時間：2022-10-18 14:08:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職校學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞 衛生類學校 化學課程 原因分析
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 原因分析
1.1 教材的問題
（1）初、高職教材間梯度過大。初中教材坡度較緩，直觀性強，對每個概念都配備了足夠的例題和習題，而藥學專業的高職教材內容抽象，坡度較大，教材概念多、符號多，對剛進入職校尚未適應職校學習方式的學生帶來相當的困難。此外，每節課知識容量多，遠超于初中的教學。（2）學生素質“低起點”與學習內容“高難度”之間的矛盾。在素質教育過程中，人才培養方案中課程體系發生了變化，化學課時減少了近1/4，雖然教材經過幾次改版，但內容基本沒變，一些知識知識缺少過程分析，直接得出結果，突如其來的結果使學生難以理解。
1.2 教師的問題
（1）由于教材內容多、課時數少，教師為完成教學計劃而趕進度，課程教學仍以教學講解為主，課堂互動少，因材施教較少，引導較少，這種教學方法使學生缺少創新思維，主觀能動性差，養成依賴教師、側重機械記憶的學習模式。（2）很多學生都反映課堂上可以聽懂，但是課下作業確不會做，還有一部分學生他們平時學得很好，但是考試的時候成績卻不盡如人意。分析這些問題形成的主要原因主要有以下幾點：其一，初中教師為了提高教學合格率，將題型進行分類，學生就會針對某一類題型的解題方法進行死記硬背，但不會變通。其二，高職校教師僅針對某一重點題目練習幾次，造成知識點掌握不全面，致使考試和平時練習出現比較大的反差。綜上所述，由于初中教師和高職教師在教學方法上面存在的巨大差異，在中學轉高職時，學生沒有一定的過渡階段，導致高職新生很難適應新的教學方法。
1.3 學生的問題
（1）一方面由于職校招生規模的不斷擴大，另一方面社會對學歷要求不斷提高，許多初中畢業生不愿讀職校，學生生源減少，導致職校錄取分數線逐年降低，職校的生源一部分是來自高考失利的學生，他們本身化學基礎差，學習主動性也差，常不能自覺、主動學習。（2）缺乏學習興趣和進取心，有的學生認為學校所學在將來工作崗位上用不上，因而學習消極被動。（3）高職新生通過初中三年的學習，會慢慢形成定式的學習方法以及習慣，課堂上認真聽講，積極完成作業，但他們在聽的過程中不做筆記，對出現的問題不加以思考，分析問題關鍵所在，而是等老師講解；學習時間安排不合理，自學能力差。（4）部分學生在考上高職后放松了對自己的要求，學習倦怠。以上學習方法都難以適應職業學校的正常學習。
2 對策
（1）教師要鉆研初中教學大綱和教材。開學初，教師要通過召開學生座談會進行摸底，了解學生的學習情況及特點，以便日后在教學中進行針對性指導。再根據高職教材內容和課程標準為學生量身定制學習計劃，以采取科學的教學方法。
（2）合理鋪設臺階，讓學生嘗到成功的喜悅。高職學生初入學時，對新環境和學習是充滿期待的，但同時也因環境改變及知識難度的增加而感到難以適應，甚至喪失學習信心。教師應從學生實際情況入手，為他們合理鋪設臺階；注意教學內容和方法的銜接，注意形象、直觀教學；增加學生到黑板上演練的次數，及時發現問題，解決問題，增強學生學習的信心。
（3）嚴格要求，打好基礎。教師在授第1節課時就對學習的各個環節提出具體要求。如作業規范化、要獨立完成、訂正錯題等。嚴格要求學生貴在持之以恒，要貫穿在學習的全過程并成為習慣。課前5分鐘小條測驗經?；?，用以督促、檢查、鞏固所學知識。
（4）指導學生改進學習方法。任何階段的學習都需要良好的學習方法及學習習慣，特別是在高職階段，這種學習方法和態度更顯重要。教師的指導可使學生的學習方法、習慣更科學，但仍需老師的不斷強化。教師應向學生介紹化學課程特點，進行學習方法的專題講座，幫助制訂學習計劃、學會如何聽課和合理安排時間；指導學生聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結論。
（5）引導學生樹立正確的學習目的，調動學習積極性。當學生不明確所學的知識有何作用、對自身有何幫助時學習時就會覺得很盲目、缺少動力。因此，教師在課堂上應下意識挖掘化學自身的功能，結合所學知識點，分析化學在生活、各領域中的作用。使學生在接受化學知識的同時，經常接受學習目的性教育。與此同時，教師要利用自己的職業敏感，及時捕捉到化學在醫學上的作用，豐富教學內容。
（6）以精彩的內容吸引學生。化學是門以實驗為基礎的自然科學。它內容豐富、形式多樣，是培養學生非智力因素的重要途徑。化學的實驗是吸引學生的最主要因素。從實驗中看到的各種奇特現象特別吸引學生的好奇心，想一探究竟，教師應該因勢利導，通過這些現象解開學生的疑惑，分析實驗本質，一方面可激發學生更濃厚的興趣，消除學生對化學的恐懼心理，一方面可借此鞏固相關知識點。
（7）以恰當的方式激勵學生。恰當使用鼓勵性語言讓學生樹立自信、讓學生體驗成功的快樂是激發學生求知興趣的有效方法。課上、課外，教師要細心觀察學生的特點，發現其優點并加以贊賞，鼓勵學生克服困難，為學生微小的進步而高興、加油。
（8）以合適的考試評價鼓舞學生。不同學歷的學生對自己的評價主要都側重在學習成績；如每次考試學生都能取得優越成績，那么學習信心更足；若接二連三的不及格或剛及格，那他的信心定會備受打擊，學習興趣也逐漸消磨殆盡。在教學中曾嘗試過，將同一份試卷（其中有基礎題和附加題）在一個班級將100分的分值分配到所有題中，由于附加題有一定難度，這個班級總分平均較低；而另一班級，試卷內容不變，但將分值分配變動，基礎題100分，附加題20分，這個班的總分明顯高于前面班級，多次試驗后發現后面班級學生學習化學的興趣明顯比前面班級高。后來前面的班級也采用了相同的評價方式，學生的學習狀態明顯改善，說明合適的考試評價能起到鼓舞學生的作用。
一、調查方法
本調查主要在昌黎縣職業技術教育中心采取問卷調查的形式進行的，同時輔以訪談法和文獻法。在調查時還對學校領導、老師和部分學生進行了訪談。本次調查共發放問卷69份，回收有效問卷67份，接近理想的樣本數。
二、調查結果及分析
1.學習動機
調查顯示，大部分學生具有明確的學習動機，51%的學生認為是為了學一門技術，39%的學生為了將來有所成就，10%的學生學習是非自愿的。
2.學習態度
讀書學習時，20%的學生感到充實有意義；28%的學生感到辛苦，但還是堅持在學習；42%的學生本不太愿意學習，但在各種壓力下還是在學習；10%的對學習厭煩，上課就想睡覺。對于課后作業：30%的學生能夠按時獨立完成作業，28%的學生能和同學討論完成作業，32%的學生參考同學的作業才能夠完成作業，有10%的同學平時很少做作業。通過問卷還發現，愿意學習的學生基本上是獨立完成作業的。可以看出，超過一半的學生學習態度比較端正，另一部分則有待改善。
3.學習偏好
學習中最在乎誰的看法？調查顯示。51%的學生在乎自己對自己的看法，24%的學生在乎老師的評價，14%的學生在乎家長的評價，11%的學生在乎同學的意見。讀書學習時，對某門課感興趣的原因時，54%的學生是因為對學習內容感興趣，25%的認為上課氣氛融洽、教學生動有趣。在對老師的教學意見中，35%的學生希望老師能夠加強課堂的管理，嚴格要求自己的同學；40%的學生希望老師講課能夠生動有趣。
4.學習方法
有無學習目標和計劃是學習方法好壞的重要表現，所以學習方法主要從學習目標和計劃方面展開調查。22%的學生有自己明確的學習目標和學習計劃，并且能夠堅持執行；23%的學生曾制定過計劃，但未能堅持執行；44%的學生有目標但是沒有計劃；11%的學生重來沒有制定目標和計劃。綜合來看，近一半的學生注重學習方法，但很少有學生付諸行動。
5.學習結果
對于自己目前的成績和技能時，12%的學生對自己的現狀感到滿意，42%感到比較滿意，38%對自己學習的現在不滿意，8%的學生對自己目前的學習情況感到無所謂?？偟膩砜矗话雽W生對自己目前的成績（技能）表示比較滿意。另一部分表示不滿意或者無所謂。而且成績（技能）的滿意度與學習態度基本相對應。
三、中職學生學習現狀的成因分析
1.中職學生基礎偏差
隨著我國普通高中的普及和高等教育的發展，中等職業學校的學生生源變的很窄，一般情況下，進入中等職業學校的學生絕大部分為在初中學習中的“差生”。少數學生成績根本沒有達到入學要求，中職學校為了完成招生任務，將其留校讀書。極少數學生由于家庭條件優越但年齡又偏小，無法做其他事情，他們來職校只是為了消磨光陰。
2.中職學生的心理
2.1自卑心理
進入職校的學生，絕大多數都是人們所謂的“學習差生”。這些學生中相當部分的人在其以前的學習生活中經常受到其周圍人不公平的言語或行為對待以及貶抑性評價，進而使他們普遍產生了自卑心理。
2.2厭學心理
