時間：2022-08-06 15:18:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班主任教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我于XXXX年8月開始工作，于2XX0年8月獲得中學二級教師職稱，至今共5年。工作以來一直是滿工作量。20XX年10月和11月分別通過了職稱計算機和二外日語考試。
本人XX年畢業(yè)于xx專業(yè)本科。畢業(yè)后的就參加非師范類新教師培訓，通過教育學，心理學，教材教法，普通話和信息技術(shù)的考試，取得教師資格。在工作后2XX0至20XX年期間，進修蘇州大學英語專業(yè)，獲得本科學士。
XXXX年大學畢業(yè)后在xx學校任教2年。期間擔任班主任，任教計算機課程，所帶班級在省中級計算機統(tǒng)考中一次性全部通過。還輔導過計算機競賽小組，負責網(wǎng)頁及word操作部分，學生比賽獲得蘇州市團體三等獎。還任教過營養(yǎng)衛(wèi)生課程，于20XX年6月開過蘇，錫，常地區(qū)公開課一堂。
20XX年8月調(diào)入xxxx中學至今，一直任教英語課程。其中20XX~20XX學年擔任班主任。20XX~20XX年，三年時間帶完一輪初中英語教學任務(wù)。其中20XX~20XX學年擔任初一年級組長助理。
在xx的四年是學習的最多，成長最快的四年。在工作期間工作兢兢業(yè)業(yè)，服從領(lǐng)導的安排，團結(jié)周圍同事，思想政治上積極要求上級，努力學習新時代對青年教師的要求，遵守各項規(guī)章制度，從各方面嚴格要求自己，探索新的教學思路和方法，爭取把工作做到最好。
在當班主任和助理期間，工作任勞任怨，努力向周圍同事學習好的方法，盡力把工作做到最好最細致。在班級管理中采取了很多量化的細則，這樣方便管理和考核，也讓所有的學生有了規(guī)范自己的依據(jù)。除了常規(guī)工作做好以外，我更注重和學生多溝通，尤其是對于家庭背景特殊和學習上存在障礙的學生，經(jīng)常走訪家庭，課余談心交流，知道學生學習不上進的真正原因，用真誠的心去對待學生。從身心各方面去幫助學生取得進步，走出學習的困境。
在做助理期間，工作更加瑣碎，一個年級16個班級，做到通知及時到位，高效有序的配合協(xié)調(diào)好年級組長與班主任之間的工作，培養(yǎng)了與人溝通，協(xié)調(diào)管理的能力。
在英語教學上，我更加刻苦鉆研，虛心學習好的教法。平時堅持做到六認真，經(jīng)常聽課交流，及時了解學生的學習狀態(tài)，積極鼓勵學生的學習興趣。讓學生學到了扎實的知識同時，也能在英語課堂上獲得學習的快樂。所帶班級的成績一直保持較好的水平。我指導的孫柯凡學生在20XX年全國中學生英語能力競賽中獲得初三年級組三等獎。
在教學以外，我還一直注意對自己的繼續(xù)教育，一直在不斷努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
20XX年暑假期間，我參加由江蘇省教育廳組織，蘇州教育學院舉辦的中小學骨干教師省級培訓班學習，順利結(jié)業(yè)。20XX年1月份開始，業(yè)余時間參加由外籍教師教授的口語聽力的培訓。
班主任是學校教育的細胞工程，他們一頭連著教師和學校，另一頭連著學員，能否起到橋梁和紐帶作用，很大程度上取決于他對學校、教師、學員信息的掌握和運用情況。成人教育論文的班主任設(shè)置同樣是決定一個學校繼續(xù)教育水平的重要因素之一。班主任工作的效果直接影響學校成人繼續(xù)教育的辦學質(zhì)量和信譽。
成人高等教育有多種不同形式，成人學歷函授教育、網(wǎng)絡(luò)遠程教育、廣播電視大學教育等，其中，成人學歷函授教育是成人繼續(xù)教育的重要形式。函授教育質(zhì)量是學校函授教育的生命，強化教育管理，已經(jīng)成為提高函授教育質(zhì)量的關(guān)鍵。
與成人脫產(chǎn)學生相比，函授學生有其獨特之處。如何結(jié)合成人學員的特點，對函授班級實施有效的管理，筆者根據(jù)多年擔任函授班主任的經(jīng)驗，從確立班主任管理為核心，建立完善班級管理制度；從扮演好班主任的角色，履行班主任工作職責；以及明確工作思路，采取科學管理及招生宣傳三個方面進行探討。
一、確立班主任管理為核心，建立完善班級管理制度
近年來，隨著社會的發(fā)展和高等教育大眾化的逐步實現(xiàn)，普通高校成人教育的學生越來越多。與全日制的學生相比，他們的總體素質(zhì)參差不齊，其文化基礎(chǔ)也相對下降。隨之，很多新的問題和矛盾也不斷出現(xiàn)，從而使成人教育班主任工作的難度越來越大。因此，函授教育的管理主要以班主任工作為核心，班主任工作的質(zhì)量對學員函授工作的成效具有十分重要的作用。作為站在函授教育管理第一線的班主任，其肩負的重任確實是很大的。這就要求班主任調(diào)整管理理念，認真分析學員的個性，制定出合理、有效、有針對性的策略，應(yīng)當認真貫徹成人教育精神，努力提高自身素質(zhì)，為學員和任課教師提供一個良好、愉悅的學習和教學環(huán)境，積極有效地開展班主任工作，加強學生管理，保證函授教學過程順利實施。
成教院函授學員主要為在職的各行各業(yè)成員，作為在職人員接受繼續(xù)教育，他們的求學動機、求學過程表現(xiàn)為以提高學歷層次為主，進修業(yè)務(wù)知識、更新知識獲取信息為輔。因此形成學生管理工作內(nèi)容的特殊性。這些有一定社會工作經(jīng)驗的學生，他們的世界觀和人生觀已經(jīng)基本定型，具有較強的生活自理能力，判斷是非的能力和處理人際關(guān)系的能力，又由于他們經(jīng)歷的特殊性和他們與家庭、社會緊密相連的特點，使得教育管理工作在某些方面復雜化。函授教育的特點，一是學制時間長，學員工學矛盾突出，學習時間少；二是業(yè)余自學分散，平時學習得不到老師幫助，課本知識完全靠自己鉆研，學習條件差；三是函授課程多，每門課安排時間相對少，加上學生普遍年齡較大，記憶力下降，學習有一定困難。因此，函授教學是十分艱辛的，正是在這種艱苦的教學環(huán)境中，每個人都會產(chǎn)生這樣或那樣的思想和不規(guī)范的教學行為，基于上述原因，班主任在對成人函授教學進行教育教學管理時，除了遵循一般的教育教學管理的原則和方法外，還要結(jié)合具體情況，體現(xiàn)成人函授學生的特點，優(yōu)化學生的管理，從而保證各個教育教學環(huán)節(jié)的順利進行。
1、充分發(fā)揮班委會組織作用
班主任要組建一個強有力的學生干部隊伍，班級工作就會得心應(yīng)手。成人學習的日常管理，不同于普通中小學生的管理，主要以自我管理為主。因此，物色培養(yǎng)班干部并使之成為得力的助手，是班主任的一項重要工作。班干部是班集體的火車頭，班主任要帶好不止一個班，離不開班干部的參與和幫助。把那些有威信、組織能力強的學生選進班委會，充分發(fā)揮他們的特長和管理才能，是搞好班級管理的關(guān)鍵。所以，班主任在新班組建班委會的過程中，應(yīng)利用新生報到時，新生發(fā)書時，觀察了解，個別征求學生意見，選出班上最優(yōu)秀的，大家一致贊成的學生作為班委會的成員，為2.5年的班級管理工作打下良好的基礎(chǔ)
2、制定成人教育學生管理的教育教學工作流程
函授學員絕大多數(shù)來自社會第一線，遇到的第一個不適應(yīng)，就是工學矛盾嚴重，表現(xiàn)為他們中多數(shù)人，身在課堂，心還掛念著單位的工作、家中的孩子等，這些矛盾的角色因素，都是影響學生不能迅速適應(yīng)新角色的干擾因素。因此，班主任就要充分理解他們求學不易的心情并積極與有關(guān)方面聯(lián)系，盡量為學生創(chuàng)造良好的學習、生活環(huán)境并要努力幫助他們解決有可能解決的問題。比如，遠道不方便前來上課的學員，允許他們在單位證明的情況下，由本人或部門領(lǐng)導寫好請假條蓋上單位公章遞交班主任。“沒有規(guī)矩，不成方圓“，嚴字當頭是班主任管理工作的前提，函授學生學習面臨工作、學習、家務(wù)、社會活動等事務(wù)，思想負擔很重，精力比較分散，他們參加在職學習，確實要克服諸多困難。要使一個班形成團結(jié)、勤奮、守紀的良好班風，沒有嚴格的紀律是不行的。班主任要富愛于嚴，嚴中有愛，以情感人，才能以理服人，”情通理達“”理直情正“便是班主任工作成功的有效方法。班級工作要做到組織嚴密、紀律嚴明。學員一入學，就結(jié)合學校制定的《成人教育學生學籍管理實施細則》，組織學習“學員學籍管理規(guī)定”，討論制定班級“學員考勤制度”，幫助他們明確學習目的，端正學習態(tài)度，促使他們盡快適應(yīng)學校教育教學要求，努力完成學習任務(wù)，爭取考試合格，均能在規(guī)定年限內(nèi)順利獲取畢業(yè)證書外，本科階段的學員盡量通過努力，獲取一張難能可貴的學位證書。
二、扮演好班主任的角色，嚴格履行函授班班主任教育、管理、服務(wù)職責
成教工作的每一個崗位都有相應(yīng)的工作職責、工作流程和工作標準，班主任尤其如此。針對函授學生的特點，班主任在每屆學生開學之初專門開設(shè)入學教育環(huán)節(jié)進行動員，強調(diào)學習、考試紀律，明確學習目的，端正考試態(tài)度。期間通過與學員進行班會、座談會等形式有效溝通，了解其學習需要和對學校管理意見，盡可能滿足學員合理要求，盡量保證服務(wù)到位，讓每位學員順利學習、完成考試環(huán)節(jié)。
在學期考試前，作為函授班主任，要為每個班級每位學員制作考試通知信息，包括考試課程、考試地點、考試時間等，對在企信通未能發(fā)送成功的學員務(wù)必跟蹤及時保持電話聯(lián)系，確保每位學員都能明確自己的考試信息，及時到位參加考試。利用考試階段的學生集中之期，為每位學員發(fā)放下學期開學通知單，內(nèi)設(shè)報到日期，所交費用等要求，并組織班干部及時完成一些重要事情。學生報到期間發(fā)放教材，對學生證進行注冊，公布考試成績，發(fā)放課程表、組織補考工作等，并確保當天報到率達到90%以上。每門課上課前一天盡量短信提醒這些學員按時前來，課前組織簽到，對未到學員通過短信、QQ等了解其缺課情況，因工作原因等特殊情況不能前來上課，可以上交單位蓋章的請假條。無故缺課三分之二以上，將對其平時成績進行相應(yīng)扣分，嚴格監(jiān)督考勤制度。
三、明確工作思路，采取科學管理及招生宣傳
成人學歷教育的班主任應(yīng)根據(jù)教育特性及班級特點，有針對性地開展工作，重點做好管理與服務(wù)、招生與宣傳兩方面工作。管理工作主要可通過制定班級管理細則、成立強有力的班干部隊伍、完善考核評價體系等手段實施有效管理；服務(wù)工作主要可通過建立QQ群、江陰終身學習網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)通信平臺開展多種形式宣傳教育活動、為學生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導、充分利用社會資源促進招生宣傳等達到強化服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量，從而擴大成人學歷繼續(xù)教育招生規(guī)模的最終目的。
1、充分尊重學生，真正架起師生之間心靈的橋梁
教育管理是一門科學，也是一門藝術(shù)，班主任不僅要有豐富的文化素養(yǎng)，還要懂得教育教學規(guī)律。成人函授班的班主任面臨的是復雜多變的學生，他們比中學生、普通高校的大學生更強烈地希望獲得老師的尊重與幫助。他們討厭中學時代那種具有濃厚的師道尊嚴的教育管理模式，他們希望教師更具有朋友色彩而不是那種不通人情的老夫子或機械傳授知識與指令的復讀機；他們希望教師更多地以兄弟姐妹般的關(guān)愛形式提出要求而不是傳道式地宣傳教條；他們希望與教師建立一種真正平等的朋友式的師生關(guān)系。如果學生們的這種心理需求在教師那里獲得了肯定，他們就會產(chǎn)生對教師的親切感、依賴感、信任感，良好的師生關(guān)系就會形成。成人的自制能力相對較強，一旦他們在心里對你班主任產(chǎn)生了認同感，他們就會樂意接受你的的說教與要求，也會自覺地配合該班主任的教育管理工作，甚至主動幫助你進行有效的招生宣傳，即“親其師，信其道”，從而取得良好的教育教學管理成效。因此，班主任應(yīng)該經(jīng)常深入學生之中，了解學生、關(guān)愛學生、尊重學生，把關(guān)心與管理、尊重與教育有機結(jié)合起來，做學生的朋友與親人，那么無形之中他們就能夠成為你一支強有力的招生隊伍。
2、照顧成人函授學生特點，做到教育管理工作寬嚴適度
成人函授學生是一種較為特別的學生，他們擁有多重身份。首先，他們都是已有固定工作單位的工作人員，這就使得他們在學習期間，不僅受到學習學校規(guī)章制度的束縛，還要受到工作單位一定程度的制約。對于工作單位向他們提出的一些要求和需要，他們要及時作出反映的事情，他們是不敢有絲毫怠慢的；其次，函授學生或是一家之長的人，一旦家庭中發(fā)生了突發(fā)性的急事時，他們不得不出面承擔或部分承擔家庭的責任，這也使得一些學生在某些重要時刻比如考試也被迫缺考去處理相關(guān)事情。因此，班主任應(yīng)充分認識函授學生的這種特殊性和合理性，避免完全照搬普通高校的管理模式，正確處理學生因
主人管理是魏書生同志最常用，也是他最見長的一種管理策略。以下為求學網(wǎng)為您編輯的：“高中語文教育論文魏書生主人管理的藝術(shù)”，敬請關(guān)注!!
