時(shí)間：2022-03-06 17:53:18
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇時(shí)政熱點(diǎn)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、課前用“播報(bào)”，調(diào)動(dòng)積極性，培養(yǎng)多維力
學(xué)生以小組為單位，課前由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員收集、整理近周內(nèi)的時(shí)政熱點(diǎn)，匯總討論后圍繞一個(gè)熱點(diǎn)，本組播報(bào)員進(jìn)行播報(bào)。時(shí)間3～5分鐘，播報(bào)員要簡(jiǎn)述相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)，接著由其他學(xué)生暢談對(duì)這則新聞的感受和感悟，最后由教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口，成為課堂教學(xué)的“火花”，實(shí)現(xiàn)情感的理性升華。例如，在學(xué)習(xí)《生命只有一次》，學(xué)生廣泛搜集馬航“MH370”失事和韓國(guó)“歲月號(hào)”沉沒(méi)資料，該組學(xué)生在課上播報(bào)了以“生命和自我保護(hù)”為主題的課堂展示，介紹了兩次事件的發(fā)生概況以及如何學(xué)會(huì)自我保護(hù)等，并發(fā)出了“珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)自我保護(hù)”的活動(dòng)倡議。
這種形式改變了傳統(tǒng)“滿堂灌”“一言堂”教學(xué)模式的弊端，培養(yǎng)了學(xué)生自主整理資料和語(yǔ)言表達(dá)的能力。比如，學(xué)生通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等渠道感受生命之美，學(xué)會(huì)自我保護(hù)技巧和方法，強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)的觀念和意識(shí)。
二、課上用典案，點(diǎn)智慧之火，收學(xué)習(xí)之花
課堂是知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的主陣地。選用具有教育意義的時(shí)政熱點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析討論這些時(shí)政熱點(diǎn)。在學(xué)習(xí)蘇人版《護(hù)佑生命健康》這一課時(shí)，我繼續(xù)引用了韓國(guó)“歲月號(hào)”客輪沉沒(méi)作為新聞背景資料，學(xué)生看到視頻中傷亡學(xué)生家長(zhǎng)的痛苦流淚以及有關(guān)責(zé)任人的痛定思痛時(shí)很受觸動(dòng)，更加體會(huì)到學(xué)會(huì)逃生的重要性和保護(hù)自己的責(zé)任感。
教師再結(jié)合本校剛剛進(jìn)行過(guò)的防震安全疏散演練進(jìn)行安全教育，介紹地震危急時(shí)刻逃生的技巧和方法，起到了注重知識(shí)應(yīng)用、積極實(shí)踐的效果。
三、用時(shí)政熱點(diǎn)，測(cè)學(xué)習(xí)效果，達(dá)三維目標(biāo)
例如，蘇人版《消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)》一課中，為了及時(shí)了解學(xué)生對(duì)消費(fèi)者享有的權(quán)利和維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的途徑掌握情況，我利用多媒體先后出示了我市的特大地溝油事件的時(shí)事資料，讓學(xué)生先判斷地溝油生產(chǎn)者侵犯了消費(fèi)者的哪些權(quán)利。學(xué)生在判斷中鞏固了消費(fèi)者權(quán)利的知識(shí)，在思考時(shí)又理解了我國(guó)法律對(duì)消費(fèi)者權(quán)利的維護(hù)。
然后，我又出示了國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議通過(guò)的《中華人民共和國(guó)食品安全法（修訂草案）》。讓學(xué)生討論，新的食品安全法的出臺(tái)說(shuō)明了什么，從而了解法律保障消費(fèi)者權(quán)益和制裁違法犯罪的作用。該做法不但能夠幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，而且能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野。
四、課外活動(dòng)多樣化，整合資源進(jìn)行時(shí)，道德踐行更有力
2014年河北省公務(wù)員考試備考正在緊張的進(jìn)行中，為了助廣大考生在如此之短的時(shí)間里更好地備考行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)中的常識(shí)判斷模塊，從時(shí)政熱點(diǎn)、考點(diǎn)復(fù)習(xí)技巧等方面提出了以下建議供考生備考參考。
第一，與時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合記憶。
現(xiàn)在時(shí)間不是很多，對(duì)于那些還在校園，有論文需要做的同學(xué)來(lái)說(shuō)就更是如此，因此，我們首先要把握的是時(shí)政熱點(diǎn)，這不僅有助于公共基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，也能對(duì)申論起到一定作用。
核心提示：
1、國(guó)際時(shí)事：只需把握大勢(shì)和與我國(guó)發(fā)展有關(guān)的問(wèn)題，比如2014年上海世博會(huì)的時(shí)間、主體、主要參加國(guó)之類的問(wèn)題。國(guó)際糾紛只需了解與我們的科技進(jìn)步、創(chuàng)新相關(guān)的內(nèi)容，比如綠色貿(mào)易壁壘和知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題。與我國(guó)無(wú)關(guān)的問(wèn)題是熱點(diǎn)也不會(huì)考，比如朝鮮核問(wèn)題之類。
2、國(guó)內(nèi)時(shí)事：基本上只需了解與法制進(jìn)步、社會(huì)和諧、科技進(jìn)步、新農(nóng)村建設(shè)相關(guān)的內(nèi)容，比如法律上新出臺(tái)或修訂的法律，包括2014年新修訂的《國(guó)家賠償法》、《保密法》、《食品安全法》、《郵政法》，而近期出現(xiàn)的幾次特大交通事故則是反面典型，提醒考生要學(xué)會(huì)識(shí)別新聞的可考性，不要做無(wú)謂的浪費(fèi)，在這里推薦廣大考生關(guān)注一下人民網(wǎng)中的評(píng)論，相信會(huì)對(duì)整個(gè)公務(wù)員考試備考會(huì)大有助益。
第二，對(duì)考點(diǎn)的實(shí)際要采用邏輯化和對(duì)比的方法。
例如法律中的許多主體性問(wèn)題，就可以將民法與刑法中對(duì)主體的規(guī)定對(duì)比，記住民法中兩個(gè)基本的節(jié)點(diǎn)是10歲和18歲，而16歲是個(gè)特例，而在刑法中的兩個(gè)基本節(jié)點(diǎn)是14歲和16歲，18歲是個(gè)特例，這樣比較下來(lái)就可以相對(duì)準(zhǔn)確地同時(shí)記下兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
核心提示：
不要對(duì)結(jié)果太過(guò)執(zhí)著，因?yàn)橛袝r(shí)候因?yàn)橹保@些知識(shí)點(diǎn)似乎總也記不住，但事實(shí)上，通過(guò)邏輯化的記憶方式，這些知識(shí)已經(jīng)在頭腦中形成印象，而我們的公務(wù)員考試的行測(cè)部分是選擇題形式，在選項(xiàng)的刺激下，你的這種印象就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。所以只要用心做了，就會(huì)起到效果，切忌浮躁造成的不良情緒。
第三，多做試題加以練習(xí)。
考生一定不能單純執(zhí)著于記憶，而要在做題中提高自己，做題之后要注意梳理，擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn)，提高題目的利用效率。不僅是常識(shí)判斷這個(gè)模塊，這個(gè)時(shí)候?qū)τ谒心K，尤其是你沒(méi)有完全消化的內(nèi)容都需要用題來(lái)帶，多做題不但可以加深記憶，還可以在知識(shí)體系不健全的情況下達(dá)到梳理知識(shí)體系的效果，更能幫考生盡快適應(yīng)考試環(huán)境，因此是短期備考的法寶之一。
核心提示：
一、思想品德課為什么要吹入時(shí)政風(fēng)雨
（一）時(shí)政風(fēng)雨有利于吸引學(xué)生的注意力。講課前首先吹吹時(shí)政風(fēng)雨，很容易把學(xué)生從課間的激動(dòng)、分散和放松引入課堂的冷靜、集中和思考中來(lái)。當(dāng)然教師事前要做好充分準(zhǔn)備，通過(guò)報(bào)紙、電視或網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，把握最近的國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有的放矢。激發(fā)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，使之成為有理想、有志向的愛(ài)國(guó)青年。比如，新聞報(bào)道最近發(fā)生的國(guó)內(nèi)外時(shí)政，給予簡(jiǎn)要的分析，并進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)論。如與日本有關(guān)的爭(zhēng)端；美韓軍演促使朝鮮局勢(shì)緊張及對(duì)我國(guó)的影響；我國(guó)在南海與菲律賓、馬來(lái)西亞、越南的爭(zhēng)端；美國(guó)“無(wú)暇號(hào)”監(jiān)測(cè)船與我國(guó)艦艇的沖突；香港游客在菲律賓遇難等國(guó)際最近發(fā)生的熱點(diǎn)時(shí)政，還可列舉國(guó)內(nèi)發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，如上海世博會(huì)，舟曲泥石流，伊春空難等事件。由于今年9月11日是星期六，所以在9月10號(hào)那天上課時(shí)，我在課堂與學(xué)生重溫了美國(guó)2001年“9.11事件”，簡(jiǎn)述了飛機(jī)撞樓的場(chǎng)面，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，并及時(shí)分析了此事的偶然和必然結(jié)果，當(dāng)然這些問(wèn)題不是在課堂上一兩句話就能分析完整的，但是拋磚引玉，讓學(xué)生在課后進(jìn)行口頭討論或以小論文的形式進(jìn)行闡述，這樣不但吸引了學(xué)生的注意力，還豐富了學(xué)生的知識(shí)面。
（二）時(shí)政風(fēng)雨有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。思想品德課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想、道德品質(zhì)教育的課堂，對(duì)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)起著奠基作用，但隨著素質(zhì)教育的改革，思想品德課更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，理應(yīng)受到思想的感化和熏陶，從而塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這不是僅憑上課之時(shí)的知識(shí)傳授就能實(shí)現(xiàn)的。更多的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)科知識(shí)與外界環(huán)境的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)內(nèi)化為自身素養(yǎng)的過(guò)程有一個(gè)外在條件，那就是對(duì)自身環(huán)境的認(rèn)識(shí)，特別要求學(xué)生盡可能擴(kuò)大自己的視野，把握盡可能多的時(shí)政風(fēng)雨，并結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)不斷的轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí)，從而提高綜合素質(zhì)。
（三）時(shí)政風(fēng)雨有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。中學(xué)生是有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，同時(shí)由于個(gè)性心理趨向獨(dú)立，希望獨(dú)立思考和處理問(wèn)題，對(duì)國(guó)內(nèi)外時(shí)事非常關(guān)心，渴望了解國(guó)家大事，渴望了解國(guó)際風(fēng)云變幻。但是，由于受自身知識(shí)、閱歷等主客觀條件的限制，加之社會(huì)現(xiàn)象的復(fù)雜性，使他們?cè)谟^察分析問(wèn)題時(shí)不免帶有局限性，如果不及時(shí)給予正確引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)影響思想品德課任務(wù)的完成。因而，要多些吹進(jìn)時(shí)政風(fēng)雨，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中正確的觀點(diǎn)、立場(chǎng)，運(yùn)用科學(xué)的方法去觀察、思考和分析問(wèn)題，能幫助學(xué)生提高正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)全面的綜合分析能力。
