時間：2023-01-10 12:13:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網絡直播培訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
PDCA的工作思路貫穿始終
公司教育培訓評價中心各部門對個性化培訓任務進行了明確分工，按照需求調查、方案制定、資源整合、系統建設、計劃編制、項目實施、培訓評價和工作總結等多個環節開展工作（如圖1所示）。
需求調查：利用網絡教育平臺對公司直屬各單位的管理人員、專業技術人員、技能人員進行個性化選學問卷調查，基于調查結果整合形成個性化培訓計劃。
方案制定：通過制定個性化培訓項目工作方案，明確整個項目工作流程，說明每個階段的具體工作事項。
資源整合：基于科學系統的資源利用，將個性化培訓計劃與干部教育培訓計劃、常規業務培訓計劃整合?？紤]資源現狀、學員需求以及實際操作的可行性，形成集中面授、在線直播（大講堂）、網絡自學、在崗培訓等多種教學模式。
系統建設：以個性化選學培訓項目為載體，通過座談、訪談等措施與課程研發部、網絡教育培訓部等進行深入溝通和協作，加快配套資源體系的開發建設。
計劃編制：在基于調查結果的基礎上，經過整合優化，編制個性化選學培訓計劃，明確分層分類的實施主體和學習管理要求。
項目實施：組織網絡自學、大講堂、集中授課的具體實施，發文通知，跟蹤反饋，按月度做好實施情況總結統計，確保培訓過程有序開展。
培訓評價：全面梳理并分析培訓考核的合理性和有效性，基于網絡平臺系統設計并分類實施一、二級評估，同時增加對課程、師資的評價反饋，持續完善提升。
工作總結：進行各個時期的階段性工作匯報和總結反饋工作，優化工作流程，持續對課程、師資、網絡平臺進行完善，為后續工作的開展奠定堅實的基礎。
“個性化、流程化、信息化”的實施模式
確保培訓實效
目前公司個性化選學培訓已經涵蓋了公司系統各類人員，包括縣區級單位（縣區局（分公司））的部門、鄉鎮供電所、班組。2013年累計有10156人參加選課，選課總人次達5萬多。2014年有32362人參加選課，選課總人次達11.4萬。
個性化定制培訓內容和培訓方式
利用網絡教育平臺對公司直屬各單位的管理人員、專業技術人員和技能人員進行個性化選學問卷調查。通過調查充分了解員工培訓需求，對“癥”實施，提高了培訓效率。將培訓需求與現有課程匹配整合，發現課程缺口，明確后續課程資源的建設和配置方向，使個性化選學的課程庫內容與員工培訓需求緊密結合，提高了個性化培訓的針對性。其次，對多種培訓形式的資源進行整合，充分利用現有資源，打造網絡自學、視頻大講堂、集中面授等不同的培訓形式，滿足學員的不同需求，實現了培訓效率的有效提升和培訓成本的合理控制。
流程化跟蹤與推進過程管理
在整個項目運作過程中，把控多個關鍵環節和里程碑事件，確保培訓實施的有序推進和工作流程的高效執行。圖2所示為項目里程碑事項圖。
在2013年基礎上，2014年個性化選學培訓新增實操技能課程481門、管理和技術課程17門，新增實操技能培訓套餐34類，在線直播新增通用管理大講堂2期（2013年已開展8期），推薦鳳凰網、騰訊網公開課等外部公開課。網絡學習的滿意度總體平均值為96.88分，在線直播大講堂課程總體滿意度為97.02%，各期講師的滿意度得分均在85分以上，個性化集中面授總體滿意度評分為97.14分。
信息化驅動需求調查與效果評估
在項目實施過程中，明確了個性化選學培訓的系統功能需求，在公司已有的教育培訓信息系統基礎上，進一步實施個性化定制，實現了按需選課、需求分析、學習包同步、學員考核管理、管理員賬戶等多個功能模塊的開發完善，推動了網絡學院的應用。針對集中面授和網絡自學，組織學員統一進行在線評價，將結果反饋至直屬各單位，同時也能了解課程滿意度情況。針對在線直播大講堂培訓，要求參培學員完成在線學習后，登陸學習系統完成一、二級評估，包括學員對所學內容的掌握程度、培訓班滿意度和師資滿意度等。
“四位一體”的有益實踐推動培訓模式創新
實施按需選課，滿足個性化學習要求
利用網絡教育平臺對員工進行個性化選學問卷調查，制定員工個性化培訓計劃。實行按需選課，讓員工在完成公司的培訓要求之外，還能夠按照個人發展需要和興趣愛好選修課程。
加快課程開發，錘煉多層次精品課程
在公司已有的課程基礎上，制定新課程開發方案，組織相關人員積極研發涵蓋不同人員類別、不同專業、不同層級的課程，并在項目實施過程中滾動修編和完善，逐步錘煉出一批精品課程。
拓展考核方式，完善評價激勵體系
對各類培訓方式制定對應的考核評價辦法，如視頻教學采用在線一二級考核評估；網絡自學組織學習分享會，根據學員自學情況進行評分；集中面授統一進行培訓考核評估。通過多渠道進行培訓考核評價，完善公司培訓評價激勵體系。
完善系統功能，打造綜合化學習平臺
推動網絡學院的建設應用，構建系統的各項功能，如支持在線選課、網絡自學、即時在線考核等，逐步打造一個集個性化選課、在線學習管理、在線考核評價于一體的信息化平臺。
銳取從2009年開始涉足醫療行業。將錄播引入醫療行業并將之命名為通熟易懂的手術轉播/手術示教系統。該系統在醫療行業應用最多的就是在醫院內手術教學轉播和醫療學術會議手術轉播；Ncast在2008年開始在醫療市場進行功能需求分析與探討，不斷配合醫院做各類型培訓活動及手術示教活動的測試，針對性地開發了適合醫院使用的遠程互動錄播系統。滿足醫療的手術示教、學術培訓及遠程會診的應用需求；索尼專業系統集團則針對醫療行業專門推出了醫療錄像機、醫療攝像機、醫療監視器、醫療打印機等眾多產品，其中，全新推出的PVM-2551MC是目前市場上唯一一款OLED醫用專業級監視器。樹立了一個全新的、更高的苛刻畫面監視標準。
以下是相關公司醫療行業應用案例。與大家分享：
北京天壇醫院
需求分析：作為亞洲最大的神經外科臨床、科研、教學基地和wHO在中國的神經科學培訓合作中心，天壇醫院常年都有與神經外科手術相關的學術交流和培訓活動。醫院共有24間手術室，其中計劃建設10間帶有手術轉播功能的手術室用于日常學術交流活動中的手術教學演示、疑難病例治療示例、國際尖端治療手法展示等?？紤]到神經外科手術轉播的要求，手術轉播系統需將神經外科手術中常用的手術術野圖像、手術顯微鏡圖像、導航儀圖像、病人PACS資料圖像等清晰完整地傳輸到醫院內的三個大型會議廳、兩個示教室、一個學術報告廳，并能將手術過程完整錄制，在后期可通過網絡點播。
系統建設：10間手術室根據每間手術室使用的醫療影像設備部署相應采集圖像的編碼器（導航儀使用高清編碼器、麻控使用VGA編碼器、手術顯微鏡使用標清編碼器、手術室全景圖像使用標清編碼器）；
示教教室/報告斤/大會議室內部署了專用硬件回放系統，接收手術直播和點播手術錄像時可將手術室內的多個畫面獨立展示在多個投影幕上，便于不同科室的人關注自身需要的重點；
辦公室/觀摩室設置了硬件解碼器，手術室內在進行手術時本科室內的其他醫師可在辦公室/觀摩室利用解碼器將影像輸出到液晶電視，觀看手術過程并可與手術室進行語音溝通，對手術治療進行討論和指導；
在醫院內部及院外，利用IP網絡和筆記本可登陸服務器接收手術直播和點播手術錄像。
主要應用：利用院內的手術轉播系統很多專家及醫生可在會議室觀看國外專家的手術手法并與會議室的醫師進行溝通，對手術手法進行咨詢講解及培訓。另外，很多疑難手術均全程錄像，手術錄像可供醫師討論學習也可以用于國際醫學交流會議的交流素材。
項目總結：從客戶的使用情況來看，銳取的錄播系統在手術轉播/手術示教的優勢主要是能夠以多路、高清圖像完整的記錄傳輸手術全貌。以往的轉播、錄制方式僅能轉播記錄手術中的一路圖像，造成對于病人病情信息掌握不全，而銳取醫學錄播系統則很好地克服了這個缺陷。
廣東某醫院
需求分析：某醫院在廣東省內有廣州主院區和東莞、佛山兩個分院，計劃在主院區與兩個分院區之間構建一套互動式手術示教系統，實現三地之間多間手術室的手術示教活動。
解決方案：每間手術室內配備一臺Ncast MS-3000HD高清互動錄播終端，配備3路1080p高清輸入接口及兩路1080p高清顯示輸出接口。手術室內安裝2臺高清攝像機，其中一臺用于全景畫面拍攝，另一臺用于術野畫面的拍攝，攝像機的控制可通過圖像點擊跟蹤的方式進行遠程控制。手術室內的人員可通過高清大屏幕電視監看到本地視頻圖像、多參數監護儀/電腦信號及遠端的視頻圖像，也可通過YAMAHA或ClearOne音頻會議系統收聽另外手術室/會議室的音頻，并與手術室/會議室進行雙向的音頻交互。
系統建設：主院的網絡中心內部署了12點并發的Ncast視頻互動MCU，支持硬件視頻互動終端接入及軟件視頻互動終端接入，以后需要再擴展多間手術室時，無須增加MCU的費用（12點內），只需按手術室的配置清單進行增加費用即可；
手術室內全景視頻圖像、術野視頻圖像及多參數監護儀信號均可傳輸到其他手術室/會議室及網絡中任意的電腦上，支持100個點以上的直播；
雙向交互及手術示教的過程可以同步錄制下來，并支持本機回放功能；
整套設備連線非常簡單，可隨時移動到需要做交互或示教的會場，花幾分鐘時間接上網絡（單個IP），即可進行互動示教，也可以與不同的醫院進行交互；
項目總結：Ncast針對醫療行業推出的幾款醫學錄播系統，除了傳統的實時錄制、實時直播、后期點播等功能外，增加了時移直播、分組錄播、多音軌錄制等功能；更具特色的是，針對手術示教及遠程會診的應用，Ncast研發的遠程會診系統把傳統的錄播系統和視頻會議系統合二為一，單一的硬件設備同時具備錄播與多方視頻會議的功能，同時還可以實現類似思科網真的“盈真”解決方案。
