時間：2022-05-18 12:59:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初三物理教學計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
自學能力是一個學生獲取知識、更新知識的重要能力，也是一個人的一種基本素質。初三的學生將要面臨人生中的第一次轉折，即中考的壓力，初三物理復習首先要實現提高學生的學習和發展，這也是衡量教學質量的唯一標準。我們要在初三的物理復習中充分調動學生的積極主動性，這也是初三物理復習課的基礎要求，同時我們還要運用各種有效的教學方式和教學手段來培養學生自主學習的能力。
一、在物理復習課中培養學生自主能力
1.教師要引導、推動學生自主學習
初三物理教師首先要明確初三物理教學的目標和教學任務，運用有效的教學方法并充足做好課前的準備工作。從學生學習物理的實際情況出發，了解每個學生對物理學習的接受能力和理解能力，有針對性的去制定合理有效的教學計劃，選擇一種適合學生的教學方式，在教學中要不斷引導學生自主學習，提高學生自主學習的能力，幫助學生完成他們的學業目標。初三學生要面臨中考壓力，教師的責任也很大，在學生的物理復習課中要引導和鼓勵學生學習是每一個物理教師的責任。
以物理實驗“杠桿的平衡條件”為例，在學生實驗前教師要給學生說明實驗的步驟，并提出一些問題，讓學生在實驗中解決這些問題，然后引導學生順利高效的完成實驗。這樣學生就能帶著目的去做實驗，在實驗中就可以獲取到很多物理知識，有利益提高學生的思維能力和培養學生的自主學習能力。
2.體現學生在課堂上的主體地位
傳統的教學模式就是老師在課堂上講，學生在下面聽，這種被動吸取知識的模式很容易使學生對學習失去興趣。我們要在物理復習課堂上把主動權交還給學生，實現學生的主體地位，充分激發學生在物理復習課中的積極性，讓其自主地去進行物理的復習。教師的地位也同樣很重要，教師要根據不同學生的情況，去引導學生自主學習，要使每一位學生在每一節課都有所提高。同時教師還要對學是的復習題目進行精選，還要不斷挖掘學生在復習中存在的問題并給予及時的幫助和解決。
3.劃分小組進行討論和實驗
在物理復習課中劃分小組進行討論和實驗，有利于提高學生物理復習的效率。我們以測定“滑輪組機械效率”的實驗為例，先把學生分成若干組，并且每個小組選擇一名組長，然后讓每組的成員都能參與都實驗的操作中來，這樣可以有效的提高學生動手能力和做實驗的能力。這種分組實驗的方法可以讓學生在小組內互幫互助，同時可以吸取別人的長處來補自己的短處。各小組之間實驗采取競爭的方式，比哪個小組更快更好的完成實驗，然后細化到小組內部，哪個同學做得比較好，哪個同學做得比較差。這種競爭方式可以提高學生物理復習的效率，同時也使很多在復習過程中遇到的重點難點通過小組討論得到解決。教師在當中充當的角色就是解決每個小組所提出的問題和困惑。這樣可以滿足不同層次的學生的思維需求和學習需求，讓全體學生都能收獲到知識帶來的愉悅感，一起共同進步。
二、在實驗復習中培養學習自主能力
1.對實驗進行整合分類
初三物理實驗復習的最終目的是為了讓學生在中考中能取得更好的成績。因此，為了讓學生更有針對性和更高效率地去復習，教師可以對初三物理中所有的實驗進行整合，將整合的實驗按照操作過程所使用的儀器相似再進行分類。老師要帶領學生去做這些分類好的實驗，通過先讓學生復習好實驗步驟再進行這些實驗的操作，這樣可以讓學生在實驗中實現對同類實驗知識的掌握和加深，復習的效率自然比一個一個去做實驗高得多。比如，可以將打點計時器的幾個實驗編成一組，然后重點復習其中的牛頓第二定律實驗。在這個實驗中，引導學生去復習打點計時器的使用和數據的處理，然后再帶領學生去復習其他相似的機械能守恒定律實驗等，進一步加深學生對關鍵問題的記憶。
2.讓學生自己動手做實驗，提高學生的興趣
在初三物理實驗課復習中，老師要讓每一個學生都要自己動手去做實驗，提高學生的對物理實驗的興趣。在學生自己動手做實驗之前，老師要先把實驗的步驟給學生進行演示，并指出一些在實驗過程中應注意的事項和學生要掌握的知識。如在做串聯電路和并聯電路的實驗中，學生要注意的是不能僅憑開關能控制所有電器就判定這個是串聯電路，在并聯電路中一個干路的開關也能控制這條線路上的所有電器。在學生進行實驗時要對學生進行分組競爭的模式，充分激勵學生的興趣，實現學生在小組內部的自主學習，加強學生的團隊意識。
