時間：2022-05-16 20:15:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計實習實訓報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
學校安排我們實訓是為了讓我們把學的理論運用到實際中，這對一個做會計的人來說是 很重要的，因為我們不僅要學會計理論知識，更重要的是要學會做事。我們知道在以后我們出去了是在我們能做并且會做的基礎上才得到公司的聘用，因此，細心 仔細并且走好每一 步對我們 來說都是相當重要的！
3周的實訓轉眼間就結束了，之前我們一直學的是理論知識，在我們腦海中總是想這些知識怎樣能運用到以后的工作中 去？以后到公司去究竟該怎么做賬？那些賬究竟是怎么做出來的？又曾想做賬應該不是很難，只要會記賬、寫好數碼字這寫就完事了，不會有什么很難做的。當我們開始實訓時開始具體接觸怎樣做賬時我才感覺到原來不必是那么簡單的事，不是我們憑空想象那簡單，需要的是我們的動手能力！在初級會計的基礎上做中級的賬務處理，我們明顯感到容易些，我們不在那么擔心害怕出錯了，一些基本的錯誤情況幾乎沒怎么出現了，老師感覺得到我們自己也有那種感受。
實訓重在動手去做，把企業的業務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。我們學校本著理論與實際相結合的思想 讓我們進行3周的實訓，使我們不僅在理論上是強者，在動手方面也是強者，在以后的職場中 更是強者！這樣我們在明年出去實習時才能有更好的表現，而且在以后畢業能更好地投入到工作中去，把我們的工作做的更好，才能得到上司的肯定。
在10月份的時候我們已經都建好了賬，這次就是做11月份的業務。我們兩個班依然按去年那種行動導向的教學模式，小組之間相互討論達成一致，然后派同學代表上臺交流講解，在加上老師的評論與分析，使我們整個團體形成互動，會計分錄達成一致我們在這基礎上編制記賬憑證。當然在這過程中我們斟酌摘要，11月份的摘要我們也較去年提升了許多，老師也很有耐心的查看我們的摘要，幫我們糾正不合格的摘要，這樣逐漸提升自己在以后工作中做的更好。我們這個團體就這樣輕松快樂的實訓，當然是在我們弄懂每筆業務的基礎上快樂學習，快樂提升，做到我們每個人自己的最好！
同學上臺講解這種新的教學模式很有用，讓我們按學號一個一個上臺，這樣可鍛煉那些膽量較小的同學，讓他們敢上臺展示自己，展示大學生的風采。臺上的同學講解題目，臺下同學互相討論，這樣讓同學們全都互動起來，讓每位同學都弄清楚每個題目，最后全都 達成共識，做出了最好的效果。
環宇集團11月份按上、中、下旬記賬。上旬業務比較簡單，在老師的指引下，我們很快就接受了 ，做出來的賬也不錯；中旬的賬也比較容易，我們能輕松快樂地掌握了，任務也都按期完成；下旬業務稍微有點麻煩，到了月末，都要結轉成本、結轉本年利潤，需要填增值稅納稅表等，填這些表要細心，根據前面的賬來，做到認真負責！
根據正確無誤的記賬憑證我們要登個類明細賬，有二級賬、多欄式、數量金額式、現金日記賬各種賬。在開始登時老師認真負責，具體給我們講每種賬的登法，在老師的指導下，我們根據自己的賬登記 。在登的時候訓練我們的耐心與耐力，讓我們自己體會在登賬過程中的心得，體會做一個會計人員應該具備的本質與涵蘊。按旬匯總做出“T”字賬在 編出科目匯總表。在做時要很細心，我記得去年做科目匯總表由于粗心重做幾次，浪費好多沒必要的時間，而今年我都只做一次科目匯總表就平了，我感到多少與偶些成就感了，做起碼我自己真有提升啊，沒以前那么粗心了，所以在做賬時要保持頭腦清醒，更要細心有耐心，這是會計人員必須具備的。當我們的匯總表編出來后我們會有種很舒心的感覺，因為看自己的勞動成果慢慢出現了。接下來登總賬要注重科目間的借貸方余額，加減仔細，這些小細節讓我們逐漸提升，逐漸養成習慣為我們以后工作提供方便。各賬登完后要與個明細賬借貸余額相等，最后算出恒等式：“資產=負責+所有者權益”！接著就是算賬、報表。資產負責表與利潤表，根據環宇集團11月發生的業務填寫。從這兩表可以看出這月業務的情況，這就是會計人員的成功。最后，我們是做好自己賬的封面，充分發揮我們各自的想象力，把自己的封面設計的漂亮，給實訓畫上完美的句號。
三周實訓結束了，真的好快！3周我們真的學到了好多，自己的能力得到提升，同時也學到一些很實際的人際關系，要學會先做人后做事。親身去體驗做賬的過程真有感覺，做賬沒有我想的那么簡單，需要做好多也需要懂好多。之前我們一直學理論知識，我體會不到最賬的具體細節，經過親身實踐才感覺到不容易。以前以錯改錯經常出現，沒感覺到有什么現在真做起賬來時知道不能那樣，有種責任感要把賬做好，不能隨便不能不負責認。這樣我真的提升了好多。
雖然中級會計有點難度了，但在我們師生的配合下我們還是很完美的做完了三周的中級會計實訓，我們很開心自己學的東西更多了，腦中的庫存商品存的更多我們以后出去就容易被接受，老師也更高興啊，她教的學生取的了收獲，這與她的辛勤與付出是分不開的，我們真誠的對徐老師說一聲謝謝！
現在的我們還年輕，有時一點事沒做好就會有不耐煩的情緒，在登賬時登錯了也會抱怨，徐老師特別討厭我們那樣，確實如此，做會計的人不應該唉聲嘆氣的，賬沒做好重新在做你越煩躁就越是出錯，賬那是更做不好的，所以在老師的教育下，我們有很大的改善，這讓我們學會了很多。做會計最起碼得擁有的耐心與細心，讓我們以后能更好做好 我們的工作。還不很懂事的我們讓徐老師生氣過，但她沒對我們發火只是很有耐心地教育我們該怎樣做人做事，讓我們學到了很多。有時她講得很認真，我們聽得也很認真可結果我們還是出錯，賬頁上還是架起了“京九鐵路”，徐老師就很認真負責的該我們在講一遍，每每我們有不懂問題時她都很有 耐心地給我們講清楚，直到我們聽懂為此。她責任到位，不僅教我們學怎樣做事還教我們怎樣做人，這讓我們以后出去少走灣路，也能更好的勝任我們的工作，我真的很感謝徐老師！
經過這次三周的實訓，我才深刻的體會到“走出課堂，投身實踐”的必要性。平時，我們只在課堂上和老師一起做題目，認為只要把題的會計分錄做出來就完事了，然而，實際上不是那樣的，做題只體現最基本的東西，我們還沒沒接觸其本質，動手去做讓我們學會的更多。 三周的實訓已經結束了，把理論與實際結合起來，從基本做起體驗過程，把握理論與實踐，這樣來提升我們的技能。21世紀需要人才，我們正是所需要的這批人才，學好我們的理論知識，結合自身的能力，做好最好的自己。
在這次實訓中所走的每一步我都須緊記，不僅為我現在學校增長知識，更為以后出去做事打下基礎，提供經驗。腦海中存的東西多了，以后才會做事，才會更有膽色。我喜歡會計，所以我會很用心去學它并學好它，要學會細心，要學著有耐心。中級會計實訓結束了，我們學到了好多，我們提升了好多，這為我們未來在職場上展示我們自己有了底，我們更有信心了， 當然我們也存在許多的不足，但我們還會繼續努力，得到老師的肯定，得到學校的肯定，得到以后上級的肯定。同學們還會繼續加油，我也會繼續加油的。相信我們自己！
摘要：會計是對實踐性要求很高的課程，現階段高職院校會計教學中存在實踐教學重視程度不夠、實踐教學模式僵化等問題,本文以山東外貿職業學院職業學院的會計實踐教學改革為例，介紹了會計實踐教學的多樣性設置。
關鍵詞 ：會計；實踐教學
一、課程體系重構
我校自2009 年開始就進行了大量的畢業生調查，主要調研青島周邊企業的會計崗位構成和對會計教學的要求，調研主要有兩種形式，一是應屆畢業生實習過程中對實習單位會計崗位的構成調研，二是往屆畢業生調研，調查方式有的是采用實習報告中夾帶調查問卷，有的通過“問卷星”設置問卷進行網絡調研。經過大量的調研，我們重新進行了會計專業課程的構建，全部課程重新按照崗位進行設置，統一自編了分崗位的項目化會計系列教材。
現在我校會計專業核心課程主要設置為：《會計入門導引》（會計基礎），《會計基本核算崗位實務》，《成本核算崗位實務》，《納稅申報崗位實務》，《財務管理崗位實務》（在機房同時進行excel 財務分析），《出納崗位實務》，《外貿會計實務》（在機房同時進行出口退稅實訓），《會計電算化》，針對往屆畢業生很多進入記賬公司工作的情況，還根據我校的財務咨詢公司的實踐經驗設置了《會計中介》課程，整個課程設置盡量貼近學生的就業需求，教材統一使用了項目化的教學案例，盡量使用企業實際案例。
二、實訓基地建設
1.校內實訓室建設
為培養學生的實踐能力，學院十分重視財會實訓基地的建設，目前已經建有6 個校內實訓室：會計電算化實訓室，主要進行財務軟件實訓，會計從業資格考試培訓；會計電算化/技能實訓室，主要進行財務軟件實訓，會計從業資格考試培訓，會計基本技能實訓；創業模擬沙盤實訓室，主要進行沙盤模擬實訓，學生沙盤對抗競賽，會計分崗位實訓；會計綜合實訓室，主要進行會計電子綜合實訓，EXCEL 財務分析，發票填開、電子報稅和出口退稅操作；會計賬務實訓室，主要進行分崗位手工作賬實訓，會計手工綜合實訓。
上述校內會計實訓室保證了學生進行基本的實訓操作練習。
2“. 校中企”建設
雖然整個分崗位會計課程體系都采用了項目化的教學設計，增加了大量的實訓項目，但課堂的實訓項目畢竟還是企業實務的典型化提煉結果，跟現實多種多樣的企業實際業務相比還是有不小的差異，為提高學生的實踐水平，方便隨時接觸企業實際業務，2012 年我院會計和會計電算化教研室成立了青島海諾城財務咨詢公司，為學生校內實訓提供實踐基地。
實訓公司充分利用現有的資源，主要為企業提供公司注冊，記賬，納稅申報，財務咨詢，企業審計等業務，公司到現在已經穩定為22 家企業提供財務服務。通過參與實訓公司招攬的業務，學生可以直接接觸真實的企業資料，從公司注冊到使用用友T3 軟件進行賬務處理，每月納稅申報，季末所地稅稅鑒，真正做到了將課堂學到的知識與現實業務相印證，并能靈活處理，舉一反三，充分體現了理實一體化的教學理念。
3.校外實習基地
（1）青島正樂食品有限公司簽訂長期頂崗實習基地協議
青島正樂食品有限公司是一家從事出口食品加工的外貿生產企業，由于階段性的人工短缺，經過協商，我們分批派出學生去該企業生產部門進行為期2 周的頂崗實習，在實習過程中，學生接觸企業的實際產品生產，了解了現實的外貿生產型企業的產品生產流程，同時該企業每天會抽出1-2 個小時請企業的人事部主任、財務經理、生產部主任等管理人員給實習學生講課，講課涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知識以及財務知識等內容。由于實習設計合理，企業管理人員授課貼合學生實習實際，使學生對企業成本核算與控制，財務知識，公司文化有了深刻的了解，普遍感覺收獲很大，實現了校企雙贏。
（2）建立7家事務所實習基地———常態化實習中小型的會計師事務所一般從事給企業記賬，網上報稅，公司注冊，工商稅務年檢、審計等業務，有些工作難度不大，重復率高，工作量大又瑣碎，是事務所工作人員很重的負擔，這類單位十分愿意接受學生頂崗實習。而學生實習遇到的典型問題是一般的企業所需要的實習學生人數較少，為了解決事務所和學校實習雙重困難，課題組與事務所聯手，建立常態化實習基地。從2009 年開始與青島志同會計師事務所首次合作取得了成功，有了經驗以后又逐步擴大類似會計師事務所類的頂崗實習單位，到現在為止，已經同7 家事務所簽訂了頂崗實習協議，分批派出學生去頂崗實習。剛接觸真實業務的學生工作熱情高，能吃苦，工作認真，有耐心，不過于追求報酬，得到了事務所的普遍歡迎。
常態化實習基地運行：每年1月、3 月、4 月、5 月、6月、12 月事務所將所需要的學生人數及要求與學院商談，然后學院制定出具體執行方案，方案制定原則是實習人數盡可能的多，每個學生實習時間盡可能的短，不影響學生的學業，要求實習學生必須利用課后時間實習。
（3）鼓勵學生自主聯系頂崗實習單位
