時間：2022-06-19 18:24:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇涉農專業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
通過多年對涉農專業厭學、流失學生的跟蹤調查研究發現，學生厭學、流失的主要原因有：
一、生源質量差，多數學生已喪失了學習的興趣和動力。進入中職學校的學生，很多都是被中招淘汰的學生，尤其是涉農專業的學生，在初中時很多都是被教師所放棄的一部分學生?；旧隙际腔A差，學不進去；素質差，不愿學。從開始的聽不懂，到后來的不愿學。時間一長對學校所開設的課程或開展的活動都不感興趣。進入中職學校，選擇涉農專業很多學生，不是興趣愛好，而是迫于家長壓力，沖著免學費和助學金來的。完全沒有學習興趣和動力，在學校就是混日子，啥時間不想混了，也就輟學流失了。
二、市場經濟的沖擊和父母的短視行為促使學生輟學打工。在市場經濟發展的今天，讓許多沒有高學歷的人發家致富，從而也讓很多家長感到學而無力、學而無用，不如讓孩子打工經商好。同時城鎮化進程的加快，很多家庭沒有了土地，讓整個家庭和學生脫離了農業生產，也讓學生喪失了涉農專業學習興趣。另外受金融危機的影響，許多大學生找不到工作。中職學生能夠找到的工作，大多也是初中畢業學歷或文盲也能夠找到的工作。故而，在許多家長的心里，認為讀中職跟不讀沒什么區別，還不如早點出去打工掙錢。
三、學生在學校受到了委屈或不良因素的干擾。中職學生調皮搗蛋的多，免不了學生中間存在欺負老實人和打架斗毆現象。難免有些學生受不了欺辱，又不懂得與家長和老師溝通便放棄學業輟學回家。還有些學生心理承受能力很差，感情很脆弱，受不得一點委屈，遭不得一點挫折。老師的一次批評、同學間的一次矛盾、朋友的一次誤解，都有可能使學生的心靈受到傷害而導致輟學。
四、傳統的課堂教學或純理論的課堂教學不吸引學生。部分學生還是熱愛學習、有進取心的。他們渴望先進的教學方法和手段、詼諧的教學語言、輕松活潑的課堂氣氛。然而，不少課堂還是以教師講授為主，學生只是聽課的機器。對于文化底子薄的中職學生來說，這樣的課堂無異于煉獄。激不起學生的學習興趣，使得不少學生厭學、逃學甚至退學。
五、學校的實驗實訓設施、設備無法滿足學生的實訓需要。我校辦學條件雖然得到了很大改善，但利用率低下，大部分的課堂還是“黑板上學技術”，很大程度影響了專業課教師的課堂質量。教師和學生都需要農業生產的全過程的實踐機會。專業教師也嘗試開墾校園一些閑置土地，按組分塊，按組整地播種，但由于假期的到來，往往有種無收，學生看不到好的收益，看不到專業的希望，從而起不到調動學生學習興趣的作用。
針對這些原因，我們專業教研組不斷的調整課堂教學，不斷的研究、討論、實踐，經過多年的摸索，對涉農專業學生厭學和流失防范，探究出了一系列的有效途徑。
一、出口決定入口，擴大涉農專業學生就業門路，用高就業高收入吸引學生是解決涉農專業學生厭學與流失的根本途徑。農村土地集中規模經營的發展進程逐步加快，急需一大批懂技術會經營的專業技術人才。要讓學生看到光明和希望，也要認識到面臨的責任和挑戰。我們以歷屆優秀畢業從事涉農生產生，先進創業事跡為導向，加大宣傳力度，以成功的案例來激勵涉農專業學生，相信我們所學專業有很好的發展前景，從而增加學生的學習興趣和動力。
二、加強學校學生管理，改善學校學習環境。我校為寄宿式封閉學校，比較適合準軍事化管理。學校實行領導和班主任24小時輪流值班制度，從而遏制打架斗毆、搶劫勒索等事件在校園內發生。再加上學校配套嚴格的學生管理制度，一定能為所有學生提供一個舒適、安全、寬松的學習環境。
三、把課堂搬到田間、農場和涉農企業進行。教師要根據社會和學生的實際，對現行教材取舍增刪，靈活使用，而不是全部照用。改進教學手段和教學方法，以參與式教學為主，傳統講授式為輔。增強教學的趣味性、直觀性和娛樂性，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。教學過程中要善于觀察學生、分析學生，揣摩學生心理，最大限度的加大實踐教學力度，做到理論與實踐相結合。
四、做好學生就業安置工作，增強學生學習的動力。中職生的就業出路問題是學生本人、學生家長乃至整個社會都非常關注的問題。它不僅關系到學生的切身利益，同時也關系著學校自身生存和發展的大局。學生只要有可靠而且適宜的就業保障，學生就能安心學習，學習也才會有動力。我們學校在做好學生就業安置工作的同時，還要做好就業學生的跟蹤服務工作，注意收集涉農專業優秀畢業生的典型事跡材料，在學生中廣為宣傳。也可邀請優秀畢業生到母校做創業勵志演講，激發涉農專業學生學習興趣和動力。
綜上所述，涉農專業學生厭學和流失的原因是多方面的，有社會的原因、家庭的原因、學校的原因、教師的原因，也有學生自身的原因。要很好解決涉農專業學生厭學和流失的問題，需要多方面共同努力，不斷提高中職涉農專業學生的素養，從而防范學生厭學，減少學生的流失。
參考文獻：
[1]龔強.中職厭學因素調查及解決策略研究【J】.優秀碩博論文，2006
在這秋高氣爽、丹桂飄香的金秋十月，你們不顧旅途勞頓，蒞臨我校檢查指導工作，在此，我代表縣中等職業技術學校對你們的到來表示熱烈的歡迎！向多年來一直關心支持我校教育事業發展的市、縣領導表示衷心的感謝！
年月，縣中等職業技術學校由原縣職業高中和教師進修學校合并組建。學校占地面積51500平方米，建筑面積43300平方米，在校學生2000余人，教職工177名。學校先后開設了農經類、機電類、電子類、計算機信息技術類及管理服務類五大專業群近20多個專業。多年來，學校始終堅持“辦學形式適應市場，專業設置瞄準市場，培養目標滿足市場，畢業生出路服務市場”的辦學思路，堅持以“三個面向”為指針，以服務地方經濟為宗旨，以市場需求為導向，以學生發展為目標，以培養素質為中心，立足實際，著眼農村，克難勇進，開拓創新，走出了一條具有特色的職業教育發展之路，培訓并轉移農村勞動力近萬人，成為縣“科教興縣”、“教育興農”的主陣地。經過多年的努力，學校被評為“國家級重點中等職業技術學?！焙汀笆惺着痉缎灾械嚷殬I技術學?！?。
一、涉農專業是學校的傳統專業
縣是全山區縣，轄11個鄉鎮，261個村，10.23萬戶，28.7萬人，其中農業人口22.98萬人。農用面積廣，農村人口多，農村經濟發展前景廣闊，但由于農村經濟管理人才匱乏，經驗不足，致使很多可利用和可開發的資源沒有充分發揮其應有的作用，嚴重制約了全縣農村經濟的發展，滯緩了全縣致富奔小康的步伐。自1983年建校起，學校立足縣情，本著“服務農村建設，促進地方經濟”的指導思想，相繼開辦了農機、園林、林特、食用菌等專業，并逐步打造成我校的骨干專業，成為學校的一大特色。年代后，學校圍繞農村產業結構的調整，結合國家對中職學校專業設置要求，根據需要重點開設了果林、茶林、種植養殖、農學等專業，培養了一大批適應山區經濟發展需要的畢業生。年，根據國家專業設置新的要求，結合我縣實際需求，依據學生及家長的志愿選擇，學校增開了農村經濟綜合管理專業。2009年秋季招收涉農專業學生144名，年秋季280名。
二、學校具備開辦涉農專業的條件
1、師資力量。目前，我校有教職工177人，專任教師153人，學歷達標率94%。涉農專業教師13人，其中本科學歷11人，專科學歷2人，均為中學一級以上教師，具有豐富的專業教學經驗。近幾年，學校根據專業設置需要，采取專兼職相結合的辦法，從縣農業局聘請了2名專業農技師兼職授課，緩解了實習指導教師欠缺問題。
2、課程設置。根據國家專業設置要求，結合我縣經濟、地域、氣候特點，采取征訂和自編教材相結合的辦法確立課程科目。比如在農村經濟綜合管理專業開設上，我們嚴格按照國家課程設置要求，開齊開足德育課和文化課，有計劃地選開部分專業技能課，并結合農村實際，自編了《農村政策與法規》《農業技術推廣》等專業教材，這樣，既保證學生學到文化知識，又掌握了切合實際的專業技能，使教學更富有本土化、更具有針對性。強化教學管理，在課程落實上實行“三表”（即課程表、教師任課表、作息時間表）監控制；在常規管理上，堅持教研組月查、教務處普查、學校領導抽查制度，確保教學高效。
3、實習基地。近幾年，縣委縣政府立足縣情，確立了“種植優質煙葉、‘綠生’茶葉，栽培天然木耳、香菇，大力發展生態經濟”的發展戰略，這為我校涉農專業的開設提供了廣闊的天地。為開闊學生眼界，練就扎實的專業技能，學校積極爭取，多方聯系，在以往建立土門蔬菜大棚種植、茶葉等基地的基礎上，又與集團、鎮核桃產業基地等建立聯系，使其成為學生實踐、見習場所。今年，我們在縣農業局的大力支持下，與種子有限責任公司簽訂了實習基地合同。這樣，學生既有理論支撐，又有實踐場地，學生實習、實踐率達100%，真正達到了學有所長、學以致用的目的。蓮山課件
4、學制管理。建設新農村，更需要懂技術、高素質的人才。不少家庭生活困難，迫切希望孩子早日學成回家創業，盡早脫貧致富。面對實際，我們實行“2+1”模式。即學生入學的前兩年完成必需的專業理論學習、基礎技能訓練、專業拓展意識和專業拓展能力的培養；后一年重點熟悉相關崗位技能要求、提高專業技能，達到現崗操作標準?！?+1”模式產生了三大效益：一是解決了特困生就學問題；二是強化了職業技能培訓；三是培養了農業科技帶頭人。學生撰寫的經驗論文《邊學習邊脫貧，再學習再致富》在《教育與職業》刊物發表。
5、社會環境。我們重視鼓勵引導學生扎根農村，回鄉創業，成長為科技帶頭人，以良好的社會效益助推學校發展。林特專業的畢業生李知華，利用在學校學到的專業知識開辦了食用菌加工廠，學校組織對口師資跟蹤進廠指導，使其年產值達60萬元，成為我縣菌類生產的民營大戶，在他的影響下，所在村組的鄉親紛紛調整產業結構，發展菌類生產，經濟效益得到了大幅度提高。是98級農科專業畢業生，三年的職校生涯，勤奮好學的他夯實了專業基礎知識，學到了農村基層工作管理方法。憑借過硬的綜合素質，出色的管理才能，僅5年時間，他就走上了農村領導工作崗位，成長為村的黨委副書記、湖北集團公司的總經理。這樣的例子舉不勝舉。據統計，學校累計為村組培養科技致富帶頭人800余名。良好的社會效益營造了學校發展的大環境，上中職學校，讀涉農專業，已成為社會的共識，家長的愿望，學生的選擇。
三、思考和展望
本校05年底認定為國家級重點中等職業學校，07年評為陜西省“職業技術教育先進單位”，06年-08年，連續三年被渭南市人民政府命名為“職業培訓先進單位”;2010獲陜西省“文明校園”稱號，現申請開設涉農專業。
一.合陽縣職業技術教育中心是政府主辦的國家級重點中等職業學校,為涉農專業的開設奠定了良好的基礎