3.運用多媒體教學
我們要運用多媒體教學在學生的物理實驗復習課中，加強學生對實驗原理和儀器操作步驟的記憶。很多學生在做完實驗后，很快就會忘記實驗的原理和操作步驟，然而光靠看書是不夠的，我們借助多媒體讓學生重溫實驗的過程，可以提高學生的興趣。利用多媒體給學生進行各種電表、游標尺等讀數訓練，并展示實驗步驟，幫助學生復習所學過的實驗原理和操作流程。
三、結語
綜上所述，初三物理實驗復習的最終目的是為了讓學生在中考中能取得更好的成績。對此，為了提高學生的復習效率和學習成績，就必須培養學生自主學習的能力，這樣才能更好的調動學生的積極性，主動參與到課堂復習中來，還能夠培養學生的自主意識和創新意識，提高學生的學習能力。因此，在初三的物理的實踐教學中，教師要學會放手充當引導者和推動者，讓學生自主地去學習，自主思考，教師和學校要給學生營造一個良好、自由的學習環境，并運用多種教學方式和教學手段來實現高效自主學習。
參考文獻：
[1] 果慶禹.如何提高初中物理實驗課的效果[J].青年文學家. 2011（12）.
[2] 王莉，郁博眾.淺談演示實驗在初中物理教學中的作用[J].物理通報. 2009（03）.
關鍵詞： 初中物理 實驗教學 存在問題 解決方法
在新時代的教育背景下，初中物理學習更重視學生實踐探究能力。因為物理本身就是一門實踐性非常強的學科，所以教師要采取不同的實驗豐富課堂內容，激發學生學習物理知識的興趣，提高學生動手能力。然而，在如今的初中物理實驗教學中，存在不同問題，阻礙學生學習物理知識，影響物理教學的質量和效率。
一、初中物理實驗教學存在的弊端
（一）教師思想觀念落后，忽視實驗教學。
現在的一些初中物理教師因為思想觀念的問題，認為學生只要會解答物理習題，能把初中的物理知識和實驗方法步驟背誦下來就是學好了物理，一定程度上忽視了物理是一門實踐性強的學科，不重視物理實驗。而且物理本身就是一門比較枯燥乏味的學科，加之教師如果在教學中不重視實驗教學，機械式地給學生灌輸一些理論知識，就很容易導致學生失去學習物理知識的興趣，挫傷學生學習的積極性，阻礙學生實踐能力和動手能力的發展。如魯科版初二物理第一單元《物體的運動》課堂學習中，教師就只是讓學生單純地學習物體運動的知識，不利用實驗加以理解和鞏固。這樣就很容易使學生失去學習興趣和積極性。
（二）重視演示實驗，忽視學生的主體地位。
在目前的物理教學中，很多教師只是單純地注重教師演示實驗，忽視了學生才是學習主體。教師為了追趕教學計劃忽視了學生主體地位，在一些物理實驗中就采用演示的方法進行教學。然而因為物理知識本身是抽象難懂的，學生不能動手實踐和領悟知識，這樣就導致很多初中生在物理課堂中提不起興趣學習物理知識，在課后也只是馬馬虎虎地完成教師布置的作業。這樣就導致很多初中生對物理知識失去興趣，從而阻礙他們自主學習和實踐動手能力的發展。如魯科版初二物理第三章《光現象》的《平面鏡成像》的教學中，教師只是自己實驗，向學生展示成果，忽視學生主體地位。
（三）教學模式單一，學生學習興趣低。
在傳統的實驗教學中，很多教師的教學模式都呈現單一化的形式。教師在講解過程中也只是為了達到教學目標而進行教學。如魯科版初二物理第四章《透鏡及其應用》的教學中，教師在實驗上也只是用一種實驗方法向同學們展示學習內容，而且有的教師因為課時緊張的原因而忽視學生參與。教學模式的單一，導致初中生學習物理的興趣不高，課堂效率也隨之降低。
二、提高物理實驗教學效率的方法策略
（一）改變傳統觀念，重視實驗教學。
在現代教育社會中，很多傳統的教學方式都已經不能很好地激發學生學習興趣，培養和提高學生的實踐和動手能力。因為物理是一門實踐性非常強的學科，所以教師在課堂教學過程中，要學會改變以前傳統的教學觀念和教學思想，在物理課堂中多采取實驗教學，讓學生自己實踐和領悟物理知識。如魯科版初三物理第十章《物態變化》中的《溫度計》課堂教學中，教師就可以讓學生自己動手實驗，制作溫度計，從而激發他們學習物理知識的興趣，提高他們的實踐動手能力。