（4）改革學生畢業論文撰寫方式，改為實習報告形式為免于頂崗實習流于形式，我們從2009 年開始就改革了學生畢業論文的撰寫方式，改為提交實習報告，在報告中明確規定學生描述實習單位和實習過程，總結實習經驗和教訓，并請實習單位給予學生實習評價，同時給學院的課程設置、授課方式等方面提出意見和建議。學院十分重視學生和實習單位的反饋，及時統計數據，調整教學設置，使我們培養的學生同社會的需求一致，更加符合崗位需要。
三、課外實訓項目
除課內教學項目之外，我校會計專業還設計了“五級遞進、三線合一”的實踐教學體系，設計了大量的課外實訓項目，和課程內的項目一起構成了完整的能力培訓體系。
“五級遞進”是指整個課程的實踐體系按照“認知實訓、流程實訓、崗位實訓、綜合實訓、頂崗實習”五個環節進行系統設計，難度由易到難，實訓項目由單一到綜合，由統一到分行業形成的層層遞進型的崗位技能實訓體系。
“三線合一”是指：
課內一線：學生在各課程的實訓；
課外二線：學生課外可以參加校內舉辦的小鍵盤、計算器、點鈔比賽等會計基本技能競賽，參加校內和校外的“涉外會計手工操作大賽”，參加“全國大學生創業設計大賽”，“全國大學生沙盤模擬大賽”等各種大賽，增長實踐經驗，比如“全國大學生沙盤模擬大賽”，我們設置了專門的校內沙盤實訓室，組成了沙盤社團，會計會電班的每個學生都會參與，層層選拔，直到參加青島區，山東區和全國的沙盤比賽，在沙盤實訓和比賽過程中，學生能深刻的理解成本預算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直觀的感受成本核算崗位同其他崗位的關系；我們設立的校中企青島海諾誠財務咨詢公司，學生可以在教師的指導下，直接參與公司的項目，真實接觸了各種原始單據等原始資料，參與企業的記賬；另外學生課余可以參加社會實踐，通過這些課下的活動，組成了“課外二線”的實踐項目。
企業三線：是學生通過去校企合作的正樂食品公司，各種會計師事務所已經其他實訓基地進行企業實習。“五級遞進，三線合一”的實踐體系設計，使我們的學生通過參與多元的實訓實踐項目，實現學生從“新手”，到“熟手”，到“能手”的職業能力不斷進階，實現財會專業的人才培養目標。
四、實踐效果
摘要：實踐教學是會計教學的重要組成部分,是有效實現會計本科教育目標的重要保障。如何提高實踐教學效果,構建統一的實踐教學體系是目前亟需解決的問題。本文提出了以專業主干課程為核心、涵蓋多種實踐教學形式的實踐教學體系,以期為實踐教學的有效開展提供參考。
【關鍵詞】實踐教學;主干課程;體系構建
實踐教學是會計教學的重要組成部分,在實現會計本科教育目標、培養學生技能的系統工程中占有不可替代的地位。從我國目前情況來看,雖然各大高校對形式多樣的實踐教學都有采用,但在實踐教學的具體內容、范圍程度、時間安排、考核標準等方面均無統一標準,“各自為政”。筆者認為要加強實踐教學,首先要構建一個科學合理的實踐教學體系,在此基礎上才能更好地進一步加強每個具體實踐環節。我國的會計理論界對會計專業理論和方法的研究較多,對會計教學方法理論的研究較少;國外雖然對教學方法的研究起步較早,但目前尚無完善的實踐教學體系的經驗可以借鑒。因此,本文試圖以會計本科教學的專業課程體系為核心,結合各主干課程的開設目的、內容特點、時間安排、學生在各階段的學習興趣及特點等,將多種實踐教學形式(如,同步實訓、角色扮演、案例分析、校內模擬實習、公司實習、實驗室綜合實習等)納入其中,構建一個與主干課程緊密聯系的實踐教學體系,以供參考與進一步探討。
一、以主干專業課程為基礎構建的實踐教學體系
圖1列示了會計專業主干課程體系,括號內標明了應采用的與該課程配套的實踐教學形式。圖中箭頭表示各課程間的遞進關系,如:在學習“中級財務會計”課程之前,必須完成對“會計學原理”課程的學習。括號內以斜體字列示的為建議采用的實踐教學方式,各學校可以根據自身的教學特點及對實踐教學的不同要求決定是否采用。
二、實踐教學體系的內涵及實施
(一)應開展配套實踐教學的課程
1.會計學原理
“會計學原理”是學生接觸的第一門專業課程,是學生學習后續專業課程的基礎。其教學目的在于使學生初步掌握建立和應用會計信息系統所應具備的一些基本知識,掌握會計核算的基本方法和程序,如設置賬戶、復式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、財產清查、編制財務報表等。
作為入門課程,對學生學習興趣的培養是非常重要的。因此,在這門課程的講授過程中除了采用多媒體教學外,還應開展配套的實踐教學——同步實訓。同步實訓是指在完成課程某一單元教學內容后所進行的階段性實務訓練。它具有較強的針對性,使學生在學完一個內容后,對相關理論知識在實踐中的運用有個直觀了解,幫助學生及時、深刻地理解抽象的理論知識。
“會計學原理”的同步實訓內容應包括:原始憑證的填制和審核,記賬憑證的填制、審核和傳遞,會計賬簿的開設和登記,結賬和錯賬更正,簡單財務報表的編制等。通過實訓,學生直接接觸各類仿真或真實的憑證、賬簿及報表,既可以避免理論課的乏味,又可以使學生掌握會計的基本技能,加深對會計的理解。實訓資料可以自行開發,也可以直接選用相關的“會計學原理模擬實習”教材,分段選取使用。在時間的安排上可根據進度靈活處理,實訓成績應單獨考核。
該課程的實踐教學也可以根據教學需要選用角色扮演這種方式。例如,在講授采購人員預借差旅費的業務時,可以設定采購人員、審批領導、出納、會計人員等不同角色,讓學生在角色扮演中體會經濟業務的實質,了解會計憑證的傳遞、企業內部控制制度等,令學生在“玩樂”中輕松地學習理論知識、增長實際技能。
2.中級財務會計
“中級財務會計”是會計專業重要的核心課程,其主要教學目的是使學生深入了解財務會計的基本理論框架和規范體系;掌握企業發生的各種經濟業務的具體處理方法以及財務報表的編制方法。該門課程實務性很強,涵蓋了從事會計核算工作所必需的主要理論和技能。因此,這門課程應特別注重理論聯系實際,培養學生處理會計問題的實際工作能力,包括職業敏感性、職業判斷能力和綜合分析能力等,為學生今后從事會計工作奠定堅實的基礎。
該課程應開展的配套實踐教學形式為:
(1)同步實訓。相對于“會計學原理”課程,“中級財務會計”的學習對學生來講是有一定難度的。其同步實訓內容可以結合教學中的重點難點問題、實踐性強的問題展開設計,包括存貨計價、長期股權投資的核算、流轉稅稅務會計處理、股東權益的會計處理、收入的確認與計量、所得稅會計和現金流量表的編制等等。比如,對長期股權投資核算的同步實訓,可以設計、提供股權轉讓協議、資產評估報告、產權轉讓交割單、年度股東大會決議公告、公司年度財務報告等多項相關原始憑證和法定依據,讓學生接觸、分析、運用這些實務中真實記錄經濟業務發生的相關憑證,培養學生運用原始憑證進行職業判斷和會計處理的能力,貼近實務,增強真實感。學生在實際問題的解決中掌握了長期股權投資的初始和后續計量方法,給教學中的難點問題增加了趣味性,同時增加了學生的成就感。有條件的院校可以利用計算機將同步實訓項目開發成可供學生根據教學進程及個人學習情況自主選擇實驗內容的開放型實驗項目群,并配備多媒體實習指導課件及自動閱卷評分功能,使師生及時檢測教學效果。目前,“中級財務會計”的相關實訓資料基本上是各校自行開發的。在時間安排上應根據進度與課程同步,其實訓成績應單獨考核。
(2)案例分析。案例分析是一種融合啟發式、互動式和探究式的實踐教學方法,其目標在于激發學生的學習興趣與潛能,著重培養學生自主學習的能力、對知識進行整合及綜合運用的能力;同時,在討論中拓寬了學生的思路與視野,提高了學生的語言表達能力、寫作能力,增強了團隊協作精神。
由于“中級財務會計”較強的務實性,其每章對應內容均應分析討論一至兩個相關案例。該課程的教學案例比較容易取得,有的教材自身就附有配套案例;也可以自行開發,或選用專門的案例分析教材。案例教學應該與課堂教學同步,成績可以單獨考核,也可以作為這門課程的平時成績進行考核。
(3)校內模擬實習。校內模擬實習是在校內進行的以企業的一個生產經營周期的基本業務及相關資料為基礎,通過編制一整套真實的會計憑證、賬簿、報表,模擬企業財會部門會計實務處理的實踐教學形式。“中級財務會計”詳細地闡述了企業發生的各種經濟業務的處理方法以及財務報表的編制方法,課程結束后學生已具備一定的理論知識和實踐技能,通過完成一套模擬實習資料,進行會計業務模擬實務演練,使學生對會計工作的整個流程有清晰、直觀的了解,同時提高學生的實踐能力。校內模擬實習應該手工與電算化并行,結果進行相互驗證,使學生清楚各會計程序之間的相互聯系。該課程的模擬實習資料可以選用以上市公司為題材編寫的會計模擬實習教材(商品流通行業或服務行業均可)。時間應安排在“中級財務會計”課程結束后的下一個學期,成績應該單獨進行考核。
3.成本會計
“成本會計”是會計學科的一個重要分支。其主要教學目的是使學生熟悉企業成本計算的方法、成本計劃與控制、成本報表編制與分析、戰略成本管理等。
該課程應開展的配套實踐教學形式為:
(1)同步實訓。成本會計的同步實訓內容應包括:輔助生產費用的歸集和分配、制造費用的歸集和分配、生產費用在完工產品和在產品之間的分配、產品計算的品種法、分步法、分批法等。通過實訓,使學生接觸各種成本計算單據,了解成本核算流程,掌握各種費用的歸集和分配方法,并對不同成本核算方法進行應用,使其對工業企業會計核算的難點、重點及特點有個直觀了解。該課程相關實訓資料多為各院校自行開發,時間安排上可根據進度靈活處理。實訓成績應單獨考核。
(2)校內模擬實習。“成本會計”課程結束后,應安排學生完成一套工業企業模擬實習資料,以對全套成本核算流程進行完整演練。
該課程的模擬實習資料可以選用以工業企業為例編寫的會計模擬實習教材。時間安排在課程結束后的下一個學期,成績應該單獨進行考核。
(二)建議開展配套實踐教學的課程
以下課程的配套實踐教學形式各院校可以根據自身的教學要求決定是否采用。
“財務管理”課程通過案例分析可以使學生了解財務信息的收集、選擇、分析的過程,理解財務管理的基本理論,掌握財務分析的基本方法和基本技能。
“審計學”課程通過同步實訓、案例分析可以使學生熟悉和掌握審計程序和方法實際運用的過程。
“高級財務會計”課程通過同步實訓、案例分析可以使學生掌握特殊會計業務的處理方法,熟悉國際會計準則及運用國際會計慣例處理復雜會計業務的方法。
“國際會計”課程通過同步實訓、案例分析可以使學生了解世界主要國家的會計模式、國際會計領域中的一些前沿問題,以及財務報告披露的國際差異和跨國經營活動中的稅收問題等內容。
(三)應開展的、與課程無配套關系的實踐教學
1.公司實習
公司實習是指直接讓學生到實習單位或校外實習基地參加會計實務工作的實踐教學形式。公司實習在整個實踐教學環節中具有專業性和高度綜合性,可以使學生在真實的職業環境中了解、熟悉專業操作和工作流程,是其他各種實踐教學形式無法替代的。通過實習,學生可以直觀地感受會計核算和財務管理工作的意義,培養學生各種職業技能和綜合應用能力,為今后順利走上工作崗位打好基礎。
公司實習是與課程無配套關系的實踐教學方式,應在所有的專業課程結束后進行,一般安排在第七學期結束后的寒假或第六學期結束后的暑假進行。實習結束,要求學生完成實習報告,實習成績應結合報告內容及其在實習單位或實習基地的表現單獨進行考核。
2.實驗室綜合實習
實驗室綜合實習是指在校內的會計模擬實驗室完成的綜合性實習,一般可采用ERP模式模擬企業的財務核算、財務管理、供應鏈管理、生產制造管理、人力資源管理、客戶關系管理等日常經營流程。與校內模擬實習相比,從深度上講,除了基本業務,還應涉及特殊業務和事項的會計處理,如租賃業務、債務重組業務、合并業務等;從廣度上講,不僅局限于會計專業知識,還應將審計學、財務管理、會計電算化、稅法等多門課程及學科的知識進行整合運用。實驗室綜合實習對實踐內容進行了拓展和提升,培養和提高了學生的綜合職業能力。實驗室綜合實習應該在學生完成所有專業課程后進行,實習成績應該單獨考核。