系統特點：AVA在為中華口腔醫學會（CSA）提供的手術示教解決方案中頗具匠心地使用了搖臂操控攝像機，解決了攝像機安裝在無影燈下無法找到最佳視角和手術細節方面的錄制的問題。同時，系統建成后音視頻組合靈活，錄制、直播均可保持同步，后期制作對每個視頻流均支持導出為獨立文件；圖像語音清晰流暢；無干擾式結構讓主講人能夠專注于主講的內容，不需要任何的操作去使用錄播系統，錄播系統自動記錄演講的內容；嵌入式的操作系統，穩定性、可靠性更高，管理平臺簡潔易用，維護方便快捷、效率更高；系統擴展性強：前端信號采集能夠方便地連接各種視頻、音頻，滿足不同使用環境。
項目總結：輸入接口豐富，可滿足各種常用醫療接入需求；
支持高標清效果，音視頻通過一臺設備同步傳輸；
無需進行音頻線、視頻線、控制線布置，有網絡就可轉播；
有人認為，如果說2013年是“在線教育元年”，那么2014則是創世紀的一年。
在過去的一年里，滬江網、決勝網、傳課網、多貝網等在線教育創業者，站在2013年在線教育的風口上，無論是在知名度還是影響力上都成了大贏家。
同時，阿里巴巴、百度、騰訊等互聯網巨頭，也紛紛于2013年布局了在線教育，它們的出現給行業帶來了巨大的想象空間。如果說BAT的介入多少帶有一些戰略意義或是概念炒作，那么隨之而來的網易、新浪、360、金山等互聯網企業，就不能僅僅用“巧合”等字眼來形容了。
有數據顯示，2004年國內網絡教育市場規模約為143億元，到2012年已達723億元，預計2015年有望達到1745億元。新東方董事長俞敏洪曾斷言，隨著互聯網等現代技術發展，在線教育行業將迎來顛覆式的變革，“線上占40%，線下占60%。這就是未來3到5年的事”。
互聯網教育的本質還是教育
傳統的教育模式是否必然被取代？科技或者教育公司都在努力尋找著突破口：大數據、平臺化、SNS社區、服務提供商，甚至游戲類產品，在線教育產品無處不在。
越來越多的傳統教育機構加入到在線教育的陣營中。
不久前，新東方聯合百度托福年度報告，俞敏洪提前到場讓媒體猜測，未來新東方對科技產品和教育結合將非常重視。
“前身學而思的好未來在2013年末也不停地做教育科技化的嘗試，于近日升級了基于PAD的學習平臺ICS，強調學生參與的互動性，不過這看起來更像是一個頗具規模的教學課件?！?/p>
也有人指出，“這個課件秉承了學而思一貫的規則的解題思路，任何人稍加培訓就也已上崗使用課件教學，將會節省大量師資投入?！?/p>
尼爾森研究與業務總監高偉表示，中國在線教育的市場已經覆蓋了2億人之多。在線教育創業熱越來越流行。但是，教育終歸是百年大計，創業者在探索在線教育時也面臨著不少挑戰。對此，滬江網創始人兼CEO伏彩瑞談到，教育創業者要有崇高的理想，才能在最壞的情況下一直堅持下來。
同時，創業者還必須具有開放的心態，正確使用資本的力量，如果把自己的窗戶關緊了，外面的人進不來，你也出不去。此外，互聯網教育，產品和體驗很重要，在線教育的細分行業非常多，不要急于競爭，努力尋找差異化。
“只要每個互聯網教育的創業者一直保持著開放、分享、共贏的理念，那么這個行業也必將成為未來一個非常核心的、蓬勃發展的產業?！狈嗜鹛崞鹱约簞摌I12年的心得時也談到，互聯網教育肯定會有一個過程，不要急于馬上看到結果，要把跨界的不同的方式進行組合，帶著一點點激情和一點點奮斗意識，進行不斷嘗試。
在線教育是什么？用伏彩瑞的話來說，互聯網的成分是51%，而教育的成分是49%。所以互聯網教育的本質還是教育，在線只是手段，玩教育，“手段”雖要高明，本質還是要抓住。
作為如今國內最大的互聯網學習平臺，滬江網可謂是中國在線教育的先行者之一。公司集外語互聯網門戶媒體、遠程學習系統、B2C電子商務、網絡SNS學習社區于一身，提供的內容涵蓋英日法韓等10多種外語、滬語、粵語、對外漢語等中文方言，及中小學教育等各類優質教學資源，承“便捷、專業、互動、貼心、全民”的宗旨服務每一名用戶。
教育機構涉足淘寶模式
近期，新一代在線教育平臺“淘寶同學”宣布正式上線。經過大半年的密測，淘寶同學的運營模式日漸清晰，將致力于打造國內最大的精品在線互動課堂。
有媒體報道，尚德機構旗下對啊網、嗨學網、正保集團、環球網校、優米網、學大教育、京翰教育等150家國內知名培訓機構以及在線教育互動平臺滬江網均已入駐淘寶同學。此外，新東方在線和英孚教育等垂直領域在線教育機構也在進行在線課程的嵌入對接，這意味著淘寶模式已經滲透到教育行業中。
2013年淘寶教育銷售額達3.3億元，其中三分之一來自教材教輔，另外兩億元是課程銷售收入，消費者可在淘寶購買學習卡券之后，再到線下培訓班上課。
不過，淘寶在此次教育項目上顛覆了原來的做法。
淘寶同學負責人裴濱峰介紹，淘寶同學將專注于在線教育，主要通過直播互動和錄播視頻兩種方式進行在線授課，“淘寶同學在測試初期曾采用原有的O2O模式及Online在線教育直播模式?！迸釣I峰透露，“但我們很快發現，雙重運營模式帶來的客戶體驗并不好，導致用戶的認知模糊。經過幾個月的考量和試水之后，線下課程銷售于去年10月被暫時剔除出淘寶同學，而是更加專注深化在線授課模式?！?/p>
淘寶同學開設的課程涵蓋教育培訓的全領域，包括考試、職業技能等基礎教育培訓，并涉及烘焙、美妝教學等興趣類和生活類知識培訓。
其中，最大的亮點是直播課程?！霸谔詫毻瑢W某店鋪，就有直播課程在售，在每周一、三晚上19：30，開設英語零基礎國際音標課，只需花費5元，即可以兩個月中聽16次課。在直播課堂上，借助新的阿里旺旺同學直播版的多人視頻功能，師生可進行音視頻互動。”這也凸顯了一點，互聯網教育的最大好處，是成本的大幅下降。同時也調動了很多通過課堂授課的教師們的積極性。
不過，在線教育市場火爆的同時，也面臨眾多現實困難，其中，教學質量問題是全球在線教育遇到的重大挑戰，該如何鼓勵用戶利用碎片化的時間進行在線學習并取得良好的效果？
裴濱峰對媒體表示，“在線教育目前整體上處于一種無序發展狀態，淘寶同學要做的是整合在線教育市場，把優質的平臺商、機構、課程等資源都攏進來，淘寶本身不生產內容，而是專注于做好平臺服務，轉化更多的淘寶內部流量。”他透露，目前各大機構在淘寶同學的課程仍以在線視頻課程為主，但從長遠來看，直播互動課程將成為重點推動方向，“實現網上互動、分享、交流，才能推動在線教育真正走向春天?！?/p>
教育機構初涉淘寶模式，業內人士分析，搭建在線教育平臺的淘寶同學將為教育機構帶來新的增長機會，“在線教育行業的推廣成本、流量成本非常高，一定程度上制約了在線教育的發展。淘寶有近1億注冊用戶，每天1億流量對于培訓機構來說有足夠的吸引力。”
互聯網巨頭搶食在線教育市場
事實上，在教育培訓領域，并非阿里巴巴一枝獨秀。在互聯網金融后，百度、阿里、騰訊三互聯網巨頭又加入到互聯網教育的搏擊之中。
在淘寶同學推進的同期，騰訊發起一份關于在線授課的網絡調查，目的是“打造更好的實時在線教育產品”。騰訊投資總監余海洋表示，直播是騰訊非?？春玫幕ヂ摼W和教育的結合點。
百度也注資幾乎與“淘寶同學”模式相同的傳課網，今年9月，百度文庫曾在課程首頁顯著位置開設了直播課程專區，內容全部直接鏈向傳課網。
百度選擇了投資耕耘在線教育多年的傳課網。從2013年7月份開始，百度已經悄悄關閉了文庫上傳課程的入口，取而代之的是傳課網的獨家直播課程。
有人指出，就在業界還在以懷疑的口氣討論在線教育的商業模式時，終于有企業把眼光從電腦屏幕上挪開，盯上了電視這塊更大的屏幕。以電視為核心的智能客廳是個大市場。國內電視受眾10億人以上，超過網民一倍，觀看時間長，用戶黏著度高。另一方面，電視用戶的購物、游戲、視頻、學習等需求還都處在非常原始的階段，潛在市場非常巨大。
在百度投資的陣營里，一個亮眼的名字映入眼簾，傳課網開始發出自己的聲音。2013年底，傳課網推出了自己的TV版客戶端，通過小米電視、樂視TV應用商店以及眾多的第三方電視應用商店，迅速覆蓋了包括小米電視、樂視TV及飛利浦、海爾等傳統電視廠商在內的大部分電視品牌。
傳課網運營團隊認為，“傳統教學方式中，如果一名最優秀的老師授課生動、有趣，那也頂多堪比一名話劇演員。但依托網絡、視頻特效以及電視的大屏幕，完全有可能將課程內容錄制成電影大片那樣精美絕倫的效果。如果視頻課程不夠驚艷，加之在線學習的門檻較低，產生的反面效果就是學員的逃離成本很低?！?/p>
據悉，傳課網目前收錄了近十萬課時各類課程，各平臺客戶端同步更新，并且完全免費。傳課網成立于2011年，一直堅持平臺化的運營思路，教育機構或者個人可以通過傳課網迅速的創辦網絡學校，并且進行直播互動教學。
“直播互動教學是被教育界認為網絡教育的2.0，作為一種領先的網絡教學模式，直播互動也因為其實施的技術門檻讓傳統教育機構望而卻步。而傳課網自主開發的在線直播軟件KK已經完美解決在線語音視頻中常見的回聲問題，極大的提升了用戶體驗?！?/p>
騰訊Q群教育模式在走一條不同于其他的發展路徑。
騰訊在客戶端上增強了它的語音基礎服務提供商的角色。“而單純從在線教育的角度來看，騰訊則發揮著教育基礎服務提供商的角色，隨著騰訊在QQ上和網頁端教育產品的加強，這種角色將越來越突出?！?/p>
“通過產品功能對比，騰訊在線教育的重心在授課和互動討論環節，而其它的教育服務，則極有可能開發給第三方?！痹诰€教育領域中的授課和互動環節，是互聯網巨頭的核心競爭區域。
有人指出，2013年最新數據顯示只有4%的人真正完成了MOOC課程的學習。真正觀看完視頻課程的用戶非常少，能堅持通過視頻課程學完的更是少之又少。
騰訊在線教育模式中，老師既可邊播放教學視頻邊和學生互動交流，也可直播教學。有人認為，這種教學手段將引發在課程領域的巨大變化，有可能出現更加細化更有針對性的品牌課程，出現更多長尾的教學培訓服務。