（二）讓學生參與其中，突出學生的主體地位。
在傳統實驗教學中，教師因時間或者是其他一些原因自己進行實驗操作，忽視學生的主體地位。所以，在現代的實驗教學中，教師要利用充足的時間讓學生自己參與到物理實驗中，在實驗教學過程中也要以學生為主體，一切為了學生的發展而進行。這樣就能很好地突出學生主體地位，提高動手能力。如魯科版初二物理第十二章《電流和電路》中的《串聯和并聯》的實驗教學中，教師必須讓每一個學生都參與到實驗中，這樣才能真正讓學生掌握知識的內涵，從而提高動手能力。
（三）采用多種多樣的教學方法和教學手段，激發學生學習興趣。
物理是一門比較抽象乏味的課程，在教學過程中，教師如果只是單純地用一種方法講解，則會讓學生失去學習興趣。所以，初中物理教師在實驗教學過程中，要采用多種多樣的教學方法激發學生學習的興趣。如魯科版初三物理《電功率》的實驗教學中，教師可以先利用多媒體技術讓學生對知識先進行總體了解，然后教師讓學生自己進行教學實驗，在此期間教師可以采用小組或者比賽形式促進學生學習，最后教師進行點評指導。
三、結語
對于初中生來說，物理是一門新的學科，加之初中生處于青春期，對任何新的事物都充滿好奇心，教師要充分利用這一特點，激發學生學習物理知識的興趣。在這過程中，教師要結合物理本身實踐性強的特點，注重物理實驗，突出學生在學習中的主體地位，讓每個學生都參與到物理實驗中。同時在教學中采用不同教學方法，讓學生在最短的時間內理解和掌握物理知識，激發學生學習物理知識的興趣，提高學生的自主實踐和動手能力。
參考文獻：
【一】
一、教材分析
教材從全面提高學生素質的要求出發，在知識選材上，適當加強聯系實際、適當降低難度，既考慮現代生產發展與社會生活的需要，又考慮當前大多數初中學生的學習水平的實際可能。在處理方法上，適當加強觀察實驗，力求生動活潑，既有利于掌握知識，又有利于培養能力、情感和態度，使學生在學習物理的同時，獲得素質上的提高。
教材把促進學生全面發展作為自已的目標。在內容選配上，注意從物理知識內部發掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學習方法上，積極創造條件讓學生主動學習參與實踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現學生的全面發展。
教科書采用了苻合學生認知規律的由易到難、由簡到繁，以學習發展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既苻合學生認知規律，又保持了知識的結構性。
教科書承認學生是學習的主體，把學生當作第一讀者，按照學習心理的規律來組織材料。全書共14章以及新增添的物理實踐活動和物理科普講座，每章開頭都有幾個問題，提示這一章的主要內容并附有章首照片，照片的選取力求具有典型性、啟發性和趣味性，使學生學習時心中有數。章下面分節，每節內都有些小標題，幫助學生抓住中心。在引入課題、講述知識、歸納總結等環節，以及實驗、插圖、練習中，編排了許多啟發性問題，點明思路，引導思考，活躍思維。許多節還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問題，促使學生多動腦、多開口。
二、學生分析
本學年我擔任初三年級xx、xx兩個班的物理教學工作。其兩班學生在物理學科的基本情況是：大多數學生對初二學年的物理基礎知識掌握不太好，很多知識只限于表面了解，機械記憶，忽視內在的、本質的聯系與區別，不注重對知識的理解、掌握及靈活運用，特別是少數學生對某些章節或者是一問三不知，或者是張冠李戴。就班級整體而言，xx班成績大多處于中等偏下，xx班成績大多處于中等層次。所以在教學過程(本文來自出國留學網)中要因材施教、區別對待，根據各班學生對知識的掌握情況，采用適當的教學方法，以使不同層次學生的物理成績都有一個大的提高。
三、學年的教學總目標和總的教學要求
1、引導學生學習物理學的初步知識及其實際應用，了解物理學在科學技術和社會發展中的重要作用;