二、如何讓時(shí)政風(fēng)雨沐浴思想品德課堂
時(shí)政風(fēng)雨對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，它通過(guò)外在感性的材料，豐富的內(nèi)容和形式，滋潤(rùn)思想品德的課堂，影響學(xué)生形成自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。上課時(shí)教師如果僅僅局限于課本上為數(shù)極少的案例進(jìn)行簡(jiǎn)單枯燥的理論陳述，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，時(shí)政風(fēng)雨以它的現(xiàn)實(shí)性和趣味性吸引學(xué)生的注意力。所以教師要以豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和有趣的語(yǔ)言魅力來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)效性，教師如果能夠充分利用時(shí)政風(fēng)雨，課堂教學(xué)就能使學(xué)生真正感受到如沐春風(fēng)的感覺(jué)。在尋找時(shí)政風(fēng)雨與課堂教學(xué)內(nèi)容的切合點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)注意以下三個(gè)方面：
（一）針對(duì)性。
思想品德教材的編寫(xiě)有其滯后性，其中有很多案例比較陳舊，需要教師根據(jù)情況及時(shí)補(bǔ)充新的內(nèi)容，以便增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)效果，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心時(shí)政的積極性，并能培養(yǎng)學(xué)生在良好興趣下的自主學(xué)習(xí)精神。所以，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的需要，緊密結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)，適時(shí)把社會(huì)上發(fā)生的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等現(xiàn)象和國(guó)內(nèi)外重大事件引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來(lái)。這樣做，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使國(guó)際國(guó)內(nèi)人事直接與課本內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系，有利于更好地理解課本內(nèi)容；另一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，用辯證的觀點(diǎn)去看問(wèn)題，克服盲目性。（二）德育性
思想品德課是學(xué)校進(jìn)行德育工作的主陣地和主渠道。培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的根本出發(fā)點(diǎn)和目的，尤其在當(dāng)前改革開(kāi)放的深入發(fā)展階段，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的深刻變化，很多新思想新觀念豐富著青少年的精神世界。但如果政治立場(chǎng)不堅(jiān)定，個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義等墮落思想，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的負(fù)面影響。在此環(huán)境下，更要發(fā)揮思想品德課的育人功能，把時(shí)政風(fēng)雨與教材內(nèi)容相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育滲透，有助于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，把自己的發(fā)展成才與祖國(guó)的前途命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，成為祖國(guó)未來(lái)合格的接班人。如今期我上初二“難報(bào)三春暉”一課時(shí)，我引入了剛在土耳其舉行的男籃世錦球一事，列舉了球星易建聯(lián)，告訴同學(xué)，易建聯(lián)本次比賽成績(jī)很好，成為球隊(duì)核心人物，全國(guó)贊揚(yáng)他，但你們不知他是帶傷上陣的，每次臨陣前總是先療養(yǎng)一會(huì)，再上陣，并且咬緊牙關(guān)拼盡全力。他為什么要如此拼命呢？他完全有借口不參加比賽，可以利用時(shí)間養(yǎng)好身子參加NBA球賽，因?yàn)樗诿绹?guó)打球工資是非常高的，而參加世錦賽并沒(méi)有什么工資，但他仍然能給全國(guó)人民交了一份滿意的答卷，這是愛(ài)國(guó)思想的支撐。通過(guò)這點(diǎn)時(shí)政風(fēng)雨使學(xué)生明白自己的成才離不開(kāi)家與國(guó)的培養(yǎng)，在必要時(shí)，要不計(jì)個(gè)人的得失報(bào)效家與國(guó)。
關(guān)鍵詞：考點(diǎn)分布 試題特點(diǎn) 備考啟示
作者簡(jiǎn)介：劉志勛，男，安徽省固鎮(zhèn)縣第一中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師。
2014年高考已塵埃落定，但分析高考試題，掌握命題特點(diǎn)，提高備考效率卻是高三教師需要探討的永恒話題。本文僅就此談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法，與各位同仁共勉。
一、2014年安徽高考政治各模塊知識(shí)點(diǎn)分布及分值情況
2014年安徽高考文綜卷——政治試題共13題，滿分100分，其中選擇題11題，每小題4分，共44分；綜合題2大題，包括5小題，共56分。具體見(jiàn)下表：
二、2014年安徽高考政治試題特點(diǎn)
1．風(fēng)格依舊，穩(wěn)中求新。2014年安徽高考政治試題整體結(jié)構(gòu)與往年相比沒(méi)有什么大的變化，依然包括11道選擇題和2道非選擇題，與往年高考保持一致。試題呈現(xiàn)的方式依然有熱點(diǎn)材料、圖表、漫畫(huà)、名言賞析和綜合探究。選擇題仍然以較難選的“二二式”組合選擇題為主，11道選擇題中有8題為“二二式”組合選擇。但在保持相對(duì)穩(wěn)定性的同時(shí)，試題也力求實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。如今年不再用古語(yǔ)、詩(shī)詞考查《生活與哲學(xué)》的知識(shí)，而是用其考查政府“求真務(wù)實(shí)”的工作作風(fēng)，充滿新意。又如，設(shè)問(wèn)方式采用以課和單元標(biāo)題作為切入點(diǎn)：38題的第(1)問(wèn)以《文化生活》第四單元的標(biāo)題作為切入點(diǎn)，38題的第(2)問(wèn)則以《生活與哲學(xué)》第九課的課題作為設(shè)問(wèn)。39題的第(2)問(wèn)以《生活與哲學(xué)》第二單元的標(biāo)題作為設(shè)問(wèn)，這就使整個(gè)試卷感覺(jué)很平和，考生入題比較容易。
2．注重基礎(chǔ)，突出能力。2014年安徽高考政治試題所考查的知識(shí)基本上是《考試說(shuō)明》規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)。如《經(jīng)濟(jì)生活》中的經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)發(fā)展觀、價(jià)格變動(dòng)的影響、財(cái)政的作用、恩格爾系數(shù)的變化、消費(fèi)結(jié)構(gòu)的改善、消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的反作用等；《政治生活》中的政府的責(zé)任、民族團(tuán)結(jié)的重要性、公民的權(quán)利和義務(wù)、公民的政治參與等；《文化生活》中有文化的作用、對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度、發(fā)展中國(guó)特色的社會(huì)主義文化等；《生活與哲學(xué)》中有唯物辯證法的發(fā)展觀、聯(lián)系觀、唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心、價(jià)值判斷、價(jià)值選擇、價(jià)值觀的導(dǎo)向作用等。但對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，不等于簡(jiǎn)單的再現(xiàn)或相加，而是堅(jiān)持能力立意，全面考查了《考試說(shuō)明》規(guī)定的四個(gè)方面的能力目標(biāo)。在選擇題中，側(cè)重考查了“獲取和解讀信息”、“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”的能力。在主觀性試題中，四項(xiàng)能力要求都有一定的體現(xiàn)，但側(cè)重于考查“描述和闡釋事物”、“論證和探究問(wèn)題”的能力。如：39題的第(1)問(wèn)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活分析材料（表）所反映的經(jīng)濟(jì)信息，通過(guò)近5年農(nóng)村居民家庭恩格爾系數(shù)、農(nóng)村居民國(guó)內(nèi)旅游人均消費(fèi)支出等的變化，反映農(nóng)民生活的改善及消費(fèi)對(duì)經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)作用。此題不是直接考查單一知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的跨度要求比較高，不可能照搬課本和其他復(fù)習(xí)資料的答案。這樣的問(wèn)題設(shè)置極力避免考生死記硬背課本知識(shí)，考查考生“獲取和解讀信息”、“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”、“描述和闡釋事物”、“論證和探究問(wèn)題”的能力，需要考生有較高的綜合思維能力和學(xué)科素養(yǎng)，很好地體現(xiàn)了新課改精神。
3．關(guān)注熱點(diǎn)，育人為本。2014年安徽高考政治試題，積極關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)代主題，不僅反映了各學(xué)科研究的最新成果和發(fā)展趨勢(shì)，還與目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展以及改革發(fā)展的現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)。如第1題的對(duì)外開(kāi)放發(fā)展戰(zhàn)略，第2題的科學(xué)發(fā)展觀、推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程，第4題的宣傳黨的群眾路線，第6題的加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，第8題的深化文化體制改革，第38題的發(fā)展中國(guó)特色的社會(huì)主義文化，第39題的擴(kuò)大內(nèi)需等。可謂素材視角多元，取材視域廣泛，既涉及國(guó)家大事，也有事關(guān)百姓生活的，既有國(guó)外名人名言，也有國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)文化，要求考生獲取和解讀信息，調(diào)動(dòng)和選用自己“知識(shí)庫(kù)”中有關(guān)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析說(shuō)明，無(wú)不體現(xiàn)政治學(xué)科的時(shí)代性、開(kāi)放性。一張?jiān)嚲砭湍茏尶忌w驗(yàn)到“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”，并且很好地實(shí)現(xiàn)了“熱點(diǎn)、考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)對(duì)接”。整個(gè)試卷既體現(xiàn)高考選拔性的功能，又體現(xiàn)了高中思想政治課育人功能。如第1題滲透著開(kāi)放意識(shí)，第2題滲透著以人為本的思想，第3題滲透著環(huán)保理念，第4題滲透著求真務(wù)實(shí)的精神，第5題滲透著民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，第6題滲透著權(quán)利與義務(wù)意識(shí)，第7題滲透著孝道理念，第9題滲透著對(duì)待失敗的正確態(tài)度，第1 1題滲透著科學(xué)的人生態(tài)度，第39題則滲透著探索世界與追求真理的科學(xué)精神等。命題者真可謂用心良苦，精心設(shè)計(jì)，充分考慮選才用人德為本，凸顯了國(guó)家意志。
4．不足之處。安徽高考始終秉承新課改理念，創(chuàng)新始終是安徽高考的一道亮麗風(fēng)景線。比如2013年試題中第7題跨政治生活、文化生活，第8題跨文化生活、生活與哲學(xué)，突破了以往選擇題只考查一個(gè)模塊的命題形式，雖然難度不大，卻讓學(xué)生體驗(yàn)了跨模塊的滋味，這在安徽高考政治試題中還是第一次出現(xiàn)，對(duì)考生的能力要求更高。但今年沒(méi)能很好延續(xù)這種模塊間組合式選擇，開(kāi)放程度不夠，不利于考查考生的綜合性思維與創(chuàng)新意識(shí)。此外，命題者為了一味地追求降低難度的目標(biāo)，選擇題干擾性題肢設(shè)置過(guò)于明顯。如第2題的“堅(jiān)持速度優(yōu)先，加快城鎮(zhèn)化的進(jìn)程”，第9題的“辯證否定是事物之間的相互否定”，第10題的“事物聯(lián)系是創(chuàng)造出來(lái)的”，第11題的“價(jià)值判斷超越社會(huì)歷史條件”，考生一看就可以排除，不利于考查考生知識(shí)掌握的靈活程度和深度，顯得試題內(nèi)涵不夠深刻。
