心。
而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。如我班有名女學生，她的小學數學成績比較差，剛進初中的第一學期，上課不認真聽講，作業幾乎都是抄來的，多次找她談話仍無起色。有一次她與其它幾個同學考試作弊被同學檢舉，事后她們幾個學生一起把那位學生自行車的氣給放了，了解情況后，我覺得這樣的學生無法再教育了，但靜下來想想，是不是我的教育方法出了問題呢？一味的批評已經對她沒有任何的效果。那就換個方式，于是我先從學生那里了解了一下她的家庭情況，后來才知道，他父母關系不好正在鬧離婚，媽媽在隔壁鎮開店作生意不太回家，而她常住在姑姑家。知道這些事之后我先找她聊了一次，她當時流下了眼淚，但沒有說什么。之后的幾天我發現她上課比以前認真多了，我在學生面前大聲的表揚了她，之后的一次作業，有一道是用相似的原理畫一幅漂亮的圖案，其它學生的作品都很一般，但她的作品是利用圓的相似原理畫了一只漂亮的小熊，當時我就給其它一些來批作業的學生說，你看人家的作品，多棒！你們的作品太沒創意了。批作業的學生走到教室里就開始傳開了，還有一些學生甚至開始模仿起她的作品來了。這一次我借用學生之嘴把一些贊賞的話語傳達給了她，有時這種方式比你親自表揚她更有效，她會覺得同學不再瞧不起她了。對她教育方式的嘗試，雖然剛開始，但發現她已經變了許多，作業開始獨立做了，考試也不再作弊了，取得了一定的成效。
但在教學中做到這些還是不夠的，數學對差生來說是一門枯燥乏味的課，如何利用45分鐘時間來吸引學生的眼球這是最關鍵的，本人在教學實踐中進行了一些嘗試，并有了一定的收獲。現舉例如下：
1、 引進游戲，激發學生興趣。
游戲是學生最愛接受的一種活動，它吸引了千千萬萬青少年的心，很多青少年沉迷其中，不能自拔。我們為什么不把游戲引入我們的數學課堂？這樣不也就把學生的心徹徹底底吸引到我們的課堂中了嗎？這樣不就是把我們的數學課堂變成了學生的快樂的課堂了嗎？在數學課堂中我們可以采用數學解題對抗賽、知識應用打擂、單元知識大比武、模擬法庭、辨論賽等，也可以把現在學生最愛看的娛樂節目主持人的風格及模式引用到課堂中來，如王小丫、李詠等主持的一些喜聞樂見的節目，來讓更多學生愿意參與。
2、互換角色，吸引學生眼球
關鍵詞：思想品德；課堂教學；以人為本
新課程要求教師在課堂上既夯實雙基，又培養能力，還能愉悅情感，也就是達到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度之間的理想整合，讓學生得到發展，而這卻離不開“有效”的教學。如何讓課堂教學扎實、有效？筆者自參加工作至今，積極投身新課程改革，創新思想，勇于探索，自覺對提高思想品德課堂教學有效性有了自己的體會和見解。結合自身的教學實踐，我認為新課程理念下的課堂教學要做好以下幾點：
一、課堂教學中實施“以人為本”，發揮學生的主體作用
著名教育家波利亞指出：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現。”因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。假設一堂精彩的課堂教授，學生個個無動于衷，或者學生個個歡天喜地、開心一時而毫無所獲，很難想象這是一節有效的課堂教學，自然聯想到這是一場戲劇。教師離開了學生，就不能稱為教師；離開了學生的教學，就不是教學。堅持“以人為本”的教學觀點，就是讓學生成為學習的真正主人！那么，怎樣才能在課堂教學中發揮學生的主體作用呢？
1.喚起學生強烈的主人翁意識