除了上述幾種主要實踐形式,學校還可以根據自身需要采取社會調查、參觀等其他形式進行相關實踐教學活動。
構建科學、成熟的會計實踐教學體系是完善我國會計理論,保障會計本科教育目標實現,加速會計教育改革進程的重要問題,這還需要更多的理論及教育工作者的不斷探討和深入研究,以期盡早形成科學、權威的結論,對會計實踐教學進行統一規范和指導。
【參考文獻】
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【關鍵詞】高職，會計專業，實踐教學體系，構建
實踐教學在高職會計專業教學中具有十分重要的地位，是高職教育的特色所在。會計專業成功與否，直接取決于實踐教學環節是否能適應行業企業的需求，是否能支撐對學生綜合職業能力的培養。相關調研顯示，我國培養的高職會計學生在就業中表現為基本工作能力較差，適應工作崗位的時間較長，解決問題的能力、學習能力、創新能力等不足，基本的綜合素質有待進一步提高。因此，如何根據高職會計專業人才培養的目標和規格，結合職業崗位群的實際要求，探索實踐教學新模式，基于工作過程將綜合職業能力培養有效地融入實踐教學環節，切實提高學生的會計相關崗位勝任力，是高職會計專業實踐教學改革迫在眉睫的問題。
一、高職會計專業實踐教學體系存在的問題
目前高職會計教學模式基本上是本科會計教學的翻版，理論與實踐不能很好地融合；實踐教學缺乏整體的規劃；實踐教學未能突出綜合職業能力的培養；實踐教學內容與工作過程脫節；未能充分發揮課堂實訓的作用；會計實踐教學資源嚴重不足；缺乏有效的實踐教學保障監控體系；手工實訓與會計電算化實訓嚴重脫節；由于企事業單位不愿意接收大學生頂崗實習，導致校外實踐教學難以落實；缺乏高質量的工學結合的實訓教材；甚至從領導到教師還認為會計實訓教學課程地位還處于從屬階段；教師的實踐能力欠缺等。
為解決上述問題，筆者認為應該基于工作過程、從培養學生的綜合職業能力出發，秉承整體性、連續性、動態性和突出綜合職業能力為主線、滿足企業用人、學生就業、職業資格需要的原則，構建高職會計專業“內外結合、五級雙軌”分段式實踐教學體系。
二、“內外結合、五級雙軌”實踐教學體系模式
會計專業教學課程體系的設計，突出實踐性教學， “內外結合”是指學生實踐由校內實訓和校外實習相結合的實習實訓基地，“五級”是指五個主要的實踐教學環節，依次遞進，即“專業認知實習—基本技能實訓一崗位業務實訓—會計電算化綜合實訓一企業頂崗實習（畢業設計）”，“雙軌”是指手工會計電算化處理和電算化會計電算化處理同時并行。
（一）“內外結合”實訓實習基地
1、校內實訓室。在實踐教學過程中，引進企業會計人員，與專任教師共同打造“理實一體”校內會計電算化實訓室，實現環境真實、管理真實、資料真實。（1）環境真實。建設仿真性實訓室，精心布置手工實訓室財務科室和電算化實訓室，創造會計電算化工作的真實情境。（2）管理真實。在實訓教學中，以企業會計電算化分工、授權和控制中的管理制度，對學生進行相應的管理，在墻上張貼類似的管理制度，營造真實情境的企業文化，幫助學生早日了解職業角色。（3）資料真實。將合作單位企業真賬搬進課堂，聘請校外實踐經驗豐富的企業財務人員輔助教學，實現了課堂教學與崗位能力的直接對接，使學生學會處理企業真實業務，能夠應對不同會計電算化事項，逐步樹立職業判斷的思維和習慣。
2、校外實習基地。在校外建立會計教學實習與學生就業實習基地，使學生到企業進行在崗實習。校外實習基地重點開展“工學結合”和“頂崗實習”工作。選派專業教師到實習基地進行實踐鍛煉，提升專業實踐能力，構建培養“雙師型”教師隊伍的長效機制。校企合作的開展，學校利用實習基地的條件培養學生的實踐能力和創新精神；實習基地從畢業實習中選拔優秀人才，部分實現了學習就業一體化。
（二）“五級雙軌”的實習實訓內容
1、五級。1、專業認知實習。專業認知實習的首要任務是讓學生參觀考察企業與會計崗位現場，讓學生建立“職業人”的職業認同感；其次是通過實習過程認識會計專業，了解會計專業內涵和會計專業的市場前景，提高對會計專業和社會的認識。2、課堂項目實訓。課堂項目實訓就是實施課內分散實訓，主要針對基礎會計、財務會計、成本會計、會計電算化、財務管理等專業核心課程，在進行課堂教學時，將理論與實踐融為一體，以具體化的工作任務為載體，將實踐知識、理論知識、職業態度和情感等內容融入每個任務，采用“理論——實踐——理論”的方式，實行“教、學、做”一體化教學，通過實訓帶動知識、技能的學習與職業素養的養成。3、專業單項技能實訓。專業單項技能實訓主要針對基礎會計、財務會計、成本會計、會計電算化等專業核心課程所設計的綜合實訓項目，是將課堂項目實訓的各個工作任務融為一體，采用“實踐——理論——實踐”的方式，針對各崗位不同的工作職責、工作內容、操作方法和技巧等進行職業崗位實踐教學，可設置會計主管、出納、工資核算、往來核算、財產物資核算、資金核算、成本費用核算、收入利潤核算、總賬報表、稽核等崗位，增強學生對各會計職業崗位的應用能力。4、綜合應用技能實訓。綜合應用技能實訓是把與會計學緊密關聯的財務管理、審計、稅務處理等內容納入實訓內容，實現“會計核算+財務管理+審計”的“一體化”的一種綜合實訓模式，是對會計專業學生進行的一種綜合素質培養和崗前培訓。其重點就在于如何利用上會計專業所學知識、方法技巧來發現和處理各種具體問題，真正體現會計學科的完整性、層次性、程序性和職業性。5、頂崗實習、畢業設計。頂崗實習是培養學生綜合職業能力、提升就業競爭力的重要教學環節。通過頂崗實習，使學生了解和熟悉企業會計的實際工作情況，并對生產和生產經營過程的經濟業務進行會計處理，學知識應用到實際工作中，并在實際工作中進一步領悟會計理論和方法。在進行頂崗實習的同時，根據我國經濟發展的客觀現狀、實習單位的實際情況，結合所學的理論知識，選擇論文課題，搜集畢業論文所需的有關資料，獨立寫出畢業論文并完成論文答辯。
2、雙軌。五個主要的實踐教學環節，依次遞進，并采用會計手工處理能力訓練和計算機環境下處理能力訓練的雙軌并行方式，全面提高學生綜合職業能力。
三、高職會計專業實踐教學體系構建途徑
（一） 加強“雙師型”教師隊伍建設，確保實踐教學的實施。一是鼓勵現有教師到企業實習；二是引進有會計工作經歷、有會計工作經驗的教師；三是設法聘請行業企業會計人員來校任教，并建立專門的外聘教師管理制度；四是建立企業會計人員、教師共同參與的教學團隊。
（二）加強實訓條件的建設。
1.建立能夠模擬企業財務運作過程的“企業真實情境式”校內會計實訓中心，包括：手工模擬實驗室、會計信息化實驗室、沙盤模擬實驗室等，實驗室布局要按財會部門的現實分工和安排來設計，體現財會部門的特點。
2.按一體化要求將教室、實訓室合二為一，營造良好的職業氛圍和環境，把“教、學、做”有機結合起來。
3.要加強與行業企業的合作，爭取行業企業的廣泛支持，為學生提供足夠的校外實踐場地和先進實踐設備；另外，高職院校也要充分科用有限的資源，在課余時間盡量開放實踐場所。
（三）完善實踐教學考核評價體系。建立科學的實踐教學考核體系是確保實踐教學質量的重要基礎，應注重平時、加強操作、突出過程性的評價的應用，從而規范會計實踐教學。根據會計實訓操作的具體特點，對會計模擬實訓成果的驗收及考評，設置五個主要的指標及其相應的考評分值進行測評，對每個指標建立一個量化的、具體的標準以利于操作。五個指標包括記賬憑證、賬簿、報表、實訓報告、考勤等綜合因素，根據各項指標具體完成情況，尤其是業務操作的準確性、完整性、規范化來予以評分。模擬實訓考核評價體系可從三個方面進行評價。第一，注重學生自評，模擬實訓結束后，要求每個學生對會計模擬實訓情況進行總結評價，寫出實訓報告，總結經驗，找出不足，發現問題，提出建議，并據此自測評分；第二，通過小組評議考核，對模擬實訓情況進行小結和評價，并盡可能深入探討一些問題。進一步熟悉掌握有關規章制度，鉆研業務，相互學習提高；第三，由實訓指導老師根據學生完成模擬實訓的認真程度、實訓課程內容完成質量及實際操作能力進行綜合考核評分。通過以上三方面的總體測評，考核學生的學習能力變化、出勤、學習態度、自我管理、合作精神、自主學習等，力求對模擬實訓成果有一個全面的評價，促進教學改革，促進學生認識自我，自我教育，自我進步。
參考文獻：
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【關鍵詞】會計；職業崗位；職業能力
會計專業實踐課的目標是培養學生的會計職業能力，以實驗、實訓和實習等形式進行，會計專業實踐教學體系一般分為校內實踐教學體系與校外實踐教學體系兩部分。校內的實踐教學體系一般由兩部分組成：一是根據會計工作過程進行手工仿真訓練；二是在實訓中心使用財務軟件對各會計工作任務進行角色模擬演練。
校內實踐教學環節盡管也開設了諸如會計模擬實訓課程以試圖在一定程度上解決學生的技能培養問題，但由于崗位情境的設置和職業氛圍欠缺，學生在仿真環境中訓練僅僅局限在一個課程內的動手.，不能將相關課程串聯起來，變成一個有機整體，學生所學知識與實務操作訓練缺乏融會貫通，影響了學生會計職業能力和職業態度的培養和形成。
校外的實踐教學則是通過學校的校外實習基地或學生自己聯系的企業進行會計實習，盡管校外的實踐接觸的是真實崗位情境，有利于學生盡快實現專業知識與實踐的對接，但企業對會計信息的保密性、完整性以及網絡的暢通性要求高，學生很難接觸核心業務，實習效果不顯著。
一、會計職業崗位分析
會計實踐教學要立足于會計職業崗位任務和工作過程分析，培養具有較強的實踐性、職業性、綜合性的會計專業人才，以滿足中小型企業對會計人才的現時需求。
會計職業是通過對單位資金運動過程中的數據進行采集、加工、整理、傳輸，連續、系統、綜合、完整地反映單位資金運動的全過程，并生成反映單位財務狀況、經營成果、現金流量、所有者權益變動等信息，從而為會計信息需求者進行管理和決策提供客觀信息，以達到實時控制現在，準確預測未來，做出正確決策的目的。企業會計職業崗位主要包括：出納崗位、會計核算崗位、會計監督崗位、財務管理崗位。
出納崗位業務、會計核算崗位業務是專業基礎能力與核心能力培養的主要載體，財務管理崗位業務，會計監督崗位業務是專業綜合能力培養的主要載體實習報告、畢業調查、畢業論文設計是專業拓展能力培養的主要載體。
二、會計專業職業能力分析
根據以上崗位分析，會計職業能力的培養依次為：專業基礎能力-專業核心能力-職業綜合能力-專業拓展能力四個能力的遞進過程。
專業基礎能力：能夠處理和管理出納業務；掌握會計核算方法；具有填制和審核原始憑證、編制和審核記賬憑證、登記賬簿和編制會計報表的基本技能。
專業核心能力：能夠依據會計準則和會計工作規范在會計核算崗位進行資產核算、權益核算、收益核算、往來業務核算、稅費計算與申報、產品成本計算與分析、企業財務會計報告編報等業務，具有在各崗位對各種經濟業務進行確認、計量、記錄、報告的操作技能。
職業綜合能力：注意體現在會計管理崗位、財務管理崗位和會計監督崗位。要能從事或參與會計信息管理、會計制度執行、會計人員管理、會計檔案管理等工作；要能勝任企業內部資金籌集管理、投資業務管理、收益分配管理、成本控制、會計報表分析和全面預算管理等工作；參與處理單位內部年度審計計劃的編制、日常經濟業務合理合法效益性審計、年度審計報告的編制等業務；協助處理社會中介機構簽訂審計約定書、編制項目審計計劃、進行業務循環審計、撰寫審計報告等業務。
專業拓展能力：能夠到企業頂崗實習并就業簽約，要具有畢業調查、統計匯總數據的能力；在頂崗實習過程中能運用所學專業知識和技能結合調查資料完成畢業論文撰寫。
三、以工作過程為導向，構建“四段式學訓一體"的實踐教學體系