高中語文教育論文魏書生主人管理的藝術(shù)
主人管理是魏書生同志最常用，也是他最見長的一種管理策略。他采用民主的方法，制定學校各項規(guī)章制度。每當出臺一項新的規(guī)章制度，或修改一項原來的規(guī)定，都要通過全校教職員工反復討論，最后才能決定。一旦走下來，就不輕易改變，要通過一個階段的運作后再來驗證其是否合適。魏 書生常說的一句話是：“說了算，定了干，一不做，二不休。” 在這一管理策略中，大略要分如下三個方面。
（一）明確主人身份。魏書生同志經(jīng)常提醒自己，校長是全校師生的服務(wù)員，應(yīng)該全心全意地為師生服務(wù)。于是他也經(jīng)常強調(diào)教師是學校的主人，學生是班級的主人，全校師生才是學校真正的主人、讓全校教師們都知道只有教師真正明確自己是學校的主人，學校的事情才會好辦，教師的事情才會辦好。學校的各項規(guī)章制度是教師們自己反復討論后，定下來的；學校的一切重大事情都由教師們參與，教師策劃，教師們親身去做而取得一定成績的，教師們怎能不感覺到自己是學校的真正主人呢？
（二）竭盡主人的職責。人就是這樣，一旦認識到自己的真正身份之后，而且是從內(nèi)心里愿意充當?shù)慕巧鸵欢鼙M全力去完成自己的任務(wù)。這個學校的老師的工作任務(wù)非常明確。教務(wù)處、政教處、教改辦工明確；黨支部、工會、共青團，各負其責；學年組、學科組互相協(xié)調(diào)；班主任、科任教師相互配合。每 個人都有自己的分內(nèi)工作，在自己的工作的小田地里，自己是當之無愧的主人。每個人每學年、每學期都有自己的計劃，每周、每天都按照自己的計劃去操作。正所謂 “人人有事做，事事有人做；時時有事做，事事有時做”。人人都是主人公，個個努力辦好自己的事兒。
（三）行使主人的權(quán)利。行使主人的權(quán)利是該校老師突出的一大特點。因為每位教師都有自己的責任田，在自己管轄的田地里是有絕對權(quán)威的。比如，教改辦主管業(yè)務(wù)學習，在業(yè)務(wù)學習期間，就是校長遲到或曠勤，也要同樣扣分。教務(wù)處考查任課教師是否及時走進課堂上課，你就是黨支部書記，上課鈴聲響后，你沒有走進教室，也是同樣扣分。就這樣，該校的所有教師都是主人，都有管著他人的一 面，又都有被他人管著的一面，就這樣形成了管理運行機制，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，使這個整體充滿了生機與活力。主人管理是最積極、最主動、最有權(quán)威、最有說服力、最容易收到實效的一種管理藝術(shù)
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畢業(yè)以來，我一直忠誠于黨的教育事業(yè)，以強烈的事業(yè)心和責任感為動力，以"教書育人"為己任，關(guān)心愛護學生，在平凡的工作崗位上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，嚴謹治學，不斷提高自己的教學教育水平，并取得了較好的成績。為進一步總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)點，不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平，現(xiàn)將任現(xiàn)職以來的工作總結(jié)如下：
一、教學教研工作
1、勤勉教學，成績突出。作為一名教師，我始終把“教書育人、為人師表”作為己任，把成為學者型的教師作為自己的目標，孜孜追求。任現(xiàn)職以來，我要求自己不斷增強業(yè)務(wù)素養(yǎng)，深入鉆研教材，認真進行教學研究，堅持系統(tǒng)式、啟發(fā)性、研究性的教學方法。教學中，我堅決貫徹因材施教的原則，始終把學生的"學"放在教學的核心位置上，把學生的個性體驗貫穿于課堂教學實際。相信每個學生都有各自的興趣、特長和實際情況，其理解、分析、體驗、感悟的能力也不同。在教學內(nèi)容和目標的實施上，不強求"齊頭并進"，而是正視事實，追求"差異發(fā)展"。在教學方法的設(shè)計上，我突出落實激發(fā)學生的主體意識，激發(fā)學生的求知欲望。每一節(jié)課都要設(shè)計學生參與的問題，來激發(fā)、引導學生學習政治的興趣和熱情。
開展形式多樣的“課前三分鐘政治演講活動”，如“成語故事辨析”、“哲理詩賞析”、“時事評述”等，這些活動的開展，極大地刺激了學生的表現(xiàn)欲，在輕松之中鍛煉了學生的語言表達能力和科學思維能力，起到了很好的導向作用。為適應(yīng)新世紀的教學要求，近兩年積極投身研究性學習的教學改革中去，并取得了較好的成績。在任現(xiàn)職期間，我所任班的政治成績均排在年級前列，畢業(yè)會考成績均超過本市平均水平，大大超過自治區(qū)平均水平，其中2000屆、2001屆參加畢業(yè)會考學生的會考合格率達到100%，優(yōu)秀率也超過自治區(qū)平均水平。1999-2000學年、2000-2001學年、2001-2002學年連續(xù)三年所任教班的高考政治成績均獲得學校一等獎，上自治區(qū)大專線均保持在50%-60%之間，超過了自治區(qū)平均水平，在同類學校中成績突出；2001屆的劉洋和2005屆的馬林林兩位同學分別獲得了當年高考全市政治最高分。為市一中的崛起做出了自己的貢獻。
2、深入鉆研，大膽創(chuàng)新。任現(xiàn)職以來，我始終把教研放在重要的位置，把成為一個學者型的教師作為自己的奮斗目標。不斷鞭策自己，勤奮學習，努力提高自己的理論水平，把握政治學科最新的改革趨勢，理解國家基礎(chǔ)課程改革的發(fā)展方向。積極參加科組、備課組活動，與同科組老師一起鉆研教材、教法與學法，共同開發(fā)教學研究專題。任現(xiàn)職7年來主要研究課堂教學，研究的專題有：“如何激活政治課堂教學”、“打破傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)政治學習興趣”、“運用電教手段優(yōu)化課堂教學”“研究性學習與高三復習”；深入鉆研高考，高考的研究專題有：“政治常識歸類記憶法”、“哲理詩歸類教學”、“主要經(jīng)濟現(xiàn)象分析”、“經(jīng)濟常識專題訓練”、“生活中的哲學專題”、“如何看待評價國際關(guān)系專題”、“高考政治答題方法與技巧”、“高考考點研究”、“主觀性試題的審題技巧與方法”等。通過對這些專題的探討大大地提高了自己的教學水平，收到了良好的教學效果。2006學年被評為“最受學生歡迎的老師”。
3、重視實踐，總結(jié)提高。在大膽開展教學研究進行優(yōu)化課堂教學的基礎(chǔ)上，我及時總結(jié)自己的得失，堅持撰寫教學教育論文。任教期間先后撰寫了《思想政治課的預(yù)習程式》、《政府工作報告原理淺析》、《理論聯(lián)系實際――思想政治課的永恒主題》、《淺論思想政治課研究性學習的重要途徑――課前預(yù)習》、《情感教學在思想政治課中的運用》等論文。其中《思想政治課的預(yù)習程式》入選于內(nèi)蒙古文化出版社出版的《教師論文集》(書號：ISBN7-80506-626-4/Z·95)一書中，并被評為優(yōu)秀論文；《理論聯(lián)系實際――思想政治課的永恒主題》一文發(fā)表于全國中文核心期刊《社會科學戰(zhàn)線》；《政府工作報告原理淺析》一文，在03年中國教育學會和《思想政治課教學》雜志社舉辦的思想政治教師優(yōu)秀論文評選活動中榮獲二等獎；《淺論思想政治課研究性學習的重要途徑――課前預(yù)習》被教育科學研究學術(shù)委員會評為2003年優(yōu)秀論文二等獎；《情感教學在思想政治課中的運用》因具有一定的學術(shù)價值，2005年被收入教育出版社出版的《教育科學研究與探索》(書號：ISBN7-5041-2190-8)一書中，屬國家級優(yōu)秀論文。正因為勤于思考、總結(jié)，從而使自己的教學不斷得到提高，在2006年全市教學能手評選活動中，被評為優(yōu)秀教學能手。
4、信息革新，多元發(fā)展。我深深懂得適應(yīng)時代的發(fā)展，努力運用現(xiàn)代化手段提高課堂教學質(zhì)量的重要性。現(xiàn)代化教育要求教育手段要多元化，為此我努力學習電腦方面的有關(guān)知識，收集電腦課件素材，力求在課堂教學上有新的突破。經(jīng)過努力，我在電教方面取得了理想的成績。2000年12月參加了X林郭勒市計算機全員培訓并取得了初級資格，2006年通過了教師電腦高級考試；現(xiàn)在，可以熟練地運用PowerPoint、Flash和Authorware等應(yīng)用軟件制作多媒體課件，為提高課堂效率，激發(fā)學生興趣打下良好的基礎(chǔ)。
5、扶持后輩，共同進步。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，作為一級教師、教研組長，我在做好自己本職工作的同時，我還十分重視教研組建設(shè)的問題，認真組織備課組活動，積極承擔培訓青年教師的工作。任現(xiàn)職期間，為了能讓青年教師盡快成為學校教學的主力，我主動承擔培訓青年教師的任務(wù)，在教學“結(jié)對子”、“一幫一”活動中，積極扶持青年教師成長，幾年來先后培養(yǎng)了我校李桂霞、王連蒂、白艷玲、丁旭濤等青年政治教師，為我校政治學科教學的健康發(fā)展做出了一定的貢獻。
二、德育教育工作
鄭志江老師于一九九二年七月畢業(yè)于興仁師范學校，同年八月分配到貴州省黔西南州普安縣盤水鎮(zhèn)江西坡小學任教，2001年8月調(diào)入盤水鎮(zhèn)第三小學任教。任教20年來，加強業(yè)務(wù)、政治理論學習，注重知識更新，取得大學專科學歷（大學本科在學習之中）。長期任小學各學科教學、班主任、少先隊大隊輔導員、語文教研組長、總務(wù)室負責人等。
他二十余年如一日，銳意教育教學改革，以研促教，全面實施素質(zhì)教育。他始終以德育為首，育人為天職，關(guān)心愛護學生，嘔心瀝血，勇于創(chuàng)新，積極探索，大膽嘗試教學改革，勤奮工作，無私奉獻，在教書育人的工作崗位上做出了成績，教育教學改革效果顯著、成績突出，贏得了社會、學校、家長、學生的信賴和愛戴。他主持研究的教改小課題《小學生應(yīng)該從小養(yǎng)成好行為、好習慣》和《如何指導小學生有感情的朗讀課文》已于2012年9月全部結(jié)題并且獲普安縣教育科研教改實驗優(yōu)秀成果一等獎；他參與研究的教改課題《全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題分課題“中小學生個性化教學實驗研究”》已于2012年6月全部結(jié)題，課題評獎在進行之中；《中國可持續(xù)發(fā)展教育（ESD）項目“十一五”重點課題分課題子課題體育學科課后拓展有效性的策略研究》已于2012年6月全部結(jié)題，并獲全國科研教改實驗優(yōu)秀成果一等獎。他參與研究的中國教育科學“十二五”教育部規(guī)劃課題子課題《語文有效閱讀與寫作教學研究》已經(jīng)申請立項在研究中；他負責研究的中國教育學會“十二五”教育科研規(guī)劃重點課題《學科小課題有效設(shè)計與實施的策略研究》子課題《小學美術(shù)生活化教學研究》已經(jīng)申請立項，在研究中。
二十年來，鄭志江無論擔任哪科教學，都刻苦鉆研教材，根據(jù)學生年齡特征和學習基礎(chǔ)進行教學。以學生為主體，用親切平等的語言與學生溝通，大膽嘗試現(xiàn)代教學法，不斷改進教學方法，讓學生學得主動、學得快樂，學習成績有所提高。同時，把德育滲透到各學科教學之中，培養(yǎng)學生良好的思想品德。在教學工作中，所任學科，學生成績逐年提高。他率先嘗試教學改革，推行“引導――發(fā)現(xiàn)”語文教學法，取得明顯成效。2005年指導三年級學生吳愛霞等五位學生參加全國青少年五好小公民主題教育“做誠信人，辦誠信事”讀書征文活動，吳愛霞獲一等獎，其余學生獲二等獎，2005年7月他獲全國青少年五好小公民主題教育“做誠信人，辦誠信事”讀書征文活動優(yōu)秀輔導獎。2005年9月他獲普安縣全國青少年五好小公民主題教育“做誠信人，辦誠信事”讀書征文活動指導二等獎。2010年3月指導學生撰寫的作文李靈芝《人生的選擇》、楊瑾《艱辛的快樂》、張怡《快樂與感恩》、鄭詩紅《童年的快樂》、《快樂，其實很簡單》在“中華頌”全國萬校小學生魅力國家級大賽中獲國家級一等獎，以上五篇作文被貴州民族報刊登；本人在“中華頌”全國萬校小學生魅力國家級大賽中榮獲國家級輔導“金”獎，并同時被教育部授予“全國作文教研明星教師”榮譽稱號。2010年12月指導學生鄭詩撰寫的作文《山上的致富經(jīng)》、《國家強盛》、劉賢梅《今天的祖國》在“全國教育科學‘十一五’規(guī)劃教育部重點課題分課題‘中小學生個性化教學實驗研究’”第四屆作文大賽中榮獲小學組二等獎，本人獲優(yōu)秀輔導獎。2011年12月指導學生鄭鳳《大自然的聲音》在“藝義豐”杯第三屆《當代教育》貴州省小學生作文競賽中獲佳作獎，本人同時也在“藝義豐”杯第三屆《當代教育》貴州省小學生作文競賽中獲佳作獎。
綜合素質(zhì)不斷提高，繼續(xù)教育出碩果。學高為師，要讓學生掌握“一滴水”，教師必須具備“一桶水”的知識。任現(xiàn)職來，鄭志江注重知識更新，認真鉆研業(yè)務(wù)知識，積極實施基礎(chǔ)教育課程改革實驗，熟悉教學技能，提高自身的綜合素質(zhì)，具有愛好特長，全面發(fā)展。在教師繼續(xù)教育培訓中，2002年8月普通話經(jīng)貴州省語言文字工作委員會測試，成績80.4分，確認為二級乙等水平。2009年12月27日參加貴州省農(nóng)村中小學財務(wù)人員培訓班第十一期培訓，2010年8月21日參加由貴州省教育廳主辦、貴州財經(jīng)學院高校財務(wù)教研承辦的全省中小學財務(wù)人員培訓班，經(jīng)考試成績合格。
