時間：2023-01-30 08:03:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇導入設計論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
導入新課作為一門教學藝術，是教師教學能力和教育智慧在教學中的具體表現。導入語設計的成功與否，直接影響新課的教學質量。魏書生老師說：“好的導語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”因此，教師要精心設計好導入語，充分調動學生的學習積極性和求知欲，激發學習興趣。
一、新舊串連，巧用故事
蘇霍姆林斯基說：“在我看來，教給學生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”初中語文教材的編寫表面看似龐雜，實質其知識體系嚴密有序。教材中的選文文體、作者、主題、寫法等都有著千絲萬縷的聯系。教師可利用文與文之間的內在聯系，從學生掌握的知識觸發順勢過渡到新課的講授。當學生找到知識點間的聯系時，自然會領略到學習知識的樂趣，從而精神飽滿地、興趣盎然地投入到學習之中。如教學《醉翁亭記》以文體相同導入，舉出此前學過的《桃花源記》、《核舟記》、《小石潭記》，講解“記”的文體特征，可分為兩類：一類是由景物生理，本文即屬這類；一類是寓情理于景物中，如《桃花源記》、《小石潭記》，而《核舟記》的“記”相當于說明文體。
歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”解讀文本之前引用與課文主旨有關的軼事趣聞，如謎語對聯、童話傳說、成語寓言等短小故事，能夠將學生注意力快速集中起來語文教學論文，輕松課堂學習氣氛，激發學習興趣，從而順利、生動地導入新課。如設計《木蘭詩》導入語：“同學們，在我國南北朝時期，有一個女孩，她女扮男裝，替父從軍，在戰場上建立功勛，回朝后不愿作官，但求回家團聚。你們知道這個女孩是誰嗎？”當然，運用故事導入，所選用的故事一定要與課文有關，簡短而具有吸引力，要能激發起學生的好奇心，這樣才能切實發揮導入的作用。
二、有意提問，巧設懸念
心理學認為：思維過程通常是從需要應付某種困難，解決某個問題開始核心期刊。古語又云：“學貴質疑”，有疑問才能促使學生去探索。教師在導入語中要擅于結合所講內容及課題特點，有意設置一些既體現教學重點又饒有趣味的問題，通過問題的分析、解答引入新課。如設計《觀滄海》導入語：“建安十二年（公元207年）曹操北征烏桓凱旋而歸，途中經過碣石山，詩人登高望海，滿懷激情地寫下了《觀滄海》。那么詩中是如何表現詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣概呢？又是描繪了怎樣一副宏偉壯麗的景象呢？”學生在注意這幾個問題時，同時也明確了本節課的學習目標與學習重點，在聽講的時候也能做到有的放矢了。
奧蘇伯爾認為“認知內驅力”是促使學生學業取得成就的三種內驅力之一，在語文教學過程中設置懸念，可以吸引學生的注意力和求知欲，有效激發學生的認知內驅力。如設計《楊修之死》導入語：“事情發生在魏、蜀漢中之戰的最后階段。蜀兵據險固守，魏不得進，魏軍主帥曹操深感進退兩難。魏行軍主簿楊修恰恰在此關頭從軍中以‘雞肋’為夜間口令這件事上，推知曹操已有退兵之意，未經請示，便教隨行軍士收拾行裝，準備歸程；又向夏侯惇說明‘雞肋’一語的含義，夏侯服膺楊修的‘先知’，也趕緊收拾行裝。頃刻間，軍心大亂。曹操是否會因楊修摸透自己的心思妒才而殺楊修呢？又將羅織什么罪名來殺楊修呢？請看本文。”
三、介紹背景，生動解題
在教授新課時，先向學生介紹與課文有關的背景知識，幫助學生了解課文寫作的當時時代特點、政治經濟狀況、作者的生平游歷等，是啟動學習積極情緒切入點，能夠有效地排除學生在學習中可能會產生的一些疑問或障礙，從而更好地提高教學效率。如《唐雎不辱使命》：“這篇文章所記敘的是強國和弱國之間一場外交斗爭的情況。戰國時期的最后十年，秦以秋風掃落葉之勢相繼剪滅各諸侯國，前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國，秦企圖用‘異地’的政治騙局不戰而屈人之兵，由此引起安陵君派唐雎出使秦國一事。”學生了解唐雎赴秦的政治形勢就容易理解課文了。再如教學《過零丁洋》時，一開始穿插作者文天祥的經歷：“元軍直下廣東，欲徹底消滅南宋流亡政府。文天祥不幸被俘，被押解到珠江口外的伶仃洋。元統帥張弘范派人請文天祥寫信招降張世杰語文教學論文，文大義凌然，堅拒寫書，以一首七言律詩表明心跡。這節課我們就來學習《過零丁洋》。”通過介紹作者，可以可以使學生了解一些文學常識，從中受到思想教育。
標題，即“文眼”。有些標題含義深刻，耐人尋味。教師如果從解題入手來導入新課，那么對于引導學生進入新課學習也大有裨益。例如《從百草園到三味書屋》的標題很有特色，“這個題目告訴我們課文包括兩部分，同時也告訴我們前后兩部分的內容，那么百草園和三味書屋的生活到底怎么樣呢？”解題導入法的最大優點就是能拓展課文的背景材料，同時這種解題的方法也能激發學生對學習新課的渴望和興趣，這是一種行之有效的新課導入方法。
四、概述情節，自敘經歷
對一些篇幅較長的小說或敘事散文可采用概述情節來導入。如導入《社戲》：“前一部分主要寫‘我’在北京看過的兩次戲，一次是在北京的戲院，戲院里嘈雜、擁擠、混亂的環境讓‘我’非常的厭惡。另一次是募集水捐，因為捐款的方式是買戲票，因此機緣巧合的又看了一次戲，但卻遭遇尷尬，沒有看完便離了場，兩次看戲給‘我’的感覺都是不好的。第二部分主要寫了‘我’在趙莊看戲的感受和經歷，魯迅在寫這部分的文字中飽含著深情，表現了魯迅對童年生活的美好回憶和深刻眷念。”概述課文內容，可以讓學生對本文有個清晰的宏觀把握，從整體感知過渡到章節段落，深刻領會文章的脈絡層次和篇章結構。
學生對發生在自己身邊尤其是教師身上的故事，特別感興趣。教師要抓住好這一切入口適時導入新課核心期刊。如教學的《我的母親》一文時，教師可引用自己或讓學生自告奮勇地講述切身經歷之事來導入課文：“我的母親，對別人的孩子非常和善，對自己卻十分嚴厲，生活中很少有微笑，有時責罵自己時，還不允許我哭出聲音來。她雖然嚴格地管束我，卻又時時地疼愛著我，她是慈母兼任嚴父。那么，今天我們要學的《我的母親》中，作者又會為我們講述一種怎樣的母愛表達方式呢？”如此導入，真實感人且緊扣文章主旨，為學生理解作者的思想情感作了很好的鋪墊。
五、創設情境，直觀演示
英國教育家羅素說過：“一切學科本質上應該從心智啟迪開始，教學語言應當是導火線、沖擊波、興奮劑。”教師在導入語設計中可用生動形象、富有感染力的語言把文本轉換為可感一幅幅圖景或一種意境，從而激起學生情感的浪花，身臨其境地感受其藝術魅力。如教《春》時，教師或學生背誦描寫春天的詩句：“二月春風似剪刀”、“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”等，讓學生通過古詩文的意蘊進行由此及彼的聯想或想象，情不自禁地進入“春”景之中。如教學《海燕》，教師以充滿激情的言語導入：“有一只海燕，在孕育之時，它高翔語文教學論文，渴望暴風雨；在逼近之時，它搏擊風浪迎接暴風雨；在即將來臨，它反復呼喚暴雨風。”使學生沉浸在驟然而下，一觸即發的革命氣氛之中，對文中的海燕形象，對急劇發展的革命形勢，產生感情共鳴，喚起深刻體驗。
初中生思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期，偏重感性認識，在教學中借助具體的實物、圖片、動畫、音樂、影視等教具，能夠增強教學的趣味性、直觀性、真實性。如在教學《羅布泊，消逝的仙湖》時，可以制作幾張羅布泊的幻燈片，不僅給學生以藝術美的享受，還有助于學生理解課文內容。悅耳動聽的音樂可以使人產生愉悅的心情，陶冶人的情操，會使學生快樂地進入課文，接受新知識。如教學《水調歌頭》，播放王菲《但愿人長久》等，喚起學生的情感體驗。適度運用教具，有利于吸引學生的有意注意，對提高教學效率起到了一定的作用。
總之，語文課堂導入語設計方案很多，需要我們不斷的去探究總結。導入語的設計應根據具體教學的目的、內容、風格、學生的實際情況而定，切勿只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，或是占用過多的時間削弱其他教學環節。導入語創意設計來源于教師素養，教師在長期的教學工作需不斷地提高自身素養。
參考文獻：
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[2]黃革、呂嵩松.初中語文新課程課堂導入語設計的特點[J].廣西教育學院學報.2004年第1期.
[3]易梅先.試論初中語文課堂導語設計[J].湖南師范大學教育科學學報.2007年第6卷第3期.