以上四種能力的培養采用校企聯合的“四段式學訓一體”實踐教學體系來完成。“四段式學訓一體“的實踐教學體系將6個學期劃分為專業基礎技能訓練、專項核心技能訓練、職業綜合能力訓練和專業拓展能力訓練的四個能力遞進的培養階段。
第一階段：認知會計崗位，進行專業基礎技能訓練。完成公共課和專業基礎課的理論教學，進行公共基礎課、基礎會計、會計職業道德與財經法規等課程的課堂實驗教學。開展企業生產經營業務流程認知活動、使學生對企業經濟業務的發生、完成過程及原始憑證的產生、傳遞過程有直觀的認識，培養專業興趣；分角色進行原始憑證編制與審核、出納收付、記帳憑證填制與審核、記賬匯總、編制報表的模擬訓練，使學生掌握會計核算方法和會計核算程序，培養學生具有從事出納崗位以及總賬崗位的基本操作技能。
第二階段：掌握專項技能，進行專業核心技能訓練。進行專業核心課程的實訓教學，根據會計工作基本規范，分崗位進行企業經濟業務核算。如稅務核算崗位進行稅費計算及交納；成本核算崗位進行成本計算與分析；總賬報表崗位進行總賬核算及編制報表等專業技能訓練，各崗位進行會計電算化角色模擬訓練；這一階段是專業核心課程知識授完后，集中在某一時間段內完成的專業技能訓練，它強調某一課程實務的連貫性和綜合性，培養學生的職業判斷能力。
第三階段，崗位綜合應用，進行職業綜合能力訓練。根據會計崗位要求，在會計、審計綜合模擬實訓室開展會計綜合模擬實訓、會計電算化分崗輪崗實訓、公司理財及財務報表分析實訓、內部稽核技能及內控評價技能實訓。本階段應設置模擬公司，模擬企業會計核算過程和經營運作過程，使學生在仿真的環境中，明確經營活動的來龍去脈以及崗位職責和工作內容，進行會計綜合、財務管理、內部稽核等崗位和部門的流轉訓練，突出其綜合性和崗位流轉性，實現課程間實踐內容的銜接與貫通。培養學生會計管理、財務管理、會計監督等職業綜合能力。
第四階段：工學交替，進行專業拓展能力訓練。在校外進行預就業的頂崗工作，包括畢業頂崗實習、畢業調查、畢業論文等，學生在企業中進行真實業務操作，是對學生職業能力的全面檢驗，在頂崗實習中，重要的是對實習的監控。應與實習單位師傅一起，加強實習指導，定期開展實習巡視，在實習過程中，要求學生能收集、歸納相關數據，運用所學的專業知識結合實際數據完成實習調查報告、畢業論文設計及撰寫。通過實習完成工學交替，有助于幫助學生進一步對會計工作的整體環境和整個工作過程有一個更為深刻的印象；養成良好勞動觀念和職業道德；培養其專業技能的應用能力、會計崗位的適應能力，為學生即將走向工作崗位奠定基礎。
“四段式學訓一體”工學結合的實踐教學體現了從初級的會計崗位認知、技能訓練、崗位綜合實訓，逐步走向企業頂崗工作的遞進式培養過程，在每一階段中，按規定的能力培養目標和要求，采用“教、學、做”一體化教學模式，理論教學與實踐教學交替進行。實踐教學注重模擬崗位實訓與真實企業環境的對接，實現職業能力的遞進上升、學生角色與職業角色的轉換。實踐教學對于培養學生實踐和創新能力，提高學生綜合素質，提升學校教學水平和人才培養質量具有重要作用。
參考文獻
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關鍵詞：獨立學院，實踐教學體系，優化與完善
一、研究意義
目前絕大多數獨立學院都以應用型人才為培養目標，以適應市場對人才的需求。因此，獨立學院會計學專業實踐教學體系的優化與完善極具現實意義，主要體現在：1.對于獨立學院探索應用型會計人才培養目標的實現路徑具有重要作用。為實現培養基礎扎實、綜合素質較高，具有較強實踐能力的會計學專業應用型人才的培養目標，必須根據企業對會計人才實踐能力的具體要求，并以此為根據構建系統化的實踐課程體系，從而保證人才培養與社會需求相適應。2.有利于促進會計學專業教學模式的改革與創新。將會計學專業單項實訓與綜合實訓等實踐教學內容有機結合起來，嵌入到整個教學過程中，改變現有教學中存在的重理論輕實訓的傾向，也解決實訓缺乏系統性、連貫性的問題，體現以學生能力培養為核心，真正提高實踐教學的質量和效果。3.提高培養學生會計實操能力與創新能力，保證人才培養質量穩步提升。能從整體上構建會計學專業學生在大學四年專業學習期間的實踐教學體系，聚焦于學生的動手能力、思維能力、創新能力的培養和訓練，不斷推進人才培養質量的提高。
二、存在問題
（一）實踐教學文件不完善
目前會計專業實踐教學文件缺乏對實務問題的探究。在實踐教材選擇性小，現有教材敘1述案例大多采用文字形式，與實務脫節較嚴重，造成學生不能靈活把握實際問題，使實踐教學效果不理想。在實踐內容設置上，獨立學院會計學專業較多僅圍繞實踐教材的要求簡單安排相應內容，直接導致實踐內容不規范，學生知識掌握度低。
（二）實踐教學師資力量不足
獨立學院會計學專業師資緊張，學生人數較多，導致配備的實踐指導教師無任何會計實際工作經驗或從未接觸過會計專業實踐。出現這一現象的原因有兩方面：一方面，目前獨立學院對實踐教學指導教師卻沒有明確要求；另一方面是教師忙于日常教學工作，沒有多余時間參與到社會實踐中去。
（三）缺乏有效的實踐教學模式
目前獨立學院會計學專業實踐教學，僅局限于會計電算化課程、會計綜合實訓兩門課程實訓和畢業論文，該體系過于簡單，而審計學、成本會計學、高級財務會計等實踐性很強的課程沒配備實踐教學。同時，將會計綜合實訓安排在大四，造成學生在做實訓時把之前學過的知識遺忘了，綜合實訓達不到應有的效果。
三、完善對策
（一）會計學專業實踐性教學體系的基本結構完善
為實現會計學專業實踐教學體系的優化與完善，可根據學生在會計學專業課程的優先順序，建立全過程實踐教學體系。該體系可將學生在校期間的時間有效銜接，將實踐與理論知識把握相得益彰。全過程的會計學專業教學實踐體系體現在兩階段分別為：認知階段、專業課程實踐階段。⑴認知階段。認知階段的目標是讓會計學專業學生對專業有初步認識，為之后的專業課學習奠定基礎。該階段可分四個環節：會計學專業介紹、會計學專業導論課程、會計學專業認識實習、會計學相關學術講座。⑵專業課程實踐階段。該階段的教學目標是通過學習主要專業實踐課程，使得學生掌握基本技能。該階段主要由課程實訓、綜合仿真實訓等環節組成，且與上階段的專業認知實習和導論課程有機銜接。會計學專業可開設的獨立專業課程實訓體系主要包括會計學原理、財務會計學、高級財務會計、成本會計學、財務管理學、審計學共6門課程，實訓體系根據難易度和專業判斷能力的不同要求，由簡單到復雜分層次構建。之后設置擴展式綜合實訓系統，即依托會計學專業相關課程，擴展會計學仿真式綜合模擬實踐的內涵與外延，是學完所有專業課后的綜合實踐環節，使用計算機軟件模擬企業實際賬務操作全過程。
（二）規范性文件的編寫及選用
針對現有優化完善過的會計專業實踐教學體系課程，則必須將實訓大綱、實訓指導書、實訓講義等一系列規范性文件進行編寫。主要包括：①獨立專業課程實訓體系中，設置“會計學原理”、“財務會計學”、“高級財務會計”、“成本會計學”等課程設置相關的實訓課程，并建立配套的實訓大綱、實訓講義、實訓指導書、實訓報告等一系列規范文件；②擴展式綜合實訓系統中，設置“會計學仿真綜合模擬實訓”的實訓大綱，實訓指導書等；③社會實踐與專業實習系統，設置“企業會計認知實踐”的會計實踐報告和“實踐基地實習、畢業實習”的專業調研報告。
（三）建立“雙師型”教師隊伍
獨立學院“雙師型”教師隊伍的培養，可借鑒國內外先進理念。如“訪問工程師“項目，鼓勵教師在保證正常教學活動的基礎上，積極去某個單位兼職學習會計實務操作。另一方面學校在聘用會計學專業教師時，優先考慮符合“雙師型”資格的教師。
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在xxxx的日子也是我大學里生活很充實的日子，每天擠公交車到北京路，吃早餐開始進公司上班，工作吃飯休息工作下班，生活很有規律。它檢驗了我在三年來的理論知識，同時也讓我接觸了社會的各種情況，學會了怎么分析社會的很多情況，讓我更快的融入社會，適應社會起了很大的觸進作用。
實習的心態
實習本來就是大學里邊必須經歷一個階段，但是在實習期間我們以什么心態對待確實很重要，首先我們要面對的真實的社會，工作是辛苦的，其次是我們的工資很低，且在不同事務所待遇不同，盡管做了同樣的工作甚至更累，但卻拿更低的工資。所以我們必須抱著一種學習的心態，公司賺錢，我們學東西。再加上社會本來就那樣，勞動與報酬并不一定是平等公平的，只有認識到這點，才能以正確的心態去對待我們的實習,才能積極主動、有責任的去完成任務。
實習的人際關系
在實習期間，懂得與人相處，是我們的一大主題，這就要我們在禮儀、語言等方面能夠取得別人的信任，贏得別人的好關系。首先一個誠信，誠信是一個永恒的主題，當一個人在公司失去別人的信任的時候，他做什么事都難，公司的注冊會計師不會給他安排事做也不會教他什么，更多的是在那里無聊，甚至被人辭掉。其次就是語言，人與人之間更多的需要溝通，只有溝通才能把彼此的信息的傳遞。例如，當你想問注冊會計師一個問題，“我覺得問題的應該這樣，你怎么覺得?”和“這個問題我想得很不清楚，請問你能給解釋下么?”效果是不同的，因為注冊會計師很多覺得他們很權威，所以你實習生更多應該以請教的態度去和他溝通。不過話說回來，在外邊做事，太客氣了反而會讓人覺得很陌生，最主要是要把握一個度。
同時，同行之間溝通尤其重要，許多東西都是你學一點，他學一點，在休息時間你說一句，他說一句，我說一句，大家也在這種溝通討論學到了東西。在這里必須強調一點就是，千萬不要卷入公司中的人事斗爭。有的人一開始，就和公司的某些人搞得很好，象哥們似的，由于如此可能他會給你說別人的不對甚至私事，這時候千萬注意，不要把自己往里邊攙和。
實習的內容簡述
在實習期間，我很幸運，跟了一個從業有10多年經驗的注冊會計師，在他身上學到了很多東西，有一些確實是在學校里學不到的，就是一種對事業的專注和勤奮的精神。我在幾個月的實習中，接觸了將近100個大小的公司，有國有的，合伙的，私營的，以及外資企業，基本上各種性質的企業都能接觸到。由于1月份到4月份是我國企業所得稅清繳期，所以在這期間我們所做很多工作都是所得稅的匯算清繳。當然由于企業的各種不同需要，譬如工商年檢，增資減資，或者其他目的，我們會做報表審計和驗資、破產清算之類的專項審計。同時，由于我們還做記帳，當然做帳到出報表，我們都能接觸到。
首先，談談所得稅匯算清繳。由于所得稅涉及的面很廣，審計的重點很多都是放在利潤表。收入是否確認正確，成本費用是否多記。有幾個值得關注的是，工資福利費、社保、工費、職工教育經費、業務招待費、廣告費、業務宣傳費、公司的個人電話費(經理和部長級之別)、以及固定資產折舊、無形資產攤銷和各種資產的準備。同時，在做這些審計的底稿時，稅金(包括流轉稅和其他各種地方稅等)計算是否正確，是否有異地交稅的情況。至于具體怎么審計，我覺得我們還是認真的查找各個科目及項目之間的鉤稽關系，還有原始憑證為主。例如，應付工資審計，我們要看計提的工資和進費用的工資是否相同，是否有工資單，還有支付工資和計提是否相同，如果不同，為什么，一步一步的查;稅金中城建稅和教育費附加時候是按流轉稅的7%(番禺5%)和3%來計提繳交。
同時，由于所得稅匯算清繳有查帳征收和核定征收(如帶征)之分，再加上外商投資企業和外國企業的所得稅匯算清繳的不同，所以，所得稅匯算清繳的具體審計也就不同。但找鉤稽關系，以原始憑證為主我覺得是不變的，在這次實習中，我們審計過一家工程公司，一次審計發現了里邊有30多萬的白條單(有收據沒有發票)，再加其他項目的調增，一下子調增應納所得額100多萬。所以萬變不離其宗，一切都是原始憑證為主，沒有合理正確的原始憑證什么都不用說。
再談談其他審計，報表的審計其實和所得稅匯算清繳原理是相同，但重點不同，我們的把審計的重點放在資產負債表。這時候，分析性復核在我實習中運用的比較多。至于其他的專項審計，我覺得審計的目的不同，重點也就不同。按照中國注冊會計師職業法規和《獨立審計準則》要求審計報告要反映些什么，底稿審計些什么，目的性是相當明確。可能在財務行業里，時間意味著金錢，所以針對性強使效率更高，目的需要更明確，重點也就明確。