學校占地面積64畝，總建筑面積1. 9萬平方米。在校學生824人，現開設有：電子電器應用與維修、數控技術應用、計算機與信息技術、汽車運用與維修、高校對口單招、果蔬花卉栽培、禽畜養殖等專業，專業結構合理，管理科學規范，職教特色鮮明。學校坐落在合陽縣城鳳凰東路，環境幽雅，設施完善，交通便利，師資力量雄厚?，F有教師147人，其中專職教師108人，省、市級教學能手7人，高級教師27人，本科以上學歷98人，雙師型教師36人。他們擁有豐富的理論知識和實踐經驗，注重因材施教，積極鉆研現代教學理論，編寫教材、教參，撰寫論文，制作課件，探討和實踐各類課型和教學模式，取得了豐碩成果。學校注重校園文化建設，堅持“以人為本、和諧發展”，以培養“一專多能”的復合型人才為己任，面向市場，定向培養，精心鑄造“洽川技工”品牌，形成了“團結、進取、求實、創新”的良好校風,走出了一條具有“寬、實、活”特色的辦學之路，贏得了良好的社會信譽。省教育廳、市教育局、合陽縣委縣政府、縣教育局對我校辦學以來取得的成績給予了充分的肯定。學校先后被授予“陜西省就業培訓定點機構”，“陜西省農村勞動力轉移陽光工程培訓基地”，“臺達電子廠(東莞)有限責任公司合陽技工培訓基地”，“中達電子(江蘇)有限公司陜西省合陽縣職業技術教育中心定向培訓基地”。
二、社會經濟發展對人才需求與開設涉農專業的必要性
發展職業教育，是推動社會經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解人才結構性矛盾的關鍵環節。在新的歷史時期，縣委、縣政府搶抓國家“西部大開發”的歷史機遇，謀劃發展方略，以建設“西部果畜強縣、煤炭工業重縣、生態旅游名縣、品牌教育大縣、文明和諧新縣”的五縣戰略為目標，推進縣域經濟快速發展。加快發展為農服務經濟，為農民增收拓寬收入渠道，加強勞務輸出的組織與培訓，夯實農村勞務和職業技能培訓。
為滿足我縣優勢產業發展、農業產業結構調整、農產品深加工等對技能型人才的需要，縣委、縣政府把加快職業教育發展作為發展縣域經濟、建設和諧合陽的重點戰略之一。在全縣義務教育和普通高中教育已經進入發展快車道的基礎上，以大手筆辦大職教，全面推進“技能型人才、農村勞動力轉移、農村實用技術、成人教育與就業”培訓工程，為縣域經濟建設和社會主義新農村建設培養數以萬計的高素質勞動者。
縣委、縣政府高度重視合陽縣職業技術教育中心的建設。縣委書記樊存弟、縣長陳振江多次強調職業教育發展的重要性，在全縣科級干部會上大講職業教育，統一全縣黨政干部發展職業教育的認識，明確了“抓經濟就要抓職業教育，抓職業教育就是抓經濟”的觀點。為將合陽縣職業技術教育中心建設成陜西省示范性中等職業學校，成立了由副縣長馮西英任組長的創建工作領導小組，落實了職業教育發展經費保障措施，明確將支持職業教育的發展納入各有關部門年度目標考核。
暢通專業教師引進渠道，落實了教師保障措施。從2008年開始，按照“政府給編、財政出錢、學校選人”原則，由學校根據發展的需要，自主選聘非師范類應屆
畢業生充實專業教師隊伍。2008年引進專業教師5人，2009年引進專業教師4人，2011年計劃引進專業教師5人。近三年來，我校挖掘辦學潛力，發揮職教職能，先后開展了“人人技能工程”、“農村勞動力轉移培訓陽光工程”及再就業培訓工程，累！計培訓3000余人次。 三、辦學的質量效益與特色
涉農專業師資力量較強，現有專、兼職教師30人，其中專職教師20人，兼職教師5人;專職教師中專業技術類教師5名，文化輔導教師2名,基本達到省示范農校具備的條件，學校自創辦以來，始終以“培訓、示范、推廣”的模式服務“三農”,在幫助農民脫貧致富。
1.立足本地實際，以“培訓、推廣”為重點，發揮涉農專業的服務作用。
在辦學過程中，我們根據農民本人和市場需求，因地制宜，按需施教，不斷改進教材內容和教學方法，增強農民學習的實用性。2009年到2010年，我們舉辦了果樹栽培、奶牛養殖、奶羊養殖等技術培訓班，共培訓了2240多人次，通過培訓種養專業戶掌握和提高了種養技術，并成功地帶動了本鄉16個行政村經濟的發展。此外我們還舉辦了生豬養殖、藥材栽培、花卉種植等培訓班25期。農技服務人員經常深入田間地頭，現場指導，免費為農民提供科技圖書，通過培訓及上門服務，農民普遍受益，避免了農民因技術問題而造成的不必要的損失，讓農民增產增收增效，深受農民朋友的好評。
2.抓重點項目，發揮涉農專業的示范作用。
為達到培訓效果，擴大影響，帶動農民致富，促進本縣經濟發展，學校也根據自身的優勢和條件建設生豬養殖場、肉牛養殖場、自辟示范菜園。生豬養殖場年出欄 300頭以上，年創收3萬元以上。鞏固并擴大了原有的香菇生產場地，依據本縣特色，興建了紅提葡萄示范園地，每年正月技術人員對葡萄苗的培植進行現場示范，中途對葡萄管理和施肥進行指導，保證了葡農的經濟效益，從而帶動了全縣農民的積極性，使全縣種植面積上升到目前的2100畝，種植戶128戶，畝收入由以前的1000元上升至1600元以上，其他示范園地也不同程度地得到了充分發展，農民僅此一項增收達100萬元以上。
此外，我們還結合本縣生產實際，組織農民學習先進的種植、養殖和農副產品加工技術，對務工農民加強崗位培訓，提高文化知識和專業技能，引導農民學習和掌握商品生產市場營銷和經營管理知識，不斷提高文化素質和農業生產水平，為本鄉農村經濟發展做出了一定的貢獻。
四、爭創省示范性涉農專業，辦農民滿意的學校。
幾年來，合陽職教中心在提高農民科技文化素質，促進本地經濟發展，帶領農民脫貧致富中做出了較大的貢獻，取得了一定的成績，但我們深深地感到，對照學校建設的要求，我們還有一定的差距。為了將涉農專業做大做強，使之更好地滿足本縣農民日益增長的學習文化科學技術知識的需要，我們經研究決定，申請開設涉農專業。
黨的十五屆三中全會做出了《關于農業和農村工作若干重大問題的決定》，決定明確指出，“三農”問題是關系改革開放和現代化建設全局的重大問題。沒有農村的穩定，就沒有全國的穩定;沒有農民的小康就沒有全國人民的小康;沒有農業現代化，就沒有整個國民經濟的現代化。強調實施科教興農，是實現農業可持續發展的基本保證，提出農業根本出路在科技、在教育。在這個關鍵時期，農校擔負著重要的使命。
我們相信，有上級領導的關心和指導，我們的高度重視和支持，合陽職教中心全體工作人員的共同努力，合陽職教中心一定能成為一所全縣農民滿意的名副其實的縣級示范性農校。
綜上所述，現申請開設涉農專業，敬請批復。
申請學校：
論文摘要:由于我國知識產權相關工作起步較晚，知識產權保護體系還不健全.我國農業知識產權保護存在許多問題，例如知識產權產業化水平很低，農業知識產權申請和保護的意識十分淡薄，科研管理方法落后，缺乏資金支持等，這些問題都嚴重阻礙了一個國家科技進步和文化繁榮的發展。所以，本文針對目前我國農業知識產權產業化現狀及存在問題的制約因素，提出相關的對策和建議。并提出新型農業知識產權產業化模式，這對于促進農村農業發展和加快農村經濟進步以及健全農產品保護法律法制上有著重要的意義:
1農業知識產權的相關概念
1.1農業知識產權
知識產權是指自然人、法人、其他組織享有的基于智力活動創造的成果和經營管理活動中使用的標志等而依法產生的民事權利。
所謂農業知識產權，是指公民、法人和非法人單位依法對自己在農業科技領域創造的技術成果和產品依法享有的專有權利的總稱。它可以分為三個主要類別:一是農業文學產權，即關于農業科學作品的創作者和傳播者所享有的一種權利。二是農業工業產權，是指農業和其他產業中具有實用經濟意義的一種無形財產權，主要包括農業專利權和商標權。三是植物新品種權。這是一種旨在保護育種者權益的法規，其核心內容是育種者育成的品種被別人作為商品使用時，需要向這個品種的培育者交納一定的費用。
1.2農業知識產權產業化
農業知識產權產業化是在市場經濟條件下，利用先進、成熟、能推動農業生產力發展、有較高經濟效益的農業知識產權成果進行一定規模的專業化、集約化、商品化生產的過程，是科技與經濟全程結合的高層次、網絡化的技術經濟活動。它包括三層含義:首先，知識產權成果放在首位，必須具有先進、成熟、能推動農業生產力發展，并具有較高經濟效益的知識產權成果;其次，突出成果轉化，通過專業化、規模化、集約化生產，將知識產權成果轉化為現實生產力;再次，強調科技融人經濟的技術經濟過程，即通過商品性生產和網絡化營銷，促進科研、生產、市場一體化，科技與經濟結合轉化。以上三層意思，對農業知識產權產業化來說缺一不可。農業知識產權產業化也反映了農業、科技、產業化三個要素的涵義及其相互關系。
2我國農業知識產權產業化現狀及其制約因素淺析
2.1現狀概述
首先，隨著我國農業知識產權保護工作的逐步進展，農業知識產權申請數量不斷增加。以植物新品種申請為例，截至2005年，我國植物新品種申請總量已經達到了2996件，品種權申請年均增長50%以上，申請地區由1999年的17個擴大到2005年的30個，同時，國內企業和個人申請量也在不同程度有所上升，總量已達到1113件。年申請數量躍居國際植物新品種保護聯盟成員國前10名。
農業知識產權申請的最終目的是要將其先進成果應用于農業的實際生產當中，促進農業生產的發展，農業知識產權產業化便是一條有效的途徑。然而，目前我國農業知識產權產業化現狀卻不容樂觀:農業技術產權的轉讓實施率較低，農業科技成果的轉化率為30%--40%，農業專利技術實施率為20%，這與我國專利總體轉化率不足一成的大環境有著莫大的關系。
2.2制約因素淺析
(1)內部制約因素
①農民文化素質低，影響農業技術的產業化。我國農民整體文化素質比較低，導致大部分農民認識不到使用先進農業技術的重要性，即使愿意采用新技術，其較低的科技文化素質也會影響農業新技術應用的效果。
②農業知識產權產業化風險較高。由于受白然風險和市場風險的雙重影響，新技術的應用往往會導致農民收入不穩定，致使廣大農戶不敢輕易接受、試用新的農業技術成果?，F階段，我國農戶承受風險的能力相當脆弱。
③農業知識產權申請和保護意識淡薄，自主知識產權數量少，質量低。我國廣大科研人員忽視科研成果的知識產權申請和保護，忽視了專利、商標、技術秘密等知識產權的保護，導致知識產權流失嚴重。我國在知識產權領域面臨嚴峻考驗，表現為自主知識產權數量少，質量差，國外先進技術引進成本高昂，農業自主知識產權應對國際市場競爭能力弱。
④農業企業產業鏈條短，企業產品單一化嚴重。農業企業普遍產業鏈條較短，對于農產品的加工和利用只停留在粗加工階段，農業企業才是農業知識產權產業化的主體，主體的缺失必然阻礙農業知識產權的產業化。國內大多數農業企業生產的產品品種都比較單一，影響了國家層面上農業知識產權的產業化水平。
(2)外部制約因素
①農業科研管理方法不利于農業專利保護。我國農業科研機構的研究一直存在著與現實農業生產相脫節的現象，“重論文、重成果、輕專利“的科研管理方法極大地影響和限制了農業科研人員知識產權申請的積極性。
②農業技術推廣和知識產權保護兩者難以兼顧。我國目前的農業科技體系完全是一種偏重推廣的價值引導方向，這使得許多農業科研工作人員陷人農業技術推廣和保護的兩難境地，影響了農業知識產權保護的申請。
③無法控制農民侵權。農業知識產權保護與其他領域的知識產權保護不同，很多情況下侵權者是居住分散、尚屬于弱勢群體的農民。導致廣大農業科研人員從道德上不愿將侵權案件訴諸法律。
④缺乏資金及自主創業融資渠道不暢。大部分農業科研單位科研資金目前還非常緊缺，更拿不出多余的資金來進行規模性的試驗和產業化生產，目前只有極少數銀行對部分中小企業提供此項融資便利。
⑤農業知識產權產業化中介服務體系不健全。首先，缺少農業知識產權轉化、交易、展示的平臺。農業本身作為一種弱勢產業，其收益相當微弱，所以涉及到農業知識產權的科研成果產業化中介服務體系不健全，甚至是缺失農業知識產權成果評估體系不健全。其次，目前國內還沒有關于農業知識產權成果評估的一套詳細標準，因而對農業知識產權成果的評估就比較困難，從而影響了農業知識產權的轉化和交易。