論文關鍵詞：B/S結構，CORBA，三層體系結構，命名服務
0 引言
隨著近幾年唐山的不斷發展，消防安全單位的規模也在擴大，對于消防安全單位的管理日趨復雜。為了加強對重點單位信息資源的掌握，解決在現有警力條件下，依靠傳統的工作方法和手工管理模式已遠不能適應新形勢和新任務下對消防安全重點單位信息采集和綜合管理的要求這一突出問題，一種更新的消防安全重點單位信息管理系統呼之欲出。
消防安全重點單位信息系統是基于CORBA規范設計的，該系統直接為消防監督和滅火救援等消防業務工作服務；通過對基礎數據進行統計分析、挖掘，為領導決策服務。該系統對提高公安消防部門執法的科學化、規范化水平，有效地預防和控制火災特別是重特大火災的發生具有重要的意義。
1 系統總體設計
1.1 系統總體框架
消防安全重點單位信息系統有兩大部分組成，分別為：消防安全重點單位信息管理子系統－－即內部系統；消防安全重點單位信息采集子系統――即外網系統。內網和外網是完全分離的兩個子系統，這是從安全角度考慮的，如圖1。
圖1 系統架構 圖2 系統關系
消防安全重點單位信息系統的外網系統是用來采集消防重點單位的信息的。它包括兩大部分：分別為Web應用程序和單機錄入程序。其中畢業論文格式，Web應用程序用來負責系統的登陸、查詢、修改等基本操作，而單機錄入則負責本單位的信息錄入。內部系統也包括兩大部分：Web應用程序和數據傳輸應用程序。其中，Web應用程序用來負責系統的登陸、數據的顯示等基本操作，而數據傳輸應用程序負責數據的導入和導出。
消防安全重點單位信息系統的內部系統和外網系統的關系如圖2所示。由圖2可以得出消防安全重點單位信息系統中內部系統和外網系統的處理協作關系。通過Web瀏覽器，各重點單位將本單位的信息錄入，而后由Web應用程序將單位信息進行匯總加工處理，最后導出為磁盤文件。導出的文件要通過消防安全重點單位信息系統內部系統的數據傳輸應用程序導入內網，然后在內網的Web應用程序中進行整理。
1.2 系統功能
消防安全重點單位信息系統由內部系統和外網系統兩大部分組成，其功能各自不同。總體說來，單位管理子系統用于負責單位屬性管理、單位查詢、單位統計和數據交換。其主要功能模塊為：登陸模塊、參數設置模塊、單位信息管理模塊和數據的導入導出模塊；
信息采集子系統是消防重點單位向公安消防機構填報單位信息的標準途徑。其主要功能模塊為：網上登記模塊，系統設置模塊、信息錄入模塊、單位管理模塊、還原設置模塊和數據導入導出模塊論文服務。
1.3 系統的三層體系結構
本系統中，無論內網或是外網，均基于CORBA規范進行分布式的設計開發和應用，采用JAVA語言，基于B/S模式，引入了新型的三層體系結構。即“數據庫服務器——CORBA應用服務群——客戶端”三層體系結構，如圖3所示[4][5]。“數據庫服務器——CORBA應用服務群——客戶端”三層體系結構是基于分布式對象技術、應用CORBA規范而得到的一種新的、更高效的軟件開發模式。其基本構想是：由網絡中的一臺機器專門作為數據庫服務器，存放整個信息系統所用到的各單位數據；由多臺計算機各自存放一部分CORBA應用服務；各客戶端從CORBA服務器群中獲取服務。
對于只存放數據庫的計算機來說，由于它專門存放數據庫，不作其他操作，因此，機器的硬件配置不一定要很高，而存放的數據庫則可以具有很強大的功能。例如，可以存放一個基于面向對象技術設計的數據庫，其中有專門的單位屬性類、地區信息類、圖紙類等畢業論文格式，具體的某個單位、某地區或圖紙等都看作其類下的實例。也就是說，數據庫的功能可以做的很強大。CORBA應用服務群則由網絡中的多臺計算機組成，每個計算機上存放一部分CORBA服務。
圖3 三層體系結構圖4 內網命名服務器設計
2 單位管理子系統（內網）的實現
2.1 CORBA對象的劃分
單位管理子系統用于負責單位屬性管理、單位查詢、單位統計和數據交換。根據系統的功能模塊的劃分，所建立的CORBA對象為[2]：數據庫訪問對象、用戶核定對象、多個系統參數設定對象、單位信息對象、數據導入導出對象以及相關調用函數對象。各個對象的具體含義為：
數據庫訪問對象：數據庫服務器在網絡中是由一臺專門的機器承載的。數據庫訪問對象就建立在這臺計算機上。通過獲得數據庫訪問對象的引用，就可以采用里面所封裝的數據庫訪問方法來訪問數據庫，獲取或者更新數據庫中的數據。對于不同的數據，由于在前面采用了表管理表思想的數據庫表設計，從而對于不同類型的數據訪問，可以直接以字符串參數的方式來訪問。其他各個CORBA對象內部的操作，基本上都會調用此對象，以實現數據庫的訪問。
用戶核定對象：出于安全的考慮，本系統的用戶密碼采用了三級設定。因此，專門建立一個CORBA對象來封裝用戶名密碼的核對操作。
系統參數設定對象：本系統的參數設置種類繁多，而且彼此的相關性比較強。例如區域設置，圖紙設置等。因此，將其中的一項或者幾項參數設置封裝成不同的CORBA對象。這些CORBA對象的功能是：從瀏覽器端接收修改命令，更新參數，同時更新相關數據，然后存庫。
單位信息對象：封裝了新建單位和查詢單位的操作。通過調用此對象中封裝的方法，實現了單位信息的管理。
數據導入導出對象：封裝了兩個方法，分別用于導入和導出數據。根據調用時傳入的參數不同，可以完成不同的導入導出工作。
相關函數對象：封裝了一些公共的常用函數。
2.2 命名服務器的設計
命名服務器的設計如圖4所示。
根上下文為內網系統。其下分為兩個上下文，分別為功能對象和基本對象。在功能對象下面，掛接的CORBA對象有用戶核定對象、參數設定對象、單位信息對象和數據導入導出對象；在基本對象下面，掛接的CORBA對象有數據庫訪問對象和相關函數對象。
訪問某個具體的CORBA對象時畢業論文格式，先從根上下文開始，尋找對應的上下文，最終找到所需的CORBA對象的IDL，然后，在使用其所封裝的方法。
3 信息采集子系統（外網）的實現
3.1 CORBA對象的劃分
信息采集子系統是消防重點單位向公安消防機構填報單位信息的標準途徑。根據系統的功能模塊的劃分，所建立的CORBA對象為：數據庫訪問對象、登記對象、系統參數對象、信息錄入對象、單位管理對象、還原設置對象、數據導入導出對象以及相關調用函數對象。各個對象的具體含義為：
數據庫訪問對象：數據庫服務器在網絡中是由一臺專門的機器承載的。數據庫訪問對象就建立在這臺計算機上。通過獲得數據庫訪問對象的引用，就可以采用里面所封裝的數據庫訪問方法來訪問數據庫，獲取或者更新數據庫中的數據。對于不同的數據，由于在前面采用了表管理表思想的數據庫表設計，從而對于不同類型的數據訪問，可以直接以字符串參數的方式來訪問。其他各個CORBA對象內部的操作，基本上都會調用此對象，以實現數據庫的訪問論文服務。
登記對象：用于封裝管理員添加的相關操作。
系統參數設定對象：本系統的參數設置種類繁多，而且彼此的相關性比較強。例如區域設置，圖紙設置等。因此，將其中的一項或者幾項參數設置封裝成不同的CORBA對象。這些CORBA對象的功能是：從瀏覽器端接收修改命令，更新參數，同時更新相關數據，然后存庫。
信息錄入對象：封裝界面操作的一些輸入設定方法。
單位管理對象：封裝了對單位信息的各種操作，包括各種修改和查詢方法。
還原設置對象：設定數據備份和還原的操作，即訪問當前數據庫，取出所有關聯數據，生成備份文件，以及從備份文件導入數據到當前數據庫等。
數據導入導出對象：封裝了兩個方法，分別用于導入和導出數據。根據調用時傳入的參數不同畢業論文格式，可以完成不同的導入導出工作。
相關函數對象：封裝了一些公共的常用函數。
圖5 外網命名服務器設計圖6 系統主界面
3.2 命名服務器的設計
命名服務器的設計如圖5所示。
根上下文為外網系統。其下分為兩個上下文，分別為功能對象和基本對象。在功能對象下面，掛接的CORBA對象有用戶核定對象、參數設定對象、單位信息對象和數據導入導出對象；在基本對象下面，掛接的CORBA對象有數據庫訪問對象和相關函數對象。訪問某個具體的CORBA對象時，先從根上下文開始，尋找對應的上下文，最終找到所需的CORBA對象的IDL，然后，在使用其所封裝的方法。
系統主界面如圖6所示。
4 結論
在深入研究消防安全重點單位信息系統內外系統功能需求的基礎上，分別針對內外系統的功能模塊進行了CORBA對象的劃分，并各自實現了CORBA命名服務的功能，設計了CORBA命名服務器。
本系統基于CORBA規范，使的內外網的處理不用依托于某一臺功能強大的服務器，具有很好的系統穩定性。應用CORBA規范開發消防安全重點單位信息系統，在消防領域內是一大創新，很好的實現了基于網絡操作的軟件開發的基本目標：實現處理上的分布。
參考文獻：
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【關鍵詞】本科畢業設計 過程管理 信息系統
1 前言
高等學校本科畢業設計（論文）是本科實踐教學過程中的重要環節，更是本科教學計劃的最后一個重要環節，是衡量本科教育培養水平的重要依據。
如今，隨著社會的發展，高校教學規模的逐步擴大與深化、畢業設計（論文）任務布置環節的逐漸細化都將有效地促使畢業設計過程管理的信息化、現代化。然而，現階段畢業設計的過程管理大多依然沿用傳統人工管理的方式，這樣既不能滿足近年來高校連續擴招的要求，同時也對提高高校本科教學秘書的工作效率產生了制約。本論文在對本科畢業設計過程管理流程和方法研究的基礎上，希望通過在其中引入信息系統的應用，提高本科畢業設計工作的效率，從而進一步促進本科教學相關環節的進步。
2 本科畢業設計（論文）過程管理信息系統的應用探索
2.1 實際過程管理工作程序分析
為了完成本科畢業設計過程管理的信息化，有必要了解本科畢業設計過程管理工作的程序，從而為后續工作提供堅實的基礎。實際本科畢業設計過程管理工作程序有十余個階段，包括成立畢業設計指導組、教師題目申報、題目審查、公布題目學生選題、選題結果統計、實施階段、答辯資格審查、畢業設計論文評閱、畢業設計答辯、成績評定、畢業設計總結、整理歸檔。
2.2 實際過程管理工作問題分析
（1）學生。現有工作程序下，學生在選題、開題、中期、答辯資格審查、答辯過程中需要多次重復填寫個人信息和論文信息，這不僅增加了學生的工作量，也給管理者的核對、整理、歸檔工作增加了負擔，而且由于數據量大，繁瑣復雜，工作中極易出現錯誤。
（2）教師。在現有工作程序下，教師在題目申報和審查過程中，需要多次提交、修改題目、背景等相關信息，如不能及時更新數據，將對后續工作的進行產生影響。
（3）管理者。畢業設計整個過程中，作為管理者要面臨來自學生、教師的各種信息數據，數量龐大，且需要隨時更新；學生選題和答辯資格審查仍然需要人工審核，無法實現與學校現有教學系統數據的對接。
2.3 信息系統設計方案
2.3.1系統功能
本系統由相互管理的學生、教師、管理者共同組成。
（1）管理者
1）信息維護。通過現有教學管理系統導入學生、教師個人信息，設置操作權限，并對用戶信息進行添加、修改，畢業設計相關通知、公告。
2）審查管理。設置畢業設計題目、類型等基礎參數，審查教師申報題目、學生提交文檔及學生答辯資格，完成開題、中期檢查和畢業設計答辯成績錄入。
（2）教師
1）信息維護。對個人信息進行維護，申報、修改、刪除題目，查看申報題目審核狀態，查閱畢業設計通知、公告及學校相關管理規章制度。
2）審查管理。評閱論文，對論文進行修改、刪除，提交評閱分數、意見，對學生進行選擇，回答學生咨詢的問題。
（3）學生
1）信息維護。對個人信息進行維護，查閱畢業設計通知、公告及學校相關管理規章制度。
2）查閱管理。查閱指導教師信息、題目信息，提交論文，查看論文審核狀態，查看各階段評閱分數，向指導教師、評閱教師進行咨詢。
2.3.2方案設計
在對實際過程管理工作中問題分析的基礎上，提出信息系統管理方案。設計本科畢業設計過程管理信息系統，具體工作流程如下：
（1）準備基礎數據表。本系統需要準備多張相關基礎數據表，包括學生信息表、教師信息表、管理員信息表、題目選擇狀態表、相關文件表、專業信息表等。由管理員向系統直接導入學生、教師的相關文件及專業信息表，為后續畢設工作提供基礎數據。
（2）基礎數據操作。該階段由指導教師陸續在系統中錄入申報題目相關信息，管理員對教師所申報題目進行審查，審查通過的題目由管理員公布在系統，此時學生可以查閱題目信息及指導教師信息，并進行選題。選題結束后畢設工作正式開始，在開題和期中檢查過程中，學生需要在系統內完成相關信息的填寫，由檢查小組組長在系統內錄入學生各環節成績。
（3）評閱答辯階段。管理員通過系統對學生答辯資格進行審查，然后向教師分配論文評閱工作，教師使用系統評閱論文并錄入評分及評語。答辯結束后由答辯小組組長在系統內錄入學生答辯成績，系統根據規定比例自動計算學生總評成績。完成錄入工作后，系統自動生成相應表格并可以打印，方便整理歸檔。
3 結語
為了改善傳統畢業設計整個過程管理效果不佳的普遍問題，本文重點用現代高等教育理論方法，結合畢業設計（論文）教學管理的實踐， 提出了構建本科畢業設計（論文）教學管理的信息系統的解決方案，既規范畢業設計選題和管理過程，還可以綜合提升教師、學生、管理者的工作效率。
【參考文獻】
[1]趙潔.本科畢業設計（論文）教學管理信息系統的應用研究[J].廣東工業大學學報，2007，（6）.