進入職校學習的學生學習基礎不甚牢固，再加上缺乏有效的學習方法和良好的學習習慣，在接受新知識、學習新技能時往往感到很吃力。這些學生一般都有較長的學習挫折經歷，大多缺乏學習的主動性和信心，再加上自己毅力不強、意志薄弱等因素，面對學習困難時厭學心理便產生了。
2.3叛逆心理
中職學生一般15～18歲之間，他們在心理的發展上。缺乏自控力；渴望自由，卻沒有翱翔的翅膀；有想法，卻有太多的限制；很多懷著美好的向往來到學校，開始新的生活，表現很上進，但苦難總比他們方法多，結果情緒一落千丈；出現叛逆心理和一些不健康心理。
四、思考和建議
1.開展賞識性教育
中職學生學習基礎偏差，自卑、厭學心理比較嚴重；但也有著很強的自尊感。有著希望得到別人認可和尊重的心理。比起其他的普高學生，他們更愿把自己的情感表露出來，情感更真實，但同時內心更脆弱。教師多方面發現學生的優點，多一些正面的鼓勵和表揚，增強學生自信心，從而提高學生學習、做事的積極性。
2.培養學生團隊精神
團隊精神，簡單來說就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現，他具有目標導向、凝聚、激勵、控制功能。在班級當中，它能夠凝聚提高班級的凝聚力，激勵學生向最優秀學生看齊，控制學生的個體行為，幫助學生更好的找到目標。培養學生團隊精神，有助于學生學習目標的確定，有助于增強學生自信心，有助于學生管理，有助于學生將來能夠更好地適應工作。
3.開設學習指導課
中職生在學習方面有許多問題是比較普遍和突出的。比如，雖有明確的學習動機和目的，但學習動力不足，不能長期堅持學習；雖有運用學習方法、制訂學習計劃的意識，但是不能付諸于行動，行動能力差等。所以學校應該加強學習研究工作，對中職學生所面臨的學習問題進行調查和分析，并提出相應的解決方案，只有這樣才能解決學生在學習上所遇到的各種問題，從而提高學生的學習質量。
[關鍵詞]護士生；惰性學習態度；調查分析
[中圖分類號]G633.91[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）29-0088-03
《現代漢語詞典》：
惰：懶，跟“勤”相對。①懶；不勤快、懶惰、怠惰；②不易改變，惰性。
惰性：①某些物質化學性質不活潑，不易跟其他物質發生化學反應的性質：惰性氣體。②比喻不想改變生活或工作習慣的傾向（多指消極落后的）。
個性是指一個人身上那些比較穩定的心理特征和心理品質。穩定的心理品質是指人們對某種現實的穩定的態度和他們慣常的行為方式[1]。學生學習惰性矯治策略是教育心理學研究的核心內容之一，“學習惰性”是學習者對學習的自動拖延，同時伴隨不良的情緒體驗的心理狀態。學生學習惰性通常也被稱為“厭學”。
學習態度是指學習者對學習較為持久的肯定、否定的行為傾向，是學習者內部反應的準備狀態。具有積極學習態度的學生，能夠高度的注意和聚精會神的學習，而且很講究方法，所以他們的學習是有效的學習。學習態度通過對學習的看法、學習動力、制訂落實學習計劃習慣、是否曠課、課堂中非聽課行為、對考試作弊的認識等方面表現出來。
1調查準備
1.1調查設計
根據多年從事職業教育的實踐所聞所見，在查閱文獻基礎上設計了《中職護士生學習現狀調查表》，從學習態度、學習方法、學習環境三個方面設計問卷細目，共31個問題：其中學習態度方面11個問題、學習方法方面8個問題、學習環境方面12個問題，以單項選擇、多項選擇命題方式供被調查者選擇。
1.2調查對象中國醫科大學附設衛生學校，2012年入學，初中起點五年制護士生200人。
1.3調查方法統一時間、同一地點、現場填寫、現場收回、不記名，實發問卷200份，收回問卷196份，因填寫規則要求有效問卷188份，故，本次調查統計有效基數N為188，按照百分比的方式計算統計數值。
1.4調查統計對《中職護士生學習現狀調查表》統一集中統計，從中選擇反映“學習態度”的問題重點問題通過統計圖形式，以百分比方式呈現，結合統計數據，分析學生學習態度方面惰性厭學表現的形成因素。
2護士生學習惰性學習態度的現狀調查
2.1在你看來學習是一件怎樣的事情
統計可知85%的學生把能夠自主學習作為一件快樂的事情來對待，學習態度積極；10%的學生認為學習是一件為了應付考試不得不做的事情，學習態度敷衍；5%的學生認為學習是一件毫無興趣的事情，這是本次被調查學生中學習態度最消極范圍。
2.2推動你學習的動力
學習動機指的是學習活動的推動力，又稱學習的動力。學習動機的選擇與判斷反映著護士生自我意識建立或稍有發展程度，在某種意義上學習態度代表學生的信念水平。十六七歲的護士生人生觀、世界觀都處在活躍的調整期，學習動機反映著他們近期的生活、學習信念，其穩定性較差。
7%的學生把自己的學習動力與國家建設相互聯系，考慮問題具有長遠性；31%的學生把報答父母作為學習動力，這表明親情是他們能夠學習的主要動力；14%的學生認為個人的興趣愛好是學習動力來源，考慮到了自身的實際喜好；48%的學生是為了一份好工作進行學習的，這與社會生活的現實性和當今社會就業壓力緊密相連。
2.3你有制訂、落實學習計劃的習慣嗎
學習計劃就是學生在某一段時間內準備達到的學習目標的一個實現步驟，明確自己的計劃目的是什么，想要達到什么樣的效果，然后根據你的目的一步一步地實現實現，把這個實現過程寫出來就是學習計劃。
統計可知：34%的學生開學之初會主動制訂學習計劃，表明這類學生對于新學期將要完成的學習任務明確、有期待、有準備，并想按計劃實施學習活動；33%的學生會將自己的學習計劃每隔一段時間制訂一次，表明這類學生調整學習的靈活性、現實性；11%的學生應老師要求制訂學習計劃，比較被動，對老師的管理比較依賴；更有22%的學生從來不制訂學習計劃，說明他們的學習惰性。46%學生沒有實施學習計劃、32%學生偶爾實施學習計劃，說明學生在言與行方面的落差，反映初中起點護士生兌現計劃的自控能力嚴重不足。
2.4關于在學期間學生總體曠課情況調查
調查可知：76%的學生從來不曠課，表明大多數學生能夠在校園里按照學校教學計劃參與學習活動；9%的學生偶爾曠課；2%的學生平均每周曠課一次；13%學生經常曠課，結論是近1/4學生不能完全自覺按照學校紀律要求自己，渙散行為、散漫惡習。
2.5關于曠課原因的調查
曠課是指學生無任何理由而不去上課的行為，表現為應該如此但卻無任何理由的不如此。據調查30%的學生因不喜歡老師教學方法而曠課，31%學生因貪玩而曠課，29%學生因不喜歡課程而曠課等，表明教學中課程、教師、方法等任何一個因素都有可能成為學生曠課、遲到、早退的理由，也表明學生對教學的不滿足是以感性為主，沒有主動把上課行為與學習目的有機結合。
2.6關于非聽課行為在課堂中的體現
可以很明確地看出中職學生的厭學行為。在“你平時上課認真聽講嗎？”的問題的選擇上，僅有15%的同學選擇“認真聽講”，而有40%的同學選擇“打瞌睡”，還有“枯坐”、“講笑話”等。這說明中職學生并不重視學習，習慣于把精力放在與學習無關的方面，這也是學生厭學的集中表現。
2.7關于學生對考試作弊的態度
考試作弊是一種消極的抵抗，替考、泄題，先進的考試作弊手段五花八門，看到、聽到他人考試作弊成功，學生在很羨慕、很氣憤、想效仿、無所謂的選擇與比例上看基本平衡，校園內部考試作弊多集中于作弊手段的多樣性方面：16%學生對考試作弊感到羨慕；23%學生感到氣憤；25%學生很想效仿；36%學生無所謂。
3初中起點護士生惰性學習態度成因分析
惰性學習態度是一種不自覺的心理傾向。具有惰性學習態度的學生雖然能夠在思想上認識到自己的學習與前途和命運的關系，也能夠認識到學習與家長、老師和同學對自己的態度之間的關系，但他們總是不自覺地對學習感到厭倦，表現為對學習感到乏味，對學習任務有抵觸隋緒，缺乏興趣，上課精神渙散，注意力不集中等，其產生原因是多方面的：
3.1主觀原因
第一，沒有樹立正確的學習目的：學生缺乏學習理想和信念，父母對他有期望，但并未形成壓力和動力。他們缺少吃苦耐勞的精神，意志品質薄弱，缺乏克服困難和奮發向上的精神。在學習上稍微遇到一點困難，就會逃避退縮。遇到外界誘惑，很容易放棄學習。還有一部分學生想干什么就干什么，根本無學習興趣可言。
第二，學習方法不當：對他們來說學習是一件十分痛苦的事情，讓人疲倦厭煩。不會學習導致他們上課、做作業和考試缺乏積極地思維。而成績差則又導致學生對學習失去信心，如此惡性循環最終導致厭學的不良情緒。在“你是否有自己的學習方法”的問題上，選擇“沒有”的占42.6%，說明很多中職生的學習是應付、被動式的學習。
3.2客觀因素
第一，家庭因素：父母不善于管教，導致學生厭學心理。如：強制型的家長對子女用高壓的辦法，按其主觀愿望逼迫孩子學習，造成孩子的逆反心理，產生對學習的厭倦情緒；放縱型家長對子女放任自流，導致子女懶于學勤于玩；寵愛型家長對子女百般溺愛，過度遷就，使孩子滋長了依賴性和懶惰性。此外，家庭關系不和或家庭破裂，會給子女心靈上造成創傷，使子女意志消沉而影響學習。