三、對(duì)復(fù)習(xí)備考的啟示
1．明確方向，有的放矢。作為高三教師必須認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說(shuō)明》和近幾年的高考文綜試題，關(guān)注《考試說(shuō)明》的細(xì)微變化，熟悉各類題型，掌握命題特點(diǎn)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去認(rèn)識(shí)高考的規(guī)律，通過(guò)透視高考真題，從中牢牢把握備考方向，有的放矢，提高備考效率。我們的做法是：進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)時(shí)，把《考試說(shuō)明》中目標(biāo)要求，考試范圍印發(fā)每一位學(xué)生，對(duì)照要求和考點(diǎn)逐一復(fù)習(xí)；進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)時(shí)，認(rèn)真研究當(dāng)年《考試大綱》、《考試說(shuō)明》的細(xì)微變化，不放過(guò)任何蛛絲馬跡，同時(shí)師生共同探討《考試說(shuō)明》上的題型示例，賞析好題，掌握各類試題特點(diǎn)，明確考試要求，研究命題趨勢(shì)，提高考試能力。
2．夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建體系。基礎(chǔ)包括必要的概念、原理、方法論等。在備考的過(guò)程中，有的學(xué)生只知道瘋狂地做題，最后甚至連最基本的概念和原理都搞不清，事倍功半。如2014年安徽高考文綜第38題(3)分析國(guó)家財(cái)政在社會(huì)主義文化建設(shè)中的作用，學(xué)生如果對(duì)經(jīng)濟(jì)生活中財(cái)政的作用這一知識(shí)點(diǎn)比較熟悉，再知道聯(lián)系材料，此問(wèn)就應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。如果學(xué)生不知“財(cái)政的作用”此問(wèn)還能得分嗎？所以備考中尤其是一輪復(fù)習(xí)和靠前的復(fù)習(xí)中，一定要打好根基，夯實(shí)基礎(chǔ)，每一個(gè)考點(diǎn)都要細(xì)化。在教學(xué)中，知識(shí)往往是零散的，雖然教師也會(huì)給學(xué)生總結(jié)，但是學(xué)生只是被動(dòng)地記憶，而非理解，這樣的記憶是不可靠的。所以必須在復(fù)習(xí)備考中引導(dǎo)學(xué)生自己去構(gòu)建知識(shí)體系，學(xué)會(huì)自己總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，然后教師收上來(lái)批閱并指出不合理的地方，讓學(xué)生再完善補(bǔ)充，再批改，再完善。這樣經(jīng)過(guò)多次循環(huán)的辯證否定，學(xué)生對(duì)知識(shí)的寬度和深度的掌握才會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。我們的做法是：在一輪復(fù)習(xí)和靠前的復(fù)習(xí)中，除了細(xì)化每一個(gè)考點(diǎn)外，要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建課、單元、模塊的知識(shí)體系；而在二輪復(fù)習(xí)和靠后的復(fù)習(xí)中著重引導(dǎo)學(xué)生選擇主題，構(gòu)建跨課、跨單元、甚至跨模塊知識(shí)體系。高考試題的一個(gè)顯著特點(diǎn)是知識(shí)的綜合性強(qiáng)，突破課、單元、模塊的界限，一道題往往既考查這個(gè)單元的知識(shí)，也考查另一個(gè)單元的知識(shí)，既考查這個(gè)模塊的知識(shí)，也考查其他模塊的知識(shí)。如2014年安徽文綜政治試題第39題就是跨單元、跨模塊的考查。所以，在備考中必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己構(gòu)建正確的知識(shí)體系。
3．關(guān)注熱點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際。在平時(shí)的教學(xué)中既要密切關(guān)注我國(guó)面臨的重大經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)的長(zhǎng)效熱點(diǎn)，關(guān)注安徽的變化發(fā)展，更要把熱點(diǎn)與考點(diǎn)對(duì)接起來(lái)，學(xué)以致用，抓住熱點(diǎn)與考點(diǎn)的顯性聯(lián)系，挖掘熱點(diǎn)和考點(diǎn)的隱性聯(lián)系。安徽的政治雖然不考純時(shí)政題，但往往以時(shí)政作背景。我們平時(shí)關(guān)注熱點(diǎn)，不僅開(kāi)闊視野，增加了自己“知識(shí)庫(kù)”中的時(shí)政語(yǔ)言，而且增強(qiáng)了對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析的能力，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，考試時(shí)還有一種“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”的感覺(jué)。我們的做法是：有選擇、有組織、有計(jì)劃地讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；積極鼓勵(lì)支持學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播、報(bào)刊等途徑，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，獲取廣泛的信息，為理論聯(lián)系實(shí)踐，分析解決問(wèn)題創(chuàng)造條件；在一輪和靠前的復(fù)習(xí)中，每節(jié)課安排一位學(xué)生在課前進(jìn)行時(shí)政報(bào)道，學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)說(shuō)，重在培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)；在二輪和靠后的復(fù)習(xí)中，則提供熱點(diǎn)背景，讓學(xué)生多視角分析評(píng)價(jià)，重在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4．科學(xué)訓(xùn)練，規(guī)范答題。備考的過(guò)程中，訓(xùn)練是必不可少的，但備考訓(xùn)練一定要注意量與質(zhì)的結(jié)合，兩點(diǎn)與重點(diǎn)的統(tǒng)一。量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備，所以平時(shí)的訓(xùn)練次數(shù)不能太少，量不能太輕。我們認(rèn)為在一輪復(fù)習(xí)和靠前的復(fù)習(xí)中，每個(gè)單元都應(yīng)有訓(xùn)練，甚至重點(diǎn)的單元一次訓(xùn)練是不夠的。如《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元，《生活與哲學(xué)》的第三單元往往要多次訓(xùn)練才見(jiàn)成效。但是備考訓(xùn)練更要突出重點(diǎn)，抓住學(xué)生存在的主要問(wèn)題，重視訓(xùn)練的質(zhì)量。要做到這一點(diǎn)，試卷講評(píng)與試題重組就特別重要。我們的做法是：每次訓(xùn)練后，教師要對(duì)各個(gè)題目的出錯(cuò)率做統(tǒng)計(jì)，對(duì)于出錯(cuò)率在20%以下的題目，教師不用在課堂講解，學(xué)生有疑問(wèn)，就自己在課下請(qǐng)教老師或?qū)W生，對(duì)與出錯(cuò)率在20%——40%的題目，教師也不要在課上講解，由學(xué)生在課堂討論解決，因?yàn)閷W(xué)生的出錯(cuò)不一樣，教師也不知每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題在哪里，但全班至少有60%的學(xué)生做對(duì)了，所以學(xué)生一定可以在班上找到幫助他的同學(xué)；對(duì)于出錯(cuò)率在40%以上的題目，教師在課堂上統(tǒng)一講解分析，尋找原因，厘清思路。此外教師還要備案，建立錯(cuò)題庫(kù)（錯(cuò)題庫(kù)絕不僅僅是學(xué)生自己的事），然后對(duì)這些題目加以研究，改頭換面加以創(chuàng)新或找一些類似題重組試卷，再次訓(xùn)練。這樣有重點(diǎn)的訓(xùn)練，可以實(shí)現(xiàn)了訓(xùn)練效率的最大化。同時(shí)訓(xùn)練過(guò)程中一定要關(guān)注學(xué)生答題的規(guī)范性。所謂答題規(guī)范，首先要注意運(yùn)用學(xué)科術(shù)語(yǔ)表述，呈現(xiàn)教材的基本觀點(diǎn)；其次要結(jié)合材料闡述，將材料和基本觀點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)，防止觀點(diǎn)與材料兩張皮；再次答案安排要做到條理清晰，具有一定的層次性、邏輯性；最后書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真，不求字有多好，但一定要讓閱卷教師看得明白。
（責(zé)任編輯：劉丹）
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興趣;多媒體教學(xué);探究性學(xué)習(xí)
【中圖分類號(hào)】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）11―0114―01
高效課堂教學(xué)是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步與發(fā)展。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些認(rèn)識(shí)和做法。
一、充分營(yíng)造高效課堂氛圍
情感是促發(fā)學(xué)生個(gè)人行為的內(nèi)驅(qū)力。為此在明確每一節(jié)課的目標(biāo)后，教師首先要充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的道德情感因素，設(shè)計(jì)多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的道德情感，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的激情。
古人云：“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)。”構(gòu)建思想品德課高效課堂必須為學(xué)生創(chuàng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)換角色，放下架子，作為學(xué)生的“大朋友”參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，與學(xué)生平等對(duì)話，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。如，在教學(xué)中，我會(huì)常常走下講臺(tái)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，或時(shí)常參與到他們的小組活動(dòng)中。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我會(huì)給予他們關(guān)懷、鼓勵(lì)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。這樣不僅使學(xué)生倍感親切，而且使他們真正成為知識(shí)獲得過(guò)程中的主動(dòng)參與者，敢于質(zhì)疑、敢于堅(jiān)持自己的見(jiàn)解，敢于與老師、同學(xué)討論，從而增強(qiáng)了思想品德教學(xué)的有效性。
二、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
常言說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，吸引學(xué)生的注意力最好是從學(xué)生感興趣的日常生活實(shí)例導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)八年級(jí)思想品德上冊(cè)第一課“我愛(ài)我家”時(shí)，我先讓學(xué)生介紹自己名字所隱含的寓意。學(xué)生的興趣馬上就來(lái)了，紛紛發(fā)言介紹自己的名字。在介紹自己和聽(tīng)別人的介紹的過(guò)程中，他們深深感悟到父母對(duì)自己的希望和愛(ài)。在此基礎(chǔ)上，我導(dǎo)入新課：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的名字，寄予了家人深切的愛(ài)。我們從出生那一刻起，就被家的溫暖所包圍。那么，什么是家呢？怎樣讓愛(ài)住我家呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。”學(xué)生帶著濃濃的學(xué)習(xí)興趣與我一同進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。另外，我有時(shí)還會(huì)采用讓學(xué)生討論一些他們感興趣的生活事件、歌曲、謎語(yǔ)等方式導(dǎo)入新課。
