時間：2022-07-31 00:51:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生兼職總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
轉眼間，一學期過去了，我贏來了大學生活的第一個寒假，我深知生活需要用心用腦去體驗。在我大學生活中的第一個寒假生活中我體驗到在社會生活中工作的辛苦，或許有人會覺得我們只是兼職的而已，沒有想象中那么辛苦，可我們畢竟在父母的愛護下度過了十多年的時間。溫室里的花朵必須要經歷風雨的吹襲，才能夠更好的成長，極力地吸收養分。
在奮斗之后享受成功，是體驗生活的快樂；在挫折之后品味失敗，是體驗生活的苦澀。生活就是這樣，是苦與樂的結合體。在追求個性的路上活的輕松自如，是體驗生活的瀟灑；在追求事業的路上活的異常艱難，是體驗生活的艱辛。生活就是這樣，是瀟灑與艱辛的結合體。
可能很多人認為我們現在只是大一的新生，沒有必要那么早去社會工作，可是時間如同白駒過隙，飛快地流失，就在不知不覺間就到達了該畢業的時候了，我不希望自己成為一個盲目無目標的應屆畢業生，在學校里的時候多多出去外面體驗一下社會生活，增長自己的社會經驗，開拓一下自己的眼界，豐富自己的知識面，提高自身的能力，結交更多的朋友，畢竟在外靠朋友，多結交一些朋友對以后的社會生活是十分有益的，因為人脫離不了社會，人與社會密切相關。
在沿著自己生命主線前進的路上披荊斬棘，是體驗生活的碩大；在前進途中細細品味路邊不起眼的花草，是體驗生活的微小。生活就是這樣，是大與小的結合體。在社會激烈的競爭下選擇友情而不是權欲，是體驗生活的真知；在某些背景下選擇私利而不是友情，是體驗生活的虛偽。生活就是這樣，是真與假的結合體。在自己理想變為現實后盡情的歡樂，是體驗生活的得意；當自己的美好愿望付之東流后悶悶不樂，是體驗生活的失意。生活就是這樣，是得與失的結合體。
我做過的兼職生活包括了很多方面：房地產、發傳單等等。
房地產兼職是我做過最久的，其實房地產兼職是很挑戰個人能力的。其實這種工作說簡單又不簡單，說容易又不容易。主要的工作就是你向客戶介紹樓盤資料，盡量讓他們留下電話號碼，盡量讓他們到現場去看樓盤。大多數人都會覺得這樣的工作聽起來很輕松也很簡單，可是我這個做了很久的人，很少見到有人做了一個星期下個星期也做的，每一次都見到新的面孔。很多時候人們都不愿意留下電話號碼給我們這些做房地產的人，大多數都是怕騷擾電話，這樣我們就沒有辦法完成任務了，更不用說現場拉客戶去惠州看樓盤了。最重要的就是要你的口才好，而且你反應一定要快，要會懂得察言觀色。而且我做的這個兼職還是做外展的，總是風吹、曬太陽、被雨淋，這是自然環境惡劣，可是有很多人為的，你會被人嘲諷，或者傳單被人拍到地上，甚至你和那個你覺得很有可能留下電話號碼的人，你和他（她）介紹了半天，他（她）始終不愿意留下電話號碼，這樣的人才是最傷你“心”的。因此這也要求我們這些做兼職的人，要有良好的心理素質，就算被人拒絕也要勇往直前，畢竟我們是有任務在身的，沒有完成任務量，工資的事情就很難下發的。其實面對這些事情還不算什么的，以后出到社會我們會面對更多的挑戰、艱難、挫折等等。我們現在學習也沒有很緊張，所以我們有時間提前出去外面體驗一下社會生活，我們現在涉足的只是一個很小的社會邊界，這也是能夠鍛煉我們意志力、提高我們的頑強斗志力。
在成功后盡情與知心朋友狂歡，是體驗生活的豪放；在失意之后沒有一個可以傾訴的對象，是體驗生活的無奈。生活就是這樣，是豪放與無奈的結合體。在兼職中向一位阿姨介紹樓盤的時候，她和我說她兒子也是做推銷的工作的，他回家的時候很累，老人家們都很少講話，因為知道他很累，做推銷工作的人們都是要說很多的話的，回到家的時候都不想講話的，家人都是很體諒他的，所以她能夠理解我們工作的辛苦，到最后我還是留下了她的電話號碼，畢竟能夠理解我們工作的人很少，但是我們有我們必須要完成的任務量。其實生活就是那么無奈的。
“核心競爭力”一詞最早來源于普拉哈拉得和哈默于20世紀90年代在著名的《哈佛商業評論》上所發表的《公司的核心競爭力》一文。原指以企業的技術能力為核心，通過對戰略決策、生產制造、市場營銷、組織管理等的整合而使企業獲得持續競爭優勢的能力，是企業在其發展過程中建立與發展起來的一種資產與知識的互補系統。就當代大學生而言，個人的核心競爭力是指以其擁有的專業知識和創新能力為基礎，在實踐中不斷整合各項可供利用的資源，而使自我獲得持續競爭優勢的一種比較能力。
二、兼職對提升大學生核心競爭力影響的研究背景
在大學生就業市場上，許多單位常常要求求職者的工作經歷和經驗，而且工作經歷和經驗常常變成應聘者是否被錄取的關鍵因素之一，而應屆大學生沒有參加過正式的工作，從兼職中獲得的經驗就成為相當重要的籌碼了。因此，如何引導學生在有限的時間里通過兼職培養自身的核心競爭力成為學術界的重要課題。南京農業大學學生兼職現象非常普遍，并且在2008年展開大學生核心競爭力大討論。我們試圖通過對南京農大學生兼職內抽樣調查并通過男女生、專業和年級兼職群體的橫向對比得出兼職與提升大學生核心競爭力的關系，進而為大學生能力培養提供借鑒和參考。
三、調查的情況和結論
本次調查主要采用隨機抽樣問卷調查的方法，抽取了南京農業大學旅游、人力資源管理和生態三個專業四個年級的學生為樣本進行了調查進行調查，共發放問卷300份，收回問卷283份，收集到有效問卷251份。調查的內容為南京農業大學同學平時閑暇時間兼職活動的內容及男女同學和各年級的對比分析。所有數據通過統計軟件進行數據分析處理，我們得出以下結論：第一，校內的社團和組織舉行的一系列活動已經成為我校同學兼職和實踐的首選途徑；同學們從事盈利性的兼職實踐也已成為同學們實踐的重要選擇。據調查統計，被調查學生中82.1%參加校內社團活動，40.6%在校外從事過營銷、家教、服務工作，44.2%在校外從事過公益服務。這些數字反映參加社團活動已成為南京農業大學同學們兼職的最理想的途徑。通過從事促銷、家教等以賺錢目的的兼職活動也是同學們比較偏向的實踐活動。第二，通過對兼職活動的男女同學對比，我們發現男女生在參加校內社團活動，校外從事過營銷、家教、服務工作，在校外從事過公益服務這三項中選擇的差異性明顯。我們把調查得知的數據又通過對這三項兼職活動中男女同學的分布對比，參加校內社團活動的男同學占76.90%，女同學為87.60%；參加營銷、家教、服務的男同學占30.60%，女同學占49.00%；參加公益服務的男同學占32.40%，女同學占53.10%。我們看出無論在此三項哪項兼職活動中女同學的熱情都要比男同學高，反映了女同學自覺參加實踐的主動性普遍高于男同學，她們在實踐鍛煉的方面有著更高的追求和愿景，并且在更勤于實踐。第三，不同年級在從事兼職和社會實踐的內容上也反映出我校各年級活動分布的差別。表一是各年級同學在兼職實踐中的參加的活動內容分布，實際上是反映了我校同學在不同年級時間段上的不同兼職內容，大一大二的同學在校內社團活動上都要比大三大四的多一些，而大三大四的同學在從事盈利性的兼職則多于大一大二的同學，我們推斷大一大二的同學剛進校園對新環境還不熟悉，兼職在社團是最好的選擇，而通過社團招新，大三大四退出社團工作，對校園周邊環境的熟知，使得他們有時間和敢去從事一些校外的兼職活動。第四，兼職體現專業特征明顯。通過訪談我們了解到人文學院舉辦的學校社團活動要比其他學院多一些，并且人文學院的旅游專業很多同學都被博物館、植物園和農民工子弟學校聘為講解員或義教；生態專業的同學則有很多實驗是需要到校外做的，所以他們以參加專業實踐為主；而人力資源管理系的同學則多與經濟學、管理學方面的學科掛鉤，多從事校外的盈利性實踐。各專業體現出鮮明的專業特征。
四、針對以上調查分析總結兼職對提升在校大學生核心競爭力的影響
通過我們的調查統計分析，得出兼職實踐對我校大學生有核心競爭力的提升的關系有以下幾點
（一）兼職的過程培養了獨立解決問題的能力兼職實踐使我校學生的生活空間擴大了,接觸的事物和遇到的矛盾增多了。這種生活的體驗和磨練,使南農學生養成了獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。
（二）角色的轉換培養了語言表達和社交能力南農大兼職的大學生通過充當不同的社會角色,與社會各種類型的組織或個人進行廣泛的接觸并開展活動,學到了知識,增長了才干,增強了適應能力和生存發展能力。
（三）自己的期望與實際中的差距體驗培養了應變和組織協調能力通過我們的調查對比分析，南農大兼職同學的在兼職前后思想觀念有了明顯的變化，對兼職過程中出現的與自己當初想法的差異有了一定的應變能力，特別是在我校社團工作中需要組織活動與自己主張不一樣時，能很好的協調，促成活動的成功舉行。
（四）理論與實踐的結合培養了創造能力兼職實踐,尤其是智力型的兼職實踐,讓南農大學生在實際工作中利用自己所學的知識和理論去解決問題、完成任務,并能在工作中發現課堂學習中存在的問題,使創新意識在不知不覺中養成,使創新能力在鍛煉中不斷得以提高。
（五）完善了知識結構,積累了工作經驗有調查顯示63%的大學畢業生認為他們在擇業的過程中,主要的不利因素是社會實踐經驗不足。南農兼職大學生能意識到自己對社會的了解不夠,將來就業沒有一定的工作經驗不行，開始注重從實踐中直接獲取知識、能力和經驗。