當學生認識到自己既是學習活動中的一員，更是學習活動的主人時，他就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯系起來，把課堂教學活動看成是自己應積極參與的活動。學生主人翁意識越強，他的學習參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現確定的目標，變“要我這樣學”為“我要這樣學”，學生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。
在我的思想品德課堂上，我十分注意尊重學生、相信學生，給學生搭建展示自我的平臺，課堂上不是我一個人唱獨角戲，而是學生展現自我風采的舞臺。有些知識點我嘗試由學生查閱資料、自主登臺講解。雖然在起初的嘗試中，也有很多不如意處，比如因為學生講題的時間不好掌控而導致的無法完成預期任務以及因學生語言表達能力有限導致卡殼現象，但我沒有放棄，而是鼓勵自己充分相信學生，給他們時間鍛煉，允許他們犯錯誤，并且堅持以表揚鼓勵為主的原則。一段時間過去，學生自主學習能力明顯得到提高，有些學生對課本知識點的理解、歸納讓我吃驚，有些觀點從他們的角度用他們的語言講述更易被學生接受。在他們主體參與的過程中，我給學生的往往是微笑和掌聲以及適時地指點歸納，這樣他們參與政治課堂的意識和熱情更加高漲了。
2.讓學生動起來，培養學生合作、探究精神
要讓學生成為主體，就要真正地解放學生，讓他們學會合作、探究，而不要用考試、作業壓學生，逼得學生在教師定下的框框里不敢出來。課堂內動而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧；有時很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住。我們都知道，學習是一種由外在活動到內部吸收的過程。學習中的外化過程，是學生動口的過程，更是一個動手、動腦的過程。讓他們在思、想、做、練的過程中提煉信息，掌握方法，學會運用和創造，不斷發展自己。比如，在上九年級《了解基本國策與發展戰略》與《我們的共同理想》復習課時中，我不再拘泥于一一講解這種灌輸式的教學，而是定下目標讓學生四人小組一起總結，一起去探究。然后，讓學生展示其學習成果，課堂上再進行討論補充。于是我驚奇地發現學生的思維就是有待深挖的寶藏。他們有些學習小組是用這樣的表格展示國情國策與戰略的：
在展示我國的兩個理想及目標時有小組是以數軸表示的，他們是這樣總結的：
學生這一合作、探究、總結的過程，不僅使學生在學習中學會與小組成員交流合作，同時也激發了學生的創造性，而課本的知識原理包括所學知識的脈絡在這一過程中也都熟記于心。學生的這一過程正是知識的自我整合、自我篩選的過程。他們選擇自己容易理解、容易記憶的方式去處理知識，教與學的效率都是前所未有的。所以，讓學生動起來，合作、探究，提高教學效益也就自然實現了。
3.發揮學生間的互補作用
從教育資源看，教育資源不能僅僅理解為教材、教師、實驗器材、圖書館、網絡等“死性資源”，而應著眼于學生。“學生的全部既有經驗、智慧、知識和學習的內在積極性，都應為教師的教學所用，應成為動力之源、能量之庫，而且這不僅僅是教育的一般性資源，更是基礎性資源。‘學生’是最大的活性資源。”設法讓學生主動參與教學，正是利用了這一活性資源，使思想品德課成為學生展示提高自我、內化品德、發展潛能的陣地。教師要根據教材內容選擇適當的教學形式，充分發揮學生之間的互補作用，從而發揮學生在學習中的主體作用。如相互質疑。在深化明理過程中，要求學生結合教學的知識點，收集平時生活中同學之間的行為，互相提問、互相討論，在討論中自己得出正確的結果。