論文關鍵詞：初中物理小實驗教學中的“魅力”
初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察和實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體明確的認識，而這種認識是理解物理概念和規律必要的基礎；觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力、實事求是的科學態度、激發學生學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要重視讓學生觀察有關的現象，要大力加強物理實驗教學。
在義務教育初中物理教材中，新增加了三十多個課后小實驗。這些小實驗有的側重于操作、有的側重于設計、有的側重于對物理知識的理解和用應，各有特點和作用，是課堂教學的延伸和補充，是搞好物理實驗教學的不可忽視的重要組成部分。而對于這些小實驗，許多教師往往不重視初中物理論文，忽視了其重要性中國學術期刊網。在教學實踐中體會到，重視這些小實驗的教學，既有利于鞏固知識，提高能力、激發學生的興趣，又有利于培養學生的動手動腦習慣和實驗技能，有利于進一步挖掘學生中的創造潛力、培養學生的分析問題和解決問題的能力、有利于培養學生的科學創新能力，對全面提高物理教學質量具有重要意義。
一、活躍課堂氣氛，拉近教師與學生的距離 1．消除學生對物理學科的神秘感 實驗導入新課是課堂教學的良好開端。實驗導入的主要任務是在學習者和新的學習課題之間建立起聯系，激發學習興趣，明確學習目的，運用已有經驗和已學會的學習方法，促使學生進行新的思考。 通過演示實驗，教師利用學生意想不到的奇特現象，喚起學生的強烈求知欲望；利用創造的神秘感，學生可以集中注意力和積極思考，得到科學方法的訓練；而創造一種解決實際問題的情境來導入新課，也會產生良好的課堂效果。如第一次接觸物理學科，學生會對其產生一種神秘感，從而覺得物理難學，因此．在上第一節物理課時，教師可以多演示一些物理小實驗。比如，用毛皮和橡膠棒做摩擦起電、用熟雞蛋堵住瓶口來做大氣壓存在的實驗、用盛半杯水的玻璃杯口上放一張硬紙片初中物理論文，再在紙片上放一個雞蛋來演示慣性的存在、用幾個相同的大飲料瓶，向瓶
摘要稍加點撥學生的疑問就迎刃而解了。這樣。教師就把較復雜的問題簡單化了，學生理解起來自然也就容易多了。
三、調動學生的積極性，大力挖掘學生中的創造潛力
實驗操作就是要學生把學到的知識轉化為能力，而動手操作是檢驗其能力的關鍵。小實驗從開始設計到制作，從演示到觀察現象，從總結規律到運用理論解決實際問題，都由學生親自實踐，并通過耳聽、眼觀、腦思、語言表達和動手操作來完成。初中學生一個特點就是愛動手，在養成做好物理小實驗習慣的基礎上，可以布置一些有意義的實驗給他們做，以拓寬他們的視野，進一步挖掘他們的潛在創造因素。
如在八年級練習中的一道題：“一位同學做實驗時，需要阻值為2Ω、5Ω、40Ω的電阻各一個，但是手邊只有一些阻值為10Ω的電阻，請你為這位同學考慮一下，怎樣用10Ω的電阻，組成所需要的各個電阻，一共需要多少個10Ω的電阻”中國學術期刊網。有些學生感到困難。我們就利用習題課的時間，引導學生計算，經過計算，然后引入實驗設計初中物理論文，問題迎刃而解，這樣既鞏固掌握了所學的基礎知識，又提高了動手動腦的能力。又如在學完串、并聯電路和滑動變阻器的作用以后，正好市面上熱賣保護學生視力的燈，這恰是利用本章知識的契機，可以就這個燈的原理展開后，讓學生回家利用手邊現有儀器“自制調光燈”，增強畢業班學生動手參與能力，同時也可給緊張枯燥的初三復習階段帶來活力和樂趣。綜上所述，物理小實驗在激發學生的學習興趣、正確認識物理規律、解釋物理現象等方面的作用是不言而喻的。要使課堂教學更加有效，就必須研究教學過程中教學內容、教學方法、教師和學生的和諧關系。而物理小實驗是使教師為主導、學生為主體的課堂實現和諧統一的重要手段，它必將在今后的課堂教學中發揮更大的作用。
【 關鍵詞 】 服務器；虛擬化；校園網；數據中心
【 Abstract 】 With the continuous advances in information science and technology， computer technology， human resources， also has a prominent application. This paper focuses on the functional design of human resource management information system were studied， using SSH （Struts， Spring， Hibernate） architecture to construct a human resources management information system using J2EE technology. Through this study， can effectively improve the efficiency of daily personnel management， provide a theoretical basis and practical experience in human resources management guidance.
【 Keywords 】 server； virtualization； campus network； data center
1 引言
隨著社會科技不斷的進步，信息化技術已經步入成熟。信息化技術的中的計算機信息管理技術更是扮演了重要的角色，在信息化建設中，計算機技術的應用范圍以及信息管理方法革新正在日益的變化，為了應對這種快速的增長，需要有效的人力資源管理系統進行的信息化管理。本文對人力資源管理信息系統的功能設計進行研究，通過搭建SSH（Struts、Spring、Hibernate）架構，利用J2EE技術進行人力資源管理信息系統設計。本文針對人力資源業務的研究，設計了系統功能的總體功能框圖，并就數據庫設計進行了設計。同時，在人力資源數據的批量導入方面進行了改進設計，能夠促使大批量數據的導入提高效率，能夠為人力資源管理工作的實時、準確、快速地信息化操作，提供了一個完善便捷的環境平臺。
2 人力資源管理系統相關技術
2.1 J2EE技術
J2EE技術是Java2平臺中，用來簡化解決方案的手段，具有編寫一次隨處運行的特征，能夠方便地進行對數據庫JDBC API等技術進行支持，還能夠對Java Servlets API、JSP（Java ServerPages）以及XML 技術的全面支持。
2.2 SSH架構
SSH架構由Struts、Spring、Hibernate構成。Struts 框架具備了組件模塊化功能，具有很強的靈活性以及重用性，由模型、視圖以及控制器實現，有效的簡化了MVC的開發。Spring是一個將系統開發過程簡化的開放源代碼框架，利用Spring能夠利用JavaBeans實現EJB中才能夠實現的功能，執行過程為首先對Spring配置文件進行分析和住區，利用Java反射機制進行配置文件的集成與創建，最后將建立好的對象傳回開發者的應用代碼。Hibernate是一個高性能的開放源代碼的持久化框架，是基于對象和關系的映射的有效解決方案。Hibernate是將Java中的對象與數據庫表之間建立映射，為對象實現底層持久化操作，并且能夠進行分布式功能操作。
3 人力資源管理信息系統的功能設計
3.1 對Spring數據庫文件的配置
本文針對人力資源管理信息系統的不同底層數據庫，Spring提供了持久化的DataSource注入功能，數據源的更換只需在配置文件中的參數進行修改即可，從而避免了大量代碼的修改。利用Spring進行數據的鏈接測試代碼如下：
Public void testDataSource（）{
try{
Connection
connection=dataSource.getConnection（）；
If（Connection！=null）
System.our.println（“測試成功！”）；
}catch（Exception e）{
e.prinStack Trace（）；
}}
上述代碼中，執行TestDataSource類，假如得到test ok的結果，則數據源鏈接正常，假如進行數據源的更換操作，則在dataSource中重新配置即可。
3.2 批量導入功能設計
本文對人力資源難管理信息系統的職工基本信息，職工信息更新，合同信息導入，以及批量入職、離職處理等。批量導入的關鍵代碼如下所示。
Stmt.executeBatch（）；
JoptionPane.showMessageDialog（null， “職工信息信息數據批量導入成功”， “系統提示”，JoptionPane.INFORMATION_MESSAGE）；
return true；
}Catch（java.sql.SQLException.sqlerror）{//捕獲異常
new apphum.view.JF_view_error（“錯誤信息為：”
+sqlerror.getMessage（））；
return false；}
3.3 利用Hibernate持久化功能控制實體對象
本文在Hibernate持久化功能中，定義了一個對象類變量，該變量可以存儲職工的基本信息，關鍵語句如下代碼所示。
table=”tb_sell_detaile”
schema=”dbo” catalog=”DB_zgdm”>
……
4 結束語
本文首先闡述了人力資源管理信息系統的重要性，針對完成人力資源管理信息系統的關鍵技術進行詳細闡述，最后給出了Spring配置數據庫文件、批量職工數據導入以及Hibernate持久化功能對對象的控制三種功能設計進行了深入的討論，為人力資源管理信息系統設計提供了關鍵的功能代碼，具有一定的現實意義。
參考文獻