三、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
多媒體教學(xué)可靈活及時(shí)地運(yùn)用各種信息，具有傳授知識(shí)新、快、全等特點(diǎn)，將這種特點(diǎn)融入思想品德課教學(xué)中，使思想品德教學(xué)與國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)代聚焦點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可增加教學(xué)信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容。如，在介紹“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”時(shí)，先放一段中央電視臺(tái)經(jīng)濟(jì)頻道關(guān)于北京一些市民長(zhǎng)假旅游被騙的影視，再用圖例演示“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”的方法，具體形象，這樣學(xué)生就很容易了解維權(quán)的途徑。
四、充分利用課程及課外資源
我認(rèn)為作為思想品德課教師不僅要引領(lǐng)學(xué)生把握時(shí)代脈搏，而且還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外時(shí)政材料，如認(rèn)真研讀《黨的十精神》《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》《半月談》《參考消息》《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和《未成年人保護(hù)法》等，這樣既能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，又能引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。此外，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可在校園內(nèi)舉辦一系列活動(dòng)，如舉行“法律知識(shí)知多少”競(jìng)賽活動(dòng)，舉辦安全講座、演講比賽、創(chuàng)建平安校園手抄報(bào)比賽、政治小論文征文評(píng)選活動(dòng)等，讓學(xué)生從生活中、實(shí)踐中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，感悟人生的真諦，找到做人的尊嚴(yán)和生命的支撐點(diǎn)，這正是新課標(biāo)的德育目標(biāo)。
五、扎實(shí)有序地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
【論文摘要】如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我采用了多種方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正寓教于情、寓教于趣，使思想政治課成為學(xué)生喜愛(ài)的、充滿魅力的學(xué)科。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好、追求和向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”。可見(jiàn)，有了學(xué)習(xí)興趣，才能變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，學(xué)習(xí)就成為發(fā)自內(nèi)心深處的一種需要;有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在此，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談以下幾點(diǎn)做法。
1.趣味與幽默恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默藝術(shù)，可以集中學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)幽默的素材很多，許多笑話、相聲、小品、格言、警句、歇后語(yǔ)、謎語(yǔ)、廣告、漫畫(huà)等，無(wú)不妙趣橫生，教師只要恰當(dāng)運(yùn)用，便可獲得良好的教學(xué)效果。如我講抓住機(jī)遇時(shí)，給學(xué)生展示了漫畫(huà)《無(wú)題》:一只大雁飛過(guò)頭頂，兩個(gè)射手為雁的吃法持弓相爭(zhēng)，卻不放矢，一個(gè)喊要烤著吃，另一個(gè)叫要燉著吃，結(jié)果，雁飛走了，機(jī)遇過(guò)了，如何去吃，只成了一句空話。再如，講到消費(fèi)者權(quán)利的內(nèi)容時(shí)，、我用多媒體播放小品《打工奇遇》片斷:“宮廷玉液酒，一百八一杯，原來(lái)是二鍋頭兌的那個(gè)白開(kāi)水。”“群英薈萃，原來(lái)是蘿卜開(kāi)會(huì)”。頓時(shí)，學(xué)生興趣盎然，在輕松愉快中掌握了知識(shí)，受到了教育。
2.疑問(wèn)與懸念學(xué)起于思，思源于疑，疑問(wèn)是思維的火種，思維以疑問(wèn)為起點(diǎn)，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維，才能解疑。教育家朱熹說(shuō):“讀書(shū)無(wú)疑者需有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的思維。比如，在講“矛盾推動(dòng)事物的發(fā)展”這一觀點(diǎn)時(shí)，我采用馬克思的一句篇言“假如沒(méi)有小偷，鎖會(huì)達(dá)到今天這樣的完善嗎?假如沒(méi)有假鈔票，鈔票的制造會(huì)有這樣精美嗎?”在馬克思看來(lái)，防盜和防偽水平日益提高的根源要“歸功”于小偷和造假者了，為什么呢?問(wèn)題一提出，學(xué)生一下子被吸引住了，用這樣“魔高一尺，道高一丈”的現(xiàn)象生動(dòng)地揭示出事物的矛盾推動(dòng)著事物的發(fā)展。再如，講到運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系時(shí)，我引用了這樣一個(gè)事例:二戰(zhàn)期間，一位飛行員在空中伸手抓住了一顆呼嘯而來(lái)的子彈。一下子就激發(fā)了學(xué)生濃厚的求知欲。
3.音樂(lè)與表演使用音樂(lè)導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)，迅速集中學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。如在講“一切事物都是普遍聯(lián)系”時(shí)，播放2008北京奧運(yùn)主題曲《我和你》:“我和你，心連心，同住地球村，為夢(mèng)想，千里行，相會(huì)在北京。來(lái)吧!朋友，伸出你的手，我和你，心連心，永遠(yuǎn)一家人。”悅耳的歌曲能激發(fā)學(xué)生的興趣，也使枯燥乏味的哲學(xué)原理學(xué)得形象生動(dòng)。
表演，寓教于動(dòng)、寓教于樂(lè)，不僅能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)過(guò)程中學(xué)生等待接納的“被動(dòng)角色”，而且能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如在講“勞動(dòng)者就業(yè)與維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益”這一框時(shí)，我是這樣做的:先布置任務(wù)，讓同學(xué)們利用課余時(shí)間閱讀本框內(nèi)容并查找相關(guān)資料，上課時(shí)，我說(shuō):“這節(jié)課我們把全班同學(xué)分感甲·乙兩組，分別代表企業(yè)與勞動(dòng)者，在如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下你怎樣找到適合自己的崗位?”學(xué)生的表演可以把單向的灌輸和枯燥的說(shuō)教，變成生動(dòng)形象的內(nèi)化，把課堂教學(xué)推動(dòng)。
4.詩(shī)詞與典故詩(shī)詞音韻和諧，言簡(jiǎn)意賅，意境深遠(yuǎn)，讀后使人興趣大增。如我在講述意識(shí)的能動(dòng)作用時(shí)，告訴學(xué)生意識(shí)可以正確地反映客觀事物，但不等于人們的意識(shí)都一樣，所謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”就是這樣。并引用了一個(gè)有趣的例子:面對(duì)一朵花，傷心的人會(huì)說(shuō):“感時(shí)花濺淚”;高興的人會(huì)說(shuō)“映日荷花別樣紅”;憔悴的人會(huì)說(shuō)“人比黃花瘦”;欣賞的人會(huì)說(shuō)“人面桃花相映紅”;客觀上“花自飄零水自流”;人在主觀上卻會(huì)想到“一種相思，兩處閑愁”。我巧妙地將哲理寓于古詩(shī)詞的欣賞之中，使抽象的哲理變得形象生動(dòng)，學(xué)生也輕松地掌握了知識(shí)。 典故具有形象具體、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，因此教學(xué)中適當(dāng)引用一些寓言典故，能使枯燥的內(nèi)容形象化、具體化、趣味化，做到寓教于樂(lè)。如，可用“拔苗助長(zhǎng)”的寓言說(shuō)明客觀規(guī)律性和主觀能動(dòng)性的關(guān)系;用“塞翁失馬”的典故說(shuō)明矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化的道理;用“愚人吃餅”說(shuō)明量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系。這樣可以使課堂氣氛活躍起來(lái)，課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。
5.辯論與競(jìng)賽俗話說(shuō):鼓不敲不響，理不辯不明。政治課的基本理論，若從正面講解，學(xué)生有時(shí)難以接受，但若采用“辯論會(huì)”的形式，對(duì)壘的雙方各抒己見(jiàn)，通過(guò)辯論讓學(xué)生得出結(jié)論，效果會(huì)更好，因?yàn)樵谵q論的過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性。如，講“文化多樣性”，對(duì)待洋節(jié)的態(tài)度時(shí)，采用了辯論的授課方式。正方支持洋節(jié)，反方反對(duì)洋節(jié)。再如，講“我們的中華文化”時(shí)，正方中華文化在崛起，反方中華文化在衰落，事實(shí)證明，通過(guò)辯論，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，又完成了政治理論的傳授。使政治道理生活化，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，政治課自然受歡迎了。
競(jìng)賽既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們以小組為單位，積極開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間大約每月一次，比賽的內(nèi)容緊貼教學(xué)大綱和社會(huì)熱點(diǎn)。通過(guò)事先查閱資料組題或自擬試題，要求學(xué)生在同一時(shí)間，同時(shí)完成。為調(diào)動(dòng)積極性，我們?cè)u(píng)選出優(yōu)勝者并給予獎(jiǎng)勵(lì)。開(kāi)展這些競(jìng)賽活動(dòng)，既鞏固了書(shū)本知識(shí)，又培養(yǎng)同學(xué)們關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，積極思考的好習(xí)慣，同時(shí)也提高了他們的參與熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
6.時(shí)政與熱點(diǎn)高中生思想活躍，對(duì)國(guó)家和社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題極為關(guān)注。因此，政治課教學(xué)應(yīng)該從豐富、變化、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，把課本知識(shí)與時(shí)事政治聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使政治課煥發(fā)勃勃生機(jī)。把時(shí)政材料融人課堂教學(xué)，通常有以下三種方式:
(1)用于導(dǎo)人新課。在新課教學(xué)前，恰當(dāng)?shù)剡x取時(shí)政材料，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)知識(shí)懸念，為學(xué)好一堂課作好鋪墊。如，學(xué)習(xí)(用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題》時(shí)，我講到2008年我國(guó)實(shí)施積極的財(cái)政政策與適度寬松的貨幣政策，國(guó)家連續(xù)5次降息來(lái)刺激內(nèi)需，這都與金融危機(jī)密切聯(lián)系。這樣，即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也為新課教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