二、課堂教學中開展多種形式教學，激活學生學習興趣
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當學生興趣盎然地投入學習中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神需求。實踐證明：激發興趣是構成學生學習的動力，是課堂教學成功與否的關鍵。
課堂教學中，我開展多種形式的教學來激活學生興趣，如：“今日說法”、“法制在線”、“模擬法庭”及“辯論比賽”等等，在《難報三春暉》一節中，我設計“孝親故事知多少？”的小組競賽，這既能激發學生參與的熱情，營造和諧的課堂氛圍，又能引導學生從“孝親”的典例中感受榜樣的力量，為自己“孝親”行為提供借鑒。又如：在《老師伴我成長》一節中，我設計了“新條件下，教師能否被電視所取代”的現場辯論。這一辯論會的設計大大地刺激了學生求知的欲望和自我滿足的欲望，他們期待認可。于是，查找資料、合作共享、分工協作。一方面，鍛煉了學生各方面的能力；另一方面，通過學生的“引經據典”，觀點碰撞，使學生更加明確教師職業的不可替代性（育人功能），學生用自己尋找到的理由更有說服力，也就順利地實現了課堂教學的目標。
形式多樣的教學方式大大激發了學生興趣，有學生跑來告訴我：“老師，以前我覺得思想品德課枯燥無味，現在我很喜歡上思想品德課，盼望著上思想品德課。”
三、課堂教學中注意培養學生品質
興趣是一時的動力，意志品質是永恒的動力，而學習不是一蹴而就的，要持之以恒、鍥而不舍，所以，要想真正提高課堂教學實效，我認為，作為明智的教師，應當注重培養學生良好的學習品質。這樣似乎更符合新課程標準提出的“以人為本”的思想和教育理念，更符合學生的發展規律。
學習品質的形成和學習行為的完善是互為條件的。在我的教學實踐中，我常發覺我的學生缺乏認真、耐心、細致、持之以恒等品質，因此，我十分注意培養學生良好的學習動機和積極、主動的學習態度，克服困難的頑強意志和良好的學習方法。如：在課堂上，有的學生比較內向，并且極其缺乏自信而不敢參與，不敢說出自己的想法和觀點。這時我就會盡量創設機會，對他們給予適當的指導，引導他們大膽思考、大膽發言，讓他們也嘗到成功的喜悅。在批改作業時，有些學生字跡潦草，有些學生應付了事，而有些學生不僅字跡工整，問題回答地也恰到好處。此時，我常會在他們的作業本上寫上我對他們的期待與祝福，作業較差的提出鼓勵與希望，作業好的希望更上一層樓。及時的反饋評價不僅增進了師生感情，也讓學生感受到老師的關注，從而在課堂上更加專注認真、大膽參與，樂于表現自己，進而形成新的學習動機和愿望。
四、教師要充分的備課，備教材、備教學、備學生
教師和學生是教學活動的兩個基本要素，只強調某一方，取消或忽視另一方，都不可能構成有效的教學活動。因此，要提高課堂教學有效性，教師還必須考慮自己的個性特長和學生的心理發展規律，必須以教育學和心理學為理論基礎，在備課上下足工夫。既要深入研究教材，抓住重點、難點和疑點，掌握應學教材與已學、待學教材的聯系，熟悉學生對相關知識的掌握情況，又要針對不同班別、不同層次的學生的班級群體特點和所教學生的個性特點、思維能力差異、思維特點多思考：思考學生的知識基礎？思考學習這部分教材時還可能存在什么問題？用什么方法突破？然后再精心設計：怎樣引入？怎樣指導學生讀書自學？怎樣啟發？怎樣設計檢測題？最后還要精心組織：組織課前預習，組織課中聽講、問答、思考、討論、練習，組織課后鞏固、補差、實踐活動，等等，從而采取相應的教學策略。