2、培養學生[此文轉于出國留學網]初步的觀察、實驗能力，初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力;
3、培養學生[此文轉于出國留學網]學習物理的興趣、實事求是的科學態度、良好的學習習慣和創新精神，結合物理教學對學生進行辨證唯物主義教育、愛國主義教育和品德教育。
四、改進教學，提高教學質量(此文來自出國留學網)的主要措施
學生是學習的主人，只有處于積極狀態，經過認真的觀察、實踐、思考，才能體會物理現象中蘊含的規律，產生探究物理世界的興趣，理解所學的物理知識，獲得相應的能力。教學中要注意培養學生[此文轉于出國留學網]的學習興趣和愿望，鼓勵他們發現問題和提出問題，指導他們學會適宜的學習方法，為學生終生學習打下良好的基礎。
要注意研究學生的心理特征，了解他們的知識、能力基礎，從實際出發進行教育，并且根據他們的反應及時調整自己的教學安排。由于學生的基礎差異比較大，所以要注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求。對學習困難的學生，要針對他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵多做物理實驗和參加物理實踐活動，使他們基本達到教學要求。對學有余力的學生，可采取研究性學習等多種方式，培養他們的創造和探索能力。
【二】
一 學情
九年級xx、xx班現有學生xx人，首先每個學生都有自己的獨特的個性，積極的一面愛學習，對學習物理有一種執著的追求，學生的思想能力也已由具體的形象思維向抽象思維過渡，分析問題、解決問題的能力也在不斷的提高，大多數同學懂的了一個問題、一種現象，不能單從一個方向去思索而是要多角度、多側面去尋求答案，他們的學科成績也在不斷提高。
其次學生思維能力、認識水平、興趣、愛好、意志等都各不相同，學習態度各異，主動性、理想也不盡相同，導致了有些學生的物理成績很差，歷次的考試都不及格，這就給教學增加了一定難度。作為一名教師，應該要看到學生學習的積極方面，對于消極的一面揚長避短，采取有效的措施，努力提高全體學生的物理教學成績。
二 指導思想
貫徹落實教育改革精神，狠抓基礎教育建設，努力提高民族整體素質，堅持教育面向現代化、面向未來，切實保證教育為發展社會主義經濟服務。盡一切能力幫助學生掌握好物理基礎知識和基本技能，提高學生應用物理知識的水平，使學生真正成為學學科用學科的一代新人。
三 工作目標
1力爭讓每個學生對教材的實驗進行操作，使他們具有一般的操作能力。
2逐步訓練學生，使學生具有一定的分析問題解決問題的能力，對各種類型的計算題目，能用多種途徑解答，并逐步達到熟練程度。
3提高學生運用所學的物理知識去解答，生活和生產中的實際問題能力。
4使學生的優秀率及格率進一步提高。
四 工作措施
1、進一步了解當前教育改革和課程改革的方向及趨勢，學習新的物理教育觀念。圍繞新的物理課程標準，開展教學研究活動，特別是在科學探究教學上要積極實踐，積累經驗。
2、進一步加強物理觀察、實驗教學。教學中多做演示實驗或隨堂實驗;落實學生實驗，認真思考和操作;并適當增加探索性和設計性實驗;鼓勵學生在課外做一些觀察和小實驗。加強實驗意識和操作訓練。
3、進一步突出應用物理知識教學，樹立知識與應用并重并舉的觀念。因為物理教學要“從生活走向物理，從物理走向社會”，所以加強此文轉自出國留學網培養學生[此文轉于出國留學網]應用物理知識解決簡單實際問題的能力。
4、積極探索開展物理實踐活動，強化學生的實踐環節。要盡可能地擴大物理教學空間，擴大學生的知識面，發展他們的興趣愛好和個性特長，發揮他們的主動性、自主性和創造性。物理實踐活動要以問題為中心，初步訓練一些科學工作方法，如社會調查、參觀訪問、資料查詢、科技制作、科學實驗等。
5、認真學習教學大綱，領會本科目在教學中的具體要求，落實新教材對實踐性的要求。
6、講求教學的多樣性與靈活性，努力培養學生[此文轉于出國留學網]的思維能力，還要充分運用多媒體，進行現代化教學
7、嚴格要求學生練好扎實功底，杜絕學生不做作業、少做作業、嚴禁學生抄襲他人作業，教育學生養成獨立思考問題的能力，使每一個學生真正做到學習成為自己終身的樂趣。