(2)用于講授。政治課的基本理論有一定的抽象性，學(xué)生較難接受。因此，在教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡x用一些時(shí)政熱點(diǎn)材料，由學(xué)生進(jìn)行分析，教師適時(shí)地加以點(diǎn)撥，可以激活學(xué)生的思維，更好地理解基本理論。例如，對(duì)于“三鹿奶粉事件”，可以與經(jīng)濟(jì)常識(shí)中的商品基本屬性、宏觀調(diào)控、消費(fèi)者的安全權(quán)等知識(shí)點(diǎn)結(jié)合;也可以與哲學(xué)常識(shí)中的意識(shí)對(duì)物質(zhì)的能動(dòng)作用、聯(lián)系的觀點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)結(jié)合;還可以與政治常識(shí)中的我國(guó)國(guó)家性質(zhì)、政府的原則、黨的性質(zhì)、宗旨等知識(shí)點(diǎn)結(jié)合。
【中圖分類號(hào)】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）20―0071―01
作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要形式，是學(xué)生獲取、處理信息和形成能力的重要途徑。在新課改下，教師有必要對(duì)作業(yè)問(wèn)題進(jìn)行重新思考，積極探索新的作業(yè)形式和評(píng)價(jià)策略。本文就初中思想品德作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。
一、初中思想品德作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的思路
1. 作業(yè)內(nèi)容要回歸生活。生活教育思想和構(gòu)建主義理論為生活化思品作業(yè)設(shè)計(jì)提供了理論基礎(chǔ)，初中生逐步擴(kuò)展的生活范圍為生活化作業(yè)的完成提供了物質(zhì)條件。初中思品新課標(biāo)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)“生活邏輯”，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡體驗(yàn)、探究、參與、討論、社會(huì)實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式。新課程的開(kāi)放性、實(shí)踐性，要求教師必須設(shè)計(jì)出生活化思品作業(yè)。
2. 作業(yè)模式強(qiáng)調(diào)個(gè)性和多樣。學(xué)生各有差異，因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要尊重差異，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，呈坡度、出層次，使學(xué)生從感知認(rèn)識(shí)到熟練掌握，再到創(chuàng)造性地運(yùn)用，循序漸近，逐步加深。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要突破傳統(tǒng)的作業(yè)模式，將多種作業(yè)模式結(jié)合起來(lái)，從橫向上擴(kuò)展作業(yè)布置的類型和空間，提高作業(yè)趣味性。
3. 作業(yè)形式要不斷變化。一些老師喜歡采用教材上和練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)，但這些作業(yè)內(nèi)容和形式都比較陳舊，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就厭煩。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)打破陳規(guī)，在作業(yè)的內(nèi)容、形式、批改方法、評(píng)語(yǔ)等多方面上下功夫，時(shí)常變化形式，讓學(xué)生常有新鮮感。
4. 作業(yè)套餐學(xué)生可以自制。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。傳統(tǒng)作業(yè)都是教師設(shè)計(jì)好讓學(xué)生被動(dòng)完成，學(xué)生主動(dòng)性不高。為了改變此現(xiàn)狀，我讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)作業(yè)、自己解答，學(xué)生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時(shí)間、完成的進(jìn)度。
二、初中思想品德作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的主要類型
1. 設(shè)計(jì)時(shí)事型作業(yè)。我的每節(jié)思品課都有個(gè)“課前三分鐘”環(huán)節(jié)，全班輪流播報(bào)上節(jié)課到當(dāng)天的國(guó)內(nèi)外大事要事，甚至可以是時(shí)事評(píng)論，學(xué)生的參與度很高，在課間也能經(jīng)常聽(tīng)到他們討論美國(guó)的對(duì)外政策以及我國(guó)、等一些時(shí)政“熱點(diǎn)”問(wèn)題，做這種作業(yè)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心時(shí)政、關(guān)心國(guó)家大事的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析事物的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感非常有利。
2. 設(shè)計(jì)搜集資料作業(yè)。當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，學(xué)生應(yīng)該掌握使用各種方法、各種途徑搜集和處理信息的能力。讓學(xué)生利用圖書(shū)館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等渠道廣泛搜集有關(guān)資料，既開(kāi)闊學(xué)生的視野，也增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3. 設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。針對(duì)初中學(xué)生逆反心理強(qiáng)、動(dòng)手能力弱、家庭溝通有障礙等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了“給父母主動(dòng)盛飯”、“打掃家里衛(wèi)生”、“整理自己房間”等一些親子作業(yè)和勞動(dòng)作業(yè)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我還經(jīng)常布置一些觀察類和調(diào)查類的作業(yè)，學(xué)生們通過(guò)觀察和調(diào)查，不斷積累生活知識(shí)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這樣就能幫助他們更加適應(yīng)社會(huì)。
4. 設(shè)計(jì)小論文作業(yè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生在學(xué)科探究中的經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，為此，根據(jù)內(nèi)容讓學(xué)生寫(xiě)小論文是一種不錯(cuò)的方法，至于怎樣寫(xiě)小論文，教師要給予必要的指導(dǎo)。
三、提高初中思想品德作業(yè)有效評(píng)價(jià)的策略
1. 評(píng)價(jià)手段多樣化。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)一般通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確度，利用分?jǐn)?shù)或等級(jí)進(jìn)行評(píng)定。這樣評(píng)價(jià)的缺點(diǎn)在于不能指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，也無(wú)法對(duì)學(xué)生做到有效激勵(lì)。在思品作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師要善于運(yùn)用主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)策略，在對(duì)作業(yè)客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)，寫(xiě)出作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)或評(píng)語(yǔ)。個(gè)性化評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的關(guān)注和關(guān)懷，明確了以后應(yīng)該怎么做，也加深了師生之間的情感。
2. 評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程化。對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)不僅要重視結(jié)果，更要重視學(xué)生作業(yè)的發(fā)展、變化和過(guò)程，實(shí)際上教師往往能看到作業(yè)完成的結(jié)果，卻無(wú)法看到作業(yè)完成的過(guò)程。因此，要注重作業(yè)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生完成作業(yè)的情況。
關(guān)鍵詞： 大眾傳媒 網(wǎng)絡(luò)信息 形勢(shì)與政策 實(shí)效性
根據(jù)2004年、教育部13號(hào)文件，形勢(shì)與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道、主陣地，是每個(gè)學(xué)校的必修課程，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不可代替的重要作用。一般認(rèn)為，大眾傳媒包括報(bào)紙、期刊、書(shū)籍、廣播、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等。當(dāng)今世界大眾傳媒發(fā)展異常迅猛，由此對(duì)大學(xué)生所產(chǎn)生的影響也越來(lái)越多地引起人們的關(guān)注。如何應(yīng)對(duì)大眾傳媒的沖擊，是高校形勢(shì)與政策教育工作面臨的一大課題。
1.大眾傳媒對(duì)形勢(shì)與政策教育提出的挑戰(zhàn)
如今的信息時(shí)代，大眾傳媒已經(jīng)與大學(xué)生生活密不可分。根據(jù)武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院課題組對(duì)北京、上海、廣州、武漢、成都、西安6個(gè)城市開(kāi)展的問(wèn)卷調(diào)查，大學(xué)生每天接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間最長(zhǎng)（平均時(shí)長(zhǎng)達(dá)到了1小時(shí)43分鐘），其次是網(wǎng)絡(luò)電視（近40分鐘），其他依次是雜志、傳統(tǒng)電視、報(bào)紙、廣播。[1]87由此可見(jiàn)，大學(xué)生通過(guò)大眾傳媒了解了大量的信息，特別是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取信息，大學(xué)生已經(jīng)成為“網(wǎng)絡(luò)一族”。
1.1從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看
通過(guò)大眾傳媒，大學(xué)生可以了解到“國(guó)內(nèi)新聞”、“本地新聞”、“國(guó)際新聞”及“熱點(diǎn)報(bào)道”、“新聞分析”等。高校食堂都裝上了電視播放中央電視臺(tái)當(dāng)天的新聞節(jié)目，如“朝聞天下”、“新聞30分”，保證學(xué)生能了解到最新的新聞事件。另外，網(wǎng)絡(luò)電視已經(jīng)在高校普及。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)電視，大學(xué)生還可以收看各個(gè)電視臺(tái)的節(jié)目，如“有報(bào)天天讀”“鳳凰大視野”，獲得豐富的資訊。
形勢(shì)與政策課具有一定的動(dòng)態(tài)性，使用的講授材料大部分是從網(wǎng)上下載得來(lái)的，有的甚至是直接使用網(wǎng)上現(xiàn)成的材料。大學(xué)生收集信息、獲取信息的能力很強(qiáng)，老師講的一些信息學(xué)生可能已經(jīng)知道。因而，一些大學(xué)生認(rèn)為既然校園電視、網(wǎng)絡(luò)電視、校園網(wǎng)、報(bào)紙等觸手可及，看看報(bào)紙、瀏覽網(wǎng)上信息，就可以了解到不少時(shí)事，似乎用不著上形勢(shì)與政策課。
1.2從教學(xué)方法來(lái)看
目前形勢(shì)與政策課都采用了多媒體的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中老師把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新聞報(bào)道、電視節(jié)目、歷史資料等文字、圖片、音像材料通過(guò)PPT形象地展示給學(xué)生，大大增強(qiáng)該課程的趣味性。由于該課程大多數(shù)學(xué)校都是實(shí)行一人備課，集體上課的教學(xué)模式，而少數(shù)老師拿到講稿和PPT后，沒(méi)有時(shí)間認(rèn)真?zhèn)湔n，因而教學(xué)效果不理想，學(xué)生不滿意甚至認(rèn)為這樣的課程上不上無(wú)所謂。