第二，學校因素：學校不重視學風的建設，在學習上缺乏對學生學習方法的指導，開設的課程實用性不強，教師的教學水平不高，課堂教學比較呆板沉悶，激發不起學生的學習興趣。學校的教學設備不能滿足學生學技能的要求，實習實訓的課程太少。理論學習過多，不適應學生的學習，同時學生沒有升學的壓力，也沒有合理的競爭機制，對學習缺乏目標。
3.3教師授課因素
教學方法是指教師在教學過程中為了完成教學任務所采用的工作方式和在教師指導下的學生學習方式[2]。沿襲傳統教學模式：一支粉筆、一本書，一堂課講到底。教師教得冷漠呆滯，學生學得無精打采，課堂氣氛死氣沉沉。在評價教師的課堂氣氛是否活躍的問題上，只有28.2%的學生認為課堂氣氛是相對活躍的，有49%的學生選擇“一般”。在“教師是否根據職校生因材施教”的問題上，有47.3%的學生選擇“否”。
3.4社會風氣因素
周圍環境中的游戲廳、網吧等的誘惑，使學生很容易找到自己感興趣的“好東西”，使貪玩的學生學習分心，偏離學習軌道等，這些原因都是影響學生學習積極性的外在重要因素。
第一，讀書無用論的影響：產業結構調整，金融危機影響，學生畢業后就業困難，給家庭、社會帶來巨大的壓力。一些學生就認為，既然念書都找不到工作，那就不如不學習。且當今社會，一夜暴富的現象也比比皆是，在家長和學生的心中，自然認為讀書是無用的了。對知識、學習的輕視，流傳到學校中，對職業教育也產生了強大的沖擊。有很多學生抱著“讀書無用”的態度坐在教室里，混世度日。
第二，職業學校護士生社會地位的影響：調查發現，學生認為中等職業學校的護士生社會地位比較低、待遇低對學習有影響的占35%，認為沒有影響或影響很小的只占35%。而且學生認為中職生在社會上成才機會不大的占62.4%，這說明中等職業學校的學生自卑感還是比較強的，因而學習動機不強。同時，臨床護理一線，護士的職稱地位、工資收入、受社會尊重程度明顯低于其他行業，影響護士生對職業的認同感。
參考文獻：
對口單招考試，作為職校生通往高等學府的橋梁，已越來越受到家長和社會的關注，但由此帶來的競爭也是日趨激烈。因此，提高教學質量是至關重要的。掌握了正確的學習方法，才會使學習效率事半功倍。
一、計劃指導
職業學校的學生很多因為學習習慣不科學，對自己的學習沒有系統規劃，導致學習秩序混亂，不能很好地投入學習。所以，首先就要引導學生制訂切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習，以利于實現學習目標。財會專業理論課每一門都有其各自的特點，學生理解掌握的程度也不盡相同，應指導學生根據自身學習情況制訂出相應的學習計劃，內容包括日計劃、周計劃、月計劃、學期計劃等。要求學生隨時檢查自己的學習計劃并調整，以適應自身的學習需求。
二、預習指導
預習是學生學習的初始環節，是學生自我學習的重要方式。要使學生在課堂上取得良好的學習效果，必須注意加強學生預習方法的指導。在財會教學中，為了讓學生在有限的時間內完成學習內容，也為課堂學習做好充分的知識儲備，指導學生完成學案的預習是非常重要的。通過學案，讓學生明確學習的重點和難點，引導學生帶著問題去思考，從書中尋找答案，并嘗試著去解決一些問題。對一些有難度的知識點，允許學生一知半解，做好記號，以便在上課時更加全神貫注地聽教師講解。
三、聽課指導
聽課是學生學習的中心環節，是學生獲得知識的主要途徑，要使學生聽課取得好的效果，教師必須注意加強學生的聽課方法指導。①一上課，就要引導學生快速進入學習狀態。因此，在正式上課前幾分鐘，通過檢查預學案、學生上課準備工作等，讓學生盡快將注意力轉移到學習中來，這樣能更有效地進行課堂教學。②積極動腦，緊跟老師的思路。一堂課要保持高效率，必須積極開動腦筋思考問題，時刻跟著教師的思路展開自己的思維活動。特別是學習《財務會計》這門課程，知識點繁多，學生不易掌握，一定要學習教師對問題分析、歸納的思維方法和解決問題的技巧。③認真做好學案的修正。由于在上課前已經將學案發放給學生，這樣就避免學生上課只記筆記而忽視聽講的缺憾，但隨之帶來的弊端就是學生“多動耳少動手”，會導致學生注意力不集中。所以，筆者要求學生上課時必須每人準備一支紅筆，對學習內容隨時進行更正，對課上強調的重點、難點、易錯點、補充點等方面作出明顯標志。
四、記憶指導
復習是鞏固課堂所學知識的重要手段。財會專業課內容多，在記憶上有一定難度。學生容易遺忘，往往是學了后面的內容忘記了前面的內容，到考試時只能通過強記達到對知識的應用。其實，有很多內容都可以通過一些記憶方法來鞏固。①比較記憶法。比較記憶法就是對易混淆易錯的知識點通過比較，同中求異，異中求同，以便準確地掌握知識。例如，在講成本法和權益法時，可列表通過概念、特點、賬務處理等方面進行比較，使學生能一目了然，便于學生理解。②聯系記憶法。在財會知識的學習過程中，有些內容看似獨立，其實兩者有著千絲萬縷的聯系。這是因為很多賬務處理是站在不同的對立面來進行的。如應收票據和應付票據的核算、持有至到期投資和應付債券的核算等，學生在記憶時一定要將兩者結合起來，這樣就能更好地掌握和運用知識。③口訣記憶法?？谠E記憶法是指在學習和復習過程中，為便于記憶，將某些概念原理、核算過程、步驟等由一些有代表性、典型性的關鍵字、詞或詞組加以提取，從中抽象出有代表性的詞語，以便記憶的一種方法。例如，在錯賬更正方法的學習中，可以采用以下口訣進行記憶：證對賬錯畫線法，畫線改正并蓋章，文字個改數全部，科目方向全部對，少記金額藍字補，多記金額紅字沖，科目方向出錯誤，先沖后填要記牢。幾句話，就將錯賬更正的三種方法歸納起來，非常便于記憶。
五、評價指導
關鍵詞： 中職生 職業生涯規劃 現狀研究
隨著經濟的發展，中職畢業生的就業機會增多，就業率很高，但其就業的穩定性、就業質量不高也是不爭的事實。究其原因，主要是中職生在專業選擇、就業定位和未來發展等方面普遍存在著較大的盲目性，很多學生對自己的未來職業缺少規劃，不知道將來該做什么，要做什么。由此可見，中職生做好職業生涯規劃是十分必要的。
職業生涯規劃是指一個人一生職業發展道路的設想和規劃。是在進行合理的自我評估、職業環境分析的基礎上，確定職業目標、制定實施策略與措施，并在職業實踐中進行反饋調整。航行在人生的大海上，有一張通向遠方的航海圖和簡易的羅盤，比無準備地駛入茫茫大海好得多。每個人都需要著眼于職業生涯發展，通過恰當規劃為自己確立職業方向和目標，對自己的興趣、愛好、能力、特點及客觀環境進行綜合分析和權衡，確定教育和發展計劃，制定行動策略，實現個體的全面最優發展。
一、職業生涯規劃的重要性
關于職業生涯規劃有這樣一句發人深省的話：你今天站在哪里不重要，但是你下一步邁向哪里卻很重要?，F代社會，規劃決定命運，有什么樣的規劃就有什么樣的人生。職業生涯活動將伴隨人生最寶貴的時間，對未來的深入探討與規劃會使你更有自信心和能力去面對挑戰，從而使你的人生更精彩。
（一）職業生涯規劃可以幫助中職生增強技能開發潛能。
中考的失利使很多學生產生自卑、失望情緒，認為自己智力、能力不如別人，從而缺乏學習的信心。中職生通過職業生涯規劃可以正確認識個人特質、興趣和能力傾向，對自身的優勢與劣勢進行理性的分析；了解自己的職業價值觀，樹立正確的職業發展目標和職業理想；將職業目標和實際相結合，做出恰當的職業定位；從早以職業目標為指引，認真學習理論、積極參加實踐，不斷增強專業技能和職業能力，為實現職業目標打基礎。
（二）職業生涯規劃可以幫助中職生規劃自我、增強發展的目的性與計劃性。
中職生喜歡暢想未來，往往又毫無頭緒，不知從何下手；有時，制定的目標太遙遠，很難實現；還有時，目標又會太簡單，幾乎起不到促進作用。職業生涯規劃如一張生命的藍圖，在制定人生目標的時候，你會有條理、有系統地針對自身特點，考慮外部環境，比較容易地制定出一個實際可行的目標，導向你一步步實現自己的職業理想。無論做什么都需要制定一個適合自己的目標，然后制定為達到目的而實施的具體計劃。明確的職業生涯規劃，可以使你的理想與現實的努力結合起來，并腳踏實地地努力。當今時代是一個挑戰與機遇并存的時代，機遇總是垂青于那些有準備的人。一個善于規劃自我的人，總能把握自己的命運。
（三）職業生涯規劃可以幫助中職生做有效的決定。
找到適合自己的職業是成功人生的前提。中職生求職由于沒有過高的要求，因此就業的機會反而更多。又由于年輕，可塑性強，經常會面臨新的機會，因此在職業的十字路口，中職生往往左右為難，不知所措。通過職業生涯規劃，中職生可以對自我和職業進行深入具體的探索，并對各種信息進行綜合與評估，在此基礎上做出選擇決定。有了這些具體充分的準備，就能作一個有效的決定，勇敢邁出職業生涯的第一步，為以后的職業成功奠定堅實的基礎。化被動為主動，化不知所措為胸有成竹。
二、中職生職業生涯規劃的現狀
中職生在學習高中文化知識的同時，還要根據職業崗位的要求有針對性地學習職業知識、訓練職業技能。所以，中職校既要書聲朗朗，又要機聲隆隆。學得一技之長，成功就業是中職生及其家長的直接目標。雖然就業是事關每個同學很現實很迫切的問題，且職業生涯規劃對走上職業之路是如此重要，但同學們除按部就班，學習理論實踐知識外，很少有人進行職業生涯規劃。學生一旦畢業，往往依靠學校和家長的安排去就業。通過對我校及兄弟學校學生進行調查發現，中職生在職業生涯規劃問題上存在許多不足。