勤于筆耕，教改教研論文頗豐。鄭志江2002年撰寫的《如何指導小學生朗讀課文》、《情感教育在語文教學中的作用》、《小學課改中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)》、《上好小學作文課的幾點做法》四篇教育教學論文在《中華教育論壇》雜志2002年1、2期合刊上刊登；2003年撰寫的《如何調(diào)動學生體育鍛煉的積極性》、《小學作文教學的一點體會》教育教學論文在《中華教育論壇》雜志2003年1、2期合刊上刊登，并分別獲國家級一等獎、二等獎；2009年和2012年撰寫的《如何指導小學生朗讀課文》、《情感教育在語文教學中的作用》、《小學課改中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)》、《上好小學作文課的幾點做法》四篇教育教學論文在《學苑新報》報刊上刊登；2012年撰寫的《如何調(diào)動學生體育鍛煉的積極性》、《小學作文教學的一點體會》教育教學論文在《貴州民族報》報刊上刊登，并分別獲國家級一等獎、二等獎；2012年撰寫的《淺議創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)》、《談一談指導朗讀課文》等教育教學論文在《中國教育科學》雜志第9期上刊登，分別獲一等獎、二等獎。
任勞任怨，無私奉獻。鄭志江老師愛崗敬業(yè)、愛校如家，任勞任怨，從不計較個人得失，從不計較報酬，只要認定能做的事，就踏實地去做，并將它做好。比如學校的綠化、美化，他常常放棄休息時間、節(jié)假日到校園澆花、施肥、除草等。學校工作，哪里有困難，他就被安排到哪里去。勤奮工作、無私奉獻、默默無聞是他的性格。工作到深夜才回家已習以為常。生病了，利用午休輸液，拔掉針頭后又繼續(xù)工作。他2002年獲普安縣人民政府“優(yōu)秀少先隊大隊輔導員”榮譽稱號；2003年參加黔西南州體育科優(yōu)質(zhì)課競賽，獲普安縣小學階段體育科優(yōu)質(zhì)課一等獎；2004年9月年被普安縣盤水鎮(zhèn)人民政府評為“優(yōu)秀教育工作者”；2004年12月年獲普安縣人民政府首屆“十佳青年”榮譽稱號；2006年被普安縣教育局評為繼續(xù)教育工程“先進個人”；2007年被普安縣教育局評為“優(yōu)秀教師”；2008年被普安縣盤水鎮(zhèn)人民政府評為“優(yōu)秀教育工作者”；2009年被普安縣盤水鎮(zhèn)人民政府評為“優(yōu)秀教育工作者”； 2012年6月在（2010-2011年）普安縣教育系統(tǒng)干部人事檔案整理工作中成績突出，獲縣級“優(yōu)秀工作人員”稱號。2012年榮獲普安縣縣委、普安縣人民政府“師德標兵”榮譽稱號。
“學高為師，身正為范，銳意教改，勤奮工作，無私奉獻”是鄭志江二十年來的教育教學工作準則，他總是鞭策自己去做、去實踐，并竭盡全力做好。
（鄭志江電話：15186525516；郵箱：）
為了加快學校的發(fā)展，市政府決定投入5000萬元興建新校區(qū)。2003年，一期工程竣工并順利實現(xiàn)學校搬遷。新校區(qū)位于雙福路中西側(cè)，占地12萬平方米，建筑面積3.5萬平方米。學校擁有教學樓、藝術(shù)樓、宿舍樓、食堂、標準的田徑場地、籃球場、排球場、浴池、超市，配備理化生實驗室、語音室、微機室、美術(shù)畫室、音樂琴房、階梯教室、圖書室、閱覽室等，固定資產(chǎn)6000萬元。
近幾年，學校把環(huán)境改造、環(huán)境教育作為一項重要內(nèi)容納入工作議程。在原有的基礎(chǔ)上，加大力度、加快進度，努力增強全校師生的環(huán)境意識。學校確立了創(chuàng)建省“綠色學校”的目標，做出關(guān)于創(chuàng)建省“綠色學校”的決定及創(chuàng)建要求，開展了一系列創(chuàng)建活動。
科學有效的管理
一、學校領(lǐng)導高度重視
1、成立了環(huán)境教育領(lǐng)導小組，校長任組長，親自負責組織指導
師生開展環(huán)境教育活動和環(huán)境凈化的檢查評估活動。
2、學校領(lǐng)導班子每學年初都要例會研究制定環(huán)境教育的規(guī)劃。做到有計劃、有活動、有記錄、有檢查、有總結(jié)。
3、學校領(lǐng)導把環(huán)境教育列為學校主體工作的重要組成部分，非常注重優(yōu)美整潔的育人環(huán)境，能使師生產(chǎn)生寬松平靜的心理狀態(tài)和崇高遠大的美好情懷，有利于良好的日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，提高工作和學習效率。
二、資料積累較為齊全
學校積極通過各種渠道，收集和積累了有關(guān)環(huán)境教育資料，包括上級下發(fā)的各類文件，工作計劃、總結(jié)，有關(guān)環(huán)境問題的論文，學科滲透教案、圖片、錄像等。此外，學校還訂閱了環(huán)境教育書刊。
三、利用學校自身設(shè)施進行宣傳教育
學校特設(shè)有環(huán)境教育宣傳欄，環(huán)境衛(wèi)生公布欄、評比欄；各班也有相關(guān)的宣傳墻報；環(huán)保宣傳標語遍布整個校園，校廣播站定期報道一些有關(guān)環(huán)境保護常識，宣傳美化、綠化校園，愛護學校一草一木的教育活動。校團委還組織了以環(huán)境為內(nèi)容的有獎?wù)魑模佬g(shù)畫展比賽等活動。總之，學校積極通過各種設(shè)施方式全面進行宣傳教育。
四、接受環(huán)境教育
學校領(lǐng)導以及任課教師定期參加省、市環(huán)境部門組織的各類培訓學習，出席環(huán)保部門組織舉辦的各類講座、會談，這一舉措極大提高了師生的環(huán)境教育意識。
形式多樣的課內(nèi)、外教育
一、課內(nèi)教育
學校要求任課教師充分挖掘和開發(fā)各學科教材中環(huán)境資源，把環(huán)境教育有機地滲透到課堂教學中去。語文、歷史、地理、政治、物理、生物、化學等課程在教學過程中，有目的地穿插環(huán)境教育內(nèi)容，發(fā)揮素質(zhì)教育學科主渠道的作用。如地理教學中開展《水資源的利用》研討課題活動，并讓學生一起參與，在課堂上進行研究分析，使學生充分認識到水資源的寶貴，更加珍惜日常生活用水，收到較好的效果。同時，通過課堂學科滲透的教育，學生能以主人翁的態(tài)度熱愛自己的校園，能較好的維護校園綠化環(huán)境設(shè)施。
二、課外教育
1、以班為單位，開展環(huán)境活動，班主任、科任教師為輔導教師，做好班級衛(wèi)生、環(huán)境布置工作，大力提倡學生自覺養(yǎng)花、愛花；結(jié)合6月5日世界環(huán)境日和地球日、水日、植樹節(jié)、愛鳥等紀念日開展主題宣傳活動。由校團委擬定活動方案和活動形式，活動效果良好。
2、走進生活，融入社會，踴躍開展社會實踐活動。學校組織學生以班為單位參與校園凈化、綠化、美化活動，分片打掃衛(wèi)生。利用植樹節(jié)參與植樹、種花、種草活動，實施“班級林”管理，學生科主管督查、記錄、效果及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。校團委組織團員進行社會調(diào)查，搜集環(huán)境信息，整理環(huán)境資料，定期舉辦專題宣傳，展示他們參與實踐活動的風采。全校師生人人動手、個個投入，參與率100%。
3、組織開展寢室文化建設(shè)活動。學生科要求每個寢室均要進行一定的布置，有的張貼宣傳畫，有的養(yǎng)幾盆花，有的掛上了漂亮的窗飾等等，并作為文明寢室評比的一個重要條件。這項活動的開展，大大美化了居室環(huán)境，陶冶了學生高雅的情操，提高了學生藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)作素質(zhì)。
顯著的教育效果
一、為了更好地增強全校師生的環(huán)保意識，學校組織有關(guān)師生進行環(huán)保知識測試，合格率達100%。
二、學校做到美化、綠化、凈化和節(jié)水的“三化”“二節(jié)”要求。校園各教學設(shè)施均得到較好的管理。學生不在墻壁、桌椅亂涂亂畫，不隨意折損綠化植物，不隨意踏入綠地，人人都能“愛我校園，美我校園”。
三、我校環(huán)境優(yōu)美，先后被評為“市級示范高中”、“市級文明學校”、“市級綠色學校”。
四、省、市等舉行的環(huán)境教育活動如征文、書畫比賽中，有66人次榮獲特別和一二三等的不同獎項。
優(yōu)雅的校園環(huán)境
一、校園綠化
我校在新校園規(guī)劃布局時，“以環(huán)境為本，高起點規(guī)劃布置校園”，充分利用自然地貌，先后投入500萬元，修建大小花池10余個，種樹11000余株，草坪20000平方米；修建人行路，宣傳畫廊，體育運動場，排球場；購置大量的垃圾筒，痰桶等。校園內(nèi)凡是空地全部進行綠化，不留綠色死角，綠化面積達38%。
二、衛(wèi)生狀況
通過創(chuàng)建“綠色學校”活動，全校師生已養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不隨便亂扔紙屑、不隨意吐痰、不亂扔垃圾等，看見紙屑、垃圾要主動撿起來，看到亂倒垃圾要主動上前制止。同時學校還建立了一整套比較完善的、合理的監(jiān)督體制，確保校園凈化、課堂整潔、飯?zhí)酶蓛簟鶟崈簟?/p>
三、污染控制
學校經(jīng)常向?qū)W生宣傳節(jié)水、節(jié)電重要性，教育學生做到教室、寢室人離燈熄。學生宿舍、公共廁所有專人打掃；各班設(shè)置廢紙袋，再生資源得到有效回收；通過大力開展節(jié)水、節(jié)電、廢物回收利用活動，校內(nèi)的污染源得到有效治理。
一、學校要根據(jù)學生的實際以及學校規(guī)劃設(shè)置課程，鼓勵學生全員參與
每年新生入校，首先要對學生的興趣愛好進行調(diào)查摸底，要注意引導學生思考自己究竟對什么感興趣，自己的優(yōu)勢是什么，要進行長遠打算科學規(guī)劃，一旦決定，三年依此貫之。然后根據(jù)教師的開課特長和當?shù)赜行У恼n程資源，以及學校對學生總體發(fā)展的要求，分門別類設(shè)置課程，要盡量照顧到學生的興趣愛好和個別差異，根據(jù)具體情況可設(shè)置繪畫、聲（器）樂、書法、舞蹈、球類等項目，以有利于促進學生身心的健康和諧發(fā)展。考慮到場地、器材和教師的因素，可采用家長參與、學生自愿報名、藝術(shù)科任教師面試確定、教導處宏觀調(diào)劑的辦法讓每一位學生都有喜歡的藝術(shù)科目可學，并要求每人限報一項。課程的設(shè)置上，盡量做到和國家課程相接軌，以培養(yǎng)學生興趣為目的，要作為國家課程（音、體、美）的拓展、延伸和補充，不可隨意拔高其難度和要求，要盡量讓每一位學生都參與到活動中來，在活動中培養(yǎng)學生的團隊意識和合作能力，讓學習真正成為一種享受。
二、加強課堂常規(guī)管理，努力提高課堂教學效率
在長期的教學實踐和摸索中，我們認為，課堂永遠是教學的主陣地，要想提高藝術(shù)課教學的效果，就必須在課堂教學中狠下功夫。考慮到藝術(shù)課的特殊性，除按常規(guī)進行教學以外，要求藝術(shù)科任教師在上新課前必須進行點名、檢查學具和上節(jié)課預(yù)留作業(yè)，對于不能及時到場，態(tài)度不夠端正、學具準備不夠充分、作業(yè)完成不好的同學，可采取批評教育和課后與班主任、家長聯(lián)系的辦法予以解決，這樣就消除了藝術(shù)課教學秩序混亂的現(xiàn)象。課堂教學中，要求教師既有理論指導又有示范演示，并以活動課為主，進行分層指導和教學，注重學生合作探究能力的培養(yǎng)。評價措施上，采取師生、生生、家長和學生互評的多元化評價方式，并以樹立榜樣、語言激勵為主，潛移默化影響學生。活動方式上，自主與合作相結(jié)合，學生互幫互助，教師巡回指導，這樣就能使學生在整堂課中始終保持著昂揚的熱情和較濃厚的興趣，并有利于競爭意識的培養(yǎng)。
三、開展豐富多彩的藝術(shù)活動，為學生的藝術(shù)發(fā)展提供可供展示的舞臺
心理學研究表明，當一個人在某一方面（即較低層次）的需要滿足之后，緊接著又會產(chǎn)生另一種新的更高層次的需要。因此，在教好學生掌握一定的技能后，就要更多地提供一些機會以滿足其自身發(fā)展的需要。如讓參加繪畫和書法課的學生定期出一塊圖文并茂，版式新穎的黑板報；讓有寫作特長的學生自辦一份格調(diào)新穎的小報；讓學習舞蹈、攻鼓子表演的學生盡情地伸展四肢解放身體；讓有音樂特長的學生定期舉辦一場演唱會……學校同時舉行一些觀摩性質(zhì)的展覽會或藝術(shù)節(jié)，以激發(fā)學生不斷進取的欲望。面對存在的問題，可以舉辦一些專題講座，或請名家點撥解疑釋惑，或請同行提出一些建設(shè)性的意見，以不斷提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)。學校藝術(shù)教育還應(yīng)和校園文化相得益彰，不斷優(yōu)化和美化校園文化育人環(huán)境，努力釀造一個文明、向上、潔凈的學習環(huán)境，全面促進校園藝術(shù)文化建設(shè)，努力讓每一個角落都成為校園中一道靚麗的風景線。