有專家指出，互聯網教育的核心競爭力是后臺，三家拼的是師資、支付平臺、安全性等等，是否采用同一模式并不重要。
2014年的中國在線教育市場無疑將迎來更多的爭奪戰。越來越多的有志者加入到這一戰爭中，用俞敏洪的話說，“寧可在改革的路上死掉，也不愿死在原來成功的基因里。”
（一）“點對點”即時培訓
視頻系統培訓突破了傳統培訓模式的空間、時間的限制，使得整個培訓具有了更強的“時效性”。視頻系統培訓模式下，受訓者可以通過安裝專用的客戶端應用軟件或者是從網頁直接點擊進入，接受“點對點”的培訓或者是自主點播培訓。視頻系統下，教師在主教室進行講授，受訓者在各自工作的地點或者家里“聽課”，這種培訓模式具有雙向傳輸的特點，使得受訓者擁有到現場進行培訓的感覺。
（二）“開放性”培訓
視頻系統培訓模式具有靈活、開放的特點，教學內容豐富、教學方法科學合理，其在素質教育、繼續教育以及職業教育中得到了廣泛的應用。中小學教師教育培訓模式的形式、內容必須要體現與時俱進，否則，就難以跟上新課改教學的目標要求。將視頻系統應用于中小學教師教育培訓模式中，有助于根據培訓者、受訓者的需求及時更新培訓的內容、設置專門的討論話題，提高培訓成效。視頻系統的應用，在培訓者與受訓者之間、不同的受訓者之間搭建了一個良好互動的平臺，借助該平臺，教師可以將已授課程視頻、課件、音頻以及電子講稿等上傳到網站，受訓者可以根據自己的時間、知識掌握的程度來選擇學習的內容、時間，提高中小學教師培訓的效率，使得培訓更加具有針對性、實效性。從國內教師培訓的應用情況來看，基于視頻系統的教師暑假培訓模式，就為廣大中小學教師提供了一個開放性的學習機會，這是傳統的培訓模式所難以相提并論的。
二、視頻系統在教育培訓中應用的領域分析
視頻系統采取實時傳遞、錄播播放培訓內容的方式，以教學、科研、管理為主要內容，對受訓者進行視頻培訓，對提升廣大受訓者的水平、能力具有重要的意義。從具體應用的方向來看，視頻系統在中小學教師培訓中的應用在遠程互動課堂教學、遠程會議培訓、遠程教學觀摩評估、遠程網絡教研、遠程教學合作等方面具有較高的應用價值。與傳統的實地培訓模式不同，視頻系統下，受訓者的人數可以不受限制，用戶只要下載客戶端就可以登錄平臺接受培訓，將優秀的中小學教師培訓資源受益于所有的教師，對于促進教育資源的優化配置、教育資源的平衡具有重要的意義?？梢哉f，視頻系統作為多媒體傳輸領域發展的一個熱點，其以硬件視頻系統的音頻、視頻交互為主要特點，以計算機、互聯網絡為載體，充分發揮工作協同、數據寫作的優勢，已經逐漸成為教師培訓的“標準配置”。
三、視頻系統在教育培訓中的建設與應用
基于視頻系統讓中小學教師運用現有的教室錄播設備結合辦公計算機、平板電腦和手機等，通過耳機和麥克風等音視頻采集設備，實現基于網絡上的點對點即時通訊就能夠實現質量高、可靠性強的遠程互動課堂教學、遠程會議培訓、遠程教學觀摩評估、遠程網絡教研、遠程教學合作等功能，有效地節省培訓的時間和費用，從而提高中小學教育培訓效率。
（一）遠程互動課堂教學
基于網絡視頻的遠程互動課堂教學平臺，使培訓者與受訓者基于該平臺實現了實時性的、面對面的互動，打破傳統模式下課堂，十分有利于提高受培訓者的學習興趣和培訓質量。而且遠程互動課堂是通過實時視頻實現的，這個互動是可以隨時生成的，因此培訓者與受訓者在任何時間、任何地點都可以通過平臺馬上構建一個課堂，即時可實現多地的培訓者與受訓者之間，受訓者與受訓者之間，與教學內容、教學媒體之間的互動。平臺對于邊遠地區中小學校教師的培訓更加有著重要的意義，通過平臺實現了資源共享，隨時互動，使邊遠地區的受訓者節省時間和經費之余，同時享受到了和城區受訓者一樣的優質教育培訓資源。
（二）遠程會議培訓
基于講座模式建設遠程會議培訓系統，只需要采用普通的教室安裝一定的視頻錄播系統，在培訓系統的支持下，實現培訓者與眾多受訓者互聯網上的“面對面”的教學，培訓者采用就平常上課般進行講課，系統直接將其圖像、聲音、講義以及板書實時地傳播至各處的受訓者，受訓者可以實時地收看整個培訓過程。培訓者如需要，隨時可以打開系統互動功能與受訓者進行互動，受訓者也可以通過舉手、文字交流、音頻發言等方式及時與培訓者或其他受訓者進行交流，系統還有錄制功能，能將整個教學過程完完整整地錄制下來生成視頻文件并自動上傳到視頻資源服務器，受訓者可以在后期在線或者下載方式回顧整個培訓過程。
（三）遠程網絡教研
根據教育管理部門日常教研活動的需求，同時對中小學教師專業素質和技能提高的需要，基于網絡互動交流模式，再整合視頻系統加以輔助，開發建立視頻系統模式下的網絡教研平臺，教研組織人員通過視頻網絡教研系統在網絡上組織一次教研活動，可以通過視頻系統在不同的學校實時收看一節或者多節公開課、或者觀看一個講座，更加可以直接通過視頻資源系統調出一個視頻進行觀看，然后根據這個內容在教研平臺上面進行互動交流。整個交流研討過程會完整地在平臺內保存下來，后期教研人員和中小學教師可以通過平臺對整個教研活動進行反思和總結。廣州市荔灣教育平臺的視頻教研系統在視頻直播或者點播的同時，馬上可以對視頻每個環節時間段進行實時的交流和點評，而所有的互動文字將會和視頻整合成一個媒體文件，允許所有老師在后期進行查看和繼續討論評價。
（四）其它視頻系統
遠程互動教學、遠程會議培訓、遠程網絡教研三個平臺是視頻系統下面的子系統，但管理與數據是共通的，利用三大平臺可延伸開展其他視頻功能，根據需要可以建立遠程教學觀摩評估、遠程教學合作等功能，整個視頻系統的建設是靈活與開放的，只要是有利于中小學教育培訓開展的視頻活動都可以構建，充分發揮視頻系統其通暢、靈活多樣、空間性大、參與面廣、受益面大的優點，為提高中小學教育培訓的質量和效率創設數字化的環境。
四、視頻系統的應用策略
視頻系統的建設只是一個研發的過程，但整個視頻系統的成功應用與推廣必須從人員培訓、資源積累與行政管理上進行有效的保障。
（一）開展視頻系統應用專業培訓
視頻系統的應用、發展，首先需要對受訓者進行專業的培訓，使他們能夠熟練地掌握通過視頻系統進行繼續教育的技術。視頻教學培訓系統是基于硬件、軟件基礎上搭建的網絡中小學教師培訓系統，需要使用者擁有一定的操作水平、能力。在對受訓者進行系統使用方法培訓時，要重點培訓登錄方式、個人身份認證、控件下載、視頻（或直播）、教研直播、教研點播等，使使用者能夠對該系統的基本功能有所了解。以廣州市荔灣區的視頻系統為例，在教研點播中，可以點擊導航欄側的教研直播來觀看直播內容，然后在交流室內與其他學習者、培訓者進行交流、討論，由于網絡交流、討論具有“隱蔽性”的特點，使用者的質疑顧慮大大降低，從而整個討論更加具有實踐價值。視頻系統培訓模式下，使用者主要是通過文字評論的方式來提問、自己的培訓需求的，培訓組織方可以根據受訓者的需求反饋信息來調整視頻教學課程、內容，通過實時刪除更新的方式最大限度地滿足受訓者需求，提高視頻系統在中小學教師培訓中的應用價值。
（二）豐富視頻系統網絡中小學教師培訓資源
傳統的中小學教師培訓模式下，受訓者需要集中到一個特定的場所進行“集訓”，培訓的強度大、階段性強，在短短的幾天之內，受訓者往往需要掌握大量的“知識點”，根本沒有時間來思考、解疑，培訓效果并不理想，而視頻系統培訓模式為受訓者搭建了一個自由接受培訓的平臺，受訓者可以根據自己的培訓需求靈活地安排接受培訓的時間、選擇培訓的內容。培訓的師資力量、培訓的課程資源與視頻培訓的效果密切相關，以區域的中小學教師培訓為例，中小學教師培訓組織部門可以整合本區域內的所有的優秀的教師，制定系統的、詳細的培訓方案，由每個模塊的“專家”對受訓者實施專業培訓，這克服了傳統培訓模式下優秀培訓者供需矛盾突出、課程資源不足的情形，將視頻系統與中小學教師培訓資源進行整合，如廣州市荔灣區教育平臺資源中心，系統管理員通過平臺對課程資源、培訓者資源進行優化管理，發動全區教師將各種最優秀的資源匯集到平臺之上，供全區其他受訓者下載或在線使用。
（三）建立教育主管單位為主導的視頻培訓系統
結合當前工作需要，的會員“bl2000sun”為你整理了這篇商務局五年電商扶貧工作總結范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
2016年以來，市商務局緊緊圍繞推動農村電商發展，充分發揮電商扶貧作用，著力幫助貧困地區拓展農產品銷售渠道，不斷提升農村電商扶貧成效，取得了積極成果?，F將有關情況總結如下：
一、工作舉措
（一）“高位推動”營造濃厚氛圍。六安市委、市政府高度重視農村電商發展，將電商扶貧作為脫貧攻堅的一項重要抓手，全力推進。市政府成立全市電商工作領導小組，把農村電商工作列入市委、市政府重點工作清單。從2015年開始，連續4年召開全市農村電商工作現場推進會。各級各部門全力推動、積極參與、主動作為，市縣（區）政府均結合實際出臺了農村電商促進政策。金寨、霍山等地對收購貧困戶產品進行獎補的政策被全省推廣。強大的發展合力有力促進了農村電商的發展，霍山、金寨、舒城、霍邱、裕安先后入選“國家電子商務進農村綜合示范縣”，全市累計創建國家級電商示范企業1家，省級電商示范企業6家、示范園區4家、農村電商示范鎮14個、示范村52個。2019年我市農村產品網銷額97.83億元，同比增長31.2%。今年1-10月，我市農村產品網銷額95.08億元，同比增長19%。