五、對大學生群體通過兼職提高自身核心競爭力的建議
總結我們調查研究結果和南農兼職大學生群體的信息反饋，我們向學生和學校提出以下幾點建議：
（一）對學生的建議
1．樹立成才的主動意識和主體意識，充分認識大學生兼職與提高自身核心競爭力的關系。充分發揮個人在兼職實踐過程中的主體能動作用，充分開發自己的潛能。通過各種途徑，努力將兼職實踐崗位等機會轉化為內在的個人素質，以提高自身的核心競爭力。
2．改變盲目兼職的模式，樹立提高自身核心競爭力的牢固計劃。兼職實踐要根據自身條件，制定明確的鍛煉能力的目標和成才的職業生涯規劃，并在兼職實踐中將成才目標分解成具體的操作性較強的階段性目標和行動計劃，督促自己，嚴格要求自己。
3．擯棄依心情決定兼職、一次性兼職觀，樹立發展長期兼職、培養良好職業習慣的兼職觀。兼職的過程是一個社會化的過程，職業習慣、職業能力和良好的工作態度是最不容易堅持和養成的，所以在兼職實踐過程養成好的職業習慣就得長期兼職，從中積累點滴經驗。應把堅持長期兼職作為提高自身核心競爭力的一個挑戰自我的長遠目標。
（二）對學校的建議
1．把大學生兼職實踐教育納入培養學生核心競爭力的范圍，構建科學的兼職實踐教育規劃。整合利用高校教學主渠道以外有助于提高大學生綜合素質的各種活動和工作項目，把大學生兼職實踐教育納入培養我校學生核心競爭力的范圍，引導和幫助大學生利用課外時間參加校內外各組織的活動和兼職崗位，激發他們的潛能，培養他們的志趣。把以人為本作為開展大學生兼職實踐教育的根本理念，是高校面臨的新形勢與新任務。必須從大學生的知識與能力、個性與人格等全面自由發展的角度來進行實踐教育培養規劃，在強化大學生的主體地位意識的同時，給予大學生大學生更多的人文關懷，努力滿足他們在各層次與各方面的成長發展需求，不斷提升大學生的核心競爭力。
2．營造良好的兼職實踐環境氛圍。高校要通過自身的校園文化底蘊和人文精神，營造良好的兼職實踐環境氛圍，積極引導我校大學生樹立科學的兼職實踐價值觀，培養科學合理地配置、利用大學閑暇時間的意識和能力。校領導要高度重視學生的兼職實踐活動，全面負責和規劃我校大學生兼職實踐時間安排和形式，協調教務處，科技處，學生辦，校園管理部門的職責，為學生在校內從事兼職和社團活動服務，并且加強與學生或學生社團的聯系，積極促成學生的社團活動和提供兼職的崗位。實施兼職實踐的層級組織機構，以保障我校大學生合理科學的兼職。優化兼職實踐的陣地平臺。通過理論講授、主題論壇、專題報告、主題活動、體驗實踐等方式，以校園文化、學術科技、志愿服務、社會實踐、職業設計、創新創業、素質拓展等方面的活動為載體，不斷為大學生的兼職和實踐體驗活動提供平臺，為大高校學生的社會化創造條件。
3．加強閑暇教育的師資隊伍建，強化閑暇教育的考核認定。從事大學生兼職實踐指導的教師，他們應該不僅需要具備扎實的專業基礎，寬廣的知識面，還需要具備較高的文化藝術修養、堅強的意志品格、專心致志的科學精神、無私奉獻的志愿品質、獨特的人格魅力以及涉及心理學、教育學方面的知識和工作技能，以適應學生兼職實踐指導的需要。對于學校開展的和大學生參加的兼職實踐情況，建立科學的評價考核認證體系，以電子檔案和數據庫的形式，客觀記錄在校大學生參與兼職實踐活動的重要經歷和主要成績，給與一定的表彰或獎勵。
【關鍵詞】學生兼職 高校輔導員 維權
為提高學生的實踐能力，滿足他們的物質需求，“學生工”作為非全日制用工及非標準化雇工形式日益顯現出來，本文從針對學生兼職工作的管理，探討高校輔導員的作用。
一、大學生兼職情況
針對學生兼職情況的現狀，筆者通過校園及網上問卷進行了實地調查，共回收問卷533張，具體見下表：
通過問卷調查，得出如下結論。
（一）兼職意愿強
88.68%的學生兼過職，希望通過兼職鍛煉自己，為就業打基礎。但由于兼職信息不暢通，對兼職單位缺乏了解，有盲目求職的現象。
（二）缺乏正規渠道
大多兼職是通過同學、朋友介紹和自我推薦，中介機構和學校占比不大。一是說明學生對中介缺乏信任，二是學校應給學生多提供和疏通一些兼職的渠道。
（三）兼職面窄
兼職不全職，崗位少，經驗又缺乏，一般集中在家教、促銷、發傳單、酒店或餐飲服務業。學生缺乏這方面的培訓與指導。
（四）權益受損
有的中介機構違規操作，騙取介紹費后不予安排工作；拖欠工資、降低待遇或增加勞動時間。學生投訴多為網絡微博抗議，找仲裁和學校協助的少，找公安、工商等部門解決的為零。應加強對學生維權方面的教育與引導。
二、大學生兼職中的問題及對策
從調查的情況看，學校和學生都程度不同地存在一定的問題，有些還不容忽視，應著力加以解決。根據自己多年做輔導員工作的體會，提出相應的對策進行探討。
（一）學生方面
1.自我保護能力差
有的被騙繳保證金、中介費，卻沒給介紹工作，或安排重體力勞動，被迫離職后拿不回保證金時束手無策。
2.法律、維權意識淡
有的為提高工作能力去兼職，被用人單位利用，時常加班加點，勞動強度過大，拖欠工資或發生工傷事故卻得不到賠償等。有的明知被侵權，但不知如何維權，又怕惹出是非，不想去追究。
3.誠信觀念薄
有的存在簡歷不真實或違反兼職協議、規章制度，造成不好的影響，也有損于學校整體形象。
4.自控能力弱
有的在兼職中遇到困難、挫折、情感等問題時失控，造成不必要的麻煩，影響了兼職工作的正常開展。
（二）學校方面
1.輔導員的作用發揮不夠。對就業合同、合法資質等認定教育跟不上，心理教育欠缺。
2.管理不力。對兼職生的工作認識不足，重視不夠，了解掌握情況少；工作指導和學生的訴求表達機制不完善。
3.對策
一要建立組織，明確職責。根據高校輔導員工作的性質、對象及特點，將兼職工作納入到學校管理體系中，建立輔導員、班主任、學生干部、就業和法律部門參加的兼職指導團隊。規范制度、工作流程，做到有章可循，有據可依。
二要培訓提高。兼職管理是一項系統工程，涉及職業指導、法律法規、勞動關系、社會經驗等方面，應對相關人員進行培訓，提高整體管理水平。
三要信息交流。加強與兄弟院系間的交流，實現信息、工作指導和法律援助共享，在校園網或院院系網開辟網頁定期交流，邀請誠實守信單位招聘信息，促進兼職工作健康發展。
四要齊抓共管。解決兼職問題需要社會、個人、家長和校方共同努力。學校負責培訓、職業介紹、兼職管理、心理輔導和維權指導；建立完善的學生兼職指導體系，尤其發揮好輔導員的作用，把兼職工作融入其日常管理工作中；社會和用人單位要重視大學生兼職，認真貫徹落實《勞動合同法》，調動和保護好大學生兼職的積極性；學生本人要認真學習，提高素質，既要做好兼職，又要維護好自己的合法權益；作為學生家長，抱著對社會和學生雙負責的態度，經常了解和關心孩子的兼職和成長情況。形成多方合力，共同做好大學生的兼職工作。
三、充分發揮高校輔導員在學生兼職中的作用
對兼職生來講，輔導員在學校具有不可替代的作用，思想政治教育、班級管理、輔導咨詢等都在其工作范疇之內。而思想政治教育涵蓋民主法制、人文素養、道德修養、理想信念等。班級管理里涵蓋信息、日常規范和事務管理；輔導咨詢涵蓋學習、生活和生涯輔導。信息管理包括學生信息匯總、個人職業規劃信息等，事務管理包括學生權益保護等，生涯輔導就包括了個人生涯規劃設計、就業指導等，這些都可以延伸到學生兼職管理的全過程。因此做好兼職生的工作，重要的是發揮好輔導員的作用。
（一）培訓
《詼合同法》在法律地位、保護措施、勞動報酬等方面都有明確規定。要組織學好《勞動合同法》，教育學生依法履職、維權。鼓勵學生的兼職行為并搭建相互交流的平臺，教育激發學生的敬業、奉獻和團隊精神，提高學生的誠信、法律法規、安全和環保意識。
（二）推薦
根據歷屆學生兼職的反饋情況，建立信譽檔案。對好的用人單位和中介進行評級，保持與誠實守信單位的聯系與溝通，形成長期的合作關系和學校向單位推薦學生、兼職單位向學校反饋學生表現的機制。
（三）管理
引導學生將兼職情況與問題及時匯報，尤其是權益受損情況。輔導員或委托班干部定期與兼職生溝通，提出兼職管理的改進意見；指導學生在兼職前模擬書面勞動協議。
（四）疏導
學生一方面要完成學業，還要面對兼職中的各種困難和問題，處理不好，勢必加重負擔，引發心理障礙。開展心理輔導，適時為學生提供傾訴內心不良情緒的平臺，有助于學生在兼職過程中，保持良好的精神狀態。
（五）維權
針對大多學生覺得維權不合算、時間精力不允許和經費不足等情況，引導學生當權益受到侵犯時，及時向學校和輔導員求助，根據訴求，指導學生維權。
（六）就業
把指導兼職融入學生就業的全程指導中，一同部署，一同檢查，下氣力抓好落實。大一注重思想和法律法規教育；大二側重等級考試；大三鼓勵參加兼職等社會實踐活動；大四注重職業化素質提升教育。
四、總結
經常了解掌握學生們的兼職和表現情況，適時指導學生搞好階段總結，及時發現和解決兼職中的問題，使培養出的學生符合社會需求。
【參考文獻】
[1]董首恒.對浙江省大學生兼職現狀的調查與分析[J].新西部月刊，2009（02）：87-88.
[2]章林.高校大學生兼職教育管理工作探析[J].中醫藥管理雜志，2011，19（3）：278-280.
[3]王小龍，楊春燕.構建大學生兼職利益訴求表達機制研究[J].揚州大學學報（高教研究版），2011，15（1）：68-71.