四、開展藝術(shù)教育，注重學生品質(zhì)的培養(yǎng)
開展藝術(shù)教育，除培養(yǎng)學生基本的技能技巧以外，還應(yīng)注重學生良好習慣和品質(zhì)的培養(yǎng)，并在其過程中開發(fā)其潛能，發(fā)展其個性，塑造其健康的人格。為此，應(yīng)采用多元化的評價機制，突出過程性評價，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性。如在繪畫類課程中重點培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力、豐富的空間想象能力以及欣賞美、創(chuàng)造美和實踐美的能力；在書法類課程中重點培養(yǎng)學生寫方正字做方正人的良好習慣；在器樂類課程中重點培養(yǎng)學生感受理解表達和熱愛生活、抒發(fā)真情的良好品質(zhì)。通過這些良好的習慣和品質(zhì)的培養(yǎng)，最終形成學生勤奮嚴謹、理智耐心、持之以恒、吃苦耐勞的良好品質(zhì)。這些品質(zhì)一旦形成，將會對學生其他的學業(yè)成績以及個人修養(yǎng)、為人處世等方面產(chǎn)生較大的輻射和帶動作用。近年來，我校學生的教學成績在農(nóng)村學校名列前茅。實踐證明，學校開展藝術(shù)教育，不但沒有影響學生的學業(yè)成績，反而提高了學校的教育教學質(zhì)量。
五、開展藝術(shù)教育，促進了教師的專業(yè)化成長，也提升了學校的辦學品位
在對藝術(shù)教師的培養(yǎng)上，應(yīng)堅持以提高教師自身素質(zhì)、培養(yǎng)特長、發(fā)展個性為目標，通過教師自學、外出聽取報告、聘請專家講座、觀看優(yōu)秀教師的示范課和錄像課、評課、民主測評、教研組活動等形式，鼓勵教師積極參加理論學習，進行課題研究。還可以通過教師撰寫藝術(shù)教育論文、設(shè)計藝術(shù)課教學案例、上藝術(shù)實踐課，來促進藝術(shù)教師的專業(yè)成長。
自實施生本教育以來，我校在區(qū)教育局的指導下，認真學習生本教育理論，以“生本教育”實驗研究為切入點，大力實施生本教育，取得了明顯的成效。為了加快教育改革的步伐，全面提高育人質(zhì)量，現(xiàn)就我校深入推進生本教育實驗研究工作，提出我個人的一點看法。
一、總結(jié)經(jīng)驗、鞏固成果，不斷提煉生本教育經(jīng)驗
1、加深了對生本教育的重要意義的認識。生本教育堅持一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，實現(xiàn)了主體認識的大轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了最大限度的課堂中人的解放，把一切力量都聚焦到人的發(fā)展，從而促使我們獲得了生本教育意義的三個新認識：一是生本教育是高度尊重學生，是教育現(xiàn)代化的核心因素；二是生本教育是實現(xiàn)教育均衡的有力杠桿；三是生本教育理念是現(xiàn)代課程改革的基本理念。
3、形成了生本教育實踐的有效的策略思考。在實踐操作層面上，我們分別對主要的學科和其它學科作出了在現(xiàn)有條件下進入生本教育操作的策略思考，充分調(diào)動了廣大教師的積極性，按照“1+5”生本教育體系，開展全面的生本教育工作，特別是對各學科的課堂教學研究，取得了良好的效果，有力地證明了生本教育的理念的正確性和學科教育進入生本的可行性。
4、實驗取得了令人欣慰的效果。一是教師轉(zhuǎn)變了教學行為，提高了教學效率。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程，是全面地關(guān)照學生成長與發(fā)展的樂園，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。二是實施生本教育常態(tài)化、制度化。學校按照區(qū)教育局要求，制訂了“五模塊”的各類實施方案，并認真實施，扎實推進，促進了教師的專業(yè)成長。
（1）反思分享交流，促進課題研究，提升科研能力。學校組織教師開展生本課堂教學大賽，培養(yǎng)了一批生本教學先進教師，很多老師經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)學習一些專家、優(yōu)秀教師的教育理念、教學方法、課堂實錄、案例分析等，同時課后還寫出課后反思、教學論文；教師在教學過程中，把一些先進的理念和教學方法運用到課堂上，既促進了學生的學習，又促進了教師業(yè)務(wù)水平的提高。
（2）集體備課初具形式，語文組的海量閱讀，數(shù)學組的前置性小研究已經(jīng)初顯成效。還制訂了《生本教育班級學習情況評分細則》，每周對優(yōu)秀的學習小組及學生個人進行評價或獎勵，極大提高了學生參與的熱情，學習的熱情，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。
（3）小組學習合作機制的構(gòu)建，提高學生的學習效率。小組建設(shè)，給學生搭建了展示的平臺，把課堂還給了學生，真正體現(xiàn)了自主學習和合作探究學習，逐步實現(xiàn)了生本課改由“形”過渡到“神”的轉(zhuǎn)變。
（4）生本德育卓有成效。學校通過開展學生養(yǎng)成教育、感恩教育、自主管理、心理健康教育等生本德育活動，培養(yǎng)了學生的主人意識、民主意識、責任意識、榮譽意識以及自控能力、處事能力、學習能力、組織能力和創(chuàng)造能力，提高了學生的整體素質(zhì)，發(fā)揮了教師的主體作用，實現(xiàn)了有老師為主的管理向?qū)W生自主管理轉(zhuǎn)變，既鍛煉了學生又減輕了老師的工作負擔，還提升了學校管理水平。
（5）生本活動有聲有色。生本活動依靠學生自主管理，依托學生會管理實現(xiàn)，讓學生參與學校各項活動的組織、檢查和評價。把生本活動與常規(guī)活動相結(jié)合、與校內(nèi)外活動相結(jié)合。堅持定期舉行讀書活動、科技活動、體育活動、藝術(shù)活動；開展感恩教育、生命教育、禮儀教育、責任教育等德育系列活動。學校月月有主題，周周有活動，給學生提供了更多鍛煉機會和展示才華的舞臺，學生不斷享受到成功的樂趣。
（6）生本管理起航。本校對學生實行生本管理，大膽放手，依靠學生開展四個層面的管理——學校管理、班級管理、同伴管理、自我管理，充分調(diào)動學生的主人翁精神，給每一個學生提供鍛煉實踐和充分發(fā)展的機會，滿足學生被尊重和自我完善的需求，幫助學生獲得成功的愉悅體驗，增強信心，推動學生全面進步，提高學生的個人領(lǐng)導力和團體領(lǐng)導力。學校構(gòu)建了“生本管理”工作網(wǎng)絡(luò)，成立學校“生本管理”工作領(lǐng)導小組，全面負責實施“生本管理”。學校各處室每月定期召開一次所對應(yīng)管理的學生會聯(lián)系部門，以指導學生會的工作。加強了學生會的自主管理，逐步實現(xiàn)由控制性管理轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性的管理，最終達到“解放教師，解放學生”的目的。
二、突出重點、全面兼顧，持續(xù)推進生本教育
當今教育正處于萬木爭春、百舸爭流的時代。隨著生本實驗的蓬勃開展，各地各校在教育教學改革的浪潮中，你追我趕，競爭十分激烈。雖然我校已取得了一定的成績，但要持續(xù)推進生本教育的研究，不僅要鞏固成果，進一步完善、深化生本實驗研究，更要激流勇進，大膽開拓，在實踐中不斷積淀提高，才能再造新優(yōu)勢。
（一）排除一切干擾，堅定不移走生本之路
生本教育如“隨風潛入夜、潤物細無聲”的春雨，降臨廣元教育領(lǐng)域，又如“春風取花去，酬我以清陰”解情和風，讓廣元的教育園地又是一個明媚艷陽的春天。我們學校一定會認準目標，舉全校之力，扎扎實實把它做好。無論遇到多大困難與干擾，我們都會不氣餒，不退縮，堅定不移把它做下去。
1、完善生本興校的機制。實踐告訴我們，只有把科研興校作為最基本的辦學策略，做到全員參與，全方位引入，全過程管理，才能進一步超越自我，提升教育科研的含金量。學校已經(jīng)成立了以校長為組長的教科研領(lǐng)導小組，要不斷選拔充實骨干教師作為組員，形成了一支強有力的科研隊伍。行政班子堅持生本引領(lǐng)，帶頭定課題，搞科研，制定科研規(guī)劃及科研評估獎勵機制。通過各種形式，引導、鼓勵教師交流生本課堂教學中的困惑、感悟、思索，形成廣泛的教科研的良好氛圍。按照教科研的管理策略，將優(yōu)化課堂教學過程作為主攻方向，引導教師在開展生本實驗研究的同時，注重滲透基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、適時反饋、提高效率，讓教科研進頭腦、進課堂、進活動，最終走上生本興學、生本興師、生本興教、生本興校之路。
2、管理層次分明，落實到位有效。為了使生本實驗的教學研討工作進行得井然有序，學校扎扎實實地進行層級管理，從學校到學科組、年級組、備課組，再到個人，都有一系列的管理目標。為此，學校要利用每周一上午的行政例會時間，加強班子成員的生本管理理論學習及業(yè)務(wù)培訓，將生本實驗作為學校校本研究的重大課題。同時采取“一走、二請、三定”的形式提高教師的業(yè)務(wù)水平。“一走”，鼓勵老師走出校門，積極參加區(qū)教研室組織的各類研討會、觀摩會，學習各校同行的寶貴經(jīng)驗；“二請”，外請知名專家教授授課指導與內(nèi)請優(yōu)秀教師介紹經(jīng)驗，交流感想，共享資源，分享成功的快樂。“三定”即定時、定點、定人上研討課，將自己在教學中對生本教育理念的領(lǐng)悟、體會進行實踐，課題組顧問、課題組成員到班聽課，然后對老師們在課堂教學中的存在問題和疑惑進行探討、研究和解答。
（二）突出研究重點，兼顧學科全面發(fā)展
要繼續(xù)圍繞“1+5”生本教育體系，要進一步改造我校的德育工作，完善學生自主管理的各項配套制度，制定以強化小組評價為特征的學生綜合素質(zhì)評價辦法，著力學生自主管理體系建設(shè)、學生日常行為習慣的養(yǎng)成教育。進一步全面推進實施自主課堂，在“入帖”的基礎(chǔ)上，能有所創(chuàng)新，提升總結(jié)具有我校特色的自主課堂教學模式。進一步積探索具有我校特色的生本活動，體現(xiàn)以學生為本的普及教育和特長培養(yǎng)的教學組織方式，完善學校學生會、自愿者協(xié)會以及團委的管理制度，探索具有嘉陵一色的大型勵志體驗活動。進一步加強生本研修，建立與學校生本教育相適應(yīng)的研修制度，教研組要開展前置性學習設(shè)計、小組建設(shè)、學生自主學習習慣及方法指導為主要內(nèi)容集中開展教研活動。年級組要開展以班級自主管理、年級自主管理、常規(guī)管理的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)為主要內(nèi)容的校本教研活動。要進一步建立以生本教育相適應(yīng)的管理體制機制，改革傳統(tǒng)管理中與生本教育不相適應(yīng)的制度，創(chuàng)立新機制，促進教師生本化專業(yè)成長，解放學生讓學生自主學習，成才為人。
在推進“1+5”生本教育體系中，在重點突出抓好生本德育和生本課堂的實踐研究的同時，整體推進生本活動、生本研修以及生本管理的研究。
（三）生本德育課題化，德育管理常態(tài)化
圍繞打造“生本德育，學生發(fā)展的第一力量”這一主題，致力于學生自我管理、主動發(fā)展能力的培養(yǎng)，提高學生的思想道德水平，從而為社會培養(yǎng)優(yōu)秀公民。
1、建設(shè)具有新型教育觀的教師隊伍，服務(wù)于學生的主動發(fā)展。科學引導學生管理學生、學生幫助學生、學生關(guān)懷學生、學生發(fā)展學生。
——教師學習先進的教育理念，形成民主帶班、人格引領(lǐng)、科學管理的專業(yè)化工作態(tài)度和方法。
——開展班主任培訓，邀請教育名家來校作現(xiàn)場指導和問診，鼓勵班主任外出培訓，參加先進教育理念的研討會；繼續(xù)定期開展“愛心教育”主題宣講活動，提高班主任專業(yè)工作的素養(yǎng)。
——把生本德育納入學科教學規(guī)劃中。學科老師主動注入德育小目標，建立與班主任老師長效溝通機制，雙軌并行，有計劃、針對性地開展教育影響工作。利用學習小組，學生幫助學生，教師參與、點撥，實施微德育影響。
2、建設(shè)以團委、學生會、班級學生干部、學生小組為條線，以班級管理、學生學習小組、班級文化、常規(guī)落實為板塊，學生自主管理、自主學習、自我提高。
——加強班委干部培訓，各班建立班委干部輪值制度。開展每月一次的學生論壇活動。
——選取實驗班級，實驗老師，以班級為陣地，探索學生自主管理、自我提高的生本德育管理經(jīng)驗。在班級管理上，擬定《生本德育學生自主管理條例》，凡是能由學生進行管理的環(huán)節(jié)，一律啟用學生參與管理，如晨檢、課間操組織、各種集會的主持策劃等都由學生完成，教師只起指導作用。
——以生本德育反哺生本課堂。利用“生本課堂”先學后教、小組學習的先進學習模式，以小組合作進行自我管理、互幫互助。
——構(gòu)建新型班級文化，建設(shè)班級貼吧、QQ群等一系列優(yōu)秀的學生文化平臺，讓學生真正成為班級的主人，形成各具特色的學生主動成長的班級文化。
3、圍繞生本德育，充分發(fā)揮家庭教育和學校教育的合力，共同培養(yǎng)學生在校外的自主、獨立、責任、感恩意識，加快學生自我成長主動發(fā)展的步伐。