（一）專業選擇上缺少主見。
專業選擇非常重要，它能確定自我的職業方向與領域。專業選擇適合自我、適應社會經濟發展的需求，就能實現專業與職業的有效對接，有助于學生職業生涯快速、健康的發展;反之，則會制約學生職業生涯的成功。長期參與學校招生，每年都有這樣的現象：一是家長帶著孩子，請招生工作人員幫他的小孩確定專業；二是一個地方或一個初中校集中報名，一個家長帶頭報了一個專業，其他家長一哄而上，都報這個專業；三是一學期，一學年，甚至進入二年級，還有不少孩子要調專業，有的調幾次，始終拿不定主意。調查發現，職業學校學生的專業選擇缺少主見。
首先，自我參與專業選擇力度不夠，大部分學生專業選擇是聽取家長、教師或朋友的意見，沒有充分體現自我的主體性。其次，對專業的了解不夠，少數學生對自己所選專業了解一些，更多學生對所選專業不了解，這就使得專業學習帶有很大的盲目性，并給以后的就業埋下不可忽視的隱患。最后，缺乏對自我的了解，沒有考慮過自已的興趣、能力、基礎。我調查過兩個財會班，80個學生，中考數學平均成績只有三十幾分，兩個學期結束，專業老師感到教得非常吃力，學生學得也非常吃力，效果不理想，很明顯基礎差。因此，在職校生中開展職業生涯規劃教育，對學生專業選擇等進行合理的引導是當前面臨的重要而緊迫的任務。
（二）規劃職業生涯的意識較弱。
職業學校學生大多十六、七歲，正處于從依賴向獨立、從學校向社會過渡的時期。此時的他們，還在父母、家人的呵護、關愛之下，雖對職業生活倍感興奮與好奇，但還沒有過多地考慮職業、未來。職校學生的職業生涯意識比較模糊、籠統，缺乏有意識的設計。在對學生職業理想的調查中，8%的同學寫的是要做大老板，70%的同學表示要做小老板，還有17%的同學表示找一份穩定的工作，只有5%的同學表示通過專業學習，取得有關資質，對口就業，并在工作中繼續學習，不斷提升自己的專業能力。通過對本校及兄弟學校學生的調查，48％的學生會經常思考自己未來的職業，但也有一些學生從來沒有思考過自己未來的職業;只有22％的學生有詳細或比較詳細的職業生涯發展規劃;只有10％的學生根據自己的職業生涯發展目標制定了詳細的學習計劃。可見，職校學生規劃職業生涯的意識較弱，對職業生涯規劃的認識不夠。
（三）缺乏學習職業技能、提高職業能力的積極性。
近幾年由于國家的重視，職業教育迎來了發展的春天，職業教育的地位不斷提高、水平得到提升。但民間“普高熱”依然不減，職校中考時沒有考出理想的成績，上職中是無奈的選擇，這些學生平時學習基礎較差，在集體中處于落后地位；產生了一定的自卑心理。具體表現為缺乏自信，遇到困難挫折時感到無能為力，對成功不抱希望。這是職業中學較普遍的一種心理現象。在職業生涯規劃上，表現對自我目前的知識、技能與態度認識比較模糊，對自己未來的職業生涯發展缺乏充足的信心。信心是使人保持旺盛斗志的推動力。學生對自我職業生涯成功信心十足，才能在學習中動力十足。調查發現，56％的學生對自己的職業生涯發展信心不足，不能充分認識自我的職業生涯發展潛力。職業生涯潛力的正確認知是學生樹立適宜的職業生涯發展目標，選擇職業生涯發展通路的重要前提。
（四）職校生職業生涯理想有失偏頗。
“當你40歲時，沒有4000萬身價不要來見我，也別說是我的學生……”這是北京某高校一位教授近日發的一條微博，也是他對研究生提出的要求。他認為：“財富意味著奮斗意識和汗水，貧窮意味著無能、懶惰、恥辱和失敗?！惫膭顚W生畢業后努力創造財富，這當然沒有問題，畢竟我們所處的時代早已不再視金錢如糞土，國家鼓勵每一個人通過合法合理的途徑致富，人們也愿意將合法致富者視為成功人士，并從別人的合法致富中受益。但教授此言為什么令人反感，廣招批評呢?我想主要問題在于他的衡量標準偏執得近乎霸道，一竿子將絕大多數人打翻在地。職校生受傳統文化、社會觀念、成長經歷的影響，在職業理想的樹立上有失偏頗，認為職業生涯的成功主要體現于收入、職位、職稱等方面。很多學生認為取得職業生涯成功的關鍵因素在于機遇、家庭、背景等，這容易導致學生忽視主觀努力的重要價值，在學習與生活中表現出消極被動或僥幸的現象。
職業生命是有限的，如果不進行有效的規劃，就勢必會造成生命和時間的浪費，影響職業成功。因此，職業學校在給予學生專業知識、專業技能教育的同時，也應引導學生認識自我與職業，了解相關職業的發展現狀與趨勢，掌握職業發展對人才素質發展的要求，樹立正確的價值觀、人生觀、職業觀。只有這樣，學生才能在科學正確地認識職業和自我的前提下，按照自身的發展需求與目標，科學地進行職業生涯規劃，樹立專業學習目標，為成就成功人生打下基礎。
參考文獻：
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關鍵詞：高職 自主招生 學風特點 管理對策
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）03-0029-01
1 高職自主招生學生的學風特點
1.1 自信心不足，缺乏學習興趣
高職自主招生學生通過提前招錄進入大學，都沒有參加高考。報考高職自主招生的學生學習成績一般都不理想，對參加高考都沒有信心。甚至許多學生就是為了逃避高考，擔心面對落榜的結果，才選擇自主招生。這份不自信主要來源于之前學習中的種種失敗。隨著上課聽不懂、考試失利等情況越來越多，在被老師定性為“差生”之后，許多學生放棄了學習，對學習沒了興趣，甚至產生了厭學情緒。這份不自信和厭學情緒在通過自主招生進入高職后并沒有減輕，主要表現在課堂互動不強，學習不主動等。
1.2 學習基礎差，學習能力不足
高職自主招生學生學習基礎普遍較差，表現在基本人文素養，即常識類知識和基礎技能，如計算機、英語等欠缺。其次，獲取新知識的能力，即學習的能力嚴重不足。由于高考激烈的競爭形勢，各高中為了追求升學率，普遍采用灌輸式教育方式，忽視學生自主學習能力的培養。作為這種教育模式下的失敗者，高職自主招生學生既沒有被動地學到知識，也沒有獲得自主學習的能力。在進入高職后，面對與高中完全不同的授課方式，自主學習能力欠缺問題再次凸顯，表現為上課不記筆記，課下不復習、不預習等。
1.3 自控能力弱，缺乏目標規劃
自主招生學生在自控力方面普遍表現較差，主要體現在課堂上不遵守紀律，上課不認真聽講，玩手機、交頭接耳等問題突出。課余用于玩游戲、上網的時間要遠遠超過用在學習上的時間。即使在圖書館自習，許多同學也是一段時間后注意力就轉移到學習之外的事情上。自控力不足，做事效率慢、效果差。在自招學生中，許多由于自控力不足，計劃完不成，目標達不到，就放棄了制定計劃。甚至許多自招學生從未制定過學習計劃或樹立過學習目標。
1.4 動手能力強，普遍多才多藝
高職自主招生學生在實踐能力方面要比統招生表現的更優秀。例如在課堂上表演或者互動，自主招生的學生表現的更踴躍，展示的效果也更好。自主招生考試設置在一定程度上決定了自主招生學生普遍多才多藝。比如在招考條件，以及之后的專業面試等環節上都對專業特長提出了要求。@也正是自招生與統招學生相比的優勢所在，因此自主招生學生更愿意在集體場合展現他們的才藝或技能，來引起關注，贏得贊賞，獲取自信。
1.5 情商靈商高，社交能力較強
自主招生學生生源復雜，有普通高中生、職業高中生以及中職中專生。許多自主招生學生都有企業實習或兼職經歷，具備一定的社會實踐能力。在待人接物、靈活處事、學習新事物等方面表現較好。因此高職院校中自主招生學生可能學習成績不好，但人際關系好，在各級學生組織或校園文化活動中都能看到他們的身影，占據大多數，而且往往擔任重要角色，甚至起到核心領導作用。
2 高職自主招生學生的管理對策
2.1 幫助學生重塑自信，激發學習興趣，提升學習能力
重塑自信心對于剛踏入高職校園的自主招生學生十分重要。高職授課模式的截然不同，學生面臨由被動學習向主動學習轉變。重塑高職自主招生學生信心的關鍵在于提升學習能力。只有具備更好的學習能力，自主招生學生才能在學習中不斷進步，重拾信心。學習能力可分為良好的學習習慣和正確的學習方法。良好的學習習慣是指課前預習、課上聽講、課后復習等能夠增強學習效果的規律學習行為。正確的學習方法是指諸如有效的記憶方法、筆記記錄方法等能夠加快學習效率的方法技巧。首先，通過新老生交流會、專家講座等方式加強學習交流，讓學生了解有哪些好的學習習慣和學習方法。其次，學校，特別是任課教師，通過抽查、開展評比等方式監督學生學習習慣和學習方法的踐行情況。最后，對于成績優異學生好的學習習慣和方法，大力宣傳表揚，進一步增強其學習動力。
2.2 引導學生樹立目標，合理制定規劃，開展自主學習