另外，一些其他思想政治理論課老師在日常教學(xué)中，例如《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論概論》也開(kāi)辟了學(xué)生“一周要聞”、“每周時(shí)政”等欄目作為學(xué)生的課堂實(shí)踐活動(dòng)，計(jì)入學(xué)生平時(shí)成績(jī)。安排課前10—15分鐘作為學(xué)生時(shí)政點(diǎn)評(píng)時(shí)間，要求學(xué)生先講述一段新聞或政策，再由其他學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在《基本原理概論》教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找資料、閱讀新聞分析能夠把熱點(diǎn)事件及時(shí)地反映出來(lái)并加以評(píng)論，有些學(xué)生的PPT制作得很精美，還能提出自己的不同看法，不僅引起其他同學(xué)的掌聲，還使老師受益不少。這對(duì)形勢(shì)與政策課本身提出了一定的挑戰(zhàn)。
1.3從考核方式來(lái)看
根據(jù)13號(hào)文件，形勢(shì)與政策課實(shí)行學(xué)年考核制，每學(xué)年都考核一次。考核方法要靈活，可采用開(kāi)卷考試、寫(xiě)論文等形式。我院以往主要采取寫(xiě)心得體會(huì)或者感想、論文的方式進(jìn)行考核。但是在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)這兩種考核方式都流于形式。由于網(wǎng)絡(luò)媒體易于復(fù)制、檢索，人們可以輕而易舉地復(fù)制、下載信息。如若要求學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì)或者感想，學(xué)生一般就選取上課所講的專題，考前從網(wǎng)上下載資料，寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)變成了介紹事件的內(nèi)容；如若要求寫(xiě)篇論文，絕大多數(shù)學(xué)生就事先從網(wǎng)上下載或者從報(bào)刊中摘抄幾段文字，甚至考試時(shí)通過(guò)手機(jī)下載，呈現(xiàn)考試“一大抄”的不良現(xiàn)象。那些沒(méi)有抄的學(xué)生也覺(jué)得考核方式不公平，這些都導(dǎo)致了形勢(shì)與政策教學(xué)效率的低下。
2.加強(qiáng)形勢(shì)與政策教育的必要性
如上所述，大眾傳媒對(duì)形勢(shì)與政策教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，但大眾傳媒的普及無(wú)法代替形勢(shì)與政策課。這是由大眾傳媒本身存在的負(fù)面因素及形勢(shì)與政策課的特點(diǎn)決定的。
2.1大眾媒體的負(fù)面因素
2.1.1新聞傳播失實(shí)問(wèn)題。
真實(shí)性是一切新聞的生命力，無(wú)論新聞的傳播途徑怎樣變化，真實(shí)性都應(yīng)該是新聞長(zhǎng)久不變的特征，網(wǎng)絡(luò)新聞也不例外。但是，由于網(wǎng)絡(luò)傳播的交互性、實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)，在實(shí)際傳播中，網(wǎng)絡(luò)新聞的真實(shí)性確實(shí)受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，甚至個(gè)別時(shí)候出現(xiàn)嚴(yán)重的失實(shí)，給社會(huì)發(fā)展和人們生活帶來(lái)重大影響。[2]30
目前我國(guó)青少年對(duì)社會(huì)的基本認(rèn)識(shí)和對(duì)社會(huì)游戲規(guī)則的把握及其人生價(jià)值觀的形成，90%以上的內(nèi)容是通過(guò)傳媒獲得的。[3]12互聯(lián)網(wǎng)上人們可以自由獲取信息，但是網(wǎng)絡(luò)信息的自由直接傳播，有時(shí)難免“泥沙俱下”，一些新聞從業(yè)者甚至人為地歪曲報(bào)道，使一些虛假信息、不良信息趁機(jī)傳播，導(dǎo)致青年學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤思想和行為。
2.1.2容易使大學(xué)生價(jià)值觀念非主流化。
1.要解決好認(rèn)知目標(biāo)與情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)問(wèn)題
《普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。”這一根本性的轉(zhuǎn)變，對(duì)于在思想政治教學(xué)中全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的社會(huì)責(zé)任感、健全的人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、環(huán)境意識(shí)等，都具有重要意義。
2.在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的生活
高中思想政治課教學(xué)在傳授知識(shí)的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。它的價(jià)值不是滿足學(xué)生眼前的考試需要，而是要為學(xué)生“未來(lái)”的發(fā)展奠定基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)未來(lái)生活的能力、激發(fā)他們自我關(guān)懷的熱忱、自覺(jué)地創(chuàng)建未來(lái)的生活。
二、采用貼進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法
高中思想政治教材進(jìn)行改革后，體現(xiàn)了“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的“三貼近”原則，教師的教學(xué)方法也必須隨之發(fā)生變化，要注意采用有效的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的熱情，擺脫學(xué)生被消極“灌輸”的狀態(tài)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，進(jìn)行自我教育，從而達(dá)到發(fā)揮德育功能的作用。在教學(xué)實(shí)踐中的具體做法如下：
1.以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式滋潤(rùn)學(xué)生的心田
教師要使學(xué)生置身于充滿愛(ài)的氣氛和富有情感色彩的情境中，自然而然地受到感染和熏陶。教師不應(yīng)作過(guò)多地、抽象地說(shuō)教，而要根據(jù)教育要求設(shè)置教育情境，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓學(xué)生在真理的光輝中獲得對(duì)世界、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的科學(xué)認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)著想，循循善誘地引導(dǎo)他們沿著正確的道路前進(jìn)。這就要求政治教師應(yīng)該是親切、和藹、平易近人、誨人不倦的良師益友，就像是“知心姐姐”或“歷史老人”，而不是居高臨下板著臉孔訓(xùn)人的、面目可憎的官老爺、教師爺。因此，教師在備課時(shí)要注意備情感，要充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生情感的內(nèi)容；講課要以情動(dòng)人，就如演員一樣進(jìn)入角色。教師可以充分運(yùn)用學(xué)生身邊的事例來(lái)進(jìn)行教育，使他們感到親切，也可以結(jié)合自己的切身體會(huì)引起學(xué)生情感上的共鳴；同時(shí)，情感的滲透還可延續(xù)到課后，教師應(yīng)與學(xué)生做知心朋友，經(jīng)常與學(xué)生交流感情，掌握學(xué)生的思想脈搏，并尋找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，結(jié)合課文內(nèi)容，在師生情感交融的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
2.以豐富的活動(dòng)提高學(xué)生的思想品質(zhì)
高中思想政治課新教材已涉及不少當(dāng)代的社會(huì)生活、政治經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域。教材中的活動(dòng)框題，就是要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參加更多的活動(dòng)。在動(dòng)態(tài)的教程中，接受教育，使學(xué)生覺(jué)得思想政治課是一種有意義的活動(dòng)，這樣就能更好地發(fā)揮高中思想政治課德育的功能。比如，我們根據(jù)高中思想政治課的內(nèi)容，組織學(xué)生到社會(huì)中去調(diào)查、參觀、訪問(wèn)，這就是豐富的活動(dòng)教育的一種方法。我們組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)格爾木“一年一個(gè)樣、三年大變樣”的大好形勢(shì)；訪一訪建設(shè)功臣們的事跡；走一走農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，了解價(jià)格變動(dòng)對(duì)居民生活的影響。學(xué)生在活動(dòng)中感受很深，回校后，寫(xiě)作小論文時(shí)，感到有話要講，有文可寫(xiě)，文章寫(xiě)得有血有肉，所寫(xiě)的論文質(zhì)量提高了，思想教育的效果也達(dá)到了。
三、有效利用教材、時(shí)政等途徑提升德育教育功能
1.充分發(fā)揮新教材的作用
現(xiàn)有的思想政治課教材經(jīng)改革以后，較貼近學(xué)生的實(shí)際，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治和道德教育。教師在備課時(shí)要充分挖掘教材中思想教育的內(nèi)容，確定德育目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中將它凸顯出來(lái)。如在上《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》這一課時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)自己家庭的實(shí)際情況制訂一份家庭消費(fèi)計(jì)劃。在課堂上由學(xué)生列舉生活中所見(jiàn)到的消費(fèi)行為，然后對(duì)照教材檢查這些消費(fèi)行為是什么樣的心理導(dǎo)致的。這樣不僅使學(xué)生自主學(xué)習(xí)了消費(fèi)心理而且在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到了什么樣的消費(fèi)心理是正確的，什么樣的消費(fèi)心理是不可取的，從而在思想上自覺(jué)樹(shù)立起正確的消費(fèi)觀。其實(shí)，現(xiàn)有政治課教材大有潛力可挖，關(guān)鍵在于教師在備課時(shí)是否充分注意落實(shí)了德育方面的內(nèi)容。
2.加強(qiáng)時(shí)政教育
時(shí)政教育以其貼近時(shí)代，貼近社會(huì)，內(nèi)容的豐富性、新穎性及變動(dòng)性，受到了學(xué)生的重視和喜愛(ài)。時(shí)政教學(xué)與思想政治學(xué)科教學(xué)有天然的內(nèi)在聯(lián)系，要充分利用時(shí)事政治充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)德育的要點(diǎn)。如在講解《處理民族關(guān)系的原則：平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮》一課時(shí)，我充分利用對(duì)“3.1”和“7.5事件”的分析，讓學(xué)生深刻體會(huì)我國(guó)處理民族關(guān)系的基本原則及形成。只有各民族團(tuán)結(jié)起來(lái)才能共建和諧美好家園的思想認(rèn)識(shí)，從而將學(xué)生關(guān)心的時(shí)政熱點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到德育教育的目的。
關(guān)鍵詞：閱讀；背景知識(shí)；應(yīng)用
一、語(yǔ)法填空題中背景知識(shí)的應(yīng)用
語(yǔ)法填空題又稱開(kāi)放式語(yǔ)篇填空，側(cè)重考查基礎(chǔ)語(yǔ)法點(diǎn)，在具體綜合語(yǔ)篇中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際功能。但隨著新課程改革的全面開(kāi)展和不斷深入，這一部分試題的命制也做了相應(yīng)的調(diào)整，原來(lái)比較生硬呆板的語(yǔ)法和詞匯由于將其設(shè)置在一個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)境當(dāng)中而顯得靈活多變。題干涉及時(shí)政熱點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)生活、科技教育醫(yī)療保健、文化差異、社會(huì)倫理等諸多方面的內(nèi)容，且題干中的一些專用名詞及專業(yè)術(shù)語(yǔ)是考生無(wú)法從課本中了解到的，該部分試題的難度也因此而增大。許多問(wèn)題單純依靠語(yǔ)法知識(shí)已經(jīng)不能很好地解決，考生必須在一定的背景知識(shí)的輔助下才能省時(shí)高效地解決問(wèn)題。
二、完形填空題中背景知識(shí)的應(yīng)用