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作者簡介：
flash開題報告(?) [摘要]本文介紹了用Fash8開發的體育網絡多媒體課件的特點及體育多媒體課件適應網絡應用的結構設計方法，并結合實際闡述了利用Fash8開發體育網絡多媒體課件的一些方法與經驗。
[關鍵詞]Flash8 體育 網絡 多媒體課件
體育多媒體教學課件融文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體信息于一體，以獨特的交互性、巧妙的構思、生動的畫面、形象的演示將課堂教學引人全新的境界，極大的增強教學效果。目前，制作體育多媒體課件的軟件很多，用Fash制作的課件能支持圖形、圖像、聲音、視頻、三維動畫等各種媒體，Fash本身又是功能強大的動畫制作軟件，還具備完善的面向對象的程序設計，實現多媒體課件各種類型的交互功能。用Fash開發的課件體積小，便于在網絡上播放和交流，Fash制作體育網絡多媒體課件具有其它軟件所無法比擬的優勢。自從Macromedia公司針對網絡應用推出Fash軟件以來，該公司已推出最新Fash8版本，隨著版本的升級，Fash功能也隨之強大，目前不但在網絡上多媒體應用廣泛，也越來越多的被廣大體育教師所采用，逐漸成為制作體育多媒體課件流行的軟件之一。
一、Flash制作體育網絡多媒體課件的特點
1.復合性好、交互性強
Fash可以把文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等多種信息集成。在Flash中動畫片斷和場景的跳轉都可以使用Action來實現控制，Fash提供了多種交互類型，可以創建出具有強大交互功能的課件，使用者還可以通過鼠標、鍵盤等輸入工具與課件交互,為制作者提供的強大的功能滿足需要。
2.強大的繪圖、動畫功能
Fash具有較強的圖形繪制能力，體育課件中一般的運動場地、人體運動簡圖都可用它來繪制，并且在運動中根據需要使對象加速或減速。Fash支持逐幀動畫、形狀漸變動畫、運動漸變動畫和遮罩動畫等。Fash能導入常見格式的圖像，無失真縮放，采用圖形矢量格式，放大或縮小都不會影響課件畫面質量，大屏幕播放效果好。
3.文件容量小、網上運行快捷
Fash采用了當前網絡上流行的流媒體體技術，文件小，傳輸速度快，適合網絡傳輸和共享。Fash文件能實現一邊下載一邊播放，不會由于網絡的原因造成播放的不連貫，影響播放效果。學生通過網絡獲得教學資源，可以方便地在學校建立的局域網上實現基于Web學習。
4.強大的兼容性、腳本語言
Fash動畫格式的課件可以被其他類型的課件引用，如可以在PowerPoint、Authorwaer課件中插人Flash課件，在Dream weaver網頁制作中插人Flash課件。使用Fash的Action Script語言能制作出豐富多彩的動化，并能通過XML語言訪問數據庫，實現Fash與Web數據庫的聯系，為課件制作者提供了更廣闊的應用空間。Flash課件還可以通過在設置中，選擇HTML選項，系統自動會生成了一個同名的HTML的網頁文件。
二、Fash開發體育網絡多媒體課件的結構設計
用Fash制作體育網絡多媒體教學課件，要認真研究Fash寫作系統的特點及實現方法，并根據其特點，合理、科學地構建合理的課件整體結構布局，使課件整體結構邏輯性強、結構清晰，簡單易讀。Fash開發課件的結構常見類型有：動畫模擬演示課件、單場景交互型、多場景導航型、程序腳本類、練習與測試類等。根據筆者從實踐積累的經驗，Fash開發體育網絡多媒體課件的結構通常采用多場景導航型。多場景導航型的課件結構一般是由封面、教學內容、封底三部分構成。封面主要說明多媒體課件的名稱、作者、版權等，一般采用圖形、動畫、聲音等多種手段，以增強課件的藝術氣氛和感染力;封底主要說明多媒體課件資料來源、鳴謝等。教學內容由主界面和學習模塊組成，其中學習模塊是課件的核心部分，學習內容由若干學習模塊組成。為了實現課件的網絡化應用，可以將各個學習模塊制作成獨立的Fash文件，利用LoadMovie命令實現各個學習模塊之間的相互調用。用這種思想設計出來的課件能使課件具備很強的網絡特征，有利于課件的維護和可持續開發。模塊化結構設計課件的特點是在播放時不需要把全部的課件模塊都裝載到計算機的內存中，只需先裝載課件的主控模塊，需要時，再通過點擊主控界面上的控制按鈕，把其它課件的模塊裝載運行。通過這樣的結構設計，把一個大型體育多媒體課件分解成若干小課件，因為單個小課件的體積較小，易于網絡實時下載播放，能充分發揮Fash基于流媒體的傳播技術。
三、利用Fash制作體育網絡多媒體課件
1.文字處理
在體育網絡多媒體課件中文字的出現是常見的，Fash可以編輯文本內容，改變字符的形狀，設置文本屬性，可使文本像圖形對象一樣進行移動、旋轉、變形，還可以根據需要制作文字動化，如課件的標題可以制作光影、飛行文字等效果以增強課件的吸引力。Fash還可將外部文本導人到Fash中并支持CSS，這樣就可方便改變文本樣式而不需要改變Fash源程序，減少了文件的體積，更加適合網絡潘放。
2.圖形處理
Fash軟件可以繪制各種各樣的圖形，支持導入多種類型的現有圖形格式，包括矢量格式和位圖格式，Fash可以用自帶工具對圖形進行簡單修改、藝術加工，對圖片的處理要求較高的，可以使用Photoshop Cs、CorelDraw等圖片處理軟件把圖片加工好后再導入Fash，以達到課件設計者的要求。值得一提的是在導入位圖格式之前可以根據需要縮小文件或導入后進行矢量化處理，這樣就可以降低生成課件后文件的大小。
3.動畫設計
Fash動畫的形式有很多種，有逐幀動畫、運動補間動畫、形狀補間動畫、引導層動畫、遮罩動畫，利用Action Script編程設計等。例如：在講解足球越位規則時，為了讓學生理解什么情況下越位，可以用Action Script設計一個演示板，用鼠標拖動場上的隊員和球來給學生講解，學生就會很清楚，接著可以用逐幀動畫設計慢速一幀一幀的播放，看清傳球一剎那，隊員是否處在越位位置，學生就會加深理解。如在講解挺身式跳遠動作時，可以用運動引導層動畫，讓起跳角度沿著設計好的拋物線引導層起跳、騰空、落地。拋物線設計成低弧度、中弧度、高弧度，再分別做低弧度、中弧度、高弧度按鈕。當點擊相應按鈕時，運動員分別沿著三種路線起跳、騰空、落地，讓學生更好地理解起跳角度對遠度的影響。在制作課件過程中，應根據教材的特點和實際的需要采用適合的動畫形式。用Fash設計的逐幀動畫比運動補間動畫和形狀補間動畫占用的空間大，建議少用逐幀動畫，這樣可以盡量減小影片的尺寸，使動畫體積變小，有利于動畫的播放和在網上的傳輸。
4.聲音處理
Fash支持MP3壓縮格式和流式聲音播放技術。在體育多媒體課件中，聲音是個很重要的構成要素。隨著MP3格式的聲音文件出現，聲音文件比原來要少很多，利用GoldWave軟件可以對MP3文件進行任意截取。在Fash中還可將聲音文件打碎放在Fash的最小時間單位一幀中進行播放。從而保證了在網上播放時，能做到聲音與圖像同步。
5.視頻處理
Flash8支持的視頻有MPEG、MOV、DV、AVI等，在Flash8中，可以對導入的對象進行縮放、旋轉、扭曲等處理。體育多媒體課件經常要對插入的視頻有比賽片段、運動技術的慢放等，這時就有必要對影片進行剪切、編輯、格式轉換等處理，這方面常用的軟件有Premiere。、After Effects和會聲會影等。
6.交互功能
Fash提供了豐富的交互手段，主要有：按鈕交互，Fash可創建按鈕并為按鈕設定在某一事件發生時所要執行的動作。在Fash中按鈕可以是Fash舞臺上的任何對象，如文字、圖形、圖片等元素;菜單導航，Fash可以制作出出各種各樣的菜單，如下拉式菜單等。通過菜單，可以按需要播放Fash影片的各個部分，就如同書目錄一樣，方便學生瀏覽所需的部分;表單交互，表單是把按鈕、動畫、可編輯文本框組織一起，通過表單可以把信息傳遞給本地的其他應用程序或者遠程服務，主要應用于網上調查、評分、搜索界面等;文本交互，Fash中可創建可編輯文本框，并可設定可編輯文本框的屬性如輸人字符的長度、單行或多行、字體大小等。常用于多媒體課件中需用戶輸入內容的時候。實際上通常是將幾種交互方式結合起來使用，如可以創建一個既是動畫又是按鈕的對象，讓它既可播放一定的動畫又可接受鼠標事件。綜合運用Fash中的這些交互功能，就可用制作出任意播放控制、跳轉設置的按鈕等具有豐富交互方式的體育多媒體課件。
四、Fash制作體育網絡多媒體課件應注意的問題
1.制作一個優秀的Fash課件，不僅需要教師教學經驗和知識結構的支持，還要求制作者具備策劃、設計美工、動畫制作、音樂、編程能力等，體育教師只有不斷加強自身的信息技術素養才能制作出好的Fash課件。
2.在利用Fash課件開發過程中，廣大體育教師應該注重運用現代教育觀念、現代教育技術、系統觀念解決實際教學問題，并尋求教學效果的最優化。Fash網絡多媒體教學課件作為體育教學的輔助手段，應發揮其優勢，正視傳統教學手段中的實用價值，才能合理、正確地運用在體育教學中。
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flash開題報告(二) 報告日期:學號: 衢州職業技術學院信息與電子工程系畢業設計 (開題報告)一,本課題所涉及的問題在國內(外)的研究現狀綜述 本課題所涉及的問題在國內( 1995 年,是互聯網高速發展的一年,但同時,大部分人已經不滿足于互聯網的平 面瀏覽模式,于是喬納森.蓋伊憑借著敏銳的市場觀察力,設計出了 Future Splash Animator 矢量動畫軟件,這就是 Flash 的前身.這個軟件具有眾多的優點,其中最為 稱道的是它的流式播放和矢量動畫.一方面流式播放可以解決網絡帶寬的影響,一邊 下載一邊播放;而另一方面,矢量圖像解決了傳統位圖占用空間大的缺陷.在當時來 說,這個軟件從一出世,就帶有濃重的互聯網氣息.直到現在,這些仍然是 Flash 賴 以輝煌的主要優勢.這個軟件出世以后,主要擁有兩大客戶,一個是微軟,另一個就 是迪斯尼.