關鍵詞 大學生;兼職;就業;相關性;合肥
中圖分類號 G715 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）32-0049-04
面對高等教育的急速擴張和社會發展與就業的嚴峻挑戰，提升自身綜合素質已成為大學生應對挑戰的努力方向，其中，兼職成為很多學生提高職業能力、提升就業競爭力的重要途徑[1]。所謂大學生兼職，是指在不影響學習的前提下，利用業余時間，基于緩解經濟壓力、鍛煉自我、了解社會、培養實踐能力、提高個人素質和競爭力的目的，大學生從事力所能及的社會有償勞動的行為。所謂就業，是指一定年齡階段內的具有勞動能力且有勞動愿望的人從事社會勞動，并獲得相應的勞動報酬或經營收入[2]。大學生兼職是今天校園中普遍存在的現象;統計表明，我國大學生約75%有過兼職經歷[3];研究大學生兼職行為對就業的影響可以有效引導、端正高校學生的兼職態度，提升兼職質量，提高大學生的就業競爭力[4]。
國外研究發現，學生兼職工作中獲得的工作經歷對未來職業收入有積極影響，在諸如美國等發達國家，大學生兼職的目的性、計劃性極為明確，一方面是為了獲得經濟利益，另一方面是為了更加深入的了解社會的職業需求，大力提升了自身的就業競爭力[5][6][7]。在國內，研究發現大學生兼職比例受學校所在城市經濟發展程度、學校類型、專業和年級的影響，針對兼職對就業影響的深層次研究并不多見。當前，如何解決大學生兼職與就業的關系問題，已經成為我國高校不可忽視的重要一環[8]。
一、研究對象與方法
（一）研究對象選擇
隨機選取合肥地區安徽新華學院、安徽農業大學、合肥學院和安徽外國語學院四所本科高校的2014屆畢業生為樣本，按照分層隨機抽樣的方法發放問卷270份，回收問卷235份，有效問卷229份，其中，有過兼職經歷的209人，未參加兼職的20人，兼職率達到91.3%。在229份有效的被調查對象中，男生109人，占47.6%;女生120人，占52.4%。專業覆蓋經管類（財務管理、國際貿易）、文史類（新聞學、藝術設計）、理工類（信息科學與技術、包裝工程）等，樣本具備較高的代表性和覆蓋性。
（二）研究方法
1.問卷調查法
本次調查通過課題組自制問卷，采取現場和電子郵件匿名形式進行調查，通過EXCEL2007和SPSS21.0軟件對結果進行統計分析。
2.深度訪談法
課題組經過反復討論圍繞所要研究的問題設計明確詳細的問卷提綱，根據問卷提綱再提出合適的問題，既有利于達到研究目的又便于被調查者回答。深度訪談主要有兼職大學生、行業企業人事管理專家、學校學生管理部門專家等，通過直接深入交流得到真實可靠資料。
3.文獻研究法
課題組搜集大量關于大學生兼職、就業有關的國內外研究文獻及數據，及時了解和吸收國內外大學生在兼職、就業方面的最新研究成果和動態，為研究奠定良好的理論基礎。
二、兼職與就業的現狀分析與實證研究
（一）大學生兼職現狀分析
1.兼職動機
動機是指引起和維持個體活動，并使活動朝向某一目標的內部動力。而兼職動機則是驅動學生利用空閑時間去從事有償勞動的動力，帶有強烈的目的性，對學生選擇兼職崗位、付出時間與收獲有顯著影響。調查顯示，有81.34%的學生兼職是為了“賺錢并鍛煉能力”，79.9%學生是為了“增加社會經驗，為就業做準備”;分別有44.5%和43.54%的學生兼職是為了“減輕家庭負擔”和“結交朋友”;而漫無目的、人云亦云的學生也占到一定的比例，其中，“周圍朋友都做，我也要做”的有13.88%，“消磨時間”的為9.09%。總的來看，大學生兼職的動機還是比較積極向上的，帶有主動性、正向性。
2.兼職崗位類型
兼職動機的主觀能動性固然對兼職的收獲有影響，但學生所能選擇和從事的崗位類型對最終目的的實現和兼職收獲有直接的現實影響。從調查的結果來看，學生雖然抱有較好的兼職動機，而真正能夠找到實現兼職動機的高層次崗位很少;統計數據表明，學生兼職居前四位的行業分別是“促銷發單”（76.08%）、“推銷產品”（63.64%）、“家教”（38.76%）、“服務員”（27.27%），幾乎和學生所學專業毫無相關性，技術含量低，而像“科技、設計”“參與社會調查”“公關禮儀”“會計”等技術含量高、專業性強的崗位分別為7.66%、12.92%、2.39%、2.87%，比例很低。從這些數據可以發現，當前大學生想通過兼職實踐活動強化專業認知、提升自身的專業實踐能力仍然有較大難度。
3.兼職的收獲
站在畢業生的角度，對兼職所帶來的收獲與其他在校生會有很大的區別，看的更全面、理解更深刻;有48.8%的學生回答兼職能夠增加社會經驗，31.58%的學生回答兼職鍛煉了個人能力，“獲取了經濟來源”的學生占13.88%，只有5%左右的學生認為兼職是浪費了時間。從這些統計數據來看，通過兼職大學生獲取了社會經驗和鍛煉了個人能力，但更多的仍是停留在人際關系層面，對學生專業能力的提升沒有太大幫助。
（二）就業現狀
通過對從事過兼職的大四畢業生的就業情況調查發現，已經滿意就業的占26.32%，已經就業、但不太滿意的占38.28%，正在尋找工作的占35.41%;從調查所處的時間節點來看，兼職學生的就業率比未兼職學生的就業率要高。排除家庭因素的影響，總體來看，從事過兼職學生在就業過程中比未兼過職學生更善于人際交流、準確定位自身、就業信息來源廣泛。
（三）大學生兼職對就業影響的實證研究
1.模型構建
基于前面對現狀的分析，將兼職過程中會影響就業的因素總結為八個變量，即兼職畢業生的就業狀態（y）=f（兼職動機，兼職崗位類型，兼職崗位的專業相關性，兼職崗位與就業崗位關聯度，兼職帶來的工作機遇，兼職對就業信心提升度，兼職對就業經驗提升度，兼職對就業能力提升度）+ 隨機擾動項。
2.變量說明與計量方法選擇
模型中相關變量說明見表1。本研究中選擇就業狀態作為因變量來研究兼職行為變量對畢業生就業的影響，就業狀態有兩種，即找到工作崗位（1）和未找到工作崗位（0）;本文采用二元Logistic回歸分析模型對209位大學生的橫截面數據進行回歸處理;采用向后篩選法進行變量剔除，直到方程中變量回歸系數的t值基本顯著為止。與初始模型相比，變量的個數雖然減少了，但模型的擬合優度有所提高，最終對保留的變量x1、x3、x5、x6采用強迫引入法做二元Logistic回歸，結果如表2所示。
3.實證分析
兼職影響就業的八個因素中，兼職動機（x1）、兼職崗位的專業相關性（x3）兩個因素與就業狀態在α=0.05水平上呈顯著性相關;相關系數分別為0.874和0.711，表明這兩個因素與就業狀態呈正向相關;效應系數表明，兼職動機（x1）、兼職崗位的專業相關性（x3）的變動將會分別產生2.396和2.037的就業狀態變動。這些反應出端正兼職動機能夠提高大學生對兼職行為的認知，對崗位的選擇會更為嚴格，兼職目的明確，學習與兼職計劃將更為合理，既能提升兼職對自身能力的鍛煉效果，又能不耽誤學習，為就業奠定了良好的前期基礎。兼職崗位的專業相關性，對就業有顯著的影響，專業相關性越高，越有助于增強學生對專業理論知識的理解和掌握，提高自身的專業實踐動手能力和技能，工作適應性強，用人單位省去了部分崗前培訓環節，縮短了畢業生的上崗磨合期，這樣的畢業生更容易受用人單位青睞。
兼職帶來的工作機遇（x5）和兼職對就業信心提升度（x6）與畢業生的就業狀態在α=0.10水平上呈出一定的相關性;相關系數分別為0.335和0.356，呈現正向相關，但影響程度和效應系數均比兼職動機（x1）、兼職崗位的專業相關性（x3）兩個因素弱。兼職為學生接觸和參與社會生產實踐活動提供了機遇，在參與兼職的過程中學生可能遇到比較好的、心儀的崗位，或者通過兼職結交了更多的朋友，為畢業時能夠順利找到工作打下了良好的前期基礎。通過兼職，自己的實踐動手能力、人際交流能力和臨場應變能力都得到了鍛煉和提高，這些為后來的找工作打下了很好的基礎。
三、利用兼職促進就業的建議與措施
第一，家庭方面。調查發現，家長對待大學生兼職要么盲目反對，要么不聞不問，主動關心的極少。家長一方面應注重家庭教育，幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀，主動關心幫助大學生面對當前的兼職熱潮，結合自身情況分析利弊，處理好學習知識和社會兼職的關系，引導大學生合理兼職并為就業做準備。另一方面兼職是大學生社會化的一種主要方式，在融入社會過程中會遇到各種問題，家長應言傳身教一些社會經驗，增強適應社會能力，提高兼職效率。
第二，社會和企業方面。大學生兼職最需要社會和企業的包容和支持，關注和指導初入職場的大學生做好職業生涯規劃。一是通過輿論宣傳讓企業承擔起育人的社會責任，增加社會責任感，擴大招收實習生的規模，給大學生兼職提供合適職業發展的工作崗位，在時間和經濟上給予大學生一些方便和照顧;二是大學生和企業之間應建立在誠信的基礎上，相互理解和支持，企業為學生的實踐能力培養給予指導，學生為企業節約人力資源成本，實現共贏。
第三，學生方面。市場經濟發達盡管有助于大學生樹立自立自強意識，激勵大學生奮發向上、拼搏進取，但也助長了個人主義、拜金主義、享樂主義，因此大學生需從自身做起。一是應樹立兼職就業的思想，兼職動機要為“能”而動，而不能為“利”而動，以就業為出發點安排兼職。二是大學生要根據自己的職業理想做好職業發展規劃，在此基礎上再進行兼職規劃，建立正確的兼職觀和就業觀。三是注重自身綜合素質的提高，在兼職過程中努力增長知識、提高實踐動手能力、開拓視野，同時要努力工作，為企業創造價值，為社會做出應有的貢獻，得到社會和企業的認可。四是學習法律常識，增強自我保護和維權意識，學習相關的法律法規，在兼職過程中權利受到侵害時要用正確的方法進行維權。
第四，學校方面。高校應設立專門的兼職指導機構，建立兼職指導平臺。一是緊密聯系企業，建立校企合作計劃，和一些大公司大企業建立合作，為大學生提供多種兼職工作。二是建立網絡兼職信息庫，為學生及時提供可靠的兼職信息，清理校園非法市場中介，定期對中介資信進行信用評級，供學生參考。對已出現的各類侵權案例及時公告，提醒學生做好防范措施。三是建立法律服務和投訴平臺，定期開展學生兼職普法宣傳，提高大學生維權意識。受理學生兼職投訴案件，幫助大學生維權。四是建立兼職咨詢平臺，及時解決大學生在兼職過程中遇到的困惑，幫助大學生正確對待兼職。
第五，政府方面。政府應加強兼職市場的宏觀調控，完善相關的法律法規。一方面，政府可以鼓勵企業為大學生兼職提供幫助，出臺一些優惠政策，對于積極承擔育人責任的企業給予政策或稅收上的優惠;另一方面，建立誠信體系，加強企業和大學生的誠信教育，促進合作共贏。最后完善相關的法律法規，目前《勞動法》中對于兼職市場沒有明確規定，兼職大學生與企業之間沒有簽訂勞動合同，維權較難，“低薪門”“受騙門”等侵權事件時有發生。因此政府立法體系中應增加專門的兼職法，或在相關的法律體系中明確兼職行為的法律條款，如規定大學生兼職的最低工資標準、兼職保險項目、勞動福利的薪資待遇，以及工作時間、工作強度、工作崗位等，可以參考教育部頒發的《高等學校勤工助學管理辦法》的規定，合理建立大學生兼職促進就業的法律體系，探索緩解就業壓力的新模式。
四、結語
當前大學生面臨的嚴峻就業形勢和激烈的市場競爭，導致人才競爭異常激烈，高素質人才的培養僅僅依靠大學課堂是無法達成的。通過調查分析和相關的研究證明，高質量的兼職對提高就業競爭力有積極正面的影響。因此，通過政府、高校、社會和企業、家庭、大學生自身的共同努力，改變大學生盲目兼職，建立兼職就業的長效機制，提高兼職質量，探索大學生兼職就業新模式，鼓勵大學生合理兼職，提高綜合素質和能力，增強就業競爭力，也是應對當前大學生就業難的有效舉措。
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Research on Impact of Part-time Working on Employment for Graduates and Their Relevance
――The Case of Undergraduates in Heifei City
Du Junjuan
Abstract Taking undergraduates in Heifei City as the object， the impact of part-time working on early post-graduation labor market outcomes were analyzed in-depth by the method of combining questionnaire survey and in-depth interviews. The results show that students’part-time working motive is healthy and positive. But the professional and technological level of part-time positions of students are low， which just offers a little help to enhance the practical ability and restrain actively motivational role of part-time working on employment. The correlational study reflects that motive， professional relevance with part-time job， job opportunity brought by part-time working， upgrade degree of employment confidence have the positive effect on employment in many factors， especially the motive and the professional relevance with part-time job. Finally， some countermeasures and suggestions on how to use part-time working to promote employment are put forward from five aspects of family， society and enterprise， student， college and government.