——建立“以校為本”的家校合作教育的組織形式，對學生家長科學指導和方法引領(lǐng)，培養(yǎng)學生在校外的自主、獨立、責任、感恩意識，加快學生自我成長主動發(fā)展的步伐。
——利用家長委員會、家長會、家長訪校、家長QQ群、書面溝通、校信通平臺等平臺，進一步探索家校合作教育的新方法，為學生自我成長保駕護航，促進學生的健康成長。
（三）提升生本教育理念，打造科研型教師隊伍
教育大計，教師為本。由于生本實驗得到社會各屆人士的廣泛關(guān)注，對我校師資隊伍也提出更高的要求。根據(jù)學校的教育教學實際情況，我們充分利用本校的資源，加大校本教研的力度，提升生本理念，打造科研教師隊伍，切實保障我校生本實驗的順利進行。
1、理論聯(lián)系實踐，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。一是要組織教師深入學習《教育走向生本》《走進新課程》《生本教育理論與實踐探討》等一系列叢書，并通過邀請專家講座、外出學習、教學研討沙龍等形式，開展各級各類培訓，以開拓教師的視野，更新教育觀念，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。二是引導教師根據(jù)自己所教學科、年級特點，以“生本實驗與新課程改革”相結(jié)合的原則，制定教科研方案及相應(yīng)的研討課例內(nèi)容，促使教學理論與教學實踐相結(jié)合，不斷進行實踐創(chuàng)新與理論升華，使生本實驗扎扎實實落到實處，落到教育教學工作的方方面面。要通過上課、聽課、評課、交流研討及課后反思等一系列活動，提高教師在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促進教師自我發(fā)展、自我提升。
2、開展形式多樣的教研活動，形成開放和諧的教研氛圍。要注重開展形式多樣的、豐富多彩的生本教研活動，并加強指導。在生本理念的引導下，鼓勵教師進行創(chuàng)造性的教育教學實驗，允許各種教學模式、教學方法“百花齊放”，形成自由的學術(shù)交流與合作研究。同時要求教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，樹立終身學習的意識，始終保持開放的心態(tài)，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，不斷地對自己的知識經(jīng)驗進行重組，以此適應(yīng)新的變革，提高自身的教學水平，謀求自身的發(fā)展。
3、探究真諦，扎扎實實開展生本研究。在教學工作中，要突出生本主題，對照新課程標準，在各學科教學活動中，把體現(xiàn)生本理念與新課標有機結(jié)合放在首位，鼓勵教師結(jié)合生本實驗研究與個人特點，探索富有個性的教學方式，從而進一步優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效果。同時，注意吸納先進的教育理念，開闊視野，博采眾長，以豐富我校的生本實驗研究，融會貫通，積淀提高，使生本實驗向縱深推進，使生本之花散發(fā)出更濃郁的時代芬芳。
4、激發(fā)潛能，構(gòu)建學生歡呼雀躍的學習樂園。語文教學要注重構(gòu)建大閱讀觀，給予學生充足的閱讀空間和時間，要繼續(xù)開展“海量閱讀”，激發(fā)學生閱讀的興趣。各年級在“以讀引讀，以讀引說，以讀引寫，以讀引研”的基礎(chǔ)上，進一步以讀悟?qū)憽⒁詫懳蜃x、讀寫互動、融會貫通。總之，在讀中領(lǐng)悟?qū)W習方法，拓展思維，促進學習能力的不斷提高，實現(xiàn)語文教學的良性循環(huán)。
數(shù)學科更關(guān)注學習過程，為使每位學生都能學到有價值的數(shù)學，并且在數(shù)學學科上得到不同層次的發(fā)展，要繼續(xù)發(fā)揮富有生本特色的前置性研究的優(yōu)勢，奏響生本數(shù)學課堂教學的四重奏（前置性研究、小組合作、探究、交流）。教學中充分發(fā)揮學生的主體地位，根據(jù)數(shù)學原理及概念，多讓學生自主出題，自主解題，自主進行知識檢評，教師則根據(jù)“先學后教，以學定教”的原則，給予相機點撥，從而使學生全面理解數(shù)學概念，發(fā)展數(shù)學技能，提高數(shù)學學習能力。
英語科從激發(fā)學生興趣入手，強化學生的聽、讀能力，并利用課前一分鐘、每日一句英語活動，創(chuàng)設(shè)豐富的英語學習體驗活動，養(yǎng)成學生每日不離英語，讀英語必朗朗上口的好習慣，并根據(jù)學生的年齡特點，分層次擴大學生的英語閱讀量，從而達到使孩子從小愛英語、學英語、會英語的目的。
其它各學科也根據(jù)本學科特點，結(jié)合生本理念，以發(fā)展學生學習能力、學習技能為目的，使學生在不同的學科都有所獲，有所得，全方位促使學生素質(zhì)全面提高。
（四）創(chuàng)設(shè)發(fā)展的平臺，展示師生真我的風采
生本教育關(guān)注和弘揚的理論是：人具有發(fā)展的無限可能，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能。尊重、信任、依靠學生，是生本教育成功的秘訣。生本教育不僅喚醒了學生的內(nèi)在學習激情和潛能，更多的是讓學生充分享受學習的快樂及獲取成功的喜悅，感受生命的價值。同時，教師圍繞學生發(fā)展這一中心，自由發(fā)揮，自主創(chuàng)造，大膽嘗試各種教學方法，成為教學的設(shè)計者、組織者、調(diào)控者。學習時，教師既是學生學習的促進者，也是共同的學習者。在教學探索中，教師的綜合素質(zhì)隨著學生知識的增長而不斷提高，生成了教學相長的教學態(tài)勢。
1、 建立“名師工作室”。依托新評選命名的“名教師”組建“名師工作室”，帶動教師學習研究，開展豐富的教師生本研修活動。采用多種有效活動形式，如“課例研究”、“師徒結(jié)對”、“名師示范課”、“骨干教師研討課”等活動、培養(yǎng)名師，帶動全校教師發(fā)展。
2、創(chuàng)設(shè)“生本教育論壇”。開辦全區(qū)性以嘉陵一中集團學校為核心，以學科組為單位，結(jié)合學校實際就構(gòu)建生本課堂、開展研討和交流活動，實現(xiàn)資源共享，相互學習和借鑒。通過“生本教育論壇”，讓教師表達自己對生本教學的理解和思考、對生本教學的探索和實踐。
3、開展“生本課堂”教學評比、觀摩活動。生本課堂就是以學生為主體，讓學生主動、自主學習的課堂。通過組織教師積極開展生本課堂教學評比、觀摩活動,引導全體教師按照“生本教育”理念上課、說課、聽課、評課。
4、生本教育優(yōu)秀個案和個人隨筆評比。每一個教師在學習、實踐、思考的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)，提煉出成功的優(yōu)秀的課堂教學案例，或以隨筆、論文形式總結(jié)自己成功的經(jīng)驗或改進的措施。定期舉辦論壇，認真總結(jié)、挖掘、提煉實施“生本教育”的經(jīng)驗和體會，根據(jù)工作實際，組織班主任、教師就“如何推廣實施生本教育”進行經(jīng)驗交流。
5、開展論文、教案、課件制作評比活動。要組織教師以推廣實施“生本教育”理念為重點，以構(gòu)建有效課堂為目標，精心設(shè)計教案和課件，認真撰寫論文，組織開展優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)教案和課件制作評比活動，推薦優(yōu)秀論文、教案和課件參加縣教育局評比。強化多媒體技術(shù)和遠程教育資源的應(yīng)用，提高教師的執(zhí)教能力和水平。
6、青年教師基本功競賽。將生本教育理論，在校園網(wǎng)及班級論壇上呈現(xiàn)，要求每一個教師認真學習。
心理學教育論文2300字(一)：淺析教育心理學在高校教學管理中的有效實施論文
摘要：隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需求日益提升，我國的高校教育事業(yè)也突飛猛進。為了確保教育的高效性，教育心理學越來越多的在各高校范圍內(nèi)實施，根據(jù)這些實踐的總結(jié)，教育心理學的理論基礎(chǔ)也在不斷的深化與發(fā)展。教育心理學在高校教育管理中有著十分重要的意義，它有利于高校教學管理工作的開展，能夠提升高校學生對自身心理情況的認知，進一步提升高校學生的心理素質(zhì)，有效促進學校教書育人的基本目的達成，為社會輸送人才，能夠為社會的穩(wěn)定與發(fā)展做出貢獻。
關(guān)鍵詞：教育心理學；高校教學管理；有效實施
中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：（2020）-16-377
首先教育心理學包含了教育學與心理學等多方面的學科知識，其主要研究的內(nèi)容有學生的心理特征、老師的心理特征等。教育心理學的研究成果使得其必須要經(jīng)過大量的實踐反饋才能得到發(fā)展，只有經(jīng)過反復實踐，綜合實踐表明其應(yīng)用方法能夠使學生的學習情況得到改善、老師的綜合教育能力得到提升，能夠使得學生與教師步伐一致，才能進一步的對該應(yīng)用進行深入挖掘與發(fā)展。
一、高校教學管理中教育心理學的重要性
1.當代大學生性格特點
現(xiàn)代社會中，由于我國對職業(yè)教育的重視程度越來越高，以及普職分流愈近等原因，高校學校在招生時對學生的要求越來越低，招生的人數(shù)也在不斷的擴大。學生數(shù)量的增加與質(zhì)量的參差不齊嚴重影響了高校學校的教育質(zhì)量。現(xiàn)代高校學校中，高校學生大部分年輕處于16-18歲之間，思想、心理、身體都處于發(fā)育的重要時期，不能有效對所接觸到的外界信息進行辨別，容易被各種不良的信息誤導，從而產(chǎn)生思想、心理等方面發(fā)育的偏差。高校學校的學生大部分都是城市或者農(nóng)村中的獨生子女，大部分高校學生均屬于留守兒童，或者家庭方面存在缺陷。由于家庭教育的不足與年齡較小，其專業(yè)也剛剛處于初中畢業(yè)階段，高校學生的學習習慣并沒有得到很好養(yǎng)成，自覺性也相對較弱。在高校學校廣撒網(wǎng)的過程中，招收到的學生的個性差異會非常大，部分的學生性格特別任性，部分學生比較自卑，心理上較為脆弱，二者在生活與學習上等各方面的行為習慣并不相同，很容易產(chǎn)生沖突，激化矛盾。大部分的高校生都會存在自己是被淘汰的思想，認為自己很差勁，因此，對待學習時，他們更多是的一種缺乏自信的、消極的態(tài)度，在這種態(tài)度的影響下，這部分學生不能夠克服學習中的困難，在學校中得過且過的生活，只希望能拿到畢業(yè)證。因此，高校學校的教師需要更為強大的心理素質(zhì)與教育綜合素養(yǎng)，在面對性格差異較大、學習能力差異較大、學習興趣差異較大等學生時，能夠?qū)ζ溆懈玫慕逃绞剑瑥亩鴰椭鷮W生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度與習慣、幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、幫助學生樹立正確的價值觀念[1]。
2.教育心理學在高校教學管理中的重要性
在進行多方的實踐與研究后，本人發(fā)現(xiàn)現(xiàn)目前教育心理學在高校教學管理中并沒有得到很高的重視與應(yīng)用。教育心理學綜合了教育學與心理學等多方面的知識，可以對高校學生學習與生活中遇到的多種問題進行引導解決，也可以對教師的教學心理與教學方法進行指導與幫助。教育心理學在高校教育過程中有著重要作用，能夠提高高校學校學生的整體素質(zhì)，能夠提升學生對于學習與生活的主動性，也能夠使高校學生更好的適應(yīng)高校學校的學習生活節(jié)奏，還能使高校學校的教學管理順利更加順利的進行。
二、現(xiàn)代高校在教育心理學工作方面的問題
1.高校對教育心理學工作重視度
針對高校學校的管理層及老師而言，高校學校的管理層及老師沒有意識到教育心理學的重要性，部分管理層及老師認為高校學校的主要教學任務(wù)是培養(yǎng)學生在實踐動手操作等方面的技術(shù)與能力，而不是對學生在心理方面的引導，這些管理層及老師忽略了學生的心理健康對學生成人成才的重要作用，只有學生在心理方面健康，學生未來的學習與生活才能更加順利[2]。
2.高校在教育心理學工作開展中資金投入及師資力量
針對高校學校而言，部分高校學校沒有資本對教育心理學進行建設(shè)，這里的資本包括資金成本以及師資力量，部分學校沒有足夠的資本開設(shè)教育心理學課程，也沒有專業(yè)的教育心理學課題研究的團隊。如果心理教育老師專業(yè)素質(zhì)不足，也不能對高校學校心理健康教育的發(fā)展起到積極的作用[3]。
三、推進高校學校教育心理學工作流程
1.重視教育心理學工作開展，建立良好的師生關(guān)系
高校學校需要進一步重視教育心理學工作，推動學校教育心理學工作的進行。在教育心理學的開展過程中，需要注重教師與學生的溝通。高校學生大多數(shù)心理比較敏感，教師應(yīng)該更加關(guān)注其生活與心理的健康，并且尊重學生，信任學生，真正的為學生負責。當學生感受到教師真誠的關(guān)懷，學生才會更加信任教師，師生溝通才能更加深入與有效。例如：某性格較為自卑的學生考試成績差，在與其進行溝通時，需要語氣更為委婉地指出其不足，并告訴學生，老師相信他能夠有進步。