（二）“服務支撐”織密網絡體系。我們在推進電商扶貧的工作中，始終將構建多層次、全方位的服務網絡作為重要著力點。全市共建成7個縣區級電子商務公共服務中心和8個電商物流配送中心。全市貧困村建成綜合服務點70個，便民網點345個。各縣區通過政府購買服務方式提升公共服務中心運營水平，拓展和完善政策宣傳、電商培訓、就業創業促進、農產品上行等服務功能。金寨、霍邱依托電商公共服務中心，增設電商直播間，引進電商直播、品牌包裝設計、企業周邊服務等功能，進一步提升了中心服務水平。金寨對191個村電商服務網點開展農產品上行服務培訓，近30家電商服務網點具備上行功能，有效促進“便民網點”向“綜合服務點”的轉化，鞏固提升了村級電商站點功能。全市各縣區還以城鄉公交一體化為抓手，加強農村物流分撥中心、配送中心和末端網點建設，建成了一批集電商、客運、物流、快遞等功能為一體的農村綜合運輸服務站點，進一步優化農村電商發展環境。
（三）“良性發展”激發電商活力。為了在電商扶貧中進一步調動參與各方的積極性和主動性，各地及時足額兌現各項電商獎補政策，構建了企業得利益、農戶得實惠的電商扶貧良性發展模式。全市共鞏固并創建“電商企業+基地+合作社+貧困戶”、“你種我銷、你養我賣”等農村電商利益聯結機制項目141個，帶動3463名貧困戶平均增收1700多元?；羟窨h組織引導縣內大型超市深入貧困鎮村種植戶開展產銷對接，與種植戶簽訂購銷協議，量身定制“一對一”精準幫扶計劃，通過產前訂單認購、產中技術指導、產后打包銷售等措施，解決了種植貧困戶“買難賣難”問題，實現企業和貧困戶的“雙贏”。舒城縣積極推動電商與農業產業化融合發展，加強農村電商企業產銷對接。百神廟鎮鄭圩村電商網點帶動農戶、貧困戶養豬，通過網絡銷售豬肉，年網銷額近千萬元。金寨、霍山創新發展收購貧困戶產品三聯單模式，對企業收購貧困戶產品給予一定比例的獎補。過灣農業科技有限公司依托土地流轉，發展訂單農業，“以需定單、以單定產”，實現了土地、農戶與市場對接與消費者聯網。金寨縣湯家匯鎮打造電商小鎮，將紅色文化旅游與電商扶貧融合發展，引導電商企業與貧困戶簽訂認領結對幫扶協議，幫助貧困戶銷售農產品。貧困戶張傳鋒通過電商脫貧后，還積極參與組建了湯家匯電商協會，發揮團隊力量，走出了一條“企幫貧”“貧帶貧”的電商扶貧新路。
（四）“市場導向”催生網紅商品。農產品的“商品化”是農村電商上行的關鍵。近年來六安堅持以市場為導向，立足地方特色優勢產品，積極培育網銷產品和電商主體。通過產品篩選、生產指導、質量把關、營銷整合等方式達到打開銷路，盤活資源的效果。催生了徽六瓜片、過灣農業等年網銷過億元的農產品電商企業，打造了裕安丁集婚紗、舒城童車童床、金安秀禾等的網銷產業集群。培育了華銀茶油、六安瓜片、俏俏果薯干、霍山石斛等一批網紅商品，全市累計共有35種產品入選全省百佳好網貨，徽六瓜片、俏俏果山核桃進入全省2020年度十佳好網貨行列。
（五）“終端促銷”打通產銷通道。為了擴大特色農產品的知名度和電商銷售量，六安積極組織開展了多層、多類型的電商促銷活動。一是借助網紅直播。金寨爭取薇婭、李佳琦、林依輪等網紅、明星為金寨俏俏果、先徽掛面等企業開展線上直播活動，網銷大別山扶貧山核桃、扶貧香薯干超2000萬元。二是發動領導代言。為提高電商提高電商產品的可信度，金寨、舒城等地組織縣區長代言本地優秀農特產品，為網銷產品提供背書。如，舒城、金寨參加字節跳動“戰疫助農”直播活動，邀請縣長直播帶貨，積極解決山核桃、香菇、茶油等大宗單品滯銷問題，累計銷售1100多萬元?；羯娇h舉辦“2020年霍山扶貧助農網絡開茶節”，銷售霍山黃茶153萬元。截止2020年10月底，推動各類直播促銷活動銷售7209萬元，帶動銷售貧困戶產品約2424萬元，受益貧困戶約3514人。三是注重借臺唱戲，如與阿里巴巴集團對接，舉辦安徽春茶季·阿里巴巴電商脫貧（六安）啟動儀式，打造“六安瓜片”官方旗艦店；又推薦10家農特產品企業參加2019年商務部電商扶貧聯盟舉辦的貧困地區農特產品品牌推介活動，金寨縣俏俏果借此成功開設天貓店，并入駐淘鄉甜。借助阿里，在金寨縣設立阿里“村播學院”，推動電商直播人才的培育。四是組織季節推廣。各地還配合開茶節、年貨節、龍蝦節、水果采摘日等組織促銷活動，在2019年的第五屆六安茶谷開茶節“4.26六安茶消費日”酬賓惠民活動中，電商企業累計實現銷售額近2億元。今年4月26日六安茶谷開茶節期間，孫學龍副市長和裕安、霍山縣區領導走進直播間，推動茶葉銷售約700萬元，帶動貧困戶茶農增收。
（六）“積極應對”狠抓疫情抗擊。面對疫情對脫貧攻堅的影響和沖擊，商務部門充分利用電商優勢，統籌協調多方力量，密集對接促銷，全力借助電商渠道幫扶滯銷農產品銷售，取得了積極成效。一是加強宣傳推動。市商務局與農業農村局、扶貧開發局等部門聯合下發了《關于做好貧困戶待銷農產品銷售工作的通知》，梳理全市滯銷農產品信息，通過市廣播電視臺、六安新周報和市融媒體中心等媒體的大力宣傳，組織100多家重點電商企業全面展開電商助農。二是推動產銷對接。啟動滯銷農產品摸底工作，據不完全統計，累計收集約507噸生鮮蔬菜、142噸肉蛋奶、942噸畜禽等滯銷農產品信息。聯合六安新周報發起“暖農行動”、開展滯銷農產品推廣銷售。引導支持金寨、葉集等縣區設立扶貧專柜、上線“電商扶貧超市”、“集合采”等網銷平臺和社交小程序，助力扶貧農產品線上線下銷售。三是暢通供應渠道。支持各地引導重點商貿企業通過對接第三方平臺、自建線上平臺、鏈接其他端口等方式建立生鮮蔬菜等生活必需品線上銷售渠道，參與地方農產品就近銷售。綠籃子超市41家門店實現線上線下同步銷售，線上累計銷售600多萬，本地產品占比約30%。葉集鼎傲農業2月以來為當地提供無接觸配送服務1.8萬人次，累計本地蔬果家禽約超百萬元。
(七)狠抓消費促進，帶動農戶增收。根據省、市?“消費扶貧月”活動安排，制定工作方案，強化推動服務，積極開展消費扶貧工作。一是推進消費扶貧企業館建設，聯系市郵政公司建設的市本級消費扶貧企業館已于9月份開館運營，目前已有30家扶貧產品企業72種扶貧產品入駐，9月以來銷售額254.3萬元。全市各縣區共設立32家消費扶貧企業館，并繼續開展對接活動，擴大扶貧產品入駐規模。二是支持設立消費扶貧專區，引導綠籃子超市設立2個市級消費扶貧專區，截止目前，線上線下扶貧產品銷售總額116萬元。全市各縣區共設立了消費扶貧專區67個，扶貧產品入駐規模不斷擴大。三是積極組織消費扶貧對接活動，9月以來，全市共發動75家超市、電商企業參與消費扶貧對接活動，相關企業積極采購扶貧產品，目前共達成采購合同金額3507.03萬元。
二、存在問題
（一）基礎設施有待完善。六安山區、庫區面積大，一些邊遠地區的物流、網絡等基礎依然薄弱。特別是物流中轉時間長、費用相對較高，部分縣區快遞物流企業布局分散，未形成規模效應。農產品冷鏈物流運輸體系尚不健全，生鮮農產品上行難等問題突出。
（二）電商產品有待升級。當前六安在農產品精深加工、品牌化建設、農產品附加值提升等方面還存在著短板。我市優質特色農產品眾多，但參與電商比例低，能叫得響的電商品牌就更少。標準化率低、產量規模小、產品附加值低、品牌不強等是我市農產品難以轉變為優質網貨的痛點。
（三）電商人才有待充實。電子商務進農村的快速推進，帶來農村電商專業人才和實用人才的嚴重缺乏。六安屬于欠發達地區，且山區、庫區面積廣大，引進難、留住難等問題造成農村電商管理和實操人才緊缺。
三、下步工作
（一）推進示范創建。進一步加強完善省市級示范鎮村創建支持引領措施，力爭培育一批具有較強示范帶動作用的電商示范鎮和示范村。
（二）推進主體培育。繼續加強對返鄉創業企業的引導支持，積極開展千萬企業、百萬品牌的創建活動。加大宣傳推動力度，大力營造電商創業氛圍，鼓勵和引導更多的人電商創業、就業。
（三）推進電商營銷。組織電商企業積極參加西安、杭州等國內專業電商展會和合肥農交會、上海農交會等系列產銷對接活動。舉辦第三屆市級好網貨大賽，參加省級好網貨大賽，引導“三品一標”等農產品在線銷售，開展電商展示展銷和線上線下融合促銷活動。鼓勵傳統商貿企業和電商企業創新發展，發展生鮮電商和直播營銷。
（四）推進人才培育。加強扶貧駐村工作隊、村“兩委”、扶貧專干和愿參與、能參與的貧困群眾等電商培訓，2020年培訓不低于1萬人次，其中貧困戶不低于2000人次。
【論文摘 要】隨著高校教育網的發展，大學校園的拓寬，需要引進一種新的教學系統來方便師生的教學工作。本文介紹了復旦大學多校區視頻交互教學系統的建設和使用，并且通過調查問卷方式總結了師生對于該系統的認可和不足之處，為今后的進一步發展提供了必要的依據。
一、發展視頻交互教學系統的背景
進入21世紀以后，隨著我國大學校園的發展，以前規劃的校區已經遠遠跟不上學校的需求。而城市的開發已經阻礙了學校的主校區向周邊的拓寬能力，于是很多學校只能在遠離主校區的地方建設分校區。校區之間的距離和大學普遍開展的通識教育之間產生了很大的矛盾，這就需要一種新的教學系統能夠解決這種空間距離造成的阻礙。通過分析教與學的需要，我們認為這套新系統應該要具備下面幾個功能：
1.能夠將教師現場授課視頻和音頻傳送到其他校區教室實現實時直播授課，視音頻要同步，聲音要清晰；
2.通過系統服務器的控制， 能夠按需設置某教室為教師端或學生端；
3.學生和教師之間建立視頻連接，實現教師實時答疑；
4.管理人員能夠通過監控系統實時觀察各個校區的系統和收看情況，并且能通過該系統遠程協助。
二、構建多校區視頻交互教學系統
2008年，我們和某公司根據上述的功能分析，設計了一套多校區視頻交互教學系統。該系統是在原有的錄播系統的基礎上增加了交互教學功能。新的系統主要是由課程錄播系統、流媒體服務器、網絡視頻服務器和后臺監控服務器等四個部分組成。
（一）課程錄播系統
課程錄播系統主要是由全自動錄播操作臺、全自動錄播編輯機、圖形圖像工作站、輸入/輸出及多媒體設備和超聲波定位系統構成。
（二）網絡視頻服務器