8、開展好形式多樣的課外活動，培養學生[此文轉于出國留學網]愛科學、用科學的興趣。
【關鍵詞】課題研究；問題；物理教師素質；錯題管理；評價；專業成長
蘇霍姆林斯基曾經說過：如果你想讓教師的勞動能多獲得樂趣，那就應引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。當初學校要求我們做微型課題研究的時候，老師們都覺得本來教學任務就重，還要做微型課題是一種負擔。我開始的時候也是這樣認為的，但經過學校的幾次培訓后，自己在微型課題研究中漸漸地沉淀下去，對微型課題有了新的認識：微型課題研究能夠引領一名物理教師的專業成長。
一、課題是亟待解決的問題
在推行課題研究之初，學校的老師們大多對微型課題研究還是一張白紙，不知道從何入手開始研究。我們學校體育組的老師們給大家做了一個良好的示范，他們通過做微型課題圓滿地解決了“如何在中招體育考試中拿滿分”的問題。通過這個案例使我認識到做微型課題就是要從自身工作困惑中、從自我學習思考中、從日常教學實踐中尋找問題，并對問題進行梳理、篩選、提煉與分析，使之成為課題。
1、提出問題：如何引導學生重視對錯題的管理。
分析自己的教學現狀，我發現在教學中，學生在作業、練習、考試中經常會暴露出這樣那樣的錯題，反映出學生在學習知識的過程中所存在的漏洞。
如何彌補這些知識漏洞，如何引導學生重視錯題，重視錯題管理？
如何挖掘錯題的功能，用好錯題資源，發揮其最大效益？
特別針對九年級的學生，面對初三的學習任務重、學習時間緊的具體情況，我們更應該引導學生注重對錯題的管理，讓他們從題海中解放出來。
2、分析問題：學生錯題管理現狀分析。
（1）由于以前對錯題沒有進行有效的管理， 導致學生在考試中一再犯錯而影響成績。這種經歷使得學生能夠認識到必須對錯題進行分析整理， 在管理錯題的態度上比較認同。
（2）在實際學習過程中， 學生的學習負擔很重既要學習新知識又要完成各科作業。學生很少有時間去仔細分析錯題， 也沒有時間去專門抄錄或搜集自己的錯題， 造成錯題管理在態度和行為上脫節。
（3）盡管老師會強調要經常復習錯題， 但很少對學生進行具體的錯題管理方法的指導。學生缺乏系統的錯題管理的方法和策略，往往只在錯誤處進行改正， 很少分析自己學習方法的有效性。
（4）學生在錯題管理的行為上缺乏自主性、持續性，更沒有形成具有自我特色的錯題管理方法，錯題本的建立和使用情況也不容樂觀。
（5）教師沒有對學生的錯題管理進行分層指導，也沒有制定相關的評價體系對學生進行評價。
3、課題的確立
針對以上學生錯題管理的現狀，我把“九年級學生物理錯題的有效管理”作為我要解決的問題，并確定了微型課題的題目：《九年級學生物理錯題的有效管理研究》。
二、學習提高是課題研究的活水源頭。
作為教育工作者要與時俱進，不斷學習新的教育教學理論、更新教育觀念，才能跟上時代前進的步伐。用舊的思想解決不了新的情景問題。作為物理教師應該提高自己以下幾方面的素質。
1、要有專業的、完善的物理學知識體系。
教師的主要職責是教學，是通過系統的知識技能的傳授，達到培養下一代人的目的。因此，教師在物理知識方面的要求應更高更系統更扎實。物理教師的專業素質首先應做到一個“實”字，要全面系統的掌握物理學知識，做到踏踏實實、扎扎實實；物理教師的專業知識其次要做到一個“深”字，要把握科學知識的內在體系和必然規律，教給學生掌握各種知識的方法。中學物理教師應具備的學科知識包括物理學科的體系框架、物理學科中各邏輯知識點的內容以及物理學科所需要的技能知識等。
2、要有廣博的人文科學知識和綜合理科知識。
一個合格的物理教師不僅專業基礎知識要扎實，而且還應具備廣博的與物理專業有關的各門學科的知識，具有廣泛的文化修養和興趣愛好。做到這些，第一，要有文史地、數理化、音體美知識作為物理教師知識結構的整體系統，盡力做到文理滲透；第二，要及時汲取當代科學發展的新知識，了解各新興學科、邊緣學科的基本內容，并有機反映在課堂中，豐富、拓寬教材知識；第三，要把握各學科知識縱橫發展的立體網絡結構，以便及時調整充實自己的知識結構。只有這樣，才有利于增強教學效果，喚起學生的求知欲，較好的開發學生的智力。
3、要有靈活的教育學和心理學知識.