關鍵詞：大學生兼職；校外兼職；兼職觀
本次研究則采用定量的分析與定性的訪談相結合的綜合分析方法，在前人的基礎上進行了更加深入的調查，綜合分析影響高校大學生兼職的因素，不單是對兼職學生提出了具有建設性的意見，比如應提高對兼職的辨別能力，以及增強與兼職相關的法律的知識，同時對高校、社會也提出了相應的要求：學校應該由原來的單一的管理者角色轉變為既當管理者，又當服務者，加強對大學生兼職現象的引導；社會也應對大學生兼職方面存在的漏洞和問題進行規范化管理，建議相關部門從立法層面上對勞動法進行修改和完善，把大學生納入勞動法的調整范圍。從而促使高校、社會成為大學生維權的有力后盾，引導大學生走出維權的困境。此外，就大學生兼職中應關注的注意事項、如何樹立正確的兼職觀等方面提出相關的建議，尋求高校大學生兼職與學業二者的平衡。
一、目前高校大學生兼職現狀
當前，大學生參加兼職活動，未出學堂先入職場已成為一個普遍現象。兼職對于大學生來說既有積極的意義又有消極方面的影響。其積極方面的意義主要表現在這些方面：第一，提高實踐能力。第二，獲取社會經驗，更早地適應社會生活，為就業奠定堅實的基礎。第三，增加收入，緩解家庭經濟壓力。其消極方面的影響主要表現在如下方面：第一，對于大部分學生來說兼職具有很大的吸引力，但出于各種原因，卻又望而生畏。第二，無法正確處理好學習與做兼職的關系。確切說來就是無法恰當處理二者在時間上的沖突問題。第三，.在兼職過程中發生的合法權益受到侵犯的事件比比皆是，大學生作為一個未完全走入社會的群體，其心理還不夠成熟，再加上缺乏經驗，面對此類事件有些不知所措，可能會對心理方面造成不良影響。第四，大學生在兼職過程中維權難，且成本高，更重要的是在立法層面保護保護的缺失，《中華人民共和國勞動法》并未將在校大學生納入保護范圍內，由于這樣一種保護機制的缺失，當校外參加兼職的大學生的合法權益受到侵犯時，相關部門也不會受理此類投訴，從而使得兼職大學生的維權行為陷入尷尬的境地。同時根據《高等學校勤工助學管理辦法》的規定，只有在學校內從事學校安排的勤工儉學的大學生屬其管轄范圍，而校外兼職的大學生不屬其保護對象。因此只能從《民法通則》中尋找依據，其中可以通過“普通的勞務關系”來確認自己與服務單位的關系。因此，兼職大學生要維權，只能通過司法途徑的形式，但是這種方式通常費用高昂且時間較長，程序麻煩，以致絕大多學生只有選擇放棄維護自己的合法權益。結合我們所做的大量問卷調查，統計出了在大學生兼職中主要存在以下三大方面的問題：
1.無法正確處理好兼職與學業的關系
從調查中可以看出許多在校大學生的家庭狀況趨于一般，勉強能承受昂貴的大學學費給生活帶來的經濟壓力。多數學生認為兼職在一定程度上是有必要的，鍛煉自己的實踐能力的同時可以幫助緩解由學費帶給家庭的經濟壓力。實際上，兼職大學生的目的不僅限于增加收入以減輕家庭負擔，而是通過實踐活動提升自己的能力，加強組織管理能力和與人協調、合作的能力。不可忽視的是少數同學走入了兼職誤區。這一部分大學生沒有處理好學習和兼職間的關系，雖然提高了實踐能力卻丟失了理論學習能力。
2.兼職大學生的合法權益不能得到有效維護
通過問卷我們了解到兼職大學生的合法權益不能得到有效維護主要表現在：其一，勞資糾紛。這一點是最突出的問題，如兼職單位的工資拖欠問題，給予兼職學生的勞動報酬過低等。其二，在兼職過程中受到不合理的要求和對待時，忍氣吞聲只為不被“炒魷魚”。其三，兼職學生的實際工作量、工作時間遠超過相關行業及工種所要求的限度。
3.兼職類型與意愿從事的工作類型不符
從“偏向哪種形式的兼職”此道題目的調查統計中，了解到：傾向于兼職類型是家教的學生占24%；傾向于兼職類型是促銷員、發傳單的學生占20%；傾向于兼職類型是禮儀、模特的學生占15%；傾向于兼職類型是社會調查員的學生占10%；傾向于兼職類型是導游、翻譯校園的學生占15%；傾向于兼職類型是文案策劃、文秘、撰稿人的學生占8%；傾向于兼職類型是服務員的學生占6%；傾向于兼職類型是其他的學生占2%。通過調查了解大學生兼職的目的如下：對問卷進行SPSS數據分析，可知約有40%的在校大學生出來做兼職的原因是獲得報酬，減輕家庭經濟壓力；有42%在校大學生出來做兼職的原因是培養實踐能力，接觸社會，為畢業后能夠順利就業積累經驗；有18%的在校大學生出來做兼職的原因是結交更多的朋友，豐富自己的人脈。從以上的內容可以看出目前經濟問題仍然是在校大學生出來做兼職的主要目的，同時更值得慶幸的是絕大多數的學生出來做兼職的目的是培養實踐能力，接觸社會，為畢業后能夠順利就業積累經驗。根據調查了解到了大部分學生的選擇：要么報酬是兼職最重要的目的，要么社會經驗的積累和實踐能力的培養是兼職最重要的目的。在這里需要對著眼于報酬的學生提出以下建議：固然掙錢重要，但學習仍然是學生的首要任務，參加兼職必須要在學業不受到影響的前提下，才能避免兼職的弊端勝過積極意義。
二、探究大學生在兼職中存在問題的原因
（一）無法正確處理好兼職與學業的關系的原因
據調查統計，83%的學生認為兼職對學業有影響，具體的表現為：認為兼職在很大程度上能促進學業的學生占19%；認為對學業有一點幫助的學生占21%；認為有點阻礙學業的學生占31%；認為在很大程度上妨礙學業的學生占12%；認為兼職不影響學業的學生僅占17%。通過定性的訪談，了解到了絕大多數的兼職學生無法正確處理好兼職與學業的關系的主要原因在于兼職時間與上課時間沖突，常顧此失彼。當問到“當兼職與上課時間發生沖突時，你會怎么做”的問題時，其具體選擇如下：選擇逃課的學生占9%；放棄兼職的學生占24%；有時逃課，有時放棄兼職，視情況而定的學生占67%。通過調查，學生選擇兼職的時間分布如下：選擇周末做兼職的學生占23%；選擇類似”五一”的長假做兼職的學生占22%；寒暑假做兼職的學生占31%；任意空閑時間做兼職的學生占17%；沒有做兼職的學生占7%。由此可見，兼職與學業的時間沖突是在校大學生無法正確處理好兼職與學業的關系的主要原因。
（二）兼職學生的合法權益不能得到有效維護的原因
1、有關大學生兼職的相關法律保障體系不健全
《中華人民共和國勞動法》以及《高等學校勤工助學管理辦法》未能將在校兼職大學生納入管理范圍，從而使得這些弱勢群體缺乏相應的法律保障。
2、大學生的自我保護意識薄弱
學生為了只求獲得兼職機會，卻不了解即將進入的單位的詳細情況；另還有部分大學生缺乏與人溝通的技巧，不懂得正確處理自己與社會人士的關系。
3、學校在學生兼職過程中權益保護機制的缺乏
通過“您所在學校是否有必要設立專門的兼職指導機構，為學生兼職安全問題給予保障”這一題的調查，學生認為：非常有必要的占51%；有必要的占31%；無所謂的占7%；沒必要的占6%；非常沒必要的占5%。其中絕大多數的學生認為學校是有必要成立專門的兼職指導機構，來保證學生在從事兼職活動時的安全，解決由于兼職大學生面臨的問題，在學生處理兼職和學習的關系中尋求二者的平衡。與此同時，要保證兼職的大學生的合法利益免受侵犯，學校應該定期開辦相應的講座和培訓，提高大學生的自我保護和維權意識。
4、大學生作為社會環境中的弱勢群體，其合法權益易被忽視。因近幾年來，隨著學生就業壓力的增大，社會將更多的注意力轉移到緩解就業壓力方面，忽視了大學生兼職面臨的權益受損現象的普遍性與嚴重性。
（三）兼職類型與意愿從事的工作類型不符的原因
首先，大學生眼高手低是一個大問題，這是源于大學生對自己缺乏一個客觀評價，高估了自己的實際能力。部分學生認為自己是知識精英，有些工作會降低甚至辱沒自己的“大學生”身份，盲目地追求那些熱門的工作，卻不知道這并不適合自己。事實上，兼職大學生正是由于在不適合自己的兼職崗位上削弱了自己對工作的積極主動性。正是存在累活臟活不愿意干，技術性的活又干不了這樣一種現象，最終導致有些兼職大學生形成了錯誤的兼職觀：認為兼職的目的僅僅就在于掙錢，而忽略了兼職的真正意義。其次，社會提供給大學生兼職的工作類型少、內容單一、技術含量低、多為體力活。這一現象確實是社會的失職。一方面，因近年來畢業大學生就業日益困難，社會將注意力主要放在畢業大學生就業這方面，從而忽視了在校大學生兼職這一方面；另一方面，因部分大學生在兼職活動中曾給提供兼職崗位的單位帶來很多的負面的影響，以致很多單位認為大學生的實踐能力差，缺乏職業精神，因此導致社會對很多在校大學生存有偏見，不愿也不敢將一些重要的工作交予兼職大學生完成。
三、兼職與學業達到平衡的路徑選擇
通過對云南省高校大學生兼職情況的調查與研究，反映在校大學生在兼職中存在的問題，從而針對問題提出建設性的意見，總結大學生在兼職中應注意的事項，以供大學生參考借鑒。同時，本項調查研究對有意于參與大學生兼職的發展與管理工作的學生會，社團等學生組織有一定的參考作用。通過高校內部的學生組織來宣傳相關大學生兼職的一系列的觀念，倡導良好的兼職理念和實踐活動等，從更大程度上發揮了學生參與的積極主動性。
（一）從學生個人角度出發
首先，學生應該有正確的兼職觀。兼職工作只能作為我們課外生活的一部分，應當量力而為，適可而止。正確兼職觀的樹立是我們兼職活動順利開展的必要的前提條件。其次，學生應當加強人身安全意識和法律維權意識，學會用法律保護自己的合法權益，在兼職過程中注意人身安全和財產安全。具體說來，可通過以下途徑實現：在工作前與兼職單位簽定合同或協議以達到保護自身合法權益的目的；詳細了解所在兼職單位的信息，在合法權益受到侵犯時，要向政府部門以及高校提出請求，尋求幫助。只有堅持通過正當的合法途徑來維護自己的合法權益才能最大程度上促進兼職活動的順利開展。但是堅決反對以下兩種不當的行為：忍氣吞聲，伺機報復兼職單位或社會。前者只會讓自己的權益受損，后者的后果更是不堪設想。
再次，大學生應該正確安排好用于兼職與學習的時間。大學生要以學習為主，學習才是學生最主要的任務，在兼職的時間與學習的時間沖突的時候，應該把學習放在首要位置來考慮，果斷做出決定。最后，學生應該提高自身綜合素質。改變做兼職的某些不當心態，不要把掙錢作為兼職的唯一目的，應該從多個有利的方面綜合衡量兼職的意義。第一，認真對待所從事的兼職活動。以學習的心態對待兼職，在兼職的過程中，掌握相關行業的工作技能，為就業打下堅實基礎。第二，在兼職活動中本著“干一行，愛一行”的職業信念，堅守職業操守，努力完成工作任務。這不光是兼職單位在意的地方，更是我們應當做到的地方。第三，通過兼職活動提高當代大學生所缺乏的實踐能力。