完形填空題是考查考生語(yǔ)言綜合能力的經(jīng)典題型之一，原本屬于信息殘缺的閱讀理解，雖然提供備選項(xiàng)，但對(duì)于單個(gè)句子，從語(yǔ)法角度分析，四個(gè)備選項(xiàng)都是正確的，它要求學(xué)生先通讀全文，掌握大意，然后從四個(gè)備選項(xiàng)中選出最佳答案。要求做到最佳，就必須做到三個(gè)滿足，即必須做到所選項(xiàng)滿足句意、段意及篇意的需要方位最佳。通過(guò)對(duì)多年來(lái)高考試題的研究不難發(fā)現(xiàn)完形填空題的題干體裁多以說(shuō)明文和記敘文為主，很少出現(xiàn)議論文，但文章題材多樣，涵蓋范圍廣，涉及話題多，主要以英語(yǔ)國(guó)家的文化為背景，特別是近一兩年的高考完形填空題更側(cè)重于講述西方國(guó)家的倫理道德、價(jià)值態(tài)度、情感生活、個(gè)人志趣等。現(xiàn)行教材中對(duì)這些話題的介紹比較籠統(tǒng)，考生對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的儲(chǔ)備明顯不足。加之文化差異及文化沖突的存在，連續(xù)幾年考生普遍感覺(jué)完形填空題難度增加，該題平均得分較前有所下降。因此，要做到補(bǔ)全的信息準(zhǔn)確無(wú)誤，考生就必須把敘述的事情和說(shuō)明的事物與自己的生活學(xué)習(xí)閱歷或相關(guān)學(xué)科的知識(shí)直接或間接地有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并依靠文化引領(lǐng)，置身其中，這樣信息的獲取、分析、判斷就更加省時(shí)、準(zhǔn)確，合情合理。
三、閱讀理解中背景知識(shí)的應(yīng)用
對(duì)于閱讀理解，毫無(wú)疑問(wèn)，在這一題型中背景知識(shí)的應(yīng)用是最為廣泛的，如果我們對(duì)大多數(shù)考生的解題過(guò)程略加調(diào)查研究，就不難發(fā)現(xiàn)他們當(dāng)中更多的人把重點(diǎn)放在了從顯性的語(yǔ)言文學(xué)中獲取信息，并解答問(wèn)題，往往忽視了隱形的背景知識(shí)對(duì)于提供有用信息并解答問(wèn)題的輔助作用及重要性。
就該題型提供的閱讀材料本身而言，其具有如下顯著的特
點(diǎn)：（1）體裁形式多樣，有議論文、說(shuō)明文、記敘文、應(yīng)用文等；
（2）題材豐富多彩，涉及政治、時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)、軍事、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、醫(yī)療、廣告、書(shū)信、商函等；（3）學(xué)科之間滲透廣泛，閱讀材料的內(nèi)容，有時(shí)會(huì)涉及中學(xué)階段所開(kāi)設(shè)的多個(gè)學(xué)科。基于上述特點(diǎn)，毫無(wú)疑問(wèn)，閱讀的過(guò)程與考生日常生活學(xué)習(xí)及對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)掌握的程度密不可分，在復(fù)習(xí)備考階段，如果能加強(qiáng)對(duì)不同文體文章結(jié)構(gòu)的研究，以及不同題材文章語(yǔ)言表現(xiàn)形式的研究并重視背景知識(shí)的積累及其在解題中的應(yīng)用，許多問(wèn)題將會(huì)迎刃而解。另外，重視背景知識(shí)的積累還可以幫助我們解決復(fù)習(xí)備考過(guò)程中如何上好閱讀課這一不可避免的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們總是說(shuō)廣泛的、大量的閱讀是提高閱讀能力的主要途徑，這固然無(wú)可厚非，但在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，既要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，又不會(huì)使老師顯得無(wú)所事事，不妨嘗試從提示、提供、應(yīng)用背景知識(shí)上找一個(gè)突破口，這種做法無(wú)疑會(huì)增加閱讀課的趣味性和有效性。
四、短文改錯(cuò)中背景知識(shí)的應(yīng)用
短文改錯(cuò)題就文章本身的內(nèi)容及字面信息而言，不會(huì)讓考生特別難懂。雖然考點(diǎn)多為考查語(yǔ)法知識(shí)，但多年以來(lái)，題干的內(nèi)容也在不斷變化，這些考點(diǎn)并非考綱所說(shuō)的學(xué)生習(xí)作或模擬習(xí)作之類，實(shí)際上考點(diǎn)的設(shè)置更加廣泛，涉及行文邏輯及背景知識(shí)的考點(diǎn)也不斷增加，作為平均得分率最低的一個(gè)題型，嘗試借助于背景知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，不失為一個(gè)有效之法。
背景知識(shí)的獲取既要靠考生本人通過(guò)對(duì)教材復(fù)習(xí)加以提取，又要靠考生從日常的語(yǔ)言實(shí)踐中加以總結(jié)，廣泛的涉獵是必不可少的。老師的文化意識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)是考生獲取背景知識(shí)的另一個(gè)主要來(lái)源。而對(duì)涵蓋于背景知識(shí)之中的相關(guān)學(xué)科知識(shí)及其與英語(yǔ)學(xué)科的滲透性是最值得關(guān)注的。死記硬背的知識(shí)當(dāng)然是毫無(wú)意義的，只有將其與題結(jié)合起來(lái)，其重要性才能得以體現(xiàn)，有效性才能得以充分發(fā)揮。
總之，縱觀一份高考試題，我們不難發(fā)現(xiàn)背景知識(shí)貫穿于始終，做好一份英語(yǔ)試卷更離不開(kāi)背景知識(shí)，因而在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中重視背景知識(shí)的儲(chǔ)備，在應(yīng)試過(guò)程中重視背景知識(shí)應(yīng)用將會(huì)收到異曲同工之效。
參考文獻(xiàn)：
論文摘要:面對(duì)日益激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)，如何做到事半功倍，復(fù)習(xí)方法已成為其關(guān)健所在，筆者根據(jù)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐提出“點(diǎn)、線、面”的復(fù)習(xí)方法。
高中思想政治復(fù)習(xí)課量大、知識(shí)點(diǎn)多，而且理論性、靈活性強(qiáng)，要在有限的時(shí)間內(nèi)大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須選擇正確有效的復(fù)習(xí)方法。然而中學(xué)思想政治課的復(fù)習(xí)方法名目繁多，選擇什么樣的復(fù)習(xí)方法才能切實(shí)有效呢?在此，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)“點(diǎn)、線、面”的復(fù)習(xí)法做一簡(jiǎn)要探討。
所謂“點(diǎn)”，即基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。高考政治的考題從大體上分為基礎(chǔ)知識(shí)題和應(yīng)用題。不論是哪一種題，都要求考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)十分熟悉。因此，在高考復(fù)習(xí)中，必須進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。這是搞好復(fù)習(xí)的前提。
首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、深人地讀書(shū)。課本的前言、后記、正文、注解都要讀。全面掌握知識(shí)點(diǎn)，切不可留有知識(shí)死角。
其次，要下工夫?qū)⑽蠢斫狻⑽凑莆栈虿簧趵斫庹莆盏膬?nèi)容弄清楚，求得明確要領(lǐng)原理的準(zhǔn)確含義、適用范圍以及在現(xiàn)實(shí)中的表現(xiàn)和意義。
第三，教師應(yīng)將教材中一些相近、相似、相關(guān)的概念、原理，即容易混淆的問(wèn)題列出來(lái)，加以比較、澄清，從而在學(xué)生頭腦中留下清查看、準(zhǔn)確的”圖景”。相近的例如:國(guó)民收人與GDP;直接經(jīng)驗(yàn)與感性認(rèn)識(shí);整體、部分的關(guān)系與質(zhì)變、量變的關(guān)系等。相似的例如:價(jià)格與交換價(jià)值;意識(shí)與認(rèn)識(shí);辯證唯物主義與唯物辯證法等等。相關(guān)的例如:價(jià)值、價(jià)格和供求關(guān)系;聯(lián)系、發(fā)展和矛盾;物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和規(guī)律等等。
第四，抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，突破難點(diǎn)教材的重點(diǎn)是教材知識(shí)體系中的主要矛盾，是知識(shí)結(jié)構(gòu)的樞紐，是學(xué)生認(rèn)識(shí)中的轉(zhuǎn)折。唯物論的重點(diǎn)是物質(zhì)和意識(shí)的關(guān)系;辯證法的重點(diǎn)是對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律;認(rèn)識(shí)論的重點(diǎn)是實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的關(guān)系。對(duì)于這些內(nèi)容，老師必須融會(huì)貫通，深刻理解。教材的關(guān)鍵是對(duì)考生掌握某一部分知識(shí)，解決某一類問(wèn)題起決定作用的知識(shí)點(diǎn)。例如，商品的價(jià)值和使用價(jià)值是理解和掌握的，或是最易引起混淆和產(chǎn)生錯(cuò)誤的內(nèi)容。教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵對(duì)于考生全面把握教材的知識(shí)體系起著十分重要的作用。
所謂“線”，即歸類連線。也就是打破課與課之間的界限，將有關(guān)的知識(shí)綜合歸類，形成一條條知識(shí)線，而后進(jìn)行歸類合訓(xùn)練。這是搞好復(fù)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。
首先，根據(jù)教學(xué)大綱中的目標(biāo)要求，讓學(xué)生通讀教材，使學(xué)生對(duì)教材各章節(jié)有個(gè)全面而又具體的認(rèn)識(shí)。如:教材共有幾課?每課共有幾節(jié)?每節(jié)共有幾框?每框需要理解掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)、基本觀點(diǎn)和基本事實(shí)?然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課與課、節(jié)與節(jié)、框與框、知識(shí)與知識(shí)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?進(jìn)而強(qiáng)調(diào)哪些問(wèn)題是重點(diǎn)?哪些問(wèn)題是難點(diǎn)?哪些問(wèn)題容易相混?等等。最后由教師劃出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系圖標(biāo)，再一次強(qiáng)化知識(shí)鏈條。(見(jiàn)圖1) 所謂“面”，即理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)用結(jié)合。要做到這一點(diǎn)，教師的職責(zé)不僅在于讓學(xué)生理解掌握的基本觀點(diǎn)和原理，而且還要讓學(xué)生多關(guān)心了解當(dāng)今國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事政治及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，更為重要的是要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)觀點(diǎn)和原理來(lái)認(rèn)識(shí)分析這些社會(huì)現(xiàn)象，從而提高思想道德素質(zhì)。尤其是近幾年來(lái)，高考政治試題除了注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，更注重綜合能力的考查，具有靈活多變的特點(diǎn)。具體表現(xiàn)在變“一題為多題”，即一個(gè)問(wèn)題可從多角度提問(wèn)，既涉及經(jīng)濟(jì)常識(shí)，又涉及哲學(xué)常識(shí)、政治常識(shí)的內(nèi)容。因此，對(duì)篩選出的國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政，教師要從多角度，多層次分析。
例如:在商品經(jīng)濟(jì)越來(lái)越充斥到每一個(gè)角落的今天，文化保護(hù)的難度越來(lái)越大。材料一每逢節(jié)假日，旅游大軍將周莊的小橋窄巷擠得水泄不通。周莊所能承載的游客只有6000人，而旅游高峰時(shí)每天要接待旅客2萬(wàn)人次。問(wèn):“周莊現(xiàn)象”反映了我國(guó)經(jīng)濟(jì)生活中的積極現(xiàn)象和存在的問(wèn)題各是什么?材料二文化保護(hù)所處的尷尬境地，折射出政府的管理水平。城市建設(shè)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)背后隱藏的極為嚴(yán)重的文化危機(jī)，拷問(wèn)政府的執(zhí)政能力。問(wèn):在文化保護(hù)中，政府應(yīng)該怎樣提高執(zhí)政能力?材料三同濟(jì)大學(xué)國(guó)家歷史文化名城研究中心主任阮儀三教授說(shuō):“對(duì)城市文化遺產(chǎn)只保護(hù)不利用，顯然不符合時(shí)展。但在保護(hù)和開(kāi)發(fā)利用之間往往拿不準(zhǔn)‘度’，我們要的不是利用，而是‘永續(xù)利用”’。間:運(yùn)用哲學(xué)觀點(diǎn)分析如何合理利用文化遺產(chǎn)?