1999 年 6 月,Macromedia 公司推出了 Flash4.0,并且推出了 Flash4.0 播放器, 更名為 Flash Player4.0 播放器(在此以前 Flash 使用 Shockwave 播放器),而原本 的 Shockwave 播放器,成為 Director 軟件的專用播放器.這一舉動現在看來,帶給 了 Flash 無限廣闊的前景,正是因為播放器的變革,使得 Flash 擺脫 Director 束縛, 成為真正意義上的交互多媒體軟件.
Flash 最初進入中國,是在 Flash3.0 之后,那是 1998 年,當時大部份人并 不知道 Flash 為何物,但在網站設計師當中,使用 Dreamweaver 軟件則比較普便,可 以說,中國第一批閃客,其實是以網頁設計師為主的.
當時的回聲資訊網站上,聚集著國內早期的網頁設計師,他們在學習 Dreamweaver 時,將 Flash 的應用帶入了國內,這些人當中的驕驕者,首推回聲資訊網站的創建者 邊城浪子,而在之后回聲資訊改版成為閃客帝國之后,邊城浪子也就被國內閃客 公認為中國第一閃客.早期的中國閃客接觸的 Flash 作品較少,原創優秀作品更是鳳 毛麟角,基本上大家都局限于學習回聲資訊的片頭,eye4u 網站,還有就是鄒潤制作 的七種兵器網站了.
在早期 MTV 作品中,基本以位圖為主,添上歌詞就成為一個簡單的 MTV 作品.雖 然這些內容很簡單,但對于以平面為主的網絡來說,網絡 MTV 動畫無疑是讓人興奮的 事,早期閃客樂此不疲.當然這些簡單的作品中,也有非常震撼的作品,比如 Dean 制作的 3Estudio 宣傳動畫,直到現在依然被人津津樂道.
在網絡飛速發展的今天,人們的生活水平顯著提高,相對的,人們對于生活的要 求也到達了一個新的層次.Flash MTV 的出現給人們的精神文明生活帶來了新鮮的元 素.也展開了網絡多媒體娛樂產業的嶄新篇章.第1頁 衢州職業技術學院信息與電子工程系畢業設計 (開題報告)二,設計(論文)要解決的問題和擬采用的研究方法 設計(論文) 解決問題:歌曲的選擇,Flash MTV 的構思,材料準備及圖文排版等問題.
歌曲《風雨彩虹鏗鏘玫瑰》的 Flash MTV 主要分成四大部分來做
(1)片頭:說明歌曲名稱,MTV 制作者等信息; (2)MTV 內容:表現歌曲意義,突出主題,表達情感,有完整的故事情節; (3)歌詞:與音樂同步,出現歌詞 (4)片尾:示意歌曲結束.
結構圖如下:圖 2.1 系統結構圖用圖片制作簡單的MTV動畫,是將Flash MX軟件中所學到的基礎知識,與動畫實 例相結合的綜合應用的具體表現.同時也是將Flash MX制作的動畫與自己或者朋友喜 歡的歌曲及音樂作品的完美組合.現在我們看到越來越多的Flash作品中有很大一部 分是MTV作品,在欣賞動感十足的Flash MTV時,我們不僅驚嘆于Flash神奇的動畫效 果,同時也羨慕把Flash運用自如的設計者們能夠把自己的一分體會,一點創意用 Flash表現出來,在無限的網絡世界里展示著自己的才華.第2頁 衢州職業技術學院信息與電子工程系畢業設計 (開題報告)三,本課題需要重點研究的,關鍵的問題及解決的思路 本課題需要重點研究的, 要重點研究的 《風雨彩虹鏗鏘玫瑰》Flash MTV制作的主要作用是使用多媒體表現形式,使得 MTV內容更加生動,形象,吸引更多的觀眾;并且借助網絡傳播這一手段,增強互動 性,讓觀眾有聽覺與視覺的雙重享受.
在本課題的設計過程中,主要應用的軟件是flash8.0,同時使用Photoshop對部分 圖片進行處理,使用一些小工具將其他視頻格式轉換成flv格式,將swf文件進行修改 重點研究的關鍵問題是
(1) 音樂的預處理 音樂格式與制作軟件可能存在不匹配(無法導入)問題 解決的思路
用豪杰超級解霸2000把MP3格式的聲音文件轉換成WAV格式 ,方便制作.
(2)圖片的預處理 雖然圖片可從網上找,但細節部分并不一定適合所要制作的MTV, 所以有些圖片要自己去制作.
解決的思路
通過Photoshop軟件對圖片進行處理.
(3)聲音與動畫的結合 合理的制作搭配能給人展示一個好的展示效果.
解決的思路
雖然 MTV 是按照預定情節進行制作的, 但還是容易出現劇情歌曲不協調的情況.
這就需要我們對每一幀進行反復的搭配比較,才能得出較好的效果.
(4)歌曲的凸顯 制作一首歌曲的 MTV,意在體現歌曲主旨,向人們表達其中的意境.
解決的思路
與音樂同步顯示歌詞,動畫內容與歌曲有一定聯系.
(5)制作動畫效果 FLASH MTV最大的特點就是它能夠把圖片,文字做成交互性很強的動畫.
在FLASH MTV里,動畫效果不外乎是運用圖片和文字的變形,交互來實現的.
解決的思路
遮罩的運用,腳本的運用,Action編程等.
(6)輸出MTV 制作完成后輸出動畫,供人慢慢欣賞.
解決的思路:.第3頁 衢州職業技術學院信息與電子工程系畢業設計 (開題報告)四,完成本課題所必須的工作條件(如工具書,實驗設備或實驗環境條件,某類市場 完成本課題所必須的工作條件(如工具書,實驗設備或實驗環境條件, 調研,計算機輔助設計條件等等) 調研,計算機輔助設計條件等等)及解決的辦法 等等 1.操作系統平臺
操作系統平臺
(1)200mmx 以上 CPU,32M 以上內存 (2)800600 顯示 (3)Windows95/98/2000/XP/NT 2.硬件要求
硬件要求
(1)CUP 主頻要具備 1G 以上 PC 微型機或網絡主服務器.
(2)內存要求至少 128MB 以上.
(3)硬盤在安裝時至少應擁有 10G 的剩余的磁盤空間.
(4)VGA 高分辨率的顯示器.
(5)安全可靠的不間斷電源.
3.軟件要求
軟件要求
(1)微軟公司開發的 windowsXP 或 windows2000.
(2)flash8.0.
(3)Photoshop cs 或者 FIRWORKS 中文教程-教程總覽.
(4)豪杰超級解霸 2000,Swish,Flax.
參考工具書
4.
參考工具書
《Flash 8 基礎教程與操作實錄》 《Flash 動畫設計》 《POTOSHOP CS 實用培訓教程》 5.解決方法
解決方法
(1)購買 (2)上網查看相關資料 (3)在圖書館借閱相關書籍第4頁 衢州職業技術學院信息與電子工程系畢業設計 (開題報告)五,設計(論文)完成進度計劃 設計(論文) 第 1 周第 3 周:收集資料,完成開題報告的起草工作.
第 4 周第 5 周:完善畢業設計開題報告.
第 6 周第 8 周:收集資料,完成畢業作品的整體設計.
第 9 周第 10 周:作品的測試和調試運行.
第 11 周第 14 周:回顧總結并起草畢業設計論文.
第 15 周第 16 周:完成畢業論文的修改與完善.