以上談的大多是審計的內容，會計的內容如做帳，納稅申報等公司的業務在事務所是有限的。接觸過兩個公司的記帳，學的內容也有限，但也深有體會，從原始憑證到記帳憑證，到登帳，最后出報表，這些沒有什么特別的，但現金流量表確實是一個難點，我們在實習的過程中，曾經發現有好幾個公司編的現金流量表有明顯的錯誤。原因是主表“現金及現金等價物凈增加額”和補充資料“現金及現金等價物凈增加額”數字不同，反映了現金流量表編制是現在會計從業人員的軟肋。在實習期間，通過和所里會計師和同學交流學習，我學到了一種比較簡單快捷編制現金流量表的方法----五步倒擠法。步驟如下：
第一、從資產負債表找到貨幣資金期末和期初數(一般企業沒有其他形式的現金等價物)，把現金流量表最后面的現金的期末和起初余額填上，算出現金及現金等價物的凈增加額。
第二、再到主表上填投資活動(一般是固定資產、無形資產的增減)和籌資活動
廣商審計模擬實習報告范文二
審計作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段，經濟管理離不開審計，經濟越發展審計工作就顯得越重要。
轉眼間5周的審計模擬實訓即將結束，我們在張老師的帶領下進行了審計模擬實訓。通過這段時間的切身實踐，使我體會到了將審計理論實際應用于審計實務操作中的重要性。
在這幾周里，我們實訓的主要內容有：我們三人為一小組，首先了解審計的大致流程;其次對案例中的公司進行內部控制的測試與評價;再次，是對貨幣資金、應收賬款、存貨、固定資產、長期借款、收入及成本等的審計;最后，一小組為單位出示審計報告。在實訓過程中，我們進行了一個簡短的討論，對實訓內容作了基本分工。每一個小組成員都基本完成了老師布置的審計任務，審計模擬實訓有條不紊的進行。
經過這些天的審計實訓，是我的審計學知識在實際工作中得到了驗證，并具備了一定的基本實際操作能力。但在取得實效的同時，我也在操作的過程中發現了自身的許多不足：比如自己不夠細心和缺乏耐心，經常遺漏了某些細節;雖然實訓中有老師指導，但是很容易就發現自己的審計學基礎知識沒有打好，今后還得加強練習。
“百聞不如一見”。經過這次自身的切身實踐，我才深切地理會到了“走出課堂，投身實踐”的必要性。平時，在課堂中學習，思維的認識基本上只是局限于課本的范圍之內，這就導致我們對審計知識認識的片面性，使得我們只知所以然，而不知其之所以然。審計實訓不僅有利于我們加深對審計基本理論的理解、基本方法的運用和基本技能的訓練，達到理論與審計實務相結合的統一，提高學生的實踐操作能力，縮短學生步入社會的適應期，提高審計學專業學生發現線索、查找錯弊問題、綜合分析判斷和作出評價及提出建議的綜合能力;而且通過互相學習、互相督促、團結合作，有利于加深同學們之間、同學與老師之間的友誼，增進感情。實訓過程中經過分組分工，明確自己的責任義務，有利于培養同學們團隊意識，對以后的學習工作意義重大。雖然我們已經歷了審計實訓的磨礪，但那畢竟只是個虛擬的業務處理程序，其與實際的業務操作相比還是有一定的差距的，我們應該在日后的實習工作中慢慢積累審計經驗。
我非常感謝學校能夠提供我們這次寶貴的實訓機會，還要感謝實訓過程中張老師對我們的指導。通過這次實訓，不但極大地加深了我對一些審計知識的理解，從而真正做到了理論聯系實際，更讓我學到了很多之前在課堂上所根本沒法學到的東西。讓我們能夠熟練掌握了審計操作的基本技能，開闊了我們的視野，增加了我們對審計實踐運作情況的認識，為我們畢業走上工作崗位奠定了基礎。為了適應社會，我們要不斷的學習，不斷的提高自己，在實踐中鍛煉自己，使自己在激烈的競爭中立于不敗地!
廣商審計模擬實習報告范文三
在過去五周中，我們進行審計的模擬實習。學習目的重點放在使我在老師的帶領下比較系統地練習資產負債表和利潤表項目的一般審計程序和基本審計技能方法。通過以前所學習掌握會計的基本流程和一些審計理論，再通過大量審計作業模擬實習，使我真正做到理論與實際相結合。這次實習的內容有內部控制評審、流動資產審計、非流動資產審計、負債和所有者權益審計、收入和費用審計、利潤的形成與分配審計，綜合審計實訓。
這五周，我在會計實驗認真完成教材的實訓題目，遇到難題時，我們就會幾個同學一起討論，同學的意見產生分歧時，我們就找老師幫忙，老師很耐心的幫我們分析案例、指導我們怎樣做。經過這五周的實操練習，原本已記憶模糊的理論知識又重新浮現在我的腦海里。對審計的流程也有清晰的概念。
在編制審計工作底稿的過程，真是學到平時學不到的東西。我們在學習中沒有接觸到審計工作底稿，怎樣編、格式是怎樣、應該注意什么問題等這些都是我在實習中遇到的難題。不過經過這幾個星期的操作，對編制審計工作底稿有一定的認識。
【關鍵詞】 新會計準則；公允價值；會計模擬實驗
一、引言
我國新會計審計準則體系的施行，標志著適應我國市場經濟發展、與國際慣例趨同的企業會計準則體系和注冊會計師審計準則體系的建立，其突出特征就是公允價值計量的引入，主旨就是國際趨同。新會計準則體系有如下創新：一是在財務報告目標方面，強化了會計信息決策有用的要求；二是在確認、計量和財務報表結構方面，確立了資產負債表觀的核心地位，避免企業短期行為；三是在會計信息質量方面，強調了會計信息應當真實與公允兼具；四是著眼提高會計信息透明度、保護投資者和社會公眾利益，在信息披露方面突出了充分披露的原則（王軍，2007）。
會計學作為一門實踐性很強的學科，其實踐教學一直占有非常重要的地位。學校實踐教學環節實現的途徑主要有兩個：一是校外實習，二是校內模擬實習。校外實習由于種種原因很難實現，校內會計模擬實習就成為解決實踐環節問題的最佳途徑。這是一種事半功倍的教學方式，既讓學生進行了實踐鍛煉，提高了動手操作能力，又為學校節約了資金，還便于學校對學生的集中管理，提高教學的規模收益。那么，新準則環境下如何進行會計模擬實驗建設呢？筆者認為，會計模擬實驗建設的目標，一是讓會計專業學生有身臨其境的真實感；二是讓會計實訓具有仿真性、先進性、可操作性等特點；三是緊跟會計法規與實踐變化不斷更新和完善會計實習資料；四是挑選專業基礎知識扎實和操作能力強的師資作為實訓指導老師。下面，筆者在分析目前我國高等院校會計實驗建設的現狀基礎上，針對存在的問題，以會計模擬實驗建設目標為依據，探討新準則環境下的會計模擬實驗建設。
二、當前會計模擬實驗現狀
（一）會計模擬實習教材滯后
首先，教材陳舊過時。很多模擬實驗沒有針對會計準則和會計制度的變化及時修訂教材。我們知道，會計變化很快，每年的注冊會計師會計教材都有一些變化，可是由于各種原因都沒有及時將新變化的內容加入實習教材，這導致學生在課堂所學和自身通過自學獲取的知識與會計實驗實習教材有關內容不符，給會計模擬的仿真性帶來了極大的損害。過時的教材必將導致會計模擬實驗與實踐嚴重脫離，這樣的會計模擬實驗是失敗的。其次，教材涉及范圍不全。現在大部分的會計實習教材僅僅只提供簡單的賬務處理資料，很多成本會計的計算、管理會計的銷售預測等都省略了，更有甚者，為了減少麻煩，很多實驗室沒有提供編制會計報表的相關資料。再次，教材設計業務時輕審核重核算。核算和監督是會計的兩大基本職能。在學習過程中，不僅要讓學生學到核算的基本技能，還要讓學生認識到審核的重要性及嚴肅性，以使學生走向崗位后增強必要的職業謹慎性。但這些卻在實習資料設計時被忽略了。僅看重核算這一職能而忽視會計的監督過程，使得會計實習過程片面化。
（二）會計模擬實習崗位設置不完整
在企業中負責會計工作的應該不只一個人，而是由幾個人分工合作進行才能完成的。在這些過程中，每個人根據個人負責的業務性質，分別設有相應的部門，并對該部門的會計業務負責處理。當然，這個過程涉及到核算與監督問題。但有的會計模擬實驗甚至讓一個學生從頭到尾地將模擬實習資料做完，根本不存在崗位設置、內部牽制制度，難以讓學生真正體會到會計職業的嚴肅性，達不到實際的鍛煉目的。
（三）會計模擬實習效果缺乏有效評價
目前會計模擬實習效果的考核辦法主要以對學生的考勤和最終的實習報告為準，而學生對實習內容的掌握程度則不進行考核評價。學生為了不被記缺勤來到模擬現場湊數，來了也不進行模擬實習，抄抄其他學生的模擬實習結果和實習報告了事，嚴重影響了其他學生的積極性。另外，很多會計模擬實訓忽略了對實訓老師的考核，這是一個極大的缺陷。
（四）會計模擬實驗室基礎設施建設落后
實驗室缺乏仿真的會計原始憑證、會計賬薄以及會計報表。很多實驗室沒有配備好的電腦和網絡，無法在完成手工實習后利用手工實習資料馬上進行電算化會計實習；實驗室電腦沒有安裝符合最新會計準則規范的軟件，使得電算化操作難以準確進行；實驗室沒有足夠的空間和空調設施保證崗位設置與良好的實習環境。
（五）缺乏“雙師”型師資
由于受學校考評體系的影響，科研能力強的老師往往容易評上職稱，待遇也就容易改善，而科研能力差的老師則主要注重教學；由于會計培訓較火暴，這種講課能力強的老師也不愿意承擔會計模擬實驗教學。所以，目前很多實驗室里急需既具有扎實的專業理論基礎又具有很強操作能力的“雙師”型師資。
三、新準則環境下的實驗建設措施
針對上述現狀，結合最新頒布的新會計審計準則體系。筆者認為，目前會計實驗建設要著重解決如下問題：
（一）根據新準則的要求編寫新的會計實訓教材
會計模擬實習要求具有真實性、先進性、可操作性，所用資料應具有業務普遍性、行業代表性并與時俱進，而會計準則變更頻繁，若模擬實習資料不及時更新，會計模擬實驗就失去了其應有的意義。新會計準則是一次深刻的變革，會計計量基礎從歷史成本轉向公允價值，會計確認基礎由收入費用觀轉向資產負債表觀，這不僅僅是會計科目和相關賬務處理的變化，更重要的是會計價值理念的變化。新會計準則對公允價值的應用采取了“適度”原則，對于存在活躍市場，能夠可靠取得公允價值的資產和負債均應采用公允價值計量，如何確定公允價值的數額就顯得尤為重要。這個過程就涉及到大量會計估計與判斷，要求會計人員在執行新準則時要有較強的專業判斷能力，而這又建立在會計人員自身素質的修養上。也就是說會計人員應該學好經濟學、管理學和法學等相關學科，提高自己判斷結果的合理性與正確性。
筆者建議在根據新準則進行新的實訓教材編寫時，對相關賬務處理，給出的數值應增加需要學生判斷選擇的數值，既讓學生體會到新準則執行過程中的真實過程，也敦促會計專業學生積極拓展相關知識，為今后步入社會打好堅實的基礎。此外，會計模擬實習教材應多元化，包括專業會計課程模擬實習資料和會計專業相關課程的模擬實習資料，應以財務會計課程資料為基礎，涉及成本會計、管理會計、財務管理、審計和稅法、經濟法等課程資料，從而給學生提供一個系統學習和實踐會計專業知識的機會。所編教材既要獨立成體系，又要相互融合具有系統性，如財務會計與成本會計、稅收、審計之間的部分業務資料可相互重合，雙方所做賬務是一筆業務的兩個側面。通過處理系統的實習資料，使學生不僅能學到賬務處理基本操作技能，還能與銀行、稅收、審計部門發生經濟往來，使模擬實習更加真實化，資料不需要太多，只需要幾筆，讓學生具備如何與外界打交道的意識即可。對于會計電算化模擬實習，在購買按照新準則編碼的會計軟件后，所用資料仍可使用企業則務會計手工模擬資料，將計算機賬務處理與手工模擬實習的結果進行核對，使學生從不同側面對會計有更深刻的認知。解決輕審核重核算問題最有效的方法是在實習資料中加入虛假的業務，如假發票、假合同、憑證不全的業務等，讓學生在做業務時練習審核憑證的真實性、合法性、合理性、規范化，從而使學生對會計兩大基本職能、對會計規范化操作有更深更充分的理解。
（二）根據新準則的要求設置會計模擬實習崗位