網絡視頻服務器是一種對音視頻數據進行編碼處理并完成網絡傳輸的專用設備，從而實現遠程監控的功能。由于它具有獨立完成網絡傳輸功能，不需要另外設置計算機，故其能實現簡單的IP方式組網，是傳統的模擬監控所無法實現的。每部網絡視頻服務器具有網段內唯一IP地址，通過網絡連接方便對該設備（IP地址）進行控制管理，也即通過IP地址識別、管理、控制該網絡視頻服務器所連接的視頻源。根據這些體特點，本系統中，網絡視頻服務器用來提供后臺監控服務器的畫面、上課實時交互的視音頻和上課前準備直播的畫面。
（三）流媒體服務器
流媒體服務器的主要功能是以流媒體傳輸協議（RTP/RTSP、MMS、RTMP等）將視頻文件傳輸到客戶端，供用戶在線觀看；也可從視頻采集、壓縮軟件接收實時視頻流，再以流媒體傳輸協議直播給客戶端。本系統利用流媒體服務器的第二個功能將主講教室的上課視頻實時直播給各個分校區。而流媒體向外播放的方式有三種：單播、廣播和組播。因為組播具有節省服務器負載和不受客戶接入端帶寬的限制，所以我們決定采用組播的方式進行直播。但是因為組播沒有糾錯機制，發生丟包錯包后難以彌補，網絡不暢就會造成拖屏的現象，所以課前可以使用MCastTest20這個軟件來進行組播丟包率的測試，該軟件包括發送端和接收端，可以設置不同的組播地址、端口、帶寬和測試包尺寸。由于本系統每個校區的教室中都有錄播系統，都能錄制出流媒體視頻文件，我們可以通過流媒體服務器選擇發送的流媒體源來設置教師端。根據這個原理我們設計出一套流媒體源的選擇軟件，根據實際課程的安排，通過這套軟件設置哪間教室提供流媒體源（教師端），哪間教室需要接受這些流媒體（學生端）。
（四）后臺監控服務器
考慮到人工利用效率的問題，我們只是在一個校區設置了后臺管理中心。而對于其他校區系統的管理，我們主要通過后臺監控服務器。該服務器不僅有監控管理的功能，還能開啟和關閉其他校區的多媒體設備。
三、多校區視頻交互教學系統的應用
自從該系統2008年下半年投入使用，通過前期開展大型講座的測試，我們摸索出一套該系統的應用流程。目前主要投入到本科生通識課程的教學中來。
（一）課程的編排
每個學期開始前，學校教務處會選擇一些廣受歡迎名師的通識教育課程作為交互教學課程，這些課程會固定安排在設有多校區視頻交互教學系統的教室里，各校區學生根據就近原則進行選課。
（二）老師和助教的培訓
分校區收看端的學生管理主要是由助教負責，正式上課前一周，我們會把助教集中起來進行培訓，主要講解系統的基本操作和一些常見問題的處理。如學生端提問需要助教在教室電腦上敲擊F1等。第一周的上課前，我們工作人員也會告知老師該系統的注意事項：教師講臺站位和鏡頭切換的關系、鼠標點擊和分校區學生端收看到PPT內容的關系和話筒如何開關。
（三）后臺管理
后臺管理人員會提前半個小時開啟系統，開啟后初步觀察各校區系統運行情況，同時根據課程安排設置教師端和學生端，打開學生端收看軟件，進入準備直播的狀態。
（四）正式上課
上課鈴聲打響后，工作人員在后臺摁下錄制鍵，學生端收看軟件進入正在直播狀態。根據預設策略，分校區學生端能及時收看到老師的PPT或黑板內容。分校區學生端如果有問題可以通過敲擊鍵盤上F1鍵進行提問，這時教師電腦上右下角會出現一個對話框，對話框上會顯示是哪個校區的學生提問，老師通過對話框上的同意/不同意鍵選擇是否和該校區學生進行互動。如果老師選擇同意，教師電腦左上方會出現分校區的畫面，分校區學生可以通過錄播系統上的鵝頸話筒與老師進行“面對面”交流。
四、師生使用反饋
為了了解教室學生對該系統的意見，我們專門制作了調查問卷，從課程教學方式、系統使用和助教管理三個方面征求，最后共收到有效問卷50份（老師11份，學生39份）。匯總結果如下：
（一）所有的師生都認可這套系統的穩定性，45.5%的老師都認為這樣的教學方式很好，而肯定這樣教學方式的學生超過了總數的89%。有超過36.7%的老師知道所有的功能，大部分老師只知道“跨校區提問”以及“在線收看”功能，不知道“課程錄像”這一功能。另一方面，超過46%的學生說出了這套系統的所有功能，剩下的學生中有超過80%不知道“課程錄像”這一功能。
（二）超過72%的教師及超過69%的學生認為，此套系統可以方便師生，并加大各校區間的交流；而36.4%的教師以及41%的學生甚至認為，其他的通識課程也完全可以嘗試這套系統。另外，超過54%的老師以及69%的學生認為“名師講座”“專題報告”等學習交流活動也可以通過這套系統進行。
（三）本學期各校區助教都能認真負責地履行他們的職責，總體滿意率超過87%。而對于突發狀況，也能令人滿意地解決，滿意率達到69%。更重要的是，不僅有賴于復旦通識教育網站，助教們也能夠及時傳達教師的信息及通知，不讓分校區的同學感到不便，滿意率超過74%。
通過分析調查問卷，我們發現還存在一些亟待解決問題，例如由于網絡不穩定造成的卡屏現象，由于老師和助教每學期的更新造成他們對系統功能了解不多等。
五、未來發展趨勢
由于影響本系統運行的最大因素就是網絡問題，而目前我國正在加大對于高校和中小學網絡建設的投入，通過建設教育系統內的交互教學系統，可以部分解決我國高校中小學師資分配不均的矛盾。
目前我國網絡用戶不斷的增長，目前中國已經是全球網絡用戶最多的國家，網絡帶寬也不斷的增加，通過交互教學系統，可以讓學校教育資源更好地為社會服務。
參考文獻
[1]郝大魁.淺談高校課程錄播系統的構建和應用[J].教育傳播與技術，2010（4）.
論文關鍵詞：精品課程；錄播系統；全自動
一、引言
授課過程錄成優質課程是教育系統工程中最為重要的一個環節，是教育資源建設中最為重要的組成部分，可供廣大師生、教研員課后點播觀摩評價，建立共享資源庫，完成知識傳承或進行校際課程交流。那么如何實現高效率的制作高質量的課件呢？按照傳統思路，授課老師親自制作課件，但是一般要求授課老師掌握一些計算機、攝像和課件編輯等專業技術，例如：HTML、JavaScript、非線性編輯系統等等，還需要掌握與課件相關的專業知識。但是目前大多數學校師資力量比較緊張，教師的教學任務繁重，如果按照傳統的思路去制作課件勢必會給教師授課帶來很多的負擔。那么如何用最簡單的步驟，最快的時間制作出高質量的課件是一個非常重要的、急需解決的問題。
大學每年申報省級精品課程、國家精品課程、校級精品課程，以及申報教學名師獎數目越來越多，每門課程都需要掛到網上評審，所以建設全自動精品課程錄播系統，方便教師精品課程錄播，加快了精品課程建設的步伐，改進現有的課件制作模式，提高課件制作效率，減少課件制作成本，提高學校教師的申報積極性，提高精品課程申報成功率都有積極的作用
二、整體解決方案
全自動精品課程錄播系統主要完成教師、學生的視頻自動跟蹤采集，音頻智能采集，教師電腦屏幕截取，教師/學生視頻/計算機畫面智能導播，以上信號源自動傳送至課件實時錄制系統生成優質的精品課程，同時通過課堂直播系統在局域網、互聯網上直播為遠端用戶提供在線實時學習的平臺。
整個系統主體可分為六大子系統：
（一）錄播中控
錄播控制系統集多媒體中央控制系統、錄播系統控制、定位系統控制、導播系統控制于一體，為整個錄播系統的大腦，通過控制面板可以控制整個全自動精品課程錄播系統所有設備的開關，一鍵式開啟圖像定位系統和錄播系統，通過面板可以選擇自動導播和手動導播，通過面板直接切換相應通道。大大提高了系統的可操作性和便利性。
（二）圖像定位系統
圖像定位系統分為教師跟蹤系統和學生定位系統兩個子系統：
1、教師跟蹤系統：教師跟蹤系統是利用圖像識別及跟蹤技術自動跟蹤拍攝教師整個教學活動的智能化系統備；教師跟蹤系統采用目前最先進的跟蹤技術——圖像識別技術來自動跟蹤拍攝對象的智能化系統設備。教師跟蹤系統完全采用無人值守的操作模式，整個跟蹤工作過程無需人為干預，大大的減少了利用傳統錄制系統需要人為的對老師進行專門攝像的要求，從而減輕了工作量，減小了人力投入。上課時教師只需按照通常的上課模式進行正常教學活動即可，無需佩戴使用任何設備來完成跟蹤拍攝，從而消除了教師的不適應感，使其更加專注于教學活動。教師跟蹤系統具有出眾的跟蹤性能，可以定義跟蹤策略。無論是教師在上課時快速走動還是板書等，系統均能準確無誤的采用不同策略自動變焦跟蹤拍攝，在跟蹤拍攝效果上，整個跟蹤過程連續、穩定、平滑，整個畫面輸出非常穩定。
2、學生定位系統：學生定位系統是一套能夠自動實時對正在發言的學生進行定位并采用特寫拍攝的智能化系統。當學生通過站起來進行發言或回答問題時，學生定位系統將自動的調用學生攝像機對正在發言的學生進行定位并采用特寫鏡頭進行拍攝?？梢栽O置不同的定位策略來滿足錄制需求。
（三）智能導播系統
智能導播系統主要用于課程錄制過程中多個場景及多路視頻信號源、視/音頻文件和計算機畫面之間的自動切換，配合精品課堂錄播系統使用，有效實現帶特效功能的智能導播。
智能導播系統集傳統自動錄播系統的導播功能和傳統特技切換臺功能于一體，借助于智能導播控制系統完美實現了精品課程錄播過程中，教師授課、教師板書、學生答問、交流互動、課件、實物展示、計算機畫面、其它教學課件等多個教學場景與教學課件之間自動調度和切換。調度與切換完全以實際教學為基準，總是能在恰當的時刻將畫面切換到需要的場景，準確表達教者的意圖，習者的需要，智能化與人性化的完美結合，更加貼近人工導播，達到“專業級影像制作”效果。
（四）智能音頻系統
智能音頻系統主要實現教師授課時的語音信號和學生上課時回答問題或討論的語音信號通過智能混音器全息的采集下來，并實時傳送至課件錄制系統完成課件實時錄制：