第 17 周第 18 周:畢業論文答辯.第5頁 衢州職業技術學院信息與電子工程系畢業設計 (開題報告)六,指導教師審閱意見指導教師(簽字)
七,教研室主任意見年月日教研室主任(簽字):系(簽章) 年 月 日說明
論文關鍵詞：《修飾工作表》教學設計
《修飾工作表》這節課是能否獲得一個精美表格的關鍵，是最能夠培養和體現學生審美觀點及實際動手能力的內容，也是容易激發學生學習興趣的課。通過該內容的學習，將會帶給學生很大的學習動力，使學生切身體會到勞動后的成就感，提高學生的信息素養。
【教學目標】
1．認知目標
會設置數據的字符格式、對齊格式；
會設置表格的行高、列寬、邊框和底紋。
2.能力目標
通過學習和實際操作，培養學生的動手操作能力，創新能力和自學能力，并通過親身經歷，提高分析和解決實際問題的能力。
3．情感目標
通過對細節問題強調，讓學生明白只要做有心人，就能把工作表設計的更加美觀合理。
【教學重點】
1、掌握單元格行高、列寬的調整及設置對齊方式的具體方法
2、掌握對單元格添加邊框與底紋的方法
【教學難點】掌握單元格行高、列寬的調整及對齊方式的設置
【教學方法】任務驅動自主探究
【課時安排】一課時
【教學設想】
因為美化工作表的實際操作性較強，操作又比較機械，因此在教學過程中以教師講解、演示和學生實際操作有機結合的方式來進行授課，便于學生理解和掌握，同時采用任務驅動法讓學生在任務的驅動下進行研究性學習，加強學生的主體參與性，培養學生的自主學習能力。
【教學過程】
第一階段：導入新課
教學環節及手段
教學雙邊活動
設計意圖
引入新課
創設情境
激發興趣
對今天學習的任務進行明確定位教育學論文，讓學生明確今天學習的任務目標
首先展示一張不完美的“八年級（3）班學生成績表”，引發學生思考：可否進行修飾美化？
大屏幕投影：
“八年級（3）班學生成績表”美化前后的對比畫面。
問：兩個成績表不同的效果體現在哪些方面？
學生活動：觀察、小組討論，選出學生代表發表觀察結果：（對齊方式和表格的行高與列寬等的不同，邊框、底紋的設置）
教師概括：（屏幕投影）
1.行高和列寬
2.對齊方式
3.邊框與底紋
引入新課：本節課就是學習如何進行以上內容的設置來修飾工作表。
投影課題：修飾工作表（屏幕投影）
通過強烈的對比，來激發學生的學習興趣，同時培養學生的觀察能力和審美情趣。
通過提問解疑，激發學生學習興趣。
培養學生的觀察能力，和收集信息、分析問題的能力。
老師總結，自然過渡，引入主題。
圖書館是人類社會文明進步與智慧的結晶，盡可能滿足圖書館用戶對文獻的需求是圖書館建設始終不變的追求。隨著文獻資源的多樣化發展和讀者對文獻資源多元化需求，圖書館需要更快捷、準確、有效的圖書情報信息來指導其館藏建設工作。大學圖書館中研究生是重要的讀者群，他們是高級研究人員的后備軍，在導師指導下，參閱了大量的中外文獻資料，對本學科領域的最新研究課題進行了潛心研究，逐年積累了一批科研成果一學位論文。學位論文作為情報文獻中一個重要組成部分不僅反映了研究生的理論學術水平，其后所附的引文也反映了研究生的文獻需求和他們吸收文獻信息的能力，從中可以了解他們利用文獻的規律和對專業文獻資源的需求特點目前許多大學圖書館都面臨著采購經費不足與各種文獻價格持續攀升之間的矛盾因此對研究生學位論文引文進行定量統計分析為圖書館提高文獻采集質量，提高文獻滿足率提供了必要的參考資料。
引文分析法是一種應用于圖書館文獻采集的有效工具，引文分析法需要建立在全面的引證數據基礎上，由于對大量數據進行搜集、統計、分析，既費時又費力，所以在手工方式下使其發展在一定程度上受到了限制。當今，信息處理技術和計算機技術的發展為引文分析法提供了技術支持，本文介紹了研究生學位論文引文分析系統作為一種在計算機輔助下實現快捷、方便、準確的引文分析的方法。
2.引文分析方法
圖書館的館藏建設是由規劃、選擇、收集、整理、組織、保管等環節構成的系統工程，圖書館的館藏建設水平可通過館藏評價來衡量。文獻計量學是一種廣泛應用于圖書館館藏建設的科學、定量的評價方法，它是借助文獻的各種特征的數量，采用數學與統計學方法，對各類文獻的諸計量特征進行統計分析，進而揭示和研究文獻情報規律、文獻情報科學管理以及學科發展趨勢的一門科學在文獻計量學研究中，以引用數據為基礎的計量技術作為重要的研究手段已被廣泛接受，其中引文分析法是文獻計量學方法中最為重要的技術之一。
所謂引文分析就是用數學和邏輯學方法對期刊、論文、專著等研究對象的引證和被引證現象及規律進行分析，以揭示出它們所蘊含的研究對象所具有的特征或對象之間的關系的一種研究方法。引文分析法被廣泛應用于核心期刊的測定，文獻規律的研究，情報檢索系統，情報預測研究，對文獻的評價，館藏分析及圖書采集中，其內容包括引文量、引文時間、引文類型、引文語種、引文作者等的被引規律分析，自引規律分析等。
2.1被引規律分析
被引文獻具有一些基本要素，如文獻類型、學科內容、語種、年代、引文出處等。依照不同要素和指標，可以將被引文獻分為以下一些類型：被引文量按頻數分布；被引文按年代分布；被引文按學科或主題分布；被引文按文獻類型分布；被引文按語種分布；被引文按國別分布；被引文按著者分布；被引文按期刊分布。被引文量指某一主體對象(論文、期刊、學科、著者等）含有的參考文獻數量。通過被引文量的頻數分布分析，可以揭示作者吸收和消化情報的途徑和能力及作者使用情報源的習慣和方式特點【51。被引文年代分布是從時間的角度對引證分布規律進行分析，可以反映被引文的出版、傳播和利用情況，常用于文獻老化和科學史的研究。通過對被引文年代分布曲線的分析可大致確定被引文獻投入使用的周期，中、夕卜文被引文獻從出版到被利用的平均時間差及科學文獻被引用的最佳年限。被引文獻類型分布即各種類型的文獻（如圖書期刊、特種文獻)在參考文獻中f例，研究被引文類型的分布可以相對顯示出各類文獻的情報價值。被引文按文獻語種分布對圖書情報部門有計劃地引進外文文獻、譯文選擇、外語教育等都頗有參考價值。
2.2自引規律分析
被引文獻是自己以前所發表的文獻（或者說作者引用自己以前發表的文獻）的文獻引用現象叫做“自引”。在全部引用文獻中，自引文獻大約占有1030%。自引是一種特殊的科學文獻引用形式，它所包含的特殊規律性對揭示作者、機構、期刊和學科等科學主體之間的內在關系十分有用。自引統計是對科學主體的文獻自引關系進行定量描述（測度)，為自引分析提供定量依據。文獻自引的測度指標包括自引量、被自引量、自引率和被自引率。自引量代表主體的文獻自引絕對強度，自引量大，說明主體的研究方向較為穩定，其研究課題、研究方法、學術觀點具有連貫性、系統性，較少受外來因素的影響。自引率代表某主體對其自身的依賴性程度（簡稱自依賴性)。自引率高，則自依賴性強，說明作者較強地依賴于自己的前期研究，反之則表示可能其研究課題之間關聯不大，或是作者注意吸收他人的研究成果。
3.學位論文引文分析系統
研究生學位論文引文分析系統基于引文分析理論及C6模式，運用PowerBuilder作為開發工具，進行系統的前臺窗口對話界面設計，后臺采用可靠性、安全性高的數據庫管理工具Sql2000,從數據錄入和信息統計兩大部分出發，實現學位論文引文量統計（包括每篇論文引用的文獻量、論文引用文獻量最大最小值、頻數分布、專業/學科平均引用文獻量)，按語種分布統計引用文獻量及其相對數，按引用文獻類型統計引用次數及其相對數，按年代統計某一年或某一時間段內引用文獻數量，常用期刊文獻按中外文分類統計引用量，常用圖書文獻按中外文分類統計引用量，計算館藏文獻收藏率，自引及引自導師文獻人數及引文量統計等功能。
3.1流程設計
研究生學位論文引文分析系統為大學圖書館的館藏建設提供了有力的工具，能有效地幫助圖書管s購圖書°系統流程，如圖1所示：首先，用戶登錄，如果登錄失敗則結束，否則成功則轉入下一步。其次，用戶可以進行基本參數定義或進入引文信息管理錄入或導入論文信息及論文的引文信息，引文信息輸入成功后轉入下一步設定引文分析的抽樣參數。選擇論文年代范圍及論文級別等抽樣參數后則可直接轉入下一步，對設定范圍內的論文應用引文分析方法對引文信息進行統計，對統計結果可導出報表。
3.2系統功能設計
基于科學性與使用性相結合的原則，對學位論文引文分析系統設計開發進行構思，其設計功能涵蓋了基本參數設置、引文信息管理、引文統計管理和系統維護與管理四部分，基礎數據管理是系統的基礎，用以添加、刪除或修改引文分析時所需要的基本參數，包括文獻類型目錄、文獻語種目錄、學科/專業目錄以及抽樣參數；引文信息管理是對研究生學位論文及引文數據的管理，主要實現對引文數據的錄入、編輯、刪除及導入等功能；引文統計管理是用戶最為關注的功能，主要實現引文分布統計、特殊引證統計、常用文獻統計、引文量統計等。系統維護與管理主要實現系統日常維護與管理，包括用戶賬號管理、用戶權限設置、更改口令及在線幫助等，圖2所示為引文分析系統軟件結構。
系統的主要目標是將高校研究生學位論文的基本信息及論文的引文數據通過客戶端準確的輸入到計算機，利用本系統的功能對這些信息進行提取和加工，以產生圖書館管理人員所需的各種統計信息。引文分析系統是個典型的分析型處理系統引文信息統計是本系統的核心功能。該功能建立在引文分析法的理論上，并發展了其原有內容。在引文分布統計中，不但包括被引文量按頻數分布、被引文年代分布、被引文按文獻類型分布、被引文按語種分布，還包括了對引文語種、類型、年代的聯合分布；在特殊引證統計中，除了自引統計，還針對研究生學位論文的特點，增加了對引自導師情況的統計功能。在常用文獻統計模塊中增加了對常用圖書及其他文獻的統計，從統計的結果不僅可以看出哪些是研究生所需要的書籍，而且還可以反映學術界的較受歡迎的書籍和網站。圖3給出了常用文獻統計界面。
3.3系統應用
為具體說明本引文分析系統的實施效果，現選取西北工業大學2001年共24部博士學位論文為分析對象，列舉了引文分析系統在引文數量、語種、類型統計等方面的具體應用（文中的數據表均來自于系統導出的Excel表格）。由論文引文數量表及被引文量的頻數分布可以看出該校博士生的文獻需求量較大，并具有較強的吸收和消化文獻信息的能力。以篇均引文量133篇為中心，形成了中間高，兩極低的正態分布，如圖4所示，基本符合被引文量的規律。
4.結術語
【論文摘要】課堂導入是整個英語課堂教學的一個十分重要的環節，也是激發學生求知欲的關鍵。成功的導入是教學成功的重要催化劑，教師必須在導入新課時，千方百計激發學生的求知欲，充分調動學生的主觀能動性，提高課堂教學效果。本文就英語課堂導入方法進行了探討。