3促進農業知識產權產業化對策與建議
3.1優化內部環境
(1)增加農民收人，擴大農民對農業高新技術的有效需求。
(2)為農戶提供資金支持。
(3)提高農民文化素質水平
提高農民的文化素質，才能使農民切實感受到使用農業高新技術的必要性。比較切實可行的有兩種途徑:
①加強對農民的科學技術知識培訓
由當地政府以及職業技術院校聯手，組織本地農民參加農業技術培訓，使他們掌握一些比較實用的農業技術知識，并及時了解最新的農業技術動向。
②充分發揮示范農戶的帶頭作用
鑒于一些農戶思想保守、不愿學習新知識、不敢采用新技術的現實，可以先組織一批年輕、有一定文化基礎又愿意接受新技術的農民參加相關技術培訓，并采取優惠的價格資助他們采用農業高新技術，通過他們的示范作用來帶動周圍的農民。
3.2優化外部環境
(1)完善健全相關保護法律法規。利用專利法保護科研成果的知識產權;利用植物新品種保護條例保護育種成果;利用商標法保護科研成果的知識產權;利用合同法和反不正當法保護科研成果;建立健全各項推廣法規政策，為涉農知識產權產業化提供法律保障。政府應運用法律手段，為農業知識產權產業化工作保駕護航。
(2)建立完善的中介服務體系和完善示范園區的建沒。由政府牽頭，建立為農業知識產權產業化服務的中介機構;建立農業知識產權產業化示范園區。
(3)促進農業科技技術體系發展。要建立和完善多元化的農村技術推廣組織，建立健全縣級技術推廣中心;科研單位要制定實施知識產權戰略，推進農業科技自主創新的激勵機制。
(4)農業知識產權在抵御風險方面的資金支持。政府要建立各項制度體系，降低農業科技應用中的風險;建立農業知識產權產業化風險投資基金，提供貸款支持;設立農業知識產權保護基金，扶持農業科研知識產權的申請和開發。
<5)健全知識產權法律體系，加大知識產權保護的執法力度。國家有關立法機構要盡快建立健全農業科技知識產權保護法律法規體系，為農業科技知識產權保護創造良好的法制環境。
4涉農知識產權產業化模式探索
4.1涉農專利產業化新型模式
結合我國涉農專利產業化的現狀，在相關法律法規允許的條件下，提出“直線雙驅互動型”模式。其結構圖如下:
所謂的“直線雙驅互動型”就是指，以促進農業專利產業化的中介服務機構為中心和紐帶，將農業專利權人與買受人(意向買受人)聯結在一起，在實現技術和資本對接以后，雙方能夠為取得更大的經濟效益而進行的深人合作，如技術指導，聯合攻關等的一系列過程。這個過程主要包括四個方面的內容:其一，由中介服務機構將農業專利權人和買受人(意向買受人)聯結在一起;其二，農業專利權人和買受人(意向買受人)雙方就農業專利的轉讓形式和轉讓價格進行談判和磋商;其三，達成轉讓或者許可使用協議，買受人(合法使用者)與專利權人共同進行專利技術產品開發;最后，農業專利技術產品成熟，適合市場化的條件，達到農業專利產業化的目的。
4.2植物新品種產業化新型模式
結合我國植物新品種產業化的現狀，在相關法律法規允許的條件下，提出“市場導向型”模式。其結構圖如下:
植物新品種的育種人，在取得品種權的條件下，無論育種人是單位還是個人，只要條件允許，完全可以自己去進行品種繁育，進而推廣普及，最終實現新品種產業化的目的。植物新品種權人通過自己找到合適的買受人，經過買受人對該新品種的推廣與普及，從而實現產業化;或者是項目投資人通過自己的社會網絡找到了品種權人，經過雙方協商，達成合作開發的意向，從而實現對植物新品種產業化的目的。通過“中介機構”的品種權人可以通過促進農業知識產權轉化的中介服務機構，在市場上幫助其尋找有合作意向的買受人，通過買受人的資本和市場運作能力將新品種進行推廣和普及，實現新品種產業化的目的。
4.3涉農商標產業化新型模式
結合我國涉農商標產業化的現狀，在相關法律法規允許的條件下，提出“直線互動型”模式。其結構如圖3。
涉農商標不像涉農專利技術那樣，在進行技術對接以后，還有一個較長的產品開發過程，其可以直接被買受人使用，因而提出“直線互動型”。所謂“直線互動型”是指以促進涉農商標產業化的中介服務機構為中心和紐帶，將涉農商標權人和買受人(意向買受人)聯結在一起，經過雙方的談判，從而達到涉農商標產業化的目的。這個過程主要包括三個方面的內容:其一，由中介服務結構將涉農商標權人和買受人(意向買受人)聯結在一起;其二，涉農商標權人和買受人(意向買受人)雙方就涉農商標的轉讓形式和價格進行談判和磋商;最后，達成轉讓或者許可使用協議，買受人(合法使用者)將涉農商標進行產業化使用。
4.4地理標志產業化新型模式
關鍵詞：高職院校；貴州特色產業；專業設置；策略
作者簡介：劉星（1988-），女，貴州盤縣人，南京師范大學教育科學學院職業技術教育學專業碩士研究生，研究方向為職業教育教學。
基金項目：本文是國家社會科學基金“十一五”規劃2010年度教育學一般課題“區域職業教育發展模式創新的案例研究”研究成果之一，課題批準號BJA100088，主持人：莊西真。
中圖分類號：G719 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）34-0012-04
特色產業是指一個國家或地區在長期的發展過程中所積淀、成形的一種或幾種特有的資源、文化、技術、管理、環境、人才等方面的優勢，從而形成具有國際、本國或本地區特色的、具有核心競爭力的產業或產業集群。貴州省作為我國西南省份之一，擁有得天獨厚的地理環境、豐富的自然資源，從而有著極為突出的資源優勢，尤以能源、礦產、生物、旅游資源最具特色。因此，貴州省特別重視特色產業的發展，到目前為止，貴州省已形成了以電力、煤炭、冶金、有色、化工、裝備制造、煙酒、民族醫藥和特色食品及旅游商品為主的特色產業，“十二五”期間，貴州省制定了包括旅游、制藥、煙草、畜牧業和綠色農業等在內的特色經濟發展戰略。2012年1月《國務院關于進一步促進貴州經濟社會又好又快發展的若干意見》中第四條指出：“壯大特色優勢產業，增強自我發展能力”?？梢姡瑖覍F州省特色產業的發展是相當重視的。而發展區域特色經濟與特色產業，單靠少數專家和技術員是遠遠不夠的，還需要一大批具有科學文化知識的新型技能人才。
一、專業結構與產業結構的關系
職業院校的專業結構與區域產業結構之間存在相互依存的關系，專業結構與經濟產業結構相適應、相匹配，是決定高職教育發展的重要問題，也是高職院校適應社會人才需求和引導社會人才消費的一個基本尺度。
（一）產業結構決定高職院校專業結構
一般而言，專業結構受多種因素的影響，如科學技術的發展、政治政策、文化傳統、人口結構等，但是主要受經濟結構的影響，也即是說，產業結構決定專業結構。對地方職業院校的專業設備來說，必然受到其所在地區特色產業的影響。貴州特色產業結構不是單純的第一、第二或者第三產業，而是三種產業的融合體，特色產業不僅涉及到農業、工業，還涉及到服務業。尤其是在最近幾年，貴州省高度重視民族醫藥和特色食品以及旅游商品產業的發展，并相繼制定了“關于旅游商品產業和特色食品產業的振興計劃”和“貴州省‘十二五’民族醫藥和特色食品及旅游商品特色產業發展規劃”。
其中，民族醫藥業——是指以苗藥為代表的民族醫藥產業。民族醫藥產業已成為拉動貴州省工業增長的五大支柱之一。貴州省現有的藥品生產企業有175家，上市公司5家，中藥材種植面積近200萬畝，建成的醫藥工業園也逐漸顯現出產業集群效應，并逐步形成了以貴州百靈、神奇、同濟堂、信邦、益佰等龍頭骨干企業為代表的中藥現代化產業集群。特色食品產業——貴州省發揮農產品資源優勢，積極發展特色食品工業，基本形成了以辣椒制品、調味品、茶葉、肉制品、糧油制品、土豆等為主要產品的特色食品產業，創建了“老干媽”、“都勻毛尖”、“牛來香”、“味蒓園”等知名企業和品牌。據了解，貴州省將重點發展辣椒制品、茶葉加工、肉干制品、乳制品、禽肉制品以及果蔬等農副產品的深加工，延長產業鏈，提高附加值。以貴陽“老干媽”風味食品有限公司等龍頭企業為基礎，實施辣椒制品規?；?、標準化生產。重點培育以都勻毛尖、湄潭翠芽、雷山銀球茶、貴定云霧茶等主導的“黔茶”品牌。旅游商品產業——貴州省旅游商品產業從無到有，如今已得到長足發展，初步建立起涵蓋研發、生產、銷售、市場各領域的旅游商品產業體系，形成了以銀器（飾）、蠟染、刺繡及樂器等為代表的民族傳統文化旅游商品和以木（竹、石）雕、編織品等為代表的地方特色旅游商品。旅游商品品種達1000多個，省級旅游商品定點生產經營企業127家，旅游商品產業已成為促進貴州省經濟發展的新興產業。
特色產業結構對高職院校專業結構的影響是一個動態的過程，它隨時間、地點、條件和發展速度而變化。特色產業結構發展的規模、速度等都決定著職業院校培養不同專業的人才數量以及專業結構的發展變化。因此，高等職業教育新專業的設置以及老專業的調整，都應該接受市場的檢驗，使專業結構與當地特色產業相對接。
（二）職業院校應緊緊圍繞產業調整專業設置
職業教育是促進產業持續健康發展的有效保障，產業結構是職業教育專業設置的基礎和前提，職業院校要以特色產業發展的情況以及變動趨勢為導向，適時調整專業設置和專業結構，不斷拓寬專業口徑，為產業經濟的發展培養相關專業人才。職業教育具有鮮明的為地方經濟和行業服務的特點，專業的設置要僅僅圍繞產業結構來進行，主動適應地方經濟建設，充分考慮地方、行業經濟結構調整與發展的趨勢。就貴州省的高等職業教育而言，應該以區域支柱產業為主導，以特色產業發展為依托，有針對性地設置專業、調整專業，培養出深受企業和社會歡迎的高素質技能型專門人才，從而也就保證了學校良好的生源與聲譽。當然，高職院校在規劃專業設置時，要分析區域內產業結構和特色產業的發展態勢，將影響產業結構變化的因素考慮到位。
二、貴州高職院校專業結構與特色產業結構對接中存在的問題
截止2012年，貴州省具有普通高等學歷教育招生資格的高職院校有24所，本文選取了其中具有代表性的十所高職院校進行研究，其中3所貴州省省級示范性院校：銅仁職業技術學院、黔東南民族職業技術學院和貴州輕工業職業技術學院；1所民辦高職院校：貴州盛華職業學院；1所醫專：黔南民族醫學高等?？茖W校；5所普通高職院校：貴州職業技術學院、貴州商業高等?？茖W校、安順職業技術學院、六盤水職業技術學院、遵義職業技術學院。樣本的選取兼顧了類型和層級的不同，公立和私立之別。
（一）專業數量較多，缺乏特色專業
如表1所示，設置專業（高職專業）最多的是貴州輕工業職業技術學院計46個，最少的是貴州盛華職業學院共7個（包括2012年秋開設的新專業）。招生專業在20個以上的有7所學校，占70%。
由上表可以看出，貴州省高職院校的專業設置數量較多，但缺乏區域特色專業（如表2所示）。10所高職院校所設置的專業很少體現出貴州的特色產業——特色食品制造、煙酒、電力、民族醫藥、非金屬礦物制品業等的發展要求。尤其是食品制造業方面，貴州的“老干媽”風味辣椒已銷售至世界10幾個國家，累計上繳國家稅收2.2億元；貴州茶葉產值在200億元以上，“毛尖”、“翠芽”、天然礦物質茶等在全國都有很大影響，占有相當的市場份額。但是，從貴州職業院校的專業設置（表2）來看，相關的專業基本都沒有設置。同時，貴州職業院校的專業布局不合理，各學校類似專業較多，但精品專業數量較少，這在一定程度上造成了專業辦學資源的相對缺乏。