主要設備包括吊裝麥克風、智能混音器。針對教學過程中的聲音特點，系統需要采用高靈敏度吊裝式麥克風拾音系統。使用高靈敏度吊麥的的優點是：1、拾音距離較遠。根據教室的實際面積來確定吊裝式麥克風的數量，以便保證能采集到教室各個位置回答問題的聲音；2、與混音器設備相結合，可以設置吊麥開啟的優先級。如：把采集教師聲音的吊麥設成主通道，當老師發言的時候，其它麥的通道暫時關閉即聲音暫不采集，從而避免采集聲音時的混亂。 ?。ㄎ澹┱n件實時錄制系統
以簡單、方便地的形式把整個課堂情景實時錄制下來，生成有音視頻和電子文檔的流媒體課件。課件實時錄制系統需要具有動態屏幕捕獲，能夠將計算機屏幕內容，包括鼠標運動軌跡、電子白板內容等完全錄制下來。自動生成文字索引，系統能夠根據教師的PPT文檔、Word文檔內容自動生成文字索引。文字索引給學生播放課件帶來了很大的方便性。全實時采集與編碼；實時采集教師的圖像與聲音，并進行實時壓縮。錄制好課件后，可以對課件進行任意的剪切，刪除無用的部分，而且視頻與講稿是同步剪切?？梢愿鶕约旱南埠茫x擇課件的外觀樣式模板。也可以對多個課件進行拼接處理，實現添加片頭、片尾等功能。
基于Web的課件點播；將錄制好的課件到學校的網站后，學生用InternetExplorer瀏覽器即可點播課件，無需安裝其他客戶端軟件。
系統需要操作簡單，對授課老師沒有任何要求，授課老師不用改變以前的授課習慣；對管理老師來說，只需要點擊鼠標三次即可生成課件；便于管理。整個系統操作簡單，才能適合應用于教育行業。
（六）課堂直播系統
通過IP網絡，例如局域網、互聯網、衛星網，將課堂內容直播出去，課堂內容包括音頻、視頻以及計算機屏幕內容，接收端通過IE瀏覽器即可收看直播課堂內容。
直播服務器放在學校的網絡中心或電信的數據中心，直播服務器上運行直播服務器端軟件，直播服務器從錄制服務器取得視頻音頻以及屏幕信息，并發送給用戶，實現直播功能。動態屏幕直播，能夠將計算機屏幕內容，包括講稿、Flash動畫、鼠標運動軌跡、電子白板等內容和教師的圖像與聲音，并保持與屏幕的同步性，流暢的直播到客戶端?；赪eb的課堂直播，學生用InternetExplorer瀏覽器即可收看直播?？梢耘c學?，F有的WebServer或學習管理系統進行無縫連接
三、全自動精品課程錄播系統的應用領域
全自動精品課程錄播系統集最先進的圖像分析技術、多媒體技術、網絡流媒體技術、人工智能和自動控制技術于一體，將老師授課，師生互動場景，授課電腦VGA信號以及課堂板書等進行智能化的跟蹤切換錄制，自動生成課程資源。它將教學設備、教學理念和教學手段相結合，實現課堂教學活動全面完整的再現，形成常態化、自動化、智能化的課程資源建設和應用平臺。
2018年現代教育技術中心在學校黨委領導下，在學校領導的關愛和支持下，積極創新工作、提高思想定位、提升服務質量，圓滿地完成了部門工作任務和學校部署，總結如下：
一、黨務工作及政治學習方面
二、信息化建設方面
1、校園網線路維護更及時，保障上網服務，網絡覆蓋更全面。校園網全年線路故障及時處理，加班加點保障網絡穩定運行，完成鍋爐房（老干部）、二號樓五樓六樓輔導員辦綜合布線、求智樓所有房間接入、學生四公寓五公寓內網絡施工等，提升網絡覆蓋。
2、核心網絡優化整理，提升校園網安全穩定。加強核心網絡管理，優化核心機房電源、線路、設備擺放，將原來的三層網絡結構優化成大二層，提高管理效率降低風險故障點；清理整合設備，對超期設備進行斷電、下架，加強虛擬化率、節約能源。
3、加強網絡信息安全管理，發現問題及時處理。積極學習貫徹《網絡安全法》相關要求，加強上網人員安全意識、業務技能培訓，舉辦網絡安全宣傳周活動，充分發揮網絡安全設備功能，對發現的安全事件及時處理，全年無事故。
4、提高網站、信息系統平臺安全管理。門戶網站、OA平臺等主管平臺全年值守，確保數據安全無事故。同時還幫助相關部門建設管理作風整頓網站及網絡舉報直通車系統、黨代會網站、學院第二屆“我最喜愛的老師”評選活動網絡投票系統、信息公開網站、思想道德網站、解放思想大討論網站等10余個網站平臺建設、維護、使用培訓等技術支持。
5、在OA辦公平臺建立“提升師生信息化水平”專欄，定期信息，提升學校整體信息化素養。
6、全年為各部門提供上門、遠程技術服務600余次，解決各類疑難問題。
三、服務教學
現代教育技術中心承擔著全校9個計算機教室、6個外語語音室、38個多媒體教室、2個錄播教室及學術報告廳等近60個信息化教學場所的日常管理，負責對近800臺（套）的教學設備進行管理和維護工作。。。。。
四、電教工作相關支持
1、完成學校布置的音視頻錄像編輯制作工作。包括院黨課、冬殘奧會冠軍回家鄉接機、芬蘭商務代表團來我校體驗冰壺、學院重大會議、運動會、新生開幕式、畢業典禮和、中東歐大學生嘉年華、等活動、四六級考試保卷全程錄像、大冬會火炬接力活動接力和演出錄像、哈爾濱之夏我校專場演出錄像、冬殘奧會冰壺代表團來我校交流錄像、國家教育出版社的冰雪叢書，花樣滑冰、冰球、高山滑雪單板滑項目視頻制作、研究生考試出題錄像，閱卷錄像、人事處招聘全程錄像等。
2、多媒體教室維護管理相關工作。包括：配合中心和廠家對兩個教學樓教室多媒體設備換新的安裝調試工作、維護第一、二號教學樓新舊多媒體教室設備110余件次（包括電腦軟硬件故障、電腦系統重裝、投影故障、電子白板失靈，等一系列使用過程中發生的問題）、報廢年限久遠無使用價值的多媒體設備、培訓老師使用多媒體教學設備等。
3、學術報告廳使用情況。年度內各種大型會議，各系迎新見面會，學院黨課、優秀運動員上課、高雅藝術進校園以及就業指導的各種招聘會等會議和學生活動使用報告廳共計300多次（多數是在中午、晚上和假期時間進行）、暑假為2022年北京冬奧會來我院學習交流使用報告廳提供服務保障工作、保障學工部和團委在報告廳組織的學生活動，其中大部分時間均為假期休息時間、杭州體育局代表團來我院學習交流、張家口體育局代表團來我院學習交流、利用休息時間配合廠家安裝調試led屏幕等。
4、完成新聞專業課教學和新聞專業實驗室使用管理工作。具體包括：完成體育攝影基礎，體育攝像基礎、體育攝影與攝像等專業課的教學工作任務，配合新聞專業進行實驗課40余節，高清演播室、平面媒體實驗室和非線性編輯實驗室的安裝調試工作，培訓新聞專業師生實驗室使用等。
五、完成學校部署工作方面
除了保質保量完成本職工作外，中心還對學校部署和臨時安排的工作全力支持。具體包括：中央財政相關材料撰寫與整理，省機要局建設保密傳輸系統項目相關工作，完成“**”、 “十一”期間網絡安全值守、并每天向上級部門匯報，滑冰館賽事網絡直播相關技術支持，省教育廳網路安全檢查相關工作等。
六、存在不足
0 引言
近年來，電視新聞直播連線成為了國內電視媒體討論的話題，但是由于當前電視新聞直播連線發展中仍然存在著某些不可忽視的問題，因而在現代化背景下，要求我國電視媒體在發展的過程中應從報道形式及側重點入手來不斷完善電視新聞直播連線的快速發展。以下就是對電視新聞直播連線的延展與創新的詳細闡述，望其能為當前電視行業的可持續發展提供有利的文字參考，并帶動其不斷完善自身直播報道形式。
1 電視新聞直播連線的延展
1.1 新聞節目直播連線常態化
新聞節目直播連線是電視傳播形式中的一種，其與其他電視傳播形式相比具有一定的特殊性，即其補充了現場直播中的現場感及真實感，促使受眾在觀看新聞節目時可容易被帶入到新聞現場的氛圍中，繼而可更為全面的掌握到新聞事件的真實發生過程。例如，“5?12”汶川大地震發生后，中央臺、四川臺等主流媒體就選擇了以直播形式來報道新聞事件的內容及整個事件的處理過程。此種報道方式不僅為電臺贏得了高收視率，同時也促使觀眾隨時了解到救災的具體實施狀況。因而在電視行業快速發展的背景下，也應逐漸將其應用于常態化新聞報道中[1]。
1.2 拓展移動直播
電視新聞直播連線在未來的發展過程中不斷拓展自身移動直播是非常有必要的。例如，在2014年湖南臺“兩岸健兒攜手橫渡臺灣海峽”的新聞直播連線報道中，電視臺出動了百號新聞工作人員趕赴臺灣為直播連線節目進行準備，且在海上直播活動報道期間，準備了先進的直播裝備，移動報道整個新聞內容，反映出了游泳健兒進行挑戰的激烈場面。并隨時聯系主演播廳，報道現場狀況，讓觀眾更好的感受到現場氣氛。另外，從此次報道效果中可以看出，其在一定程度上推動了兩岸媒體的進一步合作。
2 電視新聞直播連線創新對策
2.1 新聞直播題材的選擇
新聞直播題材的選擇直接影響著電視新聞直播連線報道效果，因而在實際報道過程中要求各個地方電視臺新聞媒體從業人員應經過探討的形式總結出一系列適合直播連線的新聞類型，然后再根據新聞題材的不同選擇不同的報道形式，最終提高電視新聞直播連線報道質量。其次，在確定好新聞直播題材后應對新聞報道事件進行選擇，但是在對事件進行選擇的過程中應確保該事件處在動態發展狀態，以便凸顯出新聞直播連線意義所在。此外，一定要確保直播新聞事件具有吸引性，即應是受眾所關心的話題，只有如此，才能促使受眾對新聞直播報道連線產生一定的認同感。再次，為了確保新聞直播題材選擇的合理性，要求地方電視臺應根據自身發展現狀構建相應的突發事件直播反映機制，以此來推動電視新聞直播連線的創新與發展。
2.2 突發事件直播的新聞監管
電視新聞直播連線的創新要求當代電視臺在發展的過程中應根據自身未來發展方向構建相應的突發事件直播新聞監管。對于此，應從以下幾個方面入手：第一，應參照舊的新聞監管機制，結合當前新聞宣傳實際來完善新聞監管體制內容，且應在內容中明確規定出突發事件新聞直播處理策略，且將突發事件處理中的各項職責落實到個人，最終減小直播產生的負面效應；第二，電視臺新聞主管人員應采取相應措施對突發事件直播新聞監管的重要性進行宣傳，且促使新聞從業人員在良好的監管環境中能規范自身實際問題處理能力，且形成高質量的電視新聞直播連線形式；第三，新聞監管部門應定期對新聞直播連線報道質量進行檢測，以此來達到監管目的[2]。