新準則強化了會計專業判斷，這對會計崗位設置也有重要影響。筆者認為，應該專門設立一個新崗位“專業判斷會計”。該崗位負責公允價值的確定、資產減值測試、實際利率測算等涉及估計與判斷的事項。該崗位可以增強會計實訓的趣味性。具體實施由會計主管來領導，并聽取該組會計成員的意見，從而通過交流提高對會計判斷的理解與把握，并培養人際溝通能力。企業財務會計手工模擬實習與會計專業課程模擬實習要同時進行。手工模擬實習設立出納、做賬會計、物資部門會計、明細賬登賬會計、總賬會計（會計主管）以及適應新準則而設立的“專業判斷會計”，將實習班級學生分成四人一組，各占一個崗位，采取每五天互換崗位的做法，達到讓每個學生在每個崗位上都能實習一遍。設立往來銀行部門、稅收部門、審計部門，分別采用相應的實習資料，其目的是讓學生真正體驗到會計的工作過程，知道企業中的會計是如何運作的及如何與企業外相關部門發生業務往來的。這在新準則環境下尤為必要。因為新準則一個最大的亮點就是“公允價值”計量，如何向審計部門、稅務部門解釋相關公允價值的確認是可靠的，這對會計人員來說要提供必要的證據，要和這些部門進行良好的溝通，才能使得工作運轉順利。
（三）完善新準則會計模擬實習評價體系建設
會計模擬實習若沒有一個有效的評價體系，學生和教師的積極性都將無法調動，模擬實習就沒有成效，就值得懷疑。因此，新準則環境下會計模擬實習評價應對學生與老師予以分別評價。其中，對學生的評價由實訓老師進行，而對老師的評價由系主任主持學生通過不記名投票的方式予以評價。新準則的一個特點就是會計處理與會計思維發生了重大變化，堅持從教師和學生兩個層面予以評價，既可以看出學生與老師之間對實習效果的滿意度，又可以敦促他們及時更新知識，掌握新準則的會計處理。對學生的評價采用的方法是：對專業會計模擬實習中的記賬憑證、賬簿、報表、實習報告分別進行評價計分；對會計專業課程模擬實習中的業務發生結果進行核對評價計分；最后進行模擬實習答辯，由實習指導教師從實習資料中抽出幾個問題對學生進行提問，檢查每個學生對實習資料內容及過程的熟練掌握程度。采用實習答辯制，目的是有效避免學生實習期間相互抄襲，督促學生獨立自主地完成整個實習過程。
（四）加快實驗室基礎設施建設
目前多數院校對實驗室的基礎設施投資不足，嚴重影響了實驗室的綜合高效利用。使得相關設備由于沒有配套設施無法發揮正常效應。新準則環境下的會計模擬實驗室基礎設施包括會計手工操作臺、裝訂機、計算機、復印機、投影儀、幻燈機、印章、資料欄、復印紙等，對基礎設施應加強管理，制定相應的管理責任制。在實習過程中要充分利用現代化教學手段，通過幻燈機等多媒體課件反復放映會計實務操作，使學生在感覺上有一個清楚的認識，親自動手操作時才有較高的準確度，尤其重要的是要針對新準則的變化及時購買新的會計電算化軟件，從而使得手工與電算化會計模擬有序進行，節省老師和學生成本，提高實訓效果。
（五）配備職業道德好、“雙師型”的會計模擬實驗指導老師
會計模擬實驗指導教師必須具備良好的職業道德，熱愛會計工作，能為人師表，對學生具有耐心和熱心，能始終如一對待學生，指導學生完成模擬實驗。會計模擬實驗指導教師在會計業務上要既懂會計理論，又懂會計實務，而且要有豐富的會計實踐經驗，即具備“雙師型”。新準則環境下強化了會計專業判斷要求，這就要求“雙師型”老師具有良好的職業道德，在準確把握準則精神的基礎上，通過示范專業判斷，積極引導學生正確運用專業判斷，而不應教導學生如何利用“專業判斷”這一工具進行利潤操縱。“雙師型”老師應該從這次新準則變遷的歷史背景出發，分析會計專業判斷不斷增多的原因，讓學生能夠對會計專業判斷有一個宏觀的理解，這對于學生在實際工作崗位中恰當運用專業判斷十分重要。
【參考文獻】
[1]金人慶.貫徹實施會計審計準則體系，促進經濟社會協調發展.中國農業會計，2007，（3）：1.
[2]王軍.關于中國企業會計準則體系建設與實施的若干問題.財政部會計司編寫組. 企業會計準則講解. 北京：人民出版社，6-8.
關鍵詞：財會專業；實踐教學；實踐教學體系優化
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）32-0160-02
一、引言
在社會主義市場經濟條件下，各行各業迅猛發展，因而對財務會計專業人才需求量大，高校每年財務、會計專業的學生就業率都在90%以上。目前，全國幾乎所有的高校都辦有財務、會計專業。面對招生、就業的大好局面，我們從事財務、會計專業教學的教育工作者，要捫心自問，我們培養出來的財務、會計專業的學生能滿足用人單位的需要嗎？特別是獨立院校要培養出富有一定的財會理論功底，創新能力、動手能力又很強的應用型人才，彰顯其辦學特色，如何實現？帶著這一問題，我們課題組對設有財務、會計本科專業的“985”、“211”高校和獨立學院進行調研，與財務、會計專業的教師、學生分別座談；到用人單位與財會人員座談；與財務、會計專業的畢業生座談，了解和掌握了不同層次不同類型的人員對財務、會計專業畢業生的看法。用人單位普遍認為：畢業生初上崗時動手能力差，主動性不夠；理論與實踐脫節，很長一段時間進入不了角色；對企業財務、會計方面的重大業務問題束手無策；絕大多數畢業生頭兩年工作不令人滿意。在校學生認為：在校對財務、會計專業知識掌握一知半解；實踐環節流于形式、走過場，達不到目的；財務理論、模擬、教學與實際之間的疑問得不到及時、準確地解答，久而久之，就不求真知。對此，我們認為，科學合理的制訂財會專業培養方案，充分發揮實踐環節的作用，對實現獨立學院培養適應能力和動手能力強的應用型財務、會計專業人才的目標，具有決定性的作用。
二、獨立學院財務、會計專業實踐教學體系的優化
高等學校教學過程的走向之一，是從理論到實踐。大學生在校掌握的是高度抽象概括了的專業知識，具有抽象性、普遍性、一般性和間接性的特點，它反映的是事物的規律性的東西。而實踐活動則具有直接現實性、個別性和特殊性之特征。我們的教學是讓學生的理論認識見諸實踐，并對實踐起指導作用，實現“理論實踐”的過程。目前，各類院校財務、會計專業培養方案中，均有實踐教學環節，但我們認為在實踐教學環節、學期安排、教學內容等方向需進一步優化，才能達到預期目標。具體優化方案如表1所示。
1.財務、會計專業實踐教學體系優化框架。
2.財務、會計專業實踐教學環節優化的具本內容。（1）實踐教學環節的優化。在我們目前調研的獨立學院工科院校財務專業培養方案中，實踐教學體系普遍是：軍事訓練社會調查會計手工模擬實訓專業實習財務決策模擬訓練會計電算化模擬實訓畢業實習畢業論文；會計專業的培養方案中，實踐教學體系普遍是：軍事訓練會計循環實驗會計手工模擬實訓認識實習會計電算化模擬實訓審計實訓行業會計模擬實習畢業實習畢業論文。優化后的財務、會計專業實踐教學體系是：軍事訓練社會調查機械制造工程實訓專業實習財務、會計手工模擬訓練財務、會計電算化模擬訓練財務、會計決策（審計）模擬訓練畢業實習畢業論文。其優化理由是：使財會專業實踐教學體系理論學習與實踐訓練有機結合、針對性強，理論理解更深，實踐收效更大。具體來說，即第1學期，進校后進行軍事訓練，與高校普遍做法同步；第2學期利用1.5周的時間進行社會調查，了解社會的方方面面，彌補對社會知識了解的不足；第3學期增加機械制造工程實訓這一實踐環節，目前較多院校財會專業沒有設置。通過1周的時間對一個行業的生產流程、產品工藝等進行訓練，為后續專業知識的學習和運用打下基礎；第4學期通過2周的專業實習，了解所學財務、會計專業相關知識，樹立熱愛專業、學好專業的信心和決心；第5學期通過3周的時間進行財務、會計手工模擬訓練，掌握財務、會計手工操作方法，增強動手能力、應用能力，為日后參加工作打下基礎；第6學期通過2周的時間進行財務、會計計算機模擬實訓，掌握財務、會計計算機操作方法，增強對現代化手段的運作能力，為日后運用現代化操作方法打下基礎；第7學期通過2周的時間進行財務、會計決策（審計）模擬訓練，掌握某些專業技巧，掌握一些實現專業職能的方法和途徑，增強創新能力；第8學期通過4周的畢業實習、17周的畢業論文撰寫，加強學生對社會和專業方向的進一步了解，提高學生理論與實踐相結合的綜合運用能力。（2）實踐教學環節學期安排的優化。目前多數學校實踐教學環節的學期安排是：財務專業實踐教學環節安排在第1、2、5、6、7、8學期，6、7學期分別有2次，而3、4學期沒有安排；會計專業實踐教學環節安排在第1、3、5、6、7、8學期，3學期有2次，7學期有4次，而2、4學期沒有安排。這種安排造成各學期實踐教學環節工作量不均勻，第7學期4次實習，任務過重，課堂教學停停開開，學生學習會受到影響，同時也增加了教學安排、組織工作量。優化后，形成4年8個學期，每個學期有一次實踐教學內容，分散社會聯系、組織實踐教學環節工作任務，使實踐教學環節不斷線；科學合理安排理論教學和實踐教學，使理論教學和實踐教學有機結合，從而提高教學質量。（3）實踐教學環節內容的優化。①充實和完善實踐教學環節內容。實踐環節內容包括出納業務、會計業務、納稅業務、融資業務、投資業務、利潤分配業務、報表分析業務、預算業務、成本控制業務、資產評估業務、內部控制與審計業務、財務軟件開發與應用業務等。②形成科學的實踐教學體系。實踐環節中圍繞專業課程與之配套的實踐教學有仿真模擬實驗、單項的專業技能訓練、綜合專業技能訓練課程；并突破課堂限制，實現課內課外相結合，學生通過課內軟件實習，課外自主技能訓練，利用所學軟件模擬參與經濟活動的控制、會計實踐模擬、會計實際工作系統演化等訓練活動，進一步提高學生綜合實踐能力。③面向社會需求，系統設計實踐模塊，即基礎會計仿真實踐模塊、會計與財務信息化實踐模塊、證券市場實驗模塊、ERP沙盤模擬模塊、資產評估模塊、審計與CPA實踐模塊等內容。（4）構建“四化”財會專業實踐教學新體系。①自主化，學生自主創新、自主選題、自主管理實訓內容，自成體系，交出有創新意義的財務實訓報告。②個性化，學生可根據自己的興趣、愛好，設計實驗場景、實驗目標、實驗內容、實驗技術路線，交出財會專業實訓報告，教師點評，體現差異化、個性化。③場景化，將實驗室內部模擬場景與實驗室外的不確定性、動態的現實環境相結合，提高學生的應變與協調能力。④體驗化，實行校內實驗與校外實習相結合，強調學生自臨其境、切身體驗，感知、感受經濟生活和企業管理實踐活動，寫出真實的實訓報告。
三、結語
獨立學院財會專業實踐教學體系的改革和優化勢在必行。近兩年來，我校財務、會計兩專業實踐教學體系進行了上述改革和優化，收到了良好的效果，獲得教師、學生、社會的一致認可。
1.專業理論知識深化。優化后的實踐教學環節與培養方案的課程設置環環相扣，在公共基礎課程和數理人文基礎課程階段，設置了社會調查、機械制造工程實訓實踐；在學科基礎（平臺）課程階段，設置了專業實習實踐；在專業核心課程階段，設置了財務、會計手工模擬訓練、計算機模擬實訓、決策（審計）模擬訓練實踐；最后，進行畢業實習，撰寫畢業論文，將理論與實踐進一步的結合，從而，加深了對專業理論知識的理解、掌握和運用，為走向社會，勝任工作打下良好的理論基礎。
2.實踐動手能力加強。在各個實踐環節中，同學們要圍繞出納業務、會計業務、納稅業務、預算業務等十余項業務，分別運用手工操作、計算機軟件模擬進行實踐操作，從而提高了學生的實際動手能力。
3.學生綜合素質提升。學生綜合素質的提升主要是指身體素質、心理素質、業務素質、勞技素質、政治素質、思想素質、道德素質等得到了升華。
在實踐環節中，學生到工廠、下車間實踐操作，特別是在機械制造工程實訓和專業實習中，學生身體素質得到了很好的鍛煉和培養。
通過財務、會計手工模擬訓練、計算機模擬實訓、決策（審計）模擬訓練等實踐環節，學生的業務素質、勞動技能素質得到了訓練，培養了學生的專業能力、創業能力、創新能力和奮進精神；同時，使學生認識到財務、會計崗位要為企業當好家、理好財，任重道遠，必須愛崗敬業、樂于奉獻、光明磊落、勇于擔當、遵紀守法、按規律辦事，這樣才能成為一名合格的財務、會計人員。
參考文獻：
[1]胡建華，等.高等教育學理論[[M].南京：江蘇教育出版社，1998.