在掌握良好學習能力的基礎上，樹立學習目標能夠引導學生明確努力方向，增強學習的有效性。科學合理的學習規劃，能夠將學習目標分解成階段性的小目標，減少長期目標帶來的巨大壓力。同時每一個階段性小目標的完成帶來的成就感和自信心能夠為學生繼續執行計劃、達成最終目標提供源源不斷的動力。計劃的執行和目標的達成主要依賴于學生的自控力。監督和管理所能達到的效果遠不及學生自我主動學習更加有效。學習目標、學習計劃和自主學習三者相呼應，有了目標和計劃，能夠增強學習的自主性。更加主動的學習能夠確保計劃的完成和目標的及早實現。因此，在通過專家講座、課程教育等形式對目標和計劃加強引導的同時，應通過專題輔導培養學生自主學習的意識，確保目標、計劃和學習三者的有機統一。
2.3 鼓勵學生社會實踐，鍛煉技能才藝，認識接觸社會
學以致用，學習的目的就是將所學的知識用于實踐，實現知識的價值。同時實踐也是知識的來源。通過社會實踐學生能夠學到書本以外的知識，積累社會經驗。自主招生學生普遍多才多藝，也大都有社會實踐經歷，社會交際能力強，敢于、善于表現自己。對于自主招生學生的管理要堅持正向激勵，找到學生的興趣點，鼓勵學生發展他們的優勢。因此，針對自主招生學生多才多藝、社會實踐能力強的特點，在課程設置上，要與統招學生有所區別，適當增加實踐課程課時數，調整實踐課程內容，內容上要有更高的實踐性要求，如此才能有效提升才藝和技能水平。適度的認識和接觸社會能夠幫助自主招生學生更好地認識自己，揚長補短，實現全面發展。
參考文獻：
關鍵詞：職業學校；班級管理；班主任；QQ群；人才
班主任工作是學校管理的一個重要環節，班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，同時也是溝通學校、家庭、就業和社會教育的橋梁。從某種角度說，班主任就是職業教育的脊梁。作為中等職業學校的班主任，除了完成日常教學和管理工作，還要對學生進行心理輔導、學習方法指導和就業指導，幫助學生早日成為合格人才，順利踏上社會，走上工作崗位。而利用QQ群，可以解決一些班主任工作中遇到的問題。
一、利用QQ群對學生進行心理輔導
目前，職業學校所招收的學生，有些是重點高中和普通高中選剩的學生。這就決定了職業學校生源質量差、學生教育和管理難度大。同時，有些學生還存在一些心理問題。有的中考失利，產生失落心理。進入縣級職業學校，一些農村學生看到縣城學生有高檔手機、高檔衣服，會產生自卑心理。獨生子女的比例大，原來在家都是備受呵護，到了縣城學校住宿很多不習慣，又會產生戀舊心理。有些學生進入職業學校成績不理想，則產生孤僻和抑郁心理。同時職業學校學生都是十六七歲，逆反心理是青少年時期較為普遍的心理特征。還有一些學生自控能力較差，無法適應新的教學模式、新的學習內容、新的生活。遇到困難，就會出現行為上懶惰，貪圖享受，不尊重他人，自私任性，厭學曠課等問題。面對職校生這些心理問題，處理時必須要注意教育的策略。我做班主任的開始，就為全班建立一個QQ群，每一個學生都必須加入，而且都是實名。因為現在的學生都有自己的QQ，平時手機號碼之類會換，但是QQ號碼一般不變。3G網絡流行，一些群消息不僅僅通過PC獲取，通過手機也可以獲取。
二、利用QQ群對學生進行人生指導
剛剛開始建立班級QQ群，也明確了管理員，每天看到在線有許多人，但是很少有人在里面聊天。于是，我常常在里面發一些笑話，一些作業答案，一些考試要點，慢慢群里面熱鬧起來了。每天晚上，我都要在群里面泡半個小時，周末一個小時，主要和大家瞎聊，聊足球、聊游戲、聊班級的糗事，偶爾也進行一些自嘲。慢慢地，大家都有個習慣，空閑時看看班級群。一些人特別活躍，也有一些人不愿意說話，甚至從來不說話。我認識到，這些不說話的學生可能存在一些心理問題。記得2011級我班有個學生，在群里從來不說話，私聊也不回，在班級也不說話，私下找他談過就是不作聲。在一個周末就去家訪了解情況。到了他家，我見到讓人感動的一幕：在破舊的房子里，這位同學在給奶奶喂飯。我用手機拍了一張照片傳到了群里面，并以這張照片為題召開了一個群班會。主題就是“他能，我能么？”我把照片發到群空間里面，要求大家向這位同學學習，并追問自己：如果自己長輩生病，自己能和這位同學一樣么？同學們說能夠做到一半都不到。于是，我引導他們再說說這位同學還有哪些值得我們學習。有的說他愛勞動，做事仔細；有的說他美術好……最終，這位同學私下給我發了一個“謝謝”！
三、利用QQ群對學生進行學習指導
時代的發展，讓學習的方式發生了巨大的變化。目前職業學校招生幾乎來者不拒，有不少學生基礎特別差。這樣的學生，往往是因為沒有養成良好的學習習慣，他們不知道怎樣進行有效學習，有的雖然自己努力了，學習還是跟不上，因而會給學生造成很大的思想壓力和負擔。班主任就必須對學生進行學習指導，讓學生更好地完成學習任務。我在做班主任期間，除了正常方法之外，還利用QQ群來指導學生學習。利用群每天布置作業，使學生養成良好的學習習慣。在職業學校，學生在學習上主要存在上課不認真、下課不復習、實踐粗心大意、要求自己不夠嚴格等問題。在我們班級的QQ群中除了學生和班主任之外，還有每科的任課老師，有些老師年紀大，就委托課代表在群中發一些適量的作業。班主任和課代表每天早上都對前一天布置的作業進行檢查，發現問題及時通知班主任和任課教師。班主任和任課教師協同工作，及時對學生進行教育。
四、利用群對學生進行學習方法指導
班主任利用群指導學生根據自己的實際情況制訂切實可行的學習計劃，找到適合自己的行之有效的學習方法，指導學生掌握學習的各個基本環節以及各個基本環節的基本方法。有個學生，學習十分刻苦，語、數、英都很好，就是C語言學習始終不入門。她也能寫出一堆程序，但是我怎么也看不懂。問她是如何思考的，她很靦腆，怎么也不吭聲。期中考試時，只有C語言不及格，情緒很是低落。于是，我在群中和她私聊，和她談：“重復權威是成熟的必經之路?！蔽彝扑]了譚浩強的C語言，和她講：你就將這本書的程序重復寫下來，你自己看懂了，你留言給我，或者就在這一節上打個勾，說明你已經過了。如果看不懂，你可以這么理解：這就是作者寫的話，他想說明什么？他為什么要這么做？如果讓你做，你如何做得完美?！逼鋵?，這些就是學習編程的一些基本方法。經過一個暑假的自我摸索，及和我通過QQ交流，在開學時的檢測中她取得了優秀成績。后來，在2014年的對口單招中考到一本。拿到錄取通知書的那天，她在QQ上留了十多個“謝謝”。
總之，班主任要利用自己的專長，為學生的成長成才服務。還有許多可行的教育方法，值得我們這些教育工作者不斷地去努力探索。職校班主任的工作任重而道遠，只有與時俱進，更新觀念，改變策略和工作方法，才可以不斷適應工作的新要求，推動職業學校教育工作的順利發展，使中職學生更好地、更全面地發展，為國家培養更多的合格人才。
參考文獻：
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數學(mathematics)，是一門研究數量結構以及空間變化等概念的學科，數學從不同的角度去評定歸屬的學科類型可能不一樣，但它確實是一門很抽象的學科，在計算的過程是很嚴謹，環環相扣的，這更加體現了數學的抽象。在人類歷史發展的進程中，以及在我們現在的日常生活中，都離不開數學的影子，對于我們的科技發展，數學也起到了不可磨滅的作用。中職學生必須要認真學習數學這一門學科的原因，是因為數學是學習其他科學技術學科的基礎。數學被廣泛的應用在各個領域，所以中職學生掌握數學這一門課，在學習其他的學科時會更加容易。所以在中職數學教學中，教學的質量高低，也影響到學生對數學專業基礎知識的理解以及掌握，對中職學校的教學目的實現也有所影響?，F狀，在中職數學教學中，還存在以下幾個方面的問題，第一個是，在教學計劃的課時這一塊，沒有辦法保證；第二個是，教師的教學觀念的落后，教學的方法陳舊跟不上時代；第三個是，在教學的過程中，沒有靈活性教學授課，沒有落實學生對基礎知識的掌握。針對這三個方面的問題，本出了研究針對具體問題，分析了具體的對策。
關鍵詞：
中職學習；數學教學；問題及對策
一中職數學教學中的問題
（一）數學的教學計劃以及教學課時不達標
在我們很多的學生心目中，甚至包括教學的老師，可能都認為數學這一門學科，是一門可有可無的學科，似乎在日常生活中，以及在以后的工作中，根本就用不上數學這一門學科的知識，重點是學習專業課程的知識，掌握專業的技能，這似乎才是以后在社會中站立腳跟的本領。所以在學習的教學管理上，出現了很多的情況，有一些學校針對數學學科沒有制定完整的教學計劃，有一些學校制定了教學計劃，但是只能停留在教學的一個計劃上面，根本就沒有實際的按照計劃教學執行，或者有的學校制定了教學計劃，但是數學的課時占的很少等這些問題。在實際的調查中，得出的結論也是，實踐專業課所占的總學時的比例一直在不斷的增高，差不多達到了總課時的一半以上，其他的課時明顯在降低。然后因為學校所分配的課時很少，學生對于數學也不重視，在實際的教學過程中，教師為了趕教學的任務，不得不選擇性的講一些知識，導致學生的基礎知識沒有真正的學習到，越來越聽不懂，造成一個教學的惡性循環。
（二）教師的教學觀念以及教學方式的落后