（二）從學校的視角出發
根據統計的數據顯示有絕大多數的學生認為學校是有必要成立專門的兼職指導機構，對學生具體的兼職活動進行定期的、具有針對性的理論指導和幫助。這也從另一個側面推動了學校在指導大學生就業方面經驗的積累。此外學校可以從以下幾方面促進學生兼職活動的有效開展。
1.學校可以提供兼職培訓，提高學生的兼職技能；
2.學校可以適當地增加勤工儉學的崗位，提供學生更多的實踐機會；
3.組織專門負責學生兼職的部門，提供兼職信息，規范化管理學生兼職。
（三）社會方面的對策
1.相關立法機構應該盡快完善保護大學生兼職的合法權益的立法體系，為大學生兼職提高法律的規范和保護，使得大學生保護自己的合法權益實現“有法可依”。比如可將大學生兼職的相關權益保護列入《中華人民共和國勞動法》中，來維護大學生的合法權益；通過相關理發的完善使得兼職大學生受到《最低工資標準》的相關規定的保護，，這樣不致使兼職大學生成為廉價的勞動力。
2.凈化大學生兼職的社會環境，為大學生創造適宜的具有長遠意義的兼職場所。如可以加強社會與學校在大學生兼職方面的聯系。學?？沙闪⑾鄳穆毮懿块T專門與社會中的需求兼職大學生的兼職單位建立起合作與溝通，專門為學生提供工作且同時成為兼職大學生
合法權益保護的有力后盾。
3.適當提供更多的兼職類型，滿足學生兼職的多樣化需求。根據調查可知，目前大學生兼職工作類型的的需求遠不滿足大學生的需要。目前大學兼職表現出需求種類多，而目前社會提供的兼職工作類型少，種類單一，不能滿足大學生的多樣化需求。
四、結論
大學生作為社會的特殊群體，其主要任務仍是在校努力學習理論知識。為豐富學生的實踐經驗，社會與學校應該對在校大學生兼職進行正確引導，為兼職學生提供合適的兼職崗位、制度及法律保障。根據問卷的調查結果，提出以上相關的建議，旨在幫助大學生樹立正確的兼職觀，同時幫助大學生在兼職過程中充分發揮所學的理論知識，提升自己的綜合素養，兼顧兼職與學業，從而達到二者的平衡。（作者單位：華中師范大學公共管理學院）
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回首過去，展望未來，在上一學期里，本部門秉著以人為本，以身作則，以關心服務每一位貧困學子為宗旨，踏踏實實做事，點點滴滴付出，取得了可喜的成績。面對未來嶄新的一頁，懷著美好的期待與憧憬，我部成員已經開始為新的工作而開始了緊鑼密鼓的籌劃！我們總結以往的經驗，繼續以認真負責的態度對待每一項新的任務，把更大的熱情投入到工作中，使我院勤工助學工作取得進一步的發展。具體工作計劃如下：
一、在新生軍訓之后，對新生家庭情況進行全面的摸底調查，以班為單位填寫貧困生登記表和認定表，并將資料匯總，其中包括：貧困大學生所在的年級、貧困程度、家庭住址、貧困的基本原因、是否參加勤工助學、是否申請助學貸款等。整理資料歸檔，建立08級貧困生檔案。為接下來的崗位安排，辦理貸款等工作的開展提供依據，確保崗位扎扎實實分配到每一個貧困生，幫助其更好更輕松的完成學業。
二、下學期本部門決定在大一、大二各班選出一名勤工助學委員，以加強勤工助學部和各班之間的聯系，并及時反映各班班上的貧困生情況。
三、我部門打算在十月份開展一個“大學生創業’征文比賽，以增強新生的創業激情。
四、下學期我部將繼續定期制作"大學生創業、就業宣傳欄”，積極為我院廣大學生提供可靠、及時的就業信息以及兼職信息。
五、總結上學期的工作，我部在提供兼職方面的工作上還有一定的不足，本學期我部將加大在這方面的工作力度，爭取使兼職數量再創新高。主要是加強同培訓中心、家長的聯系，為我院學生提供更多的家教崗位。
六、我部將會舉辦一場比較大型的兼職招聘會，為我校廣大學生提供一個理想的兼職崗位。
七、我部將會舉辦一場大型的就業、創業講座。我部打算聯合恩師職業技術學院的勤工助學部共同舉辦，在兩校貧困生得到指導的同時可以加強相互之間的交流。
八、我部打算在我院成立一個助學基金，籌集資金給我院廣大貧困生提供一定的幫助。
以上就是本部門這學期的詳細的工作計劃，但俗語也有云：計劃趕不上變化。我們的工作也應該具有靈活性，在特殊的情況下，我們會對工作計劃做出相應的變動，希望老師和同學們能夠理解。
調查對象：大學生成長成才，是高等院校普遍關注的問題。而大學生社會實踐已成為培養合格大學生的重要組成部分，也決不能忽視或放棄大學生社會實踐。因此這次調查就選擇了在讀大學生50名，其中廣州大學20名，中山大學10名，廣東外語外貿大學10名，華南理工大學5名，廣東工業大學5名。年級分別為大一學生5名，大二學生30名，大三學生15名。
調查內容：本次調查通過對大學生有否參加過暑期工、兼職或實習，最想參與何種社會實踐，所參與的打工或實習是否與所學專業相符，能否體現實踐與理論知識相結合以及在工作或實習中獲得了什么等問題進行展開。
調查方法：通過派發問卷進行調查，發放問卷共50份，收回有效問卷50份。
調查結果：從調查中發現，許多大學生都認為兼職是大學生的第二個“課堂”，通過兼職可以學到許多寶貴的東西?！按嬖诰褪呛侠怼?，職業沒有高低之分，無論什么職業都有其可取與不可取之處，就看自己的需求。不少大學生覺得只要是能夠賺錢的工作，就可以去試一試，品牌，促銷等以前不會是大學生從事的工作，現在都成為了大學生們可以接受的工作。
有52%的同學認為如果要參加社會實踐，最理想的就是到企事業單位進行實習交流，其次是打工或做兼職占40%;而56%的同學有做過兼職，20%打過暑期工，14%參與過實習，表示從未做過的僅占10%;現在大學生兼職、打工，除了做家教(14%)、網絡的實習實踐(6%)外，越來越多的大學生在兼職或打工時從事派傳單、商品促銷(22%)、校園銷售(14%)、當餐廳服務員(8%)等簡單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學專業知識相去甚遠，76%學生認為所實習或兼職的工作與自己專業不全相符或完全不符，僅24%的人認為完全或基本相符。能夠使大學里的理論知識應用到實踐中去的只占38%，在實習或工作中66%的人滿意自己的課外實踐能力;12% 的學生認為兼職是為以后的求職做準備，在選擇實習或打工目的是什么的時候，有32人選擇“接觸社會，積累工作經驗”，占了總數的64%，選擇“賺取生活費”，占了20%。從選項人數中顯示，大學生兼職以賺錢和充實自己為主要目的。現在的大學生已經將打工看得很重了，錢雖然是一定因素，但是希望通過打工獲取的經驗對將來就業時有所幫助應該是更多學生考慮的問題。大學生在打工時間上的彈性還是很大的，這應該和他們寬松的學習環境有一定關系。56%的人會選擇在假期實習或打工，30%會選擇任何沒有課的時間，12%會選擇周末。有31人認為在不影響學習的基礎上贊成合理兼職或打工實習，19人很贊成兼職、打工，沒有人反對。54%的人都提出學校除了提供就業指導以及專業課程外，還應該提供實習機會，22%覺得學校應該提供就業體驗，至于選擇素質拓展和職業生涯規劃的各占12%。
調查結果分析：
在調查中發現沒有人在參加社會實踐上選擇“參加‘三下鄉’活動”一項，說明當代大學生與以往的大學生相比較，他們的求學經歷、生活條件、所處社會大環境都相對優越，也沒有經過必要的挫折教育，因此，他們意志往往比較脆弱，克服困難的能力也較差，常常是對社會的要求較高，對自我的要求較低。當前，大學生的責任意識日益成為社會關注的熱點問題，責任意識和誠信意識成為不少地方采用人才的兩個新標準。大學生參與社會實踐是促進大學生素質教育,加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、了解社會、服務社會，培養創新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。參與“三下鄉”實踐，其目的是為了支援農村的教育事業，同時給農民帶去相應的指導，本著為人民服務的宗旨，同時把自己在學校學到的知識與勞動實踐相結合，并從群眾中學到做人做事的道理，用于知道自己的將來的學習生活工作?，F在大學生，除了一部分學生來自農村以外，很有一部分是來自城市的，往往這些學生家庭環境好，父母親更是不允許或者不支持自己的孩子參加所謂的 “三下鄉”實踐活動，這樣，學校所提倡的通過 “三下鄉”實踐活動來提高學生素質的目的就未能夠達到。在哲學中，三觀指的是世界觀、人生觀、價值觀，而個人的世界觀、人生觀、價值觀是緊密聯系在一起的。在個體價值觀體系中，人生價值觀處于主導地位，決定著總的價值取向，對價值觀系統中其它價值觀起著指導和制約作用。由于當代大學生的價值觀主要是圍繞自己出發，致使大學生自身社會閱歷和實踐經驗不足，更不用說參與“三下鄉”活動服務人民了。
另外，沒有人選擇反對大學生兼職、打暑期工或實習，大家都認為只要不影響學習能夠積攢經驗可以為以后的工作打基礎。對于當代大學生來說，應當刻苦學習專業知識，不斷提高綜合素質和運用知識的技能。從大學生活的開始到走進社會的大圈子中，就只有短短的幾年時間，誰不想在將來的社會中能有一席之地呢?所以大家認為大學生必須投身校園內外的各類實踐活動，有助于鍛煉品質，提高能力。可見其對大學生綜合素質的提高有不可抵觸的重要性。不能否認有過打工經歷的同學，看起來要比其它同學更成熟、社會適應力更強，但對于學生，社會適應力只是一方面的衡量指標，大學期間主要的任務是學業結構的搭建，即知識結構、專業結構的搭建，為了打工影響甚至放棄了專業知識的學習，結果是得不償失的。
結論與建議：
【關鍵詞】大學生；實習；高校；用人單位
在高校畢業生數量急劇膨脹的形勢下，就業的難題變得突出。高校和大學生都已經認識到，只有提高大學畢業生的實際工作能力，才能提高就業的競爭力。因此，越來越多的高校和學生開始重視實習這一環節，大學生群體中出現了較為普遍的實習現象。
招聘、組織大學生進行實習也開始收到用人單位的重視。微軟亞洲研究院在1998年就啟動了面向亞太地區高校的博士生、碩士生和本科生的“明日之星”實習生項目。2010年IBM的“藍色之路”實習生計劃招聘的范圍囊括IBM幾乎所有的業務部門。新浪2003年起結合校園招聘項目，開始了面向在校大學生的實習生計劃。目前，實習生比例已占公司整個招聘人數的20%左右。