2.組建專業(yè)的心理健康團隊
高校應(yīng)該組織專業(yè)的心理健康團隊，引進優(yōu)質(zhì)的心理健康教育的師資力量。高校的心理健康教育可以通過開設(shè)心理健康活動課、設(shè)置心理咨詢室等方式進行，需要注意的是，教師應(yīng)該尊重學生的隱私，心理咨詢室的位置可稍僻靜，學生咨詢的心理問題應(yīng)該進行保密[4]。
教育心理學在高校教學管理中有著重要的作用，高校學校應(yīng)該加強其在教學理念方面的重視，也應(yīng)該在教學過程中得到實際的應(yīng)用。高校學校應(yīng)該對心理教學有更為專業(yè)、更為正規(guī)的實踐行投入，培養(yǎng)更多專業(yè)素質(zhì)能力高、心理素質(zhì)強大的、對社會有用的人才。
心理學教育畢業(yè)論文范文模板(二)：從心理學分析初中心理健康教育現(xiàn)狀論文
摘要：當前中學生壓力不斷增大，有生活壓力、學習壓力，等等。由于壓力而產(chǎn)生的各種心理問題也不斷產(chǎn)生，這些心理問題嚴重影響初中生們的身心健康發(fā)展，甚至對他們的正常生活都有影響。在這樣的狀況下，我們應(yīng)該多多注意初中生們的心理健康發(fā)展，及時進行心理健康教育，以此保證學生們的健康心理。本文以此為探究內(nèi)容，探究初中生心理健康現(xiàn)狀，并提出科學的解決對策。
關(guān)鍵詞：心理學初中學生心理健康教育
初中生正是學業(yè)轉(zhuǎn)向繁忙的過渡階段，他們的心智開始成熟，也能夠接觸到更多的事物，在這樣的前提下，他們的心理變化是很敏感的。而家長、教師看到了當前的社會壓力，所以將孩子從小培養(yǎng)成才的心情十分強烈，但是這樣無形之中容易給初中生們造成負擔，往往容易出現(xiàn)逆反心理，沒辦法與教師或家長好好溝通。因此，教師應(yīng)該多注意學生們的心理健康變化，結(jié)合實際情況，利用心理學科學、及時地解決他們的心理問題。[1]
一、初中生心理健康教育現(xiàn)狀
1.教育觀念落后
當前的初中生最重要的任務(wù)就是在中考中考出一個好成績、升入一個好高中，最后在高考中大放異彩。這樣以成績?yōu)闃顺叩臓顩r已經(jīng)屢見不爽。在這種思想下，學校將初中生們的大部分非統(tǒng)考科目課程全部壓縮用來學習統(tǒng)考科，非考試科目遭到擠壓。可想而知，在這樣的傳統(tǒng)的教育觀念下，大部分學校是不會拿出時間來進行心理健康教育的。而且根據(jù)調(diào)查顯示，有很多學校甚至根本沒有開這門課。因此，重視初中生心理健康教育已經(jīng)刻不容緩。[2]
2.教師能力不夠?qū)I(yè)
心理健康疏導可以是班主任或者是其他老師來進行，但是這不意味著心理健康教育的專業(yè)性不強，正相反，它是一項專業(yè)性很強的工作，需要教學人員具備一定的心理學素質(zhì)以及優(yōu)秀的理論知識，并且從事過相關(guān)訓練。盡管很多地方已經(jīng)開展了心理健康教育，但是就實際從教人員來看，很多往往是雜拼的教師，并不具備專業(yè)水平。也就是說，在不懂心理輔導策略和技巧的情況下，效果往往不明顯。很多地區(qū)為此開展了心理教師培訓班，但是由于教師們的不重視，再加上人數(shù)限制等次要因素，導致培訓效果并不理想。
3.教育的模式化
雖然很多學校已經(jīng)開設(shè)了心理健康課程，但是教師大多在課程設(shè)計上照本宣科，沒有對學生們的具體心理狀況進行分析，無序化十分嚴重。不僅如此，心理健康教育的模式化還表現(xiàn)在：很多教師名義上是開心理健康輔導課程，但是往往草草講幾句就將時間劃為自習或是統(tǒng)考科授課；雖然很多班級開設(shè)了心理健康教育課程，但是大多是流于形式，僅僅是為了應(yīng)付上級的檢查而進行的；心理健康教育沒有深入到個體，教師只是將可能的情況告誡學生，但是沒有對學生進行單獨的交流，導致學生們只能自己胡亂分析自己的心理問題，畢竟初中生思維能力有限，很容易自己走入誤區(qū)，使心理問題更加嚴重。[3]
二、從心理學分析初中心理健康教育的有效對策
1.提高心理學教師的自身素質(zhì)，提高其實踐能力
上面提到，師資力量是初中生心理健康教育順利進行的關(guān)鍵。學校要在教師資源配置方面慎重對待，采用專業(yè)的人才來進行授課。對于心理教師，教師還可以采用統(tǒng)一培訓的方式，讓他們達到既能提高初中生對自身的認知了解，使他們能主動發(fā)現(xiàn)問題并尋求幫助；又能進行合理的團體和個人輔導，在兩種維度下自由切換的能力。當然，非本節(jié)課目的老師也可以進行培訓，防止有學生找其傾訴時不能給出正確的建議，要及時疏導，做到既教書又育人。
心理學教師還應(yīng)該具備實踐能力。教師要實際地解決學生們的心理問題，做出及時疏導，以便更好地幫助學生們。教師要多與學生們交流，要在實際的校園生活中觀察他們，深入了解學生們出現(xiàn)的心理問題。在與學生們的相處中應(yīng)該敞開心扉，爭取達到亦師亦友的關(guān)系，這樣才能更加方便地看到學生們內(nèi)心的問題，讓他們在潛移默化中更好地接受心理學的知識。
2.更新對學生的教育觀念，從根源上解決問題
雖然教育部號召學校積極開展心理健康教育，但是，在傳統(tǒng)教育觀念和錯誤認知下，開展過程并不順利。很多學校認為，只要抓好應(yīng)試教育下的初中生成績發(fā)展，管理好學生的紀律和升學率就好，至于心理健康問題的輔導根本不在學校負責的范圍內(nèi)，而且教師與學校也沒有專業(yè)的能力去解決問題。
但是，教師應(yīng)該清楚地認識到，學生們大多數(shù)的心理健康出現(xiàn)問題，其根源就是學校過分重視升學率、忽視了學生天性發(fā)展的結(jié)果。要想讓孩子將更多的精力與能力投入到學習當中，就要及時地解決學生的心理問題，解決他們精神上的痛苦，而后調(diào)動他們在學習上的積極性和主動性，這樣才能讓他們健康地發(fā)展。因此，學校領(lǐng)導與教師的教育觀念對開展心理健康教育，解決學生心理問題起著決定性的因素。
3.號召家長的共同參與，給學生良好的心理發(fā)展環(huán)境
關(guān)鍵詞：本科生 導師制 激勵機制 約束機制
為提高教育、教學質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我國高校正在實行本科生學分制教學管理改革。學分制能夠培養(yǎng)出市場經(jīng)濟發(fā)展所需的高質(zhì)量、高素質(zhì)、復合型的人才。目前，關(guān)于本科生學分制教學管理，國內(nèi)外高校尚未有統(tǒng)一的標準模式，但就其基本內(nèi)容來說，各高校所實行的學分制一般均包括選課制、學分績點制、導師制等內(nèi)容，選課制是學分制的核心，導師制是學分制的重要保障。
導師制是指由導師對學生的思想品德、專業(yè)學習、綜合素質(zhì)和個性發(fā)展等方面進行個別指導的人才培養(yǎng)制度。推行本科生導師制，旨在加強對學生在思想、學習、心理、能力等方面的引導，因材施教，幫助學生準確地理解學校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定自己的學習和能力培養(yǎng)計劃以及將來的職業(yè)生涯規(guī)劃，充分發(fā)揮自身特長和優(yōu)勢，從而提高自身的綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力。
目前，推行本科生導師制，在我國高校學分制教學管理中尚處于嘗試階段，雖取得了一定經(jīng)驗，但也存在一些問題。如何構(gòu)建和完善本科生導師制的激勵約束機制，已成為有效實施學分制教學管理亟待解決的問題。本人對此作粗淺探討。
一、目前高校本科生導師制面臨的問題
（一）導師數(shù)量不足，質(zhì)量有待提高
近年來，隨著招生規(guī)模的持續(xù)擴大，在校生人數(shù)急劇增長，雖然許多高校不斷加強師資隊伍建設(shè)，但學生的增長速度明顯快于教師的引進速度，從而造成導師數(shù)量短缺。我國普通高校從1999年開始招生規(guī)模逐年擴大，至2003年招生人數(shù)已由159.7萬人增加到382.2萬人，年均增長24.4％；在校生規(guī)模已由413.4萬人擴大到1108.6萬人，年均增長28％；而專任教師僅由42.6萬人增加到72.5萬人，年均增長14.2％；師生比由1：9.7降至1：15.3，某些學校某些熱門專業(yè)師生比更低。據(jù)報道，2004年廣東全日制普通高校在校生師生比為1：29.35，加上成教學生，師生比則高達1：43.92。最近，因為研究生的擴招，在一些研究型的大學中，僅僅導師和研究生比就達到了1:10以上。
導師一定是教師，但教師不一定能作為導師。目前能夠成為導師的教師資源不僅十分短缺，而且質(zhì)量也待進一步提高。作為導師必須具有較高的品德修養(yǎng)、豐富的專業(yè)知識、合理的知識結(jié)構(gòu)以及較強的科研能力，注重為人師表，將教書與育人很好地結(jié)合起來。在現(xiàn)實生活中，在我國一些高校擔任本科生導師的往往是一些具有碩士學位的年輕教師、講師及以上職稱的教師，有的甚至就是具有本科學歷的班主任或輔導員。班主任或輔導員兼任的導師工作傾向于學生的思想品德和生活管理，較少涉及對學生的專業(yè)水平和知識結(jié)構(gòu)給予指導；年輕教師經(jīng)驗不足，專業(yè)指導性不強，科研學術(shù)引導缺乏，有的還缺乏責任心；高級職稱的教師對學生的學習、生活各方面均能進行正確的引導，但畢竟這樣高水平的導師資源有限。
（二）導師制的職責認識模糊
在本科生中實行導師制，導師最基本的一項職責是導學，但在現(xiàn)實生活中，無論是作為導師的教師還是學生，對這一職責往往存在模糊認識，師生間缺乏默契性、互動性。一些導師有的僅局限于對學生思想品德素質(zhì)的教育，還有的傾向于專業(yè)課程學習指導，而將兩者結(jié)合，全面指導、注重綜合素質(zhì)教育的導師很少。同時多數(shù)學生如果在思想、生活方面有問題則找輔導員幫助解決，學習上有疑難則偏向任課教師請教，很少向?qū)熥稍儭Ｓ捎谠诒究粕袑嵭袑熤频囊饬x宣傳不到位，多數(shù)學生導師制的意義、作用、內(nèi)容等認識不清楚，從而造成在本科生中實行導師制過程中，學生缺乏應(yīng)有的積極性。
（三）導師制的激勵約束機制不健全
本科生實行導師制，是一項新生事物，其運作模式、激勵約束機制尚處于探索和逐步完善之中。目前，在約束機制方面存在的問題主要表現(xiàn)為：一是導師制管理制度不健全。大多數(shù)高校都缺乏一套完善的導師制管理規(guī)章制度，明確規(guī)定導師選聘條件、導師職責、工作方式和獎懲方式等；二是導師工作質(zhì)量監(jiān)控體系不健全，尚未建立一套完整的導師工作質(zhì)量監(jiān)控體系，對導師工作缺乏有效的督察和指導。在激勵機制方面存在的問題主要表現(xiàn)為的:目前我國大多數(shù)高校未將導師的勞動計入工作量，對導師工作不考核，工作好壞都一樣，無獎懲，在晉升職稱、外出進修等方面傾斜不明顯。導師工作只是奉獻無報酬，沒有激勵約束機制，大大挫傷了工作的積極性，從而影響導師制工作質(zhì)量與成效。
二、高校本科生導師制激勵約束機制的構(gòu)建與完善
為了調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，構(gòu)建與完善激勵約束機制是實行本科生導師制亟待解決的問題。筆者認為，學分制條件本科生導師制激勵約束機制的構(gòu)建和完善應(yīng)包括如下內(nèi)容：
（一）嚴格選聘導師
導師的工作量大而且要求高，應(yīng)由具有較高思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師擔任。具體條件包括：一是具有堅定的政治信念，熱愛黨的教育事業(yè)，恪守人民教師的職業(yè)道德，師德高尚，為人師表，具有敬業(yè)精神，富于愛心和教育創(chuàng)新理念；二是具有碩士研究生以上學歷或講師以上及其他高級專業(yè)技術(shù)職稱的專任教師經(jīng)培訓后擔任；三是科研能力和專業(yè)能力強。必須具有較高水平的專業(yè)知識和合理的知識結(jié)構(gòu)，熟悉教育、教學規(guī)律，具有專業(yè)學習指導能力。
（二）明確導師職責
明確導師職責，是實行本科生導師制的關(guān)鍵。筆者認為，導師應(yīng)具有以下方面的基本職責：
1、思想品德指導
導師要對學生進行思想政治教育和誠信教育，對其思想品德進行正確的引導。通過思想政治教育和誠信教育，努力使我們培養(yǎng)出的學生既有淵博的知識，又有高尚的人格。我們的導師通過一種有效的教育方式，使誠信為人成為廣大學生的自覺要求，將誠信落實到行動。
轉(zhuǎn)貼于
2、專業(yè)指導
大學階段的教育無論從教育理念、教學內(nèi)容、教學方法和學習方法手段等，都與高中階段迥然不同，跨度也很大。對新入學的新生來說，未必能順利實現(xiàn)從高中生到本科生的自然轉(zhuǎn)變，我們就需要導師對其進行正確指導。尤其是新生剛進校門就面臨選課問題，他們很難把握學期課程之間的關(guān)聯(lián)性，而僅憑感覺、是否易取得學分等去選課。這時我們的導師就應(yīng)向?qū)W生介紹專業(yè)的特點、發(fā)展動態(tài)及社會需求，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標教育、幫助學生端正學習態(tài)度，激發(fā)學習熱情，樹立專業(yè)思想，根據(jù)每位學生的興趣、愛好、特長等具體情況，對學生選課精心指導，減少選課誤區(qū)。同時，進行學習方法指導，幫助學生完成從中學到大學學習方法的轉(zhuǎn)變，并針對不同課程的特點，指導選用不同的學習方法。