因為職高的教師，沒有真正的去進修學習過，采用何種教學方式去教學一個中職學生的數學，所以大多數數學教學的模式就是采取教學普高的數學教學模式，而傳統普高的數學教學方式，就是根據數學課本的知識點去傳授知識，給學生的印象是，枯燥以及繁瑣，所以學生也沒有學習的興趣，覺得跟自己的專業知識等也沒有聯系。那么教學模式要改變這種傳統的填鴨式的授課模式，首先我們的教學教師要聯系學生們所學習的專業基礎知識去拓展，讓學生們知道數學是所有專業課的一個基礎知識，當然教學老師也應該熟悉專業實踐課的一些知識內容，能夠為學生通過一些具體的數據，增加學生們對專業知識的理解，以及加強對知識基礎的掌握，并且帶領學生們一起討論數學基礎知識和專業的知識中的一些通性，讓學生們清楚數學的重要性。
（三）數學教學的知識和方式死板
在數學的實際教學中，教師沒有重視數學基礎知識教學要結合學生的專業以及基礎，學生因為專業的不同，對于老師的教學內容就會選擇性的去掌握，如果教師能夠從學生的實際專業角度去出發，把數學教學的重點放在基礎的數學知識教學以及能夠和學生的專業基本技能相通的知識上傳授，學生可能會更加認真甚至是扎實的去學習這一門學科，若是把對中職學生數學教學的模式，跟普高來做對比，或是按照普高的教學模式以及教學內容去教學，那么對于中職的學生來說是沒有多大的實際用處的，中職的學生本身在數學的基礎這一塊，就是一個弱勢，那么這樣一昧的去追求高于基礎偏離實際的數學教學，是沒有意義的教學。所以在數學的教學過程中，需要考慮學生本身的一個基礎的難題，再有學生本身在學習專業課的時候就是任務很重，所以不應該在文化課這塊的教學增加中職學生的學習壓力，應該靈活的讓學生在輕松的學習環境中，把數學基礎和專業技能融會貫通。
二針對中職學校數學教學中的問題，提出對應的解決辦法
（一）重視數學的教學，科學的制定學習計劃，并且落實到位
數學本身就是一門在抽象性以及邏輯思維方面都很強的學科，并且數學在對學生的一個創造力以及觀察事物特性的思維，甚至是精確的計算能力等這些方面的一個培養，都有實際和有用的效用。所以，職業中學務必要重視數學的教學。首先作為學校的領導就應該重視數學的教學，然后授課的老師，無論是專業課還是數學課的授課老師，都需要強調數學的重要性。提高學生們對于數學重要性的認識，當然也不能讓數學的教學停留于教材課本，而是應該從學生的實際情況出發，結合職業中學的教材的專業等知識，制訂真正有利于學生掌握知識的教學計劃，也要保證學生專業技能的學習。數學的知識教學，更多的是把它作為學生學習專業技能只是的一個鋪墊，不需要去刻意的調高難度，和用普高的學習計劃來要求學生，本身的目的不一樣，就需要制定適宜的學習計劃來鞏固學生的數學基礎知識。
（二）數學授課老師要基于數學去擴充學生的專業知識
數學老師如果只了解和熟悉課本的數學知識，那么是沒有辦法真正的去讓學生去把握基礎知識的，中職學生的學習實質還是要學習專業課知識。所以數學課應該是為專業基礎課打基礎的一個過程，那么這就意味著，數學教師不僅要熟練掌握數學的知識，還必須要掌握學生學習的專業基礎課的知識，能夠讓學生可以通過學習數學的基礎知識，去更好的掌握學生所學習的專業技能知識，把數學知識能夠拓展聯系到學生的基礎專業技能的學習中，有數學的邏輯思維，帶領學生去更好的掌握專業技能，讓學生更加深刻的體會到數學的魅力，也可以讓學生們自由的討論數學課和專業基礎課的知識一個相關性，提高學生對數學的基礎教學的重視，讓學生們可以更好的去學習專業知識。
（三）數學的教學，要明白學生的需要去選擇性教學
在教師進行數學的教學內容的計劃制定時，必須先要了解學生們的專業課以及專業基礎課對于數學知識哪一些方面有需要。數學教師的授課計劃的制定，最好是和專業基礎課教師的授課計劃可以相適宜，在制訂教學的計劃時，要多多跟專業教師交流，根據專業課的一些數學難點，知識混淆的地方，可以多占用一些學習課時，針對專業知識中對數學基礎知識的一些需要，來制定數學的教學計劃，做到對學生有實際用處的教學，目的是為了讓學生真正的可以做到學以致用，可以通過數學的教學知識來解決專業的技能知識問題，幫助學生掌握專業知識，也可以選擇性的去掉一些無關又有難度的知識點，這樣對于學生在學習數學的過程中，會更加的得心應手以及更加的重視數學的知識教學。
（四）根據實際的教學模式，提倡改革創新的教學方式
教學的授課教師，本身的教學的觀念和態度也會影響到教學的實際成效，所以，在教師的教學水平這一塊，應該要加強對教師的教學水平的培訓以及考核，要根據時代的進步，讓教師的教學理念能跟得上時代的步伐，同時，需要提高教師的知識的拓展以及對于教學的模式的一些創新。教師的教學方式，教師要創新，運用更加被學生接受的教學方式去進行教學，需要教學的教師本身有不斷創新改革的觀念，從學生的實際出發的教學目的，從而達到改變教學的方法，讓教學的方法從呆板的教學方式，轉變成靈活的教學方式，這樣對于學生來說，學習的知識，可以實際的運用到專業技能的知識學習中。
三結論和意義
本文從中職的數學教學中遇到的問題，提出一些對策來解決所遇到的問題，這樣更好的能夠在中職學校中，對數學的教學方式以及內容等更加的適宜學生的專業技能知識學習的需要，也增強了在中職校中，數學教學開展的實質性，不是僅僅停留于課本的填鴨式，無效的學習，更多的貼近學生的需要，讓學生更好的學習專業知識，更加輕松的運用數學的知識來學習其他的知識。讓學生也可以真正的理解數學的知識，掌握數學的知識，甚至是愛上數學這一門有魅力的學科。
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更新了學校管理觀念
學分制是一種以學生為導向的教學管理制度。它是以學分來計算學生的學習分量和學習成效的，規定一般課程16－18課時為1個學分，即每學期的某門課程的周學時數就是該課程的學分數。與學年制相比，學分制使學校的管理落實到每一個學生，真正體現了學校管理為學生服務的精神。實行學年制，一個專業的學生有固定的課程、固定的學習模塊、固定專業, 而實行學分制打破了以上的固定模式, 由定量變成了變量, 由一個班一個變量改為一個學生一個變量的管理。學分制的實施不是簡單地將百分制換算成學分，不僅僅是教學管理操作程序的設計，而是對學校教育觀念和學校管理理念等深層問題的更新。
為了使學生的學習計劃符合學生的實際，一些學校引入了“導師制”，從學生一入學開始，就為學生配備了指導教師，并且跟蹤指導學生直到學生畢業。指導教師不僅要負責指導學生如何根據自身條件和市場需求選好課程，而且要負責對學生在校的學習、生活進行指導。這樣，指導教師與學生的個人接觸的頻率就會提高，從而有利于增強對學生管理的針對性。實施學分制，要求學校開設多種類、多層次的選修課，必然對傳統的單一學科型教師提出更高的要求，它要求教師不僅要熟練掌握本專業的知識、技能及其發展動態，而且要學習與本專業相關的、交叉的以及一些其他新興領域的科學知識與技能，以保證所開設的選修課系列化、規范化、模塊化。這樣可以促使教師更新教育理念、提高教學水平。在實行學分制的學校，學生選課必然要選教師，這樣必然會充分地調動教師的積極性，提高教育水平。
此外，學分制建立起了一種激勵的導向和管理的制約機制，有利于推動學校素質教育的實施。實行學分制的學校可以根據實施素質教育的需要，適應現代科技和社會發展對人才的要求，對課程體系進行改革，增設反映現代科技成果的拓展型課程和注重社會實踐能力的研究型課程，在保證學生達到基本教育目標的同時，為學生的發展開辟新的學習天地。江蘇銅山縣張集職業高中在學生選課、選教師前，利用3周時間讓學生試聽備選課程，然后進行選修，結果有的教師所教課程選課學生是原先的3倍之多，有的教師所教課程的選課學生則寥寥無幾。試行學分制突破了多年以來困擾教師的學生管理問題，既給教師提出了新的挑戰，也明確了教師新的努力方向，對練就一支優秀的教師隊伍起到了更重要的作用。
增強了學校辦學靈活性
學分制不是以固定的總學時、修業年限來計量學生畢業所要達到的學習量，而是以學分為單位衡量學生畢業所要達到的學習量。這種課程管理制度具有較大的靈活性。首先，實施學分制，學?？梢愿鶕趧邮袌龅男枰捅拘５膶嶋H重構新的課程管理方案，而這種重新構建將直接增進課程對學生的適應性；同時，學校可以發揮自身的優勢開發校本課程，形成學校的辦學特色。其次，針對職校生個體差異明顯的現狀，學?？梢栽谀承W科采取分層次教學措施，分層要求，分層授課，分層考核，并對參加文化課低層次學習的學生安排技能性較強的選修課，使這些學生能夠獲得規定的學分。學生獲得與所學專業相關的教育局認可的職業資格考試證書或通過高一層次的社會化考試，可申請免試與所學專業教學計劃對口的課程，經學校審核后，可以獲得相應學分。
更好地發掘了學生潛能
實行學分制的中等職業學校不僅增強了學校的辦學靈活性，還有利于中職學校更好地對學生因材施教。實行學分制，學生個性與差異、自主學習的權利將得到更多尊重，有助于提高學生的學習質量。對學生來講，實行學分制后學有余力的學生，可以根據自己的興趣特長，深入鉆研和加寬選修某些課程，甚至參加社會等級證書考試，獲得獎勵學分。更加優秀的學生則可以通過特長認定，獲得進一步深造的可能。據調查顯示，95%的學生認為自己選擇課程學習對提高學習興趣有一定幫助，69%的學生認為自己具有了學習自。