如何協調和引導高校學生進行正確有效的實習，也成為國內高等教育教學研究、企業人力資源策略研究、大學生學習成長領域的新興課題。學界關于大學生實習的研究在上世紀90年代才開始增多，主要集中在以下四個方面。
一、對實習的概念和利益相關體的研究
1、實習的概念及分類
實習，指在校學生通過在學校或者企業中的實踐機會，接觸到真實的工作環境，不斷的學習和提升自己。朱紹禹等人在著作《高師教育實習指導》中，將實習定義為實習是專業教育的一種教育活動，是指導者組織學習者到事業、企業單位或其它現場，運用所學理論知識、從事實際操作活動，以獲得實際知識和技能的一種實踐活動。
2、實習的利益相關體
（1）參與實習的大學生。作為實習活動的主體，實習對提高學生解決實際問題的能力有著重要的作用。
（2）高校。由于學生實習對于其未來就業和職業發展都有著重要的意義，高校對學生實習的管理直接指導者實習活動。許多學校的課程設置和制度安排都為了更好的方便學生們參與實習，并積極的引導學生正確的參與實習。
（3）用人單位。實習項目對學生和用人單位來說應該是雙贏的，對于用人單位，實習的作用包括：第一，實習生項目儲備了未來發展所需要的人才。第二，降低經營成本。第三，提供實習機會可以大大增加用人單位的知名度，讓學生們對其增加了解，在招聘人才的過程中增強了競爭力，相當于是免費的廣告。
二、對實習的有效途徑和模式的研究
實習主要有通過校內實習和校外實習這兩個途徑進行，學者在研究時也把它分為校內實踐基地和校外實習基地這兩個方面。目前，大學普遍重視建設校內的實踐基地，尤其是在高職類院校，大力開始校內實習基地的建設。
朱英，耿紹寧(2005)提出高校在抓好校內實踐基地的建設，做好校內實踐教學的同時，也應當注重加強校外實習基地的建設，以保證大學生的專業實踐的需要。王松，李克華（2008）認為校外實習基地是前一種實習形式的活動場所。除了高校積極的尋求與企業的合作以外，學生自身也可以通過現在已有的許多渠道或者實習機會。黃倩（2009）調查研究表明目前在校大學生獲得實習或者兼職的途徑主要是通過社會中介機構介紹、校園的一些海報、網絡信息、社會媒體、熟人介紹、學校勤工儉學組織等方式來尋找到兼職工作。
三、對實學生的權益保障問題的研究
隨著大學生進入社會實習的人數越來越多，大學生實習期間合法權益受侵害時有發生。首先，用人單位規避與兼職學生簽訂勞動合同，出現問題時學生沒有證據證明與用工單位存在勞動關系。其次，用工單位任意規定試用期，并在學生實習受到人身傷害時逃避賠償責任。黎建飛（2006）指出由于在校大學生和同人單位不屬于勞動關系則不適用《勞動合同法》中“非全日制用工”的規定，所以很多用人單位任意延長試用期，或者以此來規避為兼職學生繳納工傷保險費用。最后，用人單位拖欠實習工資，任意解除同兼職學生的勞務關系。黃倩（2009）的調查研究中有23.1%的大學生表示在實習的過程中有拖欠或克扣工資的經歷，有6%的學生認為被公司欺騙沒有兌現工資承諾。
這些現象的存在促使更多的專家和學者開始研究實習生權益保障制度的建立和完善。周玉（2007）認為實習生受到權益侵害主要是由于我國還沒有正式出臺有關大學生實習期間合法權益維護的法律法規，同時部分用人單位缺乏社會責任感為獲取利益，過于強調經濟利益，最后大學生缺乏自我維權意識和自我保護能力。為此，葉堅華、陶書中（2008）在研究大學生實習權益保障的問題時提出我國應建立健全與大學生實習相關的教育和勞動法律法規，加大政府監管力度，健全政府、高校和實習單位管理和服務制度；通過社會共同努力，積極構建一套較完整的大學生實習權益法律保障機制。
四、影響實習效果的實際問題研究
在學者們對大學生實習和兼職現象的調查研究過程中，發現影響大學生實習效果的實際問題主要包括以下三個方面：1、實習與學業發生沖突，讓學生在工作和學習過程中兩頭為難。2、學生選擇實習較為盲目，缺乏對自身和企業工作全面的了解，工作不積極。楊莉莉、周瑩瑩（2011）調查研究表明，大多數學生對于自己從事兼職的原因都處于迷茫的狀態，而只有5%的大學生表示關兼職與專業相關度大。3、用人單位實習安排過于單一，缺乏積極性，沒有充分利用資源。
針對這些影響大學生實習效果的問題，很多學者也進行了整體的分析，提出了實習過程中存在的一些問題以及針對性的建議。王林（2006）認為在實習過程中用人單位與實習生期望的不一致是主要問題，這些差異讓學生在實習過程中產生不適應。劉美君，陳哲（2008）認為學校和實踐單位之間也缺乏良好的配合，對實習投入不足。
面對大學生實習中存在的問題，周其鳳（2008）談到改進實習的效果首先要用人單位需要轉變企業觀念，著眼于長遠利益，逐步建立完善的大學生實習制度。對招收的實學生，應進行制度化的考核，重點培養學生的操作能力。其次，學校應當在校內通過“實驗教學+校內實訓基地”實踐教學培養模式，加強學生的實驗教學。馬曉紅（2007）提出在政府方面，政府應盡快出臺相關政策，加大對高校實習經費的投入。
五、文獻評述
通過文獻分析，我們可以了解到當前關于實習的國內外研究已經取得一些成果，為未來的實習方面進一步研究奠定了一定的基礎。但是相比國外的研究，我們發現，國內目前關于大學生實習的的研究仍有不少空白。
國外學者關于實習的研究很多是集中探討實習對大學生的影響，早在1999年斯蒂芬和唐納德-約翰通過實證研究證明了在校的學生通過實習利于改進其在學校里的綜合表現。許多國外的學者對大學生實習的相關問題也進行了深入的探討，凱特和羅素通過對商學院的學生實習進行跟蹤調查，研究了商學院的學生在實習中涉及到一系列可能出現的法律后果；克萊蒙斯和威廉針對大學里某一專業研究生的實習項目的內容、實施及作用進行了相關的探討。
根據大學生實習的實踐需要，和研究現狀，我們認為可以從以下幾個方面入手，進一步拓寬針對大學生實習研究的范圍。1、不但針對本?？茖W生的實習進行研究，也要研究碩士、博士研究生的實習；同時改變實習研究側重師范類、工科類學生的現狀，對于其他學科的學生實習研究也重視起來。2、加強對高校與雇主組織的合作，以及對學生新型培養方式的研究。3、采用實證方法，衡量大學生實習的成果，凸顯實習當中的問題，并探索解決路徑。4、深入研究實習過程中學生的心理過程和成長過程。目前沒有針對學生實習過程中心理轉變和壓力應對的研究，然而這方面的研究卻是十分的必要。
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【關鍵詞】本科在校生；寒假務工；權利保護
一、問題的提出
隨著我國高等教育的迅速發展，高等教育已經由原來的精英教育向大眾化教育轉型。全國普通本?？普猩鷶涤?999年的92.4萬增加到2014年的698萬，高等教育毛入學率從10.5%提高到34.5%（2013年）。高等教育規模的不斷膨脹給我國經濟社會發展培養了更多高素質的人才，同時，高校畢業生面臨的就業競爭壓力也日趨增大。為了適應激烈的社會競爭，同時又為了減輕家庭支出，越來越多的大學生選擇了兼職。在被調查的本科在校生中，82%以上的學生表示只要條件允許，愿意寒假外出務工。在筆者走訪的企業中，90%以上的職工來自農村，其中近95%的明確表示春節回老家，導致企業春節期間出現嚴重的用工荒。在“經濟人”的驅動下，寒假外出打工的本科院校的學生數量越來越多。但由于大學生的特殊身份，其外出打工時處于弱勢群體，常出現工作任務繁重、工資報酬被拖欠、被黑中介欺騙甚至受到人身傷害等問題，本科在校生寒假外出打工關系到高校和社會的安全穩定。因此，研究地方本科院校在校生寒假務工問題，對于完善相關政策法規、優化大學生兼職環境、提高在校大學生實踐水平和就業能力具有重要意義。
國內關于在校大學生外出務工的研究始于王麗麗、王朋，他們在2001年發表了《大學生暑假打工，容易嗎？》一文，指出大學生打工市場還很不規范，一些打工大學生的權益還很難得到保障，需要全社會共同努力使打工市場早日告別無序。劉正發，徐艷、段克勤以日本、美國、英國等國家為例，研究了國外大學生打工問題，研究結果顯示，大學生利用課余時間打工的情況在世界上的許多國家都是非常普遍的現象，日本多數學生從高中時就開始打工，與這些國家相比我國大學生打工的現象還非常稀少。并不是中國大學生不愿意打工，更不是沒有打工的必要，而是因為他們缺少尋找打工的途徑。不遠的將來，在中國大學生打工的現象也將會變得越來越普遍。這個過程需要學校、社會和政府的支持。韓震、于玲，姚敏，鄭萍從法律的角度出發，界定了打工大學生概念，總結了在校大學生打工權利受侵害的現狀，剖析了原因，分析如何維護好打工大學生的權益，并提出勞動法應該適用于自發打工的大學生。武永樂、劉艷夸等，周峰，周靜等以問卷的形式對大學生打工現狀和心理進行了調查，提出要從加強立法、政府監管、高校教育管理入手規范大學生打工市場。
綜上所述，國內學者對我國大學生打工問題的研究取得了一些成果，但卻鮮見關于地方本科院校在校生寒假務工問題的研究。寒假時逢春節，而春節是我國的重大傳統節日，全家團圓，這個階段在校學生外出務工比其他時間務工顯得更為特殊，應更引起全社會的共同關注。基于此，筆者以1421名寒假期間在外務工的地方本科院校在校生為研究對象，對在校本科生寒假兼職的動機、出現的問題和制約在校本科生寒假兼職的因素進行了研究，以期為相關政策的出臺提供一定的理論依據與對策建議。
二、調查的基本情況
（一）調查的對象
本次調研采取實地調研與網絡問卷相結合的方法，于2011年1月初到2014年1月底在珠三角和長三角的企業，寒假在此打工的地方本科院校在校生中進行，此次調查一共發放問卷1800份，回收有效問卷1743份，有效問卷回收率96.8%。樣本的具體構成見表1。樣本的具體構成中，男生比例略高于女生，來自農村的學生略多于來自城鎮的，這與我國現實的社會結構相一致。學科門類中包含的一級學科和設置的專業越多，寒假外出打工的人數也越多。同樣，大三和大一學生所占比例少，主要是大三的學生寒假要準備考研，大一的學生剛剛邁入大學的第一個假期大家都急著和家人團圓。
表1 樣本構成
項目 人數 比例（%） 項目 人數 比例（%）
性別 男 1007 57.8 年級 大四 641 36.8
女 736 42.2 大三 208 11.93
學科
門類 工學 509 29.22 大二 890 51.06
理學 338 19.41 大一 4 0.2
管理學 298 17.09 戶口
類型 農村 920 52.8