2.3 從業人員業務能力的提升
從業人員業務能力的提升是電視新聞直播連線的關鍵，對于此，要求電視臺在發展的過程中應定期安排從業人員參加相應的培訓，使其在培訓過程中能提高自身洞察能力，進而在突發新聞事件發生的過程中其可憑借自身洞察能力隨時發現事件中的新情況，做好新聞事件直播連線報道，且就此避免失誤報道現象的發生。例如，在直播政治導向內容時，新聞從業人員就應憑借自身所掌握的相關法規內容來完成直播連線中對政治內容的有效把握。此外，電視新聞直播連線對演播室主持人的新聞事件總結能力提出了更高的要求，因而為了實現電視新聞直播連線的有效創新，要求演播室主持人應通過對相關書籍的閱讀等形式來提高自身語言表達能力，且承擔起自身在新聞直播連線中的職責。
2.4 多點直播報道
在傳統的電視新聞直播連線報道中，大部分電視臺都選擇轉播車及衛星直播車的形式來滿足受眾的視覺需求，但是由于此種新聞直播報道手段需要耗費大量成本資金的投入，因而在電視臺未來發展中應逐漸推動對多點直播報道形式的應用，以此來解決傳統報道中的資金問題，且由此實現突發事件的有效報道。此外，在多點直播報道中，應強化對便攜式直播設備，如手機視頻、網絡技術等先進的技術手段的應用，滿足多點直播發展條件，且加深受眾對新聞事件的理解。例如，全球知名電視新聞網在電視新聞直播連線中就通過利用先進的技術手段實現了圖像與聲音共同傳輸為主的多點直播形式，為此，國內電視新聞行業的發展也應參照國外成功的實踐經驗來不斷完善自身新聞直播連線手段。
2.5 拓展全知視角
視角的選擇決定了新聞直播連線報道的成敗，因而在電視新聞直播連線創新中應逐漸實現全知視角的拓展。全知視角即要求新聞報道者應以全知的姿態來直視新聞事件及新聞事實，并站在旁觀者的角度對新聞事實做出相應的總結行為。此外，全知視角還允許新聞記者在連線演播室時根據這種視角及個人對事件的理解對新聞事件的事實進行重新排列組合，最終為受眾呈現出新聞事件的事實。例如，在馬航事件發生期間，央視新聞頻道就針對此次事件展開了特別直播報道，并通過直播滾動及采訪專家的形式對馬航事件展開了跟蹤。且在直播報道期間，為了將馬航事件發生的具體時間等信息呈現給觀眾，記者在連線主演播室的過程中根據個人理解對馬航事件事實進行了重新排列組合，達到了最佳的直播效果。從以上的分析可以看出，在電視新聞直播連線創新中拓展全知視角是非常必要的，因而新聞從業者應給予其高度的重視[3]。
[關鍵詞] 數字校園2.0 數字化教學 信息技術
隨著下一代互聯網IPV6的走進校園及國家大力投入資金建設CERNET 2,數字校園2.0也逐漸成為各大學建設的主流。由此數字化校園進入了系統、應用、信息的集成階段。以計算機多媒體技術、網絡技術和現代教育技術為支撐的數字化教學環境,首當其沖成為我國高等院校數字校園2.0建設的主要方面。同時應用數字化教學環境所進行的遠程教育、網絡教學等新的開放式教學模式已逐漸成熟、系統。數字教育資源的共享與利用也在改變著我國整個高等教育的面貌。
一、數字化教學環境與平臺建設的基本內容
高校在綜合總結以往經驗的基礎上根據自身教育教學的特點,在已有系統基礎上構建“一體化數字化教與學平臺”,構建適合高校推廣應用的數字化教學系統,可概括為一個門戶,將應用集成起來為用戶提供單一訪問點的個性化服務;一個考核,對進入教學平臺的教師教學情況和學生學習情況進行考核;一個管理,是對整個教學環境中的教師和學生進行管理;N個應用,是指各個教學系統信息的采集、加工和使用,是數字化教學平臺建設的支撐。構成如圖見下:
二、數字化教學平臺建設方案
為達到上述整合目標,我們需要進行如下三個建設:環境建設、隊伍建設、機制建設。
1.環境建設
環境建設主要是以校園網、多媒體網絡教學系統等為基礎的硬件構成的環境。主要是由支持數字化教學的硬件設備構成,包括校園網、多媒體投影教室、多媒體網絡教室、精品課程錄播教室等。
(1)校園網
校園網是數字化教學硬件環境的核心,是數字化教學的基礎支撐平臺。校園網主要由服務器、網絡互聯設備和網絡傳輸線路等構成其基本功能是為學校的教學、管理和科研服務,用戶可共享校園網內部和互聯網上的各種信息資源由于校園網在數字化教學環境中的基礎地位。
(2)多媒體投影教室
多媒體投影教室主要由數字化投影機、視頻展示臺、多媒體計算機、錄音機和校園網接口等多種媒體設備組成。它是數字化教學環境的重要組成部分,是教師、學生與數字化教學環境相互作用的重要終端平臺,分布廣泛,利用率高,已成為高校目前主要的課堂教學環境。
(3)多媒體網絡教室
多媒體網絡教室是由一定數量的電腦組成的小型局域網,通過網絡設備實現教師機與學生機之間的通信,并且具有多種輔助教學管理功能的教學系統。在多媒體網絡教室中可以開展多種形式的多媒體教學,師生的實時交互性是其重要的功能特點。多媒體網絡教室連接校園網后,可方便地開展網絡教學。
(4)精品課程錄播教室
精品課程錄播教室是實時多媒體教學直播、轉播系統,可以作為實時視頻直播教學的主播場所,還可以滿足全校N個校區范圍內的視頻會議和視頻教學的需要。
2.隊伍建設
提高廣大教師運用現代教育技術開展教學活動的水平和素質,是實現數字化校園建設的重要保障。高校教師教育技術培訓旨在通過教育技術基本理論的學習、基本技能的實際訓練和優秀教學案例的示范研討,促進高校教師教學能力的提高,增強教師應用現代教育技術的主動性和自覺性。
3.機制建設
網絡教學、多媒體課件、精品課程等教學資源的開發和應用是保證高校數字化教學作為一種全新的教育方式去提高教學質量的有力因素。
(1)網絡教學開展機制建設
根據高校目前的實際情況,在網絡教學的開展上要重視教師與學生的互動以及學生參與該課程的情況上面;通過學校立項,推進網絡教學平臺的廣泛應用,使網絡教學平臺成為積累教學資源的重要手段;通過立項建設課程學習網站:選擇特色優勢學科中的優質課程,以及基礎較好的新興學科中的重點課程,立項扶持這類課程的學習網站建設。
(2)多媒體課件開發機制建設
多媒體課件開發上應重點放在全校公共基礎課的課程制作上,把它作為一個系統工程,在校有關部門的組織規劃下,對全校公共基礎課實行按順序制作的計劃,確定媒體采用的形式和手段,然后再進一步分工。對所要制作的課程進行論證,共同設計、開發,并要有相應的政策,形成統一的規劃、投入、管理、設計、開發、試用、反饋、修改、評審、推廣等工作。從而建立全校公共基礎課程多媒體教材建設和課件開發機制與科學的質量體系,為將來的公共基礎課逐步實現網絡化教學奠定堅實基礎。
(3)精品課程網絡化機制建設
精品課程必須實現網絡化教學且教學互動良好,要求申請校級以上精品課程的教師必須提前一年建立網絡課程,并使用網絡教學平臺進行與學生的互動,且效果良好,參加每學期的網絡教學評定與評比且二等獎以上才具備評校級以上精品課程資格。
關 鍵 詞幼兒園課程；家校合作；課程資源；網絡直播課程
中圖分類號G41
文獻編碼A
文章編號2095-1183（2017）03-00-03
隨著教育的不斷發展，許多幼兒園在實踐摸索中逐漸明確了課程構建的重要作用，努力打造園本特色課程。但是，在課程建設中，幼兒園常常忽視了家長的主體參與。一項研究表明，家長對幼兒園如火如荼的課程建設往往一頭霧水，高達81%的家長不知道幼兒園在使用什么課程，或者不了解幼兒園在研究什么課程；83%的家長認為幼兒園的課程就是上課，游戲和自主探究活動不算是課程。[1]這意味著幼兒園的園本研訓、課程研究被孤立為幼兒園和老師的事，與家長和孩子沒有關系或者關系不大，這導致幼兒園錯失了家長和社區等豐富的課程資源。
為此，第一實驗幼兒園汲取新教育所倡導的父母與孩子共同成長的理念，不斷創新課程資源開發方式，著力喚醒家長的主體自覺，與家長一起建設園本課程，與孩子共享幸福完整的教育生活。
一、創新親子活動形式，促進家長的課程理解與認同
親子活動是家長了解孩子的學習生活和幼兒園課程最直接有效的方式。幼兒園一般都會通過家長會、家園開放活動、藝術節等開展親子活動。這些都是構建園本課程的重要資源，需要幼兒園對其進行整合梳理。在此基礎上，不斷創新形式，激發家長的參與熱情，從而為課程建設奠定基礎。
一幼在實踐中認識到，親子活動不應該局限于幼兒園的教室和操場，而應拓展家庭和社區資源，讓親子在美好的自然與社會中感受生活，增進親子關系。游戲是兒童的天性，與孩子一起游戲，有利于家長理解兒童世界，建立與兒童一起成長的理念。基于這一認識，一幼不斷拓展游戲課程空間，策劃了系列豐富而有意義的親子活動。
春天，仙林湖風景如畫，老師和家長帶著孩子們一起環湖徒步，感受湖光美景帶來的身心愉悅，在湖邊的草地上開心地玩著各類親子游戲，完成了一個個有挑戰性的游戲任務。秋天，棲霞山紅葉似火，師生、家長一起登高望遠，在爬山的過程中鍛煉堅強的意志，沿途撿拾火紅的楓葉，和孩子一起感受家鄉的美景。冬天，初雪的清晨，家長志愿者早早來到幼兒園，帶著孩子們穿上雨靴，戴上手套和帽子，一起掃雪，順便再堆一個憨態可掬的雪人……
生動多彩的親子活動不僅讓家長收獲了滿滿的親情，更增進了家長對于游戲等幼兒園課程的理解。許多家長開始積極支持幼兒園開展的探究活動。例如，大三班的葉葉媽媽是一名垃圾廢品收購站工人，得知幼兒園美工課活動需要用廢舊的牛奶盒子時，每天在垃圾分類時都會留意收集。一個月后，葉葉媽媽將清洗干凈的幾十種牛奶包裝盒送到了班級。在眾多像葉葉媽媽的家長支持下，大三班的創意美工坊活動開展得豐富多彩。此后，在垃圾分類環保教育實踐中，幼兒園還邀請葉葉媽媽帶著孩子參觀垃圾分類回收站，給孩子們講解垃圾分類知識。