（二）專業結構與貴州的特色產業結構和人才需求結構不相適應
根據產業結構演變的一般規律，三大產業會逐漸由“一、二、三”變為“三、二、一”結構。但是目前貴州省的產業結構還未達到“三、二、一”的階段，而是處于“二、三、一”的階段。依據貴州省“十二五”規劃，貴州省將大力實施工業強省和城鎮帶動化戰略。首先，改造提升以煤炭、化工、冶金、有色、建材為代表的傳統產業；其次，發展壯大電力、煙酒、裝備制造、民族醫藥等支柱產業；再次，加快發展新材料、生物醫藥等新興產業；最后，重點發展和壯大民族醫藥、特色食品和旅游商品為主的特色產業。10所高職院校的專業結構與貴州省的產業結構適應性較差。此外，隨著貴州省工業強省和城鎮帶動化兩大戰略的實施，基層、農村和貴州省優勢產業、重點產業、特色產業對人才的需求量最大，而10所高職院校的專業設置并未突出相關方面人才的培養。
1.由表2可知，10所院校專業集中前15位的分別是：計算機技術、旅游管理、會計、市場營銷、護理、機電一體化、建筑工程技術、電子商務（技術）、醫學影像技術、畜牧獸醫、機械制造、工商管理、汽車檢測與維修、園藝技術、商務英語。不難發現，電子信息類、財經類等專業從布點數來看已趨于飽和，如會計、計算機技術、工商管理、市場營銷等一度是學生趨之若鶩的“白領”專業，如今在貴州省已出現富余現象，且用人單位對這些崗位人員的學歷層次要求越來越高，所以對于高職院校而言，這幾個專業的招生亟待降溫。
2.根據貴州大力發展特色產業的要求，10所職業院校與特色產業相關的專業屈指可數，如，開設了與民族醫藥產業相關專業（苗侗醫藥生產與應用技術、民族醫藥）的學校只有黔東南民族職業技術學院和黔南民族醫藥高等?？茖W校；開設了與特色食品產業相關專業（茶葉生產加工技術）的學校是銅仁職業技術學院和安順職業技術學院；開設了與旅游商品產業相關專業（旅游工藝品設計與制作）的學校是貴州輕工業職業技術學院、銅仁職業技術學院和貴州盛華職業學院。雖然這些學校開設了相關專業，但是都很單一，與貴州省特色產業發展需要的專業人才和技術人才的規格、數量相距甚遠。
3.與特色產業相關的涉農專業，如茶葉種植、中草藥種植、生物技術等寥寥無幾。貴州特色產業的發展也是以第一產業為依托的，但是，涉農方面的人才卻很稀缺。表2反映出來的是：10所院校涉農專業太少，進入前15位的涉農專業只有園藝技術。雖然其他院校零星地開設了一些農林專業，如遵義職業技術學院開設有作物生產技術；銅仁職業技術學院和安順職業技術學院開設有茶葉生產加工技術；但是涉農專業的布點數和招生人數的比重都比較低。盡管農學類專業一直是冷門專業，但隨著貴州特色產業發展的規劃，對中藥材種植示范基地、農副產品種植基地等也要加強建設，農業的專業化、集約化、工業化生產對人才的需求量也很大，相對于競爭較激烈的熱門專業，農學類專業的就業前景會更廣闊。
（三）新專業開發力度不夠，尤其是與特色產業相關的專業領域
由于職業院校起步較晚，投入有限，加上院校自身的辦學條件和思路，制約了新專業的開發。貴州高職院校大多習慣于開設條件成熟、招生與辦學相對容易的專業，甚至開設原有中專學校升格的專業，而對老專業的改造和新專業的開發缺乏高度的自覺性和積極性。尤其是與特色產業相關的專業，大多數高職院校更是缺乏前瞻性和科學性，甚至在專業開設上存在盲目性。
三、基于貴州特色產業的專業建設對策
發展特色產業，是貴州經濟發展的一條主線，職業教育發展就必須圍繞這條主線服務。而職業院校的專業設置也應該與貴州特色產業相結合，以服務為宗旨，以就業為導向，科學、合理地設置專業，進一步優化專業結構和布局，為貴州省工業化、城鎮化帶動戰略的實施以及特色產業的發展培養更多的高素質勞動者和技能型人才。
（一）加強為第一二三產業服務的特色專業建設
貴州特色產業是一個同時涉及到第一、第二、第三產業的產業群，因此，職業院校要加強為第一二三產業服務的專業建設。首先，加強以服務現代農業發展為代表的第一產業的專業建設。按照大力發展特色農業，加快發展生態畜牧業，做大做強蔬菜產業，發展壯大茶產業，著力提升土豆產業，大力發展特色林果業和中藥材，建設優質烤煙生產基地的要求，以加快新農村建設和發展現代農業為目標，以新技術、新產品開發和新成果推廣為抓手，鞏固發展優勢農業專業，積極發展設施農業、特色農業等相關專業，支持農產品加工、經營和管理，觀光農業和農業機械等延長產業鏈的相關專業，不斷加強和完善涉農專業的建設，增強涉農專業的競爭力。其次，加強以服務“工業強省”為要求的第二產業專業建設。以市場需求為導向，按照新型工業化發展的要求，加快發展電力、煤炭、化工、裝備制造、冶金、煙酒、新興產業、民族醫藥、特色食品和旅游商品為主的十大特色產業相關專業，加強專業設置與職業崗位、社會需求的對接，注重專業標準與企業要求一致，推進學校同企業、學校同產業、學校同社會的深度合作。最后，加強以服務第三產業發展為標志的專業建設。以服務市場、服務學生為宗旨，按照“進一步提高服務業發展水平、加快建設旅游大省、大力推動文化產業加速發展”的要求，加大現代服務業等專業的覆蓋，加強旅游等為重點的專業建設。
（二）結合特色產業與區域經濟，開拓新的專業領域
依據貴州省區域經濟社會發展和行業企業的需要，圍繞貴州省特色產業的發展，按照教育與產業、學校與企業、專業設置與職業崗位相對接的原則，發展稀缺專業，開拓新的專業領域，以形成特色化專業群?？v觀貴州省十所職業院校的專業設置情況，有學校開設了一些特色產業領域的專業，如貴州輕工業職業技術學院開設了旅游工藝品設計與制作專業，黔東南職業技術學院開設了苗藥生產與應用技術專業等，但是特色產業領域的專業并不多。結合貴州特色產業的發展，高職院校應該瞄準貴州特色產業經濟，建設一批具有生命力、發展穩固、前景廣闊的“長線專業”。例如，可以緊密圍繞貴州的特色經濟——旅游經濟發展的需求和多彩貴州建設的需求，在現有普遍設置旅游管理、酒店管理、涉外旅游等專業的基礎上，設置休閑旅游度假、旅游商品設計、民族文化旅游等專業或專業方向。還可以根據民族醫藥產業，利用市場營銷專業的條件設置“藥品營銷”專業，利用“制藥”專業設置“苗藥生產與應用技術”專業；還可以根據特色食品產業，設置茶葉食品與加工等專業。
（三）加大對職業院校專業建設的投入力度，保障專業結構調整和布局優化
職業院校的專業建設，離不開國家、地方各方力量的支持與投入。2010年3月，教育部決定對高校戰略性新興產業相關專業的申報和審批工作優先批準等相關政策的扶持（教高廳函[2010]13號）對于貴州職業院校的專業建設而言無疑具有重要的意義。除了政策上的扶持外，專業建設還需要財力的投入。省政府應該積極為職業院校的專業建設爭取中央財政資金專項支持，同時，對省級職業教育專項資金也要列出一定比例，用于支持特色專業、重點專業和示范專業的建設，尤其是對與特色產業相關的專業要給予重點支持，以確保專業的調整和布局的優化。
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【關鍵詞】農業科技傳播;科學素養;大眾媒介
一、政府部門應加強對農業科技傳播的建設力度
(一)加大對農業科研的投入力度。政府相關部門應加大財政、公共投入對于科研院所和高校的投入比重或者是數量，使公共研究部門的科研人員有足夠的資金從事研究?？稍谪斦?、公共投入中劃撥出一定比例，按科研成果在研究領域產生的影響，以及在生產領域中取得的效益，分類分等級地對科研人員進行獎勵，獎勵政策可適當向應用技術傾斜。此外，還應針對科研成果轉化率低的問題出臺相應政策，對科技成果轉化所獲收益，可按一定比例，用于對科技成果完成人和為科技成果轉化作出重要貢獻的人員進行獎勵。政府相關部門應調整科研人員考核評價體系，逐漸向評價或者鼓勵的體制轉型，不以論文數量的多少作為科研人員考核和評定職稱的唯一標準。此外，科研評價體系應采用多元化的標準，不同的科研院所和高校應該有不同的評價標準。
(二)加大對大眾媒介的扶持力度。一是政府應加大對大眾媒介的重視力度，利用大眾媒介傳播速度快、覆蓋面廣的特點，擴大農業科技傳播范圍，增加傳播效果。二是農業科技傳播具有公益化屬性，對于帶有公共服務性質的節目和報紙，政府應予以支持。政府應鼓勵大眾媒介興辦涉農專業報紙，或者在主流報紙上開辟農村農業版面和欄目，并給予適當的政策和資金傾斜。三是將農業科技傳播納入公共服務體系，將節目的制作費用和采編人員的采訪費用納入政府財政預算或進行差額補助。
(三)加大對農民文化素質和科學素養的培養力度。政府應在農村大力增設農村書屋，有針對性地采購農業科教、種養殖、文學、法律、醫療保健等書目和報刊，充分發揮農村書屋的信息窗口功能，幫助農民及時了解和掌握各種致富信息、生產信息、市場需求等。此外，政府應加強對農民技術員培訓的力度，動員、吸納更多的涉農高等院校和科研院所成為農民技術員培訓基地，使更多的農民獲得培訓機會;增設符合當地農業產業發展的、農民急需的專業技術課程，解決農民實際生產中遇到的技術問題;可根據當地實際情況，因地制宜地開設科技培訓夜校、定期請農業專家作報告，或者在農閑或節假日期間組織專家進行短期技術培訓。
二、科研機構應充分發揮科研主體作用
(一)端正科研態度。第一，科研工作應該是健康的，是純粹的。科研人員應克服功利思想，正確認識科研工作與農村農業經濟發展的關系，淡泊名利，不搞花架子和形式主義。第二，科研工作應該是真實的。農業科研的主要目的是解決農業生產中的實際問題，推動農業發展。因此，必須是在解決問題中形成理論，并用所形成的理論再去指導實踐。第三，科研工作應該是科學的。科研人員應以科學的研究方法為指導，著眼于農業生產中的具體問題，從調查研究做起，切忌純理論的臆想和拼湊。
(二)加強與媒介的合作。科研人員應注重與媒介的合作?？蒲袡C構應有針對性地加大對宣傳人才的選拔和培養力度，可設立科普發言人，并通過科普發言人與媒介進行對接，借助媒體為各類社會熱點、科普需求作出權威、準確的解答，不斷填補科研機構與受眾之間的知識溝。
三、大眾媒介應加大對農民的重視力度
(一)回歸農民受眾本位。大眾媒介應重視農民受眾的信息需求。針對媒介形式，應對不同類型的大眾媒介進行整合。可根據不同媒介的不同優勢進行優勢互補，在同一時間段，就同一主題或內容，以統一口徑進行傳播，以壯大傳播聲勢，提高傳播效果。針對媒介內容，對農民喜愛的信息要加以強化，對農民不關心或不感興趣的信息要加以改善。選題時，要符合當地的農業產業結構和實際生產情況，要因地制宜、因時制宜，符合農民根本需求。針對農業科技節目的播放時間，大眾媒介應充分考慮到農民的生活習慣，節目播出時段盡量與農民進行農業生產和從事家務勞動的時段錯開，并可根據農業生產的特點，在“農閑”時增加播出時間或者根據農民需要安排重播。
(二)回歸科技本位。大眾媒介進行農業科技傳播的意義不應局限于對某個科技成果、某種實用技術或某項科技政策的傳播，而是要利用持續的、不間斷的科技信息流通，形成信息環境，培養農民受眾的視聽習慣，塑造農民受眾的科學理念，提高農民受眾的科學素養?，F有的農業科技節目普遍科技含量較低。因此，大眾媒介應注重傳播內容的實用性和時效性，以貼近農民生產生活、符合農業生產規律、能產生實際經濟效益的內容，提高科技節目的“含金量”，真正做到回歸科技本位。