人文學科 332 19.05 城鎮 823 47.2
社會學科 120 6.89 打工
途徑 中介機構 1227 70.4
藝術學 57 3.26 好友介紹 308 17.7
其他 89 5.08 自己尋找 208 11.9
（二）調查內容
調查問卷共設計28道題，其中：選擇題23道、填空題5道；多項選擇題2道、單項選擇題21道。內容主要涉及：大學生寒假外出打工市場的現狀（5題）、被調查者寒假外出打工自身的動機（7題）、被調查者寒假外出打工過程面臨的困難（6題）、被調查者寒假外出打工過程中處理問題方式（5題）、被調查者寒假外出打工的社會保障機制（5題）。
三、調查數據分析
（一）市場現狀
在被調查的企業中，絕大多數企業表示現有職工90%以上來自農村，有回家過年的需求，但是隨著新年臨近用工量不斷增加，平時?？茖嵙暽^大，因為傳統觀念本科生都是好學生，企業不敢輕易聯系用工，而中介機構也不能及時提供招生的規模，很多時候企業不得不停產或是減少訂單。企業需要勞動力卻沒有方式招生，國家相關部門管理真空，所以導致了現在尷尬的局面。
根據市場規律有需求就有市場，就有發展的動力的原則，只是缺少良好的中間環節，一個良性的市場運作機制。同時，國家相關政策不健全，導致市場混亂。一些中介機構混水摸魚，資質差，只顧招生賺錢，與用工方聯系不夠，或是進行虛假宣傳等一系列手段，加之大學生自身實踐經驗少，侵害在校大學生利益事件時有發生。
（二）自身動機
地方本科在校生即將步入社會，寒假務工對于他們來說往往是一個新的開始，他們其中很多人第一次遠赴千里之外，在一個陌生的現實社會生存。而他們希望這次經歷賺一些錢，同時增加一些社會經驗。如何才能合理的滿足他們這些訴求，對于他們以后的生活與工作至關重要。調查結果顯示，地方本科院校在校生寒假外出打工主要動機是獲得經濟收入，占被調查人數的48.6%；其次是進行社會實踐，占被調查人數的27.4%；“消磨時間”占到14.3%。此三項所占比重高達90.3%，基本反映了本科在校生寒假務工的動機，經濟因素成為了主要考慮因素。另外，影響本科在校生寒假務工的因素還有：培養能力；磨練意志；心理素質；知識技術，由于寒假時期的特殊性，這些因素對本科在校生影響較小，見表2。
表2 地方本科在校生寒假務工的最主要原因
主要原因 頻數 百分比
經濟收入 691 48.6%
社會實踐 389 27.4%
消磨時間 203 14.3%
培養能力 65 4.6%
磨練意志 38 2.8%
心理素質 29 2%
知識技術 4 0.3%
其他 2 0.15%
（三）務工期間面臨的困難
調查數據分析發現，地方本科在校生寒假務工面臨的問題主要是惡意克扣工資、被黑中介騙、無故延長工作時間、不能很好的處理好人際關系、對環境不適應、性別歧視和人身傷害，所占的比例分別是41.8%、28.4%、10.6%、7%、4.9%、3.6%、0.3%。安全問題一直是大家所關注的最重要問題，主要包括財產安全和人身安全，本科在校生寒假務工中安全問題也令人擔憂，這或許也是大學生外出務工的瓶頸問題。一方面作為中華人民共和國的公民，合法的財產應該受到保護，這也是大學生所重視的，所占比重達到80%以上。另一方面大學生的人身安全問題也不容忽視，雖然比重不是很大，但是一旦出現安全事故，這將是不可補救的。特別是近年來大學生外出務工在廠里與工友的斗毆、女大學生案件、工作場所的安全事故等惡性事件的出現，無不為大學生寒假兼職埋下了隱患。見表3。
表3 地方本科在校生寒假務工的最主要問題
主要問題 頻數 百分比
惡意克扣工資 594 41.8%
被黑中介騙 404 28.4%
無故延長工作時間 151 10.6%
不能很好的處理好人際關系 99 7%
對環境不適應 69 4.9%
性別歧視 51 3.6%
人身傷害 19 0.3%
其他 34 2.4%
（四）處理問題方式
本科在校生寒假務工由于缺乏社會經驗、用工環境復雜等特點，安全事故或者爭議經常發生。面對這些問題，有41.8%的大學生選擇與當事人或領導進行交涉采用自助的手段解決問題；有28.4%的大學生選擇自認倒霉，得過且過的態度；有10.6%的大學生選擇向中介交涉；有7%的大學生向學校投訴；4.9%的大學生選擇尋求法律途徑解決問題；只有3.6%的大學生向公安機關投訴。通過以上數據我們可以發現本科在校大學生往往選擇自助的形式解決爭議或者選擇沉默，追求權益的意識淡薄。而經過長期的追蹤調研發現這種解決問題的方式效果不佳，甚至有時助長了惡勢力的氣焰。我們可以不去評論這種方式或者態度的好壞，但是實踐表明這是大學生不成熟的表現。見表4。
（五）社會保障機制
本科在校生寒假務工的社會保障制度嚴重缺乏，是當今改革的關鍵所在。95%以上的調查對象和受訪者認為法律制度缺失是導致地方本科在校生寒假外出務工問題頻現的主要原因。根據我國《勞動法》規定，大學生兼職不受本法保護，體現在1995年勞動部頒布的《關于貫徹執行〈中華人民共和國勞動法〉若干問題的意見》中指出“在校學生利用課余時間勤工助學，不視為就業，未建立勞動關系，可依不簽勞動合同?！敝两駴]有一部法律詳細規定大學生兼職問題的處理依據，這就造成了無法可依的尷尬局面。其次，學校管理真空。為了提高大學生的實踐水平和就業能力，很多學校設立有就業指導中心。社會實踐已經成為素質教育的重要組成部分，校外兼職是其重要組成部分，但是就業中心主要重心放在大學畢業生就業指導，對于校外兼職等于是一片空白。大學生涉世未深，又缺乏學校的科學管理和有效指導，很難不出現問題。第三，政府相關部門管理漏洞頻發。政府各個部門設置繁雜，多個部門職能重合，但是對于大學生課外兼職卻沒有一個專門的機構進行管理，導致大學生兼職管理的邊緣化。另一方面政府機構對勞務中介市場規范和監管不利，中介機構管理缺乏。導致了現在勞動用工市場混亂，大學生兼職時的合法權利無法保障。
表4 地方本科在校生寒假務工出現問題處理方式
主要處理方式 頻數 百分比
與當事人或領導交涉 594 41.8%
自認倒霉 404 28.4%
向中介交涉 151 10.6%
向學校投訴 99 7%
尋求法律途徑 69 4.9%
向公安機關投訴 51 3.6%
其他 34 2.4%
四、對策與建議
本科在校生寒假外出務工現象是我國市場經濟高速發展的產物，是我國特殊國情下所產生的特有現象，國內的學者沒有針對此類現象進行專門性、系統性研究。筆者在對國內外相關經驗進行借鑒的基礎上，針對本科在校生寒假外出務工出現的種種情況，結合管理學和心理學中的相關理論，提出了以下建議。
（一）加強國家相關法規的制定
有法可依，是依法治國的前提。國家相關部門應該健全法律法規，明確大學生的法律地位，不要讓大學生兼職存在一個真空的狀態，改變原先《關于貫徹執行〈中華人民共和國勞動法〉若干問題的意見》中指出“在校學生利用課余時間勤工助學，不視為就業，未建立勞動關系，可依不簽勞動合同?！泵鞔_用工單位和大學生兩者之間是一種勞動雇傭關系，徹底扼殺一部分企業在兼職大學生身上賺取超額利潤，從根本上減少大學生兼職侵權案件的發生。另一方面制定相關政策，規范勞務中介市場，加強市場監管，合理完善用工制度。
（二）學校應該加強學生兼職管理和指導
由于在校本科生就業培養區別于職業教育、區別于農民工再就業等問題，普通本科生在校生寒假外出務工具有一定的特殊性、急迫性和艱巨性，國家暫時沒有較為有效地相關政策。而高校作為學生的直接管理者，往往采取一刀切的手段，嚴格杜絕外出務工或者學校統一組織全部去，沒有考慮具體的情況，這都是不合理的。學校應該首先設立專門的機構，明確責任，加強對大學生兼職，尤其是寒假外出務工的管理，以免大學生發生不必要的安全問題。同時加強指導，對大學生兼職進行鼓勵和引導，開設兼職輔導，教會大學生如何兼職和怎么處理兼職中出現的問題。此外學校應該與廣大用工單位建立合作關系，保障學生利益，與用工企業實現共贏，及時解決學生在兼職中的問題。
（三）學生自身應該理性兼職避免上當受騙
大學生寒假外出務工不要只向錢靠齊，通過正規的渠道找兼職，不要相信一些學生不合乎實際的宣傳。首先大學生應該理性的處理問題，在寒假，這一個特殊的時期，不僅找工作要冷靜，在工作期間也要很冷靜，正確評估自己，學會保護自己，不沖動，學習善意的回避。比如不要和工友出現過激的沖突，記住你是大學生，你的經驗少。其次要有強烈的維權意識，要學會適當的提出自己的訴求，不要選擇沉默，但也不是不計后果的蠻狠，注意保護自己，盡量通過外部力量解決問題，不合理的自助行為慎用。比如在選擇中介或企業時，應該選擇相對正規的企業，出現問題及時向有關部門反映，不要選擇沉默或一個不理智的行為。
（四）社會應該提供一個寒假兼職的市場
大學生既然有寒假外出務工需求，而且社會也有巨大的用工市場，所以我們應該在全社會形成一個良性的寒假外出務工市場。社會應該針對大學生的實際情況，提供給他們合適的崗位。比如在大學生放假前一個月有關部門統計各個用工單位的用工需求，聯系各個高校，達成用工合同；學校可以在放假后負責大學生運輸安全，并安排專人進廠，負責學生務工期間的安全或者聯系資質較好的中介，由他們負責；用人單位可以根據具體的用工情況，合理進行安排培訓和上崗事宜，出現安全事故及時溝通處理；作為公眾我們應該理解本科在校生寒假外出務工，給予他們必要的鼓勵和支持。
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01、失敗案例教訓：根據推理得出的大學生的“碎片化消費理論”
大量的企業信奉一個外來理論“碎片化消費理論”，很多人都認為大學生的消費是碎片化的，有的人甚至繪制了出了消費的場景圖，包括：早點消費，中午吃飯消費，飲料消費，宿舍的零食消費，學習資料消費，培訓消費，請客消費，戀愛消費，電子產品消費，外出游玩消費等等。從2000年互聯網行業爆發式發展以來，這樣的理論逐漸形成，大量的圍繞著大學生的創業項目開始出現，但是發展的不慍不火，碎片化消費理論面臨巨大的挑戰。
失敗案例1：校園O2O
從邏輯上分析，校園O2O確實是有場景的，比如：大學生在宿舍確實需要買飲料和外出打飯等等，但是這樣的場景應用的頻率實際不會太高，大學生本身就是青年初期，外出社交的心態極為明顯，一般不可能出現大范圍的待在宿舍中不外出的情況，即使是網游愛好者也不會出現高頻的類似場景。