3、科研指導
積極指導學生開展社會實踐和科研活動，有意識培養(yǎng)學生的科研興趣、科研能力和社會實踐的技能。對于高年級學生科研動手能力指導尤為重要。導師可以讓學生參加自己主持的研究項目，讓學生幫助收集資料，寫綜述報告，提高其寫作和分析問題的能力。
4、心理指導
目前，由于學習、就業(yè)競爭壓力大，導致一些學生出現(xiàn)心里障礙，甚至患上較為嚴重的精神抑郁癥以及發(fā)生令人痛心的自殺事件。這就需要導師配合輔導員做好學生的思想政治工作。通過面對面交談、Email、QQ聊天等方式與學生交流，了解其思想動態(tài)，盡早發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，減少不幸事件的發(fā)生。引導學生向積極健康的方向發(fā)展，將來成為社會有用之才。
5、就業(yè)指導
隨著高校擴招，大學生就業(yè)難現(xiàn)象顯現(xiàn)，一些學生就業(yè)時高不成低不就，處于待業(yè)狀態(tài)。這就需要導師加強對學生就業(yè)形勢和擇業(yè)觀的教育和指導，特別是加強對畢業(yè)班學生就業(yè)觀念與擇業(yè)技巧的指導。對學生就業(yè)心態(tài)進行正確的引導，引導學生走出過于看重地域差異和職業(yè)層次的誤區(qū)，正確定位及時就業(yè)，減輕社會和家庭的壓力。
（三）建立導師工作質(zhì)量監(jiān)控體系
為確保導師制工作的成效性，要加強本科生導師制工作質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，制定考核指標和考核方法等。
1、建立和完善一系列管理規(guī)章制度
建立一系列管理規(guī)章制度保障導師制的順利實施，包括考勤制度、責任制度、獎懲制度等。
2、成立多級本科生導師工作督察組
一級本科生導師工作督察組由教務(wù)處領(lǐng)導和資深的教學管理經(jīng)驗豐富的教授、專家組成校級督察組，對各學院的導師組工作情況進行督導。同時組建院級或系級本科生導師工作督察組，即為二級本科生導師工作督察組，由院長、系主任和資深教授專家組成，對學院的導師組工作進行督導。另外，也可以成立由關(guān)工委的老教授、干部組成的督察組，對全校導師組工作進行督導。督察組應(yīng)定期或不定期抽查導師的工作情況，走訪學生，了解工作成效。發(fā)現(xiàn)問題并及時幫助解決。對于優(yōu)秀的導師和失職的導師都要記錄在案，以備教師年終業(yè)績的考評，加大年度考核的公正性。
3、制定導師考核指標體系
從德、能、勤、績四個方面對導師工作進行考核，看導師是否真正做到“導學、導向、導心”。在“德”方面，考核導師是否具有堅定的政治信念，熱愛黨的教育事業(yè)，富于愛心和教育創(chuàng)新理念；在“能”方面，考核導師本身是否發(fā)表專業(yè)論文；在“勤”方面，考核導師是否經(jīng)常主動與自己的學生進行聯(lián)系，進行專業(yè)等方面的個性化交流；在“績”方面，考核導師所帶學生心里健康狀態(tài)、科研能力、社會實踐能力和獲獎情況。
在對導師工作進行考核時，要科學確定多元評價主體，以保證評價結(jié)果的相對準確性與公正性。各評價主體從不同的角度對導師工作進行評價，包括：
一是自我評價。對照德、能、勤、績四項指標，進行自我評價，導師以積極的態(tài)度實事求是的進行自我評價，通過批評性的自我評價，找出自身能力素質(zhì)、工作狀況與目標要求之間的差距，從而達到完善自己、改進工作、提高質(zhì)量之目的。
二是學生評價。學生可以對導師的“導”的情況進行客觀評價。學生應(yīng)是導師工作評價最重要的主體，對于導師的工作成效，學生最有發(fā)言權(quán)。
三是導師互評。導師間進行科學、合理、公正、公平的評價，進行導學經(jīng)驗交流，利于改進工作作風和工作方式，利于提高工作質(zhì)量。
四是督察組評價。督察組采取不同的方式（如問卷調(diào)查，直接調(diào)查等方式），經(jīng)常深入到學生中，了解學生反映，結(jié)合平時抽查和期中期末導師本人年終工作匯報情況，掌握和了解本單位導師的工作實際狀況和工作效果，本著公開、公正和公平的原則，科學評價導師工作情況和績效。
（四）激勵與約束并重
對導師工作的考評，要激勵與約束并重。每學期期中和期末召集學生和導師組成員參加的工作匯報會，聽取導師自我匯報和學生及導師組對每位導師工作的評價，形成文字材料記錄在案。每學年考核一次。對于優(yōu)秀的導師給予獎勵，繼續(xù)聘用，對于學生反應(yīng)差或工作能力一般，不負責任的導師予以解聘，情節(jié)嚴重的給予一定的處分，獎懲并重，達到高校實行本科生制的預(yù)期效果。激勵機制，可以選用如下幾種形式：
一是酬金制。將導師工作計入工作量，指導一個學生折算一定的課時，實行有酬勞動，利于調(diào)動導師工作的積極性，提高工作效率，利于導師制建設(shè)，從而利于高校創(chuàng)新教育的發(fā)展。
二是晉升職稱優(yōu)先制。導師工作成效作為晉升高一級職稱的必要條件。對于工作突出的優(yōu)秀導師在其它條件相同時可以提前破格晉升高一級職稱，對于無責任心、工作能力差、無工作成效的導師堅決解聘，甚至推遲一年評聘高一級職稱。
綜上所述，在本科生導師制建設(shè)過程中，我們要加強導師制激勵約束機制建設(shè)，從而增強導師與學生之間的互動性，提高工作效率和工作質(zhì)量。
參考文獻
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一、搭建師德培訓平臺，培養(yǎng)敬業(yè)愛生品格
師德是教師的核心素質(zhì)，我們始終把它列為教師專業(yè)素質(zhì)提高的重中之重。通過理論學習、榜樣示范、同伴互助、履職承諾，自查互評、實踐反思等方式，引導教師將理論素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為自覺履行師德、師風的具體行動，時時處處做學生的表率。
把踐行“獻師愛四做到”落實到位：一是做到將教師愛之情落實在對學生的尊重、信任、寬容與善待上；二是做到將愛的行動落實在公平、公正育人及與特殊生結(jié)友相處等方面。三是做到將愛的能力落實在“對少年行為塑造矯正技術(shù)”掌握運用上，四是做到將愛的藝術(shù)落實在嚴愛相濟、因人疏導等方面的教育藝術(shù)上。獻師愛四做到不僅融洽了師生關(guān)系，也讓教師從沐浴著師愛之情而健康成長的學生身上體驗到自己的人生價值，促進了學校物質(zhì)文明和精神文明的雙豐收。
二、創(chuàng)設(shè)多元開放培訓平臺，提升課改適應(yīng)能力
1.分層立標，夯實梯隊教師業(yè)務(wù)培訓
（1）對新教師進行“入格”培訓，讓其在實踐中學會教育教學基本功，以適應(yīng)教師角色轉(zhuǎn)換。采用拜師學徒法，骨干教師對新教師在“知、行、能”上進行傳幫帶。新教師邊學習邊實踐，每學期上一堂教學匯報課、寫一份教學體會、設(shè)計一份活動方案、組織一次班團活動，寫一份全面工作總結(jié)。
（2）對青年教師進行“上格”培訓，讓他們在自我施展才華的舞臺上，發(fā)展自身專業(yè)素質(zhì)。通過參加基本功比武、學科教學競賽、課件制作評比等，反思成績與不足，確立發(fā)展定位，學校為其盡快成長為一名新秀提供必要的機會和資助。
（3）對骨干教師進行“風格”培訓，讓骨干教師發(fā)展成為各學科的帶頭人，通過參加省內(nèi)外研修班學習，掌握前瞻性教育觀、質(zhì)量觀等。通過參加各級教科研課題研究活動不斷創(chuàng)新教學風格，站在課改前哨，以專家型姿態(tài)引領(lǐng)教師發(fā)展進步。
2.搭建新課改培訓平臺，促進教師角色轉(zhuǎn)型
（1）開放式培訓。一是走出去。十一五期間我校派百余人次去省內(nèi)外培訓學習，汲取優(yōu)秀實驗區(qū)經(jīng)驗，聆聽專家新課程講座。理解新理念、新課標、新教材、新教法。外出培訓歸來的骨干做好課改培訓的二傳手，以不同方式予以匯報、講座、輔導，或執(zhí)教一節(jié)新理念的觀摩課。二是請進來。引進優(yōu)質(zhì)教育資源，先后10次請省市教科研專家、教授、優(yōu)秀教師來校講學與做課，借助網(wǎng)絡(luò)資源組織觀看全國知名課改專家、特級教師講座及新課程觀摩錄像。 同時，我們掛靠哈爾濱外國語學院作為外語教師培訓基地，定期派英語教師參加短期培訓，或請院領(lǐng)導教授專家到我校進行講學輔導。通過走出去、請進來的方式使全校教師卓有成效地受到了新課改培訓。
（2）多元化培訓。一是利用雙周業(yè)務(wù)學習時間和假期集中辦班，對全體教師進行新課程通識培訓。通過對新課程相關(guān)資料的學習輔導，解決理念層面問題，通過看示范課及案例分析，解決理念與實踐對接中的感性操作的問題，專任教師課改培訓率達100%。二是強化小群體校本研學合作機制。為推進以實施新課程有效教學中的教師角色轉(zhuǎn)換，我們堅持以教研組為單位，以課例為引領(lǐng)，開展“研—培—用”相結(jié)合的集約式磨課研學活動，真正形成了教學問題研究化、研究問題課例化 “研、培、用”一體化的團隊研學模式，起到了同伴互助、資源共享的作用，有效地提高了教師解決課改實際問題的能力。三是學校鼓勵教師自學。每學期學校為教師訂閱近萬元報刊、課程培訓資料和電子資料。同時根據(jù)學校研訓主題及教師需求，學校為教師網(wǎng)上學習提供必要的服務(wù)，學校有關(guān)領(lǐng)導及校園網(wǎng)站及時將網(wǎng)上相關(guān)資料或目錄索引印發(fā)給所需教師，讓教師到各網(wǎng)站自己查詢。
三、打造技能培訓平臺，錘煉教師現(xiàn)代教學基本功
1.創(chuàng)建信息技術(shù)培訓平臺
十一五期間學校加大了多種媒體的購置。建起了千兆校園網(wǎng)、電子備課室、網(wǎng)絡(luò)學習室，電子監(jiān)控網(wǎng)，40%教室安裝了多媒體教學平臺。為使教師盡快掌握以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教學手段，學校利用課余時間分批對教師進行信息技術(shù)輪訓，專任教師100%達到初級標準，80%教師掌握電子備課及制作相關(guān)課件的能力，有40%的專任教師已達到或即將達到中級標準，每學期舉辦來的多種媒體與課程整合的研討課，參與率達95%以上。
2.創(chuàng)建心育技能平臺
新時期未成年人的心理與以往相比更為復雜，因此，把握學生心理教書育人已是新時期教師的重要技能。十一五期間，我們把心理健康教育理論與實踐列入教師培訓中，在全員參加上級業(yè)務(wù)部門舉辦的心育通識培訓外，還選派骨干去省市參加系統(tǒng)培訓。回來后在教師中進行系列講座與實踐訓練，開展以滲透心理健康教育思想的高效率課堂教學研究與評比活動，課堂上教者運用積極的心理暗示滋潤學生心靈，激發(fā)學生以最佳心態(tài)進入學習。倡導班主任要做學生心靈的“保健醫(yī)”，將“關(guān)注心靈環(huán)保，呼喚綠色批評”視為育人理念。
3.創(chuàng)建科研技能培訓平臺
借助十一五課題研究平臺，讓教師在科學探索的實踐體驗中提升科研素質(zhì)。十一五我校承擔國家省市科研課題4項，90%的教師參與研究并都有自己的研究成果，22人被評為優(yōu)秀實驗教師、優(yōu)秀實驗工作者。教育部十一五重點課題《發(fā)展性課堂教育手段與初中新課程有效整合研究》被中央教科院科技研發(fā)中心評為全國課題研究先進集體。我校總結(jié)的《“言情激勵”是發(fā)展性課堂教學不容忽視的非物質(zhì)化手段》一文在全國課題推進會上介紹,被總課題組專家認定為最有影響力的成果，并刊發(fā)在中央教科所張敬培主編的《促進師生共同發(fā)展的方法和措施》課題研究文集上。課題研究總結(jié)出的“教為學服務(wù)的發(fā)展性導學達標五環(huán)節(jié)模式”，已在學校推廣應(yīng)用，并被中央級刊物《現(xiàn)代中小學教育》刊發(fā)。
四、提供自我展示平臺，讓教師在促教興校中大有作為
為檢驗教師在繼續(xù)教育中專業(yè)素質(zhì)發(fā)展水平，學校為教師提供展示才華、體驗成功的舞臺。學校每年舉辦課改“達標課”、“創(chuàng)新課”、“教學大賽”、“基本功大比武”，舉辦師德演講會、教育論壇會、多種媒體課件展示與評比會，先后有17人設(shè)計并執(zhí)教的18節(jié)新課程優(yōu)質(zhì)錄像課在參加中央教科所、中國基礎(chǔ)教育研究會舉辦的全國發(fā)展性課堂有效教學及中青年教師優(yōu)質(zhì)課評選中獲一、二等獎、有39人次執(zhí)教的46節(jié)課在省市縣的課堂教學評選中被評為優(yōu)質(zhì)課。學校《科研報》及《教科研視窗》及時刊載教師在教育教學中的感悟及經(jīng)驗總結(jié)。每學期開展一次“專題研究月”活動，每年征集兩次教師的研究總結(jié)、案例、學術(shù)論文及科研報告等科研成果，并將優(yōu)秀成果向上級科研部門推薦，或匯集成校級研究文集。五年來學校共投入兩萬余元獎勵課堂教學創(chuàng)新教師、優(yōu)秀科研成果、課題研究先進集體及先進個人。
[關(guān)鍵詞] 父母素質(zhì)；青少年；異常行為