(三)提高媒介工作者的科學素養。媒介工作者在制作節目和撰寫報道時，應將語言通俗化，將信息“去專業化”，在兼顧信息科學性、嚴謹性的同時，變死板機械的傳播方式為農民容易理解的舉例子、打比方等方式，消除廣大農民受眾與農業科技信息之間的隔閡。此外，媒介工作者應加強對農業科技知識、農業政策的學習和積累，完善個人的農業知識結構，提升個人的科學素養，才能在今后的工作中不斷消除知識盲點，避免錯誤報道，保證農業科技信息傳播的準確性和真實性。
四、農民應加強對自身的要求
(一)努力提高自身的科學文化素質。一是農民必須正視科學技術發展給農業生產帶來的巨大變革，主動嘗試接觸、積累和運用農業科學信息，積極主動地收看、收聽農業科技節目，閱讀農業科技報刊，參加各種農民技術培訓，努力提升自身的文化科學素質。二是農民應該主動關注黨和政府針對“三農”問題制定的方針政策，以及遼寧省的農業發展政策，做到對政策心中有數，并能從政策中發現機遇，為個人的農業生產行為提供支持和保障。
(二)努力提升自身的媒介素養。農民應主動接觸利用多種媒介，視媒介為學習科學文化知識的有效工具，針對不同時段、不同環境選擇適合的媒介形式，并根據媒介各自的特點，將有價值的科技信息保存下來。此外，農民還應利用媒介進行及時的信息反饋，將想看的內容和需要解決的問題及時向媒介進行反映，使媒介可以更好地了解農民的需求，并及時幫助農民解決生產生活中的實際困難。
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【關鍵詞】 圖書館 數字化 基本特征
中職學校是中專學校的統稱，它也包括職業高中的學校， 中職學校一般學制是3年，但由于我國高校擴招，城市的生源幾乎很少進入中職學?！，F在許多的中專生都報考大專了，但大部分農村考生對中職學校的期望要比普通高中的愿望強。因為中職學校錄取符合條件的考生，可享受1500元國家助學金。農村考生還可享受2000元國家助學金。同時，按照國家四部委相關規定，對中職學校農村家庭經濟困難學生和涉農專業學生，實行減免學費的優惠政策。因此，中職學校對廣大農村考生具有很大的吸引力。在當前，如何辦好中職學校，尤其是對于這些涉農專業，例如：種植、農藝、園藝、蠶桑、養殖、畜牧獸醫、水產養殖、野生動物保護、農副產品加工、棉花檢驗加工與經營、林業、園林、木材加工、林產品加工、森林資源與林政管理、森林采運工程、農村經濟管理、農業機械化、航海捕撈，以及能源類的農村能源開發與利用專業和土木水利工程類的農業水利技術專業。這些涉農專業在高科技時代，必須掌握高科技的手段才能適應工作的需要，這就要求中職學校必須擁有現代化的圖書館，為廣大師生提供信息化的資源，提高學生掌握高科技信息的能力。
1 中職學校圖書館的現狀分析
傳統中職學校的圖書館，一沒規模，二沒質量，三沒條件。就是有個小小的資料室也很少有人問津。但改革開放以來，隨著高科技的到來，以數字化為先導的計算機網絡通訊技術迅猛發展，和國家對中職學校教育的重視，如今的中職學校圖書館已經初步得到了發展，中職學校圖書管的發展現狀已經今非昔比，令人刮目相看。尤其是自1998年，清華大學圖書館開發了“數字圖書館”并且運營以來。17年來，科技期刊的網絡化已經成為科技工作者檢索資料的主流，信息資料數字化的發展亦引發了一場人類有史以來最為廣泛而深刻的技術革命。這場革命是以計算機和網絡為基礎，對科技信息的出版發行，都帶來巨大的震撼。伴隨著我國科技信息傳播的數字化、網絡化大幅度的推進，對中職學校圖書館的發展帶來影響，中職學校圖書館的發展由于師生的需要，正面臨著一次全方位的技術革新，建設一個嶄新的中職學校圖書館，已經成為發展中職教育的必須。因為中職學校圖書館集圖書期刊信息的儲藏、加工與傳播為一體，可以成為中職學校培養人才提供信息的陣地，因此，中職學校圖書館要隨著高科技的發展，使中職學校圖書館成為廣大師生的良師益友。中職學校圖書館的數字化建設勢在必行。
2 中職學校圖書館數字化建設的基本特征
中職學校圖書館數字化建設，要根據學校的需求和特色，使中職學校圖書館的建設具有自己的特色，中職學校圖書館的長期工作目標要利用計算機技術，要以網絡為中心，使中職學校圖書館建設成一個在中職學校呈現分布式、規?；陀薪M織的數據庫、知識庫的系統，這樣就可以逐步使中職學校圖書館得到發展，以期實現或部分實現中職學校圖書館的收藏數字化、操作自動化、傳遞網絡化、信息存取自由化和資源共享化的現代圖書館的模式。這樣就可以凸現中職學校圖書館的效果，可以表現在對中職學校的廣大師生的服務質量和水平的提高上。因此，中職學校的數字化圖書館的建設目標要具備以下幾個特征： 這些特征要體現中職學校師生對信息資源數字化的需要；要體現中職學校師生對信息實體虛擬化；要體現中職學校師生對信息利用共享化；要體現中職學校師生對信息傳遞網絡化及信息提供知識化。中職學校的數字化圖書館的建設步驟的實施可分三步走。
2.1 搭建中職學校圖書館的基礎平臺
中職學校圖書館的建設，可從軟件平臺和硬件平臺兩方面著手。這兩反面必需同步進行，其中軟件系統平臺的總體要求必須符合國家的質量要求，也要符合高新技術的發展，其中包括：一定要采用目前符合國家和地方技術標準和規范的主流技術，一定要采用可以支持各種通用數據標準；一定要采用簡潔直觀、可操作性強的圖形化窗口的操作界面，一定要采用使功能設計可以得到最大限度地利用，這樣才能夠方便中職學校廣大師生對文獻檢索的使用；中職學校圖書館信息系統采用的模塊的質量必須保證，這些模塊必須具備良好的可維護性和可擴充性；同時對中職學校圖書館的信息系統須具備很強的可移植性。
2.2 建設中職學校圖書館的文獻資源
中職學校圖書館的文獻資源是數字圖書館建設的中心工作，因此，中職學校圖書館一定要把館藏資源社會化，一定要把社會資源館藏化，傳統的中職學校圖書館館藏是本館自己擁有的、可以為本校師生開展服務的實體館藏，但在高科技時代，計算機和網絡已經把世界變小，因此，社會資源的性質已經發生了巨大的變化，在計算機和網絡中，中職學校圖書館應該成為一個沒有圍墻的圖書館，中職學校圖書館要實現社會文獻資源的整合，這樣才能做到為廣大師生服務。
2.3 開展廣泛深入的中職學校的信息服務
中職學校數字圖書館的各種信息資源，要以數字化的方式存儲于網絡之中，這種信息的查詢方式打破了傳統收集資料的模式，傳統圖書館查詢資料師生必須到圖書館查閱，但高科技時代的中職學校數字圖書館，已經可以方便的為師生提供各種信息資源，為師生提供便捷的信息服務。
3 全面建設中職學校數字化圖書館的措施
3.1 中職學校圖書館與應用服務系統
中職學校圖書館要具有先進的網絡和計算環境，實用可靠的應用服務系統。中職學校圖書館要建成特色數據庫的定位與主流數字化加工系統的無縫集成，其建設目標要有自建庫、網絡數據庫、自動化系統數據庫、網絡資源在內的多樣化、尤其是適合中職學校教學的多媒體等數字信息資源的整合；中職學校圖書館還要包括資源種類、分類、檢索等在內的有助于中職學校教學個性化信息的定制服務；在中職學校的圖書館中，要具有開放的體系結構，在中職學校圖書館的建設中，要遵循信息描述和資源互助操作的國際標準；同時，要適應中職學校教學的需要，還應具備較強的可移植性，這樣才能夠使中職學校圖書館，可以在多種硬件平臺和操作系統下工作，有助于中職學校教學質量的提高。
3.2 中職學校圖書館要具有豐富的數字化信息資源
中職學校圖書館首先要開展數字化的建設，逐步建成如下系統：第一，要在中職學校圖書館的網絡學術信息中可以自動生成PDF系統。第二，要在中職學校圖書館中具有教學參考書掃描、編輯的系統。第三，要在中職學校圖書館中具備多媒體資源格式轉換系統。這三項工作是中職學校圖書館數字化建設的目標，要在中職學校圖書館的建設中，形成新的工作機制。
3.3 中職學校數字化圖書館要培養高素質的專業化人才
中職學校數字化圖書館的建設和設置，要與中職學校的數字化建設的教學相匹配，如培養網絡軟件工程師、資源數據庫開發員、信息參考員、學科采訪員、目錄聯絡員、文獻傳遞員等等。這樣在中職學校數字化圖書館的建設中，可以通過工作實踐，來鍛煉學生的積極性和創新性，這樣也可以培養一支專業的數字化圖書館工作人員隊伍，使他們能夠勝任數字圖書館發展的迫切需要，從而使中職學校數字化圖書館建設在諸多方面都邁上新的臺階。
4 中職學校圖書館數字化建設中要注意的問題
4.1 中職學校圖書館標準化問題
中職學校圖書館建設的標準化，是發展中必須注意的問題，其中數據格式信息著錄規范，著錄的標準語義操作等的研究，對中職學校圖書館建設還處于研究試驗階段，許多技術和標準仍需深入探討，這就需要中職學校圖書館人員積極努力奮斗，盡快實現中職學校圖書館標準化問題。
4.2 中職學校圖書館知識產權問題
中職學校圖書館的知識產權問題，無論是自建或者購買數據庫，在中職學校圖書館的建設中，都要慎重對待版權和著作權的問題，特別是中職學校圖書館的網絡傳播權問題，要時刻關注世界范圍內知識產權的新法規、新技術及CALIS博碩士學位論文的和版權保護，中職學校圖書館在發展中一定要嚴格守法。
4.3 中職學校圖書館信息安全問題
中職學校圖書館的信息安全問題，需要從技術、管理和法律等各個方面建立完整的安全體系，如硬件設備、機房環境、網絡線路的安全性；操作系統、網絡結構和監控的安全性；數據庫系統和用戶認證的安全性等等，都要采取積極謹慎的態度。
5 結語
中職學校圖書館數字化建設是一個不斷學習、不斷整合的過程，中職學校圖書館的數字化建設的最終目的是為了中職學校的師生服務，要使廣大師生讀者充分享受中職學校圖書館數字化的資源及服務，并借助中職學校圖書館來實現廣大師生用戶的各種要求。從資料上看到，對科技資料的傳播方式的研究認為，到2020年，紙質圖書和一些科技期刊資料，將不再進入圖書館，實際上在我國，以中國知網為主導的資源庫，已經利用數字資源為主導，占據了獲取期刊的大部分陣地，在我國的各類圖書館中，圖書館中紙型文獻占據的空間比列已經降低，數字化文獻已經成為科技工作者主要獲取資料的方法，中職學校圖書館數字化建設，要實現以廣大師生需要為本，形成信息共享空間，實現中職學校圖書館數字化建設成為師生身邊的信息資源庫。
參考文獻：
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一、創新辦學模式提高職業教育辦學質量
青島市從1991年開始引進德國“雙元制”(一元是學校，一元是企業)的辦學模式，平度職教中心作為首批實施“雙元制”辦學模式的學校，目前實施“雙元制”辦學的專業已由1991年的3個增加到現在的16個，這些專業年招生能力也由288人增加到2500多人。用于學生實訓的實習基地(企業)和聯誼單位達到了近70家。萊西職業教育中心借鑒雙元制教學模式，建立起了與專業配套的酒店、服裝廠、汽訓中心、實習餐廳、微機培訓中心等12個實習基地，探索出了一條教學生產經營一體化的辦學路子。萊西市的5所職業學校在食品加工、畜牧獸醫、經濟動物飼養、園林花卉、建筑裝飾與水暖安裝、布衣針織等專業加大了與企業、鄉鎮聯合辦學的步伐。原膠南市以加強校企合作、開展半工半讀辦學為突破口，建立校企合作、校校合作實訓基地。城陽職業學校與諸多公司如必克箱包公司、變壓器集團公司、安普連接器公司、達德印刷公司簽訂了聯辦協議。膠州職專與青島精煅齒輪廠、東方鐵塔公司、海爾、海信、海潤、澳柯碼、大洋等25個單位聯合辦學。聯合辦學、定向合作培養既有利于學校專業貼近市場，又可以將企業先進的生產技術、設備充實到教學一線，使學生一出校門就能上崗，企業也得以在激烈的市場競爭中優先遴選人才，實現了學校、企業、學生的三贏局面。