作為一名物理教師，不僅要懂得教什么，而且要懂得怎么教，還要懂得為什么這樣教，能運用教育理論來指導教學實踐。要有效的實施物理教育應熟悉掌握教育學和物理教法等理論.通過普通教育學的學習，我們可以比較系統的了解教育目標、教育原則、教學過程、教學方法等一系列重要的教育理論和教育實踐問題，使我們能自覺的運用教育規律，根據教學內容和學生實際選擇切實有效的教學途徑和手段，從而達到最佳的教學效果.
為了能更好的提高自己的專業素質和理論水平，我在學校圖書館借閱了大量專業書籍，還進入了西南大學的電子圖書館，從中閱讀吸收了對自己有用的東西，提高了自己的理論水平，也對課題研究找到了理論支撐，學習提高是課題研究的活水源頭。
三、有計劃有步驟，把課題化整為零。
課題研究是一個過程，所以我認真制定了課題研究流程表，確定好課題研究的步驟。根據研究計劃合理安排課題研究的時間和順序，要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行。我在做《九年級學生物理錯題的有效管理研究》這一微型課題時，分了以下五個研究階段：
1、實踐觀察階段。
2、提煉問題形成課題階段。
3、資料的查閱與學習階段。
4、專題研究階段。
5、分析提煉階段。
在分階段進行的過程中，還可對課題進行不斷的修正，找到更適合研究的方法和步驟，才能真正解決問題，收到實際的效果。
四、將課題思想植入學生的心里，讓學生一起參與到課題的研究中來。
確立好課題后，我就“管理好物理錯題是物理學習的關鍵”給同學們上了一節課，給同學們提出了這學期物理學習的重點是“管理好物理錯題”，并給他們介紹了物理錯題管理的方法，并提出了相關要求。學生是物理錯題管理的實踐者，為此我發動學習班長、物理科代表和我一起做好錯題管理的引導監督工作。對物理錯題要求同學們建立錯題本做到每日一清，每周一查，并積分統計。
1、授人以漁，教給學生方法和策略。
為幫助同學們有效地管理好錯題，我給同學們建立了物理錯題管理的兩種模板。
模板（一）
典型錯題：……（題目可以簡寫、畫圖表示或用剪貼的方法）
錯因分析：……（紅筆標出“概念錯誤”、思路錯誤”、“理解錯誤”、“審題錯誤”、“計算錯誤”等錯誤原因）
知識點撥：……（用紅筆注明本題涉及到的考點或知識點）
方法點撥：……（分析找出該題用到的解題方法或物理方法等）
正確解法：……（用規范的步驟完整寫出解題過程）
知識拓展：……（培養對知識的遷移能力，有時也可以一題多變）
注意點：……（紅筆標出在解題過程中值得注意的問題）
疑點：……（梳理解完此題后還存在的疑惑）
解題反思：……（寫好解后反思可提高學生的自主管理能力和自主學習能力）
注：對于典型的、有重要價值的錯題，可引導同學們用模板（一）在錯題本上建立錯題收集。模板（一）的好處在于：讓同學們對錯題所涉及的知識和技能進行全面的分析可以培養同學們主動學習的能力和對知識的遷移能力。
模板（二）
錯題：……（題目可以簡寫、畫圖表示或用剪貼的方法）
考點：……（提煉出相關的物理知識點）
專題：……（提煉出相關的物理題型，在復習時可以根據建立的錯題分專題復習，提高效率）
分析：……（從解題思路和方法上進行剖析）
解答：……（寫出詳盡的解答過程，注意解題過程的規范符合答題的要求）
點評：……（點評該類易錯題需要注意的點，和分析此類問題的技能和方法）
注：一般的錯題分析可建議同學們用模板（二），模板（二）能幫助同學們快速準確地梳理錯題所涉及的知識點、考點，也能從解題思路和方法上得到鍛煉。在錯題的分析中反思總結或點評是必不可少的內容。
2、通過模板的建立教給同學們物理錯題管理的策略：
（1）、錯題的收集、整理與分類
（2）、錯題的更正、反思與塑源
（3）、錯題的交流、分享與講述