關鍵詞：中外合作 會計 實踐性
最近幾年，很多高校都開展與國外高校合作辦學，會計專業由于其專業越來越國際化的特點，開展合作辦學比較流行，主要培養掌握財務與會計的核算方法和技巧及分析與解決財務和會計實際問題的能力的外向型高級專門人才。開設的主要專業課程有：基礎會計學、成本核算與管理、財務會計、稅務會計、審計實務、預算會計、財務管理等。由于是和國外高校聯合辦學，課程學分互認，學生可以在二年或三年后進入國外學習。因此，會計學專業合作辦學課程既要滿足國內高校的學分要求，同時又要滿足合作外方對學分的要求，在課程設置上存在一些問題，特別是高職學生日漸重要的實踐性課程相對比較缺乏。筆者認為在學生自由擇業的前提下，有必要對會計專業的課程做一些必要的調整，以滿足學生學習和就業的需要。
一、我院中外合作會計專業項目的背景和總體教學安排
從2009年開始，健雄職業技術學院與英國奇杰斯特學院開始中外合作辦學項目，2010年開設了中英會計合作項目，按照英國奇杰斯特學院教學認證體系標準，引進英國奇杰斯特學院英文教材，采用我院教師和合作外方派遣教師聯合授課方式，旨在培養學生的會計職業能力和英語能力。
中英會計專業面向社會招收普通高中畢業生，招生范圍包括非藝術類高中畢業生，擴大了招生范圍、減少了招生類別限制，實現了考生不分專業自由報考的機制，同時帶來的問題是生源的質量相對較差，給教學工作帶來了一定的困難。
由于高職學生的學制為三年，同時又要安排至少一個學期的“定崗雙元”實習，所以對授課學時帶來了制約。“定崗雙元”制度是我院的一項重要特色，該項教學實踐活動獲江蘇省2011年度教學成果“特等獎”。既要實踐我院教學特色，又要體現中外合作辦學特色，所以對授課學時的安排帶來了很大的挑戰。
學生在入校后，從第一學期開始語言類教學和專業課教學采用同時推進的方式，其中的語言類教學由合作外方派遣的外教授課，而專業課教學又分成兩部分：一部分專業課由本院會計專業教師采用漢語教學，這部分教學占整個專業課教學的70%左右，另一部分專業課教學由外教采用全英文教學，具體課程由外方選定，時間安排在在校的最后兩個學期。總體而言，外方負責語言類教學，中方負責專業類教學。這樣安排主要還是著眼于學生的就業，因為絕大部分學生還是留在國內就業的。由此可見，中外合作會計專業的教學任務比同類高職會計的教學任務要繁重。
二、我院會計專業實踐性課程的開發
（一）高職會計專業實踐性課程開發的重要意義
高等職業教育的鮮明特點在于培養目標強調應用性、專業設置強調職業性、教學方法強調實踐性。高職會計專業是財經類高職教育的一個重要組成部分，它的培養目標是培養高素質、高層次應用型會計專業人才和管理人才。該專業的特點決定了高職會計專業的學生一方面要掌握會計專業的基礎知識，具有較強的業務操作能力和管理能力，畢業后能直接上崗；另一方面，在今后的會計工作中能運用所學知識和技術不斷完善自我，提高自己的知識應用能力、問題處理能力以及實際應變能力。因此，作為開設會計專業的高職院校，如何組織會計專業的實踐性教學，采取什么形式、運用什么手段來實施會計專業的實踐性教學計劃，是每一個會計教育工作者應當研究和探討的一個重要課題。實踐性教學是高職會計教育的重要特征，離開了實踐性，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等都無從談起。作為高職會計專業，必須高度重視會計專業的實踐性教學，加強專業技能訓練，加大實踐性教學的課時比重，使每一個學生都能成為技能高手、管理高手。
（二）我院會計專業實踐性課程開發概況
開發思路：以提高職業能力為核心，構建基于工作流程的會計實踐教學模式，總體分為兩大模塊：校內實訓和校外實習。
1、校內實訓課程的開發
（1）會計手工模擬實訓室。由示教桌、學生實訓桌、會計工作流程圖、教學實訓資料、多媒體教學設施等部分組成。學生可以在會計手工模擬實訓室分崗位（會計主管、會計、出納）手工完成會計憑證、會計賬簿、會計報表的賬務處理。通過手工賬務處理使學生能夠理論聯系實際，扎實地掌握會計核算的基本流程與方法，為后續學習奠定堅實的基礎。在會計手工實訓室主要完成三個實訓模塊：會計單項模擬操作、會計綜合模擬操作和成本會計模擬操作，這三大實訓模塊構成了會計校內實訓的主要內容。
（2）會計電算化模擬實訓室。由計算機、多媒體教學設備、財務應用軟件等設施組成。學生可以在會計電算化模擬實訓室，按照會計核算崗位工作流程的要求，通過模擬實訓掌握會計核算軟件的賬務處理子系統、報表處理子系統、工資核算子系統和固定資產等子系統的實際運用，讓學生完成賬套的新建、賬簿的啟用、初始化設置以及憑證的錄入、填制、審核到過賬、結賬、生成報表，掌握應用財務軟件處理會計業務的全過程，增強學生會計電算化核算能力。在這一實訓模塊中，學生除了完成電算化模擬實訓的全過程之外，還要參加由用友軟件公司組織的考證，取得該公司頒發的“用友財務軟件操作證”，作為畢業的證書要求之一。
（3）ERP沙盤模擬實訓。ERP沙盤模擬實訓室主要由ERP沙盤模擬訓練課程軟件操作系統、多媒體設施、教具等設施組成。在企業ERP模擬實訓室，針對生產企業，將該企業運營的關鍵環節：戰略規劃、資金籌集、市場營銷、產品研發、生產組織、物質采購、設備投資與改造、財務核算與管理等幾個部分設計為ERP沙盤模擬課程的主要內容，把企業運營所處的內外部環境抽象為一系列的規劃，由學生組合形成幾個相互競爭的模擬企業。通過模擬企業6-8年的經營，使學生在分析市場、制定戰略、營銷策劃、組織生產、財務管理等一系列活動中，感悟科學管理規律，全面提升管理能力。
2、校外實習課程的開發
校外實習課程包括兩個模塊：認識實習和畢業定崗實習
（1）認識實習
會計專業認識實習是會計專業基礎課階段的觀摩環節，是會計專業教學計劃中非常重要的實踐性教學環節。實習的領域主要設定在生產加工企業，其目的是使學生通過專業認識實習的實踐，了解和掌握生產加工企業的生產環節,建立產品生產流程概念,了解生產工藝過程,并獲得組織和管理生產的初步知識。在認識實習過程中，學生通過收集、閱讀和分析理解產品加工生產及對生產的組織與管理的有關資料，提高理論聯系實際和在生產實踐中調查研究、觀察問題、分析問題以及解決問題的能力。為后續專業課學習、財務實習、課程設計及畢業論文的撰寫打下必要基礎。
認識實習的主要內容是通過參觀、查閱資料和撰寫實習報告三個步驟完成的，具體由學生自主安排和學院統一安排相結合，由集中實習和分散實習兩個部分構成。
（2）畢業定崗實習
會計專業的畢業定崗實習是在學生完成規定的課程學習任務之后，綜合運用所學知識解決記賬、報表編制、成本計算、納稅申報中的一些現實問題而進行的綜合專業實習，以收集畢業設計所需的相關資料，進行專題調查和定崗實習為主要工作內容。一方面其內容廣泛，涉及會計、工商、稅務中諸多問題；另一方面它緊密結合實際工作，進一步鍛煉學生參與實踐的能力，培養其認真、良好的工作習慣與工作態度，同時也是對學生各方面綜合素質的一次檢驗。加強會計實踐性教學除在校內實踐環境中模擬實驗外，還必須在校外構建較完整的會計教學實習與學生就業實習基地，能使學生到企業進行定崗實習。這類基地可采取與企業簽訂合同，建立長期的聯系機制。在實訓基地，學生可以對企、事業單位的會計機構、會計崗位、會計人員的工作職責，企業的財務管理、生產經營與管理等方面的情況進行了解，可以對企事業單位的會計科目的設置情況，會計憑證、會計賬簿、會計報告等情況進行了解，并可以根據需要讓學生進行頂崗學習。通過實習可以加強學生對會計工作崗位、會計工作流程的感性認識，提高會計工作的實際動手能力。可以通過與企業合作共同參與研究會計領域的課題、為企業財會人員后續教育進行培訓、幫助企業提高財會人員的素質等多方面措施加強校企合作。
三、對中外合作會計專業實踐性課程開發的幾點思考
針對中外合作會計專業課時緊、語言類課程較多的具體特點，專業教研室進行了具體問題具體分析具體安排的教學思路，作了特殊安排。
（一）實訓內容有刪減
針對中外合作會計專業學生的特點及發展的方向，校內實訓刪掉了成本會計單獨實訓模塊，改為在《成本核算與管理》課程中采用理實一體化的教學模式，將成本會計實訓內容融入進課程教學中，既完成課程教學，又達到實訓要求。
（二）實訓模塊有合并
這主要是將第二學期的《會計單項模擬操作》和第四學期的《會計綜合模擬操作》兩個模塊合并為一個模塊進行，因為這兩個實訓模塊的內容有一定的重復性，在課時較緊的情況下可以合并，同時實訓要求適當降低，使學生在規定時間內能完成該實訓內容。
（三）實訓時間有縮短
這主要是指最后的校外定崗實習，普通會計專業學生校外定崗實習是要在兩個學期內完成，即30周共計480學時，而中外合作班則在一個學期內完成，即15周共計240學時，但實訓的要求則相同，僅僅只是減少時間而已。
四、結論
實踐性教學在高職會計專業中具有非常重要作用，高等職業教育作為高等教育的重要組成部分，它的人才培養模式和基本特征是：以培養高等技術應用性專門人才為根本任務，以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系。而對于中外合作高職會計專業同樣重要，對此的課程開發也應作為我們會計教學工作者的一項重要研究內容。
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【關鍵詞】本科會計;教學改革;校企合作
隨著我國經濟的高速發展，會計專業知識快速交替更新，為實現在校生文化、能力與所學專業全面結合，并為學生畢業后能夠充分就業提供強有力的保障，研究教學改革，提高各種教育資源的利用率，就顯得尤為重要。會計行業工作人員是作為給各個行業提供財務管理與人才管理和大數據分析支持的專業人員。如何更好地滿足經濟發展和社會進步的需求，縮短會計本科畢業生的整體素質與其職業要求之間存在的差距，是會計教育面臨的一大難題，也是對會計學本科教育的嚴峻挑戰。
一、會計教學課程專業改革的現實要求
近年來，隨著市場經濟蓬勃發展，我國企業對會計專業人才的需求也趨于旺盛，會計人員相對于其他專業就業優勢比較明顯。但應屆畢業生卻在就業中存在著各種各樣的問題。一是缺乏自信心。工作中面對經驗豐富、業務嫻熟的財務人員，不敢表達自己的意見和看法，往往實習期結束后對整個財務工作流程還缺乏一個系統的認知與了解。二是主動性不高。習慣于老師在學習上的督促，到單位后也寄望于領導耳提面命，工作上不能發揮自己的主觀能動性和積極性，社會適應能力較差。三是缺少實踐經驗，到企業后遇到問題就照搬照抄教材中的理論知識，沒有具體問題具體分析，做不到理論與實踐的融會貫通，感覺工作力不從心。綜上所述，筆者認為目前迫切需要會計教育改革。作為培養高素質勞動者的院校，應不斷提高會計專業教師本身專業知識的儲備，加強學生工作能力培養，為社會發展提供專業的高素質人才。
二、目前本科會計專業實踐教學存在的問題總結與分析
(一)會計專業老師自身缺乏實踐能力。會計專業的理論和實際工作有一定的差別，一些具有一定實際工作經驗的教師無法與時俱進的了解最新的操作，對現在的一些電算化軟件不熟悉，在學生實踐操作中遇到的問題不能給予準確的答復;繁忙而沉重的教學任務和現實情況的壓力，使教師沒有時間和精力到企業去進行實踐鍛煉來提高自身的專業技能，從而使教師傳授的理論知識脫離實踐。