二、合理設置專業凸顯職業教育特色
一方面是圍繞市場設專業。近年來，一些職業學校圍繞市場需求設置專業，如膠南市高級職業技術學校，堅持以市場需求為導向，開設高職與就業并舉的電子商務、機電一體化、計算機應用技術、工藝美術、幼兒教育、服裝設計與制作、數控技術、車輛駕駛與維修、焊接工藝船舶)、軍警、女警、商務韓語等專業，就業安置率一直保持100%；萊西市職業中專形成了食品加工、經濟園藝、畜牧獸醫、計算機、工業與民用建筑、經濟貿易、文秘與幼師、機電一體化類的18個專業，先后為九聯集團、萬福集團、雀巢公司、海爾集團、大水公司、宏遠房地產公司、萊西市建筑公司等大中型企業培養了大量技術工人。城陽第二職業中專開設計算機、會計電算化、市場營銷、電子電器等專業，形成了計算機和會計電算化2個骨干專業。城陽職業高中開設機電、財會、服裝、汽車運用與維修等專業，汽車駕駛與維修發展成為骨干專業。
黃島區原膠南市、職教中心重點建設數控機械加工、汽車運用與維修、電子信息技術、機電一體化、生物醫藥化工和現代服務業等六大實訓基地，開設數控技術應用、機械加工技術、汽車制造與維修、船舶制造與維修、物流管理、休閑體育與管理、家政與社區服務、文化藝術等20多個專業。由于緊貼地方經濟發展需要，這些專業的畢業生供不應求。另一方面是學校的特色、骨干專業逐漸形成。平度市職業中等專業學校開設機電、建筑、財會、服裝、信息技術、汽車運用與維修、農牧技術工程、果樹栽培與果品加工、旅游服務、畜牧獸醫等29個專業。其中，機電技術應用、汽車運用與維修、果樹栽培與果品加工等7個專業被評為青島市骨干專業；機電技術應用和農牧技術工程專業被確定為山東省教學改革試點專業。生物技術應用專業和數控技術應用專業先后被國家教育部、財政部確立為全國重點建設實訓基地。
平度市職業教育中心崔召校區共設置5個涉農專業。該校投入690萬建成的6900多平方米的生物技術實訓基地，包括奶制品、肉制品加工、面點、果品加工等共6個車間，配備了肉制品加工和奶制品加工設備等共120多套。該項目的建成，大大改善了學校校內實訓的設施和教學條件，滿足了專業實訓需要，極大地提高了學生的專業操作技能和教學質量，實現了預期教學目標和辦學效益。平度市職業教育中心崔召校區還建有2080平方米的數控實訓車間，設有編程室、仿真室等共8個實訓教學室和教學區，大型實訓加工設備達64臺套。黃島區原膠南市、職教中心的機電技術、計算機應用、數控技術是山東省教學改革試點專業，車工是山東省重點建設專業，機電技術等4個專業是青島市骨干專業。其他區市的職業學?；径加凶约旱奶厣珜I或骨干專業。
三、開展培訓，提供技術支持，服務“三農”
農村職業學校立足于人才、技術和設備優勢，以加快實用技術人才培養、積極推廣科技項目、搞好實用技術培訓為主線，探討實施了多種有效的服務形式，使學校成為社會一線急需人才的培養基地、帶動農業產業開發的示范基地和推廣實用科技的輻射基地。平度市針對不同的用人單位的需求，對當地農民和外來務工者分別培訓了電焊工、電子操作工、計算機操作員、保育員、屠宰工、林果、蔬菜加工等工種。平度職業教育中心為促進當地畜牧養殖業的發展，學校依托畜牧教學養殖實驗場，積極組織養殖場專業教師為青島市農牧專業教師和平度市各鎮的畜牧獸醫站站長及全市重點養殖專業戶，舉辦了奶牛飼養技術和良種豬養殖技術專題講座，全市超過80%的奶牛養殖業、生豬養殖人員接受過該校的專業培訓，培訓人員達3000余人次，在全市掀起了一股養殖的熱潮。在該校的帶動下，平度市奶牛養殖由1998年的30多頭發展到現在的10000余頭，生豬養殖成為膠東半島重要養殖基地，成為青島市養殖業中異軍突起的經濟增長點。同時對當地農民積極引導，僅青貯飼料加工一項，就為當地農民每畝玉米增收150—200元。為推進農副產品深加工、精加工和資源增值轉換，學校利用果品加工車間、奶制品加工和肉類食品加工車間，積極開展面向果品、奶制品、肉制品加工企業提供技術培訓服務，進行技術指導。在該校果品加工培訓中心的示范帶動下，平度全市果品加工企業由1998年前的3家發展到現在的65家，釀造工藝不斷提升，品質逐年提高；奶制品和肉制品的品種不斷升級，質量不斷提高。同時，平度職業教育中心充分發揮自身優勢，搞好良種繁育、推廣。依托實驗實習園地，積極搞好優質作物良種的試驗、示范和推廣，繁育推廣作物、蔬菜良種60多個，達190余萬公斤。學校先后承擔上級科研項目270余項，獲國家級獎11項，省市級獎59項，完成科研論文280余篇。其中“衛星搭栽番茄種子實驗”獲全國生物百項活動金獎。學校先后被評為青島市“科技興農先進學?！薄?321科技興農工程先進學校”“青年科技星火工程培訓示范基地”等。
該校利用先進的專業設備和技術為當地企業和社會進行技術服務和指導。憑借先進的設備和技術積極為平度市企業進行技術指導；利用進口教學設備為企業的工人進行液壓技術培訓等，收到良好的社會效益和經濟效益。
作者：朱桃英單位：青島市教育科學研究所
關鍵詞：園藝專業人才；校企合作；培養模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0138-02
一、前言
校企合作是高校人才培養模式的一種有效教育形式，是高校培養高技能、高素質人才的重要途徑。特別是企業把高校作為培養符合企業人才的產出基地，對具有創新能力的技術性人才，且能提高生產效率，為企業創造經濟效益的復合型人才迫切需要。園藝產業對整個中國國民經濟尤其是中國農業具有極其重要的意義和地位。目前社會對園藝人才的需求巨大，但從國內上百所高校園藝專業人才的發展現狀來看，存在創新能力弱、實踐能力不強的突出問題，而究其原因為人才培養模式的弊端。園藝專業人才在服務“三農”中、專業知識面要求寬，實踐性和適應能力要求強，已由“知識為本位”引入到“能力為本位”。然而，在人才培養的過程中，較注重理論上應達到的標準，對創新和實踐應用能力的培養重視不夠，無法達到為企業培養復合型人才的培養目標。
校企合作以學校和企業為主體，產學合作，資源配置合理化，是高校較為認可且在實踐中能有效解決日益突出的人才培養與企業用人實際脫節矛盾的一種方法，是培養高素質、高技能人才的一種有效途徑，是教育為學生、社會發展服務的必然選擇。有學者針對園藝產業的多元化發展態勢及其“設施化”、“專業化”、“集約化”的發展趨勢，提出地方型高校園藝專業教學體系應該從“學校-企業-社會-地方經濟需求”四位一體進行構建“校企聯合”培養模式，充分調研，實施“送出去請進來”戰略，培養成效顯。目前，從觀念上還是實踐行動中現有的校地合作模式都存在還需要繼續研究探索的空間，已成為高等教育研究的重要課題。
二、園藝專業人才校企合作人才培養模式的重要性
1.培養應用型園藝專業人才。在建設社會主義新農村建設的過程中，國家實行了土地流轉政策，大量從事園藝相關的產業公司興起，傳統農業向現代農業轉變，休閑農業和生態農業的發展方興未艾，國家迫切需求大量的園藝專業人才，而懂經營和善技術的園藝專業人才更是緊缺。校企合作更符合當代人才培養的需求，它通過教育與生產勞動緊密聯系，培養出理論知識扎實、實踐能力和應用能力強的綜合性人才。應用型人才所具備的知識與能力只能在實際工作場所才能獲得，尤其是良好行為習慣及難以言傳的經驗和應變方法，只有通過現場環境才能學到。學者們認為傳統的園藝專業教學模式存在很多弊端，這已經阻礙了對園藝專業人才的培養，而校地合作培養可將實踐教學與創新能力培養有機結合，使高校園藝專業教學能夠適應現代農業高等教育的要求，使我們培養的學生能夠適應當今社會的需要。
2.農業院校與企業合作互惠雙贏。目前，各高校對農口專業的投入資金偏少，專業建設經費不足，因此財力、物力、人力肩負著巨大的負擔，實習基地和實驗室的建設較為落后，無法滿足現代農業對專業技術人才培養的需求，人才培養周期滯后于社會發展。因此，農業院校通過校企聯合，充分利用其資源優勢，改善辦學條件，提高自身的辦學水平、綜合實力和社會聲譽，使發展空間得到提升，走在市場經濟的前沿。同時企業要生存和發展，需擁有一流的管理與服務，產出高質量的產品外，其核心競爭力是人才。農業院校與企業合作時，可根據用人需求確定人才培養方案。學校和企業為了彼此的發展，以需求為動力，建立人才供需的長效機制，實現交融互動，互惠雙贏。
3.提高園藝專業學生的就業能力。很多畢業生難以找到工作。究其原因，即動手實踐能力差，所學的內容不能滿足社會的需求。而通過校企合作園藝專業學生在對口的企業實習，實踐能力和綜合素質得到了普通提高，同時在生產實踐中其工作態度和團結協作精神得到了培養，養成了良好的職業素養和職業能力，增強了學生在激烈的就業市場上的競爭能力，拓寬了就業市場。
三、校企合作人才培養面臨的主要問題
1.政策法規不夠完善。國外校企合作培養人才的成功之處是用完善的法律法規作保障，并用法律法規界定了校企合作中雙方的職責、保障條件、管理機制等。而國內對校企合作促進人才培養的立法工作相對滯后，無可操作性的政策、法規，使高校與企業合作時無據可依，且培養過程中雙方利益沒有給予充分的保護。或者因法律保障措施不力，校企合作只停留在表面上。目前校企合作層次比較淺，一般由學校自身尋找企業合作的。校企合作培養牽涉到不同行業的獨立單位之間的合作，它們關系到政府相關管理部門、高校、及企業之間的利益關系。因此這需要一套完善的政策法規來協調和規范各方關系。
2.理論與實踐脫節，不符合企業需求。目前，農業院校中園藝專業的課程設置、培養模式、教材建設等多方面與企業需求不相符合，傳統的教學模式大眾化和學科化，過分追求理論的系統性和完整性，未能知行結合、學有所用，實習也是被動的。因培養模式以理論教學為主，實踐教學淡化，與企業生產過程結合不緊密，學生學習積極性不高，在校所學知識和技能與企業要求相差甚遠，學生畢業后到企業不能獨擋一面，難以達到頂崗實習的要求，不利于校企合作、工學結合的深入開展。
3.受傳統觀念影響。高校園藝專業的生源來自廣大農村和農業地區，加之大多為獨生子女，從小受家長溺愛，勞動觀極為缺乏。高校教師隊伍中也因受“重理論、輕實踐”教學模式影響，成果的產出與勞動付出不成比例，而不愿從事實踐教學工作，同時學校教師缺乏專業級別的實踐教學檢驗，教學能力存在短板。而園藝專業屬于大農專業，要掌握過硬的實踐技能，需高標準嚴要求，確保人才培養的質量。傳統觀念的束縛致使多數園藝專業學生不安心于工作，就業選擇的范圍為科研院所、高校和考公務員，就業定位不切實際，因此，在企業實習的目的也是完成學校安排的任務。
4.企業參與積極性不高。為緩解教育資源緊張，高校在校企合作中積極推進，為學校人才培養搭建平臺，但是企業參與的熱情不高。主要是因為企業不愿為合作需要投入一定的人力、物力和財力，只追求短期效益和自身利益，尋求利益的最大化，忽視“人才強企”戰略?；蛘呤请m然進行了合作，只是短期行為，效果不佳。
四、園藝專業校企合作人才培養模式實踐