“良好的開端，成功的一半”。這句話也同樣適用于英語課堂。“導語，它是引入新課的第一個重要的課堂教學環節。導語的心理任務在于激發興趣和情感，產生學習動機，把學生引進課文的情境中去”。導入語與文章開頭一樣，重在吸引。一堂成功的英語課首先要注重最初的幾分鐘，采取適當的方法，烘托課堂氣氛，增強學生的求知欲。我們在課堂教學中設計、使用這些方法時，要根據教學內容、教學過程的需要，使其發揮最佳效果。
一、設置問題法
這種方法多用于較長的對話或敘述性較強的文章中，先讓學生合上書，老師運用body language(抑揚頓挫的聲音，豐富的面部表情，配上適度的動作、手勢)先簡單介紹一下教學內容，然后根據講授的內容，提出相關的問題，以引起學生的好奇心和求知欲，并讓學生帶著問題收看錄像或聽課文錄音，這會引起學生極濃的興趣，從而調動各種感官共同參與教學活動。設計教案時，教師必須周密考慮討論什么，其議題須與即將學習的課文所涉及的內容緊密聯系。設問式導入是最常見的一種方法。如果所設疑問能引起學生的興趣，吸引他們的注意力，就能使學生圍繞所提出的問題積極思考，教學就能順利進行，課堂效率就能得到提高。
二、標題導入法
教師自擬學生感興趣的標題，讓學生圍繞這個標題說幾句話，也可以與同桌進行討論。此方法基本上可以把時間全部交給了學生，真正體現了新課堂把學生作為課堂的主體這一理念。
三、故事導入法
中學生的特點是好奇心強，求知欲旺盛，愛聽、愛讀有趣的故事。教師可以抓住這一特點，化學生的好奇心為濃厚的學習興趣，使學生的思維活動建立在積極活躍的基礎上，這樣可以取得良好的課堂效果。
四、表演導入法
為了活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，教師一邊介紹，一邊表演，通過老師的形體語言幫助學生領悟新授內容。當然，表演當中也可以讓學生參與，這樣他們會更加情緒高漲。
五、游戲導入法
這種方法充分利用兒童好勝、榮譽感強的特點，上課開始時，先以小組為單位組織學生做游戲，再導入對新知識的學習。如在學習fast\\slow 這對反義詞時，先讓學生玩一個“Vocabulary Power”這個游戲，讓學生以小組為單位，看看哪個小組能在最短的時間內講出最多以往學過的反義詞，如：big\\small tall\\shortfat\\thin等。這樣既讓學生溫習了舊單詞，又鍛煉了學生的反應 能力，從而為講授新的反義詞奠定了基礎。j}yqZL做游戲是課堂中使用頻率最高的一種方法，最受學生的歡迎，如何使學在做游戲的同時學到知識，在樂中學是我們大家都特別關注的。
六、英文歌曲導入法
這種方法比較適合聽力課，在前面的幾分鐘放悅耳的英文歌曲，讓學生感受一下與中文歌曲截然不同的音樂。有的學生躍躍欲試，很希望自己能唱上一曲。這樣就極大地增強了學生學好英語的欲望，更重要的是它放松了學生的身心，使學生的思想得到了釋放，讓學生的心飛起來，這樣會收到意想不到的效果。
七、電影、電視導入法
此方法較其它方法有直觀性和生動性，更易激發學生的閱讀興趣。如：上課前，教師可先給學生播放一段奧運會的實況錄像，同時配以奧運會的主題歌曲，把學生帶入奧運會現場，為課文教學作好良好的鋪墊。
八、直觀教學導入法
直觀教學導入法主要是讓學生觀察掛圖、剪貼畫、簡筆畫、幻燈圖片等。兒童的抽象思維比較差，所以使用圖畫可以幫助兒童理解抽象的東西，這種導入式可以達到直觀教學的效果，并可以吸引學生的注意力，從而使他們更快地進入角色，融入到課堂中來。如在教There is a house in the picture. Behind the house there is a tree. In the tree there is a bird……變化無窮的活動畫面隨著老師的講述、拼貼，一幅優美的圖畫就展現在學生的眼前，這種導入式不但容易將全班的精神集中在一起，而且學生從中也受到美的熏陶。 KY-\\vR在導入新課前，教師可先讓學生觀察事物、模型、圖表，觀看幻燈片、投影等，再從中提出問題，使學生從解決問題入手，自然過度到新授內容的學習上。此方法為學生理解新知識提供了感性材料，引起學生尋找的積極性，也為學生架起了從形象思維到抽象思維過度的橋梁。
九、真實事件導入法
老師可以利用自己所見所聞，所經歷的真實事件導入。學生的學習興趣會更濃，而且他們常常躍躍欲試，想把自己的經歷也講給別人聽
課堂的導入要起到凝聚、激發和鋪墊等作用。
在平時的英語教學中，對于英語的課堂導入也經常會存在一些誤區，主要表現在以下幾個方面：
1.首先，課堂導入，要注意時間不宜過長，3～5分鐘為宜。若導入時間延長過多，就會使導入顯得冗長，從而影響整節課的進程。畢竟，各種課堂導入方式的目的只是想方設法讓學生快速集中注意力，激起他們強烈的求知興趣，同時創造愉快的學習氛圍，使他們“愿意學”、“樂于學”。
2.其次，“導”無定法，切忌生搬硬套。對于不同的教材和教學內容，應采用不同的課堂導入方式；即使同一教材、同一教學內容，課堂導入對不同的班級也要有不同的導入設計，使用不同的導入方法。這需要我們根據所教班級的具體特點，進行具體分析而定。如較沉穩班級和較活躍班級的導入設計應有所不同。對于同一個班級來講，課堂導入的方法也要經常變換，這樣才有利于保持學生的新鮮感。
3.最后，從系統論的觀點看，教學過程的結構也是一個系統。導入、呈現、理解、鞏固和結尾五者是一個整體，缺一不可。如果只重視課堂導入，而忽視其它環節，那么，再精彩的課堂導入也不能達到預想的結果。所以一堂課開始就要引起學生的興趣，集中學生的注意力。一旦學生學習的自覺性被調動起來，就要抓住這個教學過程的“黃金時刻”，形成教學，完成教學任務。
【關鍵詞】移動基站環境安全電磁輻射模型軟件仿真
一、引言
隨著通信需求量的增加，為保證整個網絡的信號覆蓋和通信質量，興建了大量的基站，這同時增加了環境中電磁輻射水平，引起了社會對電磁輻射對公眾健康的影響的廣泛關注。因此，探究基站電磁輻射對環境及公眾健康的影響意義重大。對于處于不同的地形地貌、環境、地區等的不同類型的基站天線，電磁輻射也各不相同，實地測量費時費力，需要對于具體移動通信基站天線輻射的電磁場值的大小和分布情況，才能研究電磁污染程度，從而確定通信基站選址是否合適。本文從理論數值計算方面分析和研究，模擬基站天線電磁輻射過程。實用軟件進行仿真，節省更多的人力，物力，財力。更高效，合理，全面的建立基站。此模型的建立與推廣應用對通信基站的輻射環境管理，設計建設，環境影響預測和評估具有重要指導意義，對誠城市可持續發展，城市電磁輻射環境規劃和保護具有現實意義和深刻影響。
二、國家頒布的技術標準
國家環境保護局、衛生部頒發了《公眾照射導出限值》（GB8702-88）與《環境電磁波容許輻射強度分級標準》（GB9175-88）兩個主要技術標準，并頒布了《電磁輻射防護規定》、《環境電磁波衛生標準》兩項技術標準。1997年3月，又國家環境保護18號令及《電磁輻射環境保護管理辦法》等。
中華人民共和國國家標準“電磁輻射防護規定”（GB8702-88）規定：在一天24小時內，電磁輻射場量在任意連續6 min內的平均值應滿足（30～3000MHz）：
職業照射≤2W/m2=200滋w/cm2
公眾照射≤0.4W/m2=40滋w/cm2
三、模型建立
3.1電磁輻射模型一：理論預測模型
自由空間是指一種理想、均勻的、各項同性的介質空間，當電磁波在該介質中傳播時，不發生反射、折射、散射和吸收現象，只存在電磁波能量擴散而引起的傳播損耗。
電磁波在自由空間中的傳播損耗公式為：
Ls=32.45+20lgr（Km）+20lgf（MHz）
式中：Ls―――電磁波在自由空間的損耗；r―――天線軸向與被測點的直線距離；f―――電磁波的頻率；
測試點實際接收的電磁波接受功率為：
從表四的預測結果中看出，當遠場軸向距離為14.63m時，符合國家一級標準，功率密度已下降到0.08W/m2以下。
兩個模型得到的安全距離大致吻合，也就是說，當場點距離大于14.63m以后，都符合國家一級標準，移動基站的電磁輻射不會對環境造成危害。
四、軟件仿真
在實際操作中，模型的計算比較繁瑣，而將理論模型導入軟件，制出專門分析移動基站電磁輻射的軟件，便于我們對移動基站的選址、估算。
我們利用VC++中MFC應用程序框架制作軟件進行仿真，將上述兩個模型導入軟件中，系統自動計算，只有當兩個模型的求解值都滿足國家一級標準時才輸出可以建立基站。
在圖3中輸入相應參數。
參考文獻
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[5]張海鷗.移動通信基站的電磁輻射仿真模擬及應用[學位論文]，2010
關鍵詞： Struts2；Spring；Hibernate；畢業設計；文檔管理
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）19-4384-03
1 課題背景
隨著大學的擴招，畢業生數量的逐年遞增，高校畢業設計教學活動中需要處理的數據和信息也越來越大，在畢業設計管理工作中遇到工作效率低，交互性差，工作量大等問題，這已經成為高校每年畢業設計管理過程中急需處理的問題。同時課題資源過于零散，容易重復， 進一步加大了課題資源整合的難度。綜上所述，該文研究基于 Java EE的高校畢業設計管理系統，使用該系統實現快捷高效的畢業設計管理工作。
2 系統分析
通過需求分析，系統確定有三種角色：學生、教師、管理員。
2.1功能模塊劃分
在具體設計實現畢業設計管理系統時，主要考慮了系統的以下主要功能和模塊。
1） 公用模塊
（1） 登錄模塊：驗證帳號密碼是否正確。
（2） 修改個人信息模塊：修改賬號密碼。
（3） 師生互動模塊：師生交流平臺。
（4） 瀏覽信息模塊：查看信息。
2） 畢業生模塊
（1） 選報課題模塊：選擇指導老師與課題。
（2） 上傳論文模塊：上傳各階段的論文。
（3） 下載文件模塊：下載指導老師的資料。
3） 指導教師模塊
（1） 申報課題模塊：申報自己的課題。
（2） 分配課題模塊：選擇畢業生與其對應的課題。
（3） 上傳論文模塊：上傳各個階段的論文。
（4） 審批論文模塊：審批上傳的論文。
（5） 下載文件模塊：下載畢業生上傳資料。
4） 管理員模塊
（1） 公告模塊：信息。
（2） 課題管理模塊：管理課題。
（3） 賬號管理模塊：管理畢業生與指導教師賬號。
（4） 日常維護模塊：數據庫備份還原。
2.2業務流程圖
2.2.1 管理員業務流程圖
管理員定期對系統的信息進行更新和維護，可以對公告、課題、帳號信息進行查看、增加、修改、刪除等操作，以及配置系統的參數。業務流程圖如圖1所示。