(二)教學方式缺乏多樣性、靈活性。現在高校會計專業的每門課程內容都有交叉，本科生上課會感覺乏味，難以理解掌握，各種科目容易混淆。有的高校教育以專業理論知識為主，針對學生的考試，側重于學生對書本知識的掌握，忽略了學生對課本內容的靈活性，制定單獨學習計劃。實操由外聘專家負責監督指導。1．實訓學時占總學時的比例較小。目前許多發達國家都在通過增加實訓學時來加大實訓教學改革力度，僅日本而言，其很多大學實訓學時都超過了35%，有的甚至高達45%。但是，目前我國很多高校實訓學時明顯遠遠不夠，據我國部分高校會計專業的實訓學時的調查顯示，河北師大的實訓學時比重是10．3，江西財大的比重是10．1，華北交大的比重是9．4。2．實訓內容過于保守和單一。現在許多高校的會計專業實訓教材都直接把試驗的內容、目的、方法和結果寫在教材中，使學生在實訓過程中根據教材的內容一步步操作，其學習過程十分被動，既缺乏了讓學生動腦思考的過程，又使學生對會計理論應如何與實踐相結合的認知度降低。
(三)過分強調培養學生會計核算能力忽視會計監督。核算和監督是會計的兩大基本職能。但是，在實踐教學中基本上都存在“重核算、輕監督”的通病。在會計實訓中，教師基本上都要求同學根據原始憑證填制記賬憑證，再利用手工或財務軟件根據記賬憑證來登記賬薄，最后根據賬簿記錄計算產品成本并編制會計報表。這種訓練模式，雖然能使學生系統地了解到整套業務流程、掌握核算技能，但卻忽略了“監督”這一重要的審核環節。(四)畢業生實習得不到保障。由于會計專業涉及到企業的商業機密，多數企業不愿意讓實習生來本公司實習。企業不可能讓臨時來得學習者了解到本公司的真實業務或參與本公司經濟業務的處理，只會簡單地介紹一下財務整個帳套的制作過程，學生無法參與實際操作，使畢業生實習效果大打折扣，難以達到預期效果。
三、新形勢下本科會計教學改革的對策
(一)提高教師隊伍教學實踐的水平和能力。提高會計教師隊伍的實踐教學能力和水平，要求教師既具有扎實專業知識的同時也有較高的實踐動手能力，能將理論與實踐緊密結合。院校應實行“走出去、請進來”的政策，大力加強“雙師型”師資隊伍建設，有選擇的與當地一些企事業單位建立友好合作關系，通過定期、分批讓教師到這些單位掛職鍛煉，掌握會計工作現狀和改革發展趨勢，積累實踐經驗;聘請有經驗的、理論知識過硬的會計人員定期來學校指導教學，使學生對學到的知識由感性認識上升到理性認識。
(二)改變教材內容使其與工作內容更加貼近。尋找與實際工作更加貼切的會計教材，教材內容應包含在參加工作后所需要的專業知識與具體工作相結合，教材必須與實際工作整體化的過程相關聯，所以需要企事業單位在職會計與社會實踐學者幫助學生進行職業分析，尋找一些具有會計人員典型的工作任務，根據工作任務再做分析，將個人實際掌握的內容與實際工作作對比，確定下一步學習方向，也可以指定特殊的畢業設計與內容，鍛煉學生實操能力。
(三)改變教學內容使其更符合社會長期需求。在教學過程中，通過多講述案例將理論與實踐相結合，激發學生學習興趣，培養學生的專業能力、方法能力、社會能力;充分調動學生學習的積極性，組織學生進行社會調查，搜集會計案例并讓同學們自己進行分析，把在課堂所學的會計理論應用于實踐。同時，注重培養學生的會計監督能力，要求學生在實訓核算結束后交換核算材料，互相進行審計，并制出審計報告。(四)幫助學生尋找途徑以解決實習難的問題。組織模擬實習，可以提高學生解決各種問題的能力，除了必修課程與基礎知識以外，還必須參與模擬實習，以提高學生的綜合技能與學生的綜合素質。與企業一起開發企業獨特的會計課程教材，實現訂單式教學，學生畢業即就業，間接解決就業難問題。
四、會計教學與課程改革
(一)教學改革———運用“教學做”一體化教法。1．操作教學。使用合作開發的會計課程教材，聘請會計實踐專家在“會計理實一體化專業教室”參與教學，指導學生根據仿真企業資料設置賬簿，按教材的學習內容，從原始憑證的填審、記賬憑證的填制、記賬、編制報表至網上報稅等會計崗位核算工作，全部動手操作。按學習進程定期考評每位學生處理仿真企業的會計核算資料。2．實操教學。合作開發會計課程一體化教材，選擇學生喜歡的教學方法，培養學生學習興趣，提高學生的創新能力、學習能力，提高學生就業能力，使學生掌握必要的工作經驗。實踐中涉及的理論知識，安排校內教師教授，根據每個學生學習情況，有針對性地實施理論教學。3．現場教學。聘請校外單位會計參與學校教學，組織學生到企事業單位參閱會計核算資料，增強學生的實際工作能力，使學生畢業以后能夠更快適應工作，使學生能夠在校期間尋找自己專業知識的弱點。
(二)教輔改革—開發實用教材輔助教學。教材選擇多樣化，首先選擇應符合會計法規、會計制度，更要適應多樣化市場的需要，例如增加所得稅會計業務、對外投資、合并會計報表及資金融通等業務，使學生既能把所學到的知識融會貫通，又能提高學生在處理實際問題的應變能力。根據會計實踐專家研討會的成果，教師與部分會計實踐專家合作，對典型工作任務進行詳細的描述，在此基礎上，分析、推導出符合學習場所特點的學習目標。進而確定與會計崗位密切相關的工作與學習內容，據此編寫理論實踐一體化的按學習領域結構構成的會計職業教育課程計劃、教材。
(三)實習改革—學校創建模擬實習環境。學校組建虛擬的股份制記賬機構，讓學生在校園就能直接參與企事業單位的會計核算，通過連續性的模擬學習，提高學生畢業后就業能力。為保證教學任務的完成，也可以部分學生上課，部分學生參與實踐，或者暑假寒假組織學生幫助小微企業處理賬務，使其得到部分補助，以解決特困學生在校的生活困難問題。
1.專業認知實習
會計專業知識對于初學者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學期的暑假之前安排了為期一周的專業認知實習，學生在專業教師的帶領下到校外實習基地進行參觀學習，了解企業的機構設置、走訪會計部門，認識真實的會計資料，與財務人員交流，到生產車間了解產品的生產流程，使學生通過感性的觀察與認知消除其對會計工作的陌生感，進而激發其對會計專業學習的興趣。
2.專業社會實踐
專業社會實踐要求學生利用大三的暑假時間，在指導教師的指導下，通過問卷調查、實地調研、當面訪談、網上調查等方式進行一些專題調查，并根據調查的內容和結果撰寫出相應的調研報告，進而培養學生的溝通協調能力、寫作能力、綜合運用專業知識的能力，以及發現、分析和解決問題的能力。
3.創新技能實踐
為培養學生的創新精神、創業意識和實踐能力，我院鼓勵學生積極開展創新技能實踐，并將創新技能學分的獲取作為學生畢業的條件之一。學生可以通過參加課外科技創新、各類技能競賽、社會實踐以及考取職業資格證書等活動來獲取創新學分，以此來提高對學生創新思維、創新意識和創新實踐能力的培養。
4.畢業頂崗實習
畢業頂崗實習是實現應用型人才培養的重要實踐教學環節，是培養和提高學生實際操作能力、理論聯系實際能力的重要方式。通過最后一個學期的畢業頂崗實習，使學生在實際的工作環境中接觸具體的會計崗位并完成相應的會計工作，將其在學校學習到的專業知識和職業技能運用到現實工作中去，真正做到理論聯系實際，幫助學生更深刻的認識會計的工作環境和工作過程，從而實現學習與就業的有效對接。
二、實施會計實踐教學體系改革的保障措施
（一）完善校內實驗室建設
近年來，學院在已有的會計手工實驗室、會計電算化實驗室、財務管理實驗室的基礎上，又先后建設了ERP沙盤實驗室、審計實驗室和會計開放實驗室，先后配備了用友、金蝶、網中網等財務教學軟件。在會計開放實驗室的建設過程中，受現有實驗資料的限制，學院成立專門團隊收集不同行業的全真會計資料（包括工業企業、商品流通企業、外貿企業、房地產企業、小企業等），形成了一整套多行業可供學生自主選擇的全真會計實驗資料，有效保障了輪崗開放實驗的順利進行。
（二）加強校外實訓基地建設
與此同時，學院加大了校外實訓基地的建設力度，先后與20多家企業、事業單位、會計師事務所、金融機構等單位簽署了合作協議，為學生校外實訓的順利進行提供了必要的保障。此外，學院還成立了專業建設校外專家委員會，聘請知名企業財務總監、事業單位會計主管、金融機構及會計師事務所的有關專家前來參與，共同探討社會各界對會計應用型人才能力需求的變化，探索有利于會計專業校企深度合作的方式和方法。
（三）優化師資隊伍
一方面，學院通過積極選送教師參加財政部門的有關培訓、鼓勵教師到企業進行掛職鍛煉、鼓勵教師聯合企業和科研單位進行橫向的項目開發與課題研究、鼓勵教師考取相關的執業資證書等方式來提升教師的實踐能力；另一方面，學院積極聘請來自校外的財務總監、會計主管、財務經理、注冊會計師等實踐經驗豐富且業務素質高的專業財會人員擔任實踐教學的兼職教師，除擔任具體校外實踐課程的教學工作外，還積極邀請兼職教師參與實踐教學案例開發、實踐教學資料收集、實踐教材編寫等工作，為我院的實踐教學提供了非常有益的補充。
（四）強調“多證書”培養
“多證書培養”是指學院積極引導和鼓勵學生在校期間考取各種能力證書和職業資格證書，具體如計算機、英語、普通話等能力等級證書以及會計從業資格證、會計職稱證、理財規劃師證等職業資格證書。近年來，我院畢業生會計從業資格證的獲取率接近100%，會計職稱證書、理財規劃師證等職業資格證書的獲取率接近20%。
（五）積極開展并參與各類技能競賽
多年來，學院高度重視各類技能競賽對培養學生創新實踐能力的積極作用，學院每年組織的“會計技能大賽”“、沙盤模擬經營大賽”和“創業設計大賽”等比賽，為學生創新意識和創新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發了學生對專業技能的學習熱情。此外，學院還鼓勵學生參與國家級和省級的各項技能競賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學生多次榮獲“用友杯”全國大學生企業沙盤模擬大賽遼寧賽區團體第一名和全國總決賽二、三等獎。
（六）改革畢業論文形式
我院自2012年開始對會計學專業本科畢業論文進行試點改革，將原有的畢業論文環節調整為學位課程綜合考試和實習單位專題調查報告及答辯兩個部分，2013年在會計開放實驗室建設完成的基礎上，將學位課程綜合考試調整為綜合輪崗開放實驗。學院對畢業論文的改革，主要目的是要改變近年來學生不深入企業調研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應付了事的普遍現象，要求學生在畢業實習過程中，深入了解實習單位的實際狀況，運用所學專業知識發現企業在生產經營、公司治理、投資策略、財務狀況、內部控制等某個方面存在的具體問題，通過撰寫實習單位專題調查報告的形式，針對實習中所發現的某一具體問題進行深入分析，進而提出改進建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實地掌握學生實習的實際狀況，辨別其專題調查報告中所寫內容的真偽，以便減少杜撰與抄襲等現象。我院對畢業論文形式所進行的改革探索，更符合應用型人才培養的需要，使學生在實際調研中真正運用所學知識去發現問題、分析問題、解決問題，進而使其綜合能力得以提高。
（七）完善實踐教學考核評價體系