1.新農村發展研究院建設背景下校企合作人才培養模式。教育部、科技部為推動我國新農業科技服務體系建設，促進科技成果推廣轉化，建設了高等學校新農村發展研究院（以下簡稱“新村發展研究院”），該項目建設已實施了三年。目前批準成立的共有39所，其中21所為涉農高等院校，18所為綜合性高等院校。新農村發展研究院的成立，正是因為高校創新能力不強、與產業鏈結合不緊、服務經濟社會發展能力不突出，而通過創新體制機制，探索建立適應我國大學的人才培養模式。其主導思路是將政府、高校和企業緊密聯系，全面探索人才培養全過程的改革與實踐，大膽創新校地、校企等合作辦學模式，著力解決人才培養和農業人才需求脫節的問題，提高學生實踐和創新創業能力。在實踐中，通過與地方、企業共建綜合示范基地及分布式服務站，整合學校農業科技服務資源，引導高等學校涉農學科的師生員工面向農業生產一線開展科學研究、人才培養和社會服務等系列工作，能夠形成長期、全面、穩定的深層次、多方位、寬領域的戰略合作關系，在高等學校人才培養和科技服務等方面取得了一定的成效。
2.“項目驅動”人才培養模式。項目驅動人才培養因強調學生的主觀能動性，能將知識和能力融為一體，理論學習和實踐相結合，與傳統教學相比能更大地激發求知欲望和學習興趣。校地合作根據企業的需求，以項目開發為載體、通過高校的積極參與，形成“企業+高?！钡捻椖亢献髂Ｊ健＿@種模式是一個完整的項目，通過企業制作“訂單”和“命題”，高校師生從構思到方案實施共同開展工作，對學生的專業實踐能力提升具有重要意義。這種合作模式既能企業遇到的問題，也有利于調動積極性，使高校和企業達到“雙贏”。
3.“引廠入?！比瞬排囵B模式?！耙龔S入?！比瞬排囵B模式使學生“零距離”接觸工作流程、“零距離”感受企業文化與工作氛圍，為學生技能訓練提供很好平臺。同時將校外資金、技術和管理引入學校，解決學校實訓基地建設中的資金問題，使人力資源和物質資源共享，促進了文化的融合。
五、結語
校企合作重構了“能力本位”的人才培養模式，注重綜合素質和就業能力的提高，為立足地方，服務基層，面向全國，培養全面發展的“厚基礎、高素質、強能力”的應用型園藝專門人才還需進一步探索和實踐。
參考文獻：
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【論文摘要】本文通過對中等職業學校辦學目標、學生構成及育人特點的分析與把握，圍繞就業導向的突出，就中職校園文化特色的構建，提出環境文化上要體現實踐特色，彰顯職業意識；活動文化上要面向崗位需求，培養職業興趣；制度文化上要強調發展評價，注重疏導激勵；精神文化上要尊崇敬業品質，倡導知行合一。
加強校園文化建設，是提升辦學層次、提高育人質量的重要內容和途徑。作為以培養技能型人才為己任的中等職業學校，必須立足自身教學目標、學生構成，從建設內容、模式等不同層面，突出就業導向，構建有別于普通教育的校園文化特色。
一、環境文化:體現實踐特色，彰顯職業意識
首先，在校園的總體規劃上，要有意識地安排一些有利于學生實習實訓的場地和設施。筆者所在學校注重環境育人，在草坪中、甫路旁補植了桃、梨、蘋果、葡萄等一些果樹，并建設了觀賞花卉和食用菌兩個高標準大棚，在美化校園的同時也為涉農專業學生實習實訓提供了方便，可謂一舉兩得。其次，在校園環境的布置和校園氛圍的營造上，也要摒棄應試教育模式，破除精英意識。一般而言，在教室、樓道等部位張貼班訓、校訓、名人名言、名人畫是校園文化建設的常用做法，但是，對于不同類型的學校，其內容應該有所不同。對于中職生來講，懸掛牛頓、居里夫人、愛迪生等科學家、發明家的畫像未嘗不可，但是，遠不如懸掛“金牌工人”許振超、“焊接巧匠”高鳳林等這些“中華技能大獎”和“全國技術能手”獲得者們的畫像，更能激勵他們堅定職業理想，使他們鉆一行，愛一行，掌握技能，走適合自身的崗位成才之路。
二、活動文化:面向崗位需求，培養職業興趣
豐富多彩的校園活動是校園文化建設的重要內容，是學校育人的重要載體，并且有著課堂教學不可替代的功能。特別是對于職業學校的學生，必須要從其年齡特征、心智發展水平等實際情況出發，有針對性地設計組織校園活動，對學生課余生活進行積極干預和正確引導。職業學校校園活動的組織設計不能僅僅局限于體育競賽、文藝演出、征文演講等一些傳統常規項目，而要著眼于學生職業興趣的培養和發展，著眼于職業教育魅力和辦學實力的展示。要與專業教學、技能訓練、職業規劃緊密結合起來，做到學做統一、知行合一，體現職業教育和職校生特色。事實上，基于多元智能等相關理論的分析，實際動手能力強也正是職校生的優勢所在。
多年來，有的職業學校按照專業設置組織學生社團、興趣小組，積極舉辦各類職業技能運動會、匯報會、學生作品工件展覽等活動;有的結合學分制和彈性學制的實施，通過值周、實習月的方式，依據個人專長，通過自愿報名、雙向選擇，安排學生到教學、管理、生產等各部門進行校內實踐，運用所學，經受鍛煉;有的聯系當地骨干企業、特色行業，開展校企共建活動，安排學生深人生產服務一線，跟班頂崗、工學結合都收到了較好的效果，也很受學生歡迎。當前，教育部已決定從2007年起每年在天津市舉辦一次全國職業院校技能大賽，并將其制度化、固定化，其目的就是要形成“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”兩條平行軌道的局面，從而創新職業教育人才評價機制和選拔機制。各省市也加大廣泛發動，層層選拔，加大各專業技能比賽的力度，為職校生發揮個人所長，實現成才夢想提供了一個難得的平臺。各職業學校要抓住有利時機，高度重視，切實把學生技能訓練活動重視起來，使之成為校園活動的重頭戲。
三、制度文化:強調發展評價，注重疏導激勵
中等職業學校的學生不少是所謂的“中考失利者，他們往往敏感而不自信，也確有一部分學生學業基礎、行為習慣很不理想。因此，對于職業學校而言，管理是教育教學的第一要義。當然，這種管理需要的不是嚴厲的訓斥管束，不是刻意的諷刺挖苦，而是信心的重塑和理想的找回。因為這些學生大多早在小學、初中時就籠罩在“應試教育”的陰影之中，甚至被部分教師棄人“另冊”，以至心理逆反，我行我素。針對這種情況，在職校生管理和學業成績的評價考核上，必須要以一種發展的眼光，建立一種縱向的發展性評價機制，肯定和鼓勵學生點點滴滴的進步，引導學生自己和自己比，把握現在、贏得未來，增強他們前進的信心和勇氣 為改進學生管理，筆者所在學校實行了學生管理學分制和班級管理星級制，即:把學生日常表現以“德育學分”的形式規范起來，進行量化管理，設了文明守紀、學習進步等獎項，并適當擴大獎勵面，每月評選一次，評選結果在學校櫥窗專欄張榜公布，配以學生照片、事跡介紹，以表揚信的形式，及時向家長通報，并且一與就業安置相掛鉤。在班級管理上，每周召開一次有各班學生干部參加的例會，對表現突出的班級頒發“星級”獎狀，十周為一個周期，連續得“星”者被評為“十星級班集體”，班干部則被學校命名為“卜星級班十部”，在精神和物質L予以獎勵，極大地激發了同學的集體榮譽感和積極進取的意識。另外，學校還積極發揮學生主體作用，采取多種方式，引導學生參與學校常規管理，如學生跑操、自習、校園宿舍衛生等均由團委會、學生會及各班班委聯合督察;廣播室從編輯到播音全由學生擔任，成為學生展示自我的一片天地;各節慶活動從人員組織到節目編排也主要以學生為主體;國旗下講話給學生以充足的空間;教學管理、后勤服務等的改進也建立意見反饋長效機制，注意吸收學生的建議，使他們在平等參與過程中，增強自我約束力，提高個人素質。
四、精神文化:尊崇敬業品質，倡導知行合一
學校要想辦出特色，不在于其建筑樣式及豪奢程度，而在于是否能體現出一種特定的辦學理念和人文精神、價值取向。作為職業學校，其校園精神文化的核心更多地體現在對于職業精神的尊崇與追求。因為對于職校生而言，實際操作技能的培養固然重要，但是，敬業樂業、誠實守信、團隊合作等良好職業精神的塑造，更關系學生職業生涯的成功與發展。職校生職業精神的生成有賴于相關課程的教育、主題活動的強化，更有賴于一支注重專業發展、勤于耕耘、勇于探索、實踐的學術型、創新型、雙師型的職業學校教師隊伍的打造和榜樣力量的發揮。
目前，職業學校基本L都設置了學生就業安置的專門機構，負責就業單位的聯系、就業市場的開拓，但是職校生職業精神的培養還未引起足夠的重視，以致出現部分學生好高鶩遠、眼高手低、就業后不能安心工作的現象。因此，職校生職業精神的培養，不能等到就業前夕搞突擊強化，而要發揮學校各個部門的職能，形成全方位、立體化的育人網絡，注重平時的熏陶積累。
論文關鍵詞：職業教育；西部；集團化
我國西部地區經濟社會發展水平與東部地區存在一定的差距，各行政地（市）區域以自然資源為依托的產業結構水平各不相同，經濟社會發展同質異性特征對人才資源結構水平提出了不同要求。中、高職教育與行業企業集團化發展有利于增強職業型、地域性，提高人才培養質量，實現職業教育與行業企業互利雙贏、共同發展。
一、職業教育集團化發展的重要性
1.對人才的多層次需求是經濟社會發展的內在規律
經濟結構、產業結構狀況及其調整升級程度不同，對初、中、高級職業技術人才的需求結構比例也不同。西部地區承接東部地區產業轉移及其產業結構調整升級，大力發展第二產業、第三產業，既要改變地方支柱產業和特色產業粗放型、勞動密集型發展方式，又要解決規模發展問題。以縣域經濟為主，大力發展現代農業、現代工業和現代服務業，在資金、技術設備尤其是勞動者素質提高上必然要加大投入。職業教育既要培養輸送一批初中級人才，又要培養一批高級專門人才，才能滿足轉變過程中的多層次需要。
西部地區各區域農業、牧業、林業發展不平衡，資源型工業地域性強，對職業技術專業性要求各不相同。要求職業教育“要根據區域產業結構和經濟社會發展需要，結合自身辦學優勢，按照技術領域和職業崗位需求有針對性地建設幾個特色和品牌專業，要把培養經濟社會發展需要的技能型人才作為出發點和落腳點”。因此必須加強職業教育資源合作，充分發揮各行業企業的積極作用，才能更好地滿足經濟社會發展對人才的需求。
2.勞動力資源的開發和利用是多層次職業教育協調發展的根本任務
我國西部地區勞動力資源豐富，但受開發利用條件的限制，整體質量不高，必須發揮各個層次和方面的教育資源進行多層次開發利用。首先要大力發展農村職業技術教育，培養新型農民、開展農民工培訓，為農村經濟發展和勞動力輸出創造條件；同時要通過中、高級職業教育大力培養提高新一代勞動者素質，為城鄉經濟一體化和產業結構調整升級服務，為支柱產業和特色產業提供優質勞動力資源。最后要根據行業企業技術革新、設備改造升級加強在崗勞動者技術培訓，為增強市場競爭力服務。
3.集團化發展是充分利用現有職業教育資源的重要途徑
近年來，西部職業教育有較快發展，但不同省份、不同地區、各個縣市發展和分布不平衡。以地、市、州級行政區域為單元，職業教育分布和發展水平并不均衡，有些行政區域內有高職和中職教育，有的只有中職教育，有的少量中職教育兼有職業高中教育，職業教育發展明顯滯后于經濟社會發展需要。有產業、無專業，大產業、小專業，大行業、小職教，有中職、無高職現象交織在一起的現象特別明顯。普遍存在實踐教學條件差、行業企業背景不足，學生頂崗實習和就業基地建設難度大，“雙師素質”教師隊伍數量不足、質量不高的問題。單個職業教育機構擁有的教育資源沒有充分利用，特別是有限的優質實驗實習實訓設備、企業頂崗實習基地、高素質專業教學帶頭人等優質教育資源存在橫向和縱向開放及綜合利用的巨大空間。集團化聯盟有利于系統整合、流動配置，充分利用有限優質職業教育培訓資源，使其發揮更大作用。