如我所教的（3）班的學生喜歡表演類，而（5）班的學生喜歡辯論類。（3）班學生喜歡搞活動，（4）班學生不喜歡搞活動。我就會根據不同班級特點設計教學活動，在（3）班上課時，我常采取角色扮演、小組競賽等課堂活動形式來充分調動他們的積極性。（4）班同學偏重理性思維，因此在（4）班上課時，我常創設問題情景，啟發思考，做到有的放矢，從而建構起有活力、有針對性的有效課堂教學模式，使學生學而快樂著。當然，班上每個同學性格又各有特點，要達到課堂教學的最大效果，在具體實施過程中，課后的個別談心、個別輔導也是必不可少的。
五、教師要開展多元評價，促進學生個性發展
新課程倡導多元主體評價，以最大限度地發揮評價對教學的反饋、診斷、激勵、導向的功能。筆者認為教師應引導、激勵學生主動參與評價活動，主動收集和提供自我發展的評價信息，對照發展目標，發現和認識自己的進步和不足，在此基礎上進行自我選擇、調節，逐步形成自我學習、發展的能力，使學生以健康、積極的態度接受自我、肯定自我，進而自我調整、控制和完善，“實現課程的創新與開發，而不是僅僅停留在傳遞和執行層次”。比如，在單元測驗結束后，教師可以幫助學生逐題分析出現的問題及其成因，進行診斷性評價；在探究性活動結束后可要求學生談體驗、感想，談本次探究的經驗和下次探究應注意的問題，進行過程性評價；在回答問題結束后可要求學生談解題思路，由其他學生或老師點評，再由該同學加以反思，進行自我評價等等。
以上幾點，是我結合自身教學實踐的心得體會，實施素質教育，教師任重而道遠，如何提高課堂教學有效性是一個長遠、常新的課題，等待我們不斷尋覓，上下求索。
參考文獻：
通過深入開展“法律七進”活動，把法制教育、法制宣傳的觸角向全街道的各個層面延伸，擴大法制宣傳教育的覆蓋面和影響力。進一步提高領導干部的法治化管理水平，教育廣大干部職工自覺學法、用法、守法、尊法；進一步增強青少年學生的法制觀念意識，提升青少年學生的法律素養；進一步增強生產經營企業憲法和法律意識，促進企業依法辦事，誠信經營；進一步教育和引導廣大人民群眾依法維權，自覺履行義務，努力維護改革發展穩定的大局，為全街道順利推進依法治鎮營造良好的法治環境。
二、主要內容
（一）推進法律進機關，著力提高領導干部、公務員學法用法和依法管理的能力和水平
1.健全并落實黨委、政府會前學法以及街道各部門學法制度，每年至少安排2次法治專題集中學習。突出抓好憲法法律的學習和宣傳教育。將憲法法律列入黨委（黨組）中心組學習內容，開展專題憲法法律集中專題學習不少于2次。組織廣播、報刊、電視、網站等各級各類媒體，運用多種形式開展憲法法律宣傳。充分利用法律頒布日、重大紀念日、12.4國家憲法日暨全國法制宣傳日等重大節點，集中開展憲法法律宣傳教育活動，掀起學習濃厚氛圍。
2.建立街道各黨員領導干部法治檔案，落實領導干部學法用法“五個一”（學法計劃、學法教材、學習筆記、法治課講義、學習心得或調研文章），將學法用法守法情況作為年終述職述廉的一項重要內容。2105年組織干部職工集中學法不少于2次，街道干部職工全年學法不少于40學時，開展學法用法考評（考試）不少于1次。
3.加強公職人員法律知識學習和法治能力培訓。開展“我讀憲法”活動。按照“誰執法、誰普法”原則，推進普法教育機制建設。街道各部門應根據自身職能，結合工作實際開展重點突出、針對性強的集中法治宣傳活動不少于2次。
4.建立法律顧問制度，推薦優秀律師、法律工作者到街道辦事處擔任法律顧問，讓法律顧問成為街道的好參謀。建立法律顧問律師考評制度，加強對法律顧問律師的管理考核和業務培訓。
（二）推進法律進學校，進一步增強青少年學生的法律素養和法治觀念