校園商業較為發達，一方面商家沒必要開展O2O業務，本身就是供不應求；另一方面大學生對校園O2O的品牌很難有深刻印象，導致成功過高。一個基本場景是：如果一個大學生需要商品或者飲食，完全可以通過美團或者百度直接下單，沒必要使用校園O2O。
所以對于大學生來講，其唯一的痛點就是“價格”，選擇校園O2O或者不選擇，完全看價格，否則無法說服自己一定要用美團之外的創新平臺。于是形成了一個“三國競爭關系網”：一個是校園O2O，一個是美團等著名O2O巨頭，一個是學校內部的商業門店。如果同樣的商品，誰家的價格低，大學生就會選擇誰。對于校園O2O來講只能在商品的價格和送貨時間上做文章從而與其他兩者展開PK。這點是極為艱難的，現在校園O2O采取樓長的模式較多，讓大學生自己成為商品的貨主銷售給同樓的人等等。經歷了大約一年時間的發展，整個行業明顯是不具備真正的價值的，也很難獲得收益。甚至很多知名的校園O2O直接提出未來的商業模式不是電商而是渠道價值。但是這個是無奈的說法，因為校園渠道更好的方式是直接免費贈送書刊給大學生，這樣獲得的黏性更強。
失敗案例2：校園分期
校園分期建立在一個看似十分巧妙的理論上，那就是大學生很老實，不敢違約。這點看似很成功，有些確實獲得了巨額融資，但是實際的運作發現，大學生其實是不確定思維群體，激情消費下，大學生也同樣出現了不顧最后的后果。現在的大學生不像校園分期創業者想象的那么老實，近期出現的各種案例集中爆發，說明了大學生的實際表現與創業企業的期待相差極大。
一方面，風控模型過于粗糙。大部分的校園分期居然過分要求獲得分期合同的大學生必須是成績上有一定要求，畢業證性質有一定的層次來區分是否存在風險，但是即使是正規的大學生也難免因為攀比心重而欠下債務，社會上的黑社會模式的追債的方式也不能直接用在大學生身上，因為欠債的不是因為故意不還，而是真的還不上了。
另一方面，校園分期競爭極度激烈。大學生其實沒有真正的還款能力，真正優質客戶也不會通過分期平臺進行購物，創業企業明知這點，但是之所以進入校園分期市場，是因為市場上大量的P2P公司為了實現營收而沒有太好的方式，很多進入到大學生新興市場來尋求機會，屬于搶占地盤的行為，導致整個行業陷入了價格上的PK。
失敗案例3：校園娛樂
2016年以來，中國的互聯網行業誕生了一些針對大學生的APP，其中表現較為突出的是：大學生女生美容和電商，大學生女生選美O2O，大學生視頻女主播，大學生女生服裝租賃等等。這些都是集中在了大學生女生這個特殊群體中。這些創業企業從邏輯上看似十分完美，直接精準把握住了大學生的女生愛慕虛榮的痛點，但是其實忽視了一個本質問題：大學生女生由于虛榮，不可能在一個“針對大學生群體”的APP上，而是集中在“著名APP”中。舉例來講：大學生女生美容和電商這個案例，市場上有大量的APP都是針對20-30歲女性的化妝，大學生對此更加偏向使用市場上的巨頭平臺，而且美容跟是否是大學生沒有直接關系，不是因為針對大學生的APP，大學生就會使用，而是得在關鍵環節上進行門檻的塑造。這些校園娛樂APP與大學生之間沒有必然的聯系，完全陷入了整個互聯網的競爭之中。
校園娛樂APP忽視了“大學生普遍視角”，大學生使用娛樂產品的時候，完全與市場上的普通網民一樣，所以市場上的成功的娛樂產品也不會明確的區分是否是面向大學生，因為這個沒有任何意義。校園APP的創業完全是建立在一個“假象臆造”的創業思維中，主觀認為專門為大學生一款大學生版本的娛樂APP就可以獲得黏性，顯然是很難做到的。
總結：以上三個部分體現出來的是創業者習慣性犯得一個弊病，那就是：因為試圖解決消費者的需求，從而以需求方的角度去考慮創業。這個是我國互聯網界的一個通病。真正的創業者不會考慮消費者的需求角度，而是考慮整個環節中從哪個方面可以實現流量的爆發或者是營收的加強，創業者應該從行業背景去考慮落地，而不是從細微的需求下手，比如大學生市場，就要觀察這個市場是否存在巨大的營收場景，而不是觀察消費者本身。所以，聰明的創業者依靠后面的思維，成功的走穩了創業的道路，非常值得借鑒和思考。
02、成功案例經驗：放棄理論推導用“接地氣”的思維去創業
在校園的互聯網生態中，最為經典額落地模式就是“地推”。包括上述案例中的校園O2O，校園分期，校園娛樂APP等，這些項目進校園第一個問題就是地推問題，包括京東投資分期的時候明確點出：校園分期最次也能幫助京東完成地推任務。也就是大部分的校園互聯網平臺都必須把大量的融資得來的資本直接給校園地推大軍付費。也成就了目前的兩大類型的校園互聯網項目。
成功案例1：學生兼職平臺
由于大學生的簡單勞動的按時分配的特殊性和廣泛的適應性，在市場經濟中一直存在著大量的企業需要大學生來完成的工作，比如展會工作，餐飲企業的服務員，傳單派送，大型企業的臨時兼職工作等等。在之前一直是企業自主招聘或者依靠校園的內部渠道校方安排等。
這就是誕生了一個需求，一方面企業非常樂意快速找到合適的大學生，一方面大學生也有類似的兼職需求作為社會實踐。2015年左右出現了很多類似的APP平臺，大部分取得了不錯的流量的營收。大學生兼職APP，涵蓋了大部分的大學生的兼職場景，對接企業效率更為迅速，企業也省去了自己招聘的成本和精力。
本質硬需成就了看似十分傳統的兼職行業通過互聯網獲得了升級，也就是說互聯網并不是顛覆了這個行業，而是促進了這個行業。得到了三方(APP，大學生，企業)共贏。
成功案例2:校園地推平臺
早在2010年后，就出現了一個校園地推的發展趨勢，一家專門做女生宿舍的女性穿衣打扮的雜志采取免費贈送的模式，與校方渠道合作，定期把雜志放在女生宿舍的樓道門口，很快占領了中國大學生女生的市場，其雜志上的廣告誕生了很穩定的廣告業務。
隨著校園APP的熱潮，校園O2O，校園分期購物，校園娛樂等等的大量進駐大學的需求，必須組建和雇傭一支有較強落地經驗的地推大軍。所以校園地推平臺在這個時刻誕生了，直接把地推進行標準化訂單處理，完成企業的地推需求，而且除了互聯網企業的地推需求，傳統行業的地推需求更為普遍，餐飲，培訓，留學等等地推需求大量的鋪蓋在校園里。
很多大學生有錢，但是很難接受任何“主動的商業”的形態，更多的愿意接受廣告地推的模式，包括贈送小禮物，雜志，學習用具等等。這個基本的心理特點決定了地推成為了大學校園最為強勁的環節之一，也就是較為容易實現商業落地的模式。
1.創業背景和市場潛力的分析
目前大部分大學生創業意識薄弱，很多學生在學校沒有一個明確的目標，同時學生面臨著缺乏資金，缺乏經驗，沒有一個明確的適合創業的計劃目標。
對于我們大學生來說，我們在創業方面有很多難處，同時我們也有很多機遇，現在大學生兼職服務一直存在，我們如果能夠統一組織起來，同時聯合商家，我們就可以建立一個適合學生創業的服務團隊，
就目前而言，我們身邊的學生服務團隊存在著很多的問題，我們需要總結和發展，機遇和困難同時存在，就看我們是否能夠建立一個完善的學生服務團隊。
我通過自身的實踐和對其他團隊的了解，以及對學校周圍環境的了解，認為一個適合同學創業的服務性團隊是可以實施的，現在學生找兼職是比較分散的，沒有一個有效安全的服務組織，同時大家不能夠第一時間得到相關信息，如果我們能夠建立一個安全可靠，信息迅捷的服務組織，我們會成功的。
2.創業組織及主要業務
建立一個學生團隊，需要團隊成員的共同努力，需要有自己的組織名稱，自己的團隊規章，自己的經營計劃等，我們“領航者”自主創業聯盟，是通過我們團隊成員共同努力建立起來的，我們有自己的決策機構，執行機構，監督機構，我們的通過不斷的業務磨合，形成自己獨立的管理模式。
主要業務：學生兼職、家教、銀行擴展業務、網絡擴展業務、商家優惠服務等
3.團隊擴展，未來展望
首先我非常高興并肯定地說：本次毛概暑期社會實踐獲得圓滿成功!
關于“南京市大學生兼職中介”的調查終于在兩個人齊心協力的努力下結束了，為了很好地完成本次社會實踐，我們倆決定七月份申請留校。能夠頂著如此酷熱的天氣成功完成每一份調查報告，我感到無比的成就感，短短的一個月，因為用心過、付出過，所以是難忘的，自己無形中也成長了許多。
為了更有效地利用好僅有的一個多月時間，我們決定在6月25號到7月15號這20 天分頭親自到各高校進行原始數據的收集。因為這20 天正好是我們學校已經放假，而其他學校還大多未放假，6所高校的大學生都還聚集在南京市內，調查的對象容易定位，從而數據的來源更廣泛，并且更加貼切可靠。剩下的15天就用來在宿舍通過網絡問卷來補充前期的實地考察問卷，并將最終得到的數據進行耐心的統計和分析，通過畫各種數據表格，結合當前的一些社會現象(大學生兼職被騙財騙力)得出本次社會調查的最終結果。
這次調研不僅讓我了解到目前南京市大學生兼職中介的可信度和被信任度，同樣也讓我感受到了齊心協力的重要性。雖然此次社會調查活動我們組成員只有兩個人，但是正因為只是兩個人，那種團結協作、相濡以沫的精神才真正表現得淋漓盡致。因為人少，我們花了比別人更多是時間，也比他們收獲得更多，在為別的大學生創造良好鍛煉機會的同時，同樣作為一名大學生，也給了自己一個非常好的鍛煉的機會!
這一路走來，收獲頗多，很多感悟將是我今后生活中的“良師益友”，悉心總結主要有以下幾點：
一、團隊意識。我和另外一個小組成員來自不同的地區(她是江蘇人，我是貴州人，我對老師所說的小學生中午不吃午飯有親身的體會)我們一起工作學習，團隊意識是無比重要的。一個人做這種分析性的課題，難免帶有較大的主觀因素，但兩個人合作，就可以獲得更可靠的結論，同時也大大提高了工作效率。
二、溝通交流。不僅是我和另一個調查的同學要恰當的進行溝通交流，在邀請調查對象填寫問卷的時候更需要適當的溝通交流，才能保證數據分別在質和量兩方面的可靠性。
三、注重細節。“細節決定成敗”，這種通過數據得出結論的方法，一定要用心。因為數據的獲得本身就具有很大的隨機性，在處理和分析的過程中就需要更加仔細小心。并且從始至終的過程是一個繁雜、甚至有些凌亂的過程，必須有詳細的計劃才能順利完成(該計劃我們兩個人花了一天時間來完成)。
當然，一個暑假學到的并不局限于以上幾點，在為本次毛概暑期社會實踐取得成功而高興的同時，我也清楚地認識到：作為一個大學生，不應該只局限于這種“針對問題，從而解決問題”的思維方式，而要逐漸過度到“遇到突發問題，也能應對問題”的實際解決問題的能力。
總而言之，這一次的社會實踐，早晚來往于南京市六大高校之間，遇到的困難和收獲的喜悅各半，然而最后的一個“悟”字作結，讓我獲益良多!