圖1 管理員業務流程圖
圖2 教師業務流程圖
2.2.2 教師業務流程圖
教師登錄系統后，可以對課題進行管理，審核選題信息。教師可以查看學生的選題情況和學生個人信息，并確定是否錄用學生提交的課題。在選題完畢之后，教師可以在系統中批閱該課題的上交文件，并給出評價及評分。業務流程圖如上圖2所示。
2.2.3 學生業務流程圖
學生登錄系統后，可以查看公告，修改個人資料。學生在選題中，可以自由選擇教師及其提供的課題，也可以自己選取導師并自定義課題。選題后，學生允許提交各個時期的文檔文件，并將上傳信息顯示在教師端界面。學生的業務流程圖如圖3所示。
圖3 學生業務流程圖
3 詳細設計與實現
為了系統開發以及后期的維護更方便和明確，實現對項目的分割，將項目分為DAO、Service、Action層。根據面向對象思想，建立實體類，實現實體關系，將后臺的數據表映射出來到這實體類中，提供給DAO、Service、Action層使用。
在web.xml添加Struts、Spring、Hibernate的filter和listener。在WEB-INF文件夾里面編寫Spring的application.xml，整合Spring和Hibernate，實現Spring的IoC和AOP功能。將spring與struts的整合在一起，使用了自動掃描技術和注解的方式為每個類自動配置映射文件，使得程序的可讀性變強。
利用Hibernate編寫DAO層，為每個模塊建立DAO接口，在接口中實現了增刪改查等方法，實現JAVA與數據庫的數據交互，供Service層調用。
為每個模塊建立獨立的Service接口，每個接口將實現不同模塊的邏輯。Service層是實現系統業務邏輯的接口。利用之前編寫的DAO層的接口，編寫Service層，實現業務邏輯。合理規劃Service的分類，在進行系統維護時會非常便利。 Action層用于處理頁面信息，根據不同的處理結果返回不同的頁面到客戶端。設計Action層，調用Service層方法進行邏輯處理，然后根據處理結果為客戶端返回頁面，最后對界面進行美化。實現過程如下：
在創建具體的Action時，應當先創建抽象類BaseAction，繼承Struts2中的ActionSupport抽象類，聲明一個map變量session，這樣以后每當實現一個Action，只要繼承BaseAction，便可使用到session進行權限控制。同時也要創建PageAction，繼承Struts2中的ActionSupport抽象類，并在該類中聲明一個分頁技術所需要的參數，包括了記錄總條目、當前頁碼和總的頁數等參數。
客戶端每向服務器提交一次請求，都會先被相應的攔截器（interceptor）攔截并進行校驗，攔截器會檢驗session中的key為actor保存的對象是哪一個對象（Admin、Teacher、Student），若滿足攔截器的通過條件，將允許繼續進行操作，否則將強制跳轉到登陸頁。不同的Action將根據設計時規劃好的權限設置不同的攔截器。
在線word文件的預覽功能，使用的是PreviewAction里面的默認方法獲取當前的文件內容，通過里面的execute方法將內容在pageOffice的插件上顯示出來，并且如果我們修改里面的內容后直接通過插件的poCtrl1.setSaveFilePage（）方法將數據保存起來。那么下次我們點開文件就可以看到保存后的最新內容。
數據管理功能，所要調用到的是DataManageAction里面的execute方法跳轉到數據管理界面。其中每當我們點擊備份時，我們將數據庫名、登陸賬號、密碼、安裝路徑等參數傳遞給DataManageAction里面的backup方法，將數據進行備份出來并彈出備份是否成功的提醒消息，然后將數據庫還原時，我們需要先選擇備份的文件，最后將頁面的參數傳遞給DataManageAction里面的restore方法，將數據還原并彈出是否還原成功消息。
日志管理功能，所調用到的是L ogManageAction里面的execute方法跳轉到日志管理界面。其中當我們點擊“導出日志”時，我們將調用LogManageAction里面的export方法，將服務器上項目的HTK.log日志文件以流的形式將其下載到客戶端，并彈出保存的窗口讓用戶選擇存放的路徑。當我們點擊“清空日志”時，那么程序將會調用LogManageAction里面的clean方法，將服務器上的HTK.log日志文件里面的內容清空并彈出清空成功消息。
4 總結
設計難點：保證上傳信息的導入正確的添加到后臺數據庫中，對導入的xls文件是通過暫存在服務器讀取還是直接從客戶端讀取。評分功能中，如何確定角色并且實現正確評分。在進行系統詳細設計時，必須從一個宏觀的角度，考慮某一功能模塊設計會不會對其他的功能模塊造成不良影響。本系統設計中充分考慮到數據安全性和功能的可擴展性，按照軟件測試流程完成了軟件測試，確保系統最終滿足用戶需求。
關鍵詞：個性化 語文教學
十年的工作經歷，形成了這篇論文的思路。工作中，我留心周圍的前輩們，聽他們講課，看他們怎樣處理班里的問題，一有困惑便虛心請教，從不放過一次學習的機會，明里暗里取人之長，補己之短。就這樣，不斷地學習，不斷地摸索，不斷地積累。在教學實踐中探索和嘗試“自主學習”，促進學生主動發展。課堂上，解放學生的眼睛，還給學生觀察的機會；解放學生的手腳，還給學生自我表現的機會。這種自主學習模式（即：課前預習、制定目標、學生自學、小組交流、全班交流、及時總結、延伸拓展）試行以來，學生學習興趣很濃，自主學習積極性很高，學習成績隨之提高很快。得到了領導和同事的認可。論文《提倡素質教育發展學生思維》《如何教會學生觀察》被市《素質教育論文集》收集，并評為優秀論文。
語文教師的授課技巧我覺得，可概括為三句話：態度決定一切；技巧改變教學；功夫在乎課外。一位名師這樣說過：“我們希望嚴謹的教師創造出嚴謹的課堂，豪放的教師創造出豪放的課堂，智慧的教師創造出智慧的課堂，靈秀的教師創造出靈秀的課堂，幽默的教師創造出幽默的課堂。我們呼喚豐富多彩各具個性的新課堂!”這句話給我的感觸很大，確實，教師的個性有益于創造語文教學的藝術，教師有個性。才有語文教學的獨特藝術，才能提高學生的學習興趣。所以，開展個性化語文教學非常必要。
一、態度決定一切
通常，有什么樣的態度，就會有什么樣的上課質量。
1、個性化教學能張揚學生個性，發展學生潛能
要在語文教學中使學生的個性更張揚，這就要求教師有個性化教學的意識，設計獨樹一幟的個性化教學思路。
首先要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學模式，賦予新意。用自己的個性去演繹作品的個性，用自己的個性進行教學組織和課堂教學的再創作。
其次，教學的思路應該是把課堂還給學生，讓學生說自由的話，講真實的事，讓課堂充滿學生的個性活力。個性化的教學思路，不是拘泥于一家之言，之行，而是在尊重教育規律上各展百家之長。引導學生在作品的鑒賞、聯想、體驗之中融入學生個性的理解，將教學的情趣、學生的情感推向，激發其潛能，從而充分發展學生的思維和個性。
2、對工作的態度
面對學習成績與學習習慣都差的中職生，個別教師心浮氣躁，在課堂上動不動就訓斥學生，挖苦學生，師生關系非常緊張，課堂教學幾乎無法進行，教學效果可想而知。部分教師能認真備課，走進課堂，但學生不配合，上課不聽講，給教師造成很大心理負擔。極個別教師對學生采取放任的態度，不管學生課堂紀律如何不好，學生聽不聽得懂，理不理解，他都以不變應萬變，一講到底。
3、個性化教學有助于師生間的交流融合
開放性語文課堂教學是獨創性教學風格的具體體現，教師要促進師生雙邊交流，以及生生交流，并及時和正確加以引導，讓學生在多種思想和觀點的碰撞下，觸發思想火花，產生學習的最大興趣，從而發展學生的個性和創新能力。
（1）吸引學生：大部分進入中職學習的初中生，在初中的學習成績處于中等及中等以下，沒有明確學習目的，沒有良好的學習習慣，缺乏學習的自覺性和主動性。了解學生后，才能制定合適的教學方案，才能做到因材施教。
（2）尊重學生：不論學生學習好壞，不論學生遵守紀律與否，從人格上都要尊重他們。反過來，他們才會尊重老師。這是互相交流的基本的平臺。
（3）欣賞學生：對學生多一些理解和關懷，多一些微笑和鼓勵。有的年輕教師看現在的中職生，總覺得這幫學生不順眼，其實，你的學生也肯定看你不順眼，這樣的師生關系肯定不好。如果你用一種欣賞的眼光發現學生的優點，心里喜歡他們，慢慢地學生也會喜歡你的。
二、技巧改變上課氛圍
1.語言藝術是成功上好一堂課的關鍵
語言包括口語、書面語（板書）和體態語。
一是要運用好教學語言，做到準確、嚴謹、簡潔、通俗、風趣、幽默、流利而富有節奏感。準確是指普通話要標準，教學語言要符合科學性；嚴謹是指教學語言要有邏輯性、連貫性，要條理清楚、層次分明，不能語無倫次、顛三倒四、邏輯混亂；流利是指說話語速應該快慢適宜、一氣貫通，不能吞吞吐吐、結結巴巴；節奏感是指教學語言應隨著教學內容和學生思維情緒的變化而變化，語速有快有慢，聲音有高有低。二是要做好板書，分好主板書和副板書，做到層次清楚、主次分明；精選內容，突出重點；字跡清晰。
2.精彩導入，成功開端
常用的導入方法有：直接導入：直接闡明學習目的、主要教學內容及教學程序；復習導入：從提問、做練習等復習舊知識的教學活動開始；此外還可以采用故事導入、實驗導入、設疑導入等。
3、營造學習環境，提高興趣
現在的中專學生，除了學習以外，對什么都感興趣。作為教師，我們要把他們的注意力和興趣引回課堂，激發他們的學習熱情，需要為他們創設一個民主、寬松、和諧的課堂，給學生充分的自由，培養學生敢于說話，敢于爭辯，積極主動地學習知識。
三、時事教育，時刻溝通
中專學生年齡畢竟不大，閱歷較淺，認識事物、分析形勢的能力不強，許多人往往只看到事物的表面現象。這時，語文教師就必須加以正確引導，在鼓勵的同時及時地指出其中的不足。中專生是一個畢業后直接走向社會的階層。“下海之前先探風”，要把他們由單純的學生向社會化公民演變，須及時讓他們去認識社會，以便將來更好地適應社會、改造社會。因此，每次假期臨近，語文老師應配合學校安排，結合“寫”的培養目的，布置學生撰寫調查報告。使他們不知不覺中受到國情和形勢教育。
第一，抓好寫作前的作文指導。老師的作文指導首先要激起學生的寫作興趣和欲望。興趣是動機產生的主觀原因之一，教師可以把握這一點，因勢利導，將興趣自然地引到預定的目的上來。