5.推薦派出所所長、人民法庭審判員、優秀法律服務工作者擔任中小學法制副校長、法制輔導員，進一步完善聘請法制副校長、法制輔導員相關工作，建立完善工作考核制度。
6.認真落實好中小學生法制教育指導綱要和普法教材，促進教材、師資、課時、經費、考試“五落實”。
7.各校在教育主管部門和司法行政部門的共同指導下，運用法治情景劇、法治手抄報、模擬法庭、法治演講（征文）比賽、法治動漫、法治微電影、法治文藝演出、法治游園活動等形式，開辟豐富的法制宣傳教育第二課堂。在中小學校重點開展法律常識教育。
8.充分發揮青少年法制教育基地示范作用，推動農村青少年法制教育基地的建設，在全街各中小學校設立1個法律圖書室（角）、開辟1個法制宣傳專欄。
（三）推進法律進鄉村，著力提高農民群眾的法律意識和依法維權能力
9.大力推進鄉村普法“六個一”工程。全街設立一個法制輔導站、一個法律援助工作站、組建一支法制宣傳隊伍，每個村設立一個法制宣傳欄，每個村民小組培養一名“法律明白人”，每戶發放一張便民法律服務聯系卡。
10.大力推進“法律服務鄉村”活動。推薦優秀基層法律服務工作者擔任行政村法律顧問，力爭做到全覆蓋。組織法律服務小分隊深入行政村開展法律服務、法律援助、法制宣傳。每年集中開展活動不少于2次。基層法律服務工作者每年辦理法律援助案件不少于2件。
11.按照屬地管理和“誰用工、誰培訓”相結合的原則，利用外出務工、經商人員春節集中返鄉、外出勞務技能培訓等時機，每年集中開展勞動合同、安全生產、依法維權等相關法律法規的宣傳教育不少于2次。
12.各人民調解組織要選擇有代表性的案件，組織廣大村民旁聽調解，結合調解案件，每年開展1次以上向村民宣傳普及法律知識。
13.定期組織農村“兩委”干部、村民小組長、村民代表集中學法，每年不少于2次。
14.利用農閑、趕集、節慶等時機開展法治文藝演出、放映法制電影、廣播法制節目、發放普法讀物和普法宣傳用品。
（四）推進法律進社區，促進和諧社區建設
15.大力推進“法律服務進社區”活動。每年向社區選派律師、基層法律服務工作者擔任法律顧問。組織法律服務小分隊深入社區開展法律服務、法律援助、法制宣傳。每年集中開展活動不少于2次。
16.加強社區青少年、下崗職工、流動人員等重點人群的法制宣傳教育。深入開展“親情幫教大走訪”，加強社區服刑人員法制教育和行為矯治，每年走訪不少于4次。開展刑滿釋放人員法制宣傳和就業技能培訓，降低重新犯罪率。
17.定期組織社區工作人員、居民樓棟長、社區居民代表集中學法，每年不少于2次。
18.結合本轄區文化特點，重點培植至少1個法治文化示范基地（法治文化廣場、長廊、新村等），組織中小學生走進法治文化廣場（長廊、新村），集中宣傳教育，撰寫心得體會，提升學法、守法意識。積極開展社區法制講堂、法治論壇、法治文藝演出等活動，向廣大人民群眾傳遞法治理念，傳播法律知識。
（五）推進法律進寺廟，進一步加強宗教活動場所的法制宣傳
19.建立健全僧尼常態化學法制度。加大對宗教活動場所管理委員會（所）工作人員的法制培訓力度。組織轄區法宣人員到宗教活動場所開展法制宣傳。
20.加強宗教活動場所依法管理、依法活動的法律法規宣傳。結合本地實際，做好宗教活動場所文明燃香、消防安全、食品衛生等法制宣傳活動。
（六）推進法律進企業，著力促進企業依法經營、誠信經營
21.加強企業法律顧問工作的指導和業務培訓。大力推進企業聘請律師、法律工作者擔任法律顧問，在現有律師、法律工作者擔任企業法律顧問的基礎上，力爭實現企業法律顧問數年均增長5%。
22.組織普法宣講團成員每年深入重點企業開展4場法律宣講活動，組織開展2場中小企業法律服務巡講活動。集中為企業提供有針對性的法制宣傳、法律咨詢和法律服務。