首先，實行學分制的學校可以根據學生的實際文化程度和勞動就業需要，調整文化基礎課的教學目標。允許學生根據學業進展情況對基礎課程進行多次選擇。學校根據行業發展、企業需求和就業市場的變化，在專業大類下設置多個專門化方向，各專門化方向的專業選修課程作為限選課程；同時跟蹤社會發展和科技進步的趨勢，依據學生的興趣和愛好，開發豐富多彩的任選課程。鼓勵學生跨專業、跨學校選修課程和參加社會培訓與認證考試。
其次，學分制有利于學生根據自己的實際情況合理安排好自己的學習計劃。比如，學生可以根據自己的實際情況和學習興趣，選擇適合自己的學習模塊。專業基礎好又學有余力，打算職校畢業后繼續深造的同學，可以選擇文化模塊；文化基礎薄弱又希望早日就業的，可以選擇技能模塊。同時兩個模塊的教學都要保證必要的教學內容。實行學分制的學校改革了評價學生學習質量的方法，用績點分代替成績分，形成用學分和績點分雙重指標來評價學生學習數量和質量的體系。學生根據自己的實際情況來選擇學時和課程，達到真正學有所好、學有所成。
提高了教育資源利用率
關鍵詞：中職教育 語文基礎課 困境 對策
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）06-0200-02
一、語文基礎課教學在中職教育中所處困境
1.專業技能課與文化基礎課二者關系存在的困惑
語文是容納量很大的一門學科，除了其本身的知識體系外，在日常的讀、寫、聽、說活動中會大量涉及自然科學、社會科學知識。因此，語文教學是最不能與其他學科分割開來的。然而，當前中職學校的語文基礎課教學與其他專業課的教學基本處于各自為政、互不相干的脫節狀態。導致了部分財會專業學生學習了應用文的寫作卻不會寫經濟合同，機械加工專業學生學習了說明文不會寫制圖說明等等怪現象的出現。這種教學語文教學理念缺乏專業針對性，學科本位意識使語文基礎課失去了更廣闊的生存、發展空間。
2.語文基礎課教學中教師與學生的互動關系的缺失
教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動、發展。當前中職學校語文基礎課教學中教師的教與學生的互動現狀不容樂觀。我們常見的這樣的場面：教師在講臺上自編自演，唱獨角戲，不遺余力，口干舌燥。臺下學生“自學”，甚至是呵欠連天，吵吵鬧鬧。然而，部分教師不問學生學到了什么，卻自認為已圓滿完成日常教學工作。
在學生方面，中職學生對語文基礎課有一定的學習需要和學習興趣。但由于中職學生文化素質參差不齊，在語文素養上有較為嚴重的欠缺，語文基礎相當薄弱，語文知識貧乏。主要表現在：字詞句掌握情況差；口語和書面語表達能力普遍低下；閱讀能力低下等方面。雖然他們在不同程度上也意識到學習語文的重要性，但由于自身基礎的薄弱，在實際學習過程中往往缺乏自信心和頑強的意志，往往是被動去學習，冷漠對待，學習興趣很快轉移，從而缺乏學習目標，學習目的不明確，在課堂教學中就很難配合教師教學，影響了語文基礎課教學效果。
二、語文基礎課教學在中職教育中所處困境的原因
1.受市場經濟功利性因素的影響
許多學生及其家長認為：上中職學校只是為了學一技之長，有技術就能走遍天下，又不需要進入高一級學校深造，學不學基礎課無所謂。而大部分中職學校為爭得生源，迎合家長和學生口味，片面地認為：“職業教育僅指職業知識與技能的教育，忽視了對學生終身教育、人格塑造、人文精神培養等長期目標服務，在這種指導思想驅使下，各類職業學校幾乎不約而同地把專業放在了‘空前絕后’的位置。語文教學則成為擺設、邊角料，可有可無?！?這種偏頗的觀念使得短期內難顯效果的文化基礎課遭到冷遇。顯然，這種觀點和做法不利于中職教育本身和學生的可持續發展。另外，政府的一些錯誤導向也從中發揮了作用，一味地強調“面向市場辦學、以就業為導向”，用畢業生就業率的高低來衡量一所職業學校教育質量和辦學水平，這種忽視了教育的本質和規律的辦學思維，不利于中職教育的可持續發展。
2.語文基礎課教師在教學中缺乏創新意識
語文基礎課教師缺乏創新意識。語文基礎課教師對中職教育中語文基礎課教學的重要性和應用的廣泛性認識不足，部分教師錯誤地認為中專的文化課只不過是個點綴，可有可無。因此，大多中職教師在理論上怠于學習新的教育理論知識，在教學過程中，教學內容、教學方法上不求創新，仍采用一成不變的“一言堂”教學方法使教育和教學流于一種單向的信息輸出，教師的教與學生的學處于分裂狀態，從而從很大程度上制約了學生思維和個性的發展。
此外，大部分語文教師是為語文而教語文，對專業課缺乏了解，在教學過程中忽視了語文課與專業課的關聯性，讓學生不能感受到語文學習帶給專業學習的好處，導致學生對文化基礎課的漠視。
3.中職學生缺乏正確的學習態度
中職學生缺乏正確學習態度的重要原因之一在于在對語文基礎課教學的重要性的無知。大多數學生對上職校以及文化基礎課對自身發展重要性的認識偏差。絕大多數學生認為：“選擇上職校一是因為無奈，普通中學進不了，只好來上職中；二是為了學一門技術，畢業后找份工作，至于是否是為了多學一點文化知識，提高自身文化素養，從來沒有想過，也覺得文化水平的高低與將來當工人沒有多大關系?！?并且在 “職業”的導向性影響下，他們的學習動機很大程度上體現出功利性的特點，學生們“重專業（課）輕文化（課）”的現象比較明顯。
據筆者對本校學生的調查，認為語文學習對中職生“很重要”和一般的學生各占31.13%和47.40%，過半數（59%）的學生對學習語文只是“一般”程度的喜歡與努力。目前流行于校園的一首口頭禪：“上課記筆記，下課抄筆記，考試背筆記，考完全忘記，畢業扔筆記?！?或許這就是當前眾多中職學生學習態度的真實寫照。
三、發揮語文基礎課教學在中職教育中的作用的對策
1.管理者應轉變觀念，正確處理文化基礎課和專業課的關系
文化課基礎課與專業課是相輔相成的關系，因此，在課程設置上，應兼顧文化課、專業課和實訓課三課的關系，因為“文化課，不僅僅為專業課或實訓課服務，更重要的是為了培養相應人才的文化素質?！?/p>
2.教師應樹立創新意識，改進教學方法
在教學理念上，教師應樹立以人為本理念，樹立終身學習理念，樹立教育民主的理念。在教學內容的選擇上，教師精心選擇與生活密切相關的內容，選擇有利于學生未來發展的教學內容。在教學方法上應優化教學方法，創設課堂情境，利用多媒體技術，提高教學效率，開展綜合學習活動，為課堂教學注入新的活力。
在教學方法上，由于中職學生語文基礎知識薄弱且參差不齊，如果按照“整齊劃一”的常規教學目標進行教學，會出現部分學生“吃不飽”，部分學生“吃不了”的現象，很難實現預定的教學目標。美國教育家布魯姆強調“有效的教學始于知道達到的目標是什么”。 因此，語文基礎課教師應盡可能在教學中實施分層教學，因材施教。
3.學生在學習過程中應培育自身良好的學習意識，樹立正確的學習目標
在學習態度方面，學生應積極主動地參與語文基礎課學習。在學習方法上，首先應制定一個合理的學習計劃。學生根據自身實際情況制定語文學習的學習計劃，既要有長遠的打算，也要有短期安排，只要嚴格要求自己，磨練學習意志，即使自身基礎再薄弱，也能學好語文基礎課。其次，要明確語文學習目標。學習目標的建立是實現語文學習動機內化的一個關鍵環節。最后，應做到學以致用，將課堂上所學內容在實踐中加以應用發揮，在實際生活中解決問題。如學生應積極參加學校及學生會舉辦的專題報告會、辯論會、研討會，甚至外出采風、考查等等活動。
［關鍵詞］職業生涯教育 中職 班級管理 實踐
［中圖分類號］G718.3 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）06－0170－03
近年來，隨著我國經濟建設的迅猛發展，社會對中職畢業生的需求量越來越大，中職教育以期前所未有的態勢飛速發展，職業教育已逐步成為教育體系的一個重要部分。要培養適應經濟社會發展需要的高素質勞動者和技能型人才，作為中職學校教育教學活動的基本單位，班級管理就顯得尤為重要。如何做好學生的教育管理工作，建立一個好的班集體，樹立團結奮進、積極進取、勤奮好學的良好班風班貌，這就需要班主任對班級管理工作有新思路、新理念、更要有創新思想。本文針對中等職業學校學生的特點和實際情況，結合自己多年來擔任班主任工作的經驗，淺析職業生涯教育在中職班級管理中的實踐探索，為班級管理增添新的思路、新的元素。
一、中職班級中存在的普遍問題
（一）學業基礎薄弱
中職學校的學生，絕大多數是上不了普高的學生，因此學生的學業基礎相對比較薄弱。筆者以上一屆所帶班級為例，如下表：
通過表格我們可以看出，大多數學生入學成績都在600分以下，甚至300分以下的都有，這足以說明學生的學業基礎薄弱。