二、阻礙西部地區職業教育發展的結構性矛盾
1.教育結構失衡是影響職業教育發展的內在矛盾
我國高等教育大眾化取得了有目共睹的成績，給普通高中教育發展創造了條件，高職教育得到快速發展。但由于歷史原因，高職及本科院校主要集中分布在中東部省份，一定程度上限制了西部地區高職教育，擠壓了中等職業教育，導致西部地區生源規模上“高等教育與中等教育層次結構失衡、普通高中與中職教育類型失衡、高職與中職教育專業結構失衡”。[2]職業教育生源基礎不穩、內部聯系分割、發展速度和質量均受到影響。
2.就業環境與經濟社會可持續發展性需求的矛盾
西部經濟社會發展需要大量高素質人才，但效益高的規模以上企業少，一般集中在省會城市，地、市、州域基本上以中小企業為主，企業規模小、效益低，人才聚集能力弱，高技能人才待遇與發達地區差距大，吸引人才難、留住人才更難。企業從其現實需要出發，以生產適應性人才需求為主，前瞻性創新發展、設計研發性需求少，因此對初中級人才聘用較多，聘用儲備高級人才少。加之資源型企業和勞動力低成本優勢，對高級人才的需求相對減弱。
3.教育投入與就業回報的矛盾難形成良性循環
西部職業教育主要以地方政府投入建設為主，希望畢業生大多數在本地就業，為加快經濟發展方式轉變提供技術和智力支持；同時發揮農村剩余勞動力資源作用，輸出一部分勞動力發展務工經濟。市場就業制度以及職業教育的非義務性導致人們追求快速、高效回報以及更好的就業質量。西部地區就業結構比較單一，就業機會相對較少，異地求學求職明顯多于本地，高技能人才流出明顯大于流入，人才難求、人才難留的現象嚴重。職教人才異地就業投入回報直接影響地方政府發展職業教育的積極性，同時影響家庭職業教育投入。 轉貼于 三、以高職教育為龍頭，推進職業教育集團化發展
1.統籌職業教育協調發展
（1）以服務縣域經濟發展為主，大力發展縣域中等職業教育和農民工培訓。黨的十七屆五中全會明確強調大力發展縣域經濟，推動城鎮化建設、產業結構調整，鏈接產業轉移和升級。西部縣域經濟以農村經濟為主，城鎮以礦產資源為依托發展資源型工業企業。以縣為單位發展中等職業教育和技術培訓，重點加強涉農專業群建設和發展，培養農村經濟發展急需的生產、加工、經營管理和社會服務人才，同時注重基礎加工技術和現代服務專業建設，滿足縣域經濟發展需要和農民工外出就業相結合，充分體現職業教育的針對性、靈活性、開放性。
（2）以服務地（市、州）域經濟為主，創新高職教育產、學、研校企深度合作發展模式。以若干縣域經濟社會共同需要為基礎，有針對性地加強支柱產業、特色行業高職專業建設，提高人才培養質量，校企合作共同研究開發特色資源產品加工增值新技術，把自身建成中小企業技術孵化中心和人才培養培訓中心。同時充分利用與發達地區現代企業簽訂的頂崗實習合作機制，及時引進推廣區域經濟發展急需的先進生產技術。
2.發揮優勢，整合人才培養培訓及繼續教育資源，健全高技能人才培養體系
（1）以高職院校為龍頭，充分發揮區域內優質職業教育資源積極作用，指導縣（市）職業中專及職業培訓機構，校校強強合作、以強帶弱，促進專業建設、課程建設、教材建設及實驗實訓基地建設，提高職業教育整體水平和質量。為縣域中等職業教育培訓師資，指導實驗室建設，開放先進實驗實訓室，共享優質教學資源；應用現代信息技術，建立實踐教學優質資源庫。以高職精品課程建設為基礎，以行業企業崗位（崗位群）工作過程為主線，共同建設核心技能技術多媒體教學資源，實現專項實踐項目教學設計、教學實施、教學評價數字化共享共用。
（2）建立中職高職教育立交橋。改革高職招生政策，在集團內部建立優秀中職學生直通高職機制，包括在校中職生直通高職和有企業經歷中職生學歷技能提高，為技能型人才提供發展機會。實現“中職與高職的銜接和貫通，有利于推進西部地區高等教育大眾化發展，有利于降低教育成本，使各區域內有限的高職教育資源發揮更大的效益”。
（3）健全企業職工培訓教育機制。教育部明確要求高職院校按照在校高職生1∶1的關系承擔和完成社會培訓任務，職教集團必須把區域內企業職工培訓及職業教育作為自己的重要職責任務。作為高職教育的后續、補充和完善，要堅持職前教育與職后培訓相銜接，以在職培訓為主，以崗位培訓和繼續教育為重點，以提高實際能力為核心，把培養企業急需的高層次、復合型、外向型人才放在突出位置上。
3.強化政府服務職能
一是依托地方政府統籌加強職業教育師資隊伍建設，建立優秀的“師傅、教師”流動共享制度。建立職教名師一校為主、流動兼職工作機制，充分發揮優秀教師工作積極性；建立企業兼職教師資源庫，統一頒發聘書，給予相應的專業技術職稱，實現區域內兼職教師資源共享；由政府出資，每年從學校和企業選派優秀“雙師型”職教人才到發達地區企業學習先進生產技術，學成后相互兼職開展企業技術服務和實踐教學工作，共同推進區域同類企業技術改造升級。
2012年5月10日，蘇浙滬檢察機關預防職務犯罪工作座談會在上海舉辦，江蘇省檢察院副檢察長陳劍虹、浙江省檢察院副檢察長劉建國、上海市檢察院副檢察長許佩琴及三地職務犯罪預防部門相關負責人共40余人出席會議。
目標：推進預防專業化和社會化建設
近年來，蘇浙滬檢察機關通過座談會的形式深入開展預防職務犯罪方面的專題交流，經過三年的共同努力，此舉已成為三地檢察機關的一項長效機制。今年，三地檢察機關根據當前預防工作最前沿、最熱點的問題，確立了“進一步推進預防職務犯罪的專業化和社會化建設，不斷提高參與加強和創新社會管理水平”的主題，以期通過座談會的形式，加深交流、集思廣益，進一步深化對預防工作在社會管理創新中的特點、規律的認識，提升預防管理水平。三地同行普遍認為，預防職務犯罪作為檢察機關履行法律監督職能、參與社會管理創新的一種重要手段，正面臨著新課題和新挑戰。當前社會管理領域職務犯罪案件呈多發易發態勢、社會管理領域問題比較復雜、深層次系統性問題逐步顯現，預防部門不僅要有及時發現問題、開展系統調查研究的能力，還要有提出解決問題對策、協調推動解決問題的能力。三地檢察機關更需要在思路、理念、方法以及教育、宣傳等方面加強交流、共享資源。
帶著“兩省一市”各地預防職務犯罪工作在參與加強和創新社會管理方面的新做法和新成果，帶著三地檢察機關20余部廉政公益廣告獲獎作品和各地16篇書面交流論文。濃濃的吳越軟語、真誠的交流討論，上海閔行、閘北、徐匯、江蘇無錫、浙江蒼南等三地基層檢察院也參加了座談交流。
共識：
專業化預防職務犯罪是必由之路
近幾年實現預防工作的新突破、新發展一直是蘇浙滬預防工作的努力方向，三地檢察機關結合查辦職務犯罪案件，通過案件分析、預防調查、檢察建議、警示教育等專門手段，對職務犯罪進行專業化預防進行了積極的探索。
上海市檢察院職務犯罪預防處處長高永昌在發言中介紹，2011年，該市檢察院預防處協調全市預防部門力量，成立了工程建設、國有企業、國家機關工作人員和專家型人才四個專業化預防工作小組，吸納相關行業、系統的專家學者或領軍人物組成專家智囊團，先后開展了高校科研資金管理、政府行政審批職能中的“中介賄賂”等問題的調查研究。由于吸納了專業人士參與，在分析問題和提出對策方面明顯更具有針對性和說服力，比泛泛而談的對策建議就更容易收到效果，此舉得到高檢院檢察長的肯定。上海檢察機關今年又繼續成立了涉農惠農專業預防小組和服務東航試點課題組，今后還將適時成立文教、衛生、科技等領域的專業化研究小組，為服務上?！八膫€中心”建設和“創新驅動、轉型發展”大局出謀劃策。
上海的探索實際上在蘇浙檢察機關也能看到，座談會上各家都拿出自己的“獨門絕技”來交流，一些地區檢察機關在深入推進重大工程建設、產業項目、惠民工程等專項預防方面，總結了一系列專業化的經驗和做法創新。
切口：
直指社會高度關注的民生民利
這幾年三地檢察機關預防部門都將工作切入點放在直接涉及群眾切身利益、社會高度關注的民生問題上，出手果斷目標集中，成為三地預防職務犯罪推進社會管理創新方面的共同做法。
江蘇省檢察院副檢察長陳劍虹在介紹該省預防部門的做法時說：“環境保護、醫療衛生、教育、科技扶持、政府補貼發放、海洋灘涂開發等多個領域，成為江蘇社會關注的熱點和群眾利益糾紛的焦點，我們非常重視領域的專項預防，特別突出對瀆職侵權犯罪的預防力度，2011年全省開展此類預防調查964次，從中發現職務犯罪線索并被立案偵查78件。”上海市檢察院副檢察長許佩琴深有同感地說：“上海市檢察機關也加強對社會福利、食品安全、教育等領域的預防監督，及時向有關部門發出檢察建議，促進了相關問題的整改。”她特別提到，“上?！旧z頭’事件發生后，所在地檢察機關寶山區檢察院預防部門第一時間同步介入案件，在市檢察院的指導下很快形成專項調查報告，剖析食品安全監管中的‘五重五輕’問題，向食品監管部門發出檢察建議，得到市委、高檢院領導的批示肯定。這樣處理的結果是，社會反響很大，預防工作的力度就很大，效果也明顯?！?/p>
聚焦支農惠農政策落實、農村征地拆遷、兩委換屆選舉等熱點問題，既是社會關注熱點，也是三地檢察機關交流預防職務犯罪的重點，三地的“高招”令人耳目一新。
交流：
預防犯罪工作制度推陳出新
“排查危險源點，強化預控機制。我們已經形成了一套成熟的工作機制?！苯K省無錫市檢察院預防處處長張國華的詳細介紹使在座諸位很受啟發。該院通過各檢察工作站點的聯系，對全市100余家單位排查廉政危險源，對那些權力集中、資金密集、制度不完善、人員素質不高等情況排出危險源點3000余個，并完善整改措施及管理制度2700余項，進一步規范了崗位權限等針對性措施，嚴密了對權力運行的監督管理。
三地檢察機關結合地方特色，紛紛建立了案件剖析警示教育、行賄犯罪檔案查詢、偵查和預防一體化等工作機制，積極發揮社區檢察室、檢察工作站、檢察建議、預防職務犯罪年度報告等在推進預防腐敗體系方面的作用。
浙江省檢察院副檢察長劉建國專題介紹了他們開展案件剖析會制度。他們對所辦的職務犯罪案件分門別類深入分析發現共同的漏洞，提出針對性的對策，8年來已經在全省各級檢察機關全面推開，以點帶面推動堵漏建制，達到“辦理一案、教育一片、治理一方“的目的。而據許佩琴副檢察長介紹，上海市、區兩級檢察機關都逐步建立了與當地紀委監察機關的聯席會議制度，市檢察院主動加強與40余個市級機關、大型國有企事業單位的工作聯系?！?/p>
期待：讓更多的人
參與預防職務犯罪
座談會上播放的20多部廉政公益廣告“小片”部部精彩，而就在座談會場不遠處的徐家匯商業中心，巨大的商業電子廣告屏正在滾動播出上海市徐匯區檢察院制作的廉政公益廣告片。該院職務犯罪預防科科長馮偉麗介紹，他們依托徐家匯地區商業繁華、人流量大的優勢，先后制作了四部廉政電視短片，在地鐵、機場和徐家匯商圈等2萬多塊電子屏上滾動播放，制作廉政燈箱廣告在地鐵主要站點亮相，受到了社會的廣泛關注。他們開展的“廉政公益宣傳進社會”在座談會上得到推崇。
怎樣讓更多的民眾參與到預防職務犯罪廉潔勤政建設中來？交流探討中，三地檢察機關普遍認為，通過加強預防職務犯罪宣傳，能有效增強公職人員遵紀守法的意識，提高社會公眾參與預防工作的熱情，這對推進社會管理創新工作來說至關重要。