這就要求教師既要聯(lián)系國(guó)內(nèi)外尤其是國(guó)內(nèi)的重大時(shí)事，又要分析其原因、意義，并結(jié)合所學(xué)基本原理給愈透徹分析，只有這樣才能既緊扣教材，又聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和青年學(xué)生的思想實(shí)際，不僅使學(xué)生牢固地掌握了重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)了運(yùn)用這些基本觀點(diǎn)、基本原理分析說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)相應(yīng)地提高了思想覺(jué)悟，真正達(dá)到了知識(shí)、能力、覺(jué)悟的同步提高。
可以這樣說(shuō)，“點(diǎn)”是搞好復(fù)習(xí)的前提，“線”是搞好復(fù)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，“面”是搞好復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。三者相互聯(lián)系，不可分割。只要掌握好這三個(gè)環(huán)節(jié)，就能達(dá)到優(yōu)化復(fù)習(xí)過(guò)程、大面積提高教學(xué)質(zhì)量之目的。
所謂“面”，即理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)用結(jié)合。要做到這一點(diǎn)，教師的職責(zé)不僅在于讓學(xué)生理解掌握的基本觀點(diǎn)和原理，而且還要讓學(xué)生多關(guān)心了解當(dāng)今國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事政治及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，更為重要的是要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)觀點(diǎn)和原理來(lái)認(rèn)識(shí)分析這些社會(huì)現(xiàn)象，從而提高思想道德素質(zhì)。尤其是近幾年來(lái)，高考政治試題除了注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，更注重綜合能力的考查，具有靈活多變的特點(diǎn)。具體表現(xiàn)在變“一題為多題”，即一個(gè)問(wèn)題可從多角度提問(wèn)，既涉及經(jīng)濟(jì)常識(shí)，又涉及哲學(xué)常識(shí)、政治常識(shí)的內(nèi)容。因此，對(duì)篩選出的國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政，教師要從多角度，多層次分析。
例如:在商品經(jīng)濟(jì)越來(lái)越充斥到每一個(gè)角落的今天，文化保護(hù)的難度越來(lái)越大。材料一每逢節(jié)假日，旅游大軍將周莊的小橋窄巷擠得水泄不通。周莊所能承載的游客只有6000人，而旅游高峰時(shí)每天要接待旅客2萬(wàn)人次。問(wèn):“周莊現(xiàn)象”反映了我國(guó)經(jīng)濟(jì)生活中的積極現(xiàn)象和存在的問(wèn)題各是什么?材料二文化保護(hù)所處的尷尬境地，折射出政府的管理水平。城市建設(shè)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)背后隱藏的極為嚴(yán)重的文化危機(jī)，拷問(wèn)政府的執(zhí)政能力。問(wèn):在文化保護(hù)中，政府應(yīng)該怎樣提高執(zhí)政能力?材料三同濟(jì)大學(xué)國(guó)家歷史文化名城研究中心主任阮儀三教授說(shuō):“對(duì)城市文化遺產(chǎn)只保護(hù)不利用，顯然不符合時(shí)展。但在保護(hù)和開(kāi)發(fā)利用之間往往拿不準(zhǔn)‘度’，我們要的不是利用，而是‘永續(xù)利用”’。間:運(yùn)用哲學(xué)觀點(diǎn)分析如何合理利用文化遺產(chǎn)?
關(guān)于在高中思想政治課中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，已有大量的實(shí)踐和研究成果，但是，由于研究性學(xué)習(xí)的實(shí)效不高，仍有不少教師和家長(zhǎng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)同度不足，甚至因?yàn)楹馁M(fèi)的時(shí)間過(guò)多而持否定態(tài)度，導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中未能得到足夠的關(guān)注和有效的實(shí)施，因此，探索如何提升高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的實(shí)效具有重要的意義。
一、在思想政治課教學(xué)中選擇研究性學(xué)習(xí)的有效形式
廣義的研究性學(xué)習(xí)泛指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它運(yùn)用于所有學(xué)科的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。從狹義上看，它是一門(mén)獨(dú)立的課程，該課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本文指的是廣義的研究性學(xué)習(xí)。由于有些老師過(guò)多地強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)形式的單調(diào)化，把研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查研究、撰寫(xiě)研究報(bào)告直接等同，與課堂教學(xué)相對(duì)立，從而出現(xiàn)了時(shí)間和效率的沖突。所以，在思想政治課教學(xué)中提升研究性學(xué)習(xí)的實(shí)效，必須探索多樣化的形式，選擇合適的時(shí)間，借助合適的載體，設(shè)定明確的目標(biāo)，才能取得最好的效果。
1.在課前基于問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的研究性學(xué)習(xí)。在課前布置研究性學(xué)習(xí)的主題和內(nèi)容，先行組織學(xué)習(xí)，在課前預(yù)習(xí)下一節(jié)課的知識(shí)，觀察身邊的實(shí)際或進(jìn)行新聞?dòng)^察，發(fā)現(xiàn)與所學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，在課堂中要求學(xué)生通過(guò)新聞播報(bào)、新聞報(bào)道等方式闡述自己所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出相應(yīng)的建議，教師分析評(píng)價(jià)；也可以提出相關(guān)的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中由教師或同學(xué)解決。該形式為課堂學(xué)習(xí)提供了豐富的現(xiàn)實(shí)資料，拓展了學(xué)生的思維，從而為課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.在課堂中基于問(wèn)題解決的研究性學(xué)習(xí)。在課堂中教師抓住學(xué)生的困惑點(diǎn)和興趣點(diǎn)，從教學(xué)的需要出發(fā)，圍繞時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生就某一問(wèn)題進(jìn)行深入研究。教師引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)和課外現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)合作探究或獨(dú)立分析或辯論交流、交鋒，形成觀點(diǎn)碰撞，然后在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)價(jià)值澄清，全面把握和深刻理解知識(shí)及內(nèi)在聯(lián)系。該形式讓學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)和分析某個(gè)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的辦法或方案，或就某一問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3.在課后基于問(wèn)題延伸的研究性學(xué)習(xí)。在課程學(xué)習(xí)之后，通過(guò)組織社會(huì)實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，撰寫(xiě)小論文、調(diào)研報(bào)告，鞏固、提升課內(nèi)知識(shí)。課后研究性學(xué)習(xí)能夠深化學(xué)習(xí)的認(rèn)知和感悟，是課堂學(xué)習(xí)的有效延伸。
二、把握思想政治課研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)
預(yù)定的目標(biāo)必須依靠有效的學(xué)習(xí)過(guò)程加以落實(shí)，因此，要提升思想政治課研究性學(xué)習(xí)的實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須在學(xué)習(xí)過(guò)程中著重把握以下環(huán)節(jié)：
1.把握好研究性學(xué)習(xí)的選題是提升實(shí)效的前提。學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲可以是獲取新知識(shí)，也可以是獲取新方法，也可以表現(xiàn)為問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題能力的增進(jìn)，還可以是情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。思想政治課的有效研究性學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)綜合提升學(xué)生能力、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、優(yōu)化思維方式和能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的過(guò)程，但要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，研究性學(xué)習(xí)的選題就必須圍繞上述目標(biāo)加以確定。選題的確定一般要考慮以下幾個(gè)因素：選題的方向必須圍繞課標(biāo)的三維目標(biāo)，既要考慮知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還要關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)；選題的內(nèi)容與所學(xué)的知識(shí)相關(guān)或與時(shí)政熱點(diǎn)相吻合，從而有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，深化對(duì)課本知識(shí)的理解，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題；研究過(guò)程必須有助于優(yōu)化學(xué)生探究和解決問(wèn)題的方法。選題必須具有探究?jī)r(jià)值，選擇的問(wèn)題必須是學(xué)生生活遇到或能夠觀察到的真實(shí)問(wèn)題，選擇的題目不要過(guò)大、過(guò)空，當(dāng)然也不要過(guò)小或過(guò)于抽象。有效的選題可以嘗試實(shí)現(xiàn)以下相結(jié)合：研究性學(xué)習(xí)與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合；研究性學(xué)習(xí)與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合；研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生的興趣點(diǎn)相結(jié)合；研究性學(xué)習(xí)與情感提升點(diǎn)相結(jié)合；研究性學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練點(diǎn)相結(jié)合。
2.加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是提高實(shí)效的關(guān)鍵。在研究性學(xué)習(xí)之前，要對(duì)選題方向、資料收集、調(diào)查研究方法等問(wèn)題給予規(guī)范性的指導(dǎo)，做到有的放矢地研究。教師要指導(dǎo)學(xué)生把選題看作是研究性活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論證，以選題為載體，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)新視角、新視野；在研究過(guò)程中，緊密跟蹤學(xué)生的研究學(xué)習(xí)動(dòng)向，對(duì)生成問(wèn)題以及學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題給予啟發(fā)式的指導(dǎo)；在研究研究性學(xué)習(xí)發(fā)生偏向時(shí)給予科學(xué)性的指導(dǎo)；在研究性學(xué)習(xí)需要深化時(shí)給予遞進(jìn)式的指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)既是研究性學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的必要智力支持，也是提升學(xué)習(xí)效率的點(diǎn)睛之筆。
3.激勵(lì)機(jī)制的完善是提高實(shí)效的動(dòng)力。研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能力的拓展、思維的促進(jìn)已經(jīng)得到不少人的認(rèn)同，但是高考對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)“專和廣”的要求與研究性學(xué)習(xí)的“精”形成了一定的矛盾。有些學(xué)生、教師和家長(zhǎng)擔(dān)心研究性學(xué)習(xí)浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間而動(dòng)力不足，使研究性活動(dòng)流于形式。因此，加大對(duì)研究性學(xué)習(xí)的激勵(lì)是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在鞏固能力、提升能力、優(yōu)化方法的同時(shí)，應(yīng)該對(duì)研究性學(xué)習(xí)的成果制定切實(shí)可行、合情合理的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)機(jī)制，有關(guān)部門(mén)可以舉辦以一年一度的研究性學(xué)習(xí)成果展示和評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，獲獎(jiǎng)成果可以作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的參考。在自主招生考試中，研究性學(xué)習(xí)成果及獲獎(jiǎng)情況可考慮作為考核項(xiàng)目。