（4）、錯題的回顧、研究與再創造
（5）、合理安排有效錯題管理的時間
3、教學實踐，將課題研究落到實處。
初三年級上期期末考試復習時，時間緊，任務重，如何在短時間里幫助同學們構建知識體系，幫助他們整理易錯問題？復習錯題本是一個方法，但那樣也比較散亂，何不針對學生平常學習中的力學易錯題設計一堂歸類復習課呢？在歸類復習中教給學生面對各種錯題的方法，也會引領學生在以后管理錯題時需要注意的問題。平常自己的錯題在課堂上進行重現，學生比較感覺興趣，加上老師的經典分析，他們能夠從中收獲一些思路和方法，對復習是大有好處的。為此我設計了《力學易錯題的歸類復習》，然后在所教班級進行了錯題歸類復習教學，收到了不錯的效果，同學們的評價是：實用、高效！
4、讓錯題管理成為一道亮麗的風景線
為了提高同學們的錯題管理的興趣，我還在班上開展了星級評選活動：“錯題本建立規范之星”、“錯題管理最佳創意之星”、“錯題管理最有效果之星”、“錯題管理最堅持之星”等等。在榜樣的示范帶頭作用下，經過一學期的潛移默化，“物理錯題管理”的思想已深入同學們的心中，同學們已將“管理好錯題”形成一種自覺的習慣。
五、反思總結，不停思考，隨時準備著收集與課題有關的素材。
就象華裔球員林書豪一樣，機會是給準備著的人。要想做好課題，就要隨時準備著收集與課題有關的素材。微型課題研究，就是要引領教師進入一種研究的狀態，養成一種研究、思考的習慣。
如何發揮學生錯題的價值？這一問題引起了我的思考？
在引導學生進行錯題管理，建立錯題本的同時，教師也應該對學生的錯題情況匯總，建立起來教師版的“易錯題收集”。學生學習中的易錯題也是教師教學的薄弱點和著力點。教師對學生中的典型錯題按教材順序收集整理在一塊，剖析其考點、分析過程、解答過程，并對易錯原因進行點評。由此經過一段時間的收集整理，既可給學生提供復習借鑒資料，又可以對學生的易錯題經過試題再創造而對學生進行檢測，還可以提高教師對試題的研究能力，這樣一舉三得，何樂而不為呢。
六、做好評價，讓評價引領錯題管理行為。
《初中物理新課程標準》中指出物理課程應改革單一的以甄別和選拔為目的的評價體系。在新的評價觀念指導下，注重過程評價與結果評價相結合，構建多元化、發展性的評價體系，以滿足學生素質的全面提高和教師的不斷進步。通過教師的評價引導學生重視物理錯題管理，培養他們的自主學習能力，為學生的全面發展奠基是教師的神圣使命。為此我做了《九年級學生物理錯題的有效管理研究》評價表，在班上實施效果好。
七、做課題不是目的，解決問題才是關鍵。
教學中總會遇到這樣那樣的問題，怎樣解決這些問題，其實在做課題的同時就是在解決教學問題。微型課題研究過程和教育教學過程實為一體，因而，研究計劃和教育教學計劃要相互融合。離開了教學，微型課題研究就成了無源之水，無本之木，就失去了依靠和支撐。只有堅持把教學與研究融為一體，在做中研、研中做，才能避免“有研究無計劃”或“有計劃無研究”。
這次做微型課題的經歷讓我感覺自己一下子成長了許多，也體會到了課題研究是提高教師研究能力必不可少的途徑，是教師專業化發展的基點。“開展自己的教學研究”，“解決自己的教學問題”，“發表自己的研究成果”，“改善自己的教學實踐”。在課題研究中，教師的專業化發展的理論與實踐緊密結合，有利于提高教師教育教學質量和教學水平，有利于教師的專業成長。做微型課題不但引領著物理教師的專業成長，而且讓教師快樂并充實著。
參考文獻：
[1] 馮衛東：《人民教師》總第565期48頁《微型課題升華教師的實踐智慧》
[2] 徐長祥.略論中學物理教師的教學技藝.物理教師[J].2009，（1）.
[3] 秦炎福.物理新課程與教師專業素質結構.中學物理教學參考[J].2004，（1）.