23.會同有關部門，建立健全企業經營管理人員學法制度，加強對企業經營管理人員的法律知識培訓，每年組織集中學習不少于2次。
24.大力倡導和推進企業法治文化建設，充分發揮企業宣傳櫥窗、內部刊物、廣播電視和局域網絡等宣傳功能，豐富企業法制宣傳的內容和載體，鼓勵和支持各類企業開展法治文化活動。
（七）推進法律進單位，著力提高法治化管理水平
25.推進各單位普遍建立法律顧問制度，推薦優秀律師到單位擔任法律顧問。
26.按照“誰主管、誰普法”的原則，積極促進單位履行社會責任，針對單位和行業特點，把法制宣傳教育融入單位管理和服務的各個環節，通過公示牌、宣傳冊、發放法律信息卡片，舉辦開放日、法制宣傳月等形式開展法制宣傳。
27.在醫院、公園、車站、路口等公共場所建設固定法制宣傳欄、電子顯示屏等普及宣傳法律知識。
三、具體安排
開展“法律七進”活動是今年依法治街工作的一項重要內容，按照省、市、區《推進“法律七進”工作實施意見》，我街道“法律七進”工作共分為三個階段：
（一）啟動階段（5月）
在街道依法治街工作會議上，對全街道“法律七進”工作進行統一安排部署。
（二）組織實施階段（5—12月）
分兩個階段開展集中活動，具體為：
1.第一階段（5—7月）
（1）建立完善并全面推進法律顧問制度。
（2）調整充實普法講師團，規范講師團各項制度并啟動法制巡講活動。
（3）組織法律服務小分隊深入個行政村（社區）開展法律服務、法律宣傳、法律援助，同時發放便民法律服務卡。
（4）組織開展“依法治街”法制宣傳月活動。
（5）結合本轄區文化特點，至少啟動1個法治文化示范基地（法治文化廣場、長廊、新村等）。
（6）設立統一“社區法制講堂”、“新村法制講堂”（至少設置一個村），每月至少組織一場講座。
（7）開設“普法小廣播”村村通。
（8）啟動法制電影工程，加強組織實施，確保將“法制電影工程”落實到位。
（9）發放法制宣傳手冊。
2.第二階段（8—12月）
（1）組建街道法制宣傳隊并開展活動。
（2）完善聘請法制副校長、法制輔導員工作。
（3）配合組織開展小學生法治手抄報比賽和組織中學生法治演講比賽。
（4）組織一期企業經營管理人員的法制培訓。
（5）加強對企業法律顧問的指導。
（6）重點培養民營企業法治文化建設。
（7）開展好“12•4全國法制宣傳日”活動。
（三）迎檢和總結階段
1.7月和12月迎接區上對全街道開展單位開展“法律七進”工作情況的督查。
2.12月12日前對全街道“法律七進”工作進行全面總結。主要總結好的經驗做法、工作亮點特色、取得成效等。
四、工作要求
（一）加強領導，明確責任。“法律七進”工作，由街道依法治街領導小組統一組織，依法治街領導小組辦公室負責組織協調和推進日常工作。各村（社區）、各部門要高度重視，切實把推進“法律七進”工作作為推進依法治街工作的重要任務來抓。
（二）精心組織，整體推進。各村（社區）、各部門要根據本村（社區）本部門（系統）實際情況認真制定“法律七進”工作具體的實施方案，精心組織實施，狠抓落實。要堅持“法律七進”工作七個結合：一是與依法治街工作相結合；二是與普法依法治理日常工作相結合；三是與法律服務相結合；四是與維護社會穩定相結合；五是與“12.4”法制宣傳日及重大節點專題宣傳活動相結合；六是與法治文化建設相結合；七是與各類創建活動相結合，統籌兼顧，確保活動取得實效。
（三）求真務實，注重實效。要堅持從實際出發，從群眾需要出發，努力推進“法律七進”活動深入基層，深入群眾，切忌流于形式，搭花架子，應付了事，要真正實現“法律七進”工作的規范化、制度化和常態化。