大三班的成功實踐引起了幼兒園對家長資源開發的反思。選擇教育背景良好和家庭條件比較優越的家長作為家委會成員，是幼兒園和中小學校普遍的做法，有一技之長的家長更受青睞，而外來務工家長等低收入弱勢群體常常被忽視。實際上，弱勢家庭或許沒有支持幼兒園課程建設的專業能力，但是他們會用淳樸無私的支持，撐起家園共育的一片天空。我們必須轉變觀念，不斷創新形式，為家長陪伴孩子共同學習與實踐創造機會，吸引每一個家長參與到課程建設中來。
二、開發網絡直播課程，吸引家長主動參與課程實施
隨著現代信息技術的普及和發展，網絡等媒體已成為幼兒園和中小學校課程教學的重要資源。借助網絡媒體技術，能夠鏈接學校、家庭和社區，整合學習資源。棲霞區在新教育實驗中，整合行政部門網絡資源和數字化校園建設資源，構建了CCTALK數碼社區。只要借助一部手機或電腦，家長和學生便能實現實時在線學習。這為一幼開發新的課程形式，讓家長和社區更加方便快捷地參與幼兒園課程建設提供了有力的技術支持。
借助CCTALK數碼社區，一幼開發了滬江網CCTAK網絡直播平臺，讓師生、家長利用手機上網，現場視頻，實現在線學習。例如，當教師在班級開展交通安全學習活動時，現場連線了一位交警爸爸。這位交警家長現場指揮交通，直觀地向孩子們展示如何看信號燈過馬路的技能。為了拉近親子距離，一幼在寒暑假開發了“萌寶俱樂部”，采用網絡課堂的形式，每周一次，邀請爸爸媽媽在家中通過互聯網，開展各類家庭親子活動，讓孩子們不出家門就能和小伙伴們互動學習。
豐富學校對家庭教育的指導服務內容，發揮學校在家庭教育中的重要作用，是《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》明確提出的工作要求。網絡直播課程的開發極大拓展了一幼開展家庭教育指導服務的思路，借助這一平臺，一幼建立起互助式家園指導模式，使家庭教育指導成為幼兒園家園工作的一項常態內容。
如今，一幼以滬江網絡CCTAK網絡直播平臺、家長園地、微信和網絡群等為常態手段，向家長宣傳幼兒園的教育教學、大型活動、后勤保障等等內容，讓家長在全面了解幼兒園教育教學狀況的同時，不斷感受先進教育理念的熏陶。在此過程中，幼兒園教師也積極提升自身的家庭教育指導能力，實現了專業能力的發展。
三、建立動態課程資源庫，激發家長參與課程的主體自覺
在親子活動課程和網絡直播課程的創新開發過程中，一幼認識到，家長和社區資源對幼兒園來說是一項重要而特殊的資源。他們不僅是幼兒園課程開發與實施的資源，而且是一種重要的“動態資產”。2012年，教育部印發的《3―6歲兒童學習與發展指南》 明確提出：“家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創設溫暖、關愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系、師生關系和同伴關系?！盵2]e極開發家庭、幼兒園和社會資源，并保持其活力，才能真正實現資源的有效開發，將親子共同成長的理念不斷傳遞給家庭和社會。
在課程開發實踐中，家長增進了對幼兒園課程的認識和理解，更加支持幼兒園的教育教學工作。一幼梳理總結已有資源，并開發潛在的家長資源，建立了動態資源庫。
一幼對全園家長資源（包括顯性的和隱性的）進行充分挖掘、清理，并分類整合，進而形成了全園共享、隨時更新的家長信息系統。在日常教學中，各班教師通過小班入園家訪，對本班家長資源作出詳細{查，并在幼兒入園的三年中，逐漸將家長資源從孩子的家庭拓展至“親友團”，積極爭取更廣泛的社會人員參與幼兒園教育。經過三年的家園合作，許多家長與幼兒園建立了良好的關系。一些已經畢業離園兒童的家長，也會時常關注并支持幼兒園的工作，成為一幼永久的教育資源。
例如，中三班曉曉的爸爸是消防支隊大隊長，一幼不僅邀請他對老師和孩子們進行消防安全培訓，還通過他獲得了消防隊的支持，帶著孩子到消防支隊觀看消防隊員的日常訓練，一起觀看消防安全教育影片等，并帶領孩子們現場體驗消防器材，如消防車、消防栓、防護衣等，讓孩子獲得直觀感受，拓展消防知識學習途徑。借此，一幼與消費支隊建立起了長期合作共建關系，為幼兒園的課程建設積累了豐富的素材。
社區作為幼兒的重要生活場域，同樣蘊含著寶貴的課程資源。幼兒園的探究實踐活動得到了社區的大力支持和幫助。在社區工作人員的協助下，一幼帶著孩子們從家庭的小空間走進生活其中的社區，或為社區的孤寡老人取快遞，教孩子如何使用數字和二維碼取物；或參觀社區垃圾回收中心，讓孩子們知道原來喝完的牛奶盒清洗干凈后，能成為美工室不可多得的材料；或把社區吹糖非遺傳人請到幼兒園來展現絕技，豐富了孩子們角色游戲的內容……
動態資源庫建設實現了家長與社區資源的共享與動態更新。如今，一幼從教學樓的外觀設計、園服的款式與質地選擇，到各類特色課程開發與實施，處處都有家長和社區參與的印記。例如，幼兒園每個學期都會舉辦食堂廚藝大比拼，不僅邀請家長擔當評委，更邀請擁有廚藝“絕技”的家長一同參加比賽。賽后，食堂師傅根據獲獎菜品，為孩子們開發和創新更加美味、營養的菜肴。如此，讓家長對孩子在園飲食更加放心、滿意，更加自覺支持幼兒園的教育教學工作。
家長資源是一片沃土，是幼兒園教育取之不盡的寶藏，教育合力的形成需要家園共同努力。發揮家長的主觀能動性，喚起家長的主體自覺性，才能爭取更多的社會力量，共同為幼兒營造廣闊的發展空間，促進幼兒的全面發展。未來，一幼會繼續努力，在課程開發實踐中摸索前進。
參考文獻：
[1]幸福新童年編寫組.《3―6歲兒童學習與發展指南》解讀[M].北京：旅游教育出版社，2012：37-53.
開展相關培訓，使教師具備課例室應用技能
課例室建設完畢，我校先后開展了課例室使用技術的相關分級培訓，并讓教師分批參加房山區電子白板使用技術培訓，通過培訓讓教師初步掌握電子白板和課例室的使用技術，同時讓教師邊實踐、邊總結課例室的使用方法和經驗，從而達到熟練應用的水平。
利用課例室自動錄播功能，促進教師課堂自檢
課例室為教師們提供了一個展示自我、認識自我、反省自我的平臺。許多從業多年的教師在課堂教學中可能存在著或多或少的瑕疵而不自知。課例室恰恰能夠幫助教師們及時發現問題、解決問題。教師在課例室上完課后，每節課都有視頻存根，課下可以反復地觀摩，了解自己平常的教態、語言、肢體動作等，總結自身的優點和不足，并及時采取相應舉措來調整教學方式。課例室的存在為教師更快速、更高效的成長與進步提供了便利的條件。有了課例室，就等于為所有的教師裝了一面“鏡子”。教師可以及時地發現問題、研究問題、解決問題，并實時對自己進行監督。
利用課例室開展優課評比，創造更多優質課
根據教研組建設、教師自我發展等需求，開放課例室，提高課例室的利用率，從站位到走點，教師們反復研磨。為能夠查找到自身課堂教學中的不足，青年教師更是反復試講，并針對專家的反饋意見進行改進?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞怼?，不斷的摸索實踐取得了顯著的效果。我校青年教師何志在 “2015年新媒體新技術教學應用研討會暨第八屆全國中小學互動課堂教學實踐觀摩活動”以及2015年全國NOC大賽活動中成績斐然，分別獲得北京市一等獎、國家級一等獎和特等獎。2016年，參加北京市可持續發展課堂教學案例競賽、首師大附校共同體“科學年”課堂教學實錄競賽的教師也是成績斐然。這使得學校在各級課堂教學實錄競賽中，取得了突破性的進展。
利用課例室的遠程教研功能，實現教育資源共享
根據教研組建設、教師自我發展等需求，利用校園網絡的優勢，學校教師形成了教研組、學校、附校共同體、協同發展校等多個研究共同體。這使得教師的眼界變得開闊、思維有了深度、優勢資源得到共享，青年教師得到迅速成長。例如，學校利用課例室開展附校共同體之間的視頻教研交流活動，大大提升了校際間的教研效率。
為了初三、高三學生的學業提升，學校聘請了名校資深教師對學生進行考前輔導。學科教師不僅可以在現場和辦公室觀看，還可以在家中遠程觀看直播。學校將錄像上傳視頻平臺，讓教師、學生登錄平臺反復觀看錄像，不斷揣摩其中的精華，實現了教育資源的有效利用。
利用課例室視頻平臺，構建新型家校課堂
利用課例室視頻平臺和學校局域網的功能，我們實現了學校家長會主會場的音視頻對分會場的現場直播功能。這種新功能的嘗試突破了以往家長會場地、時間等多方面的限制，實現了時間、空間上的拓展。
利用課例室錄制微課，給學生創造自學空間
學生對網絡充滿著好奇和向往，作為教育者，應充分利用這一特點，讓學生知道網絡不僅僅可以用來游戲，也可以輕松學到知識；讓學生感到學習知識不是一定要面對著枯燥無味的書本，讓學生的求知欲和好奇感得到激發。微課不僅僅能體現教師的教學思維和教學設計，體現教師教學經驗和教學智慧，更重要的是，可以作為一個載體在網絡上分享各自的教學資源和教育智慧。例如，學校生物教師借著高二生物會考備考的機會，借助課例室錄播功能，將學科重點知識錄制成一系列10分鐘左右的專題復習、習題講解視頻。學生們可用手機、電腦、Pad登錄網站進行觀看。其中，復習課視頻：將知識點按照《會考說明》要求進行錄制，對學生易錯和易混淆的地方進行強化；習題視頻：將每個試題進行講解，學生可以根據自己的學習情況有針對性地觀看。有了這樣的視頻，基礎薄弱的孩子在家便能觀看學習，遇到難點可以及時停止，也可重復進行觀看，根據自己的時間進行學習?；A好的學生也能根據自己的學習狀態調整進度提前學習，大大提高了學生的學習效率。
在課例室的使用過程中，我們還開展了黨課、專家講座等活動的同步錄制，最大限度地保留了資料。僅2017年上半年，學校錄播室累計錄課177節次，開展市區教研活動22場次。