一、父母素質(zhì)內(nèi)涵的界定
關(guān)于父母素質(zhì)內(nèi)涵的界定不同的研究者持有不同的觀點。余邦林等認為父母素質(zhì)包括三個層面：一個層面是作為一個社會公民所具備的基本品德素質(zhì)、智能素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等；另一個層面是作為父母進行家庭教育所需要的素質(zhì)。這包括他們的教子觀念及所掌握的家庭教育的科學知識、科學的教子方法。還有一個層面是父母應(yīng)當學習必要的心理學、教育學知識。幾個層面的素質(zhì)相輔相成。社會學者關(guān)穎認為，父母素質(zhì)包括自然素質(zhì)和社會素質(zhì)兩個方面。自然素質(zhì)指人的大腦、神經(jīng)、體力等生理素質(zhì)，而社會素質(zhì)主要是指人的心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等。父母素質(zhì)對子女發(fā)展的影響主要是通過教育觀念對子女的影響、教育方式對子女的影響來實現(xiàn)的。鄧佐君也認為，父母的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)及思想品德素質(zhì)都會不同程度地對子女發(fā)生潛移默化地影響。陳佑蘭等認為所謂父母素質(zhì)，可分為兩個方面，一方面是指一般素質(zhì)，即父母作為社會成員和國家公民所具備的一些基本素質(zhì)：另一方面是指作為父母對子女進行教育所應(yīng)具備的特質(zhì)，即特殊素質(zhì)，它應(yīng)包括掌握有關(guān)兒童身心發(fā)展的基本家庭教育的基本知識，具備一定的教育能力等，它直接影響了家庭教育的實施和質(zhì)量。
本文認為父母素質(zhì)包括父母的身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、品德素質(zhì)、和心理素質(zhì)。其中，父母的身體素質(zhì)屬于先天的影響（本文不做探討），而文化素質(zhì)、品德素質(zhì)、和心理素質(zhì)屬于后天的影響，這是本文研究的重點。
二、異常行為內(nèi)涵的界定
對異常行為的界定從比較寬泛的意義上說，所謂異常行為，即偏離行為、偏差行為或越軌行為，通常是指那些超出常規(guī)，偏離或違背社會道德、紀律規(guī)范和法律規(guī)范的行為。青少年異常行為是指青少年出現(xiàn)的偏離或違背社會規(guī)范的行為。[1] (P83)這些異常行為的表現(xiàn)是多種多樣的，包括暴力現(xiàn)象、欺負行為、逃學、向低年級學生索取錢物等各種異常行為。根據(jù)異常行為性質(zhì)、程度的不同，青少年異常行為可以分為一般的異常行為和嚴重的異常行為。
青少年異常行為主要表現(xiàn)：（l）違紀行為，即違反特定場合的特定管理規(guī)范的行為，如學生考試作弊、曠課、逃學等。（2）違德行為，即違道德規(guī)范的行為，如見死不救、拾遺不報等。（3）異常行為，即由于個體自身某些特殊的精神問題或心理因素及其變化引起的違規(guī)范的行為，這種異常行為更多的只是因為自己行為的不正常
在客觀上造成對他人的損害。（4）自毀行為，即違規(guī)范并對自身造成傷害的行為，如吸毒、酗酒、自殺等。（5）不適當行為，即常常與人們普遍認為“應(yīng)該如此”的原則或理念不一致的行為，如離家出走、吸煙、賭博、未婚先孕等。（6）行為，即違規(guī)范并對他人和社會造成某種程度破壞的行為，如少年強索、欺詐等行為。其中，曠課、逃學、謾罵、毆打等青少年異常行為已經(jīng)成為一種普遍的社會現(xiàn)象。
從行為影響上看，青少年異常行為具有一定社會危害性但尚不構(gòu)成犯罪處理，但即使這種行為沒有直接危及他人或社會的安全和利益，也會影響青少年自身正常社會化的進程和社會穩(wěn)定，更有甚者會傷及他人的人身安全，造成難以預(yù)測的惡果。因此研究青少年異常行為的影響因素尤為重要，它為預(yù)防青少年犯罪打下良好的基礎(chǔ)。
三、父母素質(zhì)對青少年異常行為產(chǎn)生的影響
研究表明父母素質(zhì)與青少年異常行為有著密切的關(guān)系，具體主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1.父母文化素質(zhì)的影響
父母的文化素質(zhì)是指父母的人文素質(zhì)和社會素質(zhì)。英國哲學家、社會學家和教育理論家赫伯特?斯賓賽（Herber Spencer，1861），在《教育論》一書中，強調(diào)父母知識的重要性，指出由于做父母的缺乏撫養(yǎng)教育子女的科學知識，對于子女身體發(fā)育、道德訓練和智力的培養(yǎng)都會造成大的危害，帶來極為嚴重的后果。
大量的研究表明青少年異常行為與父母的文化素質(zhì)存在顯著的相關(guān)。王玉鳳等在不同時期對北京城區(qū)兒童行為問題比較研究發(fā)現(xiàn)，1993年與1985年父母文化程度與兒童行為問題的檢出率呈負相關(guān)。父母的文化程度越高，兒童行為問題的檢出率愈低。 [2](P12)王敏（2000）等對廣州校園暴力的調(diào)查表明，施暴學生的父母文化水平低，缺乏現(xiàn)代化社會父母必備的文化知識和精神素養(yǎng)，使孩子健全人格的培養(yǎng)成為不可能。父母染有惡習或犯罪行為，子女耳濡目染，學到其不良行為，這與父母的文化程度呈顯著相關(guān)（p
2.父母品德素質(zhì)的影響
父母品德素質(zhì)包括民族理想、價值取向、道德觀念、思維方式、社會意識等。這些方面通過父母本身的言傳身教不同程度地影響青少年的心理和行為。
父母的言行作為子女的仿效榜樣、參照模式和反思借鑒，在子女的成長過程中發(fā)揮著持續(xù)的示范、導向、儒染、催化和校正作用。班杜拉的社會學習理論認為，人類學習多數(shù)情況下是在社會交往中進行的，是通過對他人示范行為的觀察、模仿進行的。青少年與他們父母發(fā)生著最初的社會關(guān)系和道德關(guān)系，起初總是以父母的言行為榜樣，以父母的需求、情感、情操為認同的對象，自覺或不自覺地加以模仿、同化，形成著自己的行為習慣和道德信念體系。因此，父母的不良言行在很大程度上是孩子異常行為習得的反面活教材。
馬卡連柯（1958）在《父母必讀》中曾警告一些不想付出努力的父母，“如果你們生活上的一般作風不好，即使最正確、最合理、并且精心研究出來的教育方法，也將是沒有用的。相反地，只有正當?shù)募彝プ黠L，才能給你們提供對付孩子的正確方法，特別是提供勞動、紀律、休息、游戲和權(quán)威的正確方式。”馬霍娃（1963）也指出“孩子們看見父親和母親彼此尊重，所以他們才尊重父母。”
我國的裴娣娜（1999）、胡厚福 （2000）等認為產(chǎn)生不同的家庭教育能力的原因是父母本身的修養(yǎng)的不同。其中，他們認為父母自身的政治思想品德和道德品質(zhì)修養(yǎng)是直接影響父母教育能力的重要因素之一。白銘欣、白德困（2003）二人則從父母自身修養(yǎng)的角度，說明父母的修養(yǎng)與子女成才的關(guān)系，闡明了父母應(yīng)具備的自身修養(yǎng)，如高尚的品德、開朗的性格等。周東明（2000）等人在對中學生不良生活行為及相關(guān)因素研究中發(fā)現(xiàn)：中學生吸煙、飲酒、打麻將等不良行為與家庭因素作等級相關(guān)分析，結(jié)果顯示中學生吸煙行為與父母親吸煙、酗酒、打麻將呈顯著相關(guān)（P＜O.05）。[5](P23)周蘆萍（2004）等在對深圳市200名4-18歲少年犯的調(diào)查顯示父母的道德素質(zhì)狀況：父母有不良嗜好和違法行為的占被調(diào)查家庭的19%。其中，未成年中家庭的“問題父母”達22%。[5]P(30)廣東省司法廳最近對200名4-18歲少年犯的調(diào)查也顯示，父母有賭博、婚外情、吸毒等違法犯罪行為的占22%。王琪（2003）在對千名青少年犯罪情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受父母不良品行和違法犯罪行為的影響是導致青少年犯罪的主要原因之一。在他的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)青少年犯罪家庭親人中有被判刑或勞教的就有364人，占被調(diào)查人數(shù)的35％。其中，父母親、兄弟姐妹、爺爺奶奶等直系親屬被判刑或勞教的有120人，占被調(diào)查人數(shù)的 11.5％；外公外婆、舅舅姑姑、表兄弟姐妹和其他親近的親戚被判刑或勞教的有 244人，占23.5％。[6](P13)由此可見，父母本身的品德修養(yǎng)是引發(fā)青少年異常行為乃至于導致其犯罪的最直接原因之一。
3.父母心理素質(zhì)的影響
我國學者孫少強（1982）在進行家庭教育研究時指出，父母要想教育好子女，自己首先必須具有以下五個心理特點：要有正確的教育子女的動機，具備深厚健康的教育情感，對兒童耐心的意志品質(zhì)，善于細心觀察、了解孩子的能力，開朗善良的性格特征。章永生，傅宗碧（1995）也同意以上觀點，認為：父母具備良好的心理素質(zhì)，是教育子女的重要條件，良好的心理素質(zhì)不是天生就有的，它是在家庭生活實踐中培養(yǎng)出來的。做父母的應(yīng)具有敏銳的觀察力、清晰的記憶力、思維的創(chuàng)造力、準確的語言表達能力、開朗善良的性格、深厚的父母之情和耐心教育的意志。一項大規(guī)模的研究發(fā)現(xiàn)，具有異常行為的青少年大多來自組織失調(diào)的家庭，他們的父母多采取敵對態(tài)度，表現(xiàn)出不適當?shù)男袨榛虿扇『鲆晳B(tài)度，對孩子使用不科學的對待方式，不能逐漸地向孩子傳輸正確的行為標準和價值觀念。而有著異常行為的青少年也認為，他們的家庭缺乏凝聚力，缺乏感情表達，缺乏溫暖和樂趣，親子沖突多，父母信任低，由此導致青少年習得并做出異常行為以滿足需要。
可見，素質(zhì)高的父母不僅在言行上給子女起潛移默化的表率作用，而且還能創(chuàng)設(shè)民主的家庭氛圍。當然我們所說的高素質(zhì)的父母不僅僅指高學歷，而是指有較高的文化程度、思想道德水準和良好的心理狀態(tài)。
四、提高父母素質(zhì)的幾點思考
綜上所述，父母素質(zhì)的高低是影響子女健康成長的關(guān)鍵，因此優(yōu)化家庭環(huán)境，必須著眼于提高父母的素質(zhì)。
普設(shè)家長學校，提高父母素質(zhì)。前蘇聯(lián)教育家克魯斯卡亞說過“家庭教育對父母來說，首先是自我教育。”要提高父母的素質(zhì)，父母必須首先受教育，認識家庭教育的重要性。因此，社會有計劃地建立和開設(shè)各類父母學校，給父母傳授有關(guān)家庭教育的社會學、教育學、心理學、法學、性教育等各方面的知識，轉(zhuǎn)變父母的育人觀念，讓父母認識到教育是一門科學、一門藝術(shù)，并努力實踐、總結(jié)經(jīng)驗，從而在全社會開創(chuàng)一個良好的家庭教育局面，減少抵制社會的消極影響，從而減少青少年異常行為的產(chǎn)生，使青少年健康成長。
有計劃開展家訪活動，轉(zhuǎn)變父母的教育觀念。學校教育的目的是培養(yǎng)學生德、智、體全面發(fā)展，特別是更要關(guān)注學生的心理健康。然而在提倡素質(zhì)教育的今天，仍然還有相當一部分父母兩眼還是盯在分數(shù)上，認為只要孩子考試分數(shù)高就好，甚至限制孩子參加一些有益于身心健康的活動，使得孩子有可能成為高分低能、品行不端或是心理不健康的人。因此，為了轉(zhuǎn)變父母的教育觀念，除了開設(shè)家長學校以外，班主任、任課教師要有計劃的開展家訪活動，了解孩子在家的學習環(huán)境，和父母經(jīng)常溝通教育孩子的方法，征求父母對學校的意見，向父母傳授家庭教育的有關(guān)知識和方法，提高父母教育孩子的水平。
加強對破損家庭的社會支持。青少年中有父母雙方或一方死亡、有父母病殘、有父母關(guān)系不和、有父母離婚、有父母行為不良的，這種情況稱為“破損家庭”。這種家庭影響到青少年的物質(zhì)需要、情感需要和良好教育需要的保證，社會應(yīng)伸出援助之手，幫助做好青少年的教育工作。具體可以通過搞好孤兒的福利、教養(yǎng)、對家庭經(jīng)濟困難的接濟、加強學校教育對家庭教育缺陷的彌補等各種不同方式支持破損家庭，從而預(yù)防青少年異常行為的產(chǎn)生。
使家長教育逐步制度化、法制化、科學化。在普設(shè)家長學校的前提下，家長教育要形成制度。身為中小學生父母的所有社會成員，都必須接受不同層次、不同內(nèi)容、不同形式的家長教育，以最終獲得“合格父母資格證書”為標準，并把其作為單位考核職工的一項重要內(nèi)容。從事個體經(jīng)營和無業(yè)的父母要在居民委員會、村、屯的監(jiān)督下接受家長教育。這就需要法律作保證。因此，各省、市、地區(qū)可以制定地方性教育法規(guī)，然后在其基礎(chǔ)上再制定國家的《家長教育法》。在反復實踐的基礎(chǔ)上，將父母教育構(gòu)建成一門學科，放在中等教育階段開設(shè)，使未來的父母在婚前就掌握應(yīng)有的育兒知識和方法，并具有為人父母的文化知識、品德修養(yǎng)和心理準備。使家長教育最終達到科學化。
作者單位：吉林師范大學教育科學學院
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