由于學業基礎相對薄弱，相應的中職班級中就存在著兩個普遍性的問題：1.學風有待提高；2.班風有待加強。
（二）學風有待提高
當前中職學校學生的學習風氣存在著諸多問題，表現形式也多種多樣，其中最為突出的主要有以下一些現象：1.無明確的學習目標和學習計劃。不少學生覺得自己是“受父母之命”“因中考失誤”“普高不要、不得矣”，甚至是“糊里糊涂”來到職校的，他們進入職校后，普遍表現出學習目的的不明確，既無長期目標，也無近期目標，對自己在高中期間以及每學年、每學期究竟要學什么，怎么學，達到什么要求？很少考慮，甚至懷疑自己是否需要學習，或者懷疑學習某些知識是否必要。2.無成就感，無抱負和理想，無求知欲和上進心。既對學校制訂的各種獎勵措施沒有興趣，也對各種懲罰措施沒有壓力和緊迫感。有點“死豬不怕開水燙”的意味。3.厭學情緒嚴重。部分學生中流傳著一些順口溜：“分不在高，及格就行；學不在深，作弊則靈；斯是教室，唯吾閑情；小說翻得快，雜志讀得勤，心里云：混張文憑”“不及格犯罪，60分萬歲，多一分浪費”。在學生的具體行為上，就表現出如此現象：遲到、曠課時有發生，缺課現象突出，請假者甚多，部分同學總是尋找一切理由獲取班主任和醫務室的假條，來逃避學習。課堂上講廢話、睡覺、玩手機、看課外書的學生比比皆是。4.考試作弊情況嚴重。由于平時不思學習，考試時弄虛作假，作弊現象時有發生，花樣百出，屢禁不絕，影響極為惡劣。筆者所在學校每次期中、期末考試，至少有十幾個甚至幾十個學生因為考試作弊受到學校紀律處分，更為惡劣的是有個考場竟然集體作弊，手機短信群發答案，真叫人又氣又恨。
（三）班風有待扭轉
由于學風問題，直接導致班風也出現了問題。班風問題主要表現在以下幾個方面：1.違反校規校紀現象嚴重。進入中職后，一部分學生是原來初中的問題學生，一部分學生對高中的學習生活失去興趣，這些學生湊在一起后，就容易作出違反校規校紀的事情。筆者所在的學校每學期下來，沒有違反學校校規校紀的班級寥寥無幾。這些違反校規校紀的事情，歸納起來具體有：抽煙現象嚴峻。大多數班級幾乎都有幾個“煙民”，有的班級甚至有三分之二的學生在抽煙，而且隨著年級的升高，抽煙人數呈現出遞增的趨勢；打架現象普遍。由于中職學校的特點，許多班級是所謂的“和尚”班級，班級幾乎都是男孩子，男孩子在一起經常會因為一些事情大打出手。筆者所在的學校每學期都會有十幾起甚至幾十起打架事件；早戀現在突出。各中職學校都有“在校中職生不允許談戀愛”的校規，但一些厭學族往往在不成熟的戀愛中尋找“精神家園”。成雙結隊出入校園，甚至在校園中也勾肩搭背，摟摟抱抱，極個別學生甚至發生不應有的行為，小小年紀，就去打胎。給學生的正常學習、生活和工作帶來了影響；考試作弊現象嚴重。2.班級的凝聚力較差。中職學校大部分的班級凝聚力都較差，同學之間不能相互信任，對班集體的建設幾乎沒有人愿意出謀劃策，班級的各項活動也很少有人參與，學生的集體榮譽感普遍較差。
二、存在問題的原因分析
（一）學業基礎薄弱的原因
近幾年來，國家加大了對中職教育的重視力度，如中職在校生可以享受每月150元的生活補助。在招生過程中也明確招生比例（普高：職高=1:1），但整個社會對職業教育的觀念還是沒有太多改變，特別是學生家長還是認為能上普高就不上職高，實在上不了普高再上職高，初升高錄取過程中，先普高錄取，再職高錄取。因此，進入職高的學生幾乎都是那些分數線較低的學生，甚至有些招不著生的學校，不管分數是多少，只要學生能來就行，這就導致了整個班級的學業基礎薄弱。
（二）學風有待提高的原因
應用文寫作是中等職業學校語文教學中的重要組成部分，更是單招語文考試中必不可少的一個環節。對于單招學生來說，它既是必須掌握得一項技能，也是考試中非常重要的一個得分點。因此，如何搞好應用文教學、提高教學的有效性應是單招語文教師研究的重點。
【關鍵詞】
單招語文 應用文寫作 寫作訓練
蘇教版中職語文教材共五冊，涉及的應用文包括便條、單據、啟事、通知）、計劃、總結、調查報告、說明書、廣告詞、創業策劃書、求職信、應聘信、海報、簡報、會議記錄、電話記錄和新聞等；種類繁多。從近五年對口單招語文試題來看，應用文題目每年必考。從評分標準來看，對字數和格式均有要求。因此，應用文寫作不僅是我們單招語文寫作訓練中的重要組成部分，更是直接影響著學生的高考成績。
為了適應江蘇省單招生考試對應用文能力考查的要求，必須加強對應用文寫作的訓練?？墒窃趯嶋H教學中，我們面臨的現狀是應用文本身缺乏文學性、語言直觀、程式化，教學上以單純傳授知識為主，學生學習上靠死記硬背；因此，教學內容枯燥、抽象，學生缺乏學習興趣，教學效率低下。筆者本人多年從事單招語文的教學，結合個人教學實際經驗，對單招語文應用文寫作的教學策略談幾點自己感想和體會。
一、因“材”制宜，合理剪輯
受傳統中學語文課本編排體例的影響，中職語文教材中的應用文寫作部分在編排上流于形式，教師在實際教學中往往厚此薄彼，重閱讀、輕寫作；所選例文大多內容陳舊，格式不規范，專業針對性不強，無法激發學生學習的興趣。教師在教學過程中，首先要提高自身對應用文寫作重要性的認識：它不僅與學生日后的職業選擇有關，還與每個人日常生活有關，更是中職生基本能力和綜合職業素質的重要體現。其次，在例文的選擇上，要拋開書本上不適當的范文，重新選擇具有鮮明性、規范性并與學生生活實際相關的例文，便于學生理解接受。再次，在教學順序的安排上要先易后難，比如學習專業書信的寫作前可以讓學生回顧一般書信的寫法要求。以《給XX的一封信》為題，讓學生給自己最親近的人寫一封書信，談談自己的學習生活，分享一下自己的快樂，傾訴一下內心的煩惱。在此基礎上，學習專業書信與一般書信的格式異同，并比較它們語言使用的不一樣。這樣的教學有層次，有梯度，便于學生感性認識，理性接受。最后，對所學應用文進行歸類教學。我們的應用文寫作分布在五冊書的教學中，比較零散；學生在學習過程中容易“學了后面忘了前面”，甚至“前后打架”。在實際教學中，教師可以帶著學生進行“雷同”應用文的整理歸納，進行專項的比較訓練，在實際操練中掌握彼此的不同。
二、因生而異，差別教學
近幾年由于招生政策和生源數的影響，許多職校在單招的招生上沒有任何的分數限制，這樣就導致生源質量下降，學生的知識水平參差不齊，接受能力也各不相同。而應用文的寫作要求明確簡潔、格式規范，沒有絲毫讓步的空間，這就讓很多學生望而卻步。作為一名教師，僅僅靠課堂的一己之力是沒有辦法完全實現自己的教學目標的。這就需要我們教師制訂多元化的教學策略，來彌補課堂教學的不足，提高學生學習的實際效果。第一，對優秀學生的作品進行班級張貼，在全班同學面前指出其值得學習的地方，為他們后面進一步的寫作提高信心；其次，優秀作品的示范也為其他同學提供了學習的范本，有了臨摹的對象。第二，對中等生的應用文批閱要更加全面到位。對很多中等生來說聽懂、會寫不是問題，但恰恰因為這一點又會導致他們在寫作過程中不夠認真、不夠規范，所以教師一定要及時指出問題所在，避免養成不良習慣。第三，對一些根本就聽不懂、無從下手甚至不愿意寫作的同學，可以采用“一對一”的形式交給優秀生，讓他們對優秀生的作品進行臨摹。當然，在這過程中優秀生需要付出一定的辛勞，而不是簡單的甩給他們抄抄。教師可以不定期地對“結對師徒”進行整體考核，以此促進他們的有效幫扶。第四，在全班進行應用文寫作競賽，對優秀者進行表彰，對進步者進行肯定，對不足者提出委婉批評，以此促進全體同學對應用文寫作的興趣和信心。
三、結合專業，貼近生活
單招學生未來的方向不是就業而是進入高校進行進一步的深造，所以相對而言，應用文的寫作更多的是為了考試，而非就業后的實際運用。學習中遇到的一些試題也遠離我們的生活，缺乏恰當的情境。很多學生都感覺應用文的學習流于形式，和專業關系不大，與生活相距太遠，無從下手。這一點是我們教師在教學中必須正視的一個問題。我認為，我們在進行相關的應用文寫作訓練時內容上應該確保和學生的專業與生活密切關聯。學生的專業各不相同，同樣的應用文寫作訓練應該顧及學生的所學專業；比如我們常寫的《計劃》《總結》，可以讓學生寫自己所學專業的學習計劃、學結。學校相關的專業活動前后，教師要抓住機遇及時進行相應的應用文寫作訓練。比如學校的技能節開展過程中，可以讓學生寫作迎接競賽的計劃、參與后的總結；學生的技能訓練期間，可以進行《消息》的寫作訓練。中職院校的活動非常多，比如運動會、元旦文藝匯演、技能節、藝術節等；學生的參與面非常廣，對活動的方方面面了解的也比較多。我們可以根據學生在活動中的實際身份和擬身份，進行區別寫作。比如組織者可以寫《海報》《通知》《工作計劃》《工作總結》等，參與者以班級名義寫《簡報》《會議記錄》等，也可以以個人名義寫作相關的《計劃》《總結》。這些寫作訓練跟學生的學習生活密切相關，學生感受真切，有話可說，寫起來不至于過于抵觸，容易培養學生的寫作興趣。
應用文寫作是一門技能，關系到學生的考試和工作后的實際運用。作為一名中職學校的語文老師我的探索目前僅限于單招高考這一塊，在今后的教學中我還需要進一步的探索讓學生更好地、全面地掌握應用文的寫作。
【參考文獻】
